《霧在哪里》教案（精選16篇）

《霧在哪里》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、能借助漢語拼音正確認讀7個生字：淘、周、城、橋、梁、及、躲;學習描寫并記憶5個漢字：淘、周、城、及、躲。在語言環境中積累8個新詞：淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失。

　　2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓;嘗試讀出霧說話時淘氣，天真的語氣。

　　3、在朗讀課文基礎上，能展開想像練習說話;練習聽寫短句。

　　4、通過閱讀課文，對“霧”這一自然現象有所了解。

　　重點難點：

　　認識7個生字，并能正確描寫其中5個;在朗讀課文基礎上，展開想像，練習說話。

　　教學準備：

　　教師方面的準備：生字卡片、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、猜謎聽故事，揭示課題。

　　1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。(打一自然現象)

　　2.根據學生回答，板書：霧

　　3.看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣?

　　4.學生字，新詞：淘淘氣

　　5.揭示課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求

　　(1)借助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓;

　　(2)自學課文中的生字，讀準音，記住形，意思不明白的字詞可以提出

　　2.指名分節讀課文

　　3.師生點評并正音。

　　4.霧把什么藏起來了?

　　據答板書：大海海水、船只、遠方

　　天空太陽

　　河岸城市(房屋、街道、樹木、橋梁、行人、小黑貓)

　　自己

　　5.相機學習生字、新詞：城、橋梁

　　三、朗讀課文，理解體會。

　　1.選擇課文中一二小節同桌分角色讀，通過朗讀表現出霧的淘氣

　　2.指名分節分角色讀

　　3.師生合作讀

　　4.男、女生比賽朗讀課文。

　　(抓住重點句，師適時點撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。)

　　5.相機學習生字

　　四、展開想象，練習說話。

　　1.展開想像，說說霧還會把什么藏起來?

　　2.學習課文中任意一節的樣子，說說霧還把什么藏起來了。

　　五、讀讀詞語，寫寫生字。

　　1.開火車讀詞語：淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失

　　2.指導寫生字：重點指導“淘、周、躲”

　　3.聽寫句子

《霧在哪里》教案 篇2

　　教學目標：

　　知識與技能目標：正確認讀“霧、淘、頑”等11個生字；正確書寫“于、論”等8個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

　　過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

　　情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

　　教學重難點：

　　重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。

　　難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

　　教學方法：講授法

　　教學準備：教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

　　教學課時劃分2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、生活導入，結合圖片揭示課題。

　　1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

　　2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

　　3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

　　二、讀文識字，整體把握。

　　1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

　　霧（大霧）（霧氣）

　　淘（淘米）（淘氣）

　　頑（頑劣）（頑皮）

　　于（于是）（終于）

　　暗（暗中）（暗處）

　　岸（上岸）（海岸）

　　街（大街）（上街）

　　梁（房梁）（上梁）

　　甚（甚至）（甚于）

　　至（至今）（至于）

　　躲（躲藏）（躲避）

　　2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段

　　霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

　　他躲在城市的上空，說道:“現在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。

　　借助拼音，自讀詞語。

　　（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。

　　（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。

　　重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區別）。

　　4、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

　　在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

　　三、朗讀感悟“霧的自言自語”

　　1、學生自由練讀霧說的幾句話。

　　“我要把大海藏起來。”

　　“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”

　　“現在我要把海岸藏起來。”

　　“現在，我該把誰藏起來呢？”

　　“我要把自己藏起來。”

　　2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

　　四、指導寫字

　　1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。

　　2、動筆臨寫。

　　五、小結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

　　六、作業：背熟生字和詞語。

《霧在哪里》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.認識“霧、淘”等12個生字。會寫“岸”這個字。

　　2.朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。

　　3.學習課文第一至第六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

　　教學重點

　　識字寫字，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。

　　教學難點

　　仿照課文用“無論……還是……都……”進行說話練習。

　　教學流程：

　　一、謎語導入，激發興趣

　　上課前王老師給大家帶來了一個謎語，看誰猜的又快又準。

　　像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。(霧)

　　孩子們真聰明，今天我們就來學習一篇關于霧的文章，(板書課題)齊讀課題，指導讀出疑問的語氣。誰能記住霧? (生交流)帶有“雨”字頭的字還有哪些? (生交流)雨字頭的字一般和水或天氣有關。

　　二、檢查預習，識記字詞

　　1、檢查預習

　　(1)通多預習，老師相信生字詞肯定難不倒大家。王老師來考考你，誰試著讀一讀?加大難度，去掉拼音還認識嗎?多形式讀強化記憶。孩子們仔細觀察，有兩個字的讀音完全一樣，我們把這樣的字稱為同音字。 “岸 暗”，“暗”這個字和太陽有關，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明;“岸”看圖理解詞語。如何寫好它呢?

　　(2)指導書寫“岸” 觀察字形體會字形上短下長的特點，教師范寫，學生書空。生練寫展示，師生點評，學生修改后再次練寫。

　　三、朗讀課文，體會淘氣

　　1、生字詞大家掌握的很扎實，把他們放到課文中你們還認識嗎?現在請大家自由朗讀課文讀準字音，思考：你覺得這是怎樣的霧?找出霧孩子說的話，并用橫線畫出來。 好多小朋友都找的很準確并在書上留下了痕跡，你覺得這是怎樣的霧?(第一自然段)淘氣的霧都說了什么?你怎么知道這是霧說的話?(引號)王老師把他們放到大屏幕上，我們來讀一讀。

　　“我要把大海藏起來。”

　　“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”

　　“現在我要把海岸藏起來。”

　　“現在，我該把誰藏起來呢?”

　　“我要把自己藏起來。”

　　那么霧孩子都把什么藏起來了呢?(板書大海 天空 太陽 海岸 自己)是呀霧孩子可真調皮，把這么多東西都藏起來了，誰來當一當淘氣的霧孩子來讀一讀這幾句話。(指名讀 全班讀)

　　指導學生讀好霧說話時的語氣，引導學生通過自己對淘氣的認識進行情感朗讀，可以加動作。

　　三、朗讀課文，體會淘氣

　　自由朗讀課文1-6段，要求：

　　霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢?用“___”畫出來。

　　學生交流后出示句子：

　　無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

　　霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

　　房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

　　指名讀前兩句話，比較第一二句話，引導學生發現相同的地方。都是用“無論…還是…都…”用上關聯詞就給人一種霧很大的感覺。誰能讀出這種感覺來?霧好像有點大，誰能更大?指名讀第三個句子，理解“甚至”，因為房屋、街道、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。引讀：讓學生用上關聯詞說一說第三個句子。

　　四、自主合作小組探究

　　1、出示課文第三、四、六自然段。

　　接下來王老師想和大家合作讀，我們都來當一當霧孩子，我讀紅色的部分，你們讀黑色的部分要讀出霧的大。看淘氣的霧來到哪了?(學校)誰來試著說一說。

　　2、小組合作，一起完成。

　　出示圖片，淘氣的霧又飛到哪里去了呢?發揮想象，說說霧還會把什么藏起來。

　　出示句式：淘氣的霧來到____。“我要把____藏起來。”于是他把____藏了起來。無論是___，還是___，都看不見了。

　　大家充分想象，在小組中交流暢所欲言，組內推薦同學全班展示交流。

　　五、小結拓展

　　通過這節課的學習，我們知道了，霧是一個___的孩子，他把_______藏了起來。

　　霧接下來把自己藏起來又是什么景象呢，我們下節課再來學習。

《霧在哪里》教案 篇4

　　教學目標

　　1、認識“霧、淘”等13個字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等15個詞語。

　　2、朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。

　　3、能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。

　　教學重點

　　朗讀課文，讀出霧說話時的語氣；借助生活經驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色；

　　教學難點

　　體會關聯詞語“無論......還是......都”的表達效果，能聯系生活經驗靈活運用。

　　教學流程

　　一、直接導入：

　　師：同學們，今天我們一起學習第20課《霧在哪里》（板書課題）

　　生：讀課題（指導讀出疑問語氣）（聽老師讀一讀，你們感覺誰讀得舒服？像老師這樣試一試，好聽多了！）

　　二、檢查預習（過渡：課前，大家已經根據預習單預習了課文，現在我們一起交流預習成果！）

　　1、字詞關：

　　（1）云開霧散：

　　師：你是用什么方法記住“霧”這個字的？生：匯報師：加一加是識字的好方法，雨字頭可以和很多生字組成新字，你還知道哪些帶有雨字頭的字？生：雪露霜霞

　　師：讀讀這些生字，你有什么發現？預設：帶有雨字頭的字多和水或者天氣有關。

　　師小結：像這樣偏旁和生字的意思有關，另外一部分和生字的讀音有關的漢字，我們稱為們為形聲字。現在請你利用形聲字的這種特點猜猜這個詞語的讀音：PPT：檸檬薔薇

　　（2）躲藏黑暗淘氣

　　（3）海岸：

　　師：請你讀讀這個詞語！“海岸”在哪里？誰來指一指？生：指位置師：海邊的陸地叫作“海岸”，河邊的陸地叫作“河岸”，湖邊的陸地叫作“湖岸”，“岸”就是水邊的陸地。組詞能幫助我們更好地理解生字的意思。

　　2、內容關（整體感知）：

　　師：通過預習我們知道霧是個……的孩子。

　　生：淘氣（師板書）

　　三、品讀感悟，隨文學法：

　　1、感受霧的淘氣，讀好霧說話時的語氣：

　　（1）找句子：師：同學們，霧孩子很淘氣，在課文中，它還會說話呢！請默讀1—6段，橫線標出霧孩子說的話。

　　生：默讀，標記

　　（2）讀出語氣：生：“我要把大海藏起來。”（相機出示）師：沒有添字、漏字，讀得正確、流利。孩子，這是個怎樣的霧孩子？淘氣的孩子說話也帶著淘氣！誰能淘氣地讀一讀！師：你讀得不僅淘氣，還很機靈呢！

　　師：霧孩子又說了什么？

　　生：“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”（相機出示）

　　師：這個句子有點長，想要讀好長句子一定要停頓恰當，聽老師讀一讀！（范讀）

　　師：霧孩子還說了什么？生：“現在我要把海岸藏起來。”

　　3、感受霧來時的景色，學習使用“無論......還是......都......”

　　過渡：說著說著，霧孩子就來到了海上（出示大霧中的海景），誰能用自己的話說一說現在的大海？

　　（1）感受霧來時的景色：

　　生（預設）：白茫茫的一片，什么也看不清。

　　師：你總結的真不錯！現在讓我們一起走進課文，看看作者是怎樣寫海上霧景的。

　　PPT：請默讀1———4段，波浪線標出霧來到海上時的景色。

　　預設：“無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。”

　　師：哪些事物看不見了？生：匯報師：（結合圖片）霧不僅能藏近處的景物，還能藏遠處的景物，我們再來讀讀這句話！這場霧可真大！

　　（2）發現關聯詞，體會其作用：

　　師：現在請靜下心思考，作者用了哪些詞把海水、船只、藍色的遠方連起來的？

　　預設：無論還是都（板書）師：課文中還有一處用到這組詞語，默讀找一找。

　　預設：“霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。”

　　師：霧孩子的本領真大！無邊無際的天空看不見了，天空中明亮的太陽也不見了。（出示圖片）

　　師：現在，請結合圖片，還有誰不見了？預設：“霎時，四周變暗了，無論是碧綠的小草，還是鮮艷的花朵，都看不見了。”

　　師：霧還能把顏色藏起來，真是了不得！

　　（3）聯系生活，想象說話：

　　師：霧孩子還會把什么藏起來？請聯系生活或者借助圖片說一說。

　　PPT：霧把池塘藏起來了。無論是……還是……都看不見了。

　　小組1：霧把池塘/果園/菜園藏起來了......

　　師：你的想象真奇特！你們的想象可真豐富！老師仿佛看見了大霧籠罩整個池塘的景象。

　　3、理解霧的消失，感受“云開霧散”的景象：

　　（1）讀好霧孩子的語氣：

　　師：玩著玩著，霧把整個世界藏完了，還想接著玩，誰來讀一讀霧孩子此時的心聲：

　　PPT：“現在，我該把誰藏起來呢？”

　　生：個讀師：讀書的時候，我們要關注標點符號，這里的逗號要停頓片刻，聽老師讀一讀！（范讀）

　　生：再讀（讀出停頓，就有了思考的感覺）

　　師：霧孩子們，想到辦法了嗎？

　　生：“我要把自己藏起來。”

　　師：我聽出了你的興奮、高興！面帶微笑再來讀一讀！你讀得不僅淘氣，還特別惹人喜愛！請你領著所有同學讀一讀可以嗎？

　　（2）體會云開霧散：

　　師：說著說著，霧孩子就把自己藏了起來，景色有什么變化？

　　PPT：默讀7——10段，橫線標出霧消失后的景色。

　　生：默讀、匯報“大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。”

　　師：讓我們一起讀一讀這云開霧散后的世界，老師讀紅色部分，你們讀黑色部分。

　　師生配樂合作讀：

　　四、拓展閱讀，遷移運用：

　　過渡：淘氣的霧孩子惹人喜愛，在詩人心中，風娃娃一樣討人喜歡：

　　1、初讀詩歌，整體感知：

　　師：請借助拼音把《風》這首詩歌讀正確，同時思考：出示：這是一個好奇的風娃娃。師：請默讀詩歌，橫線標出體現風娃娃好奇的句子。生：默讀、批注

　　2、運用句式說“風”：

　　師：好奇的風娃娃都悄悄地試穿了哪些衣服？請在詩中圈出來。師：能把答案填到整個句子里面嗎？風娃娃特別好奇，它悄悄地試穿著繩子上的衣服。無論是……還是……都跳起舞來。

　　3、聯系生活，說“風”：

　　師：風娃娃如此好奇，它還會去哪？又讓誰跳起舞來？師：遇到難題時，可以和組內同學互相學習交流，四人一組，互相說一說，聽一聽，讓你們組的匯報更精彩！生：小組交流（師巡視指導）匯報師：快看！好奇的風娃娃讓落葉、蒲公英、窗簾紛紛跳起了優美的舞蹈！

　　總結：同學們，今天我們學習了兩篇文章，《霧在哪里》《風》，熟悉的自然現象，因為想象別有趣味！老師推薦大家閱讀這幾本繪本：《彩虹色的花》《遇見春天》《抱抱我》，希望大家在閱讀中盡情想象，在想象中感受自然的趣味！

《霧在哪里》教案 篇5

　　教學目標

　　1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

　　2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

　　3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

　　教學重難點

　　重點：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用“什么”說話。

　　難點：體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

　　教學方法

　　講授法

　　教學準備

　　教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

　　教學課時劃分

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、生活導入，結合圖片揭示課題。

　　1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識?(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)

　　2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)

　　3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)

　　二、讀文識字，整體把握。

　　1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

　　2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。

　　4、借助拼音，自讀詞語。

　　(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。

　　(2)第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。

　　重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區別)。

　　5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

　　在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

　　三、朗讀感悟“霧的自言自語”

　　1、學生自由練讀霧說的幾句話。

　　2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

　　四、指導寫字

　　1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。

　　2、動筆臨寫。

　　五、總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

　　六、作業：背熟生字和詞語。

　　七、板書設計

　　第19課霧在哪里

　　淘氣、頑皮藏起了

　　八、課后反思

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。

　　2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了?我們繼續學習課文。

　　二、朗讀感悟第2~5自然段

　　1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。

　　出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

　　2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。

　　教師引讀課文，指導“無論還是都”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。

　　3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

　　4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。

　　三、練習說話

　　1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來?出現什么情況?

　　2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

　　3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

　　四、指導寫字

　　1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。

　　2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

　　3、展示評改。

　　五、總結：這節課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

　　六、作業：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。

　　七、板書設計

　　霧在哪里

　　淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學校

　　教學反思

　　《霧在哪里》是部編教材二年級上冊第七單元中的一篇生動有趣的童話故事。這篇童話作者運用擬人手法，將“霧”這一自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，讀來童趣盎然。課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。通過品讀感悟，本文寫作特點是抓住作者講故事的敘述順序，讓后面的練筆有法可依。

　　一、激趣導入創情境

　　通過動態圖，霧娃娃把城市藏起來，讓孩子愉悅地走進本課，調動學生的情緒，活躍課堂，為后面的學習作鋪墊。通過滲透課外閱讀識字，換偏旁、形聲字識字，聯系生活識字等多種生動有趣的形式，豐富識字板塊的教學策略，充分調動學生識字的興趣;通過提取關鍵信息，引發思考;借助輔助圖形與線條，指導觀察“岸”的結構，體會書寫規律，讓寫字指導落到實處。

　　二、因學定教授之“漁”

　　識字是低年級語文的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。這部分，我主要采取隨文識字的方法，引導學生在語境中識字，增強識字教學的情趣，讓識字教學指向意義的構建，并聯系學生的生活經驗和學習經驗，引導學生深入理解字義，運用圖文對照的方法，指導學生認識“岸”。通過抓關鍵詞把握文章結構，通過品讀霧藏“大海、天空連同大海”的段落，引導學生先寫霧說的話，再寫霧做的事，最后寫景色的變化。把握作者講故事的順序，在深入體會感悟時，初步感受作者的表達特點，為后續的仿寫作鋪墊，同時也做到授之以漁，讀寫結合。

　　三、賞詞析句有策略

　　低年級的課文教學，不僅要指導學生識字，還要指導學生學習閱讀。課標也指出要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的'意思，在閱讀中積累詞語。佐藤學教授提出，學習的本質就是與客觀世界(文本)對話，與他人(同伴)對話，與自己對話的過程，因此，在課堂上，我落實“對話教學”的理念，在寫字，朗讀，批注以及重點段研讀等方面引導、串聯，起到“對話中的首席”。

　　四、拾掇前行有余味

　　課已止，情未盡，教學也是門遺憾的藝術，還請各位老師批評指教。讓我在教學中思考，在思考中進步，書寫課堂教學的新華章。

《霧在哪里》教案 篇6

　　教學目標:

　　1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等11個詞語。

　　2.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。

　　3.能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。

　　教學重難點:

　　1.識字、寫字。

　　2.讀好霧說話時的語氣。

　　3.借助生活經驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。

　　課時安排：2課時

　　課時安排

　　1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論、岸、屋”4個字。

　　2.朗讀課文，初步感知課文內容。

　　要點把握

　　識字、寫字；把課文讀正確、讀流利。

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.#教案# 導語：有時候，我們推開窗，會發現天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來，是淘氣的霧孩子來和我們捉迷藏啦！霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢？學完《霧在哪里》，我們就明白啦！

　　出示謎語。

　　滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。（打一自然現象）

　　2.根據學生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。

　　（1）學生交流識記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學生認讀。

　　（2）教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。

　　3.回顧諺語。

　　預設：我們積累過識天氣的諺語，說說你知道的與霧相關的諺語。

　　（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

　　4.結合生活經驗說說你見過的霧。

　　（大霧彌漫，遠處的景物模糊不清，只能看到建筑物的輪廓，空氣濕度很大等。）

　　5.理解課題。

　　（板書課題）“霧”是一種自然現象，“在哪里”帶有疑問，能激發學生的閱讀興趣。

　　二、隨文識字，整體把握

　　1.看動畫，聽教師范讀：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣。）

　　2.學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，并圈畫出要求會認的字詞。

　　3.識記生字。

　　（1）學習生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。再進行拓展積累，河邊可以說“河岸”，湖邊可以說“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。

　　（2）學習生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解沒有太陽就“暗”，有了太陽就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。

　　（3）擴詞練習，比一比，誰組的詞最多。

　　霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）于（于是）（終于）暗（暗中）（黑暗）

　　岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）

　　至（至今）（至此）切（親切）（關切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）

　　4.課件出示重點句子，讀準字音，讀通句子。

　　①從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

　　②于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

　　③房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

　　④霧呢？消失了，不知到哪里去了。

　　（1）學生自由讀，讀準字音。然后同桌互相細讀并點評。

　　（2）教師檢查朗讀情況，指導學生把課文讀得正確、流利。

　　三、觀察探究，指導寫字

　　1.課件出示帶生字的詞：于是、無論、海岸、房屋。

　　2.指名讀詞語。

　　注意，“論”的聲母是“l”，“岸”是零聲母音節。

　　3.課件出示帶田字格的生字“于、論、岸、屋”。

　　指名朗讀并組詞，其他學生觀察生字的結構特點及其在田字格中的位置，注意筆順。

　　4.教師講解書寫要領并范寫。學生跟著教師一起做書空練習。

　　［于］第二筆橫較長，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。

　　［論］左窄右寬。第一筆點與第二筆不要貼上；右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。

　　［岸］“山”要寫得扁一些，第五筆撇要寫舒展，第六筆橫在橫中線上。

　　［屋］字形上短下長，第三筆撇要寫得長而舒展，“至”的各筆畫要寫得緊湊些。

　　5.學生掌握書寫要領后，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。

　　四、整體感知，理清脈絡

　　1.課件出示第1自然段，指名讀。

　　思考：“霧”給人留下了怎樣的印象？

　　2.點幾名學生回答，根據學生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。

　　3.課件出示霧自言自語的句子。

　　①我要把大海藏起來。

　　②現在我要把天空連同太陽一起藏起來。

　　③現在我要把海岸藏起來。

　　④現在，我該把誰藏起來呢？

　　⑤我要把自己藏起來。

　　（1）學生自由朗讀，教師示范指導。

　　（2）指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……

　　（3）在小組內交流：霧都把什么藏起來了？

　　（4）課件出示，填一填：霧把（　　）、（　　）連同（　　）、（　　）都藏起來了，最后把（　　）也藏了起來。

　　（5）根據學生的回答，梳理明確，完成填空。

　　霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最后把自己也藏了起來。

　　五、課堂回顧，作業設計

　　1.教師小結。

　　這節課我們認識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認識了很多生字朋友，學會了“于、岸、論、屋”等字的書寫，會寫的字越來越多，字也寫得越來越漂亮，真是太棒了！

　　2.作業：把《霧在哪里》這篇課文讀給家長聽。

　　3.完成本課對應訓練。

　　第二課時

　　課時目標

　　1.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。

　　2.仿照課文例句，說說霧來時的景色。

　　3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的，體會其中蘊含的生活情趣。

　　要點把握

　　朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。

　　教學過程

　　一、溫故知新，導入新課

　　#教案# 導語：同學們，上節課我們認識了霧寶寶，大家對他的印象是什么？（淘氣。）淘氣的霧寶寶把課文中學過的字詞拼音也藏起來了，你能找到它們嗎？誰讀準了詞語，拼音就會出來哦。

　　出示詞語，學生認讀，認讀正確，顯示拼音。

　　淘氣于是變暗岸邊街道橋梁甚至躲藏一切消失一片霧

　　2.回顧課文：霧把什么都藏起來了？

　　引導學生用“霧真淘氣啊，把……藏了起來”的句式說一說霧來時的景象

　　過渡：這節課我們繼續走進課文，更深入地認識這個淘氣的孩子。（齊讀課題）

　　二、研讀課文，重點探究

　　1.讀課文第3~6自然段。

　　想一想：霧把景物藏起來后，出現了什么情況？用橫線畫出相關句子。

　　2.學生交流后出示下面的句子，逐句指導朗讀理解。

　　（1）預設句一：于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

　　①出示圖片，學生觀察大霧中大海的景色，說說是什么樣子的。

　　②教師引讀第3自然段，學生試著閉上眼睛，想象一下當時的情景：被藏起來的事物，由海水到船只，再到藍色的遠方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與“都看不見了”相連，我們的眼前仿佛出現了整片大海被濃霧籠罩的情景。

　　（2）預設句二：霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

　　①指導學生用調皮的語氣讀一讀。

　　②教師引讀，學生自主理解“霎時”的意思，給“霎時”找近義詞。（立刻、瞬間。）

　　③播放視頻（碧藍的天空中飄浮著幾朵白云，明亮的太陽掛在天空。接著，一陣霧飄過來，什么都看不見了），說一說霧藏萬物的情景。

　　④比較預設句一，引導學生發現其中共同的地方。

　　（3）預設句三：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

　　①指名讀句子。

　　②通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。

　　明確：在大霧之下，遠處大的事物，如房屋、街道、樹木、橋梁，都看不見了，相對而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。

　　③指導朗讀這個長句子。朗讀時，要注意停頓，頓號停頓的時間要比逗號稍短一些，“甚至”“一切”可以適當加重語氣。

　　過渡：沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，最后，它再也沒有東西可藏了，竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢？

　　3.第3、4、6自然段有什么共同之處？這樣寫有什么好處？小組討論。

　　路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

　　4.讀第9、10自然段，理解填空。

　　（課件出示）霧把藏了起來。不久，大海連同，

　　天空連同，海岸連同，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。

　　預設：（1）根據課文內容口頭填空，再用課件顯示完整句子。

　　（2）指導朗讀：這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現出來的景象。朗讀時，連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現云開霧散，萬物復現的景象。

　　5.出示三組對比圖，說一說感受。

　　一組是大霧中的大海和霧散后的大海，一組是大霧中的天空和霧散后的天空，一組是大霧中的城市和霧散后的城市。

　　預設：生1：我很高興，一切又能看清楚了。

　　生2：我覺得霧真有趣，原來一切都看不見，現在又全都露出來了。

　　生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪里去了？

　　6.理解霧的消失。

　　（1）提問：霧消失到哪里去了？

　　（2）學生討論，教師相機給出科學解釋。

　　7.仿照下列句式練習說話。

　　霧把藏了起來，無論是，還是，都。

　　（1）課件出示云霧彌漫的小院、樹林、學校的圖片，啟發談話：同學們，淘氣的霧孩子又來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學校的上空，他把誰藏了起來？藏起來后的景色又是什么樣的？你能仿照課文說一說嗎？

　　（2）學生獨立思考后說一說，再在小組內交流。

　　（3）指名說，教師點評，應多鼓勵，也要指出不足并加以指導。

　　說話示例：

　　霧把小院藏了起來，無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。

　　霧把樹林藏了起來，無論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見了。

　　霧把學校藏了起來，無論是老師、同學，還是花壇里的花草樹木，都看不見了。

　　8.自由朗讀全文，注意體會霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。

　　三、指導觀察，練習書寫

　　1.出示帶生字的詞語：不久、散步、一切。

　　齊讀詞語，自由讀，還可選一兩個詞語造句；觀察生字“久、散、步、切”的結構特點及關鍵筆畫。

　　2.教師書寫，學生跟隨書空。教師逐筆范寫，強調書寫要點，學生仔細觀察。

　　教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現的“久”和“于”。教“散”“步”時，請學生觀察兩個字的結構有什么不同，說說書寫這兩個字時需要注意什么。

　　［久］橫撇和捺要寫得舒展些，最后一筆捺從田字格中心處起筆。

　　［散］左右均寬，要寫得緊湊些，注意左邊長，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。

　　［步］注意筆順，上邊寬、扁，下邊窄、長。第五筆是豎，寫在豎中線上。下邊不是“少”，右上邊沒有點。

　　［切］注意筆順。左邊是兩筆，第二筆是豎提；右邊是“刀”，撇不出頭。

　　3.學生在田字格中先描紅，再獨立書寫，教師巡視指導。

　　4.指名在黑板上的田字格中書寫漢字，師生共同評價。

　　注意：學生評價他人的字，要從字的筆順是否正確、結構是否正確等方面來說，要有禮貌、得體。

　　四、介紹資料，拓展延伸

　　1.學生搜集關于霧的資料，科學地了解霧。

　　2.課件出示有霧的天氣圖，教師相機補充介紹。

　　氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧逐漸散去。霧是千變萬化的，我們要科學地認識霧，減少霧對我們生活的影響。

　　3.課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關于“保護環境，減少霧霾”的手抄報。

　　五、作業設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。

《霧在哪里》教案 篇7

　　【教學目標】

　　1、能運用讀圖、換詞、聯系上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。

　　2.借助課題，利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤，體會霧的活潑與淘氣。

　　3.通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說清事情，進一步感受霧神奇可愛的淘氣形象。

　　【教學重難點】

　　借助課題，能利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤；通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說話，進一步感受霧的淘氣和神奇。

　　【設計理念】

　　童話之美，在于語言和形象，由文本傳出，駐足心間。本課教學基于童話故事的文體特點，以“淘氣”為線索，通過品味重點詞句，展開學習過程，與小霧孩共同歷經的心里路程，品語詞之美，悟形象之趣。

　　【預設過程】

　　（一）、板塊一：識“淘氣”，感知“霧”的樣子

　　1.看圖識霧：

　　（1）寫“霧”。

　　（2）看圖激趣：這是山里的云霧，這是城市里的大霧。在我們眼里霧是白白的，濃濃的，但是有一位作家他說霧是什么呢？

　　2.初知形象。

　　引出故事：從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

　　指名讀，這位作家說霧是什么？

　　理解“淘氣”：怎樣的孩子是淘氣的孩子？

　　3.揭題。

　　（二）、板塊二：知“淘氣”，練說“霧”的行蹤

　　這個淘氣的霧孩子在哪里呢？讓我們一起走進故事。先來看看讀書要求。

　　1.自由讀文，提出要求：

　　2.讀一讀：借助拼音，朗讀課文。

　　3.想一想：霧在哪里？用“——”畫出句子。

　　4.反饋導學：霧在哪里？（出示句子）

　　（1）霧先來到哪里呢？（板畫大海）

　　（2）再來到哪里？

　　識“岸”：看看圖，找找岸邊在哪里？跟著放大鏡一起去看看，你找對了嗎？岸，就是靠近水邊的高地，所以上面有個山字頭。海邊的高地是——（板畫海岸）

　　拓展：河邊的高地——湖邊的高地——

　　（3）接著霧又來到哪里？（板畫城市）這是海岸邊的城市。

　　①識“躲”：你能給躲換個詞嗎？（藏）還可以換什么詞？

　　②比較：如果把他換成（飄）讀讀看，你覺得哪個字更可愛更淘氣？指名讀。

　　（4）最后霧去哪里了？聯系上下文理解“消失”。

　　（5）小結。

　　（6）完成練習一：填一填。

　　（三）、板塊三：讀“淘氣”，品味“霧”的活潑

　　1.自由讀第3段，思考：

　　他把什么藏起來？追問：你從哪里看出來？（大海、船只、海水和藍色的遠方）

　　（1）理解“藍色的遠方”以及與大海的關系。

　　如果只能用這里一個詞來回答霧把什么藏起來，你覺得哪個詞最正確呢？

　　（2）句式練說：霧還會把大海里的什么藏起來呢？

　　（出示圖+句式）

　　2.反饋導學：

　　（1）重點指導：讀好霧說的話。

　　（2）讀出淘氣的語氣。

　　（3）齊讀語段。

　　3.小結：活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來，他還把什么藏起來呢？藏起來之后的景色是什么樣的？

　　（四）、板塊四：說“淘氣”，體會“霧”的神奇

　　1.讀4-9段，要求：

　　學習要求：想一想，選擇一處地方和同桌說一說。

　　霧把（ ）藏了起來。無論是（ ），還是（ ），都( )。

　　2.反饋導學

　　3.寫一寫完成練習二：選擇一處地方寫。

　　4.小結：霧把一切都藏了起來，白茫茫的什么都看不見了。瞧，這就是大霧籠罩下的世界；最后霧孩子藏來藏去，把自己也藏起來。這時，世界上的一切又都出現了。多么神奇淘氣的霧孩子啊！

　　結課：孩子們，在今天的童話故事里，我們又認識了一個朋友，那就是——霧孩子，在作家的眼里，他是淘氣的孩子，那在你眼里，霧又是什么呢？讓我們帶著這個問題走出課堂。

　　看這些帶雨字頭的字，你發現了什么？（帶雨字頭的字一般與天氣有關）

　　3.多拓展，多積累。

　　雨：你能用“雨”字說幾個詞語嗎？（陣雨、下雨、雨水……）

　　露：你在哪里見過露珠？

　　霧：想象一下我們生活中見到的自然現象，說說這個詞語：一（ ）霧 。

　　今天我們要學習的這篇課文就與一片霧有關系，我們一齊讀讀課文的題目。（出示課題）這一片霧是什么樣子的呢？讓我們讀讀課文吧。

　　（設計意圖：入課伊始，抓住“霧”這個生字，由偏旁部首到字，由字到詞，由詞到詞組推進性訓練，并自然過渡到課文第1自然段內容的學習。）

　　三、初讀文，借自學單，初識霧孩子

　　1.自學提示：請同學們打開語文書，小聲讀讀課文，標上自然段。請你借助課文中的拼音把不認識的字音讀準，語句讀通順，比較長的句子請多讀幾遍，和同桌一起完成自學單。

　　（設計意圖：把課堂整塊的時間還給學生，充分信任學生，讓他們在自學的基礎上，和學習伙伴交流，促進學習的主動性。）

　　2.交流自學單，關注學生覺得有意思的句子，相機出示、學習生字詞。

　　淘氣 于是 變暗 岸邊

　　躲 街道 橋梁 甚至

　　一切 消失

　　（1）從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

　　課文中的一片霧是什么樣子？（板書：淘氣。將“淘”字標紅。）難怪作者親切地叫他“霧孩子”，請你和他打個招呼吧。（板貼圖片）

　　（2）于是，他把天空連同太陽一起藏了起來。

　　他把天空連同太陽怎么樣了？（回答問題，讀好長句子。）

　　辨析形近字：區分“于”和“干”的字形，識記生字“于”。

　　（3）他躲到城市的上空，說道：“現在，我該把誰藏起來呢？”

　　字理識字：“躲”（形聲字。“身”表義，表示把身體隱藏起來;“朵”表聲，朵的古文字形體像花朵下垂的樣子，表示要隱藏起來就得低垂下身子，本義是躲藏身體。）

　　（4）霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

　　指名說，你怎樣識記“暗”和“岸”？怎么區分？（出示字典中的解釋并辨析）

　　師貼圖片：變暗的天空和海岸。學生送兩個字卡寶寶“暗”和“岸”回家，貼到黑板畫面中正確的位置。

　　3.游戲復現生字：同學們，我們今天又認識了很多新的生字朋友，它們在哪里呢？一起看屏幕，它們呀，就躲在霧孩子的身后和我們捉迷藏呢！快來讀一讀吧。

　　（設計意圖：在自學和同伴學習的基礎上，教師組織學生開展全班交流。通過交流有意思的句子，初步感知霧孩子的淘氣可愛，同時運用圖片、語境識字、字理識字等多種識字方法，有側重地指導學生在具體的語言環境中識記生字。）

　　四、再讀文，想象畫面，走近霧孩子

　　1.尋找霧孩子，發現霧的蹤跡。

　　（1） 霧藏藏躲躲，是個又淘氣又頑皮的孩子。同學們，請你們快看看課文和插圖，找一找霧來到了哪里。（出示詞條：海上、岸邊、城市的上空）

　　（2）哪位同學能把這些詞條按順序貼到黑板上？你們發現什么了？

　　（3）你們真聰明，一下子就找到了霧孩子的行動軌跡。現在，就請你想象著霧孩子的樣子，快來讀讀這四個句子吧。

　　有一天，霧飛到海上。

　　霧來到岸邊。

　　他躲到城市的上空，說道：“現在，我該把誰藏起來呢？”

　　霧呢？消失了，不知到哪里去了。

　　（設計意圖：通過按順序貼詞條的'小游戲，引導學生梳理出文章的主要脈絡，感受霧像一個淘氣的孩子到處跑著玩兒，也說明霧是從海上向岸上彌漫的科學常識。）

　　2.認識霧孩子，感受霧的淘氣。

　　（1）同桌互動，標注霧的淘氣。

　　出示自學提示：

　　①小聲讀課文，說說你從哪里感受到霧孩子的淘氣？把相關的語句用“ ”標注出來。

　　②和同桌交流你們的自學成果，談一談你的感受，可以互相補充。

　　（2）師巡視，適時指導。（要點：標注句子，可以抓住關鍵詞語。）

　　（3）全班交流，想象畫面，體會淘氣。

　　霧飛到海上 （出示第3、4自然段）

　　①對比關聯，想象畫面，讀好霧的語氣。

　　比較這兩段課文，你發現了什么？（這兩段很像，都是先寫霧孩子說了什么，再寫做了什么，最后寫結果是什么。）

　　談談霧孩子的淘氣任性。

　　預設1：得意中帶著小任性，就是孩子的特點。

　　預設2：一個“藏”字，把霧孩子的淘氣寫得淋漓盡致。

　　想象霧孩子的樣子，他會是什么表情？什么動作？誰能帶著表演，選擇一段讀，讀出霧孩子說話的語氣？

　　②品讀“暗”字，想象情境，感受霧的神奇。

　　角度1：體會“變暗”——暗：日字旁，與太陽有關。他把太陽都藏起來，使四周變暗，體會霧的力量。

　　角度2：體會“快”——聯系上下文感受，“霎時”變暗了，廣袤的天空、耀目的太陽都被霧極快地藏了起來，體會霧的速度。

　　你能想象當霧把這些景物都藏起來的場景是什么樣子嗎？

　　帶著想象，師生接讀：同學們，你們看到了嗎？霧孩子把最廣闊的天空和最明亮的太陽都迅速藏起來了，這時候，無論是——（生：天空。）還是——（生：天空中的太陽。）都——（生：看不見了。）這是多么神奇啊！

　　（4）回讀片段，讀好霧的淘氣。

　　我們一起讀讀第2～4自然段，再感受一下。

　　（設計意圖：充分調動學生的想象力，既聯系生活實際想象，感受霧孩子的任性和淘氣，也有對文字的想象，感受霧的力量和速度的神奇。落實單元要素，學生通過展開想象，獲得了初步的情感體驗。）

　　霧來到岸邊

　　①霧的位置發生了變化。

　　②想象畫面，詞卡識字。

　　霧把海岸和城市藏起來了，一邊讀，一邊圈，霧把哪些景物藏起來了？

　　做游戲：給詞卡排排隊。（詞卡內容：房屋、樹木、小黑貓、海岸、行人、街道）同桌合作按課文中的順序擺景物詞卡，借助詞卡認讀詞語。

　　課件演示，反饋活動結果，復現詞語。

　　③隨文識字，體會霧的淘氣、神奇。

　　ɑ.調換詞語順序，對比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不僅有大的靜止的建筑物，還有小的動態的人和動物。

　　房屋、街道、樹木、橋梁，甚至 行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

　　行人和小黑貓，甚至房屋、街道、樹木、橋梁 ，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

　　你能試著用“甚至”說一句話嗎？

　　b.展開想象，理解“一切”，感受“一切”表示的范圍之廣。

　　展開想象，練習表達：同學們，霧不僅把高大的房屋、橋梁，靜止的街道、樹木藏起來了，甚至路上走動的行人、墻角游戲的小黑貓都藏起來了，甚至還有 ________，還有________……霧把你們說的都藏起來了，用一個詞就是——“一切”。

　　④回讀課文：霧把一切都藏了起來，什么都看不見了，多么淘氣多么神奇啊！讓我們再來讀讀第6自然段，把你的感受融入到你的朗讀中。

　　（設計意圖：學生通過辨析、拓展的方式在具體的語境中充分理解“甚至”的意思，進而理解“一切”的意思。在具體的語境中識字，突破詞語理解的難點，使學生深刻感受到霧孩子的淘氣。）

　　霧躲到城市上空

　　①想象補白，讀好霧孩子的話。

　　霧孩子把一切都藏起來了，再也沒有可藏的了。想象一下，他說這句話時是什么樣的，會怎樣說呢？

　　霧（ ）說：“我要把自己藏起來。”

　　②我們來感受一下霧把自己藏起來以后景物的變化吧。（指名讀第7～9自然段）

　　（設計意圖：本環節通過對比插圖，上勾下連，感受到霧孩子藏起自己后景物的驚喜變化。學生在感受霧孩子心情的同時，進一步發展語言，揣摩文體，體會童話故事的巧妙有趣，感受霧孩子的淘氣可愛。）

　　3.揭秘霧孩子，揭示霧的秘密。

　　（1）指名回讀全文。

　　（2）同學們，課文學習到這里，你知道“霧在哪里”了嗎？（課文中提及的三個地點）

　　（3）出示資料，揭示科學常識。

　　秋冬季節，白天溫度比較高的時候，空氣中會飄浮著許多水汽，到了夜間溫度下降，使離地面比較近的空氣中的水汽在凌晨時凝結成小水珠，這就形成了霧。霧消散的原因一般有兩個，一是由于太陽公公出來了，溫度上升使得霧滴蒸發;二是風速增大也會把霧吹散。

　　（4）課文最后霧孩子消失不見了，他把自己藏在哪里了？（指名說一說）

　　（設計意圖：回讀全文，追尋霧在哪里，借助補充資料，揭示有關霧的科學道理。）

　　4.放飛霧孩子，合理想象霧的神奇。

　　（1）對比不同段落，發現特點，合理想象。

　　他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

　　他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

　　指名對讀句子，發現“無論……還是……都”這個相同句式。

　　聯系生活，發現“大海”與“海水、船只”、“天空”與“太陽”之間的關系，強調想象的合理性。

　　（設計意圖：聯系生活實際，發現句子中景物元素之間的關聯，明確地提出想象應具有合理性。）

　　（2）鏈接新舊知識，想象情節，訓練表達。

　　①霧還會來到哪里？把什么藏起來呢？請你和小組同學一起展開想象，試著說一說。

　　鏈接一：《黃山奇石》《日月潭》和本單元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等課文，展開想象補白情節，訓練學生口頭表達能力。

　　鏈接二：本單元《語文園地七》的“識字加油站”板塊提供的地理位置和動植物。

　　霧把（ ）藏了起來。無論是（ ），還是（ ），都看不見了。

　　②全班交流，分享想象內容。

　　黑板上這些黃色的詞條的后面有很多景物，你翻開哪一張，就用這個句子說一說吧。（景物詞卡：沙漠、懸崖、日月潭、黃山）

　　③全班展示，要求：認真傾聽，生生互評。教師評價，適時指導。

　　④你還可以說其他的地方和景物嗎？

　　（設計意圖：借助翻詞卡游戲，引導學生展開想象;鏈接已學的課文，整合教材資源，適時提供支架。在運用語言的同時把教材其他內容融于其中，發展學生思維，鍛煉其口語表達能力。如此，學生既可以打開思路，又可以有依據地想象，發展想象的合理性。）

　　五、整體回顧，情境寫字，寫好霧孩子

　　1.出示課后寫字表，請你給今天要書寫的漢字分分類，再說說有什么需要注意的地方。

　　2.完成情境寫字，注意書寫要點，全班交流評價。

　　（設計意圖：識字寫字是低年級的重點，結合語境寫字，既回顧了課文內容，又達成了本課寫字的要求。）

　　六、拓展練習，推薦閱讀

　　1.把《霧在哪里》這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　2.課文里說霧是個“淘氣的孩子”，在你的眼里，霧又是什么呢？

　　3. 讀一讀推薦閱讀書目《霧》。

　　（設計意圖：利用課后習題，鼓勵學生大膽合理想象。推薦閱讀，鼓勵學生留心觀察生活，體會大自然的神奇。）

《霧在哪里》教案 篇8

　　教學目標

　　1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

　　2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

　　3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

　　教學重難點

　　重點：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用“什么”說話。

　　難點：體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

　　教學方法

　　講授法

　　教學準備

　　教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

　　教學課時劃分

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、生活導入，結合圖片揭示課題。

　　1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識?(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)

　　2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)

　　3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)

　　二、讀文識字，整體把握。

　　1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

　　2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。

　　4、借助拼音，自讀詞語。

　　(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。

　　(2)第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。

　　重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區別)。

　　5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

　　在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

　　三、朗讀感悟“霧的自言自語”

　　1、學生自由練讀霧說的幾句話。

　　2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

　　四、指導寫字

　　1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。

　　2、動筆臨寫。

　　五、總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

　　六、作業：背熟生字和詞語。

　　七、板書設計

　　第十七課霧在哪里

　　淘氣、頑皮藏起了

　　八、課后反思

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。

　　2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了?我們繼續學習課文。

　　二、朗讀感悟第2~5自然段

　　1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。

　　出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

　　2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。

　　教師引讀課文，相機指導“無論還是都”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。

　　3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

　　4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。

　　三、練習說話

　　1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來?出現什么情況?

　　2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

　　3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

　　四、指導寫字

　　1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。

　　2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

　　3、展示評改。

　　五、總結：這節課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

　　六、作業：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。

《霧在哪里》教案 篇9

　　教學目標

　　1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

　　2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

　　3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

　　教學重難點

　　重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。

　　難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

　　教學方法

　　講授法

　　教學準備

　　教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

　　教學課時劃分

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、生活導入，結合圖片揭示課題。

　　1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

　　2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

　　3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

　　------------------------------------------------------------

　　二、讀文識字，整體把握。

　　1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

　　2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。

　　4、借助拼音，自讀詞語。

　　（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。

　　（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。

　　重點指導識記：梁--為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該--刻、孩（與形近字區別）。

　　5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

　　在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

　　三、朗讀感悟“霧的自言自語”

　　1、學生自由練讀霧說的幾句話。

　　2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

　　四、指導寫字

　　1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。

　　2、動筆臨寫。

　　五、總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

　　六、作業：背熟生字和詞語。

　　七、板書設計

　　第十七課霧在哪里

　　淘氣、頑皮藏起了

　　八、課后反思

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。

　　2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續學習課文。

　　------------------------------------------------------------

　　二、朗讀感悟第2~5自然段

　　1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。

　　出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

　　2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。

　　教師引讀課文，相機指導“無論還是都”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。

　　3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

　　4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。

　　三、練習說話

　　1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？出現什么情況？

　　2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

　　3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

　　四、指導寫字

　　1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。

　　2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

　　3、展示評改。

　　五、總結：這節課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

　　六、作業：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。

　　七、板書設計

　　第十七課霧在哪里

　　淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學校

　　八、課后反思

《霧在哪里》教案 篇10

　　教學目標：

　　1.認識“霧”等13個生字，會寫“于”等8個生字，會寫“無論、于是”等15個詞語。

　　2.朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句。說說霧來的時候的景色。

　　3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。

　　教學重點：

　　1.認識13個生字，會寫8個生字。積累詞語

　　2.讀好霧說話時的語氣；借助霧說話時的語氣，照樣子說說霧來的時候的景色。

　　教學難點：

　　朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時的語氣。

　　仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。

　　教法：

　　講授法、引導法、范讀法、圖片演示法

　　學法：

　　朗讀法、討論交流法、練習法

　　課前準備：

　　PPT

　　教學課時：

　　兩課時

　　分案一：

　　《19、霧在哪里》（第一課時）教學設計

　　教材分析：

　　《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。

　　課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言很有特點，善用“無論……還是……都……”等句式表達大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為學生想象霧景提供了依托。

　　學情分析：

　　本單元圍繞“想象”這個主題編排。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元。《霧在哪里》的想象充滿童趣、語言生動，容易調動學習興趣。

　　經過一年多的學習，孩子們對形聲字形旁表意聲旁表音的特點有了初步的認識，學生已有一定的識字能力，因此要進一步調動學生識字的積極性，激發學生主動學習的愿望。

　　霧是孩子熟悉的自然現象，學生們有一定的生活經驗，但是能清楚的表達將是一個難點。

　　教學內容：

　　部編版二年級上冊第七單元《19.霧在哪里》第一課時

　　教學目標：

　　1.認識：“霧”等6個生字，會寫“于”等3個生字。

　　2.朗讀課文，通過讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣和頑皮。

　　3.學習課文1至4自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

　　教學重點：

　　1.隨文認識6個生字，會寫3個生字。積累詞語。

　　2.讀好霧說話時的語氣；照樣子說說霧來的時候的景色。

　　教學難點：

　　朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧淘氣頑皮的語氣。

　　仿照課文例句，展開想象說說霧來的時候的景色。

　　教法：

　　講授法、引導法、范讀法

　　學法：

　　朗讀法、練習法、想象法

　　教學準備：

　　ppt

　　教學流程：

　　一、謎語激趣，板書課題

　　1.出示謎語，引出“霧”，想想雨字頭的字還有誰？

　　2.今天我們要學習一片和霧有關的課文，板書課題。

　　【設計意圖：由謎語導入新課，激發學生的學習興趣，同時喚起學生的生活經驗，學習生字“霧”，引出雨字頭家族的字，運用字族法識字，提高識字效率。】

　　二、初步學文，整體把握

　　1.自由讀文，思考：這是怎樣的霧孩子？

　　（1）生匯報，相機出示“淘氣”和“頑皮”字卡，識記“淘”和“頑”。

　　（2）你還知道什么也是淘氣頑皮的？

　　（3）這對詞語是近義詞。

　　【設計意圖：課文第一自然用兩個詞語概括了霧的特點我從問題“這是一個怎樣的霧孩子”入手，訓練學生抓住文本信息能力。相機識字，理解詞語，最后用詞語練習說話。】

　　2.霧做了什么事呢？用“____”劃出霧說的話。

　　（1）我要把大海藏起來。（板書：大海）

　　（2）現在我要把天空連同太陽一起藏起來。（板書：天空太陽）

　　（3）現在我要把海岸藏起來。（板書：海岸）

　　出示海岸圖片，拓展詞語：河岸岸邊湖岸（齊讀兩遍，加深記憶。）

　　（4）我要把自己藏起來。（板書：自己）

　　3.教師指著課件上出示的句子引讀：霧啊，他可真是頑皮淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……最后還說……

　　【設計意圖：抓住關鍵詞語，引導學生把握課文主要內容，在循序漸進的教學活動中隨文識字，降低識字難度。】

　　三.朗讀體會，感受情趣

　　1.品讀第三自然段

　　（1）師朗讀，學生思考：霧是怎么和大海玩的？

　　（2）指導朗讀霧說的話，并及時評價。

　　（3）理解“于是”，識記“于”字。

　　（4）此時此刻什么看不見了？還有什么看不見了？哪些詞語強調這些都看不見了？（板書：無論……還是……都……）

　　（5）讀出這種什么都看不見的感覺來！評價：我的眼前是真是白茫茫一片啊！

　　2.品讀第4自然段

　　（1）出示第4自然段，霧又把什么藏起來了？

　　（2）學學霧的口氣讀這句話：現在我要把天空連同太陽藏起來。（相機評價，用評價引導學生讀出霧的頑皮和本領大的感覺。）

　　（3）霧把天空連同太陽藏起來，結果怎樣？齊讀第三句話。

　　①“霎時”是什么意思？

　　②學習生字“暗”。

　　（4）什么看不見了？還有什么也看不見了？

　　（5）用上“無論……還是……都……”說一說吧。

　　【設計意圖：以“讀”為主，引導學生讀好霧說話的語氣，體會他的淘氣和頑皮。以讀帶講，讓學生在讀中發現景色的變化，感受霧景的朦朧之美。】

　　3.師生根據字體顏色合作朗讀3.4自然段，發現規律。（課件顯示3、4自然段內容，每一段的第一句用紅色字，第二句用黑色字，第三句用藍色字。師讀紅色句子，*讀黑色句子，男生讀藍色句子。）

　　4.霧還會來到哪里呢？出示圖片，學著用文中的句式說一說淘氣的霧去了哪里，把什么藏起來，結果怎么樣。

　　【設計意圖：通過歸納整理文中兩個重點句子，引導學生發現其結構上的特點，結合圖片，創設語言表達的機會，鼓勵學生仿照課文句式說話，訓練學生語言表達能力。】

　　四、指導觀察，練習書寫。

　　五、總結，布置作業。

　　第二課時（略）

　　附板書：

　　大海

　　19.霧在哪里天空太陽無論……還……

　　淘氣頑皮海岸都……

　　自己

《霧在哪里》教案 篇11

　　一.教學目標：

　　1.會讀“街道、甚至”等12個詞語，會認“梁、岸”等12個生字，能正確、美觀地書寫“步”字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，能體會著霧的淘氣的性格特點，讀好霧的語言。

　　3.仿照課文用“無論···還是···都”說一說霧來時的景色，體會自然景物中蘊含的生活情趣。

　　二.教學重難點

　　1.隨文識字，指導書寫。體會雪孩子的優秀品質。?

　　2.了解雪化成水、變成云的過程。

　　三.教學過程：

　　（一）圖片導入，感受氣象之美

　　1.同學們，老師給大家帶來一組美麗的圖片，想不想看？一起來看。（出示圖）看了這些圖片，你有什么感受啊？ 是啊，它們都是大自然中神奇的天氣現象。

　　2.今天，我們要認識的新朋友—霧，也是一種天氣現象。(出示圖片 字卡)指名讀，一起讀。3.飄浮在半空中很小很小的水滴形成了霧。“霧”是什么偏旁啊？你還知道哪些雨字頭的字 看，老師也找到了很多雨字頭的字，(課件出示:雪、霜、雷、露、雹、霞）自己讀讀，看看這些字都和什么有關啊。★小結:雨字頭的字大多都跟天氣有關。同學們，通過偏旁歸類，我們就認識了這么多的字。

　　4.我們今天就來學習一個和霧有關的故事。(板書:在哪里) 齊讀課題。老師加個有魔力的標點符號“？”，現在應該怎么讀呢？一起再來讀。評價：哦，聽出了大家疑問的語氣呢。

　　（二）識記生字，理解字義

　　1.打開課本86頁，擺好讀書姿勢，自己讀讀這個故事，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.詞語會讀了嗎

　　（出示）

　　（1）借助拼音，自己讀。

　　（2）小老師領讀。

　　（3）小老師領讀“街道”。

　　（4）去掉拼音，你還會讀嗎？同位之間互相讀一讀。A.同學們，“頑皮”這個詞很有意思。在字典中“頑”是淘氣頑皮，“皮”也是淘氣頑皮，這兩個字合在一起還是“淘氣”的意思。像這樣兩個意思相同的字組合在一起，意思不變的詞語還有很多，你能找出來嗎？（黑暗、消失、躲藏、街道、橋梁）這樣的詞語多有意思啊，我們一起讀讀。

　　3.生字從詞語里面跳出來了，你還會讀嗎？自己讀讀。

　　梁：古字識字看，老師給大家帶來了一個古代的字，猜猜是哪個字？（梁）講解：同學們看，（手指）這是一把“刀”，下面是“木”，旁邊是“水”，古人用刀砍木頭架在河流上就成了一座橋，所以“梁”的意思就是橋。隨著時代的發展，后來人們把架在柱子上起連接作用的都稱為“梁”。架在房屋上的叫——房量或屋梁。架在鼻骨上起連接作用的叫——鼻梁。指一指你的鼻梁。在脊背后面起連接作用的叫——脊梁。同位兩個互相摸摸脊梁吧。一起再來讀這個字。岸：一起讀。誰能組個詞？大家看，我們現在到哪兒了？（海岸）誰來指一指哪里是海岸？小結拓展：哦，我明白了。原來，海邊的這一片陸地就叫“海岸”，那江邊的陸地叫（江岸）？河邊的陸地叫（河岸）？湖邊的陸地叫（湖岸）？

　　（三）抓關鍵語句，體會“淘氣”

　　1.看到大家表現這么好，霧孩子很高興，你看，他來啦！

　　2.自己讀讀課文，看看霧在哪里？（海上 岸邊 城市上空）

　　3.霧一會飛到海上，一會來到岸邊，一會又躲在了城市的上空。他是個什么樣的孩子？

　　4.下面就讓我們跟隨淘氣的霧孩子一起去海上看看。自己讀讀。處理語言：誰來讀讀霧孩子的話？ 現在你就是霧孩子了，你會怎樣說這句話？于是，霧真的把大海藏了起來。處理景色：把大海藏起來之后是什么樣的景色呢？誰想讀？動畫引讀：你看，霧來了，他把大海藏了起來，無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。指名讀。

　　5.霧不僅把大海藏起來了，他還把天空和太陽藏起來了。自己讀讀課文的第四自然段，用橫線把霧說的話畫下來，用波浪線把描寫景色的句子畫下來。處理語言：霧又說了什么啊？誰來讀？處理景色：霧把天空和太陽藏起來之后景色發生了什么變化？誰來說說你畫的句子？（霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。）

　　6.橫版對比：過渡：同學們，淘氣的霧孩子把大海、天空連同太陽都藏起來了。對比著讀讀這兩段，看看你能發現什么？

　　小結：同學們，你看，這兩段就是按照這樣的順序來寫的。先寫霧孩子說的話，又寫了他把什么藏了起來，最后寫了藏起來之后的景色。自己體會著再來讀讀。無論、還是、都：7.同學們，我們一起再來看看描寫景色的這兩句話。（出示）對比著讀讀，看看他們有什么相同的地方嗎？

　　總結：同學們，像“無論··還是··都”這樣的詞語，叫做“關聯詞”，用上關聯詞，句子會更加緊湊連貫。

　　8.同學們，霧還來到了茂密的森林、來到了廣闊的草原。他會把什么藏起來呢？同位兩個試著說說。（出示）

　　小結：你們可真了不起，這么快就仿照課文的樣子，描繪出了一幅幅美麗的畫面。岸邊：

　　9.離開了海上，霧孩子又到了哪兒？（岸邊）他把海岸和城市一起藏了起來。現在一切都看不見了，這句話很長不容易讀好。指名讀同學們甚至是什么意思？（強調突出、更進一步）是啊，一個甚至就突出了霧不僅藏起了房屋、街道、樹木、橋梁這些大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。作者用詞多么嚴謹啊。師范讀，就像老師這樣，誰再來讀？自己：

　　10.同學們，頑皮的霧孩子把一切都藏起來了。最后他自言自語地說：（出示）指名讀。現在，又是什么樣的景色呢？（出示）自己試著讀一讀。有一個詞語在這句話中反復出現，你找到了嗎？“連同”是什么意思？

　　小結：用了4個連同，就把剛才藏起來的景色，全都描繪出來了。連剛才被藏起來的小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步呢。怎樣是悠閑的散步啊？誰想上來當小黑貓表演表演？ （像這樣自由自在、無憂無慮地散步就叫悠閑地散步）誰來讀讀這句話？

　　8“散步”是人的行為，而作者把小黑貓當作人來寫，真有意思。

　　（四）展開想象，拓展說話

　　師：同學們，通過本課的學習，我們認識了霧這個淘氣的孩子。那么在你眼里，霧除了是個淘氣的孩子，又是什么呢？評價：大家的想象力可真豐富。

　　（五）寫字

　　1.接下來我們再來學寫一個生字。（出示：步）

　　2.這個字很容易寫錯，仔細觀察，你有什么想提醒大家的嗎？

　　3.看老師來寫這個字。止要寫得寬一些、扁一些，注意筆順。最后一筆撇在橫中線上起筆，往左下寫舒展。

　　4.翻開課本88頁，輕輕地拿出一支筆，擺好寫字姿勢。自己試著寫一個。

《霧在哪里》教案 篇12

　　教學目標

　　1、能在語言環境中自主認識“霧、淘、藏、周、論、街、橋、及”8個生字，積累“淘氣、藏起來、四周、無論、街道、以及、歡快、消失”8個詞語，并正確書寫“霧、淘、論、街、及”5個生字。

　　2、朗讀課文，理解課文內容，尤其是霧說的話，及描寫大霧時的情景的語句，體會霧的淘氣。

　　3、讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

　　教學重難點

　　朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；嘗試讀出霧說話時淘氣，天真的語氣。

　　在朗讀課文基礎上，能展開想像練習說話。

　　教學工具

　　教學課件

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、今天老師給大家帶來了一張照片，你們想不想看呀？

　　2、你們能看出這是什么天氣的景象嗎？（大霧天）

　　3、誰能用一個詞來說說霧給你的感覺？

　　（白蒙蒙、朦朦朧朧、模模糊糊）

　　4、今天我們就來學習一篇和霧有關的課文。

　　5、學習生字“霧”。

　　整體認讀音節，讀準字音。上下結構，形聲字。

　　二、初讀課文，了解內容。

　　1、課文中的霧是怎樣的呢？請大家打開課本，輕聲讀讀課文，學學生字，用課文中的一個詞來回答。

　　2、交流：淘氣

　　學習生字：淘

　　比較：淘掏

　　注意右邊的筆順

　　三、研讀課文，理解內容。

　　（一）學習霧說的話

　　1、指名分節讀課文2—7節，找找淘氣的霧說了哪些話？用直線劃出來。

　　2、交流、理解重點句子。

　　（1）學習生字：藏（指導書空）

　　平舌音，后鼻音，讀準字音。

　　下半部分的筆順要注意。

　　（2）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪里。

　　（3）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。

　　（4）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。

　　3、過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。

　　（二）學習描寫大霧時的情景的語句

　　1、讓我們自己再讀讀第2—7節，想一想：這下出現了什么情況呢？用“～～”劃出相關的句子。

　　2、交流第二節：

　　（1）老師引讀第二節（于是，他把……。無論……還是……都……）

　　（2）師：能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！

　　3、交流第三節：

　　（1）老師引讀（于是，他把……。四周變暗了，無論……還是……都……）

　　（2）學習生字“周”。（指名讀，注意翹舌音。）

　　（3）用學過的方法理解“連同”。

　　（4）比賽讀。

　　4、交流第四節：

　　（1）指名讀句子。

　　（2）學習生字“橋梁”。

　　①指名讀。

　　②出示形近字“粱”進行區別，齊讀。

　　（3）句子中為什么要用兩個“甚至”？

　　（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）

　　通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。

　　5、沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現在竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢？

　　（1）讀句子。

　　（2）男女生比賽讀。

　　（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿造課文的句式說一說。（學習用把字句說話。）

　　（提示：指導時應該注意打開學生的想象，開拓學生思路，盡力表現霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導學生注意標點符號。）

　　6、交流第五—七節：

　　（1）學習生字“及”

　　“及”：用去部首的方法記憶。（極、級等）

　　（2）以小組為單位，用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　（3）小組比賽讀。

　　課后小結

　　四、復習鞏固。

　　（一）、復習字詞。

　　師：淘氣的霧寶寶把今天學過的詞語也藏起來了，你能找到他們嗎？

　　（回顧所學詞語，并隨機點擊“霧”出示詞語“淘氣、四周、無論、橋梁、一切、以及、歡快、消失。”等詞語。）

　　抽讀生字、詞語。

　　（二）指導寫字：

　　（1）觀察生字在田字格中的位置。

　　“及”字是獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫折折撇”在田字格中的位置要放正。

　　“霧”：上小下大，撇捺要舒展。

　　“淘”：左窄右寬，以橫折鉤為主筆，且被包圍部分筆畫較多的字，橫折鉤宜長直而挺，折角正方。

　　“街”：由左中右三部分組成的字，中間部分要寫得正。

　　（2）學生書寫，教師巡視指導。

　　（三）聽寫句子。

　　3、聽寫句子

　　霧是個淘氣的孩子。

　　（注意：一聽二記三寫四校對）

　　課后習題

　　五、適時拓展，布置作業。

　　1、抄寫生字：霧、淘、藏、周、論、街、橋、及（每個寫3遍）。

　　2、抄寫詞語：淘氣、藏起來、四周、無論、街道、以及、歡快、消失（每個寫2遍）。

　　3、有感情地朗讀課文2遍。

　　媒體出示：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢？請選一種說一說，并用幾句話寫下來。

　　出示圖片：風、云、雨、雪、閃電

　　4、拓展練習（選擇性完成）

《霧在哪里》教案 篇13

　　教材分析：

　　《霧在哪里》是部編版二年級上冊第7單元第二篇精讀課文，本單元圍繞“想象”這個話題展開，選文充滿童趣。本文《霧在哪里》運用活潑生動的擬人手法將“霧”這一自然現象，幻化成一個淘氣的小孩子在和世界捉迷藏，加之兒童化的語言，使整篇文章顯得生動有趣。文章脈絡清晰，第一自然段總起，二到七自然段依次寫了霧將大海、天空、太陽、海岸等景物藏了起來，八、九自然段寫霧將自己藏起來，世界上的景物恢復原來的面貌，第十自然段用設問的方式結束全文，留給學生無盡的想象，充滿了神秘。

　　本課時我將帶領孩子們學習課文的1—6自然段，從“霧是誰，霧去了哪些地方”這兩個問題著手，展開討論，引導孩子們自主發現，尋求答案。

　　教學目標：

　　1.認識“霧、淘”等8個生字，會寫“于、岸、屋”3個字；

　　2.通過想象霧淘氣的樣子，讀好霧說話時的語言，體會霧的淘氣；

　　3.仿照課文段落，說說有霧時候的景色，感受霧的神奇。

　　教學難點：

　　認識”霧、淘”等8個生字，讀好霧說話時的語氣。

　　教學重點：

　　能用自己的話說出有霧時候的景色。

　　教具準備：

　　PPT、生字卡片、板貼。

　　教學過程：

　　一、謎語導入，揭示課題

　　1.猜謎語，揭題。

　　（1）猜謎語。

　　（2）揭題，指導讀好課題。

　　（3）隨文認識新字“霧”。交流識字方法并積累雨字頭的熟字。

　　2.圖片欣賞，提問：你覺得霧怎么樣？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.用喜歡的方式朗讀課文，出示要求，邊讀邊思考：

　　（1）霧是誰？

　　（2）霧去了哪些地方？

　　2.交流，教師板書。

　　（1）交流問題霧是誰。指導朗讀。

　　（2）交流問題霧去了哪些地方。

　　（3）多種方式隨文認識“淘”“岸”“躲”，書寫“岸”。

　　3.師生合作讀。

　　三、品讀課文，感悟體會

　　1.品讀三、四自然段

　　（1）四人小組合作讀，出示問題：霧飛到海上，他是怎么說怎么做的？景色發生了怎樣的變化？教師巡視。

　　（2）交流討論并出示句子，指導讀出淘氣的語氣。

　　（3）隨文指導書寫“于”，認識“暗”，交流識記方法。

　　（4）師生合作讀，自由讀。

　　2.品讀第六自然段

　　（1）學生自由朗讀第6自然段，思考：霧來到岸邊，他是怎么說怎么做的，景色發生了什么變化？

　　（2）隨文書寫“屋”，認識“街、梁”，交流識字方法。

　　3.句式練習：

　　（1）看圖想象說：同桌交流，霧飛啊飛，還會來到什么地方，把什么藏起來呢？

　　（2）深入想象說：四人小組合作討論，全班交流。

　　四、課時小結，書寫生字

　　1.師小結。

　　2.學生書寫（寫字歌），教師巡視、評價。

　　3.展示評價、修改、再評價。

《霧在哪里》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、學會“于、論、岸”等8個生字，會認“霧、淘、頑”等13個生字，理解由生字組成的詞語，并能正確、美觀地書寫生字。

　　2、能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言。

　　3、感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

　　教學重點：

　　1、正確、流利地朗讀課文。讀好含有多個短語的長句，培養學生的語感。

　　2、正確、美觀地書寫“于、論、岸、屋、切、久、散、步”8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學難點：

　　能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言，能用自己的話說出有霧的時候是什么樣的情景。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、生活導入，結合圖片揭示課題

　　1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，你知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

　　2、結合生活經驗說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

　　3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1、自由閱讀課文，提出要求。

　　（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　（2）標好自然段序號。

　　2、生字過關。

　　（1）自由讀生字。

　　（2）帶拼音齊讀生字。

　　（3）開火車去拼音讀，老師及時正音。

　　（4）學生齊讀。

　　過渡：生字讀流利了，句子也通順了，那我們一起來讀讀課文吧！

　　三、感知內容

　　1、指名分自然段朗讀課文，師生及時。重點指導朗讀停頓與重點詞句。

　　2、組織學生討論：淘氣的霧都把什么藏了起來？

　　四、指導寫字

　　1、出示：“于、論、岸、屋、切、久、散、步”。

　　（1）指導學生觀察寫法，說說怎么記住它們。

　　（2）書空這8個字的筆順。

　　2、打開“優教學生字”，進一步講解生字的意義與寫法。

　　3、學生臨寫生字。

　　五、鞏固練習

　　1、打開“基礎訓練-《霧在哪里》”，一起來闖關吧！

　　2、完成配套練習冊。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、我們已經認識了本課的生字詞，現在老師要考考大家了。看誰還記得它們。

　　（1）指名讀詞語。

　　（2）開火車讀詞語。

　　（3）積累詞語。

　　過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續學習課文。

　　二、精讀課文

　　1、師生活動一：淘氣的霧會把什么藏了起來？

　　出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把藏了起來。

　　2、師生活動二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。

　　3、師生活動三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現什么情況了？

　　出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把藏了起來。于是，。

　　三、說話練習

　　1、想象說話：淘氣的'霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，他還會把什么藏起來？出現什么情況？

　　2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，他把藏了起來，無論，還是，都。

　　3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

　　四、主題

　　1、這節課我們學了霧，知道了霧是個淘氣又頑皮的孩子，他會藏起很多東西。

　　2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說說他是怎么形成的嗎？

　　五、鞏固練習

　　打開“閱讀訓練-《霧在哪里》”，一起來闖關吧！

　　六、作業布置，拓展延伸

　　1、熟讀課文。

　　2、完成相關練習冊。

《霧在哪里》教案 篇15

　　教學目標：

　　1.知識目標：

　　（1）認識本課11個生字，會寫本課8個生字。

　　（2）正確流利地朗讀課文。

　　2.能力目標：

　　能借助生活經驗理解課文內容，能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

　　3.情感目標：

　　（1）知道有霧的時候，會是怎樣的情景，愿意留心觀察大自然。

　　（2）激發學生熱愛自然的情感。

　　教學重難點：

　　正確流利地朗讀課文，知道有霧的時候，會是怎樣的情景。

　　教學準備：

　　課件

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、猜謎語，導入新課。

　　1.像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）

　　二、自由讀文，自學生字

　　三、初讀課文，了解內容

　　1.課文中的霧是怎樣的呢？請大家打開課本，輕聲讀讀課文，學學生字，用課文中的一個詞來回答。

　　2.交流：“淘氣”、“頑皮”。

　　3.指導學生朗讀第一自然段。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　我們上節課知道霧很淘氣，那它是怎么淘氣呢？今天我們就去認識它。

　　二、研讀課文，理解內容

　　（一）學習霧說的話

　　1.指名分節讀課文2—7節，找找淘氣的霧說了哪些話？用直線劃出來。淘氣的霧會把什么藏了起來？

　　2.交流、理解重點句子。

　　3.指導學生帶著淘氣頑皮的語氣讀這幾句話。

　　（二）學習描寫大霧時的情景的語句

　　1.霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。讓我們自己再讀讀第2—7節，想一想：這下出現了什么情況呢？用劃出相關的句子。

　　2.出示重點句式：“無論……還是……”“都……甚至……”。

　　3.男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！

　　4.范讀、模仿讀、比賽讀、反復朗讀，理解重點詞語。

　　（三）學習霧散時的情景

　　1.用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　2.找出相關句子。

　　出示詞語：……連同……連同……

　　3.除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。

　　三、教師小結：

　　四、知識拓展：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢？請選一種說一說，并用幾句話寫下來。

　　板書設計：

《霧在哪里》教案 篇16

　　一.教材分析：

　　《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言很有特點，善用“無論……還是……都……”等句式表達大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為學生想象霧景提供了依托。學情分析：本單元圍繞“想象”這個主題編排。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元。《霧在哪里》的想象充滿童趣、語言生動，容易調動學習興趣。經過一年多的學習，孩子們對形聲字形旁表意聲旁表音的特點有了初步的認識，學生已有一定的'識字能力，因此要進一步調動學生識字的積極性，激發學生主動學習的愿望。霧是孩子熟悉的自然現象，學生們有一定的生活經驗，但是能清楚的表達將是一個難點。

　　二.教學目標：

　　1、認識：“霧”等6個生字，根據偏旁和圖片區分“暗”和“岸，會寫“論”和“岸”兩個生字并會組詞”。

　　2、朗讀課文，通過讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣和頑皮。

　　3、仿照課文用“無論.....還是........都.......”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

　　三.教學重難點

　　教學重點：

　　1、隨文認識6個生字，會寫2個生字。積累詞語。

　　2、讀好霧說話時的語氣；照樣子說說霧來的時候的景色。

　　教學難點：朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧淘氣頑皮的語氣。仿照課文例句，展開想象說說霧來的時候的景色。

　　四.教學過程：

　　（一）謎語激趣，板書課題

　　1、出示謎語，引出“霧”，想想雨字頭的字還有誰？

　　2、今天我們要學習一片和霧有關的課文，板書課題。

　　【設計意圖：由謎語導入新課，激發學生的學習興趣，同時喚起學生的生活經驗，學習生字“霧”，引出雨字頭家族的字，運用字族法識字，提高識字效率。】

　　（二）出示詞語，掌握生字

　　1、出示帶拼音詞語，生自主拼讀后4生領讀

　　2、去掉拼音搶答讀詞語。

　　3、用偏旁和圖片區分“岸”和“暗”學習“岸”的書寫并組詞。

　　（三）初步學文，整體把握

　　1、自由讀文，思考：這是怎樣的霧孩子？生匯報，相機出示“淘氣”，讀好第一自然段

　　【設計意圖：課文第一自然用兩個詞語概括了霧的特點我從問題“這是一個怎樣的霧孩子”入手，訓練學生抓住文本信息能力。相機識字，理解詞語，最后用詞語練習說話。】

　　2、霧孩子把哪些東西藏起來了？劃出霧說的話。

　　（1）我要把大海藏起來。（板書：大海）

　　（2）現在我要把天空連同太陽一起藏起來。（板書：天空太陽）

　　（3）現在我要把海岸藏起來。（板書：海岸）

　　（4）我要把自己藏起來。（板書：自己）

　　3、教師指著課件上出示的句子引讀：霧啊，他可真是頑皮淘氣，一會兒說.......一會兒說...........一會兒又說........最后還說...........

　　【設計意圖：抓住關鍵詞語，引導學生把握課文主要內容，在循序漸進的教學活動中隨文識字，降低識字難度。】

　　（四）朗讀體會，感受情趣

　　1、品讀第三自然段

　　（1）師朗讀，學生思考：霧是怎么和大海玩的？

　　（2）指導朗讀霧說的話，并及時評價。

　　（3）此時此刻什么看不見了？還有什么看不見了？哪些詞語強調這些都看不見了？（標紅：無論............還是............都............）

　　2、品讀第4自然段

　　（1）出示第4自然段，霧又把什么藏起來了？

　　（2）學學霧的口氣讀這句話：現在我要把天空連同太陽藏起來。（相機評價，用評價引導學生讀出霧的頑皮和本領大的感覺。）

　　（3）霧把天空連同太陽藏起來，結果怎樣？齊讀第三句話。“霎時”是什么意思？

　　（4）什么看不見了？還有什么也看不見了？

　　（5）用上“無論.........還是......都........”說一說吧。

　　【設計意圖：以“讀”為主，引導學生讀好霧說話的語氣，體會他的淘氣和頑皮。以讀帶講，讓學生在讀中發現景色的變化，感受霧景的朦朧之美。】

　　3、師生根據字體顏色合作朗讀3、4自然段，發現規律。（課件顯示3、4自然段內容，每一段的第一句用紅色字，第二句用黑色字，第三句用藍色字。師讀紅色句子，女生讀黑色句子，男生讀藍色句子。）

　　4、霧還會來到哪里呢？出示圖片，學著用文中的句式說一說淘氣的霧去了哪里，把什么藏起來，結果怎么樣。

　　5、躲在城市上空的霧偷笑著，會說些什么？（指導朗讀：注意說話似的語氣，表情和動作）把自己藏起來又會出現什么景象？

　　6、霧到哪里去了？生猜想。師點題：照應開頭的雨字頭雨說有關，點出霧消失了是因為太陽出來了。

　　【設計意圖：通過歸納整理文中兩個重點句子，引導學生發現其結構上的特點，結合圖片，創設語言表達的機會，鼓勵學生仿照課文句式說話，訓練學生語言表達能力。】

　　（五）總結

　　1、課文說霧是一個淘氣的孩子，在你眼里霧是怎樣的？相機板書：淘氣、愛玩、頑皮

　　2、大自然是位神奇的媽媽，在我們身邊有很多奇妙的自然現象，出示圖片，留心觀察生活中的美。

　　（六）布置作業

　　1、把霧孩子跟大家捉迷藏的故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、推薦閱讀《廬山的云霧》。