《失去的一天》教學(xué)設(shè)計（精選14篇）
《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇1
（第十冊）
關(guān)于教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，在課文的語言環(huán)境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。
2、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
3、鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。
4、用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀文后的感受。
教學(xué)重點和難點
1、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
2、鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。
教學(xué)準備
老師：相應(yīng)的課件。
學(xué)生：
1、 預(yù)習(xí)課文，并理解下列詞語：游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等。
2、 查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
3、 搜集珍惜時間的諺語、名言、詩歌。
教學(xué)設(shè)計
一、揭示課題，激發(fā)興趣。
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文。出示課題：失去的一天（齊讀課題）
2、反饋預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)課文，你能說說課文寫了誰失去了一天？（板書：佩佳）
小結(jié)：在佩佳身上到底發(fā)生了什么事情？最后佩佳又有了怎樣的醒悟？就讓我們一起走進課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、預(yù)習(xí)了課文，根據(jù)提示，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
出示： 清晨，媽媽上班前叮囑佩佳……可是佩佳……
傍晚，媽媽回來后發(fā)現(xiàn)佩佳……于是，媽媽便……
1）默讀課文，用直線劃出相關(guān)內(nèi)容。
2）個別交流1：（板書）
佩 佳 人 們
睡覺 耕地
閑坐 砌墻
吃鮮果 做面包
嬉戲 看書
預(yù)設(shè)1：你們認為哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)？
◆ 游手好閑：（板書：游手好閑）
◆ 理解游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。
預(yù)設(shè)2：佩佳游手好閑地度過了這一天，那具體都做了些什么？
◆睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲
小結(jié)：是啊!佩佳就是這么游手好閑了一天，他——、——、——、——，沒有完成媽媽交給他的任務(wù)。
3）同桌互相練習(xí)，全班交流。
◆ 學(xué)生自由練習(xí)，指名說。（在指導(dǎo)中，注意學(xué)生第三人稱的轉(zhuǎn)述以及語言的連貫性。）
說明：
讀懂《失去的一天》這課對于五年級的學(xué)生并不困難。因此，在預(yù)習(xí)課文之后，我要求學(xué)生通過默讀，借助提示進行簡要概括課文的主要內(nèi)容。有了提示，學(xué)生便有了“扶手”，在概括的過程中就不會隨意地離開文本內(nèi)容。
本課主要以人物的語言描寫展示有關(guān)事件，因此設(shè)計上述練習(xí)不但可以訓(xùn)練學(xué)生第三人稱的轉(zhuǎn)述能力，而且復(fù)習(xí)了四年級“簡要復(fù)述”的能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中有不斷地鞏固與積累。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫佩佳幾處心理活動的語句。
1）師生配合讀1——5小節(jié)。
◆ 指導(dǎo)朗讀：“再睡一會”、“還來得及呢！”、“在這里坐一會再開始干活吧。”等。
2）小結(jié)：佩佳在這一天中什么也沒有干成，他始終認為待會再做沒有關(guān)系。因此，當(dāng)晚上媽媽回來問起他都干了什么，他——（引讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。）
說明：
朗讀是語文教學(xué)的重要方法，雖然這篇課文比較簡單，但是在教學(xué)過程中并不能忽略朗讀的訓(xùn)練。因此，在1——5小節(jié)的教學(xué)中，安排學(xué)生通過朗讀，體會佩佳游手好閑地度過這一天時的心理活動，從而為下文佩佳的心理變化埋下伏筆。
三、抓住重點，突破難點。
1、佩佳就是這樣游手好閑地度過了寶貴的一天，難怪當(dāng)媽媽問起時，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。
◆ 理解佩佳羞愧的原因。（學(xué)生回答時注意語句連貫。）
2、媽媽卻是語重心長地對他說——（出示媽媽的話，指名讀）
3、理解“現(xiàn)在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。”
◆ 學(xué)生自由回答
預(yù)設(shè)1：因為時間一去不復(fù)返，光陰是無法挽留的，浪費了時間就等于浪費了生命）
預(yù)設(shè)2：今天過去了就不會再有了，哪怕你再去做今天應(yīng)該要去做的事情，也已經(jīng)來不及了。
預(yù)設(shè)3：我們不能浪費時間，要珍惜時間。
◆ 讀好媽媽的話。
說明：
媽媽說的這句話，是本課理解的重點與難點，在自然引出后，讓學(xué)生先簡單地說說自己的理解，再由這句話展開下文的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得更自主，更有層次性。對這句話的理解也會更豐富而真實了。
4、比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。
師：媽媽帶佩佳去看了人們在這一天都干了什么？ （借助板書齊讀）人們在——、——、——、——。同樣是一天，而佩佳卻在——、——、——、——。
師：常言道一日之計在于春，清晨是多么美好的時間啊！當(dāng)佩佳認為媽媽上班睡覺才香，賴在床上不肯起床時，拖拉機手已經(jīng)翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作。佩佳因為睡賴覺而失去了一個美好的早晨。
1）說話練習(xí)：那在下面的時間了，你能不能學(xué)著老師的樣子，借助板書說一說，佩佳是怎樣失去時間的？
◆ 交流中適時理解“饞涎欲滴”。(非常貪饞想吃的樣子。)
2）想象一下，這一天中，當(dāng)佩佳在干什么的時候，人們還在干什么？
3）同樣的一天對于佩佳來說是——（毫無意義、游手好閑……）。而人們的一天是——（忙碌的、充實的、收獲的、充實的、精彩的……）。
小結(jié)：是啊，人們在這一天中珍惜了時間，兢兢業(yè)業(yè)地工作著，給人們帶來了方便和幸福，給社會創(chuàng)造了價值。如果說佩佳的一天是“失去的一天”，那么人們的一天是——（收獲的一天）（板書：收獲的一天）
說明：
說話練習(xí)的設(shè)計意在讓學(xué)生通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。不僅如此，通過這個平臺訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力以及展開合理想象的能力。
讓學(xué)生通過比較，概括出佩佳的一天是“失去的一天”，而人們的一天是“收獲的一天”，從而再一次深化“珍惜時間”這一教學(xué)的重難點。
5、理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么？
師過渡：佩佳終于明白了，——
（出示：現(xiàn)在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。）
他說：——
（出示：課文最后一個小節(jié)。）
1)了解課文最后一個小節(jié)中省略號的作用。
2）聯(lián)系上下文，展開合理的想象把句子說具體。
◆ 可我卻游手好閑，________________________________________________。
3）理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么？
◆ 失去的是學(xué)習(xí)的快樂；失去的是勞動的收獲；失去的是成功的喜悅；失去的是知識的獲取。
說明：
結(jié)尾留有一定的想象空白，給學(xué)生更大的空間去思考，去想象，結(jié)合對文本的理解，真正意義上去體會“失去的一天”的含義。
四、感悟總結(jié)，了解作者。
1、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢？能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦弧⒍洹皠袢讼r”詩句、名言，寫一寫讀了這篇文章的感受。
說明：
五年級的學(xué)生對于“勸人惜時”的詩句、名言已經(jīng)有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時間》中就有不少這樣的名言。設(shè)計這樣的練習(xí)不僅能夠反饋學(xué)生對詩句、名言的積累情況，還能夠反饋學(xué)生對于《失去的一天》這課內(nèi)容與中心的把握情況。
在設(shè)計課堂練習(xí)時，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們把已有的知識靈活運用到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)中，可以產(chǎn)生更好的效果。
2、開拓視野，了解作者。
今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠的、是發(fā)人深省的，知道這個故事的作者嗎？
◆ 出示課文的作者——蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料。
3、小結(jié)：同學(xué)們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。（板書：珍惜時間，做時間的小主人。）
附板書：
3、失去的一天 收獲的一天
佩 佳 人 們
睡覺 耕地
閑坐 砌墻
吃鮮果 做面包
嬉戲 看書
游手好閑
珍惜時間，做時間的小主人。
《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標：
1.繼續(xù)鞏固邊讀邊思的閱讀習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。
2.通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。
3.仿照課文，學(xué)習(xí)抓住一個時間段寫一寫自己的得與失。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，交流預(yù)習(xí)情況
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)本學(xué)期的第4課 （板書課題：4、失去的一天）齊讀
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，談?wù)勀懔私饬四男﹥?nèi)容，好嗎？
3、學(xué)生交流
二、精讀課文，領(lǐng)會內(nèi)涵
1.那么佩佳失去的這一天是怎么度過的呢？請默讀課文相關(guān)的內(nèi)容。
學(xué)生邊交流師邊板書：清晨 睡覺
太陽當(dāng)空 閑坐
下午 吃鮮果
玩耍
閑坐
2.這就是佩佳度過的一天，你能不能按照時間順序用上課文的語句或自己的話說說佩佳是怎么度過這一天的？
3.學(xué)生交流。（教師要指導(dǎo)學(xué)生說出佩佳當(dāng)時的想法，使表達更具體。）
4.佩佳就這樣游手好閑度過了一天，什么事也沒做，他羞愧得不敢望著母親的眼睛。他的媽媽對他說——出示媽媽的話，指名讀。
5. “現(xiàn)在，無論你多么努力，也無法了解你丟失的這一天所應(yīng)了解的一切。”媽媽的意思是——
6.學(xué)生交流
7.在佩佳度過的這一天中，人們做了些什么事呢？讓我們跟隨佩佳的媽媽一起去看看，指名讀課文7—12節(jié)。
8.交流并板書： 耕地
砌墻
做面包
看書
9.同樣是一天，我們來看看佩佳的一天是怎么丟失的？（指著板書說）常言道：一日之計在于晨，清晨是多么美好的時光啊，當(dāng)佩佳想媽媽上班的時候睡覺才香呢！于是就賴在床上不肯起床的時候，拖拉機手卻早已翻耕起了麥茬地，為播撒種子而辛勤勞作，但是佩佳卻因睡懶覺而丟失了一個美好的早晨。下面的時間里，佩佳又是怎樣丟失的呢？請你也來說一說，好嗎？
10.學(xué)生交流。（重點指導(dǎo)學(xué)生說好：當(dāng)佩佳在干什么的時候，人們在圖書館里怎樣看書的情景。）
11.同學(xué)們肯定還能想象當(dāng)佩佳在干什么的時候，人們還可能正在干什么的情景。
12.學(xué)生交流
13.所以，同樣的一天，對于佩佳來說是怎樣的一天？（毫無意義的、游手好閑的.……）而人們的一天是——學(xué)生答：忙碌的、充實的、收獲的、精彩的…… 師板書：收獲的一天
14.佩佳現(xiàn)在終于想明白了（出示課文最后一節(jié)，指名讀。再次出示媽媽的那句話，師讀。同學(xué)們，你認為佩佳“失去的這一天”失去的是什么呢？
15.學(xué)生交流。（失去的是學(xué)習(xí)的快樂，是因為……；失去的是勞動的收獲，是因為……；失去的是成功的喜悅，是因為……；失去的是知識的獲取，是因為……；失去的是實踐的機會……）
三、讀后寫作，遷移運用
1.同學(xué)們，在你身上有沒有發(fā)生過“失去的一天”的事呢？但或許也有過“收獲的一天”的事，我們剛剛過完一個輕松而又愉快的寒假，下面就請你選取寒假一天中的某一個時間段一個早上、一個上午或一個下午寫一寫當(dāng)時你所做的事。（出示有關(guān)要求）
2.學(xué)生寫作
3.習(xí)作交流
四、感悟總結(jié)，課后拓展
1.同學(xué)們，今天學(xué)了《失去的一天》這則故事后，給你有著怎樣的啟迪呢？能不能用一句話來鞭策自己或與大家共勉呢？
2.學(xué)生交流
3.是啊，看似短小、普通的文章，但它給予我們的啟發(fā)是深遠的、是發(fā)人深省的，知道這故事的作者嗎？
4.出示文章的作者—蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料，師作介紹。（略）
今天我們學(xué)的課文就是他寫的其中一個小故事，剛才老師又印發(fā)給了大家蘇霍姆林斯基寫的另外兩篇兒童小故事《成為照耀別人的一束明光》和《兒童心靈的創(chuàng)傷》，希望大家回去以后認認真真地讀一讀，感受文章所蘊涵的道理。
5.課結(jié)束之前，老師還有幾句名人名言想與大家共勉。出示名言（指名讀，齊讀）
同學(xué)們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就是在這么多的一天一天當(dāng)中過來的，所以我們要過好今天，就要把握住每一天，每一個瞬間。
課后隨筆：
作者在文中描寫了拖拉機手、砌工、面包師、讀者在一天內(nèi)珍惜時間和佩佳游手好閑虛度一天時間的經(jīng)歷形成了鮮明的對比，從而突現(xiàn)“無論你多么努力，也無法了解你丟失的這一天所應(yīng)了解的一切”的含義，即告誡人們時間一去不復(fù)返，要珍惜時間，不能虛度光陰。這篇課文通俗易懂，課結(jié)束之前，我還要學(xué)生說幾句關(guān)于時間和讀書的名人名言與大家共勉。學(xué)完后，我讓學(xué)生當(dāng)場練筆：假如這一天的時間由你支配，你會做些什么？用幾句話寫或列一張日程安排表。學(xué)生們興趣頗濃。
《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標：
1、知識與技能：會認“茬”等三個字。理解課文內(nèi)容以及“失去的一天”的含義。
2、過程與方法 尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生先獨立自主探究學(xué)習(xí)，再相互交流合作學(xué)習(xí)，教師最后引導(dǎo)小結(jié)。從而理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會“失去的一天”的含義。還通過交流各自搜集的有關(guān)珍惜時間的句子，學(xué)生感悟珍惜時間的重要。
3、情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時間的意識，做時間的主人。
教學(xué)重、難點：
理解課文內(nèi)容以及“失去的一天”的含義。
理解“失去的一天”的含義。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)準備：
教師：課件
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文 搜集珍惜時間的句子。
教學(xué)過程：
一、提問激趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請問班上有沒有昨天沒做完家庭作業(yè)的同學(xué)？（根據(jù)學(xué)生回答情況引入課題）
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、自由朗讀課文，畫出生字新詞
2、教師出示詞語檢查自學(xué)情況
3、根據(jù)提示說說課文主要寫了一件什么事。
三、細讀課文，感悟道理
1、默讀課文，完成自學(xué)作業(yè)單。 自學(xué)作業(yè)單
（1）、默讀課文，獨立完成下表（在表中的括號里填上其他人的職業(yè)）： 人物 佩佳 拖 拉 機 手 建筑 工人 面 包 師 圖書管理員 其他人（ ） 其他人 （ ） 用詞語概括他們在同一天分別做了些什么
（2）、聯(lián)系上下文，你認為文中哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)？把它圈出來。
（3）、完成后，小組內(nèi)相互交流。
2、感悟
（1）根據(jù)兩個一對比，你知道媽媽為什么說佩佳失去了一天了嗎？指導(dǎo)讀媽媽的話。
（2）聯(lián)系自身實際談?wù)勛约簩Α笆サ囊惶臁钡睦斫狻?3、教師小結(jié)： 課文告訴我們的道理：時間一去不復(fù)返，我們要珍惜時間，把握好今天！
四、拓展學(xué)習(xí)
說說你知道的“勸人惜時”的名言、諺語或者詩句。
五、布置作業(yè)
同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢？能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦弧⒍洹皠袢讼r”句子，寫一寫讀了這篇文章的感受。
板書設(shè)計：
失去的一天
佩佳 人們
游手好閑 埋頭苦干
失去一天 收獲一天
珍惜時間 把握今天
《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)要求
1.知識與能力
⑴會認“茬”等三個字。
⑵理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。
⑶搜集有關(guān)珍惜時間的諺語、名言。
⑷有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.過程與方法
首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)自主探究，以讀為主，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義；然后聯(lián)系生活實際，說說自己是如何安排時間的，最后通過交流各自搜集的有關(guān)珍惜時間的諺語、名言，使學(xué)生感悟珍惜時間的重要。
3.情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時間的意識，能夠合理地安排自己的課余時間。
重難點與關(guān)鍵
l.重點：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。
2.難點：理解“失去的一天”的含義。
3.關(guān)鍵：聯(lián)系生活實際，懂得合理安排時間。
課時安排：一課時
教學(xué)準備
1.生字詞語卡片。
2.有關(guān)珍惜時間的諺語。
教學(xué)過程
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.出示珍惜時間的諺語：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（學(xué)生齊讀）
2.教師質(zhì)疑：體們知道這句諺語是什么意思？（一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時間去賺得寶貴的金子，卻無法用金子買回過去的時間。）
3.教師導(dǎo)人：在這個比喻中，我們深深了解了時間的寶貴性，時間一去不復(fù)返，最值得珍惜，那我們便不應(yīng)該浪費時間。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時間的故事，看看小主人公是如何珍惜時間的。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題）
二、教師導(dǎo)讀，整體感知
1.教師出示要求，學(xué)生自由讀課文。
⑴圈出本課的生字，并掌握它們。
⑵按照“媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)”、“佩佳如何度過天”、“佩佳知道人們在他失去的一天里都做了哪些事后，明白了什么叫做‘失去的一天’”，把課文分成三部分。
⑶讀課文，體會佩佳的心情，把自己的感悟標注在課文語句的旁邊。
2.教師出示生字詞語卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語的情況。
⑴教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。
⑵教師根據(jù)學(xué)生的認讀情況進行讀音上的再強調(diào)。重點注意“茬、磚”的的讀音。
⑶教師再次出示生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的認讀。
3.朗讀課文，初步感知課文。
4.反饋分段的情況。
第一段（1）：講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)。
第二段（2～4）：講佩佳浪費了一天的時間，沒有完成媽媽布置的任務(wù)。
第三段（5～13）：講媽媽領(lǐng)佩佳去觀看別人勞動一天的成果，佩佳這才意識到時間是多么的珍貴。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分
1.學(xué)生自由讀這兩部分內(nèi)容。思考：
⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？
⑵佩佳是如何失去一天的？
⑶用波浪線畫出佩佳的心理活動的語句。
2.指名反饋。
⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？（栽一棵樹，讀完《遠處的青山》）
教師質(zhì)疑：對于十歲的佩佳而言，這兩項任務(wù)有難度嗎？（這兩項任務(wù)并不困難，只要他抓緊時間就能完成任務(wù)。）那么佩佳是怎么做的？
⑵佩佳是如何失去一天的？
媽媽走后，佩佳又睡了一會兒；佩佳坐在桑樹*息；跑到果園里，吃一些鮮果，跟蝴蝶嬉戲。
(3)用波浪線畫出佩佳的心理活動的語句。
當(dāng)他再次用醒來時，太陽已經(jīng)當(dāng)空，他想馬上開始干活兒。可他又想了想：還來得及呢！佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹下，心想：“我先在這里坐一會兒再開始干活兒吧。”
3.教師：佩佳一件任務(wù)也沒有完成，既沒有種下一棵樹，也沒有讀完《遠處的青山》這本書，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內(nèi)容。
4.聯(lián)系實際，拓展延伸。
教師：說說你有沒有遇到類似的情況，你當(dāng)時的想法是不是和佩佳的一樣？（老師布置的作業(yè)沒有及時完成；放假的時候，天天看電視或者打游戲；父母交代的事情沒有及時完成，被父母批評……）
5.教師：你們真誠實；都能說出自己的心里話。看來，佩佳的想法和做法具有代表性。
四、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容
1.教師導(dǎo)讀：那么，當(dāng)佩佳的媽媽回來后，知道他一件任務(wù)也沒有完成，會怎樣處理這件事？會用什么辦法教育他呢？
2.教師指名讀課文第五至十三自然段，其他同學(xué)注意傾聽，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的？
3.指名反饋。
（媽媽把佩佳帶到剛犁過的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、鷲書館，讓他看看人們在一天里勞動的成果。）
4.教師：人們在佩佳失去的一天里，做了這么多的事，他們的時間沒有浪費。他們在這天里過得很充實。
5.出示句子，聯(lián)系上下文體會佩佳當(dāng)時的心情。
⑴可佩佳什么事也沒做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。
⑵“可是我今天卻游手好閑。”佩佳想了想，低下了頭。
6.指名反饋。
⑴因為佩佳什么事也沒做，沒有完成母親清晨布置的任務(wù)，所以感到羞愧，怕母親責(zé)備，不敢看母親的眼睛。
⑵當(dāng)他看到別人勞動一天的成果時，才意識到時間是多么的珍貴。意識到自己游蕩成性，不好勞動，他在浪費時間，他很后悔。
⑶指導(dǎo)感情朗讀這兩句話。（讀出羞愧、后悔的情感）
7.教師引讀：現(xiàn)在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎？說說你對“失去的一天”的理解。
（光陰似箭，日月如梭，時間是無法用任何東西交換來的。你不珍惜時間，時間就會一分一秒地從你身邊溜走，叫你無可奈何，一事無成，而對于有準備的人來說，珍惜時間重于一切，時間就是生命、就是力量，時間就會給他豐厚的回報。一個人之所以是人，就在于他不能總是無所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時間而虛度一生。）
8.有感情地朗讀課文。
五、拓展延伸
1.教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道時間是那么的珍貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們就一起交流有關(guān)珍惜時間的諺語和名言，看看人們是如何珍惜時間的。
2.小組交流課前搜集的有關(guān)珍惜時間的諺語和名言。
3.教師：你們搜集得很好，你們及時地完成了老師布置的作業(yè)。你們已經(jīng)珍惜了這一天的時間。
六、總結(jié)全文
1.學(xué)生有感情地自由讀課文。
2.教師總結(jié)：在朱自清先生的《匆匆》一文中也說得好，燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，我們的時間卻是一去不復(fù)返的。讓我們一起來珍惜時間，珍惜生命的每一天吧！
七、布置作業(yè)
l.有感情地朗讀課文，積累有關(guān)珍惜時間的諺語和名言。
2.看拼音，寫詞語。
xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
3.把句子寫具體。
⑴媽媽批評了佩佳。
⑵公園里鮮花盛開。
⑶湖面飄著落葉。
《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇5
及設(shè)計意圖
一、教學(xué)內(nèi)容： 97頁
二、教材和學(xué)情分析
“珍惜時間，不要虛度光陰”是學(xué)生并不陌生的主題。《失去的一天》正是前蘇聯(lián)著名作家蘇霍姆林斯基圍繞這一主題寫的。課文寫了媽媽在下班后發(fā)現(xiàn)佩佳在一天的時間里沒有按要求完成栽樹、讀書的任務(wù)，而只是睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲、在桑樹下休息，就帶他去看拖拉機手、砌工、面包師、讀者在一天里的工作和收獲，使佩佳為自己一天的游手好閑而羞愧。全文采用兒童化的語言，淺顯而不失生動，讓讀者明白時間一去不復(fù)返，要珍惜時間，不要虛度光陰。
本文是一篇略讀課文，在字詞的學(xué)習(xí)方面，五年級的學(xué)生已具備了較強的自學(xué)能力，教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可，當(dāng)然一些重點詞語還需結(jié)合課文加以理解。學(xué)生已具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，相對能力強一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而語文學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點問題，需要教師在訓(xùn)練過程中加以指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能：自主學(xué)習(xí)生字新詞，在課文的語言環(huán)境中理解“游手好閑”等詞義。
2、過程與方法：鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
四、 教學(xué)重點和難點
鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。體會作者是怎樣把這樣的道理告訴讀者的
五、教學(xué)準備
老師：相應(yīng)的課件。
學(xué)生：1、預(yù)習(xí)課文并理解下列詞語：游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等。
2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
3、 搜集珍惜時間的諺語、名言、詩歌。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們喜歡假期嗎？那么假期時你們都做些什么呢？在娛樂休息的同時，你們是否抓緊時間去學(xué)習(xí)呢？
（生自由回答）
師：你們真是懂得合理安排時間的好孩子。今天，我們就去認識一位小朋友，（課件出示圖片）他的名字叫佩佳，你們看，他的表情怎么樣呀？
生1：很不高興，
生2：垂頭喪氣
師：那你們知道是為什么嗎？
生：因為他失去了一天。
師：那好，今天就讓我們來學(xué)習(xí)第20課《失去的一天》，看看他在假期里的一天究竟是怎么過的？他是怎么失去了一天的?(板書課題，齊讀課題)
（興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)懸念，在揭示課題的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，質(zhì)疑感知
1自由讀課文，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，不認識的字，不明白的地方做上記號。然后和小組同學(xué)交流一下。
2 邊讀邊想想：課文講了一件什么事？是分成幾部分來寫的？
3、小組交流，集體匯報。
（本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生易于理解。給學(xué)生充分的時間，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生運用已掌握的知識與基本的讀書方法，自己把課文讀懂，提高閱讀能力。）
三、細讀感悟 ，突破難點
師：最后佩佳有了怎樣的醒悟？就讓我們一起走進課文，誰來用書上的語句來回答。
課件出示語段：“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭。現(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。
（“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。）
（一）預(yù)設(shè)1
師：佩佳這一天過的怎么樣？你們認為哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)？
生：游手好閑：（板書：游手好閑）
生理解游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。
師：為什么說佩佳游手好閑地度過了這一天，為什么會這么做？他是怎么想的？具體都做了些什么？快速瀏覽文章的第一部分，拿出筆來畫一畫。用“——”畫出他的想法，用“~~~~~”畫出他的表現(xiàn)。
1、生自學(xué)。
2、學(xué)生匯報。
（1）想法：想再睡一會兒，還來得及呢，我先在這里坐一會兒再開始干活兒吧。
（2）做法：睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲
教師板書：睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲
3、讀中感悟
1）師生配合讀1——5小節(jié)。老師讀佩佳怎么做的，同學(xué)們讀佩佳是怎么想的。
2）重點指導(dǎo)： “再睡一會”、“還來得及呢！”、“在這里坐一會再開始干活吧。”等。
（以讀代講，學(xué)生在讀中自然領(lǐng)悟了課始提出的有關(guān)問題。）
4、小結(jié)：
師：是啊!佩佳就是這么游手好閑地度過了寶貴的一天，他做事一拖再拖，睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲最后一事無成，沒有完成媽媽交給他的任務(wù)。他始終認為待會再做沒有關(guān)系。因此，當(dāng)晚上媽媽回來問起他都干了什么，他——（引讀）
生：（讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。）
佩佳就是這樣游手好閑，難怪當(dāng)媽媽問起時，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。
（教師大膽放手，讓學(xué)生通過自主朗讀、自主交流、自主感悟，從而獲得自我發(fā)展，獲得獨特體驗。明白佩佳的一推再推，才會做事拖拉。）
（二）預(yù)設(shè)2：
師：不過，現(xiàn)在他終于醒悟了，（再次出示課件語段：“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭。現(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。）
生讀出
師：那么，是誰?用什么樣的方法？讓他明白的呢？
生：是媽媽。
師：媽媽語重心長地對他說——（課件出示媽媽的話）
“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人。現(xiàn)在無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。走吧，我會告訴你，人們在你失去的這一天中都做了些什么事。”
1、指名讀
2、師：你是怎么理解媽媽的話的？你讀懂了什么？
3、生暢所欲言：
生1：我知道了佩佳錯在哪：“你覺得今天的事情可以放到明天去完成”。
生2：我知道了他無論多么努力也無法彌補這一損失：“可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人。”
生3：我知道了這個損失是無法挽回的， “現(xiàn)在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。”
師：媽媽說的對嗎？難道真的沒有辦法挽回這個損失嗎？你怎么想的？
（學(xué)生自由回答）
生1：因為時間一去不復(fù)返，光陰是無法挽留的，浪費了時間就等于浪費了生命
生2：今天過去了就不會再有了，哪怕你再去做今天應(yīng)該要去做的事情，也已經(jīng)來不及了。
生3：我們不能浪費時間，要珍惜時間。
師小結(jié)：媽媽的話，告訴佩佳這一天中失去的東西，無法再用這一天彌補回來了，因為這一天已不再回來了。這多么令人心痛呀，你怎么能讀出媽媽的語氣。
4、讀好媽媽的話。指名讀，評議，齊讀。
師過渡：媽媽不僅用語言，還用行動使佩佳明白什么叫做“失去的一天”。
（三）比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。
1、師：媽媽是怎么做的？
生：媽媽帶佩佳去看了人們在這一天都干了什么？
師：快速瀏覽，找到，這一天里人們都做了什么？
生答。
師板書：人們 耕地 砌墻 做面包 看書
2、想象說話:
師：在人們耕地 砌墻 做面包 看書的時候，同樣是一天，而佩佳卻在做什么呢？
生：睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲
師：常言道一日之計在于晨，清晨是多么美好的時間啊！當(dāng)佩佳認為媽媽上班睡覺才香，賴在床上不肯起床時，拖拉機手已經(jīng)翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作。佩佳因為睡賴覺而失去了一個美好的早晨。想象一下，這一天中，當(dāng)佩佳在干什么的時候，人們還在干什么？
生暢所欲言
師：同樣的一天對于佩佳來說是—
生1、毫無意義
生2：游手好閑
生3：白白浪費
而人們的一天是——
生1：忙碌的、
生2：充實的、
生3：收獲的、
生4：充實的
生5：精彩的
……
師小結(jié)：是啊，人們在這一天中珍惜了時間，兢兢業(yè)業(yè)地工作著，給人們帶來了方便和幸福，給社會創(chuàng)造了價值。如果說佩佳的一天是“失去的一天”，那么人們的一天是——
生:收獲的一天 （板書：收獲的一天）
師：所以，最后，佩佳才有了醒悟。（課件出示課文最后一個小節(jié)）。生齊讀：
“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭。現(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。
3、理解佩佳“失去的一天”
師：同學(xué)們，此時此刻，你明白了為什么佩佳會這么不高興了嗎？他失去了一天，失去的是什么？
生1：失去的是學(xué)習(xí)的快樂；
生2：失去的是勞動的收獲；
生3：失去的是成功的喜悅；
生4：失去的是知識的獲取。
師：佩佳終于明白了，——他明白了什么？
生1：明白了無論怎樣努力都不能補救今天失去的一切。
（語文課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也潛移默化地對學(xué)生進行人格熏陶。）
四、拓展延伸，升華情感。
1、開拓視野，了解作者。
今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠的、是發(fā)人深省的，知道這個故事的作者嗎？
出示課文的作者——蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料。
2、同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢？時間如流水，稍縱即逝。能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦弧⒍洹皠袢讼r”詩句、名言，說一說讀了這篇文章的感受。
五 布置作業(yè)
同學(xué)們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。（板書：珍惜時間，做時間的小主人。）
今天的作業(yè)就是：以你失去的一天（一節(jié)課、一小時、一分鐘……）為題，寫一篇隨筆，寫出從中明白了什么。
（感悟、體驗誠可貴，遷移，實用價更高。本環(huán)節(jié)中的說一說感受，寫一寫自己的故事的安排，讓學(xué)生自主進行語文實踐活動，有利于開展學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。）
六、拓展積累
師：最后，讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結(jié)束課吧！
1.有花堪折直須折，莫待無花空折枝。——唐•劉秋娘
2.少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。——宋•朱熹
3.莫等閑，白了少年頭，空悲切。——宋•岳飛
4.花有重開日，人無再少年。——元•關(guān)漢卿
5.合理安排時間，就等于節(jié)約時間。——英國•培根
6.失去眼前的時間，就等于失去所有的時間。——德國•貝納姆
7.明日復(fù)明日，明日何其多！日日待明日，萬事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。——文嘉•《明日歌》
（在擴散性閱讀中，精神探索能力不斷增強，與此相伴隨的語言的感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強。這樣，語言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構(gòu)體。）
板書設(shè)計
20、失去的一天
佩佳 游手好閑 —— 珍惜時間，做時間的小主人
人們 耕地 砌墻 做面包 看書 —— 收獲的一天
整體設(shè)計意圖：
《失去的一天》是五年級下冊一篇略讀文，課標對略讀課文的是粗知文章大意，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，提高學(xué)生的閱讀能力。這篇課文主要是讓學(xué)生通過理解，明白時間一去不復(fù)返，要珍惜時間，不要虛度光陰。設(shè)計時，以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會。
領(lǐng)導(dǎo)評析：
本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下幾個特點。
1、注重情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)本課的主題，在導(dǎo)入新課時，聯(lián)系學(xué)生的生活積累，借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中去。
2、突出重點，取舍得當(dāng)
葉圣陶老先生有這樣一句話：“略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。”這句話明示我們：在略讀課文的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)年段目標、單元目標和課時目標選取重點，不必面面俱到。本文緊緊圍繞著讓學(xué)生理解“失去的一天“的內(nèi)涵，以最后一段為主線，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把這樣的道理告訴讀者的。
3、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
語文課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。不難看出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律。教學(xué)過程中，老師大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自主識字，自我發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，又讓學(xué)生說出自己的獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。
4、注重學(xué)生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
為了發(fā)展學(xué)生的思維，教學(xué)中提出了“說一說讀了這篇文章的感受”等開放性的問題和“以你失去的一天（一節(jié)課、一小時、一分鐘……）為題，寫一篇隨筆，寫出從中明白了什么”這一拓展性作業(yè)，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。
《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，在課文的語言環(huán)境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。
2、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
教學(xué)重點和難點
1、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
2、鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。
教學(xué)過程
一、揭示課題，激發(fā)興趣。
課文寫了誰失去了一天？
在佩佳身上到底發(fā)生了什么事情？最后佩佳又有了怎樣的醒悟？就讓我們一起走進課文。
二、初讀課文，整體感知。
（一）根據(jù)提示，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
清晨，媽媽上班前叮囑佩佳……可是佩佳……
傍晚，媽媽回來后發(fā)現(xiàn)佩佳……于是，媽媽便……
佩佳 人們
睡覺 耕地
閑坐 砌墻
吃鮮果 做面包
嬉戲 看書
（二）你們認為哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)？（游手好閑）佩佳游手好閑地度過了這一天，那具體都做了些什么？（睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲）
（三）指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫佩佳幾處心理活動的語句。
三、抓住重點，突破難點。
（一）佩佳就是這樣游手好閑地度過了寶貴的一天，難怪當(dāng)媽媽問起時，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。理解佩佳羞愧的原因。
（二）理解“現(xiàn)在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。”
預(yù)設(shè)1：因為時間一去不復(fù)返，光陰是無法挽留的，浪費了時間就等于浪費了生命）
預(yù)設(shè)2：今天過去了就不會再有了，哪怕你再去做今天應(yīng)該要去做的事情，也已經(jīng)來不及了。
預(yù)設(shè)3：我們不能浪費時間，要珍惜時間。
（三）比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。
1、說話練習(xí)：那在下面的時間了，你能不能學(xué)著老師的樣子，借助板書說一說，佩佳是怎樣失去時間的？
2、想象一下，這一天中，當(dāng)佩佳在干什么的時候，人們還在干什么？
3、同樣的一天對于佩佳來說是——（毫無意義、游手好閑……）。而人們的一天是——（忙碌的、充實的、收獲的、充實的、精彩的……）。
小結(jié)：是啊，人們在這一天中珍惜了時間，兢兢業(yè)業(yè)地工作著，給人們帶來了方便和幸福，給社會創(chuàng)造了價值。如果說佩佳的一天是“失去的一天”，那么人們的一天是——（收獲的一天）（板書：收獲的一天）
4、理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么？
◆失去的是學(xué)習(xí)的快樂；失去的是勞動的收獲；失去的是成功的喜悅；失去的是知識的獲取。
四、感悟總結(jié)，了解作者。
（一）總結(jié)全文，布置作業(yè)。
同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢？能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦弧⒍洹皠袢讼r”詩句、名言，寫一寫讀了這篇文章的感受。
（二）小結(jié)：同學(xué)們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。（板書：珍惜時間，做時間的小主人。）
附板書：
3、失去的一天 收獲的一天
佩佳 人們
睡覺 耕地
閑坐 砌墻
吃鮮果 做面包
嬉戲 看書
游手好閑
珍惜時間，做時間的小主人。
《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標：
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時間。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“茬、磚、涎”3個會認字。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時間。
教學(xué)準備：
演示文稿
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
請同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么?
(誰失去了一天?為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了?)
二、初讀課文
1.讀讀課文，試著回答自己的問題。
2.檢查字詞
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。
3.正確流利地朗讀課文
4.文章主要講了一件什么事?
(九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。)
三、學(xué)習(xí)課文
1.為什么說佩佳失去了一天?
出示ppt：
媽媽嚴肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人。現(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。”
請同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2.交流
佩佳：
想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩。總之他干事一推再推，最后一事無成。
其他人：
拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎?(不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。)
4.佩佳錯在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。)
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么?(時間一去不復(fù)返，要珍惜時間)
四、總結(jié)
談?wù)勀銓?ldquo;失去的一天”是怎樣理解的?
《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，在課文的語言環(huán)境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。
2、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
3、鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。
4、用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀文后的感受。
教學(xué)重點和難點
1、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
2、鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。
教學(xué)準備
老師：相應(yīng)的課件。
學(xué)生：
1、預(yù)習(xí)課文，并理解下列詞語：游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等。
2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
3、搜集珍惜時間的諺語、名言、詩歌。
教學(xué)設(shè)計
一、揭示課題，激發(fā)興趣。
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文。出示課題：失去的一天(齊讀課題)
2、反饋預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)課文，你能說說課文寫了誰失去了一天?(板書：佩佳)
小結(jié)：在佩佳身上到底發(fā)生了什么事情?最后佩佳又有了怎樣的`醒悟?就讓我們一起走進課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、預(yù)習(xí)了課文，根據(jù)提示，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
出示：清晨，媽媽上班前叮囑佩佳……可是佩佳……
傍晚，媽媽回來后發(fā)現(xiàn)佩佳……于是，媽媽便……
1)默讀課文，用直線劃出相關(guān)內(nèi)容。
2)個別交流1：(板書)
佩佳 人們
睡覺 耕地
閑坐 砌墻
吃鮮果 做面包
嬉戲 看書
預(yù)設(shè)1：你們認為哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)?
游手好閑：(板書：游手好閑)
理解游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。
預(yù)設(shè)2：佩佳游手好閑地度過了這一天，那具體都做了些什么?
睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲
小結(jié)：是啊!佩佳就是這么游手好閑了一天，他——、——、——、——，沒有完成媽媽交給他的任務(wù)。
3)同桌互相練習(xí)，全班交流。
學(xué)生自由練習(xí)，指名說。(在指導(dǎo)中，注意學(xué)生第三人稱的轉(zhuǎn)述以及語言的連貫性。)
說明：
讀懂《失去的一天》這課對于五年級的學(xué)生并不困難。因此，在預(yù)習(xí)課文之后，我要求學(xué)生通過默讀，借助提示進行簡要概括課文的主要內(nèi)容。有了提示，學(xué)生便有了“扶手”，在概括的過程中就不會隨意地離開文本內(nèi)容。
本課主要以人物的語言描寫展示有關(guān)事件，因此設(shè)計上述練習(xí)不但可以訓(xùn)練學(xué)生第三人稱的轉(zhuǎn)述能力，而且復(fù)習(xí)了四年級“簡要復(fù)述”的能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中有不斷地鞏固與積累。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫佩佳幾處心理活動的語句。
1)師生配合讀1——5小節(jié)。
指導(dǎo)朗讀：“再睡一會”、“還來得及呢!”、“在這里坐一會再開始干活吧。”等。
2)小結(jié)：佩佳在這一天中什么也沒有干成，他始終認為待會再做沒有關(guān)系。因此，當(dāng)晚上媽媽回來問起他都干了什么，他——(引讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。)
說明：
朗讀是語文教學(xué)的重要方法，雖然這篇課文比較簡單，但是在教學(xué)過程中并不能忽略朗讀的訓(xùn)練。因此，在1——5小節(jié)的教學(xué)中，安排學(xué)生通過朗讀，體會佩佳游手好閑地度過這一天時的心理活動，從而為下文佩佳的心理變化埋下伏筆。
三、抓住重點，突破難點。
1、佩佳就是這樣游手好閑地度過了寶貴的一天，難怪當(dāng)媽媽問起時，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。
理解佩佳羞愧的原因。(學(xué)生回答時注意語句連貫。)
2、媽媽卻是語重心長地對他說——(出示媽媽的話，指名讀)
3、理解“現(xiàn)在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。”
學(xué)生自由回答
預(yù)設(shè)1：因為時間一去不復(fù)返，光陰是無法挽留的，浪費了時間就等于浪費了生命)
預(yù)設(shè)2：今天過去了就不會再有了，哪怕你再去做今天應(yīng)該要去做的事情，也已經(jīng)來不及了。
預(yù)設(shè)3：我們不能浪費時間，要珍惜時間。
讀好媽媽的話。
說明：
媽媽說的這句話，是本課理解的重點與難點，在自然引出后，讓學(xué)生先簡單地說說自己的理解，再由這句話展開下文的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得更自主，更有層次性。對這句話的理解也會更豐富而真實了。
4、比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。
師：媽媽帶佩佳去看了人們在這一天都干了什么?(借助板書齊讀)人們在——、——、——、——。同樣是一天，而佩佳卻在——、——、——、——。
師：常言道一日之計在于春，清晨是多么美好的時間啊!當(dāng)佩佳認為媽媽上班睡覺才香，賴在床上不肯起床時，拖拉機手已經(jīng)翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作。佩佳因為睡賴覺而失去了一個美好的早晨。
1)說話練習(xí)：那在下面的時間了，你能不能學(xué)著老師的樣子，借助板書說一說，佩佳是怎樣失去時間的?
交流中適時理解“饞涎欲滴”。(非常貪饞想吃的樣子。)
2)想象一下，這一天中，當(dāng)佩佳在干什么的時候，人們還在干什么?
3)同樣的一天對于佩佳來說是——(毫無意義、游手好閑……)。而人們的一天是——(忙碌的、充實的、收獲的、充實的、精彩的……)。
小結(jié)：是啊，人們在這一天中珍惜了時間，兢兢業(yè)業(yè)地工作著，給人們帶來了方便和幸福，給社會創(chuàng)造了價值。如果說佩佳的一天是“失去的一天”，那么人們的一天是——(收獲的一天)(板書：收獲的一天)
說明：
說話練習(xí)的設(shè)計意在讓學(xué)生通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。不僅如此，通過這個平臺訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力以及展開合理想象的能力。
讓學(xué)生通過比較，概括出佩佳的一天是“失去的一天”，而人們的一天是“收獲的一天”，從而再一次深化“珍惜時間”這一教學(xué)的重難點。
5、理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么?
師過渡：佩佳終于明白了，——
(出示：現(xiàn)在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。)
他說：——
(出示：課文最后一個小節(jié)。)
1)了解課文最后一個小節(jié)中省略號的作用。
2)聯(lián)系上下文，展開合理的想象把句子說具體。
可我卻游手好閑，________________________________________________。
3)理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么?
失去的是學(xué)習(xí)的快樂;失去的是勞動的收獲;失去的是成功的喜悅;失去的是知識的獲取。
說明：
結(jié)尾留有一定的想象空白，給學(xué)生更大的空間去思考，去想象，結(jié)合對文本的理解，真正意義上去體會“失去的一天”的含義。
四、感悟總結(jié)，了解作者。
1、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢?能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦弧⒍?ldquo;勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀了這篇文章的感受。
說明：
五年級的學(xué)生對于“勸人惜時”的詩句、名言已經(jīng)有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時間》中就有不少這樣的名言。設(shè)計這樣的練習(xí)不僅能夠反饋學(xué)生對詩句、名言的積累情況，還能夠反饋學(xué)生對于《失去的一天》這課內(nèi)容與中心的把握情況。
在設(shè)計課堂練習(xí)時，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們把已有的知識靈活運用到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)中，可以產(chǎn)生更好的效果。
2、開拓視野，了解作者。
今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠的、是發(fā)人深省的，知道這個故事的作者嗎?
出示課文的作者——蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料。
3、小結(jié)：同學(xué)們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。(板書：珍惜時間，做時間的小主人。)
附板書：
3、失去的一天收獲的一天
佩佳 人們
睡覺 耕地
閑坐 砌墻
吃鮮果 做面包
嬉戲 看書
游手好閑
珍惜時間，做時間的小主人。
《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標：
1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。
2、抓住重點詞句體會課文內(nèi)容，懂得珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。
教學(xué)準備：
師生收集有關(guān)珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，你們的一天是怎么度過的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）我們一起來看看另一個小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的，讓我們走進課文《失去的一天》看看吧！
二、初讀感知
閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的？
三、細讀感悟
1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。 板書：睡坐吃嬉戲游手好閑
說說“游手好閑”的意思。 小結(jié)：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。（板書：游手好閑）
練習(xí)讀好這部分課文，通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。
2、“羞愧”
①、說說“羞愧”的意思。
②、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛？
③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么？
④、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的？讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績。
⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。
⑥、齊讀最后一段。“他想了想”，此時他會想些什么？
⑦、出示最后一段，學(xué)生試著補充出“……”省略的內(nèi)容。
四、拓展升華
1、談?wù)勀銓Α笆サ囊惶臁笔窃鯓永斫獾模?/p>
2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？
3、師生交流珍惜時間的名言。
4、時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學(xué)們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。
板書設(shè)計：
失去的一天
睡、 坐、 吃、 嬉戲 ——游手好閑
《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標
1 用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。
2 抓住重點詞句體會課文內(nèi)容，懂得珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。
3 正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
教學(xué)重點
讀文體會：什么叫“失去的一天”?
教學(xué)準備
師生收集有關(guān)珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
一、談話引入，激發(fā)興趣
請同學(xué)們回想一下，昨天你是怎么過的?做了哪些事?想知道另一個小伙伴“佩佳”是怎么過一天的嗎?讓我們走進課文《失去的一天》看看吧!
二、自讀課文，讀準讀順
1 自由小聲地讀課文，勾畫出生字、新詞，注意讀準字音，讀通句子。
2 同桌相互檢查，讀勾畫出的生字、新詞，相互幫助。
3 出示小黑板(或課件、卡片)，檢查學(xué)生認讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋佩佳羞愧饞涎欲滴翻耕砌墻游手好閑麥茬地
4 分段抽讀課文，比一比哪位同學(xué)讀得更準確、更流暢。
三、研讀課文，習(xí)得方法
(一)讀課文，看看自己能讀懂哪些詞語的意思，把不明白的提出來共同探討。
(二)全班交流匯報讀書收獲，教師相機指導(dǎo)學(xué)生研讀重點詞語。
1 “游手好閑”
①說說“游手好閑”的意思。
②讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。
相機板書：睡坐吃嬉戲
③小結(jié)：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板書：游手好閑)
④練習(xí)讀好這部分課文，通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。
2 “羞愧”
①說說“羞愧”的意思。
②佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?
③課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么?
④媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績。
⑤讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。
⑥齊讀最后一段。“他想了想”，此時他會想些什么?
⑦出示最后一段，學(xué)生試著補充出“……”省略的內(nèi)容。
四、拓展升華
1 你知道什么叫做“失去的一天”嗎?
2 你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?
3 師生交流珍惜時間的名言、諺語、故事，課后利用資料辦一期班報。
4 時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學(xué)們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。
《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標：
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時間。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“茬、磚、涎”3個會認字。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時間。
教學(xué)教具：
小黑板
教學(xué)設(shè)計思路：
“游手好閑”一詞概括了佩佳一天的生活內(nèi)容，點出了他一天生活狀態(tài)，不但突出了課文記敘的重點，而且揭示了佩佳之所以會失去一天的原因。教學(xué)時抓住了“游手好閑”就抓住了全文，就抓住了重點和中心。本課的教學(xué)，關(guān)鍵在于對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生能通過學(xué)習(xí)內(nèi)化自身行為的過程是本課教學(xué)的目的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示時間諺語：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（學(xué)生齊讀）
2、教師質(zhì)疑：你們知道這句諺語什么意思？提問學(xué)生舉手回答（一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時間去賺得寶貴的金子，卻無法用金子買回過去的時間。）
3、出示課題：今天 ，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時間的故事，看看小主人公的媽媽是如何教育 他珍惜時間的。20*失去的一天（失去就是失掉，相反收獲的一天）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、齊讀本文生字（茬、轉(zhuǎn)、涎）
2、詞
2 垂涎欲滴：涎，口水。形容非常貪饞、想吃的樣子。 游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。
3、質(zhì)疑： 誰失去了一天？為什么會失去了一天？課文中的佩佳怎么會失去了一天？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
4、全班齊讀課文一遍。（學(xué)生回答上面問題）
三、新課
出示自學(xué)提綱
1、媽媽清晨上班時，給佩佳布置的任務(wù)是什么？用——畫出。
2、佩佳是怎樣度過這一天的？用~~~~~畫出。
3、媽媽通過哪幾件事例讓佩佳明白自己“失去一天的”？用 _-__ 畫出。
4、媽媽為什么說佩佳失去了一天？
5、你是怎樣理解“失去一天的”？
學(xué)生用自己喜歡方式讀課文，思考1、2、3道題。然后討論、探究。
A、指名反饋：朗讀第一自然段，回答媽媽給佩佳布置什么任務(wù)？（載一顆樹，讀完《遠處的青山》。對于十歲的佩佳而言，這兩項任務(wù)有難度嗎？（并不難，只要他抓緊時間就能完成任務(wù)。）那么佩佳是怎么做的？
B、佩佳是如何度過這一天的？朗讀2——4自然段。指名回答。
C、板書：佩佳 睡覺 閑坐 吃鮮果 嬉戲（游手好閑）—-失去的一天
D、佩佳一項任務(wù)也沒有完成，既沒有載一棵樹，也沒有讀完《遠處的青山》這本書，就這樣他失去了一天。
E、聯(lián)系實際： 教師：說說你有沒有遇到類似的情況，你當(dāng)時的想法是不是和佩佳的一樣？（老師布置的作業(yè)沒有及時完完；放假的時候，天天看電視或者打游戲；父母交代的事情沒有及時完成，被父母批評„„） 教師：你們真誠實，都能說出自己的心里話。看來，佩佳的想法和做法具有代表性。
學(xué)習(xí)第五至十三自然段
1、當(dāng)佩佳的媽媽回來后，知道他一件任務(wù)也沒有完成，會怎樣處理這件事？會用什么辦法教育他呢？（請同學(xué)們看第三個問題，然后請舉手回答。） （媽媽把佩佳帶到剛梨過的田地上，用磚砌成的墻跟前、面包房、圖書館，讓他看看人們在一天里勞動的成果。）人們在佩佳失去的一天里，做了這么多事，他們的時間沒有浪費，他們在這一天里過得很充實。
2、板寫：人們： 耕地、砌墻、做面包、看書„„（勤懇工作）——收獲的一天
3、出示句子，聯(lián)系上下文體會佩佳當(dāng)時的心情。
（1） 可佩佳什么事也沒做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。（可用上關(guān)聯(lián)詞）
（2） “可是我今天卻游手好閑”。佩佳想了想，底下了頭。
4、指名反饋。
（1） 因為佩佳什么事也沒做，沒有完成母親清晨布置的任務(wù)，所以感到羞 愧，怕母親責(zé)備，不敢看母親的眼睛。
（2） 當(dāng)他看到別人勞動一天的成果時，才意識到時間是多么的珍貴，意識 到自己游蕩成性，不好勞動，他在浪費時間，他很后悔。
（3） 指導(dǎo)朗讀這兩句話。（讀出羞愧、后悔的情感）
教師引讀：現(xiàn)在，同學(xué)們理解佩佳的媽媽為什么失去了一天。舉手回答（理解媽媽說的話：第七自然段的意思，）答：因為佩佳覺得今天的事情可以放到明天去完成，所以他失去了這一天所應(yīng)了解的一切，而這個損失是無法彌補的，因此媽媽說佩佳失去了一天。 他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎？說說你對“失去一天的”理解。（指失去了這一天里應(yīng)該做的一切，而這一切無法再用這一天彌補回來，因為時間一去不復(fù)返，這一天已不可能再回來了。） （光陰似箭，日月如梭，時間是無法用任何東西交換來的。你不珍惜時間，時間就會一分一秒地從你身邊溜走，叫你無可奈何，一事無成；而對于有準備的人來說，珍惜時間重于一切，時間就是生命，就是力量，時間就會給他豐厚的回報。
5、有感情朗讀課文。
四、拓展延伸。
1、激發(fā)學(xué)生的興趣：我們已經(jīng)知道時間是那么寶貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們一起交流有關(guān)珍惜時間的諺語和名言，看看人們是如何珍惜時間的。
2、教師：你們收集得很好，你們及時完成老師布置的作業(yè)，珍惜了這一天的時間。
五、總結(jié)全文。
在朱自清先生的《匆匆》一文中說得好，燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，我們的時間一去不復(fù)返的，讓我們一起珍惜時間吧！
六、練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容填空。 媽媽給佩佳一天安排的任務(wù)是：---------------，而佩佳這一天卻----、-----、-----、------，沒有完成任務(wù)。為了讓佩佳明白什么叫做“失去的一天”，媽媽帶他去了-----、------、-------、-------四個地方。 讀了這個故事，讓我們明白了---------------------------。
七、布置作業(yè)。
1、收集五句有關(guān)珍惜時間的名言警句。
2、為了使自己的每一天過得充實有意義，請你制定一份“一天的行動計劃表”。
《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標
1. 用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。
2. 抓住重點詞句體會課文內(nèi)容，懂得珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
一、直奔重點，質(zhì)疑激趣
齊讀最后一個段，學(xué)生自由提問。(如：“游手好閑”是什么意思?佩佳是怎樣游手好閑的?佩佳是怎樣過這一天的?他是怎樣明白什么叫做“失去的一天”的?)
二、自讀自悟，整體感知
1. 帶著問題自由讀課文，一邊讀一邊想，在自己能讀懂的地方旁批，在不明白的地方做上記號。
2. 你讀懂了什么?有些什么收獲?在小組內(nèi)交流初讀體會(如：識記生字的方法、對詞語的理解、對句子的體會、對問題的`感悟)。
3. 提出不明白的問題，教師梳理提煉。
三、合作探究，細讀感悟
根據(jù)學(xué)生提出的尚未解決的問題，選擇重點問題討論：
1. 佩佳是怎樣失去這一天的?
(1)用“——”勾畫出寫佩佳心理活動的句子，用“Δ”標出寫佩佳動作的詞：睡、坐、吃、嬉戲。
(2)讀一讀，議一議，說一說。
(3)結(jié)合勾出的詞句理解“游手好閑”
2. 媽媽是怎樣幫助佩佳明白什么叫做“失去的一天”的?
讀一讀媽媽說的話，讀出媽媽對佩佳的關(guān)愛，讀出媽媽語重心長的語氣。
賽一賽，看誰讀得最好。
3. 媽媽幫助佩佳，佩佳心里會想些什么?你知道什么叫“失去的一天”了嗎?讀第5段和最后一個段，讀出佩佳的懊悔。
4. 假如時間可以倒流，你認為佩佳應(yīng)該怎樣度過這一天?
四、拓展延伸，領(lǐng)悟升華
師生交流課前搜集的有關(guān)珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事等。課后出一期《惜時歌》板報或手抄班報。
《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標
1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠陰如蓋”、“羞愧”、“垂涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。
2、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。教學(xué)重點
讀文體會：什么叫“失去的一天”？教學(xué)準備
師生收集有關(guān)珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。
教學(xué)時間
一課時教學(xué)過程
一、談話引入，激發(fā)興趣
1.出示珍惜時間的諺語：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（學(xué)生齊讀）
2.教師質(zhì)疑：你們知道這句諺語是什么意思？（一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時間去賺得寶貴的金子，卻無法用金子買回過去的時間。）
3.教師導(dǎo)入：在這個比喻中，我們深深了解了時間的寶貴性，時間一去不復(fù)返，最值得珍惜，那我們便不應(yīng)該浪費時間。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時間的故事，看看小主人公是如何珍惜時間的。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題）
4.請同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？
（誰失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？）
二、自讀課文，讀通讀順。
1.用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫出生字、新詞。 2.試著從文中找出你所提問題的答案，并在旁邊作批注。 3.課文主要講了什么？
4、討論：課文可以分為幾部分？
三、研讀課文，習(xí)得方法
1.同學(xué)們對字詞掌握得不錯，現(xiàn)在，請同學(xué)們再次快速地讀課文，讀懂文章講一件什么事。有同學(xué)能讀懂文章講一件什么事嗎？
（九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）
2、反饋分段的情況。
第一段（1-6）：講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)，佩佳浪費了一天的時間，沒有完成媽媽布置的任務(wù)。
第二段（7-13）：講媽媽讓他懂得了自己失去了一天。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
1.學(xué)生自由讀這部分內(nèi)容。思考：
⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？
⑵佩佳是如何失去一天的？
⑶用直線畫出佩佳的心理活動的語句。 2.指名反饋。
⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？（栽一棵樹，讀完《遠處的青山》）
教師質(zhì)疑：對于九歲的佩佳而言，這兩項任務(wù)有難度嗎？（這兩項任務(wù)并不困難，只要他抓緊時間就能完成任務(wù)。）那么佩佳是怎么做的？
⑵佩佳是如何失去一天的？
媽媽走后，佩佳又睡了一會兒；佩佳坐在桑樹下休息；跑到果園里，吃一些鮮果；跟蝴蝶嬉戲。
(3)用直線畫出佩佳的心理活動的語句。
當(dāng)他再次醒來時，太陽已經(jīng)當(dāng)空，他想馬上開始干活兒。可他又想了想：還來得及呢！佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹下，心想：“我先在這里坐一會兒再開始干活兒吧。”
3、小結(jié)：
師：是啊!佩佳就是這么游手好閑地度過了寶貴的一天，他做事一拖再拖，睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲最后一事無成，沒有完成媽媽交給他的任務(wù)。他始終認為待會再做沒有關(guān)系。因此，當(dāng)晚上媽媽回來問起他都干了什么，他——（引讀）生：（讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。）
佩佳就是這樣游手好閑，難怪當(dāng)媽媽問起時，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。
4.教師：佩佳一件任務(wù)也沒有完成，既沒有種下一棵樹，也沒有讀完《遠處的青山》這本書，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第一部分的內(nèi)容。
5.聯(lián)系實際，拓展延伸。
教師：說說你有沒有遇到類似的情況，你當(dāng)時的想法是不是和佩佳的一樣？（老師布置的作業(yè)沒有及時完成；放假的時候，天天看電視或者打游戲；父母交代的事情沒有及時完成，被父母批評）
6.教師：你們真誠實；都能說出自己的心里話。看來，佩佳的想法和做法具有代表性。
五、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容
師：不過，現(xiàn)在他終于醒悟了，（再次出示課件語段：“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭。現(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。）
師：那么，是誰讓他明白的呢？
1、教師導(dǎo)讀：那么，當(dāng)佩佳的媽媽回來后，知道他一件任務(wù)也沒有完成，會怎樣處理這件事？會用什么辦法教育他呢？
師：媽媽語重心長地對他說——（課件出示媽媽的話）
2.教師指名讀課文第七至十三自然段，其他同學(xué)注意傾聽，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的？3.指名反饋。
（媽媽把佩佳帶到剛犁過的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、圖書館，讓他看看人們在一天里勞動的成果。）
4.教師：人們在佩佳失去的一天里，做了這么多的事，他們的時間沒有浪費。他們在這天里過得很充實。
5.教師引讀：現(xiàn)在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎？說說你對“失去的一天”的理解。
六、拓展延伸
1.如果時間可以倒流，佩佳會如何做？
2、聯(lián)系實際談?wù)勀阋院笤鯓诱湎r間？
3、教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢？能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙?/p>
一、二句“勸人惜時”詩句、名言、諺語，說一說讀了這篇文章的啟示。
4.小組交流課前搜集的有關(guān)珍惜時間的諺語和名言。
5.教師：你們搜集得很好，你們及時地完成了老師布置的作業(yè)。你們已經(jīng)珍惜了這一天的時間。請同學(xué)們牢記這些珍惜時間的名言、諺語并不斷地鞭策自己，從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。要知道時間永遠不會倒流，失去的時間是再也不會回來了的。
6.看似短小、普通的文章，但它給予我們的啟發(fā)是深遠的、是發(fā)人深省的，知道這故事的作者嗎？
7.出示文章的作者——蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料，師作介紹。蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家，為人類的教育事業(yè)作出了卓越的貢獻。
蘇霍姆林斯基的主要著作有：《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《給兒子的信》、《失去的一天》、《關(guān)于人的思考》等。他的著作被稱為“活的教育學(xué)”、“學(xué)校生活的百科全書”等。今天我們學(xué)的課文就是他寫的其中一個小故事。這里老師還推薦蘇霍姆林斯基寫的《關(guān)于人的思考》這本書中兩篇兒童小故事《成為照耀別人的一束明光》和《兒童心靈的創(chuàng)傷》，希望大家認認真真地讀一讀，感受文章所蘊涵的道理。
8、課結(jié)束之前，老師還有幾句名人名言想與大家共勉。出示名言（自由讀，齊讀）
9、小結(jié)：同學(xué)們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。（板書：珍惜時間，利用時間。）
時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學(xué)們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。
七、布置作業(yè)
1、積累有關(guān)珍惜時間的名言警句。
2、制定一份“一天行動計劃表”。
《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)要求：
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時間。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“茬、磚、涎”3個會認字。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時間。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
請同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？
（誰失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？）
二、初讀課文
1.讀讀課文，試著回答自己的問題。
2.檢查字詞
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。
3.正確流利地朗讀課文
4.文章主要講了一件什么事？
（九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）
三、學(xué)習(xí)課文
1.為什么說佩佳失去了一天？
出示ppt：
媽媽嚴肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人。現(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。”
請同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2.交流
佩佳：
想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩。總之他干事一推再推，最后一事無成。
其他人：
拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎？（不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。）
4.佩佳錯在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么？（時間一去不復(fù)返，要珍惜時間）
四、總結(jié)
談?wù)勀銓Α笆サ囊惶臁笔窃鯓永斫獾模?/p>