《總也倒不了的老屋》教學設計（精選15篇）

《總也倒不了的老屋》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導學生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

　　3、一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

　　【教學重點】

　　1、通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　2、學習預測的一些基本方法，嘗試續(xù)編故事。

　　【教學難點】

　　學習預測故事，續(xù)編故事。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

　　2、引導學生體會關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，引出課題。

　　1、（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。

　　2、學生認真觀察圖片，互相交流這是一座 的老屋。

　　3、教師小結(jié)，導入課題。（課件出示2）12總也倒不了的老屋（學生齊讀課題）

　　二、初讀全文，認識生字

　　1、初讀課文。

　　（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

　　①讀準字音，讀通順句子。

　　②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）讀生字。

　　師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。

　　（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

　　暴風雨往前湊喵喵孵小雞嘰嘰好餓偶爾

　　自由讀，小組讀，指名讀。

　　注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節(jié)“喵”。

　　（開火車讀，齊讀）

　　3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　4、組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

　　三、品讀文章，初步感知

　　1、（課件出示6）插圖，談談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、品讀老屋的話。

　　（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

　　（2）指導朗讀老屋說的話。

　　（3）引導學生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的？

　　（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。

　　（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。

　　3、再次看圖，你想對老屋說些什么？

　　4、老師小結(jié)。

《總也倒不了的老屋》教學設計 篇2

　　教學要求：

　　1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準”等13個生字。正確讀寫“準備、吃飽、曬太陽”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。

　　3、品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發(fā)生的故事。并從課文中畫出相關(guān)的依據(jù)。

　　教學重難點：

　　通過反復的朗讀，找出依據(jù)，預測將要發(fā)生的故事。

　　教具準備：

　　教學課件、生字卡片

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1、揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，讀童話就要我們充分發(fā)揮自己的想象。(引導學生想象老屋之“老”)今天，就讓我們?nèi)フn文中找一找老屋總也不倒的原因吧！

　　2、板書課題：“總也倒不了的老屋”。

　　3、教師配樂范讀。

　　二、自學生字新詞，試讀課文。

　　1、這座老屋為什么總也倒不了？相信同學們肯定知道其中的原因。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

　　2、學生試讀。

　　3、指名分自然段朗讀。

　　教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

　　三、朗讀練習。

　　1、開火車朗讀，每人讀一自然段。

　　2、指名分段朗讀。

　　四、鞏固字、詞，指導寫詞。

　　1、指名讀生字，新詞。

　　2、指導書寫課后田字格中的字。

　　a、著重分析指導“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“暴”是上下結(jié)構(gòu)，注意“氺”不要寫成“水”。

　　“壁”下面的“土”要寫得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”注意區(qū)分。

　　“曬”左右結(jié)構(gòu)，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。

　　b、學生寫字。

　　3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

《總也倒不了的老屋》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。

　　2、學習預測的一些基本方法。

　　3、培養(yǎng)學生的`閱讀興趣，學習老屋助人為樂的品質(zhì)。

　　【重難點】

　　1、一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。

　　2、學習預測的一些基本方法。

　　第一課時

　　一、導入

　　師：很高興今天能和咱們x年x班的同學們一起上課，早就聽說咱班同學特別善于思考，老師想用一則謎語考考大家。出示謎語。能說說你是怎樣猜出來的嗎？生——。師：他能抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系生活猜出謎底，了不起。謎語我們可以根據(jù)一定線索來猜測，有些文章我們也可以用這樣的方法來學習，今天我們一起來學一篇童話《總也倒不了的老屋》，師板題，生書空。齊讀課題。看了課題你想問什么？

　　二、邊讀邊預測，學習方法。

　　（一）、請同學們拿出課文紙，快速標出自然段序號。背過紙。

　　師：這會是一個什么樣的老屋？自由讀1、2自然段。指1生讀。

　　問：這是一個怎樣的老屋？（片配圖）生：——破、老。很久沒人住了，里面可能什么樣？生——。師：能用兩個詞語來概括嗎？

　　這樣古老又破舊的老屋，連他自己都覺得他到了該——（生：倒下的時候了。）

　　A：老屋真的會倒下去嗎？你猜猜。（師板書：用“我猜——，因為——”句式回答。）

　　3生：我猜老屋不會倒，因為題目是“總也倒不了的老屋”。師板書：題目

　　師：像我們剛才這樣，根據(jù)一些線索有依據(jù)的猜測，就是預測。板書：預測（紅）

　　（二）、我們繼續(xù)讀故事，第3段，

　　（1）指名讀。師：你覺得他讀得怎么樣？（預設：師評：1好：你為什么讀得聲音這么小？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關(guān)鍵詞朗讀，真會讀書。2不好：怎樣能讀得）

　　生：輕柔。

　　（2）自由練讀。

　　（3）再指2名讀。師評：好可憐的聲音！

　　B：猜猜老屋聽到這個聲音，會答應他的請求嗎？

　　3生：我猜——因為——。

　　師：課文第3段做了旁批，也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。【圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧？】

　　他預測的依據(jù)和結(jié)果分別是什么呢？生：依據(jù)插圖，預測結(jié)果是老屋會答應。板書：插圖。師：插圖也可以做為預測的線索。

　　（三）師：老屋到底會不會答應呢？同桌合作讀4—6自然段。

　　師：原來那個小小的聲音是誰呀？生：老屋答應了小貓的請求嗎？生：答應了

　　你覺得老屋是一個怎樣的人？1生：樂于助人。

　　C：師：老屋的任務已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。

　　生：我猜老屋不會倒下去，因為——

　　師：真棒，會用學過的方法預測了。

　　D：（四）、接下來會發(fā)生什么呢？看第7自然段，女生讀人物的話，男生讀旁白。指名讀，猜猜這次誰又來了？

　　生：我猜是老母雞，因為課文中說孵小雞。師：能根據(jù)課文內(nèi)容來預測了，真棒。

　　（2）老屋這次還會答應嗎？3生：我猜——因為——

　　師：我們看看課文第7段旁批中的預測是什么？指名讀【我想老屋可能會不耐煩了。】想一想，這個預測的依據(jù)是什么呢？生：生活經(jīng)驗。師板書：生活（預設：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會很煩。）

　　（五）師：故事接下來會怎樣發(fā)展呢？默讀8—10自然段。

　　師：這次又是誰？生：老母雞。看來同學們預測得很準確。

　　師：老屋又答應了老母雞的請求嗎？于是他又站了多少天？生齊：21天。

　　E：師：站了那么多天！接下來他會倒下嗎？再來猜猜。

　　生：我猜——還會有別來、因為。

　　師：課文第10段的旁批也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。【一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。】有沒有人和這個預測相同？你的依據(jù)是什么？生：我猜——文章內(nèi)容。師：這是根據(jù)文章內(nèi)容和閱讀經(jīng)驗。板指：內(nèi)容

　　（六）F師：這幾個人物說的話好像挺有規(guī)律，請在1—10段中先用直線畫出老屋說的話，再用波浪線畫出小貓和老母雞說的話。畫完后4人一小組分角色讀一讀。哪組愿意讀給大家聽？

　　師：如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會有怎樣的對話？

　　生：我猜——小狗。—片出示填空，逐段回答。

　　師：同學們想象力很豐富，也很善于動腦，已經(jīng)會用學過的方法預測故事情節(jié)了。

　　接下來發(fā)生了什么呢？

　　（七）請同學們自由讀11、12段。哪位同學愿意和老師合作，我們一起分角色讀這兩段（師旁白，1男生：老屋，1女生：蜘蛛）。

　　師：這次又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。老屋答應了嗎？生：答應了。

　　G：師：真是善良的老屋啊。故事讀到這兒，接下來會發(fā)生什么，你還能預測到嗎？生：——

　　（八）繼續(xù)讀故事13—16段。

　　H：師：故事到這兒馬上就要結(jié)束了，你能預測一下故事的結(jié)局嗎？生：——

　　師：你們希望老屋倒下去嗎？為什么？生——。師：你們都是有愛心的人。

　　（九）我們齊讀故事的結(jié)尾17段。

　　師：看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。人有善愿，天必佑之。

　　三、回顧總結(jié)。

　　現(xiàn)在請同學們回顧一下，這節(jié)課我們是用什么方法來學習的？生：預測。

　　預測的依據(jù)都有什么呢？生：題目、插圖、內(nèi)容、生活等。

　　師：你覺得這樣讀書有意思嗎？我們在今后的學習中也可以運用預測的方法，它會使我們樂在其中。

　　四、生字書寫：暴。

　　課文中有一個字是要我們既會認又會寫的，片出示：暴。

　　1、理解字義，記憶字形。片出示：小篆和楷體對比。

　　這個字小篆字形是一雙手持著農(nóng)具在陽光下曬米，本義是“曬”的意思，所以是日字旁。

　　文中這個字出現(xiàn)在哪個詞語里？暴風雨（片）。你把那個詞圈出來，再把那句話讀一讀。師：暴風雨指什么樣的天氣？生：風雨很大。還很突然。師：“暴”在這里就是：突然而猛烈的意思。

　　2、指導書寫。片田字格出示：暴

　　觀察這個字，什么結(jié)構(gòu)？上下。關(guān)鍵筆畫是什么？你能提示大家寫這個字的時候要注意什么嗎？下面不是水。師范寫。生練寫。展示。

《總也倒不了的老屋》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.認識“暴、湊、喵”等8個生字，會寫“洞、準、備”等13個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　3.展開豐富的想象力，體會老屋樂于助人的。

　　4.學習預測的一些基本方法，嘗試續(xù)編故事。

　　重點難點

　　一邊讀一邊順著故事情節(jié)去猜想，學習預測的一些基本方法，感受閱讀的樂趣。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識“暴、湊、喵”等8個生字，會寫“漂、曬、準、備、蜘、蛛、撞”七個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學過程

　　一、動畫激趣，導入新課

　　1.看動畫片段，激趣導入。

　　2.師：你們覺得這座老屋有意思嗎？老屋為什么總倒不了，是被施了魔法嗎？今天我們一起走進一童話故事《總也不倒的老屋》。（師板書：總也不倒的老屋）學生和老師一起書空。齊讀課題。

　　3.看到這個課題以后，你們想知道些什么？（培養(yǎng)學生設疑、提問、動腦筋）

　　二、初讀童話，識字學詞

　　1.老師范讀課文。首先聽老師讀課文，不過老師有一個小小的要求：同學們要認真聽，還可以和老師一起小聲地讀，善于傾聽也是一種很好的學習習慣。

　　2.這課文寫得有意思嗎？老師發(fā)現(xiàn)，有些同學都迫不及待地想讀了。

　　3.那就請你們自己輕聲地讀課文，聽清要求：標然段的序號。圈出課文中的8個生字，并試著把它們多讀幾遍。（生自由讀課文，圈劃生字。）

　　4.這些字都圈出來了嗎？注意把它多讀幾遍，并且讀給你的同桌聽一聽，還要看看需要注意些什么？（師巡視指導，關(guān)注平翹舌音的情況。）

　　5.聽著同學們甜甜的朗讀聲，真是一種享受。同學們用自己的方法記住了每一個字，相信詞語你們一定也會讀。

　　6.總也不倒的老屋給我們帶來一些詞語，誰想來讀一讀？（出示）

　　屋檐 偶爾 饑餓 織 喵喵 嘰嘰叫

　　暴風雨 孵小雞 黑窟窿 吱吱呀呀

　　7.來，看看老師出示的兩組詞，自己先小聲地讀一讀，再讀給你的同桌聽一聽。

　　8.誰來讀第一組詞語？讀的時候老師要提醒你：涂紅的字要格外注意。指名讀。（師根據(jù)讀的情況，適時：好孩子，真用心，你能領(lǐng)著大家讀讀嗎？看來你很緊張，不要緊張，穩(wěn)著，慢慢讀，老師相信你一定會讀好。）齊讀。

　　9.誰來讀第二組詞語？指名讀，齊讀。

　　10.小朋友們，你們可真棒，這么短的時間里，詞語讀得可真準確，老師可要增加難度了，還有信心讀好嗎？看看這些句子你會讀嗎？

　　11.出示難讀的句子指導朗讀。

　　三、再讀童話，整體感知

　　1.聰明的孩子們，這么短的時間里，你們就能把詞語讀好，你們真了不起。老師都有些佩服你們了！下面咱們把生字詞帶回到課文中，請同學們再次讀課文，讀準字音，讀通句子，并且想一想：課文圍繞著老屋主要寫了哪些內(nèi)容？

　　2.老師想檢查一下，課文都會讀了嗎？

　　3.逐段指名讀，正音，指通順，著重指好老屋與小動物的對話。。

　　4.聰明的的小朋友，誰能說說課文主要講了哪些內(nèi)容？（課件出示）

　　從前有一座老屋，活了一百多歲，它幫助________。

　　四、突出重點，指導書寫

　　1.指導書寫“漂、曬、準、備、蜘、蛛、撞”七個字

　　2.先觀察是什么結(jié)構(gòu)，在田字格的位置，分析容易寫錯的筆畫。

　　3.師示范寫，學生描一個寫一個，注意寫字的姿勢，老師巡視。

　　4.教師適時提醒學生寫字的姿勢：順口溜：頭擺正，肩放平，腳著地，身子挺起來。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.鞏固認識重點詞語，會寫“墻、洞、餓、飽、暴、壁、”六個字。

　　2.學習預測的一些基本方法，嘗試續(xù)編故事。

　　3.展開豐富的想象力，體會老屋樂于助人的。

　　教學過程

　　一、復習鞏固，導入新課

　　出示本課的重點詞語，指名讀，齊讀。

　　二、學習預測，品讀童話

　　上節(jié)課，我們一起讀了這童話故事，那么孩子們，你們在讀課文的過程中，有沒有猜到后面會發(fā)生什么事呢？這節(jié)課咱們當一個小小的預測家，一邊讀一邊順著故事情節(jié)去猜想，去預測，并想一想這些預測怎么得來的？可以邊讀邊想邊做批注。

　　（一）品讀1、2自然段

　　1.指名讀。

　　2.請小朋友們說一說，讀到1、2自然段的時候想到了什么，預測到了什么？依據(jù)什么來預測的？

　　3.預設：

　　（1）老屋已經(jīng)活了一百多歲，總是倒不了，是被施了魔法嗎？

　　（2）課文題目是《總也不倒的老屋》，說明老屋到最后還是沒有倒下去，這是我根據(jù)題目預測到的。

　　（3）第一自然段寫了，老屋很久很久沒有人住了，它的窗戶變成黑窟窿，門板也破洞了，看來是不會起什么作用了，所以它準備自殺了。讀到這個地方我感覺很同情老屋。

　　（4）讀了第二自然段我就不明白了，老屋為什么這么愚蠢？為什么要自殺？…………

　　4.小朋友們真會讀書，真會思考，真會提問題，從1、2自然段咱們都預測到了，盡管老屋已經(jīng)很久很久沒有人住了，到處破爛不堪，它覺得自己沒有什么作用了，想自己倒下。可是根據(jù)題目和1、2自然段的內(nèi)容，你們都預測到了老屋最后還是沒有倒下，這是為什么呢，讓我們接著品讀3一6自然段。

　　（二）品讀3一6自然段

　　1.指名讀。

　　2.請小朋友們說一說，讀到3一6自然段的時候想到了什么，預測到了什么？依據(jù)什么來預測的？

　　3.預設：

　　（1）圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應小貓吧！

　　（師表揚：這孩子真愛動腦筋，還會從插圖來預測。）

　　（2）夜晚暴風雨來臨，老屋為了讓小貓安心睡一晚，于是它又站了一個晚上。老屋真是一個助人為樂的好人。從這個地方，我預測到了像這樣一個慈祥且心地善良的老屋，它最后不會倒下的，它還會繼續(xù)幫助更多的需要幫助的人。

　　4.小朋友們，真棒。文章的題目、插圖、內(nèi)容里的一些線索，都可以為我們幫助預測后來的內(nèi)容。

　　（三）品讀7一10自然段

　　1.指名讀。

　　2.請小朋友們說一說，讀到7一10自然段的時候想到了什么，預測到了什么？依據(jù)什么來預測的？

　　3.預設：

　　（1）我想老屋可能不耐煩了，因為小貓剛剛離去，老母雞又來請求老屋不要倒下，它不斷地被人打擾，可能會覺得很煩。

　　（2）我想老屋那么善良，那么樂于助人，它一定會同意的，會繼續(xù)幫助老母雞。

　　（師表揚：這兩個孩子真不錯，不僅能推測出老屋的態(tài)度和老屋的做法，還說出了老屋這么做推測的依據(jù)，非常棒。）

　　（3）讀到第八自然段，我都猜測出來了，老屋一定會這樣回答：“哦，是老母雞呀，好吧，我就再站21天。”因為老屋在幫助小貓時也是這樣說的，構(gòu)段方式是相同的，我是從這里推斷出來的。

　　（師表揚：這孩子真愛動腦筋，他根據(jù)文章的構(gòu)段方式里的一些線索，也可以預測后面的內(nèi)容）

　　讀到第10自然段的時候，老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”一讀到這句話，我就知道一定又有誰來請老屋幫忙了。因為課文寫的就是老屋幫助了一個又一個需要幫助的小動物。

　　4.孩子們真會讀書，真會思考。你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，文中的任何一個細節(jié)你們都沒有放過，都能從里面找出線索，來預測后來的內(nèi)容。

　　（四）品讀11—17自然段

　　1.指名讀。

　　2.請小朋友們說一說，讀到11—17自然段的時候想到了什么，預測到了什么？依據(jù)什么來預測的？

　　3.預設：

　　（1）讀到11自然段我知道，我已猜到了會怎么回答呢？因為它每次幫助別人的時候都是這么回答的。

　　（2）老屋以后還有可能會遇到其他幫助，需要幫助的小動物。因為老屋樂于幫助別人，應該會愿意幫助更多的人。

　　（3）估計老屋永遠也不會倒了，因為它一定會幫助更多更多需要幫助的小動物。

　　（4）讀到最后一自然段，我知道了，故事的結(jié)尾就是小蜘蛛一直在給老屋講故事，想讓它繼續(xù)生存在這個世界上，繼續(xù)幫助更多的小動物。

　　4.小朋友們真愛動腦筋，故事的結(jié)尾你們已經(jīng)想出來了，咱們都明白了，可以根據(jù)文章的題目，插圖，和結(jié)構(gòu)里的一些線索，來預測故事后來的結(jié)局。

　　三、表格，續(xù)寫童話

　　1.出示表格，讓學生預測的方法。

　　2.預測不是隨意猜測的，要有一定的依據(jù)，看看下面的表格，想一想，這些預測是怎樣得來的？再用照樣子說說旁批中的其他預測是怎樣得來的。

　　3.：孩子們，文章的題目、插圖、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)里的一些線索，都可以幫助我們預測。預測的內(nèi)容，可能跟故事里的實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。

　　4.剛才有些孩子已經(jīng)預測到了，以后老屋一定會幫助更多更多需要幫助的小動物。你預測到故事結(jié)局會怎樣呢？請你按照自己的預測，想一想，故事會有怎樣的結(jié)局呢？請你續(xù)編故事的結(jié)局。同桌先互相交流，馬上分享給全班的小朋友聽。

　　5.指名說，全班評議。

　　6.把自己預測到的故事的結(jié)局寫下來。

　　四、引導觀察，示范練寫

　　1.學生觀察范字“墻、洞、餓、飽、暴、壁、”六個字，看看寫的時候需要注意什么？注意“墻、洞”、“餓、飽”左右結(jié)構(gòu)的字的寫法，左窄右寬。“暴、壁”上下結(jié)構(gòu)的字的寫法，上寬下窄。

　　2.教師范寫“餓、暴”，以“餓、暴”為例，提醒書寫要領(lǐng)，學生書空。

　　3.學生書寫，寫完后投影學生的字，反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好時可以多寫幾個。

　　4.教師適時提醒學生寫字的姿勢：教師提醒書寫的姿勢，眼睛離書本一尺遠，手離筆尖一寸，胸離桌邊一拳。簡單概括為：眼一尺，手一寸，身體有一拳。順口溜：頭擺正，肩放平，腳著地，身子挺起來。

　　五、熟讀童話，積累語言

　　1.文中老屋的慈祥和善良讓我們深受感動！讓我們再次讀一讀這童話故事，指好老屋與小動物的對話。

　　2.師生分角色朗讀。

　　3.童話的世界真有意思！快去讀讀更多的童話故事吧！

《總也倒不了的老屋》教學設計 篇5

　　一.教學目標

　　知識與能力目標：

　　1.認識8個生字。會寫13個字。能正確讀寫文中的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：

　　1.品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發(fā)生的故事。并從課文中畫出相關(guān)的依據(jù)。

　　2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中里的一些線索，結(jié)合生活經(jīng)驗和常識進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會老屋的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　二.教學重難點

　　教學重點:通過反復的朗讀，找出依據(jù)，預測將要發(fā)生的故事。

　　教學難點：學習預測的一些基本方法。

　　三.教學過程

　　（一）導入：揭示課題，指導讀題。

　　1.出示《跑跑鎮(zhèn)》的繪本故事：同學們，老師要帶領(lǐng)大家去認識一個有意思的小鎮(zhèn)，這個小鎮(zhèn)的居民都喜歡奔跑，他們跑著跑著就免不了發(fā)生危險。你們看，這一天兩個居民：小雞噠噠噠，小鷹噠噠噠，他們會發(fā)生什么呢？（碰撞，撞到，撞飛）是這樣么，我們一起來看，咣-他們裝成了一只貓頭鷹啊！接著黑熊噠噠噠，白熊噠噠噠，他們變成了什么？（大熊貓）你們同不同意呢，哇，果真變成了一只大熊貓，緊接著公主噠噠噠，海豚噠噠噠，他們變成了（美人魚），是不是呀，咣，正大變成了一條美人魚啊！同學們這樣的猜測可真有趣，其實我們再讀課文時，也可以一邊讀一邊猜測，像這樣有依據(jù)的猜測我們叫它預測（板書）

　　2.這節(jié)課老師帶來了一個有趣的故事，它的題目叫做《總也倒不了的老屋》，誰來試著讀一下課題，生讀題目，讀準多音字“倒”。嗯，這個題目特別長，老師帶來了讀書小幫手停頓符，借助它我們再來試著讀一讀，同學們不僅聲音響亮，讀的也非常有節(jié)奏。

　　（二）課文學習

　　根據(jù)題目預測，引出學習小伙伴。

　　(1)引導生猜想：當你第一眼看到這個題目時候，你猜想到了什么？

　　(2)生自由猜想。

　　(3)引出學習小伙伴“奇奇”,學生借助句式“老屋總也倒不了，是___________？”進行第一次預測。

　　生（老屋總也倒不了，是被膠水粘住了么？）生（老屋總也倒不了，是不是腳底長根了？）同學們的想象力真豐富。

　　2.小結(jié)大家都很積極猜想，我們抓住題目進行了一次預測。（板書：

　　抓題目）琪琪不僅對題目產(chǎn)生了預測，在朗讀課文時，隨著故事情節(jié)的發(fā)展也產(chǎn)生了不同的預測，她把自己的猜想記錄在課文的旁邊，我們仔細看一看，這種方法我們叫做旁批，我們今后在閱讀課文時也可以把自己的所思所想記錄下來。

　　3.深入課文細讀課文，你看到了一座什么樣的老屋？（破破爛爛、奄奄一息、慈祥的老人）那課文當中是怎樣描寫老屋的？看誰找的又快又準。一百多歲（年齡大）黑窟窿，破了洞（破舊）很久很久沒人居住（不適宜居住，孤單寂寞），于是老屋發(fā)出了怎樣的感嘆？

　　4.找學生讀，“好了，我到了倒下的時候了”，此時的老屋說這句話時心情是怎樣的，有什么樣的語氣？（悲哀的，孤單的，失落的，傷心的，難過的），那我們在讀的時候語調(diào)應該低一些，語速應該慢一些，誰來挑戰(zhàn)？（通過你們的朗讀，老師仿佛看到了老屋失落的神情）

　　5.可當老屋即將倒下的時候，有一只可憐的小貓，無家可歸，暴風雨來襲，它絕望的奔跑著，跑著跑著，面前出現(xiàn)了這樣一座老屋，它看到眼前的老屋對老屋說了什么呢？（生讀）6.小貓是用什么樣的語氣向老屋說了這段話呢？（乞求，渴望，請求，詢問），如果此時你就是這只可憐的小貓，請讀出你的乞求來（感情很飽滿），文中有詞來形容小貓的聲音（小小的）聲音是弱弱的，誰能試著再來讀一下。

　　7.同學們預測一下老屋會不會收留小貓？不會（a.老屋他太老了，他想休息了。所以他不愿接納小貓，這是通過聯(lián)系上文的辦法來預測的）你敢于表達自己的想法，可真棒。會（a.抓題目，總也倒不了，如果此時他拒絕了小貓，故事到此就結(jié)束了，所以抓住課文的題目是我們預測的一個好辦法b.看插圖，圖面上的老屋帶著微笑，和藹可親，像一個慈祥的老人，所以它會接納小貓，嗯，課文的插圖也會給我們提供一些線索，從而推動故事情節(jié)的發(fā)展，我們的小伙伴琪琪的預測和你的一模一樣c.聯(lián)系生活實際，想一想，如果有可憐的人向你尋求幫助，你會向他伸出援助之手么？嗯同學們個個都是熱心腸的孩子，所以我們通過聯(lián)系生活實際，也可以預測老屋會幫助小貓。）

　　8.果不其然，善良的老屋收留了小貓，讓我們分角色朗讀老屋和小貓的對話（找生讀，在讀書時要做到不少字，不添字，不錯字），老師也忍不住加入你們了，男生讀老屋，女生讀小貓，老師來讀旁白。（配合的真默契）

　　9.送走了小貓，緊接著又來了一位不速之客母雞。老母雞說了什么（生讀），聽了這番話，如果你是老屋，你會有怎樣的感受（不耐煩），琪琪也將自己的這種感受記錄了下來。那你從哪里預測老屋會有這樣的感受呢？（a.老吳太老了，他太想休息了，可總有一些小動物來找他，剛走一個，又來一個，所以他不耐煩b.覺得時間太長了，畢竟要站21天呢，實在是太長了，所以他不耐煩），可是這一次老屋依舊收留了母雞（預測有時候一樣，有時候不一樣，沒有限制，我們可以大膽的猜想）

　　10.分角色朗讀母雞和老屋的對話，老屋（低沉，緩慢，顫顫巍巍，奄奄一息）母雞（乞求，感激，興奮）角色互換一下再讀（老師真為你們的讀書聲感到高興）咦，老師發(fā)現(xiàn)文章中有個句子多次出現(xiàn)“好了......”，抓緊從文章中找一找這個句子出現(xiàn)了幾次（三次）第一次說這句話時，來了（小貓），第二次說這句話時，來了（母雞）此時老屋又說了這句話，請大家來預測一下接下來會發(fā)生什么？（可能還會有小動物來找他幫忙）是通過什么辦法來預測的（a.聯(lián)系上下文b.抓課題）

　　11.那這一次來了誰呢（蜘蛛），那這一次老屋答應了么？（答應了），那讓我們來預測一下老屋會說些什么呢？我們先來看看他對小貓和老屋說的話（課件呈現(xiàn)）那我們就用找規(guī)律的辦法來說一說他對蜘蛛說了什么？（學生答）你說的和我們原文一模一樣，你可真是個小預測家。

　　12.課件呈現(xiàn)老屋說的話，男生讀紅色字體，女生讀黑色字體，從中你們看除了老屋是一個什么樣的人（無私奉獻，樂于助人，樸實善良，堅強）

　　13.老屋收留了小蜘蛛，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢，觀看動畫。課文學到這里，琪琪又進行了預測“老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物”，他會遇到誰呢，請仿照句式嘗試著編寫一下。學生展示，教師點評。

　　14.這真是神奇的、偉大的、善良的老屋啊，面對小動物們的一次次請求，老屋從沒有拒絕，就這樣老屋屹立了一年又一年，讓我們大膽的預測：估計老屋不會倒了。

　　（三）總結(jié)：這節(jié)課我們學到了聯(lián)系上文、看插圖、聯(lián)系生活這么多的預測方法，可以把這些方法運用到我們以后的閱讀中，邊讀邊想，打開思路，讓我們插上想象的翅膀，變得豐富有趣。

　　（四）作業(yè)運用：預測的方法學習《胡羅卜先生的長胡子》

《總也倒不了的老屋》教學設計 篇6

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2、導入：通過上一課的學習，在老屋身上發(fā)生的事情有哪些呢？

　　二、分段讀議，加深感悟。

　　1、第一、二自然段。

　　(1)請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準備倒下去？

　　(2)學生讀后交流。

　　可引導學生從老屋存在的時間、老屋現(xiàn)在的樣子、用途等方面想象、講述。

　　(3)老屋已經(jīng)這么老了，根據(jù)這一點，你能預測出什么結(jié)果？你的預測和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個自然段的時候，你覺得應該用什么語氣來朗讀呢？

　　(4)教師針對學生的回答，做好評點，然后練習練習。

　　(5)指名朗讀，最好對學生的評價(注意使用鼓勵性的語言)。

　　2、第三、四、五自然段。

　　(1)“等等，老屋！”這是誰在和老屋說話？他和老屋說了什么？老屋是怎么做的？

　　品讀下列句子：

　　①“再過一個晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什么可以學習的品質(zhì)？

　　②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上。從加點的字中你體會到了什么？如果你是老屋，你會怎么做？

　　3、第六自然段。

　　(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎？你猜測的依據(jù)是什么？

　　4、學生自主學習。

　　自主學習要求：

　　(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”

　　這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫一畫。

　　(2)有哪些小動物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？

　　(3)老屋每一次都是怎么做的？

　　(4)你覺得老屋能倒下嗎？為什么？

　　5、如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么想？又會怎么去做？

　　三、分角色朗讀，現(xiàn)身表演，體會人物的美好品質(zhì)。

　　選擇一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現(xiàn)。

　　四、續(xù)寫故事。

　　還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫一寫。

　　板書設計：

　　總也倒不了的老屋

　　總也倒不了的老屋小貓 遇到了暴風雨

　　老母雞 孵小雞

　　蜘蛛 好餓助人為樂

　　教學反思：

　　在這個童話中，有幾處寫了“老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”，但是要學生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述老屋的內(nèi)心世界，因此，教學中需要讓學生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”我讓學生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學生做的還是不錯的。在全文學完后，我和全班學生一起進行故事情景表演，一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學生加深對故事的理解。

《總也倒不了的老屋》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1.有表達的興趣和欲望，愿意把自己的感受與同學交流并充滿自信。

　　2.能選擇自己暑假生活中的新鮮事，用普通話把經(jīng)歷講清楚，態(tài)度自然大方。

　　3.能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時候能借助圖片或?qū)嵨铩?/p>

　　4.認真聽別人講話，了解講話的主要內(nèi)容。

　　【教學重點】

　　認真聽別人講話，同時把要講的話說得清楚、明白，了解講話的主要內(nèi)容，是本次活動的重點。

　　【教學難點】

　　用普通話把自己暑假生活中的新鮮事講清楚，能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，態(tài)度自然大方。

　　【教學課時】

　　1課時

　　第一課時

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.課件出示：我的暑假生活

　　2.教師導言：前幾天老師曾經(jīng)收集過同學們的課余生活照片，老師把手機的照片分類整理，還做成了精美的影集。現(xiàn)在我們一起來欣賞一下老師精心選擇的幾副照片。請同學們細致觀察，看照片上的學生都在做些什么？他們是怎樣做的？他們當時的表情是怎樣的？想象一下他們當時會有怎樣的心情？（課件出示多幅照片）學生觀察，小組交流自己的觀察所得。

　　3.小組代表發(fā)言，教師評議并小結(jié)，導入話題：多么豐富的課余生活呀！這節(jié)口語交際課我們就來舉行一次“多彩的暑假生活”展示會，說一說你們的暑假生活。（板書：我的暑假生活）

　　【設計意圖】：

　　開課伊始，通過引導學生對普遍感興趣的話題的討論，培養(yǎng)了學生發(fā)表自己的見解，傾聽別人的發(fā)言、收集有關(guān)的資料等多方面的能力和口語交際的能力。

　　二、明確交際要求。

　　1.讀教材11頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？（選擇別人可能跟興趣的內(nèi)容講，和同學交流的時候，要把自己的經(jīng)歷講清楚。講的時候，可以出示相關(guān)的照片或?qū)嵨铮瑤椭鷦e人更好地理解你講的內(nèi)容。）（板書：選擇別人可能跟興趣的內(nèi)容講借助照片或?qū)嵨铮?/p>

　　2.互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來講？（這次口語交際要求我們說一說自己暑假是怎么度過的？經(jīng)歷了哪些新鮮事？可以說一說自己都到過什么地方？做了什么事？哪些是你最感興趣的？有什么感受？要把你去過的地方、做的事情、到現(xiàn)在還記得清清楚楚的內(nèi)容說給老師和同學們聽一聽。）

　　3.小組交流：本次口語交際中我們應該注意什么？（吐字要清楚；有不明白的地方，要有禮貌地提問。）

　　三、互動交流，匯報交際。

　　1.看圖尋思路。

　　（1）課件出示圖片（一）。

　　①仔細看看插圖，想一想圖上都畫有哪些人？他們都在干什么？“我”又是怎樣和同學們交流的？

　　②引導交際：我跟爺爺奶奶學會了做簡單的農(nóng)活，現(xiàn)在我會摘茄子，還會給菜地鋤草……

　　③小組交際，代表作匯報發(fā)言，教師小結(jié)：圖中的小朋友是農(nóng)村的孩子，和同學們交流的是跟爺爺奶奶學做農(nóng)活。

　　（2）課件出示圖片（二）。

　　①仔細看看插圖，想一想圖上都畫有哪些人？他們都在干什么？“我”又是怎樣和同學們交流的？

　　②引導交際：爸爸帶我去了游樂園。這是我第一次坐摩天輪，從空中往下看，視野一下子開闊了，地上的人和車都變小了……

　　③小組交際，代表作匯報發(fā)言，教師小結(jié)：小朋友講了在游樂園玩摩天輪時的感受。

　　2.思考定主題。

　　（1）想一想你暑假經(jīng)歷過哪些新鮮事？哪件事是你最感興趣的？注意選取的事情一定不能是生活中每天都能看到的，要有“新鮮”這一特點。“新鮮”既表現(xiàn)在以前沒經(jīng)歷過或很少經(jīng)歷過，又表現(xiàn)在使人產(chǎn)生了不同于其他事的感受和想法。如去天安門廣場看升旗、去登長城、去海邊看日出、農(nóng)村通上了公交車、和老奶奶們一起跳廣場舞等。（板書：新鮮事新體驗）

　　（2）學生根據(jù)自己的親生經(jīng)歷，結(jié)合自己收集的照片思考選擇。

　　（3）小組交流，相互間提出意見或建議。

　　3.交際表觀點。

　　把你最感興趣的一件事講給同學們聽聽，注意選擇別人感興趣的內(nèi)容重點講述，注意要把“新鮮”這一特點表現(xiàn)出來。

　　（1）小組合作交流。

　　交流要求：先想好了再說，注意敘述的順序；態(tài)度自然大方，盡量把事情說清楚，說具體，說有趣；聲音要洪亮。

　　（2）組內(nèi)推選代表，參加全班的口語交際活動。

　　①匯報要求：發(fā)言的同學要發(fā)揮自己的最高水平；其他同學要認真傾聽，不要中途打斷；有疑問或者要提意見的，等聽完之后再舉手發(fā)言；發(fā)問和提意見要有禮貌，注意禮貌用語。

　　②各小組推舉代表輪流展示多彩的課余生活，本組的同學可以補充，其他小組可以提問（教師適當指導點撥，重點從語言表達是否完整和內(nèi)容是否有趣兩方面來指導，啟發(fā)引導學生相互補充，學生相互評價，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足）。

　　4.評議誰最棒。

　　（1）全班評議，看講的同學內(nèi)容是否符合要求、語言是否流暢、重點是否突出。

　　（2）從說得有趣，活動開展的過程精彩，收獲豐富、感受深刻、說得好的學生中評選出“最自然大方獎”“最佳口才獎”，并宣布評選結(jié)果。

　　（3）教師小結(jié)：介紹暑假生活，可以先說說自己的暑假生活是什么，具體的經(jīng)過如何，怎么有趣，再說說自己的心情、感受怎樣，還可以講講給自己帶來的快樂。

　　【設計意圖】：

　　采取小組交流，當堂展示的方法，使小組同學在交際中享受了無窮的樂趣。在交流中本組成員進行補充，培養(yǎng)了小組同學的合作意識。一方面，在激烈的競爭中學生獲取了有關(guān)知識；另一方面，鍛煉了口語交際能力，變得能言善變。

　　四、欣賞范例。

　　猴山看猴

　　暑假的一天，天氣真好，瓦藍的天空，雪白的云朵，暖暖的陽光，爸爸媽媽帶我去動物園游玩，我高興極了。

　　在猴山上，我們看到一只只頑皮的猴子正在嬉戲玩耍呢！瞧它們有的津津有味地啃著蘋果，有的把尾巴倒掛在樹枝上蕩秋千，有的懶洋洋地躺著曬太陽，還有的相互撓癢癢……我們把帶來的糖果扔給猴子，猴子們樂得沖我們直扮鬼臉。猴山上的猴子真的太可愛了！

　　暑假已經(jīng)過去了，猴山上那些頑皮的猴子們還時不時跳到我眼前。

　　1.小組交流對以上交際范例的評價。

　　2.全班交流，教師小結(jié)：“猴山看猴”是大家喜歡的項目，所以從選材看，小作者選擇了大家感興趣的話題，把猴山看猴的情景描寫的非常細致，讓人仿佛看到了一群頑皮的猴子。

　　五、總結(jié)收獲，課外作業(yè)。

　　1.這節(jié)課我們重溫了豐富多彩的暑假生活，進一步感受了暑假生活的豐富多彩。學會了怎樣把自己的經(jīng)歷清楚地介紹給別人。希望同學們對今后的活動做好計劃，使自己的課余生活更加豐富多彩，帶給自己更多的快樂。（板書：豐富多彩帶來快樂）

　　2.同學們，大家的暑假生活確實豐富多彩，誰能說說，介紹暑假生活應該注意些什么？（介紹暑假生活，可以先說說自己的暑假生活是什么，具體的經(jīng)過如何，怎么有趣，再說說自己的心情、感受怎樣，還可以講講給自己帶來的快樂。最好能介紹自己經(jīng)歷的新鮮事，說清楚自己產(chǎn)生的新體驗。）

　　3.課外作業(yè)：利用課余時間，和自己最好的朋友交流自己更多的暑假生活經(jīng)歷。

　　板書設計

　　我的選擇別人可能跟興趣的內(nèi)容講

　　暑假借助照片或?qū)嵨?豐富多彩帶來快樂

　　生活新鮮事新體驗

　　課后反思

　　成功之處：

　　在本節(jié)課的口語交際中，激發(fā)了學生表達的欲望，學生能積極地參與交際，課堂氣氛空前高漲，聽的同學也十分認真，達到了預期的的效果。通過這次口語交際活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還讓學生明白怎樣把自己的經(jīng)歷清楚地介紹給別人，懂得了與別人分享生活的樂趣。導課環(huán)節(jié)，運用多媒體課件導入話題，拓寬了學生的思路，調(diào)動了學生生活積累，激發(fā)了學生的欲望。交際中，學生與學生互動，老師與學生互動，多層次的交際使學生真正進入角色，融入生活，提高了學生的交際能力。

　　不足之處：

　　教師課堂評價的語言比較單一，在以后的教學中，要針對學生的課堂表現(xiàn)善于運用準確、及時的'激勵性評價，激發(fā)了學生參與課堂活動的積極性。

《總也倒不了的老屋》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導學生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

　　3、一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

　　【教學重點】

　　1、通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　2、學習預測的一些基本方法，嘗試續(xù)編故事。

　　【教學難點】

　　學習預測故事，續(xù)編故事。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

　　2、引導學生體會關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，引出課題。

　　1、（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。

　　2、學生認真觀察圖片，互相交流這是一座 的老屋。

　　3、教師小結(jié)，導入課題。（課件出示2）12總也倒不了的老屋（學生齊讀課題）

　　二、初讀全文，認識生字

　　1、初讀課文。

　　（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

　　①讀準字音，讀通順句子。

　　②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）（課件出示4）生字，讀生字。

　　dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo

　　洞 準備暴 墻壁餓蜘蛛漂 撞 飽

　　shài

　　曬

　　自己練讀，指名讀。

　　師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。

　　（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

　　暴風雨往前湊喵喵孵小雞嘰嘰好餓偶爾

　　自由讀，小組讀，指名讀。

　　注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節(jié)“喵”。

　　（開火車讀，齊讀）

　　3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　4、組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的`問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

　　三、品讀文章，初步感知

　　1、（課件出示6）插圖，談談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、品讀老屋的話。

　　（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

　　（2）指導朗讀老屋說的話。

　　（3）引導學生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的？

　　（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。

　　（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。

　　3、再次看圖，你想對老屋說些什么？

　　4、老師小結(jié)。

《總也倒不了的老屋》教學設計 篇9

　　教學要求：

　　1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準”等13個生字。正確讀寫“準備、吃飽、曬太陽”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。

　　3、品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發(fā)生的故事。并從課文中畫出相關(guān)的依據(jù)。

　　教學重難點：

　　通過反復的朗讀，找出依據(jù)，預測將要發(fā)生的故事。

　　教具準備：

　　教學課件、生字卡片

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1、揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，讀童話就要我們充分發(fā)揮自己的想象。(引導學生想象老屋之“老”)今天，就讓我們?nèi)フn文中找一找老屋總也不倒的原因吧！

　　2、板書課題：“總也倒不了的老屋”。

　　3、教師配樂范讀。

　　二、自學生字新詞，試讀課文。

　　1、這座老屋為什么總也倒不了？相信同學們肯定知道其中的原因。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

　　2、學生試讀。

　　3、指名分自然段朗讀。

　　教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

　　三、朗讀練習。

　　1、開火車朗讀，每人讀一自然段。

　　2、指名分段朗讀。

　　四、鞏固字、詞，指導寫詞。

　　1、指名讀生字，新詞。

　　2、指導書寫課后田字格中的字。

　　a、著重分析指導“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“暴”是上下結(jié)構(gòu)，注意“氺”不要寫成“水”。

　　“壁”下面的“土”要寫得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”注意區(qū)分。

　　“曬”左右結(jié)構(gòu)，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。

　　b、學生寫字。

　　3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2、導入：通過上一課的學習，在老屋身上發(fā)生的事情有哪些呢？

　　二、分段讀議，加深感悟。

　　1、第一、二自然段。

　　(1)請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準備倒下去？

　　(2)學生讀后交流。

　　可引導學生從老屋存在的時間、老屋現(xiàn)在的樣子、用途等方面想象、講述。

　　(3)老屋已經(jīng)這么老了，根據(jù)這一點，你能預測出什么結(jié)果？你的預測和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個自然段的時候，你覺得應該用什么語氣來朗讀呢？

　　(4)教師針對學生的回答，做好評點，然后練習練習。

　　(5)指名朗讀，最好對學生的評價(注意使用鼓勵性的語言)。

　　2、第三、四、五自然段。

　　(1)“等等，老屋！”這是誰在和老屋說話？他和老屋說了什么？老屋是怎么做的？

　　品讀下列句子：

　　①“再過一個晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什么可以學習的品質(zhì)？

　　②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上。從加點的字中你體會到了什么？如果你是老屋，你會怎么做？

　　3、第六自然段。

　　(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎？你猜測的依據(jù)是什么？

　　4、學生自主學習。

　　自主學習要求：

　　(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”

　　這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫一畫。

　　(2)有哪些小動物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？

　　(3)老屋每一次都是怎么做的？

　　(4)你覺得老屋能倒下嗎？為什么？

　　5、如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么想？又會怎么去做？

　　三、分角色朗讀，現(xiàn)身表演，體會人物的美好品質(zhì)。

　　選擇一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現(xiàn)。

　　四、續(xù)寫故事。

　　還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫一寫。

　　教學反思：

　　在這個童話中，有幾處寫了“老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”，但是要學生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述老屋的內(nèi)心世界，因此，教學中需要讓學生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”我讓學生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學生做的還是不錯的。在全文學完后，我和全班學生一起進行故事情景表演，一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學生加深對故事的理解。

《總也倒不了的老屋》教學設計 篇10

　　教學設計中，讓學生抓住主要問題，即：這間老屋在三次要倒下的時候，卻沒有倒下，這是為什么呢？通過讀——圈——猜——寫的方法，感受老屋越來越老和它的無私奉獻，文中對話要用心體會。

　　學前準備

　　1.查找有關(guān)老屋的圖片。（師生）

　　2.自讀課文，預習生字、生詞。（學生）

　　3.制作課文多媒體課件。（教師）

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　學習目標

　　1.會認8個生字，會寫13個生字，認讀本課新詞。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，體會老屋樂于奉獻的。

　　學習重點

　　1.會認會寫本課生字、新詞。

　　2.體會并學習老屋的品質(zhì)，續(xù)編故事。

　　教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測

　　一、圖片導入，學習字、詞（用時：8分鐘）

　　1.播放一些老屋的圖片，說說這些老屋給你留下的印象。

　　2.板書課題，猜一猜課文中的老屋是什么樣的？

　　3.自讀課文，學習生字、詞語。

　　1.交流看圖后的印象。

　　2.猜想文中老屋的樣子，說一說。

　　3.自讀課文，圈出生字、詞語，注意讀準“湊、孵、偶”的讀音，注意“暴、抓、曬”的筆畫。

　　1.給帶點字注音。

　　暴雨

　　孵化

　　好餓

　　偶爾

　　二、精讀課文，感悟情感（用時：20分鐘）

　　1.自讀課文，說說文中描寫的老屋的樣子。

　　2.文中寫老屋幾次要倒下？又是因為什么而不倒的？

　　3.對照旁批，說說自己的猜想。

　　4.分角色朗讀對話，注意說話的語氣。1.齊讀第1自然段。

　　1.“一百多歲”說明老屋的年齡大；“黑窟窿、破了洞、沒人住”說明了老屋的破舊。

　　2.學生自讀課文，老屋有三次要倒下，因為小貓要躲暴風雨，老母雞要孵小雞，蜘蛛要織捕食而不倒，體現(xiàn)了老屋的奉獻。

　　3.對照課文內(nèi)容，說說自己的猜想。

　　4.分角色、有感情地朗讀課文。2.從哪些地方可以看出老屋的“老”？

　　___________________________

　　___________________________

　　3.老屋為了____________

　　_______________和_________

　　_____________而三次沒倒下。

　　三、全文，拓展練習（用時：12分鐘）

　　1.教師引導學生課文。

　　2.猜一猜老屋還會遇到哪個需要幫助的小動物？

　　3.小組交流老屋還會遇到哪個需要幫助的小動物？

　　4.小練筆，仿照課文續(xù)寫故事。

　　板書設計

　　教學反思《總也倒不了的老屋》這童話故事內(nèi)容簡單易懂，生動有趣。教學中放手讓學生自讀自悟，教師作適當?shù)闹笇В�重點抓住老屋與小動物的對話，以及表現(xiàn)它們說話時的不同神態(tài)和語氣，體會他們不同的內(nèi)心活動。

　　《總也倒不了的老屋》教學片段

　　體會老屋的無私，一心為他人著想的（教學重點）

　　師：殘破的老屋挺過了暴風的夜晚，讓小花貓睡了一個安穩(wěn)覺。熬過了二十一天，讓母雞安全地孵化出了小雞。可正當老屋要倒下去時，蜘蛛又來請求老屋了，你們一定會猜到老屋會怎么做吧？

　　生：老屋還會熱心地幫助小蜘蛛。

　　師：是這樣嗎？請同學們自讀文章后部分內(nèi)容。

　　師：誰想讀一讀老屋和小蜘蛛的對話？

　　（分別找學生朗讀）

　　師：一下剛才兩位同學的朗讀。

　　生1：老屋就像一個風燭殘年的老人，說話的聲音低沉，語速要慢。

　　生2：小蜘蛛機靈，動作靈敏，說話的語速稍快一點。

　　師：你們能再讀一遍嗎？

　　（學生分別朗讀）

　　師：是啊，就像剛才同學們說的那樣，一個風燭殘年的老人還要支撐著身體，會有什么感受呢？同學們想象一下。

　　生1：老屋的腿都站得酸酸的，只好用手來支撐。

　　生2：老屋的背都要馱下來了，但他還硬挺著。

　　生3：老屋的眼睛都不敢閉一會兒，他怕一不留神，自己會倒下，壓到了小蜘蛛。

　　師：同學們想象力真豐富啊！你覺得這是一座什么樣的老屋呢？

　　生：有無私品質(zhì)的老屋；一心為他人著想的老屋；為了別人甘愿自己受苦的老屋……

　　賞析：這個教學片段，主要是通過讀課文，來體會老屋和小蜘蛛的情感。同時通過分角色朗讀，讓學生體會老屋樂于奉獻的。其中，教師還引導學生發(fā)揮想象，使學生學習興趣更高，理解也更深刻。

《總也倒不了的老屋》教學設計 篇11

　　【學習目標】

　　1、“暴、孵”等生字，會寫“蜘、蛛”等生字。

　　2、一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。

　　3、學習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂趣。

　　4、了解預測要有一定的依據(jù)，預測內(nèi)容可能跟故事實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。

　　【教學重點】

　　學習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂趣。

　　【教學難點】

　　運用預測策略，邊讀邊預測故事的發(fā)展，并不斷修正自己的預測。

　　【教學過程】

　　一、游戲激趣，體驗“猜想”。

　　1、來做一個游戲，好嗎？游戲的名字叫“我畫你猜”。

　　2、這節(jié)課我們一起來讀童話故事《總也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老師一起寫。板書課題，齊讀。

　　3、看到題目你有什么疑問嗎？

　　4、老屋為什么總也倒不了呢？請大家來猜猜。

　　總結(jié)：我們對老屋總也倒不了的原因進行了猜測，猜測也叫預測（板書：預測）。有一位同學讀了題目也進行了預測，并把他的預測以批注的形式寫在了題目邊上，指名讀。（老屋總也倒不了是被施了魔法嗎？）看來預測可以從課文題目就開始（板書：題目）。

　　二、閱讀故事，預習預測。

　　（一）、到底誰的預測更接近故事的真相呢？自由讀然段。

　　得這是一座怎樣的老屋？（預設：年紀大的、破舊的、老的）

　　你從那些詞語中看出老屋年紀大了？（預設：一百多歲、窗戶變成了黑窟窿、門板破了洞等）

　　齊讀老屋的老。

　　2、這樣古老又破舊的老屋，連他自己都說——（生讀：好了，我到了倒下的時候了！）老屋真的會倒下去嗎？你猜猜。

　　生：我猜老屋不會倒，因為題目是“總也倒不了的老屋”。（師：看來題目也可以作為預測的依據(jù)。）

　　生：作者說他準備往旁邊倒，只是做好了準備還沒有倒。（你關(guān)注到了準備這個詞，理解的很準確）

　　（2）、就在老屋要倒下去的時候發(fā)生了一件意想不到的事情。同學們看誰來了，指名讀第3自然段。

　　你覺得他讀得怎么樣？（這么長的句子，你讀得很流利。我們看在這個句子中出現(xiàn)了一個詞語。出示詞語卡片：暴風雨。什么樣的天氣是暴風雨？齊讀。）

　　（預設：好可憐的聲音！你為什么讀得聲音這么小？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關(guān)鍵詞朗讀，真會讀書。要讀的輕柔。）齊讀。

　　2、這是誰遇到了困難？（生：小貓）你怎么猜出來的？（生：依據(jù)插圖。板書：插圖。師：插圖可以作為我們預測的依據(jù)。）猜猜老屋聽到這個聲音，會答應他的請求嗎？

　　3、課文第3段做了旁批，也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。（圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧？）

　　他預測的依據(jù)和結(jié)果分別是什么呢？（生：依據(jù)插圖，預測結(jié)果是老屋會答應。師：插圖是預測的好線索。）

　　4、老屋到底會不會答應呢？我們繼續(xù)讀故事師生合作讀4-6自然段（師讀旁白，男生讀老屋，女生讀小貓）。

　　老屋答應了小貓的請求嗎？

　　師：老屋的任務已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。

　　（三）、出示第7自然段，齊讀。

　　這次誰又來了？

　　預設：我猜是老母雞，因為課文中說孵小雞。（板書：文章內(nèi)容）

　　2、老屋這次還會答應嗎？

　　我們看看課文第7段旁批中的預測是什么？[名讀（我想老屋可能會不耐煩了。）想一想，這個預測的依據(jù)是什么呢？生：生活經(jīng)驗。師板書：生活經(jīng)驗（預設：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會很煩。）

　　（四）、故事接下來會怎樣發(fā)展呢？默讀8-段。（提示：默讀時做到不出聲，不指讀。）[

　　來的又是誰？生：老母雞。看來同學們預測得很準確。

　　故事讀到這里我們發(fā)現(xiàn)，每當老屋想要倒下的時候，總是有小動物出現(xiàn)，第一次是：小貓。師：第二次是：老母雞。

　　同桌合作讀他倆和老屋的對話，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：它們的語言和結(jié)構(gòu)都很相似，這種寫法叫“反復”。

　　2、當老屋幫過老母雞，再次說到“再見！好了，我到了倒下的時候了！”細心的同學發(fā)現(xiàn)這句話是第幾次出現(xiàn)了？又一次讀到這句話你有什么猜想？此時你覺得老屋會倒下嗎？

　　師：課文第旁批也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。（一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。）有沒有人和這個預測相同？你猜誰會來？

　　3、如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會有怎樣的對話？小組討論，演一演。

　　（五）、我們到課文中去看一看到底是誰來了？自由讀7自然段。

　　又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。

　　2、指導書寫：蜘蛛。提示：寫字做到頭正肩平，眼離本子一尺遠。

　　3、老屋答應了嗎

　　4、齊讀文章最后一自然段。你覺得老屋還會倒嗎？看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。

　　三、總結(jié)辨析，預測之謎。

　　1、發(fā)現(xiàn)預測的功能。

　　你期待老屋倒下嗎？在這個故事中我們認識了一座怎樣的老屋呢？有一個成語叫助人為樂，幫助別人可以得到快樂，老屋在幫助小動物時自己也感受到了快樂。老師給大家上課很快樂，你們一邊讀故事，一邊猜故事，快樂嗎？是的，我們發(fā)現(xiàn)，其實剛才我們的預測有的跟故事實際內(nèi)容一樣、有的不一樣，但這都不重要，重要的是我們得到了快樂，預測讓我們的閱讀之旅充滿樂趣。

　　2、大家想一想，預測的最好水平，應該是什么樣？（生：百分百猜對。）課件出示課后的第二題。

　　預設：第一列都是故事的內(nèi)容，第二列就是根據(jù)故事內(nèi)容想到的生活內(nèi)容，第三列就是做出的預測。

　　第一列故事內(nèi)容要認真讀就能做到，第二列要根據(jù)生活、題目、插圖，或聯(lián)系上文依據(jù)想，第三列想過之后大膽猜就行了。

　　課件出示：認真讀依據(jù)想大膽猜。

　　四、單元展望，布置作業(yè)。

　　本單元，還有兩篇課文，一課是《胡蘿卜先生的長胡子》，長胡子會帶領(lǐng)著胡蘿卜先生經(jīng)歷什么有趣的事呢？另一課是《不會叫的小狗》，在它身上又會發(fā)生什么奇特的事呢？請大家根據(jù)題目，猜一猜內(nèi)容，看誰的猜測更接近故事內(nèi)容？

　　最后祝福大家預測越來越準，成為小小諸葛亮，料事如神。

《總也倒不了的老屋》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1.會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

　　2.理解課文內(nèi)容，引導學生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

　　3.一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

　　【教學重點】

　　1.通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　2.學習預測的一些基本方法，嘗試續(xù)編故事。

　　【教學難點】

　　學習預測故事，續(xù)編故事。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

　　2.引導學生體會關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，引出課題。

　　1.（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。

　　2.學生認真觀察圖片，互相交流這是一座的老屋。

　　3.教師小結(jié)，導入課題。（課件出示2）12總也倒不了的老屋（學生齊讀課題）

　　二、初讀全文，認識生字

　　1.初讀課文。

　　（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

　　①讀準字音，讀通順句子。

　　②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　　2.檢查讀書情況。

　　（1）（課件出示4）生字，讀生字。

　　dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo

　　洞準備暴墻壁餓*漂撞飽

　　shài

　　曬

　　自己練讀，指名讀。

　　師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。

　　（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

　　暴風雨往前湊喵喵孵小雞嘰嘰好餓偶爾

　　自由讀，小組讀，指名讀。

　　注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節(jié)“喵”。

　　（開火車讀，齊讀）

　　3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　4.組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

　　三、品讀文章，初步感知

　　1.（課件出示6）插圖，談談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2.品讀老屋的話。

　　（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

　　（2）指導朗讀老屋說的話。

　　（3）引導學生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的？

　　（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。

　　（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。

　　3.再次看圖，你想對老屋說些什么？

　　4.師小結(jié)。

　　四、識記生字，寫字指導。

　　1.（課件出示7生字田字格）會寫字：

　　洞準備暴墻壁餓*漂撞飽曬

　　指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀。

　　2.識記生字

　　看看這些字，你是如何識記這些字的？

　　（1）形聲字識字。如，“飽”，“饣”是表意的，和食物有關(guān)，“包”是表音的。另外，“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識記。

　　（2）熟字比較。如：堆一準各一備灑一曬

　　（3）組詞擴展：準備暴風雨暴躁撞到

　　3.開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

　　大家一起讀一讀，記住每個字的字形。

　　①這幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認真觀察讀帖。

　　②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？

　　“洞、準、墻、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

　　“備、壁”是上下結(jié)構(gòu)的字，都是上寬下窄。

　　③在學生交流的基礎上，教師范寫強調(diào)“準、暴、曬”：

　　“準”字左右結(jié)構(gòu)，左邊是兩點水，右邊是個“隹”，不是“住”，中間的單人基本接近豎中線。

　　“暴”字，上中下結(jié)構(gòu)，注意上面的“日”寫得扁一些，最下面不是“水”。中間的“共”的第二橫壓住橫中線上。

　　“曬”左窄右寬，右邊是個“西”。

　　④學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子上寫，教師評價。

　　4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

　　5.實物投影寫得優(yōu)秀的學生習字，由寫字的學生說說寫好字的做法。

　　【設計意圖：運用多媒體課件，讓學生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學生的注意力。】

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.理解課文內(nèi)容，引導學生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

　　2.一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、生字檢查，復習引入。

　　1.出示生字，認讀。（課件出示9）洞準備暴墻壁餓*漂撞飽曬

　　2.口頭組詞。

　　二、品詞品句，互動探究。

　　1.（課件出示10）老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

　　（1）指名朗讀，學生齊讀。

　　（2）互相交流，你感覺到老屋接下來會怎么樣？（倒塌）

　　（3）教師小結(jié)，老屋自己也是這么想的。（課件出示11）“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。

　　（4）談話過渡：就在老屋就要倒下去的時候發(fā)生了什么事？

　　2.學習收留小貓。

　　（1）就在老屋就要倒下去的時候他聽到了什么？（課件出示12）（“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”）

　　（板書：小貓：避雨）

　　（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示13）（老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上。”）

　　（3）指導朗讀。

　　①指名兩個學生分角色讀老屋和小貓的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用請求的語氣讀小貓的話，讀出老屋的熱情。）

　　②教師小結(jié)，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

　　3.學習收留老母雞。

　　（1）就在小貓從門上的破洞跳了出來，老屋告別小貓，就要倒下去的時候他又聽到了什么？（課件出示14）（“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方。”）

　　（板書：老母雞：孵蛋）

　　（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示15）（老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”）

　　（3）指導朗讀。

　　①指名兩個學生分角色讀老屋和老母雞的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀老母雞的話，讀出老屋的熱情。）

　　②教師小結(jié)，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

　　4.學習收留小*。

　　（1）二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時候他又聽到了什么？（課件出示16）“等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方。”

　　（板書：*：織網(wǎng)）

　　（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示17）（老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小*啊。好吧，我就再站一會兒。”）

　　（3）第二天，*離開了嗎？你是怎么知道的？

　　（課件出示18）

　　小*飛快地爬進屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲子撞到網(wǎng)上，小*馬上爬過去把蟲子吃掉。

　　“小*，你吃飽了嗎？”老屋問。

　　“沒有，沒有！”小*一邊忙著補網(wǎng)，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧！”

　　老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小*講故事。

　　（3）指導朗讀。

　　①指名兩個學生分角色讀老屋和小*的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀小*的話，讀出老屋的熱情。）

　　②教師小結(jié)，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

　　5.小*的故事講完了，老屋該倒下了吧！（學生自由交流。）

　　（1）（課件出示19）

　　小*的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小*講故事。

　　（2）學生朗讀，交流感受。

　　三、讀讀旁批，學會預測

　　1.讀讀旁批，說說這些預測是根據(jù)什么做出的？

　　先讀讀課文，再對照旁批，想一想，這些推測是根據(jù)什么做出來的？

　　小組討論交流，展示如下：

　　（1）“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？”

　　這是根據(jù)文章的題目《總也倒不了的老屋》，根據(jù)自己以前讀過的故事，而產(chǎn)生的推測。

　　（2）“圖中老屋看上去那么慈祥，他應該會答應吧？”

　　這是根據(jù)文章中的插圖，老屋的神態(tài)、表情產(chǎn)生的猜測。

　　（3）“我想老屋可能是不耐煩了。”

　　這是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生的推測，因為這只母雞讓老屋堅持21天，而老屋已經(jīng)快堅持不住了。這是從文中的內(nèi)容產(chǎn)生的預測。

　　（4）“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。”

　　這是根據(jù)對課文的行文內(nèi)容的預測，每到這句話就會來一個小動物求助。

　　（5）“我猜到了老屋會怎么回答。”

　　這是根據(jù)對文中“老屋”的了解，他很熱心，愛幫助別人產(chǎn)生的預測。

　　（6）“老屋可能會遇到其他需要幫助的小動物。”

　　這是根據(jù)自己生活的常識，還會有許多小動物需要這所房子。

　　（7）“估計老屋不會倒了。”

　　這是對老屋的理解的預測，因為老屋知道還有很多動物需要自己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。

　　小結(jié)：文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預測，預測可能會準確，可能不準確。當然還可以根據(jù)生活經(jīng)驗和生活常識，自身的知識的積累預測故事下一個情節(jié)的內(nèi)容。

　　四、感受摯愛，拓展交流。

　　1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的老屋？（樂于助人，無私奉獻）

　　2.愛心寄語。

　　交流自己搜集的愛心名言。

　　（課件出示20）

　　（1）愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。——泰戈爾

　　（2）只要還有能力幫助別人，就沒有權(quán)利袖手旁觀。——羅曼•羅蘭

　　（3）真正的同情，在憂愁的時候，不在快樂的期間。——冰心

　　（4）一個人有再大的權(quán)力、再多的財富、再高的智慧，如果沒有學會去關(guān)懷別人、去愛別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁

　　3.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小*一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達給他們。

《總也倒不了的老屋》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導學生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

　　3、一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

　　【教學重點】

　　1、通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　2、學習預測的一些基本方法，嘗試續(xù)編故事。

　　【教學難點】

　　學習預測故事，續(xù)編故事。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

　　2、引導學生體會關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，引出課題。

　　1、（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。

　　2、學生認真觀察圖片，互相交流這是一座的老屋。

　　3、教師小結(jié)，導入課題。（課件出示2）12總也倒不了的老屋（學生齊讀課題）

　　二、初讀全文，認識生字

　　1、初讀課文。

　　（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

　　①讀準字音，讀通順句子。

　　②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）（課件出示4）生字，讀生字。

　　（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

　　暴風雨往前湊喵喵孵小雞嘰嘰好餓偶爾

　　自由讀，小組讀，指名讀。

　　注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節(jié)“喵”。

　　（開火車讀，齊讀）

　　3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　4、組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

　　三、品讀文章，初步感知

　　1、（課件出示6）插圖，談談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、品讀老屋的話。

　　（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

　　（2）指導朗讀老屋說的話。

　　（3）引導學生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的？

　　（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。

　　（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。

　　3、再次看圖，你想對老屋說些什么？

　　4、老師小結(jié)。

《總也倒不了的老屋》教學設計 篇14

　　【教學設想：】

　　認識8個生字。會寫13個字。能正確讀寫文中的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會老屋的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示新課。

　　1.讀題：總也倒不了的老屋。指導學生讀準多音字“倒”，注意“倒”與“到”

　　的區(qū)別。

　　2.觀察課本插圖，認識“老屋”。

　　二、學習會認字，掌握讀音。

　　1.初讀課文，整體感知

　　（1）按要求把課文讀兩遍：

　　①把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。

　　②邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

　　③把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

　　（2）檢查讀書情況：

　　①課件出示生字詞語，讀一讀，記一記。

　　②指名分自然段讀課文。提示學生：認真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。

　　（3）學生討論：課文寫了一件什么事？

　　2.學生自主再讀課文。

　　教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

　　3.指導寫字：

　　（1）屏顯要求會寫的13個字，先讀讀，再組詞。

　　（2）請學生做小老師，指導寫字：

　　這13個生字，你哪個字寫得？請你上黑板在田字格中板演給大家看，

　　再談談寫好這個字的經(jīng)驗。

　　（3）學生寫字寫詞：先把生字寫兩遍，再把生字表中列出的本課生字的詞語抄寫一遍。

　　三、品讀課文，感知故事。

　　（一）研讀第一自然段，看能了解到什么。

　　1.齊讀第一自然段。

　　2.解釋“窟窿”（你讀懂了“窟窿”這個詞語的意思了嗎？“黑窟窿”是怎么回事？）

　　3.從第一自然段,你了解到這是一座什么樣的老屋？（老屋已經(jīng)活了一百多歲了.它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。）

　　（二）研讀二到五自然段，體會感情。

　　1.指名讀課文二到五自然段。

　　2.用自己的話說說這部分課文主要描寫了什么？（老屋正要倒下的時候，小貓請求進入老屋躲避暴風雨，安心睡覺。老屋答應小貓再站一個晚上。）

　　3.從這部分你體會到什么？（老屋對小貓的關(guān)愛。）

　　（三）研讀六到九自然段，體會感情。

　　1.指名讀課文六到九自然段。

　　2.用自己的話說說這部分課文主要描寫了什么？（老屋正要倒下的時候，老母雞請求進入老屋孵小雞。老屋答應老母雞，再站二十一天。）

　　3.從這部分你體會到什么？（老屋對老母雞的關(guān)愛。）

　　（四）研讀十到十六自然段，體會感情。

　　1.指名讀課文十到十六自然段。

　　2.用自己的話說說這部分課文主要描寫了什么？（老屋正要倒下的時候，小*請求老屋：“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方。”老屋答應*，再站一會兒。）

　　3.從這部分你體會到什么？（老屋對*的關(guān)愛。）

　　（五）研讀最后一個自然段，體會感情。

　　1.老屋滿足了*的愿望以后應該倒下了吧？（學生自由發(fā)言。）

　　2.指名讀課文最后一個自然段。

　　3.用自己的話說說這部分課文主要描寫了什么？（小*的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小*講故事。）

　　3.從這部分你體會到什么？（總也倒不了的老屋）

　　四、總結(jié)課文，升華情感。

　　1.讀了課文，你了解到這是一座什么樣的老屋？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個字，那就是?“愛”。

　　2.感情朗讀：學生自由組合，分工進行分角色朗讀。

　　3.教師指名學生分角色朗讀課文。

　　4.結(jié)束語：總也倒不了的老屋是是一座善良之屋、仁愛之屋、同情之屋、體貼之屋。讓我們向老屋那樣伸出雙手，奉獻愛心，這世界將會更加美好！

《總也倒不了的老屋》教學設計 篇15

　　單元語文要素：

　　1、一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。（閱讀）

　　2、學習預測的一些基本方法。（閱讀）

　　3、嘗試續(xù)編故事。（習作）

　　目的：讓學生愛上閱讀，成為積極主動的閱讀者。

　　教學建議：

　　一、本單元是閱讀策略單元，不同于普通閱讀單元課文教學。

　　要將策略教學和課文內(nèi)容教學有機融合，充分利用文中旁析、課后思考題、學習提示等學習預測的基本方法，開展邊閱讀邊預測的教學實踐，逐步從學習方法、嘗試運用到獨立運用。課前不預習，保護預測的真實性和及時性，確保學習預測的整體性和流暢性。

　　12課流程：

　　（一）關(guān)聯(lián)閱讀經(jīng)驗，激發(fā)預測興趣。（第一課時）

　　（二）根據(jù)文中旁批，學習預測的方法。（第一課時）

　　（三）借助課后習題，回顧預測思維。（第二課時）

　　（四）回歸課文整體，鞏固識字寫字。（第二課時）

　　二、引導學生回顧預測的思維過程。

　　預測：指讀者在閱讀過程中根據(jù)文本內(nèi)容、自身背景知識以及生活經(jīng)驗等信息，對文本的情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局、人物命運、作者觀點等方面進行自主的假設，并在閱讀過程中尋找文本信息來驗證自己已有的假設，如此反復假設、驗證，不斷推進閱讀。

　　例12課，通過旁注提示了預測的線索：文章題目、插圖、內(nèi)容，泡泡總結(jié)，提醒學生可以通過閱讀形成新的假設。教師要借助旁批中學習伙伴的思維過程，引導學生回顧預測的思維過程。防止邊讀課文邊讀旁批，喪失了閱讀的興趣和思考的空間。

　　預測的重點不在于猜對或猜錯，而在于在不斷地假設、驗證中去推進閱讀活動，是對文本進一步的加工理解。課后思考題，要重視交流思考的過程，通過單元的學習培養(yǎng)學生運用預測策略的意識和基本能力。

　　【教學目標】

　　1、一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。

　　2、學習預測的一些基本方法。

　　3、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學習老屋助人為樂的品質(zhì)。

　　【重難點】

　　1、一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。

　　2、學習預測的一些基本方法。

　　第一課時

　　一、導入

　　師：很高興今天能和咱們x年x班的同學們一起上課，早就聽說咱班同學特別善于思考，老師想用一則謎語考考大家。出示謎語。能說說你是怎樣猜出來的嗎？生——。師：他能抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系生活猜出謎底，了不起。謎語我們可以根據(jù)一定線索來猜測，有些文章我們也可以用這樣的方法來學習，今天我們一起來學一篇童話《總也倒不了的老屋》，師板題，生書空。齊讀課題。看了課題你想問什么？

　　二、邊讀邊預測，學習方法。

　　（一）、請同學們拿出課文紙，快速標出自然段序號。背過紙。

　　師：這會是一個什么樣的老屋？自由讀1、2自然段。指1生讀。

　　問：這是一個怎樣的老屋？（片配圖）生：——破、老。很久沒人住了，里面可能什么樣？生——。師：能用兩個詞語來概括嗎？

　　這樣古老又破舊的老屋，連他自己都覺得他到了該——（生：倒下的時候了。）

　　A：老屋真的會倒下去嗎？你猜猜。（師板書：用“我猜——，因為——”句式回答。）

　　3生：我猜老屋不會倒，因為題目是“總也倒不了的老屋”。師板書：題目

　　師：像我們剛才這樣，根據(jù)一些線索有依據(jù)的猜測，就是預測。板書：預測（紅）

　　（二）、我們繼續(xù)讀故事，第3段，

　　（1）指名讀。師：你覺得他讀得怎么樣？（預設：師評：1好：你為什么讀得聲音這么小？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關(guān)鍵詞朗讀，真會讀書。2不好：怎樣能讀得）

　　生：輕柔。

　　（2）自由練讀。

　　（3）再指2名讀。師評：好可憐的聲音！

　　B：猜猜老屋聽到這個聲音，會答應他的請求嗎？

　　3生：我猜——因為——。

　　師：課文第3段做了旁批，也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。【圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧？】

　　他預測的依據(jù)和結(jié)果分別是什么呢？生：依據(jù)插圖，預測結(jié)果是老屋會答應。板書：插圖。師：插圖也可以做為預測的線索。

　　（三）師：老屋到底會不會答應呢？同桌合作讀4—6自然段。

　　師：原來那個小小的聲音是誰呀？生：老屋答應了小貓的請求嗎？生：答應了

　　你覺得老屋是一個怎樣的人？1生：樂于助人。

　　C：師：老屋的任務已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。

　　生：我猜老屋不會倒下去，因為——

　　師：真棒，會用學過的方法預測了。

　　D：（四）、接下來會發(fā)生什么呢？看第7自然段，女生讀人物的話，男生讀旁白。指名讀，猜猜這次誰又來了？

　　生：我猜是老母雞，因為課文中說孵小雞。師：能根據(jù)課文內(nèi)容來預測了，真棒。

　　（2）老屋這次還會答應嗎？3生：我猜——因為——

　　師：我們看看課文第7段旁批中的預測是什么？指名讀【我想老屋可能會不耐煩了。】想一想，這個預測的依據(jù)是什么呢？生：生活經(jīng)驗。師板書：生活（預設：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會很煩。）

　　（五）師：故事接下來會怎樣發(fā)展呢？默讀8—10自然段。

　　師：這次又是誰？生：老母雞。看來同學們預測得很準確。

　　師：老屋又答應了老母雞的請求嗎？于是他又站了多少天？生齊：21天。

　　E：師：站了那么多天！接下來他會倒下嗎？再來猜猜。

　　生：我猜——還會有別來、因為。

　　師：課文第10段的旁批也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。【一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。】有沒有人和這個預測相同？你的依據(jù)是什么？生：我猜——文章內(nèi)容。師：這是根據(jù)文章內(nèi)容和閱讀經(jīng)驗。板指：內(nèi)容

　　（六）F師：這幾個人物說的話好像挺有規(guī)律，請在1—10段中先用直線畫出老屋說的話，再用波浪線畫出小貓和老母雞說的話。畫完后4人一小組分角色讀一讀。哪組愿意讀給大家聽？

　　師：如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會有怎樣的對話？

　　生：我猜——小狗。—片出示填空，逐段回答。

　　師：同學們想象力很豐富，也很善于動腦，已經(jīng)會用學過的方法預測故事情節(jié)了。

　　接下來發(fā)生了什么呢？

　　（七）請同學們自由讀11、12段。哪位同學愿意和老師合作，我們一起分角色讀這兩段（師旁白，1男生：老屋，1女生：蜘蛛）。

　　師：這次又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。老屋答應了嗎？生：答應了。

　　G：師：真是善良的老屋啊。故事讀到這兒，接下來會發(fā)生什么，你還能預測到嗎？生：——

　　（八）繼續(xù)讀故事13—16段。

　　H：師：故事到這兒馬上就要結(jié)束了，你能預測一下故事的結(jié)局嗎？生：——

　　師：你們希望老屋倒下去嗎？為什么？生——。師：你們都是有愛心的人。

　　（九）我們齊讀故事的結(jié)尾17段。

　　師：看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。人有善愿，天必佑之。

　　三、回顧總結(jié)。

　　現(xiàn)在請同學們回顧一下，這節(jié)課我們是用什么方法來學習的？生：預測。

　　預測的依據(jù)都有什么呢？生：題目、插圖、內(nèi)容、生活等。

　　師：你覺得這樣讀書有意思嗎？我們在今后的學習中也可以運用預測的方法，它會使我們樂在其中。

　　四、生字書寫：暴。

　　課文中有一個字是要我們既會認又會寫的，片出示：暴。

　　1、理解字義，記憶字形。片出示：小篆和楷體對比。

　　這個字小篆字形是一雙手持著農(nóng)具在陽光下曬米，本義是“曬”的意思，所以是日字旁。

　　文中這個字出現(xiàn)在哪個詞語里？暴風雨（片）。你把那個詞圈出來，再把那句話讀一讀。師：暴風雨指什么樣的天氣？生：風雨很大。還很突然。師：“暴”在這里就是：突然而猛烈的意思。

　　2、指導書寫。片田字格出示：暴

　　觀察這個字，什么結(jié)構(gòu)？上下。關(guān)鍵筆畫是什么？你能提示大家寫這個字的時候要注意什么嗎？下面不是水。師范寫。生練寫。展示。