《文具店》教學設計（精選13篇）

《文具店》教學設計 篇1

　　教學內容課本第48、49頁。

　　教學目標

　　1、引導學生進一步體會“倍”的含義，能用乘法口訣解決具體的問題。

　　2、通過觀察圖意，提出有關的數學問題，在合作交流中解決問題。

　　3、引導學生將具體的情境與乘除法的意義聯系起來。

　　4、通過交流合作，提高分析與解決問題的能力。

　　教學重點掌握“倍”的意義及計算方法。

　　教學難點如何解決逆向思維的問題。

　　教學方法：觀察法，討論法，小組合作學習法。

　　教學手段：主題圖，小棒或小圓片若干。

　　教學過程

　　一、創設情境，引入新知

　　出示主題圖片。

　　師：小狐貍的文具店開業了，小動物們都來文具店買東西，你們愿意幫它們算算帳嗎？

　　生：愿意。

　　二、問題探究

　　1、理解圖意。

　　師：請小朋友認真看圖，看完后四人一組說一說這幅圖的意思。

　　師：誰能說說這幅圖的意思？

　　生：小兔買了1枝筆，花了2元錢。

　　生：老黃牛買了3枝筆。

　　生：大灰狼花的錢是小兔的4倍。

　　師：大灰狼說，“我花的錢是小兔的4倍”這句話是什么意思？

　　生：就是大灰狼花的錢是小兔的4個那么多。

　　生：就是4個2元。

　　2、提出問題。

　　師：根據圖中的信息，你能提出哪些數學問題？

　　生：老黃�；�了多少錢？

　　生：大灰狼花了多少錢？

　　教師板書問題。

　　3、解決問題。

　　學生獨立解決問題，把算式寫在書上。

　　學生匯報。

　　生：小兔買1枝筆花了2元錢，老黃牛買3枝筆花了6元錢。算式是：2×3＝6（元）。

　　生：大灰狼花的錢是小兔的4倍，也就是4個2元。算式是：2×4＝8（元）。

　　教師板書： 2 × 3 ＝ 6 （元）。 2 × 4 ＝ 8 （元）。

　　三、體驗感悟

　　出示“畫一畫”第1題。

　　學生齊讀問題，然后動手在書上畫一畫。

　　師：你是怎樣畫的？

　　生：每3片葉子畫在一起，一共有5個3片葉子，可以配5朵花。

　　生：因為15里面有5個3，所以15片葉子配5朵花。

　　出示第2題。

　　學生獨立讀題，按要求完成題目。

　　生：△的個數是○的2倍。

　　四、實踐應用

　　1、完成“練一練” 第1、2、3題。

　　師：看清圖意，獨立完成。

　　學生獨立完成，教師適當指導。

　　學生匯報。

　　生：第二根鉛筆長16厘米。算式是：8×2＝16（厘米）。

　　生：10元是5元的2倍。算式是：10÷5＝2。

　　生：斑馬有35只。算式是：7×5＝35（只）。

　　生：紅珠子的個數是白珠子的3倍。算式是：6÷2＝3。

　　第3題是一道思考題，逆向思維有一定的難度，讓學生用學具擺一擺，幫助理解題意。只填數，不列式。

　　練習設計：第49頁的練一練。

　　板書設計： 文具店

　　大灰狼：我花了 8 元。 2 × 4 ＝ 8 （元）。

　　老黃牛：我花了 6 元。 2 × 3 ＝ 6 （元）。

《文具店》教學設計 篇2

　　文具店教學內容課本第48、49頁。教學目標1、引導學生進一步體會“倍”的含義，能用乘法口訣解決具體的問題。2、通過觀察圖意，提出有關的數學問題，在合作交流中解決問題。3、引導學生將具體的情境與乘除法的意義聯系起來。4、通過交流合作，提高分析與解決問題的能力。教學重點掌握“倍”的意義及計算方法。教學難點如何解決逆向思維的問題。教學方法：觀察法，討論法，小組合作學習法。 教學手段：主題圖，小棒或小圓片若干。教學過程一、創設情境，引入新知出示主題圖片。師：小狐貍的文具店開業了，小動物們都來文具店買東西，你們愿意幫它們算算帳嗎？生：愿意。二、問題探究1、理解圖意。師：請小朋友認真看圖，看完后四人一組說一說這幅圖的意思。師：誰能說說這幅圖的意思？生：小兔買了1枝筆，花了2元錢。生：老黃牛買了3枝筆。生：大灰狼花的錢是小兔的4倍。 師：大灰狼說，“我花的錢是小兔的4倍”這句話是什么意思？生：就是大灰狼花的錢是小兔的4個那么多。生：就是4個2元。 2、提出問題。師：根據圖中的信息，你能提出哪些數學問題？生：老黃�；�了多少錢？生：大灰狼花了多少錢？教師板書問題。 3、解決問題。學生獨立解決問題，把算式寫在書上。學生匯報。生：小兔買1枝筆花了2元錢，老黃牛買3枝筆花了6元錢。算式是：2×3＝6（元）。生：大灰狼花的錢是小兔的4倍，也就是4個2元。算式是：2×4＝8（元）。教師板書： 2 × 3 ＝ 6 （元）。  2 × 4 ＝ 8 （元）。三、體驗感悟出示“畫一畫”第1題。學生齊讀問題，然后動手在書上畫一畫。師：你是怎樣畫的？生：每3片葉子畫在一起，一共有5個3片葉子，可以配5朵花。生：因為15里面有5個3，所以15片葉子配5朵花。  出示第2題。學生獨立讀題，按要求完成題目。生：△的個數是○的2倍。四、實踐應用1、完成“練一練” 第1、2、3題。師：看清圖意，獨立完成。學生獨立完成，教師適當指導。學生匯報。生：第二根鉛筆長16厘米。算式是：8×2＝16（厘米）。生：10元是5元的2倍。算式是：10÷5＝2。生：斑馬有35只。算式是：7×5＝35（只）。生：紅珠子的個數是白珠子的3倍。算式是：6÷2＝3。第3題是一道思考題，逆向思維有一定的難度，讓學生用學具擺一擺，幫助理解題意。只填數，不列式。練習設計：第49頁的練一練。板書設計：                 文具店大灰狼：我花了 8 元。     2 × 4 ＝ 8 （元）。老黃牛：我花了 6 元。     2 × 3 ＝ 6 （元）。

《文具店》教學設計 篇3

　　教學內容本課內容在教材第48—49頁。具體教學內容包括：體會“倍”的意義及計算方法。教學目標◇知識與能力1.通過具體情景的設置，引導學生進一步體會“倍”的含義，培養學生解決問題的能力。2.在“畫一畫”的活動中讓學生學習讀題與解題相結合的方法。3.讓學生在解決具體問題過程中，培養逆向思維能力�！筮^程與方法1.創設情景，聯系日常生活，導人本課內容。2.引導學生在具體的情景中，解決“倍”的問題，體會乘除法的現實意義。3.開展“畫一畫”的活動，調動學生的積極性，進一步體會“倍”的含義。4.引導學生理解題意，初步了解逆向思維解決問題的方法。5.引導學生自己小結本課，指導學生完成練習，進行適當點撥�！笄楦小�態度與價值觀1.通過在各種活動中積極地完成任務，體會學習的樂趣。2.通過“畫一畫”的形式，體會到知識的相通性，了解知識的重要性，堅定自己好好學習的決心。教學重、難點及教學突破◆重點掌握“倍”的意義及計算方法�！綦y點如何解決逆向思維的問題。◆教學突破通過創設情景，引導學生在“畫一畫”、“連一連”中進一步體會“倍”的含義，發展解決問題的能力。關于逆向思維的問題，可利用學具擺一擺，幫助學生理解題意，并引導學生通過常識驗證結果的正確性。教學準備◆教師準備教材第48頁“文具店”的主題圖；教材49頁“練一練”第3題的教學投影。◆學生準備課前預習本課內容，了解基本知識。教學步驟(1課時)教學流程設計 教師指導學生活動1.創設情景，導入本課內容。2.引導學生在具體的情景中，解決“倍” 的問題，體會乘除法的現實意義。3.開展“畫一畫”的活動，讓學生進一步 體會“倍”的含義。4.引導學生理解題意，初步了解逆向思 維解決問題的方法。5.引導學生小結本課，指導學生完成練習。1.理解情景，為新知識的學習做準備。2.認真觀察，思考并解決問題，體會乘 除法的現實意義。3.參加活動，體會“倍”的含義。4.理解題意，了解逆向思維解決問題的 方法。 5.復習知識，完成練習。 一、創設情景，引入新課(約 分鐘) 教師活動學生活動1.談話引入：同學們都到文具店買過東 西吧，有哪位同學能談談你在文具店 發生的故事。2.出示“文具店”的主題圖，讓學生根據 主題圖編故事，適當補充學生發言。3.引導提問：大灰狼和河馬分別花了多少 錢呢?請學生小組討論，列出算式。4.板書算式，講評，并提示學生注意書 寫單位名稱。1.興致勃勃地將自己買文具時發生的 故事。 2.觀看主題圖，思考故事，認真講述故 事，聽老師發言，補充自己的故事。3.思考問題，積極討論，列出算式：大灰 狼，4×2=8；河馬，3×2：6。4.看板書，認真聽講，并寫上單位名稱。 二、“畫一畫”。體會“倍”的含義(約 分鐘) 教師活動學生活動1.請學生完成教材第48頁“畫一畫”的 內容。2.四處巡視，檢查學生的完成情況，并 將同學們完成好的畫在班里傳閱。3.請學生根據圖畫列出算式，講解點 評。1.看懂題意，認真將小花和三角形畫在 題目要求的位置上。2.向老師出示自己畫好的圖畫，并觀看 其他同學的作業。3.列出算式：(1)15÷3=5(朵)；(2)3× 2=6(個) 三、完成練習。鞏固知識(約 分鐘) 教師活動學生活動1.請學生獨立完成教材第49頁“練一 練”的l、2題。2.請個別學生上臺寫出自己所列算式， 了解學生掌握情況，適時點撥。3.投影教材第49頁“練一練”的第3題。4.提問：大客車上有幾位乘客?聽學生 回答，檢查學習情況。5.繼續引導提問：小轎車上有幾位乘客 呢?小轎車和面包車究竟哪個人數 多? 6.請學生小結本課，完成練習。1.看清題意，根據圖示，獨立完成練習。 2.觀看同學列出的算式，對照自己所列 算式，認真聽老師評講，鞏固“倍”的 意義及計算方法。3.興致勃勃地觀看投影，理解圖意。4.根據倍數知識，算出大客車上有6× 2=12(位)。5.認真思考，借助學具擺一擺，或算一 算能得出小轎車上有6÷2=3(位)， 或根據生活經驗判斷小轎車上人數 比面包車上的少。6.個別學生踴躍發言，獨立完成練習。 本課總結通過本課的學習，我們進一步體會“倍”的含義，特別是“倍”的意義及計算方法，我們要理解和掌握。今天大家在學習中表現都很認真，積極思考，勤于動手，希望課后大家認真完成練習。 問題探究與拓展活動結合所學知識，思考并計算：小明有5枝鋼筆，小剛的鉛筆比小明多10枝：請問小剛的筆比小明多幾倍? 教學探討與反思1.從學生熟悉的情景人手，調動學生積極性，鼓勵學生思考、解決實際問題。2.注意了解學生的掌握情況，適時對學生進行點撥，在讓學生進行逆向思維時，指導學生借助自己的生活經驗，對要解決的問題做出一定的判斷，然后解答數學問題。

《文具店》教學設計 篇4

　　教學內容：北師大版數學二年級上冊第四單元48、49頁（倍的應用 一）

　　教材簡析:

　　根據學生年齡特點，教材創設了“文具店”這一情境，調動學生的積極性，與前一節“做一做、說一說”不同的是，本節再次安排了倍數關系的例題，通過“畫一畫”的形式，在動手操作中讓學生進一步體會“倍”的含義，發展解決問題的能力。

　　學情簡析:

　　學生對“倍”的含義已經有了初步的理解，知道了求一個數是另一個數的幾倍用除法計算，在此基礎上進一步體會“倍”的含義，理解掌握求一個數的幾倍是多少用乘法計算。因為有了一定的積累。學生接受起來會比較容易。

　　目標預設:

　　1、結合解決具體問題的過程，進一步理解“倍”的意義，以及它與乘除法意義的聯系。

　　2、學會運用數學思維去觀察、發現、解決生活中的數學問題，發展應用數學的意識和解決問題的能力。

　　3、知道求一個數的幾倍是多少用乘法計算。

　　教學重點：體會“倍”的含義，知道求一個數的幾倍是多少用乘法計算。

　　教學難點：在具體活動中真正理解“倍”的含義。

　　教學準備：教師準備：教學掛圖、貼圖

　　學生準備：小棒若干。

　　教學過程：

　　（一）創設情景，進行估算。

　　出示掛圖。

　　師：袋鼠阿姨的文具店生意可好了�？�！來買東西的動物可真不少。請同學們看圖說說都有誰？

　�。ǘ�）、探索新知，解決問題。

　　1、說一說

　　請同學們認真看圖，說一說，你從圖上知道了什么？

　　小兔買一枝鉛筆花了2元錢。

　　小狐貍買鉛筆花的錢是小兔的4倍。

　　小牛買了3枝鉛筆。

　　三位顧客的話是什么意思？

　　2、填一填。

　　師：需要我們解決什么問題呢？需要什么條件？

　　小兔買一只筆花2元，那小牛買3只筆花幾元？請你幫他算一算。

　　3x2=6（元）

　　狐貍花了多少錢？

　　4x2=8（元）

　　請同學們獨立完成，再小組交流，你是怎么想的？

　　一枝鉛筆2元錢，小牛買了3枝，就有3個2元，小牛要花6元錢。

　　狐貍花的錢是小兔的4倍，就有4個2元，就花了8元錢。

　　全班匯報。

　　3、變式練習。（小黑板板書）

　�。�1）小牛買筆的枝數是小兔的幾倍？

　�。�2）小�；ǖ腻X是小兔的3倍，它花了多少錢？

　�。�3）狐貍買了4枝筆，花了多少錢？

　　4、畫一畫。

　　3片葉子配一朵花，15朵葉子配幾朵花？

　　有3個○，△的數是○的2倍，△有幾個？

　　請同學們獨立畫一畫，再交流。

　　用算式怎么表示？

　　15÷3=5

　　2x3=6

　　為什么要這樣列式，你是怎樣想的？

　　第一題是在求15里面有幾個3，用除法。

　　另一題是在求2個3（3的2倍）是多少，用乘法。

　�。ㄈ�）、練習鞏固

　　1、比一比。

　　出示書.p49.1圖，看圖理解題意，再解答：

　　2個8cm是多少？

　　用乘法：2x8=16cm

　　10元是5元的幾倍？

　　用除法：10÷5=2

　　2、算一算。

　　河馬有7匹，斑馬的只數是河馬的5倍，斑馬有幾只？

　　用乘法：7x5=35（匹）

　　6個紅求，2個白球，紅珠是白珠的幾倍？

　　用除法：6÷2=3

　　你能直接看出紅珠是白珠的幾倍嗎？

　　說一說 ：為什么兩題都是倍？ 但第一題用乘法，第二題用除法？

　　第一題是求5個7的和是多少，用乘法。

　　第二題求6里面有幾個2，用除法。

　　3、想一想。

　　理解題意：

　　面包車上有6位乘客，大客車上是面包車上的2倍，大客車上有幾位乘客？

　　6x2=12（位）

　　獨立計算后，交流。

　　（四）、拓展性學習

　　面包車上有6位乘客，是小轎車上的2倍，小轎車上有幾位乘客？

　　6÷2=3（位）

　　可以擺學具，可以畫圖。

　�。ㄎ澹�、總結。

　　師：今天你有什么新的收獲？

　　（六）、板書設計。

　　文具店

　　小牛買3只筆花幾元？

　　3x2=6（元）

　　狐貍花了多少錢？

　　4x2=8（元）

《文具店》教學設計 篇5

　　活動目標：

　　1、理解“0”的實際意義。

　　2、對認識“0”的活動有興趣，促進幼兒積極思維。

　　活動準備：

　　貨架、文具、數字卡片。

　　活動過程：

　　1、賣鉛筆盒：

　　——“熊大嬸的店剛開張，請小朋友幫忙記賬，貨架上有5只鉛筆盒，用數字幾來表示？賣掉1只，還剩幾只？可以怎樣表示？”

　　（1）、幼兒取出卡片列出5-1=4的算式：

　　——“又賣掉一只，還剩幾只？可以怎樣表示？”

　�。�2）、幼兒用同上的方法列出算式：

　　——“最后一只也賣掉了，該怎么記？”

　　（3）、幼兒想像，得出沒有可以用0來表示。

　　2、賣文具：

　　——“熊大嬸店里的商品很多，你們還能幫忙嗎？”

　　再出示8支鉛筆，6塊橡皮，提問同上：

　　“咦，這些題目都一樣嗎？它們的得數都是0，為什么？”

　　“猜一猜，熊大嬸賣文具，還會碰到等于0的題目嗎？”

　　“怎樣才能等于‘0’？這樣的題目做得完嗎？為什么？”

　　3、游戲：躲“0”：

　　（1）、介紹游戲規則：看見得數是“0”的題目或看到用“0”表示的圖片躲起來。

　�。�2）、游戲若干遍。說說你為什么躲得那么快？

　　4、粗心的小熊：

　　——“熊寶寶看見‘0’覺得它沒有意義，幫媽媽記賬是把‘0’都拿掉了，猜一猜發生了什么？”

　　“熊寶寶打電話時把‘0’都拿掉了，它把車開到馬路上，猜一猜發生了什么？”

　　“想一想生活中哪兒還有‘0’，‘0’能去掉嗎？‘0’還能表示其他意思，它還能表示什么？”（記分，門牌號碼，天氣溫度，溫度計等）

　　5、請幼兒回去找找“0”。

《文具店》教學設計 篇6

　　〖教學目標〗

　　1. 經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會“倍”的含義與乘、除法的意義。

　　2.學會運用數學的思維去觀察、發現、解決生活中的數學問題，發展應用數學的意識和解決問題的能力。

　　3.在學習和與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感受數學的價值，增進學好數學的信心。

　　〖教學分析〗

　　“文具店”這一課是在學生學習了乘除法，初步認識“倍”的意義的基礎上進行教學的。結合解決購物中的乘法問題，進一步體會“倍”的意義和乘法運算的實際應用；而練習題的安排，需要學生結合具體情境，選擇乘法或除法把問題解決。如第49頁練一練第3題，就是一道現實的、有意義的、有挑戰性的問題，通過解決它，有助于深化對乘法與除法意義的認識，也有助于培養學生分析問題與解決問題的能力。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　本校的學生大部分來自農村，學生家長比較重視對學生的教育。經過一年多的課改實驗，學生的思維活躍，愛動腦筋，表現欲強，并具備一定的獨立思考及與同伴合作交流的學習能力。在學習本課前學生已了解乘除法的意義，有了一定的知識積累。雖然生活中學生很少接觸過“倍”，但在上一節“快樂的動物”中學生對“倍”有了一定的認識，同時學生也對這種新鮮事物比較感興趣，樂于用擺一擺、畫一畫等直觀的方式來表達自己的想法。

　　〖課堂實錄〗

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，激qing導入

　　師：你們平時都喜歡逛文具店嗎？你都喜歡買些什么？

　　（學生交流。）

　　師：看，在文具店里，小動物們遇到了什么問題？

　�。ㄔu析從學生喜歡的購物引入，貼近學生實際，又能激發學生的探究欲望。）

　�。ǘ�）自主探究，合作求知

　　1. 師：仔細觀察圖意，你知道了什么？（學生自主觀察，一會兒紛紛舉手。）

　　生：我知道了小兔買1枝筆花了2元錢。

　　生：我還知道老牛買了3枝筆，它花的錢比小兔多。

　　生：大灰狼花的錢是小兔的4倍，也比小兔花得多。

　　師：老牛和大灰狼遇到了什么問題？誰愿意說一說？

　　生：老牛想知道自己花了多少錢？

　　師：你能完整地把問題敘述清楚嗎？

　　生：小兔買1枝筆花了2元，老牛買3枝筆用了多少錢？

　　生：小兔買1枝筆花了2元錢，大灰狼花的錢是小兔的4倍，大灰狼花了多少錢？

　　（評析教師有意識地引導學生觀察圖意、收集信息、篩選信息，并有條理地敘述問題，培養學生的觀察能力和語言表達能力。）

　　師：這兩個問題同學們自己能解決嗎？

　　生：（信心十足）能！

　　師：下面同學們就用自己喜歡的方式解決這兩個問題，可以用算式或圖形表示自己的想法。

　　（學生獨立探究，嘗試解決問題，教師參與到學生的學習中去。）

　　師：每個同學都有了自己的想法，現在請你在小組內與其他同學交流一下。

　�。▽W生在小組內發表交流自己的想法。）

　　師：誰能幫老牛解決這個問題，老牛一共花了多少錢？

　　生：每枝筆2元，老牛買了3枝筆，就花了3個2元，列式為3×2=6（元）。

　　師：誰還能談談自己的想法？

　　生：我是用圖畫表示的，每枝筆2元我用2個○表示，老牛買了3枝，我就畫了3個2，一共6個，也就是6元，可以列加法：2+2+2=6（元）。

　　生：這種畫圖的方式很容易理解，但用加法不如用乘法簡便。

　　生：你的建議很好，我虛心接受。

　　生：我是用小棒擺的，也擺了3個2，方法和畫圖差不多。

　　師：很高興能聽到同學們的這么多想法，我為你們的智慧感到自豪，同學們都明白了嗎？（明白了。）誰能說說大灰狼花了多少錢？

　　生：大灰狼花了8元，我是用小棒擺的，1根小棒代表1元，小兔花了2元，第一行我擺了2根，大灰狼花的錢是小兔的4倍，我在第二行2根2根地擺，我擺了4組，一共擺了4個2根，也就是8元，列式為：4×2=8（元）。

　　生：我有個問題，第二行你怎么不3根3根地擺？

　　生：因為大灰狼花的錢是小兔的4倍，它是和小兔比的，小兔花了2元，我就2根2根地擺，你明白了嗎？

　　生：明白了。（全班同學報以熱烈的掌聲。）

　　師：這個同學講得很好，很善于動腦筋。如果大灰狼花的錢是小兔的5倍，怎么畫圖表示呢？（5個2。）你能在紙上畫一畫嗎？6倍呢？……9倍呢？

　　生：老師，這樣畫太麻煩了。我知道了，大灰狼花的錢是小兔的4倍，就用4個2表示，6倍就用6個2表示……13倍就用13個2表示，幾倍就用幾個2表示。

　　師：大家同意他的看法嗎？（同意。）如果大灰狼花的錢是老牛的4倍那該怎么畫？為什么？

　　生：畫4個6，因為大灰狼花的錢是老牛的4倍，老牛花了6元，所以要畫4個6。

　　師：同意嗎？（同意。）真了不起，對于大灰狼花了多少錢這個問題，誰還有不同的方法？

　　生：我是擺的，和他的方法不一樣，我用一個○表示小兔花的2元，大灰狼花的錢是小兔的4倍，我就擺了4個○，也就是4個2元，列式為：4×2=8（元）。我的講解大家能聽明白嗎？

　　生：我不太贊同你的方法，你這樣擺，別人很容易把4個○看成4元。

　　生：謝謝你的意見，現在我在每個○里都寫個“2元”，大家能看清這是4個2元嗎？

　　生：能�。▽W生異口同聲。）

　　生：老師，我是直接列的算式。大灰狼花的錢是小兔的4倍，小兔買了1枝筆，大灰狼花的錢就能買4枝筆，每枝筆2元，大灰狼一共花了8元。

　　師：這種方法行不行？（行。）這個同學的方法很獨特、很巧妙，說明他很善于動腦筋，我怎么沒想到呢！

　　師：你喜歡哪種算法？為什么？（學生比較各種算法的特點。）今后在做題時，可以選擇適合自己的方法來理解和解決問題。

　�。ㄔu析在學生提出問題后，給學生充分的、獨立自主的探究時間，教師不僅關注學生的學習結果，更關注學生獲取知識的過程，以及解決問題的多樣化，讓學生通過畫一畫、擺一擺等直觀操作進一步體會“倍”的意義，明確“倍”是一種數量關系，它涉及兩個數量。）

　　2.同學們真了不起，一會兒就替老牛和大灰狼解決了問題，它們肯定很感激你們。想想圖中的袋鼠可能會提出什么問題。

　　生1：大灰狼、小兔、老牛一共花了多少錢？

　　生2：大灰狼比老牛多花幾元錢？

　　生3：我花的錢是老牛的5倍，我花了多少錢？

　　生4：我花的錢是大灰狼的3倍，我花了多少錢？

　　生5：我的錢比大灰狼多6元，我能買幾枝筆？

　　生6：我的錢是老牛的3倍，我比大灰狼多幾元？

　　……

　　（針對學生提出的問題，集體進行篩選，選擇有價值的問題進行板書。）

　　師：同學們提出的問題真好，學習數學就應該善于思考，發現有價值的問題。其中第5，6題很富有挑戰性，你能自己解決嗎？

　　（學生獨立解答，教師組間巡視，有針對性地進行個別輔導。）

　　師：每個同學都已經做完了，先在小組內與其他同學交流一下。（組內訂正。）

　　師：誰能說說你是怎么做的，怎么想的？

　　（學生交流、匯報、質疑、爭辯。）

　　（評析教師放手讓學生提出問題、篩選出有價值的問題、解決問題，這充分體現了學生的主體地位，同時也培養了學生的合作與交流能力，使學生懂得了數學來源于生活，又應用于生活。）

　�。ㄈ�）練習鞏固，深化知識

　　師：下面就用我們學到的數學知識，去解決一些生活中的數學問題。

　　1. 畫一畫，說一說。

　　師：（出示課本第48頁“畫一畫”。）現在我們比一比，看誰表現得最好！

　　學生獨立完成。

　　集體訂正，交流時說一說自己是怎樣畫的，怎樣想的。

　　2.練一練。

　　師：（出示課本第49頁第1，2題。）這幾道題，你能獨立完成嗎？

　　學生獨立解決問題，教師巡視指導。

　　集體訂正時，注意學生對問題的語言表述。

　　3.課件出示文具圖。鋼筆：“我的價錢是8元�！蔽木吆校骸颁摴P的價錢是我的2倍。”書

　　包：“我的價錢是鋼筆的3倍�！�

　　師：你們知道鋼筆的價錢是多少元？書包的價錢是多少元？請獨立解決這兩個問題，再進行小組交流。

　　小組匯報交流。（重點是怎樣求文具盒的價錢，給學生以充足的時間，讓學生充分表達各自的想法。）

　　（評析練習題的安排具有層次，鼓勵學生獨立思考，獨立解決問題在先，小組交流在后。這種安排有利于滿足學生多樣化的學習需要，讓不同的學生在數學上得到不同的發展。）

　�。ㄋ模┤�課小結

　　師：這節課你學到了什么？對你自己的表現滿意嗎？學習這節課后，你認為可以布置什么樣的作業？

　�。ㄔu析對學生數學學習的評價，不僅要關注學生學到了什么，更要關注學生是否積極主動地參與數學活動，以及對學習數學的興趣。另外還要引導學生把所學知識運用到生活中，用所學的知識解決一些生活問題，培養學生自覺運用數學知識解決日常生活中問題的意識。）

　　〖教學反思〗

　　針對低年級學生的特點，在教學時我常以故事情境激發學生的學習興趣，把學生帶入童話世界里。在本課教學中為學生創設了文具店的具體情境，“老牛和大灰狼有什么問題”“袋鼠可能會提出什么問題”都是學生經常遇到的現實而又有意義的數學問題。學生獨立自主探究的欲望強，提出的問題也很多，有用加減法計算的，也有用乘除法計算的，甚至有的同學還提出了用兩步計算的題目，教師都及時給予鼓勵，再讓學生集體選擇有價值的問題。在解決問題中也閃現了許多不同的想法與解題策略，在解決大灰狼的問題時，有的畫，有的擺，有的同學竟然用轉化的思想進行思考。實際上，學生不是“白紙”，由于生活背景和思考角度不一樣，學生所使用的方法必然是多樣的，我都給予了尊重和肯定，鼓勵學生的想法。對于各種想法我不急于評價，而是讓學生通過比較各種想法的特點，選擇自己適合的方法。求2的4倍時，很多學生都用符號或數字表示想法，有的擺小棒（|| || || ||），有的畫（○○ ○○ ○○ ○○），有的用數字表示（寫2，2，2，2），學生的思維也由淺到深，由直觀到抽象。在學習時，我留給學生充分的時間，讓他們獨立自主地去操作、去驗證，使每個學生都有機會參與學習，這樣數學活動就成為一個生動、活潑、主動和富有個性的過程。

　　練習時我注意及時對學生進行反饋，引導學生進行反思，對自己做出的題目進行適當的評價，發現自己的錯誤之處，并想一想錯誤是怎樣產生的，如何避免這樣的錯誤；對于他人做的題也能進行適當的評價，并同自己的方法進行比較，發現優劣，從而調整自己的思路。數學知識來自生活，也要回歸于生活， 讓學生自主布置作業，引導學生用數學的眼光去觀察、分析生活現象，用數學的方法解決生活中的問題。

　　〖案例點評〗

　　1. 本課課堂容量較大，個別環節重復，學生活動時間不夠充分，如：學生的交流與質疑。

　　今后要在生動有趣的基礎上，結合教學內容與學生實際，創造性地設計課堂教學，使各個活動連貫、完整，以更好地提高教學效果，使學生真正體驗實用的數學，并在活動中學會發現，學會創造。

　　2.學生傾聽、合作能力的培養有待加強。本課教學采取了同桌討論、四人討論的形式進行，但在交流中未及時調控學生的注意力，秩序也有點亂。老師應該給予學生及時、客觀、積極的評價，讓學生體驗合作交流中的收獲與樂趣，另外還要注意教給學生一些傾聽、質疑與合作交流的方法，使整個課堂做到活而不亂。

《文具店》教學設計 篇7

　　教學內容：p48-49

　　教學目的：

　　1、通過“文具店”的情景，引導學生進一步體會“倍”的含義。

　　2、發展解決問題的能力。

　　3、鞏固“倍”的意義及計算方法。

　　教學重難點：體會“倍”的意義。

　　教具：情景圖。

　　教學過程：

　　一、說一說。

　　1.先讓學生說一說“文具店”的圖意。

　　2.在小組內交流各自的想法。

　　3.引導學生完成“填一填”。解決“倍”的問題。

　　4.引導學生將具體的情景與乘除法的意義聯系起來。

　　二、練一練。

　　1.第一題。

　　通過畫一畫的形式，讓學生體會“倍”的含義。

　　2.第二題。

　　通過畫一畫的形式，讓學生體會“倍”的含義。

　　布置作業：

　　模仿畫一畫進行練習。

　　板書設計：

　　文具店

　　情景圖

　　畫一畫列算式

　　一、鞏固練習。

　　1.第一題。

　　l讓學生看清題意。

　　l獨立完成。

　　l教師適時點撥指導。

　　2.第二題。

　　l讓學生看清題意。

　　l獨立完成。

　　l教師適時點撥指導。

　　3.第三題。

　　利用學具讓學生擺一擺，幫助學生理解題意。

　　布置作業：

　　預習p50。

　　課后小結：

《文具店》教學設計 篇8

　　教材內容：

　　北師大版小學數學四年級下冊41——42頁內容

　　教學目標：

　　1.通過具體情境和實際操作，初步了解小數乘法的意義

　　2.結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

　　3.通過探究小數乘整數的計算方法一系列活動，培養學生的類推遷移、轉化方法的數學思維。

　　教具準備：

　　課件

　　學具準備

　　格子圖、色彩筆

　　一、激活舊知，引入新課。

　　（一）復習小數的意義

　　同學們，前些日子，我們已經學習了小數的有關知識。你們還記得嗎？（記得）。好，老師就考考你們。有信心接受挑戰嗎？（有）

　　0.3它表示什么？

　　生：0.3表示十分之三，即把一個整體平均分成十份，其中的3份就是0.3.

　　師：如果我在0.3后面加上個“元”字，那么這個大正方形表示什么呢？（表示1元），0.3元又是多少錢呢？（3角）如果加上“米”字，這個大正方形雙表示什么呢？

　　那0.25它表示什么呢？你會用你手中的百格圖表示出來嗎？請同學們動手試一試。

　　生：表示把一個整體平均分成100份，其中的25份，就是0.25。

　　師：恭喜你們，挑戰成功！但是要摘取數學王國的皇冠，我們還要繼續努力學習。在探究新知識前，我要帶你們去個地方……

　�。ǘ�）復習整數乘法的意義,引出小數乘法的問題。

　　（課件出示情境：文具店，單價是整元的文具)。

　　板書：文具店

　　結合文具店柜臺上各種文具的單價，提出數學問題。

　　1、提問題與列式。

　　師：熊媽媽是個熱心助學人士，她說你們是第一次到她的文具店，決定給你們的優惠，你們發現文具的單價有了什么變化？（生：以前的價錢都是整數，現在的價錢都是小數。）

　　師：現在買3塊橡皮又需要多少錢呢？怎么列式解答呀？

　　二、探究算法

　　師：請同學們思考一下，與前面的乘法算式對比，它們有什么不同？

　　生：以前是整數乘整數，現在是小數乘整數。

　　師：對，現在是小數乘整數。那么，怎樣求出小數乘整數的結果呢？這節課我們就一起來探究小數乘整數，也就是小數乘法（一）。（板書課題）

　　（一）意義

　　下面提出以0.3×3這個算式為例來進行研究。

　　0.3×3它表示的什么意義？

　�。ǘ�）交流算法。

　　1、引導探究

　　學生用自己的辦法算出0.3×3是多少元？要求每個同學先獨立思考,自己算,然后進行小組討論，交流算法。

　　2、全班交流.

　　如：

　�。�1）連加。你是怎么加的？為什么可以這樣算？

　�。�2）轉化。0.3元看做3角，然后3角×3等于9角，9角等于0.9元。

　�。�3）畫格子圖。學生先畫，然后投影學生作品，讓學生說一說是怎么畫。

　　用一個正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0.3元，也就是一塊橡皮的價錢，買3個就是3個0.3元，從圖中可知，合起來就是0.9元。

　�。ㄈ�）小結。

　　師：剛才通過學習交流，同學們找到了連加的、換算單位轉化成整數來計算的、借助方格圖來進行計算的等方法。不管用什么方法，都算出結果是：買3塊橡皮需要0.9元，也就是3個0.3等于0.9。(師板書完整，補“0.9元”并寫答語)

　　師：下面我們來對上面各種方法作一個分析和比較,它們各有什么特點?（生說想法）

　　1、利用整數乘法意義(連加)

　　2、化為整數乘法(轉化)

　　3、畫圖(數形結合)

　　三、解決實際問題。

　　（一）做一做。課本P42“試一試”1、2題。

　　師：用你喜歡的方法來完成課本P42“試一試”1、2題。獨立完成匯報結果，交流算法）

　�。ǘ�）計算4×0.3。小組活動，交流算法。

　�。ㄈ�）補充練習。

　　1.尋找小數是兩位數的計算方法。

　　一棵竹子一時約生長0.03米，三時約長了多少米？

　　師：請每個同學獨立思考和解答。在此基礎上,全班交流.（生列式：0.03×3=0.09（米））你是怎么算的？

　　如果學生說涂格子，就問：假如用一個正方形表示1米的話，0.03米該怎么表示？0.03×3又表示什么？

　　師：你能用涂色的方法表示出來嗎？（生動手涂色）投影學生作品并點評。

　　（四）深化性練習(每個學生獨立完成)

　　1.填一填。　　0.1+0.1+0.1+0.1=( )×( )=( )

　　0.02+0.02+0.02=( )×( )=( )

　　（ ）×（ ）=( )+( )+( )+（ ）　　2.（課本42頁的涂一涂、填一填）

　　3.“知識拓展”（機動性練習）

　　小新爸爸去菜市場買菜，他買了三條魚，每條魚是3.5元，那么他花了多少錢？

　　四、總結反思，暢談全課收獲。

　　師：通過這節課的學習交流，你有什么收獲？

　　板書設計:

　　文具店

　　——小數乘法（一）

　　買3塊橡皮需要多少錢？

　　優惠前：優惠后：

　　1×3=3（元）0.3×3=

　　表示3個1相加的和是多少？表示3個0.3相加的和是多少？

　　答：買三塊橡皮需要3元。方法一：連加0.3+0.3+0.3=0.9（元）

　　0.3×3=0.9(元)

　　方法二：轉化0.3元=3角

　　3×3=9角9角=0.9元

《文具店》教學設計 篇9

　　文具店

　　一課時

　　教學內容

　　文具店。（教材第80~81頁）

　　教學目標　

　　1、結合具體情境認識小數，初步理解小數的含義，知道以元為單位的小數的實際含義。

　　2。經歷小數含義的探究過程，會讀、寫小數。

　　3.感知數學來源于生活并服務于生活，激發學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

　　重點難點

　　重點：經歷小數含義的探究過程，會讀、寫小數。

　　難點：結合具體情境認識小數，初步理解小數的含義。

　　教具學具

　　課件。

　　教學過程

　　一

　　創設情境，激趣導入

　　師：同學們，你們喜歡去文具店嗎？今天老師帶大家一起去文具店看看。說說你看到了什么。（課件出示教材第80頁主題圖）

　　生1：我知道了每本筆記本是3.15元。每支鉛筆是0.50元。

　　生2：我看到了每把尺子是1.06元，每支鋼筆是6.66元。

　　師：像標價牌上用來表示文具單價的數就叫作小數。今天我們一起來認識小數。

　　【設計意圖：創設情境，激活學生先前的生活經驗，引導學生觀察“櫥窗”里陳列著的文具及其標價牌，初步認識小數�！�

　　二

　　探究體驗，經歷過程

　　師：你知道這些商品的價格究竟是幾元幾角幾分嗎？說一說。

　　生1：每本筆記本3.15元，是3元1角5分。

　　生2：每支鉛筆0.50元，是0元5角0分。

　　生3：每把尺子1.06元，是1元0角6分。

　　生4：每支鋼筆6.66元，是6元6角6分。

　　師：像3.15，0.50，1.06，6.66，…這樣的數，都是小數。3.15讀作三點一五�！�.”就是小數點，讀數的時候，小數點前面的整數部分仍然按整數的讀法來讀，小數點后面的小數部分直接按順序讀出數字即可，小數點讀作“點”。請同學們在小組里讀一讀這些小數。

　　學生在小組里互相聽、讀小數，教師巡視了解情況。

　　組織學生匯報交流，給予讀正確的學生表揚和鼓勵。

　　3.15讀作：三點一五。

　　0.50讀作：零點五零。

　　1.06讀作：一點零六。

　　6.66讀作：六點六六。

　　師：你能看圖完成下面的習題嗎？（課件出示教材第80頁最下面的題）

　　學生嘗試獨立完成練習，教師巡視了解情況，指導個別學習有困難的學生。

　　師：把你的想法跟大家說說。

　　生1：第一幅圖中是2元2角2分，用小數表示是2.22元。

　　生2：第二幅圖中是2元0角4分，用小數表示是2.04元。

　　生3：第三幅圖中是0元8角1分，用小數表示是0.81元。

　　【設計意圖：本節課僅僅是對小數的一個初步認識，結合“文具店”這樣一個具體的情境，以現實生活用錢（元、角、分）為基礎，使學生初步建立小數的概念，體會小數的特征，理解小數的意義�！�

　　三

　　課末總結，梳理提升

　　師：在本節課的學習中，你有哪些收獲？

　　學生自己總結收獲，交流匯報。

　　【設計意圖：引導學生總結學習的收獲，體會成功的喜悅，增強學習數學的興趣。】

　　教學反思

　　1、聯系生活情境“買文具”，認識商品的標價牌，幫助學生認識小數，理解小數的意義�！百I東西”是學生都有的生活經歷，讀懂商品的標價牌又是購物所必需的一項技能。教學中我創設生活情境買文具，通過看懂商品的標價，在付錢給商人的過程中，幫助學生認識小數，理解小數的意義。讓學生知道我們通常用幾元幾角幾分來表示一定數量的人民幣，現在還可以用小數來表示，建立元、角、分與小數一一對應的聯系。

　　2、讀、寫小數。通過“買文具”這一具體情境，先讓學生們自己讀一讀，然后老師講解，整數部分的讀法與整數的讀法一樣，小數部分的讀法像電話號碼那樣讀，是幾讀幾，小數點讀作“點”。

《文具店》教學設計 篇10

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）小學數學二年級（上冊）第四單元第48~49頁“文具店”。

　　教學目標

　　1、通過創設“文具店”這一情境，讓學生進一步體會“倍”的含義。

　　2、培養學生觀察、思考以及解決實際問題的能力。

　　教學重點 理解和體會“倍”的含義。

　　教學難點能正確區分求“一個數是另一個數的幾倍”與“一個數的幾倍是多少”兩類題。

　　教具、學具準備 課件 兩種不同顏色的小棒若干

　　教學過程

　　一、創設情境

　　1、課件演示小兔、大灰狼、小牛去買文具的故事，同時出示價錢：1枝鉛筆2元錢。

　　問：學生觀察到了什么？想一想、說一說。學生在回答問題時盡量讓學生說完整。

　　2、讓學生根據圖中的意思提出不同的問題。

　　這時學生會根據以前所學的知識提出不同的數學問題：小兔買了1枝筆用了多少錢？小牛買了3枝筆需要多少錢？大灰狼買了4支筆需要多少錢？

　　老師根據學生回答的內容板書在黑板上。

　　問題解決

　　1、學生根據同學們提出的問題自己解決。

　　教師根據同學們解決的情況板書：

　�。�1）、小牛買了3枝筆需要多少錢？

　　2×3=6（元）

　�。�2）、大灰狼買了4枝筆需要多少錢？

　　2×4=8（元）

　　2、有誰能把小兔、小牛、大灰狼用的錢換成倍數說一說。

　　有同學回答：小牛用的錢是小兔的3倍

　　大灰狼用的錢是小兔的4倍

　　老師引導：這就是我們所學的乘除法知識與“倍數”的聯系，現在我們就來試試將乘除法問題換成倍數問題，好嗎？

　　3、如果把剛才說的有關倍數的句子換成條件，又應該怎樣提出這個問題呢？比如：笑笑用的錢是小兔的2倍，笑笑用了多少錢？說法變了，但實質沒變。

　　同學們根據要求提出了兩道有關倍數的問題。

　�。�1）、小牛用的錢是小兔的3倍，小牛用了多少錢？

　�。�2）、大灰狼用的錢是小兔的4倍，大灰狼用了多少錢？

　　如何解決這些問題呢？

　　4、找同學舉例說說“幾倍”是什么意思。

　　有同學回答，5的3倍就是3個5。

　　小兔的3倍就是3個小兔用的錢那么多，小兔用了2元錢，也就是2×3=6（元）

　　小兔的4倍就是4個小兔用的錢那么多，也就是2×4=8（元）

　　5、解答完以后要注意什么？ 學生說一說。

　　二、游戲活動

　　擺小棒

　　游戲規則：按要求擺兩行不同顏色的小棒，看誰擺的又對又快。

　�。�1）、上面擺4根白顏色的小棒，下面擺紅色小棒的根數是擺小棒根數的3倍，擺完了以后與老師比比看看擺對了沒有。

　　（2）、上面擺2根紅色的小棒，下面擺白小棒的根數是紅小棒的5倍，擺完了同桌之間互相檢查。

　�。�3）、上面擺10根紅色小棒，下面擺白色小棒，使得紅色小棒的根數是白色小棒的5倍。這一題對于學生有一定困難，可以先讓學生想一想，說一說再擺。

　　三、練習總結

　　1、3片葉子配一朵花，15片葉子配（ ）朵花。

　　2、△的個數是〇的2倍，△有（ ）個。

　　〇〇〇

　　做完后小組同學商量討論，交流想法。

　　3、這節課學習了什么內容？你學習得怎樣？

　　教學反思

　　這節課從創設情境、解決問題、游戲活動、練習總結幾個過程來完成教學任務，在每一個環節中都體現了新課程的理念，重視知識的獲取過程，提供大量的實踐活動加強學生對數學知識的感受和體驗，關注孩子在數學學習活動中的情感體驗等方面都有很好的嘗試，但其中也放映出一些問題是值得我們思考的。

　　1、在同學們剛剛學完乘法的基礎上就學習“倍”的知識對學生來說本身就是一個難點，而同學們還沒有完全弄明白“一個數是另一個數的幾倍”是怎么回事的時候又開始了“一個數的幾倍是多少”問題的解決，使得學生對這部分知識只能囫圇吞棗，一知半解。

　　2、在新課程理念中強調“動手操作”，在本課中，注意了學生動手操作的次數，學生參與的積極性都很高，但動手操作與動筆寫是不完全一樣，有的學生在操作中能做得很好，可是在動筆寫的時候出現問題，動手操作是很感性的，而動筆寫又是很理性的，在數學學習中經常出現這樣的矛盾。

　　要解決這些問題，我想一方面要在設計教學過程時，一定要注意了解學生已有的知識水平，同時把握課程標準中相對的知識目標，注重學生在動手操作中對知識的理解，讓學生在“做”中“學”。另一方面要創設“以人為本”的學習環境，鼓勵學生主動參與學習，不斷提高自身駕奴課堂的能力，加強對開放性課堂教學組織和管理學生的實踐與探討。

《文具店》教學設計 篇11

　　課題

　　小數乘法的意義

　　內容

　　P38--39

　　課型

　　新授

　　教學目標

　　通過具體情境和實際操作，了解小數乘法的意義。

　　結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

　　3.培養學生知識的遷移、類推能力。

　　重點

　　理解小數乘法的意義

　　難點

　　理解小數乘法的意義

　　關鍵

　　結合具體情境和實際操作幫助理解

　　教學準備

　　教師

　　小黑板

　　學生

　　練習本

　　環節時間

　　教學內容

　　師生活動

　　復案

　　1分

　　15分

　　17分

　　2分

　　5分

　　一、融入情境

　　二、探究概念

　　三、鞏固概念

　　1.買3支鉛筆需要多少錢？

　　2.買2把尺子需要多少錢？

　　3.計算4×0.3

　　4.涂一涂，填一填

　　0.01×10=

　　0.01×50=

　　0.01×100=

　　5.一支鉛筆0.2元，效力買了6支送給妹妹，她一共花了多少遠？

　　四、概括總結

　　五、檢測

　　0.5×3

　　6×0.02

　　0.03×1000

　　同學們，你們有過到商店買東西的經歷嗎？今天老師帶大家來到商店的一角，看看那里賣些什么？

　　1.從圖中得到哪些信息？

　　2.學生觀察并匯報

　　3.你能提出哪些數學問題？

　　4.你能試著列出算式嗎？

　　5.探究0.2×4=？

　�。�1）同學們以小組為單位研究一下。

　　（2）以小組為單位匯報，全班交流。

　　①0.2×4

　�、�0.2+0.2+0.2+0.2

　�、�0.2元=2角

　　2×4=8（角）=0.8（元）

　�、墚媹D的方法

　　6.引導提問

　　問：這幾種解決問題的算式，是不是都表示球4個0.2是多少？

　　7.那么，0.2×4的積是多少？

　　8.你能利用方格紙表示出剛才的計算過程嗎？

　　1.學生試做。

　　2.教師巡視指導

　　3.學生匯報

　　4.提醒算得數時，可把乘法轉化成連加法或畫圖。

　　1.學生獨立完成。

　　2.與同學交流你的想法。

　　1.讓學生說一說每個乘法算式即每幅圖表示的意思。

　　2.學生獨立涂一涂，得出結果。

　　3.同學之間交流。

　　結合練習中的第5題說說小數乘法的意義。

　　“買4塊橡皮需要多少錢？” 如果學生沒有提出，教師可以直接提出。

　　通過四種方法使學生體會到解決問題策略的多樣性。

　　學生在自己的方格紙上涂色。通過這個活動，使學生進一步體會小數乘法的意義。

　　想一想：0.01×1000=？

　　板書設計

　　小數乘法的意義

　�、�0.2×4

　�、�0.2+0.2+0.2+0.2

　�、�0.2元=2角

　　2×4=8（角）=0.8（元）

　�、墚媹D的方法

《文具店》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、通過具體的生活情景，結合進行實際操作，了解小數乘法的意義。

　　2、結合小數乘法的意義，能夠計算簡單的小數乘整數。

　　教學重點：

　　了解小數乘法的意義。

　　教學難點：

　　能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

　　教學方法：

　　引導、發現法

　　教學準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、情景導入呈現目標

　　1、回顧整數乘法的意義：（求幾個相同加數相加的和的簡便運算。）

　　2、3×4的表示什么意思？

　　0.2×4表示什么意思？組內交流，全班交流。

　　3、創設情境，提出問題。創設商店一角的情境，引導學生提出數學問題。然后對“買4根棒棒糖需要多少錢？”展開討論。

　　二、探究新知

　　1、學生列出算式，并說明意義。

　　2、小組討論算法。

　　3、匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流�？梢赃\用連加，元、角、分的轉化，幾何模型得出結果。

　　4、引導全班同學討論這些方法，進一步體會小數乘法的意義。引導學生觀察小數乘法的意義和整數乘法的意義一樣，也是求幾個相同加數的和的簡便運算。（參與指導解釋疑難問題）

　　三、點撥升華

　　小數乘法的意義和整數乘法的意義一樣，也是求幾個相同加數的和的簡便運算。獨立思索小組交流總結方法教師點撥。

　　四、課堂總結

　　通過這節課的學習，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？先小組內說一說，最后班上交流。

　　五、當堂訓練

　　1、算一算。

　　0.4×5=0.2×5=0.6×5=

　　0.3×6=0.2×7=0.6×9=

　　2、完成學案第三題。先獨立做，最后組內交流。

　　六、拓展提高

　　笑笑看見遠處的閃電以后，經過6秒才聽見雷聲，如果雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.34秒，那么笑笑離閃電有多遠？先獨立做，最后組內交流。

　　七、作業布置：教材第34頁“練一練”的第2、3題

　　板書設計：

　　略

《文具店》教學設計 篇13

　　師：你還能說出幾個這樣的算式嗎？

　　師根據回答板書 ：

　　5＋3=3＋5

　　7＋13=13＋7

　　156＋65=65＋156

　　師：請同學們仔細觀察這幾道算式，你有什么發現嗎？

　　生1：等號兩邊加數相同。

　　生2：交換兩個加數的位置，和不變。

　　師：你會用更簡單的方法來表述你的發現嗎？試一試。

　　生1：可以用甲數＋乙數=乙數＋甲數

　　生2：可以用○＋□=□＋○

　　師：“兩個數相加，交換加數的位置，它們的和不變�！�

　　師：如何用字母表示加法交換律。

　　生：a+b=b+a

　　師：其實加法交換律我們早就會用了，想想看，什么時候我們用過？

　　生：驗算加法時用的就是加法交換律。

　　評析與反思：上面的教學過程經歷了三步。第一步從身邊生活入手；第二步抽象概括；第三步推廣應用。通過這種生活中感知——小組討論分析——集體綜合歸納的過程，使學生切實理解加法交換律的具體含義。同時學生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發展能力，從而主動尋求和發展能力，培養了學生的創新意識，使他們真切地感到“舊知不舊”，還有新問題、新規律可以發現，進一步激發他們的學習興趣。