《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案（精選14篇）

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇1

　　一、教學目的：

　　1、通過預習，使學生了解閱讀中預習的重要性，并學會預習的方法，了解應從哪些方面著手預習;

　　2、了解新聞體裁的有關知識;

　　二、重點與難點：

　　重點：了解新聞體裁的有關知識;

　　難點：學會預習。

　　三、教學方法：講授法、讀書指導法、練習法。

　　四、教具：教科書、預習題卷、投影、報紙(當天買的)

　　五、教學方案設計：

　　在教學中，我體會最深的一點就是：學生在語文學習當中不懂得預習的方法，往往老師布置下預習的作業，總是流于形式，沒有取得預期的效果，對教學來說，不啻于是一個缺陷。因此，用一節課的時間來指導學生進行預習，培養學生從整體把握單元教學的重點，明白自己學什么，怎樣學。使學生能夠運用知識來閱讀、分析課文，將課文作為閱讀、分析的對象，來培養并提高學生的閱讀分析能力。

　　六、教學具體過程及步驟：

　　(一)、導語設計：

　　創設有利于課堂教學的環境氣氛，用直接導入法，向學生說明本節課的目的及具體做法，以及他們應該做的事情。

　　(二)、了解新聞有關知識：

　　關于消息

　　1、新聞概念：有廣義和狹義兩個不同的概念。

　　(1)廣義：泛指報刊、廣播和電視中關于現實情況的報道文章，包括消息、通訊、特寫、社論、典型報告等。

　　(2)狹義：指簡要和迅速報道國內外新近發生的事實的一種新聞文體，又稱“消息”。

　　2、理解新聞定義要注意三點：

　　新聞是對新近發生和正在發生、或者早已發生卻是新近發現的有價值的事實的及時報道。

　　注意三點：

　　(1)新聞必須是新近發生和新近發現的事實。

　　例如：美國總統競選，總會抖摟幾十年前的事。

　　例如：1970年中國云南發生了地震，20__年初仍載文報道詳情。

　　雖時過境遷，但仍有很強的報道價值。

　　(2)新聞報道的事實必須是有價值的。

　　教育作用：對讀者的思想、道德、人生觀有積極的引導作用

　　認識作用：可以使讀者獲得有關社會、人生、自然、科學等方面的知識。

　　怡情作用：不包括低級趣味在內，那些對影視明星的私家事情不厭其煩地加以報道的所謂新聞，實在是把肉麻當有趣，我們所說的“情”指積極的樂觀的健康向上的情趣。

　　(3)新聞必須是對事件的“報道”。

　　事件本身不是新聞，一件有價值的事件，還必須通過“報道”才能成為新聞。

　　報道，指記者或其他新聞工作者，愛好者對有價值的事件進行采集、處理之后，再通過相應的新聞傳播途徑公之于世的手段和過程。

　　3、通訊社：

　　中國——新華社

　　美國——美聯社、合眾社

　　英國——路透社

　　法國——法新社

　　日本——共同社

　　俄羅斯——俄通社、塔斯社

　　4、了解消息的知識：(結合“寫作”第四單元進行教學)

　　(1)消息的概念

　　(2)消息一般有3個特點：

　　1、讓事實說話，內容真實準確，不能虛構或夸張(真實性)

　　2、報道迅速及時(時效性強)

　　3、語言簡明扼要

　　(3)消息的寫法：

　　“倒金字塔”式：結果—過程(重要—次要—再次要)

　　金字塔式、懸念式、并列式

　　(4)消息的結構：

　　電頭：可有可無

　　標題

　　導語

　　主體

　　背景

　　結語

　　(5)消息的表達方式：多用記敘手法，因此寫作必須注意記敘的六要素的使用。

　　(6)消息格結構部分具體內容及特點：見書P165—167頁

　　關于評論：

　　1、概念

　　2、閱讀評論注意三點：

　　(1)弄清它是針對什么事件或問題而發的;

　　(2)要看評論對該事件或問題的觀點和態度：贊揚什么，反對什么;

　　(3)注意評論是從哪些方面或通過怎樣的方式闡述自己的觀點和態度

　　3、評論是新聞文體，但它不是記敘文，而是議論文。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇2

　　（一）教學目的

　　一、引導學生接受革命傳統教育，學習革命前輩為奪取中國革命的勝利英勇奮斗的精神。

　　二、掌握消息的特點，學習課文簡明生動的語言。

　　教學設想 

　　一、教學重點是學習消息的體裁特點和課文簡明生動的語言。

　　二、按照“理解·分析——揣摩·運用——一積累·聯想”的順序組織安排教學活動，使語文訓練和思想教育統一起來。

　　教學時數二課時

　　第一課時

　　教學要點

　　介紹消息這種文體。 理清課文結構，領會課文各部分的作用及其相互關系。

　　教學步驟

　　一、介紹文體。 

　　二、課內預習。

　　要求學生根據“預習提示”預習課文。

　　提出預習要求：①從“預習提示”中了解這篇消息發表的歷史背景。②找出課文的標題、導語和主體，分清主體部分的層次。③注意讀準“預習提示”中提出的一些字的字音。

　　三、朗讀課文。

　　朗讀后教師作必要的指導，并正音正字：獲（di2）港獲（huo4）得銳不可當（dang1）當（ddng4）真要塞（sai4）阻塞（se4）堵塞（se4）殲（jian1）滅阡（qian1）陌纖（xian1）維潰（kui4）退匾（kui4）乏饋（kui4）贈四、理解·分析。

　　提問：這篇消息的標題有什么特點？

　　明確：本文的標題只有正題，沒有引題、副題。這個標題明確、簡練、突出，傳遞了全文最主要的信息。“百萬大軍”“橫渡”的用語，表現了磅礴的氣勢，充滿了勝利的豪情。

　　提問：找出本文的導語，并具體說說它在文中起了怎樣的作用。

　　明確：從“人民解放軍百萬大軍”到“均是人民解放軍的渡江區域”是導語部分，簡述渡江戰役勝利成功。①本文主體部分分哪幾個層次？②這幾個層次是怎樣緊密銜接在一起的？③這幾層意思為什么按現在這樣的順序來安排？為什么不先說西路軍、后說中路軍？。

　　討論后明確：①主體部分分三個層次：從“20日夜起”至“24小時內即已渡過30萬人”為第1層，寫中路軍渡江情況；從“21日下午五時起”至“不起絲毫作用”為第2層，寫西路軍渡江情況；從“湯恩伯認為南京江陰段防線是很鞏固的”到最后為第3層，寫東路軍渡江情況。②這三個層次具體敘述了我人民解放軍三路大軍渡江戰斗的情況，并分析我軍克敵制勝的原因。每個層次都必不可少，共同組成了這篇消息的主體部分。三個層次按時間先后的順序銜接起來，“20日夜起”“對日下午五時起”和“正是楊恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期、時間的詞語，顯示了三個層次所敘事實在時間上的先后相承、緊密銜接。在內容和寫法上，三個層次寫得有同有異，有詳有略：中路軍寫得簡略（因為4月22日2時，新華社播發的《大軍三十萬昨日渡過長江》已作過報道），另外兩路軍隊寫得詳細；中路軍、西路軍所遇之敵“紛紛清退，毫無斗志”，在敘述這一情況時作者分析了其中的原因，而東路軍所遇敵軍“抵抗較為頑強”，文中敘述了我軍在“整天激戰”中“已殲滅及擊潰一切抵抗之敵：'。可見這三個層次在內容和寫法上也是在統一中有變化，避免重復雷同，力求相互配合。③課文主體部分先寫中路軍，再寫西路軍，然后寫東路軍，這樣的順序反映了三路大軍開始渡江的時間先后，也體現了人民解放軍渡江作戰中先從中間突破、再以三路并進的戰略部署。如果先說西路軍、后說中路軍，就不符合時間先后的順序，而且也不能同新華社同日2時已發的關于中路軍渡江作戰的那條消息很好地銜接了。

　　五，板書設計。（在教學過程中逐步寫出） 

　　導語：簡述渡江戰役勝利成功 

　　主體.詳述三路大軍戰斗經過

　　20日夜起中路軍（30萬）已渡過

　　21日下午五時起西路軍（35萬）已渡過2/3

　　同日同時起東路軍（35萬）已大部渡過

　　第二課時

　　教學要點

　　學習課文簡明扼要、準確鮮明的語言。

　　通過比較閱讀來開闊視野。

　　教學步驟

　　一、學習《語言的實際運用：簡明》。

　　要求學生自學《語言的實際運用：簡明》，在學習筆記上寫出在語言運用中做到簡明的幾個要點。

　　討論：在語言運用中做到簡明要注意哪些問題？

　　明確：①善于利用背景。②適當運用概括性強的語句。③善于使用省略句和刪去可有可無的字、詞、句、段。

　　練習：完成這篇知識短文后面的“練習”一至四（如果 時間較緊，三、四題可在課外完成）。

　　二、揣摩課文語言。

　　1.關于中路軍渡江作戰情況的敘述 比較閱讀：比較一下課文的敘述與另一則消息中的敘述

　　有哪些異同。

　　教師朗讀另一則消息（也可以事先印發）：

　　大軍三十萬昨日渡過長江

　　［新華社長江前線22月2時電］英勇的人民解放軍

　　21日已有大約30萬人渡過長江。渡江戰斗于20日午夜 開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍

　　無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊發，直 取對岸，不到 24小時， 30萬人民解放軍即已突破敵陣， 占領南岸廣大地區，現在向繁昌、銅陵、青陽、獲港、魯 港諸城進擊中，人民解放軍正以自己的英雄式的戰斗，堅 決地執行毛主席朱總司令的命令。

　　討論后明確：兩則消息關于中路軍渡江作戰情況的敘述，時、地、人、事等基本內容是相同的，而寫法上有詳略之別。

　　《大軍三十萬昨日渡過長江》用了四個句子，其中有的是包含多個分句的長句。課文中對同一內容的敘述只有一個句子（含三個分句）。課文重述前～篇消息的主要內容，體現了新華社對于渡江作戰戰況報道的連續性，也是課文作為一則全面報道渡江戰役的消息所不可缺少的。但既然前一篇消息已作了報道，后一篇消息在作必要重述時就應該善于利用背景，盡可能講得簡明扼要，作者只用三個分句就概括敘述了中路軍渡江作戰的時間、地域和主要戰果，語言極其精練，值得我們學習。

　　2.關于敵軍毫無斗志的原因的議論。

　　討論：課文中插入了幾句簡要的議論，分析敵人毫無斗志的兩個方面的原因。這兩方面議論為什么一略一詳？兩方面的順序顛倒一下好不好？為什么？ 

　　明確。兩方面的議論一略一詳，是因為“人民解放軍英勇善戰，銳不可當”這一方面，在當時已是眾所周知，廣大讀者已經形成共識，可以一筆帶過；而“國民黨反動派拒絕簽訂和平協定”使敵軍官兵“都很泄氣”這一方面，在當時還是一個新出現的情況，有較大的新聞價值，也充分反映了國民黨反動陣營內部分崩離析、士氣低落的虛弱本質，值得較為詳細地寫出來。這兩方面的順序不宜顛倒，這是因為作為一篇正面報道我軍渡江戰役戰況的消息，先分析我方士氣后分析敵方士氣，完全合情合理；也因為這樣的順序比較能夠突出作者議論的重點，即作者較為詳細地寫出來的那個方面。 

　　3.幾組語句的比較。

　　根據提示議論一下“揣摩·運用”的第四題。

　　明確：＿ 第1組——－“突破”“渡至”突出了我軍以凌厲攻勢攻破敵軍防線、橫渡長江這個具體情況.比“越過”“到達”更加確切；“24小時內即已”，準確地表述了具體時間，突出了30萬大軍渡江的迅速，如果換成一個“共”字，時間不能表達清楚，也不能突出渡江的迅速。

　　第2組——“至發電時止”比“現在”表達得更加準確，從語體色彩看，這也是新聞報道的習用語，非常得體；“余部”與“剩下的”意義基本相同，但“余部”具有書面語的色彩，并且是軍事術語，用在報道戰況的消息中顯得更加得體。

　　第3組——第②句比第①句更能表達出嘲諷敵人的感情色彩。

　　第4組——第①句比較簡略籠統，第②句顯得確鑿具體。

　　“整天激戰”“殲滅及擊潰”等詞語突出表現了戰斗的激烈和我軍摧枯拉朽的氣勢，給讀者留下更深刻的印象。“占領……諸縣的廣大地區”比“占領……諸縣”表達得更加確切，“控制江陰要塞”加在“封鎖長江”之前，寫出了“封鎖長江”的具體方式。可見，確鑿具體的語言表達能夠傳遞更豐富、更準確的信息。

　　三、擴展閱讀。

　　學生自讀課文后面所附《我軍橫渡長江情景》，試比較這則消息與課文在內容和寫法上的異同。

　　議論后明確：這則消息與課文都是報道渡江戰役，而在內容和寫法上有同有異。相同的是：寫了同一次戰役，同樣反映了我軍的英勇善戰、敵軍的被動挨打，語言都是簡明扼要、準確鮮明。不同的是：課文是全面報道戰況，而這則消息是從一個特定角度、特定地點（安慶、蕪湖之間某地）去作報道；課文展現了整個戰線上敵我雙方的戰略態勢，展示了百萬大軍橫渡長江的戰役概貌，而這則消息力求通過我軍一支部隊橫渡長江的情景來反映這一偉大歷史事件，作者較多地描寫了親眼目睹的生動場面和渡江作戰的某些細節；課文在記敘中插入簡要議論，分析敵軍毫無斗志的原因，而這則消息中沒有插入議論，較少寫到敵軍的情況，在生動地描 寫我軍戰況的同時，還生動地描寫了廣大居民、民工對渡江 戰役的大力支援，揭示了渡江戰役勝利成功的一個極為重要 的條件。

　　四、布置寫作練習。

　　請同學們按“積累·聯想”第六題的要求在課外進行采 訪，搜集材料，寫一則新聞。

　　五、板書設計。

　　我軍： 沖破橫渡一突破 敵軍： 紛紛潰退 

　　占領擴展英勇善戰 毫無斗志

　　銳不可當激戰 殲滅泄氣

　　擊潰控制封鎖 不起絲毫作用

　　切斷

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇3

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1、利用文本學習，感受新聞的文體知識和結構特點。

　　2、把握文章內容，準確概括三路大軍的渡江情況。

　　3、欣賞文章主體部分結構安排的匠心所在。

　　過程與方法：

　　體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

　　情感態度與價值觀：

　　引導學生領悟和欣賞文本語言“在準確簡潔的基礎上突出感情色彩”的特色；引導學生領悟文章強烈的感情色彩。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　語言的品味和鑒賞。

　　教學難點：

　　文章主體部分結構安排的匠心所在。

　　三、教學策略

　　通過任務性的朗讀課文，引導學生深入理解文本內容；通過巧妙設問，引導學生把握文本核心問題，充分領會文本的主旨及語言特色。

　　四、教學過程

　　（一）整體感知，把握文本內容，了解新聞結構特點

　　組織學生初次朗讀課文，提示學生想象模仿播音員的感覺，并思考：如何用一句話、一段話、幾段話的方式來說出新聞的內容。

　　【設計意圖】把握文本內容、了解新聞結構特點。

　　（二）再次朗讀，概括要素，體會情感

　　組織學生再次朗讀課文，想象模仿“人民解放軍新華社長江前線播音員”的感覺，結合背景，抓住并概括新聞的六要素，體會作者的思想情感。

　　【設計意圖】把握文本內容，了解新聞文體知識。

　　（三）深入探究

　　引導學生領會主體部分報道三路大軍渡江情況順序安排的匠心所在。

　　課堂提問：為什么按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時發起渡江作戰的，為什么先說西路軍，再說東路軍？分述三路戰況，為什么又能一氣呵成？

　　【設計意圖】把握文本內容，理清作品思路。

　　（四）語言品味和鑒賞

　　1、先看標題──人民解放軍百萬大軍橫渡長江，重點品鑒“百萬”一詞。

　　（1）設問：這是“號稱百萬”，還是“確實百萬”？

　　【明確】用加法計算，中路軍30萬，西路軍35萬，東路軍35萬，一共100萬。這是準確數字。

　　引導學生想象：在“浩浩湯湯、橫無際涯”的大江之上，（可隨手畫出九江到江陰的戰線示意圖）我百萬大軍“舳艫千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，東至江陰”一千余華里的戰線上，沖破敵陣，橫渡長江。這是怎樣的氣勢和威武壯觀的景象！

　　（2）設問：“百萬”是唯一的修飾語嗎？可以換一種修飾嗎？比如，用“威武”大軍？

　　【明確】新聞的語言準確，是指給讀者提供“真實的、明確的、具體的”信息。

　　“威武大軍”不像“百萬大軍”交代具體的人數，用“真實、明確、具體”的數字來突出我人民解放軍兵力多，作戰規模大，從而自然而然地顯示出一種磅礴的氣勢，顯示出作者豪邁的胸懷和氣度，有一種王者霸氣。

　　還可以引導學生換用其他修飾語，比如用“東西中三路大軍”，合理與不恰當的地方分別是什么？

　　【明確】“三路大軍”，是“明確、具體、真實”的數字；“東西中”，交代了作戰部署，說明我軍全線展開攻勢的作戰情況。這是“合理之處”。但是這種表達“不簡潔”，新聞語言要求用語“儉省”，要高效地表達信息。（能用一個字說清楚就不用兩個字，能用兩個字就不用五個字。）還有，“百萬”說明的是人數，它背后是鮮活的生命，意味著那么多年輕戰士的身影，他們匯入到集體行陣的洪流之中，根本沒有清晰的面孔，但是，正是他們，用青春的熱血和年輕的生命書寫了歷史，創造了歷史！

　　【設計意圖】引導學生關注容易被忽略的語言形式，并通過“作比較”的方式，品味語言，作出合理解釋。

　　2、接下來，再看我先頭部隊“中路軍”的作戰情況，重點品鑒“突破”一詞。

　　這段文字很短，語言非常簡潔，一共是54個漢字，9個標點，交代了明確的渡江時間（20日夜，24小時），渡江人數（30萬人），這么儉省的文字卻交代了中路軍30萬大軍的輝煌戰果。

　　（1）設問：從哪個字眼特別能讓人感覺自豪呢？

　　【明確】“即已”。借用同學預習的說法──這是兩個文言文的副詞，意思是“就已經”，特驕傲地展示了我軍的輝煌戰果，用現代網絡詞語叫“曬一曬”。

　　（2）設問：不過，不能光顧著“自豪”而忽略了這輝煌背后的艱難！從哪個詞看出“艱難”？

　　【明確】“突破”。

　　（3）設問引導：為方便理解，換用其他說法進行比較，能否把“突破”換為“越過”或者“沖破”呢？

　　總結規律：辨析詞句，可以嘗試換用另一種表達方式與之比較。換言之，作比較是非常重要的學習方法甚至可以說學習策略。

　　引導學生做動作區別“突破”和“越過”，即在座位上比劃比劃這兩個動詞的不同。

　　【明確】原來，這二者有難度上的差異。突破：很難。“夜”，晚上，月黑風高，風急浪高，自然條件的險惡，自古以來就是“長江天險”；更何況敵人在此苦心經營，嚴密布防，司令官親自督戰，人員、武器、裝備充足；而我方，從背景介紹中我們了解到當時我軍渡江的裝備之簡陋，沒有空軍部隊的配合，沒有輪船，更沒有軍艦、航母，只有一艘艘的帆船，甚至征用了民用的小木船。條件何其差也！要想“越過”敵陣，那是須經過艱苦卓絕的激烈戰斗的，是要用血肉之軀，冒槍林彈雨，流血犧牲，死傷無數，才能“突破”敵人這道嚴密的相當鞏固的防線的。不可能像是“越過”這么簡單和輕松！

　　總結：“越過”，僅僅是“結果”；“突破”，背后還有激烈、慘烈、殘酷的戰斗過程。

　　總結規律：當某個詞不是很容易辨析的時候，我們有時候也可以用“想象”的方式，將抽象的文字轉化成具體的形象，這樣，文字背后豐富的言外之意和情感意蘊就更容易浮出“水面”了。

　　（4）設問引導：“越過”之后，就該換“沖破”了。這個更難辨析。“突破”“沖破”的區別是什么，在這里真的需要非此即彼嗎？

　　【明確】鑒賞和評價，形成解釋，都不能感情用事，要有理性分析的態度和能力。把這兩個詞放在具體的語言環境中，“突破”，說的是中路軍，首先突破安慶、蕪湖線，是“突破”一段區域；“沖破”，是三路大軍，全線進攻。“突破”是點、段，“沖破”是線、面，這是真正意義上的用語準確的問題。

　　【設計意圖】用近義詞之間的比較，檢測學生能否真正做到對語言形式形成準確全面的解說。

　　3、“東路軍”的作戰情況：重點品鑒“殲滅及擊潰一切抵抗之敵”。

　　設問：能刪掉“殲滅”“擊潰”“一切”“抵抗”中的任意一個詞嗎？

　　【明確】“殲滅”“擊潰”，刪掉其一就與實際情況不符，即所謂“不準確”；“一切”，表范圍；“抵抗”，誰敢不投降，就拍死你！──這是“霸氣”！刪掉了，“情感不足”。所以，為了表達“準確”和“情感”需要，有時甚至可以犧牲“簡潔”。

　　【設計意圖】除了對語言形式的“形成解釋”，閱讀新聞作品還應包含對“思想感情”作出“合理全面的解說”。

　　4、布置作業：編題、做答案。

　　語言的體味和推敲，讓我們發現了那么豐富的意蘊，我們也來嘗試做發現者：

　　在本則新聞中再找一處（有余力的同學多多益善）你覺得值得品味和鑒賞的語句，仿照課后“研討與練習”第二題，編成練習，并給出參考答案，下節課用你的題考考同學們。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇4

　　一、教學目標

　　（一）、三維目標

　　1.知識與能力

　　(1).掌握新聞相關知識。

　　(2).了解新聞的歷史背景。

　　(3).把握新聞的及結構特點。

　　(4). 體味新聞語言特點。

　　2.過程與方法

　　(1).培養學生閱讀新聞的能力。

　　(2).培養速讀課文，迅速篩選主要信息的能力。

　　3.情感態度與價值觀

　　培養學生的正義感、自豪感，激發學生的愛國主義熱情。

　　（二）、教學重點

　　1.理解新聞，把握本則新聞的語言特色。

　　2.把握新聞的特點，重點把握新聞的結構，了解導語的作用。

　　3.理解新聞主體部分各層次間的關系。

　　（三）、教學難點

　　領悟新聞語言的特點

　　二、教材分析

　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是蘇教版七年級下冊的一篇講讀課文。這篇消息是1949年4月22日人民解放軍橫渡長江取得勝利后，毛澤東主席親自寫的一篇新聞稿。根據教材特點和七年級學生首次接觸新聞這種體裁的實際，以及七年級學生的心理特征、認知規律等，我將 體會新聞語言的真實，準確、簡明、及時的特點； 掌握新聞的結構，進行創作實踐作為教學重點，將新聞語言特點的領悟作為全文的難點進行突破。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課：

　　學生欣賞上海世博會圖片，請學生介紹自己了解的世博會情況。師問：你們是如何了解到這些信息的？生答：通過新聞。師：新聞是我們了解時代生活的一個窗口，也是社會變化的一個晴雨表。今天讓我們一起走近新聞，了解新聞，共同學習出自一代偉人毛澤東之手的新聞《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。

　　（二）聽新聞，初步感知新聞

　　1、學生聽錄音新聞，思考：

　　（1）、請你用簡潔的語言說說這則新聞報道的。

　　（2）、你從中聽出了作者怎樣的思想感情。

　　2、介紹新聞背景（投影）

　　明確：1949年4月20日，國民黨政府拒絕簽訂國內和平協定。解放軍堅決執行毛澤東主席和朱德總司令向全國進軍的命令，舉行了規模空前的全面大進攻。中國人民解放軍于21日凌晨發起了渡江戰役。我們今天學的這篇消息，就是毛澤東同志當時滿懷豪情寫的一則全面報道前線戰況的新聞稿。

　　（三）知新聞，了解新聞相關知識

　　1、學生默讀新聞，用筆圈畫這則新聞記敘的六要素。

　　教師點撥：人物（人民解放軍百萬大軍）；時間（從20日夜）；地點（ 1000余華里的戰線）；事情的起因（人民解放軍要橫渡長江，進而解放全中國）；事情的經過（分三路大軍橫渡長江，23日可全部渡）；事情的結果（人民解放軍全線告捷）

　　（過渡語）新聞和記敘文的六要素相同，但它的結構卻和一般文章有所不同，讓我們一同了解。

　　2、教師簡介新聞特點（出示投影），請學生大聲朗讀。

　　（1）、新聞的特點：新聞這種文體從廣義上來講，包括消息、通訊、報告文學。從狹義上來講，只指消息，本文就是一篇報道及時的消息。（2）、新聞的要素：六要素（也就是記敘要素）：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。

　　（3）、新聞的結構：新聞的結構有五部分，即（分為：主標、引標、副標）、導語、主體、背景、結語。用一段話在 開頭介紹新聞的叫導語。用幾段話具體地介紹新聞的叫主體。背景指的是新聞發生的社會環境和自然環境。背景和結語有時可以暗含在主體中。

　　另外，課文開關括號部分叫電頭。

　　（四）讀新聞，把握新聞要點

　　1、請學生模仿播音員放聲朗讀新聞。

　　要求：讀準字音，注意語速、語調

　　荻港 要塞 潰退 銳不可當 泄氣 殲滅

　　2、請學生根據新聞的結構特點，依次找出新聞的要素。

　　明確： ：人民解放軍百萬大軍橫渡長江；導語：人民解放軍百萬大軍——均是人民解放軍的渡江區域；主體：20日夜起，———課文最后。

　　第一層：（20日夜起——已度過三十萬大軍）：寫中路軍渡江的時間、地點、人數。

　　第二層：（21日下午五時起——不起絲毫作用）：寫西路軍渡江的情況，并加以評價。

　　第三層；（湯恩伯認為——結束）：寫東路軍渡江情況。

　　3、教師出示行軍地圖，請一位同學上臺進行講解，學生研討：為什么按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時發起渡江作戰的，為什么先說西路軍，再說東路軍？

　　教師點撥：中路軍首先發起渡江作戰，所以先說。西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗甚為微弱，而東線敵軍抵抗較為頑強，所以西路接著中路說，合在一起，可以議一議。最后說東路激戰，文勢也涌起高潮。主體，三路三個層次，看三個層次的銜接，一氣呵成。中路和西路，都從時間說起，這樣并列，層次分明，又緊相銜接。說了西路戰況之后，又合起來有所議論，議論最后一句是“湯恩伯認為南京江陰段防線是很鞏固的，弱點只存在于南京九江一線。不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了”。話題從“西面”轉向“東面”，很巧妙很自然地轉到了下一層。可見，作者是很注意一層與一層之間的銜接的，所以全文流轉順暢，一氣呵成。

　　（五）品新聞，體會語言特色

　　1、（過渡）同學們看看，作者除了條理清晰的介紹渡江情況以外，又是怎樣把渡江的全過程報道清楚的？用了哪些很準確的動詞？請同學們圈一圈。（小組交流討論）

　　明確：語言的準確、概括。（所謂準確，就是要準確反映事實。）

　　①例如“九江（不含）”一詞，準確表明當時九江尚未解放的狀況，避免了歧義。又如“我東路大軍與西路同日同時發起渡江作戰”，精確到日到時。

　　② “所有預定計劃，都已實現”，準確表現了我軍指揮部運籌帷幄，指戰員胸有成竹的狀況。

　　③全文最后，分別用了“殲滅”及“擊潰”（不是籠統地說“消滅”或說“打垮”）“占領”并“控制”（后者比前者又進了一步，江陰要塞已為我所用），對長江是“封鎖”（不準船只自由通航），對鐵路則用“切斷”（堵住了敵人從鐵路逃跑的退路）。這些動詞用得非常準確，這就有助于“真實”地反映戰況，又能恰切表明我軍銳不可當的氣勢。

　　④ “突破”準確表現了戰斗過程；（“越過”的對象是靜態的，） “渡至”，準確表現了水戰進軍的特點；（“到達”，泛，） “24小時內”，時限明確，（“共”，時限不明，一般化，）“即已”，準確表現了神速特點。（“現在”，時界相對模糊，）“至發電時止”，時界更為確切； “余部”，軍事術語，準確得體，（“剩下的”，表達模糊。）

　　⑤用詞準確還表現在對某些概念的適當限制上，如說西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”，而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強”，這就非常恰切地表現了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑敵人，而能恰到好處地表現（或正面或反面）我軍“英勇善戰，銳不可當”的堅強意志和英雄氣概。

　　2、除此之外，文中還有很多富有感情色彩的詞語，請你用“從……我聽出了……”的句式說話。

　　語言鮮明、富有感情色彩。

　　例如：①從“沖破敵陣，橫渡長江”，我聽出了人民軍隊所向披靡的輝煌戰績。

　　例如：②從“結果就在21日那一天”，盡管時間表述明白，但一般化“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”。我聽到了作者充滿嘲諷蔑視的語氣，“正是……那一天”既對“督戰”“認為很鞏固”構成強烈諷刺，又證實了的確“不起絲毫作用”。敵人“不料”，我軍“突破”，“所有預定計劃，都已實現”，對比鮮明，既可見敵人狼狽，又可見我軍神勇。感情色彩鮮明。

　　3、教師小結：

　　本文語言的特色是：語言鮮明、富有感情色彩 ；語言準確、簡明

　　（六）寫新聞，小試牛刀

　　閱讀下面一則新聞，分析其結構，并為這則新聞擬一個。

　　新華社上海4月30日電(記者孫承斌　李斌　厲正宏) 舉世矚目的中國XX年上海世界博覽會開幕式30日晚在上海世博文化中心隆重舉行。上海世博會是繼北京奧運會后我國舉辦的又一國際盛會,也是第一次在發展中國家舉辦的注冊類世界博覽會。本屆世博會的主題是“城市,讓生活更美好”,來自世界各地的參展方將通過展示、論壇、表演等形式,共同探討城市未來發展理念,盡情暢想人類進步美好前景。

　　明確：——中國XX年上海世界博覽會隆重開幕

　　（七）教師小結：新聞就像我們的眼睛和耳朵，它是我們了解社會、了解世界的一個重要途徑。讓我們養成良好的看書讀報習慣，不斷增長知識、開拓眼界吧！

　　（八）布置作業

　　運用所學有關新聞知識，以我校開展特色課外活動為題材，寫一篇新聞報道。（注意：要符合新聞的結構和要素）

　　板書設計：

　　新聞：、導語、主體（背景、結語）

　　真實、準確、及時

　　四、本課的亮點與教師個人的教學專長

　　學生雖然經常接觸新聞，但對新聞的相關文體知識并不了解，所以本節課我設置了聽新聞、知新聞、讀新聞、品新聞、寫新聞等五個教學環節，有條不紊的層層展開，并在導入中以上海世博會作為新聞點，激發學生的學習興趣。結尾處再次以上海世博會為題材要求學生給這則新聞擬，引導學生學會知識活用。最后放手讓學生自寫新聞，整個教學過程扎實有效的達到了教學目標的要求。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇5

　　1、了解新聞的有關知識,培養閱讀新聞的能力。

　　2、理清文章層次,體會文章準確、簡潔的語言。3、體會蘊含在字里行間的思想情感,感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。

　　重點:目標2、3。難點:能根據新聞的特征理清內容、結構和體會語言的真實準確。

　　教學方法:教師引導,學生自主學習。

　　文體知識新聞:從廣義上講,包括消息、通訊、報告文學。狹義來講指消息; 

　　新聞六要素(記敘六要素):人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。

　　新聞的特征:1.真實性:讓事實說話,內容真實準確,不能虛構或夸張。

　　2.時效性:報道迅速及時。3.簡明性:簡明扼要。

　　消息——是簡明概括和迅速報道國內、國際新近發生的重大事實的一種新聞體裁。

　　消息的結構: 標題:迅速了解新聞的主要內容。

　　導語:比較詳細地了解新聞的內容(新聞開頭的第一段或第一句)。

　　主體:更為細致地了解新聞的內容(用充足的事實表現主題,是對導語內容的進一步擴展)。

　　背景:新聞發生的社會環境和自然環境。

　　結語:新聞結尾。(背景和結語常常暗含在主體中)。

　　電頭就是在報道開頭用括號或黑體字表示,交代槁子的來源和發稿的時間

　　時代背景:1947年7月到9月,中國人民解放軍在全國范圍內轉入戰略進攻。1948年秋天,人民解放軍連續發起遼沈、淮海、平津三大戰役,給國民黨反動派以致命的打擊。為了獲得喘息的機會,以便卷土重來,1949年1月21日蔣介石宣布下野,由李宗仁代總統,支撐殘局,并大搞和平談判的陰謀。在這歷史的緊要關頭,毛主席在1948年12月31日為新華社寫了一篇新年獻詞《將革命進行到底》,指出:人民解放戰爭的勝利已經是確實無疑了,國民黨反動派看到中國人民解放軍在全國范圍的勝利,已不能用單純的軍事斗爭的方法加以阻止,就大搞“和平”陰謀。我們不能讓敵人有喘息的機會,卷土重來,必須將革命進行到底。1949年4月15日,國共雙方談判,我方提出8條21款,限蔣介石20日前表態。20日南京國民黨政府拒絕在和平協議上簽字,談判破裂。4月21日,毛主席發布了“向全國進軍的命令”,命令人民解放軍“奮勇前進,堅決、徹底、干凈、全部地殲滅中國境內一切敢于抵抗的國民黨反動派,解放全中國人民,保衛中國人民領土主權的獨立完整”。21日清晨,人民解放軍即執行最高統帥的進軍令,在西起九江的湖口,東至江陰,長達一千華里的戰線上,發動了渡江戰役,國民黨反動派慘淡經營了三個半月的長江防線,一觸即潰。23日晚人民解放軍解放南京,宣告國民黨反動派政權的覆滅。

　　作者簡介:毛澤東。偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家、文學家。

　　一、 導入新課:上課前先請同學們讀下面這首詩,讀完后談一談你的感受。 

　　人民解放軍占領南京 毛  澤  東

　　鐘山風雨起蒼黃,百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔,天翻地覆慨而慷。

　　宜將剩勇追窮寇,不可沽名學霸王。天若有情天亦老,人間正道是滄桑。

　　這首七律鋪開了攻占南京的戰場,展示了革命勝利的景象,揭示了一個顛撲不破的真理,詩中流露出的豪壯的情懷真是前無古人,獨步當代。可以說,作為革命家、政治家、軍事家,毛澤東不愧為一位杰出的領袖,運籌帷幄,絕勝千里,同樣作為文學家,他寫的文章也是氣勢不凡。今天我們就來學習他寫的一則新聞。

　　1、檢查預習: 銳不可當(   )     區域(   )   蕪湖(   ) 殲滅(   )

　　要塞(   )    潰退(   )   荻港(   )

　　銳不可當——                               業已——

　　二、快速朗讀課文,整體感知: 

　　1、請同學們用三種方式把課文的內容表達出來:

　　①用一句話說出這則新聞的內容:②用一段話說出這則新聞的內容;

　　③用幾段話說出這則新聞的內容。

　　(教師組織討論,認為:①“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”這一句話說出了課文的內容;②課文開頭第一、二句話簡明準確的說出了全文的內容;③課文中關于中路軍、本路軍、東路軍三個層次的內容說出課文的內容。 

　　教師順勢講析:新聞要有標題、要有導語、要有主體。用一個語句單獨介紹新聞的內容叫標題:用一段話在開頭介紹新聞的內容叫導語;用幾段話具體地介紹新聞的內容叫主體。另外,課文開關括號部分叫電頭。新聞的結構,包括標題、電頭、導語、主體。)

　　(教師組織討論:標題中的“橫渡長江”改為“勝利渡江”行不行?通過討論,同學們認為不行。教師順勢講析新聞的特點之一新聞必須具有真實性。) 

　　(教師組織討論:這則新聞寫完了不發表,等待渡江役勝利之后再發表,不就可以改為“勝利渡江了嗎?同學位 認為不可以,因為這樣的好消息必須及時告訴給全國人民。教師順勢講析新聞的特點之二:新聞必須具有及時性。)

　　2、找出這則新聞的六要素?時間:1949年4月20日夜起至4月22日22時  地點:西起九江(不含),東至江陰一千余華里長江戰線   人物: 人民解放軍百萬大軍

　　時間發生的原因: 國民黨反動派拒絕簽訂和平協定,人民解放軍為打倒蔣介石,解放全中國而發起渡江戰役   經過與結果: 中路軍 首先突破安慶、蕪湖線,三十萬人全部渡過,占領長江南岸     西路軍 三十萬渡過三分之二,已占領廣大南岸陣地   東路軍  三十五萬已渡過大部,經過整天激戰,殲滅及擊潰一切抵抗之敵,占領南岸陣地,控制江陰要塞,切斷鎮江無錫段鐵路

　　3、本文表達了作者什么情感?(結合詞句舉例說明)

　　三、再讀課文,質疑探究: 1、導語從哪幾方面總領全文?

　　“人民解放軍百萬大軍”—— 人數之多(兵力)

　　“從一千余華里的戰線上”—— (戰線)之長

　　“沖破敵陣”—— 攻勢之利

　　“橫渡長江”—— 地點和事件結果(戰況)

　　2、主體部分寫了什么?各用一個四字短語概括各路軍的作戰情況。

　　*具體敘述人民解放軍三路大軍渡江戰斗的情形,并分析了我軍克敵制勝的原因。 

　　時間

　　隊伍

　　地點

　　渡過兵力

　　戰況  

　　20日夜——21日夜

　　中l路軍

　　安慶——蕪湖

　　30萬

　　首戰告捷略

　　21日下午5時起——22日22時

　　西路軍

　　九江——蕪湖

　　2/3

　　所向無敵詳

　　21日下午5時起——22日22時

　　東路軍

　　南京——江陰

　　大部

　　戰績輝煌較詳

　　3、三路軍的順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

　　(結構順序決定于時間和事件本身的特點) 。

　　中路軍和西路軍都從時間說起,層次分明而又緊相銜接。西路軍和中路軍所遇敵情一樣,敵軍抵抗甚為微弱,而東線敵軍抵抗較為頑強,所以西路接著中路說,合在一起,可以議一議。最后說東路激戰,文勢也涌起高潮

　　4、找出本文的議論句,看看它屬新聞結構的哪個部分,有什么表達效果?

　　“此種情況……都很泄氣”。屬“背景”部分。分析了敵潰我勝的原因,指出國民黨違背 歷史潮流,有力證明我軍發起渡江戰役是正義的戰爭,使文章具有很強的政治性。突出了文章中心。

　　1、議論句為什么把國民黨反動派與廣大官兵區分開?

　　把少數戰犯同廣大官兵相區別,以利爭取多數,孤立少數,瓦解敵軍。

　　2、為什么用“南京拒絕和平”而不用“蔣介石政府拒絕和平”?

　　因為當時蔣介石已下野,李宗仁出任代總統。

　　四、品味詞語

　　這篇課文既然是一篇新聞,那用詞就會相對的簡潔明了,不能有太多的描寫,可是文章用詞的簡潔明了并沒有影響文章的生動性,下面我們來看這篇新聞是怎們簡明又不失生動的進行報道的:1、請看研討與練習二

　　第一組:“越過”只寫出了“經過”,“突破”表現了戰斗所取得的進展;“到達”只表示一般的“到了”“抵達”之意,“渡至”則表現的是“從水路進軍,來到了……;“共”只表示一般的總結性的統計,“24小時內即已”強調了時間之短、進軍之神速;

　　第二組:句(1)只是交代了時間。句(2)則充滿了嘲諷,湯恩伯本是來“督戰”的,結果不但無“戰”可“督”,且全軍覆滅,狼狽不堪。敵軍的“不料”正顯出我軍的神勇。

　　2、還有哪些語句體現了語言的準確性?

　　用“整天激戰”概述了戰斗的艱巨,表現我軍的英勇無畏;“殲滅及擊潰”表現敵軍已無力抵抗,“殲滅”指“全部被消滅”,“擊潰”指“敵軍已完全喪失戰斗力”;“占領……廣大地區”,所指并非全部,但大勢已成定局,“控制江陰要塞”,指關鍵的軍事設施已在我掌握之中,語言具體詳明,事實確鑿可信,因而具有震撼人心的力量。

　　五、課外拓展            泰坦尼克號遇難

　　[合眾國際社倫敦19xx年4月20日電]北大西洋發生了一件不可思議的事件:“不會沉沒”的泰坦尼克號在船身破了一道大裂口后載著一千多人沉入大海。

　　午夜時分,該船與一座冰山正面相撞,享有盛譽的防水船卻無濟于事。事故發生時,泰坦尼克號正在以21海里的時速在有冰海域快速前進——有人也許會說是在大搖大擺、威風凜凜地前進著。數小時后,這艘世界上最大最豪華的客船在樂隊若無其事的伴奏聲中從海面上消失了。

　　五天前,當這艘船駛離英格蘭的南安普敦開始它開往紐約的處女航時,船上大約有2340名乘客和船員。在事故中大約有1595人遇難。只有745人得救,其中很多是婦女和兒童。如果船上的救生船不是只夠一半的人使用的話,得救的人會更多。有兩只滿載從泰坦尼克號逃下來的人的救生船被泰坦尼克號下沉時形成的漩渦卷進海底。

　　顯然,大多數乘客沒有意識到出事。船與冰山相撞時,輪船只是稍稍顫動了一下,沒有激烈的顛簸。一開始,乘客們對此并沒在意,他們仍在艙內穿衣服,準備去吃飯。

　　阿奇博爾德·格雷西上校可能是在泰坦號上等到最后而又幸存下來的惟一的人。“我費勁地抓到銅欄桿,”他說道,“抓住后我就拼命不放。船下沉時,我在水中旋轉起來,好像轉個沒完。后來我露出水面,看見海面上一大片亂七八糟的殘骸。”

　　約翰·雅各布·阿斯特上校就不如他幸運了。一位幸存者看見他勇敢地幫助他的新婚妻子上了救生船,點支煙后,他又幫助其他婦女上救生船,而他自己卻隨船沉沒了。船長也沉沒了。船上大多數的工作人員和他們的妻子拒絕援救,她們在船上與丈夫手拉著手,隨著泰坦尼克號沉入大海。

　　(1)       找出消息的六要素。(2)找出消息的導語、主體。

　　詩詞集累2.   卜算子  ·詠梅 

　　風雨送春歸, 飛雪迎春到。 已是懸崖百丈冰, 猶有花枝俏。 俏也不爭春, 只把春來報。 待到山花爛漫時, 她在叢中笑。 寫梅花的美麗、積極、堅貞,不是愁而是笑,不是孤傲而是具有新時代革命者的操守與傲骨。毛主席的確出手不凡,一首詠梅詩力掃過去文人那種哀怨、頹唐、隱逸之氣,創出一種新的景觀與新的氣象,令人嘆為觀止,心服口服。3、 沁園春 長沙  4、沁園春 雪   

　　六、小結并布置作業

　　寫一則消息,報道當前社會或校園中的發生的事件,向校刊投稿。

　　本文是一篇消息(狹義新聞),它真實、及時、簡要地報道人民解放軍百萬大軍橫渡長江的情況。語言準確簡潔,氣勢磅礴,實在是大手筆。

　　板書設計:    人民解放軍百萬大軍橫渡長江        毛澤東 

　　標題                     導語                                  主體

　　人民解放軍                      兵力             中路軍  首戰告捷   略

　　百萬大軍       渡江概況  戰線             西路軍  所向無敵   詳     

　　橫渡長江                       戰況             東路軍  戰績輝煌  較詳

　　特點           及時、   準確、   真

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇6

　　教案示例 2 　　教學設計：

　　全課的教學大致分為兩塊。

　　第一板塊的教學內容如下： 　　1.讀課文。 　　2.請同學們用三種方式把課文的內容表達出來：①用一句話說出這則新聞的內容：②用一段話說出這則新聞的內容；③用幾段話說出這則新聞的內容。 　　3.學生們發表自己的意見，教師組織討論，認為：①“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”這一句話說出了課文的內容；②課文開頭第一、二句話簡明準確的說出了全文的內容；③課文中關于中路軍、本路軍、東路軍三個層次的內容說出課文的內容。 　　4.教師順勢講析：新聞要有標題、要有導語、要有主體。用一個語句單獨介紹新聞的內容叫標題：用一段話在開頭介紹新聞的內容叫導語；用幾段話具體地介紹新聞的內容叫主體。另外，課文開關括號部分叫電頭。新聞的結構，包括標題、電頭、導語、主體。

　　第二板塊的教學內容如下： 　　1.教師組織討論：標題中的“橫渡長江”改為“勝利渡江”行不行？通過討論，同學們認為不行。教師順勢講析新聞的特點之一新聞必須具有真實性。 　　2.教師組織討論：這則新聞寫完了不發表，等待渡江役勝利之后再發表，不就可以改為“勝利渡江了嗎？同學位 認為不可以，因為這樣的好消息必須及時告訴給全國人民。教師順勢講析新聞的特點之二：新聞必須具有及時性。

　　評析：

　　這個教例簡潔生動、樸實無華而又令人回味，表現出巧妙的教學設計藝術。

　　這種巧妙的藝術就是：課堂活動既有表象，也有深層次的含義。

　　這一節課的教學活動生動而熱烈。在第一個教學板塊中，學生在教師的引導之下暢所欲言，紛紛說出他們對課文內容的概括和理解，真正成為學習和思考的主人。在第二個教學板塊中，除了教師講析，點示有關新聞的知識之外，學生同樣也占有大量的課堂時間，正是由于這樣的安排和處理，從學生角度來說，這一節課可以說是“活動充分，積累豐富”。

　　然而從教師的角度來看，其課堂活動有著含蓄而又明確的目的性。第一個教學板塊從表象看，是對課文內容進行“再表達”——要求學生“分別用一句話、一段話、幾段話說出這則新聞的內容”。其深層含義呢，則是水到渠成地引出關于新聞結構的知識。第二個教學板塊從表象看，是對于字詞和內容的理解，而教師的意圖則時順理成章地告訴學生關于新聞的兩個特點。

　　教者這樣的教學藝術設計真有點兒像高明的棋手：第一步棋的落子。正是為了醞釀第二步棋有力搏殺的良機。

　　實際上這就是教學設計中的立意問題。從教師的主導作用看，正是因為教者“生平多閱歷，胸中有丘壑”，才有了這樣立意高遠的好課。這也告訴我們：在教材相同的情況下，教師的素質是多么的重要。

　　（寧鴻彬設計，余映潮評析） 　　教案點評： 　　教例簡潔生動、樸實無華而又令人回味，表現出巧妙的教學設計藝術，即：課堂活動既有表象，也有深層次的含義。 　　這一節課的教學活動生動而熱烈。在第一個教學板塊中，學生在教師的引導之下暢所欲言，紛紛說出他們對課文內容的概括和理解，真正成為學習和思考的主人。在第二個教學板塊中，除了教師講析，點示有關新聞的知識之外，學生同樣也占有大量的課堂時間，正是由于這樣的安排和處理，從學生角度來說，這一節課可以說是“活動充分，積累豐富”。 　　然而從教師的角度來看，其課堂活動有著含蓄而又明確的目的性。第一個教學板塊從表象看，是對課文內容進行“再表達”——要求學生“分別用一句話、一段話、幾段話說出這則新聞的內容”。其深層含義呢，則是水到渠成地引出關于新聞結構的知識。第二個教學板塊從表象看，是對于字詞和內容的理解，而教師的意圖則時順理成章地告訴學生關于新聞的兩個特點。 　　教者這樣的教學藝術設計真有點兒像高明的棋手：第一步棋的落子。正是為了醞釀第二步棋有力搏殺的良機。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇7

　　學習目標； 

　　1、了解新聞的有關特征。 

　　2、能根據新聞的特征理清內容、結構和體會語言的真實準確。 

　　3、感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。 

　　一、導入新課。 

　　（由時代背景入手） 

　　1949年4月20日，國民黨政府拒絕簽訂國內和平協定。解放軍堅決執行毛澤東主席和朱德總司令向全國進軍的命令，舉行了規模空前的全面大進攻。中國人民解放軍于21日凌晨發起了渡江戰役。我們今天學的這篇消息，就是毛澤東同志當時滿懷豪情寫的一則全面報道前線戰況的新聞稿。 

　　（一、導入新課 

　　問：今天我們班級來了不少老師聽課，這對于我們班級，甚至我們學校來說是一件新鮮事，一件大事。如果請你用一句話概括這個事實，該怎樣說？ 

　　問：若用一兩句話概述一下，又該怎樣說呢？注意在概述中運用贏余的六要素。若用一段話來介紹，我們同學都會。） 

　　二、整體感知 

　　1、自由朗讀課文。要求：讀準字音，標出重音，注意語調。 

　　2、請同學們用三種方式把課文的內容表達出來： 

　　用一句話說出這則新聞的內容； 

　　用一段話說出這則新聞的內容； 

　　用幾段話說出這則新聞的內容。 

　　（學生們發表自己的意見） 

　　3，將自己的答案與課文相對照哪些內容與答案一致？（標題對應一句話，導語對應一段話，其余部分為主體）教師組織討論， 

　　①“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”這一句話說出了課文的內容； 

　　②課文開頭第一、二句話簡明準確的說出了全文的內容； 

　　③課文中關于中路軍、本路軍、東路軍三個層次的內容說出課文的內容。 

　　4、教師順勢講析： 

　　新聞要有標題、要有導語、要有主體。用一個語句單獨介紹新聞的內容叫標題。 

　　用一段話在開頭介紹新聞的內容叫導語。 

　　用幾段話具體地介紹新聞的內容叫主體。 

　　另外，課文開關括號部分叫電頭。 

　　新聞的結構，包括標題、電頭、導語、主體。 

　　三，質疑探究 

　　1、教師組織討論：標題中的“橫渡長江”改為“勝利渡江”行不行？因為前者只說了這次軍事行動，后者不僅說出了軍事行動而且說出了結果。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇8

　　一 說教材

　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是蘇教版初一下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇消息是1949年4月22日人民解放軍橫渡長江取得勝利后，毛澤東主席親自寫的一篇新聞稿。它真實地報道了我軍渡江情況，宣告了解放戰爭已經取得決定性的勝利。國民黨反動派政府已面臨徹底崩潰。報道強調了我軍所取得的重大成果和這一戰役勝利的重大意義，揭示了“沖破敵陣，橫渡長江”的深刻含義。

　　根據教材特點和初一學生首次接觸新聞這種體裁的實際，以及初一學生的心理特征，認知規律等，我確定以下教學目標 ：

　　1. 分清課文層次，理解課文內容，有感情朗讀課文；

　　2. 體會新聞語言的真實，準確，簡明，及時等特點；

　　3. 掌握新聞的結構，進行創作實踐。

　　教學中，我將新聞的結構與本文具體層次的對接作為本文教學重點，將新聞語言特點的領悟作為全文的難點進行突破。

　　二 說教法學法

　　教法：在講課時，教者應采取靈活多樣的方法，真正幫助學生理解課文內容。根據學

　　生實際情況和教材特點，我準備采用“媒體互動，圖表演示”幫助學生分析當時形式；通過“指導分層，填充表格”引導學生理請課文脈絡；通過“模擬播音”，在加強學生語言表達能力的訓練的同時，幫助學生更加深入理解課文內容。

　　學法：學生在本課中，通過“看看﹑讀讀﹑想想﹑說說﹑寫寫”主動參與課堂，完成學習任務。

　　三 教時安排：一課時。

　　四 教具準備：電視機，《百萬雄師過大江》碟片，投影儀，地圖。

　　五 教學過程 ：

　　（一） 內容呈現

　　放映《百萬雄師過大江》選段，了解時代背景。接著自由朗讀課文。這一過程目的

　　在于明確學習內容，集中注意方向，喚醒求知渴望，調撥動力機制，順勢進入學習情境。

　　（二） 師生互動

　　1. 在學生自由朗讀的基礎上，請學生用一兩句話說出這則新聞的內容。意在使學生

　　加深對導語 的內容及其在新聞全文中的位置與作用的了解。并對主體部分的重要內容嘗試進行概括。

　　2. 投影出示表格，學生自主閱讀主體部分并完成填空。

　　軍隊 渡江區域 渡江時間 兵 力 敵軍抵抗程度

　　主體參與，精講多練，及時反饋。這樣學生只要仔細閱讀，就能成功完成任務。接

　　著，順水推舟，劃分主體部分層次，理請文章脈絡。

　　（三） 交流對話

　　1. 教師與學生對話

　　課文為什么依“中路軍”西路軍“東路軍”的順序報道，可以顛倒嗎？讓學生領悟文章不僅結構合理，而且重點突出；文中“至發電時止”的語句，體現消息這一文體的什么特點？從而提醒學生明確消息準確及時的特點。

　　2. 學生與學生的對話

　　學生之間提出問題互相探討，如找出文中語言準確表現我軍英勇善戰的詞語，或在文中找出我軍和敵軍形成鮮明對比的連兩組詞，并說出反映作者什么感情。

　　3.學生與教師對話

　　在學生與學生對話的基礎上，如有問題找不到答案或有分歧，由學生與教師對話，教師給予指導，這就要求教師吃透教材，提升能力。

　　4 師生與作品對話

　　課文中多處涉及地名，比較抽象。此時可利用地圖中相關地理位置，用不同顏色的筆勾畫圈點，找出各路軍沿線經過的地名，并作標記，直觀感知課文內容。

　　（四）鏈接生活

　　知識的積累和能力的形成，依賴于主體的親身實踐，并在實踐中不斷地感知﹑領悟﹑內化﹑積淀。根據文體特征，這一環節我這樣設計：假如你是新華社記者，你接到這份稿件心情如何？請將你的心情體現在你的播音中。學生分組準備后對照地圖模擬播音員進行朗讀比賽。

　　（五）回歸課本，練習延伸

　　1. 掌握本課生字詞，鞏固有關新聞知識；

　　2. 得法于課內，延伸于課外。開展“校園采訪”活動，每人寫一篇新聞稿，報道校園新人新事。

　　地址：江蘇省如東縣石甸中學 郵編：226404

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《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇9

　　全課的教學大致分為兩塊。

　　第一板塊的教學內容如下：

　　1、讀課文。

　　2、請同學們用三種方式把課文的內容表達出來：①用一句話說出這則新聞的內容：②用一段話說出這則新聞的內容；③用幾段話說出這則新聞的內容。

　　3、學生們發表自己的意見，教師組織討論，認為：①“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”這一句話說出了課文的內容；②課文開頭第一、二句話簡明準確的說出了全文的內容；③課文中關于中路軍、本路軍、東路軍三個層次的內容說出課文的內容。

　　4、教師順勢講析：新聞要有標題、要有導語 、要有主體。用一個語句單獨介紹新聞的內容叫標題：用一段話在開頭介紹新聞的內容叫導語 ；用幾段話具體地介紹新聞的內容叫主體。另外，課文開頭括號部分叫電頭。新聞的結構，包括標題、電頭、導語 、主體。

　　第二板塊的教學內容如下：

　　1、教師組織討論：標題中的“橫渡長江”改為“勝利渡江”行不行？通過討論，同學們認為不行。教師順勢講析新聞的特點之一新聞必須具有真實性。

　　2、教師組織討論：這則新聞寫完了不發表，等待渡江勝利之后再發表，不就可以改為“勝利渡江了嗎？同學位 認為不可以，因為這樣的好消息必須及時告訴給全國人民。教師順勢講析新聞的特點之二：新聞必須具有及時性。

　　[評析]

　　這個教例簡潔生動、樸實無華而又令人回味，表現出巧妙的教學設計藝術。

　　這種巧妙的藝術就是：課堂活動既有表象，也有深層次的含義。

　　這一節課的教學活動生動而熱烈。在第一個教學板塊中，學生在教師的引導之下暢所欲言，紛紛說出他們對課文內容的概括和理解，真正成為學習和思考的主人。在第二個教學板塊中，除了教師講析，點示有關新聞的知識之外，學生同樣也占有大量的課堂時間，正是由于這樣的安排和處理，從學生角度來說，這一節課可以說是”活動充公，積累豐富”。

　　然而從教師的角度來看，其課堂活動有著含蓄而又明確的目的性。第一個教學板塊從表象看，是對課文內容進行“再表達”——要求學生“分別用一句話、一段話、幾段話說出這則新聞的內容”。其深層含義呢，則是水到渠成地引出關于新聞結構的知識。第二個教學板塊從表象看，是對于字詞和內容的理解，而教師的意圖則時順理成章地告訴學生關于新聞的兩個特點。

　　教者這樣的教學藝術設計真有點兒像高明的棋手：第一步棋的落子。正是為了醞釀第二步棋有力搏殺的良機。

　　實際上這就是教學設計中的立意問題。從教師的主導作用看，正是因為教者“生平多閱歷，胸中有丘壑”，才有了這樣立意高遠的好課。這也告訴我們：在教材相同的情況下，教師的素質是多么的重要。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇10

　　我說課的題目是《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。下面，我將從教材、教法學法、教學程序等五方面對本課的設計進行說明。一、教材分析《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是蘇教版七年級下冊第五單元的一篇講讀課文。這篇消息是1949年4月22日人民解放軍橫渡長江取得勝利后，毛澤東主席親自寫的一篇新聞稿。它真實地報道了我軍渡江情況，宣告了解放戰爭已經取得決定性的勝利。國民黨反動派政府已面臨徹底崩潰。報道強調了我軍所取得的重大成果和這一戰役勝利的重大意義，揭示了“沖破敵陣，橫渡長江”的深刻含義。 根據教材特點和初一學生首次接觸新聞這種體裁的實際，以及初一學生的心理特征，認知規律等，我確定以下教學目標： 1.    有感情朗讀課文，分清課文層次，理解課文內容； 2.    體會新聞語言的真實，準確，簡明，及時等特點； 3.    掌握新聞的結構，進行創作實踐。 教學中，我將新聞的結構與本文具體層次的對接作為本文教學的重點，將新聞語言特點的領悟作為全文的難點進行突破。 二、說教法學法 教法：在講課時，教者應采取靈活多樣的方法，真正幫助學生理解課文內容。根據學生實際情況和教材特點，我準備采用“媒體互動，圖表演示”幫助學生分析當時形勢，理解課文內容；通過“指導分層，填充表格”引導學生理請課文脈絡，掌握新聞的結構；通過“模擬播音”，在加強學生語言表達能力的訓練的同時，幫助學生更加深入理解課文內容。 學法：學生在本課中，通過“看看﹑讀讀﹑想想﹑說說﹑寫寫”主動參與課堂，完成學習任務。

　　三、教時安排：一課時。 四、教學準備：多媒體課件 。五、教學過程： （一）    內容呈現 導入：教師出示《百萬雄師過大江》圖片，學生說出畫面內容，了解時代背景，進而導入新課。（二）    師生互動 在這一環節中，通過師生互動,理清課文層次，掌握新聞結構。1、自由朗讀課文。提出要求：（1）注意多音字、易混淆的字在文中的讀音。（2）從文中找出最能概括這則新聞內容的句子。這一過程目的在于明確學習內容，集中注意方向，順勢進入學習情境。學生在文中找出概括新聞內容的句子，意在使學生加深對導語的內容及其在新聞全文中的位置與作用的了解。 2、對主體部分的內容出示表格，學生自主閱讀主體部分并完成填空。

　　軍隊渡江區域渡江時間兵 力戰況這一環節只要學生仔細閱讀，就能成功完成任務。3、請學生在地圖上標示出紅軍渡江情況，直觀地加深對課文內容的理解。4、順水推舟，劃分主體部分層次，理請文章脈絡，從而明確新聞的結構。 （三） 交流對話 1、教師與學生對話 課文為什么依“中路軍”西路軍“東路軍”的順序報道，可以顛倒嗎？文中“至發電時止”的語句，“至發電時止”可否換成“現在”？找出文中準確形容我軍和敵軍的詞語。這一環節主要讓學生明確消息真實、及時、準確、簡潔的特點。2、學生與學生的對話 這些問題的解決，都是建立在學生與學生對話的基礎上，學生采用小組討論交流的方式產生思想的碰撞。（四）鏈接生活 知識的積累和能力的形成，依賴于主體的親身實踐，并在實踐中不斷地感知﹑領悟﹑內化﹑積淀。根據文體特征，這一環節我這樣設計：假如你是新華社記者，你接到這份稿件心情如何？請將你的心情體現在你的播音中。學生分組準備后，對照地圖自由選擇文中片斷，模擬播音員進行朗讀比賽。

　　（五）回歸課本，練習延伸 1、自我檢測本課生字詞掌握情況，鞏固有關新聞知識； 2、得法于課內，延伸于課外。開展“校園采訪”活動，每人寫一篇新聞稿，報道校園新人新事。

　　要求：（1）擬出恰當的標題。（2）注意導語的概括性和準確性。（3）要簡明，以200字左右為好。（六）豐富積累出示毛澤東的《七律  人民解放軍占領南京》，學生朗讀積累

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇11

　　教學目的：

　　一 了解新聞的特點和結構。

　　二 體會本文語言簡明、準確的特點。

　　三 了解渡江戰役的經過，接受革命教育。

　　教學設想：

　　一 學生初學新聞這種體裁，有必要弄清楚新聞的基本特點和結構。

　　二 為了便于學生盡快了解新聞的特點和結構，在教學方法上遵循由感性到理性這樣的認識規律，不從知識概念切入，而從對課文內容的復述和概括入手，完成教學內容，達到教學目的。

　　三 本文語言簡潔、準確，是學生學習語言的好教材，因此，語言的學習與訓練列為教學重點之一。

　　四 安排一課時。

　　教學過程 ：

　　一學生自讀課文（包括讀“預習提示”，以了解背景知識）。讀書時，畫出生字詞（或自己查字典解決）。

　　［說明］熟悉歷史背景，大致了解全文內容。

　　二朗讀課文，或聽朗讀錄音。對照書上的示意圖，進一步了解三路大軍渡江戰役的經過。提出要求：對照示意圖，能夠復述渡江戰役的大致過程。

　　三兩位學生一組，彼此照著示意圖復述渡江戰役的經過。教師巡視，注意發現復述較好的同學，準備請他（她）上黑板前面復述。

　　四教師出示一張較大些的渡江戰役示意圖（照教材繪制即可），請剛才發現的復述較好的一位同學指圖復述，其他同學靜聽。然后，指出其復述的不確之處。

　　［說明］利用復述這一方法，引導學生理清三路大軍渡江的情況，從而認清本則新聞主體部分的內容。學生指圖復述時，教師可隨之板書如下：

　　中路軍

　　西路軍

　　東路軍

　　增強學生認識本文內容的條理性。

　　五借助問題，傳授新聞結構的知識。

　　1.文中哪兩句話概括了同學們剛才復述的內容？

　　［參考答案］

　　（第1句、第2句）

　　2.有沒有哪一句能夠概括全文主要內容？

　　［參考答案］

　　（標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江）

　　教師講知識：

　　1.這則新聞的前兩句是“導語 ”（板書），它一般是對事件或事件中心的概述。導語 在新聞的開頭，一般不長，往往是一兩句話，有時也用一段話。

　　2.新聞報道的主要內容，稱為“主體”，剛才同學們復述內容就是這則新聞的“主體”。評述三路大軍渡江戰斗的經過，指出我軍勝利渡江的重大意義。

　　3.新聞還要有“標題”。“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”就是本文標題。標題以凝煉的語言，概述全篇的要旨，醒目有力。

　　標題、導語 、主體是一則新聞不可缺少的三個部分（如有條件，教師可適當增加些知識給學生，如副標題、結語等）。一則新聞，往往由這三部分構成。

　　［說明］教師隨著講解，板書：標題、導語 、主體。這是傳授知識的環節。作為學生新接觸的一種體裁，講些必要的知識是有用的，不能忽視。在學生對本文內容和構成有了初步感知的基礎上傳授有關知識，顯得自然，學生接受起來也不太困難。

　　六通過比較，傳授新聞特點的知識。

　　1.這則新聞起始，括號里的內容表明這則新聞報道的單位、時間。這些內容去掉與保留有沒有不同？

　　［參考答案］

　　（括號及其中的內容屬于新聞的“電頭”──學生答題后教師再講，這些內容表明所報道的材料的真實性，報道的及時。“預習提示”介紹“22日夜，毛澤東同志又撰寫了這一則全面報道前線最新戰況的新聞稿”，證明了報道的及時。）

　　2.從這里我們能看出“新聞”具有怎樣的一個特點？

　　［參考答案］

　　（材料真實，報道及時）

　　3.主體部分中，有兩處寫到“至發電時止”。這樣寫說明了什么？

　　［參考答案］

　　（報道準確）

　　教師板書：真實、及時、準確

　　這是新聞的三個特點。此外，簡明也是新聞的一個重要特點（板書“簡明”）。渡江戰役頭緒多，戰線廣，但這則新聞卻寫得簡明扼要，并及時報道，使廣大人民群眾盡快了解到戰役的進展。關于簡明扼要問題，課后有短文專門講解，課下閱讀。

　　［說明］以上完成了教學的第一個內容，即了解新聞的特點和結構。

　　七體會本文語言表達的一些特點。

　　1.題目是“百萬大軍橫渡長江”。這“百萬”是實數，還是虛數？

　　［參考答案］

　　（是實數。中路軍30萬人；西路軍35萬人；東路軍35萬人）

　　人數的確切，更體現了報道的真實、準確、嚴密。

　　2.“西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。”其中，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？

　　［參考答案］

　　（“不含”在這個表明地點的句子里，準確反映了當時的情況，因為九江尚未解放）

　　3.本文是一則新聞，客觀、真實地報道渡江戰役的經過，但是，字里行間流露出作者的感情。請你找出一兩處帶有較強感情色彩的語句，讀一讀。

　　［說明］以上是體會本文語言上的一些特點。鑒于學生實際情況，條件好的，教師還可以將練習四的部分練習題在課上討論。

　　八正音、正字。

　　教師出示已制好的字詞卡片（或寫好詞語的小黑板），正音、正字。

　　荻港銳不可當殲滅要塞

　　［說明］可同時進行字音、字形的比較。如：荻獲殲阡纖（要）塞（阻）塞（堵）塞

　　九聽毛澤東詩《七律·人民解放軍占領南京》朗讀或歌曲的錄音。條件不具備的，由教師朗讀，力圖感染學生，加深對本文內容的理解。

　　布置作業 

　　一課后練習二、三。口頭完成。

　　二課后練習六。書面完成。

　　【總體說明】

　　新聞文體知識教學，如何能與新聞的內容結合起來，是本文教案設計時思考的一個問題。結果是：先引導啟發學生找出能夠概括全文內容的語句，而后講授有關“導語 ”的知識，因為“導語 ”在全文之首，作用就是能夠概括表述全文內容。學生既練習了辨析關鍵語句的能力，又對“導語 ”的位置和作用留下較為清晰的印象，傳授知識與培養能力自然結合在一起。實踐證明教學效果較好。

　　《中國特級教師教案精選》初中三年級語文分冊

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇12

　　一 說教材 

　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是蘇教版初一下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇消息是1949年4月22日人民解放軍橫渡長江取得勝利后，毛澤東主席親自寫的一篇新聞稿。它真實地報道了我軍渡江情況，宣告了解放戰爭已經取得決定性的勝利。國民黨反動派政府已面臨徹底崩潰。報道強調了我軍所取得的重大成果和這一戰役勝利的重大意義，揭示了“沖破敵陣，橫渡長江”的深刻含義。 

　　根據教材特點和初一學生首次接觸新聞這種體裁的實際，以及初一學生的心理特征，認知規律等，我確定以下教學目標： 

　　1. 分清課文層次，理解課文內容，有感情朗讀課文； 

　　2. 體會新聞語言的真實，準確，簡明，及時等特點； 

　　3. 掌握新聞的結構，進行創作實踐。 

　　教學中，我將新聞的結構與本文具體層次的對接作為本文教學重點，將新聞語言特點的領悟作為全文的難點進行突破。 

　　二 說教法學法 

　　教法：在講課時，教者應采取靈活多樣的方法，真正幫助學生理解課文內容。根據學 

　　生實際情況和教材特點，我準備采用“媒體互動，圖表演示”幫助學生分析當時形式；通過“指導分層，填充表格”引導學生理請課文脈絡；通過“模擬播音”，在加強學生語言表達能力的訓練的同時，幫助學生更加深入理解課文內容。 

　　學法：學生在本課中，通過“看看﹑讀讀﹑想想﹑說說﹑寫寫”主動參與課堂，完成學習任務。

　　三 教時安排：一課時。 

　　四 教具準備：電視機，《百萬雄師過大江》碟片，投影儀，地圖。 

　　五 教學過程（www.letgol.com）： 

　　（一） 內容呈現 

　　放映《百萬雄師過大江》選段，了解時代背景。接著自由朗讀課文。這一過程目的 

　　在于明確學習內容，集中注意方向，喚醒求知渴望，調撥動力機制，順勢進入學習情境。 

　　（二） 師生互動 

　　1. 在學生自由朗讀的基礎上，請學生用一兩句話說出這則新聞的內容。意在使學生加深對導語的內容及其在新聞全文中的位置與作用的了解。并對主體部分的重要內容嘗試進行概括。 

　　2. 投影出示表格，學生自主閱讀主體部分并完成填空。 

　　軍隊 渡江區域 渡江時間 兵 力 敵軍抵抗程度 

　　主體參與，精講多練，及時反饋。這樣學生只要仔細閱讀，就能成功完成任務。接著，順水推舟，劃分主體部分層次，理請文章脈絡。 

　　（三） 交流對話 

　　1. 教師與學生對話 

　　課文為什么依“中路軍”西路軍“東路軍”的順序報道，可以顛倒嗎？讓學生領悟文章不僅結構合理，而且重點突出；文中“至發電時止”的語句，體現消息這一文體的什么特點？從而提醒學生明確消息準確及時的特點。 

　　2. 學生與學生的對話 

　　學生之間提出問題互相探討，如找出文中語言準確表現我軍英勇善戰的詞語，或在文中找出我軍和敵軍形成鮮明對比的連兩組詞，并說出反映作者什么感情。 

　　3.學生與教師對話 

　　在學生與學生對話的基礎上，如有問題找不到答案或有分歧，由學生與教師對話，教師給予指導，這就要求教師吃透教材，提升能力。 

　　4 師生與作品對話 

　　課文中多處涉及地名，比較抽象。此時可利用地圖中相關地理位置，用不同顏色的筆勾畫圈點，找出各路軍沿線經過的地名，并作標記，直觀感知課文內容。 

　　（四）鏈接生活 

　　知識的積累和能力的形成，依賴于主體的親身實踐，并在實踐中不斷地感知﹑領悟﹑內化﹑積淀。根據文體特征，這一環節我這樣設計：假如你是新華社記者，你接到這份稿件心情如何？請將你的心情體現在你的播音中。學生分組準備后對照地圖模擬播音員進行朗讀比賽。 

　　（五）回歸課本，練習延伸 

　　1. 掌握本課生字詞，鞏固有關新聞知識； 

　　2. 得法于課內，延伸于課外。開展“校園采訪”活動，每人寫一篇新聞稿，報道校園新人新事。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇13

　　[教學目標]

　　1、了解新聞特點，把握記敘的六要素；

　　2、綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式；

　　3、把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。

　　[教學重點] 抓住新聞的文體特點，抓住戰爭的主題，體會本文準確精練的語言。

　　[課前準備] 1、預習生字詞；查閱有關解放戰爭中三大戰役的資料。

　　2、學生每人準備一份當天的報紙。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、導入新課

　　8月13日至30日，第二十八屆奧運會在希臘雅典剛剛結束，大家通過電視、報紙、網絡等渠道，了解到許多有關的新聞，二十多塊閃亮的金牌，讓全世界的炎黃子孫揚眉吐氣，意氣風發。現在，請同學們拿出準備的報紙，挑一篇你最喜歡的奧運新聞讀給大家聽聽。（學生朗讀新聞）

　　讀后，大家能知道新聞的特點、要素、結構安排嗎？今天，我們來學習毛澤東同志親手撰寫的《新聞兩則》，想必你既能學到相關知識，更能真切感受人民解放軍的英雄氣概。

　　二、整體感知

　　1、教師檢查預習情況

　　潰退（kui） 銳不可當（dang） 業已

　　2、快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道的內容。

　　3、再讀課文，理清記敘的六要素：

　　人物：人民解放軍百萬大軍

　　時間：1949年4月20日夜起至4月22日22時

　　地點：西起九江（不含），東至江陰一千余華里的長江前線

　　事件發生的原因：國民黨反動派拒絕簽訂和平協定，人民解放軍為打倒蔣介石、解放全中國而發起渡江戰役

　　經過：三路大軍橫渡長江

　　結果：突破長江防線，占領南岸廣大地區

　　三、研讀反思

　　1、要想迅速了解新聞的主要內容，就要看什么？ 看標題。

　　2、要比較詳細地了解新聞的內容，要看什么？ 看導語。

　　① 內容：“人民解放軍百萬大軍……的渡江區域。”

　　② 作用：從渡江作戰的兵力、戰線（即渡江區域）、戰況三個方面總領全文。

　　3、要更為細致地了解新聞的內容，則要看什么？ 看主體。

　　① 劃分層次

　　a、分述中路軍渡江情況；

　　b、分述西路軍渡江情況，并闡述取勝的原因；

　　c、分述東路軍渡江情況；

　　② 為什么要按這樣的順序進行報道？

　　中路軍首先發起渡江作戰，所以先說；西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗甚為微弱，而東線敵軍抵抗較為頑強，所以西路接著中路說，合在一起，可以議一議；最后說東路激戰，文勢也涌起高潮。

　　（以上小組討論，可以參考練習二；教師參與）

　　四、品味語言

　　1、你認為文中使用精確、飽含情感的詞語有哪些，簡要說說理由。

　　①“百萬大軍”“橫渡”這兩字詞，顯現出戰役的壯闊。

　　②“突破”：表明有敵軍防守，我軍殲滅或擊潰守敵，沖破敵陣。

　　③“渡至”：有橫渡與到達的兩層意思。

　　④“二十四小時內即已”：時間明確，且含渡江迅速，作戰順利之意。

　　⑤“不料”：有嘲諷意味。

　　2、課堂訓練

　　在橫線上填入適當的詞語。

　　此處敵軍抵抗______（較為、非常）頑強，然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰中，我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵，______（控制、占領、封鎖）揚中、鎮江、江陰諸縣廣大地區，并______（控制、占領、封鎖）江陰要塞，______（控制、占領、封鎖）長江。我軍前鋒，業已______（切斷、阻斷）鎮江無錫鐵路線。

　　五、課堂小結

　　這篇課文告訴我們，中國革命的勝利，是通過長期革命戰爭戰勝強大敵人取得的。同時，我們也大致了解新聞的特點，是報道國內外最新發生的重大事件或新氣象的。新聞有它記敘的六要素，其結構一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。希望大家利用所學，再讀一讀報紙，進一步掌握新聞這種文體。

　　六、布置作業

　　1、反復朗讀課文，體會其中的磅礴大氣；

　　2、觀看錄像片段《百萬雄師過大江》；

　　3、預習《中原我軍解放南陽》，掃清字詞，初步感知內容。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　《中原我軍解放南陽》這篇新聞，由南陽的解放說到一年多來中原地軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進的斗志。我們要充分利用上節課所學知識，自主探究，培養閱讀新聞的能力。

　　二、檢查作業

　　三、整體感知

　　1、教師檢查預習情況

　　二十八宿（xiu） 綏靖（suijing） 阻遏（e） 杜聿（yu）明

　　2、快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道的內容。

　　四、自主研討

　　1、細讀課文，理清記敘的六要素：

　　人物：中原我軍

　　時間：1948年11月4日下午

　　地點：南陽

　　事件發生的原因：困守南陽的敵軍被迫棄城南逃

　　經過：南線人民解放軍開始向敵后進軍，大量殲敵，擴大并鞏固了根據地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人。

　　結果：河南基本解放。

　　2、理清新聞的結構

　　① 標題

　　② 導語：概述中原我軍解放南陽，指出敵軍南逃的背景、時間。

　　③ 背景資料：用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上具有重要的戰略地位。

　　④ 回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化，指出蔣軍全局潰敗的背景。

　　⑤ 由河南全省基本解放，進而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利。

　　⑥ 預言南陽逃敵王凌云前途黑暗。

　　3、一年多來，我軍取得哪些偉大勝利？

　　a、恢復的建立了穩固的根據地，創立了七個軍區，極大地擴大了老根據地；

　　b、殲滅了大量的國民黨正規部隊，發展了我黨的武裝力量；

　　c、糾正了“左”的策略，采取了正確的策略，孤立了敵人，鞏固了根據地；

　　五、質疑反思

　　1、你認為文中使用精確、飽含情感的詞語有哪些，簡要說說理由。

　　我們在所有江淮河漢區域，不僅是樹木，而且是森林了。不僅生了根，而且枝葉茂盛了。

　　語言生動形象，森林的形象、枝葉茂盛的形象，生機勃勃，富有氣勢。

　　2、說說兩則新聞在寫法上有哪些異同？

　　同：主題——戰爭；

　　內容——都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具有關鍵意義的勝利；

　　寫法——敘議結合，語言精煉。

　　異：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括千里戰線，大氣磅礴；而《中原我軍解放南陽》縱橫揮寫，儒雅廣博。

　　六、教師小結

　　《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽解放，都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。

　　七、布置作業

　　1、做一回小小節目播音員，有感情地朗讀課文；

　　2、就現代戰爭的話題談談你的認識，并整理在練習本上。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 篇14

　　訓練重點：

　　了解新聞的特點 復習記敘六要素

　　理清文章層次 訓練默讀

　　體會準確、簡明的語言

　　課時安排： 三課時

　　步驟：

　　一課時

　　1、導入  

　　用最近報紙引入（看新聞版）

　　2、簡介“新聞”

　　報紙最常用的文章樣式。它用事實說話，及時報道最新發生的有社會價值（有教育、認識、移情作用）的事實。 從廣義上講，包括消息、通訊、報告文學。 從狹義上講，就是指消息。（今天講此種）

　　新聞（消息）的特點：

　　⑴ 用事實說話

　　內容真實準確，不能虛構夸張（“合理”也不行）

　　⑵ 及時（時間性強）

　　⑶ 簡明扼要

　　在表達上以敘述為主，多用較樸素和概括的語言。有時（看需要而定）兼有議論（精辟的畫龍點睛式的）、描寫。

　　3、整體感知課文

　　板書課題《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

　　⑴ 檢查預習（正音、解詞）

　　荻dŠ 銳不可當dng 潰kuŒ退 要塞s„i

　　殲jin滅 業已 不含

　　⑵ 簡介背景資料

　　⑶ 快速默讀課文，看課后“研討與練習”第二題，了解新聞的結構及其作用

　　消息結構為五部分：

　　標題、導語 、主體、背景、結語（前三者必不可少）

　　標題：新聞內容的提要。（迅速了解新聞的主要內容）或三標齊全，或只有主標。（前）引標：交待背景，點明中心。（中）主標。（后）副標：概括主要事實，或進一步點明中心。

　　導語 ：一般是正文第一句或第一段，用來吸引讀者閱讀下文，大都是扼要地揭示消息的核心內容（較詳細了解新聞的內容）

　　主體：緊接導語 進行補充和發展，具體展開事實，是消息的主要部分（消息的軀干）（更詳細地了解新聞的內容）

　　⑷ 分析本消息的結構：

　　(結合課文讓學生理解消息的文體知識)

　　電頭（ ）：是發布消息、電訊的固定格式，具體交待發布消息的單位、發電時間和地點。

　　【附】：新華社即新華通訊社，中華人民共和國的國家通訊社，總社設在北京，在各省、市和自治區都設分社，在世界許多國家設有分社或派駐記者，向國內報紙、廣播電臺、電視臺提供新聞和新聞圖片，并向國外發布英、俄、法、西班牙、阿拉伯等文字新聞和圖片新聞。

　　本文電頭中發電時間精確到“時”，暗示戰役在迅速發展之中。

　　標題：以凝練的語言，不僅概括了全文主要內容，而且“百萬”“橫渡”寫得氣勢磅礴，勝利豪情躍然紙上。

　　導語 ：①句概述主要事件（渡江勝利）

　　②句在地點上作補充

　　“百萬大軍”——（人數之多），排山倒海，無堅不摧。

　　“一千余里”——（區域之廣）。

　　“均是”——概括戰線之長、勝利之大。

　　“沖破敵陣”、“橫渡長江”——所向披靡，戰績輝煌。

　　本文導語 給讀者以完整鮮明的印象，又領起下文；它氣勢壯闊，精練凝縮，激動人心，洋溢著勝利豪情。

　　【思考】：

　　為什么導語 部分不交待時間？

　　因為在《大軍三十萬昨日渡過長江》（4月22日2時電）已作了介紹，本文是報道渡江戰役的第二篇，時間僅隔20小時，讀者關心的是戰役的進展，故時間交待從略。

　　主體：分別寫中（30萬）、西（35萬）、東（35萬）三路大軍渡江盛況，并指出我軍渡江勝利的重要意義。

　　⑸ 再讀課文，找出本新聞六要素（即記敘要素：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果）

　　人物——人民解放軍百萬大軍

　　時間——從20日夜起24小時內

　　地點——1000余華里的戰線

　　事件發生的原因——解放軍橫渡長江，進而解放全中國

　　經過——分三路橫渡長江

　　結果——人民解放軍全線告捷（渡過35萬人，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區）

　　二課時

　　1、問題探究

　　【討論】：

　　⑴ 主體部分分幾個層次？是怎樣銜接在一起的？

　　體會本文材料組織得嚴謹而自然，條理分明的特點

　　分三層，分別寫三路大軍。

　　有時間上的銜接：20日夜——21日下午5點——21日下午至22日下午。

　　有渡江部隊的銜接：中——西——東路。

　　有內容上的銜接：（見文中標“——”語句）

　　⑵ 為什么要按中路——西路——東路的順序寫？

　　結構順序的安排是由時間和事件本身特點決定的。本文作者是考慮到事件發生的先后，以及各路軍進展情況，B中西路所遇敵軍抵抗甚微，而東路之抵抗較頑強，所以中、西路放一起寫。b原本就是中路渡江行動在前，西路在后。c此前已有中路詳細報道（《大軍三十萬昨日渡過長江》），此處簡略交待中路（其渡江戰況只用了寫時間、地點、神速的一句話）即可轉入下文。因此先寫中路，再寫西路。

　　⑶ 消息主要用概括敘述，有時可在敘事中插入簡要的議論。請找出文中議論的句子，并分析其作用。

　　在敘述中路后，很自然地轉入對西路軍渡江戰況的報道，其中插入簡要議論，精辟地說明了人心向背是戰爭勝負的決定因素，這是將軍事行動放到當時的政治背景中來分析得出的結論，具有極大說服力。

　　⑷ 敵軍為什么毫無斗志、抵抗甚微？ 兩方面原因的議論為什么一略一詳？兩方面順序顛倒一下好不好？

　　我軍英勇善戰，銳不可當（略）

　　敵軍廣大官兵厭戰（國民黨拒簽和平協定（詳）

　　因第一方面的原因是不言而喻的，“百萬大軍橫渡長江”已說明了這一點。而第二方面的原因 則要詳議幾筆：B把極少數戰犯同廣大官兵區別開來，以利爭取多數，孤立少數，瓦解敵軍；b著重點明我軍發起渡江戰役直接原因是國民黨反動派拒簽和平協定，我軍師出有名。

　　兩方面順序不能顛倒。因為我軍英勇善戰是勝利的首要條件，而且從行文的氣勢和語言的銜接看（下文要寫的東面敵軍抵抗較為頑固更突出“英勇善戰”），也以現在的寫法為佳。

　　東路軍由于所遇敵情與中、西路不同，而且上一篇也沒報道，因此較為詳盡。

　　⑸ 體會本文語言特色： 準確、簡明、富于感情色彩

　　例：“不含”、“較為”、“很”、

　　能用單音節詞便不用雙音節詞

　　做課后“研討與練習”第三題

　　2、課堂練習

　　寫一條新聞，報道學校或班上新事（當堂講評）

　　如：我校田徑運動場重修，今年九月可交付使用

　　要求：①標題醒目、恰當 ②內容絕對真實

　　③導語 有概括性、準確性 ④語言簡潔