《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，其中田字格下面要求只識(shí)不寫(xiě)的有4個(gè)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁(門(mén)字框)。理解本課新詞。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀第二自然段。
2、背誦古詩(shī)。
3、識(shí)字，寫(xiě)字。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，錄音磁帶，投影片，大黑板上畫(huà)上背景圖。
第一課時(shí)
一、揭題，質(zhì)疑。
1、今天我們學(xué)習(xí)(齊讀)24、yong詠華hua山指讀兩個(gè)生字、正音。
2、你讀了課題想知道些什么呢?
生提出疑問(wèn)："詠"是什么意思?"華山"在哪里，有多高呢?
"詠華山"是什么意思?
誰(shuí)在用詩(shī)贊美華山?這是一首怎樣的詩(shī)?
為什么這個(gè)孩子能寫(xiě)出詠華山的好詩(shī)?
這個(gè)孩子是什么時(shí)候的人，幾歲了?
二、初讀課文，讀準(zhǔn)正音。
1、借助拼音自由輕聲地讀一讀田字格里面、田字格上面的生字。
抽讀生字，糾正字音。
2、出示：(除生字外都注上音節(jié))
登華山艱難爬上山頂沒(méi)著山路吟誦情不自禁
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近寇準(zhǔn)古時(shí)候朵朵白云連連稱(chēng)贊山腰間
a自己練讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得快。
b擦掉音節(jié)，同桌練讀，指讀。
3、把詞語(yǔ)放到課文中，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
4、標(biāo)自然段序號(hào)。
5、分段指名讀，評(píng)讀：他是否達(dá)到老師的要求了?哪個(gè)地方值得大家學(xué)習(xí)?
三、整體感知課文內(nèi)容。
剛才，小朋友提出了許多問(wèn)題，現(xiàn)在我們來(lái)討論討論這些問(wèn)題。
1、華山在哪里?
師介紹：華山在我國(guó)陜西省，自古就是以高和險(xiǎn)出名的，登上華上要花六小時(shí)左右，華山真(高啊)!
2、"詠華山"是什么意思?
(生交流)師述："詠華山"就是吟詩(shī)贊美華山。
3、誰(shuí)在吟詩(shī)贊美華山?(寇準(zhǔn))
寇準(zhǔn)是什么時(shí)候的人?當(dāng)時(shí)幾歲?(生交流)
師述：寇準(zhǔn)是北宋時(shí)候的人，家鄉(xiāng)在陜西省渭南。從小聰明好學(xué)，長(zhǎng)大后當(dāng)了大官，一直做到宰相，為老百姓做了很多好事。
齊讀最后一段課文。
4、課文講的是寇準(zhǔn)七歲時(shí)的什么事?(生交流)
齊讀第一自然段。
5、寇準(zhǔn)寫(xiě)了一首什么詩(shī)?(生交流)
師引導(dǎo)學(xué)生看投影片：寇準(zhǔn)和先生艱難地爬上山頂，站在高高的山頂上，看到了什么?(生交流)
師：我們一起跟著他們爬上山頂，那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在我們的--(腳下)。太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，爬上山頂卻覺(jué)得--(近了)，在山下看白云覺(jué)得那么高，現(xiàn)在卻只在--(山腰間)。華山真--(高啊)!華山如此高大，小孩心情非常激動(dòng)，他想把自己看到的、感覺(jué)到的都說(shuō)出來(lái)，就做了一首詩(shī)隨口念了出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)?
6、寇準(zhǔn)為什么能寫(xiě)出這么好的詩(shī)?
(是華山的雄偉壯麗感染了他。)(是他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文的結(jié)果)
7、聽(tīng)配樂(lè)錄音課文。齊讀課文。
8、今天，我們就討論到這里，下節(jié)課我們?cè)僖黄鸶惺苋A山的雄偉壯麗。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
看書(shū)，在田字格中找出獨(dú)體字讀一讀：與、更
1、看書(shū)在田字格里找出上下結(jié)構(gòu)的字讀一讀：歲、華、齊、首。
2、學(xué)習(xí)部首：山(山字頭)、文(文字頭)。
怎樣記四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字?(指名分析字形)
3、看書(shū)上筆順書(shū)空，書(shū)上描紅一遍。
4、逐個(gè)分析怎么寫(xiě)好?(說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)好哪幾個(gè)筆畫(huà)，如起筆、走之兒、門(mén)字框)
范寫(xiě)，生描紅1個(gè)，仿寫(xiě)1個(gè)，臨寫(xiě)1個(gè)。
5、學(xué)生再描紅1個(gè)，仿寫(xiě)1個(gè)，臨寫(xiě)1個(gè)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、讀題。
2、師生接說(shuō)：課文主要寫(xiě)了古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟先生--去登華山。這個(gè)小孩兒名叫--寇準(zhǔn)，那年--才七歲。
3、過(guò)渡：小朋友們，今天老師帶領(lǐng)大家跟著他們一起登華山，細(xì)細(xì)領(lǐng)略華山的雄偉高大。
二、細(xì)讀課文第二段。
1、師：(指黑板上背景圖)我們到了華山腳下，眼前的就是華山，你覺(jué)得華山怎么樣?
師：華山自古就是以高和險(xiǎn)出名的，登上華上要花六小時(shí)左右，真是一件不容易的事。
2、自讀第二自然段的第一句，想一想哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明登華山非常不容易。(生找出"艱難")
"艱難"懂嗎?(困難，很難)
讀第1句時(shí)，讀出因?yàn)槿A山高峻而十分難爬。(自由讀、指讀、齊讀)。
3、登上山頂后，看到了周?chē)木拔铮钟惺裁锤杏X(jué)?往下讀課文，"啊!……白云。"
生答板書(shū)：高
出示：啊!華山真高哇!
(1)自已讀，體會(huì)一下。
(2)這時(shí)連用了兩個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?
表示爬上山頂后什么心情?(驚訝、驚嘆、激動(dòng))
(3)范讀，生注意師的表情。
自己讀，指名讀，做出表情。
4、華山到底怎么個(gè)高法?
(1)看圖指名說(shuō)：你站在高高的華山頂上，看到了什么，會(huì)有什么感覺(jué)?
(2)書(shū)上哪些句子可以看出華山很高很高找出來(lái)讀一讀?
(3)出示第1句：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
A男讀
B指名上臺(tái)指出藍(lán)天、遠(yuǎn)山、近山
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近：寫(xiě)出了山的不同位置，不同距離，有遠(yuǎn)有近，也寫(xiě)出了山的多。
這些山看上去怎么樣(那么低，那么小)，哪座山最高?(華山)
C"除了……"意思是：只有在我們的，都在我們的，周?chē)鷽](méi)有哪一座山能和華山。
指3個(gè)說(shuō)自由說(shuō)師：華山真高啊!
D再讀上一句話(huà)：指2(評(píng)讀：讀出了華山高)，齊讀。
(4)出示第2句：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
a、指讀
b、看圖：我們一抬頭就能看到(太陽(yáng))，我們平時(shí)看太陽(yáng)感覺(jué)那么(遠(yuǎn))，站在華山頂上看太陽(yáng)是那么(近)，山腰間飄著一朵又一朵(白云)。指名指出"山腰間"?我們平時(shí)看到白云總是高高地飄在藍(lán)天上，現(xiàn)在只到華山的山腰間。對(duì)太陽(yáng)和白云為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?
c、填空;一抬頭，太陽(yáng)。一回頭，看到。(指3，齊)。
d、讀出來(lái)
(5)讀兩句話(huà)(書(shū)上)
a、師生接讀
b、指2，齊
(6)看板書(shū)練背。
5、我們站在華山頂上，感覺(jué)到華山如此雄偉、高大，小孩心情非常激動(dòng)，簡(jiǎn)直就不能控制自己的感情了。他想把自己看到的、感覺(jué)到的都說(shuō)出來(lái)，就做了一首詩(shī)隨口念了起來(lái)。
請(qǐng)小朋友往下讀課文。齊讀。
(1)出示：情不自禁什么樣的感情不有控制?("情不自禁"是指自己的感情自己不能控制。)
(2)聽(tīng)老師吟誦這首詩(shī)。指名吟誦。
(3)出示圖、聽(tīng)詩(shī)意、生讀詩(shī)。(出示有關(guān)詩(shī)句，有意顛倒排列詩(shī)句。)
a只有藍(lán)天在我們的頭頂上，周?chē)h(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。--只有天在上
b沒(méi)有一座山能和華山一樣高。--更無(wú)山與齊
找一找哪個(gè)字說(shuō)"一樣高"?(齊)
c一抬頭，太陽(yáng)離我們很近很近。--舉頭紅日近
哪個(gè)字表示"抬起"的意思?(舉)沒(méi)有?(無(wú))
d回過(guò)頭來(lái)，看到白云很低，只在山腰間。--回首白云低
哪個(gè)字是"頭"的意思?
(4)這首詩(shī)有問(wèn)題嗎，誰(shuí)來(lái)糾正?(學(xué)生按順序排列詩(shī)句)
(5)做動(dòng)作朗讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思。指名讀，齊讀。
6、你覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣?孩子的先生聽(tīng)了--連連稱(chēng)贊真是一首好詩(shī)!大家豎起大拇指一同來(lái)稱(chēng)?quot;好詩(shī)!好詩(shī)!"一個(gè)剛七歲的孩子為什么能脫口吟出這么好的詩(shī)?(全是他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文的結(jié)果，讀書(shū)時(shí)邊讀邊起，用心體會(huì)。我們也應(yīng)該努力學(xué)好語(yǔ)文，少壯不努力--(齊說(shuō))老大徒傷悲，我今方少年，理當(dāng)展翅飛。)
7、有感情地背誦古詩(shī)。自己背、同桌互背、指名背(加動(dòng)作)。
8、表演、朗讀第二段。
師：小朋友們真聰明。老師現(xiàn)在要請(qǐng)一位小朋友來(lái)扮演小孩，做動(dòng)作吟育古詩(shī)，誰(shuí)有這個(gè)本領(lǐng)。老師表演先生。其他的話(huà)由全體讀，一邊讀，一邊想象爬山的艱難，想象爬上山頂后的感覺(jué)。
(二)小結(jié)：今天，我們?nèi)サ橇巳A山，還學(xué)會(huì)了一首寫(xiě)華山的詩(shī)，收獲真不小。
請(qǐng)小朋友完整讀課文，把你的感受讀出來(lái)。
三、學(xué)寫(xiě)生字。
1、在書(shū)上田字格中找出左右結(jié)構(gòu)的字：頂、除、沿
2、學(xué)"頁(yè)字旁"。
3、怎么記?分析結(jié)構(gòu)，偏旁。
4、看筆順圖，指說(shuō)書(shū)空
5、范寫(xiě)講解關(guān)鍵筆畫(huà)的寫(xiě)法。
6、學(xué)生描1、仿1、臨1。
7、教師根據(jù)巡視情況評(píng)析。
8、學(xué)生繼續(xù)練寫(xiě)、教師巡視。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
詠華山（第二教時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)。
2 學(xué)會(huì)12個(gè)生字，其中田字格前面的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解本課新詞。
3 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文第二段，理解課文內(nèi)容，感受華山的雄偉。
教學(xué)準(zhǔn)備：
華山景色的錄象、文字投影片、詞語(yǔ)投影片、實(shí)物投影儀、錄音磁帶、
用于學(xué)生擺放的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1 復(fù)習(xí)本課生詞
華山 沿著 山頂 除了 更 與 齊
回首 七歲 艱難 顯得 詠 登 山腰
情不自禁 吟誦 稱(chēng)贊 寇準(zhǔn)
2 復(fù)習(xí)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
3 教師小結(jié)：這首詩(shī)寫(xiě)的是一座非常有名的山，他的名字叫華山。
4 教師板書(shū)：華山 （提醒學(xué)生注意“華”的寫(xiě)法）
5 學(xué)生描紅：華
6 揭示課題，齊讀課題：
詩(shī)人用一首詩(shī)來(lái)吟誦華山，贊美華山，這就叫詠華山。教師板書(shū)：詠
7 欣賞華山錄象，說(shuō)說(shuō)自己的感受、想法。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1 過(guò)渡：這么美的華山，不但我們喜歡，而且古時(shí)候的人也喜歡。（出示圖片、文字）
2 齊讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1 過(guò)渡：華山那么高，這一老一小，爬山容易嗎？那么，他們爬上山頂了嗎？在山頂又看到了什么？
2 自由讀第二自然段。
3 提問(wèn)：他們爬上山頂了嗎？從哪句話(huà)看出？
4 指名讀第一句。
思考：爬山容易嗎？從哪里看出來(lái)？
5 指導(dǎo)讀詞：艱難（讀出艱難的感覺(jué)）
6 指導(dǎo)朗讀第一句。
7 出示第二、三句話(huà)，指導(dǎo)朗讀。
教師：華山高嗎？小孩沒(méi)想到華山有那么高，非常驚訝，所以這兒連續(xù)有兩個(gè)感嘆號(hào)。哪個(gè)小朋友用朗讀來(lái)表現(xiàn)出那個(gè)小朋友的驚訝。
8 教師：站在高高的山上，小孩又看到了什么？（出示文字，自由朗讀）
9 說(shuō)說(shuō)讀了這一段話(huà)，你明白了什么？
教師圈示：除了都在腳下
那么近 山腰間 朵朵白云
相機(jī)板畫(huà)：（見(jiàn)課后板書(shū)）
為什么會(huì)有如此奇怪的現(xiàn)象呢？板書(shū)：高
10再讀句子：啊！華山真高哇！
11齊讀2—5句話(huà)。
12看板書(shū)練習(xí)背誦2—5句話(huà)。
13過(guò)渡：小朋友真聰明，不但讀懂了課文中的句子，還讀出了華山的高。接下來(lái)，老師想再來(lái)考考大家。
14鞏固練習(xí)：拼圖
教師：華山這么高，真是一座神奇的山。今天，老師為大家準(zhǔn)備了一些小圖片，太陽(yáng)、白云、華山等，請(qǐng)小朋友按課文所描述的情景來(lái)將它拼成一幅美麗的圖畫(huà)。
15指名評(píng)價(jià)。說(shuō)說(shuō)拼得對(duì)不對(duì)？為什么？
16看圖再背2—5句話(huà)。
17教師：聽(tīng)了大家的朗讀，老師仿佛看到了那雄偉的華山，我要大聲地喊：太美了！如果你在華山上，你會(huì)怎么做？
18教師：剛才，大家控制不住自己的感情，這樣做，那樣做，這就叫“情不自禁”。
出示詞語(yǔ)：情不自禁 （齊讀）
19教師：小孩兒情不自禁地吟誦起華山來(lái)。（播放古詩(shī)錄音）
20學(xué)生齊讀古詩(shī)。
21比較詩(shī)句與第三、四句話(huà)，找出對(duì)應(yīng)關(guān)系。
22師生對(duì)讀這兩段文字。
23理解“舉頭”“回首”指名用動(dòng)作表演。
24組織朗誦表演。
教師：剛才，小朋友們能用動(dòng)作來(lái)表示“舉頭”“回首”，我想你們還一定會(huì)用動(dòng)作來(lái)表示整首詩(shī)，當(dāng)一回“小詩(shī)人”。
先指名表演，再集體表演。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1 過(guò)渡：小朋友們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？不但你們喜歡，他的先生也喜歡。聽(tīng)，先生是怎樣稱(chēng)贊他的？
2 播放錄音。
3 教師：先生可不是一般的喜歡，而是非常喜歡，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？
4 齊讀第三段。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1 過(guò)渡：詩(shī)好，寫(xiě)詩(shī)的人更了不起，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他吧！
2 齊讀。
3 教師：小朋友們，讀了這一段話(huà)，你有什么想法？
4 教師總結(jié)：寇準(zhǔn)年紀(jì)小小，就能做作出這么好的詩(shī)，這跟他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。希望小朋友們也能像寇準(zhǔn)那樣，從小努力學(xué)習(xí)，將來(lái)有所成就。
六、布置作業(yè)
將古詩(shī)繪成一幅詩(shī)配畫(huà)。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線(xiàn)內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
第二段。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：組詞、抄寫(xiě)生字、看生字說(shuō)偏旁結(jié)構(gòu)、聽(tīng)寫(xiě)生字。
課外：背誦課文。
一.導(dǎo)入新課
1.板書(shū)課題：22。詠華山（齊讀）
2.學(xué)習(xí)生字“華”
3.釋題。
詠，就是用詩(shī)詞來(lái)敘述。
4.指導(dǎo)看圖。
（出示華山風(fēng)景圖）簡(jiǎn)單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問(wèn)：通過(guò)看圖，你們覺(jué)得華山有什么特點(diǎn)。
5.華山到底怎么個(gè)高法？本課是誰(shuí)詠華山？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文。
二.范讀課文
1.范讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。
三.學(xué)習(xí)生字詞
1.卡片出示生字，指名認(rèn)讀。
2.開(kāi)火車(chē)讀生字。
3.分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，理解部分字意。
4.描寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：
（1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
（2）在練習(xí)本上練寫(xiě)生字
5.照樣子，按筆順描紅。
四.課堂小結(jié)。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材解讀：
《詠華山》是一種新的課型——“文包詩(shī)”，課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。“文包詩(shī)”分“文”和“詩(shī)”兩部分，編者旨在讓學(xué)生借文悟詩(shī)，詩(shī)文聯(lián)系，讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意。課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩(shī)，并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文還配有情境圖，再現(xiàn)了華山的壯麗景色。
設(shè)計(jì)理念：
1、語(yǔ)文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
2、語(yǔ)文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切已體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。
3、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在價(jià)值上指明航向。古詩(shī)是民族精神文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化，古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中洗滌心靈，鋪墊精神底子。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的10個(gè)字只讀不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。聯(lián)系上下文理解本課新詞。
3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《山高水流》古箏磁帶、圖片、有關(guān)資料
課時(shí)安排：
本課共分2課時(shí)，第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，欣賞感悟;巧設(shè)關(guān)卡，學(xué)習(xí)生字詞;初讀課文，整體感知。第二課時(shí)配樂(lè)范讀，進(jìn)入情境;朗讀交流，感悟課文;背誦表演，拓展延伸。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，“五岳”是指哪五座山，你知道嗎?今天，我們一起來(lái)領(lǐng)略華山的美景。
2、出示華山風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞華山美景，初步感受華山的雄偉壯麗。
3、暢所欲言，說(shuō)說(shuō)看了圖片后的感受。
4、板書(shū)課題：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文——《詠華山》。
(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要想通過(guò)談話(huà)、圖片、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生初步感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。)
二、巧設(shè)關(guān)卡，學(xué)習(xí)生字詞。
想去華山細(xì)細(xì)游覽嗎?你們還必須闖過(guò)三關(guān)：第一字音關(guān)，第二字形關(guān)，第三寫(xiě)字關(guān)。我們比比看誰(shuí)最先通過(guò)三關(guān)。
1、字音關(guān)
⑴出示生字卡片。
⑵自學(xué)生字。
⑶小組內(nèi)過(guò)關(guān)，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一一認(rèn)讀過(guò)關(guān)。
⑷集體朗讀、正音。
2、字形關(guān)
⑴說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些字。
⑵同桌交流學(xué)習(xí)方法。
⑶全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
3、寫(xiě)字關(guān)
⑴交流怎樣才能寫(xiě)好這7個(gè)生字。
⑵老師友情幫助，在田字方格中范寫(xiě)、指導(dǎo)。
⑶學(xué)生描紅，教師巡視。
(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。先通過(guò)“闖關(guān)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，再闖關(guān)使學(xué)生品嘗到成功的樂(lè)趣。)
三、初讀課文，整體感知。
1、我們現(xiàn)在就走進(jìn)課文，去領(lǐng)略華山的美景吧!生借助拼音自讀課文，要求把課文讀通讀準(zhǔn)，初步領(lǐng)略華山的雄偉。
2、指名朗讀課文，及時(shí)糾正朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
3、小結(jié)：今天許多小朋友靠著自己的聰明與努力來(lái)到了華山。
(設(shè)計(jì)意圖:我們知道課文不讀熟不開(kāi)講.這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地讀，做到把課文讀通讀順。)
四、朗讀交流，感悟課文。
1、師在《高山流水》的古箏樂(lè)曲中有感情地范讀課文。
我想把自己最拿手的本領(lǐng)獻(xiàn)給大家，我最拿手的本領(lǐng)就是美美地朗讀課文，請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)小評(píng)委，好嗎?
2、學(xué)生評(píng)價(jià)：老師讀得怎么樣?
3、學(xué)著教師的樣兒也美美地讀讀課文。邊讀邊想，你讀懂了什么?還有什么地方不明白的?
4、把你讀懂的告訴給同桌的小朋友。教師邊巡視，邊與學(xué)生交流感受。
5、全班交流。邊說(shuō)邊讀、貼、找，來(lái)體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
預(yù)設(shè)一：我讀懂了華山真高哇!
⑴你真聰明，這么重要的內(nèi)容一下子就讀懂了。
⑵出示：啊!華山真高哇!
⑶華山到底有多高呢?猜猜。
⑷出示圖片，瞧!這就是華山，他有五座山峰，其中南峰最高，大約20__ 多米，相當(dāng)于700多層的樓房高。
⑸誰(shuí)來(lái)讀好這一句，讓我們感受到華山很高很高。
⑹指名讀，師生點(diǎn)評(píng)。
預(yù)設(shè)二：登上這么高的華山，看看周?chē)娘L(fēng)景，一定很迷人。我們跟隨他們一起去領(lǐng)略一下華山的風(fēng)景吧!
⑴出示“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”。
⑵生自由朗讀，邊讀邊想像：你們看到了什么?
⑶師生共同創(chuàng)作美麗的華山風(fēng)景圖。
教師先貼出“華山主峰”圖，請(qǐng)學(xué)生貼出“太陽(yáng)”、“白云”以及“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”。邊貼邊討論“太陽(yáng)、白云、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”應(yīng)該貼在哪里最適當(dāng)。教師引導(dǎo)學(xué)生邊貼邊讀課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，以便來(lái)確定圖所貼的位置。
⑷感情朗讀這兩句，讀出華山的美與高。
預(yù)設(shè)三：我讀懂了是寇準(zhǔn)寫(xiě)的這首詩(shī)。
1、你從哪兒讀懂的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、還有誰(shuí)想讀好這句話(huà)?有感情朗讀。
預(yù)設(shè)四：寇準(zhǔn)寫(xiě)的這首詩(shī)，你們喜歡嗎?
1、出示古詩(shī)《詠華山》。
2、指名朗讀。
3、發(fā)現(xiàn)秘密，理解詩(shī)意。
小朋友們，這篇課文中藏著一個(gè)秘密呢?想發(fā)現(xiàn)它嗎?讀讀這首詩(shī)，再讀讀這兩句。(除了藍(lán)天，……)你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、同桌交流。
5、指名說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
這兩句話(huà)說(shuō)的內(nèi)容就是這首詩(shī)的意思。
6、師生接對(duì)朗讀，教師讀描述的語(yǔ)言，學(xué)生接對(duì)古詩(shī)中的有關(guān)詩(shī)句。
(設(shè)計(jì)意圖：首先與學(xué)生拉近乎，這是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系最簡(jiǎn)潔的方法之一。這種方法，既能縮短與學(xué)生的距離，又能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著老師聲情并茂的朗讀，既感染了學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望。同時(shí)，學(xué)生們也受到了美的熏陶。優(yōu)美的樂(lè)曲把學(xué)生帶入了文本，感受到華山的高與美，也感受到寇準(zhǔn)的聰明與才智。然后，讓學(xué)生交流“讀懂了什么”、“有什么不懂的”，既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，又使學(xué)生進(jìn)一步理解了文本的意思。
這樣的設(shè)計(jì)，看似散，實(shí)質(zhì)上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教師也不是旁觀者，他是引領(lǐng)者，一步一步引領(lǐng)學(xué)生在讀中悟，貼中悟，并把所悟到的感受再通過(guò)朗讀、交流表達(dá)出來(lái)。用發(fā)現(xiàn)秘密引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意思，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。)
五、背誦表演，樹(shù)立志向。
1、寇準(zhǔn)寫(xiě)的這首詩(shī)好嗎?先生是怎樣夸獎(jiǎng)他的?練習(xí)背誦課文，準(zhǔn)備表演。
2、一生當(dāng)先生，一生當(dāng)小寇準(zhǔn)，表演一下當(dāng)時(shí)的情景。
3、評(píng)議演得怎么樣?
4、寇準(zhǔn)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)多大呀?喲，比你們還小，想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
5、教師小結(jié)：如果我們把平常所看到、想到的及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，你也會(huì)成為出色的小作家的。
(設(shè)計(jì)意圖：“表演”是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)表演既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生充分感受到寇準(zhǔn)的聰明、有才華，激發(fā)學(xué)生從小要樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。)
六、拓展延伸，走向課外。
小朋友們這么聰明，我還帶來(lái)了一件禮物送給大家。
1、到抽屜里找一找。
2、這是我喜歡的四首關(guān)于山的古詩(shī)，推薦給大家，挑一挑，選自己喜歡的讀讀。
3、關(guān)于山的古詩(shī)還有許多，課后你們也可以去搜集。
(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生走出課堂，到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。使學(xué)生知道還可以從其他渠道學(xué)到古詩(shī)，語(yǔ)文存在于我們生活的每個(gè)地方。)
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)；
2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解本課生詞；
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
教學(xué)設(shè)想：本課主要讓學(xué)生在老師巧妙的點(diǎn)撥、指導(dǎo)下，借助生活經(jīng)驗(yàn)、直觀演示，自覺(jué)產(chǎn)生情感體驗(yàn)，讀中自悟，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《 詠華山》（齊讀課題）。
2、復(fù)習(xí)生字詞：上節(jié)課，我們熟讀了課文，認(rèn)識(shí)了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
3、上節(jié)課，我們通過(guò)讀課文，知道是誰(shuí)詠華山的？
4、寇準(zhǔn)和先生一起去登華山（師畫(huà)華山圖），他們艱難地爬上了山頂（貼人物圖于山頂上），你們看看圖，覺(jué)得華山怎么樣？（出示：啊！華山真高哇！）
二、學(xué)習(xí)第二段
1、聽(tīng)老師讀第二自然段，小朋友們一邊聽(tīng)一遍找找哪些句子可以看出華山很高?
2、你從哪些語(yǔ)句中感受到華山的高？
A：出示：啊！華山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話(huà)。（誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出華山的高來(lái)。）
出示華山圖：看，這就是華山，有1997米高，500多個(gè)我們這個(gè)教室那么高。看了這么高的華山，相信這句話(huà)現(xiàn)在你一定能讀好！誰(shuí)來(lái)讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高！）
你能換一個(gè)說(shuō)法來(lái)表示華山的高嗎?”啊！”
華山那么高，可以用什么成語(yǔ)來(lái)形容呢？老師這有幾個(gè)，我們一起來(lái)看一看。
B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。
這么長(zhǎng)的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書(shū)中用了一個(gè)詞，寫(xiě)出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你把這句話(huà)完整地讀一讀。
（指導(dǎo)讀好這句話(huà)）（你把登山的辛苦都讀出來(lái)了，真棒！）
（你們真會(huì)讀書(shū)，從登山的艱難感受到了華山的高。）
過(guò)渡：華山很難爬，但爬上去以后會(huì)看到一番美景，是什么呢？
C：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
齊讀
師畫(huà)遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，同學(xué)們，你們看，這些山，有的遠(yuǎn)，有的近，有的高，有的低，錯(cuò)落有致，此起彼伏，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？指讀，齊讀
學(xué)到這兒呀，宋老師有個(gè)疑惑了：這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山原來(lái)也是很高的，為什么在這兒就變得矮小了呢？交流
讓我們來(lái)讀好這句話(huà)，再次體會(huì)一下華山的高大！指讀整句，齊讀
D：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
這太陽(yáng)應(yīng)該在哪呢？（貼好太陽(yáng)圖）為什么貼在這兒呀？讀讀句子，太陽(yáng)離得那么近，好像一伸手就可以——摸到一樣。
白云貼哪兒呢？小朋友，你們的腰在哪兒呀？山腰間就是在山的中間部位。
貼一朵白云，夠了嗎？為什么？（朵朵白云）繼續(xù)貼
指讀，齊讀
3、誰(shuí)能連起來(lái)把這段話(huà)讀好？
男生齊讀。 師評(píng)：謝謝小男子漢們！你們讓我們都看到了高大挺拔、氣勢(shì)磅礴的華山！
女生齊讀。 師評(píng)：女小朋友也了不得！把華山雄偉壯麗的樣子也讀出來(lái)了！
讓我們一起來(lái)。（齊讀）
4、讀得真好！獎(jiǎng)勵(lì)你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）
看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是——情不自禁啊！
看完后，你想怎樣來(lái)贊美華山？
站在華山頂上，你除了想贊美華山，你還想干什么？
5、小寇準(zhǔn)看到這樣的美景，情不自禁地吟誦了一首詩(shī)（出示）
教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽(tīng)，想想：你仿佛看到了什么？
你們想來(lái)吟誦一下嗎？齊讀古詩(shī)
那你讀懂這首詩(shī)的意思了嗎？聰明的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：來(lái)課文前面都告訴我們了。
“更無(wú)山與齊 。” 讓你想到前面課文中的哪句話(huà)？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）
“舉頭紅日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）
下面讓我們男女生合作一下，女生讀詩(shī)句，男生讀詩(shī)意
可老師有幾個(gè)不明白之處要請(qǐng)教一下在座的小朋友， “舉頭”是什么意思呀 ？“回首”呢？誰(shuí)來(lái)表演一下？謝謝你的幫忙，現(xiàn)在宋老師可明白啦。
這首詩(shī)和前面的課文，都讓我們感覺(jué)到，華山真（高）啊！誰(shuí)愿意來(lái)吟誦一下這首詩(shī)？ （配樂(lè)讀詩(shī)，指導(dǎo)讀出韻味。）
過(guò)渡：小寇準(zhǔn)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)才7歲，怪不得先生要連連稱(chēng)贊了，那寇準(zhǔn)的先生是怎么說(shuō)的？
6、誰(shuí)能學(xué)學(xué)先生，夸夸寇準(zhǔn)（注意手勢(shì)和點(diǎn)頭動(dòng)作）
7、同桌合作，一個(gè)當(dāng)寇準(zhǔn)吟誦古詩(shī)，另一個(gè)當(dāng)先生夸夸寇準(zhǔn)。自己練，上臺(tái)表演。
8、這樣朗誦、贊美的語(yǔ)氣就叫“詠”（板書(shū)），所以我們課文的題目就叫……《詠華山》。讀兩遍課題
9、配樂(lè)齊背古詩(shī)
四、課外延伸
1、你還知道我國(guó)的哪些名山？（課件）
2、許多大詩(shī)人在游覽完我國(guó)的名山后留下來(lái)許多古詩(shī)，今天宋老師送給大家《題西林壁》，這是我國(guó)唐朝的大詩(shī)人杜甫游覽完廬山后寫(xiě)下的。
師配樂(lè)朗讀，自讀，齊讀
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：齊 與
2、想想怎么記住這兩個(gè)字。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師范寫(xiě)、生描紅、臨寫(xiě)
4、反饋評(píng)價(jià)。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)要求：
1、 練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)華山的高與雄偉壯麗。
2、 學(xué)習(xí)文中的古詩(shī)，圖文結(jié)合讀懂詩(shī)意，練習(xí)背誦。
3、 隨課文 理解生字詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、自制。
2、文中小人圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)激趣：
1、 小朋友，你們平時(shí)都爬過(guò)哪些山？今天老師要帶大家去
2、 激趣：華山是座怎樣的山？（板書(shū)“？”）讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題登上山頂看一看。（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）
二、 細(xì)讀品悟：
1、 請(qǐng)小朋友自由讀課文第二自然段，邊讀邊想，華山是座怎樣的山？
交流討論。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)“高”）
2、 小朋友真會(huì)讀書(shū)，現(xiàn)在老師來(lái)讀讀，請(qǐng)你們邊聽(tīng)邊想，課文中哪些句子讓你覺(jué)得華山很高？
3、 交流：
A：啊！華山真高哇！
（1） 教師板畫(huà)山（故意畫(huà)低一點(diǎn)）：畫(huà)這樣高行不行？（故意畫(huà)低一點(diǎn)）畫(huà)這樣高呢？（板畫(huà)高山）畫(huà)這樣高行了吧！
（2） 哇！真沒(méi)想到華山這樣高！真是讓人大吃一驚！課文中連用了兩個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)？（在原句中標(biāo)出）怎樣讀才能把這個(gè)意思讀出來(lái)呢？指名讀，齊讀。
B：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
（1） 華山周?chē)性S多山，哪些小朋友愿意上來(lái)幫老師在華山周?chē)?huà)些山？（請(qǐng)4—5名學(xué)生上臺(tái)畫(huà)）
（2） 小朋友畫(huà)得真好！（邊畫(huà)邊說(shuō)）請(qǐng)看，這么多的山，有的離華山遠(yuǎn)，有的離華山近，這就是課文中說(shuō)的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”。（在原句中加點(diǎn)）
（3）
師邊畫(huà)藍(lán)天邊述：站在華山頂上，只有藍(lán)天比華山高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己腳下，這是怎么回事呀？華山真是——太高了！怎樣讀才能讓人感受到華山的高？（自由練讀，指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。）
（4） 小朋友讀得真好，聽(tīng)你們這樣讀，讓人不由得想說(shuō)：引……啊！華山……
C：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
（1）
我們繼續(xù)來(lái)畫(huà)畫(huà)（師畫(huà)太陽(yáng)，故意畫(huà)遠(yuǎn)），老師把太陽(yáng)畫(huà)在這，對(duì)嗎？為什么？（在原句中“那么近”加點(diǎn)）平時(shí)我們看太陽(yáng)，總覺(jué)得離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，現(xiàn)在為什么顯得那么近？誰(shuí)能把這個(gè)詞讀好？
（2） 讀詞：山腰間。山腰間是哪？誰(shuí)上來(lái)在山腰間添上白云？（指名上臺(tái)畫(huà)）
（3） 平時(shí)白云都飄在哪？現(xiàn)在怎么只飄到了山腰間？（華山高）
（4） 指導(dǎo)朗讀：華山太高了！太陽(yáng)看起來(lái)離我們那么近，白云只飄到山腰間。這句話(huà)該怎樣讀，才能讓人感受到華山的高？（指名讀，齊讀）
（5） 引讀：啊！華山……
4、 請(qǐng)小朋友把這三句話(huà)連起來(lái)讀一讀，想想你除了感受到華山的高，還感受到什么？（華山景色美）
5、 這么美的景色，只有站在華山頂上才能看見(jiàn)。讓我們把這三句話(huà)連起來(lái)讀一讀，一起感受一下華山的高，華山的美。
6、 小朋友讀得真好！你能看著黑板上的畫(huà)來(lái)介紹介紹華山嗎？小朋友先準(zhǔn)備一下，呆會(huì)我們來(lái)比一比，誰(shuí)介紹的華山高，誰(shuí)介紹的華山美。（指名上臺(tái)介紹）
7、 你們介紹得真好。華山的美景吸引了許多游人。看，一個(gè)小孩和他的先生也爬上了華山，他們是怎樣爬上山頂?shù)模?/p>
板畫(huà)山路：小朋友看，這就是華山的山路。爬這樣的山，容易嗎？怎么不容易？（華山高、險(xiǎn)）
（出示詞語(yǔ)：艱難）這么難就是——艱難。誰(shuí)能把這個(gè)詞讀好？（指名讀，齊讀）
（指圖）他們就是沿著這樣的山路艱難地爬上山頂?shù)摹＃ǔ鍪揪渥樱┱l(shuí)能讀好這句話(huà)？
8、 他們爬上山頂，看到了剛才小朋友介紹的美景。讓我們看圖一起說(shuō)一說(shuō)。（師引：啊！華山——除了藍(lán)天——太陽(yáng)——）
9、
如果你也跟他們爬上了華山，看到了這樣的景色，你想說(shuō)些什么或者想做些什么？（請(qǐng)生自由說(shuō)）小朋友都忍不住了，這就叫“情不自禁”（讀一讀）這個(gè)小孩也忍不住了，他情不自禁地吟誦起來(lái)——（出示全詩(shī)）師配樂(lè)邊做動(dòng)作邊吟誦。
（1） 這首詩(shī)描繪了怎樣的景色，請(qǐng)小朋友自己讀讀，想一想。
（2） 告訴小朋友一個(gè)小秘密，這首詩(shī)描繪的景色就藏在我們剛才學(xué)過(guò)的幾句話(huà)中，請(qǐng)小朋友讀讀前面的句子，找一找。
（3） 哪位小朋友找到了？指名說(shuō)。
（4） 小朋友真聰明，這首詩(shī)把爬上山頂看到的美景寫(xiě)了下來(lái)。我們做個(gè)游戲，老師讀詩(shī)句，你們讀相應(yīng)的句子。
（5） 同桌互做游戲。
（6） 男女生互相考考對(duì)方。
（7） 小朋友已經(jīng)弄懂了詩(shī)的意思，可小孩的先生對(duì)詩(shī)中的幾個(gè)字不明白，你愿意幫助他嗎？“齊”“回首”
（8） 誰(shuí)愿意再把這首詩(shī)吟誦給先生聽(tīng)？請(qǐng)小朋友自己試一試。看圖試背。指名上臺(tái)背。
（9） 集體配樂(lè)吟誦：我們都站在華山頂上，看到華山的美景，小孩情不自禁吟誦起來(lái)……
10、 聽(tīng)了大家的吟誦，這位先生也情不自禁地稱(chēng)贊起來(lái)。（映示句子）請(qǐng)你讀讀想想，這位先生會(huì)怎樣說(shuō)？請(qǐng)生演演。
11、
這首詩(shī)寫(xiě)得太好了！把爬上華山山頂看到的奇妙景色寫(xiě)了下來(lái)，也寫(xiě)出華山的高，小孩用這首詩(shī)來(lái)贊美華山的高，贊美華山的美，就叫做“詠華山”，也是我們今天學(xué)習(xí)的課文的題目（板書(shū)：詠）
12、 這個(gè)小孩是誰(shuí)？那一年他幾歲？
13、 讀到這，你又想說(shuō)什么？
三、 賞讀全文：
華山高，華山美，讓我們拿起書(shū)本，一起來(lái)贊一贊華山的高，華山的美。（齊讀課文）
四、 結(jié)語(yǔ)：
今天回家，小朋友也來(lái)畫(huà)畫(huà)華山，畫(huà)完后，看圖試著背背第二自然段。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)生能理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)本課生字“歲、齊、華”。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、觀賞華山風(fēng)光，通過(guò)閱讀、理解課文描寫(xiě)華山高的句子，并能詩(shī)文對(duì)照理解古詩(shī)的意思。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。 教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，并能詩(shī)文對(duì)照理解古詩(shī)的意思。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)課件、簡(jiǎn)筆畫(huà)(華山)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，引背課文
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——詠華山(齊讀課題)
2、上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文，知道了——(出示課件)古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟著先生去。這個(gè)小孩兒就是，那年。
3、比我們還小呢!小小年紀(jì)就會(huì)寫(xiě)詩(shī)啦!瞧，這就是他寫(xiě)的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(出示課件)
只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
4、指名讀。
5、你們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方嗎?(出示課件：加“華山”2個(gè)字)
二、創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)讀課文
過(guò)渡：看，這就是華山。(課件出示華山圖)它是我國(guó)的一座名山，你們想看看嗎?
1、捧起書(shū)，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象?
(1)自由讀。指名回答。
是啊!小寇準(zhǔn)的感覺(jué)就和你們一樣，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(出示課件)啊!華山真高哇!
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了華山的高?請(qǐng)小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。
(1)自由讀。(師行間巡視)
(2)生找句子。討論：
(出示課件)除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(討論)
你們想不想看看華山的美景?讓我們一起來(lái)欣賞吧!(播放錄像，加解說(shuō)語(yǔ)。)
看完了錄像，再讀讀這兩句話(huà)，老師相信你們一定會(huì)有更深的感受。
自由讀一讀。
(3)指導(dǎo)朗讀。指名讀，評(píng)價(jià)(師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)指導(dǎo)朗讀。)
(4)齊讀。
(5)指導(dǎo)背誦。
華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話(huà)背下來(lái)?生自由準(zhǔn)備。
指名背。
齊背。(出示無(wú)字插圖)
3、在第二自然段中還有一句話(huà)也寫(xiě)了華山的高呢，看看誰(shuí)最細(xì)心，能把這句話(huà)找出來(lái)。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(1)指名讀。
(2)(指黑板)是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：啊! 華山真高哇!
4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說(shuō)：情不自禁)。
三、借文悟詩(shī)讀演內(nèi)化
過(guò)渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來(lái)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀他寫(xiě)的詩(shī)。
1、出示詩(shī)句：
華山
只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
(1)指名讀。
(2)你讀懂這首詩(shī)了嗎?其實(shí)，它的意思早就藏在課文中，趕快找一找吧。
(3)課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了“只有天在上，更無(wú)山與齊。”的意思?(出示古詩(shī)和句意。)
(4)哪句話(huà)寫(xiě)了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古詩(shī)和句意)
(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。
(6)請(qǐng)女生讀詩(shī)句，男生讀課文中的句子。
2、小結(jié)：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩(shī)。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)學(xué)生自由練習(xí)。
(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂(lè)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(樂(lè)曲)
(3)指名學(xué)生配樂(lè)朗讀。
(4)指名上臺(tái)表演朗誦。
(5)站立齊讀。
4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩(shī)，難怪先生連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊：(——出示第三自然段：齊說(shuō))
6、讓我們捧起書(shū)再一次詠華山!齊讀課文。
四、課外延伸
1、其實(shí)，描寫(xiě)山的詩(shī)還有很多很多，你們想讀一讀嗎?
2、趕快拿出來(lái)讀一讀吧!好好練一練，待會(huì)選擇一首你讀得最棒的詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、指名朗誦。
4、關(guān)于山的古詩(shī)還有許多哪，課后你們也可以自己去搜集。我們生活會(huì)的時(shí)候，在班上交流。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
小寇準(zhǔn)7歲就能寫(xiě)出這么好的詩(shī)，這和他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文是分不開(kāi)的。你們想不想和他比一比?今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友。(出示)歲華齊
1、指名讀。
2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置?
5、小結(jié)，范寫(xiě)。
6、生描紅，師巡視。
作業(yè)設(shè)計(jì)
必做題：
一、完成《習(xí)字冊(cè)》“歲、華、齊”的臨寫(xiě)。
二、有感情地朗讀課文。
三、用課文中的詞填空。
(1)天上飄著。
(2)起霧了，的山都看不見(jiàn)了。
選做題：
一、熟讀老師提供的三首古詩(shī)，并記住其中一首。
二、結(jié)合《閱讀欣賞》中的課文《山》，試著寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
《詠華山》是蘇教版小語(yǔ)第二冊(cè)教材的一篇“文包詩(shī)”式的課文。由于一年級(jí)下半學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識(shí)字能力，所以第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程努力體現(xiàn)以下三點(diǎn)思想：
一、讀中感悟，體會(huì)意境，培養(yǎng)語(yǔ)感
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”在課堂教學(xué)中，我首先從興趣入手，以華山的畫(huà)面入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生采用多種朗讀方法，品位語(yǔ)言，如在指導(dǎo)“啊!華山真高啊!”一句時(shí)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)到華山的高;在初步感知了華山頂上的風(fēng)景后，通過(guò)換位朗讀來(lái)體會(huì)華山的風(fēng)景美;以讀促悟，運(yùn)用學(xué)生已有的的生活實(shí)踐，來(lái)理解“情不自禁”，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感，形成積累的目的。
二、關(guān)注個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主，培養(yǎng)能力
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”基于此，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生自己讀讀議議，在課文中找找有沒(méi)有能幫你理解的句子。有了前階段教學(xué)的鋪墊，學(xué)生詩(shī)意的理解自然水到渠成。只要對(duì)個(gè)別字詞進(jìn)行的點(diǎn)撥，如：“舉頭”、“回首”。這樣，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀，切實(shí)的讓學(xué)生感受到了古詩(shī)句結(jié)構(gòu)的奇妙，體會(huì)到古詩(shī)的意境。
三、信息技術(shù)與課程整合，讓學(xué)生受到美的熏陶有人常說(shuō)“詩(shī)是有聲畫(huà)，畫(huà)是無(wú)聲詩(shī)”。語(yǔ)文是一種載體，它與其他學(xué)科是息息相關(guān)的，有著密切的聯(lián)系。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢(shì)。在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感知華山雄奇險(xiǎn)峻，我采用讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”的辦法，讓學(xué)生在讀語(yǔ)言文字時(shí)產(chǎn)生的想象畫(huà)面與真實(shí)畫(huà)面進(jìn)行疊加、驗(yàn)證、篩選，從而感受到《詠華山》這一課的語(yǔ)言美、畫(huà)面美、情感美。再如，學(xué)生在朗讀古詩(shī)時(shí)，我為他們配上古箏樂(lè)曲，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受古詩(shī)的意境，使之受到了情感的熏陶，讓學(xué)生在語(yǔ)文自主實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。
教學(xué)中幾點(diǎn)不足：
1、這篇課文詩(shī)好，意境美，不僅贊頌了華山的高峻雄奇，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的才華出眾，給我們以深刻的啟迪。如果讓學(xué)生演一演小寇準(zhǔn)和先生，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究，教學(xué)效果會(huì)更佳。這樣不僅能有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，而且能促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)交流更為充分。
2、教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課的教學(xué)中我對(duì)學(xué)生的組織還不夠收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)。我們只有真正走進(jìn)學(xué)生，才能建立平等的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)生能理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)本課生字“歲、齊、華”。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、觀賞華山風(fēng)光，通過(guò)閱讀、理解課文描寫(xiě)華山高的句子，并能詩(shī)文對(duì)照理解古詩(shī)的意思。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。 教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，并能詩(shī)文對(duì)照理解古詩(shī)的意思。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)課件、簡(jiǎn)筆畫(huà)(華山)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，引背課文
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，詠華山(齊讀課題)
2、上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文，知道了——(出示課件) 古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟著先生去。這個(gè)小孩兒就是，那年。
3、比我們還小呢! 小小年紀(jì)就會(huì)寫(xiě)詩(shī)啦! 瞧，這就是他寫(xiě)的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(出示課件)
只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
4、指名讀。
5、你們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方嗎?(出示課件：加“華山”2個(gè)字)
二、創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)讀課文
過(guò)渡：看，這就是華山。(課件出示華山圖) 它是我國(guó)的一座名山，你們想看看嗎?
1、捧起書(shū)，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象?
(1)自由讀。指名回答。
是啊! 小寇準(zhǔn)的感覺(jué)就和你們一樣，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(出示課件) 啊! 華山真高哇!
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了華山的高? 請(qǐng)小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。
(1)自由讀。(師行間巡視)
(2)生找句子。討論：
(出示課件) 除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(討論)
你們想不想看看華山的美景? 讓我們一起來(lái)欣賞吧!(播放錄像，加解說(shuō)語(yǔ)。)
看完了錄像，再讀讀這兩句話(huà)，老師相信你們一定會(huì)有更深的感受。 自由讀一讀。
(3)指導(dǎo)朗讀。指名讀，評(píng)價(jià)(師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)指導(dǎo)朗讀。)
(4)齊讀。
(5)指導(dǎo)背誦。
華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話(huà)背下來(lái)? 生自由準(zhǔn)備。
指名背。
齊背。(出示無(wú)字插圖)
3、在第二自然段中還有一句話(huà)也寫(xiě)了華山的高呢，看看誰(shuí)最細(xì)心，能把這句話(huà)找出來(lái)。
(出示課件) 他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(1)指名讀。
(2)(指黑板) 是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：啊! 華山真高哇!
4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說(shuō)：情不自禁) 。
三、借文悟詩(shī)讀演內(nèi)化
過(guò)渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來(lái)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀他寫(xiě)的詩(shī)。
1、出示詩(shī)句：
華山
只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
(1)指名讀。
(2)你讀懂這首詩(shī)了嗎? 其實(shí)，它的意思早就藏在課文中，趕快找一找吧。
(3)課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了“只有天在上，更無(wú)山與齊。”的意思?(出示古詩(shī)和句意。)
(4)哪句話(huà)寫(xiě)了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古詩(shī)和句意)
(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。
(6)請(qǐng)女生讀詩(shī)句，男生讀課文中的句子。
2、小結(jié)：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩(shī)。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)學(xué)生自由練習(xí)。
(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂(lè)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(樂(lè)曲)
(3)指名學(xué)生配樂(lè)朗讀。
(4)指名上臺(tái)表演朗誦。
(5)站立齊讀。
4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題) 詠華山。
5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩(shī)，難怪先生連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊：(——出示第三自然段：齊說(shuō))
6、讓我們捧起書(shū)再一次詠華山! 齊讀課文。
四、課外延伸
1、其實(shí)，描寫(xiě)山的詩(shī)還有很多很多，你們想讀一讀嗎?
2、趕快拿出來(lái)讀一讀吧! 好好練一練，待會(huì)選擇一首你讀得最棒的詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、指名朗誦。
4、關(guān)于山的古詩(shī)還有許多哪，課后你們也可以自己去搜集。我們生活會(huì)的時(shí)候，在班上交流。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
小寇準(zhǔn)7歲就能寫(xiě)出這么好的詩(shī)，這和他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文是分不開(kāi)的。你們想不想和他比一比? 今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友。 (出示) 歲華齊
1、指名讀。
2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置?
5、小結(jié)，范寫(xiě)。
6、生描紅，師巡視。
作業(yè)設(shè)計(jì)
必做題：
一、完成《習(xí)字冊(cè)》“歲、華、齊”的臨寫(xiě)。
二、有感情地朗讀課文。
三、用課文中的詞填空。
(1)天上飄著。
(2)起霧了，的山都看不見(jiàn)了。
選做題：
一、熟讀老師提供的三首古詩(shī)，并記住其中一首。
二、結(jié)合《閱讀欣賞》中的課文《山》，試著寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“真、間、與、首”四個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)《詠華山》。
3.讀寫(xiě)繪結(jié)合的方式感受華山的雄偉壯麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)字寫(xiě)字
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)《詠華山》。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀寫(xiě)繪結(jié)合的方式感受華山的雄偉壯麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖畫(huà)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)字詞
自己 真高 山間 云朵
2.復(fù)習(xí)古詩(shī)
只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
二、詩(shī)文對(duì)對(duì)碰
1.課文有些句子和古詩(shī)的意思一樣，你能找出來(lái)嗎？小組合作完成
2.匯報(bào)
3.這些的說(shuō)明了華山的——高。
4.讀好這句話(huà)：華山真高啊！
學(xué)習(xí)生字“真”
用真啊！說(shuō)句子。體會(huì)感嘆號(hào)的用法。
三、我也來(lái)描繪
1.華山怎么高呢？說(shuō)一說(shuō)。
2.能把自己感受到的用圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)嗎？再配上幾個(gè)句子。
3.自由完成繪畫(huà)。
4.展示并介紹自己要表達(dá)的意思。隨機(jī)教學(xué)“間”
5.我們只是讀文看插圖就都感受到了華山的高，小寇準(zhǔn)身臨其境更有自己深刻地體驗(yàn)了。我們一起來(lái)跟著小寇準(zhǔn)來(lái)吟誦這華山的高吧。
四、學(xué)寫(xiě)生字“與”“首”。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，其中田字格下面要求只識(shí)不寫(xiě)的有4個(gè)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁（門(mén)字框）。理解本課新詞。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀第二自然段。
2、背誦古詩(shī)。
3、識(shí)字，寫(xiě)字。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，錄音磁帶，投影片，大黑板上畫(huà)上背景圖。
第一課時(shí)
一、揭題，質(zhì)疑。
1、今天我們學(xué)習(xí)（齊讀）24、yong詠華hua山指讀兩個(gè)生字、正音。
2、你讀了課題想知道些什么呢？
生提出疑問(wèn)：詠是什么意思？華山在哪里，有多高呢？
詠華山是什么意思？
誰(shuí)在用詩(shī)贊美華山？這是一首怎樣的詩(shī)？
為什么這個(gè)孩子能寫(xiě)出詠華山的好詩(shī)？
這個(gè)孩子是什么時(shí)候的人，幾歲了？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)正音。
1、借助拼音自由輕聲地讀一讀田字格里面、田字格上面的生字。
抽讀生字，糾正字音。
2、出示：（除生字外都注上音節(jié)）
登華山艱難爬上山頂沒(méi)著山路吟誦情不自禁
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近寇準(zhǔn)古時(shí)候朵朵白云連連稱(chēng)贊山腰間
a自己練讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得快。
b擦掉音節(jié)，同桌練讀，指讀。
3、把詞語(yǔ)放到課文中，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
4、標(biāo)自然段序號(hào)。
5、分段指名讀，評(píng)讀：他是否達(dá)到老師的要求了？哪個(gè)地方值得大家學(xué)習(xí)？
三、整體感知課文內(nèi)容
剛才，小朋友提出了許多問(wèn)題，現(xiàn)在我們來(lái)討論討論這些問(wèn)題。
1、華山在哪里？
師介紹：華山在我國(guó)陜西省，自古就是以高和險(xiǎn)出名的，登上華上要花六小時(shí)左右，華山真（高啊）！
2、詠華山是什么意思？
（生交流）師述：詠華山就是吟詩(shī)贊美華山。
3、誰(shuí)在吟詩(shī)贊美華山？（寇準(zhǔn)）
寇準(zhǔn)是什么時(shí)候的人？當(dāng)時(shí)幾歲？（生交流）
師述：寇準(zhǔn)是北宋時(shí)候的人，家鄉(xiāng)在陜西省渭南。從小聰明好學(xué)，長(zhǎng)大后當(dāng)了大官，一直做到宰相，為老百姓做了很多好事。
齊讀最后一段課文。
4、課文講的是寇準(zhǔn)七歲時(shí)的什么事？（生交流）
齊讀第一自然段。
5、寇準(zhǔn)寫(xiě)了一首什么詩(shī)？（生交流）
師引導(dǎo)學(xué)生看投影片：寇準(zhǔn)和先生艱難地爬上山頂，站在高高的山頂上，看到了什么？（生交流）
師：我們一起跟著他們爬上山頂，那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在我們的--（腳下）。太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，爬上山頂卻覺(jué)得--（近了），在山下看白云覺(jué)得那么高，現(xiàn)在卻只在--（山腰間）。華山真--（高啊）！華山如此高大，小孩心情非常激動(dòng)，他想把自己看到的、感覺(jué)到的都說(shuō)出來(lái)，就做了一首詩(shī)隨口念了出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？
6、寇準(zhǔn)為什么能寫(xiě)出這么好的詩(shī)？
（是華山的雄偉壯麗感染了他。）（是他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文的結(jié)果）
7、聽(tīng)配樂(lè)錄音課文。齊讀課文。
8、今天，我們就討論到這里，下節(jié)課我們?cè)僖黄鸶惺苋A山的雄偉壯麗。
四、學(xué)寫(xiě)生字
看書(shū)，在田字格中找出獨(dú)體字讀一讀：與、更
1、看書(shū)在田字格里找出上下結(jié)構(gòu)的字讀一讀：歲、華、齊、首。
2、學(xué)習(xí)部首：山（山字頭）、文（文字頭）。
怎樣記四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字？（指名分析字形）
3、看書(shū)上筆順書(shū)空，書(shū)上描紅一遍。
4、逐個(gè)分析怎么寫(xiě)好？（說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)好哪幾個(gè)筆畫(huà)，如起筆、走之兒、門(mén)字框）
范寫(xiě)，生描紅1個(gè)，仿寫(xiě)1個(gè)，臨寫(xiě)1個(gè)。
5、學(xué)生再描紅1個(gè)，仿寫(xiě)1個(gè)，臨寫(xiě)1個(gè)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、讀題。
2、師生接說(shuō)：課文主要寫(xiě)了古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟先生--去登華山。這個(gè)小孩兒名叫--寇準(zhǔn)，那年--才七歲。
3、過(guò)渡：小朋友們，今天老師帶領(lǐng)大家跟著他們一起登華山，細(xì)細(xì)領(lǐng)略華山的雄偉高大。
二、細(xì)讀課文第二段
1、師：（指黑板上背景圖）我們到了華山腳下，眼前的就是華山，你覺(jué)得華山怎么樣？
師：華山自古就是以高和險(xiǎn)出名的，登上華上要花六小時(shí)左右，真是一件不容易的事。
2、自讀第二自然段的第一句，想一想哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明登華山非常不容易。（生找出艱難）
艱難懂嗎？（困難，很難）
讀第1句時(shí)，讀出因?yàn)槿A山高峻而十分難爬。（自由讀、指讀、齊讀）。
3、登上山頂后，看到了周?chē)木拔铮钟惺裁锤杏X(jué)？往下讀課文，啊！白云。
生答板書(shū)：高
出示：啊！華山真高哇！
（1）自已讀，體會(huì)一下。
（2）這時(shí)連用了兩個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
表示爬上山頂后什么心情？（驚訝、驚嘆、激動(dòng)）
（3）范讀，生注意師的表情。
自己讀，指名讀，做出表情。
4、華山到底怎么個(gè)高法？
（1）看圖指名說(shuō)：你站在高高的華山頂上，看到了什么，會(huì)有什么感覺(jué)？
（2）書(shū)上哪些句子可以看出華山很高很高找出來(lái)讀一讀？
（3）出示第1句：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
A男讀
B指名上臺(tái)指出藍(lán)天、遠(yuǎn)山、近山
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近：寫(xiě)出了山的不同位置，不同距離，有遠(yuǎn)有近，也寫(xiě)出了山的多。
這些山看上去怎么樣（那么低，那么小），哪座山最高？（華山）
C除了意思是：只有在我們的，都在我們的，周?chē)鷽](méi)有哪一座山能和華山。
指3個(gè)說(shuō)自由說(shuō)師：華山真高啊！
D再讀上一句話(huà)：指2（評(píng)讀：讀出了華山高），齊讀。
（4）出示第2句：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
a、指讀
b、看圖：我們一抬頭就能看到（太陽(yáng)），我們平時(shí)看太陽(yáng)感覺(jué)那么（遠(yuǎn)），站在華山頂上看太陽(yáng)是
那么（近），山腰間飄著一朵又一朵（白云）。指名指出山腰間？我們平時(shí)看到白云總是高高地飄在藍(lán)天上，現(xiàn)在只到華山的山腰間。對(duì)太陽(yáng)和白云為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？
c、填空；一抬頭，太陽(yáng)。一回頭，看到。（指3，齊）。
d、讀出來(lái)
（5）讀兩句話(huà)（書(shū)上）
a、師生接讀
b、指2，齊
（6）看板書(shū)練背。
5、我們站在華山頂上，感覺(jué)到華山如此雄偉、高大，小孩心情非常激動(dòng)，簡(jiǎn)直就不能控制自己的感情了。他想把自己看到的、感覺(jué)到的都說(shuō)出來(lái)，就做了一首詩(shī)隨口念了起來(lái)。
請(qǐng)小朋友往下讀課文。齊讀。
（1）出示：情不自禁什么樣的感情不有控制？（情不自禁是指自己的感情自己不能控制。）
（2）聽(tīng)老師吟誦這首詩(shī)。指名吟誦。
（3）出示圖、聽(tīng)詩(shī)意、生讀詩(shī)。（出示有關(guān)詩(shī)句，有意顛倒排列詩(shī)句。）
a只有藍(lán)天在我們的頭頂上，周?chē)h(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。--只有天在上
b沒(méi)有一座山能和華山一樣高。--更無(wú)山與齊
找一找哪個(gè)字說(shuō)一樣高？（齊）
c一抬頭，太陽(yáng)離我們很近很近。--舉頭紅日近
哪個(gè)字表示抬起的意思？（舉）沒(méi)有？（無(wú)）
d回過(guò)頭來(lái)，看到白云很低，只在山腰間。--回首白云低
哪個(gè)字是頭的意思？
（4）這首詩(shī)有問(wèn)題嗎，誰(shuí)來(lái)糾正？（學(xué)生按順序排列詩(shī)句）
（5）做動(dòng)作朗讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思。指名讀，齊讀。
6、你覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？孩子的先生聽(tīng)了--連連稱(chēng)贊真是一首好詩(shī)！大家豎起大拇指一同來(lái)稱(chēng)?quot;好詩(shī)！好詩(shī)！一個(gè)剛七歲的孩子為什么能脫口吟出這么好的詩(shī)？（全是他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文的結(jié)果，讀書(shū)時(shí)邊讀邊起，用心體會(huì)。我們也應(yīng)該努力學(xué)好語(yǔ)文，少壯不努力--（齊說(shuō)）老大徒傷悲，我今方少年，理當(dāng)展翅飛。）
7、有感情地背誦古詩(shī)。自己背、同桌互背、指名背（加動(dòng)作）。
8、表演、朗讀第二段。
師：小朋友們真聰明。老師現(xiàn)在要請(qǐng)一位小朋友來(lái)扮演小孩，做動(dòng)作吟育古詩(shī)，誰(shuí)有這個(gè)本領(lǐng)。老師表演先生。其他的話(huà)由全體讀，一邊讀，一邊想象爬山的艱難，想象爬上山頂后的感覺(jué)。
（二）小結(jié)：今天，我們?nèi)サ橇巳A山，還學(xué)會(huì)了一首寫(xiě)華山的詩(shī)，收獲真不小。
請(qǐng)小朋友完整讀課文，把你的感受讀出來(lái)。
三、學(xué)寫(xiě)生字
1、在書(shū)上田字格中找出左右結(jié)構(gòu)的字：頂、除、沿
2、學(xué)頁(yè)字旁。
3、怎么記？分析結(jié)構(gòu)，偏旁。
4、看筆順圖，指說(shuō)書(shū)空
5、范寫(xiě)講解關(guān)鍵筆畫(huà)的寫(xiě)法。
6、學(xué)生描1、仿1、臨1。
7、教師根據(jù)巡視情況評(píng)析。
8、學(xué)生繼續(xù)練寫(xiě)、教師巡視。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
3、理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗(yàn)的啟發(fā)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文，背誦課文。
課前準(zhǔn)備
小黑板、掛圖、錄音、卡片
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知
三、了解每自然段的大意。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。
1、誰(shuí)去過(guò)華山？想看看華山嗎？
2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)？
3、出示17個(gè)帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀3遍。
5、出示本課生字組成的詞。
6、用手勢(shì)告訴教師課文有幾個(gè)自然段。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出自然段。
2、認(rèn)讀帶有拼音的生字。
4、認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字。
自由讀，指名讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字引入
二、讀文感悟，鞏固識(shí)字。
四、質(zhì)疑
五、小結(jié)
形式：開(kāi)火車(chē)
1、齊讀第1自然段和最后一自然段。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
3、畫(huà)出講華山高的句子。
4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。
5、指名讀。
6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰(shuí)情不自禁地吟詠起詩(shī)來(lái)。
8、詩(shī)中有沒(méi)有不明白的地方？
7、吟誦詩(shī)句。
9、齊讀第2、3自然段。
10、分角色朗讀。
11、說(shuō)說(shuō)寇準(zhǔn)為什么能作出好詩(shī)來(lái)？你受到什么啟發(fā)？
12、記一記本自然段的生字。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《詠華山》是蘇教版小語(yǔ)第二冊(cè)教材的一篇“文包詩(shī)”式的課文。由于一年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識(shí)字能力，所以第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程 努力體現(xiàn)以下四點(diǎn)設(shè)想：
1、處理識(shí)字教學(xué)時(shí)，以閱讀為主線(xiàn)，寓識(shí)字于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，把識(shí)字的要求分步實(shí)現(xiàn)，逐步加深：
初讀課文——要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。檢測(cè)時(shí)，側(cè)重糾正生字的讀音。
細(xì)讀課文——側(cè)重在字詞的意思的理解上，主要引導(dǎo)學(xué)生把字詞的意思帶入課文語(yǔ)境中，在語(yǔ)言環(huán)境中自讀自悟。
復(fù)習(xí)階段——重點(diǎn)在字形的記憶上，主要采用學(xué)生自己教自己的方法。
以上三步對(duì)識(shí)字的分步處理，目的是想保證閱讀教學(xué)的思路清晰，重點(diǎn)突出。
2、閱讀教學(xué)過(guò)程 中，創(chuàng)設(shè)情境，入境悟情，借文學(xué)詩(shī)，抓重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)悟文和詩(shī)中對(duì)華山“高”的描述。
（1）、揭題階段——鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。學(xué)生針對(duì)課題提出了“華山在哪里”、“華山怎么樣”、“誰(shuí)詠華山”等問(wèn)題。課伊始，疑已生，學(xué)生求知的興趣和情感被點(diǎn)燃，所以教師順生疑、順生趣，進(jìn)入初讀課文階段。
（2）、初讀階段——為了強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn)：讀了課文，你覺(jué)得華山怎么樣？目的是為了獲得輪廓式的鳥(niǎo)瞰效果。
（3）、細(xì)讀階段——我沒(méi)有順文章的寫(xiě)路去教，而是順生疑：你覺(jué)得華山高，從課文中哪些句子能看出華山的“高”呢？抓住學(xué)生找出來(lái)的句子，進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥、理解。如“太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”一句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：平時(shí)你們?cè)趺纯刺?yáng)和云？什么感覺(jué)？現(xiàn)在在華山頂上怎么看？什么感覺(jué)？在這個(gè)過(guò)程中，教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)既創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言情境，又幫助了學(xué)生更好地領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，同時(shí)還能讓學(xué)生有個(gè)性地進(jìn)行朗讀、體會(huì)。這樣一個(gè)過(guò)程之后出現(xiàn)古詩(shī)，由于前面的理解、朗讀，學(xué)生很快能聯(lián)系前文自己解釋詩(shī)句的意思了。又例“情不自禁”一詞很難說(shuō)清，教師先把工夫放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“山頂景觀”上，當(dāng)學(xué)生獲得這種體驗(yàn)后，對(duì)該詞的理解、領(lǐng)悟達(dá)到水到渠成的效果。最后再安排學(xué)生整體有感情地朗讀第二段，領(lǐng)悟文章的寫(xiě)路。
3、課堂教學(xué)的全過(guò)程，努力體現(xiàn)：以學(xué)生的學(xué)為主體，在閱讀教學(xué)中開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”，同時(shí)充分發(fā)揮教師“為學(xué)而教”的主導(dǎo)作用。
在研究性的閱讀過(guò)程中，學(xué)生從研究點(diǎn)的選擇、確定，有關(guān)句子的收集、分析，整個(gè)過(guò)程都發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活體驗(yàn)得到了尊重，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在營(yíng)造有利于研究性學(xué)習(xí)的好氛圍，扮演的角色是指導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者，如：整節(jié)課上都在營(yíng)造“入境悟情”的語(yǔ)言環(huán)境，適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生借文學(xué)詩(shī)，以情促情，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)而教”。
4、實(shí)現(xiàn)多媒體的效用性。
如：課件中的“華山遠(yuǎn)景圖”，為創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)；寫(xiě)字指導(dǎo)階段的“筆順圖”，可讓學(xué)生對(duì)照，應(yīng)證自己的識(shí)記方法，同時(shí)鞏固記憶字形；第二段課文學(xué)完后讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”，其目的之一是讓學(xué)生讀語(yǔ)言文字時(shí)產(chǎn)生的想象畫(huà)面與真實(shí)畫(huà)面進(jìn)行疊加、驗(yàn)證、篩選；第二個(gè)目的是引起學(xué)生搜集信息、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣。
《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、說(shuō)教材
這是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第2冊(cè)第7單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課型－－“文包詩(shī)”。它有一個(gè)最顯著的特征，就是把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話(huà)短文中，“詩(shī)”是“文”話(huà)題由頭和故事中心，“文”是“詩(shī)”的背景材料和形象說(shuō)明，“詩(shī)”與“文”渾然一體，相映成趣。
首先，《詠華山》一文以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣，學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩(shī)，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進(jìn)入詩(shī)境，這就自然地降低了坡度，化難為易，為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。
其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn)，學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣，首先認(rèn)真讀好課文，借助語(yǔ)言文字，讀懂課文內(nèi)容，捕捉有效信息，學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，提高閱讀能力，然后借助短文研究古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)的豐富內(nèi)涵，接受美的熏陶，一篇課文既讀文又學(xué)詩(shī)，可收到讀文、學(xué)詩(shī)一箭雙雕的功效。
再則，學(xué)生在讀文與詩(shī)的過(guò)程中，勢(shì)必要以文詩(shī)對(duì)照進(jìn)而比較學(xué)習(xí)，尋找文與詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩(shī)寫(xiě)作的來(lái)龍去脈，探索理解古詩(shī)的豐富內(nèi)涵，體會(huì)古詩(shī)句法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。
基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，理解本課新詞。
對(duì)課文第2段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？在整個(gè)充滿(mǎn)靈性感悟的教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理，感悟出學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩(shī)文的意境中，讓學(xué)生自己體會(huì)文章之美妙。
三、說(shuō)教學(xué)程序
在鉆研教材、研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學(xué)中安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
（一）談話(huà)揭趣，引入情境。
課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。導(dǎo)入時(shí)我說(shuō)：哎呀！華山可是我國(guó)的一座名山呀！小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？幾句話(huà)就讓學(xué)生都做個(gè)局內(nèi)人，讓學(xué)生在身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松愉快。
（二）學(xué)習(xí)第2段
學(xué)習(xí)這段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
首先，整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在這里我讓學(xué)生自讀自悟，然后讓他們說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得華山怎么樣？讓學(xué)生初步感知華山的高，并且十分自然地引出了第三段的中心句：“啊！華山真高啊！”和既是描述華山的高大，又是下文古詩(shī)意思的兩句話(huà)。
然后循文明像，體情悟道。自然過(guò)渡華山到底有多高呢？我們一起到山頂上去看一看，再放手讓學(xué)生自讀自悟，你站在山頂上看到什么？這樣就將課文的語(yǔ)言文字還原成是具體的形象，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前，再用生活實(shí)際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因?yàn)槿A山是太高太高了。
再精讀品味。人類(lèi)的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過(guò)形象一－抽象－－形象，具體－－概括－－具體，語(yǔ)言－－思維－－語(yǔ)言的過(guò)程，因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺(jué)。這個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)就要學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)參與下，對(duì)語(yǔ)言文字描寫(xiě)的具體事物進(jìn)行理解、加工，當(dāng)他想象出畫(huà)面又把自己體會(huì)出的情感抒發(fā)出來(lái)時(shí)，這時(shí)的形象是高層次，而此時(shí)學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了。
接著背誦積累。如果說(shuō)培養(yǎng)語(yǔ)感是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提和關(guān)鍵，那么積累語(yǔ)言則是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生入情入境之時(shí)，我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話(huà)背下來(lái)，真正達(dá)到讓學(xué)生話(huà)記樂(lè)背。在指導(dǎo)背誦時(shí)，則是按照提供拐杖（看圖）到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦，積攢語(yǔ)言。
最后詩(shī)文對(duì)照，讀懂詩(shī)句。本課的文意即詩(shī)意，沒(méi)有必要將詩(shī)剖開(kāi)分析。我便將前文的兩句話(huà)與古詩(shī)放在一起，提醒他們這首詩(shī)有兩句話(huà)，這里也有兩句話(huà)，聯(lián)系起來(lái)，讀讀想想，看誰(shuí)能自己讀懂這首詩(shī)，充分地相信學(xué)生，讓他們?cè)谧x中自悟，再一齊說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
在指導(dǎo)朗讀背誦時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生移情入境，將自己想象成小寇準(zhǔn)，練習(xí)吟誦古詩(shī)，并且讓他們自己做動(dòng)作讀，增加了情趣，更調(diào)動(dòng)了氣氛。
（三）學(xué)習(xí)第3、4段
3、4兩段通俗易懂，我同樣引導(dǎo)學(xué)生換位來(lái)讀，讓學(xué)生一起來(lái)當(dāng)先生夸夸他，同時(shí)自然地悟出小寇準(zhǔn)語(yǔ)文學(xué)得認(rèn)真又好，我們都要向他學(xué)習(xí)的道理。
（四）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
本課時(shí)安排學(xué)習(xí)古詩(shī)中的三個(gè)生字，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)上。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本文重點(diǎn)段第2自然段無(wú)論是寫(xiě)景寫(xiě)詩(shī)都緊扣一個(gè)“高”字，針對(duì)課文特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn)，我只板書(shū)了一個(gè)“高”字，突出重點(diǎn)，一目了然。
一、解讀教材
《詠華山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課程——“文包詩(shī)”。它有一個(gè)最顯著的特征，就是把古詩(shī)《華山》巧妙地包含在敘述寇準(zhǔn)與先生登山的現(xiàn)代白話(huà)文中。“詩(shī)”是“文”的話(huà)題開(kāi)頭和故事中心，“文”是“詩(shī)”的背景材料和形象說(shuō)明。重點(diǎn)突出，主次分明，這也是本文的一個(gè)最顯著的寫(xiě)作特色。文章妙在作者先點(diǎn)孩子隨同先生登山，末點(diǎn)孩子姓名和年齡，重點(diǎn)放在登山吟詩(shī)上，以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)的閱讀要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解課文，從課文中體會(huì)華山的高大、壯美。3、了解詩(shī)文的聯(lián)系，掌握學(xué)習(xí)的方法。4、學(xué)習(xí)本課生字，理解本課新詞。對(duì)課文第二自然段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、把握教法
（一）經(jīng)驗(yàn)交流，引入情境
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境入手，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到“扣開(kāi)心扉”的程度。因?yàn)闊o(wú)錫的小朋友大多數(shù)有爬錫山、惠山的經(jīng)驗(yàn)，所以我在開(kāi)頭設(shè)計(jì)了情境引入的辦法，欣賞祖國(guó)山河之后，讓小朋友來(lái)談一談爬山的感受，特別讓他們有條理地說(shuō)說(shuō)向山下看到的景色，從他們的記憶中挖掘出登山觀景的美麗畫(huà)面。以上的設(shè)計(jì)目的是通過(guò)啟發(fā)談話(huà)，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。為下文的重點(diǎn)內(nèi)容作了一個(gè)小小的鋪墊。
（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)求知。
古詩(shī)是全文的中心、話(huà)題，教師要避開(kāi)繁瑣的零碎知識(shí)，直接將學(xué)生引入課文中心。結(jié)合本文“文包詩(shī)”的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：
第一層次：從詩(shī)到文
a、出示古詩(shī)，學(xué)生質(zhì)疑——在讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽地對(duì)這首古詩(shī)提出自己的疑問(wèn)。
b、帶著問(wèn)題讀課文。——教師有意突出“這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么樣的景色？”這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生以這個(gè)問(wèn)題為主要閱讀目的，自己在文中尋找與詩(shī)有關(guān)聯(lián)的句子。
這樣設(shè)計(jì)的目的是因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
c、通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀，要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，為此，在教學(xué)這幾句話(huà)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能，直觀、形象，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生親自動(dòng)手，畫(huà)一畫(huà)，擺一擺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，借助具體的畫(huà)面，更深層地理解語(yǔ)言文字。讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化，讓抽象的知識(shí)具體化。通過(guò)課件的擺放，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞的理解。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀句子。例如；讓學(xué)生擺放一下云朵的位置，通過(guò)擺放，理解了“山腰間”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要擺在山腰間。
這一環(huán)節(jié)注重了讓學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流獲取知識(shí)，并通過(guò)動(dòng)手操作解決了本課的重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷“理性認(rèn)識(shí)——?jiǎng)邮植僮鳌行哉J(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，自己領(lǐng)悟出華山的高大，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
第二個(gè)層次，從文到詩(shī)。
本文的難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂詩(shī)句。教完重點(diǎn)句后，要引導(dǎo)學(xué)生回到古詩(shī)上。其實(shí)，前文的句子已為學(xué)習(xí)古詩(shī)打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己尋找文與詩(shī)的聯(lián)系。我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“你讀懂了哪句詩(shī)？”在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上再反復(fù)誦讀，這樣做既可以讓學(xué)生享受成功的喜悅，又可以受到中國(guó)古文化的熏陶，感受古代詩(shī)歌的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生更高的求知欲望。
第三層次：從詩(shī)到法。
我國(guó)教育界的老前輩葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教。”主要體現(xiàn)在學(xué)法指導(dǎo)要“有效度。”因此，教完古詩(shī)后，引導(dǎo)學(xué)生就“我們是怎樣讀懂這首詩(shī)的？”反省自己的認(rèn)知過(guò)程。教師從中點(diǎn)撥，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，找到文與詩(shī)的聯(lián)系，“讀懂詩(shī)先讀懂文，讀懂文即讀懂詩(shī)”。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生初步體驗(yàn)從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”的樂(lè)趣。學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率，也能促進(jìn)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣。
（三）、采用多層次的朗讀方式。
在教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求，貫穿有自由讀、小組讀、師生對(duì)讀、指讀、古詩(shī)與句子分角色讀，表演朗讀，齊讀等。這些形式能使學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與面廣。這樣既使每一個(gè)學(xué)生得到了練習(xí)的機(jī)會(huì)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，為學(xué)生朗讀、感悟課文培養(yǎng)、積蓄了情感，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。表演讀能激起學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)的濃厚興趣。我想讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一當(dāng)小寇準(zhǔn)，讓他們?cè)谳p松的背景音樂(lè)中表演朗讀，這樣即活躍了課堂氣氛，又能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，感受閱讀的樂(lè)趣。并且在反復(fù)誦讀中，完成了背誦課文的教學(xué)目標(biāo)。
（四）、注重寫(xiě)字教學(xué)。
在教學(xué)生字時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字，它的筆順應(yīng)該怎樣，凡是學(xué)生能說(shuō)、能講、能懂的，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時(shí)，利用課件的動(dòng)態(tài)演示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)“稱(chēng)”字時(shí)，學(xué)生跟著課件一筆一劃書(shū)空，掌握了正確的筆順。
在板書(shū)設(shè)計(jì)上，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，板書(shū)不能多而雜，所以我想只需突出一個(gè)“高”字就可以了。