《分香蕉》教學設計（通用16篇）

《分香蕉》教學設計 篇1

　　教學內(nèi)容：北師大版數(shù)學二年級上冊第38頁分香蕉除法的認識

　　教學目標：

　　1.進一步體驗除法的意義，建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系。

　　2.認識除法各部分的名稱，能正確讀寫除法算式。理解除法算式所表示的意義。

　　3.通過分一分和活動，培養(yǎng)學生思考與初步抽象概括的能力。

　　情感目標：

　　1.培養(yǎng)學生認真傾聽別人的發(fā)言，尊重他人。

　　2.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，端正學習態(tài)度。

　　教學重、難點：建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系。

　　教學準備：課件 20根小棒

　　教學過程：

　　一、 故事引入

　　兩只可愛的小猴今天又來請同學幫忙了，它們帶來了12個香蕉，想請同學們幫忙分一分，同學們你們愿意幫忙嗎？（出示：分香蕉）

　　二、新授課

　　1.分一分：用小棒代替香蕉，請你分一分。

　　l 獨立分一分。

　　l指名說一說分的過程。

　　師引導：象這樣把12根香蕉平均分成2份，每份6根。我們把這個分的過程也用一種方法來表示，那就是除法，今天我們就來學習除法的認識。（出示課題：除法的認識）

　　2. 學習除法算式的書寫

　　師：這個除法算式怎么寫呢？師邊講解邊板書出除法算式。

　　12 ÷ 2 ＝6（根）把12根香蕉平均分成2份，每份6根。

　　1）認識除號

　　2）讀一讀除法算式。

　　3.學習除法算式各部分的名稱

　　師：那把12根香蕉平均分成3份怎么分呢？先用小棒分一分，再想一想

　　用除法算式怎樣表示？出示12÷3＝4（根）說一說這個算式表示的意思。

　　師：我們前面學的加、減、乘每個部分都有自己的名稱，除法各部分也有自己的名稱。

　　講解：除號前面的數(shù)叫被除數(shù)，除號后面的數(shù)叫除數(shù)，等號后面的數(shù)叫商。

　　同桌互相說一說：被除數(shù)、除數(shù)、商在算式中的什么位置？

　　l 結(jié)合除法算式說一說各部分的名稱。

　　三、 鞏固練習

　　1、分一分，算一算

　　師：我們把12根香蕉平均分成了2份、3份，還可以怎樣分？同桌互相分一分，列出算式，并說出算式表示的意思。

　　師：想一想，怎樣分才能用除法計算。

　　2、 練一練

　　說一說，題目的要求是什么？獨立完成。集體反饋。說一說算式表示的意義。

　　四、 總結(jié)：今天我們通過幫小猴分香蕉，你學會了什么？

《分香蕉》教學設計 篇2

　　<!-- 正文開始 -->

　　課題

　　分香蕉

　　教

　　學

　　目

　　標

　　知識與技能

　　結(jié)合“分一分”的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。

　　過程與方法

　　經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程；會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

　　情感態(tài)度價值觀

　　培養(yǎng)學生解決問題與數(shù)學思考的能力。

　　重點

　　體會除法運算的意義。

　　難點

　　掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。

　　方法

　　復習、師生互動、練習

　　教具

　　多媒體課件

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　1.創(chuàng)設“分香蕉”情境，導入新課。

　　觀察圖片，誰能提一個數(shù)學問題？

　　那我們就來幫小猴分香蕉吧，我們用12根小棒代替香蕉，把12根香蕉平均分成2份，看看每份是幾根？

　　總結(jié)學生的分法，引出除法算式。

　　像這樣，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，我們可以用除法算式來表示。你知道怎樣表示嗎？

　　(師板書：12÷2＝6（根）)

　　除號長什么模樣啊？

　　12，2，6分別表示什么？

　　誰知道這個算式怎么讀？

　　12根香蕉，每4根裝一盤，需要幾個盤子？

　　選擇自己喜歡的方法來解決這個問題。

　　2.小結(jié)

　　把整體分成相同的部分這樣的題，我們可以用除法來解決。除法算式各部分名稱。

　　3.鞏固練習：

　　現(xiàn)在咱們通過幾道題來檢驗一下自己的學習情況。

　　(1)8 ÷ 2，讀作（ ），商是（ ）。表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。

　　（2）列式計算

　　比一比、賽一賽。

　　1.被除數(shù)是9,除數(shù)是3,商是多少?

　　2.除數(shù)是4,被除數(shù)是20,商是多少?

　　3.把18平均分成6份,每份是多少?

　　4.18里面有幾個6?

　　師：看來同學們已經(jīng)充分掌握關(guān)于除法的一些基本知識，那下面我們就一起利用乘法來解決生活中的一些實際問題，有信心嗎?

　　（出示圖片）

　　1、小紅有24元錢，能買幾輛玩具汽車？

　　24÷8=3（輛）

　　2、小剛有30元錢，能買幾艘小船？

　　30÷6=5（艘）

　　3挑戰(zhàn)思考題

　　12 ÷ 2 = 24 ÷ ( )

　　40 ÷ 8 = 5 × ( )

　　16 ÷ 4 = 28 ÷ ( )

　　18 ÷ 6 = 15 ÷ ( )

　　總結(jié)：你有什么收獲？

　　學生回答

　　學生集體匯報：

　　把12根香蕉平均分成2份，每份6根

　　生：12除以2等于6。

　　它和乘號、加號長得一點兒也不像。

　　中間有一橫，上面有一個小圓點，下面也有一個小圓點，長得就像兩只可愛的小眼睛，大小一樣，對得很整齊。真是可愛極了。

　　“12”是平均分的香蕉的總數(shù)，寫在了除號的前邊。

　　“2”是表示平均分成的份數(shù)。平均分成了2份，把“2”寫在除號的后邊。

　　12是被除數(shù)，2是除數(shù)，“÷”是除號，6叫做商。

　　學生獨立完成

　　學生獨立完成

　　學生獨立完成

　　學生獨立完成

　　討論是學生參與教學過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。但抓好“討論點”，才能使其發(fā)揮其應有的作用。教師在些進行討論，找準了新知的切入點，使學生發(fā)揮集體的智慧，相互反饋、開展合作學習，獲得好的教學效果。

　　進一步提高學生利用已有知識進行類推學習新知識的能力。

　　通過強化，使學生進一步熟練掌握除法的意義及算式各部分名稱。

　　通過練習，系統(tǒng)強化

　　板

　　書

　　設

　　計

　　分香蕉

　　12÷2＝ 6（根）

　　被除除　商

　　除

　　數(shù)號數(shù)

　　<!-- 正文結(jié)束 -->

《分香蕉》教學設計 篇3

　　教學內(nèi)容： 教材38頁 知識與技能： 1. 理解用除法表示等分的過程 2. 了解除法算式的讀法以及各部分名稱 過程與方法： 使學生在具體環(huán)境中建立除法算式魚等分活動之間的聯(lián)系,并加深體會 情感、態(tài)度與價值觀 小組同學團結(jié)協(xié)作,積極參加學習活動 課前準備： 每人20根小棒 方法： 小組合作學習 教學過程： 環(huán)節(jié)教師活動學生活動情景創(chuàng)設你們喜歡小猴子喜歡吃什么嗎? 出示智慧老人畫面以及掛圖誰能把這幅圖意說給大家聽. 學生回答:問題探究通過看圖,同學們想提出什么數(shù)學問題? 把12個香蕉平均分成2分,每分多少? 同學用小棒代表香蕉分一分. 談話:把12根香蕉分成2分,我們可以用除法來計算,除法的運算符號是÷讀作:除以把12分成2分怎樣列式? 為什么等于6? 如果把12平均分3分能用除法表示嗎? 講解除法算式中各部分名稱智慧老人想把香蕉分給兩位客人,每只小猴子分幾個? 學生獨立動手操作,邊分邊說 12÷3=4(根)體驗感悟出示18根小棒圖片,讓學生自己分一分,用除法算式表示 組織學生匯報,并說出算式表示的意義 學生動手分,把分的過程用除法算式表示出來: 平均分2分: 18÷2=9 平均分3分: 18÷3 平均分6分: 18÷6 平均分9分: 18÷9實踐應用完成練習二1,2,3題,要求學生獨立完成,教師巡視,集體訂正學生獨立完成, 板書設計： 分香蕉 12÷2=6(根) 12 ÷ 3 = 4 (根) 被除數(shù) 除號 除數(shù) 商

《分香蕉》教學設計 篇4

　　一、說教材。

　　在北師大版小學數(shù)學教材中第三冊《分一分與除法》是孩子們第一次接觸除法，在教材的編排體系上，孩子們已經(jīng)學過：乘法的意義、2~5的乘法口訣（二上）等相關(guān)的知識，本單元的主要內(nèi)容是：除法的意義、除法算式各部分的名稱、用2至5的乘法口訣求商、“倍”的含義，后續(xù)的學習是：6~9的乘法口訣、表內(nèi)除法（二上）、二位數(shù)除以一位數(shù)的有余數(shù)的除法、除法的豎式計算、加減乘除混合過算（二下）等知識。

　　教材創(chuàng)設許多“分一分”的實踐活動，通過具體操作解決生活中平均分物的問題，深刻體驗平均分的意義。一是強調(diào)對除法意義的體驗。除法運算的本質(zhì)就是平均分，教材在引入和建立除法算式前，之所以安排了三課時“分一分”的活動，就是為了讓每個學生都經(jīng)歷并掌握“平均分”的具體操作過程，讓學生在積累大量的分東西的經(jīng)驗，有助于他們理解除法的意義。學生在分東西時采取的策略是有差異，關(guān)鍵是每次分得同樣多，最后的結(jié)果同樣多。引導學生學會記錄并交流每次的分法及結(jié)果，而不是僅僅只關(guān)注如何列出算式。學生一旦明白除法算式不過是“平均分”具體操作過程的符號表示，體會這是數(shù)學化的過程，也就認識到除法的意義了。二是編排學習內(nèi)容上采取乘、除有分有合的策略，有利于體會乘法與除法的區(qū)別與聯(lián)系，并且要先弄清兩者區(qū)別再體會它們的聯(lián)系，也就是先分化再貫通。三是“倍”不作為科學概念，而作為生活概念來處理，所以不下概括性的定義，而是結(jié)合具體情境和解決問題的過程，感受“倍”的意義，體會“倍”與平均分的聯(lián)系與區(qū)別。

　　分桃子——平均分的意義。它是小數(shù)目的平均分。通過“分桃子”的過程感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗平均分的意義。結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：①全部分完；②有剩余，剩余的個數(shù)少于份數(shù)。

　　分蘋果——平均分的兩類問題。進一步體驗“平均分成幾份”或“每份分成幾個”都是平均分，以及平均分有分得“一個不剩”和“還有剩余”兩種不同的結(jié)果。

　　分糖果——大數(shù)目平均分的過程與結(jié)果。讓孩子們感受分步進行平均分的過程與分法的多樣性。同時也運用這一系列“分一分”的活動，為進一步數(shù)學化，認識除法的意義打下認知基礎(chǔ)。通過對大數(shù)目物品進行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。體驗用表格記錄平均分的過程，獲得“試商”的初步經(jīng)驗。

　　分香蕉——除法運算的意義。“分香蕉”這個活動，主要是引入除法算式，表示平均分香蕉的具體操作過程及結(jié)果，并解釋除法算式中各部分的名稱和意義，這就是把直觀操作符號化、數(shù)學化，并初步理解除法意義的過程。前面大量的平均分活動，是在學生還不知道除法的情況下，從生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平或表象水平上解決除法問題的過程。從中積累了一定的平均分的經(jīng)驗，從這節(jié)課開始認識除法。除法的本質(zhì)就是平均分。這個認識過程就是如何把平均分的操作過程及結(jié)果，用算式表示出來的數(shù)學化過程。

　　飛行表演——用除法算式表示有余數(shù)的平均分

　　練習二——鞏固和應用

　　小熊開店——用乘法口訣求商

　　運動會——用乘、除法解決簡單的實際問題

　　快樂的動物——“倍”的含義

　　文具店——解決“倍”的問題

　　花園——用乘、除法解決簡單的實際問題

　　練習三 鞏固和應用

　　二、說學生。

　　孩子們是在初步了解了乘法的意義，學會用2~5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行學習的。孩子們大多來自周邊較為富裕的家庭，由于家長的文化層次參差不齊，教育意識也相差很大，所以孩子們的學習習慣、學習能力也有很大的差別。但大部分學生都有很強的求知欲，喜歡動腦筋，愿意動手操作，小組合作能力較強，喜歡聽故事，愿意參加數(shù)學活動。而且經(jīng)過一年多的北師大版本的學習，多數(shù)孩子學會了一定的探索新知的方法，具有一定的自主探索的能力。學校的硬件設施和研討氛圍也很好，每個教師有筆記本電腦，每個教室有背投、實物投影儀等設施，師生還有人手一份的和教材配套的學具。

　　三、說目標、重點、難點。

　　教學目標：1、結(jié)合“分一分”的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。

　　2、掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。

　　3、會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

　　其中 知識與技能目標：1、理解用除法表示等分的過程。

　　2、了解除法算式的讀法以及各部分名稱。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：小組同學團結(jié)協(xié)作,積極參加學習活動。

　　教學重點：理解用除法表示等分的過程，了解除法算式的讀法以及各部分名稱。

　　教學難點：在具體環(huán)境中建立除法算式與等分算式之間的聯(lián)系，能夠把平均分的過程用除法算式來表示，能夠理解除法算式的意義并加深體會。

　　四、說教法、學法。

　　教學時，教師先請學生用擺棒或圖示的方法獨立解決：12根香蕉平均分成2份，每份幾根？有了正確答案后，教師寫出相應的除法算式，并解釋它是如何表示平均分香蕉的過程及結(jié)果的，也就是結(jié)合問題情境說明算式中每個數(shù)與符號的意義，以及算式的讀法。繼續(xù)讓學生獨立解決：12根香蕉平均分成3份，每份幾根？并嘗試寫出相應的除法算式來表示平均分的過程與結(jié)果，與書上寫的算式比較是否一致，說一說它表示的實際意義。結(jié)合具體情境描述除法算式的意義是不容忽視的。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹除法算式中各部分的名稱。還可以進行“還可以怎樣分”的變式練習，嘗試用除法算式表示平均分的過程及結(jié)果，并在小組內(nèi)交流。

　　五、說教學設計。

　　一、談話導入。

　　觀察主題圖：說說在圖上你看到了什么

　　這幅圖表達了什么意義？

　　學生暢談

　　設計意圖：引起學生的學習興趣，聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。利用學生喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)他們的興趣，而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。

　　二、探索新知。

　　1、 分一分，說一說。

　　活動一：用小棒代替香蕉分一分 學生動手操作

　　把12根香蕉平均分成2份，每份6根，可以用除法算式表示：

　　12÷2=6（根）

　　（1）、算式讀作：12除以2等于6

　　（2）、在算式里：12叫做“被除數(shù)”，2叫做“除數(shù)”，6叫做“商”

　　學生動手操作，匯報。

　　設計意圖：培養(yǎng)學生動手操作，從中感悟。

　　活動二：12根香蕉平均分還可以怎樣分？動手分一分？

　　12÷3=4（根） 12÷4=3（根） 12÷6=2（根） 12÷12=1（根）

　　學生動手操作 匯報

　　設計意圖：培養(yǎng)學生善于觀察思考，使學生在“分香蕉”的具體環(huán)境中，建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系，并加深體會。

　　2、 寫一寫，讀一讀，認一認。

　　像這樣，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，我們可以用除法算式來表示。

　　板書：12÷2＝6（根）

　　12表示有12根香蕉，2表示兩只小猴，6表示每只分得6根。

　　讀作“十二除以二等于六”。

　　3、 猜一猜，分一分。

　　四人小組討論，先分一分，再寫算式。

　　設計意圖： 通過分一分的活動，引導學生不斷地體會通過除法可以簡潔、明了地表示“一個整體分成若干個相同的部分”這一過程。

　　三 鞏固練習

　　1、 完成書上的p38第一小題

　　設計意圖：進一步的體會等分與除法算式之間的聯(lián)系。

　　2 、說出每個算式中的被除數(shù)，除數(shù)，商。

　　12÷6 = 2 10÷2 = 5 15÷5 = 3

　　3、變式練習

　　設計意圖：培養(yǎng)學生的抽象能力。

　　例： 寫出下列的除法算式。

　　（1）、 把 12 平均分成6分，每份是2。

　　（2）、 被除數(shù)是30 ，除數(shù)是5，商是6。

　　（3）、 有8個蘋果，每4個放一盤，可以放2盤。

　　（4）、 40除以8等于5。

　　4、 實踐應用

　　24個小朋友分組去參加大課間活動，有多少中分法？怎樣分？用除法算式表示。

　　（同座討論，列出除法算式）

　　24÷4 = 6 24 ÷ 6 = 4 24÷3 = 8 24÷8 = 3 24÷2 = 12 24 ÷ 12 = 2

　　24÷24 = 1

　　四、小結(jié)。

　　請學生談一談這節(jié)課的收獲。

　　設計意圖：培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。

《分香蕉》教學設計 篇5

　　設計理念

　　新世紀小學數(shù)學實驗教材致力于改革學生的學習方式，確立學生在教學學習中的主體地位，注重學生的親身體驗，讓學生在一定的教學情境中，主動參與學習，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生增進運用數(shù)學解決簡單的實際問題。

　　教材簡析

　　《分香蕉》是《新課標北大版數(shù)學》二年級上冊第四單元：分一分與除法中的內(nèi)容，是學生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，學會用2——5的乘法口決,口算表內(nèi)乘法,及大量的等分活動，學生積累了一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學的。在教學過程中，引導學生開展“分一分”活動，讓學生在活動中體驗除法的意義，并學習除法算式各部分的名稱及除法算式的讀法。

　　素質(zhì)教育目標

　　讓學生初步體驗到除法運算與生活實際的密切關(guān)系。

　　結(jié)合具體情境讓學生體會除法的意義，建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系。

　　通過分一分的活動，培養(yǎng)學生思考與抽象概括能力。

　　教具準備24個香蕉圖片

　　學具準備每個學生準備好20根小棒

　　教學過程

　　一.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　出示教學情境圖，教師講故事，導入新課。

　　有兩只小猴子上山摘果子，他們摘了許多的香蕉，就高高興興地回到家。請小朋友們幫小猴數(shù)一數(shù)，它們摘了多少根香蕉？（引導學生數(shù)香蕉，有12 根。）聽！小猴子吵起來了：“我要吃更多，我更大。”“我要吃更多，我摘得更多！”這該怎么辦呢？

　　學生交流自己想的辦法，引出平均分。

　　[設計意圖：低年級學生容易被生動的故事吸引，創(chuàng)設故事情境，能激發(fā)他們的學生興趣，通過幫助猴子分香蕉，懂得兩只猴子分得一樣多才公平，誘發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。]

　　二.探究新知

　　1.學生分香蕉活動。

　　同桌學生兩人一組，用小棒代替香蕉，取出12根進行分香蕉活動。

　　2.讓學生說說是怎么分的。并上臺演示。

　　生1：我是1根1根地分，12根香蕉，平均分給兩只猴子，每只分得6根。

　　生2：我是2根2根地分，12根香蕉，平均分給兩只猴子，每只分得6根。

　　生3：我是先每只猴子分5根，還多2根，再每只猴子分1根，

　　生4：我是想乘法口決二六十二，每只分得6根。

　　……

　　[學生用不同的方法分香蕉，結(jié)果都是相同的，教師都要給予肯定。通過不同的方法分香蕉，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的學習興趣。]

　　3.探究除法算式的寫法和各部分的名稱。

　　（1）探究除法算式的寫法

　　師：誰能用算式把分香蕉的過程表示出來？

　　生1：2×6=12

　　生2：12÷2=6

　　師：大家小組討論，2個算式，哪個對，為什么？

　　[學生前面學過乘法，能馬上說出乘法算式，如果學生能說出除法算式，教師要給予表揚，學生不能說出除法算式，教師趁機導出。再讓學生說出每個算式中的每個數(shù)表示的意思，肯定學生的正確想法，激活學生思維的火花，教師順勢在算式的結(jié)果中寫出單位。]

　　板書：

　　2 × 6 = 12（根）

　　12 ÷ 2 = 6（根）

　　師： 把12根香蕉，平均分給2只猴子，每只猴子分得6根。也就是把12根香蕉，平均分成2份，每份6根。用除法算式表示：12 ÷ 2 = 6（個）讀著：12除以2等于6。

　　（2）教學除法算式各部分的名稱

　　師：“12”在除法算式中稱為“被除數(shù)”；“ ÷”稱為“除號”，表示平均分；“2”稱為“除數(shù)”；“6”稱為“商”。請小朋友們和老師一樣，在算式中標出各部分名稱，并同桌互相說一說。

　　12 ÷ 2 = 6（根）

　　被除數(shù) 除號 除數(shù) 商

　　[在教學過程中，有的知識要讓學生動手操作，主動探究而獲得，有的教學內(nèi)容像“除法算式各部分的名稱”就可直接告訴學生，讓學生記憶。當然，也可讓學生猜一猜，增強趣味性。]

　　4.學生分香蕉活動。

　　師：2只小猴正準備吃分好的香蕉時，又來1只小猴，12只香蕉，現(xiàn)在要平均分給3 只小猴，每只小猴可分多少根？聰明的小朋友們，你們能幫助分一分，并寫出除法算式嗎？

　　學生分香蕉活動。

　　請動作最快的同學上臺演示分香蕉的過程并板書算式。12 ÷ 3 = 4（根）

　　師：請同學們一起說說算式12 ÷ 3 = 4（根）中各數(shù)字表示什么意思，并說說它的名稱。

　　三.活動探索

　　小組合作，分香蕉。

　　師：我在每組的桌子上，都放了12張香蕉卡片，請你和你的好朋友組成一組，每組人數(shù)1——7人都可以，進行分香蕉活動，每人分的香蕉要一樣多，分好后請寫出除法算式。

　　學生自由組合，進行分香蕉活動。

　　學生匯報活動結(jié)果。

　　生1：12 ÷ 1 = 12（根）

　　生2：12 ÷ 5 = 2 （根）……2（根）

　　生3：12 ÷ 3 = 4（根）

　　生4：12 ÷ 2 = 6（根）

　　生5：12 ÷ 4 = 3 （根）

　　生6：12 ÷ 7 = 2 （根）……5（根）

　　生7：12 ÷ 6 = 2 （根）

　　引導觀察歸納

　　師：從你們剛才活動中和上面的式子中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我們發(fā)現(xiàn)了有的可分完，有的還有的多，分不完。

　　師：把算式分成二類，你會嗎？

　　生：把沒有余數(shù)的分一類，有余數(shù)的分一類。

　　沒有余數(shù)的 有余數(shù)的

　　12 ÷ 1 = 12（根）

　　12 ÷ 2 = 6 （根） 12 ÷ 5 = 2 （根）……2（根）

　　12 ÷ 3 = 4 （根）

　　12 ÷ 4 = 3 （根） 12 ÷ 7= 2 （根）……5（根）

　　12 ÷ 6 = 2 （根）

　　[在教學中，教師為學生提供主動參與合作交流的時間，鼓勵學生在具體的活動中進行思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。在思考與交流的過程中，教師提供適當?shù)膸椭椭笇В箤W生在愉快的活動中探索，獲取知識。]

　　四.教師小結(jié)，課外延伸

　　1.我們學會了用除法算式表示平均分，回去后，同桌互相討論：20平均分，用算式表示出來。

　　2.觀察生活中，用平均分解決的問題，用算式表示出來到班級與同伴交流。

　　[加強數(shù)學與生活的聯(lián)系是新大綱的要求。教學教育家弗賴登塔爾說過：數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須指導于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實。]

《分香蕉》教學設計 篇6

　　教學內(nèi)容本課內(nèi)容在教材第38頁。具體教學內(nèi)容包括：用除法算式表示等分；正確讀出除法算式的各部分名稱。教學目標知識與能力1.學會用除法表示等分的過程，知道除法算式的讀法及各部分名稱。2.引導學生在活動中進行思考和概括，初步培養(yǎng)學生的概括能力。3.通過具體情景，建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系。過程與方法1.通過“分一分”的方式完成“分香蕉”活動，導入新課。2.引導學生用除法表示等分的過程，通過介紹除法算式的讀法及各部分的名稱，讓學生了解除法并用它來解決問題。3.引導學生動手“分一分”、“圈一圈”，把分的過程用除法算式表示出來，完成本課練習。4.總結(jié)本課主要內(nèi)容，強化學生對除法算式與等分活動之間聯(lián)系的理解和體會。滲情感、態(tài)度與價值觀1.讓學生在“分一分”、“圈一圈”的活動中了解數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，從而確立學好數(shù)學的決心。2.引導學生在動手操作，在具體情景中獨立思考，克服困難，體會除法算式的意義，增加學習的樂趣和信心。教學重，難點及教學突破◇重點1.用除法表示等分的過程。2.了解除法算式的讀法及各部分的名稱。難點如何建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系。教學突破先從學生熟悉的“分一分”活動入手，在分的過程中，著重引導學生進行思考和概括，通過具體的教學情景讓學生加深體會，逐步建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系。學習是循序漸進的過程，應當鼓勵學生主動思考，深刻體會，然后解決問題。教學準備教師準備教材第38頁“分香蕉”主題圖。學生準備若干小木棒。教學步驟(1課時)教學流程設計 教師指導學生活動1.出示教學主題圖，引導學生閱讀思考。2.引導學會動手操作，列出算式。3.講解除法算式。4.組織學生分組練習，引導學生正確列式。5.總結(jié)本課，安排練習。i.認真閱讀主題掛圖，思考問題。2.積極參加活動，列出算式。3.認真聽講，了解除法算式的名稱及讀法。4.作練習，列出算式計算。5.復習所學內(nèi)容，完成練習。 一、創(chuàng)設情景，導入新課(約 分鐘) 教師活動學生活動1.出示“分香蕉”的主題圖，請學生閱讀圖中的問題。2.請學生動手操作。3.引導提問：如果用數(shù)學算式來表示分的過程，應怎樣列式呢?1. 朗讀圖中的問題，理解題意。2.用小棒代替香蕉，動手尋找答案，得出：每只小猴子可分6個香蕉。3.思考問題，尋求老師的講解。 二、結(jié)合情景，獲取新知(約 分鐘) 教師活動學生活動1.板書：12÷2：6(根)，解釋算式的正確含義。2.介紹除法算式的讀法及各部分名稱。3.引導學生列出將12根香蕉分成3份的數(shù)學算式。4.請學生思考：除了以上兩種分法外，你還可以怎樣分，請兩位同學上前列出算式。1.認真聽講，了解把12根香蕉平均分成2份，每份6根的數(shù)學表示方法。2.朗讀“12除以2等于6”，了解到“÷” 即為“平均分”的含義。3.正確列出算式：12÷3：4(根)，熟悉除法算式的讀法及名稱。4.借助小棒，開動腦筋，積極思考，踴躍上臺演示，體會除法算式與等分活動之間的聯(lián)系。 三、完成練習。熟悉所學(約 分鐘) 教師活動學生活動1.組織學生以小組為單位，完成教材第38頁“練一練”，在行間巡視，適當點撥學生列出正確算式。2.根據(jù)學生作練習的情況，適當評講，以鼓勵為主。3.總結(jié)本課內(nèi)容，根據(jù)實際情況，安排一些練習。1.分小組積極討論，用小棒將算式表示出：18÷2=9(根)；18÷6=3(根)。小組代表正確讀出算式及結(jié)果。2.認真聽講，注意老師所提示的細節(jié)問題。3.回顧本課所學，獨立完成練習。 本課總結(jié)我們通過前面的大量等分活動，了解到一些平均分物品的方法，進入到本課我們進一步學習了用數(shù)學算式表示等分的過程，這就是除法的作用。在本課中，同學們表現(xiàn)得都不錯，很好地掌握了除法算式的讀法及各部分的名稱，希望小朋友們繼續(xù)努力。問題探究與拓展活動請同學們思考，如果將15根香蕉平均分，可以有多少種分法?列出算式計算。 教學探討與反思1.讓學生從“分一分”的活動人手，引出除法算式與等分活動之間的聯(lián)系，便于學生對除法含義的理解，從而使學生明白，“除”就相當于把某物體或某個數(shù)進行分割，可以是等分，也可以是不等分，不等分就產(chǎn)生剩余數(shù)。2.通過具體的情景設置，鼓勵學生進行除法算式的探討活動，與學生互動，形成良好的課堂氛圍。

《分香蕉》教學設計 篇7

　　教學內(nèi)容：北師大版數(shù)學二年級上冊第四單元第四課時（除法的初步認識）

　　教材簡析:

　　教材在學生積累了豐富的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，設計了“小猴分香蕉”的故事情境，從這里開始用除法表示等分的過程，并介紹除法算式的讀法及各部分的名稱。然后通過“練一練”的具體情境，幫助學生建立算式與等分活動之間的聯(lián)系。

　　學情簡析:

　　通過前面大量的等分活動，學生積累了一定的經(jīng)驗，對等分的含義也有比較明確的認識。在此基礎(chǔ)上，用除法表示等分過程，學生應該比較容易理解和掌握。在分的過程中，教師要著重引導學生進行思考和概括，建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系。

　　目標預設:

　　1、結(jié)合平均分的具體情景和經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。

　　2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認識各部分的名稱，會將分的過程用除法算式表示。

　　3、通過動手操作，體驗除法算式與等分活動之間的聯(lián)系，會用除法算式表示并解釋平均分的集體過程。

　　教學重點：知道除法算式的意義，會將分的過程用除法算式表示。

　　教學難點：理解除法算式的意義，建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系。

　　教學準備：教師準備：教學掛圖、帖圖。

　　學生準備：小棒若干。

　　教學過程：

　　（一）創(chuàng)設情景，引入新課。

　　(出示情境圖)猴媽媽買回12根香蕉，要把它平均分給兩只猴子，你們知道每只猴子得到幾根香蕉嗎？

　　（二）、動手操作，探索新知。

　　1、分一分。

　　請同學用12根小棒代替香蕉平均分成2份，每一份是幾根？請你分一分。

　　2、寫一寫。

　　① 象這種平均分的活動，可以用除法算式來表示。

　　12÷2=6(根)，12、2、6分別表示什么？這個算式表示什么？

　　12表示有12根香蕉，2表示平均分成2份，6表示每份6根。

　　這個算式表示：把12根香蕉，平均分成2分，每份6根。

　　② 講解算式的讀法。

　　讀作：12除以2

　　③ 寫法：

　　以前我們學過加法、減法、乘法的符號，除法的符號是“÷”。

　　（板書“÷”同時講解除號的寫法：寫除號時，先用尺子比著畫一條短橫線，然后在這條小橫線的上下各點一個小圓點，橫線要平直，兩個點要對齊。）

　　教師寫完后，要求全體學生書空模仿一遍。

　　3、想一想。

　　① 如果把12根小棒平均分成3份，每份幾根？

　　先動手分一分，再想一想怎樣列式？

　　12÷3=4（根）

　　②這個算式表示什么意思？

　　生：12表示有12根香蕉，3表示平均分成3份，4表示每份4根。

　　這個算式表示：把12根香蕉，平均分成3份，每份4根。

　　4、教學除法算式的各部分名稱。

　　被除數(shù)、除號、除數(shù)、商

　　5、議一議。

　　把12根香蕉平均分，還可以怎樣分？

　　用除法算式表示。小組合作研究、交流。

　　12÷1=12（根）

　　12÷12=1（根）

　　12÷2=6（根）

　　12÷6=2（根）

　　12÷3=4（根）

　　12÷4=3（根）

　　（三）、練習鞏固

　　1、練一練。有18根小棒：

　　① 平均分成2份，每份幾根？

　　18÷2=9（根）

　　這個算式表示：把18根小棒，平均分成2份，每份9根。

　　② 平均分成6份，每份幾根？

　　18÷6=3（根）

　　這個算式表示：把18根小棒，平均分成6份，每份3根。

　　③ 每份3根，可分幾份？

　　18÷3=6（份）

　　這個算式表示：把18根小棒，每3根分一份，可以分成6份。

　　④ 每份9根，可分幾份？

　　18÷9=2（份）

　　這個算式表示：把18根小棒，每9根分一份，可以分成2份。

　　2、說一說。說出每個算式中的被除數(shù)，除數(shù)和商。

　　12÷6=2

　　10÷2=5

　　3、填一填。

　　算式8÷4=2表示：

　　把□平均分成□份，每份是□；也可表示有□個，每□個1份，有□份。

　　（四）、拓展性學習

　　把24根小棒平均分，寫出相應的除法算式，說出算式所表示的意義。

　　24÷2=12（根）

　　表示：把24根小棒，平均分成2份，每份12根。

　　24÷12=2（份）

　　表示：把24根小棒，每12根分一份，可以分2份。

　　24÷3=8（根）

　　表示：把24根小棒，平均分成3份，每份8根。

　　24÷8=3（份）

　　表示：把24根小棒，每8根分一份，可以分3份。

　　24÷4=6（根）

　　表示：把24根小棒，平均分成4份，每份6根。

　　24÷6=4（份）

　　表示：把24根小棒，每6根分一份，可以分4份。

　　五、總結(jié)。

　　今天你最大的收獲是什么？

　　六、板書設計。

　　除法的初步認識

　　帖圖12÷2=6（根）

　　表示：把12根香蕉，平均分成2分，每份6根。

　　12÷6=2（根）

　　12÷3=4（根）

　　12÷4=3（根）

《分香蕉》教學設計 篇8

　　《分香蕉》教學反思

　　本節(jié)課的教學目標是：結(jié)合平均的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式的各部分名稱。會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

　　本節(jié)課是在學生學習了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的平均分的基礎(chǔ)上進行教學活動的，是在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。學生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗，開始認識除法。

　　首先利用“分香蕉” 的具體情境，開展教學活動。讓學生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份幾根？由于有了分東西的基礎(chǔ)，學生很快分出結(jié)果，這時我問：“你能不能用一個簡潔的算式來表示？”學生很快說出算式，教師寫出除法算式，引導學生看書認識除法的各部分名稱。這樣培養(yǎng)了學生的自學能力，掌握了學習方法。在練習中我注重讓學生在操作中列出除法算式，并說出每個部分的意義。可還有少部分學生存在問題：像我班韓子宣,萬雄飛等同學會擺、會列式，但卻不會說各部分表示的意義。還有的學生不知除數(shù)是誰？如：把12根香蕉平均分成3份，每份幾根？他列式：12÷4=3，學生知道每份是4根，可是動筆列式時不知除以哪一個數(shù)，在今后的教學中，還要加強個別指導。

　　《分香蕉》教學反思

　　本節(jié)課是在學生學習了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進行教學的。學生對大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，從學生對“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式的各部分名稱。會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。學生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗，開始認識除法。

　　本節(jié)課我聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。利用孩子喜歡的故事引入新課，不僅能激發(fā)孩子的學習興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。我現(xiàn)在采取的是接受學習和探究學習相結(jié)合。引入新課時，讓孩子進一步加深理解把一個物體平均分的意義，讓孩子直接說出除法算式。 在此基礎(chǔ)上，讓孩子動手操作探究除法算式各部分表示的意義！讓孩子在實踐中，體驗總數(shù)的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份時，每份得到的是不同的個數(shù)。同時，讓孩子學會用小棒練習它們的分法。在教學中我大膽放手讓孩子展開對新內(nèi)容的學習，分一分、擺一擺、說一說、寫一寫，我只適當?shù)刂笇Ш忘c撥，我相信孩子，給他們充足的時間和思考的空間，自主探索、合作交流。讓學生的潛能得到一定的開發(fā)。

　　當然這節(jié)課上完后總體的感覺不是很好，上完課我就及時對這節(jié)課做了反思，不足的地方還很多：

　　1、在備這節(jié)課時的思路還是比較清晰的，但是對要以學生的角度去思考，去設問題考慮的不是很全面，在提出問題時語言有幾處不到位，比如：從“分一分”“擺一擺”中引出除法，當時設想的是“同學們的分法都很好，那你們知道把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，可以怎樣來計算？”而在上課時說成了“用小棒分是不是很麻煩，那你們誰能用一種簡單的方法計算”這個問題說的很沒有水平，說明我對教材的挖掘還是不夠。

　　2、這節(jié)課是要在具體的情境中理解除法的意義，從平均分來引出除法，在我提出兩只小猴子爭吵怎么分時，學生回答平均分，緊接著我有提問“那誰知道什么是平均分？”有一學生這樣回答“平均分就是每份分的一樣多”，學生這個問題回答的很不錯可是我沒有抓住，應該抓住這個問題來再次強調(diào)分均分的含義，讓孩子更具體理解平均分，為下面的環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。

　　3、建立平均分的意義也是很重要的，要讓孩子在具體的情境中知道在這個除法算式中每個數(shù)代表的意義，此處考慮的不是很到位，在本節(jié)課中還有一個重點就是包含分，可是我對這個重點沒有抓住，以至于學生對此處的概念比較模糊，在遇到問題是不知道怎樣去選除數(shù)，總是把除數(shù)和商搞混。

　　4、這節(jié)課是用“分一分”來引出除法的，所以在學生用小棒分完之后應強調(diào)分的結(jié)果，平均分重點是在結(jié)果，而在此處我沒有重視，以至于在學生分的時候就不知道怎么去分，例如：用12跟小棒代替香蕉來分給兩只猴子，有一位孩子是這樣分的，先給同桌4 根，再給自己4根，可是剩下4根不夠分了。

　　5、數(shù)學要讓學生學會思考，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題很重要，可以讓學生自己去從主題圖中去思考！

　　這些都是有待在以后的教學中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高教育教學水平。

　　《分香蕉》教學反思

　　經(jīng)過前面幾節(jié)“分一分”的除法意義的感受課，這節(jié)課是在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。學生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗，開始認識除法。

　　首先利用教材提供的情境，開展教學活動。讓學生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份幾根？由于有了分東西的基礎(chǔ)，學生很快分出結(jié)果，這時我問：“你能不能用一個簡潔的算式來表示？”學生很快說出算式，教師寫出除法算式，引導學生看書認識除法的各部分名稱。這樣培養(yǎng)了學生的自學能力，掌握了學習方法。在練習中我注重讓學生在操作中列出除法算式，并說出每個部分的意義。可還有少部分學生存在問題：有的學生會擺，會圈，卻不會列式。有的學生會擺、會列式，但卻不會說各部分表示的意義。還有的學生不知除數(shù)是誰？如：把12根香蕉平均分成3份，每份幾根？他列式：12÷4=3，學生知道每份是4根，可是動筆列式時不知除以哪一個數(shù)等等，這讓我相當?shù)目鄲灐?

　　針對以上部分學生沒能很好的掌握的種種情況，我做了以下總結(jié)： 在前面幾節(jié)的感受課中未能把分東西時的總數(shù)，份數(shù)和每份數(shù)明確。在前面的感受課中應讓學生邊分邊說分的過程，和明確分東西有一個分的總數(shù)，還有分成的份數(shù)及每份分得的數(shù)量。

　　另外，在教學中未能給學生以充足的時間討論交流除法算式的意義。例如，讓學生用12個圓片代替香蕉平均分成2份，每份是6個。再指出這樣的過程可用一個算式（12÷2=6）來表示。教學時如能在這個環(huán)節(jié)后增加一個“小組活動”讓學生通過充分的交流討論算式的意義，或結(jié)合小猴子分香蕉的情境來說說算式的意義，相信學生對本課的難點就能迎刃而解了。

　　另外，還要多放手讓孩子們自己去尋找解決問題的方法，這樣會一舉兩得。

《分香蕉》教學設計 篇9

　　一、說教材。

　　本單元是在學生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，會用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學的。在本課“分香蕉”之前教材創(chuàng)設了三個“分一分”的實踐活動，通過“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”等教學內(nèi)容的學習，學生已經(jīng)會運用具體的操作活動解決生活中平均分的問題，深刻地體驗到平均分的意義。本課主要是在前面豐富體驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷“平均分”具體操作的數(shù)學化過程，體會除法的意義與應用價值。從學生熟悉的“分香蕉”的活動引出除法算式，并把它與“平均分”的具體操作過程和結(jié)果聯(lián)系起來，從而使學生獲得對除法意義的初步理解。同時，介紹除法算式各部分的名稱和意義。這就是把直觀操作符號化、數(shù)學化，使學生初步理解除法意義的過程。

　　教學目標：

　　1、結(jié)合平均分的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。

　　2、掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。

　　3、會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

　　教學重難點：用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

　　二、說教法。

　　新課標指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。基于這樣的認識和本課學習內(nèi)容的特點，首先要考慮的就是如何突出學生的主體地位，使他們成為課堂的主角，主動投入地學習。

　　1、提供現(xiàn)實而有吸引力的學習背景。結(jié)合“分香蕉”的情境，采用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開，讓學生經(jīng)歷除法算式的形成與應用的過程，從而更好地理解除法算式的意義，精心為學生創(chuàng)設數(shù)學問題情境，特別是引導學生思考、尋找和發(fā)現(xiàn)除法與自己已有的生活體驗之間的聯(lián)系，讓學生感覺到數(shù)學是實實在在存在我們的生活中，與生活息息相關(guān)，讓學生體會到學數(shù)學是有用的，我們學的是有用的數(shù)學。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　2、多給學生創(chuàng)造進行數(shù)學活動的機會。讓學生多觀察。數(shù)學雖不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結(jié)論，但除法算式的抽象概括，可以讓學生觀察圖片、尋找信息來加深理解，因為已經(jīng)有了前面3節(jié)課的平均分的操作活動，所以這節(jié)課以觀察為主。讓學生多思考。除法算式的提出與抽象，算是中每個數(shù)表示的意義，算式表示的意義都需要學生多思考。讓學生多說。數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具，所以掌握數(shù)學語言是順利地、有效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎(chǔ)之一，我們要求學生應當把對數(shù)學語言的掌握同數(shù)學知識的學習緊密地結(jié)合起來，要訓練學生多說。我認為，課堂上學生的說，比“做”更有意義。“說”是大腦思維內(nèi)容的具體再現(xiàn)，學生能既清楚又有條理的解題步驟地說除法算式得意義，對應的平均分的過程說出來，才說明學生真正地理解了。課堂教學中，教師的質(zhì)疑、設問可討論，問題怎樣解決可討論。通過討論，學生間充分發(fā)表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。此外，教學中讓學生多練習、多提問、多板演等都可增加學生參與的機會，提高學習的效率。

　　三、說教學過程。

　　（一） 創(chuàng)設情境。（課件出示情境主題圖）

　　師：你們瞧，這兩只小猴皺著眉頭正在發(fā)愁呢！猜猜它們是為什么事發(fā)愁？（學生自由猜一下）對，它們?yōu)榉置媲暗南憬栋l(fā)愁。猴哥哥和猴弟弟誰也不肯吃虧，想分的公平一些，你們說怎么分才好呢？——引出平均分

　　（設計意圖：創(chuàng)設學生比較熟悉的分一分的情境，符合學生幫助別人的心理，學生很容易進入問題的情境中。）

　　（二）操作探究。

　　平均分12根香蕉。

　　1、分一分：

　　（1）用12根小棒代替香蕉平均分成2份，請你分一分。

　　（2）你能用一句簡單的話把剛才分的過程和結(jié)果說一說嗎？（把12根香蕉平均分成2份，每份6根）

　　（3）抽象除法算式：像這樣“把12根香蕉平均分成2份，每份6根”可以用除法算式來表示。你知道怎么寫嗎？板書：12÷2=6（根）

　　這個算式你會讀嗎？（指名讀）

　　分別提問：12、2、6分別表示什么意思？÷表示什么意思？這個算式表示什么？

　　（設計意圖：學生已經(jīng)有了多次平均分的操作經(jīng)驗，所以充分發(fā)揮學生的主體作用，請學生用小棒擺獨立解決：12根香蕉平均分分成2份，每份幾根？有了正確的答案后，由教師寫出相應的除法算式，是考慮到第一次出現(xiàn)除法算式，由教師出示規(guī)范的寫法，有一個先入為主的印象，學生的記憶會比較深刻。對于算式中每個數(shù)的意義的解讀是非常重要的，能促進學生對具體平均分的過程及結(jié)果與抽象除法算式的聯(lián)系的理解，也就是對除法意義的理解有了現(xiàn)實的依托。只有解釋清楚除法算式中每個數(shù)的意義才算是理解了除法的意義。所以應該重點讓學生解釋表達。）

　　2、如果又來了一只猴子，你怎么把這些香蕉平均分呢？分的過程和結(jié)果又怎么說呢？獨立分——同桌互相說。

　　你會列出相應的除法算式嗎？板書：12÷3=4（根）

　　分別提問：12、3、4分別表示什么意思？這個算式表示什么？

　　指名學生回答——自由地說一說

　　（設計意圖：在前面的環(huán)節(jié)中，由教師抽象出除法算式，并給了學生解釋理解的空間，在學生的頭腦中已經(jīng)初步建立了解決類似平均分問題的模型，接著繼續(xù)獨立解決：12根香蕉平均分成3份，每份幾根？并讓學生嘗試寫出相應的除法算式來表示平均分的過程與結(jié)果，說一說它表示的實際意義，結(jié)合具體情境描述除法算式的意義是不容忽視的。第二次平均分之后就讓學生嘗試寫除法算式，在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹除法算式中各部分的名稱。是對模型進一步的建立與鞏固。）

　　每個小朋友都有自己的名字，除法算式中各個部分也有自己的名字，誰能來當小老師說一說？（板書）

　　4、你還會把這12根香蕉平均分成幾份？

　　獨立分——輕輕說——用除法算式表示

　　全班交流（板書）

　　（設計意圖：這個環(huán)節(jié)是對平均分用相應的除法算式表示這個模型的更進一步鞏固。在這個過程中有無聲的操作，有有聲的語言，有動筆的練習，可以說，學生通過這樣的活動把平均分的具體操作與抽象的除法算式進行了很充分的聯(lián)接，對于除法意義的理解會比較扎實到位。）

　　（三）闖關(guān)游戲

　　師：你們幫小猴解決了煩惱，他們非常感謝你們呢！想邀請你們和它們一起去闖智力關(guān)，你們愿意去嗎？

　　1、看圖列式（課件）。

　　2、說一說，分一分。（看課件說，在練習紙上分一分）

　　3、看算式，分一分。

　　（四）課堂總結(jié)：1、今天你有什么收獲？和大家分享一下。

　　（機動）排座位：馬上就要召開校運動會了，準備邀請18位二年級的家長來觀看，校長把安排座位的工作交給我們班去完成，你認為這怎么排比較合適？說說你的理由。

　　（設計意圖：這是對模型解釋應用的過程，有正向的看平均分圖列相應除法算式的練習，有逆向的看算式進行平均分的圈一圈的練習，在正向和逆向的思維碰撞中對于除法運算的意義將達到更深刻的理解與應用。）

《分香蕉》教學設計 篇10

　　《分香蕉》教學反思

　　本節(jié)課采用從生活情境引入新課。在學生不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)及學生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗，開始認識除法。利用小組合作學習，通過小組活動的分一分、說一說，體現(xiàn)讓學生在玩中學的理念。

　　小組活動使學生學習的積極性、主動性及興趣給激發(fā)出來了。教學成功的地方主要體現(xiàn)在貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下三個方面。

　　1、根據(jù)學生的年齡特點，聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。利用學生喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)他們的興趣，而且還能很好地培養(yǎng)學生的合作意識。

　　2、教師是課堂的組織者、引導者和合作者。大膽放手讓學生展開對新課內(nèi)容的學習，只是適當?shù)刂笇АⅫc拔。教學中，應充分尊重學生，相信學生，給學生提供充足的時間和思考的空間，以自主探索、合作交流的方式進行學習。

　　3、讓學生動手操作，把抽象的數(shù)學知識生活化，變枯燥的概念教學為有趣的動手活動，學生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。

　　《分香蕉》教學反思

　　這個學期由胡主任負責我們二年級的教學常規(guī)檢查，我欣然接受了，只想在這個活動中得到更多老師地指導，以求自己在教學藝術(shù)上的更大進步。

　　按照課時進度我將要《分香蕉》這一課，可由于這是同學們初次接觸除法，在教學上可能會存在一定難度，本想給領(lǐng)導求求情，讓她下節(jié)課再聽。可想到聽課后可以得到更多老師的指導，我決定就在今天讓同學們來認識除法。

　　本節(jié)課是要學生結(jié)合平均的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式的各部分名稱。會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。學生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗，開始認識除法。

　　課前，我首先利用教材提供的情境 “小猴分香蕉”一故事情景導入新課，然后讓學生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份幾根？由于有了分東西的基礎(chǔ)，學生很快分出結(jié)果，這時我問：“你能不能用一個簡潔的算式來表示？”這時有學生說出：2×6＝12，很不想聽到的答案居然被同學們說了出來。這時，我只好停下來，請另一位同學說一說：剛才這位同學所列的算式到底求出的是什么數(shù)學問題呢？很快，同學們安靜了下來。思考之余，大聲喊到：求的是一共有多少根香蕉？我緊接著重復了先前的提問：請同學們用一個算式表示剛來我們把12根香蕉平均分成2份的過程和結(jié)果。這時隱隱約約聽到下面有同學在小聲的說道“用除法”。唉，我終于可以松一口氣了！

　　這時學生才猛然想到所見過的除法算式，很快地舉起了小手。教師寫出除法算式，引導學生看書認識除法的各部分名稱。這樣培養(yǎng)了學生的自學能力，掌握了學習方法。在練習中我注重讓學生在操作中列出除法算式，并說出每個部分的意義。可還有少部分學生存在問題：有的學生會擺，會圈，卻不會列式。有的學生會擺、會列式，但卻不會說各部分表示的意義。還有的學生不知除數(shù)是誰？如：把12根香蕉平均分成3份，每份幾根？他列式：12÷4=3，學生知道每份是4根，可是動筆列式時不知除以哪一個數(shù)，但是通過數(shù)數(shù)學生在括號里都能填正確，這種情況必須具體學生具體分析，進行個別指導。在以后的做題中慢慢積累經(jīng)驗，逐步提高自己。

　　我給任景業(yè)老師的留言

　　我在巡聽二年級（北師大版）“分香蕉”一課時，主題圖是“把12根香蕉平均分給兩個猴子”教師讓學生動手分一分的時候，我發(fā)現(xiàn)有的學生是兩個、兩個分小棒，最后形成6小堆。而老師強調(diào)的是兩小堆里有6個小棒，算式是：12÷2＝6。在“試一試”中（18根小棒平均分成2份，每份幾根？）教師先讓學生圈一圈，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)又有很多的學生是兩個兩個地圈，而教師巡視的時候也看到這種情況很是“著急”，反復強調(diào)是“平均分成了2份，應該圈幾個？9個吧！”這引起我的注意和思考：難道圈兩個就不對嗎？圈兩個就是一個一個地拿放在一起。拿了幾次結(jié)果就是幾，我想那些學生或許就是這樣想的吧？和老師們交流的時候，她們不太同意我的意見（我沒有教過低年級）。請任老師給予指點。謝謝！！

　　謝謝一葉輕舟老師，很難說我的意見能給你具體的答案，只談談自己對這部分內(nèi)容的思考，供參考。

　　小學生從具體實物的動手操作到算式抽象是很難的事。

　　先要有借助具體實物的動手操作，然后才能脫離實物操作到心象操作，再到抽象的算式。教材注意到了這一點，安排了幾節(jié)分一分：

　　第一節(jié)《分桃子》：8個桃子，兩個猴子分，數(shù)目較小，沒有余數(shù)。

　　——借助于學具圓片、木棒實物操作以及圖畫，讓學生圈一圈，連一連。

　　第二節(jié)《分蘋果》：12個蘋果分到4個盤子中，10個蘋果每3個裝一袋，數(shù)目相對較大，分一分時有了余數(shù)。可以引導學生初步發(fā)現(xiàn)與乘法口訣的聯(lián)系。

　　——借助于具體操作或圖示，分一分，圈一圈，連一連。

　　第三節(jié)《分糖果》：20塊糖果分給5個小朋友，大數(shù)目平均分。試商，平均分的合理性，策略的多樣性。

　　——借助于具體操作、圖示、表格，分一分，圈一圈，連一連，填一填。

　　第四節(jié)《分香蕉》：12根香蕉，兩只猴子分。認識除法意義和算式。

　　——借助于具體操作、圖示、算式。

　　從教材的編排看，從實物操作到算式抽象，一直是借助于具體操作和圖示。雖然前面已有了三節(jié)的教學作基礎(chǔ)，但學生的發(fā)展不會這么順利，仍然需要一個過程，由實物操作體會什么是平均分，然后，他要擺脫實物操作，到用心去想象著如何分，到把這個算式表達出來，看到算式知道且能想象到這個算式是什么意義。對于小學生來說不是容易事。我認為，三節(jié)課的鋪墊是遠遠不夠的。

　　我聽過一節(jié)《分桃子》，在學生解決分桃子問題時，學生用圓片代表桃子，很快得出了答案。但在解決第二個問題給小狗分骨頭時，學生并沒有仿照上題的擺法再用手中的小圓片表示骨頭去做，而是把圓片收起來，換成了長長的小木棒。我問陪同的聽課教師，學生的小圓片有多少？他們說，有二十片，和小木棒的數(shù)量一樣多。學生把圓片換成小木棒,不是因為手中的圓片不夠用,而是因為長形的小木棒比圓形的紙片與骨頭更相像。他們還不知道用“圓形”的東西也可以代表“長形”的東西。他們并沒有意識到，手中的“一個”圓片也可以對應于書上畫出的“一根”骨頭。由此我們可以看出學生從具體實物的分一分到脫離實物的抽象有多么困難。

　　這樣來看，教師先讓學生圈一圈，結(jié)果發(fā)現(xiàn)又有很多的學生是兩個兩個地圈，就是很自然的事情了。但為什么教師看到這種情況很是“著急”，反復強調(diào)是“平均分成了2份，應該圈幾個？9個吧！”我不知老師的想法，只可做一猜想，老師在前面的分一分的幾節(jié)課中，已讓學生體會分一分與乘法口訣的聯(lián)系，在上節(jié)分一分時已作過分一分的策略方面的比較（也就怎樣分可以一步到位，簡便快捷，不易出錯），學生應當出現(xiàn)直接的結(jié)果“分9個”。如果前面幾節(jié)課老師已有過這樣的要求，學生出現(xiàn)的情況與老師的預設不符，老師當然就會著急了。

　　在具體的內(nèi)容的教學處理上，老師有調(diào)整的權(quán)力。但我建議，引出算式不要忙著做試一試，回過頭來再看《分糖果》《分桃子》《分蘋果》，讓學生將前面的分一分寫成算式，使原有的經(jīng)驗與新的知識結(jié)合起來，不要象黑熊掰玉米，掰一個，掉一個。成人的思維有聯(lián)系性，小學生這方面還太弱，需要我們教學中引導與示范。

　　你說“那些學生或許就是這樣想的吧”，我很贊同你的觀點，老師你可以這樣教，也可以那樣教，但是最好的老師也不會阻擋學生不能這樣想。這是規(guī)律，也是我們教學的出發(fā)點，學生出現(xiàn)了這種想法，我們要思考學生的基礎(chǔ)到了什么地方，只有明了這個問題，我們才可能給學生有效的指導，否則，就象兩個學生走到了不同的*路口，你卻發(fā)出指令讓他們都同時向右拐一樣的荒唐。

　　再思考：

　　我詢問了很多低年級老師關(guān)于“平均分”讓學生擺或圈的具體指導操作方法。她們都說是平均分成幾份就是圈幾個“大圈”，然后讓學生可以“一個一個地拿或兩個兩個地拿”分別放進大圈里，最后看一個大圈里有多少個結(jié)果就是幾。然而我多次聽此類的課時發(fā)現(xiàn)很多學生在自主操作的時候總是喜歡“平均分成幾份”就首先拿出幾份放在一起作為一堆，然后數(shù)出一共分成幾堆結(jié)果就是幾。

　　有人說老師那樣分是“平均分”而學生那樣分就是“包含除”。我不太贊成這種觀點。因為在孩子的思維里他并不知道什么“平均分”、“包含除”這么專業(yè)的術(shù)語。對學生而言，是一次圈起來9個方便呢？還是一次拿兩個（就是平均分成兩份）圈在一起，然后再一次拿兩個（還是平均分成兩份）圈在一起……最后看分了幾次，結(jié)果就是幾這種方法簡便呢？由此想到似水流年老師寫的《 孩子的心是透明的玻璃》一篇文章，其實很多時候孩子的想法很簡單、很單純的，只不過被我們成人想復雜了、繁瑣了，抑或我們“根本沒朝簡單的事實方面去想”吧。

《分香蕉》教學設計 篇11

　　一、說教材

　　《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內(nèi)容的學習，學生已經(jīng)進行了大量的等分活動，積累了一定的經(jīng)驗。這三節(jié)平均分的活動，是在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在學生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗基礎(chǔ)上開始認識除法的，從學生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

　　二、說教學目標、教學重難點

　　本節(jié)課的教學目標有以下四點：

　　1、使學生從“分香蕉”的具體情景中，抽象出除法算式，并理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義；

　　2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式中各部分的名稱；

　　3、學會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程和結(jié)果；

　　4、培養(yǎng)學生動手操作能力和初步抽象概括能力。

　　教學重點：理解除法算式的意義，會將分的過程用除法算式表示。

　　教學難點：理解除法算式的意義，建立除法算式與平均分之間的聯(lián)系。

　　課前準備：小棒20根、投影儀、課件等。

　　三、說教學設計思路

　　“課標”指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。基于這樣的認識和本課學習內(nèi)容的特點，首先要考慮的就是如何突出學生的主體地位，使他們成為課堂的主角，主動投入地學習。在設計教學時我主要突出兩點1、通過讓學生動手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學生通過大量的感知，形成表象，在此基礎(chǔ)上進行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯(lián)系，達到教學目標，突破教學的重難點；2、課前了解到學生對這部分知識在生活中已經(jīng)知道了一點，但有不全面，根據(jù)學生的個人知識和直接經(jīng)驗，所以在教學除法算式的意義、讀法等，我決定大膽放手讓學生來說出新課的內(nèi)容，教師只是適當?shù)闹笇АⅫc撥。這樣既可以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，又能很好地發(fā)揮學生的智慧，學生的興趣就很濃厚。

　　四、說教學過程

　　（一）、創(chuàng)設情境、故事引入

　　（課件出示情境主題圖）

　　師：你們瞧，這兩只小猴皺著眉頭正在發(fā)愁呢！猜猜它們是為什么事發(fā)愁？（學生自由猜一下）對啊，它們正在為分面前的香蕉發(fā)愁呢。猴哥哥和猴弟弟誰也不肯吃虧，想分的公平一些，你們說怎么分才好呢？（引出平均分）

　　[設計意圖]：利用學生喜歡的動物故事引入新課，學生有了生活經(jīng)驗，既喜歡，又能很好地發(fā)揮自己的智慧，學生的興趣就很濃厚。

　　（二）、動手操作，探索新知：

　　1、平均分12根香蕉

　　（1）、分一分：

　　a、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，請你分一分。

　　b、你能用一句簡單的話把剛才分的過程和結(jié)果說一說嗎？

　　（把12根香蕉平均分成2份，每份6根）

　　（2）、如果又來了一只猴子，你怎么把這些香蕉平均分呢？分的過程和結(jié)果又怎么說呢？獨立分——同桌互相說。

　　(3)、你還會把這12根香蕉平均分成幾份？獨立分——自己輕輕說——全班交流

　　2、認識新朋友

　　（1）、師：像這樣“把12根香蕉平均分成2份，每份6根”可以用除法算式來表示。你知道怎么寫嗎？

　　12÷2=6（根），12、2、6分別表示什么？÷表示什么意思？這個算式表示什么？

　　這個算式你會讀嗎？

　　（2）、那么“把12根香蕉平均分成3份，每份4根”的除法算式怎么列呢？你能說說它各部分的含義嗎？

　　下面的幾種平均份又怎么列除法算式？請你寫在本子上。

　　（3）、觀察這幾個除法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（4）、每個小朋友都有自己的名字，除法算式這幾部分也有它自己的名字，誰能來當小老師說一說？

　　[設計意圖] 通過幫猴子分香焦把學生吸引到數(shù)學的活動中來，然后通過學生自己動手分一分，說一說等活動，使學生進一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關(guān)系，并會讀、寫除法算式，整個活動過程教師充分讓學生自己去探索，尊重和信任學生，為學生充分參與到學習活動中提供了時間和空間。

　　（三）、游戲：闖關(guān)

　　師：你們幫小猴解決了煩惱，他們非常感謝你們呢！想邀請你們和它們一起去闖智力關(guān)，你們愿意去嗎？

　　1、看圖列式（課件）。

　　2、說一說，分一分。（看課件說，在練習紙上分一分）

　　看算式分一分。

　　10÷5=（ ）

　　★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★

　　15÷3=（ ）

　　★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★

　　20÷4=（ ）

　　★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★

　　★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★

　　[設計意圖]：創(chuàng)設了“闖關(guān)”這個游戲，讓學生在競賽的氣氛中對學習的知識進行鞏固練習應用。說一說、分一分這題是看算式讓孩子分圖，是個逆向思維，有一定的難度，激起孩子的挑戰(zhàn)欲望，使學生進一步理解除法算式和平均分的聯(lián)系。

　　（四）、課堂總結(jié)：1、今天你有什么收獲？和大家分享一下。

　　（機動）2、排座位：馬上就要召開校運動會了，準備邀請18位二年級的家長來觀看，校長把安排座位的工作交給我們班去完成，你認為座位怎么排比較合適？說說你的理由。

　　板書設計 分香蕉

　　把12根香蕉平均分成2份，每份6根 12 ÷ 2 = 6（根）

　　把12根香蕉平均分成3份，每份4根 12 ÷ 3 = 4（根）

　　把12根香蕉平均分成12份，每份1根 12 ÷ 12 = 1（根）

　　… … 被除數(shù) 除號 除數(shù) 商

《分香蕉》教學設計 篇12

　　一.教材解讀：學生經(jīng)歷“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等教學內(nèi)容的學習，對“平均分”有了一定的認識，從本節(jié)開始把“平均分”轉(zhuǎn)換為列除法算式表示，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，初步體會除法的意義。

　　二.學情分析：學生年齡小開始接觸除法要有一定困難，所以要通過多媒體教學直觀演示和學生親自動手擺一擺數(shù)一數(shù)來體會除法的意義

　　教學目標：

　　1、結(jié)合平均分的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。

　　2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式各部分的名稱。

　　3、會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

　　4、培養(yǎng)學生解決問題與數(shù)學思考的能力。

　　重點：除法算式的讀寫法和各部分的名稱及除法的意義。

　　難點：用除法表示等分的過程。

　　教學準備：多媒體教學儀器及自制課件

　　學具準備：香蕉圖片12張，小棒1袋。

　　教學過程：

　　一、情境創(chuàng)設

　　同學們你們家里來過客人嗎？通常你用什么來招待客人呢？

　　你們真是熱情、懂禮貌的好孩子。你們知道嗎，今天，智慧老人家來了兩位特殊的客人，既不是淘氣和笑笑，也不是機靈狗，而是兩只可愛的小猴子。智慧老人拿出又大又長的香蕉給他們當午餐，看一看有多少根香蕉？你是怎么看出來的？要把12根香蕉分給2只小猴子，怎樣分才公平呢？（平均分）誰能說一下什么是平均分？智慧老人想請我們班的小朋友來幫忙分香蕉，你們愿意嗎？好，這節(jié)課我們就來學習“分香蕉”。

　　二、問題情境

　　活動一：用小棒代替香蕉分一分。

　　1、請你用學具代替香蕉分一分。

　　2、誰來說說你分的結(jié)果？

　　3、如果我們都沒有學具可怎么辦？大家還有沒有別的方法，知道把12根香蕉平均分成2份，每份是6根嗎？

　　4、你真了不起。大家知道嗎，把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算。

　　（屏顯：12÷2） ÷叫什么名字？ 除號長什么模樣啊？

　　（中間有一橫，上面有一個小圓點，下面也有一個小圓點，大小一樣，對得很整齊。領(lǐng)學生讀2遍——“除號”）

　　4、除法算式的讀法和各部分的名稱。

　　12是表示什么？這2又表示什么？

　　“12”是平均分的香蕉的總數(shù)，寫在了除號的前邊。 “2”是表示平均分成的份數(shù)。寫在除號的后邊。

　　瞧瞧，我們的除法算式站得多整齊呀。它就能表示把12根香蕉平均分成了2份。你知道，這個除法算式該怎樣讀嗎？

　　這個除法算式讀作：12除以2。（跟讀2遍。）分得的結(jié)果是“每份6根”，把“6”寫在等號的后邊。

　　分的是香蕉，單位名稱應該是什么？

　　5、練一練。（除法算式的讀法、看圖意說出除法算式。）

　　大家讀得可真整齊。那么，下邊這些除法算式你也會讀嗎？

　　（1）我會讀。

　　6÷2 10÷5 18÷4 20÷5

　　大家讀得真響亮。我們已經(jīng)知道了，把一些東西平均分成幾份的時候，用除法計算。

　　活動二：把12根香蕉平均分成3份，每份4根。

　　1、如果今天，智慧老人家來的不是2只小猴子，而是3只，那12根香蕉，又該怎樣分呢？我想大家一定行， 小組里的同學一塊來，組長做好分工和組織，一人出主意，一人擺圖片，一人寫除法算式，。比比哪個小組的分法多，誰的除法算式最漂亮。

　　學生交流、操作：說一說、分一分、寫一寫。

　　板書： 12÷3=4（根） 算式表示什么？

　　同學們，除法算式里，除號娃娃已經(jīng)有了自己喜愛的名字——除號，（屏顯：除號）

　　你知道嗎？除法算式里其它的數(shù)字也都有自己好聽的名字。你知道嗎？

　　（1）除號前邊香蕉的總數(shù)“12”叫“被除數(shù)”。

　　（2）除號后邊表示平均分成2份的“2”叫“除數(shù)”。

　　（3）等號后邊的分得的結(jié)果“6”叫“商”。

　　活動三：小組交流其他分法。

　　12根香蕉除了可以平均分成2份，或平均分成3份，還可以平均分成幾份？

　　①把12根香蕉平均分成4份，每份是3。算式：12÷4=3（根）

　　②把12根香蕉平均分成6份，每份是2。算式：12÷6=2（根）

　　③把12根香蕉平均分成12份，每份1根，算式：12÷12=1（根）

　　教 師：同學們真聰明，能把12根香蕉平均分成那么多不同份數(shù)，列出那么多個整齊的除法算式，真了不起。這就是咱們今天學習的新課。請同學們打開課本p38——《分香蕉》。大家邊玩邊學可高興了。那么，你認識了什么，特別開心？你學會了什么，特別高興？

　　教師總結(jié)：今天我們都認識了除號和整齊的除法算式。

　　三、鞏固深化

　　1、幫助小兔分木材。

　　（1）大森林里小兔家正在裝修房子，它要把這18根木材平均分成2份，可它弄不清每份有幾根。你們能幫助它嗎？ 18÷2=9（根）

　　（2）這18根木材除了平均分成2份，還可以平均分成幾份呢？

　　18÷3=6（根）；18÷6=3（根）；18÷9=2（根）

　　2、幫助小刺猬分果子。

　　（1）仔細觀察圖，提數(shù)學問題。（12個果子平均分給4只小刺猬，每只小刺猬運幾個果子？）

　　（2）根據(jù)圖意列算式，并說出你是怎樣知道商是多少的？

　　四、實踐應用

　　調(diào)查生活中哪些問題可以用除法算式來表示。

　　你有什么收獲？

《分香蕉》教學設計 篇13

　　本節(jié)課采用從生活情境引入新課。在學生不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)及學生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗，開始認識除法。利用小組合作學習，通過小組活動的分一分、說一說，體現(xiàn)讓學生在玩中學的理念。

　　小組活動使學生學習的積極性、主動性及興趣給激發(fā)出來了。教學成功的地方主要體現(xiàn)在貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下三個方面。

　　1、根據(jù)學生的年齡特點，聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。利用學生喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)他們的興趣，而且還能很好地培養(yǎng)學生的合作意識。

　　2、教師是課堂的組織者、引導者和合作者。大膽放手讓學生展開對新課內(nèi)容的學習，只是適當?shù)刂笇АⅫc拔。教學中，應充分尊重學生，相信學生，給學生提供充足的時間和思考的空間，以自主探索、合作交流的方式進行學習。

　　3、讓學生動手操作，把抽象的數(shù)學知識生活化，變枯燥的概念教學為有趣的動手活動，學生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。

《分香蕉》教學設計 篇14

　　教學目標

　　1.了解除法算式的讀法以及各部分名稱，理解用除法表示等分的過程.

　　2.使學生建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系，并加深體會.

　　教學重點　　除法算式的讀寫法和各部分的名稱及除法的意義.

　　教學難點　　用除法表示等分的過程.

　　教具　　課件、小棒.

　　教學過程

　　一、情境創(chuàng)設.

　　同學們你們家里來過客人嗎？通常你用什么來招待客人呢？

　　【演示課件“分香蕉”】你們真是熱情和懂禮貌的好孩子.你們知道嗎，今天，智慧老人家來了兩位特殊的客人，既不是淘氣，也不是笑笑，而是兩只可愛的小猴子.你們知道小猴子喜歡吃什么嗎？智慧老人拿出了12根又大又長的香蕉來招待它們，兩只小猴子看見了都饞得直流口水，智慧老人心里非常清楚，要是分的不公平，這兩個小鬼一定會鬧翻天，所以智慧老人想請我們二年二班的小朋友來幫忙分香蕉，行嗎？好，這節(jié)課我們就來學習“分香蕉”.

　　二、問題情境.

　　活動一：用小棒代替香蕉分一分.

　　1、想一想：怎樣分才公平呢？（平均分）誰能說一下什么是平均分？

　　2、要把12根香蕉平均分給2只小猴子，就是要把12平均分成幾份？請你用小棒代替香蕉分一分，一邊分一邊說說你是怎樣分的.

　　（1）學生自主探索分小棒的方法.

　　（2）向智慧老人匯報分香蕉的結(jié)果.

　　3、智慧老人傳授數(shù)學知識：除法算式的讀法和各部分的名稱.

　　（1）把12根香蕉平均分成2份，每份6根，可以用除法算式來表示：12÷2＝6（根）

　　（2）這個算式讀作：12除以2等于6.

　　（3）在這個算式里，12叫做“被除數(shù)”，2叫做“除數(shù)”，6叫做“商”.

　　4、學生匯報所學知識，師板書，并介紹除號的寫法，明確每個數(shù)的意義.

　　活動二：把12根香蕉平均分成3份，每份4根.

　　1、如果今天，智慧老人家里來的不是2只小猴子，而是3只，那12根香蕉，又該怎樣分呢？請你先用小棒代替香蕉分一分，再用一道除法算式表示出你分的過程和結(jié)果.

　　2、板書： 12÷3＝4（根） 算式表示什么？

　　活動三：小組交流其他分法.

　　12根香蕉除了可以平均分成2份，或平均分成3份，還可以平均分成幾份？

　　①把12根香蕉平均分成4份，每份是3.算式：12÷4＝3（根）

　　②把12根香蕉平均分成6份，每份是2.算式：12÷6＝2（根）

　　活動四：課間操.

　　三、體驗感悟.

　　同學們，大森林里的小動物聽說你們非常聰明，它們在生活中遇到了一些問題，你們愿意用你學到的知識幫助它們嗎？

　　1、幫助小貓分木材.

　　（1）小貓家正在裝修房子，它要把這18根木材平均分成2份，可它弄不清每份有幾根.你們能幫助它嗎？ 18÷2＝9（根）

　　（2）這18根木材除了平均分成2份，還可以平均分成幾份呢？

　　18÷3＝6（根）；18÷6＝3（根）；18÷9＝2（根）

　　2、幫助小刺猬分果子.

　　（1）仔細觀察圖，提數(shù)學問題.（12個果子平均分給4只小刺猬，每只小刺猬運幾個果子？）

　　（2）根據(jù)圖意列算式，并說出你是怎樣知道商是多少的.

　　四、課堂評價.

　　請你對你這節(jié)課的學習活動情況自我評價一下.

　　五、實踐應用.

　　調(diào)查生活中哪些問題可以用除法算式來表示.

《分香蕉》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、結(jié)合平均分的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。

　　2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式各部分的名稱。

　　3、會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

　　4、培養(yǎng)學生解決問題與數(shù)學思考的能力。

　　教學重點：

　　除法算式的讀寫法和各部分的名稱及除法的意義。

　　教學難點：

　　用除法表示等分的過程。

　　教學準備：

　　多媒體教學儀器及自制課件

　　學具準備：

　　香蕉圖片12張，小棒1袋。

　　教學過程：

　　一、情境創(chuàng)設

　　同學們你們家里來過客人嗎？通常你用什么來招待客人呢？

　　你們真是熱情、懂禮貌的好孩子。你們知道嗎，今天，智慧老人家來了兩位特殊的客人，既不是淘氣和笑笑，也不是機靈狗，而是兩只可愛的小猴子。智慧老人拿出又大又長的香蕉給他們當午餐，看一看有多少根香蕉？你是怎么看出來的？要把12根香蕉分給2只小猴子，怎樣分才公平呢？（平均分）誰能說一下什么是平均分？智慧老人想請我們班的小朋友來幫忙分香蕉，你們愿意嗎？好，這節(jié)課我們就來學習“分香蕉”。

　　二、問題情境

　　活動一：用小棒代替香蕉分一分。

　　1、請你用學具代替香蕉分一分。

　　2、誰來說說你分的結(jié)果？

　　3、如果我們都沒有學具可怎么辦？大家還有沒有別的方法，知道把12根香蕉平均分成2份，每份是6根嗎？

　　4、你真了不起。大家知道嗎，把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算。

　　（屏顯：12÷2） ÷叫什么名字？ 除號長什么模樣啊？

　　（中間有一橫，上面有一個小圓點，下面也有一個小圓點，大小一樣，對得很整齊。領(lǐng)學生讀2遍——“除號”）

　　5、除法算式的讀法和各部分的名稱。

　　12是表示什么？這2又表示什么？

　　“12”是平均分的香蕉的總數(shù)，寫在了除號的前邊。 “2”是表示平均分成的份數(shù)。寫在除號的后邊。

　　瞧瞧，我們的除法算式站得多整齊呀。它就能表示把12根香蕉平均分成了2份。你知道，這個除法算式該怎樣讀嗎？

《分香蕉》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、結(jié)合平均分的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。

　　2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式各部分的名稱。

　　3、會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

　　4、培養(yǎng)學生解決問題與數(shù)學思考的能力。

　　重點：除法算式的讀寫法和各部分的名稱及除法的意義。

　　難點：用除法表示等分的過程。

　　教學準備：多媒體教學儀器及自制課件

　　學具準備：香蕉圖片12張，小棒1袋。

　　教學過程：

　　一、情境創(chuàng)設

　　同學們你們家里來過客人嗎？通常你用什么來招待客人呢？

　　你們真是熱情、懂禮貌的好孩子。你們知道嗎，今天，智慧老人家來了兩位特殊的客人，既不是淘氣和笑笑，也不是機靈狗，而是兩只可愛的小猴子。智慧老人拿出又大又長的香蕉給他們當午餐，看一看有多少根香蕉？你是怎么看出來的？要把12根香蕉分給2只小猴子，怎樣分才公平呢？（平均分）誰能說一下什么是平均分？智慧老人想請我們班的小朋友來幫忙分香蕉，你們愿意嗎？好，這節(jié)課我們就來學習“分香蕉”。

　　二、問題情境

　　活動一：用小棒代替香蕉分一分。

　　1、請你用學具代替香蕉分一分。

　　2、誰來說說你分的結(jié)果？

　　3、如果我們都沒有學具可怎么辦？大家還有沒有別的方法，知道把12根香蕉平均分成2份，每份是6根嗎？

　　4、你真了不起。大家知道嗎，把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算。

　　（屏顯：12÷2） ÷叫什么名字？ 除號長什么模樣啊？

　　（中間有一橫，上面有一個小圓點，下面也有一個小圓點，大小一樣，對得很整齊。領(lǐng)學生讀2遍——“除號”）

　　4、除法算式的讀法和各部分的名稱。

　　12是表示什么？這2又表示什么？

　　“12”是平均分的香蕉的總數(shù)，寫在了除號的前邊。 “2”是表示平均分成的份數(shù)。寫在除號的后邊。

　　瞧瞧，我們的除法算式站得多整齊呀。它就能表示把12根香蕉平均分成了2份。你知道，這個除法算式該怎樣讀嗎？

　　這個除法算式讀作：12除以2。（跟讀2遍。）分得的結(jié)果是“每份6根”，把“6”寫在等號的后邊。

　　分的是香蕉，單位名稱應該是什么？

　　5、練一練。（除法算式的讀法、看圖意說出除法算式。）

　　大家讀得可真整齊。那么，下邊這些除法算式你也會讀嗎？

　　（1）我會讀。

　　6÷2      0÷5       18÷4       20÷5

　　大家讀得真響亮。我們已經(jīng)知道了，把一些東西平均分成幾份的時候，用除法計算。

　　活動二：把12根香蕉平均分成3份，每份4根。

　　1、如果今天，智慧老人家來的不是2只小猴子，而是3只，那12根香蕉，又該怎樣分呢？我想大家一定行，小組里的同學一塊來，組長做好分工和組織，一人出主意，一人擺圖片，一人寫除法算式，。比比哪個小組的分法多，誰的除法算式最漂亮。

　　學生交流、操作：說一說、分一分、寫一寫。

　　板書： 12÷3=4（根）算式表示什么？

　　同學們，除法算式里，除號娃娃已經(jīng)有了自己喜愛的名字——除號，（屏顯：除號）

　　你知道嗎？除法算式里其它的數(shù)字也都有自己好聽的名字。你知道嗎？

　　（1）除號前邊香蕉的總數(shù)“12”叫“被除數(shù)”。

　　（2）除號后邊表示平均分成2份的“2”叫“除數(shù)”。

　　（3）等號后邊的分得的結(jié)果“6”叫“商”。

　　活動三：小組交流其他分法。

　　12根香蕉除了可以平均分成2份，或平均分成3份，還可以平均分成幾份？

　　①把12根香蕉平均分成4份，每份是3。算式：12÷4=3（根）

　　②把12根香蕉平均分成6份，每份是2。算式：12÷6=2（根）

　　③把12根香蕉平均分成12份，每份1根，算式：12÷12=1（根）

　　教    師：同學們真聰明，能把12根香蕉平均分成那么多不同份數(shù)，列出那么多個整齊的除法算式，真了不起。這就是咱們今天學習的新課。請同學們打開課本p38——《分香蕉》。大家邊玩邊學可高興了。那么，你認識了什么，特別開心？你學會了什么，特別高興？

　　教師總結(jié)：今天我們都認識了除號和整齊的除法算式。

　　三、鞏固深化

　　1、幫助小兔分木材。

　　（1）大森林里小兔家正在裝修房子，它要把這18根木材平均分成2份，可它弄不清每份有幾根。你們能幫助它嗎？      18÷2=9（根）

　　（2）這18根木材除了平均分成2份，還可以平均分成幾份呢？

　　18÷3=6（根）；18÷6=3（根）；18÷9=2（根）

　　2、幫助小刺猬分果子。

　　（1）仔細觀察圖，提數(shù)學問題。（12個果子平均分給4只小刺猬，每只小刺猬運幾個果子？）

　　（2）根據(jù)圖意列算式，并說出你是怎樣知道商是多少的？

　　四、實踐應用：

　　這節(jié)課你學會了什么？

　　二年數(shù)學上冊《分香蕉》教學反思

　　------xx小學 王評

　　本節(jié)課是在學生學習了分蘋果”的基礎(chǔ)上進行教學的。學生對大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，從學生對“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，讓孩子認識一個新朋友——除號，并教孩子怎樣寫好這個除號，然后，讓孩子動手操作，進一步體會用除法算式表示平均分的具體過程。

　　喜歡童話故事是孩子們的天性，我覺得只要我們有意地創(chuàng)設情境，把所要學的內(nèi)容創(chuàng)編成故事，孩子們都會被精彩的片斷所吸引。

　　本節(jié)課我聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。利用孩子喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)孩子的學習興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。我現(xiàn)在采取的是接受學習和探究學習相結(jié)合。引入新課時，讓孩子進一步加深理解把一個物體平均分的意義，讓孩子直接說出除法算式。引導孩子回憶以前學習過的加法、減法算式各部分的名稱，從而認識除法算式中各部分的名稱，及算式的讀法。

　　在此基礎(chǔ)上，讓孩子動手操作探究除法算式各部分表示的意義！讓孩子在實踐中，體驗總數(shù)的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份時，每份得到的是不同的個數(shù)。同時，讓孩子學會用圖表示它們的分法。在教學中我大膽放手讓孩子展開對新內(nèi)容的學習，分一分、擺一擺、說一說、寫一寫，我只適當?shù)刂笇Ш忘c撥，我相信孩子，給他們充足的時間和思考的空間，自主探索、合作交流。讓學生的潛能得到一定的開發(fā)。

　　當然，在教學中還會存在許多不足的地方，如：課堂上孩子比較活躍，有時課堂紀律難以調(diào)控。在作業(yè)反饋時，還有三、四個孩子掌握不夠好，對除法算式各部分表示的意義理解不夠。這些有待在以后的教學中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高教育教學水平。