《綠色的衛兵》教學設計（通用13篇）

《綠色的衛兵》教學設計 篇1

　　讓合作成為“自我需要”

　　【教學設計理念】

　　一、巧設情境，誘發學生合作欲望

　　合作學習是一種特殊的情知相伴的認知過程，在引導學生合作學習時，需要教師巧設懸念，精心設疑，創設情境，使學生產生自己解答不了，或者自己得出結論確定不了是否準確，急需和別人交流，聽取別人意見的欲望，在這種情況下就使學生恰到好處地進入合作學習的情境，使合作學習達到最佳狀態。

　　二、給予時間，營造合作學習氛圍

　　在很多情況下，教師對于合作學習認識不深，學生尚未開展合作，教師就拍掌喊停，停止合作學習，這純粹是為了貼道合作學習的標簽而已。這樣的合作有什么用？在教學中，教師要善于引導學生開展合作學習，收到預期的效果。在學生的質疑、紛紛議論時，大膽放手，讓學生從自己的思想實際出發，給學生以充分的思考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學生充分展示自己的思維過程。由于這些方法是學生自己提出來的，學生更樂此不疲地去發現、嘗試、對比，在合作交流中互相啟發、互相激勵、共同發展。教師最后及時引導學生進行反思、總結。

　　三、學會傾聽，培養合作學習習慣

　　小組合作時，教師要著力培養學生認真聽取別人意見的習慣，使學生意識到傾聽別人發言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學習方法。從別人的發言中會得到很多啟發，從小組其他成員身上收獲更多的知識、方法，養成一人發言、組內其他成員認真傾聽的良好習慣。在實際教學中，小學生往往不習慣聽別人發言，急于發表自己的觀點。教師應該參與到小組學習中去，引導學生學會傾聽。小組合作學習操作活動中，既能體現集體的智慧，又能培養學生的合作意識，是與人交流的良好機會。因此，教師在小組合作實踐問題上，一是可以用一些語言讓學生學會傾聽，如評選“動腦好聽眾”“快樂不倒翁”等，以此來規范學生合作中的聽講習慣；二是要盡量設計一些一個人操作不方便，只有兩個或兩個以上的人才能操作的內容，培養合作操作的習慣。

　　四、合理分工，共同達到團結協作

　　合作學習不再是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這需要學生有足夠的團隊意識。世界上團隊意識最強的應屬日本人，國際評價說：“一個日本人是條蟲，但三個日本人就是一條龍。”那么中國呢?很遺憾，正好相反。因此，合作學習要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。分工，也就是讓組內每個同學各司其職，各小組根據本組實際情況，安排每人的“工作”。

　　【教學目標 ：】

　　1、能力感情地朗讀課文，在自主學習中閱讀理解2、3小節。

　　2、知道樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、減嗓聲的作用。

　　3、激發學生地環保意識，初步具有愛護環境的意識。

　　教學流程：

　　環節一：復習導入  

　　師：

　　△    小組合作認讀詞語卡片

　　△    師生合作認讀

　　△    看圖引入第一段

　　●師：小朋友們，看，這就是穿著綠色的上衣，在陽光下挺直著身體的綠色衛兵，請小朋友看著圖，挺直身體讀一讀課文的第一小節。

　　●師：老師剛才發現他朗讀時，挺下了身體，多精神呀，讓我們也像他一樣，像一排排綠色的衛兵一樣挺直身體來讀讀第一段。

　　環節2：感司第2小節

　　師：二（1）班的孩子讀書讀地真好，綠色衛兵正同敵人展開一場場激烈的斗爭，讓我們趕快去看看嗎！

　　●    播放課件：你都看到了什么？聽到了什么？

　　●    按學生的回答指導朗讀

　　師：△你們聽，這場狂風真夠兇猛的。

　　△    聽到他的聲音，我感覺我們的城市越來越危險了。

　　●口語交際：師：你猜想一下，這樣的狂風，黃沙進了城市會有什么后果呢？

　　△小組討論   △個別匯報

　　●指導朗讀

　　師：在這緊急關頭，我們的衛兵是怎么做的呢？請小朋友自由讀一

　　讀大屏幕上的這句話。（自由讀）

　　△    個別讀（師：小樹不管用，一片樹林擋狂風）

　　△    小組賽讀

　　師：下面我們來比一比哪個小組能當好綠色的衛兵，把狂風、黃沙趕出去。

　　△    與電腦賽讀

　　師：讓我們全班挽手臂一起來演一演、讀一讀。

　　△    教師引讀最后一句

　　環節三：感司第3小節

　　師：綠色的衛兵剛剛休息了一會兒，又與敵人展開戰斗了，請小朋友小組合作讀一讀、演一演。

　　第三小節，看看哪個小組讀地最好，演地最棒。

　　※小組合作：在此過程中，教師深入到學生中，成為小組討論的一員參與其中，同時關注學生合作的進程，了解各組合作的情況，做到心中有數，及時點撥，適時調整。同學們很好地掌握了按不同標準的分類方法。

　　※反饋交流

　　師：●把你們的體會讀出來。

　　●還會說什么？

　　●    看錄像再讀課文。

　　師：綠色的衛兵的勇敢確定值得敬佩，不過你們的朗讀和表演更值得敬佩，此時此刻，你想對這一排排綠色的衛兵說什么？

　　△    引讀第4小節

　　師：是呀，正是有了這綠色的衛兵，我們的城市才好的美麗整潔，讓我們一起讀讀第4小節來贊美一下它呢？

　　○齊讀

　　環節四、拓展

　　●師：了解了綠色衛兵的作用，作為創建綠色學校的其中一員，你最想對綠色衛兵說什么。最想對你身邊的人說什么？請你拿起筆在你的小書簽上寫下來，寫字的時候要像一個小衛兵[放音樂]→反饋

　　交流→同伙伴交流欣賞

　　●    師深情朗讀，孩子看圖片。讓我們再一次滿懷贊美和感激之情，來讀一讀最后一段話吧！

　　詩：小綠樹，一排排    挽起手臂筑長城,

　　趕走狂風和黃沙    小綠樹，葉成蔭

　　連成一道大屏障     阻擋煙霧和嗓聲

　　城市明朗又寧靜     小綠樹，挺起身

　　送來整潔和安寧

　　【教學反思】

　　課后，多次反思自己的教學過程 ，我發現正是由于缺乏對小組合作的正確把握，才使合作收效甚微，引發課堂“意外”。學生小組合作，只是依“令”而行，如何讓小組合作學習成為學生的“內在需要”呢？我感觸最深的是：培養學生良好的合作學習習慣。

　　（一）合作前獨立思考，激發合作需要

　　合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，通過組內的交流、探討，使學生不斷地產生新的想法，不斷完善自己的觀點。但是，這一切成立的基礎是：學生個體的獨立思考。作為二年級的學生，獨立思考的習慣還沒養成，這就要求教師在平常的教學中應耐心扶助，與學生一起分析思考的方向，培養學生獨立思考的習慣，從而激發小組合作的欲望。如本片斷中，在組織學生小組討論統計方法之前，可以先留出幾分鐘，讓小朋友想一想你自己能想出哪些辦法？看看誰想到的方法最多？你想知道其他小朋友的想法嗎？當學生有了合作的自我需要時，此時再組織小組內的同學一起探討，效果也許會更佳。

　　（二）小組中分工合作，實踐合作需要

　　合作學習不是一種個人學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。因此，合作學習要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。

　　（1）分工。筆者通過觀察發現，小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾，獲益不多。因此必須培養小組成員建立一種平等、民主、互助的關系，使之對小組的學習任務建立一種責任感，這樣才能在小組合作時人人有事可做，有話可說，不再放任自流或流于形式。

　　（2）合作。不能否認，教師的引導不力是造成此次小組活動無效而終的重要原因。一年級學生還沒有合作學習的體驗，對怎樣與同伴合作還非常陌生。小組內學生各做各的，思考方法單一，探索初淺。因此，作為合作學習的引導者、促進者，教師要多走動和觀察、傾聽，對小組合作情況進行調控、促進，必要時還可教給學生一些探索、發現的方法，不斷引發學生思維碰撞，把學生的探索引向深處。

　　（三）合作后正確交流，實現合作需要

　　交流是合作學習中的重要表現形式，通過交流而展現自我，探索真理。但如何讓學生更有效地進行交流呢？

　　（1）學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，這種“說”的能力包括思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養成的，這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。

　　（2）學會傾聽他人的習慣。合作學習中除了要獨立思考，還應具有認真傾聽他人發言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點和問題，才能重視并采納他人意見，達到優勢互補，共同提高。

《綠色的衛兵》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、學習課文，認識樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市的人們帶來整潔與安寧。

　　2、結合實際說一說、做一做，增強孩子們的環保意識。

　　教學準備

　　1、老師：制作本課課件

　　2、學生：a、搜集環保方面的標語、口號。

　　b、制作空白書簽。

　　教學過程

　　一、故事引入課文

　　1、先請大家聽一個真實的故事。在3800多年前，有個名叫樓蘭的國家。（介紹樓蘭的美景），可是后來她卻成了這樣一幅場景。（課件出示樓蘭遺址圖片）沒有湖，沒有水，沒有人煙，只有望不到邊的泥土、沙丘，漸漸被人們忘了。

　　2、這是為什么呢？（簡介原因——亂砍樹木等）

　　二、整體感知課文

　　1、大樹是怎樣保衛城市的呢？（看課文錄像）

　　2、小小組解決課文中不理解的詞語、句子。

　　3、匯報：說說學懂了什么，還有什么不懂。（隨機解決難懂詞句）

　　二、分層理解課文

　　綠色的衛兵可真了不起。你從文中哪些地方看出他很了不起。

　　☆綠色的衛兵挽起手臂，筑成一道長城，高喊著：“狂風不能進！黃沙不能進！”（課件出示）

　　1、從這一句話能看出他了不起。齊讀，指名讀。

　　2、（課件出示圖片）理解“挽起手臂、長城”。

　　3、挽起手臂，當一當衛兵。

　　4、從風沙前后不同的表現也能看出綠色的衛兵了不起。（開始是來勢洶洶，結果是城市美麗又干凈。）

　　板書：美麗又干凈

　　☆綠色的衛兵搖動滿身的葉片，連成一道屏障：“煙霧不能進！噪聲不能進！”（課件出示）

　　1、從這一句話能看出他了不起。齊讀，指名讀。

　　2、（課件出示圖片），理解綠色的衛兵會擋煙霧、噪聲。

　　3、齊讀—>男女賽讀

　　4、從煙霧、噪聲前后不同的表現也能看出他很了不起。（開始是又吵又臟，結果是城市明朗又寧靜。）

　　板書：明朗又寧靜

　　☆“在美麗的原野上，站著一排排綠色的衛兵，給城市帶來整潔，帶來安寧。”（課件出示）

　　1、從最終結果也能看出綠色的衛兵很了不起。

　　2、哪兩個詞最能突出他的作用。（整潔、安寧）

　　3、指名學生板書這兩個詞。其他認真寫一寫。

　　四.創意深化課文

　　1、說一說，為什么稱樹木為“綠色的衛兵”。

　　2、出示“沙塵暴”，“漲洪水”圖景，認識當今環境惡化的現狀。

　　3、我校是省“綠色學校”，你們有哪些實際行動？

　　△愛護花草樹木，保持校園潔凈。

　　△講文明，有“綠色”的行為舉止。

　　五.行動內化課文

　　做一個“環保小宣傳員”，向身邊的人宣傳環保的知識及意義。

　　1、續做書簽，寫上環保標語。

　　2、贈送書簽。（互贈或贈給老師，說出設計意圖）

　　3、書簽展示，介紹設計意圖。

《綠色的衛兵》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、學習2、3、4小節認識樹木能擋狂風、阻風沙、隔煙霧、消噪聲，給城市、給人們帶來整潔和安寧。

　　2、通過自主、合作、探究式的研讀，學懂課文；知道愛護綠樹，增強環保意識。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學準備

　　1、多媒體課件

　　2、布置學生收集有關綠化及環保的相關資料信息。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.齊讀課題。親切一點! (讀)響亮一點!(讀)

　　2.(出示綠色的衛兵圖)看圖朗誦課文第1小節。

　　(指名讀，齊讀)

　　二、自主探究，讀中感悟

　　(一) 學習第二小節。這節就讓我們走近綠色的衛兵。打開課文，讀讀第二小節。

　　1.初讀第二小節，談感受。你覺得綠色的衛兵怎么樣？

　　2.指導朗讀。

　　“高喊著……”“手臂”指什么？

　　指名生挽手臂。生齊站，挽起手臂，讀。

　　出示狂風、沙，怎么讀。“吼叫著”加上動作讀。

　　3.看錄像，引發想像。(沙塵暴錄像)

　　(二)、研讀第三小節

　　1.看錄像，談感受。(有第三節內容的錄像)看到什么？聽到什么？課文是怎么寫的？用自己喜歡的方式讀一讀。(指導動筆劃劃 )，

　　2.小組合作讀，展示交流。你讀懂了什么，有什么感受，還有不明白的地方？四人小組交流，談感受。

　　自讀，指名讀，說說還有不明白的地方嗎？

　　三、拓展延伸，回歸生活

　　1.說說綠色的衛兵還有哪些作用？(學生課外已搜集)

　　2.綠色的衛兵的自述。

　　3.在環保小書簽在寫心里話。(樓蘭毀滅的故事激情，出示森林破壞的圖片，寫環保心里話。)

　　4.展示交流。

　　三、分層作業

　　1.有感情地背誦課文。

　　2.請給小樹澆澆水。

　　3.進一步收集有關綠樹環保作用的資料，辦一期手抄報。

《綠色的衛兵》教學設計 篇4

　　一、教學目標

　　1、閱讀理解第2、3、4段，理解“手臂、長城、明朗、寧靜”等詞的意思。

　　2、能有感情朗讀、背誦課文。

　　3、知道樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、減噪聲，給城市帶來整潔與安寧。

　　4、激發學生的環保意識，初步具有愛護花草的意識。

　　二、教學過程

　　（一）復習引入

　　1、出示詞語：衛兵、貨車、煙霧、轟隆隆、挽起、整潔、濃煙、強弱，邊開火車，邊隨機問問題，說意思、造句。

　　2、出示圖片，齊背第一自然段。

　　（二）學習第2自然段

　　1、看與第2段有關錄象。說說你看到了什么，規范回答的語言，鼓勵用自己的話說。

　　2、那我們看看課文怎么寫的，讀一讀，數數有幾句。

　　3、課文先寫（ ），再寫（ ），最后寫（ ）。指名分句朗讀。

　　4、比較“叫”和“吼叫”有什么不一樣。還有哪里看出沙塵很猖狂？“我要進城！”

　　5、你們覺得綠色的衛兵怎么樣？哪里看出的？讀一讀。

　　6、感情朗讀，師生分角色讀，男女生分角色朗讀。

　　7、嘗試背誦，指名背誦，看錄象背誦，齊背。

　　（三）學習第3自然段

　　1、出示第三段，齊讀。

　　2、討論與第二段的.相同與不同點。

　　3、比較“美麗又干凈”和“明朗又寧靜”，能不能換個位置呢，為什么？

　　4、看錄象，感受后自由朗讀，指名朗讀，評價。

　　5、同桌分角色朗讀，齊讀。

　　6、背誦練習。自由準備，指名看錄象或看板書背誦，齊背。

　　（四）學習第4段

　　1、女生齊讀。

　　2、出示第一段，比較不同點。

　　3、齊背。

　　（五）鞏固總結

　　1、看板書回憶全文，背誦全文，充分利用板書的關鍵詞。

　　2、完成課堂作業6

　　3、我們知道了綠色的衛兵為我們的城市帶來的一切，那我們可以為我們的城市做些什么呢？

　　4、總結：我們要爭當綠色小衛士，保護環境從愛護校園環境做起，從身邊小事做起。

《綠色的衛兵》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、學習課文，認識樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市的人們帶來整潔與安寧。

　　2、結合實際說一說、做一做，增強孩子們的環保意識。

　　教學準備

　　1、老師：制作本課課件

　　2、學生：

　　a、搜集環保方面的標語、口號。

　　b、制作空白書簽。

　　教學過程

　　一、故事引入課文

　　1、先請大家聽一個真實的故事。在3800多年前，有個名叫樓蘭的國家。（介紹樓蘭的美景），可是后來她卻成了這樣一幅場景。（課件出示樓蘭遺址圖片）沒有湖，沒有水，沒有人煙，只有望不到邊的泥土、沙丘，漸漸被人們忘了。

　　2、這是為什么呢？（簡介原因——亂砍樹木等）

　　二、整體感知課文

　　1、大樹是怎樣保衛城市的呢？（看課文錄像）

　　2、小小組解決課文中不理解的詞語、句子。

　　3、匯報：說說學懂了什么，還有什么不懂。（隨機解決難懂詞句）

　　三、分層理解課文

　　綠色的衛兵可真了不起。你從文中哪些地方看出他很了不起。

　　綠色的衛兵挽起手臂，筑成一道長城，高喊著：“狂風不能進！黃沙不能進！”（課件出示）

　　1、從這一句話能看出他了不起。齊讀，指名讀。

　　2、（課件出示圖片）理解“挽起手臂、長城”。

　　3、挽起手臂，當一當衛兵。

　　4、從風沙前后不同的表現也能看出綠色的衛兵了不起。（開始是來勢洶洶，結果是城市美麗又干凈。）

　　板書：美麗又干凈

　　綠色的衛兵搖動滿身的葉片，連成一道屏障：“煙霧不能進！噪聲不能進！”（課件出示）

　　1、從這一句話能看出他了不起。齊讀，指名讀。

　　2、（課件出示圖片），理解綠色的衛兵會擋煙霧、噪聲。

　　3、齊讀—>男女賽讀

　　4、從煙霧、噪聲前后不同的表現也能看出他很了不起。（開始是又吵又臟，結果是城市明朗又寧靜。）

　　板書：明朗又寧靜

　　“在美麗的原野上，站著一排排綠色的衛兵，給城市帶來整潔，帶來安寧。”（課件出示）

　　1、從最終結果也能看出綠色的衛兵很了不起。

　　2、哪兩個詞最能突出他的作用。（整潔、安寧）

　　3、指名學生板書這兩個詞。其他認真寫一寫。

　　四.創意深化課文

　　1、說一說，為什么稱樹木為“綠色的衛兵”。

　　2、出示“沙塵暴”，“漲洪水”圖景，認識當今環境惡化的現狀。

　　3、我校是省“綠色學校”，你們有哪些實際行動？

　　△愛護花草樹木，保持校園潔凈。

　　△講文明，有“綠色”的行為舉止。

　　五.行動內化課文

　　做一個“環保小宣傳員”，向身邊的人宣傳環保的知識及意義。

　　1、續做書簽，寫上環保標語。

　　2、贈送書簽。（互贈或贈給老師，說出設計意圖）

　　3、書簽展示，介紹設計意圖。

　　板書:

　　24、綠色的衛兵

　　城市

　　美麗又干凈 明朗又寧靜

　　（整潔） （安寧）

《綠色的衛兵》教學設計 篇6

　　西湖小學 張芳

　　教學目標 :

　　知識與能力目標：

　　1、學習課文，認識樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市的人們帶來整潔與安寧。

　　2、有感情地朗讀課文，并能背誦。

　　情感、態度、價值觀目標：結合實際說一說、做一做，讓孩子增強環保意識，養成愛護樹木、草地的習慣。

　　過程和方法目標：通過各種形式的朗讀和討論學習，理解樹木給人們帶來的好處，從而增強環保意識。

　　教學重點：通過重點詞語的理解和各樣的朗讀、表演來認識樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市的人們帶來整潔與安寧。

　　教學難點 ：理解重點詞語意思，來認識樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市的人們帶來整潔與安寧。

　　教學準備：制作本課課件、板書

　　教學設計：

　　一、游戲引入課文，復習鞏固舊知

　　1、游戲激趣：不可能的任務，衛兵動作演示

　　2、導入  課題：今天我們一起來研究綠色的衛兵有多大的功勞，把他的大功勞記在功勞簿上。——出示課題，功勞簿齊讀

　　“綠色的衛兵”指的是誰？（樹木）

　　3、字詞鞏固

　　A、你是讀詞語的高手嗎？課件——開火車

　　誰能帶大家讀并括詞？（“兵”的讀音）

　　B、課文里還有一些老朋友等著你，我們復習一下課件——自由讀

　　C、離開了拼音弟兄，你還認得嗎：課件——指名讀

　　4、復習舊知：

　　A、我們來看看這神氣的衛兵長什么樣？——課件

　　B、在美麗的原野上，你看見了什么？請你填一填。——指名——出示答案

　　C、你能把這么生動的句子記在你的小電腦里嗎？——齊背

　　過渡：請你打開課本，正確、自信地讀一讀課文，想一想綠色的衛兵給你留下了什么印象？——生讀，師指導

　　師：看來你們讀得都真自信，就跟綠色的衛兵一樣！如果同桌的表現不錯，請你給他點鼓勵！

　　綠色的衛兵給你留下了什么印象？

　　——指名說（堅固、強大、勇敢、保衛城市……）

　　二、分層理解剖析課文

　　1、綠色的衛兵功勞可大了，他的功勞你是從哪幾個自然段里看出來的？——指名（2、3段）

　　你找對了嗎？有別的意見嗎？

　　2、我們一起去研究課文，找一找他們的功勞吧，請你仔細聽、認真看：先自己讀一讀2、3自然段，再找一找：在這兩段中哪個句子能看出綠色衛兵的大功勞，用橫線劃下來，開始吧！——生活動，師指導

　　3、匯報：你從哪一段哪一句看出綠色衛兵的功勞？

　　☆綠色的衛兵挽起手臂，筑成一道長城，高喊著：“狂風不能進！黃沙不能進！”

　　A、讀句子（提醒：話說完整：我從這里看出綠色衛兵……）課件

　　還有嗎？——其他的同學找對了嗎？——校對

　　B、聽！衛兵們遇到了怎樣的敵人？課件風沙聲——指名說（狂風打著旋兒，夾著黃沙吼叫著來了。）

　　敵人是怎么想的？（我進城啦，城市是我的天下啦！）怎么說的？（吼叫：我要進城！我要進城！）——出示句子理解“吼叫”，（大聲響亮地叫喊）

　　——指名讀——加動作讀——指名——加動作齊讀

　　你能把第一句話加上動作讀好它嗎？——自己試試——指名，突出“吼叫”、“！”

　　引導想象：如果他們進了城，城市會怎樣？

　　——指名（沙塵暴、很臟、都是灰塵、破壞環境……）

　　C、所以，綠色的衛兵是怎樣表現的？請你自己試著讀一讀，找出最能突出他們作用的動詞。

　　指名讀——反饋，說動詞（挽起、筑成、高喊）板書——你讀懂了嗎？

　　·理解挽起：怎么樣的動作？樹木之間手臂是指什么？（樹木長得非常茂盛，枝葉連著枝葉，交織在一起）是怎么挽起來的？——每位學生單獨演一演，挽起手臂來演一演

　　·理解筑成：鏈接長城，觀看。（看見過長城嗎？堅固不倒，連綿不斷，敵人很難攻進去。）為什么說綠色的衛兵是長城？長城指什么？怎么筑起來？（一棵連著一棵，一排連著一排，連綿不斷的樹林，抵擋狂風和黃沙的進攻。一排排樹木就像又長又堅固的長城，筑起的是一道綠色長城。）——演：橫排學生挽起手臂后站起來筑起長城

　　·理解高喊：加上前面的動作，誰來喊一喊？——指名喊（很堅定、響亮的。）

　　師生一起演一演：a、師——我要進城！我要進城！

　　一排排的生高喊——狂風不能進！黃沙不能進！

　　強調：演的時候，綠色的衛兵保衛城市的時候表情怎么樣？（嚴肅、鎮定的，不是笑嘻嘻的）

　　守衛部隊門口的衛兵表情怎么樣？

　　b、一生吼叫——一一排排生高喊

　　D、演得那么好，你能抓住這三個動詞把這句話讀得更好嗎？

　　——自己試試——指名部分學生讀——評價

　　E、面對像你們一樣勇敢的衛兵，狂風和黃沙有什么變化？

　　——我讀/指名讀（由強變弱了，由進變退了，城市美麗又干凈）

　　F、朗讀指導：應該怎么讀？速度？聲音？課件句子

　　——（懷著美好的心情，速度慢了，但是輕而有力度的讀）

　　G、風沙前后的變化那么大，開始是來勢洶洶，結果是知難而退，多虧了綠色衛兵，咱們一起分角色感受一下，想讀衛兵的起立，其他的大家一起讀。——分角色讀

　　H、用簡單的話概括一下綠色的衛兵的功勞是？

　　——指名（擋狂風，阻黃沙）——板書。

　　師：把這一大功勞記在他的功勞簿上。

　　I、我們學會了第2段，小結一下，填一填，這個方法你自己會學嗎？

　　綠色的衛兵手臂，一道長城，著：“狂風！！”

　　——指名說——填的是：綠色的衛兵的動詞和說的話。

　　☆綠色的衛兵搖動滿身的葉片，連成一道屏障：“煙霧不能進！噪聲不能進！”

　　A、我們用學第2段的方法自己學一學第三段，找找綠色的衛兵的動詞，讀好這些動詞和他們的話，比一比誰能讀出他的了不起。 ——生自由讀句子，師巡回指導

　　B、匯報：大家讀懂了嗎？誰先來做綠色的衛兵，他的功勞是哪一句，讀出來？

　　綠色的衛兵搖動滿身的葉片，連成一道屏障：“煙霧不能進！噪聲不能進！”

　　第一層次：動作、語言

　　·指名讀第2句——評價：他讀得怎么樣？——生評（……）

　　師評：從你的聲音聽得出來很堅定。

　　——你們學著他的樣子加上表情和動作讀——自己試——指名（你的表情很嚴肅，很堅定）——咱們一起加上表情和動作，起立讀——誰還能把前面的半句讀得更好——評價（……）

　　·師評：我聽出來了，你為什么把“搖動、連成”這兩個詞語讀得特別好？

　　——（這是兩個動詞，能突出綠色的衛兵的大功勞。）

　　——師：你真會學習，動詞找得很準確，讓我佩服！

　　·請你們學著他的樣子，抓住這兩個動詞把句子讀好。——自由讀——指名

　　第二層次：“滿身、屏障”

　　·你讀得很投入，這兩個動詞的意思你讀懂了嗎？——好，那你演給大家看看吧——其他同學也試試——采訪一下：你們在搖動什么？（你搖動的是怎樣的枝葉？樹葉/枝葉/滿身的枝葉）——我也來讀一讀：“綠色的衛兵搖動稀稀拉拉的枝葉，連成一道屏障：；‘煙霧不能進！噪聲不能進！’你覺得這樣行嗎？文中的滿身說明什么？（枝葉很多，很茂盛，不是稀稀拉拉的，很厚實。只有這樣一排排連起來才能阻隔，才能形成一道屏障啊。）

　　·朗讀：——誰能抓住滿身這個詞語，讀好這句話——指名讀

　　·你們看，哪兒是屏障呀？你能指給我看嗎？（請學生上來指一指/說一說：屏障用來隔開東西的；屏障就是把東西阻隔開來，像屏風遮擋著的東西。）屏障這里指誰？（綠色的衛兵搖動著這么多而厚的枝葉，再加上有多少衛兵？猜一猜（一排排，很多很密）這時候連起來像屏障。）有了那么多綠色的厚厚的屏障，才能擋住狂風和黃沙。

　　·師小結：原來綠色的衛兵有那么大的功勞，你能讀出他的了不起嗎？

　　——同桌合作讀——指名讀

　　遠處，一列貨車開來，轟隆隆把大地震動。隨著滾滾濃煙響起刺耳的汽笛：“我要進城！我要進城！”

　　·綠色的衛兵隔開的是怎樣的煙霧和噪聲？找到那句話，趕緊讀給同桌聽吧！

　　——指名讀——評價——通過他的讀，你聽出什么？

　　·聽到什么聲音？看見什么？課件貨車聲

　　——指名（聽到轟隆隆的聲音，大地會震動，冒出滾滾濃煙，響起刺耳的汽笛聲……）

　　怎樣的煙霧？（滾滾的濃煙）（很多煙霧、白色的氣體，危害人們健康）你在哪也看見過？（工廠煙囪、汽車尾氣）對城市和人們有危害，看不清，模糊。

　　怎樣的噪聲？（刺耳的汽笛聲）你還在哪里聽到過？（……）會有什么感受？（讓人耳朵、身體不舒服）那么多刺耳的聲音和煙霧，有什么感受？（吵鬧，噪音）

　　·朗讀：通過讀來表現吧，先自己試試——誰來讀？老師給你配上貨車聲——評價：重點讀“滾滾、刺耳”和他們的話——齊讀（響亮的）

　　·分句角色讀：我們分角色體驗一下，1、2組讀來勢兇兇的敵人，請3、4大組同學做阻隔你們的衛兵，可以加上動作一起讀，起立準備。——齊讀

　　煙霧散了，汽笛聲小了，我們的城市美麗又干凈。

　　·你們讀得真有氣勢，我也和你們比一比，這一回“煙霧怎么了？……”，（我慢慢地讀出最后一句）你聽出來了嗎，我很感謝？（綠色的衛兵，因為……他們保衛了城市。）

　　——誰來試試——指名讀——課件

　　·這得歸功于綠色衛兵，概括他的功勞：隔煙霧，減噪聲。——板書

　　第三層：綜合讀，堅定的品質，水到渠成的

　　C、小結：原來綠色的衛兵有那么大的功勞，你能讀出他的了不起嗎？戴上你的頭套，讀得一定更加自信，是嗎？（回答：是）——齊讀2、3自然段

　　三、進入課文尾聲，創意深化內

　　1、今天我們找到了綠色的衛兵功勞有那么大的功勞，你知道他們還有什么功勞？

　　——指名說

　　2、我們一起來體驗一下作業 。

　　作業 ：

　　★來夸夸綠色衛兵的功勞吧！

　　綠色的衛兵滿身的枝葉，一道：“不能進！不能進！”

　　★★請你試著填一填綠色衛兵的其他功勞！

　　洪水帶著泥沙，兇猛（xiōng měng）地：“我要進城！我要進城！”綠色的衛兵胸膛（táng），一道堤壩（dī bà），著：“不能進！不能進！”

　　★★★你知道綠色的衛兵還有哪些功勞？寫在他的功勞簿上吧！

　　功勞簿

　　擋住狂風和黃沙

　　隔開煙霧和噪聲

《綠色的衛兵》教學設計 篇7

　　泰順實驗小學 林柳青

　　教學目標 ：

　　1、學習2、3、4小節認識樹木能擋狂風、阻風沙、隔煙霧、消噪聲，給城市、給人們帶來整潔和安寧。

　　2、通過自主、合作、探究式的研讀，學懂課文；知道愛護綠樹，增強環保意識。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學準備

　　1、多媒體課件

　　2、布置學生收集有關綠化及環保的相關資料信息。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1.齊讀課題。親切一點! (讀)響亮一點!(讀)

　　2.(出示綠色的衛兵圖)看圖朗誦課文第1小節。

　　(指名讀，齊讀)

　　二、自主探究，讀中感悟

　　(一) 學習第二小節。這節就讓我們走近綠色的衛兵。打開課文，讀讀第二小節。

　　1.初讀第二小節，談感受。你覺得綠色的衛兵怎么樣？

　　2.指導朗讀。

　　“高喊著……”“手臂”指什么？

　　指名生挽手臂。生齊站，挽起手臂，讀。

　　出示狂風、沙，怎么讀。“吼叫著”加上動作讀。

　　3.看錄像，引發想像。(沙塵暴錄像)

　　(二)、研讀第三小節

　　1.看錄像，談感受。(有第三節內容的錄像)看到什么？聽到什么？課文是怎么寫的？用自己喜歡的方式讀一讀。(指導動筆劃劃 )，

　　2.小組合作讀，展示交流。你讀懂了什么，有什么感受，還有不明白的地方？四人小組交流，談感受。

　　自讀，指名讀，說說還有不明白的地方嗎？

　　三、拓展延伸，回歸生活

　　1.說說綠色的衛兵還有哪些作用？(學生課外已搜集)

　　2.綠色的衛兵的自述。

　　3.在環保小書簽在寫心里話。(樓蘭毀滅的故事激情，出示森林破壞的圖片，寫環保心里話。)

　　4.展示交流。

　　三、分層作業 

　　1.有感情地背誦課文。

　　2.請給小樹澆澆水。

　　3.進一步收集有關綠樹環保作用的資料，辦一期手抄報。

《綠色的衛兵》教學設計 篇8

　　一、教學目標

　　1、讀通課文，了解大意

　　2、學會本課14個生字，能正確讀寫

　　3、朗讀理解課文第一段

　　二、教學過程

　　（一）談話引入

　　1.沙塵暴的圖片新聞，討論環境保護問題是全球關注的重要問題，那么誰在保護著我們的環境呢？今天我們就來學習24課《綠色的衛兵》

　　2.讀準字音“衛兵”，什么是衛兵，換詞說。

　　（二）了解課文大意

　　1.這群衛兵其實是誰呢？聽范讀。

　　2.自己嘗試讀，回答問題。

　　（三）自學生字詞，讀通課文

　　1.輕輕地讀課文，圈生字，劃詞語，想意思，標段落。

　　2.讀通課文，讀正確長句子。

　　3.分段接讀課文，糾正錯字。

　　（四）集體討論，檢查自學

　　1.出示生字：指名認讀，集體正音。尤其注意：兵吼濃刺噪

　　2.出示詞語，自由讀，開火車讀。

　　3.討論識記生字。

　　4.分小組讀課文，重點讀準字音。

　　（五）學習第一段

　　1.指名讀課文第一段，有幾句話？

　　2.“一排排衛兵”是指什么？為什么這么說？

　　3.齊讀第一段。

　　（六）鞏固練習

　　1.齊讀生字，說說寫這些字時要注意哪些地方。

　　2.抄寫生字，范寫“噪、刺”。

《綠色的衛兵》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、讀通課文，認識樹林能抗拒狂風、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市，給人們帶來整潔與安寧。

　　2、增強環保意識，養成愛護樹木、草地的習慣。

　　教學重、難點：有感情地讀課文，體會樹林給人們帶來的好處。

　　教學準備：

　　1、課文配套的課件、幻燈片。

　　2、歌曲《小松樹》的磁帶。

　　3、一枚卡紙做的“軍功章”。

　　4、課前讓學生了解“狂風、黃沙、煙霧、噪聲”會給人們帶來哪些災害。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　這節課，老師先帶大家去一個城市走走。（在鋼琴聲中看城市風光圖的幻燈片）

　　說說，這個城市給你留下了什么印象？大家說得沒錯，可你知道秘密在哪嗎？是因為有一群群特殊的衛兵在日夜守護著它，人們親切地稱他們為“綠色的衛兵”。（揭題，齊讀）[動聽的音樂，美麗的城市，給人以美的享受，讓人對綠色的衛兵油然而生一種喜愛之情]

　　二、入情入境，觀看錄相

　　a) 想了解他們嗎？好，就滿足大家的愿望，讓我們一起走近他們。

　　b) 談談你所了解到的？（生說，師做相應的板書）[以看錄象的直觀形式，不僅生動，而且文中一些重點詞不說自解。]

　　三、自由讀課文，學習重點段

　　小朋友們了解得還真不少，會看，會聽，還會思考，真不錯。哎呀！戰斗開始了，綠色的衛兵同來犯的敵人展開了一場激烈的戰斗，讓我們趕快去看看吧。

　　a) 打開書本，邊讀邊找出寫戰斗的部分，用“——”劃出敵人的表現，用“波浪線劃出綠色衛兵的表現。然后同桌分工合作讀一讀。

　　b) 指名小組合作讀，后評價。

　　你能根據自己的體會，讀給大家聽聽嗎？哪一組先來試試？（在評價的過程中，通過討論，再讀，使感情更深層次地得到體會。）

　　c) 隨機理解“挽起手臂”“筑成長城”。[這兒通過邊讀邊演的方式更能激發讀的愿望，教師卻忽略了]

　　d) 分角色引讀。

　　e) 進行想像說話訓練，體會綠色衛兵的功勞。

　　小朋友們，看！老師手上拿的是什么？這是一枚軍功章，只有立了功的人才能得到它？你覺得老師可以給綠色的衛兵帶上嗎？說說你的理由。[通過“沒有綠色的衛兵，會”。的討論，反饋交流，更深層地認識到綠色衛兵的功勞，使感情得到了升華。]

　　四、表演讀

　　看來這軍功章帶在綠色衛兵的身上一點也不過分，小朋友們，你們愿意把綠色衛兵的這種勇敢用表演的形式表現出來嗎？

　　指名表演——評價——再表演[由于時間關系，安排的環節太多，課堂中沒有實施。也許與前面的讀結合能發揮它應有的作用。]

　　五、總結

　　綠色衛兵的勇敢確實值得敬佩，不過你們的演技也很值得敬佩，把掌聲送給自己。

　　a) 小朋友們，此情此景，你想對這群可愛、可敬的綠色衛兵們說些什么呢？

　　b) 了解了綠色衛兵的作用，今后的你會怎樣做？

　　我代表大家謝謝你，代表我們的城市謝謝你，代表我們的地球媽媽謝謝你！

　　c) 音樂渲染氣氛，以畫激情

　　這枚軍功章帶在了這名衛兵的身上，但功勞是屬于他一個人的嗎？是呀，一棵孤樹不頂用，一片樹林擋狂風。讓我們拿起畫筆，今天我們在黑板上種下我們心中的那棵小樹苗，相信！明年在義烏這片土地上，充滿生機的小樹會一棵棵挺立起來。（在音樂聲中一組組上臺畫畫）

　　d) 讓我們再一次滿懷贊美和感激之情，來讀一這篇文章吧！

　　[最后以畫激情，在音樂的渲染下，通過說服性的言語，學生明確了城市的美麗需要靠大家愛護草地，樹木，多植樹才能實現]

《綠色的衛兵》教學設計 篇10

　　作者：燕子

　　教學目標 ：

　　1、讀通課文，認識樹林能抗拒狂風、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市，給人們帶來整潔與安寧。

　　2、增強環保意識，養成愛護樹木、草地的習慣。

　　教學重、難點：有感情地讀課文，體會樹林給人們帶來的好處。

　　教學準備：

　　1、課文配套的課件、幻燈片。

　　2、歌曲《小松樹》的磁帶。

　　3、一枚卡紙做的“軍功章”。

　　4、課前讓學生了解“狂風、黃沙、煙霧、噪聲”會給人們帶來哪些災害。

　　教學過程 ：

　　一、揭題

　　這節課，老師先帶大家去一個城市走走。（在鋼琴聲中看城市風光圖的幻燈片）

　　說說，這個城市給你留下了什么印象？大家說得沒錯，可你知道秘密在哪嗎？是因為有一群群特殊的衛兵在日夜守護著它，人們親切地稱他們為“綠色的衛兵”。（揭題，齊讀）[動聽的音樂，美麗的城市，給人以美的享受，讓人對綠色的衛兵油然而生一種喜愛之情]

　　二、入情入境，觀看錄相

　　a) 想了解他們嗎？好，就滿足大家的愿望，讓我們一起走近他們。

　　b) 談談你所了解到的？（生說，師做相應的板書）[以看錄象的直觀形式，不僅生動，而且文中一些重點詞不說自解。]

　　三、自由讀課文，學習重點段

　　小朋友們了解得還真不少，會看，會聽，還會思考，真不錯。哎呀！戰斗開始了，綠色的衛兵同來犯的敵人展開了一場激烈的戰斗，讓我們趕快去看看吧。

　　a) 打開書本，邊讀邊找出寫戰斗的部分，用“——”劃出敵人的表現，用“波浪線劃出綠色衛兵的表現。然后同桌分工合作讀一讀。

　　b) 指名小組合作讀，后評價。

　　你能根據自己的體會，讀給大家聽聽嗎？哪一組先來試試？（在評價的過程中，通過討論，再讀，使感情更深層次地得到體會。）

　　c) 隨機理解“挽起手臂”“筑成長城”。[這兒通過邊讀邊演的方式更能激發讀的愿望，教師卻忽略了]

　　d) 分角色引讀。

　　e) 進行想像說話訓練，體會綠色衛兵的功勞。

　　小朋友們，看！老師手上拿的是什么？這是一枚軍功章，只有立了功的人才能得到它？你覺得老師可以給綠色的衛兵帶上嗎？說說你的理由。[通過“沒有綠色的衛兵，會”。的討論，反饋交流，更深層地認識到綠色衛兵的功勞，使感情得到了升華。]

　　四、表演讀

　　看來這軍功章帶在綠色衛兵的身上一點也不過分，小朋友們，你們愿意把綠色衛兵的這種勇敢用表演的形式表現出來嗎？

　　指名表演——評價——再表演[由于時間關系，安排的環節太多，課堂中沒有實施。也許與前面的讀結合能發揮它應有的作用。]

　　五、總結

　　綠色衛兵的勇敢確實值得敬佩，不過你們的演技也很值得敬佩，把掌聲送給自己。

　　a) 小朋友們，此情此景，你想對這群可愛、可敬的綠色衛兵們說些什么呢？

　　b) 了解了綠色衛兵的作用，今后的你會怎樣做？

　　我代表大家謝謝你，代表我們的城市謝謝你，代表我們的地球媽媽謝謝你！

　　c) 音樂渲染氣氛，以畫激情

　　這枚軍功章帶在了這名衛兵的身上，但功勞是屬于他一個人的嗎？是呀，一棵孤樹不頂用，一片樹林擋狂風。讓我們拿起畫筆，今天我們在黑板上種下我們心中的那棵小樹苗，相信！明年在義烏這片土地上，充滿生機的小樹會一棵棵挺立起來。（在音樂聲中一組組上臺畫畫）

　　d) 讓我們再一次滿懷贊美和感激之情，來讀一這篇文章吧！

　　[最后以畫激情，在音樂的渲染下，通過說服性的言語，學生明確了城市的美麗需要靠大家愛護草地，樹木，多植樹才能實現]

《綠色的衛兵》教學設計 篇11

　　浙江省江山實驗小學（324100） 毛麗燕

　　教學目標 

　　1、學習課文，認識樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市的人們帶來整潔與安寧。

　　2、結合實際說一說、做一做，增強孩子們的環保意識。

　　教學準備

　　1、老師：制作本課課件

　　2、學生：a、搜集環保方面的標語、口號。

　　b、制作空白書簽。

　　教學過程 

　　一、故事引入課文

　　1、先請大家聽一個真實的故事。在3800多年前，有個名叫樓蘭的國家。（介紹樓蘭的美景），可是后來她卻成了這樣一幅場景。（課件出示樓蘭遺址圖片）沒有湖，沒有水，沒有人煙，只有望不到邊的泥土、沙丘，漸漸被人們忘了。

　　2、這是為什么呢？（簡介原因——亂砍樹木等）

　　二、整體感知課文

　　1、大樹是怎樣保衛城市的呢？（看課文錄像）

　　2、小小組解決課文中不理解的詞語、句子。

　　3、匯報：說說學懂了什么，還有什么不懂。（隨機解決難懂詞句）

　　二、分層理解課文

　　綠色的衛兵可真了不起。你從文中哪些地方看出他很了不起。

　　☆綠色的衛兵挽起手臂，筑成一道長城，高喊著：“狂風不能進！黃沙不能進！”（課件出示）

　　1、從這一句話能看出他了不起。齊讀，指名讀。

　　2、（課件出示圖片）理解“挽起手臂、長城”。

　　3、挽起手臂，當一當衛兵。

　　4、從風沙前后不同的表現也能看出綠色的衛兵了不起。（開始是來勢洶洶，結果是城市美麗又干凈。）

　　板書：美麗又干凈

　　☆綠色的衛兵搖動滿身的葉片，連成一道屏障：“煙霧不能進！噪聲不能進！”（課件出示）

　　1、從這一句話能看出他了不起。齊讀，指名讀。

　　2、（課件出示圖片），理解綠色的衛兵會擋煙霧、噪聲。

　　3、齊讀—>男女賽讀

　　4、從煙霧、噪聲前后不同的表現也能看出他很了不起。（開始是又吵又臟，結果是城市明朗又寧靜。）

　　板書：明朗又寧靜

　　☆“在美麗的原野上，站著一排排綠色的衛兵，給城市帶來整潔，帶來安寧。”（課件出示）

　　1、從最終結果也能看出綠色的衛兵很了不起。

　　2、哪兩個詞最能突出他的作用。（整潔、安寧）

　　3、指名學生板書這兩個詞。其他認真寫一寫。

　　四.創意深化課文

　　1、說一說，為什么稱樹木為“綠色的衛兵”。

　　2、出示“沙塵暴”，“漲洪水”圖景，認識當今環境惡化的現狀。

　　3、我校是省“綠色學校”，你們有哪些實際行動？

　　△愛護花草樹木，保持校園潔凈。

　　△講文明，有“綠色”的行為舉止。

　　五.行動內化課文

　　做一個“環保小宣傳員”，向身邊的人宣傳環保的知識及意義。

　　1、續做書簽，寫上環保標語。

　　2、贈送書簽。（互贈或贈給老師，說出設計意圖）

　　3、書簽展示，介紹設計意圖。

　　板書:

　　24、綠色的衛兵

　　城市

　　美麗又干凈 明朗又寧靜

　　（整潔） （安寧）

《綠色的衛兵》教學設計 篇12

　　【教學設計理念】

　　一、巧設情境，誘發學生合作欲望

　　合作學習是一種特殊的情知相伴的認知過程，在引導學生合作學習時，需要教師巧設懸念，精心設疑，創設情境，使學生產生自己解答不了，或者自己得出結論確定不了是否準確，急需和別人交流，聽取別人意見的欲望，在這種情況下就使學生恰到好處地進入合作學習的情境，使合作學習達到最佳狀態。

　　二、給予時間，營造合作學習氛圍

　　在很多情況下，教師對于合作學習認識不深，學生尚未開展合作，教師就拍掌喊停，停止合作學習，這純粹是為了貼道合作學習的標簽而已。這樣的合作有什么用？在教學中，教師要善于引導學生開展合作學習，收到預期的效果。在學生的質疑、紛紛議論時，大膽放手，讓學生從自己的思想實際出發，給學生以充分的思考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學生充分展示自己的思維過程。由于這些方法是學生自己提出來的，學生更樂此不疲地去發現、嘗試、對比，在合作交流中互相啟發、互相激勵、共同發展。教師最后及時引導學生進行反思、總結。

　　三、學會傾聽，培養合作學習習慣

　　小組合作時，教師要著力培養學生認真聽取別人意見的習慣，使學生意識到傾聽別人發言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學習方法。從別人的發言中會得到很多啟發，從小組其他成員身上收獲更多的知識、方法，養成一人發言、組內其他成員認真傾聽的良好習慣。在實際教學中，小學生往往不習慣聽別人發言，急于發表自己的觀點。教師應該參與到小組學習中去，引導學生學會傾聽。小組合作學習操作活動中，既能體現集體的智慧，又能培養學生的合作意識，是與人交流的良好機會。因此，教師在小組合作實踐問題上，一是可以用一些語言讓學生學會傾聽，如評選“動腦好聽眾”“快樂不倒翁”等，以此來規范學生合作中的聽講習慣；二是要盡量設計一些一個人操作不方便，只有兩個或兩個以上的人才能操作的內容，培養合作操作的習慣。

　　四、合理分工，共同達到團結協作

　　合作學習不再是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這需要學生有足夠的團隊意識。世界上團隊意識最強的應屬日本人，國際評價說：“一個日本人是條蟲，但三個日本人就是一條龍。”那么中國呢?很遺憾，正好相反。因此，合作學習要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。分工，也就是讓組內每個同學各司其職，各小組根據本組實際情況，安排每人的“工作”。

　　【教學目標：】

　　1、能力感情地朗讀課文，在自主學習中閱讀理解2、3小節。

　　2、知道樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、減嗓聲的作用。

　　3、激發學生地環保意識，初步具有愛護環境的意識。

　　教學流程：

　　環節一：復習導入

　　師：

　　△ 小組合作認讀詞語卡片

　　△ 師生合作認讀

　　△ 看圖引入第一段

　　●師：小朋友們，看，這就是穿著綠色的上衣，在陽光下挺直著身體的綠色衛兵，請小朋友看著圖，挺直身體讀一讀課文的第一小節。

　　●師：老師剛才發現他朗讀時，挺下了身體，多精神呀，讓我們也像他一樣，像一排排綠色的衛兵一樣挺直身體來讀讀第一段。

　　環節2：感司第2小節

　　師：二（1）班的孩子讀書讀地真好，綠色衛兵正同敵人展開一場場激烈的斗爭，讓我們趕快去看看嗎！

　　● 播放課件：你都看到了什么？聽到了什么？

　　● 按學生的回答指導朗讀

　　師：△你們聽，這場狂風真夠兇猛的。

　　△ 聽到他的聲音，我感覺我們的城市越來越危險了。

　　●口語交際：師：你猜想一下，這樣的狂風，黃沙進了城市會有什么后果呢？

　　△小組討論 △個別匯報

　　●指導朗讀

　　師：在這緊急關頭，我們的衛兵是怎么做的呢？請小朋友自由讀一

　　讀大屏幕上的這句話。（自由讀）

　　△ 個別讀（師：小樹不管用，一片樹林擋狂風）

　　△ 小組賽讀

　　師：下面我們來比一比哪個小組能當好綠色的衛兵，把狂風、黃沙趕出去。

　　△ 與電腦賽讀

　　師：讓我們全班挽手臂一起來演一演、讀一讀。

　　△ 教師引讀最后一句

　　環節三：感司第3小節

　　師：綠色的衛兵剛剛休息了一會兒，又與敵人展開戰斗了，請小朋友小組合作讀一讀、演一演。

　　第三小節，看看哪個小組讀地最好，演地最棒。

　　※小組合作：在此過程中，教師深入到學生中，成為小組討論的一員參與其中，同時關注學生合作的進程，了解各組合作的情況，做到心中有數，及時點撥，適時調整。同學們很好地掌握了按不同標準的分類方法。

　　※反饋交流

　　師：●把你們的體會讀出來。

　　●還會說什么？

　　● 看錄像再讀課文。

　　師：綠色的衛兵的勇敢確定值得敬佩，不過你們的朗讀和表演更值得敬佩，此時此刻，你想對這一排排綠色的衛兵說什么？

　　△ 引讀第4小節

　　師：是呀，正是有了這綠色的衛兵，我們的城市才好的美麗整潔，讓我們一起讀讀第4小節來贊美一下它呢？

　　○齊讀

　　環節四、拓展

　　●師：了解了綠色衛兵的作用，作為創建綠色學校的其中一員，你最想對綠色衛兵說什么。最想對你身邊的人說什么？請你拿起筆在你的小書簽上寫下來，寫字的時候要像一個小衛兵[放音樂]→反饋

　　交流→同伙伴交流欣賞

　　● 師深情朗讀，孩子看圖片。讓我們再一次滿懷贊美和感激之情，來讀一讀最后一段話吧！

　　詩：小綠樹，一排排 挽起手臂筑長城,

　　趕走狂風和黃沙 小綠樹，葉成蔭

　　連成一道大屏障 阻擋煙霧和嗓聲

　　城市明朗又寧靜 小綠樹，挺起身

　　送來整潔和安寧

　　【教學反思】

　　課后，多次反思自己的教學過程，我發現正是由于缺乏對小組合作的正確把握，才使合作收效甚微，引發課堂“意外”。學生小組合作，只是依“令”而行，如何讓小組合作學習成為學生的“內在需要”呢？我感觸最深的是：培養學生良好的合作學習習慣。

　　（一）合作前獨立思考，激發合作需要

　　合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，通過組內的交流、探討，使學生不斷地產生新的想法，不斷完善自己的觀點。但是，這一切成立的基礎是：學生個體的獨立思考。作為二年級的學生，獨立思考的習慣還沒養成，這就要求教師在平常的教學中應耐心扶助，與學生一起分析思考的方向，培養學生獨立思考的習慣，從而激發小組合作的

　　欲望。如本片斷中，在組織學生小組討論統計方法之前，可以先留出幾分鐘，讓小朋友想一想你自己能想出哪些辦法？看看誰想到的方法最多？你想知道其他小朋友的想法嗎？當學生有了合作的自我需要時，此時再組織小組內的同學一起探討，效果也許會更佳。

　　（二）小組中分工合作，實踐合作需要

　　合作學習不是一種個人學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。因此，合作學習要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。

　　（1）分工。筆者通過觀察發現，小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾，獲益不多。因此必須培養小組成員建立一種平等、民主、互助的關系，使之對小組的學習任務建立一種責任感，這樣才能在小組合作時人人有事可做，有話可說，不再放任自流或流于形式。

　　（2）合作。不能否認，教師的引導不力是造成此次小組活動無效而終的重要原因。一年級學生還沒有合作學習的體驗，對怎樣與同伴合作還非常陌生。小組內學生各做各的，思考方法單一，探索初淺。因此，作為合作學習的引導者、促進者，教師要多走動和觀察、傾聽，對小組合作情況進行調控、促進，必要時還可教給學生一些探索、發現的方法，不斷引發學生思維碰撞，把學生的探索引向深處。

　　（三）合作后正確交流，實現合作需要

　　交流是合作學習中的重要表現形式，通過交流而展現自我，探索真理。但如何讓學生更有效地進行交流呢？

　　（1）學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，這種“說”的能力包括思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養成的，這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。

　　（2）學會傾聽他人的習慣。合作學習中除了要獨立思考，還應具有認真傾聽他人發言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點和問題，才能重視并采納他人意見，達到優勢互補，共同提高。

《綠色的衛兵》教學設計 篇13

　　佚名

　　第一課時

　　一、 教學目標 

　　1、 讀通課文，了解大意

　　2、 學會本課14個生字，能正確讀寫

　　3、 朗讀理解課文第一段

　　二、 教學過程 

　　（一） 談話引入

　　1. 沙塵暴的圖片新聞，討論環境保護問題是全球關注的重要問題，那么誰在保護著我們的環境呢？今天我們就來學習24課《綠色的衛兵》

　　2. 讀準字音“衛兵”，什么是衛兵，換詞說。

　　（二） 了解課文大意

　　1. 這群衛兵其實是誰呢？聽范讀。

　　2. 自己嘗試讀，回答問題。

　　（三） 自學生字詞，讀通課文

　　1. 輕輕地讀課文，圈生字，劃詞語，想意思，標段落。

　　2. 讀通課文，讀正確長句子。

　　3. 分段接讀課文，糾正錯字。

　　（四） 集體討論，檢查自學

　　1. 出示生字：指名認讀，集體正音。尤其注意：兵吼濃刺噪

　　2. 出示詞語，自由讀，開火車讀。

　　3. 討論識記生字。

　　4. 分小組讀課文，重點讀準字音。

　　（五） 學習第一段

　　1. 指名讀課文第一段，有幾句話？

　　2. “一排排衛兵”是指什么？為什么這么說？

　　3. 齊讀第一段。

　　（六） 鞏固練習

　　1. 齊讀生字，說說寫這些字時要注意哪些地方。

　　2. 抄寫生字，范寫“噪、刺”。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　1、 閱讀理解第2、3、4段，理解“手臂、長城、明朗、寧靜”等詞的意思。

　　2、 能有感情朗讀、背誦課文。

　　3、 知道樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、減噪聲，給城市帶來整潔與安寧。

　　4、 激發學生的環保意識，初步具有愛護花草的意識。

　　二、教學過程 

　　（一） 復習引入

　　1、 出示詞語：衛兵、貨車、煙霧、轟隆隆、挽起、整潔、濃煙、強弱，邊開火車，邊隨機問問題，說意思、造句。

　　2、 出示圖片，齊背第一自然段。

　　（二） 學習第2自然段

　　1、 看與第2段有關錄象。說說你看到了什么，規范回答的語言，鼓勵用自己的話說。

　　2、 那我們看看課文怎么寫的，讀一讀，數數有幾句。

　　3、 課文先寫（ ），再寫（ ），最后寫（ ）。指名分句朗讀。

　　4、 比較“叫”和“吼叫”有什么不一樣。還有哪里看出沙塵很猖狂？“我要進城！”

　　5、 你們覺得綠色的衛兵怎么樣？哪里看出的？讀一讀。

　　6、 感情朗讀，師生分角色讀，男女生分角色朗讀。

　　7、 嘗試背誦，指名背誦，看錄象背誦，齊背。

　　（三） 學習第3自然段

　　1、 出示第三段，齊讀。

　　2、 討論與第二段的相同與不同點。

　　3、 比較“美麗又干凈”和“明朗又寧靜”，能不能換個位置呢，為什么？

　　4、 看錄象，感受后自由朗讀，指名朗讀，評價。

　　5、 同桌分角色朗讀，齊讀。

　　6、 背誦練習。自由準備，指名看錄象或看板書背誦，齊背。

　　（四） 學習第4段

　　1、 女生齊讀。

　　2、 出示第一段，比較不同點。

　　3、 齊背。

　　（五） 鞏固總結

　　1、 看板書回憶全文，背誦全文，充分利用板書的關鍵詞。

　　2、 完成課堂作業 6

　　3、 我們知道了綠色的衛兵為我們的城市帶來的一切，那我們可以為我們的城市做些什么呢？

　　4、 總結：我們要爭當綠色小衛士，保護環境從愛護校園環境做起，從身邊小事做起。