《蒼松怪石圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
《蒼松怪石圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析
《蒼松怪石圖題詩(shī)》是一首古體詩(shī)，句子長(zhǎng)短不一，灑脫不羈，對(duì)蒼松的高尚品格進(jìn)行了高度的贊美，同時(shí)借“蒼松與怪石”寫(xiě)出了自己不屈不撓、耿直廉潔的錚錚男兒的性格。本文詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地誦讀本詩(shī)并會(huì)背誦。
2、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，品味作者的個(gè)性化語(yǔ)言，字斟句酌地體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的感情。
3、感受作者借圖題詩(shī)表達(dá)他剛直不阿、不趨炎附勢(shì)的性格。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀并有感情地背誦本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意及作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：品味作者個(gè)性化的語(yǔ)言，理解重點(diǎn)詞句。
課前預(yù)習(xí)：
1、學(xué)課文，正確流利的朗讀課文。
2、了解作者及當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、出示掛圖：圖上畫(huà)了什么？板書(shū)：蒼松怪石
2、你對(duì)松樹(shù)有什么了解？
3、清朝詩(shī)畫(huà)家、“揚(yáng)州八怪”之一的李方膺為蒼松怪石圖題寫(xiě)了一首詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)。
（板書(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、你們對(duì)作者有哪些了解？
2、指名朗讀古詩(shī)。
3、糾正“矯”、“迥”“闕”的讀音。
4、分小組比賽讀，看哪組讀得更流利。
4、范讀
三、品讀古詩(shī)
1、默讀古詩(shī)，思考：課文寫(xiě)出了松樹(shù)怎樣的特點(diǎn)？你是從哪些句子看出來(lái)的？
2、教師點(diǎn)撥：
（1） 理解“君不見(jiàn)，歲之寒，何處求芳草。又不見(jiàn)，松之喬，青青復(fù)矯矯。”
a、看圖理解“喬、無(wú)等倫、矯 ”等詞語(yǔ)的意思
b、指名讀——評(píng)議——齊讀
c、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
（2）小組合作學(xué)習(xí)“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳。秀色無(wú)等倫。飽歷與冰霜，千年方未已。”
小組匯報(bào)——小組比賽讀————評(píng)議
（3）理解“擁護(hù)天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里。”
a、理解“天闕、迥”，說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。
3、（出示蒼松怪石圖）詩(shī)歌只寫(xiě)了“蒼松”，為什么叫“蒼松怪石圖”？表達(dá)了作者怎樣的感情？
（怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設(shè)置了一個(gè)極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼、怪”。作者借所畫(huà)的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧＃?/p>
4、背誦全詩(shī)
四、拓展延伸
請(qǐng)你練習(xí)寫(xiě)一首贊美松樹(shù)的小詩(shī)。
《蒼松怪石圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析
《蒼松怪石圖題詩(shī)》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第8單元的一篇課文。單元主題為《歲寒三友》。這是“揚(yáng)州八怪”之一，清代詩(shī)畫(huà)家李方膺的作品。全詩(shī)從松的外形入手，贊頌了蒼松的品格，表現(xiàn)了自己不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧Ｕ麄�(gè)作品詩(shī)畫(huà)相配，畫(huà)面中怪石聳立，為蒼松設(shè)置了極好的背景；蒼松挺勁，生機(jī)勃勃，帶給人無(wú)限的力量。
學(xué)生分析
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了大量的古詩(shī)，但詩(shī)配畫(huà)的欣賞還是在本單元初次接觸。學(xué)習(xí)中，估計(jì)學(xué)生憑借工具書(shū)和資料上的有關(guān)注釋?zhuān)俾?lián)系畫(huà)面能大致理解詩(shī)句的意思。但對(duì)于詩(shī)和畫(huà)通過(guò)其特殊形式表現(xiàn)出來(lái)的形趣、意趣、理趣、志趣等缺乏真切的感受，要引導(dǎo)他們深刻地去體驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
古詩(shī)教學(xué)中，我們不能僅停留于對(duì)詩(shī)意繁冗枯燥的解說(shuō)，把詩(shī)的言語(yǔ)肢解為有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的例證、情理的空洞說(shuō)教之類(lèi)的“教教材”行為，而應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以此詩(shī)為資源的“用教材教”。
教學(xué)目標(biāo)：1、借助工具書(shū)和資料再聯(lián)系畫(huà)面，理解全詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。2、反復(fù)誦讀詩(shī)歌、欣賞畫(huà)面，想象并體會(huì)本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。3、有感情地朗讀、背誦、默寫(xiě)詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、借助工具書(shū)和資料再聯(lián)系畫(huà)面，理解全詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。2、有感情地朗讀、背誦、默寫(xiě)詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)誦讀詩(shī)歌、欣賞畫(huà)面，想象并體會(huì)本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、賞圖對(duì)比，訓(xùn)練語(yǔ)言。
課件出示兩幅圖：一幅是文中“蒼松怪石圖”，另一幅是沒(méi)有怪石背景的松樹(shù)圖。請(qǐng)學(xué)生組織語(yǔ)言分別描述一下兩幅畫(huà)面。
二、反復(fù)朗讀，品味詩(shī)句。
師：揚(yáng)州八怪”之一，清代詩(shī)畫(huà)家李方膺是這樣描述其中一幅畫(huà)面的。（出示古詩(shī)全文）
1、學(xué)生讀詩(shī)，直至成誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)的語(yǔ)言。
師：畫(huà)面好獨(dú)特，背景好特殊。剛才同學(xué)們用自己的語(yǔ)言試著描述了畫(huà)面，作者用了66個(gè)字，形象、生動(dòng)地描述了出來(lái)，贏得了眾多人的喜愛(ài)與稱(chēng)贊。你們喜歡這幅圖和它的題詩(shī)嗎？為什么？
學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)照談對(duì)畫(huà)面和詩(shī)句的喜愛(ài)之處，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。
“君不見(jiàn)，歲之寒，何處求芳草。又不見(jiàn)，松之喬，青青復(fù)矯矯”寫(xiě)出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。
“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳。秀色無(wú)等倫。飽歷與冰霜，千年方未已”這一層寫(xiě)出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對(duì)其品格高度贊美。而“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真”是隱語(yǔ)，隱含作者的褒揚(yáng)之意。
最后一層“擁護(hù)天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩(shī)更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境，尤其最后一句，“春風(fēng)碧云”帶給讀者無(wú)限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過(guò)去，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”之意。
三、了解背景，體會(huì)情感。
這樣有特點(diǎn)的一幅畫(huà)和題詩(shī)，作者是在什么背景下創(chuàng)作的呢？
請(qǐng)學(xué)生交流課下收集的有關(guān)資料：李方膺，字晴江，又號(hào)秋池、衣白山主人。為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時(shí)，“有惠政，人德之。”去后寓南京借園，常往來(lái)?yè)P(yáng)州賣(mài)畫(huà)。善畫(huà)松、竹、菊、梅、雜花及魚(yú)蟲(chóng)，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫(huà)之梅以瘦硬見(jiàn)稱(chēng)。
四、欣賞畫(huà)面，感悟“蒼”、“怪”。
1、整體欣賞畫(huà)面。
2、圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點(diǎn)，它們之間是什么相互關(guān)系，各有什么寓意？
怪石：聳立（不屈不撓）象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；
蒼松：挺勁（飽經(jīng)風(fēng)霜）象征詩(shī)人剛正不阿的氣概。
二者關(guān)系：怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設(shè)置了一個(gè)極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼”、“怪”。
3、小組內(nèi)交流探究：作者的創(chuàng)作意圖是什么？借所畫(huà)的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧?/p>
五、拓展閱讀，開(kāi)闊視野。
請(qǐng)學(xué)生交流課下搜集的有關(guān)松的詩(shī)句，繪畫(huà)作品。
六、總結(jié)學(xué)法，背默全詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 怪石聳立 不屈不撓錚錚鐵骨
蒼松怪石
蒼松挺勁 飽經(jīng)風(fēng)霜 剛正不阿
課后反思
1、本課感覺(jué)最成功之處是入課時(shí)，我利用多媒體形象直觀地展示出兩幅松樹(shù)圖，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略出文中畫(huà)面的獨(dú)特，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生根據(jù)畫(huà)面組織、表達(dá)語(yǔ)言的能力，一舉雙得。
2、“在所有的言語(yǔ)中，詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石；在所有的情感表達(dá)中，詩(shī)是情感的軸。”在教學(xué)本課時(shí)我著眼于詩(shī)的語(yǔ)言，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)畫(huà)通過(guò)其特殊形式表現(xiàn)出來(lái)的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去體驗(yàn)、感受，產(chǎn)生賞心悅目的情感體驗(yàn)效應(yīng)。通過(guò)對(duì)比、拓展等多種形式，使學(xué)生對(duì)詩(shī)畫(huà)的意境有所領(lǐng)悟。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)古詩(shī)、理解全詩(shī)的意思時(shí)，我利用各種資源，讓已經(jīng)明白詩(shī)意的多位同學(xué)向大家介紹自己學(xué)懂的情況，從學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言表述中提煉出明白詩(shī)意的方法——釋、留、補(bǔ)、調(diào)。這中間，給學(xué)生充分的尊重和自主學(xué)習(xí)的空間。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)展開(kāi)想象的翅膀，大膽展示他們的創(chuàng)造潛能。
古詩(shī)畢竟不同于一般作品，它在字詞的使用上十分講究，力求完美。我在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí)不忘教師關(guān)鍵處的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。我在學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)提醒學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字，品味玩索、深挖細(xì)摳。本詩(shī)在譴詞方面有一種對(duì)稱(chēng)的美，“蒼松”對(duì)“怪石”，“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。”我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情存在于詩(shī)的言語(yǔ)形式中，改變了言語(yǔ)形式，詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情也就隨之改變甚至完全消失了。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生述說(shuō)為什么喜歡某句詩(shī)的同時(shí)，潛移默化地滲透給他們?cè)娒赖谋磉_(dá)方式。
點(diǎn)評(píng)
1、教學(xué)立足于工具性，借教材資源很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練，抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字，品味玩索、深挖細(xì)摳，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古人用詞形象、準(zhǔn)確的同時(shí)體驗(yàn)和感悟了作品的詩(shī)情畫(huà)意。
2、學(xué)習(xí)過(guò)程中注重學(xué)生自主體驗(yàn)、探究，為其展開(kāi)想象、發(fā)展思維能力提供了很大的空間。
《蒼松怪石圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析
《蒼松怪石圖題詩(shī)》是第八單元“歲寒三友”中贊松的一首圖題詩(shī)，為清朝著名詩(shī)畫(huà)家“揚(yáng)州八怪”之一的李方膺所作。此詩(shī)句子長(zhǎng)短不一，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、豪邁，內(nèi)容雋永深刻，灑脫不羈。詩(shī)人借畫(huà)中蒼勁挺拔、飽經(jīng)風(fēng)霜的松樹(shù)和聳立在懸崖峭壁上的怪石這兩個(gè)意象，表現(xiàn)了自己不屈不撓、耿直廉潔的錚錚男兒的性格。因?yàn)楸驹?shī)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，是圖題詩(shī)的典范之作，語(yǔ)言平白易懂，讀起來(lái)瑯瑯上口，所以我在教學(xué)中，先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生收集一些關(guān)于松樹(shù)的國(guó)畫(huà)作品，并請(qǐng)班上學(xué)畫(huà)的同學(xué)也畫(huà)一些松、竹、梅的國(guó)畫(huà)張貼在教室里，將賞詩(shī)與觀畫(huà)有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生以一名書(shū)畫(huà)鑒賞家的身份走入書(shū)畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察怪石的樣子和蒼松挺勁的姿態(tài)，在仔細(xì)觀賞和反復(fù)誦讀中品味詩(shī)歌的意旨，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的詩(shī)情畫(huà)意，感悟詩(shī)人不屈不撓、不阿諛?lè)畛小⒐⒅绷疂嵉男愿瘢鞔_松樹(shù)象征著不畏艱難、險(xiǎn)阻的精神。另外，在學(xué)習(xí)中適當(dāng)拓展了一些古今詩(shī)人贊美松樹(shù)的詩(shī)句，加深對(duì)松樹(shù)精神的感悟，體會(huì)詩(shī)人借物抒懷、借物言志的寫(xiě)作方法。
學(xué)生分析：
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)已具有以下能力：
1、積累了大量古詩(shī)，并掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。能夠通過(guò)誦讀對(duì)古詩(shī)的含義有所感悟，能夠借助圖畫(huà)理解詩(shī)人所要表達(dá)的詩(shī)情畫(huà)意，但對(duì)詩(shī)句中的一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解還有困難，需要在教師的引導(dǎo)下字斟句酌體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情。
2、搜集資料的能力。學(xué)生能在課前根據(jù)要求，通過(guò)查閱書(shū)本、上網(wǎng)等手段查找到詩(shī)畫(huà)家李方膺及該詩(shī)的相關(guān)資料，以及古今詩(shī)人贊美松樹(shù)的詩(shī)句，并進(jìn)行整理，為理解詩(shī)歌起了鋪墊作用。
3、具有一定的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生已學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)時(shí)做批注，提出疑難問(wèn)題，在課上通過(guò)生生合作、師生合作共同解決疑問(wèn)，并已掌握通過(guò)讀文，品文釋疑的方法。
教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)并背誦。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的感情。了解詩(shī)人借蒼松和怪石兩個(gè)意象表現(xiàn)了詩(shī)人不屈不撓、不阿諛?lè)畛小⒐⒅绷疂嵉男愿瘛?/p>
3.入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧?/p>
教具準(zhǔn)備：1、教師自制課件。
2、學(xué)生收集古今詩(shī)人贊松的詩(shī)句及關(guān)于松、竹、梅的圖畫(huà)作品或圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
在寒冷的冬天，萬(wàn)物凋零，唯有松、竹、梅傲立于風(fēng)雪之中。而松是風(fēng)骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅(jiān)韌，是勇士。千百年來(lái)，人們一直在歌唱松，贊美松，風(fēng)雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。正如陳毅所寫(xiě)的《青松》：大雪壓青松，青松挺且直，要知松高潔，待到雪化時(shí)。（課件出示，學(xué)生齊讀）今天，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一同走進(jìn)書(shū)畫(huà)的歷史長(zhǎng)廊，去欣賞清朝詩(shī)畫(huà)家李方膺的作品《蒼松怪石圖題詩(shī)》。（板書(shū)課題，全班齊讀）
二、交流資料。
1、學(xué)生交流詩(shī)畫(huà)家李方膺的資料。
2、教師根據(jù)情況做適當(dāng)補(bǔ)充。
李方膺（1695～1755）中國(guó)清代畫(huà)家。字虬仲，號(hào)晴江，別號(hào)秋池等。通州（今江蘇南通）人。出身官宦之家，曾任樂(lè)安縣令、蘭山縣令、潛山縣令、代理滁州知州等職，因遭誣告被罷官，以賣(mài)畫(huà)為生。與李鱓、金農(nóng)、鄭燮等往來(lái)，工詩(shī)文書(shū)畫(huà)，擅梅、蘭、竹、菊、松、魚(yú)等，注重師法傳統(tǒng)和師法造化，能自成一格，其畫(huà)筆法蒼勁老厚，剪裁簡(jiǎn)潔，不拘形似，活潑生動(dòng)。被列為揚(yáng)州八怪之一。有《風(fēng)竹圖》、《游魚(yú)圖》、《墨梅圖》等傳世。著《梅花樓詩(shī)鈔》。
三、初讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
1、（課件出示蒼松怪石圖）教師范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
3、指名朗讀，糾正字音。（特別強(qiáng)調(diào)“闕、迥”的讀音）
4、全班齊讀古詩(shī)。
5、仔細(xì)欣賞圖畫(huà)，這是怎樣的松樹(shù)和石頭？請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)描述，再請(qǐng)學(xué)國(guó)畫(huà)的同學(xué)結(jié)合水墨畫(huà)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
四、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
畫(huà)家李方膺寥寥幾筆就把松樹(shù)的挺拔、蒼勁、歷經(jīng)風(fēng)霜而傲然凜立的氣概表現(xiàn)得淋漓盡致，那么在詩(shī)中他又是如何贊美松樹(shù)的？
1、學(xué)習(xí)第一層。（即：君不見(jiàn)，歲之寒，何處求芳草。又不見(jiàn)，松之喬，青青復(fù)矯矯。）
（1）自讀詩(shī)歌前兩句，你讀懂了什么？
（2）學(xué)生交流。（引導(dǎo)學(xué)生知道這兩句寫(xiě)出了松樹(shù)在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。）
（3）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二層。（即：天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。飽歷冰與霜，千年方未已。）
（1）詩(shī)人僅僅是因?yàn)樗蓸?shù)為大地增添了些許綠色而贊美它嗎？請(qǐng)默讀3、4、5句，你又讀懂了什么？
（2）同桌討論后全班交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真”的理解。這幾句寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)松樹(shù)品格的高度贊美，贊美松樹(shù)不畏嚴(yán)寒、傲然挺立的精神。）
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。讀出松樹(shù)的頑強(qiáng)精神。
3、學(xué)習(xí)第三層。（即：擁護(hù)天闕高且堅(jiān)，迥干春風(fēng)碧云里。）
（1）自讀最后一句，你從這句中還知道松樹(shù)的什么特點(diǎn)？
（2）學(xué)生交流。（重點(diǎn)理解“天闕”、“高且堅(jiān)”、“迥”的意思。）
（3）再讀一讀“迥干春風(fēng)碧云里”，你想到了什么？
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、讓我們看著這幅畫(huà)，走進(jìn)畫(huà)中，仰望著不畏高山雪冷，扎根在石縫中的蒼松，我們不由得發(fā)出嘖嘖贊嘆：“君不見(jiàn)，歲之寒，何處求芳草。”（教師引讀，學(xué)生接讀詩(shī)歌）
5、同學(xué)們，在1730年夏秋之際，李方膺擔(dān)任山東樂(lè)安知縣，樂(lè)安大水成災(zāi)，萬(wàn)家漂櫓，情勢(shì)緊迫。李方膺未得上司批準(zhǔn)，就開(kāi)倉(cāng)賑濟(jì)，下令動(dòng)用庫(kù)存皇糧1200石，以工代賑，募民筑堤，緩解了災(zāi)情。但后來(lái)因私開(kāi)官倉(cāng)被青州府彈劾。1735年他因反對(duì)新任總督王文俊的墾荒令，上書(shū)直陳弊端，觸怒上司，被罷官入獄。成為當(dāng)時(shí)震驚朝野的“蘭山冤案”。聽(tīng)了老師的介紹，請(qǐng)你們想一想，這傲然凜立于風(fēng)雪之中的松樹(shù)象征著什么？
6、讓我們帶著對(duì)李方膺這種不屈權(quán)貴、耿直廉潔的高尚品格的崇敬之情齊讀詩(shī)歌。
7、練習(xí)背誦。（自背、同桌互背、指名背誦）
8、千百年來(lái)，有多少文人墨客寫(xiě)下了許多優(yōu)美詩(shī)篇贊美松樹(shù)，以抒發(fā)自己的情懷。下面分小組交流搜集到的贊美松樹(shù)的詩(shī)句。
9、全班交流。（投影展示，指導(dǎo)朗讀）如：《贈(zèng)從弟》（三國(guó)）劉楨
亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性。
《詠寒松詩(shī)》（南朝）范云
修條拂層漢，密葉障天潯。凌風(fēng)知?jiǎng)殴?jié)，負(fù)雪見(jiàn)貞心。
10、欣賞古今畫(huà)家的松樹(shù)國(guó)畫(huà)作品。
總結(jié)：松樹(shù)以它那蒼翠的枝葉裝扮了這個(gè)冰雪世界，以它那不畏險(xiǎn)阻、飽經(jīng)風(fēng)霜的品格深深地吸引著人們，愿同學(xué)們都能像松樹(shù)一樣堅(jiān)韌不拔、不屈不撓，做生活中的強(qiáng)者。
五、拓展延伸。
1、課下自讀《黃山松》，體會(huì)黃山松的特點(diǎn)，及從黃山松身上感受到了什么？
2、請(qǐng)同學(xué)們自由組合，合作完成一幅松樹(shù)的國(guó)畫(huà)，并題上自己最喜歡的一首贊松詩(shī)，辦一期書(shū)畫(huà)展。
課后反思：1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感悟。古詩(shī)的教學(xué)，以感悟?yàn)橹兀缛藗兂Ｕf(shuō)的：“詩(shī)只可意會(huì)，不可言傳。”古來(lái)詩(shī)畫(huà)是一家，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，圖題詩(shī)更是如此。這是詩(shī)人追求的藝術(shù)境界，也是我們感悟的方向。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，目的在通過(guò)多種方式的誦讀使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，在教室里張貼了許多國(guó)畫(huà)作品，有名家之作，有學(xué)生作品。讓學(xué)生以一名書(shū)畫(huà)欣賞者的身份去觀畫(huà)、賞詩(shī)，把詩(shī)畫(huà)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)畫(huà)中，融入詩(shī)中，去體會(huì)古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學(xué)生合作完成書(shū)畫(huà)作品，既體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
2、知識(shí)的拓展激發(fā)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣。從開(kāi)課時(shí)老師導(dǎo)入的《青松》，到學(xué)生交流贊松詩(shī)句所提到的《贈(zèng)從弟》、《詠寒松詩(shī)》、《擬嵇中散詠松詩(shī)》等，學(xué)生這一節(jié)課就接觸了至少四、五篇贊美松樹(shù)的詩(shī)歌，既豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，又幫助學(xué)生加深理解松樹(shù)的品格。課外知識(shí)的適當(dāng)介入，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，課下去收集更多的詩(shī)篇背下來(lái)，使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。
《蒼松怪石圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
古詩(shī)的教學(xué)中，通過(guò)讀而讓學(xué)生有所感悟是非常重要的。正如人們常說(shuō)的：“詩(shī)只可意會(huì)，不可言傳。”古來(lái)詩(shī)畫(huà)是一家，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，圖題詩(shī)更是如此。這是詩(shī)人追求的藝術(shù)境界，也是我們感悟的方向。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，目的在通過(guò)多種方式的誦讀使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在教學(xué)《蒼松怪石圖題詩(shī)》這首句子長(zhǎng)短不一，灑脫不羈的古體詩(shī)時(shí)，我注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟。教學(xué)時(shí)，我利用我們六年級(jí)教室在多媒體的有利資源，通過(guò)媒體播放收集到的國(guó)畫(huà)作品，讓學(xué)生以一名書(shū)畫(huà)欣賞者的身份去觀畫(huà)、賞詩(shī)，把詩(shī)畫(huà)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)畫(huà)中，融入詩(shī)中，去體會(huì)古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。
課后讓學(xué)生小組合作，將課前布置收集到的國(guó)畫(huà)作品完成為書(shū)畫(huà)作品（第八單元綜合活動(dòng)內(nèi)容），既體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，取得了良好的教學(xué)效果。
《蒼松怪石圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
1、本單元主體：古代詩(shī)
2、學(xué)習(xí)的課文：歲寒三友
《墨竹圖題詩(shī)》鄭板橋
《蒼松怪石圖題詩(shī)》李方膺
《墨梅圖題詩(shī)》王冕
《墨竹圖題詩(shī)》鄭板橋
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛(ài)之情。
二、跟老師一起學(xué)
1、注意這些字的讀音：
衙（yá） 齋（zhāi） 燮（xiè） 號(hào)（háo）寒
放賑（zhèn） 救濟(jì)（jì） 遂（suì）
2、理解下面這些詞語(yǔ)的含義：
勞頓：勞累。
夜不能寐：晚上睡不著覺(jué)。寐：睡覺(jué)。
思緒：思想的頭緒；思路。
救濟(jì)：用金錢(qián)或物資幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人。
賑災(zāi)：救濟(jì)災(zāi)民。
巋然不動(dòng)：屹立著、不動(dòng)搖。巋然：高大獨(dú)立的樣子。
三、理解古詩(shī)大意：
1、作者簡(jiǎn)介：
介紹作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號(hào)板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請(qǐng)賑，忤大吏，遂乞病歸。”做官前后，以書(shū)畫(huà)營(yíng)生。擅畫(huà)蘭、竹、石、松、菊等，而畫(huà)竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風(fēng)格勁峭。
2、題目意思：墨竹：?jiǎn)斡媚?huà)的竹子。墨竹圖題詩(shī)就是單用墨畫(huà)竹子的圖畫(huà)上面的詩(shī)。
3、本詩(shī)含義：
我們這些小小的州縣官吏，衙門(mén)臥室外竹子的一枝一葉，都牽動(dòng)著我們的感情。而實(shí)際的含義是：我們雖然只是小小的州縣官吏，但老百姓的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著我們的感情。充分體現(xiàn)了鄭板橋?qū)Π傩占部嗟年P(guān)心。
感知詩(shī)意：這首詩(shī)以“竹”為依托之物運(yùn)用象征手法，表達(dá)了詩(shī)畫(huà)家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來(lái)襲，我自巋然不動(dòng)”的氣概。）
這首詩(shī)是鄭板橋在乾隆十一、二年間出任山東濰縣知縣時(shí)贈(zèng)給包括的。
第一句“衙齋臥聽(tīng)瀟瀟竹”，寫(xiě)的是作者在衙署書(shū)房里躺臥休息，這時(shí)聽(tīng)到窗外陣陣清風(fēng)吹動(dòng)著竹子，瀟瀟叢竹，聲音嗚咽，給人一種十分悲涼凄寒之感。
第二句“疑是民間疾苦聲”，是作者由凄寒的竹子聲音產(chǎn)生的聯(lián)想。作者由自然界的風(fēng)竹之聲而想到了老百姓的疾苦，好像是饑寒交迫中掙扎的老百姓的嗚咽之聲，充分體現(xiàn)了作者身在官衙心系百姓的情懷。
第三句“些小吾曹州縣吏”，既是寫(xiě)自己，又是寫(xiě)包括，可見(jiàn)為民解憂(yōu)的應(yīng)該是所有的“父母官”，這句詩(shī)拓寬了詩(shī)歌的內(nèi)涵。
第四句“一枝一葉總關(guān)情”，這句詩(shī)既照應(yīng)了風(fēng)竹畫(huà)和詩(shī)題，又寄予了深厚的情感，老百姓的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都與“父母官”們緊緊聯(lián)系在一起呀！鄭板橋的這首題畫(huà)詩(shī)，由風(fēng)吹竹搖之聲而聯(lián)想到百姓生活疾苦，寄予了作者對(duì)老百姓命運(yùn)的深切的關(guān)注和同情，一個(gè)封建時(shí)代的官吏，對(duì)勞動(dòng)人民有如此深厚的感情，確實(shí)是十分可貴的。
4、1句與2句之間的關(guān)系：
第1句是實(shí)寫(xiě)，作者聽(tīng)到了竹子瀟瀟作響。第2句是虛寫(xiě)，是作者自己的聯(lián)想。第1句的實(shí)是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。有這樣的聲音才有了作者這樣的聯(lián)想。這樣的聲音可能誰(shuí)都能聽(tīng)見(jiàn)，可是也只有那些關(guān)心百姓疾苦的人才會(huì)有這樣的聯(lián)想。這是又一次對(duì)中心的強(qiáng)化。
5、我們?nèi)绾卫斫狻耙恢σ蝗~總關(guān)情”一句？
明確：似是寫(xiě)竹，實(shí)則寫(xiě)人。寫(xiě)詩(shī)人對(duì)百姓的仁愛(ài)之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個(gè)錚錚鐵骨的文人寫(xiě)得極入情理，表現(xiàn)了他的高標(biāo)挺立、特立獨(dú)行、充滿(mǎn)愛(ài)民之氣節(jié)。
6、回顧反思：竹象征了“有氣節(jié)”，象征詩(shī)人“我自巋然不動(dòng)”的氣概。
四、閱讀鏈接：
揚(yáng)州八怪：包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鯇、汪士慎八位畫(huà)家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫(huà)家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫(huà)作品為數(shù)之多，流傳之廣，無(wú)可計(jì)量。 “揚(yáng)州八怪”生前即聲名遠(yuǎn)播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫(huà)，后授職。乾隆八年，弘歷見(jiàn)到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時(shí)，封鄭燮為“書(shū)畫(huà)史”。
“揚(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫(huà)家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫(huà)上題云：“板橋先生為中國(guó)近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書(shū)畫(huà)亦奇。觀其詩(shī)文及書(shū)畫(huà)，不但想見(jiàn)高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者。“揚(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫(huà)家所傳承。
《蒼松怪石圖題詩(shī)》李方膺
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
二、跟老師一起學(xué)：
1、注意這些字的讀音：
矯（jiǎo） 闕（què） 迥（jiǒng） 膺（yīng） 阿諛（ ē yú） 錚（zhēng）
2、理解下面這些詞語(yǔ)的含義：
①阿諛?lè)畛校河蟿e人的意思，說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)（含貶義）。
②耿直：（性格）正直；直爽。
③錚錚鐵骨：有骨氣、有氣節(jié)。錚錚，形容金屬撞擊所發(fā)出的聲音。
三、理解詩(shī)文意義：
1、作者簡(jiǎn)介：李方膺，字晴江，又號(hào)秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時(shí)，“有惠政，人德之。”去后寓南京借園，常往來(lái)?yè)P(yáng)州賣(mài)畫(huà)。善畫(huà)松、竹、菊、梅、雜花及魚(yú)蟲(chóng)，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫(huà)之梅以瘦硬見(jiàn)稱(chēng)。
2、古詩(shī)的意思：
“君不見(jiàn)，歲之寒，何處求芳草。又不見(jiàn)，松之喬，青青復(fù)矯矯”寫(xiě)出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。
“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳。秀色無(wú)等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”這一層寫(xiě)出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對(duì)其品格高度贊美。而“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真”是隱語(yǔ)，隱含作者的褒揚(yáng)之意。
最后一層“擁護(hù)天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩(shī)更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境，尤其最后一句，“春風(fēng)碧云”帶給讀者無(wú)限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過(guò)去，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”之意。）
3、賞畫(huà)：
圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點(diǎn)，相互關(guān)系，各有什么寓意？
怪石：聳立（不屈不撓）象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；
蒼松：挺勁（飽經(jīng)風(fēng)霜）象征詩(shī)人剛正不阿的氣概。映襯更顯其“蒼、怪”。）
4、探究學(xué)習(xí)：作者的創(chuàng)作意圖是什么？
借所畫(huà)的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧?/p>
《墨梅圖題詩(shī)》王冕
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
跟我一起學(xué)
一、注意這些字的讀音：
冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥協(xié)（tuǒ xié）卓（zhuó）爾不群
花蕊（ruǐ）厭惡（wù）
二、理解下面這些詞語(yǔ)的含義：
妥協(xié)：屈服、低頭。
卓爾不群：形容超出尋常、與眾不同。
洗硯池：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的傳說(shuō)。這里化用這個(gè)典故。
三、理解詩(shī)文意思：
這是一首題畫(huà)詩(shī)，墨梅就是水墨畫(huà)的梅花。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
開(kāi)頭兩句“吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕”直接描寫(xiě)墨梅。畫(huà)中小池邊的梅樹(shù)，花朵盛開(kāi)，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的。“洗硯池”，化用王羲之“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的典故。詩(shī)人與晉代書(shū)法家王羲之同姓，故說(shuō)“吾家”。
三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫(huà)成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩(shī)人的自我寫(xiě)照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長(zhǎng)明燈下苦讀，終于學(xué)得滿(mǎn)腹經(jīng)綸，而且能詩(shī)善畫(huà)，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫(huà)易米為生。“不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩(shī)人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。
這首詩(shī)題為“墨梅”，意在述志。詩(shī)人將畫(huà)格、詩(shī)格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。
四、根據(jù)王冕筆下梅花的特點(diǎn)我們來(lái)思考下面三個(gè)問(wèn)題：
（1）王冕作詩(shī)的原因：王冕青年時(shí)代曾一度熱衷于功名，但參加科舉屢試不中，于是他焚毀文章，永絕仕途，浪跡江湖，過(guò)起了隱居的生活。詩(shī)人為了表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧?/p>
（2）王冕作詩(shī)的目的：畫(huà)上題詩(shī)：“吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕；不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。”詩(shī)畫(huà)相配，表露出畫(huà)家淡泊名利，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。
（3）圖中梅花的特點(diǎn)。“畫(huà)梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。王冕筆下的梅花就是他個(gè)人精神世界的體現(xiàn)。王冕的《墨梅圖》傳世不只一幅。課本選用的這幅《墨梅圖》畫(huà)的是橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn)，顯得格外清新秀麗。
補(bǔ)充資料：
寫(xiě)竹的詩(shī)句：
《竹石》（鄭燮） 咬定青山不放松，立根原在破巖中；千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
《山居秋暝》（王維）：空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
《官舍竹》（宋·王禹）誰(shuí)種蕭蕭數(shù)百竿，伴吟偏稱(chēng)作閑官。不隨夭艷爭(zhēng)春色，獨(dú)守孤貞待歲寒。聲拂琴床生雅趣，影侵棋局助清歡。明年縱便量移去，猶得今冬雪里看。
《元祐五年十二月十二日同景文義伯圣途次元伯固蒙仲游七寶寺題竹上》（蘇軾）
結(jié)根豈殊眾，修柯獨(dú)出林。孤高不可恃，歲晚霜風(fēng)侵。
寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。（蘇軾）
寫(xiě)梅花的詩(shī)句：
《山園小梅》（宋•林逋）眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。 幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。
《早梅》（張謂） 一樹(shù)寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷(xiāo)。
《卜算子· 詠梅》（毛澤東）風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
《卜算子 ·詠梅》（陸游）驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
【模擬試題】（答題時(shí)間：15分鐘）
1. 下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）。
a. 《墨竹圖題詩(shī)》是首七言絕句，作者是清朝詩(shī)詞書(shū)畫(huà)家，“揚(yáng)州八怪之一”。
b. 《墨梅圖題詩(shī)》的作者是元朝的詩(shī)人、畫(huà)家、書(shū)法家、王冕，作者托物言志，表現(xiàn)詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。
c. 《蒼松怪石圖題詩(shī)》的作者李方膺，通過(guò)畫(huà)中的怪石聳立，蒼松挺勁，象征畫(huà)家本人的錚錚鐵骨。
d. 《墨梅圖題詩(shī)》一詩(shī)中作者突出了墨梅濃濃的色彩，濃郁的香氣。
2. 背誦優(yōu)秀的古詩(shī)文可豐富語(yǔ)言提高語(yǔ)文素養(yǎng)。請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線(xiàn)上填入相應(yīng)的語(yǔ)句。
①不要人夸顏色好，__________________。
②《墨梅圖題詩(shī)》中回答為什么不用彩筆繪梅的詩(shī)句是__________________，__________________。
③《墨梅圖題詩(shī)》中哪句詩(shī)交代了梅花的生長(zhǎng)位置：__________________，__________________。
3. 優(yōu)秀的古詩(shī)文可豐富語(yǔ)言提高語(yǔ)文素養(yǎng)。請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線(xiàn)上填入相應(yīng)的語(yǔ)句。
①《墨竹圖題詩(shī)》中作者由聽(tīng)到冷雨敲窗、風(fēng)吹疏竹之聲而產(chǎn)生的聯(lián)想的詩(shī)句是__________________，__________________。
②《墨竹圖題詩(shī)》中哪一句更能說(shuō)明作者對(duì)民情的體察入微_________，_________。
4. 填空：
（1）《蒼松怪石圖題詩(shī)》中描寫(xiě)松樹(shù)飽經(jīng)風(fēng)雨，而生機(jī)勃勃的句子是__________________，__________________。
（2）天地本無(wú)心，__________________。
（3）擁護(hù)天闕高且堅(jiān)，__________________。
【試題答案】
1. 下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（d）。
a. 《墨竹圖題詩(shī)》是首七言絕句，作者是清朝詩(shī)詞書(shū)畫(huà)家，“揚(yáng)州八怪之一”。
b. 《墨梅圖題詩(shī)》的作者是元朝的詩(shī)人、畫(huà)家、書(shū)法家、王冕，作者托物言志，表現(xiàn)詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。
c. 《蒼松怪石圖題詩(shī)》的作者李方膺，通過(guò)畫(huà)中的怪石聳立，蒼松挺勁，象征畫(huà)家本人的錚錚鐵骨。
d. 《墨梅圖題詩(shī)》一詩(shī)中作者突出了墨梅濃濃的色彩，濃郁的香氣。
2. 背誦優(yōu)秀的古詩(shī)文可豐富語(yǔ)言提高語(yǔ)文素養(yǎng)。請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線(xiàn)上填入相應(yīng)的語(yǔ)句。
①不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
②《墨梅圖題詩(shī)》中回答為什么不用彩筆繪梅的詩(shī)句是不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
③《墨梅圖題詩(shī)》中哪句詩(shī)交代了梅花的生長(zhǎng)位置：吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
3. 優(yōu)秀的古詩(shī)文可豐富語(yǔ)言提高語(yǔ)文素養(yǎng)。請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線(xiàn)上填入相應(yīng)的語(yǔ)句。
①《墨竹圖題詩(shī)》中作者由聽(tīng)到冷雨敲窗、風(fēng)吹疏竹之聲而產(chǎn)生的聯(lián)想的詩(shī)句是衙齋臥聽(tīng)瀟瀟竹，疑是民間疾苦聲。
②《墨竹圖題詩(shī)》中哪一句更能說(shuō)明作者對(duì)民情的體察入微些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。
4. 填空：
（1）《蒼松怪石圖題詩(shī)》中描寫(xiě)松樹(shù)飽經(jīng)風(fēng)雨，而生機(jī)勃勃的句子是飽歷冰與霜，千年方未已。
（2）天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真。
（3）擁護(hù)天闕高且堅(jiān)，迥于春風(fēng)碧云里。
《蒼松怪石圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《蒼松怪石圖題詩(shī)》全詩(shī)從松的外形入手，贊頌了蒼松的品格，表現(xiàn)了自己不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧Ｏ旅婢褪切【幗o大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《蒼松怪石圖題詩(shī)》教案范本，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《蒼松怪石圖題詩(shī)》教案范本一
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
2.能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3. 德育目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧?/p>
4. 創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)方法：研體式
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
松是風(fēng)骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅(jiān)韌，是勇士。千百年來(lái)，人們一直在歌唱松，贊美松，風(fēng)雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《蒼松怪石圖題詩(shī)》。
二、自主學(xué)習(xí)：
1.簡(jiǎn)介作者：李方膺，字晴江，又號(hào)秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時(shí)，“有惠政，人德之。”去后寓南京借園，常往來(lái)?yè)P(yáng)州賣(mài)畫(huà)。善畫(huà)松、竹、菊、梅、雜花及魚(yú)蟲(chóng)，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫(huà)之梅以瘦硬見(jiàn)稱(chēng)。
2.讀標(biāo)準(zhǔn)音：矯(jiǎo)闕(què)迥(jiǒng)膺(yīng)阿諛(ē yú)錚(zhēng)
3.解詞：
①阿諛?lè)畛校河蟿e人的意思，說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)(含貶義)。
②耿直：(性格)正直;直爽。
③錚錚：形容金屬撞擊所發(fā)出的響亮聲音。
4.朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦。
三、合作學(xué)習(xí)：
1.品詩(shī)：引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，大膽質(zhì)疑，解決疑難。找自己最喜愛(ài)的詩(shī)句，說(shuō)明理由。
(明確：“君不見(jiàn)，歲之寒，何處求芳草。又不見(jiàn)，松之喬，青青復(fù)矯矯”寫(xiě)出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳。秀色無(wú)等倫。飽歷與冰霜，千年方未已”這一層寫(xiě)出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對(duì)其品格高度贊美。而“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真”是隱語(yǔ)，隱含作者的褒揚(yáng)之意。最后一層“擁護(hù)天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩(shī)更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境，尤其最后一句，“春風(fēng)碧云”帶給讀者無(wú)限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過(guò)去，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”之意。)
2.賞畫(huà)：
(1)整體欣賞畫(huà)面。
(明確：一枝梅花橫貫畫(huà)面，構(gòu)圖新奇;花朵只用淡墨輕染“淡墨痕”，僅花蕊加墨重點(diǎn)，清新俏麗;長(zhǎng)長(zhǎng)的枝干舒展挺秀。)
(2)圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點(diǎn)，相互關(guān)系，各有什么寓意?
怪石：聳立(不屈不撓)象征詩(shī)人的錚錚鐵骨;
蒼松：挺勁(飽經(jīng)風(fēng)霜)象征詩(shī)人剛正不阿的氣概。
(二者關(guān)系：怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設(shè)置了一個(gè)極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼、怪”。)
四、探究學(xué)習(xí)：作者的創(chuàng)作意圖是什么?
(明確：借所畫(huà)的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧?
五、拓展訓(xùn)練：
組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)松的詩(shī)句，繪畫(huà)作品。
六、回顧反思：
請(qǐng)學(xué)生談本課的收獲
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《蒼松怪石圖題詩(shī)》教案范本二
學(xué)生分析
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了大量的古詩(shī)，但詩(shī)配畫(huà)的欣賞還是在本單元初次接觸。學(xué)習(xí)中，估計(jì)學(xué)生憑借工具書(shū)和資料上的有關(guān)注釋?zhuān)俾?lián)系畫(huà)面能大致理解詩(shī)句的意思。但對(duì)于詩(shī)和畫(huà)通過(guò)其特殊形式表現(xiàn)出來(lái)的形趣、意趣、理趣、志趣等缺乏真切的感受，要引導(dǎo)他們深刻地去體驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
古詩(shī)教學(xué)中，我們不能僅停留于對(duì)詩(shī)意繁冗枯燥的解說(shuō)，把詩(shī)的言語(yǔ)肢解為有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的例證、情理的空洞說(shuō)教之類(lèi)的“教教材”行為，而應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以此詩(shī)為資源的“用教材教”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助工具書(shū)和資料再聯(lián)系畫(huà)面，理解全詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。
2、反復(fù)誦讀詩(shī)歌、欣賞畫(huà)面，想象并體會(huì)本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
3、有感情地朗讀、背誦、默寫(xiě)詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助工具書(shū)和資料再聯(lián)系畫(huà)面，理解全詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。
2、有感情地朗讀、背誦、默寫(xiě)詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)誦讀詩(shī)歌、欣賞畫(huà)面，想象并體會(huì)本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、賞圖對(duì)比，訓(xùn)練語(yǔ)言。
課件出示兩幅圖：一幅是文中“蒼松怪石圖”，另一幅是沒(méi)有怪石背景的松樹(shù)圖。請(qǐng)學(xué)生組織語(yǔ)言分別描述一下兩幅畫(huà)面。
二、反復(fù)朗讀，品味詩(shī)句。
師：揚(yáng)州八怪”之一，清代詩(shī)畫(huà)家李方膺是這樣描述其中一幅畫(huà)面的。(出示古詩(shī)全文)
1、學(xué)生讀詩(shī)，直至成誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)的語(yǔ)言。
師：畫(huà)面好獨(dú)特，背景好特殊。剛才同學(xué)們用自己的語(yǔ)言試著描述了畫(huà)面，作者用了66個(gè)字，形象、生動(dòng)地描述了出來(lái)，贏得了眾多人的喜愛(ài)與稱(chēng)贊。你們喜歡這幅圖和它的題詩(shī)嗎?為什么?
學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)照談對(duì)畫(huà)面和詩(shī)句的喜愛(ài)之處，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。
“君不見(jiàn)，歲之寒，何處求芳草。又不見(jiàn)，松之喬，青青復(fù)矯矯”寫(xiě)出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。
“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳。秀色無(wú)等倫。飽歷與冰霜，千年方未已”這一層寫(xiě)出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對(duì)其品格高度贊美。而“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真”是隱語(yǔ)，隱含作者的褒揚(yáng)之意。
最后一層“擁護(hù)天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩(shī)更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境，尤其最后一句，“春風(fēng)碧云”帶給讀者無(wú)限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過(guò)去，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”之意。
三、了解背景，體會(huì)情感。
這樣有特點(diǎn)的一幅畫(huà)和題詩(shī)，作者是在什么背景下創(chuàng)作的呢?
請(qǐng)學(xué)生交流課下收集的有關(guān)資料：李方膺，字晴江，又號(hào)秋池、衣白山主人。為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時(shí)，“有惠政，人德之。”去后寓南京借園，常往來(lái)?yè)P(yáng)州賣(mài)畫(huà)。善畫(huà)松、竹、菊、梅、雜花及魚(yú)蟲(chóng)，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫(huà)之梅以瘦硬見(jiàn)稱(chēng)。
四、欣賞畫(huà)面，感悟“蒼”、“怪”。
1、整體欣賞畫(huà)面。
2、圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點(diǎn)，它們之間是什么相互關(guān)系，各有什么寓意?
怪石：聳立(不屈不撓)象征詩(shī)人的錚錚鐵骨;
蒼松：挺勁(飽經(jīng)風(fēng)霜)象征詩(shī)人剛正不阿的氣概。
二者關(guān)系：怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設(shè)置了一個(gè)極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼”、“怪”。
3、小組內(nèi)交流探究：作者的創(chuàng)作意圖是什么?借所畫(huà)的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧?/p>
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《蒼松怪石圖題詩(shī)》作者簡(jiǎn)介
李方膺(1697-1756)，中國(guó)清代詩(shī)畫(huà)家。字虬仲，號(hào)晴江，江蘇南通州(今南通市)人。別署有木田、木子、抑園、仙李、成村、覺(jué)道人、嘯尊者、木頭老子、翰墨蒼頭、江左陋儒、淮南布衣、借園主人等等。是清中期的“揚(yáng)州八怪”之一。曾為官，不畏權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂崳瑑尚淝屣L(fēng)。
李方膺擅梅、蘭、竹、菊、松、雜花、蟲(chóng)魚(yú)等，注重師法傳統(tǒng)和師法造化，能自成一格，其畫(huà)筆法蒼勁老厚，剪裁簡(jiǎn)潔，不拘形似，活潑生動(dòng)，有《風(fēng)竹圖》、《游魚(yú)圖》、《墨梅圖》等。
李方膺出身官宦之家，曾任樂(lè)安縣令、蘭山縣令、潛山縣令、代理滁州知州等職，因遭誣告被罷官，去官后寓揚(yáng)州借圓，自號(hào)借圓主人，以賣(mài)畫(huà)為生。作品縱橫豪放、墨氣淋漓，粗頭亂服，不拘繩墨，意在青藤、白陽(yáng)、竹憨之間。畫(huà)梅以瘦硬見(jiàn)稱(chēng)，老干新枝 ，欹側(cè)蟠曲。用間印有“梅花手段”，的題畫(huà)梅詩(shī)有“不逢摧折不離奇”之句。還喜歡畫(huà)狂風(fēng)中的松竹。工書(shū)。能詩(shī)，后人輯有《梅花樓詩(shī)草》，僅二十六首，多數(shù)散見(jiàn)于畫(huà)上。
《蒼松怪石圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
孫哲勇
教學(xué)目標(biāo) ：
1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
2.能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3. 德育目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧?/p>
4. 創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)方法：研體式
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課：松是風(fēng)骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅(jiān)韌，是勇士。千百年來(lái)，人們一直在歌唱松，贊美松，風(fēng)雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《蒼松怪石圖題詩(shī)》。
二、自主學(xué)習(xí)：
1.簡(jiǎn)介作者：李方膺，字晴江，又號(hào)秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時(shí)，“有惠政，人德之。”去后寓南京借園，常往來(lái)?yè)P(yáng)州賣(mài)畫(huà)。善畫(huà)松、竹、菊、梅、雜花及魚(yú)蟲(chóng)，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫(huà)之梅以瘦硬見(jiàn)稱(chēng)。
2.讀標(biāo)準(zhǔn)音：矯（jiǎo） 闕（què） 迥（jiǒng） 膺（yīng） 阿諛（ ē yú） 錚（zhēng）
3.解詞：
①阿諛?lè)畛校河蟿e人的意思，說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)（含貶義）。
②耿直：（性格）正直；直爽。
③錚錚：形容金屬撞擊所發(fā)出的響亮聲音。
4.朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦。
三、合作學(xué)習(xí)：
1.品詩(shī)：引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，大膽質(zhì)疑，解決疑難。找自己最喜愛(ài)的詩(shī)句，說(shuō)明理由。
（明確：“君不見(jiàn)，歲之寒，何處求芳草。又不見(jiàn)，松之喬，青青復(fù)矯矯”寫(xiě)出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳。秀色無(wú)等倫。飽歷與冰霜，千年方未已”這一層寫(xiě)出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對(duì)其品格高度贊美。而“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真”是隱語(yǔ)，隱含作者的褒揚(yáng)之意。最后一層“擁護(hù)天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩(shī)更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境，尤其最后一句，“春風(fēng)碧云”帶給讀者無(wú)限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過(guò)去，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”之意。）
2.賞畫(huà)：
（1）整體欣賞畫(huà)面。
（明確：一枝梅花橫貫畫(huà)面，構(gòu)圖新奇；花朵只用淡墨輕染“淡墨痕”，僅花蕊加墨重點(diǎn)，清新俏麗；長(zhǎng)長(zhǎng)的枝干舒展挺秀。）
（2）圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點(diǎn)，相互關(guān)系，各有什么寓意？
怪石：聳立（不屈不撓）象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；
蒼松：挺勁（飽經(jīng)風(fēng)霜）象征詩(shī)人剛正不阿的氣概。
（二者關(guān)系：怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設(shè)置了一個(gè)極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼、怪”。）
四、探究學(xué)習(xí)：作者的創(chuàng)作意圖是什么？
（明確：借所畫(huà)的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧＃?/p>
五、拓展訓(xùn)練：
組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)松的詩(shī)句，繪畫(huà)作品。
六、回顧反思：
請(qǐng)學(xué)生談本課的收獲
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
怪石聳立 不屈不撓 錚錚鐵骨
畫(huà)家的品格
蒼松挺勁 飽經(jīng)風(fēng)霜 剛正不阿
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《蒼松怪石圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《蒼松怪石圖題詩(shī)》教學(xué)反思
古詩(shī)的教學(xué)中，通過(guò)讀而讓學(xué)生有所感悟是非常重要的。正如人們常說(shuō)的：“詩(shī)只可意會(huì)，不可言傳。”古來(lái)詩(shī)畫(huà)是一家，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，圖題詩(shī)更是如此。這是詩(shī)人追求的藝術(shù)境界，也是我們感悟的方向。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，目的在通過(guò)多種方式的誦讀使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在教學(xué)《蒼松怪石圖題詩(shī)》這首句子長(zhǎng)短不一，灑脫不羈的古體詩(shī)時(shí)，我注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟。教學(xué)時(shí)，我利用我們六年級(jí)教室在多媒體的有利資源，通過(guò)媒體播放收集到的國(guó)畫(huà)作品，讓學(xué)生以一名書(shū)畫(huà)欣賞者的身份去觀畫(huà)、賞詩(shī)，把詩(shī)畫(huà)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)畫(huà)中，融入詩(shī)中，去體會(huì)古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學(xué)生小組合作，將課前布置收集到的國(guó)畫(huà)作品完成為書(shū)畫(huà)作品（第八單元綜合活動(dòng)內(nèi)容），既體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，取得了良好的教學(xué)效果。
《蒼松怪石圖題詩(shī)》教學(xué)反思
1、本課感覺(jué)最成功之處是入課時(shí)，我利用多媒體形象直觀地展示出兩幅松樹(shù)圖，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略出文中畫(huà)面的獨(dú)特，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生根據(jù)畫(huà)面組織、表達(dá)語(yǔ)言的能力，一舉雙得。
2、“在所有的言語(yǔ)中，詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石；在所有的情感表達(dá)中，詩(shī)是情感的軸。”在教學(xué)本課時(shí)我著眼于詩(shī)的語(yǔ)言，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)畫(huà)通過(guò)其特殊形式表現(xiàn)出來(lái)的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去體驗(yàn)、感受，產(chǎn)生賞心悅目的情感體驗(yàn)效應(yīng)。通過(guò)對(duì)比、拓展等多種形式，使學(xué)生對(duì)詩(shī)畫(huà)的意境有所領(lǐng)悟。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)古詩(shī)、理解全詩(shī)的意思時(shí)，我利用各種資源，讓已經(jīng)明白詩(shī)意的多位同學(xué)向大家介紹自己學(xué)懂的情況，從學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言表述中提煉出明白詩(shī)意的方法——釋、留、補(bǔ)、調(diào)。這中間，給學(xué)生充分的尊重和自主學(xué)習(xí)的空間。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)展開(kāi)想象的翅膀，大膽展示他們的創(chuàng)造潛能。
古詩(shī)畢竟不同于一般作品，它在字詞的使用上十分講究，力求完美。我在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí)不忘教師關(guān)鍵處的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。我在學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)提醒學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字，品味玩索、深挖細(xì)摳。本詩(shī)在譴詞方面有一種對(duì)稱(chēng)的美，“蒼松”對(duì)“怪石”，“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。”我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情存在于詩(shī)的言語(yǔ)形式中，改變了言語(yǔ)形式，詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情也就隨之改變甚至完全消失了。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生述說(shuō)為什么喜歡某句詩(shī)的同時(shí)，潛移默化地滲透給他們?cè)娒赖谋磉_(dá)方式。
我設(shè)計(jì)的《蒼松怪石圖題詩(shī)》有感
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感悟。古詩(shī)的教學(xué)，以感悟?yàn)橹兀缛藗兂Ｕf(shuō)的：“詩(shī)只可意會(huì)，不可言傳。”古來(lái)詩(shī)畫(huà)是一家，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，圖題詩(shī)更是如此。這是詩(shī)人追求的藝術(shù)境界，也是我們感悟的方向。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，目的在通過(guò)多種方式的誦讀使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，在教室里張貼了許多國(guó)畫(huà)作品，有名家之作，有學(xué)生作品。讓學(xué)生以一名書(shū)畫(huà)欣賞者的身份去觀畫(huà)、賞詩(shī)，把詩(shī)畫(huà)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)畫(huà)中，融入詩(shī)中，去體會(huì)古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學(xué)生合作完成書(shū)畫(huà)作品，既體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
2、知識(shí)的拓展激發(fā)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣。從開(kāi)課時(shí)老師導(dǎo)入的《青松》，到學(xué)生交流贊松詩(shī)句所提到的《贈(zèng)從弟》、《詠寒松詩(shī)》、《擬嵇中散詠松詩(shī)》等，學(xué)生這一節(jié)課就接觸了至少四、五篇贊美松樹(shù)的詩(shī)歌，既豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，又幫助學(xué)生加深理解松樹(shù)的品格。課外知識(shí)的適當(dāng)介入，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，課下去收集更多的詩(shī)篇背下來(lái)，使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。
《蒼松怪石圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
1、本課感覺(jué)最成功之處是入課時(shí)，我利用多媒體形象直觀地展示出兩幅松樹(shù)圖，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略出文中畫(huà)面的獨(dú)特，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生根據(jù)畫(huà)面組織、表達(dá)語(yǔ)言的能力，一舉雙得。
2、“在所有的言語(yǔ)中，詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石；在所有的情感表達(dá)中，詩(shī)是情感的軸。”在教學(xué)本課時(shí)我著眼于詩(shī)的語(yǔ)言，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)畫(huà)通過(guò)其特殊形式表現(xiàn)出來(lái)的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去體驗(yàn)、感受，產(chǎn)生賞心悅目的情感體驗(yàn)效應(yīng)。通過(guò)對(duì)比、拓展等多種形式，使學(xué)生對(duì)詩(shī)畫(huà)的意境有所領(lǐng)悟。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)古詩(shī)、理解全詩(shī)的`意思時(shí)，我利用各種資源，讓已經(jīng)明白詩(shī)意的多位同學(xué)向大家介紹自己學(xué)懂的情況，從學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言表述中提煉出明白詩(shī)意的方法——釋、留、補(bǔ)、調(diào)。這中間，給學(xué)生充分的尊重和自主學(xué)習(xí)的空間。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)展開(kāi)想象的翅膀，大膽展示他們的創(chuàng)造潛能。
古詩(shī)畢竟不同于一般作品，它在字詞的使用上十分講究，力求完美。我在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí)不忘教師關(guān)鍵處的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。我在學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)提醒學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字，品味玩索、深挖細(xì)摳。本詩(shī)在譴詞方面有一種對(duì)稱(chēng)的美，“蒼松”對(duì)“怪石”，“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。”我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情存在于詩(shī)的言語(yǔ)形式中，改變了言語(yǔ)形式，詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情也就隨之改變甚至完全消失了。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生述說(shuō)為什么喜歡某句詩(shī)的同時(shí)，潛移默化地滲透給他們?cè)娒赖谋磉_(dá)方式。
《蒼松怪石圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
這個(gè)單元，主題是“歲寒三友”，三篇主要課文的結(jié)構(gòu)差不多，都是前面一首詩(shī)，后面是賞析，還附有插圖。
第一篇《墨梅圖題詩(shī)》是實(shí)習(xí)生小葉上的，后面兩篇《墨竹圖題詩(shī)》和《蒼松怪石圖題詩(shī)》所用的方法與小葉的方法差不多，介紹作者之后，先把詩(shī)讀通讀順，理解詩(shī)意，再結(jié)合插圖讀懂詩(shī)畫(huà)欣賞，理解作者所以表達(dá)的思想感情，最后再回到詩(shī)歌，盡量讓孩子能在課堂上將詩(shī)歌背誦出來(lái)。
不過(guò)，今天上《蒼松怪石圖題詩(shī)》感覺(jué)并沒(méi)有前面的順。首先是這首詩(shī)的理解與前兩首相比，長(zhǎng)了不少，而且有一定的難度，前天布置的預(yù)習(xí)，估計(jì)許多孩子除了把生字寫(xiě)完，并沒(méi)有認(rèn)真去讀課文，所以今天當(dāng)我讓他們讀詩(shī)時(shí)，花了不少時(shí)間才把它讀通。而且今天發(fā)言的孩子也少了，這幫小鬼也不知是哪根筋搭到了，有時(shí)上課發(fā)言挺積極的，今天倒像是要睡著了，難道是之前的統(tǒng)考動(dòng)員把他們嚇到了？
對(duì)詩(shī)歌的質(zhì)疑倒是有不少孩子舉手了，幾乎把全詩(shī)的內(nèi)容都提了出來(lái)，好吧，一個(gè)個(gè)來(lái)解吧。與以往不同，過(guò)去上詩(shī)歌，雖然有孩子提問(wèn)，但這些問(wèn)題一般都有孩子知道答案，而今天，有些問(wèn)題就沒(méi)人知道，所以只好自己來(lái)了。看樣子，這樣的詩(shī)在書(shū)上還真應(yīng)該有些注釋?zhuān)唬行﹥?nèi)容不借助工具書(shū)或是老師講解，他們自己是無(wú)法理解的。
上完了，再把這三篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)總結(jié)了一下，特別讓孩子們自己總結(jié)“詩(shī)畫(huà)欣賞”這一部分，是按照先介紹作者，再介紹畫(huà)面內(nèi)容，最后總結(jié)詩(shī)畫(huà)所表達(dá)的思想感情這樣的順序來(lái)寫(xiě)作的。其中第二篇《墨竹圖題詩(shī)》還插入了作者鄭燮創(chuàng)作詩(shī)畫(huà)時(shí)的時(shí)代背景。總結(jié)這些是想讓孩子們知道，如果將來(lái)他們自己要向別人介紹這一類(lèi)作品時(shí)，也可以按照這樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)作了。反復(fù)講了兩遍，只是不知道，有多少孩子聽(tīng)進(jìn)去了。本想著布置孩子們?nèi)ゾ毦毠P的，可是卻并沒(méi)有準(zhǔn)備這方面的資料。明天布置他們周末寫(xiě)日記算了。
《蒼松怪石圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
孫哲勇
教學(xué)目標(biāo) ：
1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
2.能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3. 德育目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧?/p>
4. 創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)方法：研體式
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課：松是風(fēng)骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅(jiān)韌，是勇士。千百年來(lái)，人們一直在歌唱松，贊美松，風(fēng)雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《蒼松怪石圖題詩(shī)》。
二、自主學(xué)習(xí)：
1.簡(jiǎn)介作者：李方膺，字晴江，又號(hào)秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時(shí)，“有惠政，人德之。”去后寓南京借園，常往來(lái)?yè)P(yáng)州賣(mài)畫(huà)。善畫(huà)松、竹、菊、梅、雜花及魚(yú)蟲(chóng)，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫(huà)之梅以瘦硬見(jiàn)稱(chēng)。
2.讀標(biāo)準(zhǔn)音：矯（jiǎo） 闕（què） 迥（jiǒng） 膺（yīng） 阿諛（ ē yú） 錚（zhēng）
3.解詞：
①阿諛?lè)畛校河蟿e人的意思，說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)（含貶義）。
②耿直：（性格）正直；直爽。
③錚錚：形容金屬撞擊所發(fā)出的響亮聲音。
4.朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦。
三、合作學(xué)習(xí)：
1.品詩(shī)：引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，大膽質(zhì)疑，解決疑難。找自己最喜愛(ài)的詩(shī)句，說(shuō)明理由。
（明確：“君不見(jiàn)，歲之寒，何處求芳草。又不見(jiàn)，松之喬，青青復(fù)矯矯”寫(xiě)出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳。秀色無(wú)等倫。飽歷與冰霜，千年方未已”這一層寫(xiě)出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對(duì)其品格高度贊美。而“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真”是隱語(yǔ)，隱含作者的褒揚(yáng)之意。最后一層“擁護(hù)天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩(shī)更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境，尤其最后一句，“春風(fēng)碧云”帶給讀者無(wú)限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過(guò)去，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”之意。）
2.賞畫(huà)：
（1）整體欣賞畫(huà)面。
（明確：一枝梅花橫貫畫(huà)面，構(gòu)圖新奇；花朵只用淡墨輕染“淡墨痕”，僅花蕊加墨重點(diǎn)，清新俏麗；長(zhǎng)長(zhǎng)的枝干舒展挺秀。）
（2）圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點(diǎn)，相互關(guān)系，各有什么寓意？
怪石：聳立（不屈不撓）象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；
蒼松：挺勁（飽經(jīng)風(fēng)霜）象征詩(shī)人剛正不阿的氣概。
（二者關(guān)系：怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設(shè)置了一個(gè)極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼、怪”。）
四、探究學(xué)習(xí)：作者的創(chuàng)作意圖是什么？
（明確：借所畫(huà)的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧＃?/p>
五、拓展訓(xùn)練：
組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)松的詩(shī)句，繪畫(huà)作品。
六、回顧反思：
請(qǐng)學(xué)生談本課的收獲
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
怪石聳立 不屈不撓 錚錚鐵骨
畫(huà)家的品格
蒼松挺勁 飽經(jīng)風(fēng)霜 剛正不阿
[1]
《蒼松怪石圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
2.能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3. 德育目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧?/p>
4. 創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)方法：研體式
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
松是風(fēng)骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅(jiān)韌，是勇士。千百年來(lái)，人們一直在歌唱松，贊美松，風(fēng)雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《蒼松怪石圖題詩(shī)》。
二、自主學(xué)習(xí)：
1.簡(jiǎn)介作者：李方膺，字晴江，又號(hào)秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時(shí)，“有惠政，人德之。”去后寓南京借園，常往來(lái)?yè)P(yáng)州賣(mài)畫(huà)。善畫(huà)松、竹、菊、梅、雜花及魚(yú)蟲(chóng)，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫(huà)之梅以瘦硬見(jiàn)稱(chēng)。
2.讀標(biāo)準(zhǔn)音：矯（jiǎo）闕（què）迥（jiǒng）膺（yīng）阿諛（ē yú）錚（zhēng）
3.解詞：
①阿諛?lè)畛校河蟿e人的意思，說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)（含貶義）。
②耿直：（性格）正直；直爽。
③錚錚：形容金屬撞擊所發(fā)出的響亮聲音。
4.朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦。
三、合作學(xué)習(xí)：
1.品詩(shī)：引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，大膽質(zhì)疑，解決疑難。找自己最喜愛(ài)的詩(shī)句，說(shuō)明理由。
（明確：“君不見(jiàn)，歲之寒，何處求芳草。又不見(jiàn)，松之喬，青青復(fù)矯矯”寫(xiě)出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳。秀色無(wú)等倫。飽歷與冰霜，千年方未已”這一層寫(xiě)出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對(duì)其品格高度贊美。而“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真”是隱語(yǔ)，隱含作者的褒揚(yáng)之意。最后一層“擁護(hù)天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩(shī)更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境，尤其最后一句，“春風(fēng)碧云”帶給讀者無(wú)限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過(guò)去，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”之意。）
2.賞畫(huà)：
（1）整體欣賞畫(huà)面。
（明確：一枝梅花橫貫畫(huà)面，構(gòu)圖新奇；花朵只用淡墨輕染“淡墨痕”，僅花蕊加墨重點(diǎn)，清新俏麗；長(zhǎng)長(zhǎng)的枝干舒展挺秀。）
（2）圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點(diǎn)，相互關(guān)系，各有什么寓意？
怪石：聳立（不屈不撓）象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；
蒼松：挺勁（飽經(jīng)風(fēng)霜）象征詩(shī)人剛正不阿的氣概。
（二者關(guān)系：怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設(shè)置了一個(gè)極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼、怪”。）
四、探究學(xué)習(xí)：作者的創(chuàng)作意圖是什么？
（明確：借所畫(huà)的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧＃?/p>
五、拓展訓(xùn)練：
組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)松的詩(shī)句，繪畫(huà)作品。
六、回顧反思：
請(qǐng)學(xué)生談本課的收獲
篇二
學(xué)生分析
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了大量的古詩(shī)，但詩(shī)配畫(huà)的欣賞還是在本單元初次接觸。學(xué)習(xí)中，估計(jì)學(xué)生憑借工具書(shū)和資料上的有關(guān)注釋?zhuān)俾?lián)系畫(huà)面能大致理解詩(shī)句的意思。但對(duì)于詩(shī)和畫(huà)通過(guò)其特殊形式表現(xiàn)出來(lái)的形趣、意趣、理趣、志趣等缺乏真切的感受，要引導(dǎo)他們深刻地去體驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
古詩(shī)教學(xué)中，我們不能僅停留于對(duì)詩(shī)意繁冗枯燥的解說(shuō)，把詩(shī)的言語(yǔ)肢解為有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的例證、情理的空洞說(shuō)教之類(lèi)的“教教材”行為，而應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以此詩(shī)為資源的“用教材教”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助工具書(shū)和資料再聯(lián)系畫(huà)面，理解全詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。
2、反復(fù)誦讀詩(shī)歌、欣賞畫(huà)面，想象并體會(huì)本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
3、有感情地朗讀、背誦、默寫(xiě)詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助工具書(shū)和資料再聯(lián)系畫(huà)面，理解全詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。
2、有感情地朗讀、背誦、默寫(xiě)詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)誦讀詩(shī)歌、欣賞畫(huà)面，想象并體會(huì)本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、賞圖對(duì)比，訓(xùn)練語(yǔ)言。
課件出示兩幅圖：一幅是文中“蒼松怪石圖”，另一幅是沒(méi)有怪石背景的松樹(shù)圖。請(qǐng)學(xué)生組織語(yǔ)言分別描述一下兩幅畫(huà)面。
二、反復(fù)朗讀，品味詩(shī)句。
師：揚(yáng)州八怪”之一，清代詩(shī)畫(huà)家李方膺是這樣描述其中一幅畫(huà)面的。(出示古詩(shī)全文)
1、學(xué)生讀詩(shī)，直至成誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)的語(yǔ)言。
師：畫(huà)面好獨(dú)特，背景好特殊。剛才同學(xué)們用自己的語(yǔ)言試著描述了畫(huà)面，作者用了66個(gè)字，形象、生動(dòng)地描述了出來(lái)，贏得了眾多人的喜愛(ài)與稱(chēng)贊。你們喜歡這幅圖和它的題詩(shī)嗎?為什么?
學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)照談對(duì)畫(huà)面和詩(shī)句的喜愛(ài)之處，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。
“君不見(jiàn)，歲之寒，何處求芳草。又不見(jiàn)，松之喬，青青復(fù)矯矯”寫(xiě)出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。
“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳。秀色無(wú)等倫。飽歷與冰霜，千年方未已”這一層寫(xiě)出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對(duì)其品格高度贊美。而“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真”是隱語(yǔ)，隱含作者的褒揚(yáng)之意。
最后一層“擁護(hù)天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩(shī)更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境，尤其最后一句，“春風(fēng)碧云”帶給讀者無(wú)限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過(guò)去，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”之意。
三、了解背景，體會(huì)情感。
這樣有特點(diǎn)的一幅畫(huà)和題詩(shī)，作者是在什么背景下創(chuàng)作的呢?
請(qǐng)學(xué)生交流課下收集的有關(guān)資料：李方膺，字晴江，又號(hào)秋池、衣白山主人。為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時(shí)，“有惠政，人德之。”去后寓南京借園，常往來(lái)?yè)P(yáng)州賣(mài)畫(huà)。善畫(huà)松、竹、菊、梅、雜花及魚(yú)蟲(chóng)，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫(huà)之梅以瘦硬見(jiàn)稱(chēng)。
四、欣賞畫(huà)面，感悟“蒼”、“怪”。
1、整體欣賞畫(huà)面。
2、圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點(diǎn)，它們之間是什么相互關(guān)系，各有什么寓意?
怪石：聳立(不屈不撓)象征詩(shī)人的錚錚鐵骨;
蒼松：挺勁(飽經(jīng)風(fēng)霜)象征詩(shī)人剛正不阿的氣概。
二者關(guān)系：怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設(shè)置了一個(gè)極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼”、“怪”。
3、小組內(nèi)交流探究：作者的創(chuàng)作意圖是什么?借所畫(huà)的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧?/p>
作者簡(jiǎn)介
李方膺（1697-1756），中國(guó)清代詩(shī)畫(huà)家。字虬仲，號(hào)晴江，江蘇南通州（今南通市）人。別署有木田、木子、抑園、仙李、成村、覺(jué)道人、嘯尊者、木頭老子、翰墨蒼頭、江左陋儒、淮南布衣、借園主人等等。是清中期的“揚(yáng)州八怪”之一。曾為官，不畏權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂崳瑑尚淝屣L(fēng)。
李方膺擅梅、蘭、竹、菊、松、雜花、蟲(chóng)魚(yú)等，注重師法傳統(tǒng)和師法造化，能自成一格，其畫(huà)筆法蒼勁老厚，剪裁簡(jiǎn)潔，不拘形似，活潑生動(dòng)，有《風(fēng)竹圖》、《游魚(yú)圖》、《墨梅圖》等*。
李方膺出身官宦之家，曾任樂(lè)安縣令、蘭山縣令、潛山縣令、代理滁州知州等職，因遭誣告被罷官，去官后寓揚(yáng)州借圓，自號(hào)借圓主人，以賣(mài)畫(huà)為生。作品縱橫豪放、墨氣淋漓，粗頭亂服，不拘繩墨，意在青藤、白陽(yáng)、竹憨之間。畫(huà)梅以瘦硬見(jiàn)稱(chēng)，老干新枝 ，欹側(cè)蟠曲。用間印有“梅花手段”，的題畫(huà)梅詩(shī)有“不逢摧折不離奇”之句。還喜歡畫(huà)狂風(fēng)中的松竹。工書(shū)。能詩(shī)，后人輯有《梅花樓詩(shī)草》，僅二十六首，多數(shù)散見(jiàn)于畫(huà)上。