《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一 、 教學(xué)背景
人教版三年級(jí)上冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)許多次卻都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育。通過(guò)人物的動(dòng)作與語(yǔ)言體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的原因是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
二 、 教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
三 、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一） 揭示課題 讀題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)三十課（師邊說(shuō)邊板書(shū)課題），大家一起讀課題。看到課題你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？試著讀讀，最好說(shuō)出理由。
2、讀了這個(gè)課題，你們想知道什么？（板書(shū)：原因？目的？過(guò)程？）
（二） 初讀感知 評(píng)評(píng)議議
1、過(guò)渡：著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。”你們提了這么多精彩的問(wèn)題真了不起！有了問(wèn)題怎么辦呢？（學(xué)生自由讀課文。）
2、檢查生字新詞
師：看到大家讀得這么相信生詞一定掌握的很好，有沒(méi)有小老師帶讀？（帶讀、開(kāi)火車(chē)讀）
3、師: 同學(xué)們讀得真用心。你認(rèn)為這篇課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的？最好能說(shuō)出理由，讓同學(xué)們心服口服。
學(xué)生默讀課文思考。
4、師：你們分析得很有道理。現(xiàn)在我請(qǐng)三位同學(xué)一起來(lái)讀讀這三部分。誰(shuí)愿意？其他的同學(xué)當(dāng)評(píng)委認(rèn)真聽(tīng)。（學(xué)生評(píng)）
（三）精讀品悟
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的段落，想想這次實(shí)驗(yàn)成功的原因在哪里？
1、多媒體顯示重點(diǎn)句一：
一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
（引導(dǎo)體會(huì)小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕?tīng)奚⒂屑w榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等。可引導(dǎo)學(xué)生從任何一方面來(lái)理解這句話，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。）
2、多媒體顯示重點(diǎn)句二：
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……”
（這里的省略號(hào)是表示聲音的延續(xù)，也就是字音要拖長(zhǎng)。）
3、多媒體顯示重點(diǎn)句三：
“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
（理解小女孩遇到危險(xiǎn)時(shí)的沉著冷靜）。
4、多媒體顯示重點(diǎn)句四：
女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來(lái)領(lǐng)悟人物精神。）
（四） 釋放積淀 運(yùn)用實(shí)踐
同學(xué)們，在我們的生活中，電視里，書(shū)上，有關(guān)先人后己、很好合作、沉著冷靜、急中生智的事很多很多。只要我們多多留心觀察，關(guān)心他人，我們也會(huì)不假思索地做出這樣的事。由于時(shí)間有限，下課后，同學(xué)之間可以互相說(shuō)說(shuō)，回家也可對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)理解實(shí)驗(yàn)成功的原因，體會(huì)有了危險(xiǎn)需要需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學(xué)生從中受到教育。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件 、課前做實(shí)驗(yàn)
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、出示課題：一次成功的實(shí)驗(yàn)
2、質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
2、學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。
3、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。
4、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的，每部分重點(diǎn)講了什么？
5、組織交流。
a.請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三部分。
b.再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說(shuō)說(shuō)這三部?jī)?nèi)容。
三、精讀感悟
1、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了？
2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：
a.什么人在做實(shí)驗(yàn)？
b.教育家怎么做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
c.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
四、識(shí)字寫(xiě)字
1、出示本課的生字
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫(xiě)的字，看看每個(gè)生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡回指導(dǎo)，注意即時(shí)評(píng)價(jià)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
二、細(xì)讀
1、鼓勵(lì)學(xué)生把課文進(jìn)一步讀好。學(xué)生讀完后交流學(xué)習(xí)第二自然段。
師生交流：讀完課文，你們會(huì)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了吧！誰(shuí)能告訴我這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做，你是從課文哪兒學(xué)來(lái)的？學(xué)習(xí)（主要學(xué)習(xí)2、4自然段）
2、圍繞“危險(xiǎn)”做文章。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀好“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一邊喊：‘危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……’”這句話。（學(xué)習(xí)3自然段）
預(yù)問(wèn)：
a、誰(shuí)有危險(xiǎn)了？
b、孩子們?cè)趺磿?huì)有危險(xiǎn)呢？
（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“身臨險(xiǎn)境”，體驗(yàn)危險(xiǎn)。
情境描述：
小鉛錘就分別代表著這三個(gè)小孩，三個(gè)小孩此時(shí)正被突然灌進(jìn)來(lái)的大水威脅著生命。時(shí)間緊急，在水淹沒(méi)小鉛錘的時(shí)候，就是三個(gè)生命的失去。逃出井口，是唯一獲救的生路，可是“井”口很窄，一次只能上去一個(gè)人，誰(shuí)先上去，誰(shuí)的生命就可得以保全，誰(shuí)留在最后，誰(shuí)的生命就最可能被大水永遠(yuǎn)的奪去。
同學(xué)們，你們體會(huì)到危險(xiǎn)了嗎？（學(xué)生帶著這份體驗(yàn)讀句子：“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一邊喊：‘危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……’”）
假如你就是其中的一人，你怎么辦？（學(xué)生會(huì)回答）
假如井里面有一個(gè)人就是你，你怎么辦？（學(xué)生會(huì)回答）
假如你也是其中的一人，你怎么辦？（學(xué)生會(huì)回答）
……
（3）討論1：怎樣才能很好地逃離險(xiǎn)境？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。（學(xué)習(xí)5自然段——9自然段）
預(yù)問(wèn)：
a、大家都一起往外跑，行嗎？
b、大家都讓別人先出去，行嗎？
結(jié)論：要想獲得最大的解救，三個(gè)人只能是一個(gè)一個(gè)有秩序地往外跑。遵守秩序就是需要大家有合作精神，更主要的是誰(shuí)來(lái)提出這個(gè)秩序？
假設(shè)：如果是你，你愿意第幾個(gè)跑出出井口，為什么？（注：愿意自己最后的人可能是最少的）
讀中悟：
a、學(xué)生有了自己的想法指導(dǎo)學(xué)生后讀：“一個(gè)女孩低聲對(duì)同伴說(shuō)：‘快！你第一！你第二！我最后。’”
你應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名說(shuō)（低聲而果斷的語(yǔ)氣讀）
大家把自己當(dāng)作那個(gè)小女孩，說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”果斷一點(diǎn)，再說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”再果斷一點(diǎn)，說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
大家讀得真果斷，把掌聲送給自己。
同學(xué)們，正是有了“你第一，你第二，我最后。”這個(gè)果斷的決定，當(dāng)教育家“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。從“你第一，你第二，我最后”這句話里，你感受到了什么？分工合作，才能把小鉛垂順利地提出來(lái)。板書(shū)分工合作
b、讀了這句話，你覺(jué)得小女孩是為什么要把自己留在最后呢?說(shuō)話你的理由。
此時(shí)此刻，教育家問(wèn)小女孩，你為什么要這樣做，出示：小女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
不假思索地說(shuō)是怎么說(shuō)？沒(méi)有思考地說(shuō)，說(shuō)明是脫口而出的。例如，我問(wèn)大家，現(xiàn)在在上什么課？語(yǔ)文課。大家這樣不用過(guò)多思考馬上就能說(shuō)，叫不假思索地說(shuō)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)深深地扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為。此時(shí)，你體會(huì)到了什么？小女孩善良，先人后己。板書(shū)先人后己。
這句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)速讀呢？女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的，語(yǔ)速應(yīng)該稍微快點(diǎn)。
女同學(xué)讀讀這句話。
三、回歸全文，整體上把握文章的內(nèi)容。
1、是啊，在所有人都面臨危險(xiǎn)的時(shí)候，小女孩把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，這種先人后己的精神感動(dòng)了教育家，所以，出示：這位教育家激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下。他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
2、這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。這句話中哪個(gè)字寫(xiě)出了以前實(shí)驗(yàn)失敗的原因？爭(zhēng)。如果實(shí)驗(yàn)要取得成功就應(yīng)該？讓
板書(shū)：爭(zhēng)失敗 讓 成功。
如果爭(zhēng)，實(shí)驗(yàn)就會(huì)失敗，如果讓，才能讓實(shí)驗(yàn)成功，所以我們想要取得成功，就要學(xué)會(huì)讓。
3、學(xué)到這里，大家知道如何才能成功逃生嗎？用兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是：先人后己、分工合作。
出示道理：遇到危險(xiǎn)，先人后己、分工合作才能化險(xiǎn)為夷。
2、總結(jié)全文后，有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)。
1、有感情地讀課文。
2、完成《課堂作業(yè)本》
附板書(shū)：
一次成功的實(shí)驗(yàn)
合作
教育家 危險(xiǎn) 順利
先人后己
（讓） 成功 爭(zhēng) 失敗
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
課 題： 30、一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，4、體會(huì)到做人要謙讓，5、要有先人后己的精神。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解生字詞的意思。2、分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：知道實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功。教學(xué)準(zhǔn)備：1、演示實(shí)驗(yàn)的課件。2、收集你所知道的教育家教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1、出示課題：一次成功的實(shí)驗(yàn)2、質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？二、初讀感知1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞。2、學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。3、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。4、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的，每部分重點(diǎn)講了什么？ 5、組織交流。a.請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三部分。b.再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說(shuō)說(shuō)這三部?jī)?nèi)容。三、精讀感悟1、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了？2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：a.什么人在做實(shí)驗(yàn)？b.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？c.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？四、識(shí)字寫(xiě)字1、課件出示本課的生字學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。2、指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫(xiě)的字，看看每個(gè)生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡回指導(dǎo)，注意即時(shí)評(píng)價(jià)。五、實(shí)踐活動(dòng)演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。 第 二 課 時(shí)一、繼續(xù)精讀感悟1、這篇課文你還有哪些問(wèn)題已經(jīng)理解了？2、重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個(gè)問(wèn)題。二、學(xué)習(xí)交流1、4人小組討論。2、全班進(jìn)行交流。學(xué)生要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”談自己的看法。通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么？3、讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑。4、有感情地朗讀人物對(duì)話學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會(huì)不同人物不同的語(yǔ)氣。5、小組內(nèi)合作讀一讀。6、各小組毛遂自薦來(lái)讀，其他小組進(jìn)行評(píng)議。二、拓展活動(dòng)請(qǐng)你寫(xiě)幾句話來(lái)贊美一下課文中的這位小女孩。寫(xiě)好后和同學(xué)交流，也可貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。二次備課板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說(shuō)的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己的品格。文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)話體會(huì)人物的思想感情，初步到達(dá)與人合作、先人后己的教育理念。
在教學(xué)本課時(shí)，我認(rèn)為對(duì)于本課的理解的關(guān)鍵之處在于，如何突破本課的重點(diǎn)——通過(guò)對(duì)話體會(huì)人物的思想感情，初步到達(dá)與人合作、先人后己的教育理念。因此，在教學(xué)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生，“如果這時(shí)你就是那個(gè)同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來(lái)嗎，如果你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?所以這次成功靠一個(gè)人行嗎?靠?jī)蓚�(gè)人行嗎?它需要三個(gè)人“團(tuán)結(jié)合作”。學(xué)生理解了團(tuán)結(jié)合作的重要性。
團(tuán)結(jié)合作固然很重要，但是，小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)先人后己的思想更為重要，這也是此次試驗(yàn)成功的重要因素，試想，如果遇到危險(xiǎn)時(shí)小女孩先搶著往外逃，把自己排成第一，其他兩位同學(xué)排在最后，實(shí)驗(yàn)還能成功嗎?這樣的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于課文體現(xiàn)的兩點(diǎn)教育理念也就水到渠成了。
當(dāng)然，課文中的語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)短，也是體現(xiàn)小女孩的先人后己的思想，我在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)的時(shí)候，感覺(jué)讀得還不夠，下一步還需繼續(xù)琢磨怎樣引領(lǐng)學(xué)生讀好人物的對(duì)話，達(dá)到更好的理解課文的目的。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教材簡(jiǎn)析】
這是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個(gè)學(xué)生做游戲的經(jīng)過(guò)。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實(shí)驗(yàn)成功的原因后，感到十分激動(dòng)。
【設(shè)計(jì)理念】
⒈《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
⒉充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【設(shè)計(jì)思路】
⒈以教師講故事和學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，初步體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作精神的重要性，為突破難點(diǎn)作好鋪墊。
⒉本文是一篇略讀課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書(shū)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。
⒊通過(guò)說(shuō)（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內(nèi)容）突破本課重、難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
⒊教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解實(shí)驗(yàn)（游戲）的經(jīng)過(guò)，弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一個(gè)自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生分組做游戲，教師記時(shí)，看哪一組用最短的時(shí)間將玻璃球從瓶中拉出來(lái)。
2.請(qǐng)參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已在做游戲時(shí)的感受和體驗(yàn)。
3.請(qǐng)沒(méi)有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。
小結(jié)過(guò)渡：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧。(板題：一次成功的實(shí)驗(yàn))
二、讀閱讀提示，明確本課學(xué)習(xí)要求。
⒈多媒體顯示閱讀提示：
這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)游戲，卻讓教育家十分激動(dòng)。讀讀課文，想想教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么。再說(shuō)說(shuō)從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到了什么。
⒉讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)“閱讀提示”給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題。
三、初讀課文，了解課文大意。
⒈采用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。要求：⑴讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。⑵難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號(hào)。
⒉檢查自讀情況。⑴指名讀課文。⑵學(xué)生評(píng)議，指出讀得好的地方與不足之處。
⒊帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)的，哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)成功原因的。
四、交流自讀收獲。
⒈小組交流。在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題由組長(zhǎng)收集起來(lái)。
⒉全班交流。小組匯報(bào)，共同解決小組內(nèi)遺留的疑難問(wèn)題。
五、再讀課文，深入體會(huì)重點(diǎn)句。
⒈多媒體顯示重點(diǎn)句一：
一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
（引導(dǎo)體會(huì)小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕?tīng)奚⒂屑w榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等。可引導(dǎo)學(xué)生從任何一方面來(lái)理解這句話，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。）
⒉多媒體顯示重點(diǎn)句二：
女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
（引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來(lái)領(lǐng)悟人物精神。）
⒊多媒體顯示重點(diǎn)句三：
他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
（引導(dǎo)學(xué)生理解教育家的話一方面說(shuō)明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有取得成功。另一方面，這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動(dòng)，也是對(duì)女孩無(wú)私精神的贊揚(yáng)。）
（第五環(huán)節(jié)內(nèi)容的教學(xué)也可以結(jié)合第四環(huán)節(jié)學(xué)生交流相機(jī)出示，靈活處理。）
六、再次交流收獲。
⒈分角色朗讀課文。（要求讀好人物對(duì)話）
⒉重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會(huì)小女孩先人后己的精神。（此項(xiàng)活動(dòng)也可結(jié)合教學(xué)第四環(huán)節(jié)靈活處理。）
⒊說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到了什么？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一次成功的實(shí)驗(yàn)
游戲的經(jīng)過(guò)成功的原因
順利出“井”―――讓別人先出去
團(tuán)結(jié)合作是成功的關(guān)鍵
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來(lái)到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬(wàn)分激動(dòng)。
1、讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2、明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師：上課前，我們先來(lái)做…次實(shí)驗(yàn)。
2、請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4、同樣的實(shí)驗(yàn)，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5、板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3、想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假思索
2、理解詞語(yǔ)。
不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3、說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1、自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2、從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1、這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?
2、從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)。
(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：(!你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻�(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)
3、這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4、這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)
三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結(jié)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)書(shū)中有一課是《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”的游戲，這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)好多次了，可是都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得了成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。
片段一
上課鈴聲響完，我在黑板上寫(xiě)了“一次實(shí)驗(yàn)”四個(gè)字。
學(xué)生紛紛提出：老師，課題應(yīng)該是“一次成功的實(shí)驗(yàn)”,不是“一次實(shí)驗(yàn)”！
我問(wèn)：“一次實(shí)驗(yàn)”和“一次成功的實(shí)驗(yàn)”有什么不一樣呢?
學(xué)生馬上回答:如果就“一次實(shí)驗(yàn)”,不知道實(shí)驗(yàn)是否成功。
我相機(jī)引導(dǎo):對(duì)啊，加上“成功的”，我們就很明白實(shí)驗(yàn)的結(jié)果了。
學(xué)生又接著說(shuō)：我知道課文為什么要以“一次成功的實(shí)驗(yàn)”為題，因?yàn)檫@次實(shí)驗(yàn)的成功來(lái)之不易！科學(xué)家在很多學(xué)校做了相同的實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有成功，只有這次成功了。
另外一位學(xué)生也發(fā)表了自己的想法：我覺(jué)得課文用了這個(gè)題目更吸引人了，看到“一次成功的實(shí)驗(yàn)”，我就會(huì)去想：這是一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？它是怎樣取得成功的？
我高興得說(shuō)：“對(duì)啊，以后我們?cè)诮o自己寫(xiě)的文章取題目時(shí)，題目既要聯(lián)系文章內(nèi)容，又要能吸引讀者。”
……
片段二
在教學(xué)本課時(shí)，我原想組織學(xué)生進(jìn)行課文中的實(shí)驗(yàn)，但當(dāng)我看到學(xué)生分組讀書(shū)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，立刻改變了預(yù)先的想法——何不就地取材進(jìn)行一個(gè)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)？于是我要求學(xué)生分角色朗讀這篇課文，而且要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。當(dāng)我叫“停”后，不少小組都因爭(zhēng)當(dāng)角色而爭(zhēng)執(zhí)不休，沒(méi)有讀完課文；僅有三個(gè)小組順利地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了任務(wù)。于是我讓完成任務(wù)的小組說(shuō)說(shuō)他們是如何進(jìn)行朗讀的？聽(tīng)了他們的介紹，大家發(fā)現(xiàn)這三個(gè)小組都有一個(gè)共同的地方：由組長(zhǎng)分配角色，組員服從安排。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：只有團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，才會(huì)很快地把事情做好。于是我讓同學(xué)們?cè)俅畏纸巧首x課文，這次效果明顯好轉(zhuǎn)——每個(gè)小組都很快確定下角色，沒(méi)有爭(zhēng)搶，全部在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了任務(wù)。
反思
一次簡(jiǎn)單的板書(shū)，卻引出了學(xué)生這么多的想法和思考。這里，不用教師在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，采用任何教學(xué)形式集中學(xué)生的注意力，他們的興趣在觀察、發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生，在思考和表達(dá)中不斷自我激發(fā)。這時(shí)候，也不用教師再跟以前一樣去提問(wèn)“這篇課文講了一件什么事？”，學(xué)生在自問(wèn)自答中，初步感知了課文大意，從課題出發(fā)，提出了很多跟理解感悟課文有關(guān)的問(wèn)題，確實(shí)令教師和學(xué)生都受益匪淺。實(shí)驗(yàn)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)得更加深刻。
教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣事先無(wú)法預(yù)計(jì)的情況，所以這就要求教師靈活掌握，隨時(shí)隨地根據(jù)不同情況調(diào)整教學(xué)方案。只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到做人要謙讓，要有先人后己的精神。
【課前準(zhǔn)備】
演示實(shí)驗(yàn)的課件。
第一課時(shí)
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、出示課題：
一次成功的實(shí)驗(yàn)
2、質(zhì)疑提問(wèn)：
讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：
為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>
教師可以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
2、學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。
3、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。
4、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的，老師板書(shū)：實(shí)驗(yàn)這前 實(shí)驗(yàn)之時(shí) 實(shí)驗(yàn)之后 每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。
5、組織交流：
⑴ 請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三個(gè)部分。
⑵ 再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說(shuō)說(shuō)這三部分內(nèi)容。
三、精讀感悟
1、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了？
2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：
⑴ 什么人在做實(shí)驗(yàn)？
⑵ 又是怎么做的呢？
⑶ 教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
在交流第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的課件。
四、識(shí)字寫(xiě)字
1、課件出示本課的生字：
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫(xiě)的字：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？（左窄右寬）
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫(xiě)時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
⑷ 引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時(shí)評(píng)價(jià)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問(wèn)題已經(jīng)理解了？
2、重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個(gè)問(wèn)題：
⑴ 4人小組討論：
組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理本組的意見(jiàn)，代表小組進(jìn)行全班交流。
⑵ 全班進(jìn)行交流：
學(xué)生要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”談自己的看法。通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神。互相配合得很好。
3、讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑。
二、有感情地朗讀人物對(duì)話
1、學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會(huì)不同人物不同的語(yǔ)氣。
2、小組內(nèi)合作讀一讀。
3、各小組毛遂自薦來(lái)讀，其他小組進(jìn)行評(píng)議。
三、拓展活動(dòng)
請(qǐng)你寫(xiě)幾句話來(lái)贊美一下課文中的這位小女孩。寫(xiě)好后和同學(xué)交流，也可貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
在教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文前，學(xué)年老師一起備課時(shí)設(shè)計(jì)的就是在教學(xué)之前先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)想象的是學(xué)生多數(shù)不能成功，少數(shù)成功了的話，就讓成功的學(xué)生介紹方法，如果沒(méi)有成功的，就引入課題，這種設(shè)想可以說(shuō)是天衣無(wú)縫，是從學(xué)生的角度出發(fā)。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻出現(xiàn)了意想不到的狀況──學(xué)生都做成功了，這可與備課相反，但當(dāng)時(shí)我被學(xué)生成功的實(shí)驗(yàn)所震撼，非常激動(dòng)地以既驚訝又贊嘆的語(yǔ)調(diào)問(wèn)學(xué)生是怎么想的，又是怎么做的，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的想法，而且學(xué)生說(shuō)的比課文中講的還要明白，還要有深度，當(dāng)時(shí)的我就像是課文中講到的教授一樣激動(dòng)，對(duì)學(xué)生連連稱贊說(shuō)：“你們真棒極了，做了一次徹底成功的實(shí)驗(yàn)！”于是板書(shū)為“一次成功的實(shí)驗(yàn)”。接下來(lái)如果再回過(guò)頭去講課文，簡(jiǎn)直是太蒼白，也太無(wú)意義了，也是多余的，于是我就機(jī)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談想法和做法，那一節(jié)課學(xué)生的情緒極高，說(shuō)的也很入情入理，我在其中角色就是一個(gè)聽(tīng)眾、發(fā)問(wèn)者或是適當(dāng)點(diǎn)撥的參與者。
課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，教師的教育對(duì)象是學(xué)生，是活的，是能思考、能活動(dòng)的。學(xué)生不是無(wú)條件的儲(chǔ)存器，教師傳授的知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒(méi)有學(xué)生的思考和記憶，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)努力，他們的知識(shí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會(huì)擁有與學(xué)生一樣的快樂(lè)與收獲！
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
之一
佚名
教學(xué)目的：
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)小梅舍己為人的好思想。
2、學(xué)會(huì)生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：3人一組一個(gè)玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話：
同學(xué)們，你們做過(guò)實(shí)驗(yàn)嗎？實(shí)驗(yàn)有的時(shí)候會(huì)成功，有的時(shí)候會(huì)失敗，今天我們學(xué)習(xí)一篇和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的課文。板書(shū)課題。
齊讀課題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？
二、讓我們帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
1、誰(shuí)在什么地方做了一次實(shí)驗(yàn)？做了一個(gè)怎么樣的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么？
2、指名交流
三、學(xué)生輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文，不加字不漏字。
2、2人小組學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)：出示 詞語(yǔ)指名讀
4、自由讀課文，在正確的基礎(chǔ)上，要求讀出感情。
5、指名說(shuō)一說(shuō)外國(guó)教育家給我國(guó)小學(xué)生做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？分別哪幾節(jié)寫(xiě)的是實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、過(guò)程和結(jié)果。
四、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文
1）、邊讀邊想：外國(guó)的教育家在實(shí)驗(yàn)前是怎么做？怎么說(shuō)的？找出有關(guān)詞句，用橫線畫(huà)出來(lái)。
（1）用“先……再……接著……然后……”連貫的說(shuō)說(shuō)所做的準(zhǔn)備工作。（先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘；最后要學(xué)生把鉛錘放瓶子里。）
（2）說(shuō)：井口很窄，一次只能讓一個(gè)人上來(lái)。
板書(shū)：鉛錘小梅等
先后放水（險(xiǎn)）
瓶子井（窄）
說(shuō)話練習(xí)：實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)椤?/p>
2、而小梅他們實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么？
重點(diǎn)指導(dǎo)：出示句子：
1）三名學(xué)生中一個(gè)叫小梅的低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“你第一，你第二。快……”教育家的“三”字剛剛喊完，三個(gè)小學(xué)生依次迅速地把小鉛錘提了出來(lái)。
找出實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵詞語(yǔ)：依次迅速提
（說(shuō)說(shuō)理由：“依次”是表示按順序。“迅速”表示快，因?yàn)樗蜕蟻?lái)了，很危險(xiǎn)。“提”表示.往上拉。
板書(shū)：依次提）
2）“遇到危險(xiǎn)，當(dāng)然讓別人先離開(kāi)！”小梅不假思索地說(shuō)。
讀了這句話你知道了什么？有什么想說(shuō)的？
“不假思索”說(shuō)明小梅脫口而出，在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，根本沒(méi)有做過(guò)多的考慮，首先想到的是讓別人先脫險(xiǎn)，
3、實(shí)驗(yàn)感知。
請(qǐng)3小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作取出乒乓球。
說(shuō)話練習(xí)：實(shí)驗(yàn)成功是因?yàn)開(kāi)_______________。
實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)開(kāi)_______________。
4、再次讀課文，理解課文內(nèi)容。
五、作業(yè) ：找一找通過(guò)合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì) ： 15 一次成功的實(shí)驗(yàn)
鉛錘 小梅等
先后放 依次提 水（險(xiǎn)）
瓶子 井（窄）
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作，先人后己的教育。
2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話，體會(huì)人物思想感情。
[課時(shí)安排]4課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、游戲?qū)?/p>
1.學(xué)生分組做游戲，教師記時(shí)，看哪一組用最短的時(shí)間將小石子從瓶中拉出來(lái)。
2.請(qǐng)參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在做游戲時(shí)的感受和體驗(yàn)。
3.請(qǐng)沒(méi)有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。
4.談話導(dǎo)入：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧！（板書(shū)課題）
二、學(xué)習(xí)生字詞
1.請(qǐng)你小聲讀讀課文，借助拼音把字讀正確。
2.指名讀課文，檢查讀音，重點(diǎn)是：“錘”的讀音。
3.自主學(xué)習(xí)生字。
4.交流自學(xué)收獲。
5.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)指導(dǎo)“瓶、繩、險(xiǎn)、順、堵”；“危”的第三筆是一橫。
三、默讀課文，畫(huà)出不理解的詞
1.集體討論。
2.理解“順利”“不假思索”兩個(gè)詞。
（1）“順利”本意是指在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難，聯(lián)系到最后一段中的一句話來(lái)理解，“每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。”這實(shí)際上是為“順利”提供了相反的注解。
在課文的語(yǔ)境中，“順利”實(shí)際上含有“迅速的，沒(méi)有任何阻礙的”的意思。
（2）“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過(guò)思考，脫口而出的，聯(lián)系上下文應(yīng)該不難理解。
抓住這個(gè)詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，并體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。
四、學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)生字
教師巡視指導(dǎo)
五、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
30.一次成功的實(shí)驗(yàn)
chuí
錘瓶繩險(xiǎn)順堵危
七、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.正確、流利地朗讀課文。
2.檢查生字的掌握情況。
二、初讀課文，理清思路
1.聽(tīng)讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.討論：課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲的事。
3.我們可以按怎樣的順序給課文劃分為哪幾部分？
實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備→實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)→實(shí)驗(yàn)的成功
4.再讀課文，思考討論。
三、默讀課文，思考問(wèn)題
1.教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得成功的原因是什么？
2.小女孩臨危不亂，處事果斷，先人后己。
追問(wèn)：你從哪看出來(lái)的？
3.品讀小女孩與同伴及教育家的對(duì)話。（合作、講秩序。）
追問(wèn)：你從哪看出來(lái)的？
4.有感情地朗讀課文最后一段。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展討論
1.讀了這個(gè)故事，你受到什么啟發(fā)？
2.你能列舉出這樣的生活實(shí)例嗎？
五、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
30.一次成功的實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備→實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)→實(shí)驗(yàn)的成功
小女孩臨危不亂，處事果斷，先人后己
合作、講秩序
七、作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)并試著默寫(xiě)。
2.有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.有感情地分角色朗讀課文。
2.教師要指導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言環(huán)境，讀準(zhǔn)人物語(yǔ)氣。
3.聽(tīng)寫(xiě)字詞。
二、質(zhì)疑探究
1.你還有什么問(wèn)題嗎？
2.結(jié)合生活中的實(shí)例，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)取得成功的原因所給予你的`啟發(fā)。
三、積累詞句
把你喜歡的語(yǔ)句、詞語(yǔ)摘抄下來(lái)。
四、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
30.一次成功的實(shí)驗(yàn)？
↓
團(tuán)結(jié)合作是成功的關(guān)鍵
六、作業(yè)
1.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
2.預(yù)習(xí)第31課。
第四課時(shí)
本文也可通過(guò)“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生在品讀、評(píng)讀中掌握課文內(nèi)容，建議另作如下設(shè)計(jì)：
一、提供閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求
1.投影閱讀提示：
這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)游戲，卻讓教育家十分激動(dòng)。讀讀課文，想想教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么？再說(shuō)說(shuō)從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到了什么？
2.指名讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)“閱讀提示”給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題？
二、初讀課文，了解課文大意
1.采用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。
讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。
難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號(hào)。
2.檢查自讀情況。
（1）指名讀課文。
（2）學(xué)生評(píng)議，指出讀得好的地方與不足之處。
3.帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)的，哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)成功原因的。
三、交流自讀收獲
1.小組交流。在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題由組長(zhǎng)收集起來(lái)。
2.全班交流。小組匯報(bào)，共同解決小組內(nèi)遺留的疑難問(wèn)題。
四、再讀課文，深入體會(huì)重點(diǎn)句
1.投影：一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀，體會(huì)小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕?tīng)奚⒂屑w榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作的精神等。此環(huán)節(jié)要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。
2.投影：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來(lái)領(lǐng)悟人物精神。
3.投影：他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，理解教育家的話一方面說(shuō)明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有取得成功。另一方面，這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動(dòng)，也是對(duì)女孩無(wú)私精神的贊揚(yáng)。
五、再次交流收獲
1.分角色朗讀課文。（要求讀好人物對(duì)話。）
2.重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會(huì)小女孩先人后己的精神。
3.說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到了什么？
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
30.一次成功的實(shí)驗(yàn)
游戲的經(jīng)過(guò)→成功的原因
順利出“井”→讓別人先出去
團(tuán)結(jié)合作是成功的關(guān)鍵
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【設(shè)計(jì)理念】
葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子。是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的例子，也是訓(xùn)練學(xué)生思維的例子。”教材是例子，我們教師在教學(xué)中，就必須對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)重組，讓教材為學(xué)所用，為學(xué)服務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生的提高、發(fā)展服務(wù)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我對(duì)教材進(jìn)行了重組，把結(jié)果放到前面，讓學(xué)生由果及因進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和逆向思維的訓(xùn)練。提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也提高課堂的有效性。
【教學(xué)要求】
1、知識(shí)與技能：
⑴ 掌握生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。
⑵ 讀懂課文，了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。
⑶ 理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。
⑷ 正確、流利、有感情朗讀課文，練習(xí)用不同語(yǔ)氣讀人物對(duì)話。
2、過(guò)程與方法：
在讀中理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解實(shí)驗(yàn)成功的原因，體會(huì)有了危險(xiǎn)需要鎮(zhèn)靜、禮讓、合作，使學(xué)生從中受到教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
一個(gè)瓶子，三個(gè)系繩子的小球。
第二課時(shí)
一、游戲?qū)?/strong>
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字詞和初步了解了課文大意，并學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段。同時(shí)也知道了里面有一個(gè)游戲，也是一個(gè)實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在，我們一起來(lái)做這個(gè)游戲好嗎？
2、進(jìn)行游戲。
二、新課講授
1、找出以往實(shí)驗(yàn)失敗的原因：
⑴ 過(guò)渡：
真可惜，只差一點(diǎn)點(diǎn)就可以成功了，但老師還是為你們有勇氣在同學(xué)面前做實(shí)驗(yàn)而說(shuō)聲你很棒！你可以告訴老師現(xiàn)在的心情怎樣呢？
⑵ 找出失敗的原因：
雖然同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)失敗了，但你知道嗎？有一位教育學(xué)家，他也做了很多次這個(gè)實(shí)驗(yàn)，每次都失敗了，你們想知道原因嗎？
⑶ 現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看你從那個(gè)自然段知道教育家的實(shí)驗(yàn)失敗過(guò)的。為什么會(huì)失敗呢？用直線劃出有關(guān)的句子。
⑷ 品讀句子，找重點(diǎn)詞：
全班一起讀讀，想想，哪個(gè)詞最能說(shuō)明失敗的原因是什么？（爭(zhēng)）
⑸ 語(yǔ)言訓(xùn)練：
同學(xué)們，除了爭(zhēng)，還有什么詞可以用上呢？（搶）
⑹ 質(zhì)疑：
就是因?yàn)樗麄兊臓?zhēng)、搶，讓實(shí)驗(yàn)失敗了，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？（情況危險(xiǎn)）
⑺ 當(dāng)時(shí)的情況怎樣危險(xiǎn)呢，同學(xué)帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀讀3、4自然段，用直線劃出有關(guān)的詞語(yǔ)和句子。然后同位交流一下。
2、找出本次實(shí)驗(yàn)成功的原因：
過(guò)渡：當(dāng)時(shí)的情況這么危險(xiǎn)，同學(xué)們都爭(zhēng)著出去，所以教育家的實(shí)驗(yàn)每次都失敗了很多次，板書(shū)：失敗。但今天，因?yàn)橐粋�(gè)小女孩，教育家的實(shí)驗(yàn)成功了，為什么呢？同學(xué)們想知道嗎？
⑴ 讀課文的第5～10自然段，找找小女孩是怎么做和怎么說(shuō)的？用波浪線把有關(guān)的句子劃起來(lái)。
⑵ 師生交流：
① 一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
指導(dǎo)朗讀：小女孩說(shuō)這句話時(shí)情況怎樣？（危急）能讀出這種語(yǔ)氣嗎？老師想和同學(xué)們來(lái)個(gè)小比賽，看哪個(gè)小組讀得最好分小組比賽讀。
② 質(zhì)疑：
讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)的？
⑶ 老師很奇怪，她為什么把自己排在最后呢？這個(gè)問(wèn)題教育家也想知道？教學(xué)家是怎么問(wèn)，小女孩是怎么回答，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。
品讀句子：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”理解不假思索。
⑷ 因?yàn)槠渌麑W(xué)校同學(xué)的爭(zhēng)，讓教育家的實(shí)驗(yàn)失敗了，因?yàn)樾∨⒌淖專妥屵@個(gè)多次失敗的實(shí)驗(yàn)成功了，要是讓你表?yè)P(yáng)一下小女孩，你會(huì)說(shuō)些什么？
⑸ 實(shí)驗(yàn)成功后，教育家是怎樣做的？
三、拓展練習(xí)
同學(xué)們，如果你是這位教育家，你會(huì)怎么做？怎么說(shuō)呢？
四、鞏固總結(jié)
1、同學(xué)們，成功是令人興奮的，讓我們自由讀一下課文，再次重溫這次成功的實(shí)驗(yàn)。
2、同學(xué)們，先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)讓小女孩成功，也可以讓你們成功，希望日后老師看到你們時(shí)，老師會(huì)不假思索地對(duì)你們說(shuō)：你們真的真的很棒！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一次成功的實(shí)驗(yàn)
危險(xiǎn) 讓 成功
爭(zhēng) 失敗
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
之一
佚名
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來(lái)到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬(wàn)分激動(dòng)。
1.讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2.明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 ，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來(lái)做…次實(shí)驗(yàn)。
2.請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實(shí)驗(yàn)，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語(yǔ)。
不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3.說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2.從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1.這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?
2.從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)。
(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：(!你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻�(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)
3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4.這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)
三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結(jié)。