《動物笑談》教學設計（通用12篇）

《動物笑談》教學設計 篇1

　　知識目標：默讀課文，了解作者與動物相處的趣事。

　　能力目標：欣賞精彩語段，學習文中準確嚴謹而又傳神生動的筆法，體會行文活潑、幽默的特點。

　　情感目標：體會勞倫茲對動物、自然的摯愛，對生命的尊重，以及嚴謹求實的科學態度和為科學獻身的精神。

　　一、導入新課

　　人類的周圍，生存著一百多萬種形貌千差萬別，本性良莠各異的動物，它們既是人類征服、驅遣、利用的對象，同時又是這個世界生態鏈上的重要角色。億萬年來，這些動物從野生到與人類和睦相處，為人類所熏陶，于是，它們身上也有了“人性”，有了感情。作家以審美的眼光看待動物，通過不斷地藝術再現，在他們的妙筆下，動物已成為社會和時代的一個特殊的側影，成為感情的化身和人性的體現者。今天我們來一起學習《動物笑談》。

　　二、教學新課

　　1.讀課文，找一找本文的中心句。

　　明確：在研究高等動物的行為時，常常會發生一些趣事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。

　　2.課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事？其中哪一件給你印象最深？

　　明確：第一件：在艾頓堡車站，“我”對前來尋找“我”的鸚鵡可可大聲喊叫；第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來了；第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明、淘氣，像個淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。

　　3.作者和動物們建立了非常親密的關系。這種親密關系是如何建立的？試結合課文做具體說明。

　　明確：“小鳧一出殼……我就學著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。”“這些小鴨子一點兒也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。”“我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著。”和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。

　　1.本文的語言幽默風趣。而對“我”心理活動的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語句，讀一讀，體會作者當時的心情。

　　示例：“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩定地動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行？”“我怎么辦？該不該喊它一聲呢？”

　　分析：表現出作者與大鸚鵡朋友式的相處和對鸚鵡的關心。

　　2.指出下面句子所用的修辭，并分析其表達效果。

　　(1)果然，這一次這些小鴨子一點兒也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。

　　賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。

　　(2)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。

　　賞析：該句運用了比喻的修辭，作者把“可可”比作“一個紙風箏拖著一條極長的尾巴”，寫出了可可動作的輕盈敏捷。

　　1.這篇文章采用第一人稱敘事，有什么好處？

　　明確：本文的內容是通過“我”傳達給讀者的，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，使讀者得到一種親切真實的感受。同時也拉近與讀者的距離，調動讀者的閱讀興趣。

　　2.在描繪動物時，作者使用了側面襯托的手法，請列舉一例進行分析。

　　示例：我跑到“犯罪”現場一看，果然，可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來了，而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一絲不錯地，褲子上的扣子也排作一堆。

　　分析：通過“我”的見聞，從側面寫出了“可可”的調皮、淘氣。

　　1.從作者身上，我們學到了哪些與動物相處的方式？

　　示例：①親近動物，才能取得動物的信任；

　　②了解動物的習性，才能和動物和諧相處；③用童趣的眼光去看待動物，你會發現動物的美。

　　2.為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現了作者怎樣的科學態度？

　　明確：作者熱愛自己的事業并對此具有忘我精神、獻身精神，專注于科學研究。

　　三、板書設計

　　總：研究高等動物的行為會帶來許多趣事

　　分

　　課后反思：

　　通過“整體感知”“品味語言”“分析技巧”三個環節，引導學生積極與文本、作者進行對話，從而達到理解文章內容、領會作者情感、積累相關知識的目的，實現了本課的教學目標。

　　教學中，只采用了“自由朗讀”“散讀”的朗讀方法，缺乏集體朗讀，一定程度上影響了學生對課文內容的全面理解。應該采取多種形式的朗讀，把集體朗讀與語言感知、理解課文結合起來，便于學生對課文的全面理解。

《動物笑談》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、了解作者及作品相關的知識，熟讀課文，理解課文內容。

　　2、通過生動形象的語言描寫來展示人物個性、表現主題的寫法。

　　3、培養熱愛動物、親近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。

　　教學重點：了解作者及作品相關的知識，熟讀課文，理解課文內容。

　　教學難點：通過生動形象的語言描寫來展示人物個性、表現主題的寫法。

　　教學時間：1課時。

　　教學過程：

　　（一）情景導讀：《兩只老虎》

　　（二）課前預習必備——生字詞的學習積累：

　　嗔（chēn）怪——對人表示不滿。

　　怪誕（dàn）不經——離奇古怪，不合常理。

　　大相徑庭——形容彼此相差很遠。

　　神采奕奕（yì）——形容精神飽滿，容光煥發。

　　蹣跚（pānshān）——腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

　　（三）課文內容簡析

　　第一部分（1）開篇點題，指明了“逗笑的主角”是觀察者自己。

　　問：全文的文眼是什么？為什么？

　　第二部分（2—19）具體記敘我與動物之間發生的趣事。

　　第一層（2—9）寫“我”與水鴨子的趣事；

　　第二層（10—19）寫我與可可可的趣事。

　　（四）文本歸納——中心

　　文章通過記敘“我”和動物之間發生的趣事，生動地描繪了“我”與動物之間相互信任、和平共處的生活情境，字里行間流露出濃濃愛心和渴望人類與動物和諧相處的心情，以及對動物生命的尊重與熱愛，同時也梯子案例作者可貴的探索精神。

　　（五）板書設計：

　　一、開篇點題，觀察者自己

　　《動物笑談》

　　二、具體記敘我與動物之間發生的趣事

　　（六）布置作業

　　1、學習積累生字詞；

　　2、練習冊。

《動物笑談》教學設計 篇3

　　知識目標：了解作者與動物相處的趣事。

　　能力目標：學習第一人稱敘事手法，體會襯托手法的作用。

　　情感目標：愛護動物，學會和動物和諧相處。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　對于動物來說,人類就是它們的“神”。人類的周圍，生存著一百多萬種形貌千差萬別，本性良莠各異的動物，它們既是人類征服、驅遣、利用的對象，同時又是這個世界生態鏈環上的重要角色。億萬年來，這些動物從野生到與人類和睦相處，生活在人類周圍，為人類所支配，為人類所熏陶，于是，它們身上也有了“人性”，,有了感情。作家以審美的眼光看待動物，通過不斷的藝術再現，在他們的妙筆下，動物已成為社會和時代的一個特 殊的側影，成為感情的化身和人性的體現者。

　　二、教學新課

　　目標導學一：聽讀課文，整體感知

　　1.讀課文，找一找本文的中心句。

　　在研究高等動物的行為時，常常會發生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。

　　2.課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事，其中哪一件給你印象最深？

　　第一件：在艾頓堡車站，“我”對前來尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫；第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來；第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。

　　示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。

　　3.作者和動物們建立了非常親密的關系。這種親密關系是如何建立的？試結合課文做具體說明。

　　示例：小鴨出殼后，我學著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。

　　目標導學二：自由朗讀，品味語言

　　1.本文的語言幽默風趣。而對“我”心理活動的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語句，讀一讀，體會作者當時的心情。

　　示例一: 那天一直到我把工作做完，才發現村里的大街上已經擠滿了人，他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣。如果這時我把衣服脫掉，再向他們解說一番，相信他們會明白原委;但是這樣做那些鳥就會認得我了，失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴，然后很快地從閣樓的天窗消失。

　　分析:這處心理描寫交代了“我”不向他們解說一番的遠原因，從這里我們看到作者以動物研究為趣，沉浸在自己的研究之中。

　　示例二：“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩定地動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行？”“我怎么辦？該不該喊它一聲呢？”

　　分析:表現出作者與大鸚鵡朋友式的相處時對鸚鵡的關心。

　　2.指出下面句子所用的修辭，并分析其表達效果。

　　（1）果然，這一次這些小鴨子一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。

　　賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。

　　（2）1. 瀏覽課文，從作者身上，我們學到了哪些與動物相相處的方式？

　　示例一：親近動物，才能取得動物的信任；示例二：了解動物的習性，才能和動物和諧相處；示例三：用童趣的眼光去看待動物，你會發現動物的美。

　　2.為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現了作者怎樣的科學態度？

　　作者熱愛自己的事業并對此具有忘我的精神，獻身精神，專注于科學研究。

《動物笑談》教學設計 篇4

　　教學目標知識與技能

　　學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。

　　一、過程與方法

　　瀏覽課文，了解故事內容，體會作者幽默的語言風格。

　　情感、態度與價值觀

　　學習作者專注、忘我的研究精神和熱愛動物的品質。

　　教學重難點

　　1、體會作者幽默的語言風格。

　　2、學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。

　　教學方法

　　自讀法、合作交流法。

　　課前準備

　　學生

　　1、查閱資料，了解作者勞倫茲及《所羅門王的指環》

　　2、課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　老師

　　多媒體課件。教學課時1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　你喜歡小動物嗎其實動物也會給我們的生活帶來很多樂趣，今天，讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發生的趣事。

　　二、作者簡介

　　康拉德·勞倫茲，奧地利動物行為學家，1973年由于對動物行為學研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎，除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現眼前，讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。

　　三、整體感知

　　1、解題：“動物笑談”，意思是談論和動物有關的趣事、笑話。

　　2、通讀全文，用簡潔的語言概括本文的主要內容。

　　本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經歷，又有小鳧的可愛和大鸚鵡的“惡作劇”。

　　3、梳理課文結構，并劃分層次。

　　第一部分（1）：總寫。研究動物行為，常發生一些趣事。

　　第二部分（2－9）：分寫“我”進行小鳧實驗的趣事。

　　第三部分（10－19）：分寫“我”和可可的趣事。四、課文精讀

　　1、文中運用了大量的細節描寫來增強文章的喜劇效果。再讀課文，請畫出你喜歡的句子進行賞析。

　　學生自主閱讀，并作圈點批注，教師點撥指導，組織交流。

　　（1）等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。

　　作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。

　　（2）要是這時我不繼續叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。

　　作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的心理來揣測小鳧的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動物。

　　（3）那個星期天，當我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白。

　　“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強烈的反差，令人讀來忍俊不禁。

　　（4）我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。

　　“彎”“蹣跚”“抓”等詞語，寫出了父親對“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。

　　（5）它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。

　　“咬住”“飛”“打開”等詞語，生動形象地寫出了“可可”叼著毛線飛的情景。

　　2、本文讀來令人忍俊不禁，請結合文章內容，談談為什么會有這樣的效果。 “動物笑談”就是談論與動物有關的趣事。本文讀來令人忍俊不禁，源于作者詼諧風趣的`語言。作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。比如寫“我”進行小鳧實驗時，先寫“在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意”，滑稽的動作和得意的心理與“園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白”的神態描寫形成強烈的反差，喜劇效果十分明顯，之后進一步解釋了人們詫異的原因——只能看見“我”的怪誕行為，而小鳧掩藏在草叢中不為人所見。而可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫老父親的生氣，后寫“犯罪現場”，語言風趣還帶有調侃的味道，大大增強了文章的幽默效果。

　　另外，課文傳神的細節描寫形象生動，使人仿佛身臨其境，也增強了文章的喜劇色彩。

　　3、課外通讀《所羅門王的指環》。板書設計：

　　動物笑談

　　研究行為：怪誕不經

　　趣事（總寫）“我”和可可的趣事

　　研究對象：聰明調皮

　　教學反思：

　　“我”進行小鳧實驗的趣事

《動物笑談》教學設計 篇5

　　一、教學目標：

　　認識與了解動物的基本特征。用橡皮泥抓住動物的特征做自己喜歡的動物，進一步掌握做泥塑過程中捏、粘、卷、揉、搓、揉等技能，培養學生的立體造型能力。激發學生愛護動物的情感與團結合作的精神。

　　二、教學重點：

　　用橡皮泥做自己喜歡的動物。

　　三、教學難點：

　　動物的特征

　　四、學過程：

　　一、創設情景，認知體驗

　　1 、幾位頭戴動物頭飾的學生出來進行角色表演。

　　師：今天老師請來了幾位好朋友，看！是誰呀，它們有什么特征？

　　2 、教師播放課件，學生觀看有關動物的影片。教師板書課題：動物

　　二、師生互動，深入體驗

　　師：你們看了這些動物，最喜歡哪一種動物，它有什么特征？

　　1 、學生分別描述一下自己喜歡的動物有哪些特征。

　　2 、教師出示用橡皮泥做的動物，板書課題：捏泥動物

　　三、表現

　　1 、你們知道老師是怎樣做出來的嗎？

　　2 、小組合作探討制作的過程：

　　①構思你要作什么動物

　　②用捏、揉方法做動物的身體與頭部

　　③上動物的細部特征，加上裝飾，使動物更生動

　　師：大家能動腦總結做動物的步驟，一年級我們學過什么方法來做食品？

　　3 、復習舊知識：搓、捏、壓、粘、卷、揉等技能 教師用較快的速度示范動物的制作過程與方法

　　四、創作體驗：

　　展示作業要求：用橡皮泥捏一只你喜歡的動物，與小組成員合作完成小小動物園。教師巡視指導鼓勵。

　　五、作品展示，角色表演

　　小組交叉參觀交流，互相評價小小動物園。請小組代表手拿著作品上臺表演。

　　六、回味體驗，課外延伸

　　師生總結全課，談談自己的收獲或感受。動物是人類的好朋友，與我們人類息息相關，大家都要關心自然，愛護動物，共同保護環境。

《動物笑談》教學設計 篇6

　　一、教學目標：

　　1.積累本課"嗔怪怪誕不經大相徑庭神采奕奕蹣跚"等詞語;

　　2.默讀課文，把握文章主要內容，理清文章思路;

　　3.圈、畫重要詞句，體會文章語言詼諧幽默的特點;

　　4.體會作者對動物的熱愛，感受科學工作者的專注忘我的精神。

　　二、教學重點：

　　1.圈、畫重要詞句，體會文章語言詼諧幽默的特點;

　　2.體會作者對動物的熱愛，感受科學工作者的專注忘我的精神。

　　三、教學難點：

　　1.圈、畫重要詞句，體會文章語言詼諧幽默的特點;

　　四、教學準備：

　　PPT

　　五、教學過程：

　　一、情境創設，導入新課

　　那個星期天，當我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白。這自然是一些外地來的觀光客，他們大概為眼前的景象嚇得呆了，因為他們只看到一個有著一大把胡子的大男人，屈著膝，彎著腰，低著頭在草地上爬著，一邊不時回頭偷看，一邊大聲地學著鴨子的叫聲——至于那些小鴨子，那些叫人一看就明白原委的'小鴨子，卻完全不露痕跡地藏在深深的草里，你叫那些觀光客怎么能相信自己的眼睛呢?

　　——這段文字節選自課文《動物笑談》

　　二、簡介作者

　　康拉德·勞倫茲，奧地利動物行為學家、科普作家。獲1973年諾貝爾生理學或醫學獎。代表作有《所羅門王的指環》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。

　　三、合作學習一，識字寫字

　　1、組內學習課后字詞：會讀、會寫

　　2、當堂默寫字詞

　　四、自主學習，默讀課文，整體感知文章內容

　　1、自己默讀全文，思考，文章談論了和動物有關的什么趣事、笑話?

　　明確：(1)帶小鴨子在青青的草上又蹲又爬又叫地走驚嘆了觀光客;

　　(2)在艾頓堡火車站模仿大鸚鵡的鳴叫喚回黃冠大鸚鵡;

　　(3)可可咬掉了父親身上的扣子，并整齊地排在地上;

　　(4)可可把整棵樹都纏上鮮艷的毛線。

　　2、總結文章的結構：總——分

　　五、合作學習二，品味語言，模仿表演

　　1、尋讀課文，找出你覺得詼諧幽默的語言加以品味。

　　我喜歡課文第 節的 ，因為

　　2、按要求模仿表演

　　場景一：

　　水鴨媽媽帶著小水鴨在草地上爬著

　　要求：

　　1、鴨媽媽屈著膝，彎著腰，低著頭，學母水鴨的叫聲

　　2、小水鴨一邊叫，一邊跟著走

　　場景二：

　　水鴨媽媽帶著小水鴨在草地上爬著，突然站起來

　　要求：

　　1、鴨媽媽站起來，仍然叫著

　　2、小水鴨，不動了，小眼睛焦急地向四周探索，卻不會超上方看，沒有多久，就像被棄的小鴨子一般，發出細細的尖叫，哭起來了。

　　場景三：

　　水鴨媽媽帶著小鴨子在草地上爬著，突然不繼續叫喚

　　要求：它們就要尖聲地哭了，好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們。

　　六、合作學習三：探究作者形象

　　文章中所寫的作者勞倫茲那些看似古怪的行為，你能看出他是一個怎樣的人?

　　明確：

　　1、熱愛動物;

　　2、專注忘我的精神和極高的專業素養

　　七、拓展延伸

　　說一說你和小動物的趣事

　　教師補充：

　　一天，我的姨媽們和幾個相熟的老太太一起在我們家的走廊上喝茶，她們圍著一張很大的圓桌子坐著，桌子中央放了一淺碟很細的糖粉，這只鸚鵡打外面飛過，俯沖而下，發現四周都是陌生的面孔，突然像個直升機一樣掠過桌面，一轉身就不見了，糖粉經它這么一來，也不見了。只見桌子四周卻坐了七個涂滿了糖粉的老太太，臉上像麻風病人一樣白得像雪，每個人的眼睛都閉得好緊，實在是"美極了"!

　　八、推薦閱讀

　　"所羅門王的指環"是一個魔戒，所羅門王戴著它，就能夠聽懂鳥獸魚蟲的語言。勞倫茲借用這個傳說，給世人"談談動物的私生活"，寫了一系列科普作品，《所羅門王的指環》是最受歡迎的一部，課文《動物笑談》是其中的一個精彩片段。

　　課后閱讀書籍《所羅門王的指環》

　　九、總結課堂

　　本文作者采用生動活潑的筆法講述了四個有趣的故事，表達作者對動物的熱愛以及作為一個科學工作者專注忘我的精神和極高的專業素養。

　　十、布置作業

　　請以"我就是那只 "改寫課文。

　　要求：

　　1、補全題目：可填"水鴨子"或"鸚鵡";

　　2、可合理想象;

　　3、不少于600字。

《動物笑談》教學設計 篇7

　　一、導入激趣

　　1、先請同學們看一段視頻，看后說說你看到了什么，有什么感受？

　　2、多么聰明可愛的動物們，多么有愛有樂趣的人們。在遙遠的奧地利，有這樣一們位動物學家，憑著他對動物的熱愛，以研究動物為樂趣，對工作的忘我付出，最終獲得了1973年的諾貝爾醫學獎。他就是我們所要學習的課文《動物笑談》的作者康拉德，勞倫茲

　　3、結合課文第一段說說你對題目的理解。

　　讀了這一句，你認為課文應著重抓住那個字詞來寫——這也是本文的文眼。讀了題目以及第一句，你又會產生一些什么疑問？說說看。2分鐘好，就讓我們帶著這些疑問走進課文。

　　二、速讀，尋趣

　　1、速讀課文，注意勾畫，思考

　　（1）作者在文中著重寫了哪些動物，各是哪些自然段寫的？

　　（2）分別寫了這些動物的哪些趣事？

　　2、指生回答，明確

　　3、作者通過許多細節描寫，把這些趣事寫得生動而有趣，讀后讓人忍不住發笑，你覺得哪些細節很逗笑呢，說說你的感受，你認為作者僅僅是一個逗笑的人嗎？談談你的看法。

　　先獨立思考，作出批注，再在小組內交流。要求先讓平時表現差點的先說，每個人都要發言，然后推薦一位同學總結發言4，全班交流，要求每個小組都要發言。

　　三、朗讀，品讀

　　1、課文不僅是這些逗笑的細節讓人忍俊不禁，作者的語言也很生動，很詼諧風趣。找出你認為寫得生動或幽默的語句，練習朗讀，并加以品析。

　　先用兩三分鐘獨立思考，，再在小組內交流，然后推薦一位同學在全班交流。

　　2、全班交流，并試著給同學點評。

　　四、練筆，寫趣

　　1、小結本文

　　說說你學了本文，有什么收獲？

　　2、你與動物的故事也一定非常有趣，非常精彩。回憶一下，選一個你印象深刻的情景，用你同樣精彩而獨到的文筆寫一寫。寫在日記本上。

《動物笑談》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、知識與能力

　　（1）積累字詞，把握文章內容。

　　（2）欣賞精彩語段，體會作者幽默風趣的語言特色。

　　2、過程與方法

　　抓住“談”來了解課文內容，抓住“笑”來體會行文活潑而幽默的特點。

　　3、情感態度與價值觀

　　學習作者專注執著的科研精神，激發學生熱愛自然、關愛生命、樂于認識自然奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　通過自主閱讀、探究，了解課文內容，學習文章精彩語言。

　　【教學難點】

　　領會、學習語言特色，并運用到自己的寫作實踐中去。

　　【教學方法】

　　合作、探究、交流

　　【課前準備】

　　多媒體課件，預習中思考旁批中問題

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　請講一講你知道的與動物有關的故事。

　　導入:故事中有的貶低了動物的智商，有的通過取笑動物來取笑人類，只有很少的故事是在和睦的同動物相處。今天我們來讀讀膾炙人口、風靡全球的《所羅門王的指環》中的一篇。

　　二、作者及作品簡介

　　1、康拉德.柴卡里阿斯.勞倫茲，奧地利動物學家、鳥類學家、動物心理學家，獲1973年諾貝爾生理學或醫學獎。

　　2、《所羅門王的指環》“所羅門王的指環”是一個魔戒，所羅門王戴上它，就能夠聽懂鳥獸魚蟲的語言。這是一本科普作品。

　　3、解題:動物笑談，你覺得應該抓住什么關鍵字？(談，笑)

　　三、自主學習

　　1、自主學習本課生字詞。

　　鸚鵡、麝香、溫馴、禁錮、虐待、嗔怪、余暉、檸檬、神采奕奕、怪誕不經、大相徑庭

　　yīng、shè、xùn、gù、nùe、chēn、huī、zhóu、níng、yì、dàn、jìng

　　2、從“談”這個關鍵字出發，讀課文，看談了作者和動物間的哪些事。

　　綜合意見：驗證小水鴨憑聲音認領母親；學鳥叫喚回試圖遠飛的大鸚鵡“可可”；可可把我午睡的父親的衣服扣子都咬掉了；可可把母親的毛線團纏繞在樹上。

　　四、探究學習

　　從“笑”這個關鍵字出發，讀課文，做記號，看哪些句子、哪些詞語體現出作者的“笑”。

　　先小組內討論探究。

　　預設:

　　1、好像我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。這真是值得大哭特哭的理由呢！

　　2、他們大概被眼前的景象嚇呆了你叫那些觀光客怎么相信自己的眼睛呢。

　　3、我四周的人一個個都像生了根似的定在那里。

　　4、只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。

　　5、可可不但把這們老教授身上的扣子全咬下來了，而且還整整齊齊地排在地上:袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆;另外，一絲不錯地，褲子上的扣子也排作一堆。

　　6、這只鸚鵡還有一樣好把戲，可以跟猴子和小孩子的豐富想象力比美。

　　7、我們家的客人常常會在這棵樹前一站半天，想不出我們為什么把它打扮成這個模樣，也不知道我們是用什么法子把毛線纏上去的。

　　參考分析:

　　1、這句話體現出作者對動物極富耐心和愛心，毫無急躁和反感，是個可愛、慈祥、仁厚的長者。

　　2、寫出了觀光客的驚訝，表現了作者的怪誕不經，對動物、對科學非常執著。

　　3、寫出了旁觀者的驚訝，同時也是表現作者的行為不同常人，對動物、對科學非常執著。

　　4、幾個動詞寫出了父親的尷尬，搞笑，表明對可可的惡作劇并不生氣，相反對它的淘氣津津樂道。

　　5、從這一句中，“整整齊齊”“一絲不錯”等詞語可以看出作者對可可的舉動很欣賞，覺得它有智商。

　　6、這一句體現了對可可引以為自豪的感情，認為它想象力豐富。

　　7、用調侃的語氣寫出了可可的淘氣、聰明，表現了作者對可可的喜愛。

　　小結:本文語言文字幽默風趣，真是不愧為“笑談”。

　　五、《所羅門的.指環王》補充

　　1、勞倫茲說:你必須和活生生的動物建立親密關系如果你對動物沒有愛心，不能把動物視為人類的近親，就別想與動物建立互信的關系，就別想在研究方面有什么重大收獲。

　　勞倫茲和周圍的動物像一家人一樣生活在一起，真正融入它們的種群，所以才能無需借助所羅門王的魔戒，便能與動物心靈相通。由此看來，“所羅門王的指環”其實是什么意思？

　　2、作者的科研精神

　　他有:對自然生靈的敬意和同情，有對科研的執著精神。

　　3、拓展閱讀:

　　選段內容是什么,請試著概括。

　　《所羅門王的指環》選段

　　穴烏的記憶極好，任何東西只要捉過它們一次，它們就終生不忘，而且還會彼此示警，群起而攻之。我的園里養了很多穴烏，每次要在小鳥身上系上錫環以便辨識，就要傷許多腦筋。每次我把小鳥從巢里取出，總不免被成年的穴烏撞見，不一會兒，我的身邊就飛滿了吵嚷憤怒的大鳥，這對以后我和它們之間的交往，自然妨害甚大。

　　我該怎樣才能使它們不把我當敵人，一見我就避開呢,答案很簡單:化裝。但是化裝成什么呢,我忽然想起每年12月6日為了慶祝圣尼古拉和魔鬼的大節里所穿的鬼裝，它們現在正躺在閣樓里的一個盒子里，拿出來真是方便得很。那是一套華麗的、全黑帶毛的鬼裝，不但如此，還有一個面具可以套住整個頭部，有角，有拖在嘴外的舌頭，還有一條非常長的尾巴。

　　如果在一個可愛的6月天里，你忽然聽到一棟高房子的屋頂上，發出一陣可怕的吵聲。你抬頭一看，卻是一個有角、有尾、張牙舞爪的撒旦，從一個煙囪爬到另一個煙囪，熱得連舌頭也掉了出來，身邊還有一堆黑鳥，發出刺耳的尖叫，緊追不舍，真不知你會怎么想,大概不會猜到這個魔鬼是在用鉗子給小鳥上錫環吧,那天一直到我把工作做完，才發現村里的大街上已經擠滿了人，他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣。如果這時我把衣服脫掉，再向他們解說一番，相信他們會明白原委;但是這樣做那些鳥就會認得我了，失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴，然后很快地從閣樓的天窗消失。

《動物笑談》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、讀準“雌、挨罵、馴化”等字詞的讀音。聯系文章內容理解“馴化、迷惑不解”等詞語在文中的含義。

　　2、復習鞏固小標題的知識，認識小標題在本文中的作用。

　　3、通過質疑、品讀課文語言了解一些野生動物鮮為人知的一面，體會作者對它們的情感。

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發情感，揭示課題

　　1、出示媒體，畫面對比，引出“野生動物”

　　2、介紹作者、作品，揭示課題

　　（1）補充資料，介紹作者及其作品

　　（2）補全課題：我的野生動物朋友

　　（3）齊讀課題

　　二、溫故知新，了解文章大致內容，初步體會作者的情感

　　1.復習已學的小標題作用，了解文章介紹了的三個野生動物朋友

　　（1）預習反饋，了解文章三部分的內容

　　交流后板書：大象阿布狒狒星迪豹子杰比

　　（2）關注小標題，體會文章的表達特點

　　（3）復習舊知，回顧已知的小標題。

　　2.引入小標題新的作用，初步感悟作者對野生動物的情感

　　（1）關注本文小標題的作用。

　　交流歸納：看來，作者與它們有著深厚的感情，難怪作者稱這些野生動物為——我的野生動物朋友。

　　（2）歸納作用。

　　這篇課文的小標題還能幫助我們了解作者的情感。

　　（3）讀好小標題。

　　三、借助文本，了解這些鮮為人知的野生動物，進一步感受作者的情感

　　（一）學習第一部分：阿布，我的大象哥哥

　　1、說說對大象有了哪些了解？

　　2、品讀課文語言

　　3、感受畫面的溫馨，體會作者的情感

　　（1）一個是——蹣跚學步的嬰兒。

　　（2）用一個詞來形容這個畫面，說說為什么你有這樣的感覺？

　　（二）學習第二部分：同狒孩兒難舍難分

　　1.讀讀這部分內容，再看看小標題，說說有什么問題？

　　2.通過星迪的舉動，理解野生動物不同的情感表達方式

　　（1）理解星迪當時的表現。

　　（2）當時的“我”并不知道星迪這樣做是為什么，你知道嗎？

　　3、你現在明白了嗎？為什么再見面時，星迪會做出傷害我的舉動？

　　4、小結：野生動物也有情感，只是我們人類不太明白它們的表達方式罷了。

　　（三）學習第三部分：豹子很危險，但我照樣跟它玩

　　在描寫與豹子杰比之間發生的故事時，作者在小標題的前半部分就非常明確地告訴我們——豹子很危險。

　　1、從學生的已知引入，認識豹子的危險性。

　　2、認識杰比雖然從小被人收養，但依然危險，野性難馴。

　　（1）重點理解馴化的在文中的含義

　　（2）自己讀讀文章，看看從哪些地方看出杰比是非常危險的。

　　四、小結全文，延伸拓展

　　1.借助板書說說對野生動物新的認識。

　　2.小結并板書。

　　3.總結延伸

《動物笑談》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、默讀，勾畫關鍵語句，概括中心思想。

　　2、體會作者對生命的熱愛尊重。

　　智慧課堂使用功能：搶答、隨機、拍照、分享

　　閱讀篇目：

　　課本篇目：《動物笑談》，叢書篇目：《動物的麻煩》，備選：教師用書中的作者與動物的溫情故事，蘇軾的小詩。

　　教學過程：

　　一、導入

　　古代以色列有位國王叫所羅門，相傳他有一枚神奇的指環，戴上它，就能聽懂所有動物的語言。大家羨慕嗎？今天，我們學習一下《動物笑談》，作者康拉德·勞倫茲也和動物們產生了親密的關系，發生了很多有趣的.故事。

　　PPT出示作者及動物的圖片。

　　請你支招：課文很長，有3034字。長文該怎么讀呢？前面讀了后面忘怎么辦？

　　二、畫“笑談”，理內容。

　　1、什么是關鍵語句？

　　預測：中心句、過渡句、富有情感的語句、喜歡的語句、生動的語句、揭示主旨的語句……

　　2、思考：《動物笑談》主要講述了作者和哪些動物之間的哪些有趣好玩的故事？

　　明確：兩種動物——小水鴨、大黃冠鸚鵡可可。四件事：“我”學母鴨喚小鴨；“我”學怪聲喚可可；可可咬扣分類別；毛線纏樹好把戲。

　　三、找“麻煩”，體真情。

　　默讀叢書第五冊47頁《動物的麻煩》。

　　1、找“麻煩”

　　這部分內容是《所羅門王的指環》的第一章。作者一開始就寫道：“為什么我要先講動物給生活帶來的麻煩呢？因為從一個人對這些麻煩事的忍耐程度，就能看出他對動物的喜愛程度。”我們是不是特別好奇，是怎樣的“麻煩”在考驗作者的“忍耐”呢？文章4087字，請大家默讀文章，找出動物們帶來的“麻煩”。寫到的動物很多，說出你印象最深的一個“麻煩”就可以了。

　　麻煩：寵物鼠在禮帽里做窩，鳳頭鸚鵡啄掉扣子，鳴禽污染家具和窗簾，灰雁到花壇里啄食，灰雁進入室內在地毯上排泄，“籠子逆向使用原則”，僧帽猴搞大事情（用床頭燈砸魚缸導致短路、用鑰匙弄開書櫥撕書扔到浴缸里），馬丁為了追求馬丁娜闖進室內撞到燈上損失飛羽，寒鴉做窩堵住煙囪……

　　生默讀，勾畫，概括，交流。

　　2、體真情

　　從諸多“麻煩”和眾多“笑談”中，你認為作者是個怎樣的人？（概括中心思想）

　　對生命的熱愛、尊重、平等意識、對科學的專注、奉獻、嚴謹……

　　四、補材料，談感受

　　出示豐子愷的畫，配蘇軾的詩：“勾簾歸乳燕，穴牖出癡蠅，愛鼠常留飯，憐蛾不點燈。”

　　分享教師用書的資料。

　　談感受：熱愛生命，尊重生命，專注去做喜歡的事……

《動物笑談》教學設計 篇11

　　一、導入新課

　　表演猜謎：出示“青蛙”“鴨子”“羊”“小雞”等動物圖片讓學生表演“你比劃我來猜”。(游戲規則：一個小朋友可以模仿該動物的聲音或者是動物，另一個小朋友猜是什么動物。)

　　引出課題：這些都是我們生活經常見到的可愛的動物。

　　二、教學過程

　　1、接下來老師帶領同學們一起去美麗的動物王國里去瞧一瞧，都有些什么可愛的動物?請同學們說一說你們最喜歡哪種動物?它有什么特點?

　　2、在這個動物王國里面生活著百獸之王老虎，活潑可愛的金絲猴，胖胖的大熊貓，在天空中飛翔的老鷹，還有脖子長長的長頸鹿，等等一些動物。這些動物自由自在的生活在美好地大自然中，可真幸福!

　　3、在這幅圖片中，你們知道有哪些是我國特有的珍稀動物嗎?這些動物都是人類的好朋友，我們應該保護動物，愛護動物。

　　三、欣賞、了解不同材料制作的動物的藝術作品

　　1、我們生活中有好多人像我們一樣非常喜歡小動物，我們一起來看看他們都是怎么做的?

　　(有裝裱成畫的老虎;有陶泥做的小雞;石頭雕刻出來的大象和兔子;還有用紙折出來的小動物)這些作品是不是做得和真的一樣呀!

　　2、今天我們就試著用橡皮泥來捏一捏，想一想如何用彩泥捏出生動的小動物。(老師也給大家準備兩幅作品一起來看看，有可愛的螃蟹，有漂亮的小蜻蜓，還有溫順的小綿羊)

　　3、接下來同學看看老師來捏一捏，看看老師捏的是什么?

　　四、作業：

　　請同學們以小組為單位選擇兩種顏色以上的彩泥制作一個可愛的小動物吧。

　　五、評價小結。

　　還有誰?學生互相看、互相評。

《動物笑談》教學設計 篇12

　　一、教學目標

　　1.借助課文批注，用學寫批注的方法理解文章內容，能流暢的表達自己對課文內容和語言特色的看法。

　　2.交流批注結果，對批注進行再批注，品味文章風趣幽默的語言。

　　3.在感受風趣幽默語言風格的過程中，感受科學研究者專注忘我的工作熱情以及對動物的熱愛。

　　二、教學重難點

　　教學重點：默讀文章，運用互評批注的方式，品味文章語言風趣幽默的特點。

　　教學難點：品味語言風趣幽默的特點，形成表達完整的語段，并能夠獨立按要求做批注。

　　三、教學策略

　　本課主要采用默讀法、賞讀評議法、讀寫結合的方法，完成教學。

　　1.學生對課文的理解，是通過默讀和評價批注來完成的。

　　2.在修改批注環節，引導學生反復品讀，讀寫結合，形成完整語段。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課，預習交流

　　同學們課下已經完成預習，讀完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。

　　預設一：學生從閱讀的整體感受談起，認為文章好玩，讀起來很有意思。

　　教師引導：抓住題目文眼“笑”字，統領全篇。

　　【設計意圖】了解學生的預習情況，理解題目含義。

　　預設二：學生從感興趣的事件說起，講述文章中的趣事。

　　教師引導：把復述變為概括，在此基礎上，概括文章中另外三件趣事。

　　第一件：我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫，嚇呆游客。

　　第二件：我發出如殺豬般嚎叫，喚回高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。

　　第三件：可可咬掉父親身上的所有扣子，整齊排放，父親抓住褲腰，大聲咒罵。

　　第四件：可可把毛線團纏繞在檸檬樹上，令家里來的客人驚詫不已。

　　【設計意圖】了解學生的預習情況，快速概括趣事，理清文章思路。

　　(二)借助批注，理解內容

　　《動物笑談》中作者行為令人捧腹，動物故事同樣逗樂，語言表達更增加笑點，下面我們一起借助批注，走進文本，品味笑談之趣。

　　借助批注提示，用做批注的方式進一步理解文章內容。

　　1.以112頁批注提示為例“寫鸚鵡的調皮，仿佛是在寫一個孩子，分明帶有感情。”借助批注，發現提示詞(調皮、感情)。

　　2.回歸文本，確定關聯語句。

　　3.理解情感，形成新批注。

　　預設：學生從第19段內容進行理解：可可似乎很清楚那一團團柔軟的毛線是干什么用的，它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。它總是躥得高高的，然后就繞著我們屋子前面的檸檬樹有規則地打起轉來。

　　批注：作者運用“一口咬住”“飛”“打開”“躥”“打起轉”等一系列動作描寫，生動描寫出可可圍著檸檬樹繞線團的熟練敏捷，“總是”體現可可喜愛這種玩法，樂此不疲，調皮的樣子躍然紙上。作者講述可可的游戲本領，言辭中有一種如對自己孩子般的寵愛欣賞，充滿自豪。

　　【設計意圖】借助批注提示，能更深入的理解文本，自己能夠獨立批注，形成語段。

　　(三)評價批注，提升認識

　　對課旁批注進行再批注，能評價探究，理解中心。

　　1.以107頁批注為例：“逗笑”“怪誕不經”“瘋子”，這位動物觀察者會有怎樣奇怪的行為?組內互評，完成批注內容。

　　2.組內探究，給課文的批注再追問出一個問題。

　　(預設：他為什么這樣做?他真的瘋了嗎?你認可動物觀察者的行為嗎?為什么稱自己是“怪誕不經”“瘋子”呢?)

　　3.追問的問題交流，講清楚追問的問題答案。

　　4.預設對批注的完整作答。

　　預設一：奇怪行為是我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫。我認為作者的行為瘋狂，場面逗笑，這種所謂的“瘋子”舉動其實是為了探求真理，是出于對科學工作的癡迷熱愛。這種親身實驗，忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪誕不經”“瘋子”這種調侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感，使語言更風趣。

　　預設二：奇怪行為是我發出如殺豬般嚎叫，呼喚高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。在大庭廣眾之下模仿高難度的殺豬般的叫聲，還要面臨可可是否聽從召喚的風險，面臨人們的質疑不解，作者內心的猶豫、顧忌讓人感同身受，令人發笑。我認為作者大聲呼叫的行為在人們眼中著實怪誕，但他對動物可可的熱愛令人佩服，他為科學獻身的精神令人肅然起敬。

　　【設計意圖】做批注，不僅理解課文內容寫了什么，更要學會對內容進行評價，進而感受作者對科研工作的熱愛和投入。

　　(四)課堂小結，布置作業

　　本節課在交流評改中，既學習了寫評注，又品味了課文語言生動幽默的特點，幽默一笑之余，更感受到作者從事科學研究的專注忘我，感受到動物對人類的信任是來自于人對動物的喜愛和尊重，讓我們像作者一樣尊重熱愛動物。

　　1.自主閱讀，給文章再做兩個批注。

　　2.課外閱讀《所羅門王的指環》 。