《精彩極了和“糟糕透了”》教案（精選16篇）

《精彩極了和“糟糕透了”》教案 篇1

　　【教學目的】

　　1、學會8個生字，正確讀寫新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　3、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

　　【教學重點、難點】

　　作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　【課的類型】

　　新授、講讀。

　　【教學方法】

　　自主、合作、探究。

　　【教學用具】

　　幻燈片。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，設問導課

　　1、做“推測過程”的小游戲：

　　⑴ 教師板書：（7、8歲）→（長大后）

　　第一首詩：作家。

　�、� 一個人7、8歲時寫了第一首詩，長大后成了作家，他經歷了怎樣的過程？

　�、� 學生自主說。

　�、� 這個人是美國作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢？我們一起到19課中去找答案。

　�。ò鍟�課題。）

　　二、自主探究，合作交流

　　1、指名朗讀課文。

　　2、聽完課文，指名說作者主要寫什么原因：

　　根據學生回答情況板書：

　　“精彩極了”“糟糕”透了

　　3、這兩句話第一次出現，在作者7、8歲時，聽了這兩句話作者分別有什么表現？默讀第一至十四自然段，劃出相關語句。

　　4、指名讀句。

　　5、從這些句子中你體會到什么？

　　根據學生回答，板書：

　　得意揚揚、痛哭

　　6、四人小組結合實際討論：

　　為什么對同一件事，父母的評價會截然相反？

　　7、指名答。

　　8、幾年后，我再看那首詩，“不得不承認父親是對的”“不得不”說明什么？

　　9、引導學生說認識。

　　板書：

　　不理解

　　10、現在呢？我又有什么感受？為什么？

　�。ㄖ该�讀第16、17自然段，學生獨立思考。）

　　11、指名答：

　　板書：

　　體會幸運

　　12、齊讀最后兩段。

　　三、學習升華，拓展延伸

　　1、感情范讀，深化中心：

　�、� 教師范讀《愛》：

　　小小的童年，我幸運不隨意，小小的童年，我快樂無憂慮，

　　嚴厲的父親，慈祥的母親，嚴厲的父親，慈祥的母親，

　　不同的方式表達相同的'愛意，留給我永生難忘的記憶，

　　父愛如山，母愛似水。父愛如山，母愛似水。

　�、� 學生設想：

　　假如看到第一首詩時，父母親的評價一樣，都是鼓勵的或都是嚴厲的，結果會怎樣？

　　（補充課題：和）

　　⑶ 聯系實際談談你的父母。

　　2、根據課文內容回答：

　　出示幻燈片：

　　在＿＿＿中長大的孩子，將來必能自信，但過分自信，容易 ＿＿＿＿，所以需要＿＿＿。

　　在＿＿＿中長大的孩子，將來容易＿＿＿，所以需要＿＿＿＿。

　　四、總結下課，布置作業

　　讀課文，把自己感受最深的部分背下來，并試著提幾個感興趣或不懂的問題。

《精彩極了和“糟糕透了”》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、自學生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。

　　教學重點：

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　教學難點：

　　體會父親面對巴迪的詩歌時矛盾的心情，以及父親用警告來表現對巴迪的愛。

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、引題：

　　今天我們學習的課文有一個有意思的課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》誰愿意來讀一讀?注意緊湊不拖腔。(2——3人)

　　仔細觀察，說說這個課題有什么特點。(加了引號，有一組反義詞，極和透都表示一個界限不能逾越，意思相近)齊讀題目，說說你什么時候會聽到“精彩極了”。

　　2、自學課文：

　　(1)檢查讀詞語

　　(2)自由讀課文，說說這兩句話是誰說的，他們是在什么情況下說的?聽著媽媽說的“精彩極了”，和爸爸說的“糟糕透了”，長大后我成了怎么樣的人呢?

　　(3)課文中的“我”長大后取得了哪些成績?

　　①出示補充資料：本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關資料。請你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學創作成就)瞧他是個多么了不起的人呀!

　　3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”

　　(1)作者取得這樣的成就最應該感謝誰?(感謝自己的父親和母親)

　　(2)關于對母親的感謝。

《精彩極了和“糟糕透了”》教案 篇3

　　[教學目標]

　　1.認識6個生字，會寫l4個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　[教學重點]

　　引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　[教學難點]

　　引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　[教學過程]

　　一、由課題導入

　　今天我們一起來學習美國作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章(板書課題)。

　　看到這個題目，你想了解些什么，或者產生了哪些疑問?

　　(“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要加引號?這對意見相反的話分別是由誰說的?說給誰的?……)  

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1.認讀本課生字。

　　2.以各種方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

　　3.學生讀書時，互動評價。

　　4.文章按什么順序寫的?課文可以分成哪幾部分?

　　(指導學生理清文章的順序一本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內容構成的。)

　　三、品讀課文，體會情感

　　(一)學習“童年的故事”

　　1.當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣：父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，反復讀讀。

　　2.交流：

　　(引導學生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量；另一個方面是因為父親針對母親晦 “精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。)

　　3.指導感情朗讀。重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。

　　(二)學習“后來的認識”

　　1.默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題。

　　2.質疑、討論。引導學生提出并討論這兩個問題：

　�、俪赡旰螅�作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”?

　　(作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常�？隙ā拔摇�，給“我”力量。母親的愛是“我”創作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。)

　　交流時引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

　�、谧髡邽槭裁凑f“彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是“愛”。

　　(這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船。使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進)

　　3.把自己喜歡的語句再讀幾遍.體會作者內心的感受。

　　四、總結收獲

　　1.學習了本文，你有哪些收獲。

　　(引導學生從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法等幾方面來回答.)

　　2.總結寫作方法：

　　(當學生總結出文章抓住了人物的神態、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時。教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法)。

　　3.背誦自己喜歡的句、段。

《精彩極了和“糟糕透了”》教案 篇4

　　教學要求

　　1、學習課文，了解課文的主要內容，弄清巴迪的父母親的不同評價對孩子分別起了什么作用。

　　2、通過反復朗讀，聯系上下文體會句子中含義深刻的語句的含義。

　　教學重點難點

　　引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學準備

　　1、 學生預習課文

　　2、 制作課件

　　教學過程

　　一、讀題，質疑導入

　　同學們，黑板上寫了兩句話，誰愿意讀讀——“精彩極了”“糟糕透了”。(指名讀)“精彩極了”、“糟糕透了”這兩句話分別是在什么情況下說的?該用什么樣的語氣來讀?(指名說并試讀)板書“和”。今天我們要學習的課文題目就是——請同學們讀課題。

　　讀了課題，你想知道什么呢?(指名說)

　　二、整體感知課文內容

　　師：讓我們帶著這些問題打開語文書101面。我們已經預習了課文，下面請同學們快速流覽課文，說說通過預習你已讀懂了什么?(指名說：課文主要講了誰的什么事?是按什么順序寫的?可分為哪幾部分?課文主要講了作者七八歲時寫了一首詩，媽媽說“精彩極了”，爸爸說“糟糕透了”，作者在這兩種不同的評價中成了有名的作家。課文是按時間順序寫的，分“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。)

　　可見同學們預習得很認真!那么對于自己在預習中還沒有弄懂的問題，老師希望通過這節課的學習可以幫助同學們解決。

　　三、品讀“童年的故事”

　　1、現在就讓我們隨作者一起走進他“童年的故事”!和作者一道來分享他童年的喜怒哀樂好嗎?(出示自學要求)請同學們認真讀課文1-14自然段(童年的故事)，邊讀邊思考：

　　(1)、當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的?“我”的表現怎樣?

　　(2)、父親又是怎樣評價的?我有什么反應?

　　(3)、畫出有關描寫母親、父親及作者動作、語言、神態的詞句，并在旁邊寫一寫你的體會。

　　2、請同學們按要求自學。師巡視指導。

　　3、檢查自學情況：(學生匯報)

　　(1)、當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的?(指名說并出示燈片:“母親一念完……”)(板書：母親) 請女同學一起讀讀這句話：從這兒你體會到了什么?(指名說:母親特別開心,贊美我的詩精彩極了)你能讀出母親興奮地贊美我的語氣來嗎?(指名讀)

　　(2)、聽了母親的贊美,“我”的表現怎樣?(指名說并出示燈片：請同學們讀讀這句話：“靦腆”是什么意思?“得意揚揚”又是什么意思?)

　　(3)、父親又是怎樣評價的?(指名說并出示燈片:“我看這首詩糟糕透了” 請男同學讀讀這句話： )(板書：父親)

　　(4)、聽了父親的評價我當時有什么反應?(指名說并出示燈片：請同學們讀讀這句話，你從中體會到了什么?(指名說)

　　(5)、作者聽完母親的贊美還有點靦腆呢，為什么聽了父親的話會有如此強烈的反應呢?同學們聯系上下文體會一下，談談你的理解。

　　(6)、對我寫的第一首詩父母的評價竟截然相反，為此還發生了爭吵，有關作者父母爭吵的這部分對話我想請兩個同學分角色來讀讀。(指名讀對話)

　　(7)、聽了父母的爭吵，我當時有什么反應?(指名說并出示燈片：指名讀：你從中體會到了什么?(指名說)

　　師：此時作者的心情可以用什么詞形容?

　　生：失落、傷心、難過、沒面子……

　　師：請同學們帶著這種復雜的心情讀讀這句話。(生讀、齊讀)

　　4、學習課文寫法，進行課堂小練筆。

　　師：同學們，作者通過抓住人物神態、動作、語言的細致描寫已讓我們體會到了人物的內心，這種寫法真不錯，我們也來學學這種寫法好嗎?

　　請同學們根據前面的語言，辨析人物的心情，續寫出人物當時的神態、動作、語言。(指名口述)

　　(1)聽到“營訓”這個好消息，我——————————————。

　　(2)看到媽媽買回的生日蛋糕，我——————————————。

　　(3)等了半天，他還沒來，我————————————————。

　　四、研讀“后來的認識”

　　1、同學們，對巴迪寫的一首詩，母親和父親為什么會有不同的評價?父母不同的評價對孩子分別起了什么作用?請讓我們帶著這些問題來研讀課文15-17自然段(即后來的認識這部分)。(出示燈片：自學要求)

　　認真自讀課文15-17自然段，先獨立思考，然后分學習小組討論：

　　(1)、對巴迪寫的一首詩，母親和父親為什么會有不同的評價?父母不同的評價對孩子分別起了什么作用?

　　(2)、劃出文中你認為含義深刻的句子讀一讀，并在旁邊寫上你的理解和體會。

　　2、學生自學、討論，師巡視指導。

　　3、全班匯報、交流(指名說)

　　(1)、母親贊揚他只是想鼓勵他，母親的贊揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。(板書：熱情鼓勵)父親的評價是針對這首詩的本身，是一種客觀的、理性的評價，是對孩子的嚴格要求。(板書：嚴格要求)

　　請 女同學讀讀課文15自然段。

　　師：是啊!正是因為有母親的鼓勵，我才熱愛上了寫作;也是因為有父親的警告，我才能從嚴要求自己，使自己成長為了一名作家。

　　(2)、請同學們一起讀讀課文最后兩段，好好體會文中你認為含義深刻的句子，待會兒我要請同學說。(學生齊讀)

　　指名說： (隨機出示句子點撥理解：)

　　出示句子：“我越來越體會到我當初是多么幸運。”(“幸運”?作者為什么說“我越來越體會到我當初是多么幸運”?這句話表達了作者什么樣的感情?(指名說)

　　我們應帶著什樣的語氣來讀這句話?(請男同學讀讀)

　　文中“兩種聲音”指的是哪兩種聲音?“它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握生活的小船，使她不被哪一股風刮倒�！边@句話是什么意思?

　　出示句子：：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。為什么?

　　(指名說：“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，是一種慈祥的愛;“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴厲的愛。只有母親的慈愛和父親的嚴愛融合在一起，才能使作者茁壯成長，最后成為了一名大作家。))

　　請同學們認真讀讀這句話，把自己理解和體會到的感情讀出來。

　　(3)、同學們試想：假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢?(指名說)

　　五、拓展延伸: 聯系自己生活，體會不同的教育方式

　　師：確實如此，生活中的每一個人都需要不同的愛，我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至責罵的事，你能聯系自己的生活實際，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴格要求?(指名說)

　　六、總結全文： 同學們，讀了這篇課文，你懂得了什么?

　　(學了課文，我認識了嚴父與慈母的愛，正是他們的愛讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確的看待不同的愛。)

　　師：有一首詩，正說明了這一點：(出示燈片)

　　敵視伴隨著孩子，他學會爭斗;嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆;

　　鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增;贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;

　　認可伴隨著孩子，他愛心常存;分享伴隨著孩子，他慷慨大方;

　　誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。

　　師：是呀!同學們，愛有許多種，他會產生不同的力量。一個人能成為一個怎樣的人，他童年所受的教育往往起著很大的作用。

　　七、作業：小練筆

　　同學們，學了課文，我們知道了巴迪后來的成功，與他童年時所受的教育分不開。在座的同學們，你們是否也有過類似的感受，好好翻看一下記憶的匣子，(出示燈片：聯系自己的生活實際，學習本文的寫法，寫一寫自己曾經歷過的愛的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。)

《精彩極了和“糟糕透了”》教案 篇5

　　教材簡析

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要。寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

　　課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

　　學生學情分析

　　學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

　　教學思路設計

　　一、教學目標

　　1、學會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。

　　二、教學重點

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　三、教學準備

　　教學。課件

　　四、教學過程

　　（第一課時略，只列出第二課時的教學過程）

　　1.（板書課題）讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。

　　2.學生回憶并簡述上節課學過的內容及課文的主要內容，使學生明確本節課的教學重點（體會并領悟文章的思想感情和父母對子女不同表達愛的方式）。

　　3.自選自讀，體會重點段落、重點句子的情感色彩和深刻內涵。

　　4.出示。課件

　�。�1）對“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時”這句話理解正確的兩項是

　　A.父親會寫劇本，但并不懂詩。

　　B.父親讀詩非常認真仔細。

　　C.“我”心情緊張，對時間產生了錯覺。

　　D.“我”急于得到父親的贊賞。

　�。�2）父、母對巴迪同一首詩的評價截然不同，原因是

　　A.母親比父親更愛自己的孩子。

　　B.父親比母親欣賞詩的水平高。

　　C.母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。

　　D.母親想鼓勵孩子，父親要鞭策孩子。

　�。�3）“我越來越體會到我當初是多么幸運”這句話，“幸運”指的是

　　A.出版發表了很多小說、劇本。

　　B.能同時得到鼓勵和警告。

　　C.慈祥的母親常對“我”說“精彩極了”。

　　D.嚴厲的父親總對“我”說“糟糕透了”。

　�。�4）“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風刮倒”這句話中“刮倒”的含義是：_____。

　　通過學生思考這些問題，幫助學生加深對課文重點句子的理解和掌握（必要時指導朗讀），從而使學生更好地理解課文內容、體會文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。

　　5.質疑問難，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點與主次，起好激發和主導作用。）

　　6.加深理解與積累，各學習小組練習分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來（老師巡視點撥，朗讀或表演練習好了的同學，自己到講臺上展示給同學們）

　　7.聯系自己的生活實際，談談對課文中父母對兒子教育方法以及情感表達方式的體會和看法。

　　8.師生共同出示搜集到的相關資料（文字、圖片、典故、事例）

　　9.學生。總結課文，教師適當引導。

　　10.布置開放性作業：同學們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛呢？請同學們課下結合本課的學習和理解，寫一篇講演稿或者搜集辯論材料，我們開展一個小型的講演比賽或者辯論會，怎么樣！

　　五、課后反思

　　《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應該激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情景�！标P于閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”

　　以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來的幾句，權當本課教學的理論依據。再立足教材本身的特點，學生的學習水平和認知水平，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。

　　一、要充分信任學生，放手讓學生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學得會。”本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節性，在理解方面沒有太大難度，可引導學生根據課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學。讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程，進而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。

　　二、要鼓勵學生質疑問難，尊重學生的個性化感受。有個性才會有創新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據自己的認知情況，從老師提供的兩種學習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的.句子，聯系上下文或結合自己的生活實際，談談自己的感受，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發現難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現方式不同而已。學習感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

　　三、應立足課內，放眼課外�！罢Z文教育應致力于學生語文素養的形成和發展。”“積累”是語文素養形成與發展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學生讀好、讀透教科書上的內容，“積累”的量畢竟是有限的。為學生課外閱讀創造智力背景，積方法、打基礎、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。在解答了學生的質疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗，并為學生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業：1.同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經歷的，也可以是聽到的或看到的。

　　在課堂教學中針對“自主學習，悟情悟理”上還應該注意到學生的實際理解接受能力和現有控制能力，教師應注意必要的和適時的給與引導和幫助。在領會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，應強調注意通過指導朗讀來加深理解，并通過適當的聯系生活實際產生情感上的共鳴，通過教學活動發現這一點對教學活動有著十分重要的作用。

《精彩極了和“糟糕透了”》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式。

　　3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　教學重、難點

　　引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學過程

　　一、談話引入

　　1、同學們，在日常的學習和生活中，我們都得到過別人對你的表揚或是批評，是得到表揚多，還是批評多呢、。誰來說一說。(學生交流、教師適當提問)

　　2、是呀!當我們在某方面做得表較好的時候，我們就會得到別人的表揚和鼓勵，而在某方面做的不盡人意時，相應就會受到批評的。但是美國著名的電影劇本作家巴德.舒爾伯格小時候寫了一首小詩，卻得到的是父親截然相反的不同評價。這是怎么回事呢?讓我們一同走進19課，齊讀課題“精彩極了”和“糟糕透了”。

　　二、回憶課文，深入學文。

　　1、老師在題目中發現了一個有趣的現象，題目中有一對(預設：反義詞：你能結合這對反義詞說說你對文章主要內容的理解嗎?)

　　2、對于童年時候的巴迪寫的第一首詩，父母都有怎樣的不同評價呢?小巴迪當時又有怎樣的反應呢?請同學們快速的瀏覽1——14自然段，找到這些問題的答案。(用筆勾勒出父母不同評價的語句，認真讀一讀，體會這樣寫的作用。)

　　問：①、這段文字是對人物的哪方面的描寫?(語言 動作 神態)

　�、�、透過這些描寫，你體會到了什么?(母親對巴迪的鼓勵)你能讀出這種理解嗎?

　　③、面對母親的鼓勵，小小的巴迪有怎樣的表現?(高興 得意洋洋)他可能想些什么?

　�、�、面對母親的贊賞和鼓勵，年幼的巴迪真是又高興又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父親的好評，他利用一下午的時間，重新謄寫了一遍，還用彩色筆進行了裝飾，此時的巴迪可能想些什么?(父親一定也會熱情鼓勵他)。他焦急地等待父親的下班回家，可是：

　　七點 、 七點一刻 、七點半。 父親還沒回來。 從這三個時間的詞中，你能體會到什么?巴迪可能想些什么?

　　快到8點鐘的時候，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了，父親對巴迪的詩又有怎樣的評價呢?請看課文102頁讀：“這是什么?”他伸手拿起了我的詩————“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”

　　問：1、) 這段文字是對人物語言的描寫，我們來分角色朗讀一下好嗎?在巴迪焦急地等待中，等來的是什么?(我看這首是糟糕透了)

　　2、) 你知道父親為什么這樣說?(他是一家影片公司的重要人物，他面對事實，實事求是。)

　�、�、當時，巴迪的表現又怎樣呢?

　　我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來，我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　　1、) 這段文字是對巴迪哪方面的描寫?(動作)你能找出描寫動作的詞語嗎?(沖跑 撲)透過這些詞語，你能體會到什么?(傷心落淚)

　　2、)這些詞語可以換成別的詞語嗎?如果用其他詞語代替(跑走 躺)表達的效果有什么不同?(不能表現巴迪特別傷心)

　　三、交流品讀，內化感情。

　　1、“精彩極了”“糟糕透了”這不同的評價，當時的小巴迪能理解嗎?(不能理解)在父母的不同評價中，小巴迪漸漸長大，如今他已發表許多作品，成為美國最著名的電影劇本作家，那現在的巴德.舒爾伯格對父母不同的做法又有怎樣的理解呢?

　　2、請同學們默讀第16—17自然段，用筆勾畫出含義深刻的句子，說說自己的理解，如果有困難可以小組內交流。

　　學生交流

　　(一個作家………“小心、注意、總結、提高。” )

　　師：母親給我的是什么?(鼓勵…….)父親給我的是什么力量?(警告批評 )如果只有母親的鼓勵，他可能會怎樣?(驕傲而誤入歧途)而如果只有父親的警告，巴迪也會怎樣?(缺乏自信、信心，不能有所作為，就不會健康的成長)所以必須得同時具備這兩種評價，讀(“精彩極了”“糟糕透了”————我努力向前駛去)

　　學生交流

　　①、你知道這兩股風指的是什么嗎?

　�、�、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的出發點——那就是愛。(“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，是一種慈祥的愛,“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴厲的愛。自己有母親的慈愛和父親的嚴愛融合在一起，才能是作者茁壯成長，最后成為了一名大作家。)

　�、�、精彩極了，這是母親對巴迪的鼓勵，這是一種愛。又怎樣理解“糟糕透了”的警告也是一種愛呢?

　　如：星期天，家里被你搞得亂七八糟，媽媽們批評了你，你怎樣理解媽媽對你的批評?今天，你又沒有完成老師布置的作業，老師狠狠地批評了你，你又怎樣理解老師的批評呢?

　　在你的學習、生活中，也一定有不少這樣的鼓勵或警告，能選擇一件說說你對這種愛的理解嗎?(學生交流)此時的你最想說的是什么?請說說。

　　④、同學們，現在的.巴德.舒爾伯格已經理解了父母當初的不同做法，老師也看到你們也能理解這個不同形式的愛，讓我們帶著對(爸爸、媽媽、老師)的理解，大聲地把這段文字讀一讀，注意讀出你的感情，讀出你的理解。

　　四、拓展延伸，深化主題。

　　1、同學們，表揚、鼓勵這是一種愛，批評和警告這更是一種愛。生活中不能沒有愛，愛是我們永遠唱響的主題，尤其是父母的愛，它博大、深沉，我們每天都沐浴在愛的陽光下，在愛的陽光下快樂成長，表揚也好，警告也罷，無不體現著愛的旋律。一首小詩，愿與大家共勉，與老師一起讀：

　　陽光總是幸福的起點，

　　風雨總是成長的伙伴。

　　讓我們——

　　快樂的享受陽光，

　　讓我們——

　　勇敢的迎接風雨，

　　學會理解，學會感恩。

　　讓我們——

　　在溫柔的呵護中成長。

　　讓我們——

　　在嚴厲的批評中茁壯。

　　五、課外鏈接

　　為父母制作一張卡片，寫上自己最想說的話，送給父母。

　　板書設計：

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　↓ ↓

　　得意揚揚 傷心落淚

《精彩極了和“糟糕透了”》教案 篇7

　　【教材解析】

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》講的是巴德(文中的“巴迪”是父母對巴德的昵稱)童年時期寫了第一首小詩，母親和父親給予了“精彩極了”和“糟糕透了”兩種截然不同的評價，這兩種評價在他的成長中產生了深遠的影響，作者從評價中感悟到父母給予的愛。課文以巴德父母的兩個極端的評價為題，激發了讀者的好奇心。

　　巴德·舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。在他68年的寫作生涯里，共創作了34部作品，其中13部被拍成電影或搬上舞臺。其父親是派拉蒙影片公司的老板本杰明·斯楚伯特。母親是作家。生活在充滿濃濃的書香氣的富有家庭，自小喜歡寫詩。短篇小說《“精彩極了”和“糟糕透了”》改編自《我的絕妙壞詩》。

　　本課巴德父母的兩種愛的方式也正是生活中學生所面對的父母之愛�？梢哉f本文與學生的聯系十分緊密。作為教師我們要有意識的以教材為話題點，引導學生正確認識并面對兩種不同的愛，從而更好地和父母進行有效溝通，助力學生健康成長。

　　【教學目標】

　　1.認識“謄、勵”等7個生字。

　　2.默讀課文，了解父母對同一首詩不同評價的原因。

　　3.能聯系生活實際，說出對巴迪父母表達愛的方式的看法。

　　【教學重難點】

　　1.默讀課文，了解父母對同一首詩不同評價的原因。

　　2.能聯系生活實際，說出對巴迪父母表達愛的方式的看法。

　　【教學準備】

　　1.預習提綱：完成對應課時預習卡。

　　2.準備資料：多媒體課件。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　板塊一

　　激情導入，揭示課題

　　1.導入新課。

　　談話：一個人的童年往往會對他的一生起到很大的作用。有一首詩，也說明了這一點。（出示詩歌，學生齊讀）

　　課件出示：

　　批評伴隨著孩子，他學會譴責；敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞慚靦腆；鼓勵伴隨著孩子，他信心日增；贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；認可伴隨著孩子，他愛心常存；分享伴隨著孩子，他慷慨大度；誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。

　　——節選自《什么伴隨著孩子》

　　一個人最后會成為一個什么樣的人，童年的教育起了很大的作用。今天我們一起來學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課，看看巴迪的童年對他有著什么樣的影響。

　　2.板書課題：“精彩極了”與“糟糕透了”。

　　3.讀題質疑：讀了這個課題，你有什么想法？

　　【設計意圖】用小詩開頭激發學生的興趣。引導學生認真讀課題，發現題目的特點，培養良好的讀書審題、提取信息和質疑的能力。

　　板塊二

　　初讀課文，檢測預習

　　1.詞語檢測。

　　課件出示：

　　精彩

　　糟糕

　　謄寫

　　濕潤

　　鼓勵

　　一篇

　　慈祥

　　出版

　　歧途

　　謹慎

　　一如既往

　�。�1）自由認讀，讀準字音。

　�。�2）指名認讀，糾正字音。

　　（3）齊讀詞語，識記字詞。

　　2.默讀課文，理清順序。

　�。�1）自由默讀課文，找出表明時間順序的詞語。（“八九歲”“幾年后”“這些年來”）

　�。�2）按時間順序，理清課文結構。

　　第1～14自然段：“我”八九歲時寫了一首詩，母親用“精彩極了”夸獎“我”，父親卻說“糟糕透了”打擊“我”。

　　第15～17自然段：幾年以后，“我”認可了父親對那首詩的評價；成年后，“我”理解了父母兩種評價中包含的愛，以及這不同的評價對“我”產生的深遠影響。

　　3.引導：課文主要講了一件什么事？

　　出示填空題，引導學生概括主要內容。

　　課件出示：

　　課文寫了作者童年時期寫了（第一首詩)，母親對此給予了（贊揚)，而父親卻提出了（嚴厲的批評)，作者在這兩種評價中感悟到了父母給予的愛，最后逐漸成長為（一名大作家)。

　　【設計意圖】先認讀生字，幫助學生掃清字詞的障礙。然后抓住關鍵詞句，理清課文結構，讓學生初步了解課文內容，為后面的學習打下基礎。

　　板塊三

　　研讀課文，探究重點

　　1.品讀第1～14自然段，分別把課文中描寫母親和父親不同評價的句子畫出來，多讀幾遍。說說自己讀懂了什么，體會到了什么。

　　預設：母親熱情贊揚，父親卻嚴厲批評；巴迪聽了母親的評價后非常開心，聽了父親的評價后傷心極了；母親的評價讓他更有信心，父親的評價讓他不斷進步。

　�。�1）預設一：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”

　�、倮首x品味：指名讀這句話，讀出贊美的語氣。

　�、诮Y合實際：回想自己做了一件很棒的事時媽媽的表現，想一想母親還可能說些什么，還可能怎么做。

　�、垠w驗心情：體驗巴迪聽到母親表揚后的反應，說說“我”當時的心理活動。

　�。�2）預設二：“整個下午……七點。七點一刻。七點半……快到八點鐘時……”

　　①讀中體悟：輕聲讀這一部分，體會“我”在等待中的急切心情。

　�、谒伎紗栴}：七點到七點半，明明只有半個小時，作者為什么要這樣分三句話來寫？（更加突出“我”等待時的焦急心情）

　�、邸霸娭挥惺�行，可我覺得他讀了幾個小時�！蹦銖倪@句話中讀出了哪些信息？（父親不是盲目地評價，而是仔細地讀。從中可以看出父親對巴迪要求嚴格。他要認真讀后再發表看法，這與母親的態度截然不同。）

　�、芾首x品味：讀出父親嚴厲批評的話——“我看這首詩糟糕透了。”“難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”注意體會父愛與母愛不同的表達方式。

　　著重讀“我”聽到父親評價后的句子：“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來�！薄拔以僖彩懿涣肆恕Ｎ覜_出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來�！备惺堋拔摇北桓赣H嚴厲批評后的傷心、難過和痛苦。

　�。�3）預設三：同一首詩，父親和母親為什么會給出截然不同的評價？（母親著重評價的是寫詩的這個行為，重在鼓勵；父親看重的是詩的質量，所以給出了嚴厲的批評。）

　　2.品讀第15～17自然段，自己試著提出問題來。

　�。�1）預設一：幾年后，巴迪理解父母的評價了嗎？你從哪里看出來的？（“不得不承認”）

　　讀第15自然段，有了母親的鼓勵，“我”一直在寫作；有了父親的批評，“我”努力學著修改習作，終于得到了父親有點兒肯定的評價。

　�。�2）預設二：成名后的作者，體會到了什么？

　�、僮x第16～17自然段，思考：“生活的小船”指的是什么？為什么把父母親的評價比作是風？作者為什么覺得自己很幸運？

　　預設：“生活的小船”指的是在社會中生存和發展。“風”指贊揚和批評的力量。有個慈祥的母親不斷鼓勵“我”，這種愛的力量讓“我”不斷增強信心，是“我”的靈感和創作的源泉，使“我”繼續堅持寫作。但同時有個嚴厲的父親，提醒“我”不要驕傲、自滿，這種愛的力量令“我”不斷總結、改正和提高，讓“我”在人生的道路上勇往直前，駛向幸福的彼岸。所以說“我”是幸運的。

　�、诔鍪菊n文：

　　課件出示：

　　我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛。

　　提問：“精彩極了”“糟糕透了”分別是一種怎樣的愛？

　　預設：“精彩極了”是母親溫柔的贊美，是鼓勵，是一種慈祥之愛；“糟糕透了”是父親嚴厲的批評，是鞭策，是一種嚴厲之愛。兩者只是表達方式不同，但它們都是對“我”深深的愛。

　　③結合巴迪的經歷，你讀懂了什么？

　　預設：我們要體會到父母用不同的愛在幫助著我們，贊美的話語給了我們前進的動力，嚴厲的批評則鞭策著我們做得更好。因此我們要珍惜和感恩父母的愛，同時也要謹慎對待生活中的贊美和批評，認真體會其中的愛。

　　3.聯系實際：你的父親和母親平時是怎樣教育你的？你也有這樣的經歷嗎？寫一寫。

　　【設計意圖】采用對比閱讀的教學策略，對比父親與母親不同的評價，以及巴迪聽到不同評價后的不同反應，讓學生明白截然不同的評價帶來的不同結果。

　　板塊四

　　拓展延伸，學以致用

　　1.體會人物描寫方法：反復讀文中描寫父母神態、動作、語言的詞句，體會情感。

　　2.體會細節描寫：仔細讀母親贊揚巴迪時的細節描寫，特別是巴迪等待父親回來時的細節描寫，感受巴迪的急切、得意的心情。

　　3.小練筆：回憶生活中的一件小事，懂得爸爸和媽媽對自己的關愛，將自己的感受寫下來。

　　4.積累與運用：摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　【設計意圖】讓學生運用學到的方法講述自己的故事，既能鞏固知識，又能將知識內化為能力，學以致用，提高學生的寫作能力，更深刻地感受父母之愛。

　　【板書設計】

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　【教學反思】

　　這篇課文與我們的生活非常貼近，學生理解起來不是很難。于是我放手讓學生根據課題質疑，并對文章看似矛盾之處提出質疑，激發學生閱讀的興趣。

　　1.對比學習。

　　我主要采用對比的學習方法，對比父親與母親不同的評價，以及巴迪聽到不同評價后的不同反應，讓學生們明白截然不同的評價帶來的不同結果。

　　2.聯系生活實際理解課文。

　　讓學生積極聯系生活實際，將文中巴迪的經歷與自己生活中的經歷對比，這樣更可以讓學生感同身受，更加深刻地理解作者的情感——無論是什么評價，都源于對孩子的愛，只是表達方式不同。

　　3.學以致用，讀中學寫。

　　引導學生將文中對人物的動作、神態、語言和細節描寫的方法運用到自己的寫話中，這樣學用結合，真正起到“文章即是例子”的作用。

《精彩極了和“糟糕透了”》教案 篇8

　　一、導入

　　1.每個身上都受到過表揚和批評，做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

　　2.談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

　　二、研讀課文

　　1.小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢？請同學們自由讀課文。

　　2.看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應如何？）一生回答。

　　3.找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態和語言？一生朗讀。

　　4.師：讀得很好，但有一個小地方，老師有點意見，（有同學舉手）好，你說。

　　生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。

　　5.巴迪的反應如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？

　　6.巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？

　　（1）父親終于回來了，看完時卻說，——現在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。

　�。�2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）

　�。�3）出示句子（關于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。

　　三、交流品讀，內化感情

　　過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎？默讀課文的相關段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。

　　1、全班交流。

　　2、主要交流的句子：

　　“一個作家，應該視生活中的……總結，提高”

　�。�1）師：母親給我的是什么？（鼓勵……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。

　　（2）合作讀這段話，女同學讀寫母親的句子，男同學讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。

　　（3）這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話。

　　理解“批評也是愛：

　　情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？

　　又一次沒完成作業，老師當著全班同學的面批評了你，你怎么理解？

　　類似的事在你身上有過嗎？交流。

　　生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？

　�。▽ξ易约海�為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？

　　回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業。

　　四、總結：看來同學們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

　　老師的感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

　　推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。

《精彩極了和“糟糕透了”》教案 篇9

　　【學習目標】

　　1、學習課文，了解課文的主要內容，弄清巴迪父母的不同評價對孩子起了什么作用。

　　2、訓練學生自讀自悟、質疑問難的能力，發展學生思維及語言表達能力。

　　3、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　4、學會生字，理解文中不懂的生詞。

　　5、在討論的基礎上能及時寫下自己的真情實感。

　　【學習重、難點】

　　對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價的理解。

　　【學習準備】

　　預習，大體了解課文的內容，提出自己感興趣的問題。查閱有關資料等。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖學習目標

　　1、初讀課文，了解課文主要內容。

　　2、引導學生質疑并通過朗讀，討論解疑。

　　〖教具準備

　　1、抄有現代詩教育與孩子的投影片。

　　2、抄有整理學生提出的問題的投影片。

　　〖教學過程

　　一、談話，朗讀詩歌引出課題

　　1、投影片出示現代詩教育與孩子引出課題。

　　2、由課題提出問題：

　　⑴ 為什么要打引號?

　　⑵ 分別是誰說的?

　�、� 為什么會這么說?

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文。

　　2、思考：

　　為什么會有兩種完全不同評價?

　　3、再讀課文，質疑問難：

　　(引導學生梳理出自己感興趣的問題。)

　�、� 父母各自不同的評價對孩子起了什么作用?

　　結合實際談感受，相機指導感情朗讀。

　　(花時間使學生切實理解第一個問題，這對解決后兩個問題起著關鍵作用。)

　　⑵ 為什么我越來越體會到我是多么幸運?

　　以生活例子具體說說幸運和不幸運。

　�、� 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛?

　　結合第二題，以簡筆畫形式來理解。

　　4、小組合作，探究，解疑。

　　5、班內交流、匯報成果，教師點撥，相機指導感情朗讀。

　　三、小結

　　四、作業

《精彩極了和“糟糕透了”》教案 篇10

　　一.激發興趣，導入新課：

　　1.上課前，請大家告訴老師一個問題：長大以后，你最想做什么？

　　生：畫家、電影明星、電腦高手、老板、醫生、出國留學、運動員……

　　師：是的　，每個人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠許多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛我們，因為有了他們的愛，我們才能更加勇敢與自信，才能健康的成長。哪位同學愿意上黑板把這個“愛”字寫下來？

　　“愛”字并不難寫，可有的人卻不能真正的理解它。這節課，我們繼續學習15課，相信學完以后你一定會有所領悟。（出示課題）

　　2.上節課，我們已經初讀了課文，誰能說說這篇課文主要寫了什么事？

　　3.小結過渡：精彩極了也好糟糕透了也好，巴迪長大以后，終于理解了父母對他的愛，可是同學們，你理解了嗎？下面請大家自由讀文，邊讀邊按自學提示學習課文。

　　二.出示要求、自主探究：

　　1.出示自學提示：

　�、�.對巴迪寫的人生第一首詩，母親和父親讀過以后各有什么具體的表現？“我”當時的反映怎樣？

　　⑵.兩種不同的評價對巴迪產生了怎樣的影響？

　　請找出相關的語句并在書中的空白處寫寫體會。

　　2.學生自學勾畫，小組合作、互相交流。

　　三.匯報交流、領悟重點

　　1.誰能說說，通過剛才的自主合作學習，你弄懂什么問題了？

　　生：我弄懂了母親讀詩后的表現和父親讀詩后的表現……

　　2.師：那么，誰能先來匯報一下，母親讀詩后的具體表現和“我”當時的反應？

　�。ㄒ唬�.引導學生體會母親讀詩后的表現和“我”當時反應：

　　生：讀“記得七、八歲……再次擁抱了我。”這段描寫表現了母親特別高興的心情，因為她看到自己的孩子會寫詩了，她特別開心。

　　生：抓住母親的神態，進一步體會她興奮喜悅的心情及對巴迪的贊美。

　　師：你能用興奮的語氣把母親的感受讀出來嗎？聽了母親的贊美，“我”呢？

　　生：“我既靦腆又得意揚揚……寫的。”我聽了母親贊揚既高興又有點害羞。

　　生：我有點不好意思、但心里卻十分高興。

　　師：如果你是文中的巴迪，此時的表現會怎樣？

　　生：設身處地談感受。

　　師：是的，同學們都愛聽表揚的話。

　　那么巴迪的父親是怎樣看這首詩的呢？

　�。ǘ�）.引導學生體會父親的表現和“我”當時的反應。

　　生：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。從這句話可以看出父親并不欣賞這首詩，而且認為這首詩寫得很不好。

　　生：父親不喜歡這首詩，沒有表揚我。

　　生：父親批評我說這首詩寫得很糟糕。

　　師：還有嗎？

　　生：“我不明白……哪條法律規定巴迪一定要成為詩人？”母親認為這是我寫的第一首詩，需要鼓勵，而父親并不贊同，并為這首詩和母親吵了起來。

　　生：從這段話我還能體會到父親并不因為母親的看法而改變自己的觀點，他態度冷淡，對這首詩的評價毫不留情。

　　師：說的真好，聽了父親的評價，如果換成你，你會怎樣？

　　生：再次設身處地談感受。

　　師：是的，批評的話聽起來的確很不好受。那么巴迪的反應怎樣呢？

　　生：“聽了父親的評價，我的眼睛濕潤了，頭也……起來”。

　　從這些描寫可以看出巴迪心情很不好，特別失望。

　　生：“我再也受不了了……痛哭起來”說：父親的冷淡，父親的不留情面，讓年幼的巴迪再也受不了了，他傷心極了。

　　師：理解真好，巴迪和有些同學一樣喜歡聽別人的表揚，卻不愿接受人家的批評指責。

　　請看投影（出示幻燈片）：你能把父親的冷淡，巴迪的傷心難過有感情讀出來嗎？

　　生：讀

　　師：讀的真好，聽完父親的評價，巴迪為什么會有如此強烈的反應呢？你能聯系上下文談談嗎？

　　生：巴迪一直以為父親能像母親一樣贊揚他，但結果卻恰恰相反，所以他受不了了。

　　生：抓“整個下午”一段，體會巴迪迫切希望得到父親的贊美，可沒想到父親卻說糟糕透了，他受到很大的打擊，所以會痛哭起來。

　　生：巴迪“把詩重新抄一遍，還描上了花邊”，這都能看出他十分重視父親的表揚，但卻得到父親的嚴厲批評。

　　師：理解的真好，誰能滿懷信心的把這句話讀讀？

　　生：讀。

　　師：讀得真好。這正是希望越大，失望就越大。此時巴迪的心情可用什么詞形容？

　　生：傷心、失望、沒面子。

　�。ㄈ�）.小結：

　　的確，對于同一首詩，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，兩種截然相反的評價，讓巴迪實在難以接受，那么，母親和父親為什么會說出如此截然相反的話呢？

　　生：因為母親認為巴迪才七八歲，能夠寫詩已經很不錯了，說這首詩精彩極了，會使他以后更有信心。

　　師：是的，鼓勵的話語會點燃人心中自信的火花。

　　生：父親是搞寫作的，詩只有十行，他卻看了很長時間，說明他看得很仔細，這首詩寫的的確不好，他這是對巴迪進行實事求是的評價。

　　生：巴迪這么小的年齡，不能寫出太好的詩，父親說“糟糕透了”是讓他不被一時的勝利沖昏頭腦，讓他認識到自己的不行，以后還得努力，不能自以為了不起。

　　生：我認為巴迪的詩一定寫的不好，母親的贊揚只是鼓勵他，父親才是正確的評價，父親評價“糟糕透了”是為讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。

　　師：同學們說得真好，從不同的角度看到事物就會有不同的結果。母親的贊揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對詩的本身，是一種理性的評價，而這些年幼的巴迪并不能理解。

　�。ㄋ模�、理解兩種不同評價對巴迪的影響。

　　師：那么，幾年以后的巴迪自己是怎樣看待這首詩的呢？

　　生：抓住“不得不承認”、“的確”等詞語體會巴迪雖然理智上不承認父親的評價是對的，但感情上還是難以接受。

　　師：理解 得真好，那么，這兩種不同的評價到底對巴迪產生了怎樣的影響呢？

　　生：讀“不過，母親還是一如繼往的……我學著進行修改。”母親的鼓勵使他能繼續寫作，父親的批評使他不敢驕傲，而且學著進行修改。

　　師:能再談你對這句話的理解嗎？

　　生：從這句話我能體會到巴迪不像以前那樣光愛聽好話了，他能從爸爸不客氣的評價中學會謙虛，找出自己的缺點，學著進行修改。

　　師：這正所謂“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”��！誰能接著匯報？

　　生：讀“我越來越體會到我是多么幸運……總結提高”從這段話中我體會到母親的評價“精彩極了”是巴迪靈感和創作的源泉，而父親的評價“糟糕透了”則提醒了巴迪要小心注意，總結提高.

　　生：從這段話中還能看出巴迪很感激也的父母，理解了父母對他的愛。

　　師：帶著這種感激之情，大家練習讀讀這段話

　　師：自信是成功的第一要決，誰能讀好這段話？

　　生：有感情地讀。

　　師：請大家把這段的最后八個字劃出來，并齊讀一遍好嗎？

　　生：劃，讀“小心、注意、總結、提高。”

　　師：你知道老師這樣做的用意嗎？

　　生：老師是讓我們在生活中也要“小心、注意、總結、提高。”

　　師：真是個聰明的孩子！能結合實際談談在你的生活中什么時候需要小心、注意、總結、提高嗎？

　　生：比如我考試取得了好成績時，我就需要小心了，千萬不能驕傲。

　　生：我考試成績很好，但選班干部時，大家卻沒選我，這個時候我就要認真總結一下大家為什么不選我了。

　　生：……

　　師：同學們說得真好。誰能接著匯報？

　　生：讀“這些年來，我少年時代聽到的……向前駛去”這段話也寫出了父母不同的評價對巴迪的影響 ，使他能謹慎地把握住生活的小船向前駛去。

　　師：你能從這段中找一句話，概括出這兩種評價對巴迪的影響嗎？（板書：把握人生的方向，不斷進步）

　　師：說得真好。巴迪對“精彩極了”和“糟糕透了”作了一個形象的比喻。說這是生活的一次遠航，而“精彩極了”和“糟糕透了”則是吹著我們前進的兩股風，根據著個比喻，老師制做了一個動畫，想看看嗎？

　　出示課件⑴：近處是生活號小船，在它前方有三座島：自大島、自卑島、成功島。成功島是生活號小船的目標，可有人卻偏離了航向，到達了“自大島”或“自卑島”，他們為什么會偏離航向呢？請你幫助分析一下。

　　生：（自由發言）

　　師：說得很好，在生活的海洋里，我們也要做清醒的舵手，不因贊揚或批評而偏離航向。那么，巴迪的生活號到達了何處？請找出書上的句子讀一讀。

　　生：讀“現在，我已經寫了很多作品……劇本。”

　　師：找得很準，請看投影，誰能用自己的話來說說？出示課件⑵

　　生：（看投影回答）巴迪在母親的鼓勵和父親的提醒下，謹慎地把握住生活的小船駛向成功島，他成了美國著名的作家 ，寫了很多作品，發行了很多小說、電影劇本。

　　師：理解得真好，母親的鼓勵和父親的提醒，終于讓巴迪成長為一個有名的作家 ，他也深深地理解了父母的愛。（板書：鼓勵、提醒）并把自己的感受化作了許多哲理性的語言寫在了文章里。愿把你感受最深的句子背下來嗎？看誰能用最快的速度背幾句？

　　生：練習背誦，提問背誦。

　　（五）聯系實際談體會。

　　師：其實，生活中，我們每個人都在沐浴著他人的關愛，有鼓勵的，贊揚的，有批評的，甚至有打罵的事發生，聯系實際談談，你是喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親這種嚴格的要求呢？

　　生：結合實際談體會……

　　師：同學們說得真好。沒有批評的教育是不完全的教育，不論慈祥的母愛還是嚴厲的你愛，都是我們生活中不可缺少的、鼓勵我們健康成長的愛。學了這篇課文，愿意對教育你的長輩說一兩句你最想說得話嗎？

　　生：我想對爸爸說，以后請您也像媽媽那樣，多給我一點鼓勵好嗎？

　　生：我酏對媽媽說：我知道您嚴格要求我是對我好，我不會怪您。

　　生：我想對爸爸說：在我翹起驕傲的小尾巴時，您一定要提醒我，甚至狠狠地批評我，讓我取得更大的進步。

　　生：我要對老師說：謝謝你六年來給我的鼓勵，給我的提醒，我知道您愛我，老師我也愛您。

　　四.總結全文

　　師：謝謝你們對老師，對家長的理解，理解就意味著走向成熟。這節課，我們和巴迪一起成長，懂得了在人生的旅途中愛有不同的表現形式。當我們遇到鼓勵的愛時，應該戒驕戒躁，當我們遇到嚴格要求的愛時，要正確接受，有則改之，無則加免。我們只有正確的對待表揚與批評，才能像作者一樣，謹慎地把握住生活的小船駛向自己成功的彼岸。最后，老師祝愿大家在人生的旅途中都能一路走好，取得更大的成功！

　　板書設計：

　　15.“ 精彩極了”和“糟糕透了”

　　同一首詩

　　/　　　　�。�     

　　母親：“精彩極了 ”               父親：“糟糕透了”

　　（鼓勵）                     （提醒）

　　＼　　　　　/　　

　　愛

　　把握人生方向，不斷進步

《精彩極了和“糟糕透了”》教案 篇11

　　教材分析：這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對它的作品的截然不同的評價，這種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。我選擇了從學生都熟悉的親情導入，使他們一上來便融入濃郁的親情氛圍中，另外我設計了“深入字句，體會真情”，“作出假設，加深理解”，“聯系自身，理解父母”三個環節。讓學生聯系生活實際，結合自身經歷，暢所欲言，談想法，談感悟。另外為了加深對本課的認識，我讓學生們根據本課的故事情節，自己排練了話劇。

　　設計理念

　　1、注重培養學生的自讀能力，學會自讀的方法。

　　2、注重知識的延伸，結合自身，聯系實際。

　　3、培養學生的合作精神，鍛煉孩子的表演能力。

　　學習目標：

　　1、學習課文，了解課文的主要內容，弄清巴迪的父母親的不同評價對孩子分別起了什么作用。

　　2、通過反復朗讀，感悟父母對孩子的愛。

　　3、引導學生聯系實際，表演話劇，鍛煉能力。

　　重難點、關鍵：

　　1、了解巴迪的父母親的不同評價對孩子帶來的影響。

　　2、引導學生正確對待鼓勵的愛和批評的愛。

　　教學過程：

　　一、課件展示一組親情圖片，讓學生自己總結到“愛”上來。

　　在人的一生中，會得到很多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛我們，因為有了他們的愛，我們才能更加勇敢與自信，才能健康的成長。哪位同學愿意上黑板把這個“愛”字寫下來？

　　“愛”字并不難寫，可有的人卻不能真正的理解它。這節課，我們便來學習15課，陪伴小巴迪一起感悟愛的真諦。相信學完以后你一定會有所領悟。（出示課題）

　　二、作者簡介及生字詞的檢查。

　　1、了解巴德.舒爾伯格。

　　2、巴迪  謄寫  整篇  出版  皺眉  誤入歧途  謹慎

　　三、讓學生自己總結本課主要內容。

　　童年時寫過一首詩  母親說精彩極了  得意洋洋

　　父親說糟糕透了   痛哭起來

　　四、深入字句，體會真情。

　　指導朗讀。（興奮 贊揚  得意  ）

　　記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，這真是你寫的嗎？    多美的詩��！    精彩極了！”      她摟住了我，贊揚聲雨點般地落到我身上。我既靦腆，又得意洋洋, 點頭告訴她 這首詩 確實是我自己寫的，她高興得再次擁抱了我。

　　朗讀課文，做到傳情達意：

　　1、根據課文內容，要表達的感情，確定朗讀重音。

　　2、根據內容感情，處理好停頓節奏快慢太長的句子內應有短暫的停頓。

　　3、根據句子形式和語氣的不同，確定采用不同的語調。五、自由組合，表演話劇。

　　劉家琦等四人  王雯笑等四人

　　注:劉家琦 王雪  梁孝奇表演得很投入。

　　六、作出假設，加深理解。（學生得見解很多，不逐一列出）

　　1、假如你是巴迪，聽了爸媽對你的不同評價，你會有啥感受？

　　2、假如爸爸的評價也是精彩極了，設想會有什么結果？

　　七、如何正確看待評價

　　1、生活中我們經常評價別人，也經常被別人評價。當你評價別人時，你喜歡說“精彩極了”還是“糟糕透了”？

　　2、你是如何對待別人送給你的“精彩極了”或“糟糕透了”的呢？（絕大多數學生能正確對待這兩種評價。劉金磊、張興偉、劉家琦、周子煜表現突出）

　　八、聯系自身，理解父母。

　　文中巴迪覺得自己很幸運，因為他既得到了鼓勵，又獲得了警告。你覺得自己幸運嗎？如果你覺得自己幸運，你想對鼓勵或警告你的人說些什么？如果你覺得不幸運，你渴望誰來鼓勵或警告你呢？（獨劉明東說他不幸運，在家中一直處于被批評的位置。所以我讓他這一標新立異的想法得以充分的展示，其他同學幫著他解開心結，如何獲得更多的表揚。）

　　九、結合實際，談點體會。

　　生活中，我們每個人都在沐浴著他人的關愛，有鼓勵的，贊揚的，有批評的，甚至有打罵的事發生，聯系實際談談，你是喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親這種嚴格的要求呢？你想對教育你的長輩說點什么？

　　十、情感升華，與君共勉。

　　陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。祝同學們在愛中成長。

　　十一、齊聲朗讀。

　　如果說母愛像水，

　　那么父愛像山；

　　如果說母愛像奶，濃而直白，

　　那父愛像茶，嚴而深切；，

　　如果說母愛像蜜般的甜潤

　　那父愛就是苦澀的良藥；

　　今天的我們，在愛的鼓舞下，

　　幸福快樂地成長 ！

　　板書：精彩極了  和   糟糕透了

　　↓                ↓

　　鼓勵贊揚嚴厲批評

　　↘   ↙

　　愛

　　↓

　　成才

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學反思：

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是 “精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，并且明白，父母兩個極端的斷言，其實是兩種不同形式的愛。文章語言平實，目的是讓學生通過學習感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

　　課程標準要求在課程內容上，注重密切聯系學生的生活現實。只有這樣，才真正實現“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發生，極為貼近學生的生活。因而在教學過程中，我設計了““作出假設，加深理解”、“聯系自身，理解父母”三個環節，學生在思索回憶的同時，借助著課件,自然而然就聯系起自己平常生活中的類似經歷，回憶起身邊的相似事例。完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚。

　　本課教學的優點我自己認為在于能根據教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學程序也比較簡潔，重在讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節課都體現了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者。尤其是我讓學生自己把課文情節改變成話劇，看到他們不很專業但絕對“敬業”的演出，我的確很感動。與課題一樣，本節課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點滴也因為這節課而牢記我心。

　　一、忽略感情朗讀。這節課，學生自由讀，結合體會讀比較多，但感情朗讀指導被忽略了。盡管我在備課時也考慮到應給予學生一定程度的朗讀指導，但我感覺在這堂課上指導很不到位。在學生踴躍、激烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學生牽住了，而忘記了在適當處以讀促講，重要的句子，以指導感情朗讀來深化學生的理解。如講讀到作者成年的體會時，一個學生匯報了“一個作家，應該說生活中的每一個人，……需要有人時常提醒你：小心、注意、總結、提高�！边@幾句的理解后，就可以引導感情朗讀來加深體會，這樣學生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會一直圍繞著這幾句談體會了，自然也節約了寶貴的時間。并且加強感情朗讀，讀議結合更緊密，更有效，學生與課本的對話也更有深度。

　　二、評價激勵不夠。本堂課的氣氛還算活躍。在課堂上，對于學生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學生的情緒也不會高漲�？梢�，教師的評價激勵調控著學生的情緒。

　　三、缺乏課堂機智。為什么明明有充足的時間，結果卻不夠用呢，原因在于學生在匯報見解時，以為大同小異，還是有必要再說一次，因而有一個句子，有五六個學生一直匯報。當時自己心里雖急，卻寄希望下一個匯報時能自覺地講到另一個問題，如果教師自己當時能主動地說一句“看法基本相同的就不講了好嗎？”這句話，那么時間的安排就更為科學，環節就更為合理。由此可見，教學設計得再好，若缺乏機智，想上好一堂課，難！所以，每一位教師，都必須積極地學習并鍛煉自己的課堂教學機智，以提高課堂駕馭能力。

　　反思到這里，最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經的兩道風景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂將芝麻開花----節節高！

《精彩極了和“糟糕透了”》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式。

　　3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　教學重、難點

　　引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學過程

　　一、談話引入

　　1、同學們，在日常的學習和生活中，我們都得到過別人對你的表揚或是批評，是得到表揚多，還是批評多呢、。誰來說一說。(學生交流、教師適當提問)

　　2、是呀!當我們在某方面做得表較好的時候，我們就會得到別人的表揚和鼓勵，而在某方面做的不盡人意時，相應就會受到批評的。但是美國著名的電影劇本作家巴德舒爾伯格小時候寫了一首小詩，卻得到的是父親截然相反的不同評價。這是怎么回事呢?讓我們一同走進19課，齊讀課題“精彩極了”和“糟糕透了”。

　　二、回憶課文，深入學文。

　　1、老師在題目中發現了一個有趣的現象，題目中有一對(預設：反義詞：你能結合這對反義詞說說你對文章主要內容的理解嗎?)

　　2、對于童年時候的巴迪寫的第一首詩，父母都有怎樣的不同評價呢?小巴迪當時又有怎樣的反應呢?請同學們快速的瀏覽1——14自然段，找到這些問題的答案。(用筆勾勒出父母不同評價的語句，認真讀一讀，體會這樣寫的作用。)

　　三、交流品讀，內化感情。

　　1、“精彩極了”“糟糕透了”這不同的評價，當時的小巴迪能理解嗎?(不能理解)在父母的不同評價中，小巴迪漸漸長大，如今他已發表許多作品，成為美國最著名的電影劇本作家，那現在的巴德舒爾伯格對父母不同的做法又有怎樣的理解呢?

　　2、請同學們默讀第16—17自然段，用筆勾畫出含義深刻的句子，說說自己的理解，如果有困難可以小組內交流。

　　四、拓展延伸，深化主題。

　　1、同學們，表揚、鼓勵這是一種愛，批評和警告這更是一種愛。生活中不能沒有愛，愛是我們永遠唱響的主題，尤其是父母的愛，它博大、深沉，我們每天都沐浴在愛的陽光下，在愛的陽光下快樂成長，表揚也好，警告也罷，無不體現著愛的旋律。一首小詩，愿與大家共勉，與老師一起讀：

　　五、課外鏈接

《精彩極了和“糟糕透了”》教案 篇13

　　一. 教學目標：

　　1認識6個生字，積累文中關于人物動作、神態、語言描寫的佳句。

　　2有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

　　3通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中都飽含著愛，感受愛的不同表達方式。

　　二.教學重難點:

　　引導學生通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中都飽含著愛，感受愛的不同表達方式。

　　三.教學過程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�入：

　　師：同學們在我們每個人身上都有過表揚和批評對嗎？

　　師：表現好了就會得到生：表揚師：表現差了也就會受到

　　生：批評師：今天我們要學習一篇文章，小主人公做了一件事卻同時受到了表揚和批評，這是怎么一回事呢？讓我們一同走進美國作家巴德.舒爾伯格的《“精彩極了”和“槽糕透了”》一探究竟。齊讀課題。

　�。ǘ�）檢查預習：

　　師：課前我們已經預習了課文，你能根據課文內容來理解一下課題的意思嗎？生：巴迪寫了一首詩，母親稱贊他精彩極了，父親卻說糟糕透了。

　　師：題目當中有一個標點符號，為什么有這個符號呢？生：因為引用的是課本中的父母的話。

　　師：引號引用人物的語言。其實學習一篇文章對題目的理解非常重要，把題目理解透徹了，對下文內容的學習也就成功了一半。帶上你的理解再讀課題。

　　（三）精讀課文：

　　1學習課文第一部分1——14自然段小時候的回憶，感悟父母的評價。師：“精彩極了”這種評價好不好（好）

　　師：而槽糕透了呢？（不好），（大屏幕出示）在童年的小巴迪身上到底發生了一件什么事讓他同時得到這樣的兩種評價，他的反應怎么樣？帶著這樣的兩個問題，請同學們自由朗讀課文——14自然段小時候的回憶這一部分，對自己讀懂的內容可以做一下標注。（學生自由朗讀課文，圈點批注，教師巡視。

　　師：讀完了嗎？（讀完了）讀懂了嗎？看大屏幕，誰能來說一說？（指名答）

　　師：面對巴迪的詩，父母的評價不一樣，我們先來看看母親的評價？師引讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著（生接答），你怎樣理解母親的評價？（指名答）這里抓住了人物的哪些描寫？（指名答）哪位同學來模仿一下母親當時的神態動作語言，再現一下當時的情景：（指導朗讀）師：聽了母親的話，巴迪有什么反應？生：既靦腆又得意洋洋。

　　師：假如你就是當時的巴迪，你會怎樣想？生：高興、滿心歡喜、我一定會繼續寫好詩的......

　　師：這么好的詩這是母親的評價，那要不要把這么好的詩拿給父親看，這是此時巴迪最想做的事情，此時的巴迪是懷著一種什么樣的心情在等待父親？

　　生：高興、驕傲、迫不及待.....

　　.師：焦急的等待，父親終于回來了，看完了詩，卻說：生：我看這首詩糟糕透了

　　師：如果此時你就是這位父親你會怎樣說出這句話？（指導朗讀）

　　師：你覺得父親為什么這樣說？

　　生：可能是怕小巴迪驕傲過頭、也可能是小巴迪確實寫的不夠好父親想知道他寫好......

　　師：聽到父親這樣的評價，巴迪此時又是什么樣的心情？生：痛哭、傷心、失望、沮喪......

　　師：把你們的理解讀出來（大屏幕出示14自然段）這是什么描寫？你感受到了什么？如果老師把這幾個詞換成下面的詞（跑走躺），比較讀讀會有什么不同感受？（比較句子，讓同學們感受到透過這幾個動詞可以看出小巴迪受傷的程度很深）

　　2學習課文第二部分15-17自然段：理解父母不同的評價都是出自對小巴迪的愛。師：此時的巴迪理解父親的評價嗎？生：不理解師：確實精彩極了非常好，巴迪得意洋洋，糟糕透了，巴迪失聲痛哭，截然不同的兩種評價，帶給了巴迪兩種完全不同的感受，強烈的反差形成了鮮明的（對比），7、8歲的巴迪怎么能受得了，在精彩極了和糟糕透了的評價中，巴迪一天天長大了，他對父母的評價有了重新的認識嗎？為了更好的解決這個問題接下來（大屏幕出示）請同學們默讀15——17自然段，先自學，然后小組交流一下。

　　師：我發現同學們討論的很激烈討論出了很多東西，你讀懂了哪些句子，先讀在談理解。

　　生：談感受

　　師：母親給我們的是（板書鼓勵）還有一種力量，父親給我們的是（板書警告）板書，只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長，如果只有一種評價，巴迪肯定會是另外一種情況，對于給巴迪這兩種力量的人，巴迪會是什么感情？（感激）讓我們一同來感受一下幸運的巴迪對父母的感激，讓我們一塊來讀一下這段話（大屏幕出示16自然段）

　　女1師2男3師：巴迪理解了這一點，他知道他之所以能成為作家離不開母親的鼓勵，父親的警告，于是，巴迪發自內心的說出了這樣一句話，師范讀：（大屏幕出示）這種愛你們能感受到了嗎？（板書“愛”）帶著這種理解自己讀讀。精彩極了是愛好理解，糟糕透了也是愛理解了嗎？3拓展延伸：（大屏幕出示）聯系生活實際舉例請學生自己說一說這種“警告批評的愛”。（通過聯系生活中警告批評的愛讓學生感受到這也是愛的一種表現）

　　師：巴迪把這句話說了自己的父母聽，你想把這句話說給誰聽？（進一步理解這兩種愛）生：老師、父母、同學、自己

　　師：孩子們老師給過我們愛嗎？（給過）給過我們表揚的愛也給過我們批評的愛，想不想把這句話送給老師 對于給過你愛的人你還想對他們說什么（指名答）。看來同學們是完全理解了精彩極了和槽糕透了，父母給了我們愛，同樣我們是不是也給他們愛，我們該怎樣做呢？

　　4.課堂小結

　　師：老師學了這一課也有自己的感受，送給同學們我們一起共勉。（大屏幕出示）推薦書目《愛的教育》

《精彩極了和“糟糕透了”》教案 篇14

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、自學生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來。

　　3、讀懂課文，感悟作者對父母不同評價的理解。

　　【教學策略】

　　根據教學內容和學生的認知情況，主要采用四法：自讀自悟法；自主探究法；文本對話法；讀寫結合法。

　　【教學重點、難點】

　　作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：

　　制作課件。

　　2、學生準備：

　　自制無字的小書簽。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　孩子們，每個人都有自己的遠大理想，那你們各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實現是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章，并且它對你早日實現理想很有幫助。（板書課題）

　　二、破題質疑

　　1、讀了課題，你從中發現了什么？

　　2、讀了課題，你有什么疑問？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、師范讀課文，學生邊聽邊畫出生字詞。

　　2、運用自己喜歡的方法自學生字詞。

　　3、通讀課文（自由讀，同桌合作讀……）在自己感受深的地方加上批注。

　　4、用自己的話說說課文主要寫了什么內容？分哪幾部分來寫的？

　　5、通過初讀課文，你解決了質疑中的哪些問題？

　　⑴ “精彩極了”是母親說的話，“糟糕透了”是父親說的話。

　�、� 是針對巴迪寫的第一首詩，母親說“精彩極了”，父親說“糟糕透了”。

　　……

　　6、熟讀課文，還有不懂的問題可作上標記。

　　第二課時

　　一、轉換角色，導入新課

　　孩子們，我是誰呀？（毛老師）不錯，可是現在我想以美國著名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天，你們愿意嗎？現在開始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時候，就有一個遠大的理想──當一名大作家。在七八歲時我就寫了第一首詩�，F在我的理想實現了，我寫下了許多作品，發表了不少小說、戲劇和電影劇本。對于我的成功，你們想了解些什么呢？（學生自由采訪：成功的秘決是什么？）其實，這個問題的答案就在我給你們的一篇文章中。請看題目。

　　（板書課題。）

　　二、自主發現，提出問題

　　上節課，你們已經從題目入手初讀了課文，感知了大意，知道了我的這篇文章寫了兩部分，你認為哪部分內容比較難理解呢？這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問題請提出來。

　　學生質疑，教師梳理并板書：

　　1、為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發點──“愛”？

　　2、為什么說僅有母親的力量是不全面的？

　　三、自主合作，探究問題

　　過渡：

　　不過，要想弄明白這些問題還請大家先跟隨我回到我的童年時代，了解我的童年故事。

　　1、出示要求，自主交流：

　　課件出示：

　　自學提示──

　�、� 請同學們把我的童年故事認認真真地讀一遍。

　�、� 在小組內討論交流：

　　對于我的第一首詩，母親和父親各是怎樣評價的？他們的評價你贊成嗎？為什么？

　　（學生按要求在小組內討論交流。）

　　2、交流匯報：

　　⑴ 對于我的第一首詩，母親是怎樣評價的？你贊成嗎？為什么？

　�、� 自由匯報。

　�、� 指導朗讀重點句。

　�、� 追問：

　　我寫的第一首是真的是好到了極點了嗎？難道是母親不會欣賞嗎？原因是什么？

　�、� 你的生活中有類似的體驗嗎？

　　⑤ 你認為“精彩極了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？

　　總結：慈祥的母親一句鼓勵的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多么強大的力量呀！

　�、� 對于我寫的第一首詩，父親又是怎樣評價的？你贊成嗎？為什么？

　�、� 指名自由匯報。

　　② 指導朗讀重點語句。

　�、� 追問：

　　你有過和我相似的經歷嗎？

　　④ 我們來假想：如果當時父親也和母親一樣對我的詩大加贊賞說“精彩極了”，我現在會是什么樣子？

　�、� 你認為“糟糕透了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？

　　總結：嚴厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我時時看到不足，使我戒驕戒躁，使我永遠向新的高度奮進，這是一股多么重的力量呀！

　　⑶ 孩子們，請把我的童年故事中母親說的話和父親說的話再細心地讀一讀，品味一下這兩種不同的愛！

　�、� 現在，“為什么說‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個共同的出發點──愛”這個問題你理解嗎？誰來談一談？（指名回答）

　　課件出示重點句：

　　我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。

　　孩子們，請選擇自己喜歡的讀書方式，讀一讀我的這句話，再仔細品味品味。

　�、� 孩子們，你們已經讀了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘訣了嗎？

　�。ㄖ该�自由談。）

　　過渡：現在，我已經成了美國赫赫有名的大作家，回顧我的成長道路，我感觸很深，也總結出了我成功的秘訣，就在我這篇文章的第二部分，請默讀第二部分，看誰最先找得到？

　�、� 指名匯報。

　　② 課件出示：

　　一個作家……“小心、注意、總結、提高”。

　�、� 教師范讀。

　�、� 學生自由讀。

　�、� 現在“為什么說僅有母愛的力量是不全面的”這個問題大家明白了嗎？

　�。ㄖ该�回答。）

　　追問：如果僅有父愛的力量全面嗎？

　�、� 今天，我想把它作為見面禮送給大家，大家愿意接受嗎？那就請大家試著背誦下來。

　�、� 根據課件提示學生試著背誦。

　　總結：在我成長的道路上，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁，給我鼓勵，給我警告，使我謹慎地駕駛著生活小船在不平靜的道路上平穩地駛向成功的彼岸。

　�。ń處熗晟瓢鍟�。）

　　四、書寫感想，全班共賞

　　同學們，請拿出昨天你自己制作的小書簽，讓我們用最簡練的語言把自己這節課最大的收獲寫下來。

　　1、播放音樂，學生書寫感想。

　　2、師生交流，相互學習：

　　屏幕顯示教師感言：

　　每一個孩子都猶如一棵小樹，在它成材的過程中，既離不開雨露的`滋潤，也少不了修枝剪葉的陣痛。

　　五、課堂總結，升華主題

　　“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡單的兩種評價嗎？不，它們是愛，是生活中無處不在的兩股風，兩種考驗，兩種前進的動力。讓我們每個人都駕駛著自己生活的小船，高揚自己努力的風帆，借助風的力量，駛向成功的彼岸。

　　六、布置作業，拓展延伸

　　有人說：“好孩子是夸出來的�！睂Υ四闶窃趺纯吹模�

《精彩極了和“糟糕透了”》教案 篇15

　　教學目標：

　　一、理解課文內容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。

　　二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

　　三、利用朗讀與學生自主合作的學習方式(或稱參與式)進行學習。

　　四、學習文章中的口語式的語言。

　　教學重點：

　　文章內容的理解及重點語句的感悟。

　　教學方法：

　　多種形式的朗讀。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、初步感知。

　　1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。

　　2.小組討論時，要求每位同學都要發言，都要傾聽同學的發言并有自己的思考。討論時，還要把組內已經解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

　　3.匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

　　通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。

　　二、深入閱讀

　　教師根據上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：

　　1.細讀課文，想一想：

　　課文講了什么故事?

　　“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關系?

　　哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀，說說為什么。

　　你能說說“我謹慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎?

　　從這篇課文中，你還了解到些什么?

　　2.分組討論上述問題，每組發給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。

　　3.展示討論成果，要求同學將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。

　　第二課時

　　一、朗讀悟情

　　上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

　　1.學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來?

　　2.朗讀比賽。引入競爭機制，

　　讓學生互相評價，互相啟發，達到對課文深層次的理解。

　　二、讀后反思

　　教師可引導學生聯系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。

　　三、課外引伸

　　1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

　　2.為父母做一件事，并把它寫下來。

　　板書設計：

　　愛

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　表揚(滿懷信心)(沉重)批評

　　(慈愛)母親我父親(嚴肅)

　　寫第一首詩

　　(一)積累詞句，體會情感

　　1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛(發亮)

　　既(靦腆)又得意揚揚

　　有點(迫不及待)

　　懷著(一種)自豪感

　　實在(等不及)了

　　把頭埋得(低低的)

　　頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我

　　2.背記自己喜歡的三兩個短語，互相交流啟發。

　　(二)朗讀全文，內化情感。

　　1.如果你是課文中的“我”，你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。

　　2.選自己感受最深的部分背誦。

　　(三)隨文練筆，加深感悟。

　　結合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現形式。你在生活中有過類似的感受嗎?先說一說，再寫下來。

　　(四)拓展延伸，推薦閱讀。

　　課外搜集閱讀其他體現父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。

　　一、詞語積累

　　1.歧途：錯誤的道路。如：不接受老師的正確教導，必然會誤入歧途。

　　2.謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發生不利或不幸的事情。如：張大爺是個言行謹慎的人。

　　3.得意洋洋：稱心如意，感到非常滿意的樣子。如：瞧他那得意洋洋的樣子，就知道他準是有什么喜事。

　　4.一如既往：完全跟過去一樣。如：小強雖然頂撞過劉老師，但劉老師對他的關心一如既往。

　　5.靈感：突然產生的富有創造性的思路、想法。如：靈感是不肯拜訪懶人的客人。

　　6.源泉：泉源，比喻力量、知識、感情等的來源或產生的原因。如：生活是文學創作的源泉。

　　二、近反義詞

　　近義詞：幸運-走運敬仰-敬重精彩-精美慈祥-慈善

　　反義詞：精彩-糟糕幸運-倒霉

　　三、難句講析

　　我越來越體會到我當初是多么幸運。

　　“幸運”，是稱心如意、運氣好的意思。巴迪的幸運表現在他有個慈祥的母親，還有個嚴厲的父親。慈祥的母親給了他極大的鼓勵，使他在寫作上有了力量和自信。嚴厲的父親的批評是一種防止他誤入歧途的平衡力量，是一種警策和激勵。在父母雙方的共同影響下，巴迪終于寫出了很多作品，取得了成功。

　　四、難段講析

　　課文最后兩個自然段。

　　這兩個自然段，講的是作者成年后取得的成就和他的深切感受。取得的成就，只是一語帶過，大部分篇幅講的是自己的體會。他成功了，一方面是因為他有個慈祥的、一直在鼓勵他的母親，母愛的力量成了他靈感和創作的源泉;另一方面，他嚴厲的父親的批評是一種“警告的力量”，時刻在提醒他不要誤入歧途。他認識到“精彩極了”和“糟糕透了”的出發點都是對他的愛護，他是在這“兩種聲音”的交替作用下，在不斷的鼓舞和警策下不斷地前進并取得成就的。

　　五、篇章學習

　　課文按時間先后可分為三部分。第一部分(開頭到“父母還在為那首詩爭吵”)，講作者七八歲時寫了第一首詩，卻從父母雙方得到了截然相反的評價。第二部分(從“幾年后”到“那時我還不滿12歲”)，講作者幾年后認識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。第三部分(最后兩個自然段)，講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親又有非常嚴厲的父親非常幸運。

　　這篇課文的對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第一部分里的心理活動描寫也很生動。

《精彩極了和“糟糕透了”》教案 篇16

　　教材分析

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的學習，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。因此，對本課的教學，要著眼于學生的自我感悟，激起學生情感上的共鳴。

　　課文的重點、難點是引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。學生對于這一人文內涵的領悟，必須要在積累語言、理解語言的過程中，加以實現。所以在本節課教學中，要緊緊扣住單元訓練專題，重點引導學生從課文的具體描述中抓住人物的語言、神態和動作的描寫，感受“父母之愛”。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.通過預習，學會本課生字新詞。

　　2.通過有感情地朗讀課文，引導學生抓住人物的語言、動作和神態的描寫，感受父母愛的不同表達方式。

　　二、教學重難點

　　引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。

　　三、教學準備

　　1.學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字詞。

　　2.相關教學課件。

　　四、教學過程

　　(一)談話導入，初步揭題。

　　1.今天，我們要學習一篇新課文。請大家和老師一起寫課題。

　　2.誰能讀一讀課題?(1──3名生讀)

　　3.你發現，這篇文章的題目有什么特點?

　　【設計意圖：遵循學生的認知規律，體現由淺入深的學習進程， 由他們自己的發現，喚醒學生的情感體驗，激發情感，產生閱讀期待。為下文埋下伏筆。】

　　(二)自讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事?

　　2.交流初讀后的收獲。

　　【設計意圖：體現語文學習的整體觀。從整體入手，粗知大意。】

　　(三)研讀語言，個性感悟。

　　1.請同學們根據自學提示，完成以下學習任務：(課件出示自學提示)

　　學生自學，教師行間巡視，參與學生的小組學習。

　　2.分組匯報

　　(1)研讀母親做出的評價。(課件出示)

　　“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”

　　“親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”

　　“親愛的，我真不懂你是什么意思!這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”

　�、僦该�讀，交流體會。

　�、谙鄼C指導朗讀。

　　(2)研讀父親做出的評價。(課件出示)

　　“這是什么?”

　　“對不起，我自己會判斷的�！�

　　“我看這首詩糟糕透了�！�

　　“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”

　�、僦该�讀，交流體會。

　�、谙鄼C指導朗讀。

　　③此時，巴迪可能在想什么?

　　【設計意圖：結合對課文的感悟，旨在引導學生質疑：巴迪的這首詩到底寫得怎么樣?為什么對于同一首詩，父母親的評價卻不同?讓學生認識人世間的“愛“有不同的表現形式，學會珍惜愛，感恩愛。以此為載體將學生對文本的人文感悟進行加工與凝煉，從而領悟課題的真意，也就是抵達課文的“文心”。】

　　3.分角色朗讀人物對話。

　　有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。(分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男女生讀。)

　　【設計意圖：引導學生傾聽、思考、表達、對話，把讀作為語文學習的靈魂， 在讀中練好人物對話。】

　　(四)再讀課文，指導學法。

　　1.在這一課中，作者還運用什么方法來描述人物的?用課文中的句子說一說。

　　2.師：通過這些動作、神態、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們如果能抓住這些重點詞句、聯系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。

　　【設計意圖：閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，所以引導學生在解讀課文的過程中，體會作者是怎樣通過動作、神態、語言的描寫表現父母之愛的，使人文性與工具性融為一體�！�

　　(五)聯系生活，拓展文本。

　　1.請大家聯系自己的生活實際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢?

　　2.你們各有各的看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢?

　　【設計意圖：讓學生聯系自己的生活實際，積極引發問題的思考，體驗文本中“兩種極端的出發點都是愛”，讓學生各抒己見，自由表達，張揚個性，這正是現代閱讀教學所倡導的教育理念。同時，過程中學生理解了生活中“精彩極了”是愛，“糟糕透了”仍然還是愛�！�

　　(六)感悟真情，升華情感。

　　1.出示巴德·舒爾伯格的簡介。

　　2.自由讀作者簡介。

　　3.結合課文第16自然段內容，誰能說一說，一個人要想獲得成功，需要什么力量?

　　(一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”)

　　我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，──

　　課件出示：謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。因為，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛去。

　　五、板書設計

　　19、“精彩極了” 和“糟糕透了”

　　慈祥 嚴厲

　　愛

　　走向成功

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.指導書寫14生字，理解并積累詞語。

　　2.繼續學習課文，選自己感受最深的部分背下來。

　　3.聯系生活實際，進一步體會愛的不同表達方式。指導學生練筆。

　　二、教學重難點

　　引導學生聯系生活實際，進一步體會愛的不同表達方式。

　　三、教學準備

　　搜集其他體現父母之愛的文章。

　　四、教學過程

　　(一)積累詞句，體會情感

　　1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛(發亮) 既(靦腆)又得意揚揚

　　有點(迫不及待) 懷著(一種)自豪感

　　實在(等不及)了 把頭埋得(低低的)

　　頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我

　　2.背記自己喜歡的三兩個短語，互相交流啟發。

　　(二)朗讀全文，內化情感。

　　1.如果你是課文中的“我”，你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。

　　2.選自己感受最深的部分背誦。

　　(三)隨文練筆，加深感悟。

　　結合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現形式。你在生活中有過類似的感受嗎?先說一說，再寫下來。

　　(四)拓展延伸，推薦閱讀。

　　課外搜集閱讀其他體現父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。