《美麗的武夷山》教學設計（精選15篇）

《美麗的武夷山》教學設計 篇1

　　一、激趣導課。（出示課件）

　　師：我們祖國有許多美麗的好玩的地方，大家想不想去看一看？

　　這節課我們一起到美麗的武夷山去游覽一番。

　　板書：美麗的武夷山

　　二、 初讀課文，認讀生字。

　　（一）讀課文標生字。

　　師：我們馬上就要出發了，高興嗎？就帶著高興的心情讀一讀課文，邊讀邊找出生字寶寶，多讀幾遍。

　　（二）師范讀，校正字音。

　　師：看你們讀得那么高興，我也想試一試，注意聽聽你的讀音和老師讀的一樣嗎？

　　（三）小組認讀生字卡片。

　　師：下面小組快把生字寶寶請出來，小組間讀一讀，認一認，比賽看誰讀得最正確。

　　(四)集體學習生字詞。(出示課件：生字詞)

　　1、指生讀。(這些生字都認識了嗎？誰來試一試？)

　　2、生當小老師讀。(你讀得真棒，當小老師教教大家吧!)

　　3、開火車讀。(下面我們開火車讀，誰讀對了，是有獎品的，好好表現噢!)

　　(五)指生讀課文，送生字回文中。

　　1、指生讀課文。

　　2、生評價。

　　三、 學習武夷山的山。

　　(一) 指生讀第2段，說武夷山的樣子。

　　1、生讀第2段

　　2、指生說樣子

　　3、用“有的像”訓練口語表達能力和想像力。

　　(二) 小組合作讀一讀武夷山的樣子。

　　(三) 欣賞山，說感受并美讀重點句子。(出示課件)

　　1、指生說感受。

　　2、美讀重點句子。

　　3、學生相互評價。

　　4、老師范讀。

　　5、學生齊讀。

　　四、 學習武夷山的水。(出示課件)

　　(一) 自由讀第3段，說樣子。

　　1、學生自由讀課文。

　　2、指生說水的樣子。

　　(二) 欣賞水，說感受，美讀重點句子。(出示課件)

　　1、欣賞水，說感受。

　　2、

　　板書：美麗的武夷山

　　山

　　水

　　美

　　美讀重點句子。

　　3、老師范讀。

　　五 、略讀第4段。

　　師：來到武夷山高興嗎？我們就一起去爬山去游水，齊讀課文第4自然段。

　　六、齊讀課文。

　　七、小結。

　　我們祖國幅員遼闊，有許多美麗的地方，老師相信同學們長大后一定會用自已的知識和雙手把祖國建設得更加美麗。

《美麗的武夷山》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、抓住重點語句，感受武夷山奇山秀水的特點。

　　2、引導，激發同學熱愛自然，親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。

　　3、根據自身的感受朗讀課文。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　放課件，感知形象美：

　　播放課件。

　　交流查找的有關資料。

　　談話導入。

　　通讀課文，感知結構美：

　　自選喜愛方式讀課文，要求準字音，畫出新詞，標出自然段。

　　抽生逐段讀課文，學著歸納每段段意。

　　考慮：課文從哪幾個方面描寫武夷山的景色的？（分四人小組討論：兩方面：武夷山的山和水）

　　讀想結合，領略意境美：

　　再讀課文，考慮：

　　1）武夷山的山有什么特點？

　　板書：山勢險峻，造型奇特

　　2）想象三十六峰各像什么？（少女，玉兔……）

　　著重讀"最險的是大王峰……"談談不同感受。

　　小結：武夷山的每一座山峰，就像一幅美妙的畫，一首優美的詩。

　　再讀，考慮：

　　武夷山的水有什么特點？

　　板書：繞著山峰轉，清，靜

　　畫出相關詞語："九個彎"，"九曲溪"，"很清"，"很靜"，"一面鏡子"，"風景畫"。

　　播放相關課件，進一步體會水的特點。

　　再讀第四自然段，組織討論：為什么在武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺？

　　總結全文：

　　"武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清"。我們被這充溢詩情畫意的人間的仙境深深迷住，我們感嘆大自然的神奇魅力。

　　鞏固，拓展：

　　讓同學試著當小導游，在音樂的伴奏下介紹武夷山。

　　試著讓同學當小導游，介紹一處自身喜愛的風景，旅游點。（例如：龍泉湖，百工堰……）

　　板書設計

　　美麗的武夷山

　　山勢險峻

　　造型奇特

　　繞著山峰轉，清，靜

　　入詩入畫

《美麗的武夷山》教學設計 篇3

　　教材分析：

　　這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

　　學情分析：

　　武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠，大多數學生沒有親自一飽眼福。因此，教學中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節課是在第一課時學習生字、完成書寫、整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學。

　　教學目標：

　　1、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

　　2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

　　3、培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。

　　教學重難點：

　　通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象

　　教學過程：

　　一、復習回顧，走近武夷

　　1、這節課我們繼續學習《美麗的武夷山》（齊讀課題）。怎樣的武夷山？（再讀課題）

　　2、武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！今天這節課，就讓我們一同走進這風景絕勝的武夷仙境！

　　3、現在我們來到了武夷山下那碧水丹山的人間仙境。想馬上進山去領略武夷山的奇山秀水，大飽眼福嗎？別著急，現在老師就來發門票，準備好了嗎？

　　檢查詞語：山勢險峻 造型奇特

　　古樸的竹筏 漂行

　　環繞 彎曲回轉 入詩入畫

　　二、深入感悟，品味武夷

　　大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的大門吧。走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風景多讀幾遍！（自讀課文）

　　說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山 水）

　�。ㄒ唬└形蛭湟牡纳剑ǖ�2自然段）

　　1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特點。讓我們一起來看看武夷山的山峰。自由讀讀第二小節，想一想：武夷山的山有什么特點？

　　2、“險”——

　�。�1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）

　�。�2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）

　�。�3）從這句話中你體會到什么？（山高）

　　你能讀出山的高嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。

　　你還體會到什么？（山陡）

　　你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。

　�。�4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

　�。�5）那如果你現在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）

　　這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻�！�

　�。�6）盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）

　　3、“奇”——“三十六峰”

　�。�1）文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板書：奇）

　　（2）武夷山的山峰造型奇特具體表現在什么地方？

　　示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

　　A、指名讀句子。

　　B、在他們的朗讀中，我們似乎看到了那一座座怎樣的山峰。你能用語言把這些山峰描繪得更形象嗎？

　　示：三十六峰造型奇特，有的像（ ）的玉柱，有的像（ ）的火把，有的像（ ）的鮮花，有的像（ ）的竹筍。

　　C、這樣的山峰你們平時見過嗎？怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”

　�。�3）武夷山有三十六峰，這兒只寫了幾座山峰？還有其他山峰都沒有寫到，老師覺得這句話中有個標點符號改一下，你們覺得怎么樣？

　　（4）（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，

　　現在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們取名呢！

　　請你發揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）

　　示：三十六峰造型獨特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。

　�。�5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

　　4、此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？就讓我們一起用朗讀來表達此刻的心聲。

　�。ǘ�）、感悟武夷的水（第3自然段）

　　1、過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉了九個彎，它就是（九曲溪）。（板書：一溪九曲）體會曲，指名讀，看九曲溪的平面圖。

　　2、請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫出來（自由讀三自然段）

　�。ǔ鍪緢D片）你們覺得武夷山的水美在哪里？（清、靜）

　　A、清

　　（1）示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。

　　（2）武夷山的水清得怎么樣？你能讀出水的清嗎？

　　（3）除了溪底的沙石，你還看到了什么？

　　出示：溪水很清，清得可以看見 。（小魚嬉戲、倒影、水草跳舞）

　　（4）這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清

　　B、靜

　　（1）示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

　�。�2）這里把平靜的水面比作了什么？（一面鏡子）讀好句子

　　（3）讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么？（山峰、綠竹）

　　除了山峰、綠竹，你還能看到什么？（看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……）

　　這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢！

　　（4）此時，這鏡子一樣的水面似乎成了一副風景畫。這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？自己先試一試

　　3、多美的一幅風景畫！我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

　　我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風景畫中吧！

　�。ㄈ�）感悟“入詩入畫”

　　1、武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。

　　示第一自然段：那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉。

　　2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏

　　同學們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！

　　3、你們知道武夷山當地有特色的游覽方式是什么嗎？（竹筏）

　　乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢！想試試嗎？就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。

　　小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現在你已經在竹筏上了，千萬注意安全哦！閉上眼睛，想象你以前看到了什么。（配樂師范讀）

　　說說你都看見什么了？指名說。

　　4、溪水——，青山——， 帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。（指導朗讀）

　　聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　三、升華情感，導游武夷

　　1、古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。

　　2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）

　　3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”�。ò鍟�）

　　4、同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山！

　　5、作業：當一回小導游，向家人介紹這如詩如畫的武夷山。

　　回家后，請小朋友們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。下節課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當小導游”的游戲。

《美麗的武夷山》教學設計 篇4

　　一. 復習導入

　　昨天咱們去欣賞了武夷山的迷人風光，同學們還 想再去看一看嗎？

　　那咱們就乘上生字列車出發吧。課件出示生詞。

　　恩，火車開得又快又穩，看我們已經到了武夷山了。

　　二.學習課文

　　1.課件配樂播放武夷山圖片，生看后談感受。

　　過渡：剛才同學們都談了自己的感受，那作者眼中的武夷山又是怎樣的呢？請同學們自由地讀課文，如果你更喜歡山就把描寫山的句子多讀幾遍，如果你更喜歡水，就把描寫水的句子多讀讀。呆會把你的感受說出來或讀出來。

　　生自由讀課文

　　2.你更喜歡武夷山的山還是水？你愿意讀還是說？

　　生匯報（生說山就先學習描寫山的部分；生說水就先學習描寫水的部分）

　　1）生：我喜歡武夷山的山，因為他很險。（板書：險）

　　師：誰和他有一樣的感受？那你讀一讀表現山很險的句子，讓我們通過你的讀來身臨其境的感受一下，好嗎？（指名讀、小組讀）

　　2）生讀描寫武夷山造型奇特的句子。

　　師：同學們能從他的讀中感受到什么？

　　生：感受到武夷山的山造型很奇特。（板書：奇）

　　師：剛才都是你們在讀，老師也想讀一讀可以嗎？那老師在讀的時候請大家閉上眼睛想象你仿佛看到了什么？指名說。

　　指名一生讀，余生再次想象。訓練用“……有的像……有的像……有的像……有的像……”說話。

　　3）師生接讀第二自然段。

　　4）師：如果說山是武夷山的精髓，那水就是武夷山的靈魂所在。有沒有同學喜歡武夷山的水的，誰來讀一讀或說一說？（指名讀或說）

　　5）生讀描寫水很清的句子。（板書：清）

　　師：大家見過清澈見底的溪水嗎？（請見過的同學說一說能從水里看到什么）

　　指名讀，評讀，女生讀

　　6）生讀描寫水很靜句子。（板書：靜）

　　7）師：水除了靜得像鏡子，還有可能像什么？（指名說）

　　指名讀，評讀，男生讀。

　　8）男女聲對讀第三自然段。

　　3.課件播放乘竹筏游覽武夷山的圖片

　　師：看了這些，你有什么想說的？

　　自由讀第四自然段，指名讀，齊讀。

　　4.師生共同完成板書。

　　三.學習生字“景”

　　師：剛才咱們觀賞了這么美的風景，那咱們就來看看‘景’是怎么寫的？誰來提醒提醒大家在寫這個字時要注意什么？

　　生自由說，練寫。

《美麗的武夷山》教學設計 篇5

　　在閱讀中體會課文的詩意

　　——小學二年級語文課《美麗的武夷山》教學設計

　　◆永泰小學 魏金平 執教 ◇區教科所 于世忠 評析

　　[教學設計]

　　《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的散文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。

　　本篇課文的教學，我為了讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。

　　在課堂教學中，我力圖將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，自始至終抓住文章的重點句引導學生邊評邊品。在尊重學生感悟個性的基礎上進行導讀。

　　“感人心者，莫先乎情”教師的激勵性評價對學生的學習興趣起著積極的作用。因此教學過程 中，重視學生的自評、互評，在評價的基礎上培養學生自主探究學習。讓學生充分感受本文的自然之美，語言文字之美。

　　我以文章的第一自然段的內容導入  課題，直接切入主題。

　　首先，教師配樂范讀全文，讓學生初步感知課文的優美意境，并請學生說說自己對武夷山的第一印象。

　　第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？請學生帶著這個問題自己讀課文。找出自己最喜歡的句子并畫下來，并認真地讀幾遍。本課將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。充分調動學生的學習興趣，讓學生自己選擇喜歡的句子學習，尊重學生學習的自主性。

　　教師自始至終抓住文章的重點句引導學生邊評邊品。這篇文章的作者把武夷山山峰的形態各異、美不勝收描寫得淋漓盡致。為了讓學生更豐富地感受武夷山美的形象，我從網上找來了有關武夷山的圖片讓學生欣賞，使學生先有感性的認識，再不失時機的出示問題，讓學生用自己的語言豐富課文的內容，培養學生的想象能力，鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的語文素養。

　　在教學九曲溪水的文段時，我引導學生抓住兩個重點句——“溪水很清”和“溪水很靜”。我采用了指名讀、評讀、齊讀、想象讀等方式，讓學生充分感悟、品味武夷山水“清、靜”的特點。

　　第三，巧妙接讀，整合全文。是寫到武夷山游覽觀賞到的景色和游人的感受。我用師生接讀的方式，讓學生重新回味課文。將課文中對武夷山美、水美的段落整合到一起，讓武夷山之美在學生頭腦中形成完整的畫面。

　　最后我用“舟行碧波上，人在畫中游。”為結束語，提升“入詩入畫”的感覺，讓課文在詩歌的韻味中結束。

　　[評析]

　　本節課是一篇寫景的美文，語句生動，意境優美。引導學生體會出武夷山的奇、險、清、靜、是本節課教學的重點和難點。教師結合生動的圖象畫面，引導學生體會文字的優美情趣，通過多種形式的評價，激發學生參與熱情，引導學生深入地思考體味，通過開放性的問題，拓展學生思維空間，展現獨特心理感受，豐富學生的想象力，在學生自主選擇的基礎上，指導學生抓重點段落，通過充分的閱讀，反復體會，感受文章所表達的思想情感。

　　美的環境激發美的心理感受。教師注重學習情境的創設，通過畫面、音樂、范讀，營造出和諧優美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到文章的美好意韻。

　　讀的充分，品的細致是本節課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結合，讀評結合，讀思結合，讀說結合，層層深入。教師的主導作用，體現在適時的點撥、進一步的發問，促進學生思考的深化。當學生讀完課文內容后，教師不是簡單地評價讀的效果，而是追問，你是怎么理解的，訓練學生將內心的感受用自己的語言表達出來；當學生說出自己的理解后，教師要求學生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎上的思考、表達、又回歸閱讀的循環往復，有效地培養了學生的語文素養。

　　自評、互評滲透教學的各個環節，有益于營造自主、合作的教學氛圍。教師激勵性的評價具體不空泛，對學生進一步的學習有促進作用。在面向全體的同時，教師能夠關注個體，將扎實的訓練落實到每一個人身上。如在體會水靜的時候，教師提出：你有何感受？一個學生回答不完整，其他學生要回答。老師說，讓他自己回答。學生在教師信任的目光下說出了一句完整的話。教師的寬容信任，是學生良好個性發展的基礎，對學生發自內心的關注，是對學生最大的尊重。

　　通過對武夷山的自然景觀的了解，可以引發學生對自然與人類生活方面的思考，加深學生對社會問題的關注。如果在最后一個環節，學生寫一句感想時能夠有所體現，無疑是一種自然的流露。另外，對大王峰的理解，有的學生似乎與蜜蜂的蜂混淆了，教師應及時指出兩個字的不同含義。

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《美麗的武夷山》教學設計 篇6

　　教材內容:北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文.

　　教材分析:

　　這是一篇說明性散文,主要描繪武夷山的奇山秀水.第一段主要介紹武夷山的位置和地貌,點出武夷山山水互抱的特點.第二段主要介紹武夷山的山,突出山的"造型奇特","山勢險峻".第三段介紹水的特點"清,靜".第四段寫游覽的方式,可以爬山,可以坐竹筏.四個自然段層次清楚,語言優美,采用比喻和整齊的對句,簡潔明麗,適于朗讀和積累.

　　學情分析:

　　武夷山位于福建,江西兩省之間,距離鞍山的孩子來說比較遙遠,大多數學生沒有親自一飽眼福.因此,教學中,需要借助音像資料,用鮮明的畫面,配以清晰的講解,再通過朗讀,引領學生身臨其境,感受武夷山的奇山秀水,進而熱愛祖國的山山水水.本節課是在第一課時學習生字,完成書寫,整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學.

　　教學目標:

　　1,抓住重點詞句,理解課文內容,積累優美詞句.

　　2,學習正確,流利,有感情地朗讀課文,感受武夷山的美麗.

　　3,培養學生熱愛大自然,親近大自然的感情.

　　教學過程:

　　一,回顧課文內容

　　1,這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》(板書課題),讓我們一同走進這奇山秀水,風景絕勝的武夷仙境!

　　2,上節課我們初讀了課文,說說你對武夷山有哪些了解 (生自由交流)

　　3,是啊!古往今來,多少文人雅士贊嘆武夷山的美景,"山上看水,水中觀山"說的便是"奇秀甲東南"的武夷山.這里是典型的丹霞地貌,億萬年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔,碧水丹山之絕勝美景!

　　同學們,想去武夷山大飽眼福嗎 想現在就去領略武夷山的奇山秀水嗎 想馬上就出發去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎

　　4, 好,輕輕地打開書30頁,走進課文,你就來到了武夷山;走進課文,你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文,你就會陶醉在這人間仙境!來,此時此刻,你的身邊還應該帶上什么 照相機是吧 就帶上小小的相機,帶上你陶醉的心情,美美地讀一讀這篇課文,拿的景色最吸引你,趕緊用小相機照下來,把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)

　　二,深入感悟

　　說說哪處風景最吸引你

　　1,感悟第2自然段:

　　(1)"大王峰"

　　用一個字說怎么樣 (險)

　　你從哪句話讀出了"大王峰"的險 (從峰底向上有人工開出的石階,一直通向峰頂)

　　(出示圖片)看,這就是海拔530米的大王峰,仔細觀察,它和我們這邊的山峰有什么不同 提高觀察,得出大王峰上寬下窄,到處是懸崖峭壁,若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上,人們就無法到達大王峰的山頂.

　　你說大王峰險不險 登上大王峰難不難 想不想登上大王峰去一覽眾山小呢 (指導朗讀)

　　(2)"三十六峰"

　　現在我們就站在大王峰巔,俯瞰四周,三十六峰盡收眼底,說一說你拿著相機還拍到了哪 (板書:三十六峰)

　　你是怎樣理解"造型奇特"這個詞 (有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍.)(板書:奇)

　　(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些,三十六峰峰峰變幻,峰巒林立,瑰麗多姿,置身于這云霧繚繞的山巒之中,真是令人魂牽夢繞,流連忘返!

　　說一說這"造型奇特"的山峰還像什么 (自由說)

　　此時此刻,我們就站在險峻的大王峰頂,造型奇特的三十六峰盡收眼底,俯瞰四周,峰巒疊嶂,到處綠樹掩映,云朵漂浮在你的腳下,山峰輕拂在你的耳畔,那是一種什么感覺 (引導情境朗讀第2段,體會山的造型奇特,山勢險峻.)

　　2,感悟第3自然段:

　　還有哪一處風景吸引了你 (板書:一溪九曲)

　　(出示圖片)你來看這溪水怎么樣 (輕,靜)

　　看屏幕,齊讀,再讀,一邊想象一邊再來輕輕地讀——

　　讀著讀著,你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面 (自由想象溪水的輕,靜)

　　多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡,兩岸青山,綠竹倒映水中,山花,溪水相映成輝,那真是"分明看見青山頂,船在青山頂上行."

　　(指名指導朗讀)

　　3,感悟第4自然段;

　　看到此情此景,同學們,此時此刻,你最想做的就是什么 是啊,我們多想馬上就置身在這山水之中,多想馬上就忘情在這人間仙境!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上,在九曲溪上繞著山峰——漂行.溪水——,青山—— ,人們會有一種入詩入畫的感覺.注意這些紅色的詞,再讀——,閉上眼睛,(配樂師范讀)你都看到了什么

　　帶著這種陶醉,帶著這種欣喜,帶著這種入詩入畫的心情,再讀這一段.(指導朗讀)

　　聽著同學們如情入境的朗讀,老師也不禁發出一聲贊嘆,真是"舟行碧波上,人在畫中游."

　　三,升華情感

　　此時此刻,很多同學都已經按捺不住激動的心情,恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景,下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機,一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美麗的武夷山!(播放武夷山風光片)

　　此時此刻,請你用一個詞來形容武夷山,你最想把心中的哪個詞獻給它 (自由說)

　　好,這可真叫"三十六峰真奇絕,一溪九曲碧漣漪"!(板書)

　　同學們,就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來用心的品味這——美麗的武夷山!一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山!

　　下課!

《美麗的武夷山》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1、認字16個寫字10個，讀懂課文內容。

　　2、能正確。流利，有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的句子

　　3、通過觀察畫面，理解課文內容，體會武夷山的奇秀

　　4、通過學習課文，激發學生熱愛祖國美麗河山的思想感情

　　教學重點

　　1、識字教學

　　2、抓住重點詞語，引導學生理解課文內容，感受武夷山的奇秀，體會祖國大好河山的美麗

　　教學準備

　　1、生字、詞語卡片

　　2、課文中的插圖圖片、或相關媒體課件

　　3、收集武夷山的圖片及相關資料

　　第一課時

　　一、導入

　　出示武夷山的圖片或電腦課件。武夷山是我國著名和風景區，那里風光秀麗，景色神奇，人勻稱它為“人間仙境”今天我們學習《美麗的武夷山》。

　　二、新授

　�。ㄒ唬┳詫W

　　1、自由讀文。圈出你不認識字并用你喜歡的方法認識這些字。

　　2、同桌互讀，糾正字音

　　3、指名分自然段讀文，注意聽準字音

　　4、小組內讀文，注意字音，了解課文內容。

　　（二）識字

　　1、讀卡片。學生匯報自己認識的生字或生字詞，老師將相應的生字卡片貼到黑板上，同學們齊讀。

　　2、競賽識字。用多媒體課件出示生字。競賽方法：我出四名小評委，分別為四個小組的同學點字，看哪個小組的同學識字最多

　　3、認讀詞語卡片。出示詞語卡片或多媒體課件，讓學生快速認讀

　　（三）寫字

　　1、老師指導。征求學生的意見，找出學生認為最難寫的了，老師范寫

　　2、學生指導。學生做，老師說出每個生字在田字格中的們置

　�。ㄋ模┰u價

　　1、自評。說出自己寫的字中最滿意和不滿意的地方

　　2、互評。指出對方的優點或不

　�。ㄎ澹┚毩�

　　1、比一比，組成詞語

　　幅飄喚緩

　　福漂換暖

　　2、部首加熟字組成學過的字，并組成詞語。學生可以自己選擇，多寫一些字。

　　爪＋（巴）＝爬（爬山）日＋（京）＝（景）（風景）

　　�。�＝纟＋＝

　　第二課時

　　一、新授

　　（一）自學

　　1、自讀。輕聲讀，課文有幾個小節

　　2、指名讀。分小節指名讀，每小節告訴我們什么？

　�。ǘ�）交流

　　1、第一小節指名讀。想一想這一小節告訴我們什么？特點是什么？

　　2、第二小節

　　（1）輕聲讀課文，想想武夷山的山有什么特點，小組討論，也可以動筆畫一畫

　　（2）出示武夷山景圖，一邊看一邊想

　�。�3）看圖想象武夷山的險峻及造型奇特，有感情讀一讀

　　3、第三小節

　　指名讀文，思考武夷山的水有什么特點？讀了你怎樣的感覺？

　　4、第四小節。

　　讀第四小節，思考到武夷山的人們為什么會有“人詩入畫”的感覺？

　　小組交流你是怎樣游覽一些祖國優美風景區的，當時的心情是怎樣的、再讀讀課文，想象那種畫面，是否有入詩入畫的感覺

　　（三）誦讀

　　1、老師范讀，學習技巧

　　2、同桌練計，相互學習

　　3、小組賽讀，體驗升華4、指名朗讀，體會情感

　�。ㄋ模┬蕾p

　　配樂和展示武夷冊風景圖，有感情地朗讀全文

　　（五）練習

　　1、照樣子寫詞語

　　靜靜地緩緩地――――

　　曲曲彎彎――――

　　2、照樣子寫句子

　　溪水很靜，靜得像一面鏡子。

　　山很高，高得―――――――――

　　到了武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。

　　――――――，可以―――――――，也可以―――――――

　　3、給山起名子

　　出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學生展開想象的翅膀，給山起名字

《美麗的武夷山》教學設計 篇8

　　設計意圖：

　　我們的家鄉—武夷山，山峰奇特，風景秀麗。對于生在武夷、長在武夷的孩子們，讓孩子們用各種材料進行手工活動，來表現家鄉各風景的特征，激發幼兒熱愛家鄉，保護家鄉的情感。

　　活動目標：

　　1.引導幼兒感受武夷山美景，能用多種方式進行藝術創作表現武夷山風景的特點，培養幼兒感受美、表現美、創造美的能力。

　　2.激發幼兒熱愛家鄉，熱愛大自然的情感。

　　3.培養幼兒做事細致耐心的品質。

　　活動準備：

　　1、白乳膠、彩色沙、彩色紙、各色豆子、毛線等

　　2、武夷山風景圖。

　　3、用各種材料制作的武夷山風景圖范例。

　　4、幼兒有過沙畫、毛線畫、撕紙貼畫、豆子貼畫的經驗。

　　活動過程：

　　1、出示武夷山風景圖片，讓幼兒說一說這是什么地方？象什么？（引導幼兒說出各風景點的特征。）

　　2、出示范例讓幼兒欣賞，啟發幼兒構思布局。

　　*“今天老師帶來了一幅神奇的武夷山風景圖，它不是用水彩筆，油畫棒畫出來的，請你看看是用什么做的？”請幼兒觀察說一說“——是用什么做的。”

　　*重點引導幼兒觀察怎樣利用各種材料的顏色特征來表現武夷山山峰的特點——是丹霞地貌：紅棕色的巖石，綠色的樹木生長在山頂上，懸崖邊。

　　3、介紹各種手工材料和制作方法。

　　“今天老師準備了彩色的沙、彩色的毛線、彩色的豆子、彩色的紙，請小朋友用這些材料來制作我們武夷山美麗的風景，把我們教室里也布置成美麗的武夷山風景區�！背鍪救龔堊髌芬龑в變河^察了解到構圖時畫出自己最喜歡的景點，景點要畫大些，再選擇自己喜歡的材料進行手工創作，在創作手工作品時粘貼得要緊密一些，要按方向順序粘貼，注意色彩的搭配與構圖。

　　l制作沙畫的幼兒要有耐心、細致。不要大面積地涂膠，一小塊涂好膠撒好相應顏色的沙后，把沒粘住得沙倒回盤里后，再涂一小塊做。

　　l撕紙紙畫時，把彩色紙撕小些，粘貼時要注意顏色的搭配。

　　l豆子貼畫時要注意各色豆子的搭配運用。

　　l毛線貼畫時要先用黑色的毛線勾邊，再用其他顏色的毛線貼滿山峰表示巖石和樹木。

　　4、幼兒作業

　　幼兒自由選擇活動內容。

　　5、把自己制作好的景點剪下來貼在背景圖上，組織幼兒說一說，我最喜歡哪里?為什么?

　　活動建議：

　　1.白乳膠的用法要重點提出來，交代怎樣把膠涂均勻。

　　2.做沙畫時，可用牙簽罐裝，每種顏色一罐并做好顏色標記，再拿一個空盤給孩子到混色的沙，這樣不會弄得到處都是，保持作品干凈整潔。

　　3.本次活動時間較長可分組合作，分工完成。毛線和撕紙畫可分工合作。

　　4.目標改為：

　　（1）.引導幼兒感受武夷山美景，能用彩色的沙、紙、毛線、豆子等材料，進行藝術創作表現武夷山風景的特點，培養幼兒感受美、表現美、創造美的能力。

　�。�2）.培養幼兒做事細致耐心的品質。

《美麗的武夷山》教學設計 篇9

　　教學內容：北師大版小學語文二年級下冊p30《美麗的武夷山》一課

　　設計理念:

　　《美麗的武夷山》一課是一篇文質兼美的散文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。在第二課時的教學中，我力圖將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，抓住文章的重點句進行多種形式的“讀”，“說”，引導學生邊讀邊評進而升華”品味”，學生的感受真實而充分，有感情地朗讀自然生成。結合板畫創設情境,為感受武夷山的山、水的獨特的美營造氛圍，激發熱愛家鄉的情感。

　　教學目標：

　　1、會認15個生字及相關的詞語，能規范書寫10個生字；通過課前的資料收集及學文，感受武夷山的風景優美，體會“山勢險峻，造型奇特”“溪水曲、清、靜”的特點；能用“有的……有的……有的……有的……”練習說話，會用“到武夷山游覽，可以

　　，也可以        ”寫一句話。

　　2、引導學生在匯報資料及讀文的過程中，情感得到升華，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、鼓勵學生從多方面了解武夷山的美，產生熱愛家鄉的自豪之情。

　　教學重點、難點：

　　1、體會“山勢險峻，造型奇特”“溪水曲、清、靜”的特點；能用“有的……有的……有的……有的……”練習說話，會用“到武夷山游覽，可以    

　　，也可以        ”寫一句話。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　一、談話導入。

　　1、（課前板演：武夷山）

　　孩子們，你們認得黑板上的這個詞嗎？

　　上節課，同學們交流了許多關于武夷山的資料，能談談在你的心目中，武夷山是個怎樣的地方嗎？

　　2、這么美麗的地方都有誰去過呢？（生舉手）

　　原來有這么多的同學去過呀！告訴你們吧，我也去過，還把看到的景色用攝

　　像機拍了下來，想看嗎？真的很想看？ （生迫切）

　　可惜，我今天忘帶了！         （生遺憾）

　　不過沒關系，只要我們走進《美麗的武夷山》一課這篇課文，（師說到此，板書：美麗的）

　　用心去讀、去想象，我相信，你們的腦海中一定會產生一幅更加美麗的武夷風景畫！

　　可是生詞寶寶說，只有準確地讀出它們名字的孩子才能欣賞課文，有信心闖過生詞關嗎？（開始課件演示）

　　福建  溪水  環繞  山勢險峻  峰頂  造型  玉柱  竹筍  一幅畫

　　古樸  竹筏  靜靜地  緩緩地  感覺  徐徐

　　這么順利就過關了，掌聲響起來，為自己鼓鼓勁兒�。▽W生鼓掌）

　　二、學習課文。

　　（一） 學習第一自然段。

　　1、默讀第一自然段，看看聰明的你都能讀明白什么？

　　2、生默讀全文。

　　3、反饋：

　�、拧� 武夷山在南平。

　　⑵、 武夷山山沿水立，水繞山行。（師板畫）

　　4、快看圖,這是一個多么美麗的地方呀！喜歡它嗎？

　　齊讀第一自然段。

　　（設計意圖：這一段只有一句話，介紹了武夷山的地理位置和山水的特點。學生通過默讀能很快地明白。教師以形象的板畫激起了學生讀文、學文的興趣。）

　�。ǘ�）、學習第二自然段。

　　1、 既然到了武夷山，當然得去領略那三十六峰的風彩了。

　　2、 （課件出示學習要求）①武夷山的山有什么特點？畫出有關詞語。

　�、谶呑x邊想象：你的眼前仿佛看到些什么？

　　3、 學生自由讀文。

　　4、 反饋：

　　⑴山的特點：險峻  奇特     （師板書）

　　⑵看到什么：

　　我看到了山的造型各異……

　　我看到了大王峰。（如果想去登大王峰的話，你認為容易嗎？從哪個詞可以看出？  看課文中的插圖：是呀，如果真要去登大王峰還真是一件不容易的事兒呀�。�

　　5、憑借自己的力量，你們就能讀懂這么多的內容，很了不起！現在老師想和聰明的你們合作讀文，你們愿意嗎？我給這次的活動起了個名兒，叫：我說你接！

　　6、第一次：按原文“武夷山山勢險峻。三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”

　　第二次：在原文的基礎上，加上還有的……（生發言）

　　第三次：邊說邊演（課件出示） 主要完成第二次的說的內容，加上合適的動作。

　　原來武夷山還有這么多奇形怪狀的山峰呀，難怪人們說三十六峰，造型奇特（生齊說）。

　　7、（課件出示）誰能夠模仿課文的句子，把你還知道的山峰的形狀說一說。（一位學生發言，如不能說完整，可讓其他學生補充。）

　　8、這么精彩的第二自然段，誰有信心把它讀好？（指名讀，聽后鼓掌）

　　謝謝你讓我們再次感受了武夷山的山勢險峻，造型奇特。

　　（設計意圖：語文的課堂教學就是借助教本，對學生進行聽說讀寫的語言文字的綜合訓練。在學生感受到山的特點時，我巧妙地運用文中出現的句式“有的……有的……有的……”讓學生通過“演”、“說”，變抽象文字為具體形象，再發揮其豐富的想象，表演出山還有哪些樣子，在“說”中讓孩子們真切地欣賞到武夷山山的“險峻”、“奇特”，激起到武夷一游的向往。）

　�。ㄈ�）、學習第三、四自然段。

　　1、古人有云“武夷山水天下奇”，看完了山，當然得去欣賞那隨山峰彎曲回轉的溪水了，它的名字就叫……

　　你怎么知道它的名字的？（課文，生活經歷）

　　2、同桌合作讀課文：⑴水有什么特點？畫出詞語。⑵找出你最喜歡的句子，和同桌比賽讀。

　　（生明確要求后，合作學習。）

　　3、反饋：

　�、潘�的特點：曲  清   靜  （師板書）

　　⑵你喜歡的句子：

　　指名讀，點評。

　�。ㄋ�：我好像看見水有些混濁了，真可惜！

　　喲，這面鏡子上有了細細的小裂紋了，怎么辦呢？……）

　　可采用個別讀，一、二組讀第一二句話，三、四組讀第三句話的競賽讀的方式。

　�。ㄖ穹ぃ耗阕x得真好，為什么這么讀？

　　喲，我覺得自己好像坐上了快艇了……

　　你們覺得舒服嗎？）

　　可采用指名讀后，談感受，再男、女生派代表比賽讀的方式。

　　4、談感受：

　　此時此刻，坐在竹筏上的你會見到什么，聽到什么呢？（師相機板畫）

　　又會想寫什么呢？

　　難怪人們說：游武夷山會有一種……（如詩如畫）的感覺。

　　（設計意圖：學習語文的最終目的是會用，能透過文字賞析其中的意境。在學生默讀、自由讀后，鼓勵學生借助同桌的合作，進行合作讀，在讀、評、議、賽的過程中，在學生的想象空間中，天然渾成了一幅美麗的武夷水景，讀得也就“入詩入畫”了。）

　�。ㄋ模┱f話，寫話。

　　1、聽了你們這么一說，我真想長上翅膀飛到美麗的武夷山，只是不知道去武夷山游覽，除了可以去登山，也可以去坐竹筏外，還有什么好去處呢？

　　請模仿用“可以……也可以……”說一句話。

　　2、把這句話寫在作業紙上，下課的時候交給你的好朋友，希望有機會去武夷山游覽時，別忘了去這些地方。

　　（五）這次武夷之行就要結束了，讓我們在美妙的樂聲中，有感情地朗讀全文，把武夷山美麗的風景留在心中！

　　生齊讀全文。

　　三、作業：回味武夷。

　　依依不舍地，我們告別了武夷山，湯老師帶回了一份禮物：回味武夷（課件展示）。

　　衷心希望美麗的武夷山能在今晚進入你們甜甜的夢鄉！

　　下課！

《美麗的武夷山》教學設計 篇10

　　第一課時

　　教學內容：教學《美麗的武夷山》、完成《語文天地》a、c

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、大家喜歡去旅游嗎？板書課題《美麗的武夷山》，齊讀。

　　2、指導書空練習“武、夷”兩個字。

　　3、再讀課題，質疑：讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀感知

　　1、出示武夷山的風景圖片，感受武夷山的美麗，激發學習欲望。

　　2、初讀課文，注意讀準生字詞的讀音，不認識的字想辦法解決，并標出自然段。

　　三、學習生字詞

　　1、出示生字詞，指名拼讀、認讀，正音，并說說你是怎樣認識這個生字的。

　　2、出示要求會寫的生字，認真觀察它們的字形及在田字格中的位置，并想想怎樣才能記住它們。

　　3、全班交流識記方法，重點指導“最、爬”，并進行書空練習。

　　四、再讀課文

　　1、指名分段讀課文，檢查生字詞的掌握情況。

　　2、思考課文主要講什么？

　　五、品讀課文，感悟武夷山山水的美麗

　　1、是啊，武夷山山美水美，那怎樣才能把這種美讀出來呢？學生自讀練習。

　　2、指名比賽朗讀，共同評價。

　　3、教師配樂范讀課文，學生閉目、靜聽、想像，再次感受武夷山的美麗。

　　六、學習課文最后一段

　　1、聽了老師的朗讀，你有什么樣的感受？

　　2、是啊，武夷山山水是這樣的美麗，那作者是什么樣的感受呢？自讀課文最后一段。

　　3、指名說，什么叫“入詩入畫?”“為什么到武夷山旅游的人會有這樣的感受呢？”課后自讀課文，思考。

　　七、完成《語文天地》a，學生書寫生字。

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞，復習導入

　　二、學習課文第一段

　　1、齊讀課文第一自然段

　　2、說說從這一段你知道了什么？

　　三、學習課文第二段

　　1、自讀課文，想想山有什么特點，用橫線畫出相關詞語。

　　2、山有哪些造型？指名回答，指導朗讀，讀出山的變化。出示幾張山的圖片，想像一下山還有哪些造型，用“有的像……有的像……有的像……”說話。

　　3、出示大王峰的圖片，感受它的險峻，指導朗讀。

　　四、學習課文第三段

　　1、指名讀該段。

　　2、武夷山的水有什么特點？有波浪線畫出相關句子。

　　3、武夷山的水真清，還可以看見什么？武夷山的水真靜，靜得像。如果你站在岸邊，你還會看見什么？

　　4、這么清這么靜的水，這么美麗的畫面，我們該怎樣把它讀出來呢？

　　五、學習課文最后一段

　　1、這么美麗的畫面給到武夷山旅游的人什么樣的感覺？指名說。

　　2、什么叫“入詩入畫？”為什么會有這種感覺？

　　3、誰來讀一讀？抓住重點詞語指導朗讀，齊讀。

　　六、拓展小結

　　1、看著這美麗的武夷山，你還有什么想法？

　　2、小結，激發學生對祖國河山的熱愛。

　　3、回家做小導游，向家人介紹武夷山的風景。

　　七、完成語文天地c

《美麗的武夷山》教學設計 篇11

　　一、說教材

　　《美麗的武夷山》選自北師大版小學語文第四冊，文章中用優美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發學生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時安排為兩課時，本次教學為第一課時。

　　二、說設計理念

　　《課標》中指出：文句的訓練是本冊閱讀教學的一項重要使命。閱讀教學夸大積聚，夸大團體感覺，夸大學生本性化學習，提出準確、流暢、有情感地朗讀課文。《優美的武夷山》這篇課文就充實表現語文的人文性，以是在團體計劃時，只管即便去滿意學生的需求，通過多種方法，多個關鍵的激趣，讓學生充實感覺武夷山的美。從而引發學生自動學習的愿望，在老師的引導下，學生自主地走進文本，從而也充實地表現了老師的主導和學生的主體職位地方。

　　三、說教學目標

　　1、運用已有的識字方法去認識本課的15個生字，會按正確的書寫要求寫10個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。

　　四、說教學重點、難點

　　根據本冊教材的要求和本課的內容實際，我確定了本課的教學重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。

　　五、教法、學法

　　1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學生生活的地理位置較遠，課前布置學生借用可利用的條件上網搜集有關描寫武夷山的圖片，這樣有利于調動學生的學習的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。

　　2、自主識字法。二年級的學生已擁有多種識字方法，因此，在識字方面讓學生自主選擇識字方法，各顯其能，然后創設一定的教學環境對生字進行檢測，這樣努力做到在活動中識字。

　　3、多種讀書法。這是一篇非常優美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我帶著學生反復地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發學生對武夷山的無比喜愛之情。

　　4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學時充分發揮畫面的作用，讓學生借此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學程序

　　一、回顧課文內容

　　1、這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》(板書課題)，讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境!

　　2、上節課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解?(生自由交流)

　　3、是啊!古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景!

　　同學們，想去武夷山大飽眼福嗎?想現在就去領略武夷山的奇山秀水嗎?想馬上就出發去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎?

　　4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山;走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文，你就會陶醉在這人間仙境!來，此時此刻，你的身邊還應該帶上什么?照相機是吧?就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)

　　二、深入感悟

　　說說哪處風景最吸引你?

　　1、感悟第2自然段：

　　(1)“大王峰”

　　用一個字說怎么樣?(險)

　　你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂)

　　(出示圖片)看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同?提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達大王峰的山頂。

　　你說大王峰險不險?登上大王峰難不難?想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(指導朗讀)

　　(2)“三十六峰”

　　現在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪?(板書：三十六峰)

　　你是怎樣理解“造型奇特”這個詞?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。)(板書：奇)

　　(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返!

　　說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)

　　此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺?(引導情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。)

　　2、感悟第3自然段：

　　還有哪一處風景吸引了你?(板書：一溪九曲)

　　(出示圖片)你來看這溪水怎么樣?(輕、靜)

　　看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——

　　讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(自由想象溪水的輕、靜)

　　多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

　　(指名指導朗讀)

　　3、感悟第4自然段;

　　看到此情此景，同學們，此時現在，你最想做的便是什么?是啊，我們多想立刻就置身在這山川之中，多想立刻就忘情在這人間瑤池!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——，青山——，人們會有一種入詩入畫的覺得。細致這些赤色的詞，再讀——，閉上眼睛，(配樂工范讀)你都看到了什么?

　　帶著這種迷戀、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。(引導朗讀)

　　聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲驚嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　三、升華情感

　　此時現在，許多同學都已經抑制不住沖動的心情，恨不得馬山就能眼見武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一升引心去感覺、埋頭去迷戀、埋頭去咀嚼優美的武夷山!(播放武夷山風景片)

　　此時現在，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它?(自由說)

　　好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧蕩漾”!(板書)

　　同學們，就讓我們一起來放聲地稱贊這——優美的武夷山!一起來埋頭的咀嚼這——優美的武夷山!一起來動情地嘆息這人間瑤池——武夷山!

　　四、感情朗讀

《美麗的武夷山》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、認識16個生字，寫10個生字，讀通課文。

　　2、理解課文內容，體會武夷山“入詩入畫”的感覺，感受祖國山水之美。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

　　教學過程：

　　一.談話導入：

　　1昨天，我們游完了山寨，今天，我們就到聞名遐邇的武夷山去游覽，看看武夷山有哪些吸引我們的地方。

　　2播放多媒體：說說武夷山的什么給你留下了深刻的印象？

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1、同桌互讀課文，達到讀通、讀準。

　　2、教師巡視、指導，及時評價學生的讀書情況。

　　3、開火車認讀詞語詞。

　　4、小組認讀生字。

　　三、學習課文。

　　1.默讀課文，邊讀邊想你覺得武夷山的什么最美？

　　2.學生匯報：山、水，老師板書。

　　3.好，先走進山去瞧一瞧。輕聲讀課文，山有什么特點？

　�。�1）武夷山的山峰造型奇特，山勢險峻。

　　有的象玉柱，有的像火把，有的

　　同學們，山本身是沒有名字的，而人們的想象力特別豐富，就把自己看到的山峰根據他的形狀起了各種名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的形狀，這回我們看看老師搜集的這些山峰的圖片，也來試試給他們起名字好嗎？

　�。�2）出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學生展開想象的翅膀，給山起名字。你們的想象力太豐富了，見過這么多形狀不同的山，你能用一個什么樣的詞來概括？（造型奇特）

　　你再想想，武夷山的山峰還有可能象什么？

　�。�3）那你能試著把這種感受讀出來嗎？就請你讀讀這個自然段。

　　4.欣賞武夷山的水。默讀課文，武夷山的水有什么特點？

　　（1）介紹了九曲溪，為什么把它稱為九曲溪？九個彎。

　　（2）觀看溪水的圖片。這是九曲溪的一部分，除彎多，溪水還有什么特點，（很清，清的可以看見溪底的砂石。）.(想象透過溪水還能看見什么?)

　�。�3）指導讀體會靜:

　　指名讀句子,其他人閉眼想.

　　仿編句子，溪水很清，清得可以看見溪底的砂石。

　　教室里很靜，靜得----。

　　海水很--，--------。

　　喜歡這溪水的同學，就用你喜歡的方式來讀讀這段吧。找兩組學生讀。

　　5.聽到同學們剛才的朗讀，我覺得武夷山真美，我決定了，五一黃金周快要到了，我準備就去武夷山了，你們幫我打算一下，我可以怎么游覽？

　　那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在書中找到的）

　　我可真想知道坐著竹筏游覽武夷山，那會是一種什么樣的感覺呢？我都會看到些什么呢？現在，就請你仔細地讀一讀第四段，借助這段文字，把它變成自己的話，給老師和同學們介紹一下坐竹筏觀賞美景的感受，看誰說的最有感染力。

　　小組可以合作說。

　　你說的太好了，仿佛把老師帶入了一幅連綿不斷的風景畫中一樣，我太向往那個地方了。

　　溪水拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，你們會有一種什么感覺？--入詩入畫。

　　6.讓我們帶著這樣的感覺讀一讀。

　　老師總結：山離不開水，水離不開山，山山水水，交相輝映，才讓這個地方變得這樣美麗，才是一幅風景畫。

　　四、拓展延伸:

　　就要告別武夷山了，你想對它說些什么？

　　同學們,像武夷山這樣的美景還有許多,神奇的大自然他那寬廣無私的胸懷賦予我們如此如詩如畫的美景,然而由于人為的破壞和污染,北戴河的海已無往日的蔚藍,云南的許多景點也失去了往昔的容顏,大自然的臉上多了幾許人為的雀斑,聽到這個消息你有什么感觸?心動不如行動,用心去親近自然,欣賞自然,感受自然贊美自然,用我們的實際行動去熱愛自然,贊美自然,保護自然吧.

《美麗的武夷山》教學設計 篇13

　　設計理念：

　　精讀課文的教學，應讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們經歷精讀與略讀，自悟與交流，思考與想象，課文閱讀與資料收集利用，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言的過程。從而鍛煉他們的各種表達能力。

　　教學過程：

　　一、過程與方法：

　　1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。

　　2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學生的語感。

　　二、知識與技能：

　　1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的風光特點。

　　2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。

　　三、情感、態度與價值觀：

　　1、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。

　　2、愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。

　　教學準備：　　多媒體課件

　　課時安排：　兩課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、師：同學們,上節課，我們學習了《美麗的武夷山》的第一自然段。誰來說說武夷山在什么地方？（福建省西北部）

　　師：那是一個什么樣的地方？（有溪水環繞、水隨山峰彎曲回轉）

　　2、復習生字。

　　師：你們想身臨其境去領略武夷山的風光嗎？（想）

　　師：現在，就讓我們乘著生字寶寶列車出發吧。

　　開火車認讀生字。

　　師：今天的列車開的又快又穩，身邊伴著這群可愛的生字寶寶，旅途真是順利、愜意極了，不知不覺我們已經來到了武夷山，走進了那美麗的畫卷。

　�。ń處焺撛O情境，調動起孩子們的情感,激發了孩子們的學習興趣,使孩子們渴望了解書中描寫的武夷山。）

　　二、對話平臺

　　（一）學習第二自然段

　　1、師出示武夷山掛圖，同時出示小黑板（小黑板里摘寫著武夷山的風景名勝）。

　　師：同學們，展現在我們面前的只是武夷山的一個景點，現在由我來當你們導游，我想，老師應該是稱職的，因為我對武夷山的景色太著迷了，我已經去了三次的武夷山，這回應該是第四次了吧！

　　老師就著小黑板簡單介紹武夷山。

　　師：有“碧水丹山”,“奇秀甲東南”之稱的武夷山是著名的旅游勝地，武夷山的風光真美，你們喜歡嗎？（喜歡）

　　師：好，誰來說說喜歡那兒的什么？

　　生1：我喜歡武夷山的水。

　　生2：我喜歡武夷山的山。

　　師：仁者樂山，智者樂水，今天，我們可是仁者、智者歡聚一常，看來我們這次的旅游肯定精彩。

　　《美麗的武夷山》這一課對武夷山的山和水做了描寫，我們趕快去看看，是不是寫的和老師介紹中一樣美。

　　2、指名讀第二自然段。

　　師：那我們先去爬山吧，喜歡山的同學，把第二自然段讀一讀，并說一說你為什么喜歡？

　　3、學生匯報交流。

　　交流：你喜歡哪一句，為什么喜歡這一句？

　　匯報：①三十六峰有的像┅┅

　�、诖笸醴逭媸呛秒U呀！

　　師：對呀，最險最陡的要數大王峰了，但老師每次去的時候，都去爬一爬，你們敢不敢爬呀？

　　生：敢！

　　師：那你們就帶著各自對大王峰不同的情感把這一句話讀一讀。

　　師：同學們匯報得非常詳細，不愧是一群仁者——愛山的孩子，現在，我們一起來欣賞一下造型奇特的三十六峰。（播放課件）

　　師邊看邊鼓勵學生想象：三十六峰還像什么？可以邊看邊小聲說一說。

　　同桌交流。全班交流。（師隨交流板書：山勢險峻、造型奇特）生1：有的像翻開的書本。

　　生2：有的像背背草蔞的采藥老人。

　　生3：有的像手捧鮮花的少女。

　　┄┄

　　師：同學們說得太精彩了，三十六峰真是千姿百態，太讓人驚奇了，讓我們帶著這種感情再讀一讀。

　　師：你們讀得真好，我們知道武夷山還有許許多多的山峰，它們都還沒有名字，你們能不能幫著取個名字？（師出示圖片）

　　學生自由說，匯報說。

　　4、同學們的想象能力太豐富了，取的名字也恰如其分。讓我們和著音樂再美美地讀一讀。　　

　　（二）課間休息

　　游完了險峻、奇特的三十六峰，同學們已經有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。　　

　　（三）學習第三自然段

　　1、過渡：讓我們揮一揮手，對著大王峰說起再見吧！看，武夷溪水已經向我們招手了！讓我們向下一個景點——九曲溪出發吧！

　　課件播放九曲溪圖片。

　　2、師：喜歡水的同學，現在該到你們展示身手的時候了，自己讀讀第三自然段，讀完之后告訴我，你知道了什么？

　　指名說。（板書：清、靜）

　　3、到武夷山去還有一個更有趣的就是坐竹筏,溪水真清啊，這時候同學們正坐著竹筏在九曲溪漂行，你們還看見什么嗎？

　　指名學生回答——可以看見小魚、小蝦、水草……

　　4、師出示畫面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）

　　師：這時候的你，面對這么美的景色，你又會看見什么？

　　指名回答——看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、還有看見自己倒影……

　　5、師評價：真棒，這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢！這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？

　　6、自己先試一試，試著讀出“清”和“靜”的感覺！

　　學生輕聲讀段落

　　男、女生分別讀、小組讀。

　　師：聽了你們讀，劉老師也挺喜歡這一段的，我們一起想和著音樂再讀一讀。

　　師生配樂朗讀第三自然段。

　　7、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句（師出示小黑板）

　�、�、清水出芙蓉，天然去雕飾。

　　②、碧水丹山,奇秀甲東南。

　�、�、清清九曲繞山轉，三十六峰奇峻峭。

　　武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清

　　……

　�。ㄋ模�學習第四自然段

　　1、過渡：坐著竹筏在九曲溪上漂行，那真的是一種享受，一種美好的感覺，一邊欣賞美麗的山，一邊欣賞美麗的水，那是一種怎么樣的感覺呢？用書上的一個詞語說說！

　　生：入詩入畫的感覺（師板書）

　　師：誰懂得什么叫“入詩入畫”？

　　生：進入詩句、進入畫面

　　2、師：那就讓我們把這入詩入畫的情景表現出來吧，誰來試一試？

　　指名讀、分小組讀

　　師評價：你們讀得可真好，我們就好象正坐著竹筏游覽美麗的武夷山呢！真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　三、拓展小結：

　　1、過渡：帶著生字寶寶游覽完武夷山,你有什么感受能不能用一句詩與生字寶寶共享？

　　2、學生談感受�！　　�

　　3、師：小結：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一定一起去走一走，看一看。

　　作業：（任先一道題）

　　1、回家后，請小朋友們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。

　　2、或者畫一幅美麗的武夷山風景畫。

　　案例評析：《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的散文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。引導學生體會出武夷山的奇、險、清、靜是本節課教學的重點和難點。本篇課文的教學，我為了讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，自悟與交流，思考與想象，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。

　　“感人心者，莫先乎情”，教師的激勵性的導語對學生的學習興趣起著積極的作用，因此教學過程中，學生始終滿懷激情，在教師的引導下，學生充分感受本文的自然之美，語言文字之美。

　　我以文章的第一自然段的內容導入課題，直接切入主題。美的環境激發美的心理感受。在教學中，我注重學習情境的創設，通過畫面、音樂、男女生讀，營造出和諧優美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到文章的美好意韻。最后我用“舟行碧波上，人在畫中游。”為結束語，提升“入詩入畫”的感覺，讓課文在詩歌的韻味中結束。

《美麗的武夷山》教學設計 篇14

　　〖教學目標

　　1.學生能認識本課的15個生字，會寫本課的10個生字。

　　2.學生能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國，并且受到環保教育。

　　〖教學過程

　　第一課時

　　師：清明節那天，我們在老師的帶領下，排著整齊的隊伍去春游。一路上，你們都看到了什么美景？

　　生1：我看到了藍藍的天空飄著白白的云朵。

　　生2：我看到了綠油油的麥苗，在微風的吹拂下，就像綠色的波浪。

　　生3：我看到柳樹發芽了，嫩嫩的枝條像絲帶一樣。

　　師：真是聰明的孩子，能夠發現美，還會欣賞美！今天，我們的好朋友丁丁要帶我們去一個更美的地方，高興嗎？

　�。ò鍟�課題。齊讀。）

　　師：怎樣認識“武”字，在哪里見過它？

　　生1：我到過武裝部，問了媽媽，我就知道這個字的讀音了。

　　生2：我上藝術學校，學的是武術。

　　師：“夷”你會認嗎？

　　生：我認識“阿姨”的“姨”，去掉女字旁就是“武夷山”的“夷”。

　�。勐撓瞪�活實際，利用熟字去掉偏旁認識生字，鞏固已有識字方法。］

　　師：你們喜歡坐飛機嗎？武夷山離我們有千里之遙，現在就讓我們坐上飛往武夷山的飛機，進行我們的快樂旅行吧！丁丁還要在飛機上跟我們比賽呢！只要同學們認真讀書、多動腦筋、勇敢發言，我相信每個同學都能夠順利到達武夷山�？�，丁丁開著飛機來了。他先要和我們比什么呢？

　　［精心創設情境――“旅游飛機”，將整節課的教學內容貫穿一體，使語文教學的工具性與人文性達到和諧統一。］

　�。ù蜷_課件，出示比賽內容。）

　　師：老師建議你們用自己喜歡的方法解決不認識的字，好嗎？（學生開始自讀課文，標出不認識的字。）

　　師：丁丁也有一些不認識的字，但現在他已認識了。想來考考你們呢！

　�。ㄕn件出示由生字組成的詞語）：

　　環繞 造型 山勢險峻 竹筍 九曲溪

　　游覽 竹筏 古 樸 徐徐 緩緩

　�。ㄓ瞄_火車讀、齊讀等形式檢查生字認讀情況。）

　　師：學得不錯！可以前進了。這次，丁丁又和我們比什么呢？

　�。ㄕn件出示學習要求：同桌互相聽讀課文，標出自然段。）

　　師：學得真快！這篇課文有幾個自然段？

　　生：這篇課文有四個自然段。

　　師：讓我們繼續前進。

　　（課件出示學習要求：我來讀給大家聽。）

　　師：現在我請4名同學讀課文。其他同學注意聽，你覺得他們什么地方讀得好？

　　生1：讀得很有感情。

　　生2：讀得聲音響亮。

　　生3：我想給提個意見，你讀得速度有點快。

　　師： 同學們聽得非常認真！丁丁又要來跟我們比賽了。

　�。ㄕn件出示學習要求：我們這樣來學習課文：1?斃∽楹獻餮?習我們最喜歡的段落。2?筆宰嘔?出自己最喜歡的句子，多讀幾遍。）

　�。圩寣W生選擇自己喜歡的段落學習，有利于激發學生自主學習的積極性，使學生樂學好學。以學定教，突出了學生的主體地位。］

　　（討論交流學習情況。）

　　師：有學習第一自然段的小組嗎？

　　師：通過學習，你讀懂了什么？

　　生：我知道了武夷山在福建省西北部。

　　生：我知道了武夷山的特點是山圍著水，水繞著山。

　　師： 從這一段話中你體會到了什么？

　　生：我體會到武夷山是個有山又有水的地方。

　　生：我體會到那里一定是個好地方。

　　師：你能把你體會到的特點讀出來嗎？（板書：山 水）

　　師：哪一小組學習了第二自然段課文？說說你畫了哪一句話？

　　生：我畫了這一句：武夷山山勢險峻。

　　師：從這一句話中，你體會到了什么？

　　生： 我體會到這里的山很高。

　　師：你能讀出山的高嗎？（學生讀課文）聽了你的朗讀，我好像看到了高高的.武夷山。

　　生：我畫了這一句：三十六峰造型奇特。有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。我體會到山峰有很多形狀，很美麗。

　　師：你很會讀書，真不錯�。ㄕn件出示第二自然段課文。）

　　師：你能想像這里的山峰除了課文中寫到的形狀，還像什么？

　　生：還像仙女在跳舞。

　　生：還像老虎在捕食。

　　生：還有的像天上飛來的一把箭。

　　生：還有的像一個老爺爺翹著拇指，在夸我們呢！

　　師：說得真好！掌聲表揚自己！

　　［問題在學生自主探索、合作學習中解決，培養了學生豐富的想像力和合作精神。］

　　師：通過學習，你知道這里的山有什么特點嗎？

　　生：這里的山非常險峻。

　　生：這里的山造型奇特。

　�。ò鍟�：險奇）

　　師：你能把他們的險和奇讀出來嗎？（幾個同學讀課文。）

　　師：你們讀得太好了，不但聲音響亮，而且讓我們領略了武夷山的險和奇。哪個小組學習了第三自然段課文？從你畫的幾句話中你讀懂了什么？

　　生1：溪水很靜，靜得像一面鏡。我覺得靜靜的溪水很美。

　　生2：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。我覺得這么清的水，肯定沒有被污染。

　　生3：兩岸的綠竹、青山映入水中，就像一幅水上的風景畫。

　　師：清清的、靜靜的溪水，倒映著綠竹、青山，實在令人神往。讓我們輕輕地、高興地讀一讀這一自然段，把溪水的美讀出來，好嗎？誰能照老師的樣子把水的特點寫到黑板上？

　　［閱讀是學生個性化的行為，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，培養了審美情趣和語感。］

　�。▽W生板書：清靜）

　　師：哪一小組學習了最后一自然段？讀一讀你畫的句子好嗎？你體會到了什么？能讀出來嗎？

　　生1：我畫了這一句：溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。我喜歡這一句。

　　生2：我有一個問題：青山是靜止的，怎么會從兩邊退去呢？

　　生3：我來告訴你：竹筏向前走，青山離人們越來越遠，人們就會感覺山在向后退了。

　　師：你問得好，你答得妙。真是會思考，很聰明。剛才我們通過小組合作學習課文，并且畫出了自己喜歡的句子。丁丁對我們的學習也非常滿意 。他說：“你們真棒！我們最后再來比一次！”

　　（課件出示學習要求：有感情地朗讀課文。）

　�。▽W生選擇自己喜歡的課文練習讀。）

　　師：把你最喜歡的那部分課文，讀給大家聽，好嗎？

　　（男女生比賽讀課文。）

　　師：你們讀得太美了！把我迷住了。瞧，丁丁告訴我們什么了？

　�。ㄕn件出示丁丁的話。哇！美麗的武夷山到了！請欣賞。）

　　師：讓我們隨著優美的音樂，欣賞美麗的武夷山，好嗎？

　�。ㄕn件出示武夷山圖片，配以歌曲《小白船》。圖片略）

　�。蹆灻赖囊魳�，美麗的風景，深深地吸引了孩子們。課堂氣氛達到了高潮：有的孩子情不自禁地站起來欣賞，完全沒有上課的拘束，倒像身臨其境，真的在武夷山游覽呢！］

　　師：這次旅行你有什么收獲嗎？

　　生1：我知道了武夷山是個美麗的地方。

　　生2：我知道了那里的山峰有各種各樣的形態。

　　生3：我知道了九曲溪繞著山峰轉了九個彎。

　　……

　　師：你們還有什么不懂的問題嗎？

　　生1：我想知道武夷山是怎樣形成的？

　　生2：我想知道那里還有哪些美麗的景物？

　　生3：我還想知道九曲溪的水為什么這樣清？

　　……

　　師：剛才我們一起學習了課文。你想給自己布置什么作業呢？

　　生1：我想搜集武夷山的資料，辦一張手抄小報。

　　生2：我想把課文背熟。

　　生3：我想把課文中的好句子抄下來。

　　師：學習了這篇課文，大家對武夷山感興趣嗎？武夷山雖然離我們很遙遠，但是我們可以愛護身邊的一草一木，做到學校提倡的“三彎腰”：見到落葉彎彎腰、見到廢紙彎彎腰、見到臟物彎彎腰，讓美麗環境天天陪伴在身邊。

　　點評：本節課很好地體現了《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。教師與學生的關系融洽，課堂氣氛和諧、民主。學生在課堂上不再是被動消極的“聽客”，而成為了主動求知的“主人”，是一節成功的閱讀指導課。

《美麗的武夷山》教學設計 篇15

　　教材分析：

　　《美麗的武夷山》是北師大版小學語文二年級下冊第五單元《青青的山》中的第二篇主體課文。這是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。旨在引導學生熱愛自然、親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。本文的語言與內容和諧一致，采用比喻和整齊的對句，簡潔而明麗。但是本課有15個生字,另外在加上回生字,將近有20個左右，因而識字量較大，對于一些學習困難生來說，朗讀起來難度較大。

　　學情分析：

　　由于教材的版本不一樣，而且本課生字較多，學生讀起課文來，相對難度較大。另外，這個班的孩子除了個別幾個由父母帶著游過寧夏境內的個別景點外，其他的孩子幾乎沒有出過遠門，根本沒有游覽武夷山的經歷。他們有的只是從電視、圖書中了解過一些有關內容，因而他們對武夷山的美麗風光感受不深。但是，他們卻渴望能到這么美麗的地方游覽一番。故而在教學中，我要積極創設情境，激發學生閱讀的興趣，要給學生較充足的時間，讓學生在讀中感悟，讀中想象，要讓優美而富有情趣的文字觸及他們的心靈。這樣，武夷山的美麗風光將會在他們的心靈深處留下深深的印象。

　　設計理念:

　　1、突出學生的主體地位。充分顧及學生的學習需求，引導學生在自主合作、體驗探究中獲取知識。

　　2、以讀為本,讀中想,讀中悟,體會武夷山奇山秀水的美麗，讓學生擁有完整的閱讀過程，充分地朗讀、思考、交流與想象。

　　3、在讀通、讀順、讀好課文的基礎上，進行語言文字的訓練，體現了語文的工具性與人文性的統一。

　　教學目標：

　　1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美 。

　　2、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

　　3、滲透句式訓練。

　　教學重點：抓住重點詞語，通過各種方式的讀，引導學生理解課文內容，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

　　教學難點：通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山的奇、險、清、靜。

　　教學準備：有關武夷山的圖片。

　　教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。教學中，應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”，就是自學，在教師指導下進行自學；“議”，就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能地自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”，就是加強語言文字訓練。

　　學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、畫畫、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　教學流程：

　　第一個環節是談話導入。

　　由于第一課時學生圍繞課題進行了質疑,但他們的問題基本上還沒有解決,他們對課文的學習還有著比較濃厚的興趣,所以在第二課時,我就運用簡短的話直接引入到課題。

　　第二個環節是整體感知。

　　在這個環節中，我先是引導學生通過課題整體感知課文內容，知道文章寫了武夷山的美，然后再通過問題“課文中又是怎樣寫武夷山的美呢？請同學們輕聲讀課文，看看課文從哪兩個方面寫了武夷山的美？”，引導學生從文中整體感知課文是從“山”和“水”兩個方面描寫了武夷山的美。

　　第三個環節是細讀感悟。

　　在整體感知的基礎上引導學生深入學習描寫“山美”的段落。具體做法是這樣的：

　　1、讀。采用自讀、指名讀、默讀的形式，旨在讓學生讀通、讀明白第二自然段。

　　2、畫。用“       ”畫出描寫山的特點的詞語或句子。。

　　3、議。和同桌交流自己畫的句子，并說一說自己畫了什么，又從這些句子中知道了什么。

　　4、讀。這個時候的讀，要求是有感情地讀，要讀出自己的語氣。

　　在上面的環節中，還相機進行想象能力、說話能力、寫話能力的訓練。比如：想象三十六峰還像什么？用“有的像……有的像……有的像……有的像……”練習說話、寫話等。

　　之后進行學法小節，引導學生總結學法：讀---畫---說——讀

　　在學習“水美”的段落時，教師組織學生用剛才學“山美”的方法進行自學、合作學，最后進行匯報交流。

　　在學習最后一個自然段時，教師引導學生充分地讀，指導讀出自己的語氣，讀出自己的感受。

　　最后進行配樂讀課文，首先指名讀，讀出自己的語氣來，然后全班齊讀第一、四自然段，男生讀第二自然段（男生的性格和山的雄壯比較相符），女生讀第三自然段（女生的性格和水的靜柔比較相符）。

　　第四個環節是拓展延伸。

　　在學生讀好課文的基礎上教師提出問題：看著這美麗的武夷山，你還有什么想說的嗎？引導學生充分地談自己的感受，升華自己的認識和情感。

　　3、小結：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，感受祖國的大好河山。

　　第五個環節是布置作業。

　　1、摘抄好詞佳句。目的是引導學生積累語匯，豐富自己的語言。

　　2、回家后，請同學們做一回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起感受武夷山的美麗景象。

　　板書設計: 　　　　　　　

　　讀    畫     議   讀

　　山：  奇、險

　　美麗的武夷山　               入詩入畫

　　水：  清 、靜

　　好的板書，應突出文章的中心。在此課中，我抓住課文的重點進行板書，清晰明了，使人很容易就能從板書中了解課文的主要內容，而且還對學法進行了板書，使學生有章可循。

　　教學反思：

　　反思本課教學設計，體現了《語文課程標準》的精神，具體來說，有以下幾方面的特點：

　　一、創設美的情境，激發美的感受。教學中，我注重學習情境的創設，通過畫面、音樂，營造出和諧優美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到文章的美好意韻，受到了情感的熏陶�！�

　　二、讀的充分，品的細致。教學中，我引導學生采用自讀、同桌讀、齊讀、重點讀、分角色讀等形式，讀評結合，讀賞結合，讀思結合，讀說結合，說寫結合，層層深入。其間，我適時點撥、發問，促進學生思維的深化。當學生讀完課文內容后，我不是簡單地評價讀的效果，而是訓練學生將內心的感受用自己的語言表達出來；當學生說出自己的理解后，我又要求學生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎上的思考、表達，有效地培養了學生的語文素養。

　　三、自評、同伴評、師評相得益彰。教學中，我把學生自評、同伴互評、教師評價滲透在教學的各個環節中，努力營造有益于學生自主、合作的教學氛圍。教學中，我的激勵性的評價語盡力做到具體不空泛，盡可能地對學生進一步的學習有促進、提升作用。在面向全體的同時，我能夠關注個體，將扎實的訓練落實到每一個人身上。

　　四、存在不足：對于水的“清”和“靜”，沒有動畫課件，不能從感官上給學生一個生動形象的感受。因為在來上課前，我就沒有找到這方面的動畫圖片，也只能帶著遺憾來上課，當然還有許多不足，我是當局者迷，旁觀著清，請各位專家、領導、老師給予指正。

　　總之，教海無涯，學海無邊，這次活動給了我很多的啟示，我會在今后的工作中更加注重歷練自己。