湘教版五年級下冊語文《古詩二首》教案（精選15篇）

湘教版五年級下冊語文《古詩二首》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、理解“人杰、鬼雄、元、定、同、祭祀、乃、翁”等字詞的意思，明白古詩大意。

　　二、背誦并默寫這首古詩，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。

　　三、感受項羽寧死不屈的英雄氣概，體會“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的人生價值。

　　四、了解歷史背景，感受民族豪情，背誦并默寫這首古詩，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。

　　教學(xué)重點：

　　背誦并默寫這首古詩，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、課前預(yù)熱。

　　1、板書“英雄”，哪些人稱得上“英雄”?(1)才能勇武過人的人;(2)不怕困難，不顧自己，為人民利益而英勇斗爭，令人欽佩的人;(3)具有英雄品質(zhì)的人。

　　2、古今中外，你知道哪些英雄?

　　3、下面，老師給大家推薦一位女英雄――李清照。(屏幕出示，師朗誦)

　　在我國群星璀璨的歷史長河中，有數(shù)不勝數(shù)的杰出的文學(xué)大家。然而，這其中能夠留芳千古的女性作家卻廖若晨星，李清照獨(dú)出群芳，是秀的一個。她學(xué)識淵博，才華出眾，工于詩詞，長于文賦，精通音律，善作書畫。在詩詞創(chuàng)作方面，她的盛名不僅可與宋朝的蘇軾、陸游、辛棄疾比肩，亦可直追前代大師如李白、杜甫、白居易等而與之齊名，躋身于中國最偉大的文學(xué)家之列。

　　今天，我們要學(xué)習(xí)的就是李清照寫的一首小詩。

　　二、呼喚英雄。

　　1、同學(xué)們，兩千多年前的楚漢戰(zhàn)爭時期，出現(xiàn)過一位大名鼎鼎、叱咤風(fēng)云的英雄，他就是西楚霸王――項羽。歷有許多文人墨客寫文章評述過項羽，其中最的是八百多年前的南宋李清照的。

　　2、請同學(xué)們把這一首絕句端端正正地臨寫在方格紙上。(生臨寫鋼筆字帖，師巡回指導(dǎo)，兩分鐘內(nèi)完成)

　　3、同學(xué)們，這首詩雖然只有短短的二十個字，但讀起來壯懷激烈，鏗鏘有力。誰來讀一讀這首詩。(正音，如“為”念第二聲。)

　　三、贊頌英雄。

　　1、同學(xué)們，這首詩中李清照用了兩個詞語贊頌項羽的英雄氣概，(人杰、鬼雄)

　　2、你怎么理解這兩個詞語?

　　(人杰：人中的豪杰、人中俊杰、了不起的人物、杰出的人、出色的人;

　　鬼雄：鬼中的英雄、)

　　3、(項羽認(rèn)為人活著，就要成為人中的豪杰，為國家建功立業(yè);死，也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。不管是生還是死，都要成為頂天立地的男子漢，這就是項羽的本色。)

　　4、指名讀這兩句詩。(慷慨激昂，堅定有力)

　　5、這兩句詩“驚天地，泣鬼神”，八百年來令多少男兒汗顏。請全體男孩子再來念一念這兩句詩。)

　　6、同學(xué)們，最令人心動、最令人感慨的還是第四句詩“不肯過江東”。江東，是指江南的東部，咱們這兒就屬于江東，江東是項羽的老家。當(dāng)年，項羽率領(lǐng)八千江東弟子轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，項羽是江東的驕傲。江東的父老鄉(xiāng)親都盼望著項羽勝利歸來。可項羽為什么不肯過江東呢?

　　咱們來看一段悲壯的歷史。(課件出示，學(xué)生跟讀)

　　秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦。項羽率領(lǐng)八千江東弟子轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅了秦軍主力，立下赦赦戰(zhàn)功。秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終項羽兵敗垓下，退至烏江渡口。當(dāng)時，烏江亭長勸他急速離江，回到江東，重振旗鼓。項羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯漓江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負(fù)傷10余處，最后從容自刎，時年31年。

　　讀了這段話，聯(lián)系“不肯過江東”，你對項羽又有何感慨?

　　(項羽寧死不屈、百屈不撓、悲壯豪邁、光明磊落、浩然正氣、敢作敢為)

　　師：“不肯”一詞，寫出了項羽以死相報，無愧于八尺男兒之身，無愧于江東父老之托，無愧于“人杰鬼雄”之名。誰再來讀讀這一句。

　　四、追思英雄。

　　1、同學(xué)們，楚漢戰(zhàn)爭以項羽的失敗而告終。“至今思項羽”，宋朝的李清照為什么要去追思一位一千多年前的失敗的英雄呢?(交流)

　　(一是因為項羽“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的英雄氣概;二是因為項羽寧死“不肯過江東”的豪言壯語。)

　　第二課時

　　一、導(dǎo)課。

　　一位85歲的老人，一個除夕之夜，臨終之時，他一生都在追求的國家統(tǒng)一的志愿沒有實現(xiàn)，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什么呢?

　　1、板書課題： 示兒(全班齊讀課題)

　　2、渲染氛圍，聽配樂詩朗誦，讓學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　3、簡介陸游。

　　二、學(xué)習(xí)這首古詩。

　　1、學(xué)習(xí)鞏固“祭、乃”兩個生字(卡片出示)。

　　2、自由讀詩句，要求把字音讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順(注意節(jié)奏、語速、聲音的高低等)。

　　3、 指名讀詩句，再齊讀詩句。

　　4、 再讀這首詩，初步領(lǐng)會詩意，并思考以下問題(小黑板出示：問題)

　　(1)想一想，陸游去世前最牽掛的是什么事?

　　(2)這首詩主要寫了什么?

　　(3)這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　5、合作學(xué)習(xí)

　　有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書上批注、畫圈、思考。咱們古人所說的很好“不動筆墨不讀書”這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在請同學(xué)們以四人小組為單位學(xué)習(xí)這首詩的前兩句。

　　6、匯報交流

　　(1)“示”是什么意思?“示兒”是什么意思?“示”：告訴。“示兒”：告訴兒子。(2)“死去元知萬事空，但悲不見九洲同”

　　“元知”，“元”同“原”，是本來的意思。“元知”是本來就知道的意思。

　　“萬事空”是什么都沒有了。

　　“但”是“只”的意思。

　　“九州同”，“九洲”指中國。“同”是統(tǒng)一。“九洲同”是指全國統(tǒng)一。

　　(3)指名說說詩句的意思

　　我本來就知道人死了就什么都沒有了，只是為看不見全國的統(tǒng)一而感到悲傷。

　　從“但悲不見九洲同”這句詩中尼體會到了什么?體會到了詩人牽掛的是祖國的統(tǒng)一。

　　7、自讀自悟

　　下面請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)后兩句詩。

　　(4)“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”

　　“王師”這里指南宋的軍隊。

　　“北定”，“定”是平定，這里是指收復(fù)的意思。“北定”指收復(fù)北方。

　　“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。

　　“家祭”就是祭祀祖先。

　　“無”同“勿”，意思是不要

　　“乃翁”，“乃”是你的，你們的。“翁”指父親。

　　(5)這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時候，家祭祀時不要忘了(把收復(fù)中原的這件事)告訴你們的父親。

　　從“家祭無忘告乃翁”這句詩中你又體會到了什么?體會到詩人對祖國統(tǒng)一的殷切期望，雖然死了，還希望聽到統(tǒng)一祖國的消息。

　　剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵字詞來理解詩句的意思，這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)，現(xiàn)在誰能把詩句的意思連起來說一說。(指名答)

　　三、 總結(jié)全詩。

　　同學(xué)們，讓我們一起穿越時空隧道再回到790年前，去感受陸游臨終時對兒子們囑咐的動人悲壯的場景吧(課件展示當(dāng)時情景)!

　　1、現(xiàn)在你理解陸游去世前最牽掛的是什么了嗎?(祖國何時能夠統(tǒng)一這件大事，其實這也是陸游畢生的心事和希望。)

　　2、 這首詩主要寫了什么?(詩人畢生的心事和無限的希望。)

　　3、 這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的思想感情。)

　　是啊，詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九洲同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭祀時別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊!同學(xué)們，讓我們從小樹立遠(yuǎn)大理想，長大后報效祖國。最后，讓我們?nèi)�班同學(xué)帶著對這位偉大詩人的崇敬之情朗讀他的這首愛國詩篇吧!

　　教學(xué)反思：

　　五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少的古詩，對古詩有一定的理解能力，而且這兩首古詩也較為淺顯易懂，所以可以讓學(xué)生自學(xué)，然后以全班交流的形式共同品析重點詞句。

湘教版五年級下冊語文《古詩二首》教案 篇2

　　寧夏銀川市第二十一小學(xué)      陳曉秋

　　師：胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。以前我們學(xué)了很多古詩，今天我們再來學(xué)習(xí)兩首古詩。 

　　（師板書詩題，生讀題）

　　師：詩的作者是誰呢？下面我們打開書，讀一讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，可以讀出聲音。誰愿意來？

　　指名讀。

　　師：全詩共28個字，有6個多音字，你都讀對了，真了不起。讀對字音對你理解古詩的意思很有好處。我們一起來讀。

　　（生齊讀）

　　師：下面老師要看看同學(xué)的自學(xué)能力，借助書本注釋和工具書，可以用筆寫下自己的收獲和疑問。

　　（生自學(xué)）

　　師：現(xiàn)在小組的同學(xué)一起來交流交流，因為三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　（生小組交流）

　　師：哪個小組來匯報一下。

　　生：我們學(xué)的是最后兩句，我們提出的問題是：“又綠”是什么意思？是指春風(fēng)吹綠了江南，家鄉(xiāng)很美麗，他非常想家。

　　師：從這兩句你體會出什么？

　　生：思念家鄉(xiāng)的感情。

　　師板書。

　　生：我們學(xué)的是第一、二兩句，體現(xiàn)了思鄉(xiāng)情，長江是很寬的，詩歌把它比作一水間，靠得很近，“瓜洲”和“南京”應(yīng)該相隔很遠(yuǎn)，詩歌上說只有幾座山 。

　　師：老師為你喝彩。瓜洲在哪里？

　　生：在長江的北岸（師畫簡筆畫）

　　師：那京口在哪里？

　　生：在長江的南岸。

　　師：你怎么知道了京口和瓜洲在這個位置？

　　生：從注釋上看出來的。

　　生：從圖上看出。

　　生：查資料找到的。

　　生：從詩句中的“一水間”知道的。

　　生：“泊船“是什么意思？是停船的意思。

　　師板畫小船

　　師：那泊船瓜洲的整首詩的意思是什么？

　　生答。

　　師：理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛才同學(xué)們也感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情，找出表示思鄉(xiāng)之情的字眼。好好品味。

　　生：我找到的三個詞和一個字，“一水間”，說明相隔近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山；還有“又”、“何時”。

　　師：你找到了，能不能把他讀出來？

　　（生讀）

　　生：還有第三行詩的“又綠”，這也是表現(xiàn)了江南兩岸的景色美，說明他想回到家鄉(xiāng)。

　　師：能不能把下面兩句讀出來？

　　（生深情朗讀）（一片掌聲）

　　師：剛才同學(xué)們都說到這個“綠”，能不能把它換成其它字？

　　生：吹，拂，碧，到，滿。

　　師：其實，王安石在寫詩的時候，也考慮到了這些字，但他最后選擇了“綠”，你們知道為什么？

　　（學(xué)生討論）

　　生：因為“綠“最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。

　　生：表示家鄉(xiāng)的美，有動感，有力量。

　　生：春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：找資料。

　　師：對，讀書就應(yīng)該從多方面吸取。

　　（齊讀）

　　師：我們的家鄉(xiāng)雖然不在江南，但一個“綠”字讓我們感受到江南的風(fēng)光。

　　（放錄像，欣賞江南美景）

　　師：美嗎？ 于是王安石改字的故事傳開了。通過王安石改字，你覺得我們可以向他學(xué)什么？

　　生：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種堅持不懈的精神。

　　師：對字詞的推敲實際上是我們小學(xué)生最應(yīng)該學(xué)習(xí)的。我們進(jìn)行讀詩比賽，請同學(xué)們準(zhǔn)備一下。

　　生練讀詩。

　　師：讀詩要把自己當(dāng)成詩人，想像一下，把自己當(dāng)成詩人。

　　生：我會想：我的家鄉(xiāng)是多么美。

　　……

　　師：再一次請同學(xué)來讀，我想應(yīng)該讀得更好了。

　　（生再讀）

　　師：你讀錯了，下次不能再讀錯了。

　　師：下面聽老師來讀一下（師范讀，音樂起）

　　師：誰來讀一讀，讀得比老師還要好。

　　（生讀，配上音樂）

　　師：讀得真好，我們一齊來讀一讀。

　　（生齊讀）

　　師：我們學(xué)第一首詩，王安石的《泊船瓜洲》，下面我們來學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》。

　　師：學(xué)這首詩我們自由組合進(jìn)行學(xué)習(xí)，你們打算怎么學(xué)？

　　生：表演，賞析。

　　生：朗讀。

　　（生下座位小組學(xué)習(xí)）

　　師：哪些好伙伴來？

　　生：感情誦讀。

　　（小組同學(xué)讀）

　　生：這首詩寫了母親為出行的兒子縫衣服，把衣服縫得密密的。

　　生：我們是把詩意串連起來，再表演。（生上臺表演） 

　　師：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的一種感情？ 

　　生：報答詩人對慈母的愛。

　　師：那我們一起來讀讀古詩，把這種慈母情送給天下所有的母親。

　　師：你們還找到了哪些思親的古詩？

　　生：我找到《靜夜思》。

　　生：我找到《九月九日憶山東兄弟》

　　作業(yè)：

　　1、收集王安石和孟郊的詩，還有思鄉(xiāng)思親的詩

　　2、寫一篇散文《游子吟》

湘教版五年級下冊語文《古詩二首》教案 篇3

　　看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池塘邊，還看見荷花池上發(fā)生的有趣的一幕。于是詩人就忍不住吟誦了一首詩。你們想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。（揭示課題）

　　二、初讀古詩，指導(dǎo)朗讀。

　　1.自讀詩歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。

　　2.指名朗讀古詩。

　　3.師生對讀，同桌對讀，男女對讀。

　　4.師生接力讀，全班接力讀。

　　三、深入朗讀，體會詩意。

　　(一)整體感知。

　　1.PPT出示兩幅圖片，讓學(xué)生思考小池美嗎？美在哪里？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中畫出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)

　　(二)理解詩意。

　　1.前兩行--泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。

　　（1）學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

　　（2）解釋重點詞語及詩意。

　　（3）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：這兩句詩運(yùn)用了什么修辭手法，主要描寫了什么？

　　（運(yùn)用了擬人的修辭手法，一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜泉水，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，賦予了綠樹以生命。這兩句詩描寫了泉眼、細(xì)流、樹蔭等景物。）

　　2.后兩行--小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　（1）學(xué)生指出自學(xué)不能解決的字詞，教師進(jìn)行簡要回答。

　　（2）揭示詩意。

　　（3）PPT出示圖片，讓學(xué)生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的具體情狀。

　　（4）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：

　　A.這兩句詩主要描寫了什么？(描寫了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景。)

　　B.這首詩寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了作者怎樣的情感？(《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景，詩人通過對小池美麗的景物的描寫，表達(dá)了對自然景物的熱愛之情。)

　　3.總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　1.學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。

　　2.教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3.教師范寫，學(xué)生書空。

　　4.學(xué)生練寫，欣賞評議。

　　【課文小結(jié)】

　　本課有兩首古詩，這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景。《池上》描繪了小娃偷采蓮的情景，充滿了童心童趣，表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情；《小池》向我們展現(xiàn)了一幅美好的“夏日荷塘圖”，表達(dá)了作者對自然景物的熱愛之情。

　　【板書設(shè)計】

　　【教學(xué)反思】

　　這節(jié)課的開始，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，把課文讀通讀順，學(xué)習(xí)古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。學(xué)生讀通順課文后，教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認(rèn)識的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領(lǐng)讀等多種形式來教學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　學(xué)習(xí)古詩時，教師除了讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境，先解釋重點詞語，然后逐字逐句翻譯，再用PPT出示相關(guān)資料和圖片，加深學(xué)生的情感體驗，最后進(jìn)行總結(jié)，將詩歌的所要表達(dá)的意思清楚地傳達(dá)給學(xué)生。

湘教版五年級下冊語文《古詩二首》教案 篇4

　　《絕句》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會三個生字，認(rèn)讀五個字。

　　2.朗讀課文。背誦課文。

　　3.了解這首詩的內(nèi)容，感受春天的美麗。

　　教學(xué)重點：朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)難點：理解“泥融飛燕子”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.教學(xué)課件，生字卡片。

　　2.課前讓學(xué)生搜集描寫春天的詩句，讀一讀，背一背。

　　教學(xué)過程：

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1.同學(xué)們：你們喜歡春天嗎？今天，老師就帶你們走進(jìn)春天，去欣賞春天的美麗景色。

　　（1）師：從古至今，人們都在贊美春天。畫家畫出了一幅幅美麗的春景圖，音樂家奏出了一支支優(yōu)美的樂曲，詩人寫出了一首首贊美春天的詩歌。老師聽說你們會背很多古詩，那有沒有贊美春天的詩呀？誰愿意背給大家聽？學(xué)生背《草》、《詠柳》、《春曉》、《江南好》、《村居》

　　（2）隨機(jī)布置作業(yè)：像這樣描寫春天的古詩還有很多很多，你們回去以后，還可以再搜集一些，背一背。

　　2.配樂詩朗誦《絕句》：

　　二.初讀感知：

　　1.你們覺得這首詩寫得怎么樣？你們知道是誰寫的嗎？這就是唐朝大詩人杜甫寫的一首絕句。板書：絕句(杜甫)

　　2.介紹杜甫：你們了解杜甫嗎？想知道更多嗎？（生：杜甫是我國唐朝的偉大詩人，被人們尊稱為“詩圣”。他一生寫了很多詩，保存到現(xiàn)在的有1400多首。《絕句》便是其中的一首。）自己再讀讀。

　　師導(dǎo)：杜甫真了不起呀，被人們稱為“詩圣”，是詩中的圣手，他寫的詩又多又好。《絕句》便是其中的一首。想讀讀嗎？那就大聲地讀吧。多讀幾遍，直到讀通順為止。

　　3.學(xué)習(xí)生字：

　　（1）為了更好的學(xué)習(xí)這首古詩，我們先來認(rèn)識幾個生字朋友。

　　（2）讀生字卡片：快看，調(diào)皮的生字朋友跑這來了，快叫叫它們的名字吧。

　　（3）記字形（絕、句）：你怎么記住他們的樣子呢？（結(jié)構(gòu)記、用“色”記等，記“句”字，可用勺、包記，注意筆順的變化書空）

　　（4）指導(dǎo)書寫：記住了這兩個生字朋友的樣子，你們想不想把它寫漂亮啊？你們覺得哪個字不好寫？

　　老師范寫一個，學(xué)生描一個寫兩個。句：口要寫在撇的下邊。

　　4.讀詞語：這里還有一些詞語朋友呢。誰能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家念？

　　課件：遲日泥融沙暖鴛鴦（你們見過鴛鴦嗎？課件出示圖片。喜歡嗎？覺得怎么樣？那咱們再讀讀。看圖后再讀鴛鴦，注意指導(dǎo)讀好輕聲）

　　5.這些字詞朋友又回到詩里面去了，你們還能叫對它們的名字嗎？看看誰能讀正確讀流利。

　　6.指讀：讀詩還要注意節(jié)奏，誰能像古人吟詩那樣讀哇？

　　7.同桌互讀：比比誰讀得好。

　　三.細(xì)讀感悟詩意：

　　1.默讀這首詩，想想你讀懂了什么，如果有不懂的地方打個小問號。

　　2.同桌交流：把讀懂的跟小伙伴說說，聽聽對方的意見；沒有讀懂的也可以虛心向你的小伙伴請教；如果小伙伴也幫不了你，那一會兒我們大家一起來解決。

　　3.全班交流，老師點撥引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。

　　師：你都讀懂了什么？請你跟大家談?wù)劇?/p>

　　如：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

　　（1）生匯報。師：有不懂的嗎?(江山：河流和大山，泛指祖國)

　　（2）質(zhì)疑：“遲日”指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生探究：誰知道？那我們一起來問問小博士吧。（指導(dǎo)口語交際：我們應(yīng)該怎么向小博士請教，小博士才愿意告訴我們呀？學(xué)生問小博士答：《詩經(jīng)》中有“春日遲遲”的詩句，所以后人以“遲日”指春天的太陽。）

　　師：現(xiàn)在你們知道“遲日”指什么了嗎？我們再來讀讀這兩句詩：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

　　（3）觀察插圖：這兩句詩都描寫了哪些景象呀？（太陽、大山、河流、花草、春風(fēng)：你從哪看出風(fēng)來了？）

　　師小結(jié)：溫暖的太陽、青青的山、綠綠的水、五顏六色的野花、綠油油的小草、柔柔的春風(fēng)，多美呀！

　　師導(dǎo)：春風(fēng)花草香，你能從畫中感受到柔柔的春風(fēng)嗎？（花草彎腰）花草散發(fā)出陣陣芳香，看不見也摸不著，怎么才能讓看畫的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）

　　（4）課件欣賞：多美的春天呀！想不想親眼去看看？（放課件：師敘述，溫暖的太陽照著大地，春風(fēng)輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香，勤勞的小蜜蜂忙著在花叢中采蜜，美麗的小蝴蝶在花叢中跳起了優(yōu)美的舞蹈。祖國的山河多美麗呀！）

　　（5）指導(dǎo)朗讀：面對這么美麗的景色，我禁不住要高聲贊美春天了。自由讀、評讀。

　　師導(dǎo)：你們還讀懂什么了？泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　（1）生匯報。師：有不懂的嗎？

　　（2）“融”什么意思？

　　小燕子來回地飛著，在干什么呢？（玩、報告春天、啄春泥）

　　師：也有的小燕子在銜融化的泥土筑巢呢。想看看嗎？

　　（3）欣賞課件：冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢。一對對美麗的鴛鴦在溫暖的沙灘上睡著了。

　　（4）指導(dǎo)朗讀：該怎么讀哇？自己練練，可以加上動作。評讀。

　　4.把整首詩練習(xí)讀讀，試著背背，練好了，老師還給你配上動聽的音樂和優(yōu)美的畫面呢。

　　練好了，誰先來，要像古人吟詩那樣抑揚(yáng)頓挫？指讀、背誦。

　　5.改寫：

　　杜甫用這首詩來贊美美麗的春天，你也能用你自己的話來贊美詩中所描繪的這種美景嗎？（自己說、指名說）

　　老師總結(jié)：春天到了，在溫暖的陽光照耀下，祖國的山河多么美麗啊！春風(fēng)輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢。一對鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。

　　6.讓我們再來吟誦一遍這首詩吧。

　　7.鴛鴦在溫暖的沙灘上甜甜地睡著了。讓我們輕輕地把書合上，千萬不要打擾它，就讓它在甜甜的夢中去感受美麗的春天吧。

　　板書設(shè)計:

　　絕句

　　江山、花草、燕子、鴛鴦

　　《村居》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步朗讀詩歌，體會作者的感情。

　　2、背《村居》。

　　3、指導(dǎo)書寫本課生字。

　　4、背誦詩歌。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起再隨著作者去感受一下春天的氣息吧。還想讀讀嗎？

　　二、配樂朗讀，進(jìn)一步感悟詩歌內(nèi)容

　　1、師配樂朗讀，學(xué)生閉眼想象。

　　2、你還看見春天是什么樣的？感受怎樣？

　　3、帶著你的感受，再把課文美美地讀一遍。

　　三、讀、背古詩《村居》

　　春天多美呀！今天老師帶來一首詩，讓大家欣賞一下，出示古詩《村居》。

　　1、圖文結(jié)合，說說你是怎樣理解的？

　　2、讀一讀，背一背。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成同步。

　　2、預(yù)習(xí)《理想的翅膀》

　　六、板書計劃：

　　村居

　　草　鶯　柳　水　紙鳶

　　有聲有色　　有動有靜

　　教學(xué)后記：

湘教版五年級下冊語文《古詩二首》教案 篇5

　　之一

　　作者：青島市人民路第一小學(xué) 王 秋

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　兩首唐詩——王維的《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》。《暮江吟》詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進(jìn)行描寫：前兩句寫夕陽落照中的江水，后兩句寫新月東升的夜景。《鳥鳴澗》描寫詩人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的靜謐意境。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　（1）采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境；

　　（2）有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；

　　（3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法。

　　教與學(xué)的過程：

　　一、欣賞古詩，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？

　　2、我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學(xué)會背也可以站起來一起背。

　　（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布——沒難倒你們，咱再來一首；看來這首古詩有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）

　　（古朗月行——小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在碧云端。——我已經(jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請大家仔細(xì)看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）

　　3、知道“暮”是什么時間嗎？“吟”是本課生字，一個口字旁，一個今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩的意思。“暮江吟”就表示歌詠傍晚江邊的美景。

　　二、學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》。

　　1、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準(zhǔn)字音。

　　2、誰有信心站起來讀讀這首詩？

　　評價：（指名3個學(xué)生）

　　字音讀準(zhǔn)了，看得出你已經(jīng)有所收獲；

　　讀出了古詩的韻味；

　　同學(xué)們的朗讀水平很高，個個讀得好，還有誰想讀？

　　3、看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。

　　4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。

　　——（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐）能提出問題的孩子最愛動腦筋；產(chǎn)生問題能解決的孩子更了不起。

　　（板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟

　　可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）

　　5、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。

　　鋪——此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。

　　用什么方法解決這個問題？——通過看圖可以更好的理解這個詞。

　　6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看！（演示課件——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。

　　（1-2句）邀請學(xué)生來讀。

　　當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景啊！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。（你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思）

　　7、想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句暢所欲言）

　　（板書：江邊殘陽月夜美）

　　8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰能讀出它的美？

　　評價：（指名3—4個學(xué)生）

　　最后一句讀得回味悠長；

　　他描繪的是第二句的景色；給你配上優(yōu)美的音樂，想試試嗎？

　　我聽出你對這幅美景的喜愛——邊讀邊想象畫面是個好方法；

　　因為你能讀懂，所以讀出韻味來了。

　　9、如今詩人白居易已作古，可謂物是人非。欣賞著江邊美景，我們也來當(dāng)一回白居易感受一下吧！——夕陽美景讓人陶醉不已，不禁吟詩一首……

　　三、學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》。

　　過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）

　　1、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）

　　我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”。

　　2、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。

　　三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

　　四星題——說說帶點詞語意思；

　　（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）

　　五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）

　　（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）

　　在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！

　　四、總結(jié)拓展。

　　同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？

　　想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。

　　王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。

　　海上生明月，天涯共此時。---張九齡描寫了海上月。

　　想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩。

　　李白《關(guān)山月》

　　蘇軾《中秋月》

　　李商隱《霜月》

　　白居易《江樓月》……

　　同學(xué)們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。

　　五、板書設(shè)計 ：

　　古詩二首

　　暮江吟 鳥鳴澗

　　殘陽

　　江邊 美 靜 山中月夜

　　月夜

湘教版五年級下冊語文《古詩二首》教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“首、蹤”等12個生字，會寫“首、無”等7個生字。

　　2、能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初步感知古詩大意。

　　3、能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。

　　【重點難點】

　　重點：

　　能正確朗讀、背誦古詩。

　　難點：

　　能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩的大意。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教學(xué)掛圖

　　2、生字卡片

　　3、多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，引入新課。

　　師引言：夏天，多美呀，一個小孩撐著小船，偷偷采了白蓮回來，池塘里面蜻蜓已經(jīng)站在荷葉尖尖的角上。小朋友們快來讀讀這兩首詩，感受池塘里的美麗吧。今天這節(jié)課我們就一起欣賞--第12課《古詩二首》。詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。揭題：板書詩題。相機(jī)理解詩題：荷花池塘里。

　　二、初讀古詩，認(rèn)讀生字。

　　(一)自讀詩句，認(rèn)識生字詞。

　　1、教師范讀。

　　2、學(xué)生自由讀古詩。

　　(二)熟讀古詩。

　　1、老師指名匯報讀。（正音，理清節(jié)奏）

　　2、老師講解誦讀要領(lǐng)并范讀。

　　3、學(xué)生齊讀古詩。

　　4、趣味誦讀。（合作讀、開火車讀、表演讀……）

　　三、誦讀詩句，品析人物。

　　(一)前兩行--小娃撐小艇，偷采白蓮回。

　　1、師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”)

　　2、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

　　3、揭示詩意：一個小娃撐著輕便的小船，偷偷采了白蓮急著回來。

　　4、認(rèn)識白蓮。

　　5、教師引導(dǎo)學(xué)生分析：

　　（1）“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”出示字典中關(guān)于偷的義項，讓學(xué)生選擇。

　　（2）小娃為什么要偷偷地去采白蓮呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象情景與畫面，體會小娃的可愛，并帶上這種成功采回白蓮的興奮心情朗讀。

　　小結(jié)：對呀，一個“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的'天真活潑可愛，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)

　　(二)后兩行--不解藏蹤跡，浮萍一道開。

　　1、師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？

　　2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。

　　3、解釋重點詞語及詩意。

　　4、 認(rèn)識浮萍。

　　5、師引導(dǎo)學(xué)生分析：這首詩寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。小主人公天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，栩栩如生，躍然紙上。表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、先讓學(xué)生觀察“采”的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。

　　2、教師范寫。

　　3、學(xué)生練習(xí)寫。(要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一”。)

湘教版五年級下冊語文《古詩二首》教案 篇7

　　教材分析：

　　《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年,由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時，經(jīng)過九江游覽廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

　　《登飛來峰》為王安石30歲時所作。1050年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時王安石年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　有感情地朗讀、背誦兩首古詩。學(xué)會本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。在兩首古詩的對比學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　教學(xué)重點：理解詩句的內(nèi)容，體會詩中所蘊(yùn)含的哲理。

　　教學(xué)難點：理解身在最高層和身在此山中對事物的認(rèn)識有什么不同。

　　教學(xué)構(gòu)想：學(xué)生在第九冊剛學(xué)過了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學(xué)習(xí)了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》,學(xué)生對兩位詩人有一定的了解。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已積累的一些學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)、誦讀古詩文，想象詩境，從而理解詩意，體會中心思想。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時間;2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　談話導(dǎo)入，入情入境；整體通讀，想象詩境；分步解讀，感悟哲理；二次整合，學(xué)習(xí)觀察方法。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？（出示圖畫）……你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？

　　二、朗讀《登飛來峰》

　　1、教師范讀，學(xué)生輕吟。

　　2、全體學(xué)生齊讀并背誦。

　　三、在教師的點撥下品味全詩。重點品味蘊(yùn)含在詩中的哲理。

　　1、本詩主要寫了哪些內(nèi)容？

　　點撥要點：

　　首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進(jìn)一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理。

　　2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？

　　點撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。

　　②哲理是用形象生動的語言加以表達(dá)的。即哲理的詩化，詩化的哲理。

　　③由學(xué)生談?wù)剬�這兩句蘊(yùn)含深刻的詩的理解。

　　四、質(zhì)疑活動

　　1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點各是什么？

　　2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應(yīng)該說他的心境是積極的，但他為什么會有這樣的感受呢？

　　3、詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學(xué)道理？同時表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　五、討論活動，邊討論邊板書

　　①②描寫景物——充滿生機(jī)

　　③④抒發(fā)情懷——躊躇滿志

　　小結(jié)：這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負(fù)的時期，表達(dá)了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結(jié)合起來，從而突出了詩的主題。

　　六、競賽搶答活動

　　搶答題

　　1、王安石_______（朝代）杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，為______之一。（北宋，政治、思想、文學(xué)。唐宋八大家）

　　2、解釋加點字的意思

　　①千尋塔（　）（指應(yīng)天塔）

　　②聞?wù)f雞鳴見日升（　　）（這里是“聽到”的意思）

　　③不畏浮云遮望眼（怕）

　　④只緣身在最高層（　　）（因為）

　　3、“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升”一句采用（　　）手法，點明飛來峰，千尋塔的高峻陡峭。（夸張）

　　4、《登飛來峰》中借景抒情表達(dá)了作者躊躇滿志的情懷的句子是：______________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）再從你積累的古詩文中寫出一句借物抒情的句子。______________（可多寫一句）（如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。或：出淤泥而不染，濯清漣而不妖）

　　5、《登飛來峰》前兩句、后兩句的側(cè)重點各是什么？（前：寫景，后：抒情）

　　6、《登飛來峰》中蘊(yùn)含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）

　　作業(yè)設(shè)計：

　　背誦這首詩歌，并理解詩意

　　默寫這首詩歌

　　板書設(shè)計：

　　登飛來峰

　　飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升

　　不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)理解《題西林壁》的內(nèi)容，背誦古詩，并且理解詩意

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

　　1.聽范讀

　　2.自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　3.檢查預(yù)習(xí)

　　緣 廬 峰

　　4.指名讀《題西林壁》

　　5.齊讀

　　6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）

　　7.質(zhì)疑

　　二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

　　1.知詩人，解詩題

　　蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。

　　題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

　　2.抓字眼，明大意

　　（1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

　　（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）

　　（3）把握朗讀重音

　　讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。

　　（4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

　　不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因為。 題：書寫。

　　（5）討論句意

　　看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

　　（6）指名說全詩意思

　　3.想意境，悟詩情

　　（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

　　（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個事物。

　　（3）提問：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看？

　　（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）

　　小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

　　四、比較

　　1、全班齊讀兩首詩，邊讀邊想兩首詩有哪些相同的地方。讀后交流：

　　（1）作者都是宋朝的詩人。指名簡介王安石和蘇軾。

　　（2）都有景物描寫。寫的什么？（借機(jī)解題）

　　《題西林壁》——西林：廬山上的西林寺。這首詩書寫在西林寺的墻壁上。

　　《登飛來峰》——飛來峰 ，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。

　　（3）都借寫景說明道理。

　　這兩首詩蘊(yùn)含了什么哲理？讓我們一首一首地來品悟。

　　五、學(xué)習(xí)觀察方法。

　　自由讀兩首古詩，說說身在最高層和身在此山中，對事物的認(rèn)識有什么不同？

　　身在最高層——全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識事物

　　身在此山中——片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　帶著感悟背誦兩首詩

　　默寫兩首古詩

　　板書設(shè)計：

　　題西林壁

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　課后反思：

湘教版五年級下冊語文《古詩二首》教案 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識6個字：詠、妝、惜、荷、蜻、蜓;會

　　寫6個字：惜、柳、絲、照、泉、柔，以及“泉眼”一詞。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解古詩的大致意思。

　　4、通過學(xué)習(xí)，初步體會漢語豐富的表現(xiàn)力，欣賞祖國語言文字的優(yōu)美。

　　教學(xué)重難點：

　　學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學(xué)方法：

　　采用朗讀感悟法，情景教學(xué)法。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　朗讀古詩;查字典或資料先了解古詩大意。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課文課件、圖片、生字卡

　　教學(xué)過程：

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1、借助拼音讀古詩，把詩句讀流利。

　　2、識字，用自己喜歡的方法識記漢字。

　　3、讀古詩，想：

　　a兩首古詩分別寫的什么季節(jié)?

　　b結(jié)合插圖，分別說說圖上畫了什么?用自己的話贊美。

　　c細(xì)讀古詩，畫出不懂的詞語，和同桌交流，或請教老師，或查工具書。

　　d想象小池的美景，進(jìn)一步了解詩句的意思。

　　e想象詩句的意思，試背誦。

　　二、質(zhì)疑定向(小組長檢查)

　　三、自主合作探究《詠柳》

湘教版五年級下冊語文《古詩二首》教案 篇9

　　本課是第4單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩。

　　全國特級教師王崧舟老師認(rèn)為古詩教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的一大難點，其難有三：由于古詩內(nèi)容的時空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩人心同此情、意同此理；由于古詩的話語風(fēng)格離學(xué)生的現(xiàn)有語感相去甚遠(yuǎn)，多數(shù)古詩教學(xué)僅僅滿足于詩義的疏通和詩句的積累，至于詩的文化底蘊(yùn)則往往無暇顧及；因了上述兩難，古詩教學(xué)的模式還相對比較陳舊和保守，盡管時下有新課程理念的引領(lǐng)，但古詩教學(xué)卻是濤聲依舊，難有突破。

　　胡蓉老師在新課程理念的引領(lǐng)下，在認(rèn)真解讀文本的基礎(chǔ)上，知難而上，勇敢地挑戰(zhàn)難度很大的古詩教學(xué)。以其對中國古典文學(xué)的熱愛，醉心古詩教學(xué)研究的教育情感，多年積累的文化底蘊(yùn)，使得她的這堂古詩教學(xué)有以下的幾個特點：

　　一、古詩教學(xué)模式的大膽轉(zhuǎn)變。

　　今天的教學(xué)流程，一改以往的詩歌一首一首的教學(xué)的“逐首教學(xué)”模式和解題入課、隨后正音、字意過關(guān)、句句分析、全詩翻譯、背誦掃尾的“逐環(huán)教學(xué)”模式，大膽采用“總——分——總”的教學(xué)思路，讓人耳目為之一新、精神為之一振。胡蓉老師以其深厚的文化底蘊(yùn)和敏銳的審美嗅覺，洞悉了兩首古詩的內(nèi)在聯(lián)系和同構(gòu)本質(zhì)。于是，以詩人“愛春”的情懷為主題，將兩首古詩有機(jī)地整合為一體。首次整合，同中求異，奠定了兩首古詩不同的情感基調(diào)；二度整合，異中求同，索解出兩首古詩一致的精神本質(zhì)。分步解讀，則是在兩次整合之間的跨度上，架起一道絢麗的彩虹。悟出萬紫千紅是春，一枝獨(dú)秀亦是春，為二度整合鋪墊情感和意象的基礎(chǔ)。

　　二、在本課教學(xué)中做到了幾個整合

　　詩文整合，“詩”是“文”的濃縮，“文”是“詩”的詮釋，詩、文各有自己獨(dú)特的語言個性，詩文有效結(jié)合，使各自的優(yōu)勢得到互補(bǔ)，使學(xué)生獲得更大的語言信息量，同時有助于學(xué)生理解語言、積累語言。

　　學(xué)科整合，讓音樂的形象生動帶動學(xué)生去感受詩歌的韻律之美，從而進(jìn)一步體會到詩歌深刻的意境。

　　課內(nèi)外知識的整合。即精讀與泛讀相結(jié)合，力求使精讀與泛讀都能在課堂上示范方法。

　　新舊知識的整合，例如《春夜喜雨》《春曉》的運(yùn)用，做到以舊引新，以舊釋新，以新帶舊，以新比舊，新舊知識互相融通，形成一個整體的知識點，使學(xué)生腦中的知識經(jīng)梳理、歸納后有序化、條理化，形成鏈接、組成知識環(huán)。

　　三、情感和內(nèi)容上的融通。

　　《江畔獨(dú)步尋花》一詩杜甫以濃烈的手法，在“花滿蹊”后，再加“千朵萬朵”，更添蝶舞鶯歌，景色就秾麗了。這種寫法，可謂前無古人。向我們描繪了一副無邊無際的春天的畫卷，詩人坦露的是喜春的情懷，《游園不值》一詩則通過一枝紅杏，傳遞著春天的信息，表露的是詩人驚喜的心情。盡管寫作角度不同，然而表達(dá)的都是詩人熱愛春天、熱愛大自然的感情。在教學(xué)過程中，胡蓉老師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生體情悟情，去接受詩句中蘊(yùn)含的情感信息，去貼近詩人的情感，努力找到情感的生發(fā)點、契合點，使教師、詩人、學(xué)生的情感在同一水平線上共振。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很自然的就對兩首詩歌的異同做出了判斷，無論是內(nèi)容上的或者情感上的，三個層次的不同都輕松的解讀了。

　　四、多種誦讀和文化熏陶帶動學(xué)生感悟古詩。

　　感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份情、那段愛、那顆心、那種味，胡蓉老師獨(dú)辟蹊徑、別開生面，緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實現(xiàn)了古詩感悟模式的突破。“花、蝶、鶯”化為這樣的畫面：從滿蹊和千朵萬朵的多、壓枝低的繁茂等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài)，動靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。

　　而這些單單靠咀嚼字面意思是很難生成的。“情”要靠“象”去顯，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想、喜詩人所喜、愛詩人所愛，于是，詩句背后的情味和意蘊(yùn)，就在“象”的召喚和引領(lǐng)下，噴涌而起、一瀉千里。

　　將兩首古詩整合、對比教學(xué)，設(shè)計巧妙；以朗讀、感悟教學(xué)，回味悠長。胡蓉老師的文學(xué)底蘊(yùn)和課堂如中國文學(xué)般內(nèi)鏈含蓄的情感表現(xiàn)都顯得特別和諧，真真正正起到了學(xué)生與文本的情感橋梁的作用，教者悟出了文本的情，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生融入了文本，融入了詩歌的意境。

　　在教學(xué)中，也有幾處地方值得商榷。

　　1   古詩文中平仄的解釋。

　　平仄的說法可否不提？教師是否可以先肯定孩子的讀法，然后告訴孩子們：其實我們還可以按照古人最基本的一種讀法。同學(xué)們，咱們學(xué)過漢字的四聲，有一聲二聲，這樣的兩聲我們可以拉長聲音，三聲和四聲我們可以讀的就要短促一點。你看，第一句，黃是幾聲？生：二聲。蹊是幾聲？生：一聲。讀的時候就可以拉長些，讀成：黃－蹊－。下面我可不說了，看看，該怎么讀？誰愿意讀給大家聽。

　　2 兩首詩的教學(xué)著力點應(yīng)是不同的

　　《古詩二首》是否就意味著它們是同等難度系數(shù)，同等教學(xué)方法的呢？當(dāng)然不是，我想，在教學(xué)中，它們的著力點和施力度應(yīng)該是不同的，第二首詩歌明顯難于第一首詩，因此在教學(xué)中應(yīng)多施力。相對簡單的地方應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽表述，有難度的就處理細(xì)一些。使整個課堂教學(xué)張馳有度，難易分明，重點突出。

　　3、詩歌教學(xué)層次清晰，板塊也很明晰，但串起這些板快層次的線索卻不太清楚，應(yīng)多強(qiáng)化“春”或者“花”這個內(nèi)在線索。

　　這是一個春意盎然的課堂，我想,在現(xiàn)場聽到胡蓉老師這節(jié)課的人的感覺都應(yīng)該是這個樣的。

湘教版五年級下冊語文《古詩二首》教案 篇10

　　課題

　　古詩二首

　　課型

　　新授課

　　設(shè)計說明

　　本課安排的是兩首古詩，分別是唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》和唐朝詩人李白寫的《望廬山瀑布》。兩首古詩都用凝煉精妙的語言描寫了祖國雄偉壯麗的自然風(fēng)光，兩首古詩意境深遠(yuǎn)，極具畫面感。《望廬山瀑布》更是富有神奇的想象力。基于教材特點，在教學(xué)中，通過圖文對照，想象畫面，充分利用插圖來展現(xiàn)美，發(fā)揮想象充實美，聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而動情地表達(dá)美。

　　兩首古詩文字優(yōu)美，充滿韻味。通過多種形式的誦讀，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的心情，同時又使學(xué)生的朗讀能力、閱讀能力得到了提高。同時，采取靈活多樣的識字方法，吸引學(xué)生的注意力，讓識字活動在愉快的氣氛中進(jìn)行，從而提高識字教學(xué)的有效性。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識12個生字；會寫9個生字。(重點)

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩句的意思。(重點)

　　3.能體會詩句的意思及蘊(yùn)含的哲理。(難點)

　　課前準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)

　　2.制作多媒體課件。(教師)

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師指導(dǎo)

　　學(xué)生活動

　　教學(xué)提示

　　一、談話導(dǎo)入，引出古詩(用時：5分鐘)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生背誦自己積累的古詩。

　　2.教師板書《登鸛雀樓》，教學(xué)生識記“樓”字。

　　3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。

　　4.介紹詩人王之渙。

　　5.范讀全詩，指導(dǎo)朗讀。

　　1.學(xué)生背誦自己學(xué)過的古詩。

　　2.學(xué)生認(rèn)讀“樓”，再想一想怎樣記住這個字。

　　(1)學(xué)生跟著老師范寫進(jìn)行書空“樓”。

　　(2)說說注意點，并臨寫一個。

　　3.學(xué)生讀題質(zhì)疑。欣賞圖片，了解“鸛雀樓”。

　　4.了解詩人王之渙。

　　5.跟著老師朗讀古詩，讀出節(jié)奏。

　　1.學(xué)生交流自己學(xué)過的古詩不多，它的作用是創(chuàng)設(shè)一個詩歌的氛圍。

　　2.鸛雀樓、詩人的資料只需老師簡單介紹即可，而了解鸛雀樓的雄偉壯麗是為學(xué)習(xí)詩歌做準(zhǔn)備的，所以應(yīng)該用圖片介紹。

　　二、圖文結(jié)合，細(xì)讀品味(用時：25分鐘)

　　1.教師朗讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，想象詩人看到了怎樣的景象。交流過程中相機(jī)地說出一些詞語幫助學(xué)生積累。如：山窮水盡、層林疊翠、煙消云散、名山大川等。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生讀詩句，師生合作畫簡筆畫，理解“白日”“依山盡”。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生說說第一、二兩句詩中描繪的畫面。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象：小朋友，見過夕陽西下的景象嗎？看到這么美的情景你會情不自禁地說些什么呢？

　　5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩中描繪的意境。

　　6.指導(dǎo)想象：如果再往上走，還能看到哪些景象呢？

　　7.教師小結(jié)：是呀，要想看到更多的美景，還得繼續(xù)向上攀登。只有站得高，才能望得遠(yuǎn)。

　　8.指導(dǎo)學(xué)生找到詩中描寫這個意思的詩句。

　　9.指導(dǎo)朗讀，理解“欲窮”“千里目”“一層”。

　　1.學(xué)生聽讀，思考：詩人看到了哪些景物？哪幾句詩寫出了這些景物？(1)用筆在詩句中圈畫出來。(2)圖文對照，想象畫面，并用“看到了(　)的____”的句式說說這些景物。(3)認(rèn)真讀詞語。

　　2.自由讀第一、二兩句詩，和老師一起畫簡筆畫，理解“白日”就是指太陽。“依山盡”就是指太陽靠著青山，慢慢往下落，直到最后消失在天邊。在理解詞義中識記“依”“盡”。

　　3.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用自己的話描述一下第一、二兩句詩中描繪的畫面。

　　4.想象：假如自己看到了這樣的景色，會說些什么？

　　5.有感情地朗讀第一、二兩句詩。

　　6.想象：再往上登，還會看到哪些景物？(如：船只、飛鳥……)

　　7.聽老師小結(jié)，再從詩句中找到后兩句，理解詩歌蘊(yùn)含的道理：只有站得高，才能望得遠(yuǎn)。

　　8.理解“欲窮千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很遠(yuǎn)。

　　9.有感情地朗讀詩句。理解“一層”指很多層。

　　1.這首詩是五言絕句，學(xué)生要想領(lǐng)會這二十個字中描繪的意境以及蘊(yùn)含的道理是不易的，需要老師渲染氣氛，讓學(xué)生通過圖文對照、聯(lián)系生活實際的方法進(jìn)行想象畫面。

　　2.古詩很凝煉，在指導(dǎo)學(xué)生理解字詞的時候，要避免簡單告知，可以通過多種方式來引導(dǎo)學(xué)生理解，如根據(jù)詩句合作繪畫等。

　　3.古詩的意境深遠(yuǎn)，無需學(xué)生多講，要在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀中理解詩句的意思，感受作者的情感。

　　三、出示生字，指導(dǎo)書寫(用時：8分鐘)

　　1.課件出示本課生字：“依、盡、層”，再次認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導(dǎo)臨寫。

　　3.教師范寫生字，重點講解“盡”的書寫要領(lǐng)。

　　4.教師利用投影儀展示同學(xué)的書寫成果，組織交流反饋。

　　1.學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞，比一比誰組得多。

　　2.學(xué)生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。

　　3.觀察老師范寫，一邊觀察一邊做書空練習(xí)。

　　4.同桌、全班互相交流，指出書寫的優(yōu)點和不足，并改進(jìn)。

　　1.教師要引導(dǎo)學(xué)生充分觀察生字的特點。

　　2.重點指導(dǎo)“盡”，引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字書寫規(guī)律。

　　四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(用時：2分鐘)

　　1.教師對課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵學(xué)生采用多種方法識字。

　　2.布置作業(yè)：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，將詩句中描繪的畫面講給家長聽。

　　1.學(xué)生從老師的總結(jié)中知道：要多動腦筋想多種方法學(xué)習(xí)生字。

　　2.學(xué)生完成作業(yè)，并請家長對自己的作業(yè)做出評價。

　　教師可以建議家長從字音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通順、是否能讀出不同句子的不同語氣等方面進(jìn)行評價。

　　第二課時

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師指導(dǎo)

　　學(xué)生活動

　　教學(xué)提示

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課(用時：3分鐘)

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《登鸛雀樓》。

　　2.教師讓學(xué)生用自己的話說說詩中描繪的畫面。

　　1.學(xué)生背誦古詩。

　　2.用自己的話說說詩中描繪的畫面。

　　教師必須要求學(xué)生說出完整的句子，鼓勵學(xué)生采用不同形式說詩中描繪的畫面，進(jìn)而豐富學(xué)生的語言表達(dá)形式。

　　二、理解詩題，知曉詩人(用時：5分鐘)

　　1.介紹詩人李白。出示ppt資料。

　　2.板書詩題，指導(dǎo)學(xué)生讀題，讀準(zhǔn)“瀑”“布”。識記這兩個生字。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生用“補(bǔ)白”的方法，說說題目的意思。

　　4.出示圖片，欣賞廬山瀑布，感受瀑布的形態(tài)。

　　1.聽老師介紹詩人李白，了解他的詩歌特色。

　　2.朗讀題目，讀準(zhǔn)字音。交流識記方法。

　　3.用自己的話說說題目的意思。

　　4.看圖說說瀑布的樣子，了解廬山。

　　教師要教學(xué)生用補(bǔ)白的方法說題目的意思，從而為下面理解詩句打下基礎(chǔ)。

　　三、初讀疏通，初知詩意(用時：15分鐘)

　　1.出示帶拼音的詩句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，相機(jī)正音：讀準(zhǔn)“紫煙”。

　　2.認(rèn)識生字：相機(jī)區(qū)別“爐、煙”，學(xué)寫生字“照、爐、煙、掛、川”。

　　3.指名讀整首詩，糾正、齊讀。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻律。

　　讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準(zhǔn)，讀到位。(如“煙”“川”“天”)

　　5.出示詩的停頓及重音，范讀并指導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏美。

　　1.學(xué)生自主朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2.認(rèn)識生字，交流識記方法，區(qū)別“爐、煙”。

　　3.在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書寫生字“照、煙、川、掛”。把難寫的字多寫幾遍。

　　4.朗讀全詩，在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)韻腳。

　　5.學(xué)著老師的樣子讀出詩歌的節(jié)奏。

　　1.教師要不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。

　　2.在指導(dǎo)生字書寫的時候，要發(fā)揮示范的作用，要能及時反饋。

　　四、再讀課文，圖文對照，想象畫面(用時：15分鐘)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，想象畫面，說說看到了什么。

　　2.播放廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。教師解說。

　　3.指導(dǎo)朗讀第一、二兩句詩。理解詩意。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生體會“生”“掛”的精妙。是誰把瀑布掛在了山上？

　　(2)有感情地朗讀詩句。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第三、四兩句詩，理解字詞，感受詩歌意境。

　　(1) “飛”“直”寫出了瀑布的什么特點？

　　(2)感受“三千尺”的夸張用法。

　　(3)補(bǔ)充“銀河”“九天”各指什么。

　　(4)“疑”是什么意思？作者“疑”什么？詩句的意思是什么？

　　(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句。

　　5.小結(jié)：由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點展露無余。

　　6.指導(dǎo)配樂有感情地朗讀。

　　7.指導(dǎo)背誦。

　　1.圖文結(jié)合，想象畫面，說說看到了什么。

　　2.欣賞廬山風(fēng)光，感受大自然的美景。

　　3.讀第一、二兩句詩，用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　(1)思考、交流：一個“生”字就把香爐峰描繪成一個仙境，把云霧寫活了；是大自然把瀑布掛在了山上。體會“生”“掛”用法的精妙。

　　(2)有感情地朗讀第一、二兩句詩。

　　4.默讀第三、四兩句詩，圖文對照思考交流：

　　(1)“飛”“直”寫出了瀑布的高、筆直的特點。

　　(2)感受“三千尺”的夸張用法，突出瀑布長的特點。

　　(3)通過資料了解——銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星，看起來像一條銀白色的河。九天：天的處。古人認(rèn)為天有九重，的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

　　(4)理解“疑”，了解作者的想象。

　　(5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下，體會壯麗的景象。

　　5.聽老師總結(jié)。

　　6.聽音樂，有感情地朗讀。

　　7.背誦古詩。

　　1.理解詩句，教師要指導(dǎo)學(xué)生想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達(dá)的思想感情。

　　2.對于詩中涉及的夸張的修辭方法，教師不多強(qiáng)調(diào)術(shù)語，讓學(xué)生在想象里、在朗讀中自然體會。

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸(用時：2分鐘)

　　布置作業(yè)：搜集其他描寫瀑布的詩歌讀一讀。

　　在家長的幫助下，搜集有關(guān)瀑布的其他詩歌，并且讀一讀。

　　如果孩子能力強(qiáng)，也可以寫一寫，還可以為自己的小詩配插圖。

湘教版五年級下冊語文《古詩二首》教案 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識8個字，會寫6個字。

　　2、了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。

　　3、朗讀、背誦兩首古詩。

　　二、教學(xué)重點

　　1、朗讀、背誦兩首古詩，體會詩人的思想感情。

　　2、認(rèn)識8個字，會寫6個字，掌握會寫字的音、形、義。

　　三、教學(xué)難點

　　1、用自己的話講解兩首古詩的意思。

　　2、能正確、端正地書寫6個字。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課前查找的有關(guān)資料。

　　2、字詞卡片，電腦課件或掛圖。

　　五、教學(xué)時數(shù)

　　3課時。

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你們還記得以前我們學(xué)的古詩嗎？誰愿意背一背呀？（同學(xué)們背誦古詩）

　　2、同學(xué)們，李白曾望月抒懷，留下了《靜夜思》這首千古佳作，他也曾在另一個群星璀璨的夜晚，寫下了使人驚嘆的詩行，那就是《夜宿山寺》。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。（板書課題）

　　（二）初讀古詩。

　　1、設(shè)計問題：“夜宿山寺”是什么意思？（此處為空白點，讓學(xué)生自己理解）

　　2、教師播放多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞感悟，請學(xué)生談?wù)効戳舜水嬅婧笥惺裁锤惺堋＃�留空白，讓學(xué)生暢所欲言。教師點撥強(qiáng)調(diào)一點：山上寺院里的樓很高）。

　　3、請學(xué)生打開書，自由讀古詩，體會詩人作詩時的感受。

　　（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握古詩內(nèi)容）

　　（三）理解詩句。

　　1、學(xué)生研究、合作、體驗。

　　（1）讓學(xué)生邊讀古詩邊試著理解詩句的意思，遇到難以理解的詞語、詩句，查字典解決。

　　（2）讓學(xué)生小組內(nèi)交流。

　　（3）各小組匯報詩中關(guān)鍵詞語及詩句的意思。

　　2、小組匯報。

　　（1）通過小組學(xué)習(xí)，知道哪句詩的意思了？（指名說）

　　（2）在小組學(xué)習(xí)的過程中，你還有不懂的地方嗎？

　　（請學(xué)生質(zhì)疑，請會的同學(xué)幫助解答，老師加以引導(dǎo)。）

　　（3）請四個同學(xué)每人說一句詩的意思。

　　（4）請同學(xué)們用一個字來形容詩中所描寫的這座樓。（高）

　　（5）你從哪些句子看出樓很高，請你讀給同學(xué)們聽一聽。想象一下當(dāng)時的情景。體會作者當(dāng)時的心情。

　　（四）誦讀欣賞，品讀古詩。

　　1、通過學(xué)習(xí)，我們對這首詩有了更深的了解，你能加上動作、語氣自己讀讀這首詩嗎？注意要讀出你自己的感受。（學(xué)生采取個人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動作誦讀等形式練習(xí)誦讀古詩）

　　2、教師配樂范讀，然后引導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，進(jìn)一步體會這首詩所描繪的意境，想象這首詩所描繪的畫面。（尊重學(xué)生，以學(xué)生評析為主，教師適當(dāng)點撥、指導(dǎo)）

　　（五）齊讀古詩，加強(qiáng)記憶。

　　在朗讀的基礎(chǔ)上，教師播放音樂，全體學(xué)生起立，根據(jù)詩意加上動作背誦古詩。

　　（六）拓展延伸。

　　利用課外資料，請同學(xué)們把已經(jīng)查找好的李白的其他詩，讀給大家聽聽。

　　（七）課后作業(yè)。

　　回家后請你把這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。

　　你也可以把這首詩畫成一幅畫。

　　板書設(shè)計

　　夜宿//山寺

　　［唐］李白

　　危樓//高/百尺，

　　手可//摘/星辰。

　　不敢//高聲/語，

　　恐驚//天上/人。

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一同欣賞了李白的《夜宿山寺》，感受到了山寺夜晚奇特的景象，讓我們共同再欣賞一下那美景吧。（一邊放課件，一邊背誦。）

　　2、除了欣賞美景，我們對于如何學(xué)習(xí)古詩也有了一些嘗試，這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨(dú)步尋花》（板書課題）。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　（1）同學(xué)們，請大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經(jīng)讀過他的哪些古詩？（簡介作家，說出自己讀過的作品。）

　　（2）請你再看看今天的這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準(zhǔn)生字的字音。（同學(xué)們自讀古詩）

　　2、創(chuàng)設(shè)情景感受詩境。

　　（1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。

　　（2）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請你們再讀一讀古詩。

　　（3）請同學(xué)們邊看插圖邊讀，結(jié)合書上的注解自己先學(xué)一學(xué)。

　　（4）把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的伙伴做匯報。

　　（三）理解詩句，有感情地朗讀。

　　1、我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。

　　（1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請同學(xué)們動手選擇。

　　（2）請同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。

　　（3）現(xiàn)在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）

　　（4）出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。

　　（5）請同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀詩句，想想應(yīng)該用什么語氣來讀。

　　3、請同學(xué)們先自己讀一讀。

　　4、讀給身邊的小伙伴聽聽。

　　5、老師配樂范讀后，也請學(xué)生配樂練習(xí)朗讀。

　　6、通過反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會詩句所表達(dá)的意思。

　　7、總結(jié)：

　　第一句：從整體上說花的樣子。

　　第二句：從局部說每枝花的樣子。

　　第三句四句：講蝶鶯對花的喜愛。

　　（四）在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

　　1、請學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩。

　　2、可以和小伙伴合作，一人背一句。

　　（五）拓展延伸。

　　1、請同學(xué)們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？

　　2、你也可以根據(jù)你的理解把這首詩變成一幅畫。

　　（六）課外作業(yè)。

　　1、聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。

　　2、請你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。

　　板書設(shè)計

　　江畔獨(dú)步尋花

　　［唐］杜甫

　　黃四娘家//花/滿蹊，

　　千朵萬朵//壓/枝低。

　　流連戲蝶//時時/舞，

　　自在嬌鶯//恰恰/啼。

　　第三課時

　　（一）復(fù)習(xí)兩首古詩。

　　1、練習(xí)朗誦兩首古詩，邊讀邊體會詩的意境，做到有感情地朗讀。

　　2、檢查背誦。（播放課件，請同學(xué)看著課件練習(xí)背誦，也可以同桌練習(xí)，全班齊背。）

　　（二）學(xué)習(xí)生字。

　　1、請同學(xué)自學(xué)會認(rèn)字。（大聲地讀，讀不準(zhǔn)的字請多讀幾遍。）

　　2、分組學(xué)習(xí)會寫字。

　　（1）請同學(xué)讀準(zhǔn)字音，分析字形。

　　（2）鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法記字，可以用兒歌的方式，結(jié)合詩的意思記憶一些字。

　　3、請學(xué)生分組匯報學(xué)習(xí)的情況，說說：你記住了哪幾個字？是用什么方法記住的？

　　4、請同學(xué)們給本課的字組詞。

　　5、請學(xué)生說說：哪幾個字最難記？

　　6、針對學(xué)生的疑問，老師和同學(xué)共同想辦法解決。

　　獨(dú)：右邊是“蟲”字，下面的一筆是提不是橫。

　　尋：“寸”的一橫最長。

　　（三）指導(dǎo)書寫。

　　1、請學(xué)生看看課后的會寫字表，觀察每一筆在田字格中的位置。

　　2、通過課件，重點指導(dǎo)反犬旁的字，由于本課反犬旁的字比較多，有四個字，所以要提醒同學(xué)在寫的時候，不要把反犬旁寫得太直。

　　3、另外，本課有六個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要學(xué)生注意它們在田字格中的位置。

　　4、請學(xué)生練習(xí)描紅，然后自己書寫。（提醒學(xué)生注意占格，注意眼睛和書本的距離。）

　　（四）評比發(fā)獎。

　　老師請寫完的同學(xué)拿寫好的的字在全班展示，請同學(xué)們互相評比，給寫字正確規(guī)范的同學(xué)發(fā)小紅花。

湘教版五年級下冊語文《古詩二首》教案 篇12

　　本文中的兩首詩分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，兩詩雖然都在寫景，但手法各異。《登鸛雀樓》寫詩人登樓遠(yuǎn)望的所見、所思。第一、二句寫所見的壯麗山河；第三、四句抒寫詩人的感受，不僅道出了“登高才能望遠(yuǎn)”的深刻哲理，也賦予了上兩句景物描寫以更豐富的內(nèi)容。詩中的哲理能給人以深刻的啟示：只有不斷努力，不斷追求進(jìn)步，人生的境界才會不斷升華。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當(dāng)，全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢雄偉的寫意山水圖。

　　這兩首古詩讀起來朗朗上口，便于背誦，也許多數(shù)同學(xué)已經(jīng)會背，但不一定理解詩意。教師必須在教學(xué)時進(jìn)行點撥，之后讓學(xué)生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不必字字落實，只要能說出詩意即可。

　　由于年齡較小，學(xué)生對古詩這種文學(xué)樣式并不是很清楚，對文字的感悟能力也有限，因此在教學(xué)中，教師要結(jié)合課本中的插圖，再通過多種形式的朗讀，讓他們在朗讀的同時，在頭腦中進(jìn)行想象；理解了這首詩的大意以后，再通過逐步的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會詩歌所蘊(yùn)含的`道理及情感。

　　【知識與技能】

　　1.會認(rèn)12個生字，會寫10個生字。

　　2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　【過程與方法】

　　以讀為主，讀中悟情。看圖學(xué)詩，在看、讀、想象的過程中理解詩意，體悟詩情，并用自己的話說說詩句中描述的畫面。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　1.感悟詩歌蘊(yùn)含的道理及情感。

　　2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　重點

　　正確、流利地朗讀古詩；想象畫面，背誦古詩。

　　難點

　　展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。

　　教師：

　　1.生字卡片、掛圖。

　　2.收集詩人的資料及古詩的寫作背景。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞。

　　2課時

　　第一課時

　　1.學(xué)會生字新詞。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　3.展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面。

　　4.理解“欲窮千里目，更上一層樓”所蘊(yùn)含的哲理，學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。

　　重點

　　能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　難點

　　反復(fù)誦讀詩歌，理解詩的意境及蘊(yùn)含的哲理。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境引新課

　　1.同學(xué)們都讀過哪些古詩呢？古詩言簡意賅，十分有趣。今天我們要學(xué)一首古詩，看老師寫課題。

　　(板書課題)

　　2.講述鸛雀樓名稱的由來：鸛雀，是一種鳥，形狀像鶴。在山西永濟(jì)市的黃河邊上，有一座樓經(jīng)常有鸛雀停在上面休息，所以人們給它取了個很好聽的名字叫鸛雀樓。大家看，這就是鸛雀樓。(出示掛圖)

　　二、初讀古詩識字詞

　　1.課件出示古詩。

　　2.要求學(xué)生借助拼音讀懂字詞，讀通古詩。

　　3.教師范讀。

　　4.同桌一起讀讀詩句：你一行，我一行，一邊看圖一邊讀。說說讀懂了什么，哪些地方還有疑惑。

　　三、精讀古詩知詩意

　　1.請同學(xué)們自由地讀詩。想一想：詩人王之渙登上樓以后看到了什么？

　　(在交流過程中相機(jī)地教一些詞語幫助他們積累。如：連綿起伏的群山、奔流不息的黃河等。)

　　2.齊讀第一句詩。作畫：老師想要你們把看到的景物畫下來，一起來試試吧！(在師生共同作畫中達(dá)成一致：太陽要和山靠得近些，并且正在一點一點往下落，最后太陽躲在大山背后不見了。)

　　3.結(jié)合詩句猜一猜哪個字是表達(dá)太陽和群山靠得近的意思，再猜猜哪個字告訴我們太陽不見了。

　　(依；盡。)

　　4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象：同學(xué)們見過夕陽西下的景象嗎？(學(xué)生描繪)看到這么美的情景，你想說些什么呢？

　　5.教師動情地描繪：太陽漸漸收起耀眼的光芒，連綿起伏的群山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗！(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　6.繼續(xù)作畫：我們在樓上還看到了黃河，黃河是怎樣的一條河呢？(學(xué)生自由談)

　　想象黃河流向大海的景象，并指導(dǎo)朗讀第二句詩。

　　7.過渡：真是太美了！看著這樣壯觀的情景，詩人不禁思潮起伏，他在想什么？(引讀——欲窮千里目，更上一層樓)

　　8.從這兩句詩中你讀懂了什么？

　　(要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，必須要——再登上一層樓。)

　　四、教師小結(jié)

　　小結(jié)：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一層樓，都需要再做一番努力！

　　古詩二首

　　登鸛雀樓

　　第二課時

　　1.學(xué)會生字新詞。

　　2.理解古詩的意思，體會詩歌的意境。

　　3.展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面。

　　4.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　重點

　　有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　難點

　　理解古詩的意思，體會詩歌的意境。

　　一、談話激趣

　　同學(xué)們，我們見過歡快流動的小溪，也見過明凈清澈的湖水，那么，你們見過瀑布嗎？今天，我們就同李白一起去欣賞廬山瀑布。

　　二、欣賞感受

　　1.同學(xué)們，我們的行程開始了，現(xiàn)在我們來到江西廬山，觀看從香爐峰頂流下的瀑布，看完后談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>

　　2.放視頻，學(xué)生觀看。

　　3.學(xué)生各抒己見：你感受到的廬山瀑布是什么樣的？

　　4.面對如此美景，唐代大詩人李白情不自禁地吟誦起“日照香爐生紫煙……”(誦讀后板書《望廬山瀑布》)

　　5.你們覺得詩中描繪的景色美嗎？你們也快快打開書本，自由讀幾遍吧！

　　(個別讀，齊讀，指名讀)

　　三、賞析古詩

　　1.自由讀古詩，觀看插圖和回憶錄像中的情景，說說詩句的意思，不懂的地方做上記號。

　　2.小組內(nèi)交流，先提出疑問互相解答，再說說詩的意思。

　　3.學(xué)生為錄像配解說詞。先練習(xí)再指名說。

　　四、朗讀、背誦古詩

　　1.同桌互助，練習(xí)朗讀古詩，讀出李白驚奇、贊嘆的情感。

　　2.指名讀，評議。

　　3.齊讀古詩。

　　4.看錄像練習(xí)背誦古詩。

　　五、指導(dǎo)識記、書寫生字

　　1.播放寫有詞語的幻燈片，自由讀，指讀，齊讀。

　　2.交流識記生字的方法。

　　3.指導(dǎo)書寫生字。

　　古詩二首

　　望廬山瀑布

　　飛流三千尺

　　銀河落九天

　　學(xué)生自由讀詩時，單憑詩句去感受詩人所描繪的景物是很困難的，因為二年級孩子對語言文字的感悟不深，他們很難從短短兩行詩文中認(rèn)識到什么。于是我就用插圖在學(xué)生與詩文之間構(gòu)筑一個平臺，將詩句與畫面相連接，去幫助他們理解和體會詩人所描繪的景象。

　　讀讀詩，畫畫圖，再讀讀詩。看似在做游戲，其實課堂上許多知識點的理解全隱含其間而又不露痕跡。這種自然輕松的學(xué)習(xí)方式正是新一輪課改所倡導(dǎo)并追求的。這種教學(xué)方式取得了較好的教學(xué)效果。

湘教版五年級下冊語文《古詩二首》教案 篇13

　　教材分析：

　　本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌。《涼州詞》寫的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長。了解詩歌的大意，體會作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點，體會詩人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.了解詩歌的大意，體會作者表達(dá)的感情。

　　3.體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。

　　關(guān)鍵處處理：

　　利用教學(xué)課件，直觀演示，理解作者表達(dá)的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律，加深理解。

　　課時安排：

　　二課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：錄音機(jī)、磁帶、課文插圖等。

　　學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文，查閱作者的有關(guān)資料。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：　　　　學(xué)習(xí)《涼州詞》

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的對象之一，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩歌。

　　二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。

　　1.簡介作者王之渙。

　　2.解釋題目。

　　3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

　　4.理解詩意。

　　（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。

　　（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。

　　5.想意境，悟詩情。

　　（1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　（2）指生讀詩并交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關(guān)的荒涼，表達(dá)了作者的孤獨(dú)、悲涼的心情。

　　6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。

　　7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。

　　三、誦詩會。

　　學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：　　　教學(xué)《浪淘沙》

　　教學(xué)過程：

　　一、背誦《涼州詞》

　　1.指名背誦。

　　2.全班集體背誦。

　　二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。

　　1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

　　2. 理解詩意。

　　（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。

　　（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。

　　3.體會詩歌表達(dá)的思想感情。

　　（1）再讀詩歌，思考：這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會到的？

　　（2）討論交流，體會詩歌表達(dá)的思想感情。

　　4.有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。

　　5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。

　　四、體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。

　　1.自讀詩歌，想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的？

　　2.小組討論后，全班交流，結(jié)合詩句具體談。

　　五、填寫"我的視角"。

　　1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫"我的視角"。

　　2.先小組交流，再指名全班交流。

　　六、配樂朗誦詩歌。

　　七、課時小結(jié)。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1.背誦并體會詩的思想感情。

　　2.《同步學(xué)習(xí)與探究》。

　　3.預(yù)習(xí)下一篇課文。

　　板書設(shè)計：

　　涼州詞　浪淘沙

　　孤獨(dú)　　蜿蜒曲折

　　荒涼　　流程長

　　同情　　激奮

　　課后反思：

　　古詩的教學(xué)還要以讀為手段，鼓勵學(xué)生積極的自主探究，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練后，基本上能自己結(jié)合工具書，完成對詩意的理解，教師在教學(xué)中可以加強(qiáng)對詩歌的評析，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次。

湘教版五年級下冊語文《古詩二首》教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解這兩首古詩的意思，體會作者思念故鄉(xiāng)以及贊美梅花品格的情感，知道梅花自古以來是清高、勇敢的象征。

　　2、學(xué)會本課生字5個，詞語4個。

　　3、能解釋詩句中字、詞的意思。

　　4、能有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

　　5、會用自己的話說說《靜夜詩》的意思。

　　教學(xué)重點：讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)難點 ：理解帶點字的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、歌曲磁帶

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、教學(xué)《靜夜思》，學(xué)會詩中3個生字，理解“疑”“舉”等字的意思。

　　2、背誦并默寫該詩。3、有感情的朗讀，體會作者思念故鄉(xiāng)的情感。

　　過程：

　　一、揭題。

　　播放《十五的月亮》的歌曲。簡短談話，揭示第一首詩的題目。

　　二、自由讀。自學(xué)3個生字。讀通詩句。

　　三、指導(dǎo)朗讀。

　　四、講解詩句。

　　1、讀古詩，圈出不懂的字。

　　2、學(xué)生試解。

　　3、連起來說說詩的意思。

　　五、背誦全詩，體會情感。

　　六、作業(yè) 。

　　第二課時

　　目標(biāo)：

　　1、教學(xué)《梅花》，學(xué)會詩中的5個生字，理解有關(guān)詞語的意思。

　　2、有感情的讀背全詩。3、體會梅花的風(fēng)格，學(xué)習(xí)梅花不怕困難的精神。

　　過程：

　　一、啟發(fā)談話。

　　二、聽課文錄音，自學(xué)生字，讀通詩句。

　　三、理解詩句。

　　1、學(xué)習(xí)第1、2 句。

　　正確朗讀這兩句詩。說說帶點字的意思。試說這兩句話的意思。

　　2、學(xué)習(xí)3、4兩句話。

　　解釋帶點字的意思。

　　四、指導(dǎo)朗讀。

　　范讀。自讀。交流討論，朗讀品味。

　　五、作業(yè) 。

湘教版五年級下冊語文《古詩二首》教案 篇15

　　(一)激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們非常喜歡古詩，也會背不少，不知大家是否熟悉這首詩。

　　(二)學(xué)習(xí)生字。

　　1、自學(xué)會認(rèn)字。(大聲讀，讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，讀出“沒”的兩個讀音)

　　2、分組學(xué)習(xí)會寫字。

　　(1)讀準(zhǔn)字音，分析字形。

　　(2)鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法記字。如：編兒歌，畫畫，形象記憶等方法。

　　3、匯報分組學(xué)習(xí)情況，說說記住了哪幾個字，是使用什么方法記憶的。

　　4、讓學(xué)生說說哪個字最難記。

　　5、針對學(xué)生質(zhì)疑，師生共同想辦法解疑。

　　可重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下幾個字。

　　舟：筆順是

　　君：強(qiáng)調(diào)第二筆橫，要寫長些，右邊要出頭。

　　漁：左右結(jié)構(gòu)，左邊是，右邊是“魚”。

　　粒：左右結(jié)構(gòu)，左邊米字旁，“米”作偏旁時捺變成點，右邊是“立”。可聯(lián)系字義與生活實際記憶。

　　者：第四筆撇要寫長些。

　　(三)指導(dǎo)書寫。

　　1、學(xué)生看課后會寫字表，觀察每一筆在田字格中的位置。

　　2、說說希望老師幫你寫好哪個字。

　　3、通過重點指導(dǎo)“舟”的書寫筆順。請學(xué)生著重觀察“皆”字的間架結(jié)構(gòu)。

　　(四)鞏固練習(xí)。

　　1、看音寫詞。

　　Heiabudanuzheilii

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　　2、建立“我的詞語庫”，給本課會認(rèn)字組詞。看看哪個同學(xué)組的詞最多，就評為“組詞能手”，老師發(fā)給小獎狀。