《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、 教學(xué)內(nèi)容分析
本教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是《新世紀(jì)（版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)•數(shù)學(xué)》（新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材）三年級(jí)上冊(cè)第六單元《除法》中的第一小節(jié)《分桃子》（教材第54~56頁(yè)）。
本內(nèi)容是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的方法，并為計(jì)算多位數(shù)除法打基礎(chǔ)。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的“分桃子”情境，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中尋找數(shù)學(xué)信息，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系，在操作中理解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的計(jì)算原理，并逐步掌握計(jì)算方法。練習(xí)中“先估計(jì)、再計(jì)算”的提示表明，教材有意為提高學(xué)生的估算意識(shí)和能力創(chuàng)造空間。
預(yù)設(shè)與生成是構(gòu)建和諧課堂的基點(diǎn)，和諧的課堂氛圍能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我不僅充分利用教材創(chuàng)設(shè)的“分桃子”的生動(dòng)情境，還設(shè)計(jì)了“果園”“小動(dòng)物們聚會(huì)”等情境，旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、交流對(duì)話、解決問(wèn)題的全過(guò)程。在教學(xué)中，我還注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
二、 學(xué)生分析
學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，對(duì)于除法豎式的書(shū)寫及算法已有一定的基礎(chǔ)，初步具備利用除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力；并且，學(xué)生已經(jīng)擁有一定的動(dòng)手能力且樂(lè)于合作，并懂得通過(guò)“自主合作”來(lái)獲取新知。
學(xué)生結(jié)合具體情境能夠較完整地口述把48個(gè)桃子平均分的過(guò)程，但不一定能完整地?cái)⑹龀鏊墓P算過(guò)程，這緣于學(xué)生不能很好地由形象思維向抽象思維過(guò)渡；而且，學(xué)生在自主探究環(huán)節(jié)中，計(jì)算被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)（不能正好整除時(shí)），可能出現(xiàn)余下的數(shù)不和被除數(shù)的下一位數(shù)合并起來(lái)再計(jì)算的問(wèn)題，這是因?yàn)閯倓傔M(jìn)入到三年級(jí)的學(xué)生，在邏輯思維的縝密性上還有待進(jìn)一步提高。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，我在教學(xué)時(shí)，將通過(guò)呈現(xiàn)形象生動(dòng)的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知需求，訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述思考過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的發(fā)展；并且，我還通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手操作，用小棒代替桃子，把除法豎式的寫法和操作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正理解豎式每步的含義，從而提高邏輯思維的縝密性，真正做到學(xué)以致用，富有成效。
三、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，探索并掌握列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.培養(yǎng)從具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
3.經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。
《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容本課內(nèi)容在教材第32—33頁(yè).具體教學(xué)內(nèi)容包括:體會(huì)平均分的過(guò)程;理解平均分.
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1.通過(guò)"分一分"的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力.
2.結(jié)合具體情景,讓學(xué)生體會(huì)平均分的過(guò)程,了解平均分的含義.
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,從各個(gè)方面,多個(gè)角度考慮,解決實(shí)際問(wèn)題,發(fā)揮學(xué)生的想象能力.
◇過(guò)程與方法
1.設(shè)置情景,調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)入新單元的學(xué)習(xí).
2.引導(dǎo)學(xué)生從"小猴分桃子"的情景人手,安排"分一分"的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的好奇
心與求知欲.
3.組織學(xué)生以小組為單位,讓學(xué)生利用學(xué)具,動(dòng)手操作,在小組內(nèi)交流方法.
4.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí),使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程.
5.總結(jié)本課內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),解答學(xué)生疑難問(wèn)題.
◇情感,態(tài)度與價(jià)值觀
1.讓學(xué)生在"分一分"的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.
2.通過(guò)親自動(dòng)手操作,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲.
3.通過(guò)小組探討活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生積極思考,善于創(chuàng)新,勇?tīng)?zhēng)第一的學(xué)習(xí)態(tài)度.
教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破
◇重點(diǎn)體會(huì)平均分的過(guò)程.
◇難點(diǎn)正確理解平均分.
◇教學(xué)突破
創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).利用圖片(或小棒)引
導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手,在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生初步體會(huì)平均分.平均分是生活中常見(jiàn)的一
個(gè)用語(yǔ),不能用固定的語(yǔ)言表述,可以用"同樣多","一樣多"等學(xué)生容易接受的語(yǔ)言
來(lái)代替.
教學(xué)準(zhǔn)備
◇教師準(zhǔn)備
1.實(shí)物:若干糖果;若干紙圓片(或小棒).
2.圖片:"分桃子"的主題教學(xué)主題圖.
◇學(xué)生準(zhǔn)備
若干紙圓片(或小棒).
教學(xué)步驟(1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
1.提問(wèn),創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課.
2.出示教學(xué)掛圖,安排活動(dòng),激發(fā)學(xué)生
學(xué)習(xí)興趣.
3.指導(dǎo)學(xué)生分組,利用學(xué)具動(dòng)手操作,
在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)方法.
4.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí),體驗(yàn)平均分
的過(guò)程.
5.總結(jié)本課內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí).
1.思考問(wèn)題,在情景中進(jìn)入新課.
2.觀看教學(xué)掛圖,參與活動(dòng),體會(huì)學(xué)習(xí)
的樂(lè)趣.
3.分組操作學(xué)具,動(dòng)手操作,積極討論,
交流學(xué)習(xí)方法.
4.完成練習(xí),體驗(yàn)和掌握平均分.
5.鞏固知識(shí),完成練習(xí).
一,設(shè)置場(chǎng)景,導(dǎo)入新課(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.提問(wèn):我們班上有多少名同學(xué)呀
2.拿出準(zhǔn)備好的糖果,引導(dǎo)提問(wèn):老師這里有50顆糖果,大家想想我們應(yīng)該怎樣分呢 3.組織學(xué)生把糖果分給大家. 4.談話引入新課,提示今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容
1.齊聲回答:50名(假設(shè)).
2.思考后,興高采烈的回答:每一位同學(xué)一顆.
3.很高興地領(lǐng)糖果.
4.認(rèn)真聽(tīng)講,仔細(xì)想想分糖果的細(xì)節(jié),與分糖果有關(guān).
二,創(chuàng)設(shè)情景,解決實(shí)例(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
出示"分桃子"的主題圖,制造問(wèn)題:
兩只小猴子到小熊家作客,小熊拿出8個(gè)桃子招待小猴子,請(qǐng)同學(xué)們想一想,每只小猴子能吃到幾個(gè)桃子呢
2.提示學(xué)生用手中的8個(gè)小圓片代替桃子,擺一擺,說(shuō)說(shuō)怎么分.
3.指導(dǎo)學(xué)生按照教材第32頁(yè)"分一分"的內(nèi)容,討論解決小貓,小狗遇到的問(wèn)題,聽(tīng)取全班匯報(bào).
4.指導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn),完成教材第32頁(yè)"試一試"的1—3題,在行間巡視,并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).
1.認(rèn)真觀看主題圖,思考老師的提問(wèn).
2.認(rèn)真動(dòng)手操作,舉手回答,說(shuō)出各種方法.
3.以小組為單位,用小圓片擺一擺,在小組內(nèi)交流方法,由代表匯報(bào)結(jié)果.
4.積極參加活動(dòng),采取連一連,圈一圈或擺一擺的方式完成練習(xí),進(jìn)一步體會(huì)平均分的過(guò)程.
三,解決新問(wèn)題,完成思考題(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
提問(wèn)并引入新問(wèn)題:同學(xué)們想一想,是不是每次平均分東西以后,都正好將東西分完呢
結(jié)合教材第33頁(yè)第4題的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生完成分氣球的活動(dòng).
請(qǐng)學(xué)生思考剩下的一個(gè)氣球還能不能再分.
向?qū)W生解釋"一半"的概念,指導(dǎo)學(xué)生完成第33頁(yè)第5題.
總結(jié)本課內(nèi)容.
思考老師的問(wèn)題,不能確定答案,尋求得到正確的講解.
利用小圓片進(jìn)行分氣球,發(fā)現(xiàn)在每人分得一樣多的情況下,會(huì)有剩余的氣球.
齊聲回答,并了解到在平均分東西的時(shí)候可能會(huì)遇到剩余的情況.
認(rèn)真聽(tīng)講,了解到"一半"就是平分成兩份,解決疑問(wèn)后,完成練習(xí)題.
回顧本課知識(shí),初步了解平均分.
本課總結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們了解了分桃子,知道即使是在平均分的情況下也會(huì)出現(xiàn)剩余的情況,"一半"就是平分成兩份.同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中利用小棒和小圓片,通過(guò)"擺一擺","分一分"等活動(dòng),很好地完成了新知識(shí)的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們今后更加努力學(xué)習(xí).
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,仔細(xì)思考,用小木棒擺一擺,將10個(gè)小木棒平均分一分,有多少種分法.
教學(xué)探討與反思
1.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),注意從學(xué)生熟悉的情景人手,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的時(shí)候,融人到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中.
2.在組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí),要善于給學(xué)生以積極的情感支持,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.
3.安排小組活動(dòng),讓學(xué)生完全投入到課堂學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生之間相互幫助,相互合作的學(xué)習(xí)態(tài)度.
《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第32-33頁(yè)《分桃子》。
教材分析：《分桃子》是第四單元“分一分與除法”的第一課，主要通過(guò)“分桃子”過(guò)程讓學(xué)生區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別，并體會(huì)平均分的意義。這一部分內(nèi)容是在學(xué)完2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過(guò)經(jīng)歷三次小數(shù)目實(shí)物平均分的操作過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)平均分的意義。體驗(yàn)平均分的學(xué)習(xí)活動(dòng)，共分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，分桃子、分魚(yú)、分骨頭。這三個(gè)活動(dòng)是應(yīng)該分層遞進(jìn)的，即初步感知過(guò)程，然后是合作交往性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)合作交流把自己分的過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，最后，在通過(guò)分骨頭來(lái)進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，回到學(xué)生自己獨(dú)立解決分物體的最佳方法＿－幾個(gè)幾個(gè)的分。
學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動(dòng)，有一定的分配經(jīng)驗(yàn)。但是技巧上沒(méi)有很好的經(jīng)驗(yàn)，基本上都是一個(gè)一個(gè)分的，個(gè)別的程度好的學(xué)生也會(huì)有規(guī)律的幾個(gè)幾個(gè)的分。而且程度好的學(xué)生還會(huì)用乘法口訣來(lái)平均分。但大多數(shù)的二年級(jí)學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，他們認(rèn)識(shí)事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生很好的理解平均分，必須讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，來(lái)讓學(xué)生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別，根據(jù)自身操作的體驗(yàn)來(lái)用”同樣多、一樣多”表述對(duì)于“平均分”的理解！在感受平均分的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于平均分的理解是：每份分的一樣多、同樣多。而不會(huì)用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個(gè)”這樣準(zhǔn)確的語(yǔ)言去表達(dá)出來(lái)。在這里不做強(qiáng)求：只要能說(shuō)出平均分就是“每份分的一樣多、同樣多”就可以。
設(shè)計(jì)理念：遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活動(dòng)化”的理念，注重活動(dòng)的“內(nèi)化”與提升。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課不僅使每個(gè)學(xué)生充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，更關(guān)注他們?cè)谧鍪裁矗P(guān)注學(xué)生在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，怎樣實(shí)現(xiàn)由實(shí)際操作有效的轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，也就是注重“活動(dòng)內(nèi)化”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷把小數(shù)目的實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初體驗(yàn)平均分的過(guò)程，感受平均分過(guò)程中分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性；初步體會(huì)平均分的意義。
2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷把小數(shù)目的實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初體驗(yàn)平均分的過(guò)程，初步體會(huì)平均分的意義。
（學(xué)生是第一次接觸到平均分，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)操作來(lái)體驗(yàn)平均分的過(guò)程，從而理解平均分是本課的教學(xué)重點(diǎn)。）
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗(yàn)到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在能用符號(hào)正確平均分配物品。
（通有層次的操作活動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生能感受到平均分的初步含義，我們的教學(xué)目的，是學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)所獲得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過(guò)程，能用簡(jiǎn)單的符號(hào)如：畫圖、連線、畫圈來(lái)表示平均分的過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度）
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)“小猴分桃”的情境，激發(fā)興趣.讓學(xué)生初步感受平均分的必要性，體驗(yàn)平均分的過(guò)程。
明確問(wèn)題。
課件展示：（一）：周末小豬請(qǐng)好朋友來(lái)做客的情境。
課件演示：來(lái)了大小兩只猴子，小豬拿出8個(gè)桃子。出示問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜：每只猴子可能吃幾個(gè)？
學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。說(shuō)出幾種可能。
然后用卡片代替代替桃子來(lái)分一分？每只猴子可能吃幾個(gè)？
學(xué)生活動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確問(wèn)題：8個(gè)桃子每只猴子可能吃幾個(gè)？通過(guò)猜測(cè)的過(guò)程，體現(xiàn)出把8個(gè)桃子任意分答案的多樣性。二年級(jí)的學(xué)生，如果直接讓其復(fù)述圖意，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，在不改變情景圖的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑黾狱c(diǎn)故事情節(jié)，加上電腦中的動(dòng)感畫面使學(xué)生的注意力能更加集中，學(xué)習(xí)探究的興趣更濃。并揭示課題--分桃子】
二、小組合作，探究新知
1、交流分的結(jié)果：
師：你猜每只小猴子可能吃幾個(gè)呢？你是怎么分的？
預(yù)設(shè)：每只猴子分到4個(gè)。
師：還有別的可能嗎？
生2：一只猴子分2個(gè)，另一只猴子分6個(gè)。
生3：一只猴子可能分3個(gè)，另一只猴子分5個(gè)。
生4：可能一只猴子分7個(gè)，另一只猴子分1個(gè)。
【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮植僮鳎瑓⑴c到隨意分桃子的過(guò)程中。并交流分的結(jié)果，感受隨意分答案的多樣性。】
2、體會(huì)平均分的必要性。
師：出示兩只猴子一只分到7個(gè)桃子，一只猴子分到1個(gè)桃子的情景圖，
讓學(xué)生觀察兩只猴子的表情，發(fā)表自己的見(jiàn)解！
生自然會(huì)回答：有的高興，有的不高興。
這時(shí)師追問(wèn)：怎樣分2只猴子都滿意？同位討論。
匯報(bào)。在匯報(bào)的過(guò)程中，擇機(jī)板書(shū)：同樣多、一樣多。
【設(shè)計(jì)意圖：提出明確的問(wèn)題，怎樣分讓兩只猴子都滿意呢？讓學(xué)生在具體的情景中去體會(huì)平均分的必要性。】
3、同桌合作、扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多。
同桌做小猴子分桃子的游戲，要求：8個(gè)桃子分給兩只猴子，每只猴子要分的同樣多！
學(xué)生活動(dòng)。活動(dòng)中老師要注意學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展，分法的多樣性，以便為下一步的提問(wèn)作到心中有數(shù)。
學(xué)生演示自己分的過(guò)程及結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的。
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
生1：每次每只猴子分1個(gè)，4次分完，每只猴子分到4個(gè)桃子。
生2：第一次每只猴子先分1個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，剩下2個(gè)桃子每只猴子再分一個(gè)，最后每只分到4個(gè)桃子。
生3：第一次每只猴子先分2個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，兩只猴子兩次共分到4個(gè)桃子。
可能還有的學(xué)生會(huì)一次分完，每個(gè)猴子分4個(gè)。
……
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生扮演角色，更能抓住二年級(jí)學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，關(guān)鍵是能在具體的情境中來(lái)體會(huì)平均分的分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性。不過(guò)這里，由于所要平均分的數(shù)目小，學(xué)生剛開(kāi)始就會(huì)用4個(gè)4個(gè)的分。實(shí)際上，學(xué)生在進(jìn)行平均分的時(shí)候，最原始的做法是一個(gè)一個(gè)的分，這里應(yīng)注意體現(xiàn)。】
4、老師小結(jié)隨意分與平均分的區(qū)別：
8個(gè)桃子分給兩只猴子，可以一份1個(gè)，一份7個(gè)，也可以……最公平的做法就是每份分的同樣多，把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分（板書(shū)）。比如8個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分得4個(gè)（邊說(shuō)，邊在黑板上畫圖表示）
并畫圖表示：
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)通過(guò)操作的活動(dòng)感受到隨意分與平均分的區(qū)別，對(duì)于平均分已經(jīng)有了操作經(jīng)驗(yàn)，所以，這時(shí)可以把平均分上升為理論，明確告訴學(xué)生“把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。”然后，示范怎樣用符號(hào)表示平均分的過(guò)程和結(jié)果，為下一步學(xué)生完成從操作水平向表象水平的轉(zhuǎn)變做鋪墊。】
5、通過(guò)小貓分魚(yú),指導(dǎo)學(xué)生完成由操作水平上升為表象水平。
出示4只小貓、12條魚(yú)及要求，讓學(xué)生復(fù)述圖意，想辦法進(jìn)行平均分，老師制造困難，沒(méi)有卡片了，怎么體現(xiàn)出分的過(guò)程。
提醒學(xué)生可以用畫圖的方法，用符號(hào)來(lái)代替實(shí)物或卡片，把平均分的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生在練習(xí)本上完成。
學(xué)生可能出現(xiàn)的分法：會(huì)用圓形、三角形代替，還可能會(huì)直接的用文字寫出來(lái)，也有的可能脫離不了實(shí)物，這樣也可以，都要給予肯定。因?yàn)橛捎趯W(xué)生的程度不同，這里指導(dǎo)學(xué)生完成由操作水平上升為表象水平，只是一個(gè)嘗試，因?yàn)椋瑢?duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)小數(shù)目的物體進(jìn)行平均分比較的簡(jiǎn)單，所以這里加深了一點(diǎn)難度，算是一個(gè)小的實(shí)驗(yàn)。
無(wú)論用什么方法進(jìn)行的平均分，都要給予肯定。
然后展示。
【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生嘗試用畫圖的方法表示分魚(yú)的過(guò)程和結(jié)果。從而豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)學(xué)生的思維水平向表象水平發(fā)展。】
三、反饋練習(xí)，鞏固新知。
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所理解的平均分。
2、學(xué)生獨(dú)立完成：小狗分骨頭。
3、出示習(xí)題的1、2、3題！
讓學(xué)生思考：怎樣能很快的知道有幾雙筷子？
4、完成習(xí)題的第2題。
【設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)獨(dú)立活動(dòng)，對(duì)于分法不做統(tǒng)一要求，可以是用小棒代替、可以用畫圈、連線的方法，這是繼前兩個(gè)操作活動(dòng)的提升，一個(gè)自我提高運(yùn)用的活動(dòng)，目的考察學(xué)生能否運(yùn)用平均分的最佳方法來(lái)分物體】
四、總結(jié)。（3分鐘左右）
這節(jié)課你有什么收獲，學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？
這節(jié)課中，你覺(jué)得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你碰到過(guò)困難嗎？你是如何對(duì)待的？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生來(lái)談一下收獲，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。在課的末尾讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生去欣賞別人的意識(shí)。】
五、應(yīng)用與實(shí)踐。同學(xué)們學(xué)的真棒，回家和爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。
【設(shè)計(jì)意圖：把課堂的內(nèi)容延伸到課外，能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果】
《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)內(nèi)容北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元32頁(yè)—33頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)分一分活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初步體會(huì)平均分的意義。
2、能力目標(biāo)：（1）能按要求把物體平均分成若干份，會(huì)用自己的話敘述分的過(guò)程和方法，體驗(yàn)分法的多樣性。（2） 能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生積極參與具體、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，感受平均分的過(guò)程
難點(diǎn)：在分一分活動(dòng)中抽象出“平均分”的概念
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、圓片8個(gè)、小棒18根。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
1、創(chuàng)設(shè)故事情境：
一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，兩兄弟合作，一共摘了8個(gè)桃子。剛開(kāi)始，兩兄弟高興得手舞足蹈。可是現(xiàn)在，他們卻為了“分桃子吃”發(fā)起愁來(lái)。同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭麄兎忠环謫幔浚ㄕn件呈現(xiàn)猴子兄弟摘桃子的情境。）
2、揭示課題：
分桃子二、動(dòng)手操作、探究新知1、分桃子，感知“分”的含義，初步體會(huì)“平均分”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生用圓片代替桃子，分給兩只猴子。想一想，可以怎么分？
（2）學(xué)生動(dòng)手分桃子，教師巡視輔導(dǎo)學(xué)生。
（3）匯報(bào)交流：誰(shuí)愿意把你的分法展示給大家呢？（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況整理并板書(shū)。）
（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：在這些分法當(dāng)中，你認(rèn)為哪一種分法能讓猴子兄弟都滿意？(得出結(jié)論：分得同樣多最公平）板書(shū)：同樣多或一樣多
（5）初步體會(huì)“平均分”的含義。
板書(shū)：平均分
2、分小棒，進(jìn)一步體會(huì)“平均分”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生把6個(gè)小棒分成兩堆，怎么分？
（2）學(xué)生開(kāi)始擺學(xué)具，教師巡視指導(dǎo)。
（3）匯報(bào)交流自己分的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)哪種分法叫“平均分”？為什么？
3、分小魚(yú)，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)“多種方式分”的過(guò)程。
（1）課件出示“小貓的一家”情境圖（教材32頁(yè)“分一分”第2題的圖片），引導(dǎo)學(xué)生交流：一共有多少條小魚(yú)？多少只小貓？
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：如果每只小貓要吃同樣多的小魚(yú)，每只小貓能吃幾條？（3）先讓學(xué)生用圓片代替小魚(yú)自己分一分，然后找?guī)酌麑W(xué)生到黑板前展示自己的分法。
4、分骨頭，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)“多種方式分”的過(guò)程。
（1）課件出示教材32頁(yè)“分一分”第3題的骨頭圖片，先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)有多少根骨頭，再看看要分給多少只小狗。
（2）思考：把18根骨頭平均分給6只小狗，每只小狗分幾根？
（3）同桌商量著用學(xué)具擺一擺，用自己喜歡的方式來(lái)一次平均分。也可以像剛才“分小魚(yú)”的同學(xué)那樣，采用多種分法去分。
（4）小組匯報(bào)。
三、鞏固練習(xí)、深化認(rèn)識(shí)
1、“試一試”第1題。觀察題中插圖，指名回答，要求說(shuō)出理由。全班同學(xué)圈一圈。
2、“試一試”第2題。教師說(shuō)分鉛筆的要求，學(xué)生一起動(dòng)手畫，指名回答，集體訂正。
3、“試一試“第3題。先讓學(xué)生拿出搜集到的“奧運(yùn)五環(huán)”的含義，再與全班同學(xué)交流，并且進(jìn)行熱愛(ài)體育、熱愛(ài)和平的思想教育。最后讓學(xué)生想一想：應(yīng)該怎樣圈，然后圈一圈，并填空。
4、“試一試“第4題。
把9個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，要求學(xué)生一一對(duì)應(yīng)的分一分，每人分到幾個(gè)，還剩幾個(gè)。然后填空。
四、課堂總結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
分桃子
同樣多或一樣多
平均分
《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)內(nèi)容：北師二年級(jí)上冊(cè)教材32、33頁(yè)分一分與除法
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)數(shù)進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初步體會(huì)平均分的意義。
2、能用圖示的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個(gè)數(shù)小于份數(shù)。
過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)體驗(yàn)平均分的意義。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入
師：老師知道小朋友都喜歡聽(tīng)童話故事對(duì)不對(duì)？（對(duì)）今天老師先給你們講一個(gè)小猴的故事。森林里住著小猴皮皮一家。猴爸爸特別疼愛(ài)他的兩個(gè)猴寶寶，他經(jīng)常給猴寶寶代一些好吃的、好玩的。一天，猴爸爸在果園李摘了8個(gè)桃子帶回家。猴寶寶可高興了，一會(huì)就吃完了。猴哥哥吃了5個(gè)，猴弟弟皮皮吃了3個(gè)。（老師邊說(shuō)邊貼）猴哥哥高興的舔著嘴唇，皮皮可不高興了，皮皮為什么不高興呢？
生：它們吃到的果子的個(gè)數(shù)不是同樣多，皮皮就覺(jué)得特別不公平。
師：小朋友怎么分這8個(gè)桃子才公平呢？
生：應(yīng)該是每只小猴分4個(gè)桃子。
師：請(qǐng)你來(lái)分一分。（學(xué)生上臺(tái)分桃）
師：好的，通過(guò)他這一分，現(xiàn)在每只小猴拿到的桃子是不是同樣多了？（是）
師：都是幾個(gè)？
生：4個(gè)。
二、探索新知
1、分一分
師：現(xiàn)在猴爸爸拿了6各木塊要小猴皮皮分成2堆，你們猜猜小猴皮皮會(huì)怎么分？
生1：我覺(jué)得小猴會(huì)分成3個(gè)一堆，兩堆都是3個(gè)。
生2：我覺(jué)得小猴也許會(huì)一個(gè)木塊為一堆，另一堆5個(gè)木塊。
師：你分的兩堆沒(méi)有一樣多。
生2：可猴爸爸只說(shuō)把木塊分成兩堆，又沒(méi)有規(guī)定要兩堆一樣多。
師：這位同學(xué)真聰明。只說(shuō)分成2堆是可以有多種情況的，還可以怎么分？
生3：也可以分成2個(gè)一堆，另一堆4個(gè)。
師：原來(lái)猴爸爸出的這道題有多種答案。現(xiàn)在猴爸爸說(shuō)，你們拿出8個(gè)圓片，自己動(dòng)手分成4堆，每堆要分得同樣多。小猴皮皮一聽(tīng)，說(shuō)：“這太簡(jiǎn)單了！”一會(huì)就分完了，你們知道小猴皮皮是怎么分的嗎？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)分一分。（學(xué)生上臺(tái)操作）
師：要分成4堆，要先拿幾個(gè)？
生：4個(gè)。
師：然后怎么分？
生1：每堆分一個(gè)積木。
師：你是一個(gè)一個(gè)地分，這樣每次都會(huì)同樣多，8個(gè)積木正好分完，每堆有幾個(gè)？
生：2個(gè)。
生2：我是每次拿2個(gè)，放一堆。
師：你為什么一次拿2個(gè)放一堆？
生：因?yàn)?里面有4個(gè)2。
師：你真了不起！
2、游戲：剛才我們一起分完了8個(gè)積木，現(xiàn)在你們能自己按要求分一分小棒嗎？（能）現(xiàn)在小組4人做游戲——分小棒。看哪個(gè)小組分得又快又對(duì)。每人15個(gè)小花瓣，分成3堆，每堆的花瓣個(gè)數(shù)一樣多，你們組有幾種分法。
①學(xué)生分組活動(dòng)自由分。
②小組內(nèi)交流自己分法。
③班際交流，并展示分法。
3、認(rèn)識(shí)“平均分”
師：有一群小貓辛苦地釣了一天魚(yú)，可它們滿心歡喜地看著鍋里的魚(yú)，卻犯了愁，你們想幫助小貓嗎？（想）我們打開(kāi)課本32頁(yè)看看小貓們到底遇上什么難題？
（學(xué)生獨(dú)立觀察 ，理解圖意，然后集體交流）
生：有12條魚(yú)，要分給4只小貓。而且要求每只小貓分到的魚(yú)同樣多。問(wèn)每只小貓分到幾條？
師：你們會(huì)解決這道問(wèn)題嗎？用小棒試著擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
（黑板上畫4個(gè)圈表示4只小貓。）
生邊擺邊說(shuō)：有4只小貓，我先拿出4根小棒，每只小貓分一根，然后再拿4根，每只小貓?jiān)俜忠桓詈?根小棒再每只小貓分一根，正好分完。
師：你說(shuō)得很好。然后我們把8個(gè)桃子分給2只小猴，每只小猴分得同樣多；把8個(gè)積木分成4堆，每堆要分得同樣多，有12條魚(yú)，分給4只小貓，每只小貓要分得同樣多……都是把東西分成幾堆（幾只），分得結(jié)果都要同樣多。把東西分得同樣多的分法叫平均分。
（板書(shū)：平均分）讓學(xué)生讀一遍。
師：把8個(gè)積木分成4堆，每堆要分得同樣多，也就是把8個(gè)積木怎樣分成4堆？
生：平均分成4堆。
師：誰(shuí)能完整說(shuō)一說(shuō)？
生：把8個(gè)積木平均分成4堆。
師：（出示小黑板）把10朵花分成2束，每束分得同樣多，這句話還可以怎么說(shuō)？
生：把10朵花平均分成2束。
三、鞏固運(yùn)用
師：現(xiàn)在我們用新學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決一些問(wèn)題。
1、小狗分骨頭。
讓學(xué)生看分一分第3題，請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意，然后獨(dú)立解答。（強(qiáng)調(diào)：分什么，怎么分）
2、試一試第1~4題。
（1）試一試第1小題。教師引導(dǎo)學(xué)生先講一講一雙筷子有幾根，然后用小棒擺一擺，再填空。
（2）試一試第2小題。先讓學(xué)生講明題意，再動(dòng)手圈一圈，填一填。
（3）試一試第3小題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再反饋你是怎么分的。
（4）試一試第4小題。先讓學(xué)生擺一擺，然后讓學(xué)生理解體會(huì)分的過(guò)程有時(shí)不能正好分完。會(huì)有剩下無(wú)法再平均分的數(shù)。
（5）思考題。
先小組討論“一半”表示什么。
獨(dú)立用小棒擺一擺，填一填。
集體交流反饋。
四、質(zhì)題問(wèn)難
師：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些是平均分的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，還有什么不理解的問(wèn)題？
《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級(jí)上冊(cè)第四單元第32—33頁(yè)的內(nèi)容。
教材分析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，會(huì)用2～5的乘法口訣口算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材創(chuàng)設(shè)了許多“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)具體操作，體會(huì)隨意分與平均分的區(qū)別，深刻體驗(yàn)平均分的含義。在豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法意義打下認(rèn)知基礎(chǔ)。
學(xué)生分析：本節(jié)內(nèi)容難度不大，在分的過(guò)程中，由于學(xué)生思考問(wèn)題的角度不同，可能會(huì)出現(xiàn)各種分法，通過(guò)比較，讓學(xué)生加深對(duì)平均分的理解，從而初步體驗(yàn)除法與日常生活的密切聯(lián)系。
評(píng)析：教材分析和學(xué)生分析能結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初步體會(huì)平均分的意義。
2、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能:全部分完;有剩余,剩 余的個(gè)數(shù)小于份數(shù)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、用圖示（連一連，圈一圈、擺一擺）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2、在分的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、通過(guò)小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神。初步體驗(yàn)除法與生活實(shí)際的密切關(guān)系。
評(píng)析：
教學(xué)目標(biāo)的確定全面、科學(xué)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本部分教學(xué)內(nèi)容的要求，恰如其分。
教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中理解并運(yùn)用不同的方法進(jìn)行平均分，會(huì)用語(yǔ)言表述平均分的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)理解在平均分的過(guò)程中剩余是怎么回事。
課型：新授課
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)方法和手段：
1、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體課件播放動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。創(chuàng)設(shè) “分桃子”、 “拼奧運(yùn)會(huì)五環(huán)形”等一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究、合作學(xué)習(xí)。
教具：多媒體課件一套、智慧星多顆、桃子圖片一個(gè)、猴子頭飾四個(gè)。
學(xué)具：圓片、小木棒
教學(xué)過(guò)程：
一、情境激趣，導(dǎo)入新課。
播放《大鬧天宮》中孫悟空偷吃蟠桃的片斷。
師：孫悟空大鬧蟠桃盛會(huì)后，給他的兒孫們帶回好多好多的蟠桃，把小猴子們樂(lè)壞了。這么多桃兒，該怎么分呢？這可愁壞了孫悟空。讓我們來(lái)幫幫孫悟空分桃子，好嗎？（師在板書(shū)“分”的后面貼桃子圖片）
評(píng)析：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)很獨(dú)特，具有一定的啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
二、操作探究與體驗(yàn)感悟
（一）把8個(gè)桃子分給兩只小猴。
1、動(dòng)手分桃子，體會(huì)“分”的不同形式
師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)桃子？每只小猴可能吃幾個(gè)桃子呢？請(qǐng)同學(xué)們用圓片代替桃子幫它分一分。同桌合作，一個(gè)分，一個(gè)做記錄。（學(xué)生動(dòng)手分一分，教師巡視。）學(xué)生可能會(huì)有如下分法：
1和7、7和1、2和6、6和2、3和5、5和3、4和4、
（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)師相機(jī)演示課件）。
2、初步體會(huì)平均分。
師在演示課件時(shí)有意停在1和7這種情況上，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中小猴的表情：剛才誰(shuí)認(rèn)真看了，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有一只小猴哭了）為什么它會(huì)哭呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它得到的桃子少，很不滿意）
師：同學(xué)們想出的這么多辦法中，哪一種分法能使兩只猴子都接受呢？
學(xué)生很快會(huì)找到：每只猴子分給4個(gè)桃子這種分法，能使兩只猴子都接受。
師：為什么這種分法兩只猴子都接受呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)同樣多、一樣的、分平了。）（師相機(jī)板書(shū)：同樣多）
師：同樣多、一樣的、分平了都是一個(gè)意思，在數(shù)學(xué)王國(guó)里還有一個(gè)詞語(yǔ)叫做平均分。這樣分很公平，每只小猴都分到了4個(gè)桃子。我們看看小猴會(huì)怎樣？（課件顯示：每只小猴子抱著4個(gè)桃子，高興得跳起來(lái)。）
（二）把18個(gè)桃子分給三只小猴，每只小猴分到的同樣多。
1、導(dǎo)入：兩只猴把分給自己的4個(gè)桃子高高興興地領(lǐng)回去了，別的猴子可著急了。我們接著把剩下的兩堆桃子分一分吧！
2、分一分，體會(huì)分法的多樣化：
師： 18個(gè)桃子要分給聞?dòng)嵹s來(lái)的3只猴子（課件出示），怎么分才能讓3只小猴都滿意，為什么？（同樣多）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用小木棒來(lái)代替桃子，分一分。組長(zhǎng)扮演孫悟空分桃子，其他3名同學(xué)扮演小猴。
學(xué)生小組合作動(dòng)手分一分，師巡視，并作個(gè)別指導(dǎo)。
師：哪個(gè)組愿意上來(lái)分一分？（四人小組走上講臺(tái)， 孫悟空扮演者負(fù)責(zé)分，向同學(xué)介紹分的方法。）
總結(jié)：平均分的時(shí)候有很多方法。
（三）把12個(gè)桃子平均分給四只小猴。
1、導(dǎo)入：猴哥三抱著桃子蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。又來(lái)了四只小猴眼巴巴地瞅著最后一堆桃兒。
2、圈一圈，平分桃子。
師：剛才大家用小棒代替桃來(lái)分。如果一時(shí)找不到小棒或其他實(shí)物代替桃，怎么辦？其實(shí)，大家還有一個(gè)本領(lǐng)－－畫圖。現(xiàn)在，請(qǐng)每位同學(xué)都在本子上畫12個(gè)小圓圈代表12個(gè)桃兒，然后試一試能不能用圈一圈的方法來(lái)表示分桃的過(guò)程及結(jié)果。
（獨(dú)立思考，并匯報(bào)各種畫法。）第一種畫法：
把桃子4個(gè)圈在一起，，也就是每只猴子都能從圈里分到一個(gè)桃子，圈了三次，一共得到3個(gè)桃。
第二種畫法：
把桃子3個(gè)圈在一起，因?yàn)橛?2個(gè)桃，我們有4只小猴，想到乘法口訣，“三四十二”，所以每只小猴一次就能分3個(gè)桃。
師給予表?yè)P(yáng)。
評(píng)析：
教學(xué)方式方法有創(chuàng)造性，靈活多樣，符合孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，能面向全體學(xué)生，做到因材施教，能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
三、實(shí)踐與運(yùn)用
（一）拼奧運(yùn)五環(huán)形
（放flash動(dòng)漫：福娃盼奧運(yùn)）出示五環(huán)旗。
師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這是什么標(biāo)志？（奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗）2008年北京奧運(yùn)會(huì)剛剛閉幕。我國(guó)奧運(yùn)健兒取得了第一名的好成績(jī)。高興嗎？這是我們每個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪。
師：我們?cè)賮?lái)看奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗，它是由幾個(gè)圓環(huán)組成的？老師這有一些圓環(huán)，讓我們把它們拼成奧運(yùn)五環(huán)吧。
出示習(xí)題： 可以拼成個(gè)。學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋。
(二) 分筷子（數(shù)學(xué)書(shū)33頁(yè)第一題）
師：我們學(xué)會(huì)了“平均分”，其實(shí)在日常生活中經(jīng)常能找到好多“平均分”的問(wèn)題。出示有雙筷子。
師：這里有幾雙筷子呢？要想很快知道有幾雙筷子，你用什么方法？（學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正。）
（三）整理鉛筆
（課件顯示：擺放雜亂的14枝鉛筆及2個(gè)鉛筆盒。）看著這些擺放亂七八糟的鉛筆，你有什么想法？（把它們收起來(lái)，放進(jìn)鉛筆盒。）
師：我們平時(shí)就應(yīng)該養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。那么，平均每盒放幾枝呢？你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)用你喜歡的方法試一試。（學(xué)生獨(dú)立做，集體反饋。）
（四） 課件出示33頁(yè)第5題：
師：小明家有一個(gè)美麗的小花園，一天早晨，花園里飛來(lái)了一群勤勞的小蜜蜂，快來(lái)數(shù)一數(shù)，一共多少只小蜜蜂？（16只）后來(lái)飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？（8只）飛走的和剩下的（師生齊）一樣多。
評(píng)析：
能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，學(xué)以致用。
四、反饋評(píng)價(jià)，深化感悟
小組合作分智慧星（有的小組是8顆星、有的小組是9顆星）
師：你們是怎樣分的呢？
（8顆星的小組）：8顆智慧星平均分給4名同學(xué)，每名同學(xué)分2顆。
（9顆星的小組）：9顆智慧星平均分給4名同學(xué)，每名同學(xué)分2顆，還剩1顆。
師問(wèn)：剩下的這顆星還能不能繼續(xù)平均分了？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平均分也有分不完的情況。）
（老師把這顆星獎(jiǎng)勵(lì)給發(fā)言積極的學(xué)生）
評(píng)析：
能通過(guò)趣味性的活動(dòng)寓教于樂(lè)，突破“在平均分的過(guò)程中剩余是怎么回事”這一教學(xué)難點(diǎn)。
五、課堂總結(jié)
師：同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)想一想這節(jié)課你有什么收獲呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8 4
4
18 6
6
6
12 3
3
3
3
同樣多
我這堂課的設(shè)計(jì)理念是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。整堂課，學(xué)生在孫悟空分桃子的故事情節(jié)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把新知識(shí)的探索融入于游戲當(dāng)中。整堂課的數(shù)學(xué)活動(dòng)，都是在師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。練習(xí)題的設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
整堂課的亮點(diǎn)是：注重學(xué)生的動(dòng)手操作，在具體的情境中感受平均分的過(guò)程，讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。我在課堂中，不僅注重知識(shí)的感受過(guò)程，還注重對(duì)學(xué)生的情感教育。
有待完善處：在整堂課中學(xué)生動(dòng)手操作多，比較費(fèi)時(shí)間。學(xué)生思維活躍，易興奮，課堂紀(jì)律不易組織。
課例點(diǎn)評(píng):
本節(jié)課開(kāi)始提出了8個(gè)桃子分給兩只小猴有幾種不同的分法，后來(lái)在教師引導(dǎo)下討論了怎樣分得同樣多，進(jìn)而建立“平均分”的概念，并學(xué)會(huì)了對(duì)數(shù)目少的物體進(jìn)行平均分。
教學(xué)突出了以下幾個(gè)方面：
1.充分利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，生動(dòng)形象，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的熱情，使其主動(dòng)投入到新知識(shí)的探究中。畫面顯示生動(dòng)、形象，使學(xué)生倍受感染，教學(xué)效果很好。
2.教師在教學(xué)重點(diǎn)的地方，采用小組合作、探索交流的方式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、自主交流的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生的思維非常活躍，不但分法多樣，而且采取了不同的策略去解決問(wèn)題，全班學(xué)生心情愉悅，輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
3. 本節(jié)課能夠從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。教師不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)密切聯(lián)系生活的問(wèn)題，讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問(wèn)題。同時(shí)也開(kāi)闊了眼界，發(fā)散了思維。
今后還要加強(qiáng)課前對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的調(diào)查，以及課后的數(shù)學(xué)延伸，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)好數(shù)學(xué)。
《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第32~33頁(yè)“分桃子”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體的情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)平均分的過(guò)程，初步體會(huì)平均分的含義，并結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能。
2.注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.經(jīng)歷與同伴進(jìn)行討論、交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷平均分的過(guò)程，初步體會(huì)平均分的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì)有余數(shù)的平均分。
教學(xué)過(guò)程：
—、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，今天小熊笨笨可高興了，你們知道他為什么這么高興嗎?因?yàn)樗男路孔釉旌昧耍麥?zhǔn)備了許多食物招待他的好朋友們——小猴、小貓和小狗。可是當(dāng)笨笨把桃子分給猴哥哥和猴弟弟時(shí)，兄弟兩個(gè)鬧了起來(lái)。快，讓我們來(lái)給他幫幫忙吧！
(出示課題：分桃子)
二、操作體驗(yàn)，感知新授
1.活動(dòng)一：分桃子。
師(出示下圖)：這里有幾個(gè)桃子?(8個(gè))有幾只猴子?(2只)把8個(gè)桃子分給兩只猴子，每只猴子可能吃到幾個(gè)桃子?
生1：猴哥哥吃到7個(gè)，猴弟弟吃到1個(gè)。
師：還可以怎么分呢?
生2：猴哥哥吃到6個(gè)，猴弟弟吃到2個(gè)。
師：還可以怎么分呢?
生3：猴哥哥吃到5個(gè)，猴弟弟吃到3個(gè)。
師：還有沒(méi)有其他的分法呢?
生4：猴哥哥和猴弟弟都吃到4個(gè)。
……
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)：
師：這幾種分法，你認(rèn)為哪種分法可以讓兩只猴子都滿意?
生5：猴哥哥分到4個(gè)，猴弟弟也分到4個(gè)。
生6：兩只猴子都分到4個(gè)桃子。
生7：兩只猴子各分到4個(gè)桃子。
師：大家都認(rèn)為每只猴子分到4個(gè)桃子，可以讓猴哥哥和猴弟弟都滿意，為什么呢?
生8：因?yàn)檫@種分法最公平，最合理。
生9：因?yàn)檫@種分法兩只猴子不會(huì)打架。
生10：這種分法更公平、合理，因?yàn)閮芍缓镒臃值降奶易右粯佣唷?/p>
師：對(duì)了，這種分法最公平、最合理，因?yàn)閮芍缓镒臃值降奶易油瑯佣?也就是一樣多)。
(板書(shū)：同樣多 一樣多)
師：像這樣，每只猴子分到的同樣多(或一樣多)，這樣的分法叫做“平均分”。(板書(shū)：平均分)
2.活動(dòng)二：分魚(yú)。
師：兩只猴子分到了同樣多的桃子，可高興了！現(xiàn)在該給誰(shuí)分食物了?
生：小貓。
師：把12條魚(yú)平均分給4只小貓(課件出示)，該怎樣分呢?你能幫笨笨分一下嗎?
生：能。
師：請(qǐng)大家拿出12根小棒代替12條魚(yú)，動(dòng)手分一分。
(生動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo))
師：你是怎樣分的？說(shuō)說(shuō)你的想法。
學(xué)生可能出現(xiàn)的分法如下：
a.有一條一條地分的，分三次。
b.有兩條兩條地分的，分兩次，最后一次分一條，剛好分完。
c.有三條三條地分的，分一次。
師：這些分法有什么不同的地方?
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：不管怎么分，“平均分”要求的結(jié)果是每份分得同樣多)
3.活動(dòng)三：分骨頭。
師：小猴和小貓都分到了食物，還剩下誰(shuí)沒(méi)有分到食物呀?
生：小狗。
師：笨笨準(zhǔn)備了多少根骨頭?(生數(shù)出：18根)平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭?
師：你能給笨笨幫個(gè)忙嗎?
師：請(qǐng)大家翻開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)第32頁(yè)，思考“分一分”的第三題，并拿出鉛筆在書(shū)上分—分。
(生動(dòng)手操作，師巡視)
師：每只小狗平均分到了幾根骨頭?
生：6根。
師：誰(shuí)能告訴老師，你是怎樣分的?
(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平均分的過(guò)程，認(rèn)識(shí)平均分的結(jié)果是每份分得同樣多)
師：剛才我們?cè)趲捅勘糠质澄锏倪^(guò)程中，知道了什么是平均分，并且也學(xué)會(huì)了自己動(dòng)手進(jìn)行平均分，你們高興嗎?(高興)現(xiàn)在我們就用所學(xué)的知識(shí)，解決一些生活中的問(wèn)題。
三、鞏固深化
1.分筷子。
一雙筷子有2根，12根筷子可以平均分成幾雙?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手圈一圈。
2.分鉛筆。
14枝鉛筆平均放在兩個(gè)筆盒里，平均每個(gè)筆盒放幾枝?
3.拼奧運(yùn)五環(huán)。
每個(gè)五環(huán)由5個(gè)圓環(huán)組成，20個(gè)圓環(huán)可以拼成幾個(gè)五環(huán)?
4.分氣球。
有9個(gè)氣球，平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到幾個(gè)?剩下的一個(gè)還能分嗎?剩下兩個(gè)能分嗎?三個(gè)呢?四個(gè)呢?為什么?
師(總結(jié))：平均分里有剛好分完的，還有現(xiàn)在這種平均分之后有剩余的。
5.拓展：小蜜蜂。
師：什么是一半?16的一半是幾?8的一半是幾?4的一半是幾?2的一半是幾?
四、小組活動(dòng)
插花：把12枝花插在花瓶里，要使每個(gè)花瓶里的花同樣多，平均每個(gè)花瓶插幾枝?需要幾個(gè)花瓶?
(學(xué)生動(dòng)手操作，師巡視)
五、總結(jié)
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你可以用所學(xué)的知識(shí)解決哪些生活中的問(wèn)題呢?
《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容北師版第三冊(cè)分桃子的內(nèi)容（第32-33頁(yè)）.
教材分析：分桃子第四單元分一分與除法的第一課，主要通過(guò)“分桃子”過(guò)程讓學(xué)生區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別，并體會(huì)平均分的意義。這一部分內(nèi)容是在
學(xué)完2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)經(jīng)歷三次小數(shù)目實(shí)物平均分的操作過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)平均分的意義。體驗(yàn)平均分的學(xué)習(xí)活動(dòng)，共分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，分桃子、分魚(yú)、分骨頭。這三個(gè)活動(dòng)是應(yīng)該分層遞進(jìn)的，即初步感知過(guò)程，然后是合作交往性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)合作交流把自己分的過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，最后，在通過(guò)分骨頭來(lái)進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，回到學(xué)生自己獨(dú)立解決分物體的最佳方法＿－幾個(gè)幾個(gè)的分。
學(xué)生分析：
二年級(jí)的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動(dòng)，有一定的分配經(jīng)驗(yàn)。但是技巧上沒(méi)有很好的經(jīng)驗(yàn)，基本上都是一個(gè)一個(gè)分的，但根據(jù)以往的的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別的程度好的學(xué)生也會(huì)有規(guī)律的幾個(gè)幾個(gè)的分。而且程度好的學(xué)生還會(huì)用乘法口訣來(lái)平均分。但大多數(shù)的二年級(jí)學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，他們認(rèn)識(shí)事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生很好的理解平均分，必須讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，來(lái)讓學(xué)生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別，根據(jù)自身操作的體驗(yàn)來(lái)用”同樣多、一樣多”表述對(duì)于“平均分”的理解！在感受平均分的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于平均分的理解是：分的一樣多、同樣多。而不會(huì)用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個(gè)”這樣準(zhǔn)確的語(yǔ)言去表達(dá)出來(lái)。
設(shè)計(jì)理念：
1、尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和規(guī)律，不強(qiáng)求公式化的語(yǔ)言來(lái)表述自己的理解和想法。本節(jié)課是由學(xué)生的分物體的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)日常的隨意分和技巧上的平均分的區(qū)別。以及體會(huì)平均分的意義。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有意義的情景，采用操作法，讓學(xué)生在具體的操作過(guò)程與小組合作交流活動(dòng)中，來(lái)體驗(yàn)平均分的意義。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，經(jīng)過(guò)與老師和同伴的合作，再回到個(gè)體的過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、課堂上以小組為單位，以合作學(xué)習(xí)為主，既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的互助。給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生去思索、去討論。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。課改以后算法多樣化的理念長(zhǎng)期滲透于實(shí)踐中，學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的水平，本節(jié)課在設(shè)計(jì)小貓分魚(yú)的活動(dòng)中，開(kāi)展有效的小組合作與交流，讓學(xué)生感受分法的多樣化；
3、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知從操作水平向表象水平發(fā)展，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，引導(dǎo)學(xué)生用“畫圖、連線、畫圈的方法，取代小棒進(jìn)行分魚(yú)的操作。這是完成由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的一個(gè)過(guò)程。
4、信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助的教學(xué)手段，在本節(jié)課有所體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，不同分法的演示，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
5、避免為了活動(dòng)而活動(dòng)的形式，設(shè)置有任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的反饋與交流、成果展示與欣賞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解平均分的必要性，并通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手分，初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，理解平均分的含義，區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，能夠運(yùn)用不同的辦法解決同一問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生在有任務(wù)的合作學(xué)習(xí)中，與同伴合作學(xué)習(xí)的方法以及與同伴交流分享自己成果的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)平均分的過(guò)程，正確理解平均分的必要性和含義。（學(xué)生是第一次接觸到平均分，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)操作來(lái)體驗(yàn)平均分的過(guò)程，從而理解平均分是本課的教學(xué)重點(diǎn)。）
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗(yàn)到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在能用符號(hào)正確平均分配物品。（通三個(gè)層次的操作活動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生能感受到平均分的初步含義，我們的教學(xué)目的，是學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)所獲得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過(guò)程，能用簡(jiǎn)單的符號(hào)如：畫圖、連線、畫圈來(lái)表示平均分的過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)難度）
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，引起學(xué)生興趣。（2分鐘左右）
出謎語(yǔ)：小姐生來(lái)嘴兒歪，粉紅臉蛋擦起來(lái)；麻臉娃娃肚里藏，五月仙果人人愛(ài)。
師：猜一猜是什么？
誰(shuí)最愛(ài)吃桃子呢？
【設(shè)計(jì)意圖：用謎語(yǔ)引入教學(xué)，較快地吸引了學(xué)生的注意力和參與學(xué)習(xí)的熱情。】
二、創(chuàng)設(shè)“小猴分桃”的情境，初步感受平均分的必要性，體驗(yàn)平均分的過(guò)程。（10分鐘左右）
1、課件展示（一）：猴媽媽及8個(gè)桃子
師：猴媽媽摘了一些桃子，準(zhǔn)備分給她的猴寶寶吃。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)桃子？
【設(shè)計(jì)意圖：電腦中的動(dòng)感畫面使學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)探究的興趣更濃。】
師：猴媽媽可能會(huì)怎樣分呢？每只小猴子可能吃幾個(gè)呢？請(qǐng)你先來(lái)猜一猜。
生1：每只猴子分到4個(gè)。
師：還有別的可能嗎？
生2：一只猴子分2個(gè)，另一只猴子分6個(gè)。
生3：一只猴子可能分3個(gè)，另一只猴子分5個(gè)。
生4：可能一只猴子分7個(gè)，另一只猴子分1個(gè)。
【設(shè)計(jì)意圖：由于分的數(shù)目較小,程度好的學(xué)生會(huì)脫口而出,每個(gè)猴子分4個(gè),這時(shí),老師應(yīng)該給予肯定，并讓起說(shuō)出分的理由。如果學(xué)生能說(shuō)出幾個(gè)任意分的情況，老師也給予肯定 ，可以讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)這樣分的效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)里要讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。】
2、師：讓我們一起來(lái)看看猴媽媽到底是怎樣分的？
課件展示（二）：猴媽媽將桃子按7個(gè)和1個(gè)分給了2只小猴子，其中一只分的少的猴子很傷心。
師：小猴子有什么樣的反應(yīng)呢？
生：分到7個(gè)桃子的猴子非常高興，另一只猴子很難過(guò)。
師：為什么傷心、難過(guò)呢？
生：因?yàn)閶寢尫值牟还剑驗(yàn)榉值?個(gè)的猴子可以吃很常時(shí)間，而分到1個(gè)的猴子一下就吃完了，所以它很傷心。
學(xué)生動(dòng)手分桃子。
師：猴媽媽知道自己分得不公平，可是到底怎樣分才算公平呢？猴媽媽想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分一分，你們?cè)敢鈫幔浚ㄕ?qǐng)學(xué)生在印有小猴子的白紙上分一分8個(gè)桃子卡片，教師注意觀察學(xué)生分的過(guò)程。）
（學(xué)生演示自己分的過(guò)程及結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的。）學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
生1：每次每只猴子分1個(gè)，4次分完，每只猴子分到4個(gè)桃子。
生2：第一次每只猴子先分1個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，剩下2個(gè)桃子每只猴子再分一個(gè)，最后每只分到4個(gè)桃子。
生3：第一次每只猴子先分2個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，兩只猴子兩次共分到4個(gè)桃子。
可能還有的學(xué)生會(huì)一次分完，每個(gè)猴子分4個(gè)。 ……
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示臺(tái)展示了學(xué)生各種不同的分法：一個(gè)一個(gè)地分；兩個(gè)兩個(gè)地分；移多補(bǔ)少分……，便于學(xué)生在分的過(guò)程中體會(huì)分法是多樣的，但分的結(jié)果是相同的，讓學(xué)生感受分法的多樣化、結(jié)果的統(tǒng)一化。既解決一個(gè)問(wèn)題可以好多辦法。在匯報(bào)自己的分法時(shí)，讓學(xué)生用語(yǔ)言表述出來(lái)分的方法，有利于學(xué)生的思維得到發(fā)展，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力】
師小結(jié)：剛才這幾個(gè)小朋友的分法各不相同，有的是一個(gè)一個(gè)的分、有的是兩個(gè)兩個(gè)的分，還有的是每只猴子先分1個(gè)桃子，再分3個(gè)桃子。不管怎么分，都是把8個(gè)桃子分給兩只猴子，每只猴子分到4個(gè)桃子。
師：猴媽媽覺(jué)得小朋友分得太公平了，就按這樣的方法分給2只小猴子，小猴子又有什么反應(yīng)呢？
3、課件展示（三）：兩只小猴子每人分4個(gè)桃子，都非常的開(kāi)心。
師：它們?yōu)槭裁磿?huì)都很高興呢？
生：兩只猴子分的同樣多，這樣分很公平。
老師隨機(jī)板書(shū)：
同樣多、一樣多。
【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)平均分與隨意分的區(qū)別，感受平均分的必要性。在這里，老師學(xué)生已經(jīng)感受到了平均分的分法，就是每份分的一樣多、同樣多。】
三、創(chuàng)設(shè)小猴子請(qǐng)客的情境，感受平均分的過(guò)程、方法和含義。（15分鐘左右）
活動(dòng)一：小貓分魚(yú)
1、師：小猴子吃到了桃子非常的開(kāi)心，邀請(qǐng)小貓來(lái)做客，并且準(zhǔn)備了又肥又鮮的小魚(yú)。小猴子接受了分桃子的教訓(xùn)，要給每只小貓分的小魚(yú)同樣多。（課件顯示：4只小貓和12條小魚(yú)，學(xué)生觀察并理解圖意。）請(qǐng)小朋友和它們一起來(lái)分小魚(yú)。
小組活動(dòng)要求：把12條小魚(yú)分給4只小貓，怎樣分每只小貓得到的魚(yú)是同樣多的呢？先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流一下如何分的同樣多，在合作動(dòng)手去分魚(yú)！完成后請(qǐng)一小組上臺(tái)來(lái)展示。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生活動(dòng)是為教學(xué)來(lái)服務(wù)的，是教學(xué)的一個(gè)手段，為了克服為活動(dòng)而活動(dòng)的形式，必須設(shè)計(jì)有任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，活動(dòng)任務(wù)明確，活動(dòng)過(guò)程中目標(biāo)指向性就強(qiáng)，完成任務(wù)的效率就高。】
2、展示學(xué)生分的過(guò)程和結(jié)果，這里可以給學(xué)生一個(gè)選擇，可以用卡片展示分的過(guò)程和結(jié)果，如果電腦操作熟練的小組可以在電腦上演示。
這里在匯報(bào)的時(shí)候，可能出現(xiàn)多種分法，如一條一條的分、兩條的分，還有的可能是三條三條的分。還有可能會(huì)運(yùn)用乘法口訣：三四十二來(lái)進(jìn)行平均分（這時(shí)應(yīng)該表?yè)P(yáng)，用乘法口訣只用一次就完成任務(wù)了，分的真夠快的）
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，需要演示，可以是小組的一名代表，也可以是兩個(gè)小組成員，一個(gè)操作，一個(gè)解說(shuō)。這是培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)的一個(gè)良好機(jī)會(huì)。】
4、小結(jié)：像這樣每只小猴子分的桃一樣多、每只小貓分的魚(yú)同樣多，這種分的方法就叫——平均分。也就是說(shuō)：把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生經(jīng)歷了平均分的過(guò)程后，就可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確：把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。完成由操作經(jīng)驗(yàn)到表象認(rèn)識(shí)的過(guò)渡。】
5、聯(lián)系生活，舉例說(shuō)說(shuō)平均分。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)那些分法是平均分，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平均分的理解！】
活動(dòng)二：小狗分骨頭
好客的小猴把小狗也請(qǐng)來(lái)了！
1、課件顯示：三只小狗和排列整齊的18根骨頭。
師：有多少根骨頭？
生：橫著數(shù)每排有9根骨頭，有2排，我們可以用乘法計(jì)算，二九十八，一共18根骨頭。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這次小猴要把18根骨頭怎樣分給3只小狗？
生：把18根骨頭平均分給3只小狗。
師：18根骨頭平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本32頁(yè)的最下面，用自己喜歡的方法來(lái)表示平均分的過(guò)程。
2、學(xué)生動(dòng)手分骨頭，并在小組內(nèi)交流是如何平均分的。
3、展示學(xué)生平均分的結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)獨(dú)立活動(dòng)，對(duì)于分法不做統(tǒng)一要求，可以是用小棒代替、可以用畫圈、連線的方法，這是繼前兩個(gè)操作活動(dòng)的提升，一個(gè)自我提高運(yùn)用的活動(dòng)，目的考察學(xué)生能否運(yùn)用平均分的最佳方法來(lái)分物體】
4、小結(jié)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所理解的平均分。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)于平均分的三次活動(dòng)的體驗(yàn)，讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)對(duì)于平均分的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言歸納、總結(jié)的能力。這里不做很高要求，只要能說(shuō)出“平均分就是每份分地“一樣多、同樣多”就可以。】
四、解決問(wèn)題。（10分鐘左右）
師：今天同學(xué)們收獲特別多，在幫助小動(dòng)物們解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)會(huì)了平均分東西，你們真能干！老師這兒也有一些問(wèn)題（分筷子、分鉛筆、分氣球、組五環(huán)圖），你們?cè)敢鈳椭医鉀Q這些問(wèn)題嗎？看一看都有哪些問(wèn)題呢？
課件課本33頁(yè)：試一試。
要求：用圈一圈、連一連、或利用學(xué)具分一分，自己選擇方法，獨(dú)立完成1、2、3題結(jié)果。
學(xué)生獨(dú)立做，后匯報(bào)。
經(jīng)歷分東西的過(guò)程，并動(dòng)手填寫內(nèi)容解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。（注意提醒學(xué)生看清楚練習(xí)的要求）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的過(guò)程】
【可以用課件演示。】
單獨(dú)出示：把9個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分到幾個(gè)，還剩幾個(gè)？
先放手給學(xué)生獨(dú)立去完成，在引導(dǎo)學(xué)生剩下的1個(gè)氣球還能再分嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法問(wèn)題）
【設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)“把9個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友”的活動(dòng)，有意識(shí)地打破了學(xué)生的思維定式，促使學(xué)生深入思考，進(jìn)而提高了用數(shù)學(xué)的能力。同時(shí)也為學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法做了鋪墊】
五、總結(jié)。（3分鐘左右）
這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？
這節(jié)課中，你覺(jué)得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你碰到過(guò)困難嗎？你是如何對(duì)待的？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生來(lái)談一下收獲，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。在課的末尾讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生去欣賞別人的意識(shí)。】
六、應(yīng)用與實(shí)踐。同學(xué)們學(xué)的真棒，回家有爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。
【設(shè)計(jì)意圖：把課堂的內(nèi)容延伸到課外，能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果】
《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
[教材分析]：
1、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)：
本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，學(xué)會(huì)用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。《分桃子—平均分》是本單元的第一節(jié)。教材從“小猴子分桃子”的情境入手，安排了第一個(gè)“分一分”即“平均分”的活動(dòng)，體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概括思考對(duì)于認(rèn)識(shí)除法意義的重要性。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)分一分的活動(dòng)，初步理解“平均分”的含義。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：在分的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。
3、教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中理解“平均分”，并能夠進(jìn)行“平均分”的操作。
4、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)理解在平均分的過(guò)程中剩余是怎么回事。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件、猴子頭部圖片、糖果、大紅棗等。
學(xué)具：圓片、三角形等。
[學(xué)生分析]： 本節(jié)內(nèi)容難度不大，在分的過(guò)程中，由于學(xué)生思考問(wèn)題的角度不同，可能會(huì)出現(xiàn)各種分法，通過(guò)比較，讓學(xué)生加深對(duì)平均分的理解，從而初步體驗(yàn)除法與日常生活的密切聯(lián)系。
[教學(xué)設(shè)想]：
針對(duì)學(xué)生喜歡小動(dòng)物、喜歡聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，出示圖片、課件，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。探究活動(dòng)中仍用同一個(gè)故事情境貫穿始終，整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，來(lái)加深對(duì)“平均分”的理解。實(shí)踐運(yùn)用階段從分實(shí)物、分學(xué)具，到觀察課件思考，再到舉生活實(shí)例，最后體會(huì)“剩余”，體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生今后繼續(xù)留心身邊事物，用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)“從生活中來(lái)，到生活中去”的思想。
[課時(shí)]：1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
一、情境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡小猴子嗎？你知道小猴子喜歡吃什么嗎？對(duì)了，喜歡吃桃子。有一天，有這么兩只小猴子（貼圖）它們倆下山去玩耍，路過(guò)一座桃園，看到桃樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的桃子，它們倆非常高興，就飛快的爬上樹(shù)，一會(huì)兒就摘了8個(gè)大桃子（板書(shū)：8），這時(shí)它們打算品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)（打開(kāi)課件），聰明的同學(xué)們，請(qǐng)你猜一猜，每只猴子可能吃到幾個(gè)桃子？把你的猜想用8個(gè)圓片學(xué)具擺出來(lái)吧。
二、探究活動(dòng)：
（一）分8
1、 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出8個(gè)圓片代替桃子分成2份，看誰(shuí)想出的分法最多。
2、 指名匯報(bào)分法。
（板書(shū)：
8
︷
1 7
2 6
3 5
4 4 ）
3、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看黑板，到小組里討論：這幾種分法中哪種分法能讓兩只猴子都滿意？為什么？
4、學(xué)生匯報(bào)：
（板書(shū)：一樣多）
（二）分9
師：這時(shí)猴爸爸從桃園里走了出來(lái)，它摘來(lái)了9個(gè)桃子（板書(shū)：9），想要分給自己的3個(gè)孩子（貼圖），快來(lái)告訴猴爸爸，怎么分才能讓3個(gè)孩子都滿意，為什么？
（板書(shū)： 9
︷
3 3 3
同樣多 ）
（三）分12
1、 師：說(shuō)來(lái)也巧，猴媽媽也在桃園里，它摘來(lái)了12個(gè)桃子，把它分給了自己的孩子，結(jié)果每個(gè)孩子都得到了同樣多的桃子，想想看，猴媽媽分給了幾個(gè)孩子，每個(gè)孩子分到了幾個(gè)桃子呢？請(qǐng)你拿出12個(gè)圓片學(xué)具到小組里一邊討論一邊分。
2、小組活動(dòng)。
3、師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下你們的分法？
4、學(xué)生匯報(bào)。（板書(shū)：
12
︷
12
66
444
3333
222222
111111111111 ）
（四）小結(jié)：
師：剛才我們幫助誰(shuí)干什么了？（幫助小猴分桃子！）（板書(shū)課題：分桃子）像我們剛才這樣，分東西的時(shí)候，每份一樣多或者說(shuō)同樣多就是平均分。（板書(shū)：平均分）現(xiàn)在你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是平均分嗎？
指名說(shuō)。
三、實(shí)踐運(yùn)用：
（一）指名分糖果（實(shí)物投影）
1、 師：我們一起數(shù)一數(shù)一共有幾塊糖果吧。（10塊）誰(shuí)能把這些糖果平均分成2份？誰(shuí)能把這些糖果分成5份，每份一樣多？
2、學(xué)生到前面來(lái)分。
3、師：他們分的對(duì)不對(duì)？
（二）全體分三角形學(xué)具：
1、師：請(qǐng)你拿出15個(gè)三角形學(xué)具，把它平均分成3份。再分成5份，每份同樣多。
2、生分師巡視，隨時(shí)指導(dǎo)。
（三）出示課件：14只小手套
師：這里有許多只小手套，正等著你的巧手去整理呢。一副手套是什么意思呀？對(duì)了，一副手套就是兩只手套。誰(shuí)能很快看出有幾副手套呢？
生：（齊說(shuō)）7副！
（四）課件出示33頁(yè)第3題：
1、 師：同學(xué)們快看，這里的圓環(huán)比剛才的小手套還要多。這個(gè)畫面就是33頁(yè)的第3題。請(qǐng)你打開(kāi)33頁(yè)找到第3題，自己想辦法解決，把答案填在書(shū)上。
2、學(xué)生自己做，教師巡視指導(dǎo)。
3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你拼成了幾個(gè)這樣的圖案？你是怎么做出來(lái)的？
4、生匯報(bào)分法和做法。
師：老師覺(jué)得這個(gè)圖案好面熟，你熟悉它嗎？你在哪兒見(jiàn)過(guò)它？（在奧運(yùn)會(huì)上見(jiàn)過(guò)它。）雅典奧運(yùn)會(huì)中國(guó)體育代表團(tuán)金牌總數(shù)居世界第幾位？（第二！）作為一名中國(guó)人，我們感到真驕傲！
（五）課件出示33頁(yè)第5題：
師：老師家有一個(gè)美麗的小花園，一天早晨，花園里飛來(lái)了一群勤勞的小蜜蜂，快來(lái)數(shù)一數(shù)，一共多少只小蜜蜂？（16只）后來(lái)飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？（8只）飛走的和剩下的（師生齊）一樣多。
（六）出示課件：下列哪種情況是平均分，哪種情況不是，為什么？
（1）有兩棵水草，每棵水草下面有6只小蝌蚪在游動(dòng)。
（2）一只小兔分到4個(gè)蘑菇，另一只分到5個(gè)蘑菇。
（3）有9只螞蟻，每3只劃一只小船。
（4）15枝花插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插5枝。
每個(gè)花瓶上方飛著2只大蝴蝶。
（5）兩個(gè)盤子里各有3個(gè)蘋果，第三個(gè)盤子里有5個(gè)蘋果。
（七）師：你的生活中有沒(méi)有遇到過(guò)平均分的問(wèn)題呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（八）學(xué)生以小組為單位平均分大紅棗。有的能平均分，有的有剩余，從而體會(huì)剩余是怎么回事。
四、課堂小結(jié)
師：請(qǐng)你仔細(xì)想一想這節(jié)課你有什么收獲呢？對(duì)了，同學(xué)們積極動(dòng)腦動(dòng)手，解決了生活中需要分一分的問(wèn)題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了平均分，今后老師要和同學(xué)們一道繼續(xù)留心身邊事物，看生活中哪些問(wèn)題可以用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，都來(lái)做生活的有心人，好不好？
板書(shū)設(shè)計(jì)
分桃子
8 912
︷ ︷︷
17 3 3 3 12
266 6
354 4 4
443 3 3 3
2 2 2 2 2 2
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
一樣多 同樣多 平均分
《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
說(shuō)教材：
《分桃子》是第四單元除法學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，是小數(shù)目的平均分，通過(guò)分桃子的過(guò)程使學(xué)生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗(yàn)平均分的意義，為今后繼續(xù)認(rèn)識(shí)除法做了鋪墊。本堂課的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：
1、在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分的含義。
2、理解平均分的方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
3、通過(guò)分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
1、把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)。用怎么樣的方式和知識(shí)點(diǎn)來(lái)作為本節(jié)課的切入點(diǎn)，是在設(shè)計(jì)時(shí)考慮的比較多的一個(gè)問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)童話故事感興趣，因此，我就想到了用故事引入。
2、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，注重操作的層次性。整個(gè)新授都是在一個(gè)故事中進(jìn)行。三個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)，不露痕跡地串成一個(gè)美妙的童話故事。其目的就是要讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)，中快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
在具體展開(kāi)新課的時(shí)候，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分桃子的情境，從而引出平均分。兩只小猴子分桃子，一般要達(dá)到結(jié)果的公平，那么也就需要分得一樣多。先出示一個(gè)問(wèn)題，熊大嬸該怎么分，讓學(xué)生嘗試著自己分一分，在分的過(guò)程中，產(chǎn)生不同的分法，以及平均分的不同的分法，在交流和展示的過(guò)程中，記學(xué)生體驗(yàn)到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而感覺(jué)平均分的特點(diǎn)：把一些東西平均分，每份分得同樣多，我們就說(shuō)是平均分。再以熊大嬸的分法，讓學(xué)生感覺(jué)平均分中一個(gè)一個(gè)分的分法，為下面的分一分的操作積累經(jīng)驗(yàn)。整一個(gè)分桃子的過(guò)程，都在一個(gè)情境里完成，會(huì)激起學(xué)生一定的興趣，也有突出的指向性。同時(shí)，分完后我讓同桌的看一看，說(shuō)一說(shuō)自己的分法，這一活動(dòng)，主是要為合作學(xué)習(xí)作鋪塹的同時(shí)對(duì)學(xué)生巧妙地進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)、講謙讓的思想教育，體現(xiàn)教書(shū)育人。第二個(gè)活動(dòng)主要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步明天平均分的`含義及方法。第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在獨(dú)立完成，完成后通過(guò)同桌的相互看一看、說(shuō)一說(shuō)來(lái)強(qiáng)化本節(jié)課的重難點(diǎn)。
3、鞏固練習(xí)時(shí)仍然強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的必要性。
《課標(biāo)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學(xué)生通過(guò)大量的感知，形成表象，在此基礎(chǔ)理上進(jìn)行抽象概括，初步建立等分活動(dòng)與除法的聯(lián)系，能過(guò)分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步的抽象概括能力。先通過(guò)實(shí)物操作，再經(jīng)歷圖畫表征，有利于把解決問(wèn)題從操作水平引向表向水平。從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展。
4、通過(guò)變式練習(xí)夯實(shí)重點(diǎn)。在揭示平均分的意義后，安排了一個(gè)判斷的教學(xué)環(huán)節(jié)，下面幾種物品的分法是不是平均分，以此來(lái)鞏固對(duì)于平均分的概念，是平均分的，學(xué)生一般一眼就能看出，對(duì)于不是平均分的，比如一共八只小鴨，一邊是五只，一邊是三只，學(xué)生馬上就能判斷出來(lái)是不是平均分，接著通過(guò)想一想，怎么樣才能使它們變成平均分。學(xué)生在獨(dú)立思考后想出不同的方法把本來(lái)不是平均分的星星變成平均分，這一過(guò)程具有多種功效，讓學(xué)生在一個(gè)練習(xí)中，既訓(xùn)練了平均分的分法，又體驗(yàn)了平均分的意義，還能鞏固平均分與其他分法的區(qū)別。從而也能使本課堂的重點(diǎn)進(jìn)一步落實(shí)。
《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《分桃子》教學(xué)反思
一、分析教材
《分桃子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課時(shí)，是“分一分與除法”的起始課。“分一分與除法”單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì)用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課作為本單元的第一課時(shí)，是小數(shù)目的平均分，通過(guò)分桃子的過(guò)程使學(xué)生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗(yàn)平均分的意義，為今后繼續(xù)認(rèn)識(shí)除法做了鋪墊。
二、分析學(xué)生
除法的意義是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，而平均分又是學(xué)習(xí)除法必須掌握的知識(shí)，是學(xué)生必須切實(shí)學(xué)好的。低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)度，以具體形象思維為主的階段。教學(xué)中要特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把平均分概念的建立置入學(xué)生實(shí)際生活中，并通過(guò)分一分的活動(dòng)，讓學(xué)生完成對(duì)平均分的初步認(rèn)識(shí)，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì)除法的意義，又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初步體會(huì)平均分的實(shí)際意義。
2.能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個(gè)數(shù)小于份數(shù)。
本課重點(diǎn)：
通過(guò)分一分活動(dòng)，體會(huì)平均分的意義，并能夠用圖示解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：分一分有剩余情況的處理。
教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)課的靈魂，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的功能。通過(guò)對(duì)目標(biāo)的制定，我力求抓住本課教學(xué)的核心，讓學(xué)生學(xué)有所成；力求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所悟。
四、教法、學(xué)法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教法上，我準(zhǔn)備運(yùn)用情境法、啟發(fā)式、引導(dǎo)式、演示的方法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，我在教學(xué)時(shí)特別注重采用多種多樣的形式進(jìn)行教學(xué)，如：動(dòng)手操作、小組合作、交流等方式。生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在整節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生充分探索的空間，多創(chuàng)設(shè)同學(xué)之間交流的機(jī)會(huì)；特別注重體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在學(xué)法上，我讓學(xué)生把手、口、眼、腦全部參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，在輕松、愉快、充滿活力的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。多種感官參與學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生正確、全面、深刻地認(rèn)識(shí)內(nèi)容。
五、教學(xué)流程
《課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程就是組織數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，鑒于此，我把本課的教學(xué)流程大致分為三個(gè)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境來(lái)吸引孩子們的注意里，盡快激發(fā)他們的求知欲望，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。）在森林里，住著猴子一家，在這個(gè)家庭里，有聰明可愛(ài)的猴哥哥和猴弟弟。有一天，他們兩個(gè)和媽媽一起上山摘桃子，不一會(huì)兒就摘了一籃又紅又大的桃子。猴媽媽非常高興，就挑了幾個(gè)最好的桃子，要分給他們。看一看，有幾個(gè)桃子？這節(jié)課，我們就來(lái)分桃子。
二、引入游戲，體驗(yàn)平均分的過(guò)程
（低年級(jí)的孩子以形象思維為主，特別喜歡參加各種類型的游戲，所以，我準(zhǔn)備在各種游戲活動(dòng)中，讓孩子們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。）
1 、游戲一：分桃子（幫猴媽媽分桃子）
（1） 讓學(xué)生拿出8張?zhí)易訄D片，自己分分試試。
（2）匯報(bào)交流。（可能出現(xiàn)不同的分法。）
（3）你認(rèn)為怎樣分最合適呢？
引出“平均分”，讓學(xué)生知道“平均分”的結(jié)果是每個(gè)人得到的一樣多，或者說(shuō)是同樣多。
2、游戲二：小貓分魚(yú)
讓同學(xué)們小組合作，用學(xué)具小棒代替骨頭，在小組內(nèi)親自動(dòng)手分一分，讓每個(gè)孩子都真正參與到活動(dòng)中去，獲得積極的情感體驗(yàn)。在分的過(guò)程中，讓學(xué)生注意分的具體方法：可以一次一條，也可以一次2條。體現(xiàn)分法策略的多樣性。
3、游戲三：分骨頭
剛才，我們用小棒代替小魚(yú)，那如果沒(méi)有其他東西代替，可以怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分一分、連一連的方法來(lái)進(jìn)行平均分。
4、游戲四：小蜜蜂，飛呀飛
讓10個(gè)同學(xué)扮做作小蜜蜂，每次飛走一半，讓孩子們?cè)诰唧w的活動(dòng)中體會(huì)“一半”的具體含義。
三、課后延伸：
談話，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去尋找、去體驗(yàn)，學(xué)習(xí)更多的分一分的知識(shí)。
《分桃子》教學(xué)反思
《分桃子》是“分一分與除法”的第一個(gè)分一分，是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，學(xué)會(huì)用2～5的乘法口訣進(jìn)行乘法運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，知識(shí)包括：1、分物體時(shí)出現(xiàn)不同情況；2、理解分得同樣多——平均分：正好分完；有剩余。
新課程告訴我們，只有真正讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自己動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等實(shí)實(shí)在在的，生動(dòng)豐富的活動(dòng)中感知，才能幫助他們體驗(yàn)平均分，進(jìn)而在腦海中建立起等分與除法之間的聯(lián)系，才能真正體會(huì)除法的意義。
一、故事吸引，在活潑氣氛中引發(fā)興趣
孩子是聽(tīng)故事長(zhǎng)大的。我根據(jù)主題圖從童話故事“猴寶寶分桃子”導(dǎo)入課題，吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生從一開(kāi)始就處于積極狀態(tài)中，提出問(wèn)題“小猴吉吉和利利他們可能吃到幾個(gè)桃子呢？”激發(fā)學(xué)生思維。并以此為情節(jié)，對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，適應(yīng)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，孩子們都沉浸在故事中，使得教學(xué)過(guò)程充滿童趣，為學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部情境。
二、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。本課的教學(xué)力求遵循知識(shí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動(dòng)手實(shí)踐，“擺一擺”“分一分”“圈一圈”“連一連”，體會(huì)了“一樣多”“平均分”的含義，經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，加深了對(duì)“平均分”的體驗(yàn)和感悟，真正使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展的目的。
三、創(chuàng)造性地使用教材，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)
新課程提倡要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，重要目的之一是要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)的必要性，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和樂(lè)學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力。本課教學(xué)，把“分一分”的第2 題變一變，變成了一道開(kāi)放題“猴寶寶家可能請(qǐng)來(lái)了幾只小貓？每只小貓分到的魚(yú)同樣多，每只小貓分到幾條？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充滿趣味的、生活化的、富有探索性的問(wèn)題情境，給學(xué)生思考、活動(dòng)、合作的空間，體驗(yàn)了成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“平均分”的知識(shí)，分筷子、分鉛筆、分氣球，并要求學(xué)生回去之后找找生活中 “平均分”的例子。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，促進(jìn)自我發(fā)展，讓學(xué)生的操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。
四、關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注能力的形成
積極向上的學(xué)習(xí)情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我和孩子們完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如“咱們準(zhǔn)備好上課了嗎？”“咱們就按志晟說(shuō)的‘可能請(qǐng)來(lái)4 只小貓’，請(qǐng)你用小棒代替魚(yú)分一分。”……老師溫馨的話語(yǔ)、寬松的教學(xué)環(huán)境，保證了學(xué)生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，才有 “如果請(qǐng)來(lái)24只貓，只有12條魚(yú)，我有辦法。把每條魚(yú)切成一半，每只貓都分得了半條。”、“請(qǐng)來(lái)48只貓，只有12條魚(yú)，每只貓分到四分之一條”的精彩話語(yǔ)。
“把12條魚(yú)。分給3只貓，每只分得一樣多。”有一個(gè)小女孩要求扮演小猴上臺(tái)分一分，結(jié)果分了好久也沒(méi)分出來(lái)，分來(lái)分去，總有一只小貓分的不一樣，原來(lái)小魚(yú)都粘到一塊去了。“如果不是磁鐵把小魚(yú)粘到了一塊，相信你也是聰明的小猴。”老師看似不經(jīng)意的一句話給了孩子莫大的鼓勵(lì)。
本節(jié)課中，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容和每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，抓住有利時(shí)機(jī)，滲透愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)運(yùn)動(dòng)、敬老等品德教育，通過(guò)正面引導(dǎo)的方式既鼓勵(lì)了表現(xiàn)好的學(xué)生，又保護(hù)了表現(xiàn)差的學(xué)生的自尊心，把健康向上的人格培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成的系統(tǒng)工程滲透到了教學(xué)的各個(gè)角落。
五、通過(guò)“生成”完成“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)
“預(yù)設(shè)”與“生成”，是教師行為生成轉(zhuǎn)變的結(jié)果。正確目標(biāo)的預(yù)設(shè)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。我抓住“被除數(shù)是12，除數(shù)和商不唯一”的特點(diǎn)，把書(shū)本第32頁(yè)“分一分”的第二小題變成了一道開(kāi)放題：“猴爸爸它們釣了12條魚(yú)，要給每只小貓分得一樣多。可能請(qǐng)來(lái)幾只小貓？每只小貓分幾條？”原本，我想自己先假設(shè)兩種情況引導(dǎo)一下，再放手。但是，“可能請(qǐng)來(lái)幾只小貓”的話音未落，志晟就說(shuō)：“可能請(qǐng)來(lái)4只。”這是意外的教學(xué)資源，我便放手交給孩子們，把學(xué)生的資源變成教學(xué)資源，較好地達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。
《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、 教學(xué)內(nèi)容分析
本教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是《新世紀(jì)（版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)•數(shù)學(xué)》（新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材）三年級(jí)上冊(cè)第六單元《除法》中的第一小節(jié)《分桃子》（教材第54~56頁(yè)）。
本內(nèi)容是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的方法，并為計(jì)算多位數(shù)除法打基礎(chǔ)。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的“分桃子”情境，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中尋找數(shù)學(xué)信息，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系，在操作中理解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的計(jì)算原理，并逐步掌握計(jì)算方法。練習(xí)中“先估計(jì)、再計(jì)算”的提示表明，教材有意為提高學(xué)生的估算意識(shí)和能力創(chuàng)造空間。
預(yù)設(shè)與生成是構(gòu)建和諧課堂的基點(diǎn)，和諧的課堂氛圍能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我不僅充分利用教材創(chuàng)設(shè)的“分桃子”的生動(dòng)情境，還設(shè)計(jì)了“果園”“小動(dòng)物們聚會(huì)”等情境，旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、交流對(duì)話、解決問(wèn)題的全過(guò)程。在教學(xué)中，我還注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
二、 學(xué)生分析
學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，對(duì)于除法豎式的書(shū)寫及算法已有一定的基礎(chǔ)，初步具備利用除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力；并且，學(xué)生已經(jīng)擁有一定的動(dòng)手能力且樂(lè)于合作，并懂得通過(guò)“自主合作”來(lái)獲取新知。
學(xué)生結(jié)合具體情境能夠較完整地口述把48個(gè)桃子平均分的過(guò)程，但不一定能完整地?cái)⑹龀鏊墓P算過(guò)程，這緣于學(xué)生不能很好地由形象思維向抽象思維過(guò)渡；而且，學(xué)生在自主探究環(huán)節(jié)中，計(jì)算被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)（不能正好整除時(shí)），可能出現(xiàn)余下的數(shù)不和被除數(shù)的下一位數(shù)合并起來(lái)再計(jì)算的問(wèn)題，這是因?yàn)閯倓傔M(jìn)入到三年級(jí)的學(xué)生，在邏輯思維的縝密性上還有待進(jìn)一步提高。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，我在教學(xué)時(shí)，將通過(guò)呈現(xiàn)形象生動(dòng)的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知需求，訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述思考過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的發(fā)展；并且，我還通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手操作，用小棒代替桃子，把除法豎式的寫法和操作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正理解豎式每步的含義，從而提高邏輯思維的縝密性，真正做到學(xué)以致用，富有成效。
三、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，探索并掌握列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.培養(yǎng)從具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
3.經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。
《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
在教學(xué)分桃子這節(jié)課中，利用遠(yuǎn)程資源創(chuàng)設(shè)以下幾個(gè)情境。
1.問(wèn)題情境，充分利用電教媒體和教科書(shū)所提供的情境，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。綜觀本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)數(shù)學(xué)情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的形象思維與抽象認(rèn)識(shí)之間的距離。如從開(kāi)始的扮演猴子?jì)寢尀閮蓚€(gè)猴子分8個(gè)桃子，拓展為如何為2 個(gè)猴子分6朵小紅花，再拓展為如何將6朵小紅花平均分給5個(gè)小朋友，以及創(chuàng)設(shè)了“嘗試平分12個(gè)小朋友”的數(shù)學(xué)游戲，使全班學(xué)生的情趣盎然，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)
2、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及思維能力。
本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，逐步體會(huì)什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。同時(shí)，在本課的教學(xué)中，我既重視學(xué)生的“平均分”的結(jié)果，但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索“平均分”的不同分法，以使學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。
在本節(jié)課中采用小組合作的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的互相探索交流，讓學(xué)生探究平均分的方法。在教學(xué)中，我以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，我注意尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，生學(xué)生積極發(fā)表自己獨(dú)特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽(tīng)同伴的不同分法；注意傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義，為學(xué)生努力營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。
總之，我在課堂中，不僅注重知識(shí)的感受過(guò)程，還注重對(duì)學(xué)生的情感教育。學(xué)生的傾聽(tīng)能力還需要不斷培養(yǎng)。
《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：1、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系。
2、通過(guò)具體情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程。
3、通過(guò)分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片。
學(xué)具準(zhǔn)備：圓片、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點(diǎn)小麻煩，爸爸買了8個(gè)桃子要分給2只小猴，該怎么分呢？小猴子們想請(qǐng)大家?guī)兔?lái)分桃子，大家愿意嗎？（板書(shū)課題：分桃子）。
二、合作分一分，探究新知識(shí)。
活動(dòng)一：請(qǐng)同學(xué)們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。
1、 匯報(bào)分的情況。（全班匯報(bào)，說(shuō)出各種分法，并板書(shū)）。
2、 師：在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法小猴們最滿意？說(shuō)說(shuō)你的想法。（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：同樣多、一樣多）。
活動(dòng)二：
（1）師：這時(shí)猴爸爸又拿出6個(gè)小木塊，請(qǐng)小猴分成2堆，猜猜看小猴會(huì)怎么分？（同桌互相討論）。
（2）同學(xué)們同桌合作用小棒分一分。
活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)平均分。
（1）師：小猴跟同學(xué)們學(xué)到了新知識(shí)非常的高興，他們準(zhǔn)備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。
（出示）：要把12條小魚(yú)分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分？同學(xué)們幫幫它們吧。（4人小組用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)）。
（2）交流匯報(bào)：12條魚(yú)平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚(yú)。
（3）學(xué)生總結(jié)平均分東西的方法。結(jié)論：把每一份分得一樣多叫平均分。（板書(shū)）
活動(dòng)四：鞏固平均分。
（1）師：小猴告別了小貓又來(lái)到小狗家，小狗也有問(wèn)題沒(méi)有解決，讓我們也幫幫小狗吧！（出示題目請(qǐng)學(xué)生讀32頁(yè)第3題）。怎么分？誰(shuí)來(lái)圈一圈。
（2）嘗試用完整的話匯報(bào)。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來(lái)了那么多客人，猴爸爸說(shuō)，快來(lái)、快來(lái)，幫爸爸?jǐn)[筷子。（33頁(yè)第1題，課件出示12根筷子，學(xué)生用手中的小棒擺一擺，借助生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)平均分）。
師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請(qǐng)大家?guī)秃镒有值芊忠环帧＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生完成第2題）
師：猴爸爸拿出9個(gè)汽球要平均分給4個(gè)客人，大家?guī)秃锇职址忠环帧！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生完成第4題）。
四、 總結(jié)全課。
師：今天同學(xué)們幫助小猴解決了分東西的難題，小猴謝謝大家！請(qǐng)大家回想一下，你從中學(xué)到了那些知識(shí)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
分桃子
1和7 2和6 3和5 4和4
同樣多 一樣多
把每一份分的同樣多叫平均分
《分桃子》教學(xué)反思
《分桃子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第3冊(cè)的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是1、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系；2、通過(guò)分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。3、通過(guò)具體情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程。針對(duì)這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計(jì)了這一課的教案。從兩個(gè)教學(xué)班的授課結(jié)果來(lái)看，本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜，現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)實(shí)錄將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下：
一、成功之處：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。所以，一上課我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，抓住兒童心理創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話故事《小猴分桃子》，童話故事對(duì)年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設(shè)計(jì)就是為了一開(kāi)課就能牢牢抓住整個(gè)課堂上的學(xué)生。隨后我又創(chuàng)設(shè)了：你能用手中的小圓片代替桃子分一分嗎？讓孩子感覺(jué)融入到童話故事中了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意去從事分桃子的活動(dòng)。在本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小猴分完桃子，猴爸爸又請(qǐng)小猴來(lái)分6個(gè)小木塊；分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗，幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生充分感知分的過(guò)程。整節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的故事情境，隨著故事的展開(kāi)教學(xué)目標(biāo)也在得以一個(gè)一個(gè)的解決。在這個(gè)過(guò)程中孩子的愛(ài)心也得到發(fā)揮，他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動(dòng)物解決問(wèn)題中度過(guò)。學(xué)生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果
二、不足之處：
教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進(jìn)，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進(jìn)今后的教學(xué)。通過(guò)失敗之后的反思，使我們達(dá)到“吃一塹長(zhǎng)一智”的教學(xué)目的。
回顧本課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)：
1、在學(xué)生幫助小貓把12條魚(yú)平均分給4只小貓時(shí)，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚(yú)圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒(méi)有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚(yú)的具體過(guò)程。
2、學(xué)生幫助小猴把9個(gè)氣球分給4個(gè)客人，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠及時(shí)，在學(xué)生研究過(guò)程中，出現(xiàn)了新的問(wèn)題---有一個(gè)氣球沒(méi)有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去，致使有一個(gè)班的學(xué)生說(shuō)課本出錯(cuò)了，為什么要剩下一個(gè)氣球。
三、學(xué)生創(chuàng)新反饋
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，許多學(xué)生極具個(gè)性，在研究相同的問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)
產(chǎn)生自己的獨(dú)到見(jiàn)解。在研究把12條魚(yú)平均分給4只小貓的問(wèn)題中，二班有一名學(xué)生就提出了這樣一種分魚(yú)的方法：魚(yú)缸里的小魚(yú)有紅、黃、灰3種顏色，每種顏色的魚(yú)有4條，我把其中的4代表四只小貓，而3種顏色代表每只貓分到的魚(yú)，這樣就會(huì)快把他們平均分開(kāi)了。說(shuō)實(shí)話，在學(xué)生說(shuō)魚(yú)的顏色之前，我根本沒(méi)有注意12 條魚(yú)的不同之處。是學(xué)生的細(xì)心和獨(dú)到的見(jiàn)解，讓我們的教學(xué)更充實(shí)，更使我感覺(jué)到，在教學(xué)中，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)有多么重要。
四、再教設(shè)計(jì)
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識(shí)過(guò)程中，起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)聽(tīng)課老師的意見(jiàn)和自身的反思，針對(duì)教學(xué)中失敗之處作如下改進(jìn)：
1、該放手時(shí)就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個(gè)過(guò)程，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，教學(xué)本身就是在糾錯(cuò)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生體驗(yàn)把12條魚(yú)平均分給4只小貓的過(guò)程，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異。讓學(xué)生把分魚(yú)的不同過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生充分的匯報(bào)自己的想法和做法。
2、教師引導(dǎo)及時(shí)到位。在學(xué)生研究過(guò)程中，教師要及時(shí)了解其中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)解決，積極參與到某個(gè)小組研究活動(dòng)中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。
總之，以上是我在教學(xué)本課過(guò)程中幾點(diǎn)不成熟的思考，在教學(xué)之后，及時(shí)記下，不斷反思。在教學(xué)工作中，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行反思，作為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，對(duì)指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會(huì)有很大幫助。
《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
我說(shuō)課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)第54、55頁(yè)內(nèi)容。就這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我想按以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：一、說(shuō)教材與學(xué)情分析；二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；三、說(shuō)教法與學(xué)法；四、說(shuō)教學(xué)流程；五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)；六、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
一、說(shuō)教材與學(xué)情分析
本節(jié)課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設(shè)了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個(gè)桃子。這一內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)過(guò)，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個(gè)桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計(jì)算。
學(xué)習(xí)本內(nèi)容前，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。對(duì)于除法豎式的書(shū)寫以計(jì)算法已有一定的基礎(chǔ)，初步具備利用除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，探索并掌握列豎式計(jì)算的兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算；
2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從具體情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在探索中提高能力、積累經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。
本課的重點(diǎn)是：掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。
本課的難點(diǎn)是：對(duì)列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的理解。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
（一）教法。基于學(xué)生有了一定的除法計(jì)算的相關(guān)基礎(chǔ)，和本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在教法上導(dǎo)入時(shí)利用故事創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。在探索時(shí)先采用直觀的方法，借助實(shí)物模型來(lái)分桃子，認(rèn)識(shí)算理，形成初步印象，進(jìn)而在自主探索算法的過(guò)程中，采用引探教學(xué)法，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引路人。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式上，又采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。
（二）學(xué)法。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈都有一種根深蒂固的希望，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”正是由于滿足這種基本的心理需求，以及知識(shí)探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索，在算理認(rèn)識(shí)上采用合作交流，強(qiáng)化理解。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)與確立的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)程序我按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：（一）創(chuàng)設(shè)情境、故事引入；（二）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、探索算法；（三）情境延伸、再探算法；（四）分層練習(xí)、鞏固新知；（五）回顧過(guò)程、自我評(píng)價(jià)；（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。下面我就各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)作具體說(shuō)明：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、故事導(dǎo)入
“同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師今天先個(gè)你們講一個(gè)有趣的故事。”接著我給他們講了《猴子分桃的故事》。
利用這個(gè)故事創(chuàng)設(shè)情境，從心理學(xué)的角度講，抓住學(xué)生最感興趣的地方入手，同時(shí)從知識(shí)的角度講，以知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)為切入點(diǎn)，在激趣的同時(shí)，引出了問(wèn)題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。
（二）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、初探算法
“2只猴子怎么分48個(gè)桃子？”問(wèn)題引出以后，學(xué)生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個(gè)層次進(jìn)行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認(rèn)識(shí)算理”。
在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對(duì)筆算除法（列豎式計(jì)算）的基本認(rèn)識(shí)與理解。首先通過(guò)交流，然后在對(duì)幾種算法的比較中，突出列豎式計(jì)算的意義。
在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學(xué)的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求，即便向全體學(xué)生。因?yàn)榻涣魉惴▽?duì)他們來(lái)說(shuō)有機(jī)會(huì)參與，也有能力參與。在認(rèn)識(shí)算理時(shí)，讓能力強(qiáng)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)十位上的商表示什么意思？個(gè)位上的商表示什么意思？這種把問(wèn)題的探討引向深入，來(lái)發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，正是考慮到個(gè)性的差異。
這一環(huán)節(jié)我基本上是采用了放手讓學(xué)生自主去探索。因?yàn)椋谝粚W(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，其次是學(xué)生有能力、也有一定的心理驅(qū)動(dòng)。對(duì)于有一定困難的學(xué)生，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)地予以指導(dǎo)。
（三）情境延伸、再探算法
這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)例2，計(jì)算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過(guò)渡上采用情境延伸，將例1中的“2個(gè)猴子分桃”改為“3個(gè)猴子分桃”。這樣既延伸了情節(jié)，又暗示了探討方法的延續(xù)性。
在過(guò)程的安排上我又依照如下兩個(gè)層次進(jìn)行：第一，操作體驗(yàn)、直觀感知。學(xué)生通過(guò)擺小棒來(lái)體驗(yàn)分法，這樣達(dá)到對(duì)“48÷3”的直觀認(rèn)識(shí)。第二，小組合作、探討算法。因?yàn)檫@是一個(gè)認(rèn)識(shí)的升華，所以要充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對(duì)算法的認(rèn)識(shí)，要突出引導(dǎo)學(xué)生對(duì)十位上商1后余1的認(rèn)識(shí)，即十位上余1表示1個(gè)10，再與個(gè)位上的8合起來(lái)被3除。
（四）分層練習(xí)、鞏固新知。
首先我選擇安排了書(shū)中的兩個(gè)習(xí)題，既教材第55頁(yè)做一做的第1、2兩題，但對(duì)兩題的練習(xí)提出不同的要求。第1題首先要求學(xué)生估算出每題的得數(shù)，然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計(jì)算各題。根據(jù)新課標(biāo)的要求，估算是小學(xué)階段應(yīng)該具備的一個(gè)基本能力，它必須滲透在每個(gè)學(xué)段的教學(xué)中；第2題突出應(yīng)用意識(shí)的訓(xùn)練。首先根據(jù)題中的信息進(jìn)行加工整理，完成編題練習(xí)，然后再進(jìn)行解答。而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標(biāo)的基本要求內(nèi)容之一。
（五）回顧過(guò)程、自我評(píng)價(jià)
“40分鐘的學(xué)習(xí)活動(dòng)很快就要結(jié)束了，你們對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)滿意嗎？”“滿意的請(qǐng)舉拳、比較滿意的請(qǐng)舉掌”（環(huán)視全班同學(xué)，察其表情及舉動(dòng)），“請(qǐng)把你在這節(jié)課中的最大收獲說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。”
這一環(huán)節(jié)我安排大約5分鐘的時(shí)間。第一完成自我評(píng)價(jià)，第二讓學(xué)生自己強(qiáng)調(diào)突出本節(jié)課的重點(diǎn)。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)
本著鞏固本節(jié)重點(diǎn)，以及作業(yè)量適中的原則來(lái)設(shè)計(jì)
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
結(jié)合本課的特點(diǎn)，采用圖文結(jié)合式的板書(shū)設(shè)計(jì)，從直觀性與條理性考慮，既突出重點(diǎn)，又力求簡(jiǎn)約。
五、設(shè)計(jì)理念。
為了體現(xiàn)新的課改精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并力求在學(xué)習(xí)方式上有所突破，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是：
1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感作為課堂教學(xué)的基調(diào)，在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)心理需求，在問(wèn)題的探索中，感受數(shù)學(xué)的魅力，在實(shí)踐應(yīng)用中體驗(yàn)成功后的喜悅。
2、以促進(jìn)學(xué)法的掌握作為本節(jié)課的重點(diǎn)。
3、以力求數(shù)學(xué)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”作為本節(jié)課的特色。