《光》教案（精選12篇）

《光》教案 篇1

　　活動目標：

　　1、讓幼兒初步接觸光的穿透現象（僅限手電筒的光），知道光穿過不同的物質會產生變化。

　　2、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　3、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

　　4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

　　5、激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

　　活動準備：

　　手電筒，布，毛巾，鏡子，皺紙，手工紙，厚紙板，塑料杯碗，玻璃片、不銹鋼杯，瓶，水彩顏料，棉簽，小盆，筐。

　　活動過程：

　　一、設置情景，提出問題

　　帶幼兒進入比較昏暗的活動室，悄悄將手電筒的光照在白屏幕上：你們看，這是什么呀？你看到了什么？（光）

　　二、觀察嘗試，操作感知

　　1、教師操作，幼兒觀察光影：

　　①你看見了什么？

　　②教師用厚紙把光遮住：我是不是把手電筒關掉了？光到哪里去了？（光被遮住了，光穿不過去。）

　　③提出問題：是不是所有的東西遮住光，光都穿不過去？

　　2、幼兒操作：這里有很多不同的東西，小朋友用手電筒試一試看光能不能穿過去。

　　①幼兒操作，鼓勵幼兒嘗試不同的物質。

　　②幼兒發表意見并當場實驗（我發現光能穿過……光不能穿過……）

　　③小結：有些東西光能穿過去，有些東西光穿不過去。

　　三、交流討論，發現不同

　　1、教師引導，激發幼兒回憶：剛才你們有沒有發現什么有趣的事情？

　　（“光變顏色了”，“光穿過去變淡了”……）

　　2、教師同幼兒共同檢驗。

　　3、提問：光穿過這些東西，照在白屏幕上的影子一樣嗎？

　　4、幼兒操作透光材料，在白板上實驗光影的變化。

　　5、小結：穿過不同的東西，光會變得不一樣。

　　四、游戲鞏固，加深印象

　　1、結合生活實踐提問：

　　①、你們見過彩色的燈嗎？（紅綠燈、舞臺燈……）

　　②、猜猜看它們是怎樣做出來的？（燈泡上蓋上有顏色的東西，燈就變顏色了……）

　　③、老師這里有一個彩燈，猜猜看這是怎么做出來的？

　　2、幼兒游戲：用棉簽沾上顏料，溶解在水中，晃動形成彩色的燈。

　　3、檢驗成果：你的燈會是什么顏色的？為什么？（用手電筒檢驗）

　　五、遷移活動

　　1、提問：你們覺得光怎么樣？為什么？

　　2、再次小結：有些東西光穿不過去，有些光又穿得過去，而且穿過去以后還會變顏色，真好玩。

　　3、提問：除了光穿過以后會變顏色，你們還發現了什么有趣的事情嗎？

　　（根據幼兒的回答遷移，引起下次再探索的興趣。）

　　活動反思：

　　材料是激發和維持幼兒探索興趣的最好誘因。本次活動中，我為幼兒提供了大量的操作材料，并以活動材料為載體，是活動步驟緊扣目標層層深入，有利于幼兒不斷探索、驗證。本次活動采用了集體、小組和個別活動相結合的形式。幼兒帶著問題觀察、猜想、實驗，相互討論、交流、解決問題，不僅提高了幼兒學習的積極性，還拓寬了幼兒的思維，發展了幼兒的多方面能力。

《光》教案 篇2

　　【教材簡析】

　　俄國歷史學家克柳切夫斯基有這樣一句名言：“會思考的人思想急速轉彎，不會思考的人則暈頭轉向。”人們在日常生活中，難免會碰上毫無心理準備的情況。遇到突發事件，害怕、緊張、焦急、慌亂，這些都可以理解。然而，機智、靈活地分析、解決所出現的難題，則令人稱贊。

　　本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。

　　【學習目標】

　　1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

　　3、能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情。

　　【教具準備】

　　生字卡、課件。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話引入，揭題激趣

　　1、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢?(板書司馬光)

　　2、認讀生字“司”。齊讀課題。

　　3、簡介司馬光。

　　二、整體感知，認識生字

　　1、老師范讀，學生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知。

　　2、學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　3、小黑板出示帶有生字的詞語。學生自由讀，抽讀檢查。

　　4、出示生字卡片，認讀生字。(指名讀，齊讀，開火車讀)

　　三、圖文結合，朗讀感悟

　　1、學生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事?

　　2、指導朗讀2、3自然段：

　　這故事發生在什么地方?(放映幻燈片1：仿課文插圖，是小朋友掉進水缸前的畫面。)大家觀察一下這幅圖畫，說說除了有幾個小朋友在花園里玩，花園里還有些什么?請同學看圖上的這些小朋友，說說他們在做什么 ?

　　⑴ 引導看圖(或用多媒體演示當時的情形)。

　　⑵ 自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。

　　⑶ 指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

　　3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?

　　4、大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”、“砸”。

　　指導朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現，邊讀邊體會。

　　老師引讀：有個小朋友……掉進了大水缸。別的小伙伴——司馬光又是怎么做的呢?……最后……。

　　四、課后思考，拓展思維

　　大家看黑板上的圖畫。司馬光用石頭砸缸的辦法救出小朋友，如果當時我們小朋友在場，你能想出比司馬光更好的辦法嗎?如果你遇到這種情況，會怎么辦?你們部肯動腦筋，也能想出很多好辦法。但大家看看

　　圖畫，畫面上有你們剛才說的繩子、盆嗎?水缸又高又大，小朋友們推得動嗎?

　　(學生仔細觀察圖畫，陷入沉思。)

　　師：司馬光當時想：只要讓水流出來，小朋友就會得救。怎樣讓水流出來呢?──砸破水缸;于是他救出了小伙伴。大家思考一下，能否從司馬光的辦法中得到啟發，想出更好的辦法。

　　第二課時

　　一、討論交流

　　司馬光沉著機智救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?看誰的辦法最好。

　　1、學生自己想辦法。

　　2、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

　　3、全班交流。

　　(引導學生適時評議辦法的優點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導學生通過比較，了解在當時的情況下，什么辦法是最好的)

　　4、再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

　　二、識記生字，積累詞匯

　　1、復習生字讀音。(出示卡片，認讀生字)

　　2、鼓勵學生用生字組成詞語，(積累詞匯，鞏固識字)教師給予肯定或指正。

　　3、采取小組競賽、詞語接龍等形式.完成“讀讀說說”的練習。

　　三、朗讀背誦，積累鞏固

　　1、自由朗讀課文，練習背廂。

　　2、根據故事發展的順序，教師引導背誦。

　　四、指導生字書寫

　　1、認讀“別”、“到”等6個字。

　　2、引導觀察這六個字，都是左右結構要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

　　3、學生描紅，書寫生字。

　　4、展示學生作品，進行評議。

《光》教案 篇3

　　課題：

　　語文七色光五

　　教材分析：

　　圍繞單元主題“現代科技”，安排了漢字的畫與寫、關于愛科學的名人名言、對古今交通工具的了解、綜合實踐活動小制作的做與交流。以達到訓練學生自主學習、學以致用的能力，并產生對科學的興趣。

　　教學目標：

　　1、激發學生學習漢字的興趣，根據畫的內容填寫漢字。

　　2、積累愛科學的名人名言，了解愛科學的重要性，同時養成積累的好習慣，從積累中受到優秀文化的熏陶。

　　3、了解古時候和現代的交通工具，對比得出人類在不斷發明創造中前進。

　　4、通過小制作的實踐與交流，鍛煉學生的動手能力，培養學生的語言表達能力。

　　教學重點：

　　訓練學生自主學習、學以致用的能力，并產生對科學的興趣。

　　教學難點：

　　悟出人類在不斷發明創造中前進。

　　教法學法：

　　合作交流

　　教具：

　　課件、題板

　　學具：

　　水彩筆、彩紙

　　教學時間：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、激情導入

　　同學們，科學給我們的生活帶來許多便利，今天就讓我們走進語文七色光，感受科學的無窮魅力。（板書課題，生齊讀）

　　二、分項訓練

　　1、畫一畫，寫一寫

　　出示例題，看，漢字多有意思！你自己也畫一畫，寫一寫吧。

　　日+一=旦日+月=明

　　木+木=林竹+毛=筆

　　補充：

　　人+人=從人+木=休

　　魚+羊=鮮牛+口=告

　　2、日積月累

　　（1）請大家打開書，讀讀這兩句名言，再說說名言的意思。

　　（2）師簡單介紹巴爾扎克和高爾基的情況。

　　（3）讀一讀，背一背。

　　3、知識窗

　　（1）從題目入手，理解“日新月異”的意思和什么是交通工具。

　　（2）學生自讀，說一說都讀懂了什么。

　　（3）小組讀，小組間交流體會。

　　（4）匯報交流結果，你覺得交通工具給我們的生活帶來什么？（方便）

　　（5）作業：查找資料，現代的交通工具還有哪些？

　　4、大家一起來

　　（1）告訴同桌，你想制作什么，取出用品，開始制作。

　　（2）創設一個展臺，讓學生把自己的小制作展示給大家看，再向同學介紹自己的小制作，評出優秀小制作，使學生體驗成功的快樂。

　　三、總結

　　同學們，讓我們從小學科學、用科學、愛科學，建設我們的祖國。

　　板書設計：語文七色光五

　　交通工具古時候：車、馬、轎、船……

　　現代：火車、摩托車、飛機、輪船……

　　日新月異

《光》教案 篇4

　　【學習目標】

　　1、通過讀書，認識司、假等13個生字，積累一些新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

　　3、啟發學生遇到問題時，開動腦筋想辦法，養成積極動腦的良好品格。

　　【重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【難點】

　　感悟司馬光勇敢、機智的品格，并從中受到啟示。

　　【教學過程與教學策略】

　　一、揭題走近人物

　　1、今天我們來認識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學生跟主人公打打招呼，產生親近感，并從中認識生字司）

　　2、司馬光自我介紹：我是古時候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！

　　⑴聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機指導了解復姓，理解古時候）

　　⑵把寫這個意思的句子讀讀。（出示第一自然段）

　　⑶對司馬光你還想知道些什么？（鼓勵質疑，梳理問題，板書：事？人？）

　　3、司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。

　　二、初讀觀察人物

　　1、自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。

　　2、同桌交流會認的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。

　　三、朗讀感悟人物

　　1、我們讀了幾遍課文，應該逐漸開始認識司馬光小朋友了。看圖，這里誰是司馬光？你是怎樣認出他的？

　　2、說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）

　　△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。（機動）

　　砸缸救人（重點）：出示第五自然段

　　⑴自己讀讀，根據句子的意思你會做做動作嗎？

　　⑵討論：你學著司馬光做了什么動作？（師走到學生群中，詢問了解學情）

　　⑶情景感悟：請一學生上臺做做。

　　①你做這樣的動作想說砸是什么意思？其余學生再作補充。

　　②通過朗讀體會，讓學生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。（如要舉雙手，要對準了，要用力等）

　　⑷司馬光這樣用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）

　　①引入學習第3自然段，得出結論：這時候不救人，一件危險的事就要發生了。

　　②指導讀出擔心、焦急的語氣。

　　⑸司馬光舉起石頭砸缸時，心里怎么樣？對照別的小朋友的表現，說說怎樣做是慌了？

　　①結合學習第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現。

　　②想象一下，他們慌張的時候會一邊哭一邊喊些什么？

　　③讀出他們慌的樣子來。

　　⑹繼續探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？

　　⑺小結：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

　　⑻了解結果，引讀第6自然段。

　　⑼學著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。

　　3、假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？（引導動腦筋想辦法）

　　4、從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個小朋友？想對他說什么話？（把會想辦法、聰明、勇敢等星送給他。）

　　四、延伸走進人物

　　由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。

　　【板書設計】

　　沒有慌

　　司馬光

　　舉石頭

　　砸缸

　　救人

　　想辦法

《光》教案 篇5

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、能明確說出陽光是由七種顏色的光混合而成的。

　　2、能對具體的濾光現象作出解釋。

　　過程與方法：

　　1、能自主選擇實驗方法進行實驗。

　　2、能用兩種方法制造“彩虹”。

　　情感態度與價值觀：

　　1、愿意探究自然界（彩虹）的奧秘，并從中獲得樂趣。

　　2、能與其他同學合作完成七色光的各種實驗。

　　3、能用語言描述彩虹的美麗。

　　教學重點

　　引導學生探究實驗，并從中體會到實驗活動的樂趣。

　　教學難點

　　在實驗過程中提出自己的觀點并通過實驗進行驗證。

　　教學準備

　　水盆、平面鏡、電筒、噴壺、陀螺、彩筆

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　同學們，你們看到過彩虹嗎？能不能用自己的話描述一下彩虹是什么樣的？

　　那么，同學們想不想自己動手制造彩虹呢？下面我們共同學習《七色光》。

　　（板書課題：七色光）

　　二、探究活動

　　1：在哪里可以看到彩虹？

　　1、課件出示彩虹圖片，提問：

　　A、同學們：你們認識這是什么嗎？它美不美？

　　B、那么，它是由哪幾種顏色組成的呢？找學生回答，集體補充。

　　（領讀或齊讀：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）

　　2、我們在什么情況下能見到彩虹？學生舉手回答，共同總結，教師補充。

　　雨后

　　灑水車后面

　　有陽光和水珠（或水霧）的地方

　　噴霧器噴霧時

　　噴泉或瀑布的周圍

　　3、那么，我們能不能利用陽光和水霧制造彩虹呢？

　　教師演示用噴霧器制造彩虹，選幾名學生代表進行觀察。

　　4、教師出示彩虹形成的原理：

　　彩虹是太陽光穿透雨的顆粒時形成的。原本光是筆直行進的，但它也具有一旦進入水中就會折射的性質。因此太陽光在通過雨的顆粒時就會折射。此時，由于光折射的角度因顏色而各異，所以七種顏色會以各自不同的角度折射。所以七種顏色會很漂亮地排列起來，這就形成了彩虹。因為彩虹呈現于與太陽方向相反的天空，所以想在雨后看彩虹時要背對著太陽。

　　三、探究活動2：制造彩虹

　　1、出示三棱鏡，提出問題：陽光通過三棱鏡后，能產生怎樣的現象？

　　2、學生提出自己的設想，并用實驗驗證。

　　(教學建議:在進行活動1時，學生已經知道彩虹與陽光的關系。在活動2中，教師要引導學生用實驗的方法進行驗證。學生做實驗時，教師指導學生：1、用較小的三棱鏡做實驗時，要提示學生用物品將光源遮擋，只用一束光進行照射。不然所折射出來的光相互干擾，實驗效果非常不明顯。2、認真細致地用光照著三棱鏡，慢慢地轉動三棱鏡，直到在紙上出現彩虹為止。3、接收屏可以用書、本等任何白色的硬質物體代替，但一定要放在陽光不能直接照射的地方。)

　　3、集體總結：

　　陽光通過三棱鏡后，變成了七色光。

　　課件出示：白光通過三棱鏡后，在另一側的屏上出現由紅到紫各色光組成的光譜，這種現象叫色散。

　　4、利用其它方法制造彩虹。

　　教師出示所提供的材料，學生按小組自主選擇，自主實驗。在實驗的過程中教師巡回指導。

　　（材料：燒杯、水槽、平面鏡片、噴霧器、水、光盤、油滴、肥皂水等）

　　5、學生討論交流：做光的色散實驗時，實驗效果與光照角度、觀察角度有沒有關系？由此我們能不能推想出為什么彩虹只出現一小段時間就不見了？

　　6、教師總結：通過觀察實驗，我們知道，光的色散現象與光照的角度、觀察的角度都有關系。而在雨后，只有當光照的角度與我們所站的位置都適合時，我們才會看到彩虹。而太陽的位置改變后，光照角度發生變化，我們就看不到彩虹了。

　　第二課時

　　一、在使用三棱鏡做了光的色散實驗的基礎上，教師指導學生用其他方法制造彩虹。

　　為學生觀察色散現象，教材中提供了兩種方法。對著陽光方向做噴水霧實驗時，可以出現弧形彩帶，這和自然界彩虹形成的原理是一樣的。用光盤、油滴、肥皂水做實驗時，光盤上出現的色條，油膜、肥皂泡上出現的彩色，都是光干涉現象形成的色散。教學時應引導學生認識到利用這種實驗也可以看到光的色散，說明陽光是由七色光組成的。但這與自然界中彩虹形成的原理不一樣。

　　二、鞏固拓展——玩陀螺

　　同學們會玩陀螺嗎？我們舉行一次玩陀螺比賽（每組派一名代表），好嗎？

　　1、小組推薦代表，練習一分鐘。

　　2、準備好了嗎？玩陀螺比賽。（計時）

　　3、玩陀螺時，你有什么發現？

　　七種顏色變成了白色或灰色，七色光又還原成了自然光。

　　三、課堂回顧：

　　通過本節課的學習，我們知道了三點：

　　1 、陽（白）光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這七種色光組成的；而七種色光混合在一起，又變成了白光。

　　2 、白光通過三棱鏡后，在另一側的屏上出現由紅到紫各色光組成的光譜，這種現象叫色散。

　　3、彩虹是太陽光穿透雨的顆粒時形成的。當光按照一定的角度照射到去中的小水滴上時，會發生色散現象，這就是彩虹。由于光的色散現象與光照角度、觀察角度都有關系，所以只有當光照的角度與我們所站的位置都適合時，我們才會看到彩虹。而太陽的位置改變后，光照角度發生變化，我們就看不到彩虹了。

　　在課堂學習的過程中，同學們學得非常認真，實驗做得也非常出色。在這里，老師謝謝你們的配合！愿我們一起繼續努力！

　　四、課后作業：

　　1、在課下挑選一種自己喜歡的實驗方式，將彩虹的秘密展示給自己的爸爸、媽媽。可一定要注意安全喲！

　　2、七色光可以組成白光，那么，紅色和黃色組成什么顏色？黃色和藍色呢？同學們自己動手試一下吧！

　　教學反思

　　在本課的教學過程中，先讓學生觀察用三棱鏡分解陽光的實驗。第一個活動是讓學生動手自制水棱鏡，并觀察能否形成彩虹。同時提問：我們除了能用自制水棱鏡制作彩虹外，大家還能用哪些方法制造彩虹？第二個活動是讓學生制作牛頓盤，并通過小組討論，全班探討，學生們初步觀察依次用三到七張（紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫）的彩色卡紙組合成一個牛頓盤。

　　在小組中再親自進行動手實踐，使學生們更加體會到觀察的重要性。第三個活動：讓各組學生派代表匯報觀察的結果。由于前兩個活動為此活動已經奠定了基礎，學生們在活動中不僅熱情高，思維活躍，做起事情來還井井有條，在匯報時，各組學生們積極發言，把本小組所所觀察到期結果逐個說出。通過環環相扣，層層遞進的探究活動，學生們逐步掌握了觀察事物的方法，同時還開拓了學生們的思維，提高了學生們探究的欲望。

《光》教案 篇6

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能寫出詞語的近義詞、反義詞。

　　2、培養學生背誦、積累成語、名言警句的好習慣。

　　教學重、難點：

　　1、 積累成語、名言警句。

　　2、 近義詞、反義詞。

　　教學過程：

　　一 練一練。

　　1、照樣子，填一填。

　　詞語 近義詞 反義詞

　　溫暖 暖和 寒冷

　　愉快

　　同情

　　保護

　　弱小

　　學生先自己獨立完成練習，在集體訂正。“同情”的近義詞、反義詞比較難說，要適當的引導，如近義詞“憐憫”，反義詞“冷漠”。

　　2、 選擇自己喜歡的詞語造一個句子。

　　3、寫出下列詞語的近義詞和反義詞

　　幸福 溫文爾雅 耐心 一向 奇異 溫和

　　二 日積月累

　　1、學生自讀四字詞語。

　　首先了解詞語的大致意思（兩組詞語的感情色彩相反），再組織不同形式的讀，最后達到會運用。

　　這些詞語都是與“同情弱者”有關，這樣的詞語還有很多，如：

　　陽奉陰違 彬彬有禮 感恩戴德 寬宏大量 扶危助困

　　表里如一 咄咄逼人 忘恩負義 小肚雞腸 落井下石

　　2、名言警句是文言文，先給學生講清意思，在理解的基礎上背誦。

　　3、除了書本上的外，類似的名言警句還有：

　　不患人之不己知，患不知人也。

　　德不孤，必有鄰。

　　君子坦蕩蕩，小人常戚戚。

　　三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

　　——《論語》

　　三 。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、培養學生背誦名句和填寫讀書卡的好習慣。

　　2、培養學生愛讀書、讀好書的興趣。

　　教學重、難點：

　　培養學生背誦名句和填寫讀書卡的好習慣。

　　教學過程：

　　一 對聯與律詩

　　對聯也稱對仗，從形式上看，音節整齊勻稱，節奏感強；從內容上看，凝練集中，概括力強。它有鮮明的民族特點和特有的表現力。對聯有以下幾個基本特點：

　　1、上下聯的字數必須相等，一般不能用重復的字；

　　2、仄起平收。上聯末尾字用仄聲，下聯末尾用平聲；

　　3、平仄相間，上聯用平聲字的地方，下聯用仄聲，反之亦然；

　　4、句式一致，上下聯相對，應做到詞類相當，結構相應，詞性相對；

　　5、上下聯意思可以相近或相反。

　　律詩和對聯有著密切的聯系。律詩分為五言與七言律詩。律詩共8句，分為首聯（一、二句）、頷聯（三、四句）、頸聯（五、六句）、尾聯（七、八句）。頷聯與頸聯中的上下句為對偶關系。

　　二 讓學生背學過的詩句，感受古詩的韻律美。

　　三 讀“日積月累”的第3題。

　　1、多讀幾遍，若能把詩句所在的原詩背下來更好。

　　2、找出詩中對應的部分，如“三山”對“一水”，“半落”對“中分”，“青天外”對“白鷺洲”。

　　3、讀下面的詩句，找出詩中對應的部分。

　　吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

　　——《登金陵鳳凰臺》（唐）李白

　　映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

　　——《蜀相》（唐）杜甫

　　遠芳侵古道，晴翠接荒城。

　　——《賦得古原草送別》（唐）白居易

　　黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

　　——《黃鶴樓》（唐）崔浩

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　——《無題》（唐）李商隱

　　浮云一別后，流水十年間。

　　——《懷上喜會梁州故人》（唐）韋應物

　　四 知識窗。

　　本次“知識窗”的內容是讓學生了解安徒生及其部分作品，讓學生讀一讀，再據事前查閱的資料補充一些。

　　五 大家一起來。

　　這是一次語文實踐活動，組織學生設計出新穎、別致、有創意的讀書卡片，填寫后在全班展示交流。

《光》教案 篇7

　　課前透視：

　　司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節生動，敘事性強，利于激發學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現了一個沉著、機智、勇敢、聰明的

　　小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。

　　對于一年級的小學生來說，課文內容相對熟悉，但是城鄉學生會存在差別，教學中要針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應結合課文插圖幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。

　　教學目標：

　　1、通過讀書，認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

　　2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救

　　人的品質。

　　3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態。

　　4、培養學生創造性思維能力。

　　教學重點：

　　識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

　　教學時數：

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話：這節課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個人你了解嗎？相機教認生字“司”，介紹復姓“司馬”以及司馬光。

　　（創設談話情境，引發提問，組織學生談話交流，了解學生對人物及課文內容的感知，為新課展開做鋪墊。）

　　2、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？

　　（把觀察與談話結合起來，培養學生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學生質疑，有利于教學活動有的放矢。）

　　對話平臺：

　　自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎。）

　　用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準字音。

　　（培養自我讀書能力，確保讀書活動有效，應該從一點一滴抓起。利于學生形成良好的讀書習慣。）

　　識字（多種方法鞏固識字，促進學生記憶。）

　　1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助“我會認”和“我會寫”引導學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

　　2、開火車讀生字，讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。強調重點字“玩、司”的讀音，同時引導學生注意“一”的不同讀音。

　　（課標指出：識字和識字能力的培養是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發學生識字興趣，培養學生的自主識字能力。）

　　寫字（突出重點字的指導，培養良好寫字習慣。）

　　1、引導學生認真觀察“我會寫”中的六個字，發現六個字的規律：左右結構。組織學生討論在書寫中應注意什么？

　　2、自由練寫，教師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。

　　3、書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。

　　（課標指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，扎扎實實的加強寫字訓練，不僅提高了學生的寫字能力，更重要的是促進學生良好書寫習慣的養成。）

　　討論（讀書交流，理清故事內容。）

　　1、指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的？當時情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等。

　　2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

　　（充分發揮學生自讀交流的優勢，實現生生互動，培養了學生閱讀、合作的能力，促進學生對課文內容的理解。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入（自然引入，引導學生深入理解課文。）

　　通過學習，我們知道了司馬光是個聰明、機智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現的？這節課讓我們來更加深入地閱讀課文。

　　讀議（通過讀書，想像討論。）

　　1、自由讀文，引導學生體會那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號畫出相關的語句，以了解故事發生的環境。

　　2、觀察插圖，認真讀書，想像思考：司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友？教師相機引志學生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。

　　（融觀察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進面初步體會司馬光的沉著、機智。）

　　讀演（讀書體會，表演，感悟司馬光的勇敢。）

　　1、引導學生閱讀“怎樣救”的段落，畫出相關的句子及重點詞語，如：“沒有慌”“使勁砸”“幾下子”等。重點體會讀一讀。

　　2、組織學生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學之間互相評議，也可組織學生在讀4、5節的基礎上，分角色表演（掉進缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎上引導學生再讀體會。

　　（閱讀與表演的結合，有效地激發了學生參與的積極性，滿足了學生的個性發展，培養了學生的語感，提高最閱讀能力，促進了他們對課文及人物品質的感悟。）

　　背誦（練習背誦，促進積累。）

　　1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習背誦。

　　2、同學之間互相配合檢查背誦情況。互相評議。

　　討論（激發學生思考，引發想像，深化認識，拓展思維。）

　　1、從司馬光的身上你明白了什么？請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。

　　2、如果你在場，你還會有什么方法救那個小朋友嗎？組織學生討論表達。

　　3、假如你身邊發生了意外的事，你會怎么辦？（如：一家長到校想要把一名同學帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會怎么辦？

　　（從課內走向課外，引導學生進行積極地想像思考，并結合生活實際開發課程資源，有利于學生語文素養的提高，創新精神的培養，并對學生生活適應能力的形成起到指引作用。體現了大語文的觀念。在這個環節中要注意培養學生的口語表達，注意引導學生的把句子說通順，把意思表達清楚。）

　　伴教錦囊：

　　司馬光：（1019-1086），字君實，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉人，世稱涑水先生。寶元二年進士，官至左仆射兼門下待郎。

　　贈太師、溫國公、謚文正。他是北宋著名的史學家，主持編撰了大型編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》等。

　　司馬光從政近五十年，對北宋的國計民生、典章制度發表過不少獨特的見解。諸如虛心納諫、崇尚務實、注意民心、知人善用等治國主張，長期不懈地編纂《資治通鑒》，使其成為中國古代史學史上一座高聳的豐碑，為歷代統治者所借鑒。

　　自古光山山水素有“浮光熠彩”之譽，所以縣名也以“光山”命名。又因司馬光在光山出生，故其父為其取名為“光”。司馬光為其出生地光山縣增添了不少的光彩。古往今來，光山人民無不以此為自豪。對于司馬光這樣一位重要歷史人物，光山人自然給予更多的摯愛，自宋代以來，以他的名字命名的街道、弄巷、水井、書院隨處可見；為他建詞立碑、題詩、作記，更是代不乏人。

　　宋時，光山縣署在東北大街（現司馬光大道與正大街交叉口的東段）的路北。明代初，縣署遷移，遺址被改建為學宮（現為司馬光賓館）。原署內有一口水井，司馬光出生滿三天時，用這口井的水洗浴（光山當地風俗，叫“洗三”）。后來這口井被叫做“司馬光井”，簡稱“司馬井”，迄今仍完好存在，另外，世人皆知的.“司馬光砸缸”的故事，也發生在這里。

　　閱讀在線：

　　司馬光砸缸新傳

　　天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸的人要翻跟斗，大家都同意了。

　　“石頭剪子布！”

　　“哇！司馬光你輸啦！你來抓！”

　　說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進了缸里。

　　大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮定自若，只聽他大喝一聲：“慢！”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……

　　“等一下!等一下!”村長聞訊趕來對司馬光說:“孩子,缸砸不得!這是咱地區的利稅大戶。”司馬光定睛一看，缸上印著“酒”這個字。村長對司馬光搬出了“地方保護主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”

　　面對這樣的場面，如果你是司馬光，你該怎么辦？的確，這真是現代社會一個發人深省的問題：生命與財產，什么才是最重要的？

《光》教案 篇8

　　活動目標：

　　獲得光與色的感性經驗，初步了解光的七色時赤橙黃綠青藍紫。

　　大膽想象、續編，理解光與環境以及與人們生活的關系。

　　通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

　　學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

　　活動準備：

　　故事課件、七色寶寶、活潑音樂一首

　　活動過程：

　　一、開始部分：

　　今天老師帶來了幾個漂亮的色彩寶寶，他們是誰呢？我們來認識一下吧！

　　教師逐一出示七色寶寶，誰來了？（紅色寶寶）誰來跟紅色包包打個招呼？怎么說？幼兒：“紅色寶寶”你好，然后把它貼到空白圖上。

　　色彩寶寶有了你們這么多的好朋友，今天我們來聽一個和色彩寶寶有關的故事。

　　二、基本部分

　　1.教師完整講述故事一遍提問：

　　太陽公公有幾個光線寶寶？他們的名字是什么？

　　教師小結：太陽公公有七個光線寶寶，我們叫他七彩光寶寶。七彩光寶寶的名字是紅橙黃綠青藍紫。

　　2.這些調皮的七彩光寶寶去了很多地方玩，現在他們還到老師的電腦里玩了，我們一起看看吧。

　　3.教師邊演示課件邊講述故事一遍，提問：

　　調皮的七彩光寶寶來到那里？那里發生了什么變化？

　　幼兒回答問題并說好聽的句子。

　　他們溜到向日葵上，向日葵發生了什么變化？

　　他們來到果園里，橘子發生了什么變化？

　　他們跑到草地上，草地上發生了什么變化？

　　他們跳到大海里，大海發生了什么變化？

　　他們經過沙灘，小螃蟹發生了什么變化？

　　他們親親番茄和茄子，番茄和茄子有什么變化？

　　4.調皮的七彩光寶寶還會到其他地方玩，他還會把世界上各種東西變上好看的顏色，你覺得調皮的七彩光寶寶，除了故事中他們來過的地方，還會到哪里？會發生什么變化呢？哪位小朋友來說一說？請幼兒想象事物的顏色，嘗試仿編。

　　5.剛才小朋友說了那么多七彩光去的地方，讓那么多東西有了漂亮的顏色，那如果沒有七彩光，我們世界會變得怎么樣?讓幼兒講述。

　　教師小結：如果沒有光，我們的世界會一片漆黑，所有的東西沒有了顏色，所以光對我們人類，動物，植物都是非常重要的。

　　三、結束：小朋友們，我們一起來當調皮的七彩光寶寶，到外面找好朋友，給好朋友顏色好嗎？放音樂出教室

　　活動延伸：課后在語言角投放七彩頭飾供幼兒創編表演故事。

　　教學反思：

　　在本次的活動中，我們則嘗試了理解在先，欣賞在后的教學策略，我們認為，讓幼兒在理解的基礎上再完整欣賞，更能感受作品所展示的意境。同時，我們還采取了教師設疑――幼兒猜測――揭示答案的手法，緊扣幼兒心弦，引其入勝。

《光》教案 篇9

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、 認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6 個生字。

　　2、課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態。

　　過程與方法

　　1、 理解課文的內容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

　　2、 正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質。

　　情感態度與價值觀

　　懂得沉著冷靜、機智勇敢是一種優秀品質。

　　重點難點

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。

　　2、 認識本課的生字、新詞。

　　3、學會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態。

　　教學過程

　　一、揭示課題，了解人物

　　1、導言：同學們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。

　　2、哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說。

　　二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。

　　1、 請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標畫出本課的生、新詞。

　　2、出示本課的生字卡片，請同學們認讀。

　　3、指導學生看圖。

　　（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？他們在干什么？ 知道哪個孩子是司馬光？

　　（2）學生簡述畫面的內容。

　　三、細讀課文，理解課文內容。

　　1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？

　　2、 學習課文第一自然段。

　　（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

　　（2）“古時候”是指什么時候？

　　3、學習課文第二自然段。

　　（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

　　（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。

　　（3）結合書上的內容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？

　　（4）在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

　　4、學習課文第三自然段。

　　（1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

　　（2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？

　　（3）為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？

　　（4）用著急的心情練讀。

　　（5）小組內練讀后，全班交流。

　　（6）在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。

　　5、學習課文第上自然段。

　　（1）思考：小朋友們為什么這么驚慌？

　　（2）練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

　　（3）小組內練讀。

　　（4）個別學生展示讀。其他們學進行評價。

　　（5）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。

　　（6）司馬光是怎么做的呢？

　　6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

　　（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現與其他人一們嗎？為什么？

　　（2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會。

　　（3）討論司馬光的做法好在哪。

　　（4）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？

　　（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]

　　（6）這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？

　　（7）在理解的基礎上，再讀這一段。

　　7、學習課文第六自然段。

　　（1）自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段？

　　（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　四、發散思維訓練。

　　還有別的方法救出小孩嗎？

　　五、總結全文。

　　讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時應如何去做呢？

　　教學反思

　　使學生能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。

《光》教案 篇10

　　教材分析　　

　　《司馬光》是人教版一年級下冊第六單元的一篇講讀課文。講的是司馬光小時候和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。讓學生明白遇到困難時切勿慌張，沉著機智才會想出好辦法。

　　教學目標　　

　　1 理解課文內容，感悟到遇到困難時切勿慌張，沉著機智才會想出好辦法　　

　　2 正確流利有感情的朗讀課文　　

　　3 會正確書寫“都” “嚇”　　

　　4 會看圖說話，把話說完整　　

　　教學重點　　

　　1 正確有感情的朗讀課文　　

　　2 學會觀察書中插圖人物的動作、表情、神態　　

　　教學準備　　

　　生字卡片    多媒體課件    投影儀　　

　　教學過程　　

　　第二課時　　

　　一揭題走進課文　　

　　播放司馬光圖片　　

　　師：你知道他是誰嗎？他呀！就是司馬光。司馬光是古代有名的歷史學家和文學家，離現在已經有900多年了。他小時候特別聰明。今天，我們一起學習司馬光小時候的事，大家想聽聽嗎？　　

　　播放動畫錄音《司馬光》　　

　　師：自己來讀讀課文吧“？　　

　　提出自讀要求　　

　　1 遇到不認識的字找拼音寶寶來幫忙　　

　　2 遇到不通順的句子多讀幾遍　　

　　（學生自讀）

　　二  檢查自學情況

　　1 出示生字卡片，以開火車的形式讀（學生開火車）　　

　　2 做貼蘋果游戲鞏固“假”“砸”“勁”“救”“使”學生難認的字　　

　　3 出示詞語卡片抽學生讀　　

　　4 檢查學生讀課文一人讀一段　　

　　三  讀文悟理　　

　　1 學習第四自然段　　

　　師：本篇課文主要講司馬光小時候和幾位小伙伴在花園里玩，花園里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水，一個小朋友爬到假山上玩，一不小心進了大水缸，多危險啊！別的小朋友怎么做的呢？　　

　　（生自讀課文）　　

　　生：別的小朋友都慌了。　　

　　師：回答的真棒。 并板書：慌了　　

　　（課件出示第四自然段）　　　 　

　　師：老師來讀讀這一自然段，你要認真聽喲。（師范讀）　　

　　師：評評老師讀的怎么樣？　　

　　生：老師讀的很好　　

　　生：“別的小朋友都慌了”老師讀出了慌張的語氣　　

　　師：謝謝同學們，那你們自己試著讀一讀，也要讀出慌張的語氣。（學生自讀）　

　　（抽兩名學生讀）　　

　　誰來評評他們讀的怎么樣？（學生評）　　

　　師：我們一起來讀讀吧！（齊讀）　　

　　二 學習第五自然段　　

　　師：別的小朋友都慌了，那司馬光呢？（學生自讀）　　

　　生：司馬光沒有慌　　

　　生：司馬光拿起石頭砸那口缸　　

　　師板書：沒有慌并播放第五自然段　　　

　　師：老師來讀讀這一自然段，你要好好聽喲（師范讀）　　

　　師：你覺得老師有讀錯的地方嗎？請告訴老師　　

　　生：老師漏字了　　

　　生：“使勁”“幾下子”沒有讀　　

　　師：同學們聽的真認真。你能用讀來告訴老師哪里讀錯了嗎？（抽學生讀）　　

　　師：大家一起告訴老師好嗎（齊讀）　　

　　師：“使勁”“ 幾下子”你體會到了什么　　

　　生：我感到司馬光用了很大的勁　　

　　生：我感到司馬光想馬上救出小伙伴　　

　　師：同學們體會的真好，現在我們就當一次司馬光吧（學生跟老師一起做砸缸的動作）我們就帶著這種感覺再讀一次課文吧（生齊讀） 　　

　　三 看圖悟文

　　師：司馬光救出了小伙伴，多么勇敢聰明的司馬光啊！想認識小時候的他嗎？請大家看課文插圖（出示掛圖）從圖中你還看到了什么，他們在干什么？（同桌討論）　　

　　抽學生按到由遠到近的順序說，每人說一句。　　

　　抽一名學生把圖完整的說一遍　　

　　師：你想對司馬光說什么？就站在他的面前來說吧　　

　　生：司馬光你真棒　　

　　生：司馬光我代表小伙伴謝謝你　　

　　生：司馬光你真勇敢　　

　　四 拓展延伸　　

　　師：是呀！司馬光在遇到困難時表現的沉著機智真是聰明勇敢的孩子，大家想不想也做像司馬光一樣聰明的孩子，現在老師就來考考大家。　　

　　（播放課件說一說）　　

　　五 書寫生字　　

　　1 出示“都”“嚇”　　

　　2學生觀察生字　　

　　3老　　　　

　　5 學生書寫生字，師巡視并指導

　　6 抽三組同學互評

　　師小結：同學們寫的都很好并能看到別人的長處，、向別人學習，老師希望同學們的字越寫越工整漂亮。

《光》教案 篇11

　　教學目標:

　　1.知識技能目標:認識波音記號、重音記號、切分節奏、附點音符等,并能在歌曲演唱中準確把握。

　　2.過程與方法目標:通過學習,使學生能用活潑、歡快自然甜美的聲音有感情地演唱歌曲《七色光之歌》

　　3.通過歌曲《七色光之歌》的學習,豐富學生的情感,引導學生熱愛并珍惜我們所擁有學習與生活環境,關心殘疾兒童,學會運用所學的內容表達情感,感受生活中被愛和愛別人的情感,更加熱愛生活。

　　教學重點:

　　用自然、活潑、甜美的聲音演唱歌曲。

　　教學難點:

　　唱準波音、重音。

　　教學準備:

　　多媒體課件、電子琴(鋼琴)、打擊樂器、音樂用書。

　　教學過程:

　　一、導入

　　互動話題:

　　師:同學們瞧,多美麗的彩虹呀!(播放課件彩虹橋)誰來說說彩虹它像什么,有幾種顏色?

　　生:(預設)

　　師:大家同意他的觀點嗎?

　　生:(預設)

　　師:是的,雨后的彩虹是太陽的光彩,是那樣的美麗、生動,令人贊嘆…,好比我們現在的學習生活也是像七色光一樣絢麗多彩。這節課讓我們一起來學習《七色光之歌》。

　　【設計意圖:本環節將音樂課與自然現象相結合,通過師生互動談話自然導入歌曲教學】

　　二、新歌教學

　　1、初聽歌曲

　　師多媒體課件播放歌曲

　　互動話題:說說這首歌的情緒。

　　(歡快、活潑……)

　　【設計意圖:本環節讓學生初聽歌曲,初步感受歌曲的情緒,形成初步的音樂形象】

　　2、學習歌譜

　　學生聆聽老師的琴聲,跟鋼琴視唱歌譜

　　互動話題:找出難唱的地方、特殊符號、解決的辦法。(波音、下滑音等)

　　(處理歌譜中的樂理知識,情緒主要是對比法教學,師示范,學生聆聽判斷,來進行的)

　　【設計意圖:本環節教學主要通過學生,聆聽視唱、自主發現歌譜中各種音樂記號節奏難點等,老師再因勢利導。】

　　3、完整默唱歌譜

　　要求默唱歌譜的同時注意聆聽老師的琴聲,準確唱出情緒

　　【設計意圖:音樂是聆聽的藝術,張口默唱能夠讓學生在安靜的環境中再次聆聽歌曲并能按老師琴聲的情感唱,激發學唱興趣和培養學生的注意力,為準確演唱歌曲再次奠定基礎】

　　4、完整視唱歌曲

　　評價內容:(音高、時值、力度的解決)

　　要求有感情(自然、活潑、甜美的聲音)視唱歌譜

　　【設計意圖:進一步鞏固歌譜視唱】

　　5、學習歌詞

　　有感情朗讀歌詞

　　【設計意圖:引導學生理解歌詞,使之在演唱歌曲的過程中能夠正確表達歌曲情感了,做到“用心歌唱”】

　　6、默唱歌曲

　　要求默唱歌詞的同時注意聆聽老師的琴聲,準確唱出情緒

　　【設計意圖:音樂是聆聽的藝術,張口默唱能夠讓學生在安

　　的環境中再次聆聽歌曲并能按老師琴聲的情感唱,激發學唱興趣和培養學生的注意力,為準確演唱歌曲再次奠定基礎】

　　7、完整演唱歌曲

　　評價內容:(波音的字詞、下滑音的字詞等咬字吐字、歌詞"對位"的解決)

　　歌曲重難點突破主要是采用:

　　A、啟發式引導學生用正確的嗓音情感來唱歌曲。

　　B、對比法教學:師示范,學生聆聽判斷,來進行的。

　　C、適時引導學生熱愛并珍惜我們所擁有學習與生活環境,關心殘疾兒童,學會運用所學的內容表達情感,感受生活中被愛和愛別人的情感,更加熱愛生活。

　　三、鞏固歌曲演唱

　　1、請部分學生用打擊樂器給歌曲伴奏。

　　2、請個同學來領唱,其余同學齊唱。

　　3、看老師的指揮。

　　(多媒體播放伴奏)

　　【讓學生通過多種表現方法來表達心中對音樂的理解,師生共同參與最終達到的教學目標】

　　四、課堂小結

　　互動話題:

　　1、用怎樣的聲音情緒來演唱《七色光之歌》?

　　2、歌曲表達了怎樣的感情?

　　3、歌曲通過哪些有特點的曲調(或者音樂記號)來體現歌曲的那種活潑可愛的情緒

　　教后反思:

　　通過今天的教學我發現一些學生唱歌平鋪直敘,一些學生大聲喊叫,這樣長久下去肯定會使他們的嗓音受到損傷。我們知道學生正處在發育階段,聲帶生長還沒有定型,所以,應指導科學的練喉。每每上課前,總有些看似單調的發聲曲,我們在教學時可以通過畫畫和相應的幾句談話,讓學生比較直觀的感受到發聲曲的意境。記得貝多芬說過:“音樂可以使人們的精神迸發出火花”,音樂教學中應貫穿這一主線音樂形象的整體性,從教學氛圍到教師范唱、范奏;從學生的演唱到每首歌曲的處理,都應強調音樂形象的整體性,使學生能在美好的音樂中,受到教育、感受到音樂的美。唱歌的教學,應該根據學生的生理、心理特點進行。我們要充分挖掘音樂本身的美感再去感染學生。

《光》教案 篇12

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此做出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　教學重難點

　　體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。

　　課時安排1課時

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，背著書包快樂的去上學時；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時；當華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？

　　2.今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書課題）

　　二、引導自讀，感悟“多好啊”

　　1.通過課前預習，說說課文的主要內容。

　　2.認真讀讀課文，想一想：“多好啊”這句話在課文中出現了幾次，分別是在什么情況下說的。

　　3.邊讀邊悟，體會感情。

　　a 默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？

　　b為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長是怎么做的，標出相關語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。

　　4.交流討論。

　　（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關注作者善于抓住細節進行描寫的表達方式。）

　　5.有感情地朗讀課文。

　　三、讀寫結合，深化“多好啊”

　　1.交流課前搜集的關于革命先烈的動人故事。

　　2.偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實際上是照亮我們新中國的燈）

　　3.此時此刻，你最想說些什么？以“多好啊”為題寫一寫，可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白……

　　4.集體交流

　　四、回歸整體，體會寫法

　　“多好啊”在文中出現了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節進行描寫等表達方式。）

　　五、延伸課外，提升情感

　　1.找一兩本革命題材的書讀一讀

　　2.出一期緬懷革命先烈的小報。