《一塊奶酪》教學設計（精選17篇）

《一塊奶酪》教學設計 篇1

　　學前準備

　　1、自學生字，收集螞蟻搬食物的資料。（學生）

　　2、教學相關課件。（教師）

　　學習目標：

　　1、認識11個生字。

　　2、讀懂課文內容，體會螞蟻隊長和螞蟻們的美好品質。

　　3、學習螞蟻大家庭同心協力，關心幼小的美好品質，并受到啟發。

　　學習重點：

　　體會螞蟻隊長表現出的美好品質。

　　教學過程：

　　一、問題導入（用時：5分鐘）

　　（1）、同學們，你們見過螞蟻搬運食物嗎？

　　（2）、今天，我們來認識一位螞蟻隊長，看看它是怎樣帶領螞蟻隊伍搬運食物的？（板書課題）

　　1）、學生交流螞蟻搬運食物的情景。

　　2）、齊讀課題，質疑。

　　讀了題目，你會提出哪些問題？

　　二、初讀識字（用時：15分鐘）

　　1、自讀課文，標出自然段的序號，把生字圈起來。

　　2、認讀生字和帶生字的詞語。

　　3、了解課文主要內容。

　　1）、易讀錯的字。

　　犯（fàn）跺（duò）豫（yù）

　　2）、讀一讀帶生字的詞語。

　　3）、自讀課文，了解主要內容。

　　4）、學生齊讀課題。

　　給加點的字注音。

　　誘人聚集

　　猶豫宣布

　　禁止舔食

　　三、研讀感悟（用時：15分鐘）

　　1、自讀課文第1~3自然段，思考：

　　（1）螞蟻隊長下達了什么命令？

　　（2）螞蟻們是怎么做的呢？

　　2、研讀第4~9自然段，思考：螞蟻隊長和螞蟻們對掉在地上的奶酪渣是什么態度？

　　3、齊讀最后一段。

　　1）、讀第1段螞蟻的命令。

　　2）、從“爭先恐后、搶著、不愿”等詞體現了螞蟻遵守紀律，同心協力的品質。

　　3）、小組合作學習，交流：隊長：丟掉——太可惜；吃掉——犯禁令（矛盾）

　　4）、“勁頭比剛才更足”螞蟻隊長身先士卒，以身作則地品質更加激勵螞蟻們齊心協力地搬運食物。

《一塊奶酪》教學設計 篇2

　　一、說教材

　　本課是九年制義務教育人教版部編本三年級語文上冊第三單元最后一篇課文，是一個童話故事。課文記敘了螞蟻隊長帶領螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關心幼小的美好品質。

　　二、說教學目標

　　知識與能力：

　　1、認識本課“誘、舔”等12個生字，認識多音字“處、稍”，培養主動識字的習慣。

　　2、快速默讀課文，圍繞螞蟻隊長的言行找出關鍵信息，說一說你喜歡螞蟻隊長的理由。

　　過程與方法：

　　1、分角色課文，感受語言的有趣。

　　2、默讀課文，體會主人公美好品質。

　　情感態度與價值觀：體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質，教育學生要自覺遵守集體紀律。

　　三、說教學重難點

　　重點：認識12個漢字；快速默讀課文，圍繞螞蟻隊長的言行找出關鍵信息，說一說你喜歡螞蟻隊長的理由。

　　難點：學習螞蟻隊長以身作則、平等待人、關愛弱者的美好品質。學習簡單創編童話的方法。

　　突破方法：先讓學生通過小組討論為什么喜歡螞蟻隊，然后抓住“多強的紀律性”這一關鍵點，借助角色朗讀、換位思考等方式，引領學生走進螞蟻們的情感世界，最終體會故事蘊含的道理。

　　四、說教法

　　課文的語言生動有趣，適于分角色朗讀的訓練，所以，教學本課主要讓學生分角色地朗讀，體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中引領學生走進螞蟻們的情感世界，最終體會故事蘊含的道理。

　　五、說學法

　　根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。創設情境法，指導朗讀法。自讀自悟，說、思、讀結合。

　　六、說教學過程

　　（一）情景導入：

　　猜童話。

　　同學們看到課件上的兩個字，你們能正確而洪亮的喊出他的名字嗎？你們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話故事？

　　接下來就讓我們乘著想象的翅膀，一起游歷奇妙的童話王國，去感受那里的妙不可言。

　　今天，我們一起來學習童話故事——學生齊讀課題。

　　設計意圖：由童話導入，乘著想象的翅膀，一起游歷奇妙的童話王國，去感受童話的神奇有趣，激發了他們的閱讀期待，學生帶著濃厚的興趣進入課堂。

　　（二）檢查預習

　　1、課件出示帶生字的詞語：宣布、處罰、誘人、舔一下、強大、犯錯、禁令、稍息、猶豫、跺腳、聚攏。

　　設計意圖：三年級學生，已有一定的預習能力，通過檢查然后進行有針對性地識字教學，提高識字效率。

　　2、課文講了一件什么事？

　　設計意圖：初讀課文，讓學生在讀準字音的基礎上，獲得對文本的初步感知，解決問題的過程就是探究文本的過程。

　　3、通過預習你有那些解決不了的問題？

　　新課程標特別注重培養學生的質疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑。我就引導學生進行質疑：通過預習，你還哪些疑惑？這時學生可能會提出：“螞蟻隊長為什么不吃？小螞蟻們為什么干勁十足？”

　　然而，僅僅讓孩子們提問，沒有歸納是不行的。因為孩子們的問題可能是五花八門的，甚至是毫無意義的，這就需要我們用自己的教學經驗和教學智慧，把有思考價值的問題歸納、提煉出來，動態地生成新的教學問題。這樣既可以激發起學文興趣，了解學生的關注點，教學生之所需，解學生之惑，提高課堂教學的實效性。

　　（三）合作探究

　　默讀課文，說一說，你喜歡這位螞蟻隊長嗎？理由是什么？設計意圖：學生通過自讀課文，從文中找出關于螞蟻隊長動作和語言描寫的句子。走進螞蟻隊長的內心，體會螞蟻隊長的品質。

　　（四）情景對話

　　（1）隊長，你那么想吃奶酪，為什么不吃？

　　（2）小螞蟻，當你吃到奶酪渣的時候，心里是怎么想的？你想對螞蟻隊長說什么？

　　（3）隊長，你想對小螞蟻說什么？

　　設計意圖：本教學環節力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，理解和感受文本所承載的價值內涵，同時也潛移默化地對學生進行人格熏陶。

　　七、說板書設計

　　板書，是對課文重點的濃縮，展示了課文的核心內容及主旨，力求清晰明了呈現課堂內容，深化課堂教學。本課板書設計我通過抓主人公的品質板書，引領學生走進螞蟻們的情感世界，最終體會故事蘊含的道理。

　　一塊奶酪

　　搬運奶酪

　　掉了一小塊嚴于律己關愛幼小

　　命令最小的吃

　　以上僅是我對這節課的初步設想，當然課堂是動態生成的，所以在課堂上我會因勢利導，隨機應變，使課堂教學效果達到預設與生成共精彩。

《一塊奶酪》教學設計 篇3

　　一.談話導入

　　1.同學們，我們在哪個班呀？對，我們三（1）班是一個團體，我們的班長同學，我想問問你，作為班長你要給其他同學起什么作用呢？（作為班長在嚴格要求自己，要給同學們做榜樣作用）在大自然中，生物也有自己的團體螞蟻就是這樣的生物，它們也有隊長，也有紀律，也有人的公正和貪婪。今天我們來學習由一塊奶酪引發的故事。（板書，齊讀課題）

　　2.正音:奶酪

　　3.出示圖片奶酪和螞蟻，讓同學說說，看到這些圖片，你的腦海里形成了一個怎樣的故事呢？誰來說說？

　　【設計意圖】通過類比的方式由班級里的班長引出螞蟻隊長的這一形象，激發學生學習課文的熱情。同時，可以利用此機會培養班長成為更好的班級助手。

　　二.初讀課文

　　1.那么課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情呢？請同學們默讀課文，注意要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊思考，課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情？

　　2.出示生字

　　①指名讀（表揚）

　　②開火車讀（組詞）

　　③指導多音字

　　3.檢查自讀情況

　　教師出示:螞蟻們一起搬運（一塊奶酪），螞蟻隊長不小心弄掉了一塊，經過激烈的心理斗爭，螞蟻隊長讓（年齡最小的螞蟻）吃掉了這塊奶酪。

　　【設計意圖】讓學生默讀童話，并且明確默讀要求是集中注意力，不出聲，不指讀，讀懂課文，理清課文內容，認識生字。

　　三.合作交流

　　【過渡語】通過同學們的預習，以及剛才的默讀思考我相信同學們都對課文有了一定的了解，那么接下來老師要問題大轟炸啦，你們做好準備迎接挑戰了嗎？

　　1.螞蟻隊長宣布了一條怎樣的禁令？可以看出什么？

　　（今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。）

　　（只許，不許，處罰等詞語可以看出螞蟻隊長是一位嚴格公正的領導。）

　　2.一只螞蟻嘀咕了什么？說明了什么？

　　（要是偷嘴的是您呢？）

　　（說明螞蟻們有點不信任螞蟻隊長。）

　　3.聽到螞蟻的嘀咕聲螞蟻隊長是怎樣回答的呢？

　　（照樣受到處罰。）

　　（照樣一詞說明螞蟻隊長能以身作則，不搞特殊化。）

　　4.當他們搬運一塊大奶酪時，發生了什么事情呢？

　　（螞蟻隊長叼著奶酪的一角往前拽著，也許是用力過猛一下就把那個角拽掉了。）

　　5.螞蟻隊長面對奶酪渣子是怎么想的？怎么做的？認真閱讀6-12自然段完成下面表格。

　　奶酪剛掉下時?

　　大家牽掛奶酪又不開時

　　支開螞蟻后

　　命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣時

　　6.螞蟻隊長命令最小的一只螞蟻吃掉奶酪渣，這個做法大家支持嗎？你從哪里看出來的？

　　（支持。大家又干起活來了，勁頭比剛才更足奶酪一會兒就被搬進洞里去了。）

　　7.你們知道螞蟻們為什么干勁更足了嗎？

　　8.你喜歡螞蟻隊長嗎？理由是？找出相關語句。

　　喜歡:發布指令，紀律嚴明，一視同仁，關心弱小，以身作則，嚴于律己，愛護同伴

　　不喜歡:過于威嚴，不夠親切

　　【設計意圖】教師設計關鍵問題，層層遞進引導學生讀懂故事，讓學生以問題挑戰的形式進行學習，并且借鑒了謝老師的表格形式教學，讓學生完成了本課的重難點。

　　四.總結升華

　　這是一篇童話故事，講述了一位以身作則的螞蟻隊長的故事。螞蟻隊長下令“搬運糧食，只許出，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。”當大家齊心協力搬運一塊誘人的奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角。大家都非常渴望得到奶酪渣子，包括螞蟻隊長。最后螞蟻隊長通過了考驗，命令一位小螞蟻吃掉了奶酪。螞蟻隊長以身作則，嚴于律己，說到做到的精神感動了大家，大家的干勁更足了。

　　五.布置作業

　　1.角色扮演（改寫成小話劇，演一演）

　　2.用自己的話復述故事情節

　　3.閱讀童話《格林童話》

《一塊奶酪》教學設計 篇4

　　《一塊奶酪》是本學期的第4篇略讀課文。本篇課文是一篇情節生動，富有懸念的童話故事。螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊長戰勝了自己偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。

　　課文對螞蟻隊長的語言、動作、心理進行了細致生動的描寫，給人留下深刻的印象。比如，從“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰”可以看出螞蟻隊長說話干脆利落，指令明確，有隊長的威嚴感；他登上一塊大石板的動作，刻畫的了他發號施令的形象:“丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”等詞語，寫出了螞蟻隊長面對誘惑時的矛盾心理“奶酪旁邊只有螞蟻隊長，他偷個嘴，誰也看不見”等詞語，細致地刻畫了螞蟻隊長從想吃奶酪到下定決心、拒絕誘惑你的心理變化過程，也表現了他嚴于律己的精神。此外，對小螞蟻們的語言、動作、心理的描寫，也從側面烘托出了螞蟻隊長的形象。

　　基于對課本的分析，并且結合學生已經對略讀課文的學習已經有初步實踐的學情，我在教學時分了兩個模塊開展教學：一是讓學生默讀課文，緊扣課題“一塊奶酪”，按照事情發展順序梳理課文主要內容。二是借助表格，引導學生梳理出螞蟻隊長在搬運奶酪的過程中做了哪些事情，并對說一說螞蟻隊長的心理變化。

　　在本課的教學設計中，我是分兩步來進行教學的。

　　第一，默讀課文，梳理故事大意

　　在預習檢測以后，我讓學生帶著“課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情”的問題默讀課文。默讀之后，我引導學生簡單說出大意，最后接住填空這個扶手，引導同學根據填空說一說文章的大意。

　　第二，抓住螞蟻隊長搬運糧食過程中的心理變化自主感悟，交流對螞蟻隊長的看法。

　　試教結束后，年級組的老師立刻點評了我的課，從她們的評課中，讓我在略讀課文的教學上有了更清楚的認識。

　　一、略讀課文不能教成精讀課文。

　　在備課的過程中思路要清晰、要在條理簡約的基礎上不失豐贍,應是“教”略而“學”豐。這個“略”度應該介于精讀與獨立閱讀之間,不是囫圇吞棗,更不是越俎代庖牽著學生走,同時在學生自讀感悟的基礎上又不失教師有效的引導,讓學生沉浸在文本之中。

　　二、在略讀課文的教學中要緊抓提示,凸顯重點。

　　年級組的老師指出，我將略讀課文上成了精讀課文，沒有放手讓學生自己運用在精讀課文中學習到的方法去自主學習。在教學的過程中對于教學的內容沒有進行整合，而是面面俱到。略讀課文一般只有一課時,在這短短的一課時中,教師快速有效地抓準略讀課文的教學重點。略讀不可像精讀課文一般字斟句酌,

　　也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學習是學生閱讀實踐的過程,教師對教學重點的把握,能有效的幫助學生在閱讀實踐中提升自己的閱讀能力。

　　三、相對于精讀課文，略讀課文的教學更要取舍。

　　略讀課文重在培養學生遷移運用從精讀課文中學到的方法，以及粗略地讀課文的能力，不宜采用精細分析詞句的方式，學生了解課文大意即可。應以學生的自主學習和交流為主，教師做適當點撥。

《一塊奶酪》教學設計 篇5

　　我所試教的《一塊奶酪》是第三單元的第4篇課文。第三單元選編了不同作家，植物等童話人物奇妙的經歷，引人入勝，又發人深思。《去年的樹》中的鳥兒有著和人一樣的真摯情感，歷經周折，信守承諾唱歌給老朋友樹聽；《那一定會很好》的主人公不斷產生愿望，恰巧不斷地實現了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀經歷了一場驚險的旅行；《一塊奶酪》中，螞蟻隊長因為小小的奶酪渣，有著激烈的思想斗爭。

　　本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”。通過前面的學習，學生對通話這一體裁已有一定的感性認識。這次專門安排童話單元，旨在引導學生進一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學生建立對通話這種文學體裁的初步認識。4篇課文運用多種形式引導學生感受到童話豐富的想象。

　　帥曉梅老師在本學期初組織的三年級新教材培訓中提到：在教學中要從整體上來把握教學內容，要有單元意識。縱觀整個單元，在本單元的教學中要注意一些問題：

　　1.要綜合考慮本單元的教學內容，既要利用好教材中提供的優秀童話，又要有效利用學生已經閱讀過的童話，并結合“快樂讀書吧”，適時推薦課外閱讀。推薦給學生的篇目，要注意其價值取向。

　　2.對童話特點的認識要把握適度，要從學生的實際出發，不要拔高要求。在課內外大量閱讀，建立感性認識的基礎上，通過討論，交流，引導學生體會童話的特點。此外，相關知識點的了解也要與一篇篇生動的童話緊密聯系，不要過于抽象。

　　3.要根據實際情況靈活安排教學內容。

《一塊奶酪》教學設計 篇6

　　一、說教材

　　1、教材簡介

　　本課是九年制義務教育人教版部編本三年級語文上冊第三單元的一篇略讀課文，是一個童話故事。課文記敘了螞蟻隊長帶領螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關心幼小的美好品質。教學《一塊奶酪》這篇課文，其目的是讓學生進一步了解童話的特點，為今后的學習奠定一個良好的基礎。

　　根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點和認識規律，我制定了本科的教學目標。

　　2、教學目標

　　1）、認識12個漢字，掌握多音字“處、稍”的意義和用法。

　　2）、快速默讀課文，圍繞螞蟻隊長的言行找出關鍵信息，說一說你喜歡螞蟻隊長的理由。

　　3）、學習螞蟻隊長以身作則、平等待人、關愛弱者的美好品質。

　　二、說教法和學法

　　語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體，為了讓學生充分理解本節課的教學內容，結合三年級學生閱讀實際情況，教學中我主要采用的是朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，是學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。那么在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究“的學習方式。于是我將學習的主動權還給學生。通過自主分角色朗讀、合作交流、談論探究等方式展開。并要求學生在交流學習中勾出相關語句并加以思考。并很據新課標要求讓孩子能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　三、說教學過程

　　圍繞以上教學目標、教學重難點，我將分以下幾個方面涉及本節課的教學過程。

　　一）創設情景，導入新課。

　　1、同學們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動說一說？（課件出示1）螞蟻圖片。

　　2、講故事導入課題。

　　3、板書課題、一塊奶酪（學生齊讀課題）

　　（板書：一塊奶酪）

　　二）聽讀感知

　　1、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，想一想：螞蟻們做了什么事？

　　2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出陌生的詞句。

　　三）生字認讀，讀準字音

　　1、課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認識了嗎？誰可以給大家領讀一下。

　　2、出示帶生字的詞語指名領讀。在詞語中認讀生字。

　　宣布誘人舔一下強大犯罪禁令

　　處罰稍息猶豫跺腳聚集毅力

　　3、去掉拼音，小組同學進行“螞蟻搬食物”的活動。

　　4、讀生字，隨機點擊小螞蟻把食物搬回家。

　　四）了解內容

　　有感情地朗讀課文，思考：課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？你喜歡文中的螞蟻隊長嗎？說說理由。

　　1、學生根據閱讀成果填空。

　　課文主要寫指揮小螞蟻們時，一塊引發了一陣風波。

　　2、出示問題，小組根據問題研讀課文。

　　（1）螞蟻隊長公布了什么紀律？

　　（2）螞蟻隊長遇到了什么難題？

　　（3）螞蟻隊長是如何處理難題的？

　　（4）最后的結果怎樣？

　　五）嚴明紀律

　　1、螞蟻隊長公布了什么紀律？

　　你從哪些詞語中體會到了螞蟻的紀律嚴明？

　　預設：只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。

　　2、情景展示：“要是偷嘴的是您呢？”“照樣要受懲罰。”這段對話說明什么？

　　預設：紀律面前人人平等。

　　3、隨文識字：掌握多音字“處”。

　　4、朗讀課文，小組演一演螞蟻宣布紀律的情節。

　　六）遇到難題

　　1、螞蟻隊長遇到了什么難題？

　　畫一畫，讀一讀，讀出螞蟻隊長的為難。

　　2、讀句子：“丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的.禁令。”說一說你的理解。

　　預設：怕浪費，又怕違反禁令。

　　3、小組交流：如果你是螞蟻隊長，此時你會怎么做？

　　學生自由發言。

　　4、遇到這樣的難題，隊長是怎樣做的呢？

　　（1）學生朗讀隊長讓大家休息的句子，明白大家放下奶酪，卻不走開的原因是因為大家都惦記這“奶酪渣”。

　　（2）學生朗讀隊長讓大家到草叢中休息的句子，揣摩隊長的心意：他想干什么？

　　預設：隊長想吃掉“奶酪渣”，又不想讓大家說他違反紀律。

　　5、隨文識字：掌握漢字“稍”的意義和用法。

　　6、學生朗讀螞蟻隊長讓大家回來的句子，想一想：螞蟻隊長想干什么？

　　抓住重點體會螞蟻隊長的做法。

　　命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣，不僅體現了隊長愛惜糧食，還能看出隊長愛護幼小的美好品質，更重要的是隊長沒有違反紀律。

　　7、想一想，為什么大家干活的勁頭更足了？

　　預設：螞蟻隊長愛護幼小、遵守紀律的精神，讓小螞蟻們受到鼓舞。

　　七）拓展延伸

　　1、你喜歡螞蟻隊長嗎？從螞蟻隊長的行為中，你感受到了什么？

　　預設：螞蟻隊長嚴于律己、以身作則。

　　2、生活中你還見過像螞蟻隊長一樣的人嗎？

　　學生自由交流。

　　3、想一想：當奶酪成功搬進洞里后，大家會對螞蟻隊長說什么呢？

　　學生小組交流后發言。

《一塊奶酪》教學設計 篇7

　　【教學設想】

　　初讀課文，提出要求，學生根據提示要求，自學生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語言障礙，為第二課時的學習打下基礎。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入課題。

　　1.師板書課題，指名讀課題。

　　生試著讀好課題。

　　2.看到題目，你想知道些什么呢？

　　（狐貍給誰分奶酪？為什么分奶酪？）

　　3.師引導：狐貍到底給誰分奶酪？就讓我們一起來讀讀課文，去尋找答案吧！

　　二、初讀課文，識記生字新詞。

　　1.朗讀課文我能行。

　　正確朗讀課文。

　　（1）學生自讀課文，課件出示要求：

　　讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　（2）練讀第1自然段。

　　誰能把這一段讀正確呢？讓我們先來試一試吧！

　　①學生自讀，邊讀第1自然段，邊圈畫出本段的生詞并與課件標畫的對照。

　　②同桌互讀，檢查自讀情況。

　　③課件出示加拼音的詞語：“撿到、奶酪、哥兒倆、開始、拌嘴”。

　　學生自由讀，指名讀，教師相機提示“撿、倆”是三拼音節，“始”是翹舌音。

　　④出示去掉拼音的詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。

　　⑤把生詞融入課文，再讀第1自然段，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個別讀，讀好本段的同學獎勵一顆星。

　　（3）練讀第2-9段。

　　①用學習第1自然段的方法學生自由讀第2-9段，邊讀邊圈畫出本段的生字詞。

　　②出示詞語“仔細、瞧了瞧、咬一口、別急、嚷起來、剩下”，誰來讀？學生自由讀，指名讀，教師相機提示“仔”是平舌音，“剩”為翹舌音，“嚷”是后鼻音。

　　③出示去掉拼音的詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。

　　④把生詞融入課文，再讀第2-9段，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。讀得好的同學再獎勵一顆星。

　　2.書寫生字我能行。

　　出示生字：奶 始 吵 仔 急 咬 第

　　（1）自己讀一讀，指名讀，讀準音。

　　（2）重點指導“第、急”。

　　課件出示這兩個字的筆順，教師范寫相機指導：“第”字第七筆是橫折；第

　　八筆是豎折折鉤；“急”的筆順要注意，第二筆是橫撇，第三筆是橫折。

　　學生描紅，練寫。（課件出示坐姿圖和握筆姿勢圖。強調坐姿，頭正、身直、臂開、足安。）教師巡視指導。寫完后自己對照例字，不滿意的再練寫一個，教師反饋，寫正確，寫整潔。

　　（3）自己采用一看、二寫、三對照的方法練寫其余的字。書寫《習字冊》生字，端正寫字姿勢，做到正確、整潔。

　　（4）展示學生書寫作品，集體評議，引導學生養成良好的寫字習慣。（對照自己的字能做到正確、整潔的就加顆星。）

　　三、鞏固練習

　　1.打開新課堂完成讀拼音寫詞語。（自己完成后，同桌互改，同桌認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）

　　2.教師小結：小組成員數一數自己得到的星，加起來最多的小組，被評為學習優勝小組。

《一塊奶酪》教學設計 篇8

　　知識與技能

　　1、會認12個生字，會寫8個生字，會寫5個詞語。

　　2、拓展積累“開始、起始”等詞語。

　　3、分角色朗讀課文。讀懂故事內容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

　　教學過程與方法

　　引導學生分析狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的憨厚、無知、輕信。

　　情感、態度與價值觀

　　通過這個故事的學習讓學生明白同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。

　　一、提問導入

　　同學們，還記得上節課我們學過的課文《狐假虎威》嗎？你覺得狐貍是什么樣的呢？(狐貍十分狡猾，稍不留神，就會被騙。)今天，老師帶領大家學習另一篇與狐貍有關的文章，那這一次狐貍又騙了誰？讓我們一起走進課文。

　　二、初讀課文，自主學習生字詞

　　1、請同學們有感情地朗讀課文，將文中不認識的生字詞圈起來，不理解的句子畫上橫線，有什么問題想問大家，請寫在課文相對應的地方。

　　2、反饋，檢查。

　　(1)本文講的是狐貍與誰的故事？(講的是狐貍和兩只小熊的故事。)

　　(2)多媒體出示詞語，通過“開火車”讀、齊讀等形式鞏固記憶，同時，讓學生說一說自己對哪一個詞語不明白，大家共同解決。

　　(3)誰能用其中任意一個詞語說一句話？

　　(4)你還有什么問題想問大家的？(學生自由發言，師相機點撥)

　　三、再讀課文，了解故事內容

　　1、細讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

　　(課文主要講的是一只狐貍用伎倆騙取小熊哥兒倆撿來的奶酪的故事。)

　　2、你能和同桌合作，講講這個故事嗎？兩人一組，分組合作講故事。

　　3、點名上臺講故事，強調學生要學會傾聽，以便作評價、補充。

　　四、指導書寫

　　1、(課件出示田字格中的生字)仔細觀察，這些字你都會認嗎？你是怎樣記住這些生字的？

　　2、如果讓你來寫，你會提醒同學們注意哪個字的筆畫、筆順或間架結構？

　　3、老師重點范寫：奶、公。同時提醒學生注意：“奶”的第四筆是橫折折折鉤；“公”上面是“八”，不是“人”。

　　4、指導學生在書中田字格中描紅、臨寫。

　　5、選出寫得最好的，在全班展示。

《一塊奶酪》教學設計 篇9

　　知識與能力：

　　1、認識“宣、處、誘”等12個生字，理解“爭先恐后、七上八下”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文的內容，感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程，同時體會他遵守紀律、嚴于律己的美好精神品質。

　　突破重難點：

　　重點：準確感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程。

　　突破方法：在研讀課文的過程中，教師要重點引導學生抓住課文中螞蟻隊長面對奶酪時前后一共四次給螞蟻們下達命令，從中感受他下命令時內心最真實的情感體驗，并抓住最能反映內心活動的詞語“七上八下、生氣、猶豫”等，深入體會其心理所發生的變化及原因。

　　難點：懂得具有遵守紀律、嚴于律己的美好精神品質的重要意義。

　　突破方法：一方面，要引導學生將螞蟻隊長面對奶酪時前后的不同態度與其他螞蟻的反應進行比較，感受螞蟻們因為螞蟻隊長首先做到遵守紀律、嚴于律己才激發更多的敬重之情；另一方面，還要借助其他關于遵守紀律的小故事進行補充感知，進一步樹立遵守紀律、嚴于律己的主觀意識。

　　教法與學法推薦：

　　教法：提綱挈領法，結合略讀課文的教學特點，教師要抓住課文螞蟻隊長的心理變化這根主線組織學生進行品讀感悟，實現對故事內容及主旨的準確感知；質疑導學法，借助教師精心提煉的問題作為學生探究交流學習的突破口，引導他們深入到故事中，感受故事所蘊含的深刻主旨，從螞蟻隊長的身上受到情感價值觀的教育。

　　學法：自主探究與交流延伸相結合學習法，在閱讀故事的過程中，通過自主探究學習，感知故事內容，并通過與同學、老師交流，不斷深化對故事內涵的體會，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，實現認知的內化；想象體驗法，感悟螞蟻們面對誘惑時的表現，學生需要將自己假想成故事角色，從而深入到螞蟻們的內心世界，體會他們所表現出來的毅力和紀律性的可貴。

　　師生齊準備：

　　教師：準備多媒體課件、關于紀律的名言警句。

　　學生：自主閱讀課文；搜集遵守紀律、嚴于律己的小故事。

　　課時巧安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　導入一：

　　一、謎語激趣，引入學習

　　1、課件出示謎語：“忙碌小兵丁，工事勤又精。力氣何其大，合作又熱忱。（打—昆蟲）“引導學生邊讀邊根據謎面的提示，試著猜出謎底。

　　2、教師適時引導學生明確謎底（補充出示“螞蟻”），同時引導學生根據對謎語的理解，簡單說說螞蟻都具有怎樣的精神。教師歸納（勤勞、團結），同時引入：今天我們學習的這則童話故事的主人公就是勤勞、團結的小螞蟻。孩子們，你們想了解故事的內容嗎？那就趕快打開課本，翻到第11課吧。

　　3、板書課題，引導學生讀題，指導讀準“奶酪”（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音）。

　　【設計意圖】利用謎語創設趣味導入情境，不僅遵循了孩子的認知心理，也能夠讓他們在初步感知螞蟻特點的基礎上自然引出了要學習的童話故事。

　　導入二：

　　一、話題交流，引出課題

　　1、板書“奶酪”一詞，引導學生正確認讀詞語，教師適時提醒他們讀準字音（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音），同時出示一組奶酪圖片，引導學生說說自己的觀圖感受（特別想吃、感覺非常誘人……）。教師適時激趣：不光你們想吃，小螞蟻們見到奶酪也會饞得流口水呢。孩子們，小螞蟻們面對這樣美味的奶酪，他們會有怎樣有趣的反應呢？接下來讓我們到童話故事中去一探究竟吧！

　　2、補充板書，指導學生齊讀課題，再次強調讀準“奶酪”的讀音。

　　【設計意圖】此環節教學直接由關鍵詞語創設話題交流情境，不僅有效激發了學生的想象，也讓他們瞬間產生了認同心理，進而渴望了解螞蟻們面對奶酪時的反應。

　　二、初讀課文，了解故事

　　1、教師范讀課文，引導學生邊聽邊試著簡單交流自己對故事都有哪些了解。教師及時肯定他們對故事的初步感知，同時引導他們自主朗讀課文，注意借助拼音讀準生字的讀音，讀通句子，同時想一想故事主要講了一件什么有趣的事情。

　　2、指名分自然段輪讀課文，教師適時進行部分字詞的朗讀提醒，重點范讀指導生字：“誘”讀“yòu”，不要讀成了“秀”的音節；“舔”讀第三聲，同時引導他們借助動作理解詞義；“禁”的韻母是前鼻音，且在文中讀第四聲；“稍”是一個多音字，在“稍息”一詞中讀第四聲，教師同時用肢體動作引導學生明確詞義。

　　3、指名學生說說故事的主要內容，教師適時引導他們明確課文講了由“一塊奶酪”所引發的故事（重點講清楚故事的經過、結果），并予以歸納（主要講述了一只螞蟻隊長帶領螞蟻們在搬運一塊奶酪時，面對美味的誘惑，他選擇了遵守既定的禁令，從而贏得了其他螞蟻的敬重的事），同時引導學生結合對故事的了解，說說故事中的“禁令”究竟是什么，又是誰定下的。

　　4、學生交流，教師適時引導學生抓住課文第1—3自然段，找到“禁令”的具體內容，同時體會螞蟻隊長宣布“禁令”時能夠做到一視同仁，正因為如此，所有螞蟻才能夠爭先恐后地參加到搬運糧食的活動中來（隨文理解“爭先恐后”：文中指螞蟻們搶著向前，唯恐落后）。

　　【設計意圖】此環節教學主要采取了自主學習法，通過引導學生進行認真的自主讀課，初步掃清了文章認讀障礙，也整體感知了故事的主要內容，更感知了故事發生的背景。

　　三、探究交流，感知人物

　　1、引導學生找出文中描寫螞蟻搬運奶酪的.內容所在段落（4—13），同時認真朗讀課文第4—13自然段，看看：這是一塊怎樣的奶酪？螞蟻們面對奶酪時又是怎樣反應的？

　　2、學生交流對奶酪的了解。教師適時引導學生抓住第5、11兩個自然段感知奶酪“味道香”，同時引導他們從螞蟻隊長以及螞蟻們對奶酪的反應“多誘人啊、淌口水、趁機舔一下、趁機吃掉它”以及“他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子”等詞句，體會奶酪對他們充滿了誘惑，他們每只螞蟻心里都想偷著吃奶酪。

　　3、質疑：孩子們，讀了這個故事，你們喜歡文中的這位螞蟻隊長嗎？簡要說說自己喜歡的原因（喜歡，因為他雖然想吃奶酪，但是因為遵守紀律放棄了，還讓一只年齡最小的螞蟻吃了奶酪渣）。教師肯定學生的回答，同時引入：那么，這位螞蟻隊長是不是從一開始就能夠堅持做到遵守紀律呢？孩子們，再認真讀一讀故事，相信你們會對他有更多的了解。

　　4、引導學生再讀故事第4—13自然段，看看螞蟻隊長面對奶酪時前后心情都有什么不同變化，找出最能反映其心理活動的詞語，想一想自己從中都體會到了什么，簡單寫出自己的理解。

　　（1）學生讀畫、思考，同時與同學、老師進行交流。

　　生：螞蟻隊長一開始特別想偷吃掉在地上的奶酪渣子，但又害怕犯禁令，所以心里十分矛盾。

　　師：你從哪個地方體會到他的矛盾心理的？

　　生：我從課文第6自然段對螞蟻隊長想法的描寫中體會到的。

　　生：我還從第6自然段中“七上八下”這個詞語看出他已經拿不定主意了。

　　教師板書（七上八下），引導學生隨文理解詞語（形容心里慌亂不安），并進行同類詞語的拓展（忐忑不安）。同時想象自己面對奶酪時的反應，更好地體會螞蟻隊長的感受。

　　師：再找一找，看看螞蟻隊長的心理接下來發生了怎樣的變化。

　　（2）引導學生繼續交流表現螞蟻隊長心理變化的詞語，教師適時歸納板書（生氣猶豫堅定），同時引導他們隨文理解詞語（猶豫：心里拿不定主意），引導他們想象螞蟻隊長的心理活動，并朗讀幾次“下令”的話，讀出語氣所發生的微妙變化。

　　（3）引導學生說說，面對這樣的螞蟻隊長，自己會產生怎樣的感受？（敬佩）同時引導他們再讀課文第13自然段，想想自己讀懂了什么（螞蟻們對于螞蟻隊長的敬佩之情，更加團結）。教師適時引導學生明確螞蟻隊長對于奶酪的態度變化直接影響著其他螞蟻的態度，因而明了作為“領袖”人物對于團隊戰斗力的影響意義。

　　5、討論交流：你覺得文中的螞蟻隊長是一只怎樣的螞蟻？（帶頭遵守紀律……）教師歸納補充板書：遵守紀律、嚴于律己。

　　6、深化鞏固：組織學生以小組為單位演一演故事，然后再選擇1—2組班內展示，師生評價，重點從人物的動作、神態、語言等方面進行評價。

　　【設計意圖】此環節教學主要采取了“抓主線”法，讓學生重點抓住螞蟻隊長的心理及情感的前后變化進行品讀感悟，不僅準確感知了人物，還深化了對文旨的理解。

　　四、課堂小結

　　1、延伸拓展：引導學生聯系生活說一說對于“遵守紀律、嚴于律己”重要意義的理解（也可以說說不遵守紀律、不嚴于律己會造成怎樣的后果），課件適時出示關于“遵守紀律、嚴于律己”的名言警句。

　　2、可愛的螞蟻隊長用自己的行動告訴我們——只有懂得遵守紀律、嚴于律己的人，才能夠贏得他人的尊重，也才能夠成為一名真正有魅力的領袖！

《一塊奶酪》教學設計 篇10

　　一、成功之處：

　　1、采用學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。

　　教師都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。

　　2、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。

　　《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”基于這個教學理念，我在教學《螞蟻隊長》中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。

　　二、不足之處：

　　該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機會，教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。

《一塊奶酪》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、會認本課“宣、誘”等9個生字，認識多音字“處、稍”，理解生字組成的詞語。（重點）

　　2、默讀課文，能了解課文大意，結合課文內容對螞蟻隊長做出簡單的評價。

　　3、理解課文內容，學習蟻王以身作則，關愛弱小的品質。（重點、難點）

　　【教學重點】

　　學會文中的生字新詞，引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，準確感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程。

　　【教學難點】

　　在閱讀、理解內容的基礎上，體會螞蟻隊長嚴于律己，愛護幼小的品質，了解螞蟻群體團結合作的精神。懂得具有遵守紀律、嚴于律己的美好精神品質的重要意義，學習螞蟻們的優秀品質。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：謎語導題，激發興趣。

　　質疑課題：

　　1、問題交流：你知道這是什么昆蟲嗎？

　　（1）學生自由交流。

　　（2）教師評議并小結：昆蟲種類繁多、形態各異，屬于無脊椎動物中的節肢動物，是地球上數量最多的動物群體，在所有生物種類(包括細菌、真菌、病毒)中占了超過50%，它們的蹤跡幾乎遍布世界的每一個角落。直到21世紀初，人類已知的昆蟲有100余萬種，但仍有許多種類尚待發現。昆蟲是節肢動物中最多的一類動物，最常見的有蝗蟲、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、蒼蠅、草蜢、蟑螂等。昆蟲不但種類多，而且同種的個體數量也十分驚人。昆蟲的分布面之廣，沒有其他綱的動物可以與之相比，幾乎遍及整個地球。分有不同的種類。多數昆蟲可以做標本和珍貴的藥材，是人類可以利用的良好生物資源。（課件出示昆蟲圖片）

　　2、提出謎語：“集體勞動好榜樣，通力合作終日忙，山林花間勤往返，儲備糧食防饑荒。”（打—昆蟲）引導學生邊讀邊根據謎面的提示，試著猜出謎底。

　　3、教師適時引導學生明確謎底是螞蟻。（課件出示螞蟻圖片，引導學生仔細觀察。）

　　4、同學們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動說一說？（對學生發言進行評價的同時引導學生根據對謎語的理解，簡單說說螞蟻都具有勤勞、團結的精神。）

　　5、螞蟻隊長帶領自己的隊伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。在他們的生活中還發生過許多動人的故事。

　　6、談話過渡：今天我們學習的這則童話故事的主人公就是勤勞、團結的小螞蟻。同學們想不想知道到底發生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。請趕快打開課本，翻到第11課吧。

　　7、板書課題（一塊奶酪），引導學生讀題，指導讀準“奶酪”（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音）。

　　引導學生說說自己看到“奶酪”的感受（特別想吃、感覺非常誘人……）。教師適時激趣：不光你們想吃，小螞蟻們見到奶酪也會饞得流口水呢。孩子們，小螞蟻們面對這樣美味的奶酪，他們會有怎樣有趣的反應呢？接下來讓我們到童話故事中去一探究竟吧！

　　【設計意圖】：借助多媒體課件、利用謎語創設趣味導入情境，不僅遵循了孩子的認知心理，激發了學生的的學習興趣，也能夠讓他們在初步感知螞蟻特點的基礎上自然引出了要學習的童話故事。

　　二、初讀感知

　　1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　宣布處罰誘人舔一下毅力很強違犯禁令稍息猶豫跺腳聚到

　　（重點指導生字“處、稍”為翹舌音；前鼻音“宣、舔、犯”，后鼻音“強”等。）

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　指導讀有關動作的詞語：宣布處罰舔一下稍息跺腳聚到

　　③用字擴詞：宣告、心照不宣、處分、獨處一處、誘惑、循循善誘、舔一舔、舔犢之情、強壯、自強不息、犯法、明知故犯、禁止、門禁森嚴、稍息立正、豫劇、不豫之色、聚集、聚精會神

　　（2）學習多音字：稍：shāoshào處：chùchǔ

　　練讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？

　　①注意啦，全體都。稍息！立正！向后——轉！齊步——走！

　　shāo本義為禾末，引申為略微：稍稍、稍微、稍許、稍縱即逝。

　　shào軍事或體操的口令：稍息。

　　②今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。

　　練學以致用：給下面的多音字選擇正確的讀音。

　　a、這雙鞋子有點小，稍微再大一些就好了。（shāo）

　　b、體育課上，老師喊口令：“稍息，立正！”（shào）

　　c、犯了錯就該受到處罰。（chǔ）

　　d、這里到處是石頭。（chù）

　　（3）在小組內交流識字方法。

　　①形聲字結構特點：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據形旁表義、聲旁表音的方法識記。

　　②熟字比較法：外—處，范一犯。

　　③組詞擴展：強大自強禁止團聚

　　（4）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）

　　（5）理解詞語

　　4、再讀課文，了解內容。

　　（1）出示問題：

　　再讀課文，想一想課文寫了什么？（這篇課文敘述了螞蟻隊長在搬運食物時發現了誘人的的奶酪，它不搞特權把奶酪讓給了最小的螞蟻。）

　　（2）根據課文前的提示，學生自讀課文，完成相關問題。

　　5、談話過渡：讓我們走進課文，看看它們之間發生了什么故事？

　　【設計意圖】：“學起于思，思源于疑。”質疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發現，可以激活學生的思維。

　　三、研讀課文，交流展示

　　1、學習課文1—3自然段。

　　（1）學生自由讀課文1—3自然段，說說自己讀懂了什么？

　　（2）全班交流，教師根據學生交流情況相機引導：

　　①螞蟻隊長向大家宣布了什么？

　　課件出示：螞蟻隊長集合好隊伍，向大家宣布：“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。”（語言描寫。螞蟻隊長布置任務，制定規則。）（板書：螞蟻隊長布置任務制定規則）

　　②一只小螞蟻在隊列里嘀咕什么？（要是偷嘴的是您呢？）螞蟻隊長是怎么說的？（照樣要受處罰。）你從中感受到什么？（隊長宣布規則時能夠做到一視同仁，不搞特權。）

　　③課件出示：大家一聽，都來勁了，爭先恐后趕到運糧地點，搶著抬大的，搬重的，誰也不愿偷懶。

　　讀一讀，互相交流：

　　a、“爭先恐后”在文中是什么意思？（文中指螞蟻們搶著向前，唯恐落后。）

　　b、從這段話你感受到什么？（爭先恐后寫出了大家聽到蟻王不搞特權，勞動的積極性很高，爭著搶著干活。）

　　c、螞蟻們為什么爭先恐后的搬運糧食？（螞蟻們聽到螞蟻隊長說要和大家一起遵守規則，不搞特權，他們的積極性被調動起來了。）

　　（3）指名朗讀課文1—3自然段，師生評議。

　　（4）在搬運糧食的過程中，螞蟻隊長發現了一塊大奶酪，在搬運奶酪的過程中又會發生什么事呢？課文的那些自然段講述的是搬運奶酪的事？（4—13自然段。）

　　2、學習課文4—13自然段。

　　（1）引導學生找出文中描寫螞蟻搬運奶酪的內容所在段落（4-13），同時認真朗讀課文第4-13自然段，看看：這是一塊怎樣的奶酪？螞蟻們面對奶酪時又是怎樣反應的？

　　學生交流，課件出示：奶酪多誘人啊！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性啊！（板書：發現奶酪十分誘人）

　　①這段話主要寫了什么？（這段話寫出了這塊奶酪很吸引人。）

　　②“誘人”是什么意思？你是怎么知道的？（小組交流，教師巡視。引導學生聯系上下文理解詞語：誘人。）

　　下文“單是聞聞，都要淌口水和要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性啊！”都是為了強調奶酪的味道很好，很吸引人。所以誘人的意思就是奶酪的味道很香，很吸引人，讓人無法拒絕。

　　聯系上下文理解詞語的方法：先找到這個詞語，然后讀詞語的前面的句子和后面的句子，把能理解這個詞語的意思。要遵循詞不離句的原則。

　　（2）在搬運奶酪的過程中發生了什么事？（奶酪掉了一小塊。）

　　①課件出示：螞蟻隊長叼著奶酪的一角往前拽著，也許是用力過猛，一下就把那個角拽掉了。盯著那一點兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一會兒！”

　　②這段話主要描寫了什么？（螞蟻隊長的心理活動。寫出面對這點奶酪渣蟻王左右為難，不知道該怎么辦？）

　　③“七上八下”是什么意思？（形容心里慌亂不安，無所適從的感覺；也指零落不齊或紛亂不齊。）誰能用上這個詞語說個句子？（聽到期中考試我只考了八十多分的消息,我心里直七上八下的,不知老師會怎樣批評我。）

　　“七上八下”是描寫心理活動的詞語。在平時的學習中你見到過這樣的詞語嗎？（學生交流，教師引導像這樣的詞語還有：心急如焚心亂如麻心猿意馬忐忑不安）

　　④課文中還有描寫螞蟻隊長這種心理活動的詞句或段落嗎？

　　這時，奶酪旁邊只有螞蟻隊長，他偷個嘴，誰也看不見。他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子，味道真香！可是，他猶豫了一會兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有！稍息！立正！向后——轉！齊步——走！”（“猶豫、終于”寫出了蟻王激烈的思想斗爭。）（板書：獨享奶酪猶豫再三）

　　螞蟻隊長為什么兩次下了同樣的命令？他想干什么？（螞蟻隊長第一次下命令是想讓螞蟻們離開，自己吃了這點兒奶酪渣，因為他實在抵制不了美食的誘惑。可是經過激烈的思想斗爭，他改變了自己的想法，決定把這點兒奶酪渣留給年齡最小的螞蟻吃。從這里可以看出螞蟻隊長具有抵制誘惑的勇氣，能夠以身作則，也反映了螞蟻隊長關愛弱小的品質。）

　　⑤螞蟻隊長是怎么做的？（蟻王以命令的形式讓小螞蟻吃掉這塊奶酪渣。）你是從哪里知道的？（小螞蟻們從四面八方的草叢里走攏來了。當他們重新聚到奶酪旁邊時，蟻王命令一只最小的小螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它。執行命令！”）（板書：關愛弱小執行命令）

　　⑥引導學生朗讀課文第6－12自然段，了解事情的經過。在朗讀中表現出螞蟻隊長“七上八下”的心理活動，在朗讀中表現出對螞蟻隊長堅持原則、關心幼小的品質。（板書：遵守規則）

　　（3）齊讀課文最后一個自然段“大家又干起活來了，勁頭比剛才更足，奶酪一會兒就被搬進洞里去了。”鼓勵學生談談自己的體會。教師評議并小結。（板書：激勵大家干勁十足）

　　3、小組合作，探究交流：

　　（1）在這件事中，你感觸最深的是什么？（引導學生圍繞第4－12自然段進行交流，體會螞蟻隊長和蟻群嚴格的紀律性。）

　　（2）回顧全文，體味感悟。

　　①你喜歡這位螞蟻隊長嗎？（我喜歡螞蟻隊長，因為他能以身作則，關愛弱小。）你喜歡這群小螞蟻嗎？為什么？（再次體會蟻群嚴格的紀律性。）（板書：以身作則關愛弱小）

　　②假如你是螞蟻隊長，你會對蟻群說些什么？又會怎么做？

　　預設：也會對螞蟻們嚴格紀律，自己不能犯禁令，管理別人，首先要管好自己。

　　4、選擇其中一個小螞蟻，發揮想象，以小螞蟻的身份改編這個故事，講給大家聽。

　　【設計意圖】：語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環節力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，理解和感受文本所承載的價值內涵，同時也潛移默化地對學生進行人格熏陶。

　　四、課文主旨。

　　這篇課文敘述了螞蟻隊長在搬運食物時抵制奶酪渣的誘惑，不搞特權，把奶酪渣讓給了年齡最小的螞蟻的事，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關愛弱小的品質。

　　五、課堂小結：

　　這篇課文是一個童話故事。講的是蟻王帶領自己的隊伍搬運糧食的事。讓我們體會出了蟻王以身作則、嚴守紀律的美好品質。教育了我們要關愛弱小。

　　六、主題延伸：

　　1、學會服務，關愛他人。請為自己設定一個目標，關愛身邊的人或動物，開始行動吧！

　　2、可愛的螞蟻隊長用自己的行動告訴我們——只有懂得遵守紀律、嚴于律己的人，才能夠贏得他人的尊重，也才能夠成為一名真正有魅力的領袖！請聯系生活說一說對于“遵守紀律、嚴于律己”重要意義的理解（也可以說說不遵守紀律、不嚴于律己會造成怎樣的后果）。

　　引導積累關于“遵守紀律、嚴于律己”的名言警句：

　　（1）不要過分地醉心于放任自由，一點也不加以限制的自由，它的害處與危險實在不少。——克雷洛夫

　　（2）在危險關頭，要拯救大家的生命，所有的人就得立即絕對服從一個人的意志。——恩格斯

　　課后反思

　　成功之處：在教學中放手讓學生根據積累的識字經驗進行自主識字，教師相機點撥，一方面學生鞏固了識字方法；另一方面，激發了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍。使學生在輕松愉快讀得課堂氛圍中提高了識字效率。

　　《語文課程標準》指出“學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”基于這個教學理念，我在教學中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。在課堂教學中，采用了以讀為主，讀中感悟的方法，引導學生在充分朗讀的基礎上以組為單位互相探究交流，鼓勵學生在老師的引導下相互評價，交流了自己的閱讀感受，在評價中進一步體會、感悟，將學生帶入文本的故事中，激發起學生學習的興趣。

　　不足之處：在教學中給學生充足的時間，讓學生在充分朗讀的基礎上以組為單位自編自演，精心設計角色的動作、神態、語氣。引導學生對各個角色進行評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中讓學生走進文本，設身處地地去進行感悟效果會更好。

《一塊奶酪》教學設計 篇12

　　一、教材分析

　　本課是繼《分奶酪》后又一個關于狐貍的生動有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進了自己肚子里，突出了狐貍的本性。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀、表演。

　　二、學情分析

　　學生年齡小，容易被故事中的人物和情節所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學生這一特點，讓學生以各種方式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受。總之，學生應在一個活潑，輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

　　三、教學目標

　　根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫4個生字。（重點）

　　2、圖文結合、聯系生活實際，了解“奶酪、拌嘴、嚷著”等詞語的意思；聯系上下文，了解“笑一笑”所隱藏的含義，從而體會狐貍的狡猾。

　　3、了解課文內容，想象意境，分角色朗讀課文。（重點）

　　四、教法學法

　　根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以故事的發展為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用觀看插圖，出示課件，表演演示等手段，激發學生學習興趣。

　　五、教學過程

　　（檢測預習）

　　1、激發興趣，引入課題

　　2、初讀感知，以讀鋪路

　　3、品讀課文，理解感悟

　　4、閱讀表演、感悟

　　5、拓展延伸

　　總之，我這節課就本著讓學生讀、讓學生說、讓學生演這一標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目標。

《一塊奶酪》教學設計 篇13

　　本單元圍繞“相處”這個主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風箏》《風娃娃》4篇童話故事。通過童話故事，讓學生感受應該怎樣與人相處。這些童話故事情節生動有趣，角色個性鮮明，引導學生在學習和生活中注意與人相處。

　　文本解讀：

　　《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機會吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說，它分得很公平。故事中的狐貍非常狡猾，它從一開始就打著“如意算盤”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明就里，總在奶酪的大小上斤斤計較，看不清狐貍行為的用意。這個故事告訴我們，同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。

　　教學目標：

　　1. 認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字，會寫“哥哥、開始”等7個詞語。

　　2. 分角色朗讀課文，讀懂故事內容，領會其中的道理。

　　3. 拓展積累“開始、起始”等詞語。

　　教學重點：

　　識字、寫字、練習分角色朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解課文內容，體會狐貍的狡猾，并領會其中的道理。

　　師生齊準備：

　　1. 生字詞卡片，多媒體課件、磁性田字格黑板貼、狐貍和小熊頭飾（教師）

　　2. 預習課文，田子格練習簿。（學生）

　　課時安排：

　　1課時

　　教學目標：

　　1. 認識“酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷”8個生字，正確、美觀地書寫“奶、始、吵”三個生字。

　　2. 正確、流利地讀好長句子。

　　3.了解課文內容，分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　識字、寫字，讀好長句子。

　　教學難點：

　　分角色朗讀課文，了解課文內容。

　　課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾

　　教學過程：

　　一、 談話導入，激發興趣

　　1. 同學們，你們讀過哪些有關狐貍的故事，那么故事當中的狐貍給你留下的印象是什么？（狡猾）

　　2. 今天我們一起走進另一個關于狐貍的故事，是一篇匈牙利的民間故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

　　3. 板書課題。學習“奶、酪”兩個字，強調“奶”的寫法，磁性田字格黑板貼范寫（女字旁靠近豎中線，“乃”的折折折夠的第二折剛好在豎中線上，最后一撇稍短），強調酪的讀音（邊音l），齊讀課題。

　　4. 簡介奶酪（課件出示）

　　二、 初讀課文，了解大意。

　　1. 教師范讀課文，學生注意聽字音以及長句子的停頓。

　　2. 同學們自由練習課文，標出自然段序號，思考：這篇課文主要講了一件什么事？（寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光）

　　三、 精讀課文，隨文識字

　　過渡：這個故事是怎么發生的呢？

　　㈠學習第1自然段（課件出示第一自然段的內容）

　　1. 學生自由讀，指名讀。

　　2. 認讀（出示字卡）“撿”、“倆”、“始”、“拌”

　　3. 誰來說一說故事的起因？（小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來）

　　預設問題：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）

　　2.熊哥倆他們為什么拌起嘴來？（為分奶酪而爭吵）

　　過渡：他們的爭吵引來了誰？（課件出示）這時候狐貍跑來了，下面我們來看一看狐貍是怎樣幫他們分奶酪的呢？

　　㈡學習2—6自然段（課件出示2---6自然段內容）

　　1. 輕聲朗讀第2—6自然段，邊讀邊用“---”畫出狐貍說的話，用“﹋”畫出兩只小熊說的話。

　　2、為什么狐貍要跑過來問？

　　3、熊弟弟是怎樣回答的？

　　4、當狐貍知道熊哥倆為了分奶酪吵嘴之后又說了什么(指名說）說這

　　句話狐貍為什么“笑”？

　　5、狐貍拿過奶酪后是怎樣分的？（掰成兩半）

　　6、那又是怎樣的兩半呢？（板書：半塊大，半塊小）

　　7、小哥倆同意這種分法嗎？（不同意）

　　8、你是從課文的哪一句看出來的？（“你分得不勻！”小哥兒倆嚷著，“那半塊大一點兒。”）

　　9、隨機教學“嚷”，了解“嚷”就是大聲喊叫。

　　10、分角色朗讀2---6自然段。

　　四、狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？下節課我們繼續學習。

《一塊奶酪》教學設計 篇14

　　課文

　　螞蟻隊長集合好隊伍，向大家宣布：“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。

　　一只小螞蟻在隊列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？”螞蟻隊長說：“照要就受處罰。”

　　大家一聽，都來勁了，爭先恐后趕到運糧地點，搶著抬大的，搬重的，誰也不愿偷懶。

　　就在這時，螞蟻隊長發現了一塊大奶酪。那塊奶酪實在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不動，只好叫來七八只小螞蟻當助手。

　　奶酪多誘人啊！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔一下，那要多大的毅力，多強的紀律性啊！

　　螞蟻隊長叼著奶酪一角往前拽著，也許是用力過猛，一下就把那個角拽掉了。盯著那一點掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一會兒子！”

　　聽到命令，大家放下命令，卻不走開。

　　“大家分散開，哪里涼快就到哪里休息。”

　　大家依舊不動，眼睛望著別處，心卻牽掛著那一點兒奶酪渣子。

　　螞蟻隊長生氣了。他登上一塊大石板，突然下令：“注意啦，全體都有。稍息！立正！向后——轉！齊步——走！”等小螞蟻們消失在草叢中，他才大叫：“立——定！原地休息！”

　　這時，奶酪旁邊只有螞蟻隊長，他偷個嘴，誰也看不見。他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪，味道真香！可是，他猶豫了一會兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有。稍息！立正！向后——轉！齊步——走！”

　　小螞蟻們從四面八方的草叢里走攏來了。當他們重新聚到奶酪旁邊時，螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，您吃掉它吧！”

　　大家又干起活來了，勁頭比剛才更足，奶酪一會兒就被搬到洞里去了。

　　____________________

　　本文作者辛勤，選作課文時有改動。

　　教案

　　教學目標：

　　1.會認9個生字，掌握多音字“處、稍”。

　　2.能根據要求獨立閱讀課文，說說課文講了一個什么故事。

　　3.感受螞蟻隊長的心理變化過程，學習螞蟻隊長堅守原則的品質和領導才能。

　　教學重、難點：

　　1.說說課文講了一個什么故事。

　　2.感受螞蟻隊長的心理變化過程，學習螞蟻隊長堅守原則的品質和領導才能。

　　教學準備：

　　螞蟻搬食物的視頻，多媒體課件。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1.播放視頻：畫面中描述的是一個小螞蟻發現了一塊奶酪，這塊奶酪非常大，比螞蟻大20倍，于是小螞蟻召喚同伴過來一起搬奶酪，幾十只螞蟻都過來了，它們用自己的方式搬起奶酪，準備運回住所……

　　2.視頻播放完后，師提問：接下來會發生什么呢？

　　3.學生各抒己見。

　　4.今天，我們一起來學習一篇關于螞蟻搬奶酪的童話故事——《一塊奶酪》。學生齊讀課題，師板書。

　　二、自主學習，整體感知

　　1.同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

　　2.檢查生字認讀情況。

　　3.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　4.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

　　5.在初步感知全文的基礎上，說說課文講了一個什么故事。

　　（這篇童話故事講的是螞蟻隊長帶領小螞蟻搬奶酪的故事。）

　　三、品讀感悟

　　（一）學習第1—3自然段。

　　1.學生自由朗讀第1—3自然段。說一說這一部分講了什么。

　　這一部分是事情的起因。講螞蟻隊長集合好隊伍搬運糧食，并定下規矩，螞蟻們很積極地投入到搬運中。

　　2.螞蟻隊長集合的時候，定了什么規矩？

　　（二）學習第4—12自然段。

　　1.默讀這一部分，回答：在搬運奶酪的過程中，發生了什么意外？

　　2.當奶酪被拽掉一角后，螞蟻隊長的心里是怎么想的，怎么做的？小螞蟻們又是怎么想的，怎么做的呢？找出相關的句子。

　　螞蟻隊長：

　　①心理變化歷程：心里七上八下——惱火——猶豫——決定

　　②行為：盯著奶酪渣子——下令休息——讓大家分散開——下令小螞蟻走到草叢中——下令小螞蟻們回來——命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪

　　小螞蟻：放下奶酪，卻不走開——依舊不動，眼睛望著別處，心卻牽掛著奶酪渣子

　　3.思考，螞蟻隊長為什么命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣？

　　4.你認為螞蟻隊長這樣的處理方式好嗎？

　　（三）學習第12自然段。

　　1.齊讀第12自然段。

　　2.思考：為什么大家干活勁頭比剛才更足了？

　　3.你喜歡這位螞蟻隊長嗎？理由是什么？

　　提示：螞蟻隊長在誘惑面前，能夠堅守原則，并靈活應變，有領導才能，想出方法，讓大家干活的勁頭更足了。

　　四、深入畫面，分角色表演

　　1.自由組合，7—8人為一組練習分角色表演。

　　提示：練習的時候，注意認真研究文本，注意螞蟻隊長的心理變化過程，演好螞蟻隊長和小螞蟻的神態表情。

　　2.請兩組同學匯報表演。

　　3.點評。

　　五、拓展延伸

　　1.你在生活中有沒有遇到這樣的事情呢？想一想，然后說一說吧。

　　2.回家后把《一塊奶酪》這個童話故事講給父母聽。

　　3.課外搜集有趣的童話故事，讀一讀。

　　板書設計：

　　11一塊奶酪

　　心里七上八下——惱火——猶豫——決定

　　教學設計

　　教學目標

　　1.會認“誘、舔”等11個字。

　　2.根據文中螞蟻隊長的語言、動作描寫，體會人物當時的心理，并練習情感朗讀。

　　3.明白命令的發布者，本身要有很強的紀律性，能擋住誘惑，以身作則，才能使命令更好地施行。

　　重點難點

　　重點：根據文中螞蟻隊長的語言、動作描寫，體會它當時的心理，明白故事蘊含的道理,并進行情感朗讀。

　　難點：發揮想象，演一演這個故事。

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　在二年級上冊，我們學習了匈牙利的民間故事《狐貍分奶酪》，今天我們在來學習一篇童話故事《一塊奶酪》（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由練讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字把它圈出來，遇到難讀的句子用橫線畫下來，遇到不理解的詞語，根據上下文來猜猜意思。

　　2.檢查預習，指導學生把字音讀準。

　　后鼻音：強；鼻音聲母n:惱；多音字：shào稍息（口令）；shāo稍微（略微的意思）。

　　3.全班交流識字方法：

　　熟字加偏旁：誘、強、稍、豫、跺、執

　　熟字換偏旁：舔——添惱——腦

　　4.出示詞語鞏固識字:嘀咕、誘人、淌口水、舔一下、毅力、堅強、紀律、拽著、犯罪、禁令、惱火、稍息、嗅嗅、猶豫、跺腳、合攏、聚集、執行

　　理解詞語

　　嘀咕：小聲說，私下里說。猶豫：拿不定主意。

　　誘人：吸引人。嗅嗅：聞。執行：實施；實行。

　　三、品讀課文，體會心理

　　1.默讀課文，說一說，你喜歡這位螞蟻隊長嗎？理由是什么？（從文中找出關于螞蟻隊長動作和語言描寫的句子，劃上橫線，體會螞蟻隊長當時的心理，并在旁邊作批注，寫出你對螞蟻隊長的看法、觀點）。

　　2.小組內討論交流。

　　3.全班討論交流。（老師點撥、引導、總結）

　　螞蟻隊長的語言描寫：

　　a.發布命令（語氣堅定、干脆）

　　“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，罰掃地三天。”

　　“照樣罰掃地三天。”（“照樣”就是照著螞蟻隊長自己發布的命令來做，顯示出螞蟻隊長以身作則，起帶頭作用。重讀“照樣”，讀出螞蟻隊長以身作則的決心。）

　　b.出現誘惑（一點兒掉在地上的奶酪渣）

　　“丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。

　　怎么辦呢？（讀出猶豫的語氣）。

　　“休息一會兒！”（讀出思考的語氣）。

　　“大家分散開，哪里涼快就到哪里休息。”（讀出較強的命令的語氣）。

　　“注意啦，全體都有。稍息，立—正！向后—轉！齊步—走！”

　　“立—定！原地休息！”（讀出強烈的命令的語氣）。

　　c.戰勝誘惑（語氣堅定）

　　“注意啦，全體都有！稍息！立—正！向后—轉！齊步—走！”（讀出戰勝誘惑，下定決心的語氣）。

　　“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它。執行命令！”

　　螞蟻隊長的動作描寫：

　　a.那塊奶酪實在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不動，只好叫來七八只小螞蟻當助手。（重讀“太大了”，顯示出奶酪大，重讀“只好”顯示出螞蟻隊長會想辦法，有組織能力。）

　　b.螞蟻隊長叼著奶酪的一角往前拽著，也許是用力過猛，一下就把那個角拽掉了。（“拽”是拉、拖，牽引的意思。重讀“拽”體顯出螞蟻隊長在用力地運奶酪。）

　　c.他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子，味道真香！（從“低下頭”、“嗅嗅”顯示出奶酪很香，螞蟻隊長很想吃。）

　　d.可是，他猶豫了一會兒，終于一跺腳（“猶豫”是拿不定主意的意思。“一跺腳”顯示出螞蟻隊長戰勝誘惑，下定決心，不吃奶酪渣。）

　　4.螞蟻隊長為什么讓年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣，你還有更好的辦法嗎？

　　四、演讀故事，練習鞏固

　　1.師生合作，分角色表演。

　　2.課堂練習:讀文中螞蟻隊長的話，讀出祈使句命令的語氣。

《一塊奶酪》教學設計 篇15

　　【教學設想】

　　“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學，以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　【教學過程】

　　一、講述故事，導入新課。

　　1.螞蟻隊長帶領自己的隊伍辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。在他們的生活中還發生過許多動人的故事。

　　2.最近又發生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。

　　2.檢查自學情況。

　　（1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽

　　（2）在小組內交流識字方法。

　　（3）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）

　　（4）整體感知：課文講了一件什么事？

　　出示：螞蟻們一起搬運，螞蟻隊長不小心弄掉了一塊，經過激烈的心里斗爭，螞蟻隊長讓吃掉了這塊奶酪。

　　三、合作交流，品讀感悟。

　　1.讓學生帶著問題，再次讀文。

　　2.組織學生進行小組合作，討論、交流：

　　（1）螞蟻隊長帶領他的隊伍在做什么？螞蟻隊長是怎樣嚴格要求他的隊伍的？螞蟻們為什么都服從螞蟻隊長的管理？（引導學生抓住螞蟻隊長的話，體會螞蟻隊長對隊伍的嚴格要求）。

　　（2）在搬運糧食的過程中，發生了一件什么事？螞蟻隊長是怎么做的？怎么想的？怎么說的？

　　（3）在這件事中，你感觸最深的是什么？

　　3.回顧全文，體味感悟。

　　（1）你喜歡這群小螞蟻嗎？為什么？（再次體會蟻群嚴格的紀律性。）

　　（2）假如你是螞蟻隊長，你會對蟻群說些什么？又會怎么做？

《一塊奶酪》教學設計 篇16

　　【教學目標】

　　1.認識本課“誘、舔”等11個生字，認識多音字“處、稍”，培養主動識字的習慣。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.默讀課文，理解課文內容，體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質，教育學生要自覺遵守集體紀律。

　　【教學重點】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.默讀課文，理解課文內容，體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質。

　　【教學難點】

　　教育學生要自覺遵守集體紀律。

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課。

　　1.同學們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動說一說？（課件出示1）成群的螞蟻、螞蟻覓食等圖片。

　　2.螞蟻隊長帶領自己的隊伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。在他們的生活中還發生過許多動人的故事。

　　3.同學們想不想知道到底發生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。（課件出示2）一塊奶酪（學生齊讀課題）

　　（板書：一塊奶酪）

　　二、初讀課文，質疑感知。

　　1.自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。

　　2.檢查自學情況。

　　（1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽

　　（課件出示3新詞：）

　　宣布處罰誘人舔一下強大犯禁令稍息猶豫跺腳聚到

　　開火車讀，指名讀。

　　師生共同糾正：

　　注意：翹舌音“處”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“強”。

　　另外，注意多音字“處”，在本文中讀“chǔ”，組詞為“處罰”，還有一個讀音是“chù”，組詞是“到處”。多音字“稍”，在本文中讀“shào”，組詞為“稍息”，還有一個讀音是“shāo”，組詞是“稍微”。

　　學以致用,（課件出示4）給下面的多音字選擇正確的讀音。

　　稍：shāoshào處：chùchǔ

　　這雙鞋子有點小，稍微再大一些就好了。

　　體育課上，老師喊口令：“稍息，立正！”

　　③犯了錯就該受到處罰。

　　④這里到處是石頭。

　　（2）在小組內交流識字方法。

　　（課件出示5生字）宣處誘舔強犯禁稍豫跺聚

　　形聲字結構特點：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據形旁表義、聲旁表音的方法識記。

　　熟字比較法：外—處，范一犯。

　　組詞擴展：強大自強禁止團聚

　　（3）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）

　　（4）整體感知：課文講了一件什么事？

　　（螞蟻們搬運奶酪，螞蟻隊長命令最小的螞蟻吃掉掉落在地上的奶酪渣。）

　　（5）質疑問難（讓學生說出讀不懂的地方，注意課堂中的生成。）

　　3.梳理學生的問題，提出下一步學習目標。

　　三、合作交流，品讀感悟。

　　1.讓學生帶著問題，再次讀文。

　　2.組織學生進行小組合作，討論、交流：

　　（1）螞蟻隊長帶領他的隊伍在做什么？（搬運奶酪）螞蟻隊長是怎樣嚴格要求他的隊伍的？（板書：搬運奶酪）

　　（課件出示6）出示螞蟻隊長的話“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。”

　　（2）在搬運糧食的過程中，發生了一件什么事？（奶酪掉了一小塊）螞蟻隊長是怎么做的？（命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣）怎么想的？怎么說的？（引導學生學習第4－12自然段，了解事情的經過。）（板書：奶酪掉了一小塊命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣）

　　（3）在這件事中，你感觸最深的是什么？（引導學生圍繞第4－12自然段進行交流，體會螞蟻隊長和蟻群嚴格的紀律性。）

　　3.回顧全文，體味感悟。

　　（1）你喜歡這位螞蟻隊長嗎？（喜歡，因為螞蟻隊長嚴于律己，以身作則，自己不搞特殊化。）你喜歡這群小螞蟻嗎？為什么？（再次體會蟻群嚴格的紀律性。）（板書：嚴于律己嚴格紀律）

　　（2）假如你是螞蟻隊長，你會對蟻群說些什么？又會怎么做？

　　預設：也會對螞蟻們嚴格紀律，自己不能犯禁令，管理別人，首先要管好自己。

　　4.選擇其中一個小螞蟻，發揮想象，以小螞蟻的身份改編這個故事，講給大家聽。

　　【設計意圖：興趣是學習的內驅力，充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，創設懸念，在揭示課題的同時，激發學生的學習興趣。】

　　【設計意圖：語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環節力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，理解和感受文本所承載的價值內涵，同時也潛移默化地對學生進行人格熏陶。】

《一塊奶酪》教學設計 篇17

　　設計說明課文記敘了螞蟻隊長帶領螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關心幼小的美好品質。

　　教學本課，我主要放手讓學生自讀、研讀，讀懂課文內容，感受螞蟻的美好品質，并談談讀文后受到的啟發。

　　學前準備

　　1、自學生字，收集螞蟻搬食物的資料。（學生）

　　2、教學相關課件。（教師）

　　學習目標：

　　1、認識11個生字。

　　2、讀懂課文內容，體會螞蟻隊長和螞蟻們的美好品質。

　　3、學習螞蟻大家庭同心協力，關心幼小的美好品質，并受到啟發。

　　學習重點：

　　體會螞蟻隊長表現出的美好品質。

　　教學過程：

　　一、問題導入（用時：5分鐘）

　　（1）、同學們，你們見過螞蟻搬運食物嗎？

　　（2）、今天，我們來認識一位螞蟻隊長，看看它是怎樣帶領螞蟻隊伍搬運食物的？（板書課題）

　　1）、學生交流螞蟻搬運食物的情景。

　　2）、齊讀課題，質疑。

　　讀了題目，你會提出哪些問題？

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　　二、初讀識字（用時：15分鐘）

　　1、自讀課文，標出自然段的序號，把生字圈起來。

　　2、認讀生字和帶生字的詞語。

　　3、了解課文主要內容。

　　1）、易讀錯的字。

　　犯（fàn）跺（duò）豫（yù）

　　2）、讀一讀帶生字的詞語。

　　3）、自讀課文，了解主要內容。

　　4）、學生齊讀課題。

　　給加點的字注音。

　　誘人聚集

　　猶豫宣布

　　禁止舔食

　　三、研讀感悟（用時：15分鐘）

　　1、自讀課文第1~3自然段，思考：

　　（1）螞蟻隊長下達了什么命令？

　　（2）螞蟻們是怎么做的呢？

　　2、研讀第4~9自然段，思考：螞蟻隊長和螞蟻們對掉在地上的奶酪渣是什么態度？

　　3、齊讀最后一段。

　　1）、讀第1段螞蟻的命令。

　　2）、從“爭先恐后、搶著、不愿”等詞體現了螞蟻遵守紀律，同心協力的品質。

　　3）、小組合作學習，交流：隊長：丟掉——太可惜；吃掉——犯禁令（矛盾）

　　4）、“勁頭比剛才更足”螞蟻隊長身先士卒，以身作則地品質更加激勵螞蟻們齊心協力地搬運食物。

　　4、仿寫詞語。

　　爭先恐后（含反義詞）

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　　四面八方（含數字）

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　　5、你喜歡這只螞蟻隊長嗎？為什么？

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　　四、課堂小結（用時：5分鐘）學生再讀課文，說說課文對你的啟發。

　　學生談體會。

　　讀了本文，對你有什么啟發？

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　　板書設計

　　教學反思學習本課，學生通過自讀、研讀、探討、交流，明白了一塊小小的奶酪渣折射出螞蟻隊長以身作則、關心幼小的品質，和螞蟻隊伍同心協力的合作精神。