《有幾瓶牛奶》教案（通用17篇）

《有幾瓶牛奶》教案 篇1

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）小學數學一年級上冊《20以內進位加法》的第一課時“有幾瓶牛奶”。

　　教學目標：

　　1、知識目標：使學生初步理解用“湊十法”計算9+幾的進位加法。

　　2、能力目標：初步培養學生的觀察能力、動手操作能力及合作交流能力。

　　3、情感目標：讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數學源于生活，獲得成功解決數學問題的喜悅，對數學產生親切感。

　　教學重點：

　　初步掌握用“湊十法”計算9+幾。

　　教學難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教具準備：

　　掛圖。

　　學具準備：

　　每人20根小棒、算式卡片、數字牌。

　　設計思路：

　　北師大版義務教育課程標準實驗教材（數學）的編寫特點是以學生活動為主線進行安排，關注學生數學學習與生活實際的聯系，注重學生的情感體驗。在設計和實施教學時，應充分注意并恰當把握教材的這些特點，在豐富多彩的數學活動中實現三維目標的有機統一、協調發展。為此，本設計力求突出以下幾點：

　　1、創設情境，突出數學與現實生活的密切聯系，激發學生的學習熱情。通過創設學生熟悉的具體生活情境，讓學生提出簡單的數學問題。在解決問題的過程中，讓學生進一步體會加法與現實生活的聯系。

　　2、運用直觀手段，讓學生在“做數學”中體驗數學，培養學生數學地思考問題的意識。本設計力求改變以單純被動接受方式為主要特征的傳統的數學學習方式，重視對學生主動獲取知識能力的培養。

　　教學過程：

　　一、游戲鋪墊。

　　湊十“對口令”游戲。

　　師：看！誰來啦？齊天大圣孫悟空想和大家一起做游戲呢！

　　指定學生戴上孫悟空頭飾：孫悟空說一個數，你們也說一個數，這兩個數合起來是10。

　　（ 策略建議：游戲活動，為學習新知識做了鋪墊，同時也激發了學生的學習興趣。）

　　二、自主嘗試，探究算法。

　　1、創設情境。

　　師：小芳今天幫媽媽送牛奶，現在這有兩箱牛奶，可一共有多少瓶呢？這可難倒了她。聰明的小朋友們能告訴她“有幾瓶牛奶”嗎？（板書課題）

　　生：一共有14瓶牛奶。

　　師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。

　　生：討論、匯報。

　　（小組內同學交流，然后各組匯報。學生們有的一瓶一瓶數，還有的用接著數的方法，也有用湊十法等多種計算方法。）

　　（3）師小結：同學們可真會動腦筋，想出了這么多的方法，有的同學一瓶一瓶地數；也有的同學用接數的方法，從9瓶接著數；還有的同學更聰明，從右邊拿1瓶放到左邊箱子里，使左邊箱子里湊成10瓶，10瓶再加上右邊剩下的4瓶，就是14瓶。這么多方法，你最喜歡哪一種方法？

　　（策略建議：鼓勵學生用不同的方法計算9+幾，體現了算法的多樣化，使學生感覺到在多種算法中，湊十法最簡便。）

　　2、探究算法。

　　（1）小芳送完牛奶回到家，媽媽給她買來了9個蘋果，5個梨，一共有幾個水果？應該怎樣列式？（生：9+5=？）

　　（2）師：怎樣計算9+5=？請同學們利用你手中的小棒來擺一擺、算一算，互相說一說。

　　指導學生操作：左邊擺9根，右邊擺5根。然后，把右邊的1根移到左邊，使左邊的小棒湊成10根，左邊的10根與右邊剩下的4根合起來就是14根。

　　生匯報9+5得幾的計算方法。

　　師板書：9+5=14

　　（3）除了9加1可以湊成10，還有別的方法能湊成十嗎？

　　指名學生上前演示，并口述操作過程：5+5=10，從9里拿走5，湊成十，9里面就剩下4，結果還是等于14。

　　板書：9=5=14

　　（4）動手操作

　　試一試： 9+3= 7+9=

　　首先讓學生用小棒擺一擺，算一算，再讓學生說說自己是怎樣想的？理解湊十法的意義。

　　（策略建議：學生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述計算過程，內化為計算方法。）

　　三、鞏固練習。

　　1、圈一圈，算一算。

　　教師先做示范，引導學生弄清題意，然后讓學生獨立完成，最后集體反饋。

　　2、比比誰算得快。

　　9+5 9+6 9+9 9+8

　　學生獨立完成，然后集體反饋。

　　3、“小貓數魚”

　　指導學生看圖，提數學問題。

　　學生獨立完成，然后集體反饋。

　　4、數學游戲。

　　乘車到蘭溪公園去游玩：（1）師介紹蘭溪公園。（2）4名學生當小導游，手中分別舉著寫有13、15、18、19的數字牌。 （3）學生每人一張“9加幾”的算式卡片。（4）請對號上車。（得數分別是上面幾個數字的卡片就是車票。）

　　（策略建議：練習題的設計由易到難，生動活潑，充滿樂趣，有利于把學到的知識應用到實際中去。）

　　四、課堂總結。

　　這節課學了什么？你有什么收獲？

《有幾瓶牛奶》教案 篇2

　　在座的各位老師：

　　大家好！

　　很高興能和各位老師一同研討、一同學習。我們本節課的教研主題是：體會算法多樣化，指導優化算法。

　　本節課的教學內容為北師大版小學數學一年級上冊72頁、73頁的《有幾瓶牛奶》。

　　經過我們幾位教師的研討，對本節課的教學背景進行了深入的分析。“有幾瓶牛奶”的情境活動是學生第一次接觸20以內數的進位加法，也是建立位值概念的重要階段。教材所呈現的內容分為三個部分：⑴根據生活情境提出一個數學問題，以供學生進行思考。⑵呈現學生解決這一問題的幾種思考方法。⑶直接對進位加法的算式進行計算，以作為鞏固練習。學好這部分知識將對學生的后續學習產生重大的影響。

　　學生在日常生活中，已經積累了一些關于20以內的數及其運算的經驗，他們喜歡從身邊的事例中學習數學。通過前面的數學學習，大部分學生已經初步了解了十進制。但學生的認知能力有差異，在教學過程中教師會盡可能地安排擺一擺、數一數等活動，幫助學生掌握算理，優化算法。

　　根據我們對教材的理解和學生的認知水平，將本課的教學目標確立為：

　　1、學生通過對問題情境的探索，自己得出計算9加幾的進位加法的方法，初步感知計算方法的多樣性，并理解“湊十”方法的簡便性。

　　2、在探索方法的過程中發展學生的數學思維，提高解決問題的能力，培養學生探索意識和良好的學習習慣。

　　3、使學生初步體會到數學與實際生活的密切聯系，增進對數學的積極情感，體驗與同伴合作、交流的快樂。

　　依據學生的實際情況和教材特點，我們將本節課的教學重點確立為：應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，將本節課的教學難點確立為：滲透轉化思想，體會計算方法的多樣性，優化算法。

　　為了更好地實現本節課的教學目標，本著“讓學生在生動具體的情境中學習數學”這一理念，教師將采用“引導——探究——發展”這一教學方式組織教與學的活動。 “動手實踐、自主探究、合作交流”是本課學生學習數學的重要方式。在教學過程中，采用動態的、多元的評價方式，同時注重以多媒體課件和多種學具為憑借，幫助學生從形象思維到抽象思維的轉化，突出重點、突破難點。

　　基于以上理解，我們將本節課的教學流程設計為以下四個環節。

　　第一環節：創設情境，提出問題。

　　《數學課程標準》倡導：“讓學生在生動具體的情境中學習數學”。上課伊始，教師利用學生的生活經驗，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的“給淘淘介紹有營養的食品”的學習情境，課件適時出示教材中的情境圖，讓學生根據兩盒牛奶的數量提出問題，從而巧妙地引出了9加幾的數學問題。這樣既激發了學生的學習興趣和學習主動性，又使學生體會到數學來源于生活，并培養了學生發現問題、解決問題的能力。

　　第二環節：探究算法，解決問題。

　　在這一環節中，第一步是指導列式。首先讓學生說一說畫面中的信息和要解決的問題，然后讓學生自主列出算式。指名匯報時，教師適時引導、評價。

　　第二步是探索算法。《數學課程標準》中明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在探索算法的過程中，先讓學生用不同顏色的小棒或圓片代表兩盒牛奶擺一擺，說一說，或選用自己喜歡的方法來解決問題，并把自己的方法說給同桌聽。在學生活動的過程中，教師注意巡視，了解學生的活動情況。然后，學生自由匯報算法，全班交流算法。這里先讓學生親身經歷知識的形成過程，在自主探索的基礎上，在與同伴的交流、比較中不斷優化完善自己的算法。在此過程中教師重點引導學生理解“湊十法”，使學生發現幾種算法都不是孤立存在的，它們之間是有聯系的，從而突出教學的重點。這種算法多樣化充分關注了學生的個體差異，使他們在合作中競爭，在交流中發展。

　　第三步是優化算法。學生比較幾種算法，說出自己喜歡的算法，并說明為什么，然后課件演示笑笑喜歡的“湊十法”，最后同桌之間相互說一說。在這里，教師發揮了主導作用，引導學生體驗哪一種計算方法是最好的，對計算方法進行優化，使大多數學生能夠深入理解“湊十法”的算理。接著課件出示蘋果圖，引導學生列出算式，并把學生分為兩組，一組用“湊十法”進行計算，另一組用其他方法計算，比一比誰算得快。再用課件出示算式7+9，學生說說這個算式可以表示什么，并試著計算。在這些計算練習中，使學生進一步感悟算理，做到熟練。這樣既尊重了學生的能力差異，同時又進一步發展了學生的思維。

　　第三環節：實踐應用，深化認知。

　　本環節共設計了三個活動。活動一：圈一圈，算一算。創設淘淘為答謝大家而寄鉛筆的情境，學生在小組內合作完成。這種情境的創設，使學生進一步理解算理，將枯燥的練習情境化，從而激發學生繼續學習的熱情，借此也向學生滲透知恩圖報的思想教育。

　　活動二：做媽媽的小幫手。這是一道開放題。學生可以依照自己的意愿幫助媽媽設計購買方案，并列出9加幾的算式。這樣既鞏固所學知識，又使學生體會到應用數學知識解決問題的快樂。

　　活動三：數學游戲——比比誰算得快。以小組為單位進行數學游戲，看看在相同的時間里哪個小組算得又對有多。這個游戲的設計使學生保持持久的學習興趣，提高了計算能力。

　　這三個活動的設計從易到難，由淺入深，循序漸進 ，照顧到學生的個體差異 ，滿足不同學生的需要，使每個學生都得到不同的發展，體驗成功的快樂

　　第四環節：暢談收獲，總結評價。

　　首先讓學生暢談收獲，然后教師總結評價，提出希望，最后引導學生留心身邊的關于9加幾的問題。這一環節重在培養學生自我評價的能力，再一次向學生滲透生活中有數學，在生活中學數學的思想，培養學生留心觀察生活的好習慣，喚起學生對下一節數學課的企盼。

《有幾瓶牛奶》教案 篇3

　　一、講講我對教材的理解：

　　《有幾瓶牛奶》是北師大版小學數學第一冊第七單元（加減二）的第三課時。本課教學是讓學生學習了20以內的進位加法，初步進位加法的計算方法，是今后學生學習100以內數的加減法的基礎。教材提供的主題圖是笑笑有兩盒牛奶，一盒九瓶，一盒五瓶情景。主題圖中已經出示了數學問題：“一共有多少瓶？”我認為本課的主題圖給出的數學問題太直接，學生沒有思維的空間。而且情境很單一，缺乏趣味性，不容易激發學生的興趣，因此在教學時我把本課的情境進行了創造性的改進，把整個課堂設計在一個貼近學生生活，喜聞樂見的“游園”這一情境中，讓此情境貫穿課堂，來吸引學生，激發學生的興趣。并且在情境中我把數學問題改為“一共有多少瓶”這一條件進行更改，讓學生自己去觀察情境圖，從圖中找出有用的數學信息，再根據相應的信息提出問題，從而培養學生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問題的能力。

　　二、學生分析：

　　1、學生在上學前，大部分已經受過較好的學前教育，對于20以內的加減法能很熟練的計算出得數，因此這節“9＋5”的課，多于大部分學生來說是“舊”知識，并不能引起多大的興趣。

　　2、學生雖然很熟練的計算出20以內加減法的得數，但是具體是怎樣得出來的，也就是計算方法卻說不清楚或根本不知道，這是本課應該解決的問題。

　　三、學生學習方式與評價方式。

　　1、讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，在民主，和諧的小組中探究新知，生生互動，師生互動。

　　2、鼓勵性評價，讓學生展開探究的雙翅，在數學天地里翱翔；變幻評價方式，有師評價，也有課件中的語言評價。

　　四、談談我確立的教學目標及重難點：

　　“以學生的全域發展”作為標準，依據以上的教材分析和我對目標制定的理解，結合學生的年齡特征，本節課的教學目標及重難點我是這樣確立的教學目標：：

　　知識目標：通過學習，使學生學會9加幾的進位加法，鼓勵算法的多樣化，初步培養學生思維的靈活性和獨立性。

　　情感目標：通過創設情境，激發學生學習數學的興趣。

　　能力目標：1、在小組合作學習中培養學生積極參與數學學習活動以及善于交流，敢于提出自己的想法的學習態度。

　　2、讓學生初步體會數學知識與生活的緊密聯系，具有初步的應用意識。

　　教學重點： 學會9加幾進位加法的運算方法。

　　教學難點： 探討“9加幾”的進位加法的計算方法。

　　五、說說本課的教法和學法：

　　（一）、關于教法：

　　本節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：

　　1、創設生動具體的教學情境“游園”，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用多媒體的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現一幅幅帶有活動情節的畫面，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。

　　2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

　　3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

　　由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。

　　（二）、關于學法：

　　依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：

　　1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

　　2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。

　　3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

　　4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。

　　六、聊聊我的教學設計與分析：

　　（一）創設情境，激發興趣。

　　“同學們你們喜歡游園嘛？今天老師帶大家去游園好嘛？”“售票員阿姨看到我們來，特別歡迎，當她看到我們每個小朋友都這么聰明可愛就想考考你們，你們愿意接受挑戰嘛？”激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里設計了一個小朋友都喜歡的游園情境，將學生喜歡的活動引入課堂，將老師的語言轉換成售票員阿姨的語言，讓學生感到十分的有趣，激發學生的求知欲。

　　（二）、合作交流，探索新知，討論算法。

　　“快來看，我們來到了誰的家？”創設猴園情境，“你能根據這2個盤子里桃子的個數提出問題嘛？”同學們在前面所學的數學知識的基礎上，可以提出不同的問題，在對他們的表揚中導入到本節課要解決的問題，“大家提了這么多問題，你們可真聰明，今天我們就用數學的知識來解決一共有多少個桃子這個問題？”生列式后，進入本課的重點環節，算法的研究。（會算的孩子請他們仔細思考怎么算出來的）

　　本環節的教學，我安排了5個小環節：1、獨立思考9加5的算法。2、小組交流9加5的算法，擺小棒，教師巡回指導。3、全班交流，小組匯報，教師整理板書，鼓勵學生有不同的算法。4、請學生選擇自己喜歡的算法在小組說說。5、課件演示算法，加深印象。

　　為什么要安排5個小環節呢？我認為探究性學習必須要有獨立思考的時間。由于學生的生活背景和思考角度不同，對9加5的理解也就不同，只有讓學生經過獨立思考，去整理自己的思路才能在后一環節小組交流中充分發表自己的見解。再則，由于一年級的學生年齡小，語言組織能力差，只有讓學生經過獨立思考，好好的想一想應該怎樣表達自己的想法，才能在后一環節小組交流中有東西好交流。

　　《數學課程標準》提出了：“提倡算法多樣化”和 “鼓勵算法多樣化”的要求。不同的算法展示了學生不同的認知方式。教學中，學生探討算法，擺小棒環節的設計，目的是使學生經歷一個獨立思考、合作交流與再創造的過程。這種探究式思考的價值遠遠大于遵循某種方法的思考價值。教學中，學生的計算方法各異，不急于評價某種方法的優劣，而是讓學生介紹清楚各種方法的特點，引導學生“取其精華”，使算法多樣化的過程成為一個探索與創新的過程。因此，既要肯定他們逐個數的方法，又要盡量讓他們也學會湊十法，在集體反饋時，我這樣問：“這種方法你覺得對嘛? 這種方法你喜歡嘛？你能試著說一說嘛？”等問題，多創造一些機會讓他們和其它同學交流，用自己的語言表達想法，用自己喜歡的方式解決問題，在教學中，小組交流環節，使學生在思維的碰撞中擦出智慧的火花。

　　提倡算法多樣化，并非要求學生一定要掌握多種計算方法。“算法多樣化”應是學生在探索算法的過程中自然形成的。新課標中所提及的算法多樣化和優化，是指集體的多樣化，個體的優化。也就是說要求全體學生盡可能地多想出幾種不同的算法，而不是要讓每個學生都能想到或掌握這些算法。優化是學生個體的行為，教師不能把全班同學所有的算法都優化成一個算法，這有違新課標的精神。因此，在全班交流環節，教師有意識的把學生匯報的算法板書出來，讓學生選擇自己喜歡的，容易理解的方法，在小組里再說說，達到個性的優化。最后我再用課件演示一遍算法，加深印象，理清思路。

　　（三）、鞏固算法 ，應用新知。

　　如何對學生已有的知識進行強化和鞏固呢？如果單純讓學生算9+3=□、7+9=□等算式，學生的學習興趣和注意力就會受到影響。再次用故事來激發學生，對熊貓和孔雀的請求，小朋友們都很樂意幫助，讓學生在愉悅的氛圍中體會和運用多種算法。

　　（四）深化知識。

　　游戲是低年級兒童最喜歡的課堂學習形式。讓學生在游戲中、玩樂中輕輕松松學知識，這不正是我們的追求。于是此環節我設計了游戲。我說，同學們你們知道嗎、你們的聰明表現已經在動物園傳開了，許多小動物都來歡迎你們，想和你交朋友，你們愿意嘛？你喜歡誰，就用9和誰身上的數字相加，求出得數，算得對小動物就會出來和你們交朋友的。學生爭先恐后地來玩這種游戲，在游戲的過程中不知不覺就練習了9+幾的進位加法，并在算題的過程中練習了自己最熟練的有關進位加法的計算方法，達到了練習和強化的目的。

　　（五）乘車回家，總結知識。

　　1、我設計了一個乘車游戲，“同學們我們要回家了，能載我們回去的車，有12路，13路__--16路，請同學們計算出自己卡片上的題，來決定自己坐哪路車”，此環節不僅鞏固了新知，同時也是對學生進行了德育教育，其中會有幾個卡片上的題的得數在這幾路中沒有，滲透孩子們遇到此情況不要慌，要耐心等待自己要乘的車，或是給爸爸媽媽打電話。在集體活動中遇此情況應該馬上向老師匯報。

　　2、我們即將告別這些可愛的小動物時，你能不能告訴它們，在今天的游園活動中你有哪些收獲呢、學生在知識掌握、技能提高、情感態度價值觀方面做了總結。

　　以上是我對本課教學的一點認識，請各位同仁、專家批評指正

《有幾瓶牛奶》教案 篇4

　　教學目標

　　1.通過實際生活情境的創設，使學生學會9＋？的進位加法.

　　2.使學生初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中的實際問題.

　　3.培養學生小組合作的意識和能力.

　　教學重點

　　使學生掌握9＋？的進位加法

　　教學難點

　　使學生在活動中理解湊十法的意義

　　教學用具

　　計算機、課件、小棒

　　教學過程

　　一、創設情境，引入課題

　　（一）創設情境

　　1.教師談話

　　秋天來了，各種水果都成熟了，小動物們到果園里摘蘋果.快看，它們回來了！

　　出示圖片：摘蘋果

　　2.教師提問

　　（1）你能說說你看到了什么嗎？

　　（2）你能提什么數學問題呢？

　　（二）引入課題

　　1.教師說明：今天我們就來重點解決“一共有幾個蘋果”的問題.

　　2.教師提問

　　（1）誰能解決這個數學問題？

　　（2）怎樣列式？

　　二、小組合作，解決問題

　　（一）動手操作

　　1.教師提問：“9＋5”到底應該怎樣算呢？

　　2.動手操作

　　用紅顏色的圓片代替小兔摘的蘋果，用黃顏色的圓片代替小豬摘的蘋果，把自己的

　　想法擺一擺、說一說.

　　3.小組交流想法

　　4.教師提問：哪個小組愿意把你們的想法向大家匯報？

　　（二）小組討論

　　剛才你們用了那么多的方法解決這個數學問題，你最喜歡哪種方法？為什么？

　　（三）創設情境

　　1.教師談話：參加采摘活動的還有許多其它的小動物，你們想看看他們的收獲嗎？

　　2.出示圖片：草莓、梨

　　3.教師提問

　　（1）誰能說說圖意？能提什么數學問題？

　　（2）怎樣解決？你是怎么想的？

　　4.我們今天幫助小動物解決了許多數學問題，請你觀察一下我們列出的算式，有什么特點？

　　三、練習鞏固.

　　（一）出示圖片：算一算

　　小動物們還有一些數學問題想請你幫助他們解決，你愿意嗎？

　　（二）出示圖片：肯德基餐廳

　　1.經過一天的采摘活動，小動物們很餓了，他們來到了動物肯德基餐廳.請你幫助小動物選擇一份套餐（包括一份主食和一份小食品），并計算出你所選擇的套餐要花多少錢.

　　2.全班匯報

　　3.發散思維：假設現在我想任意地選取兩種食品，比如：一個巧克力圣代8元和一份薯條5元，你能幫我算算要花多少錢嗎?說說你的想法.

　　四、小結：這節課你們上的高興嗎？有什么收獲？

　　教學點評：

　　新課程標準對數學教學提出了全新的要求：數學教學要促進學生在知識技能、數學思考、解決問題以及情感態度等方面的全面發展；要給學生提供有價值的數學，并在教學中改變學生的學習方式：幫助學生培養自主探索、猜測驗證的學習習慣，并引導學生與他人進行積極有效的合作交流。課堂教學的表現形式應表現為：創設情境——建立模型（探索交流）——解釋應用。本節課通過創設小動物采摘水果的情境，引導學生提出問題，適時組織學生在小組中交流各自的計算方法，鼓勵學生用自己的語言表達想法，理解湊十法的意義，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決問題。最后，創設了購買肯德基食品的生活情境，學生通過自己選套餐的數學游戲活動，實踐了數學知識在生活中的應用過程，同時也培養了學生之間的合作與交流的習慣。從而達到使學生學習有價值數學的目的。

《有幾瓶牛奶》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、知識與能力 結合具體情境，在解決實際問題的過程中探索9加幾的進位加法的計算方法。

　　2、過程與方法 借助擺小棒，撥計數器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

　　3、情感態度與價值觀 在具體的計算中，養成認真仔細的良好習慣。

　　教學重點：

　　初步掌握用“湊十法”計算9加幾。

　　教學難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教具準備：

　　CAI課件，小棒。

　　教法運用：

　　合作探究法、創設情境

　　學法指導：

　　分小組合作

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　（檢查預習） 創設情境：有幾瓶牛奶

　　星期天，笑笑家來了幾位好朋友，媽媽買回2箱飲料招待他們，小客人走后，笑笑幫媽媽一起清理房間（出示掛圖）。看著箱子里的飲料，笑笑想起了一個數學問題，你能猜出她在想什么問題？ （現在一共有幾瓶飲料？） 學生自主思考，并與同桌交流討論 讓學生通過具體的情景討論

　　二、初學新課

　　（初步探究） 你準備怎樣解決這個問題呢？把你的想法和小組的同學說一說，每一組請一個同學匯報你們的想法。

　　根據這個問題請你能列一道算式嗎？怎么列？

　　9+5=

　　你能說說9加5可以怎樣算嗎？

　　（鼓勵學生說出不同的算法。）可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。

　　觀察小結：“湊十法”就是把沒有學過的9加幾變成已經學過的10加幾來計算。

　　組織學生進行小組匯報。學生按照書上的提示活動討論（可能出現不同的說法）

　　（鼓勵學生說出不同的算法。）可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。

　　學生動手操作。 出示具體的情景圖，讓學生明確知道怎么列式，了解本節課的知識點。

　　更直觀的認識看圖列式的方法。

　　三、引導釋疑

　　（合作學習） 做一做，說一說。

　　1、“9+3=”可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎？自己想好后，擺給小組同學看，并說說你的想法。請學生匯報，在書上圈一圈，說一說。

　　2、請學生自己擺一擺，算算“6+9=？”

　　觀察書上的圖，圈一圈并填出得數。

　　并問學生：虛線框是做什么的？

　　3、圈一圈，算一算。

　　請你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。

　　請學生匯報自己的想法，允許學生有不同的想法，拆大數或拆小數都可以。

　　學生在開展觀察周圍的活動時，可以提出自己的想法，在分清圖形的過程中，說一說理由

　　請學生匯報，在書上圈一圈，說一說。

　　學生在說理由的過程中自然地體會到看圖列式根據一定的標準。

　　初步掌握用“湊十法”計算9加幾

　　基本環節 教師授課過程（教師活動） 學生學習過程（學生活動） 教學意圖

　　四、拓展學習

　　（深入探究） 鞏固練習，內化新知

　　1、隨機報題。

　　9 + 2 = 9 + 5 = 9 + 8 = 9 + 6 = 9 + 9 = 4 + 9 =

　　選擇1-2道題，學生所以說算法。

　　學生分小組討論交流，并把掌握用“湊十法”計算9加幾

　　同桌之間談談如何更快算出答案。

　　學生說說自己對這種題目有哪些認識。

　　學生能比較直觀地掌握用“湊十法”計算9加幾

　　五、當堂檢測

　　（學習診斷） 指導完成練一練第2—5題。

　　1、第2題目的：在解決問題中鞏固進位加法。

　　（實施方法：仔細看圖后，所以說圖意，獨立完成。）

　　2、第3題：通過登山游戲，體會到交換兩個加數的位置和一樣。

　　（實施方法：小組競賽后核對答案，交流發現規律。）

　　學生先自己完成書本習題，在分小組討論各自完成的情況。 學生在討論中提高學生的學習興趣。

　　六、課堂小結

　　（梳理歸納） 鞏固練習，內化新知

　　1、隨機報題。

　　9 + 3 = 9 + 7= 9 + 8 = 9 + 6 = 9 + 9 = 4 + 9 =

　　選擇1-2道題，學生所以說算法。

　　學生思考并舉手回答 鞏固新知識

　　板書設計：

　　1、 完成新概念配套練習。

　　2、 完成書本練一練的習題。 有幾瓶牛奶（9加幾）

　　9 + 5 = 　　9 + 3 =　　 6 + 9 =

　　教學反思：

　　結合本節課的教學內容，創設情境，看看有幾瓶牛奶，這種實際的情景，既有感性認識的一面，又有理性認識的一面，極好的鍛煉了學生們的實踐能力，提高了他們的自主學習的積極性。初步掌握用“湊十法”計算9加幾是本節課的重難點，以創設情境以及游戲環節的形式讓學生更好的掌握知識點。

《有幾瓶牛奶》教案 篇6

　　說課稿在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞準確，語言針對性強。下面是小編為大家收集的關于一年級上冊數學《有幾瓶牛奶》教案，希望大家喜歡！

　　一年級上冊數學《有幾瓶牛奶》教案

　　教學目標：

　　1、知識與能力 結合具體情境，在解決實際問題的過程中探索9加幾的進位加法的計算方法。

　　2、過程與方法 借助擺小棒，撥計數器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

　　3、情感態度與價值觀 在具體的計算中，養成認真仔細的良好習慣。

　　教學重點：

　　初步掌握用“湊十法”計算9加幾。

　　教學難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教具準備：

　　CAI課件，小棒。

　　教法運用：

　　合作探究法、創設情境

　　學法指導：

　　分小組合作

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　(檢查預習) 創設情境：有幾瓶牛奶

　　星期天，笑笑家來了幾位好朋友，媽媽買回2箱飲料招待他們，小客人走后，笑笑幫媽媽一起清理房間(出示掛圖)。看著箱子里的飲料，笑笑想起了一個數學問題，你能猜出她在想什么問題? (現在一共有幾瓶飲料?) 學生自主思考，并與同桌交流討論 讓學生通過具體的情景討論

　　二、初學新課

　　(初步探究) 你準備怎樣解決這個問題呢?把你的想法和小組的同學說一說，每一組請一個同學匯報你們的想法。

　　根據這個問題請你能列一道算式嗎?怎么列?

　　9+5=

　　你能說說9加5可以怎樣算嗎?

　　(鼓勵學生說出不同的算法。)可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。

　　觀察小結：“湊十法”就是把沒有學過的9加幾變成已經學過的10加幾來計算。

　　組織學生進行小組匯報。學生按照書上的提示活動討論(可能出現不同的說法)

　　(鼓勵學生說出不同的算法。)可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。

　　學生動手操作。 出示具體的情景圖，讓學生明確知道怎么列式，了解本節課的知識點。

　　更直觀的認識看圖列式的方法。

　　三、引導釋疑

　　(合作學習) 做一做，說一說。

　　1、“9+3=”可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎?自己想好后，擺給小組同學看，并說說你的想法。

　　請學生匯報，在書上圈一圈，說一說。

　　2、請學生自己擺一擺，算算“6+9=?”

　　觀察書上的圖，圈一圈并填出得數。

　　并問學生：虛線框是做什么的?

　　3、圈一圈，算一算。

　　請你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。

　　請學生匯報自己的想法，允許學生有不同的想法，拆大數或拆小數都可以。

　　學生在開展觀察周圍的活動時，可以提出自己的想法，在分清圖形的過程中，說一說理由

　　請學生匯報，在書上圈一圈，說一說。

　　學生在說理由的過程中自然地體會到看圖列式根據一定的標準。

　　初步掌握用“湊十法”計算9加幾

　　基本環節 教師授課過程(教師活動) 學生學習過程(學生活動) 教學意圖

　　四、拓展學習

　　(深入探究) 鞏固練習，內化新知

　　1、隨機報題。

　　9 + 2 = 9 + 5 = 9 + 8 = 9 + 6 = 9 + 9 = 4 + 9 =

　　選擇1-2道題，學生所以說算法。

　　學生分小組討論交流，并把掌握用“湊十法”計算9加幾

　　同桌之間談談如何更快算出答案。

　　學生說說自己對這種題目有哪些認識。

　　學生能比較直觀地掌握用“湊十法”計算9加幾

　　五、當堂檢測

　　(學習診斷) 指導完成練一練第2—5題。

　　1、第2題目的：在解決問題中鞏固進位加法。

　　(實施方法：仔細看圖后，所以說圖意，獨立完成。)

　　2、第3題：通過登山游戲，體會到交換兩個加數的位置和一樣。

　　(實施方法：小組競賽后核對答案，交流發現規律。)

　　學生先自己完成書本習題，在分小組討論各自完成的情況。 學生在討論中提高學生的學習興趣。

　　六、課堂小結

　　(梳理歸納) 鞏固練習，內化新知

　　1、隨機報題。

　　9 + 3 = 9 + 7= 9 + 8 = 9 + 6 = 9 + 9 = 4 + 9 =

　　選擇1-2道題，學生所以說算法。

　　學生思考并舉手回答 鞏固新知識

　　板書設計：

　　1、 完成新概念配套練習。

　　2、 完成書本練一練的習題。 有幾瓶牛奶(9加幾)

　　9 + 5 = 　　9 + 3 =　　 6 + 9 =

　　教學反思：

　　結合本節課的教學內容，創設情境，看看有幾瓶牛奶，這種實際的情景，既有感性認識的一面，又有理性認識的一面，極好的鍛煉了學生們的實踐能力，提高了他們的自主學習的積極性。初步掌握用“湊十法”計算9加幾是本節課的重難點，以創設情境以及游戲環節的形式讓學生更好的掌握知識點。

《有幾瓶牛奶》教案 篇7

　　課標內容

　　“9加幾”的進位加法（九年義務教育六年制小學數學教材）

　　教學目標

　　1.通過解決有幾瓶牛奶這一問題，讓學生學會“9+幾”的進位加法。

　　2.初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活的實際問題。

　　3.理解湊十法的思考方法，培養初步的抽象概括能力。

　　4.培養學生合作交往的意識和能力。

　　重點難點

　　理解掌握9加幾的計算方法。

　　教學方法

　　創設計情境、引導

　　教學用具

　　多媒體課件.小棒。小棒.數字卡片。

　　一、復習。

　　1.24689

　　∧∧∧∧∧

　　11111

　　齊答后，讓學生觀察：這些數被分成了幾和幾？

　　指出：這種方法能幫助我們更好地學習新知識。

　　2.9+=10

　　問：9+幾等于10？強調：9和1湊成10。

　　3.搶答：9+1+1=

　　9+1+3=

　　9+1+8=

　　9+1+5=

　　搶答后問：你們為什么能算得這么快？

　　得出：9加1得幾，10再加幾就得十幾，這種題目很好算。

　　4.怎樣相加才能算得快？為什么？291

　　小結：先算湊成10的兩個數，再加第三個數，這樣就

　　能很快算出結果是多少。這節課就要用這個方

　　法來學習新的知識。

　　二、新課

　　1.教學9+5=14

　　（1）出示有10個格的盒子：數一數里面有幾個格？能放幾瓶牛奶？老師放進9瓶，盒子外面放5瓶，要求一共有多少瓶？怎樣列算式？板書：9+5=

　　（2）問：你能通過怎樣移動能使我們很快算出得幾嗎？（一人說，老師演示）

　　A：9加5等于幾，我是通過數出來的。

　　B：9加5等于幾，把9分成4和5，5加5等于10，10

　　教學過程

　　加4等于14。

　　C：9加5等于幾，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14。

　　（3）理清計算過程：（老師再演示一次移動過程）

　　為什么你移動一個放在格子里呢？（因為9和1湊成10）

　　一個從哪兒來？（把5分成1和4）

　　此時板書成：9+5=

　　這時可以怎樣算：9加1得幾？10加4得幾？所以9+5等于幾？

　　不看圖誰能說說計算過程？（指一兩名說）

　　全班跟著老師說。

　　同位互說。

　　（因為：9和1湊成10，把5分成1和4，9加1得10，10加4得14，所以9加5等于14。）

　　揭示課題：像這樣的加法算式，我們就叫它為“9加幾”

　　2、同學們，你們還想學9加幾？（指名回答）

　　3、教學9+7=16（跟老師一起擺）

　　（拿出方格紙，已有格子和黃圓）

　　（1）數一數有幾格？格子里放了幾個黃圓？還空幾格？

　　（2）讓學生拿出7個綠圓，放在方格紙的右邊。問：要求一共有多少個圓？怎樣列算式？板：9+7=16

　　B、全班齊說計算過程（因為9和1湊成10，把7分成1和6，9加1得10，10加6得16，所以9+7=16）

　　（7）強調：為什么不把7分成2和5或3和4呢？（因為9和1湊成10）

　　（8）剛才我們一起算出了9+5、9+7討論一下，為什么都要分出1來？

　　（分出1的目的是要把9湊成10，10再加幾就是十幾了。這樣就能算得快，這種方法叫湊10法，湊10法可以把今天學的轉化為10加幾。）

　　4、試一試：9+3=

　　（獨立完成，集體訂正）

　　小結：

　　今天我們學習了什么？（9加幾）

　　計算9加幾的題目要先想什么？（指著9問）（要先想9和1湊成10）

　　分什么？（指著5、7、3問）（分第二個加數）

　　都是把第二個加數分成1和幾。（要看9分出1來湊成10后，加剩下的數，這樣算比較簡便，我們把這種方法叫什么？湊十法）

　　但要注意：分出1給9后剩下的幾，不要忘了加。

　　課間操

　　剛才同學們學得很認真，有點兒累了，下面一起做課間操來輕松一下。

　　師：休息休息

　　生：輕松輕松

　　師：下面學習

　　生：更加用功

　　三、練一練

　　1、圈一圈，算一算。

　　（獨立完成，老師幫助有困難的同學）。

　　2、左邊魚缸里有9條魚，右邊有8條，一共有幾條魚？

　　讓學生仔細觀察圖，獨立完成。

　　四、數學游戲“找朋友”

　　拿著算式9+幾，問我的朋友在哪里？

　　如：拿著卡片2的同學說：你的朋友在這里。齊說9+2=11，以此類推。

　　五、全課總結：今天學習了什么？這樣的題目是用什么方法算的？

《有幾瓶牛奶》教案 篇8

　　教學目標

　　1、結合具體情境，在解決實際問題的過程中探索9加幾的進位加法的計算方法。

　　2、借助擺小棒，撥計數器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

　　3、在具體的計算中，養成認真仔細的良好習慣。

　　教學重點

　　初步掌握用“湊十法”計算9加幾。

　　教學難點

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教學方法

　　合作探究法

　　教具準備

　　CAI課件，小棒。

　　教學活動

　　設計修訂

　　教學過程：

　　一、創設情境：有幾瓶牛奶

　　1、星期天，笑笑家來了幾位好朋友，媽媽買回2箱飲料招待他們，小客人走后，笑笑幫媽媽一起清理房間（出示掛圖）。看著箱子里的飲料，笑笑想起了一個數學問題，你能猜出她在想什么問題？

　　（現在一共有幾瓶飲料？）

　　2、你準備怎樣解決這個問題呢？把你的想法和小組的同學說一說，每一組請一個同學匯報你們的想法。

　　3、根據這個問題請你能列一道算式嗎？怎么列？

　　9+5=

　　你能說說9加5可以怎樣算嗎？

　　（鼓勵學生說出不同的算法。）可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。

　　觀察小結：“湊十法”就是把沒有學過的9加幾變成已經學過的10加幾來計算。

　　二、做一做，說一說。

　　1、“9+3=”可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎？自己想好后，擺給小組同學看，并說說你的想法。

　　請學生匯報，在書上圈一圈，說一說。

　　2、請學生自己擺一擺，算算“6+9=？”

　　觀察書上的圖，圈一圈并填出得數。

　　并問學生：虛線框是做什么的？

　　3、圈一圈，算一算。

　　請你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。

　　請學生匯報自己的想法，允許學生有不同的想法，拆大數或拆小數都可以。

　　三、鞏固練習，內化新知

　　1、隨機報題。

　　9+2=9+5=

　　9+8=9+6=

　　9+9=4+9=

　　選擇1-2道題，學生所以說算法。

　　2、指導完成練一練第2

《有幾瓶牛奶》教案 篇9

　　教學目標：

　　通過解決生活中的實際問題，使學生掌握進位加的計算方法，并體會算法的多樣性。能正確的進行計算。

　　在探索過程中發展學生的抽象概括能力和動手操作能力。

　　激發學生學習數學的興趣，體驗生活中離不開數學。

　　重點、難點：

　　理解并掌握加法計算的方法，并能正確計算。

　　教具準備：

　　牛奶瓶14個，磁板小棒，課件。

　　教學過程：

　　一、有趣動畫，激趣導入

　　2、課件演示動畫。（大頭兒子去商店買奶的過程。）

　　媽：大頭兒子，家里沒有牛奶了了，下樓買兩盒吧.

　　兒：買牛奶啊，沒問題，走嘍.

　　(來到商店)

　　兒：阿姨，我買兩盒牛奶.

　　阿姨：對不起，小朋友，沒有兩整盒了，只剩下這么多了.

　　兒：恩？這盒有9瓶牛奶，這一盒只剩下5瓶了.

　　（設計意圖：開課由動畫引入，激發學生的學習興趣，合理的情節安排，讓學生感到親切自然。）

　　二、自主探索，感悟新知

　　1、師：看著這些牛奶你能提出用加法計算的數學問題嗎？

　　生：一箱剩5瓶、一箱剩9瓶，商店里一共剩下幾瓶牛奶呢？

　　師：你能列出算式嗎？

　　生：9+5=14

　　師：說的對嗎？你怎么知道等于14的呢？請小朋友用你手中的牛奶圖邊擺邊說一說。

　　2、生匯報（到前面利用師的牛奶瓶邊演示邊說）

　　（1）生：用數的方法，9、10、11、12、13、14。

　　(2)生：從這里（5瓶的盒里）拿出一瓶，放到這個盒子里，加上這盒的9瓶就是10瓶了。再與剩下的4瓶和起來就等于14。(師板書：9+5=14)

　　(3)生：從9瓶的盒子里拿出5瓶，放到5瓶的盒子里。10瓶加上剩下的4瓶就是14。(師板書：9+5=14)

　　3、師：還有不同的想法嗎？

　　4、小結：我們在計算9+5的時候，可以一根一根接著往下數；也可以從5里先拿出一個1與9相加，湊成10，再用10+4就等于14；還可以從9里先拿出一個5與5相加，湊成10，10+4=14。

　　（設計意圖：讓學生動手擺一擺、想一想，得到計算方法，培養學生獨立解決問題的能力；根據學生自身特點選擇適合自己的方法，鼓勵算法多樣化。）

　　5、擺一擺，算一算

　　（1）出示9+3

　　師：請小朋友用自己最喜歡的方法算一算。可以結合小棒，邊擺邊說。

　　生匯報得數和算法。

　　（2）出示7+99+4

　　師：這兩道題你會算嗎？請你自己算一算，有困難的小朋友還可以用手中的小棒來幫忙。

　　（做完后與同桌交流算法。）

　　三、多種活動，鞏固新知

　　（一）圈一圈，算一算。

　　1、出示9+8=

　　師：剛才小朋友用小棒擺得不錯，我們再來看一道題，你會算嗎？剛才算題時小朋友是用你手中的小棒來擺的，現在我們來看這個小棒圖，請你用鉛筆在小棒圖上圈一圈，算一算。

　　生自做。

　　師：誰來說說你是怎樣圈、怎樣算的？(視頻)

　　還有不同的做法嗎？

　　2、出示書73頁第一題

　　師：這四道題請小朋友自己圈一圈、算一算，就在書上的第73頁。

　　（做完后）師：請你和組內的小朋友說說你是怎樣做的，一人說一道，其他小朋友認真聽。如果你的想法和別人不一樣，可以說出你的想法。

　　（交流完后）師：小朋友在和組內人說想法的時候有沒有問題需要老師幫忙？

　　（二）創設情境，解決問題。

　　1、師：大頭兒子買完牛奶回到了家里。你看這是他們家的客廳。你能看著他們家的客廳提出用加法計算的數學問題，并把算式填完整嗎？（拿出答題單）

　　生逐一匯報。（師板書算式。）

　　師：請小朋友看著這些算式，從中選出一道和組內的小朋友說一說你是怎么想的。

　　（設計意圖：通過圈小棒圖計算，鞏固湊十法；旨在引導學生掌握比較簡便的方法。）

　　2、數學游戲

　　師：大頭兒子回到家在干什么？我們來看看。（課件演示動畫）

　　兒：小頭爸爸，我想玩一會，你還陪我玩翻牌游戲好嗎？

　　爸：沒問題。

　　兒：這些是0-9的數字卡片，我拿出一張9放在這，剩下的都扣過來，我們在這些卡片中一人拿一張和9相加，誰翻誰就說得數。把這些卡片都翻過來，看誰一道也不錯。

　　（父子倆開始玩）

　　師：小朋友，這個游戲你想玩嗎？那就快拿出你的數字卡片和老對一起玩吧。如果你們倆的題都算對了，就往下進行，如果一個人算錯了，就讓他改過來在繼續，開始吧。

　　反饋：一道也沒錯的小朋友舉手。大頭玩得怎么樣呢？

　　（課件演示：爸：我的大頭真了不起，一道也沒錯。）

　　（設計意圖：通過玩游戲，調動學生學習的積極性，讓孩子在玩中不知不覺鞏固了知識，不感覺到枯燥、乏味。）

　　3、檢測（課件演示動畫）

　　兒：哎呀，光高興了，到點了該做作業了，作業我可得定要按時完成哦。

　　爸：我的大頭習慣不錯嘛。

　　師：大頭兒子的作業是什么呢？我們來看看（十道9+幾的計算）你會做嗎？咱們也來做一做大頭的作業吧。拿出你的答題單。

　　師讀大頭的答案，生交換檢查。

　　（設計意圖：在課后安排了檢測的環節，旨在了解本節課學生知識目標的達成情況；用大頭兒子作業的形式引出檢測讓孩子感到有趣，沒有緊張感。）

　　4、師：剛才，大頭做錯題了，他非常難為情，不過爸爸鼓勵他說：“沒關系，只要下一次認真、仔細，不在犯同樣的錯誤，就是好孩子。”大頭一聽，又開心的笑了。這不，爺倆高興的唱起了歌呢。（課件演示動畫，學生拍手唱歌。）

　　（設計意圖：這樣的結尾使本節課在結束時又掀起一個高潮，讓孩子高興的下課。）

《有幾瓶牛奶》教案 篇10

　　教學目的：

　　1、經歷探索9加幾的進位加法的計算方法的過程，能正確計算9加幾的加法。

　　2、感知算法多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

　　3、培養學生觀察、比較、歸納、概括、遷移的能力。

　　教學重點：

　　理解湊十的計算策略。

　　教學難點：

　　理解進位的計算道理。

　　教學方法：

　　觀察法、討論法、

　　學 法：

　　觀察法、討論法、自主探究法。

　　教具準備：

　　課前小研究、多媒體、小棒、計數器。

　　教學過程：

　　一、數學小故事。

　　《加號和減號》

　　二、探究新知。

　　1、情境導入。

　　2、如何解決一共有幾瓶牛奶的問題？

　　3、提出探究任務和探究要求，四人小組交流討論。

　　4、四人小組匯報計算方法，同學和老師互相質疑、補充。

　　匯報用擺小棒計算時師質疑：

　　(1)為什么要從5根小棒里拿1根給9根，怎么不拿2根、3根或是其他的根數？

　　(2)看來，這1根小棒是有任務的，你知道它的任務嗎？

　　(3)為什么要從9根小棒里拿5根給5根，怎么不和剛才一樣拿1根或是其他的根數？

　　(4)看來，這5根小棒也是有任務的，你知道它的任務嗎？

　　(5)這種方法和剛才的方法有什么不同之處?有什么相同之處?你能給這種方法取個名字嗎?

　　三、游戲鞏固9加幾的進位加法。

　　四、全課總結。

　　五、板書設計：

　　9加幾

　　情境圖

　　9+2=11

　　9+3=12

　　9+4=13

　　湊十法： 9 + 5 = 14 5 + 9 = 14 9+5=14

　　9+6=15

　　1 4 5 4 9+7=16

　　9+8=17

　　10 10 9+9=18

　　六、教學反思：

　　在本節課的教學中，沒有機械地強調讓學生進行湊十練習，而是借助小棒的直觀操作活動，讓學生理解為何要從5里面拿1給9的道理，又為何要從9里面拿5給5的道理，然后利用計數器上珠子動態變化過程，借助學生對“10個一是1個十”的認識，幫助學生理解進位加法的計算道理，真正達到了“授之以漁”。另外，在課堂上，老師不僅肯定了學生把9湊成10，而且還引導學生用湊十法的原理把5湊成10這種不常見的湊十方法，為以后學習20以內的進位加法奠定了基礎，也為以后簡便算法中的湊十、湊整等計算方法奠定了基礎，生活中也會遇到類似的問題，其實他們是同根同源的，那時學生就會很容易地運用這種湊十的基本方法來解決了，也就發揮了數學的工具性作用。

《有幾瓶牛奶》教案 篇11

　　大家好！

　　今天我說課的內容是義務教育教科書北師大版小學數學第一冊《有幾瓶牛奶》。下面我就從教材、學情、學法、教法、以及教學流程和板書設計等方面談談我的構思。

　　一、說教材

　　《一》、教學內容

　　義務教育教科書北師大版小學數學一年級第一冊第七單元《加減二》第三節第一課時P79頁和P80頁相關練習。

　　《二》、教材分析

　　我對本課教學背景進行深入的分析：“有幾瓶牛奶”的情景活動。“有幾瓶牛奶”是9加幾的進位加法，是初步進行加法的計算方法，是本單元20以內的進位加法和退位減法，也是今后學生學習100以內數的加減的基礎前提，教材提供的主題圖是笑笑有兩盒牛奶，一盒是9瓶，另一盒是5瓶的相關信息，主題圖中已經說明了數學問題：一共有多少瓶牛奶？

　　教材共分三次活動進行，第一次活動是根據生活情境的觀察進行思考提出一個數學問題，列出加法算式，第二次活動，呈現學生解決這一問題的幾種思考方法，例如通過擺小棒探索“9+5”進行加法的多種方法，特別是“湊成十”時，可以拆5湊9，也可以拆9湊5，“湊成十”的方法，第三次活動通過“圈一圈，算一算”兩道加法算式，用以前學過的方法或你喜歡方式來進行加法的算式計算，使學生練習參與面廣，有利于學好這部分的知識。

　　《三》、確定目標

　　1、知識目標：通過問題解決，使學生學會“9+?”的進位加法。初步感知計算方法的簡便性。

　　2、能力目標：初步體會計算方法的多樣化，理解和掌握9加幾進位加法的思維過程和方法，并能夠正確地計算9加幾，培養學生的觀察能力，動手操作能力，使學生養成細心，認真學習的好習慣。

　　3、情感目標：在學習數學的過程中，學會與同學合作，獲得良好的情感體驗。

　　《四》、教學重點及難點

　　教學重點：通過直觀教學，讓學生初步理解和掌握“湊十法”，能夠掌握“9加幾”的進位加法的計算方法，能正確地計算“9加幾”。

　　教學難點：使學生掌握正確表達“9加幾”的進位加法的計算方法與思維過程。

　　二、說學情

　　我班有65人，經過兩個多月的常規培養和學習之后，大部分學生已經有了較好的學習習慣，有合作學習的意識，近段主要培養學生積極動腦，大膽發言，并且通過家庭教育、幼兒教育、學前教育等。在一定的基礎上有了初步的認識，但還沒有系統的學習過，通過前面的學習，學生學習了計算10以內的加減法后，我對這節課創設了豐富多彩的活動，讓學生在活動中經過獨立的思考，探索，動

　　手，互相交流的算法，體會多樣性的方法。

　　三、教學方法

　　兒童心理學研究證明，兒童的思維是從感知生動表象以及動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。要解決數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，關鍵是以直觀的形式展現在求知者的面前，從而使其親自發現新知，親身感受學習的樂趣。在設計教學時，我根據教材內容和兒童認識規律設置了“探索研究”的課堂教學結構，以“啟發式”教學理論為指導，采用以下教學策略，較好的發揮教師的主導作用與學生的主體作用。

　　四、說教法和學法

　　教法：采用引導學生自主探索的教學策略。

　　學法：自主探索，與同桌合作交流的教學方法。

　　根據以上的認識，我的教學思路是：老師的“教”體現在“創設情景、激發興趣、鼓勵探索、引導發現”；學生的“學”體現在盡量獨立的進行“擺、算、說”的嘗試。在嘗試中創造出“湊十法”在嘗試中發現9加幾的速算規律。因此，這節課采用的主要教學方法是“嘗試、發現法”就是在嘗試中有發現的方法。

　　五、說教學流程設計

　　（一）、教學準備

　　1﹑計數器，小棒

　　2﹑自制課件

　　（二）教學過程

　　1、創設情境、激發興趣

　　（出示米奇）你們認識它嗎？

　　今天米奇就來到我們課上和我們一起學習。

　　2﹑游戲。（坐碰碰車，相碰的做加法）

　　下面米奇請同桌的小朋友

　　做個湊十的游戲？

　　你是1，我是9，我們都是好朋友。

　　你是2，我是8，團結起來力量大。

　　你是3，我是7，我們從小愛學習。

　　你是4，我是6，說話老實不吹牛。

　　你是5，我是5，兩數湊十不馬虎。

　　我設計學生喜愛的游戲情境，吸引學生的注意力，調動學生表達和參與的熱情。通過“對口令”游戲復習10的組成，不但激發了學生學習興趣，又為學習“湊十”法做好鋪墊。

　　3、自主嘗試，探索算法

　　（1）談話引入

　　（師談話，淘氣的媽媽給淘氣買了兩盒牛奶，一盒有9瓶，一盒有5瓶，可是淘氣的媽媽就要求他數一數一共有多少瓶？數對了才能喝，這下可難住了淘氣，小朋友你能幫一幫淘氣數一數嗎？

　　根據媽媽的談話的情景和現實生活為出發點，用貼近學習生活情境展開探索，不但激發了學生的好奇心，而且調動了學生學習的積極性，并通過動畫演示讓學生感受變化，吸引學生的注意力，調動學生表達和參與的熱情。

　　師：淘氣不知道兩個盒子里有幾瓶牛奶，請同學們幫忙算一算，想一想，一共有多少瓶，怎樣解決？（師：到底有多少瓶牛奶呢？請自己動先腦想一想？如果需要，可以用你手中的學具擺一擺，算一算（留出充足的時間讓學生思考，或

　　借助學生學具想一想算一算，教師巡視并進行個別指導，使學生的直觀感知進一步深化，了解學生學習的情況）

　　（2）探索算法

　　四人小組，學習研究，交流方法

　　師：你一定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小組內說一說嗎？下面小組長組織，先在組內商量計算的方法，再選出代表一會兒在全班交流。（學生在組內討論的時候，可以選一名或幾名代表，我深入到小組中，及時鼓勵學生，參與學生的討論。） （3）全班交流成果

　　師：哪個小組愿意說說你們討論的情景？你能試著說一說嗎？

　　生1：我是用小棒一個一個的數出來的1、2、3、4······14瓶，一共14瓶。

　　師：這樣的方法你覺得對嗎？誰要補充？

　　生2：我用的是加法9+5，把9湊成10，先從5瓶里拿出1瓶和9瓶放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。

　　師：真了不起！這種方法你喜歡嗎？

　　板書

　　（看大數，分小數，湊成十，加剩數）

　　生3：我也用加法，9+5，把5湊成10，從9里拿出5和5放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。

　　板書

　　（看小數，分大數，湊成十，加剩數）

　　生4：我是這樣算的把9看成10，把加的結果減去1。師：同學們真行！

　　師：還有不同的方法嗎？

　　生5：我和大家都不一樣，是用計數器算出來的，

　　先在個位上拔9顆珠子，再在個位上拔5顆珠子，把個位上的10顆珠子表示在十位上，應在十位上拔1顆珠子，去掉個位上的10顆，個位上剩下4顆珠，也就是1個十和4個一，和起來是14。即是9+5=14。

　　（以上五種方法都可以計算9加幾，相對來說就是“9”添“1”湊成10，再用10和剩下的數相加計算起來比較簡便。在情景教學中學生通過認真觀察、獨立思考有著不同的算法，展示了學生不同的認知方式。

　　師小結：你認為哪種方法比較好？說一說，你喜歡哪種方法就用哪種方法計算？在教學中多創造一些機會讓同學們互相交流，用自己的語言表達想法，用自己喜歡的方式解決問題，在這里達到個性優化。

　　4、應用新知，解決問題

　　（1）圈一圈，算一算

　　課本P79頁，選擇適合自己的方法，說一說或擺一擺計算出得數，然后再匯報交流。（學生在圈的時候，可能有不同的方法，如拆大數或小數等。對學習有困難的學生，鼓勵他們通過實物操作幫助理解問題。）

　　（2）課本P80頁第1題，第2題。

　　（學生看圖理解意圖，獨立完成，小組內交流，集中交流訂正，從小就培養獨立完成作業的能力，也是教學中不可缺少的一個環節，這樣能準確檢測出學生在課堂的學習效果。）

　　本練習是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是檢查教學目標落實情況的重要手段，這節課我為了鞏固新知，深化思維，有目的，有針對性的設計如上練習，由淺到深，循序漸進力求面向全體學生。

　　5、暢談收獲，課堂總結

　　師：通過這節課學習，你都有什么收獲？我們生活中還有更多的知識值得我們學習，老師相信你們會通過自己的觀察和努力，在成長的道路上有更大的收獲。

　　首先讓學生暢談收獲，然后教師總結評價，提出希望，最后引導學生留心身邊的關于9加幾的問題。這一環節重在培養學生自我評價的能力，再一次向學生滲透生活中有數學，在生活中學數學的思想，培養學生留心觀察生活的好習慣。這樣，通過梳理，歸納起到畫龍點睛的作用，使整節課的安排善始善終。

　　6、數學游戲

　　搭積木（9加幾）

　　（游戲是低年級兒童最喜歡的課堂學習形式。讓學生在游戲中輕輕松松學知識，這不正是我們的追求。于是此環節我設計了游戲。）

　　師：小淘氣知道同學們這么愛動腦筋，很愿意和大家交朋友，我們看看，他會帶領我們到哪里去呢？ （出示擺一擺、算一算，小朋友們在公園游樂場的一角玩搭積木的游戲課件。） 師：我們也像公園里的小朋友那樣玩一玩、做一做吧。學生爭先恐后地來玩這種游戲，在游戲的過程中不知不覺就練了9+？的進位加法，并在算題的過程中練習了自己最熟練的有關加法的計算方法，達到練習和強化的目的。學生可以利用手中的方塊用自己喜歡的方法擺一擺，算一算9+?，加深對計算算理的理解。再次用游戲來激發學生，小朋友們都很樂意幫助，讓學生在愉悅的氛圍中體會和運用多種算法。[小精

　　7、課外作業（購買食品）

　　師：小淘氣和大家一起逛了一會兒公園，他想請大家一起到公園的小店里吃點東西，你能幫他選擇兩種食品并算出價錢嗎？ （出示課件：食品的價錢如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、漢堡8元、巧克力7元、雞腿9元、可樂5元。） （1）幫小淘氣選擇一個雞腿和另一種食品并計算價錢。（學生選擇后練習9加幾的計算。） （2）自己任意選擇兩種食品并算出價錢。

　　（學生自主選擇進行任意兩個數的計算。） （練習題設計生動、有趣，在愉悅的氣氛中，既使知識得到了鞏固，又提高學生的觀察、思考、動手操作和解決問題的能力，培養學生學習數學的興趣和信心。購買食品這一練習的設計，使不同的學生得到了不同的發展。） 五、板書設計：由于學生思維活躍、聰明、積極，經常出現一些意想不到之處，所以對本課的設計應根據學生的變化而變化的，讓學生從自身的認識基礎出發，主動學習。

《有幾瓶牛奶》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、通過對問題情境的探索，使學生自己得出計算9加幾的進位加法的方法，初步感知計算方法的多樣性，并能處理生活中一些簡單問題。

　　2、通過實際地動手操作，經歷探索計算方法的過程，理解“湊十”的計算方法。

　　3、通過合作交流，初步形成合作意識。

　　教學重點：使學生掌握9＋？的進位加法。

　　教學難點：經歷探索計算方法的過程，理解“湊十”的計算方法。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、今天是小花(貓)9歲的生日，好朋友們都來給她開慶祝會，他們有送蛋糕的，有送鮮花的。小狗點點提來了牛奶，以示慶賀。數一數，有幾瓶。看著小狗點點的禮物，兩手空空的小兔飛飛覺得很不好意思，她趕緊跑回家，把家里所有的牛奶都提來了，小朋友，你們數數看，她提了幾瓶牛奶?(電腦演示情境)

　　2、小花看著點點和飛飛提來的禮物，高興地數了起來。

　　3、小朋友，根據畫面你知道了什么?你能提出數學問題嗎?

　　生1：點點提來9瓶，飛飛提來5瓶，他們一共提來幾瓶牛奶?

　　生2：點點比飛飛多送幾瓶?

　　生3：飛飛比點點少提幾瓶?

　　4、今天，老師要和小朋友共同來解決“小花現在有幾瓶牛奶”這個問題，好嗎?

　　二、教學互動活動。

　　1、活動一。

　　(1)看畫面說圖意，指導學生根據畫面復述圖意。

　　生1：小狗點點送來9瓶牛奶，小兔飛飛送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶?

　　(2)根據復述的圖意，引導學生列算式。

　　你們剛才說得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢?

　　生1：9+5＝?

　　生2：5+9＝?

　　(3)探索算法。

　　▲你們有什么辦法來幫助小花算一算一共有幾瓶牛奶呢?可先自己用學具擺一擺、說一說，或選用自己喜歡的方法來解決，再把你的方法說給同桌聽一聽。

　　▲下面我們來聽一聽有哪些方法可以解決9+5＝?在匯報或聽取同學們匯報時，希望能干的你能做到這兩點。

　　①認真仔細聽其他同學的算法，如果有不同的意見，可以等同學匯報完后提出來。

　　②匯報時如果用到小棒或圓片，最好能邊擺邊說。

　　生1：我是一個一個數的，一共14瓶，9+5＝14。

　　生2：我是接著9往下數5個數，10，11，12，13，14。

　　生3：我左邊擺了9個小圓片，右邊擺了5個圓片，從右邊先拿1個小圓片和左邊的9個放在一起湊成10個，10個和右邊剩下的4個合起來是14個，所以9+5＝14。

　　生4：也可以從左邊拿5個小圓片和右邊5個小圓片湊成10個，10再和左邊剩下的4個小圓片合并，10+4＝14。

　　▲師根據生的口述來板書。

　　9 + 5 = 14

　　10 1 4

　　▲比較幾種算法，你最喜歡哪種?為什么?

　　生1：我喜歡生3的方法，因為他把5分成了1和4。先算9+1湊成10，再算10加幾得十幾。

　　生2：我最喜歡第2種方法，接在9后面往下數。

　　▲小花看到你們這么喜歡幫助別人，她一定很高興，現在讓我們一起來看看小花最喜歡你們的哪一種方法吧。

　　(電腦顯示生3，生4的湊十法。)

　　▲這種方法你覺得好嗎?

　　▲你能試著說一說嗎?(同桌學生相互說一說。)

　　2、活動二：故事延續，方法遷移。

　　（1）剛才小朋友們幫助小花解決了問題，小動物們都很高興。小花還想請你們幫幫忙。

　　①比一比，算一算。

　　(電腦出示補充題：開火車)

　　9+1+1   9+1+2   9+1+3

　　9+1+7   9+1+8   9+1+9

　　9+1+4   9+1+5   9+1+6

　　②想一想，算一算。

　　9+3＝　7+9＝

　　（2）分小組活動，先用自己喜歡的方法說一說或擺一擺，做好后再小組匯報交流。

　　3、活動三。

　　(1)圈一圈，算一算。

　　長頸鹿哥哥送來一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每人用自己喜歡的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學聽一聽，四人全部完成后算順利通過。

　　①學生看圖，圈一圈，獨立完成每一個小題。

　　②小組內交流，任選一小題說說自己是怎么做的。

　　③小組代表匯報、展示，集體交流訂正。

　　(2)游戲活動。

　　“比比誰算得多”(電腦出示游戲情境圖)。

　　事先準備1～10的卡片，游戲時教師先組織學生示范做，然后再分小組活動。在活動中要注意學生之間的合作與交流。

　　①看圖，明白游戲規則。

　　②以小組形式做數學游戲，如9+4＝，同學間相互說出算式，同時說說自己是怎么算的。

　　三、教學小結。

　　通過學習，你會計算9加幾了嗎?想一想，你還有哪些收獲?

　　板書：                  有幾瓶牛奶

　　9 + 5 =

　　① 數      ② 9 + 5           ③ 5 + 9

　　∧                  ∧

　　1  4                5  4

《有幾瓶牛奶》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、通過實際生活情境的創設，使學生學會9＋？的進位加法。

　　2、使學生初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中的實際問題。

　　3、培養學生小組合作的意識和能力。

　　教學重難點：

　　使學生掌握9＋？的進位加法是重點；使學生在活動中理解湊十法的意義是難點。

　　教學方法：

　　實物演示法、操作法。、

　　課前準備：

　　計數器、小棒。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　1.（出示寵物小精靈皮卡丘）你們認識它嗎？喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘就來到了我們的課上和我們一起學習。

　　2.游戲

　　（1）下面皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊十的拍手游戲：

　　你拍1，我拍9，我們都是好朋友。

　　你拍2，我拍8，團結起來力量大。

　　你拍3，我拍7，我們從小愛學習。

　　你拍4，我拍6，說話老實不吹牛。

　　你拍5，我拍5，兩數湊十不馬虎。

　　（2）提問：

　　師：看到7。生：想到3。

　　師：看到1。生：想到9。

　　師：看到4。生：想到6。

　　二、自主嘗試，探究算法。

　　1、談話引入：

　　出示“有幾瓶牛奶“圖

　　師：小猴子不知道兩個箱子里有幾瓶牛奶，請同學們幫忙算一算。

　　2、探究算法

　　（1）四人小組，學習研究（教師巡視）

　　（2）小組匯報：

　　a、小明：我是用小棒數出來的，1，2，3……14，一共14瓶。

　　b、小東：我用的是加法，9+5，把9湊成10。先從5瓶里拿出1瓶，和9瓶放在一起，是10瓶，10+4=14

　　9+5=14

　　教師板書：9+5＝14

　　c、小華：我也用加法，9+5，把5湊成10。從9里拿出5，和5放在一起是10瓶，10+4=14

　　把9分成4和5

　　教師板書：9＋5＝14

　　45

　　10

　　d、小娟：我和大家的方法都不一樣，是用計數器算出來的，先撥9個，再撥1個，是一個十，把個位上的10個撥去，在十位上撥上1，再在個位上撥上4個，是14個。

　　3、新課小結：

　　你認為哪種方法比較好？說一說，你喜歡哪種方法就用哪種方法去計算。

　　4、體會算法。

　　試一試（72頁）用你最喜歡的方法計算，并和同桌說說你的算法。

　　師：我發現有些小朋友算得很快，你們能把你算得快的秘密告訴大家嗎？

　　師：你的發現真是了不起！（全班表揚）我們不僅要看題仔細，多練，還要學會去找它里面藏著的小秘密，這樣才能算得又快又好。

　　三、鞏固提高，發展思維。

　　1.圈一圈，算一算：完成73頁1題。

　　（學生在圈的時候，可能有不同的方法，如拆大數或拆小數等。教師應該鼓勵用不同的方法對學習有困難的學生，也可以讓其通過實物操作幫助理解問題。

　　2.看一看，說一說：完成73頁2題。

　　（先讓學生仔細觀察圖，說一說圖的意思，然后獨立完成。）

　　3.數學游戲：完成73頁游戲題。

　　四、總結：

　　這節課你學會了什么？和你的同學說說，回家和爸爸、媽媽說說！

　　板書設計：

　　略

　　教學反思：

　　略

《有幾瓶牛奶》教案 篇14

　　一、說教材

　　《有幾瓶牛奶》是北師大版小學數學一年級上冊第七單元第三課時的內容。教材中所創設的情境是活動是學生第一次接觸進位加法，也是學生建立數位概念的第一階段。教材所呈現的內容分為三個部分：（1）根據生活情境提出數學問題，以供學生進行思考。（2）呈現學生解決這一問題的幾種思考方法。（3）直接對進位加法的算式進行計算，以作為鞏固練習。本課時的內容是以本冊教材第三單元10以內的加減法及其應用為基礎的，同時又為本單元20以內的進位及一年級下冊 100以內數的加減法做鋪墊。

　　二、學情分析

　　學生在上學前，大部分已經受過學前教育，有極少部分學生已經會計算20以內的加減法，因此這節“9+5”的課，對于這部分孩子來說是“舊”知識，但是學生會計算得數，而不知曉計算過程或算理，這是本課時著重要解決的問題。

　　三、說教學目標

　　1、 會正確計算9加幾的進位加法。

　　2、 通過組織擺小棒、數小棒、說一說的教學活動，教會學生用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

　　3、 通過創設“有幾瓶牛奶”的情境，引導學生在情境圖中搜集數學信息，并提出數學問題、解決問題。

　　四、說教法學法

　　教法：采用引導學生自主探究的教學策略。

　　學法：自主探究，同桌合作交流。

　　這里要用到的教具和學具是：小棒。

　　五、說教學重難點

　　重點：應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。

　　難點：滲透轉化思想，體會計算方法的多樣性，優化算法。

　　六、說教學設計

　　（一）游戲激趣，舊知引路

　　開課時照例進行湊成十的劃拳游戲，接著是用開火車的方式復習已經學過的十加幾，目的是為看讓孩子學習用湊十法解決9加幾的加法做好鋪墊。

　　（二）進入情境，提出問題

　　創設“笑笑碰到難題，要學生幫忙想辦法的情景”，引起學生的學習興趣，然后出示情境圖后，給出幾秒鐘的時間觀察情境圖，教師提出問題“你能從圖中得到哪些數學信息？”學生由于有第三單元學習加法的基礎，已經基本能夠從圖中搜集到有用的數學信息，學生可以從圖中得到數學信息“左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶”。在這里，體現的習慣培養點是搜集有用信息的能力。接著教師讓學生質疑“誰會提一個問題”？體現質疑問難習慣的培養。學生在教師的引導下，能夠提出“左邊的牛奶比右邊多（或少）幾瓶？一共有幾瓶？”這樣的問題。這時教師揭示課題并板書：有幾瓶牛奶，并用多媒體呈現問題。

　　（三）自主探究，學習新知

　　1、在指導學生列式前，讓孩子把畫面中呈現的信息和問題連起來說一說，培養學生提取有用信息解決問題的能力。

　　2、學生列出算式，教師板書算式：9+5=或5+9=。在這里，教師希望學生能夠只列出算式，有部分學生會說出得數，教師補急于肯定對錯。

　　3、算法探究

　　（1）當學生口算出得數或是只列出算式時，教師可以質疑“你是怎樣算的？”拋出問題后組織學生活動，并提出要求“請你用喜歡的方法進行計算，可以動手擺小棒，也可以采用其他方法，試著向同桌講一講你是怎樣算的，等會我們說一說誰的方法最多、”。教師提出這些要求的目的是引導學生利用手中的學具進行算法多樣化的自主探究及合作式的學習。在這個環節讓學生擺小棒是為了讓學生將抽象化的數學算式轉化成實物，在學生的頭腦中建立表象的加法概念，幫助學生理解加法算式的意義，同時，為后面的“湊十法”做好鋪墊，接著學生就用小棒進行自主探究式的學習活動，教師在這個時候巡視班級，加入到學生的探究活動之中，這樣可以了解到學生對多鐘算法的探究達到了什么程度，同時也可以關注學習有困難的學生，指導他們想出解決辦法。

　　（2）匯報交流

　　學生可能有這樣幾種算法：計數法、接數法、湊十法…學生也許還有其他方法，只要合理，就給予鼓勵。然后教師介紹撥計算器。教師用計數器模型演示，先在個位上撥9個珠子，再撥5個珠子，邊撥邊說：個位滿十向十位進一，十位 上有了一顆珠子，是一個10，個位還剩4顆，所以9+5=14。此處的教學目的在于利用計數器幫助學生理解十進制，為一年級下冊學習100以內的進位加法打下基礎。這部分只需要學生理解，不用掌握。

　　為了幫助學生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進位加法，在這里設計了兩個小練習：9+3 7+9。第一個算式，根據創設的媽媽請笑笑帶蘋果給表弟的情境，要求用“湊十法”計算，不會的也可以用自己喜歡的方法計算，第二個算式讓孩子擺擺小棒，學習用湊十法計算。

　　（四）實踐應用，深化認識

　　1、練習第一題是“圈一圈，算一算”，設計目的是鞏固湊十法。為了幫助學生理解題意，教師先演示第一小題，然后再讓學生自己獨立完成，然后全班交流、反饋，重在讓學生說說圈的方法。

　　2、寫一個自己喜歡的9加幾的算式，然后計算。

　　（五）總結提升

　　總結本課的知識點，問學生這節課有什么收獲或遺憾？幫助學生找到自身的優點或不足，對學生進行情感教育。并讓學生找找生活中有哪些關于9加幾的問題。

《有幾瓶牛奶》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、知識與能力結合具體情境，在解決實際問題的過程中探索9加幾的進位加法的計算方法。

　　2、過程與方法借助擺小棒，撥計數器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

　　3、情感態度與價值觀在具體的計算中，養成認真仔細的良好習慣。

　　教學重點：

　　初步掌握用“湊十法”計算9加幾。

　　教學難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教具準備：

　　CAI課件，小棒。

　　教法運用：

　　合作探究法、創設情境

　　學法指導：

　　分小組合作

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　（檢查預習）創設情境：有幾瓶牛奶

　　星期天，笑笑家來了幾位好朋友，媽媽買回2箱飲料招待他們，小客人走后，笑笑幫媽媽一起清理房間（出示掛圖）。看著箱子里的飲料，笑笑想起了一個數學問題，你能猜出她在想什么問題？（現在一共有幾瓶飲料？）學生自主思考，并與同桌交流討論讓學生通過具體的情景討論

　　二、初學新課

　　（初步探究）你準備怎樣解決這個問題呢？把你的想法和小組的同學說一說，每一組請一個同學匯報你們的想法。

　　根據這個問題請你能列一道算式嗎？怎么列？

　　9+5=

　　你能說說9加5可以怎樣算嗎？

　　（鼓勵學生說出不同的算法。）可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。

　　觀察小結：“湊十法”就是把沒有學過的9加幾變成已經學過的10加幾來計算。

　　組織學生進行小組匯報。學生按照書上的提示活動討論（可能出現不同的說法）

　　（鼓勵學生說出不同的算法。）可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。

　　學生動手操作。出示具體的情景圖，讓學生明確知道怎么列式，了解本節課的知識點。

　　更直觀的認識看圖列式的方法。

　　三、引導釋疑

　　（合作學習）做一做，說一說。

　　1、“9+3=”可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎？自己想好后，擺給小組同學看，并說說你的想法。

　　請學生匯報，在書上圈一圈，說一說。

　　2、請學生自己擺一擺，算算“6+9=？”

　　觀察書上的圖，圈一圈并填出得數。

　　并問學生：虛線框是做什么的？

　　3、圈一圈，算一算。

　　請你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。

　　請學生匯報自己的想法，允許學生有不同的想法，拆大數或拆小數都可以。

　　學生在開展觀察周圍的活動時，可以提出自己的想法，在分清圖形的過程中，說一說理由

　　請學生匯報，在書上圈一圈，說一說。

　　學生在說理由的過程中自然地體會到看圖列式根據一定的標準。

　　初步掌握用“湊十法”計算9加幾

　　基本環節教師授課過程（教師活動）學生學習過程（學生活動）教學意圖

　　四、拓展學習

　　（深入探究）鞏固練習，內化新知

　　1、隨機報題。

　　9+2=9+5=9+8=9+6=9+9=4+9=

　　選擇1-2道題，學生所以說算法。

　　學生分小組討論交流，并把掌握用“湊十法”計算9加幾

　　同桌之間談談如何更快算出答案。

　　學生說說自己對這種題目有哪些認識。

　　學生能比較直觀地掌握用“湊十法”計算9加幾

　　五、當堂檢測

　　（學習診斷）指導完成練一練第2—5題。

　　1、第2題目的：在解決問題中鞏固進位加法。

　　（實施方法：仔細看圖后，所以說圖意，獨立完成。）

　　2、第3題：通過登山游戲，體會到交換兩個加數的位置和一樣。

　　（實施方法：小組競賽后核對答案，交流發現規律。）

　　學生先自己完成書本習題，在分小組討論各自完成的情況。學生在討論中提高學生的學習興趣。

　　六、課堂小結

　　（梳理歸納）鞏固練習，內化新知

　　1、隨機報題。

　　9+3=9+7=9+8=9+6=9+9=4+9=

　　選擇1-2道題，學生所以說算法。

　　學生思考并舉手回答鞏固新知識

　　板書設計：

　　1、完成新概念配套練習。

　　2、完成書本練一練的習題。有幾瓶牛奶（9加幾）

　　9+5=　　9+3=　　6+9=

《有幾瓶牛奶》教案 篇16

　　教學內容：北師大版一年級上冊p79—80。

　　教學目標：

　　1.結合具體情境，經歷探索9加幾的進位加法的計算方法的過程，能正確計算9加幾的加法。

　　2.借助擺小棒、撥計數器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，滲透數形結合思想，并理解“湊十”的計算策略和“滿十進一”進位的計算道理。

　　3在具體的計算中，同時養成認真仔細的良好習慣。

　　教學重點：用“湊十法”解決9加幾的進位加法

　　教學難點：引導學生理解“滿十進一”的進位道理。

　　教學準備：小棒、課前預習單

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，體會“10”。

　　1.出示兩組口算題（一組得數是10，一組是10加幾），用開火車的形式讓學生快速說出得數。

　　2.通過讓學生說說“你發現了什么”，復習“湊十歌”和“10加幾就是十幾”。

　　3.出示兩題生活問題“買鉛筆”和“買橡皮擦”，再次體會“10”。

　　3.師引出：這個“10”很有意思，生活中經常用到它。

　　4.展示課前的作業單：用你喜歡的圖形表示“9+1”。

　　師小結：看來，計算的時候，我們可以數數的方法，也可以用畫圖，還可以用擺小棒的方法哦。

　　（設計意圖：設計得數是10的加法和10加幾就是十幾的兩種練習題，進一步體會“10”，為學生的數學思考找到了生活經驗的支撐，尊重以學生的原有認知和生活經驗出發，為本課時9加幾的計算方法——“湊十法”做好鋪墊，同時把數學中的10與生活中的10建立聯系，體會方便、簡便。）

　　二、創設情境，提出問題。

　　1.談話引入： 笑笑家也在超市里買了2盒牛奶，每盒都是10瓶的，喝了幾天后，我們來看一看第一盒有幾瓶？第二盒呢？

　　2.學生試著提出問題，教師抓住學生提出的問題：一共有幾瓶牛奶？引出課題。

　　（設計意圖：借助情境圖，引導學生提出問題，達到課標中提出的“能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題并嘗試解決”的第一學段的目標。）

　　三、動手操作，理解算理。

　　（一）列式解決問題：一共有幾瓶牛奶？9+5=14

　　（二）動手操作，驗證9+5＝14。

　　1.擺小棒

　　方法一：數出來的，9根接著往下數，10，11，12，13，14，一共有14瓶牛奶。

　　方法二：從5根小棒里拿出1根和9放在一起，再加上剩下的4根就是14根。

　　方法三：從9根小棒里拿出5根和5放在一起，再加上剩下的4根就是14根。

　　教師重點引導學生說出“湊十”的過程，讓多個學生說，如學生說不出來，出示課件的示范，再引導學生說。適時拋出疑問：①為什么要從5里拿出1和9放在一起，怎么不拿出2，拿出3呢？②為什么要從9里拿出5和5放在一起，怎么不拿出6，拿出7呢？

　　2.引導學生明確：湊成10再加上零散的比較好算。

　　3.教師小結：看來數學知識和生活中的事情聯系得真的很緊密。

　　4.梳理過程，掌握“湊十法”。

　　通過回顧擺小棒的過程，梳理出兩種“湊十”，對比哪種更簡單。

　　（三）借助計數器，理解“滿十進一”。

　　1.教師談話引出笑笑想用計數器算出9+5＝？，可是遇到了問題。

　　2.結合課件展示，進一步明確：9個珠子和5個珠子不能都放在個位，①個位滿十，變成十位上的一個珠子，②十位上原來沒有珠子，現在有了1個珠子。③十位上的1個珠子和個位上的4個珠子合起來就是14，所以9+5＝14。

　　3.對比方法，理解算理。

　　教師引導學生對比擺小棒得出的“湊十法”和撥計數器都是要做到10個一就是1個十，也叫做“滿十進一”。

　　（四）通過圈一圈，運用“湊十法”

　　先引導學生讀懂圖意，獨立嘗試解決圈一圈，算一算，體會拆小數，湊大數更簡便。

　　（設計意圖：分三個層次掌握算法并滲透數形結合思想：1.重視借助對小棒的直觀操作活動，幫助學生理解進位加法的計算道理，重點放在通過擺小棒引導學生理解并掌握“湊十法”的兩種方法（拆小數和拆大數）。2.直觀演示計數器的計算過程，理解10個一就是一個10的滿十進一的道理。3.通過圈一圈建立9加幾的數學模型——湊十。）

　　四、課堂回顧，總結收獲。

　　引導學生對今天的數學學習進行梳理，引出“學到了什么？”

　　（設計意圖：通過學生對所學知識的回顧，梳現出9加幾的進位加法的多種方法。了解學生是否掌握了算法，逐步從直觀過渡到算式，明確先算什么，再算什么。）

　　五、靈活應用，鞏固提升。

　　1.p80練一練第1題：圈一圈，算一算。

　　2.p80練一練第4題：算一算。并說一說你是怎么想的。

　　（設計意圖：知識的鞏固必須通過不斷的練習而得，因此引導學生理解圈一圈的目的并鞏固9加幾進位加法的計算過程。）

　　六、布置作業，強化算法。

　　p80第2，3，5題。

　　（設計意圖：布置與課時相關的練習作業，是一種練習的鞏固，想通過一定量的練習讓學生掌握并鞏固9加幾的計算方法。）

　　板書設計：略

《有幾瓶牛奶》教案 篇17

　　一、說教材

　　（各位評委、老師，大家下午好！）今天我說課的內容是北師大版數學一年級上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。（點擊）本課的教學內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進位加法。這是學生第一次接觸進位加法，前面的相關內容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以內數的加減法及其應用。而本課又同時是為本單元的20以內數進退位加減法、及一年級下冊的100以內數的加減法及其應用做鋪墊。

　　二、說教學目標

　　（根據學生已有的經驗、教學大綱和教材分析，我把教學目標確定為：）（點擊）

　　知識目標：會正確計算9加幾的進位加法。

　　能力目標：通過組織擺小棒、數小棒、說一說 的教學活動，教會學生用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

　　情感目標：通過創設“有幾瓶牛奶”的情境，讓學生感受學習數學的樂趣，增強他們的自信心。

　　三、說教學重、難點

　　（基于以上的教學目標，我制訂了以下教學重、難點：）（點擊）

　　教學重點：會正確計算9加幾的進位加法。

　　教學難點：會運用“湊十法”計算進位加法。

　　四、說教法說學法

　　（為了突破教學重、難點，提高課堂利用效率，充分體現以學生為主的教學宗旨，

　　我采用以下教法和學法：）（點擊）

　　教法：引導學生仔細觀察、比較，培養學生動手操作的能力。

　　學法：自主探究、小組交流合作。

　　五、說教學過程

　　（點擊）（教學過程是教學有效性的實施途徑和保證，為了有效實施教學，我設計了如下四個環節：）

　　1、創設情境，導入新課

　　我在開課時以談話方式導入新課，問學生早上有幾個人喝牛奶。我接著說：“小明家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖（點擊）。導入環節的設計目的是要用學生熟悉的生活情境充分引起學生的學習興趣。讓學生仔細觀察情境圖，并試著自己提問題—“一共有幾瓶牛奶”。板書課題：有幾瓶牛奶（板書）， 并用多媒體呈現問題。

　　2、自主探究，學習新知（點擊）

　　第一環節，理解圖意，列出算式。（點擊）引導學生從問題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學生在本冊第三單元已經學過10以內加減法，列算式可以讓學生自己完成。

　　第二環節，動手擺小棒。可以用多種方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的目的是引導學生用手中的學具進行算法多樣化的自主探究及合作式的學習。我在這個時候巡視班級，加入到學生的探究活動中，這樣一方面可以了解到學生對多種算法的探究達到了什么程度，另一方面也可以關注學習有困難的學生，幫助他們去解決問題。

　　第三環節，匯報交流算法。（點擊）說說看誰的方法最多、。”在匯報中，學生一般都能夠首先想到用“一個一個數”的方法進行計算，接著可能會有學生仿照這種方法“兩個兩個”的數等等。我可以說：“這些同學說的其實是一種方法，就是數小棒的方法，誰還有其他的方法？學生討論。

　　第四環節，講解湊十法。（點擊）我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規范講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14。”然后組織學生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習和指名匯報，目的是讓學生通過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法”。在學生基本能夠理解“湊十法”的基礎上，我提出問題，“這個算式用“湊十法”還能怎樣計算？”學生在這里馬上會想到還可以將5湊成十，我組織學生進行擺小棒和說一說的活動，采取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名匯報。目的是幫助學生進一步理解“湊十法”，讓學生能夠用“湊十法”正確的進行計算，同時檢驗學生對于“湊十法”的理解應用程度。針對算式9+5=，我提問“還有其他算法嗎？”學生如果有其他方法就匯報，只要合理，就給予鼓勵。

　　第五環節，介紹撥計數器的方法。我用計數器模型演示，先在個位上撥9個珠子，再在個位上撥5個珠子，滿十進一，向十位進一。個位上剩下4個珠子，所以 9+5=14。此處的教學目的在于利用計數器幫助學生理解十進制，為一年級下冊學習100以內的進位加法打下基礎。這部分只需要學生理解，不需要掌握。

　　第六環節，為了幫助學生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進位加法，在這里設計了兩個小練習：9+3=；6+9=。

　　要求：用“湊十法”計算。

　　形式：自主探究，全班匯報、交流。

　　3、鞏固練習，解決問題

　　（學生學習數學知識是為了解決生活中的實際問題，所以我設計了由易到難的三道題目。）

　　（1）“圈一圈，算一算”。設計此題目的在于鞏固“湊十法”。

　　（2）“看圖列示，解決問題”。目的是在解決問題中鞏固進位加法。教學時先培養學生的審題習慣，然后讓學生自己解決問題，鼓勵算法多樣化。

　　（3）“登山游戲”。采取小組競賽的形式，可以增強學生的競爭意識和集體合作意識。

　　4、總結提升，復習小結。

　　總結本課的知識點，教師提問“這堂課你學到了什么？”（板書9加幾的進位加法）學生總結計算方法。幫助學生找到自身的優點和不足，對學生進行情感教育。

　　六、說板書設計

　　（板書的好壞直接影響學生知識系統的構建，為此我把板書設計如下：）我的板書內容一目了然，重點突出。

　　說教學效果：

　　（最后，我來預設本節課的教學效果：）

　　本節課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發現問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現了新課程標準理念——學生是數學學習的主人。作為數學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。