《霧在哪里》教學設計（精選16篇）
《霧在哪里》教學設計 篇1
同學們用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，邊讀邊注意以下幾點要求（出示朗讀要求）：我們一起來讀一讀：
�、僖笞x準字音、讀通句子，做到不添字，不漏字。遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
②邊讀邊圈出本課的生字，畫出不理解的地方，并標出自然段。
2.課文讀完了，文中的生字寶寶你認識它們嗎？我們來檢查一下剛才的學習情況：闖關游戲——第一關：生字關（多媒體出示帶拼音的生字）霧、淘、頑、于、岸、暗、街、梁、甚、至、躲、論、屋、久、散、步、消。
�、僬倚±蠋燁I讀、同桌互讀、齊讀。
�、谌サ羝匆簦耗信畃k讀、開火車讀，并擴詞。
3.交流識字方法：這些生字，你是怎么認識、記住的？
�。▽W生相互交流分析識字方法、生字字形等，師適當補充）
4.攔路虎已經解決了，課文讀的怎么樣呢，我們來檢查一下，（分自然段朗讀）其余同學都是小評委，比一比誰的耳朵最靈敏，聽一聽他們有沒有讀錯地方，拿起筆做好標記。（根據學生的朗讀情況及時糾音并做點評：生評+師評）
三、朗讀感悟，隨文識字。
讀完課文，我們知道霧是一個的孩子？（淘氣）隨文識字：（淘，通過換偏旁“萄”認識“淘”）
�。ㄒ唬╈F的淘氣表現在哪里？請大家讀課文的2-4自然段
1.霧來到了哪里？（海上）它把什么藏起來了？根據學生的回答出示句子：“我要把大海藏起來。”于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
�。�1）讀完之后，你覺得這是怎樣的霧？（淘氣、頑皮、傲嬌……）從哪里看出來的？（預設：抓關鍵詞：藏、于是、無論、還是、都）引導學生在讀的時候要重讀關鍵性詞語。
誰再來讀讀霧說的話，帶上自己的感受，注意霧說話的`語氣（可愛的語氣，調皮、傲嬌的語氣……）（師評：從你的朗讀中，我聽出了淘……)
再次齊讀第三自然段，體會霧的淘氣。（師評：真是一群淘氣的霧）
（2）霧把大海藏起來之后的景色是什么樣子的？（出示圖片，通過圖片來加深理解）
過渡：同學們，霧這個淘氣的孩子真的把大海藏了起來，聽，他又開口說話了，指名讀霧說的話，課件出示霧說的話。想象一下，假如你是霧，說這話時會用怎樣的語氣？（得意洋洋、高興……），請帶著這樣的語氣讀讀。（同學們真會學習，抓住了關鍵型詞語，重讀“連同、一起、無論、還是、都”等詞語更能讓我們體會到霧的淘氣），通過聯系上下文理解“連同”的意思。（“連同”是“一起、和”的意思。找學生帶上動作演一演，師生評價）
出示圖片，通過圖片來加深對這一自然段的理解。
（3）這霧還真是淘氣，來到到海上，說把什么藏起來還真把什么藏起來。它把很多東西都藏了起來，被藏起來的景色是什么樣子的呢？用橫線畫出相關的句子。
�。�4）學生交流后出示句子
霧把大海藏了起來，無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
霧把天空連同太陽一起藏了起來，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
�。R讀這兩句話，看看你能發現什么？）
預設：這兩個句子結構相同：都有霧把_____________藏了起來。無論是_____，還是_______，都看不見了。（同學們真是火眼金睛，我們再來讀讀這兩句話）
�。ㄈ⿲W習第5-6自然段
1.過渡：霧除了飛到海上，把大海、天空連同太陽藏了起來，還到了哪里，把什么藏了起來，請同學們讀5-6自然段，邊讀邊用橫線劃出霧把海岸藏起來之后的景色。
2.學生交流后出示第六自然段，并隨文理解“一切”的意思：全部、都。
3.霧把海岸、城市藏起來之后有什么變化呢？我們一起來看看，出示房屋、街道、樹木、橋梁的圖片，并以小組為單位試著用上前面學習的句型：無論……還是……都……說一說。
3.仿照課文句式，想象說話：
霧來到校園，無論，還是，都看不見了。
霧來到馬路，無論，還是，都看不見了。
�。ㄋ模⿲W習第7-10自然段
霧已經把大海、海岸連同城市全藏起來了，這個淘氣的孩子現在該把誰藏起來呢？藏起來之后的景色發生了什么變化？
讀完后，學生自己總結，教師板書（霧把自己藏起來了，一切都出現了）
文中是怎么說的？根據學生的回答出示第9自然段，繼續訓練“無論….還是…….都……。”
用自己的話說一說：“霧來到了，它把藏了起來，無論，還是，都�！�
最后根據最后一個自然段的疑問隨機問孩子“霧到哪里去了？”與開始的謎語導入相扣，讓孩子明白“太陽一出霧就會慢慢散開，消失不見”。
四、主題整合
通過本篇課文的學習，我們知道了霧是一個淘氣的孩子，那么在你眼中霧又是怎樣的呢？請同學們自由讀一讀《山霧》。
�。ǔ鍪菊n件）要求：
1.找出能體現霧淘氣、頑皮的句子？
2.霧都去哪了，干了些什么？
五、談收獲
通過本節課的學習，你有哪些收獲呢，讓學生自己說一下。（認識了很多生字；知道霧是我們生活中存在的一種自然現象，太陽一出就會消失；霧很淘氣……)
六、布置作業
把這個小故事，回家講給爸爸媽媽聽，看誰能把霧的淘氣講出來。
板書設計：
《霧在哪里》教學設計 篇2
第一課時教學設計
一、生活導入，結合圖片揭示課題
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，你知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
2、結合生活經驗說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）
二、學習課文
(一)朗讀指導。
本課的朗讀主要把握兩個方面：
一是讀出霧說話時的語氣。
“我要把大海藏起來�！�
“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”
“現在我要把海岸藏起來�！�
“現在，我該把誰藏起來呢？”
“我要把自己藏起來。”
這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時，“我”的后面可稍作停頓，語氣上揚，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己問自己，“現在”的“在”語音稍微拖長，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時，要緊緊聯系前一段霧孩子的自我發問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。
二是讀好描寫霧景的長句子。
1、“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了�！�
這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個詞語由頓號間隔，朗讀時停頓稍短一些，4個詞可采用“高一低一高一低”的語調，讀出抑揚頓挫的節奏�！吧踔痢北硎靖M一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。
2、“不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了�！�
這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現出來的景象。朗讀時，要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現云開霧散、萬物復現的景象。
(二)理解運用。
1、初讀課文后，教師可結合課后第二題提出問題：霧都把什么藏了起來？要求學生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導學生發現獲取信息的方法。霧說的幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物�？捎谩办F是個又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學生注意，在提取信息時，不要遺漏要點。
2、整體把握課文后，指導學生朗讀課文，結合課后第二題，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時候世界一片朦朧、神奇美麗，云開霧散以后，世界又恢復原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現象變得如此有趣，從而激發學生想象創編的興趣。
3、自由閱讀課文，提出要求。
（1）讀讀的地方多讀幾遍。
�。�2）是怎么樣的.情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
4、理解感悟
（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時評價。重點指導朗讀停頓與重點詞句。
�。�2）組織學生討論：淘氣的霧都把什么藏起來了？
師：我們已經認識了本課的生字詞，現在老師要考考大家。
過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續學習課文。
(三)精讀課文，理解感悟
1、師生活動一：淘氣的霧會把什么藏了起來？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把__________藏了起來。
2、師生活動二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。
3、師生活動三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現什么情況了？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把______藏了起來。于是，___________
四、說話練習
1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，他還會把什么藏起來？出現什么情況？
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，他把______藏了起來，無論______，還是______，都______。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
五、總結主題
1、這節課我們學了霧，知道了霧是個淘氣又頑皮的孩子，他會藏起很多東西。2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說說他是怎么形成的嗎？
六、鞏固練習
1、打開“閱讀訓練-《霧在哪里》”，一起來闖關吧！
2作業布置，拓展延伸
�。�1）熟讀課文。
（2）完成相關練習冊。
《霧在哪里》教學設計 篇3
教材分析：
《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。
課文共10個自然段。第一自然段總寫，說霧是個淘氣的孩子，引發讀者的閱讀期待；第二至七自然段寫了霧依次把大海、天空連同太陽、岸邊等景物藏起的景象；第八至九自然段寫霧把自己藏起，云開霧散，一切恢復原狀的景象；第十自然段用設問句結束全文，顯得神秘又回味無窮。
課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言很有特點，善用“無論……還是……都……”等句式表達大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為讀者想象霧景提供了依托。
學情分析：
本單元圍繞“想象”這個主題編排。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元�！鹅F在哪里》的想象充滿童趣、語言生動，容易調動學習興趣。
經過一年多的學習，孩子們對形聲字形旁表意聲旁表音的特點有了初步的認識，學生已有一定的識字能力，因此要進一步調動學生識字的積極性，激發學生主動學習的'愿望。
霧是孩子熟悉的自然現象，學生們有一定的生活經驗，但是能清楚的表達將是一個難點。
教學目標：
1.認識“霧”等13個生字，會寫“于”等8個生字，會寫“無論、于是”等15個詞語。
2.朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句。說說霧來的時候的景色。
3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。
教學重點：
1. 認識13個生字，會寫8個生字。積累詞語
2. 讀好霧說話時的語氣；借助霧說話時的語氣，照樣子說說霧來的時候的景色。
教學難點：
朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時的語氣。
仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。
教法：
講授法、引導法、范讀法、圖片演示法
學法：
朗讀法、討論交流法、練習法
課前準備：
PPT
教學課時：
兩課時
分案一：
《19、霧在哪里》（第一課時）教學設計
教材分析：
《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。
課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言很有特點，善用“無論……還是……都……”等句式表達大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為學生想象霧景提供了依托。
學情分析：
本單元圍繞“想象”這個主題編排。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元�！鹅F在哪里》的想象充滿童趣、語言生動，容易調動學習興趣。
經過一年多的學習，孩子們對形聲字形旁表意聲旁表音的特點有了初步的認識，學生已有一定的識字能力，因此要進一步調動學生識字的積極性，激發學生主動學習的愿望。
霧是孩子熟悉的自然現象，學生們有一定的生活經驗，但是能清楚的表達將是一個難點。
教學內容：
部編版二年級上冊第七單元《19.霧在哪里》第一課時
教學目標：
1. 認識：“霧”等6個生字，會寫“于”等3個生字。
2.朗讀課文，通過讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣和頑皮。
3.學習課文1至4自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
教學重點：
1.隨文認識6個生字，會寫3個生字。積累詞語。
2.讀好霧說話時的語氣；照樣子說說霧來的時候的景色。
教學難點：
朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧淘氣頑皮的語氣。
仿照課文例句，展開想象說說霧來的時候的景色。
教法：
講授法、引導法、范讀法
學法：
朗讀法、練習法、想象法
教學準備：
ppt
教學流程：
一、謎語激趣，板書課題
1.出示謎語，引出“霧”，想想雨字頭的字還有誰？
2.今天我們要學習一片和霧有關的課文，板書課題。
【設計意圖：由謎語導入新課，激發學生的學習興趣，同時喚起學生的生活經驗，學習生字“霧”，引出雨字頭家族的字，運用字族法識字，提高識字效率。】
二、初步學文，整體把握
1.自由讀文，思考：這是怎樣的霧孩子？
�。�1）生匯報，相機出示“淘氣”和“頑皮”字卡，識記“淘”和“頑”。
�。�2）你還知道什么也是淘氣頑皮的？
�。�3）這對詞語是近義詞。
【設計意圖：課文第一自然用兩個詞語概括了霧的特點我從問題“這是一個怎樣的霧孩子”入手，訓練學生抓住文本信息能力。相機識字，理解詞語，最后用詞語練習說話�！�
2.霧做了什么事呢？用“____”劃出霧說的話。
�。�1）我要把大海藏起來。（板書：大海）
�。�2）現在我要把天空連同太陽一起藏起來。（板書：天空 太陽）
（3）現在我要把海岸藏起來。（板書：海岸）
出示海岸圖片，拓展詞語：河岸 岸邊 湖岸（齊讀兩遍，加深記憶。）
（4）我要把自己藏起來。（板書：自己）
3.教師指著課件上出示的句子引讀：霧啊，他可真是頑皮淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……最后還說……
【設計意圖：抓住關鍵詞語，引導學生把握課文主要內容，在循序漸進的教學活動中隨文識字，降低識字難度�！�
三.朗讀體會，感受情趣
1.品讀第三自然段
�。�1）師朗讀，學生思考：霧是怎么和大海玩的？
�。�2）指導朗讀霧說的話，并及時評價。
�。�3）理解“于是”，識記“于”字。
�。�4）此時此刻什么看不見了？還有什么看不見了？哪些詞語強調這些都看不見了？（板書：無論……還是……都……）
（5）讀出這種什么都看不見的感覺來！評價：我的眼前是真是白茫茫一片啊！
2. 品讀第4自然段
（1）出示第4自然段，霧又把什么藏起來了？
（2）學學霧的口氣讀這句話：現在我要把天空連同太陽藏起來。（相機評價，用評價引導學生讀出霧的頑皮和本領大的感覺。）
�。�3）霧把天空連同太陽藏起來，結果怎樣？齊讀第三句話。
�、佟蚌畷r”是什么意思？
�、趯W習生字“暗”。
（4）什么看不見了？還有什么也看不見了？
�。�5）用上“無論……還是……都……”說一說吧。
【設計意圖：以“讀”為主，引導學生讀好霧說話的語氣，體會他的淘氣和頑皮。以讀帶講，讓學生在讀中發現景色的變化，感受霧景的朦朧之美�！�
3.師生根據字體顏色合作朗讀3.4自然段，發現規律。（課件顯示3、4自然段內容，每一段的第一句用紅色字，第二句用黑色字，第三句用藍色字。師讀紅色句子，女生讀黑色句子，男生讀藍色句子。）
4.霧還會來到哪里呢？出示圖片，學著用文中的句式說一說淘氣的霧去了哪里，把什么藏起來，結果怎么樣。
【設計意圖：通過歸納整理文中兩個重點句子，引導學生發現其結構上的特點，結合圖片，創設語言表達的機會，鼓勵學生仿照課文句式說話，訓練學生語言表達能力�！�
四、指導觀察，練習書寫。
五、總結，布置作業。
第二課時（略）
附板書：
大海
19. 霧在哪里 天空 太陽 無論……還……
淘氣 頑皮 海岸 都……
《霧在哪里》教學設計 篇4
教學目標
正確認讀“霧、淘、頑”等13個生字；正確書寫“于論、岸”等8個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學重難點
1、學習生字詞；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。
2、體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。
教學準備
教學課件、圖片、生字卡。
教學課時：
2課時
第一課時
教學過程
一、激趣導入
出示謎語：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄慢慢散。（打一自然現象）
2、結合生活經驗說說見過的'霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）指導認識“霧”
讀文識字，整體把握。新|課 |標|第 |一| 網教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的'長句子“不久……，有限的散步”。借助拼音，自學生字詞語。默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
三、朗讀感悟
學生自由練讀霧說的幾句話。教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。指導寫字總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。作業：背熟生字和詞語。
第二課時
復習導入認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續學習課文。朗讀感悟指名朗讀第1自然段，霧怎么樣？（是個又淘氣又頑皮的孩子）
1、自由讀第2-4自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。
出示：淘氣的霧把 藏了起來，無論 還是 都 。新|課 |標|第 |一| 網
2、指導學生邊讀邊想象畫面，教師引讀課文，相機指導“無論 還是 都 ”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。
同桌互讀課文第2-4自然段，邊朗讀邊想象畫面。霧來到岸邊他又把什么藏起來了？齊讀第6自然段。指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。接著，他又把誰藏起來了？（自己）他可真是個淘氣的孩子。練讀7-9自然段，讀出淘氣。（指名讀、賽讀）討論：霧哪里去了？
三、練習說話
1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？出現什么情況？
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把 藏了起來，無論 還是 都 。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
五、總結：這節課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。
六、作業：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。
七、板書設計
《霧在哪里》教學設計 篇5
一、教學目標：
1、認識“霧、淘、頑”等生字，會寫“切、岸”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的頑皮、淘氣。
3、學習課文第一至六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景霧中所蘊含的生活情趣。
二、教學重難點：
1、教學重點：認識“霧、淘、頑”等生字，會寫“切、岸”2個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的頑皮、淘氣。
2、教學難點：仿照課文會用“無論是……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景霧中所蘊含的生活情趣。
三、教學準備：
幻燈片、投影儀、生字卡片。
四、教學過程：（第一課時）
�。ㄒ唬�、導入新課，認識“霧”字。
1、出示一些大霧籠罩下的風景圖片，讓學生欣賞后說說自己看到了什么景象。（霧）今天，我們要學習的課文就和霧有關，來，和老師一起書寫課題。過渡：你認識“霧”字嗎？怎么認識的？
2、認識生字“霧”，發現規律。
①出示雨字頭的字，如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”學生認讀。
�、诮涣髯R記“霧”的方法。
A、通過加一加的方法：“雨+＿=＿”，和字理識字：雨字頭的字一般和水或天氣有關。
B、順口溜：《遇“雨”歌》
山字遇雨“雪”花飄，包字遇雨下冰“雹”，
田字遇雨“雷”聲吼，路字遇雨“露”水下，
相字遇雨變成“霜”，務字遇雨“霧”茫茫，
辰字遇雨“震”九州，林字遇雨甘“霖”降。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知。
1、聽老師范讀課文，邊聽邊劃分自然段，并圈出生字新詞。
2、學生自由朗讀課文，注意認準字音，思考：文中的霧是什么樣的？
3、借助拼音認讀文中的字和詞語。
4、生答霧是怎樣的霧，全班交流后出示詞語“淘氣、頑皮”。
�、賹W習生字“淘、頑”，讀詞語“淘氣、頑皮”，說說自己的.發現，知道這兩個詞語是一組近義詞。
�、谧x一讀句子：他是個又淘氣又頑皮的孩子。
5、理解內容。
�、僖龑W生快速地讀課文，找出霧說的話，用波浪線把句子畫出來。根據學生的交流出示句子并找學生上臺寫詞語：大海、天空、海岸、自己。
�、趯W習生字“岸”。出示詞語“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：海邊、河邊，書寫“岸”。
③學習生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解這個字和太陽有關，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。
④學習生字“躲”。左右結構，形聲字，從身（義符），朵（音符）聲，指出“躲”和“藏”是近義詞。指導學生通過讀“藏”，感受霧淘氣、頑皮的說話語氣，指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……。
�。�3）、再讀課文，體會霧的淘氣、頑皮。
1、引導學生讀讀課文的第三至六自然段，想想霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢？用橫線畫出相關的句子。
2、學生交流后出示句子：
無論是大海，無論是船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
�、賹W習生字“論”。比較第一、第二兩句話，引導學生發現其中共同的地方。都有“無論是……還是……都……”。論，左右結構，言字旁，和說話有關。板書書寫“論”。
②學習生字“街”。指名讀詞語卡“街道”。借助學生在生活中看到過的街道名稱，幫助識記。
�、蹖W習生字“梁”。指名讀詞語卡“橋梁”，借助字源追溯學習。
�、軐W習生字“切”。多音字，在課文中讀四聲，一切，代指所有的事物。板書書寫“切”。
⑤指名讀讀第三個句子，在討論交流中引導學生理解“甚至”的意思，因為前面的房屋、街道、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明無不僅能藏大的，就連小的也能藏，有更進一步的意思。指名讀，齊讀。
3、小組合作說一說：
過渡：是啊，霧把一切都藏起來了，想一想霧還把什么藏起來了？
�、侔l揮想象，指名說說霧還會把什么藏起來。
出示句式：霧來到＿＿＿。無論是＿＿＿＿＿＿，還是＿＿＿＿＿＿，都看不見了。
�、谒娜诵〗M合作，一起完成后，全班交流匯報。
4、小結設疑：霧最后把自己藏起來后，又會有哪些變化呢？下節課再來學習吧。
五、布置作業：
1、本文是根據俄羅斯作家謝爾古年科夫《霧在哪里》改編的，讀讀原文吧！
《霧在哪里》教學設計 篇6
【教學目標】
1.復習鞏固“霧、淘、暗”等13個生字，指導書寫“屋、岸兩個生字。
2.朗讀課文，讀好霧說話的語氣。
3.能照著課文的樣子說幾句話，仿照“霧把……藏起來了，無論是……還是……都……”
【教學過程】
一、情趣復習，整體感知內容
1.情趣復習生字（游戲：我的朋友在哪里）
過渡：霧是個怎樣的孩子？（淘氣）他分別藏了哪些東西呢？
2.整體感知內容
出示填空：霧真是個淘氣的孩子，他先把（ ）藏了起來，然后把（ ）藏了起來，接著又把（ ）藏了起來，最后把（ ）藏了起來。
二、聚焦“話語”，讀好霧說話的語氣
1.師：親愛的小朋友，你們發現沒有，霧在藏東西之前啊，總喜歡說一句話，你能快速地從課文中找出來，用橫線畫出來。隨著學生的發言老師出示
“我要把大海藏起來。”
“現在我要把天空連同太陽一起藏起來�！�
“現在，我要把海岸藏起來�！�
“現在，我該把誰藏起來呢”
“我要把自己藏起來�！�
2.學生朗讀，老師隨機指導。
�。�1）師：我想要聽出把誰藏起來？
學生讀。
師：這就是讀出意思。霧是一個淘氣、頑皮的孩子，怎么讀出說話時的淘氣頑皮呢？
�。�2）再請學生讀，讀出霧的淘氣
師：這就是讀出說話人的語氣。你們淘氣的時候是站在那兒一動不動還是會有各種可愛的動作呢？（配上動作）
生做動作。
師：那就配上動作讀，看誰最像淘氣的頑皮的霧。
朗讀課文有竅門，
讀出重音表意思。
讀出說話的語氣，
多位同學展示朗讀，比賽讀，結合情況進行評價。
三、聚焦“霧景”，品“藏”的表達
（一）發現表達特點。
師：可愛的霧，在藏起來的過程中，周圍的景象也發生了好多的變化耶！我們先看這幾個自然段。我們換一種方式朗讀，聽老師的提示朗讀。
出示：
“我要把大海藏起來�！庇谑�，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”于是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
�。�1）師生配合讀，引導學生在讀中明了
淘氣的霧怎么說——
把什么藏起來——
藏起來后的景象怎么樣——
�。�2）初步感受句式“無論是……還是……都……”
（二）朗讀中的品“甚至”
出示文字：“現在我要把海岸藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
1.師讀，故意漏讀“甚至”。
2.引導學生理解可不可以去掉甚至。（預設：無論大的還是小的東西，所有的都藏起來了。）
3.齊讀。
�。ㄈ╇S文學寫“屋、岸”兩個生字。
過渡：霧把一切藏了起來，我們可要睜大雙眼，這段有我們要學習的兩個生字呢！
�。�1）引導觀察字形，指出書寫要領。（“岸”：山字扁扁在頂端，一橫長撇寫舒展，干字短橫在中線，一豎穩穩在中間。）
�。�2）師范寫，學生書空。
（3）學生描紅，書寫，師巡視。
四、聚焦運用，學習表達“藏”景象
師：這是一個海邊城市的霧景（課件圖畫）霧就像一位淘氣、可愛、頑皮的孩子，有霧的世界一片朦朧，神奇美麗；我們設想，霧沒有散……淘氣的霧來到了山川、學校、公園……
1.出示云霧彌漫的山川、學校、樹林等圖片。
出示：霧把（ ）藏了起來。無論是（ ）還是（ ）， 都看不見了。
2.學生交流，引導評價。
五、大膽想象，總結學習收獲
1.師:親愛的同學們，霧真是就像一位淘氣可愛頑皮的孩子啊。你們覺得霧又是什么呢？（學生自由表達）
2.出示兒歌總結，再次鞏固本文生字。
云霧淘氣又頑皮，
東藏西躲做游戲。
大海岸邊連城市，
房屋街道和橋梁，
甚至動物和行人，
四周變暗看不明，
霧把一切都藏起。
最后消失藏自己，
所有景象都清晰。
六、延伸閱讀
推薦閱讀《風從哪里來》
《霧在哪里》教學設計 篇7
［教學目標］
知識與技能
1.認識本課13個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。
3.知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。
情感態度與價值觀
感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。
［教學重難點］
1.識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。
2.在朗讀課文基礎上，能展開想象練習說話。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程達標檢測
一、猜謎聽故事，揭示課題
1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
2.根據學生回答，板書：霧。
3.看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣）
4.揭示課題——霧在哪里。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求：
�。�1）借助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓。
（2）自學課文中的生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。
2.指名分段讀課文。
3.師生點評并正音。
4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來了？（相機板書）
三、學習第1自然段
1.指名學生讀第1自然段。
2.文中說霧是個“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說呢？
第二課時
一、復習字詞
師：淘氣的霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？
1.回顧所學字詞，并隨機出示字詞。
2.抽讀生字、詞語。
3.讀一讀。
淘氣頑皮于是
變暗岸邊街道
橋梁甚至躲藏
二、研讀課文，理解內容
�。ㄒ唬⿲W習霧說的話
1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。
2.交流、理解重點句子。
�。�1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。
（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。
（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。
3.過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。
�。ǘ⿲W習描寫大霧時的情景的語句
1.讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，出現了什么情況呢？用畫出相關的句子。
2.交流第3自然段。
�。�1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無論……還是……都……）
�。�2）師：能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！
3.交流第4自然段。
（1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）
（2）用學過的方法理解“連同”。
�。�3）比賽讀。
4.交流第6自然段。
（1）指名讀句子。
�。�2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）
通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
5.根據課文內容填空。
霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……
6.讀第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。
7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什么藏起來？
8.讀課文，理解填空。
霧最后把自己藏了起來，不久，大海連同......街道連同房屋和橋梁，都露出來了。
9.沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現在竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢？
�。�1）讀句子。
�。�2）男女生比賽讀。
（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（學習用“把”字句說話。）
�。ㄌ崾荆褐笇r應該注意打開學生的想象，開拓學生思路，盡力表現霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導學生注意標點符號。）9.用“連同”寫一個句子。
三、指導寫字
1.觀察生字在田字格中的位置。
久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下，下部與“少”相比，少一點。
2.學生書寫，教師巡視指導。
�。劢虒W板書］
23霧在哪里
霧 淘氣 頑皮 藏 大海
天空、太陽
海岸、城市
自己
《霧在哪里》教學設計 篇8
活動目標：
1.感受詩歌優美的意境。
2.理解散文詩的內容，知道霧聚散變換特點。
3.能大膽表述自己對霧的想象。
4.能仔細傾聽散文詩，理解主要的內容。
5.愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
活動準備：
配樂朗誦錄音磁帶，錄音機；
活動過程：
一、我從霧中來。
1、你們看見過霧嗎？有霧的天氣和平時有什么不一樣？
2、引導幼兒說說行人的頭發上有點濕，汽車開得很慢，好像走在白茫茫的煙里等感覺。
3、讓幼兒結合生活經驗體會大霧天的特點：能見度很低。
二、欣賞散文《霧，你在哪里》
1、霧把什么藏起來了？結果發生了什么情況？
2、當霧發現沒什么可藏時，把什么藏起來了？
3、霧消失了，什么又出現了？
4、霧究竟是什么？
5、假如你是霧，你想把什么藏起來？
三、再次完整欣賞詩歌。
《霧在哪里》教學設計 篇9
教學要求：
1、認識本課7個生字。積累詞語8個。
2、正確朗讀課文。
3、通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，并展開想象說一說。
4、能模仿霧說話，并正確寫下來。
教學重點：
1、認識本課7個生字。積累詞語8個。
2、正確朗讀課文
教學難點：能模仿霧說話，并正確寫下來。
教學準備：投影。
教學時間：一課時。
教學過程：一、猜謎，揭示課題。
1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
2、板書課題：23霧（學生跟著書空。）
3、齊讀課題。
4、你見過霧嗎？說給大家聽聽。
二、聽錄音，整體感知。
1、提出聽的要求：從前有一片霧，特別淘氣，請小朋友們閉上眼睛仔細聽，邊聽邊去看看，淘氣的霧把什么藏起來了？
3、根據提示，交流。
出示：從前有一片霧，是個淘氣的孩子，它把……藏起來了。
三、朗讀課文，學習生字。
1、把課文讀正確。
�。�1）自由朗讀課文，提出要求：借助拼音把課文讀正確，要做到讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
（2）分節指名朗讀課文，相機正音，同時指導朗讀中出現的難讀的句子。
2、朗讀課文，學習生字。
（1）指名朗讀2——7節。找找，淘氣的霧說了哪些話？
�。�2）出示霧的話：我要把大海藏起來。
我要把天空連同太陽藏起來。
現在我要把岸邊藏起來。
現在，我該把誰藏起來呢？
我要把自己藏起來。
（3）指導讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。
�。�4）過渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？
3、引渡第二節：有一天，霧飛到海上，說道——————————。于是，——————————。無論——————————，還是——————————，都——————————。
4、想象讀。
�。�1）男生讀，女生閉眼想象。
�。�2）女生讀，男生閉眼想象。
5、指名朗讀第3小節，其他同學閉眼想象。
�。�1）學習第3節中出現的生字：周。
�。�2）讀生字連成的詞：四周。
�。�3）全班交流識記的方法。
（4）同桌互讀，邊讀邊想象。
6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么也看不見。
師點撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。
�。�1）挑戰賽讀這句句子。
�。�2）學習第四小節中出現的生字：城、橋、梁。
�。�3）出示詞語：城市，橋梁。
（4）小組合作交流識字方法：全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。
7、想象練說：出示：淘氣的霧把……藏了起來，于是……（師提示：霧還會把什么藏起來，出現什么情況呢？想一想，說一說。）
8、學習5——7小節。
�。�1）小組合作讀5——7節�？梢越o學生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然后交換；份小節讀；一部分人讀霧說的話，一部分人讀其余內容。
�。�2）小組賽讀。
�。�3）學習生字：躲、及。
出示詞語：以及——讀準詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。
四、讀一讀，寫一寫。
《霧在哪里》教學設計 篇10
教學目標:
1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等11個詞語。
2.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。
3.能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。
教學重難點:
1.識字、寫字。
2.讀好霧說話時的語氣。
3.借助生活經驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。
課時安排：
2課時
課時安排
1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論、岸、屋”4個字。
2.朗讀課文，初步感知課文內容。
要點把握
識字、寫字；把課文讀正確、讀流利。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
出示謎語。
滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。（打一自然現象）
2.根據學生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。
（1）學生交流識記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學生認讀。
�。�2）教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。
3.回顧諺語。
預設：我們積累過識天氣的諺語，說說你知道的與霧相關的諺語。
�。ù红F風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
4.結合生活經驗說說你見過的霧。
（大霧彌漫，遠處的景物模糊不清，只能看到建筑物的輪廓，空氣濕度很大等。）
5.理解課題。
�。ò鍟n題）“霧”是一種自然現象，“在哪里”帶有疑問，能激發學生的閱讀興趣。
二、隨文識字，整體把握
1.看動畫，聽教師范讀：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣。）
2.學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，并圈畫出要求會認的字詞。
3.識記生字。
�。�1）學習生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。再進行拓展積累，河邊可以說“河岸”，湖邊可以說“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。
�。�2）學習生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解沒有太陽就“暗”，有了太陽就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。
�。�3）擴詞練習，比一比，誰組的詞最多。
霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）于（于是）（終于）暗（暗中）（黑暗）
岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）
至（至今）（至此）切（親切）（關切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）
4.課件出示重點句子，讀準字音，讀通句子。
①從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
�、谟谑�，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
�、鄯课�、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
�、莒F呢？消失了，不知到哪里去了。
�。�1）學生自由讀，讀準字音。然后同桌互相細讀并點評。
�。�2）教師檢查朗讀情況，指導學生把課文讀得正確、流利。
三、觀察探究，指導寫字
1.課件出示帶生字的詞：于是、無論、海岸、房屋。
2.指名讀詞語。
注意，“論”的聲母是“l”，“岸”是零聲母音節。
3.課件出示帶田字格的生字“于、論、岸、屋”。
指名朗讀并組詞，其他學生觀察生字的結構特點及其在田字格中的位置，注意筆順。
4.教師講解書寫要領并范寫。學生跟著教師一起做書空練習。
�。塾冢莸诙P橫較長，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。
�。壅摚葑笳覍�。第一筆點與第二筆不要貼上；右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。
［岸］“山”要寫得扁一些，第五筆撇要寫舒展，第六筆橫在橫中線上。
［屋］字形上短下長，第三筆撇要寫得長而舒展，“至”的各筆畫要寫得緊湊些。
5.學生掌握書寫要領后，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。
四、整體感知，理清脈絡
1.課件出示第1自然段，指名讀。
思考：“霧”給人留下了怎樣的印象？
2.點幾名學生回答，根據學生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。
3.課件出示霧自言自語的句子。
�、傥乙汛蠛２仄饋�。
②現在我要把天空連同太陽一起藏起來。
�、郜F在我要把海岸藏起來。
�、墁F在，我該把誰藏起來呢？
�、菸乙炎约翰仄饋�。
�。�1）學生自由朗讀，教師示范指導。
�。�2）指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……
�。�3）在小組內交流：霧都把什么藏起來了？
�。�4）課件出示，填一填：霧把（ ）、（ ）連同（ ）、（ ）都藏起來了，最后把（ ）也藏了起來。
（5）根據學生的回答，梳理明確，完成填空。
霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最后把自己也藏了起來。
五、課堂回顧，作業設計
1.教師小結。
這節課我們認識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認識了很多生字朋友，學會了“于、岸、論、屋”等字的書寫，會寫的字越來越多，字也寫得越來越漂亮，真是太棒了！
2.作業：把《霧在哪里》這篇課文讀給家長聽。
3.完成本課對應訓練。
第二課時
課時目標
1.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。
2.仿照課文例句，說說霧來時的景色。
3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的，體會其中蘊含的生活情趣。
要點把握
朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。
教學過程
一、溫故知新，導入新課
出示詞語，學生認讀，認讀正確，顯示拼音。
淘氣于是變暗岸邊街道橋梁甚至躲藏一切消失一片霧
2.回顧課文：霧把什么都藏起來了？
引導學生用“霧真淘氣啊，把……藏了起來”的句式說一說霧來時的景象
過渡：這節課我們繼續走進課文，更深入地認識這個淘氣的孩子。（齊讀課題）
二、研讀課文，重點探究
1.讀課文第3~6自然段。
想一想：霧把景物藏起來后，出現了什么情況？用橫線畫出相關句子。
2.學生交流后出示下面的句子，逐句指導朗讀理解。
（1）預設句一：于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
①出示圖片，學生觀察大霧中大海的景色，說說是什么樣子的。
�、诮處熞x第3自然段，學生試著閉上眼睛，想象一下當時的情景：被藏起來的事物，由海水到船只，再到藍色的遠方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與“都看不見了”相連，我們的眼前仿佛出現了整片大海被濃霧籠罩的情景。
�。�2）預設句二：霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
�、僦笇W生用調皮的語氣讀一讀。
②教師引讀，學生自主理解“霎時”的意思，給“霎時”找近義詞。（立刻、瞬間。）
�、鄄シ乓曨l（碧藍的天空中飄浮著幾朵白云，明亮的太陽掛在天空。接著，一陣霧飄過來，什么都看不見了），說一說霧藏萬物的情景。
�、鼙容^預設句一，引導學生發現其中共同的地方。
�。�3）預設句三：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
�、僦该x句子。
�、谕ㄟ^范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
明確：在大霧之下，遠處大的事物，如房屋、街道、樹木、橋梁，都看不見了，相對而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。
�、壑笇Ю首x這個長句子。朗讀時，要注意停頓，頓號停頓的時間要比逗號稍短一些，“甚至”“一切”可以適當加重語氣。
過渡：沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，最后，它再也沒有東西可藏了，竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢？
3.第3、4、6自然段有什么共同之處？這樣寫有什么好處？小組討論。
路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。
4.讀第9、10自然段，理解填空。
（課件出示）霧把藏了起來。不久，大海連同，
天空連同，海岸連同，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。
預設：（1）根據課文內容口頭填空，再用課件顯示完整句子。
�。�2）指導朗讀：這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現出來的景象。朗讀時，連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現云開霧散，萬物復現的景象。
5.出示三組對比圖，說一說感受。
一組是大霧中的大海和霧散后的大海，一組是大霧中的天空和霧散后的天空，一組是大霧中的城市和霧散后的城市。
預設：生1：我很高興，一切又能看清楚了。
生2：我覺得霧真有趣，原來一切都看不見，現在又全都露出來了。
生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪里去了？
6.理解霧的消失。
�。�1）提問：霧消失到哪里去了？
�。�2）學生討論，教師相機給出科學解釋。
7.仿照下列句式練習說話。
霧把藏了起來，無論是，還是，都。
（1）課件出示云霧彌漫的小院、樹林、學校的圖片，啟發談話：同學們，淘氣的霧孩子又來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學校的上空，他把誰藏了起來？藏起來后的景色又是什么樣的？你能仿照課文說一說嗎？
（2）學生獨立思考后說一說，再在小組內交流。
�。�3）指名說，教師點評，應多鼓勵，也要指出不足并加以指導。
說話示例：
霧把小院藏了起來，無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。
霧把樹林藏了起來，無論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見了。
霧把學校藏了起來，無論是老師、同學，還是花壇里的花草樹木，都看不見了。
8.自由朗讀全文，注意體會霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。
三、指導觀察，練習書寫
1.出示帶生字的詞語：不久、散步、一切。
齊讀詞語，自由讀，還可選一兩個詞語造句；觀察生字“久、散、步、切”的結構特點及關鍵筆畫。
2.教師書寫，學生跟隨書空。教師逐筆范寫，強調書寫要點，學生仔細觀察。
教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現的“久”和“于”。教“散”“步”時，請學生觀察兩個字的結構有什么不同，說說書寫這兩個字時需要注意什么。
�。劬茫輽M撇和捺要寫得舒展些，最后一筆捺從田字格中心處起筆。
［散］左右均寬，要寫得緊湊些，注意左邊長，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。
�。鄄剑葑⒁夤P順，上邊寬、扁，下邊窄、長。第五筆是豎，寫在豎中線上。下邊不是“少”，右上邊沒有點。
［切］注意筆順。左邊是兩筆，第二筆是豎提；右邊是“刀”，撇不出頭。
3.學生在田字格中先描紅，再獨立書寫，教師巡視指導。
4.指名在黑板上的田字格中書寫漢字，師生共同評價。
注意：學生評價他人的字，要從字的筆順是否正確、結構是否正確等方面來說，要有禮貌、得體。
四、介紹資料，拓展延伸
1.學生搜集關于霧的資料，科學地了解霧。
2.課件出示有霧的天氣圖，教師相機補充介紹。
氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧逐漸散去。霧是千變萬化的，我們要科學地認識霧，減少霧對我們生活的影響。
3.課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關于“保護環境，減少霧霾”的手抄報。
五、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
《霧在哪里》教學設計 篇11
教學目標：
1、學會“于、論、岸”等8個生字，會認“霧、淘、頑”等13個生字，理解由生字組成的詞語，并能正確、美觀地書寫生字。
2、能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言。
3、感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學重點：
1、正確、流利地朗讀課文。讀好含有多個短語的長句，培養學生的語感。
2、正確、美觀地書寫“于、論、岸、屋、切、久、散、步”8個生字，理解由生字組成的詞語。
教學難點：
能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言，能用自己的話說出有霧的時候是什么樣的情景。
教學過程：
第一課時
一、生活導入，結合圖片揭示課題
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，你知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
2、結合生活經驗說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）
二、初讀課文
1、自由閱讀課文，提出要求。
�。�1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
�。�2）標好自然段序號。
2、生字過關。
�。�1）自由讀生字。
�。�2）帶拼音齊讀生字。
（3）開火車去拼音讀，老師及時正音。
�。�4）學生齊讀。
過渡：生字讀流利了，句子也通順了，那我們一起來讀讀課文吧！
三、感知內容
1、指名分自然段朗讀課文，師生及時。重點指導朗讀停頓與重點詞句。
2、組織學生討論：淘氣的霧都把什么藏了起來？
四、指導寫字
1、出示：“于、論、岸、屋、切、久、散、步”。
�。�1）指導學生觀察寫法，說說怎么記住它們。
�。�2）書空這8個字的筆順。
2、打開“優教學生字”，進一步講解生字的意義與寫法。
3、學生臨寫生字。
五、鞏固練習
1、打開“基礎訓練-《霧在哪里》”，一起來闖關吧！
2、完成配套練習冊。
第二課時
一、檢查復習
1、我們已經認識了本課的生字詞，現在老師要考考大家了�？凑l還記得它們。
�。�1）指名讀詞語。
�。�2）開火車讀詞語。
�。�3）積累詞語。
過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續學習課文。
二、精讀課文
1、師生活動一：淘氣的霧會把什么藏了起來？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把藏了起來。
2、師生活動二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。
3、師生活動三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現什么情況了？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把藏了起來。于是，。
三、說話練習
1、想象說話：淘氣的'霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，他還會把什么藏起來？出現什么情況？
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，他把藏了起來，無論，還是，都。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
四、主題
1、這節課我們學了霧，知道了霧是個淘氣又頑皮的孩子，他會藏起很多東西。
2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說說他是怎么形成的嗎？
五、鞏固練習
打開“閱讀訓練-《霧在哪里》”，一起來闖關吧！
六、作業布置，拓展延伸
1、熟讀課文。
2、完成相關練習冊。
《霧在哪里》教學設計 篇12
教學目標：
第一課時
1.認識“霧、淘”等11個生字。會寫“岸、屋、論、切”4個字。
2.朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣、頑皮。
3.學習課文第一至六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
教學流程：
一、導人新課，讀好課題
1.出示一些大霧籠罩下的風景圖片，讓學生欣賞后說說自己看到了什么樣的景象，用一個詞說說霧景給自己的感覺。
2.認讀生字，發現規律。
(1)學生交流識記“霧”的方法。
(2)積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學生認讀。
(3)教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。
3.讀課題，指導讀出疑問的語氣。
【通過拓展和積累雨字頭的字，幫助學生識記的同時，更教給了學生自主識字的方法和意識�！�
二、檢查預習，理解內容
1.檢查預習情況。請學生分自然段讀課文，其他同學帶著問題認真聽。提問：你覺得這是怎樣的霧?
2.全班交流后，出示詞語卡“淘氣、頑皮”。
(1)學習生字“淘、頑”，指名讀詞語，說說自己的發現，知道這兩個詞語是一組近義詞。
(2)拓展：淘氣的、頑皮的。
3.理解內容。
(1)引導學生陜速地讀課文，找出霧說的話，用波浪線把句子畫出來。根據學生的交流出示句子并板書詞語：大海、天空、海岸、自己。
(2)學習生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：河邊可以說“河岸”，湖邊可以叫“湖岸”，河的兩邊就叫“兩岸”。
(3)學習生字“暗”。指名讀。觀察El字旁，引導學生理解這個字和太陽有關，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。
(4)指導學生讀出霧淘氣、頑皮的說話語氣。指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……
三、學習課文，體會霧的淘氣。
1.引導學生讀讀課文的第三至六自然段，想想霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢?用橫線畫出相關的句子。
2.學生交流后出示句子：
無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
(1)學習生字“街”。指名讀詞語卡“街道”。借助學生在生活中看到過的街道名稱，幫助識記。
(2)學習生字“梁”。指名讀詞語卡“橋梁”，借助字源追溯學習。
(3)比較第一、二兩句話，引導學生發現其中共同的地方。
(4)指名讀讀第三個句子，在討論交流中引導學生理解“甚至”的意思，因為前面的房屋、街道、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。指名讀，齊讀。
(5)引讀：霧能把——(生)一切都藏起來，什么都看不見了。
3.出示課文第三、四、六自然段。
(1)男*和老師合作讀每個自然段。
(2)指名學生說說這3個自然段有什么相同的地方。
小結：第一句是霧說的話，第二句是他把什么東西藏起來了，第三句是發生的變化。課文的第二、五自然段就是講霧來到了什么地方。
4.小組合作說一說。
(1)發揮想象，指名說說霧還會把什么藏起來。出示句式：
霧來到_________。“我要把________�！庇谑�，他________。________，都看不見了。
(2)四人小組合作，一起完成。
出示要求：想一想，霧還會把什么藏起來?
分一分，每人完成其中一個句子。
說一說，仿照課文每人說一句話。
(3)全班交流。
5.小結設疑：霧最后把自己藏起來后，又會有哪些變化呢?下節課再來學習。
【小組合作有利于教學的多邊互動，讓每個學生都有平等參與的機會，突破了課后第二題的口頭表達這一個難點，使每一個學生都獲得成功的體驗。】
四、指導寫字
1.出示“岸、屋”。
(1)觀察字形，體會字形上短下長的共同點，教師范寫“屋”，提示“尸”的撇要拉長。
(2)學生練習。
2.出示“論、切”。
(1)觀察字形，體會字形左窄右寬的共同點，教師范寫“論”。
(2)學生練習。
3.展示，師生點評，學生修改后再次練習。
五、板書設計
大海
霧在哪里天空太陽無論……還是……都…..
又淘氣又頑皮海岸城市甚至
自已
(姚文君浙江省德清縣清溪小學)
第二課時
教學目標：
1.鞏固已學的ll個生字，認讀“躲、失”2個生字，書寫“于、久、散、步”4個字，理解“連同、悠閑”等詞語的意思。
2.朗讀課文，通過讀霧說的話，體會霧的淘氣、頑皮。
3.學習課文第七至九自然段，想象霧把自己藏起來后的景象。
課前準備：
1.生詞卡片。
2.霧娃娃頭飾。
教學過程：
一、復習回顧
1.出示生字詞語卡片，學生開火車認讀。
2.運用所學詞語說一說課文主要內容。
從前有一片霧，他是個又又的孩子。
“我要把大海藏起來�！保汛蠛２亓似饋怼Ｊ呛Ｋ⒋�，還是藍色的遠方，都看不見了。
“現在我要把藏起來�！膘F把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。、樹木、，行人和小黑貓，霧把一切都藏起來了，什么都看不見了。
【鞏固詞語的方式很多，利用根據課文填空的方式來鞏固，讓學生明白“詞不離句”的道理�！�
二、學習第七、八自然段，感悟霧的淘氣、頑皮
1.認識“躲”，體會霧的淘氣、頑皮。
(1)教師提問：你們知道霧都去了哪些地方啊?板書：海上、岸邊、城市的上空。出示句子：
霧飛到海上。
霧來到岸邊。
他躲在城市的上空……
(2)出示生字卡“躲”，指名讀。說說近義詞，指出“躲藏”是一對近義詞組成的詞語。
(3)教師提問：霧還會躲起來，它給你留下了怎樣的印象啊?(預設：淘氣、頑皮……)
(4)指導學生讀句子：他躲在城市的上空。
2.讀好設問句。
(1)用橫線畫出第七自然段中的問句：現在，我該把誰藏起來呢?
(2)在第八自然段中找出這個問題的答案：我要把自己藏起來。
(3)同桌試讀，師生配合讀。
(4)分角色讀第七、八自然段，體會霧的淘氣、頑皮。
三、學習第九自然段，感受霧消失后的變化
1.自由讀第九自然段，想一想：霧消失后的景色發生了什么變化?
2.出示句子：不久，大海連同船只和遠方，天空璉同太陽，海岸連同城市，街道連*屋和橋梁，都露出來了。
(1)指導學生恰當停頓，讀好長句。
(2)圈出這句話中多次重復的詞語“連同”，知道“連同”的意思就是“和”。
過渡：霧消失后還有什么變化呢?
3.出示句子：路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。
(1)理解“悠閑”。
教師提問：你知道“悠閑地散步”是怎樣散步嗎?預設學生回答：自由自在地散步、無憂無慮地散步。
指導學生讀一讀，演一演。教師指出：“悠閑地散步”這是人的行為，而作者把小黑貓當作人來寫，真有意思。
(2)學生模仿例句想象說話：霧消失后還會有什么變化呢?
【對于長句，學生之所以會讀成斷句就是因為不得法，教會學生“停頓”，有利于把握好長句，讓學生明白朗讀也有方法與技巧。】
【通過讀一讀，演一演的方法讓學生理解怎樣才是“悠閑地散步”，體會作者表達的妙處，并通過想象說話來學習作者的寫法，讀說結合，強調了想象的重要性，意在培養學生的創新思維�！�
路上走著行人，小黃狗也出現了，它_______________。
路上走著行人，_______________________也出現了。它__________。
學生反饋，師生評價。
四、理解霧的消失
1.齊讀最后一個自然段：霧呢?不知道消失到哪里去了。
2.提問：霧消失到哪里去了呢7。
3.學生討論。
五、寫字指導
1.出示“于、久”。
�。�1）觀察生字，請學生說說書寫時要注意哪些地方，教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間。
(2)教師范寫，邊寫邊提示要點。
(3)學生練習書寫，描一個，寫一個。
(4)展評，相互評價，打五角星。
2.出示“散、步”。
（1）請學生觀察兩個字的結構有什么不同，說說書寫這兩個字時需要注意什么。
(2)教師范寫，提醒書寫要點。
(3)學生練習書寫，描一個，寫一個.
(4)展評，相互評價，打五角星。
3.修改后再次練習書寫。
六、板書設計
海上
霧在哪里岸邊
淘氣頑皮城市的上空
消失
《霧在哪里》教學設計 篇13
教學目標：
1.認識“霧”等13個生字，會寫“于”等8個生字，會寫“無論、于是”等15個詞語。
2.朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句。說說霧來的時候的景色。
3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。
教學重點：
1.認識13個生字，會寫8個生字。積累詞語
2.讀好霧說話時的語氣；借助霧說話時的語氣，照樣子說說霧來的時候的景色。
教學難點：
朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時的語氣。
仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。
教法：
講授法、引導法、范讀法、圖片演示法
學法：
朗讀法、討論交流法、練習法
課前準備：
PPT
教學課時：
兩課時
分案一：
《19、霧在哪里》（第一課時）教學設計
教材分析：
《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。
課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言很有特點，善用“無論……還是……都……”等句式表達大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為學生想象霧景提供了依托。
學情分析：
本單元圍繞“想象”這個主題編排。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元。《霧在哪里》的想象充滿童趣、語言生動，容易調動學習興趣。
經過一年多的學習，孩子們對形聲字形旁表意聲旁表音的特點有了初步的認識，學生已有一定的識字能力，因此要進一步調動學生識字的積極性，激發學生主動學習的愿望。
霧是孩子熟悉的自然現象，學生們有一定的生活經驗，但是能清楚的表達將是一個難點。
教學內容：
部編版二年級上冊第七單元《19.霧在哪里》第一課時
教學目標：
1.認識：“霧”等6個生字，會寫“于”等3個生字。
2.朗讀課文，通過讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣和頑皮。
3.學習課文1至4自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
教學重點：
1.隨文認識6個生字，會寫3個生字。積累詞語。
2.讀好霧說話時的語氣；照樣子說說霧來的時候的景色。
教學難點：
朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧淘氣頑皮的語氣。
仿照課文例句，展開想象說說霧來的時候的景色。
教法：
講授法、引導法、范讀法
學法：
朗讀法、練習法、想象法
教學準備：
ppt
教學流程：
一、謎語激趣，板書課題
1.出示謎語，引出“霧”，想想雨字頭的字還有誰？
2.今天我們要學習一片和霧有關的課文，板書課題。
【設計意圖：由謎語導入新課，激發學生的學習興趣，同時喚起學生的生活經驗，學習生字“霧”，引出雨字頭家族的字，運用字族法識字，提高識字效率�！�
二、初步學文，整體把握
1.自由讀文，思考：這是怎樣的霧孩子？
�。�1）生匯報，相機出示“淘氣”和“頑皮”字卡，識記“淘”和“頑”。
（2）你還知道什么也是淘氣頑皮的？
（3）這對詞語是近義詞。
【設計意圖：課文第一自然用兩個詞語概括了霧的特點我從問題“這是一個怎樣的霧孩子”入手，訓練學生抓住文本信息能力。相機識字，理解詞語，最后用詞語練習說話�！�
2.霧做了什么事呢？用“____”劃出霧說的話。
�。�1）我要把大海藏起來。（板書：大海）
�。�2）現在我要把天空連同太陽一起藏起來。（板書：天空太陽）
�。�3）現在我要把海岸藏起來。（板書：海岸）
出示海岸圖片，拓展詞語：河岸岸邊湖岸（齊讀兩遍，加深記憶。）
�。�4）我要把自己藏起來。（板書：自己）
3.教師指著課件上出示的句子引讀：霧啊，他可真是頑皮淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……最后還說……
【設計意圖：抓住關鍵詞語，引導學生把握課文主要內容，在循序漸進的教學活動中隨文識字，降低識字難度�！�
三.朗讀體會，感受情趣
1.品讀第三自然段
�。�1）師朗讀，學生思考：霧是怎么和大海玩的？
（2）指導朗讀霧說的話，并及時評價。
�。�3）理解“于是”，識記“于”字。
�。�4）此時此刻什么看不見了？還有什么看不見了？哪些詞語強調這些都看不見了？（板書：無論……還是……都……）
�。�5）讀出這種什么都看不見的感覺來！評價：我的眼前是真是白茫茫一片��！
2.品讀第4自然段
�。�1）出示第4自然段，霧又把什么藏起來了？
�。�2）學學霧的口氣讀這句話：現在我要把天空連同太陽藏起來。（相機評價，用評價引導學生讀出霧的頑皮和本領大的感覺。）
�。�3）霧把天空連同太陽藏起來，結果怎樣？齊讀第三句話。
①“霎時”是什么意思？
�、趯W習生字“暗”。
（4）什么看不見了？還有什么也看不見了？
（5）用上“無論……還是……都……”說一說吧。
【設計意圖：以“讀”為主，引導學生讀好霧說話的語氣，體會他的淘氣和頑皮。以讀帶講，讓學生在讀中發現景色的變化，感受霧景的朦朧之美�！�
3.師生根據字體顏色合作朗讀3.4自然段，發現規律。（課件顯示3、4自然段內容，每一段的第一句用紅色字，第二句用黑色字，第三句用藍色字。師讀紅色句子，*讀黑色句子，男生讀藍色句子。）
4.霧還會來到哪里呢？出示圖片，學著用文中的句式說一說淘氣的霧去了哪里，把什么藏起來，結果怎么樣。
【設計意圖：通過歸納整理文中兩個重點句子，引導學生發現其結構上的特點，結合圖片，創設語言表達的機會，鼓勵學生仿照課文句式說話，訓練學生語言表達能力。】
四、指導觀察，練習書寫。
五、總結，布置作業。
第二課時（略）
附板書：
大海
19.霧在哪里天空太陽無論……還……
淘氣頑皮海岸都……
自己
《霧在哪里》教學設計 篇14
【教學目標】
1、認識本課的“霧、淘”13個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于、無論”等15個詞語；
2、朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色；
3、能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。
【教學重點】
讀好霧說話的語氣，體會其中所蘊含的生活情趣，熱愛自然景物。
【教學難點】
養成留心觀察自然，觀察生活的習慣。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、會認本課12個生字，會寫8個生字，會寫本課15個詞語。（重點）
2、正確、流利地朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來時的景色。（重點）
【教具準備】
課件（筆順動態演示朗讀音視頻）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：出示謎語：
猜一猜：
像云不是云，
像煙不是煙，
風吹輕輕飄，
日出慢慢散。
（打一自然現象）（謎底：霧）
教師口述：
霧是怎樣形成的？
在水汽充足、微風及大氣穩定的情況下，相對濕度達到100%時，空氣中的水汽便會凝結成細微的水滴懸浮于空中，使地面水平的能見度下降，這種天氣現象稱為霧。多出些于春季二至四月間。形成的條件：一是冷卻，二是加濕，增加水汽含量。
�。ò鍟�19霧在哪里）板書課題，齊讀課題。
【設計意圖：出示謎語，因此“霧”，激發學生學習興趣，集中學生的精力�！�
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀生字，識記。
�、僮⒁庾x準翹舌音“甚、至”前鼻音“暗”，后鼻音“梁”。
�、谧R記生字：
同偏旁歸類識字：“霧霜雪雷”。
反義詞：“暗—明”
圖文結合識記“海岸”的“岸”。
（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
薄霧濃霧淘氣淘米黑暗陰暗街道大街梁山橋梁甚至甚好至少冬至躲閃躲藏丟失失去
�。�2）學習多音字：“藏、行”
①讀句子，找發現。
今天我和小伙伴們玩了捉迷藏的游戲。
我每天一個人步行上學。
在這里，“藏”讀“cáng”，意思是“隱藏、儲存”，還有一個讀音是“zàng”，意思是“窩主，善”，“行”讀“ xíng”，意思是“走，出外用的”，還有一個讀音是“háng”，意思是“行業、輩分、軍隊”組詞如下：
藏cáng（躲藏）（隱藏）行xíng（行走）（自行）
zàng（寶藏）（藏族）háng（銀行）（行家）
�、谧x一讀：
據說，我們家鄉發現了寶藏（zàng）。
今天媽媽去銀行（háng）辦理業務？
�。�3）識字游戲
放氣球游戲，看誰摘得多。（讀對一個，就放飛一個氣球。）
（4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
無論閑適自得。
霎時表示在任何條件下結果都不會改變。
悠閑極短時間。
�。�5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：鼓勵學生自主識字和初讀感知，為把課文讀通順、正確打下基礎�！�
三、學習“會寫字”
于論岸屋切久散步
1、學生字
�。�1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
�。�2）多元識字
�、偌右患樱骸摆ァ奔印皝觥笔恰罢摗�；“山”加“廠”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。
�、趽Q一換：“到”減“刂”換“尸”就是“屋”。
③減一減：“宇”減“宀”是“于”。
2、指導書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。（“岸”，上下結構，上窄下寬，“步”上下結構，上寬下長�！罢撉小弊笥医Y構，左窄右寬，“散”左右等寬，“久、于”獨體字，“屋”半包圍結構。）
（2）老師范寫，重點指導“久、步”，學生練寫。
“久”：獨體字結構，撇從豎中線上端左側起筆，撇尖抵橫中線，橫撇從撇中點起筆，橫段短，撇段長，捺與橫撇的撇段相接于田字格中心，捺腳與撇尖持平。
“步”：上下結構，上部寬、扁，下部窄、長；“止”首筆在豎中線上，長橫在橫中線上方；下方豎在豎中線上，長撇從右半格橫中線上側起筆，撇至左下格。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設計意圖：學習會寫字，層層推進，規范學生正確的書寫姿勢和方法，培養學生熱愛書寫的興趣�！�
四、課堂小結
學習了《霧在哪里》，學習了生字新詞，對字的形音義都掌握牢靠，讀通課文，了解霧的淘氣又調皮，表現了大自然的奇妙。
五、當堂檢測
六、課后作業
第二課時
【學習目標】
1、在朗讀課文基礎上，能展開想像練習說話；練習聽寫短句。（重點）
2、通過閱讀課文，對“霧”這一自然現象有所了解。（難點）
【教具準備】
課件。
一、課前導入
1、同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文�，F在就讓我們走進課文，看看《坐井觀天》這個故事說明了一個什么道理？
2、出示本課時教學目標。
二、品讀釋疑
1、學習第1自然段
出示：從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。
�。�1）這句話運用了什么修辭手法？
（這句話是個比喻句，把霧比作是一個孩子。“又淘氣又調皮”寫出了霧的性格特點。）
�。�2）這句話有什么作用？
�。ㄟ@也是本文的中心句，它起到總領全文的作用。）
指導朗讀：讀出霧的淘氣和調皮，讀出對霧的喜愛之情。
【設計意圖：抓住課文第一自然段，是文章的中心句，等于找準了文章的線索，起到提綱挈領的作用�！�
2、自由讀2—4自然段，思考：霧飛到海上時把什么藏起來了？出現了什么景象？出示：
“我要把大海藏起來�！庇谑牵汛蠛２仄饋砹�。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
“現在我要把天空連同太陽一起藏起來�！庇谑�，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周黑暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
讀了這些片段，你覺得霧跟你留下什么印象？（霧很大，霧變化很快。）你從哪兒看出來的？
預設：
�。�1）“霎時”表示時間很短，說明霧變化很快。
（2）“把天空和太陽一塊藏起來”表現霧濃度大。
指導朗讀：抓住關鍵詞語讀出霧的變化快，濃度大的特點。
【設計意圖：抓住關鍵詞句，理解課文內容，鼓勵學生與文本對話，談感受和體會，是理解課文的正確方法�！�
3、自由讀5—7自然段，思考：霧來到岸邊時把什么藏起來了？出現了什么景象？
出示：霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
你從這兒讀出了什么？（霧越來越大了。）你從哪兒看出來的？
預設：
�。�1）“霧把一切都藏了起來”，說明霧已經很濃厚了，很大很大了。
�。�2）“什么都看不見了”說明霧的確很大，什么都看不見，可見度很低。
后來呢，霧怎么樣了？（霧把自己給藏起來了。）出現了什么現象？
出示：不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了，路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。
你是怎么理解“霧把自己藏起來了”？（就是霧散去了，慢慢地散得無影無蹤了。）
從上面的話中，你讀出了什么？（霧散得很快。）從哪兒看出來？
（“不久”說明霧散得很快。）
指導朗讀：讀出霧的大、變快快的特點。
4、學習課文最后一個自然段。
出示：霧呢？不知道消失到哪里去了。
從霧的變化和活動可以看出，霧又什么特點？（霧具有覆蓋范圍大，變化快，濃度大的特點。）
【設計意圖：從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文。學會運用序數詞復述課文重點內容，訓練了學生理解課文的能力。】
三、課堂拓展
推薦閱讀兒歌《霧》。
聽讀《霧》，了解霧的特點，學習兒歌生動的語言和豐富的想象，試著把兒歌背下來。
四、總結課文主旨
1、本文寫了什么？告訴我們什么？
本文寫了霧藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出現的景象，說明了霧很大、很濃，變化很快的特點，突出了它的淘氣又調皮，表現了大自然的奇妙。
五、課堂小結
這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓我們在感受美麗景色、感受美好生活的同時，感知了不同事物數量詞的表達方式。
六、主題延伸
在你的眼里，霧又是什么呢？
霧是魔術師、搗蛋鬼、畫家……
七、當堂檢測
八、課后作業
板書設計
大海海水船只遠方
霧在哪里
天空天空太陽
淘氣又頑皮海岸城市房屋街道樹木橋梁行人黑貓濃大快
自己一切都露出來了
課后反思
成功之處：
朗讀訓練力求扎扎實實。
語文學習“以讀為本”，“讀中體會”。對于低年級的學生而言，“讀”更是重要，這對于理解語言、感受人物情感的能力培養，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點，通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣，充分利用個別學生示范讀來感染其他學生，再讀時自然而然地表現出“淘氣”的特點。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養學生讀的興趣和習慣，在熟讀基礎上理解，與文本間的交流更為密切。
不足之處：
要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合。
《霧在哪里》教學設計 篇15
教學準備：
1、幻燈片
2、田字格2塊
3、詞卡：藏、大海、天空、海岸、城市
教學目標：
1、認識“霧、淘”等11個生字。會寫“岸、屋、論、切”4個字，朗讀課文、讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣、頑皮。
2、學習課文第一至六自然段，仿照課文用“無論...還是...都......”說一說霧來時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
教學流程：
導入新課，讀好課題。
1、老師今天給同學們帶來幾張圖片，仔細觀察，你看到了什么？（出示圖片，指名回答2）
1、認讀生字“霧”，發現規律。
（1）我們一起來寫一寫它的名字吧。（板書“霧”）
（2）指名讀，齊讀。
1、你們有沒有好方法記住“霧”（生說到“雨”字頭）
雨字頭的字我們還學習過很多，誰能來說一說（生答）
1、出示“雨”字頭的字，學生認讀。
2、小結：“雨”字頭的字一般與天氣現象有關。
3、導出課題
那剛剛小朋友們說到“霧”很美很模糊，今天我們就要學習一篇與霧有關的課文，這里的霧又會給人什么感覺呢？讓我們走進課文———《霧在哪里》（板書課題）
1、讀課題，指導讀出疑問的語氣
2、怎樣才能讀好課題，誰來試一試？你讀的真好聽。
3、那如果這個題目是一個句子，我們要在句子后面加上一個標點符號，加什么呢？（問號）為什么呢？
4、是呀，“霧在哪里”是在問你呢？那你來問問看。誰也能來問一問。
5、但是呀標點符號是不常出現在標題中的，所以我們就把問號藏在心中，大家一起來讀一讀。
初讀課文，理解內容
1、自由朗讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的霧？2、全班交流后，出示詞語卡“淘氣”“頑皮”
�。�1）我們來認識一下這兩個新的詞語朋友。來叫叫他們的名字吧。（帶讀，指名讀詞語）
�。�2）哎~小朋友們，讀完這兩個詞語之后你們有沒有什么發現？（意思差不多，是一組近義詞）
�。�3）那聰明的小朋友們能不能來說一說“又淘氣又頑皮的”
3、檢查生字詞第一組：岸暗
（1）那這兩個生字寶寶會讀了，其他生字寶寶也能讀了嗎？接下來張老師要來檢查一下
�。�2）學習生字“岸”“暗”
�。�3）先來看一看這一組生字，你們有什么發現？（讀音相同）
（4）雖然讀音相同，但是字形和意思天差地別。我們先來認識這一個。“岸”
（5）出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。PPT出示詞語“海岸”，師領讀，指名讀
�。�4）拓展積累：海邊我們說“海岸”，那河邊可以說——“河岸”湖邊可以叫——“湖岸”，河的兩邊就叫——“河岸”
（5）指名讀“暗”
1、有什么好方法記住它。
2、是呀，“日”字旁的，沒有太陽就是暗，那有了太陽就是——“明”，這是一對——反義詞。
第二組街
1、這個生字寶寶可太簡單了，誰來讀一讀它（指名讀，全班讀）
2、張老師拍了幾張街道圖片，我們一起來看一看，PPT出示街道圖片。
3、每條街的街口都有這樣的牌子，生活中到處是知識，只要你們仔細觀察，還能認識更多的生字寶寶。
第三組梁
1、指名讀，全班讀。
2、解釋意思：“梁”古時候是指用木在水上造橋，所以有“水”也有“木”，現在一般指架在柱子上的長木，比如“房梁”、“橋梁”（同時出示圖片和詞語）
第四組甚至
1、這個詞語可難讀了，老師給它出了個選擇題，誰來選一選
2、怎么樣才能讀標準呢？（讀準翹舌音）請你來讀一讀（指名讀、開小火車讀、全班讀）
3、這個字的讀音太難了，現在我要讓它躲到句子中去，它藏起來了，你們看，它藏到了句子中，這個句子好長好長，一共有32個字呢，誰能挑戰讀好它。（指名讀，全班讀）
第五組躲藏消失
1、讀準音（指名讀，全班讀）
2、我們仔細觀察這兩個詞語，每個詞語中都藏著一個小秘密哦，看哪個聰明的小朋友能發現？（都是由意思相近的字組成的詞語）
3、這樣的詞語還有很多，老師請了幾組來到了黑板上，一起來讀一讀。
學習課文，體會霧的淘氣，理解內容
1、小朋友們，霧孩子又淘氣又頑皮，在課文中，它還會說話呢。接下來就請你們走進課文找一找，霧孩子都說了些什么？并用橫線畫出來，你們會畫嘛？那我們先一起來畫一畫它說的第一句話。
2、“我要把大海藏起來。”嗯，真厲害，隱藏的這么深的句子都被你找著了。那么，請問在找霧孩子說的話的時候有沒有什么小竅門呢？
3、原來啊前引號和后引號就在提示著我們，那這樣的句子我們就把它用橫線畫出來。
4、后面還藏著好多霧孩子說的話呢，趕快找一找，畫一畫吧。
2、學生交流
1、好多小朋友都在書上留下了思考的痕跡，全都畫好的請舉手。找得很準確，張老師也把他們請到大屏幕上了，我們一起來讀一讀。
霧說的這5句話中，都藏著同一個字，它是————“藏”
2、那么，霧孩子都把什么藏起來了呢？請小朋友們用你們的眼睛找一找。
3、是呀，霧孩子可真調皮，把這么多東西都給藏起來了，那誰來當一當又淘氣又頑皮的霧孩子，讀一讀這幾句話。（指名讀，全班讀）
4、那你們說，在霧孩子的話中，有沒有漏掉什么——它其實藏了，但沒有說的東西？有嗎？我估計是在這一段，你們找一找（出示第六自然段）
5、你們真是有一雙火眼晶晶，全都找出來了。那么如果我們要把這些也放到板書上，你們覺得是放城市好，還是下面這些好？為什么？（請學生上來貼，并且說理由）
1、指導朗讀
2、霧孩子不僅是這么說的，他也是這么做的。這霧孩子真的把大海藏了起來。出示第3自然段并引讀——“我要把大�！谑牵汛蠛！�，無論是——————”
3、這段話中一共有3句話，哪一句話能讓我們感受到這個霧真的是太大了。
4、張老師也寫了兩句話，請你們自己讀一讀，讀完告訴老師感覺哪一句的霧更大。（第一句感覺無論是說到的還是沒有說到的，都藏起來了；第二句好像就是說到的藏起來了，沒說到的好像就沒藏起來）
5、是的，加上了無論...還是...都...就給人一種霧很大的感覺。誰能讀出這種感覺來（指名讀，評：霧好像有點大，誰能更大）
6、老師也想讀一讀，你們看看霧有沒有變大（范讀，指名讀）
7、霧大了很多了，但是，張老師要告訴你們一個小秘訣，如果你們讀的時候加上動作，這個霧啊就會更大，你們試試看好不好。（全班起立加動作讀）
8、接下來張老師想和小朋友們合作讀，我們都來當一當霧孩子，我讀黑色的部分，我要讀出霧的調皮，你們讀紅的部分要讀出霧的大）
9、（出示第四自然段）這一段請同桌合作讀一讀，讀紅色部分的要讀出霧孩子的頑皮，讀黑色部分的要讀出霧的大，先練一練哦，等會兒請同桌倆來讀。
10、是啊，霧真的很大，什么都看不見了。
6、練習說話
�。�1）在這兩段話中，描寫霧大的句子有一個共同點，你們發現了嗎？（無論....還是...都...）
�。�2）原來用上“無論...還是...都...”能讓霧變得更大，那我們也來當當小小作家，來寫一寫。你們瞧，霧來了。
（3）霧來到了——（學校、花園、沙漠、游樂場），你們能不能也用上“無論...還是...都...”來說一說
�。�4）我們先選擇一個來說一說，這個肯定是你們最喜歡的，游樂場里有什么，去過的來說一說。
�。�5）接下來請你們選擇一個來說一說（出示四幅圖片）指名學生來回答。
�。�6）小結：這霧最后還把自己也給藏起來了呢，把自己藏起來后會有什么變化呢？下節課再來學習。
指導書寫
1、出示“岸、屋”觀察字形，上短下長的特點，下面部分往外一點點。范寫，學生練習。
2、出示“論、切”，觀察字形，左窄右寬的特點，范寫，學生練習。
板書設計
霧在哪里
《霧在哪里》教學設計 篇16
教學目標
1、能在語言環境中自主認識“霧、淘、藏、周、論、街、橋、及”8個生字，積累“淘氣、藏起來、四周、無論、街道、以及、歡快、消失”8個詞語，并正確書寫“霧、淘、論、街、及”5個生字。
2、朗讀課文，理解課文內容，尤其是霧說的話，及描寫大霧時的情景的語句，體會霧的淘氣。
3、讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
教學重難點
朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；嘗試讀出霧說話時淘氣，天真的語氣。
在朗讀課文基礎上，能展開想像練習說話。
教學工具
教學課件
教學過程
一、激發興趣，導入新課。
1、今天老師給大家帶來了一張照片，你們想不想看呀？
2、你們能看出這是什么天氣的景象嗎？（大霧天）
3、誰能用一個詞來說說霧給你的感覺？
（白蒙蒙、朦朦朧朧、模模糊糊）
4、今天我們就來學習一篇和霧有關的課文。
5、學習生字“霧”。
整體認讀音節，讀準字音。上下結構，形聲字。
二、初讀課文，了解內容。
1、課文中的霧是怎樣的呢？請大家打開課本，輕聲讀讀課文，學學生字，用課文中的一個詞來回答。
2、交流：淘氣
學習生字：淘
比較：淘掏
注意右邊的筆順
三、研讀課文，理解內容。
�。ㄒ唬⿲W習霧說的話
1、指名分節讀課文2—7節，找找淘氣的霧說了哪些話？用直線劃出來。
2、交流、理解重點句子。
�。�1）學習生字：藏（指導書空）
平舌音，后鼻音，讀準字音。
下半部分的筆順要注意。
�。�2）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪里。
�。�3）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。
�。�4）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。
3、過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。
�。ǘ⿲W習描寫大霧時的情景的語句
1、讓我們自己再讀讀第2—7節，想一想：這下出現了什么情況呢？用“～～”劃出相關的句子。
2、交流第二節：
�。�1）老師引讀第二節（于是，他把……。無論……還是……都……）
�。�2）師：能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！
3、交流第三節：
�。�1）老師引讀（于是，他把……。四周變暗了，無論……還是……都……）
�。�2）學習生字“周”。（指名讀，注意翹舌音。）
�。�3）用學過的方法理解“連同”。
（4）比賽讀。
4、交流第四節：
（1）指名讀句子。
�。�2）學習生字“橋梁”。
①指名讀。
②出示形近字“粱”進行區別，齊讀。
�。�3）句子中為什么要用兩個“甚至”？
（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）
通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
5、沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現在竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢？
（1）讀句子。
�。�2）男女生比賽讀。
�。�3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿造課文的句式說一說。（學習用把字句說話。）
�。ㄌ崾荆褐笇r應該注意打開學生的想象，開拓學生思路，盡力表現霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導學生注意標點符號。）
6、交流第五—七節：
�。�1）學習生字“及”
“及”：用去部首的方法記憶。（極、級等）
�。�2）以小組為單位，用自己喜歡的方式朗讀課文。
（3）小組比賽讀。
課后小結
四、復習鞏固。
�。ㄒ唬土曌衷~。
師：淘氣的霧寶寶把今天學過的詞語也藏起來了，你能找到他們嗎？
（回顧所學詞語，并隨機點擊“霧”出示詞語“淘氣、四周、無論、橋梁、一切、以及、歡快、消失�！钡仍~語。）
抽讀生字、詞語。
（二）指導寫字：
�。�1）觀察生字在田字格中的位置。
“及”字是獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫折折撇”在田字格中的位置要放正。
“霧”：上小下大，撇捺要舒展。
“淘”：左窄右寬，以橫折鉤為主筆，且被包圍部分筆畫較多的字，橫折鉤宜長直而挺，折角正方。
“街”：由左中右三部分組成的字，中間部分要寫得正。
�。�2）學生書寫，教師巡視指導。
（三）聽寫句子。
3、聽寫句子
霧是個淘氣的孩子。
（注意：一聽二記三寫四校對）
課后習題
五、適時拓展，布置作業。
1、抄寫生字：霧、淘、藏、周、論、街、橋、及（每個寫3遍）。
2、抄寫詞語：淘氣、藏起來、四周、無論、街道、以及、歡快、消失（每個寫2遍）。
3、有感情地朗讀課文2遍。
媒體出示：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢？請選一種說一說，并用幾句話寫下來。
出示圖片：風、云、雨、雪、閃電
4、拓展練習（選擇性完成）