《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語(yǔ)，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內(nèi)交流一下你所畫的'語(yǔ)句，互相讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2、班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1、你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎？(生說(shuō)后，出示鳥樣子的句子)
板書：嘴——紅色
翅膀——藍(lán)色
得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4、“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣？
板書：一下子 沒(méi)一會(huì)兒
得出：動(dòng)作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么？
8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
板書設(shè)計(jì)：
搭船的鳥
翠鳥 美麗 嘴——紅色
羽毛——翠綠
本領(lǐng)高 翅膀——藍(lán)色
一下子
沒(méi)一會(huì)兒
《搭船的鳥》一課，是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語(yǔ)言，來(lái)寫他看到的大自然中的景象。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)提問(wèn)：搭的是誰(shuí)的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？為切入點(diǎn)作為上好課的先決條件，三個(gè)問(wèn)題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，而且把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教材分析】
《搭船的鳥》選自新部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元旨在通過(guò)課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法，提高習(xí)作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，為寫作提供素材。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)學(xué)生已具備一定的識(shí)字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字，然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書寫。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“觀察”也并不陌生，在一年級(jí)科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí)，在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐，在一、二年級(jí)的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽(tīng)等多種方式進(jìn)行觀察，但是對(duì)留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠，對(duì)細(xì)致觀察的方法還不夠明晰，對(duì)針對(duì)觀察到的事物進(jìn)行習(xí)作更需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字、會(huì)寫八個(gè)
過(guò)程與方法：
1、知道作者仔細(xì)觀察了哪些事物，并說(shuō)出是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的，初步了解觀察事物的方法及其意義。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀和小組討論，關(guān)注翠鳥的外貌描寫，體會(huì)翠鳥的美麗外形；關(guān)注翠鳥捕魚的動(dòng)詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過(guò)想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)翠鳥捕魚的情景，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受自然之美和人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認(rèn)讀寫生字；認(rèn)識(shí)翠鳥，感受自然之美。
難點(diǎn)：體會(huì)課文作者的思想感情；學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)習(xí)描寫事物的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
（1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞。提問(wèn)：你喜歡這只小鳥嗎？為什么（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受）
（2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問(wèn)：你搭誰(shuí)的才車或船去過(guò)哪里？（生回答之后做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像，迅速吸引學(xué)生的注意力；提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固
（1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。
（2）脫離課文單獨(dú)出示生字讓同學(xué)們認(rèn)讀，全對(duì)的給一張貼紙。
設(shè)計(jì)意圖：檢查第一課時(shí)學(xué)習(xí)情況，為深入研讀做準(zhǔn)備。
三、深入研讀
自由朗讀課文，思考老師提出的問(wèn)題：①搭船的鳥是一只什么鳥？②這只鳥長(zhǎng)什么樣子？③這只鳥的動(dòng)作是怎樣的？
小組討論得出結(jié)論，分小組展示。
①翠鳥。
學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
②課件出示第二自然段。
板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍(lán)色。得出：外形美麗。
③課件出示第四自然段。
標(biāo)出表示翠鳥捕魚的動(dòng)詞（沖飛銜站吞）
問(wèn)：從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么？（翠鳥的動(dòng)作敏捷）
問(wèn)：還能從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？（一下子；沒(méi)一會(huì)兒。）
板書：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒(méi)一會(huì)兒。得出：動(dòng)作迅捷。
我們一直在說(shuō)翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）
在船頭干嘛呢？（搭船捕魚）
船上除了翠鳥還有誰(shuí)？（“我”、母親、船夫）
你覺(jué)得鳥與人相處的怎么樣？（和諧）
小結(jié)：正因?yàn)槿瞬粋B，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因?yàn)轼B喜歡人，才生活得這么快樂(lè)，才出現(xiàn)了這么和諧的畫面，作者通過(guò)細(xì)致的觀察和描寫把這一中心思想表達(dá)了出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生深入課文，得出作者從外形和動(dòng)作兩方面對(duì)翠鳥進(jìn)行了描寫，體會(huì)作者細(xì)致的觀察和描寫，為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。
2.課下仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物，抓住它的外形和動(dòng)作自己動(dòng)筆寫一篇小習(xí)作。
設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，以讀促寫，提高學(xué)生的觀察能力和書面寫作能力，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：
文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
3、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
重難點(diǎn)分析：
認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
通過(guò)品讀對(duì)小鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)小鳥的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)小鳥的喜愛(ài)之情。
體會(huì)小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
課前準(zhǔn)備：
視頻、圖片、生字詞卡片
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談?dòng)^后感。
2、教師導(dǎo)入：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。
2、同桌互讀。
3、指名接段讀文。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書的情況。
（1）評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)。
（2）提點(diǎn)建議。
5、出示帶生字的重點(diǎn)句子。
（1）讀句中的生字。
（2）讀句子。
（3）去掉生字的讀音再讀。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫“搭、父”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。
3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)翠鳥，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)翠鳥的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫“搭、父”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、 （課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談?dòng)^后感。
2、 教師導(dǎo)入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書課題：15 搭船的鳥）
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、 用自己喜歡的方式自由讀課文。
（課件出示3）閱讀提示：
（1）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)。
（3）把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
（課件出示4：生字新詞）
搭船 母親 外祖父 沙啦響 羽毛 翠鳥
長(zhǎng)嘴 靜悄悄 吞下去 哦 捕魚 鸚鵡
（1）學(xué)生自由練讀。
（2）小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。
糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。
3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4、檢查朗讀。
以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
5、更換語(yǔ)境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
三、再讀課文，初步了解。
1、剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。
（課件出示6）邊讀邊想：
（1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？
（2）你喜歡這只鳥嗎?
（3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?
2、學(xué)生邊思考,邊勾畫。
3、全班交流，教師小結(jié)。
（課件出示7）
（1）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
（課件出示8）
（2）我看見(jiàn)一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
（課件出示9）
它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
4、結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料，互相交流這只鳥給你留下了什么印象？(小組合作，交流)
伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來(lái)了解。
（課件出示10）
翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍(lán)綠色，頸側(cè)具白色點(diǎn)斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動(dòng)敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對(duì)生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
設(shè)計(jì)理念：
1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細(xì)致，又要從中感受到大自然的美，語(yǔ)言的美。
2、實(shí)踐學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，感受觀察的細(xì)致之處，進(jìn)而閱讀和品評(píng)拓展作品，感受細(xì)致觀察的妙處。
教材解析：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時(shí)結(jié)合不同的文本，讓學(xué)生體會(huì)坐著細(xì)心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受，體會(huì)文字的表達(dá)效果。進(jìn)而通過(guò)例文研讀，提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長(zhǎng)，但卻是學(xué)生認(rèn)識(shí)“細(xì)致觀察”的第一篇文章，要通過(guò)閱讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細(xì)致所在及其表達(dá)效果，初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)想動(dòng)態(tài)情景，體會(huì)文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準(zhǔn)確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識(shí)，提升觀察和描寫的能力，既有利于學(xué)生的.閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升。
生情分析： 三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主識(shí)字學(xué)詞的能力，對(duì)于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語(yǔ)可以通過(guò)圖文了解。對(duì)于“細(xì)致觀察”有初步的認(rèn)知，但是還需要提升準(zhǔn)確的判斷力，提升語(yǔ)言的感受力，對(duì)于“細(xì)致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認(rèn)知和實(shí)踐。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)，感受作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情。
2、能夠結(jié)合文本認(rèn)識(shí)細(xì)致描寫，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動(dòng)作等。
3、通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致觀察，了解觀察的不同角度，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受細(xì)致描寫中語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性。
教法：比較閱讀法
學(xué)法：邊讀邊想象、對(duì)比辨析法
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文
課時(shí)安排：第二課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、詞語(yǔ)檢測(cè)：搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長(zhǎng)嘴
靜悄悄 吞下去 捕魚
2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式，隨機(jī)觀察的好習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、認(rèn)識(shí)細(xì)致觀察，體會(huì)語(yǔ)言差異：
（1）在文字描述中，有時(shí)候我們選擇簡(jiǎn)單描述，有時(shí)候就要細(xì)致觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。
出示第一段：自己讀讀看，說(shuō)說(shuō)哪一句可以算作細(xì)致觀察。
學(xué)生交流：
“天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬于細(xì)致觀察，因?yàn)椤按颉弊謳?lái)的力度，“沙啦沙啦”聽(tīng)到的聲音。
“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。”屬于細(xì)致觀察，因?yàn)榭吹饺宋锏囊轮惺艿剿牧α俊?/p>
（2）教師小結(jié)提示：只要是用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述事物具體的一方面，就是細(xì)致觀察。第一段對(duì)環(huán)境和船夫做了細(xì)致觀察。
2、尋找細(xì)致觀察，體會(huì)語(yǔ)言魅力：
（1）自讀課文其他段落，在你認(rèn)為是細(xì)致觀察的語(yǔ)句旁邊標(biāo)注“Δ”，看看作者還對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察。
（2）同桌交流：說(shuō)說(shuō)你的閱讀發(fā)現(xiàn)，把句子讀給同桌，說(shuō)說(shuō)細(xì)致在哪里。
（3）全班交流：
預(yù)設(shè)1：翠鳥的外形
它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
（抓住顏色特點(diǎn)來(lái)寫外形。）
教師追問(wèn)：“我看見(jiàn)一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀！”是不是細(xì)致描述？
引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺(jué)概述。
預(yù)設(shè)2：翠鳥捕魚
我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。課時(shí)，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
抓住了翠鳥的動(dòng)作來(lái)寫捕魚的過(guò)程。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嘛？
（教師引導(dǎo)想象畫面，體會(huì)翠鳥的敏捷伶俐。）
對(duì)比體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現(xiàn)的整個(gè)、快速吃下去的樣子。
教師小結(jié)：描寫一只鳥，外形和動(dòng)作都可以很細(xì)致。
三、拓展閱讀：
其實(shí)，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎么寫的，說(shuō)說(shuō)什么地方寫得細(xì)致。
（課件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。）
四、布置作業(yè)：
1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細(xì)致觀察。
2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動(dòng)物，盡量做到細(xì)致觀察，看看有沒(méi)有奇妙的發(fā)現(xiàn)。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、情境導(dǎo)入。
1、師：你喜歡小鳥嗎？說(shuō)一說(shuō)喜歡哪種鳥？(談感受)
2、師出示“搭船”一詞，問(wèn)：你搭過(guò)誰(shuí)的車或船？去過(guò)哪里？(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！引入新課《搭船的鳥》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1、師：同學(xué)們自由地讀課文。
2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4、檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？
3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。
4、學(xué)生描紅、摹寫。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
設(shè)計(jì)理念：
1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細(xì)致，又要從中感受到大自然的美，語(yǔ)言的美。
2、實(shí)踐學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，感受觀察的細(xì)致之處，進(jìn)而閱讀和品評(píng)拓展作品，感受細(xì)致觀察的妙處。
教材解析：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時(shí)結(jié)合不同的文本，讓學(xué)生體會(huì)坐著細(xì)心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受，體會(huì)文字的表達(dá)效果。進(jìn)而通過(guò)例文研讀，提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長(zhǎng)，但卻是學(xué)生認(rèn)識(shí)“細(xì)致觀察”的第一篇文章，要通過(guò)閱讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細(xì)致所在及其表達(dá)效果，初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)想動(dòng)態(tài)情景，體會(huì)文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準(zhǔn)確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識(shí)，提升觀察和描寫的能力，既有利于學(xué)生的閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升。
生情分析： 三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主識(shí)字學(xué)詞的能力，對(duì)于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語(yǔ)可以通過(guò)圖文了解。對(duì)于“細(xì)致觀察”有初步的認(rèn)知，但是還需要提升準(zhǔn)確的判斷力，提升語(yǔ)言的感受力，對(duì)于“細(xì)致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認(rèn)知和實(shí)踐。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)，感受作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情。
2、能夠結(jié)合文本認(rèn)識(shí)細(xì)致描寫，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動(dòng)作等。
3、通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致觀察，了解觀察的不同角度，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受細(xì)致描寫中語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性。
教法：比較閱讀法
學(xué)法：邊讀邊想象、對(duì)比辨析法
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文
課時(shí)安排：第二課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、詞語(yǔ)檢測(cè)：搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長(zhǎng)嘴
靜悄悄 吞下去 捕魚
2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式，隨機(jī)觀察的好習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、認(rèn)識(shí)細(xì)致觀察，體會(huì)語(yǔ)言差異：
（1）在文字描述中，有時(shí)候我們選擇簡(jiǎn)單描述，有時(shí)候就要細(xì)致觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。
出示第一段：自己讀讀看，說(shuō)說(shuō)哪一句可以算作細(xì)致觀察。
學(xué)生交流：
“天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬于細(xì)致觀察，因?yàn)椤按颉弊謳?lái)的`力度，“沙啦沙啦”聽(tīng)到的聲音。
“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。”屬于細(xì)致觀察，因?yàn)榭吹饺宋锏囊轮惺艿剿牧α俊?/p>
（2）教師小結(jié)提示：只要是用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述事物具體的一方面，就是細(xì)致觀察。第一段對(duì)環(huán)境和船夫做了細(xì)致觀察。
2、尋找細(xì)致觀察，體會(huì)語(yǔ)言魅力：
（1）自讀課文其他段落，在你認(rèn)為是細(xì)致觀察的語(yǔ)句旁邊標(biāo)注“Δ”，看看作者還對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察。
（2）同桌交流：說(shuō)說(shuō)你的閱讀發(fā)現(xiàn)，把句子讀給同桌，說(shuō)說(shuō)細(xì)致在哪里。
（3）全班交流：
預(yù)設(shè)1：翠鳥的外形
它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
（抓住顏色特點(diǎn)來(lái)寫外形。）
教師追問(wèn)：“我看見(jiàn)一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀！”是不是細(xì)致描述？
引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺(jué)概述。
預(yù)設(shè)2：翠鳥捕魚
我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。課時(shí)，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
抓住了翠鳥的動(dòng)作來(lái)寫捕魚的過(guò)程。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嘛？
（教師引導(dǎo)想象畫面，體會(huì)翠鳥的敏捷伶俐。）
對(duì)比體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現(xiàn)的整個(gè)、快速吃下去的樣子。
教師小結(jié)：描寫一只鳥，外形和動(dòng)作都可以很細(xì)致。
三、拓展閱讀：
其實(shí)，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎么寫的，說(shuō)說(shuō)什么地方寫得細(xì)致。
（課件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。）
四、布置作業(yè)：
1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細(xì)致觀察。
2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動(dòng)物，盡量做到細(xì)致觀察，看看有沒(méi)有奇妙的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
搭船的鳥
一般描述 細(xì)致觀察
環(huán)境 角色 外形 動(dòng)作
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，了解作者所觀察到的事物，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.品讀句子，抓住翠鳥外貌和捕魚動(dòng)作描寫，想象翠鳥靜立和捕魚時(shí)不同的情景，感受作者觀察的細(xì)致。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀翠鳥的外形和動(dòng)作描寫，感受作者觀察的細(xì)致。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
模塊一：初讀課文，激發(fā)觀察興趣
活動(dòng)1：直接揭題，關(guān)注題眼
1.揭示課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第五單元一篇新的課文：搭船的鳥(板書課題)。
2.觀察生字：“搭”字，怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬，右邊的撇穿插到左邊的提畫下面，字形緊湊。)看來(lái)，只要留心觀察，學(xué)習(xí)中就會(huì)處處有收獲。
3.了解詞義：這個(gè)字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛，有可能還是免費(fèi)的)、搭船(順便乘坐別人的船)……
活動(dòng)2：觀察課題，設(shè)問(wèn)質(zhì)疑
1.觀察課題，學(xué)生自主質(zhì)疑：這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長(zhǎng)什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰(shuí)的船?它搭船要去哪兒呢……
2.學(xué)生帶著問(wèn)題，輕聲讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，爭(zhēng)取讀得正確、流利。
【思考：“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼，順便搭乘，順勢(shì)而為，這個(gè)“搭”字使這只鳥兒富有靈性，體現(xiàn)了人與鳥在自然中和諧。因此，觀察這個(gè)“搭”字顯得至關(guān)重要，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)一組詞，加深對(duì)這個(gè)字義的認(rèn)知;繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察課題設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性。】
活動(dòng)3：觀察漢字，自主識(shí)記
1.出示生字新詞，同桌相互交流，糾正易讀錯(cuò)的字詞。
第一組：翠綠、長(zhǎng)嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)
第二組：銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)
第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準(zhǔn)多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā，用在句末作語(yǔ)氣詞時(shí)讀輕聲la。)
2.相機(jī)出示圖片，認(rèn)識(shí)“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見(jiàn)的物品。
【思考：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力，因此識(shí)記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點(diǎn)和難點(diǎn)，挑選具有代表性的生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察字音與字形，關(guān)注漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，這其實(shí)也是對(duì)“留心觀察”這一單元主題的落實(shí)。】
模塊二：再讀課文，明晰觀察事物
活動(dòng)1：默讀課文，自主觀察探究
1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文，想一想在這趟旅途中，“我”對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察，都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?
2.學(xué)生自主探究，圈畫相關(guān)語(yǔ)句。
3.小組內(nèi)交流閱讀收獲。
活動(dòng)2：小組交流，感知觀察要點(diǎn)
1.通過(guò)研討，你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現(xiàn)作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致的觀察?
2.小組匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：
預(yù)設(shè)1：“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)
“我看見(jiàn)一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的.長(zhǎng)嘴。”
出示句子，學(xué)生體會(huì)：在“我”眼中，這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥，樣子很美麗)
出示圖片，直觀觀察，學(xué)生朗讀，讀出色彩鮮艷。
預(yù)設(shè)2：“我”觀察到翠鳥捕魚的動(dòng)作(第④自然段)
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
出示句子，學(xué)生體會(huì)：這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃，動(dòng)作非常快，很迅速)
出示圖片，想象畫面，學(xué)生朗讀，讀出動(dòng)作迅速。
預(yù)設(shè)3：“我”觀察雨中船上的場(chǎng)景(第①自然段)
(1)“天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦、沙啦地響。”
學(xué)生交流：“雨下得很大，雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。
教師引導(dǎo)：“我”仔細(xì)傾聽(tīng)，留意到雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細(xì)傾聽(tīng)，能夠使我們深入了解周圍的世界，這是觀察事物的一種方法。(板書：仔細(xì)傾聽(tīng))
(2)“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。”
學(xué)生交流：船夫在用力劃船，披著蓑衣，搖著櫓。(出示相關(guān)圖片)
教師引導(dǎo)：對(duì)照?qǐng)D片，讀讀這句話，你讀懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使勁搖著櫓，想早點(diǎn)將“我們”送到目的地……)
品讀文字：作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動(dòng)作，非常細(xì)致。能結(jié)合文中語(yǔ)句讀出這些美好的發(fā)現(xiàn)，看來(lái)同學(xué)們也是善于觀察的學(xué)生。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎?自由練讀、指讀、互評(píng)再讀、齊讀(讀出雨點(diǎn)擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)
活動(dòng)3.回歸整體，感悟觀察好處
1.感悟課題之妙：一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔摇钡牧粜挠^察，發(fā)現(xiàn)了一只美麗的鳥兒，為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這只“搭船的鳥”的感受嗎?
學(xué)生交流：這是一只很聰明很有靈性的鳥兒，它搭乘我們的船，不是它不會(huì)飛，也不是它想要到達(dá)其他什么地方，而是想搭乘我們的順風(fēng)船，方便它自己捕魚。
再讀課題，感悟“搭”字之妙，感悟人鳥之和諧相處。
2.感悟單元主題：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”(出示)
正如法國(guó)藝術(shù)家羅丹所說(shuō)，作者擁有這樣一雙會(huì)觀察的眼睛，再加上會(huì)傾聽(tīng)的耳朵，故能發(fā)現(xiàn)生活中那么多美好的事物和場(chǎng)景。因此平時(shí)我們也要這樣留心觀察，積累寫作的素材。
【思考：在多種方式的閱讀活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，初步感受翠鳥的外貌與捕魚動(dòng)作，仔細(xì)觀察雨天船上的場(chǎng)景;繼而圖文結(jié)合，感悟人與鳥兒的和諧相處，初步感知這一切美好事物的發(fā)現(xiàn)，來(lái)源于“我”對(duì)周圍事物的留心觀察，從而明確感知本單元的主題——體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。】
模塊三：集中書寫，重點(diǎn)觀察引導(dǎo)
活動(dòng)1：觀察細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確辨析
1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。
2.學(xué)生仔細(xì)觀察，辨析相似部分的細(xì)微區(qū)別。
羽、翠：當(dāng)“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考䲡r(shí)，要寫得扁一些，并且兩筆橫折鉤都變成橫折，“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎，從橫上稍微出頭即可。
活動(dòng)2：觀察難字，舉一反三
1.出示一組同偏旁生字：嘴、啦、響、哦，觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.重點(diǎn)觀察“嘴”字，交流書寫要點(diǎn)。
嘴：左小右大，把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多，每個(gè)部件要寫得扁一些，相互之間做到謙讓緊湊。
活動(dòng)3：書寫練習(xí)，互評(píng)反饋
1.學(xué)生練寫：在《習(xí)字冊(cè)》上重點(diǎn)描紅與臨寫易錯(cuò)字、難寫字。
2.評(píng)析反饋：圍繞要點(diǎn)，學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng);點(diǎn)評(píng)后再寫，逐個(gè)進(jìn)步。
【思考：本課要書寫的生字較多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難寫字、易錯(cuò)字進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)寫。通過(guò)細(xì)致觀察與互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近漢字的細(xì)微區(qū)別，正確把握筆畫繁多的漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步感知穿插避讓、均衡對(duì)稱等常見(jiàn)書寫規(guī)則，提升學(xué)生漢字書寫的審美感。】
第二課時(shí)
模塊一：默讀課文，聚焦觀察翠鳥
活動(dòng)1：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧主題
1.出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：雨點(diǎn)、沙啦、船夫、船頭、翠鳥、羽毛、長(zhǎng)嘴、捕魚。
2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者是個(gè)留心觀察身邊事物的有心人。那么，你能結(jié)合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者在探親途中的觀察發(fā)現(xiàn)嗎?
(雨點(diǎn)打在船篷上沙啦沙啦響，船夫穿著蓑衣用力搖著櫓，翠鳥全身的羽毛是翠綠色的，比鸚鵡還漂亮，沖進(jìn)水里很快捕到一條小魚吃掉了……)
3.留心觀察的“我”，發(fā)現(xiàn)了這只可愛(ài)的鳥兒，使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來(lái)。那么，在“我”的細(xì)致觀察下，我還發(fā)現(xiàn)翠鳥的哪些特點(diǎn)呢?
活動(dòng)2：根據(jù)提示，自讀探究
1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文第2、4自然段，圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動(dòng)作的語(yǔ)句，想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?
2.學(xué)生默讀思考，圈畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，可以批注上自己的感受，還可以邊讀邊想象畫面。
3.小組內(nèi)交流作者的觀察發(fā)現(xiàn)和自己的閱讀收獲。
【思考：通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧作者的觀察發(fā)現(xiàn)，便于引出本單元的觀察主題;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動(dòng)作的語(yǔ)句，感受翠鳥獨(dú)具的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)事物的深入觀察。】
模塊二：遷移運(yùn)用，體會(huì)觀察方法
活動(dòng)1：品讀羽毛，細(xì)致觀察外形
1.通過(guò)觀察、研討，你們小組有哪些發(fā)現(xiàn)與收獲呢?
2.小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察，作者發(fā)現(xiàn)翠鳥外形上有哪些特點(diǎn)?
“我看見(jiàn)一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。”
(1)出示圖片，感受翠鳥外貌最突出的特征：羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍(lán)色的翅膀邊兒、紅色的長(zhǎng)嘴)。(板書：抓特點(diǎn))
(2)出示鸚鵡圖片：作者還將翠鳥與鸚鵡作比較，翠鳥比鸚鵡還漂亮，可見(jiàn)作者多么喜愛(ài)它。
3.小結(jié)觀察要點(diǎn)，朗讀體會(huì)：這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥，先整體寫出翠鳥羽毛的顏色，然后具體寫它翅膀邊兒和長(zhǎng)嘴，真是一只美麗的鳥兒啊。
4.提供動(dòng)物圖片，觀察靜態(tài)外形：
(1)出示一種動(dòng)物圖片(如巴西龜)：請(qǐng)你按照一定順序，仔細(xì)觀察巴西龜?shù)耐庑危隳馨阉钪饕奶卣髦v給同學(xué)們聽(tīng)嗎?
(2)同桌根據(jù)要求，交流觀察所得。
如：這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣，像將軍打仗時(shí)身上穿的鎧甲，威武極了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的，很鋒利，一不小心你的手就會(huì)被它抓傷。它還有一條細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，真討人喜歡。
(3)反饋交流，互評(píng)互議。
活動(dòng)2：品讀捕魚，細(xì)致觀察動(dòng)作
1.除了觀察翠鳥的外貌特點(diǎn)，作者還觀察到這只翠鳥捕魚的過(guò)程，翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動(dòng)作迅速、敏捷)
2.反饋交流：你從哪些語(yǔ)句感受到翠鳥捕魚的動(dòng)作非常敏捷、迅速?
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
(1)聚焦翠鳥動(dòng)作：“沖進(jìn)、飛、銜著、站、吞”，這一連串的動(dòng)詞描繪出翠鳥捕魚時(shí)敏捷的動(dòng)作，想象畫面，說(shuō)說(shuō)翠鳥捕魚的情形。
(2)關(guān)注時(shí)間詞語(yǔ)：“一下子、沒(méi)一會(huì)兒、一口”，這些詞語(yǔ)同樣描寫出翠鳥捕魚動(dòng)作快，用時(shí)短，從側(cè)面更加襯托出作者觀察的細(xì)致。
3.觀看翠鳥捕魚的視頻，朗讀體會(huì)：翠鳥捕魚這樣敏捷的動(dòng)作，一眨眼你就會(huì)錯(cuò)過(guò)，作者卻描寫得這樣詳細(xì)，可見(jiàn)作者對(duì)翠鳥的觀察是何等的細(xì)致啊!
4.提供動(dòng)物視頻，觀察活動(dòng)場(chǎng)景：
(1)播放一種動(dòng)物視頻(如巴西龜活動(dòng)或進(jìn)食場(chǎng)景)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察巴西龜?shù)膭?dòng)作，你能用上合適的詞語(yǔ)或者新鮮的句子，把它的活動(dòng)情形講清楚嗎?
(2)同桌根據(jù)要求，交流觀察所得。
如：巴西龜先是一動(dòng)不動(dòng)，把四肢和尾巴縮在龜殼內(nèi)老半天。過(guò)了好一會(huì)兒，它東張西望，看看周圍沒(méi)有危險(xiǎn)，就把前左腳伸了出來(lái)，撓了撓頭，又縮了進(jìn)去。后來(lái)它把四肢和尾巴都伸了出來(lái)，大踏步走向前去。先前左腳，接著后右腳，然后前右腳，最后后左腳，就這么循環(huán)著，向前走。
剛把小魚苗放進(jìn)魚缸，巴西龜就飛快地沖上來(lái)，一下子把小魚苗搶走。小的魚苗，它一口就吞掉了;大的魚苗呢，它先用前爪把魚苗撕碎，再一點(diǎn)一點(diǎn)地吃進(jìn)嘴里，使勁地嚼起來(lái)。
(3)反饋交流，互評(píng)互議。
【思考：體會(huì)作者觀察的細(xì)致，首先要深入文本，品讀作者描寫翠鳥外貌和動(dòng)作的語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)翠鳥與眾不同的特點(diǎn);結(jié)合播放視頻，品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性。在此基礎(chǔ)上，可以提供材料引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察，并交流觀察所得，初步感知觀察方法。】
模塊三：課后延伸，開展觀察實(shí)踐
活動(dòng)1：相互交流，選擇觀察對(duì)象
1.你家里養(yǎng)了小動(dòng)物或者植物嗎?你身邊有便于觀察的動(dòng)物或者植物嗎?(學(xué)生交流)
2.除了動(dòng)植物，我們還可以觀察一處場(chǎng)景，如身邊常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，樹葉落了、下雨了、刮風(fēng)啦，或者晨霧，也可以是生活中的場(chǎng)景，如課間活動(dòng)、衛(wèi)生掃除等等。
活動(dòng)2：布置任務(wù)，記錄觀察所得
1.出示“觀察記錄單”，了解觀察記錄要求。
2.小結(jié)：只要你留心觀察周圍事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在生活中的美麗;及時(shí)記錄下來(lái)，還可以為單元習(xí)作做準(zhǔn)備;在學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我們也可以進(jìn)行交流與研討。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
評(píng)價(jià)任務(wù)
任務(wù)一：正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
任務(wù)二：正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務(wù)三：認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.指名分段讀課文。
2.開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語(yǔ)，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語(yǔ)句，互相讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2.班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
準(zhǔn)確讀出本課生字新詞，并會(huì)寫生字。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1.你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎？(生說(shuō)后，出示鳥樣子的句子)
板書：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的'問(wèn)句。
3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4.“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣？
板書：一下子沒(méi)一會(huì)兒
得出：動(dòng)作迅速、敏捷。
5.讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
師指導(dǎo)朗讀。
6.最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7.小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么？
8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）
四、拓展閱讀。
1.背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
附：板書設(shè)計(jì)
搭船的鳥
長(zhǎng)嘴——紅
美麗羽毛——翠綠
翠鳥翅膀——藍(lán)色
本領(lǐng)高一下子沒(méi)一會(huì)兒
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，了解作者所觀察到的事物，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.品讀句子，抓住翠鳥外貌和捕魚動(dòng)作描寫，想象翠鳥靜立和捕魚時(shí)不同的情景，感受作者觀察的細(xì)致。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀翠鳥的外形和動(dòng)作描寫，感受作者觀察的細(xì)致。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
模塊一：初讀課文，激發(fā)觀察興趣
活動(dòng)1：直接揭題，關(guān)注題眼
1.揭示課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第五單元一篇新的課文：搭船的鳥(板書課題)。
2.觀察生字：“搭”字，怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬，右邊的撇穿插到左邊的提畫下面，字形緊湊。)看來(lái)，只要留心觀察，學(xué)習(xí)中就會(huì)處處有收獲。
3.了解詞義：這個(gè)字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛，有可能還是免費(fèi)的)、搭船(順便乘坐別人的船)……
活動(dòng)2：觀察課題，設(shè)問(wèn)質(zhì)疑
1.觀察課題，學(xué)生自主質(zhì)疑：這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長(zhǎng)什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰(shuí)的船?它搭船要去哪兒呢……
2.學(xué)生帶著問(wèn)題，輕聲讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，爭(zhēng)取讀得正確、流利。
【思考：“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼，順便搭乘，順勢(shì)而為，這個(gè)“搭”字使這只鳥兒富有靈性，體現(xiàn)了人與鳥在自然中和諧。因此，觀察這個(gè)“搭”字顯得至關(guān)重要，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)一組詞，加深對(duì)這個(gè)字義的認(rèn)知;繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察課題設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性。】
活動(dòng)3：觀察漢字，自主識(shí)記
1.出示生字新詞，同桌相互交流，糾正易讀錯(cuò)的字詞。
第一組：翠綠、長(zhǎng)嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)
第二組：銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)
第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準(zhǔn)多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā，用在句末作語(yǔ)氣詞時(shí)讀輕聲la。)
2.相機(jī)出示圖片，認(rèn)識(shí)“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見(jiàn)的物品。
【思考：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力，因此識(shí)記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點(diǎn)和難點(diǎn)，挑選具有代表性的生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察字音與字形，關(guān)注漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，這其實(shí)也是對(duì)“留心觀察”這一單元主題的落實(shí)。】
模塊二：再讀課文，明晰觀察事物
活動(dòng)1：默讀課文，自主觀察探究
1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文，想一想在這趟旅途中，“我”對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察，都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?
2.學(xué)生自主探究，圈畫相關(guān)語(yǔ)句。
3.小組內(nèi)交流閱讀收獲。
活動(dòng)2：小組交流，感知觀察要點(diǎn)
1.通過(guò)研討，你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現(xiàn)作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致的觀察?
2.小組匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：
預(yù)設(shè)1：“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)
“我看見(jiàn)一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。”
出示句子，學(xué)生體會(huì)：在“我”眼中，這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥，樣子很美麗)
出示圖片，直觀觀察，學(xué)生朗讀，讀出色彩鮮艷。
預(yù)設(shè)2：“我”觀察到翠鳥捕魚的動(dòng)作(第④自然段)
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
出示句子，學(xué)生體會(huì)：這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃，動(dòng)作非常快，很迅速)
出示圖片，想象畫面，學(xué)生朗讀，讀出動(dòng)作迅速。
預(yù)設(shè)3：“我”觀察雨中船上的場(chǎng)景(第①自然段)
(1)“天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦、沙啦地響。”
學(xué)生交流：“雨下得很大，雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。
教師引導(dǎo)：“我”仔細(xì)傾聽(tīng)，留意到雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細(xì)傾聽(tīng)，能夠使我們深入了解周圍的世界，這是觀察事物的一種方法。(板書：仔細(xì)傾聽(tīng))
(2)“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。”
學(xué)生交流：船夫在用力劃船，披著蓑衣，搖著櫓。(出示相關(guān)圖片)
教師引導(dǎo)：對(duì)照?qǐng)D片，讀讀這句話，你讀懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使勁搖著櫓，想早點(diǎn)將“我們”送到目的地……)
品讀文字：作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動(dòng)作，非常細(xì)致。能結(jié)合文中語(yǔ)句讀出這些美好的發(fā)現(xiàn)，看來(lái)同學(xué)們也是善于觀察的學(xué)生。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎?自由練讀、指讀、互評(píng)再讀、齊讀(讀出雨點(diǎn)擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)
活動(dòng)3.回歸整體，感悟觀察好處
1.感悟課題之妙：一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔摇钡牧粜挠^察，發(fā)現(xiàn)了一只美麗的鳥兒，為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這只“搭船的鳥”的感受嗎?
學(xué)生交流：這是一只很聰明很有靈性的鳥兒，它搭乘我們的船，不是它不會(huì)飛，也不是它想要到達(dá)其他什么地方，而是想搭乘我們的順風(fēng)船，方便它自己捕魚。
再讀課題，感悟“搭”字之妙，感悟人鳥之和諧相處。
2.感悟單元主題：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”(出示)
正如法國(guó)藝術(shù)家羅丹所說(shuō)，作者擁有這樣一雙會(huì)觀察的眼睛，再加上會(huì)傾聽(tīng)的耳朵，故能發(fā)現(xiàn)生活中那么多美好的事物和場(chǎng)景。因此平時(shí)我們也要這樣留心觀察，積累寫作的素材。
【思考：在多種方式的閱讀活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，初步感受翠鳥的外貌與捕魚動(dòng)作，仔細(xì)觀察雨天船上的場(chǎng)景;繼而圖文結(jié)合，感悟人與鳥兒的和諧相處，初步感知這一切美好事物的發(fā)現(xiàn)，來(lái)源于“我”對(duì)周圍事物的留心觀察，從而明確感知本單元的主題——體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。】
模塊三：集中書寫，重點(diǎn)觀察引導(dǎo)
活動(dòng)1：觀察細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確辨析
1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。
2.學(xué)生仔細(xì)觀察，辨析相似部分的細(xì)微區(qū)別。
羽、翠：當(dāng)“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考䲡r(shí)，要寫得扁一些，并且兩筆橫折鉤都變成橫折，“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎，從橫上稍微出頭即可。
活動(dòng)2：觀察難字，舉一反三
1.出示一組同偏旁生字：嘴、啦、響、哦，觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.重點(diǎn)觀察“嘴”字，交流書寫要點(diǎn)。
嘴：左小右大，把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多，每個(gè)部件要寫得扁一些，相互之間做到謙讓緊湊。
活動(dòng)3：書寫練習(xí)，互評(píng)反饋
1.學(xué)生練寫：在《習(xí)字冊(cè)》上重點(diǎn)描紅與臨寫易錯(cuò)字、難寫字。
2.評(píng)析反饋：圍繞要點(diǎn)，學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng);點(diǎn)評(píng)后再寫，逐個(gè)進(jìn)步。
【思考：本課要書寫的生字較多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難寫字、易錯(cuò)字進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)寫。通過(guò)細(xì)致觀察與互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近漢字的細(xì)微區(qū)別，正確把握筆畫繁多的漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步感知穿插避讓、均衡對(duì)稱等常見(jiàn)書寫規(guī)則，提升學(xué)生漢字書寫的審美感。】
第二課時(shí)
模塊一：默讀課文，聚焦觀察翠鳥
活動(dòng)1：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧主題
1.出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：雨點(diǎn)、沙啦、船夫、船頭、翠鳥、羽毛、長(zhǎng)嘴、捕魚。
2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者是個(gè)留心觀察身邊事物的有心人。那么，你能結(jié)合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者在探親途中的觀察發(fā)現(xiàn)嗎?
(雨點(diǎn)打在船篷上沙啦沙啦響，船夫穿著蓑衣用力搖著櫓，翠鳥全身的羽毛是翠綠色的，比鸚鵡還漂亮，沖進(jìn)水里很快捕到一條小魚吃掉了……)
3.留心觀察的“我”，發(fā)現(xiàn)了這只可愛(ài)的鳥兒，使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來(lái)。那么，在“我”的細(xì)致觀察下，我還發(fā)現(xiàn)翠鳥的哪些特點(diǎn)呢?
活動(dòng)2：根據(jù)提示，自讀探究
1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文第2、4自然段，圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動(dòng)作的語(yǔ)句，想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?
2.學(xué)生默讀思考，圈畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，可以批注上自己的感受，還可以邊讀邊想象畫面。
3.小組內(nèi)交流作者的觀察發(fā)現(xiàn)和自己的閱讀收獲。
【思考：通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧作者的觀察發(fā)現(xiàn)，便于引出本單元的觀察主題;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動(dòng)作的語(yǔ)句，感受翠鳥獨(dú)具的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)事物的深入觀察。】
模塊二：遷移運(yùn)用，體會(huì)觀察方法
活動(dòng)1：品讀羽毛，細(xì)致觀察外形
1.通過(guò)觀察、研討，你們小組有哪些發(fā)現(xiàn)與收獲呢?
2.小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察，作者發(fā)現(xiàn)翠鳥外形上有哪些特點(diǎn)?
“我看見(jiàn)一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。”
(1)出示圖片，感受翠鳥外貌最突出的特征：羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍(lán)色的翅膀邊兒、紅色的長(zhǎng)嘴)。(板書：抓特點(diǎn))
(2)出示鸚鵡圖片：作者還將翠鳥與鸚鵡作比較，翠鳥比鸚鵡還漂亮，可見(jiàn)作者多么喜愛(ài)它。
3.小結(jié)觀察要點(diǎn)，朗讀體會(huì)：這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥，先整體寫出翠鳥羽毛的顏色，然后具體寫它翅膀邊兒和長(zhǎng)嘴，真是一只美麗的鳥兒啊。
4.提供動(dòng)物圖片，觀察靜態(tài)外形：
(1)出示一種動(dòng)物圖片(如巴西龜)：請(qǐng)你按照一定順序，仔細(xì)觀察巴西龜?shù)耐庑危隳馨阉钪饕奶卣髦v給同學(xué)們聽(tīng)嗎?
(2)同桌根據(jù)要求，交流觀察所得。
如：這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣，像將軍打仗時(shí)身上穿的鎧甲，威武極了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的，很鋒利，一不小心你的手就會(huì)被它抓傷。它還有一條細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，真討人喜歡。
(3)反饋交流，互評(píng)互議。
活動(dòng)2：品讀捕魚，細(xì)致觀察動(dòng)作
1.除了觀察翠鳥的外貌特點(diǎn)，作者還觀察到這只翠鳥捕魚的過(guò)程，翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動(dòng)作迅速、敏捷)
2.反饋交流：你從哪些語(yǔ)句感受到翠鳥捕魚的動(dòng)作非常敏捷、迅速?
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
(1)聚焦翠鳥動(dòng)作：“沖進(jìn)、飛、銜著、站、吞”，這一連串的動(dòng)詞描繪出翠鳥捕魚時(shí)敏捷的動(dòng)作，想象畫面，說(shuō)說(shuō)翠鳥捕魚的情形。
(2)關(guān)注時(shí)間詞語(yǔ)：“一下子、沒(méi)一會(huì)兒、一口”，這些詞語(yǔ)同樣描寫出翠鳥捕魚動(dòng)作快，用時(shí)短，從側(cè)面更加襯托出作者觀察的細(xì)致。
3.觀看翠鳥捕魚的視頻，朗讀體會(huì)：翠鳥捕魚這樣敏捷的動(dòng)作，一眨眼你就會(huì)錯(cuò)過(guò)，作者卻描寫得這樣詳細(xì)，可見(jiàn)作者對(duì)翠鳥的觀察是何等的細(xì)致啊!
4.提供動(dòng)物視頻，觀察活動(dòng)場(chǎng)景：
(1)播放一種動(dòng)物視頻(如巴西龜活動(dòng)或進(jìn)食場(chǎng)景)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察巴西龜?shù)膭?dòng)作，你能用上合適的詞語(yǔ)或者新鮮的句子，把它的活動(dòng)情形講清楚嗎?
(2)同桌根據(jù)要求，交流觀察所得。
如：巴西龜先是一動(dòng)不動(dòng)，把四肢和尾巴縮在龜殼內(nèi)老半天。過(guò)了好一會(huì)兒，它東張西望，看看周圍沒(méi)有危險(xiǎn)，就把前左腳伸了出來(lái)，撓了撓頭，又縮了進(jìn)去。后來(lái)它把四肢和尾巴都伸了出來(lái)，大踏步走向前去。先前左腳，接著后右腳，然后前右腳，最后后左腳，就這么循環(huán)著，向前走。
剛把小魚苗放進(jìn)魚缸，巴西龜就飛快地沖上來(lái)，一下子把小魚苗搶走。小的魚苗，它一口就吞掉了;大的魚苗呢，它先用前爪把魚苗撕碎，再一點(diǎn)一點(diǎn)地吃進(jìn)嘴里，使勁地嚼起來(lái)。
(3)反饋交流，互評(píng)互議。
【思考：體會(huì)作者觀察的細(xì)致，首先要深入文本，品讀作者描寫翠鳥外貌和動(dòng)作的語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)翠鳥與眾不同的特點(diǎn);結(jié)合播放視頻，品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性。在此基礎(chǔ)上，可以提供材料引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察，并交流觀察所得，初步感知觀察方法。】
模塊三：課后延伸，開展觀察實(shí)踐
活動(dòng)1：相互交流，選擇觀察對(duì)象
1.你家里養(yǎng)了小動(dòng)物或者植物嗎?你身邊有便于觀察的動(dòng)物或者植物嗎?(學(xué)生交流)
2.除了動(dòng)植物，我們還可以觀察一處場(chǎng)景，如身邊常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，樹葉落了、下雨了、刮風(fēng)啦，或者晨霧，也可以是生活中的場(chǎng)景，如課間活動(dòng)、衛(wèi)生掃除等等。
活動(dòng)2：布置任務(wù)，記錄觀察所得
1.出示“觀察記錄單”，了解觀察記錄要求。
2.小結(jié)：只要你留心觀察周圍事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在生活中的美麗;及時(shí)記錄下來(lái)，還可以為單元習(xí)作做準(zhǔn)備;在學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我們也可以進(jìn)行交流與研討。
【思考：完成一篇習(xí)作是本單元唯一的學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)單元的教學(xué)都是因此而展開。進(jìn)行觀察實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，就是本次習(xí)作單元中最重要的實(shí)踐活動(dòng)，一定要貫穿著本單元的教學(xué)始終。只有提前觀察，細(xì)心觀察，堅(jiān)持觀察，才能在最后的單元習(xí)作中有話可說(shuō)，有物可寫。】
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利有感情地朗讀課文。
通過(guò)反復(fù)朗讀，能夠理解文章大意。
認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受人與動(dòng)物和諧相處的沒(méi)鳥，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)方法：
朗讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知
教師范讀課文，講解重點(diǎn)生字詞
齊讀課文概括文章大意
三、品讀課文，探究深意
自由朗讀課文，情節(jié)分析
小組討論，理解情感
教師總結(jié)
四、布置作業(yè)并結(jié)課
板書設(shè)計(jì)：
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一.教材分析
《搭船的鳥》是冀教版語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。這個(gè)單元的四篇文章，前兩篇文章描繪了景物的優(yōu)美，后兩篇文章展示了人與動(dòng)物和諧相處，旨在讓學(xué)生感受大自然的神奇美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感，進(jìn)而樹立保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。本篇課文是以小孩子的身份，來(lái)寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。
文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。
在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個(gè)愛(ài)自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。
童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡,無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。 描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了。”“一下子”、“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛(ài)，童心的可貴都躍然紙上。
二.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
3、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料.
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
三.教學(xué)媒體：多媒體課件
四 課時(shí)安排：第1課時(shí)
1.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。
2.展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
五.教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，鳥會(huì)搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，看看會(huì)搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1.師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
5.檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
6.更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。
7.脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
更換語(yǔ)境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。
三、初讀課文，初步感知
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
課型：
新授。
教法：
自主學(xué)習(xí)法。
教學(xué)目的：
1、正確認(rèn)讀本課的十一個(gè)生字；
2、正確、流利的朗讀課文；
3、認(rèn)識(shí)翠鳥，知道課文講了一件什么事。
重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀十一個(gè)生字；
難點(diǎn)：
正確、流利的朗讀課文；
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具書，乘、坐的意思。組詞，“搭船”是什么意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”，這又是什么意思呢？順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎么回事呢？那我們就去學(xué)習(xí)今天的課文吧。
板書：風(fēng)鈴草
二、初讀課文
1、明確這堂課的要求：正確認(rèn)讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文；知道課文講了一件什么事。
2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時(shí)候標(biāo)出自然段，畫出生字。
3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。
4、分組讀課文，評(píng)出小組里讀得最好的同學(xué)在全班讀。
5、指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，全班評(píng)價(jià)。
6、自愿讀課文，看誰(shuí)想讀，勇敢地站起來(lái)讀。
三、認(rèn)讀生字
1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點(diǎn)的字，再讀詞語(yǔ)。
2、指名讀生字。
3、讀生字卡（單個(gè)字）。
四、再讀課文，思考問(wèn)題
自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
低年級(jí)的語(yǔ)文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講＜搭船的鳥＞這一課時(shí)，對(duì)生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。
一、看圖理解
由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方，很多孩子對(duì)船比較陌生，沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)船，對(duì)船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過(guò)看圖，指著圖說(shuō)明船各部分的名字。
二、結(jié)合上下文理解
上述幾個(gè)生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過(guò)“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點(diǎn)打在船篷上”通過(guò)雨點(diǎn)打在，說(shuō)明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。
三、 聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)
如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解的。有的孩子見(jiàn)叼著的樣子，并用表演來(lái)說(shuō)明。“吞”字，有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。
當(dāng)然對(duì)詞語(yǔ)的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，選用不同的方法。