《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目的：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)生字，只認(rèn)不寫7個(gè)生字；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
（1）會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句完整的話。
（2）激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）感受閱讀快樂(lè)，形成閱讀欲望。
（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
（1）會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)生字，只認(rèn)不寫7個(gè)生字；理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句完整的話。
（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話揭題：
1、（出示圖片）小朋友，你們知道這個(gè)威風(fēng)凜凜的將軍是誰(shuí)嗎？
（出示詞語(yǔ)：陳毅，讀準(zhǔn)字音）
2、陳毅爺爺是中華人民共和國(guó)十大元帥之一，解放軍的高級(jí)將領(lǐng)。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任過(guò)上海市市長(zhǎng)、中共副主席等職務(wù)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于陳毅爺爺?shù)囊粋�(gè)小故事《陳毅探母》。（讀題）
二、初讀課文，初步感知。
1、題目中的“探”是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們自己小生的讀課文，邊讀邊思考。
2、討論。（出示詞卡：探望）
請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查自瀆情況：
母元故鄉(xiāng)少今應(yīng)該
母親元帥趕故鄉(xiāng)看望細(xì)心詢問(wèn)病情
洗衣服談家常從小到大今天應(yīng)該
三、品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)課文情感。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、陳毅爺爺要回家探望母親，課文第一自然段就寫到了。（出示）指名讀。
2、這一段雖然短，生字新詞卻很多。
（指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀）
3、老師的嗓子也癢了，讓我先來(lái)讀一讀這一個(gè)自然段好嗎？（師讀，故意漏掉“趕”字）
4、學(xué)生質(zhì)疑。為什么“趕”這個(gè)字不能少？讀讀，體會(huì)一下。
5、討論后小結(jié)：不是一般的“回去”，而是“趕回故鄉(xiāng)”。陳毅爺爺知道自己母親病了，心里多么著急呀！他希望自己能盡早到達(dá)故鄉(xiāng)，看到母親，了解母親的病情。（指導(dǎo)用著急的語(yǔ)氣讀好詞語(yǔ)：趕回故鄉(xiāng)。）
6、齊讀第一自然段。
7、陳毅是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，平時(shí)工作非常忙，也非常累。但當(dāng)他知道母親身患重病時(shí)，馬上不顧自己勞累，趕回故鄉(xiāng)去探望，這一份孝心多令人感動(dòng)呀！而他們母子間那濃濃的親情，我們到下一堂課再來(lái)進(jìn)一步體會(huì)。
（二）、學(xué)習(xí)第二自然段
1、陳毅好不容易趕到家，進(jìn)家的第一件事就是？指名讀第二自然段的第一句話。
2、文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出陳毅對(duì)母親病情深深的關(guān)切？（“一……就”、“拉著……”、“細(xì)心的詢問(wèn)”）
課件出示句子：
3、句式訓(xùn)練：“一……就”，表現(xiàn)了陳毅很著急，你平時(shí)急著干某事的時(shí)候就可以用上這個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)用這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子？
4、詢問(wèn)完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。（洗衣服，談家常）
這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時(shí)做的）
師：對(duì)了，兩減事可以同時(shí)進(jìn)行，我們就用了“一邊……一邊……”把它們連起來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們想想，在我們平時(shí)的活動(dòng)中，哪些事可以同時(shí)進(jìn)行？
5、同學(xué)們說(shuō)得非常好，誰(shuí)會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話？（三）、學(xué)習(xí)最后一段
1、陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常，體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動(dòng)了，聽(tīng)聽(tīng)他們之間在說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（分角色）
評(píng)：你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)扮演的這個(gè)母親（陳毅）象不象？為什么？從母親（陳毅）的形象，語(yǔ)氣及心情來(lái)引導(dǎo)讀出角色說(shuō)的話。抓重點(diǎn)詞：
也……還……快別這么說(shuō)不知道多少次應(yīng)該的
（四）聯(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地分角色朗讀課文。
2、結(jié)合生活實(shí)際，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
教師小結(jié)，同學(xué)們，陳毅爺爺不僅是一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，還是一個(gè)懂得尊敬孝順長(zhǎng)輩的人。我們呢，我們是否在生活中也孝順我們的父母呢？今天，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把課文讀給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)，并且?guī)妥约旱募议L(zhǎng)做一件自己力所能及的事情。
板書設(shè)計(jì)：
趕回
細(xì)心詢問(wèn)
陳毅探母孝順
洗衣
應(yīng)
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字新詞，朗讀中體會(huì)陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)練習(xí)“一邊……一邊……”說(shuō)話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解生字新詞，體會(huì)陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)準(zhǔn)備課前布置學(xué)生搜集資料，理解陳毅元帥。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)。
1、同學(xué)們，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課——（生：陳毅探母）
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（開(kāi)火車、齊讀）。
元帥 故鄉(xiāng) 多少 今天 應(yīng)該 看望
陳毅 探母 詢問(wèn) 一盆 五十歲 替 母親
3、陳毅元帥有一個(gè)疼愛(ài)自己的母親，但自從陳毅參加革命后，他很忙，很有多事情要做，就不能常常回家看望自己的老母親，只能在心里想著母親，突然有一天，有人告訴陳毅：“陳毅陳毅，你的母親生病了！”聽(tīng)到這樣的消息，陳毅心情怎么樣？（著急難受擔(dān)心）他又會(huì)怎么做呢？
二、教學(xué)第1自然段。
出示：陳毅元帥的母親生病了，陳毅知道后，趕回故鄉(xiāng)看望。
1、指名讀句子
2、出示：趕回 指名讀
他在“趕回”開(kāi)火車讀
（5）把“趕回”再讀得再快些。
3、把第一段連起來(lái)讀讀。
三、教學(xué)第2自然段。
趕了那么長(zhǎng)的路，終于到家了，接下來(lái)，陳毅元帥又是怎樣做的呢？請(qǐng)自由地讀第二自然段。
（一）“一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。”
1、過(guò)渡：到了到了，家門口到了，陳毅趕了那么遠(yuǎn)的路，連口水都沒(méi)喝。引讀“一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。”
2、陳毅回到家的第一件事情就是引讀“就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。”
關(guān)聯(lián)詞造句可以多讓學(xué)生發(fā)揮，拓展思路。
3、他的心情是多么急切啊，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？
4、請(qǐng)大家看看圖，再讀讀這句話，想象一下關(guān)于母親的病，陳毅元帥會(huì)問(wèn)些什么呢？（包括發(fā)病時(shí)間、癥狀、治療情況及效果，目前狀況等），出示“詢問(wèn)病情”
5、他問(wèn)得很詳細(xì)，是多么細(xì)心啊，這就是“細(xì)心地詢問(wèn)病情”
6、練讀這一句。
（二）：陳毅看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗，就一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
1、多么孝順的陳毅元帥啊！多么關(guān)心母親的陳毅元帥啊！當(dāng)他看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗時(shí)，又是怎么做的呢？
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀！ 齊讀！
“他看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗，就打來(lái)一盆水”從在這句話你能讀出什么來(lái)！ 陳毅元帥很自然的打來(lái)水，給母親洗衣服，你們看陳毅洗的多認(rèn)真啊！他有沒(méi)有閑母親的的衣服臟啊！從圖上看一下，他有沒(méi)有皺眉頭，把給媽媽洗衣服當(dāng)成自然而然的事情，根本不用母親吩咐。
讓我們把這句話再來(lái)讀一讀！
3、接下來(lái)“陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常” 什么是“談家常”？你是怎么理解的！
4、陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常，兩不耽誤，既能洗衣服，又能談家常。這兩件事可以同時(shí)進(jìn)行，我們就用“一邊……一邊”把它們連起來(lái)。
5、練習(xí)用“一邊……一邊” 造句。在日常生活中那些事可以同時(shí)做呢？
a、媽媽一邊織毛衣，（ ）。
b、（ ），一邊跳舞。
c、（ ），（ ）。
6、下面讓我們通過(guò)朗讀，把陳毅元帥回到家后是怎么做的，完整的讀一讀吧。齊讀第二段。
四、教學(xué)第3自讀段。
1、 出示：“你也五十多歲了，還替娘洗衣服。”
看書上的插圖，母子倆很久沒(méi)見(jiàn)，真有說(shuō)不完的話呀！不過(guò)，陳毅的母親看到自己的兒子從進(jìn)家門，就沒(méi)有休息一下，她會(huì)怎么說(shuō)?
評(píng)價(jià)讀，母親心疼孩子，不想陳毅太累
2、陳毅是怎么回答的？
（1）出示“娘，快別這么說(shuō)。……應(yīng)該的呀！”
（2）為什么陳毅認(rèn)為為母親洗衣服是應(yīng)該的?
(3)你不知道替我洗了多少次衣服"這句話是什么意思?除了洗衣服，母親還可能為陳毅做些什么?“多少次”可以聯(lián)系同步上面的練習(xí)，作比較。
（4）所以，現(xiàn)在陳毅幫媽媽洗一次衣服應(yīng)不應(yīng)該？大聲回答：“應(yīng)該”
齊讀“娘，快別這么說(shuō)。……應(yīng)該的呀！”
3、指導(dǎo)朗讀。
是呀，哪一位母親不是無(wú)私地關(guān)愛(ài)著自己的孩子，無(wú)微不至地關(guān)心著孩子的一切，現(xiàn)在他們年紀(jì)大了，身體虛弱了，做子女的怎能不孝敬父母呢?
五、總結(jié)課文。
1、讓我們?cè)賮?lái)把全文讀一讀，體會(huì)陳毅是怎么關(guān)心，孝敬父母的。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，我們一起來(lái)通讀全文。
2、 百善孝為先，不光是陳毅元帥，在我們前幾課學(xué)過(guò)的偉大領(lǐng)袖毛主席，鄧小平爺爺也是非常孝敬父母的。所以說(shuō)不論何時(shí)何地，不論職位高低，不論年齡大小，不論你是窮還是富都應(yīng)該孝敬父母。
有一首古詩(shī)里寫道：慈母手中線,游子身上衣,
臨行密密縫,意恐遲遲歸,
誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。
六、學(xué)習(xí)生字。
1、 認(rèn)讀生字：今、應(yīng)、少
2、學(xué)習(xí)“應(yīng)、床”。分析字形，怎么記，重點(diǎn)指導(dǎo)“應(yīng)”
4、 師范寫，生描紅。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)記憶方法和書寫方法。
教材分析：《陳毅探母》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對(duì)母親的無(wú)比敬愛(ài)之情，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3 個(gè)自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段寫陳毅詢問(wèn)母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫陳毅母子之間的對(duì)話。課文語(yǔ)言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。
教學(xué)反思：整節(jié)課教師語(yǔ)言還是過(guò)于繁瑣，語(yǔ)言還需再簡(jiǎn)練；另外教學(xué)思路上可以直接點(diǎn)題讓學(xué)生照找找陳毅元帥回家做了幾件事，從而在這個(gè)思路上拓展文章的內(nèi)容。并且在時(shí)間把握上面不準(zhǔn)確，課堂上的問(wèn)題要多讓學(xué)生發(fā)揮，多說(shuō)說(shuō)，自己的語(yǔ)言要有總結(jié)性。
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教材簡(jiǎn)析
蘇教版第二冊(cè)11課《陳毅探母》，課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對(duì)母親的無(wú)比敬愛(ài)之情。課文語(yǔ)言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。
二、設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對(duì)話、互動(dòng)，從而達(dá)到感悟升情，實(shí)現(xiàn)閱讀成功。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）會(huì)讀會(huì)寫8個(gè)生字，只認(rèn)不寫8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）自主合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的認(rèn)讀。
（2）激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）感受閱讀快樂(lè)，形成閱讀欲望。
（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫像：（1）這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（2）教師簡(jiǎn)單介紹陳毅生平。
評(píng)析1：陳毅對(duì)于現(xiàn)在的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對(duì)象，初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫像并作人物的生平介紹，拉近了教材人物與學(xué)生之間心理距離，對(duì)激學(xué)生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。
2、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。（1）板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。（2）讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑：由課題你會(huì)想到什么呢？（3）小結(jié)：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當(dāng)時(shí)的情景怎么樣？
評(píng)析2：學(xué)貴有疑，有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望，圍繞課題進(jìn)行釋題思考，引發(fā)疑問(wèn)，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。
（二）認(rèn)讀課文，理清文脈，整體感知課文
1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
（1）學(xué)生自由讀課文；
（2）自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。
2、檢查認(rèn)讀，及時(shí)糾正。（評(píng)析3）
3、整體把握，課文大意。
（1）分自然段指名朗讀課文。
（2）課文講了誰(shuí)的什么事情？（評(píng)析4）
評(píng)析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，反復(fù)認(rèn)讀，在學(xué)生的相互交流中滲透“合作學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐中讀好課文。在其基礎(chǔ)上及時(shí)檢查反饋，對(duì)學(xué)生在先期的自主矯正中難以解決的問(wèn)題起到了很好的補(bǔ)救作用。
評(píng)析4：整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對(duì)后期的深入精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。
（三）品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)課文情感
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動(dòng)的地方是什么？
2、學(xué)生自主認(rèn)讀，小組內(nèi)相互交流。
3、大組匯報(bào)，重點(diǎn)品讀（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示下面句子）
（1）一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的關(guān)切之情（可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀）
（2）他看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗，就打來(lái)一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長(zhǎng)。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝順之情（可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的感情）
（3）娘，快別這么說(shuō)，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的敬愛(ài)和報(bào)答之情。
評(píng)析5：濃濃的感情是*文字來(lái)傳遞的。感悟情感必須憑借對(duì)重點(diǎn)詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生整體通讀課文，找出自己對(duì)課文理解深刻的句子，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性閱讀的尊重。在此基礎(chǔ)上，把文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行重點(diǎn)的品讀訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間充分的對(duì)話、互動(dòng)，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。
（四）聯(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實(shí)際，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3、指文大組交流。
4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評(píng)析6：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把對(duì)課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文深層次理解。讓學(xué)生自主選擇合作伙伴進(jìn)行課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中實(shí)現(xiàn)文情向?qū)W生的有效遷移。最后，把學(xué)生的視野引向生活，讓學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，處處有語(yǔ)文。
總評(píng)：
閱讀活動(dòng)是多感官參與的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。閱讀活動(dòng)的主體是學(xué)生，只有讓學(xué)生在“閱讀之水”中才能學(xué)會(huì)“游泳”，或?qū)W到其中“酸甜苦辣”。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以品讀感悟?yàn)橥緩剑岳斫膺w移敬母之情為目的，循序漸進(jìn)，逐步深入，體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、實(shí)踐性：教學(xué)全過(guò)程始終以認(rèn)讀為主線，在讀中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的理解與感悟。初讀課文，反復(fù)練習(xí)，自主矯正，精讀課文，品詞析句；升華情感，演讀結(jié)合，都將閱讀的實(shí)踐性演繹得恰到好處。
2、主體性：學(xué)生是閱讀的主人，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)均能做到“目中有人”，圍繞學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生解決不了時(shí)教師及時(shí)補(bǔ)救。使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，點(diǎn)撥者，釋疑者，激勵(lì)者，還原了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位。
3、層次性：教學(xué)環(huán)節(jié)逐步深入，使學(xué)生均能“跳一跳就摘到果子”的狀態(tài)下，逐步深入學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)按照初讀——釋題——初讀——精讀——升華，這樣的層次逐步上升。
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【課文教學(xué)目標(biāo)】
1、 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“毅、探”等16個(gè)生字。會(huì)寫“陳、母”等9個(gè)字。
2、 語(yǔ)感目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，能在朗讀中體會(huì)陳毅和母親之間濃濃的親情。
3、 能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生自主、思考、探究的意識(shí)和能力。
4、 情感目標(biāo)：初步懂得要像陳毅那樣孝順長(zhǎng)輩的道理。
【課文重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、識(shí)字，有感情地朗讀課文。
2、感悟陳毅對(duì)母親孝順，體會(huì)陳毅與母親之間濃濃的親情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體、生字卡、補(bǔ)充資料
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)
總第 課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、能夠認(rèn)讀7個(gè)二會(huì)字，學(xué)會(huì)書寫6個(gè)生字。
2、能夠初步朗讀課文，體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝順和母子間濃厚的親情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、人物導(dǎo)入
出示陳毅圖像。在我們中國(guó)的歷史上，留下過(guò)許多偉大的名字。陳毅就是其中一位，他是中華人民共和國(guó)十大元帥之一，參加過(guò)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)。在他的身上有許多值得人敬佩的事情。不僅如此，陳毅的身上還有很多由許多小事匯集成的閃光點(diǎn)。今天我們要學(xué)的這篇課文講述的是發(fā)生在陳毅身上的一件小事。
出示課題：《陳毅探母》
指名讀。教師相機(jī)正音。
提問(wèn)：“探母”是什么意思？（看望母親、探望母親）
二、初讀課文
1、給學(xué)生講述陳毅為母親洗尿褲的故事。我們的課文講述的就是那個(gè)時(shí)候的事，先自己把課文讀一讀。
2、檢測(cè)自讀情況：
元帥 母親 故鄉(xiāng)
床前 詢問(wèn) 一盆水
替 多少 今天 應(yīng)該
在讀的過(guò)程中注意加入游戲方式，提高孩子們的識(shí)字興趣。
3、長(zhǎng)難句指導(dǎo)朗讀：
①一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著他的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。
②他看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗，就打來(lái)一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
③陳毅說(shuō)：“娘，快別這么說(shuō)。從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天我給你洗洗衣服，是應(yīng)該的呀！”
4、接讀課文，每人讀一句話。
5、師生共讀。
三、書寫生字
1、出示生字“陳、母、元、親、故、床”
2、教授：“陳”一般用作姓氏，也可作“舊的”意思。陳舊、陳年。
“母”獨(dú)體字。母親、母雞、字母
“元”元月、元?dú)狻⒃獙?/p>
“親”親人、親手、親生
“故”故意、故鄉(xiāng)、故地、故友、故土
“床”床上、木床、大床
3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)書寫，教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、能夠熟練、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)書寫3個(gè)生字。
2、能夠使用“一邊……一邊……”進(jìn)行造句。
3、體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝順，感受母子間濃厚的親情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情理導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《陳毅探母》。齊讀。
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)帶第一小節(jié)學(xué)習(xí)：
1.請(qǐng)小朋友自由讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
陳毅 元帥 母親 故鄉(xiāng)
指名讀3人。（注意個(gè)別字音，如親是前鼻音，帥是翹舌音）
誰(shuí)能用上面的詞語(yǔ)說(shuō)一句話？——引出課文內(nèi)容，學(xué)第一節(jié)。
2.請(qǐng)你打開(kāi)課文，讀一讀課文的第一小節(jié)。
出示：
“陳毅元帥的母親生病了，陳毅知道后，趕回故鄉(xiāng)看望。”
指名2人讀。正音。
“趕”字變紅。問(wèn)：
①陳毅元帥當(dāng)時(shí)正在國(guó)外訪問(wèn)，知道母親生病了，就急忙回國(guó)，“趕”回故鄉(xiāng)，你能從這個(gè)“趕”字上感受到什么？
——我感覺(jué)到……很著急。
②陳毅元帥平時(shí)工作很忙，而他母親年紀(jì)又大了，在焦急的回家路中，他在想些什么呢？
——擔(dān)心
——著急
——快點(diǎn)到家
——早點(diǎn)了解母親的病情
③指名讀2個(gè)，讀出焦急之感。齊讀第一自然段。
三、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)帶學(xué)習(xí)第二自然段。
1.出示：
床前 拉手 詢問(wèn)病情
洗衣服 談家常
處理同上。
2.一路風(fēng)塵，終于到家了！陳毅終于見(jiàn)到了母親！請(qǐng)小朋友自己大聲讀一讀第二小節(jié)。
3.出示：
一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。
指名讀2人。
①你注意一下陳毅元帥，從他的行動(dòng)中，你了解到什么？仔細(xì)讀讀。
——拉手（點(diǎn)擊變紅：拉著她的手）
——細(xì)心地詢問(wèn)
想一想，陳毅元帥作為我們軍隊(duì)的一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人，一直承擔(dān)著國(guó)家很多重要的工作，平時(shí)很少能夠回家。而這一次，他又是很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)到自己的媽媽了。看到躺在床上的母親，他太想了解母親身體上生活上的情況。他會(huì)細(xì)細(xì)地問(wèn)些什么呢？（點(diǎn)擊變紅：細(xì)心地詢問(wèn)）
③還有什么地方可以看出陳毅元帥對(duì)母親的愛(ài)呢？
比較句子：
一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。
這是課文中的句子。老師給它作一個(gè)小小的改動(dòng)。出示：
進(jìn)家門，陳毅來(lái)到母親的床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。
讀一讀，比比，有什么不同？點(diǎn)擊變紅：一……就……
課文里多了這個(gè)“一……就……”，感覺(jué)上有什么不一樣呢？
——可以看出陳毅焦急的心情。
——很愛(ài)他媽媽。
④別看這些小小的地方，可以看出陳毅元帥對(duì)媽媽深深的愛(ài)啊！誰(shuí)來(lái)讀？（板書：愛(ài)→）
指名讀2人。
4.詢問(wèn)完病情，陳毅看到了母親的床下還有換下的衣服沒(méi)有洗。他是怎么做的？
出示：
“他看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)有洗，就打來(lái)一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。”
指名讀。
①陳毅一邊洗衣服，一邊談家常，這兩個(gè)動(dòng)作是做完了一個(gè)再做一個(gè)的嗎？（同時(shí)）對(duì)。
②陳毅要幫母親洗衣服，為什么不到外面洗，而要打來(lái)一盆水，在母親的床邊洗邊和母親聊天呢？（怕母親寂寞）
③陳毅和母親談著家常，我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)他們?cè)诹氖裁矗拷處熓痉蹲x。
5.出示第三節(jié)：
母親說(shuō)：“你也五十多歲了，還替娘洗衣服。”陳毅說(shuō)：“娘，快別這么說(shuō)。從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗洗衣服，是應(yīng)該的呀！”
（1）指名讀。
①母親說(shuō)，陳毅替娘洗衣服。（點(diǎn)擊：“替”。）就是說(shuō)……
②其實(shí)，故事中有一點(diǎn)小朋友可能不知道，陳毅的母親是癱瘓?jiān)诖玻笮”悴荒茏岳怼Ｔ陉愐氵M(jìn)門的時(shí)候剛換下自己尿濕的褲子，因?yàn)榕卤魂愐惆l(fā)現(xiàn)，趕緊把衣服藏在床底下。可沒(méi)想到，陳毅找到后毫不猶豫地就洗了，你覺(jué)得陳毅的母親說(shuō)這句話時(shí)心里怎么想？
點(diǎn)擊：也、還
——陳毅年齡大了
——自己覺(jué)得不好意思，
——覺(jué)得兒子平時(shí)辛苦 難得
③母親簡(jiǎn)單的一句話，卻透出對(duì)兒子濃濃的關(guān)愛(ài)。（板書：←）
指名讀。
（2）陳毅聽(tīng)了母親的話，如何回答？
出示句子，指名讀。
陳毅為什么說(shuō)替娘洗衣服是“應(yīng)該的”？
——洗了無(wú)數(shù)次衣服
——母親付出很多
——天底下的母親都是這樣的（畫面渲染）
（3）師總結(jié)：陳毅的手中洗的是母親的“衣服”，報(bào)的是母親的“恩情”啊！
帶著陳毅對(duì)母親的感恩，帶著你對(duì)自己母親的情感。把這句看似平淡卻情深似海的話讀一讀。指名讀。（加入示范）
全文總結(jié)：……齊讀全文。
三、練習(xí)：你會(huì)用“一邊……一邊”來(lái)說(shuō)話嗎？
a媽媽一邊織毛衣，一邊( )。
b我一邊( )，一邊跳舞。
c他一邊( )，一邊( )。
d( )，( )。
三、書寫生字
1、出示生字“少、今、應(yīng)”
2、教授：“少”多少、太少、少數(shù)
“今”今天、今后、從今
“應(yīng)”應(yīng)該、應(yīng)許、答應(yīng)
3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)書寫，教師巡回指導(dǎo)。
【板書設(shè)計(jì)】
陳毅探母
陳毅 愛(ài) 母親
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝順，感受母子間濃厚的親情。
2、分析字形，指導(dǎo)寫字。
3、積累詞語(yǔ)，練習(xí)用“一邊……一邊……”進(jìn)行說(shuō)話。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能夠正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝順，感受母子間濃厚的親情。
2、學(xué)習(xí)生字，正確書寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)用“一邊……一邊……”進(jìn)行說(shuō)話。
學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)習(xí)任務(wù)一：朗讀理解課文第二自然段，學(xué)習(xí)生字“床”。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：朗讀理解課文第三自然段，學(xué)習(xí)生字“少、今、應(yīng)”。
檢測(cè)工具
檢測(cè)一：我來(lái)看拼音寫詞語(yǔ)
mǔ qīn gù xiāng yuán shuài chén liè
( ) ( ) ( ) ( )
檢測(cè)二：詞語(yǔ)連連看
詢問(wèn) 家鄉(xiāng) 洗 家常
趕回 病情 談 母親
打開(kāi) 故鄉(xiāng) 看 衣服
過(guò)程設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入新課
上節(jié)課老師和大家一起學(xué)習(xí)課文，知道陳毅元帥的母親病了，陳毅元帥趕快回去探望，你看他多著急呀！我們還認(rèn)識(shí)了好多生字詞，你們都記住了嗎？請(qǐng)小朋友自由讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)：
陳毅 元帥 母親 故鄉(xiāng) 床前 拉手
詢問(wèn)病情 洗衣服 談家常
2、明確目標(biāo)
一路風(fēng)塵，終于到家了！陳毅終于見(jiàn)到了母親！這節(jié)課我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，看看接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？板書課題，齊讀。
3、效果預(yù)期
剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，老師相信大家在這節(jié)課會(huì)有更好的表現(xiàn)。
二、民主導(dǎo)學(xué)
學(xué)習(xí)任務(wù)一
1）任務(wù)呈現(xiàn)
請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察課文插圖，讀一讀課文第二自然段，想一想陳毅是怎樣詢問(wèn)病情的。
2）自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自由讀課文第二小節(jié)，邊讀邊觀察插圖。
3）展示交流
出示：一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。
①學(xué)習(xí)生字“床”
你注意一下陳毅元帥，從他的行動(dòng)中，你了解到什么？仔細(xì)讀讀。
——拉手（拉著她的手）
——細(xì)心地詢問(wèn)
想一想，陳毅元帥作為我們軍隊(duì)的一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人，一直承擔(dān)著國(guó)家很多重要的工作，平時(shí)很少能夠回家。而這一次，他又是很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)到自己的媽媽了。看到躺在床上的母親，他太想了解母親身體上生活上的情況。他會(huì)細(xì)細(xì)地問(wèn)些什么呢？（細(xì)心地詢問(wèn)）
②還有什么地方可以看出陳毅元帥對(duì)母親的愛(ài)呢？
比較句子：
一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。
這是課文中的句子。老師給它作一個(gè)小小的改動(dòng)。出示：
進(jìn)家門，陳毅來(lái)到母親的床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。
讀一讀，比比，有什么不同？
一……就……
課文里多了這個(gè)“一……就……”，感覺(jué)上有什么不一樣呢？
——可以看出陳毅焦急的心情。
——很愛(ài)他媽媽。
③別看這些小小的地方，可以看出陳毅元帥對(duì)媽媽深深的愛(ài)啊！誰(shuí)來(lái)讀？（板書：情深似海）
指名讀。
④詢問(wèn)完病情，陳毅看到了母親的床下還有換下的衣服沒(méi)有洗。他是怎么做的？
出示：
“他看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)有洗，就打來(lái)一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。”
指名讀。
a陳毅一邊洗衣服，一邊談家常，這兩個(gè)動(dòng)作是做完了一個(gè)再做一個(gè)的嗎？（同時(shí)）對(duì)。
練習(xí)：你會(huì)用“一邊……一邊”來(lái)說(shuō)話嗎？
媽媽一邊織毛衣，一邊( )。
我一邊( )，一邊跳舞。
他一邊( )，一邊( )。
b陳毅要幫母親洗衣服，為什么不到外面洗，而要打來(lái)一盆水，在母親的床邊洗邊和母親聊天呢？（怕母親寂寞）
c陳毅和母親談著家常，我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)他們?cè)诹氖裁矗拷處熓痉蹲x。
學(xué)習(xí)任務(wù)二
1）任務(wù)呈現(xiàn)
請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察課文插圖，讀一讀課文第三自然段，看看陳毅和母親談了些什么。
2）自主學(xué)習(xí)
學(xué)生觀察課文插圖，讀第三自然段，思考。
3）展示交流
出示第三節(jié)：
母親說(shuō)：“你也五十多歲了，還替娘洗衣服。”陳毅說(shuō)：“娘，快別這么說(shuō)。從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗洗衣服，是應(yīng)該的呀！”
（1）指名讀。
①母親說(shuō)，陳毅替她洗衣服（“替”）就是說(shuō)……
②其實(shí)，故事中有一點(diǎn)小朋友可能不知道，陳毅的母親是癱瘓?jiān)诖玻笮”悴荒茏岳怼Ｔ陉愐氵M(jìn)門的時(shí)候剛換下自己尿濕的褲子，因?yàn)榕卤魂愐惆l(fā)現(xiàn)，趕緊把衣服藏在床底下。可沒(méi)想到，陳毅找到后毫不猶豫地就洗了，你覺(jué)得陳毅的母親說(shuō)這句話時(shí)心里怎么想？
理解：也、還
——陳毅年齡大了
——自己覺(jué)得不好意思，
——覺(jué)得兒子平時(shí)辛苦 難得
③母親簡(jiǎn)單的一句話，卻透出對(duì)兒子濃濃的關(guān)愛(ài)。
（2）陳毅聽(tīng)了母親的話，如何回答？
出示句子，指名讀。
陳毅為什么說(shuō)替娘洗衣服是“應(yīng)該的”？
——洗了無(wú)數(shù)次衣服
——母親付出很多
——天底下的母親都是這樣的（板書 恩重如山）
（3）師總結(jié)：陳毅的手中洗的是母親的“衣服”，報(bào)的是母親的“恩情”啊！
帶著陳毅對(duì)母親的感恩，帶著你對(duì)自己母親的情感。把這句看似平淡卻情深似海的話讀一讀。指名讀。齊讀全文。
（4）學(xué)習(xí)生字“少、今、應(yīng)”
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1）目標(biāo)檢測(cè)
①我來(lái)看拼音寫詞語(yǔ)
mǔ qīn gù xiāng yuán shuài chén liè
( ) ( ) ( ) ( )
②詞語(yǔ)連連看
詢問(wèn) 家鄉(xiāng) 洗 家常
趕回 病情 談 母親
打開(kāi) 故鄉(xiāng) 看 衣服
2）結(jié)果反饋
全班交流
3）反思總結(jié)
同學(xué)們，陳毅元帥多么孝順自己的母親啊，他為我們做出了榜樣，讓我們都向陳毅元帥學(xué)習(xí)，也做一個(gè)孝敬父母尊敬長(zhǎng)輩的好孩子，好么？
板書設(shè)計(jì)：
12 陳毅探母
細(xì)心詢問(wèn)
情深似海
洗衣服
恩重如山
談家常
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
l 陳毅探母 教學(xué)隨筆 第一課時(shí) 一、揭示課題、解題 1、 板書課題。 2、 指名借助拼音讀課題，用課文中的詞語(yǔ)講“探母”的意思。 3、 簡(jiǎn)介陳毅。 4、 過(guò)渡：陳毅是一位元帥，國(guó)內(nèi)外知名的革命家、軍事家、外交家。他對(duì)待自己的母親是怎樣的呢？學(xué)習(xí)了《陳毅探母》大家就知道了。 二、初讀指導(dǎo) 1、 輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書上的插圖，找一找課文中的哪些句子是寫圖上內(nèi)容的，把它們們畫出來(lái)讀讀。 （1） 寫第一幅圖的句子是：一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。 （2） 寫第二幅圖的句子是：他打來(lái)一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。 2、 再次自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字詞，借助拼音自由讀，并想一想它們的意思。 （1） 揭示生字詞： 母親 元帥 故鄉(xiāng) 多少 今天 應(yīng)該 陳毅 探母 詢問(wèn) 一盆 五十歲 替 （2） 指名拼讀生字詞。正音，重點(diǎn)指導(dǎo)前鼻音的字和后鼻音的字。 （3） 有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了？同座互相交流。 （4） 教師抽查。 3、 默讀課文，給各自然段標(biāo)上序號(hào)。 （1） 用幾個(gè)字給兩幅圖擬個(gè)題目。 （2） 想一想各個(gè)自然段的意思。 三、作業(yè) 1、 讀拼音，寫出詞語(yǔ)。（略） 2、 正確、流利地朗讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 1、 聽(tīng)寫生字詞：故鄉(xiāng) 母親 多少 應(yīng)該 今天 2、 小黑板揭示，口頭填空： （1）（ ）進(jìn)家門，陳毅（ ）來(lái)到母親床前，拉著她的手，（ ）地（ ）。 陳毅元帥（ ）多歲了，還替母親（ ）。 3、 寫出意思相反的詞：多（ ） 小（ ） 4、 指名朗讀課文。 二、精讀訓(xùn)練 1、 出示練習(xí)題，要求口頭填空。 （1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（ ）。 （2）第二自然段寫陳毅（ ）詢問(wèn)母親病情，替母親（ ）。 （3）第三自然段寫陳毅說(shuō)，替母親洗衣服是（ ）的。 自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當(dāng)眾填空。 師生評(píng)議。 2、 教師：陳毅元帥是很孝順的，請(qǐng)畫出課文中寫陳毅孝順母親的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么要畫出它們？ 學(xué)生發(fā)言后，肯定如下答案： 第一自然段：趕回 第二自然段：“一……就……細(xì)心地詢問(wèn)”、“一邊……一邊……”等。 第三自然段：“你也五十多歲了，還……”、“給你洗衣服，是應(yīng)該的”等。 討論這樣畫的理由。 3、 繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。 陳毅元帥知道母親生病了，立即（ ）。一進(jìn)家門，就（ ），還替母親（ ），他是一位（ ）。 質(zhì)疑問(wèn)難。 三、作業(yè) 1、 練寫生字。 2、 用下列生字組詞。 3、 讀一讀，再用“一邊……一邊……”說(shuō)句話。 4、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 1、 讀一讀，再用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話。 陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。 2、 有感情地朗讀課文。注意突出重音。 二、寫字指導(dǎo) 1、 記憶字形。 揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠想到好辦法，記住這些生字。 結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形方法。 （2） 猜謎語(yǔ)。 （3） 部件法。 （4） 換一換。 （5） 減一減。 2、 指導(dǎo)寫字。 （1） 自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的注意點(diǎn)是什么。 （2） 學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師特別提醒注意點(diǎn)。 3、 學(xué)生描紅。 三、作業(yè) （1） 寫出帶有下列偏旁的字。 （2） 把生字跟相應(yīng)的音節(jié)連起來(lái)。（略） （3） 正確、流利、有感情地朗讀課文。 l 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)，練習(xí)用“一邊……一邊……”說(shuō)話。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.體會(huì)陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。 l 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 識(shí)字、寫字、朗讀。 l 教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng): 掛圖、生字卡片 主要板書計(jì)劃: 趕 回 細(xì)心詢問(wèn) 11 陳毅探母 孝順 洗 衣 應(yīng) 該 l 作業(yè)設(shè)計(jì)安排: 課內(nèi): 描紅、仿影、臨寫、朗讀。 課外: 完成《習(xí)字冊(cè)》
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
語(yǔ)文 授課年級(jí)：一年 設(shè)計(jì)人：裴昕
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元《陳毅探母》
計(jì)劃學(xué)時(shí)
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
《陳毅探母》寫了身居高位的陳毅元帥趕回故鄉(xiāng)看望生病的母親并替母洗衣的故事，陳毅元帥孝敬老人的令人感動(dòng)。《好學(xué)的爸爸》寫了爸爸學(xué)習(xí)電腦，不斷“充電”給孩子樹(shù)立了無(wú)聲的榜樣。五篇課文全部配有插圖，盡可能的形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，并使課文的重點(diǎn)得到凸顯，課文充分考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)，便于幫助學(xué)生理解內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。另外，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分挖掘教材，領(lǐng)悟教材的現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)學(xué)習(xí)喚醒孩子沉睡的情感，做一個(gè)有愛(ài)心，有責(zé)任心的人。
學(xué)習(xí)者分析
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念中指出”：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。在“教學(xué)建議”中指出，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這為語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，也為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)打下了理論基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：認(rèn)讀7個(gè)字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在朗讀、練說(shuō)、語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)字詞，培養(yǎng)能力，感悟理解課 文，受到情感熏陶。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)偉人的敬仰，體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)9個(gè)生字，能用“一邊……一邊……”說(shuō)話。
2、解決措施：激發(fā)興趣自主識(shí)字、讀詞，寫字。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
1、難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容
2、解決措施：學(xué)生查閱相關(guān)資料，交流自主學(xué)習(xí)的收獲,。
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
故事導(dǎo)入。
結(jié)合人物的介紹相機(jī)認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)書寫生字“陳”和“元”。
認(rèn)識(shí)生字
5
通過(guò)講陳毅的故事，讓學(xué)生對(duì)陳毅有個(gè)初步的了解，產(chǎn)生對(duì)偉人的敬仰，同時(shí)又把認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)生字“陳”和“元”融入其中。
學(xué)習(xí)新課
1、揭題。（結(jié)合讀題認(rèn)識(shí)和書寫生字“母”和“親”）
學(xué)生自讀課文。
2、提出自讀要求：
認(rèn)真讀一讀課文，把要求認(rèn)識(shí)的字和學(xué)會(huì)的字作上自己喜歡的記號(hào)，并多讀幾遍。
讀得快的同學(xué)可讀第二、第三遍。
3、檢查自讀情況。
出示生字卡片，檢查生字的讀音。（可采用指名讀、開(kāi)火車讀或者小老師帶讀等。）
讀兒歌復(fù)習(xí)鞏固生字。
4、練習(xí)讀課文。
5、學(xué)習(xí)第一自然段。
提出問(wèn)題：課文題目中的“探”是什么意思，你能從課文的第一自然段中找出嗎？陳毅為什么要去看望母親？去哪兒看望母親？引出生字“故鄉(xiāng)”指導(dǎo)練習(xí)寫“故”。這都是課文的哪個(gè)自然段告訴我們的？指名讀，齊讀課文。
6、學(xué)習(xí)第二自然段。
（一）認(rèn)真讀一讀第二自然段，再看看課本的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)。（課本里有兩幅插圖，第二自然段有兩句話，分別寫得就是這兩幅插圖。）
1、指名讀第一句。
師范讀句子，引導(dǎo)比較體會(huì)。
句子a 進(jìn)家門，陳毅來(lái)到母親的床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。
b 一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親的床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。
結(jié)合學(xué)生的感受指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境：師生或生生進(jìn)行交際“陳毅仔細(xì)詢問(wèn)病情”。
2、學(xué)習(xí)第二句。
指讀第二句話，思考：陳毅做了幾件事？
出示句子讀讀：“陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。”
洗衣服和談家常這兩件事是同時(shí)做的，還是做完了一件再做另一件的？
練習(xí)用“一邊……一邊……”句子練習(xí)說(shuō)話。
學(xué)習(xí)生字
練習(xí)朗讀
了解課文內(nèi)容
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這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)兒歌的形式，讓學(xué)生在讀兒歌的過(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字。這首兒歌都是根據(jù)本課的生字編成的，同時(shí)也滲透了孝敬父母的教育。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和閱讀能力，同時(shí)在句子比較與朗讀訓(xùn)練和口語(yǔ)交際訓(xùn)練中進(jìn)行情感的滲透。
理解“一邊……一邊……”詞語(yǔ)的意思，并能練習(xí)說(shuō)話。進(jìn)行句子的訓(xùn)練。
第二課時(shí)
談話導(dǎo)入新課。
陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。他們都談了哪些家常呢？
展開(kāi)想象
5
學(xué)習(xí)第三自然段。
一、聽(tīng)錄音朗讀課文。
說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)明白了他們?cè)谡勈裁矗?/p>
同桌分角色讀讀。
比較句子讀讀：a今天，我給你洗洗衣服是應(yīng)該的呀。
b今天，我給你洗洗衣服，是應(yīng)該的呀！
指名分角色讀。（可以自己選擇伙伴讀）
二、想像練說(shuō)。
1、陳毅說(shuō)，從小到大，你不知道替我我洗了多少次衣服。除了洗衣服，從小到大，陳毅的娘還為他做了些什么？
過(guò)渡：是啊，陳毅知道母親為了自己健康成長(zhǎng)，為自己做了很多很多，所以他特別感謝母親，也特別孝敬母親，你能從課文里找出詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明嗎？
2、結(jié)合交流板書：
趕回
陳毅 { 一……就…… }孝 敬
一邊……一邊……
你想對(duì)陳毅說(shuō)些什么？
過(guò)渡：是啊，哪一位母親不是無(wú)私地關(guān)愛(ài)著自己的孩子，無(wú)微不至地照顧著孩子的一切，現(xiàn)在年紀(jì)大了，身體虛弱了，做子女的怎么能不孝敬呢！
體會(huì)到陳毅對(duì)母親的濃濃的親情
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聽(tīng)錄音朗讀不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，并能讓學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中了解課文的大概意思，也為后面的分角色朗讀提供了范例。在對(duì)句子的比較朗讀中讓學(xué)生加深體會(huì)，為母親做這些事，是每個(gè)子女應(yīng)該做的，更加體會(huì)到陳毅對(duì)母親的濃濃的親情。
通過(guò)想像練說(shuō)，進(jìn)一步體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝敬，也激起學(xué)生對(duì)陳毅的敬仰之情。
聯(lián)系實(shí)際練說(shuō)。
說(shuō)說(shuō)你的母親每天都為你做了些什么？
除了母親，你的父親還有你的爺爺、奶奶，外公、外婆等這些長(zhǎng)輩們也都為你做些什么呢？
那么你能為他們做些什么？練習(xí)說(shuō)話：a我替奶奶------b我為爺爺-------c我給爸爸-----
d我?guī)蛬寢?-----e我為大家---------
練習(xí)說(shuō)話
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讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，體會(huì)到父母為了自己的成長(zhǎng)而付出的艱辛，作為子女也應(yīng)該為他們做些力所能及的事。
閱讀拓展
出示陳毅詩(shī)《青松》指導(dǎo)閱讀和欣賞
讀一讀，背一背
練習(xí)寫字。
讀 背 寫字
2
讓學(xué)生進(jìn)一步了解到陳毅不僅是元帥，孝敬母親的人，還是一個(gè)很愛(ài)讀書，一個(gè)有名的詩(shī)人，這只是他寫的其中一首。引進(jìn)這些課外資源，拓展學(xué)生的閱讀空間。同時(shí)以書法作品的形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫字的興趣。
課外作業(yè)
找一找關(guān)于陳毅的故事或詩(shī)詞，讀讀背背，建議開(kāi)個(gè)故事會(huì)或詩(shī)詞朗誦會(huì)。
板書設(shè)計(jì)
12.陳毅探母
母親 生病
陳毅 洗衣服
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)科 語(yǔ)文 年級(jí) 一年級(jí) 姓名 吳美娟 單元 第四單元 總課時(shí) 13 課題 12、陳毅探母 課時(shí) 2 教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。 教學(xué)重點(diǎn) 1、指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、美觀。 2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)陳毅與母親之間真摯的感情。 教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)陳毅與母親之間真摯的感情。 課前準(zhǔn)備 陳毅畫像、生字卡片 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解生字新詞，指導(dǎo)書寫剩余生字。 3、體會(huì)陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)陳毅與母親之間的親情。 2、把生字寫正確、美觀。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)。 1、認(rèn)讀生字詞。 2、口頭擴(kuò)詞。 元（ ） （ ） （ ） 后（ ） （ ） （ ） 親（ ） （ ） （ ） 二、讀讀品品，了解新課 1、有一次，陳毅元帥知道母親生病了，便怎么做？抓住“趕”、“看望”進(jìn)行指導(dǎo)。 指名讀第一節(jié)，畫出有關(guān)的詞語(yǔ)，讀讀品品，體會(huì)陳毅迫切之情，感受他對(duì)母親的愛(ài)。 2、陳毅回家后，又做了什么事？自讀第二節(jié)。分一分，這一節(jié)有幾句話？從哪些方面可以看出陳毅很孝敬他的母親？ 3、請(qǐng)一位同學(xué)讀第一句。比較兩句話： （1）到家后，陳毅來(lái)到母親床錢，詢問(wèn)病情。 （2）一進(jìn)家門，陳毅來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心的詢問(wèn)病情。 讀讀，比比，說(shuō)說(shuō)第二句讓你感受到了什么？體會(huì)陳毅的一片孝心。仔細(xì)看圖，體會(huì)母親的滿足和 幸福。 4、出示第二句：他看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗，就打來(lái)一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到陳毅做的兩件事都是孝敬母親的表現(xiàn)。“洗衣服”為母親分擔(dān)家務(wù)，減輕她的勞累，“談家常”讓母親感受到母親的溫暖。引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中母親的表情 ，感受她此刻的心情。） 看看圖，讀讀句子，說(shuō)說(shuō)陳毅正在做哪兩件事？知道用“一邊……一邊……”說(shuō)話時(shí)，兩件事應(yīng)能同時(shí)進(jìn)行并練習(xí)說(shuō)話。 5、老師、男、女生分角色朗讀第三節(jié)。 男生讀陳毅的話，男生讀陳毅的話，體會(huì)陳毅當(dāng)時(shí)的心情。 6、討論：為什么陳毅認(rèn)為為母親洗衣服是應(yīng)該的？ 三、本課小結(jié)，引導(dǎo)評(píng)價(jià)，樹(shù)立榜樣 1、指板書，讓學(xué)生復(fù)述課文。 2、看的出大家都被他們母子倆的真情所感動(dòng)了。 鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)陳毅，從小孝敬長(zhǎng)輩。 3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。 4、學(xué)了這篇課文后，你覺(jué)得陳毅元帥是個(gè)怎樣的人？ 四、生字指導(dǎo)。 1、記憶字形。 揭示本課生字“后、故、少、今、應(yīng)”，自主學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠想到好的方法，記住這些生字。 結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形方法。 （1）猜謎法： 少：“步”字去掉“止”，加上 一點(diǎn)、不多。猜一個(gè)字：少。 應(yīng)：“興”字去掉“八”字底，走進(jìn)“廣”字里。 （2）部件法： 故：十、口、反文旁，“故鄉(xiāng)”“故事”長(zhǎng)。 2、指導(dǎo)寫字 （1）自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的特別注意點(diǎn)是什么。 （2）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師特別提醒。 3、學(xué)生描紅。 五、作業(yè) 1、在《習(xí)字冊(cè)》上寫字。 朗讀課文。 板書設(shè)計(jì) 12、陳毅探母 趕回 看望 一……就…… 孝敬長(zhǎng)輩 一邊……一邊…… 作業(yè)設(shè)計(jì) 讀一讀，把句子補(bǔ)充完整。 a) 媽媽一邊織毛衣，一邊聽(tīng)英語(yǔ)。 b) 我一邊洗紅領(lǐng)巾，一邊 。 c) 一邊 ，一邊 。 教學(xué)反思
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re:陳毅探母 breeze發(fā)表評(píng)論于2012-3-19 14:07:02
學(xué)科 語(yǔ)文 年級(jí) 一年級(jí) 姓名 吳美娟 單元 第四單元 總課時(shí) 13 課題 12、陳毅探母 課時(shí) 2 教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。 教學(xué)重點(diǎn) 1、指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、美觀。 2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)陳毅與母親之間真摯的感情。 教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)陳毅與母親之間真摯的感情。 課前準(zhǔn)備 陳毅畫像、生字卡片 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解生字新詞，朗讀中體會(huì)陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)練習(xí)“一邊……一邊……”說(shuō)話。 2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、 理解生字新詞，體會(huì)陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。 4、 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)。 1、同學(xué)們，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課——（生：陳毅探母） 2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（開(kāi)火車、齊讀）。 元帥 故鄉(xiāng) 多少 今天 應(yīng)該 看望 陳毅 探母 詢問(wèn) 一盆 五十歲 替 母親 3、大家讀得真好，老師相信，在這一節(jié)課中，你們一定會(huì)有更多的收獲，請(qǐng)?jiān)俅锡R讀課題。（生：陳毅探母） 4、 “探”在這里就是指“看望”，”母”就是母親、媽媽。陳毅元帥有一個(gè)疼愛(ài)自己的母親，但自從陳毅參加革命后，他很忙，很有多事情要做，就不能常常回家看望自己的老母親，只能在心里想著母親，突然有一天，有人告訴陳毅：“陳毅陳毅，你的母親生病了！”聽(tīng)到這樣的消息，陳毅心情怎么樣？（著急難受 擔(dān)心） 他又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)翻開(kāi)課本63頁(yè)，書拿穩(wěn)，身坐正，一邊聽(tīng)老師讀課文，一邊思考問(wèn)題。 二、教學(xué)第1自然段。 出示：陳毅元帥的母親生病了，陳毅知道后，趕回故鄉(xiāng)看望。 1、指名讀句子 2、出示：趕回 指名讀 （1）陳毅元帥剛下飛機(jī)，不顧勞累，顧不上休息，他想到什么呢？ （2）坐在回家的車上，當(dāng)車子開(kāi)得很慢很慢，他會(huì)對(duì)司機(jī)說(shuō)什么？ 看來(lái)，他在急著“趕回”故鄉(xiāng)看望母親呀 開(kāi)火車讀 （3）回家的路上，陳毅元帥看到故鄉(xiāng)的一草一木，一山一水，心情很激動(dòng)，但他沒(méi)有停下來(lái)欣賞，為什么呢？ （4）來(lái)到故鄉(xiāng)，走下車子，此時(shí)，他的腳步怎樣？ 他在“趕回”開(kāi)火車讀 （5）把“趕回”再讀得再快些。 3、把第一段連起來(lái)讀讀. 三、教學(xué)第2自然段。 趕了那么長(zhǎng)的路，終于到家了，接下來(lái)，陳毅元帥又是怎樣做的呢？請(qǐng)自由地讀第二自然段。
（一）“一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。” 1、過(guò)渡：到了到了，家門口到了，陳毅趕了那么遠(yuǎn)的路，連口水都沒(méi)喝。引讀“一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。”
2、陳毅回到家的第一件事情就是引讀“就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。” 3、他的心情是多么急切啊，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？
4、請(qǐng)大家看看圖，再讀讀這句話，想象一下關(guān)于母親的病，陳毅元帥會(huì)問(wèn)些什么呢？（包括發(fā)病時(shí)間、癥狀、治療情況及效果，目前狀況等），出示“詢問(wèn)病情” 5、他問(wèn)得很詳細(xì)，是多么細(xì)心啊，這就是“細(xì)心地詢問(wèn)病情” 6、練讀這一句。 （二）：陳毅看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗，就一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。 1、多么孝順的陳毅元帥啊！多么關(guān)心母親的陳毅元帥啊！當(dāng)他看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗時(shí)，又是怎么做的呢？ 2、誰(shuí)來(lái)讀一讀！ 齊讀！ “他看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗，就打來(lái)一盆水”從在這句話你能讀出什么來(lái)！ 陳毅元帥很自然的打來(lái)水，給母親洗衣服，你們看陳毅洗的多認(rèn)真啊！他有沒(méi)有閑母親的的衣服臟啊！從圖上看一下，他有沒(méi)有皺眉頭，把給媽媽洗衣服當(dāng)成自然而然的事情，根本不用母親吩咐。 讓我們把這句話再來(lái)讀一讀！ 3、接下來(lái)“陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常” 什么是“談家常”？你是怎么理解的！ 4、陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常，兩不耽誤，既能洗衣服，又能談家常。這兩件事可以同時(shí)進(jìn)行，我們就用“一邊……一邊”把它們連起來(lái)。 5、練習(xí)用“一邊……一邊” 造句。在日常生活中那些事可以同時(shí)做呢？ a、媽媽一邊織毛衣，（ ）。 b、（ ），一邊跳舞。 c、（ ），（ ）。 6、下面讓我們通過(guò)朗讀，把陳毅元帥回到家后是怎么做的，完整的讀一讀吧。齊讀第二段。
四、教學(xué)第3自讀段。 1、 出示：“你也五十多歲了，還替娘洗衣服。” 看書上的插圖，母子倆很久沒(méi)見(jiàn)，真有說(shuō)不完的話呀！不過(guò)，陳毅的母親看到自己的兒子從進(jìn)家門，就沒(méi)有休息一下，她會(huì)怎么說(shuō)? 評(píng)價(jià)讀，母親心疼孩子，不想陳毅太累 2、陳毅是怎么回答的？ （1）出示“娘，快別這么說(shuō)。……應(yīng)該的呀！”
（2）為什么陳毅認(rèn)為為母親洗衣服是應(yīng)該的?
(3)你不知道替我洗了多少次衣服"這句話是什么意思?除了洗衣服，母親還可能為陳毅做些什么? （4）所以，現(xiàn)在陳毅幫媽媽洗一次衣服應(yīng)不應(yīng)該？大聲回答：“應(yīng)該” 齊讀“娘，快別這么說(shuō)。……應(yīng)該的呀！” 3、指導(dǎo)朗讀。
是呀，哪一位母親不是無(wú)私地關(guān)愛(ài)著自己的孩子，無(wú)微不至地關(guān)心著孩子的一切，現(xiàn)在他們年紀(jì)大了，身體虛弱了，做子女的怎能不孝敬父母呢? 五、總結(jié)課文。 1、讓我們?cè)賮?lái)把全文讀一讀，體會(huì)陳毅是怎么關(guān)心，孝敬父母的。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，我們一起來(lái)通讀全文。 2、 百善孝為先，不光是陳毅元帥，在我們前幾課學(xué)過(guò)的偉大領(lǐng)袖毛主席，鄧小平爺爺也是非常孝敬父母的。所以說(shuō)不論何時(shí)何地，不論職位高低，不論年齡大小，不論你是窮還是富都應(yīng)該孝敬父母。 “烏鴉反哺，羔羊跪乳”這句成語(yǔ)的意思是烏鴉小的時(shí)候是靠母親用嘴喂食的，等到小烏鴉長(zhǎng)大后，它母親也老了，沒(méi)力氣捕食了，這時(shí)小烏鴉反過(guò)來(lái)把捉來(lái)的小蟲子喂自己的母親； 而小羊羔呢，為了感謝母親哺育的恩情，吃奶時(shí)就跪下腿來(lái)，用這個(gè)舉動(dòng)來(lái)向母親致謝。這兩個(gè)故事說(shuō)明不會(huì)說(shuō)話的動(dòng)物都知道感恩盡孝，報(bào)答母親，何況我們?nèi)祟悾? 有一首古詩(shī)里寫道：慈母手中線,游子身上衣, 臨行密密縫,意恐遲遲歸, 誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。 六、學(xué)習(xí)生字。
1、 認(rèn)讀生字：今、應(yīng)、陳、元、親、故、少、應(yīng)、床
2、學(xué)習(xí)“應(yīng)、床”。 分析字形，怎么記，重點(diǎn)指導(dǎo)“應(yīng)”
4、 師范寫，生描紅。 板書設(shè)計(jì) 12、陳毅探母 趕回 一……就…… 一邊……一邊…… 愛(ài) 作業(yè)設(shè)計(jì) 熟讀課文。 收集孝敬老人的文章，先讀一讀，然后在班上交流。 教學(xué)反思
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù)：65
教《陳毅探母》一文想到的……
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在上《陳毅探母》一文前，我一點(diǎn)底也沒(méi)有，因?yàn)檫@類講名人的文章我總上不好，怎么辦呢？忽然想起：前天晚上在《關(guān)心下一代周報(bào)》上讀到一篇關(guān)于寫陳毅的文章，何不拿來(lái)講給學(xué)生們聽(tīng)呢。于是，在課文導(dǎo)入時(shí)，我先講了一個(gè)關(guān)于陳毅在做市長(zhǎng)時(shí)的故事：一天，陳毅與警衛(wèi)員在外面辦完事，錯(cuò)過(guò)了機(jī)關(guān)食堂吃飯時(shí)間，于是，就對(duì)警衛(wèi)員說(shuō)：我們?cè)谕饷娉燥埌桑《藖?lái)到一家飯店，一落座，服務(wù)員就上來(lái)招呼。小朋友猜陳毅他們吃什么了？（一番猜測(cè)后），我繼續(xù)講，陳毅說(shuō)：要兩碗陽(yáng)春面，多加辣椒。（學(xué)生一片詫異）于是，服務(wù)員一聲吆喝：好了，兩碗“一十”陽(yáng)春面，不一會(huì)兒，兩碗熱氣騰騰地、滿滿地陽(yáng)春面端上來(lái)了。不一會(huì)兒，店里來(lái)了兩位老漢，也來(lái)吃陽(yáng)春面，只聽(tīng)見(jiàn)服務(wù)員又一生吆喝：兩碗“十一”陽(yáng)春面，不一會(huì)兒，端上來(lái)兩碗清湯面，沒(méi)幾根面條，陳毅看不過(guò)去，就讓服務(wù)員過(guò)來(lái)說(shuō)清情況。原來(lái)，這個(gè)“一十”是“干”字，就是干部來(lái)了，要好好招待，而“十一”是“土”字，即土巴拉子來(lái)了，可以少放一點(diǎn)，份量缺短，陳毅聽(tīng)了，十分生氣，讓該店老板出來(lái)，并告誡他：無(wú)論干部還是老百姓，都要一樣看待，做到官民無(wú)欺。老板和服務(wù)員聽(tīng)了都低下了頭……故事講完了，可學(xué)生個(gè)個(gè)意猶未盡，原本幾個(gè)調(diào)皮搗蛋鬼也聚精會(huì)神地聽(tīng)著，從這個(gè)導(dǎo)入中看，我認(rèn)為：學(xué)生的注意力被一下子集中起來(lái)了，積極投入課文的學(xué)習(xí)中去，迫切想了解課文中講了陳毅的什么事，讓學(xué)生自主產(chǎn)生學(xué)的愿望。其次，豐富了學(xué)生課外知識(shí)，讓學(xué)生多方面、多角度了解陳毅——不管是對(duì)自己母親還是對(duì)老百姓他都一樣對(duì)待，讓名人起榜樣作用，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀。
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《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于在課堂上留出一段時(shí)間進(jìn)行自學(xué)非常感興趣。比如分小組分角色朗讀，學(xué)生榮譽(yù)感被激發(fā)，個(gè)個(gè)興高采烈地加入到以小組為單位的比賽中。沒(méi)有被請(qǐng)到的小組神情沮喪，請(qǐng)到的同學(xué)全神貫注，大家都發(fā)揮出一定的水平。
用“一邊……一邊……”造句，抓住了關(guān)鍵，拓展了思維。先從陳毅做的兩件事說(shuō)起，啟發(fā)學(xué)生把握“同時(shí)進(jìn)行”的特點(diǎn)，繼而引導(dǎo)學(xué)生思考交流日常生活中哪兩件事對(duì)一個(gè)人而言是可以同時(shí)進(jìn)行的。這樣指導(dǎo)造句，易懂、會(huì)用，放得開(kāi)，學(xué)得會(huì)。
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《陳毅探母》是一篇情感較為深厚的文章，講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。
在精講第一自然段時(shí)，我出示了小黑板，讓學(xué)生比較“陳毅知道后，趕回故鄉(xiāng)看望”和“陳毅知道后，回到故鄉(xiāng)看望”這兩句話的不同。我又順勢(shì)提問(wèn)，為什么?從“趕”這個(gè)字你看出了什么?學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，能說(shuō)出陳毅很著急，也能體會(huì)出陳毅元帥迫切想見(jiàn)到母親的心情。
教學(xué)第二節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事?學(xué)生通過(guò)自讀，能歸納出“詢問(wèn)病情”和“洗衣服”兩件事。我又讓學(xué)生比較“一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。”和“回到家后，陳毅來(lái)到母親床前，詢問(wèn)病情”這兩句話的不同，有了前一小節(jié)的比較，很顯然這一環(huán)節(jié)并不能難倒學(xué)生。我讓孩子以“一……就……”練習(xí)說(shuō)話，學(xué)生說(shuō)的比較精彩。接著我讓他們想像一下，陳毅可能會(huì)怎么詢問(wèn)病情?不少孩子說(shuō)的聲情并茂：“娘，您的身體好點(diǎn)了嗎?”“娘，您哪兒不舒服啊?”“娘，還有沒(méi)有哪里疼啊?”……深藏于文字中的情感就在反復(fù)朗讀、練說(shuō)下，被孩子們一一挖掘出來(lái)了，整個(gè)教學(xué)過(guò)程頗為輕松。在“洗衣服”這一件事情上，我抓住了“一邊……一邊……”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：160
一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽(tīng)到學(xué)生的聲音——《陳毅探母》。
教學(xué)內(nèi)容
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義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)《陳毅探母》。
建議思考的問(wèn)題
1.怎樣面對(duì)學(xué)生在課堂上說(shuō)“不”？
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的真正含義是什么？
3.第一范文上該體現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)主義”還是“人文主義”？
案例描述
左右為難
剛剛踏上工作崗位，就撞上了大刀闊斧的課程改革。教師要從原來(lái)的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者，第一范文應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)必須堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)、激發(fā)創(chuàng)造精神，等等。這一切都讓我對(duì)教書育人充滿了思索。如何讓只有六歲的學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又具備現(xiàn)代文明素質(zhì)，有秩序、合情理地自主學(xué)習(xí)，就成了大多數(shù)教師左右為難的一件事。
“我知道陳毅”
今天早上的第一節(jié)課就是語(yǔ)文，校領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)聽(tīng)課。為此我精心準(zhǔn)備了一節(jié)常規(guī)課《陳毅探母》，光那一疊的字卡和獎(jiǎng)品就讓我昨天忙到半夜。我對(duì)這堂課沒(méi)有多少把握，只在心中祈求少兩個(gè)插嘴的和唱反調(diào)的。伴隨著上課鈴，我提起精神小心謹(jǐn)慎地走進(jìn)了課堂。
剛走進(jìn)教室，就聽(tīng)見(jiàn)班長(zhǎng)祝瑩月帶著全班哇啦哇啦地讀書聲，看來(lái)課前準(zhǔn)備就緒，我心中一陣暗喜。再看看學(xué)生們，一個(gè)個(gè)瞪著圓溜溜的眼睛盯著我，好像已經(jīng)意識(shí)到這堂課絕不能胡來(lái)，這讓我放心了許多。
開(kāi)課不到5分鐘，在引出課題時(shí)，我給全班提了一個(gè)問(wèn)題：“你們對(duì)陳毅了解多少？”這問(wèn)題仿佛一滴水掉進(jìn)了滾燙的油鍋，教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái)，這勢(shì)頭讓我感覺(jué)不妙。
果然，在指名一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言后，還有好幾個(gè)學(xué)生不肯“罷手”，我知道，這必然會(huì)誤了主要任務(wù)，于是開(kāi)始用眼神、手勢(shì)來(lái)提醒他們：“就此算了吧！”可學(xué)生哪里顧得了我的想法。而我呢，為了貫徹“服務(wù)學(xué)生”的宗旨，不得不聽(tīng)他們講了一段段陳毅的簡(jiǎn)介。
“小大人”張紫貽說(shuō)：“陳毅是四川人，是共產(chǎn)黨員，當(dāng)過(guò)副總理、外交官和上海市市長(zhǎng)！”那口氣得意得好像在說(shuō)他爹。“大喇叭”李子晗說(shuō)：“陳毅是我國(guó)十大元帥之一，是有名的軍事家、政治家、詩(shī)人，被稱為‘文武全才’！”“小靈通”田萌甚至說(shuō)：“我還知道他的一個(gè)小故事，想講給大家聽(tīng)！”接著娓娓道來(lái)。我心中焦急萬(wàn)分，后悔不該布置收集陳毅資料的作業(yè)，看這情景，再不剎車就沒(méi)救了。我借評(píng)價(jià)學(xué)生之機(jī)把話頭一轉(zhuǎn)：“小朋友們說(shuō)的都是陳毅馳騁沙場(chǎng)的豐功偉績(jī)，可你們知道嗎？在家中，在年邁的母親眼里，他又是一個(gè)孝順的好兒子。我們來(lái)一起讀課文吧！”我暗自嘆了一口氣——終于完成導(dǎo)入了。
“我有不同意見(jiàn)”
我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“孝順”一詞，“請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文12自然段，然后談?wù)勀銖哪睦锟闯鲫愐愫苄㈨槪俊痹捯魟偮洌瑢W(xué)生們又活躍起來(lái)，幾個(gè)讀書快的學(xué)生一會(huì)兒就搶著舉手回答，大家你來(lái)我往、互相補(bǔ)充，說(shuō)得頭頭是道。最后，我總結(jié)性地接過(guò)話題：“是呀，你們看書上那幅圖，陳毅元帥非常擔(dān)心母親的健康，非常關(guān)心母親的病情！”我似乎已進(jìn)入狀況，開(kāi)始和學(xué)生自然交流了，正在我以為可以順?biāo)浦鄣臅r(shí)候，“小炮筒”田楊嚷開(kāi)了：“我不同意！我有不同意見(jiàn)！”這叫我如何是好！“這冷水潑不得”，我這樣告訴自己。只見(jiàn)田楊站起來(lái)理直氣壯地說(shuō)：“陳毅一點(diǎn)也不擔(dān)心母親，圖上畫著他的表情是笑瞇瞇的，非常開(kāi)心，他希望母親生病。”在我想來(lái)不成問(wèn)題的問(wèn)題，竟成了學(xué)生理解課文的絆腳石，這是我事先沒(méi)有預(yù)料到的。
這時(shí)我看到一向不愛(ài)發(fā)言的張?jiān)婄髋e手了，心頭一喜，立馬把機(jī)會(huì)給了她，她站起來(lái)大大方方地說(shuō)：“陳毅元帥難得回家一次，見(jiàn)到母親能不高興嗎？”我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，看到了她臉上少有的得意神情。
接著，特有人情味的楊天碩也站起來(lái)為陳毅元帥打抱不平：“病人生病本來(lái)就很痛苦了，如果你多對(duì)她笑，就能讓她忘掉痛苦，這樣，病會(huì)好得快些。”我豎起一個(gè)大拇指夸他是一個(gè)善解人意的學(xué)生，他滿意地笑了。
我再看看田楊，他若有所思的樣子，似乎沒(méi)有剛才那么咄咄逼人了。誰(shuí)知他眼前一亮，又站起來(lái)發(fā)問(wèn)了：“陳毅的母親是裝病！”這話把全班給怔住了。也許是田楊的再三刺激給了我靈感，我突然意識(shí)到這將是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母子情深的切入口，于是追問(wèn)道：“為什么？”“她也是笑瞇瞇的，一點(diǎn)也不像有病！”只見(jiàn)“評(píng)論家”張玄奧站起來(lái)反駁道：“母親在病中沒(méi)人照顧，看到兒子從老遠(yuǎn)趕回來(lái)看她，她能不開(kāi)心地笑嗎？”“插嘴王”胡成蹊情不自禁地站起來(lái)喊道：“媽媽想念兒子是人之常情，陳毅的母親看到兒子，病就好了一半了，他就是媽媽的靈丹妙藥！”我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這回胡成蹊插嘴插出了彩，“你真能理解媽媽的心情！”我微笑著表?yè)P(yáng)他，大家也都默默地點(diǎn)點(diǎn)頭，田楊被說(shuō)服了，像一只泄了氣的皮球，可我認(rèn)為他更充實(shí)了。
“書上錯(cuò)了！”
終于進(jìn)入到最后一段的教學(xué)。
首先我請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文。在巡視過(guò)程中，“個(gè)性派”胡睿佶突然拉住我衣袖說(shuō)：“劉老師，書上錯(cuò)了！”我好奇地追問(wèn)，只聽(tīng)他振振有詞地說(shuō)：“這里用‘你’太不尊重母親了，應(yīng)該用‘您’。”我望著書上陳毅說(shuō)的那句“從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服”，意味深長(zhǎng)地點(diǎn)點(diǎn)頭，“有道理，我還想聽(tīng)聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn)。”
自讀結(jié)束后，我把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)給全班探討，大家爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)委員蒙心田的話最有說(shuō)服力：“‘您’是對(duì)長(zhǎng)輩的稱呼，這樣能表達(dá)陳毅元帥對(duì)母親的敬愛(ài)之情。”在大伙的意見(jiàn)達(dá)成一致之后，我大力表?yè)P(yáng)了這個(gè)敢于挑戰(zhàn)書本的學(xué)生，全班同學(xué)都為他鼓掌，他得意地笑了，那是麥哲倫發(fā)現(xiàn)新大陸的欣喜表情。
接著，我讓學(xué)生拿出鉛筆，當(dāng)堂把“你”改成“您”。在學(xué)生動(dòng)筆的過(guò)程中，我又發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把這一段中所有的“你”都改成了“您”，包括陳毅母親說(shuō)的那句“你也五十多歲了，還替娘洗衣服”中的“你”。我立馬又把這個(gè)“你”字提出來(lái)給大家討論，反對(duì)的學(xué)生很多，理由也很充分，連一向害羞的張磊也藝高膽大起來(lái)：“長(zhǎng)輩對(duì)晚輩說(shuō)話時(shí)用‘你’，這里改成‘您’不是弄反了嗎？那會(huì)鬧笑話的。”看到他們能自主地提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，我覺(jué)得輕松自然了許多，學(xué)生們也在主動(dòng)自覺(jué)的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，陶冶了情操。
最后，課文在學(xué)生們有感情的朗讀聲中結(jié)束了。
課后反思
“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生！”這是我們?cè)谡n改中最響亮的呼聲。課堂上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，別怕聽(tīng)到學(xué)生們說(shuō)“不！”
這節(jié)課上，我最擔(dān)心的插嘴和唱反調(diào)的情況都不可避免地發(fā)生了，當(dāng)時(shí)的我確實(shí)很焦急，然而我很慶幸自己沒(méi)有掐斷這根激起全體學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的導(dǎo)火索，因?yàn)槲抑溃阂粋�(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽(tīng)到兒童的聲音。有問(wèn)題才證明在思考，有討論才證明在探究。兒童喜歡隨心地去接受知識(shí)，這是他們的天性。
工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。我認(rèn)為，第一范文既要成為學(xué)生傳承文化的接力賽場(chǎng)，又要能讓學(xué)生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的創(chuàng)造力和生命力。因此，“現(xiàn)實(shí)主義”和“人文主義”必須緊密結(jié)合起來(lái)，在一張一弛中牢牢把握住第一范文的性質(zhì)。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語(yǔ)文教育目的的最好途徑。這節(jié)課中，我試著給了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，甚至是可以完全沒(méi)有老師的生生直接交流，漸漸地，課堂像被注入了活力，自己動(dòng)了起來(lái)。這種學(xué)習(xí)方式不再是被動(dòng)、封閉、接受性地學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，更不可能是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“調(diào)料”和“興奮劑”，而是一種學(xué)習(xí)的革命，一種學(xué)習(xí)理念的根本轉(zhuǎn)變。
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《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)要求
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要象陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì)陳毅和母親之間深厚的感情，懂得在生活中要想陳毅那樣尊敬和孝敬長(zhǎng)輩。
2、句式練習(xí)：一……就…… 一邊……一邊……
三、課時(shí)安排：2課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（課前準(zhǔn)備：了解陳毅）
一、導(dǎo)入
師：課前，老師讓小朋友們?nèi)チ私庖幌掠嘘P(guān)陳毅爺爺?shù)纳绞论E，誰(shuí)來(lái)給大伙說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？
生：自由發(fā)言
師：小結(jié)，可補(bǔ)充介紹，陳毅1901年出生于四川樂(lè)至。參加了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)，先后擔(dān)任黨內(nèi)重要職務(wù)。新中國(guó)成立后一直是黨和國(guó)家的重要領(lǐng)導(dǎo)人，中華人民共和國(guó)十大元帥之一。1972年1月16日病逝。
陳毅不僅是個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，還是一個(gè)懂得尊敬孝順長(zhǎng)輩的人。
二、初讀課文
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課：陳毅探母
1、師：揭示課題，這說(shuō)的是一件什么事？探是什么意思？（探：探望，看望的意思）
先請(qǐng)小朋友自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查自瀆情況：
母 元 故 鄉(xiāng) 少 今 應(yīng) 該
母親 元帥 趕 故鄉(xiāng) 看望 細(xì)心 詢問(wèn) 病情 洗衣服 談家常 從小到大 今天 應(yīng)該
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：指名讀第一自然段，“趕”是什么意思？你在什么時(shí)候可以用上“趕”字？
課文中這里用“趕”字，用的好不好？為什么？（用在這里說(shuō)明陳毅聽(tīng)說(shuō)母親病了，很著急，很想早些見(jiàn)到母親。）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
師：陳毅好不容易趕到家，進(jìn)家的第一件事就是？指名讀第二自然段的第一句話。
文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出陳毅對(duì)母親病情深深的關(guān)切？（“一……就”、“拉著……”、“細(xì)心的詢問(wèn)”）
句式訓(xùn)練：“一……就”，表現(xiàn)了陳毅很著急，你平時(shí)急著干某事的時(shí)候就可以用上這個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)用這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子？
詢問(wèn)完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。（洗衣服，談家常）
這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時(shí)做的）
師：對(duì)了，兩減事可以同時(shí)進(jìn)行，我們就用了“一邊……一邊……”把它們連起來(lái)。下面請(qǐng)小朋友想想，在我們平時(shí)的活動(dòng)中，哪些事可以同時(shí)進(jìn)行？
小朋友們說(shuō)得非常好，誰(shuí)會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話？
3、學(xué)習(xí)最后一段
陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動(dòng)了，聽(tīng)聽(tīng)他們之間在說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（分角色）
評(píng)：你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)扮演的這個(gè)母親（陳毅）象不象？為什么？
從母親（陳毅）的形象，語(yǔ)氣及心情來(lái)引導(dǎo)讀出角色說(shuō)的話。抓重點(diǎn)詞：
也……還……快別這么說(shuō)不知道多少次應(yīng)該的
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)生字詞
母 元 故 鄉(xiāng) 少 今 應(yīng) 該
母親 元帥 趕 故鄉(xiāng) 看望 細(xì)心 詢問(wèn) 病情 洗衣服 談家常 從小到大 今天 應(yīng)該
2、復(fù)習(xí)課文：
全班齊讀
分角色朗讀
背誦課文
同桌分角色表演課本劇
3、學(xué)習(xí)生字
母：獨(dú)體字，共5畫，母親，母校，母愛(ài)，父母
元：上下結(jié)構(gòu)，“二”+“兒”，共4畫，單元，元年，元旦，元帥
故：左右結(jié)構(gòu)，“古”+“反文旁”，共9畫，故事，典故，故鄉(xiāng)，故土
鄉(xiāng)：獨(dú)體字，共3畫，故鄉(xiāng)，同鄉(xiāng)，鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)土。注意和絞絲旁的區(qū)別
少：上下結(jié)構(gòu)，共4畫，多少，減少，少許，少有
今：上下結(jié)構(gòu)，共4畫，如今，今后，今天，今年
應(yīng)：半包圍結(jié)構(gòu)，共7畫，應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該，應(yīng)有盡有
該：左右結(jié)構(gòu)，共8畫，應(yīng)該，該地，該校
課后拓展：找一找，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在你身邊或者你知道的有關(guān)名人孝敬父母的事跡。
附：事例一
東漢時(shí)的黃香，是歷史上公認(rèn)的“孝親”的典范。黃香小時(shí)候，家境困難，10歲失去母親，父親多病。悶熱的夏天，他在睡前用扇子趕打蚊子，扇涼父親睡覺(jué)的床和枕頭，以便讓父親早一點(diǎn)入睡；寒冷的冬夜，他先鉆進(jìn)冰冷的被窩，用自己的身體暖熱被窩后才讓父親睡下；冬天，他穿不起棉襖，為了不讓父親傷心，他從不叫冷，表現(xiàn)出歡呼雀躍的樣子，努力在家中造成一種歡樂(lè)的氣氛，好讓父親寬心，早日康復(fù)。
事例二
在全國(guó)以實(shí)施“跨世紀(jì)教育工程”而著稱的上海建平中學(xué)，一個(gè)13歲少年的題為《媽媽，我就是你的眼睛》的發(fā)言，使全國(guó)女市長(zhǎng)考察團(tuán)的26位成員潸然淚下。這位同學(xué)9歲時(shí)，母親雙目失明，他幼小的肩膀過(guò)早地承受了家庭的較多責(zé)任和義務(wù)，為了買一盤母親喜歡的滬劇磁帶，他利用休息日在上海的街頭整整跑了6個(gè)小時(shí)！
事例四
老一輩革命家朱德著文《回憶我的母親》，以無(wú)限的深情贊頌了母親無(wú)比的愛(ài)和高尚的品質(zhì)。毛澤東接到母親病危的家信，星夜上路，晝夜兼程，他撫摸著母親的棺木放聲慟哭，悲痛之中揮筆寫下《祭母文》：“吾母高風(fēng)，首推博愛(ài)”。宋慶齡孝心至誠(chéng)，在母親靈前“飲泣不已”。陳毅探母，執(zhí)意要給癱瘓?jiān)诖驳哪赣H洗衣服。李鵬事母至孝，每逢假日，李鵬夫婦總要帶上母親喜愛(ài)的食物，到母親處請(qǐng)安問(wèn)好。