《整十數加減整十數》教學設計（精選15篇）

《整十數加減整十數》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、讓學生在具體情境中，自主探索整十數加減整十數的口算方法，理解并掌握算法，能正確進行口算。

　　2、讓學生經歷整十數加減整十數口算方法的探索過程，體會新舊知識的聯系，培養初步的觀察、分析和比較能力，逐步學會有條理地思考和表達。

　　3、使學生在參與數學活動的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣。同時，形成與同學交流、合作的態度。

　　教學重點：

　　整十數加減整十數的口算方法

　　教學難點：

　　理解整十數加減整十數的算理，準確口算。

　　教學流程：

　　一、復習鋪墊

　　談話：在學習新知識之前，老師先來考考你前面的知識？

　　第一題：我會算。

　　下一題：我會做。

　　（設計理念）：根據一年級學生的天性，上課開始，通過比一比我會算、我會做的形式來激趣，既復習10以內的加減法和數的組成等舊知識，又吸引了學生的有意注意，為新知識的學習在情緒、知識等方面作了良好的鋪墊。

　　二、情境引入

　　1、情境：小朋友們，喜歡春游嗎？（喜歡）一般我們春游都是怎么去呀？（坐車）。出示圖片，問2輛車是什么車？（客車）一輛紅客車和一輛綠客車。好，從圖上你知道了哪些數學信息？

　　2、你能提出一個用加法算的數學問題嗎？出示問題：紅客車和綠客車一共有多少個座位？

　　誰能把條件和問題完整地說出來？（條件是，問題是）

　　3、要求一共有多少個座位，怎樣列式？（40＋30=？）

　　追問：40指的是什么？30呢？為什么用加法？（要求一共多少輛，就要把紅客車和綠客車的數量合起來，用加法。）

　　40和30都是什么數？（整十數）揭示課題。（板書）

　　4、怎樣算出40＋30的得數？。自己先想一想，同桌互相說一說。

　　指名說算法，相機板書：

　　第一種：3個十加4個十得7個十，是70.（根據數的組成）

　　第二種：4＋3=7 40＋30=70

　　聽懂了嗎？誰能再來說說？

　　小結：這兩種方法都是想4個十加3個十是多少來算的。同桌再說說這道算式的算法。說完打開書第42頁，把40＋30的得數填在方框里。

　　讀一讀算式，這道算式完成了嗎？單位名稱是什么？有單位要寫單位。求出的`“70”指的是什么？

　　5、出示“試一試”： 70－30=？

　　怎樣算呢？你是怎樣想的？

　　自己思考，再同桌互相說一說。

　　交流：得數是多少？你是怎樣想的？（70減30可以按幾減幾來想得數？）

　　6、小結：（邊指邊說）40＋30是幾十加幾十，70－30是幾十減幾十，這就是今天我們學習的整十數加、減整十數。在口算得數時，可以想幾加幾或幾減幾，算出有多少個十，再得出得數。（出示若干題目考考學生）

　　三、組織練習

　　下面我們將進入這一課的“動物世界”？

　　1.“想想做做”第1題。

　　首先是小狗出的題，看圖寫算式。

　　每一串彩珠有幾顆珠子？（10顆，表示幾個十？）

　　左邊有多少顆，右邊呢？（生說圖意）

　　你能根據圖意寫出四道算式嗎？生填寫算式。

　　匯報，這是四道有聯系的算式。（任選一道加法和減法算式說說算法。）

　　2.“想想做做”第2題。

　　出示三組算式，先獨立計算，再說一說每組的兩道算式有什么聯系？

　　計算下面的整十數加減整十數可以想每組上面的幾加幾或幾減幾來算，就能很快算出得數。

　　出示一道一位數的加法算式，你能像上面每組算式這樣，編出一道相應的整十數加整十數的算式嗎？減法呢？

　　看到小朋友們表現這么棒，小兔子心服口服地給你們豎起了大拇指。

　　3.“想想做做”第3題。

　　下面我們來開數字小火車，看哪一組能開得又快又好？

　　4. “想想做做”第4題。

　　老虎先生也給大家出題了，你們能做對嗎？

　　學生獨立計算，交流得數。

　　5.山羊和兔子也給大家出了一道題。誰來說說條件是什么？問題是什么？

　　“同樣多”是什么意思？自己完成，交流算式和得數，追問：為什么用加法？

　　四、全課小結

　　1.今天我們學習了什么內容？（一起說）計算整十數加、減整十數時，怎么想？2.完成每日一題。

　　教學反思：

　　從教學的總體上來說，在課堂紀律組織方面有了些許進步，經過過領導細心的點撥之后，我更加注意課堂的教學紀律的組織。在平時的聽課過程中，有意識地學習其他有經驗的教師上課過程中如何組織學生。逐漸改變以前總是打斷教學過程來專門維持課堂紀律的方法，比如，在教學過程中穿插著一些對學生的要求來體現，“下面我請坐姿最認真的小組來開小火車”“我現在最喜歡某某同學的坐姿”等等。與此同時，要更加注重一些細節問題。數學課堂不需要時時刻刻的練字，因而學生經常一邊聽課一邊玩筆、橡皮、尺子等，這些壞習慣不利于學生的專心聽講。

　　但是，教學上一直都存在的一個弱點就是教學速度方面太慢，主要是自己不相信學生，總是不放心他們“獨自走”，因而在練習方面一直都是扶著學生走，而沒有給予學生自己嘗試自己“走路”的機會，用師傅的話講就是沒有給學生獨立思考的時間。這樣非但沒有及時完成教學任務沒有給學生留課堂作業的時間，而且也不利于學生的獨立思維能力的提升。

　　在教學30+40如何計算之后，我讓學生總結，提問學生“算這個算式的第一種方法是什么？”而當學生在回答“如何計算30+40”時，先說的是先想幾加幾，可是我讓學生總結的時候，我卻說成了“算30+40”的第一種方法是想數的組成。學生因而在回答這個問題時出現了錯誤。師傅說，這樣讓學生聽成的意思就是一定要按照老師的方法來學，第一種方法就是想數的組成，第二種方法就是想幾加幾，這樣容易讓學生形成思維定勢，思維僵化，本來非常發散的思維非要框在一個框子里，這樣很容易越教越笨。

　　在練習環節完成書上第2題時，我的教學步驟是這樣的：先讓學生先觀察算式說說有什么發現，再讓學生獨自完成，這樣做一方面學生都著急把題目完成，沒有心思聽講；另一方面，學生沒有經過對算式進行思考的過程，一瞬間讓他們說發現也說不出來，接觸不深又怕說錯。因而，以后這樣的練習，最好讓學生先完成了，再來說說你有什么發現，效果比較好。

《整十數加減整十數》教學設計 篇2

　　《整十數加減整十數》是兩位數計算的起始課，是學生進行100以內加減法的基礎，所以是計算教學中的重點內容之一。整堂課，我盡量培養學生自己發現問題，解決問題的能力。課開始，我讓學生進行闖三關游戲，通過游戲復習舊知。而后創設情境，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預設了幾個學生可能會提出的問題，然后出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的積極性。課堂上學生積極提出問題，并樂于解決問題，學習積極性很高。在解決問題的同時，我讓學生探究整十數加減整十數算法，并引導學生動手擺小棒理解算理。課堂上學生能夠運用多種方法進行計算，而且會重點運用算理思考計算過程進行計算。

　　在課堂練習中通過練習把整十數加減整十數的算法歸結為10以內的加減法運算，同時在比較中發現整十數加減整十數與10以內的加減法運算的計數單位不同，強調“整十數加減整十數和的末尾要添寫0”，除此之外還比較了整十數加一位數與整十數加整十數算法的不同，引導學生理解其中的算理。這樣有利于學生今后正確的計算，不易造成知識的混淆。

　　反思自己這節課，也體現了以下幾點不足：

　　1、時間分配上，練習部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問題較多，又必須解決學生提出的問題，把后邊的練習時間擠少了。如何把握課堂的時間分配，還需要在教學中不斷的探索。

　　2、語言上要更加的簡練為好。不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。

《整十數加減整十數》教學設計 篇3

　　本節課教學整十數加、減整十數。根據情境圖，引導學生說出“要求一共有多少個冰糖葫蘆，就是把30和20合起來，用加法計算”，出示30+20=50。

　　那么20+30像這樣的整十數加整十數是怎么算的呢？引導學生想出不同的方法。從課堂上學生的表現發現，學生會算，但是說理不夠。反思了下，我想課堂上可做這樣的調整設計。先出示一組10以內的加減法計算題進行復習導入。在新授的環節上探索出了三種方法，分別是數的方法、想的方法、數的組成的方法。隨進出示一道類似的題型“50+30”，請學生用這三種方法來算這樣的題目該怎么算？對學生的新方法進行強化。

　　對整十數加減法有了一定的了解的基礎上，比較幾種方法，讓學生說說你喜歡哪種方法，大多數學生喜歡想的方法。這時，再結合復習導入時出示的10以內的加減法，把它們全部改成100以內的加減法，讓學生進行練習，不僅效果好，而且氣氛也很活躍。

　　課上在練習鞏固時，還設計了用游戲的方式來說，如“我說20”、“我說80”合起來是100。避免了計算課的枯燥。

　　1、相信一年級學生提問的能力。

　　“給”永遠只能給死的東西，而“導”卻能激活活的源泉，關鍵在于教師怎么教，怎么去引導。新課程渴望更多精彩的回答來自于學生的口中，但在實際教學中，教師常常會遇到相反的結果，經過了一番引導，而學生仍然不能理解，不能正確回答，尤其是一年級的學生太小，讓他們在課堂上提一些有價值的數學問題總怕無法實現。其實小孩子天生就是“十萬個為什么”，他們最愛提各種各樣有趣的問題了，作為教師，不能把孩子們的天性給抹殺掉。要讓他們在課堂上提一些有價值有意義的問題，更多的需要我們教師耐心地、適時地引導。本節課上，教師創造性地使用了教材，創設情境后讓學生根據情境圖提出一個數學問題，經過碰撞、啟發，學生提出了一連串非常到位的數學問題。長期堅持下去，將不斷提高學生的提問能力，啟發學生思維、挖掘學生想象力。

　　2、相信一年級學生思考的能力。

　　在教學中，發現很多孩子只會正確的算出結果，可是，當我問到“你是怎么想的，怎么算的？”的時候，很多人都不能表達，但千萬不可因此而限制了所有孩子思考的空間與時間。本節課上，我注重讓學生多說一說自己是怎樣想的、怎樣算的，雖然只有一些學生零碎地表達出自己的想法，但經過教師不斷地鼓勵、不斷地肯定，有更多的孩子已經學會了思考、學會了表達、學會了說理、明理。

　　3、相信一年級學生創新的能力。

　　在學生探索的過程中，教師要十分注重提倡學生思維的開放性和創造性，鼓勵學生根據自己的知識、經驗，用自己的思維方法，自由地探索、發現、創造，并對學生的點滴創新思維、創新成果給予充分的肯定。在本堂課中，正是由于教師有上述認識，學生才不至于只掌握書本上的一種答案，不拘泥于一種思維，而是有根據地提出了多種創見，如：在計算10+20時，學生想的“因為1+2=3，所以10+20=30”；“因為1個十加2個十是3個十，所以10+20=30”；“因為30-20=10，所以10+20=30”；“因為十位上1+2=3，個位上0+0=0，所以10+20=30”等方法都是教師沒有直接傳授給的，而是學生自己想出來的，面對學生提出的這些創新想法，教師及時地給予了肯定。如果教師只局限于一種算法，就看不到這節課中學生出現的創新成果。這些難能可貴的見解將是對課堂教學的補充和完善，它不僅可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平，而且可以使學生間互相學習，互相啟發，得到共同的提高。

　　本節課主要引導學生學習整十數加減整十數的算法，就是與10以內加、減法基本相同，只是把整十數看成以十為單位的數再相加減.通過左芳老師試上，并接受教科院李光杰老師指導，我再次試上，發現學生算是沒有太大問題的，所以教學的著力點就放在說算理上了，剛開始以為學生很會說，上課時他們能理解算法，但完整、有條理地表述還是有一定難度的。通過本節課的教學，我發現引導學生學會將新知識轉化成已學的舊知識，找到新舊知識間的生長點，就是學會了學習的方法。

《整十數加減整十數》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　掌握整十數加整十數和相應減法的口算方法，并能熟練地進行口算。

　　過程與方法：

　　經歷自主嘗試整十數加減整十數和相應減法的口算過程。

　　情感態度與價值觀：

　　積極主動地參與數學活動，體驗算法多樣化。

　　教學方案：

　　一、創設情境

　　讓學生觀察情景圖，交流發現的數學信息。

　　二、自主探索

　　（1）提出問題，讓學生思考并解答一共有多少棵樹。

　　（2）組織學生交流。

　　加法

　　蘋果樹有80棵，梨樹有70棵，問蘋果樹和梨樹一共有多少棵？

　　學生試算：

　　80+70=150

　　答：蘋果樹和梨樹一共有150棵。

　　減法

　　根據上面的.情景圖接著提問題：一共有150棵果樹，其中有80棵蘋果樹，其它是梨樹，梨樹有多少棵？

　　學生試算，150-80=70

　　答：梨樹有70棵。

　　教師指導。

　　學生間交流。

　　三、課堂練習

　　第一題，讓學生理解表中合計的含義，然后計算填表。

　　第二題，學生獨立完成。

　　四、小結：

　　這節課你學會了什么新知識？

　　板書設計：

　　整十數加整十數及相應減法

　　80+70=150（棵）

　　150-80=70（棵）

　　想：（1）8個加7個十得15個十，是150，

　　（2）80加20得100，再加50得150。

　　想：（1）15個十減8個十得7個十，是70，

　　（2）100減80得20，再加50得70。

《整十數加減整十數》教學設計 篇5

　　《整百數、整十數的加減法》是小學數學二年級第四單元的一個內容。通過對新教材的分析理解我制定了一下幾個目標，我是分以下三個方面來落實這二個教學目標的：

　　一、創設情景，激發興趣。

　　整 個過程中我以小動物的奧運會貫穿其中，來激發學生的興趣。我在課堂的開始就出示一張圖片，小動物們要舉行奧運會了，為小動物們的依次出場做鋪墊。由小青蛙 和小熊在數射線上比賽的過程引入整百數的加減的算式。再由小兔、小熊貓的參與逐步的引入整百數整十數的加減的算式，然后教師和學生通過多種方式逐一地去解 決問題，反饋，最后得出解決問題的方法。用小海豚的表演來進行口算題目的搶答，最后讓小朋友對自己在課堂中的表現做一下自我評價。

　　二、注重學生參與課堂 ，努力實踐二期課改理念。

　　在本節課的學習過程中，我注重讓絕大部分學生來參與課堂。通過不同形式的討論，讓每個層次的學生都有機會來參與課堂，并及時給予他們鼓勵。 學生在課堂上解決題目的方法很多，有用算盤，用簡圖，用豎式，用算線等好多種方法。

　　三、通過搶答，鞏固學習環節，激發學生的興趣。

　　二年級的學生愛說，愛笑，愛動，愛玩，根據這一特點我在課堂中加入了搶答這一個環節，把他們的興趣轉移到課堂中來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產生了學習的興趣，同時也鍛煉了學生的聽說能力。

　　四、不足之處。

　　這節課存在問題也很多：

　　1、雖然準備工作很充分，考慮到學生思考方法的多樣性，如算盤、簡圖、算線等方法，但仍然出現其他的解題思路，說明學生的發散思維能力很強，今后需要不斷研究。

　　2、本節課的重點沒有突出，由于學生在思考問題時，出現很多解題思路，新授前復習還不夠充足，因此在回答“幾個百加減幾個百”或“幾個十加減幾個十”的問題上，還存在有的不會說，練習不夠。

　　3、由于本節課討論的內容較多在時間掌握上比較緊，有的環節說的還不夠透徹，今后還要多錘煉自己的語言。

《整十數加減整十數》教學設計 篇6

　　教學內容：

　　教科書第62頁的例1內容。

　　教學目標：

　　1、使學生進一步掌握兩位數減一位數，兩位數減整十數的口算方法。

　　2、使學生加深對相同數位上的數才能相加減的理解。

　　3、提高學生的口算準確性和速度，培養學生的口算能力。

　　4、培養學生動手操作能力。

　　教學重點：

　　掌握整十數加、減整十數的計算方法。

　　教學難點：

　　理解整十數加、減整十數的計算算理。

　　教學用具：

　　70根小棒、小磁鐵、課件。

　　教學方法：

　　講授法、討論法。

　　教學過程：

　　一、復習

　　聽算（生聽老師念口算題，在練習本上寫算式。）

　　口答

　　（1）40里面有幾個十？70里面有幾個十？

　　（2）5個十是多少？9個十是多少？

　　（3）34是由幾個十和幾個一組成的？5個十、3個一是多少？

　　二、教學新課

　　1、談話導入。春天是鮮花盛開的季節，下面我們來欣賞一些美麗的圖片。（出示幻燈片），小朋友們，這些花美嗎？

　　今天咱們光明小學的小朋友到公園去玩耍，看見工人師傅在搬花，于是他們就幫爺爺數花。每人十盆十盆地數，一共數了多少盆？（生數數，先觀察每一列有多少盆花？10盆。然后在十盆十盆地數：一個十、兩個十、三個十、一共有6個十，是60盆。）

　　師：對，一共有60盆鮮花。 剛才我們是通過數數的方法知道一共有60盆花，還有其他同學有不同的方法嗎？（左邊有30盆，右邊有30盆，合起來一共有60盆，30+30=60）

　　小朋友真愛動腦筋思考，想到了不同的方法，再來看看，這個算式和我們以前學習的算式有什么不同。也許，現在小朋友不知道，再學習今天的`新知識后，你們就會明白。

　　今天我們就開始學習100以內的加減法，首先今天我們要學習整十數加、減整十數。小朋友們，我們學過的100以內的整十數有哪些，你知道嗎？（生數數，10、20、30、師板書課題）

　　板書課題：

　　整十數加、減整十數

　　2、教學例1

　　（1）整十數加整十數 師：請同學們按要求擺小棒。 左邊擺一捆小棒，每捆十根，表示紅花的盆數。右邊擺兩捆小棒，表示黃花的盆數。

　　（生操作，師巡視。師在黑板用小磁鐵演示。）

　　師：剛才小朋友們已經按老實要求擺好了小棒，下面老師有一些問題要考考大家了，看看誰在活動之前，把老師的要求聽得最仔細：一捆小棒表示多少？那又擺了兩捆小棒表示什么意思呢？

　　生：一捆小棒表示10根，又擺了兩捆表示黃花的數量有20盆。

　　師：小朋友們聽得可真仔細啊，那如果要求紅花和黃花一共有多少盆？應該怎樣列算式呢。

　　（師用實線圈把左右3個小磁鐵圈起來。）

　　生：10+20

　　（師根據生回答板書算式）

　　接著師指導學生進行口算的思考過程

　　①10是幾個十？20是幾個十？

　　②1個十加2個十，合起來一共是幾個十？

　　③3個十怎樣寫？怎樣讀？（3個十，在十位上寫3，個位上寫0，這個數寫作30，讀作三十，在這里給學生強調下無論是讀數或者是寫數都是從高位開始。）

　　板書：10+20=30

　　（讓學生理解思考過程，可讓學生反復說過程）

　　小結：口算10+20得多少，分三步想：先想10里面有幾個十？20里面有幾個十？后想1個十加2個十得幾個十？再想3個十是多少，應該怎么樣寫？

　　師：小朋友們，整十數加整十數的口算方法你們明白了嗎？那我們馬上來檢驗一題

　　20+30 10+40 30+50

　　（生思考，和同桌小聲討論，后匯報，說思考過程，你是怎樣想的？）

　　（2）整十數減整十數。 生再用小棒擺。師在黑板上用小磁鐵演示。

　　師：現在有紫花30盆，我們應該用多少捆小棒來表示紫花的數量呢？（30）

　　那現在工人師傅搬走了10盆。搬走的10盆我們應該怎樣表示呢？（去掉1捆小棒，生拿走1捆小棒，師用虛線圈把其中1個小磁鐵圈起來。）

　　師：現在還剩下多少盆花？怎樣列式計算？（先在練習本上寫算式，再匯報。）

　　生：還剩下20盆紫花，30-10

　　師：30-10=20，說一說你是怎么樣快速算出答案的？

　　（師引導生用數的組成來思考：30是3個十，10是1個十；3個十減1個十得2個十；2個十是20。）

　　板書：30-10=20

　　小結：這就是我們今天學習的第二個知識，整十數減整十數。

　　生齊讀：10+20=30 30-10=20 小結：在口算時，我們同樣可以用數的組成來思考。整十數加整十數，就是想幾個十加上幾個十；整十數減整十數，就是想幾個十減幾個十。小朋友們，你們會了嗎？（會）既然會了，那老師可得考考你們了。

　　3、指導生完成做一做題目。

　　第一題：30+40 請學生上黑板用小磁鐵演示，按后根據圖說一說

　　①30表示什么？40 表示什么？30+40又表示什么？

　　②30加40 的和表示什么？你是怎樣想的？（數的組成。）

　　第二題：70-30請同學們想一想70和30各表示什么？40又表示什么？

　　三、鞏固練習。

　　1、游戲：送信。

　　在黑板上貼上小猴（得數為30）、小兔（得數為70）、長頸鹿（得數為20），小鳥（得數為50）四個信箱，發給學生一些口算卡片，口算出得數，然后對號入座。

　　師：請大家先給小猴送信。（生將得數是30的卡片貼在小猴的信箱中。再集體訂正。）

　　2、首尾相接練習。（整十數加、減整十數）

　　第一個同學先一道題，要求題目必須是整十數加、減整十數，加減法不限。第二個同學用第一個同學的得數再編一道題，以此往下繼續進行練習。如：第一個學生說20+40=60；第二個學生說60-10=50、以此類推。（這個游戲主要是考考學生反應，鞏固整十數加、減整十數的口算練習，還可以滲透傾聽習慣的培養，要想完成游戲，必須學會聽游戲規則。）

　　四、全課小結。

　　師：今天我們學習了整十數加、減整十數的知識。同學們，通過今天的學習，你有什么收獲呢？

　　（讓生暢所欲言，引導說出本節課所學內容，整十數加、減整十數的計算方法。）

《整十數加減整十數》教學設計 篇7

　　這節課是在10以內的加減法進行的計算課。上完后發現學生的興致不是很高，靜下來想有幾點做得不夠：提到計算，就很容易和“枯燥乏味、機械重復”相聯系起來，容易使學生產生厭學情緒。雖然在課上讓學生操作，可能很多小孩覺得很簡單，沒必要，而我組織的也不好，所以沒起很大作用。對后進生的幫助不是很大，小組合作交流流于形式。

　　課后思考，為了防止單調，我覺得可以試試利用善意而恰倒好處的激勵語，不斷地在學生心中點燃求知的的火花，使學生品嘗到成功的快樂。當學生提出數學問題時，“會提問的孩子，就是聰明的孩子！”；當學生認真傾聽時，“你聽得最認真！”“老師發現你不僅聽得仔細，而且說得也好！”當學生暢談自己的發現時，“你的發現讓大家做這一題簡單多了，謝謝你！”“你的眼睛真亮，連這個秘密都被你發現了！”適時地給予表揚。同樣，當學生學習出現困難時，“別急，再想想，你一定會說好！”“你有進步，加油！”及時地送上鼓勵。

　　這樣，把學生學習的主動性、積極性調動起來，使他們全身心投入到學習中來。照顧后進生方面，應多讓那些接受能力差的學生多說說。例題是一道整十數加整十數和一道整十數減整十數，通過學生的自主探究，學生雖然掌握了計算方法，理解了算理，但對于后進生來說，要直接進行獨立的練習仍有一定的苦難。因此，在教學中，可以增加一個說計算過程的練習，通過指名說、男女生說、全班說等形式，使計算方法得以加深鞏固以及拓展，讓后進生也能跟上步伐。

《整十數加減整十數》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷探索整十數加、減整十數計算方法的過程，會口算整十數加、減整十數。

　　2、能積極克服數學活動中遇到的困難，發展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，感受數學與生活的聯系。

　　教學重難點：

　　讓學生理解并掌握整十數加、減整十數的計算方法。

　　教學資源：

　　多媒體課件（或教學掛圖）、小棒、計數器

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、小朋友喜歡吃冰糖葫蘆嗎？冰糖葫蘆什么味兒？

　　2、今天小松鼠和小熊給我們大家帶來了一些冰糖葫蘆，看看小松鼠拿了幾串？小熊拿了幾串？你是怎么知道的？

　　3、小結：一串冰糖葫蘆有10個，小松鼠拿了3串，就是3個十，是30；小熊拿了兩串，就是2個十，是20。

　　二、自主探索，合作交流

　　1、教學例題

　　（1）提問：看著這些冰糖葫蘆，你能提出哪些數學問題？

　　（學生可能會提：一共有多少串冰糖葫蘆？一共有多少個冰糖葫蘆？小松鼠比小熊多拿多少個？小熊比小松鼠少拿多少個？）

　　（2）求一共有多少個冰糖葫蘆用什么方法計算？怎么列算式？

　　（3）學生回答，教師板書：30＋20＝

　　（4）提問：為什么用加法計算？

　　（5）你想怎樣算？

　　可以用學具擺一擺，可以結合以前學過的知識來想一想，也可以和周圍的同學討論，然后說給組內的小朋友聽。

　　小組內討論后，組長匯報討論結果，教師板書算式的得數。

　　（學生可能會說3個十加2個十得5個十，5個十是50，也可能會說因為3＋2＝5，所以30＋20＝50。）

　　（6）談話：剛才我們學習了整十數加整十數（板書課題）小朋友們的算法都很好，我們的好朋友也來了，讓我們聽聽他們是怎么算的。

　　課件顯示。小蘑菇：我是十個十個地數，30，再數兩個十，是40、50。

　　小蘿卜：3個十加2個十得5個十，是50。

　　小辣椒：因為3＋2＝5，所以六0＋20＝50。

　　小結：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的計算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。

　　2、教學“試一試”

　　（1）提問：剛才，我們提的哪個問題可以用減法來計算？

　　（2）你會列式計算嗎？

　　（3）教師根據學生的回答板書：30－20＝10

　　（4）提問：計算時你是怎樣想的？

　　（學生可能會說因為3－2＝1，所以30－20＝10；也可能說3個十減2個十是1個十，就是10。）

　　（5）小結：小朋友們自己動腦思考并與同學合作，學會了一些整十數加、減整十數的計算方法，以后做題時你喜歡用哪種方法就用哪種算。

　　三、練習鞏固，應用拓展

　　1、“想想做做”第1題

　　學生獨立列式計算，說說每道算式的意思以及計算時是怎樣想的。

　　2、“想想做做”第2題

　　（1）出示第一組、第二組題讓學生按組計算。

　　（2）出示第三組的第1題，讓學生自己寫出相應的第2題。

　　（3）讓學生自己出一組這樣的題并進行計算。全班交流各自的出題情況。

　　3、“想想做做”第4題

　　談話：小鴨子20＋20找到了它的媽媽40。其他小鴨子找不到媽媽了，你能幫助它們找到自己的媽媽嗎？在書上畫線連一連，連好后同桌互相檢查。

　　4、“想想做做”第5題

　　（1）請小朋友看第5題，我們來做開火車游戲。仔細看圖，你知道火車怎么開嗎？

　　（2）學生在方框里填數后，一人報得數，全班學生一起校對。

　　5、課堂作業

　　“想想做做”第5、6題。

　　四、全課小結：

　　這節課小朋友們積極思考，學到了很多知識。你有哪些收獲？說給大家聽聽。

　　教學反思

　　結束了《整十數加減整十數的》的教學以后，靜下心來仔細回顧了一下整堂課的教學過程，有很多反思，記錄如下：

　　1、讓學生在生動具體的'情境中學習計算，培養學習興趣和計算意識。

　　我認為整十數加，減整十數是兩位數計算的起始課，是學生進行100以內加減法的基礎，所以本節課是計算教學中的重點內容之一，老師應該重視。我在本節課中運用了生動的多媒體和一系列游戲活動并利用教材中提供的資源，以此來吸引學生的注意力，這樣豐富多彩的活動既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。本堂課的教學目的再很輕松的氛圍中得以完成。

　　2、引導學生獨立思考與合作交流。

　　課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，創設了有意義的情境和數學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發現問題、提出問題，并與同伴進行交流進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。

　　3、組織好練習，進一步培養計算能力。

　　培養學生的計算能力，是小學數學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設計注意到了這樣幾點：a.講究練習的形式；b.多進行口頭練習；c.突出難點，講究實效。

　　4、存在的問題

　　教學環節雖然進行的很順利，學習目的最終也完成了，但是有問題還是值得深思，當堂檢測沒有在課堂上完成，可能是中間過程我說的話多了，學生提出問題的能力較弱，引導上擠占了時間，能夠再擠出來5分鐘就好了。課下又延長了3分鐘進行了課堂檢測，從檢測情況來看，95%的學生能夠正確計算。做對比練習，看珠子圖寫算式這道題時，我只是簡單的讓學生比較了一下，因為怕時間不夠，就沒有重點說明3和30各表示什么意思？應該讓學生明白計數單位不同不能進行相加或相減。整十數加一位數，一位數只能加在整十數的個位上；整十數加整十數就是幾個十加幾個十，只要整十數十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。

《整十數加減整十數》教學設計 篇9

　　《整十數加減整十數》這節課是我回歸上數學課后的第一節公開課，得到通知的時候有點緊張，畢竟是一年來的一次公開課。教學過后，我仔細回顧了一下整堂課的教學過程，有以下的教學反思：

　　1、我把“高效課堂小組合作學習”教學理念應用到課堂教學中去。讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養學習興趣和計算意識。我認為整十數加，減整十數是兩位數計算的起始課，是學生進行100以內加、減法的基礎，所以本節課是計算教學中的重點內容之一，為了避免計算課的枯燥，我在本節課中利用教材中提供的資源，來吸引學生的注意力，利用小組合作學習活動，讓學生理解和掌握計算方法和算理，增強學生學習數學的興趣。使本節課的學習目標在輕松的學習氛圍中得以完成。

　　2、利用小組交流互學活動，在交流中做到小組個別匯報，學習氛圍熱烈活躍。

　　3、注重培養學生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學生出現了以下幾種算法：

　　（1）、擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10＋20=30。

　　（2）、用計數器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠，一共是3個十，3個十就是30。

　　（3）、數的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，3個十就是30。

　　（4）、用相同數位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數是30。從上面可以體現了學生的算法多樣化，也使學生在交流中明白了算理，開闊了思路。

　　4、教學中，我注重引導學生對知識的對比，從中發現規律：理解掌握幾個一與幾個十之間的區別，使學生抓住這個突破點，迅速、正確地進行口算，使學生順利的掌握整十數加減整十數的計算方法和算理。

　　5、存在的問題。

　　（1）、教學環節雖然進行的很順利，學習目標最終也完成，但是有些問題還是值得深思的，當學習檢測沒有在課堂上完成時，我想是在開始和中間學習過程中，時間分配不均先松后緊，學生提出問題的能力較弱。但95%的學生是能夠正確計算的。

　　（2）在教學過程中，發現很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都會做但是不會表達。說明了學生平時說的少了，應該讓學生多說。通過課多樣性的課堂練習，讓我深深地體會到對于練習的形式、方法的指導、都應好好設計，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設計會帶來更好的學習效果。

　　在今后的教學中，對于練習的設計，我會更好的吃透練習的目標，結合低年級學生的身心特點，設計出他們喜歡的學習形式，讓每一位學生都積極參與到學習中來，在歡樂中學習和鞏固的新知識。

《整十數加減整十數》教學設計 篇10

　　本節課是在學生認識了萬以內的書的讀寫、組成的基礎上進行的計算。數位的組成是本節課的主要算題思想方法。本堂課的要點是注重學生對整百整千數加減法計算過程的經歷和計算方法的理解和運用，理解的過程即是轉化和類比的過程。

　　本節課的成功指出有：

　　1、復習舊知針對本節所要用到的算理

　　在課的伊始先讓孩子們匯報一下自己搜集的萬以內的數，并把數字寫下來說一說它的組成。然后揭題，本節課將利用數位的'組成來解決問題。

　　2、把問題簡單化，滲透數學思想

　　在課堂討論中，孩子得出了很多方法，無論哪種方法都給予肯定。我重點講解的是利用數位的組成來計算的方法。滲透轉化和類比的思想，讓學生初步感知整百整千數的加減法的口算方法與20以內加減法的口算方法一樣。把所有的整百整千數的加減全部轉化為20以內、10以內、100以內數的加減。在算出300+400=700時，及時引導學生通過數的組成找到想3+4=7這種方法。

　　3、注重了孩子的練習鞏固

　　由于本節課知識相對比較簡單，所以我加強了孩子的練習。從小試身手、找朋友的游戲環節、解決問題的計算環節、到思維拓展環節層層遞進，讓孩子在聯系中體會算理。

　　但在實際的教學過程中，卻出現了種種問題，有許多需要改進的地方：

　　1、細節上的處理不是很仔細。幻燈片上的字體顏色有些不是很清楚，復習舊知例題中的數字顏色看不清楚，孩子讀數、寫數時就顯得費勁，影響了課的進程。

　　2、時間把握得不是很到位。前面的討論、講解部分按部就班的進行，沒有根據學生的反應適時作出調整并合理分配時間，導致后面的練習沒有時間做，也沒有時間進行本節課的總結。

　　3、課堂調控上還得加強。本節課上有幾個同學格外搗亂，顯得課堂亂哄哄的，特別是臨近下課時，學生都有點聽不進去了，而我當時并沒有想到很好的辦法來組織課堂，調動學生的積極性、吸引他們的注意力。看著孩子們沒反應，我也有點著急，匆忙結束了本節課。

　　4、找朋友的卡片游戲環節沒有設計好活動要求，拿到卡片的孩子有些迷茫，不知所從。以后的活動教學中藥找到合適的切入點。

　　5、讓孩子接受理解算理時沒有處理好。在探討計算方法時孩子們有各自認為比較簡單的方法，但本節課的重點就是利用數位的組成進行轉化計算。400+300=700，和4+3=3產生知識的聯系，算理是：4個百加3個百就是7個百。對于這類不需要進位的計算，學生掌握得比較好，也比較能接受這種方法。但是對于120-50=70這類需要退位的減法，學生的理解出現很大的困難。雖然能計算出結果，但是，計算的前提是想讓學生理解不僅1個百和2個十組成120，12個十組成的也是120。有部分孩子不會轉化，而是用了拆分法等比較麻煩的方法。

　　本堂課的教學，雖從教學內容上來說，已基本達到目的，但實際效果沒有達到預設的要求。怎樣才能在短短的四十分鐘內既完成教學任務，又能培養每一個學生的參與合作意識。教學時，要注意讓學生探究、嘗試，讓學生交流、質疑。相應地，老師也應發揮主導作用，當學生探究時，仔細觀察，認真揣摩學生的思路，酌情因勢利導，不失時機地給予適度啟發，當學生交流時，耐心傾聽，洞悉學生的真實想法，加以必要的點撥，幫助學生講清自己的算法，讓其他同學也能明白。所以在今后的教學中，我需要更加努力的提高自己的教學水平，穩扎基本功，真誠的去了解孩子的心理，處理好課堂的預設與生成。多聽課，多反思，多求教。吸引孩子的注意力，組織好課堂。爭取一節課一個樣，每天都進步。

《整十數加減整十數》教學設計 篇11

　　教學內容:

　　義務教育課程標準實驗教科書 數學 一年級下冊第六單元《整十數加減整十數》

　　學情分析:

　　在學習了整十數加一位數和相應的減法的基礎上,來學習整十數加減整十數應該很容易。學生們都能準確計算整十數加一位數和相應的減法,在學習整十數加、減整十數時,因學生年紀太小,在探究計算方法上,應適時、適當給予啟發和引導。個別學生能夠積極思考、主動提問,要激勵每一個學生在動手實踐中獨立思考,會與同伴合作交流,提高他們的計算和動手能力。

　　教學目標 :

　　1 、引導學生理解和掌握整十數加、減整十數的計算方法;

　　2 、培養學生對知識的遷移、類推、計算和動手能力;

　　3 、培養學生自主探索的學習習慣,激發學習興趣。

　　教學重、難點:、

　　1 、理解整十數加減的計算原理;

　　2 、掌握整十數加減的計算方法。

　　教學過程:

　　一、激趣導入:

　　溫暖的春天來到了,鮮花已盛開,我想公園里一定很美,你們想不想去逛公園?(生回答)不過事先可說好,除了腳印,請你什么都不要留下;除了記憶和照片,請你什么都別帶走。做一個講公德、保護環境的好孩子。老師相信你們一定能做到,對不對?(生回答)

　　二、探究新知

　　1 、創設情景,導入新課

　　瞧,公園到了。知道嗎,買門票不用花錢,只要做對一道題,就可以進去了。(卡片)以開火車的方式進行(生口答)

　　同學們可真棒,都做對了。注意,要跟上隊伍,注意安全吶!

　　仔細觀察,剛進門,你都看到了什么?(多媒體展示:假山、鮮花、游人)這么多盆五顏六色的鮮花你們喜歡嗎?

　　( 1 )看圖提問列式:不要只欣賞,動腦想一想,你能提出一個問題嗎?(出示圖)(紅花和黃花一共有多少盆?紫花還剩多少盆?)你能用我們學過的知識來幫助解決這兩個問題嗎?該怎樣分析呢?列式(板: 10+20 30 — 10 )這就是我們這節課要學習的內容(板書課題:《整十數加減整十數》)

　　( 2 )探討計算方法:

　　這兩道題該怎樣算呢?請同學們分組討論一下(生分組討論,師巡視引導啟發)

　　匯報交流:(生說計算方法)(表揚、獎勵聲音響、積極主動)

　　2 、反饋練習:做一做

　　觀賞完鮮花,咱們去買兩個氣球吧!(畫)呀,球上有兩道題,誰算對了,氣球就送給誰,有信心做對嗎?(生獨立解答,可以拿出小棒擺一擺,算一算)

　　匯報交流:( 30+40=70 , 70 — 40=30 )是聰明、愛動腦筋的孩子,氣球送給他。

　　三、鞏固新知

　　1 、到猴山了,看小猴子多可愛呀!買一些送給小猴子吃,好不好?一定在工作人員許可下才能喂動物,要愛護小動物。我先買 40 個,擔心不夠,又買了 20 個,你知道我一共買了多少個?( 40+20 ),為什么?喂完了猴子,結果還剩下 20 個,你知道喂給猴子多少個?( 60 — 20 ),為什么?

　　2 、從猴山下來感覺累了吧?你聞到香味了嗎?看哪,是蘋果!(出示)誰想吃就來摘吧,不過得算對題,說出算法,蘋果才歸你。

　　3+2 4+5 6 — 4

　　30+20 40+50 60 — 40

　　上、下兩道題有什么不同之處?

　　3 、前面是小熊的家了,可它只歡迎認真做題、聰明好的孩子,快做對題去小熊家參觀,做客。(出示,口頭正確即可)

　　四、拓展延伸,聯系自己

　　該回家了,快查查咱們人數夠不夠,男生 20 人,女生 30 人,一共應該是多少人?( 20+30=50 人)有 10 個人剛才請假先走了,現在應該有多少人?( 50 — 10=40 )別忘了,還有帶隊的兩位老師呢?

　　五、課堂小結

　　你們在公園玩得開心嗎?都有哪些收獲?(整十數加減整十數、保護環境、愛護動物……)只要愛觀察,愛動腦,你會發現,身邊處處有數學,你每天都能學得開心,玩得快樂!

《整十數加減整十數》教學設計 篇12

　　一、教學內容：

　　新課標人教版一年級數學下冊62—63頁例1、做一做及練習十的1—2題。

　　二、教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1、使學生理解和掌握整十數加減整十數的計算方法，會口算100以內整十數加、減整十數。

　　2、使學生理解相同數位上的數才能相加減的算理。

　　3、使學生學會運用所學知識解決實際問題。

　　4、培養學生觀察、分析、解決問題的能力。

　　過程與方法目標：

　　1、使學生經歷整十數加、減整十數的計算方法的概括過程，體驗計算方法的多樣性。

　　2、培養自主、合作、探究意識，提高用數學語言描述思維過程的能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1、讓學生感受數學與生活的密切聯系，進一步激發學生的學習興趣及對數學知識的親切感。

　　2、通過創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間，使學生養成自主探索、合作交流的良好學習習慣。

　　3、讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，提高學習積極性，增強學習數學的興趣。

　　三、學情分析：

　　通過一個學期的學習，學生已經掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成，整十數加一位數及相應的減法，和連加、連減，加減混合運算的知識。學生的學習習慣和學習能力也有一定的基礎，能夠運用所學知識研究簡單的數學問題。低年級小學生共有的心理特點是以具體形象思維為特點，有意注意時間短，愛說愛動。

　　四、內容分析：

　　1、地位作用：

　　整十數加減整十數是在學生基本掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成，以及整十數加一位數和相應的減法的基礎上進行教學的。為后面學習100以內的加法和減法以及學習多位數加、減法和乘、除法的基礎。

　　2、教材分析：

　　這部分內容學習的好壞，將對以后計算的正確和迅速程度產生直接影響。因為整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，它是以“十”為計數單位，滲透了相同數位相加減的`意思，為以后進一步學習兩位數加減法打下基礎。

　　3、教學重、難點：

　　根據教學目標和以上對教材的分析，我確定如下教學重點：使學生理解和掌握整十數加、減整十數的計算方法。

　　根據學生已有的學習經驗，以及學生的認知能力和心理特點，低年級學生認知特點是由具體到抽象、由低級向高級發展的過程。整十數加、減整十數這部分內容對于學生來說是一段抽象的知識認知過程，所以確定以下教學難點：使學生理解相同數位上的數才能相加減的算理。

　　五、教學建議：

　　（一）教學方法：

　　為了實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，于是我在教學中利用課件、創設情境，引導學生自主探究，自己提出問題并解決問題，然后探索出多種不同的算法，整個教學過程我只是一個引導者，組織者。

　　1、“計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，在教學中，借助帶同學們去看花生動情境，把整十數加、減整十數的計算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。學生學得輕松，學得快樂，有效地實現了教學目標。

　　2、在探索整十數加減整十數的計算方法時通過討論、交流動手操作，讓學生自主探索，顯示不同算法，體現了《課程標準》中“鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。

　　3、練習以學生喜愛的游戲、比賽形式進行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關的知識技能，發展數學思考能力。

　　（二）學習方法：

　　這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，借助教材看花的情境，讓學生在身臨其境的情境中愉快地學習。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。采用小組討論合作交流的學習方式，放手讓學生獨立觀察發現動手操作，并動口表達，充分調動學生學習的積極性，讓學生體驗到自主學習的成功之感，同時也培養了學生善于觀察、勤于思考的學習習慣，更重要的是達到了培養學生綜合能力的目的。激勵并引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現了學生為主體，教師為主導的原則。體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

　　（三）教學設計：

　　1、創設情境，引入新課。

　　師：同學們現在是什么季節？

　　生：春季。

　　師：春天是鮮花盛開的季節，今天的天氣真好，老師想帶大家去花園游玩，你們想不想去？（想），游玩的路上會遇到一些困難，老師只想帶愛動腦又勇敢的同學去。你們敢接受老師的挑戰嗎？

　　（1）課件出示復習題。

　　（2）課件引入整十數。

　　【設計意圖】創設帶同學們去看花的生動情境激發學生學習的興趣、欲望。使學生體驗到成功的樂趣，增強學生學習的自信心。

　　2、探究新知。

　　（1）探究整十數加整十數的計算方法

　　A、創設情景，獲取信息

　　（1）走進情景。同學們，剛才老師答應你們一起去游玩，現在我們就出發吧。視頻展示：花園里擺著許許多多的鮮花，花團錦簇，蝴蝶飛舞，一派迷人的美景。通過欣賞美景，誰能發現數學信息并提出數學問題。

　　（2）生：觀察情景，收集數字（有10盆紅花，20盆黃花，30盆紫花。）

　　（3）發現問題，明確問題。（紅花和黃花一共有多少盆？讓學生齊讀，再自己口述一遍問題。）

　　（4）嘗試解決問題。根據學生的回答板書：10+20。

　　B、合作交流，探究算法。（怎樣口算10+20=？）

　　（1）小組合作，交流算法。

　　（2）交流展示，領悟算理。

　　a.數的方法：10、20、30。

　　b.擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

　　c.數的組成：10和20組成30。

　　d.計算的方法：因為1+2＝3，所以10+20＝30。

　　e、用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。

　　C、多中側一，優化算法。

　　學生上臺演示：著重強調以十為計數單位進行計算的方法。10+20，1個十和2個十合在一起一共是3個十，是30。并隨之板書：

　　10 + 20 = 30

　　↓ ↓ ↑

　　1個十2個十3個十

　　小結：整十數加整十數，想幾個十加幾個十。

　　（2）探究整十數減整十數的計算方法

　　A、情景再現。出示紫花圖和工人叔叔的對話：布置花壇還需要紫花，我搬走10盆，還有多少盆紫花？讓學生明確要解決的問題。

　　B、學生匯報。根據學生的匯報板書：30—10。

　　C、關注經驗，以加明減。計算整十數經驗基礎上交流30—10的算法。

　　生1：我是用擺小棒的方法，三捆減去一捆就剩下兩捆，兩捆就是20。

　　生2：我是用看減想加的辦法算出來的，因為10+20=30，所以30—10=20。

　　生3：3—1=2，30—10=20。

　　D、學生上臺演示：著重強調以十為計數單位進行計算的方法。30—10=20。并隨之板書：

　　30 — 10 = 20

　　↓ ↓ ↑

　　3個十1個十2個十

　　小結：整十數減整十數，想幾個十減幾個十。

　　【設計意圖】學生在花園中欣賞花的情景中，通過觀察，發現并提出了多種數學問題，然后組織學生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學生在自主探索思考和合作交流中了解整十數加減整十數的計算方法，留給學生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學生的思路，培養學生的合作精神。同時運用同桌討論、小組交流的方法，體現“和樂課堂”模式研究之“互動”，“生成”整十數加、減整十數的不同計算方法，體現了《課程標準》中“鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化”的理念。

　　3、鞏固練習

　　課本62頁第1，2題。

　　師說：這么多難題都沒有難住你們，看來你們已經掌握了今天的知識，希望你們課后還要好好復習。

　　4、回顧小結。

　　教師引導學生小結。這節課我們學習了什么知識？在口算整十數加、減整十數時怎么想。引導學生看板書小結。（整十數加整十數，想幾個十加幾個十。整十數減整十數，想幾個十減幾個十。）

《整十數加減整十數》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1.運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數加減的計算方法。

　　2.創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間。

　　3.培養學生觀察、分析、解決問題的能力。

　　教學內容：教科書第56～57頁。

　　教具、學具準備：多媒體課件，小棒。

　　教學過程：

　　一、課前練說。

　　二、出示目標：

　　1、我能理解和掌握整十數加減的計算方法。、

　　2、我能認真傾聽他人的講話，回答問題是做到謙讓。

　　三、創情激趣

　　小朋友們想去森林公園游玩嗎？今天老師就帶大家一起去。我們來到森林公園門口，售票員阿姨想考考大家，請同學們快速回答門票上的口算題。

　　口算題：

　　3+4 7—3 5—4 6+3 7+2 9—5 2+5 8—3

　　四、自主學習交流導思

　　1.整十數加整十數。

　　聽說小朋友要來，小松鼠特意拿來了3種水果，有10個蘋果、20個香蕉、30個梨請大家吃，可它有個小小的要求，請同學們根據給出的水果提出數學問題。（小組討論。）

　　全班交流，教師板書。

　　1）蘋果和香蕉一共有多少個？

　　要想知道蘋果和香蕉一共有多少個，怎樣計算？（板書：10+20）

　　10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個同學討論討論。（小組討論）

　　全班交流。

　　a.數的方法：10、20、30。

　　b.計算的方法：因為1+2＝3，所以10+20＝30。

　　c.數的組成：10和20組成30。

　　d.想減算加：因為30-10＝20，所以10+20＝30。

　　e.用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。

　　f.擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

　　同學們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結果對嗎？請同學們用擺小棒的方法來驗證一下。（學生活動。）

　　誰來說說你是怎么擺的？（學生匯報。）

　　（2）蘋果和梨一共有多少個？

　　（3）香蕉和梨一共有多少個？

　　請同學們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。

　　2.整十數減整十數。

　　小松鼠看到又來了一些小朋友，準備送給他們10個梨。小朋友們，你又能提出什么問題？

　　學生匯報，教師板書。

　　還有多少個梨？

　　原來有30個梨，小松鼠送給小朋友了10個，想一想，要算還有多少個梨，怎樣列算式？

　　板書：30-10＝20

　　你怎么知道30-10等于20？給你們組的同學說一說。（小組交流。）

　　我們算出的結果對嗎？請同學們再用擺小棒的方法來驗證一下。（學生活動。）

　　五、學以致用

　　烏龜先生在干嘛呢？他正準備把這些信送給住在森林里的小動物，你想和他一起送信嗎？

　　1.口算。

　　3+2＝4+5＝6-4＝

　　30+20＝40+50＝60-40＝

　　小兔子在玩湊百的游戲，他們玩得可高興了，我們也一起玩好嗎？

　　請聽好游戲規則：一個同學報整十數，另一個同學答整十數，兩個同學報的數相加要得一百。誰來和老師先玩一玩。

　　接著我們繼續往前走，這里有一個小池塘，小貓花花在釣魚呢。同學們，你們想不想也來釣魚？這魚怎么釣呢？先算出每個小魚身上算式的答案，然后，放在相應的小桶里。

　　2、口算。

　　2+3+4= 20+30+40= 9—4—3= 90—40—30=

　　6+1—3= 60+10—30= 7—5+4= 70—50+40=

　　然后，我們來到一片草地上，草地上三個小猴子在分花生，誰來說一說圖上的意思，還剩多少個花生？我們一起算一算。

　　六、達標測評

　　書上59頁。

　　七、課堂小結

　　你學到什么？

　　板書設計：

　　整十數加減整十數

　　20+10=30 10+30=40 20+30=50 30—10=20

《整十數加減整十數》教學設計 篇14

　　教學內容：

　　人教版一年級數學下冊第六單元第一課時

　　教學目標：

　　1、運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數加、減整十數的計算方法。

　　2、創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間。

　　3、培養學生面觀察、分析、解決問題的能力。

　　教學重點：

　　能正確地計算整十數加、減整十數。

　　教學難點：

　　探究、理解和掌握整十數加減的計算方法。

　　教具準備：

　　課件，小棒。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、談話

　　同學們，今天有很多老師和我們一起上課，你們高興嗎？老師希望你們在這節課上能收獲知識，更重要的是收獲快樂。所以，我們的學習口號：（生）快樂學習、學習快樂，耶！

　　2、口算卡片

　　3+4=9-5=2+6=3-2=5-4=6-3=2+7=5-3=4+5=1+8

　　3、我會填

　　80里面有個十。

　　50里面有個十。

　　6個十是。

　　3個十是。

　　4、口答

　　你知道100以內的整十數有哪些？

　　5、揭示課題并板書：整十數加減整十數

　　二、探究新知

　　（一）探究整十數加整十數的計算方法

　　教學例1。

　　師：春天來了，公園里開滿了五顏六色的鮮花，老師要去看花展。你想去嗎？那我們就一起出發吧！

　　出示掛圖：紅花有10盆，黃花有20盆。

　　問：你看到了什么？

　　生：看到了紅、黃顏色的花。

　　師：請你數數看，每種顏色的'花各有幾盆？

　　學生數數并匯報：紅花10盆，黃花20盆。

　　師：你能根據花的盆數提出一個數學問題嗎？試一試。

　　學生提問題，教師板貼：紅花和黃花一共有多少盆？

　　要想知道紅花和黃花一共有多少盆，怎樣計算？

　　（紅花有10盆，黃花有20盆，求紅花和黃花一共有多少盆，就是把紅花和黃花的盆數合起來，用加法計算，列式是10+20）。

　　（板書：10+20）

　　誰還有不同的算式？（20+10）

　　得數是多少？板書：20+10=30

　　你是怎樣想出得數的，請同桌的同學討論

　　全班交流

　　1、數的方法：10、20、30

　　2、計算的方法：因為1+2=3，所以10+20=30

　　3、數的組成：10和20組成30

　　4、想加算減：因為30-10=20，所以10+20=30

　　5、用十作單位：10里面有1個十，20里面有2個十，加想來一共是3個十，也就是30。

　　同學們想出來了這么多的方法，真了不起！那么我們算出的結果對嗎？請你們用擺小棒的方法來驗證一下。

　　學生擺小棒

　　小結：整十數加整十數，想：幾個十加幾個十等于幾個十，就是幾十。

　　（二）探究整十數減整十數的計算方法

　　掛圖出示：紫花有30盆。

　　師：工人叔叔說，布置花壇還要紫花，我要搬走10盆，你能提出一個數學問題嗎？

　　學生試著提問，教師板貼：還有多少盆紫花？

　　可以怎樣列算式？（板書：30-20=）

　　師：得數是多少？說一說你是怎樣想的。

　　板書：30-10=20

　　你是怎么知道30-10等于20的？同桌兩人說一說算理，指名匯報。

　　我們算出的結果對嗎？請同學們再用擺小棒的方法來驗證一下（學生活動）

　　小結：整十數減整十數，想：幾個十減幾個十等于幾個十，就是幾十。

　　（三）歸納總結

　　全班齊讀：10+20=30，30-10=20

　　師：請你仔細觀察，這些算式有什么相同點？這就是我們這節課學習的新知識

《整十數加減整十數》教學設計 篇15

　　教學內容:

　　新人教版一年級〈下冊)第62—63頁

　　教學目標:

　　1 、經歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十數加減整十數的算法，體驗算法的多樣性，滲透轉化思想。

　　2 、在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養思維的靈活性。

　　3 、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的自信心，培養計算能力和遷移類推能力。

　　教學重點:掌握整十數加、減整十數的計算方法。

　　教學難點:理解整十數加、減整十數的算理。

　　教學準備:課件，小棒

　　教學過程:

　　一、復習舊知，引入新課

　　老師聽說一（2）班同學們的計算很棒，今天想請你們把你們最棒的一面展示給在坐的每位老師看不好？請同學們看算式，說得數：

　　（1）20+2= 32-2= 35-5= 60+7= 70+5=

　　43-3= 56-6= 80+2= 30+9= 15-9=

　　（練習過程中重點提問這兩題：32-2=30你是怎么算的？）

　　師：32-2=30你是怎么知道等于30的呢？

　　生：32里面有3個十和2個一，減去2個一，還剩3個十。

　　師：對，從3個十和2個一，減去2個一，還剩3個十。

　　師：80+2=82 你怎么想的呢？

　　生：8個十和2個一是82

　　(2) 5個十是（ ）？

　　7個十是（ ）？

　　30里面有幾個十？

　　60里面有幾個十？（要完成）

　　復習小結：同學們的計算能力真強，能夠利用前面所學的知識又快準地算出這些題。接下來，老師還有許多難題想考考你，敢接受挑戰嗎？（敢）仔細聽！

　　二、創設情境，導入新課。

　　師：同學們每當新的學期開始，開學的第一天，說說你最開心的事情是什么呢？你們是不是最期待老師給你們發新書呢？

　　(課件出示：課本的主題圖)

　　師：看！一（6）班也在發新書！認真觀察，你發現了什么？課件演示搬書的過程（先搬來10本再搬來20本）

　　師：從圖中我們知道了哪些數學信息呢？

　　生：先搬來10本書，又搬來20本書（師板書）

　　師：你真厲害，一下就發現了這兩條有用的數學信息。那你們能根據這兩個數學信息提出一個數學問題嗎?

　　生：一共有多少本書？（師隨著生的提問將問題板書在剛才兩條信息的后面，變成一道完整的應用題）

　　師：剛才同學們根據兩條數學信息和一個問題就編成了一道完整的解決問題，那現在我們一起把這道題讀一遍。（生齊讀題目）

　　三、動手操作，學習新知。

　　（一）嘗試交流算法

　　師：好！同學們，要想算出一共有多少本書應該怎樣列出算式呢？誰會列式？

　　生：10+20=30（本）

　　師：哇？你還直接就說出得數啦！好厲害！那你說說你是怎樣知道10+20=30的？

　　生：（回答的這位學生回答的計算的方法可能有以下幾種可能）：

　　a 、數的方法：10、20、30。

　　b 、計算的方法：因為1+2=3，所以10+20=30。

　　c 、數的組成：10和20組成30。

　　d 、想減算加：因為30-10=10。所以10+20=30。

　　e 、10里面有1個十，20里面有2個十，加起來一共是3個十，也就是30。

　　生：因為1+2=3，所以10+20=30（預設）及時的把過程板書

　　板書：想：1+2=3, 10+20=30 （板書在算式的旁邊位置）

　　（二）動手操作，理解算理

　　1、動手操作擺小棒

　　師：那10+20是不是等于30呢？你和他的算法一樣嗎？請同學們自己先想一想，再和你的同桌說一說。在你們的桌上，老師還給你們準備了一些小棒，你也可以通過擺小棒來算一算，好了，開始吧！

　　(學生動手操作)

　　2、展示過程，理解算理

　　師：誰來告訴老師10+20是不是等于30呢？你是通過什么方法來計算的？

　　（讓生自由說自己的算法，如果有學生說我是通過擺小棒知道的，就提問：那你是怎么擺的呢？左邊擺多少？右邊擺多少？我們請你上臺擺給大家看看，好嗎？）

　　（讓生上展示臺上擺出左邊有1捆小棒，右邊有2捆小棒.）

　　師：請同學們看著他擺的小棒，左邊的1捆小棒是幾個十？（1個十）右邊的2捆小棒是幾個十呢？（2個十），1個十和2個十合起來是幾個十呢？（3個十）

　　3、結合算理，掌握算法

　　師：非常好！現在我們來看看這道算式，仔細想想剛剛我們擺小棒的過程，剛才我們擺了1捆小棒是一個十（板書），又擺了兩捆小棒是2個十（板書），一個十和 2個十合起來是3個十，3個十是30（板書）。（結合板書說）

　　板書設計：

　　10 + 20 = 30

　　↓ ↓ ↑

　　1個十 + 2個十 = 3個十

　　小結：所以我們遇到這樣的算式就可以通過想它的組成來計算。

　　師：除了用小棒來計算，還可以從我們的計數器上直觀看出我們的計算過程！一邊演示，一邊講！先在十位上撥一個珠子表示一個十，再在十位上繼續撥兩個珠子表示2個十，合起來是3個十是30。

　　4、舉一反三，理解整十數減法的計算方法。

　　過渡語： 剛才同學們很棒，一下子就解決了我們自己提出的問題，如果老師再出一道算式，你能不能用剛剛學到的方法來計算呢？

　　（邊說邊在黑板上板書出新的算式：30-20=）

　　師：誰算出結果了？你是怎么想的？

　　生：30里面有3個十，20里面有2個十，3個十減去2個十還剩1個十，1個十是10。（可以請兩三名學生說）

　　師：說得真好！誰能像他這樣說得這么好？

　　（師隨學生的回答板書）

　　30 - 20 = 10

　　↓ ↓ ↑

　　3個十 — 2個十= 1個十

　　小結：結合板書來說

　　10+20=30

　　30-20=10

　　5、小結方法，揭示課題。

　　師小結：同學們我們來看一下黑板上這兩個算式，算式中所有的數都有一個共同的特點，你發現了嗎？（它們的后面都有一個零）對！像這樣的數在數學里我們就叫它整十數，今天我們學習的就是整十數加減整十數（板書課題），在計算的時候，我們可以直接想每個數的組成來進行計算。你們學會了嗎？那我來考考你們啦！

　　四、鞏固練習

　　1,、摘果子游戲：當說出算式的得數，蘋果就會從樹上掉下來

　　如：30+20= 50-20= 30-10= 60-30= 30+50= 60+20=

　　2,、開火車游戲：火車開動，說對算式火車就繼續開動.

　　50+40= 30-20= 60-20= 70+10+10=

　　90-10= 80-20= 40+40= 20+30+10=

　　（這種類型的計算對學生來說比較簡單，不會開不快，如果你怕時間不夠，你可以先進行第5題，再進行此題，但一定要保證第5題上出來）

　　3、口算競賽，搶答題。發現數的規律特點

　　3+2= 4+5= 6-4=

　　30+20= 40+50= 60-40=

　　（口算整十數加、減整十數時，只要把十位上的數相加、減就可以了）

　　5、猜一猜，紅花后面藏著幾

　　50+（ ）=90 90-（ ）=30 （ ）+（ ）=100

　　（ ）-20=80 （ ）-40=50 （ ）-（ ）=30

　　分組出示，最后一組的時候這樣引導，老師要增加難度了，仔細看我出來第三組了哦！

　　（ ）+（ ）=100

　　（ ）-（ ）=30

　　先分開引導，再結合引導，最后一口氣說出兩道題。現在誰能說？

　　五、全課總結

　　同學們，今天我們學習了什么內容啊？你會計算了嗎？