《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。
3、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫(xiě)作方法。
4、理解文中的古訓(xùn)、俗語(yǔ)，積累關(guān)于禮貌的名言警句，嘗試自己寫(xiě)名言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。
3、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、“談”字入手，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《談禮貌》
2、指名讀題。
3、誰(shuí)為用“談”字組詞：“談話(huà)”、“談?wù)摗薄伴e談”
4、今天，我們?cè)谡n堂上就要談?wù)n文，你可以與老師談，與同桌談，與大家談。談出你的觀點(diǎn)，談出你的精彩，行嗎？
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，理解古訓(xùn)明觀點(diǎn)。
1、現(xiàn)在我們就來(lái)看看古人是如何談?wù)摱Y貌的？
2、自讀第一小節(jié)，找出古人談?wù)摱Y貌的觀點(diǎn)。（指名讀。出示“君子不失色于人，不失口于人”）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“君子、失色、失口”的意思。
（“君子”是有道德的人，“失色”是態(tài)度粗暴，“失口”是出言不遜。）
師：說(shuō)得對(duì)，請(qǐng)你告訴大家，你是怎么想出來(lái)的？
師：你真聰明，聯(lián)系上下文自己弄懂這幾個(gè)詞的意思，值得我們學(xué)習(xí)。這是理解詞句的一個(gè)最常用的方法。
3、誰(shuí)來(lái)用課文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這句古訓(xùn)的意思。
（實(shí)際上，這句古訓(xùn)就是要求我們？——講禮貌。）
4、齊讀古訓(xùn)。
5、所以說(shuō)：禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)言，是我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。
板書(shū)：禮貌待人
優(yōu)良傳統(tǒng)
三、精讀第2—4小節(jié)，領(lǐng)悟禮貌待人的好處。
（一）自讀課文，整體入手
1、瀏覽課文2—4小節(jié)，看看作者用了哪幾個(gè)事例來(lái)談禮貌？
2、自讀交流。 問(wèn)路 乘車(chē) 理發(fā)
板書(shū)：
問(wèn)路（歷史）
乘車(chē)（身邊）
理發(fā)（名人）
（二）精讀故事，感悟禮貌
1、故事一
（1）課文用3個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明講禮貌的好處，我們先來(lái)談?wù)劦谝粋�(gè)故事。
（2）誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)牛皋問(wèn)路的語(yǔ)句。
（3）指名讀
（4）在你眼前出現(xiàn)的是怎樣的牛皋？你從哪里體會(huì)到？（動(dòng)作、神態(tài) 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)談）
（5）如果你是那位老者，你會(huì)怎樣想？怎樣做？
（6）引讀：大家的感受與老者一樣，所以老人……
（7）演一演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
（8）那么，我們的民族英雄岳飛是如何做的呢？指名讀
（9）岳飛給你留下了怎樣的印象？談?wù)劺碛伞＃ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀）引讀：所以老人……
（10）表演：指名三人演，注意人物的動(dòng)作、神情
（11）在老人面前，牛皋、岳飛得到了不同的待遇，正如俗話(huà)說(shuō)的：“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。
（12）（簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)語(yǔ)意。）
（13）小結(jié)，課文的說(shuō)理方式。
（文章先講故事，再說(shuō)道理。故事抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫(xiě)）
2、舉一反三（自讀自悟故事二、三）
（1）快速瀏覽課文的3、4小節(jié)，看看它們的寫(xiě)法是不是和第一個(gè)故事一樣？
（2）合作自讀故事二、三。
a、選擇一個(gè)故事和同桌或四人小組談?wù)撜務(wù)摚耗闶菑哪男┑胤襟w會(huì)到文中人物講禮貌的？故事要說(shuō)明的是什么道理？可以一個(gè)說(shuō)故事，一個(gè)講道理。
b、完在上述任務(wù)后，你們覺(jué)得不過(guò)癮的話(huà)可以演一演。
（3）交流
△故事二
a、在這個(gè)故事中你從哪里體會(huì)到人物講禮貌的？（同桌一個(gè)說(shuō)一個(gè)補(bǔ)充）
b、你明白了什么道理？（正因?yàn)槎欢Y貌待人，使用了禮貌語(yǔ)言，所以……，可見(jiàn)……。）（課件出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）
c、分角色讀一讀。
d、設(shè)想一下，如果二人都不講禮貌那么情景會(huì)怎樣？哪兩位同學(xué)來(lái)即興表演一下。
（你們合作的真精彩，希望同學(xué)們接下來(lái)也能談出你們的精彩，好嗎？）
△故事三
a、誰(shuí)來(lái)講一講下一個(gè)故事？（指名讀）
b、朱師傅為何深感不安？
c、周總理是如何做的？你從中體會(huì)到了什么？說(shuō)說(shuō)理由。
d、朱師傅從原來(lái)的深感不安到深受感動(dòng)，你從這個(gè)故事中又明白了什么？能用自己的話(huà)來(lái)講嗎？
e、引讀：可見(jiàn)……（課件出示：文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。）
四、回歸中心，明白道理
（三個(gè)小故事在我們合作談?wù)撝袑W(xué)完了。他們都是講一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理。那么整篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理呢？我們一起來(lái)讀一讀課文的最后一個(gè)小節(jié)。）
1、齊讀第5小節(jié)
2、其實(shí)作者就是要我們做到（出示：“君子不失色于人，不失口于人”）這樣人與人之間的關(guān)系才會(huì)更和諧，社會(huì)才會(huì)更加美好。
板書(shū)：和諧 美好
五、自創(chuàng)名言，升華主題
1、除了書(shū)上這些古訓(xùn)、俗語(yǔ)外，古今中外還有許多人對(duì)禮貌有著經(jīng)典的`談?wù)摚麄兊木畹恼Z(yǔ)言成了名言，相信大家收集了不少，誰(shuí)來(lái)交流一下？
2、談?wù)摰浆F(xiàn)在，你肯定對(duì)禮貌有著很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句話(huà)，請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)，讓它成為你的名言。
3、寫(xiě)名言交流。
六、總結(jié)寫(xiě)法
1、依據(jù)板書(shū)，小結(jié)整篇文章的寫(xiě)作方式。
（三個(gè)故事，先是講故事，后說(shuō)道理；整篇文章總說(shuō)道理，故事舉例，最后再?gòu)?qiáng)調(diào)講禮貌的重要性，這就是“總分總”的寫(xiě)作方法。）
七、作業(yè)
在我們身邊肯定有不少講禮貌的故事，希本周五我們就來(lái)舉行一個(gè)“講禮貌好處多”的主題隊(duì)會(huì)，請(qǐng)大家在會(huì)上交流交流身邊的講禮貌故事，在班中形成一股講禮貌的風(fēng)氣。我希望到時(shí)能成為你們的嘉賓。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
19 談禮貌
禮貌待人 問(wèn)路（歷史）
乘車(chē)（身邊） 和諧、美好
優(yōu)良傳統(tǒng) 理發(fā)（名人）
總 分 總
附： 課件內(nèi)容
1、“君子不失色于人，不失口于人”
2、禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)言，是我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。
3、牛皋：他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪去？”
岳飛：先離鐙下馬，然后上前施禮：“請(qǐng)問(wèn)老丈，方才可曾見(jiàn)一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？”
4、“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”
5、故事二：正因?yàn)槎欢Y貌待人，使用了禮貌語(yǔ)言，所以……，可見(jiàn)……。
禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
6、故事三：朱師傅深感不安——深受感動(dòng)
文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。
7、名言：
尊敬別人就是尊敬自己。
一個(gè)人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。
你敬我一尺，我敬你一丈。
好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人三月寒。
禮貌是博愛(ài)的花朵。
禮貌是人生習(xí)慣的第一件大事。
禮貌周全不花錢(qián)，卻比什么都值錢(qián)。
講禮貌不會(huì)失去什么，卻能得到一切。
真正的禮貌就是克已，就是千方百計(jì)地
使周?chē)娜硕枷褡约阂粯悠叫撵o氣。
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、談話(huà)導(dǎo)入：
師生問(wèn)好。
師：到底是談過(guò)禮貌的孩子，就是與眾不同：聲音洪亮，站姿端莊。知道該怎么稱(chēng)呼我嗎？
生：溫老師
師：好耳力。僅董老師的一句話(huà)，你們就把我給記住了。真是一群善于傾聽(tīng)的好孩子。善于傾聽(tīng)既是一種能力，又是一種好的習(xí)慣，同時(shí)，更是對(duì)發(fā)言人的一種尊重，而尊重本身就是一種禮貌。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定對(duì)禮貌有所認(rèn)識(shí)了吧。（可以用課文中的語(yǔ)句說(shuō)，也可用自己的話(huà)說(shuō)。）
生作答。
師：同學(xué)們的認(rèn)識(shí)都言之有理。從剛才的發(fā)言中，老師選取了這樣兩句話(huà)，請(qǐng)看大屏幕。
出示：
禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
齊讀。
師：這也正是作者的`觀點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)僮x一次。
二、學(xué)習(xí)2——4自然段
師：課文《談禮貌》圍繞這一觀點(diǎn)，寫(xiě)了三件事。
生：岳飛問(wèn)路學(xué)生道歉總理理發(fā)
師：這三件事可以幫助我們更深入地理解這句話(huà)。那故事中的人物又是怎樣把禮貌融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴？還是讓我們一起穿越時(shí)空隧道，回到古代，會(huì)會(huì)古人。
﹙一）、學(xué)習(xí)2自然段
哪位愿意讀2自然段？請(qǐng)你讀，其他同學(xué)專(zhuān)心聽(tīng)，之后，談?wù)剝扇肆艚o你的印象。大屏幕相繼示：讀故事說(shuō)印象
生談（預(yù)設(shè)：牛皋粗暴無(wú)禮，傲慢；岳飛彬彬有禮，謙虛）
師：我們就按人物出場(chǎng)的順序，先走進(jìn)牛皋，請(qǐng)認(rèn)真讀讀描寫(xiě)牛皋問(wèn)路的語(yǔ)句，把句子中最能體現(xiàn)牛皋無(wú)禮的詞語(yǔ)用實(shí)心圓點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)。大屏幕相繼出示：抓關(guān)鍵品形象
師：誰(shuí)樂(lè)意與大伙分享你的讀書(shū)收獲？
生：關(guān)鍵詞；馬上、吼、呔、老頭兒、爺
師：如果你就是這位老者，遇見(jiàn)這么一位傲慢無(wú)禮的問(wèn)路者，會(huì)產(chǎn)生什么心里？
生：作答（討厭、反感、不喜歡）
師：如此沒(méi)有禮貌之人，誰(shuí)都不會(huì)喜歡。用一句俗語(yǔ)講，就是
生：無(wú)禮討人嫌。
師：“嫌”字明白意思吧？
生：作答。
師：這樣做的結(jié)果是……
生：作答
師：所以我們千萬(wàn)不能做無(wú)禮之人。
師：那岳飛的彬彬有禮又是從哪些具體的詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的？
生：離蹬下馬、上前施禮
師：是呀，這一投足，一舉手，讓我們認(rèn)識(shí)一位彬彬有禮之人。
生：“請(qǐng)問(wèn)”、“老丈”
師：透過(guò)一言一語(yǔ)，我們又領(lǐng)略了他的文雅尊重。課文插圖就是岳飛問(wèn)路的畫(huà)面。仔細(xì)觀察人物的表情神態(tài)。
生：預(yù)設(shè)（慈眉善目、面帶微笑）
師：是呀，從表情神態(tài)中，我們讀出了岳飛的友好和善。真會(huì)讀書(shū)，懂得抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味人物形象。對(duì)岳飛還有了解嗎？
生：
生：
生：
師：這樣一位赫赫有名、戰(zhàn)功卓著的民族英雄，對(duì)一位普通的老人能夠這樣謙虛有禮，恭敬有加，足見(jiàn)他是一位深諳禮數(shù)之人。
師：就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)人物形象吧。哪位同學(xué)愿意扮演岳飛，誰(shuí)來(lái)演牛皋，旁白呢？你要讀書(shū)了，老師請(qǐng)問(wèn)，你現(xiàn)在叫什么？入戲可真快。
生分角色讀。
師：這三個(gè)角色配合得如此默契，老師送你們?nèi)齻�(gè)字“有水平。”
師：如果能稍稍注意一下人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，那就是高水平了。有同學(xué)向高水平進(jìn)發(fā)嗎？太好了，老師就喜歡像你這樣善于挑戰(zhàn)的孩子。
第二組學(xué)生分角色讀。
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文中人物形象，進(jìn)行有感情的朗讀課文。
2、憑借語(yǔ)言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更和諧，社會(huì)生活更美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
3.引導(dǎo)學(xué)生多途徑獲取有關(guān)文明禮貌的廣博知識(shí)，走向社會(huì)，宣傳文明禮儀常識(shí)，促進(jìn)良好道德風(fēng)尚的形成。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、追“禮”溯源，“談”字入題。
1.今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)古文字，看看怎么寫(xiě)——師板書(shū)小篆“ ”。有認(rèn)識(shí)的嗎？
2.師講解：左邊的 表示神圣，右邊上面代表酒，下面代表高腳器皿。連起來(lái)表示神圣地將酒倒進(jìn)高腳盤(pán)子里。這是古人用來(lái)祭祀神靈，祈求幸福的。現(xiàn)在一般表示尊敬的語(yǔ)言或動(dòng)作。這就是禮貌的“禮”字——板書(shū)“禮”。
3.（板全：禮貌）你知道哪些禮貌用語(yǔ)？
（學(xué)生說(shuō)：請(qǐng)問(wèn)、您好、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系等等）
4.哦，都知道啊，那我們就（板全課題）一起來(lái)——談禮貌。讀課題。
二、暢談禮貌內(nèi)容，
1.如果讓你來(lái)談禮貌，你會(huì)談關(guān)于禮貌的什么呢？
2.生交流：（禮貌的種類(lèi)、起源、趣聞、名人名言、格言警句、名人軼事，關(guān)于禮貌的生活小事，禮貌的故事、好處等等。）
三、讀課文，說(shuō)內(nèi)容。
1.看來(lái)同學(xué)們都是談話(huà)高手，那作者是怎樣談的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)到108頁(yè)，自由、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2.學(xué)生自由讀課文。
3.大家讀得很投入。你發(fā)現(xiàn)作者談了哪些方面的內(nèi)容了嗎？
生1：文章談到了禮貌的古訓(xùn)格言。
生2：禮貌的故事。
生3：談到了禮貌待人的好處。
四、談古訓(xùn)，明觀點(diǎn)。
1.理解古訓(xùn)。
作者和我們談禮貌用上了古訓(xùn)，列舉了事例，還闡明了自己的觀點(diǎn)。剛才有同學(xué)提到了古訓(xùn)，請(qǐng)剛才那位同學(xué)給大家讀一下（出示古訓(xùn)）我們一起來(lái)看一看。（張貼古訓(xùn)：君子不失色于人，不失口于人。）
2.指名讀。（2到3人回答）
3.知道這句話(huà)的意思嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)劇＃ǔ鍪荆褐袊?guó)曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古訓(xùn)，意思是有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。）
4.理解“君子”“失色”“失口”的意思。
此處的“君子”就是——有道德的人；失色就是——態(tài)度粗暴，失口就是——出言不遜。
5.連起來(lái)讀讀它的意思。
6.由此可見(jiàn)——（引讀：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）
三、讀故事，提煉故事。
1.誰(shuí)來(lái)讀讀與禮貌有關(guān)的三個(gè)故事。
2.指名讀2—4節(jié)。每讀完一節(jié)就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
（鋪墊：讀熟課文，能說(shuō)出每個(gè)故事的主要內(nèi)容）
四、聚焦故事，說(shuō)事明理。
（過(guò)渡：我們先來(lái)談?wù)劦谝粋�(gè)故事。）
故事一：
1.請(qǐng)大家輕聲地讀讀第二小節(jié)，讀后想想：牛皋與岳飛的問(wèn)路有什么不同呢？
2.反饋。
生1：他們問(wèn)路的動(dòng)作（行為）不同。
師：你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？。如果學(xué)生沒(méi)能將表示動(dòng)作的詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，教師引導(dǎo)：關(guān)于動(dòng)作方面，還有補(bǔ)充嗎？
生1：牛皋是在馬上“吼道”，岳飛是“離鐙下馬、上前施禮”。
生2：語(yǔ)氣不同。牛皋用的是“呔，老頭兒、爺”等稱(chēng)呼詞，一點(diǎn)也不講禮貌；岳飛用的是“請(qǐng)問(wèn)、老丈”等表示尊稱(chēng)的詞。（如果學(xué)生沒(méi)能將表示語(yǔ)氣的詞全找出來(lái)，教師引導(dǎo)：關(guān)于語(yǔ)言，還有要補(bǔ)充的嗎？）
師啟發(fā)引導(dǎo)：像牛皋這樣的表現(xiàn)就叫——態(tài)度粗暴(出言不遜)。
（如果學(xué)生說(shuō)不出結(jié)果不同，教師這樣引導(dǎo)：他們的語(yǔ)氣、行為不同，結(jié)果呢？）
生3：結(jié)果不同。（老人沒(méi)給牛皋指路，還罵他是冒失鬼；老人看到岳飛彬彬有禮的，就耐心地給他指路了。）
3.（順著結(jié)果的不同），這就叫——“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”（齊讀）
正所謂——（師說(shuō)）良良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。
4.現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是君子嗎？
學(xué)生說(shuō)到岳飛彬彬有禮時(shí)，我說(shuō)：英國(guó)藝術(shù)家溫特說(shuō)過(guò)“彬彬有禮是高貴品格中最美麗的花朵”。
5.讓我們一起回顧這個(gè)小故事。齊讀第二節(jié)。
故事二：
1.第二個(gè)故事，我想請(qǐng)你們推薦班上最擅長(zhǎng)朗讀的一位同學(xué)來(lái)讀。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊在腦海中想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。
2.會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能透過(guò)文字讀出人物的內(nèi)心。我相信當(dāng)你們?cè)俅渭?xì)細(xì)品讀時(shí)，會(huì)不知不覺(jué)走進(jìn)女青年豐富的內(nèi)心世界。
3.想象補(bǔ)白。
女青年回過(guò)頭來(lái)看了看，心想： ，小朋友連忙抬起腳說(shuō)：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了。”女青年想： ，便微笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。”于是一場(chǎng)可能發(fā)生的糾紛避免了。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言理答：禮貌就是不小心傷害別人后的真誠(chéng)道歉；禮貌能增進(jìn)理解，化解矛盾；禮貌還是對(duì)不起之后的沒(méi)關(guān)系；禮貌就是體諒他人、理解他人。
（學(xué)生的想象如果說(shuō)不到“禮貌”上，教師一定追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到“禮貌”這一關(guān)鍵點(diǎn)上。）
4.對(duì)于女青年和小朋友，你認(rèn)為誰(shuí)是君子呢？
生1：女青年是君子。她的裙子被踩臟了，沒(méi)有發(fā)火，小朋友道歉后還微笑著說(shuō)對(duì)不起。
師評(píng)：微笑、謙讓是君子的名片。
生2：女青年裙子被踩臟后沒(méi)有“失色于人、失口于人”。
師：不失色于人，不失口于人是君子的道德修養(yǎng)。
生3：小朋友也是君子。他能真誠(chéng)地向人道歉。
師：真誠(chéng)是君子的美德，是化解矛盾的金鑰匙。
生4：我認(rèn)為他們都是君子。女青年謙讓、沉穩(wěn)，沒(méi)有失色于人、失口于人，小朋友及時(shí)真誠(chéng)地道歉。
師：他們都是謙謙君子，有道是“你敬我一尺，我敬你一丈”。
5.看來(lái)，禮貌待人實(shí)在是太重要了，引讀——禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
故事三：
1.讓我們聚焦第三個(gè)故事。請(qǐng)大家默讀第四小節(jié)，讀完之后，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？為什么？
2.同桌交流。（先和同桌交流一下你的感受吧！）
3.指名交流。（學(xué)生會(huì)說(shuō)：我很受感動(dòng)或我感到太不可思議了。師追問(wèn)：為什么會(huì)深受感動(dòng)或哪里讓你沒(méi)想到呢？）
出示總理的話(huà)：
周總理安慰他說(shuō)：“這不能怪您，怪我咳嗽沒(méi)有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”
生1：周總理受到傷害，不但沒(méi)生氣，反而安慰朱師傅，看出他很寬容。
（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，師引導(dǎo)：還有哪些同學(xué)也關(guān)注了這句話(huà)？如果學(xué)生語(yǔ)氣詞關(guān)注的不全面，教師這樣引導(dǎo)：句子中還有什么詞也讓你有自己的感受？如果學(xué)生沒(méi)關(guān)注到語(yǔ)氣詞，教師也這樣引導(dǎo)：句子中還有什么詞也讓你有自己的感受？）
師：寬容是一種美德。你來(lái)讀好這句話(huà)。生感情讀。
生2：總理自己身居高位卻稱(chēng)呼身邊的師傅為“您”，而且一直用了三個(gè)“您”，看出他是一個(gè)文雅之人，很有修養(yǎng)。
師：文雅、和氣是一種文化素養(yǎng)，是一種思想情操。我們一起來(lái)讀讀總理的話(huà)語(yǔ)。
4.（我們就這樣說(shuō)著說(shuō)著就說(shuō)出了我們的共同心聲，也說(shuō)到了作者的心坎里。）由此可見(jiàn)——（引讀：文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。）
5.受到傷害依然心懷他人，這是何等寬廣的胸懷啊！讀了總理的話(huà)，你對(duì)“君子”這個(gè)詞又有怎樣的理解呢？
師：“君子”就像總理這樣文雅、和氣、寬容；“君子”就是“不失色于人、不失口于人”。
五、生成觀點(diǎn)、豐富“禮貌”。
1.三個(gè)故事，從古到今，有來(lái)自歷史故事的，有發(fā)生在我們身邊的，有源自偉人故事的。從他們的故事中，你們一定體會(huì)到了禮貌待人的好處。
生：
生：
2.你們說(shuō)的意思與作者的主要觀點(diǎn)不謀而合啊。（點(diǎn)擊出示）齊讀觀點(diǎn)。）
（板書(shū)：和諧 美好）
3.你能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這一觀點(diǎn)的理解嗎？
（鋪墊：準(zhǔn)備一到兩個(gè)看到過(guò)的或發(fā)生在自己身邊的，與禮貌有關(guān)的故事。）
4.寫(xiě)下對(duì)禮貌的理解。
禮貌與我們的生活息息相關(guān)，它就存在于我們的一舉手一投足、一言一行中。
難怪有人在讀過(guò)這篇文章后說(shuō)——（禮貌是躬身行禮的問(wèn)路；禮貌架起了人與人理解的橋梁），通過(guò)今天的交談，你對(duì)禮貌又有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？就讓我們拿起筆寫(xiě)寫(xiě)吧！
句式：禮貌是躬身行禮的問(wèn)路；
禮貌架起了人與人理解的橋梁；
禮貌 ；
禮貌 ；
……
（禮貌是文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言；禮貌架起人們理解的橋梁；禮貌溝通了人們的心靈；禮貌能反映人的情操和文化修養(yǎng)；禮貌能使人與人之間的關(guān)系更加和諧；禮貌使社會(huì)生活更加美好。禮貌是道德人生的開(kāi)始；禮貌是創(chuàng)建文明社會(huì)的天使。）
3.連句成詩(shī)。
（教師巡視，在好的同學(xué)旁邊打上五角星，匯報(bào)時(shí)次第朗讀。）
六、拓展應(yīng)用，建構(gòu)禮貌課程。
1.搜集與禮貌有關(guān)的圖片、兒歌、故事、禮儀教育短片。
2.向自己的親人或朋友宣傳自己所知道的文明禮貌知識(shí)。
3.“道德講堂”進(jìn)社區(qū)宣講活動(dòng)。
具體內(nèi)容：文明禮儀圖片文字展覽；兒歌故事連播；禮儀教育短片展播。
實(shí)踐反思：
在此次“道德講堂”進(jìn)社區(qū)宣講活動(dòng)中，孩子們的熱情高漲：他們紛紛上網(wǎng)查閱古今中外文明禮儀小故事，尋找相關(guān)圖片。最讓人感動(dòng)的是有些孩子為了取得較好的宣講效果，別出心裁地將有關(guān)禮儀常識(shí)、道德格言創(chuàng)編成朗朗上口的兒童，擅長(zhǎng)講故事的同學(xué)則將一些經(jīng)典的故事錄制成光盤(pán)，家長(zhǎng)在電視臺(tái)的孩子借助家長(zhǎng)資源找來(lái)了一些文明禮儀的教育短片。
一切準(zhǔn)備就緒時(shí)，我們聯(lián)系了學(xué)校的校外輔導(dǎo)員，利用休息日，和孩子一起組成“道德講堂”宣講團(tuán)。他們樂(lè)此不疲地將準(zhǔn)備好的資源帶入社區(qū)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)宣講。
整整一天的時(shí)間，孩子們非但不覺(jué)得累，反而覺(jué)得很充實(shí)。正如一位同學(xué)在活動(dòng)感言中所說(shuō)：“平時(shí)我們的課堂在學(xué)校，主要由老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)關(guān)于文明禮儀的文章。今天我們自己成了文明禮儀的宣講者，真是過(guò)癮！特別是當(dāng)看到我們的活動(dòng)吸引了大批男女老少時(shí)，我們有一種成就感。我們將文明禮儀帶入了社會(huì)，相信在不久的將來(lái)，每個(gè)人都能成為文明禮儀的典范。”
還有些同學(xué)從創(chuàng)建和諧家園的角度談出了自己的收獲：“此次宣講意義重大，我們小學(xué)生也能為創(chuàng)建文明城市出一份力了。但愿我們此次的‘道德講堂’宣講活動(dòng)，能為常州創(chuàng)建全國(guó)衛(wèi)生文明城市作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”
活動(dòng)雖然結(jié)束了，留給我們的思考卻是久遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的。語(yǔ)文是工具性和人文性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)語(yǔ)文其實(shí)就是為了更好的生活，更好地與人交流。《談禮貌》能在課堂上呈現(xiàn)的也許只有一課時(shí)，但由教材延伸出去的“禮貌課程”的開(kāi)發(fā)與利用也許會(huì)影響學(xué)生的生命成長(zhǎng)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)“禮貌課程”時(shí)，沒(méi)有囿于教材，而是將課程的視野引向?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)世界、生活世界，試圖開(kāi)發(fā)出以學(xué)生為主角，以學(xué)生的潛能為“二度開(kāi)發(fā)”文化課程。不僅將視野停留在課堂，更引向?qū)W生鮮活的生活，息息相關(guān)的社會(huì)，并與全市上下轟轟烈烈開(kāi)展的“創(chuàng)建全國(guó)衛(wèi)生文明城市”結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)出兒童化的“道德講堂”，從而將未成年人道德建設(shè)嵌入學(xué)生的生命。
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
《談禮貌》是蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說(shuō)理性文章，作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
這是一篇說(shuō)理性文章，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)理明確，易于把握。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
3.懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課，更多的應(yīng)該是一種交流，一種對(duì)話(huà)，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感，得到教育，形成技能。本課設(shè)計(jì)，我側(cè)重讓課堂成為學(xué)生主體發(fā)展的空間，彰顯自我個(gè)性的平臺(tái)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，口頭表達(dá)的能力，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育。讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、內(nèi)化思想。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的重要性。
2.學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)方法：
教師“先扶后放”，授生以法，學(xué)生自學(xué)合作，積極參與。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1.（情景：老師喊上課，學(xué)生起立，問(wèn)老師好，但老師僅僅做手勢(shì)讓學(xué)生坐下。）。剛才老師和同學(xué)們問(wèn)候的有沒(méi)有禮貌？大家滿(mǎn)意嗎？為什么？
2.那么我們?cè)賮?lái)互相問(wèn)候一次。（師生互相問(wèn)好，老師做請(qǐng)坐的手勢(shì)。）
3.這次老師有禮貌嗎？大家滿(mǎn)意嗎？
4.我們都知道有禮貌的重要，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《談禮貌》。（師板書(shū)課題，生書(shū)空）
二、復(fù)習(xí)舊知
我們?cè)谒哪昙?jí)上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇文章《說(shuō)勤奮》，《說(shuō)勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達(dá)方法上是一樣的。我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下《說(shuō)勤奮》。
課件出示：
1.課文開(kāi)頭先推出道理：
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的'。
2.然后舉例論證：
司馬光“警枕”自勉；童第周勤能補(bǔ)拙。
3.最后歸納總結(jié)：
一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、溫故而知新
1.完成《談禮貌》這篇課文的練習(xí)。
（課件出示）
提出道理：
舉例論證：
歸納總結(jié)：
2.請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀課文，完成練習(xí)。
四、解讀古訓(xùn)，明白觀點(diǎn)
1.課文第一自然段推出了道理，為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)，是哪句？
2.請(qǐng)同學(xué)們用文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)這句古訓(xùn)的意思。
五、研讀事例，懂得道理
作者圍繞自己的觀點(diǎn)，舉出了三個(gè)故事。（板書(shū)：?jiǎn)柭返狼赴参浚?/p>
（一）精讀故事一
1.（過(guò)渡：課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書(shū)聲。）下面，我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一個(gè)故事，注意要把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言讀好。其他同學(xué)拿好書(shū)，注意傾聽(tīng)并思考：牛皋、岳飛同向一位老者問(wèn)路，結(jié)果卻完全不同。怎么不同？為什么不同？
2.這個(gè)故事生動(dòng)有趣，可以改編成一個(gè)課本劇，接下來(lái)，老師就考考同學(xué)們的導(dǎo)演和扮演能力，小組配合，表演岳飛、牛皋問(wèn)路，注意神態(tài)、動(dòng)作以及說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
3、憑借語(yǔ)言材料，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固引“禮貌”。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《談禮貌》這篇文章，現(xiàn)在老師就來(lái)看看同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果怎樣。
出示：彬彬有禮糾紛寬容
出言不遜師傅和諧
君子不失色于人，不失口于人。
禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌
指名讀，齊讀。
2、說(shuō)說(shuō)古訓(xùn)“君子不失色于人，不失口于人”的意思。
3、師：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不管是態(tài)度上還是言語(yǔ)上都應(yīng)該禮貌待人。因?yàn)槎Y貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是（引說(shuō)：我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）
板書(shū)：禮貌待人使用禮貌語(yǔ)言
4、今天這節(jié)課我們繼續(xù)“談禮貌”。板書(shū)課題：談禮貌
二、精讀課文品“禮貌”
（一）自讀課文，整體入手。
1、為了講清禮貌待人的好處，課文舉了三個(gè)事例，下面就請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)要求學(xué)習(xí)文章第2~4自然段，感受三個(gè)禮貌小故事。
出示：自學(xué)要求：
（1）、用你喜歡的方式讀課文第2至4自然段，概括每一自然段講了一件什么事。
（2）、用括號(hào)標(biāo)出每個(gè)自然段中直接寫(xiě)故事內(nèi)容的句子。每個(gè)故事各告訴我們一個(gè)什么道理，用橫線(xiàn)劃出相關(guān)句子。
生自學(xué)，師巡視。
2、文章寫(xiě)了哪三個(gè)事例，誰(shuí)來(lái)告訴我？
（二）精讀三個(gè)事例。
1、你們想先來(lái)談?wù)勀膫�(gè)事例？（生示意談“周總理理發(fā)”的事）
（1）、指名讀“理發(fā)”這一故事的內(nèi)容。
（2）、提問(wèn)：周總理理發(fā)時(shí)怎么了？周總理怎么做的？
（3）、周總理怎么安慰朱師傅的？（指導(dǎo)朗讀，讀出周總理安慰朱師傅的語(yǔ)氣）
（4）、周總理為什么要安慰朱師傅？理解“深感不安”。
（5）、在這件事中，周總理表現(xiàn)出了他的（引說(shuō)：文雅、和氣、寬容）。
齊讀第四自然段最后一句。
2、面對(duì)別人的無(wú)心之過(guò)，我們敬愛(ài)的周總理用他的文雅和氣寬容，展現(xiàn)了他高尚的思想情操和文化修養(yǎng)，也為我們做好了表率。還有誰(shuí)想談?wù)勀膫�(gè)事例？（生示意“乘車(chē)”事例）
（1）、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這個(gè)事例？指名讀。
（2）、讀了這個(gè)事例，你感受到了什么？你從哪看出了小男孩的禮貌？哪看出了女青年的寬容？
指導(dǎo)朗讀。
（3）、作者想通過(guò)這個(gè)事例告訴我們什么道理？
齊讀該自然段最后一句。
（4）、圈劃句中“理解”一詞，結(jié)合這一例子，談?wù)剬?duì)“理解”一詞的理解。在這件事中，誰(shuí)理解了誰(shuí)？一方為什么能得到另一方的理解？
生自由發(fā)言。
（5）、聯(lián)系實(shí)際，當(dāng)我們遇到像小男孩一樣不小心冒犯了別人時(shí)，或像女青年那樣受到了別人的無(wú)心冒犯時(shí)，我們?cè)撛趺醋觯?/p>
生自由發(fā)言，齊讀最后一句。
3、剛才的這件事是發(fā)生在我們身邊的極為普通的一件事，讓我們把時(shí)間快速倒流，來(lái)到南宋時(shí)代，看看那里發(fā)生了件什么小事？
（1）、指名讀“問(wèn)路”這一故事。讀完了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？
根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生讀出描寫(xiě)牛皋、岳飛的語(yǔ)句。指導(dǎo)有感情讀。
（2）、同樣是將軍，同樣是問(wèn)路，為何結(jié)果卻截然不同？
生自由發(fā)言。
（3）、這正是那句俗語(yǔ)：（引說(shuō)：禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。）
誰(shuí)能結(jié)合這個(gè)事例說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句俗語(yǔ)的？
（三）指導(dǎo)習(xí)作。
1、為了告訴大家禮貌待人的好處，作者舉了三個(gè)事例，（板書(shū)：舉例）現(xiàn)在老師想問(wèn)問(wèn)大家，這三個(gè)事例能不能刪掉一個(gè)？為什么？
生回答。（三個(gè)事例各具代表性，使文章更有說(shuō)服力）
2、現(xiàn)在再請(qǐng)大家看看這三個(gè)事例，作者在寫(xiě)這三個(gè)事例時(shí)，都是先寫(xiě)（故事）再寫(xiě)（道理），那么，以后，我們?cè)趯?xiě)到說(shuō)理性的文章時(shí)，我們也可采用什么樣的表達(dá)方式？
三、回歸中心悟“禮貌”。
1、從這三個(gè)事例中，我們知道，不管是古人，還是（今人），不管是普通人，還是（偉人），我們每個(gè)人都應(yīng)該（引說(shuō)：禮貌待人，學(xué)會(huì)使用禮貌語(yǔ)言）
讀文章最后一自然段。
2、指名說(shuō)禮貌待人的重要意義。板書(shū)：更加和諧更加美好
四、聯(lián)系生活寫(xiě)“禮貌”
談了這么長(zhǎng)時(shí)間的禮貌，對(duì)于禮貌的好處和意義，我想同學(xué)們一定都深有感觸。現(xiàn)在請(qǐng)大家想想，在我們身邊有哪些禮貌待人好處的事例，同桌交流交流再寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候，學(xué)著使用上課前搜集到的關(guān)于禮貌的名言，以及這篇文章使用的先舉例后講道理的表達(dá)方式。
生交流寫(xiě)話(huà)。（課后練筆）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19、談禮貌
禮貌待人使用禮貌語(yǔ)言
舉例
更加和諧更加美好
《談禮貌》這是篇說(shuō)理性的文章，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)應(yīng)該是讓他們通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到自己的行動(dòng)，另外就是讓他們初識(shí)議論文，初步掌握這類(lèi)文章的表達(dá)方式。圍繞這兩個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)詞句，特別是三個(gè)事例最后揭示的三句道理，再結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力、理解能力以及口頭表達(dá)的能力，同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
如在第一個(gè)事例中，我重點(diǎn)圍繞“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”這句俗語(yǔ)，讓學(xué)生在反復(fù)讀了這個(gè)故事后，結(jié)合這個(gè)事例來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解和感受，從而讓學(xué)生在接受了思想教育的同時(shí)，又提高了學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子來(lái)整體感悟段落，乃至整體感悟文章的能力。同樣，在教學(xué)第二個(gè)事例時(shí)，我又重點(diǎn)抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個(gè)詞，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的'例子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“理解”這個(gè)詞的理解，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解，從而使學(xué)生明白女青年不但沒(méi)有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男孩主動(dòng)地道謙，使用禮貌用語(yǔ)的結(jié)果。
但在這課的教學(xué)中，我只想到了整體感悟?qū)W(xué)生今后讀書(shū)的重要，卻忽視了細(xì)節(jié)處理，忽視了對(duì)文本的深入研究。這篇文章是一篇說(shuō)理文，告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好”這樣一個(gè)道理。為了說(shuō)明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》，用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言，說(shuō)明“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”，第二個(gè)例子來(lái)自于生活，用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事，說(shuō)明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說(shuō)明“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言不但溝通了人們的心靈，而且反映也一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個(gè)事例的選取非常合適，它們各有側(cè)重，代表著不同時(shí)代、不同階層人對(duì)待禮貌的態(tài)度，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。不僅僅是這樣，這三個(gè)事例的選取還分別側(cè)重了這三方面：當(dāng)我們遇到困難時(shí)我們?cè)摬扇∈裁磻B(tài)度、當(dāng)我們有了錯(cuò)時(shí)我們?cè)撛鯓幼觥⒚鎸?duì)別人的無(wú)心之過(guò)我們又該如何對(duì)待。而我，盡管教學(xué)中也結(jié)合事例交待了這三方面，但仍缺少一個(gè)整合，缺少一個(gè)歸納，缺少一個(gè)讓學(xué)生立體、縱觀看課文的機(jī)會(huì)。議論文“事例的典型化”在學(xué)生心里沒(méi)有留下多少痕跡。
在這節(jié)課中，圍繞著三個(gè)事例，我和學(xué)生們對(duì)禮貌談了不少，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有禮貌者怎么有禮貌，沒(méi)有禮貌者又是如何沒(méi)有禮貌的，以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學(xué)中，我抓住文章的語(yǔ)言特色，通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)“有禮貌”“沒(méi)禮貌”，因?yàn)橛懈星榈乩首x是語(yǔ)文課很重要的一個(gè)特點(diǎn)。而且我們也要通過(guò)朗讀，把文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言，把書(shū)本的言語(yǔ)落實(shí)到言語(yǔ)交際中去，讓學(xué)生在體悟文本的思想的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“人文與工具的統(tǒng)一”。但失誤的是，我讓學(xué)生讀了、感悟了描寫(xiě)人物的語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作的句子，卻沒(méi)能夠抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)之關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中、對(duì)比中去品讀，去感悟。
名言俗語(yǔ)積累是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的特點(diǎn)，它的好處自不必言說(shuō)。但這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒(méi)把握好時(shí)間而沒(méi)能與學(xué)生交流成。小練筆是對(duì)文本的一個(gè)拓展，是學(xué)生思維的延續(xù)。光明白禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要還不夠，我們還得學(xué)著文章的表達(dá)方式，寫(xiě)一寫(xiě)生活中的禮貌事件，這不論從對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力、思維能力的培養(yǎng)，還是著眼于禮貌教育而言，都是大有裨益的，但同樣因?yàn)樽约簺](méi)把握好時(shí)間，對(duì)整節(jié)課缺少整體規(guī)劃，課前沒(méi)備足課而沒(méi)能在課堂上落實(shí)。
經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的不足。新課程需要的是能有著豐富的知識(shí)、全新的教育理念、積極的教育實(shí)踐的高素質(zhì)教師，作為一名在新課改下的青年教師，我想我們惟有學(xué)習(xí)，惟有鉆研！
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、談話(huà)導(dǎo)入：
師生問(wèn)好。
師：到底是談過(guò)禮貌的孩子，就是與眾不同：聲音洪亮，站姿端莊。知道該怎么稱(chēng)呼我嗎？
生：溫老師
師：好耳力。僅董老師的一句話(huà)，你們就把我給記住了。真是一群善于傾聽(tīng)的好孩子。善于傾聽(tīng)既是一種能力，又是一種好的習(xí)慣，同時(shí)，更是對(duì)發(fā)言人的一種尊重，而尊重本身就是一種禮貌。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定對(duì)禮貌有所認(rèn)識(shí)了吧。（可以用課文中的語(yǔ)句說(shuō)，也可用自己的話(huà)說(shuō)。）
生作答。
師：同學(xué)們的認(rèn)識(shí)都言之有理。從剛才的發(fā)言中，老師選取了這樣兩句話(huà)，請(qǐng)看大屏幕。
出示：
禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
齊讀。
師：這也正是作者的觀點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)僮x一次。
二、學(xué)習(xí)2——4自然段
師：課文《談禮貌》圍繞這一觀點(diǎn)，寫(xiě)了三件事。
生：岳飛問(wèn)路學(xué)生道歉總理理發(fā)
師：這三件事可以幫助我們更深入地理解這句話(huà)。那故事中的人物又是怎樣把禮貌融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴？還是讓我們一起穿越時(shí)空隧道，回到古代，會(huì)會(huì)古人。
﹙一）、學(xué)習(xí)2自然段
哪位愿意讀2自然段？請(qǐng)你讀，其他同學(xué)專(zhuān)心聽(tīng)，之后，談?wù)剝扇肆艚o你的印象。大屏幕相繼示：讀故事說(shuō)印象
生談（預(yù)設(shè)：牛皋粗暴無(wú)禮，傲慢；岳飛彬彬有禮，謙虛）
師：我們就按人物出場(chǎng)的順序，先走進(jìn)牛皋，請(qǐng)認(rèn)真讀讀描寫(xiě)牛皋問(wèn)路的語(yǔ)句，把句子中最能體現(xiàn)牛皋無(wú)禮的詞語(yǔ)用實(shí)心圓點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)。大屏幕相繼出示：抓關(guān)鍵品形象
師：誰(shuí)樂(lè)意與大伙分享你的讀書(shū)收獲？
生：關(guān)鍵詞；馬上、吼、呔、老頭兒、爺
師：如果你就是這位老者，遇見(jiàn)這么一位傲慢無(wú)禮的問(wèn)路者，會(huì)產(chǎn)生什么心里？
生：作答（討厭、反感、不喜歡）
師：如此沒(méi)有禮貌之人，誰(shuí)都不會(huì)喜歡。用一句俗語(yǔ)講，就是
生：無(wú)禮討人嫌。
師：“嫌”字明白意思吧？
生：作答。
師：這樣做的結(jié)果是……
生：作答
師：所以我們千萬(wàn)不能做無(wú)禮之人。
師：那岳飛的彬彬有禮又是從哪些具體的詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的？
生：離蹬下馬、上前施禮
師：是呀，這一投足，一舉手，讓我們認(rèn)識(shí)一位彬彬有禮之人。
生：“請(qǐng)問(wèn)”、“老丈”
師：透過(guò)一言一語(yǔ)，我們又領(lǐng)略了他的文雅尊重。課文插圖就是岳飛問(wèn)路的畫(huà)面。仔細(xì)觀察人物的表情神態(tài)。
生：預(yù)設(shè)（慈眉善目、面帶微笑）
師：是呀，從表情神態(tài)中，我們讀出了岳飛的友好和善。真會(huì)讀書(shū)，懂得抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味人物形象。對(duì)岳飛還有了解嗎？
生：
生：
生：
師：這樣一位赫赫有名、戰(zhàn)功卓著的民族英雄，對(duì)一位普通的老人能夠這樣謙虛有禮，恭敬有加，足見(jiàn)他是一位深諳禮數(shù)之人。
師：就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)人物形象吧。哪位同學(xué)愿意扮演岳飛，誰(shuí)來(lái)演牛皋，旁白呢？你要讀書(shū)了，老師請(qǐng)問(wèn)，你現(xiàn)在叫什么？入戲可真快。
生分角色讀。
師：這三個(gè)角色配合得如此默契，老師送你們?nèi)齻�(gè)字“有水平。”
師：如果能稍稍注意一下人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，那就是高水平了。有同學(xué)向高水平進(jìn)發(fā)嗎？太好了，老師就喜歡像你這樣善于挑戰(zhàn)的孩子。
第二組學(xué)生分角色讀。
師評(píng)價(jià)，真是名副其實(shí)的高水平。
師：那么作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)這兩個(gè)截然不同的人物形象？
生：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。
師：真是了不起，你們不僅會(huì)讀，會(huì)品，會(huì)演，還能悟出方法，老師再送你們四個(gè)字：至高水平。剛才，我們運(yùn)用了這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)，大屏幕示：演人物悟方法
師：從這兩個(gè)故事中，你們明白了什么道理？
生：預(yù)設(shè)，可能有的學(xué)生用自己的語(yǔ)言作答，也可能用書(shū)中語(yǔ)言回答。
師評(píng)價(jià)：有的學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答，有的學(xué)生捕捉書(shū)中語(yǔ)言作答，都不錯(cuò)。這是兩種不同的學(xué)習(xí)方法。
師：用俗語(yǔ)講，就是“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。此處的“暖”字作何解釋?zhuān)?/p>
生：溫暖、暖和、舒暢……
師：你能結(jié)合故事本身，說(shuō)說(shuō)禮到人心暖的意思嗎？
生作答。大屏幕示：想內(nèi)容明道理
師：岳飛的禮貌，讓老者心理暖暖的，于是乎就耐心地給他指路。這正是禮貌帶來(lái)的好處。難怪作者說(shuō)：大屏幕示：
禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
齊讀。
師小結(jié)：當(dāng)我們有求于別人時(shí)，岳飛給我們做出了榜樣。那當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，又該如何處理呢？我想，第二個(gè)故事中的小學(xué)生和女青年會(huì)給予我們一些啟示。請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法來(lái)自學(xué)第二個(gè)故事，行嗎？先來(lái)回顧一下剛才的學(xué)習(xí)方法。大屏幕再次出現(xiàn)：
讀故事說(shuō)印象
抓關(guān)鍵品形象
演人物悟方法
想內(nèi)容明道理
﹙二﹚、學(xué)生自習(xí)3自然段
匯報(bào)交流。在分角色演人物時(shí)，老師專(zhuān)門(mén)用友好的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)，問(wèn)剛才扮演女青年的學(xué)生說(shuō)，你能原諒我嗎？學(xué)生說(shuō)不能，因?yàn)槲艺f(shuō)話(huà)語(yǔ)氣不友好和善，不誠(chéng)懇。以此來(lái)讓學(xué)生明白：當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，不僅說(shuō)話(huà)要禮貌，同時(shí)，還應(yīng)該注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
師：從這個(gè)故事中，你明白了什么？
生答。
師：這個(gè)故事又一次告訴了我們，請(qǐng)看大屏幕：
禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語(yǔ)，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
齊讀。
師：在生活、工作和學(xué)習(xí)中，你也一定有過(guò)這樣的經(jīng)歷。樂(lè)意說(shuō)出來(lái)嗎？老師在期待，知道嗎？被人期待，也是一種幸福。
師：當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，文中的學(xué)生、女青年以及ⅹⅹⅹ同學(xué)就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)別人無(wú)意間傷害了我們時(shí)，我們又該如何面對(duì)呢？我們還是從敬愛(ài)的周總理身上尋找答案吧。
﹙三﹚、學(xué)習(xí)4自然段
師：請(qǐng)默讀第三個(gè)故事。想一想：為總理理發(fā)的朱師傅為什么由先前的“深感不安”變得“深受感動(dòng)”？
集中學(xué)習(xí)周總理說(shuō)的那句話(huà)。
師：讀著這句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生交流：一連用了三個(gè)“您”，表達(dá)了總理對(duì)朱師傅的尊重。
從“安慰”一詞，讀出了總理的寬容大度。
還能從話(huà)語(yǔ)中看出總理不但沒(méi)有責(zé)怪朱師傅，反而還把責(zé)任都攬到了自己身上。
師：從中你明白了什么道理？
生齊讀最后一句。
師：是呀，這又一次驗(yàn)證了作者的觀點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)俅锡R讀：
禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語(yǔ)，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
三、揣摩表達(dá)方法
師：這三個(gè)故事，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
師生一起歸納：
相同點(diǎn)：都是先講故事，后說(shuō)道理。
各有特點(diǎn)：
從時(shí)間而言，既有古代的，又有現(xiàn)代的，古今都有，這又一次告訴了我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
從人物的身份而言，有普通老百姓，有英雄，有偉人，這就說(shuō)明任何人都離不開(kāi)禮貌。
從事件的性質(zhì)來(lái)看，有正面的，也有反面的。這樣寫(xiě)有什么好處？（更加說(shuō)明了禮貌待人的重要性。）
四、學(xué)習(xí)最后一段
師：所以作者在文章結(jié)尾有一次重申了自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)齊讀最后一段。如果用古語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是：只有做到……，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
以此引出書(shū)中的古語(yǔ)：不失色于人，不失口于人。
師：類(lèi)似于這樣的古訓(xùn)和俗語(yǔ)，你一定還積累了一些。
生交流。
師：這些古訓(xùn)和俗語(yǔ)，也同樣告訴了我們，請(qǐng)看大屏幕，齊讀：
禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
五、布置作業(yè)
我想，有關(guān)禮貌的話(huà)題，僅憑一節(jié)課的時(shí)間是講不完的。那就請(qǐng)用本節(jié)課學(xué)到的方法和你們積累的古訓(xùn)和俗語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)你經(jīng)歷過(guò)的有關(guān)禮貌待人好處的事件。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
19、談禮貌
禮貌待人先說(shuō)故事
使用禮貌語(yǔ)言
岳飛問(wèn)路學(xué)生道歉總理理發(fā)神態(tài)
動(dòng)作
﹝謙虛﹞﹝誠(chéng)懇﹞﹝寬容﹞語(yǔ)言
關(guān)系和諧
生活美好后講道理
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
（2008年開(kāi)課月教研 4月15日?qǐng)?zhí)教）
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)理解課文，讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前預(yù)習(xí)：
1、回憶《說(shuō)勤奮》的教與學(xué)。
2、自學(xué)《談禮貌》，學(xué)習(xí)字詞，讀通句子，讀順課文。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、自學(xué)生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理清段落，感知內(nèi)容，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)步驟：
一、揭示課題
1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)“文明古國(guó)，禮儀之邦”。人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。在人們的交往過(guò)程中，一個(gè)人是否講禮貌，往往能反映出這個(gè)人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇專(zhuān)門(mén)談禮貌的課文。（板書(shū)：貌）
2、學(xué)習(xí)“貌”，（長(zhǎng)相、外表，指言語(yǔ)動(dòng)作。）指名組詞（外貌、面貌、相貌、風(fēng)貌、容貌、全貌、原貌、禮貌；成語(yǔ)：以貌取人、相貌堂堂、貌合神離），理解“禮貌”（指人的言語(yǔ)、動(dòng)作謙遜恭敬。）今天單講“禮貌”，談禮貌，補(bǔ)充板書(shū)：19 談禮貌。
3、指名說(shuō)說(shuō)常用的禮貌用語(yǔ)有哪些？
（1）中文禮貌用語(yǔ)；
（2）用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)“請(qǐng)”“對(duì)不起”……
4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：（什么地方要講禮貌？禮貌對(duì)我們來(lái)說(shuō)有何意義……）
二、自學(xué)反饋
1、提醒學(xué)生注意：“古訓(xùn)、出言不遜、無(wú)禮討人嫌、矛盾”是前鼻音；“咳嗽”是平舌音，讀輕聲；“師傅”讀輕聲；“校場(chǎng)”文中讀“jiao”，說(shuō)說(shuō)“出言不遜、校場(chǎng)”的意思。
2、挑選自己認(rèn)為讀得最好的一兩句或一段，當(dāng)眾讀一讀，師生評(píng)點(diǎn)。
三、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么道理
（禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）
2、為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)。（君子不失色于人，不失口于人）齊讀。
3、請(qǐng)同學(xué)們用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句古訓(xùn)的意思。
4、誰(shuí)能用這句中的有關(guān)詞語(yǔ)，分別說(shuō)說(shuō)“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。（“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”）
5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。（莊重的語(yǔ)氣）
四、精讀探究，理解道理
（一）學(xué)習(xí)第2—4自然段
師：為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者舉了三個(gè)例子，我們?cè)囍枚䝼�(gè)字來(lái)概括一下每個(gè)例子：
（問(wèn)路、乘車(chē)、理發(fā)）
同學(xué)們，從學(xué)習(xí)第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說(shuō)話(huà)有禮貌兩個(gè)方面，現(xiàn)在看第2自然段寫(xiě)的故事中，哪些語(yǔ)句是寫(xiě)人的態(tài)度（——），哪些語(yǔ)句是寫(xiě)人的語(yǔ)言的（~~~~）。哪些是說(shuō)明道理的語(yǔ)句（------）。
1、學(xué)習(xí)第一個(gè)例子：?jiǎn)柭?/p>
（1）、指名讀第二自然段，其他學(xué)生動(dòng)筆根據(jù)要求圈畫(huà)。
師生交流匯報(bào)
牛皋問(wèn)路：馬上吼道：“呔，老頭兒，爺問(wèn)你------”
岳飛問(wèn)路：下馬施禮：“請(qǐng)問(wèn)老丈------”
（2）、這兩人問(wèn)路的結(jié)果如何？（------看樣子還是有禮貌好辦事呀！）
（3）、課堂表演《問(wèn)路》
（4）、作者用哪句話(huà)來(lái)概括了這兩種情況的？
請(qǐng)大聲齊讀：（禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌）說(shuō)說(shuō)意思。
（5）、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第2自然段（牛皋表現(xiàn)，用否定語(yǔ)氣；岳飛表現(xiàn)，用贊美的語(yǔ)氣）齊讀第2自然段。
（6）總結(jié)學(xué)法：
a、體會(huì)人物的態(tài)度和語(yǔ)言；
b、了解事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果；
c、明白故事要說(shuō)明的道理。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞要求各小組選擇探究話(huà)題。
3、交流匯報(bào)
a、第二個(gè)例子：乘車(chē)
（1）、師生交流：
連忙抬起腳：“對(duì)不起------”
微笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系”
（2）、這次乘車(chē)中無(wú)意傷害的結(jié)果怎樣？
（3）、齊讀最后一句：（架起理解橋梁，減少相互矛盾）
（4）、指導(dǎo)朗讀：
（瞧，這兩人多有禮貌呀！讓我們用平和、高興的語(yǔ)氣讀讀，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他們倆。）
b、第三個(gè)例子：理發(fā)
（1）、學(xué)生交流：
深感不安、深受感動(dòng)
安慰地說(shuō)：“這不能怪您------”
（2）、指導(dǎo)朗讀（不安—安慰—感動(dòng)—莊重）
（3）、齊讀總結(jié)句，說(shuō)說(shuō)從“理發(fā)”這事上又說(shuō)明了什么？
（溝通心靈、反映情操和修養(yǎng)）
4、小結(jié)：可見(jiàn)要寫(xiě)禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，這樣才能寫(xiě)得生動(dòng)感人。課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
（二）、學(xué)習(xí)第五自然段
（1）指名讀，想想每句話(huà)告訴了我們什么？
（2）理解“交往”
（3）齊讀第2句話(huà)（理解“恰當(dāng)?shù)亍薄ⅰ昂椭C”）
（4）這一自然段在課文中起什么作用？
（5）指導(dǎo)朗讀，齊讀第5自然段
（6）小結(jié)，板書(shū)：關(guān)系更和諧，生活更美好
三、拓展延伸，實(shí)踐活動(dòng)
1、小組之間創(chuàng)設(shè)情景演“禮貌”。
2、向聽(tīng)課的老師們表示“禮貌”。
四、課后積累，鞏固訓(xùn)練
1、有感情地朗讀課文，明白文章所說(shuō)明的道理。
2、搜集有關(guān)禮貌的“名言、俗語(yǔ)、成語(yǔ)”
與禮貌有關(guān)的名言、俗語(yǔ)：
a、尊敬別人就是尊敬自己。
b、一個(gè)人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。
c、你敬我一尺，我敬你一丈。
d、好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人三月寒。
- - - - - -
與禮貌有關(guān)的成語(yǔ)：
a程門(mén)立雪 —— 是說(shuō)對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬；
b孔融讓梨 —— 講弟兄間的謙讓?zhuān)?/p>
c舉案齊眉 —— 指夫妻間的禮貌，相敬如賓。
3、搜集生活中禮貌待人的事例。
板書(shū)設(shè)計(jì)一：
19、談禮貌
君子不失色于人 不失口于人
禮貌待人 禮到人心曖 無(wú)禮討人嫌 關(guān)系更和諧
優(yōu)良傳統(tǒng) 架設(shè)理解橋梁 減少相互矛盾 生活更美好
溝通心靈 反映情操和修養(yǎng) 。
板書(shū)設(shè)計(jì)二：
19、談禮貌
禮貌待人 優(yōu)良傳統(tǒng)
（問(wèn)路、乘車(chē)、理發(fā)）
關(guān)系更和諧、生活更美滿(mǎn)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、有感情地朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)這篇課文的三個(gè)事例及說(shuō)明的道理。
二、交流禮貌名言、俗語(yǔ)、成語(yǔ)。
與禮貌有關(guān)的名言、俗語(yǔ)：
a、尊敬別人就是尊敬自己。
b、一個(gè)人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。
c、你敬我一尺，我敬你一丈。
d、好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人三月寒。
- - - - - -
與禮貌有關(guān)的成語(yǔ)：
a程門(mén)立雪 —— 是說(shuō)對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬；
b孔融讓梨 —— 講弟兄間的謙讓?zhuān)?/p>
c舉案齊眉 —— 指夫妻間的禮貌，相敬如賓。
三、交流禮貌故事。
1、毛澤東是上個(gè)世紀(jì)影響最大的人物之一，他從小養(yǎng)成了對(duì)長(zhǎng)輩有禮貌的美德，后來(lái)當(dāng)了，仍然能以禮待人。一九五九年，毛主席回韶山，曾專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)親友的老人吃飯，毛主席給老人敬酒，老人們說(shuō)：“主席敬酒，豈敢豈敢！”毛主席回答：“敬老尊賢，應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)！”由此可見(jiàn)，文明禮貌是多么重要。
2、……
…………
四、探究說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
1、明確要求：根據(jù)剛才我們學(xué)到的方法，怎樣才能把事例說(shuō)好？
（1）先定內(nèi)容，內(nèi)容要與講禮貌有關(guān)。
（2）說(shuō)的時(shí)候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
說(shuō)好處的時(shí)候要注意些什么？（要緊密結(jié)合事例的內(nèi)容來(lái)談。）
板書(shū)：事例 動(dòng)作 說(shuō)理 神態(tài) 語(yǔ)言 貼切
2、練習(xí)說(shuō)話(huà)。（準(zhǔn)備、交流、評(píng)點(diǎn)）
五、練習(xí)設(shè)計(jì)：課后習(xí)題4
六、習(xí)作訓(xùn)練：
總結(jié)《說(shuō)勤奮》《談禮貌》以及《滴水穿石的啟示》的寫(xiě)法，自己寫(xiě)一篇作文。450字以上。（談…… 說(shuō)…… 議……）
板書(shū)設(shè)計(jì)三：
19、談禮貌
神態(tài)
故事 動(dòng)作
語(yǔ)言
（說(shuō)理 貼切）
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
《談禮貌》是蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說(shuō)理性文章，作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
這是一篇說(shuō)理性文章，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)理明確，易于把握。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
3.懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課，更多的應(yīng)該是一種交流，一種對(duì)話(huà)，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感，得到教育，形成技能。本課設(shè)計(jì)，我側(cè)重讓課堂成為學(xué)生主體發(fā)展的空間，彰顯自我個(gè)性的平臺(tái)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，口頭表達(dá)的能力，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育。讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、內(nèi)化思想。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的重要性。
2.學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)方法：教師“先扶后放”，授生以法，學(xué)生自學(xué)合作，積極參與。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1.（情景：老師喊上課，學(xué)生起立，問(wèn)老師好，但老師僅僅做手勢(shì)讓學(xué)生坐下。）.剛才老師和同學(xué)們問(wèn)候的有沒(méi)有禮貌？大家滿(mǎn)意嗎？為什么？
2.那么我們?cè)賮?lái)互相問(wèn)候一次。（師生互相問(wèn)好，老師做請(qǐng)坐的手勢(shì)。）
3.這次老師有禮貌嗎？大家滿(mǎn)意嗎？
4.我們都知道有禮貌的重要，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《談禮貌》。（師板書(shū)課題，生書(shū)空）
二、復(fù)習(xí)舊知
我們?cè)谒哪昙?jí)上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇文章《說(shuō)勤奮》，《說(shuō)勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達(dá)方法上是一樣的。我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下《說(shuō)勤奮》。
課件出示：
1.課文開(kāi)頭先推出道理：
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
2.然后舉例論證：
司馬光“警枕”自勉；童第周勤能補(bǔ)拙。
3.最后歸納總結(jié)：
一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、溫故而知新
1.完成《談禮貌》這篇課文的練習(xí)。
（課件出示）
提出道理：
舉例論證：
歸納總結(jié)：
2.請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀課文，完成練習(xí)。
四、解讀古訓(xùn)，明白觀點(diǎn)
1.課文第一自然段推出了道理，為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)，是哪句？
2.請(qǐng)同學(xué)們用文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)這句古訓(xùn)的意思。
五、研讀事例，懂得道理
作者圍繞自己的觀點(diǎn),舉出了三個(gè)故事。（板書(shū)：?jiǎn)柭?道歉 安慰）
（一）精讀故事一
1.（過(guò)渡：課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書(shū)聲。）下面，我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一個(gè)故事，注意要把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言讀好。其他同學(xué)拿好書(shū)，注意傾聽(tīng)并思考：
牛皋、岳飛同向一位老者問(wèn)路，結(jié)果卻完全不同。怎么不同？為什么不同？
2.這個(gè)故事生動(dòng)有趣，可以改編成一個(gè)課本劇，接下來(lái)，老師就考考同學(xué)們的導(dǎo)演和扮演能力，小組配合，表演岳飛、牛皋問(wèn)路，注意神態(tài)、動(dòng)作以及說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3.哪一個(gè)小組上來(lái)表演，請(qǐng)同學(xué)們做評(píng)委，評(píng)價(jià)一下他們的表演。
4.接下來(lái)，是讓他們?cè)俦硌菀淮危�是換一組，如果換一組，要吸取他們的經(jīng)驗(yàn)，表演得要更好。（再次評(píng)價(jià)。）
5.這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？
6.說(shuō)說(shuō)“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”的意思。（禮貌待人會(huì)使人心得到溫暖，沒(méi)有禮貌會(huì)遭到別人的嫌棄。）
（二）合作學(xué)習(xí)后兩個(gè)故事
1.老師想考考同學(xué)們的合作探究能力，請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。
（課件出示）
這兩個(gè)故事分別講了什么內(nèi)容？通過(guò)這兩個(gè)故事明白了什么道理。
合作學(xué)習(xí)方式：（任選一種）分角色朗讀；課本劇表演；講故事；談感受。
2.匯報(bào)交流。
（1）說(shuō)說(shuō)第二個(gè)故事的內(nèi)容。
（2）哪兩位同學(xué)讀讀他們的對(duì)話(huà)？
（3）想象一下，假如小學(xué)生和女青年都是沒(méi)有禮貌的人，有可能造成什么后果？
（4）這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？
（5）第三個(gè)故事是說(shuō)什么？周總理為什么事安慰朱師傅？怎么安慰？
（6）大家一起讀讀周總理的話(huà)，讀出和氣寬容的語(yǔ)氣。
（7）朱師傅內(nèi)心發(fā)生了什么變化？
（8）這個(gè)故事又說(shuō)明了什么道理？
六、回歸全文 ，感知寫(xiě)法
1.課文三個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？（板書(shū)：禮貌待人）
2.這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寫(xiě)法簡(jiǎn)潔明了，作者就是通過(guò)三件不同的事例，說(shuō)明禮貌待人的道理。這樣的結(jié)構(gòu)方式叫總—分—總。（板書(shū)）
七、拓展延伸，實(shí)踐禮貌
希望我們今后懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言做一個(gè)有禮貌的孩子。
1.你知道的禮貌用語(yǔ)有哪些？
2.選一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例說(shuō)一說(shuō)來(lái)。
3.（課件出示）有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)。
八、作業(yè)布置
練筆《談?wù)\信》
要求：模仿課文說(shuō)理性表達(dá)結(jié)構(gòu)，引用名言古訓(xùn)，查找相關(guān)例子，說(shuō)明誠(chéng)信做人的重要性。
可參考的誠(chéng)信故事：
1.兄弟買(mǎi)酒的故事。
2.曾子殺豬的故事。
3.華盛頓看櫻桃樹(shù)的故事。
可參考的誠(chéng)信名言：
人而無(wú)信，不知其可也。——孔子
勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備
失足，你可以馬上恢復(fù)站立；失信，你也許永難挽回。——（美）富蘭克林
板書(shū)設(shè)計(jì)：
問(wèn) 路
談 禮 貌 乘 車(chē) 禮貌待人
理 發(fā)
總 分 總
教學(xué)反思：
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
19《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《談禮貌》是一篇說(shuō)理性質(zhì)的文章，告訴我們"學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好"這樣一個(gè)道理。
為了說(shuō)明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》，用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言，說(shuō)明"禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌"；第二個(gè)例子來(lái)自于生活，用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事，說(shuō)明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁"；第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說(shuō)明"文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)"。
這三個(gè)事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。
從單元編排內(nèi)容來(lái)看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，19課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說(shuō)理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡(jiǎn)單明了的說(shuō)理性文章，為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
4、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。
課前準(zhǔn)備：
收集關(guān)于禮貌待人的名言和事例。
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)（略）
一、創(chuàng)設(shè)情景，漫談禮貌。
1、板書(shū)“禮貌”，談?wù)勀銓?duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)。
（板書(shū)過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)“貌”的書(shū)寫(xiě)）
2、大家談了對(duì)禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書(shū)：談）讓我們一起來(lái)看談了什么，怎么談的。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。
3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個(gè)故事，讀完后，再想想，關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
4、讀課文新詞、難句。
咳嗽 糾紛 態(tài)度粗暴 出言不遜 彬彬有禮
安慰 師傅 減少矛盾 思想情操 文化修養(yǎng)
君子不失色于人，不失口于人
禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌
5、點(diǎn)名檢查自讀情況，師生評(píng)點(diǎn)，隨機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音，指導(dǎo)讀通重點(diǎn)句子，讀好人物對(duì)話(huà)。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫(xiě)好，哪些地方書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意。
2、范寫(xiě)重點(diǎn)生字，邊寫(xiě)邊講述注意點(diǎn)。
3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
四、布置作業(yè)。
第 二 課 時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞句，溫習(xí)鞏固。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
彬彬有禮 岳飛暖人心 “冒失鬼”討人嫌
避免糾紛 減少矛盾 安慰師傅
2、師巡回了解學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行重點(diǎn)字詞的點(diǎn)撥、反饋。
（如：慰、嫌的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)以及“師傅”和“師父”的書(shū)寫(xiě)區(qū)別）
二、自讀課文，整體入手。
（看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個(gè)故事？）
三、精讀故事，領(lǐng)悟禮貌。
（一）精讀感悟故事一。
1、整體讀。
（課文用三個(gè)小故事來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明講禮貌的好處。我們先來(lái)讀讀《說(shuō)岳全傳》中的一個(gè)故事。）
2、知故事：指導(dǎo)對(duì)話(huà)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
（1）抓“吼”指導(dǎo)朗讀牛皋的話(huà)。
（2）評(píng)價(jià)：眼前看見(jiàn)了怎樣的牛皋？這時(shí)候你心里的感受是什么？
（3）引讀：所以老人—
（4）同法讀評(píng)岳飛的言行。
3、明道理。
（1）通過(guò)岳飛和牛皋的不同表現(xiàn)，聯(lián)系我校校本課程《弟子規(guī)》進(jìn)
行誦讀。（這正如《弟子規(guī)》所說(shuō)的：）
（2）古人有訓(xùn)，大家也感受到了。這正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“禮到人心暖，
無(wú)禮討人嫌”（相機(jī)理解“俗語(yǔ)”）
4、小結(jié)課文用事例來(lái)說(shuō)理的表達(dá)方式。
（先講故事，后說(shuō)道理。）
（二）舉一反三，讀悟故事二、故事三。
（我們繼續(xù)往下讀，看看下面的兩個(gè)故事講了怎樣的故事？告訴了我們?cè)鯓拥牡览恚浚?/p>
1、精讀感悟故事二。
（1）整體讀。
（2） 知故事：
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)小朋友道歉的話(huà)“對(duì)不起，把您的裙子弄臟了。”（象不象小朋友的道歉？）
（3） 明道理：
小朋友用他的行動(dòng)和語(yǔ)言取得了女青年的原諒，這是因?yàn)樾∨?/p>
友做到了—（禮貌待人）。引讀：因?yàn)槎Y貌待人所以、；所以說(shuō)禮貌待人可以、。
2、精讀感悟故事三。
（1）整體讀。
（2）知故事：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)總理安慰朱師傅的話(huà)。感受總理
語(yǔ)言的文雅、和氣、寬容。
（3）明道理。
（4）質(zhì)疑解疑。結(jié)合生活例子理解“思想情操、文化修養(yǎng)”。
3、總結(jié)感受說(shuō)理性文章的表達(dá)方式。
（先講故事，后說(shuō)道理。）
四、回歸中心，明白道理。
（三個(gè)小故事，我們都學(xué)完了。它們都是講一個(gè)故事，說(shuō)明一個(gè)道理.三個(gè)小故事綜合起來(lái)說(shuō)明了什么道理？我們一起來(lái)讀讀課文的第一段和最后一段。）
1、齊讀第一、五自然段。
2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。（板書(shū)：禮貌待人 優(yōu)良傳統(tǒng)）為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)：（齊讀）
君子不失色于人， 不失口于人。
3、聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。
4、理解禮貌待人的作用。（板書(shū)：和諧美好）
5、依據(jù)板書(shū)，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子里。
五、師生互動(dòng)，交流“禮貌”。
（古今中外流傳著許多關(guān)于禮貌的名言、古訓(xùn)、俗語(yǔ)、格言，讓我們一起來(lái)交流大家收集到的名言、古訓(xùn)、俗語(yǔ)、格言。還可以用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)禮貌的感受。）
1、學(xué)生生交流古今中外關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、名言、俗語(yǔ)、格言或自己的感受。
2、教師出示自己收集到的古訓(xùn)、名言等。
禮貌是人類(lèi)共處的金鑰匙。 作者： 松蘇內(nèi)吉
禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。 作者： 約翰•洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。 作者： 孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。 作者： 岡察爾
愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之。 (《孟子》
一個(gè)人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識(shí)都重要。(赫爾岑)
六、讀寫(xiě)結(jié)合，活學(xué)活用。
寫(xiě)一個(gè)與課文禮貌故事結(jié)構(gòu)相似，關(guān)于禮貌待人一個(gè)禮貌小故事，一個(gè)禮貌小道理的小練筆。
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)要求：
1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文中人物形象，進(jìn)行有感情的朗讀課文。
2、憑借語(yǔ)言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更和諧，社會(huì)生活更美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示課題，檢查生字詞。（矛盾、咳嗽、糾紛、安慰）
2、出示詞語(yǔ)，檢查掌握情況。
二、細(xì)讀課文第一段。
1、導(dǎo)入：關(guān)于禮貌問(wèn)題的討論，作為禮儀之邦的中國(guó)則是由來(lái)已久。老師這兒有一條古訓(xùn)：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思嗎？（指名回答）
2、引導(dǎo)學(xué)生用課文中的語(yǔ)言來(lái)回答。（表?yè)P(yáng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣）出示文中的解釋?zhuān)ㄉx）
3、“出言不遜”是什么意思？（說(shuō)話(huà)不客氣）句中那個(gè)詞語(yǔ)表示的是“出言不遜”？（失口）
4、對(duì)照這句話(huà)的解釋?zhuān)隳苷页鼍渲袑?duì)應(yīng)的詞語(yǔ)嗎？
君子：有道德的人；失色：態(tài)度粗暴；不失色：彬彬有禮。
5、教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)這句話(huà)的理解，我們可以知道：要想做一個(gè)有道德的人，就要注意自己待人時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)言。而禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言則更是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
三、學(xué)習(xí)二到四自然段。
1、那究竟應(yīng)該怎樣講禮貌？講禮貌都有哪些好處呢？課文中舉了三個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明。首先就讓我們來(lái)看一段《說(shuō)岳全傳》中的一個(gè)小故事。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）指名朗讀，其他同學(xué)思考：這一段中發(fā)生了一件什么事？（牛皋和岳飛向一位老者問(wèn)路的事）
（2）牛皋是怎樣問(wèn)路的？他的態(tài)度和語(yǔ)言各是怎樣的？（態(tài)度：在馬上吼道；語(yǔ)言：“呔，老頭兒！爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪去？”）
（3）如果你是那位老者，你聽(tīng)了牛皋的話(huà)，心中會(huì)怎么想？怎么做？
（4）可想而知，牛皋問(wèn)路的結(jié)果是？（沒(méi)問(wèn)到路，反而被罵）
（5）那岳飛問(wèn)到路了嗎？為什么？
（6）從什么地方可以看出來(lái)岳飛是一個(gè)有禮的人？（根據(jù)學(xué)生的回答，歸并到態(tài)度和語(yǔ)言）
（7）牛皋的無(wú)禮，使老人對(duì)他非常討厭，而岳飛非常有禮貌，老人耐心地給他指路，兩個(gè)人不同的'表現(xiàn)有不同的結(jié)果，而這兩種情況我們可以用一句話(huà)來(lái)概括，就是“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。”
（8）分角色朗讀。（四人小組先進(jìn)行練習(xí)，然后上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)價(jià)）
（9）教師小結(jié)過(guò)渡：確實(shí)“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。”古人如此，如今在我們身邊也有著許多這樣的故事。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）聽(tīng)故事，思考：①這個(gè)故事講了一件什么事？②他們各自有什么樣的態(tài)度對(duì)待？說(shuō)了些什么？結(jié)果怎樣？③你從中體會(huì)到什么？
（2）指名回答：
①這個(gè)故事講了一件什么事？
②他們各自有什么樣的態(tài)度對(duì)待？說(shuō)了些什么？結(jié)果怎樣？
小朋友的態(tài)度是：連忙抬起腳。說(shuō)；“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了”。女青年的態(tài)度是：微笑著。
說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。”結(jié)果：一場(chǎng)可能發(fā)生的糾紛避免了。
③你從中體會(huì)到什么？禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。（齊讀）
（3）其實(shí)在前天的語(yǔ)文課上就發(fā)生了一起糾紛：馬嘯天同學(xué)的膠帶忘帶了，沒(méi)有征求暢磊同學(xué)的同意，就把他的膠帶拿過(guò)來(lái)用，后來(lái)暢磊發(fā)現(xiàn)后，便搶了回來(lái)，在爭(zhēng)奪中，將馬嘯天的本子給撕壞了，就這樣一場(chǎng)矛盾就產(chǎn)生了。下面就請(qǐng)大家來(lái)給他們出出主意，這樣一場(chǎng)糾紛怎樣才能避免呢？（學(xué)生討論回答）
（4）大家的回答都很好。看來(lái)：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）自由朗讀課文第四自然段，思考：①這一自然段中發(fā)生了一件什么事？②他們各自有什么樣的態(tài)度對(duì)待？說(shuō)了些什么？結(jié)果怎樣？③作者從中體會(huì)到什么？（用課文中的句子回答）用不同的符號(hào)在書(shū)上畫(huà)出答案。
（2）討論：發(fā)生的事情：一次刮臉時(shí)，朱師傅不小心在周總理的臉上劃了一道小口子。
兩人的表現(xiàn)：朱師傅：深感不安。周總理：安慰他，并說(shuō)：“這不能怪您……躲的快哩！”結(jié)果：朱師傅很感動(dòng)。
從這件事中作者體會(huì)到：禮貌語(yǔ)言不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。
（3）齊讀后教師小結(jié)：從這件事中可以看出人與人之間不能缺少禮貌語(yǔ)言的使用。第二到四自然段分別列舉了古代的人、現(xiàn)代的普通人和偉大的人的三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
1、指名朗讀第五自然段。思考：這一段主要給我們講了什么？（講禮貌的好處）
2、這一段在全文中起到了什么作用？（總結(jié)全文）
3、齊讀課文第五自然段。
五、總結(jié)全文。
1、從這篇課文中我們了解到禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時(shí)，以禮待人，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
2、在上課之前，老師搜集了一些關(guān)于禮貌待人的格言和諺語(yǔ)，在這兒和大家一起共勉。
六、作業(yè)：
1、以《一場(chǎng)本不該發(fā)生的糾紛》為題，將課堂上所舉的事例和你的建議，以及你所感受到的禮貌待人的好處寫(xiě)下來(lái)。
2、搜集一些關(guān)于禮貌待人的格言或諺語(yǔ)。
3、最后讓我們共同來(lái)唱一唱這首大家都很熟悉的歌，一起來(lái)做一個(gè)講文明懂禮貌的小公民。
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)要求：
1.正確，流利，有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)禮貌待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：（附小黑板）
一、導(dǎo)入新課
1、（起立，師生問(wèn)好）師：剛才上課時(shí)，我們互相問(wèn)好，這叫什么？（生答）
師：對(duì)！人與人之間講禮貌可以使關(guān)系更加融洽，心情更加愉快，還可以使老師和學(xué)生的臉上掛滿(mǎn)了笑容。有沒(méi)有信心上好這節(jié)課？
2、板書(shū)課題：談禮貌（生齊讀）
這是一篇講道理的文章。
二、學(xué)習(xí)新課
過(guò)渡：在課文的第一節(jié)，有一句話(huà)說(shuō)的很有道理，默讀第一節(jié)，找一找這一就話(huà)。（生默讀第一節(jié)）
1、指名回答那一句話(huà)。師板書(shū)：君子不失色與人，不失口與人。（告訴寫(xiě)字態(tài)度）
2、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。“出言不遜”的“遜”。“君子”是指什么樣的人？反義詞是什么？
3、齊背這一句話(huà)。（指名背，說(shuō)說(shuō)意思）
過(guò)渡：在中國(guó)的古代，也有許多講禮貌的果實(shí)，它們告訴了我們講禮貌的重要性。讓我們穿越時(shí)空的隧道，來(lái)到《說(shuō)岳全傳》里看看。
1、自由朗讀第二節(jié)。思考：是哪里的故事？
2、這個(gè)故事中是講誰(shuí)向老者問(wèn)路？（指名讀第二節(jié)）強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整。
3、在岳飛和牛皋之間，你喜歡誰(shuí)？為什么？說(shuō)理由，板書(shū)。
4、指名讀岳飛的句字，找出哪個(gè)詞、哪個(gè)字能看出岳飛很懂禮貌？（體會(huì)）指導(dǎo)有感情的朗讀岳飛說(shuō)的話(huà)。
5、指名讀寫(xiě)牛皋的句字，找出哪個(gè)詞、哪個(gè)字能看出岳飛很不懂禮貌？指導(dǎo)有感情的朗讀牛皋說(shuō)的話(huà)。
6、把岳飛和牛皋作對(duì)比！板書(shū)：禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)那一句話(huà)的意思。（誰(shuí)來(lái)形容誰(shuí)？）
小結(jié)過(guò)渡：從這一段的'學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都很喜歡岳飛，老師也知道大家喜歡他的理由。那你想當(dāng)岳飛呢，還是牛皋？在現(xiàn)在，生活中有很多小事與禮貌有關(guān)，想看平常故事的同學(xué)讀第三節(jié)；想領(lǐng)略偉人風(fēng)度的同學(xué)讀第四節(jié)。自由朗讀課文第三、四節(jié)。
1、生自由朗讀第三、四節(jié)。師指導(dǎo)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)有禮貌的地方。
2、指明讀一讀有禮貌的句子。（小朋友和女青年、周總理）有感情朗讀周總理說(shuō)的話(huà)，體會(huì)、感悟周總理的寬容、風(fēng)度、有禮貌。
3、指名讀“不但……而且……”。體會(huì)有禮貌的重要性。
4、齊讀課文的最后一節(jié)。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。你要和同學(xué)如何相處？
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
總結(jié)：正如俗話(huà)說(shuō)的“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”大家都愿意做一個(gè)有禮貌的小學(xué)生，它可以使你與人關(guān)系和諧、融洽，使你有風(fēng)度，人人都喜歡和你相處。只有這樣，我們班級(jí)的明天才會(huì)更加美好！
三、遷移運(yùn)用
過(guò)渡：在生活之中，有許多小事要與禮貌有聯(lián)系，想想你平常學(xué)習(xí)之中，有哪些小事給你印象最深。（出示小黑板）
說(shuō)演：說(shuō)說(shuō)與禮貌有關(guān)的小事情，四人一組演一個(gè)與禮貌有關(guān)的生活小片段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：談禮貌
君子不失色與人，不失口與人。
岳飛禮到人心暖
牛皋無(wú)禮討人嫌
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、調(diào)動(dòng)已知，漫談禮貌
1、板書(shū)“禮貌”，談?wù)勀銓?duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)。
2、大家談了對(duì)禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書(shū)：談）一起來(lái)看談了什么，怎么談的。
二、初涉文本，再談禮貌
1、自由讀言語(yǔ)，看看課文為我們講了哪幾個(gè)故事，讀完后，再想想，關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認(rèn)識(shí)。
2、組織交流
三、精讀課文，品讀禮貌
1、在學(xué)生交流中，相機(jī)出示：君子不失色于人，不失口于人。
禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
2、指名讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句話(huà)的理解。
3、再讀課文，讀讀文中的小故事，你一定會(huì)有新的理解。試一試，如果需要，你還在讀完以后，帶著你的理解或者疑問(wèn)，去找伙伴商量商量，討論討論。
4、自由交流。
5、相機(jī)引導(dǎo)：
（1）在學(xué)生交流《說(shuō)岳全傳》故事時(shí)，引導(dǎo)交流：如果你是老者，聽(tīng)到牛皋的話(huà)，你會(huì)怎么想？看到岳飛的行為，又會(huì)怎么想？這就是“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。”
（2）交流第二個(gè)故事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例來(lái)理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。”
（3）在交流到周總理的故事時(shí)，抓住“深感不安”和“深受感動(dòng)”來(lái)談，朱師傅會(huì)想些什么，品讀周總理的話(huà)。
四、自主選擇，表現(xiàn)禮貌
1、選擇你最喜歡的故事再讀一讀，想一想，你是不是有新的收獲，如果有興趣，還可以找上幾個(gè)朋友合作來(lái)演一演。注意最好能加上自己的理解。
2、自由活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。
3、指名表演，引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。在看表演時(shí)，引導(dǎo)大家注意有禮貌地傾聽(tīng)與欣賞，在評(píng)價(jià)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有禮貌地評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
五、師生互動(dòng)，積累“禮貌”
1、談到禮貌，古今中外流傳著許多名言、諺語(yǔ)，書(shū)上也有一部分，你們找一找，畫(huà)一畫(huà)，再讀一讀，記一記。
2、出示名言：
禮貌是人類(lèi)共處的金鑰匙。 作者： 松蘇內(nèi)吉
禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。 作者： 約翰·洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。 作者： 孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。 作者： 岡察爾
愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之。 (《孟子》
一個(gè)人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識(shí)都重要。(赫爾岑)
3、自讀積累
六、關(guān)注生活，實(shí)踐禮貌
1、我們每天都在交往，自然會(huì)發(fā)生一些矛盾與糾紛，你有沒(méi)有遇到 過(guò)？
2、指名說(shuō)。
3、請(qǐng)你們用學(xué)到的知識(shí)來(lái)勸勸他。
4、出示末段，引導(dǎo)讀課文。
5、學(xué)完了課文，有什么收獲，誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?/p>
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)要求：
1、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好，讓學(xué)生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習(xí)慣。
2、體會(huì)作者是如何寫(xiě)好三件事說(shuō)明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。
3、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者是如何寫(xiě)好三件事說(shuō)明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。
個(gè)性化處理教材：
從“寫(xiě)”的角度學(xué)習(xí)課文，體會(huì)如何寫(xiě)好事情，初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)寫(xiě)一件事，注意表達(dá)方法 。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀、背一背
有關(guān)“禮貌”的名言
二、復(fù)習(xí)
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文的開(kāi)頭作者由古訓(xùn)引出話(huà)題，即提出論點(diǎn)。齊讀§1。
2、課文的結(jié)尾總結(jié)全文，即總結(jié)論點(diǎn)，照應(yīng)開(kāi)篇，點(diǎn)明中心。齊讀§5。
3、課文的中間部分列舉了三個(gè)典型事例來(lái)論證自己的論點(diǎn)，說(shuō)明了禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。這三個(gè)事例，既有(古人)，又有(今人)，既有(大人)，
又有(小孩)，既有(普通人)又有(偉人)，富有代表性;同時(shí)，所舉事例又緊緊圍繞“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言”這一中心，注意從不同側(cè)面說(shuō)明問(wèn)題，當(dāng)(自己有求于人時(shí))，(無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事時(shí))，(別人無(wú)意中傷害自己時(shí))應(yīng)該怎么說(shuō)怎么做。課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例。
3、今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何寫(xiě)好這三件事，從而說(shuō)明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由地讀一讀課文中的三個(gè)事例。
2、學(xué)習(xí)第1個(gè)事例。
(1)分角色朗讀。
(2)默讀，思考：作者如何寫(xiě)好第一個(gè)事例的?
(課文列舉了正反兩個(gè)事例，形成鮮明的對(duì)比，不同的表現(xiàn)導(dǎo)致相反的.結(jié)果，可見(jiàn)禮貌的重要。對(duì)牛皋、岳飛的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，分別表現(xiàn)了牛皋的傲慢無(wú)禮、語(yǔ)言粗俗，岳飛的誠(chéng)懇、彬彬有禮。)
(3)圈劃出描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)詞，體會(huì)禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。
(4)理解“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”的意思。
3、學(xué)習(xí)第2個(gè)事例
(1)自由地讀一讀。
(2)思考：作者如何寫(xiě)好這個(gè)事例的?
(3)圈劃出描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞，體會(huì)禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。
4、學(xué)習(xí)第3個(gè)事例
(1)默讀、思考：作者如何寫(xiě)好這個(gè)事例的?
(2)指名讀周總理的話(huà)，圈劃出重點(diǎn)詞，體會(huì)周總理是如何待人的。
5、默讀這三個(gè)事例，體會(huì)這三個(gè)事例在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處。
(1)都是先講事例，然后進(jìn)行說(shuō)理，這樣更好地說(shuō)明禮貌待人的好處。
(2)這三段的最后說(shuō)理能否調(diào)換?為什么?
6、總結(jié)
這三個(gè)事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。因此，我們?cè)趯?xiě)說(shuō)理文的時(shí)候，一定要注意選取合適的事例，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理，從而很好地論證了自己的觀點(diǎn)。
四、讀寫(xiě)結(jié)合
課堂小練筆
選擇一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候要注意對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，要緊密結(jié)合事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理。
(1)生寫(xiě)。
(2)交流、評(píng)議。
五、總結(jié)課文
中國(guó)是禮儀之邦，《三字經(jīng)》中講到：“親師友，習(xí)禮儀，香九齡，能溫席。”希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì)禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣，讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會(huì)到處盛開(kāi)著文明之花、禮儀之花。同時(shí)，也希望你們學(xué)了這一課，能從中悟出議論文的寫(xiě)作方法。
六、課外作業(yè)
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課外閱讀
讀一讀我們以前學(xué)過(guò)的課文《說(shuō)勤奮》，再次感悟一下議論文的寫(xiě)作特點(diǎn)，試著寫(xiě)一篇小小的議論文，如：《談?wù)\信》等。
板書(shū)：
談禮貌
話(huà)題：禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言，是 傳統(tǒng)
1、牛皋和岳飛問(wèn)路 神態(tài)
例證
2、一個(gè)小學(xué)生向女青年道歉 動(dòng)作
3、周總理理發(fā)的事 語(yǔ)言
(事例 + 說(shuō)理)
(具體)(恰當(dāng))
結(jié)論：學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言
更加和諧 更加美好
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、活動(dòng)導(dǎo)入。
由背景資料的圖引入此活動(dòng)：在公共汽車(chē)上遇到老人，圖中小朋友是怎樣做的，你應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么？由此引入活動(dòng)主題——講禮貌。
老師活動(dòng)前了解本班學(xué)生講禮貌的事，課上讓有禮貌的學(xué)生講講平時(shí)是怎樣做的。
二、活動(dòng)過(guò)程。
（1）“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，禮貌并不陌生，從他們學(xué)說(shuō)話(huà)起，家長(zhǎng)就教會(huì)他們說(shuō)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。在以前教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境讓學(xué)生講講各種禮貌用語(yǔ)表達(dá)的方式，提高正確使用禮貌用語(yǔ)的能力。
此活動(dòng)有8幅圖需要學(xué)生想想應(yīng)該說(shuō)什么，這8幅圖分6種情況。每種情況，組織學(xué)生分組進(jìn)行表演，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)禮貌用語(yǔ)使用得是否恰當(dāng)。
（2）“議一議”活動(dòng)。
講禮貌不僅要學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，而且還要會(huì)禮貌待人。
此活動(dòng)有6幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到這些情況應(yīng)該怎樣講禮貌，然后分組表演，進(jìn)一步體會(huì)禮貌待人的禮節(jié)。
（3）“比一比”活動(dòng)。
分組讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)知道的禮貌用語(yǔ)多，還可以談?wù)勥@些禮貌用語(yǔ)什么時(shí)候用。這樣給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)講禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。
評(píng)價(jià)活動(dòng)。
評(píng)出積極參加活動(dòng)的同學(xué)。
在小組里交流參加活動(dòng)的體會(huì)與收獲。
三、活動(dòng)延伸。
（1）“議一議”活動(dòng)：
4幅圖表現(xiàn)了4種不講禮貌的行為。這項(xiàng)活動(dòng)不宜采取表演的方式，否則容易產(chǎn)生負(fù)面作用。組織學(xué)生討論，來(lái)辨別是非。讓學(xué)生討論這樣做對(duì)不對(duì)，為什么。
（2）“講一講”活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中做個(gè)有禮貌的好孩子。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣講禮貌的。
由背景資料的圖引入此活動(dòng)：在公共汽車(chē)上遇到老人，圖中小朋友是怎樣做的，你應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么？由此引入活動(dòng)主題——講禮貌。
老師活動(dòng)前了解本班學(xué)生講禮貌的事，課上讓有禮貌的學(xué)生講講平時(shí)是怎樣做的。
二、活動(dòng)過(guò)程。
（1）“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，禮貌并不陌生，從他們學(xué)說(shuō)話(huà)起，家長(zhǎng)就教會(huì)他們說(shuō)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。在以前教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境讓學(xué)生講講各種禮貌用語(yǔ)表達(dá)的方式，提高正確使用禮貌用語(yǔ)的能力。
此活動(dòng)有8幅圖需要學(xué)生想想應(yīng)該說(shuō)什么，這8幅圖分6種情況。每種情況，組織學(xué)生分組進(jìn)行表演，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)禮貌用語(yǔ)使用得是否恰當(dāng)。
（2）“議一議”活動(dòng)。
講禮貌不僅要學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，而且還要會(huì)禮貌待人。
此活動(dòng)有6幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到這些情況應(yīng)該怎樣講禮貌，然后分組表演，進(jìn)一步體會(huì)禮貌待人的禮節(jié)。
（3）“比一比”活動(dòng)。
分組讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)知道的禮貌用語(yǔ)多，還可以談?wù)勥@些禮貌用語(yǔ)什么時(shí)候用。這樣給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)講禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。
評(píng)價(jià)活動(dòng)。
評(píng)出積極參加活動(dòng)的同學(xué)。
在小組里交流參加活動(dòng)的體會(huì)與收獲。
三、活動(dòng)延伸。
（1）“議一議”活動(dòng)：
4幅圖表現(xiàn)了4種不講禮貌的行為。這項(xiàng)活動(dòng)不宜采取表演的方式，否則容易產(chǎn)生負(fù)面作用。組織學(xué)生討論，來(lái)辨別是非。讓學(xué)生討論這樣做對(duì)不對(duì)，為什么。
（2）“講一講”活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中做個(gè)有禮貌的好孩子。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣講禮貌的。