《神奇的光》教學設計（精選12篇）
《神奇的光》教學設計 篇1
設計意圖：
大班幼兒對光的現象已經有了初步的了解，但是他們對這些現象的產生不理解，也很有興趣很愿意通過實驗來探索一些光的奧秘，為了滿足幼兒的求知愿望，我設計了這次活動。
活動目標：
1、了解光的種類、光的特性及光的用途。
2、激發幼兒探索光的奧秘的興趣。
3、培養幼兒動手操作的能力。
活動準備：
1、水、玻璃杯、小鏡子、水盆、鐵環、放大鏡、硬幣、手電筒、三棱鏡、吹泡泡液等。
2、多媒體課件（一）：各種照明燈、浴霸、歌廳里的燈光、裝飾的彩燈、港口和馬路上的信號燈。
課件（二）：醫用的胃透鏡、x光、激光、汽車的反光鏡、潛艇的潛望鏡、南極考察用的冰透鏡、照相機、放大鏡等。
活動過程：
一、設置場景（拉上多媒體教室的窗簾使室內變暗）師：提問："小朋友，屋里為什么變暗了？"幼兒：
"沒有光了，所以屋里變暗了；"（打開燈）提問："為什么屋里又亮了？"幼兒："因為有燈光了，所以屋里變亮了"。師："那么，你能說說你都見過那些光呢？"
1、了解光的種類：幼兒說出自己見過的那些光（太陽光、月光、星光、燈光、閃電光、x光、火光、激光、熒光棒、螢火蟲發出的光等等）。師講解：像太陽光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲的光是自然界產生的光叫自然光，像燈光、激光、x光、螢光棒的光是人們制造出的光叫人造光。讓幼兒知道光有自然光和人造光兩種。
2、探索光的特性：師："下面我們來做幾個小實驗，看看光是怎樣走路的？"
（一）、將活動室窗簾拉上，使室內變暗，打開手電筒，讓幼兒觀察手電筒的光是怎樣走路的；還可以在有太陽時，在窗玻璃上貼上一塊中間剪有洞的黑紙，讓幼兒觀察太陽光是怎樣射進來的？幼兒："手電筒的光是一直向前跑的；太陽光是直著射進來的。"師：小結這是光的第一個特性：叫做光的直射性。
實驗（二）、（拉開窗簾）讓幼兒在有陽光的地方玩小鏡子、水盆里的水。師："小朋友邊玩觀察光發生了哪些變化"？幼兒："我發現小鏡子反光，我發現水盆里的水也反光我發現小鏡子讓光拐彎了"。師小結：這叫光的第二個特性：光的反射性。
實驗（三）、把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中，引導幼兒觀察硬幣和筷子的變化，幼兒："我發現筷子折了"；"我發現硬幣從玻璃杯側面看變得很大，從玻璃杯的上面看沒變"。師告訴幼兒這種現象叫光的折射，是光的第三個特性.
師與幼兒一起總結光的特性：光的直射性；光的反射性；光的折射性。
3、討論光的用途：
師："人們利用光的這些特性發明了許多有用的東西，給我的生活帶來了許多方便們。"幼兒觀看多媒體課件（一）：了解光的一些用途：照明、取暖、娛樂、裝飾、用作信號等。
（二）知道光的特殊用途：診療、美容、科考、照相等。師接合課件依一介紹光的這些用途。讓幼兒說說自己還知道光有哪些作用？幼兒："作手影、幫助找東西"。
4、游戲：用泡泡液吹泡泡和用三棱鏡反射太陽光，讓幼兒觀看光的顏色：紅橙黃綠青藍紫。
5、小制作；變色陀螺或潛望鏡。
6、鼓勵幼兒長大后探索、發現更多的沒有被人類發現的光，或利用光的特性發明更多有用的東西，造福人類。
活動反思：
本活動幼兒很喜歡，都能積極參與，探索興趣很足，很愿意做實驗。也懂得了許多關于光的知識，明白了光的這些特性。但內容有點多，時間稍長，所以建議將光的顏色部分探索和制作變色陀螺另設一課時。
《神奇的光》教學設計 篇2
活動目的：
1.對探索光感興趣。
2.積極探索，感知光的穿透現象。
3.能大膽、清楚地表述自己的操作過程和結果,并嘗試記錄不同的發現。
活動準備：
�。�1）手電筒幼兒每人一支，并學會使用。
（2）活動前教幼兒學會用壓花機壓花。
�。�3）各種顏色的彩色紙、白布、“我的記錄表”、彩色筆、壓花機、石頭、一段舞臺燈光視頻、糖紙、各色布、透明紙、水果泡沫網、各種顏色的布、各種玩具。
�。�4）供幼兒操作的桌上鋪上白布、展示記錄表的底板。
活動過程：
一、導入活動：觀看視頻激發幼兒對探索光的興趣。
1.播放燈光視頻，激發幼兒好奇心，引起幼兒的興趣。
2.提問：剛才的燈光秀，你都看到了什么？
3.討論：如果用一張白紙擋住手電筒，它還能發光嗎？
二、第一次自主探索。
1.手電筒的光通過白色的紙會發光（同時一手拿手電），通過這些彩色紙，（教師拿出彩色紙，邊說邊拿，不要故意說老師準備了彩色紙，環節的遞進要盡量的不著痕跡）（把紙蓋在手電上，暗示操作方法）又會發生什么變化呢?（既是提問又是過渡）
2.請小朋友猜一猜，分別用紅色、綠色、……色的紙蓋在手電上，（邊說邊指著記錄表相應的位置）你覺得會看到什么顏色的光，就用彩色筆涂在對應的格子里。（記錄卡和色筆放在桌子上）
3.記好了嗎？光猜測可不行，要通過驗證才能獲得真正的答案。請小朋友4個一組帶上記錄卡去操作試一試，并在格子里記錄你的實驗結果，聽到音樂停止時請把東西都放回籃子里，回到我身邊。
4.幼兒進行實驗：用手電筒的光通過這些材料，會發生什么變化。(手電筒前面放上紅色的紙，光就變成紅色；手電筒放上藍色的紙，光就變成了藍色了……)
5.幼兒將自己的記錄結果寫在“我的記錄表”上。
6.評價：誰愿意來說說你的實驗結果。（請一個幼兒帶上記錄卡上臺發言）有誰和他的結果是一樣的，請舉手。
7.教師小結：手電筒的光通過彩色紙，變出了各種各樣顏色的光，跟我們剛才看的燈光秀里面的顏色一樣的美。
三、第二次自主探索，再次感知光的穿透現象。
1.看一看，摸一摸，老師還帶來了什么?(是各種各樣的玩具)
2.討論：玩具、手電筒一起玩一玩，光還會有什么變化呢?
3.實驗：用玩具和手電筒玩玩，看看光還會有什么變化?邊實驗邊記錄“我的發現”。( 常規強調，音樂停時請把東西放回籃子里，回到我身邊)。
4.教師評價：你成功了嗎？誰愿意來說說你變出了什么形狀的光？（請4——6個幼兒發言）(如：用有孔的玩具和手電筒一起玩，光變出了好多小湯圓；光變出了一朵花，手電筒動花也會動……)
5.師幼一起得出的結論：手電筒的光通過玩具，不僅顏色會變，形狀也會變。
6.幼兒自由操作。引導幼兒再次感知光的穿透現象。
7.教師小結：光通過（射在）不同形狀的圖案（物體上）能發出不同形狀的光。
四、通過PPT小視頻了解光在生活中的運用。
五、活動延伸：
1.劇場要舉辦一場燈光秀，讓我們也來做一回燈光師吧，請小朋友選擇自己喜歡的材料，到舞臺后來。
2.布置舞臺場景，播放音樂。請教師配合拉起白布，讓幼兒把手電筒的光照射在白布上，發出不同顏色、形狀的圖案。幼兒隨音樂舞動燈光。
3.音樂�；顒咏Y束：燈光秀結束了，讓我們問問評委老師們，我們的燈光秀精彩嗎？請給我們掌聲！謝謝大家！
《神奇的光》教學設計 篇3
教學目標：
1、學會12個生字及新詞，認讀1個字。
2、正確流利朗讀課文。
3、感受“照射、發射、散射、反射”的區別。
教學重難點：
掌握生字新詞，正確流利朗讀課文。
課前準備：
學生預習字詞，教師準備有關字詞課件
教學時間：
2課時
第一課時
一、引入
指名讀課題，回答：神奇的光指的是什么?今天，就讓我們領略激光的神奇。
二、新課
(一) 檢查預習
1、 你能準確朗讀帶有生字的詞語嗎?
目眩 暫時 軸承 灼傷
2、認真觀察以上生字，提示書寫時應該注意的地方，并對準生字正確寫一遍
3、 區別形近字組詞
型( ) 儀 ( ) 眩( )
形( ) 議 ( ) 炫( )
4、 詞語拓展
qiē ( ) ( )
(1) 切 (2)xíng ( ) ( )
qiè ( ) ( )
(二)正確朗讀課文
1、自己朗讀預習不熟的自然段。
2、四名同學按內容連起來朗讀一遍課文
5、 劃分段落
a) 輕聲讀課文，用課文中的語句概括文章主要寫了什么?
2、看看這篇課文的寫法上有什么特點?(有小標題)
3、根據小標題文章可以分成幾部分?
四部分(1) (2、3) (4-7) (8-11)
(三)、仔細讀課文完成思考題2：
(1)區別“照射、發射、散射、反射”的`意思。
(2)訂正填空
三、小結
這篇課文是一篇科普文章，在我們通讀課文后要了解內容要查閱相關資料。
四、作業
朗讀課文并查閱有關激光的圖文資料。
板書設計：
最亮的光
29神奇的光 最快的刀
激光 最準的尺
第二課時
教學目標
1、理解課文內容，感受激光的神奇和巨大作用，產生熱愛科學、學習和探索科學的愿望。
2、用“新星、暫時、困難”造句。
教學重難點：
理解課文內容，感受激光的神奇和巨大作用。
教學準備：
把學生分成六個小組，分別查閱： 激光在軍事、工業、農業、醫學、生活、測量方面的作用資料。
教學過程：
一、回顧課文內容
課文采用什么方式為我們介紹激光的那幾方面的特點?
板書：最亮的光、最快的刀、最準的尺
二、深入理解內容
1、 自學：
方式：(1)采用小組學習，每小組選擇最感興趣的一方面。
(2)先自學再小組內交流。
問題：為什么說激光是最亮的光、最快的刀、最準的尺?
2、 交流：
最亮的光：
(1) 原因“它發光的方向集中，因此它發出特別亮的光”。
(2) 請大家再讀一讀第三自然段，了解課文是怎樣“最亮的光”
采用比較的方法。
最快的刀：
(1) 原因：用適當的凸透鏡把激光集中到一點，就能使溫度達到上百萬度。
(2) 用什么方法體現最快的刀的?
用舉例的方法：能夠在最硬的鉆石上 打孔。
最準的尺：
原因：激光的速度一秒鐘可以跑三十萬千米很快。
3、 了解激光的作用。
1、 學習小組內交流自己搜集的資料。
2、 各小組派一名代表介紹：
(1) 在軍事的作用
(2) 工業的作用
(3) 農業的作用
(4) 醫學的作用
(5) 活的作用
(6) 測量方面的作用資料。
4、 根據激光的特點請大家大膽想象在未來的生活中，激光會用在那些地方?
三、總結課文：用一句話總結課文的主要內容
激光真是一種神奇的光啊!
四、造句
1、 各小組組內交流
2、 請小組匯報。
五、學習這篇課文后，你有什么感受?
六、作業：寫詞造句
最亮的光
板書
29 神奇的光 最快的刀
(激光)
《神奇的光》教學設計 篇4
活動背景：
我們班的孩子活潑、好動，喜歡游戲、喜歡探索，因此我設計了這堂科學活動：《手電筒的光》，讓孩子們在游戲中產生對光的興趣，通過游戲來發現問題，在實踐操作、探索中初步了解光的穿透現象，嘗試邊操作邊記錄實驗結果。頭一天在班上我出示了手電筒，告訴了孩子們我們可以和手電筒做好多的游戲，引起了孩子的興趣。第二天已經有一部分孩子帶來了手電筒，在收集手電筒階段就印證了我的猜想，孩子們非常感興趣每天都催著我，問我：“老師什么時候和手電筒交朋友呀？”，由于手電筒收集了幾天，第四天，在孩子的再次催促下，活動開始了。
活動過程：
一、提出問題：設置情景，引起幼兒對光的興趣。
游戲：踩光、追光，老師變魔術
一會兒老師用書把光遮住了，小朋友找不到光，就問：（“光怎么不見了�。俊薄袄蠋熌惆压怅P掉了嗎？”）
師：“沒有啊，你們看光不是還亮著嗎？”
�。俏覀冊趺纯床灰姽饬四�？，書把光遮住了，光照不過來了。）書能把光遮住，那這個塑封紙也能把光遮住嗎？
�。ㄒ婚_始，孩子們都很興奮、很高興，注意點都集中在老師的手電筒上，所以我創設出游戲的環節滿足孩子的這種需要，通過游戲，引發了他們的思考：咦，真奇怪，怎么有的東西手電筒的光穿不過去，而有的東西手電筒的光卻能穿過去啊？）
二、讓孩子動手試一試：幼兒探索，分組實驗，并記錄實驗結果。
1、師：今天老師這里準備了好多東西，有鏡子、皮球、木盒、積木啊等東西，你們想想看，在這些東西中，你覺得有哪些東西手電筒的光是能穿過去的，哪些東西手電筒的光是不能穿過去的？（幼兒討論）
師：說說你們的猜想（每一個物體都有孩子說可以和不可以）
2、剛才小朋友都動腦筋進行了猜想，現在要請你們來動手試一試，并把實驗結果記錄下來，光能穿過的請你用一種符號記錄，不能穿過的用另一種符號記錄。
�。ê⒆娱_始興致勃勃地實驗，有個別孩子很可愛，將手電筒倒扣在東西上，后來才發現這樣看不到通過去的光。當孩子發現手電筒的光能穿過老師準備的木盒時他們都十分驚訝�。�
3、交流實驗結果，有不同意見的小朋友再次驗證。
�。ń涣髦邪l現有的孩子用“√”“x”來記錄，有的用“□”“△”來記錄，有的用“和○”來記錄，有的用“+”“-”號來記錄，還有的用“J”“L”來記錄等等。在老師的引導下，小朋友表述的語言都較準確、完整。）
4、教師引導，激發幼兒回憶：剛才你們有沒有發現什么有趣的事情。
�。ā肮獯┻^去變淡了”，“光變顏色了”）
5、在哪里見到過光？
三、結束活動
今天小朋友都非常動腦筋，觀察的也很仔細，光還有很多秘密，大家以后還會發現更多更多。剛才小朋友說在看節目的時候看到過舞臺燈光，我們就來玩一個“演員”和“舞臺燈光師”的游戲。
手電筒聽命令：
演員的動作跳到哪里，光就要照到那里。
�。ê⒆觽儗⑹蛛娡泊蜷_，當看到一束束光線在舞臺上交匯時可高興了，興奮地叫道：我的光和你的光碰到一起了，真有趣�。�
四、延伸活動
師：現在老師把手電筒放在我們的探索區里，我們的探索區里還投放了許多不同的東西，小朋友可以去試一試哪些東西手電筒的光能通過去，哪些不能。
�。▽⑦@個問題抓住，延伸到區域活動，讓孩子繼續對他們感興趣的問題進行研究，教師把問題升級了）
《神奇的光》教學設計 篇5
活動目標
1、理解故事內容，知道光的.傳播速度比聲音快。
2、能夠解釋雷電現象，激發關注生活中科學現象的愿望。
3、知道雷電天氣自我保護的方法。
4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
5、激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。
活動準備
故事掛圖、幼兒用書第1冊第44~45頁，雷電的錄像、圖片。
活動過程
1、謎語引出故事：兩個烏云小娃娃，見面就吵架、轟隆隆，轟隆隆，一個一個嗓門大，吵呀吵，全哭啦，流出眼淚嘩--嘩--嘩。
2、教師引導幼兒聽故事，一起分析其中的科學道理。
(1)教師先講述第一段故事，根據故事情節設計以下提問：這個故事講的是誰和誰之間發生的事？聲音妹妹指的是誰？光姐姐呢？她們為了一個什么問題爭論不休？
(2)引導幼兒討論：到底誰的傳播速度快？你怎么知道的？繼續欣賞故事后半部分。
(3)請幼兒看錄像：聽其中光與聲的傳播速度是多少？明白光的傳媒速度比聲的傳播速度快。
3、與幼兒一起回憶生活中的風雨雷電現象，引導幼兒注意雨天的安全，知道怎樣躲避雷電。
4、組織幼兒觀看幼兒用書，做游戲"光姐姐和聲音妹妹"，用自己創編的動作感受其傳播速度的不同。
教學反思：
這節課我注重培養學生的探究興趣和創新思維能力，淡化了以知識傳授為重點的教學模式，讓學生在猜測——實驗驗證——得出結論。認識光是怎樣傳播的，進而順利理解影子形成的道理，解釋了生活中的疑惑。在教學中我讓學生在親自參與活動的過程中，獲得感受、體驗并內化。并讓學生親自設計實驗去驗證，在體驗中感悟科學探究的真正樂趣，減少學生對科學的畏懼感和枯燥感。我組織學生分小組合作，做好觀察記錄，學生在活動中不斷有新發現。我讓每個學生在小組里都承擔了任務，大家齊心協力完成了這次的科學探究活動，共享其中的苦惱和喜悅，給學生一個自主實驗的平臺。
這一堂課我能順利按預定計劃完成了，課堂中學生參與的機會多，課堂氣氛比較活躍，從一個全新的視角來看待每一節課，給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學效果。經過其他教師的指導和自己的課堂教學調整，這堂課使我學到了很多，也充分認識到要想使自己的教學不斷提高，今后我會好好地改革我的教法，讓我的科學課更精彩。
《神奇的光》教學設計 篇6
一、教學目標
1.能夠結合課文內容懂得激光是最亮的光、最快的刀、最準的尺，并能有感情地朗讀。
2.積累詞語。感受"照射、發射、散射、反射"的區別。
3.感受激光的神奇和巨大的作用，產生熱愛科學、學習科學、探索科學的愿望和情感。
4.在"新型"、"暫時"、"困難"三個詞語中選擇兩個造句。
二、教學重點
能夠結合課文內容懂得激光是最亮的光、最快的刀、最準的尺，并能感受激光的神奇和巨大的作用，產生熱愛科學、學習科學、探索科學的愿望和情感。
三、教學難點
積累詞語。感受"照射、發射、散射、反射"的區別。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
1.聽寫詞語，同桌訂正
新型 目眩 暫時 灼傷 切割 軸承
困難 儀器 記錄 激光炮 凸透鏡 鋼花四濺
2.說一說"照射、發射、散射、反射"的意思分別是什么？
選詞填空，然后再讀一讀
照射 發射 散射 反射
�。�1）比如說，太陽、電燈泡的光都是向四面八方（ �。┑�；手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向（ �。�，然而，這種光經過一段長距離后，還要向四面八方（ �。�
（2）月亮本身并不會發光，而是太陽光（ �。┰谠铝辽希铝劣职烟柟猓ā 。┑降厍蛏�，使人們感到它很亮。
3.同學們，上節課我們初讀了課文，你還記得這是一種什么文體嗎？指名說
�。ǹ破照f明文，主要是通過樸實、準確的語言來介紹科學知識，運用一系列的說明方法，說明某種事物的某種特點，讓人信服。
說明方法：列數字、打比方、作比較、舉例子等等。）
除此之外，我們還認識了一種神奇的光，知道了它是最亮的光，最快的刀，最準的尺。為什么會說激光是最亮的光，最快的刀，最準的尺呢？今天我們繼續學習。
【設計意圖】幫助學生復習鞏固字詞，突破本課書的難點，利于學生扎實掌握知識，方便學生第二課時深入探究感悟激光是神奇的光的學習。
�。ǘ┚钠纷x深入體會
1.學生自學
(1)出示自學提示
默讀課文，想一想：為什么說激光是最亮的光，最快的刀，最準的尺？課文運用了什么方法來說明？（把你感受深的語句畫下來，并在旁邊作出批注）
(2)先自學再在小組內交流。
【設計意圖】教師要充分相信學生，培養他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。使學生學會學習，學會合作，真正發揮學生的主體作用。
2.師生交流
最亮的光：
(1)第二自然段："它發光的方向集中，因此它發出的光特別亮"。
作比較：文章通過與太陽、燈光、手電筒、探照燈等發出的光進行比較，告訴我們激光能夠集中向一個方向發光，有很強的方向性。
(2)第三自然段，了解課文怎樣是"最亮的光"
作比較："最亮時，它比太陽還要亮一百億倍呢！"文章用激光和太陽比較的方法，突出激光是最亮的光。
"打個比方說吧，我們如果用眼睛對著電燈看，就會感到刺眼；如果看太陽的話，就會有暫時的目眩感覺；我們如果將眼睛對著激光的話，就會永久地失明或造成更嚴重的損傷。"
打比方：運用了打比方的方法，說明了激光明亮的程度。
最快的刀：
(1)第五自然段：用適當的凸透鏡把激光集中到一點，就能使溫度達到上百萬度，就成了最快的刀了。
(2)第六自然段：用舉例的方法，說明激光來給世界上最堅硬的鉆石鉆眼很方便.
�、蔷劢购蟮募す獠粌H溫度高，而且光點極小。溫度高：可以使被切割的物體溶化；光點小：可以是切割的縫隙極細。
最準的尺：
"激光的速度一秒鐘可以跑三十萬千米。從地球上射到月球的激光，大約經過兩秒多種就反射回地球。用這個時間乘上30萬千米除以2，就得到了地球與月球之間的距離--38.4萬千米"
列數字：說明激光不僅很快而且是最準的尺。
舉例子：（畫線）（吊線）的應用，說明了激光是最準的尺。
【設計意圖】通過師生的交流，培養學生抓住關鍵語句體會說明方法的具體作用，從而理解說明文的特點，便于學生更好的了解這種文體，深入領悟激光是神奇的光的特點。
3.所以我們說："激光真是一種神奇的光��！"
（三）回歸整體，了解寫法
1.通過剛才我們的學習，你有什么感受？
�。す馐亲盍恋墓猓羁斓牡�，最準的尺；激光真是一種神奇的光；）
2.這篇課文運用了什么方法？
運用了列數字，打比方，舉例子，作比較的說明方法，來說明激光是最亮的光，最快的刀，最準的尺。
【設計意圖】總結學習方法，讓學生學會學習。"授之以魚"不如"授之以漁"，只有交給學生尋覓知識的方法，才能使他在知識的海洋里勇敢探索，學到更多的知識，并終生受用。
3.在"新型"、"暫時"、"困難"三個詞語中選擇兩個造句。
師生訂正
（四）課堂小結
多么神奇的光啊！希望同學們今后要善于觀察、能夠發現更神奇的東西。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I
1.推薦閱讀：《探索》
2.搜集有關激光的資料，制作一期手抄報
【設計意圖】借助課外閱讀，鞏固課內學習成果，拓展學習空間，豐富學生的閱讀積累，使課內閱讀與課外閱讀相結合擴大學生的視野。
附：板書設計
說明方法 29.神奇的光（科普說明文）
作比較
最亮的光
打比方
29激光 最快的刀 神奇
列數字
最準的尺
舉例子
《神奇的光》教學設計 篇7
一、教學目標
1.學會13個生字（含1個多音字"切"）及新詞，認讀2個字。
2.能結合課文內容懂得激光是最亮的光、最快的刀、最準的尺，把握課文的主要內容。
3.積累詞語。感受"照射、發射、散射、反射"的區別。
4.在理解課文內容的基礎上朗讀課文，體會激光是最亮的光、最快的刀、最準的尺。
5.感受激光的神奇和巨大的作用，產生熱愛科學、學習科學、探索科學的愿望和情感。
二、教學重點
理解課文內容，感受激光的神奇和巨大的作用，產生熱愛科學、學習科學、探索科學的愿望和情感。
三、教學難點
積累詞語。感受"照射、發射、散射、反射"的區別。
四、教學時數
兩課時
第一課時
一、教學目標
1.學會13個生字（含1個多音字"切"）及新詞，認讀2個字。
2.能結合課文內容懂得激光是最亮的光、最快的刀、最準的尺，把握課文的主要內容。
3.積累詞語。感受"照射、發射、散射、反射"的區別。
4.在理解課文主要內容的基礎上朗讀課文，體會激光是最亮的光、最快的刀、最準的尺。
二、教學重點
能夠結合課文內容懂得激光是最亮的光、最快的刀、最準的尺，把握課文的主要內容。
三、教學難點
積累詞語。感受"照射、發射、散射、反射"的區別。
四、教學過程
（一）激趣導入，介紹文體
1.創設情境導入
指名讀課題，問：神奇的光指的是什么?（激光）追問：什么是激光呢？課前大家都搜集了資料，誰來說一說？
指名回答（某些物質原子中的粒子受光或電的激發，由低能級的原子躍遷為高能級原子，當高能級原子的數目大于低能級原子數目，并由高能級躍遷回低能級時，便放射出相位、頻率、方向等完全相同的光，這種光就叫做激光。）
今天，就讓我們一起來領略這激光的神奇。齊讀課題
【設計意圖】培養學生課前預習，特別是搜集資料的能力，養成好的學習習慣。
2.介紹文體：科普說明文
科普說明文，主要是通過樸實、準確的語言來介紹科學知識，運用一系列的說明方法，說明某種事物的某種特點，讓人信服。
說明方法：列數字、打比方、作比較、舉例子等等。
【設計意圖】介紹說明文的特點，利于學生對于這種文體的了解，而且四年級是中段的語文教學的尾聲，為了學生能和高段很好的銜接，將說明文的特點提前滲透，方便學生到五年級學習說明文，理解說明文。
�。ǘ┰\斷預習，排除障礙
1.讀一讀下面的詞語
新型 目�！簳r 灼傷 切割 軸承
困難 儀器 記錄 激光炮 凸透鏡 鋼花四濺
指導：“暫（zàn） 眩（xuàn）”的部首、讀音。
多音字 (1) 切 qiē( )( ) (2)劃( )( )
qiè( )( )
“凹凸”的部首、書寫；尤其是“凸”：豎、橫、豎、橫折折折、橫。
2.根據意思寫詞語
�、派涑觯審�、炮彈、火箭、電波、人造衛星等）。課文指射出光線。（ �。�
⑵光束在媒質中前進時，部分光線偏離原來方向而分散傳播的現象。（ �。�
�、锹暡�、光波或其他電磁波遇到障礙物或與原來媒質不同的媒質面而返回。（ �。�
�、榷虝r間之內。（ �。�
⑸光線射在物體上。（ ）
指名回答，同桌之間互相說一說。
【設計意圖】通過簡單檢測，了解學生的預習情況，有針對性地進行字詞教學，排除學習障礙，為學生深刻的理解課文奠定基礎。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
1.默讀課文，思考：這篇課文從形式上與以前學過的課文有什么不同，主要寫了什么內容？給課文劃分段落。
學生自由讀課文，邊讀邊思考問題，相關內容可以用筆畫一畫。
2.討論交流
課文介紹了激光是世界上最亮的光，最快的刀，最準的尺，是神奇的光。
交流分段方法，教師點評。
本文共分為四部分：
第一部分概括全文，總寫激光是世界上最亮的光，最快的刀，最準的尺，是神奇的光；
第二部分介紹激光是最亮的光；
第三部分介紹激光是最快的刀；
第四部分介紹激光是最準的尺；第五部分總結全文，激光是神奇的光。
【設計意圖】為了培養學生概括課文主要內容的能力，從而感知大意，理清文章的脈絡，總攬全局。
3.練習有感情地朗讀課文，根據自己的理解讀出激光是世界上最亮的光，最快的刀，最準的尺，是神奇的光。
師生評價
（四）課堂小結
本文是一篇科普性說明文，通過初讀課文，我們了解了課文用比較清晰的脈絡為我們展現了：激光是世界上最亮的光，最快的刀，最準的尺，是神奇的光。希望同學們課下多看一些這方面的書籍。
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聽寫詞語，朗讀課文，搜集有關激光的資料
附：板書設計
29.神奇的光
最亮的光
29 激光 最快的刀 神奇
最準的尺
《神奇的光》教學設計 篇8
活動內容：
神奇的光
活動目標： 1、了解光的種類、光的特性及光的用途。
2、發展幼兒的觀察。比較。判斷能力。
3、激發幼兒探索光的奧秘的興趣。
活動重點：
了解光的種類、光的特性及光的用途。
活動難點：
能理解淺顯的光的特性原理
活動準備：
1、水、玻璃杯、小鏡子、水盆、硬幣、手電筒
2、活動記錄表：（光的特性、光的用途）每位幼兒兩張
3、多媒體課件：各種照明燈、浴霸、歌廳里的燈光、裝飾的彩燈、港口和馬路上的信號燈。
活動過程：
一、了解光的種類：
1、設置場景（使室內變暗）師：提問：
小朋友，屋里為什么變暗了？
幼兒：“沒有光了，所以屋里變暗了”（打開燈）提問：為什么屋里又亮了？幼兒：因為有燈光了，所以屋里變亮了。師：那么，你能說說你都見過那些光呢？
2、幼兒說出自己見過的那些光（太陽光、月光、星光、燈光、閃電光、x光、火光、激光、熒光棒、螢火蟲發出的光等等）。
教師小結：讓幼兒知道光有自然光和人造光兩種。
自然光：像太陽光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲的光是自然界產生的光叫自然光。
人造光：像燈光、激光、x光、螢光棒的光是人們制造出的光叫人造光。
二、認識光的特性、探索光的特性：
師：下面我們來做幾個小實驗，看看光是怎樣走路的？
實驗（一）將活動室窗戶遮住使室內變暗，打開手電筒，讓幼兒觀察手電筒的光是怎樣走路的？幼兒（手電筒的光是一直向前跑的）。
師小結：這是光的第一個特性：叫做光的直射性。生活中有很多光都是直接就射過去的，比如：太陽光、月光、手電筒的光、應急燈的光等等，因此，這種光的照射過程成直線的現象稱之為直射現象。
實驗（二）讓幼兒在有陽光的地方玩小鏡子、水盆里的水。師：小朋友邊玩觀察光發生了哪些變化？幼兒（發現小鏡子反光，發現水盆里的水也反光、發現小鏡子讓光拐彎了）。
師小結：這叫光的第二個特性：光的反射性。
實驗（三）把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中，引導幼兒觀察硬幣和筷子的變化，幼兒（我發現筷子彎了、我發現硬幣從玻璃杯側面看變得很大，從玻璃杯的上面看沒變）。
師小結：這種現象叫光的折射，這是由于光的折射引起的，太陽光會照在地上，我們身上，也會穿過清水照進水里，可是水和空氣不一樣，光鉆進水里，走得慢了，也發生了一點變化，我們的眼睛看下去，水里的筷子好像變彎了，其實是光在和我們做游戲呀！是光的第三個特性：光的折射
師與幼兒一起總結光的特性：光的直射性；光的反射性；光的折射性。并讓幼兒做記錄。
三、討論光的用途：
師：人們利用光的這些特性發明了許多有用的東西，給我們的生活帶來了許多方便。
1）、幼兒觀看多媒體課件了解光的一些用途：照明、取暖、娛樂、裝飾、用作信號等。
2）、讓幼兒說說自己還知道光有哪些作用？作手影、幫助找東西。知道光的特殊用途：診療、美容、科考、照相、紅外線烤箱可以烤東西；紅外線還可以治病、紫外線可以消毒、殺菌。在醫院里，人們可以用激光進行光治療。
3）、鼓勵幼兒長大后探索、發現更多的沒有被人類發現的光，或利用光的特性發明更多有用的東西，造福人類。
四、活動延伸
請幼兒將在日常生活中所看到的光的用途畫到記錄紙上。
《神奇的光》教學設計 篇9
活動目標
1、認知：初步了解平面鏡的成像原理——光的反射；了解鏡子與我們的生活的關系；
2、技能：能熟練進行鏡子的游戲，按照要求將鏡子擺放成不同的角度；
3、情感：保護孩子對周圍世界的好奇心和學習興趣，激發孩子的想象力和創造力。
重難點
能熟練進行鏡子的游戲，按照要求將鏡子擺放成不同的角度；
活動準備
1、材料準備：
亞克力鏡片兩塊
2、知識儲備：
光的反射：光在傳播時由一種物質碰到另一種物質時改變傳播方向又返回原來的物質中，這叫光的反射。光能穿過玻璃，但碰到玻璃后面的水銀后就會發生反射，原來的光線又會“彈”回來，這樣人自己的光就進入了人自己的眼睛里，所以人就看到了自己。
活動過程：
一、故事導入：
喜羊羊和美羊羊旅行來到了糊涂王國。這個糊涂國王不僅特別糊涂而且長得也十分丑陋，但他卻自認為很帥。有一天，一個工匠想討好國王，造了一面鏡子送給他。不料國王看到鏡子中的自己那么丑，認為是工匠捉弄他，故意造了一面把他照得很丑的鏡子，于是生氣地摔碎了鏡子，還命令工匠們必須造出一面能把他照得很帥的鏡子，否則就要懲罰所有的工匠。工匠們十分委屈。
教師引導：鏡子中的那個人是糊涂國王自己嗎？是鏡子里成像是虛像，所以摸不到，鏡子里的像與實物大小相等，左右相反。傳統鏡子背后有一層含有水銀的混合物，所以照射到我們身上又被我們反射到鏡子里的光穿過玻璃后會被水銀混合物擋住，就像乒乓球彈到墻上會反彈一樣，反射回來，進入我們的眼睛里。這樣我們就從鏡子里看到了我們自己。這就是光的反射。小朋友們照過鏡子嗎？我們一起來玩一玩吧。
二、實驗操作：
實驗一：光的反射——一面鏡子玩游戲
安全提示：傳統的鏡子掉到地上會摔碎，這個鏡片是安全鏡片，摔不碎也不劃手，但還是不要把鏡面弄花，弄花就看不清楚了。
操作材料：亞克力鏡片一塊
操作方法：
1、看看鏡子能照出自己嗎？（能照到自己）
2、把鏡子放到左前方，能不能看到后面的小朋友呢？（能看到）
3、鏡子里的那個人能用手摸得到嗎？（摸不到）
4、用鏡子照一照漢字。（字左右反過來了）
5、用手指頭去對一對鏡子中的手指頭。（大小一樣）
原理：平面鏡成像的特點：大小相等、方向相反；人們能從鏡子中看到自己，是因為：光的反射（請幼兒大聲清楚的說出這四個字）；
教師引導：一面鏡子反射光，兩面鏡子就能互相反射，我們來試一試吧。
實驗二：兩面鏡子玩游戲
安全提示：提醒幼兒不要把鏡面弄花。
操作材料：亞克力鏡片兩塊
操作方法：
1、試著將兩面鏡子一前一后放置，看看能看到后腦勺嗎？（能看到）
2、將兩面鏡子垂直放置，能看到幾面鏡子（四面鏡子）；在鏡子中間放一個東西試試。（能看到四個）
3、減小鏡子間的夾角，觀察鏡子數目的變化。（夾角越小，鏡子數目越多）
4、試著將兩面鏡子豎直平行放置，從一面鏡子背后往另一面鏡子里看去。（能看到無數面鏡子）
三、實驗原理總結：
當兩面鏡子一前一后放置時，后腦勺的光被后面的鏡子反射到前面的鏡子中，再反射到我們的眼睛中，我們就看到了自己后面的情況，光發生了兩次反射。而當鏡子夾角越來越小時，光在兩面鏡子間則來回不停反射，發生了多次反射。兩面鏡子的夾角越小，鏡中的像越多。
活動延伸
探索游戲：
1、照鏡子——和同伴玩照鏡子游戲，根據同伴的動作做出相反的鏡面動作，感受相互模仿的樂趣。
2、傳遞光線——幾個小朋友一起，每個人拿一面鏡子，面對面站在3米以外的地方。一個人利用太陽光反射光線，另一個人對準他的反射光線，仔細調整位置。你會看到光會再次反射，光被傳遞出了。多幾面鏡子，光同樣還是會反射，會傳遞到很遠。
人們能從鏡子中看到自己，是因為：光的反射——平面鏡成像原理。（請小朋友大聲清楚的說出這四個字。）請小朋友回家找一找還有什么東西是光的反射形成的，看誰找的最多。
《神奇的光》教學設計 篇10
教學目標：
1.學會12個生字及新詞，認讀1個字。
2.正確流利朗讀課文。
3.感受“照射、發射、散射、反射”的區別。
教學重難點：掌握生字新詞，正確流利朗讀課文。
課前準備：學生預習字詞，教師準備有關字詞課件
教學時間：2課時
第一課時
一、引入。
指名讀課題，回答：神奇的光指的是什么？今天，就讓我們領略激光的神奇。
二、新課。
（一） 檢查預習。
1.你能準確朗讀帶有生字的詞語嗎?
目眩 暫時 軸承 灼傷
2.認真觀察以上生字，提示書寫時應該注意的地方，并對準生字正確寫一遍
3.區別形近字組詞
型（ ） 儀 （ ） 眩（ ）
形（ ） 議 （ ） 炫（ ）
4.詞語拓展
qiē ( ) ( )
(1) 切 (2)xíng ( ) ( )
qiè ( ) ( )
（二）正確朗讀課文。
1.自己朗讀預習不熟的自然段。
2.四名同學按內容連起來朗讀一遍課文
3.劃分段落。
輕聲讀課文，用課文中的語句概括文章主要寫了什么？
4.看看這篇課文的寫法上有什么特點？（有小標題）
5.根據小標題文章可以分成幾部分？
四部分（1） （2、3） （4-7） （8-11）
�。ㄈ┳屑氉x課文完成思考題。
�。�1）區別“照射、發射、散射、反射”的意思。
（2）訂正填空
三、小結。
這篇課文是一篇科普文章，在我們通讀課文后要了解內容要查閱相關資料。
四、作業。
朗讀課文并查閱有關激光的圖文資料。
板書設計： 最亮的光
29神奇的光 最快的刀
激光 最準的尺
第二課時
教學目標：
1.理解課文內容，感受激光的神奇和巨大作用，產生熱愛科學、學習和探索科學的愿望。
2.用“新星、暫時、困難”造句。
教學重難點：理解課文內容，感受激光的神奇和巨大作用。
教學準備：把學生分成六個小組，分別查閱： 激光在軍事、工業、農業、醫學、生活、測量方面的作用資料。
教學過程：
一、回顧課文內容。
課文采用什么方式為我們介紹激光的那幾方面的特點？
板書：最亮的光、最快的刀、最準的尺
二、深入理解內容。
1.自學。
方式：（1）采用小組學習，每小組選擇最感興趣的一方面。
�。�2）先自學再小組內交流。
問題：為什么說激光是最亮的光、最快的刀、最準的尺？
2.交流。
最亮的光：
�。�1） 原因“它發光的方向集中，因此它發出特別亮的光”。
（2） 請大家再讀一讀第三自然段，了解課文是怎樣“最亮的光”
采用比較的方法。
最快的刀：
�。�1） 原因：用適當的凸透鏡把激光集中到一點，就能使溫度達到上百萬度。
�。�2） 用什么方法體現最快的刀的？
用舉例的方法：能夠在最硬的鉆石上 打孔。
最準的尺：
原因：激光的速度一秒鐘可以跑三十萬千米很快。
3.了解激光的作用。
�。�1）.學習小組內交流自己搜集的資料。
（2）.各小組派一名代表介紹：
（3） 在軍事的作用
（4） 工業的作用
�。�5） 農業的作用
（6） 醫學的作用
（7） 活的作用
�。�8） 測量方面的作用資料。
4.根據激光的特點請大家大膽想象在未來的生活中，激光會用在那些地方？
三、總結課文。
用一句話總結課文的主要內容。
激光真是一種神奇的光��！
四、造句。
1.各小組組內交流
2.請小組匯報。
五、學習這篇課文后，你有什么感受？
六、作業。
寫詞造句。
最亮的光
板書： 29 神奇的光 最快的刀
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最準的尺
《神奇的光》教學設計 篇11
設計意圖
在區域活動中，孩子們喜歡拿著手電筒玩，一會兒照亮，一會兒用手擋住光，甚至用積木擋住光，看不見光。但是他們對這些現象的產生不理解，也很有興趣很愿意通過實驗來探索一些光的奧秘，為了滿足幼兒的求知愿望，我設計了這次活動。
活動目標
1、讓幼兒初步接觸光的穿透現象，知道光穿過不同的東西會變得不一樣。(僅限手電筒的光)
2、培養幼兒的觀察能力，能大膽表達探索的過程和結果，并記錄下來。
3、體驗探索光的樂趣。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
重點難點
光穿過不同的東西會變得不一樣。(僅限手電筒的光)
活動準備
1、課件
2、手電筒、白紙、毛巾、紙盤、積木、一次性碗、皺紋紙、電光紙、紅旗、雪花片。
活動過程
一、導入部分
設置情景，引起幼兒對光的興趣
師：今天老師要請來一個神秘的客人，但是這位客人有一個要求，要我們的教室變得黑黑的，它才出來，怎么辦呢?(幼兒：把燈關上。)
師：教室變黑了，讓我們把客人請出來吧。(亮手電筒的光)
師;大家好，我是光博士，很高興來大大七班做客，你們歡迎我嗎?(幼：歡迎)
師：謝謝，那你們知道我是從哪來的嗎?(幼回答)
師：小朋友真聰明，(師用書把光遮住)
師：咦，光怎么不見了呢?(幼兒回答)
師：光能穿過嗎?(幼兒回答) 哦，光不能穿過，那光能穿過這個玻璃嗎?(幼兒回答)
師：到底能不能呢?我們來看看。
師：用玻璃遮住手電筒的光，光能穿過嗎?(幼兒回答)
師：剛才我們玩游戲，發現光不能穿過書，能穿過玻璃。你知道有哪些東西光不能穿過?(幼兒回答)還有哪些東西光能穿過?(幼兒回答)
師：你們動腦筋說了很多。
二、基礎部分
1、幼兒探索，哪些東西光不能穿過，哪些東西光能穿過，分組實驗，并記錄實驗結果，
師：今天，老師這里準備了好多實驗材料，有手電筒、白紙、毛巾、紙盤、積木、一次性碗、皺紋紙、電光紙、紅旗、雪花片，這里還有一張記錄紙，
通過實驗，如果光不能穿過紙，就在它下面的方框里用“×”記錄，如果光能穿過紙，就在它下面的方框里用“√”記錄。
師：現在要請你們取一張記錄紙開始實驗吧。
師巡回指導。
2、交流實驗結果，結果不一樣的再次實驗。
師：小朋友拿著你的實驗結果到前面來。誰來說說你的的實驗結果。
師：通過實驗，光不能穿過……光能穿過……(師記錄幼兒結果)
小結：通過實驗，我們知道有些東西光不能穿過，有些東西光能穿過，在我們身邊就有這樣的例子，比如說我們的教室，你們說說太陽光是能穿透窗戶，還是能穿透墻壁照進來?
師：小朋友真聰明，生活中還有很多這樣的現象，大家以后還會發現更多 。
3、幼兒探索，光穿過不同的東西會變得不一樣
師：剛才小朋友實驗的時候，光穿過藍色電光紙，發生了有趣的變化，我們來看看。
師：光穿過藍色電光紙，我們看到了什么?(幼兒回答)
師：那光穿過一次性的碗、電光紙、皺紋紙、紅旗、雪花片，又會發生什么變化呢?請你們去做實驗，光穿過什么，你發現了什么?(幼兒回答)
小結：今天我們做了光的實驗，知道有些東西光不能穿過，有些東西光能穿過。并且光穿過不同的東西會變得不一樣 。
4、結合生活實踐，加深印象
師：我們剛才做實驗是手電筒發出的光，在我們生活中還有哪些光?請小朋友看一看光的圖片。
太陽光，螢火蟲，水母，恒星
師：它們都是自己本身發光，是一些自然光源，在我們生活中，還有一些人造光源，是科學家發明的，比如有點燃的蠟燭，發光的電燈，還有哪些呢?請小朋友說一說。
師：你們都動腦筋想了很多，老師也收集了一些光的圖片，我們一起來欣賞。
師：我們看了光的圖片，請小朋友想想看生活中沒有光會是什么樣子?(幼兒回答)
師：光照亮了我們的生活，它是我們的好朋友。
三、結束：游戲“追光”
我們的好朋友光博士請你們玩追光的游戲，用小朋友手電筒的光來追老師手電筒的光。
活動反思
我們班孩子活潑、好動、喜歡游戲、喜歡探索，因此，我設計了科學活動>，讓孩子們在游戲中產生對光的興趣。活動中我注意收集利用豐富多彩的材料，結合幼兒的實際經驗，調動幼兒多感官參與，鼓勵幼兒自由觀察、操作、發現、記錄與探究，充分展示了一個幼兒為主體，教師為主導的動態活動過程，讓幼兒帶著濃厚的興趣、強烈的探究欲望。
我們共同實踐，共同研究，共同學習，將活動不斷深入下去，在活動中對光是否能穿過紙有爭議時，這是我沒有預設到的，在做記錄時能及時把它留下再來解決。
當時我急于解決問題，想讓小朋友盡快說出光能穿過紙，最后經過幾次實驗，小朋友才知道光能穿過紙。經過田園長的指點，讓我認識到應采取有效的辦法來解決這個問題，讓小朋友來實驗，然后老師進行引導和示范，讓小朋友去比較、發現，才知道光能穿過紙�；顒又袘l揮記錄紙的作用，拓展幼兒的經驗，并寫上名字在科學活動區中展示。
事實證明，應追隨幼兒興趣，根據幼兒的發展需要。選擇有價值，有意義的點進行活動。這樣更有利于幼兒通過自己的發現主動構建相關的知識經驗。
在今后的活動中，還要取長補短，不斷的積累實踐經驗，提高自己的教育教學水平。
《神奇的光》教學設計 篇12
設計意圖
在區域活動中，孩子們喜歡拿著手電筒玩，一會兒照亮，一會兒用手擋住光，甚至用積木擋住光，看不見光。但是他們對這些現象的產生不理解，也很有興趣很愿意通過實驗來探索一些光的奧秘，為了滿足幼兒的求知愿望，我設計了這次活動。
活動目標
1、讓幼兒初步接觸光的穿透現象，知道光穿過不同的東西會變得不一樣。（僅限手電筒的光）
2、培養幼兒的觀察能力，能大膽表達探索的過程和結果，并記錄下來。
3、體驗探索光的樂趣。
重點難點
光穿過不同的東西會變得不一樣。（僅限手電筒的光）
活動準備
1、課件
2、手電筒、白紙、毛巾、紙盤、積木、一次性碗、皺紋紙、電光紙、紅旗、雪花片。
活動過程
一、導入部分
設置情景，引起幼兒對光的興趣
老師：今天老師要請來一個神秘的客人，但是這位客人有一個要求，要我們的教室變得黑黑的，它才出來，怎么辦呢？（幼兒：把燈關上）
老師：教室變黑了，讓我們把客人請出來吧。（亮手電筒的光）
老師：大家好，我是光博士，很高興來大大七班做客，你們歡迎我嗎？（幼：歡迎）
老師：謝謝，那你們知道我是從哪來的嗎？（幼回答）
老師：小朋友真聰明，（師用書把光遮住）
老師：咦，光怎么不見了呢？（幼兒回答）
老師：光能穿過嗎？（幼兒回答） 哦，光不能穿過，那光能穿過這個玻璃嗎？（幼兒回答）
老師：到底能不能呢？我們來看看。
老師：用玻璃遮住手電筒的光，光能穿過嗎？（幼兒回答）
老師：剛才我們玩游戲，發現光不能穿過書，能穿過玻璃。你知道有哪些東西光不能穿過？（幼兒回答）還有哪些東西光能穿過？（幼兒回答）
老師：你們動腦筋說了很多。
二、基礎部分
1、幼兒探索，哪些東西光不能穿過，哪些東西光能穿過，分組實驗，并記錄實驗結果，
老師：今天，老師這里準備了好多實驗材料，有手電筒、白紙、毛巾、紙盤、積木、一次性碗、皺紋紙、電光紙、紅旗、雪花片，這里還有一張記錄紙，
通過實驗，如果光不能穿過紙，就在它下面的方框里用“×”記錄，如果光能穿過紙，就在它下面的方框里用“√”記錄。
老師：現在要請你們取一張記錄紙開始實驗吧。
老師巡回指導。
2、交流實驗結果，結果不一樣的再次實驗。
老師：小朋友拿著你的實驗結果到前面來。誰來說說你的的實驗結果。
老師：通過實驗，光不能穿過，光能穿過，（師記錄幼兒結果）
小結：通過實驗，我們知道有些東西光不能穿過，有些東西光能穿過，在我們身邊就有這樣的例子，比如說我們的教室，你們說說太陽光是能穿透窗戶，還是能穿透墻壁照進來？
老師：小朋友真聰明，生活中還有很多這樣的現象，大家以后還會發現更多 。
3、幼兒探索，光穿過不同的東西會變得不一樣
老師：剛才 小朋友實驗的時候，光穿過藍色電光紙，發生了有趣的變化，我們來看看。
老師：光穿過藍色電光紙，我們看到了什么？（幼兒回答）
老師：那光穿過一次性的碗、電光紙、皺紋紙、紅旗、雪花片，又會發生什么變化呢？請你們去做實驗，光穿過什么，你發現了什么?（幼兒回答）
小結：今天我們做了光的實驗，知道有些東西光不能穿過，有些東西光能穿過。并且光穿過不同的東西會變得不一樣 。
4、結合生活實踐，加深印象
老師：我們剛才做實驗是手電筒發出的光，在我們生活中還有哪些光？請小朋友看一看光的圖片。
太陽光，螢火蟲，水母，恒星
老師：它們都是自己本身發光，是一些自然光源，在我們生活中，還有一些人造光源，是科學家發明的，比如有點燃的蠟燭，發光的電燈，還有哪些呢？請小朋友說一說。
老師：你們都動腦筋想了很多，老師也收集了一些光的圖片，我們一起來欣賞。
老師：我們看了光的圖片，請小朋友想想看生活中沒有光會是什么樣子？（幼兒回答）
老師：光照亮了我們的生活，它是我們的好朋友。
三、結束：游戲“追光”
我們的好朋友光博士請你們玩追光的游戲，用小朋友手電筒的光來追老師手電筒的光。
活動反思
我們班孩子活潑、好動、喜歡游戲、喜歡探索，因此，我設計了科學活動>，讓孩子們在游戲中產生對光的興趣�；顒又形易⒁馐占秘S富多彩的材料，結合幼兒的實際經驗，調動幼兒多感官參與，鼓勵幼兒自由觀察、操作、發現、記錄與探究，充分展示了一個幼兒為主體，教師為主導的動態活動過程，讓幼兒帶著濃厚的興趣、強烈的探究欲望。
我們共同實踐，共同研究，共同學習，將活動不斷深入下去，在活動中對光是否能穿過紙有爭議時，這是我沒有預設到的，在做記錄時能及時把它留下再來解決。
當時我急于解決問題，想讓小朋友盡快說出光能穿過紙，最后經過幾次實驗，小朋友才知道光能穿過紙。經過田園長的指點，讓我認識到應采取有效的辦法來解決這個問題，讓小朋友來實驗，然后老師進行引導和示范，讓小朋友去比較、發現，才知道光能穿過紙�；顒又袘l揮記錄紙的作用，拓展幼兒的經驗，并寫上名字在科學活動區中展示。
事實證明，應追隨幼兒興趣，根據幼兒的發展需要。選擇有價值，有意義的點進行活動。這樣更有利于幼兒通過自己的發現主動構建相關的知識經驗。
在今后的活動中，還要取長補短，不斷的積累實踐經驗，提高自己的教育教學水平。