《普羅米修斯盜火》教案（精選17篇）
《普羅米修斯盜火》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復(fù)述課文。
第一課時(shí)
一、談話揭題、理解課題
二、初讀課文
1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“？”。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊
3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
投影片出示長(zhǎng)句：
（1）當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中，偷取了火種。
（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
1、提示：無(wú)火——盜火——受罰——獲救
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒(méi)有——只好——”中包含的無(wú)可奈何。
3、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。
（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。）
（沒(méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒(méi)有火來(lái)驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……）
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
六、作業(yè)
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
3、練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”寫(xiě)話。
(學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求：a：選用文中兩句話，自己想一句。
b：選用文中一句話，自己想兩句。
c：不用文中句子，完全自己想。
第二課時(shí)
一、談話
讀了課文后，你們覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？
（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）
二、精讀課文2——6節(jié)。
1、自由讀課文2——6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。
2、學(xué)生討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
（朗讀時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）
板書(shū)：普羅米修斯機(jī)智勇敢
3、你覺(jué)得宙斯是個(gè)怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）
4、討論板書(shū)：宙斯心狠手辣
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
（2）、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
a：指名讀句子。
b：提問(wèn)：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)不同之處嗎？
c：學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
（“決心”不僅說(shuō)明了普羅米修斯立志要解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦，還說(shuō)明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。
“決定”，對(duì)于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。）
d：再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3——6節(jié)，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、展開(kāi)想象，練習(xí)寫(xiě)話。
1、教師引導(dǎo)：人類(lèi)沒(méi)有火的時(shí)候是怎樣的——引讀第一節(jié)。有了火以后，人類(lèi)的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。
2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說(shuō)一段話。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹(shù)枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）
四、讀課文第7、8節(jié)。
1. 自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問(wèn)號(hào)。
2. 學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）
3. 你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人？
（討論板書(shū)：赫剌克勒斯伸張正義）
4. 練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
（抓住“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”等詞。）
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生自己看生字表，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫(xiě)法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè)。
1、練習(xí)寫(xiě)話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫(xiě)生詞。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問(wèn)哥哥：哥哥，火是從哪里來(lái)的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
2、教師提問(wèn)：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
3、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題看課文，練習(xí)復(fù)述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。
5、指名上臺(tái)練習(xí)，其他同學(xué)作評(píng)委。（評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主）
三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
偷（ ） 懲（ ） 啄（ ） 罰（ ）
愉（ ） 征（ ） 豚（ ） 訓(xùn)（ ）
2、將這則神話故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)： 19 普羅米修斯盜火
普羅米修斯 機(jī)智勇敢
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義
教學(xué)說(shuō)明
本文主要講了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，攻破文中的難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)：
1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。當(dāng)我自讀第一遍課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時(shí)，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過(guò)初讀關(guān)。
2、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特點(diǎn)后，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)對(duì)“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個(gè)性。
3、以關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)突破重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問(wèn)題。例第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師問(wèn)：你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎？這樣的問(wèn)題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。
4、新大綱把“豐富語(yǔ)言的積累”列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書(shū)，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語(yǔ)言積累：（1）講神話故事。（教師、學(xué)生介紹課外書(shū)中的神話故事）（2）練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”寫(xiě)一段話，并對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的寫(xiě)作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。教師先寫(xiě)下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。
《普羅米修斯盜火》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.能借助課文的具體的語(yǔ)言材料，感受普羅米修斯這一英雄形象，并體會(huì)出普羅米修斯盜火所展現(xiàn)出來(lái)的偉大精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和品味語(yǔ)言的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】能借助課文的具體的語(yǔ)言材料，感受普羅米修斯這一英雄形象，并體會(huì)出普羅米修斯盜火所展現(xiàn)出來(lái)的偉大精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀題導(dǎo)入，出示詞語(yǔ)，指名讀。
普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫剌克勒斯
沒(méi)有火種 生活困苦 寒冷黑暗 決心盜火
躲在路上 偷取火種 小心翼翼 帶到人間
觸犯天規(guī) 狠狠懲罰 情愿受苦 獲得自由
2.能不能把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這就是課文的主要內(nèi)容？
二、精讀課文
（一）起因
1.普羅米修斯盜為什么要去盜火，請(qǐng)大家默讀課文1——2自然段，找找原因。
2.指名回答并出示
普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火。
3.體會(huì)“決心”的含義。
4.想象無(wú)火的生活。
5.組織學(xué)生交流：
強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：想象中體會(huì)困苦；從“沒(méi)有……只好……”詞語(yǔ)上體會(huì)寒冷、黑暗、恐懼、無(wú)奈
6.指導(dǎo)朗讀第一自然段。（讀出寒冷、恐懼、害怕、渴望）
7.再次體會(huì)普羅米修斯的決心。
8.咬文嚼字：出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火。
普羅米修斯是個(gè)勇敢而富有同情心的神。他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火。
比較體會(huì)。
9.這時(shí)，你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（相機(jī)板書(shū)：極富同情心 ）
（二）經(jīng)過(guò)
1.剛才用了邊讀邊想，細(xì)細(xì)品味的方法學(xué)習(xí)了起因，用同樣方法學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第3、4自然段，通過(guò)語(yǔ)言文字你又看到怎樣的畫(huà)面，在有感受的地方圈圈畫(huà)畫(huà)。
2.先交流，看到幾幅畫(huà)面：一幅是盜火圖，一幅是人們用火生活的畫(huà)面。
3.先學(xué)第一幅：組織學(xué)生交流：
“躲”“悄悄”“插進(jìn)”這些詞讀出普羅米修斯很智慧和勇敢。
指導(dǎo)朗讀。讀出一個(gè)怎么樣的普羅米修斯？（板書(shū)：勇敢機(jī)智）
4.有了火，人類(lèi)的生活就會(huì)發(fā)生巨大的變化。默讀課文的第四小節(jié)，想象一下，人們得到火種后是怎樣的欣喜若狂？（所有畫(huà)面都有離不開(kāi)“火”）
得到火種后，人們喜若狂。他們有的 ，有的 ，還有的 ……
5.對(duì)比朗讀無(wú)火與有火。
（三）結(jié)果
1.火，給人類(lèi)帶來(lái)了文明。當(dāng)主神宙斯得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。出示句子，自由讀一讀這兩句話，想想：兩句話中的“決定”和“決心”能夠互換嗎？為什么？（再次體會(huì)用詞準(zhǔn)確）
1.當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
2.他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火。
2.那普羅米修斯受到了哪些懲罰呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5~6自然段，你有看到哪些畫(huà)面，在你感受最深的畫(huà)面處細(xì)細(xì)品味。
組織學(xué)生交流畫(huà)面是：（要概括，把課文讀薄說(shuō)，）鐵鏈緊鎖、烈日暴雨折磨、鷲鷹啄食
3.交流印象最深的畫(huà)面，談感受。
讀句子談感受。重點(diǎn)體會(huì)鷲鷹啄食的疼痛。
4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦。
細(xì)細(xì)品味，你讀出了一個(gè)怎么的普羅米修斯？（不畏強(qiáng)暴 為民造福）。
再讀這句話，豐厚理解。（看到什么，聽(tīng)到什么。）
我絕不后悔，也絕不屈服，我情愿為人類(lèi)而受苦。
創(chuàng)設(shè)情境引讀。
6.小結(jié)，這堅(jiān)定的回答背后是普羅米修斯對(duì)人類(lèi)的——愛(ài)!所有這些精神都源于他對(duì)人類(lèi)的——愛(ài)！唯有愛(ài)才是永遠(yuǎn)的神話！（板書(shū)：愛(ài)）
普羅米修斯的愛(ài)不僅感動(dòng)了我們?nèi)祟?lèi)，也感動(dòng)了大力神赫拉克勒斯，他——接讀：
三、延伸拓展
1.所以說(shuō)：普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的愛(ài)的火種，所以這樣的神話故事傳遍了世界上的每一個(gè)角落。讓我們伴隨著音樂(lè)一起唱響《普羅米修斯的贊歌》。（學(xué)生齊讀）
2.這就是《普羅米修斯盜火》的故事。
四、作業(yè)
1.推薦閱讀《希臘神話故事》
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
普羅米修斯盜火（希臘神話）
邊讀邊想
極富同情心 品味語(yǔ)言
智慧勇敢
頑強(qiáng)不屈
為民造福
……
愛(ài)
《普羅米修斯盜火》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確流利、有感情的朗讀課文。
2、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，感受普羅米修斯為了人類(lèi)而勇敢盜火的英雄壯舉。
3、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的一位神，這位神給你留下了怎樣的印象呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
二、學(xué)習(xí)二到四節(jié)：
1、課文第二節(jié)中有一句話概括了普羅米修斯的品格，請(qǐng)一位同學(xué)找出來(lái)讀一讀。
投影：
“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。”
老師把這句話改一下：
“普羅米修斯是個(gè)勇敢而有同情心的神。”
這樣寫(xiě)意思有什么變化嗎？
我們?cè)侔言渥x一讀，體會(huì)“極富”這個(gè)詞的含意。
2、普羅米修斯的極富同情心表現(xiàn)在哪里呢？（他看到人類(lèi)……，決心為人類(lèi)……。）
勇敢又表現(xiàn)在哪里呢？（……躲在……悄悄地……偷取了火種。）
4、如果是你盜取了天火后，你會(huì)怎樣把它帶到人間呢？誰(shuí)到前面來(lái)表演一下。可以用書(shū)上的哪個(gè)詞來(lái)形容他的動(dòng)作。（“小心翼翼”）請(qǐng)表演的同學(xué)談?wù)劊耗隳弥旎馂槭裁茨敲葱⌒囊硪恚?來(lái)之不易,關(guān)系著人類(lèi)的幸福。)
普羅米修斯也和你們一樣，指導(dǎo)有感情地朗讀。
“普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。”
5、當(dāng)人們見(jiàn)到火種后他們會(huì)有什么表現(xiàn)呢，請(qǐng)大家先讀讀第一段，再讀讀第四段，想想火帶給人類(lèi)哪些好處，面對(duì)人們盼望已久的火，人們會(huì)有哪些表現(xiàn)，請(qǐng)第一組想象用火燒熟食物時(shí)人們的表現(xiàn)，第二組想象人們用火驅(qū)寒取暖時(shí)表現(xiàn)，第三組想象人們用火來(lái)打造工具時(shí)的表現(xiàn)，最后兩組想象人們用火驅(qū)趕猛獸時(shí)的表現(xiàn)？
交流：
現(xiàn)在假設(shè)陳老師來(lái)到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場(chǎng)，此時(shí)這里一片歡騰，大家都在圍繞火開(kāi)展各種活動(dòng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你正在用火做什么，你覺(jué)得有火后和以前有什么不同。
6、現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起筆把你能想象到的人們得到火種后的喜悅場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)，行嗎？
可以自由寫(xiě)，也可以參考老師提供的填空來(lái)寫(xiě)，投影：
“火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。有人▁▁▁▁▁▁；有人▁▁▁▁▁▁；有人▁▁▁▁▁▁；有人▁▁▁▁▁▁。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。”
交流各自的想象片斷。
7、有了火使得人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。“邁進(jìn)”和“前進(jìn)”有什么不同嗎？
邁進(jìn)是跨了很大的一步。
是啊，有了火種，人類(lèi)的生活有了翻天覆地變化，有了火種人們吃到了熟食，熟食促進(jìn)大腦的發(fā)育，使人變得越來(lái)越聰明，有了火種，人們用來(lái)煉金屬，用金屬工具開(kāi)發(fā)出許多產(chǎn)品，所以說(shuō)人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。
8、有感情朗讀第四節(jié)。
過(guò)渡:普羅米修斯躲在太陽(yáng)車(chē)經(jīng)過(guò)的路上,悄悄地將茴香樹(shù)枝插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中偷取火種，又小心翼翼地把火種帶到人間，使人類(lèi)擺脫了困苦的生活,他是個(gè)多么勇敢而極富同情心的神啊！但人間裊裊的煙火卻讓殘酷無(wú)情的宙斯大發(fā)雷霆，普羅米修斯也因此受到了的宙斯狠狠地懲罰。
三、學(xué)習(xí)第五到七節(jié)
［媒體出示］普羅米修斯受罰圖
1、師：這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢？（媒體播放狂風(fēng)暴聲、雷電聲）。書(shū)上哪句話描寫(xiě)了這幅圖的景象？指名讀。
普羅米修斯僅僅受到這樣的懲罰嗎？不，我們?cè)賮?lái)看一幅圖：惡鷹啄食（媒體播放鷲鷹的叫聲。）書(shū)上是怎樣描寫(xiě)的呢？指名讀。
烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……
2、面對(duì)此情此景，你的心情怎樣？ 你想對(duì)宙斯或普羅米修斯說(shuō)些什么呢？
（他為了給人類(lèi)盜火，不怕被發(fā)現(xiàn)，不怕受懲罰，他是多么勇敢！為了使人類(lèi)早日擺脫沒(méi)有火的痛苦，他又是多么地富有同情心啊！）
讓我們帶著對(duì)普羅米修斯無(wú)比崇敬的心情朗讀第6自然段。
3、面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎？找出書(shū)上的一句話來(lái)讀一讀。指名讀第七節(jié)第一句
“情愿”什么意思？此時(shí)的他會(huì)想些什么？學(xué)生想象說(shuō)話。
有感情地讀好這句話。
4、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類(lèi)，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。
四、拓展閱讀 贊美“英雄”。
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。
2、［媒體出示］普羅米修斯
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
啊！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，
這就是你－－－普羅米修斯！
指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌。
五、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的一位英雄，通過(guò)普羅米修斯盜火的傳說(shuō)，讓我們深刻感受到一個(gè)人只有極富有同情心、勇敢機(jī)智、有為人類(lèi)不屈甘愿受苦的精神，才能為人類(lèi)作出自己的貢獻(xiàn)。課后請(qǐng)大家到網(wǎng)上或書(shū)上去尋找和普羅米修斯有關(guān)的讀物讀一讀，下次我們來(lái)交流。
《普羅米修斯盜火》教案 篇4
【教材分析】
《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，頌揚(yáng)了他富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神。
全文共有8個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”，“盜火”，“受罰”， “獲救”4段。課文的第二和第三段是文章是重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文極富浪漫色彩，故事語(yǔ)言生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，在寫(xiě)作上具有語(yǔ)言 美，結(jié)構(gòu)美、個(gè)性美的特點(diǎn)，注意了人物個(gè)性的刻畫(huà)，使普羅米修斯的勇敢，宙斯的狠毒和赫剌克勒斯的勇武都躍然紙上給人深刻的印象。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘，對(duì)這類(lèi)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱 情高漲，主動(dòng)參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此，在教學(xué)中，我將充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，感悟探究。
學(xué)生聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞體會(huì)人物精神的能力，還有所欠缺，大部分學(xué)生對(duì)一些深層次的感悟難以體會(huì)到位，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)
【教學(xué)重點(diǎn)】
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)普羅米修斯盜火和受罰的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，感受其體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。
【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)讀本課生字新詞。能認(rèn)讀二類(lèi)字“茴、鏈、鎖、悔、勒” ，正確書(shū)寫(xiě)“ 罰、啄”2個(gè)難寫(xiě)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文和抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物精神的閱讀方法。
4、感悟體會(huì)普羅米修斯盜火的英雄壯舉，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。
【教學(xué)過(guò)程】
課前預(yù)習(xí)作業(yè)（預(yù)習(xí)卡形式）：
1、課 題： 《普羅米修斯盜火》
2、我自己會(huì)寫(xiě)的生字：
我認(rèn)為難寫(xiě)的字：
3、難理解的詞語(yǔ)：
4、課文我已經(jīng)讀了（ ）遍，我知道文章主要講了
5、讀了《普羅米修斯盜火》，我覺(jué)得普羅米修斯是個(gè) 的神
6、我還有一些問(wèn)題沒(méi)解決，大家?guī)蛶臀野桑?
一、 激趣質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
（貼卡片：普羅米修斯）今天我們認(rèn)識(shí)一位古希臘偉大的神，是哪一位？普羅米修斯是古希臘神話中一個(gè)偉大的神，今天我們主要學(xué)習(xí)他的什么事？（盜火）盜是個(gè)生字，跟老師一起寫(xiě)，上面是次，在古代一直寫(xiě) “盜”，上部的“氵欠”讀作xian,表示“垂涎”，下面是皿，表示器皿，合起來(lái)表示垂涎別人的器皿里的東西，想占為己有，就去偷。讀了這個(gè)題目，你不禁會(huì)提出什么問(wèn)題？
學(xué)生回答，師評(píng)價(jià)。課前老師布置預(yù)習(xí)了，我們一起交流一下
二、 交流預(yù)習(xí)，初步感知
1、（課件出示）
一類(lèi)字：邁進(jìn) 懲罰 啄食 希臘
二類(lèi)字：茴香樹(shù) 鐵鏈 后悔 鷲鷹
難讀人名：普羅米修斯 阿波羅 赫剌克勒斯
地名：奧林匹斯圣山 高加索山
學(xué)生自由讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀
課件出示茴香樹(shù)、奧林匹斯圣山、高加索山、阿波羅、赫剌克勒斯，圖文對(duì)照再讀。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)罰、啄，指導(dǎo)描紅，在本子上練寫(xiě)
2、（課件出示）指名朗讀課文長(zhǎng)句或難讀的句子，師指導(dǎo)停頓：
（1） 當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕駛著太陽(yáng)車(chē)轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中，偷取了火種。
（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
交流理解懸崖絕壁
3、（媒體）說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
交流，課件顯示起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果，指導(dǎo)概括方法
4、普羅米修斯是個(gè)是個(gè)怎樣的神？
交流，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)寫(xiě)出勇敢、富有同情心、情愿為人類(lèi)受苦等
三、 精讀課文，學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用方法
1、1-4自然段，學(xué)習(xí)方法
a聯(lián)系上下文方法感悟“極富同情心”。
從哪些語(yǔ)句可看出普羅米修斯極富同情心？
［出示］他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
①（過(guò)渡）課文哪個(gè)自然段具體寫(xiě)了人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中？（對(duì)，這就是聯(lián)系上文理解課文）
②學(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀，你體會(huì)到了什么？
b讀著這樣的話語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們大膽地想象一下，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
c人們生活困苦僅僅這兩方面嗎? 可以聯(lián)系下文第四自然段想象
d練習(xí):沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁，沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁
③（過(guò)渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。但是盜火被發(fā)現(xiàn)的后果是什么，普羅米修斯知道嗎？聯(lián)系下文交流
④既然知道盜火的后果如此可怕，為什么非要盜火呢？
是啊，冒著這么大的危險(xiǎn)為人類(lèi)盜火，不僅僅要有偉大的同情心，更需要一種舍棄自己的偉大奉獻(xiàn)精神。
⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”
b學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞想象的方法感悟“勇敢而機(jī)智”。
① 從哪些語(yǔ)句可看出普羅米修斯“勇敢而機(jī)智”
② 引導(dǎo)交流第三自然段，這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)，從哪些詞語(yǔ)看出勇敢而機(jī)智？
③ 交流，抓住關(guān)鍵詞：躲、悄悄、插、小心翼翼，一邊讀，一邊想象，深入體會(huì)
④找生上屏幕前表演，師采訪你為什么這樣做？
指導(dǎo)有感情朗讀課文第三自然段。
c、學(xué)法總結(jié)：聯(lián)系上下文，抓關(guān)鍵詞想象
2、運(yùn)用方法學(xué)習(xí)6-7自然段
運(yùn)用抓關(guān)鍵詞想象的方法，感悟“堅(jiān)強(qiáng)不屈、情愿為人類(lèi)受苦”。
a先讓學(xué)生運(yùn)用方法自主探究，在書(shū)上標(biāo)畫(huà)記
b引導(dǎo)學(xué)生交流，從哪些語(yǔ)句可看出普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈， 情愿為人類(lèi)受苦？
①［出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類(lèi)而受苦。
②過(guò)渡：普羅米修斯忍受著怎樣的痛苦呢？
③聯(lián)系上下文，找出有關(guān)的詞語(yǔ)體會(huì)普羅米修斯所受的折磨，交流。
交流重點(diǎn)詞：沉重的鐵鏈 懸崖絕壁 烈日暴雨 啄食
④［出示］《被縛的普羅米修斯》中的句子，進(jìn)一步體驗(yàn)普羅米修斯所承受的痛苦。
⑤有感情地朗讀第6自然段。
⑥面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦，他屈服了嗎？后悔了嗎？他心里會(huì)怎么想？
⑦你想對(duì)他說(shuō)些什么？
⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類(lèi)，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。
四、拓展閱讀 贊美“英雄”
普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。
1、老師配樂(lè)朗誦《普羅米修斯贊歌》
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水 火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
啊！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄 意為敵－－－
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，
這就是你－－－普羅米修斯！
2、現(xiàn)在你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？
五、 總結(jié)全文。
師：課文我們學(xué)完了，不知道經(jīng)過(guò)這節(jié)課你都收獲了些什么？可以從不同方面說(shuō)一說(shuō)，比如說(shuō)寫(xiě)作方法呀？學(xué)習(xí)方法？故事對(duì)你有什么啟發(fā)呀？
六、作業(yè)超市
1.推薦閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》。
2.按“沒(méi)有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強(qiáng)斗爭(zhēng)——重獲自由”的順序?qū)⑦@個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
普羅米修斯盜火
盜火 極富同情心、勇敢機(jī)智
抓關(guān)鍵詞想象 聯(lián)系上下文
受罰 堅(jiān)強(qiáng)不屈 甘愿受苦
《普羅米修斯盜火》教案 篇5
設(shè)計(jì)思路：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來(lái)？”的關(guān)鍵問(wèn)題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。“用教材教材教，而不是教教材。”在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn):借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住教材的空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀課文感悟“英雄”
1、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：（什么樣的）普羅米修斯括號(hào)里的內(nèi)容可以是書(shū)上的有關(guān)詞語(yǔ)，也可以是自己讀書(shū)中體會(huì)到的。
2、交流、板書(shū)
3、自學(xué)要求：①哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯富有同情心？②哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智？③哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯的不屈愿受苦？重要的句子劃劃、重要的詞語(yǔ)圈圈，并加以體會(huì)。
4、交流
a感悟“富有同情心”。
［出示］他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
①（過(guò)渡）課文哪里具體寫(xiě)了人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中？
②學(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀，你體會(huì)到了什么？b讀著這樣的話語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們大膽地想象一下，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？c人們生活困苦僅僅這兩方面嗎?d練習(xí):沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁
③（過(guò)渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。
④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。
⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”
b感悟“勇敢而機(jī)智”。
①指名讀課文第三自然段。
②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)，從哪些詞語(yǔ)看出勇敢而機(jī)智？
③交流，板書(shū)（盜火：躲、悄悄插）
④感情朗讀課文第三自然段。
⑤［出示］普羅米修斯盜得火種的圖。
⑥普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，人們是怎樣的表現(xiàn)呢？
⑦小練筆：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。他們有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁。
⑧引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。”
⑨感情朗讀第四自然段。
c感悟“堅(jiān)強(qiáng)不屈”。
①［出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類(lèi)而受苦。
②過(guò)渡：普羅米修斯忍受著怎樣的痛苦呢？
③找出有關(guān)的詞語(yǔ)體會(huì)普羅米修斯所受的折磨，交流。
④［出示］《被縛的普羅米修斯》中的句子，進(jìn)一步體驗(yàn)普羅米修斯所承受的痛苦。
⑤有感情地朗讀第6自然段。
⑥面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦，他屈服了嗎？后悔了嗎？指導(dǎo)有感情地讀好這句話。
⑦你想對(duì)他說(shuō)些什么？
⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類(lèi)，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。
二、拓展閱讀贊美“英雄”
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。
2、齊讀《普羅米修斯贊歌》是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？啊！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵－－－高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注......但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，這就是你－－－普羅米修斯！
三、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的一位英雄，通過(guò)普羅米修斯盜火的傳說(shuō)，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類(lèi)不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。
教后反思:
《普羅米修斯盜火》這篇課文選自《希臘神話故事》，記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)。綜觀整篇課文的教學(xué)，反思如下：
（一）自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合。
自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個(gè)性化閱讀有效的途徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”但是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀感悟的同時(shí)也需加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練。因?yàn)樵O(shè)練有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、理解等能力。在本課教學(xué)中，我采用了“滾雪球”式的層層推進(jìn)的方法，三次讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個(gè)的神，幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。同時(shí)我穿插安排了幾次語(yǔ)言文字的訓(xùn)練：如省略號(hào)省略了什么？人類(lèi)還會(huì)面對(duì)哪些困苦，還會(huì)有哪些無(wú)奈？想象一下，仿照課文句式說(shuō)一句話。再如指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)普羅米修斯盜火時(shí)的膽大心細(xì)等。這些都是為了實(shí)踐自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合所做的努力。
（二）課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。
課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問(wèn)題全部不剩的解決，如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，激起他們開(kāi)展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語(yǔ)文觀”。課本就是一座橋梁，如何在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標(biāo)，真正讓語(yǔ)文課堂走向開(kāi)放，這是我設(shè)計(jì)教學(xué)尾聲時(shí)的思考。
遺憾的是，在實(shí)際操作過(guò)程中，由于本人水平有限，課堂駕馭能力較差，沒(méi)能把學(xué)生的朗讀、說(shuō)話訓(xùn)練真正落到實(shí)處，為了趕時(shí)間，有些走過(guò)場(chǎng)的意味。
《普羅米修斯盜火》教案 篇6
教案背景：
面向?qū)W生：小學(xué)
課時(shí)：第二課時(shí)
學(xué)科：語(yǔ)文
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)
教材分析：《普羅米修斯盜火》這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，課文記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。故事情節(jié)曲折動(dòng)人、人物形象豐滿(mǎn)，課文表現(xiàn)了普羅米修斯為了拯救人類(lèi)，不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲的偉大精神。他的勇敢、極富同情心給同學(xué)們都留下了深刻的印象。語(yǔ)言文字比較淺顯易懂，因此抓住具體的詞句、段落具體感悟人物形象顯得尤為重要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)抓住故事的發(fā)展順序，用自己的話復(fù)述課文。
2、抓住文本，借助課件，朗讀、品味具體語(yǔ)言材料，感受普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類(lèi)帶來(lái)的巨大進(jìn)步。
3、學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、無(wú)私奉獻(xiàn)的斗爭(zhēng)精神。
4、溝通課內(nèi)外，激發(fā)學(xué)生研究希臘神話的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)了《普羅米修斯盜火》（讀課題），今天上課前，老師要檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況。
出示詞語(yǔ)：普羅米修斯 宙斯
太陽(yáng)神阿波羅 高加索山
奧林匹斯圣山 赫剌克勒斯
指名讀
2、輕聲讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
討論、交流，并板書(shū)：無(wú)火——盜火——受罰——獲救
二、 學(xué)習(xí)“盜火”。
（一）師述：我們已經(jīng)初步讀了課文，整個(gè)故事非常感人，其中普羅米修斯盜火的過(guò)程更是引人入勝。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀2——4自然段，
1、普羅米修斯是一位什么樣的神？
板書(shū)：（勇敢、極富同情心）
從什么地方看出他的勇敢好極富同情心？
（1） 出示：第一自然節(jié)
通過(guò)“非常困苦”、“沒(méi)有”、“只好”等詞語(yǔ)體會(huì)人類(lèi)沒(méi)有火的痛苦，進(jìn)而感受普羅米修斯的極富同情心。
（2）假如你是普羅米修斯你會(huì)怎么做？
3、普羅米修斯為了人類(lèi)，義無(wú)返顧，決心去盜取天火。他又是怎樣盜取天火的呢？
出示：第三自然節(jié)
指名讀
指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，這樣更有利于理解課文內(nèi)容。
（抓住“躲在”、“悄悄”、體會(huì)普羅米修斯盜火行為的偉大）
4、有了火，人們告別了暗無(wú)天日的生活，有了火你最想做什么呢？
結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
①自從有了火，人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化？
小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送上溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！他給人們帶來(lái)了文明，帶來(lái)了希望，使我們?nèi)祟?lèi)從野蠻走向文明。從此，人類(lèi)的文明向前邁進(jìn)了一大步。
出示句子：從此，人類(lèi)就用火來(lái)燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來(lái)打造工具，還用火來(lái)驅(qū)趕兇猛的野獸。人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。
指導(dǎo)朗讀，
火種帶到了人間，給人類(lèi)帶來(lái)了文明，帶來(lái)了進(jìn)步，人們太高興了！你能想象地球上的人們得到火種后欣喜若狂的情景嗎？
老師為了同學(xué)們能說(shuō)的更好，特地列出了提綱。出示：
（根據(jù)1、2自然段的有關(guān)語(yǔ)句，比如唱歌、跳舞、奔走相告等語(yǔ)句想象）
練說(shuō)：“火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。 ”
小組合作交流
(三)、學(xué)習(xí)“受罰”
1、主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，立刻追查是誰(shuí)盜走了天火。當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
普羅米修斯人類(lèi)盜取天火付出了沉重的代價(jià)。
(1)指名讀。讀出普羅米修斯所受的痛苦。
(2)不僅如此，宙斯還不解恨，又派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
（1）出示圖片 普羅米修斯被鎖的圖片
師述：同學(xué)們，高加索山平均海拔在5000米左右，那里終年積雪，氣候十分地寒冷。 烈日暴雨，甚至可能夾雜著冰雹,傾盆而下, 那會(huì)是怎樣的感受呢？除此之外，實(shí)際在原文中,宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上,讓他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口,把他死死地釘在懸崖上.
a、感受普羅米修斯鎖受的痛苦。
b、過(guò)渡：普羅米修斯的所受的痛苦，僅僅這些嗎？指名說(shuō)
（2）同學(xué)們，肝臟能復(fù)原時(shí)好事嗎？
體會(huì)普羅米修斯所遭受的無(wú)邊的痛苦。
這是一種怎樣的痛苦啊！（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死）
4、指導(dǎo)朗讀。
（四）、學(xué)習(xí)“獲救”
1、面對(duì)這一切痛苦的折磨，普羅米修斯后悔了嗎？
出示：就這樣，普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦。
指導(dǎo)朗讀。師總結(jié)， 是啊，多么堅(jiān)強(qiáng)、不屈的普羅米修斯啊。 （板書(shū)： 堅(jiān)強(qiáng) 不屈}
2、過(guò)渡：
普羅米修斯這種驚天地、泣鬼神的英雄壯舉感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來(lái)。讓我們?yōu)槠樟_米修斯的重生而歡呼吧！（齊讀第8小節(jié)）
（五）、總結(jié)全文，升華情感。
普羅米修斯的故事，感動(dòng)著大英雄，也感動(dòng)著無(wú)數(shù)的人，歷來(lái)有很多的詩(shī)人以詩(shī)歌詠他，畫(huà)家以畫(huà)來(lái)紀(jì)念他。這里我們一起來(lái)欣賞一首詩(shī)。
出示：
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
啊！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，
這就是你－－－普羅米修斯！
（六）、蕩氣回腸、跌宕起伏的故事情節(jié)，偉大的英雄人物給我們留下了深刻的印象，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)講講這個(gè)古希臘神話嗎？
1、學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述。
2、交流復(fù)述的方法。
用自己的語(yǔ)言，結(jié)合文章的主要脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述
3、班級(jí)交流。
（七）、課后作業(yè)
1、將本文故事講給自己的親人聽(tīng)；
2、普羅米修斯是古希臘神話的一個(gè)神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽(yáng)神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈德斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話和傳說(shuō)很多，希望同學(xué)們以后能多讀一讀這些故事。推薦閱讀《古希臘神話集》。
附板書(shū)：
14、普羅米修斯盜火
無(wú)火——盜火——受罰——獲救
勇敢 極富同情心
堅(jiān)強(qiáng) 不屈
《普羅米修斯盜火》是一篇古希臘神話，故事情節(jié)曲折動(dòng)人，人物形象豐滿(mǎn)。在執(zhí)教一文時(shí)，我從故事脈絡(luò)入手，結(jié)合具體的語(yǔ)言材料，借助多媒體課件，感悟普羅米修斯為了解決人類(lèi)沒(méi)有火的困苦，勇敢盜火的偉大壯舉。進(jìn)而感悟這個(gè)英雄人物不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
語(yǔ)言文字較為淺顯易懂，在課堂中，學(xué)生能在閱讀中抓住“決心”、“小心翼翼”、“啄食”、“情愿為人類(lèi)受苦。”等具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，也達(dá)到了較好的教學(xué)效果。但是，在故事的復(fù)述上，有不少同學(xué)不能用自己的語(yǔ)言復(fù)述，還有部分同學(xué)復(fù)述的不是很完整，所以在故事的復(fù)述上還要多多練習(xí)。因此，在備課上，這個(gè)環(huán)節(jié)還應(yīng)該多安排時(shí)間，讓更多的同學(xué)有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)復(fù)述。
由于文章比較簡(jiǎn)單，在結(jié)合具體的語(yǔ)句感悟人物形象的時(shí)候，引導(dǎo)感悟時(shí)間用的比較多，顯得有點(diǎn)瑣碎。在文章的寫(xiě)法上未能加以明確，再備課的時(shí)候可以加以適當(dāng)?shù)慕涣鳎?寫(xiě)宙斯的狠毒對(duì)表現(xiàn)普羅米修斯的勇敢和極富同情心有什么作用？以便以后運(yùn)用于自己的習(xí)作之中。
《普羅米修斯盜火》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞
3.正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復(fù)述課文。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們中國(guó)有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。板書(shū)課題。齊讀課題。
2、普羅米修斯是對(duì)人類(lèi)有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人，還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、范讀課文。聽(tīng)了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？
2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？
3、自學(xué)生字詞。
明確自學(xué)要求：
⑴記住字音（包括田字格上的生字）；
⑵認(rèn)清字形；
⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
4、檢查自學(xué)效果。
⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？
⑵指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名讀生字詞所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？
5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。
6、指名分節(jié)讀課文,說(shuō)說(shuō)每段說(shuō)了什么？
三、根據(jù)提示練習(xí)分段
1、提示：無(wú)火——盜火——受罰——獲救
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅生字。
第二課時(shí)
一學(xué)習(xí)第一段
同學(xué)們，歷史悠久的文明古國(guó)，孕育了燦爛輝煌的文化底蘊(yùn)，盤(pán)古神話之古說(shuō)，精衛(wèi)填海，女?huà)z補(bǔ)天……無(wú)一不是人類(lèi)在不同時(shí)代的奇思異想，時(shí)至今日，這些神話故事仍然激發(fā)人們奮發(fā)向上，以積極的態(tài)度去創(chuàng)造幸福生活。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《普羅米修斯盜火》
1傳說(shuō)地球上本沒(méi)有火種，那時(shí)人類(lèi)是怎么生活的？
2指名讀，能告訴大家這段寫(xiě)了什么 ？
也就是說(shuō)這一段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？
3引讀后面的句子。
4從省略號(hào)中。你讀出了什么？
填空：沒(méi)有（ ），只好（ ）。
可想而知，人類(lèi)在沒(méi)有火的蠻荒時(shí)代生活多么困苦。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，深刻感受到?jīng)]有火，人類(lèi)生活的困苦，從而使下文普羅米修斯盜火的行為更有意義。
二教學(xué)2---4自然段
1就在這時(shí)，有一位叫普羅米修斯的天神，他看見(jiàn)人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火。他是怎樣盜火的？盜火的結(jié)果怎樣？
2自由讀下面的課文，把令你感受最深的地方畫(huà)出來(lái)？
你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？請(qǐng)你把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上：
設(shè)計(jì)意圖：自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個(gè)性化閱讀有效的途徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 ：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在本課教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，獨(dú)立初步感悟普羅米修斯是個(gè)的神，學(xué)生不同角度的回答會(huì)不斷完善大家對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。
下面我們就按照同學(xué)們的回答一段一段地來(lái)交流
3指名讀第二自然段
他的極富同情心表現(xiàn)在哪兒？
哪個(gè)詞一下子引起了你的注意？ 決心，你體會(huì)到了什么？
我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞的時(shí)候，要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解
4讀第3、4自然段
普羅米修斯是怎樣盜取天火的？自由讀
從這兩段中，你感受到了什么？（機(jī)智，勇敢）表現(xiàn)在哪兒？
從此，人類(lèi)就用火來(lái)燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來(lái)打造工具，還用火來(lái)驅(qū)趕兇猛的野獸。人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。
火種來(lái)到人間后，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表現(xiàn)？
（出示：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。老人▁▁▁▁▁▁；孩子▁▁▁▁▁▁；姑娘▁▁▁▁▁▁；小伙▁▁▁▁▁▁。）同桌伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。
生：自由練說(shuō)，指名交流。
指導(dǎo)滿(mǎn)懷地讀這段話
三學(xué)習(xí)5、6自然段
1第5自然段
普羅米修斯盜取天火給人類(lèi)帶來(lái)了幸福，而等待他的卻是巨大的痛苦。默讀5、6自然段，寫(xiě)下你的感受。
2交流：你感受到了什么？宙斯為什么要懲罰他？
3比較句子：a“決定”，能否改成“決心”？
b普羅米修斯在盜火之前知道不知道這是觸犯天條的事情，他會(huì)怎么想？
填空：如果我盜取天火（ ）
經(jīng)過(guò)艱難的選擇，最后普羅米修斯選擇了什么？下這個(gè)決心需要多大的勇氣啊！
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)體會(huì)到普羅米修斯盜取天火將會(huì)受到重罰，從而體會(huì)他的勇敢和極富同情心
4第6自然段 （出示普羅米修斯受罰圖）這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在 高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人心驚膽顫。他經(jīng)受怎樣的痛苦呢？生：自由練讀課文——指名讀——齊讀。
師：烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一 天、一年、十年……普羅米修斯后悔嗎？屈服了嗎？讀！
（出示：普羅米修斯忍受著巨大 的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦。）
a “情愿”是什么意思？。
5老師在有關(guān)書(shū)里讀到普羅米修斯在被懲罰時(shí)，許多天神規(guī)勸他，可他卻堅(jiān)定地說(shuō)：（出示句子）讀，你感受到了什么？再讀
四學(xué)習(xí)第7、8自然段
1普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類(lèi)，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。“他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了高加索山的懸崖下――獲得了自由。”
2填空：是普羅米修斯帶領(lǐng)人類(lèi)從（ ）走向（ ）。
五拓展閱讀
1 普羅米修斯給人類(lèi)帶來(lái)的火僅僅是物質(zhì)的火種嗎？指板書(shū)讀
普羅米修斯
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
啊！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，
帶來(lái)光和熱，
送來(lái)人類(lèi)的新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛(ài) 無(wú)私
這就是你——普羅米修斯！
2同學(xué)們，要想更多地了解關(guān)于普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》
教學(xué)反思：課后練習(xí)第四題“默讀課文第四段，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。”這是一項(xiàng)由讀到想，由想到寫(xiě)的綜合性練習(xí)。學(xué)生要完成這項(xiàng)擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，不但要對(duì)課文第四自然段進(jìn)行深切的感受，而且也要對(duì)第一自然段有深切的感悟。這些默讀要求的提高，不但有助于學(xué)生閱讀能力的提高，而且也有助于學(xué)生“潛心會(huì)文”、“瞻前顧后”、“思考批注”、“探究發(fā)現(xiàn)”等良好默讀習(xí)慣的形成。教學(xué)時(shí)在充分感受第四段和第一段內(nèi)容之后，教師先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“欣喜若狂”這個(gè)詞想像人們會(huì)有哪些興奮的舉動(dòng)，幫助學(xué)生確立這次小練筆的中心，再由詞擴(kuò)成句，引導(dǎo)學(xué)生從老人、孩子、姑娘、小伙不同的幾個(gè)面去說(shuō)，抓住人物特點(diǎn)，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)表達(dá)他們的欣喜若狂，這一課后練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的想像力，又提高了他們的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)作時(shí)既要抓住中心，又要展開(kāi)豐富合理的想像，還要有條理地進(jìn)行表達(dá)。
《普羅米修斯盜火》教案 篇8
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們中國(guó)有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書(shū)課題。
齊讀課題。
師述：普羅米修斯是對(duì)人類(lèi)有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人，使人類(lèi)由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、范讀課文。
聽(tīng)了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？
2、自讀課文。
思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？
3、自學(xué)生字詞。
出示生字詞：
luo dao tou mai sheng
普羅米修斯 盜取 偷取 邁進(jìn) 圣山
chu cheng fa zhuo gan huo
觸犯 懲 罰 啄食 肝臟 獲
明確自學(xué)要求：
⑴記住字音（包括田字格上的生字）；
⑵認(rèn)清字形；
⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
4、檢查自學(xué)效果。
⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？
⑵指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名讀生字詞所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？
5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。
6、指名分節(jié)讀課文。
指名評(píng)議。
7、討論：課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
板書(shū)：無(wú)火 盜火 受罰 獲救
三、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
霆（ ） 折（ ） 壯（ ）
挺（ ） 析（ ） 狀（ ）
磨（ ） 崖（ ） 壁（ ）
摩（ ） 涯（ ） 辟（ ）
2、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
例：轟隆隆 （ ）（ ）（ ）
第 二 課 時(shí)
一、學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、自由讀。
2、你讀懂了什么？
3、討論：如果將“沒(méi)有……只好……”換成“沒(méi)有……就……”行不行？為什么？（板書(shū)：沒(méi)有……只好……）
4、用“沒(méi)有……只好……”造句。
5、這一節(jié)最后用了省略號(hào)，你能將省略的內(nèi)容也用“沒(méi)有……只好……”的句式說(shuō)出來(lái)嗎？
6、齊讀。
二、學(xué)習(xí)2—4節(jié)。
過(guò)渡：看到這樣的情景，普羅米修斯怎樣做的呢？
1、自讀2—4節(jié)。
2、你覺(jué)得普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？
3、出示：
普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。
⑴指名讀。
⑵你從哪兒看出他極富同情心？
⑶普羅米修斯的勇敢體現(xiàn)在哪兒？
⑷齊讀。
4、普羅米修斯是怎樣盜火的？
⑴默讀第3節(jié)，畫(huà)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。
⑵匯報(bào)交流，說(shuō)出你認(rèn)為重要的原因。
（強(qiáng)調(diào)“躲”、“悄悄地”的原因）
⑶指導(dǎo)朗讀。
⑷指名讀。
5、細(xì)讀第4節(jié)。
過(guò)渡：現(xiàn)在，普羅米修斯已盜取了火種（板書(shū)：盜取火種），那么，他是怎樣將火種帶到人間的呢？
⑴指名讀。
⑵出示：
普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。
①齊讀。
②“小心翼翼”是什么意思？你能用“小心翼翼”說(shuō)句話嗎？
③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”？從“小心翼翼”，我們可以看出普羅米修斯怎樣？
⑶火種給人類(lèi)帶來(lái)了什么好處？指名讀2、3兩句。
⑷出示：
人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。
①指名讀。
②沒(méi)有火，人類(lèi)的生活和其它動(dòng)物沒(méi)有區(qū)別，是愚昧的，第1節(jié)已經(jīng)告訴了我們，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
指名讀第1節(jié)“沒(méi)有……只好……”
③有了火，人類(lèi)可以干什么？指名讀第2句。
④所以說(shuō)，（引讀）——人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。
⑤男女生分組讀。
（男生讀第1節(jié)的第2句，女生讀第4節(jié)的第二句，齊讀“人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步”）
⑸想象一下，有了火之后，人們欣喜若狂的情景。
指名說(shuō)。
⑹如果當(dāng)時(shí)你就是他們中的一個(gè)，你會(huì)怎樣贊美普羅米修斯？
⑺指導(dǎo)朗讀。
（讀出怎樣的語(yǔ)氣）
指名讀——評(píng)議——范讀。
齊讀。
三、學(xué)習(xí)5—6節(jié)。
過(guò)渡：我們知道，偷總是形容不好的行為，那么，普羅米修斯為什么不去要火，而是盜火呢？（指名說(shuō)）
宙斯知道后，有怎樣的反映呢？
1、自讀5—6節(jié)。
2、你覺(jué)得宙斯怎樣？
3、再讀，劃出體現(xiàn)宙斯殘暴、心狠手辣的詞句。
4、匯報(bào)交流。
5、如果宙斯就在你面前，你會(huì)怎樣跟他說(shuō)？
6、想象：普羅米修斯飽受折磨（板書(shū)：飽受折磨）時(shí)，他有怎樣的感受呢？
7、讀這兩節(jié)時(shí)，你的心情怎樣？
那么，你想用怎樣的語(yǔ)氣讀這兩節(jié)呢？
分組比賽讀。
四、學(xué)習(xí)7—8節(jié)。
過(guò)渡：普羅米修斯為了人類(lèi)，飽受折磨，我們真難受。那么，他有沒(méi)有獲救呢？
1、指名讀第7節(jié)。
2、齊讀第2句。
3、“英雄壯舉”是指怎樣的舉動(dòng)呢？
4、看到普羅米修斯獲得自由（板書(shū)：獲得自由），你想說(shuō)什么呢？
5、齊讀7、8兩節(jié)。
五、總結(jié)全文。
讀完全篇課文后，你有什么體會(huì)？
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
沒(méi)有……只好……
偷取火種
飽受折磨
獲得自由
《普羅米修斯盜火》教案 篇9
一、導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)入：
在遙遠(yuǎn)的歐洲——有一個(gè)國(guó)家叫做希臘，和咱們中國(guó)一樣擁有著璀璨的古代文化，也流傳著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話故事。今天我們就一起去讀一個(gè)古希臘神話故事。
請(qǐng)跟著老師齊寫(xiě)課題。【指導(dǎo)】“普”是一個(gè)生字，注意與“晉”的區(qū)別,上面的“丷”不能丟。“盜”：上下結(jié)構(gòu)，最后一橫要長(zhǎng)，托住整個(gè)字。
一起來(lái)讀讀這個(gè)故事的名字
2.今天這節(jié)課，我們就帶著這樣的方法，邊讀邊體會(huì)，和普羅米修斯一起進(jìn)行一次盜火之旅。
3.字詞檢查
在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，老師想看一看，同學(xué)們對(duì)于字詞的預(yù)習(xí)情況。下面我們就來(lái)開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)。
普羅米修斯 大力神赫拉克勒斯 主神宙斯
困苦——同學(xué)們，我們讀漢字是有講究的，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要努力地表現(xiàn)出詞語(yǔ)的意思。
困苦 懲罰 邁進(jìn) 煙火裊裊
烈日暴雨 小心翼翼 大發(fā)雷霆
你看詞語(yǔ)都能讀得有滋有味，讓我們一起來(lái)通過(guò)朗讀讀出詞語(yǔ)的意思來(lái)。【齊讀】同學(xué)們讀得真好。那如果老師把這些詞語(yǔ)送進(jìn)課文中，你還會(huì)讀嗎？下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，邊讀，想一想，這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？
二、精講課文
一、解決火的重要性。
1.課文讀完了，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事？【學(xué)生說(shuō)】說(shuō)的非常好，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚就可以了。普羅米修斯的結(jié)局是被天神給救了，但是在這個(gè)故事中，因?yàn)楸I火，對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生了什么影響？那就是——人類(lèi)的文明向前邁進(jìn)了一大步。
2.沒(méi)錯(cuò)，有了火之后，人類(lèi)的文明向前邁進(jìn)了一大步。你能從這句話中讀出一個(gè)怎樣的一個(gè)問(wèn)題？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，默讀課文，同時(shí)帶著一支筆，留下你思考的痕跡。
3.那我們就一起來(lái)交流交流，那為什么有了火，人類(lèi)的文明就向前邁進(jìn)了一大步？那么沒(méi)有火的時(shí)候呢？沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)問(wèn)題，我們要從兩個(gè)方面來(lái)考慮。分別找兩個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀有火和沒(méi)有火的段落。其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊體會(huì)，你都在其中聽(tīng)明白了什么？【學(xué)生朗讀】
4.掌聲感謝兩位同學(xué)。你又從中體會(huì)到了什么？你又聽(tīng)明白了什么？困苦是什么意思？非常痛苦，而且非常艱苦。你是從哪里看出，沒(méi)有火很困苦。【學(xué)生說(shuō)沒(méi)有火的情況】謝謝你，我知道你讀出了困苦的意思，你能通過(guò)朗讀，把困苦的感受讀出來(lái)嗎？
5.你還能想象出人類(lèi)的生活有多么困苦嗎？用這樣的句子，試一試。“沒(méi)有火。。。。。。只好。。。。。。”【3名】多可怕的生活啊！生活多可憐啊！多么可悲的生活啊。這種痛苦、可悲的生活，我們用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？
6.傳說(shuō)，地球上本沒(méi)有火種，那時(shí)，人類(lèi)的生活非常困苦，沒(méi)有火。。。。。。只好。。。。。。，沒(méi)有火來(lái)。。。。。。就只好。。。。。。【引讀】看來(lái)，火對(duì)于人們的生活是那么重要，【補(bǔ)充材料】因?yàn)橛辛嘶穑藗兙涂梢詿韬人挥辛嘶穑藗兙涂梢詿焓澄铮挥辛嘶穑藗兙涂梢则?qū)寒取暖 ；有了火，人們就可以驅(qū)趕兇惡的野獸。【引讀】正是因?yàn)橛辛嘶穑藗兙涂梢詮氖律a(chǎn)勞動(dòng)了；有了火，人們的生命與財(cái)產(chǎn)就有了保證了，所以說(shuō)，人類(lèi)的文明向前邁進(jìn)了一大步。
7.想象一下，這時(shí)候，人們的心情怎樣？人們又會(huì)做些什么？因?yàn)橛辛嘶穑o我們帶來(lái)了這么多的方便，讓我們把這種快樂(lè)與幸福讀出來(lái)。【學(xué)生齊讀第二段】
8.在這樣的時(shí)候，心懷感激的我們最不能忘記誰(shuí)啊？普羅米修斯。因?yàn)槭撬o我們——盜取了火種。帶著這樣的體會(huì)，再讀讀課題。
二、分析普羅米修斯
1.可是他為什么不去借火，不去要火，而偏偏去盜火呢？所以，普羅米修斯是不得不去盜火。那他是怎么盜的火呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。邊聽(tīng)邊體會(huì)，從他盜火的經(jīng)歷中，你覺(jué)得他是怎樣的一個(gè)神？
2.他就是這樣盜來(lái)的天火。從這段描寫(xiě)中，你可以看出他是個(gè)怎樣的神？【4.5名】請(qǐng)具體說(shuō)一說(shuō)，為什么？ 3.可是，這位勇敢機(jī)智的神，這位極富同情心的神，卻即將受到宙斯的懲罰。引讀——這天，宙斯站在奧林匹斯山上，突然發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，他極為震怒，立刻派人追查是誰(shuí)盜走了天火。當(dāng)他得知是普羅米修斯盜取了天火，他大發(fā)雷霆。他在心里醞釀了一個(gè)極為殘酷的懲罰計(jì)劃。“懲罰”的“懲”字是個(gè)生字，請(qǐng)和老師一起來(lái)寫(xiě)。你有什么好辦法記住這個(gè)字嗎？上面是征服的征，下面是個(gè)心字。還有什么懲罰，能妄圖比征服一個(gè)人的內(nèi)心，來(lái)的更為嚴(yán)厲呢！宙斯打算怎樣征服普羅米修斯的內(nèi)心呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文的第六自然段。【20分鐘】
4.宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的呢？【生說(shuō)】下面，老師想讓大家走進(jìn)高加索山，請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，聽(tīng)一聽(tīng)，從中，你仿佛看見(jiàn)了什么？仿佛又聽(tīng)見(jiàn)了什么？【配樂(lè)朗誦】——宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
5.你仿佛看見(jiàn)了什么？仿佛又聽(tīng)見(jiàn)了什么？——【3名】【那痛苦的聲音，讓你深深的震撼了是嗎？來(lái)，請(qǐng)帶著深情的聲音，讀一讀。【你又聽(tīng)見(jiàn)了什么？看到了什么？把你的感受讀出來(lái)。謝謝你】【身上沒(méi)有完好的地方——這深深地觸痛了你是嗎？你把你的感受讀出來(lái)。——感受到你內(nèi)心的難過(guò)】
6.這是多么痛苦的折磨。讓我們一起讀讀這句話，讀出這種痛苦。【齊讀——宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。】
7.引讀——就是這樣，宙斯還覺(jué)得 。。。。。。又派了一只。。。。。。每天去。。。。。。可是，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟就會(huì)。。。。。。大家來(lái)看看這幅圖，知道這是什么嗎？——鷲鷹。就是這樣尖銳鋒利的嘴，每天都會(huì)來(lái)到普羅米修斯的身旁，把他的身體撕開(kāi)一個(gè)口子，然后把里面的肝臟一點(diǎn)、一點(diǎn)的啄食干凈。可是，第二天，這肝臟又會(huì)奇跡般的復(fù)原。通過(guò)奇跡般的復(fù)原，你可以感受到什么？【生說(shuō)——你覺(jué)得這種痛苦是常人難以忍受的嗎？2名】
8.是啊，但是宙斯為什么不讓鷲鷹把普羅米修斯的肝臟啄食干凈后，讓他死掉呢？【2名，是啊他就是這樣殘忍的折磨著普羅米修斯。】讓我們齊讀這段文字，感受它帶給我們的心靈震顫。【配樂(lè)齊讀第6段】
9.看到這樣的懲罰，很多善良的神再也坐不住了，他們紛紛來(lái)勸普羅米西斯，此時(shí)此刻，普羅米修斯的內(nèi)心有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)告訴他們，你能把他匯成一句話，寫(xiě)下來(lái)嗎？【配樂(lè)，學(xué)生寫(xiě)，配樂(lè)讀】【30分鐘】
他說(shuō)——【學(xué)生說(shuō)】他說(shuō)——【生說(shuō)】11.同學(xué)們，你們剛才所說(shuō)的不是什么驚天動(dòng)地的豪言壯語(yǔ)，卻淋漓盡致的展示了普羅米修斯的內(nèi)心，這足以讓我，肅然起敬。是什么力量，支撐著普羅米修斯，讓他這樣義無(wú)反顧的去做呢？讀——普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦。
他不后悔什么？【生說(shuō)】不后悔什么？【生說(shuō)】他不向誰(shuí)屈服【生說(shuō)】這信念猶如鋼鐵鑄就一般堅(jiān)定，讓我們用自己嘹亮的聲音再次來(lái)贊頌他。【再次齊讀】
12.此時(shí)此刻，你又覺(jué)得這是一位怎樣的神？【生說(shuō)——不屈服的神。說(shuō)得好】聽(tīng)著你們的訴說(shuō)，我仿佛覺(jué)得這“盜”字中，似乎有了點(diǎn)神圣的味道。當(dāng)普羅米修斯下定決心為人類(lèi)盜取火種的時(shí)候。他就知道，他即將面對(duì)的是——宙斯，即將面臨的是懲罰。可是，他毅然選擇了——盜火。是啊，他就是這樣義無(wú)反顧。
13.他為人類(lèi)盜來(lái)的僅僅是火嗎？【是希望，是光明，是幸福。。。5名】普天之下，如同你我，所有受過(guò)恩惠的人，此時(shí)此刻，都被感動(dòng)了。終于有一天，希臘天神克拉克勒斯不遠(yuǎn)萬(wàn)里，來(lái)到這里，救下了傷痕累累的普羅米修斯，讓他重獲自由。【配樂(lè)展示救助的圖片】
三、拓展閱讀（詩(shī)人雪萊的英雄贊美詩(shī)）
配樂(lè)朗讀 普羅米修斯贊歌
這讓我不由得想起了雪萊的詩(shī)句——
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？ 是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注 ――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀， 卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的 是生生不息的精神火種！
勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛(ài) 無(wú)私
這就是你 ―― 普羅米修斯！
請(qǐng)大家用自己嘹亮的聲音，呼出他的名字——普羅米修斯
三、總結(jié)。
好了，孩子們，今天我們跟隨著普羅米修斯進(jìn)行了一場(chǎng)壯烈的盜火旅程，讓我們深深感受到了他的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私。
當(dāng)然，無(wú)論是怎樣的神話故事，他們都是給人以智慧，給人以啟迪，他們都是人類(lèi)對(duì)美好生活的向往。課文，只是一扇窗戶(hù)，當(dāng)你用手打開(kāi)這扇窗戶(hù)的時(shí)候，你會(huì)用心發(fā)現(xiàn)他的美好。一本好書(shū)，是我們一生的財(cái)富。讓我們?cè)谡n下讀一讀《希臘神話故事》，重溫人類(lèi)美麗的童年。
《普羅米修斯盜火》教案 篇10
教材分析:
課文《普羅米修斯盜火》是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓的動(dòng)人傳說(shuō)。熱情謳歌了普羅米修斯這樣一個(gè)機(jī)智勇敢而又極富同情心的神。課文故事情節(jié)曲折，生動(dòng)，感人，語(yǔ)言生動(dòng)，結(jié)構(gòu)清楚。在教學(xué)全過(guò)程中讓學(xué)生閱讀、感悟，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴為民造福的偉大精神。，真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
設(shè)計(jì)理念：
在教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自主參與，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在這種教學(xué)過(guò)程中，特別重視學(xué)生主體性間的交互活動(dòng)，倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí)，盡可能地增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，讓學(xué)生更為自覺(jué)地、主動(dòng)地獲取新知。學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作的目的。三者不僅互為一體，還互為促進(jìn)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)入到一個(gè)新的境界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復(fù)述課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
師：同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)神話故事-----(生讀課題)
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（生答師出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神）一起讀。
師：接下來(lái)我們就要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)細(xì)細(xì)品讀,了解人物.打開(kāi)書(shū)。
師：我們知道了地球上原本沒(méi)有火種――引讀第一小節(jié)。
師：是呀，沒(méi)有火我們將生活在寒冷和黑暗中，沒(méi)有火我們將忍受著各種無(wú)法想象的苦難，沒(méi)有火人類(lèi)簡(jiǎn)直無(wú)法生存……
二、深讀課文
第二節(jié)
師：1.這一切普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（出示：他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。）
師：2.從“決心”這個(gè)詞你讀懂了什么？
生: 1）.我讀懂了普羅米修斯立志要解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦。（冒著生命危險(xiǎn)的）
生：2）.我讀懂了普羅米修斯去盜取天火不是一件簡(jiǎn)單的事。你來(lái)讀讀
生：3）.我明白了普羅米修斯去盜取天火要克服種種困難以及面對(duì)天神嚴(yán)厲懲罰的勇氣。……（為人類(lèi)造福不惜犧牲一切……你能讀好嗎？）
師：說(shuō)得真好，看來(lái)，他真是個(gè)——（讀：勇敢而…）普一心為老百姓著想，寧死也不怕，把普的堅(jiān)定信念和決心讀出來(lái)。（讀）
【設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)抓住“極富同情心”和“勇敢”，引導(dǎo)學(xué)生分別找出表現(xiàn)其品質(zhì)的句子，在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的同時(shí)，通過(guò)比較、推敲“決心”，讓學(xué)生深刻感悟到普羅米修斯堅(jiān)定不移地為人類(lèi)解除痛苦的意志】
第三節(jié)
師：1.普羅米修斯明知道盜取天火的嚴(yán)重后果，可他仍舊是義無(wú)反顧，這可真謂是，明知山有虎，偏向虎山行。那么他又是怎樣去盜取天火的？請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一下第三小節(jié),圈一圈畫(huà)一畫(huà),找出描寫(xiě)普羅米修斯盜火的詞語(yǔ).
生：讀，劃 (躲在、悄悄、插進(jìn)、偷取)
師：2.交流。輕輕讀讀這段話，從這些詞語(yǔ)中你感悟到了什么?(聰明機(jī)智),你能讀出它的機(jī)智嗎?(指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。)
【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感悟。】
第四節(jié)
師：1.普羅米修斯真是既勇敢又機(jī)智。現(xiàn)在他帶著火種來(lái)到了人間。出示（普的圖片和句子）你能把它讀好嗎?
師：2.你為什么這么小心翼翼？（生答2～3人，出示詞語(yǔ)卡：想想如果是你歷經(jīng)艱辛盜取了天火后，你會(huì)怎樣做呢？讀好 小心翼翼）
師：普也和你們一樣機(jī)智、謹(jǐn)慎，誰(shuí)來(lái)讀出這種意思？（指名讀）（齊讀）
師：看到這么奇異的火，親愛(ài)的原始人們,你們高興嗎？你們激動(dòng)嗎?多好的火啊!來(lái)，讓我們隨著音樂(lè)跳起來(lái)，一起慶祝這個(gè)偉大的時(shí)刻吧。(播放音樂(lè)、相機(jī)采訪)
【a、你好，你此時(shí)的心情怎樣？剛才看你吃得津津有味的，在吃什么呢？味道怎樣？（說(shuō)說(shuō)吃熟食的好處）
b、喲！這位大叔你手里拿著那把尖尖的鐵制工具做什么用的啊？（打獵）以前你們是怎么打獵的啊？此時(shí)你想說(shuō)些什么呢？（說(shuō)說(shuō)打造工具的好）
c、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄕf(shuō)說(shuō)好）你有什么想對(duì)普羅米修斯說(shuō)的嗎？
d、你能說(shuō)說(shuō)有火后的好處？（打獵、……）】
【設(shè)計(jì)意圖：利用采訪的形式，讓學(xué)生充分感受到有火以后人們生活發(fā)生了翻天覆地的變化，體會(huì)有火后人們無(wú)比激動(dòng)的心情。】
師：說(shuō)的真不錯(cuò)，是啊，有了火人類(lèi)生活有了翻天覆地的變化，從此，（引讀——出示：人類(lèi)就用火……）這一切都是誰(shuí)帶來(lái)的？（普）
師：親愛(ài)的原始人們,哦！不,該稱(chēng)你們?yōu)槲拿魅肆恕Ｒ驗(yàn)?mdash;—齊讀(人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。指導(dǎo)讀好“一大步”）注意這是翻天覆地的一大步。再讀。
第五節(jié)
師：1.人類(lèi)歡樂(lè)了,有人卻不高興了,誰(shuí)?(主神宙斯)人類(lèi)歡樂(lè)了,有人卻要受罪了,誰(shuí)?(普羅米修斯).主神宙斯站在奧林匹斯圣山上,發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊,立刻追查是誰(shuí)盜走了天火.（生讀,）這里的決定能改成決心嗎？想想為什么（生答）【師述：因?yàn)橹嫠故墙y(tǒng)管眾神的，對(duì)于懲罰普而言當(dāng)然只要作個(gè)決定就行了。】
2.從這段文字你還讀懂了些什么？（生 答）
師：3.多么兇殘的宙斯啊！他是如何來(lái)懲罰普羅米修斯的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第6小節(jié)。（你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？還有嗎）
生：交流。（師追問(wèn)：這是一般的懲罰嗎？所以文中說(shuō)—狠狠懲罰讀好，你還從哪里看出？答。）
師：4.你們想不想看看慘不忍睹的情景嗎？（想。出示：看，這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯，此時(shí)的他被鎖在——高加索山的懸崖絕壁上，腳下是——萬(wàn)丈深淵，讓人——心驚膽戰(zhàn)。夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他；（播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來(lái)了：（點(diǎn)雷電聲）雷電來(lái)了；（鷲鷹一次又一次的啄食他的肝臟，多么殘忍啊！）
師：看著這幅情景，此時(shí)的你又想說(shuō)些什么？（生答：你真了不起…你真?zhèn)ゴ?hellip;）
師：5.烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？（出示：情愿…）這里我們不僅讀到了普的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，你還讀到了什么？（你真會(huì)讀書(shū)，已經(jīng)讀出味兒來(lái)了。）
【設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生看著普羅米修斯被縛在高加索山上，鷲鷹啄食著他的肝臟，他忍受著難以承受的痛苦，學(xué)生心中就會(huì)充滿(mǎn)對(duì)他的無(wú)限同情和對(duì)主神宙斯的仇恨。學(xué)生的情緒空前高漲，化作情感去讀書(shū)就分外感人。】
過(guò)渡：面對(duì)飽受創(chuàng)傷的普，你們震撼了嗎？（你來(lái)讀，女生敬佩的讀。面對(duì)宙斯的殘暴、心狠手辣你們憤怒了嗎？男生讀。）
師：6.普羅米修斯的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)不但感動(dòng)了我們?nèi)祟?lèi)，也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)去了多少年，接著往下讀。（出示句子）
師：7.普終于獲得了自由？多么不容易啊,讀,多么令人高興啊,讀.
師：8.好人終有好報(bào)。羅米修斯給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)的不僅僅是物質(zhì)的火種，更是生生不息的精神火種，所以這個(gè)神話故事傳遍了世界每一個(gè)角落。有人是這樣贊美他的.（出示贊歌）
【設(shè)計(jì)意圖：悲壯感人的小詩(shī)適時(shí)展示，當(dāng)學(xué)生看著普羅米修斯被縛在高加索山上，鷲鷹啄食著他的肝臟，他忍受著難以承受的痛苦，學(xué)生心中就會(huì)充滿(mǎn)對(duì)普羅米修斯的敬佩和對(duì)主神宙斯的仇恨。學(xué)生的情緒空前高漲，化作情感去讀書(shū)就分外感人。】
三、作業(yè)。
講一講《普羅米修斯盜火》的故事。
寫(xiě)一寫(xiě)人們得到火種后欣喜若狂的情景。
讀一讀《燧人氏鉆木取火》。
【設(shè)計(jì)意圖：課堂是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要渠道，不是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的唯一渠道。教材無(wú)非是個(gè)例子。僅僅以本為本，是永遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲的。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生從課外渠道中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。我以此篇課文為契機(jī)，溝通課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究希臘神話的綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)－－知識(shí)、情感和能力的全面提升。】
四、板書(shū)
普 羅 米 修 斯 盜 火
勇敢 極富同情心
【教學(xué)反思】
課文的重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物性格,感悟普羅米修斯的精神。 抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)言的有效策略。教師重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品味，有利于幫助孩子理解課文的主題。通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感悟。課文的第二段是教學(xué)的重點(diǎn)，主要講普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)。導(dǎo)讀時(shí)，教師先讓學(xué)生探究為什么說(shuō)普羅米修斯是一個(gè)勇敢而極富同情心的神這個(gè)問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生抓住“決心”并理解決心說(shuō)明普羅米修斯立志解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦以及盜取天火的困難。再讓學(xué)生通過(guò)讀又抓住“躲在”、“悄悄地”、“小心翼翼”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)普羅米修斯的勇敢，機(jī)智。教師抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生反復(fù)地朗讀、體會(huì)詞句所包含的感情，使學(xué)生了解了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，不惜犧牲一切為人類(lèi)造福的偉大精神。
《普羅米修斯盜火》教案 篇11
質(zhì)疑，愛(ài)你沒(méi)商量
課例：《普羅米修斯盜火》
師：讀了課題的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)我班很多同學(xué)舉起了手。同學(xué)們圍繞題目已經(jīng)有了很多大大的問(wèn)號(hào)，請(qǐng)大家把你的問(wèn)號(hào)說(shuō)出來(lái)，我們一起交流一下。
生1：普羅米修斯是一個(gè)人嗎？是一個(gè)什么樣的人？
生2：普羅米修斯為什么要盜火？
生3：普羅米修斯又是如何盜火的？
生4：普羅米修斯盜到火了嗎？他的結(jié)果怎樣呢？
生5：火到外都有，普羅米修斯為什么要盜火呢？
生6：課文為什么叫《普羅米修斯盜火》？
生7：題目為什么不叫《普羅米修斯偷火》？
生8：普羅米修斯從哪里盜火？
……
[思考]：
面對(duì)學(xué)生提的這些問(wèn)題，我把他細(xì)細(xì)地歸納了一下，可以分為三類(lèi)，一類(lèi)是無(wú)法也無(wú)須解答的，如生6和生7的問(wèn)題，對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題我跳過(guò)去了。一類(lèi)問(wèn)題是課文的重點(diǎn)，但今天無(wú)法解決的，比如生1的問(wèn)題。我也沒(méi)有這樣說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題我們第二節(jié)課再解決。也許到了第二節(jié)課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)不再感興趣，或者已經(jīng)忘了。我是這樣解答的，這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，為此老師還找了一本有關(guān)普羅米修斯的書(shū)，我相信你讀了課文和這本書(shū)中的有關(guān)片段后，一定會(huì)對(duì)普羅米修斯有個(gè)深刻的了解。第三類(lèi)問(wèn)題是不是問(wèn)題的問(wèn)題。說(shuō)它不是問(wèn)題，是因?yàn)檩^大的一部分學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)都已經(jīng)知道答案，而因?yàn)榛A(chǔ)不同，學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣，也有一部分同學(xué)對(duì)這些問(wèn)題感到困難。比如生2、生3、生4、生5、生8的問(wèn)題，我正好利用此問(wèn)題組織學(xué)生讀書(shū)。
師：這些問(wèn)題班上已經(jīng)有些同學(xué)能解答了，可是還有些同學(xué)不會(huì)，要想會(huì)很簡(jiǎn)單，現(xiàn)把課文讀一讀，我相信會(huì)的同學(xué)會(huì)更多的。自己把課文讀一讀，一邊讀一邊思考這些問(wèn)題。
生通讀全文，師不停地巡視指導(dǎo)。
師：同學(xué)們都讀過(guò)了，對(duì)這些問(wèn)題能解答了嗎？請(qǐng)你把你能解決的問(wèn)題說(shuō)一下，并讀一讀幫你解決這個(gè)問(wèn)題的段落。注意了，老師還要檢查你書(shū)讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？要不要把你準(zhǔn)備讀的段落再練一次。
生選擇自己解決問(wèn)題的一部分練讀。
師：現(xiàn)在都已經(jīng)準(zhǔn)備充分了，大家有機(jī)會(huì)做一個(gè)文明、敏銳的聽(tīng)眾了。
生結(jié)合問(wèn)題讀課文相應(yīng)部分。
[思考]：
初讀課文，學(xué)生一定要讀透讀準(zhǔn)，一定要多讀。這時(shí)候教師巧妙的引導(dǎo)就顯得更加重要，利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著不同的目的讀，用不同的方式讀，這樣效果才會(huì)更好。在這環(huán)節(jié)的處理上，我借助于學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生幫同學(xué)解決問(wèn)題，以尋找答案為借口，促動(dòng)學(xué)生多讀書(shū)，這時(shí)學(xué)生樂(lè)讀，而且每次讀都有明確的目的性，真正落實(shí)了讓讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方式。
《普羅米修斯盜火》教案 篇12
師：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文是按時(shí)間順序?qū)懥怂牟糠值膬?nèi)容。
學(xué)生齊讀小標(biāo)題。
師：今天，我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)希臘神話。
生：讀課題。
師：這個(gè)“盜”是什么意思？
生：偷。
師：這個(gè)“盜”字給你什么感覺(jué)？
生：他很壞……
師：普羅米修斯是不是這樣卑鄙的小人呢？可是許多人不是這樣想的。今天我們來(lái)讀課文，用課文中的語(yǔ)來(lái)告訴大家，普羅米修斯到底是個(gè)怎么的神？（輕輕地打開(kāi)課本，用筆劃一劃普羅米修斯的語(yǔ)句。）
生：讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：讀第二自然段。我覺(jué)得這個(gè)自然段主要講普羅米修斯是個(gè)勇敢而富有同情心的神。
師：同學(xué)們都找到這個(gè)小節(jié)，齊讀。
生：讀。
師：他的“勇敢和極富同情心”表現(xiàn)在哪里呢？
生：他的“勇敢”表現(xiàn)在天上的宙斯命令這個(gè)國(guó)家不能有火，就不能有火，可普羅米修斯卻觸犯天規(guī)。
師：這可是個(gè)大事。要有決心。看到“決心”這個(gè)詞語(yǔ)，你還有什么話要說(shuō)？
生：他很有同情心，幫我們盜火。
師：會(huì)引來(lái)身之禍，看來(lái)普羅米修斯是作了決心啊。再讀這一小節(jié)。
生：讀。
師：人們生活在寒冷和黑暗之中，他決心這么做。讀到寒冷和黑暗時(shí)，同學(xué)們的語(yǔ)氣特別低，特別凄慘，這是為什么？
生：沒(méi)有火，晚上什么都看不到，會(huì)撞到人。沒(méi)有火，會(huì)非常冷，像北極一樣。
師：你能想象他們過(guò)的是一種怎么樣的生活？同桌商量一下。
學(xué)生商量。
師：誰(shuí)來(lái)？
生：他們白天的時(shí)候，沒(méi)有火，就只能吃樹(shù)根，吃沒(méi)煮過(guò)的東西，會(huì)拉肚子。晚上沒(méi)有火，睡覺(jué)會(huì)冷。
師：寒冷會(huì)讓人們?cè)缭珉x開(kāi)這個(gè)世界。
生：沒(méi)東西時(shí)，他們不只能吃雪。
生：人們過(guò)得很難過(guò)。
生：人們吃生食，特別是冬天，不能照明，野獸來(lái)了，不能抵抗。說(shuō)不定會(huì)凍死。
師：除了饑餓和寒冷，我們愉快的夜晚，在他們那里是十分的漫長(zhǎng)。剛才我們讀出了對(duì)古代人民的同情。讓我們把這種感情融入到朗讀中吧。
生：齊讀。
師：普羅米修斯下了決心后就會(huì)之以行動(dòng)了。他到底是怎么行動(dòng)的？
生：請(qǐng)看第三自然段。讀。
師：普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)都看到了嗎？都讀懂了嗎？誰(shuí)想當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅？誰(shuí)想當(dāng)普羅米修斯？下面同學(xué)可要看一看，他們讀懂了沒(méi)有？
生：駕！（學(xué)生表演得較好。）
師：怎么樣？
學(xué)生鼓掌。
師：我有個(gè)問(wèn)題？你躲在角落里，悄悄地，為什么呢？
生：如果我被太陽(yáng)神發(fā)現(xiàn)了，就偷不到火種了
生：如果聲音大，會(huì)被阿波羅知道。
師：為什么普羅米修斯得到火后，為什么不馬上送給人們？
生：那時(shí)會(huì)刮風(fēng)，如果火被吹來(lái)了，我就白干了。
生：他用手把火捂住，一不小心，就會(huì)前功盡棄了。
生：如果他不小心的話，太陽(yáng)車(chē)還離他不遠(yuǎn)。太陽(yáng)神會(huì)發(fā)現(xiàn)他的，
師：這個(gè)“小心翼翼”可不是光勇敢就行了，還特別要有智慧。用成語(yǔ)說(shuō)叫有勇有謀，智勇雙全。讓我們夸夸他吧！
生：齊讀。
師：人間有火了，人們不可以用火了，高興嗎？
生：高興。
師：如果你也是個(gè)受盡了困苦的人，你最想干什么？
生：我想拿樹(shù)枝點(diǎn)燃，跳起舞來(lái)。
生：用火來(lái)燒食物了。
師：你特別想嘗一嘗食物的味道。
生：要把火種持續(xù)下去，不上它消失了。
生：先找一堆干柴，讓火延續(xù)下去。因?yàn)橹挥幸桓l。然后我再……【打斷了學(xué)生的話。】
師：同學(xué)們心里有許多話想對(duì)普羅米修斯說(shuō)，你想說(shuō)什么呢？
生：感謝你，讓我們有了光明，讓我們不再在寒冷和黑暗中了。
生：普羅米修斯，我太感謝你了，我們會(huì)永遠(yuǎn)記得你的大恩大德。
師：人們是異常興奮，充滿(mǎn)感激之情。讀第四自然段。
生：齊讀。
師：我們要感謝普羅米修斯，人們可以驅(qū)寒取暖，我們的大腦也得到了發(fā)育，越來(lái)越聰明了，我們可以冶煉金屬，制造工具，人的雙手越來(lái)越靈巧，人類(lèi)的文明向前邁進(jìn)了一大步。
生：齊讀。
師：這個(gè)步子不大。
生：再讀。
師：我們?cè)賮?lái)看一看課題：普羅米修斯盜火。有的小朋友問(wèn)：為什么非要盜火呢？哀求宙斯，行不行？
生：不行，宙斯最大的天神，他是不會(huì)答應(yīng)的。
生：我知道普羅米修斯以前求過(guò)宙斯，宙斯不答應(yīng)才盜火的。
生：人人都有父親，這是宙斯的父親定下來(lái)的規(guī)矩。不能為了人間有火就破壞了規(guī)矩。
師：你對(duì)宙斯有什么印象？
生：不知道人間疾苦，還是主神呢！
生：我還知道宙斯是個(gè)花心大蘿卜。
師：這樣兇神的主神，看到了人間的火，他是——
生：大發(fā)雷霆。
師：他是怎么樣處罰盜火的普羅米修斯的？
生：讀。
師：普羅米修斯遭到了宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上，聽(tīng)一聽(tīng)，他遭到了怎么樣的磨難。（播放風(fēng)聲、雨聲、鷹叫聲。）
生：聽(tīng)。
師：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生：我聽(tīng)到了風(fēng)很大，像刀割在身上。
生：我仿佛看到鷹在啄食他的肝臟。
生：夏天的時(shí)候，山上有五十多度的高溫，把普羅米修斯曬得皮開(kāi)肉裂；冬天，把他冷得發(fā)抖。鷹啄食他的肝臟時(shí)候，疼得他“啊”地大叫一聲。
師：普羅米修斯疼嗎？
生：疼。
師：痛苦嗎？
生：痛苦。
師：后悔嗎？
生：不后悔。
師：他是怎么做的？
生：齊讀。
師：如果說(shuō)剛才要謝謝普羅米修斯為人間盜火的話，讀到這里的時(shí)，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么呢？
生：普羅米修斯，你為了我們盜火，受了這么大的委屈，我們……
生：我們非常感謝你。
生：我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你的恩情的。
生：你是我們最敬愛(ài)的，是最佩服的。
師：剛才是感謝。這里多了一份感動(dòng)。把我們的感動(dòng)也帶進(jìn)來(lái)讀吧。
生：讀。
師：普羅米修斯的壯舉也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。一起讀。
生：讀。
師：最后普羅米修斯終于獲得了自由，你高興嗎？再來(lái)看這個(gè)“盜”字。這個(gè)“盜”還是卑鄙的行為嗎？
生：不是，他是大英雄。
師：普羅米修斯為人類(lèi)帶來(lái)幸福，這是——
生：偉大的行為。
師：是個(gè)壯舉。他是一個(gè)——
生：勇敢而極富民情心的英雄。
生：……
師：你們知道嗎？希臘運(yùn)動(dòng)會(huì)都要采集火種，這是為了紀(jì)念普羅米修斯。2008年北京奧運(yùn)會(huì)也要到希臘去采集火種。
師：他的行為也感動(dòng)了許多人。補(bǔ)充練習(xí)上有一首詩(shī)。32頁(yè)。老師和同學(xué)們一起來(lái)讀這首詩(shī)。
生：讀。
師：學(xué)到這兒，課文仿佛學(xué)完了。學(xué)了課文，你還有什么疑問(wèn)藏在心中嗎？
生：古希臘神話有多少神？
生：還有哪些跟普羅米修斯一樣的大英雄？
師：為什么宙斯不把火種給人間呢？為什么他不阻止赫剌克勒斯救普羅米修斯呢？他完全有這個(gè)能力啊！這些都藏在古希臘神話中。
出示作業(yè)：
1.按“沒(méi)有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強(qiáng)斗爭(zhēng)——重獲自由”的順序?qū)⑦@個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2.推薦閱讀《希臘神話故事》和《中國(guó)古代神話故事》。
3.想象人們?cè)诘玫交鹨院笮老踩艨竦膱?chǎng)景。
4.用自己的話夸一夸普羅米修斯。
《普羅米修斯盜火》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字新詞，了解“普羅米修斯”“宙斯”“阿波羅”等古希臘神話中的人物，理解“觸犯”“小心翼翼”“折磨”等詞語(yǔ)的意思，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。
2.能正確、流利地朗讀課文，大體了解課文的主要內(nèi)容，并根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。
3.能簡(jiǎn)單的復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：大體了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，并能簡(jiǎn)單地口頭復(fù)述下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：本課課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑
1.同學(xué)們，你們了解中國(guó)神話嗎？除了中國(guó)神話，你們還知道哪些神話？
2.簡(jiǎn)介古希臘神話。
古希臘神話是人類(lèi)文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠。古希臘神話中的神都具有人性，他們跟人非常相似，也需要吃、穿、住、行等，但他們具有法力，能做人做不到的事。古希臘神話在世界上流傳很廣泛。例如：“金蘋(píng)果”“奧吉亞斯牛圈”“太陽(yáng)車(chē)”“木馬計(jì)”等。
二、研讀感悟，自主探究
1.今天，就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)著名的神話故事！
2.齊讀課題，教師板書(shū)課題。
3.讀了課題，誰(shuí)知道“普羅米修斯”是誰(shuí)？
4.簡(jiǎn)介普羅米修斯：神是人類(lèi)還沒(méi)有出現(xiàn)之前就有的了，普羅米修斯也是其中之一。他讓他的弟弟厄庇墨透斯幫助動(dòng)物和人類(lèi)獲得生活和生存技巧，可是，他弟弟法力有限，人類(lèi)只能跟其他動(dòng)物一樣生存，所以，普羅米修斯就拿了一根樹(shù)枝，趁太陽(yáng)車(chē)經(jīng)過(guò)的時(shí)候，在其他神的幫助下，偷偷點(diǎn)燃了火送給人類(lèi)。宙斯是古希臘奧林匹斯神系中的眾神之主。阿波羅是古希臘傳說(shuō)中的太陽(yáng)神。
5.自讀課文，注意讀書(shū)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順句子，不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞可以借助工具書(shū)弄明白。
（2）畫(huà)出生字詞，把帶生字和新詞的句子多讀幾遍。
三、多元導(dǎo)悟，合作解疑
1.檢查自學(xué)情況。
（1）讀下面的生字和詞語(yǔ)。
第一組：
普通 偷盜 懲罰 邁步 啄食 心肝
希臘 獲得
第二組：
普羅米修斯 阿波羅 宙斯 觸犯 折磨 茴香樹(shù)
沉重的鐵鏈 兇惡的鷲鷹 赫拉克勒斯
驅(qū)寒取暖 奧林匹斯 煙火裊裊 大發(fā)雷霆 小心翼翼
高加索山 懸崖絕壁 張弓搭箭
（2）比一比，口頭組詞
偷（ ） 觸（ ） 邁（ ） 啄（ ）
愉（ ） 解（ ） 邊（ ） 琢（ ）
2.檢查朗讀課文情況。（開(kāi)火車(chē)讀課文，指導(dǎo)讀名字和難讀的句子）
3.別看這篇課文比較長(zhǎng)，其實(shí)文章脈絡(luò)是非常清晰的，你根據(jù)所給提示給它分段嗎？
“無(wú)火”——“盜火”——“受罰”——“獲救”
四、鞏固深化，學(xué)用延展
1.完整的朗讀課文，要求讀通順、流利。
2.復(fù)述普羅米修斯的故事，要求情節(jié)基本完整。
五、小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
普羅米修斯盜火
無(wú)火（第1段）
↓
盜火（第2-4段）
↓
受罰（第5-6段）
↓
獲救（第7-8段）
教學(xué)反思：
《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話故事，濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。
從整體上講，第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理。目標(biāo)第三條“能簡(jiǎn)答的復(fù)述課文”本應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)完本課以后才可以完成的，而我所講得是第一課時(shí)，所以這一目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理。第二，教案與講課不匹配。在檢查朗讀課文情況時(shí)，我把秩序顛倒了，就顯得有點(diǎn)兒亂，沒(méi)能按照教案一步步落實(shí)，這點(diǎn)做得不太好。
在賀老師的指導(dǎo)下，我知道了在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，還有好多地方做得不夠到位。比如本課設(shè)計(jì)的兩個(gè)希臘神話故事本應(yīng)該是出彩的地方，但我沒(méi)能具體生動(dòng)地講出來(lái)，只是單純地背誦給學(xué)生聽(tīng)了，導(dǎo)致很不自然，沒(méi)能起到應(yīng)有的作用；在導(dǎo)入課文的問(wèn)題設(shè)置上不夠明確，應(yīng)改為：“你們還知道哪些國(guó)家的神話？”這樣，學(xué)生聽(tīng)了就很清晰明了，也能順理成章地導(dǎo)入古希臘神話；另外在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上做得還很欠缺，此次講課面對(duì)的是中高年級(jí)，而我的方法可能針對(duì)的是低年級(jí)的孩子，所以在這方面做得不夠好，應(yīng)該口頭表?yè)P(yáng)并具體地說(shuō)出來(lái)。
總之，每一次的公開(kāi)課都是讓我學(xué)習(xí)和進(jìn)步的最好方式，促進(jìn)我不斷地進(jìn)步不斷地完善自己，我倍感珍惜！
《普羅米修斯盜火》教案 篇14
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)普羅米修斯盜火。板書(shū)課題，齊讀課題.
師：這是一篇古希臘的神話故事，課文中出現(xiàn)了一些難讀的詞語(yǔ)，我們來(lái)看一看。
出示：普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 主神宙斯 赫剌克勒斯 奧林匹斯圣山 高加索山
（練讀、指讀、齊讀）
師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)能利用這些詞語(yǔ)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。（學(xué)生說(shuō)故事）
師：讀過(guò)希臘神話的同學(xué)都知道，希臘神話里有許許多多的神，而在這個(gè)故事里面，普羅米修斯是主人翁，是一個(gè)正面的人物形象。他將天上的火種，帶到人間，這才有了人間的煙火裊裊。 （板書(shū)：火種 人間煙火）
師：我們的文中有一句話這樣說(shuō)他：（大屏幕出示）
普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦。讀這句話。
師：“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦”這是怎樣的痛，怎樣的苦呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看什么地方寫(xiě)了這樣的情景。——第六段
師：打開(kāi)書(shū)，輕聲練讀這一節(jié)，邊讀邊想象，你能從這段文字里看到什么？
（反復(fù)指讀，教師點(diǎn)評(píng)，讀好）
師：聽(tīng)你讀，我仿佛看到了你腦海中的一幅幅畫(huà)面，這是怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這一段文字，讓你看到的畫(huà)面在你腦海中放映。——學(xué)生讀書(shū)
師：看到了什么？
生：我看到了宙斯把普羅米修斯鎖在懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受麗日暴雨的折磨。
生：我看到了一只兇惡的鷲鷹正啄食這普羅米修斯的肝臟
師：大家來(lái)看屏幕（出示“被鎖”圖。）這就是被牢牢鎖在高加索山懸崖絕壁上的普羅米修斯。為了人類(lèi)，他失去了自由，胳膊、腿被死死地鎖在懸崖上，不能動(dòng)彈，不能睡覺(jué)，沒(méi)有吃的，沒(méi)有喝的，更不能和親人團(tuán)聚，獨(dú)自一個(gè)人忍受著孤獨(dú)。
（出示狂風(fēng)暴雨的聲音和練習(xí)題：狂風(fēng)暴雨中，-----）聽(tīng)，狂風(fēng)呼嘯，大雨如注，雷電交加，豆大的雨點(diǎn)——
生：豆大的雨點(diǎn)打在普羅米修斯的身上，鷲鷹在他身上抓下的傷痕被雨水浸濕，他渾身濕淋淋的。
生：狂風(fēng)暴雨中，普羅米修斯無(wú)法躲避，全身都濕透了，他在狂風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。
（出示：烈日炎炎下，----------）
生：烈日炎炎下，豆大的汗珠從他的頭上流了下來(lái)，他的嘴唇都干得裂開(kāi)了口子。
生：烈日照在普羅米修斯的身上，豆大的汗珠從頭上不斷地流下來(lái)，把他的衣服都浸濕了，流到了鷲鷹啄食的傷口里，他疼痛難忍。
（出示：大雪紛飛里-----）
生：普羅米修斯直打寒顫，非常冷。
生：大雪打在普羅米修斯的身上，他凍得直發(fā)抖。
生：普羅米修斯全身都是雪，他非常冷，但是他沒(méi)法動(dòng)彈，都快被凍成雪人了。
生：普羅米修斯的身上積了一層又一層的雪，他被凍僵了，幾乎失去了知覺(jué)，連流下的鼻涕都凍成了冰棍兒。
師：就這樣，可宙斯還覺(jué)得不夠，看，（出示鷲鷹啄食圖 聲音）一直兇惡的鷲鷹飛來(lái)了。他用那尖尖的長(zhǎng)嘴啄食著普羅米修斯的肝臟，用鋒利的爪子撕扯著他的全身，你看到了什么？
生：一只兇惡的鷲鷹正啄食這普羅米修斯的肝臟，普羅米修斯疼痛難忍。
生：一只兇惡的鷲鷹正啄食這普羅米修斯的肝臟，流出的鮮血把他的全身都染紅了。
生：普羅米修斯非常痛苦，但他卻無(wú)力反抗。
師：你聽(tīng)到了什么？
生：我聽(tīng)到了雷電交加、狂風(fēng)暴雨的聲音，還有普羅米修斯被鷲鷹啄食時(shí)的尖叫聲。
師：慘叫聲，痛苦的呻吟！
生：我聽(tīng)到了鷲鷹兇惡的叫聲。
生：我聽(tīng)到了鷲鷹得意洋洋的聲音。
師：同學(xué)們，普羅米修斯忍受這樣的痛苦幾萬(wàn)年哪，幾萬(wàn)年，每天都是鐵鏈加身，幾萬(wàn)年，每天都要忍受鷲鷹的啄食，幾萬(wàn)年，他不是經(jīng)受炎炎烈日的炙烤就是要經(jīng)受狂風(fēng)暴雨的侵襲，幾萬(wàn)年哪！每個(gè)日子都是生不如死的苦，每個(gè)時(shí)刻都是撕心裂肺的痛！誰(shuí)再來(lái)讀讀這樣痛苦的文字。
（出示第6節(jié)）誰(shuí)來(lái)把剛才看到的情形連同你的心情讀出來(lái)？指名讀。師范讀。齊讀。
【點(diǎn)評(píng)】情感是言語(yǔ)的生命，閱讀教學(xué)唯有引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文字背后隱含的豐富情感，才能使文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈中有活力的生命元素。否則，語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一堆無(wú)意義的符號(hào)。但由于小學(xué)生知識(shí)水平和生活閱歷有限，文章所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，常常不能被學(xué)生準(zhǔn)確地理解感受。 劉 老師抓住小學(xué)生以形象思維為主，具體形象的事物更容易引發(fā)他們的聯(lián)想，激活他們的思維這一特點(diǎn)，在教學(xué)中把文字蘊(yùn)含的情感因素，形象化地呈現(xiàn)出來(lái)，以便學(xué)生理解和感受。課堂上，她用語(yǔ)言描繪情景，用圖片呈現(xiàn)情景，用音樂(lè)渲染情景，用多媒體技術(shù)來(lái)展示情景。用形象的圖文，生動(dòng)的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，讓學(xué)生帶著生活體驗(yàn)走進(jìn)英雄，體會(huì)普羅米修斯為人類(lèi)盜取火種后所經(jīng)受的殘酷迫害和磨難。
師：經(jīng)受著這么痛苦的折磨，可是普羅米修斯他怎么樣？
生：他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦。
師：板書(shū) 不后悔 不屈服 學(xué)生讀板書(shū)
再出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦。
學(xué)生齊讀。
師：是啊，烈日炙烤時(shí)他在心里說(shuō)： 生： 我不后悔，也不屈服 ！
師：寒風(fēng)刺骨時(shí)他在心里說(shuō)： 生： 我不后悔，也不屈服 ！
師：暴雨如注時(shí)他在心里說(shuō)： 生： 我不后悔，也不屈服！
師：鷲鷹啄食時(shí)他在心里說(shuō)： 生： 我不后悔，也不屈服！
【點(diǎn)評(píng)】引讀，作為有效朗讀的教學(xué)形式之一，極具鼓動(dòng)性和感染性，課文中“不后悔，不屈服，為人類(lèi)造福，我情愿受苦”這句話是盜火者的偉大精神，也是展開(kāi)本課教學(xué)的情感線索。 劉 老師先是借助媒體創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生入情入境，然后聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，并將學(xué)生的想象內(nèi)容進(jìn)行提煉，作為引讀的引言。在老師低沉而激越的引讀中，學(xué)生入境入情地跟讀，普羅米修斯那不屈不撓的精神也深深扎根于他們的心中。這種在教師引領(lǐng)下的感情朗讀，既利于學(xué)生走進(jìn)文本內(nèi)核，又能夠烘托課堂氣氛，陶冶學(xué)生情感。
師：普羅米修斯忍受著這么巨大的痛苦，換來(lái)的是人類(lèi)的幸福生活。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第1節(jié)和第4節(jié)，看看他將火種帶到人間后，給人類(lèi)的生活帶來(lái)了哪些變化。自由讀讀這兩節(jié)。
生：自由讀第1節(jié)和第4節(jié)。
師：把這兩段話對(duì)比起來(lái)讀，你就會(huì)體會(huì)到普羅米修斯盜火的確是在造福人類(lèi)。學(xué)生再讀書(shū)
師：這是兩幅完全相反的畫(huà)面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)沒(méi)有火，人類(lèi)的生活是怎樣的？有了火，人類(lèi)的生活又是怎樣的？
生：沒(méi)有火的時(shí)候，人類(lèi)吃的東西都是生的，有了火，人類(lèi)都吃熟的 。
生：沒(méi)有火的時(shí)候，人類(lèi)吃生的東西，很容易生病，有了火之后，他們用火來(lái)燒熟食物，使生病的人逐漸較少。
生：沒(méi)有火之前，人類(lèi)只好在黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚，有了火之后，人們覺(jué)得夜晚很短暫。
生：沒(méi)有火，人們非常冷，有了火，他們就用木柴把火點(diǎn)燃，圍在一起就非常暖和了。
生：沒(méi)有火，人類(lèi)經(jīng)常會(huì)經(jīng)受野獸的侵襲，有了火，人類(lèi)就可以用火來(lái)驅(qū)趕兇猛的野獸了。
生：沒(méi)有火，人類(lèi)沒(méi)有工具，有了火，人類(lèi)就用火來(lái)打造工具，干活就方便多了。
生：沒(méi)有火，人類(lèi)的生活非常困苦，有了火，人類(lèi)的生活就非常美好。
師：你很會(huì)總結(jié)，真棒!是的，沒(méi)有火的時(shí)候，人類(lèi)的生活是困苦的，有了火，人類(lèi)的生活是美好的，是幸福的，沒(méi)有火，人類(lèi)的生活是野蠻的，有了火，人類(lèi)的生活就逐漸變得文明起來(lái)了。所以書(shū)上說(shuō)-----
生：（齊讀）人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。
師：同學(xué)們想像一下，當(dāng)普羅米修斯把火種帶到人間，人類(lèi)的心情會(huì)怎樣的？
生：興奮，很感激普羅米修斯。
生：非常高興，再也不要吃生的東西了。
生：欣喜若狂。
師：可以用這個(gè)詞來(lái)形容！那么，大家想象一下，他們會(huì)怎樣來(lái)慶祝？
生：他們會(huì)舉行一個(gè)盛大的宴會(huì)
師：怎樣的宴會(huì)？大家都來(lái)想象。
生：他們會(huì)把打來(lái)的獵物放在火上烤熟了來(lái)吃。
生：他們會(huì)拿著火把揮舞。
師：怎樣揮舞？會(huì)說(shuō)什么？你來(lái)表演一下。
生：（表演）他們會(huì)一邊揮舞著火把，一邊高喊：“有火了！終于有火了！有火真好呀！”
生：小孩子圍著火堆做游戲，青年男女在翩翩起舞、縱情歌唱，老人們就在那兒吃烤熟的食物、聊天。
師：真是欣喜如狂哪！你的回答真是太棒了，大家給他點(diǎn)掌聲。
師：（出示被鎖圖）同學(xué)們看，被縛的普羅米修斯他深情地凝望著大地，凝望著他深?lèi)?ài)著的人類(lèi)，看著他們歡欣鼓舞，此時(shí)他心里在想什么呢？
生：人類(lèi)這么高興，看來(lái)我上天盜火，功夫沒(méi)有白費(fèi)。
生：只要人類(lèi)開(kāi)心，我不管怎么樣都行。
生：只要人類(lèi)擁有幸福，無(wú)論讓我做什么我都愿意。
師：是的，看到人類(lèi)這么幸福，我這樣做是值得的。
師：所以普羅米修斯會(huì)想，讓所有的痛苦都來(lái)吧，為了人類(lèi)，我甘愿受苦（ 板書(shū)：為人類(lèi)造福 甘愿受苦）
生： （齊讀板書(shū)）
【點(diǎn)評(píng)】想象是人類(lèi)學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)的翅膀，又是創(chuàng)造性思維的心理基礎(chǔ)。人們借助想象，可以“精騖八極，心游萬(wàn)仞”。作為基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文教育，更應(yīng)重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。這對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有不可低估的戰(zhàn)略意義。神話故事類(lèi)課文多留空白，本文也不例外。如“無(wú)火的條件下人們?nèi)绾紊妫〉没鸱N后人們欣喜若狂是什么情景，普羅米修斯受罰時(shí)是何等痛苦”等，這些空白，留給了學(xué)生無(wú)限的想象空間。這既是喚醒學(xué)生的想象和體驗(yàn)的觸發(fā)點(diǎn)，也是課堂語(yǔ)言訓(xùn)練的著力點(diǎn)。在無(wú)火的條件上人類(lèi)如何度過(guò)夜晚？教師出示了一幅黑黝黝的山洞圖片，讓學(xué)生想象人類(lèi)在冰冷的石洞中度夜的情形。以此為鋪墊，當(dāng)學(xué)生想象人類(lèi)有火時(shí)“欣喜若狂的情景”時(shí)，就有了情感和知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生們就會(huì)有情可表、有話可說(shuō)了。通過(guò)想象補(bǔ)白還原，學(xué)生們對(duì)故事的情節(jié)有了更深的體驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)了課文語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。
師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，這是節(jié)選自《被縛的普羅米修斯》中的一段話：（出示）
教師引讀出示的內(nèi)容，學(xué)生讀普羅米修斯的話
師：從普羅米修斯堅(jiān)定的話語(yǔ)中，我們?cè)俅巫x懂了他的心，這是一種對(duì)人類(lèi)的愛(ài)，（板書(shū)），一種救人類(lèi)與水火而甘愿受苦的人間大愛(ài)。這種愛(ài)就是-----
（學(xué)生齊讀板書(shū)）為人類(lèi)造福 甘愿受苦
（再次出示 啄食圖，音樂(lè)響起。）
師：來(lái)，看著這位受盡折磨的英雄，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)什么？
生：普羅米修斯，你太勇敢了，就算烈日暴雨這么你，鷲鷹啄食你，你也不后悔，不屈服，你太勇敢了，我真敬佩你！
生：偉大的普羅米修斯啊，你為人類(lèi)造福，甘愿受苦，如果沒(méi)有你，我們?nèi)祟?lèi)就不會(huì)有這樣的文明。
師：帶著這種感動(dòng)，敬仰，崇敬，感激再讀這一節(jié)。
（配樂(lè)，指名朗讀第六節(jié)和第七節(jié)第一句。）
（生配樂(lè)朗讀，聲情并茂。）
師：讀書(shū)將我們帶到了高加索山的懸崖絕壁前，她飽含深情的朗讀感動(dòng)了我，普羅米修斯為了人類(lèi)甘愿受苦的英雄氣概感動(dòng)了我，看得出，在座的同學(xué)和聽(tīng)課的老師都被感動(dòng)著，相信每一個(gè)心中有愛(ài)的人都會(huì)被他感動(dòng)。
師：打開(kāi)書(shū)，看看普羅米修斯的壯舉還感動(dòng)了誰(shuí)？
生：赫拉克勒斯
師：他是怎樣做的？讀讀文中的文字。
生：他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了鷲鷹，把普羅米修斯救了下來(lái)。
師：普羅米修斯終于獲得了自由，人們不能忘記這位為人類(lèi)帶來(lái)福音的盜火者，大音樂(lè)家貝多芬作了一首大型交響樂(lè)《普羅米修斯》流傳至今，奧運(yùn)會(huì)的圣火點(diǎn)燃儀式也是在紀(jì)念這位將火種帶到人間的英雄，著名的詩(shī)人拜倫、雪萊都紛紛寫(xiě)詩(shī)來(lái)贊美他。
請(qǐng)看大屏幕 —— 出示雪萊的詩(shī)
師生配樂(lè)朗讀
【點(diǎn)評(píng)】每一個(gè)讀過(guò)這個(gè)故事的人都會(huì)在心中留下難以磨滅的印象，普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神的火種。馬克思評(píng)價(jià)他說(shuō)是“哲學(xué)的日歷中最高尚的圣者和殉道者”，雪萊、拜倫等好多作家都寫(xiě)了贊美他的詩(shī)句，課堂上， 劉 老師擇取小學(xué)生能接受的段落，在課文的濃情處展示給學(xué)生，學(xué)生在誦讀中升華對(duì)普羅米修斯贊美之情。
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們走進(jìn)了英雄的普羅米修斯，一個(gè)偉大的盜火者感動(dòng)了你我，震撼了你我。其實(shí)在西方文化中，“盜火”這個(gè)詞已經(jīng)被人賦予了新的含義，我們把所有造福人類(lèi)甘愿受苦的人都可以叫做盜火者，把所有擁有人間大愛(ài)的人都可以叫做盜火者。讓我們?cè)賮?lái)深情地讀讀這句話。（出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦。）齊讀。
師：這就是盜火者的精神。今天，我們走進(jìn)了動(dòng)人的希臘神話，走進(jìn)了英雄的普羅米修斯，讓我們沿著盜火者的腳步繼續(xù)前進(jìn)。
【總評(píng)】
課文《普羅米修斯》是根據(jù)古希臘神話《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》改編的。 劉 老師在教學(xué)中抓住了神話文本中較為核心的教學(xué)內(nèi)容，即把握人物形象；體會(huì)蘊(yùn)含在文字背后的情感，教學(xué)過(guò)程中她善于激發(fā)學(xué)生的想象；善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的言語(yǔ)實(shí)踐；善于用自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度的情感體驗(yàn)，并通過(guò)朗讀、對(duì)話、對(duì)比、拓展等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，披文入情，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。
一點(diǎn)建議：神話題材的課文因富于神奇的想象而充滿(mǎn)著魅力。而這魅力，一方面有賴(lài)于想象，另一方面，更有賴(lài)于語(yǔ)言的“詩(shī)性”。因此，教學(xué)中要始終緊扣文本的具體語(yǔ)言，透過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品析來(lái)把握人物形象、體驗(yàn)情感。如：題目中的“盜”；普羅米修斯盜火的場(chǎng)面：“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜火。” 普羅米修斯是怎樣來(lái)詮釋他的“決心”的呢？“躲、悄悄、小心翼翼……”一連串的動(dòng)作，將一位有勇有謀的神呈現(xiàn)在我們眼前。抓住這些文本語(yǔ)言細(xì)心玩味、深入揣摩，透過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注神話人物是如何被刻畫(huà)的。只有這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和情感的同構(gòu)共生。
《普羅米修斯盜火》教案 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能通順、明白地口述全文。
2、能簡(jiǎn)單、明了地筆述全文。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
作答：通過(guò)預(yù)習(xí)，讀了課題你知道了什么，還有什么要問(wèn)？
二、自主、合作、交流。（說(shuō)話訓(xùn)練）
（1）普羅米修斯為何盜火？（談一談，組內(nèi)交流。）
（2）默讀并思考：普羅米修斯盜火的結(jié)果，給人類(lèi)帶來(lái)了什么，卻給自己帶了什么呢？（畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，小組交流，彼此補(bǔ)充。）
（3）緊扣詞語(yǔ)，先自己口述全文，然后小組交流。（注意：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，互相修改，并準(zhǔn)備講給大家聽(tīng)）
三、請(qǐng)根據(jù)下列人物關(guān)系示意圖，簡(jiǎn)要地筆述這則神話故事。
人類(lèi)←←←普羅米修斯←←←宙斯
↑↓
↑↓
赫剌克勒斯
四、課后作業(yè)。
評(píng)價(jià)一下普羅米修斯這一人物。（用上文中的事實(shí)
《普羅米修斯盜火》教案 篇16
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們知道我們中國(guó)神話中有哪些神仙嗎？
2、今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一位古希臘神話中的神仙，來(lái)自己把這段文字讀一讀，看看它是怎樣的一位神仙？
出示普羅米修斯：在古希臘神話傳說(shuō)中的一個(gè)神。傳說(shuō)是普羅米修斯用河水和泥土按照神的形象塑造了人，智慧女神對(duì)人吹了一口氣，使人有了靈魂和呼吸，人類(lèi)便逐漸繁衍起來(lái)。普羅米修斯又教給人類(lèi)觀察星辰、計(jì)算數(shù)字、馴服動(dòng)物、掌握醫(yī)藥等多種生產(chǎn)和生活的技能。
3、從這段文字可看出普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（善良）
4、今天，我們學(xué)的文章就和他有關(guān)——（讀課題）。
讀完課題，你發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)詞和我們剛才認(rèn)識(shí)的普羅米修斯不太協(xié)調(diào)？（盜火）為什么？
5那普羅米修斯到底有沒(méi)有做壞事呢？這里面又怎樣的隱情？請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)課本讀一讀吧。
二、初讀課文，整體感知
（一）自讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師喊停的時(shí)候你才停下來(lái)。
2、學(xué)生自由讀，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
（二）新詞教學(xué)
師：剛才我在聽(tīng)同學(xué)們讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些山名、人名讀锝不是很流利，誰(shuí)來(lái)讀讀？
奧林匹斯圣山、高加索山、阿波羅、
宙斯、赫剌克勒斯
過(guò)渡：下面一組是生字新詞，誰(shuí)來(lái)讀
邁進(jìn)烈焰困苦不遠(yuǎn)萬(wàn)里
觸犯懲罰盜取肝臟小心翼翼張弓搭箭
老師還想請(qǐng)大家再好好地看看這些詞語(yǔ)，能否把他填到相應(yīng)的空格里，使文章的故事更一目了然。
很久以前，人類(lèi)沒(méi)有火，生活非常。普羅米修斯為了解除人民的苦難就從太陽(yáng)神阿波羅那里了天火，從此人類(lèi)文明就向前了一大步。可是普羅米修斯卻因盜火天規(guī)而受到了宙斯的。但他決不屈服，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，最后被希臘英雄赫剌克勒斯救了出來(lái)，重新了自由。
過(guò)渡：大致了解文章的內(nèi)容以后，我想請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一遍課文，邊讀邊想拿個(gè)自然段直接描寫(xiě)了普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)？
三、角色置換，體驗(yàn)“盜”的過(guò)程
1、師：找到了嗎？（指名說(shuō)）
（出示第二段內(nèi)容）普羅米修斯躲在太陽(yáng)車(chē)所要經(jīng)過(guò)的路上。當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕駛著太陽(yáng)車(chē)轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中，偷取了火種。
師：就請(qǐng)你讀一讀這一段，其余同學(xué)注意一下，是哪些詞語(yǔ)讓你非常清晰地感覺(jué)到普羅米修斯是在“偷火”呢？（生自讀課文）
2、交流
（躲在、悄悄地、偷取）
師：同學(xué)們可真會(huì)讀課文，一下子就找準(zhǔn)了。想一想，普羅米修斯為什么要“躲”，要“悄悄地”呢？（擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)）
師：能讀出普羅米修斯的這種心情嗎？（指名個(gè)性朗讀）
師：讓我們一起來(lái)體會(huì)一下。（齊讀）
師：從這段話中，你能體會(huì)到普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（勇敢）
過(guò)渡：是呀，那這么勇敢的一個(gè)神為什么要去盜火呢？
（指名說(shuō)）
3、師：課文哪些內(nèi)容告訴了我們？（出示第一段）
傳說(shuō)地球上本沒(méi)有火種，那時(shí)人類(lèi)的生活非常困苦。沒(méi)有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒(méi)有火來(lái)照明，就只好在那無(wú)邊的黑暗中，度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚……
師：我們一起來(lái)讀讀這段話。（齊讀）
師：沒(méi)有火，人們的生活是什么樣的？（非常困苦）
師：他們僅僅會(huì)遇到這兩樣困苦嗎？從哪看出來(lái)的？（省略號(hào)）想象一下，人們沒(méi)有火，還會(huì)遇到哪些困苦呢？（指名說(shuō)）
師：是呀！沒(méi)有火的日子是這么寒冷、這么黑暗，如果讓你生活在這樣的環(huán)境中，你會(huì)有什么樣的感受？（指名說(shuō)）
師：請(qǐng)你害怕的來(lái)讀一讀。（個(gè)性化朗讀）
師：這樣的生活我們不愿意去過(guò)，那那時(shí)侯的人們呢，他們?cè)敢膺^(guò)嗎？可他們有辦法改變現(xiàn)實(shí)嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（指名說(shuō)：只好）
師：讓我們帶著無(wú)奈，帶著傷心，一起來(lái)讀一讀第一小節(jié)。（齊讀）
過(guò)渡：正是因?yàn)榭吹饺祟?lèi)的困苦，普羅米修斯才決心要為人類(lèi)盜取天火。
4、（出示）他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火。
師：一起來(lái)讀一讀。（齊讀）
師：讀了這句話，普羅米修斯又是個(gè)怎樣的神？（極富同情心的）
此時(shí)此刻，你覺(jué)得普羅米修斯的“偷火”是一種什么樣的行為？（善良的、極富同情心的）板書(shū)
師：你從哪個(gè)詞讓你堅(jiān)定了這種想法？（決心）能把他的善良和同情心讀出來(lái)嗎？（齊讀）
過(guò)渡：極富同情心的普羅米修斯為了苦難的人們盜取了天火。
5、（出示圖片）瞧！普羅米修斯正高舉著火種，準(zhǔn)備把它送到人間去呢，他深情地望著大地，望著受苦受難的人們，此時(shí)，普羅米修斯的心里會(huì)想些什么呢？（指名說(shuō)）
6、師：他的心情是急切的，可動(dòng)作卻是怎樣的？（小心翼翼）
師：“小心翼翼”是什么意思？為什么要小心翼翼呢？
7、師：為了保護(hù)火種，他只能小心翼翼的，慢慢的前進(jìn)。終于火種安全到達(dá)了人間，從此，人類(lèi)的生活發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第四小節(jié)，并思考一下，人類(lèi)生活還會(huì)發(fā)生什么樣的改變。（生自讀課文）
（交流）
師：說(shuō)得真好，火的作用可真大呀！有了火，就可以告別黑暗，走向——（光明），告別寒冷，走向——（溫暖），從此，人類(lèi)文明——（引讀出示）向前邁進(jìn)了一大步。
8、師：如果說(shuō)，沒(méi)有火種時(shí)，人類(lèi)生活是非常困苦的，那現(xiàn)在，人類(lèi)的生活是怎樣的？（幸福）
師：那人們會(huì)怎樣去慶祝他們幸福、美好的生活呢？（指名說(shuō)，演）
師：中國(guó)有句老話“喝水不忘挖井人”當(dāng)人們正沉浸在無(wú)窮無(wú)盡的歡樂(lè)中時(shí)別忘了這種歡樂(lè)是誰(shuí)給我們帶來(lái)的？所以，普羅米修斯盜火還是一種什么樣的行為呢？（偉大的壯舉）板書(shū)
現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀課題——普羅米修斯盜火。讀出他一種善良、正義之氣。
四、巧設(shè)懸念，留有余味
正當(dāng)人類(lèi)為新的光明時(shí)代的到來(lái)而歡欣鼓舞時(shí)，厄運(yùn)卻降臨到了我們偉大的英雄普羅米修斯身上，究竟時(shí)怎
《普羅米修斯盜火》教案 篇17
之二
溧陽(yáng)市平橋中心小學(xué) 周建芳
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文故事。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì)，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理的想象。
教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn)：
了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影，小黑板。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、“普羅米修斯盜火”講了一個(gè)什么故事？
2、揭題：（投影出示“？題”）火是從哪里來(lái)的？
討論后齊讀課題。
二、精讀課文。
⒈普羅米修斯為什么要盜火？讀第一段。
①說(shuō)一說(shuō)人們沒(méi)有火種的困苦生活。
②人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（……）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說(shuō)話練習(xí)。
③出示：沒(méi)有火______________，只好_________________。
④指導(dǎo)朗讀：在沒(méi)有火的情況下生活，人們的心情怎樣？（板書(shū)：無(wú)火）把這種心情讀出來(lái)。自由練習(xí)，指名讀，齊讀。
⒉引導(dǎo)說(shuō)話，學(xué)習(xí)第二節(jié)。
①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。
讀一讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)：還因?yàn)槭裁矗云樟_米修斯決心為人類(lèi)盜取天火？
②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類(lèi)盜取天火。
討論后板書(shū)：極富同情心
③討論：從“決心”一詞中你體會(huì)到了什么？普羅米修斯決心這樣做，說(shuō)明他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備？
⒊“？題”：普羅米修斯是怎樣盜火的？學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。
①自由讀三、四兩節(jié)，練說(shuō)：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。
②指名說(shuō)，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個(gè)怎樣的神？
板書(shū)：勇敢機(jī)智
你是從哪些詞中具體體會(huì)到的？
③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間？
④說(shuō)話：終于有火了，人們________________________。
這時(shí)，人們的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀：（高興地）
（引讀）從此，人們用火……
過(guò)渡：普羅米修斯為人類(lèi)盜取天火，使人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一步。所以我們感感謝這種勇敢機(jī)智，極富同情心的神，但我們千萬(wàn)不能玩火。因?yàn)槲覀兺婊鹨鸹馂?zāi)，給人們的生活帶來(lái)災(zāi)難，那怎么對(duì)得起普羅米修斯因?yàn)楸I取天火而受的懲罰和折磨呢？
⒋“？題”：普羅米修斯受到了哪些折磨？讀5、6節(jié)。
①討論上題。
②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？
說(shuō)話：宙斯真是太_______________________。
⒌過(guò)渡：面對(duì)這樣的宙斯，面對(duì)這樣的折磨，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣？
①指名討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類(lèi)而受苦。
②朗讀這句話：這句話中我們體會(huì)到普羅米修斯有什么品質(zhì)？討論后板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈
③引讀：我們每個(gè)人都會(huì)為普羅米修斯的英雄壯舉所感動(dòng)，也感動(dòng)了……（希臘大英雄赫剌克勒斯），他……（不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來(lái)。
你覺(jué)得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？
④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語(yǔ)氣讀？
⒍總結(jié)：（看板書(shū)）普羅米修斯是一位________________________的神。
⒎“？題”：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？
⒏指導(dǎo)復(fù)述：
①“？題”：火是從哪里來(lái)的？
②這個(gè)故事是真的嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（傳說(shuō)）
三、作業(yè) ：復(fù)述課文。
附板書(shū)設(shè)計(jì) ：
無(wú)火 極富同情心
普羅米修斯 盜火 勇敢機(jī)智
受罰 堅(jiān)強(qiáng)不屈
獲救 獲得自由