《清澈的湖水》教案（精選16篇）
《清澈的湖水》教案 篇1
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會本課14個生字和要求學(xué)會的生字組成的詞語。認(rèn)識3個生字。
2、 有感情朗讀課文。
3、 了解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
三、 重、難點(diǎn)突破：
1、以自讀、引讀、范讀、齊讀、指名讀等方式練習(xí)閱讀重點(diǎn)語句。
2、通過多媒體演示
四、 教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
1、 師：上節(jié)課，我們練習(xí)了把課文讀通，把字音讀準(zhǔn)確，老師想檢查同學(xué)們學(xué)得怎么樣。分小組認(rèn)讀詞卡，教師抽查。
2、 師：讀了這篇課文以后，你最深的感受是什么？
生1：我覺得小潔是個愛護(hù)環(huán)境的好孩子
生2：我覺得小魚兒很可愛。
生3：我覺得課文寫的景色很美。
生4：我覺得那些山石很奇怪。
（二）師生對話
師：看來大家對這篇課文都有了初步的認(rèn)識，下面請同學(xué)們自讀課文，看哪些句子寫得景色很美，你很喜歡，你就把它畫下來，再讀給同桌聽一聽。
生：讀、畫、說。
（1） 生說到我喜歡‘看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢！’時
師：讀著這句話，你好像看到了什么？感受到了什么？
生：略
師：這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里，請同學(xué)們邊讀邊找出描寫山石的句子邊看圖，找一找，認(rèn)一認(rèn)。
生：到電腦前找、認(rèn)奇怪的山石。
師：請同學(xué)們看著大屏幕上這些奇形怪狀的山石，一起來讀一遍這句話。（出示放大山石圖并配有這句話。教師引讀。）這邊的山石像——那邊的山石像——半山腰的——
生：讀
師：這樣的山石能不討人喜歡嗎？來，讓我們帶著喜愛的心情來讀這句話吧！
聲：齊讀
（2） 學(xué)生說到句子“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”時：
師：這個句子的確很美，請看大屏幕，請同學(xué)再讀讀這兩句話，體會體會，哪句好？為什么？（出示兩個句子）
生：讀，比較分析
師：能帶著你們體會到的.美感讀一讀嗎？（指名讀，評價，再指名讀）
生：讀
師：讓我們走進(jìn)這美麗的畫面中去感受以下吧！（多媒體出示湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、山巒圖）。假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著風(fēng)從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳躍，同學(xué)們，此時你的感受怎樣？
生：談感受
師：小潔和我們的感受相同，她也覺得……
生：齊讀“既像在天上飛，又像在水里游“
師：多么迷人的風(fēng)景啊！老師忍不住想把這段話讀一讀，表達(dá)我對這美景的無限喜愛，可以嗎？（師讀第三段2、3句）你們也想讀讀嗎？（指名讀、評價、再指名讀）
生：讀
（3） 當(dāng)學(xué)生說到“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”時
師：你為什么喜歡這句話？
生：體會、評價
師：想讀的同學(xué)一起來讀
生：齊讀第四自然段2、3句話
師：同學(xué)們真了不起，讀書不僅眼到、口到，還做到了心到。這可的讀書的好方法。剛才我們一起欣賞了美麗的風(fēng)光。那有趣的山石和可愛的小魚吸引了我們，而那清澈的湖水更是讓我們陶醉。清澈的湖水在你心中是個什么樣兒？誰能試著畫下來？
生：3-5名合作完成板畫。
師：既然湖水是這樣清澈、美麗，誰愿意來讀1-4段前3句。
生：指4名同學(xué)讀（配插圖、音樂）
（三）讀議結(jié)合，深化主題
師：正當(dāng)我們欣賞著大自然的美景，突然，一個小男孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了。湖水滿是皺紋，美麗的景象不見了。同學(xué)們，湖水為什么滿是皺紋？
生：自由說
師：（板畫：生氣了的湖水）看著這滿是皺紋的湖水，小潔回過頭不滿的看了小男孩
一眼，她的心里只有不滿嗎？她更多的是企盼，她到底企盼什么？
生：小組討論，體會第四段4、5、6句話。
師：船靠岸了，小潔大步跨上岸，四處張望，她在張望什么？請同學(xué)們默讀第五段后回答。
（四）總結(jié)全文
師：課文學(xué)到這兒，你想說點(diǎn)什么？
生：可以對小潔說——，對小男孩說，也可以對自己說——。
師：（板畫：笑了的湖水）相信有了小潔，你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。
《清澈的湖水》教案 篇2
激趣導(dǎo)入
師:這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍(lán)天白云,青山綠樹,一切美不勝收,讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中.孩子們,這一灣清澈的湖水你喜歡嗎
生:喜歡.
師:今天,我們就一同來學(xué)習(xí)27課,《清澈的湖水》,帶著你的喜愛之情,讓我們齊讀課題吧!
二,初讀課文,認(rèn)讀生字
師:風(fēng)景美,文字更美,小朋友,想讀一讀課文嗎 這篇課文在113頁,打開課文請大家放聲讀一讀!哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍.
師:大家都讀得很認(rèn)真.在學(xué)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢
(學(xué)生匯報,師出示卡片)
師:看來大家都善于發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)方法.下面,就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí),大家共同解決困難.
師:大家都在積極學(xué)習(xí),下面老師來看看,哪個小組能把生字讀正確.(出示字卡,開火車檢查.)讀得可真棒!
三,美讀升華
師:小朋友們認(rèn)識了這么多的生字,想不想再來讀課文 這一次,把你最喜歡的,認(rèn)為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀,并告訴自己的小伙伴什么喜歡它.
(學(xué)生自由讀書,找句子,小組討論交流.)
師:(檢查交流情況).誰敢第一個把你最喜歡的句子讀給老師聽
生:我最喜歡這兩句:"湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天,白云,還有變幻的山巒.她覺得自己像在天上飛,又像在水里游.
師:你真勇敢!還有哪些小朋友也喜歡這兩句,我們一起站起來讀好不好 (學(xué)自由生站起來讀.)
師:誰是班里朗讀最棒的,請你讀一讀.
師:還有誰認(rèn)為比他讀得更好,站起來讀.(學(xué)生踴躍站起來讀.)
師:你讀得真好,完全有資格當(dāng)導(dǎo)游員了,小游客們,你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎
生:我想問問他,什么是"山巒"
小導(dǎo)游:"山巒"就是"山峰"的意思.
生:謝謝你,小導(dǎo)游!
師:剛才這位同學(xué)能抓住不懂的詞語提問.真不錯!還有別的同學(xué)有問題嗎
生:請問,什么是"變幻的山巒"
師:(播放課件)小導(dǎo)游,請你仔細(xì)地看看畫面,根據(jù)畫面解答這個問題.
小導(dǎo)游:"變幻的山巒"指的是水面上的山隨著水波在動.
師:還有同學(xué)想說說不同的看法,請說吧.師引導(dǎo)生觀察畫面后,各抒己見,引起爭論.
師小結(jié)學(xué)生理解的情況并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑.
生:我想問問老師,為什么說湖水像一面鏡子
師:你真會提問題,能抓住不明白的句子來提問.(播放課件)請看這幅圖,誰來幫老師回答他的問題
生:因為水面很平靜,映出了藍(lán)天,白云.
生:還因為湖水很清澈,把藍(lán)天,白云的倒影映在水面上.所以就像一面鏡子一樣.
師:說得很好!老師也想提一個問題:為什么說小潔"覺得像在天上飛,又像在水里游 "
生:因為藍(lán)天,白云倒映在水里,所以小潔有這種感覺.
生:因為小潔坐在船上,船在水面行駛,清澈的湖水里有小魚在游,小潔覺得自己和它們一樣在水里游.
生(舉手,迫不及待):我還有補(bǔ)充!因為水面倒映著藍(lán)天,白云,看見這微微搖晃的"天空",小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣.
師:謝謝大家為我解答.看見這迷人的湖水,你想怎么夸夸它
生:這里的湖水真清啊!
生:這里的水真美啊!
師:這么美的湖水,讓我們一起來用自己的話夸夸它吧!引導(dǎo)學(xué)生美讀.(學(xué)生紛紛說出不同的贊美之詞.)
師(過渡):我們的小船劃呀劃,你們又看見什么美景了 誰能把你喜歡的句子讀給大家聽
生:我喜歡第二自然段的:"看,那邊的山石像一只正要起跳的 青蛙,……好像正在賽跑呢."這一句.出示這句子,說說喜歡它的理由.
生:因為這一句說出了山石的各種形狀,有的像老鷹,有的像龜兔,有的像青蛙,真奇怪.
師:你真懂欣賞!(板書:山奇)還有誰也喜歡這一句 (一位學(xué)生讀.)還有比他讀得更好的嗎 (指名有感情地讀.)
師:你讀得真棒!讀出了驚奇的語氣.愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀,還能配上動作讀嗎 (學(xué)生一起站起來邊感情朗讀邊做動作.)
生:老師,我有問題,什么叫做"展翅欲飛"
生:我知道,就是伸開翅膀飛呀飛.
師:哦 那石頭飛呀飛
生:不會,展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來.像根雕的老鷹一樣.讓學(xué)生一起做"展翅欲飛"動作,體會詞義.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話.
生:那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水.
師:你的想象力真豐富!你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎
生:看,那邊的山石有的像一個小孩在踢球,有的像一只威武的獅子,還有的像一只小羊在山上吃草.
生(紛紛起立):我還想說!
師:還有那么多的同學(xué)想說,就把你們想說的話說給你的同桌聽吧!(學(xué)生練說)
師小結(jié)過渡:這秀麗的水倒映著奇異的山,這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水,連河里的小魚都想跳出來欣賞呢!(播放課件:小魚躍出水面的畫面).看誰最快找到書中描寫小魚的句子,一起讀一讀.(學(xué)生找出句子齊讀.)
師:小魚為什么要給我們表演
生:因為它想看看我們.
生:因為它想和我們交朋友
生:因為小魚也被湖周圍的景色吸引住了,也忍不住跳出水面來欣
師:看見這么可愛的小魚,王老師忍不住也想讀一讀,如果我讀得好,請你們給一些掌聲鼓勵一下.(師范讀,生鼓掌
師:謝謝大家的鼓勵,你們想讀一讀嗎 (學(xué)生模仿老師感情朗讀.)
師:我們在剛才的游覽過程中,不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還和可愛的小魚交上了朋友.哎!我們的好朋友小潔呢 她在做什么 找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀,看哪組找得最快!(學(xué)生用筆畫出有關(guān)句子,老師檢查畫句子的情況.)
師:請大家在小組里再把這些句子讀一讀,說說你讀懂了什么 還有什么不明白的 (小組交流討論).
生:我讀懂了小潔知道保護(hù)環(huán)境,不亂丟面包紙.她知道應(yīng)該把面包紙扔進(jìn)果皮箱里.
師:你是怎么知道的
生:我從最后一段里"船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去."知道的.
師:你真能干,會從句子中找答案!還有誰想說一說
生:我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的,可是后來她又沒有丟.
師:為什么
生:因為她剛想丟,卻被湖里美麗的景象吸引住了.湖水清澈,水面倒映著藍(lán)天,白云,還有小魚在游,如果丟了的話,湖水就不美了.
師:你真會讀書!
生:我還讀懂了有一個小孩把香蕉皮扔進(jìn)水里.小潔非常生氣.我是從"突然,一個小孩……"(學(xué)生讀這三句話.)讀懂的.學(xué)生自由讀這三句話.
思考:如果你是小魚,會怎么想 如果你是湖水,又會怎么說
生:我會想,這個小孩真壞,剛才我還給你表演呢,現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我
生:我會說"請你別亂丟垃圾,不然我就會變得不美的."
生:我要是湖水,我還會說:"請你別亂扔香蕉皮,你看,我都起皺紋了,美景也被你破壞了,小魚也嚇跑了,你忍心嗎
生:我從這里還讀懂了,小潔對這個小孩不滿,因為她回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水.
生:老師,我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水
師:誰能解決這個問題
生:因為剛才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了,小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈,美麗.
生:現(xiàn)在我明白了,小潔企盼湖水能回到原來的樣子.
師:如果你是小潔,會怎樣勸這位男孩 找到你的好朋友,練習(xí)表演.(學(xué)生下位找朋友表演,指名個別上臺表演.)
師:如果我是這個小孩,一定接受你們的意見!我替他謝謝你們!
師:今天,我們和小潔一家在游玩時,感受到了山美,水美,人——(更美)!(板書:人美)
四,總結(jié)延伸
師:這節(jié)課,你有什么收獲
生:我不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護(hù)環(huán)境.
師:課后,我們開展 "彎彎腰,拾起一片紙"活動,咱們用自己的實(shí)際行動來保護(hù)我們的家園好嗎
《清澈的湖水》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課的12個生字新詞。
2、能抓住課文重點(diǎn)字句，展開想象，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。體會自然美與行為美的和諧，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和想象能力的發(fā)展。
3、有感情朗讀課文，懂得熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)字、句，理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程
一、師生互動，創(chuàng)設(shè)情境
1、談話：同學(xué)們，你們知道老師為什么帶你們來這個漂亮的教室？那是因為再老師眼里你們最聰明，最有禮貌，你們愿意把自己的才能展示給各位老師看呢？那先和老師們打個招呼吧！（全體起立，向后面聽課老師問好。）
2、大家這么有禮貌，老師要獎勵同學(xué)們，猜猜會是什么？
播放準(zhǔn)備的碟片《讓我們蕩起雙槳》，學(xué)生欣賞。
3、學(xué)生談感受，師相機(jī)引出課題。（板書：清澈的湖水）
二、初讀感知，認(rèn)識字詞。
談話：小朋友們，鈴聲響了，讓我們蕩起雙槳，走進(jìn)——（師指課題，生讀）清澈的湖水
1、清澈的湖水會給我們展示一幅怎樣的畫面，你一定想讀一讀吧！在讀的時候，你給自己提出怎樣的要求呢？遇到不認(rèn)識的字該怎么辦？（交流識字方法，明確讀時要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）
剛才，同學(xué)門讀課文時，課文里一些生字寶寶爭著想見你們這些新朋友呢，大家趕快和他們打個招呼吧！
2、檢查生字新詞。（自由讀、指名讀、開火車賽讀。）
出示字詞： 兩側(cè) 卷起 欣賞 石龜 鏡子 映出
變幻 表演 香蕉皮 跨步 攥 扔
對本課的生字，同學(xué)們學(xué)的非常好，如果把這些生字寶寶放回課文，你們有信心讀好嗎？
3、生自由讀課文。
剛才，生字寶寶中有兩個特殊的字，它們有一個共同的特征，你們誰發(fā)現(xiàn)了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）對，現(xiàn)在，大家和老師一起把這兩個字寫出來？（師生共同板書“攥”、“仍”）
4、課文中誰“攥”著什么？誰又“扔”了什么？請大家再讀課文，并能圍繞“攥”和“扔”說說課文主要內(nèi)容。（指名說）
（小潔和爸爸、媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進(jìn)湖水里，卻被湖里面美麗的景色吸引住了，小潔就把面包紙緊緊地攥在手里。可這時，有一個小孩把香蕉皮仍向小魚，湖水的美景就不見了。）
三、研讀入理
談話：你真能干，把課文內(nèi)容講得這么清楚，這么完整。大家聽明白了嗎？為什么小潔要緊緊地攥著面包紙？
1、湖里的景色到底有多美？請小朋友們細(xì)心地讀讀課文，互相討論討論，用橫線把寫美景的句子劃出來。
2、學(xué)生匯報。
（師相機(jī)出示重點(diǎn)句子：湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變換的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）
3、學(xué)生自由讀。想一想，你能從鏡子里看到了什么？
4、學(xué)生匯報。（藍(lán)天、白云、變幻的山巒）
5、學(xué)生再讀，想象除了看到這么多靜的東西，還看到哪些動的事物？
6、學(xué)生匯報。（花、草、游人的倒影、魚……）
相機(jī)出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游。”
7、出示“山清水秀”的錄象，師動情地解說：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒，山石、樹木、花草都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構(gòu)成一幅多么優(yōu)美的畫面呀！來，讓我們想像著這些優(yōu)美的畫面，再美美地把這兩段話讀一讀。
8、出示重點(diǎn)句子，生齊讀。
“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游。”
“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
9、可是，另一個動作——“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請大家讀第四自然段，看看那個小孩扔走了什么？（生匯報：扔走了小魚的快樂；美麗的景色；游人的好心情等。）那么，小潔又攥住了什么？（湖水的美景；小魚的快樂；游人的好心情等。）
師小結(jié)：是呀，同樣是兩個簡單的動作，卻帶來不同的結(jié)果。一個“攥”留住了美景，一個“扔”破壞了美景。
11、齊讀最后一段，想想小潔上岸后會找什么呢？
生匯報：小潔看到垃圾箱，把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
小潔找那個扔香蕉皮的小孩，教育他愛護(hù)環(huán)境。
……
師小結(jié)：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每個人都象你們所想象的那樣，在我們的生活里就有——清澈的湖水！
四、總結(jié)擴(kuò)展
1.學(xué)了課文，你對“攥”和“扔”有什么新發(fā)現(xiàn)？（板書：留住美景 破壞美景）
是呀，一個“攥”，一個“扔‘，同樣是兩個手上的動作，這一收一放，美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn)。今天，小潔用一張小小的面包紙給我們上了十分難忘的一課，她美好的行為，純潔的心靈再我們內(nèi)心留下了深深的印象。如果我們每個人都能像小潔這樣保護(hù)環(huán)境，熱愛自然，相信我們不僅會留住清澈的湖水，還會留住（畫面出示）美麗的草坪，綠色的森林。
2.課外實(shí)踐：想想，用什么辦法可以幫助喚起每個人的環(huán)保意識？
板書設(shè)計
清澈的湖水
攥 扔
留住美景 破壞美景
《清澈的湖水》教學(xué)反思
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環(huán)保”這一專題。 本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護(hù)環(huán)境的事，告訴我們保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。因為這課文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)保”啟迪，在情感上受到感染和啟迪，所以我選這一課。
針對本課特點(diǎn)，我以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點(diǎn)。因此，再教學(xué)中，我力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本，引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)字、句，擇讀課文。
為了達(dá)到這個目的，我首先在教學(xué)開始，設(shè)計讓學(xué)生欣賞《讓我們蕩起雙槳》音樂畫面，一方面讓他們在輕松愉快的氛圍中準(zhǔn)備上課，另一方面也為學(xué)習(xí)課文營造了一個良好的課堂情景和心理情境。
其次是進(jìn)行識字，識字是為學(xué)生閱讀課文掃除讀音障礙。二年級孩子年齡小，注意力易分散，為了抓住他們興趣，我采用形象化語言如“大家快跟生字寶寶打個招呼吧！”讓學(xué)生自由認(rèn)讀，領(lǐng)讀、開火車賽讀等形式，激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)字的積極性、主動性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。
同時，在識字中，我隨機(jī)抓住文章中具有全局意義的兩個動詞，一個是“攥”，一個是“扔”，引導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握文章主要內(nèi)容，而且為深入閱讀課文找到了突破口。以下的教學(xué)，我緊緊從“攥”和“扔”入手，進(jìn)行文本肌理去閱讀，通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達(dá)到理解課文的目的。
最后，我又回到“攥”和“扔”，讓學(xué)生再次進(jìn)行對比，結(jié)果學(xué)生不僅加深對文本的感受，而且將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構(gòu)。
以上設(shè)計，在教學(xué)中都得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生興趣濃，發(fā)言積極，理解深入，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了語文的三維目標(biāo)。
《清澈的湖水》教案 篇4
一、教材簡說
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
三、教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
五、教學(xué)時數(shù) 兩課時
一、激趣導(dǎo)入 ，感知美。
在美妙的音樂中，師激情導(dǎo)入 ：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美。
1、風(fēng)景美，文字更美。同學(xué)們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？你想提醒同學(xué)們注意什么？大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，老師請同學(xué)們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！
4、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音。現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）
5、這里的景色真美呀！請同學(xué)們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）
三、品讀句段，欣賞美。
過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。
1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”）
1）指名讀句子。
2）你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）
3）這個句子中有一個詞用得特別好，你認(rèn)為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？
4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請你在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些山石。
5）誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學(xué)站起來一起讀。
6）大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學(xué)們的幫助，跟你旁邊的同學(xué)互相幫助，把這段話背下來。
7）誰會背？
8）老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎？
9）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。”
1）大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來的？
2）師述：對，湖水能映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。
我請一位同學(xué)讀這句話，其他的同學(xué)閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
3）請帶著你的感受美美地讀這句話。
4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”）
5）你是怎么理解這句話？
6）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報美的句子。
3、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
1）匯報。“躍”是什么意思？
2）大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚說些什么呢？
3）看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。
4）老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎？
5）讀書的方法很多，像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
6）看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀
4、讀1——4突然前的自然段
小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來，藍(lán)天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語言。
5、風(fēng)景是美的，在同學(xué)們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。
四、討論，發(fā)現(xiàn)美。
過渡：小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、（課件出示插圖）仔細(xì)觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？
2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）
3、你從這些句子可以看出什么？
4、我們請一名同學(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話，好嗎？
5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。”）你是從哪個詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。
6、師小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當(dāng)潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的心理。（板書：人美）
7、自由練習(xí)朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
五、拓展
假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？
板書：
27、清澈的湖水
景
美
人
《清澈的湖水》教案 篇5
一、組織教學(xué)
師生互動：做游戲“嘴巴指頭不一樣”
二、教授新課
（一）談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《清澈的湖水》（齊讀），學(xué)習(xí)了字詞，初讀了課文，而且還細(xì)讀了課文1—2自然段，知道小潔跟隨爸爸媽媽游玩，欣賞到兩岸美麗的風(fēng)景，這節(jié)課我們繼續(xù)跟著小潔和她的爸爸媽媽一起去欣賞這一灣《清澈的湖水》去感受一下這里迷人的景色。（板書：景色）
（二）感悟文本
1、師：請同學(xué)們打開課本130頁，（課件出示讀書要求：1、文中有一句話把湖水寫的很美很美，請同學(xué)們自瀆課文3—5自然段，把這句話劃出來做上自己喜歡的記號。2、讀讀這個句子，同桌討論湖水美在哪里？（學(xué)生讀課文）
2、師：好，學(xué)好的同學(xué)請舉手！誰來告訴大家，你找到了那一句話把湖水寫的很美很美呢？（學(xué)生匯報。出示課件：湖水像一面鏡子……還有變幻的山巒）
師：誰覺得自己能讀的更好？（另一生讀）讀得很好我們把掌聲送給她！
找生回答：你從這個句子什么地方，感受到很美很美？（①湖水像一面鏡子 ②映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。 用自己的話：湖水這么清，把藍(lán)天、白云、山巒都映出來啦！）
（板書：鏡子）→請生讀這句話；請生再讀，師評價、生評價；強(qiáng)調(diào)變幻→變幻是什么意思？變來變?nèi)ィ换我换蔚模簧綆n又是什么呢？——高高的山峰。
師：文中是怎樣說這些山巒的？誰能用我們上節(jié)課學(xué)的話來說說？
生答：（出示課件）看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石免、石龜，好像正在賽跑呢。（學(xué)生齊讀）
師：同學(xué)們，多少美麗多么神奇的山石呀！當(dāng)它們的倒影映在湖水中時，這湖水也就顯得更加美麗！我們再來看一下這美麗的湖水吧。一起讀（課件：湖水像……山巒）
3、師：假如你是小潔，在這樣美麗的湖上劃行時，你的感覺會怎么樣呢？
生匯報（引出課件：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游）→讀
4、師：是呀，在這么美麗的湖水里，如果再游著幾條小魚的話，你覺得景色會怎么樣？
生：景色會更美！
師：同學(xué)們，這清澈的湖里面還真的有魚呢，請同學(xué)們讀第四自然段找到寫魚的句子劃出來（生讀、劃）
學(xué)生匯報——出示課件（喲……表演呢）
師：你從這個句子中感受到了什么？（生：①許多魚 ②魚很歡迎游人來 ③魚很快樂……）找人再讀，強(qiáng)調(diào)“躍出” →齊讀→誰能把這條小魚讀得更可愛呢？（生讀）老師也想讀一下啦（師讀）
5、師：你覺得這么多的小魚，它們會在水里做什么呢？（生匯報）從你們的回答中老師感受到了生活在這樣水里的小魚多么快活，多么自由自在呀！你們想不想當(dāng)這樣的小魚？（生：想。）那么我們就快活地把這個句子再讀一讀，好嗎？——齊讀
6、師：看到同學(xué)們做小魚這么高興，我想，采訪幾條小魚。采訪：請問你為什么這么高興？（高興，跳舞，做游戲！）讓我們快活地再讀一讀這個句子吧！——齊讀
師：是呀，生活在這么清澈的湖水里的小魚，怎能不快活呢？正當(dāng)我們饒有興趣哲學(xué)這美景的時候，（出示課件：小魚不見了）為什么美的景色不見了？（生答）此時你最想問的問題是什么？
師：小潔也看到湖水被小男孩扔的香蕉皮弄的滿是皺紋，小潔又怎樣呢？（出示課件：小潔回過頭……望著湖水）誰知道“企盼”是什么意思？（生：希望，特別期望）小潔特別希望湖水變成原來的樣子。
師：是呀，湖水那么清，景色那么美，小潔又陶醉了。正在這個時候，船靠岸了，小潔跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。（課件：小潔手里……面包紙）問：為什么“還是”，文中哪一句說小潔原來就攥著面包紙？
生答：（出示課件）通過這兩句話我們就可以看出小潔是個多么愛護(hù)環(huán)境的好孩子！齊讀。
師：小潔在張望什么呢？
生：垃圾桶。請同學(xué)們再想一想，小潔除了找垃圾桶還會找什么呢？（清潔工、小男孩等……）
小潔心靈美，她用行為告訴我們不要亂扔垃圾，要愛護(hù)環(huán)境。
（三）升華情感
1、同學(xué)們，這灣湖水（出示課件：湖水）美麗的像一面鏡子，其實(shí)它就是一面鏡子，不但映出了藍(lán)天、白云、山巒，還映出了小男孩亂扔垃圾，也映出了小潔愛護(hù)環(huán)境的心靈美。（板書）
2、師：老師相信，有了你們，有了我，有了像小潔這樣愛護(hù)環(huán)境的人，那灣湖水會永遠(yuǎn)這么清澈！我們的大自然會更加美麗和諧。
（四）寫字練習(xí)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信，同學(xué)傘兵的眼睛現(xiàn)亮了，接下來我們寫寫字好嗎？（眼睛）
（五）布置作業(yè)
那就讓我們?yōu)榄h(huán)保做一份力吧！寫一寫環(huán)保標(biāo)語，勸說那些破壞環(huán)境的人吧！保護(hù)環(huán)境，讓美長存！
三、板書設(shè)計
27 清澈的湖水
景美 ← 鏡子 → 心靈美
《清澈的湖水》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
⒈認(rèn)識12個生字，會寫8個字。
⒉有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
⒊有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
課前準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)課時 2課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
⒈出示插圖，師范讀
⒉提問：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
⒊師激情揭示課題：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)27課
⒋板書課題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板“清澈” ；生齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)記生字
⒈學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。
⒉你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學(xué)生匯報，師出示相對應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）
⒊小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
⒋檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字，生認(rèn)讀——打亂順序讀）
三、細(xì)讀感受，賞讀體會
⒈課件演示清澈的湖水以及周圍的美景：你都看到了哪些景物？
⒉這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。
⒊把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。
⒋指名讀，并說說為什么要這樣讀？
⒌配上音樂，指名朗讀寫美景的句子；齊讀寫美景的句子。
⒍這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
⒎引發(fā)想象、換位體驗：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？
⒏小結(jié)：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課再找答案吧。
四、指導(dǎo)書寫
⒈出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說自己是怎樣來記住這些字？
⒉指導(dǎo)示范
⑴復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)學(xué)生寫好“扔、掉”二字。“扔”字的'右邊可借鑒以前學(xué)過的“奶”字右邊的書寫方法。
⑵引導(dǎo)學(xué)生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。
⑶“覺”字要側(cè)重引起學(xué)生注意下面是“見”不是“貝”，練習(xí)寫好最后一筆豎彎鉤。可聯(lián)系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢？
⑷重點(diǎn)學(xué)習(xí)目字旁的寫法。本課有兩個帶目字旁的字：眼、睛。教學(xué)時，首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結(jié)合起來記憶。然后，請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
⒊學(xué)生先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
⒈復(fù)習(xí)生字詞
⒉讀自己喜歡的課文
二、指導(dǎo)朗讀（1—4自然段）
⒈讀讀說說
⑴出示句子：
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
⑵指名讀句子
⑶引導(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物“像”什么？
⑷用“像”來說一句話
⒉自己試著有感情朗讀課文前四個自然段
⒊指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評議。
⒋配樂朗讀課文1—4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
三、學(xué)習(xí)課文
⒈啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？
⒉學(xué)生質(zhì)疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？……
⒊學(xué)生與老師討論交流這些提出的問題。
⒋課文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙”？
⒌學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。
⒍從這兒你體會到什么？
⒎應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著“）
⒏出示句子：
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
指名讀這兩句話。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）
⒐小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。“他“指的是誰？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會到什么？
⒑想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
⒒創(chuàng)設(shè)情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會對那個小孩子和小潔說幾句話，你會說些什么？
四、自主學(xué)習(xí)，背誦課文
⒈說說你喜歡課文哪部分，把它背誦下來。
⒉師：景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索。三、四、五自然段是文章的重點(diǎn)；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。
五、擴(kuò)展交流
⒈交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
⒉讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請您注意您的腳。”
⒊試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
附：資料袋
⒈《母親河，我要用真心保護(hù)你》
母親河，我要用真心留住你。
對不起，過去是我不懂珍惜，
才讓你傷心，不再清澈見底。
不要哭泣，多少人依然愛著你，
這片土地因為你變得如此神奇。
如果你失去往日容顏，
就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星，
每個人每顆心都將會痛惜。
母親河，我真的不能沒有你，
我要用真心保護(hù)你，
讓你在這片土地上奔騰不息。
每滴水支持著生命的跳動，
每條河支撐著生命的延續(xù)，
不息的流淌滋潤著大地的生機(jī)。
母親河，我要用真心留住你，
永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你!
⒉詞語
清 澈—清而透明。
欣 賞—享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。
展翅欲飛—張開翅膀想要飛翔。
變 幻—不規(guī)則地改變。
企 盼—盼望。
張 望—向四周或遠(yuǎn)處看。
《清澈的湖水》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，會寫11個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過有感情的朗讀課文感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈。
2、背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時：
一、看圖揭題，激情生趣
今天老師給大家?guī)硪环利惖膱D畫（課件出示課文插圖），你在這幅圖畫上看到了什么美麗的景物？（生自由發(fā)言）你們發(fā)現(xiàn)了這么多美麗的景色，你看老師看到了什么？（師指向大屏幕，生說湖水）。這湖水該是什么樣子的呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引出課題《清澈的湖水》，師生共同板書課題，齊讀課題，誰能讀的更美些呢？找生讀
二、初讀課文，識記生字
一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。這么美的景色，你想不想也做到船上去欣賞一下啊？（生答）要想上船，你必須要先和岸上的生字寶寶交個好朋友，有信心嗎？（生答）
（一） 初讀課文
1、自由讀
生字寶寶都藏在課文里面，同學(xué)們，大家想自己讀讀這篇課文嗎？（鼓勵學(xué)生自己試著讀課文）遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（可以請拼音朋友來幫忙、查字典、問老師、查生字表……），要求學(xué)生認(rèn)會生字，把句子讀通順。
2、同桌做你指我讀的游戲。
同桌你指我讀，不認(rèn)識的字要相互交流一下識字方法，再多讀幾遍。如果同伴讀得好，就相互學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，好嗎？
3、抽讀課文，師隨機(jī)評價。
同學(xué)們剛才讀得非常專心！哪位同學(xué)能勇敢地站起來讀給大家聽聽？（分自然段朗讀，師生隨機(jī)評價）
（二）多樣識字
1、帶拼音讀生字
通過剛才的朗讀，大家現(xiàn)在一定能準(zhǔn)確叫出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰先來？（點(diǎn)擊課件：我會認(rèn)）如果同學(xué)讀對了，我們就跟著讀一遍。
2、交流識字方法
大家是怎樣記住這些生字寶寶的？（生交流）看來大家掌握的識記生字的方法還真不少，真是些細(xì)心的孩子！
3、游戲鞏固生字
看屏幕上的生字有些孤單，誰能給這些生字交上朋友？（鼓勵學(xué)生給生字組詞或造句，拓寬詞匯積累）
三、精讀課文，朗讀感悟
現(xiàn)在大家都和生字寶寶交上了好朋友，讓我們一起游覽，出發(fā)！
1、 學(xué)習(xí)一到四自然段。
（一）自讀課文一到四自然段，畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
（二）四人小組交流
（三）分自然段集體交流：在讀、演中體會景色的優(yōu)美。
（1）第一自然段，師就“白色的浪花”和“波紋”兩個詞語進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生美讀和體驗背。
（2）第二自然段，課件出示文字 “看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎? （生讀）
師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
師：誰還能讀得更好?(自己先試試)
找生讀，其他同學(xué)當(dāng)評委。
師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?師生接讀第二自然段。
屏幕顯示課文中的山石圖：引導(dǎo)生看圖劃出青蛙、雄鷹、石兔和石龜四種小動物。生看圖用自己的話說說這些山石。
這么多可愛的小動物，你想不想演一演啊！（分組演；師讀，生演）
老師查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹耍肟磫幔堪错樞虺鍪拘螤罡鳟惖纳绞嬅妫l來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
（3）第三自然段
小船繼續(xù)前進(jìn)，小潔被周圍美麗的景色吸引住了，下面我們找喜歡這部分的學(xué)生配樂讀，其他同學(xué)閉上眼睛。聽完后學(xué)生提出自己不理解的問題，現(xiàn)在小組內(nèi)交流，然后全班匯報。
學(xué)生可能提出的問題：
生1：為什么小潔看得入了神？
生2：為什么湖水像一面鏡子？
生3：什么叫做“變幻的山巒”？
生3：為什么小潔感覺自己“像在天上飛，又像在水里游？”
學(xué)生自由發(fā)言，老師適時引導(dǎo)、評價，和學(xué)生一起共同解決問題。
（4）學(xué)習(xí)第四自然段
自讀課文，思考小潔為什么緊緊地攥著面包紙？從中你體會到了什么？
課文中幾次出現(xiàn)了“緊緊地攥著”？(2次)
你喜歡描寫小魚的這部分嗎？ 課件顯示畫面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小魚悠閑地游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?
課件出示文字：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，像在給游人表演呢！”指導(dǎo)學(xué)生讀出小魚的快樂。
四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
小結(jié)：這里的景色這么美，所以小潔看得——(生補(bǔ)充：入神了)。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
自由讀第4自然段后面的部分。
找生讀，說，其他學(xué)生補(bǔ)充。
師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
齊讀。讀出小潔的不滿。
2、學(xué)習(xí)第五自然段
師：美麗的景色欣賞地差不多了，小船劃呀劃，靠岸了，請你仔細(xì)默讀課文最后一段，看看小潔上岸后干什么了？
生匯報交流。
師：讀完課文后，你覺得小潔是一個什么樣的孩子？生回答，師板書：愛護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生的小女孩
師：你想不想做一個這樣的孩子，那把她換成“我”試試看。
（四） 拓展延伸，布置作業(yè)
a) 師生共同學(xué)習(xí)公益廣告詞：“我是一株小小草，請您注意您的腳。”
b) 作業(yè)：試寫一句公益廣告詞。
（五） 開展“彎彎腰，撿起一片紙”的陽光行動。
也許一個動作并不難做，但是它卻能帶給別人很多感動。希望我們的能用自己的行動讓校園變得更加美麗。陽光行動“從現(xiàn)在開始”吧。
板書設(shè)計：
27 清澈的湖水
小潔 愛護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生 的小女孩
第二課時：
一、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
學(xué)生自己朗讀課文，要求讀出景色的美麗，然后把喜歡各部分的同學(xué)分成小組，分小組練讀，最后全班展示讀。
一、寫字教學(xué)：
上節(jié)課我們一起欣賞了美麗的景色，認(rèn)識了愛護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生的小潔，你們快樂嗎？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)寫字吧！
1.學(xué)生擺正姿勢，教師范寫，學(xué)生伸出小手跟隨老師一起寫。
（1）復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)學(xué)生寫好“扔、掉”二字。“扔”字的右邊
可借鑒以前學(xué)過的“奶”字右邊的書寫方法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。
（3）“覺”字要側(cè)重引起學(xué)生注意下面是“見”不是“貝”，練習(xí)寫好最后一筆豎彎鉤。可聯(lián)系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢？
2.學(xué)生練寫，先描紅，再練寫。教師巡視，并指導(dǎo)寫字。
3.開展評價活動，自評，小組評，每個小組推薦代表到全班展示，擇優(yōu)獎勵“書寫星”。
二、讀讀寫寫
湖水想一面鏡子。
山石像一面正要跳起的青蛙。
（ ）像（ ）
練習(xí)“比喻句”，先同桌說，再在全班交流。
《清澈的湖水》教案 篇8
激趣導(dǎo)入
師：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？
生：喜歡。
師：今天，我們就一同來學(xué)習(xí)27課，《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，讓我們齊讀課題吧！
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
師：風(fēng)景美，文字更美，小朋友，想讀一讀課文嗎？這篇課文在113頁，打開課文請大家放聲讀一讀！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
師：大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？
（學(xué)生匯報，師出示卡片）
師：看來大家都善于發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)方法。下面，就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
師：大家都在積極學(xué)習(xí)，下面老師來看看，哪個小組能把生字讀正確。（出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！
三、美讀升華
師：小朋友們認(rèn)識了這么多的生字，想不想再來讀課文？這一次，把你最喜歡的、認(rèn)為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀，并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。
（學(xué)生自由讀書，找句子，小組討論交流。）
師：（檢查交流情況）。誰敢第一個把你最喜歡的句子讀給老師聽？
生：我最喜歡這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
師：你真勇敢！還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來讀好不好？(學(xué)自由生站起來讀。)
師：誰是班里朗讀最棒的，請你讀一讀。
師：還有誰認(rèn)為比他讀得更好，站起來讀。（學(xué)生踴躍站起來讀。）
師：你讀得真好，完全有資格當(dāng)導(dǎo)游員了，小游客們，你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎？
生：我想問問他，什么是“山巒”？
小導(dǎo)游：“山巒”就是“山峰”的意思。
生：謝謝你，小導(dǎo)游！
師：剛才這位同學(xué)能抓住不懂的詞語提問。真不錯！還有別的同學(xué)有問題嗎？
生：請問，什么是“變幻的山巒”？
師：（播放課件）小導(dǎo)游，請你仔細(xì)地看看畫面，根據(jù)畫面解答這個問題。
小導(dǎo)游：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動。
師：還有同學(xué)想說說不同的看法，請說吧。師引導(dǎo)生觀察畫面后，各抒己見，引起爭論。
師小結(jié)學(xué)生理解的情況并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
生：我想問問老師，為什么說湖水像一面鏡子？
師：你真會提問題，能抓住不明白的句子來提問。（播放課件）請看這幅圖，誰來幫老師回答他的問題？
生：因為水面很平靜，映出了藍(lán)天、白云。
生：還因為湖水很清澈，把藍(lán)天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。
師：說得很好！老師也想提一個問題：為什么說小潔“覺得像在天上飛，又像在水里游？”
生：因為藍(lán)天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺。
生：因為小潔坐在船上，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。
生（舉手，迫不及待）：我還有補(bǔ)充！因為水面倒映著藍(lán)天、白云，看見這微微搖晃的“天空”，小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。
師：謝謝大家為我解答。看見這迷人的湖水，你想怎么夸夸它？
生：這里的湖水真清啊！
生：這里的水真美啊！
師：這么美的湖水，讓我們一起來用自己的話夸夸它吧！引導(dǎo)學(xué)生美讀。（學(xué)生紛紛說出不同的贊美之詞。）
師（過渡）：我們的小船劃呀劃，你們又看見什么美景了？誰能把你喜歡的句子讀給大家聽？
生：我喜歡第二自然段的：“看，那邊的山石像一只正要起跳的 青蛙，……好像正在賽跑呢。”這一句。出示這句子，說說喜歡它的理由。
生：因為這一句說出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。
師：你真懂欣賞！（板書：山奇）還有誰也喜歡這一句？（一位學(xué)生讀。）還有比他讀得更好的嗎？（指名有感情地讀。）
師：你讀得真棒！讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀，還能配上動作讀嗎？(學(xué)生一起站起來邊感情朗讀邊做動作。)
生：老師，我有問題，什么叫做“展翅欲飛”？
生：我知道，就是伸開翅膀飛呀飛。
師：哦？那石頭飛呀飛？
生：不會，展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學(xué)生一起做“展翅欲飛”動作，體會詞義。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話。
生：那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。
師：你的想象力真豐富！你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？
生：看，那邊的山石有的像一個小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。
生（紛紛起立）：我還想說！
師：還有那么多的同學(xué)想說，就把你們想說的話說給你的同桌聽吧！（學(xué)生練說）
師小結(jié)過渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水，連河里的小魚都想跳出來欣賞呢！（播放課件：小魚躍出水面的畫面）。看誰最快找到書中描寫小魚的句子，一起讀一讀。（學(xué)生找出句子齊讀。）
師：小魚為什么要給我們表演？
生：因為它想看看我們。
生：因為它想和我們交朋友
生：因為小魚也被湖周圍的景色吸引住了，也忍不住跳出水面來欣
師：看見這么可愛的小魚，王老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請你們給一些掌聲鼓勵一下。（師范讀，生鼓掌
師：謝謝大家的鼓勵，你們想讀一讀嗎？（學(xué)生模仿老師感情朗讀。）
師：我們在剛才的游覽過程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛的小魚交上了朋友。哎！我們的好朋友小潔呢？她在做什么？找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快！（學(xué)生用筆畫出有關(guān)句子，老師檢查畫句子的情況。）
師：請大家在小組里再把這些句子讀一讀，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（小組交流討論）。
生：我讀懂了小潔知道保護(hù)環(huán)境，不亂丟面包紙。她知道應(yīng)該把面包紙扔進(jìn)果皮箱里。
師：你是怎么知道的？
生：我從最后一段里“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去。”知道的。
師：你真能干，會從句子中找答案！還有誰想說一說？
生：我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的，可是后來她又沒有丟。
師：為什么？
生：因為她剛想丟，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍(lán)天、白云，還有小魚在游，如果丟了的話，湖水就不美了。
師：你真會讀書！
生：我還讀懂了有一個小孩把香蕉皮扔進(jìn)水里。小潔非常生氣。我是從“突然，一個小孩……”（學(xué)生讀這三句話。）讀懂的。學(xué)生自由讀這三句話。
思考：如果你是小魚，會怎么想？如果你是湖水，又會怎么說？
生：我會想，這個小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我？
生：我會說“請你別亂丟垃圾，不然我就會變得不美的。”
生：我要是湖水，我還會說：“請你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚也嚇跑了，你忍心嗎？
生：我從這里還讀懂了，小潔對這個小孩不滿，因為她回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
生：老師，我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水？
師：誰能解決這個問題？
生：因為剛才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了，小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗。
生：現(xiàn)在我明白了，小潔企盼湖水能回到原來的樣子。
師：如果你是小潔，會怎樣勸這位男孩？找到你的好朋友，練習(xí)表演。（學(xué)生下位找朋友表演，指名個別上臺表演。）
師：如果我是這個小孩，一定接受你們的意見！我替他謝謝你們！
師：今天，我們和小潔一家在游玩時，感受到了山美，水美，人——（更美）！（板書：人美）
四、總結(jié)延伸
師：這節(jié)課，你有什么收獲？
生：我不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護(hù)環(huán)境。
師：課后，我們開展 “彎彎腰，拾起一片紙”活動，咱們用自己的實(shí)際行動來保護(hù)我們的家園好嗎？
2007年上海市基礎(chǔ)教育工作要點(diǎn) 對北京市足協(xié)組織的成人業(yè)余競賽 2006年浦東新區(qū)高三地理模擬試卷 《清澈的湖水》教學(xué)實(shí)錄 激趣導(dǎo)入 師：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？ 生：喜歡。 師：今天，我們就一同來學(xué)習(xí)27課，《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，讓我們 《清澈的湖水》教學(xué)實(shí)錄
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《清澈的湖水》教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教材簡說：
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢？小潔攥緊了面包紙，一直到船*岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
《清澈的湖水》教案 篇10
教學(xué)要求
知識與能力
1.學(xué)會本課生字及其新詞。
2.理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過程與方法
1.了解游覽時所見的風(fēng)景、事、人，體會人物的心情。
2.學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度價值觀
1.通過作者游覽時的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
2.激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
難點(diǎn)：掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
課時安排 兩課時。
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的生字及其新詞。
2.初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問題。
二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過程
（—)淡話導(dǎo)入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。(板書課題：23 清澈的湖水)
(二)自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。
1.自由讀課文，不認(rèn)識的字查字典。
2.指名讀課文，檢查生字的讀音。
3.分析字形。
澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。
卷：共8畫.
波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“皮”。
紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“文”。
欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“斤”，右邊是“欠”。
賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。
賽：共14筆，下邊是個“貝”。
丟：共6筆，“去”字頭。
鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“钅”，右邊是“竟”。
幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“幺”，右邊是“刁”。
表：共8畫。
演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“1”，右邊是“寅”。
蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫。
盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。
4.理解詞語的意思。
清澈：清而透明。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。
變幻：不規(guī)則地改變。
表演：做示范性的動作。
企盼：盼望。
(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：
課文主要寫了一件什么事?
(四)學(xué)生質(zhì)疑
(五)板書設(shè)計
chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu
澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟
jìng huòn biǒoyan jiāo pàn
鏡 幻 表 演 蕉 盼
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
2.掌握將描寫景與寫人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
二、教具準(zhǔn)備課件。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。
(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。
(2)讀一讀你畫出的句子。
(3)作者為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?
(4)老師小結(jié)。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍(lán)天、白云和變幻的山巒，非常美麗。
(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進(jìn)水里? (因為她被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進(jìn)湖里)
(6)在這樣的優(yōu)美環(huán)境中，心情如何呢?(愉悅)
(7)學(xué)生品讀。
2.學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
思考：小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?她可能會對這個小孩說些什么?
(3)以小組為單位，練習(xí)演課本劇。
3.學(xué)習(xí)第五自然段。
自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
(三)總結(jié)全文
本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)一個小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖水里，嚇跑了小魚，污染了環(huán)境時，她對小孩的行為十分不滿。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進(jìn)去。從小潔的行為中，你能看出什么? (從中可以看出小潔很注意保護(hù)環(huán)境，不愿意因為自己而破壞清潔優(yōu)美的環(huán)境) 讀了這篇文章后，說說你的想法? (保護(hù)環(huán)境人人有責(zé))
（四）有感情地朗讀全文
（五）學(xué)生質(zhì)疑
（六）板書設(shè)計
23 清澈的湖水
小潔 欣賞：山石、湖水——保護(hù)環(huán)境
發(fā)現(xiàn)：丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿
《清澈的湖水》教案 篇11
《清澈的湖水》教學(xué)反思
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環(huán)保”這一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護(hù)環(huán)境的事，告訴我們保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。這篇課文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)保”啟迪，在情感上受到感染和啟迪。
本課教學(xué)，采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，通過初讀,學(xué)生就能感受到兩岸和湖中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。在第一課時先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用—劃出來，再讓學(xué)生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在第二課時學(xué)習(xí)小潔愛護(hù)環(huán)境的句子來體會小潔美好的心靈，在學(xué)生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。
為了達(dá)到這個目的，課堂上通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達(dá)到理解課文的目的。
針對本課特點(diǎn)，還以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點(diǎn)。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本，引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)字、句，擇讀課文。在初讀后，就拋給學(xué)生一個問題，讓學(xué)生自主的探索文本，找到四處寫景美的語段，并隨即進(jìn)行分析指導(dǎo)。
本文詞句很美，但二年級的學(xué)生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美。我通過圖片欣賞、聯(lián)系生活場景，運(yùn)用想象、對比等方法，讓理性的文字變得感性，每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗，在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，使學(xué)生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點(diǎn)之一，我讓學(xué)生先理解“這邊，那邊”兩個詞語。再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說話，用“那邊的山石像---------，這邊的山石像--------” 來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力，同時也更好的理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒。”這句話時，我讓學(xué)生主動思考，通過圖片的直觀感受和交流，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處，更理解了什么是“變幻的山巒。”
以上設(shè)計，在教學(xué)中都得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生興趣濃，發(fā)言積極，理解深入，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了語文的三維目標(biāo)。
《清澈的湖水》教學(xué)反思
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環(huán)保”這一專題。通過本篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力，從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想。
本課教學(xué)分兩課時，在第一課時先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用—劃出來，再讓學(xué)生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在第二課時學(xué)習(xí)小潔愛護(hù)環(huán)境的句子來體會小潔美好的心靈，在學(xué)生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，通過初讀,學(xué)生就能感受到文中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
針對本課特點(diǎn)，我在教學(xué)第一課時時，先讓學(xué)生欣賞課本插圖，然后說感受。以培養(yǎng)學(xué)生的語文觀察，欣賞能力.在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，通過想象，對比等方法。讓理性的文字變得感性，使學(xué)生享受到了審美的樂趣。在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，文中描寫山石的句子是本課的重點(diǎn)之一，我讓學(xué)生先理解“這邊，那邊”兩個詞語。再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說話，用“那邊的山石像---------，這邊的山石像 --------”來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力，同時也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒。”這句話時，我讓學(xué)生主動思考，說說類似的句子。從而接觸學(xué)習(xí)比喻句。
在教學(xué)第2課時時，讓學(xué)生通過把小潔與扔香蕉皮的小男孩進(jìn)行對比，從而體會小潔的心靈美。
在教學(xué)最后一自然段時。我原以為學(xué)生會跟著自己的思路走，可卻大大出乎我的意料。（船靠岸了，小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快的向前跑去。）我出示了問題“她四處張望，在尋找什么？眼睛一亮，看到了什么？飛快的向前跑去干什么？”原以為學(xué)生會跟著課文走，可他們的答案卻千奇百出。（去找魚網(wǎng)撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急著找?guī)鹊取＃┊?dāng)然也有說找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問：“為什么不說找垃圾桶扔面包紙呢？”學(xué)生卻說：“不用急，可以等一下扔，或者帶回家扔。”聽到了這樣的回答，你能給以否定嗎？其實(shí)我清楚，他們心里早有了課文要求的答案，只是覺得那太普通了，太沒創(chuàng)藝了。現(xiàn)在的教學(xué)是開放的，多元性的。學(xué)生有自己的想法，作為老師的我們應(yīng)該感到高興。
《清澈的湖水》教學(xué)反思
本篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力，從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想，我是這樣做的。
一、齊讀課題，展開想象
首先提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文，并通過有效的小組合作學(xué)習(xí)后，匯報自己所喜歡的句子，談自己的感受，教師只作引導(dǎo)。
二、讀議結(jié)合，深化主題
抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行讀議，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語，并在讀中感悟到保護(hù)大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。
三、總結(jié)全文
課文講完后，啟發(fā)學(xué)生你想說點(diǎn)什么？1、我想對小潔說……，對小男孩說……對自己說……。2、相機(jī)板書：笑了的湖水。3、總結(jié)：相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。
還要值得注意的地方：加強(qiáng)課文的閱讀指導(dǎo)，有感情地朗讀課文，從讀中對課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解的透徹，鼓勵學(xué)生大膽說。
《清澈的湖水》教學(xué)反思
清澈的湖水一課，用清新美麗的語言描述了湖水變幻的景色，文章使用了大量的比喻，語言極富想想力，充滿了童心童趣。小潔的心理變化刻畫的細(xì)膩，委婉。是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，激發(fā)想象力的典范之作。教學(xué)中，我注重語文工具性的學(xué)習(xí)，同時，也潛移默化地滲透了人文教育。主要做到了以下幾點(diǎn)：
一， 詞語揭題，引發(fā)問題。課始，我板書“清澈”一詞，讓學(xué)生這個詞語說短語，學(xué)生說出了“清澈的小溪”“清澈的湖水”“清澈的小河”，趁機(jī)學(xué)習(xí)“澈”這個生字。接著，揭示課題，引發(fā)問題：讀讀課文，你從哪里看出湖水非常清澈呢？
二，重點(diǎn)感悟，巧妙銜接。新課程下的教師，不僅是語文教學(xué)的組織者，而且是他們的引導(dǎo)者，合作者。圍繞“你從哪里讀出湖水非常清澈”這一問題，讓學(xué)生自主感悟，學(xué)生找得很好。我發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引領(lǐng)他們有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)了以下句段：
一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)翻卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。
（請你想象這條白色波紋像什么呢？）
湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天，白云，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛，有好像在水里游。
（為什么小潔會產(chǎn)生這種感覺呢？）學(xué)完這一段，我問學(xué)生：“湖水里都有哪些變幻的山巒呢？”把學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙的銜接到第二自然段。
喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，像在給游人表演呢！
（小魚像在給有人表演什么呢？）
三，仿寫訓(xùn)練，創(chuàng)造語言。
文章的第二自然段，描寫細(xì)致，使用了比喻的修辭方法，充滿了想象色彩。我通過對比的形式讓學(xué)生領(lǐng)悟了“正要跳起”“展翅欲飛”這兩個詞語的魅力。又讓學(xué)生觀察遠(yuǎn)處的山石進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。學(xué)生大膽想象，爭相發(fā)言。“遠(yuǎn)處的山石像在沙漠中行走的駱駝。”“遠(yuǎn)處的山石像一只只在花叢中飛舞的蝴蝶。”“遠(yuǎn)處的山石像一只正要跳起的老虎。”
本節(jié)課我讓學(xué)生充分地感悟，有感情地朗讀，仿寫訓(xùn)練都較好地體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性的特點(diǎn)。學(xué)生習(xí)得語言的同時自然地受到愛護(hù)環(huán)境的思想教育。
《清澈的湖水》教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】朗讀指導(dǎo)，體會景色之美及小潔美好的心靈。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，感知美
師：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。
出示媒體資源中湖水的視頻：
師：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，感受美
1、師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請同學(xué)們開始吧！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學(xué)生自主讀書，師巡視指導(dǎo)。
3、師：通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？指名回答。
4、師：文中藏著一些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)它們了嗎？
指生讀、齊讀1遍。
5、指名分段讀課文，糾正讀音。
6、播放課文范讀動畫，更正讀音。
三、品讀句段，欣賞美
1、師：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。請小朋友們自由讀2～4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡？再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。
師：你喜歡哪一部分？為什么喜歡？
⑴ 生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。
出示文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎？
生讀。
師：誰還喜歡這部分？（生舉手）你來說說。
生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎？
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好？（自己先試試）
指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評委，大家評議。
⑵ 師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣？
師讀“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色，生接讀“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”。
師：這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看？
生：想。
⑶ 出示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石？
指生看圖說。
師：你想怎樣來形容這些山石？生答。板書：奇。
⑷ 在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石？生說。
⑸ 老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹耍肟磫幔?/p>
出示奇石的圖片：
師：誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字？
學(xué)生看圖回答，師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。
師：你還喜歡哪部分？為什么？
⑴ 生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
出示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。
⑵ 師：這句話該怎么讀，你當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生，教教我，行嗎？
學(xué)生自已練習(xí)。
⑶ 指名讀。
師：你是用自己示范讀的方法來教我。
師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。
⑷ 生指導(dǎo)。
⑸ 學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂讀。
⑹ 愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。
⑺ 師：還有不懂的地方嗎？
生：“變幻的山巒”是什么意思？為什么“山巒還變幻呢”？
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他？
指生解答。
⑻ 指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。
指生讀這一部分，其他同學(xué)欣賞畫面。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺堋０鍟红o。
⑼ 師：小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺──（生補(bǔ)充）。
出示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游”。
師：多么美妙的感受啊！自己練習(xí)有感情讀一讀。
師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊！自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
師：還喜歡哪部分？為什么？
⑴ 生答：我喜歡小魚這部分；因為小魚很快樂。
師：你能給大家讀一讀描寫小雨的句子嗎？
生讀：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
師：說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣？
生答，教師板書：小魚樂。
⑵ 四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
⑶ 男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽，大家評議。齊讀。
⑷ 師小結(jié)：（指板書）這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得──（生補(bǔ)充：入神了）。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢？
4、自由讀第4自然段后面的部分。
⑴ 指生讀：說，其他學(xué)生補(bǔ)充。
⑵ 師：是啊，小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
⑶ 師：什么是“企盼”？小結(jié)在企盼什么？
生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”
⑷ 齊讀。突出小潔的不滿。
5、師：請大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么？
⑴ 指生讀最后一段。
⑵ 指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么？同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師：你是怎么知道的？（提示：可聯(lián)系上文）
生答。及時鼓勵。
四、總結(jié)全文，延續(xù)美
1、師：如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她？
學(xué)生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、師：我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做？，生答。
師：對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生機(jī)一片。
五、布置作業(yè)
1、出示媒體資源中的讀讀說說部分：
請同學(xué)們發(fā)揮你的聰明才智，仿照上面的例子設(shè)計兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、鞏固識字
1、出示以下詞語，認(rèn)讀：
兩側(cè)卷起欣賞石龜鏡子映出變幻表演香蕉扔掉跨步
指名讀，開火車讀，齊讀。
2、猜字謎、編字謎活動：
⑴ 學(xué)生編自讀字卡，邊把字卡擺開，做猜謎找字的準(zhǔn)備。
⑵ 老師說字謎，學(xué)生猜字謎，并迅速找出字卡大聲讀出來。如：
中午的太陽。（映）
幼兒力不夠。（幻）
足球踢的棒，大家都夸獎。（跨）
跳出圈子，再也不直了。（卷）
⑶ 學(xué)生編字謎，大家猜
做小老師活動：
由猜字謎、編字謎活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生做第一位小老師，可考查任意一位同學(xué)的認(rèn)字情況，并任命下一位小老師。
二、指導(dǎo)寫字
1、用生字卡出示“我會寫”里的字，讀一讀。
2、貼出這些字卡，老師邊貼大家邊讀。
3、給這些字組詞。
4、引導(dǎo)觀察，學(xué)生到黑板上給生字分類，并講出想法。
只要學(xué)生分得有道理教師就給予肯定，六個左右結(jié)構(gòu)的字可分到一起，也可以把兩個提手旁的字歸在一起。
5、練習(xí)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：
⑴ 引導(dǎo)觀察，找共同點(diǎn)：
提示：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
⑵ 學(xué)生描紅，試寫。
⑶ 交流體會，說說每個字寫時要注意什么。
⑷ 教師根據(jù)學(xué)情示范指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
① “扔”字的右邊的筆順，可借鑒以前學(xué)過的“奶”字右邊的書寫方法。
② 注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。
③ 本課有兩個帶目字旁的字：眼、睛。教學(xué)時，首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結(jié)合起來記憶。然后，請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
⑸ 學(xué)生練寫。
⑹ 展示、評議。
⑺ 練習(xí)書寫“失、覺”。
“覺”字要側(cè)重引起學(xué)生注意下面是“見”不是“貝”，練習(xí)寫好最后一筆豎彎鉤。可聯(lián)系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢？
三、背誦課文
1、再讀課文，看看哪兒寫得美，哪兒寫得好，用筆畫出來。
2、把自己喜歡的部分有感情地讀兩遍。
3、想辦法把喜歡的部分背誦下來。
4、把喜歡的部分背誦給好朋友聽，請他幫助糾正。
四、拓展練習(xí)
1、利用媒體資源中的填一填部分，讓學(xué)生填空，積累詞語。
2、利用媒體資源中的仿一仿部分，請學(xué)生仿照例句仿寫比喻句子，掌握比喻句的寫法，體會“一邊……一邊……“的用法。
3、合作續(xù)編：
想想小潔向哪兒跑去，又做了什么，小組討論接著講下去。
五、作業(yè)
課堂作業(yè)：
1、看拼音寫詞語：
qīng chè bō wén xīn shǎng sài pǎo jìng zi
（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）
biàn huàn biǎo yǎn xiān gjiāo pàn wàng
（ ）（ ）（ ）（ ）
2、比一比，再組詞：
去（ ） 仍（ ） 幻（ ） 盼（ ） 紙（ ）
丟（ ） 扔（ ） 幼（ ） 扮（ ） 低（ ）
juǎn（ ） huà（ ） cháng（ ）
卷 劃 長
juàn（ ） huá（ ） zhǎng（ ）
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
⑴ 看，那邊的山石像一只正要跳起的（ ），這邊的山石像一只展翅欲飛的（ ），半山腰的石龜、石兔，好像正在（ ）呢。
⑵ 湖水像—面（ ），映出了（ ）、（ ），還有（ ）的山巒。
⑶ 瞧，（ ）的湖水里有許多（ ）在游。一條（ ）的小魚躍出水面，又在（ ）中消失，好像在給游人（ ）呢！
《清澈的湖水》教案 篇13
設(shè)計意圖：
本課力圖通過朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中感悟。在教學(xué)中以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，探究優(yōu)美片斷，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
課前準(zhǔn)備：課件（重點(diǎn)段理解的flash、ppt）。
教學(xué)流程：
第一課時（略案）
一、激趣導(dǎo)入，感知美。
師配樂激情導(dǎo)入：
這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中，讓我們一起走進(jìn)這一灣清澈的湖水。齊讀課題。
二、初讀課文，感受美。
（一）、初步感知課文
1、師：讓我們自由地朗讀課文，遇到難讀的生字，打上記號多讀幾遍。
2、學(xué)生自讀課文。
3、交流
（1）、把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
（2）、出示生字，開火車檢查。
（3）、讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)1－2自然段，品讀句段，欣賞美。
（一）、出示畫配樂，配樂課文朗誦。
師引：蕩舟湖面小潔首先看到了什么？
（二）、重點(diǎn)感悟山石奇特
1、指名讀句子。說說喜歡這句的原因。
2、體會句中用詞的精妙（如展翅欲飛、正要跳起……）
4、指導(dǎo)朗讀。
5、指導(dǎo)背誦。
四、生字書寫指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)，拓展，完成填空。
（一）、師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1、2自然段， 來填填下面的句子吧！（媒體出示）
湖岸邊的山石有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。
（二）師：可以根據(jù)課文內(nèi)容填空，也可以看著畫面想象填空。
請4、5名學(xué)生填空。同桌互講。
二、初讀3－5自然段，初步感知。
（一）、師：河岸邊的山石實(shí)在是太奇特了，小潔都看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里的美景吸引了，她扔了嗎？(沒有)請同學(xué)們自由朗讀3－5自然段，想一想：從課文中的哪幾句話看出來的？劃出來認(rèn)真地讀一讀。
（二）、交流
1、學(xué)生自由說。（媒體出示）：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
（1）、指2名學(xué)生讀；板書：緊緊攥著
（2）、理解“攥”；請1名學(xué)生來做做動作；師點(diǎn)：“攥”就是緊緊地握住。大家一齊來做做
2、你還從哪句話看出小潔沒有這樣做？（媒體出示）：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。
板書：還是緊緊地攥著；請學(xué)生讀；
3、（出示2句話）
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
……
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。
請多名學(xué)生體驗讀。男、女生對讀。
小結(jié)：是啊！小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里，會影響湖面的整潔。
三、精讀3－5自然段，體驗感悟美。
師：小潔為什么要緊緊攥著面包紙呢？找出相關(guān)的句子用“-----”劃出。認(rèn)真地讀一讀。
（一）、學(xué)生帶著問題，再次認(rèn)認(rèn)真真朗讀3－5自然段。
（二）、師引：小潔為什么不忍心扔下去？學(xué)生自由交流：
1、（出示）湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
（1）、學(xué)生自由說原因。
（2）、你為什么感覺湖水很美？（學(xué)生品詞朗讀感悟體驗美）
（3）、師：是啊，這么美的湖面，小潔（學(xué)生接）怎么忍心把面包紙扔下去呢？
（4）、配樂朗讀，讀出湖面寧靜的美。小結(jié)：自由自在，與大自然融為一體，多美呀！
2、小潔緊緊攥著面包紙還為什么呢？
學(xué)生自由交流：（出示）喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
（1）、請3、4名學(xué)生說感受、朗讀。
（2）、（出示）喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢……
（3）、那其他小魚還會干什么呢？
學(xué)生自由說，同桌交流，指名說。
（4）、喜歡這一句的一起讀。
小結(jié)：是啊！這么可愛的小魚，小潔怎么忍心去打擾它們快樂的生活呢？
3、小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來，藍(lán)天白云、兩岸山石奇特，清澈的湖水，可愛的小魚，面對這美麗的風(fēng)景，你想說些什么呢？
4、小潔緊緊攥著面包紙還有什么原因呢？
（1）、學(xué)生交流：（出示）突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。
（2）、學(xué)生自由讀，讀著這句話你有什么感受？（遺憾、傷心、可惜、氣憤、失望……）
（3）、帶著不同感受讀一讀。
對小男孩的舉動，我們很不滿……一起讀。
對小男孩的舉動，我們很難過……一起讀。
對小男孩的舉動，我們很氣憤……一起讀。
（4）、男女生對讀。女生讀兩段美景，男生讀小孩扔香蕉皮一段。
小結(jié)：看著小男孩扔的香蕉皮把美好的一切給破壞了，我們怎么忍心把面包紙扔進(jìn)湖里呢？
5、師引：因為這些原因，小潔手里緊緊攥著面包紙，她多愛湖水啊！讓我們帶著這種感情讀這3段話。請女生讀1－2段，男生讀第3段
四、面包紙的家。
（一）、師引：那面包紙該到哪里去呢？來聽聽面包紙的自述吧。
我是一張小小的面包紙，人們把我放到了可回收垃圾桶里。垃圾車來了，我和我的伙伴們舊信封信紙、廣告宣傳紙、紙餐具等一起被送到垃圾分解車間，工人叔叔們把我們進(jìn)行了改造，我們又成了有用的紙，有的印制成書籍，有的做成了稿紙，還有的變成了名片。
（二）、師引：聽了面包紙的話，你明白了什么？
五、配樂齊讀全文。
作業(yè)超市：（課后題目完成。）
1、你家周圍的環(huán)境怎樣？如何勸說你的家人和鄰居自覺保護(hù)環(huán)境？
2、搜集一些有關(guān)環(huán)境污染的數(shù)字、事例，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
3、想一想，把小潔與亂扔香蕉皮的小男孩的對話寫下來。
小 潔：___________________
小男孩：___________________
小 潔：___________________
小男孩：___________________
板書設(shè)計：
清澈的湖水
緊緊攥著
還是緊緊地攥著
《清澈的湖水》教案 篇14
設(shè)計思想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)該以學(xué)生的讀來代替教師的講解，讓學(xué)生在讀中感悟。”所以本教學(xué)設(shè)計緊扣 “以人為主，以讀為主”的思想。通過學(xué)生充分的讀，讓他們自己去感悟，讓學(xué)生在自我寬松的空間里、和諧愉悅的氣氛中獲得學(xué)習(xí)上的滿足，用原生態(tài)的自身感受，入情入境地讀文，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
教材分析
《清澈的湖水》是二年級上冊第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。《清澈的湖水》和這一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.認(rèn)12個生字，會寫8個字。
2.有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
過程與方法
1. 讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫、讀議深化主題。
2.用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。
情感態(tài)度價值觀
1.感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2.滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：教學(xué)光盤《清澈的湖水》、教學(xué)課件《清澈的湖水》、生字卡片。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前觀察生活周圍的環(huán)境情況。
教學(xué)流程
（一）“風(fēng)景”導(dǎo)入，激發(fā)美
1.欣賞風(fēng)景：在這樣秋高氣爽的季節(jié)里，我們一起去野外欣賞一下優(yōu)美的風(fēng)景吧！（出示課件）
師隨課件激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。
2.揭示課題：孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學(xué)習(xí)27課──《清澈的湖水》。{板書并齊讀課題。}
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)美的意境，營造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣，為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造契機(jī)。]
（二）初讀課文，感知美
1.自由讀文。風(fēng)景美，文字更美。小朋友，咱們來美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認(rèn)識的生字，我們可以請教書下的大蘋果、大樹葉，開始吧！
2.大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？{學(xué)生匯報，師出示卡片}看來大家都善于發(fā)現(xiàn)問題。下面，就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
3.檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)，下面老師來看看，哪個小組能把生字詞讀最正確。{出示帶拼音的生字詞，開火車檢查。}
4.去拼音讀。看，游船已停到岸邊了，大家如果能讀準(zhǔn)去掉拼音的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。{去拼音讀生字詞。}
5.指名分段朗讀全文。什么都難不到我們的小朋友，可是老師不甘心，又加大難度了，準(zhǔn)備好接受任務(wù)了嗎？誰愿意把你自己喜歡的段落讀給大家聽聽呢？
[設(shè)計意圖：字詞的教學(xué)是低年級的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計。自讀尋找──嘗試認(rèn)讀──突出重點(diǎn)──游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強(qiáng)了教學(xué)活動的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教“的目標(biāo)。]
（三）品讀課文，欣賞美
1.我們坐上了小船，和小潔一起去欣賞這美麗的景色。請小朋友自由讀讀課文要求：
（1）請你畫出描寫風(fēng)景優(yōu)美的句子，并美美地讀幾遍。
（2）跟小組內(nèi)的同學(xué)說說這些句子美在哪里，把自己的體會跟別人一起分享。
2.讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風(fēng)景？（板書：景美）
▲預(yù)設(shè)1：山石奇特
出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
（1）為什么喜歡，美在哪里。引導(dǎo)學(xué)生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜?shù)纳绞?/p>
（板書：山石）
（2）這個句子中有一個詞用得特別好，你認(rèn)為是哪個呢？（教學(xué)設(shè)想：展翅欲飛）誰能做做這個動作？
（3）指導(dǎo)朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀！誰能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、奇特？（指名讀）
師：這些山石有趣，老師能把它們讀得動起來，你們相信嗎？（師范讀）
師：誰敢跟老師挑戰(zhàn)呢？（指名讀）
師：小朋友簡直把山石讀活了。我們一起來讀讀吧。（齊讀）
（4）說話訓(xùn)練。
師：這里把山石寫成了一個個小動物，是多么可愛逼真啊！你也能像它那樣說說“什么像什么”嗎？（生反饋）
（5）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰想把找到的好句子與大家一起分享？
▲預(yù)設(shè)2：湖水平靜
出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
1）湖水清澈、平靜、明亮。請同學(xué)們閉上眼睛，聽著音樂，讓我們一同感受這美麗的湖水。
師配樂旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍(lán)天、白云又如此的清晰。
2）想象說話。現(xiàn)在出現(xiàn)在你腦海里是怎樣一幅畫面？（生自由說。）
3）此情此景小潔的感覺是怎樣的？（指名讀）
4）課件演示：變幻的山巒
5）看著湖水，小潔為什么覺得自己像在天上飛，又像在水里游？
6）用你喜歡的方式把湖水的“美”表達(dá)出來。（板書：湖水）
▲預(yù)設(shè)3：小魚活潑
出示句子：一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
1）為什么喜歡？（板書：小魚）
2）想象說話。大家感受到小魚多有趣呀！你想對小魚說些什么呢？
3） 指導(dǎo)朗讀。看誰把小魚讀得最活潑、最可愛？
師：哪條小魚想來試試？（指名讀）所有的小魚一起來吧！（齊讀）
3.小組間討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？
4.試著背誦自己喜歡的句段。
5.奇特山石，清澈的湖水，可愛的小魚，面對這美麗的風(fēng)景，你想說些什么呢？是呀！這么美的風(fēng)景，誰不喜歡呢？讓我們再一次動情地讀課題吧！（再次齊讀課題）
6.（美景不見了）美麗的景象不見了，發(fā)生了什么事呢？我們把這個問號帶到下一節(jié)課再進(jìn)行探討。
（設(shè)計意圖：在充分尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過與文本、作者多種形式的對話交流，不僅欣賞到了美的景色，積累了美的語言，更感受到了祖國語言文字的魅力。在欣賞美景的同時，也為下文小潔的心情變化作了鋪墊。）
（四）寫字教學(xué)
1.師：小朋友書讀得這么好，咱們來練習(xí)寫幾個字，好嗎？翻開書131頁，有8個要寫的字。我們先把這8個字讀一讀（正音，注音讀準(zhǔn)“失、扔、睛、紙、船）。誰來說說哪個字你掌握得比較好，給大家提個醒？
2.師范寫，生書空，講解筆順。
3.生練寫，師巡視因人而異進(jìn)行指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
（設(shè)計意圖：書寫之前把如何寫好字的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒，往往比教師枯燥的講解更有效。）
（五）作業(yè)小超市（選自己喜歡的兩項）
1.有感情地朗讀課文。
2.把自己喜歡的句子摘抄到采蜜本上。
3.把自己喜歡的句段背給爸爸媽媽聽。
（充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)。）
《清澈的湖水》教案 篇15
一、讀讀填填
二、連一連
三、填上合適的詞語
卷起（ ） 映出（ ） 展翅（ ）
欣賞（ ） 變幻（ ） 表演（ ）
四、我會做
先連線，再寫詞語。
五、我會涂
讀一讀，把正確的讀音涂上喜歡的顏色。
《清澈的湖水》教案 篇16
一、說教材
1、教材內(nèi)容：《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文二年級上冊識字七中的第27課，本課為這一課的第二課時。
2、教材所處的地位和作用：《清澈的湖水》是第七單元中的一篇課文，這一單元以“藍(lán)天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。我們會用自己的雙手，把圖畫畫得更美”為引言，描寫環(huán)境問題，讓學(xué)生在朗讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解當(dāng)今社會的環(huán)境問題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護(hù)環(huán)境的故事，小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。課文的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學(xué)生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。
3、編排意圖：跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍(lán)天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。但是，這美麗的湖水卻還是被一個小孩子破壞了，他把香蕉皮扔進(jìn)了湖里，嚇跑了小魚，使湖水也生氣地皺起了眉頭。本文的第三、四、五段是重點(diǎn)段，也是第二課時的主要內(nèi)容。課文是以小潔的行為變化為線索，再通過另一個小孩扔香蕉皮的行為動作做對比，使學(xué)生在兩個不同動作中體會出小潔的行為美。由于這樣的故事，在學(xué)生的生活中是經(jīng)常發(fā)生的，學(xué)生讀起來很有親切感,容易引起情感的共鳴。因此，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生讓他們自己來讀書，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中感悟。
4、在理解了上述編排思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)識字閱讀的階段目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
（2）能有感情的朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔行為的美好。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力。
（4）促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。
5、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的重點(diǎn)設(shè)為：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)難點(diǎn)是：朗讀指導(dǎo)，體會小潔的行為美。
6、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
二、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”因此，本課的學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，促進(jìn)的作用，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲，獲得成功的體驗。本課采用的教學(xué)方法主要是“情境教學(xué)法”“體驗法”通過創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對文章的感悟。
三、說學(xué)法
根據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。因此，我會以學(xué)生為主體，對學(xué)生進(jìn)行自讀自悟的指導(dǎo)。
四、說教學(xué)程序
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提綱挈領(lǐng)
由于學(xué)生在第一課時已經(jīng)學(xué)過了前面三段，體會了“風(fēng)景美”，學(xué)了生字新詞，因此在第二課時，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以鞏固學(xué)生的已有知識，為接下來體會小潔“行為美”做好鋪墊。我設(shè)置了三個部分。
1、讀題。讓學(xué)生想象湖水的清澈齊讀一遍課題。
2、復(fù)習(xí)字詞。這里我會讓生字在課件上以游船的形式展示在學(xué)生面前，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、出示“攥”、“扔”兩個字，讓學(xué)生做這兩個動作，從而為理解下文小潔的“緊緊攥著”的行為做鋪墊。同時，讓學(xué)生用這兩個字說說課文主要講了一件什么事，這樣，幫學(xué)生理清了本文的總體思路，也鞏固了已有知識。
（二）言語對峙，研讀文本
我讓學(xué)生自讀課文第三、四兩段，并找出描寫小潔動作句子，讓學(xué)生說說為什么小潔會改變她的做法。這樣的設(shè)計，使學(xué)生抓住了課文的主線，有利于對文章的理解。
在理解了小潔行為變化的原因之后，我讓學(xué)生找出描寫環(huán)境美的句子，讀一讀。在朗讀時要充分尊重學(xué)生的個性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，體會美。描寫美的句子共有兩處，但由于第三段中描寫環(huán)境美的句子在第一課時已經(jīng)深入講解過，因此我只是再次復(fù)習(xí)一下，主要的是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四段中的句子。
品讀文本要建立在一定的理解基礎(chǔ)上，關(guān)于第四段的句子“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給有人表演呢！”為了能讓學(xué)生更深刻形象地理解，首先，我讓學(xué)生說說“躍”是什么意思，并用手做做小魚躍出水面的動作。然后再讓學(xué)生充分想象小魚躍出水面干什么，它們在這清澈的湖水里生活地怎么樣。通過給學(xué)生自由的想象表演，讓學(xué)生感受小魚的快樂，再讓學(xué)生帶著這種理解去讀，并適時給予鼓勵“從你的朗讀中，老師聽出了小魚的快樂”、“你讓我看到了小魚躍出了水面”等等，讓學(xué)生在建立了一定感情基礎(chǔ)上的朗讀更具積極性和生動性。
在學(xué)生理解了這美麗的景象之后，我再讓學(xué)生體會小潔的心情和她的行為美。為了讓學(xué)生更加體會到小潔“緊緊攥著”的心情，我在這里創(chuàng)設(shè)了一個情境。先是讓學(xué)生做“緊緊攥著”的動作，讓他們感受這樣攥著的感覺，然后讓他們閉上眼睛想象這樣緊緊攥著10分鐘、半小時、一小時，會是什么感受，并且引讀：
五分鐘過去了，小潔緊緊——
半小時過去了，小潔緊緊——
一小時過去了，小潔緊緊——
這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生興致高昂，既引發(fā)了其朗讀的興趣更能讓他們在朗讀中體會小潔的心情。
在學(xué)生體會了小潔的心情之后，再提問：小潔緊緊攥住了面包紙，她還攥住了什么？（小潔攥住了清澈的湖水，美麗的風(fēng)景，小魚的快樂，一份好心情。）怪不得她的名字有潔這個字呢。這個問題對于二年紀(jì)的學(xué)生有點(diǎn)難度，但是在之前通過朗讀充分理解了小潔行為的原因和心情后便不難體會回答出來了。
可是，另一個動作“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請再讀讀第四段，看看那個小孩扔走了什么？
接下來課件出示：突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“皺紋”、“不滿”、“企盼”這些詞讓學(xué)生感受扔香蕉皮這種不文明的行為導(dǎo)致環(huán)境的破壞。
那個小孩扔香蕉皮的同時還扔走了什么？（那個小孩扔走了小魚，扔走了清澈的湖水，扔走了美麗的景象……）
你是從哪句話體會出來的？
皺紋是什么意思，湖水怎么會起皺紋呢？你能讀出你此時的心情么？
小潔除了不滿，還有企盼，什么是“企盼”？她在企盼什么？
最后讓學(xué)生自由讀最后一段，討論說說小潔在張望什么，飛快地向前跑去干什么。（跑去扔面包紙）
（三）文本拓展，延伸美
1、故事說到這，你們覺得小潔是個怎么樣的小朋友呢？（板書：行為美）
2、出示課件：
我想對小潔說——
我想對小孩說——
我想對自己說——
3、總結(jié)：小朋友，相信有了小潔、有了你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。
（四）寫字指導(dǎo)
這節(jié)課我們不但欣賞到了清澈的湖水，還看到了小潔美好的心靈。下面讓我們呢把“眼睛”這兩個字寫好。
1、引導(dǎo)觀察字型。
2、書空筆畫。
3、學(xué)生書寫，注意姿勢。
（五）板書：
清澈的湖水
湖水 美
行為 美