《游子吟》教學設計（通用17篇）

《游子吟》教學設計 篇1

　　教養目標

　　1、理解詩意，能說詩句的意思，想象畫面，體會感情。

　　2、能感情朗誦，背誦并默寫古詩。

　　教育目標

　　1、感受詩人的情感，激發學習古詩的興趣。

　　2、感受詩人對偉母愛的歌頌，陶冶純潔高尚的情感。

　　發展目標

　　1、通過學習，提高學習古詩的能力，培養記憶能力。

　　2、培養想象能力和聽說的能力。

　　重點：學習古詩內容，體會作者表達的思想感情。

　　難點：通過讀懂詩句，體會作者對母愛的頌揚，并結合生活實際談母愛。

　　課時：1課時

　　教學過程

　　一、感情導入

　　1、祖國的文化博大精深，而古詩以它的意境深遠、含義深刻、瑯瑯上口的獨特藝術魅力迎得了人們喜愛。無數才情橫溢的文人詩客更是以他深厚的文化底蘊，創造出無名篇，更留下了許多千古傳誦的名句。誰能背背你喜歡的詩篇呢?

　　2、學生背誦自己喜歡的詩篇或片段。

　　二、回顧學法

　　1、學習古詩前，讓我們一起來回憶學習的方法。

　　2、出示學法：

　　(1)一拆：把詩句拆成一個個獨立的詞。

　　(2)二釋：采用換詞、擴詞的方法來解拆出的詞語

　　(3)三理：有些詩句因壓韻、平仄等需要，采用了倒裝句式，因此翻譯時要適當調換詞序、句序。

　　(4)補連：由于古詩語言有凝練和跳躍性大的特點，翻譯時在詩句的詞與詞或句與句之間適當增加一些成分，使詩句的意思連貫起來。

　　3、小結：我們欣賞詩的語言美、意境深刻，就必須學會運用這四種自學方法來讀通、讀懂古詩。

　　三、新授

　　1、知詩人，解詩題。

　　(1)齊讀詩題。

　　(2)根據預習的情況對古詩質疑。介紹時代背景：孟郊一生窮愁潦倒，直到五十歲才得到溧陽縣尉的卑微職位。此詩便是他居官溧陽時作。

　　(3)范讀詩文。

　　(4)學生練讀，粗知大意。

　　2、解字詞，悟詩意。

　　(1)回憶學習方法。(拆、釋、理、補連)

　　(2)自學一~四行詩句。

　　A學生用“拆、釋、理、補連”的方法進行自學。

　　B小組自學討論、交流。

　　C質疑。

　　(3)反復誦讀加深理解，并在讀的過程中在腦海里想象畫面。

　　(4)感情誦讀，小組讀、賽讀、評讀。

　　(5)遷移學法，自學五、六行詩句。

　　A小組交流自學。

　　B學生匯報。理解兩行詩句的含義，再說說抓住哪些關鍵詞來理解?

　　C此時，你的腦海中會呈現出母親關愛你們的一幕幕嗎?此時此刻你有什么感受?

　　品讀五、六行詩句。(賽讀、評度、小組讀)

　　3、連句意、明詩意。

　　(1)邊誦讀，邊把詩句意思串聯起來。

　　(2)展開想象，用自己的語言講述詩意。

　　4、想詩境、悟詩情。

　　反復吟誦，邊讀邊展開想象，體會詩人對偉大母愛的贊頌。

　　5、誦詩文、入意境。

　　6、感情背誦。

　　想象一位慈母，在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景，用自己的話說說。

　　板書：略。

《游子吟》教學設計 篇2

　　佚名

　　一、多音字組詞。

　　二、寫出古詩的作者及年代。

　　①王安石 ②孟郊 ③于謙

　　A.明代 B.宋代 C.唐代

　　《石灰吟》 （ ） （ ）

　　《泊船瓜洲》（ ） （ ）

　　《游子吟》 （ ） （ ）

　　三、解釋加粗字的意思，再說說整句詩的意思。

　　1.鐘山只隔數重山。

　　2.明月何時照我還。

　　四、請你在花瓣里寫一個字，與在芯里的字組成詞。

　　五、低聲誦讀《游子吟》，想象一位慈母，在兒子外出遠行前，借著油燈的微光為兒子縫制衣服的情景，再寫下來。

　　答案：

　　一、

　　二、《石灰吟》A、③；《泊船瓜洲》B、①；《游子吟》C、②

　　三、1.隔：相距；數：幾；回首鐘山也只相距幾重青山。

　　2.何：什么；還：回來；這明亮的月亮什么時候照著我又歸還故鄉。

　　四、

　　五、夜已深，在微弱的燈光下，一位年邁的老人正在為即將遠行的兒子縫衣服。老人已上了歲數，眼也有些花，她借著微弱的光線，努力地穿針引線。她邊縫邊囑咐著孩子，要他一路上多加小心，注意身體，早日回家。

《游子吟》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、學會用圓潤、優美的聲音飽含深情地演唱歌曲《游子吟》。

　　2、聽賞歌曲《小背簍》，感受歌曲富于山野樂趣的童年生活，在甜美的歌聲中感受溫暖的母愛。

　　教學重點：

　　讓學生用深情、柔美的歌聲表現母子情。

　　教學步驟：

　　1、詩歌解讀。

　　為了幫助學生了解古詩，我采用以下教學步驟：

　　說一說，用講故事的形式導入古詩。

　　看一看，用多媒體動畫演示古詩的內容。

　　吟一吟，學生朗讀古詩，找出不理解的詩句，師生共同探討出詩詞大意。

　　演一演，分角色將詩歌內容進行情境表演。

　　以上詩歌教學環節均要融合歌曲旋律，用歌曲作為背景音樂烘托意境，讓學生進一步感受母子之情，為演唱歌曲再次做情感鋪墊。

　　2、歌曲教學

　　歌譜教學采用聽唱與視唱相結合的方法進行。即聽錄音或者聽教師范唱后，學生隨琴跟唱全曲。

　　為了讓學生充分理解并表現“母子情”，我引導學生展開充分想象，如媽媽送“我”上學，帶“我”看病等都體現了母子情

　　歌曲處理環節，讓學生分組討論，充分表現。一、二樂句唱的親切、溫柔和深情，以表達深厚、無私的慈母之愛，三、四樂句唱的激動、情緒飽滿，表達兒女報答母親養育之恩的心情，結束句唱的情深意長，進一步體現游子對媽媽的真摯情感。

《游子吟》教學設計 篇4

　　教學目的：

　　1能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　2理解古詩的意思，體會母親對兒子的慈愛以及兒子對慈母真摯的感情。

　　教學重點：

　　體會母子之間的深情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入、了解作者。

　　一提起母親，一提起家鄉，我們倍感親切。今天我們一起來學習吟誦母親和家鄉的詩句。

　　二、初讀感知全詩。

　　用自己喜愛的方式誦讀這首詩，注意古詩的韻味，讀得舒緩些，邊讀邊口味，你的心中有一種什么滋味?

　　三、品讀理解詩句。

　　請你帶著你品味出的這種感受再來讀一讀，把你的感受帶入其中，并結合注釋理解詞句的意思。

　　四、深入品讀感受。

　　詩中沒有寫諄諄叮嚀，而是寫了母親一針一線地為我縫補，一片母愛凝結在這無聲的場景之中。

　　1、再次品讀，畫出令你感受最深的詞、句。

　　2、相互交流。

　　3、小組討論：這首詩哪一句是最核心的句子?

　　4、我想正是母親那密密的針線，無盡的擔憂，感動了你，也感動了我。這件衣服融入了母親多少無言而深沉的愛。那么生活中我們的母親又是怎樣關心我們的呢?有沒有一件令你感受最深的事情。

　　五、感情朗讀全詩。

　　正像小草難以報答春天的陽光一樣，兒子的愛心怎能報答得了母親深重的恩情呢?讓我們懷著對母親的敬愛齊讀古詩。

　　六、小結：

　　這節課我們在朗讀中感受了詩歌表達的情感，又將這種情感融入了自己的朗讀中。在逐步的朗讀、感受中我們體會到了母子之間深沉的愛。

　　七、作業：

　　鼓勵學生根據自己對詩句的理解，以及對母親的熱愛，選用自己喜愛的方式去表達。

《游子吟》教學設計 篇5

　　教學內容：九年義務教育小學語文教材第十一冊第15課古詩《游子吟》

　　教學目標 ：1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦默寫課文。

　　2、了解詩歌大意，感受詩人熱愛母親的真摯感情。

　　教學片斷：

　　[片斷一]

　　師：同學們，你們都是寄宿生，老師想問問，星期六回家，媽媽會為你準備些什么？星期一返校時又會為你準備些什么？

　　生1：媽媽總要燒許多好菜給我吃，星期一返校時，媽媽要給我帶許多水果。

　　生2：媽媽總是燒我喜歡吃的菜。星期一，給我準備好換洗衣服，送我上車。

　　生3：我媽媽要親自到站點接我，幫我拿東西；星期一返校，媽媽又親自送我上車，還叮囑我好好學習，晚上要蓋好被子，不與同學打架。

　　……

　　師：是啊！母親是我們人生的第一位老師，母親用愛心教會我們吃飯，走路，做人……，母親的愛是偉大崇高的，樸實無私的，你們可知道唐朝詩人孟郊也有這樣一位可敬的母親嗎？

　　請看圖片：（出示課件，配樂播放圖片）

　　師：請同學們認真觀察，想一想，孟郊要出遠門了，母親會怎樣為兒子準備行裝呢？

　　（學生以小組為單位展開討論。引導學生觀察人物的神態、動作等，想像人物的語言、心理等；然后組織學生進行交流。）

　　生1：我仿佛看見在微弱的燈光下，孟郊的母親一針一線地縫著，不時地用手理了理額前的白發，她想；這次郊兒出遠門不知什么時候才能回來，我要把衣服縫結實些。

　　生2：母親密密地縫著，也許是年紀大了，眼睛花了吧，只見她瞇起眼睛看那針腳，她心里想：明天郊兒要出遠門了，我要把衣服縫牢固些。

　　生3：在微弱的燭光下，孟郊的母親深情地縫著，也許她縫了很久，太累了，瞧，她不時地放下針線，揉揉眼睛，再用拳頭捶捶自己的后背，她對身旁讀書的孟郊說：“郊兒呀！出門在外，你要學會照顧自己。”

　　……

　　師：是啊！真是兒行千里母擔憂啊？一針一線都凝聚著母親的深情，因為你們都感受到過這樣的母愛，所以你們的想象真是太好了！

　　[片斷二]

　　師：那么你們能否想像一下母親送孟郊時會說些什么？

　　生1：母親將孟郊送到村口，對孟郊說：“在外面要學會自理，天冷了，要隨時增添衣服，晚上要蓋好被子，別舍不得用錢，苦了自己，要當心小偷。”

　　生2：母親會說：“你出門是為求學讀書，一定要刻苦學習，可不要結交不三不四的朋友，要多寫信回家，讓娘放心。”

　　生3：母親會說：“郊兒，有句話說‘黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲’，希望你在外能自覺學習，爭取考個狀元回家，為咱窮苦人揚眉吐氣。”

　　生4：母親會說：“郊兒，世上無難事，只怕有心人，娘相信你這次入京趕考定會榜上有名；即使榜上無名，你也不要灰心，早點回家，娘等著你。

　　……

　　師：聽著母親的“嘮叨”，每一個人都會感到母愛的細膩、深情，感到母愛的溫暖幸福，你們為孟郊有這樣一位好母親而驕傲高興嗎？

　　[片斷三]

　　師：早晨，太陽出來了，路邊的小草顯得勃勃有生機，孟郊看到此情此景，會有什么樣的感受呢？

　　生1：太陽出來了，孟郊撫摸著昨夜母親為他縫制的衣服，注視看那又細又密的針腳，心里想：母親的慈愛不就像這春天太陽的光輝嗎？

　　生2：太陽出來了，路邊的小草顯得勃勃有生機，孟郊撫摸著身上的衣服，注視著路邊生機勃勃的小草，心里感慨萬千，他想：正像小草難以報答春天的陽光一樣，我又怎能報答得了母親那深重的恩情呢？

　　生3：孟郊牽著母親長滿老繭的手，望著母親飽經風霜的臉，感激的淚水不住地流淌

　　……

　　師：是啊！“誰言寸草心，報得三春暉”小草難以報答春天的陽光，兒子的愛心，又怎能報答得了母親的恩情呢？讓我們以祟敬飽滿的感情地來朗誦這首母愛之詩吧！

　　生：齊讀課文

　　[片斷四]

　　師：母親用愛心養育我們，用智慧啟迪我們，用美德陶冶我們，用真情沐浴我們，她們是多么可親可敬啊！誰能用自己的話贊一贊偉大無私的母愛？

　　生1：世上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。

　　生2：樹木的繁茂歸功于土地的滋養，兒女的成長歸功于父母的培育。

　　生3：養兒方知父母恩

　　生4：母愛是春天溫暖的陽光，母愛是夏天習習的涼風，母愛是秋天累累的果實，母愛是冬天熊熊的火焰。

　　……

　　教學評析：

　　一、渲染情境，引導感悟體驗。

　　教師創設了符合學生生活實際的情境，使學生有一種身臨其境、似曾相識的感受，激發了學生學習的主動性。

　　1、利用寄宿學生回家返校這一生活情境，讓生活走進課堂，融入學習，為學習古詩領悟母愛作了較好的鋪墊。

　　2、借用課件圖片，引導學生走進圖文情境，引導觀察人物的神態、外貌、動作等，拓展學生思維空間，讓學生展開想象的翅膀，充分領悟、體驗、表達。

　　二、注重體驗，提升語文素養。

　　語文學習是一個長期感悟、體驗積累的過程，更是學生獨特感受與情感體驗的過程。教師通過引導觀察、思考、討論、交流等不斷為學生提供感悟、體驗、表達的機會，從而不斷加強語言積累，提升語文素養，展現個性。該教學真正體現了新課標提出的：“讓學生‘通過自己的思考’、‘說出自己的感受’”這一具體目標，使閱讀成為一種被引導的創造。

《游子吟》教學設計 篇6

　　活動目標

　　★樂意欣賞古詩《游子吟》。

　　★感受古詩中所表達的母子情意。

　　★大概理解《游子吟》的意思，初步體會母親對兒子的關懷之情，教育幼兒從小學會體貼，孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

　　活動準備

　　★幼兒用書《游子吟》，掛圖《游子吟》，錄音磁帶《游子吟》。

　　活動過程

　　一、引入活動主題。

　　老師唱《世上只有媽媽好》歌曲，然后體溫這首歌唱誰。

　　二、揭示主題《游子吟》。

　　三、聽故事《游子吟》。

　　從前唐朝有個詩人叫孟郊，有一次，他要出遠門了，他的母親忙著給他縫制著衣裳，夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著，她想，兒子這次出遠門還不知道什么時候才能回來。 第二天清早，母親把孟郊送到村外，她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀。”孟郊聽了不住地點頭，他看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了，孟郊撫摸著身上的衣裳，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛就象春天里太陽的光輝，沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊。母親的慈愛永遠銘記在心里，就在他五十歲那年寫成這首的小詩《游子吟》。

　　四、聽古詩《游子吟》。

　　1、教師播放錄音磁帶配樂古詩《游子吟》，連續播放兩遍，幼兒邊聽邊看圖文結合幼兒用書《游子吟》。

　　2、討論：這首古詩好聽嗎，書上的這幅畫已表達出了這首詩的意思，請你們想一想，這首詩說的什么意思。

　　五、欣賞古詩《游子吟》。

　　1、教師給幼兒解釋古詩《游子吟》的意思。 這首詩的作者是唐朝詩人孟郊寫的，這首詩說的是兒子要到很遠很遠的地方去了，他的媽媽舍不得他走，生怕他身上穿的衣服不夠，臨走前為他一針一線地縫制衣服，希望他一路平安，盼望他能早日歸來，兒子很受感動，他希望自己有一天也能為媽媽做些事情，以報答媽媽對自己的愛。

　　2、讓幼兒再聽一遍古詩《游子吟》的錄音。

　　3、師幼互動，讓幼兒說說母親關心自己的事情。

　　4、讀古詩《游子吟》。

　　六、活動延伸。

　　圖文結合感受《游子吟》詩中母愛的偉大感染了無數游子之心。

《游子吟》教學設計 篇7

　　設計意圖：

　　《游子吟》選自大班下冊教材主題一《愛心對對碰》。《綱要》指出：教學既要適合幼兒現有水平，又要有一定的挑戰性；教育內容的選擇和設計必須遵循發展性原則，讓所選的內容適應時代需求，適合幼兒身心發展，適應幼兒最近發展區。

　　古詩的內容包羅萬象，有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水，充滿了詩情畫意……然而，由于古詩中所描寫的景物、事件、人物與幼兒生活的年代相差很遠，幼兒不能理解古詩中所描繪的意境、表達的情感。

　　古詩教學，是我班班本課程中的一部分，在近三年的古詩教學中，我逐步總結出了幾種切實可行的教學方法：

　　1、講述故事法

　　2、圖示、圖文結合法

　　3、動作表演法

　　4、欣賞吟唱法

　　5、預知學習法

　　6、復習鞏固法

　　古詩內容分析：

　　《游子吟》是一首母愛的頌歌。詩中親切而真淳地吟頌了一種普通而偉大的人性美——母愛，這種深摯的母愛，無時無刻不在沐浴著兒女們。然而對于孟郊這位常年顛沛流離、居無定所的游子來說，最值得回憶的，莫過于母子分離的痛苦時刻了。此詩描寫的就是這種時候，慈母縫衣的普通場景，而表現的，卻是詩人深沉的內心情感。情真意切，千百年來撥動多少讀者的心弦，引起萬千游子的共鳴。

　　考慮到既要把這種醇美的感情傳達給孩子，又能符合幼兒的理解水平，我設計了三個

　　活動目標：

　　1、理解古詩的含義，了解母親的辛苦和對孩子的慈愛之情。

　　2、能夠按照古詩的韻律和節奏有感情地進行朗誦。

　　3、增進濃厚的愛媽媽的情感。

　　活動準備：

　　《游子吟》課件《游子吟》歌曲

　　古箏輕音樂歌曲《感恩的心》

　　提前讓孩子在母親指導下練習縫衣服，體會母親縫衣的辛苦。

　　活動過程：

　　1、歌曲導入：讓孩子帶著一顆《感恩的心》來聽由古詩內容改編的感人故事，讓幼兒從故事中理解古詩的內容，了解母親對孩子的慈愛之情。

　　2、老師第一遍感情朗誦古詩《游子吟》，使幼兒簡單理解古詩的題目及作者，初步了解古詩內容，也為幼兒后面的朗讀做了示范。

　　3、老師教幼兒朗誦古詩。

　　4、讓幼兒邊欣賞三幅插圖邊聽老師朗誦第二遍古詩，進一步理解古詩內容。重點引導幼兒理解“臨行”、“意恐”、“遲遲歸”、“誰言寸草心”、“報得三春暉”的含義，體會母親的辛苦和對孩子的慈愛之情，以及游子對母親熾烈的感激之情。接下來帶著這種令人感動的心情朗讀古詩。

　　5、指導朗誦古詩的過程中我采取了循序漸進的方法，要求逐步提高。

　　首先，請幼兒嘗試朗誦，讀出感情。

　　接著，配樂朗讀，讀出重音、停頓和節奏美，感受古詩特有的韻律和節奏感。

　　最后，表演朗誦。

　　6、感恩教育：

　　聯系自己，說說自己的媽媽是怎樣愛自己的？你想對媽媽說些什麼？做些什麼？教育孩子從小替媽媽做些力所能及的事情，少讓媽媽操心，做個孝順的好孩子。記住天下所有母親的節日——母親節。以飽含深情的演唱歌曲《游子吟》結束活動。

　　活動延伸：

　　古詩不僅可以朗誦、歌唱，還可以配畫，這也是我國特有的古詩文化。希望孩子們多誦讀一些古詩，從而更好的傳承這一文化遺產。

《游子吟》教學設計 篇8

　　一、創設情境、渲染親情。

　　（一）輕放歌曲，進入氛圍。

　　（二）欣賞圖片，感受親情。看著這些圖片，你想說些什么？

　　二、解讀古詩，引入教學。

　　（一）看圖片，猜詩名。這幅圖畫的是哪首古詩？

　　（二）讀古詩，解大意。慈祥的母親在孩子即將遠行的時候，忍著內心的悲傷一針一線為兒子縫制衣服，把對兒子的叮嚀和希望也密密實實地縫在了里面。一方面生怕他受凍著涼，一方面又擔心他不知何時才能回來。母親的這份慈愛和關懷，真不是我們微小的心意所能報答的。

　　（三）圍繞報字引入新課。詩中的報是什么意思？還有一個和報有關的詞（板書報酬），什么意思？今天我們一起來學習一個關于報酬的故事。

　　三、初讀課文，初知賬單。

　　自由讀課文，想想文中講到了幾份賬單？分別是誰寫的？賬單中分別寫了什么？圍繞賬單，質疑解惑。

　　（一）細讀賬單，大膽質疑。

　　1.彼得為什么要寫這份賬單？媽媽呢？

　　2.兩份賬單有什么不同？

　　3.媽媽讀了彼得的賬單后為什么什么話也沒有說？

　　4.彼得讀了媽媽的賬單后會想到些什么？

　　5.從這兩份賬單中我們明白了什么？（根據學情生成板書）

　　（二）自主解惑，交流探討。

　　（引導學生理解兩份賬單的不同：內容不同、時間不同、報酬不同。）

　　（以上這兩個環節根據學情當堂生成）。

　　（隨機穿插：小彼得讀著讀著，想起了，感到羞愧萬分。）

　　四、誦讀品析，感悟羞愧。

　　（一）從哪里可以看出小彼得為自己的行為感到羞愧萬分？品讀最后一段。

　　（二）看課文插圖，配畫外音讀第七段。

　　五、拓展題意，升華內涵。

　　我們相信，這一份充滿寬容、憐惜、關懷、摯愛的，比山還高，比海還深的親情，會像緩緩流淌的小溪，永不停息地、默默無語地陪伴著小彼得一天天長大。（如果時間能在這時定格，將是一種偉大的永恒。）所以說這還是一份的賬單。（板書：一份賬單萬分羞愧無價親情）

　　彼得把小臉蛋藏進了媽媽的懷里，他也一定會把這個關于報酬的故事永遠珍藏在心里，我們也一樣。用這個故事來告訴自己：親情是無私無價的、不求回報的。

　　六、小結升華。

　　同學們，因為有了父母愛的滋養，我們的生命之樹才會如此亭亭如蓋、充滿生機；因為有了我們情的溫暖，父母的生命之樹才會更加枝繁葉茂、永葆青春。那么，就讓我們和父母一起永遠手牽著手，肩并著肩，在清澈如水、純潔如雪、博大如海的親情的養護下互相溫暖著、扶持著，健康快樂地走在有陽光普照、也有風雨侵襲的漫漫人生路上。

　　七、課堂延伸。

　　（一）共栽親情樹。

　　1.如果我們把自己的生命比作一棵樹，為了這棵生命之樹的茁壯成長，我們的父母傾盡了心血、付盡了辛勞。在你的成長中也一定留下了父母對你愛的痕跡。（交流照片、賀卡、信件、及其他物品。）

　　2.如果把父母的生命也比作一棵樹，雖然現在這棵樹正當壯年，枝繁葉茂，但隨著歲月的流逝，會漸漸枯萎、老去。它同樣需要你們的關心、愛護，在你和父母相處的十年中，有沒有留下你對父母愛的痕跡呢？（交流。）

　　3.看著這兩棵裝盛著不同份量的愛的樹，你想到了什么？

　　（二）推薦閱讀相關文章。比如冰心的《荷葉母親》

《游子吟》教學設計 篇9

　　活動意圖：

　　五月，陽光燦爛，暖風拂面，在這親情融融的季節里，我們又一次迎來了"母親節"。幼兒園的孩子們也在討論著怎么幫媽媽慶祝，要送什么禮物給媽媽等等。在這溫馨的日子里，我在想，我必須借這個機會為了讓孩子們感受母愛，學會感激媽媽對自己的養育之恩。碰巧，我們幼兒園正在研討如何進行早期閱讀中詩歌類作品的教學。為什么要做此研討呢？因為中國的古典詩詞有一種最寶貴的特質，那就是詩歌中蘊含一種"興發感動"的力量。詩歌中的古詩更是充滿了詩人對宇宙萬物和人間社會的情感，如果孩子從小就學會了古詩的誦讀和吟唱，自然也會培養出他們觀察和感受的能力。在大班下學期的《處處聞啼鳥》一書中，有一首詩《游子吟》正是表達母愛的偉大，借著這兩個時機，我決定組織孩子學習《游子吟》這首古詩。

　　在設計教案時，考慮到古詩有音律美、文字美、意境美的特點，但孩子的生活經驗較少，從他們的年齡特點來說，要他們體會古詩中的情感會有一定的難度，所以必須要求老師運用多種不同的教學手段來引導孩子感受理解古詩。結合6歲前的孩子主要是以直觀理解為主，所以本活動主要以觀察畫面、講故事和孩子親身體驗的方法來教學。

　　活動目標：

　　1、孩子通過觀察畫面，講故事的方法，結合自己的感受欣賞并理解詩歌內容。

　　2、感受媽媽給予的愛，樂意大膽地表達自己的想法，萌發孩子感激媽媽的養育之恩的情感。

　　活動準備：

　　1、識字圖卡：媽媽

　　2、課件：CD朗誦、《游子吟》的故事

　　3、視頻：媽媽的話

　　4、圖畫書《處處聞啼鳥》人手一本

　　5、背景音樂：《感恩的心》

　　活動過程：

　　一、出示字卡"媽媽"引入話題，幼兒介紹"我的好媽媽"。

　　1、提問幼兒：誰來說說你的媽媽是長什么樣子的？做什么最棒？

　　2、教師進行歸納：你們都有一個漂亮、能干的媽媽，今天我也要向你們介紹一位慈愛的媽媽。

　　二、通過觀察畫面和講古事的方法，引導幼兒欣賞并理解古詩。

　　1、引入古詩，讓幼兒聽CD朗誦古詩。提問幼兒：你聽到了什么？

　　2、再聽CD朗誦一遍，加深幼兒對古詩的印象。提問幼兒：這次你有聽到了什么？有什么先的發現？

　　3、請幼兒拿出《處處聞啼鳥》，觀察畫面內容并跟著CD有感情地朗讀古詩。

　　（1）請幼兒按照剛剛聽到的內容找到《游子吟》這首詩。

　　（2）引導幼兒觀察畫面：畫中有什么？她在做什么？你是從哪里看出來的？

　　（3）提出問題：她在為誰縫衣服呢？為什么要縫衣服？我們讀一讀從這首詩，從詩中找到答案，好嗎？幼兒有感情地朗誦古詩。

　　4、引導幼兒在理解古詩中的關鍵字的基礎上理解古詩內容，并有感情地朗誦古詩。

　　（1）引導幼兒理解"慈母"、"游子"、"密密縫"、"遲遲歸"、"寸草心"、"三春暉"等關鍵字。

　　教師總結：慈祥的母親手中拿著線，幫即將遠去的孩子縫制新衣服。臨行前，她忙著把衣服縫得嚴嚴實實，擔心孩子一走很久才能回來。

　　（2）出示圖畫引導幼兒理解古詩的難點："誰言寸草心，報得三春暉

　　教師總結：誰能說孩子那像小草一樣微小的孝心，可報答像春天的陽光般偉大的母親呢？

　　（3）讓幼兒再來讀一讀這首詩，要求要有感情的讀，把媽媽對孩子的愛讀出來。

　　5、出示圖片，讓幼兒看圖講故事，經過教師總結從而進一步理解古詩寫作背景，詩人的情感以及古詩的內容。

　　（1）提出問題：你覺得這首古詩講了一個怎樣的故事呢？

　　（2）教師總結故事：在一個寧靜的夜晚，人們都睡著了，但是有一位媽媽還在為她的孩子縫補衣服，因為她的孩子明天就要到很遠的地方學習了。媽媽邊縫邊想：兒子這次去學習不知道什么時候才能回來。她一遍又一遍地把衣服縫得結結實實。慢慢地，天亮了，媽媽終于把衣服縫制好了。孩子要走了，媽媽親手幫孩子披上衣服，并叮囑孩子要早點回家。兒子也舍不得媽媽，他含著淚說："媽媽，我會早點回家的，您放心吧。"《游子吟》這首詩就是孟郊為了感謝他偉大的媽媽而寫的。

　　（3）提出問題：聽了這個故事你有什么感受？你覺得孟郊的媽媽是一個怎樣的媽媽？她愛不愛自己的孩子？

　　三、播放視頻《媽媽的話》，感受母愛。

　　教師：其實，你們的媽媽也很愛你們，她還有話想對你們說，想不想聽聽？

　　四、大膽表達自己對媽媽的愛，學會感激媽媽的養育之恩。

　　教師：媽媽很愛你是嗎？那你們有沒有話想對媽媽說？我們也把自己想說的話拍下來給媽媽看好嗎？

《游子吟》教學設計 篇10

　　活動目標

　　★初步理解古詩的主要含義，學習按照古詩的韻律、節奏朗誦。

　　★感受古詩中所表達的母子情意，學會體貼、孝敬母親，激發心中熱愛母親的情感。

　　活動準備

　　★《游子吟》視頻，《游子吟》背景圖，歌曲《游子吟》。

　　活動過程

　　一、聽故事《游子吟》，滲透古詩意境。

　　1.聽故事引題

　　從前唐朝有個詩人叫孟郊，有一次，他要出遠門了，他的母親忙著給他縫制著衣裳，夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地逢著，她想，兒子這次出遠門還不知道什么時候才能回來。

　　第二天清早，母親把孟郊送到村外，她望著兒子說；“郊兒，你可要早點回來呀。”孟郊聽了不住地點頭，他看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了，孟郊無摸著身上的衣裳，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛就象春天里太陽的光輝，沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊。母親的愛孟郊永遠銘記在心理，就在他五十歲那年寫成一首的古詩叫《游子吟》。

　　2.提問理解古詩意境

　　提問：故事里有誰？他們都干了什么事情？

　　古詩的題目叫什么？是誰寫的？

　　二、借助視頻、古詩新唱，初步欣賞、理解古詩。

　　1.教師有感情的朗誦古詩，把握古詩的韻律、節奏，請幼兒欣賞。

　　提問：你在古詩里聽到了什么？（老師根據幼兒的回答用完整的詩句回應）

　　2.借助視頻再次欣賞古詩，熟悉理解古詩。

　　幫助幼兒理解“游子、寸草、三春暉”等詞語的含義，幼兒嘗試跟念古詩。

　　3.欣賞古詩新唱《游子吟》，幫助記憶古詩內容。

　　三、通過朗誦古詩《游子吟》，進一步理解古詩。

　　1.根據圖片，引導幼兒完整朗誦古詩。

　　2.請個別、分組、集體等朗誦形式進行朗誦表演。

　　3.根據圖片，教師給幼兒解釋古詩《游子吟》的意思。

　　師：這首詩的作者是唐朝詩人孟郊寫的，慈母用手中的針線，為遠行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來得晚衣服破損。有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報答得了像春暉普澤的慈母恩情呢？

　　四、聯系生活，情感遷移。

　　1.情感遷移，師幼互動，幼兒說說母親關心自己的事情以及自己幫母親做什么。

　　2.結束語：晚上，小朋友可以把古詩作為禮物朗誦給媽媽聽，并向媽媽說：“媽媽您辛苦了，謝謝媽媽”等話語表達對媽媽的愛。

　　附：

　　游子吟

　　唐.孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

《游子吟》教學設計 篇11

　　設計理念

　　這首詩以一個極為平常而又十分典型的生活細節，揭示了偉大的母愛。這一平常而又有骨肉親情的生活場景，是我們每個人都有的經歷。在識字、朗讀、理解等各個教學環節里，充分發揮學生的主體性，利用古詩精練的語言，讓學生美美地朗讀、背誦，結合課文內容和自己實際感受偉大的母愛。

　　教學目標

　　1、借助拼音認識7個生字，會寫6個字。交流識字方法。

　　2、從詩中受到啟發，學習感受母親的愛，并學習關心自己的母親，在家做自己力所能及的事。

　　3、正確、流利地朗讀、背誦課文，感受古詩語言的精練，喜歡讀古詩。

　　教學準備

　　學生：觀察母親的言行，感受母親對兒女的愛。

　　教師：生字卡片，朗讀錄音，歌曲《世上只有媽媽好》、《好媽媽》多媒體課件。

　　教學重、難點

　　學習生詞，朗讀并背誦古詩，感受母親對兒女的關愛，能關愛自己的父母。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、欣賞歌曲，引出課題

　　1、小朋友們，今天老師帶來大家非常熟悉的歌，你們想不想聽呢?放《世上只有媽媽好》。

　　師：是的，世界上最偉大、最無私的愛就是母愛，的確，這份愛讓我們刻骨銘心，不盡感激。

　　3、揭示課題：今天，老師和小朋友們一起學習唐代詩人孟郊寫的一首歌頌母愛的詩《游子吟》。(板書：游子吟)

　　游子：古人把離家在外的人叫“游子”。“吟”是詩歌的一種形式。

　　二、合作學習，初讀古詩

　　師：請孩子們自由地讀古詩。

　　1、生借助拼音讀準字音，初讀古詩。

　　2、學習小組長拿卡片，讓其他同學讀。同學間相互糾正字音的落實情況。

　　3、抽生讀古詩。師相機范讀。

　　三、再讀古詩，讀出韻味

　　1、學生自讀古詩。師：在讀中，大家一定明白了不少問題，愿意互相說一說嗎?(可以同桌講，也可以小組說，誰認為自己說得好還可以站起來說。)

　　2、自己在哪些地方不懂，提出來。體會“寸草心”“三春暉”。

　　四、觀察圖景，感悟古詩

　　1、學習“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

　　多媒體課件展示：夜深了，油燈下，母親還在一針針一線線地縫著。

　　(1)師：你看到了什么?(母親燈下縫衣服)

　　(2)母親此時會想些什么?說些什么呢?(學生自由表達，從多方面感知母親對兒子的愛)

　　(3)說說你對詩句的理解。

　　2、學習“誰言寸草心，報得三春暉”。

　　多媒體課件展示。

　　靜景：陽光下，路邊生機勃勃的小草。

　　動景：第二天清早，太陽出來了，母親把孟郊送到村外。

　　師：第二天清早，太陽出來了，母親把孟郊送到村外，此時，母親會說些什么呢?孟郊的感受是什么呢?(學生自由說)師：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!(板書：誰言寸草心，報得三春暉。)

　　師：在這里，作者把母親對自己的恩情和太陽對春草的恩情相比，表達了作者對母愛難以回報的感嘆，讓我們把對父母的愧疚，對父母的熱愛融入自己的朗讀中。

　　五、讀議釋疑，體會古詩

　　1、學生齊讀古詩。

　　2、選擇你喜歡的方式讀這首詩，看誰讀得最好。(找伙伴讀、找老師讀、自己讀、男女生對讀、表演讀。)

　　3、老師有一位朋友，他非常喜歡這首詩，還配了音樂，你們想聽聽嗎?再次投映圖景，播放課文配樂的朗讀錄音，讓學生與詩人的.感情產生共鳴，真正體會慈母對兒女的深情，激發孩子們對母親的熱愛之情。

　　4、老師從你的語言和動作中感受到了你們就是孟郊，誰來吟詠這首詩?(指名吟詩)你覺得他吟得怎么樣?

　　5、看著同學們吟得這樣好，老師也想讀一讀，好嗎?讀完后給我評評。

　　六、自學古詩，再現創新

　　師：孩子們，你們真棒!這首詩用簡潔直白的語言，給我們展示了慈母不辭辛苦，為臨行的孩兒飛針走線的細節，讓我們感受到了母親對兒子的無限關心和愛護。這樣的母親怎不值得我們深情贊頌?你的媽媽關心你嗎?怎樣關心的呢?(學生自由說)

　　師：既然你的媽媽那么關心你，那么愛你，你該怎樣對待你媽媽呢?(學生自由說)

　　多媒體課件：播放歌曲《好媽媽》，再現圖景(雨天接“我”回家，深夜送“我”上醫院;媽媽下班累了，“我”端上熱茶，給媽媽揉肩。)

　　七、指導書寫

　　1、教師在田字格里范寫一遍生字(提示：注意筆畫筆順)。

　　2、師：“歸”、“臨”分別是由哪兩部分組成的呢?(感知左右結構的字)

　　3、師：“密”、“游”由哪些部分組成?(感知上中下、左中右結構的字)“遲”呢?(半包圍結構的字)

　　4、口頭擴詞練習。

　　八、課堂練習

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩。

《游子吟》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節奏與韻味。

　　2、理解古詩的含義，著重理解“誰言寸草心，報得三春暉”這句詩所蘊涵的深義和喻義。

　　3、改變學生的學習方式，培養學生獨立學習的能力，能與其他同學合作、交流。

　　4、體會作者孟郊所表達的思母情懷；并能用思想和行動來表達自己對母親的愛。

　　教學重點：

　　理解詩句“誰言寸草心，報得三春暉”

　　教學過程：

　　一、閱讀圖片，情感鋪墊——（5-6分）

　　一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么？

　　（學生反饋，教師點評） （預案：1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡；2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。3、這是一個好學上進的孩子……）

　　師述：看到這樣一幅動人的“母子圖”，你就會想怎樣的一首詩？ （引出——《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。）

　　師述：孟郊——唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候寫就的。下面我們就來欣賞這首古詩。

　　二、節奏朗讀，引入情感——（5分）

　　出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。（用反復誦讀的方式來激動學生的情感）

　　（1）請學生來朗誦。 游子吟孟郊 慈母/手中線， 游子/身上衣。 臨行/密密縫， 意恐/遲遲歸。 誰言/寸草心， 報得/三春暉。

　　（2）讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來？ （預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關懷的感覺……）

　　（3）帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。

　　三、理解詩意，揮發情感——（7分）

　　再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。 （自由讀，可以小組討論；也可以直接向參考書尋求答案）

　　（1）、你認為在這首詩中，哪幾句是比較容易理解的？（1-4句）說說你的理解，并告訴老師你是借助什么來理解的？ （借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識……）

　　（2）、最后一句話最難以理解。 方法：

　　A、先來讀一讀。

　　B、這句話描述的是什么？

　　C、再理解重點的詞語： “意恐”——心里擔心、害怕； “寸草心”——小草，比喻兒女的心意； “三春暉”——三月里春天溫暖的太陽。

　　D、最后理解重點句子的含義。 “誰言寸草心， 報得三春暉。”——母親像春天對小草般的恩情，誰說子女能報答的完呢？——母親這份慈愛與關切，真不是我們微小的心意所能報答的。——誰說那些綠茵茵的小草，就能報答太陽母親的光輝呢？

　　四、情讀體驗，深入悟情——（10分）

　　師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩，但由于對兒女的愛牽動著她心，堅持到底，一定要為孩子縫制一件衣服。 看到此情此景，我們就會油然地對這位母親產生一種崇敬的感情，請你說說這是一位怎樣的母親？

　　（預案：一位“慈祥”的母親、一位“愛子如命”的母親、一位“關心孩子”的母親……）

　　表達了她的一種怎樣的感情？

　　（預案：把自己對兒女的愛心與關切全部融入了一針一線之中，期盼孩子早日回家，早日團圓；游子穿在身上的不僅僅是一件衣服，而是一顆母親的愛心……）

　　師述：是啊，可憐天下父母心，古代吳越民間有一種風俗，家中有人要出遠門，母親或妻子要為他做衣服，針線一定要縫得細密，這樣出門人才會早早歸來。你能再來有感情地朗讀文章中的前四句古詩嗎？

　　師述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要遠行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿著母親為你連夜趕制的衣服……你會怎樣想？

　　（預案：表達自己對母親的恩情不能報以萬一，對母親無限的熱愛與崇敬，這是孟郊的心聲。……） 是啊，母愛難忘，母情難舍，請你再來讀一讀最后兩句詩。（讀出一種深情而感激的語氣來。）

　　五、嘗試實踐，延續情感——（6分）

　　（1）、母愛是純真的，母愛是無私的，每一個人都有自己的母親。今天當你讀到這首詩的時候，體會到孟郊和母親之間的互敬，這是一種天倫。同學們，現在就以您的筆，寫寫自己對母親的感情。 板書“親愛的爸爸、媽媽：謝謝你十多年來對我的關心和愛護。……”（再聽剛才的音樂，進入情境后，嘗試書寫）

　　（2）、寫好一段話，交流這段話。

　　六、評價交流，深化情感——（6分）

　　1、請幾位同學來讀讀自己所寫的文字，簡要評價。

　　2、在課后可繼續學習另外的一首古詩《游子吟》。

　　附1： 游子吟 鄉井土，舊田地，幾丘幾池； 人已異，景依稀，幾回夢里。 山千仞，水萬里，阻斷歸期； 一根煙，一支筆，一紙鄉思。 誰能會，游子意，點點滴滴； 待何日，歸故里，落紅春泥。

　　附2：游子吟的圖片

《游子吟》教學設計 篇13

　　教學理念:

　　歌曲《游子吟》是一首親切真摯的人性美頌歌，抒發了母子之間深厚的情感。歌曲舒緩優美的旋律，深深撥動著天下兒女的心弦。于是我以親身感受母子情，向學生介紹作為一位媽媽對孩子的愛的經歷為切入點，整堂課以母子情深為依托，讓學生在聽賞、感受、吟誦、演唱、表現等活動中將音樂本身、音樂畫面、音樂情感緊密地融合在一起，最終達到感受母子情，表現母子情的目的。

　　一、教學目標

　　1、知識與技能:

　　復習和鞏固附點音符，學習和掌握音樂知識前倚音。

　　2、過程與方法：通過聽賞時跟唱歌曲《游子吟》，表現母子之間的樸實情感。

　　3、情感態度與價值觀目標：能學會演唱歌曲《游子吟》，并從中感受母子情深，接受愛的教育。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點：充分感受和理解歌曲《游子吟》的思想感情，并

　　能有感情的演唱歌曲。

　　2、教學難點：正確掌握前倚音的唱法。

　　三、教學準備：

　　鋼琴、多媒體課件

　　四、教學過程

　　（一）組織教學：師生問好

　　（二）導入新課：

　　師：同學們，上課前老師先問你們幾個問題，豎起你們的小耳朵仔細聽，看你們是否知道答案。

　　師：是誰把你們帶到這個世界上？

　　生：——媽媽

　　師：是誰在你生病的時候最心疼你最關心你？

　　生：——媽媽

　　師：對，是媽媽，媽媽對我們的這種情感用一個字來概括，是什么？

　　生：——愛

　　師：下面我們來感受一下，母親到底有多愛自己的孩子（出示課件）

　　師：同學們誰來回答一下，父母這是有多愛孩子（母愛如命，無私奉獻）

　　師：每一位母親都深愛著自己的孩子，現在是以前也是，今天給大家介紹一位古代的母親，我們一起來認識一下。（出示課件）

　　（三）學唱歌曲《游子吟》

　　1、熟悉歌詞

　　師:看這張圖片，請你說一說這張圖片上描繪的是什么?

　　生:——回答

　　師：這位母親點著蠟燭，手里拿著衣服，她在做什么？

　　生：縫衣服。

　　師：為誰縫衣服？

　　生：為她的孩子。

　　師：她的兒子明天就要離開她去很遠的地方，在古代，生活比較貧苦，條件比較落后，沒有縫紉機之類的機器，衣服大都是手工縫制，她正連夜趕制衣服。她的心里非常地不舍。她的兒子看著這樣的場景，深受感動，于是他飽含對母親的感激，寫下了一首千古流傳的詩——《游子吟》，這個兒子就是唐代大詩人——孟郊。你們會背這首詩嗎？

　　（出示課件）

　　師：詩意：慈祥的母親手里把這針線，為將遠行的孩子趕制新衣，臨行時他把衣服縫的結結實實但又不想縫的那么結實的矛盾心理，誰能說像小草的那點孝心就可報達春暉般的慈母恩惠，你們說能嗎？生;--不能，所以孟郊的這首《游子吟》把那種舐犢情深的母愛展現得淋漓盡致。

　　2、學生齊聲朗讀古詩《游子吟》

　　師:好，那就讓我們帶上對詩歌的理解，有感情的把這首古詩朗讀一次，來感受一下深深的母子情!

　　3、唱歌曲

　　師:看來大家都被這首詩歌深深地打動了，其實被打動的不光是你們，還有許許多多的兒女們。有一位叫頌今作曲家也被深深地感動，但是他感覺單憑文字不能表達心中之情，所以為了讓人們能夠更好的表達母子情，就為詩歌譜寫了優美的旋律，使它成了一首動聽的歌曲——《游子吟》大家用心來聽一聽。(課件出示歌曲)

　　初聽歌曲，感受旋律

　　（2）學習和鞏固附點音符

　　師:大家發現了沒有，歌譜中的許多地方出現了我們以前學過的音符——附點音符，附點的作用就是延長前面音符時值的一半。

　　請大家找一找，并仔細觀察有哪些相同和不同之處。

　　師：對，歌曲的開頭就出現了附點音符2.3(板書)，而且在這首歌曲中出現了幾次。

　　生：——回答

　　師：對，三次。接著我們再看第二小節也有6.2(板書)，也出現了三次，接著看第三小節4.5(板書)，也出現了三次，他們的不同點是什么?

　　生：——回答

　　師：對，一個是附點四分音符，一個是附點八分音符，好，讓我們共同唱一唱。(課件出示歌曲)

　　(3)學習前倚音

　　師:歌譜中除了附點音符，還有我們以前沒有見過的音符，請大家找一找。

　　生：——回答

　　師：對，在這首歌曲當中有多處出現了這個音符，你們看它的形狀像什么?它的形狀就好像媽媽緊緊地拉著孩子的手，害怕他離開自己的那種依依不舍的感覺，它的名字叫前倚音。倚音是樂器上常用的裝飾音之一，因為它是依附在主音前后的音，因此叫倚音。倚音依附在主因前面的音叫前倚音，倚音依附在后面的音，叫后倚音。(板書)我們在演唱的時候要將這兩個音符連起來唱，就像媽媽和她的孩子緊緊連在一起，但演唱時倚音占主音的時間越短促越好，那么當她們出現在樂曲中，該如何演唱呢？（教師示范第一句歌詞）

　　師：你們也來試一試好嗎(生唱)

　　師：很好，接下來讓我們把所有的前倚音都找一找，樂曲中一共出現了幾次？（七次）

　　師：對，七次，那誰說一說，為什么這里會出現這么多的前倚音呢？

　　師：之所以歌曲中出現這么多的前倚音，是因為要體現母子之情，作者是想把母子之間那種依依不舍的感覺給表現出來。既然前倚音在我們這首歌曲里起到了這么重要的作用，那我們一定要把它們唱得更好。

　　（4）學生學唱

　　師：下面我唱一句，同學們跟唱一句

　　(5)師生接龍演唱歌曲

　　師:大家感受到了嗎?歌曲的每一句旋律都表達了媽媽和孩子之間的深厚感情，現在老師就是你們的媽媽，我來唱前半句，你們就是我的孩子，請你們接后半句。

　　(6)生生接龍演唱歌曲

　　師:同學們真聰明，那我們就一起來玩一玩媽媽呼喚孩子的游戲吧!我們分成母子兩組，母親一組唱前半句，孩子唱后半句。（互換）

　　（7）完整地演唱歌曲

　　師:動人的旋律已經讓我們出發感受到了母子之間深厚的感情，這樣一首感人的歌曲，我們在演唱的時候應該用怎樣的情緒來演唱呢?

　　（活潑歡快）（深情柔美）（自豪神奇）

　　師：對，深情柔美，在讓我們深情地把這首歌曲唱一次，來感受孟郊對母親深深的愛。

　　五、拓展延伸

　　師：你們唱的真棒，感覺單憑歌曲已經不能更好的表達母子之情，下面讓我們加上動作來更好地抒發我們對母親的敬愛之情。

　　六、教學總結

　　孟郊的一首《游子吟》道出了許許多多母親對子女的心，母親節大家知道是什么時間嗎（每年5月的第二個星期日）母親節馬上到啦，老師希望懂事的你們能向媽媽表達你們的心意，第一你們可以把今天我們學習的這首歌曲《游子吟》唱給你們的媽媽聽，讓媽媽感受你們對他們的愛。第二，你們能用自己的方式來表達對母親的愛，可以做一張簡單的賀卡，寫上自己的心里話或者折一朵漂亮的小花、說句媽媽我愛你等這些方式都可以，我想你們的媽媽看到后一定會很高興，等你們將來長大求學，或者外出工作，成為真正的游子時，一定不要忘記你們的爸媽。

　　師：最后讓我們帶著對母親的敬愛，對母親的祝福，整體演唱一遍。

　　師：愉快的音樂課這就結束了，同學們我們下節課見。

《游子吟》教學設計 篇14

　　一、說教材

　　教學內容：

　　這首詩編排在人教版小學語文六年級上冊第十五課，詩歌開頭用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“游子”緊緊聯系在一起，通過慈母為游子在燈下縫衣的動作和心理的刻畫，表現母子相依為命的骨肉深情。最后兩句運用寸草游子、陽光母親這樣懸絕的對比，形象的比喻，寄托了赤子對慈母發自肺腑的感激。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　能正確，流利，有感情地朗讀全詩，借助注釋和插圖理解詩歌大意

　　過程與方法：

　　通過反復吟誦，想象品讀，結合相關資料理解等方式達到熟讀成誦的目的

　　情感態度與價值觀：

　　體會母愛的偉大及作者對母親的贊美之情，從而讓學生用行動感激母親，熱愛母親

　　教學重難點：

　　重點是品讀詩句，體會詩歌表達的母愛；難點為體會母愛的偉大及作者對母親的贊美之情

　　二、說學情

　　對六年級小學生來說理解此詩并不具有特別的難度，難在學生對詩中感情的理解。學生憑借自身現有的生活體驗，很難透徹詩人“詩從肺腑出，出輒愁肺腑”的醇厚情懷。因此，學習本課，應主要把握兩點：一是創設情境讓學生入境入情；二是要在充分的情感渲染中，以情促讀，以讀悟情，由此引起學生的情感共鳴，培養學生良好的生活情操。

　　三、說教法學法

　　根據新課標關于閱讀的建議，關于合理開發課程資源的建議，對于本首古詩的教學，我采用的教法是情境教學法、資源整合法、以讀代講法；學法為自讀感悟法、想象交流法、讀寫結合法。

　　四、說教學過程

　　情境導入，揭示課題

　　課前播放歌曲《母親》引出課題

　　初讀詩歌，了解大意（7分鐘）

　　1、初讀全詩，做到正確、流利

　　2、聽課文錄音范讀，再讀，做到有節奏、有韻律

　　3、交流感受：讀了這首詩之后，你有些什么感受？

　　4、了解作者及寫作背景（補充資料）

　　設計意圖：精心設計和創設適宜的教學情境，使教學活動一開始就充滿一種體驗的喜悅，激發學生的投入感和參與感。

　　細讀品味，體會意境

　　1、詩中哪些詩句是描寫兒子離家前慈母對兒子的關愛的？找出來，讀一讀。

　　2、展開想象，適時朗讀

　　①讀著詩句，看著插圖，你的眼前浮現出什么樣的場景呢？

　　②母親心里會想什么？她還會擔心什么？

　　③假如你就是那位孩子；你明天就要遠行，半夜醒來，蒙朧看到鬢發斑白的老母親在微弱的小油燈下一針一線地為你密密縫制著衣服，你的心中會怎樣想呢？

　　3、再次有感情地朗讀前兩句古詩

　　4、指導讀“誰言寸草心，報得三春暉”

　　設計意圖：創設情景、營造氛圍，用上富有感情色彩的語言，引導學生入情入境展開想象，加強有感情的朗讀，從中受到熏陶，感受母愛的偉大。

　　延伸意境，升華情感

　　出示孟郊另一首《游子詩》。

　　1、誦讀交流：從這首詩里，你仿佛看到了什么畫面？

　　2、當我們再次吟誦同一作者寫的兩首表達同一主題的詩時，你的心里涌動了什么情感？并把你體會到的情感朗讀出來（誦讀《游子詩》和《游子吟》）

　　設計意圖：《游子詩》適時的拓讀，使《游子吟》的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，詩情得到了升華。讓學生在感悟母愛的同時，增加對其他作品的了解。

　　激活表達，提煉感受

　　1、此時，你想對自己的媽媽說些什么嗎？用你資料袋中的詩句、名言或是你自己的一兩句話來表達吧！（學生交流）

　　2、感受名句的影響，交流名句的運用（學生交流課前收集的資料。）

　　設計意圖：通過補充作品，進行潛移默化的熏陶感染，加深學生的文化涵養，豐富學生的精神體驗。

　　總結延伸，豐富內涵

　　1、學唱這首詩，在母親節獻給媽媽。

　　2、收集贊頌母親的詩歌和歌曲，在班級開展一次以“偉大的母愛”為主題的詩歌朗誦會。

　　設計意圖：立足課內，注目課外，激發學生以自己的情趣和品味與超文本進行對話，讓網絡提供的材料撥動學生的心弦，震撼學生的心靈。

　　五、說板書設計

　　游子吟

　　描寫抒情

　　慈母手中線春暉慈愛的心

　　愛

　　游子身上衣寸草感恩的心

　　六、說教學反思

　　創設情境，激發學生的投入感和參與感

　　精心設計和創設適宜的教學情境，使教學活動充滿一種體驗的喜悅，激發學生的投入感和參與感。繼而學生在音樂聲中解讀詩句、觀察畫面、想象寫話。

　　以讀代講，層層推進

　　引領學生在誦讀中走進文本，在品味中體驗情感。學生在有感情的朗讀中，對詩歌產生了獨特的感受、理解與體驗。

　　延伸意境，升華情感，擴大課堂的容量。

　　適時鏈接閱讀《游子詩》，使《游子吟》的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，詩情得到了升華。讓學生在感悟母愛的同時，增加對其他作品的了解。

《游子吟》教學設計 篇15

　　《游子吟》一首詩是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質樸簡潔、感情細膩深厚，通俗易懂，歷來被人們所廣泛傳誦。本節課的教學目標是：正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩句；豐富古詩積累。了解詩歌大意，體會母親對兒子的慈愛以及兒子對慈母的孝心，感受詩人熱愛母親的真摯感情。

　　在這節課的教學過程中我注重調動學生的情感體驗，進行有感情的朗誦、背誦訓練，教學中滲透了“母愛子孝”的人文思想，使得學生的情感與作者產生共鳴，實現了預期的教學目標。

　　一、關注學生的情感和內心體驗。

　　《新課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。課堂中，我逐步引導學生有感情的朗讀，分句品讀，隨機搭建朗讀擂臺，調動學生有感情朗讀的積極性，引導學生客觀地相互評價，使得學生朗讀情深意切，十分投入。

　　為了使不同的學生在本節課的朗讀中都能有所進步，或有新的收獲，我很中肯的給每個人以不同的評價，有針對性地進行及時幫助，朗讀指導的效果立竿見影。隨著對詩句的感悟，孩子們自然而然地聯想到自己的生活體驗，學生的體驗不僅使他們感悟了教材，促進了朗讀，而且豐富了教材的內涵，是對教材的提升和發展。

　　二.開發學生資源，培養學生想象練筆。

　　為了拓展學習，豐富古詩課堂內容，我在引導學生理解古詩、充分朗讀的基礎上安排了一個“小練筆”環節，讓學生寫一個表現游子即將遠行，母親在微弱的燈光下為兒子縫衣服的情景片段。在這個環節里，我也關注了不同層面上的學生寫作的差異，對三個個別學生降低了練筆要求，并給予鼓勵和指導，使學生們的練筆落得更實。

　　但是由于教學中間“解讀詩句”的環節松散，使后邊的“練筆”時間略顯不足，部分學生沒能完成寫作，沒有充分的時間進行練筆后的交流。另外，教學中板書不及時，自身的教學基本功亟待提高。

《游子吟》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、隨詩句認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

　　3、借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀古詩。

　　教學難點：

　　努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、看圖觀察。

　　出示掛圖：學生觀察，討論：說說你從圖中看懂了什么?

　　二、初讀古詩。

　　1、讀讀古詩，找出你不認識的字，借助生字表中的音節，把它們讀準。

　　2、把生字多讀幾遍。

　　3、檢查生字認讀情況。

　　三、再讀古詩，大致了解詩意。

　　1、把生字帶到課文中讀，把詩句讀順。

　　2、討論：說說你懂了什么?(結合圖)

　　3、全班交流。

　　四、指導朗讀，背誦。

　　1、教師范讀：

　　教師誦讀古詩。

　　2、學生根據自己的體驗誦讀古詩。

　　3、指導背誦。

　　4、全班齊背。

　　五、作業設計。

　　把今天學的古詩背誦給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　游子吟

　　孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密逢，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

《游子吟》教學設計 篇17

　　教學目標：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　2、了解詩歌大意，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。教材分析與處理：

　　1、教學重難點：引導學生感受詩歌表達的真摯情感。

　　2、教學創新點：低聲吟誦《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借著油燈的微光為孩子縫制衣服的情景，并把它寫下來。

　　教學理念：品味情感升華體驗

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、課前播放歌曲《母親》引出課題

　　師：知道這首歌表達的是什么內容嗎？是啊，母愛是世界上最偉大、最無私的愛。古往今來，人們用不同的方式贊美母親，在作家肖復興的眼中，母愛是那一顆顆玲瓏剔透的荔枝，在史鐵生的筆下，母愛是那一句簡短而深沉的叮嚀：“要好好兒活！”那么，在唐代詩人孟郊的心中，母愛又是什么呢？這節課，我們一起走進孟郊的《游子吟》。（板書課題）

　　2、齊讀課題

　　3、同學們知道“游子”是什么意思呢？在本文是指誰？“吟”又是指什么？

　　（游子：出門遠游的人吟：古代詩歌的一種體裁，我們還學過相關題材的詩，如《暮江吟》、《石灰吟》等）

　　二、初讀詩歌，了解作者及創作背景

　　1、初讀全詩：這首詩廣為流傳，耳熟能詳，我相信同學們一定都會讀，請一個同學來讀讀，好嗎？（抽生讀）

　　2、課件出示詩歌，聽課文范讀錄音。齊讀

　　3、交流感受：讀了這首詩之后，你有些什么感受？

　　4、那你知道孟郊是在什么情況下寫的這首詩嗎？

　　學生匯報課前收集的資料，然后師課件出示相關資料

　　師介紹：孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時才謀到江蘇溧陽縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是他接母親來溧陽，安享晚年。此時，孟郊眼前浮現出母親關愛自己的一幕又一幕，于是寫下了這首千百年來膾炙人口的詩歌。

　　三、細讀品味，體會意境

　　1、那么，在這首詩中，孟郊選取了一個怎樣的生活場景呢？請同學們認真讀詩，結合注釋，理解詩句，并觀察插圖，發揮想象，把這一場景描繪出來。

　　（課件出示畫面，放輕音樂，學生在音樂聲中讀、看、寫。）

　　2、學生交流自己所體會到的意境，并說說從哪句詩體會到的。朗讀與想象相結合。預設：抓住“密密縫”，體會濃濃愛。

　　（1）作者進京趕考前的晚上，母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。你的感悟能力很強，請問你是從哪里得到這種感受的？插圖是文字的再現，書上的插圖再現了哪句詩？（“臨行密密縫”）母親為什么要“密密縫”？（使衣服結實耐穿，怕兒子遲遲不歸。）你是從哪里體會到的？（“意恐遲遲歸”）你很會讀書，能聯系上下文來理解。的確，在古代，有這樣一個習俗，兒子出遠門前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來得越早，縫得越稀，兒子就回來得越遲。所以母親“密密縫”，“意恐遲遲歸”。母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會“恐”什

　　么？由此可想，母親在“游子衣”里，除了縫進了密密的針線，還縫進了什么？請把母親的擔憂、祝福、牽掛和所有的愛，都縫進游子衣里，一起讀讀前四行詩。

　　（2）可以說，一件游子衣，一片慈母心。你說，這樣的深恩能夠報答嗎？所以，作者發出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。

　　3、重點理解“誰言寸草心，報得三春暉”

　　（1）“暉”字有什么特點？這一句是什么意思？作者僅僅是寫小草與陽光的關系嗎？（作者表面上是說“誰言寸草心，報得三春暉”，實際上是說“誰言游子心，報得慈母恩”！）

　　（2）作者把母愛比作春暉，把游子比作寸草，那么同學們認為還可以怎樣比喻？

　　四、延伸意境，升華情感

　　1、的確，母愛就像春天的陽光無私地奉獻給了小草，“臨行密密縫”僅是母愛的縮影。你知道兒子遠行后，母親又是怎樣忍受思念的煎熬？現在我們走進孟郊另一首《游子詩》。

　　2、學習《游子詩》。屏示并齊讀：

　　游子詩

　　孟郊

　　萱草生堂階，游子行天涯。

　　慈母倚堂門，不見萱草花。

　　同學們，你們知道萱草是什么嗎？在古代，不少游子遠行前都會在母親的房前種植萱草，希望母親在春暖花開時節看到萱草盛開，就像看到了游子，以慰藉母親的思念之情。從這首詩里，你仿佛看到了什么畫面？（母親焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸。）你是從哪句詩體會到的？請帶著你體會到的意境，再讀《游子詩》。你們說，母親對兒子這種強烈的思念之情能夠報答嗎？所以，作者發出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。

　　3、同學們，當“臨行密密縫”和“慈母依堂門”這兩副畫面交匯在一起的時候，我們更加深刻地體會到，無論在什么時候，我們都在母親的心里；無論我們走得有多遠，都走不出母親的視線。因為，臨行前，引讀“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”遠行后，引讀“慈母倚堂門，不見萱草花。”所以，作者發出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。

　　4、同學們，當我們再次吟誦同一作者寫的兩首表達同一主題的詩時，你的心里涌動了什么情感？并把你體會到的情感朗讀出來。（對母親的贊美、熱愛、思念之情等；或母愛的無私與偉大等；或想報答母親的強烈愿望等。鼓勵學生自由、個性的表達與誦讀。）

　　5、是的，母愛是無私的，偉大的，溫暖的，細膩的。無論在什么時候，無論用什么方式，都無法報答母親的恩情。所以，作者不斷地問自己：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。又大聲的問所有的人：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。此時，讓我們輕聲的問問自己：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。

　　五、激活表達，提煉感受

　　1、剛才，你們都輕聲地問了自己：誰言寸草心，報得三春暉。你們能報答自己的母親嗎？此時，你想對自己的媽媽說些什么嗎？用你資料袋中的詩句、名言或是你自己的一兩句話來表達吧！（學生交流）

　　2、孩子們的字字句句都包含了對母親的深情。但僅僅用一兩句話遠遠不能表達對母親的深情，此時，讓我們把心中對母親無盡的愛融化在這首詩里，送給自己心愛的媽媽吧。

　　六、總結延伸，豐富內涵

　　1、感受名句的影響：孩子們，在孟郊的詩行里，沒有深切的呼喚，沒有高聲的贊美，然而一分濃濃的真情卻從這簡單的30個字里自然流露，輕輕觸摸著我們的心靈。直到現在，這首詩里的“誰言寸草心，報得三春暉”還廣為流傳，并且還化為了一個成語：寸草春暉。

　　2、交流名句的運用：今天，人們常常用這句話來表達自己的心聲。請同學們想想在哪些情況下也可用上這句話？（學生交流課前收集的資料。）

　　3、引誦“誰言寸草心，報得三春暉”：是啊，人們在表達自己報答母親，報答母校，回報社會，報效祖國的感情時，都會用上這一千古佳句。

　　也許在下一個母親節，你會情不自禁地吟出這一句：

　　——“誰言寸草心，報得三春暉。”

　　也許在你明年畢業，離開母校的時候，你也會情不自禁地吟出這一句：

　　——“誰言寸草心，報得三春暉。”

　　也許在你為國爭光的時候，你還會情不自禁地吟出這一句：

　　——“誰言寸草心，報得三春暉。”

　　4、在偉大的母愛面前，一切語言都是蒼白的。記得有位名人曾說過：“人的嘴唇能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。”讓我們將內心的感激與贊美之情都化作這甜美的字眼，這最深情的呼喚（生：母親！媽媽！）

　　讓我們向在座的母親們，向全天下的母親們一起深情地呼喚（生：母親！媽媽！）

　　5、在《游子吟》音樂聲結課：最后，讓我們在低回、婉轉的音樂聲中，把所有的感動融進這首詩里，再次吟誦《游子吟》。

　　七、作業

　　1、回家把這首詩獻給媽媽。

　　2、收集贊頌母親的詩歌，在班級開展一次以“偉大的母愛”為主題的詩歌朗誦會。