《測量》教案（通用15篇）

《測量》教案 篇1

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、會用累積法測算一張紙的厚度，會用以直代曲法、滾輪法測算曲線的長度。

　　2、會用量筒或量杯測液體和固體的體積。

　　3、了解自己身上的“尺”和“表”，練習用這些“尺”和“表”進行測量，提高估測能力。

　　過程與方法

　　通過一些實際的測量活動學會一些長度測量的特殊方法、提高學生應用所學的知識解決實際問題的能力和合作學習的習慣。

　　情感態度與價值觀

　　通過一些實際的測量活動，培養學生實事求是、嚴肅認真的學習習慣。

　　教學重點

　　⑴練習使用刻度尺測量一張紙的厚度和曲線的長度。

　　⑵領會積累法和以直代曲法等測量的技巧和轉換的思想方法。

　　教學難點

　　利用自己身上的“尺”和“表”粗劣估測長度和時間。

　　教學關鍵

　　通過一些實際的測量活動，培養學生實事求是、嚴肅認真的學習習慣。

　　教學方法

　　講授法、實驗法、交流法

　　教具準備

　　學生分組實驗器材：毫米刻度尺、圓規、秒表、量筒、量杯、水、金屬塊。

　　教師演示實驗器材：多媒體。

　　教學過程

　　導入

　　上節課我們已學過用毫米刻度尺測量物體的長度和使用計時工具測量時間，今天我們繼續討論幾個實際的測量問題，比如能否用毫米刻度尺直接測量課本一張紙的厚度，和課本P14圖1-23曲線的長度呢？這節課我們就來學習有關這方面的內容。

　　新授

　　1、長度的特殊測量方法。

　　⑴教師提出問題：如何利用刻度尺測出一張紙有多厚？

　　生交流回答，師總結：

　　紙張的厚度：h1=h/n

　　提醒學生注意：h是一摞紙的厚度

　　n是紙張的張數，而不是頁數。

　　指導學生進行活動1：測物理課本的一張紙的厚度，

　　擬定測量方案和步驟

　　交流測量結果。

　　師總結。指出測量方法

　　⑴用刻度尺測量課本（不包括封面）的厚度為_____________mm；

　　⑵查出課本中紙的張數為______________張；

　　⑶用總厚度除以紙的張數，求得課本中一張紙的厚度為__________mm。（多媒體出示）

　　累積法：把若干個相同的微小量“累積”起來，變得可直接測量，將測出的總量除以累積的個數，便得到微小量，這種方法叫“累積法”

　　⑵教師提出問題：測量課本P14圖1-23曲線的長度？

　　學生思考、討論、交流。

　　師總結。指出測量方法：

　　“以直代曲法”：用圓規

　　“滾輪法”。用硬幣或圓環（實用于長曲線）

　　“化曲為直法”：用細軟的棉線

　　指導學生進行活動2測量曲線的長度。

　　擬定測量方案和步驟(以直代曲法)

　　學生兩人一小組進行活動，教師巡回指導。

　　交流測量結果。教師小結

　　2、測量不規則形狀物體的體積。

　　提出問題：立方體、長方體、球形等形狀規則的物體的體積，可以用刻度尺測算出來，那么對一個任意形狀的物體，怎樣測量它的體積呢？

　　問題1：如何用量筒測出液體的體積？

　　教師提示 生思考回答。

　　師總結：用量筒或量杯來測量。

　　展示量筒和量杯實物，讓學生觀察它們的量程和分度值以及刻度的不同。

　　講解：量筒的刻度線分布均勻，量杯的刻度線分布不均勻。

　　指出：使用量筒或量杯測液體體積，讀數時，視線應液面的凹面或凸面相平。（媒體展示）

　　問題2：如何用量筒測出金屬塊的.體積？

　　生討論交流，師分析總結

　　教育學生要愛護儀器。

　　3、長度和時間的估測。

　　要準確地測量長度和時間，都要用到測量工具，假如你身邊什么工具都沒有，你能否對長度、時間進行一些估測？

　　⑴長度的估測。

　　①先請同學們合作，測出你的手的中指的長度是多少？大拇指指甲的寬度是多少？一拃的長度是多少？走一步路的距離是多少？

　　②先用眼睛估測課桌的長度，再用你身體上的“尺”粗測，最后用刻度尺測定，看看這三個結果之間相差多少？

　　學生分組進行測量活動。

　　講解：要提高眼睛的估測能力，就要對1米、1分米、1厘米、1毫米的長度有具體的印象，同時要多進行估測練習。

　　⑵時間的估測。

　　通過上節課對脈搏的測量，大家已經知道自己脈博跳動一次的時間，請同學們以它作為“表”估測時間。

　　師生共同活動：教師用停表測出一段時間，同時讓學生用身上的“表”估測這段時間。

　　課堂小結

　　通過本節課的學習你學到了些什么

　　（由學生自己小結，老師歸納）

　　作業

　　1、怎樣測出細銅絲的直徑，寫出你的測量方法和步驟

　　2、課本P17第1、2、3題。

　　教學反思

　　本節課涉及到三個活動，有兩個重點：一是長度單位換算；二是刻度尺的使用。單位換算是容易被忽略的，其實要想講透，學生真正弄明白很不容易。另外它是進行復合單位換算的基礎，也是今后一系列單位換算的基礎。基于此考慮，我用了一節課的時間講了長度單位的換算。過程是循序漸進，首先從單位臺階入手，要求用科學計數法逐步找到其中規律，然后過度到稍微復雜些的換算。方法是從學生的已有知識入手即意義并用乘法寫下來，指出單位換算的原則是等量代換，用特殊記號如顏色的區別讓學生慢慢理解其換算過程。接著馬上練習，并請學生板書，當場找出可能存在的問題。從課后作業看，個別學生依然存在些問題，如單位漏寫、錯寫等。另外，在時間單位的換算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小時”這樣的問題還是會給學生帶來些麻煩。

　　第二個重點處理了刻度尺的使用。學生有基礎，反而給教學帶來了一些負面影響，很多學生不以為然。我嘗試了一下幾種處理方法。一、利用五分鐘時間自學并測量物理課本的長度，再指出數據的不科學性，給學生以震撼。這種方法雖然能起到提醒學生的作用，但是由于活動時間在前，加上人數眾多，很耽誤時間，課堂效率不高。二、給學生三分鐘的時間自學使用方法并對比插圖找出你認為的關鍵詞，并嘗試理解其意思，若有疑問可以小組內討論，討論不能解決的提出來咱們共同解決。然后學生回答找到的關鍵詞，并板書到黑板。事實證明大多數學生能完成此項任務。最后師生共同討論關鍵詞的意義，解決疑難問題，如“分度值是什么、為什么要估讀等”。接著練習讀數，學生批判對錯，并找出原因。再留五分鐘時間進行活動測量。這種方法目的性更強，教學環節更加緊湊，教學效果要相對好一些。即使這樣，學生的數據依然會出現問題，如“單位多此一舉，沒有估讀等”。

《測量》教案 篇2

　　（一）教學要求：

　　1.知道力的單位是牛頓，對牛頓的大小形成具體觀念。

　　2.知道彈簧秤是測量力的工具，知道它的構造。會用彈簧秤測量力。

　　（二）教具：拉力器，彈簧秤。

　　學生實驗器材：彈簧秤，木塊，長木板，一根頭發。

　　（三）教學過程 ：

　　一、引入新課（5分鐘）

　　請一位男同學和一位女同學到講臺前，分別拉拉力器。要求其他同學觀察，然后回答：

　　1.彈簧為什么伸長了？

　　2.兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

　　3.哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。

　　本節學習力的測量。

　　板書：二、力的測量

　　二、力的單位（5分鐘）

　　國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛。為紀念牛頓而命名。

　　板書：1.力的單位：牛頓。

　　拿起2個雞蛋的力大約是1牛頓。

　　提起質量為1千克的物體的力約為10牛頓。

　　舉起20千克的小孩的力約為200牛頓。

　　三、彈簧秤（10分鐘）

　　說明彈簧秤是測量力的工具。根據拉力越大彈簧伸得越長制成。

　　讓學生拿起彈簧秤，觀察它的構造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環、掛鉤。

　　介紹使用方法：

　　1.觀察刻度、零點��不用力拉秤鉤時，指針是否指在零刻度處？量程多大？最小刻度代表多少牛頓？

　　2.使用注意事項：加在彈簧秤上的力不能超過量程。

　　3.討論“想想議議”中的問題。

　　板書：2.測量工具：彈簧秤。

　　四、學生實驗：練習使用彈簧秤。（20分鐘）

　　讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數據記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。

　　彈簧秤的量程：

　　最小刻度：

　　水平拉木塊的力：

　　在斜木板上拉木塊的力：

　　拉斷頭發的力：

　　五、小結。

《測量》教案 篇3

　　（一）教學目的

　　1.知道力的單位是牛頓。

　　2.會正確使用彈簧秤，培養學生的實驗操作能力。

　　（二）教具

　　彈簧秤、木塊。

　　（三）教學過程 

　　一、復習提問

　　1.什么是力？力產生的效果有哪些？

　　2.在彈簧下掛一物體，物體對彈簧有一拉力，施力物體和受力物體各是什么？說明這個力產生什么效果。

　　二、新課引入

　　教師：請大家看課本圖8�7和圖8�8。回答這兩個圖說明了什么？

　　（學生回答）

　　這兩個圖說明了力有大小。

　　教師：生活中我們發現有的力很大，有的力很小。起重機把大塊的建筑材料吊起來，起重機對物體向上的拉力非常大。我們背著書包上學，我們用的力很小。我們需要對力的大小進行測量。

　　三、力的單位

　　教師：要測量力的大小，首先應該規定力的單位。在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛。這是為了紀念偉大的科學家牛頓而命名的。

　　牛頓這個單位是怎樣規定的，在初中階段暫時不能討論，我們只要對“牛頓”這個力的單位有初步的感性認識就夠了。

　　多大的力是1牛頓？你拿起兩個雞蛋所用的力大約是1牛頓。拿起一塊磚用的力大約是20牛頓。運動員舉起杠鈴時需要用1000至3000牛頓的力。

　　四、彈簧秤

　　教師：有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。

　　1.彈簧秤的原理

　　教師演示并講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據這個原理制成的。

　　2.觀察彈簧秤

　　（l）彈簧秤上刻度數值是用什么作單位的？

　　（學生觀察、回答：彈簧秤上的刻度數值用牛頓作單位）

　　（2）彈簧秤上最大刻度的數值是多少？

　　（學生回答：最大刻度數值是5牛頓）

　　教師：彈簧秤上最大刻度數值就是這個彈簧秤的量程。彈簧秤受到的力最大不能超過它的量程，否則彈簧秤就會損壞。我們今天所用的彈簧秤的量程就是5牛頓。

　　（3）彈簧秤的最小刻度是多少？

　　（學生回答：0.2牛頓）

　　教師：不同的彈簧秤的最小刻度不一定相同，應該根據刻度數值和格的數目去計算。

　　（4）零刻度的調整

　　教師：看看你所用的彈簧秤，當不受拉力時，指針是不是對準零刻度線，如果沒對準，請你調整好。

　　（學生調整）

　　教師：使用彈簧秤測量力的大小時，應該先觀察它的量程和最小刻度，進行零刻度的調整。

　　3.學生實驗

　　（1）用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大。

　　（學生操作）

　　（2）每人一個木塊，用彈簧秤拉著它在空中靜止不動，測量拉力。

　　（學生操作）

　　（3）使木塊勻速直線上升，拉力多大？

　　（學生操作）

　　（4）木塊在水平桌面上勻速直線運動，拉力多大？

　　（學生操作）

　　教師：從剛才的實驗可以看出，同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。

　　（5）現在用一根頭發拴在彈簧秤的鉤上。測量將頭發拉斷時的拉力多大。

　　（學生操作）

　　教師：人的頭發的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發強度大，小孩和老人的頭發強度小。

　　五、總結

　　1.力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母N表示。

　　2.力的大小用測力計測量，常用的測力計是彈簧秤。

　　3.使用彈簧秤時，應先觀察它的量程和最小刻度，進行零刻度的調整。測量力時，不得超過它的量程。

　　六、作業 

　　1.復習課文。

　　2.完成節后的練習。

《測量》教案 篇4

　　活動目標：

　　1、學習用自然測量的方法感知物體的長短，并進行記錄。

　　2、初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的數據也不同，訓練思維的相對性。

　　3、能用較準確的語言講述自己測量的情況。

　　活動準備：

　　（1）經驗準備：有測量的基本方法。

　　（2）物質準備：

　　1、場地：四人坐一張大長方桌。

　　2、各種自然測量的工具（鉛筆、積木、彩帶、水彩筆、冰棍棒、吸管等），每組一套。

　　3、記錄紙（四分之一大的A4紙）、記號筆，在黑板上畫好大的記錄表。

　　4、直尺、卷尺、皮尺等。

　　活動重點：

　　了解測量的方法（首尾相接）

　　活動難點：

　　掌握測量工具不同測量的結果是不同的。

　　活動過程：

　　開始部分

　　一、情景游戲，導入活動。

　　1、教師創設情景：“幼兒園運動會進行跳遠比賽，我們班誰跳得最遠？”

　　2、請個別幼兒從起點線進行立定跳遠，引出比較方法——測量。

　　3、討論：你想用什么辦法量？怎樣量？

　　4、小結：測量時，使用的工具一頭要和起點對齊，然后測下一段時，工具的一頭和上次的尾要緊接住，就是首尾相接，這樣才能測得比較準確些。

　　基本部分

　　一、幼兒操作，學習測量的方法。

　　1、教師：“請你量一量桌子的邊有多長？你想選擇哪種工具？為什么？”

　　2、幼兒選擇測量工具并操作：測量桌子的長邊和短邊。（可以選擇教師提供的工具也可以用自身進行測量）

　　3、幼兒交流測量結果，教師點評鞏固進行測量的正確方法。

　　二、更換測量工具，記錄測量結果。

　　1、介紹記錄表格：“我們先來看看這張記錄單？記錄表上前面的格子告訴我們什么，后面的.格子又記錄什么呢？（幼兒講述：一個是畫選用的工具、一個是記錄數據）

　　2、幼兒進行測量活動。教師引導：“選擇一件自己喜歡的家具，用不同的工具來量一量其中的一條邊。”

　　3、討論交流測量結果。

　　教師：誰來分享你的測量結果？

　　教師：我們用兩種不同的測量工具測同一張桌子，測出的結果是一樣的嗎？你能發現其中的什么秘密？

　　小結：測量同一樣物體時，測量工具越長，測量的次數越少，測量工具越短，測量的次數就越多。

　　三、集體交流，了解生活中的測量。

　　1、引導提問：“生活中，你在哪里見過測量？人們會用什么工具來測量？”

　　2、觀看視頻，了解測量的工具——尺子。

　　結束部分：

　　小結：在生活中我們常常用測量的方法了解物體的長短、高矮、距離等，不管用什么樣的測量工具，都要方法正確，才能量準確。

　　延伸活動：在益智區投放多種工具（毛線、木棍、鉛筆、回形針等），以及記錄再次測了教室中物品的長短。

《測量》教案 篇5

　　活動目標

　　1、初步學習測量長度的正確方法。

　　2、能用自然物測量物體的長度，并用數學的語言表達測量的結果。

　　3、對測量活動感興趣。

　　4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

　　5、樂于探索、交流與分享。

　　活動準備

　　1、兩個高矮不同的布娃娃，兩支長短不同的鉛筆，兩根長短不一的跳繩。

　　2、十本大小相同的書。

　　3、小貓、小狗、小猴子頭像各一個。

　　4、1×12的正方形表格。

　　5、幼兒用書。

　　活動過程

　　1、復習比較物體高矮和長短的基本方法。

　　(1)、兩個可以移動的物體比高矮和長短。如一個高個子的布娃娃怎么與一個矮個子的'布娃娃比高矮?兩支鉛筆怎么比長短呢?

　　(2)讓幼兒說出比較兩物體高矮和長短的基本方法：讓兩個小朋友站到同一個水平面上，將兩支鉛筆的一頭對齊。

　　(3)兩個不可以移動的物體比長短。

　　2、初步建立將物體長度數量化的經驗。

　　(1)出示1×12的正方形表格，上面標注三個小動物的家的位置。問：小狗到小貓家遠，還是小狗到小猴子家遠?為什么?

　　(2)小結：我們可以點數小正方形的數量來比較兩個地方之間的距離。

　　3、教師示范正確的測量方法。

　　4、打開幼兒用書，完成操作練習。

　　1、復習比較物體高矮和長短的基本方法。

　　(1)、兩個可以移動的物體比高矮和長短。如一個高個子的布娃娃怎么與一個矮個子的布娃娃比高矮?兩支鉛筆怎么比長短呢?

　　(2)讓幼兒說出比較兩物體高矮和長短的基本方法：讓兩個小朋友站到同一個水平面上，將兩支鉛筆的一頭對齊。

　　(3)兩個不可以移動的物體比長短。

　　2、初步建立將物體長度數量化的經驗。

　　(1)出示1×12的正方形表格，上面標注三個小動物的家的位置。問：小狗到小貓家遠，還是小狗到小猴子家遠?為什么?

　　(2)小結：我們可以點數小正方形的數量來比較兩個地方之間的距離。

　　3、教師示范正確的測量方法。

　　4、打開幼兒用書，完成操作練習

《測量》教案 篇6

　　（一）教學要求：

　　1.知道力的單位是牛頓，對牛頓的大小形成具體觀念。

　　2.知道彈簧秤是測量力的工具，知道它的構造。會用彈簧秤測量力。

　　（二）教具：拉力器，彈簧秤。

　　學生實驗器材：彈簧秤，木塊，長木板，一根頭發。

　　（三）教學過程 ：

　　一、引入新課（5分鐘）

　　請一位男同學和一位女同學到講臺前，分別拉拉力器。要求其他同學觀察，然后回答：

　　1.彈簧為什么伸長了？

　　2.兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

　　3.哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。

　　本節學習力的測量。

　　板書：二、力的測量

　　二、力的單位（5分鐘）

　　國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛。為紀念牛頓而命名。

　　板書：1.力的單位：牛頓。

　　拿起2個雞蛋的力大約是1牛頓。

　　提起質量為1千克的物體的力約為10牛頓。

　　舉起20千克的小孩的力約為200牛頓。

　　三、彈簧秤（10分鐘）

　　說明彈簧秤是測量力的工具。根據拉力越大彈簧伸得越長制成。

　　讓學生拿起彈簧秤，觀察它的構造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環、掛鉤。

　　介紹使用方法：

　　1.觀察刻度、零點��不用力拉秤鉤時，指針是否指在零刻度處？量程多大？最小刻度代表多少牛頓？

　　2.使用注意事項：加在彈簧秤上的力不能超過量程。

　　3.討論“想想議議”中的問題。

　　板書：2.測量工具：彈簧秤。

　　四、學生實驗：練習使用彈簧秤。（20分鐘）

　　讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數據記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。

　　彈簧秤的量程：

　　最小刻度：

　　水平拉木塊的力：

　　在斜木板上拉木塊的力：

　　拉斷頭發的力：

　　五、小結。

《測量》教案 篇7

　　活動目標：

　　1、樂意用測量的方法解決生活中的具體問題，體驗測量在生活的應用。

　　2、在探索比較中學習正確的測量方法，初步認識測量工具和測量結果的關系。

　　3、在活動中發展幼兒觀察、比較及判斷能力。

　　4、樂意參與活動，體驗成功后的樂趣。

　　5、發展幼兒的觀察力、空間想象能力。

　　活動準備：

　　1、幼兒已有用等長的量具一一排列擺放進行測量的經驗。

　　2、長短不一的學具如：尺子、繩子、小棒、積塑、紙條等;筆、測量記錄表等。

　　3、布置白雪公主的家的活動場景：小床若干、桌子等。

　　活動過程：

　　一、組織幼兒參觀《白雪公主》故事場景，設置問題情境引起幼兒測量興趣。

　　引入：春天到了，白雪公主想把小矮人的家打扮一新，但是她遇到了難題，你們愿意幫助她嗎?

　　二、幼兒嘗試解決問題--量地磚，探索正確測量的方法。

　　1、引導思考：白雪公主想為小矮人的家里鋪上地磚，怎樣清楚的告訴瓷磚廠的工人地磚的大小?

　　2、幼兒嘗試用相同的工具測量。

　　3、引導幼兒比較測量的結果，探討發現測量的.正確方法。

　　討論：選擇相同的工具測量為什么會出現不同的結果?

　　方法：找準起點，沿邊線測量，用筆(拇指)畫個記號，首尾相連。

　　三、幼兒嘗試解決問題--量床，探索發現測量工具與測量結果的關系。

　　1、思考：白雪公主想為小矮人的小床做新的床套，怎么知道床套的寬度和長度?

　　2、教師介紹測量記錄表。

　　3、幼兒自主選擇測量工具測量。

　　師巡回觀察了解幼兒測量的情況;鼓勵幼兒用不同的工具進行測量，記錄。

　　4、引導幼兒交流測量的結果，并初步認識測量工具和測量結果的關系，積累測量經驗。

　　討論：量相同的位置測量結果一樣嗎?為什么?

　　小結：測量工具越長，測得的結果越小;測量工具越短，測得的結果越大。

　　四、活動延伸：

　　引導選擇自己感興趣的2-3種測量工具給周圍生活中的物品測量，積累測量經驗。

　　教學反思：

　　數學活動對于小朋友來說是個很愉快的課程，因為整節活動中游戲的時間多，而且小朋友動手操作的機會比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節教學活動的內容，并做到熟練掌握、靈活運用卻不是那么容易。

《測量》教案 篇8

　　活動目標：

　　1.知道用自然物測量物體的長度，掌握測量的正確方法。

　　2.能用數字記錄測量的結果，感知測量工具的長短與測量結果的關系。

　　3.愿意用自然測量的方法解決生活中遇到的簡單問題。

　　4.激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

　　5.發展幼兒的觀察力、想象力。

　　活動準備：

　　材料準備：

　　吸管，稻草，絨條，筆，圍巾圖片(紅色圍巾和粉色圍巾)，記錄表。

　　活動過程：

　　一、情境導入引出話題，引導幼兒動手操作，掌握正確測量的方法。

　　(一)教師以“買圍巾”為話題，激發幼兒學習興趣。

　　(二)教師引導幼兒知道用自然物“吸管”來可以測量圍巾的長度。

　　1.師：我想買一條圍巾的長度是“5個吸管一樣長”的圍巾。你們猜猜看哪條圍巾可能是老師想買的呢?(請個別幼兒回答)

　　2.師：用什么方法才能知道我們猜的對不對呢?用什么方法才能知道紅色圍巾有幾個吸管長、粉色圍巾有幾個吸管長呢?(引導幼兒說出“量一量”)

　　3.小結：我們可以用“量一量”的方法知道紅色圍巾有幾個吸管長，粉色圍巾有幾個吸管長。

　　(三)師幼討論測量的方法，并引導幼兒動手操作。

　　1.師：我們應該怎樣操作才能準確地測量出紅色圍巾有幾個吸管長，粉色圍巾有幾個吸管長呢?

　　2.師幼討論，請個別幼兒示范

　　3.小結：吸管要放在圍巾的下面，以圍巾的一頭“對齊”(對齊就是要讓吸管的最邊上要跟圍巾的最邊上在同一條直線上)

　　4.師：剛才小朋友們說了很多方法，現在老師為小朋友們準備了兩條圍巾，還有許多的吸管，請小朋友們幫老師量一量到底哪條圍巾才是老師想買的呢?

　　(1)提出操作要求：小聲討論;聽到音樂聲停下手中的材料。

　　(2)教師觀察指導，幫助幼兒理解正確測量的方法并指導幼兒借助筆做記號。

　　(四)教師引導幼兒掌握正確的測量方法。

　　1.提問：你們是怎么測量的呢?結果又是怎么樣的呢?

　　2.請個別幼兒示范測量的方法，引導幼兒發現測量中的問題：每次測量時頭尾沒有銜接好，有的空了很長，有的重疊在一起了。

　　3.教師示范正確的測量方法，幫助幼兒直觀感知正確的測量方法：測量時先從圍巾的一頭對齊開始量，量一次后在吸管的后面用鉛筆做個記號，移動吸管從記號開始接著往下量，注意中間不能空出來，也不能重疊，一直量到最后，量完了最后數一數一共有幾個記號。

　　【評析：興趣是最好的老師，教師創設“買圍巾”的情境，很好地激發了幼兒參與活動的興趣。活動中教師通過系列問題啟發幼兒用“量一量”的辦法解決老師遇到的難題，在教給幼兒正確的測量方法之前，教師組織幼兒討論并試著量一量，充分體現了幼兒活動的自主性。】

　　二、教師出示吸管、絨條、稻草作為測量工具，正確的測量同一條圍巾，并用數字記錄結果。

　　(一)教師出示多種測量工具，激發幼兒操作的興趣。

　　1.師：今天老師除了帶吸管來測量圍巾，還帶來了別的東西來(出示吸管、絨條、稻草等測量工具)我們一起來看看。現在請小朋友用這些東西幫老師量一量這條圍巾的長度，用上我們剛才學的測量方法準確地測量。

　　2.介紹記錄表。

　　(二)教師引導幼兒正確測量，并學會用數字記錄。

　　1.提出操作要求：

　　(1)先用一種測量工具測量，測量完記錄，再用另一種工具測量記錄;

　　(2)聽到音樂停止操作，坐回座位上來。

　　2.幼兒操作，教師觀察指導。

　　(三)教師引導幼兒感知測量工具的長度與測量數字的關系。

　　1.引導幼兒觀察并分享交流

　　(1)請個別幼兒說說自己的發現。

　　(2)教師根據幼兒的回答和記錄結果，提問：為什么測量結果不一樣?用這兩個工具測量出來的結果一樣嗎?為什么?

　　2.小結：原來我們測量的圍巾長度是一樣的，只是測量工具的長度不同，所以結果不同，長度越長，量的次數少，長度越短，量的次數多。

　　【評析：此環節在幼兒了解測量方法之后進行操作，進一步鞏固測量的方法，同時通過觀察、比較測量結果，發現不同長度的測量工具測量的結果是不一樣。】

　　三、引導幼兒在生活中運用自然測量來解決問題。

　　師：今天我們學會了用很多種物品來測量，小朋友們都學會測量和記錄了嗎?在我們的生活中，很多東西都是需要測量的，我們就可以用今天學的測量方法來解決問題。

　　【評析：通過學習測量方法，引導幼兒把測量經驗延伸到生活中去。】

　　活動延伸：

　　師：老師會把圍巾放在益智區，小朋友們試一試還可以用什么測量?并記錄下測量的結果。

　　活動反思：

　　由于選擇的教學內容——《自然測量》活動是幼兒較感興趣的一項數學活動內容，也是一項操作性很強的活動；而且，我為幼兒也準備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動中主動性及積極性都很強，探索活動中個個都表現地很投入，許多平時比較不愛動手的孩子在此次活動中也顯得活躍多了。幼兒通過多次的自由探索活動，已能掌握比較準確的測量方法了；幼兒在測量中，各項能力也得到了發展，特別是動手能力及探索能力。

《測量》教案 篇9

　　（一）教學目的

　　1.知道力的單位是牛頓。

　　2.會正確使用彈簧秤，培養學生的實驗操作能力。

　　（二）教具

　　彈簧秤、木塊。

　　（三）教學過程 

　　一、復習提問

　　1.什么是力？力產生的效果有哪些？

　　2.在彈簧下掛一物體，物體對彈簧有一拉力，施力物體和受力物體各是什么？說明這個力產生什么效果。

　　二、新課引入

　　教師：請大家看課本圖8�7和圖8�8。回答這兩個圖說明了什么？

　　（學生回答）

　　這兩個圖說明了力有大小。

　　教師：生活中我們發現有的力很大，有的力很小。起重機把大塊的建筑材料吊起來，起重機對物體向上的拉力非常大。我們背著書包上學，我們用的力很小。我們需要對力的大小進行測量。

　　三、力的單位

　　教師：要測量力的大小，首先應該規定力的單位。在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛。這是為了紀念偉大的科學家牛頓而命名的。

　　牛頓這個單位是怎樣規定的，在初中階段暫時不能討論，我們只要對“牛頓”這個力的單位有初步的感性認識就夠了。

　　多大的力是1牛頓？你拿起兩個雞蛋所用的力大約是1牛頓。拿起一塊磚用的力大約是20牛頓。運動員舉起杠鈴時需要用1000至3000牛頓的力。

　　四、彈簧秤

　　教師：有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。

　　1.彈簧秤的原理

　　教師演示并講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據這個原理制成的。

　　2.觀察彈簧秤

　　（l）彈簧秤上刻度數值是用什么作單位的？

　　（學生觀察、回答：彈簧秤上的刻度數值用牛頓作單位）

　　（2）彈簧秤上最大刻度的數值是多少？

　　（學生回答：最大刻度數值是5牛頓）

　　教師：彈簧秤上最大刻度數值就是這個彈簧秤的量程。彈簧秤受到的力最大不能超過它的量程，否則彈簧秤就會損壞。我們今天所用的彈簧秤的量程就是5牛頓。

　　（3）彈簧秤的最小刻度是多少？

　　（學生回答：0.2牛頓）

　　教師：不同的彈簧秤的最小刻度不一定相同，應該根據刻度數值和格的數目去計算。

　　（4）零刻度的調整

　　教師：看看你所用的彈簧秤，當不受拉力時，指針是不是對準零刻度線，如果沒對準，請你調整好。

　　（學生調整）

　　教師：使用彈簧秤測量力的大小時，應該先觀察它的量程和最小刻度，進行零刻度的調整。

　　3.學生實驗

　　（1）用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大。

　　（學生操作）

　　（2）每人一個木塊，用彈簧秤拉著它在空中靜止不動，測量拉力。

　　（學生操作）

　　（3）使木塊勻速直線上升，拉力多大？

　　（學生操作）

　　（4）木塊在水平桌面上勻速直線運動，拉力多大？

　　（學生操作）

　　教師：從剛才的實驗可以看出，同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。

　　（5）現在用一根頭發拴在彈簧秤的鉤上。測量將頭發拉斷時的拉力多大。

　　（學生操作）

　　教師：人的頭發的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發強度大，小孩和老人的頭發強度小。

　　五、總結

　　1.力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母N表示。

　　2.力的大小用測力計測量，常用的測力計是彈簧秤。

　　3.使用彈簧秤時，應先觀察它的量程和最小刻度，進行零刻度的調整。測量力時，不得超過它的量程。

　　六、作業 

　　1.復習課文。

　　2.完成節后的練習。

《測量》教案 篇10

　　教學內容：

　　人教版三年級數學上冊第一單元13—14頁有關測量這一單元的整理和復習。

　　教學目標：

　　1、讓學生自主地對測量的知識進行創造性地回顧、整理、交流，梳理成知識網絡，并初步掌握。

　　2、通過多種形式的學習活動，促進認知結構的進一步生成，并培養創新意識。

　　3、加強數學與生活的密切聯系，培養學生的實踐能力和用知識解決問題的能力。

　　教學重點：通過分類整理，系統掌握長度、質量計量單位及單位間的換算關系。

　　教學難點：能靈活的運用測量的知識解決實際問題。

　　教具：實物投影

　　教學過程：

　　一、創設問題情境，導入復習

　　師：前面我們學習了“測量”這一單元，大家了解了有關測量的哪些知識？誰愿意來說一說？（根據學生的匯報，有選擇地進行板書）如：千米米分米厘米毫米噸千克克

　　師：有關測量的知識還真不少，今天我們就對這一單元進行整理和復習。

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　　二、回顧整理，建構網絡

　　回顧整理（學生自主整理，選擇自己喜歡的方式進行整理）

　　2、交流展示：

　　（1）同桌交流

　　同桌交流討論一下，說一說你是怎樣整理的，都整理了哪些內容？然后根據交流，討論完善自己的作品（在學生交流的過程中，教師巡視，同時給學生以幫助和指導，并且選出幾份整理方法不同、比較全面的作品以備展示）

　　（2）展示

　　師點名，選出幾名同學上臺展示自己整理的內容（找兩三名學生即可）

　　要求：

　　（1）展示過程中，說一說自己整理了哪些內容？采用了什么樣的整理方法？

　　A：表格式：

　　千米、米、分米、厘米、毫米、噸、千克、克

　　B：括號式：學生用括號的形式來表示。

　　C：文字敘述式：學生用語言進行敘述。

　　D：圖形式：如采用大樹或三角形、圓形等。

　　（2）其他同學認真傾聽，并且提出可補充的內容和不同看法。

　　3、優化再建，完善知識結構

　　要求學生根據剛才的交流匯報完善自己整理的內容，同時，教師完善自己的板書：

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　　三、重點復習，強化提高1、在括號里填上合適的單位。

　　（1）1枝鉛筆長約2

　　（2）一包餅干重約200

　　（3）我國的長城是世界八大奇跡之一，它的`總長約6000

　　（4）一卡車西瓜大約重1

　　通過本題的練習，讓學生認識到長度單位和質量單位之間的區別，本題可以先讓學生獨立完成，再交流討論不同答案。

　　2、選一選：

　　（1）苗苗的身高是142。

　　A：厘米B：分米C：米

　　（2）一個雞蛋約重70。

　　A：噸B：克C：千克

　　（3）1千克和1千米比較。

　　A：1千克大B：1千米大C：無法比較

　　（4）數學課本的寬是147。

　　A：毫米B：厘米C：分米（5）一輛卡車的載重量是4000。

　　A：克B：噸C：千克通過本題的練習，讓學生進一步加深對長度單位和質量單位的認識，可以讓學生說想法。

　　3、熊媽媽給小熊出了一道題：有一根80厘米長的鐵絲，讓小熊按每段8厘米的要求剪，在剪之前要先算一算，可以剪多少段？要剪幾次？

　　讓學生認真讀題，明確題意，讓學生用畫圖的方法明確次數=段數—1，然后列出算式。

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　　4、課本13頁的第3題。

　　先讓學生認真讀題，明確題目要求。學生說想法，只要每輛車裝的機器不超過2噸也就是20xx千克就可以。如：（1）1000+800=1800（千克）

　　600+400+700=1700（千克）（2）400+800+700=1900（千克）1000+600=1600（千克）（3）600+400+800=1800（千克）1000+700=1700（千克）5、課本13頁的第4題

　　這是運用噸的知識解決實際問題的題目，通過學生對自己家中每月用水的了解以及從哪些方面考慮能節約1噸的用水量，增強學生的節水意識。此題可采用課前調查了解，課內合作的方式。四、自主檢評，完善提高1、自主檢測

　　通過今天的復習，相信大家對這一單元的知識又有了更新更深的認識，讓我們來檢測一下吧！自主檢測題一、填一填：

　　1、千米、米、分米、厘米、毫米都是單位，千克、克、噸都是單位。

　　2、小青走800米用了8分鐘，平均每分鐘走米。

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　　3、5厘米=毫米3000千克=噸500毫米=厘米4300千克=噸千克

　　4、學校運動場的跑道一圈長400米，兩圈長米，還差米是1千米。

　　5、一根蠟燭長1分米2厘米，點燃一會后還剩5厘米，燃去了厘米。

　　6、把3分米長的繩子對折成3份，它的長度變成了厘米。二、比一比，在里填上>討論—>分類—>游戲—>排序

　　1、通過分類活動積累有關特體輕重的感性經驗。

　　（1）在數學區中提供天平和各種物品。物品放在盒子里，每個盒子里放兩件物品。

　　（2）要求幼兒將物品按輕重分類，即將每個盒子里的物品按輕重分別放入有輕重標記的盒子里。

　　2、通過討論確定區別輕重的方法。

　　（1）出示兩件物品，提問：用什么方法可以知道這兩件東西哪個重哪個輕？

　　（2）出示輕重差別很小的兩樣東西，討論用手掂量和用天平哪種方法更好。

　　3、通過分類活動理解物體輕重的相對性。

　　（1）幼兒每人取兩件物品，用天平稱出輕重后放入相應的分類盒中。

　　（2）從標有重或輕的盒子里取出兩件物品，提問：這兩樣東西都是重的？然后放在天平上，讓幼兒思考，解答其中的原因。

　　4、通過游戲理解大的東西不一定是重的，小的東西不一定是輕的。

　　出示大小不同的物體讓幼兒猜哪個輕哪個重。然后用天平驗證。如：大盒子里放棉花，小盒子里放鐵塊。

　　5、通過排序活動進一步理解物體輕重的相對性。

　　讓幼兒在數學區中將三個以上的物體按輕重排序，并作好記錄。

《測量》教案 篇11

　　教材簡析：

　　測量是一個比較傳統的科學內容，以往的測量活動大多是教師為幼兒提供一定數量的測量工具如：筷子、繩子、粉筆、吸管等，讓幼兒進行測量的，他們的思維就大多被局限在教師所提供的工具內，創造性得不到充分的發揮。然而，現實生活中，可供幼兒進行測量的工具有很多很多，有的甚至我們成人都想不到，但是幼兒卻能夠去發現。

　　設計理念：

　　本活動從幼兒的實際生活出發，將幼兒身邊的事物"桌子"作為科學探索的對象，引起幼兒的興趣，讓他們自己動手、動腦，自主的探索、發現、操作，進而創造，從而獲得測量的正確方法與經驗，從中體驗經過他們自己探索發現而獲得的成功，讓幼兒真正成為學習的主人！

　　活動目標：

　　1、幼兒能創造性地使用各種工具進行自然測量，初步掌握正確的測量方法，并記錄測量結果。

　　2、幼兒能積極動腦，解決測量過程中遇到的問題。

　　3、學會與他人合作進行測量，體驗合作的快樂。

　　4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　5、發展幼兒的觀察力、想象力。

　　活動準備：

　　1、蠟筆、紙人手一份

　　2、桌子八張

　　活動過程：

　　（一）導入活動，引起幼兒探索的興趣。

　　師：小朋友，你們看，我們教室里有好多桌子，我們天天都要用到它，可是你們知道這些桌子有多長嗎？

　　那就讓我們自己動腦去量一量吧！

　　［《綱要》中指出："科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的'事物與現象作為科學探索的對象。"在幼兒生活中，可以用來進行測量的工具有很多，因此活動一開始我以幼兒日常生活中最常用的桌子來導入，直接進入正題，通過問題"桌子有多長"一下子調動起幼兒的興趣，讓孩子尋找身邊的測量工具并積極地去動手操作，解決疑問。］

　　（二）幼兒進行測量，自己動腦尋找量具進行測量。

　　量完后提問：

　　1、你剛剛是用什么量的？（幼兒介紹自己使用的量具）

　　2、那你是怎么量的呢？請你來給大家示范一下。（請多個幼兒回答并示范）

　　3、你覺得他的這種方法怎么樣？（每請一個幼兒示范后，讓其他幼兒評價一下）

　　4、教師與幼兒一同總結，從而得出正確的測量方法：從左往右或者從上往下開始測量，如果長度不夠，做好標記，再從標記處接著往下量。

　　［教室里可供幼兒進行測量的工具有很多，幼兒紛紛尋找測量的工具，有的孩子用的是自己的手，有的用的是蠟筆盒等等，他們用自己的方法、自己的工具去初步感知測量，充分發揮了孩子們的自主性與創造性；而交流的過程則是讓孩子大膽的說出自己的做法，教師始終支持孩子的活動，只作適當的引導，不同的做法其實是孩子智慧的碰撞，最終孩子在交流評價的過程中找到了正確的測量方法。這樣的過程讓幼兒感到是他們自己在獲得經驗，獲得知識，而不是老師說教、灌輸給他們的。真正感受到了科學探究的過程和方法，體驗了發現的樂趣。］

　　（三）幼兒第二次操作：再次測量桌子的長度，并記錄測量結果。

　　師：現在老師要請你們用和剛剛不一樣的方法，再去量一量桌子的長度，然后把你用的量的工具和測量的結果記錄下來。你記錄的結果要自己看得懂，別人也要看得懂。

　　1.幼兒進行測量，教師進行觀察指導。

　　2.你是用什么量的？怎么量的？你量的結果是怎樣的？（讓幼兒出示測量記錄表）

　　3.你們有沒有發現什么問題呢？為什么同一張桌子，你們量了之后記錄下來的結果不一樣呢？（幼兒討論后回答）

　　4、教師小結（邊演示邊操作）：雖然量的工具不同，但是量出來的桌子的長度還是一樣的！

　　5、介紹常用的測量工具，直尺、卷尺等。

　　［本環節是對上一環節的鞏固。有了第一次的測量經驗，這次就容易多了，因而我在這一環節增加了難度，讓幼兒用和第一次不一樣的方法測量，而且還要記錄。記錄的過程也是幼兒創造力和能力的體現，因為幼兒由于能力差異，記錄的方式會不一樣。活動在此逐漸深入，引導他們發現問題，即"為什么同一張桌子測量記錄的結果卻不一樣"然后在討論的過程中找出問題的答案：原來是測量的工具不一樣，但桌子的實際長度是不會變的，教師同時適時的引入生活中常見的測量工具，拓寬孩子的經驗。教師始終都是讓幼兒自己去發現問題、解決問題，只在關鍵時刻用問題來引領幼兒，起一個"推一把"的作用。］

　　（四）幼兒自由選擇測量對象，進行測量并記錄。

　　師：我們生活中，還有許多東西可以去量一量，你還想量什么呢？在量的時候，把你量的對象、量時用的工具和量的結果都記錄下來。你還可以和別人對照一下，同一樣東西，量的結果一樣嗎？如果你一個人不行的話，你可以找好朋友一起去測量。

　　1.幼兒自由測量，教師觀察并指導。

　　2.幼兒之間相互交流測量的過程。

　　3.集體交流評價。

　　4.教師總結。

　　［孩子們在學會測量并記錄之后，興趣就更大了，為此，教師適時地滿足孩子的需要，讓孩子去量自己想量的東西，只是孩子們測量的范圍更廣了，教師也給予孩子更多的自主空間和選擇的權利：你還想量什么？同時鼓勵幼兒進行合作測量：如果你一個人不行的話，可以和好朋友一起去測量，讓孩子從中體驗合作的快樂、共同解決問題的快樂，使同伴之間的關系更為融洽。］

　　教學反思：

　　這節課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好。可以說在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發展。

《測量》教案 篇12

　　（一）教學目的

　　1.知道力的單位是牛頓。

　　2.會正確使用彈簧秤，培養學生的實驗操作能力。

　　（二）教具

　　彈簧秤、木塊。

　　（三）教學過程 

　　一、復習提問

　　1.什么是力？力產生的效果有哪些？

　　2.在彈簧下掛一物體，物體對彈簧有一拉力，施力物體和受力物體各是什么？說明這個力產生什么效果。

　　二、新課引入

　　教師：請大家看課本圖8�7和圖8�8。回答這兩個圖說明了什么？

　　（學生回答）

　　這兩個圖說明了力有大小。

　　教師：生活中我們發現有的力很大，有的力很小。起重機把大塊的建筑材料吊起來，起重機對物體向上的拉力非常大。我們背著書包上學，我們用的力很小。我們需要對力的大小進行測量。

　　三、力的單位

　　教師：要測量力的大小，首先應該規定力的單位。在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛。這是為了紀念偉大的科學家牛頓而命名的。

　　牛頓這個單位是怎樣規定的，在初中階段暫時不能討論，我們只要對“牛頓”這個力的單位有初步的感性認識就夠了。

　　多大的力是1牛頓？你拿起兩個雞蛋所用的力大約是1牛頓。拿起一塊磚用的力大約是20牛頓。運動員舉起杠鈴時需要用1000至3000牛頓的力。

　　四、彈簧秤

　　教師：有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。

　　1.彈簧秤的原理

　　教師演示并講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據這個原理制成的。

　　2.觀察彈簧秤

　　（l）彈簧秤上刻度數值是用什么作單位的？

　　（學生觀察、回答：彈簧秤上的刻度數值用牛頓作單位）

　　（2）彈簧秤上最大刻度的數值是多少？

　　（學生回答：最大刻度數值是5牛頓）

　　教師：彈簧秤上最大刻度數值就是這個彈簧秤的量程。彈簧秤受到的力最大不能超過它的量程，否則彈簧秤就會損壞。我們今天所用的彈簧秤的量程就是5牛頓。

　　（3）彈簧秤的最小刻度是多少？

　　（學生回答：0.2牛頓）

　　教師：不同的彈簧秤的最小刻度不一定相同，應該根據刻度數值和格的數目去計算。

　　（4）零刻度的調整

　　教師：看看你所用的彈簧秤，當不受拉力時，指針是不是對準零刻度線，如果沒對準，請你調整好。

　　（學生調整）

　　教師：使用彈簧秤測量力的大小時，應該先觀察它的量程和最小刻度，進行零刻度的調整。

　　3.學生實驗

　　（1）用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大。

　　（學生操作）

　　（2）每人一個木塊，用彈簧秤拉著它在空中靜止不動，測量拉力。

　　（學生操作）

　　（3）使木塊勻速直線上升，拉力多大？

　　（學生操作）

　　（4）木塊在水平桌面上勻速直線運動，拉力多大？

　　（學生操作）

　　教師：從剛才的實驗可以看出，同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。

　　（5）現在用一根頭發拴在彈簧秤的鉤上。測量將頭發拉斷時的拉力多大。

　　（學生操作）

　　教師：人的頭發的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發強度大，小孩和老人的頭發強度小。

　　五、總結

　　1.力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母N表示。

　　2.力的大小用測力計測量，常用的測力計是彈簧秤。

　　3.使用彈簧秤時，應先觀察它的量程和最小刻度，進行零刻度的調整。測量力時，不得超過它的量程。

　　六、作業 

　　1.復習課文。

　　2.完成節后的練習。

《測量》教案 篇13

　　（一）教學要求：

　　1.知道力的單位是牛頓，對牛頓的大小形成具體觀念。

　　2.知道彈簧秤是測量力的工具，知道它的構造。會用彈簧秤測量力。

　　（二）教具：拉力器，彈簧秤。

　　學生實驗器材：彈簧秤，木塊，長木板，一根頭發。

　　（三）教學過程 ：

　　一、引入新課（5分鐘）

　　請一位男同學和一位女同學到講臺前，分別拉拉力器。要求其他同學觀察，然后回答：

　　1.彈簧為什么伸長了？

　　2.兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

　　3.哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。

　　本節學習力的測量。

　　板書：二、力的測量

　　二、力的單位（5分鐘）

　　國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛。為紀念牛頓而命名。

　　板書：1.力的單位：牛頓。

　　拿起2個雞蛋的力大約是1牛頓。

　　提起質量為1千克的物體的力約為10牛頓。

　　舉起20千克的小孩的力約為200牛頓。

　　三、彈簧秤（10分鐘）

　　說明彈簧秤是測量力的工具。根據拉力越大彈簧伸得越長制成。

　　讓學生拿起彈簧秤，觀察它的構造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環、掛鉤。

　　介紹使用方法：

　　1.觀察刻度、零點��不用力拉秤鉤時，指針是否指在零刻度處？量程多大？最小刻度代表多少牛頓？

　　2.使用注意事項：加在彈簧秤上的力不能超過量程。

　　3.討論“想想議議”中的問題。

　　板書：2.測量工具：彈簧秤。

　　四、學生實驗：練習使用彈簧秤。（20分鐘）

　　讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數據記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。

　　彈簧秤的量程：

　　最小刻度：

　　水平拉木塊的力：

　　在斜木板上拉木塊的力：

　　拉斷頭發的力：

　　五、小結。

《測量》教案 篇14

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、知道國際單位制中長度的單位。

　　2、知道國際單位制中時間的基本單位，并知道它與其它單位的關系。

　　3、知道測量存在誤差。

　　過程與方法：

　　1、會使用刻度尺測量長度，會進行特殊測量。

　　2、會正確使用手表或停表測量時間，并會估測時間。

　　情感態度與價值觀：培養學生主動與他人合作的精神。

　　教學重點

　　1、刻度尺的使用和測量時間。

　　2、單位的換算和特殊測量。

　　教學難點

　　1、單位的換算。

　　2、刻度尺的使用方法。

　　教具準備

　　刻度尺、乒乓球、物理課本、鐘表 、錄音機。

　　教學過程

　　（一）引入新課

　　在生活、生產和科研中，人們經常要進行各種各樣的測量。體檢時量身高、體重、血壓等，買菜時稱一下菜有多重等。

　　小剛到學校醫務室去體檢，醫務人員給小剛量完身高后告訴小剛他的身高是163。小剛的身高到底是多少呢？（學生討論并得出正確的結果：163厘米或1米63）

　　講解：上述問題告訴我們，測量時必須首先規定被測量量的單位。為了世界各國交流的方便，1960年，國際上通過了一套統一的測量標準，叫國際單位制，簡稱SI。

　　（二）進行新課

　　一、長度的單位及測量

　　1、長度的單位

　　在國際單位制中，長度的基本單位是米（m）。在日常生活中，還常用到其它的長度單位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）。它們之間的換算關系是：

　　1km＝103m； 1dm＝10-1m；

　　1cm＝10-2m； 1mm＝10-3m；

　　1μm＝10-6m； 1nm＝10-9m。

　　例如：惠安至泉州的距離約30km（公里），初二年齡段的同學身高多數在1.5m—1.7m之間，手掌的寬度大概是1dm，手指的寬度大概是1cm。

　　2、長度的估測

　　問題1：請目測一下黑板的長度。

　　（請5個同學目測，再用米尺實際測量，比較誰目測的結果更準。）

　　問題2：人們正常走路一步的距離大約為0.5m，以此為長度標準，估測教室的長度。

　　（請兩同學同時在教室中走路進行估測）

　　3、長度的測量

　　長度估測的結果精確度是不高的，當精確度要求高時，可以選擇適宜的長度測量工具進行測量。

　　展示：各種類型的長度測量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游標卡尺（精度高）、螺旋測微器（精度高）等]。

　　介紹：刻度尺的使用方法（學生看課本P21并讀出圖2-15及圖2-17的長度）。

　　活動1：（1人一組）：用刻度尺測量物理書的長度和寬度（結果填入P22的表格中）。

　　（選擇兩個較為典型的、有點問題的'測量數據進行評價。）

　　活動2：（兩人一組）：測量乒乓球的直徑。

　　（教師巡視，并對同學進行指導。）

　　介紹：國際乒聯為了我們限制我們中國乒乓球選手，同時也有利于乒乓球活動在全世界更好地開展，把乒乓球的直徑從原來的38mm提高到40mm（即所謂的小球改大球），把乒乓球比賽從原來的一局21分制改為現在的一局11分制。但在剛結束的第28屆雅典奧運會上，中國選手表現依然銳不可擋，取得男雙、女單、女雙三塊金牌。

　　4、特殊長度的測量

　　問題1.如何測量一個碗口的周長？

　　思路：被測長度的特點：

　　①曲線；

　　②規則（圓）。

　　測量方法：

　　①直接用卷尺測量；

　　②化曲為直：用細線繞硬幣一周再拉直測量或將硬幣在直線上轉圈；

　　③利用圓周公式C＝2πr＝πd：兩塊三角板一把尺子夾緊硬幣即可量出直徑或用紙將圓描下，再將紙上的圓對折即可測出直徑或利用幾何方法（有多種方法）找到直徑來測量。

　　問題2.漳泉肖鐵路通過惠安的唯一一條鐵路線，如何知道這條鐵路的總長度呢？

　　思路：被測長度的特點：距離太大，難以直接用刻度尺測量。

　　測量方法：

　　①上網查找（現場上網查找，搜索關鍵字：漳泉肖鐵路全長）；

　　②借助福建省地圖間接測量。

　　問題3.如何測出一盤蚊香燃完所需的時間？

　　思路：被測時間特點：時間太長。測量方法：

　　①直接用手表測量（要有耐心，可邊做事情）；

　　②利用比例測出一小段燃完所需時間即可。（現場實驗，小段蚊香長度約為1.5cm，蚊香的燃燒速度約12cm/h）

　　說明：上述三個問題先分析特點，方法讓學生討論后再一一評價。鼓勵學生多找方法，并盡量找到簡單實用的方法。

　　二、時間的單位及測量

　　1、時間的單位

　　在日常生活中，除了經常進行長度的測量外，也經常需要對時間進行測量。在國際單位制中，時間的基本單位是秒（s）。在日常生活中，還常用到其它的.時間單位：年（y）、天（d）、時（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。它們之間的換算關系是：

　　1h＝60min；1min＝60s；1s＝103ms；1ms＝103μs。

　　2、時間的估測

　　活動3：（集體活動）：估測1分鐘的時間長度。（請三個同學上臺面向黑板，其余同學當裁判，講臺桌上的大時鐘面向“裁判”，教師喊計時開始，三名若認為1min時間到則舉手，比比看誰對1min的時間估測更準一些。）

　　3、時間的測量

　　講解：時間估測的結果精確度是不高的，當精確度要求高時，可以選擇適宜的時間測量工具進行測量。

　　活動4：（2人一組）：停表的使用。（教師先利用多媒體對停表的使用方法進行簡單講解，然后教師喊口令，學生按停表計時，請同學相互幫助，共同搞清楚停表的使用方法。）

　　活動5：（2人一組）：跑圈測時。（請三位自認為速度較快的同學分別從教室前門繞到教室后門再回到前門跑一圈，各組同學分別測出每位同學所用的時間，然后請其中一組同學用他們的測量結果判斷誰的速度更快。）

　　三、測量誤差

　　介紹測量誤差。（引導學生閱讀課本P23信息窗內容）

　　[課堂小結]

　　利用多媒體顯現本節知識結構進行小結。通過對一些特殊長度和時間的測量問題的探討，除了掌握這些簡單的物理知識外，更重要的是在你的學習生活當中處理問題的時候，要善于把你的思路打開，如此你才能永遠立于不敗之地。

　　布置作業

　　1.20分鐘能力試卷；

　　2.完成練習冊題目；

　　3.自制一個1米的厘米刻度尺，并用它測量課桌的高度和長度。

《測量》教案 篇15

　　5    降水量的測量

　　【教學目標】

　　1、知道降水量的多少可以用雨量器來測量。

　　2、會制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，在“天氣日歷”中記錄降水量。

　　3、情感、態度、價值觀

　　保持對天氣現象觀測的濃厚興趣，培養認真仔細的觀察習慣，能在課后持續地進行降水量的觀測。

　　【教學重點】

　　1、知道降水量的多少可以用雨量器來測量。

　　2、會用雨量器測量降水量。

　　【教學難點】

　　制作簡易雨量器測量降水量，記錄一個月的降水量

　　【教學方法】

　　討論法

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學準備】

　　直筒玻璃杯或塑料杯，帶有刻度尺的紙條，膠帶紙；噴壺

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、比較：降水是天氣的一個基本特征，也是天氣日歷的重要數據，降水的形成很多。常見的有雨、雪、冰雹等。前兩次的降水，哪一次大一些？

　　2、提出問題：怎樣知道每次降水的多少呢？生自由說：通過觀察雨滴的大小，雨下的時間長短

　　二、制作雨量器

　　1、出示氣象站的雨量器。介紹氣象學家是用雨量器來測量降水量和根據水量來區分雨的等級。

　　提出：我們能不能制作一個雨量器呢？

　　2、閱讀課文中制作雨量器的方法

　　3、分析討論：

　　a、需要哪些材料？

　　b、為什么要用直筒透明杯子呢？（杯子口徑大底小或小底大對測量降水量各會有什么影響？）

　　c、刻度單位以什么計算？

　　d、0刻度在什么位置？(與杯子內測底部對齊)

　　4、分組制作雨量器

　　三、模擬測量降水量

　　1、模擬測量降水量

　　a、用噴壺模擬降雨30秒。

　　b、觀察降水量。（雨量器使用時的注意事項（1）平放。（2）視線與水面保持平行，不能俯視或仰視。）

　　2、交流：

　　在測量降水量時我們要注意些什么？

　　3、閱讀氣象學家對降水量的分級。

　　4、分析：剛才模擬降水中下雨的等級是多少。

　　5、指導畫降水量的柱狀圖。

　　四、課后練習，觀測記錄降水量

　　1、在下雨的天氣里測量24小時的降水量。

　　2、記錄每次的降水量并畫出柱狀圖。

　　3、記錄、統計一個月的降水量。