《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析：
這是一篇意蘊(yùn)深刻，值得細(xì)細(xì)研讀的記敘文。課文敘述了英國(guó)著名科學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)海洋中的一個(gè)小島上的昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，表現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真探索的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時(shí)揭示了這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。讓學(xué)生了解著名的科學(xué)家達(dá)爾文和知道達(dá)爾文為什么會(huì)知道島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么沒有翅膀的原因所在，這是我們的教學(xué)重點(diǎn)。由于現(xiàn)在的學(xué)生接觸大自然的機(jī)會(huì)較少，觀察大自然的經(jīng)歷更少！因此，如何通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解達(dá)爾文是如何進(jìn)行科學(xué)研究的也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了自主識(shí)字和感知課文內(nèi)容的能力，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)形式更加豐富，內(nèi)容更加具體，能力強(qiáng)的孩子能做小老師，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)生字，分析難記或易錯(cuò)生字，教師做是適當(dāng)點(diǎn)撥即可。課文標(biāo)題中的“有趣”，是用于修飾“發(fā)現(xiàn)”的，能引起學(xué)生的好奇心或喜愛。學(xué)生的形象思維比抽象思維要發(fā)達(dá)得多。在理解課文的時(shí)候，借助課文中的插圖可以起到深入理解書面文字的效果。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)對(duì)教材的理解、本學(xué)段的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
2.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)認(rèn)讀生字，10個(gè)四會(huì)生字，還能做到正確美觀的書寫。認(rèn)識(shí)“較”的新偏旁，并掌握由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，了解達(dá)爾文的生平，學(xué)習(xí)他在科學(xué)研究上善于發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于鉆研、堅(jiān)持不懈的精神，同時(shí)也能理解物競(jìng)天擇、適者生存的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生初步明白“適者生存”的道理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)資料圖片 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲圖），老師這兒就有許多，認(rèn)識(shí)它們嗎？
2.同學(xué)們都十分善于觀察，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。今天，老師就和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲和發(fā)現(xiàn)有關(guān)的小故事，名字就叫——
�。ǔ鍪菊n題：有趣的發(fā)現(xiàn)）教師帶領(lǐng)學(xué)生一起寫課題，“趣”是該課的一個(gè)認(rèn)讀生字，在板書時(shí)可以重點(diǎn)教學(xué)該字的讀音。
3.讀了課題，你想知道些什么？學(xué)生發(fā)問(wèn)：（如：有趣的發(fā)現(xiàn)是什么？為什么是“有趣的”發(fā)現(xiàn)？是誰(shuí)有了新發(fā)現(xiàn)？等。教師適當(dāng)板書）
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由輕聲練讀課文。要求：（1）標(biāo)好自然段序號(hào)。（2）把難讀的和帶有生字的新詞在文中圈出來(lái)，對(duì)照拼音多讀幾遍。
2.檢查自學(xué)情況。
�。�1）采用小老師領(lǐng)讀的方式，帶拼音學(xué)習(xí)生字詞。
百年 達(dá)爾文 反復(fù) 比較 生存 容易 研究
有趣 著名 考察 因?yàn)?nbsp; 淹死 而且
�。�2）去拼音后，由小考官采用開火車讀，男女生競(jìng)賽讀，全班搶讀等方式全面進(jìn)行檢查。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“容”字的讀音、“較”字的偏旁、“達(dá)”“存”字的字形，并聯(lián)系具體句子和生活實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生比較“考察”與“觀察”兩個(gè)生詞的意思。
（3）同位互讀，相互檢查，并給予適時(shí)評(píng)價(jià)。
�。�4）指名分自然段朗讀課文，其他學(xué)生做評(píng)委對(duì)朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
�。�5）交流：通過(guò)讀課文，你自己已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？（針對(duì)板書質(zhì)疑的相關(guān)問(wèn)題，把“誰(shuí)有新發(fā)現(xiàn)？”擦去。）
三、品讀課文，理解感悟
教學(xué)第一自然段：
1.讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？（用換詞法或結(jié)合具體語(yǔ)境重點(diǎn)理解“著名”的意思）
教學(xué)第二、三自然段：
1.達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？自由朗讀課文第二自然段。讀完之后，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。
�。�1）學(xué)生談及“考察”一詞時(shí)，請(qǐng)學(xué)生一起觀看達(dá)爾文在島上觀察昆蟲的圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)什么是“考察”，與“觀察”有什么不同，然后為學(xué)生提供真實(shí)的生物學(xué)家考察時(shí)的照片，讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)“考察”與“觀察”的區(qū)別。
�。�2）在談到“他發(fā)現(xiàn)了什么？”這一話題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答教師出示句子：“他看到島上的昆蟲，要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。”
a.“要么”換詞理解。
b.讀句子。指導(dǎo)讀出“奇怪”的語(yǔ)氣。
c.交流：達(dá)爾文心里會(huì)怎樣想？
2.發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奇怪的現(xiàn)象后，達(dá)爾文是怎樣做的？指名讀第三自然段。
�。�1）出示句子：“達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。”
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟，讀出不同的語(yǔ)氣。）
a. “許多”：達(dá)爾文要捉來(lái)各種各樣的昆蟲，有翅膀的，沒翅膀的，翅膀大的，翅膀小的，多么辛苦��！——（指名讀）
b. “反復(fù)”：你知道這個(gè)詞是什么意思嗎？“比較”可以換成什么詞？
是啊，達(dá)爾文就是在一次又一次的觀察比較中找到答案的，這種認(rèn)真研究的態(tài)度是多么可敬��！——（指名讀）
c. “終于”：這個(gè)答案，是經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間的觀察比較才得出的，多么不容易！——（練習(xí)讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣）達(dá)爾文的努力有了結(jié)果，此時(shí)他該是多么高興��！——（練習(xí)讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣）
3.那么，答案是什么呢？（出示第三自然段第二、三、四句話，學(xué)生自由讀）
�。�1）師生合作引讀。
“……因?yàn)?hellip;…就……因?yàn)?hellip;…也……便……”
�。�2）這是達(dá)爾文經(jīng)過(guò)反復(fù)研究之后的新發(fā)現(xiàn)，你覺得有趣嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。（指名交流）
隨機(jī)板書：
沒有翅膀 不會(huì)飛 不大可能淹死
翅膀特別大 能頂住大風(fēng) 能生存下來(lái)
翅膀小 頂不住大風(fēng) 逐漸消失
�。�3）從達(dá)爾文這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)中你明白了什么道理？（動(dòng)物形體特點(diǎn)與適應(yīng)生存環(huán)境的密切關(guān)系；適者生存……）
4.自由讀2.3自然段。
小結(jié)：一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，引起了達(dá)爾文科學(xué)研究的興趣；經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察，他終于有了一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，那就是——……（指名學(xué)生談）
教學(xué)第四自然段：
1.齊讀。
2.簡(jiǎn)介達(dá)爾文的科學(xué)研究成就，使學(xué)生明白達(dá)爾文的這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)他以后的科學(xué)研究所起的作用。
四、回歸整體，拓展延伸
1.學(xué)生朗讀全文。
2.交流：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)， 你認(rèn)為達(dá)爾文為什么能成為著名的科學(xué)家？（仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考）
五、寫字
存：共六筆。獨(dú)體字。撇筆稍長(zhǎng)。第四筆為橫鉤，第五筆為彎鉤。
研：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左低右高。
較：共十筆。左右結(jié)構(gòu)。各占一半，居豎中線兩側(cè)。新偏旁“車”讀做“車字旁”筆順為橫、撇折、豎、提。
�。ń虒W(xué)中教師應(yīng)給予工整的范寫，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。注意指導(dǎo)寫字姿勢(shì)，通過(guò)大屏幕展示優(yōu)秀作業(yè)，樹立典范）
六、作業(yè)布置
1、熟讀課文。
2、除了達(dá)爾文你還知道哪些科學(xué)家的故事呢？課后搜集資料，下節(jié)課交流。
板書設(shè)計(jì)：
7 有趣的發(fā)現(xiàn)
�。ㄗ屑�(xì)觀察，認(rèn)真思考）
沒有翅膀 不會(huì)飛 不大可能淹死
翅膀特別大 能頂住大風(fēng) 能生存下來(lái) 適者生存
翅膀小 頂不住大風(fēng) 逐漸消失
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2.總結(jié)課文，使學(xué)生懂得物競(jìng)天擇，適者生存的道理。
3.完成課堂練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？
（可從達(dá)爾文的精神和自己的感受等方面談?wù)勛约旱氖斋@）
二、交流：課后，你都查找了哪些科學(xué)家的故事？
三、學(xué)習(xí)復(fù)述課文
1.引導(dǎo)學(xué)生理清課文敘述層次。
�。�1）課文共有幾個(gè)自然段？第一自然段告訴我們什么？最后一個(gè)自然段呢？
�。�2）第二、三自然段是課文的重點(diǎn)部分，圍繞“有趣的發(fā)現(xiàn)”，先寫什么？再寫什么？后寫什么？
完成填空：
圍繞“有趣的發(fā)現(xiàn)”，先寫達(dá)爾文到海島上考察發(fā)現(xiàn)_________________________，又寫達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲反復(fù)觀察比較，最后寫他終于找到了答案______________________。
2.對(duì)照板書和課件屏幕，練習(xí)復(fù)述。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生明確：什么是“復(fù)述”？“復(fù)述”與“背誦”有什么不同？
�。�2）同位互相練習(xí)復(fù)述。指名復(fù)述，評(píng)議。
四、寫字。
文：共四筆。獨(dú)體字。第一筆“點(diǎn)”和捺筆的交叉點(diǎn)均在豎中線上。
反：共四筆。獨(dú)體字。要注意的是：第一筆是平撇，第二筆是直撇。
百：共六筆。獨(dú)體字。指導(dǎo)時(shí)須與“白”字區(qū)分開。首筆橫應(yīng)寫得長(zhǎng)一些。
達(dá)：共六筆。半包圍結(jié)構(gòu)。須注意的是：先寫里邊的“大”，但第三筆是點(diǎn)，后寫走之。最后一筆為平捺。
究：共七筆。上下結(jié)構(gòu)。寫“九”字時(shí)注意筆順。先寫撇，再寫橫折彎鉤。
易：共八筆。上下結(jié)構(gòu)。上部的“日”略窄長(zhǎng)，下面的“勿”要寫得寬大一點(diǎn)。
容：共十筆。上下結(jié)構(gòu)。寫“谷”時(shí)，要注意的是：上面部分是分開的，下面是個(gè)“人”。
五、課堂練習(xí)。
1、比一比。
究（ ）觀（ ）校（ ）白（ ）
窮（ ）現(xiàn)（ ）較（ ）百（ ）
2、一字開花。
反（ ）（ ）（ ）
容（ ）（ ）（ ）
存（ ）（ ）（ ）
研（ ）（ ）（ ）
3、 選詞填空
考察 觀察
a 通過(guò)仔細(xì)（ ），丁丁寫出了一篇好文章。
b 探險(xiǎn)隊(duì)員到冰島上（ ），發(fā)現(xiàn)了不少秘密。
六、布置作業(yè)
把《有趣的發(fā)現(xiàn)》這個(gè)故事復(fù)述給家長(zhǎng)聽。
板書設(shè)計(jì)：
7 有趣的發(fā)現(xiàn)
考察發(fā)現(xiàn)————→觀察比較————→找到答案
……因?yàn)?hellip;…就……
要么……要么…… ……因?yàn)?hellip;…也……
……便……
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
單 元 第二單元 課題 7、有趣的發(fā)現(xiàn) 課 型 新授 課時(shí) 第二課時(shí) 上課周次 第6周 設(shè)計(jì)者 劉陵麗 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、學(xué)習(xí)本課生字，其中田字格上的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好學(xué)風(fēng)。 教學(xué)重點(diǎn) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn) 初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好學(xué)風(fēng)。 教學(xué)具 準(zhǔn)備 投影 課件 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，看了課題后，你最想知道什么？教師歸納總結(jié)：這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？他發(fā)出了什么？這個(gè)發(fā)現(xiàn)有趣在什么地方？為什么會(huì)存在這些有趣的現(xiàn)象？讓我們帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇課文。 二、初讀課文，整體感知 1、聽老師師范讀課文。 2、借助拼音，自讀課文。 3、4人小組練讀課文，認(rèn)讀生字。 4、“開火車”認(rèn)讀生字卡片，比一比，看誰(shuí)認(rèn)得又快又準(zhǔn)。 5、練習(xí)有感情地朗讀自己最喜歡的自然段或句子。 三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容 1、這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？ （1）指名讀第1自然段。說(shuō)說(shuō)：你從這一自然段中知道了什么？ （2）簡(jiǎn)介達(dá)爾文。 2、達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)發(fā)現(xiàn)有趣在哪里？ （1）指名讀第2自然段。 （2）看第1幅插圖：達(dá)爾文在什么地方干什么？他在小島上發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)發(fā)現(xiàn)有趣在哪里？ （3）看到這個(gè)現(xiàn)象后達(dá)爾文覺得怎樣？為什么會(huì)感到奇怪？我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀這一自然段的第二句話？有感情地練讀第2自然段。 3、為什么島上的昆蟲有的翅膀特別大，有的沒有翅膀？那么，翅膀小的昆蟲到哪里去了？ （1）帶著問(wèn)題小組合作自學(xué)課文第3自然段。討論交流自己的自學(xué)所得。用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。 （2）再讀第3自然段第2—4句，討論：在這幾句話中還有不明白的問(wèn)題嗎？ 師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生討論： ①島上經(jīng)常刮大風(fēng)是由島上特殊的地理位置決定的。 觀察第2幅圖。說(shuō)一說(shuō)：從哪里可以看出島上的風(fēng)很大？ ②當(dāng)大風(fēng)來(lái)臨時(shí)，沒有翅膀的昆蟲是怎樣避過(guò)或頂住大風(fēng)的？是不是所有的沒有翅膀的昆蟲都不會(huì)被風(fēng)刮到海里淹死？（指導(dǎo)學(xué)生理解不大可能被風(fēng)刮到海里淹死） （3）歸納總結(jié)：是什么原因造成了島上昆蟲存在著這些有趣的現(xiàn)象？這種有趣的現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ （4）達(dá)爾文是怎樣找到答案的？齊讀第3自然段第1句，這個(gè)答案的得來(lái)容易嗎？從哪里可以看出？從這句話可以看出達(dá)爾文是一個(gè)什么樣的人？ （5）有感情地練讀第3自然段。 4、這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)有什么重要作用？ （1）齊讀第4自然段。 （2）教師簡(jiǎn)要說(shuō)明： 這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文的后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用，在這一發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，又經(jīng)過(guò)多年的研究，他發(fā)現(xiàn)了適者生存、不適者淘汰的規(guī)律。他第一個(gè)對(duì)生物的進(jìn)化做出了科學(xué)的解釋。達(dá)爾文后來(lái)在“進(jìn)化論”方面進(jìn)行深入的研究，為人類做出杰出的貢獻(xiàn)，與這一發(fā)現(xiàn)是分不開的。 四、朗讀全文，練習(xí)復(fù)述 1、有感情地朗讀全文。 2、練習(xí)復(fù)述課文。 復(fù)述指導(dǎo)：按照“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”的順序練習(xí)復(fù)述。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 達(dá)爾文從小能仔細(xì)觀察事物，有一種認(rèn)真思考的科學(xué)精神，所以后才能成為偉大的科學(xué)家。今天老師請(qǐng)你們當(dāng)一名“小達(dá)爾文”，到生活中仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，并開動(dòng)腦筋找一找答案，以“我的有趣的發(fā)現(xiàn)”為題寫一篇小報(bào)告。 板 書 設(shè) 計(jì) 翅膀大的 生存下來(lái) 有趣的發(fā)現(xiàn) 沒有翅膀的 適者生存 翅膀小的 消失了
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、課前談話，知識(shí)鋪墊。
1、小朋友，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲圖），老師這兒就有許多，認(rèn)識(shí)他們嗎？
2、指名學(xué)生說(shuō)。
3、仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些昆蟲有一些相同之處。
4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標(biāo)上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）
5、你還知道哪些昆蟲是屬于這三類中的一種？
二、揭示課題，引發(fā)疑問(wèn)。
1、今天，老師想和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲有關(guān)的小故事，名字就叫——
�。ǔ鍪菊n題：有趣的發(fā)現(xiàn)）
2、指名讀題，注意輕聲“的”。
3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問(wèn)號(hào)呢？
4、學(xué)生質(zhì)疑：（誰(shuí)發(fā)現(xiàn)？在哪發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)什么？怎樣發(fā)現(xiàn)？……）教師相機(jī)板書。
三、逐段講讀，解答疑問(wèn)。
�。ㄒ唬�、第一自然段
1、讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名學(xué)生讀，正音：“一”的變調(diào)，“英”“名”后鼻音，“達(dá)爾文”英文名字多讀熟練。
3、從短短的這句話中，你獲得了哪些信息？
（1）、這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)與“達(dá)爾文”有關(guān)，是達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的。
（2）、“一百多年前”。
師加述：達(dá)爾文出生在1809年，去世時(shí)73歲，距今已有一百多年了。
�。�3）、“英國(guó)著名科學(xué)家”。
出示達(dá)爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國(guó)紳士服的達(dá)爾文，他經(jīng)常與各種動(dòng)植物打交道，是一位非常有名的博物學(xué)家。
4、這樣一位有名的科學(xué)家，誰(shuí)再向大家介紹一下。指名感情朗讀。
5、小朋友，你還會(huì)用這樣的句式來(lái)介紹一下達(dá)爾文嗎？
句式訓(xùn)練：達(dá)爾文__________________________。
�。ǘ�、第二自然段。
1、過(guò)渡：達(dá)爾文是在哪兒，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準(zhǔn)字音讀通句子。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指名學(xué)生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。
4、哪個(gè)問(wèn)題你能解決了？
（1）、（在哪發(fā)現(xiàn)。）——學(xué)習(xí)第一句。
生：達(dá)爾文在海洋中的一個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)的。
師加述：達(dá)爾文作為一名博物學(xué)家，經(jīng)常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。
（2）、（發(fā)現(xiàn)什么。）——學(xué)習(xí)第二句。
學(xué)生：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
教師出示插圖：瞧，島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)情況，達(dá)爾文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？
你會(huì)用這樣的句式說(shuō)好嗎？
句式訓(xùn)練：達(dá)爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。
5、不一會(huì)兒兩個(gè)問(wèn)題解決了，再讀讀這個(gè)自然段，你還有什么不明白的嗎？
6、學(xué)生：
�。�1）、到底為什么島上只有翅膀特別大的昆蟲和沒有翅膀的昆蟲，卻沒有小翅膀的昆蟲？
�。�2）、什么是“考察”，達(dá)爾文是怎樣考察的？
�。ㄈ⒌谌匀欢蔚谝痪洹�
1、過(guò)渡：還等什么趕快學(xué)習(xí)第三自然段吧！先來(lái)看看達(dá)爾文是怎樣考察的吧！
2、出示：第三自然段第一句。
3、指名讀，正音。
4、出示達(dá)爾文考察時(shí)的插圖：小朋友，你覺得達(dá)爾文考察的時(shí)候態(tài)度怎樣？
5、學(xué)生：很認(rèn)真，很細(xì)心。
6、這句話中哪些詞最能突出他的認(rèn)真的態(tài)度呢？
�。�1）“許多”
教師：你猜想一下，達(dá)爾文會(huì)捉來(lái)哪些昆蟲？
學(xué)生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）
教師：為了方便研究，達(dá)爾文捉來(lái)了這么做種昆蟲，而且每一種的數(shù)量也很多。
指名讀好詞語(yǔ)。
�。�2）“反復(fù)”
學(xué)生：反復(fù)說(shuō)明達(dá)爾文觀察比較了很多次。
教師：是啊，科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn)，就是在一次又一次的試驗(yàn)中找到答案的，達(dá)爾文也不例外。
指名讀好詞語(yǔ)。
�。�3）“終于”
學(xué)生：達(dá)爾文找到答案很不容易。
教師：沒有反復(fù)的觀察比較如何得來(lái)正確的答案呢！指名讀好詞語(yǔ)。
7、齊讀第三自然段第一句。
四|、教學(xué)生字，授以方法。
1、認(rèn)讀。
2、組詞：想幫誰(shuí)組就幫誰(shuí)組。
3、指導(dǎo)寫法：除“比較”的“較”筆畫比較多外，其余筆畫都較少，寫好筆畫較少的詞，關(guān)鍵在于找到，關(guān)鍵筆畫。分析每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。
4、描紅，抄寫
有機(jī)結(jié)合 理解課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
《有趣的發(fā)現(xiàn)》寫了生物學(xué)家達(dá)爾文對(duì)海洋中一個(gè)小島上昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物才能得以生存的道理，體現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神。課文內(nèi)容框架：考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論。為了讓孩子們透徹理解課文內(nèi)容，理解為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么沒有翅膀，我采用了以下的方法：
一、板書演示幫助理解
二年級(jí)的孩子識(shí)字量在不斷增大，理解能力也在不斷提高，所以每篇課文的教學(xué)我都設(shè)計(jì)有效的板書，教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》也是如此。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，這篇課文的復(fù)述更有賴于板書。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我問(wèn)孩子：達(dá)爾文在小島上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怎樣有趣的現(xiàn)象？根據(jù)孩子們的回答，我相機(jī)板書了：
發(fā)現(xiàn)
特大翅膀
沒有翅膀
小翅膀
接著，我讓孩子們自學(xué)第三小節(jié)，自己去找原因。在一起交流討論的過(guò)程中，我又相機(jī)板書了：
大風(fēng)吹來(lái) 結(jié)果
能頂住 生存下來(lái)
不會(huì)飛 不大可能被淹死
能飛卻頂不住 逐漸消失
再根據(jù)板書重述一遍課文內(nèi)容，顯得比較容易，孩子們也理解了剛才的疑問(wèn)。
二、說(shuō)話訓(xùn)練加深理解
根據(jù)板書，讓孩子們用文中的“因?yàn)?hellip;…就……”、“因?yàn)?hellip;…也……”來(lái)進(jìn)行表達(dá)，孩子們表達(dá)的過(guò)程就是再理解的過(guò)程，表達(dá)水平也得到了提高。
三、情境表演強(qiáng)化理解
在理解了文意的基礎(chǔ)上，我讓6個(gè)小組的孩子自由選擇任意一種昆蟲，進(jìn)行大風(fēng)吹來(lái)時(shí)的不同結(jié)果的表演，并進(jìn)行了相關(guān)的提示，比如一人表演風(fēng)，一人解說(shuō)，其余人表演時(shí)注意表情、手臂等，孩子們進(jìn)行了彩排，然后分組上臺(tái)表演，盡情的情境表演，不僅讓孩子們享受到了歡樂(lè)，同時(shí)也是強(qiáng)化理解的過(guò)程。
后記：后來(lái)布置孩子們回去把這個(gè)故事講給父母聽，父母?jìng)兌挤答佭^(guò)來(lái)，說(shuō)將得很到位，表述與課文內(nèi)容相差甚少，而且還有動(dòng)作表演。所以說(shuō)，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是活動(dòng)的課堂，在快樂(lè)中提升理解的過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)有效的過(guò)程，一個(gè)綜合發(fā)展的過(guò)程。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教材分析：
本文主要講達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)昆蟲，昆蟲要么是沒有翅膀的，要么是大翅膀的，經(jīng)過(guò)達(dá)爾文認(rèn)真的研究得到了島上的昆蟲為什么會(huì)是要么沒翅膀，要么是大翅膀的真正原因。
二、教學(xué)要求：
1、能正確，流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課堂10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的確良10個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)破1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵：
1、正確，流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，尤其是第3自然段，讀中貫穿詞語(yǔ)訓(xùn)練。
四、課時(shí)：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：
問(wèn)學(xué)生：“你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎？”
(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前，英國(guó)著名的科學(xué)家——達(dá)爾文。你對(duì)達(dá)爾文有什么了解簡(jiǎn)介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》。
今天，我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事的，這就是《7。有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題。
解題。
(1)"有趣"是什么意思
(2)看了課題，你有什么不懂的問(wèn)題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問(wèn)號(hào)。
(3)齊讀課題。
初讀課文
自由練讀文章。
要求(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字。(2)讀通文工中的長(zhǎng)句。(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號(hào)。
學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
檢查自學(xué)效果。
(1)(出示一類生字詞)
一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究
1自已讀讀詞。
2你在字音上有什么要提醒大家的
正音:
"文""反""研":都是前鼻音。
"存":讀平舌音。
"容"聲母是"r"
"易""，"研":讀整體認(rèn)讀音節(jié)。
3帶讀。開火車讀，齊讀。
4 去掉拼音齊讀詞語(yǔ)。
5。你能給這些生字組詞或組成語(yǔ)，或用生字說(shuō)一句話。
(2)(出示二類生字詞)
1、自已讀讀生字詞。
2、學(xué)生齊讀生字詞。
3、去掉拼音后，會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀。
4、把生字詞帶入課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，長(zhǎng)句子多讀幾遍。
5、指名試讀課文，師生共同糾正評(píng)議。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句。
6、齊讀課文
初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容
1、剛才我們提的小問(wèn)號(hào)有哪個(gè)可以擦去了
剩余的問(wèn)號(hào)我們下節(jié)課來(lái)解決。
2、這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事
教學(xué)生字
1、(出示生字卡片)讀一讀生字詞，鞏固字音。
2、分析字形。
(1)自已先看筆順表，自學(xué)生字。
(2)有熟字記憶生字。
鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研
(3)哪個(gè)字難寫，哪個(gè)同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家
3、指導(dǎo)書寫。
易:上下結(jié)構(gòu)，上小下大，最后兩撇要平行，最后一撇比前面一撇長(zhǎng)。
達(dá):里面的"大"最后一筆捺改為點(diǎn)。
較:"車"做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提。
"存":半包圍結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)在田字格的位置。
4、教師范寫生字，學(xué)生描紅，仿影，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
小結(jié)課文要點(diǎn)：
生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。所以我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
課例研修心得
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇文章，主要是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。我們學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。為此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：
一、提供實(shí)物，搭建平臺(tái)
文章是理論性相對(duì)有趣。但小學(xué)生由于年齡小，受知識(shí)，生活閱歷的限制，對(duì)昆蟲和學(xué)者的陌生，從而影響了他們對(duì)課文的認(rèn)知、理解�！队腥さ陌l(fā)現(xiàn)》所要講的是我們要善于發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考和研究總結(jié)，因此，在教學(xué)中為學(xué)生搭建合適的平臺(tái)，提供一定的實(shí)物來(lái)縮短學(xué)生與文本之間的距離，幫助學(xué)生深入理解課文。如出示學(xué)者的頭像和昆蟲標(biāo)本等。
二、創(chuàng)造性的使用教材。
我現(xiàn)在都在進(jìn)行課改，對(duì)現(xiàn)代的孩子不能一堂罐，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷開發(fā)學(xué)生的想象力和思考能力，在教與學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中教師要“用教材”，而不是“教教材”。所以，在教學(xué)時(shí)用實(shí)際的實(shí)物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和開發(fā)思維，由課文聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活面對(duì)的各種動(dòng)物及生物我們不理解時(shí)怎么辦？從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，水到渠成。因?yàn)橹匾曂诰蚪滩馁Y源，活用了課文，使教學(xué)完成從課內(nèi)到課外，從點(diǎn)到面，從已知到未知的延伸，要打破了封閉的一堂教教學(xué)格局，要使教學(xué)深入教材又超越教材，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。
三、在讀、寫、說(shuō)中讓學(xué)生抒發(fā)情感。
在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中。讀、寫、說(shuō)是重要的教學(xué)手段，更是學(xué)生直抒胸臆的重要方式。為了能讓學(xué)生更好的抒發(fā)自我情感和思想，在教學(xué)設(shè)計(jì)里要設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生直抒內(nèi)心情懷的問(wèn)題。如：“你們對(duì)昆蟲害不害怕��？如果沒有昆蟲我們?cè)趺崔k呢？面對(duì)現(xiàn)在許多人在殺害昆蟲你想說(shuō)點(diǎn)什么呢和做什么呢？”這設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的感悟，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
不足之處有：實(shí)物展示少，對(duì)學(xué)生的思維力度開發(fā)不夠等�？傊谝淮未蔚慕虒W(xué)中我不斷的成熟，為了孩子的未來(lái)，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提升自己，完善自己，促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)，做一名合格的教師。
國(guó)培總結(jié)
在本次網(wǎng)絡(luò)研修給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。為此，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過(guò)程。在學(xué)習(xí)的日子里，許多優(yōu)秀的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課堂；專家們精辟獨(dú)到的分析，又使我知道了教學(xué)中該注意什么，該拋棄什么。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我不斷提高自我的能力，現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下：
1我更深的了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議。
2、我更加明確了教師的角色和地位。長(zhǎng)期以來(lái)，教師被定位在“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，師道的尊嚴(yán)、“程門立雪”被視為教師的規(guī)范和模范。視頻里各位專家指導(dǎo)的風(fēng)采、老師的精彩授課使我領(lǐng)悟到教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，更是教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、合作者、參與者。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不要把自己當(dāng)做“導(dǎo)演”，而是把自己當(dāng)“演員”，與學(xué)生打成一片，有意地把自己也融合到教學(xué)活動(dòng)中去；在教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)中，以寬松和諧為主色調(diào)，教學(xué)內(nèi)容注重開放性又注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；在教學(xué)實(shí)施中，教師要注重幫助和引導(dǎo)，避免給予。這才是真正的教師！
3、我體會(huì)到了一定要改革教法，實(shí)施多樣化的教學(xué)方式。長(zhǎng)期以來(lái)，已經(jīng)形成了以課本為中心、課堂為中心、教師為中心的教學(xué)方式。這種只按照教科書原版復(fù)制，學(xué)生被動(dòng)地接受，沒有創(chuàng)造、沒有靈性、沒有活力、沒有激情的、機(jī)械的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要了。應(yīng)該在課堂教學(xué)中，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感和態(tài)度與價(jià)值觀的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。改革教法，真的勢(shì)在必行!
4、我更加注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是為了給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論或排一下隊(duì)，要發(fā)展性的評(píng)價(jià)學(xué)生、分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足才能“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。
5、我更加熱愛學(xué)生。教師的職責(zé)不僅僅是教書育人，更重要的是關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。特別是一些學(xué)困生，他們之所以成為學(xué)困生，一定有各自的故事，我們應(yīng)該懷著一顆“大愛”之心去走近他們，了解他們，熟悉他們，才能開啟他們的心靈，因材施教，從而使之身心健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
總之，本次國(guó)培讓我拓展了教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的教師。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析: 這篇課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。全文依循人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過(guò)程揭示這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。
教學(xué)要求: 德：初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
智:1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中田字格上的只識(shí)不寫，理解 字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn): 進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。
教學(xué)方法: 緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學(xué)本課
教學(xué)流程:
一揭示課題:
1.導(dǎo)入:你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎 (出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國(guó)著名的科學(xué)家——達(dá)爾文.你對(duì)達(dá)爾文有什么了解簡(jiǎn)介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》.
今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事的,這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題.
2.解題.
(1)"有趣"是什么意思
(2)看了課題,你有什么不懂的問(wèn)題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問(wèn)號(hào).
(3)齊讀課題.
二、 初讀課文。
1、 自由輕聲練讀課文。
2、 檢查自學(xué)情況。
�。�1）抽讀生字卡片
有趣 達(dá)爾文 小島 昆蟲 翅膀
觀察 比較 因?yàn)?生存 研究 重要
（2）出示第3,m自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二、三、四句。
�。�3）指名試讀課文。
、 范讀課文。
三、 細(xì)讀課文第一自然段。
1、達(dá)爾文是什么時(shí)候的人？
2、達(dá)爾文是哪個(gè)國(guó)家的什么人？
3、給“著名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞。
4.細(xì)讀第二自然段。
（1）齊讀。
�。�2）第一句中的達(dá)爾文干了什么？
�。�3）第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
�。�5）出示掛圖看圖說(shuō)話練習(xí)。
5、讀第三自然段。
（1）指導(dǎo)讀。
�。�2）理解第1句。
“許多”說(shuō)明了什么？“反復(fù)”說(shuō)明了什么？“終于”說(shuō)明了什么？
理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
6、細(xì)讀第4自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？
四:總結(jié)全文。
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：老百曉 點(diǎn)擊數(shù)：98
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)三
第一課時(shí)
教學(xué)要求
能正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
學(xué)會(huì)本課堂10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的確良10個(gè)字只識(shí)不寫.認(rèn)識(shí)破1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ).
初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理.學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的良好習(xí)慣.
重難點(diǎn),關(guān)鍵
正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
理解課文內(nèi)容,尤其是第3自然段,讀中貫穿詞語(yǔ)訓(xùn)練.
課時(shí)劃分 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎
(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國(guó)著名的科學(xué)家——達(dá)爾文.你對(duì)達(dá)爾文有什么了解簡(jiǎn)介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》.
今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事的,這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題.
解題.
(1)有趣是什么意思
(2)看了課題,你有什么不懂的問(wèn)題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問(wèn)號(hào).
(3)齊讀課題.
初讀課文
自由練讀文章.
要求:(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字.
(2)讀通文工中的長(zhǎng)句.
(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號(hào).
學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo).
檢查自學(xué)效果.
(1)(出示一類生字詞)
一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究
1自已讀讀詞.
2你在字音上有什么要提醒大家的
正音:
文反研:都是前鼻音.
存:讀平舌音.
容聲母是r
易,研:讀整體認(rèn)讀音節(jié).
3帶讀.開火車讀,齊讀.
4 去掉拼音齊讀詞語(yǔ).
5.你能給這些生字組詞或組成語(yǔ),或用生字說(shuō)一句話.
(2)(出示二類生字詞)
1自已讀讀生字詞.
2齊讀生字詞.
3去掉拼音后,會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀.
4.把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長(zhǎng)句子多讀幾遍.
5.指名試讀課文,師生共同糾正評(píng)議.
重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二\第三\四句.
6.齊讀課文
三、初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容
1.剛才我們提的小問(wèn)號(hào)有哪個(gè)可以擦去了
剩余的問(wèn)號(hào)我們下節(jié)課來(lái)解決.
2.這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事
四、教學(xué)生字
1.(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音.
2.分析字形.
(1)自已先看筆順表,自學(xué)生字.
(2)有熟字記憶生字.
鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研
(3)哪個(gè)字難寫,哪個(gè)同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家
3.指導(dǎo)書寫.
易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長(zhǎng).
達(dá):里面的大最后一筆捺改為點(diǎn).
較:車做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提.
存:半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置.
4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo).
老百曉在線
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中兩條綠線中的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備
投影、生字卡片，課文錄音。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、板書課題：7 有趣的發(fā)現(xiàn)。
2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。要求：（1）標(biāo)好小節(jié)號(hào)。（2）讀準(zhǔn)生字字音。（3）讀通課文中的長(zhǎng)句子。教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）抽讀生字詞。（出示下列詞語(yǔ)）
有趣 達(dá)爾文 小島 昆蟲 翅膀
觀察 比較 因?yàn)?生存 研究 重要
指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。
�。�2）去拼音后，指名帶讀這些詞語(yǔ)，開火車讀。
（3）問(wèn)：課文有幾個(gè)自然段？出示第3自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二至第四句。
�。�4）指名分自然段試讀課文。評(píng)議。
3、范讀課文。
三、細(xì)讀課文第一自然段。
1、指名讀課文的第一自然段。
2、問(wèn)：你聽明白了什么？
3、引導(dǎo)：達(dá)爾文是什么時(shí)候的人？達(dá)爾文是哪個(gè)國(guó)家的什么人？
4、給“著名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞。
5、齊讀這個(gè)小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。
2、你是怎么樣記住每個(gè)生字的？指導(dǎo)分析生字的結(jié)構(gòu)和偏旁。
上下結(jié)構(gòu)——容、易、究。
左右結(jié)構(gòu)——較、研。
半包圍結(jié)構(gòu)——達(dá)、存。
3、指導(dǎo)書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
4、你能給這些生字組詞或用它來(lái)說(shuō)一句話嗎？
5、集體書空這些生字。
6、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、課堂上完成《習(xí)字冊(cè)》。
2、課后熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能流利、地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴(kuò)詞：達(dá) 島 因 存
二、分析理解。
1、細(xì)讀第二自然段。
�。�1）齊讀課文的第二自然段。
（2）第一句中的達(dá)爾文干了什么？
（3）第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
（5）出示掛圖，看圖說(shuō)話練習(xí)。
2、讀第三自然段。
�。�1）指名讀課文的第三自然段。
（2）理解第1句。
“許多”說(shuō)明了什么？“反復(fù)”說(shuō)明了什么？“終于”說(shuō)明了什么？
�。�3）理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
3、細(xì)讀第四自然段。
（1）齊讀課文的第四自然段。
（2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？
三、總結(jié)全文。
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、流利、地朗讀課文。學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、總結(jié)課文，使學(xué)生初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。
3、完成課堂練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、指名朗讀課文。
2、聽寫本課的生字詞。
二、復(fù)述課文。
1、指導(dǎo)復(fù)述課文：教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。主要內(nèi)容只要說(shuō)出來(lái)就可以了，不必背誦課文。
2、指名學(xué)生讀課文。
3、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4、同座位練習(xí)復(fù)述課文，互相糾正。
5、指名試著復(fù)述課文。
三、布置作業(yè)
1、課堂上完成“綜合練習(xí)”本。
2、課后完成《同步測(cè)試》。
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、比一比。
究 （ ） 觀 （ ） 校 （ ） 白 （ ）
窮 （ ） 現(xiàn) （ ） 較 （ ） 百 （ ）
二、一字開花。
反 （ ） （ ） （ ）
容 （ ） （ ） （ ）
存 （ ） （ ） （ ）
研 （ ） （ ） （ ）
三、生字回家。
石
亻
忄
阝
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
設(shè)計(jì)意圖
“基于《指南》科學(xué)探究領(lǐng)域爬寵類集體教學(xué)活動(dòng)開發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐研究”是我園的區(qū)級(jí)研究課題�！吨改稀分刑岢鲆С钟變涸诮佑|自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。但是，隨著城市化進(jìn)程的加深，現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境極少能夠提供豐富的自然資源供幼兒感知，幼兒進(jìn)行觀察探究的對(duì)象非常有限。家庭動(dòng)物的養(yǎng)育一般也局限于金魚、烏龜、小狗、小貓、小兔等尋常的動(dòng)物，對(duì)于昆蟲類、兩棲類、爬行類等動(dòng)物的接觸相當(dāng)缺乏。
在本園的區(qū)級(jí)課題研究是對(duì)整個(gè)爬寵類集體教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施，教師在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大班的幼兒對(duì)豹紋守宮的好奇心非常大，探索欲望非常強(qiáng)烈。豹紋守宮在日常生活動(dòng)是一種不常見的爬寵，幼兒沒有接觸過(guò)豹紋守宮，對(duì)豹紋守宮有種陌生、恐懼感，所以前期我們?cè)O(shè)計(jì)豹紋守宮的“破冰”課。讓幼兒認(rèn)識(shí)豹紋守宮，喜歡上豹紋守宮。在“破冰課”活動(dòng)后幼兒對(duì)豹紋守宮的好奇心和探究欲望更加強(qiáng)烈，我們便設(shè)計(jì)了《奇妙有趣的發(fā)現(xiàn)》科學(xué)領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、觀察豹紋守宮活體，初步了解豹紋守宮的外形特點(diǎn)。
2、通過(guò)與壁虎尾巴對(duì)比，讓幼兒了解豹紋守宮尾巴的特點(diǎn)與功能。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、觀察豹紋守宮活體，初步了解豹紋守宮的外形特點(diǎn)。（重點(diǎn)）
2、通過(guò)與壁虎尾巴對(duì)比，讓幼兒了解豹紋守宮尾巴的特點(diǎn)與功能。（難點(diǎn)）
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：前期幼兒對(duì)豹紋守宮的了解
物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT課件、制作的守宮盒、活體豹紋守宮、豹紋守宮的尾巴再生的視頻、玩具尾巴。
活動(dòng)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)“豹紋守宮舞蹈”喚起幼兒記憶，激發(fā)幼兒興趣。
1、導(dǎo)入：激發(fā)幼兒興趣，呼應(yīng)上節(jié)課埋下的伏筆，喚起幼兒記憶，激發(fā)幼兒興趣。
師：你們還記得之前教大家跳的守宮舞蹈嗎，讓我們一起再來(lái)跳一跳。
師：你們還記得上一堂課大家一起給豹紋守宮制作的家嗎？
師：我們把小動(dòng)物邀請(qǐng)到之前給它制作的家里。
【設(shè)計(jì)意圖：教師上節(jié)課上了豹紋守宮破冰課，幼兒學(xué)習(xí)了一個(gè)豹紋舞蹈，幼兒比較感興趣。于是活動(dòng)一開始教師便從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)引出豹紋守宮。在豹紋守宮的舞蹈中喚醒幼兒的記憶，激發(fā)幼兒的興趣，未后續(xù)游戲活動(dòng)奠定基礎(chǔ)�！�
二、 觀察活體豹紋守宮，初步了解豹紋守宮的外形特征。
1、將豹紋守宮放在制作的家里，讓幼兒觀察豹紋守宮外形特征。
師：盒子里的就是我們的朋友豹紋守宮，我們一起來(lái)仔細(xì)看看它的樣子。
幼：它有大大的頭和眼睛，和我們?nèi)祟惒灰粯印?/p>
師：介紹豹紋守宮的四肢和眼睛與體態(tài)，老師引導(dǎo)幼兒從不同角度觀察豹紋守宮。
【設(shè)計(jì)意圖：幼兒被圖片上的守宮外形可愛之處已吸引，第一節(jié)課為守宮已制作好了房子，請(qǐng)出活體守宮朋友，引起幼兒的探究欲望，讓幼兒更有興趣的去觀察，進(jìn)一步讓幼兒對(duì)守宮的形態(tài)進(jìn)行了解�！�
三、了解豹紋守宮尾巴的特點(diǎn)與功能。
1、播放PPT、講小壁虎借尾巴的故事，讓幼兒了解尾巴的特點(diǎn)和功能。
師：小壁虎和小守宮是好朋友，但是他們有一個(gè)地方非常不同，你們知道是哪里嗎？
幼兒：眾說(shuō)紛紜
小結(jié)：豹紋守宮的尾巴和小壁虎的尾巴不同之處是它的大小，相同之處它們的尾巴都有防衛(wèi)作用，如果遇到危險(xiǎn)，尾巴會(huì)自動(dòng)斷掉。
2、播放豹紋守宮尾巴再生的視頻。
師：豹紋守宮的尾巴會(huì)像小壁虎的尾巴一樣長(zhǎng)出來(lái)，當(dāng)然守宮的尾巴可以用儲(chǔ)存脂肪。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講解小壁虎借尾巴的故事，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，去發(fā)現(xiàn)守宮和小壁虎尾巴的相同之處和不同之處。播放守宮尾巴再生的視頻，幼兒觀看尾巴再生的過(guò)程中，深入學(xué)習(xí)豹紋守宮尾巴的特點(diǎn)與功能�！�
四、延伸游戲，激發(fā)興趣。讓幼兒更深入的了解豹紋守宮尾巴的作用。
1、認(rèn)識(shí)了好朋友豹紋守宮，了解了豹紋守宮的尾巴的作用。玩掉尾巴的游戲。
2、總結(jié)：好了今天我們就上到這里，我們的好朋友豹紋守宮要回家了，讓我們期待他的下一次到來(lái)吧。
【設(shè)計(jì)意圖：在歡快的游戲中，教師通過(guò)幼兒最喜歡的揪尾巴游戲情境，引導(dǎo)幼兒一邊歡快的玩耍，使幼兒對(duì)豹紋守宮尾巴再生功能產(chǎn)生更多的興趣。教師在指導(dǎo)中，應(yīng)該注意幼兒的情緒波動(dòng)�！�
活動(dòng)總結(jié)
對(duì)于大班對(duì)豹紋守宮的好奇心和探索欲望，為了滿足幼兒的好奇心。因此，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)“奇妙有趣的發(fā)現(xiàn)”。
整個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)營(yíng)造了探索觀察豹紋守宮為主要情境，尤其對(duì)幼兒比較好奇的.豹紋守宮和尾巴再生功能和作用進(jìn)行了放大。讓幼兒進(jìn)行“豹紋守宮”和它的好朋友“小壁虎”對(duì)比環(huán)節(jié)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到豹紋守宮和小壁虎的不同之處和相同之處，在觀看豹紋守宮尾巴在生的視頻中，讓幼兒學(xué)習(xí)到豹紋守宮的尾巴再生特點(diǎn)及功能。
在延伸活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“揪尾巴”游戲，此環(huán)節(jié)巧妙有趣的設(shè)計(jì)讓幼兒感受到豹紋守宮尾巴再生的功能，幼兒更容易的去掌握此知識(shí)點(diǎn)。
整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了幼兒對(duì)豹紋守宮的好奇，引導(dǎo)出了幼兒更大的探索欲望。目標(biāo)的達(dá)成度比較高。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教材簡(jiǎn)析：
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了英國(guó)著名科學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)海洋中的一個(gè)小島上的昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，表現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真探索的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時(shí)揭示了這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
二、學(xué)情分析：
“有趣的發(fā)現(xiàn)”這一標(biāo)題，中心詞是“發(fā)現(xiàn)”，在日常生活中，它的含義是“發(fā)覺”，如發(fā)現(xiàn)大路上車來(lái)車往；在科學(xué)研究領(lǐng)域，它的含義是經(jīng)過(guò)研究、探索等，看到或找到前人沒有看到或找到的事物或規(guī)律。標(biāo)題中的“有趣”，是用于修飾“發(fā)現(xiàn)”的，能引起學(xué)生的好奇心或喜愛。學(xué)生的形象思維比抽象思維要發(fā)達(dá)得多。在理解課文的時(shí)候，借助課文中的插圖可以起到深入理解書面文字的效果。
三、教學(xué)理念
1、從“封閉”走向“開放”。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和對(duì)科學(xué)探索的興趣。
四、教學(xué)目標(biāo)
鞏固10個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)及1個(gè)偏旁。正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國(guó)純真的愛。在教學(xué)中，要想讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下列的道理，教師就必須創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子們進(jìn)入到作者的情感世界，以體驗(yàn)作者在文中所寄寓的特定情感，俗話說(shuō):情之萌生離不開“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，出示昆蟲圖片，配以悠揚(yáng)的樂(lè)曲，之后我請(qǐng)孩子們想想自己想做島上的哪種昆蟲，為什么。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。我通過(guò)音樂(lè)、圖畫、語(yǔ)言描繪等手段，強(qiáng)化了學(xué)生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動(dòng)下，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理
�。ǘ┮郧橛椋l(fā)共鳴
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表達(dá)抒情等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會(huì)形成巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使學(xué)生沖破現(xiàn)有時(shí)空束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠(yuǎn)的意境中。在《有趣的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中，理解“考察”一詞時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生一起觀看達(dá)爾文在島上觀察昆蟲的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他在干什么？他是怎樣做的？這樣，學(xué)生就能熔入到那一場(chǎng)景中，更好地領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的意思。
�。ㄈ┣楦械纳A
根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學(xué)的過(guò)程中始終安排了一個(gè)環(huán)節(jié):看誰(shuí)能把達(dá)爾文感到奇怪的感覺讀出來(lái)，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，孩子們已經(jīng)完全置身于情感世界，和達(dá)爾文一樣充滿了好奇之心。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
過(guò)去，在以知識(shí)傳承和技能訓(xùn)練為主的課堂上，教師需要營(yíng)造一種高度緊張、嚴(yán)肅有序的學(xué)習(xí)氛圍，教師要排除各種外在因素，努力將學(xué)生們的有意注意及行為統(tǒng)一到計(jì)劃中的學(xué)習(xí)需求上，并通過(guò)獎(jiǎng)懲手段維持課堂紀(jì)律。但是，在以學(xué)習(xí)者知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建和學(xué)習(xí)者情感、態(tài)度、意志的積極發(fā)展為價(jià)值的新課堂上，教師的重要職責(zé)在于幫助學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)習(xí)者充分感受到課堂中的安全、輕松、歡愉，從而釋放出他們的主觀能動(dòng)性與積極的情感因素，以張揚(yáng)他們的個(gè)性。
這些，都在本課例中得到了很好的體現(xiàn)。無(wú)論是教者親切地提問(wèn)，如“我們一起來(lái)念念這句話，想想這里寫了幾種昆蟲?”無(wú)論是教者精心設(shè)計(jì)的課件，或者是教者努力創(chuàng)設(shè)的課堂情境，無(wú)疑都在告訴我們一件事情。即課堂中教師的活動(dòng)都應(yīng)該服從并服務(wù)于寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)者的手腳不受束縛，才會(huì)閃現(xiàn)出他們的靈性與智慧;只有學(xué)習(xí)者的思想不受壓制，才回迸發(fā)出他們創(chuàng)造的火花。這樣才能實(shí)現(xiàn)積極有效地學(xué)習(xí)。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材的理解和分析:
這是一篇二年級(jí)上冊(cè)的課文,在教材中屬于科學(xué)篇單元.本文講述了英國(guó)著名的科學(xué)家達(dá)爾文在太平洋的一個(gè)小島上考察,經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察,反復(fù)比較,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象 島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀或翅膀特別小.全文共有四個(gè)自然段,第一段用一句話簡(jiǎn)單介紹了達(dá)爾文,第二段點(diǎn)明了這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)是什么,用"要么………要么………"的句式講清了島上昆蟲的現(xiàn)象,并且指出達(dá)爾文看到這一現(xiàn)象后感到十分奇怪.第三段先介紹了達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后的做法 "捉來(lái)許多昆蟲","比較","認(rèn)真觀察",接著用三句表示因果關(guān)系的句子講清了造成這一有趣現(xiàn)象的原因,即島上經(jīng)常刮大風(fēng),昆蟲翅膀的大小直接決定了它們是否能頂住大風(fēng),適應(yīng)環(huán)境,得以生存.最后點(diǎn)明這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)為達(dá)爾文以后的科學(xué)研究(提出生物進(jìn)化論,揭示適者生存的科學(xué)規(guī)律)奠定了基礎(chǔ).
細(xì)讀文本,我們可以看到其實(shí)達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)層次,一開始是發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象,后來(lái)是經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象背后透露出的大自然中的本質(zhì)規(guī)律.從而也體現(xiàn)達(dá)爾文熱愛大自然,觀察敏銳,具有尋根探底深入細(xì)致的研究精神.在此基礎(chǔ)上我認(rèn)為本課教學(xué)一方面引導(dǎo)學(xué)生知道達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn),另一方面要要引導(dǎo)學(xué)生讀懂達(dá)爾文怎么會(huì)有這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn).基于以上認(rèn)識(shí),根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,制定以下教學(xué)目標(biāo):1,正確,流利,有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)復(fù)述課文.2,學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,其中綠線內(nèi)的9個(gè)生字只讀不寫,理解"考察 ,容易"等詞語(yǔ)的意思,用"要么……要么……"練習(xí)說(shuō)句子.3,理解課文內(nèi)容,感受達(dá)爾文熱愛科學(xué),積極探究的科學(xué)品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,勇于探索研究的精神,激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣.
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
1,借助拼音,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)識(shí)新偏旁"車",能按筆順正確書寫,辨析"容,究"的部首,并能正確,美觀的書寫.
2,注重長(zhǎng)句的指導(dǎo),通過(guò)采用多種形式的朗讀方式,使學(xué)生正確,流利的朗讀課文.
3,采用換詞法,造句法,演示法,表述法等多種方法理解詞義.
4,理清文脈,知道島上原來(lái)有哪三種昆蟲,各有什么結(jié)果.
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
1,正確美觀地書寫其他生字,用"要么……要么……"練習(xí)說(shuō)句子.
2,復(fù)述課文,引導(dǎo)學(xué)生讀懂達(dá)爾文怎么會(huì)有這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),也就是感受達(dá)爾文熱愛科學(xué),積極探究的科學(xué)品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,勇于探索研究的精神,激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣.
一,談話導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣.
良好的開端是成功的一半.今天老師發(fā)現(xiàn)坐得特別精神,秋姑娘來(lái)到你身邊,你有沒有新的發(fā)現(xiàn) 和小朋友分享一下.接下來(lái)讓學(xué)生猜猜:一百多年前英國(guó)有位著名的科學(xué)家特別善于發(fā)現(xiàn),知道他是誰(shuí)嗎 出示圖片,介紹達(dá)爾文,同時(shí)我出示達(dá)爾文的文字介紹:達(dá)爾文是一百多年前英國(guó)著名的科學(xué)家.目的是與課文第一自然段對(duì)達(dá)爾文的介紹作比較,讓學(xué)生明白表達(dá)不一樣,意思一樣,然后讓學(xué)生在輕松愉悅的談話氛圍中進(jìn)入板書課題 有趣的發(fā)現(xiàn).認(rèn)讀生字"趣",指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題后,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題目來(lái)質(zhì)疑,"讀了題目,你想知道些什么呢 激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣.帶著問(wèn)題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué).
二, 初讀課文,掌握生字字音.
1, 借助拼音認(rèn)真讀課文兩遍,讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的長(zhǎng)句子多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀正確,讀通順.
2,檢查小朋友的讀書情況.
開火車讀生字卡片,正音.
三,讀通課文
1,第一自然段的教學(xué)聯(lián)系開始對(duì)達(dá)爾文的介紹采用自讀,比較讀等形式,一方面讓學(xué)生讀通,另一方面感知說(shuō)話的表達(dá)方式.
2,帶著問(wèn)題讀第二自然段"發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象 從這句話中我們可以看出,島上的昆蟲有幾種情況 一種是什么樣的 另一種呢 有沒有第三種情況 只有在兩種選擇的情況下,我們可以用"要么……要么……"來(lái)說(shuō),從而理解"要么……要么……"表示只有兩種情況的存在.誰(shuí)能象達(dá)爾文一樣帶著奇怪的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話 如果是你看到這樣的現(xiàn)象奇怪嗎 (指導(dǎo)讀好這句話,讀出他的奇怪).
3,達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奇怪的現(xiàn)象以后是怎么做的呢 根據(jù)學(xué)生的回答出示:"達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲,反復(fù)觀察比較,終于找到了答案."你覺得達(dá)爾文找到這個(gè)答案容易嗎 誰(shuí)再來(lái)告訴大家,抓住 "許多","反復(fù)","終于"在讀中體會(huì),通過(guò)學(xué)生一邊又一遍的互相告知理解"反復(fù)",用找朋友的方式感知"考察和觀察"意思,學(xué)習(xí)生字"較",經(jīng)過(guò)達(dá)爾文的不懈努力,終于找到了答案.那么答案到底是什么樣的呢 根據(jù)學(xué)生回答出示:原來(lái),……便逐漸消失了.哦,原來(lái)是這么回事,你知道告訴大家?guī)追N樣子的昆蟲嗎 分句子朗讀,讓學(xué)生站在達(dá)爾文的角度告訴大家.在指導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上理解"生存,容易",并用"容易"說(shuō)話.
4,最后總結(jié)全文,這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用.學(xué)習(xí)生字"研究","究"和"容"進(jìn)行比較.
四,指導(dǎo)寫字
在本文的教學(xué)中,我抓關(guān)鍵詞為突破口,通過(guò)采用多種形式的朗讀方式,使學(xué)生正確流
利的朗讀課文.采用換詞法,造句法,演示法,表述法等多種方法理解詞義.通過(guò)書空,比較等方式來(lái)學(xué)習(xí)生字.
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材解讀：
課文記敘了一百多年前，英國(guó)著名的生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。表現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時(shí)揭示了這儀發(fā)現(xiàn)的重要意義。全文共4個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序記敘。
綜觀全文，結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯嚴(yán)密�！翱疾彀l(fā)現(xiàn)—觀察比較—得出結(jié)論”，既是文章的線索，也是科學(xué)研究的一般過(guò)程。課文將二者融為一體，在有趣的發(fā)現(xiàn)中，滲透科學(xué)思想方法的教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。第二、三自然段是課文的重點(diǎn)，也是復(fù)述課文的難點(diǎn)所在。因此，要幫助學(xué)生了解第二自然段中“要么……要么……”句式和第三自然段中的因果關(guān)系復(fù)句并試著仿照例句說(shuō)話。
資源利用：
相關(guān)材料
達(dá)爾文（1809—1882）英國(guó)人，著名博學(xué)學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人，代表著作《物種起源》。達(dá)爾文生于醫(yī)生家庭，從小熱愛大自然，喜歡收集貝殼和動(dòng)物標(biāo)本。1831年底，他以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作了歷時(shí)五年的環(huán)球航行。每到一處，他總是認(rèn)真進(jìn)行地考察。經(jīng)過(guò)多年的研究，他發(fā)現(xiàn)“自然選擇”即適者生存，不適者淘汰的規(guī)律。以后，達(dá)爾文還發(fā)表了幾部有關(guān)進(jìn)化論的重要著作，對(duì)生物學(xué)家作出了重大的貢獻(xiàn)。
學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：
動(dòng)物，相信對(duì) 每一個(gè)孩子都有著極大的吸引力，課前可布置學(xué)生觀察自己身邊的昆蟲，看看有沒有新發(fā)現(xiàn)，以激起對(duì)課文內(nèi)容的共鳴。學(xué)生對(duì)達(dá)爾文了解甚少，但對(duì)“科學(xué)家”這個(gè)概念已存在一定的感性知識(shí)和理性知識(shí)，因此，教學(xué)是可從“科學(xué)家”這個(gè)概念出發(fā)，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生了解達(dá)爾文的具體形象。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、學(xué)會(huì)“容、易、研、究”四個(gè)生字。并能在田字格中寫端正。
2、正確、流利地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
3、初步領(lǐng)悟生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，有條理的復(fù)述課文。
初步領(lǐng)悟生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
有條理地復(fù)述課文
課前準(zhǔn)備：
圖片、卡片、黑板
教學(xué)過(guò)程
一、引讀導(dǎo)入:
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課(出示課題:有趣的發(fā)現(xiàn))學(xué)生齊讀。
誰(shuí)能讀好“有趣”?指名讀再次齊讀。
教師引讀：一百多年前，英國(guó)有位著名的科學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次，他乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。那他發(fā)現(xiàn)了什么呢？請(qǐng)小朋友們打開課本，讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段
1.自由讀第二自然段。
2.指名學(xué)生回答，
隨機(jī)出示句子：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。教師劃出“要么”，“要么”，“奇怪”。
3.你能不能給“要么”換的詞呢？指名回答（或者）
4.誰(shuí)能把這句話讀好，把奇怪的語(yǔ)氣讀出來(lái)？指名讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀。
三、精講第三自然段
過(guò)渡：那怎么會(huì)有這樣奇怪的現(xiàn)象的呢？學(xué)習(xí)了第三自然段就知道了。
1.小朋友一邊讀一邊思考黑板上的問(wèn)題，可以小組合作解決問(wèn)題。
�。ǔ鍪締�(wèn)題：課文寫了幾種昆蟲？它們的結(jié)果怎么樣？）
名稱
原因
結(jié)果
2.指名學(xué)生回答，教師隨機(jī)將圖片（翅膀特別大的 沒有翅膀的 翅膀小的）與卡片（生存 消失）貼在表格相應(yīng)位置
3.那是什么原因產(chǎn)生這種結(jié)果的呢？再次讀課文，同桌之間說(shuō)一說(shuō)。
4.集體交流，教師隨機(jī)貼卡片（不大可能被風(fēng)刮到海里 頂?shù)米〈箫L(fēng) 頂不住大風(fēng)）
5.誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫綄⒁环N昆蟲的結(jié)果以及產(chǎn)生這種結(jié)果的原因說(shuō)一說(shuō)?指名學(xué)生回答
6.現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)一回這昆蟲，好不好 ？女生做沒有翅膀的昆蟲，男生做翅膀小的昆蟲，翅膀大的昆蟲我們一起來(lái)讀。（全體起立，邊做動(dòng)作邊讀）
7.那達(dá)爾文是不是一下子就找到了答案？從哪兒知道的？指名學(xué)生回答
出示句子：達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
從哪些詞可以看出他花了很長(zhǎng)時(shí)間？指名回答，教師劃出“反復(fù)”“終于”
8.誰(shuí)來(lái)讀好這句話？指名讀，齊讀�？磥�(lái)達(dá)爾文為了找到答案花了很長(zhǎng)時(shí)間和精力，我們小朋友在學(xué)習(xí)上也應(yīng)這樣，才有所收獲。
9.現(xiàn)在哪個(gè)小朋友能將這3種昆蟲的結(jié)果以及產(chǎn)生不同結(jié)果的原因完整地說(shuō)一說(shuō)。
指名回答。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
根據(jù)學(xué)生回答，教師引讀：這就是有趣的發(fā)現(xiàn)，為達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了（非常重要的作用）
齊讀
五、教學(xué)生字：
1.出示卡片：
容 易 研 究
你有什么好的方法記住它（書寫是有什么要注意的），請(qǐng)告訴大家。
集體交流
2.組詞
3.描紅
六、作業(yè)
完成《習(xí)字冊(cè)》中的容，易，研，究 四字的描紅，仿影，臨寫
有趣的發(fā)現(xiàn)
一、引讀導(dǎo)入:
師： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課(出示課題:有趣的發(fā)現(xiàn))學(xué)生齊讀。
誰(shuí)能讀好“有趣”?指名讀再次齊讀。
引讀：一百多年前，英國(guó)有位著名的科學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次，他乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。那他發(fā)現(xiàn)了什么呢？請(qǐng)小朋友們打開課本，讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段
1.自由讀第二自然段。
2.生：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。
教師出示句子：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。劃出“要么……要么”，“奇怪”。
3.師：你能不能給“要么”換的詞呢？
生：可以換“有的”，變成“他看到島上的昆蟲有的翅膀特別大，有的就沒有翅膀�！�
師：還有嗎？
生：把“要么”換成“或者”，“他看到島上的昆蟲或者翅膀特別大，或者就沒有翅膀，感到很奇怪�！�
4.師：誰(shuí)能把這句話讀好？讀出奇怪的語(yǔ)氣。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教材分析】
的課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。全文依循人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過(guò)程揭示這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。
【教學(xué)要求】
德：初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好學(xué)風(fēng)。
智：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中田字格上的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。
【教學(xué)方法】
緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)本課。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片，課文錄音。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書課題：19有趣的發(fā)現(xiàn)
2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）抽讀生字卡片
有趣達(dá)爾文小島昆蟲翅膀
觀察比較因?yàn)樯嫜芯恐匾?/p>
�。�2）出示第3,m自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二、三、四句。
（3）指名試讀課文。
3、范讀課文。
三、細(xì)讀課文第一自然段。
1、達(dá)爾文是什么時(shí)候的人？
2、達(dá)爾文是哪個(gè)國(guó)家的什么人？
3、給“著名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞。
四、當(dāng)堂鞏固。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴(kuò)詞：達(dá)島因存
二、分析理解。
1、細(xì)讀第二自然段。
（1）齊讀。
�。�2）第一句中的達(dá)爾文干了什么？
（3）第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
�。�5）出示掛圖看圖說(shuō)話練習(xí)。
2、讀第三自然段。
（1）指導(dǎo)讀。
�。�2）理解第1句。
“許多”說(shuō)明了什么？“反復(fù)”說(shuō)明了什么？“終于”說(shuō)明了什么？
理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
3、細(xì)讀率4自然段。
�。�1）齊讀。
（2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？
三、總結(jié)全文。
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。
第三課時(shí)
一、朗讀課文。
指名朗讀課文。
二、復(fù)述課文。
1、指導(dǎo)復(fù)述課文
教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。
主要內(nèi)容只要說(shuō)出來(lái)就可以了，不必背誦課文。
2、指名學(xué)生讀課文。
3、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4、指名試復(fù)述。
三、課堂練習(xí)。
1、比一比再組詞。
夏校容應(yīng)
復(fù)較究因
2、括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
逐漸地有趣的
認(rèn)真地著名的
仔細(xì)地重要的
3、據(jù)課文內(nèi)容填空。
那些沒有翅膀的昆蟲，由于，就不大可能被刮到海里。
那些翅膀特別大的昆蟲，因?yàn)樗?/p>
那些翅膀不大的昆蟲，由于便逐漸地消失了。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中兩條綠線中的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備：投影、生字卡片，課文錄音。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、板書課題：7 有趣的發(fā)現(xiàn)。
2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。要求：（1）標(biāo)好小節(jié)號(hào)。（2）讀準(zhǔn)生字字音。（3）讀通課文中的長(zhǎng)句子。教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）抽讀生字詞。（出示下列詞語(yǔ)）
有趣 達(dá)爾文 小島 昆蟲 翅膀
觀察 比較 因?yàn)椤∩妗⊙芯俊≈匾?/p>
指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。
�。�2）去拼音后，指名帶讀這些詞語(yǔ)，開火車讀。
（3）問(wèn)：課文有幾個(gè)自然段？出示第3自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二至第四句。
（4）指名分自然段試讀課文。評(píng)議。
3、范讀課文。
三、細(xì)讀課文第一自然段。
1、指名讀課文的第一自然段。
2、問(wèn)：你聽明白了什么？
3、引導(dǎo)：達(dá)爾文是什么時(shí)候的人？達(dá)爾文是哪個(gè)國(guó)家的什么人？
4、給“著名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞。
5、齊讀這個(gè)小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。
2、你是怎么樣記住每個(gè)生字的？指導(dǎo)分析生字的結(jié)構(gòu)和偏旁。
上下結(jié)構(gòu)——容、易、究。
左右結(jié)構(gòu)——較、研。
半包圍結(jié)構(gòu)——達(dá)、存。
3、指導(dǎo)書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
4、你能給這些生字組詞或用它來(lái)說(shuō)一句話嗎？
5、集體書空這些生字。
6、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、課堂上完成《習(xí)字冊(cè)》。
2、課后熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能流利、地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴(kuò)詞：達(dá) 島 因 存
二、分析理解。
1、細(xì)讀第二自然段。
�。�1）齊讀課文的第二自然段。
�。�2）第一句中的達(dá)爾文干了什么？
�。�3）第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
�。�5）出示掛圖，看圖說(shuō)話練習(xí)。
2、讀第三自然段。
�。�1）指名讀課文的第三自然段。
�。�2）理解第1句。
“許多”說(shuō)明了什么？“反復(fù)”說(shuō)明了什么？“終于”說(shuō)明了什么？
（3）理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
3、細(xì)讀第四自然段。
�。�1）齊讀課文的第四自然段。
�。�2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？
三、總結(jié)全文。
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、流利、地朗讀課文。學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、總結(jié)課文，使學(xué)生初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。
3、完成課堂練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、指名朗讀課文。
2、聽寫本課的生字詞。
二、復(fù)述課文。
1、指導(dǎo)復(fù)述課文：教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。主要內(nèi)容只要說(shuō)出來(lái)就可以了，不必背誦課文。
2、指名學(xué)生讀課文。
3、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4、同座位練習(xí)復(fù)述課文，互相糾正。
5、指名試著復(fù)述課文。
三、布置作業(yè)
1、課堂上完成“綜合練習(xí)”本。
2、課后完成《同步測(cè)試》。
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、比一比。
究�。ā 。∮^�。ā 。⌒！。ā 。“住。ā 。�
窮�。ā 。‖F(xiàn)�。ā 。≥^�。ā 。“佟。ā 。�
二、一字開花。
反�。ā 。。ā 。。ā 。�
容 （ �。。ā 。。ā 。�
存�。ā 。。ā 。。ā 。�
研 （ ） （ �。。ā 。�
三、生字回家。
石
亻
忄
阝
板書設(shè)計(jì)：
7 有趣的發(fā)現(xiàn)
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)容、易、研、究四個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，會(huì)按課文內(nèi)容表演，評(píng)議。
教學(xué)程序
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字詞卡片：認(rèn)讀、開火車讀、齊讀。
2、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》，學(xué)生齊讀課題。
二、精讀課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、細(xì)讀第一自然段
2、討論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？是什么意思？
3、小結(jié)：小朋友，達(dá)爾文生活在一百多年前的英國(guó)，到今天全世界的人都記住著他的名字，這就是。
4、有感情地朗讀，練習(xí)背誦。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文2至3自然段
提問(wèn)：課題是有趣的發(fā)現(xiàn)，那么達(dá)爾文到底有什么有趣的發(fā)現(xiàn)呢？
1、同學(xué)們自由朗讀課文2至3自然段。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
3、討論交流。
4、出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪
5、指名讓同學(xué)讀好這句話，其他小朋友想一想奇怪在那里？
6、指名回答
7、達(dá)爾文看到這種奇怪的現(xiàn)象，會(huì)想些什么呢？（現(xiàn)在你就是達(dá)爾文，你正在小島上考察。如果看到這種奇怪的現(xiàn)象會(huì)想些什么呢？）
8、討論交流
是呀，為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？那些翅小的昆蟲哪里去了呢？
9、朗讀第二自然段
10、那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢？達(dá)爾文又是怎樣做的呢？
11、自由朗讀第三自然段
12、思考后互相交流，合作學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)。
出示句子：原來(lái)，島上經(jīng)常刮大風(fēng)便逐漸消失了。
13、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話中講了哪幾種昆蟲？用自己的話分別說(shuō)清三種昆蟲的情況。
14、思考后討論
出示句式訓(xùn)練：沒有翅膀的昆蟲因?yàn)樗?/p>
翅膀特別大的昆蟲因?yàn)樗?/p>
翅膀小的昆蟲因?yàn)樗?/p>
15、讓學(xué)生表演2至3自然段的內(nèi)容，集體評(píng)議。
16、那么，達(dá)爾文是如何找到答案的呢？
板書：反復(fù)觀察比較
17、有感情地朗讀第三自然段
�。ㄈ┘�(xì)讀第四自然段
�、僦该首x
是啊，達(dá)爾文通過(guò)反復(fù)、觀察、比較，終于明白了只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來(lái)。
即適者生存，這才是達(dá)爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文的科學(xué)研究成果有了很大的幫助。
三、學(xué)習(xí)生字
容、究、易、研
�、儆^察容、究?jī)蓚�(gè)生字有什么共同之處？
�、趯W(xué)生發(fā)現(xiàn)回答
③說(shuō)說(shuō)怎樣記住易、研這兩個(gè)字。
④學(xué)生交流
�、堇蠋煼秾懮�，學(xué)生監(jiān)寫、描紅。
四、復(fù)述課文
1、老師指導(dǎo)復(fù)述
考慮發(fā)現(xiàn)觀察比較得出結(jié)論
2、學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述
3、同桌自己練習(xí)復(fù)述
4、指名復(fù)述
教學(xué)反思：
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講的是英國(guó)科學(xué)家達(dá)爾文在海洋中的小島上考察，發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。通過(guò)自己的努力，終于找到問(wèn)題的答案。讓學(xué)生初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，并學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
雖然，文中對(duì)達(dá)爾文找到的答案進(jìn)行了比較詳盡的敘述，學(xué)生理解起來(lái)也不難，但對(duì)于達(dá)爾文如何進(jìn)行觀察比較研究，文中只是概括性的精簡(jiǎn)的一句話。為了讓學(xué)生體會(huì)達(dá)爾文這一人物形象，學(xué)習(xí)他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，從中感受到達(dá)爾文專注、執(zhí)著于科學(xué)研究的精神品質(zhì)。
課堂上，我從問(wèn)題入手“達(dá)爾文找到問(wèn)題的答案，容易嗎？你從哪兒看出來(lái)的？”孩子們馬上找到了句子“達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案�！�
接著，我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“許多”、“反復(fù)”、“終于”引導(dǎo)學(xué)生咀嚼、品讀。
達(dá)爾文為什么要抓“許多”昆蟲呢？這樣是不是有點(diǎn)不愛護(hù)小生命呀？孩子們馬上表示不是的，達(dá)爾文抓許多昆蟲是為了觀察，他要觀察很多次，就需要很多昆蟲。是呀，達(dá)爾文抓了很多昆蟲，而且是很多種類的昆蟲，有翅膀特別大的，還有沒翅膀的，只有仔細(xì)觀察，這樣他才能作出比較呢。
“反復(fù)”觀察比較說(shuō)明什么呀？孩子們說(shuō)達(dá)爾文觀察比較的次數(shù)多。你們能猜猜他做了多少次的觀察比較呢？孩子們有的說(shuō)10次，有的說(shuō)20次，有的說(shuō)100次，數(shù)字是越來(lái)越多。我跟孩子們說(shuō)，反復(fù)就是研究的次數(shù)多，達(dá)爾文一次不成功，再做一次，一次接著一次，不灰心，不放棄，直到找到問(wèn)題的答案，他這種認(rèn)真的研究態(tài)度可值得我們好好學(xué)習(xí)呀！
“終于”是什么意思呀？“終于”就是花的時(shí)間很長(zhǎng)，遇到的困難很多�？梢�，達(dá)爾文找到問(wèn)題的答案是多么的不容易呀！
最后，我再讓孩子們用一句話來(lái)夸一夸達(dá)爾文，從他們的回答中，我知道孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的達(dá)爾文，趁勢(shì)我鼓勵(lì)孩子們向達(dá)爾文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他認(rèn)真鉆研的科學(xué)精神。