《7的乘法口訣》教學設計（精選17篇）

《7的乘法口訣》教學設計 篇1

　　乘法口訣（二）

　　教學要求

　　1、經歷在實際情景中提出問題，解決問題的過程，發展應用意識。

　　2、在學習2-5的乘法口訣的基礎上，編制6-9的乘法口訣，在探索規律的基礎上記清6-9的乘法口訣。

　　4、 能正確地運用口訣計算表內乘法，解決實際問題。

　　5、 初步培養學生在具體情景中的估算意識。

　　教學重難點

　　能正確地運用口訣計算表內乘法，解決實際問題。初步培養學生在具體情景中的估算意識。

　　教學建議

　　1、教材在每一部分口訣的引入和解決問題時，設計了許多現實情景。教學時，要啟發學生從具體情景中捕捉有用的信息，提出有價值的問題，并嘗試解決。估算數學應自然地滲透在解決問題的過程中，讓學生在具體的情景中進行估算，體會估算的作用，培養估算意識。

　　2、教材在編制6-9的乘法口訣的設計上，逐步擴大了學生探索的空間。教學時，應根據學生的實際情況，從師生共同編制逐步過渡到放手讓學生獨立完成，并引導學生進行討論，交流各自的編寫方法。在編制的過程中，逐步培養學生的抽象與概括能力。

　　3、在記憶6-9的乘法口訣時，要啟發學生找聯系、找規律來記憶乘法口訣。教學時，要設計多種有趣的練習形式，為學生創造各種運用口訣的機會，提高學生的學習積極性和學習效率。每一部分口訣學完后都要注意復習已學過的口訣。

　　課時安排

　　共六課時

　　第1課時   編制6的乘法口訣

　　教學內容

　　教材第72頁的內容

　　教學目標

　　1、利用2-5的乘法口訣編制6的乘法口訣。

　　2、在探索規律的基礎上記準6的乘法口訣。

　　3、能正確運用6的乘法口訣計算，并解決實際問題。

　　4、初步培養學生的估算意識。

　　教學重難點

　　1、編制6的乘法口訣。

　　2、正確運用口訣、記清口訣，并解決實際問題。

　　教具準備

　　圓片，磁力板，口算卡片，畫有方格的紙。

　　教學過程

　　一、學前準備

　　1、老師出示圓片（54個），讓學生估算一下有多少個？

　　2、擺圓片，6個6個地擺。

　　3、數圓片，怎樣數都可以。

　　4、口算卡片：66+6、12+6、18+6、24+6、30+6、36+6、42+6、48+6

　　二、探究新知

　　1、估算。

　　老師出示準備好的方格紙，請學生估算一下，一共有多少格方格？（40、60、55、……）

　　2、說一說。

　　（1） 一排有幾個方格？（6個）

　　（2）2排有多少個？3排有多少個？4排呢？5排呢？

　　（3）6排有多少個？你是怎樣算出來的？（6排就是5排的30個再加上一排的6個，合起來就是6排的36個了）

　　（4）利用這種方法，互相說一說7排、8排、9排分別有多少個方格，并說出是怎樣想的。（7排是36加6等于42個，8排是42加6等于48個，9排是48加6等于54個）

　　4、 編制6的乘法口訣。

　　（1）填空。

　　1×6=                一六得

　　2×6=                二六

　　3×6=                三六

　　4×6=                四六

　　5×6=                五六

　　6×6=                六六

　　6×7=             

　　6×8=               

　　6×9=             

　　（2） 在小組內交流編制口訣的想法。

　　三、課堂作業設計

　　教材第73頁“練一練”的第1、2、3、4題。

　　四、思維訓練

　　1、教材第73頁“練一練”第5題。

　　2、教材第72頁“想一想”。

　　五、課堂小結

　　同學們有了編寫2-5的乘法口訣的經驗，很順利地編制出了6的乘法口訣，對乘法口訣又有了更進一步的理解。希望同學們熟記這些口訣，利用口訣解決一些實際問題。

　　第2課時 

　　教學內容

　　復習6的乘法口訣

　　教學目標

　　1、通過復習6的乘法口訣，能夠正確、迅速地進行計算，并鞏固口訣。

　　2、通過練習，進一步理解相鄰兩句口訣之間的聯系，知道根據一句口訣可以推出兩句相鄰的口訣。

　　3、通過復習，使學生能夠準確、熟練地解決一些生活中的實際問題。

　　4、通過多種練習形式，提高學生的學習效率，增加學生的學習興趣。

　　教學重點難點

　　1、準確、熟練地解決實際問題。

　　2、提高學生的口算能力，增強學生的學習興趣。

　　教具準備

　　口算卡片，圖片

　　教學過程

　　一、復習

　　1、口算。（老師出示口算卡片，學生讀題說得數）

　　2、搶答。（老師出示口算卡片，學生搶答）

　　二、基本練習

　　1、看誰算得又對又快。（老師記時，學生口算）

　　5×6=    27+9=   6×4=    12-8=    3×5=    3×2=

　　2×6=    18+4=   5×4=    81-17=   34-5=    6×3=

　　6×6=    1×6=   9×6=    7×6=    8×6=    6+6=  

　　2、我們學習了加法、減法、乘法、除法。相同得數填上不同的運算符號，其結果就不相同。請同學們在о填上“+”、“-”、“×”或“÷”。

　　6о3=18    6о6=1    9о6=3    6о3=18    6о6=36   

　　9о6=54    6о3=3    6о6=0    9о6=15    6о3=2 

　　6о6=12    9о3=3    5о4=1    6о5=30    8о6=48

　　3、我們學習過大小的比較，是用大于號、小于號、等號來表示的。下邊，請同學們在о里填上“＞”、“＜”或“＝”。

　　2×6о13     6×4о25    6×5о30    6×3о18

　　4×5о9      1×6о7     4×4о8     3×4о10

　　8×6о14     9×6о3     7×6о14    6×6о1

　　4、求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。請同學們看圖列式。

　　（1）                         

　　（2）

　　5、 老師給你們帶來一只美麗的孔雀，請把它尾巴上的積填出來。

　　三、思維訓練

　　出示圖片

　　1、這是一幅美麗的畫面，請你說說都有什么？

　　2、看圖說出乘法算式，看誰說的又對又多。

　　四、課堂小結

　　今天這節課我們復習了關于6的乘法。同學們對乘法口訣有了更深一層的理解，而且能正確、迅速地解決問題。希望同學們繼續努力！

《7的乘法口訣》教學設計 篇2

　　1、讓學生經歷編制8的乘法口訣的過程，了解8的乘法口訣的來源。

　　2、理解8的乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣，并能用乘法口訣進行簡單的計算。

　　3、的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　4、通過編制口訣，培養學生運用類推的方法學習新知識。

　　5、讓學生獲得成功的喜悅，培養學生學習數學的興趣。熟記8的乘法口訣，并熟練運用

　　多媒體課件、口算卡片

　　(一)復習導入

　　1、背1—7的乘法口訣

　　2、火車火車往哪開。(1—7的表內乘法的口算卡片)

　　(二)探索學習

　　過渡：聽說我們要學習8的乘法口訣，有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：

　　1、它是怎樣跳的呀?咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾?接下來它要順著數軸繼續跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到( )，第三次呢?為什么?(課件演示一只小狗在數軸上跳動的情況。)2、學生獨立觀察圖意，思考教材的要求，四人小組討論嘗試完成書上自己能夠完成的內容。3、抽二位學生上臺板書。

　　4、對于他們編的口訣，你有什么意見嗎?有沒有問題要問他們?(學生提出不同的問題。)

　　5、觀察8的乘法口訣有什么特點。(讓學生回答)

　　每一句的第一個數比下一個少一。

　　每一句的第二個字都是八。

　　積一個比一個多8。

　　6、用自己喜歡的方式把口訣記住，時間2分鐘。

　　7、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。

　　過渡：同學們可真棒!不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們!老師非常想獎勵大家，不過今天帶來的不是紅花，而是一首兒歌。

　　看誰來到了我們的課堂上?是螃蟹，它最主要的特點是什么?(8條腿)

　　電腦出示：

　　1只螃蟹一張嘴，(2)只眼睛，( 8)條腿。

　　2只螃蟹二張嘴，( )只眼睛，( )條腿。

　　3只螃蟹三張嘴，( )只眼睛，( )條腿。

　　4只螃蟹四張嘴，( )只眼睛，( )條腿。

　　5只螃蟹五張嘴，( )只眼睛，( )條腿。

　　6只螃蟹六張嘴，( )只眼睛，( )條腿。

　　7只螃蟹七張嘴，( )只眼睛，( )條腿。

　　8只螃蟹八張嘴，( )只眼睛，( )條腿。

　　(三)、鞏固拓展

　　基本訓練

　　1、根據口訣寫二個乘法算式。(多媒體示)

　　2、(拿出做好的口算模型)請小朋友拿8和小圓外面的一個數相乘，很快說出得數，并說出你所用的口訣。(指名幾個學生操作并口算)

　　3、完成書上P81 2、3題的練習。

　　學生先在書上練習，然后抽生回答。說出運用的口訣。

　　發展性練習：

　　1、老師拿出5元錢和2元錢，讓學生算算2張、4張、5張、8張有多少錢?

　　2、完成多媒體上的計算：

　　(1)、二(1)班同學分成6組，每組8人，二(1)班有多少人?

　　(2)、小明有郵票8枚，小剛的郵票是小明的3倍，小剛有多少枚?

　　(3)、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花?

　　3、過渡：剛才的題沒難到小朋友，下列的填空你會填嗎?

　　( )×4=32 8×( )=56 3×( )=24

　　8×( )=16 5×( )=40 ( )×8=48

　　4、學生完成書上第4題

　　拓展學習：

　　5、今天來上課的一共有多少個同學?請你根據同學們今天的座次情況列出算式，然后小組討論，看哪個小組的辦法多!(小組匯報)

　　師：小朋友們可真聰明!在日常生活中還有許多問題等著我們去解決，只要大家用心思考，就沒有解決不了的問題。

　　(四)、課堂小結

　　1、這節課你學到了什么?是怎樣學到的?學得高興嗎?

　　2、齊背1—8的乘法口訣。

　　(五)、作業

　　背誦8的乘法口訣5次。

《7的乘法口訣》教學設計 篇3

　　一、 教學內容： 8的乘法口訣

　　二、教材及對象分析：

　　“8的乘法口訣”這部分知識是在學生已經掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會運用1—7的乘法口訣進行簡單的乘法計算。這部分知識為學生學習8的乘法口訣打下了基礎。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進而推導出8的乘法口訣。學生易于掌握和接受。

　　三、 教學設計思路：

　　本節課是學生在有了1—7乘法口訣的基礎上學習的，由于學生已有基礎，學生學習并不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認識規律，思維特點和啟發性的教學原則，在教學中通過創設情境、感知操作、討論嘗試等環節的教學，引導學生運用多種感官參與學習和探索新知，幫助學生逐步悟出8的乘法口訣的由來。考慮到低年級學生的年齡特點，在過程中穿插一些游戲，吸引學生的注意力，調動學生的注意力，調動學生的學習積極性。

　　四、教學目標：

　　1、使學生理解8的乘法口訣的來源和意義。

　　2、初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。

　　3、用乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　4、通過編制口訣，培養學生運用類推的方法學習新知識。

　　5、讓學生獲得成功的喜悅，培養學生學習數學的興趣。

　　五、教學重難點：

　　教學重點：熟記8的乘法口訣，并熟練運用

　　教學難點：掌握8的乘法口訣

　　六、教具、學具準備：

　　多媒體課件、口算模型、口算卡片

　　七、教學過程：

　　(一)創設情景，引入新課。

　　1、口算練習。

　　4×7 7×2 3×6 5×6

　　6×4 3×3 5×2 7×3

　　7×4+7 5×7+5 6×6+6 3×5-3

　　7×4-4 6×3+6 4×4+4 5×6-6

　　2、背1—7的乘法口訣

　　3、開火車。(1—7的表內乘法的口算卡片)

　　(二)探索學習

　　1、揭示課題：

　　師：1—7的乘法口訣小朋友們學得很好。今天我們將學習——8的乘法口訣。相信小朋友們能自己編出8的乘法口訣，并能應用這些口訣進行計算。

　　板書：8的乘法口訣 (齊讀)

　　2、出示主題圖，引導學生觀察，每排站了多少人?有幾個這樣的一排?(先讓學生同桌互相說說，再指名回答。)

　　過渡：聽說我們要學習8的乘法口訣，有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：

　　3、它是怎樣跳的呀?咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾?接下來它要順著數軸繼續跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到( )，第三次呢?為什么?(課件演示一只小狗在數軸上跳動的情況。)

　　4、學生獨立觀察圖意，思考教材的要求，四人小組討論嘗試完成書上自己能夠完成的內容。

　　5、抽兩位學生上臺板書。

　　6、對于他們編的口訣，你有什么意見嗎?有沒有問題要問他們?

　　7、觀察8的乘法口訣有什么特點。(讓學生回答)

　　8、讓學生用自己喜歡的方式把口訣記住。

　　9、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。

　　過渡：同學們可真棒!不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們!同學們，你們有見過螃蟹嗎?它最主要的特點是什么?(8條腿)

　　電腦顯示：螃蟹圖和兒歌

　　1只螃蟹( 8)條腿。

　　2只螃蟹( )條腿。

　　3只螃蟹( )條腿。

　　4只螃蟹( )條腿。

　　5只螃蟹( )條腿。

　　6只螃蟹( )條腿。

　　7只螃蟹( )條腿。

　　8只螃蟹( )條腿。

　　同桌對答， 同桌拍手念兒歌

　　(三)、鞏固 拓展

　　基本訓練

　　1、根據一句口訣寫兩個乘法算式。(多媒體示)

　　2、(拿出做好的口算模型)請小朋友拿8和小圓外面的一個數相乘，很快說出得數，并說出你所用的口訣。(指名幾個學生操作并口算)

　　3、完成書上P81 2、3、4題的練習。

　　學生先在書上練習，然后抽生回答。說出運用的口訣。

　　發展性練習：

　　1、請你試一試，填出適當的數。

　　3×8=24 6×6=36 16=□×□　　( )×8=48

　　24=□×□ 36=□×□　　 □×□=16 7×8=6×8+( )

　　2、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花?

　　( )○( )=( )( )

　　(四)、課堂小結

　　1、師：同學們，能談一談這節課的收獲嗎?(指名學生回答)

　　看來你們的收獲可真不少，希望你們能夠把所學的知識運用到今后的學習中。

　　2、齊背、同桌互背1—8的乘法口訣。

　　板書：

　　1×8=8 一八得八面 8×1=8

　　2×8=(16) 二八( 十六 ) 8×□= (16)

　　3×8=(24) 三八(二十四) 8×□= (24)

　　4×8=(32) 四八(三十二) 8×□= (32)

　　5×8=(40) 五八(四十) 8×□=(40)

　　6×8=(48) 六八(四十八) 8×□=(48)

　　7×8=(56) 七八(五十六) 8×□=(56)

　　8×8=(64) 八八(六十四)

《7的乘法口訣》教學設計 篇4

　　一、創設情境

　　1、小朋友，今天老師給你們帶來一個新朋友，你想看看它是誰嗎?(課件出示數字娃娃8)

　　看著這可愛的數字娃娃8，你會想到什么呢?(螃蟹有8條腿，八仙桌，一串冰糖葫蘆上有8個果子，八仙過海,8只蝴蝶，8朵花，8片葉子，8個圓片……)

　　2、你想了解有關8的什么知識?(引導學生說出8的乘法口訣)

　　(板書課題：8的乘法口訣)

　　二、探索交流

　　1、猜想

　　我們班的小朋友1-7的乘法口訣學得很好，那么你來猜猜8的乘法口訣有幾句呢?

　　2、試編口訣

　　請小朋友拿出你帶來的有關8的物品，四人小組合作，一起編寫8的乘法口訣。你能編幾句就編幾句，把你編的口訣寫在練習紙上。看誰的本領大!

　　編好的小朋友，可以在小組內交流交流。

　　3、匯報

　　(1)、誰愿意第一個來介紹你編的乘法口訣?你想編哪一句口訣?你是怎樣想的?

　　(我編“一八得八”，一只螃蟹有八條腿，寫成算式是1×8=8，一八得八表示1個8是8。)

　　(我編“三八二十四”，我一排擺8根小棒，擺3排，就是擺了3個8，算式是3×8=24，三八二十四表示3個8是24。)

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　　(2)、小朋友表現真不錯，能夠自己編乘法口訣，老師真佩服你們!(如果編出“*七十二”，你真了不起，9的乘法口訣你都會編了!)

　　4、排序

　　(1)、那么你能按照一定的順序把這些口訣排列起來嗎?(指名一個學生上來排一排。)

　　(2)、那你能說說為什么這樣排列嗎?

　　(3)、你們真愛動腦筋，我們一起把8的乘法口訣讀一讀。

　　5、交流

　　(1)、仔細觀察，同桌討論一下，你發現了什么小秘密?(對的，也就是每相鄰兩句口訣相差8，三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個8比3個8多幾?比5個8少幾?)

　　(2)、你認為8的乘法口訣哪幾句容易記住?哪幾句難記一些?你有什么好辦法把它記住?用你自己的方法記一記口訣。

　　(3)、請小朋友一起把口訣背一遍。

　　(4)、對口令游戲。(師生互對，同桌互對。)師說得數，生說口訣。

　　(5)、哪位小朋友會背8的乘法口訣了，誰愿意為大家展示一下?大家歡迎!

　　三、鞏固反思

　　小朋友今天的表現確實非常好，為了獎勵大家，老師和你們一起去小小動物園玩一玩，好嗎?你們瞧，這么多小動物都來歡迎我們了。(課件展示)

　　你們想先到哪個小動物家去游玩?看來大家的愿望不一樣。這樣吧，我們先去小貓家，好嗎?

　　1、小貓家

　　小貓給我們出了一組題目，想考考小朋友，你們會嗎?

　　提示：一組一組地做，做完后想一想，你有什么發現?每一組的得數為什么是一樣的?

　　3×8+8= 5×8+8= 6×8+8=

　　4×8= 6×8= 7×8=

　　8×4= 8×6= 8×7=

　　3×8+8=你是怎樣算的?你說得很好，還有哪個小朋友能用不同的方法很快地算出來?對呀，3×8+8就是4個8是多少,也就是32。

　　2、小貓家玩過了，現在你們想去誰家呀?好，就去青蛙家吧。青蛙給我們的練習是什么呢?

　　請你算一算，并說說是用哪一句乘法口訣?

　　8×2= 5×8= 8×1= 4×8=

　　3×8= 8×7= 2×8= 8×6=

　　7×8= 8×8= 8×3= 8×5=

　　3、你們的表現真棒，接下來，我們就去小狗家吧，好不好?小狗家里有好多水果，你們想吃嗎?想吃還沒這么容易，你要算出它們背后躲著什么數字，算對了，你就可以吃到這個水果了。

　　8×蘋果(圖)=40 葡萄(圖)×6=48 草莓(圖)×7=42

　　7×西瓜(圖)=56 檸檬(圖)×3=24 5×桔子(圖)=30

　　4、從小狗家出來，我們去小鴨家玩玩吧。小鴨子又給我們出了什么題目呢?

　　請你選一個數說出乘法口訣，并說出乘法算式。

　　24、16、40、56、42、30、

　　四、小結

　　看來，充滿趣味、智慧的小小動物園確實吸引了大家，小朋友的表現真令老師感到高興，不僅能夠編出8的乘法口訣，而且還解決了許多數學問題。其實，在我們生活中也處處存在著數學問題呢!比如剛才小朋友說到一只螃蟹有8條腿，那么3只螃蟹共有多少條腿呢?

　　你能自己舉一些生活中也用8的乘法口訣來解決的例子嗎?

　　下面老師給你們每人一個機會，四人小組內一人編題，其余三人回答，并請組長把算式記錄下來，就記在練習紙上。看哪一小組編得又快又多!

　　剛才小朋友編題的興趣真濃厚，等我們以后學了9的乘法口訣，還能解決更多的生活問題。老師愿你們學得更多，祝你們學得更好!

《7的乘法口訣》教學設計 篇5

　　6的乘法口訣教學設計是為了讓學生在擺一擺，說一說的活動中感受6的乘法口訣的含義，能獨立整理6的乘法口訣，并與同伴交流整理的過程和結果。那么6的乘法口訣教學設計怎么寫呢，下是第一范文網小編為大家整理的關于6的乘法口訣教學設計，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　6的乘法口訣教學設計

　　教學目標

　　(一)通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣。

　　(二)找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。

　　(三)初步培養學生抽象概括能力。

　　教學重點和難點

　　重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣。

　　難點：用6的乘法口訣正確求積。

　　教具和學具

　　教具：例11的實物圖，6根小棒。

　　學具：6根小棒。

　　教學過程設計

　　(一)復習準備

　　1.復習2～5的乘法口訣

　　我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍。

　　2.卡片口算，并說出用哪句口訣

　　23=　　　　　　　 14=　　　　　　　　 21=　　　　　　　　　 52=

　　44=　　　　　　　 55=　　　　　　　 　35=　　　　　　　　　 43=

　　3.卡片口算，直接記得數

　　25=　　　　　　　　 22=　　　　　　　 51=　　　　　　　　　 34=

　　15=　　　　　　　　 53=　　　　　　　 24=　　　　　　　　　 54=

　　我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。

　　(二)學習新課

　　1.準備練習

　　每次加6，把得數填在空格里。

　　讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的?(2個6相加是12)

　　3個6相加是多少?(18)

　　5個6呢?(30)6個6呢?(36)

　　2.出示例11教師出示蟬圖(圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只)。提問：

　　(1)圖上畫的是什么?(1只蟬)

　　(2)仔細數一數，一只蟬有幾條腿?(1只蟬有6條腿)

　　(3)1個6怎樣用乘法算式表示?(學生回答后，教師在圖的下面板書： 61=6)

　　(4)　 61= 6這個算式表示什么意思?(一個六是六)

　　(5)誰能結合乘法算式編一句乘法口訣?(一六得六)

　　教師在61=6的算式旁邊，板書：一六得六。

　　教師又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。

　　提問：

　　(1) 2只蟬共有多少條腿?怎樣列式?(待學生回答后，教師板書： 62=12)

　　(2) 62=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣?(待學生回答后，教師在62=12算式旁邊板書：二六十二)

　　6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎?

　　教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。

　　3.觀察口訣，發現規律

　　提問：

　　(1)6的乘法口訣有幾句?(有6句)

　　(2)怎樣看出是6的乘法口訣?(每句口訣第二個字是六)

　　(3)每句口訣第一個字表示什么?(幾個6)

　　(4) 6的乘法口訣的得數，后一句與前一句有什么關系?(后一句比前一句多6)

　　(5)如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得數?(小組討論后再交流)

　　先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四，

　　4.熟記口訣

　　(1)熟讀口訣，自己試背口訣。

　　(2)指名背，兩人互相背。

　　(3)師生對口令。

　　(三)鞏固反饋

　　1.基本練習

　　課本第37頁做一做的第1題

　　教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個。

　　提問：

　　(1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)

　　(2)擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎?擺3個，擺5個，擺6個呢?

　　學生口答：教師逐一板書：61=6，62=12，63=18，65=30，66=36.你為什么能很快說出它的得數?(用6的乘法口訣得出來的)

　　教師出示“做一做”的第2題。

　　教師任意指一道題，由學生很快說出得數。

　　2.發展性練習

　　(1)先算出每道題的得數，再說一說每組兩道題之間的關系。

　　從上面練習，你得到什么啟發?(不知道66=?我可以用65+6得出)

　　(3)讀一句口訣，說出兩道乘法算式。

　　三六十八 五六三十 四六二十四

　　3.綜合性練習

　　直接寫出得數。

　　64=　16= 46=　35=

　　26=　36=　63=　43=

　　6的乘法口訣教學設計(二)

　　一、教學目標：

　　1、探究6的乘法口訣，熟記6的乘法口訣。

　　2、找出6的乘法口訣的規律，會用乘法口訣正確求積。

　　3、進一步培養學生的探究能力、抽象概括能力。

　　二、先學目標：探究6的乘法口訣

　　三、教學重難點：

　　1、重點(教學內容)：探究6的乘法口訣，進一步理解乘法運算的意義。

　　2、難點(克服重點)：熟記6的乘法口訣，加深對口訣意義的理解。

　　四、教學媒體：

　　五、“學案”流程：

　　先 學 設 計

　　設計意圖

　　體會(反思)

　　一、先學過程與內容

　　1、6個6個的加，把得數填在括號里。

　　6 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、 看圖填寫

　　表示的意義

　　加法算式

　　乘法算式

　　口 訣

　　一條小魚1個6 有6個三角形

　　6

　　1x6=6 6x1=6

　　一六得六

　　二條小魚2個6相加有個三角形

　　6+6=12

　　三條小魚個6相加有個三角形

　　四條小魚個6相加有個三角形

　　五條小魚個6相加有個三角形

　　六條小魚個6相加有個三角形

　　二、評星

　　1、認真完成 ( ) 2、仔細檢查( )

　　學生已經有了1至5的乘法口訣編制的基礎，放手讓學生在課前嘗試先學。但考慮到低段學生的年齡特征，截取部分進行探究性先學。

　　六、“導案”流程：

　　導 學 設 計

　　設計意圖

　　體會(反思)

　　同學們，我們在小魚的帶領下探究出了6的乘法口訣，先請同學們在組內交流由4號同學說給其他同學聽，其他同學如有意見聽完后再提出，全組同學討論確定。1、(組內交流)——誰愿意把自己的探究成果講出來跟大家一起分享2、(組內1號匯報，全班交流)

　　3、齊讀口訣

　　咱們一起來把自己編的口訣自豪的讀一讀。

　　要求：仔細觀察6的乘法口訣，想一想有什么規律

　　(有6句，每句的第一個數表示幾個6，結果相差6，)

　　如果老師忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法幫老師想起它的得數呢?(先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四)

　　4、熟記口訣

　　師：口訣編是編出來了，那有什么好方法可以記住呢?仔細觀察這6句口訣，你認為哪幾句最容易?

　　生1：一六得六。

　　師：恩，不錯，第一句數字挺簡單的。還有哪一句數字簡單?

　　生：二六十二。

　　師：這兩句數字簡單，我們可以很快的記住!來，把這兩句一起來讀一遍。還有容易的嗎?

　　師：我們把幾句容易的自由的讀一讀、記一記，都記住了嗎?小聲的說給同桌聽。

　　生自由說口訣。

　　師：那就只剩下這幾句了，你們有什么方法可以記住?咱們來把這幾句口訣一起來說一遍。

　　生齊說。

　　師：下面，同桌之間互相背一背。比一比，誰背的更熟練。

　　反饋：停!全都背出來的小朋友高高舉手。好，這些小朋友起立，背給我們聽聽看。

　　生背。

　　師：真了不起!過關!

　　記的不熟練的小朋友起立。老師只要你們先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，準備——三六……生齊背。

　　師：這么難的都能背，再把幾句容易的連起來一起背好不好?

　　單獨提問：

　　三六( ) 五六( ) 四六( ) 、師：恩，不錯!回答的真棒。

　　師：下面老師想和全班小朋友做個游戲——對口令。老師說前半句，請你先思考，等我說“開始”，你們才能說后半句。聽清楚了嗎?我們來試一試。

　　一六( ) 開始——

　　二六( )開始——

　　四六( )開始——

　　三六( )開始——

　　五六( )開始——

　　四六( )

　　五六( )

　　A、基本題

　　1、口算。

　　師：小朋友們真厲害，我們記住了這些口訣，你們能利用口訣進行乘法計算嗎?要求：先想口訣，再直接寫出得數，

　　3x6 4x6 6x6 6x5

　　46= 64= 36+6= 6+6+6+6=

　　62= 53= ( )6=18 4+6=

　　最后一題我來說，是四六二十四。對的舉手。

　　4+6=10別上當了哦!要看清符號!

　　2、撲克牌游戲。

　　師與一生合作完成：教師拿撲克牌1-6，隨意抽出一張，以 “2”為例，師生搶答“二六十二”，誰先答出牌歸誰。結束時，手里牌多者勝。

　　同桌合作玩撲克牌游戲。

　　3、買書游戲

　　6元一本，你準備你買幾本?應該給我多少錢?用那句口訣計算的?

　　B、提高題

　　明明的家在7樓，每層樓梯長3米，每次回家明明要走多少米?請列式解答。

　　利用組內力量幫助、糾正、回憶探究過程。加深學生對每句口訣的來源及意義的理解。

　　創設了親切、自然與生活密切相關的問題情境，激發了學生解決問題的欲望，使學生了解數學在現實生活中的作用，了解學習數學的重要性。

　　作業布置

　　板書

　　設計

　　6的乘法口訣

　　16=6 61=6 一六得六

　　26=12 62=12 二六十二

　　36=18 63=18 三六十八

　　46=24 64=24 四六二十四

　　56=30 65=30 五六三十

　　66=36 六六三十六

　　《6的乘法口訣》教學反思

　　6的乘法口訣是學生已經掌握了1——5的乘法口訣，多數學生能熟練背誦的基礎上教學的，因此在設計時從學生現有的知識水平出發，采用了先學后導的教學法 。本課采用的是“課外先學”教師提出學習目標和自學要求，進行學前指導，然后學生帶著思考題，在規定的時間內自學探究6的乘法口訣的編制。

　　放手讓學生獨立探究，自由驗證，課標指出，有效的學習方法應讓學生動手實踐，自主探索，合作交流。當學生得出6的乘法口訣后，讓學生自由的選擇自己喜歡的方式，進行探究，驗證，尊重了學生的個性，激發了學生了學生學習的積極性，同時，通過讓學生發現6的乘法口訣特點，培養學生觀察，概括，交流等數學能力。

　　設計多層的練習，為讓學生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學中設計了不同層次的練習，通過對口令，玩撲克牌游戲等練習，將幾種記憶方法進行歸納與表演，以求更好的掌握，同時，通過讓學生解決簡單的實際問題，體驗學習數學的價值。

　　不足之處：

　　后導做得不到位，后導不是將學生自學已會的內容再做機械簡單的重復，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習，通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學中暴露出的問題，抓住知識的內涵和外延，使學生加深理解。如本節課在反饋先學內容時，由學生自己提出不懂的內容或將典型錯誤展示出來再通過討論、質疑、交流等方式自行解決問題。

　　6的乘法口訣教學設計(三)

　　教學目標：

　　知識和能力目標：掌握6的乘法口訣，能夠解決一些簡單的實際問題。

　　過程與方法目標： 經歷獨立探究，編制6的乘法口訣。用游戲，比賽及練習等多種方式強化記憶6的乘法口訣。

　　情感態度與價值觀目標：激發學生學習數學的興趣，感受生活與數學的緊密聯系。

　　教學重點：編制6的乘法口訣，理解并記憶6的乘法口訣，能夠解決簡單的實際問題。

　　教學難點：背6的乘法口訣。

　　教學準備：評價星星 格子圖片 一些與6有關的乘法問題

　　教學過程：

　　一、復習情境導入

　　同學們，這節課是數學課，看!老師為你們帶來了什么?這些星星是老師為大家準備的評價星。現在我來介紹一下使用方法：每組一串，這顆是上課認真聽講星，如果你們小組里有一位同學上課不認真聽講，就拿掉一顆星星。這顆是合作星，這顆是交流星，這顆是衛生星，這顆是紀律星，這顆是認真完成作業星。現在我把星星發給你們。

　　各組組長請把星星舉起來，告訴我們你們組有幾顆星?如果你們組在放學前還有6顆星星，就說明你們小組最棒! 有信心保住這6顆星嗎?

　　同學們，這些星星只夠今天用。你們幫老師算一算一周要為這個小組準備多少顆星星?你怎么算這么快?對，乘法口訣可以快速計算乘法算式。咱們來背一背學過的乘法口訣吧!

　　快點用2345的乘法口訣幫老師算算明天我要為你們6個小組一共準備多少顆星星呢?(學生回答)6的乘法口訣還沒有學，你們能自己編制出6的乘法口訣嗎?我們來小組合作編制6的乘法口訣。

　　二、探究新知：小組合作編制6的乘法口訣

　　1.，請同學們聽好合作要求：

　　請組長同學帶領組員用桌子上的學具合作編制6的乘法口訣

　　同學們把書打開到72頁，編出一句口訣就在書上記錄一句。

　　最后由四號同學匯報。

　　看哪個小組編的快，匯報得好。

　　2.匯報交流，教師板書口訣

　　3.引導學生記憶口訣

　　請同學們觀察我們編制的口訣，你發現了什么特點?(一共有幾句?每句都有哪個數字?它在什么位置?積有什么關系或者相鄰兩句口訣有什么關系)

　　自由讀：快根據我們發現的特點記一記6的乘法口訣吧!

　　比賽讀：同學們讀得很認真，咱們比賽讀口訣吧!先分行比，男女生。

　　對口令：我來檢查你們記住了沒有：師生對口令，同桌對口令互相檢查。

　　現在讓我們體會一下6的乘法口訣的妙用吧：一遍用一邊記住口訣。

　　三、練習

　　1.基礎練習：

　　填表：首先請同學們看73頁第一題：它和6的乘法口訣有關系嗎?(引導學生理解題意)現在請同學們獨立完成，然后幫助小組成員，看哪一組最先完成任務。

　　同學們這么快就做完了，現在同學們說一說答案：注意說清得數，用了哪句乘法口訣?

　　找朋友：這道題同學們完成很好!下面請同學們看書上第三題，讀一讀要求：老師不懂了，找朋友的事6的乘法口訣能幫上忙嗎?(引導學生說題意)

　　學生獨立完成，然后說一說利用了哪句口訣?

　　2.變式練習：1想一想，算一算。(73頁第4題)先和學生交流算法，教師作適當的引導然后做題。匯報：我把算式變成了什么，用哪句口訣算出得數。

　　2.數格子：先說題意，再說做題方法。

　　3.創造型練習(彈性練習)

　　生活中與6有關的乘法問題。如果時間夠用也可以引導學生說一說。·

　　四、課堂總結。

　　這節課我們學了什么?你有什么收獲。

　　6的乘法口訣教學設計反思

　　乘法公式是《整式的乘除》一章的重要內容，也是今后學習數學的重要工具，要學好這部分，除了要注意1、掌握公式的幾何意義比如完全平方公式。2、注意掌握公式的結構特點，掌握公式的結構特點是正確使用公式的前提。如平方差公式的結構特點是：公式的左邊是這兩個二項式的積，且這兩個二項式有一項完全相同，另一項互為相反數，公式的右邊是這兩項的平方差，且是左邊的相同的一項的平方減去互為相反數的一項的平方。掌握了這些特點，就能在各種情況下正確運用平方差公式進行計算了。3、 注意公式中字母的廣泛意義，乘法公式中的字母既可以代表任意的數，又可以代表代數式，只有注意到字母所表示的意義的廣泛性，就能擴大乘法公式的應用范圍。

　　對課本中的教材必須要看的更深也更廣，所以我就在學生對乘法公式的基礎知識掌握的還不錯的基礎上專門提出了今天的內容，可以說是帶點專題性質也可以說是課本知識的一種延續，讓學生還要注意乘法公式的逆用，不僅要掌握乘法公式的正向應用，還要注意掌握公式的逆向應用，乘法公式均可逆用，特別是完全平方公式的逆用就是配方，配方是一種很重要的數學思想方法，它的應用非常廣泛。還要注意乘法公式的變形，要善于對公式變形的應用，在解題中充分體現應用公式的思維靈活性和廣泛性。同學們在運用公式時，不應拘泥于公式的形式而要深刻理解、靈活運用。在課堂的反映中，我深刻的感到這個這樣的教學內容雖然脫離了課本，但是又和課本內容緊密聯系非常受學生歡迎，主要表現在學生的注意力相當集中，盡管沒有讓更多的同學表達他們的思路，但是讓同學們的思維都動了起來，當有些同學有了自己的思路之后，都能大膽地發表自己的見解，或者在老師的啟示下能夠產生新的解題方法，但是我也發現對部分領悟能力較弱的孩子有一定的困難，需要老師把解題過程能夠全部的展現出來。

《7的乘法口訣》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、經歷從實際情境中提出并解決數學問題的過程，理解用7 、8、9的乘法口訣求商的方法，并能正確運用7、8、9的乘法口訣求商。

　　2、在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視發展學生思維的靈活性。

　　3、在獨立思考的基礎上加強合作交流，體驗成功的快樂，樹立合作交流的意識。

　　教學重點：學會正確迅速地運用7、8、9的乘法口訣求商。

　　教學難點：初步知道乘除法之間的關系。

　　教學過程：

　　(一)、復習舊知

　　老師問：“小朋友們，我們都學過7、8、9的乘法口訣了，是嗎?”(是)，那我們就來一起復習一下7、8、9的乘法口訣吧。

　　(1)單人小火車開7的乘法口訣后齊背

　　(2)雙人小火車開8的乘法口訣后齊背

　　(3)男女生合作開9的乘法口訣

　　老師引入下一個環節：“今天我們就來學習用7、8、9的乘法口訣求商的知識。

　　(二)、創設情境導入

　　老師介紹：“還有幾天我們就要過自己的節日了，什么節呢?”(六一兒童節)“是呀，在那一天，我們要進行六一節目的演出，同時還要把我們的教室布置一下，小朋友們，你們說一說，你打算怎么打扮咱們的教室呢?”(學生暢所欲言)“老師相信咱們的教室通過你們這么一打扮，可就漂亮多了。

　　(三)、探索新知

　　1、出示主情境圖，收集數學信息

　　師：看看這些小朋友為了慶祝自己的節日，在做些什么?

　　投影出示48頁主情境圖(小朋友們在做漂亮的五角星;小朋友在做彩旗、愛心球。)

　　師：你還發現什么?

　　(第一組做了56面彩旗，要掛成8行;第二組做了49顆五角星，分給7個小組;第三組帶來27個愛心球，每9個擺一行。)

　　根據學生的回答次序，黑板依次出示三組信息。

　　2、提出數學問題

　　師：你能根據這些信息提出數學問題嗎?

　　(1、第一組做了56面彩旗，要掛成8行，每行掛多少面?

　　2、：第二組做了49顆五角星，分給7個小組，每個小組得到多少顆五角星?

　　3：第三組帶來27個愛心球，每9個擺一行，可以擺多少行?)

　　根據學生的回答次序，板書有針對性的三個數學問題。

　　3、解決問題

　　⑴師：你會解答這些問題嗎?獨立解決這三個問題。

　　(學生做在練習紙上，解決問題)

　　⑵匯報

　　①解決“第一組做了56面彩旗，要掛成8行，每行掛多少面?”

　　師：可以用什么方法算?你是怎么算的?

　　師：如果要掛成7行，那么算式怎么列?

　　師：通過剛才的學習，你有什么發現?

　　教師引導得出：一個乘法口訣可以計算2道除法算式。

　　②反饋練習：書49頁的做一做

　　黑板寫出：7×4 8×2 9×6

　　師：7×4(8×2、9×6)等于幾?根據7×4=28(8×2=16、9×6=54)可以寫出哪些除法算式?

　　根據學生回答的寫出：28÷4=7 16÷2=8 54÷6=9

　　28÷7=4 16÷8=2 54÷9=6

　　師：通過剛才的學習，你又發現了什么?

　　引導學生得出一句乘法口訣可以計算2個除法算式，體會乘除法的關系。

　　③解決“第二組做了49顆五角星，分給7個小組，每個小組得到多少顆五角星?”和“第三組帶來27個愛心球，每9個擺一行，可以擺多少行?”

　　通過教師引導得出：

　　要求每個小組得到多少顆五角星，可以用除法來計算，49÷7=7(顆)。計

　　算方法一是因為七七四十九，方法二是因為7×7=49，所以49÷7=7。

　　要求可以擺多少行，可以用除法來計算，27÷9=3(行)。計算方法一是因為三九二十七，方法二是因為3×9=27，所以27÷9=3。

　　4、小結：通過剛才的學習，你學會什么本領?

　　(四)、鞏固練習

　　1、游戲：送小鳥回家

　　2、游戲：爬梯摘桃子

　　師：想不想去“爬梯摘桃子”?

　　說明：正確計算出梯子上的算式，就能爬上梯子摘到樹上的桃子。

　　要求：同桌比賽，每人各選一個梯子，比一比誰先摘到桃子。(比2次，第二次互換梯子)

　　學生在書上練習并匯報：誰來說說自己梯子上算式的得數?誰先摘到桃子?

　　(五)拓展練習

　　師：小朋友真能干!摘到了又大又甜的桃子!

　　出示：一個大桃子

　　師：想不想咬一口?先摘到桃子的小朋友來咬一口!

　　師：沒吃到桃子的小朋友，別傷心，下面還有機會呢!

　　⑴出示：智力大挑戰

　　桃子有51個，平均分給9只猴子，拿走幾個就夠了?

　　師：你會解答嗎?小組合作交流，比一比哪一組想的方法多?

　　⑵小組合作交流、討論，教師適時給以點撥。

　　⑶匯報：誰來說說你想到的好方法?

　　師：觀察這幾個答案，想一想，能不能不用想乘法口訣，就能想出答案了?

　　引導學生從乘法口訣入手，思考每個答案之間的關系，算出多種答案。(6個、15個、24個、33個、42個)

　　(六)發展評價，課外延伸

　　自我評價：

　　在這節課中，你覺得自己表現怎么樣?為什么?

　　課外延伸：

　　如果把剛才的題目改為“桃子有51個，平均分給9只猴子，再拿來幾個就夠了?”

《7的乘法口訣》教學設計 篇7

　　教學內容：

　　教科書第62-63頁

　　教學目標：

　　1、使學生理解7的乘法口決的來源和意義，熟記7的乘法口決。

　　2、能正確地運用7的乘法口決求積。

　　教學重點：

　　學生動手操作，想象推出幾個7是幾。

　　教學難點：

　　學生動手操作，想象推出幾個7是幾。

　　教學準備：

　　掛圖、卡片

　　教學過程：

　　一、舊知回顧

　　1、出示：○○○○○ ○○○○○ ○○○○○

　　○○○○○

　　用乘法算： 口決是

　　四五二十是什么意思？ 還可以計算哪道乘法？

　　2、 出示帆船圖講述：小朋友這么多的帆船，你能能用三角形擺一只這樣的小船嗎？學生動手操作。

　　3、 提問：你擺一只小船用了幾個

　　4、 指名匯報，同時把表格板書完整。

　　5、 提問：“21”你是怎么算出來的？

　　二、 自主探索，總結規律

　　1、提問：擺1只小船用7個▲ ，擺2只這樣的小船要用幾個▲ ？擺3只呢……擺7只呢？

　　照樣子擺一擺

　　2、你能編出7 的乘法口決嗎？

　　說說你是怎樣想的？

　　一只船是1個7 乘法算式是：7×1=7

　　誰能編成一句乘法口決？

　　板書

　　1個7 7 × 1=7 一七得七

　　二只船：▲ 的個數是幾個幾？乘法算式： 編出句口決

　　板書

　　2個7相加 7 × 2=14 二七十四

　　三只、四只……▲的個數表示幾個幾？乘法算式？口決怎樣編？

　　3、學生在書上填寫

　　交流并板書

　　3個7相加 7 × 3=21 三七二十一

　　4個7相加 7 × 4=28 四七二十八

　　5個7相加 7 × 5=35 五七三十五

　　6個7相加 7 × 6=42 六七四十二

　　7個7相加 7 × 7=49 七七四十九

　　4、齊讀口決 說說每一句口決有什么變化？熟記口決

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　1、完成‘想一想“

　　2、 完成“想想做做“習題

　　四、總結

　　引導學生自己總結。

　　板書設計：

　　7的乘法口訣

　　1個7 1×7=7 （一）七得七

　　2個7 2×7=14 二七（十四 ）

　　3個7 3×7=21 （ 三四十二 ）

　　4個7 4×7=28 （四七二十八）

　　5個7 5×7=35 （五七三十五）

　　6個7 6×7=42 （六七四十二）

　　7個7 7×7=49 （七七四十九）

《7的乘法口訣》教學設計 篇8

　　[教學內容]

　　人教版二年級數學上冊教科書第72——73頁

　　[教學目標預設]

　　● 知識與技能

　　1. 理解7的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來源。

　　2. 初步掌握7的乘法口訣，會用口訣進行計算。

　　3. 能用7的乘法口訣解決簡單生活中的實際問題。

　　● 過程與方法

　　經歷編制7的乘法口訣的過程，初步學會運用類推學習新知識的方法。

　　● 情感、態度與價值觀

　　通過合作交流的學習方式，培養學生參與合作的意識。

　　[教學流程]

　　一、創設情境，導入新課。

　　小朋友們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，想認識嗎？趕快用掌聲把她請出來吧！（課件出示：白雪公主）她的好朋友是誰？（七個小矮人）今天是白雪公主的生日，小矮人們想邀請小朋友一起為白雪公主唱支生日歌，愿意嗎？（課件：小矮人們聯歡的場景，并配上“生日快樂”音樂）細心的小矮人們還為白雪公主準備了小禮物呢！（課件：7個小矮人，每個小矮人手捧7朵鮮花）愛思考的白雪公主看到這么多漂亮的鮮花，問了小矮人們一個問題：“你們知道這些漂亮的鮮花中藏著什么數學問題嗎？”可是小矮人你看看我，我看看你，誰也沒發現。相信聰明的你們通過仔細地觀察，一定會發現的！有信心嗎？（生：有。）那這節課我們就一起來當當小矮人們的“小老師”，給他們講講吧！（隨即貼出情境課題：我給小矮人當老師）

　　二、合作交流，探究體驗

　　[活動一] 探究7的乘法口訣的來源

　　1. “小老師”們，仔細觀察，然后把你發現的數學知識先寫在練習本上，寫完后可跟同桌交流交流。

　　2. 組織匯報交流，師板書。（通過學生的相互交流與補充，歸納出“7的乘法口訣”）

　　3. 把你們發現的數學知識給小矮人們讀一遍吧，讀完后說說你發現了什么？引出本節數學課題：7的乘法口訣。（板書課題）

　　[活動二] 交流7的乘法口訣的記憶方法

　　1. 7的乘法口訣有幾句？你覺得哪句記？是怎么記的？有沒有覺得不好記的？誰來把你的好方法介紹給他？

　　2. 生交流方法。

　　3. 用剛才介紹的好方法再記一遍。

　　4. 請“小老師”們用自己喜歡的方式，如畫圖、擺學具、動作等表示一個乘法口訣，有困難可找小伙伴一起研究，也可請老師參加。

　　5. “猜一猜”游戲。（一個學生說表示的方式與內容，另一個學生猜猜是哪句口訣）

　　6、師：“7的乘法口訣”都記住了嗎？一起再背給小矮人們聽聽吧！

　　7. 師：小老師們真厲害！相信這么棒的老師教出來的學生也相當的不錯哦！現在就讓我們來閉眼靜聽小矮人們匯報學習成果吧!(通過想象與靜思，加深對口訣的記憶與鞏固，同時增強學生的自信心，感受成功的喜悅！)

　　8. 師：小矮人學會“7的乘法口訣”了嗎？他們都是怎樣跟你匯報的，你能把他們向你匯報的學習成果說給大家聽聽嗎？（學生匯報，強化記憶，同時鼓勵學生表揚小矮人。）

　　9. 小矮人們學會了的乘法口訣，這些口訣也非常高興，不信，你們看它都笑了。（隨機在課題的數字“7”上畫一個笑臉）

　　三、實踐應用，鞏固新知。

　　1. 游戲：變魔術。（看口訣說算式，看算式說口訣）

　　2. 看圖列算式，說口訣。

　　（1）課件出示圖:一串糖葫蘆有7顆山楂，5串糖葫蘆共有幾顆山楂呢？如果一串糖葫蘆7角錢，那買6串糖葫蘆一共要花多少錢呢？（讓學生說出算式和相應的口訣）

　　（2）課件出示古詩《詠柳》，這首詩一共有多少個字呢？

　　（3）估計一下你一天要喝幾杯水？一個星期大約要喝多少杯水呢？

　　3. 生活中的數學問題。

　　師：生活中還有哪些地方也用到了“7的乘法口訣”來解決問題的呢？

　　四、小結。

　　這節課你開心嗎？最開心的是什么？還想說些什么？

　　五、板書設計：（略）

《7的乘法口訣》教學設計 篇9

　　一、復習舊知

　　1、填空。

　　（1）3×5讀作（ ），表示（ ）個（ ）相加。

　　（2）6+6+6+6+6 寫成乘法算式是（ ）或（ ）。

　　（3）4個5是多少？列式（ ）。

　　（4）教師邊背邊出示古詩：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”這首古詩一共多少個字？怎樣列式？用哪句口訣？

　　2、創設情境，鋪墊孕伏

　　題目是：你能從7開始每次加7，把得數填在空格里嗎？

　　7　　14　　21

　　師：看一看這三個數在排列上有什么規律？

　　師：今天，我們就一起來學習和研究7的乘法口訣

　　板書：7的乘法口訣

　　二、新授：

　　1、教師拿出七巧板說：“這是什么？你們知道它有什么用嗎？”

　　（1）擺一條小魚用幾個三角形？（7個）擺一條小魚用幾個三角就是求1個7是多少。

　　板書： 1個7 1×7=7 7×1=7 一七得七

　　（2）出示書本主題圖。（并填完書本第72表格）

　　圖案個數　　1　　2　　　3　　　4　　5　　　6　　7

　　▲的塊數　　7　　14　　21　　28　　35　　42　　49

　　2、交流匯報。提問：1個7是多少？ 2個7相加是多少？ 3個7連加是多少？ 4個7、5個7、6個7、7個7連加是多少？28里有幾個7？

　　（二）、自主合作，創編口訣。

　　1、你能根據剛才的發現，自己編出7的乘法口訣嗎？能編幾句就編幾句。

　　2、學生開展編口訣的數學活動，然后在小組中交流下自己編好的口訣。

　　3、出示學生編寫的乘法口訣，問：你是怎么編出這句口訣的？（出示幾個乘法算式）

　　4、糾正。（收集錯例，強調幾十幾的寫法和數字的寫法）

　　（設計意圖：學生在合作中達到知識互補，體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式。相互交流學習中能培養思維的靈活性，避免思維定式。同時讓學生在編制口訣中，通過編制口訣順序的改變，探索雙數和7相乘，積是有規律的，為學生的后續學習打下了基礎，做到了前有孕伏，后有照應。）

　　（三）、解讀品味，感悟口訣。

　　1、發現規律，背口訣。

　　看著自己編出的口訣，心情怎么樣？讓我們一起來讀一讀，讀出你的開心。（讀自己編的口訣）

　　（板書出示口訣）再輕輕地、慢慢地讀一遍，邊讀邊觀察，比較，你發現了什么規律？把你的發現和你的同桌交流一下。學生交流匯報。

　　2、總結規律，記住口訣。

　　（1）我們一起將自己的成果讀一讀，邊讀邊找一找，口訣中藏著什么秘密？

　　（ ① 每句口訣中都有7； ② 口訣按從小到大排列； ③ 相鄰兩句口訣的積相差7；④7乘單數的積是單數，7乘雙數的積是雙數。）

　　交流：在背的時候，你認為7的乘法口訣哪幾句容易記？哪幾句難記一些？

　　（2）記憶口訣，運用口訣計算。

　　（設計意圖：此環節的基本思路是引導學生觀察、交流、理解口訣的結構和變化規律，有利于增強記憶的效果，培養思維的深刻性和靈活性，可謂一石三鳥。）

　　三、鞏固深化，應用拓展 。

　　（一）基礎練習：

　　1、把下面的口訣補充完整。

　　二七（　　　　）　　一（　　）得七

　　（　　）七四十九 　五（　　）三十五

　　2、用一句口訣寫出兩個乘法算式。

　　三七二十一 （　　　）（　　　）六七四十二　（　　　）（　　　）

　　4、（書本練習十六第2題。）

　　5、（書本練習十六第3題。）（游戲：郵遞員送信）

　　教師把寫有數字的卡片分給各組，把得數貼在黑板上。郵遞員，送信忙，按照得數送信，哪封信，往哪兒裝，請各小組仔細想一想，派代表上臺送信。

　　7×3　　 7×3＋7 　　7×6＋7 　　7×4

　　7×5＋7　　 7×5　　 7×6 　　7×2 　　7×6 7×1

　　（二）綜合練習：

　　1、（1）談話：我們現在來到了日歷的家，怎么日歷都愁眉苦臉的呢？（出示掛歷，）同時請學生看書73頁“做一做”第1題），1星期是7天，2星期是多少天？

　　（2）爸爸到北京去了3個星期，去了多少天？4星期呢？5星期呢？6星期呢？7星期呢？

　　日歷們開心的笑了！適時對學生進行珍惜時間的思想教育。

　　2、（書本練習十六第4題。）

　　3、轉盤游戲。

　　（三）拓展練習：

　　數一數一共有多少個笑臉（乘加乘減）

　　（設計意圖：知識和技能是構成能力的兩個基本因素，二者缺一不可。注重基礎知識和基本技能的教學是我國數學教學的優良傳統，夯實牢固的“雙基”基礎，是發展學生智力，培養創新能力的前提。）

　　四、*應用，深化口訣。

　　1、生活中和7有關的事物

　　7是個神奇的數字，我國古代與7接下了難解之緣。一個星期有7天，七星瓢蟲有7個點。

　　2、我們熟知的古詩中就藏著7。同學們請看，這是我們學過的一首詩《山行》。（齊讀）這首詩一共有多少個字？你是怎么算出來的？

　　山行 [唐] 杜牧

　　遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　齊讀詩，這首詩是關于小孩子學釣魚，而且每句都是7個字，你能用哪一句口訣算出這四句詩中共有多少個字嗎？同學們注意了嗎？每行詩都有7個字，這樣的詩也叫七言詩。

　　3、在我們身邊你還見到過哪些現象與7有關？（學生舉例說一說）北斗七星 、七色彩虹、音樂有七個音符。

　　（設計意圖：唐詩與數學看似互不相干，但實際上它們卻有著奇妙的同一性。我從五言詩引入新課，七言詩來總結新課，從很多角度去切入，例如：唐詩的形式結構與數學的聯系、唐詩與數學共同使用的思維模式、唐詩中的數學史話、唐詩中某些情境帶給學生濃厚的數學興趣，有力地支持了學生對乘法知識的建構。）

　　五、總結：今天我們學習了什么？你有什么收獲？

　　1、這節課我們學習了（ ）的乘法口訣，共有句。

　　2、每相鄰兩句口訣的得數相差。

　　3、還學會了用一句口訣計算（ ）道有聯系的乘法算式。

　　4、從古到今，人們生活在數的世界里，只要你有一雙善于發現的眼睛，你就會覺得數學就在我們身邊。

　　六、布置作業 ：背7的乘法口訣并默寫出來。

　　附板書： 7的乘法口訣

　　1個7 　　1×7=7 　　7×1=7 　　一七得七

　　2個7　　 2×7=14 　　7×2=14 　　二七十四

　　3個7 　　3×7=21　　 7×3=21　　 三七二十一

　　4個7 　　4×7=28 　　7×4=28 　　四七二十八

　　5個7 　　5×7=35　　 7×5=35　　 五七三十五

　　6個7 　　6×7=42　　 7×6=42 　　六七四十二

　　7個7 　　7×7=49　　 7×7=49 　　七七四十九

《7的乘法口訣》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、使學生理解7的乘法口訣的來源，讓學生經歷推導7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣解決實際問題。

　　2、在活動和游戲中記憶口訣，提高學生記憶的興趣和效率。

　　3、在學生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續培養學生自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。

　　教學重點：

　　理解口訣、算式與圖形之間的聯系，經歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。

　　教學難點：

　　熟記7的乘法口訣，應用乘法口訣解決生活中的實際問題和培養學生的參與意識。

　　教具準備：

　　卡片若干，七巧板，7張七巧板卡片，繪制日

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　（一）背1～6的口訣，先集體背，再抽2個同學背，看誰背得又對又快，并加以表揚和鼓勵。

　　（二）讀題說得數，并說出用哪一句口訣。

　　2×4= 3×5= 6×6= 4×6=

　　5×6= 6×4= 3×4= 4×3=

　　二、導入新課

　　我們學習了1～6的乘法口訣，這節課我們繼續學習7的乘法口訣。（板書課題：7的乘法口訣），同樣要求大家熟記，看誰記得快。

　　乘法口訣，你們能行嗎？

　　生：我們能行！

　　[評析：激勵學生自主的學習，增強自信心。]

　　三、新授7的乘法口訣。

　　談話：今天我們就用以前學過的方法一起來研究7的乘法口訣，猜一猜，它有幾句？

　　1.創設情境，鋪墊孕伏

　　出示七巧板以及七巧板拼成的7種不同圖形。

　　講述：小朋友們都玩過七巧板吧，你看，七巧板可以拼出好多不同的圖形呢？

　　提問：1個圖形用了7塊，是幾個幾呢？（板書：1個7）2個圖形用了14塊，是幾個7相加呢？（板書：2個7相加、3個7相加7個7相加）

　　1個7是幾？乘法算式怎么寫呢？誰能編出一句乘法口訣？（板書：一七得七）

　　問：你能根據“幾個7相加”寫出乘法算式，編出口訣嗎？

　　學生獨立完成，教師巡視，及時鼓勵學生，發現錯誤及時指導糾正。

　　集體交流。（學生回答后教師板書所有的算式和口訣。）

　　學生齊讀7的乘法口訣。

　　2.利用規律，有效記憶

　　師：你發現這些口訣有什么規律嗎？

　　生：每一句都比前一句多七，只要記住前一句，再加上7就可以得到后面的一句口訣。

　　師：你覺得這些口訣中哪些比較好記，哪些又比較難記呢？你有什么好方法幫助記憶比較難記的口訣嗎？

　　學生各抒己見，并說出理由。例如：三七二十一，七七四十九比較好記。難記的可以利用前一句或者后一句口訣幫助記憶。

　　談話：好的，現在就請同學們利用剛剛找出的規律自己來記一記7的乘法口訣。

　　請學生集體背一背7的乘法口訣。然后進行師生對口令的游戲。

　　四、練習

　　1.鞏固性練習

　　（1）引入：我們已經自己編制出了7的口訣，下面咱們來“小試牛刀”，看看你會做下面的題目嗎？

　　“想想做做”第1題。

　　3×7＋7= 4×7＋7= 5×7＋7=

　　4×7= 5×7= 6×7=

　　7×4= 7×5= 7×6=

　　（2）學生獨立在書上完成。

　　（3）全班交流。

　　每組題的計算結果分別是多少？你是怎樣計算出來的？對利用口訣進行計算的同學給于表揚，做錯的同學說說原因。

　　（4）討論：為什么每組題的結果相同？應使學生認識到：因為盡管每組題中的三道算式各不相同，但它們所求的7的個數是相同的。

　　2.引導性練習

　　（1） 生生對口令。（對口令：即一人說前半部分，如“二七”，另一人接下半句，如“十四”）

　　生生對口令。

　　（2） 師出示一口訣卡片：三七二十一

　　提問：根據這句口訣你能想到哪些算式呢？

　　先小組討論在集體交流。

　　7×3 3×7 7×2＋7 4×7－7

　　追問：7×2＋7為什么也可以用這句口訣？

　　（3） 完成書上“想想做做”第4題

　　學生獨立完成，集體校對。

　　（4）拿出練習紙，進行1～7的口算練習，比一比誰做得又對又快。

　　請做好的同學舉手，全班完成后進行校對，有錯誤的同學就坐下，然后看全班有多少人做得有對又快，有錯誤的及時進行指導訂正。

　　3.應用性練習

　　（1）談話：你認識月歷卡嗎？從這張月歷卡和圖中你知道了什么？（引導學生說出1個星期有7天，小明的爸爸到北京去了3個星期）你能解決提出的問題嗎？

　　□ ○ □ = □ （ ）

　　五、全課小結。

　　六、作業

　　課本P74 6，8。練習冊P66，填一填。

　　課后思考題

　　1.到北京去了3個星期，去了多少天？

　　2.一個人一天要喝6杯水，一個星期要喝多少？

《7的乘法口訣》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、結合本班具體情況，讓學生獨立編寫出7的乘法口訣，并感受數學與生活的密切聯系。

　　2、會用乘法口訣計算7以內的乘法，解決一些簡單的實際問題。

　　教學重點：

　　掌握7的乘法口訣并會運用7的乘法口訣進行計算乘法算式。

　　教學難點：自主編寫7的乘法口訣。

　　教具、學具準備

　　掛圖、口算卡片等

　　教學過程：

　　一、口算復習

　　63=64=55=62=67=

　　48=59=75=39=47=

　　二、創設情境引入新課

　　1、出示主題圖通過對話引入新課。

　　2、出示表格：請同學們把這個表格填完整，（出示書本第74頁表格）我們知道一個星期有7天，哪2個星期有幾天？3個星期又有幾天？4個星期、5個星期、6個？7個......？你們能算出來嗎？

　　3.學生小組討論填表.

　　4.小組匯報(展示學生所寫的表格)比一比誰寫的好.請學生說一說：你是怎樣算出來？（一個星期有7天，2個星期就有2個7就是27=14......7個星期就有7個7就是77=49你是怎樣算出49的？）

　　5.如果讓你看著乘法算式邊能編出口訣嗎？打開書本第74頁：編出7的乘法口訣。編出一句口訣后能寫出另一個乘法算式嗎？請把另一個算式寫在書上。

　　6.學生獨立編寫口訣。

　　7.讀口訣，背口訣。想一想：用什么方法能很快記住口訣.

　　8.誰能馬上背出來？你是用什么方法背的？

　　三.練習設計

　　1.看口訣寫算式

　　七八五十六七九六十三六七四十二

　　2.把口訣補充完整

　　七八七九三七五七

　　六七一七七七四七

　　3.想一想，算一算

　　47+7=

　　72+7=

　　87-7=

　　47+27=

　　（提示：能用今天所學的口訣來計算嗎？）

　　四.總結：這節課學會了什么？

　　五.課后小測：口算比賽

　　17=74=37=

　　76=97=77=

　　87=27=71=

　　72=75=68=

　　47=67=57=

　　79=73=78=

　　六.作業書第75頁第2-3題

　　七、課后反思：

　　這節課是在已學了2--6的乘法口訣基礎上再學習新的乘法口訣，因為已經有前面的基礎所以我就讓學生自己獨立編寫出口訣。為了讓學生能保持對學習的興趣，我沒有按照前面的學習模式進行，而是讓學生編了口訣后看口訣再寫出另一個算式。這樣經過大量的讀和寫使學生很快就掌握了口訣。在練習中的第3題我想可能只有中上的學生能夠做出來。但是想不到基本上全班都能做出來，而且學生都很興奮，很開心。在最后的課后小測題中給了2分鐘只有3個同學沒按時完成。全班43人錯2題有2人錯1題有8人，其余的全對，全對的占76.6%。

《7的乘法口訣》教學設計 篇12

　　教學目標:

　　1.知識與能力:

　　讓學生在推導的過程中掌握7的乘法口訣，并能運用口訣計算相應的乘法算式，熟記7的乘法口訣。

　　2.過程與方法:

　　使學生經歷推導7的乘法口訣的過程.在學生編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，培養學生自主、合作學習的能力。

　　3.情感與態度:

　　繼續培養學生自主學習的能力、與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗，促進學生學習數學自信心的形成。

　　教學重點：讓學生結合已有的知識和經驗，通過探索總結出7的乘法口訣。

　　教學難點：尋找規律 、記憶7的口訣

　　教學具準備：課件 、 一副七巧板、7的口訣卡片;學生每人準備七巧板一副。

　　教學過程：

　　一、創設情境,引入新課

　　1、簡介七巧板:七巧板是我們祖先的一項卓越創造,十九世紀初流傳到西方,引起人們廣泛的興趣,并迅速傳播,被稱為"東方魔板"。七巧板是風靡世界的拼圖,它是由七個小圖形組成的。只要你開動腦筋,這七個神奇的圖形就會變出許多美麗的圖案。現在請大家拿出自己的七巧板,四人小組合作,擺出你們最喜歡的圖形。

　　2、請每組挑選自己最滿意最美的圖案上臺展示,并說說你拼得像什么?

　　3、師:今天老師也擺出了許多美麗的圖案,你們想看嗎?(課件出示用七條板拼成的7種圖案和統計表的放大圖。)

　　二、觀察實踐,探究新知

　　1、師:有這么多美麗的圖案,老師很想知道拼擺這些圖案一共用了多少塊七巧板,同學們你們有什么好辦法嗎?

　　(學生暢所欲言。)

　　2、師:真能干!你能根據剛才說的把下面的表格填完整嗎?

　　圖案個數 1 2 3 4 5 6 7

　　塊數 7

　　3、四人合作、每一小組一張。

　　指名學生上臺把表格填完整。

　　4、請仔細觀察統計表中的數據,誰來說說你發現了什么?

　　5、師:大家真會觀察!請想一想,前面我們學過的"求幾個幾是多少"可 以用什么方法來計算呢?

　　那咱們就用乘法來寫一寫這是"幾個幾"吧。

　　6、師:看看這些乘法算式,你們能編出它們各自的口訣嗎?試試看,會編

　　幾句就編幾句,編好后填在書P62(同桌合作)

　　7、教師檢查學生學習情況

　　a、 拼二個圖案用幾副七巧板,是幾個7?乘法口訣怎么編?

　　b、 說出哪個算式可以表示拼4個圖案所用七巧板的塊數。

　　c、 五七三十五這句口訣,它表示擺幾個圖案所需七巧板的塊數?

　　d、 4×7=28 7×4=28 可用哪句口訣?

　　8、師:小朋友,我們學習的都是幾的乘法口訣?(板書課題:7的乘法口訣)

　　9、師:經過大家的共同努力,咱們編出了7的全部乘法口訣,那我們就用讀的方式來享受一下自己的勞動成果吧。

　　10、探究口訣記憶的方法

　　師:7的乘法口訣有什么特點?為什么7的乘法口訣每相鄰兩句的積都相差

　　7呢?你認為7的乘法口訣,哪幾句最難記,你有什么好辦法把它記住?

　　師:如果六七不知得多少?怎么辦?誰能想個辦法?

　　11、熟記7的乘法口訣

　　同桌拍手背--四人小組抽背--開火車背--師生對口令

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　1、 學習了7的乘法口訣有什么用呢?根據口訣能算哪些算式的積?打開數學書第62頁，完成想一想。

　　2、 完成第63頁想想做做1、2

　　校對后提問：每組上下三題比較一下，你發現了什么?左右觀察一下你發現了什么?

　　3、師：7是個神奇的數字，我國古代與7接下了難解之緣。課件出示唐詩《早發白帝城》。你能用哪一句口訣算出這四句詩中共有多少個字嗎?

　　生;四七二十八。

　　師：對!每句七個字，這樣的詩，又稱七言詩。

　　4、你能用7的乘法口訣來解決我們生活中的一些問題嗎?出示兩個應用題，圖文結合的形式，讓學生選擇喜歡的一道列式計算。

　　5、在我們身邊你還見到過哪些現象與7有關?(學生舉例說一說)

　　6、比賽看誰算得又對又快，完成課本第63頁第4題。

　　四、回顧知識,全課總結：今天我們學習了什么?你有什么收獲? 你還有什么疑問?

　　(從古到今，人們生活在數的世界里，只要你有一雙善于發現的眼睛，你就會覺得數學就在我們身邊。)

　　五、板書設計

　　7的乘法口訣

　　1×7=7 一七得七 7×1=7

　　2×7=14 二七(十四) 7×2=14

　　3×7=21 三七(二十一) 7×3=21

　　4×7=28 四七(二十八) 7×4=28

　　5×7=35 五七(三十五) 7×5=35

　　6×7=42 六七(四十二) 7×6=42

　　7×7=49 七七(四十九)

《7的乘法口訣》教學設計 篇13

　　教材說明

　　教科書從這里開始教學有關兩個數的倍數關系的應用題。教科書首先教學求一個數是另一個數的幾倍的應用題。因為教學有關兩個數的倍數關系的應用題，首先要給學生建立“倍”的概念，必須聯系一個數里包含幾個另一個數，而求一個數是另一個數的幾倍的應用題，也要聯系求一個數里包含幾個另一個數。這樣安排教學就比較順利。這種應用題的數量關系比較抽象，學生理解起來稍困難些。教科書注意加強實際操作，先通過讓學生擺小棒，建立“倍”的概念，把幾倍與以前學過的一個數里有幾個另一個數聯系起來。然后再讓學生動手擺圓形，進一步理解一個數是另一個數的幾倍的含義。在此基礎上，再教學求一個數是另一個數的幾倍的應用題。使學生明確求12是3的幾倍，實際上就是求12里面有幾個3。因此，求一個數是另一個數的幾倍與求一個數里面有幾個另一個數，只是說法上不同，在數量關系上是一樣的。這樣，溝通了新舊知識之間的內在聯系，就可以使學生更好地掌握這種應用題的數量關系和解答方法。

　　練習題的編排，先通過讓學生動手畫一畫、量一量等練習題，幫助學生加深理解一個數是另一個數的幾倍的含義。然后求一個數是另一個數的幾倍的題和以前學過的題的混合練習，使學生掌握題里的數量關系和解題思路。此外，還注意帶著練習已學過的表內乘除法計算。

　　教學建議

　　1.這部分內容可用3課時進行教學。教學例4、例5，完成練習二十一中的第1～15題。

　　2.教學第71頁例4時，先讓學生動手擺小棒，第一行擺2根，第二行擺6根。擺時要注意以下幾點：（1）第二行的小棒不要一根一根地擺，而要2根2根地擺，要讓學生看到第二行一共擺了3個2根。（2）第二行第一次擺的2根小棒要和第一行的2根小棒對齊。（3）第二行的3個2根，每2根之間要有一定的間隔，間隔大小要適宜，要讓學生一眼就能看出是3個2根。擺完以后，問學生：第二行擺了幾個2根？學生回答第二行擺了3個2根。進一步說明：第一行有2根小棒，第二行有3個2根，我們就說第二行小棒的根數是第一行的3倍。教師還可以在第二行再添2根，緊接著問學生：現在第二行有幾個2根？是第一行的幾倍？以幫助學生理解“倍”的概念。

　　3.教學例5時，可以讓每個學生動手擺圓片，第一行擺4個，第二行擺8個（8個圓片要緊挨著）。然后，教師可啟發學生想：第一行擺的圓片是幾個？第二行圓片的個數是第一行的幾倍？為什么？怎樣挪動第二行的圓片可以看清楚第二行的圓片個數是第一行的幾倍？如果第二行擺12個圓片呢？使學生進一步明確倍的概念。

　　4.在做教科書第71頁“做一做”中的習題時，要注意問學生是怎樣想的，讓學生先在紅花下面，仿教科書上的樣子畫弧線，清楚地看到10里面有5個2，所以紅花是黃花的5倍。

　　5.教科書第72頁例6，是“求一個數是另一個數的幾倍”的應用題。解答這一應用題，關鍵是把幾倍的概念同一個數里包含幾個另一個數聯系起來。教學時，先讓學生把題意理解清楚：給的什么條件，求的什么問題。然后引導學生從觀察實物圖得出：小雞有12只，小鴨有3只。要求小雞的只數是小鴨的幾倍，就要看12里面有幾個3。12里面有4個3，我們說12是3的4倍。所以求一個數是另一個數的幾倍要用除法計算，12÷3＝4。

　　這里要提醒學生注意，倍不是單位名稱，得數4后面不要寫“倍”字。

　　6.關于練習二十一中一些習題的教學建議

　　第1題，先要讓學生動手量一量，再提問：第一條線段長多少厘米？第二條線段呢？8里面有幾個2？所以第一條線段是第2條線段的幾倍？

　　第2題，讓學生說一說是怎樣想的，使學生明確要求臺燈價錢是臺歷價錢的多少倍，就要求24里面有幾個4。

　　第3題，要使學生明確12里面有幾個6就是12是6的幾倍。

　　第7題，要讓學生認真分析要求足球的個數是籃球的幾倍，必須知道哪兩個已知條件，分清題里的數量關系，再解答。

　　第8題，做完以后還可以問：兒童傘比大黑傘便宜多少元？通過這道題可以使學生初步知道兩個數量可以有不同的比較方法：求一個數比另一個數多（少）多少，或求一個數是另一個數的幾倍。

　　第16*題，讓學生認真觀察題里給出的3個數，找出它們之間的倍數關系，編出兩道求一個數是另一個數幾倍的除法應用題。

　　7.練習二十一后面的思考題，因為除數是6，商是4，所以看顛倒了的被除數是24，原來的被除數應該是42，正確的商應該是7。

《7的乘法口訣》教學設計 篇14

　　在這次青年教師掛牌課中，我上了《7的乘法口訣》一課。學生在一年級下學期已經學習了2～6乘法口訣，并知道了乘法口訣是怎樣來的，掌握了編制乘法口訣的策略和方法，本節課是口訣教學的延續。

　　本節課為學生提供了很多自主探索的機會，讓他們經歷編寫7的乘法口訣的過程，感受數學思考過程的合理性，進一步發展學生的數學思維，同時讓他們在學習活動中獲得成功的體驗。課后我對自己的課進行了反思。

　　一、處理好了數學知識的掌握與靈活應用的問題：

　　就教材而言，顯得很枯燥，以前我會簡單地處理成找規律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式，這次我在教學中給學生提供很多很多的生活中的與7有關的話題，例如：

　　1、從兒童喜聞樂見的七個小矮人引入，繼而來探討7的乘法口訣。

　　2、用學生喜歡的游戲“碰碰車”來鞏固學生對7的乘法的掌握。

　　3、欣賞《村居》這首七言詩，用口訣算出這首七言詩的字數。

　　4、人的年齡段的劃分也與7有關，教師出示相應的年齡段劃分方法，讓學生說自己、媽媽、奶奶處于哪個年齡段。

　　5、人每天要喝6杯水，一個星期喝幾杯水。

　　6、3只七星瓢蟲的背上共有多少個黑點。

　　7、讓學生結合小矮人的生活情景，解答問題等，特別是最后的這一環節，極大的激發了學生的創造欲望，并且能突出本課的教學重點，使數學問題生活化，同時又將生活問題數學化，

　　二. 處理好了情景創設的問題：

　　本課開始用動畫引出小朋友喜歡的白雪公主和七個小矮人的畫面，從小矮人過渡到他們手中的氣球再到氣球上的數字，完成氣球的7、14、21、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）填數活動，從學生直接的對圖像的興趣轉移到對數字的興趣，鞏固七的乘法口訣。又如課尾設計了七個小矮人的生活情景，將七個小矮人的情景用得更有實在意義，給學生提供了運用知識，創造精彩的更多的機會。這樣的情景創設在學生的學習中又發揮了很大的作用，這也是我在課堂教學中情景設置需要追求的一個方面。

　　三、在本課中體現合作學習：

　　本課在指導學生編寫口訣的時候，采用了合作學習的方式。小組合作，編寫的口訣并讓記錄最快的同學整理下來，每個人都很投入，爭取以小組第一獲勝。在指導學生記憶口訣時，又采用了一種合作學習的方式，這種合作方式就是讓其他的學生分享別人的思維結果，請學生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來，再請同學說說哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么辦法記住它，讓學生在說明的過程中使其他學生跟著記住了。

　　四、不足之處：

　　1、課堂教學要強調知識之間的聯系，本課是學習7的乘法口訣，在學習7的乘法口訣之前已經有了2-6的乘法口訣的學習經驗，完全可以將學習2-6的乘法口訣的一些學習方法遷移過來，這堂課上沒有體現出這一點來，下次教學要深入考慮。

　　2、這節課的設計運用了很多特級老師賁友林老師的設想，自己創新的地方很少。雖然是善于學習了，但是也要自己嘗試改革創新。

《7的乘法口訣》教學設計 篇15

　　教學內容：

　　課本第78頁練習十七第4-9題。

　　教學目標：

　　1、運用求一個數的幾倍是多少的方法解決實際問題。

　　2、要求學生記住7的乘法口訣。

　　3、帶著練習用口訣計算和鞏固兩步式題的練習題。

　　教學重點、難點：

　　1、掌握7的乘法口訣。

　　2、能夠正確而比較熟練的運用7的乘法口訣。

　　教學過程：

　　一、復習7的乘法口訣。

　　1、同桌對口令。

　　2、師生互補口令。

　　設計意圖：通過復習，讓形式達到熟記口訣。

　　二、指導練習第4-9題。

　　1、第4題是對”求一個數的幾倍的多少“數量關系的抽象認識，要使學生真正明白7的6倍就是6個7，5的4倍就是4個5。

　　2、計算。

　　5=□5=□

　　2=□4=□

　　7×4=□6×3=□

　　7=□7=□

　　6=□6=□

　　7×6＋77×4－47×2＋7

　　7×7－77＋6＋75×7＋5

　　3、指導練習第7-8題。

　　三、練習作業。

　　教學反思：

《7的乘法口訣》教學設計 篇16

　　一.教學目標:

　　1.知識與技能:

　　讓學生經歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。使學生學會綜合運用乘.除法運算解決簡單或稍復雜的實際問題。

　　2.過程與方法：

　　組織學生先用2～6的乘法口訣求商的方法，引導學生用同樣的方法討論歸納用7.8.9的乘法口訣求商的一般方法。

　　3.情感與交流：

　　體會數學與生活的密切聯系。

　　二.教學重.難點

　　1.重點：掌握用乘法口訣求商的一般方法。

　　2.難點：解決簡單或稍難的實際問題。

　　三：教學過程：

　　（一）情境引入.復習舊知：

　　師：“春天到了，萬物復蘇，白花盛開.白鳥爭鳴……小朋友們，你們想在這美麗的季節中去春游嗎？”

　　師：“這節課我們就進行一次特殊的春游。”

　　師：“如果你們能做對我手中的計算題，就能買到票坐上去春游的汽車票。（2～6的除法算式）

　　完成后選兩個算式請學生說一說用什么方法計算的

　　（二）情境深入，掌握新知：

　　1.用7的乘法口訣求商

　　出示：我們班有28位小朋友，如果分成7組。——————

　　師：“你會根據這數學信息提出數學問題，并用學過的知識解決問題嗎？先想一想，再與你的同桌交流。”

　　給學生充分的時間討論.交流。

　　反饋，并說一說思考的過程。

　　2.用8.9的乘法口訣求商

　　師：“很快我們就來到了目的地，這兒風光秀麗，真是個旅游圣地。”

　　師：“在我們欣賞美麗的景色時過來兩位種樹的叔叔，聽說我們的小朋友很聰明，就要考考大家。”

　　出示：1.李叔叔要種56棵樹，他用8小時種完了——－－－

　　3.王叔叔要種54棵，他每小時種9棵－－－－－－－

　　師：“對于這些數學問題，你能提出問題并解決嗎？把你的想法告訴你小組內的同學,進行討論交流.

　　反饋，并說一說為什么這樣做。

　　3.小結揭題

　　師：這些除法算式用什么口訣計算的？

　　生：用7.8.9的乘法口訣

　　師：我們今天學習用7.8.9的乘法口訣來求商，解決問題。

　　（三）應用遷移，鞏固提高

　　1.49頁“做一做

　　師：累了，我們休息會吃點面包吧。

　　出示：（把49頁的算式放在面包圖里）

　　生：（用7.8.9的乘法口訣求商）

　　反饋，小結

　　2.快速口答

　　師：很快我們要結束這次的旅游，在學校的路上，我們做個快速口答的游戲吧。

　　（50頁的第一題）

　　（四）擴散思維，拓展練習

　　師：你能寫出全部用7的乘法口訣計算的算式嗎？8的呢？9的呢？

　　（選其中的一樣，小組內完成）

　　反饋，獎勵

　　（五）小結反思

　　師：我們學了用7.8.9的乘法口訣求商，知道在求除法算式時，用乘法口訣來計算，并會解決一些實際問題,你對自己的學習滿意嗎？

《7的乘法口訣》教學設計 篇17

　　【教學內容】人教版數學二年級上冊第72頁

　　【教學目標】

　　1.借助已有知識和經驗編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣進行有關表內乘法計算，解決一些簡單的問題。

　　2.經歷編制乘法口訣的過程，培養自主學習的能力、與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。

　　【教學重點】能用7的乘法口訣正確計算7的乘法。

　　【教學難點】獨立整理7的乘法口訣并熟記7的乘法口訣。

　　【教學準備】ppt、口訣卡片、訓練題

　　【教學過程】

　　一、 復習舊知

　　1. 背1-6的乘法口訣。

　　2. 口算（看算式先說口訣，再讀算式及得數。）

　　二、 導入新課

　　范老師發現1-6的乘法口訣大家都學得非常棒，那么大家猜一猜今天要研

　　究什么？——7的乘法口訣

　　那你知道7的乘法口訣有幾句嗎？它們會有什么樣的規律呢？接下來讓我們一起來研究一下吧！

　　三、 探究新知

　　1. 情境導入：

　　（1）介紹“七巧板”。

　　出示七巧板的圖案。同學們，認識它嗎？這是我國古代人發明的一種智力玩具，叫七巧板。（出示名稱）你知道每一副七巧板由幾塊組成的嗎？（7塊）我們可以用這七塊板拼出許多美麗的圖案。大家有沒有玩過呀？老師用七巧板擺了一些圖案，想看嗎？（幻燈演示）

　　老師擺的怎么樣？

　　【設計理念：有趣的七巧板拼圖不僅激發了學生濃厚的學習興趣，充分吸引了學生的注意力，為本課的學習作好了“情感”的鋪墊，無形之中拉進了孩子與老師和陌生知識的距離。】

　　（2）填表格。

　　剛才老師擺一個圖案用了幾塊圖形？（出示：7）

　　擺2個圖案呢？（用了14塊）你是怎么得到的？（學生如果說2×7=14，師：2×7=14表示什么意思？哦，2個7是14，也就是7塊再加7塊是14塊。）

　　那擺3個、4個、5個、6個、7個圖案又分別用了幾塊圖呢？你會算嗎？請你把答案填在課本第72頁的表格里。（生填）

　　（3）全班交流表格填寫過程，并小結:

　　剛才我們在算的時候，每次都是加幾？（7）我們知道1個7是7。再加1個7就是（2個7），2個7相加和是（14）。3個7相加呢？那28是幾個7相加？35是幾個7相加？42里面有幾個7？49里面有幾個7？我們一起看著大屏幕來說一說：1個7是7，2個7是14……（齊說）

　　【設計理念：這個部分的安排，讓學生知道了幾個7，并算出結果，為獨立編制7的乘法口訣作好知識準備，也為學生的自主探究搭好臺階。】

　　2.編制口訣：

　　（1）你會編7的乘法口訣嗎？在練習紙上試一試吧。如果有困難，可以看一看屏幕下邊的一列數，再編口訣。

　　(2)展示學生作品。

　　【設計理念：學生在學習了2-6的乘法口訣之后，已基本了解了編制口訣的思路與方法。同時，二年級的學生思維雖然仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合、遷移的意識。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的探究意識和強烈的表現欲望。因此，充讓學生調動學生已有的經驗，運用遷移，大膽實踐，嘗試著編口訣，尊重了學生特點，充分發揮了學生主體性，極大的調動了學生興趣。同時，教師應抓住學生匯報的契機，讓學生說出所思、所想。讓學生在彼此的交流中進行知識的互補與沉積，教師可適當進行點撥與引導，發揮教師的主導作用。】

　　3、探究規律，熟記口訣。

　　（1）讀口訣：請大家自豪的讀自己編制的口訣。（充分調動學生的主動性對7的乘法口訣有一個整體認知）

　　（2）找規律：找一找7的乘法口訣的規律，根據規律進行記憶。（讓學生從不同的角度觀察、體會7的乘法口訣的特點，為使用科學的方法記憶口訣作好準備。）

　　（3）說一說：你最喜歡哪句口訣，有什么好的方法記住它。最難記住的是什么？你想怎樣記住它？（為記憶7的乘法口訣掃平一些障礙）

　　（4）看畫面，找口訣。

　　大家喜歡孫悟空嗎？孫大圣看大家學習這么認真，也想來向大家學習學習。大家歡迎嗎？

　　多媒體出示：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成了火眼金睛，取經路上遇見妖怪，不管三七二十一舉起金箍棒就打。你從中發現了什么？

　　（5）對口令：師生對說，生生對說

　　（6）打開數學書，獨立把第72頁的口訣填寫完整。（學生填寫）

　　（7）補全口訣：四七（ ）五七（ ）六七（ ）

　　七七（ ）三七（ ）一七（ ）二七（ ）

　　【設計理念：學習乘法口訣的整個過程是一個很長的記憶能力訓練的過程，在訓練的過程中，通過多種形式的活動，提高學生的記憶興趣，讓學生主動積極的記憶，避免枯燥疲憊之感，從而準確、熟練的記住口訣。】

　　四、練習鞏固，深化拓展

　　談話：大家真了不起，這么快就記住了7的乘法口訣。接下來老師就考考大家，看看大家會用這些口訣嗎？

　　1. 計算下面各題，并說出用的是哪一句口訣。

　　7×3 = 5×7 = 7×6 =

　　4×7 = 7×7 = 7×2 =

　　7×1 = 7×5 = 6×7 =

　　2. 想一想，填一填。

　　（ ）╳7=28 7╳（ ）=42 5╳（ ）=35 （ ）╳7+7=21

　　3. 計算式子7×2＋7可以用哪句口訣？為什么？ 7×5－7 呢？

　　4. 解決問題：

　　剛才我們學習了什么？“ 7”它是一個很奇特的數，我們生活中的很多問題都與7有關，想想看有哪些實際問題可以用7的乘法口訣來解決呢？

　　接下來，就讓我們一起來看一些與“7”有關的問題：

　　（1） 大家學過《山行》這首詩嗎？誰來給大家背一背？這首詩除了題目和

　　作者，下面一共有多少個字？你能算出來嗎？請在練習本上趕快算一算。

　　（一生板演，之后全班交流。）

　　像這樣每句都是七個字的，又被稱為“七言詩”。

　　（2）出示“瓢蟲圖”，一只七星瓢蟲身上有7個小黑點，計算：6只呢？

　　（3）出示“日歷圖”， 一個星期有幾天？那兩個星期有多少天呢？你能列出算式嗎？3個星期呢？你是怎么算的？4個星期呢？5個？6個？7個？醫生說，每個人一天需要喝6杯水，一個星期需要喝多少杯水？

　　（4）出示我國醫學認為7與女生的成長有關：

　　幼兒期1×7=7 兒童期2×7=14 少年期3×7=21

　　青年期4×7=28 中年期7×7=49更年期9×7=63

　　（5）其實與7有關的故事也有很多，像7個小矮人、7個葫蘆娃、北斗七星、七彩虹等等。

　　只要大家有一雙善于觀察的眼睛，就一定能發現更多有關7的知識。

　　【設計理由：《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗出發，創設各種情景，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生對數學的興趣以及學好數學的愿望。該環節通過豐富、有趣的情景，讓學生充分運用口訣解決問題，提高學生運用口訣進行計算的熟練度，并結合生活中的7，讓學生感覺到數學的趣味性。這也就成為我們小課題達成的一個重要方面。】

　　五、總結回顧，加深印象

　　今天這節課我們學習了什么？——7的乘法口訣。你學的怎么樣呢？接下來請大家快速完成練習紙上的第2題，比比看誰做的又快又好！

　　六、課外作業：

　　編兒歌：七個矮人，

　　1個矮人1張床，7個矮人7張床

　　1個矮人2個碗，7個矮人14個碗。

　　……

　　我們課下繼續編兒歌，好不好？

　　板書設計：

　　課題： 7的乘法口訣

　　1 × 7＝7 1 × 7＝7 一七得七

　　2 × 7＝14 2 × 7＝14 二七得十四

　　3 × 7＝21 3 × 7＝21 三七得二十一

　　4 × 7＝28 4 × 7＝28 四七得二十八

　　5 × 7＝35 5 × 7＝35 五七得三十五

　　6 × 7＝42 6 × 7＝42 六七得四十二

　　7 × 7＝49 七七得四十九

　　【板書設計理由：把教學重點展示在黑板上，加深孩子的記憶。】