《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案（精選16篇）
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊 P58~59頁
教學(xué)目標(biāo) ：
1、使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括和判斷的能力。
3、通過質(zhì)數(shù)與合數(shù)兩個概念的教學(xué)，向?qū)W生滲透“對立統(tǒng)一”的辯證唯物主義的觀點。
教學(xué)重點：理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
教學(xué)難點 ：判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。
教具：多媒體課件。
教學(xué)過程 ：
一、準(zhǔn)備復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境。
1、求7和10的約數(shù)。
2、25有幾個約數(shù)？
二、探究發(fā)現(xiàn)，理解新知。
（一）教學(xué)例1
1、出示例1，寫出下面每個數(shù)所有的約數(shù)（1~12）。
（1）先小組合作完成例一，分別填出每個數(shù)的所有的約數(shù)，并指出各有幾個約數(shù)。
（2）例1反饋。
（3）同學(xué)們觀察一下這些數(shù)約數(shù)的特點：
思考：在自然數(shù)范圍內(nèi)，按照每個數(shù)的約數(shù)個數(shù)的特點進(jìn)行分類，可以分為哪幾類？
先獨立分類，再小組交流。
（4）學(xué)生匯報分類情況。
2、比較每類數(shù)約數(shù)的特點，教學(xué)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的定義。
（1）先觀察有2個約數(shù)的數(shù)。
誰能發(fā)現(xiàn)，它們的約數(shù)有什么特點呢？
歸納特點，給出質(zhì)數(shù)的定義。
（2）第三種類型的數(shù)與質(zhì)數(shù)的約數(shù)比較，又有什么不同？
概括合數(shù)的定義。
（3）1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
（4）舉出質(zhì)數(shù)的例子？
（5）舉出合數(shù)的例子。
3、自然數(shù)按照每個數(shù)的約數(shù)的多少，又可以怎樣分類？
（二）教學(xué)例2
1、出示例2。判斷下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？
17、22、29、35、37、87。
（1）同桌先交流一下，再匯報。
（2）37為什么是質(zhì)數(shù)？87為什么是合數(shù)？
（3）小結(jié)。
（三）看書質(zhì)疑
（四）游戲。
（五）出示100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表。學(xué)生練習(xí)記質(zhì)數(shù)。
三、鞏固練習(xí)，發(fā)展提高。
1、在自然數(shù)1~20中：
（1）奇數(shù)有————，偶數(shù)有————；
（2）質(zhì)數(shù)有————，合數(shù)有————。
2、下面的判斷對嗎？
（1）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（ ）
（2）所有的偶數(shù)都是合數(shù)。（ ）
（3）在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)都是合數(shù)。（ ）
（4）一個合數(shù)，至少有3個約數(shù)。（ ）
3、猜一猜，老師的電話號碼是多少。
四、總結(jié)。（略）
五、作業(yè) ：62頁1~2。1
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案 篇2
內(nèi)容分析：質(zhì)數(shù)與合數(shù)》它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2、5、3倍數(shù)的特征之后學(xué)習(xí)的又一重要內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)，求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學(xué)內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用。。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)進(jìn)行分類。2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力。
學(xué)習(xí)重點、難點
重：1、理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。
2、初步學(xué)會準(zhǔn)確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
難：1、理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。
2、初步學(xué)會準(zhǔn)確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
教學(xué)內(nèi)容
教師活動預(yù)設(shè)
學(xué)生活動預(yù)設(shè)
問題及設(shè)計意圖
反思重構(gòu)
創(chuàng)設(shè)情景
請大家列出1～20各數(shù)的因數(shù)，小組比一比，看誰列的快？
看看他們的因數(shù)有什么特點？
請大家按照因數(shù)的個數(shù)分分類
引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念
小組內(nèi)的同學(xué)列出20以內(nèi)各數(shù)的因數(shù)
討論，匯報
1）1的因數(shù)只有1
2）有的數(shù)只有兩個因數(shù)如，3，5，7，等
3）有的數(shù)有多個因數(shù)如，4，6，8，9等
分類
匯報
直接引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念
學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)
知識拓展
在剛才的分類中，1被分到了哪一類？他是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？
現(xiàn)在，我們來判斷一下，10以內(nèi)的數(shù)中，哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？
做“我說你判斷”的游戲，同桌之間互相說出一個數(shù)，請對方判斷是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
我們已經(jīng)找出了10以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，那么，大家能找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)嗎？
閱讀24頁“分解質(zhì)因數(shù)”
匯報
獨立思考并匯報2，3，5，7是質(zhì)數(shù)，4，6，8，9，10是合數(shù)
做游戲
小組討論方法并按照小組討論出的方法找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
閱讀
強(qiáng)調(diào)：2是質(zhì)數(shù)，也是唯一的一個是偶數(shù)的質(zhì)數(shù)
在游戲中滲透對質(zhì)數(shù)和合數(shù)的理解
讓學(xué)生了解如何對一個數(shù)進(jìn)行分解質(zhì)因數(shù)
課堂練習(xí)
全課總結(jié) 你有什么收獲？
獨立完成
1.判斷題。（對的劃“√”，錯的劃“”并且說明理由）
（1）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（ ）
（2）所有的偶數(shù)都是合數(shù)。（ ）
（3）在1、2、3、4、5……中，除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。（ ）
（4）1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。（ ）
2.選擇題。（把正確答案的序號填在括號內(nèi)）
（1）自然數(shù)中，唯一的偶質(zhì)數(shù)是（ ）。
①1 ②2 ③3 ④4
（2）下列數(shù)中，既是奇數(shù)又是合數(shù)的是（ ）。
①8 ②9 ③5 ④53
3、根據(jù)所給提示寫電話號碼
師：你們想知道我們學(xué)校某位老師的電話號碼嗎？
既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)
它的因數(shù)只有1和3
10以內(nèi)最大的奇數(shù)
10以內(nèi)3的倍數(shù)同時又是偶數(shù)
最小的質(zhì)數(shù)
既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)
它只能被1和5整除
最小的既是奇數(shù)又是質(zhì)數(shù)的數(shù)
10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)
它的因數(shù)只有1和5
它表示一個物體也沒有
2、練習(xí)四的1，2，3題。
教后記
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案 篇3
一、引入
師：找出1～20各數(shù)的因數(shù)。
（教師可適當(dāng)分組安排）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生可能回答：1只有1個因數(shù)，其余的數(shù)都有2個以上因數(shù)；2，3，5，7，11，13，17，19這些數(shù)的因數(shù)都只有1和它本身；……。）
師：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與一個數(shù)因數(shù)的個數(shù)有關(guān)。
[設(shè)計意圖說明：讓學(xué)生用自己的話描述1～20各數(shù)因數(shù)的特點,通過觀察學(xué)生雖然沒有質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，但對這些數(shù)已經(jīng)有了自己的分類與認(rèn)識，為之后的分類與概念的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]
二、新授
探究一：認(rèn)識質(zhì)數(shù)和合數(shù)
師：請同學(xué)們按照因數(shù)的個數(shù)，將這些數(shù)分分類。
（學(xué)生可能回答：將1，2，3，5，7，11，13，17，19分為一類，它們的因數(shù)都是1和它自己本身，其余的數(shù)分為一類；將1，4，9，16分為一類，它們的因數(shù)個數(shù)都是奇數(shù)個，其余的分為一類，它們的因數(shù)個數(shù)都是偶數(shù)個；……）
師：同學(xué)們都說得非常好，請打開課本翻到第23頁，請你按照它的方法分一分。
師：一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫作質(zhì)數(shù)（或素數(shù)）。上面這些數(shù)中，哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)（素數(shù)）？為什么？
（學(xué)生可能回答：2是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和2；3是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和3；2，3，5，7，11，13，17，19都是質(zhì)數(shù)，它們的因數(shù)都只有1和它們本身；……。）
師：1是質(zhì)數(shù)嗎？
（學(xué)生回答：1是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和它本身；1不是質(zhì)數(shù)，1的因數(shù)只有1個，質(zhì)數(shù)有2個因數(shù)；……。）
師：一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫作合數(shù)。上面這些數(shù)中，哪些數(shù)是合數(shù)？為什么？
（學(xué)生可能回答：4是合數(shù)，除了1和4以外，2也是4的因數(shù)；6是合數(shù)，除了1和6以外，6的因數(shù)還有2和3；……。）
師：1是合數(shù)嗎？
（學(xué)生可能回答：1不是合數(shù)，它只有1個因數(shù)1。）
小結(jié)：1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
師：你還能找出其他的質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎？
（學(xué)生舉例并說明理由）
[設(shè)計意圖說明：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義可以教師直接給出，也可以讓學(xué)生自己看書自學(xué)，這里的重點是要讓學(xué)生理解定義，根據(jù)定義判斷一個數(shù)（除了1）是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。學(xué)生在一開始可能會將1歸為質(zhì)數(shù)，這時要提醒學(xué)生仔細(xì)理解定義中“兩個因數(shù)”的含義。在小結(jié)和板書中也要強(qiáng)調(diào)，1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。]
探究二：找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個質(zhì)數(shù)表。（課本p24∕例1。）
（媒體出示圖表）
師：你有什么好方法？
（學(xué)生回答：先把偶數(shù)去掉，它們除了1和本身外，一定還有因數(shù)2（教師提示2是質(zhì)數(shù)，不能去掉）；除了5以外，個位是5，0的數(shù)先去掉；……。）
師：利用我們之前學(xué)習(xí)到的知識，可以先將2，3，5的倍數(shù)劃掉（不包括2，3，5）。一直可以劃到幾的倍數(shù)？
（學(xué)生可能回答：50的倍數(shù)，51的2倍是102，超過100了。）
（學(xué)生制作100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。）
[設(shè)計意圖說明：由于小學(xué)用到的質(zhì)數(shù)比較少，所以教材中只要求學(xué)生找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。這些質(zhì)數(shù)不必要求學(xué)生都背熟，但是熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)還是有必要的。]
＊ 探究三：分解質(zhì)因數(shù)
（媒體出示課本p24∕“你知道嗎？” 。）
師：你看懂了嗎？什么叫作分解質(zhì)因數(shù)？如何將30進(jìn)行分解質(zhì)因數(shù)？
（學(xué)生可能回答：將一個合數(shù)分解成幾個質(zhì)數(shù)相乘，先將30分解成215，再將15分解成35，30＝235；……。）
（教師按照學(xué)生回答再對教材提供兩種做法給予解釋。）
師：以下做法對嗎？錯誤的請改正。
分解質(zhì)因數(shù)：
（1）12＝26 （2）15＝135
（學(xué)生可能回答：（1）：6不是質(zhì)數(shù)，12＝223；（2）：1不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，15＝35。）
[設(shè)計意圖說明：教師可對短除法作適當(dāng)介紹，在本冊教材中，由于允許學(xué)生采用多樣的方法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)也失去了其不可或缺的作用。分解質(zhì)因數(shù)的內(nèi)容雖然不作為正式教學(xué)內(nèi)容，但作為一種重要的方法和技能，教材還是把它安排在“你知道嗎？”中進(jìn)行介紹，供學(xué)生閱讀參考。]
三、練習(xí)
（課本p25∕練習(xí)四。）
四、小結(jié):
1、一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫作質(zhì)數(shù)（或素數(shù)）。
2、一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫作合數(shù)。
3、1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
五、作業(yè)
同步解析與測評p9∕1.（3）（6）（8）， 2.（2）（4）（5）， 3.
p10∕4.（2）
附板書設(shè)計：
質(zhì)數(shù)與合數(shù)
因數(shù)個數(shù)
1 1個
自然數(shù) 質(zhì)數(shù)（素數(shù)）：只有1和它本身兩個因數(shù)。 2個
合數(shù)：除了1和它本身還有別的因數(shù)。 2個以上
1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社五年級下冊p23《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)。
2、能熟練判斷質(zhì)數(shù)與合數(shù)，能夠找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
3、通過對“你知道嗎”的介紹激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
教學(xué)重點：能熟練判斷20以內(nèi)的數(shù)哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。
教學(xué)難點：能正確區(qū)分因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：鉛筆、多媒體課件等。
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案 篇4
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題
1、同學(xué)們，老師在屏幕上打出了1——20各自然數(shù)，如果要把這些數(shù)分成兩類，可以怎么分？奇數(shù)有哪些？偶數(shù)有哪些？這里奇數(shù)和偶數(shù)各占一半，如果再寫下去，奇數(shù)和偶數(shù)還是各占多少？
自然數(shù)根據(jù)能不能被2整除，可以分成奇數(shù)和偶數(shù)，這是一種很價值的分法，在今后的學(xué)習(xí)中很有用，請你猜猜看，像這樣有價值的分類方法還有嗎？那么這種新得分類方法把自然數(shù)分成幾類？各叫什么名字？
（設(shè)計意圖：從學(xué)生感興趣的猜自然數(shù)還有沒有其他分法入手，用一個“猜”拉近了學(xué)生與老師的距離，，讓學(xué)生產(chǎn)生急切想得到自然數(shù)還有沒有其他分類法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
二、探索交流，解決問題。
（一）引導(dǎo)學(xué)生歸納.
1. 1――20各自然數(shù)，每個自然數(shù)的約數(shù)有哪些？有幾個約數(shù)？
2. 按照每個約數(shù)個數(shù)的多少，可以分成哪幾種？每一種各有哪些數(shù)？
3. 引導(dǎo)學(xué)生說明：
有一個約數(shù)的.（板書：有一個約數(shù)的）
有兩個約數(shù)的.（板書：有兩個約數(shù)的）
有三個約數(shù)的，有四個約數(shù)的，有六個約數(shù)的.
師提示：像有三個、四個、六個甚至更多的約數(shù)，我們把它們歸納為一種情況，用一句話概括為有兩個以上約數(shù)的.（板書：有兩個以上約數(shù)的）。
（二）按約數(shù)個數(shù)的多少，把自然數(shù)分成三種情況； 1.分組再討論.
2.匯報討論結(jié)果.
3.引導(dǎo)學(xué)生說出：1的約數(shù)是：1（板書：1的約數(shù)：1）
有兩個約數(shù)，它們分別是：
板書：2的約數(shù)：1、2
3的約數(shù)：1、3
5的約數(shù)：1、5
7的約數(shù)：1、7
11的約數(shù)：1、11
有兩個以上的約數(shù)，它們分別是：
板書：4的約數(shù)：1、2、4
6的約數(shù)：1、2、3、6
8的約數(shù)：1、2、4、8
9的約數(shù)：1、3、9
10的約數(shù)：1、2、5、10
12的約數(shù)：1、2、3、4、6、12
……………
（三）觀察比較發(fā)現(xiàn)特點.
1.觀察2、3、5、7、11的約數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（板書：只有1和它本身兩個約數(shù)）
2.觀察4、6、8、9、12的約數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（板書：除了1和它本身還有別的約數(shù)）
3.教師明確：根據(jù)這些數(shù)約數(shù)的個數(shù)的多少，給這些數(shù)分類，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的新知識，質(zhì)數(shù)和合數(shù).（板書課題：質(zhì)數(shù)和合數(shù)）
（四）質(zhì)數(shù)、合數(shù)的定義.
1.一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個約數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù).（或素數(shù)）（板書）
2.一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的約數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù).（板書）
3.教師提問：1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？
學(xué)生明確：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，因為1只有一個約數(shù)，既不符合質(zhì)數(shù)的特點，又不符合合數(shù)的特點.
1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù).（板書）
（五）按約數(shù)個數(shù)的多少給自然數(shù)分類.
1.按照能否被2整除可以把自然數(shù)分為奇數(shù)、偶數(shù)，那么，按照約數(shù)個數(shù)的多少，自然數(shù)又可以分為哪幾類？（三類：質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1）
2.教師提問：判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，關(guān)鍵是找什么？（關(guān)鍵：找約數(shù)的個數(shù)
（設(shè)計意圖：質(zhì)數(shù)和合數(shù)是對自然數(shù)進(jìn)行分類的另一種方法，在本環(huán)節(jié)學(xué)中老師把探求知識過程讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在合作交流中找到了按約數(shù)個數(shù)多少可以把自然數(shù)分為質(zhì)數(shù)和合數(shù)。并且找到了判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的關(guān)鍵詞。學(xué)生很容易掌握了本節(jié)所學(xué)知識輕松愉快的突破了教學(xué)難點。）
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)進(jìn)行分類。
2、知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)重點：
1、理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。
2、準(zhǔn)確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
教學(xué)難點：區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.師：今天老師上課要先點同學(xué)們的學(xué)號，請聽到學(xué)號的同學(xué)喊：“到”！并起立。2號、4號、6號、8號、10號、12號，請按規(guī)律自報學(xué)號并起立。
師：現(xiàn)在站著的同學(xué)和坐著的同學(xué)號碼有什么不同？根據(jù)什么分為奇數(shù)和偶數(shù)的？
生：
2.師：自然數(shù)還有一種新的分類方法，今天就來研究這種分類方法。
二、探索研究
1.學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。
（1）比賽：寫因數(shù)。一組寫1、2、3、5、7、11、13的因數(shù)，另一組寫4、6、8、9、10、12、20的因數(shù)。
師：寫得慢的原因是什么？
生：我們組的數(shù)的因數(shù)個數(shù)多。
（2）觀察：①每個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是否完全相同？②按照每個數(shù)的因數(shù)的多少，可以分幾種情況？（學(xué)生討論后歸納）
（3）結(jié)合學(xué)生的匯報，揭示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。（板書概念）
師：剛才啊，同學(xué)們把自己的學(xué)號按照因數(shù)個數(shù)的多少填在了不同的集合里，不過好像少了一個學(xué)號哦，（一生站起）能告訴老師你的學(xué)號是幾嗎？
生：1
師：誰知道1為何不能進(jìn)入這兩個集合圈？
生：因為1的因數(shù)只有1。
師：說得好，1只有它本身1個因數(shù)，這兩個集合圈呀，就都不能進(jìn)。所以，1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。不過，大家可別小看了這個1，本單元中，它可是占有很特殊的地位的，在進(jìn)行各種題目的判斷時，你首先應(yīng)該想到的就是它了。根據(jù)一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)的多少，我們可以把自然數(shù)分為三類。
（4）小組內(nèi)說一個數(shù)，判斷是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
師：我們應(yīng)該怎樣去判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？
生：根據(jù)因數(shù)的個數(shù)來判斷是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，不必要把所有的因數(shù)都找出來，只要發(fā)現(xiàn)自然數(shù)除了1和本身還有其它的因數(shù)，不管有幾個，它都是合數(shù)。
2、完成p23做一做。
3.學(xué)習(xí)例1（找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個質(zhì)數(shù)表）。
（1）提問：如何很快的制作一張100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表？
（2）按質(zhì)數(shù)的概念逐個判斷？也可以用篩選法。
（3）介紹篩選法：先排除2以外的所有偶數(shù)，接著排除3以外的所有3的倍數(shù)，再接著排除5以外的所有5的倍數(shù)，最后排除7以外的7的倍數(shù)。因為1既不是質(zhì)數(shù)，也 不是合數(shù)，所以也必須排除，這樣剩下的就是100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)（出示圖表）
（4）師：判斷一個數(shù)是不是質(zhì)數(shù)，除了用質(zhì)數(shù)的定義進(jìn)行判斷外，還可以查質(zhì)數(shù)表。
5.完成練習(xí)四的第一、三題，第二題做作業(yè)。
（教師提示：要熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)）
三、小結(jié)激志：
1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案 篇6
素質(zhì)教育目標(biāo)：
（一）知識教學(xué)點：
1.使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)，合數(shù)的概念.
2.熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù).
（二）能力訓(xùn)練點：
1.培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力.
2.掌握正確判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)的方法.
（三）德育滲透點：引導(dǎo)學(xué)生探索知識的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生興趣.
教學(xué)重點：
1，理解掌握質(zhì)數(shù).合數(shù)的概念.
2.初步學(xué)會準(zhǔn)確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù).
教學(xué)難點：區(qū)分奇數(shù).質(zhì)數(shù).偶數(shù)、合數(shù).
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀.投影片若干張.小黑板一塊.
教學(xué)步驟：
一.鋪墊孕伏：
（小黑板出示例1），要求寫出下面各數(shù)的所有約數(shù)：
1的約數(shù) 2的約數(shù) 3的約數(shù) 4的約數(shù)
5的約數(shù) 6的約數(shù) 7的約數(shù) 8的約數(shù)
9的約數(shù) 10的約數(shù) 11的約數(shù) 12的約數(shù)
（指名板演）其它同學(xué)打開書58頁，按要求把例：填好，集體訂正.
二，探究新知：
1.引導(dǎo)學(xué)生歸納：
（1）按這些約數(shù)個數(shù)的多少，可以分為哪幾種情況，也就是說這些數(shù)的約數(shù)都有幾個，從少到多找一找.
（2）分組討論后匯報.
（3）引導(dǎo)學(xué)生說明：
有一個約數(shù)的.（板書：有一個約數(shù)的）
有兩個約數(shù)的.（板書：有兩個約數(shù)的）
有三個約數(shù)的，有四個約數(shù)的，有六個約數(shù)的.
教師提示：像有三個、四個.六個甚至更多的約數(shù)，我們把它們歸納為一種情況，用一句話概括為有兩個以上約數(shù)的.（板書：有兩個以上約數(shù)的） 2.按約數(shù)個數(shù)的多少，把自然數(shù)分成三種情況.
（1）分組再討論.
（2）匯報討論結(jié)果.
（3）引導(dǎo)學(xué)生說出：1 的約數(shù)是：1（板書：1 的約數(shù)：1）
有兩個約數(shù)，它們分別、：
板書：2的約數(shù)：1、2
3的約數(shù)：1, 3
5的約數(shù)：1、5
7的約數(shù)：1, 7
11的約數(shù)：1、11
有兩個以上的約數(shù)，它們分別是：
板書：4的約數(shù)：1, 2, 4
6的約數(shù)：1、2、3、6
8的約數(shù)：1、2、4, 8
9的約數(shù)：1, 3, 9
10的約數(shù)：1, 2, 5、10
12的約數(shù)：1, 2、3、4、6、12
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.經(jīng)歷并探究奇數(shù)、偶數(shù)相加的規(guī)律。
2.運用數(shù)的奇偶性解決一些簡單問題。
3.培養(yǎng)探索精神，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重難點
學(xué)習(xí)重點：掌握奇數(shù)、偶數(shù)相加的規(guī)律。
學(xué)習(xí)難點：靈活地運用奇數(shù)、偶數(shù)相加的規(guī)律。
教學(xué)工具
PPT課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。(7分鐘)
1.課件出示：
(1)什么叫做奇數(shù)?什么叫做偶數(shù)?
(2)什么樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)?什么樣的數(shù)叫做合數(shù)?
2.找出20以內(nèi)的奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)。(課件出示)
(1)奇數(shù)有：
(2)偶數(shù)有：
(3)質(zhì)數(shù)有：
(4)合數(shù)有：
3.引入新課：這節(jié)課我們一起來探究奇數(shù)、偶數(shù)相加的規(guī)律。
二、自主探究，總結(jié)探究奇數(shù)、偶數(shù)相加的規(guī)律。(18分鐘)
1.課件出示例2，讀題，理解題意。
2.引導(dǎo)學(xué)生找?guī)讉�奇數(shù)、偶數(shù)然后加起來，通過探究，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
3.根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行小結(jié)。
4.驗證猜想
奇數(shù)-偶數(shù)=( )
奇數(shù)-奇數(shù)=( )
偶數(shù)-偶數(shù)=( )
學(xué)案
1.回顧學(xué)過的概念。
(1)在自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)(0也是偶數(shù))，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。
(2)一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。
2.獨立思考，集體交流。
(1)奇數(shù)有：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19
(2)偶數(shù)有：0、2、4、6、8、10、12、14、16、18、20
(3)質(zhì)數(shù)有：2、3、5、7、11、13、17、19
(4)合數(shù)有：4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20
3.明確本節(jié)課的.學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(1)觀看課件，獲取相關(guān)信息。
(2)偶數(shù)+奇數(shù)=( )
奇數(shù)+奇數(shù)=( )
偶數(shù)+偶數(shù)=( )
4.小結(jié)：
偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)
奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)
偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)
5.驗證交流。
奇數(shù)-偶數(shù)=奇數(shù)
奇數(shù)-奇數(shù)=偶數(shù)
偶數(shù)-偶數(shù)=偶數(shù)
三、鞏固練習(xí)(10分鐘)
1.完成教材第16頁第4題。
2.完成教材第17頁第6、7題。
四、課堂總結(jié)，拓展延伸。(5分鐘)
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
2.讀一讀教材第17頁“你知道嗎?”
課后小結(jié)
在學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)，奇數(shù)和偶數(shù)的基礎(chǔ)上來探究奇數(shù)、偶數(shù)相加的規(guī)律。本節(jié)課的教學(xué)主要采用游戲法，讓學(xué)生在游戲活動中加強(qiáng)交流，探索規(guī)律，形成自主、合作、探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。同時，也讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)知識的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
本節(jié)課首先復(fù)習(xí)奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念來引入新課，然后采用探究性問題讓學(xué)生自主、合作、探究數(shù)的奇偶性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造了和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。練習(xí)題的設(shè)計也具有針對性，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)的奇偶性來解決問題的能力。
課后習(xí)題
1.判斷題。(對的畫“√”，錯的畫“×”)
(1)在2，3，4，5…中，除了合數(shù)以外都是質(zhì)數(shù)。( )
(2)所有的偶數(shù)一定是合數(shù)，并且所有的質(zhì)數(shù)一定是奇數(shù)。( )
(3)1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。( )
(4)兩個質(zhì)數(shù)的和都是偶數(shù)。( )
答案：(1)√(2)×(3)√(4)×
2.不計算，判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。(在結(jié)果是奇數(shù)的算式下畫橫線，在結(jié)果是偶數(shù)的算式下面畫波浪線)
328+736 836-655
1000-427-144
1+2+3+4…+19
23×16-11×7
答案：328+736 836-655
1000-427-144
1+2+3+4…+19
23×16-11×7
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案 篇8
【教學(xué)內(nèi)容】 人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第二單元質(zhì)數(shù)和合數(shù)例1。
【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】
1、知識與技能：使學(xué)生理解并掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，并能進(jìn)行正確的判斷。
2、過程與方法：采用探究式學(xué)習(xí)法，通過觀察、自主學(xué)習(xí)-合作、交流驗證-分類、比較-抽象-歸納總結(jié)-鞏固 。 提高學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察和概括能力，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：在體驗與探究的活動中，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)新，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重難點】：
1. 掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。
2. 正確地判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】：課件
教學(xué)過程：
一. 導(dǎo)入新課：
1.導(dǎo)入課題：前面我們學(xué)習(xí)了奇數(shù)和偶數(shù)。那么自然數(shù)還有沒有其他的分法？今天這節(jié)課我們就一起來研究“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”(板書課題)
2.說出自己的學(xué)號、爸爸、媽媽、爺爺或奶奶的年齡，老師判斷這個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？
3.激發(fā)興趣。
二.探究新知。
1.說出1~20各數(shù)的因數(shù)。(課件出示，開火車的形式)
2.觀察思考 這些數(shù)的因數(shù)的個數(shù)一樣多嗎？(生：不一樣)
3.師：你能把這些數(shù)按因數(shù)的個數(shù)進(jìn)行分類嗎？ （ 學(xué)生討論，分類 ）
4.學(xué)生報結(jié)果(學(xué)生完成表格)
5. 觀察比較，發(fā)現(xiàn)特點，歸納概念。
（1）師：觀察2.，3，5，7，11，13，17，19 這幾個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)有什么特點？
一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素數(shù)）。
(2)師：觀察4，6，8，9，10，12，14，15，16，18，20這幾個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)有什么特點？
一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。
（3）師：1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
6.最小的質(zhì)數(shù)是幾？有沒有最大的質(zhì)數(shù)？最小的合數(shù)是幾？有沒有最大的合數(shù)？
7.展示老師和學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖。
8.判斷自己的學(xué)號是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？
三.自學(xué)例1：
1.指名匯報預(yù)習(xí)的結(jié)果。
2.質(zhì)疑。
3.找質(zhì)數(shù)的方法是：篩選法。
4.修改自己圈的質(zhì)數(shù)。
5.出示質(zhì)數(shù)歌。
四.智慧大闖關(guān)：
1.判斷下面的數(shù)字是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？
（1）全年12個月，大月有31天，小月是30天，平年2月是28天， 閏年2月是29天。
（2）五（1）班上學(xué)期有52人，這學(xué)期又轉(zhuǎn)來1名學(xué)生，現(xiàn)在共53人。
2. 下面的.說法正確嗎？說一說你的理由。
（1）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。 （ ）
（2）所有的偶數(shù)都是合數(shù)。 （ ）
（3）在1，2，3，4，5，…中，除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。（ ）
（4）兩個質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)。 （ ）
3.猜數(shù)。
4.猜一猜老師的電話號碼是多少？
（1）是奇數(shù)，但不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
（2）比最小的質(zhì)數(shù)大1。
（3）比最小的合數(shù)大2。
（4）10以內(nèi)最大的奇數(shù)。
（5）是奇數(shù)，但不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
（6）10以內(nèi)既是奇數(shù)，又是合數(shù)。
（7）和第6個數(shù)相同。
（8）10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)。
（9）10以內(nèi)最大的偶數(shù)。
（10）和第一個數(shù)相同。
（11）是最小的偶數(shù)。
5.數(shù)學(xué)游戲。
五.數(shù)學(xué)文化：
結(jié)合數(shù)學(xué)文化進(jìn)行思想教育。
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案 篇9
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第23~25頁的內(nèi)容。
2、教材簡析
質(zhì)數(shù)和合數(shù)是在因數(shù)和倍數(shù)以及能被2、5、3整除的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。質(zhì)數(shù)和合數(shù)是按各個自然數(shù)因數(shù)的個數(shù)這個標(biāo)準(zhǔn)給自然數(shù)進(jìn)行分類而得到的。掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)能幫助求兩個的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)以及對算理的理解。它是整個單元教學(xué)的紐帶，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，不僅要著重使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，還要使學(xué)生能在本單元眾多的抽象概念中，把質(zhì)數(shù)和合數(shù)區(qū)別于別的概念。并掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)和奇數(shù)、偶數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。
3、教學(xué)目標(biāo)
我根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念和遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并結(jié)合本節(jié)課教材的內(nèi)容，來確定以下的教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的判斷方法。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、對比、分類、概括能力和自學(xué)能力。
（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神和滲透一些對立統(tǒng)一的唯物主義思想觀點。
4、教學(xué)重點：質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。
5、教學(xué)難點：質(zhì)數(shù)、合數(shù)和奇數(shù)、偶數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。
6、教具準(zhǔn)備ppt課件。
二、說教法和學(xué)法
為了讓學(xué)生輕松、愉快地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，我采用了談話法來創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，使學(xué)生在較短的時間里興致高昂地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，先提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生去探究，。并通過學(xué)生觀察、對比、分類、分小組討論、交流等學(xué)習(xí)方法來發(fā)現(xiàn)新知與概括新知。同時，我也用列表格填寫數(shù)字的方法輔助教學(xué)，為學(xué)生提供觀察、對比、分類的感性材料。最后，我通過分層次練習(xí)的方法，使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)應(yīng)用意識。
三、說教學(xué)程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題
事實表明，要提高課堂教學(xué)效果，必須充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)。《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》是一節(jié)概念教學(xué)課，概念對于小學(xué)生來說是抽象的東西，為了使這抽象的概念教學(xué)變得有趣味和能讓學(xué)生能感受到教學(xué)內(nèi)容的價值所在，在導(dǎo)入新課時，我用談話的方法來激起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注與興趣，讓這節(jié)課的教學(xué)成為學(xué)生的心理需求和求知的渴望。我是這樣導(dǎo)入的：自然界里的事物無奇不有，聰明的人們總能抓住事物的特點給它們分類，便于人類的掌握和運用，如果要把自然數(shù)分成兩類，你可以怎樣分？隨著學(xué)生的回答板書如下：
奇數(shù)
自然數(shù)
偶數(shù)
這時，我抓住新知識的生長點，向?qū)W生提出：想一想，自然數(shù)除了按2的倍數(shù)和不是2的倍數(shù)，分成奇數(shù)和偶數(shù)外，還有別的分法嗎？有，課本里就給我們介紹了一種新的分法，這種分法是按什么標(biāo)準(zhǔn)來分，分成幾類？它叫什么名字？同學(xué)們想知道嗎？請大家?guī)е陨蠁栴}去探究。
我從舊知識導(dǎo)入，提出新的問題，引起學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極自主地去探究新知。
（二）主動探究，理解新知
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會求一個數(shù)的因數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以在授新課開始這個環(huán)節(jié)，我只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就放手讓學(xué)生自主地探究新知，這樣做既體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，又能讓每個學(xué)生動腦、動手參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。為了確保學(xué)生有足夠的探究時間與經(jīng)歷建構(gòu)新知的過程，我把教材中找出1~20各個數(shù)的因數(shù)改為找出1~12各個數(shù)的因數(shù)。首先，我要求學(xué)生動手填寫1~12各個自然數(shù)的因數(shù)。學(xué)生填寫完后，我讓學(xué)生匯報：
①1~12各個自然數(shù)所有的因數(shù)有哪些，有幾個因數(shù)。
②按照每個數(shù)的因數(shù)的多少，可以分成哪幾種，每一種各有哪些數(shù)。
待學(xué)生匯報完之后，我用課件出示分出三種情況的1~12各個自然數(shù)的因數(shù)表，給學(xué)生提供觀察、對比、分類的感性材料。如下：
接著我提出要求：請同學(xué)們觀察第二種情況中各數(shù)的兩個因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)它們的因數(shù)有什么特點？（發(fā)現(xiàn)2、3、5、7、11只有1和它本身兩個因數(shù)）（板書）。把第三種情況同第二種情況比較，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？（發(fā)現(xiàn)4、6、8、9、10、12除了1和它本身還有別的因數(shù)）（板書）。按每種情況因數(shù)的特點 可以怎樣分類呢？請同學(xué)們把課本第23頁倒數(shù)8行文字認(rèn)真看一遍。學(xué)生看完書之后，我又追問：可以分成幾類？各叫什么名字？學(xué)生匯報（板書）。
最后，我指著因數(shù)表讓學(xué)生觀察在1~12各個自然數(shù)中，還有哪個數(shù)沒有被分類。通過感性材料，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)“1”沒有被分類。為了突出“1”的特殊性，我安排學(xué)生分組討論、交流：“1”是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。然后匯報討論結(jié)果（板書）。
以上的教學(xué)，我主要是以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生有意識、有目的、有層次，循序漸進(jìn)地、主動地去探究新知識，為本節(jié)課概念的揭示打下了基礎(chǔ)。
在概念揭示的過程中，為了把新、舊知識都納入學(xué)生的認(rèn)知之中，我把新舊知識有機(jī)地結(jié)合起來，逐步完成以下的板書：
只有1和它本身兩個因數(shù) → 質(zhì)數(shù) 奇數(shù)
除了1和它本身還有別的因數(shù)→合數(shù) 自然數(shù)
不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)→ 1 偶數(shù)
板書力求新舊知識主次分明，突出重點。在板書質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念時，給關(guān)鍵詞語加上點，便于學(xué)生抓住特點，掌握概念，區(qū)別概念。同時，整個板書也體現(xiàn)了質(zhì)數(shù)、合數(shù)和奇數(shù)、偶數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系以及對立和統(tǒng)一，突破了教學(xué)的難點。
在新知形成的過程中，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲知識的思維過程。先通過學(xué)生操作、觀察等方式，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分類，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括、歸納新知，從而突出教學(xué)重點。也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、對比、分類概括能力和自主學(xué)習(xí)能力。
出示100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表，并引導(dǎo)學(xué)生用去掉2、5、3和7的倍數(shù)的方法找到100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，使學(xué)生了解100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)與掌握這種找質(zhì)數(shù)的方法。
（三）應(yīng)用知識，解決問題
“學(xué)以致用”，新知識一旦形成，務(wù)必應(yīng)用它來解決問題，使它進(jìn)一步形成技能、技巧與解決問題的能力。我認(rèn)為采取多樣化，分層次性地練習(xí)能很好地達(dá)到這個目的。
1、基本練習(xí)
判斷下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。
17 22 29 35 37 87 93 96
質(zhì)數(shù) 合數(shù)
這道題是在學(xué)生已經(jīng)掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)意義的基礎(chǔ)上最基本的題目。尤其要讓中、下水平的學(xué)生來判斷，并鼓勵他們說一說判斷的方法。讓優(yōu)秀生對他們進(jìn)行評價，盡量讓全部學(xué)生都掌握好本節(jié)課最基本的知識，以大面積地提高學(xué)生的判斷和概括的能力及解決問題的能力。
2、發(fā)展練習(xí)
（1）寫出1~20中的奇數(shù)、偶數(shù)和質(zhì)數(shù)、合數(shù)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)后，往往會把奇數(shù)和質(zhì)數(shù)、偶數(shù)和合數(shù)混為一體。 所以在前面的教學(xué)中，我有意識地將省去找出13~20的質(zhì)數(shù)與合數(shù)，目的是想解學(xué)生在掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念后，能否根據(jù)它們意義迅速、準(zhǔn)確地寫出 13~20的質(zhì)數(shù)與合數(shù)。在練習(xí)時，為了便于學(xué)生觀察、對比和分類，我采用列表格填寫數(shù)字的方法給學(xué)生提供可觀察、對比的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生在對比、分類中強(qiáng)化對概念的理解。在學(xué)生完成練習(xí)后，我用課件出示下面的數(shù)字對比表格。
奇數(shù)
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19
質(zhì)數(shù)
2 3 5 7 11 13 17 19
偶數(shù)
2 4 6 8 10 12 1 4 16 18 20
合數(shù)
4 6 8 9 10 12 14 15 16 18 20
讓學(xué)生觀察、對比、分析表中每一欄中的各個數(shù)，看看發(fā)現(xiàn)了什么。（如：發(fā)現(xiàn)最小的奇數(shù)是______。______既是偶數(shù)，也是最小的質(zhì)數(shù)。最小的合數(shù)是_______。奇數(shù)中_______占較多。除了_____ 之外，所有的偶數(shù)都是_______。在20以內(nèi)奇數(shù)和偶數(shù)的個數(shù)是 的。）
借助此對比表格與學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很快就掌握了質(zhì)數(shù)、合數(shù)和奇數(shù)、偶數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，并發(fā)現(xiàn)了以上的知識點，既鞏固了新、舊知識，又?jǐn)U大了知識面。既培養(yǎng)學(xué)生觀察和概括的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，也再次突破教學(xué)難點。
（2）下面的判斷對嗎？說出理由。
①所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。 （ ）
②所有的偶數(shù)都是合數(shù)。 （ ）
③在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)外都是合數(shù)。 （ ）
④1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。 （ ）
此題是在第（1）題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的基本練習(xí)，我認(rèn)為讓學(xué)生用打手勢的方法來判斷比較好，因為它是通過學(xué)生動腦、動手地把信息及時地反饋給教師，使教師全方位地了解本節(jié)課的教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識的情況，便于課后輔導(dǎo)。在說出理由的環(huán)節(jié)上，我本著面向全體的原則，讓不同水平的學(xué)生都說一說，使大多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉和成功的機(jī)會。
3、延伸練習(xí)。
在括號里填上質(zhì)數(shù)，使等式成立。
16=（ ）+（ ） 18=（ ）+（ ）+（ ）
35=（ ）（ ） 42=（ ）（ ）（ ）
這道練習(xí)題是基于課本中“你知道嗎？”中的“分解質(zhì)因數(shù)”與“哥德巴赫猜想”的內(nèi)容而設(shè)計的。意圖是使學(xué)生懂得合數(shù)既可以寫成幾質(zhì)數(shù)相加的形式也可以寫成幾個質(zhì)數(shù)相乘的形式。強(qiáng)化學(xué)生對質(zhì)數(shù)進(jìn)一步鞏固與認(rèn)識，同時也讓學(xué)生了解一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容以外的知識，拓寬學(xué)生的知識視野。
4、游戲。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力不能持久。所以我設(shè)計游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過游戲活動使學(xué)生感受到質(zhì)數(shù)和合數(shù)就在身邊，處處都可以找到。
讓全體學(xué)生判斷自己的學(xué)號是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并與同桌互相說說。最后，再讓學(xué)號在20以內(nèi)的學(xué)生報數(shù)。
（1）請學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)站起從小到大一個接著一個報數(shù)。如：我是2號，2是最小的質(zhì)數(shù)。
（2）請學(xué)號是合數(shù)的同學(xué)也用同樣的方法報數(shù)。
（3）最后請學(xué)號既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)的同學(xué)也站起來報數(shù)，并描述一下自己的學(xué)號。
（四）全課總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義是什么？自然數(shù)有幾種分類方法？各按什么標(biāo)準(zhǔn)來分？你用什么方法些知識？
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：
1、掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
2、熟記20以內(nèi)質(zhì)數(shù)，能較快地、準(zhǔn)確地辯識一個常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
3、通過探究質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力。
數(shù)學(xué)思考：
1、透過實際箱裝飲料罐的排列方式，感知生活中有數(shù)學(xué)。
2、能對現(xiàn)實生活中箱裝飲料罐的數(shù)字信息作出合理解釋。
情感與態(tài)度：
1、由簡單、實際的生活例子開始，減少學(xué)習(xí)時遇到太過抽象，無法理解的情況，以增加學(xué)習(xí)信心。
2、在形式多樣的練習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教具學(xué)具：
cai、投影儀、學(xué)習(xí)單2張，學(xué)號數(shù)字卡。
教學(xué)過程：課前談話。
如果讓你給來聽課的老師分類，你想怎樣分？（按性別分成男和女兩組，按年齡分年青和年長兩組…）也就是說按不同的標(biāo)準(zhǔn)分有不同的分法。
一、生活實例引入
1、觀察生活：
（1）師：日常生活中，一箱飲料通常都是排在長方體的紙箱中。
請你猜猜看：通常一箱飲料的總數(shù)量會是些什么數(shù)？（生猜：偶數(shù)、奇數(shù)……）
師：真是這樣的嗎？
（2）老師這里拍攝了一些箱裝飲料的照片，大家一起來看一看：每箱飲料共有多少瓶？是怎樣排列的？用算式表示。
教師出示4張不同數(shù)量裝箱的照片： 板書： 9=33
9瓶啤酒、12瓶可樂、 12=34
15瓶牛奶、24瓶雪碧 15=35
24=46
學(xué)生觀察并說一說：9瓶啤酒排成3行3列，9=33……
（師板書在黑板右側(cè)）
2、實際數(shù)量的多種排列方法，分析可行性：
這些數(shù)量裝在一個長方體紙箱中，還可以怎樣排？（學(xué)生說出盡可能多的排列方法，老師補(bǔ)充前面板書。）
板書：9=33=19
12=34=26=112
15=35=115
24=46=38=212=124
提問：你覺得哪種排列方式，實際生活中采用的可能性最小？（請一學(xué)生在黑板上勾一勾。）
為什么？（不便攜帶……）
3、比較質(zhì)疑，引入新課：
現(xiàn)在老師這兒有13瓶飲料，請你將它們排在一個長方體紙箱中，要求每排數(shù)量相等，可以有哪些排法？17呢？19呢？
板書：13=113 學(xué)生思考，同桌說一說
17=117 （師板書在黑板左側(cè)）
19=119
你還能舉出幾個這樣的數(shù)嗎？
據(jù)學(xué)生回答：20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。（這樣的數(shù)還有很多）
二、探究原因：
（一）、探究質(zhì)數(shù)意義：
1、想一想：為什么右邊的數(shù)量可以排成多行多列，而左邊的數(shù)量不能排成多行多列呢？
（評：這個問題抓住了實質(zhì)，它是本節(jié)課的核心和關(guān)鍵，非常具有思考價值，學(xué)生的思維被充分地調(diào)動起來。）
四人小組討論（相機(jī)提示：跟這些數(shù)的約數(shù)有關(guān)。仔細(xì)觀察左邊這些數(shù)的約數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？）
匯報：（鼓勵學(xué)生用自己的語言描述）
整理揭示：象這樣只有1和它本身兩個約數(shù)的數(shù)叫“質(zhì)數(shù)”。
（cai輔助逐步演示。）
2：1、 2
3：1、 3
5：1、 5
7：1、 7
11：1、11
13：1、13
17：1、17
19：1、19
……
2、再舉幾個質(zhì)數(shù)，并說明理由。
（評：適時鞏固應(yīng)用，加深理解概念。）
（二）、探究合數(shù)
1、用質(zhì)數(shù)判斷合數(shù)：右邊這些數(shù)也是質(zhì)數(shù)嗎？（不是）為什么？
除了1和它本身還有別的約數(shù)。
揭示：象這樣除了1和它本身，還有別的約數(shù)的數(shù)，叫“合數(shù)”。
（cai輔助逐步演示）
4：1、4、2
6：1、6、2、3
8：1、8、2、4
9：1、9、3
10：1、10、2、5
12：1、12、2、6
14：1、14、2、7
15：1、15、3、5
16：1、16、2、8、4
18：1、18、2、9、3、6
20：1、20、2、10、4、5
……
2、請你再舉幾個合數(shù)，并說明理由。
3、比較鞏固意義：你覺得判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的關(guān)鍵是什么？（約數(shù)的個數(shù)。）
（三）、謎底揭曉：日常生活中一箱飲料的總數(shù)量通常是些什么數(shù)？（板書：合數(shù)）很少采用什么數(shù)？（板書：質(zhì)數(shù)）
（四）、鞏固練習(xí)，并引出“1”
1、判斷下列各數(shù)（是質(zhì)數(shù)，一、二組舉手；是合數(shù)，三、四組舉手）。
2、17、50、22、37、35、29、87、1
提問50、87的判斷方法（聯(lián)系舊知：能被2、5、3整除的數(shù)的特征）
2、當(dāng)最后判斷“1”時，都沒舉手，提問：為什么？
學(xué)生充分發(fā)表意見。
揭示：“1”只有一個約數(shù)，它既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。（cai演示。）
（五）、總結(jié)并揭題：這節(jié)課我們學(xué)到了哪些新知識？
三、發(fā)展練習(xí)（cai輔助演示。）
1、學(xué)習(xí)單1：小組合作完成后，是的畫“√”。1、學(xué)習(xí)單1：是的畫“√”。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
奇數(shù)
偶數(shù)
質(zhì)數(shù)
合數(shù)
填一填：
（1）最小的奇數(shù)是 （ ）
（2）最小的質(zhì)數(shù)是 （ ），
（3）最小的合數(shù)是 （ ）
（4）既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的只有 （ ），
（5）既是奇數(shù)又是合數(shù)的有 （ ）、（ ）……
判斷下列說法是否正確。
（1）在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。 （ ）
（2）除2以外，所有的偶數(shù)都是合數(shù)。 （ ）
（3）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。 （ ）
（4）兩個質(zhì)數(shù)相加，和一定是合數(shù)。 （ ）
（5）9既是奇數(shù)又是合數(shù)。 （ ）
2、猜一猜老師的電話號碼。
第一位：10以內(nèi)既是偶數(shù)又是合數(shù)的最大數(shù)
第二位：既是質(zhì)數(shù)又是奇數(shù)的最小數(shù)
第三位：最小的質(zhì)數(shù)
第四位：10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)
第五位：最小的合數(shù)
第六位：既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)的數(shù)
第七位：10以內(nèi)既是奇數(shù)又是合數(shù)的最大數(shù)
第八位：最小的偶數(shù)
四、動腦筋離開教室。
請最特殊的數(shù)“1”離開教室；
請既是奇數(shù)又是合數(shù)的離開教室；
請質(zhì)數(shù)離開教室；
請既是偶數(shù)又是合數(shù)的離開教室。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
（課件按要求逐步出示數(shù)字，學(xué)生在自我判斷后對照課件上的數(shù)字選擇離開教室）
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案 篇11
教學(xué)內(nèi)容：課本23頁——24頁例1及課本25頁練習(xí)四
教學(xué)目的：使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義；掌握判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。
教學(xué)重點、難點。理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義既是本節(jié)的重點也是難點。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、什么叫因數(shù)？
2、自然數(shù)分幾類？
3、前面我們學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)，現(xiàn)在我們利用所學(xué)知識，做下面幾道：
①在下面的長方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
10的因數(shù) 12的因數(shù)
（ ） （ ）
②說出下面哪些有因數(shù)2、哪些有因數(shù)3、哪些有因數(shù)5？
20 60 42 98 78 120 45
二、新授。
板書課題：質(zhì)數(shù)和合數(shù)
1、學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義
寫出下面每個數(shù)的所有因數(shù)：
1的因數(shù) 5的因數(shù) 9的因數(shù)
2的因數(shù) 6的因數(shù) 10的因數(shù)
3的因數(shù) 7的因數(shù) 11的因數(shù)
4的因數(shù) 8的因數(shù) 12的因數(shù)
13的因數(shù)———— 14的因數(shù)———— 15的因數(shù)————
16的因數(shù)———— 17的因數(shù)———— 18的因數(shù)————
19的因數(shù)———— 20的因數(shù)————
引導(dǎo)學(xué)生按照每個數(shù)約數(shù)個數(shù)的多少，可分為幾種情況？
學(xué)生歸納：這些數(shù)中只有1個因數(shù)的有
只有兩個因數(shù)的有
有兩以上個因數(shù)的有
小結(jié)：1只有一個因數(shù)，這是個特殊的數(shù)，把其它的分成兩類：只有兩個因數(shù)的和有兩個以上因數(shù)的。現(xiàn)在給這兩類數(shù)一個名稱。
如果只有1和本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素數(shù)）。
一個數(shù)如果除了1和本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫合數(shù)。
對照質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義，看“1”這個特殊的數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)得出：
1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
2、判斷質(zhì)數(shù)的方法。
（1）通過對質(zhì)數(shù)和合數(shù)認(rèn)識，我們來對下面各數(shù)作一下判斷。
判斷下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？
17 22 29 35 37 87 93 96
是質(zhì)數(shù)， 是合數(shù)。
a、小組討論、說出判斷的根據(jù)。
b、代表匯報、討論結(jié)果。
（2）做一做。
古希臘數(shù)學(xué)家是用這種方法找質(zhì)數(shù)的，你們想試一試嗎？
【出示卡片】：
下面是2到50的數(shù)，先畫掉2的倍數(shù)，再依次畫掉3、5、7的倍數(shù)（但2、3、5、7本身不畫掉），剩下的數(shù)都是什么數(shù)？
2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、30、31、32、33、34、35、36、37、37、38、39、40、41、42、43、44、45、46、47、48、49、50。
你用這種方法是否會找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)、1000以內(nèi)呢？
3、偶數(shù)、奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的關(guān)系。
剛才我們把2—50以內(nèi)的質(zhì)數(shù)找了出來，現(xiàn)在這里有100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表，請你仔細(xì)觀察，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
出示卡片：2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、97。
①小組討論。
②小組代表匯報。
③教師小結(jié)：按自然數(shù)中是2的倍數(shù)，把數(shù)分為偶數(shù)、奇數(shù)兩類，按因數(shù)的個數(shù)多少分為1、質(zhì)數(shù)、合數(shù)。兩種分法標(biāo)準(zhǔn)不一樣，判斷時根據(jù)各自定義進(jìn)行。
三、鞏固練習(xí)：
1、判斷：
（1）一個數(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。（ ）
（2）所有的偶數(shù)都是合數(shù)。（ ）
（3）兩個不同的質(zhì)數(shù)和一定是偶數(shù)。（ ）
2、填空：
（1）6的約數(shù)有 個，它是 。
（2）最小的質(zhì)數(shù)是 ；最小的合數(shù)是 。
3、選擇：
（1）兩質(zhì)數(shù)相乘，積一定是（ ）。
①質(zhì)數(shù) ②合數(shù) ③偶數(shù) ④奇數(shù)
（2）一個合數(shù)的因數(shù)有（ ）
①1個 ②2個 ③三個或三個以上
小結(jié)：本節(jié)課我們首先學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，又學(xué)習(xí)了一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的判斷方法，接著學(xué)習(xí)了偶數(shù)、奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。現(xiàn)在打開課本整理一下本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、布置作業(yè)：
1、完成課本第25頁練習(xí)四的第1——2題
2、討論課本第25面第3題，第26面第4——5題
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)過探索理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷質(zhì)數(shù)合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力
教學(xué)重難點：理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)進(jìn)行分類。
教學(xué)過程：
一、課前談話
師：你們知道嗎？數(shù)學(xué)在生活中真的是無處不在，如果把你們學(xué)號當(dāng)成一個數(shù)，誰能試著用你學(xué)過的整除知識描述你的數(shù)？
二、教學(xué)過程：
（一）情境引入：
（1）把你的學(xué)號看成一個數(shù)，這個數(shù)是幾，你手里就有多少個這樣小正方形。（擺上正方形）就用他們拼出新的長正方形。因為拼起來很煩瑣，所以把你想到的'拼的結(jié)果畫到方格紙上（擺方格紙）在圖形中寫上這個數(shù)，還要標(biāo)上長寬或邊長（舉例）
教師提示：（同時演示）比如我的數(shù)是40，我就用40個小方格，可以拼出這樣的85和58的長方形，別看擺法不同，但屬于同一種的
（2）在3分鐘內(nèi)，我們比一比看誰拼得最多，誰就是冠軍。
（3）學(xué)生反饋匯報：誰拼得多？還有更多的嗎？
生反饋24號4種，并驗證
（4）看來24號同學(xué)是這次比賽的冠軍。是最聰明的，你們同意嗎？找個代表說說理由。
（5）驗證剛才總結(jié)出的結(jié)論
（二）揭示質(zhì)數(shù)、合數(shù)
（1）為什么這些數(shù)只能拼出一種來，這些數(shù)有什么共同點
（2）拼出不只一種的都有誰， 為什么這些數(shù)拼出的不止一種呢？這些數(shù)又有什么共同點呢？
（3）投影概念讀一讀
（4）研究數(shù)字1
揭示：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)（板書）讀一讀
（5）小練習(xí)：現(xiàn)在我可以說自然數(shù)中不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)，對嗎？
三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識。
出示學(xué)生表
1、搶答練習(xí)：一些數(shù)快速判斷質(zhì)數(shù)合數(shù)
2.判斷
3.猜學(xué)號認(rèn)同學(xué)
4.自我介紹
2、出示哥德巴赫猜想
四、小結(jié)收獲
板書設(shè)計：
質(zhì)數(shù)合數(shù)
只有1和它本身沒有其他約數(shù)叫質(zhì)數(shù)
除了1和它本身還有其他約數(shù)叫合數(shù)
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案 篇13
教學(xué)內(nèi)容: 質(zhì)數(shù)和合數(shù)
教學(xué)目標(biāo): 1.理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),,會把自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)進(jìn)行分類.
2.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、全面概括、準(zhǔn)確判斷、自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
教學(xué)重點: 能準(zhǔn)確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù).
教學(xué)難點: 找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù).
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(加深前面知識的理解,為新知作鋪墊)
下面各數(shù)誰是誰的因數(shù),誰是誰的倍數(shù),誰是偶數(shù),誰是奇數(shù).
3和15 4和24 49和7 91和13 （指名回答。）
二、小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的的概念。
全班分兩組探討并寫出1--20各數(shù)的因數(shù)。
1、觀察各數(shù)因數(shù)的個數(shù)的特點。
2、填寫表格。
只有一個因數(shù)
只有1和它本身兩個因數(shù)
除了1和它本身還有別的因數(shù)
3、師概括：只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。（板書：質(zhì)數(shù)和合數(shù)）
4、舉例。
你能舉一些質(zhì)數(shù)的例子嗎？
你能舉一些合數(shù)的例子嗎？
5、小練習(xí)：最小的質(zhì)數(shù)是幾？最小的合數(shù)是幾？質(zhì)數(shù)有多少個因數(shù)？合數(shù)至少有多少個因數(shù)？
6、探究“1”是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
剛才我們說了還有一類就是只有一個因數(shù)的。想一想：只有一個因數(shù)的數(shù)除了1還有其它的數(shù)嗎？（沒有了）1是質(zhì)數(shù)嗎？為什么？是合數(shù)嗎？為什么？（不是，因為它既不符合質(zhì)數(shù)的特點，也不符合合數(shù)的特點。）
引導(dǎo)學(xué)生明確：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
7、小練習(xí)：自然數(shù)中除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)嗎？
三、給自然數(shù)分類。
1、想一想
師：按照是不是2的倍數(shù)把自然數(shù)分為奇數(shù)和偶數(shù)。按照因數(shù)個數(shù)的多少，把自然數(shù)分為哪幾類？
生：質(zhì)數(shù)，合數(shù)，0。
2、說一說
知道了什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)，那么判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，關(guān)鍵是看什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確：關(guān)鍵看因數(shù)的個數(shù)，一個數(shù)如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這個數(shù)就是質(zhì)數(shù)；如果有兩個以上因數(shù)，這個數(shù)就是合數(shù)。
四、師生學(xué)習(xí)教材24頁的例1。
老師：除了用找因數(shù)的方法判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，還可以用查質(zhì)數(shù)表的方法。
1、師引導(dǎo)學(xué)生找出30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
提問：這些數(shù)里有質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1，現(xiàn)在要保留30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，其他的數(shù)應(yīng)該怎么辦？（先劃去1）再劃去什么？（再劃去2以外的偶數(shù)）最后劃去什么？（最后劃去3、5的倍數(shù)，但3、5本身不劃去）剩下的都是什么數(shù)？（剩下的就是30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。）
（特殊記憶20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，因為它常用。）
2、小組探究100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
3、匯報100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。師生共同整理100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。
4、應(yīng)用100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表：
5、小練習(xí)：（1）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)嗎？（2）所有的偶數(shù)都是合數(shù)嗎？
五、思維訓(xùn)練。
有兩個質(zhì)數(shù)，它們的和是小于100的奇數(shù)，并且是17的倍數(shù),求這兩個數(shù)。
六、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)會了什么？什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？你會判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎？判斷的關(guān)鍵是什么？
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、能夠判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
教學(xué)重難點：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。根據(jù)概念判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)互動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
1、簡單回顧因數(shù)和倍數(shù)的知識。
2、讓學(xué)生列出1—20各數(shù)的因數(shù)，小組比一比，看誰列得快。
3、請同學(xué)們觀察自己列出的這些數(shù)的因數(shù)，看看它們因數(shù)的個數(shù)有什么特點。（小組合作探究、討論、匯報）
4、讓學(xué)生按照匯報情況把這些數(shù)進(jìn)行分類。
5、引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念：因數(shù)只有1和它本身的數(shù)叫質(zhì)數(shù)（也叫素數(shù)）；除1和它本身以外，還有其他因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。（同時板書）
明確質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，結(jié)合剛才的分類進(jìn)行初步理解。
二、學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)
1、在剛才的分類中，1好象沒有被分到哪一類，那么1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)呢？
2、了解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，現(xiàn)在同學(xué)們來判斷一下，10以內(nèi)的數(shù)中，哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？
學(xué)生獨立思考，根據(jù)概念判斷，踴躍匯報。
3、組織學(xué)生做“我說你判斷”的游戲，同桌之間互相說出一個數(shù)，請對方根據(jù)概念判斷其為質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
4、我們已經(jīng)找出了10以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，那么，大家能找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)嗎？
小組討論找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)的方法，根據(jù)找10以內(nèi)的質(zhì)數(shù)的方法找，發(fā)現(xiàn)用這種方法找太慢。
5、對，逐個判斷比較麻煩，是否有什么方法可以很快地找出來？用排除法可以嗎？
6、下面同學(xué)們就用排除法來找一找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
小組討論，合作探究，商討尋找質(zhì)數(shù)的方案。
7、同學(xué)們的方案真是嚴(yán)密呀，一個都不漏掉。現(xiàn)在同學(xué)們把課本24頁表格中的自然數(shù)用排除法找出質(zhì)數(shù)吧。
按照小組討論的方案依次劃掉不是質(zhì)數(shù)的數(shù)，完整劃出100以內(nèi)自然數(shù)中的質(zhì)數(shù)。
三、閱讀材料，知識拓展，進(jìn)行課堂練習(xí)。
1、讓學(xué)生閱讀教材第24頁閱讀材料“分解質(zhì)因數(shù)”，了解如何對一個數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。
學(xué)生閱讀材料，明確質(zhì)因數(shù)的概念，知道如何對一個數(shù)進(jìn)行分解質(zhì)因數(shù)：把一個合數(shù)分解成幾個質(zhì)數(shù)的積。
2、說出幾個合數(shù)，讓學(xué)生對這幾個數(shù)進(jìn)行分解質(zhì)因數(shù)：36、42、144、228。
3、讓學(xué)生做練習(xí)四第1、2、3、題。
（教師巡視，了解學(xué)生對知識的掌握情況，個別指導(dǎo)。）
四、總結(jié)
組織學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)到了哪些知識，以及有些什么收獲。
板書設(shè)計：
質(zhì)數(shù)和合數(shù)
因數(shù)只有1和它本身的數(shù)叫質(zhì)數(shù)（也叫素數(shù)）。
除1和它本身以外，還有其他因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。
規(guī)定：1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
10以內(nèi)的自然數(shù)：2、3、5、7是質(zhì)數(shù)；4、6、8、9、10是合數(shù)。
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案 篇15
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)反思
本周星期三，我在28班上了一堂青年教師競賽課，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，我選了《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》為教學(xué)內(nèi)容。為了能上一堂比較滿意的課，我提前幾天開始備課，包括學(xué)案設(shè)計、教學(xué)設(shè)計和課件，力求達(dá)到如下幾個效果：
1.利用學(xué)案，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
新課程理念突出強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。強(qiáng)調(diào)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點，把教學(xué)立足點，由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)閭?ldquo;學(xué)案”，為學(xué)生提供課堂自主學(xué)習(xí)的文本和方案。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。學(xué)案是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，它能夠引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。
2.采用類比的學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容
類比思想是指依據(jù)兩類數(shù)學(xué)對象的相似性，有可能將已知的一類數(shù)學(xué)對象的性質(zhì)遷移到另一類數(shù)學(xué)對象上去的思想，不但能使數(shù)學(xué)知識容易理解，而且能使公式的記憶變得順?biāo)浦鄣淖匀缓秃啙崱Ｒ驍?shù)與倍數(shù)就可以采用類比的學(xué)習(xí)方法，從“一個數(shù)的最小因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身”可以類比到“一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)”，從“一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的”可以類比到“一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的”，同樣，研究了一個數(shù)（2、5、3）的倍數(shù)的特征后，我們同樣可以采用類似的方法研究一個數(shù)的因數(shù)的特征。如研究2的倍數(shù)的特征，我們先列舉一些2的倍數(shù)如2、4、6、8、10、12、14等等，然后分析這些2的倍數(shù)的特征，再歸納概括出“個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。”最后，給出了“偶數(shù)、奇數(shù)”兩個概念。同樣，我啟發(fā)學(xué)生采用同樣的方法研究一個數(shù)（1～12各數(shù)和學(xué)生任找兩個數(shù)）的因數(shù)的個數(shù)的特征。
3.體現(xiàn)活力課堂“小組合作、自主探究、民主和諧、快樂有效”的十六字方針
“小組合作”是天元區(qū)課堂改革的最主要形式，是“活力課堂”的關(guān)鍵要素；“自主探究”是在教師“智導(dǎo)”下的學(xué)生自主探究；“民主和諧”，教師要把課堂的話語權(quán)、質(zhì)疑權(quán)、探究權(quán)、評價權(quán)真正還給學(xué)生，讓課堂充滿濃濃的人文情懷，讓師生之間充滿民主和諧的氛圍；“快樂有效”，要從課堂教學(xué)的形式上進(jìn)行改革，讓課堂“活”起來，“動”起來。
上完課之后，感覺比較滿意，感到滿意的地方有：1.首次采用學(xué)案備課而學(xué)生反響比較好；2課件采用了文本框形式，能夠和學(xué)生互動，吸引了學(xué)生眼球，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；3.思路清晰，重點突出，難點分析透徹，大部分學(xué)生能夠當(dāng)堂理解“質(zhì)數(shù)和合數(shù)是按照因數(shù)的個數(shù)進(jìn)行分類的”，并且與“奇數(shù)和偶數(shù)”的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了對比和區(qū)別。
當(dāng)然，這堂課還有些做得不夠好的地方，比如：只要求學(xué)生把數(shù)按因數(shù)的個數(shù)分成三類，這樣束縛了學(xué)生的思維；評價方式不夠積極，學(xué)生回答對了，多數(shù)是生硬的“個人加一分，小組加一分”，學(xué)生回答錯了，有時是“不對，換人回答”，極易打擊學(xué)生回答問題的積極性。
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)片段與教學(xué)反思
[片斷]：
學(xué)生小組合作：找出1——20每個數(shù)的因數(shù)。
大屏幕隨著孩子的回答展示。
師：觀察因數(shù)的個數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：奇數(shù)只有2個因數(shù)。
生2：9呢？不是有三個因數(shù)嗎？
生3：每個數(shù)因數(shù)的個數(shù)都不相同。
生4：應(yīng)該是有些數(shù)的因數(shù)個數(shù)不相同的。
生5：偶數(shù)都有好幾個因數(shù)。
生6：2是偶數(shù)，可它只有兩個因數(shù)。
生7：奇數(shù)的因數(shù)個數(shù)少于偶數(shù)的因數(shù)個數(shù)。
生8：有些奇數(shù)的因數(shù)個數(shù)少于偶數(shù)個數(shù)。4有3個因數(shù)，15還有4個因數(shù)呢！
師：如果根據(jù)因數(shù)的個數(shù)將這些數(shù)分類，你會怎么分？
生1：有一個因數(shù)分一類，有兩個因數(shù)分一類，三個因數(shù)分一類，四個因數(shù)分一類……
生2：有幾個因數(shù)就分幾類。
師：如果是許多自然數(shù)，你準(zhǔn)備分成多少類？
生：不知道。
……
師：其實在數(shù)學(xué)上有這樣一種分類方法，將只有兩個因數(shù)的分成一類，請你們看一看哪些數(shù)只有兩個因數(shù)？
生：2、3、5、7、11、13、17、19都是只有兩個因數(shù)。
師：這些數(shù)的兩個因數(shù)有什么特點？
生1：一個最大的，另一個是最小的。
生2：一個是1，另一個是它本身。
師：數(shù)學(xué)上把這種只有兩個因數(shù)的自然數(shù)叫著質(zhì)數(shù)。
師：質(zhì)數(shù)的兩個因數(shù)有什么特點呢？
生：除了1就是它本身。
教師引導(dǎo)學(xué)生用完整的數(shù)學(xué)語言表達(dá)質(zhì)數(shù)的概念，理解概念。
生：不止兩個因數(shù)的又叫什么數(shù)呢？
師：數(shù)學(xué)上把含有兩個以上因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。合數(shù)最少有幾個因數(shù)呢？
生：最少有三個。
師：合數(shù)的因數(shù)有什么特點？
生：除了1和它本身以外，還有其它的因數(shù)。
生：1呢？它只有一個因數(shù)？
師：問得好，它是質(zhì)數(shù)嗎？合數(shù)呢？
生：不能，質(zhì)數(shù)有兩個因數(shù)，合數(shù)最少也要有三個因數(shù)。
師：1到底是屬于哪一類？
生：1既不能算是質(zhì)數(shù)，也不能算作合數(shù)。
……
[反思]：
在這一教學(xué)片斷中，我根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)改變了原有的教學(xué)思路，摒棄了讓學(xué)生自主分類的方法，直接把分類的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，當(dāng)時課堂上作這一考慮是源于學(xué)生的無緒回答。我認(rèn)為對于按因數(shù)的個數(shù)分類，能按質(zhì)數(shù)與合數(shù)分類標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行分類的學(xué)生應(yīng)該很少，除非提前預(yù)習(xí)了課文的內(nèi)容，不然，大部分學(xué)生都會按因數(shù)的個數(shù)進(jìn)行一一分類，如果順著學(xué)生的思路下去，這樣的分類將毫無意義，最終都會因達(dá)不到教師的教學(xué)目的，教師又得重起爐灶，將質(zhì)數(shù)與合數(shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)傳授給學(xué)生，這樣不僅會浪費寶貴的時間，另一方面又會給學(xué)生造成一種錯覺：我們自己想出來的沒有老師講得好，最后還得聽老師的，不如我一開始就等待。
另外，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)單純的讓學(xué)生理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，并不是件困難的事情，我相信不少學(xué)生完全可以通過自己閱讀課本理解概念，對自然數(shù)進(jìn)行正確地判斷。既然學(xué)生自學(xué)都可以完成，那這節(jié)課的重點就不能僅停留在讓學(xué)生分類上，分類這一問題本身就有不同的標(biāo)準(zhǔn)，如果將課堂上大量的教學(xué)時間用不定期探討不確定的分類標(biāo)準(zhǔn)，意義并不大，還不如通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程，從而加深對概念內(nèi)涵的認(rèn)識。本著這一點考慮，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識出現(xiàn)偏差時，我直接拋出了分類的標(biāo)準(zhǔn)，放手讓學(xué)生觀察質(zhì)數(shù)的兩個因數(shù)的特點，通過找質(zhì)數(shù)加深理解。可能是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣太濃，當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識質(zhì)數(shù)概念以后，并不滿足而是接二連三的提出一些問題，隨著這些問題的提出，合數(shù)與1的認(rèn)識也就水到渠成了。
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案 篇16
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》五年級下冊第37頁例6、試一試和練一練，第39頁練習(xí)六第1～3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，能判斷或?qū)懗鲑|(zhì)數(shù)或者合數(shù)，并說明理由；體會非0自然數(shù)的分類，了解50以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
2.使學(xué)生通過比較、分類、概括等活動認(rèn)識質(zhì)數(shù)和合數(shù)，積累認(rèn)識數(shù)學(xué)概念的基本活動經(jīng)驗，進(jìn)一步體會分類的思想，培養(yǎng)觀察、比較，以及抽象、概括和判斷、推理等思維能力。
3.使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)思考和交流等活動，體會數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感和主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。
重點難點：
理解和認(rèn)識質(zhì)數(shù)和合數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
回顧：同學(xué)們在前面研究因數(shù)和倍數(shù)中，以是不是2的倍數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)對大于O的自然數(shù)進(jìn)行過分類，還記得按這個標(biāo)準(zhǔn)，把大于0自然數(shù)分成了哪幾類嗎？（板書：偶數(shù)奇數(shù)）
引入：這節(jié)課我們繼續(xù)研究大于O的自然數(shù)的分類。今天要按怎樣的標(biāo)準(zhǔn)分類，可以分成哪幾類，分成的每一類是什么數(shù)呢？老師期望大家一起來研究分類的標(biāo)準(zhǔn)，通過自己的分類認(rèn)識質(zhì)數(shù)和合數(shù)。（板書課題）
二、認(rèn)識新知
1.出示例6。 了解題意，明確要求。
讓學(xué)生分別寫出6個數(shù)的所有因數(shù)。
交流：這6個數(shù)各有哪些因數(shù)？我們請一位同學(xué)來交流一下。 指名交流，并板書出6個數(shù)的`全部因數(shù)。
引導(dǎo)：現(xiàn)在大家觀察這些數(shù)的因數(shù)，看看它們因數(shù)的個數(shù)有什么不同，你想按什么分類？可以分成幾類？在小組里先討論，等會我們一起交流。
交流：你想按什么把這些數(shù)分類，分成幾類？（學(xué)生交流不同想法，教師引導(dǎo)統(tǒng)一為兩類）
引導(dǎo)：大家想到了可以按因數(shù)的個數(shù)分類，只有兩個因數(shù)的為一類，有兩個以上因數(shù)的為另一類。那這里只有兩個因數(shù)的是哪幾個數(shù)？有兩個以上因數(shù)的呢？請你在課本上填一填。
交流：你是怎樣填的？觀察這3個數(shù)，只有兩個因數(shù)的數(shù)，它們的因數(shù)是怎樣的兩個數(shù)？（板書：只有1和它本身兩個因數(shù)）
有兩個以上因數(shù)的數(shù)，它們的因數(shù)有什么特點？（板書：除了1和它本身還有別的因數(shù)） 揭示：像2、3、5這幾個數(shù)，只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫作質(zhì)數(shù)；（板書：質(zhì)數(shù)）像6，8、9這幾個數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)，也就是有兩個以上因數(shù)，這樣的數(shù)叫作合數(shù)。（板書：合數(shù)）
追問：上面這幾個數(shù)里，哪幾個是質(zhì)數(shù)？為什么？哪幾個是合數(shù)？你是怎樣想的？
2.完善分類。
提問：1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？說說你的想法。
說明：1只有一個因數(shù)，所以它既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。（板書：1:既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)）
3.完成試一試。
讓學(xué)生先填寫因數(shù)，再判斷各是什么數(shù)。
交流：說說你的判斷依據(jù)和判斷結(jié)果。（指名交流，呈現(xiàn)結(jié)果）
4.回顧整理。
三、練習(xí)內(nèi)化
1.做練一練。
2.做練習(xí)六第1題。
3.做練習(xí)六第2題。
4.填充。（口答）
（1）質(zhì)數(shù)只有（ ）個因數(shù)，合數(shù)至少有（ ）個因數(shù)。
（2）自然數(shù)中，最小的質(zhì)數(shù)是（ ），最小的合數(shù)是（ ）。
（3）比10小的數(shù)里，質(zhì)數(shù)有（ ）個，合數(shù)有（ ）個。
（4） 20的因數(shù)有（ ），其中是質(zhì)數(shù)的有（ ）o
5.做練習(xí)六第3題。
四、全課小結(jié)
提問：這節(jié)課你認(rèn)識了哪些知識，學(xué)到了什么本領(lǐng)？回顧一下，我們是怎樣認(rèn)識質(zhì)數(shù)和合數(shù)的，學(xué)習(xí)過程中有哪些體會？