《復式統計表》教學設計（精選13篇）

《復式統計表》教學設計 篇1

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）五年級數學上冊第105-106頁例1、練一練、練習二十第1、2題。

　　教學目標：

　　1、使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　2、使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

　　3、使學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，數理學好數學的信心。

　　教學重點：認識復式統計表的結構，會填寫復式統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　教學難點：根據統計表中的數據進行分析問題。

　　教學準備：多媒體、實物投影儀、計算器，課前調查好家庭中的電話數量。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，我們學校開設了好幾個興趣小組，我們班有很多同學都參加了自己喜歡的興趣班，使自己的學習生活變得更加多姿多彩。今天老師帶你們去參觀一下青云小學，看看青云小學五年級同學參加興趣小組的情況，好不好？

　　（課件顯示教科書第105頁例1的場景圖）

　　2、提問：這是青云小學五年級四個興趣小組的活動情況，從圖中你能知道哪些信息？（讓學生分別說出是什么興趣小組，各有幾名男生，幾名女生。）

　　3、教師邊出示4張統計表，邊提出要求：你能把四個興趣小組的人數填在統計表里嗎？學生在教科書上各自填寫，提醒學生注意核對數據。

　　4、請同學們比一比：這四張表格有什么相同和不同之處。

　　相同點：結構中都有性別和人數兩欄；不同點：每張統計表都只反映了某一個興趣小組的男女人數情況。

　　5、搶答題：從這4張表上，我們知道了那么多的信息，現在老師有幾個問題你能回答嗎？（限時3秒）

　　（1）哪一組的男生人數最多？

　　（2）女生一共有多少人？

　　（3）四個小組一共有多少人？

　　學生回答后，師：剛才第一個問題在規定時間內能找到答案，怎么第三個（或第二個）問題在規定時間內不能找到答案呢？什么原因？

　　（生：第一個問題的答案表格里能找到，而其他的要結合四張表格進行計算才能得到，比較麻煩。）

　　師指出：如果我想在表格里一下子能找到后面二個問題的答案，誰能出個好主意，可以對這四張表格進行怎樣處理？（合并）

　　二、認識復式統計表

　　1、在合并過程中初步感受。

　　（1）師：那怎么合并呢？（學生可能回答，把四張表豎著接在一起，教師出示表，課件演示1，四張單式統計表豎著接拼在一起）

　　（2）組織學生討論：對合并后的統計表你有什么修改建議？課件出示2（把性別、合計一欄重復的部分刪去）

　　（3）提問：你覺得這張統計表明確嗎？哪里不明確？出示表3（把性別、組別、人數放在表頭里）

　　（4）引出表頭，學生設計表頭。

　　選擇幾名學生的設計作品集體評講，重點說明表頭的每一部分所指的含義。（板書：表頭、橫欄、縱欄、數據）

　　（5）師問：同學們，現在你能從表中直接找到女生一共多少人，四個興趣小組一共有多少人嗎？（還是不能，再添一欄）

　　（6）添總計一欄。出示表5（屏幕顯示有總計一欄的統計表）

　　師強調：為了醒目給人一眼看出合計數和總計數，一般總計這一欄放在最上方。（同時課件顯示）

　　（7）完整統計表。（課件顯示標題、日期）

　　2、學生填寫統計表

　　（1）提出要求：現在老師把里面一些數據擦掉，請同學們把剛才幾張單式統計表中數據填寫在這張統計表中，會不會？試試看。

　　（學生填在準備好的沒有數據的統計表里）

　　（2）匯報交流：填寫統計表時，你先填寫了哪些數據？那幾格的數據時通過計算后填寫的？

　　（3）總計數是怎么得到的？（橫欄相加或縱欄相加）

　　追問：看來這兩種方法都能求到總計，你覺得這樣有什么好處？（強調驗證）

　　（4）添加日期。

　　（5）講述統計表“合計數”與“總計數”的區別

　　提問：合計與總計有什么不同？（合計是指各個興趣小組男女生人數之和，而總計是指所有興趣小組人數之和以及男女生人數之和）

　　3、分析表格

　　（1）定義：像這樣的統計表叫復式統計表。板書課題：復式統計表。

　　追問：復式統計表一共有哪幾個大部分組成？

　　根據學生回答板書：標題＼日期＼表格（表頭、橫欄、縱欄、數據）

　　（2）啟發：從現在的這張統計表中，你又能方便地知道什么？

　　教師再次提出課始的搶答題：四個興趣小組一共有多少人？女生有多少人？哪個組的男生最多？學生觀察后口答。

　　（3）比較：你覺得這張統計表與剛才的四張統計表比較，有哪些特點？對我們分析數據有哪些幫助？同桌討論。

　　結合學生發言指出：剛才的每張統計表都只反映了一個興趣小組的男女生人數，不便于比較，這張統計表能反映出各小組的男女生人數，便于我們總體分析。（口述：結合埭頭小學各班的男女生人數，想象用兩種統計表統計的情況，并呈現復式統計表；口述：結合實驗小學各班的男女生人數，想象用兩種統計表統計的情況）

　　三、鞏固應用

　　1、完成“練一練”

　　師：2008年的北京奧運會，它令世界矚目。作為一個體育愛好者和一個有心人，小明收集了幾屆奧運會獎牌的數目。（課件出示“練一練”的題目。）讓我們一起來看看幾屆奧運會我國體育健兒的表現吧。

　　學生在書上填寫數據后，指一名同學在實物投影上展示，交流核對，提醒學生別忘了填寫日期。及時反饋填寫正確率。

　　提問：你是如何計算金、銀、銅牌合計數的？又是怎樣計算每一屆的獎牌總計數的？226枚是怎樣算的？（兩種方法）

　　談話：從這張統計表中你了解了什么？同桌說說，指名交流（這4屆共獲得226枚獎牌；這4屆金牌數最多，銅牌數最少；第26屆獲得的獎牌總數最少，第28屆獎牌總數最多；等等）再讓我們來看看第29屆北京奧運會奧運健兒所取得的輝煌戰績吧！（一起填寫第29屆奧運會我國的獎牌數，震撼每位同學）

　　你想對奧運健兒說些什么？你不想對自己提點希望嗎？讓我們一起為奧運健兒加油喝彩，讓我們也積極投身到全民健身活動中去。

　　2、靈活運用：變式題。

　　出示一張復式統計表，表格里有一部分數字需要學生自己去填。

　　學生填完后，指名上電腦前來動手填，并說說自己是怎樣想的？

　　四、總結

　　今天這節課你有哪些具體的收獲呢？（先和同桌互相說一說，再指名回答）還有什么想說的嗎？

《復式統計表》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、讓學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表的數據進行簡單的分析。

　　2、讓學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統一方法，發展統計觀念。

　　3、讓學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

　　教學重點、難點：

　　認識復式統計表的結構，會填寫復式統計表，并對復式統計表作簡單的分析。

　　教學準備：課件、四張表格紙、計算器

　　教學過程：

　　一、創設情境、引入新知：

　　1、課前，徐老師了解到了我們班有許多同學參加了學校的興趣活動小組。誰來說說你參加的是什么興趣小組？（我參加的是書法興趣小組……）

　　2、今天，徐老師帶來了青云小學五年級四個興趣小組的活動圖片，我們來看看是什么興趣小組。

　　從這些圖片中你能獲得關于這些小組的哪些信息呢？（航模組男生8人，女生6人……）

　　3、為了能清楚反映出各組人數，我們可以把這些數據填入統計表中。這里就有四張統計表。你能把這些數據填入這四張統計表中嗎？

　　學生獨立填寫。

　　填得快的同學請仔細核對數據，以免出錯。

　　誰來匯報一下你填的數據？

　　學生匯報。

　　4、請大家觀察這四張統計表，從中能知道航模組男生有多少人？（8人）美術組一共有多少人？（10人）

　　那哪個組男生最多？（航模小組）你知道這四個組男生一共有多少人？指名2至3人。

　　這四個組一共有多少人？指名學生回答（2到3名）

　　引導學生思考有必要把四個小組的人數合并在一張統計表里。

　　二、自主探究、學習新知：

　　1、那你覺得這樣的一張統計表應該反映出哪些信息呢？（指四張表）小組之間討論一下！指名回答。

　　對！把同學們所說的這些項目排列起來，并加上表格線，就可以制作成這樣一張統計表。出示統計表。

　　出示復式統計表，提問學生看到了什么

　　學生自由回答。

　　2、同學們對這張統計表有了一定的認識。對于這一格（師指）同學們還認識得不夠清楚。我們一起來看看。這一格你為統計表的“表頭”。（板書“表頭”）

　　這個表頭被分成了幾個部分？（3個）

　　“性別”是對哪一行內容的概括？（對第一行內容的概括）

　　“組別”是對哪一欄內容的概括？（對第一豎欄內容的概括）

　　那么“人數”指的又是哪些內容？（表格中填的數據）

　　3、對于這張空表格，你還有什么地方不清楚嗎？（沒有了）

　　好，接下來我們就來填數據。

　　請同學們拿出表格二，填寫數據。學生填寫。

　　展示學生的作業，并適當提問。

　　4、問：這里的“總計”數是怎樣算出來的呢？表示什么意思？

　　還可以怎樣算呢？表示什么意思？

　　讓學生明確用這兩種方法可以驗證這一欄。接下來學生檢驗。

　　嗯，同學們都能把數據正確地填入表格中了，最后我們不要忘記日期。這張統計表就填寫完整了。

　　5、現在，看看這張統計表，你能不能很快回答老師剛才提出的問題了呢？教師提問。

　　比較這張統計表與前四張統計表的不同點。

　　學生回答。教師小結。

　　6、前面的幾張統計表我們把它們叫做單式統計表，那么你覺得這張統計表叫做什么比較合適呢？（復式統計表）

　　這樣的統計表就叫做“復式統計表”（板貼課題）

　　課件出示生活中的復式統計表。

　　三、實踐提高、鞏固新知：

　　1、教學“試一試”：談話:關于本屆奧運會的有關情況。

　　復式統計表在生活中有著廣泛的應用，其實在競技體育中也往往會用到復式統計表。（出示課件）

　　拿出表格三，獨立填寫這張統計表。

　　展示學生作業。

　　2、第2題：學生獨立填寫。

　　引導學生為什么沒有“合計”與“總計”一欄。

　　四、學以致用、實踐拓展：

　　剛才，我們舉了一些例子，確實復式統計表在生活中有廣泛的運用。接下來，徐老師想了解一下今年的圣誕節同學們想收到什么樣的禮物？（問2到3名學生）

　　如果徐老師想了解全班同學收到禮物的情況，你說該怎么辦呢，我一個一個問嗎？（可以調查，統計一下）

　　下面我們就來調查與統計。

　　學生填表

　　從上面的統計表中，你獲得了哪些信息？

　　五、小結反思、回顧新知：

　　今天，我們一起學習了“復式統計表”，你有什么收獲？

《復式統計表》教學設計 篇3

　　教學內容：蘇教版五年級上冊第105~106頁例1、“練一練”、練習二十第1、2題。

　　教材簡析：這部分內容主要引導學生通過觀察、思考、交流，初步理解復式統計表的形成過程和意義，認識復式統計表，會根據相關的數據填寫復式統計表，并能對復式統計表中的數據進行簡單的分析，感受統計在生活中的廣泛應用，發展統計觀念。在此之前，學生已經初步認識了單式統計表；在此之后，學生還將學習復式條形統計圖。學好這部分內容，有利于學生加深對復式統計表的認識，體會初步的統計思想。教材在安排這部分內容時，主要有三個特點，一是引導學生經歷描述數據方式的發展過程；二是引導學生經歷不同難度的統計活動，進一步掌握統計方法，發展統計觀念；三是恰當控制教學要求，避免不必要的制表練習。設計教學時，一方面要讓學生充分經歷描述數據方式的發展過程，即了解復式統計表的形成過成，另一方面應注意通過在填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

　　教學目標：

　　1、使學生在具體的統計活動中，體會到制作復式統計表的必要性，從而認識復式統計表，會根據相關的數據填寫復式統計表，并能對復式統計表中的數據進行簡單的分析。

　　2、使學生在形成、認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

　　3、體驗統計方法，在統計過程中初步學習統計的方法，培養學生主動參與數學活動的意識，提高與同伴合作交流的能力，在學習中獲得快樂的情感體驗。

　　教學重點：引導學生在單式統計表的基礎上，逐步合并形成復式統計表，體會制作復式統計表的必要性，會填寫復式統計表，能對統計表作簡單的分析。

　　教學難點：認識復式統計表的結構并能體會其優越性。

　　教學準備：教學課件、練習紙、統計表教具等。

　　教學過程：

　　一、預設情境，創造復式統計表

　　出示課件：第   組最愛色彩統計表

　　談話：同學們，屏幕上顯示的是什么表？（小結出：單式統計表，板書：統計表）這張表是統計什么的？它可以統計幾個組的情況？如果要統計全班4個組的情況，需要幾張這樣的統計表？

　　貼4張表在黑板上，（按組次，橫擺）

　　請每一組選一個代表到前面來，幫助調查統計自己小組喜歡紅綠色情況，填到表里。

　　師問到前面來的學生：你想怎么調查？

　　學生調查，填寫黑板上的單式統計表。

　　討論：這些“人數”要寫單位嗎？（不需要，只要寫出數據就可以了）

　　介紹：喜歡紅色的人一般待人熱情大方、積極向上，喜歡綠色的人一般都比較冷靜、智慧、熱愛和平。這只是反映人的一些基本性格，沒有好壞之分。我們來看一看，第一組喜歡紅色的有幾人？第四組喜歡綠色的有幾人？第幾組喜歡紅色的人最多？你看了幾張表才知道的？

　　討論：你們看了4張表才知道的，怎樣看更方便？

　　學生討論，提出：把統計表排成一豎看，或合起來看（引導：豎著看）。

　　老師將四張表豎著排成一列。

　　討論：怎樣修改，可以看起來更方便？

　　預設：標題有重復，去掉。（師將二、三、四組的標題覆蓋）

　　討論：還可以怎樣改一改，看起來更方便？

　　預設：去掉“紅綠色”一欄。（師將“色彩”欄覆蓋）

　　討論：還有哪些地方需要修改的？（標題反映的是什么？）

　　預設：將標題換成反映全班的。（出示：大浦中心小學五班同學最愛色彩統計表  年 月）

　　討論：這樣可以嗎？（填上班級）這個制表日期怎樣填？（現在的日期，填上）

　　討論：還有哪些地方需要修改的？（能看出哪一組喜歡紅色的人最多嗎？）

　　預設：要將人數改為第幾組。（師將第一到四組貼上）

　　討論：還有哪些地方需要修改的？（色彩表示？）

　　預設：色彩表示紅綠，不能表示第幾組。

　　討論：既要表示色彩，又要表示組別，怎么辦呢？這樣行不行？（出示表頭）

　　提問引導：這個是表頭，它被分成了幾個部分？（三個）色彩表示？（紅綠色）這一行叫橫欄。組別表示？（第幾組）這一豎叫豎欄，也叫縱欄。人數表示哪里？用手在空中摸一摸？請一位同學上來摸一摸。這里是填人數的，因此叫數據欄。

　　提問：現在能看出全班一共有多少人喜歡紅色嗎？（不能）怎樣才能一眼看出來？

　　預設：學生要求加上“總計”

　　引導：（出示總計）通常總計寫在表頭的下面。誰來填一填？（生填）

　　提問：總計和合計一樣嗎？哪里不一樣？（合計算出的是同一組內部的人數，而總計算出的是四個組喜歡紅色、綠色的情況）

　　提問：這里的總合計是怎么算的？還有別的算法嗎？

　　提問：如果這兩種方法算出的得數不一樣，說明了什么？（某個地方出了問題，需要檢查）

　　引導：所以，我們在填表時，可以先用一種方法算出得數，再用另一種方法？（檢驗）

　　小結：我們用剛才的四張單式統計表合成了這樣一個大表，這個表叫做“復式統計表”（板書完整課題：復式統計表）

　　講述：復式統計表一般有標題、制表日期、表格三個部分。

　　二、比較異同，體驗復式統計表

　　提出要求：如果這個表格里的數據欄都是空的，你會填嗎？請拿出練習紙，上面就有這樣的一個統計表。我把黑板上的這個復式統計表還原成原來的四個單式統計表，請你填的時候想一想，先填哪一部分，再填哪一部分，最后填哪一部分。

　　學生填表后，指名一生上講臺用視頻展示作品，說一說先填哪一部分，再填哪一部分，最后填哪一部分。

　　提問：現在我們看一看，哪個組喜歡紅色的人最多？你看的是這個復式統計表，還是那些單式統計表？哪種更容易比較？

　　小結：所以，復式統計表更容易比較，這既是復式統計表和單式統計表不同的地方，也是它的一個優點。（板書：容易比較）這兩種表還有什么不同呢？

　　學生討論。

　　啟發引導：單獨看這一張單式統計表，只能看到哪個組的信息？而看這一張復式統計表，可以看到幾個組的信息？從哪個表中可以看到全班一共有多少人喜歡綠色？從那四個單式統計表中可以直接看出來嗎？說明了什么？（復式統計表反映的內容豐富）（板書：內容豐富）

　　三、練習分析，應用復式統計表

　　談話：復式統計表的好處多，用處也多。我比較喜歡體育運動，專門收集了我國體育代表團在第26-29屆奧運會上獲得的獎牌數情況。（課件出示）請拿出練習1（改編后的“練一練”），你能把它們填到這個復式統計表里嗎？

　　提問：我國體育代表團在第26屆奧運會上分別獲得金、銀、銅牌各多少枚？填在哪里？互相說一說。其他的都會填嗎？可以用計算器幫助計算。

　　學生填表，教師巡視、指導。

　　展示學生作品：你們和他做的一樣嗎？看到這個表，你有什么想說的？

　　引導：我國體育代表團在第29屆奧運會上獲得金牌多少枚？這是世界第一名。這一屆是在哪里舉行的？再來看一看，第26屆共獲得金銀銅獎牌共多少枚？第27屆共獲得獎牌多少枚？第28屆？第29屆？我國的體育事業有進步嗎？明年的第30屆在哪里舉行？（英國倫敦），估計一下，那時我國一共能得多少枚獎牌？（生說）

　　談話：我國的體育事業確實有了非常大的進步，至于在明年的奧運會上，成績如何，還要看我國體育代表團的表現。

　　四、變式練習，認識變化的復式統計表

　　談話：剛才兩個復式統計表的表格中都有表頭、合計、總計，是不是所有的復式統計表都必須有表頭、合計、總計呢？我們來看看這個題目。（課件出示練習二十第2題）

　　練習：請大家看練習紙上的練習2。會填嗎？可以用計算器計算。

　　學生填，教師巡視、指導，選一學生作品展示。

　　提問：這個“面積”是怎樣算出來的？（長乘寬）

　　小結：這說明了統計的時候不一定全用加法，還可能用到其它的方法。

　　提問：這個統計表里有表頭、合計、總計嗎？（沒有）如果加上合計，面積、長、寬可以合計嗎？（不能）

　　小結：所以統計表的樣子是可以根據實際需要，作一些變化的。這樣的例子還有很多。例如我們學校五年級每周常規檢查表（課件出示）就是一個變化了的復式統計表。

　　五、拓展練習，靈活應用復式統計表

　　談話：回到剛才的話題，我們五（1）班的同學也做了一個最愛色彩統計表，不過被墨水弄臟了一部分，看不清了，你能推算出這些數據嗎？我已經將它打印到練習紙上了，請填一填，如果會，就自己填，如果不會，就和同桌商量一下。

　　學生填，教師巡視、指導。選一學生作品展示。

　　提問：你是怎樣想的？（生一一說出）

　　反饋：我們把課件上的墨水移開去，如果和他一樣，就給自己鼓鼓掌。（出示課件，移出墨水痕跡）

　　六、全課總結，體驗收獲

　　談話：通過這節課的活動，你有哪些收獲，還有什么不懂的問題？

　　七、提出假想，課外延伸

　　談話：對于最愛色彩，我有一種假想，就是喜歡紅、綠色的情況與男女生的性別有關系嗎？有關統計表就在練習紙上，同學們課后可以調查統計一下，說不定你會有驚喜的發現呢！

《復式統計表》教學設計 篇4

　　教學目的：

　　1、使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　2、使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。并進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習與數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

　　3、體驗統計方法，在統計過程中初步學習統計的方法，培養學生主動參與數學活動的意識，提高合作交流能力，獲得成功的體驗。

　　教學重點：體會復式統計表的優點，認識并能根據相關數據填寫、分析統計表。

　　教學難點：掌握正確的統計方法，根據相關數據填寫、分析統計表。。

　　教學準備：多媒體課件，計算器、小黑板。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課：

　　1、師生談話：青云小學五年級的同學們在課余時間參加了興趣小組活動，我們一起去看一看吧！

　　（課件出示：教科書105頁例一的場景圖）

　　2、師：青云小學五年級有哪幾個興趣小組在活動？從圖中你能得到哪些數學信息。

　　3、師：我們要把這些信息進行統計，統計的方式有哪些？

　　4、揭示課題：統計表是統計的方式之一，今天我們就來繼續學習和研究較復雜的統計表。

　　板書課題：統計表

　　【設計意圖】

　　用多媒體課件直接導入新課。從學生常見的活動中，提出學習內容。激發學生學習的興趣，學習生活中的數學。

　　二、 進行統計，分析數據

　　1、師：你能根據圖中的信息填寫下面的統計表嗎？學生獨立填寫在書上。

　　2、師：想想應該怎樣進行簡單核對呢？

　　學生同桌討論。

　　集體核對，訂正。

　　3、師：比一比這4張統計表，它們有什么相同的地方和不同的地方？

　　4、師：哪個組的男生最多？哪個組的女生最少？

　　5、師：如果老師要查有關五年級興趣小組活動人數情況，要查幾張表？方便嗎？

　　能不能把四個小組的人數合并在一張統計表里呢？

　　6、師指出：這里的每張統計表都只是反映了一個組的男、女生人數，如果要對不同小組的男、女生人數情況進行對比就比較麻煩。所以，人們就想到把這些簡單統計表合并成一張統計表。

　　【設計意圖】

　　尊重學生，采用獨立思考與合作交流相結合的學習方式，讓學生經歷統計的過程，也就是從事收集、整理、描述、分析數據的活動。在學生用簡單的統計表整理數據的基礎上，引導學生發現簡單統計表的缺陷，從而激發學生學習復式統計表的欲望。

　　三、認識復式統計表

　　1、把這4張統計表合并在一張統計表里，這張表大概是個什么樣子的呢？應該設計成幾行幾列呢？請同學們在小組內討論討論。

　　學生交流。

　　（課件出示例題復式統計表空表）。

　　2、引導學生認識復式統計表各部分名稱：標題、制表日期、表頭、項目名稱、數據。

　　①師：誰先來給這張統計表取個名稱？

　　生：青云小學五年級興趣小組活動人數統計表。（課件同步顯示）

　　②師：制表日期知道嗎？

　　生齊答：2007年12月。（課件同步顯示）

　　③師：為了能清楚的看出表中統計的內容，我們要在統計表的這一格設計好表頭。師指著表頭，告訴學生，這叫統計表的表頭，它被分成了幾部分？

　　④師：我們先來看第一部分，課件顯示：組別、航模小組、民樂小組、書法小組、美術小組。“組別”代表哪幾個欄目？

　　⑤師：（課件顯示：性別、男、女。）“性別”代表哪幾個欄目？

　　⑥師：（課件顯示：合計、總計）各小組的合計數分別填在表中的什么位置？“總計欄”的總計數分別怎樣算？

　　⑦師：（課件顯示：人數）“人數”代表表中的空格，也就我們所要填寫的數據。

　　⑧討論：先填什么？再填什么？

　　學生獨立填表，教師巡視個別指導。

　　【設計意圖】

　　教材給學生提供了結構完整的復式統計表，合理地降低了學生學習的難度。學生課前已經進行了一定的預習，所以教師沒有花時間讓學生獨立設計統計表，而是直接用課件演示復式統計表的常用格式，通過逐步演示與探討，讓學生認識、理解復式統計表各個部分的名稱及填寫方法。

　　四、認識復式統計表的特點

　　1、校對數據（課件逐步演示）

　　2、師：怎樣計算合計數與總計數？有什么區別？

　　3、小結：合計數是男女生人數的合計，應橫向相加；總計數是四個小組人數的總計，應縱向相加。

　　4、分析數據：從統計表中你能知道些什么？它和前面的四張統計表比，有什么不同？

　　學生分組討論，再匯報交流。

　　5、你有什么體會或想法？

　　學生自由發言。

　　6、小結：這個統計表是把四個有聯系的簡單統計表合并而成的，橫向、縱向的欄目都比較多，我們把這樣的統計表叫做復式統計表。（板書“復式”，完善課題）

　　【設計意圖】

　　填寫合計數和總計數是填寫復式統計表的難點，讓學生討論填寫方法，有助于學生更好地掌握填寫方法，理解統計這些數據的意義。通過比較讓學生體會到學習復式統計表的必要性。

　　五、練習應用，加深理解

　　1、完成第106頁“練一練”。

　　①、師：你能試著填寫這張統計表嗎？

　　學生獨立填表。

　　②學生嘗試填寫，師巡視，讓一名同學板演（小黑板）。

　　③師：請大家在小組內說說你是怎樣填寫的？

　　生小組交流。指名全班交流。

　　④師追問：

　　“合計數”是怎樣算出來的？總計數呢？還可以怎樣計算？師：總計數有兩種計算方法，正好起到了相互檢驗的作用。

　　⑤師：從這張統計表中，你了解了什么？有何感想？

　　【設計意圖】

　　加深對復式統計表的認識，鞏固對統計表的填寫，加強對統計數據的分析。體會我國體育事業的發展與進步。

　　六、鞏固練習

　　1、完成練習二十第1題

　　①簡單介紹“農村固定電話”、“城市固定電話”、 “移動電話”的含義。

　　②提出填表的要求。提醒學生用計算器計算“合計數”和“總計數”，學生獨立填空。

　　③分析統計表，引導學生解答討論題。

　　④追問：看了這兩張統計表中，你有哪些想法？

　　2、完成練習二十第2題。

　　先讓學生獨立完成，再組織學生交流。

　　七、課堂總結

　　這節課我們學習了什么內容？你有哪些收獲與體會？

　　八、課外實踐題

　　（課件出示統計表）請同學們課后完成五年級一班同學家庭電話擁有情況統計表。

　　【設計意圖】

　　學生應用所學的知識開展課外實踐活動，有利于學生在實踐活動中感受統計與生活的聯系，進一步體會統計在生活中的價值。

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）五年級數學上冊第105-106頁例1、練一練、練習二十第1、2題。

　　教材分析：

　　例1從學生已有的知識經驗出發，呈現了五年級4個興趣小組活動的情境，并給出每個興趣小組男女生的人數，先讓學生把4個興趣小組的人數填在單式統計表里。這樣，既讓學生回憶了單式統計表的結構和填寫方法，體會到每張統計表只能反映一個興趣小組男、女生人數情況，又為引出復式統計表提供了素材。之后引導學生思考怎樣把4個小組的人數合并在一張統計表里。這一明確的問題有助于引發學生學習復式統計表的需要，體會復式統計表的作用。考慮到復式統計表的結構、表內數據的填寫和分析，都要比單式統計表復雜，教材給學生提供了結構完整的復式統計表，只要求學生把數據填寫在復式統計表里，而不要求學生自己制作復式統計表，這就合理地降低了學生學習的難度。學生通過填寫數據，體會到復式統計表是前面幾個同類單式統計表的綜合，在一張復式統計表里能夠同時反映4個興趣小組男、女生人數。在填表后、教材提出了兩個問題：第一個問題針對填表過程中容易發生的錯誤，讓學生交流計算合計數和總計數的方法；第二個問題是讓學生通過比較和分析進一步體會復式統計表的特點，以及它與單式統計表的聯系和區別。

　　設計思路：

　　本課是有關復式統計表的新授課，主要學習復式統計表的設計與數據分析。教學時，讓學生面對實際情境或問題學習統計。學生的數學學習活動是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。新課開始，從學生感興趣的興趣小組活動導入新課，填好四張單式統計表后，明確每張統計表都只能反映某一興趣小組的男女生情況，如果要對不同小組的男女生人數進行比較就顯得不太方便，引出復式統計表。

　　教學復式統計表時，先讓學生思考合并后的統計表要統計哪些內容，是什么樣子，讓學生有思考的機會，在初步思考的基礎上，再通過電腦的直觀演示，讓學生體會復式統計表的結構，然后讓學生試著填寫復式統計表，讓學生在填表時體會，表里的每一格都有相應的組別、性別；每個數據填入表格，都要根據它的組別、性別，找到相應的位置。學生獨立填寫后，再組織交流。再與前面的單式統計表作比較，讓學生說說從統計表里知道些什么，讓學生體會到復式統計表的特點，它容納的數據信息比單式統計表多得多。最后通過解決一些實際問題，引導學生不斷增強綜合應用知識的能力。

《復式統計表》教學設計 篇5

　　教學目的：

　　1、使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　2、使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。并進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習與數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

　　3、體驗統計方法，在統計過程中初步學習統計的方法，培養學生主動參與數學活動的意識，提高合作交流能力，獲得成功的體驗。

　　教學重點：

　　體會復式統計表的優點，認識并能根據相關數據填寫、分析統計表。

　　教學難點：

　　掌握正確的統計方法，根據相關數據填寫、分析統計表。

　　教學準備：

　　多媒體課件，計算器、小黑板。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課：

　　1、師生談話：青云小學五年級的同學們在課余時間參加了興趣小組活動，我們一起去看一看吧！

　　（課件出示：教科書105頁例一的場景圖）

　　2、師：青云小學五年級有哪幾個興趣小組在活動？從圖中你能得到哪些數學信息。

　　3、師：我們要把這些信息進行統計，統計的方式有哪些？

　　4、揭示課題：統計表是統計的方式之一，今天我們就來繼續學習和研究較復雜的統計表。

　　板書課題：統計表

　　【設計意圖】

　　用多媒體課件直接導入新課。從學生常見的活動中，提出學習內容。激發學生學習的興趣，學習生活中的數學。

　　二、進行統計，分析數據

　　1、師：你能根據圖中的信息填寫下面的統計表嗎？學生獨立填寫在書上。

　　2、師：想想應該怎樣進行簡單核對呢？

　　學生同桌討論。

　　集體核對，訂正。

　　3、師：比一比這4張統計表，它們有什么相同的地方和不同的地方？

　　4、師：哪個組的男生最多？哪個組的女生最少？

　　5、師：如果老師要查有關五年級興趣小組活動人數情況，要查幾張表？方便嗎？

　　能不能把四個小組的人數合并在一張統計表里呢？

　　6、師指出：這里的每張統計表都只是反映了一個組的男、女生人數，如果要對不同小組的男、女生人數情況進行對比就比較麻煩。所以，人們就想到把這些簡單統計表合并成一張統計表。

　　【設計意圖】

　　尊重學生，采用獨立思考與合作交流相結合的學習方式，讓學生經歷統計的過程，也就是從事收集、整理、描述、分析數據的活動。在學生用簡單的統計表整理數據的基礎上，引導學生發現簡單統計表的缺陷，從而激發學生學習復式統計表的欲望。

　　三、認識復式統計表

　　1、把這4張統計表合并在一張統計表里，這張表大概是個什么樣子的呢？應該設計成幾行幾列呢？請同學們在小組內討論討論。

　　學生交流。

　　（課件出示例題復式統計表空表）。

　　2、引導學生認識復式統計表各部分名稱：標題、制表日期、表頭、項目名稱、數據。

　　①師：誰先來給這張統計表取個名稱？

　　生：青云小學五年級興趣小組活動人數統計表。（課件同步顯示）

　　②師：制表日期知道嗎？

　　生齊答：20__年12月。（課件同步顯示）

　　③師：為了能清楚的看出表中統計的內容，我們要在統計表的這一格設計好表頭。師指著表頭，告訴學生，這叫統計表的表頭，它被分成了幾部分？

　　④師：我們先來看第一部分，課件顯示：組別、航模小組、民樂小組、書法小組、美術小組。“組別”代表哪幾個欄目？

　　⑤師：（課件顯示：性別、男、女。）“性別”代表哪幾個欄目？共3頁，當前第1頁123

　　⑥師：（課件顯示：合計、總計）各小組的合計數分別填在表中的什么位置？“總計欄”的總計數分別怎樣算？

　　⑦師：（課件顯示：人數）“人數”代表表中的空格，也就我們所要填寫的數據。

　　⑧討論：先填什么？再填什么？

　　學生獨立填表，教師巡視個別指導。

　　【設計意圖】

　　教材給學生提供了結構完整的復式統計表，合理地降低了學生學習的難度。學生課前已經進行了一定的預習，所以教師沒有花時間讓學生獨立設計統計表，而是直接用課件演示復式統計表的常用格式，通過逐步演示與探討，讓學生認識、理解復式統計表各個部分的名稱及填寫方法。

　　四、認識復式統計表的特點

　　1、校對數據（課件逐步演示）

　　2、師：怎樣計算合計數與總計數？有什么區別？

　　3、小結：合計數是男女生人數的合計，應橫向相加；總計數是四個小組人數的總計，應縱向相加。

　　4、分析數據：從統計表中你能知道些什么？它和前面的四張統計表比，有什么不同？

　　學生分組討論，再匯報交流。

　　5、你有什么體會或想法？

　　學生自由發言。

　　6、小結：這個統計表是把四個有聯系的簡單統計表合并而成的，橫向、縱向的欄目都比較多，我們把這樣的統計表叫做復式統計表。（板書“復式”，完善課題）

　　【設計意圖】

　　填寫合計數和總計數是填寫復式統計表的難點，讓學生討論填寫方法，有助于學生更好地掌握填寫方法，理解統計這些數據的意義。通過比較讓學生體會到學習復式統計表的必要性。

　　五、練習應用，加深理解

　　1、完成第106頁“練一練”。

　　①、師：你能試著填寫這張統計表嗎？

　　學生獨立填表。

　　②學生嘗試填寫，師巡視，讓一名同學板演（小黑板）。

　　③師：請大家在小組內說說你是怎樣填寫的？

　　生小組交流。指名全班交流。

　　④師追問：

　　“合計數”是怎樣算出來的？總計數呢？還可以怎樣計算？師：總計數有兩種計算方法，正好起到了相互檢驗的作用。

　　⑤師：從這張統計表中，你了解了什么？有何感想？

　　【設計意圖】

　　加深對復式統計表的認識，鞏固對統計表的填寫，加強對統計數據的分析。體會我國體育事業的發展與進步。

　　六、鞏固練習

　　1、完成練習二十第1題

　　①簡單介紹“農村固定電話”、“城市固定電話”、 “移動電話”的含義。

　　②提出填表的要求。提醒學生用計算器計算“合計數”和“總計數”，學生獨立填空。

　　③分析統計表，引導學生解答討論題。

　　④追問：看了這兩張統計表中，你有哪些想法？

　　2、完成練習二十第2題。

　　先讓學生獨立完成，再組織學生交流。

　　七、課堂總結

　　這節課我們學習了什么內容？你有哪些收獲與體會？

　　八、課外實踐題

　　（課件出示統計表）請同學們課后完成五年級一班同學家庭電話擁有情況統計表。

　　【設計意圖】

　　學生應用所學的知識開展課外實踐活動，有利于學生在實踐活動中感受統計與生活的聯系，進一步體會統計在生活中的價值。

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）五年級數學上冊第105-106頁例1、練一練、練習二十第1、2題。

　　教材分析：

　　例1從學生已有的知識經驗出發，呈現了五年級4個興趣小組活動的情境，并給出每個興趣小組男女生的人數，先讓學生把4個興趣小組的人數填在單式統計表里。這樣，既讓學生回憶了單式統計表的結構和填寫方法，體會到每張統計表只能反映一個興趣小組男、女生人數情況，又為引出復式統計表提供了素材。之后引導學生思考怎樣把4個小組的人數合并在一張統計表里。這一明確的問題有助于引發學生學習復式統計表的需要，體會復式統計表的作用。考慮到復式統計表的結構、表內數據的填寫和分析，都要比單式統計表復雜，教材給學生提供了結構完整的復式統計表，只要求學生把數據填寫在復式統計表里，而不要求學生自己制作復式統計表，這就合理地降低了學生學習的難度。學生通過填寫數據，體會到復式統計表是前面幾個同類單式統計表的綜合，在一張復式統計表里能夠同時反映4個興趣小組男、女生人數。在填表后、教材提出了兩個問題：第一個問題針對填表過程中容易發生的錯誤，讓學生交流計算合計數和總計數的方法；第二個問題是讓學生通過比較和分析進一步體會復式統計表的特點，以及它與單式統計表的聯系和區別。

　　設計思路：

　　本課是有關復式統計表的新授課，主要學習復式統計表的設計與數據分析。教學時，讓學生面對實際情境或問題學習統計。學生的數學學習活動是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。新課開始，從學生感興趣的興趣小組活動導入新課，填好四張單式統計表后，明確每張統計表都只能反映某一興趣小組的男女生情況，如果要對不同小組的男女生人數進行比較就顯得不太方便，引出復式統計表。

　　教學復式統計表時，先讓學生思考合并后的統計表要統計哪些內容，是什么樣子，讓學生有思考的機會，在初步思考的基礎上，再通過電腦的直觀演示，讓學生體會復式統計表的結構，然后讓學生試著填寫復式統計表，讓學生在填表時體會，表里的每一格都有相應的組別、性別；每個數據填入表格，都要根據它的組別、性別，找到相應的位置。學生獨立填寫后，再組織交流。再與前面的單式統計表作比較，讓學生說說從統計表里知道些什么，讓學生體會到復式統計表的特點，它容納的數據信息比單式統計表多得多。最后通過解決一些實際問題，引導學生不斷增強綜合應用知識的能力。

《復式統計表》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，體會到制作復式統計表的必要性，從而認識復式統計表，會根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　2、使學生在形成、認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

　　3、讓學生在統計的過程中體驗、學習統計的方法，培養學生積極參與數學活動的意識和欲望，同時提高與他人合作交流的能力，獲得快樂的情感體驗。

　　教學重點：

　　引導學生在單式統計表的基礎上，逐步“合并”形成復式統計表，并體會制作復式統計圖的必要，會填寫復式統計表，并能對統計表作簡單的分析。

　　教學難點：

　　認識復式統計表的結構并體會其優越性

　　教學準備：

　　課件、作業紙

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發認知沖突

　　1、收集信息，揭示課題

　　師：同學們，我們學校周二下午開展的社團興趣小組活動使大家的學習生活變得更加豐富多彩。我們也都參加過，你參加了什么興趣小組呀？今天我們一起走進青云小學，看看青云小學五年級同學參加興趣小組的情況（出示主題圖）。從圖中你能知道哪些信息？

　　師：為了更清楚地看出各組的人數情況，我們可以把這些數據整理到統計表中。（依次出示四個興趣小組圖和相應的統計表）。今天這節課我們將繼續學習統計表。（板書：統計表）

　　2、填表

　　（1）學生獨立完成練習紙表格。

　　（2）小組交流，全班校對。

　　3、制造沖突，激發自主探究欲望。

　　（1）眼力大考驗

　　師：現在老師要來考考大家的眼力了。根據這四張統計表，看看你能不能快速得找到問題的答案。

　　問題1：古箏興趣小組男生有多少人？葫蘆絲興趣小組男生有多少人？（全班齊答）

　　請一列學生開火車回答，比賽。

　　問題2：古箏興趣小組一共有多少人？

　　問題3：葫蘆絲興趣小組女生有多少人？

　　問題4：笛子興趣小組男生多還是女生多？問題5：小提琴興趣小組男生有多少人？女生呢？

　　問題6：小提琴興趣小組一共有多少人？問題7：這四個興趣小組男生一共有多少人？

　　（問題比較淡薄，多提幾個，___比___多/少，男總，女總等）

　　師：（對著最后一個學生）你的速度最慢，你有什么想說的嗎？

　　（2）交流：比賽不公平。前面幾個問題可以在一張表中直接看出來，最后一個問題要看四張表，信息不集中，不能一下子看出來，還需要進行計算，感覺麻煩了。師：既然感覺麻煩，那你有什么好辦法解決這個問題嗎？

　　（3）討論。學生獨立思考，在小組討論交流。（產生把四張合并成一張的需求）

　　二、自主探究，經歷復式統計表的形成

　　（一）嘗試、合作、交流

　　（1）剛才同學們通過獨立思考和小組交流，一致認為要把四張表的信息合并到一張表中，究竟怎么合呢？請大家拿出老師準備的表格試一試。你可以使用整個表格，或選擇表格中的一部分。要求：先獨立思考，完成后小組交流，每組選擇一張比較滿意的作品準備展示。

　　（2）收集答案，展示。

　　（3）師生交流：師：剛才同學們通過思考、交流，把四張表合并到現在的一張表中，很不錯，每一種都是你們創造的，了不起。我們來看一下，這些合并方法你喜歡哪種？為什么？其他幾個呢？

　　a。（完全是機械性合并的）你有什么感覺？

　　b。（稍微精簡一些的）這個怎么樣，還有什么地方需要改善的？從這張表格中你能知道些什么？

　　c。（更加完整的）剛剛四張表格中的信息在這一張表格中都能找到嗎？

　　（這張表格已經和我們數學上規范的統計表很像了，我們一起來看一看，出示書上的統計表。看一看有什么不同，引導學生關注到表頭部分）

　　（二）完善統計表

　　師：剛才同學們通過思考、交流，把四張表合并到現在的一張表中，很不錯，每一種都是你們創造的，了不起。通過進一步比較，大家認為方案三比較科學合理。好現在我們就針對方案三具體來看一看還有什么改進的地方嗎？視情況而定：

　　1、重復的欄去掉。

　　2、標題錯誤的修改。添上制表日期。

　　3、添加“總計”一欄（為了更加方便統計四個組的男生人數和四個組的女生人數，咱們通常還要加上總計一欄，你會填嗎？依次說一說是怎樣填的，分別表示什么意思？）

　　4、完善表頭。說說表格中各個項目。最上面一行表示的是性別，最左邊一列表示的是四個不同興趣小組的名稱，就是組別。表格的右下方是數據，這里表示的是人數，單位/人。左上角寫性別你覺得妥嗎？在這一格中要反映出什么？如何填寫呢？（根據學生回答分層完成表頭設計）這三部分內容合起來我們稱之為這個表格的表頭。通過表頭我們就可以很快知道這個表格每一部分所表示的內容了。

　　（上面這一塊要調整，重點認識表頭，認識統計表的結構，可以說一說每一格表示什么含義）

　　（三）歸納小結，揭示“復式統計表”名稱

　　我們已經把這四張簡單的統計表合并成一張比較復雜一點兒的統計表了，簡單一點的統計表我們叫單式統計表，比較復雜的這張表就叫復式統計表（板書添上“復式”）復式統計表是由三部分組成，它們分別是標題、制表日期、表格，最主要的部分是表格，在表格中我們主要是要看懂表頭，這個表頭有三個部分，分別是性別、組別和人數。在這張表中，橫欄反映的是性別，縱欄反映的是組別，數據欄反映的是人數。

　　（四）填寫統計表

　　一齊填寫，思考“合計數”怎么填寫，“總計數”怎么算。還可以怎樣算？（教師可以用不同顏色的比把兩種不同算法的`數字框起來。）

　　師：總計數有兩種計算方法，正好起到了相互檢驗的作用。（總計數非常非常重要，必須要檢驗，橫算則豎算檢驗，豎算則橫算檢驗）

　　（五）眼力再考驗

　　看著這張復式統計表再玩一次眼力大考驗問題（把書上幾個問題放進來）（“從復式統計表中，你還能了解到哪些信息？”這個問題要讓學生多說一說）。這次你有什么感受，你感覺復式統計圖有什么優點？（板書：更集中、更豐富、好比較）（好比較放在最后）

　　三、組織實際調查（第85頁練一練）

　　1、提出問題

　　師：剛才提到的四種樂器，古箏、葫蘆絲、笛子和小提琴，如果選擇其中一種，你想學習什么？其他同學呢？你覺得男、女生對這些樂器的喜好有什么區別嗎？要回答這個問題該怎么辦？（可以先進行調查）那我們需要調查哪些內容呢？

　　2、收集、整理數據

　　怎樣來進行這個活動呢？（小組交流，集體評議，引導明確：先在小組內調查統計，分類整理收集數據，再把小組數據匯總到全班完成統計）可以請一名學生來組織全班的匯總。（給四個小組長提供記錄表格紙）

　　3、描述數據

　　把收集到的數據整理到書上的復式統計表中，說一說合計欄和總計欄怎么填寫。（表頭先不出示，讓學生想一想這張統計表的表頭可以怎樣設計）

　　4、分析比較

　　（1）全班同學想學習哪種樂器的最多

　　（2）男生想學習哪種樂器的最多？女生呢？你覺得男、女生對這些樂器的喜好有什么區別？

　　（3）根據統計結果，你還能想到什么？

　　四、練習應用，感受聯系（練習十五第一題）

　　陽陽調查了東山小學各個班級會游泳的人數，統計的結果如下：（課件出示）從中你能知道些什么？（一共六個年級，每個年級都是有3個班，每班都有一些會游泳的同學）你能把這些數據填在下面的統計表里嗎？并回答下面的三個問題。獨立完成在書上。提醒他們認真填寫，確保準確無誤。全班校對。指名學生重點說一說合計欄和總計欄應該怎樣計算，以鞏固對復式統計表的認識。交流表格下面的三個問題。

　　（計算量非常大，可以嘗試使用計算器幫助計算，重點要放在分析解決問題上面）

　　五、全課總結

　　1、今天我們一起學習力有關統計的知識，認識了一種新的統計表，叫什么？那你有什么收獲呢？在生活中你還在哪些地方見過這樣的復式統計表嗎？

　　2、課后實踐作業（練習十五第二題）。小組合作，利用課余時間調查本校各年級男、女生人數，并把數據整理到一張復式統計表中。說一說通過調查，你有什么發現。 【汪】要注意到復式統計表的幾個注意點：

　　1、復式統計表結構的完整（標題、日期、表格）

　　2、復式統計表數據的準確（總計這一欄要重點講，必須要檢驗）

　　3、復式統計表排版的美觀（總體布局是橫排還是豎排視情況而定）

《復式統計表》教學設計 篇7

　　今天我所執教的是國標本蘇教版第九冊第十單元《統計》的第一課時《復式統計表》。這個單元是在學生初步認識簡單統計表和條形統計圖的基礎上，進一步學習復式統計表和復式條形統計圖。通過教學，一方面使學生進一步學習收集、整理、描述數據的方法，另一方面使學生進一步感受統計在實際生活中的廣泛應用，發展統計觀念。這節課主要是教學認識和填寫復式統計表，并對復式統計表作簡單的分析。

　　學生學習統計主要是為了學會用統計的方法去分析和解決問題，發展初步的統計觀念。因此，不宜讓相對繁瑣的制表的操作干擾學習重點。況且，隨著科學技術的日益普及，日常生活中手工繪制統計表的需要越來越少。而且考慮到復式統計表的結構、表內數據的填寫和分析，都要比單式統計表復雜，教材給學生提供了結構完整的復式統計表，只要求學生把數據填寫在復式統計表里并進行分析，而不要求學生自己制作復式統計表，這就合理降低了學生學習的難度。這樣，便能使學生更加關注統計的全過程，從而更加全面地理解統計方法。

　　認識復式統計表的結構是教學的難點，雖然不要求學生制作復式統計表，但是我在教學中考慮到知識的傳授不僅僅是給予，而應該讓學生主動去探索和發現，獲取新知，同時能讓學生深刻感知復式統計表的結構，我在復式統計表的呈現方式上作了一些改變。不只是出現一個現成的統計表，而是帶領學生一起經歷了設計復式統計表的過程，增加學生的感性認識。

　　我首先讓學生分小組討論復式統計表該如何設計。學生已有了單式統計表的基礎，所以很快就能想到一些表中的內容。但這時學生的思維是零散的、片面的。我再在學生匯報的過程中引導他們一起設計出復式統計表。在設計的過程中著重讓學生感知“表頭”的設計。

　　在認識統計表時，我先讓學生認識這張統計表的整體結構，橫欄表示什么？豎欄表示什么？表中數據表示什么。接著讓學生說出不同格子所表示的意義，同時讓學生學會看統計表，先看橫欄，再看豎欄。為下面在統計表中填寫數據打下基礎。

　　我在整個新課的教學中讓學生借助單式統計表認識復式統計表的結構，掌握填表和分析的方法，有助于學生經歷知識的發展過程，體會用復式統計表描述數據也是解決問題的需要。

　　根據不同的內容統計表的形式也是不同的。所以我收集了一些不同形式的統計表給學生看，讓學生明白欄目的設置應該與實際情況相符合，統計表的具體形式是可以變化的。

　　最后一個環節我設計讓學生調查統計自己身邊的事，引導學生經歷數據收集的過程，意識到統計就在我們的生活中，體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習教學的樂趣，進一步體會統計的作用。我先讓學生給自己的課堂表現評星，分為三星、二星、一星，再分四個小組進行調查。最后填寫在一張復式統計表，并由此讓學生分析他們的課堂表現。最后以一句激勵的話：我想我們每位同學只要能夠做到每節課都象今天這節課一樣，認真聽講、主動探索、積極發言，成功一定屬于你們！作結束語，激發學生的學習熱情，樹立學生學好數學的自信心。

　　以上是我在教學中改動較大的兩個環節，從課堂效果來看，我覺得還是不錯的。只是時間還要控制好一點。

《復式統計表》教學設計 篇8

　　【教學片段】

　　請同學們比一比：這四張表格有什么相同和不同之處？

　　相同點：都有性別和人數兩欄。

　　不同點：每張統計表都只反映了某一個興趣小組的男女生情況。

　　從這四張表上，我們知道了這么多的信息，現在老師有幾個問題你能回答嗎？

　　4個興趣小組一共有多少人？男生有多少人？女生有多少人？哪一組的男生最多，哪一組的女生做最少？

　　剛才同學們在回答有關五年級興趣小組活動人數情況，要看幾張表？方便嗎？（看4張表，不方便）

　　老師：這里的每張統計表都只能反映一個興趣小組的男女生人數，如果要對不同小組的男女生人數進行比較，就顯得不太方便。

　　那誰能出個好主意，讓我們比較起來方便些？

　　如果把這4張統計表合并在一起觀察分析，解決問題就容易多了。

　　引導學生思考有必要把四個小組的人數合并在一張統計表里。

　　二、自主探究、學習新知：

　　1、那你覺得這樣的一張統計表應該反映出哪些信息呢？（指四張表）小組之間討論一下！指名回答。

　　那怎么合并呢？演示合并過程

　　嘗試4張表格合并起來，看有什么修改意見？（重復部分去掉）

　　再問：這張表明確嗎？哪里不明確？

　　第一列注明：航模小組，民樂小組，書法小組，美術小組。

　　還有什么不對？

　　（性別）改表頭制作表頭

　　提問：怎樣從表中反映出4個興趣小組一共有多少人？男生一共有多少人？女生一共有多少人？

　　再添總計一欄，為了醒目，讓人一眼就看出合計數和總計數，一般總計一欄放在最上方。

　　2、出示完整的復式統計表，完整感受復式統計表。

　　現在，請同學們把剛才4張統計表的數據填寫在這張統計表中，會不會？試試看。

　　請同學們拿出表格二，填寫數據。學生填寫。

　　3、匯報交流：填寫統計表時，你先填寫了哪些數據？

　　（出示表格依次填寫）

　　哪幾格的數據是通過計算后填寫的？（演示填寫）

　　4、問：這里的“總計”數是怎樣算出來的呢？表示什么意思？

　　有沒有同學算法不一樣？表示什么意思？合計和總計有什么不同？

　　讓學生明確用這兩種方法可以驗證這一欄。接下來學生檢驗。

　　嗯，同學們都能把數據正確地填入表格中了，最后我們不要忘記日期。這張統計表就填寫完整了。

　　5、現在，看看這張統計表，你能不能很快回答老師剛才提出的問題了呢？教師提問。

　　4個興趣小組一共多少人？男生一共多少人？女生一共多少人？哪個組的男生最多？哪個組的女生最少？（和前面回答比較有什么感覺？）

　　如果青云小學下個學期只開設兩個興趣小組，你認為會開設哪兩個興趣小組？說說你的理由（航模和美術比較受歡迎）

　　6、比較這張統計表與前四張統計表的不同點。

　　你覺得這張表格和剛才的4張表格比較，有哪些特點？對我們分析數據有哪些幫助？

　　(討論)

　　學生回答。教師小結。剛才的每張統計表都只反映了一個興趣小組的男女生人數，不便于比較，這張統計表能反映出各小組的男女生人數，便于我們比較分析。

　　前面的幾張統計表我們把它們叫做單式統計表，那么你覺得這張統計表叫做什么比較合適呢？（復式統計表）

　　【教后反思】

　　本課是在單式統計表的基礎上，基于方便數據比較的需要，產生了復式統計表的設計需要，我讓學生經歷了這個需求的產生，動手參與統計表的合并，以及對復式統計表全面的認識，了解復式統計表方便數據比較的特點，學生在動手拼的時候，創造性很強，對復式統計表的產生融入了自己的智慧和創造，成就感很強，對復式統計表的完整認識有自己的見地，緊接著的填表、分析數據就迎刃而解，特別是對復式統計表與單式統計表的比較，清楚地了解了復式統計表的特性，效果較好。只需要在填表的時候，提醒學生注意對號入座，并且細心計算，加強填表的正確性。

《復式統計表》教學設計 篇9

　　這是我上星期上的一節課，《復式統計表》的第一課時。這節課結束后，我就覺得上的特別的不理想。其中有好多需要改進和完善的地方。

　　本節課的重難點是讓學生會看表、會填表。所以首先應該讓學生學會看表，著重就是表頭里，它里面分了三欄，這個內容要重點講一下。我卻忽略了，沒有把重點突出講，使得重點不重，詳略不當。每一篇文章都有它的高潮部分，而課堂教學也應該是這樣的。接著，填表又該如何填。講結束后應該及時的鞏固，可以采取多種方式。可以指著表中的某個數字，讓學生說出它表示的意思；也可以擦去某個數字，讓學生在來填，等等。

　　再從新課程標準的要求來說，首先，整節課都沒有進行小組合作交流討論。在現在看來，小組合作的環節可以穿插在練習中。根據練習二十的第一題，我可以讓學生當場調查小組成員家庭電話擁有的情況，然后根據統計的數據制作一張統計表。一整節課都是在看題——填表，看題——填表，學生就會覺得不耐煩了。加上小組合作的活動，既可以及時的鞏固課堂上所學的知識，又緩解了學生解題時的疲勞。

　　其次，課堂中的互動也比較少。主要表現在教師單向“動”得多，師生群體之間“動”得少。記得曾經有個老師這樣說過：現在的年輕教師上課時往往習慣自己講個不停，沒有顧及到學生的主體性。而年長的教師卻能夠做到放手讓學生自主的去學。其實，真正有效的互動應該建立在學生產生互動需求的基礎上，是一種思維的碰撞，是情感的溝通和經驗的提升。學生在互動中不但能夠獲得知識、提高技能，而且在互動中還能不斷生成智慧、提升人格。

　　還有就是，我的激勵性的評價語句太少了，這節課幾乎沒有用一句。適當的鼓勵、贊揚學生，能夠激發學生學習的積極性和興趣，還可以活躍課堂氣氛。

　　我在課堂上的靈活性還不夠，這方面要加強練習。這次課，我覺得上的比較的枯燥，學生們也都失去了興趣。所以在課堂上同學們就顯得騷動不安，如果我能夠及時的加個小游戲，或者讓他們小組討論一道習題，也許結果就不一樣了。

　　知道了這些需要注意的地方，我想下次這節課一定會上的比這次好。

《復式統計表》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　2、使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

　　3、通過學習，使學生進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習的樂趣，樹立學好數學的信心。

　　教學重點：

　　使學生認識復式統計表，會根據復式統計表解決一些簡單的實際問題。

　　教學難點：

　　通過數據的整理和分析，使學生能對數據作出簡單的判斷和預測。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　出示教材第36頁情境圖。

　　提問：這是本班同學最喜歡的活動情況，你從圖中能知道些什么？

　　提出要求：你能把這6個興趣小組的人數填在下面的統計表中嗎？

　　男生最喜歡的活動

　　活動 看書 踢球 看電視 畫畫 跳繩 玩電子游戲

　　人數

　　女生最喜歡的活動

　　活動 看書 踢球 看電視 畫畫 跳繩 玩電子游戲

　　人數

　　學生各自填寫，老師提醒學生應注意核對統計數據。

　　提問：男生最喜歡什么活動？女生最喜歡什么活動？

　　指出：這里的每張統計表都只是反映男、女生最喜歡的活動的人數，如果要對男、女生最喜歡的活動的人數進行比較，就顯得不是很方便了。所以，人們就想到把這些簡單統計表合并成一張統計表（出示例題中的復式統計表）

　　二、探究新知

　　1、談話：請同學們先認真觀察這張表，在想一想，表中各個欄目是什么意思？

　　2、認識復式統計表。

　　情境中的第三個統計表填寫了男生和女生最喜歡的活動數據，像這樣的統計表就是復式統計表。復式統計表可以表示多組數據，單式統計表只能表示一組數據與單式統計表相比，復式統計表更有利于對所收集的數據進行觀察、比較和分析。　3、讀復式統計表。

　　（1）復式統計表左上角的一個格用斜線隔成三部分，分別表示出表內橫向、豎向所放內容以及所統計數據的名稱。

　　（2）豎排表示所統計的對象是男生和女生，因此對應表頭處寫“性別”。橫排表示的是最喜歡的項目情況，因此對應表頭寫“活動”。中間部分是不同性別、不同活動的相應人數，因此在表頭對應的中間格寫“人數”。

　　4、解決問題。

　　從第一個單式統計表中可以知道，男生喜歡的活動分別是什么，對應的人數是多少。從第二個單式統計表中可以知道，女生喜歡的活動分別是什么，對應的人數是多少。觀察這兩個統計表可以發現，每個統計表的活動都一樣，調查的都是看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲。第三個統計表包含三項內容：活動項目（看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲），人數，性別（男生、女生）。根據表中調查的數據可以判斷出男生和女生最喜歡的活動是什么。哪個數據大，那個活動就是學生最喜歡的。要想知道調查的人數一共是多少人，把各個項目中的人數相加即可。我們還可以根據表中的數據的大小，，對這次調查的結果提出看法和建議。

　　小結：剛才的每張統計表都只能反映一個小組的男、女生人數；用剛才的統計表不便于比較不同小組的人數，這張統計表不僅便于比較各組人數，而且能看出四個小組的整體情況。

　　引導：如果把剛才的幾張統計表叫做“單式統計表”你覺得這張統計表叫什么名稱？學生討論后揭題。（板書課題）

　　三、課堂作業新設計

　　指導完成教材第38頁練習八第1題。

　　先讓學生說說題目提供的是什么數據，再指名學生介紹一些與這些數據有關的事。然后讓學生把上面的數據填寫在統計表里。

　　學生完成后，提問：你能說出中國哪一屆奧運會獲得金牌數最多嗎？俄羅斯金牌數最少的一屆呢？美國獲得金牌數在三個國家的排名分別是多少？從上面的統計表中你還能了解些什么？

　　四、思維訓練

　　1、某書店20xx年第二季度的圖書售出情況如下，根據所給數據制成統計表。

　　四月份：教輔書2631本，文學類圖書3452本，工具書302本。

　　五月份：教輔書3689本，文學類圖書2478本，工具書352本。

　　六月份：教輔書5634本，文學類圖書1953本，工具書427本。

　　2、下面是三（1）班同學飲食情況統計表，想想怎樣填寫表中空缺部分。

　　三（1）班同學飲食情況統計表

　　合計 蔬菜 魚類 肉類 豆制品

　　總計 13

　　第一組 10 3 3 1

　　第二組 4 0 6

　　第三組 4 0

　　看了這張統計表，你能得到哪些信息？你對我們班同學的飲食習慣有什么建議？

《復式統計表》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　2、使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

　　3、使學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，數理學好數學的信心。

　　教學重點：

　　認識復式統計表的結構，會填寫復式統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　教學難點：

　　根據統計表中的數據進行分析問題。

　　教學準備：

　　多媒體、實物投影儀、計算器，課前調查好家庭中的電話數量。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，我們學校開設了好幾個興趣小組，我們班有很多同學都參加了自己喜歡的興趣班，使自己的學習生活變得更加多姿多彩。今天老師帶你們去參觀一下青云小學，看看青云小學五年級同學參加興趣小組的情況，好不好？

　　（課件顯示教科書第105頁例1的場景圖）

　　2、提問：這是青云小學五年級四個興趣小組的活動情況，從圖中你能知道哪些信息？（讓學生分別說出是什么興趣小組，各有幾名男生，幾名女生。）

　　3、教師邊出示4張統計表，邊提出要求：你能把四個興趣小組的人數填在統計表里嗎？學生在教科書上各自填寫，提醒學生注意核對數據。

　　4、請同學們比一比：這四張表格有什么相同和不同之處。

　　相同點：結構中都有性別和人數兩欄；不同點：每張統計表都只反映了某一個興趣小組的男女人數情況。

　　5、搶答題：從這4張表上，我們知道了那么多的信息，現在老師有幾個問題你能回答嗎？（限時3秒）

　　（1）哪一組的男生人數最多？

　　（2）女生一共有多少人？

　　（3）四個小組一共有多少人？

　　學生回答后，師：剛才第一個問題在規定時間內能找到答案，怎么第三個（或第二個）問題在規定時間內不能找到答案呢？什么原因？

　　（生：第一個問題的答案表格里能找到，而其他的要結合四張表格進行計算才能得到，比較麻煩。）

　　師指出：如果我想在表格里一下子能找到后面二個問題的答案，誰能出個好主意，可以對這四張表格進行怎樣處理？（合并）

　　二、認識復式統計表

　　1、在合并過程中初步感受。

　　（1）師：那怎么合并呢？（學生可能回答，把四張表豎著接在一起，教師出示表，課件演示1，四張單式統計表豎著接拼在一起）

　　（2）組織學生討論：對合并后的統計表你有什么修改建議？課件出示2（把性別、合計一欄重復的部分刪去）

　　（3）提問：你覺得這張統計表明確嗎？哪里不明確？出示表3（把性別、組別、人數放在表頭里）

　　（4）引出表頭，學生設計表頭。

　　選擇幾名學生的設計作品集體評講，重點說明表頭的每一部分所指的含義。（板書：表頭、橫欄、縱欄、數據）

　　（5）師問：同學們，現在你能從表中直接找到女生一共多少人，四個興趣小組一共有多少人嗎？（還是不能，再添一欄）

　　（6）添總計一欄。出示表5（屏幕顯示有總計一欄的統計表）

　　師強調：為了醒目給人一眼看出合計數和總計數，一般總計這一欄放在最上方。（同時課件顯示）

　　（7）完整統計表。（課件顯示標題、日期）

　　2、學生填寫統計表

　　（1）提出要求：現在老師把里面一些數據擦掉，請同學們把剛才幾張單式統計表中數據填寫在這張統計表中，會不會？試試看。

　　（學生填在準備好的沒有數據的統計表里）

　　（2）匯報交流：填寫統計表時，你先填寫了哪些數據？那幾格的數據時通過計算后填寫的？

　　（3）總計數是怎么得到的？（橫欄相加或縱欄相加）

　　追問：看來這兩種方法都能求到總計，你覺得這樣有什么好處？（強調驗證）

　　（4）添加日期。

　　（5）講述統計表“合計數”與“總計數”的區別

　　提問：合計與總計有什么不同？（合計是指各個興趣小組男女生人數之和，而總計是指所有興趣小組人數之和以及男女生人數之和）

　　3、分析表格

　　（1）定義：像這樣的統計表叫復式統計表。板書課題：復式統計表。

　　追問：復式統計表一共有哪幾個大部分組成？

　　根據學生回答板書：標題＼日期＼表格（表頭、橫欄、縱欄、數據）

　　（2）啟發：從現在的這張統計表中，你又能方便地知道什么？

　　教師再次提出課始的搶答題：四個興趣小組一共有多少人？女生有多少人？哪個組的男生最多？學生觀察后口答。

　　（3）比較：你覺得這張統計表與剛才的四張統計表比較，有哪些特點？對我們分析數據有哪些幫助？同桌討論。

　　結合學生發言指出：剛才的每張統計表都只反映了一個興趣小組的男女生人數，不便于比較，這張統計表能反映出各小組的男女生人數，便于我們總體分析。（口述：結合埭頭小學各班的男女生人數，想象用兩種統計表統計的情況，并呈現復式統計表；口述：結合實驗小學各班的男女生人數，想象用兩種統計表統計的情況）

　　三、鞏固應用

　　1、完成“練一練”

　　師：20__年的北京奧運會，它令世界矚目。作為一個體育愛好者和一個有心人，小明收集了幾屆奧運會獎牌的數目。（課件出示“練一練”的題目。）讓我們一起來看看幾屆奧運會我國體育健兒的表現吧。

　　學生在書上填寫數據后，指一名同學在實物投影上展示，交流核對，提醒學生別忘了填寫日期。及時反饋填寫正確率。

　　提問：你是如何計算金、銀、銅牌合計數的？又是怎樣計算每一屆的獎牌總計數的？226枚是怎樣算的？（兩種方法）

　　談話：從這張統計表中你了解了什么？同桌說說，指名交流（這4屆共獲得226枚獎牌；這4屆金牌數最多，銅牌數最少；第26屆獲得的獎牌總數最少，第28屆獎牌總數最多；等等）再讓我們來看看第29屆北京奧運會奧運健兒所取得的輝煌戰績吧！（一起填寫第29屆奧運會我國的獎牌數，震撼每位同學）

　　你想對奧運健兒說些什么？你不想對自己提點希望嗎？讓我們一起為奧運健兒加油喝彩，讓我們也積極投身到全民健身活動中去。

　　2、靈活運用：變式題。

　　出示一張復式統計表，表格里有一部分數字需要學生自己去填。

　　學生填完后，指名上電腦前來動手填，并說說自己是怎樣想的？

　　四、總結

　　今天這節課你有哪些具體的收獲呢？（先和同桌互相說一說，再指名回答）還有什么想說的嗎？

《復式統計表》教學設計 篇12

　　教學目標:

　　1、知識與技能：使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　2、過程與方法：使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

　　3、情感態度與價值觀：通過學習，使學生進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習的樂趣，樹立學好數學的信心。

　　學情分析：

　　本節課是在學生已經認識統計表的基礎上進一步學習、研究的，，在二年級的時候已經認識了并會看單式統計表，并能根據統計圖進行簡單的數據分析。

　　教材分析：

　　本單元是在學生已經掌握了單式統計表和單式條形統計圖的基礎上，進一步學習復式統計表。本節課的知識前后聯系甚密，有著承上啟下、舉足輕重的作用。

　　教學重點：

　　使學生認識復式統計表，會根據復式統計表解決一些簡單的實際問題。

　　教學難點：

　　通過數據的整理和分析，使學生能對數據作出簡單的判斷和預測。

　　課時設計：

　　2課時

　　教學策略：

　　利用多媒體、 課件教學；小組合作、探究。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　出示課件，師：同學們，課余時間你們最喜歡什么活動啊？大家來一起分享一下。學生發言。看來大家的課下活動真是豐富多彩啊！

　　師：我的小助手在課余時間也幫老師做了一份光明小學三(1)班的課下活動調查，請看：

　　出示圖表，學生觀察并回答相應問題。 1.從上面的表中，你可以知道哪些信息？答：男生最喜歡玩電子游戲和踢球的人數最多，女生最喜歡畫畫的人數多。 2.這兩個表有什么共同點？答：兩個表中調查的項目都是一樣的。

　　這兩個統計表可以合成一個，怎么合成一個呢？同學們思考討論一下。教師講解并演示合并過程，首先這兩個統計表，有相同的部分，他們分別是活動和人數，那么我們把兩行活動欄合并成一欄，然后第二個人數這一行上移，給統計表填上標題。一個完整的復式統計表就完成了。可是我覺得這樣的統計表表達的并不太準確，小朋友們你們有什么好點子嗎？

　　二、探索新知

　　出示完整復式統計表：課件展示，因為調查項目相同，所以第一行不用變，第一行用來統計男生的數據，第二行用來統計女生的數據。整個表的左上角第一格叫表頭，用來說明橫豎欄的內容，以及右下方表格中要填的數據。把原來男生女生分開來調查的表合并成一個表，這樣的表就叫復式統計表。

　　根據上表回答下面問題：

　　這個表包含了哪幾項內容？（表頭、橫欄、豎欄）

　　1.男生最喜歡哪種活動的人多？女生呢？男生最喜歡玩電子游戲和踢球的人數最多，女生最喜歡畫畫的人數多。

　　2.參加調查的一共有多少人？男生：2+4+1+1+3+4=15（人） 女生：3+1+1+4+2+1=12（人） 共有15+12=27（人）

　　3.你對調查的結果有什么看法和建議？

　　建議男生少玩會電子游戲，多看書。女生多參加體育活動。

　　三、鞏固練習，拓展延伸

　　關于下面三屆奧運會，下面哪些說法是正確的？

　　1.中國獲得的金牌一屆比一屆多

　　2.俄羅斯獲得金牌一屆比一屆少

　　3.每屆都是美國獲得的金牌最多

　　下面是英才小學三（1）班體育成績單

　　男生體育成績單

　　男生喜歡（ ）類圖書的人數最多

　　女生喜歡（ ）類圖書的人數最多

　　四、課堂小結

　　本課你學到了什么？談談你的收獲

　　羅素說：符號+邏輯=數學

　　愛迪生說：百分之一的靈感+百分之九十九的汗水=天才

　　我們來說：單式統計表+單式統計表=復式統計表，單式統計表只 能表示一組數據。

　　復式統計表

　　可以表示多組數據

　　更有利于對所收集的數據

　　進行觀察、比較和分析。

　　五、教學小結：本次教學效果成效頗大，師生互動較好，充分利用多媒體教學，課堂模式新穎；但也存在一定不足之處，比如課件上面的字樣較小，部分學生看不清。我今后的課件制作將會更

　　加仔細、認真，顧及到全班同學的感受。

《復式統計表》教學設計 篇13

　　嘗試體驗的精彩  構建有效的課堂——《復式統計表》教學反思

　　雖然不止一次上公開課，但每一回站在公開課講臺上的感覺，總是跟以往上課不一樣，我還是會一樣的緊張、一樣的興奮、一樣的執著！

　　這是本學期校本教研《巧用身邊資源 構建有效課堂》的研討課，也是我參加縣片際教研送教下鄉所上的一節研討課。經過精心的準備，努力的嘗試，真切的實踐，仔細尋思起來這堂課可以說是讓孩子們嘗試到體驗的精彩，達到了構建有效課堂的目的。

　　一、創設自然情境，有效導趣。

　　在預設教案時，我充分研讀了教材，課本教材以“青云小學五年級興趣小組活動人數情況”為教學素材。經過再三考慮，我認為這樣的素材比較普遍大眾化，很難激起孩子們的學習熱情和學習興趣。于是我有意識地將課本教材進行整合改動，以不久前發生在北京的孩子們特別熟悉的、喜歡的第29屆奧運會為情境。課前讓孩子們說說奧運見聞、看看奧運畫面，叢而最大限度的激起孩子們參與學習的熱情！課始自然的以孩子們關注的“獎牌問題”作為本課的導火索引入新課。先用文字敘述的方式統計獎牌，讓學生自然而然的產生要用統計表來統計的內心需求，這樣的導入有趣而有效！

　　二、重視知識發展，有效展開。

　　由單式統計表合并成復式統計表的過程，讓學生嘗試進行，這是本課濃墨重彩的一筆。有沒有合并的必要呢？課前我也特別的矛盾，誠然學生合并的統計表一定存在許多不足，然而，我認為“合并”這一過程卻是很有價值和意義的。這一過程，讓學生認識復式統計表的學習是反映更豐富的信息的需要，體會到復式統計表由單式統計表發展而來，初步感悟復式統計表的結構。教師對合并后的統計表不作否定，而是出示復式統計表，組織學生進行比較。比較的目的，是為了突破本課教學的難點，讓學生借助先前嘗試合并統計表的經歷初步認識復式統計的結構，也為接下來學生獨立填寫復式統計表作了鋪墊。同時借助比較，強化了對“表頭”以及“總計”、“合計”的認知。在學生填表時，并不讓學生平鋪直敘，而是讓學生先想想該先填什么，直接填寫的數據和計算后填寫的數據，讓學生用不同顏色的筆區分開。這樣做讓學生直觀明白該怎樣填寫復式統計表，起到加深印象的作用。

　　三、提出有序要求，有效合作。

　　本課從課始的填寫單式統計表，到填寫復式統計表，再到看書完成主題圖統計表，到最后的調查活動。這每一個環節不僅體現了要求明確，而且充分達到了有序合作、有效合作的目的。讓學生通過合作完成，應該說學完這節課學生間的合作能力一定得到了不同程度的培養。

　　四、巧妙聯系生活，有效拓展。

　　這是課標的要求，本課運用復式統計表是建立在生活需要的基礎上。本課設計的統計獎牌、統計人數、統計電話都是生活中實實在在所必需的，以及課末的讓學生了解生活中不同的復式統計表，所有這些都體現復式統計表在生活中不可替代的作用，把數學知識和學生的生活實際緊密相連，讓學生真切的體會統計就在我們的生活中，體會統計與現實生活的密切聯系，再次感受到學數學的用處和學數學的樂趣，從而喜歡上數學。

　　誠然預設是美麗的，但生成未必盡人意。本課還有許多不足之處：

　　1、課的容量大，很遺憾的是課本設計的習題不能一一在課內完成，學生們初學復式統計表還得不到多練習，這樣孩子們對正確填寫復式統計表還不夠熟練,可能會出現這樣那樣的錯誤；

　　2、因為教學的需要，在教學中必須設計“總計”欄，但情境中總計4個國家金牌、銀牌、銅牌的總數意義確實不大。怎樣設計才能既符合教學的需要，又能夠有意義呢！這點確實值得我好好斟酌、思考的！

　　上一節這樣的課，我花了很多心思預設教學過程，制作多媒體課件、并繪制了相關的單式統計表和復式統計表。課上完后真有點精疲力盡的感覺，怎樣花最少的精力上出孩子們喜愛的、又更實在有效的課，是我今后數學課堂教學努力要做到的，我也一定會持之以恒的一路走下去的！