《炮手》教案（精選14篇）
《炮手》教案 篇1
一、教材說明
《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。
二、學(xué)情分析
生活在和平年代的學(xué)生，對戰(zhàn)爭的實質(zhì)不甚了解，而本課的時代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時可能有困難，上課前鼓勵學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，組織學(xué)生觀看有關(guān)戰(zhàn)爭的影片，了解戰(zhàn)爭的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo).
1、認識本課生字5個，會寫9個。
2、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會炮手的心情。
3、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語。
4、學(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”
5、分角色朗讀課文，體會炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。
6、續(xù)寫“戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學(xué)習(xí)運用對比的手法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┒喾N手段創(chuàng)境激情
1、板書課題：《炮手》，齊讀。問題：你知道炮手嗎？為什么課文以“炮手“為題？
2、同桌交流，你對戰(zhàn)爭了解多少？戰(zhàn)爭中作為軍人，他們的職責(zé)是什么？
[點評：這樣做有利于鼓勵學(xué)生養(yǎng)成搜集、整理、運用資料的習(xí)慣，有利于對課文內(nèi)容的理解。]
3、出示插圖，看看圖上畫的是誰？他們在執(zhí)行什么任務(wù)？遠處的濃煙是什么？
[點評：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開想象，帶著問題進入學(xué)習(xí)。]
�。ǘ┏踝x課文整體感知
1、自由朗讀課文，同桌或小組內(nèi)相互檢查生字的認讀情況，特別注意多音字“顫”的正確讀音。初步了解課文內(nèi)容。
2、指名朗讀。
3、用自己喜歡的方式讀課文，相互交流一下課文寫了一件什么事。
[點評：學(xué)生預(yù)習(xí)時解決生字問題，課堂上把檢查的權(quán)利也交給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣；對每一次讀課文提出不同的、循序漸進的要求，讓學(xué)生明確目標(biāo)，逐步整體感知課文內(nèi)容。]
（三）合作交流具體感知
1、默讀課文，設(shè)法讀懂每句話的意思。
[點評：讀懂每句話是讀懂課文，深入理解課文的基礎(chǔ)。]
2、細讀課文，自己有什么想法或者有什么問題。（如：炮手知道那是自己的房子，還要親手炸掉？）
3、再讀課文，看看自己能解決剛才的問題嗎？
[點評：讓學(xué)生自己讀書，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己主動的解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。]
4、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題（怎么解決的）？還有什么問題？
5、梳理小組同學(xué)的問題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。
6、全班反饋，集中討論解決提出的問題。
[點評：引導(dǎo)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)的一種意識，一種需求，一種自覺行為，一種良好習(xí)慣。]
7、教師點撥，深入理解。問題：課文用了哪個表示顏色的詞語來描寫炮手不同時刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來反復(fù)讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的變化。[點評：關(guān)鍵處，必須充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。]
8、聯(lián)系上下文理解詞語；凜冽、喝彩、僅有。9、有感情地朗讀課文。
[點評：感情朗讀是理解課文最直接的體現(xiàn)。]
�。ㄋ模┩怀鲋攸c精心品讀
1、師：同學(xué)們的問題解決了，我也有兩個問題請大家解答，可以嗎？
�。�1）為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？
（2）敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。（師：先不忙著回答，找出這兩處句子多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容想一想。）
[點評：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點、難點、疑點，從讀入手，設(shè)法解決。]
2、比較兩組句子，體會炮手的內(nèi)心世界。
“裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中大顫，可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。”“‘干得好，伙計！這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實，它全垮了！’”將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手�？墒�，他大吃一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”
（1）讀一讀。（2）比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）想一想：為什么炮手與別人的神態(tài)截然相反？
假如你是炮手，當(dāng)時會怎么樣呢？心里會想些什么？這樣寫，你讀了之后印象如何？
�。�4）議一議（交流剛才的問題）。
�。�5）有語氣地讀這兩組句子，認真體會炮手的內(nèi)心活動。
[點評：教師質(zhì)疑的目的是引導(dǎo)學(xué)生認真讀文，深入理解，學(xué)習(xí)一些必要的語文知識（對比手法）；教給學(xué)生方法；“讀——比——想——議——讀”實現(xiàn)對課文內(nèi)容和作者情感的深入理解]
3、分角色朗讀全文（敘述和旁白同桌齊讀）
[點評：通過分角色朗讀，促使學(xué)生角色移位，充分調(diào)動學(xué)生情感參與，再塑炮手的形象，展示炮手的精神品質(zhì)，使學(xué)生對課文的理解達到升華。]
4、說一說，這時你的心里有是怎么想的？（可自言自語，可隨意跟他人交流。）
5、教師小結(jié)。
�。ㄎ澹├m(xù)寫課文，拓展延伸。
1、范讀。
[點評：通過教師聲情并茂的范讀，再度使學(xué)生的心靈產(chǎn)生強烈的震撼，使學(xué)生、教師、作者、作品之情產(chǎn)生共鳴，為續(xù)寫再做鋪墊。]
2、師：為了國家的利益，為了消滅侵略者，炮手奉獻出自家僅有的一點財產(chǎn)——紅瓦白墻的房子。請同學(xué)們替作者續(xù)編故事——戰(zhàn)爭勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……
3、學(xué)生續(xù)寫。4、反饋。
�。z查指導(dǎo)寫生字（略）
五、案例點評
本課設(shè)計突出了以下幾點：
1.學(xué)生是閱讀的主人。葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”本課設(shè)計通過“初讀課文，整體感知”、“合作交流，具體感悟”、“突出重點，精心品讀”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進有序地讀書，理解、感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。
2.“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。古人云：“書讀百遍，其意自見。”整課書的設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀、帶著問題認真、充分地閱讀，細心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過整體感知課內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容，突破課文重難疑點。
3.把語言文字訓(xùn)練落到實處。語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，“蒼白、煞白、慘白”進行比較，仔細體會主人公的內(nèi)心活動，幫助其對文章內(nèi)容的理解。通過對兩組對比句的重點學(xué)習(xí)，加深了對文章內(nèi)容的理解和對主人公為國家、人民的利益，默默奉獻自家的犧牲精神的領(lǐng)悟。
4.注重教給閱讀方法�，F(xiàn)在的教學(xué)是讓學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。教師整篇教學(xué)設(shè)計為學(xué)生提出了一種‘整體把握——具體感知——重點突破”的有序的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)兩組對比句時，又具體設(shè)計了“讀——思——議——讀“的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生從整體著眼，從局部著手，認真研讀，深入理解。持之以恒，學(xué)生自能閱讀就是水到渠成的事了。
5.調(diào)動學(xué)生情感參與。教材編者在《教師教學(xué)用書》教學(xué)建議中告訴我們：“調(diào)動情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑。”教師把調(diào)動學(xué)生情感參與作為本課教學(xué)的一個突破口，教學(xué)開始，就通過解題，交流搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，出示課文插圖等手段，調(diào)動學(xué)生情感。教學(xué)中，又通過人物神態(tài)變化的比較，感情朗讀，角色移位，分角色朗讀，教師范讀等形式促使學(xué)生與作者和文中主人公——炮手“心理相融”。
《炮手》教案 篇2
一、教材主要內(nèi)容：
《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊中的一名普通的炮手，為了國家利益，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。
二、學(xué)情分析：
生活在和平年代的學(xué)生，對戰(zhàn)爭的實質(zhì)不甚了解，所以上課前鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，了解戰(zhàn)爭的目的、意義，懂得軍人的使命。
三、教學(xué)目標(biāo)確定：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文，感悟炮手為了國家的利益“舍小家，為大家”的復(fù)雜心情和愛國精神。
3、展開想象，寫一寫炮手回到故鄉(xiāng)后的故事。
四、教學(xué)重點：抓住重點詞句，體會炮手當(dāng)時的內(nèi)心世界。
五、教學(xué)難點：想象炮手回到故鄉(xiāng)后發(fā)生的故事。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、課前播放歌曲《愛的奉獻》。
教學(xué)過程：
一、激情引入課題。
1、從歌詞引入課題。
板書課題：《炮手》，齊讀。
問：看到課題，你知道什么，還想知道什么？
2、交流匯報對戰(zhàn)爭的了解。
3、出示插圖，看看圖上畫的是誰？他們在執(zhí)行什么任務(wù)？遠處的濃煙是什么？（課件）
二、初讀課文，整體感知。
1、檢查生字的認讀等情況。
2、指名朗讀。
3、交流。
三、合作交流，具體感知。
1、默讀課文。（課件顯示閱讀要求）
2、匯報交流。
3、集中討論解決同學(xué)提出的問題。
4、教師點撥，深入理解。
問題：課文用了哪個表示顏色的詞語來描寫炮手不同時刻的神態(tài)，幾次使用有什么不同？找出來反復(fù)讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手的神態(tài)變化。
5、有感情地朗讀課文。
四、突出重點、精心品讀。
1、師：老師也有兩個問題請大家解答，愿意幫助老師嗎？
�。�1）為什么穿著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。（課件）（先不回答，找出有關(guān)句子讀一讀）
�。�2）敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉上臉頰上卻流下悲傷的淚水？（課件）
2、比較兩組句子，體會炮手的內(nèi)心世界。（課件出示）
�。�1）讀一讀。
�。�2）比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）想一想，為什么會這樣。
（4）議一議。
（5）有語氣的讀這兩組句子，認真體會炮手的內(nèi)心活動。
3、分角色朗讀全文。
4、說一說，這時你的心里是怎樣想的？
5、教師小結(jié)。
五、拓展延伸，培養(yǎng)愛心。
展開想象，續(xù)編課文。（課件出示提示）
六、作業(yè)。
炮手（續(xù)寫）
七、欣賞歌曲；《愛的奉獻》
八、板書設(shè)計：
瞄準(zhǔn)、開炮
炮手——————————→ 紅瓦白墻的房子
�。ㄗ约覂H有的）
舍“小家”顧“大家”
(默默奉獻的精神)
《炮手》教案 篇3
教材說明：
《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認字5個，寫字9個。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對文中重點詞語的理解，體會炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3、情感目標(biāo)：受到炮手為了國家的利益“舍小家，為大家”的愛國精神的感染和教育。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、出示插圖，看看圖上畫的是誰？他們在執(zhí)行什么任務(wù)？你還發(fā)現(xiàn)了什么？
2、你還想知道什么？老師相信只要聰明的你用心去讀課文，一定能從中找到答案。請孩子們打開課本翻到99頁，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。給每段標(biāo)出序號。
2、老師范讀，學(xué)生邊聽邊勾畫出生字詞（不認識）。
3、小黑板出示生字詞，開火車連讀，齊讀。（重點提示：黎、瞄、垮、煞、顫）
4、齊讀全文，思考：課文寫了一件什么事？
5、試著用簡短的語言概括故事情節(jié)。
三、合作交流，具體感知。
1、默讀課文，自己有什么想法或者什么問題。
2、再讀課文，看看自己能解決剛才的問題嗎？
3、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題（怎么解決的）？還有什么問題？
4、梳理小組同學(xué)的問題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。
5、全班反饋，集中討論解決提出的問題。
6、教師點撥，深入理解。問題：課文用了哪些表示顏色的詞語來描寫炮手不同時刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來反復(fù)讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的變化。
7、聯(lián)系上下理解詞語：凜冽、喝彩、僅有。
8、有感情地朗讀課文。
四、突出重點，精心品讀。
1、師：同學(xué)們的問題解決了，我也有兩個問題請大家解答，可以嗎？
�、贋槭裁垂笠碌母惫賰龅脺喩泶蝾�，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？
�、跀耻婑v地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。
2、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想。
3、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、想一想：為什么炮手的神態(tài)截然相反？假如你是炮手，當(dāng)時會怎么樣呢？
心里會想些什么？這樣寫，你讀了之后印象如何？
5、議一議（交流剛才的問題）。
6、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認真體會炮手的內(nèi)心活動。炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把他擊毀？
7、分角色朗讀全文。
8、說一說，這時你的心里又是怎么想的？
五、續(xù)寫課文，拓展延伸。
戰(zhàn)爭帶來的總是不幸和災(zāi)難，所以我們擁護和平、熱愛和平、反對戰(zhàn)爭。愿我們的世界遠離戰(zhàn)爭；愿每個人都擁有幸福的家園；愿我們永遠享有寧靜溫馨的和平生活！請同學(xué)們想象戰(zhàn)爭勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)，又會發(fā)生什么樣的故事……
學(xué)生續(xù)寫。
《炮手》教案 篇4
在一百多年前，德國軍隊入侵法國，強行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這所山村的人家中駐扎部隊，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國領(lǐng)土。但是一位普通的法國士兵，一位愛國的士兵，一位默默無私奉獻的士兵，用心血譜寫了一個感人的故事。
課文寫的就是在這場正義的保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭中一名普通的炮手的感人的故事。當(dāng)將軍發(fā)出命令向德軍駐地——一座紅瓦白墻的房子開炮時，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，向那座房子開炮，，而那座房子卻是他在這個世界上的僅有的一點財產(chǎn)，多么令人贊嘆，多么令人震撼��！
這個故事不長，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫并以對話為主貫穿全文。他們的對話完全是一個長官與一個嚴格執(zhí)行命令的士兵之間簡短的一問一答，文中在寫對話的同時描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，形象地表現(xiàn)了炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。
對于“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”這個問題，在課文中隱含了這樣的兩個答案。
�。�1）盡管那是自己的房子，但現(xiàn)在變成了敵人的駐地，要想消滅敵人，就要把駐地炸掉。
（2）將軍命令他開炮，他必須服從，這是軍人的天職。
課文共有15個自然段，分為兩部分。
第一部分（第一自然段）交代了故事發(fā)生的時間、地點、背景。
第二部分（2~15自然段）講述了故事的全部過程，尤其是結(jié)果出人意料，令人回味無窮。
第一自然段交代了這是一場正義的、保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，也為后面的情節(jié)做了鋪墊，巴黎郊外，正是炮手自己的家。故事開始寫將軍向炮手發(fā)布命令，他們的對話是簡短的，但是文章在寫簡短的對話的同時，還對炮手神態(tài)的變化進行了細節(jié)描寫，運用了三個近義詞“蒼白、煞白、慘白”。對于這三個近義詞的理解，要深入了解炮手的神態(tài)變化是因為當(dāng)時情況的變化。當(dāng)“將軍用望遠鏡仔細地瞭望著河對岸的小村”的時候，炮手心里就開始緊張，所以臉色“蒼白”；將軍的視線一點一點的接近他家的房子，當(dāng)將軍說“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子”時，炮手的心情也就越來越緊張，臉色也就變成了“煞白”；當(dāng)將軍下令“這是德軍的一個駐地，伙計，給它一炮”時，炮手的心情復(fù)雜到了極點，臉色也就更加“慘白”了。由這三個意思相近的詞語，來體會炮手內(nèi)心世界的復(fù)雜。課文中還用了兩處對比描寫：當(dāng)“裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫”時，“炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠”。另外還有當(dāng)“將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手”時，“炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”對比的手法使文章情節(jié)曲折生動，更加形象地表現(xiàn)了炮手為了國家、人民的利益，默默奉獻自我、犧牲自我的精神。
《炮手》教案 篇5
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們，我們每個人，都有一個幸福的家，不管它是貧窮還是富有，它都充滿了溫馨與甜蜜，誰愿意向大家說一說你的家庭？
師：是呀，正像同學(xué)們說的那樣，家是溫暖的港灣，在那里留下了許多美好的回憶。大家看（出示課件），這是一位法軍炮手的家，紅瓦白墻。這里曾經(jīng)有他美好的童年，這里曾經(jīng)留下了他和家人幸福的回憶，這里曾經(jīng)回蕩著他和伙伴們的歡聲笑語。但他卻親手擊毀了自己的房子，這是怎么回事呢？今天讓我們跟著這位法軍炮手來回憶一下那難忘的往事吧�。ǔ鍪菊n題：炮手）
請你和老師一起來寫課題，齊讀課題。
二、初讀
師：課文圍繞炮手寫了一件怎樣的事呢？請你打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍。
師：字音都讀準(zhǔn)了嗎？考考你們怎么樣？能過關(guān)嗎？我們先一起來讀一讀。（出示整屏，齊讀，每詞兩遍，開火車讀）
教師出示
�。ǔ鍪�“煞”）組個詞
�。ǔ鍪�“凜冽”。）這兩個字怎樣讀？（找?guī)讉�讀）你發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么共同點？（都是兩點水旁）誰能說說兩點水表示什么意義？（和寒冷、冰有關(guān)）能說說這個詞的意思嗎？（刺骨的寒冷）是啊，我們常常用凜冽這個詞形容冬天的風(fēng)，凜冽的寒風(fēng)。
在寒風(fēng)凜冽的冬天，人們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的現(xiàn)象是
�。ǔ鍪�“打顫”）先指生讀——齊讀
它還有一個讀音，記得嗎？（生交流）組個詞。
師：看來大家的預(yù)習(xí)還是很有效果的，讀準(zhǔn)字音是讀好課文的基礎(chǔ)，相信現(xiàn)在再讓大家讀課文大家一定能做到字準(zhǔn)句通，現(xiàn)在請你默讀課文，邊讀邊思考課文主要講了一個什么故事？
誰來說說課文主要講了一個什么故事了？學(xué)生交流。
三、精讀
1、理解要點：出色完成任務(wù)
（1）師：炮手的任務(wù)就是親手炸毀自己家的房子，他愛自己的家嗎？炮手也愛自己的家呀，這個任務(wù)對于他來說，是一件多么痛苦的事啊！炮手的任務(wù)完成得怎么樣？請你快速瀏覽課文，把相關(guān)的句子畫下來。
（“干得好，伙計！這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實，它全垮了！”將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。）
師：說說你的理解
a：將軍夸他
師：說得不錯，那你來做一回將軍，夸夸他吧！
b：全垮了
師：看來炮手的技藝十分精湛，才顯得農(nóng)舍不太結(jié)實。讓我們再來讀讀這段話。
（2）師：那炮手到底是怎樣做的才贏得了將軍的喝彩呢？
�。ㄋ䦶牧嗣睿屑毭闇�(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。）
談?wù)勀愕目捶ā?/p>
a：他仔細瞄準(zhǔn)目標(biāo)，可見他很認真
師：對！是個認真的炮手，他開了一炮，農(nóng)舍全垮了，可以看出他的技藝——精湛。我們一起來讀讀這句話，感受一下他的認真，感受一下他的技藝精湛。
2、理解要點：怎樣情況下出色完成任務(wù)
�。�1）心情極端痛苦的情況下
師：從炮手的表現(xiàn)和將軍的反應(yīng)，我們知道他出色完成了這個任務(wù)。如果了解了他炸毀自己家房子時的心情，我們都會對他肅然起敬、贊不絕口。請大家自由小聲讀讀課文2——10自然段�？纯此谕瓿蛇@個任務(wù)時是怎樣的心情？
生：痛苦、難過、矛盾……
師：（接著問）從哪看出來的？
設(shè)計一：
緊張：（這時，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。）故事發(fā)生在冬天，大家都凍得直打哆嗦，而他卻出了汗。說明他真是緊張！緊張得滾下大粒的汗珠。
師小結(jié)：是呀人物的神情最能表現(xiàn)人物的心理，請再讀課文，找出描寫炮手神情變化的語句，反復(fù)讀一讀，感受一下炮手的心情。
學(xué)生自由朗讀課文。
師：你們找到藏在課文中的詞了嗎？
學(xué)生交流。（蒼白——煞白——慘白）能把話說得完整些嗎？（先是、然后、最后）
師：炮手的臉色為什么會會發(fā)生這樣的變化呢？小組討論。
[煞白]
師：目標(biāo)鎖定了炮手的家，所以變得煞白。此時的炮手心理會想些什么？應(yīng)該帶著怎樣的感情讀？（低沉無奈 語速慢）自由練讀，指明度，和同位合作讀
評價：憂心忡忡，擔(dān)憂
總結(jié)：剛才，同學(xué)們抓住了“”這三個近義詞，聯(lián)系上下文體會了它們的細微差別，感受到了炮手的內(nèi)心越來越緊張。其實，不僅是在理解近義詞的時候，我們可以聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文來理解詞語是一個很好的學(xué)習(xí)方法，在平常的學(xué)習(xí)中我們還可以經(jīng)常試著用用它。
師：讓我們再一起來讀讀課文的2-10自然段，感受一下炮手那復(fù)雜的心情
（2）非炸不可的情況下
a 理解想法
師：從炮手神情變化我們知道，要他親手炸毀自己的房子，他的心無比痛苦。然而就是在如此痛苦的情況下，他并沒有過多遲疑，就讓那顆痛苦、緊張、不安的心鎮(zhèn)定下來，僅僅一炮就徹底擊毀了自己的房子，你覺得他的心里會想些什么？（討論）
�。ū仨氄�，不然德軍就會以此為據(jù)點，展開侵略……占領(lǐng)首都巴黎……自己國家的利益……失去主權(quán)……淪為奴隸）
師：（學(xué)生說國家利益方面的）是��！擊毀自己的家，就有機會維護祖國尊嚴
板書：我們的國家
師：（保護了村民的生命、房子方面的）是��！擊毀自己的家，就有機會能拯救大家的家。
c 啟發(fā)感情
師：炮手愛自己的房子愛自己的家，但是炮手更愛自己的祖國，國難當(dāng)頭，他舍小家顧大家，果斷的一炮，擊毀了自己的房子，換來了趕走侵略者的希望。
板書：愛國
3、理解要點：深化中心
（1）師：連將軍都不禁稱贊他：干得好！伙計！受到夸贊的炮兵，并沒有因受到上級夸獎而高興，而是……（學(xué)生接讀）
師：你知道他為什么這樣嗎？
學(xué)生談
師：是啊，別人都在分享勝利的喜悅，而炮手要獨自承受失去家的痛苦，那家是他的唯一財產(chǎn)，還是他……（出示句子：句號變省略號）說到這里，炮手語不成聲，你能幫他把沒說完的話補充上嗎？
學(xué)生談
師：（提示：敵人來了，家人四散逃亡去了，但是把敵人趕走后，家人還會在第一時間回到日夜思念的地方，一家人才有團聚的希望）誰再來補充？
學(xué)生繼續(xù)談
�。�2）感情讀
師：可是炮兵把房子炸毀了，一家人到哪里團聚呢？幸福的時光怎么能找得回呢？炮兵怎能不哭泣？讓我們一起來感受這種心情。
讀書
師：從同學(xué)們的讀書聲中老師感受到士兵此時的心痛，但是我相信，炮兵的眼淚是出于他對家的眷戀，對家人的愛，絕不是后悔！
�。�3）夸贊
再出示將軍的話：
�。ǜ傻煤茫镉嫞∵@座農(nóng)舍看來太不結(jié)實，它全垮了！
干得好，伙計！雖然你 但是 。）
將軍了解了事情的真相，忍不住在心里暗暗稱贊，還會稱贊什么呢？
師：是啊，想說的太多了，千言萬語只化作一個莊嚴而神圣的軍禮！
�。�4）總結(jié)，完成板書
大家對他的肅然起敬和贊不絕口，就是因為他雖然擊毀了自己的家，但是保衛(wèi)了大家的家，捍衛(wèi)了自己的國家，這就是—愛國，這就是奉獻�。ò鍟悍瞰I）
四、課后拓展
師：（小練筆）戰(zhàn)爭的硝煙已經(jīng)散去，炮手回到家鄉(xiāng)會發(fā)生什么樣的故事？請你以“炮手回鄉(xiāng)后……”寫幾段話。
《炮手》教案 篇6
抓重點詞語，體會人物情感——《炮手》教學(xué)案例
案例背景
《炮手》是小學(xué)語文北師大版三年級下冊第十單元“奉獻”主題的一篇課文。它講了在一百多年前的法德戰(zhàn)爭中一位炮手為了戰(zhàn)斗的勝利，服從了將軍的命令，炸掉了自己家的房子。這篇課文是要讓學(xué)生感受炮手“舍小家、為大家”的精神。
課文除了描述戰(zhàn)斗的場景外，把大量篇幅用在描寫炮手的神態(tài)變化上。我在教學(xué)時也把這作為教學(xué)重點。教學(xué)時我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)炮手炸掉自己房子的舉動，再讓學(xué)生體會炮手從猜測將軍的行動到服從命令時的心情。炮手的炸房子的舉動在文中是顯而易見的，體會心情不是那么容易的。為此，我抓住了三個重點詞語“蒼白”、“慘白”、“煞白”，讓學(xué)生體會，取得了良好的教學(xué)效果。
情景再現(xiàn)
�。◣熛茸寣W(xué)生認識到炮手炸掉的是自己的房子）
師：那么，當(dāng)炮手炸掉自己房子的時候，他有沒有猶豫過？如果誰認為有，請從文中找一找。
生：（從文中找出三個句子）：1、一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
2、士兵的臉色煞白。
3、炮手的臉色更加慘白了。
師：（抓住“煞白”提問）：“煞白”是什么意思？
生：人的臉色特別白。
師：你在什么時候見過別人的臉色特別白？
生：媽媽生病的時候，她臉色特別白。
生：有一天我弟弟看見一條小狗向他沖過來，她臉色特別白。
師：說得好。“煞白”就是指當(dāng)人生病或害怕的時候，臉色特別白。那么，文中的炮手是那種情況呢？
生：炮手一定是害怕了吧！
師：對，炮手除了臉色煞白，他的臉色還怎么樣？
生：蒼白。
生：慘白。
師：（板書“蒼白”、“煞白”、“慘白”）猜猜“蒼白”、“慘白”是什么意思？
生：也是指臉色特別白。
生：它們?nèi)齻�是近義詞。
師：不錯。那么，哪一個表示臉色最白？哪一個表示臉色比較白，哪一個表示臉色最淡？
生：“蒼白”表示臉色最淡。
生：“慘白”表示臉色最白，“煞白”介于二者之間。
師：從“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，它表示炮手越來越——
生：炮手越來越害怕。
師：讓我們再回到句子中，炮手為什么會越來越害怕？請抓住句子回答。
生：“一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道”，此時將軍看著炮手的村子，又叫了炮手一聲，他害怕將軍會讓他打自己的村子。
生：“士兵的臉色煞白”，此時將軍叫炮手看他自己的房子，他更害怕了。
生：“炮手的臉色更加慘白了”，炮手的預(yù)想不幸言中，他害怕極了。
師：炮手的心里十分害怕，他還是一位優(yōu)秀的炮手嗎？為什么？
生：是。盡管他十分害怕，但是為了戰(zhàn)斗的勝利，他還是服從了將軍的命令，打垮了自己的房子。
師：如果去掉炮手害怕的情節(jié)，行嗎？
生：不行，這樣就不真實了。
師：那么，在他身上，體現(xiàn)了一種什么精神？
生：奉獻精神。
案例分析：
本課時的教學(xué)目的是讓學(xué)生體會炮手“舍小家、保大家”的奉獻精神，我認為要體會人物的精神就要深入地感悟人物的心情，在文中，炮手的心情就表現(xiàn)描寫炮手神態(tài)的句子中。我在備課時發(fā)現(xiàn)這三個句子有東西可挖。
首先，我注意到了“蒼白”、“煞白”、“慘白”這一組近義詞。體會它們的意思，有助于理解人物的內(nèi)心。也就是說：教學(xué)時可以由外到內(nèi)，由人物的臉色可以體會他的心情。
其次，這三個詞語在表達情感上程度上有所不同，引導(dǎo)學(xué)生體會這種不同，可以引導(dǎo)學(xué)生由詞入句，自覺地過渡到對句子的理解。
第三，我緊緊抓住這三個詞語展開教學(xué)。先由詞入句，先解釋詞義，再把它放到句子中體會；再由句到詞，體會人物情感。教學(xué)時，抓住了這三個詞，就是抓住了課文重點。從教學(xué)效果看，基本上達到了目標(biāo)。
《炮手》教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容：教材99——100頁 教學(xué)目標(biāo)：1、深入理解課文，體會炮手顧全大局，無私奉獻的精神。2、抓住描寫炮手神態(tài)的句子和詞語，體會人物的內(nèi)心，感悟美好的品質(zhì)。3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點：通過人物的神態(tài)變化，體會人物的內(nèi)心活動。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)活動設(shè)計：
教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)目標(biāo)細化 一、激情導(dǎo)入，引入文本 1、同學(xué)們，我們每個人都有一個幸福甜蜜的家，都有一個漂亮溫馨的小房子，誰愿意說一說你的家？ 2、導(dǎo)入：（出示課件）紅瓦白墻的房子，多么漂亮。這就是課文中那位炮手的家，是他在世界上僅有的一點財產(chǎn)，但他卻親手把它炸毀了，這對他來說是一件多么痛苦的事情呀！他究竟為什么要這樣做呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過炮手神態(tài)的變化，了解他復(fù)雜的內(nèi)心世界，體會他這樣做的原因。 二、突出重點，精心品讀。 1、深入理解課文，畫出描寫炮手神態(tài)變化的詞語或句子，感受人物的心理活動。 2、指名反饋。（蒼白 煞白 慘白 前額上卻滾下了大粒的汗珠 臉頰上流下了兩行熱淚 低沉 ） 3、引導(dǎo)學(xué)生用“金鑰匙”中的方法區(qū)別“蒼白”“煞白”“慘白”的意思。 4、聯(lián)系課文內(nèi)容，想象在炮手臉色變蒼白、煞白、慘白的這一過程中，炮手的心理活動。通過多種形式，有感情地朗讀課文。 5、小結(jié)：為了國家的利益，為了顧全大局，炮手無私奉獻了自己僅有的一點財產(chǎn)，他是一個多么熱愛祖國的士兵啊！你想對他說什么呢？ 三、拓展延伸 在我們的身邊也有許多無私奉獻的人，許多關(guān)于奉獻的格言，現(xiàn)在請同學(xué)們一起來讀一讀。 四、作業(yè) 留心觀察，找找身邊無私奉獻的人，了解他們的故事。 讓學(xué)生說說自己的家，突出家對我們的重要性。 學(xué)生獨立完成，聯(lián)系上下文，展開想象。 學(xué)生反饋語句，體會炮手神態(tài)的變化，有感情地朗讀課文。 觀看課件，感受炮手的偉大，說出自己對他的崇敬之情。 學(xué)生觀看課件，讀格言。 引導(dǎo)孩子對自家的感悟，為突破教學(xué)難點做鋪墊。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 通過人物之間的對話和神態(tài)變化，感受人物復(fù)雜、矛盾的內(nèi)心活動。 通過查閱資料，找到了課文中的炮手，使學(xué)生進一步進入文本之中，感情得到升華，引導(dǎo)學(xué)生進入炮手的內(nèi)心世界，懂得他的偉大之處。 進一步引導(dǎo)學(xué)生盡自己的能力為他人作貢獻。
《炮手》教案 篇8
《炮手》教學(xué)反思
《炮手》這篇課文記敘的是一百多年前法國軍隊的一名普通的炮手，為祖國的利益親手炸掉被侵略者占據(jù)的家園的故事。全文以對話的形式，以人物神態(tài)描寫形象突出了主人公“炮手”的復(fù)雜內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。
在教學(xué)時，教師會抓住學(xué)生的“心”，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個興趣盎然的語文學(xué)習(xí)氛圍，是非常重要的。因此，我在課堂上特別注重課前五分鐘的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生盡量在最短的時間內(nèi)不知不覺地進入角色，接觸文本的內(nèi)容。我抓住文本的重點詞語“蒼白、煞白、慘白”進行前后對比，讓學(xué)生逐步走進炮手矛盾、復(fù)雜的內(nèi)心世界。其次對文中另一個人物將軍的神態(tài)的對比，側(cè)面突出炮手形象，給學(xué)生留下深刻的印象，加深了對課文文本的理解。此外，我還設(shè)計了發(fā)揮學(xué)生合理想象問題，使學(xué)生真正走進炮手的內(nèi)心世界。如：將軍問炮手的話“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。”學(xué)生讀完著一句后，我引導(dǎo)學(xué)生想象炮手的心理活動、想象那座紅瓦白墻的房子，想象炮手家園的美好，感受一切來之不易。引導(dǎo)學(xué)生體會炮手緊張、復(fù)雜、痛苦的心理，感受到炮手行為的偉大。 同時，我在教學(xué)中還通過整體感知的初讀、精讀、分角色朗讀、個別讀等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進有序地自讀自悟。讓學(xué)生領(lǐng)略到“讀書百遍，其義自見”的道理。培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力。
以上是我在《炮手》一課教學(xué)中的點滴體會，但還有許多不足的地方，我會在教學(xué)中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
《炮手》教學(xué)有感
這篇課文雖然短，卻突出一位普通的法國的士兵，一位愛國的士兵，一位默默無私奉獻的士兵，用心血譜寫了一個感人的故事。以人物的外貌、神態(tài)的描寫以及一個長官與一個嚴格執(zhí)行命令的士兵之間簡短的一問一答的對話為主貫穿全文。
蘇霍姆林斯基說過，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。我在教學(xué)時雖能夠以“蒼白、煞白、慘白”這三個重點詞語為切入點，讓學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句的理解、感悟，進一步體會文章的思想感情。但從那天的課堂效果來看，我卻沒能把學(xué)生帶進炮手的心靈，引起他們情感的波動。雖然我設(shè)計了多樣式的讀，如自由讀、齊讀、男女生讀、師生對讀等，但問題在于我自己本身沒能投入到文本當(dāng)中，沒能充分創(chuàng)造出悲壯、肅穆的課堂氣氛，更沒讓學(xué)生把自己當(dāng)作炮手，去體驗人物矛盾交織、痛苦絕望的內(nèi)心。
俗語說：“感人心者莫先乎情。”情感的顯著特點是感染性。就像胡老師說的，我應(yīng)該把“蒼白、煞白、慘白”這三個詞的訓(xùn)練放在學(xué)生體會炮兵和將軍不同情感的過程中進行。將軍因為想到馬上要消滅敵人，心情激動、興奮、舒暢；而炮手想到將要摧毀自己的家園，心情十分痛苦。我要讓學(xué)生將自己當(dāng)作炮手，并在學(xué)生朗讀的過程中不斷地追問，讓學(xué)生感受炮手臉色為什么由蒼白變?yōu)樯钒�、慘白，由此去感受炮手情感的變化，體驗這三個詞的深刻內(nèi)涵。讓學(xué)生歷經(jīng)言語者的思想感情，才會使“蒼白、煞白、慘白”這三個詞變得不再白，而是靈氣十足、豐富厚重。
在以后的課堂教學(xué)中，我一定要傾入感情，進行情感教學(xué)，運用多種手段創(chuàng)設(shè)特定的情景激起學(xué)生的感情波瀾，誘發(fā)學(xué)生的激情，撞擊學(xué)生的心靈，點燃學(xué)生的心靈之花。
《炮手》教學(xué)反思
《炮手》這篇課文被安排是三年級語文下冊“奉獻”主題單元中，目的就是要通過本課的學(xué)習(xí)，理解炮手為了國家利益默默犧牲自我的奉獻精神。該課記敘的是一百多年前法國軍隊的一名普通的炮手，為祖國的利益親手炸掉被侵略者占據(jù)的家園的故事。全文以對話的形式，以人物神態(tài)描寫形象突出了主人公“炮手”的復(fù)雜內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。
在教學(xué)實踐中，教師要“以人為本”，“以學(xué)定教”。新課標(biāo)明確指出：“語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的發(fā)展需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，不同的學(xué)習(xí)個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動式促進學(xué)生個體深入思考，促進學(xué)生個體發(fā)展的有效途徑。”唯有讓互動走進課堂，才能讓我們的語文課煥發(fā)語文教學(xué)的生命力與創(chuàng)新精神。授完此課，我陷入了深深地沉思之中，反思此課有以下幾點值得稱道。
1、在教學(xué)中通過整體感知的初讀、精心品讀的細讀、分角色朗讀、個別讀等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進有序地自讀自悟，通過多種形式的讀，讓學(xué)生感悟炮手的奉獻精神，在讀中升華思想感情，明白熟讀文后其義自現(xiàn)的道理。感受朗讀的魅力。
2、讓學(xué)生把自己當(dāng)作炮手，體驗人物矛盾交織以及痛苦的內(nèi)心世界，抓住重點詞語“蒼白、煞白、慘白”進行前后對比，讓學(xué)生逐步走進炮手矛盾、復(fù)雜的內(nèi)心世界。此時的將軍因為聯(lián)想到敵人很快要被消滅，心情很激動、興奮、舒暢；可是此時的炮手因為想到要摧毀自己的家，心情十分痛苦，通過對比，側(cè)面突出炮手形象，可以給學(xué)生留下最深刻的印象，加深了對課文的理解。
3、課文故事性很強，學(xué)生都比較喜歡，小組內(nèi)學(xué)生展開充分討論，所以很多學(xué)生在組內(nèi)就易大膽發(fā)表自己的看法，最后在教師的點撥下，就能用自己的語言歸納明白的做人的道理，漸漸啟發(fā)學(xué)生的心智。
4.本文在寫作中有一獨到之處，以對話推動故事情節(jié)，用對話刻畫人物，炮手的神態(tài)變化隨著對話改變。軍人在戰(zhàn)場上，對話簡潔明了，這樣的對話，不需要我們做過多分析，讓學(xué)生充分地朗讀就能感悟文中人物的情感及形象。
5.利用先進的現(xiàn)代化信息技術(shù)，增強課文的感染力，把學(xué)生很快融入課文所創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生朗讀時抑揚頓挫質(zhì)感較好，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛很活躍。
課堂教學(xué)最終仍是遺憾藝術(shù)，我覺得本課教學(xué)中對中等生的關(guān)注不到位，他們的學(xué)習(xí)積極性還未充分調(diào)動起來，他們對“蒼白、煞白、慘白|的理解不夠深刻。以后一定要注意面向班級中的每一位個體。
《炮手》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會文章中描寫炮手神態(tài)變化的詞語的作用。
2、想象炮手當(dāng)時的心情。
3、理解炮手的奉獻精神。
教學(xué)重點 教學(xué)難點：
1.、理解炮手與將軍對話時的復(fù)雜心情。
2、 理解重點詞語的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、看圖回憶課文主要講了一件什么事?
2、你覺得炮手是一個什么樣的人?
3、明知道那是自己的房子，他為什么還要開炮?
二、細讀感悟
1、作為一個炮手要親手炸毀自己世界上僅有的一點財產(chǎn)，這是件多么痛心的事，那從課文中的哪些詞語可以看出炮手痛苦的心情?自瀆課文，畫出有關(guān)詞語。
2、為什么炮手的神態(tài)由蒼白到煞白最后變得慘白?在課文中找出相關(guān)語句，用筆畫下來，讀一讀，邊讀邊體會，然后在小組內(nèi)說一說。
3、僅僅是因為炮手當(dāng)時害怕炸了自己的村子而緊張得臉色變得蒼白了嗎?還有沒有什么別的原因?
4、那為什么炮手的臉色又由蒼白變?yōu)樯钒�、慘白?
5、當(dāng)將軍讓他對準(zhǔn)那個房子開炮時，他的臉色為什么一下子又變得慘白了?
6、出示句子
裹著大衣…… 炮手的前額……
讀一讀這兩句話，邊讀邊體會，為什么一樣的天氣卻會有截然不同的表現(xiàn)? 學(xué)生暢所欲言，邊讀邊畫詞語 ，找句子畫下來。
7、多么殘酷的戰(zhàn)爭，面對這痛苦的抉擇和無奈，炮手必須執(zhí)行這個命令，因為他是一名軍人，而我們生活在和平年代的孩子體會不到戰(zhàn)爭給我們帶來的痛苦，就讓我們回到一百多年前，身臨其境的去體驗一下戰(zhàn)爭的殘酷吧!
8、分角色朗讀。
9、這時候不開炮行不行?如果不開炮會怎樣?
10、隨著一聲炮響，炮手的家消失在濃濃的硝煙中，硝煙過后將軍和炮手有什么不同的表現(xiàn)?
11、看圖體會將軍的動作。
12、此時你想對炮手說些什么?
三、總結(jié)
正因為有了這樣偉大的炮手和像他一樣為了國家的利益甘于默默奉獻的愛國戰(zhàn)士，戰(zhàn)爭才取得了勝利。讓我也向這些偉大的士兵致以最崇高的敬禮。
《炮手》教案 篇10
一、教材簡析：
《炮手》是“奉獻”單元的一篇主體課文。記敘了一百多年前法國軍隊中的一名普通炮手，在抗擊德國入侵的戰(zhàn)斗中，為了國家利益，從作戰(zhàn)的全局著想，聽從將軍的命令，炸毀自家僅有的財產(chǎn)——一座紅瓦墻的農(nóng)舍的動人故事。全文以對話形式為主，以人物的神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。
二、學(xué)情分析：
生活在和平年代的學(xué)生，對戰(zhàn)爭的實質(zhì)不甚了解，而本課的時代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時可能有困難，上課前鼓勵學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，組織學(xué)生觀看有關(guān)戰(zhàn)爭的影片，了解戰(zhàn)爭的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。
三.教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
�。�1）找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會炮手的心情。
�。�2）分角色朗讀課文理解課文內(nèi)容，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：抓住描寫炮手神態(tài)的句子和詞語，體會人物的內(nèi)心，理解課文，感悟品質(zhì)。
情感態(tài)度價值觀： 體會炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。激發(fā)學(xué)生對炮手的敬佩之情，懂得在個人利益和集體利益發(fā)生矛盾時要顧全大局，犧牲小我。
教學(xué)重點： 理解 “炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”，讓學(xué)生了解炮手的服從命令和熱愛祖國的品質(zhì)。
教學(xué)難點：學(xué)生通過人物神態(tài)的變化體會炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、直接導(dǎo)入：
同學(xué)們，一起看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、默讀課文，畫出描寫炮手神態(tài)變化的詞句，體會其心理變化。
2、深入理解：炮手明知那是自己家的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮呢？他具有什么樣的精神？
三、自主探究：
首先，同學(xué)們自己默讀課文，畫出描寫炮手神態(tài)變化的句子，想象他當(dāng)時的心理活動，做簡單批注。
四、小組交流：
按課文順序匯報炮手的神態(tài)和心理活動。要說明在什么情況下，
炮手的外貌神態(tài)怎樣、心情如何變化？那幾個寫臉色變白的近義詞能不能調(diào)換順序，說明理由。
1、生：當(dāng)……時，炮手……這時，他內(nèi)心……
小結(jié)：這里蒼白、煞白、慘白臉色變白的程度逐漸加深，說明他內(nèi)心的斗爭越來越激烈。
2、男女雙方一方一句話，讀出炮手的擔(dān)心和緊張。
還有神態(tài)描寫的句子嗎？
3、炮手的前額滾下了大粒的汗珠，他在想些什么？這里用了什么樣的寫法？
師小結(jié):這樣一對比，更顯出炮手開炮的不易。是啊，他也是有家有業(yè)，有親人，有理想的青年，這一炮下來打碎的將是十幾年積攢下的家業(yè)，一切都將從頭開始。這真是沉重而痛苦的一炮呀！
4、他能不能不開這一炮？
他是怎么做的？
�。�1）他堅決執(zhí)行了上級的命令：瞄準(zhǔn)目標(biāo)射擊！與此同時，他流下了兩行熱淚。這是痛心的淚，更是為自己的行為驕傲的淚！
（2）一起讀出炮手的痛心和偉大！
5、最后，面對將軍的疑惑，炮手是怎么回答的？男生讀，女生讀，一起讀。到這里為止，炮手前面一系列神態(tài)變化的謎團終于找到了答案，讓人恍然大悟，我們對炮手油然而生敬意。
五、現(xiàn)在，一分鐘思考快速搶答：炮手明知那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮呢？他具有什么樣的精神？
六、小組內(nèi)分角色朗讀課文。
合作要求：
1、組員自報角色，兩人讀旁白，一人演炮手，一人演將軍。
2、讀完后，發(fā)自內(nèi)心地對炮手說一兩句話。
七、全文小結(jié)：
課文僅四百來字，整篇文章以對話形式，刻畫人物形象，推動情節(jié)發(fā)展。文中多處描寫了炮手的神態(tài)變化，直到結(jié)尾處人們才明白炮手摧毀的竟然是自己賴以生存的家園。炮手舍家為國的精神昭然若揭！
八、下面做一個仿寫練習(xí);
例：裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠。 （前后對比，更突出了炮手的內(nèi)心激烈的思想斗爭。）
仿照例子，把句子補充完整：
1、冬天的早晨，天還沒亮，人們不在睡夢中，而清潔工人——————。
�。ㄟ@句話突出了——————）
2、昨天是母親節(jié)，我想孝敬媽媽，幫她做家務(wù)，可媽媽還是騰出時間——————。（這句話突出了——————）
九、同學(xué)們，在奉獻單元的學(xué)習(xí)中，你從課內(nèi)外了解了哪些人物？今天，我們再來了解一位新時代具有奉獻精神的典范—— 最后的赤腳醫(yī)生。 請看屏幕，自讀。
十、結(jié)束語：
同學(xué)們，這些人物的事跡感動。老希望大家共同勉勵，都成為具有奉獻神的人，讓我們這個社會大家庭越來越美好。
《炮手》教案 篇11
一、圖片激情，談話導(dǎo)入
上課之前，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片。
2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說些什么？
是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的�？墒窃诒Ｐl(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。（齊讀課題）
二、初步感知：
課文我們已經(jīng)讀過多遍，不過你真的用心去讀了么？現(xiàn)在，請同學(xué)們進入到課文當(dāng)中，把自己當(dāng)成這位炮手，用心再讀課文，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點是什么？（通過神態(tài)的變化和人物對話來突出中心的）
三、精心品讀：
1、 那就請同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫下來。
誰來告訴我，是哪幾個詞？（蒼白、煞白、慘白）板書
2、 那我要問了：好好的，炮手的臉色為什么突然蒼白起來了呢？你能在課文中聯(lián)系上下文找到答案么？把這句話上邊的幾段讀一讀。哦。你看到將軍用望遠鏡仔細的瞭望著河對岸的小村，你心里想什么？你心情怎樣？那你能把這種緊張的心情讀出來么？
3、 當(dāng)你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時候你心里又想些什么？心情怎樣？我們試著把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀。
4、 當(dāng)你臉色最后變?yōu)閼K白的時候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長，陪我歡樂的家�！段覑畚壹摇贰�
讓愛天天住你家
讓愛天天住我家
充滿快樂擁有平安
讓愛永遠住我們的家
同學(xué)們，家里有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒有了家，便沒有了親人，沒有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準(zhǔn)自己唯一的家。你的心里會想什么呢？我們不想瞄準(zhǔn)，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰(zhàn)爭！他是多么殘酷�。。ò鍟簹埧幔�
可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰有話想說？（板書：舍小家，為大家）的奉獻精神！
5、 現(xiàn)在，再讓我們看看炮手的最后一句話，現(xiàn)在，你能不能體會到炮手說這句話的時候的心情？我們先練一練。誰來讀。
6、 全篇通讀（分角色）
看來同學(xué)們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進一步走進將軍和炮手的內(nèi)心。
在殘酷的戰(zhàn)爭中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點財產(chǎn)也奉獻了。其實，還有很多和炮手一樣的英雄。
四、課外延伸：
我們就來交流課外搜集的故事。
現(xiàn)在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說些什么呢？是的。希望世界永遠和平。希望奉獻精神能永留人間。
五、推薦名言：
老師給大家推薦一組名言：
�。�103頁的名言）
《炮手》教學(xué)反思
課程改革的春風(fēng)給原本機械、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個個活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實踐中，我越來越深刻地體會到教師要" 以人為本，以學(xué)定教"�！⌒抡n標(biāo)明確指出：語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。不同的學(xué)習(xí)個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進學(xué)生深入思考，促進學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動走進我們的課堂，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現(xiàn)著這一點。
一、創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學(xué)生學(xué)生走進課堂。
"興趣"是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過："成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。" 可見，興趣是學(xué)生互動的起點，教者應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動一切手段，讓每一個學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學(xué)生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。
二、以讀為本，體會感情。
首先我問學(xué)生怎么樣才能讀好對話，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗來反復(fù)朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進一步提高。
總之，語文教學(xué)是多方面因素有機的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生，讓課堂輕松一點，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長。
《炮手》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識本課5個生字，會寫9個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對話，理解說話時的心情，從而有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
體會炮手與將軍間的對話，理解說話時的心情。
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1、初讀課文，認識文中生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，抓住炮手的語言、神態(tài)來體會他內(nèi)心的變化與激烈的斗爭。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，板書課題.
1、問炮手是干什么的？
2、播放炮聲，隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時空，跨越歷史長河，走進一百多年前的一個冬日.（出示第一段文字，齊讀，問你讀懂了什么？）
3、師小結(jié)：德國軍隊侵入法國巴黎郊外，法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。
二、初讀課文，認識文中生字詞。
1、自讀課文，畫出文中不認識的生字。
2、檢測生字,板書詞語，指名認讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、再讀課文，說說課文講了一件什么事？
2、明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)開炮？
3、師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的�，F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢？我想，他肯定是進行了激烈的思想斗爭才做出決定的。
4、細讀課文，在文中畫出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
�。�1）炮手臉色是怎樣變化的？蒼白、煞白、慘白這三個詞語都是描寫臉色不好的，你知道他們有什么區(qū)別嗎?
（2）什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化？由此可以推測出炮手緊張的心情也在加劇。
（3）你能想象出他當(dāng)時心里想什么嗎？結(jié)合將軍和炮手的對話：當(dāng)將軍用望遠鏡瞭望河對岸的小村時，當(dāng)將軍特指那間紅瓦白墻的房子時，當(dāng)將軍命令炮手向房子開炮時，炮手心里又是怎樣想的？
（4）出示臉色慘白的段落：炮手心情怎樣？此時，炮手又是怎么想的?體會炮手矛盾、痛苦的心情。并指導(dǎo)朗讀。
(5) 最后,炮手做出了什么決定?此時你對炮手產(chǎn)生怎樣的感情?
5、播放炮聲：隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。（出示句子）
此時，炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同？當(dāng)將軍問炮手的時候，炮手有時怎么說的？他的話應(yīng)怎樣讀？指名讀，齊讀。
6、當(dāng)將軍聽到炮手的話時，將軍怎么說的？
四、布置作業(yè)：
第二課時
課時目標(biāo)：
1、進一步理解課文，體會炮手無私奉獻的
2、結(jié)合語文天地中“筆下生花”中的內(nèi)容。
3、指導(dǎo)寫字。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、回憶課文內(nèi)容，進一步體會炮手無私奉獻的精神。
1、通過學(xué)習(xí)課文，你覺得炮手是個怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容談。
2、有感情地讀課文。
二、完成語文天地中的“筆下生花”。
1、想象戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到家鄉(xiāng)以后會怎樣？
2、同學(xué)之間討論交流。
3、動筆寫一寫。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示本課生字，說說哪些字容易寫錯？
2、重點指導(dǎo)多音字“顫”。
3、抄寫生字。
四、布置作業(yè)：
《炮手》教案 篇13
教學(xué)要求：
1、理解課文的主要內(nèi)容，知道炮手是一個忠于祖國、服從命令的士兵。
2、學(xué)會本課9個生字和新詞。認識四個認讀的字，和一個多音字“顫”。
3、能正確流利的朗讀課文。
教學(xué)重、難點：
1、從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子，體會他當(dāng)時的心情。
2、有感情的朗讀課文，知道炮手是一個忠于祖國、服從命令的士兵。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：同學(xué)們你們知道炮手是干什么的嗎？（學(xué)生發(fā)言）有這樣一個炮手，他瞄準(zhǔn)自己家唯一的房子開炮，你想知道這個故事嗎？讓我們]一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞。
1、默讀畫出不認識的和叫不準(zhǔn)字音的字，標(biāo)出自然段。
2、聽錄音，正音。
3、指名讀，學(xué)習(xí)生字詞。[瞭、應(yīng)、煞、顫、頰]說出主要內(nèi)容。（提示：什么時候+誰+為了什么+做了什么）。
三、再讀課文，走進文本。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段
1、播放炮聲，隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時空，跨越歷史長河，走進一百多年前的一個冬日.（出示第一段文字，齊讀，問你讀懂了什么？）
2、師小結(jié)：德國軍隊侵入法國巴黎郊外，法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)二——十五段
1、默讀課文，從課文中畫出表現(xiàn)炮手神態(tài)的句子。
A“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
B士兵的臉色煞白：“我看到了將軍�！�
C炮手的臉色更加慘白了。
D這時裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。
同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的�，F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢？我想，他肯定是進行了激烈的思想斗爭才做出決定的。
E可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。
2、全班交流為什么會有這樣的神態(tài)？體會（蒼白、煞白、慘白）
3、炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把他擊毀？（忠于祖國也是服從命令）
4、分角色朗讀。
四、拓展練習(xí)
（一）、仿照文中的句子，準(zhǔn)確使用冒號和引號，寫幾句連貫的話。
1、“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
2、士兵的臉色煞白：“我看到了將軍。”
3、“請原諒，將軍�！迸谑值统恋恼f，“那是我家的房子。在這個世界上，它是我家僅有的一點財產(chǎn)�！�
（二）你覺得他是一個什么樣的炮手？
舍家為國的炮手、為國奉獻的炮手、毀家報國的炮手……
戰(zhàn)爭帶來的總是不幸和災(zāi)難，所以我們擁護和平、熱愛和平、反對戰(zhàn)爭。愿我們的世界遠離戰(zhàn)爭；愿每個人都擁有幸福的家園；愿我們永遠享有寧靜溫馨的和平生活！
�。ǚ此迹�
本課字、詞教學(xué)扎實。重點難點抓得準(zhǔn)確。抓住了炮手神態(tài)的變化。設(shè)計有條理、有層次。但上完這節(jié)課之后自己總覺得不夠味，沒有夠到文脈，沒有深刻的體會到炮手當(dāng)時的心情�；叵肫饋�，畫出炮手神態(tài)的句子就是為了體會炮手的心情，在知識方面過多地牽扯精力，所以沒有更多的時間去讀去體會。這大概就是更重視“知識性”而忽略了“人文性”。知識很扎實，但沒有深刻的體會到炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。一節(jié)課，要恰當(dāng)?shù)陌盐蘸谩爸R性”和“人文性”的“度”讓課堂扎實而充滿激情。
在課程改革的今天，我們一線教師都在不斷的探索，我深刻的體會到“花架子”虛偽的課堂是不可取的，我認可有一些缺陷也不要虛偽。在探索的過程中，我們有時會“忽左”有時會“忽右”，但我們不會停止前進的腳步。在前進中探索，在前進中進步。
《炮手》教案 篇14
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與技能
（1）理解課文內(nèi)容，體會炮手舍家為國，無私奉獻的精神。
（2）學(xué)習(xí)透過人物的神態(tài)，體會人物的內(nèi)心。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生對炮手的敬佩之情，懂得在個人利益和集體利益發(fā)生矛盾時，要顧全大局，自我犧牲。
[教學(xué)重難點] 通過人物的神態(tài)體會人物的內(nèi)心。
[教學(xué)方法] 讀中想象，體會人物內(nèi)心；動情朗讀，讀出人物感情。
[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件
[教學(xué)過程]
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^法國的首都巴黎嗎？你們想去看看嗎？那就跟我來吧！
2、（課件展示法國風(fēng)光圖片），師配音解說：巴黎不僅是法國的首都，還是世界十大名城之一，巴黎建都已有1400多年的歷史，而城市自身的歷史已有 2000多年。這里不僅風(fēng)光優(yōu)美，還保留了許多聞名世界的歷史遺跡，如巴黎圣母院、埃菲爾鐵塔、凱旋門、盧浮宮等等，使人留連忘返。法國人民更是勤勞勇敢，崇尚自由與平等。你們喜歡巴黎嗎？
3、參觀完巴黎，再請大家觀看一組戰(zhàn)爭畫面。（課件出示）。瞧！戰(zhàn)爭是多么的殘酷可怕，它給人類帶來的是恐懼與悲傷，是饑餓與死亡，是親人的逝去，家園的毀滅。因此，人們渴望和平，厭惡戰(zhàn)爭，對霸權(quán)主義者的侵略行為，一切熱愛和平的人都會予以堅決的抗?fàn)帯?/p>
4、導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：同學(xué)們，你們希望法國的首都巴黎被殘酷的戰(zhàn)爭所毀滅嗎？（不想）但是在一百多年前，法國的首都巴黎卻被戰(zhàn)爭的陰影所籠罩。讓我們一起跨越歷史時空，進入一百多年來的一個冬日。
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段
1、師讀生聽，聽后說說這一段告訴了我們什么？（啟發(fā)：想想法國軍隊為什么要向德國軍隊發(fā)動攻擊。這是一場 什么戰(zhàn)爭？從哪個詞可看出？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“侵入”來理解這是一場德國侵略法國，法國人民進行的保家衛(wèi)國的正義戰(zhàn)爭）。
2、你希望哪國獲勝？好，就讓我們帶著這種美好的期盼，再讀讀這一段。（生齊讀）
3、在這場保家衛(wèi)國的戰(zhàn)爭中，我們要認識法國的一名普通的士兵，他是一名炮手。（師板書課題，要求學(xué)生一起書空寫），請你試著分別用“輕蔑”與“崇敬”的語氣讀讀課題。我們課文中的這位炮手到底是值得人崇敬，還是讓人蔑視呢？請大家自由地讀讀課文，說說這是一位怎樣的炮手。（課件出示炮手圖片及這是一位（ ）的炮手）學(xué)生讀后反饋。
4、要想更深刻地認識這位炮手，我們還需進一步深入研討課文。請大家再讀讀課文，從文中勾畫出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語。
5、學(xué)生反饋。師板書：蒼白→煞白→慘白→滾汗→流淚。
6、“蒼白”“煞白”“慘白”這三個詞語意思相近，但也有區(qū)別，怎么理解詞語呢？老師送你們一把神奇的金鑰匙。（課件出示金鑰匙），讀后說說你讀懂了什么？好！現(xiàn)在就讓我們運用這種方法把這三個詞語放進課文中的句子里去理解。
7、課件出示帶有“蒼白”、“煞白”與“慘白”的句子。學(xué)生自由讀句子，想一想，這三個詞語有什么區(qū)別？（“白”的程度在
加深），從臉色蒼白程度的加深，你可心體會到炮手的心情怎樣？（學(xué)生反饋）
8、炮手為什么會有如此的心情？我們再來結(jié)合具體的語言環(huán)境并聯(lián)系上下文來體會。
�、僬n件出示2～4段內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2～4段內(nèi)容。
a、指名讀。
b、這三段文字僅有三句話，但在簡潔的文字背后蘊含著豐富的內(nèi)容，只要我們邊讀邊想，把自己當(dāng)做文中的人物，置身于當(dāng)時的情景之中，就能體會出人物的內(nèi)心情感與想法。
c、現(xiàn)在你們就是法國的將軍，即將對德軍發(fā)動攻擊了，讀讀2.3段，邊讀邊體會，說說將軍當(dāng)時心里在想什么。（學(xué)生反饋）
d、同學(xué)們真是了不起的“將軍”，體會的準(zhǔn)確又深刻。現(xiàn)在我來當(dāng)炮手，體會他的內(nèi)心想法好嗎？（師：哦！河對岸的小村子不就是我的家鄉(xiāng)嗎？自從德國鬼子侵入到我們國家，我就報名參了軍，轉(zhuǎn)眼離開家鄉(xiāng)已三個月了，我的家人如今在哪兒呢？我還能再見到他們嗎？）
e、現(xiàn)在，誰來說說炮手的臉色為什么“蒼白”？
f、指導(dǎo)感情朗讀將軍與炮手的對話。評價，賽讀。
g、（課件揭示學(xué)法：讀中想象，體會人物的內(nèi)心；動情朗讀，讀出人物情感。）
�、谡埓蠹疫\用同樣的學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)5——10自然段，體會炮手為什么臉色會變得“煞白”、“慘白”呢？（課件出示相關(guān)課文內(nèi)容）學(xué)生匯報交流，并分角色朗讀將軍與炮手的的對話。讀中評價，指導(dǎo)。
�、畚覀儚倪@三個近義詞中，體會到了炮手復(fù)雜、矛盾的心情。那炮手為什么又會“滾下大粒的汗珠”呢？是天太熱了吧？（不是，聯(lián)系第一段“冬日”），課件出示對比描寫句子一，指名讀，說說炮手為什么會滾下大粒的汗珠。指導(dǎo)感情朗讀。
課件出示對比描寫句子二，自由讀。說說炮手為什么會流下兩行熱淚。（指名讀，讀出感情）。
9、（課件出示最后一段文字），換詞訓(xùn)練“僅有”。指名有感情地讀，齊讀。
10、討論：炮手知道那是他是他自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)開炮。（出示課件）。你從中體會出炮手什么樣的精神？（師板書舍家為國，無私奉獻。）
11、正因為這位炮手如此感人可敬，所以將軍鄭重地向他敬了一個軍禮。（課件出示課文插圖）想象：將軍會對炮手說什么呢？
12、讓我們懷著崇敬的心情，再讀一讀課文吧。（齊讀）
三、拓展延伸
1、其實我們中國，更有無數(shù)像炮手一樣的英雄人物，你知道都有哪些呢？（學(xué)生自由說）
2、（課件展示中華英雄人物圖片）讓我們一起來認識幾位中華英雄吧。（師動情解說：他們的生命雖已不再存在，但他們的精神卻永放光芒。他們是我們民族的脊梁，是祖國的驕傲！他們用生命譜寫了一曲曲凱歌，書寫了我們中華民族的輝煌歷史。祖國不會忘記他們，人民不會忘記他們。正如一首詩中所言“給人民作牛馬的，人民永遠記住他。”“他活著為了多數(shù)人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。”）
3、如果你還想了解更多這樣的英雄人物，可以每天收看中央電視臺新聞節(jié)目中的“永遠的豐碑”，還可上網(wǎng)查看“中華英雄榜”。
四、布置課外作業(yè)
想象練寫：戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……
板書設(shè)計：
炮手
蒼白→煞白→慘白→滾汗→流淚
舍家為國 無私奉獻