《前后》教案（通用12篇）

《前后》教案 篇1

　　前   后

　　教學內容：前 后

　　教學目標：

　　1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。

　　2、能準確地確定物體前后的位置與順序。

　　3、培養學生關于前后的空間觀念。

　　4、培養學生的愛國主義精神。

　　教學重點：前與后的位置與順序

　　教學難點：學生前后空間觀念的培養。

　　教學方法：嘗試教學、情境教學、游戲

　　教學準備：紙制的方向盤4個、車站牌5個

　　教學過程：

　　一、 創設情境，激發興趣

　　1、老師請5名學生上講臺排成隊列

　　（5名學生排成隊列，其余學生描述其中一位學生的位置）

　　2、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。

　　引導學生“（  ）同學在（   ）同學前面，在（  ）同學后面，”“（   ）在最前面”等較規范的語言來描述。

　　二、 觀察討論、學習新知

　　1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。）

　　2、老師出示掛圖

　　小花狗、小黃狗、小白狗，小黑狗參加游泳比賽，游泳后不久，他們的位置發生了改變。

　　問：你看到了什么？現在游在最前面是誰，它后面有哪些小動物？誰第二？小白狗游第幾？小黑狗第幾？

　　問：如果比賽繼續進行，可能會有什么情況發生？（目的：啟發學生的思維，充分發揮學生學習的自主能動性，培養學生的觀察和語言表達能力。再次體驗

　　三、 練習鞏固、啟發思維

　　1、說一說

　　（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學生在真實的場景中體會前后意義和相對性）

　　（2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？（使學生學會從前面數或者從后面數，得到不同的答案）

　　2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。

　　3、游戲：

　　（1）請一名學生扮演司機，老師扮演售票員，5名學生扮演站牌（手持站牌站在教室5個不同的地方），其余學生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進行坐車游戲。

　　師出示其中一個站牌，請學生說說站起來牌的意義。

　　師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點站起來是“火車站”，終點站是“動物園”，有上車的乘客請上車。

　　師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

　　每到一站，老師都報出站不同，學生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一）

　　（2）請同學們看，現在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現在呢？（后面）師生同時向左轉后再問：現在呢？（后面）

　　師：對，請同學們記住：面朝的方向就是——

　　生：前

　　師：背對的方向則是——

　　生：后

　　師：前與后只是相對的，而不是絕對的。

　　四、 家庭游戲、知識鞏固

　　（1）回家后，幫你的玩具排排隊（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說說他們的前面順序

　　（2）向家長說說，做課間操時，排在前面和后而的分別是誰？

　　五、通過游戲活動，這節課你有什么收獲。

　　板書設計：                 前    后

　　（  ）同學在（   ）同學前面，在（  ）同學后面，”“（   ）在最前面。

　　在黑板上畫圖。

《前后》教案 篇2

　　活動目標

　　1、學習以自身及客體為中心，認識和區分前后。

　　2、通過活動使幼兒形成初步的空間概念，培養幼兒對數學活動的興趣。

　　3、學習正確使用方位詞：前、后。能用方位詞正確完整地表述，并讀準字音。

　　活動準備

　　1.課件-認識前后

　　2.玩具若干

　　活動過程

　　一、引起興趣

　　小朋友們，大家好!我是多拉A夢，很高興見到你們。

　　今天，讓我們一起來認識和學習一下“前、后和上、下”吧!

　　二、通過課件，引導幼兒學習方位詞。

　　1、玩游戲

　　大森林中，大雄、靜香、小胖、小強在一起玩游戲，他們準備要進行一場跑步比賽。

　　比賽開始了!

　　(1)小朋友們，請注意觀察，看看誰跑的最快，在最前面，誰跑的最慢，在最后面。

　　(2)小朋友們，你們說說：誰跑的最快，在最前面，誰跑的最慢，在最后面。

　　三、引導幼兒學習正確使用方位詞。

　　教師：你們看!一群小動物要排隊上山啦!

　　(1)小兔子的前面有哪幾只小動物呢?

　　(2)看看大馬的'前面是誰?大馬的后面是誰呢?

　　四、理解和運用方位詞。

　　看看圖片上的小動物，你還知道什么呢?

　　進一步幫助幼兒理解“前、后|的方位詞。

《前后》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置和順序初步培養學生的空間觀念。

　　2、能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。

　　3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

　　4、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

　　知識技能目標：

　　會用上、下、左、右、前、后描述物休的相對位置。

　　課時安排：

　　4－5課時。

　　第1課時前后

　　教學內容：

　　前后

　　教學目標：

　　1、助“森林運動會”這一有趣情境，讓學生會用前后描述物體的相對位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

　　2、在學習情境中獲得情感體驗。

　　教學重點：

　　會用前后描述物體的相對位置與順序。

　　教學準備：

　　掛圖、小黑板。

　　教學方法：

　　創設情境、愉快教學

　　一、導入

　　森林王國召開森林運動會，許多運動員紛紛報名參加，讓我們一起來瞧一瞧。出示掛圖。

　　二、森林運動會教學

　　1、請小朋友們仔細看圖。

　　2、說說你看到了什么，你想知道什么？

　　請提問題。

　　3、說一說：

　　鹿在最前面，誰在它的后面？松鼠跑第幾？小白兔跑第幾？

　　4、你還想知道什么？

　　5、跑步比賽的時候，動物賽車比賽開始了。看看他們比賽進行得怎么樣？

　　6、出示：（小黑板）

　　在圖中，1號車是第＿名，5號車在＿號車的后面，在＿號車的前面。

　　自動獨立完成，報名匯報。

　　7、你還能提出哪些問題？

　　三、鞏固練習，練一練

　　1、你的座位前面是誰？后面是誰？

　　讓學生自己觀察，說給大家聽；交換位置再觀察前后變化。

　　2、看圖，明題意。

　　獨立完成，評析。

　　3、觀察圖。

　　自己說說：下一站是＿＿。我去動物園，還有＿站。

　　四、數學故事

　　1、看兩幅圖，用前、后編一個故事。

　　2、指名學生說。

《前后》教案 篇4

　　一、學習目標：

　　1、通過學生參與多種形式的數學活動，經歷 “前”、“后”方向感的過程。

　　2、能正確辨別 “前”、“后”的位置關系及其相對性。

　　3、在活動中，進一步感受 “前”、“后”、在生活中的應用，

　　二、學習重難點：正確辨別 “前”、“后”的位置及其相對性。

　　三、學習評價的設計：

　　1、通過動手、操作達成目標1。

　　2、通過提問、觀察環節檢測目標2.

　　3、通過練習一第一題達成目標3.

　　四、學習過程：

　　1、問題情境

　　創設情境，引出情境圖。

　　上節課我們去長江大橋上看了看，這節課老師帶大家到公交車站去看一看。

　　2、問題探究

　　學生看第2頁的圖，說一說李林和王英的前后位置關系，并說出什么是前，什么是后，并結合圖中的內容填空。

　　說一說李林、王英、張寧誰在最前面，誰在最后面，誰在中間。

　　李林的后面有幾個人，張寧的前面有幾個人。

　　3、完成“做一做”第2題

　　4、結合課件中的“森林運動會”用“前、后”描述5個小動物的前后順序，并把比賽的結果說給大家聽。

　　5、觀看“乘車”的動畫，說一說站牌的前后位置關系和“前面上、后面下”的上車規律。

　　三、全課總結

　　師：今天我們學會了什么？（師指著板書）前、后。前后具有相對性。

《前后》教案 篇5

　　一、說教材

　　本課《前后》教學是《位置與順序》單元教學里的第一個內容，后續學習還有《上下》，《左右》。這個單元選取的內容都是學生身邊的、常見的、感興趣的事物，非常符合學生的年齡特征與生活體驗。教學時主要讓學生在具體活動的過程中獲得有關體驗，結合對物體前后的位置與順序已有的簡單生活經驗，認識前后。因此，在教學中結合一年級學生的年齡特點以及學習素材的特點，創設生動有趣的活動情境，組織學生開展各種活動。為了學生直觀地認識物體間的前后相對位置關系，教材借助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生學習用“前后”描述物體的相對位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

　　二、說學生

　　學生第一次接觸到空間觀念的數學知識。學生對數學活動和數學游戲喜聞樂見，積極參與其中，通過觀察、提問、想像、合作交流等方式，獲得新知，加深對“前后”方位的理解，初步建立空間觀念。

　　三、說教學目標

　　1、使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前、后的位置與順序。能準確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。

　　2、通過觀察等活動，感知前后的位置關系，能用“前、后”描述物體的相對位置，初步建立空間觀念。

　　3、讓學生初步感知生活中處處有數學。獲得良好的情感體驗。

　　教學重點：　認識“前后”位置關系，正確描述“前后”。

　　教學難點：　理解“前后”的相對性。

　　四、說教學過程

　　（一）激趣導入，提示課題

　　與學生談話，不但為了激發學生學習的興趣，也是讓學生初步理解兩個小動物之間的前后位置關系，為下面的學習做好鋪墊。

　　（二）創設情境，探究學習

　　我為學生創設了“森林運動會，虎王邀請小朋友們去參加”這一情境，讓學生通過觀看賽跑比賽，說說都有哪些小動物參加，然后說說現在的比賽情況，再讓學生和同桌說說這五個小動物誰在誰的前面，誰在誰的后面，與此同時把這兩句話板書在黑板上，要求學生用上這兩個句式。因為學生第一次接觸到位置與順序，所以一定要規范學生的語言，必要時可讓學生跟說幾遍。另外，我還注重了前后位置的相對性的滲透以及學生想像能力的培養，在讓學生想像繼續跑下去，結果會怎么樣時，同時也向學生進行了活動重在參與、不到最后永不言敗的思想教育。

　　在“賽車”內容的學習上，我采用了小組合作學習的方式，由于學生入學不久，對于小組合作還很陌生，所以在教學中我注重引導，讓學生在交流中享受學習知識的樂趣。

　　（三）逐層練習，正確掌握

　　練習是鞏固新知的途徑，同時，通過練習，也是教師檢查自己的教學效果。為此我設計了五個練習題。在這里我重點說明第一個練習“前后的相對性”。我以自己為例，向學生闡明，老師是面朝你們，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？教師向后轉，現在呢？這一個個的問題，只是想讓學生理解前后的相對性，進而明白，面朝的方向為前，背對的方向為后。接著我讓第三排的同學起立，第二列的同學起立，讓學生進一步感知前后。最后再讓學生說說自己的前面是誰？后面是誰？這樣由直觀形象的演示、解說讓學生明白前后的相對性后，再讓學生理論聯系實際，去談自己的前后是誰，有利于知識的掌握。

　　接下來的幾道練習題，我本著讓學生在情境的引領下，快樂、積極地學習這一觀點，由淺入深地逐層練習，幫助學生掌握前后的位置。

　　（四）全課總結

　　讓學生說說自己都學會了什么？幫助學生進行歸納總結，培養學生說完整話的能力。我用了“咱們班小朋友表現得真好，虎爺爺說了，明年的運動會還邀請你們參加”這樣的話語做結束語，使全課得到了升華。

《前后》教案 篇6

　　一、教學目標

　　1、使學生能夠在具體情境中用“前后”描述物體的相對位置與順序。理解前后的意義，體會前后順序的相對性。初步培養學生的空間方位觀念；

　　2、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣和表達的條理性；

　　3、感受數學與生活的聯系，讓學生在活動中獲得積極的情感體驗。

　　二、作業設計

　　作業的設計有基礎題，有提高題。適應不同學生的發展需要。

　　基礎題：

　　“新龜兔賽跑”。運用前后的語言描述烏龜和小兔在不同時段的位置。

　　提高題：

　　找一找生活中，哪里有前后。（對學生的觀察和表達能力的要求有所提高）

　　三、與小專題的結合

　　我們的小專題題目是：《小學數學“解決問題”有效教學策略》。在“前后”這一課的教學中，學生需要解決的主要問題是觀察情境圖，并用數學的語言有序的、完整的表述。

　　讓學生解決“小動物在哪里，排在第幾位，他的前面是誰，后面是誰”。這需要學生數學的思考。讓學生明白問題是什么，先自己思考，然后在同伴交流，和對方說說自己的想法，并補充和修改自己的。

　　在這節課中，我有意識的培養他們獨立解決問題的能力，并且提供給他們交流合作的機會。實際看來，學生的表現是比較好的。

《前后》教案 篇7

　　一、說教材

　　本課是北師大版小學數學教材一年級上冊第五單元〈〈位置與順序〉〉中的內容。本單元的主要內容有：認識前后、左右與上下，這些內容都是空間圖形的啟蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的基礎知識。為了讓學生直觀地認識物體間的相對位置關系，教材借助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生學習用“前后”描述物體的相對位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

　　二、說教學目標

　　知識目標：在對實際情境的觀察中，認識物體“前后”的相對位置與順序，初步培養空間觀念。

　　能力目標：能用語言表達實際情境中物體間的“前后”關系。

　　情感目標：感受數學與生活的聯系，培養探索精神，樹立學數學、用數學、愛數學的信心。

　　教學重點：認識物體的前后位置與順序，并能用語言描述。

　　教學難點：體驗前后的相對性。

　　三、說教法，說學法

　　<<數學課程標準>>指出：“要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。”一年級的小學生更是用形象來思維的。在本節課中，我主要采用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體介入，創設生動有趣的教學情境，使學生直觀形象地看到“森林運動會”這一場景，仿佛身臨其境，便于學生充分地感知物體的前后位置關系。

　　同時，<<標準>>強調：學生是學習和發展的主體。因而，我注重學生的學習過程，讓他們采取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。

　　四、教學流程

　　學習一個活動，最好的辦法就是做體驗，以參與求體驗，以創新求發展。因而我在本節課中力求讓學生在情境中活動，在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中互動，在互動中發展。具體設計了這樣幾個教學環節：

　　（一）故事引入，激發興趣 （二）創設情境，探究新知

　　（三）松弛有度，課中休息 （四）拓展遷移，內化升華

　　（五）回顧總結，反思評價

　　（一）故事引入，激發興趣

　　“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”，為了充分調動學生的積極性，我是這樣導入的：

　　1、同學們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？結果是——

　　2、對！小兔子驕傲自滿，結果輸給了小烏龜。今天，一年一度的森林運動會有要召開了，它們倆又要去參加比賽。看，它們正忙著往運動場趕呢！你們覺得他們倆誰會先到？為什么？

　　3、大家說得很有道理，可是小烏龜心里可不服氣。看，它想出了什么辦法？結果呢？

　　4、看來，每個人都有自己的優點，我們應該相信自己一定行。這節課我們就一起到森林運動會上去找一找有關前后的知識。

　　意圖：這樣由學生熟悉的故事引入，以出乎意料的結果激活了學生認知的沖動性和思維的活躍性，既培養了學生的想象能力和語言表達能力，又揭示了課題，為新課的教學奠定了良好的教學起點。

　　（二）創設情境，探究新知

　　兒童的世界是一個美好的世界，也是一個想象力極其豐富的世界，充滿好奇，充滿對未來的希望。在這一環節中，我力求創設一個貼近兒童生活的、極富親和力的運動場景，以便有效地激發兒童的學習動機，激起兒童創造的欲望。我循序漸進地設計了三個教學層次：

　　1、百米賽跑，認識前后 2、聯系實際，體驗相對 3、賽車道上，學會提問

　　1、 百米賽跑，認識前后

　　（1）、認識兩個物體的相對位置關系

　　a、運動會就要開了，我們趕緊去看看，首先進行的是一百米短跑比賽。看，都有哪些運動員參加比賽？

　　b、比賽開始了，它們飛快地向前跑去。瞧！現在誰在最前面，誰在最后面？誰能說說其他小動物的位置？

　　同學們有的會說第幾，有的會說前后。根據學生的回答我適時板書：——在——的前面，——在——的后面。在這里，我注重引導學生說完整規范的語言，及時提出質疑：比如說，同樣是小兔，為什么有人說在前面，有人說后面？讓學生討論，從而認識“比較對象不同，前后的位置關系也不同”，初次滲透前后的相對性。

　　（2）認識多個物體的相對位置關系

　　a、比賽繼續進行，它們的位置會發生變化嗎？你覺得會發生什么變化？為什么？

　　b、它們每個人心里都憋足了勁，拼命往前跑。看！此時，場上的位置發生了什么變化？

　　c、這時，小兔心里可急壞了，它著急地想問問大家：“我的前面有誰？后面有誰？”誰來告訴它？

　　d、你們能不能告訴自己喜歡的小動物它的前面有誰，有幾個？后面有誰，有幾個？

　　根據學生的回答及時板書：——的前面有——，——的后面有——。這里我重在引導學生看清圖意，把前后的小動物說完整，從而讓學生感知多個物體的位置關系。

　　e、你們覺得誰將會是冠軍？為什么？

　　f、看，誰得了第一名？其他小動物呢？

　　意圖：這樣讓學生在生動形象的情境中，親自觀察、比較、大膽想象、合作交流。思維在情境活動中引發，在想象活動中激活，在交流活動中建構，大大豐富了學生的體驗，充分認識了物體的前后位置關系，突出了教學重點。

　　2、 聯系實際，體驗相對

　　數學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。所以我特意設計了這一環節，具體是這樣引導的：

　　（1）、同學們，在我們的生活中也有很多前后的知識，請大家仔細觀察你的周圍都有什么，誰能用前后來說一說？

　　（2）請大家向后轉，再仔細看看周圍都有什么？說說你發現了什么？

　　意圖：這樣讓學生通過親身體驗，理解了方向不同，前后位置也不同，再次體會到前后的相對性，有效地突破了教學難點。

　　3、 賽車道上，學會提問

　　（1）、剛才我們觀看了精彩的短跑比賽，下面將要進行的是卡丁車比賽。看！比賽剛剛開始，起點上已經不見了車影。它們已經到這兒了，裁判員給我們提了幾個問題，你們會嗎？

　　（2）你還能提出什么數學問題？

　　（3）好！比賽結束了，誰愿意給大家宣布一下比賽結果呢？

　　意圖：我覺得問題是認知的起點，又是認知的升華。所以在這一環節中我重在引導學生學會提問，培養學生的問題意識和綜合運用前面所學知識的能力，并讓學生在情境中理解車號所代表的車并不一定與它的順序相一致。

　　（三）松弛有度，課中休息

　　一年級的學生好玩、好動，注意穩定性差，容易疲勞。因此，我安排了這一課中活動，讓學生欣賞音樂〈〈幸福拍手歌〉〉。這樣既緩解了學生緊張的思維，又便于學好以下的內容。

　　（四）拓展遷移，內化升華

　　為了讓學生保持較好的學習狀態，提高學生的練習興趣，我緊接前面的情境，設計了生動有趣的練習。

　　1、認路牌

　　（1）精彩的的體育比賽結束了，小動物呀想請大家到美麗的動物園去做客，你們愿意嗎？

　　（2）好，讓我們先來看看去動物園的路線。現在我們從運動場出發，要到動物園去，中間經過動物超市、動物學校、動物醫院，你知道到動物園還有幾站？下一站將到哪里嗎？

　　2、排隊買票

　　（1）、真棒！很快，我們便來到了動物園。看，小朋友們都下車了，正在有秩序地排隊買票呢。只要我們能回答他們的問題，就可以同他們一起進去，有信心嗎？

　　（2）、請大家幫小隊長數數一共有幾人？說說笑笑的前面有幾人，后面呢？淘氣從前面數是第幾個，從后面數呢？

　　意圖：這樣，利用學生生活中熟悉的認路牌和排隊為問題情境，不僅鞏固檢測了學生的知識，又及時地滲透了德育，進一步體會數學與生活的緊密聯系。

　　（五）、回顧總結，反思評價

　　1、這節課你有什么收獲？你覺得自己表現怎么樣？

　　在這一環節中，我通過小企鵝的采訪，讓學生及時反思，不僅關注自己所學的知識，更關注自己的學習過程、學習習慣，促進學生進行自我教育，養成良好的學習習慣。

　　總之，整節課中，我結合學生的年齡特點和生活經驗設計教學活動，使學生在真實的生活情境中感受到數學是飽滿的、豐富的、充實的、更是精彩的，使兒童的數學學習充盈著智慧的挑戰，負載著豐富的情感，享受著探索的樂趣，體驗到數學在生活中的廣泛而真切的應用價值。

　　五、說板書設計

　　前后

　　——在——的前面

　　——在——的后面

　　——的前面是——

　　——的后面是——

　　板書是教學主要信息及邏輯關系的簡潔、濃縮的呈現，我這樣設計板書，突出了本課的教。學重點，簡潔明了

《前后》教案 篇8

　　《前后》是出自北師大版教材小學一年級上冊第56—57頁的內容。

　　教學目標：

　　1、在對實際情境的觀察中，認識物體“前后”的相對位置與順序，初步培 養空間觀念。

　　2、能用語言表達實際情境中物體間的“前后”關系。

　　教學重點：

　　讓學生學會確定物體的前后位置與順序，能正確判斷并用完整地 語言表達出誰在誰的前面，誰在誰的后面；誰的前面有哪些，誰的后面有哪些。

　　教學難點：

　　體會前后位置的相對性。

　　新課標指出，學生對有用的數學知識越發感興趣，同時在課堂上應多體現學 生的主體性，老師退到講臺后面去，將講臺完全交給學生，讓學生做學習的主人， 做課堂的主人，老師只起主導作用，只是一個組織者和引導者。根據對新課標的 理解和對教材的解讀，我將這節課的教學分為以下三個環節。

　　第一個環節是引入課題。為了充分體現數學來源于生活，學習數學就是為了更好得解決身邊的實際問題，更好地生活，我讓學生從每天排隊的生活經驗中去體會前后的作用以及學習前后的重要性，從而引出了本節課的課題。

　　第二個環節是新課學習。為了激發學生的學習興趣，本節課我創設了許多生動有趣的生活情境。首先出現的是孩子們在動物園門口排隊的情境，學生很自然得就融入到情境當中。我讓他們說一說在排隊時需要注意些什么，目的是在課堂上對他們進行一下思想教育，成為更講文明的學生。隨后通過回答出淘氣和笑笑的問題，讓學生簡單地認識了前后的位置關系，為后面的學習打下基礎。第二個情境是森林運動會跑步比賽的情境。這里也是本節課的教學重點，為了更好地突出重點，我將這部分的教學分成了兩步。首先是兩只動物的前后位置關系。通過觀察，說一說兩只小動物相比，誰在誰的前面，誰在誰的后面。我鼓勵學生用自己的語言表達自己的思想，當然學生可能出現表達不完整的情況，這時我充分地信任學生，耐心地做一些引導，之后學生就能很好地表達了。接下來是多只小動物間的前后位置關系，讓孩子通過觀察后說出誰的前面有哪些小動物和誰的后面有哪些小動物。有了前一個問題的鋪墊，在表達能力得到訓練的基礎上，學生很快就能說出問題的答案。之后是本節課的難點，解決前后位置的相對性。有了前面兩個知識點的學習基礎，為了更好地突破難點，我讓學生先自己在小組內交流，同桌之間說一說，之后再引導學生發現前后兩次與小白兔比較的對象是不同的，所以位置關系是會發生變化的。但之后我并沒有讓孩子來復述這一知識點，因為雖然是教學難點，但是只需要學生去體會和感受相對位置的相對性就可以了，并不要求他們能夠完整地表達。緊接著就是一個練習，卡丁車比賽。這里我遵守了教材的設計，直接完成書上的聯系，但選擇的是放手讓學生自己去做，也就是先獨立思考，完成之后再全班訂正、匯報、交流。完成了書上的練習之后，也是為了體現前后和我們是生活十分貼切，我讓學生去看一看，說一說自己在教室里座位的前后位置關系。這里，我也是讓學生先小組交流，在通過充分地交流后用完整的語言來表達。為了充分體現學生的主體性，同時考慮到學生的知識基礎不同，我將這個題目分成了兩部分，并且讓學生自主選擇一道題目來回答，讓學生先樹立對學習的信心，在輕松的氛圍中學習。讓我比較欣喜的是班上有一個學生竟然選擇了兩道題進行解答，并且表達地既正確，又完整，令其他學生都佩服不已。

　　考慮到低段學生的注意力在一節課當中只有十多二十分鐘，所以在本節課的結尾我設計了“幫數字排隊”和“幫動物排隊”這兩個有趣的題目，使全班學生都積極地參與進來，讓學生想一想，說一說，擺一擺，通過動眼、動腦、動手來鞏固今天所學的知識。本節課是以一則十分有趣的數學故事——龜兔賽跑作為結束的，是為了讓學生將自己喜愛的故事與數學緊密地聯系起來，給學生在課后繼續思考的空間，從而更加地喜愛數學。

　　我認為這節課做得比較好的是我充分考慮到了低段學生的認知結構，所以創設了生動有趣的情境，激發了學生的學習興趣，整堂課的學習活動是充滿童趣和情趣的，學生在趣中誤、樂中學，充分享受著學習數學的快樂，從而使這節課回味無窮，使學生對課堂多了些留念。我也著力培養學生良好的表達能力、自主學習和生生之間相互合作、交流的能力，同時也培養學生認真傾聽的好習慣。再次回顧這節課，我也有許多做得不足的地方，比如雖然給了學生思考和交流的時間，但是給的時間較短，不能讓所有層次的學生都積極思考，從而成為了課堂上的聽眾。另外，在教學兩只動物的前后位置關系時，我只出示了相鄰的兩只動物讓學生說一說，其實可以讓學生發揮他們的主體性，主動學習，自己選擇任意的兩只小動物來說一說它們的前后位置關系等等。最后，本節課還缺少了一些動手的活動，比如可以讓學生利用所學的知識擺一擺桌上的學具，進而鞏固所學知識。除此之外，本節課還有許多的不足和需要改善的地方，希望老師們能給我提出來共同探討，讓我更快地進步。

《前后》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、學生能在具體的生活實踐情境中，體驗前與后的位置與順序。

　　2、能準確地確定物體前后的位置與順序。

　　3、培養學生關于前后的空間觀念。

　　4、培養學生的愛國主義精神。

　　教學重難點：

　　重點是前與后的位置與順序，難點是學生前后空間觀念的培養。

　　教學方法：

　　嘗試教學、情境教學、游戲

　　教學準備：

　　紙制的方向盤4個、車站牌5個

　　教學過程：

　　一、 創設情境，激發興趣

　　1、老師請5名學生上講臺排成隊列 5名學生排成隊列，其余學生描述其中一位學生的位置。

　　2、在老師的口令下，學生按要求調換位置，使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。

　　二、觀察討論、學習新知

　　1、觀察課本主題圖、討論并填空。

　　2、老師出示：課本“做一做”第2題小動物賽跑圖

　　問：你看到了什么？現在跑在最前面，它后面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑第幾？小牛跑第幾？你能把上面的問號位置填上嗎？

　　三、練習鞏固、啟發思維

　　1、說一說

　　（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學生在真實的場景中體會前后意義和相對性）

　　（2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？（使學生學會從前面數或者從后面數，得到不同。

《前后》教案 篇10

　　教材分析：

　　上、下、前、后是學生在生活中辨認方向的基礎，是學生學習“圖形與幾何”知識的起始階段。教材首先呈現了一幅江上大橋圖，圖中有豐富的關于“上、下”“前、后”的素材。在對這幅情景圖的觀察和表述中，學生可以根據輪船、火車、汽車三者的位置關系，認識上、下方位，根據轎車、卡車、大客車三者的位置關系，認識前、后方位。

　　情境圖下的文字分別示范了如何表達物體的上下或前后位置關系，左邊的第三句話提出了一個開放性的問題，還讓學生“再看圖說一說”，給學生的表述和交流留出了空間，加深學生對空間方位的理解。

　　“做一做”讓學生把課桌上的文具按要求的上下位置關系擺放，加深對上下位置關系的認識。同時整理好桌面，使之整潔有序，也能使學生感受確定的位置關系能夠帶來“秩序”。

　　學情分析：

　　一年級的孩子，對上、下、前、后等方位已經積累了一些感性經驗，這些經驗往往與自己的身體部位相聯系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背。在教學中，應聯系生活實際，創設生活情境，可以盡量放手讓學生獨立辨別，通過一系列的實踐活動，讓學生感受數學與日常生活的密切聯系，使學生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握上下前后位置的相對關系，培養學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。

　　教學法：

　　教法：情境教學法，觀察判斷法，交流互動法；

　　學法：活動體驗法，嘗試判斷法，溝通補充法。

　　教學目標：

　　1、認識上下前后的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上下前后描述物體所在的位置。

　　2、在學習活動中，借助學生原有的知識基礎和生活經驗，抽象出四個方位詞，使學生會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

　　3、使學生感受數學與現實生活的密切聯系，體會方位在生活中的價值。

　　教學重點：

　　正確辨認“上、下”“前、后”的基本含義，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

　　教學難點：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性。

　　教學準備：

　　課件等。

　　教學過程：

　　一、游戲引入，揭示課題

　　1。游戲：

　　手指上面，手指下面，手指前面，手指后面。

　　全班活動——師指生說。

　　剛才的游戲我們用上下前后表示了方向，節課我們就一起來認識這四個方向位置。（板書課題：上下前后。）

　　2。板書課題，齊讀課題。

　　二、認識上下

　　（一）認識“上、下”。

　　1、師：你看到了什么？你能說說誰在誰的上面嗎？反過呢，誰在誰的下面？

　　個別說—集體說

　　2、課件出示：這是一幅江上大橋圖。

　　（1）觀察這幅圖，你看到了什么？

　　（2）你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？

　　（3）大家一會兒說火車在上面，一會兒說火車在下面，這到底是怎么回事？

　　（4）怎么才能說清楚呢？

　　3、擺一擺：

　　（二）認識“前、后”。

　　1、課件出示動畫汽車圖

　　2、學生觀察，交流討論。

　　（1）你又看到了什么？

　　（2）你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”。

　　（3）怎樣才能說清楚呢？看誰跟誰比，標誰前誰后，然后說清楚誰在誰的前面，誰在誰的后面。

　　3、練一練。

　　三、練習

　　1、練一練：你的前面是誰？你的后面是誰？

　　請坐在前面的同學起立。

　　請坐在后面的同學把手舉起來。

　　2、課件：練習三第1題。

　　（1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？

　　（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？

　　（3）小結：一般情況下，我們把“面”對的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

　　3、課件上下山圖，強化上下位置關系。

　　四、總結：今天我們學了什么？你學會了嗎？

《前后》教案 篇11

　　教學內容：

　　教材第9頁、“做一做”。

　　教學目標：

　　1、在具體活動中，讓學生體驗上下、前后的位置，初步培養學生的空間觀念。

　　2、正確的描述確定物體上下、前后的位置。

　　3、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發學生的學習興趣。

　　教學重點：

　　能確定物體上下、前后的位置與順序

　　教學難點：

　　培養學生一定的辨別空間方位的能力。

　　教學方法：

　　情境教學法、活動探究法

　　教學過程：

　　一、準備活動

　　1、模仿秀：教師做上肢運動，學生跟著將雙手交叉分別向上、向下、向前、向后做伸展。

　　2、談話引入新課：

　　思考：我們的手和胳膊都向哪些方向活動了？學生說，引出課題。

　　二、認識“上、下”的位置關系。

　　1、出示第9頁主題圖，觀察畫面，想一想，哪個方向是上？哪個方向是下？學生指一指。標出“上、下”兩個方向。

　　2、看圖用“上、下”說話，體會相對性。

　　3、輪船的上面都有什么？指名說。

　　三、認識“前、后”的位置關系。

　　1、指著橋上行進的車輛，問：怎樣確定前、后？強調：駕駛員眼睛對著的就是車的前面，相反的就是后面。

　　2、說一說，哪輛車在前面？哪輛車在后面？學生說。

　　3、公共汽車的前面有什么？

　　四、鞏固練習

　　1、操作活動：（第9頁做一做）

　　（1）把數學書放在語文書的下面；

　　（2）把鉛筆盒放在語文書的上面；

　　2、說一說：

　　你前面的同學叫什么名字？你后面的同學叫什么名字？

　　3、練習二第1題。看圖說一說。

　　五、總結

　　這節課你學到了什么？

　　板書設計

　　上 下 前 后

《前后》教案 篇12

　　教學目標：

　　情感態度：使學生在活動中感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣。

　　知識技能：

　　1、認識物體前后的相對位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

　　2、能用語言表達情境中物體間的前后關系。

　　3、培養學生觀察與表達，傾聽與交流的能力。

　　過程方法：創設情境，引導學生通過觀察、交流，體會和理解前后的相對位置與順序。

　　教學重點：

　　能用語言表達情境中物體間的前后關系。

　　教學難點：

　　體驗前后的相對性。

　　設計思路：

　　我的前后排隊賽跑比賽賽車比賽回學校。

　　教法學法：

　　引導觀察法，協作交流法，操作體驗法。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件，4輛紙制小汽車，一面紅旗。

　　學生：每對同桌4輛紙制小汽車，一面紅旗。

　　板書設計：

　　前后

　　幾幾幾幾在幾幾幾的前面，幾幾幾在幾幾幾的后面。

　　教師主導與學生主體活動設計：

　　一、我的前后

　　1、學生自我介紹(介紹自己，自己前面的同學，自己后面的同學)交流，傾聽

　　2、老師自我介紹

　　（1）面對學生時的前與后。觀察，傾聽

　　（2）背對學生時的前與后

　　3、討論：老師兩次的前與后為什么會改變。交流，理解

　　4、體驗主體站的位置改變，前與后隨之改變

　　（1）討論：現在老師在你們的前面，要在你們交流，觀察的后面可以怎么辦？?

　　（2）全體站在不同的位置，說說自己的前與后。體驗，理解

　　二、排隊

　　1、情境設置：笑笑排隊買票去動物園。感知

　　2、觀察隊列。觀察

　　3、填一填

　　（1）笑笑的前面有（ ）個人，交流笑笑的后面有（ ）個人。傾聽

　　（2）這一隊有（ ）個人

　　三、賽跑比賽

　　1、情境設置：小動物賽跑。感知

　　2、介紹參賽隊員。觀察，交流

　　3、請孩子們介紹比賽情況。交流，理解

　　4、幫笑笑完成比賽報道。觀察，交流

　　5、小結及評價。

　　理解四、賽車比賽

　　1、情境設置：小動物賽車。感知

　　2、介紹隊員及車號。觀察，交流

　　3、請學生以桌面為賽場，擺出四輛車的準備操作，體驗情況及紅旗的位置

　　4、同桌活動：根據信息擺出四輛車的比賽情理解，操作況

　　5、同桌活動：擺出自己希望的比賽情況。理解，操作

　　6、介紹賽車的位置。交流，傾聽

　　五、回學校

　　1、幫笑笑坐公交車

　　（1）認識站牌。觀察，理解

　　（2）討論：笑笑公交車坐對了嗎？討論，交流

　　（3）討論：笑笑坐幾站就到學校了？觀察，討論

　　2、幫淘氣坐公交車

　　（1）討論：淘氣公交車坐對了嗎？討論，交流

　　（2）討論：如何幫他？討論

　　3、丁丁、冬冬迎接笑笑

　　（1）理解所給信息。理解

　　（2）討論：誰走在最前面，誰走在最后面？交流，傾聽

　　六、總結及評價。

　　交流，傾聽