《一幅名揚中外的畫》教學設計（精選17篇）

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確認讀“保存、官吏”等詞語，能運用已學的方法理解“一乘轎子、傳神、驚擾”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、運用已學的方法讀懂每一個自然段和整篇課文的意思。

　　教學重點和難點：能運用已學的方法理解詞語，讀懂每段話的意思。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，在本單元的學習中，我們叩響了祖國傳統文化的大門，拜訪了古代的思想家孔子和老子；認識了神話傳說中的英雄盤古;還欣賞了建筑藝術珍品-----趙州橋，今天學習的課文將向我們展示的是一幅了不起的古代繪畫。

　　板題：一幅名揚中外的畫

　　哪個詞讓你感受到這幅畫的了不起？“名揚中外”能換個意思相近的詞嗎?

　　名揚中外的畫一定讓人驚嘆，讀題，讀出這種感覺。看到課題想了解什么？

　　導入：同學們的求知欲真強！不過，今天的課文是一篇獨立閱讀課文，它要求同學們運用已掌握的知識和學習方法自學課文，有信心嗎?

　　二、初讀課文，了解大意

　　（課件）初讀課文，了解大意

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，正確認讀以下詞語，并說說劃線的詞語的意思。

　　汴梁  保存  撐船  攤販  官吏  作坊  形態各異

　　悠閑  溜達  驚擾  拽住  毛驢  傳神  一乘轎子

　　2、能正確、流利地朗讀課文，想想每個自然段分別寫什么？你能把每段讀成一句話或一個詞嗎？（你是用什么方法讀懂這段的意思的）

　　3、這篇課文介紹了清明上河圖哪些方面的內容？

　　三、檢查自學情況

　　1、誰能帶讀這些詞語？能找出其中含多音字的三個詞語嗎？

　　溜達    作坊   一乘轎子

　　2、先回憶一下，我們曾學過哪些理解詞語的方法？（課件：學習小貼士：理解詞語的方法：查字典、結合生活實際、聯系上下文、找近義詞、對照圖畫）

　　你理解了哪個詞語的意思？你是用什么方法理解的？

　　導入：同學們已經能正確地認讀詞語，并能運用恰當的方法理解這些詞語，真是了不起！那同學們能不能運用已學的方法讀懂一段話的意思呢？同樣請大家回憶一下：我們如何讀懂一段話的意思呢？（課件，自學小貼士：要讀懂一句話可以運用一下方法：把這段話中的每個句子讀成一個詞，再把這些詞加以概括或用適當的語言連接起來；把這段話的意思讀成一個詞或一個句子，這個詞或句子可以自己概括，也可以從文中找中心詞或總起句 。）

　　3、指名分自然段讀課文

　　指名讀第一自然段：讀之前，請同學們數數有幾句話（4句）那我想請四位同學分別來讀這幾句話，誰愿意？讀之前，提個要求：你讀這句話是想告訴大家一個什么意思呢？該怎樣讀才能把這個意思告訴大家呢?

　　每位同學讀后，師問：你想告訴大家什么意思？大家聽出這個意思了嗎？（相機板書：年代 作者 大小 畫名 內容  歷史）

　　對照板書，小結：瞧、同學們把每句話讀成了一個詞，現在只要把這些詞連成一句話就是這段的主要內容了，誰來說說？老師還可以吧這段的意思概括成一個詞-----總體介紹。（板：總體介紹）

　　接下來就要對畫面內容進行具體介紹了，那具體介紹了哪些內容呢？

　　指名分別讀2-4自然段：想想，這段寫什么？你用什么方法讀懂這段的意思的？（相機板書:人物眾多  街市熱鬧 情景有趣）

　　指名讀第五自然段：這段寫的是什么？（歷史價值）這還是對畫面內容的具體介紹嗎？

　　回歸全文：剛才同學們正確流利地朗讀了課文，而且把每一段話的主要意思讀成了一句話甚至一個詞，真是了不起！現在同學們能不能運用剛才所學的方法，把這篇長長的

　　課文也讀成一句話呢？

　　指名學生概括文章的主要內容。

　　四、總結提升

　　這節課，同學們運用掌握了的學習方法讀懂了詞語，了解了文章大意，“學貴有疑”，此時，在對課文有所了解的基礎上，你最想解決的問題是什么？

　　（師梳理問題）讓我們帶著問題走出課堂，好嗎？

　　20  一幅名揚中外的畫

　　教學目標：

　　1、運用圖文對照學習法，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

　　2、激發學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　教學重點和難點：通過閱讀課文和觀察畫面，了解《清明上河圖》的內容和歷史價值，激發學生熱愛祖國傳統文化的感情。

　　教學過程：

　　一、問題引入

　　“為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？”這是我們上節課留下來的問題,這節課我們繼續探討。

　　二、賞圖激趣

　　（課件）播放配樂的《清明上河圖》的全景圖，有什么感受？

　　導入：乍看這幅畫，就已經讓同學們驚嘆不已，細讀課文，相信你會有更多的感慨。讓我們在自學提示的引導下走進文本，品讀課文。

　　三、品讀課文

　　（課件）自學提示：

　　從2-4自然段中任選一段對照圖畫細細品讀，完成以下表格：

　　內     容

　　從哪些詞句中體會到的？

　　作者是怎樣描寫的？

　　你有什么感想？

　　人物眾多（第2自然段）

　　從人物的行業的角度入手，運用列數據 、排比句的寫法

　　街市熱鬧（第3自然段）

　　從人物的形態入手

　　情景有趣（第4自然段）

　　抓住神態、動作進行細致描寫

　　四、反饋交流

　　第二自然段：你從哪些詞句中感受到人多？作者是怎樣寫的呢？

　　“五百多個”，這是運用什么說明方法？

　　“有……有……”這是一個什么句？

　　“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。”三百六十行，都寫出來了嗎？藏在哪了？你能接著用“----------的---------”形式說說還有哪些行業呢？

　　囊括三百六十行的五百多人，都被濃縮在這不大的一幅畫里，此時，你有何感受，想說什么？

　　請讀出你的感受。

　　第三自然段：從哪些句子感受到街市的熱鬧？

　　重點引導理解“走在街上的是來來往往形態各異的人……”

　　這句也是寫人多，但作者是從那個角度進行描寫的？（人物的形態）

　　可見，寫人多可以從不同的角度入手，既可以寫人物的行業，也可以寫人物的形態。

　　導入：這么多形形色色的人都要擠在一張長528厘米，高24、8厘米的畫里，因此畫中的人有的不到一寸，最小的甚至只有黃豆那么大。（比劃“一寸”有多長，展示實物黃豆）盡管是這么小的人物，但每個人在干什么，都能看得清清楚楚。不信，請同學們看看畫的另一端，看看每個人都在干什么呢？你能從人物的形態的角度說說嗎？

　　有的-------------，有的-----------，有的---------------

　　如此精細的畫筆有誰能比呢？此時，你不由想說什么？

　　第四自然段：這是一幅怎樣的畫面？你從哪些地方感受到它的有趣？

　　作者為什么能把它寫得如此有趣？（觀察仔細，抓住動作進行細致描寫，畫本身傳神生動）

　　是呀！作者能寫得如此細致傳神，首先是因為畫家的傳神之筆呀！因此作者由衷的贊嘆：----------（齊讀）你看，張擇端畫的畫，是多么傳神啊！

　　面對如此傳神的畫面，你又有怎樣的感慨呢？

　　四、再賞名畫（

　　（一邊播放課件，一邊解說）是呀，這么一幅畫怎不令同學們感慨萬分呢？在這五米多長的畫卷里，共繪了550多個不同身份、不同形態的人物，除此之外，還畫有13種動物、170多棵數木，56匹各種牲畜，二十多輛不同車轎，二十多艘大小船只，還描繪了數量眾多的房屋建筑。如此豐富的內容，如此宏大的規模，如此高超的畫技，讓我們不能不說：這是一幅名揚中外的畫。

　　板：              

　　總體介紹

　　人物眾多

　　20 一幅名揚中外的畫  畫面內容    街市熱鬧

　　情境有趣

　　歷史價值

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值，體會祖國文化的博大，培養學生熱愛祖國傳統文化的感情，增強民族自豪感，感受畫家的高超技藝及背后付出的勞動。

　　3.學生能初步運用“圖文對照法”來自學課文，并能較簡潔、正確地復述課文大意。

　　4.在自主瀏覽與課文內容相關的文章和理解課文內容后，仔細觀察畫面。

　　【教學重點  難點】通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

　　【課前準備】有關《清明上河圖》的課件和網頁，與名畫尺寸一致的卷紙，不到一寸大小的黃豆或紙，收集名畫圖片等

　　【教學過程】

　　一、揭題設疑，導入新課

　　1 談話導入。

　　2再出示《清明上河圖》引出課題。

　　3 出示一幅（   ）的畫，補充課題，運用替換詞語方法理解“名揚中外”的含義。

　　二、結合預習，初讀課文

　　1.借助網頁自讀課文，要求：把字音讀準，把句子讀通順，理解詞語。

　　2.結合課前預習時查找的資料，交流對《清明上河圖》的了解。

　　3.肯定學生的預習成果：同學們真會學習，在預習中就把課文的第一段內容學懂了。

　　4.齊讀課文第一段 。

　　三、欣賞感知，明確方法

　　1 出示《清明上河圖》視頻，讓學生自由觀賞，談談自己看后的體會。

　　2 激趣：從剛才同學們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什么特別之處？我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。想用什么方法來讀懂課文呢？引導學生交流學習方法。

　　3 引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用“圖文對照法”。

　　四、看圖讀文，激發情感。

　　1 默讀2—5段，對照圖畫找一找課文寫了畫面上的哪些內容。

　　2 選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　　3 交流感悟，隨機處理。

　　（1）讀第2段時，重點引導學生看圖上畫了哪些人？通過讀句子，并想象補充省略的人物，來體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。”體會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫很了不起。

　　（2）讀第3段，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解“形態各異”，引導朗讀“畫面上的這些人有的布道一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。”從而體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。

　　（3）讀第4段，先引導學生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神啊！”

　　4 齊讀第五段，說感想，激發感情。

　　5 教師出示贊歌與生交流。

　　歷經風雨八百年，

　　繁華古都在眼前。

　　千姿百態眾生相，

　　盡在綿綿畫中間。

　　揚名海外震國威，

　　驚世絕技人人贊。

　　絕!

　　中華文化真叫絕!

　　五、拓展閱讀，加深印象

　　閱讀前，明確要求：1、訓練默讀的速度。一分鐘300字

　　2、帶著問題去默讀文章。

　　3、先默讀老師要求的必讀文章，有時間的話選讀其他文章，如《臉譜》、《盧溝橋的獅子》、《中國結》等。

　　六、作業：

　　圖文對照，寫作文

　　1.觀察清明上河圖中的某一個部分，把它描寫出來。

　　2.也可以根據某一處畫面，編個小故事。 （兩題任選一題做）

　　板書：            20*一幅名揚中外的畫

　　《清明上河圖》

　　人物　街市　情景

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇3

　　教學目標

　　《一幅名揚中外的畫》教案及課后反思

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

　　3、培養自學能力。

　　教學重點

　　通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

　　教學難點

　　對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解課文的敘述順序。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程：

　　一、單元導入，揭題解題。

　　1、師：這一單元我們已輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經認識了一座了不起的古代建筑。今天，我們要來欣賞一幅名揚中外的古畫。（板書課題）齊讀課題。什么叫名揚中外？

　　2、（課件欣賞）說說自己的感受。

　　3、這幅畫叫什么名字？你對他有多少了解？（生自由交流與習資料）

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、師：課文將怎樣向我們介紹這幅古畫呢？請同學們認真地讀讀課文，想一想這篇課文主要講了什么？

　　生自由地讀課文，指名交流。

　　2、指名分段讀文，重點正音三個多音字作溜乘。

　　3、默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落？

　　三、精讀課文。

　　1、現在對課文有了初步的了解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。

　　2、從剛才同學們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什么特別之處？我們的'課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。想用什么方法來讀懂課文呢？引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用圖文對照法。

　　3、自由讀文，對照圖畫，看看課文描寫了畫面上的那些內容？簡單地標注在文字旁邊。

　　4、選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　　（1）讀第2小節時，重點引導學生看圖上畫了哪些人？通過讀句子，并想象補充省略的人物，來體會三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。體會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。

　　（2）讀第3小節，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解形態各異，引導朗讀畫面上的這些人有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。從而體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。

　　（3）讀第4小節，先引導學生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會張擇端畫的畫，是多么傳神啊！

　　5、朗讀課文第5小節。引導學生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么有趣生動的課文，現在你想說什么？

　　四、單元總結，延伸課外。

　　1、師：讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。（課件）

　　2、師：本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優秀傳統文化，認識了古代著名思想家、教育家孔子和老子，領略了巨人盤古開天辟地神話的魅力，還欣賞了勞動人民智慧和才干的結晶──趙州橋。讀了這些故事，你有什么想說的嗎？

　　學生暢談感受，體會到民族文化的燦爛，古代勞動人民的智慧等。

　　3、師：中華民族文化源遠流長，同學們一定已經收集和閱讀了很多這方面的資料，請繼續準備，下次我們將作專題交流和展示。

　　課后反思：

　　本課文章較長，讓學生完整的反復讀文不太現實，我采用分段朗讀理解的方式，對于描寫具體的句子充分練讀，效果較好。學生欣賞了《清明上河圖》，感嘆頗多，對于課文的學習理解有很大的幫助。分段仍然是學生比較輕松解決的問題，對于個別不同意見，孩子們積極踴躍的幫助其糾正。課后還須加強讀文練習。

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇4

　　一、說教材：

　　在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文，用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品——清明上河圖。

　　作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。

　　后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多的；然后講畫上的街市熱鬧非凡，；之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。

　　我定了如下教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

　　3.感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。

　　這是一篇略讀課文，因此本課教學的重點是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

　　由于《清明上河圖》，是一幅畫，學生對畫的鑒賞能力不強，因此對了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。又是本課教學的難點。

　　二、說教法、學法：

　　教法：

　　1、電教法：我運用多媒體直觀法，利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性、使他們能更深入地理解課文內容。

　　2、情境朗讀法：葉圣陶先生曾說：“作者胸有境，入境始與親”。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學中，教師要通過引導學生利用文本信息，憑借聯想，激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累，將語言文字還原成語言形象，再現課文中描述的情境，使學生主動的獲取這種感受，體驗這種情感。

　　教師要引導學生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經歷中類似的感情經驗去感受，讀出感情。

　　學法：

　　1、合作探究學習：《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　2、讀寫結合：只有寫，才會努力去使其變得精練，因此，讀寫結合，在中高段是一種很好的學習方式。

　　三、說教學流程：

　　（一）、談話釋題導入：

　　1、教師用溫和親切地口吻說：同學們，這一單元我們已經輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經領略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫，誰來讀一讀課題。

　　2、師：你知道什么叫名揚中外嗎？

　　針對學生的回答再做總結：全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫呢？請你認真地反復地讀讀課文，如果遇到特別重要的信息，用筆畫一畫，等一會我們交流一下從課文中了解了什么？

　　“興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。

　　（二）、初讀，交流學習心得：

　　1、師：我發現每位同學都讀得很投入的，我們來交流一下，剛才你讀課文，從中了解了什么？

　　《新課程標準》在第二學段的“閱讀”目標中提出：“能對課文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內容。”在學生初讀課文之后，共同交流學習所得，這是引導學生初步把握文章的主要內容，在交流時，教師應適當引導學生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。

　　（三）欣賞圖畫，再次讀文：

　　1、蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學習知識。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。”這幅畫，距離學生生活實際很遠，因此，在學生對《清時上河圖》的價值有著初步認識的時候，定會產生想去親眼目睹畫的欲望的情況下。教師說：“我覺得咱們班同學讀書能力特別強，剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫，欣賞一下這幅名揚中外的畫？”

　　當然，看畫的目的是為能讓學生更好地學習文本。因此，指導學生：請你細細地欣賞這幅畫，看看能不能從畫中找到你讀到的內容。

　　（多媒體滾動演示清明上河圖，配上優美的輕音樂，老師根據場景適當提示：進入汴粱市區了，你能看到什么；到橋北頭了……）引領學生放松地欣賞，在視覺、聽覺都在其中得到了享受。這里運用電教法，通過邊看邊讀、邊聽邊觀察，使信息更加便捷地進入到學生的大腦；另外，還通過教師的語言與優美的樂曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。

　　2、這時，老師又引導：欣賞完了，你看到了什么，想說點什么？

　　這時可以又一次引領學生走近文本。比如：當學生談到：我在畫上看到很多人。這時，教師就可以引導：“是的，有很多人，你能根據課文來說一說，有哪些人嗎？“這就進一步帶領學生來學習文本了。

　　3、在初讀交流學習心得與再讀欣賞圖畫之后，我們老師就可以帶領孩子走進課文中最能突顯主題的段落的學習，這是一篇略讀課文，沒必要字字斟酌，比如第一自然段，寫《清明上河圖》的基本情況，我們在讓學生交流心得時就可以完成，不用再細細研讀。因此，教師有目的地引導：老師再請你們細細地看這幅畫，再讀讀課文的二三兩小節，你從什么地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫。

　　4、這個時候，教師要根據學生的回答，作適當的引導，讓學生對畫能“名揚中外”有個較確切地認識。如：當學生讀到：“畫上有好多人，有的不到一寸，有……每個人在干什么都能看得清清楚楚…”時，教師可以這樣歸納：多么精致啊。如果你旁邊是一個外國朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。這是指導學生進行有感情地朗讀課文。對字詞有所理解，對具體的情境有所把握，能培養學生的語感，讓他們自行把握情感基調，有感情地讀文。

　　5、這是略讀課文，只要學生對“名揚中外”的原因有所了解，對文本能較有感情地朗讀，教師就應及時引領學生進行下一段落的學習。

　　如：還有形態各異的三百六十行，都畫在里面了，了不起。剛才大家說畫面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動有趣的生活情景。老師請你選擇自己喜歡的方式讀第四小節，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。

　　小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學生的主體地位，體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學習心得，創設了一個較好地自主、合作、探究學習的平臺，把學習的主動權交還學生。

　　學習這一段話，有一個問題的討論，能讓學生對“名揚中外”會有更深刻地理解，那就是：橋頭的生活情景也許是瞬間發生的情景，但也搬到了畫上。這說明了什么？

　　從中可以看出畫者張擇端善于捕捉生活中的小細節，也是他畫技高超地體現。這樣的理解還不夠，我們可以利用這個機會，對學生進行寫作手法的指導，如：其實寫作文和畫畫一樣，你抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣活起來了。

　　（四）欣賞圖畫，填寫資料卡：

　　1、有了上述的鋪墊之后，對最后一個自然段的教學，我是采用引讀法進行的

　　《清明上河圖》是一副偉大的著作，因此，讓學生再次欣賞圖畫，加深印象。

　　2、都說：“授之以魚，不如授之以漁”。在學習有關文物、古跡、圖畫等一類的文章，指導學生寫“資料卡”，就是一種很好的學習方法。在這兒，教師指導學生制作一張“資料卡”。如下：

　　師：剛才大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文搜集到的信息長久地保存下來，我們可以做一張資料卡。

　　資料卡

　　畫名________________________年代________________________

　　作者_________________________大小________________________

　　畫面內容_____________________歷史價值____________________

　　3、請學生快速瀏覽課文，填寫資料卡，這是另外一種閱讀學習方法的指導。當要填寫相關內容時，并不需要把整篇文章一一細讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。

　　指導學生學會了一種新的學習方法，別忘了要學以致用，不斷鞏固。因此作業可以這樣安排：本單元，我們還學習了趙州橋，課后自己也來做一張“資料卡”。

　　四、說板書設計：

　　好的板書是文章的脈絡，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書培養學生的概括性、條理性和邏輯思維能力。針對本課特點，設計如下：

　　一幅名揚中外的畫

　　基本情況          內容               歷史價值

　　長：528厘米      人物眾多觀          800年以前

　　高：24.8厘米      街市熱鬧           古都風貌

　　北宋、汴梁        橋北頭有趣         生活情景

　　五、結課：

　　總之，這堂課，我運用多媒體課件，把800多年前的畫面拉至學生的面前，激起學生的學習興趣，指導學生自主控究的學習方式，讀寫結合，把一篇課文濃縮成一張資料卡，把書讀薄。教師引領學生去多種形式地讀、欣賞，調動各種器官來學習課文，取得了較好的學習效果。

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇5

　　學習目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

　　3、培養自學能力。

　　教材簡說：

　　在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文，用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品──清明上河圖。

　　作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。

　　后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業之多來表現的；然后講畫上的街市熱鬧非凡，介紹了畫面上各種人物的形態；之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。

　　這篇課文的學習重點，是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇6

　　教學目標:

　　1.知識目標

　　掌握《清明上河圖》的創作時間,作者及內容.

　　2.能力目標

　　提高閱讀能力.

　　3.情感目標

　　感受我國傳統文化的光輝燦爛,激發民族自豪感.

　　教學重點:

　　通過閱讀課文和觀察畫面,初步懂得《清明上河圖》的內容和藝術價值,培養學生熱愛祖國傳統文化的感情

　　教學媒體:

　　有關《清明上河圖》的課件和教學掛圖.

　　教學時間:1課時

　　教學過程:

　　一,緊扣課題,談話引入

　　1.同學們,我們的祖國歷史悠久,中華民族曾創造了令世人驚嘆的中華文化,出現了許多偉大的詩人,畫家,思想家.今天,我們再來認識一位北宋時期的大畫家張擇端.

　　教師板書課題:一幅名揚中外的畫.

　　2.齊讀課題,學生緊扣課題質疑.

　　二,自主閱讀,理解內容

　　1.平時我們遇到問題都是怎樣解決的 (學法交流)

　　教師引導學生回憶本單元學到的學習語文的方法.

　　2.學生選用適合自己的學習方式,按照閱讀要求自學課文.

　　三,全班交流,取長補短

　　1."我來告訴你!"

　　學生將自己的閱讀感受講給同學聽.

　　(注意:相同內容不重復交流)

　　2."我要請教你!"

　　還有什么問題需要同學幫忙解決的 學生提出問題,別的同學幫助解答.

　　四,再讀課文,加深理解

　　1.教師啟發思考:為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫

　　2.學生自由讀課文,選出自己最喜歡的段落,準備讀給大家聽.

　　3.展示臺:學生有感情地朗讀自己最喜歡的段落,并說說自己的感受(引導從內容和表達兩方面說).

　　五,課外作業

　　把近期了解到的我國傳統文化整理一下,準備與同學交流.

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇7

　　一. 教學目標 

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.對照畫面，了解課文描寫了哪些內容，感受《清明上河圖》的藝術價值，激發熱愛祖國傳統文化的感情。

　　3. 培養“圖文對照讀懂課文”等自學方法。

　　二. 環節設計

　　（一）激趣交流，學習第一小節。

　　1.揭題，提出希望學生自學讀懂課文的要求。

　　2.檢查預習成果，出示本課新詞，重點正音三個多音字“作”“溜”“乘”。

　　3.用自己的話說說“名揚中外”的意思，知道這幅名揚中外的畫就是指《清明上河圖》，并板書。

　　4.結合預習時查找的資料，交流對《清明上河圖》的了解。

　　5.肯定學生的預習成果：同學們真會學習，你們已經預習中把課文第一小節的內容學懂了。能讀好它嗎？齊讀第一小節。

　　（二）欣賞感知，明確方法。

　　1.出示《清明上河圖》的摹本，讓學生自由觀賞，談談自己看后的體會。

　　2.老師激趣：從剛才同學們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什么特別之處？我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。想用什么方法來讀懂課文呢？引導學生交流學習方法。

　　3.引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用“圖文對照法”。

　　（三）看圖讀文，激發情感。

　　1.默讀2—5小節，對照圖畫找一找課文寫了畫面上的哪些內容。

　　2.選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　　3.交流感悟，隨機2—4小節。

　　（1）讀第2小節時，重點引導學生看圖上畫了哪些人？通過讀句子，并想象補充省略的人物，來體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。”體會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。

　　（2）讀第3小節，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解“形態各異”，引導朗讀“畫面上的這些人有的布道一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。”從而體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。

　　（3）讀第4小節，先引導學生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神啊！”

　　（四）抒發情感，運用語言。

　　1.學生已有一定的情感基礎上，朗讀課文第5小節。引導學生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么有趣生動的課文，現在你想說什么？

　　2.老師出示自己寫的小詩，與學生共勉。

　　歷經風雨八百年，

　　繁華古都在眼前。

　　千姿百態眾生相，

　　盡在綿綿畫中間。

　　揚名海外震國威，

　　驚世絕技人人贊。

　　絕!

　　中華文化真叫絕!

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇8

　　《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文的教學應：“粗知文章大意，不求字斟句酌。” 這幅名揚中外的畫是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎么讓學生感受到作者做畫的精心和古畫的歷史價值呢?這成了我本節課的重點和難點。

　　上課初，我不忘生字詞的鞏固，設計了開火車反復讀本課生詞，并強調了重點詞語“作坊、一乘、溜達”的詞義。

　　接著，開始研讀課文。我讓學生邊欣賞古畫，并配上優美古典的古箏樂曲，將學生帶入畫中美輪美奐的意境中，激發學生了解古畫的興趣。這一教學環節比較好。

　　下一環節，我設計了“資料卡”用來對學生預習課文的一個反饋。由于課前學生已經在家完成了，所以課上匯報比較準確。課程標準指出：“評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料大意，評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。”培養學生快速默讀課文，把閱讀后獲得的有價值的信息資料隨時摘抄進行積累，有利于培養學生略讀瀏覽的能力。在后面課文的學習中，學生能夠運用此方法迅速篩選文章信息，也體現了這種方法學生掌握很好，并能夠學以致用，舉一反三了。

　　在學習2——4自然段時，我先讓學生邊對照課文插圖，邊快速默讀2—4自然段，找一找課文中描寫了畫面上的哪些內容?并用筆圈一圈。再請學生在這其中選一個你最感興趣的內容，輕聲讀一讀，看看從這一部分描寫中體會到了什么?還要把有關的語句畫一畫。這一環節是想設計學生自主學習，學習自己感興趣的內容。在學生匯報時，再由教師引導學習段落中的詞句訓練重點，反復品讀，體會張擇端的畫技高超、精湛，在體會的基礎上有感情地朗讀。但學生匯報時比較自由，先匯報了“街市”，又匯報了第四段的“橋北頭情景”，打亂了文章的順序，顯得有些雜亂。

　　在引導學生學習街市的熱鬧時，我設計了“走在這樣的街市上，你仿佛會聽到怎樣的聲音呢?”學生充分發揮想象，匯報道：“我仿佛聽到了馬蹄的“噠噠”聲;推獨輪車的“吱吱”聲;趕毛驢的人喊出的“駕駕”聲。”在學習橋北頭情景時，我設計了“聽老師讀讀這段話，請學生閉目想象，仿佛看到了什么?聽到了什么，感受到了什么?”學生說道：“我仿佛看到了騎馬人和乘轎人險些相撞的情景，聽到了騎馬人勒馬時馬叫的聲音，感受到當時的驚險;我仿佛看到乘轎人擦把汗，聽到他說：“哎呀，真玄啊!,我差點跟馬頂牛了,”感受到當時場面的有趣。”這一點擊激發了學生的想象，又培養了學生的語言表達能力。

　　在處理2——4自然段時，對朗讀的指導仍然不夠，對第4自然段動詞描寫生動分析的不夠，沒有讓學生真正的體會到用詞的妙處。對這三段的處理，我還是以教師逐步的引導為主，并沒有真正的放手讓學生去學，這也是這節課設計中的最大失誤。中間三段應該由老師先帶領學生分析一個自然段的寫法特點，再由學生小組內用這種學法學習另一段，最后自己再用總結的學法或分析出的段落結構特點學習一段。而我的設計讓學生選擇自己感興趣的段落去細細品讀，容易讓他們忽視了其他兩段，沒有去分析，就沒辦法在別的同學匯報時一起分析、一起體會交流了。

　　本課的后一個環節，是我一直堅持的。在學完課文后，又是一次全景欣賞。隨著畫卷徐徐展開，配以《清明上河圖》對應資料的解說，補充課文未能涉及到的內容。較之第一次欣賞，不僅有內容上的拓展，更在情感上傳遞著民族文化的光輝燦爛。“這一次的欣賞，在孩子心田累積的不僅是畫面，是文字，更是文化的積淀，從而達到本課的德育目標，培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。最后，我以一首小詩結束，更加激發學生體會到《清明上河圖》的歷史價值，最后的點題：他為什么被稱為“名揚中外的畫”。

　　這次教學，我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的了解，在這堂課上我覺得不足的是像一幅氣勢這么宏大的畫，如何將它寫下來呢?還應適當指導學生學習作者的寫作方法。本科教學設計中還存在很多不足，我也爭取在以后的教學中深挖教材，備好每一節課，上好每一節課。

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.會認13個字，正確讀寫“攤販、形態各異、悠閑、溜達、一乘轎子”等詞語。并注意“作、乘、籠”字是多音字

　　2.默讀課文，說一說為什么《清明上河圖》會名揚中外。

　　3.了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。

　　4.讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國傳統文化的了解和熱愛。

　　教學重點：

　　了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的，說一說為什么《清明上河圖》會名揚中外。

　　教學難點：

　　培養學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國傳統文化的了解和熱愛。

　　教學準備：

　　課件

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：同學們，走進這一單元，我們已經初步感受到了中華傳統文化的源遠流長、博大精深，這節課我們還將擷取藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠來欣賞，那顆明珠就是“一幅名揚中外的畫”。（板書課題“一幅名揚中外的畫”）

　　（生齊讀課題）

　　理解“名揚中外”。（在中國和外國都很有名；名聲大，世界聞名）

　　二、檢查預習情況

　　1.檢查本課新詞

　　biàn cún chēnɡ tān fàn

　　汴梁 保存 撐船 攤販

　　lì yōu zhuài rǎo

　　官吏 悠閑 拽住 驚擾

　　男女同學分讀

　　理解：攤販、官吏 都城 作坊 溜達 一乘轎子

　　師：這一組詞既有多音字，又有輕聲的。誰能讀準它們？（指名讀、齊讀）

　　理解：

　　都城：相當于我們現在的首都。

　　作坊：手工業制造或加工的地方。

　　溜達：散步、閑走，很隨意的逛逛。

　　一乘轎子：乘，在古代把四匹馬拉的車，一輛叫一乘，一乘轎子就是一頂轎子。

　　2.了解《清明上河圖》的基本情況。

　　師：通過剛才的學習，你對這幅名揚中外的畫有了哪些了解？

　　（梳理出《清明上河圖》的基本情況：畫名、作者、尺寸、內容、畫的歷史、保存情況。）

　　三、賞讀結合

　　師：《清明上河圖》究竟是怎樣一幅畫，為什么說它名揚中外呢？我們一起來欣賞欣賞，好嗎？（師生共同欣賞）

　　交流：師：誰能告訴大家，為什么這幅畫能名揚中外？

　　1.預設一：欣賞眾多人物

　　【設計意圖：讓學生體會畫上的人多，為總結名揚中外鋪墊。】

　　師：張擇端在這幅畫里，都畫了哪些人呢？誰能用朗讀告訴大家？（指名讀第二節）

　　師：三百六十行，哪一行的人都畫在上面了，什么是“行”？（就是行業，用我們現在的話來說就是職業）文章里說畫了哪幾行的人呢？我們動筆畫一下。

　　師：只有七八種人，倒也不是很多哇，是嗎？（還有許多沒寫出來，但都畫出來了，課文里說：“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了”。）

　　師：那么還會有哪些行業的人呢？

　　（生想象說話）

　　師：所以文中說：光是這些人物，就有五百多個。真是“人物眾多”哇。（板書“人物眾多”）這么多各行各業的人全被張擇端畫進了清明上河圖，他可真......（了不起，畫技高超）難怪《清明上河圖》會......（名揚中外了）來，讓我們一起來讀讀。（生齊讀）

　　過渡：《清明上河圖》能名揚中外不可能僅僅因為人物眾多啊！你們還有什么看法？

　　2.預設二：感受街市熱鬧，人物形態各異，小而清楚。

　　【設計意圖：讓學生體會畫上的人多，為總結名揚中外鋪墊。】

　　（1）生：畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館......

　　（2）生：街上的人來來往往，形態各異，有的.....有的.....把他們干什么都畫出來。所以能名揚中外。

　　師：張擇端不僅畫出那么多的人，還畫出了這些人的各種形態，來，我們一起讀讀。（生讀句子）

　　（3）師：我們也來看看，你還看到畫上的人在干什么？（出示圖片，欣賞，說話）

　　師：你看得真仔細，畫面這么小，你都看出來了，難怪作者說（出示句子：畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。）一起讀。（生齊讀）

　　師：是多么的細致、精致啊。誰愿意把這句話再讀一讀嗎？（生讀。）

　　師：如果你身邊剛好有一個外國朋友，你會怎么自豪地告訴他？（生自豪地讀。）

　　師：哦，清清楚楚，多了不起，誰愿意再讀一讀。（生更自豪地讀。）

　　師：哦，大聲地告訴大家。黃豆那么大是多大？（生做動作。）

　　師：這么點都能看得清清楚楚。來，我們一起來自豪地讀一讀。（生齊讀。）

　　師小結過渡：那么多形態各異的人，全搬進了畫里，的確能名揚中外。張擇端的畫技真是精湛。不但如此，如果你細細觀察，還能讀出一個個八百年前的生活小故事呢？請你一邊看插圖，一邊讀第四自然段，看看橋北頭發生了一件什么事？

　　3.預設三：品讀傳神的細節

　　（生結合插圖讀文）

　　【設計意圖：讓學生體會畫上的人多，為總結名揚中外鋪墊。】

　　師：誰能用朗讀告訴大家橋北頭發生了一件什么事？（指名一生讀）

　　師：自由地讀讀，你對文中誰的動作描寫印象特別深刻？（學生自由讀，抓住動作，交流。指導朗讀）

　　師：這個場景，真有點像我們生活中的差點兒的發生的交通事故呢！這些都是一瞬間的事啊。畫家也把它搬進了畫里，而且畫得......？（那么逼真，那么傳神）（板書“細節傳神”）所以，人們這樣贊嘆（出示：張擇端畫的畫，是多么傳神啊！）（生齊讀）

　　師：看到這里，讀到這里，你想說什么？

　　師：張擇端以他出神入化的繪畫技術，賦于了《清明上河圖》不可估量的藝術價值。（板書：“藝術價值”）

　　師：從中可以看出畫家張擇端善于捕捉生活中的小細節，其實我們寫作文和畫畫一樣呢，你抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣，活起來了。

　　四、拓展欣賞

　　師：接下來，就讓我們也一起去捕捉畫中其它精彩的生活小場景吧。請你細細觀察，你還覺得哪一處的情景特別有意思？

　　（生賞圖交流）

　　五、結課延伸、升華情感

　　師：《清明上河圖》全圖中，類似于這樣的生活小場景，比比皆是，生動地再現了北宋時期，都城汴梁熱鬧繁華的場面，難怪課文最后說：（出示最后一節，學生齊讀）甚至后來，有許多專家就是通過張擇端的《清明上河圖》來研究北宋時期的許多風俗民情、建筑風格以及當時社會政治的特點，這可是《清明上河圖》寶貴的歷史價值呀。因著這極其寶貴的藝術價值和歷史價值，所以它成了一幅名揚中外的畫，同學們，讓我們記住這幅畫的名字，它叫——清明上河圖。（生齊說）

　　板書設計：

　　12一幅名揚中外的畫

　　人物——豐富

　　清明上河圖 街市——熱鬧

　　情景——傳神

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.能正確流利有感情的朗讀課文。

　　2.發展學生主動學習能力。

　　3.將閱讀和欣賞結合起來，了解課文描寫畫面上的內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值，感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。

　　重點難點：

　　1.了解《清明上河圖》的創作時間、作者及內容。

　　2.感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。

　　教學設計：

　　一質疑導入

　　1.同學們，今天老師要在課上和大家一起欣賞一幅了不起的古畫，誰愿意把課題讀一讀

　　（指名讀課題）

　　2.你知道名揚中外是什么意思嗎？（學生自己理解回答）說的真好，就是名字讓中外人都知道，大家齊讀課題

　　3.那么課文到底向我們展示一幅怎樣了不起的繪畫作品呢，請大家打開書，翻到77頁，自由讀課文。

　　二初讀課文，概括大意

　　1.聽老師說下要求：請同學們認真反復讀幾遍，看你從課文中了解到了什么？等會我們大家做下交流，好嗎？

　　2.學生匯報：

　　師：看來大家已經有所收獲了，那么把你讀書的收獲與大家交流一下，你知道了一點什么？

　　生匯報：（1）畫名

　　（2）作者

　　（3）長528米，高24.8米  汴梁

　　（4）有趣的情景（你是從哪知道有趣的？給大家讀一讀。）

　　（5）人多  行業（你愿意把這么多人干的行業給大家讀一讀嗎？）

　　（6）街市上來來往往形態各異的人（你愿意讀一讀嗎？）

　　（7）古都風貌  生活情景（貼出板書：歷史價值）齊讀最后一個小節

　　（師通過學生匯報相應貼出板書。）

　　3.小結：師指前三樣板書，你從哪找到這些內容的？（第一段）第一段文字雖然不多，但信息量卻很大，它向我們總體介紹了這幅畫。（貼出板書：總體介紹）讓我們一下子了解了這么多，拿起書本，讓我們齊讀第一段。

　　此后課文二三四段向我們具體的介紹了畫面的內容：行業、熱鬧的街市和橋北頭熱鬧的場景（貼出板書：具體介紹）

　　最后一段向我們介紹了這幅畫的歷史價值。

　　三學中做

　　1.同學們剛才通過讀課文了解到這么多知識。要想把讀到的內容長久的保存下來，可以摘錄里邊關鍵的語句做成資料卡永久的保存，這樣就可以常看常用了。現在請同學們拿出你手中的資料卡。讓我們再讀課文，學習做資料卡，你也可和同桌商量一塊完成。

　　資料卡

　　畫名

　　年代作者

　　大小

　　畫面內容  

　　歷史價值 

　　3.利用資料卡交流收獲。

　　（1）前面部分（畫名——大小）找一名學生匯報。

　　（2）畫面內容誰愿意做下介紹？（培養學生語言概括能力）

　　（3）歷史價值誰愿意交流一下？（古都風貌、歷史場景）

　　四賞讀

　　1.下面大家想不想欣賞一下這幅畫，這幅名揚中外的畫？請大家一邊看一邊找，看能不能在這幅畫中找到剛才你讀到的內容。（學生一邊看一邊指）

　　2.想不想再看一遍？（出示畫面的一個片段）

　　要求：請同學們仔細看畫。讀讀課文二、三段，再讀讀課文看看畫，找一找從哪可以感受到這是一幅名揚中外的畫呢？

　　（學生自由讀感受，師巡視）

　　3.學生匯報感受：（1）人多（2）熱鬧，店多（3）雖然人小，但畫的清楚細致

　　4.齊讀二、三段

　　老師和學生一起讀課文的二、三小節，把我們對畫的欣賞一起讀出來，感受這幅畫的精彩（最后齊讀課題，點明中心：一幅名揚中外的畫）

　　5.這是我們剛才讀到的內容，畫上還有很多書上沒有提到的其他的。誰愿意上前邊把你看到的給大家指一指說一說。（鍛煉學生語言表達能力和觀察能力）

　　我還看到了````````在干什么

　　6.交流橋北頭有趣的事情

　　下面橋北頭還發生了一件有趣的事情。請同學看圖再讀讀課文，把你的感想與大家交流一下。這么有趣的事能畫出來你有什么感受？（畫的逼真、傳神）

　　7.總結（結合板書）

　　有人說《清明上河圖》是宋代的一個小百科全書，我們可以從畫卷中看到宋代各種各樣的行業，還能看到熱鬧的街市、有趣的場景，仿佛置身與八百年前的的古都，了解到當時的民俗、民風，和人民的生活場景，所以說《清明上河圖》是一幅（齊讀課題）名揚中外的畫。

　　8.現在讓我們一起再來欣賞一下這幅畫。

　　五感悟

　　1.學完了這篇課文，欣賞了這幅畫，你有什么感受？（中國的傳統文化歷史悠久、博大精深）

　　2.同學們，其實在生活中我們就可以感受到中國的傳統文化的豐富多彩。比如有精美的民間工藝，有獨特的民族藝術、風俗習慣等等，今天的作業是回家搜集有關中國傳統文化的資料，班會課的時候進行專題的展示和交流。

　　六板書設計

　　20一幅名揚中外的畫

　　詳細介紹  具體介紹 歷史價值

　　《清明上河圖》汴梁  行 業   古都風貌

　　張澤東  街 市   生活情景

　　長528厘米，高24.8厘米  情 景

　　《一幅名揚中外的畫》教學反思

　　《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文的教學應：“粗知文章大意，不求字斟句酌。” 

　　我在教學中設計中體現以下兩點：一在內容上，粗知課文大意，抓住重點、難點幫助學生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

　　首先學生自讀課獲取信息。學生自主閱讀之后，給學生提供足夠的交流空間，交流各自讀懂了什么。課上，學生交流的內容，大都是對《清明上河圖》這幅畫的了解，包括它的年代、作者、大小、畫面內容、歷史價值以及與圖畫內容相對應的部分。值得一提的是，這一部分雖是放手讓學生自主閱讀，但我并沒有放任自流。我順勢梳理和歸納學生的零星信息，并將個體的讀書收獲不斷輻射到全體學生。通過自主閱讀和交流信息，學生已對課文的內容及文章的脈絡有了大致的了解。

　　然后，讀文，感悟語言，激發情感。重點賞讀第二、三、四自然段。讓我們再次看圖讀文，細細賞讀課文的第二、三、四節，把你看到的、讀到的感受再和大家交流交流。畫面展現街市上的熱鬧場面及橋北頭的場景，學生邊讀文邊看畫，然后交流：學生有的從“五百多人”“三百六十行”七個“有”等詞句贊嘆畫家畫技的高超，有的還從畫面中找到了農民、商人等各種行業身份的人，還有的從畫中傳神地捕捉了生活情景而由衷感嘆這幅畫確實名揚中外。這一過程仍然充分關注到了學生個體的讀書感受，沒有在理解課文內容方面提過高的要求，花費過多的時間。

　　《清明上河圖》是一幅名畫，課文的插圖很小，上課時，我找到的圖片資料放大后不夠清晰，不能讓孩子到前面來指一指，說一說你還看到了什么內容，是一個遺憾，所以，我讓孩子們課后去查找資料看一看。運用班會課在進行交流。

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇11

　　學習目標

　　①了解《清明上河圖》的創作時間、作者及內容。

　　②感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。

　　教學設計

　　緊扣課題、談話引入

　　①同學們，我們的祖國歷史悠久，中華民族曾創造了令世人驚嘆的中華文化，出現了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們再來認識一位北宋時期的大畫家張擇端。

　　教師板書課題：一幅名揚中外的畫。

　　②齊讀課題，學生緊扣課題質疑。

　　自主閱讀，理解內容

　　①平時我們遇到問題都是怎樣解決的？（學法交流）

　　教師引導學生回憶本單元學到的學習語文的方法。

　　②學生選用適合自己的學習方式，按照閱讀要求自學課文。

　　全班交流，取長補短

　　①“我來告訴你！”

　　學生將自己的閱讀感受講給同學聽。

　　（注意：相同內容不重復交流）

　　②“我要請教你！”

　　還有什么問題需要同學幫忙解決的？學生提出問題，別的同學幫助解答。

　　再讀課文，加深理解

　　①教師啟發思考：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？

　　②學生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽。

　　③展示臺：學生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說說自己的感受（引導從內容和表達兩方面說）。

　　課外作業 

　　把近期了解到的我國傳統文化整理一下，準備與同學交流。

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇12

　　《一幅名揚中外的畫》是第五單元的一篇略讀課文。本篇課文主要介紹了《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫面內容及歷史價值。學生對這幅畫了解不多，因此，在課前我讓學生搜集這幅畫的圖片及有關的資料，增加學生的了解。

　　學生在課文讀熟的基礎上，學生也能根據課文內容說出這篇課文講了這樣幾方面的內容，課文主要講了“這是一幅什么畫？”、“這幅畫的作者是誰？”“這幅畫都畫了些什么？”“為什么說它名揚中外？”看來學生很會從中讀出內容。

　　為了激發學生真正了解古畫的內容。我讓學生自讀課文，找一找《清明上河圖》上都畫了些什么。然后再讓學生交流，學生很快能找出古話的內容，我相機教給學生抓住中心句來理解課文內容的方法。接下來，我再讓學生帶著欣賞贊嘆的語氣練習朗讀，并在指導朗讀的同時進行適當的拓展練讀，如：我和學生合作讀：我讀 “有……有……有……”“有的……有的……有的……”，學生接讀書上的內容，接下來再男女生對讀，“有……有……有……”有的……有的……有的……”。學生把課文讀熟了，自然對課文中描述的古畫的內容也就熟悉了，緊接著，我引導學生閉上眼睛想象畫面內容，學生興趣濃厚，想象豐富。

　　回顧整個課堂教學，它不僅讓我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的了解，也讓我在三年級小組學的組織方面有了進一步的摸索，使孩子們在小組學的意識和技能上有了一定的提高。尤其是我還應適當指導學生去發現并感悟學習作者的寫作方法，學生都能有所感悟，取得了一定的效果。

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇13

　　一. 教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.對照畫面，了解課文描寫了哪些內容，感受《清明上河圖》的藝術價值，激發熱愛祖國傳統文化的感情。

　　3. 培養“圖文對照讀懂課文”等自學方法。

　　二、教學重點、難點：

　　這篇課文的學習重點，是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。教學難點是通過一課時的學習，能用自己的話向他人介紹這幅名揚中外的畫。

　　三、教具準備

　　多媒體課件

　　四、教學過程

　　（一）導入，揭題解題

　　1.完成填空，復習舊知。

　　這一單元我們已輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經認識了一位（       ）的孔子，認識了一個（       ）的盤古，還認識了一座（       ）的趙州橋，感受了偉大祖國燦爛的傳統文化。

　　今天，我們將一起欣賞一幅古代的繪畫作品，認識一位杰出的畫家。

　　2.揭題解題。[板書：一幅名揚中外的畫]  齊讀課題

　　引導學生解讀“名揚中外”——全世界都有名；換詞（舉世聞名、世界著名、聞名于世、聞名中外、名揚四海等）

　　（二）初讀，感知大意。

　　1、課文將怎樣向我們介紹這幅古畫呢？請同學們認真地讀讀課文，借助拼音讀準字音，讀通課文。

　　生自由地讀課文。

　　2、指名逐段讀文，讀后大家評價，字音是否正確，句子是否通順。重點正音三個多音字“作”“溜”“乘”。

　　理解詞語“作坊”：手工業工廠。

　　“一乘轎子”：古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘。

　　3、這到底是一幅怎樣的畫呀？畫上畫了什么？想用什么方法來讀懂課文呢？引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用“圖文對照法”。

　　請同學們認真對照圖畫讀讀課文，如果遇到你認為特別重要的信息，請用筆畫一畫，等一會我們交流一下你從課文中我們了解到的信息。（生自由地反復地讀課文。教師巡視）

　　4、交流、梳理信息，了解課文大意。

　　生：我知道這幅圖是一個叫張擇端的人畫的，他是北宋時候的人。

　　生：我知道了這幅畫叫《清明上河圖》，長528厘米，高24.8厘米，畫的是當時北宋都城汴梁熱鬧的場面。

　　師：你了解了畫的名字、大小以及內容，也不錯。528厘米的畫有多少長？誰來比畫一下？五張桌子這么長。

　　生：我知道這幅畫離現在已有八百多年了，至今還完整地保存在北京故宮博物院里。

　　師：以上這些你是通過讀課文的哪一節知道的呢？請同學來讀一讀（指名讀課文第一節，齊讀第一節）。以上是對這幅畫的總體介紹（板書：總體介紹）。課文的其它段落還告訴我們什么了呢？

　　生：我還讀懂了這幅畫上面畫了五百多個人物，有從鄉下來的農民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有……三百六十行的人都畫在上面了。

　　師：你說了畫上人物的行業（板書：行業）

　　生：我讀懂了畫上的街市很熱鬧，街上行走著各種形態各異的人，有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢……

　　師：（板書：街市）對，還介紹了街市上人物的各種形態。

　　生：我還知道橋北頭發生的一件有趣的情景……

　　師：（板書：情景）對，課文還寫了橋北頭有趣的情景。

　　生：這幅畫使我們看到了八百年以前的古都風貌，看到了當時普通百姓的生活情景。

　　師：對，你講了這幅畫的歷史價值。（板書：歷史價值）

　　[隨機板書：總體介紹：

　　行    業 

　　具體介紹： 街    市 

　　情    景 

　　藝術價值

　　（三）精讀，賞畫感悟

　　1.全景賞畫。想看看這幅古畫嗎？讓我們一起欣賞一下吧。你是否能從畫中找到你剛才讀到的內容呢？和著優美的古箏音樂，播放《清明上河圖》全景圖。

　　誰能說說你看到了什么，想到了什么？學生回答

　　2、賞讀第二、三、四段。從剛才同學們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什么特別之處？我們的課文對它進行了生動具體的描寫。請你們再細細地看這幅畫，再讀讀課文的二三四小節，你從什么地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫？

　　匯報：（指著相應位置進行解說）

　　（1）生：畫面上的人物很多，涉及到的行業也很多。（板書：人多）

　　出示課文插圖，請同學們認真看圖根據這些人物的外貌動作猜猜他們是干什么的？

　　課文中是怎樣介紹的？（指名讀）

　　想一想，還有哪些人？

　　小小的一幅畫，承載著三百六十行的人，那畫家得下了多大功夫啊！這幅畫真了不起！

　　有感情的齊讀“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。”

　　（2）生：這幅畫展現了街市上的熱鬧場面。并讀第3自然段（板書：熱鬧）

　　師：街市上有各種店鋪、作坊、酒樓、茶館-----（語氣放慢，引導學生繼續想像）

　　師：街上的人，有的-------有的-------有的--------有的--------

　　還有什么樣的？（生進行想像，交流）

　　這可真是“形態各異,栩栩如生”

　　師：這五百多人，這熱鬧的街市都濃縮在一張長528厘米、高24.8厘米的紙上，會是什么樣？（與自己平時畫畫進行比較，談感受）

　　引導朗讀“畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。”

　　出示局部畫課件：學生詳細觀察人物細節，說說你看到了什么？有什么感受？

　　師：多么精致啊。如果你旁邊是一個外國朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。

　　師：如此內容豐富的畫卷，張擇端的畫技多么高超啊！再有感情的讀這句話。

　　（3）生：橋北頭的場景非常有趣，讀第4自然段

　　師：就連生活中這樣一個普通的場景都被張擇端描摹的活靈活現，趣味十足，畫家的技藝真可謂“高超”。這幅畫真可堪稱是“一幅名揚中外的畫”。

　　（四）升華，情讀積累

　　師：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么有趣生動的課文，現在你想說什么？

　　生：張擇端畫這幅畫的時候，肯定下了很大的功夫去觀察收集各行各業的形象，街市熱鬧的場景、趣事。

　　生：張擇端真令人佩服，畫中的人物、景物-------無論大小都是那么傳神。

　　生：從他的畫中我們看到了北宋時期繁榮的景象，人民安居樂業生活幸福。

　　生：它讓我們了解中華民族輝煌的歷史，相信我們的祖國將會更繁榮昌盛。

　　生：中華傳統文化像一座巨大的寶庫：古代建筑、繪畫等，我為自己是中華民族的炎黃子孫而自豪。

　　----------（學生暢所欲言，教師適時點撥）

　　師：讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。帶著自豪的感情朗讀全文。

　　（生自由讀文）

　　師：中華民族文化源遠流長，今天我們又認識了這一幅名揚中外的畫，同學們在通過書籍、報紙、電視、網絡等渠道還能了解到更多的傳統文化，請繼續去了解它們，了解我們偉大的祖國。下次我們將作專題交流和展示。

　　（五）布置作業

　　1、向別人介紹《清明上河圖》。2、收集生活中的傳統文化。

　　板書設計：

　　20  一幅名揚中外的畫

　　總體介紹：

　　行    業——人多

　　具體介紹： 街    市——熱鬧

　　情    景——傳神

　　藝術價值

　　設計說明：

　　《清明上河圖》是我國燦爛的藝術瑰寶中一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文，用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品——清明上河圖。

　　作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業之多來表現的；然后講畫上的街市熱鬧非凡，介紹了畫面上各種人物的形態；之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。

　　這是一篇略讀課文，沒必要字字斟酌，比如第一自然段，寫《清明上河圖》的基本情況，我們在讓學生交流心得時就可以完成，不用再細細研讀。因此，在初讀交流學習心得與再讀欣賞圖畫之后，我們老師就可以帶領孩子走進課文中最能突顯主題的段落進行學習，這時教師有目的地引導：請你們再細細地看這幅畫，再讀讀課文的二三四小節，你從什么地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫。這個時候，教師要根據學生的回答，作適當的引導，讓學生對畫能“名揚中外”有個較確切地認識。如：當學生讀到：“畫面上的這些人，有的不到一寸，有……每個人在干什么都能看得清清楚楚…”時，教師可以這樣歸納：多么精致啊。如果你旁邊是一個外國朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。這是指導學生進行有感情地朗讀課文。對字詞有所理解，對具體的情境有所把握，能培養學生的語感，讓他們自行把握情感基調，有感情地讀文。通過想像畫面上還有形形色色、千姿百態的或大或小的人物栩栩如生，來體會畫家畫技的高超。與自己平時畫畫進行比較，更能突顯這幅畫的價值。只要學生對“名揚中外”的原因有所了解，對文本能較有感情地朗讀，教師就應及時引領學生進行下一段落的學習。

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇14

　　今天，我和孩子們一起學習了《一幅名揚中外的畫》。

　　這是一篇略讀課文。它的篇章結構和構段方式與《趙州橋》有很多相似的地方——都是總分總的形式，都有先總說后分說的段式。

　　于是，我讓學生先通過探究學習，弄清楚課文的二、三、四自然段寫了什么？因為在學習《趙州橋》時，我就訓練學生通過抓中心句或關鍵詞概括一段話的意思，所以，學生很快就發現，這三個自然段分別寫了，畫上的人物、街市很熱鬧和橋北頭的情景。

　　接著，我讓學生把兩篇課文進行對比，看看這兩篇課文在寫法上有什么相同點。學生通過對比發現，兩篇課文都是總分總的寫法。都有圍繞中心句展開敘述和說明的段落。

　　最后，我給學生布置了作業。練習寫一段話，要采用先總說后分說的格式。比如“操場上真熱鬧！”“張老師真漂亮！”“我們的校園非常美麗！”等。

　　雖然，三年級的孩子寫不了多具體，但是我相信，有了課文做例子，他們一定會有話可說。

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇15

　　【設計思想】

　　1、探究性：三年級的學生還不能完全放手，不過其探究過程應該有其層次，不能浮在探究的表面化。

　　2、自主性：學生從選擇的問題，探究的手段，體驗的方法都應體現學生自主選擇性。

　　3、合作性：本課的教學可采取小組分工合作和獨立完成。

　　【教材分析】

　　在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文，用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品——清明上河圖。

　　作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代、作者、大小、畫面內容、目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。

　　后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多的；然后講畫上的街市熱鬧非凡之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。

　　【學情分析】

　　三年級學生抽象思維能力還不是很完善，要從一副古畫中感受到歷史價值文化積淀比較困難，在教學本課時可以運用多媒體直觀法，利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性、使他們能更深入地理解課文內容。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學中，教師要通過引導學生利用文本信息，憑借聯想，激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累，將語言文字還原成語言形象，再現課文中描述的情境，使學生主動的獲取這種感受，體驗這種情感。教師要引導學生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經歷中類似的感情經驗去感受，讀出感情。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感地情朗讀課文。

　　2、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

　　3、激發民族自豪感，同時培養自學能力。【重點難點】

　　這是一篇略讀課文，因此本課教學的重點是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

　　由于《清明上河圖》是一幅畫，學生對畫的鑒賞能力不強，因此對了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，感悟古畫《清明上河圖》的內容，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情，又是本課教學的難點。

　　【課前準備】課前布置學生搜集有關古畫《清明上河圖》的印刷品(包括郵票)和光盤，有條件的可要求上網。教師準備有關掛圖，有條件的應準備光盤或制作課件。

　　【課時安排】課時

　　【教學過程】

　　教學設計：

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　（一）、談話釋題導入：

　　1、教師用溫和親切地口吻說：同學們，這一單元我們已經輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經領略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫，誰來讀一讀課題。

　　2、師：你知道什么叫名揚中外嗎？

　　針對學生的回答再做總結：全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫呢？請你認真地反復地讀讀課文，如果遇到特別重要的信息，用筆畫一畫，等一會我們交流一下從課文中了解了什么？

　　（ “興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。）

　　（二）、初讀，交流學習心得：

　　1、師：我發現每位同學都讀得很投入的，我們來交流一下，剛才你讀課文，從中了解了什么？

　　（《新課程標準》在第二學段的“閱讀”目標中提出：“能對課文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內容。”在學生初讀課文之后，共同交流學習所得，這是引導學生初步把握文章的主要內容，在交流時，教師應適當引導學生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。）

　　（三）欣賞圖畫，再次讀文：

　　1、蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學習知識。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。”這幅畫，距離學生生活實際很遠，因此，在學生對《清時上河圖》的價值有著初步認識的時候，定會產生想去親眼目睹畫的欲望的情況下，教師說：“我覺得咱們班同學讀書能力特別強，剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫，欣賞一下這幅名揚中外的畫？”

　　當然，看畫的目的是為能讓學生更好地學習文本。因此，指導學生：請你細細地欣賞這幅畫，看看能不能從畫中找到你讀到的內容。

　　（多媒體滾動演示清明上河圖，配上優美的輕音樂，老師根據場景適當提示：進入汴粱市區了，你能看到什么；到橋北頭了……）引領學生放松地欣賞，在視覺、聽覺都在其中得到了享受。

　　（這里運用電教法，通過邊看邊讀、邊聽邊觀察，使信息更加便捷地進入到學生的大腦；另外，還通過教師的語言與優美的樂曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。 ）

　　2、這時，老師又引導：欣賞完了，你看到了什么，想說點什么？

　　這時可以又一次引領學生走近文本。比如：當學生談到：我在畫上看到很多人。這時，教師就可以引導：“是的，有很多人，你能根據課文來說一說，有哪些人嗎？“這就進一步帶領學生來學習文本了。

　　3、在初讀交流學習心得與再讀欣賞圖畫之后，我們老師就可以帶領孩子走進課文中最能突顯主題的段落的學習，這是一篇略讀課文，沒必要字字斟酌，比如第一自然段，寫《清明上河圖》的基本情況，我們在讓學生交流心得時就可以完成，不用再細細研讀。因此，教師有目的地引導：老師再請你們細細地看這幅畫，再讀讀課文的二三兩小節，你從什么地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫。

　　4、這個時候，教師要根據學生的回答，作適當的引導，讓學生對畫能“名揚中外”有個較確切地認識。如：當學生讀到：“畫上有好多人，有的不到一寸，有……每個人在干什么都能看得清清楚楚……”時，教師可以這樣歸納：“多么精致啊。如果你旁邊是一個外國朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。

　　（這是指導學生進行有感情地朗讀課文。對字詞有所理解，對具體的情境有所把握，能培養學生的語感，讓他們自行把握情感基調，有感情地讀文。）

　　5、這是略讀課文，只要學生對“名揚中外”的原因有所了解，對文本能較有感情地朗讀，教師就應及時引領學生進行下一段落的學習。

　　如：還有形態各異的三百六十行，都畫在里面了，了不起。剛才大家說畫面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動有趣的生活情景。老師請你選擇自己喜歡的方式讀第四小節，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。

　　（小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學生的主體地位，體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學習心得，創設了一個較好地自主、合作、探究學習的平臺，把學習的主動權交還學生。）

　　學習這一段話，有一個問題的討論，能讓學生對“名揚中外”會有更深刻地理解，那就是：橋頭的生活情景也許是瞬間發生的情景，但也搬到了畫上。這說明了什么？

　　從中可以看出畫者張擇端善于捕捉生活中的小細節，也是他畫技高超地體現。這樣的理解還不夠，我們可以利用這個機會，對學生進行寫作手法的指導，如：其實寫作文和畫畫一樣，你抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣活起來了。

　　（四）欣賞圖畫，填寫資料卡：

　　1、有了上述的鋪墊之后，對最后一個自然段的教學，采用引讀法進行。《清明上河圖》是一副偉大的著作，因此，讓學生再次欣賞圖畫，加深印象。

　　2、都說：“授之以魚，不如授之以漁”。在學習有關文物、古跡、圖畫等一類的文章，指導學生寫“資料卡”，就是一種很好的學習方法。在這兒，教師指導學生制作一張“資料卡”。如下：

　　師：剛才大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文搜集到的信息長久地保存下來，我們可以做一張資料卡。

　　資料卡

　　畫名_________________________

　　年代________________________

　　作者_________________________

　　大小________________________

　　畫面內容_____________________

　　歷史價值____________________

　　3、請學生快速瀏覽課文，填寫資料卡，這是另外一種閱讀學習方法的指導。當要填寫相關內容時，并不需要把整篇文章一一細讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。

　　【板書設計】

　　好的板書是文章的脈絡，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書培養學生的概括性、條理性和邏輯思維能力。針對本課特點，設計如下：

　　一幅名揚中外的畫

　　基本情況內容歷史價值

　　長：528厘米人物眾多觀  800年以前

　　高：24.8厘米街市熱鬧古都風貌

　　北宋、汴梁橋北頭有趣生活情景

　　【作業設計】

　　指導學生學會了一種新的學習方法，別忘了要學以致用，不斷鞏固。因此作業可以這樣安排：本單元，我們還學習了趙州橋，課后自己也來做一張“資料卡”。

　　【問題研討】

　　如何運用多媒體課件，把800多年前的畫面拉至學生的面前，激起學生的學習興趣，指導學生自主控究的學習方式，讀寫結合，把一篇課文濃縮成一張資料卡，把書讀薄是本課教學的一大困惑點。

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇16

　　【設計思想】

　　1、探究性：三年級的學生還不能完全放手，不過其探究過程應該有其層次，不能浮在探究的表面化。

　　2、自主性：學生從選擇的問題，探究的手段，體驗的方法都應體現學生自主選擇性。

　　3、合作性：本課的教學可采取小組分工合作和獨立完成。

　　【教材分析】

　　在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文，用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品清明上河圖。

　　作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代、作者、大小、畫面內容、目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。

　　后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多的；然后講畫上的街市熱鬧非凡之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。

　　【學情分析】

　　三年級學生抽象思維能力還不是很完善，要從一副古畫中感受到歷史價值文化積淀比較困難，在教學本課時可以運用多媒體直觀法，利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性、使他們能更深入地理解課文內容。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學中，教師要通過引導學生利用文本信息，憑借聯想，激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累，將語言文字還原成語言形象，再現課文中描述的情境，使學生主動的獲取這種感受，體驗這種情感。教師要引導學生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經歷中類似的感情經驗去感受，讀出感情。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感地情朗讀課文。

　　2、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

　　3、激發民族自豪感，同時培養自學能力。

　　【重點難點】

　　這是一篇略讀課文，因此本課教學的重點是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

　　由于《清明上河圖》是一幅畫，學生對畫的鑒賞能力不強，因此對了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，感悟古畫《清明上河圖》的內容，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情，又是本課教學的難點。

　　【課前準備】課前布置學生搜集有關古畫《清明上河圖》的印刷品(包括郵票)和光盤，有條件的可要求上網。教師準備有關掛圖，有條件的應準備光盤或制作課件。

　　【課時安排】

　　課時

　　【教學過程】

　　（一）談話釋題導入：

　　1、教師用溫和親切地口吻說：同學們，這一單元我們已經輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經領略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫，誰來讀一讀課題。

　　2、師：你知道什么叫名揚中外嗎？

　　針對學生的回答再做總結：全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫呢？請你認真地反復地讀讀課文，如果遇到特別重要的信息，用筆畫一畫，等一會我們交流一下從課文中了解了什么？

　　（ “興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。）

　　（二）初讀，交流學習心得：

　　1、師：我發現每位同學都讀得很投入的，我們來交流一下，剛才你讀課文，從中了解了什么？

　　（《新課程標準》在第二學段的“閱讀”目標中提出：“能對課文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內容。”在學生初讀課文之后，共同交流學習所得，這是引導學生初步把握文章的主要內容，在交流時，教師應適當引導學生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。）

　　（三）欣賞圖畫，再次讀文：

　　1、蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學習知識。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。”這幅畫，距離學生生活實際很遠，因此，在學生對《清時上河圖》的價值有著初步認識的時候，定會產生想去親眼目睹畫的欲望的情況下，教師說：“我覺得我們班同學讀書能力特別強，剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫，欣賞一下這幅名揚中外的畫？”

　　當然，看畫的目的是為能讓學生更好地學習文本。因此，指導學生：請你細細地欣賞這幅畫，看看能不能從畫中找到你讀到的內容。

　　（多媒體滾動演示清明上河圖，配上優美的輕音樂，老師根據場景適當提示：進入汴粱市區了，你能看到什么；到橋北頭了……）引領學生放松地欣賞，在視覺、聽覺都在其中得到了享受。

　　（這里運用電教法，通過邊看邊讀、邊聽邊觀察，使信息更加便捷地進入到學生的大腦；另外，還通過教師的語言與優美的樂曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。 ）

　　2、這時，老師又引導：欣賞完了，你看到了什么，想說點什么？

　　這時可以又一次引領學生走近文本。比如：當學生談到：我在畫上看到很多人。這時，教師就可以引導：“是的，有很多人，你能根據課文來說一說，有哪些人嗎？“這就進一步帶領學生來學習文本了。

　　3、在初讀交流學習心得與再讀欣賞圖畫之后，我們老師就可以帶領孩子走進課文中最能突顯主題的段落的學習，這是一篇略讀課文，沒必要字字斟酌，比如第一自然段，寫《清明上河圖》的基本情況，我們在讓學生交流心得時就可以完成，不用再細細研讀。因此，教師有目的地引導：老師再請你們細細地看這幅畫，再讀讀課文的二三兩小節，你從什么地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫。

　　4、這個時候，教師要根據學生的回答，作適當的引導，讓學生對畫能“名揚中外”有個較確切地認識。如：當學生讀到：“畫上有好多人，有的不到一寸，有……每個人在干什么都能看得清清楚楚……”時，教師可以這樣歸納：“多么精致啊。如果你旁邊是一個外國朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。

　　（這是指導學生進行有感情地朗讀課文。對字詞有所理解，對具體的情境有所把握，能培養學生的語感，讓他們自行把握情感基調，有感情地讀文。）

　　5、這是略讀課文，只要學生對“名揚中外”的原因有所了解，對文本能較有感情地朗讀，教師就應及時引領學生進行下一段落的學習。

　　如：還有形態各異的三百六十行，都畫在里面了，了不起。剛才大家說畫面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動有趣的生活情景。老師請你選擇自己喜歡的方式讀第四小節，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。

　　（小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學生的主體地位，體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學習心得，創設了一個較好地自主、合作、探究學習的平臺，把學習的主動權交還學生。）

　　學習這一段話，有一個問題的討論，能讓學生對“名揚中外”會有更深刻地理解，那就是：橋頭的生活情景也許是瞬間發生的情景，但也搬到了畫上。這說明了什么？

　　從中可以看出畫者張擇端善于捕捉生活中的小細節，也是他畫技高超地體現。這樣的理解還不夠，我們可以利用這個機會，對學生進行寫作手法的指導，如：其實寫作文和畫畫一樣，你抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣活起來了。

　　（四）欣賞圖畫，填寫資料卡：

　　1、有了上述的鋪墊之后，對最后一個自然段的教學，采用引讀法進行。《清明上河圖》是一副偉大的著作，因此，讓學生再次欣賞圖畫，加深印象。

　　2、都說：“授之以魚，不如授之以漁”。在學習有關文物、古跡、圖畫等一類的文章，指導學生寫“資料卡”，就是一種很好的學習方法。在這兒，教師指導學生制作一張“資料卡”。如下：

　　師：剛才大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文搜集到的信息長久地保存下來，我們可以做一張資料卡。

　　3、請學生快速瀏覽課文，填寫資料卡，這是另外一種閱讀學習方法的指導。當要填寫相關內容時，并不需要把整篇文章一一細讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。

　　【作業設計】

　　指導學生學會了一種新的學習方法，別忘了要學以致用，不斷鞏固。因此作業可以這樣安排：本單元，我們還學習了趙州橋，課后自己也來做一張“資料卡”。

　　【問題研討】

　　如何運用多媒體課件，把800多年前的畫面拉至學生的面前，激起學生的學習興趣，指導學生自主控究的學習方式，讀寫結合，把一篇課文濃縮成一張資料卡，把書讀薄是本課教學的一大困惑點。

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇17

　　教材分析：

　　《一幅名揚中外的畫》一課是人教版課程標準試驗教材三年級上冊的一篇介紹名揚中外的古代繪畫作品《清明上河圖》的略讀課文。作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多，然后講畫上的街市熱鬧非凡，之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。

　　教學目標：

　　1、正確、流利地情朗讀課文。

　　2、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

　　3、培養自讀能力。

　　教學重點：通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

　　教學難點：由于《清明上河圖》是一幅畫，三年級學生對畫的鑒賞能力有限；課文是略讀課文，只能粗知大意。因此在有限的時間內對了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，成為本課教學的難點。

　　課前準備：教師準備課件，資料卡。

　　課時安排 一課時

　　教學過程

　　一、揭題質疑，進入新課。

　　1、激趣導入：走進第五單元，我們打開了中華傳統文化的寶庫，認識了古代的大思想家，欣賞了美麗的古代神話，走進了雄偉獨特的趙州橋，今天，老師要給大家介紹一幅古畫，一幅名揚中外的畫。（板書課題）

　　2、揭題質疑：引導學生解讀“名揚中外”。讀題。讀了課題你想提什么問題？

　　3、明晰課型：課題序號的右上方有個星號，表示這是略讀課文。我們今天就根據閱讀提示來學習這篇課文。

　　（設計意圖：聯系本單元專題導入新課，精練高效，既聯系舊知又導出新疑，激發了學習課文的興趣，引起學生的好奇心，明晰課型為自讀課文打下基礎。）

　　二、明確學法，初步感知。

　　1、出示提示：讀了自讀提示你知道了什么？（閱讀方法：看圖讀文。）

　　2、自由閱讀：用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀得通順。

　　3、初步感知：你知道了些什么？(學生匯報)

　　（設計意圖：教給學生略讀課文的學習方法。根據中年級略讀課文的要求，先讓學生借助拼音讀通課文，了解課文大意，初讀解決基本問題。）

　　三、賞畫讀文，交流匯報。

　　1、引導看圖。

　　師：請同學看看書上的插圖，畫面的都有些什么？（板書：人物、街市、橋北。）默讀2、3、4自然段，看看課文里是怎么寫的。                                           

　　2、學生匯報。

　　內容預設：

　　a、第二自然段。（人物豐富）

　　抓住 “五百多人、三百六十行”等詞句，愿意大聲把這五百多個人物向大家做個介紹嗎？感受張擇端畫這幅畫的時候，下了很大功夫。

　　b、第三自然段。（街市熱鬧）

　　街市上有什么？什么最值得你來贊一贊？感受畫家畫技之高超。

　　c、第四自然段。（情景傳神）

　　最有意思的是橋北頭的情景：看，橋頭到了（出示圖片）

　　自己讀課文，圖文對照，看看課文里描寫的場景，你能在圖中找到嗎？

　　小小解說員：給大家講解這個生動的畫面。

　　教師朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神啊！”

　　3、教師小結：《清明上河圖》使我們看到了八百年前的古都風貌，看到了當時普通老百姓的生活。真是畫中瑰寶，不愧為：讀課題-----一幅名揚中外的畫。

　　（設計意圖：根據略讀課文“粗知大意”的教學要求,引導學生抓住重點，運用在精讀課文中獲得的方法，引導全班交流討論。在交流時，教師適當引導學生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。）

　　四、整理資料，總結課堂

　　1、請學生快速瀏覽課文，填寫資料卡。

　　資料卡

　　畫名                           

　　年代            作者           

　　大小                           

　　畫面內容                       

　　歷史價值                       

　　2、交流資料卡，總結。

　　（設計意圖：瀏覽課文填寫資料卡，既是對全文主要內容的濃縮，也是一種學習方法的指導。交流填法，進一步了解畫的內容和價值，突破難點，達到粗知大意的閱讀目標。）

　　五、全景賞畫、升華情感。

　　1、播放《清明上河圖》全景圖。

　　2、解說誦詩：讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。

　　歷經風雨八百年，繁華古都在眼前。

　　千姿百態眾生相，盡在綿綿畫中間。

　　名揚中外震國威，驚世之作傳萬年。

　　3、作業樂園。

　　無論是大思想家孔子和老子還是勞動人民智慧和才干的結晶趙州橋，還是現在我們正在沉浸其中的清明上河圖，都是我們民族文化的的珍寶，是我們中國人的驕傲。走出課堂后，讓我們積極開展綜合實踐活動，了解更多的中華傳統瑰寶！

　　把《清明上河圖》介紹給你的父母。

　　推薦書目：《古代神化》       《古代經典故事》

　　《中華傳統大全》    《上下五千年》

　　（設計意圖：利用多媒體全圖賞畫。直觀生動，配以教師解說，激發學生對這副名揚中外的畫的贊美和對傳統文化的熱愛之情。引導課外閱讀，為本單元綜合實踐活動的開展打好基礎。）

　　板書設計：

　　20 一幅名揚中外的畫

　　人   物——豐富 

　　清明上河圖          街   市——熱鬧       

　　情   景——傳神        

　　（板書設計：好的板書是文章的脈絡，它清晰地展示了課文的主要內容，根據閱讀提示要求，板書再現全文。）