《龍的傳人》教案（通用13篇）

《龍的傳人》教案 篇1

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　通過學生在生活中收集龍的資料及自辦龍文化的圖片、工藝作品展，通過多媒體展示大量的感觀材料增強學生的感性認識。啟發學生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創造出來的產物。歷史發展到今天，龍已經成為炎黃子孫的精神寄托，是中華民族的象征。

　　過程與方法：

　　通過學生欣賞并了解書中的“龍”制作材料、用繪畫及多種材料制作、表現創造的龍作品。

　　情感態度與價值觀：

　　讓學生在欣賞中激發熱愛祖國、熱愛傳統文化的思想感情，在創作中體驗成功的喜悅，在集體創作中體會與他人合作的快樂，學會與他人分享創作的成果，激發學生的創作熱情。

　　教學準備：課件、圖片、手工藝術品

　　課型：綜合課

　　教學過程：

　　一、組織教學：（1分鐘）

　　檢查學生課前準備情況。

　　二、復習：

　　欣賞《龍的傳人》的音樂，邊唱邊打拍子

　　三、導課：（2分鐘）

　　誰知道剛才聽的這首歌的名字？（《龍的傳人》）是的，我們都是龍的傳人，龍是我們中華民族的象征；今天有幾條龍也到了我們現場，讓我們來瞧一瞧它們都是誰。（觀看有關龍的動畫片）

　　四、新授：

　　提問：“它們的角像什么動物的角？龍的身軀、龍的爪、龍的鱗、龍的尾巴┄┄像什么動物？” （鹿角、馬頭、蛇身、鷹爪、魚鱗、鳳尾）（1分鐘）

　　1、說一說：（2分鐘）

　　請同學們將自己課后搜集的資料與小組的同學分享，將學生分成幾個小組進行交流并對個別資料突出的同學進行提問。

　　教師在學生們交流后進行小結。

　　2、賞一賞：（2分鐘）

　　多媒體展示作品。欣賞色彩、造型各異，展示適合學生年齡的表現龍的藝術作品，啟發學生在分析研究中去發現         

　　3、學一學：（2分鐘）

　　教師指導學生如何運用龍的基本特征表現龍。

　　4、做一做：（25分鐘）

　　同學們，我們欣賞了那么多的龍，大家心目中是否有自己喜歡的龍呢？和小組的同學討論一下吧，用你們喜歡的方式創作出你們喜歡的龍出來讓大家看一看。（引導學生分小組選擇泥塑、彩紙剪貼、拓印、繪畫、剪紙等多種手法進行創作活動。）

　　教師巡回指導。

　　5、作品展示臺：（4分鐘）

　　同學們，經過你們的共同努力，幾條巨龍也已經騰空出世了，請你們把你們的巨龍請到我們的展示臺上，讓大家共同欣賞欣賞它們的光彩吧。

　　請小組代表介紹各組的龍。

　　（教師點評各龍在色彩的運用、畫面的構圖等方面的優缺點。對作業有進步或者是作品突出的同學給予及時的鼓勵與表揚，增強學生的學習自信心。）

　　相信大家還可以用更多不同的方式制作出更多更好的龍。但由于時間的關系，我們課后再一起試試吧。

　　四、小結（1分鐘）

　　時間過得真快，又到了要說再見的時候了，今天大家一起欣賞了各種各樣的龍，也把你們心目中的龍表現了出來，老師想知道大家這節課學得快樂嗎？把你們的收獲帶回家告訴你們的家長好不好？讓我們在愉快的歌聲結束這堂課。（播放歌曲“龍的傳人”）

《龍的傳人》教案 篇2

　　1龍的傳人

　　教學目標：

　　1 學會本課的五個生字和有關龍的成語。

　　2 了解關于龍的傳說故事和形象，理解龍的象征意義以及中國人自稱“龍的傳人”的原因，增強民族自豪感。

　　3 體會文章開頭和結尾的特點和作用。

　　教學重點、難點：

　　理解龍的象征意義以及中國人自稱“龍的傳人”的原因。

　　教學用具：電腦課件

　　課前準備：查找關于龍的故事，搜集龍的成語、裝飾品或等……

　　教學時間：1課時

　　教學思路設計：

　　一、激趣引入：

　　課件播放張明敏的歌曲《龍的傳人》，學生猜歌名，引出課題，板書課題（突出“龍”字）。

　　有人認為龍是一種真實存在的動物，也有人認為龍只是傳說中的東西。結合你查找的資料說說龍到底是什么呢？學生交流各自資料。

　　二、了解關于龍的傳說故事和形象：

　　學生在班級交流資料后，引導他們看看書中是如何介紹龍的。找出第二自然段讀讀，課件展示不同時期龍的形象，從而得出結論：龍只存在于中國人的想象和傳說中。

　　三、探究中國人自稱“龍的傳人”的原因

　　十二生肖中的龍深受人們的喜愛，更備受中國人崇敬，自稱“龍的傳人”，這是為什么？

　　請同學們自讀四至七自然段，找出答案小組交流后全班交流。

　　為什么中國人自稱“龍的傳人”？

　　因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的，它集各種動物特點于一身，又象征著自由歡騰和完美，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人自稱“龍的傳人”。

　　指導學生進行朗讀，讀出中國人對龍的崇敬和喜愛。

　　四、學習“金鑰匙”中的學習方法，積累帶“龍”的成語。

　　閱讀“金鑰匙” ，同位互相出題進行知識的鞏固。

　　積累帶“龍”的成語：飛龍在天、真龍天子、金龍獻瑞、

　　龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍、龍的傳人

　　五、體會文章開頭和結尾的特點和作用：

　　文章開頭和結尾都出現“龍的傳人”，前后呼應，緊扣課題，重點突出。

　　六、拓展練習：

　　1 關于龍的民間活動：賽龍舟  舞龍燈 ……

　　2 關于龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁  雙龍戲珠 云龍紋 ……

　　板書設計：

　　龍的傳人

　　威力無比  變幻萬千  無所不能

　　象征著中國人對自由完美的向往和追求

《龍的傳人》教案 篇3

　　課 題

　　第2課第2節 我們都是龍的傳人

　　課 時

　　本學期第___課時

　　日 期

　　本單元第  _課時

　　課 型

　　新授

　　主備人復備人

　　審核人

　　感知目標

　　學 教學資源集散地。" type="#_x0000_t75">習

　　目 標

　　情感、態度、價值觀 認同民族文化教學資源集散地。" type="#_x0000_t75"> ，繼承民族精神，樹立民族自尊心和自豪感，培養熱愛祖國的情感，增強振興祖國的責任感

　　能力培養學生運用歷史、現實材料分析問題、歸納觀點的能力以及搜集整理材料的能力

　　知識 了解中國臺灣是中國不可分割的一部分，認識民族精神的內涵

　　重 點

　　難 點我與祖國共命運是本課的教學重點和難點。教育學生繼承民族精神，自覺維護祖國統一，為振興中華而努力學習是本課的重要價值追求，也是愛國主義教育的必然落腳點。這部分教學內容在整合時涉及的內容多、跨度大、角度新，把繼承民族精神放在愛國主義教育主題中進行講解是教材整合的創新，對教師來說有很的難度。

　　教師活動

　　學生活動

　　時間學習流程一、復習檢查上一節內容： 1. 為什么要熱愛祖國？ 2. 怎樣熱愛祖國？3. 青少年應怎樣維護民族團結？二、時政新聞： 世界經濟論壇2011年新領軍者年會（第五屆夏季達沃斯論壇）14日至16日在大連據舉行。 國務院總理出席開幕式，并發表了題為《實 現更長時期、更高水平、更好質量的發展》的致辭。本次年會主題是“關注增長質量，掌控經濟格局”三、導入 1、課前播放視頻《我是中國人》。學生感受，教師總結：遠隔千山萬水，隔不斷民族的血脈；歷盡百年滄桑，凝聚中華兒女愛國真情。天下的炎黃子孫同根同族同源、都是龍的傳人，導入——我們都是龍的傳人。 三、學習過程：（一）課件出示學習目標： 1.你如何看待分裂的行為？2.中華民族的民族精神是什么？3.青少年應怎樣弘揚民族精神，用實際行動愛國？ （二）師生訂正答案，教師總結糾正問 題答案，學生速記（三）結合課件分析理解學習目標知識內容：抽查并默寫小組輪流播報時政新聞學生找出問題答案，組內交流回答，教 師補充。學生初步記憶。 522820

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　1、第一版塊：同根生。（1）讀課文21頁小字內容，看下面關于“中華大祭祖”的圖片資料，思考 ：這些內容表達了海內外炎黃子孫什么樣的民族情結？（圖片資料見課件）教師小結：實現祖國統 一，民族團結，中華騰飛，是包括臺灣同胞在內的全國人民的共同心愿，也是眾多海外華僑華人的共同心聲。（2）讀資料：“中國臺灣”的歷史、地理知識，（見課件），考慮：這些資料說明什么問題？教師小結：中國臺灣自古以來就是中國不可分割的一部分。實現祖國的完全統一，是全體中國人民不可動 搖的堅強意志，是不可抗拒的歷史潮流。（3） 欣賞視頻：余光中配樂詩朗誦《鄉愁》。感悟兩岸人民渴望統一的思想情感。（4）小活動：請你列舉我們為 發展兩岸關系做出了哪些努力？教師課件總結：出示如：XX年6月15日。 中國國臺辦宣布,簡化中國臺灣人赴大陸簽證居留手續,以及放寬中國臺灣居民到大陸就業的多項限制.在大陸畢業的中國臺灣學生也可直接在當地就業. 等各個領域交流的資料。（5）課件出示：海外華僑華人在汶川地震中的貢獻資料和數據。教師小結：許多海外赤子，雖然長期漂泊海外或僑居異國他鄉，卻心系祖國。無論過去還是現在，他們都在以不同的方式支持和關注著祖國的建設和發展。2、第二版塊：共命運。  （1）民族精 神的含義。 “在歷史長河中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。”（2）課件出示：不同時期中華民族精神的不同表現（圖片及內涵）：（學生了解） 井岡山精神、長征精神、延安精神、紅巖精神和西柏坡精神 、雷鋒精神、“兩彈一星”精神、大慶精神、抗洪精神、抗擊“非典”精神、載人航天精神、抗洪精神、載人航天精神。（3）思考： 中華民族精神有什么意義？（重點結合“抗洪精神”“載人航天精神”，學生了解）教師小結：①一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，是不可能自立于世界民族之林的。②這種民族精神，成為中華民族世世代代生生不息的力量源泉，也成為中華民族悠久歷史文化的 靈魂與傳統。③推進我國改革開放的偉大事業，加快社會主義現代化建設的進程，更需要 我們不斷弘揚愛國主義的優良傳統。3、第三版塊：共輝煌。  讀資料：面對社會主義現代化建設取得的輝煌成就，（見課件），結合課本25頁小字內容，談談你準備怎樣弘揚愛國主義精神、落實愛國行動？ （ 教師參與）教師小結：作為中學生，①我們要適應時代發展的要求，正確認識祖國的歷史和現實，增強熱愛祖國的情感和振興祖國的責任感，樹立民族自尊心和自信心。②要弘揚偉大的中華民族精神，高舉愛國主義旗幟，銳意進取、自強不息、艱苦奮斗、頑強拼搏，真正把愛國之志變成報國之行。③今天為振興中華而勤奮學習，明天為創造祖國更輝煌的未來貢獻自己的力量。（四）課堂總結，指出本課知識重點。（見板書）四、課堂鞏固與檢測： 1、知記學習目標：2、3題，教師檢查提問 。 2、做《學習與檢測》p14：2、4、6、7、8、9、11、12、19題 學生交流回答學生自由發言學生交流后列舉學生在課本上找出回答，速記。 學生先自己談，然后找出能表述意義的關鍵句 學生先自己思考后回答記憶2、3題，教師提問練習檢測

　　5

　　3

　　板書教后反思 

《龍的傳人》教案 篇4

　　一、教材分析：

　　這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養學生的民族自豪感自信心。

　　二、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學會本課生字詞。

　　3、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　三、教學重點、難點：

　　1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　四、教學準備：

　　1、教師：錄音機錄音帶圖片課件

　　2、學生：預習課文，查找有關資料。

　　五、教學過程：

　　（一）設疑激趣導入課題

　　1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：

　　①知道這首歌曲的名字嗎？

　　②關于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）

　　③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

　　2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

　　[組織學生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養了學生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產生好奇心、求知欲，就能進入良好的學習狀態。]

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

　　2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

　　3、討論交流課文主要寫了什么？

　　[既提出了閱讀教學首要的、也是必要的要求：讀準字音，讀通句子。又抓住了重點設問：課文主要寫了什么？起到了牽一發而動全身的作用。在此給學生充分的讀書時間，讓學生充分享受個體認知的快樂，意在培養學生自主閱讀、獨立思考的品質。]

　　（三）、細讀感悟，合作探究

　　1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。

　　2、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。

　　3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。

　　（1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。

　　（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什么把龍當作崇拜的圖騰？

　　（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

　　②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

　　③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？

　　（4）討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。

　　[在學生自讀自悟的基礎上小組內討論交流，為學生展示自我搭建平臺，為每一個學生展示自我創設平等的機會。教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內容以讀代講，一帶而過。重點內容反復品讀感悟，讓學生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學定教。]

　　（四）、感情朗讀，升華認識

　　教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

　　1、學生自由練讀。

　　2、指名讀喜歡的部分，師生評議。

　　3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。

　　[在引導學生走進文本，受到情感熏陶的基礎上，進一步引導學生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達出來，激發學生與作者情感上的共鳴。使學生的民族自豪感得到培養。]

　　（五）、拓展延伸

　　1、搜集有關龍的資料，創辦專題讀書筆記。

　　[這個問題的設計，是在學生深讀積累的基礎上進行拓展延伸，為學生創造性的學習提供一個空間，從而使學生自主學習的能力得到培養，體現語文工具性與人文性的統一。]

　　《龍的傳人》教學反思

　　《龍的傳人》這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。在老師的引領與指導下，學生的認識水平達到了一定的高度，思維活躍，說得精彩，讀得精彩，學生的個性在課堂飛揚。而學生的這些精彩，正是來自于老師激情的感染，來自于老師巧妙的引導，來自于老師熱情的鼓勵。五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，主要圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學生發展為本的教育思想落到了實處。

《龍的傳人》教案 篇5

　　教材簡析 

　　本文通過對傳說中的龍的描述，激發了我們的民族自豪感和為能成為龍的傳人而感到驕傲的感情。

　　教學目標

　　知識與技能 ：學會本課的生字、新詞，讀懂文章內容。

　　過程與方法 ：體會文章開頭和結尾的特點和作用。學習課文的寫法。

　　情感態度與價值觀：激發大家作為中國人的驕傲之情。

　　教學重點與難點 

　　重點：激發大家作為中國人的驕傲之情，并能正確掌握本文的2個多音字。難點：體會文章開頭和結尾的特點和作用，并能夠寫作中運用。

　　教具、學具 多媒體

　　板書設計

　　龍的傳人

　　龍    集九種動物的特征于一身

　　龍的傳人            無所不能  

　　權利的象征                            驕傲

　　自由 、歡騰、完美                                       

　　教學過程

　　一、激趣導入        在課前播放王力宏的《龍的傳人》這首膾炙人口的歌曲，激起學生的興趣，并已歌詞引入課文。“黑頭發，黑眼睛，黃皮膚，永永遠遠的龍的傳人……”多么熟悉的歌詞，是啊，古往今來，中國人無不為自己是“龍的傳人”而驕傲。今天我們就來學習這篇課文－《龍的傳人》（板書課題：龍的傳人。一開始的歌曲吸引學生注意力，一連串的問題一起學生的興趣。）看到這個課題，你最想知道什么？你有想到了什么？

　　二、初讀課文

　　1. 用自己喜歡的方式讀課文。（給學生充足的時間閱讀本文，從中獲取大量信息。找出不認識的字，掃除閱讀障礙。）

　　2. 讀生字，組詞。（檢查學生的學習情況，鍛煉他們的組詞能力。）

　　3. 學生讀課文。（在初讀理解課文的基礎上檢查閱讀水平。）

　　三、精讀體會

　　1. 速度第1.2自然段，你知道了什么？能解決剛才提出得問題嗎？

　　（1） 龍是什么？

　　角似鹿、頭似牛、嘴似驢、眼似蝦、耳似象、鱗似魚、須似人、腹似蛇、足似鳳。

　　龍――集九種動物的特征于一身

　　2. 精讀3－6自然段，為什么說龍是中華民族的象征？

　　（1） 無所不能，威力無比

　　（2）權利的象征

　　（3）自由、歡騰、完美

　　3. “中國的龍則是集各種能力于一身，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人常常自稱為‘龍的傳人’。”如今當你再讀到這一句時，心里在想些什么？能不能把你心里所想得讀出來呢？先給學生一定的時間自己試著讀一讀。接著采取小組讀、個人讀、集體讀等方式讀課文。

　　四、深化主題，總結全文：

　　我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人，在當今世界上我們中國的地位又是什么呢？（列舉中國的各方面中的位置。）從一系列的數字及實例中得知：我們中國雖然是一個人口大國，許多方面也屬于國際領先地位，但總體來說，我們中國仍是發展中國家，與發達國家有很大的差距。從古至今，許許多多的中國人向世界證明了中國人很強，我們作為中國的新一代，自然要有擔當，能夠撐的起“龍的傳人”的名號，不給他丟臉，那么我們該怎么做呢？（以此將學生的認識拓展延伸，端正學習態度，樹立學習目標。）

　　五、作業設計：

　　1. 本文的生字、新詞3遍。

　　完成課后題，并將龍的傳說講給其他人聽。

《龍的傳人》教案 篇6

　　今天，我和學生一起走進了《龍的傳人》。我班學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，在本課的學習中我圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力，同時相機點撥，又突出了重點，將以人為本，以學生發展為本的教育思想落到了實處。

　　在課文里邊，我們對龍文化的認識僅限于一個極其粗放的認識和了解，但是作為一個名副其實的龍的傳人，一名教師----人類文明的傳承者，我不希望我的學生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。

　　龍文化到底包括什么內容?網絡給予了我幫助，搜集來與之相關的知識，和學生一起了解了龍的起源、龍的發展、龍的傳說、龍的藝術、龍的影響。僅僅了解這些還是遠遠不夠的，因為我上的是語文課，我要借助這個載體給予學生更多語文的東西。

　　于是搜集了龍的詩歌、龍的詞語等等與語文相關的東西讓學生在手抄報里邊呈現出來。通過這篇課文的學習，孩子們對中國的龍文化有了一個基本的認識，也對與龍有關的知識加以了鞏固，自我感覺還是不錯的。

　　現在幾乎每一個孩子都能說上幾個與龍有關的傳說，都能寫出十個八個龍字成語。回想我曾經對那個會講“龍生九子各個不同、護佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現在我的學生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內心的追求，只要能盡自己的努力教會自己的學生就行。

《龍的傳人》教案 篇7

　　教材、學情分析：

　　《龍的傳人》是北師大六年制小學語文課本第12冊的一篇精讀課文。本文講述了歷代的中國人對龍的認識，以及龍作為中華民族的圖騰所具有的象征意義，全文洋溢著濃濃的民族氣息。基于教材特點，本文教學的重點應是理解課文內容，了解龍到底是什么以及中國人為何自稱為“龍的傳人”。由于全文語言比較平實，因此，激發學生作為龍的傳人以及華夏兒女的自豪感是教學的難點。另外，由于學生受認知能力的限制，在理解“圖騰”時具有相當高的難度，因此，理解“圖騰”也是難點之一。

　　本課時目標預設：

　　知識與技能目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，知道龍到底是什么及中國人為何自稱為“龍的傳人”。

　　2、能結合語境、聯系生活、運用網絡，理解有關詞語在文中的意思，掌握一些帶“龍”字的成語。

　　3、憑借網絡，感受中華文化的博大精深。

　　過程與方法目標：

　　能獨立思考，質疑問難，會利用網絡資源解決學習中遇到的困難，進行拓展性學習。

　　情感、態度、價值觀目標：

　　借助網絡，激發學生的民族自豪感，豐富學習內容，活躍學習氣氛，提高學生的信息素養。

　　教學手段：

　　硬件媒體：計算機      軟件媒體：文字  畫面    聲效

　　課時安排：兩課時

　　第一課時學習安排：

　　以語言導入引出課題后，安排三讀，達到把課文讀正確、流利的目的，在此基礎上理清課文思路，了解課文大意，理解“莫不”、“震為龍”等意思較為淺顯得詞語，知道課文是圍繞“龍到底是什么”？以及“為什么中國人自稱是龍的傳人”？這兩個問題來寫的。

　　教學過程預設：

　　一激情導入

　　1、課前播放《龍的傳人》的歌曲。

　　2 語言導入：今天，我們繼續學習《龍的傳人》，教師板題，學生讀題。通過上節課學習，你知道課文主要講了哪兩方面的內容？你對哪一方面比較感興趣？那你讀給大家聽聽。（學生交流）對你感興趣的哪一方面進行研究，遇到困難可運用網絡解決。

　　【學情預設】通過第一課時的學習，學生已初步了解了課文內容，知道課文寫了兩方面的內容。并通過朗讀交流，再次熟悉文本，對課文有個整體印象。

　　【教學策略】通過師生談話，引導學生進入文本，熟悉文本，從整體上把握文本。

　　【設計意圖】此環節的設計，開門見山，直接引導學生再次走進文本，盡快與文本對話。

　　二自主研讀

　　學生選擇相關內容閱讀，瀏覽相關網站。

　　【學情預設】學生認真閱讀課文第二、三自然段的，就會瀏覽網站上龍不同時期的形象，董羽所說的龍的九種特征，及不同民族的圖騰形象和解釋。認真四至七自然段的，就會研讀成語的意思，觀看相應的圖片，如欣賞“龍飛鳳舞”的書法等。

　　【教學策略】給學生充分的時間自主研讀課文二至七自然段。

　　【設計意圖】這個環節旨在為學生創設潛心讀書的氛圍，讓學生自讀自悟。

　　三 組織交流

　　1 學生讀文，交流“龍到底是什么？”這一問題。

　　第一步：讀課文。

　　第二步：交流：通過研讀，你懂得什么？教師相機展示各種時期龍的不同形

　　第三步：在研讀過程中，你有沒有遇到困難，是怎么解決的？

　　【學情預設】學生通過讀課文，基本能了解課文中提到的“龍的傳說”，“龍的形象”“龍并不真實，是中華民族遠古時期所崇拜的圖騰”，但是在研讀過程中，也會遇到困難。主要是：文中明明講到龍集九種動物的特征于一身，但細數，怎么只有八種？“圖騰”到底是什么意思？

　　【教學策略】讀議結合，引導學生品讀課文，交流自己能掌握的內容，并通過圖片，使學生清晰地了解龍的發展史，及在不同時期的不同形象。引導學生學會用網絡查詢來解決學習中遇到的困難，如搜索“董羽”，找到他所說的原話，來了解龍的第九種特征。對于“圖騰”，讓學生觀賞不同時期不同民族的圖騰，文字與圖畫并存，更好地理解“圖騰”的含義。利用網絡來解決字詞上的難點。

　　【設計意圖】這個環節設計旨在讓學生以匯報學習成果的形式，積累語言，交流所得。對于學生能掌握的，誦讀積累。學生在理解上有困難的，教師教會他利用網絡來解決問題，讓網絡真正成為學生學習的得力助手。

　　2 學生讀文，交流“為什么中國人自稱是龍的傳人？”這一問題

　　【學情預設】學生能通過讀課文從三方面來理解這一問題，即：在中國人心目中，龍是出類拔萃、變換萬千、無所不能的；龍是至高無上的權力的象征；在老百姓心目中，龍又象征著自由歡騰和完美。

　　【教學策略】根據學生交流時概括的這三句話，點明這位學生是在四到六自然段每段中找出了一句中心句來解決了這個問題，引導學生學習這種概括課文主要內容的方法。那么，課文是怎樣寫龍的這些特點呢？順勢引導學生關注課文每段的具體內容。

　　第四自然段：說說帶“龍”的能表達“出類拔萃”含義的成語。扣住“變幻萬千、無所不能、呼風喚雨、翻江倒海”等詞語指導朗讀、感悟。怪不得《周易》中有“飛龍在天”、“云從龍”、“震為龍”的說法，引導學生聯系前文，找尋相關語句聯系朗讀，讀出龍的本領之大。作為如此出類拔萃的龍的傳人，我們應該傳承的是什么？引導學生體會要努力學習，不愧為“龍的傳人”的稱號。

　　第五自然段：抓住省略號引導學生結合生活實際，說說帶龍的詞語，利用媒體，展示“龍袍、龍椅、太和殿”，這是多么高超的藝術，真是古代勞動人民智慧的結晶。作為龍的傳人，我們要傳承什么？引導學生體會要傳承中華民族千年的文明。

　　第六自然段：抓住四個成語，尤其是通過對“瑞”的理解來了解“金龍獻瑞”的含義。借助網絡欣賞書法作品來感受“龍飛鳳舞”，播放運動健兒們在賽場上奮力拼搏的錄像，理解“龍騰虎躍”，激發民族自豪感。

　　第七自然段：通過對前幾段內容的小結，引讀最后一句話。聯系課文第一自然段，對照朗讀，體會中國人喜愛龍、以龍為驕傲，是龍的傳人。在歌聲《龍的傳人》中，播放衛星升天畫面等畫面，把學生對祖國的熱愛之情推向高潮。

　　【設計意圖】這個環節設計旨在讓學生讀懂課文，由感受龍的本領大、中華民族的燦爛文化、藝術瑰寶，運動健將們奮力拼搏、為國爭光等不同角度，逐步深入，感受中華文化的博大精深，激發學生作為龍的傳人的自豪感。

　　四拓展延伸

　　作為一名龍的傳人，你想說些什么？并引導學生課后利用網絡了解更多的關于龍的知識。

　　【學情預設】通過以上入情入境的學習，學生噴發的情感需要宣泄。

　　【教學策略】引導學生表達自己的感想，并寫在留言板上。課后自由瀏覽網站。

　　【設計意圖】讀寫結合，積累語言，表達情感。拓寬語文學習途徑，將語文學習向課外拓展延伸。

　　分析:

　　1 在教材分析上，雖然課文講了“龍到底是什么”和“為什么中國人自稱為龍的傳人”這兩方面內容，但從課文的題目來看，重點應該放在第二方面，因此，在教學第一部分時，我主要讓學生自主閱讀，遇到困難，借助網絡解決。把更多的時間放在第二部分的教學上，這樣，避免了每段平均使力的缺陷，使之重點突出。

　　2 在整堂課的教學中，許多地方的設計做得更到位。比如，在指導學生理解“龍騰虎躍”時，播放劉翔跨欄的錄像，不但讓學生感受了”龍騰虎躍“所含有的那種生機，更激發了民族自豪感。而且，我把激發學生的民族自豪感結合在每段的教學中，在教學第四自然段時，緊扣龍的傳人也是出類拔萃的來激發學生的民族自豪感，在教學第五自然段時，又從龍袍、龍椅、太和殿這些龍的精美中感受中華民族千年的文明。如此教學，把情感始終滲透于教學過程中，顯得自然、和諧，又突破了難點。

　　3 在此設計中，我還讓學生感受到了圍繞中心句把文章寫具體的寫作方法，通過第一與最后一段的前后聯系，讓學生體會到文章首尾呼應的寫作特點，這顯然更符合高年級學生的學習特點及課標要求。

　　4 語文教學應該讓學生學會運用祖國的語言文字，因此，結合本課的學習，我設計了小練筆這一環節，讀寫結合，進一步訓練了學生的書面表達能力。

《龍的傳人》教案 篇8

　　一、教學目標：

　　1、能正確、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學會本課生字詞，記住它的音形義。

　　3、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　二、教學重點、難點：

　　1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　三、教學準備：

　　1、教師：錄音機錄音帶圖片課件

　　2、學生：預習課文，查找有關資料。

　　四、教學過程：

　　(一)設疑激趣導入課題

　　1、播放歌曲《龍的傳人》，問：

　　誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人?

　　2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!引入新課，板書課題。

　　(二)、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么?

　　2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

　　3、討論交流課文主要寫了什么?

　　(三)、細讀感悟，合作探究

　　1、用自己喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么?邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。

　　2、小組內匯報交流。

　　3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。

　　(1)收集古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。

　　(2)理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什么把龍當作崇拜的圖騰?

　　(3)①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

　　②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

　　③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語?

　　(4)討論文章的開頭和結尾有什么特點?這樣寫的好處是什么?體會作者首尾照應的表達方法。

　　(四)、感情朗讀，升華認識

　　過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎?

　　1、學生自由練讀。

　　2、指名讀喜歡的部分，師生評議。

　　3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。

　　(五)、拓展延伸

　　1、 關于龍的民間活動：賽龍舟舞龍燈……

　　2、 關于龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠云龍紋……

　　板書設計：

　　龍的傳人

　　威力無比變幻萬千無所不能

　　象征著中國人對自由完美的向往和追求

《龍的傳人》教案 篇9

　　課文內容概述：

　　龍是中華民族的象征.它的圖形和文字,在很早就已經開始出現了,在我國出土的大量甲骨文中,就頻繁出現"龍"字以及龍的圖案,并在紅山和良褚文化中出土龍形玉器. 在中國人的心目中，龍是威力無比、無所不能的，龍被看作是至高無上的權力的象征。在老百姓的眼中，龍象征著自由歡騰和完美。中國人長自稱為“龍的傳人”。

　　教學目標:

　　1、通過欣賞相關的龍的圖片,啟發學生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創造出來的.歷史發展到今天,龍已經成為炎黃子孫的精神寄托,是中華民族的象征，象征著人們對自由和完美的向往和追求。

　　2、通過對龍的相關知識的了解(成語、活動)，拓寬孩子的知識面，體驗成功的喜悅。

　　3、欣賞學唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內容，欣賞龍的藝術作品，初步了解祖國文化的博大精深。

　　4、學習課文首尾呼應的寫法。

　　教學重難點：自讀課文，體會“龍到底是什么”。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、老師邀請了一位特殊的客人來到我們的教室，出示“龍”的圖片。強調龍(dragon)是中華民族的文化標志，炎黃子孫、華夏兒女都是龍的傳人.

　　2、提問：你對“龍”了解嗎？這個世界上是否真的有龍存在？在“龍”的身上你可以看見哪些動物的影子？你知道“龍”的身世之謎嗎？圍繞以上問題師生共同展開討論。

　　二、自學課文，結合課文內容說說“龍到底是什么”？

　　三、欣賞

　　1、你在哪些地方曾經看見過龍的影子呢？學生首先展示在生活中收集到的一些龍的圖片或資料。 你知道哪些與龍有關的民間活動？有那些以“龍”命名的地名？有哪些與龍有關的藝術品？

　　2、老師出示一些資料，讓學生圍繞它們分別才用了哪些藝術手段展開討論，進一步啟發學生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創造出來的.歷史發展到今天,龍已經成為炎黃子孫的精神寄托,是中華民族的象征。

　　四、說說跟龍有關的活動

　　1、賽龍舟

　　2、舞龍燈

　　了解一些民間的習俗

　　四、你還知道哪些跟龍有關的故事或成語

　　1、學生簡介自己以有的知識

　　2、觀看視頻，拓展學生的知識面

　　五、學唱歌曲《龍的傳人》

　　第二課時

　　一、指名聽寫生字詞語。

　　數不勝數    龍騰虎躍    龍飛鳳舞    翻江倒海    呼風喚雨  

　　金龍獻瑞    至高無上

　　二、再讀課文，感悟課文開頭結尾的寫法：

　　首尾呼應，使課文結構更加嚴謹，完整，給讀者留下更加深刻的印象。

　　開頭：“提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為“龍的傳人”。”

　　結尾：……所以中國人常常自稱為“龍的傳人”。

　　三、比一比，誰積累的成語多。

　　四、反復誦讀課文，談談學習體會。

　　梳理課文：遠古時期的龍是怎么樣的？

　　宋代的龍又是怎樣的？

　　中國人眼中的龍是怎樣的？在統治者和老百姓的心目中，龍有什么不一樣的意義？

　　西方的龍是怎樣的？

《龍的傳人》教案 篇10

　　課題　　

　　龍 的 傳 人　　

　　授課教師　　

　　穆天宇　　

　　學校：　　

　　鐵西區紅星小學　　

　　教　　

　　學　　

　　目　　

　　標　　

　　知識目標　　

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。　　

　　能力目標　　

　　培養學生的民族自豪感、自信心。　　

　　情感與價值觀　　

　　通過對龍的傳說，龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求。　　

　　教學重點　　

　　理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。　　

　　教學難點　　

　　學習作者首尾呼應的表達方法。　　

　　教學方法　　

　　綜合法　　

　　教　　

　　學　　

　　過　　

　　程　　

　　教　　

　　學　　

　　過　　

　　程　　　　

　　教師活動　　

　　學生活動　　

　　設計意圖　　

　　播放歌曲《龍的傳人》　　

　　1、知道這首歌曲的名字么？　　

　　2、關于龍，你都知道些什么？　　

　　3、誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？　　

　　自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？　　

　　討論交流課文主要寫了什么？　　

　　細讀感悟，合作探究。　　

　　教師相機點撥指導　　

　　聽取學生匯報，協助完成任務。　　

　　討論文章的開頭和結尾有什么特點，這樣寫的好處是什么?　　

　　感情朗讀，升華認識。　　

　　中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來么？　　

　　拓展延伸　　

　　搜集有關龍的資料　　

　　用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。　　

　　借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？　　

　　充分讀書，充分享受個體認知的快樂。　　

　　1、以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來，讀完后自己出題目檢測閱讀效果。　　

　　2、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說一說從中你讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。　　

　　3、集體匯報交流　　

　　體會作者首尾照應的表達方法。　　

　　1、學生自由練讀。　　

　　2、指名讀喜歡的部分，師生評議。　　

　　3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。　　

　　創辦專題讀書筆記　　

　　培養學生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至課外。　　

　　培養學生自主閱讀、獨立思考的品質。　　

　　激發學生與作者情感上的共鳴，使學生的民族自豪感得到培養。　　

　　使學生自主學習的能力得到培養，體現語文工具性與人文性的統一。　　

　　培養學生學以致用的能力。　　

　　課　　

　　后　　

　　反　　

　　思　　

　　本節課圍繞“質疑、解難、讀書、感悟、討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，交給學生學習方法，自主學習的能力得到培養，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學生發展為本的教育思想落到了實處。　　

《龍的傳人》教案 篇11

　　用自己的真情走進課文情境，是學習語文的最重要的方式。許多學生大多數時間，只是用眼睛學習，而不是用心、用感情去學習，所以自己的思維和情感總是游離課文之外，做了體驗和理解課文內容的局外人。情感是激發學生智慧靈感的動力。學生在學習課文時，沒有感情的投入就不會智慧火花的閃現。因此，激發學生學習中感情投入，是學習好一篇課文重要的條件。

　　在《龍的傳人》一文教學中，我首先利用教師聲情并茂的范讀，引起學生情感的共鳴，首先讓學生講出此刻的心情。學生講出了“高興、興奮、自豪、驕傲、驚訝、羨慕……”心情，這些情緒的表現都是真實的感受，同時也是經過大腦思維活動對課文的初步的理解。然后，讓學生帶著這種真實的情感去讀課文，把自己的感情融入課文的語言情境之中。在學生讀文時，我讓學生邊讀邊想象一下自己腦海中的畫面，利用形象思維方式，進一步把學生的情感體驗引入深的層次，學生讀文之后，有的說：“我好像變成的皇帝，穿著龍袍坐在龍椅上，看著下面的大臣。”有的說：“我腦海里的畫面是，我騎著一條金光閃閃的龍在云霧中飛行。”有的說：“我看見一件件精美的藝術品上面雕刻著許多龍的圖案。”有的說：“我自己變成的一條龍，在天空中上下翻飛。”……總之學生的想象力得到了極大的釋放，情感得到極大的抒發。這種抒發的方式是間接的，是把自己置換為課文中的龍。

　　不足之處就是在讓學生想畫面的同時，又讓他們想心里話，后一問題響應者比較少。原因是兩個問題放在一起，學生操作起來有一定的難度。可以分開進行，后一個問題，可以讓學生在默讀文后進行，可能效果會好一些。說自己的內心話既是對課文的理解，也是學生對語言情境的感情體驗。

　　文章學習完之后，可以讓學生動手寫一寫，自己學習文章時的情感軌跡。方法是先說一說自己喜歡讀的課文內容，再說一說讀這些文段時，自己的心情，接著描繪一下自己讀文字時，腦海中出現的畫面，最后說說自己的心里話。

《龍的傳人》教案 篇12

　　一、教學目標：

　　1、能正確、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學會本課生字詞，記住它的音形義。

　　3、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　二、教學重點、難點：

　　1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　三、教學準備：

　　1、教師：錄音機錄音帶圖片課件

　　2、學生：預習課文，查找有關資料。

　　四、教學過程：

　　（一）設疑激趣導入課題

　　1、播放歌曲《龍的傳人》，問：

　　誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

　　2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

　　2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

　　3、討論交流課文主要寫了什么？

　　（三）、細讀感悟，合作探究

　　1、用自己喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。

　　2、小組內匯報交流。

　　3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。

　　（1）收集古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。

　　（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什么把龍當作崇拜的圖騰？

　　（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

　　②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

　　③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？

　　（4）討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。

　　（四）、感情朗讀，升華認識

　　過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

　　1、學生自由練讀。

　　2、指名讀喜歡的部分，師生評議。

　　3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。

　　（五）、拓展延伸

《龍的傳人》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、唱《龍的`傳人》，感受小調式旋律的色彩特點。

　　2、過多媒體教學培養學生對音樂的興趣，提高學生的音樂感染力

　　3、通過音樂互動教學培養學生主動的參與各種音樂活動，鍛煉他們的合作與協調能力，增進群體意識、有感情的演唱歌曲。

　　4、教學中應適時的發展學生的想象培養他們的創造潛力。

　　【教學重點】

　　讓學生能主動的參與互動教學并能自信的演唱歌曲。

　　【教學難點】

　　發展學生想象力，把學生對龍的喜愛轉化為對祖國的愛國情懷。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：同學們，請看這幾張圖片，大家認識這種動物嗎？

　　生：認識

　　師：它是什么呢？

　　生：龍

　　師：對，這就是龍，今天就讓我們一起來學習、了解、認識“龍”

　　師：同學們請翻開你們的音樂課本，七年級上冊，第二單元，第一課《龍的傳人》

　　二、興趣激發

　　師：龍是遠古的四大神獸之一，也是歷代皇權的象征，龍是一種神異的動物。

　　師：同學們請再看老師這張圖片，“龍”它是具有九種動物合成的，你們相信嗎？

　　生：不相信

　　師：好，讓老師來給你們講解一下，龍具有蝦眼，鹿角，牛嘴，狗鼻，鰱須，獅鬃，蛇尾，魚鱗，鷹爪，這九種動物合成九不像的形象，龍的傳說歷史悠久，商代的時候甲骨文已經有結構完整的龍字，龍的圖案和傳說更可追溯到遙遠的史前文化，一般認為，傳說中各種各樣的龍其實是中華各族的族徽，后來經過不斷的戰爭，不斷融合，最終組成了我們今天看到的這條形象逼真的龍。好，同學們，你們喜歡龍嗎？對龍感興趣嗎？

　　生：喜歡，感興趣

　　師：下面我們一起來看一段視頻。

　　（龍舟競賽視頻）

　　師：同學們，你們知道這種運動嗎？

　　生：知道

　　師：叫什么名字呢？大聲的說出來

　　生：賽龍舟

　　師：對，就是賽龍舟，賽龍舟是我們中華民族一項傳統運動。在中華大地上，我們到處可以看見與龍有關的事物，從賽龍舟，舞龍燈，到龍的繪畫，龍的雕刻，龍的旗幟等，龍的形象深深的扎根于華夏子孫的心中，成為中華民族的象征。

　　師：好，那么同學們知道最能代表中國龍的象征的是那個建筑嗎？

　　生：萬里長城。

　　師：對就是萬里長城，（播放萬里長城的圖片），萬里長城是最能代表中國龍的形象的建筑物。

　　師：好，既然同學們對龍真了解，那么老師再來考考同學們，看同學們都能說出哪些與龍有關的成語，說出最多的有小獎勵哦！

　　生：好，龍騰虎躍龍飛鳳舞龍爭虎斗臥虎藏龍虎踞龍盤龍潭虎穴龍鳳呈祥龍精虎猛降龍伏虎畫龍點睛龍馬精神矯若游龍龍舟競渡等

　　師：好，某個同學勝出，派發小獎品