《長征》教案（通用12篇）

《長征》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識“礴”、“丸”、“岷”3個生字，會寫“丸”、“崖”“岷”這3個生字。

　　2、理解詩句，體會紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和樂觀主義精神。

　　3、有感情地朗讀，并背誦這首詩。

　　教學過程:

　　一、預習探究

　　1、導入課題

　　同學們，七十多年前，中國革命史上發生了一件氣吞山河的大事，就是紅軍進行的二萬五千里長征。

　　2、了解長征

　　（1）對于長征，你有哪些了解？

　　（2）請同學們看著大屏幕，聽老師來介紹一下。

　　（3）了解七律，讀好課題。

　　二、合作交流

　　1、出示整首詩，指名讀，把詩讀正確。

　　2、讀詩，不僅要讀通，還要讀懂。請同學們快速地默讀課文，想想每句詩的意思，遇到不懂的就做上記號。

　　3、理解詩意。我們一起來交流有下，你剛才在理解詩歌時，有不懂的地方嗎？

　　4、讀通了詩，又有了初步的理解，誰能說說這首詩主要寫什么？

　　（引導學生說出：長征非常艱難，但是紅軍不怕艱難。）（板書：艱難不怕難）

　　5、哪兩句詩直接寫出了這個意思？（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。）

　　三、品讀感悟

　　1、學習句子：

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　①你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征很難？

　　A、萬水千山B、遠征難

　　②你能讀出長征的遙遠與艱難嗎？

　　③那你又從哪里讀懂了紅軍戰士不怕難呢？（只等閑）

　　你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀→齊讀）

　　2、請同學們仔細地讀讀這首詩后邊的六句話，用“——”劃出描寫長征艱難的詞語或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫紅軍戰士不怕難詞語或句子，細細體會。

　　3、學生自由讀、體會。

　　4、全班交流。

　　A、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　①你從哪里感受到長征艱難？

　　A、五嶺逶迤B、烏蒙磅礴

　　“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？你能讀出這種氣勢雄偉感覺嗎？

　　②那你又從哪里感受到紅軍戰士的不怕難呢？

　　A、騰細浪逶迤的五嶺在紅軍戰士的眼里，只是翻騰著的細小波浪。

　　B、走泥丸磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動的泥丸。

　　C、逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細浪、滾動的泥丸，你能從中感受到什么？

　　③帶著這種感受，再來讀一讀。

　　④同學們，紅軍長征途中翻越的僅僅是這兩座山脈嗎？紅軍在長征途中翻越了18座這樣巨大的山脈，翻山越嶺，長途跋涉，何等艱難，可紅軍的回答是──生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

　　B、金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　（1）你從哪里感受到長征的艱難？

　　A、云崖

　　B、大渡橋橫鐵索寒

　　①（出示：鐵索橋靜止畫面）誰了解瀘定橋？

　　②站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺？

　　③那冰冷的鐵索，那湍急的水流只要看一眼，就已經讓我們不寒而栗，更何況對面還有兇狠的敵人，用機槍瘋狂地掃射著！那紅軍又是怎樣對待的？想看看那激烈的戰斗場面嗎？

　　④看錄像，談感受。

　　⑤讀出感受。

　　（2）你從哪里感受到紅軍戰士的不怕難呢？

　　暖

　　①（出示金沙江圖）

　　②面對這樣險峻的金沙江，為什么給紅軍感覺是暖的？（天氣暖，巧渡金沙江）

　　③聽故事，談感受？（機智勇敢）板書：機智勇敢

　　④有感情地讀。

　　（3）引導：金沙江智取，大渡河惡戰。這一暖一寒，你能讀出兩種不一樣的感受嗎？自己練一練。（分男女朗讀）

　　（4）而事實上，長征途中，紅軍要度過這樣的河還有24條，哪一條不險，哪一條不難？但紅軍的回答仍然是－-生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

　　C、更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　①你從哪里感受到長征的艱難？

　　千里雪

　　展開你的想像，讓自己置身于茫茫的雪山之中，要翻過這樣的雪山，你會遇到哪些困難？

　　②那你又怎么感受到紅軍戰士的只等閑呢？

　　喜

　　從詩歌中找一找，紅軍戰士遇到了哪些“喜”？“更喜指什么”還指什么？

　　③翻過雪山，就迎來了長征的勝利，所以說——三軍過后盡開顏，把你的感受融入朗讀中。

　　④是呀，看著雪山就看到了勝利的曙光，堅強的信念、堅定的決心全都化為一句話──

　　生讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　四、拓展延伸

　　1、讀全詩。

　　2、積累，試背。

　　3、拓展：《清平樂·六盤山》。

　　4、毛主席的詩詞每一首都是那樣的豪情萬丈，成為不朽的史詩。請同學們課后去收集毛澤東的詩詞，好好地讀一讀。

　　五、總結。

　　同學們，在今后的學習與生活中，如果你遇到了困難，那就請你想想紅軍長征途中遇到的困難吧，希望同學們能發揚紅軍戰士的這種長征精神，克服一切困難，勇敢前進！

　　板書設計：

　　七律、長征

　　毛澤東

　　遠征難 只等閑

　　無畏樂觀

《長征》教案 篇2

　　設計意圖：

　　本組教材以“走近毛澤東”為專題，共四篇課文，分別從不同角度反映了毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，讀后讓人深深地感到毛澤東—他是杰出的詩人，他是偉大的領袖，他是慈愛的父親，他和普通群眾在一起。《七律·長征》是一首七律詩，全詩氣勢磅礴，氣魄雄偉，格調高昂，筆力雄健，高度概括出紅軍長征的壯闊歷程，高度贊揚了紅軍不畏艱難險阻、勇往直前的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，是一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現了毛澤東的藝術風格和高昂氣概。本課教學旨在讓學生走近毛澤東，去感受他豪邁奔放的藝術風格，感受他偉人的風采。

　　學習目標：

　　1、通過品詞析句、朗誦等方法，理解詩句意思，感受真實的長征，體會毛澤東及中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　2、走近毛澤東，初步感受其詩人風格和偉人風采。

　　課前準備課件。

　　教學流程：

　　課前播放簡介長征的視頻。

　　一、談話導入，勾畫人物輪廓；

　　1、談話導入

　　出示長征路線圖

　　師：長征是什么？ 在中國作家魏巍的筆下，長征是“地球的紅飄帶”；在美國作家索爾茲伯里筆下，長征是“前所未聞的神話”；在美國記者埃德加•斯諾的筆下，長征是“驚心動魄的史詩”。說起長征，我們就會情不自禁地想起一個人。

　　出示詩人圖像，學生談對詩人的第一印象；

　　2、在毛澤東筆下長征又該是怎樣呢？引入課題。（板書課題）

　　二、文本細讀，感受人物形象。

　　視聽感受

　　欣賞毛澤東長征手跡，談感受；

　　朗讀；

　　聽朗誦，談感受；

　　朗誦。

　　對話文本

　　1、學生自主、合作、探究學習；（出示部分注解。）

　　2、匯報：你讀到一個什么樣的毛澤東？

　　教師預設

　　詩題：

　　介紹七律常識（四聯八行五十六字；押韻。）；

　　首聯：

　　重點：只等閑

　　頷聯：

　　字詞理解：

　　逶迤（畫簡筆畫）五嶺：感受其綿延不斷的特點。（出示：東西長約600公里，南北寬約200公里。）

　　磅礴（畫簡筆畫）

　　烏蒙：感受其高大雄偉的特點。（平均海拔兩千多米；與身邊的山對比感受。）

　　出示：《十六字令三首》

　　頸聯：

　　重點：暖、寒，理解過金沙江的喜悅，及強渡大渡河的驚險。

　　頸聯：“暖”-感受紅軍巧渡金沙江的喜悅。（聯系歷史）

　　出示歌詞；

　　“寒”-感受戰斗的驚險；心情的沉痛。（出示瀘定橋圖及朱德總司令題大渡橋對聯:萬里長征猶憶瀘關險;三軍遠戍嚴防帝國侵。）

　　師：同學們，這是一場艱苦卓絕的激戰，一場惡戰。當毛主席率領大部隊走過瀘定橋的時候，彌漫的硝煙還沒有散去，鐵索上還滴著戰士們的鮮血。毛主席凝視著根根鐵索，緩緩摘下軍帽，向犧牲的戰士低頭默哀。強渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，正是紅軍戰士用一條條生命鋪就的道路!你能體會毛主席當時的心情嗎？

　　讀詩。

　　第四句：

　　重點：更喜、盡開顏。

　　質疑：你還有哪些地方不明白？

　　齊讀全詩。

　　預設

　　1、頷聯，感受紅軍的英勇無畏；讀出英勇無畏。

　　2、頸聯：

　　“暖”-感受紅軍巧渡金沙江的喜悅。（聯系歷史）

　　“寒”-感受戰斗的驚險；心情的沉痛。（出示瀘定橋圖及朱德總司令題大渡橋對聯:萬里長征猶憶瀘關險;三軍遠戍嚴防帝國侵。）

　　師：同學們，這是一場艱苦卓絕的激戰，一場惡戰。當毛主席率領大部隊走過瀘定橋的時候，彌漫的硝煙還沒有散去，鐵索上還滴著戰士們的鮮血。毛主席凝視著根根鐵索，緩緩摘下軍帽，向犧牲的戰士低頭默哀。強渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，正是紅軍戰士用一條條生命鋪就的道路!你能體會毛主席當時的心情嗎？

　　讀詩。

　　3、尾聯，感受詩人及紅軍的喜悅、樂觀。（聯系歷史；出示：蜀道之難，難于上青天。過蜀地雪山之難，又當如何？）

　　朗讀。

　　質疑

　　遠征難，僅僅是指過山難過水難嗎？學生談感受。

　　小結

　　二萬五千里的行程，一路山高路遠，天寒地凍，萬水千山卻能等閑視之，誰有此等傲視山川、魅力超凡的氣魄？對張牙舞爪、窮兇極惡的幾十萬敵軍只字不提，視之若無，誰有此等大氣磅礴、豪邁奔放的胸懷？聽，詩人以一首《七律•長征》作出了回答。

　　聽朗誦談感受；齊誦全詩。請用一個詞概括你心中的毛澤東形象。（豪邁、奔放、樂觀等）

　　四、品悟鑒賞，領略詩人風格

　　學生匯報

　　教師預設

　　1、開門見山，大氣磅礴。

　　2、運用比喻、夸張，想象大膽、豐富。（想象大膽）

　　3、一暖一寒，寫出喜悅與驚險，用詞精練。（用詞精練）

　　4、四聯八行五十六字寫長征，高度凝練概括。（高度概括）

　　詩詞拓展

　　詩人就是這樣，萬水千山只能開闊他博大的胸懷，槍林彈雨更會點燃他如火的豪情。他就這樣，一路行軍打仗，一路潑墨揮毫。1935年2月，紅軍取得長征以來最大的一次勝利。毛澤東登上婁山關，極目四望，欣然提筆，寫下一首《憶秦娥•婁山關》。（示例一）

　　示例一：

　　憶秦娥•婁山關

　　西風烈，

　　長空雁叫霜晨月。

　　霜晨月，

　　馬蹄聲碎，

　　喇叭聲咽。

　　雄關漫道真如鐵，

　　而今邁步從頭越。

　　從頭越，

　　蒼山如海，

　　殘陽如血。

　　山，一座連一座，高聳，險峻，英勇的紅軍把它們一一踩在了腳下，甩到了身后。

　　示例二：

　　《十六字令三首》

　　山，

　　快馬加鞭未下鞍（ān）。

　　驚回首，

　　離天三尺三。

　　山，

　　倒海翻江卷巨瀾。

　　奔騰急，

　　萬馬戰猶酣(hān)。

　　山，

　　刺破青天鍔(è)未殘。

　　天欲墮(duò)，

　　賴以拄(zhǔ)其間。

　　六盤山上，三軍將士無不歡欣鼓舞，因為這是紅軍長征途中翻越的最后一座山。詩人佇立山頂，高吟一首《清平樂•六盤山》，道出自己的壯志豪情。

　　示例三：

　　《清平樂•六盤山》

　　天高云淡，

　　望斷南飛雁。

　　不到長城非好漢，

　　屈指行程二萬。

　　六盤山上高峰，

　　紅旗漫卷西風。

　　今日長纓在手，

　　何時縛住蒼龍？

　　書法欣賞

　　出示毛澤東書法，感受其豪邁奔放。總結：

　　師：這就是毛澤東的藝術風格，這就是毛澤東的風格。

　　一個外國人曾這樣贊譽毛澤東：一個詩人贏得了一個新中國。 毛澤東一生轟轟烈烈，叱咤風云，他堅毅沉著，同時又豁達樂觀。毛澤東的這種氣質深深烙印在他的詩詞中，而詩人的氣質更使他樂觀豪放，恢宏千古。1935年十月，紅軍走下六盤山，毛澤東動情地說：前面就是陜北，我們到家了。是的，到家了，身后的腳印，已化作了留給大地的詩行。如此驚心動魄的征程，總應該給世人留下點什么。

　　對毛澤東來說，最好的表達方式，是寫詩。

　　全體起立，飽含深情地背誦這首詩。

　　五、板書設計：（略）

《長征》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏。

　　3、在朗讀中，聯系重點詞語理解詩意，體會詩歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

　　4、充分感受紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受紅軍北上抗日的決心。

　　5、感受詩的節奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識；初步理解詩歌具有的藝術概括和夸張、對比手法的巧用。

　　教學重點：

　　1、聯系重點詞語理解詩意，體會詩歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

　　2、充分感受紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受紅軍北上抗日的決心。

　　教學難點：

　　1、充分感受紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受紅軍北上抗日的決心。

　　教學過程：

　　[幻燈1《十送紅軍》]（課前3分鐘播放）

　　一、導入課文，讀準字音、讀通順句子。

　　（一）、了解長征背景及七律的有關知識，導入課文。

　　1、問好。同學們，剛才大家聽到的這首歌叫《十送紅軍》，知道要送紅軍去干什么嗎？那么，你們了解長征嗎？（讓學生說說，師適度把握。）……這就是我們今天要學習的——《七律·長征》。

　　2、板書：七律·長征。誰知道七律是什么？

　　3、[幻燈2什么是七律]學生自由讀。七律是一種藝術要求很高的詩，毛主席寫的《七律長征》堪稱七律的經典。

　　出示[幻燈3《七律長征》不范讀]。

　　（二）、讀詩，讀準字音、讀通句子、讀出感情。

　　1、請同學們自由朗讀這首詩，結合書上的注釋，讀準每個字音。

　　2、指名讀，抓住生成性的話題引導學生讀準音、讀通順。

　　3、聽了剛才的朗讀，誰能在詩中找出一個字來形容長征？（難）。（板書：難）誰能讀出“難”來？

　　這首詩寫出了長征的困難。但是，詩要表現的是長征的困難嗎？（板書：不怕）

　　4、誰能讀出“不怕”和“喜”的感覺？

　　4、你讀得豪情萬丈、慷慨激昂。讓我們聽朗誦，來進一步感受紅軍的勇敢。點擊[幻燈3《七律長征》范讀]。

　　5、學生齊讀，要求讀出氣勢。

　　二、以讀促進理解，以理解促進朗讀。

　　1、請同學們結合書上的注釋，邊讀邊思考，理解詩的意思。你讀懂了哪一句，就說哪一句；你讀懂了哪個詞，就說哪個詞；發現了問題就提出來大家討論。

　　2、說說自己讀懂了什么？配合圖片深入理解。根據學生的回答相機出示：[幻燈4~11圖片]

　　{在學生的回答中，教師需要把握的知識點和理解方向：

　　（理解：只等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、云崖、千里雪、盡開顏、萬水千山、暖、寒等詞語。）

　　（聯系句子、聯系時代背景，體會長征的艱難、體會紅軍的無畏和樂觀）}

　　3、整體理解《七律長征》的意思。

　　讓學生發言，然后出示[幻燈12詩意]邊出示，邊讓學生讀。

　　4、在全面理解的基礎上讓學生朗讀。（提高對情感和氣勢的要求。）

　　三、引導學生了解詩人的寫作手法，認識概括、選取典型材料、對比襯托、夸張在寫作中的作用。

　　1、回顧長征的時間、空間跨度，調動學生對長征艱難困苦的感受，與“七律”的篇幅形成對比，激發學生對詩人寫作手法的.驚嘆。適時出示[幻燈13《七律長征》]

　　2、讓學生在自讀、討論的基礎上匯報（教師把握住：概括、選取典型材料、對比襯托、夸張。）在恰當的時機揭示《七律長征》的兩條線索。（相機板書：萬水千山、只等閑；↓↓；）

　　3、在學生的回答滿足了老師的期望之后，進行小結：本詩先概括，再選取典型的事件；又把這兩條線索進行對比，襯托了紅軍的無畏和樂觀（板書：無畏、樂觀）。

　　4、引導學生認識到“不怕”在詩中起的核心作用。

　　四、朗誦、欣賞、感悟。

　　1、指著[幻燈13《七律長征》]說：“一首七律，56個字，寫出了長征中的種種艱難困苦，寫出了紅軍的大無畏革命氣概和樂觀主義精神，這真是一首了不起的詩啊！讀！”（師生齊讀）

　　2、點擊[幻燈13《七律長征》]聽唱。

　　3、在樂曲即將結束時，出示[幻燈14《七律長征》]，（緊接著進入下一個環節）。

　　4、師：長征是宣言書，吹響了中國人民抗戰的號角；長征是播種機，把革命的火種傳播。正因為有了長征，才有了抗日戰爭的勝利；正因為有了長征，才有了新中國的成立；正因為有了長征，才有了我們現在幸福的生活。偉大的事業、偉大的領袖、偉大的詩篇，鼓舞著我們永遠向前！“七律長征，一、二！”（師生齊誦）

　　5、同學們，讓我們發揚大無畏的樂觀主義精神，在人生的道路上勇往直前！下課。

《長征》教案 篇4

　　目標導航

　　知識與能力：了解或掌握蔣介石的“攘外必先安內”政策；王明“左”傾錯誤和中央蘇區紅軍的第四次反“圍剿”、第五次反“圍剿”的失敗；紅軍長征；遵義會議。

　　過程與方法：（1）培養學生初步運用歷史唯物主義觀點揭示蔣介石“攘外必先安內”政策本質的能力。（2）通過遵義會議和紅軍長征的歷史意義的教學，培養學生深入分析和正確評價歷史問題的能力。

　　情感態度和價值觀：（1）認識代表大地主、大資產階級利益的國民政府的反動性。（2）紅軍長征是世界歷史上前所未有的壯舉，革命前輩不畏艱難險阻的樂觀主義精神和堅韌不拔的意志品質永遠是我們學習的榜樣。（3）認識遵義會議是中國共產黨政治上成熟的重要標志，是黨的歷史上一個生死攸關的轉折點。

　　課時安排  1課時

　　重點、難點分析

　　1.重點分析：（1）紅軍長征是重點。紅軍長征是本節內容的核心，是教材的中心環節。紅軍被迫長征是王明“左”傾錯誤，特別是軍事指揮方針上的錯誤在革命根據地全面貫徹的惡果，是我黨在成長中經受的一次重大考驗。長征的勝利，不但使中國革命轉危為安，而且有利于中國共產黨和人民軍隊完成新的歷史任務，標志著中國革命新局面的開始（2）遵義會議是重點。遵義會議結束了王明“左”傾錯誤在中央的統治，在事實上確立了以毛澤東為核心的新的黨中央的正確領導。這是中國共產黨第一次獨立自主地運用馬克思主義原理解決自己的路線、方針和政策問題，是中國共產黨從幼稚走向成熟的標志，是黨的歷史上一個生死攸關的轉折點。

　　2.難點分析：蔣介石的“攘外必先安內”政策是難點。九一八事變后，民族矛盾逐漸上升為中國社會的主要矛盾，全國抗日救亡運動興起，全國人民聲討蔣介石的不抵抗政策，而蔣介石又提出了“攘外必先安內”政策。蔣介石把共產黨及其領導的人民軍隊視為首要敵人，其次才是日本侵略者。這一政策是不抵抗政策的繼續，其實質是繼續對日妥協，集中力量“圍剿”紅軍，壓制國內抗日力量。這是由大地主大資產階級的反動本質決定的。

　　課堂教學設計

　　師：同學們，上節課我們了解到：中央紅軍粉碎了蔣介石對蘇區的三次“圍剿”；中華蘇維埃共和國臨時中央政府成立，定都瑞金，說明當時中央蘇區形勢很好。（演示幻燈片四幅照片）

　　但是到1934年10月，形勢卻大不一樣。（引導學生看22頁正文第一句話）“1934年10月，臨時黨中央被迫決定中共中央和中央紅軍八萬余人實行戰略轉移，開始長征。”（演示幻燈片：反映紅軍長征的照片四幅，然后出現第四節課題）

　　長征是中國革命史上的重大歷史事件，掌握一個重大歷史事件首先要求了解其歷史背景。（投影：1934年10月紅軍為什么被迫實行戰略轉移？要求學生帶著問題用5分鐘閱讀課本前兩目）

　　一、紅軍長征的背景

　　1.蔣介石提出“攘外必先安內”政策

　　師：東三省失守后，蔣介石不以大局為重，不顧及民族危機，公然于1932年6月提出“攘外必先安內”的政策。（引導學生閱讀教材中的史料和相關內容，感知蔣介石對時局的態度）

　　生：（閱讀并理解史料）

　　師；請大家談談對蔣介石的“攘外必先安內”政策的認識。

　　生：（各自發表看法）

　　師：表面上看蔣介石是以抗日為最終目的，安內是為了攘外，實際上以先“安內”為借口，集中力量“圍剿”紅軍，壓制人民的抗日民主運動。“安內”是真實意圖，“攘外”只是遮人耳目而已。同學們想想，這一政策與不抵抗政策在目的和本質上有沒有區別？為什么蔣介石不顧及全國人民的意愿，還要繼續提出反動政策呢？

　　生：（思考并作答）

　　師：“攘外必先安內”政策與不抵抗政策是一致的，是換湯不換藥。（字幕：本質：賣國、反共）蔣介石之所以一貫推行反動政策，是因為他代表大地主大資產階級的利益，極端害怕人民力量，仇視革命。

　　2.第五次反“圍剿”的失敗

　　師：（指導學生閱讀教材內容，了解蔣介石1933年2月的第四次“圍剿”和1933年10月第五次“圍剿”）

　　生：（閱讀并了解教材內容）

　　師：從紅軍方面講，兩次反“圍剿”的結果怎樣呢？

　　生：（簡要回答）

　　師：（字幕：第四次反“圍剿”勝利、第五次反“圍剿”的失敗）為什么會出現這樣的結果？（啟發學生思考：在蔣介石對根據地進行兩次“圍剿”期間，中共中央發生了什么變化）

　　生：（根據教師提供的思路學習、思考并作答）

　　師：（對學生的答案加以點撥、歸納）這兩次反“圍剿”期間，中共中央都是“左”傾錯誤占統治地位。由于周恩來、朱德抵制了王明等人的錯誤指令，采用毛澤東的軍事思想，指揮紅軍粉碎了第四次反“圍剿”。（字幕：采用毛澤東的軍事思想）而第五次反“圍剿”時，紅軍的領導權掌握在“左”傾領導人博古、李德手中，他們推行王明的“左”傾錯誤。（字幕：推行王明的“左”傾錯誤  表現：進攻中的冒險主義、防御中的保守主義）斷送了第五次反“圍剿”的勝利希望，使紅軍在這次反“圍剿”中失敗，被迫實行戰略轉移。

　　生：（閱讀小字和正文了解王明的“左”傾錯誤及其表現、危害、結果）

　　師：有的同學可能想：蔣介石第五次“圍剿”得到了帝國主義的支持，裝備精良，力量充足；采取了戰略上進攻、戰術上守勢的堡壘推進政策，以圖聚殲紅軍主力。紅軍是否具有打破第五次“圍剿”的可能性？（演示幻燈片：中央蘇區五次反“圍剿”敵我力量對比表。引導學生觀察、對比、分析圖表內容）

　　次序 國民黨軍隊 中央紅軍 比例

　　第一次 10萬多 4萬多 約2.5∶1

　　第二次 20萬 3萬多 約7∶1

　　第三次 30萬 3萬多 約10∶1

　　第四次 30多萬 7萬多 約4∶1

　　第五次 50萬 8萬多 約6∶1

　　生：（按教師的要求觀察、比較、分析圖表，并思考作答）

　　師：（在學生作答的基礎上，引導他們進一步閱讀教材22頁小字內容中毛澤東的有關建議）

　　生：（閱讀教材小字內容）

　　師：如果中共中央能夠執行毛澤東的符合中國國情和根據地特點的正確軍事主張，是可以取勝的，但他的正確建議遭到博古等人的拒絕。這充分說明政策和策略是黨的生命。

　　二、紅軍長征和遵義會議

　　1.長征的開始

　　師：1934年10月，臨時黨中央被迫決定中共中央和中央紅軍八萬余人實行戰略轉移，開始長征。留下3萬紅軍由項英、陳毅率領，堅持游擊戰爭，掩護主力紅軍突圍。（引導學生閱讀教材小字內容，演示《中國工農紅軍長征路線示意圖》，了解紅軍長征初期的極端危險形勢）

　　生：（按教師的要求學習）

　　師：長征初期，王明“左”傾錯誤在繼續蔓延。（引導學生閱讀小字，字幕：退卻中的逃跑主義）在革命的危難關頭，毛澤東建議紅軍轉兵貴州。這時大多數黨的干部和紅軍指戰員對王明“左”傾錯誤導致中國革命處于極端危險境地的不滿情緒達到了頂點，肯定和采納了毛澤東的正確建議。轉兵貴州避免了紅軍覆滅，為遵義會議的召開提供了條件。

　　2.遵義會議

　　師：（先給學生點明遵義會議召開的重要性和必要性，然后讓學生閱讀教材小字內容，了解遵義會議的經過，注意把握這次會議上的激烈思想斗爭，演示：《遵義會議會場》）

　　生：（根據教師提供的思路學習）

　　師：遵義會議集中全力糾正了博古等人在軍事上和組織上的“左”傾錯誤；肯定了毛澤東的正確主張；選舉毛澤東為中央政治局常委；取消了博古、李德的最高軍事指揮權。（展示討論題：為什么遵義會議能夠肯定毛澤東的正確軍事主張，確立毛澤東為核心的領導地位）

　　生：（互相討論，選派代表發表見解）

　　師：（肯定學生的思維結果，提出自己的看法）中國共產黨經過長期的革命斗爭實踐，總結正反兩方面經驗，越來越清醒地認識到毛澤東軍事思想的正確性。以毛澤東為核心的黨中央是在同錯誤領導的斗爭中，按照民主集中制的原則形成的正確的領導集體。（指導學生閱讀、分析教材中相關內容和《關于若干歷史問題決議》摘錄材料，深入理解遵義會議的歷史意義）

　　生：（按教師的要求學習）

　　師：請大家結合自己的理解，談談“為什么說遵義會議是中國共產黨從幼稚走向成熟的標志？”“為什么說遵義會議是我黨歷史上一個生死攸關的轉折點？”（屏幕展示討論題）

　　生：（根據理解，發表見解）

　　師：這是中國共產黨第一次獨立自主地運用馬克思主義原理解決自己的路線、方針和政策問題，妥善地處理了黨內長期存在的分歧和矛盾的會議。因此，它是中國共產黨政治上走向成熟的標志。中國共產黨的成熟正是通過自身的不斷斗爭實現的。同時，這次會議在革命危機關頭挽救了黨、挽救了紅軍、挽救了革命，是黨的歷史上一個生死攸關的轉折點。中國共產黨只有把馬克思主義原理同中國革命實踐有機地結合起來，才能保證革命取得勝利。

　　3.長征的勝利及其歷史意義

　　師：（屏幕展示遵義會議后長征的節錄片段）

　　生：（感知展示信息，了解相關知識，進行情感體驗）

　　師：1936年10月，紅軍長征勝利結束。（引導學生閱讀、分析教材第24頁的相關內容和史料，深入理解紅軍長征勝利的偉大的歷史意義）

　　生：（閱讀并理解）

　　師：紅軍長征是世界歷史上前所未有的壯舉，它令世人感嘆。美國作家哈里森•李爾茲伯在談到長征時曾充滿敬佩地說：“它不是一般意義上的‘行軍’，不是戰役，它不是勝利，它是一曲人類求生存的凱歌……長征卻使毛澤東及其共產黨人贏得了中國。”大家肯定也有很多感慨，誰能談談自己的感想？

　　生：（談感想）

　　師：大家還可以把自己的感想寫成小文章。總之，長征的勝利，不但使中國革命轉危為安，而且有利于中國共產黨和人民軍隊完成新的歷史任務，標志著中國革命新局面的開始。

　　小結：（根據幻燈片主板書小結，出示討論題：什么是長征精神？組織學生自由討論）

《長征》教案 篇5

　　《七律?長征》教學設計

　　一.教學目標

　　1.通過詞語的品析,朗讀的觸摸感受,體會詩句表達的思想感情,感受中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻,完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　2.通過資料的適時呈現和學生的朗讀想象,加深對詩歌的領悟,以期引領學生走進長征的深度空間。

　　二.教學重點難點

　　通過詞語的品析,朗讀的觸摸感受,感受中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻,完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　三.推薦讀物

　　《萬水千山》、《長征》、《百年歷史回眸》

　　四.教學過程:

　　一.回憶文本——知曉“長征難”

　　1.紅軍長征翻過一座座山,又涉過一條條水,表示山水很多,用什么詞?(萬水千山、

　　千山萬水)

　　2.紅軍長征除了萬水千山的障礙,天上每天有幾十架敵機偵察轟炸,地下有幾十萬敵軍圍追堵截,遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多,也可以用什么詞?(千難萬險)

　　要戰勝這千難萬險,紅軍該吃多少辛苦,又可以用什么詞?(千辛萬苦)

　　小結:要越過這萬水千山,紅軍歷盡千難萬險。

　　3.這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣?用一個字概括。(描紅:難)

　　4.但紅軍用自己的雙腿走過來了,你們說遠征難,紅軍怕不怕?(描紅:不怕)響亮地回答。詩中毛主席用一個詞進一步寫出了紅軍戰士不怕難,把萬水千山看得很平常?(描紅:等閑) 

　　5.指導朗讀:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。

　　6.這首詩要贊頌的就是“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑”的英雄氣概,這兩句是全詩的總領句,再讀一遍。

　　二.走進文本——展現“征難圖”

　　1.讓我們一起重溫二萬五千里漫漫征程。師范讀。

　　二萬五千里漫漫征程,詩人怎能一一記敘,他選取了紅軍戰士走過的一條嶺、兩座山、兩條水,你們能找到嗎?《七律 長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫,請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容 ?翻越南五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪

　　2.自由默讀全詩,思考:從哪些詩句、詩詞中可以看出“紅軍不怕遠征難”?你是怎么想的?可以在書上圈圈畫畫,把感受寫在旁邊。

　　3.交流:

　　三.融入文本——感悟“遠征難”

　　五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。

　　1.請學生板畫。五嶺的逶迤  烏蒙的磅礴

　　2.五嶺的逶迤——詩人一直追溯到長征開始,那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖) 五嶺是五個山嶺的合稱,它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省,山勢起伏、蜿蜒,長達數千里。現在你能說嗎?“五嶺____________。”

　　3.烏蒙的磅礴——紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下,烏蒙山海拔二千三百多公尺,有我們700多層教學樓那么高。 那你能說烏蒙___________。(危峰兀立、高山峻嶺)

　　4.這里用'逶迤''磅礴'寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣(難) 

　　5.但是我們紅軍戰士不怕,跟隨著紅旗翻過了五嶺,又越過了烏蒙,征服了一座座大山,在紅軍的眼里這山是大還是小,從哪里可能看出來?

　　6.指導朗讀:五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。讀時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴,而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡,表現出紅軍的“不怕難”。

　　金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。

　　1.教師講故事:

　　3.剛才你們聽的時候心里怎么樣?這時你仿佛聽到了什么?看到什么?

　　4.學到這里你們有沒有想到'金沙水拍云崖暖'是什么意思?云崖暖:心里暖(讀) 

　　5.長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取,也有惡戰。金沙江是智取,大渡河則是一場惡戰。

　　6.大渡河是天險,敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步,但是天險也被紅軍逾越了那毛主席為什么又說“大渡橋橫鐵索寒”?誰能有條理地說說:導語:紅軍來到大渡河上,眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。

　　7.指點:天險逾越了,但現在回想起那場面,還叫人膽戰心驚。

　　8.指導讀。

　　9.“暖”,寫出了巧渡成功的愉快。“寒”,寫出了強渡的驚心動魄,又進一步突出了“難”。

　　10.朗讀。金沙水拍云崖暖(輕快——紅軍的歡快心情),大渡河橫鐵索寒(低沉——表達對犧牲戰士的沉痛緬懷之情。加重語氣) 

　　11.師:這么艱難的事紅軍戰士還是平常地對待,一“寒”一“暖”,一“喜”一“悲”,這正是--生讀“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。”

　　更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。

　　1. “更喜”喜什么?為什么“盡開顏”?

　　2.困難像雪球一樣砸來,但紅軍戰士依然以平常心來對待,你體會到了什么?

　　3.正是因為有這種大無畏的精神,紅軍戰士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難。這正是——(生讀中心句:“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。”)

　　4.最后兩行應讀出歡欣鼓舞的語氣,因為紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山,“更喜”二字既是紅軍現時心情的寫照,也是紅軍對革命征途的展望。

　　5.同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀)

　　四、走出文本——贊頌“紅軍情”

　　1.這是在紅軍登上了岷山之后,最后一座山,毛澤東寫的。大家試著讀。

　　清平樂?六盤山 : 天高云淡,望斷南飛雁。 不到長城非好漢, 屈指行程二萬 六盤山上高峰,紅旗漫卷西風。今日長纓在手,何時縛住蒼龍。

　　2.你們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀《長征》。)

　　3.僅僅五十六個字就寫出了紅軍不怕艱難險阻,豪邁樂觀的精神,這樣的好詩,你們愿意記下來嗎?可以邊讀邊想像,自由背背吧!

　　4.七律詩有和諧的韻律與鮮明的節奏感,一般都能譜成曲,大家看《長征》mtv。

　　5.學完了,看完了,你最想對紅軍叔叔說些什么?

　　6.長征壯舉讓世人驚嘆,長征精神永世流芳。多少文人墨客為長征譜寫了一曲又一曲贊歌。同學們: “俱往矣,數風流人物,還看今朝”,老師把毛澤東的這句詞送給你們,希望你們在今后學習中不懼挫折、勇往直前!

　　五、作業設計

　　1.  完成小練筆。

　　2.  自學《清平樂?六盤山》。

　　板書設計:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。

　　藐視困難  積極樂觀

《長征》教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

　　3、了解毛主席詩詞的創作風格：藝術的概括和夸張。

　　二、教學設想

　　1、預習要求：

　　學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。

　　2、教法、學法：

　　教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。

　　3、課時安排：一課時

　　4、教具準備：投影儀、錄音機。

　　三、教學過程

　　（一）、導入

　　1、由學生講述自己所了解的長征。

　　2、教師介紹此詩的寫作背景。

　　（二）、整體感知課文

　　1、播放朗讀錄音。

　　2、學生聽后自由朗讀，體會詩意。

　　（合作學習：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）

　　3、學生齊讀課文。

　　4、指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

　　紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　　（三）品味詩中畫面

　　1、創設問題情景：

　　詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？

　　（請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。）

　　2、創設問題情景：

　　《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容。選擇你喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡？

　　（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）

　　3、紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？

　　（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。）

　　（四）播放長征歌曲，以唱帶誦。

　　（五）作業

　　1、背誦并用規范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。

　　2、課后探究：

　　“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？

　　板書設計：

　　七律長征

　　遠征難：只等閑：

　　逶迤、磅礴細浪、泥丸（夸張）革命英雄主義精神

　　水拍云崖、鐵索寒和樂觀主義精神

　　千里雪更喜、盡開顏

　　《七律·長征》知識點

　　首聯：（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑）賞析：該聯直接抒情，總寫，高度概括紅軍百折不撓的英雄氣概和的頑強勇敢的革命精神。“遠征難”總括紅軍長征途中所遇到的一切艱難險阻，“遠征”說明行程之遠，時日之長；“難”說明犧牲之大，經歷之苦。“不怕”“等閑”充分體現紅軍戰士頑強勇敢、大無畏的革命英雄主義精神和積極、自信的英雄樂觀主義精神，為全篇定下豪邁、樂觀的基調。

　　頷聯（五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸）賞析：寫山，以五嶺、烏蒙為代表。上承“千山”，形象地概括了紅軍長征途中經過的崇山峻嶺。“逶迤”，彎曲綿延的樣子，形容山嶺綿延不斷，“磅礴”形容山氣勢高大壯觀，“騰”“走”化靜為動，以動寫靜，突出五嶺氣勢的奔騰和紅軍行軍的急速。該聯采用以動寫靜和反襯的表現手法，運用比喻、夸張、對偶的修辭手法，句式整齊，富有節奏感和音律美，充分表現紅軍頑強、勇敢、豪邁、樂觀的英雄氣概。

　　頸聯（金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒）賞析：寫水，以金沙江、大渡河為代表，上承“萬水”，既寫紅軍巧渡金沙江、飛奪瀘定橋這兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中的無數激流險灘。“暖”，既寫5月春暖時節金沙江風高浪急、水氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脫險后的激動、喜悅之情和一片沸騰的景象。“寒”烘托瀘定橋環境的險惡，照應上文“暖”字，表現紅軍處境的艱難和危急，反襯紅軍大無畏的革命精神和氣壯山河的豪邁氣概，寄托對死難烈士的無限哀思。

　　尾聯（更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏）賞析：總結，想象，突出紅軍翻越岷山后的喜悅之情，充分表現詩人對紅軍指戰員們的殷切希望和無比信任，表達了作者對奪取長征全部勝利的信心和革命樂觀主義精神。“喜”字既表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，有表現他們對革命前途的美好向往和自信。

　　典型知識點

　　1、五幅“征難圖”：騰躍五嶺圖、疾跨烏蒙圖、巧渡金沙圖、飛奪瀘定圖、喜踏岷山圖。

　　2、相關常識：“七律”七言律詩的簡稱，交代文章體裁，“長征”是題目。

　　3、作者簡介：毛澤東（1893年12月26日——1976年9月9日），字潤之，生于湖南湘潭韶山沖，偉大的無產階級革命家、軍事家、戰略家、政治家、理論家、思想家、哲學家、外交家、文學家、書法家和詩人。其重要文章有《中國社會各階級的分析》（1925年）《湖南農民運動考察報告》（1927年）《中國的紅色政權為什么能夠存在？》（1928年）《井岡山的斗爭》（1928年）《反對本本主義》（1930年）《星星之火，可以燎原》（1930年）《實踐論》（1937年）《矛盾論》（1937年）《戰爭和戰略問題》（1938年）《抗日游擊戰爭的戰略問題》（1938年）《論持久戰》（1938年）《在延安文藝座談會上的講話》《紀念白求恩》《反對自由主義》《為人民服務》《愚公移山》《改造我們的學習》等，詩詞風格雄渾豪邁、氣勢宏偉，代表作有《沁園春？雪》《沁園春？長沙》《卜算子？詠梅》《憶秦娥？婁山關》《清平樂？六盤山》《水調歌頭？游泳》等

　　《七律·長征》教學反思

　　《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。

　　為了讓學生更好的了解寫作背景

　　一、精彩回放，走進長征。

　　首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。

　　二、以讀代講，感知長征。

　　特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩歌的能力。

　　三、文本對話，深入長征。

　　詩人展開夸張的手法，創造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現在學生面前，很好的理解課文內容。

　　四、誦讀延伸，升華長征。

　　把這一課真正上成讀書課，通過反復情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。

《長征》教案 篇7

　　【教材分析】

　　《長征》是毛主席飽含勝利的喜悅和革命熱情所創作的一首七律。作者以直白的詞匯、豪邁的語勢，概括出紅軍不畏艱難險阻、勇往直前的革命主義氣概。短短四句詩成為了一幅濃縮紅軍長征壯闊歷程的總覽圖。

　　【學習目標】

　　知識目標：

　　1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、認讀三個生字，理解重點詞的意思，了解詩歌的大意。

　　能力目標：繼續培養抓住詩眼去品悟詩歌語言的精妙，從而體會思想感情。

　　情感目標：體會紅軍長征戰勝種種艱難險阻，感受毛澤東和紅軍將士大無畏的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概。

　　【教學重點、難點】

　　1、感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。

　　2、理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們，今年是20__年，75前的10月，中國這片紅色的土地上，發生了一件氣吞山河的壯舉。這就是舉世聞名的二萬五千里長征，在一年的時間里紅這跋山涉水、翻山越嶺，經受無數次考驗，當勝利即將到來的時候，毛澤東寫下了《長征》這首壯麗的詩篇。

　　同學們，今天我們要學習的是《七律長征》這首詩。

　　二、范讀詩句。

　　三、看圖。配詩、解意。

　　給畫配詩（頷聯和頸聯），說一說每句詩的含義。

　　播放“飛奪瀘定橋”電影片段，感受詩句表達的思想感情。

　　四、品讀課文，悟詩情

　　學習詩歌更重要的是要品讀詩歌，感悟詩歌要表達的思想感情。

　　怎么樣去體會作者的感情呢？抓住重點詞語去體會和感悟。

　　同學們現在用自己喜歡的方式再來讀一讀課文，抓住詩句的重點詞語，認真品味，相信你一定有新的感悟。

　　（分小組自由讀，感悟詩句所用修辭手法和表達的情感）

　　學生匯報，教師指導。

　　五、有感情地朗讀全詩

　　播放《長征》詩歌朗誦。

　　六、拓展延伸：

　　探究；長征精神是什么精神？

　　新時代還需要長征精神嗎？

　　總結：和平年代的長征精神脈脈相傳，具有長征精神的人，就在你、我、我們身邊。圖片展示：運動健兒。解放軍戰士科學考察隊員

　　七、教師小結：“長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。”

　　【板書設計】

　　七律長征

　　五嶺

　　千山烏蒙

　　不怕岷山只等閑

　　萬水金沙江

　　大渡河

《長征》教案 篇8

　　一.教學目標

　　1.通過詞語的品析,朗讀的觸摸感受,體會詩句表達的思想感情,感受中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻,完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　2.通過資料的適時呈現和學生的朗讀想象,加深對詩歌的領悟,以期引領學生走進長征的深度空間。

　　二.教學重點難點

　　通過詞語的品析,朗讀的觸摸感受,感受中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻,完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　三.推薦讀物

　　《萬水千山》、《長征》、《百年歷史回眸》

　　四.教學過程:

　　一.回憶文本——知曉“長征難”

　　1.紅軍長征翻過一座座山,又涉過一條條水,表示山水很多,用什么詞?(萬水千山、

　　千山萬水)

　　2.紅軍長征除了萬水千山的障礙,天上每天有幾十架敵機偵察轟炸,地下有幾十萬敵軍圍追堵截,遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多,也可以用什么詞?(千難萬險)

　　要戰勝這千難萬險,紅軍該吃多少辛苦,又可以用什么詞?(千辛萬苦)

　　小結:要越過這萬水千山,紅軍歷盡千難萬險。

　　3.這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣?用一個字概括。(描紅:難)

　　4.但紅軍用自己的雙腿走過來了,你們說遠征難,紅軍怕不怕?(描紅:不怕)響亮地回答。詩中毛主席用一個詞進一步寫出了紅軍戰士不怕難,把萬水千山看得很平常?(描紅:等閑)

　　5.指導朗讀:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。

　　6.這首詩要贊頌的就是“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑”的英雄氣概,這兩句是全詩的總領句,再讀一遍。

　　二.走進文本——展現“征難圖”

　　1.讓我們一起重溫二萬五千里漫漫征程。師范讀。

　　二萬五千里漫漫征程,詩人怎能一一記敘,他選取了紅軍戰士走過的一條嶺、兩座山、兩條水,你們能找到嗎?《七律 長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫,請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容 ?翻越南五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪

　　2.自由默讀全詩,思考:從哪些詩句、詩詞中可以看出“紅軍不怕遠征難”?你是怎么想的?可以在書上圈圈畫畫,把感受寫在旁邊。

　　3.交流:

　　三.融入文本——感悟“遠征難”

　　五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。

　　1.請學生板畫。五嶺的逶迤  烏蒙的磅礴

　　2.五嶺的逶迤——詩人一直追溯到長征開始,那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖) 五嶺是五個山嶺的合稱,它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省,山勢起伏、蜿蜒,長達數千里。現在你能說嗎?“五嶺____________。”

　　3.烏蒙的磅礴——紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下,烏蒙山海拔二千三百多公尺,有我們700多層教學樓那么高。 那你能說烏蒙___________。(危峰兀立、高山峻嶺)

　　4.這里用'逶迤''磅礴'寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣(難)

　　5.但是我們紅軍戰士不怕,跟隨著紅旗翻過了五嶺,又越過了烏蒙,征服了一座座大山,在紅軍的眼里這山是大還是小,從哪里可能看出來?

　　6.指導朗讀:五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。讀時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴,而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡,表現出紅軍的“不怕難”。

　　金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。

　　1.教師講故事:

　　3.剛才你們聽的時候心里怎么樣?這時你仿佛聽到了什么?看到什么?

　　4.學到這里你們有沒有想到'金沙水拍云崖暖'是什么意思?云崖暖:心里暖(讀)

　　5.長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取,也有惡戰。金沙江是智取,大渡河則是一場惡戰。

　　6.大渡河是天險,敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步,但是天險也被紅軍逾越了那毛主席為什么又說“大渡橋橫鐵索寒”?誰能有條理地說說:導語:紅軍來到大渡河上,眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。

　　7.指點:天險逾越了,但現在回想起那場面,還叫人膽戰心驚。

　　8.指導讀。

　　9.“暖”,寫出了巧渡成功的愉快。“寒”,寫出了強渡的驚心動魄,又進一步突出了“難”。

　　10.朗讀。金沙水拍云崖暖(輕快——紅軍的歡快心情),大渡河橫鐵索寒(低沉——表達對犧牲戰士的沉痛緬懷之情。加重語氣)

　　11.師:這么艱難的事紅軍戰士還是平常地對待,一“寒”一“暖”,一“喜”一“悲”,這正是--生讀“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。”

　　更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。

　　1. “更喜”喜什么?為什么“盡開顏”?

　　2.困難像雪球一樣砸來,但紅軍戰士依然以平常心來對待,你體會到了什么?

　　3.正是因為有這種大無畏的精神,紅軍戰士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難。這正是——(生讀中心句:“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。”)

　　4.最后兩行應讀出歡欣鼓舞的語氣,因為紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山,“更喜”二字既是紅軍現時心情的寫照,也是紅軍對革命征途的展望。

　　5.同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀)

　　四、走出文本——贊頌“紅軍情”

　　1.這是在紅軍登上了岷山之后,最后一座山,毛澤東寫的。大家試著讀。

　　清平樂?六盤山 : 天高云淡,望斷南飛雁。 不到長城非好漢, 屈指行程二萬 六盤山上高峰,紅旗漫卷西風。今日長纓在手,何時縛住蒼龍。

　　2.你們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀《長征》。)

　　3.僅僅五十六個字就寫出了紅軍不怕艱難險阻,豪邁樂觀的精神,這樣的好詩,你們愿意記下來嗎?可以邊讀邊想像,自由背背吧!

　　4.七律詩有和諧的韻律與鮮明的節奏感,一般都能譜成曲,大家看《長征》mtv。

　　5.學完了,看完了,你最想對紅軍叔叔說些什么?

　　6.長征壯舉讓世人驚嘆,長征精神永世流芳。多少文人墨客為長征譜寫了一曲又一曲贊歌。同學們: “俱往矣,數風流人物,還看今朝”,老師把毛澤東的這句詞送給你們,希望你們在今后學習中不懼挫折、勇往直前!

　　五、作業設計

　　1.  完成小練筆。

　　2.  自學《清平樂?六盤山》。

　　板書設計:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。

　　藐視困難  積極樂觀

《長征》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、理解詩作的深刻含義，學習紅軍戰士不畏艱險、樂觀積極的斗爭精神。

　　2、了解“七律”的特點，體會詩歌中藝術的概括和夸張手法的運用。

　　學習重點：目標1、2

　　教學方法：朗誦法、討論法

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　一、閱讀序幕

　　長征是中共歷史上的一個重大事件。《七律·長征》真實而藝術地記錄了這一歷史。讓我們循著詩人的筆觸去體會那一段歷史，去體會融入那一段歷史、與那段歷史息息相關的的精神。

　　二、閱讀主場

　　（一）介紹知識

　　七律：

　　1、八句，每句七字。

　　2、四聯（首聯、頷聯、頸聯、尾聯）。

　　3、二、四、六、八句尾字押韻。

　　4、至少中間兩聯對仗。

　　（二）研讀課文

　　1、引導學生理解首聯與其他三聯的關系、關鍵詞語的含義

　　首聯是總綱，其他三聯是細目（綱舉目張）。

　　“遠征難”：行程之遠，時日之長，代價之大，經歷之苦；自然中的險山惡水、嚴寒酷暑，國民黨軍隊的圍追堵截，張國燾的分裂。

　　“只等閑”：經歷多而顯得平常，尋常、平常又顯現出紅軍戰士鋼鐵般的意志和無所畏懼的斗爭精神。

　　2、引導學生概括總綱下五個畫面（細目）的意思，理解其中幾個關鍵詞語表達上作用。

　　概括畫面：

　　（1）騰躍五嶺

　　（2）疾跨烏蒙

　　（3）巧渡金沙

　　（4）飛奪瀘定

　　（5）喜踏岷山

　　關鍵詞語：“騰”“走”“拍”“暖”“橫”“寒”“喜”“開顏”。

　　（三）指導朗讀

　　1、學生試讀

　　2、教師指出其不足，并作示范、指導。

　　第一聯朗讀稍慢，讀出磅礴氣勢，注意體現紅軍戰士鋼鐵般的意志和無所畏懼的斗爭精神。二、三聯用輕松的語調朗讀，再現什么困難也難不倒紅軍戰士的意境。尾聯注意體現出欣喜、喜悅，表達出紅軍戰士獲得勝利時難以抑制的心情。

　　（四）教唱《七律長征》

　　三、閱讀尾聲

　　（一）研究、討論學生預習中提出的問題。

　　（二）研究、討論“探究·練習”各題。

　　（三）課外延伸閱讀：《中國歷史》或其他資料中關于“長征”的記載。

　　（五）課外作業：

　　1、從《課課練·長征》中任選兩題。

　　2、跟家長交流閱讀《七律·長征》的感受，并以“為長征立碑——讀《七律·長征》有感”為題，寫一段短文。

《長征》教案 篇10

　　一、課程標準：

　　講述中國工農紅軍長征的故事，體會紅軍的革命英雄主義精神，認識中國革命歷程的 艱難曲折。

　　二、學習目標和要求

　　1、知識與技能：紅軍四次反“圍剿”勝利、第五次反“圍剿”失敗的原因；遵義會議

　　2、過程與方法：充分挖掘課內 外課程資源，加深對長征的了解和認識。

　　3、情感態度與價值觀：熱愛黨、熱愛人民軍隊、熱愛祖國，珍惜今天的幸福生活。

　　三、學習重點、難點、知識點

　　1、重點：中央紅軍的長征

　　2、難點 ：遵義會議

　　四、學法指導：讀課文概括本課主要內容

　　本課主要講述了幾個問題：               、                    、                

　　一、敵兵圍困萬千重

　　1、原因：根本原因是                             ；直接原因：                   

　　（1）在中國 共產黨人創建的革命根據地中，影響最大的是毛澤東、朱德領導 開辟的   

　　根據地。后來人們便把它稱為                  。

　　（2）從1930年10月起，蔣介石調集重兵對中央革命根據地實行重點“圍剿”。根據地軍民在           、            和              的先后指揮下，采用機動靈活的戰術，連續粉碎了敵人的四次大規模“圍剿”。

　　（3）1933年秋，蔣介石調集50萬軍隊，向中央革命根據地發起第五次“圍剿”。當時，中共中央主要領導人推行                       的方針和政策，提出“                 ”的口號，結果紅軍反“圍剿”一再失利。

　　2、目的：                                                                            

　　3、開始：                                                                             

　　二、經過：遵義會議

　　（1）背景：長征初期，紅軍未能擺脫被動局面，             之戰，紅軍由出發時的8萬多人銳減 到3萬多人。中央大部分領導同志和紅軍將士深感憂慮，要求糾正中央的軍事指揮錯誤，以擺脫被動的困境。

　　（2）主要內容：            年1月，中央紅軍進占貴州               。中共中央在這里召開政治局擴大會議。①會議集中糾正了當 時中央主要負責人在               和   

　　的錯誤，②肯定了                             ③增選           為中共中央政治局常委。 ④決定由               負總責，并成立由         、         、        、                         組成的三人團，負責全軍的軍事行動。

　　（3）意義：①遵義會議確定了               在黨和紅軍中的領導地位；②結束了          在中央的統治；③這次會議挽救了黨，挽救了           ，挽救了          ，是中國共產黨歷史上生死攸關的轉折點。

　　（4）勝利進軍：遵義會議后，中央紅軍在毛澤東等領導下，聲東擊西，四渡          ，打亂了國民黨的追剿計劃。然后，渡過             ，跳出了敵人的包圍，取得了戰略的主動權。

　　三、結束：三大主力會師

　　（1）             年10月，中共中央和中央紅軍到達           ，同陜北紅軍會師。

　　（2）           年10月，第二、四方面軍同紅一方面軍在甘肅          勝利會師，宣告二萬五千里長征勝利結束。

　　4、勝利原因：  ①                                ；②                             ；③                                              ；④                              。

　　5、意義：①                                                                       ；   

　　②                                                                               ； 

　　③                                                                                 

　　6、長征精神：                                                                         

　　五、課堂訓練

　　（一）達標反饋

　　1、紅軍長征的原因是（    ）

　　a、是為了南北紅軍大會師    b、需要擴大革命在全國的影響

　　c、第五次反“圍剿”失敗，被迫實行戰略轉移   d、開辟新的革命根據地

　　2、長征開始的時間是（   ）

　　a、1933年   b、1934年    c、1935年    d、1936年

　　3、黨的歷史上生死攸關的轉折點指的是（   ）

　　a、南昌起義   b、長征勝利    c、秋收起義    d、遵義會議召開

　　4、三大主力紅軍會師的時間和地點是（   ）

　　a、1934年  瑞金   b、1935年  吳起鎮   c、1936年   會寧   d、1935年  遵義

　　5、中央革命根據地是指（   ）

　　a、湘贛根據地   b、鄂豫皖根據地   c、湘鄂川黔根據地   d、贛南閩西根據地

　　6、紅軍在長征途中渡過下面哪一條河后，取得了戰略上的主動權（    ）

　　a、四渡赤水    b、金沙江    c、湘江     d、大渡河

　　（二）延伸拓展

　　1、閱讀下面材料：

　　七律《長征》

　　一九三五年十月

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　五嶺逶迤 騰巨浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏

　　請回答：（1）這首詩的作者是誰？詩歌描述的是哪一歷史事件？

　　（2）詩中所說的“三軍”是指哪三軍？

　　（3）詩中描述三軍歷經哪些地方？

　　（4）該歷史事件對中國歷史產生什么影響？

《長征》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、學生能流利地有感情地朗讀全詩，了解全詩大意，并背誦全詩。

　　2、掌握全詩關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　3、了解紅軍長征的光輝業績和偉大意義，繼承和發揚長征精神。

　　4、學習本詩高度概括性的藝術和極度夸張的手法。

　　教學重點、難點：

　　1、關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　2、學習紅軍在長征途中所表現的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。

　　3、了解高度概括性的藝術和極度夸張的手法。

　　教學方法：以朗讀、討論為主。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、導語激趣：通過多媒體播放電影《長征》片段及主題曲導入（或投影顯示毛澤東手書的《七律·長征》，教師范讀），學生交流課前搜集到的有關長征的內容。

　　二、出示本節課的學習目標：

　　1、能流利地朗讀全詩，了解全詩大意，并背誦全詩。

　　2、了解紅軍長征的光輝業績，學習長征精神。

　　3、掌握一些關鍵字詞的含義。

　　4、學習本文高度概括性的藝術和夸張的手法。

　　三、初讀全詩，整體感知：

　　1、學生聽錄音朗讀，聽完后，自己大聲自由朗讀全詩：

　　要求：對照注釋，理解全詩大意，不理解的地方注上標記以便討論提問。

　　（學生讀完后，提出問題，師生討論解決，然后投影出示全文大意。）

　　2、學生再次大聲朗讀全詩，思考：

　　這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？

　　實際上，紅軍長征中遇到了無數艱難險阻，從中可見紅軍的什么精神？

　　作者用了什么藝術手法來展示長征艱難？

　　3、學生討論解決這一問題，教師總結歸納：

　　這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、

　　飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。

　　紅軍長征遇到了無數艱難險阻，都被紅軍一一克服，可見紅軍不畏艱險、藐視一切困難的精神。

《長征》教案 篇12

　　寧鄉縣實驗中學  黃鳳飛

　　一、觀看影片，蓄積感情

　　師：同學們，老師給大家帶來了一段精彩的影片，請看。

　　（多媒體播放《長征》錄像）

　　師：這激動人心的戰斗就發生在紅軍長征途中，我們的紅軍歷盡千山萬水，經過千辛萬苦，就要到達陜北，毛澤東主席心潮澎湃，豪情萬丈地寫下了《長征》這首壯麗的詩篇。

　　（板書：長征）

　　二、簡介長征，了解背景

　　師：中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水，翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過蒙山，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，擊潰了敵人的多次圍追堵截。1935年10月，紅軍主力終于勝利到達陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。

　　三、初讀詩歌，感知大意

　　師：請同學們翻書62面，朗讀詩歌，把詩讀通順，生字讀準確。

　　（生自由朗讀詩歌）

　　師：看看同學們課文讀得怎樣了？

　　（課件出示詩歌《長征》）

　　請注意加點的字，誰來試試。

　　（生讀詩歌）

　　師：生1讀得流暢，但平舌音與翹舌音分得不是很清楚，跟老師讀“水、沙、索”。生2有氣勢，但讀錯了一個字“岷”，注意與“眠”字區別，跟老師讀“岷”、“岷山”、“眠”、“睡眠”。

　　師：老師也想讀讀，同學們評評。

　　（師范讀）

　　生1：老師讀得很有感情，節奏感強。

　　師：謝謝你的稱贊。

　　生2：老師讀得流暢，有氣勢。

　　師：多謝你的夸獎。

　　生3：我認為老師讀的“大渡橋橫鐵索寒”中的“鐵索”應該讀得重些，因為從鐵索兩字可看出當時戰斗的險惡。

　　生4：我認為老師讀“走泥丸”時間隔久了，應緊湊些。

　　師：有道理，老師接受你們的批評，我相信同學們肯定能超過老師。

　　師：誰能說說這首詩寫了什么？

　　生1：這首詩寫了紅軍長征途中歷盡艱險、戰勝困難的過程，表現了紅軍不怕困難，勇往直前的精神。

　　生2：這首詩描寫了二萬五千里長征的艱難歷程，贊揚了紅軍的革命英雄主義精神。

　　生3：這首詩寫紅軍不怕困難，克服了惡劣的自然環境，還寫長征中兩次主要的戰斗。

　　師：同學們說得不錯，詩歌描寫紅軍長征歷經的千難萬險，表現了紅軍不畏艱難、勇往直前的英雄氣概。課文是怎樣具體生動描寫的呢？請同學們按照學習提示自讀自悟、合作學習。

　　（課件出示學習提示）

　　師：同學們通過朗讀、討論，進一步加深了對詩的理解，請大家大膽展示自己，說說你讀懂了什么？

　　生1：我知道了“暖”和“寒”字的意思，“暖”指紅軍內心十分高興，“寒”字就是使人感到“寒心”的意思。

　　師：抓住重點字學習詩歌的方法真好。

　　（相機板書：暖、寒）

　　生2：我讀懂了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的意思：紅軍不怕長征艱難困苦，萬水千山的路程只看作平平常常的事。

　　師：不錯，理解透徹。

　　生3：我由“烏蒙磅礴走泥丸”這句詩想到紅軍不畏艱難，把氣勢磅礴的烏蒙山看作是腳下流動的泥丸，而我平時在學習生活中遇到一點點困難就退縮、放棄，我心中感到慚愧，以后，我一定在困難面前堅強，做個男子漢。

　　師：能結合自己的實際談體會精彩極了。

　　生4：我知道“逶迤”是指山連綿不絕的樣子，“磅礴”是指山氣勢雄偉的樣子。

　　（師相機用簡筆畫表示并板書：五嶺、烏蒙山）

　　師：抓住了關鍵詞。

　　生5：我讀懂了“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”的意思：更使紅軍欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，人人心情開朗、個個笑逐顏開。

　　師：你的理解能力真強，只是這個字“皚”是讀“áī”。

　　四、精讀詩歌，領悟意境

　　師：詩中哪一個詞表現出紅軍英勇無畏？

　　生1：不怕。

　　生2：等閑。

　　師：說說你認為哪一個詞更能看出紅軍的英勇無畏？

　　生1：不怕一詞可見紅軍能克服一切困難，非常勇敢，所以這個詞好些。

　　生2：紅軍把長征途中的艱難險阻看作是平平常常的事，難道還會害怕嗎？我認為“等閑”好些。

　　師：反問句極富說服力。

　　生3：我也認為“等閑”好些，從中既可以看紅軍不怕困難，也可以看出紅軍很樂觀，能抱著一顆平常心面對一切。

　　師：分析很深入，通過討論，我們認為“等閑”更好些。

　　（師板書：遠征難，只等閑）

　　你能試著把這種英勇無畏的英雄氣概讀出來嗎？

　　師：看你胸有成竹的樣子，請你試試。

　　師：讀得流暢，再有氣勢一點效果會更好。大家齊讀。

　　師：這樣連綿不絕的五嶺在紅軍眼里像什么？

　　（指圖，板書：五嶺）

　　生：像細小的波浪。

　　師：“騰”是什么意思呢？

　　（板書：騰）

　　生1：是跳躍、翻滾的意思。

　　師：能否換成“流”呢？理解更簡單些。

　　生1：不能換，換成“流”就沒有詩的韻味了。

　　師：有獨特的見解。

　　生2：不能換，“騰”字可見波浪歡躍、活潑的樣子，從而感受到紅軍的樂觀主義精神。

　　師：感悟很深，那蒙山在紅軍眼里就像什么？

　　生：像腳下滾動的泥丸。

　　師：“走”能否換成“跋”呢？這樣更能體現紅軍面對的艱難險阻。

　　（板書：走）

　　生1：不能換，讀起來不上口。

　　師：有一定道理。

　　生2：不能換，“走”字更能體現紅軍“萬水千山只等閑”的氣度。

　　師：說得真好，你認為該怎樣讀這兩句詩呢？

　　生1：讀得豪邁，樂觀。

　　生2：既要有氣勢，又要能體現長征的艱苦。

　　師：誰來試試。

　　（齊讀）

　　師：為什么說“金沙水拍云崖暖”呢？

　　（課件出示金沙江的圖片，板書：金沙江）

　　聽老師講巧渡金沙江的故事：金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，驚濤駭浪，敵人戒備森嚴。我們的紅軍足智多謀，一面假裝攻打龍街，迷惑敵軍，想吸引他們的主力部隊，愚蠢的敵人果然上當了；而另一面我軍主力隊悄悄到絞車渡襲擊，繳獲渡船，活捉敵兵，不費一槍一彈奪取了敵軍陣地，等敵人發覺趕來時，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆，我軍個個歡欣鼓舞。

　　師：現在，你知道“暖”字表達的感情嗎？

　　生1：表現了紅軍高興的心情。

　　生2：表現了紅軍歡欣鼓舞的心情。

　　生3：表現了紅軍興高采烈的心情。

　　師：誰能說說紅軍高興的理由？

　　生1：因為紅軍巧渡了金沙江，取得了戰斗的勝利，所以高興。

　　師：這是勝利的喜悅。

　　生2：紅軍不費吹灰之力奪下了金沙江，所以內心歡樂。

　　師：這是巧奪的歡呼。

　　生3：紅軍戰勝了惡劣的自然環境，渡過了水流湍急的金沙江，所以高興。

　　師：這是挑戰大自然，戰勝自然環境的喜悅，毛澤東曾抒發了“欲與天公試比高”的豪情壯志。你知道怎么讀了嗎？

　　生1：讀得歡快一些。

　　生2：讀得樂觀些。

　　師：誰能試試？

　　師：老師不光從你的語言，還要從你的表情、眼神來感受你內心的快樂，你再大膽讀一遍。

　　師：很好，大家齊讀。

　　師：為什么用“寒”字來描寫鐵索橋呢？

　　（課件出示：鐵索橋）

　　師：由“寒”字你聯想到了什么？

　　生1：我由寒字想到那鐵索寒光閃閃，陰森森的。

　　生2：看到“寒”字令人有種毛骨悚然的感覺。

　　生3：我想到了當時戰斗非常激烈，紅軍冒著敵人的槍林彈雨前進，視死如歸。

　　生4：我聯想到紅軍戰士攀著十三根鐵鏈、面對敵人的狂轟亂炸艱難前進，下面又是水流湍急的大渡河那是一場驚心動魄的戰斗。

　　師：你認為該怎樣讀這句詩？

　　生1：我認為讀得悲壯些。

　　師：有道理，你試試。

　　生2：我認為讀得稍快些，體現一個“飛”字，因為搶得時間才能取得戰斗的勝利。

　　師：有個性，請你讀讀。

　　生3：我認為該讀得“寒心”些，可以用顫音來讀“寒”字。

　　師：你很有創意，請試試。

　　師：請同學們采用不同的表達感情的方式自由朗讀這句詩。

　　師：走出茫茫雪山后，紅軍心情怎樣？

　　生：非常高興。

　　師：從哪兒可以看出？

　　生1：從“喜”字可以看出。

　　（板書：喜）

　　生2：從“盡開顏”可以看出。

　　師：顏指什么？

　　生1：指臉部。

　　生2：指臉上的表情。

　　師：為什么用一個“開”字？

　　生1：好像綻開的花朵。

　　生2：使人感到一種動態的美。

　　師：分析恰當，請同學們齊讀這兩句詩。

　　師：我們的紅軍歷盡萬水千山，克服艱難險阻，表現英勇無畏的氣慨。

　　（板書：萬水千山、英勇無畏）

　　讓我們有感情地朗讀詩歌。

　　（請生表演讀、合作讀，師相機評價：鏗鏘有力、聲情并茂等）

　　五、總結全詩，背誦詩歌

　　師：耳濡目染了紅軍的英雄風采，我們感慨萬千，長征在人類歷史上是一個偉大的奇跡，是一部氣壯山河的英雄史詩，多少文人學者為它贊嘆，多少音樂家為它高歌，讓我們自由跟唱《長征主題歌》。

　　（課件播放歌曲）

　　師：氣勢雄渾的歌曲讓我們再次感受到紅軍英勇無畏的氣概，讓我們滿懷激情齊背《長征》來表達對英雄的沉痛緬懷及崇高敬意。

　　（全班站立背誦詩歌）