《兩只鳥蛋》教學設計（通用12篇）
《兩只鳥蛋》教學設計 篇1
學習目標:
1.認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
學習重點、難點:
1.重點:識字寫字，朗讀課文。
2.難點：想像“我”把目光投向高遠的藍天，看到了什么？
課前準備：掛圖、生字詞語卡片、答題卡。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一.揭示課題，質疑。
（板書課題）學生齊讀課題，認識“蛋”字。提問：讀了課題，你們想知道什么？
二.學生帶著問題初讀課文，學習生字。
1.借助拼音，試讀課文。
2.小組合作，勾出生字。讀準字音，識記字形。教師巡視，相機指導。及時反饋，有效矯正。
3.教師檢查自學效果。
（1）出示生字卡片，引導學生用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投；用熟字帶生字的方式識字：冷—涼；其它生字鼓勵學生用多種方式識記。重點指導“涼、輕、定”的發(fā)音。
（2）再讀課文，鞏固識字。
采用指名讀、齊讀的方式，讓學生再次與本課要求會讀的12個生字見面。
三.寫字。
出示生字“定、向”：1.讀準字音；2認清字形；3.用字組詞；4.用詞說話；5.指導書寫。學生說字的間架結構、漢字的筆順，教師范寫，學生書空；6.學生練習寫字；7.作業(yè)展評。
四.鞏固識字:做“插花”的游戲。
在答題卡上畫出12朵花，寫上12個拼音；再畫出12個花瓶，寫上12個生字。讓學生在答題卡上連線，作業(yè)展評。
五.布置作業(yè)
在生活中尋找本課要求會讀的12個生字。如：食品包裝、商店招牌上等。
第二課時
一.激發(fā)興趣，復習生字詞。
1.采用“奪紅旗”的游戲鞏固生字。
出示紙做的臺階、紅旗。把不帶拼音的字寫在臺階上，讓學生分成幾組搶讀生字，讀對了上一級臺階；讀錯了，退一級臺階。看哪一組奪到“紅旗”。
2.做“摘蘋果”的游戲，復習詞語。
出示掛圖----一棵蘋果樹上結滿了紅蘋果。紅蘋果上面有不帶拼音的詞語“鳥蛋、取下、涼水、一定、捧著、連忙、輕輕地、仿佛、抬起頭、投向”。讓學生上臺“摘蘋果”，讀對了，把“蘋果”送給學生。
二.指導有感情地朗讀課文。
1.你喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡？
2.教師分節(jié)指導朗讀，體會每小節(jié)表達的情感。
第一小節(jié)：指名讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié)：分角色朗讀。要把媽媽的語氣讀出來。
第三小節(jié)：表演讀。要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。
第四小節(jié)：齊讀。用換詞的方法理解“仿佛”，通過看插圖理解“目光、投向”。提問：“我”把目光投向高遠的藍天，會說什么，想什么？
3.有感情地朗讀全文。
讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎,為什么?（進行愛鳥教育）
三.背誦課文。
采用多種方式背誦，如:抓重點詞語背誦：取下鳥蛋----媽媽說----把鳥蛋送還----把目光投向高遠的藍天；情境表演背誦。
四.指導書寫漢字“聽、唱、連、遠”。
出示生字:1.讀準字音；2.認清字形；3.理解字義；4.用字組詞并造句；5.指導書寫：學生說字的間架結構、筆順，學生書空；6.學生練習寫字，作業(yè)展評。
五.拓展訓練:采用“找朋友”的游戲完成課后“我會讀”。
先讓學生讀完“我會讀”中的三組詞語后，引導學生照樣子再說幾組詞語。然后，把幾張寫有“花兒、小草、天空、柳枝、紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讓兩個學生變換左右順序，邊變換大家邊讀詞語。
六.布置作業(yè)
學生想像最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅圖。
板書設計：
9.兩只鳥蛋
取下鳥蛋→聽媽媽說→送還鳥蛋→愛鳥
教后反思：
《兩只鳥蛋》教學設計 篇2
[教材分析]
《兩只鳥蛋》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第9課，是一首兒童敘事詩，詩歌分四節(jié)，以“兩只鳥蛋”為線索，按事情發(fā)展順序講述“我”取下鳥蛋——玩鳥蛋——送還鳥蛋的情感經(jīng)歷，展現(xiàn)出了“我”從心底里萌發(fā)出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛，對大自然的熱愛。
詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。另外文中的字大多數(shù)學生已經(jīng)認識，可放手讓學生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。
[設計意圖]：
針對新課標的要求，本案致力于構建一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、合作、探究的學習方式。以多媒體電教手段輔助教學貫穿始終；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
[教學目標]
1、知識與技能
（1）、認識“蛋、取”等12個生字。
（2）、從媽媽的語言，我的神情、動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文。
2、過程與方法
通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件和圖片，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。
3、情感、態(tài)度、價值觀
（1）在反復的朗讀中，體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美，喜歡朗讀詩歌。
（2）懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)孩子關愛小鳥，珍愛生命的情感。
[教學重點]：識記生字,有感情地朗讀課文。
[教學難點]：理解“焦急不安、兩只鳥蛋就是兩只小鳥”等詞句的意思，培養(yǎng)愛鳥的意識和情 感。
[教學過程]
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、同學們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳罚埬爿p輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）
2、你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。（板書課題）
3、誰會用“蛋”字來組詞？請大家?guī)е矏鄣恼Z氣，輕聲齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？請你們快快打開書翻到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、讀了課文你能告訴大家你都知道了些什么？
3、看來，同學們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了。現(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。
4、小朋友們讀得可真認真，生字寶寶都迫不及待地想出來和你們交朋友了。
（課件出示帶拼音生字）練讀，抽讀。
5、糟了，生字寶寶的小帽子被風吹走了，你們還認識他們嗎？（去掉拼音）
6、看來生字寶寶難不倒大家，老師還給它們找了新朋友，快看他們手拉著手出來了。課件出示生字詞：仿佛 取下 連忙 投向 捧著 一定 抬頭 小小的 涼涼的 輕輕地
（1）試讀。
（2）我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學把字音讀準確，火車才能又快又穩(wěn)地到達終點，準備好了嗎？開始。
7、淘氣的詞語寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，看你們還能不能認出這些可愛的寶寶。（出示課文）
（1）抽讀。
（2）誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
（3）還有誰想讀？有這么多同學想讀，那就請想讀的同學們齊聲讀。
三、細讀課文，促進感悟。
（一）學習第一小節(jié)。
1、我們一起看課文第一小節(jié)。誰來讀一讀？（出示第一段）
2、鳥蛋是什么樣的？體會理解“小小的、涼涼的”
3、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？（“真好玩”）。
4、誰能把這種感覺讀出來。
（二）學習第二小節(jié)。
1、那么好玩的鳥蛋，“我”拿著真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說……（課件出示第二節(jié)）朗讀
2、讀了這一節(jié)，你知道了什么？
3、“焦急不安”是什么意思？（出示課件）
4、鳥媽媽為什么會因為兩個兩蛋，而焦急不安呢？為了使你們更好地理解這句話，老師請你們看一組圖片。（課件展示小鳥破殼而出動畫）看后你想說點什么？(板書：兩個生命)
5、誰能學著媽媽的樣子來說這句話？（指名）
（三）、學習第三小節(jié)。
1、剛才老師聽到鳥媽媽撕心裂肺的呼喚聲心里很難受，不知這位小朋友聽了媽媽的話，是怎樣做的呢？（出示課件）
2、讀文。
3、指導朗讀，同學們邊讀邊做動作。
4、如果你們就是那個小男孩，我想采訪采訪你們：“你把這么可愛的鳥蛋送回去了，你是怎么想的？難道你不覺得可惜嗎？”
（四）、學習第四小節(jié)。
1、看來同學們和文中的小朋友一樣，都很有愛心，鳥蛋又回來了，再過幾天這兩只鳥蛋就會變成兩只……
2、（出示課件）讀文。
3、看看圖畫，小男孩抬頭望著藍天，他仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？
4、讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!
（五）、多么美好的心愿呀，可愛的小鳥和人類成為了好朋友。讓我們帶著自己的感情完整地把課文讀讀吧。（配樂有感情地朗讀全詩。）
四、總結全文，升華情感。
1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
2、我們應該怎樣保護鳥類？
3、孩子們，學了這首詩你知道了什么？（板書：愛護小鳥 人人有責）那么我們除了愛護鳥類，還要愛護……
4、孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，也來到了我們班上。你們快看。(出示各種各樣的鳥兒的圖片)
5、背誦課文。
五、布置作業(yè)，課外延伸。
這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。
[板書設計]
9、 兩只鳥蛋
兩個生命
愛護小鳥 人人有責
《兩只鳥蛋》教學設計 篇3
教材分析
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
教學理念
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學的第一要求。《兩只鳥蛋》這一課意在設計了充滿稚氣的童真語言，增強了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，、自主地讀、說；在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。
教學目標
1、認識“蛋、取”等12個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強保護鳥類的意識。
教學流程
一、直接導入
這節(jié)課，我們學習一首小詩，這首詩的內容跟黑板上的這四個字
有關“兩只鳥蛋”，誰能讀。你真了不起“蛋字你是怎樣認識的”還能組哪些詞呢？
（聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，認讀生字，降低識字難度，幫助學生識字）
二、讀文，識記生字
（1）初讀文，掃清障礙
這首小詩，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎么辦呢？
（借助拼音，向同學、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣）
（2）自由讀，將課文讀流利
辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。
剛才同學們讀得非常認真，一定有很大的收獲，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。
（3）憑借拼音，強化生字
課文讀得真流利，那這么多生字你會讀嗎？下面同桌互相讀一讀。
（同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短）
（4）引導學生多種方法讀生字
①沒有拼音的幫助，你會讀嗎？（開火車讀）
②由學生當小考官，指名讀
③讓學生在具體的語言環(huán)境中認讀
（采用多種方法認字，避免了學習漢字的枯燥性）
三、再讀課文，指導朗讀，理解課文內容。
生字我們都會讀了，相信在讀課文時你一定能把課文讀通順，讀出感情來。
（1）讀第一節(jié)，滲透愛鳥、護鳥教育。
老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。并引導學生帶著這種感覺讀文。
（讓學生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學生 把情感讀出來。）
讀文后，再引導學生懂得，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對錯，并說明理由，（可以在小組內討論）
（通過討論學生可以意識到鳥類是人類的朋友，要有愛鳥的意識，同時也培養(yǎng)學生的合作意識）
（2）采用自主的方式學習其它三節(jié)
還有一個重要原因，我們不能拿鳥蛋玩。為什么？快快讀剩下的三節(jié)吧！采用你喜歡的方法，然后把你最喜歡讀的小節(jié)，讀給同桌聽，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡。你認為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。
（讓學生學會評價。通過贊美，可以取別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足）
四、指導看圖
這篇課文還有一幅圖，這個小男孩，望著藍天在想什么？誰能猜到，課內有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。
五、整體讀文，借用游戲鞏固生字
引導學生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以背著讀。然后由每個小組派一名代表，為本課生字找出正確音節(jié)，貼在生字下面，看一看哪個小組先完成任務，最后齊讀成果。
（孩子需要游戲，喜愛游戲，借用游戲，能使學生在輕松愉快的狀態(tài)下鞏固識字，同時也培養(yǎng)了學生合作意識）
六、總結談話
這節(jié)課我們學習了《兩只鳥蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學會了，祝賀大家又勝利的完成了學習任務。
《兩只鳥蛋》教學設計 篇4
【學習目標】
1、認識“蛋、取”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【設計特色】
1、識字、讀文、發(fā)展語言整合進行：
本課的識字量教大，教學中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學生的語言，積極創(chuàng)設各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣。
2、搭建合作學習的平臺，小組中自主識字：
語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養(yǎng)自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發(fā)展。
3、體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合：
創(chuàng)設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。
【教學流程】
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、播放《百鳥朝鳳》的片段。
2、交流感受。
3、師小結，引入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。
3、讀全文。
4、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。
（小組讀文）
三、結合語境，識記生字
1、圈出本課生字。
2、在組長帶領下互相讀一讀，想一想，再說說你是怎樣記住這些字的。
3、聯(lián)系生活識記：
（課間律動）
蛋：
誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？
取：
誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。
涼：
課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？
定：
課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？
捧：
請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。
連：
課件出示本課的生字和對應的拼音，誰來把生字和拼音連一連。
輕：
誰知道“輕”字的反義詞是什么？
仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀，“仿佛”這個詞可以換成哪個詞？
抬：
請同學們做一個抬手或抬頭的動作。
投：
出示課件，理解投向的含義。
向：
出示練習題，區(qū)分“向”和“像”。
四、學習課文，指導朗讀
1、自由讀全文。
2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。
3、表演讀。
五、總結
在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
六、作業(yè)
把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。
《兩只鳥蛋》教學設計 篇5
教學目標：
1、會寫“連”“遠”2個字 。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生朗讀詩歌的興趣。
3、通過朗讀體會人物情感變化，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重難點：通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。
課前準備：電腦課件。
課時安排：第二課時
教學過程：
第二課時
一、復習鞏固，設疑導入
1、孩子們，今天我們繼續(xù)學習第九課《兩只鳥蛋》，齊讀課題。
2、真好聽！課題讀好了，這節(jié)課咱們一起來把課文讀好、讀懂。首先讓我們一起和鳥
蛋做個游戲吧！火車開，（開哪組？）。（開火車讀字卡）
3、（ppt）真不錯！看，你們好聽的聲音把詞語寶寶也引來了，比比誰的小眼睛最亮，我指大家讀（亂序）玩得真開心，可詞語寶寶該回家了，讓我們用好聽的聲音把他們送回課文里吧。（齊讀）又整齊又響亮，掌聲送自己。
4、上節(jié)課，小朋友們提了很多很多問題，都想知道這兩只鳥蛋是什么樣的，是從何而來，在它們身上發(fā)生了怎樣的故事，今天就讓我們帶著問題和好奇，一同走進課文，請大家打開語文書39頁，自由朗讀課文，開始吧。
二、反復朗讀，理解課文
1、 學習第一小節(jié)
（1）這兩只鳥蛋是什么樣的呢？（小小的、涼涼的）你從哪一節(jié)知道的？請你把它完整地讀給大家聽聽。（讀第一節(jié)）小小的鳥蛋涼涼的，真可愛，誰來讀出鳥蛋的可愛？（請你讀第二排）鳥蛋涼涼的摸著真舒服，誰再來？學著他的樣子齊讀第二排。
（2）從這一排我們知道鳥蛋涼涼的（ppt），你能換個說法但不改變詞的意思嗎？（指名）真能干（ppt）鳥蛋涼涼的，預備起（齊讀）我們的漢語真豐富、真奇妙，同一個意思可以用不同的詞語來表示。那這兩個詞會說嗎？（ppt）一起讀，邊讀邊想你還能說出這樣的詞嗎？（齊讀——指名）知道的東西真多，掌聲送自己。
（3）在第一小節(jié)，你除了知道鳥蛋小小的、涼涼的，還知道了什么？（鳥蛋是小哥哥從樹杈上取下來的）還知道什么？（好玩）你能讀出它的好玩嗎？小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上轉來轉去的真好玩，誰再來？（個別）是呀，從第一節(jié)詩我們知道了這兩只鳥蛋是小小的、涼涼的，是我從樹杈上取下來玩的。孩子們，讓我們回到課文中齊讀第一小節(jié)。
（4）小朋友，我手上這好玩的鳥蛋本來應該在哪兒？（樹杈上）對，鳥蛋本來應該在樹杈上，應該在鳥媽媽的懷抱中，如今卻被我拿在了手上，成了我手中把玩的玩具，讀到這兒你有什么想說的嗎（想想鳥蛋在我手上會有什么后果）？（指名交流）（鳥蛋會摔碎，會孵不出小鳥，小哥哥做得不對）
2、學習第二小節(jié)
（1）是呀，如果我拿走了這兩只鳥蛋，鳥媽媽一定會怎樣？（焦急不安）可是貪玩的
我卻沒有意識到自己的行為會給鳥媽媽造成多大的傷害，當我把這兩只鳥蛋帶回家時媽媽看見了，她是怎么說的呢？誰來當媽媽讀一讀第二小節(jié)？（指名）咱們一起當一次媽媽齊讀第二小節(jié)。（ppt出示文字——兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，學生齊讀）
（2）為什么媽媽說：“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢？”（指名說，鳥蛋會孵出小鳥）你的
知識真豐富，讓我們一起去看看這兩只鳥蛋是怎么變成兩只小鳥的吧。（ppt鳥蛋孵化成小鳥）看了剛才這幾幅圖，你覺得這兩只鳥蛋只是兩只鳥蛋嗎？ (ppt)（不是）它是什么？（兩只小鳥），（ppt）對，兩只鳥但就是兩只小鳥（板書：兩只小鳥），兩個生命。它是鳥媽媽的小寶寶，（ppt鳥媽媽孵蛋喂食圖片）隨圖解釋：看，為了讓這兩只小鳥出生，鳥媽媽要在鳥窩里一動不動的呆很長一段時間，忍著風吹雨打和饑餓，用自己的身體為鳥蛋取暖，而鳥爸爸也要不停的外出尋找食物，讓自己的寶寶早日出生，在它的身上凝結著鳥媽媽多少期待的目光啊。
（3）（ppt）可如今這兩只鳥蛋卻被我拿在了手里，已經(jīng)不在鳥窩里了，小朋友請你想一想，此時鳥媽媽會怎樣？你仿佛看到了什么，聽到了什么？（到處找，我的孩子在哪兒）鳥媽媽的這些行為能讓我們感受到它現(xiàn)在的心情一定（焦急不安）（ppt）。焦急不安什么意思？（指名說）對，鳥媽媽現(xiàn)在就是這樣一種著急擔心又害怕的焦急不安的心情。
(4)誰能帶著你的體會讀一讀這一小節(jié)？（指名讀）誰能把鳥媽媽的擔心焦急讀出來？（指名）你們感受到它的不安、擔心了嗎？誰來評一評？（生評）（師范讀）現(xiàn)在我就是鳥媽媽，我看見了說（讀），誰再來試試？是呀，我仿佛看到了鳥媽媽為了自己的寶寶焦急的到處找尋的身影，我仿佛聽到了它不停地嘰嘰喳喳叫著 “我的孩子在哪里呀？”孩子們，帶上你的感受讓我們齊讀第二小節(jié)。（齊讀）
3、學習第三小節(jié)
（1）鳥媽媽的孩子在哪里？孩子們，就在你們的手上，當你的手上拿著這兩只鳥蛋，你會怎樣做？（指名交流）
（2）那文中的我是怎么做的呢？一起讀第三小節(jié)。（齊讀）
（3）現(xiàn)在老師想把這段文字改一下（ppt去掉小心、連忙、輕輕地），改成這樣：“我捧著——”請你快速地讀讀這兩段，想想你喜歡哪一種？（自讀指名）你喜歡哪一種？為什么？從哪些詞體會到的？（小心地）還有哪個詞？（輕輕地）（生說）請你讀第三小節(jié)，讀出他的小心？想象著他小心翼翼的樣子，誰再來讀？你真小心，學著他的樣子齊讀。他害怕把鳥蛋摔壞了，很喜歡鳥蛋，從這一節(jié)你還能體會到什么？（急忙）從哪個詞感覺到的？（連忙），這個詞什么意思？用你的朗讀讓大家感受他的急切。師范讀，誰再來讀出連忙的感覺（讀二排）？誰來完整地讀讀這一小節(jié)？（你的朗讀讓我覺得加上這些詞語，我更能體會到他愛護鳥蛋，很怕鳥蛋摔碎，急切的想趕快把鳥蛋還回去的心情。）
（4）同桌互相讀一讀，讀出你自己的體會。讓我們一起小心地把鳥蛋送回去吧。（齊讀）
4、學習第四小節(jié)
（1）（ppt插圖）小朋友請看，兩只鳥蛋回到了樹杈上，又回到了鳥媽媽的身邊，鳥媽媽又看見了自己心愛的孩子，我注視著眼前幸福的一切，我仿佛——讀。（ppt齊讀第四小節(jié)）
（2）我真的聽到了鳥兒的唱歌嗎？（沒有）那作者為什么說仿佛聽見了鳥兒的唱歌呢？
（仿佛什么意思呢？）（沒有聽到，但是好像聽到了。）
（3）哦，現(xiàn)在沒有聽到，那以后會不會聽到呢？（會）為什么？是呀，現(xiàn)在鳥寶寶又回到了鳥媽媽身邊，在媽媽的呵護下他一定會早日出世，（ppt藍天圖音樂）總有一天，我們會在藍天上看到展翅飛翔的小鳥兒。所以，我抬起頭來，——（齊讀下一句）我在藍天上仿佛看到了鳥兒飛翔的身影。
（4）如果有一天，鳥寶寶聽到媽媽講它們丟失而又重新回到媽媽懷抱的故事，然后看到了我，你猜猜它們會怎樣說呢？（指名說）是呀，如果沒有我當時把鳥蛋送還的舉動就沒有了這兩只可愛的鳥兒，你覺得這是一個什么樣的男孩？（有愛心）有了男孩的愛心這兩只鳥蛋一定會變成兩只小鳥！（板書：畫一顆桃心）讓我們再去回味一下這個《兩只鳥蛋》的故事吧！（齊讀全文）
（5）這真是一個動人的故事，自己再讀讀，試著把它背下來。誰已經(jīng)記住這個故事了？(請4人，1人1節(jié)）很快背熟了，掌聲送給他！把書關上，一起背一背。（全班齊背）
四、指導書寫
1、課文學好了，字也要寫漂亮呀。今天我們要學的兩個字是（生說、：連、遠）。
2、上節(jié)課已經(jīng)找了詞語朋友，現(xiàn)在比比誰更厲害，最先發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么相同的地方？（都是辶旁、都是半包圍結構）
3、仔細觀察，師范寫辶旁。（一共三筆，看老師寫。生書空。）
4、半包圍結構的字寫的時候要注意什么？（先里后外，走之要把里面的字包住）
5、請生提醒關鍵筆畫，師范寫連、遠。（連詳、遠略）
6、描紅、寫兩個。
7、評價、反饋。
板書：
9 兩只鳥蛋
▽
兩只小鳥
《兩只鳥蛋》教學設計 篇6
學習目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
學習重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、小朋友，看看老師今天給你們帶來了什么？（出示兩只小鳥圖）這兩只小鳥也想來聽我們上課，看看哪個小朋友上課最認真，呆會兒還要送小禮物給他呢！
2、你了解小鳥些什么？
3、在我們的校園里，小朋友上學、放學的路上，經(jīng)常能看見小鳥的影子，聽見小鳥動聽的歌唱。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。（板書課題）
4、請你帶著喜愛的語氣輕聲齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？那就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）
2、現(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）
3、老師想找位小朋友讀讀課文，應找?guī)孜唬繛槭裁矗?/p>
4、在他們讀課文前你想給讀的小朋友提點什么要求？
5、讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？
6、誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
7、齊讀。還有想讀的嗎？想讀的同學請你起立，我們一起來讀，好嗎？
三、結合語境，識記生字
1、課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）
2、現(xiàn)在11個生字已經(jīng)找到了，在組長的帶領下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。
3、小組里學習生字。
4、識字游戲：看了小朋友們剛才的表現(xiàn)，這兩只小鳥特別高興，覺得咱班的小朋友都特別能干，他們也想來考考大家，就把他們的小寶貝都帶來了。（出示裝有生字蛋的鳥巢）你瞧！每個鳥蛋上都寫著快出生的小鳥寶寶的名字，你能叫出他們的名字嗎？
5、齊讀生字。
四、細讀課文，促進感悟。
1、（1）自己讀一讀第一小節(jié)，你知道了什么？
（2）誰想讀？你覺得他讀得怎樣？
（3）想跟他比比嗎？一齊讀。
2、（1）我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了。這時，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不見了會怎么樣？
（2）看到這種情況你會說什么？
（3）媽媽怎么說的？你能不能當媽媽對我說一說？（指名幾位同學說）
（4）同位兩個互相當媽媽說一說。
（5）齊說。
3、（1）這位小朋友聽了媽媽的話是怎么做的呢？自己讀第三小節(jié)，邊讀邊表演。
（2）指名表演讀，評價。
（3）我要是不小心行嗎？
（4）男女賽讀，鳥媽媽想聽聽看誰最愛護她的小寶寶。
4、（1）看見鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？
（2）想想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？是啊！他們會孵出兩只可愛的小鳥，小鳥們又會飛上藍天為我們歡唱。
（3）現(xiàn)在讓我們一起看著書上的插圖，把最后一小節(jié)齊讀一次。
5、齊讀全文。
五、情感體驗
1、看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，要到我們班上來了。你們快看(cai課件：形態(tài)各異的鳥兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----顯得更加美麗)[欣賞]
2、多么可愛的小鳥啊！因為有了它們，我們的世界才變得美麗。快拿出你手中的畫筆，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！
(學生畫畫，教師巡視)
六、小結。
我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。
七、拓展練習
1、收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習性。
2、背誦課文。
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，沒能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
從教學設計到課堂教學再到課后的擴展，我十分注重三個維度教學目標的整合，為實現(xiàn)教學目標我精心設計語文知識與朗讀的結合，親身體驗與感悟相結合，努力追求將語文課的工具性與人文性達到和諧的統(tǒng)一。
學生學習方式的轉變與教師角色的轉變是這一節(jié)課最突出的特點。學習內容的選擇、學習方法的運用、學習活動的拓展等等，充分的體現(xiàn)了學生去掌握了一定的學習方式之后，在學習過程中獲得的獨特感受、交流的成果及情感體驗,而我盡量的發(fā)揮平等首席的作用，注重發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困難，及時的進行點撥與指導。同時，伴隨著激勵性的評價，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學生打成一片。因勢利導結合的十分自然與和諧。
《兩只鳥蛋》教學設計 篇7
【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書》第二冊第三單元語文課本第9課第一課時
【學情分析】一年級的學生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。
【教學目標】
1、知識與技能：
（1）認識蛋、取等12個生字。
（2）能借助漢語拼音朗讀詩歌。
2、過程與方法：
（1）通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。
（2）引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美，而喜歡朗讀詩歌。
（2）懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)孩子珍愛生命，關愛小鳥，關愛一切有生命的小生靈的情感。
【教材分析】
重點：引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
難點：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥意識。
【教具準備】多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實物等
【教法】情景導入法、實踐操做法、啟發(fā)引導法
【學法】自主探究法、合作交流法、合理想象法
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
1、課件展示樹林，各種鳥在林中飛翔，唧唧喳喳唱著歡快的歌，最后定格在一只鳥媽媽站在一個鳥窩旁，窩里有兩只鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什么？你想到了什么？
2、板書課題,今天我們一起來學習一首小詩“兩只鳥蛋”學生認讀“蛋”，相機引入課文。
(設計理念：播放動畫短片能激起學生愉悅的心情，好奇的求知欲，營造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，寓教于樂。)
二、粗讀課文，整體感知
1、學生試讀課文，要求借助拼音通讀全文特別讀準音。
2、小組內自學
（1）自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子做上記號，教師巡視指導。
（2）學生任意讀一讀課文，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪里讀得好就向他學，他哪里讀得不太好，你就提醒他。
（設計理念：合作互助的學習方法能相互取長補短，利于提高自學效果也能很好培養(yǎng)學生自學習慣）
3、多種形式認讀生字
（1）課件出示帶拼音的詞語，學生一起認讀。
（2）出示不帶拼音的字詞學生開火車認讀。
（3）小小郵遞員游戲識字(在黑板上貼上拼音，學生手里拿字卡找到對應的生字)
（設計理念：通過各種形式把學生枯燥的識字變?yōu)橛螒虼蟠筇岣邔W生的學習興趣。）
三、精讀課文，加深理解
1、學生自由讀全文選擇自己喜歡的小節(jié)表演讀
2、學生讀后交流討論：
（1）出示鳥蛋實物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，誰愿意上來摸一摸鳥蛋？
（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你發(fā)現(xiàn)了什么？
（設計理念：通過摸鳥蛋，調動學生的興趣，讀詞語引導學生發(fā)現(xiàn)有些詞詞序不同但表達的意思相同，感受祖國語言的豐富多彩。）
（3）引導學生認知：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
（4）分角色朗讀，讀出媽媽關愛小鳥，關愛小生靈的情感。
（5）出示小鳥破殼的課件引導學生說一說。
（6）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？聯(lián)系生活實際如果你在外迷了路，你的心情怎樣？你能表演一下嗎？你能有焦急不安說一句話嗎？
（設計理念：利用多媒體課件演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗小鳥是由鳥蛋孵出來的，引導發(fā)現(xiàn)“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經(jīng)過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）
（7）讓學生邊讀邊演，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。
（8）啟發(fā)想象，假如你就是課文中的小男孩，當你聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲你抬頭仰望藍天能看到什么？
（9）課件出示小男孩看藍天圖，我們都看到了鳥兒美好的明天，讓我們一起來讀讀吧。
(設計理念：讓學生在多種形式的朗讀中體會出小男孩把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處)
（10）“仿佛”一詞可以用誰來代替？
（11）你喜歡課文中的我嗎？為什么？
（設計理念：調動學生的多種感官理解課文，提高學生語言表達能力和感受能力）
四、感情升華，背誦詩歌
1、配樂朗讀
2、競賽背誦詩歌
（設計理念：配樂渲染氣氛，情景交融使學生情感和課文語言合二為一，提高學生審美能力。競賽背誦更易激發(fā)學生積累語言的積極性。）
五、課文練習，實踐活動
1、“找朋友”游戲在學生讀完課后我會讀的詞語引導學生照樣子說說并在黑板上貼上對應的詞語。
花兒小草柳枝大海
（紅紅的）（綠綠的）（軟軟的）（藍藍的）
2、根據(jù)課文描寫的畫面，你能畫一幅《小鳥的家》嗎？
3、想想在生活中我們應該如何保護小鳥和其他動物呢？
（設計理念：這三道練習題主要是培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力，豐富他們的想象力，增強他們愛動物的環(huán)保意識。）
板書設計：
兩只鳥蛋
取--------還
(愛鳥)
（設計理念：板書簡明扼要通過動作詞的變化折射出小男孩心理變化過程，突出本課的重點。）
教學后記：
1、在教學中我注重激趣導入，激發(fā)學生學習興趣，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生感性的情景教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文知識與認識事物結合起來。
2、本課中通過小組合作學習，培養(yǎng)學生合作意識，增強了學生之間互相合作交流的能力，通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗成功。
3、自主質疑，在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養(yǎng)了他們學習的主動性，創(chuàng)造性，它不僅讓學生由被動學習轉為主動學習，而且激發(fā)學生求異思維的火花。
《兩只鳥蛋》教學設計 篇8
【教材分析】
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩。在詩中，我們看到幼小心靈對生命的珍愛，對弱小的關愛，同時也有地大自然的熱愛。這是一篇人與自然和睦相處的詩歌，讓我們在其中感悟“愛”的真諦吧！
【教學突破】引導學生進行角色扮演，使學生懂得鳥類需要人類保護以及它們?yōu)槿祟悗淼纳鷳B(tài)平衡。
【教學目標】
1、知識與能力
⑴ 認識本課生字。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：
閱讀為主，在讀中悟，在悟中得到情感的升華。
3、情感態(tài)度價值觀：
⑴ 通過本課的學習，喜歡朗讀詩歌。
⑵ 懂得鳥類是人類的朋友，有愛護弱小的意識和情感。
【教學重難點及教學突破】
1、重點：
⑴ 會認、會寫本課生字及生詞。
⑵ 正確流利有感情地朗讀詩歌。
2、難點：
樹立愛護弱小的意識，懂得鳥類是人類的朋友。
【課前準備】
1、教學課件。
2、道具：
樹、鳥窩、鳥蛋、鳥媽媽頭飾。
【教學過程】
一、激發(fā)情感，導入新課
1、小朋友們，讓我們一起來欣賞一段美妙的音樂！電腦播放音樂《百鳥朝鳳》。你們聽到了什么？（抽人說），閉上眼睛，你好像看到了什么？
（學生想象后，抽人說）
點評：音樂旋律的美能很快把學生帶入特定的意境，在教學時引入與課文內容相符的音樂，能迅速把學生的注意力吸引到課文中來，以便學習新知。此環(huán)節(jié)運用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的多種感官，產(chǎn)生好奇心和求知欲，并充分給學生想象的空間。
2、播放課件：
鳥類圖片。
師：在生機勃勃的大自然中，生活著許多美麗的小鳥，在陸地上、海洋上、天空中，到處都有小鳥的身影，那鳥媽媽是怎樣把小鳥帶到這個世界上的呢？
（抽人說）
點評：音樂與圖畫最能把人帶入課文意境的教學手段，讓學生邊聽音樂邊觀察圖畫，能為下面的學習做好鋪墊，這樣做把握兒童心理，吸引、調動學生的多種感官，再次以情境激趣。
3、課件出示插圖：
（不顯示小男孩）
師：瞧！這位鳥媽媽生下了兩只鳥蛋。現(xiàn)在我們來學習有關《兩只鳥蛋》的故事。
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音
1、想不想不用老師教，自己把課文讀讀？
（想）
那要是你讀的時候遇到了困難怎么辦？
（抽人說）
師：這些辦法真好，那快快打開語文書，翻到39頁自己讀讀，可以邊讀邊勾出生字，可以邊讀邊思考，不懂的還可以問同桌的小伙伴，快快開始吧！
點評：學生會不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀課文，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合。
2、好了，孩子們，老師發(fā)現(xiàn)你們特別會學習，有的一邊讀一邊勾出生字，有的邊讀邊思考，有的遇到困難請教老師、同桌，真不錯！老師相信你們一定有好大的收獲，那大家看！
出示課件：
蘋果樹、蘋果、太陽。
⑴ 你看到了什么？
（抽人說）
⑵ 再看看：
（蘋果上顯示帶拼音的生字）
師：自己讀一讀，讀完后打一個勝利的手勢！
⑶ 誰來當當小老師，教大家讀：
抽人教。
給學生鼓勵。
⑷ 看，拼音去掉了，你還會讀嗎？在心里快快讀。誰來考考大家？
（抽人）
老師送掌聲給大家。
3、游戲──摘果子：
剛才孩子們學得真棒，下面我們來玩一個游戲──摘果子，只要我們讀出果子上的生字，果子就是咱們的了。老師用鼠標點擊生字，學生讀。讀對后老師就摘下果子。師：哎呀，今天咱們收獲了這么多又大又甜的果子！你怎樣把果子記在心里呢？（抽學生說），全班交流記憶生字的好方法，如熟字加偏旁猜字謎等方法。
點評：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認知規(guī)律，意在自己強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字形與字形與字音之間的聯(lián)系。
4、休息一分鐘：
剛才你們一定學累了，那現(xiàn)在老師帶你們到綠色的大自然中輕松輕松！
（出示大自然中圖片、音樂）
學生用自己喜歡的方式放松。
三、細讀課文，促進感悟
1、小朋友們把字音讀得那么準，相信再讀課文一定會讀得很棒。誰來說說，你想請幾個小朋友讀？為什么？他們讀課文，咱們給他們提點建議，提什么呢？
（讀出語氣，不要讀錯字等）
那好，我們端好書，認真聽一聽。
2、評價他們讀得怎樣？
3、誰還想讀？ （抽人讀第一節(jié)）
你知道了什么？當學生說出“鳥蛋小小的，涼涼的”時，師出示實物鳥蛋，讓學生摸，并說出感受。你能讀出這種感覺嗎？
（抽人讀）
4、抽人讀第2小節(jié)：
你知道了什么？當學生說出“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”時，學生和小伙伴討論是怎樣知道的？
課件出示（小鳥破殼而出的圖片），幫助學生理解。
你想說點什么嗎？師：是呀，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，是兩個多么可愛的小生命呀！可是，鳥蛋不見了，鳥媽媽會怎么樣呢？生自由回答，說出“焦急不安”時，師問知道什么是“焦急不安”嗎？
（抽人說）
鳥媽媽的孩子不見了，她心里多著急呀！孩子們，如果你就是鳥媽媽，你人怎么做呢？
（讓孩子們準備，可以說，可以演）
抽人上臺表演，教師給他戴上鳥媽媽頭飾。
5、齊讀第 3小節(jié)：
你能用動作演演嗎？
（抽人上臺演）
師配上道具（樹、鳥窩、鳥蛋），其余學生輕輕配音。
點評：此環(huán)節(jié)的設計，目的在于，不以教師的分析代替學生閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟，在表演中加深理解。
6、學習第4小節(jié)：
師：小鳥蛋送回家了，我們真替鳥媽媽高興！老師也想讀讀，可以嗎？誰來教教我吧！
（抽一位學生）
生讀，師讀。
老師謝謝小老師。
出示課件：
課文插圖。
師：假如你是那個小男孩，當你耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么？
（抽人說）
課文寫得多美呀，讓我們自己去美美地讀吧！
（自由讀）
點評：此環(huán)節(jié)讓學生教老師，在于激發(fā)學生的成就感，師生融合為一體，互動互學。
出示課件：
一顆心。
你有什么心愿嗎？說給大伙聽聽吧！
（抽人）
師：讓我們帶著美好的心愿一起讀讀課文吧！
（齊讀課文）
四、借助想象，升華感情
師：孩子們，你們的愿望真好，老師也有一個心愿呢！我愿小鳥天天為我們唱歌，為我們跳舞，累了，就在我們肩頭歇歇腳，和我們說說心里話。讓我們把所有的心愿一起放飛吧！
出示課件：
（鳥兒銜著心飛過高山人海）
師：我們的心愿飛過高山，飛過大海，飛到世界的每一個角落，讓我們行動起來，讓全世界的人都行動起來關心小鳥，愛護小鳥吧！那時，我們的世界就會更加山清水秀，鳥語花香！
點評：再次運用多媒體，利用圖片、聲音，與學生一起把心愿放飛，以一顆童心將教學機智和創(chuàng)設教學情境有機地結合，使學生愛小鳥的感情得到升華，更讓學生懂得每個人都應保護大自然，保護小鳥！
五、拓展延伸，喚起學生愛鳥感情
1、你還知道哪些有關小鳥的知識，和同學交流交流。
2、對鳥感興趣的同學，課后可自己上網(wǎng)查找有關資料。
點評：充分利用信息資源，讓學生自主學習，探究感興趣的內容，給予學生更多自主學習的空間。
【板書設計】
9、兩只鳥蛋
“我” 取 兩只鳥蛋 送 聽見歌聲
【資料袋】
世界上有多少只鳥
在生機勃勃的大自然中，鳥類世界真可謂異彩紛呈、妙趣無窮。無論要陸地、海洋、高山，還是河谷、城鎮(zhèn)、密林，到處都有鳥類的存在。世界上的鳥類是陸棲脊椎動物中一個最繁盛的大家族。它們的種類比哺乳動物多一倍。
那么，世界上到底有多少鳥呢？據(jù)英國鳥類學家希爾的估計，大約1000億只。有的鳥類學家曾對在美國繁殖的鳥類做過估計，認為不會少于 50億。
極少國家有較準確的鳥類的總數(shù)，芬蘭是其中之一，芬蘭的一位鳥類學家曾使用一種所謂“線切”方法來計算本國鳥的數(shù)目。他首先將全國的鄉(xiāng)村地方劃分為多個邊長 1公里的正方形，然后用15年的時間，每年6月到7月上旬，每天出發(fā)沿劃界路線視察，記錄所聽到及看到的每一只鳥。在這15年內，他走遍芬蘭的每一個角落，南至芬蘭灣，北至北極，都有他的足跡。結果，他估計出全芬蘭的鳥大約有 6400萬只，平均每英畝有1.3只，而且他還指出每一種鳥的大約只數(shù)。
世界上現(xiàn)存的鳥類種數(shù)為8700種。古生物學家從研究鳥類化石等方面推測，古代生活在地球上的鳥類可能多達15萬種。就是說，原有鳥類的大部分，已經(jīng)或正在從地球上消失。
《兩只鳥蛋》教學設計 篇9
【教學目標】
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
3、知道保護環(huán)境，愛護小動物。
【教學目標】2課時。
【教學流程】
一、導入揭題
1、出示插圖：
兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
2、教師板書課題：
兩只鳥蛋
學生齊讀課題。識記“蛋”字。
給“蛋”組詞。
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
二、初讀感知
1、自由讀課文，注意本課所要學的生字，要求：
借助拼音讀正確、讀流利。
2、指名當小老師領讀生字。
3、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：捧 連 忙
⑴ 讀第三小節(jié)。
⑵ 用動作表示“捧”。
⑶ 用“連忙”說一句話：
定、向：
講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：
練習 “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
5、分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。
6、全班交流：
將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。
結合生活實際認字。
7、自由讀課文：
把課文讀正確、讀通順。
8、指名分節(jié)讀課文。
9、選擇自己喜歡的小節(jié)進行練讀。
10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟
1、再讀課文：
找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。
學生回答，教師板書：
取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
2、說說“我”是怎樣做這些動作的？用“ ”劃出：
教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。
3、理解感悟：
⑴ 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？
朗讀，體會“真好玩”。
⑵ 如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？
理解“焦急不安”。
5、質疑解疑，例如：
鳥蛋怎么又是小鳥？
可以讓學生自由提問，自主回答。
6、再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
三、書寫指導
口字旁的字“口”要寫小些。
走之底的寫法仔細指導，是三筆。
四、拓展練習
1、師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？
2、小組討論，說一說，議一議。
3、學了這篇課文，我們知道了什么？
五、小結
【板書設計】
9、兩只鳥蛋
小心地 捧
連 忙 走
輕輕地 送還
《兩只鳥蛋》教學設計 篇10
教學目標:
1,認識蛋,取等12個生字,會寫聽,唱6個字.
2,從媽媽的語言,我的神情動作中體會人物的情感變化,練習正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文.
3,懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感.
教學重點:
識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文.
信息資料:
生字卡片,課文插圖,鳥蛋實物,錄音機和磁帶.
課 時:兩課時
第一課時
切入舉偶
1,聽音樂.放音樂《百鳥朝鳳》:你聽到了什么 仿佛看到了什么 指名說.
師:在大自然中,鳥類是個大家族,無論是陸地,海洋還是天空,到處都有他們的身影.鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢 (板書課題)
2,出示實物.教師讓學生摸盒子里的實物:猜猜這是什么 (鳥蛋)你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解 今天我們學習一首有關鳥蛋的詩.
對話平臺
自學(合作學習互相取長補短,利于提高自學效果.)
1,自由讀課文,注意讀準字音,難讀的字或句子作上標記.
2,學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認真評議:發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準,你就向他學:他哪個字音讀得不太好,你就提醒他.
識字(多種形式復現(xiàn)生字,促使學生多種感官參加活動.)
1,合作識字.出示帶拼音的生字詞,讓學生先進行小組學習,會讀的讀給小伙伴聽,不會讀的互相幫助,然后請小伙伴合作讀.
2,交流識字.哪些字你已經(jīng)認識了 你是怎樣認識的 同座交流,看誰的辦法最好.
3,競賽識字.出示詞語大轉盤,讓學生自己轉動,轉到哪個詞就領讀三遍,看誰讀得準,認得多.
朗讀(讀說思議練結合,培養(yǎng)學生語文綜合能力.)
1,學習第一小節(jié):
(1)指名讀,回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的,涼涼的)體會著讀一讀.
(2)比較"鳥蛋涼涼的"和"涼涼的鳥蛋":你發(fā)現(xiàn)了什么 (引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點:詞序不同,但表達的意思相同.)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的
(3)你還能像這樣再說幾個嗎
(如果學生說不出來,教師可進行指導,把寫有"花兒,小草,柳枝,大海,紅紅的,綠綠的,軟軟的,藍藍的"的詞語卡分給學生,讓擁有不同詞語的學生去找朋友,再讓兩個朋友變換左右順序.)
2,學習第二小節(jié):
(1)輕聲讀文,思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥
(2)出示小鳥破殼的圖片或課件,引導學生說一說.
(3)啟發(fā)想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣 你能表演一下嗎
表演后試著把媽媽的語氣讀出來.
(4)你還能用焦急不安說句話嗎 看誰說得和別人不一樣
背誦(采用多種形式調動學生背誦積極性,幫助學生有意識地積累語言.)
練習有感情的背誦前兩個小節(jié).
寫字(在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美.)
1,認讀"聽,唱,連,遠",學生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么
2,教師重點指導口字旁和走之旁,學生練習書寫.
3,展示學生的優(yōu)秀作業(yè).
《兩只鳥蛋》教學設計 篇11
人教版課程標準實驗教材一年級下冊：
9、兩只鳥蛋
遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實驗小學 陳興杰 125003
課前透視
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！
詩歌語言優(yōu)美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學生已經(jīng)認識，教師可放手讓學生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。
教學目標 ：
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
課 時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）
2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。
對話平臺
自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
識字（多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。）
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
朗讀（讀說思議練結合，培養(yǎng)學生語文綜合能力。）
1、學習第一小節(jié)：
（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
（3）你還能像這樣再說幾個嗎？
（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）
2、學習第二小節(jié)：
（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。
（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）
練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。
寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。）
1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。
3、展示學生的優(yōu)秀作業(yè) 。
第二課時
朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）
1、學習第三小節(jié)：
（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2、學習第四小節(jié)：
（1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）
（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。
（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛
仿佛
3、配樂有感情的朗讀全詩。
（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。）
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
練習（延伸課文內容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。）
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。
（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）
2、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
寫字（自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣）
學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。
伴教錦囊
詞語解釋：
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
相關鏈接：
1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
2、鳥類的有關知識。（略）
閱讀在線：
《兩只小鳥》（略）
《兩只鳥蛋》教學設計 篇12
教材分析：
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
教學理念 ：
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學的第一要求。《兩只鳥蛋》這一課意在設計了充滿稚氣的童真語言，增強了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，、自主地讀、說；在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。
教學目標 ：
1、認識“蛋、取”等12個生字 ，會寫4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強保護鳥類的意識。
教學準備：課件、鳥蛋、鳥媽媽頭飾
教學時間：1課時
教學流程：
一、直接導入
這節(jié)課，我們學習一首小詩，這首詩的內容跟黑板上的這四個字有關“兩只鳥蛋”，誰能讀。你真了不起！“蛋字你是怎樣認識的”還能組哪些詞呢？
（聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，認讀生字，降低識字難度，幫助學生識
字）
二、讀文，識記生字
（1）初讀文，掃清障礙
這首小詩，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎么辦呢？
（借助拼音，向同學、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣）
（2）自由讀，將課文讀流利
辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。
剛才同學們讀得非常認真，一定有很大的收獲，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。其他同學聽后評價。
（3）憑借拼音，強化生字
課文讀得真流利，那這么多生字你會讀嗎？下面同桌互相讀一讀。
（同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短）
（4）引導學生多種方法讀生字
出示課件:
①沒有拼音的幫助，你會讀嗎？（開火車讀）
②由學生當小考官，指名讀 。
③讓學生在具體的語言環(huán)境中認讀 。
（采用多種方法認字，避免了學習漢字的枯燥性）
④休息一分鐘
剛才你們一定學累了，那現(xiàn)在老師帶你們到大自然中去看看一些鳥兒輕松輕松！（電腦出示鳥兒的圖片、音樂），學生用自己喜歡的方式放松。
三、再讀課文，指導朗讀，理解課文內容。
生字我們都會讀了，相信在讀課文時你一定能把課文讀通順，讀出感情來。
（1）讀第一節(jié)，滲透愛鳥、護鳥教育。
老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。并引導學生帶著這種感覺讀文。
（讓學生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學生 把情感讀出來。）
1、學習第一小節(jié)：
（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
（3）你還能像這樣再說幾個嗎？
（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）
2、學習第二小節(jié)：
（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。
（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？（請一個孩子上臺，戴上頭飾表演）
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
3、背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）
練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。
四、寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。）
1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師重點指導口字旁和走之旁，（可選兩個字學生書空，老師在黑板上的田字格里范寫。）
學生在書上先描紅再練習書寫。
3、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。
板書設計：
9、兩只鳥蛋
聽 唱 連 遠
附課文：
9、兩只鳥蛋
我從樹杈上取下兩只鳥蛋，
小小的鳥蛋涼涼的，
拿在手上真好玩。
媽媽看見了，說：
兩只鳥蛋就是兩只小鳥，
鳥媽媽這會兒一定焦急不安！
我小心地捧著鳥蛋，
連忙走到樹邊，
輕輕地把鳥蛋送還。
我仿佛聽見鳥兒的歡唱，
抬起頭來，
把目光投向高遠的藍天。
（這是剛剛完成設計的參賽教案，下周三上。第一次設計教案以讀為主，指導朗讀全篇課文，讀中領悟課文內容并升華感情，但沒有涉及寫字的環(huán)節(jié)，所以沒有采用。雖然亮點比較多，但我覺得有些虛化了“兩基”的落實，于是正本清源，讓課堂回歸自然，改寫了現(xiàn)在的教案。歡迎朋友們點評。）