《成數》教學設計（精選4篇）
《成數》教學設計 篇1
設計意圖：現在課堂多出現低效或無效提問，為了提高課堂提問的有效性特設計本節課。
教學內容： 第9頁“成數”、做一做及練習二第4、5題。
教學目標：
知識與技能： 明確成數的含義。能熟練的把成數寫成分數、百分數。
正確解答有關成數的實際問題。
過程與方法: 通過成數的計算，進一步掌握解決百分數問題的方法。
情感態度與價值觀: 感受數學知識與生活的緊密聯系，激發學習興趣。
教學重點: 成數的理解
教學難點： 會解決生活中關于成數的實際問題。
教法與學法： 合作交流，引導探究
教學準備： 課件
教 學 過 程：
一、復習鋪墊
同學們：上節課我們了解到商場降價銷售時，經常用打折的形式進行銷售，下面我們一起來看一看這幾道題。（課件出示）
1、一件體恤衫原價80元，如果打八折出售是多少元？
�。ìF價=原價×折扣）
2、一種型號的手機，原價1000元，現價900元，打幾折出售？
（折扣=現價÷原價）
3、小明在某商場買了一件玩具，商場規定有優惠卡可以打六折，小明用優惠卡節約了8.4元，這件玩具原價多少錢？
�。ㄔ瓋r是單位“1”，求單位“1”用方程或除法。）
�。� 對應量÷對應分率=單位“1）
二、情景導入
1、（課件出示）學生觀察，并說一說你發現了哪些新的數學知識？（生：農業收成，經常用“成數”來表示。）同學們有留意到類似的新聞報道嗎？（學生匯報相關報導）
師：關于成數你想知道哪些知識?(a、什么叫成數？b、怎么解決成數問題？c、成數表示什么？d、成數與我們之前學的百分數有什么不同？…….)師：同學們有這么多有價值的問題都值得我們來研究。下面請大家翻開書的第9頁自學上面的內容。
導趣設問，激發學生的主動性。在教學中，可根據教材的內容有意識地提出一些相關的趣味性問題，創設生動愉快的情境，使學生感到新奇、刺激、有趣、迷戀，從而引起學生的注意，主動地去進行思考；這一環節設問激發了學生學習的的主動性。
二、新課講授
1、理解成數的含義。
成數：表示一個數是另一個數的十分之幾或百分之幾十,通稱“幾成”
�。�1）剛才大家都說了很多成數的發展變化情況，那么這些“成數”是什么意思呢？比如說，增產“二成”，你怎么理解？
�。▽W生討論并回答，教師隨機板書）
成數 分數 百分數
二成 十分之二 20%
(2) 九成= = = = = 八五成= = = = =
(3)填空：（先改成分數再改寫成百分數）
一成= ( ) = ( )%三成= ( ) = （ ）%四成五= ( ) =（ ）%八成五= ( ) =（ ）%
反之：90%改寫成成數就是 ( )；85%改寫成成數就是( ).
�。�4）填表：
今年我省糧食比去年增產二成。
(5)試說說以下成數表示什么？
今年進口汽車總量比去年減少二成。
今年北京出游人數比去年增加五成。
引導學生討論并回答。
2、解決實際問題。
�。�1）課件出示教材第9頁例2：
某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？
（2）引導學生分析題目，理解題意：
今年比去年節電二成五怎么理解？是以哪個量為單位“1”？
找出數量關系式。
先讓學生找出單位“1”，然后再找出數量關系式：
今年的用電量=去年的用電量×（1-25%）
今年的用電量=去年的用電量-今年比去年節電的.量
梯度設問，化難為。有些問題，由于難點較集中，教師就應當為學生設置思維的“階梯”，初問淺顯，學生正確回答后，再逐步加深，逐步一般化，抽象化，把教學的難點分化瓦解，逐漸達到預計的目的。
學生獨立根據關系式，列式解答。
全班交流。（在此環節設問：你還有不同的方法解答嗎？巧變設問，培養學生的創新性。一個問題往往有多角透視度，能從不同的角度去透視，可以開拓學生的思路，從而培養他們的思維能力和創新能力。）
方法一： 350×（1-25%） 方法二：350-350×25%
=350×75% =350-350×0.25
=350×0.75 =350-87.5
=262.5(萬千瓦時) =262.5（萬千瓦時）
三、練習鞏固（課件出示）
1、去年陳伯伯家收玉米18600千克，今年比去年多收一成五，今年收玉米多少千克？ 2、 某市20__年出境旅游人數為15000人次，20__年比上一年增長兩成。該市20__年出境旅游人數為多少人次？
3、某汽車公司二月份出口汽車1.3萬輛，比上月增長3成，一月份出口汽車多少萬輛？
四、達標測評 （學生做答題卡）
1.第9頁做一做.
2.上學期王玲的數學成績是75分，在老師的幫助和自己的不斷努力下，這學期她的數學成績提高了二成，她的成績提高了多少分？現在能得多少分?
五、課堂小結
同學們，通過今天的學習，你們有什么收獲呢？
此環節設問使學生比較全面、系統、牢固地掌握知識并且培養了能力。
六、布置作業
1、練習二第4、5題寫到作業本上。
2、預習第10頁上的內容。
七、板書設計
成數
成數表示一個數是另一個數的十分之幾，通稱“幾成”。
成數 分數 百分數
二成 十分之二 20%
《成數》教學設計 篇2
教學目標：
1.使學生理解成數和折扣的含義，以及成數與分數、百分數之間的關系；會解答有關成數的應用題。
2.提高學生分析、解答應用題的能力，發展學生思維的靈活性。
重點難點：
理解成數和折扣的含義；理解成數與分數、百分數的含義。
教學過程：
一、復習準備
1.把下列各數化成百分數。
2.李莊去年種小麥50公頃，今年種小麥60公頃。今年比去年多種小麥百分之幾？
3.小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了25％。去年收白菜多少噸？
師述：農業收成，有時用成數來表示。今天我們就來學習有關成數的應用題。
板書：百分數應用題
二、學習新課
1.電腦出示例題：商場里每臺電視機的進價是1800元，售價加兩成，每臺電視機的售價定為多少元？
2、成數的含義。
師述：什么是成數呢？在五年級我們學過“幾成”就是十分之幾，如“一成”就是十分之一，它相當于10％。
（1）口答
“三成”是十分之，改寫成百分數是。
“三成五”是十分之，改寫成百分數是。
�。�2）七成 二成五 五成相當于百分之多少？
3、售價加兩成是什么意思？求售價應先算出什么？
還可以怎樣算？學生交流解題思路。
4.出示例2。
例2曹莊鄉去年產棉花37.4萬千克。今年遭受蟲災，減產一成五，今年大約產棉花多少萬千克？
（1）學生讀題，理解題中的數學信息。
（2）減產一成五是什么意思？
�。�3）學生獨立解答，指名學生說解題思路。
師述：在列式計算時，我們可以直接把“成數”化成百分數，用百分數進行列式計算。
板書設計：
37.4×（1-15％）
=37.4×0.85 =31.79（噸）
答：今年產棉花31.79萬千克。
《成數》教學設計 篇3
教學目標：
1、結合具體事物，經歷認識“成數”，解答有關“成數”的實際問題的過程。。
2、對“成數”問題有好奇心，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。
教學重點：
理解“成數”的意義。
教學難點：
解決解答有關“成數”的實際問題。
教學過程：
一、復習
1、填空
�、偎恼凼鞘种� ），改寫成百分數是（ ）。
�、诹凼鞘种� ），改寫成百分數是（ ）。
�、燮呶逭凼鞘种� ），改寫成百分數是（ ）。
2、商店里花了56元錢買了一條牛仔褲，因為那兒的牛仔褲正在打七折銷售，這條牛仔褲原價多少元？
二、創設情境，導入新課
同學們有聽農民們說：“今年我家的稻谷比去年增產二成”，“我家的桂皮曬干后只有五成”等嗎？他們說的是什么意思呢？原來商業上與百分數有關的術語是“折扣”，而農業上與百分數有關的術語就是“成數”。滲透環保教育
三、探究體驗
�。ㄒ唬┏蓴当硎疽粋�數是另一個數的十分之幾，通稱“幾成”。例如一成就是十分之一，改寫成百分數就是10%。
1、讓學生嘗試把二成及三成五改寫成百分數。
2、讓學生說說除了農業上使用成數，還有哪些行業是使用了成數的知識。
3、練習：將下列成數改寫成百分數。
二成=（ ）%； 四成五=（ ）%； 七成二=（ ）%。
（二）教學例2
1、出示例題，某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少
萬千瓦時？
2、讓學生讀題，分析題意，今年比去年節電二成五怎么理解？是以哪個量為單位“1”？
3、學生嘗試獨立分析問題，解決問題，教師巡堂了解情況，指導個別學習有困難的學生。
4、理解“節電二成五”就是比去年節省了百分之二十五的意思。從而根據求一個數的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。
350×（1-25%）=262.5（萬千瓦時）
或者引導學生列出
350-350×25%=262.5（萬千瓦時）
四、鞏固練習
1、三成=（ ）%； 五成六=（ ）%； 八成三=（ ）%；
2、第9頁做一做
3、解決問題
（1）某鄉去年的水稻產量是1500噸，今年因為受到天氣災害的影響水稻產量只有去年的八成五，今年的水稻產量是多少噸？
（2）鼎湖山20xx年累計旅游人次是18萬人次，20xx年累計旅游人次比20xx年增加一成五，20xx年累計旅游人次是多少？（出外玩要做好垃圾分類）
�。�3）我校20xx年的在校生人數有820人，比20xx年在校生人數減少了二成，我校20xx年的在校生人數是多少？
�。�4）某鞋廠20xx年的年產量為30萬雙，20xx年年產量比20xx年增加了一成六，20xx年年產量又比20xx年增加一成，這個鞋廠20xx年的年產量是多少萬雙？
五、課堂總結
這節課你收獲了什么？
《成數》教學設計 篇4
教學內容：冀教版六年級上冊第70-71頁
教學目標：
1.使學生理解成數和折扣的含義，以及成數與分數、百分數之間的關系；會解答有關成數的應用題。
2.提高學生分析、解答應用題的能力，發展學生思維的靈活性。
教學重點和難點
理解成數和折扣的含義；理解成數與分數、百分數的含義。
教學過程設計
(一)復習準備
1.李莊去年種小麥50公頃，今年種小麥60公頃。今年比去年多種小麥百分之幾？
2.小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了25％。去年收白菜多少噸？
師述：農業收成，有時用成數來表示。今天我們就來學習有關成數的應用題。
板書：百分數應用題
(二)學習新課
1.電腦出示例題：商場里每臺電視機的進價是1800元，售價加兩成，每臺電視機的售價定為多少元？
2、成數的含義。
師述：什么是成數呢？在五年級我們學過“幾成”就是十分之幾，如“一成”就是十分之一，它相當于10％。
�。�1）口答：
“三成”是十分之( )，改寫成百分數是( )。
“三成五”是十分之( )，改寫成百分數是( )。
（2）七成 二成五 五成相當于百分之多少？
3、售價加兩成是什么意思？求售價應先算出什么？
還可以怎樣算?學生交流解題思路。
4.出示例2。
例2：曹莊鄉去年產棉花37.4萬千克。今年遭受蟲災，減產一成五，今年大約產棉花多少萬千克？
（1）學生讀題，理解題中的數學信息。
�。�2）減產一成五是什么意思？
�。�3）學生獨立解答，指名學生說解題思路。
師述：在列式計算時，我們可以直接把“成數”化成百分數，用百分數進行列式計算。
板書：
37.4×(1-15％)
=37.4×0.85
=31.79(噸)
答：今年產棉花31.79萬千克。
3.練習。
小麗家承包了一塊地，前年收小麥8000千克，去年比前年增產一成半。去年收小麥多少千克？
6.課堂小結。
今天我們學習了哪些知識？
師述：今天我們學習了有關“成數”的知識，知道了“成數”的含義，以及“成數”與分數和百分數之間的關系，并且學習了有關“成數”的一些實際的、簡單的應用題。
(三)鞏固反饋
1.填空：
�。�1）某縣今年棉花產量比去年增產三成。這句話的意思是( )是( )的30％。
�。�2）一塊麥地，改用新品種后，產量增加了四成五。這句話的意思是改用新品種后產量是( )的( )％。
2.把下面的百分數改寫成“成數”。
75％ 60％ 42％ 100％ 95％