《夜晚的實驗》教學設計（精選17篇）
《夜晚的實驗》教學設計 篇1
教學過程
一、導入
今天，我們一起來學習第12課。齊讀課題，讀了課題，你有什么想法？（學生自由發言）
蝙蝠是一種會飛的哺乳動物，雷達是探測的儀器，前者是自然界里的動物，后者是人類的一種發明創造，看起來毫不相干，然而，人類的許多創造發明都從動物身上得到啟迪，那么蝙蝠它給人們什么啟示呢？你想知道嗎？答案就在課文里。
二、自讀課文，了解內容
1、邊讀邊劃出生字詞和不懂的詞語。
2、標出自然段，想想哪幾段說的是一個意思。
三、檢查自讀情況。（查：生字讀音，文字正確流利。）
1、認讀生字詞。（課件）
2、找四五名同學讀課文
四、練習給課文分段，歸納段落大意
1、告知學生給課文分段的方法。（一讀二想三合并）
2、請九名同學分別讀自然段，其他同學思考每個自然段講的是什么？
3、學生議論說每個自然段主要講了什么？哪幾段意思相近。
4、將相近意思的段合并為一大段。獨立一個意思的為一段。
按一定的順序給課文分段。（第一段是第1自然段；第二段是第3～6自然段；第三段是7～9自然段。）
5、歸納段落大意。
�、贇w納段落大意要注意的問題。
a.要抓住主要內容。
b.語言要簡練。
�、谠鯓託w納段落大意呢？
教師給方法：“獨立成段的抓重點句；合并成段的，舍棄次要，抓主要。”
�、蹖W生根據方法，歸納段落大意。
第—段(第1自然段)：寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2～6自然段)：寫斯帕拉捷經過多次實驗，終于弄清蝙蝠夜間飛行是靠聽覺來辨別方向、確認目標的。
第三段(第7～9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了對超聲波的研究，人們從而給人類帶來了巨大的恩惠。
五、練習正確、流利朗讀課文
六、作業
預習課后思考、練習題。
板書設計
12、夜晚的實驗
第—段(第1自然段)
第二段(第2～6自然段)
第三段(第7～9自然段)
課外資料：
蝙蝠與雷達
清朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一加飛機在夜航。
在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？
為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家做了一次試驗。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。
科學家又做了兩次試驗。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的最封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像美頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
科學家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發出無線發出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機在夜里飛行也十分安全。
仿生學漫談
蒼蠅，是細菌的傳播者，誰都討厭它�？墒巧n蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“天然導航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經應用在火箭和高速飛機上，實現了自動駕駛。蒼蠅的眼睛是一種“復眼”，由30o0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經用于印刷制版和大量復制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學元件，它的用途很多。
自然界形形色色的生物，都有著怎樣的奇異本領？它們的種種本領，給了人類哪些啟發？模仿這些本領，人類又可以造出什么樣的機器？這里要介紹的一門新興科學——仿生學。
仿生學是指模仿生物建造技術裝置的科學，它是在本世紀中期才出現的一門新的邊緣科學。仿生學研究生物體的結構、功能和工作原理，并將這些原理移植于工程技術之中，發明性能優越的儀器、裝置和機器，創造新技術。從仿生學的誕生、發展，到現在短短幾十年的時間內，它的研究成果已經非�？捎^。仿生學的問世開辟了獨特的技術發展道路，也就是向生物界索取藍圖的道路，它大大開闊了人們的眼界，顯示了極強的生命力。
人類仿生由來已久。自古以來，自然界就是人類各種技術思想、工程原理及重大發明的源泉。種類繁多的生物界經過長期的進化過程，使它們能適應環境的變化，從而得到生存和發展。勞動創造了人類。人類以自己直立的身軀、能勞動的雙手、交流情感和思想的語言，在長期的生產實踐中，促進了神經系統尤其是大腦獲得了高度發展。因此，人類無與倫比的能力和智慧遠遠超過生物界的所有類群。人類通過勞動運用聰明的才智和靈巧的雙手制造工具，從而在自然界里獲得更大自由。人類的智慧不僅僅停留在觀察和認識生物界上，而且還運用人類所獨有的思維和設計能力模仿生物，通過創造性的勞動增加自己的本領。魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。
鳥兒展翅可在空中自由飛翔。據《韓非子》記載魯班用竹木作鳥“成而飛之，三日不下”。然而人們更希望仿制鳥兒的雙翅使自己也飛翔在空中。早在四百多年前，意大利人利奧那多·達·芬奇和他的助手對鳥類進行仔細的解剖，研究鳥的身體結構并認真觀察鳥類的飛行。設計和制造了一架撲翼機，這是世界上第一架人造飛行器。
以上這些模仿生物構造和功能的發明與嘗試，可以認為是人類仿生的先驅，也是仿生學的萌芽。
《夜晚的實驗》教學設計 篇2
教學目標：
1.、通過有感情朗讀、感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯系課文語言環境，懂得課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
教學重難點：感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
教學過程：
一、回憶舊知導入新課
同學們，上一課我們讀了《夜晚的實驗》這一課，已經解決了文中的生字詞，回顧課文內容，說說課文主要寫了什么內容？
二、出示《新方案》的設問導讀自主學習
1、請同學們自己讀課文，根據表格的要求邊讀邊思考，再嘗試著填表。（出示表格）并在你有想法的地方，寫出自己的感悟。（《新方案》的設問導讀改編）
2、從斯帕拉捷的實驗到科學發現超聲波并用其造福人類，你受到了哪些啟示？
表格：
3、學生自主學習
三、小組合作交流匯報
�。ㄒ唬�、填表感悟
1、在學生的匯報中感悟斯帕拉捷的：細心觀察 善于思考
細心觀察
在學生談到“細心觀察”時，引導學生找出表現斯帕拉捷細心觀察的語句。
出示：“他常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
1、你從哪些詞語看出斯帕拉捷是一個細心觀察的人。
2、指導朗讀，突出這些詞語。
3、通過朗讀，你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣？
板書：細心觀察
在匯報中感悟善于思考
在學生談到“善于思考”時，引導學生找出表現斯帕拉捷善于思考的語句。
a、出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？”
“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”
“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”
1、分別指導讀，可以加上個“咦”字，讀出奇怪的語氣。
2、出示“好奇奇怪猜想”，讓學生連線。
3、思考，為什么第一處問句要用好奇而不用奇怪。
4、讀過課文之后，你可以用書上的哪句話來回答這三個問題。
b、相機出示：“啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！”
1、如果你是當時的斯帕拉捷，心情怎樣？會有怎樣的動作？指導讀出高興的語氣。
2、改變啊的讀音，讀出驚訝的語氣。
3、去掉“啊”，把“原來是”改成“就是”回應驚訝的讀法。
4、讓學生再問出示的三個問題，再請三名學生分別用肯定的語氣回答。
“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！”
c、文中還有兩次實驗沒有寫出斯帕拉捷的思考，你覺得在堵鼻的時候，斯帕拉捷會怎么想？堵耳朵之前，斯帕拉捷又會怎么想？
板書：善于思考
四、領悟啟發拓展文本
1、課文學到這里，那么，斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密給我們怎樣的啟示？把你的感想凝聚成你的名言寫下來。
2、下面請同學們交流一下自己的名言。
五、總結全文，升華情感
同學們，你們都說得很好，這節課，我們不僅知道了斯帕拉捷實驗的經過，我們還認識了一個細心觀察，善于思考，鍥而不舍，做出貢獻的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。請大家記住斯帕拉捷，記住他的實驗，更記住他的可貴精神！讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。
《夜晚的實驗》教學設計 篇3
教學要求
1.了解飛機夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導學生平時注意觀察事物，并從中也得到啟示。激發學生從小愛科學的興趣。
2.練習給課文分段，歸納段落大意。懂得課文中總起句的作用，學習先提出問題再逐步解決問題的寫作方法。
3.在自學的基礎上掌握本課生字新詞，練習用“橫七豎八”造句。
教學重點
1.弄清飛機夜里安全飛行，從蝙蝠身上得到什么啟示。
2.練習歸納段落大意，學習用抓住重點句來歸納段意的方法。
教學難點
引導學生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機夜航之間的聯系。
教學時間
3課時。
教學準備
投影片、小張練習卷（填空）、小黑板。
教學過程
第一課時
一、導入
今天，我們一起學習第18課。齊讀課題，讀了課題，你有什么想法？（學生自由發言）
大家知道蝙蝠是一種會飛的哺乳動物，雷達是探測的儀器，前者是自然界里的動物，后者是人類的一種發明創造，看起來毫不相干，然而，人類的許多創造發明都從動物身上得到啟迪，那么蝙蝠它給人們什么啟示呢？你想知道嗎？答案就在課文里。
二、自讀課文，了解內容
�。ㄒ唬┻呑x邊劃出生字詞和不懂的詞語。
（二）標出自然段，想想哪幾段說的是一個意思。
三、檢查自讀情況
�。ㄒ唬┱J讀生字詞。（卡片）
�。ǘ┱宜奈迕瑢W讀課文
�。ú椋荷肿x音，文字正確流利。）
四、練習給課文分段，歸納段落大意
（一）回顧給課文分段的方法。
一讀二想三并
�。ǘ┱埰呙瑢W分別讀自然段，其他同學思考每自然段講的是什么？
�。ㄈ┐蠹易h論說每段主要講了什么？哪幾段意思相近。
�。ㄋ模⿲⑾嘟馑嫉亩魏喜橐淮蠖�。獨立一個意思的為一段。按一定的順序給課文分段。
�。ǚ侄谓Y果：第一段是第1、2自然段；第二段是第3～6自然段；第三段是最后一個自然段。即：提出問題——研究問題——解決問題為線索。）
�。ㄎ澹w納段落大意。
1.歸納段落大意要注意什么？
（1）要抓住主要內容。
�。�2）語言要簡練。
2.怎樣歸納段落大意呢？
教師給方法，出示小黑板。“獨立成段的抓重點句；合并成段的，舍棄次要，抓主要�！�
3.學生根據方法，討論如何歸納段落大意。
�。ㄓ懻撨^程：第一段中的第1自然段講了一架飛機在安全夜航。第2自然段就這個現象提出問題。段意可概括為，由飛機夜航的現象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，是從蝙蝠身上得到的啟示。第二段中講了先提出蝙蝠在夜里為什么會有高超的飛行本領，講了科學家做了三次試驗的情況和結果，最后揭示了蝙蝠夜間安全飛行的秘密。這么多內容，要用精練的語言概括一下；讓學生根據課后思考練習題2，選擇正確的第二段段意。第三段只有一個自然段。講了科學家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機安上雷達，保證飛機安全飛行，還著重講了雷達的工作原理。這兩點中最主要就是人們從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達。把這個作為段意就可以了。）
五、分段練習讀課文，找出不懂的詞語
六、個人利用工具書，查字典和聯系上下文的方法理解詞意
七、全班交流
�。ㄒ唬┨岢鲭y懂詞語。
�。ǘ┐蠹疫M行解答。
八、練習正確、流利朗讀課文
九、作業
預習課后思考、練習題。
第二課時
一、導入
上節初步閱讀課文，進行分段，歸納段落大意，并理解了一些詞語的意思。這節課繼續深入學習課文內容。知道科學家是怎樣通過反復試驗和研究從蝙蝠身上得到啟示，發明雷達的。
二、找三名同學讀書。大家思考：文章開頭提出一個什么問題？課文哪段具體解答了這個問題
三、變序教學，先學首尾段
�。ㄒ唬┠x首尾段，了解寫作特點。
（二）提問：
1.文章開頭提出了什么問題？（飛機為什么能在夜間安全飛行？）
理解詞語：漆黑
2.這樣寫有什么好處？（在文中有承上啟下的作用，引起人們的思考和閱讀的興趣。）
3.科學家研究的結果是什么？理解詞語：“摹仿、啟示、障礙”。
�。ò鍟禾炀�、熒光屏、電波、反射、障礙物）
4.先提出問題，最后解答這是一種什么寫作方法。（首尾呼應）
�。ㄈ┱垉擅瑢W分別讀首尾段。
過渡：科學家為什么會得出這個結果呢？人們從蝙蝠身上得到了什么啟示呢？
四、學習第二段
�。ㄒ唬﹤�人小聲閱讀第二段。思考：蝙蝠夜間飛行的特點是什么？你是從哪個詞看出來的？邊讀邊劃。
（二）提問：
1.蝙蝠夜間飛行特點是什么？從哪個詞看出來的？（蝙蝠不但能夜間飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子。無論怎么飛，也不會同任何東西相撞，即使一根極細的電線，也能靈巧的避開，通過“即使……也……”這個詞看出來的。）
2.從這些特點中反映出什么？（蝙蝠夜間飛行，就如同在白天飛行一樣動作靈巧，反映敏銳。）
3.蝙蝠為什么能在夜間飛行？科學家為了揭示這個秘密，做了幾次試驗，都是怎么做的？試驗證明了什么？
�。ㄈ⿲W生帶著問題讀書。
1.個人默讀4、5自然段。
2.找單人讀4、5自然段。
大家思考：
�。�1）課文對哪次試驗作了比較詳細介紹？
�。�2）對試驗做了哪些介紹？
（四）學生議論發言，理解詞語“橫七豎八”。
�。ù鸢福赫n文把第一次試驗敘述得比較具體，講了試驗的時間、場所、條件、情況和結果。）
�。ㄎ澹┱埻瑢W當一回“科學家”，將三次試驗填寫在表格中進行匯報。
（六）教師小結：
科學家針對蝙蝠高超的飛行本領，做了三次試驗，第一次排除了視覺在夜間飛行中的作用。第二、三次試驗證明蝙蝠夜間飛行是*嘴和耳朵配合起來探路的，寫試驗時作者在寫作方法上有詳有略，同時使我們知道寫試驗情況時應介紹交代什么。望同學們學習這些寫作方法。
過渡：蝙蝠到底是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？
�。ㄆ撸﹩稳俗x第6自然段，大家邊聽邊劃、劃出與問題有關的重點詞語。
1.提問。
2.理解詞語“反復研究”、“終于”。從這兩個詞中體會到什么？
�。�1）科學家對待科學的態度，認真、不辭辛苦、刻苦鉆研的精神。（2）結論是來之不易的。）
3.讓同學畫畫蝙蝠用嘴和耳朵配合飛行的草圖。
4.用自己的話說說蝙蝠是怎樣飛行的。
�。ò鍟鹤�、耳朵、超聲、反射）
過渡：科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明了什么？
五、學生自由讀課文最后一段
（一）同座位的同學議論，蝙蝠和雷達之間有什么聯系？
1.學生試畫雷達工作的原理圖。
2.做填空練習。
3.對照投影或板書說說雷達和蝙蝠的對應關系。
�。ǘ┯懻摪l言。從這一事例中你知道了什么？
�。ㄈ┳杂勺h論。你還知道哪些發明創造，也是人們從生物身上得到的啟示？
六、請三名同學讀全文
七、教師總結
這篇課文通過講敘科學家對蝙蝠飛行情況的研究，找到原因，從而得到啟迪。給飛機裝上雷達，保證安全飛行的事例，使我們知道，人類的許多發明創造，都是從動物身上得到的啟示。望同學們努力學習，多觀察事物，觀察生活，向科學家學習，為人類做出自己的貢獻。
第三課時
一、交代本節學習任務：掌握本課生字新詞
要求能夠掌握字音，記住字形，理解運用。
二、溫習課文內容
請同學們接力朗讀課文。
三、復習生字詞的讀音
�。ㄒ唬⿲W生自己讀生字表和課后詞語。
（二）用生字詞的卡片檢查字音掌握情況。
四、學生個人分析和記憶字形，懂得意思
�。ㄒ唬┓治鲎中谓Y構，偏旁部首。
�。ǘ├斫庠~語的意思。
（三）練習擴詞，豐富詞匯。
五、集體學習
（一）要強調字音的生字有：
“即”是第二聲“j0”，不要讀成第四聲“j@”。
“塞”是平舌音，要讀準。
“豎、鐘、超、障”是翹舌音，要讀清楚。
（二）要強調字形的生字有：
“即”字右半部是“卩”，不要寫成“阝”
“熒”字下邊是“火”，不要寫成“蟲”或“玉”。
“配”的左半部不要少寫一橫。
教學步驟：
�。ㄈ┫茸寣W生自己說說哪些字音易讀錯，然后，說說要注意什么。再找一找哪些字形易寫錯，怎么記住它們。
�。ㄋ模﹨^別形近字，組詞練習。
堅（ ）熒（ ）配（ ）�。� ）塞（ ）
豎（ ）螢（ ）醒（ ）幕（ ）賽（ ）
�。ㄎ澹⿲W生提出難理解的字義或詞義，大家通過查字典，聯系上下文，進行議論解答。
如：敏銳——感覺靈敏，眼光尖銳。本課意思指眼光尖銳。
摹仿——照某種現成的樣子學著做。本課指科學家根據蝙蝠探路的原理發明了雷達。
障礙——阻擋、限制。本課指超聲波遇到影響、限制的東西就反射回來。
六、造句指導
�。ㄒ唬┡胺磸汀⒆C明”的意思
“反復”在本課中是一遍又一遍、多次重復的意思。
“證明”在本課當作動詞用。是用可*的材料來表明事物的真實性。
�。ǘ┙處熢旆毒溥M行引導。
反復——經過反復練習，小紅終于把《小青蛙》這支曲子彈會了。
證明——看見燕子低飛，螞蟻搬家，小明說要下雨了。果然，不一會兒天上飄來一片烏云，豆大的雨點落了下來，證明小明說的是對的。
�。ㄈ⿲W生練習造句。
注意用這兩個詞造句時，要把事講清楚，不能太籠統、太含糊。
七、練筆
�。ㄒ唬⿴ьI學生做一個《吹球》的小實驗。
�。ǘ┱f說實驗過程。
�。ㄈ┌凑照n文中介紹試驗的方法，把這個實驗的經過、結果寫下來。
八、作業
�。ㄒ唬⿲懮衷~。
�。ǘ├首x課文。
《夜晚的實驗》教學設計 篇4
12、夜晚的實驗
學什么
通過朗讀，感受并學習科學家細心的觀察、大膽實驗不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
怎么學
一、讀拼音寫漢字，看誰寫得最規范最美觀
biān f zhng i bin rn ēn hu lǐng y
二、聯系上下文，填空。
1、《夜晚的實驗》一文，講的是意大利科學家 通過夜間實驗，了解了 在夜間飛行，捕捉食物，是* 來 ，確認目標的！
2、為了進一步揭開蝙蝠 ，人們繼續研究，弄清了蝙蝠*自己的耳朵接受由自己喉嚨發出人耳聽不見的 ，迅速作出判斷，捕捉目標（食物）。
3、人們利用 來為飛機、輪船 ，以及尋找地下的 ，并將其廣泛應用于 、 、 和軍事領域，為人類的生產、生活造福。
測一測
一、“（ ）”上填上合適的詞
1、啊 嗎 呢 吧
�。�1）時間不早了，快走（ ）。 （2）老師問道：“你怎么遲到了（ ）？”
�。�3）這兒的風景多美（ ）！ （4）咦，你認識小張（ ）？
2、固然 既然 居然
�。� ）意見對，（ ）應該接受，現在意見錯得如此離譜，你（ ）也接受，真是太不可思議了！
3、嚴峻 嚴格 嚴肅 嚴厲
老師（ ）地說：“時光不等人職，你們要時刻（ ）要求自己，今后才能經受住各種（ ）的考驗�！�
二、比一比，再組詞
蝙（ ） 蝠（ ） 辨（ ） 賭（ ）
偏（ ） 福（ ） 辮（ ） 堵（ ）
編（ ） 幅（ ） 辯（ ） 諸（ ）
膜（ ） 撞（ ） 捕（ ） 磚（ ）
摸（ ） 幢（ ） 鋪（ ） 傳（ ）
漠（ ） 瞳（ ） 輔（ ） 轉（ ）
三、按要求寫句子。（7分）
? （1）寫一個表現母愛的句子，用上“無微不至”。
_______________________________________________________
? （2）請以“日出” 為內容，寫一個比喻句和擬人句。
?比喻句：_____________________________________________________
?擬人句：_____________________________________________________
? （3）有些句子由于離開了一定的語言環境，或停頓的地方不同，可以表示不同的意思，請你寫出下面這句話的三種不同意思。（3分）
?我扶你走吧。(1) __________________________________
(2) __________________________________
(3 )__________________________________
再提高
閱讀短文，完成練習
方便面的誕生
看到方方便面，人們自然會想到“方便、好吃”這句廣告詞。（ ）能吃到面條，（ ）能喝上一碗鮮美的面湯，這就是方便面受到歡3的原因�？赡阒绬幔奖忝娴臍v史迄今不過四十幾年。
面條是日本人的傳統食品。日本人（ ）以愛惜時間聞名于世，（ ）即使在上班的時候，為了能吃到一碗熱面條，他們寧愿在飯館前排成一條長龍。這個現象被一家公司的經理安藤百福注意到了。他想：“做面條太費時間，為什么不可以讓它更簡便呢？那樣人們就不用排隊了�！�
有了這樣的想法，安藤百福馬上開始試制方便面。剛開始的時候，他用咸肉湯來和面，結果從軋面機里出來的（ ）一根根的面條，（ ）一團一團的面疙瘩。第一次試驗失敗了。安藤百福又加了一些雞蛋進去，結果還是失敗了。第二次的失敗讓安藤百福突然醒悟了：自己（ ）軋出了有味道的面條，（ ）得放在開水里煮，這又怎么能說是方便呢？
于是他買了幾斤生面條，放入油鍋里炸。炸好之后，他在面條里澆了些開水，不一會兒面條就軟了！安藤百福又精心選料，然后把調料用一個小紙包包起來。這樣，在一九五五年的時候，第一批方便面問世了。后來，他又用塑料袋把炸過的面條和調料包放在一起，終于制出了現在常見的方便面。
1、選擇合適的關聯詞語填在文中的括號里。
不但……還…… 即使……也……
雖然……但是…… 不是……而是……
2、方便面受歡迎的原因是：
3、結合文章內容填空。
安藤百福開始試制方便面，第一次 ，結果
。第二次 ，結果 。
4、寫出文中的反問句，并把它改為陳述句。
反問句：（1）
（2）
陳述句：（1）
（2）
5、學了這篇文章，當你再吃方便面時，一定會想到安藤百福這個人吧？你從他身上學到了什么？
二、學了《夜晚的實驗》一文，你對蝙蝠夜間飛行的秘密有所了解了吧，請你將所了解的內容向周圍的親朋好友說一說，別忘了說說你從中獲得的啟示喔！
《夜晚的實驗》教學設計 篇5
作者：宗陽春 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：261
作者：五彩繽紛
[教學要求]
1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業 中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
[教學重點]
在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文
[教學時間]
三課時。
第一課時
一、激趣揭題
同學們知道嗎，超聲波在現代：工：業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學家的實驗說起。
板書課題：7 夜晚的實驗(讀題)
看了課題，你想知道什么? (為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)
二、初讀指導
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。
2.檢查自學情況。
(1)指瀆生字詞，相機字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域
堵住 揭開： 判斷
(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：
敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)
洞察：觀察得很清楚。
領域：區域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
3.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)
4.指導分段
第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
5.質疑問難。
三、指導書寫
本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“點”和“捺”。
第二課時
一、激趣導人
同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實驗的緣由是什么)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。
二、精讀指導
1.理解第一段：
(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產生好奇：一一———一
(2)交流。(板書：憑什么……)
(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強。
�、偎３？吹胶芏囹痨`活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。
②蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導朗讀。
突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?
2.理解第二段
實驗的情況怎樣？
(1)默讀，思考：
斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。
�、倜缮涎劬� 輕盈敏捷地來回—龜翔
②堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松
�、廴硗繚M油漆 還是沒有影響到它們的—屯行
④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡
(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)
�、傧冉淮鷮嶒灥臅r間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )
�、谔釂枺骸爱斔吹椒懦鋈サ膸字或疠p盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實完全出乎他的意料)
�、邸跋棺印币栔甘裁�?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。
自由試述。指名復述，評議。
(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?
交流。(先概括，再讀有關語句)
�、俚�4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。
�、诘�5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。
提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?
(因為結果與先前截然不同)
�、鄣�6自然段寫斯帕拉捷的發現，
(板書： 發現 原來是……)
(6)指導朗讀。
注意通過停頓體現出實驗過程的層次。
重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。
指名讀，齊讀。
(7)小結
這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經過：
(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)
三、指導復述實驗過程
1.分部分復述；
借助板書，抓住文中關鍵語句進行。
同桌試述，指名復述，評議。
2.完整復述。
指名復述，評議后各自練習復述。
第三課時
一、復習導人
1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?
要求：先概括回答，再詳細地復述。
2.讀了這個故事，你受到什么啟發?
(要注意觀察，對一些現象進行思考，要勇于探索等)
3.過渡
二、精讀指導(第三段)
1.自由讀第三段，概括回答。
2.指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?
說說句中引號的用法。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)
3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)
(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。
(板書：超聲波)
4.齊瀆課文最后一句。
說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)
(板書：巨大恩惠)
又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發?
(科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也
應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。
《夜晚的實驗》教學設計 篇6
《夜晚的實驗》教學設計二
作者：鎮江市大港中心小學 王 放 轉貼自：轉載 點擊數：65
《夜晚的實驗》教學設計二
鎮江市大港中心小學 王 放
一、教學目標
1、能聯系課文語言環境,懂得課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。
2、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、潛心研究、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
二、教學重點
在教師的指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文。
三、教學難點
理解蝙蝠飛行的秘密。
四、教學設計理念
�。ㄒ唬⿲W生提出問題
愛因斯坦說“一個問題的提出往往比問題的結果更重要”，會提出問題是科學素養的一個很重要的方面。我們在教學中要盡量多引導學生發現問題。
基于此種理念，本課教學中設計有學生自由提問的時間和空間。在自主學習之前和小的過程中都有“問題庫”可以自由質疑。這樣有效地提高了學生提出問題解決問題的能力。
�。ǘ⿲W生自主學習
在本課的教學過程中，教師只是以一位活動組織者的身份出現，他的作用在于學生營造學習的情境，創造學習條件和鼓舞學習激情。至于學生會提出怎樣的問題，會將自主學習進行到哪一步，教師可以任其發展，充分體現出集體的智慧、現代的科學和網絡教學中學生個性化學習的優勢。
（三）實現真正意義上的網絡教學
隨著現代科學技術的發展，我們的教學方式在逐步走向開放，網絡教學是一個必然的趨勢。網絡交互式教學，不應該僅僅局限在課堂和局域網里師生之間的交互，應該將課堂開放到國際戶聯網。讓所有的人能和我們可以一起上課，一起進行交流和討論。上課的時間也可以完全延遲到45分鐘以外，通過上網我們可以重返課堂。這樣我們的課堂真正做到了不受時間和空間的限制，熟悉和掌握了這種學習方式是學習者的發展，也就做到了不受時間和空間的限制。
（四）實現多方位的整合教學
1、信息技術與學科教學的整合。
常規教學手段應該與信息技術優勢互補，也就是說在充分發揮網絡環境的教學優勢時，常規教學的優勢本能放棄。
2、多學科之間的整合
在教學中我嘗試將科學、藝術、思想等多學科在同一課堂進行整合，多方面提高學生的綜合素養。
五、教學過程
（一）、導入新課
同學們喜歡上自然課嗎？為什么？你能知道任何一次發明、發現都是從哪兒開始的嗎？
課文《夜晚的實驗》講的是一個科學家發現的故事，讓我們一塊去經歷一下科學家發現的過程，同時探究一下，課文在表述這個故事時有什么特點。
�。ǘ⒔處熞龑W習
學習課文第一段
1、由讀第一段，想：斯帕拉捷身上有什么值得我們學習？
2、他留心觀察，到什么現象？讀出好奇。
3、過渡：在好奇心的驅使下，斯帕拉捷開始了他夜晚的實驗。
習第二段
1、快速瀏覽第二段，看課文寫了幾次實驗？在每次開始的地方標上序號。
2、一系列的實驗，怎樣寫得即清晰又簡潔，而不使人重復呢？（有詳有略）詳寫哪一次？
3、教學第一次。
�、�、自由朗讀2、3自然段，填空。
次數
做法
結果
結論
1
2
3
4
②全班討論填表
�、劬毩晱褪稣n文。
第一步：理清條理 （時間 地點 做法 結果 思考 ）
第二步：自由練說 同桌練說 指名復述
4、總結學習方法。
一讀 領會文章內容
二讀 理清課文條理
三讀 練習復述課文
�。ㄈ�、學生自主學習
1、四人小組自學課文第二、三、四次。填表
2、全班討論，實物投影學生的表格，訂正。
3、感情朗讀。斯帕拉捷終于揭開了蝙蝠飛行的秘密，是多么高興啊，該用什么語氣讀？
4、你有什么話想對斯帕拉捷說？
5、教師引讀第7自然段。師：“斯帕拉捷的實驗，揭開了蝙蝠飛行的秘密……”生：“蝙蝠的耳朵又怎么……”
6、教師引讀第8自然段。師：“后來人們繼續研究，……”生：“原來，蝙蝠靠……”
7、屏幕出示“蝙蝠秘密”段，用文字和線條畫出蝙蝠飛行秘密的示意圖。
8、實物投影出示學生的圖，討論。
9、教師出示蝙蝠飛行示意圖。
10、課件演示蝙蝠飛行的秘密，看圖復述這段課文。
學習第9自然段，齊讀。
1、你還知道超聲波有哪些用途？
2、教師出示超聲波用途圖。
3、科技的發展日新月異，需要人們不斷地探索，希望同學們現在學好知識，將來為社會進步出力。你還知道人類的哪些發明是從動物身上得到啟示的？
�。ㄋ模⒖偨Y課文
1、讀了這篇課文，你學到了什么/
2、你還有什么疑問？
六、學習評價設計
1、教學評價方法：
通過小組介紹和評價自己的學習收獲，師生共同考察教學效果。
2、教學評價點：
�。�1）、是否能正確、流利朗讀課文，復述課文。
�。�2）、是否能理解蝙蝠飛行的秘密。
板書
夜晚的實驗
仔細觀察 善于思考 大膽實驗
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《夜晚的實驗》教學設計 篇7
一、說課本
《夜晚的實行》報告了科學家從蝙蝠飛行的征象上發明了超聲波，并使用這個科學結果造福人類的究竟。這篇課文是本冊第四單位“探索與發明”的典范例文，課文層次清楚，語言普通易懂。
二、說教學目的
本領目的：1.準確、流暢、有情感地朗讀課文，復述課文。
2.能結合語言情況，明白課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。
認知目的：學會3個生字，明白由生字構成的詞語。
情緒目的：通過朗讀復述等一系列語言訓練，感覺并學習科學家仔細視察，大膽實行，不停使用科學技能造福人類的科學精力。
三、說重、難點
1.在教師的指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
2.在課文的學習中，體會斯帕拉捷科學嚴謹的態度，堅持不懈的精神，在課文的學習中培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。
四、說考點、易混點
考點：斯帕拉捷的4次實驗分別是怎樣做的以及結果是什么。
易混點：區別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”
五、說學法
六年級學生在前面的學習過程中，已經學習了《讀書做記號的學問》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發現問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者”。因此，在教學過程中運用“主動參與、樂于探索、交流合作”的學習方式。
六、說教法
在突破認知目標時，我采用自學檢測法來了解學生的學習情況，對有些學困生適時點撥，不理解的詞語運用聯系上下文及查字典的方式來解決，生字回憶以前學過的形近字來比較學習，以達到溫故而知新。
在突破能力目標時，采用合作探索法，小組內自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內探討，最后全班集體交流，分項讀書收獲。
對于情感目標，主要培養和感受科學家的科學精神，就采用自讀自悟法及互動式教學法，全班同學交流討論后，由教師布置新案例，引導學生學以致用，變被動學習為主動學習，培養了學生獨立思考的能力，語言表達能力及創新精神。
七、說教學過程
這篇課文是一片有關實驗的文章，但作者在敘述中語言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學生的質疑、思考、探究、創新留下了極大的空間。于是我對教學過程作了這樣的設計：
一、話說科學，誘發興趣。
1、師：同學們喜歡上科學課嗎?為什么?你們知道科學的任何一次發明、發現都是從哪兒開始的嗎?
2、師：課文《夜晚的實驗》講的就是一個科學家發現的故事，讓我們一塊去經歷一下科學家發現的過程，同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點，好嗎?
二、整體把握，梳理線索。
1、師：下面請同學們自讀一下課文，想一想：
�、僬n文講了誰?什么時候，看見了一個什么現象?
②這位科學家一共做了哪幾次實驗?這些實驗都是從哪兒開始的?
注：學生交流時，可讓學生把“人物、時間、現象、疑問、實驗”的有關內容寫在黑板上。
2、師：你能把這些疑問處都找出來嗎?
三、讀中誘疑，轉換創新。
1、師：下面我們來研究第1次實驗和第1個疑問之間的關系好嗎?
誰愿把第2自然段讀一下?(指名數人讀)
2、師：再請同學把第1個疑問句讀一下。(可找兩三人)
3、師：你們覺得科學家斯帕拉捷所做的第一個實驗，是從這個疑問開始的嗎?
注1：如果學生聽不懂，可換個角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個現象，產生這個疑問，會馬上就去做這個蒙眼睛的實驗?
注1：這個問題拋出后，學生可能出現兩種意見，一種是“是”，一種是“不是”�？勺寣W生說說理由，展開矛盾，讓同學們仔細聽辨，哪部分同學說得更有道理。
4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個實驗。這樣寫，你們覺得合適嗎?
注：不管是說合適還是不合適，都要說出理由，這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關內容上。
5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒有說清，如果認為說清了，能說說作者說清了什么嗎?
注：學生可能會說作者在這里說清了第1次實驗的理由或假設，教師可在原有板書中添加“假設”。
6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達方式，你覺得可以怎樣改?
注1：學生會把假設的內容放在第1句疑問后說。當學生在嘗試語言轉換再創時，教師要引導其他學生聽，思考怎樣把表達清楚意思、恰當使用句式。
四、讀中質詢，感悟再創。
1、師：請同學們讀讀第2次、第3次、第4次實驗的描述，你覺得這三次描述中，哪些地方可說得更清楚點，讀過以后和同桌交流、商討一下，行嗎?
2、學生集體交流。
注1：學生繼上學習后，一般能發現第2次和第4次實驗的描述缺乏一定的假說。交流時可讓學生說清文字的描述缺失了什么。
注2：當學生在語言重組和再創時，可引導學生注意添加有關假說的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。
3、師：通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發現蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。請同學們想一想：科學發現一般要經過哪幾個過程，才能有所發現，獲得結果。
注：這一步著重是讓學生再梳理一下科學發現的全過程，體味科學研究就是從身邊的現象開始，從疑問開始，進而提出假說，不斷實驗，逐步逼近實質的過程。
五、再讀感悟，發現意義。
1、師：作為一個科學實驗，是不是僅僅為了得到這樣一個結果?請同學們讀讀課文7—9小節，想想科學家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續研究下去，目的何在?
注：學生可能會馬上說到“發明創造，造福人類”這個目的上去，教師可引發學生再讀第8自然段，想想繼續研究的目的，首先應是什么。
2、師：能說說科學家對其它事物或現象的研究，從中發現了什么而發明創造，造福人類的事例嗎?
六、回顧小結，誘發再探。
1、師：讀了這個故事，研究了這篇課文語言文字的特點，你有哪些啟發和收獲。
注：這里的回顧、小結，不應僅僅指向教材內容所呈現的科學發現過程，以及科學家所持的態度和精神，還應引導學生回顧自己在對課文表達的學習上，有什么收獲和啟發，以讓學生建構一種批判、反思、深究、再創的學習品質。
2、師：課后有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。)
�、拍菐字或鹧劬θ凰缮狭�，都是“瞎子”呀。
⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢?
注：探究方式可小組合作，也可獨立完成，但交流時一定要讓學生充分說出自己的見解，讓學生在交流中辨別、區分、選擇。同時還可有機引導學生搜尋相關資料，證明個人見解。
七、展示圖片，啟發聯想
1.人類從動物身上揭開了很多奧妙的征象，并受到開導發明白很多對人類有效的工具。如人們從魚的身上受到開導，發明白潛水艇，像如許的例子另有很多很多。你知道幾多呢?請寫下來。(可以通過閱讀冊本、報紙大概上彀查找，大概問問爸爸、媽媽去更多地相識)
2.平常在天然課上，同學們肯定看過大概到場過一些實行，你能把此中的一個實行的歷程生動地寫下來嗎?(細致順序序、步調來寫，寫明白每一步做了什么，讓人一看就明白)
《夜晚的實驗》教學設計 篇8
一、從疑入手，以疑促思。
師：同學們，上一課我們學習了《夜晚的實驗》這一課，已經解決了一些心中的疑問。誰來說說，你解決了哪些疑問?
生：我明白了斯帕拉捷做了四次實驗，揭開了蝙蝠飛行的秘密。
生：我知道了蝙蝠是靠“聽覺”飛行的。
師：補充一個詞，在夜間。
生：我知道了這個實驗是在夜間做的，因為題目是《夜晚的實驗》。(眾生笑)
師：這個問題雖然有些簡單，但也說明你觀察很仔細。
師：同學們，有些問題非常淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細的讀課文，認真地思考才能回答出來。
比如老師這里有這樣一個問題：
斯帕拉捷是一個 、 、 、 ……的科學家。
你覺得這些橫線上可以填哪些詞語?認真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。
二、走進文本，走近人物
細心觀察
生：斯帕拉捷是一個細心觀察的科學家。
師：你又沒見過他，你怎么知道的?
生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：對，了解一個人我們除了接觸他，還可以通過介紹他的文字去分析。
出示：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：斯帕拉捷觀察到什么現象?
生：很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。
師：難道就沒有一只會撞到?
生：不會。
師：怎么這么肯定?
生：因為“從來不會”，說得很肯定。
師：你能讀出這種不容質疑的語氣嗎?
生：“他常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：這也不奇怪，可能是因為蝙蝠不多!
生：不，是很多!
師：那你們再把這句話讀讀看。
生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：偶爾看到這樣的現象也不算奇怪啊!
生：不是偶爾，是常常!
師：再讀。
生：“他常�？吹剑芏囹痨`活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣?
生：他更細心。板書：細心觀察
生：他觀察的時間很長。
師：說得真好，你們用自己的理解告訴了我一個細心觀察的斯帕拉捷。我們再來讀讀這句話。
生讀：“他常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學家。
你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學家呢?
善于思考
生：善于思考的科學家。
師：哪里寫了斯帕拉捷的思考。
生：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”這句話寫出了他的思考。
出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：你覺得這句話中，斯帕拉捷疑惑在什么地方?
生：夜空中是看不清的，怎么會飛得自由自在呢?
師：是啊，老師要是沒讀過課文，不知道答案的情況下也覺得十分奇怪?你能把這種疑問的語氣讀出來嗎?
生1：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：一起讀。
生齊：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：實驗的過程，斯帕拉捷的思考就一直沒有停止。文中還有哪兒寫了斯帕拉捷的思考?
生1：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
師：是啊，憑什么呢?你來。
師：加上個“咦”讀!(再指名讀)
生：“咦，不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
師：文中還有那一句寫了斯帕拉捷的思考?
生2“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
師：屢次失敗后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你來讀――
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
師：想象斯帕拉捷當時會是什么樣子?
生：可能會望著自由自在飛翔的蝙蝠，眉頭緊鎖，或者在撓頭。
師：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再讀這句話――
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
師：這里有道連線題，你們會嗎。
奇怪 “蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
猜想 “不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
好奇 “難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
生連線。
師：如果第一個問句的提示語“這個現象引起了他的好奇”改成“這個現象讓他很奇怪”好不好?
生：不好。
師：為什么呢，好奇不也有奇怪的意思嗎?
生：好奇除了有感到奇怪，還有感興趣的意思。
師：這就對了，有人說興趣是最好的老師，奇怪加上興趣，越發讓斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。
師：那讀過課文后你知道這幾個問題的答案了嗎?
生：知道了，“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
出示：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師：如果你就是斯帕拉捷，你當時心情怎樣?
生：高興，激動。
師：你會高興得怎樣?
生：手舞足蹈，恨不得告訴所有的人。
師：那你再讀讀這句話。
生：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師：還不夠高興，再高興一點。
生：再讀“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師：要是一開始就告訴你，蝙蝠是用耳朵來辨別方向，確認目標的，你信不信?你會感到怎樣?
生：驚訝，不可思議!
師：那好，請你用驚訝的語氣再來讀讀。(提示，將“啊”的讀音讀成陽平。表示驚訝)
生：“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師：把這句話中的“原來是”稍微改變一下，改成“就是”告訴他，讓他別這么驚訝。
生：蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!
師：現在，誰再來問問剛才三個問題?
生：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：誰來告訴他。
生：蝙蝠就是憑聽覺在夜空中自由自在地飛行的。
師：再來問。
生：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
生：不用眼睛，蝙蝠就是憑聽覺來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾的。
師：繼續問。
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!
師：文中還有兩次實驗沒有寫出斯帕拉捷的思考，你覺得在堵鼻子的時候，斯帕拉捷會怎么想?
生：難道蝙蝠的鼻子特別靈?可以嗅到空氣中障礙物的氣味?
師：那堵耳朵之前，斯帕拉捷會怎么想?
《夜晚的實驗》教學設計 篇9
作者：宗陽春 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：222
[教學要求]
1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業 中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
[教學重點]
在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文：
[教學時間]
三課時。
第一課時
一、激趣揭題
同學們知道嗎，超聲波在現代：工：業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學家的實驗說起。
板書課題：7 夜晚的實驗(讀題)
看了課題，你想知道什么? (為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)
二、初讀指導
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。
2.檢查自學情況。
(1)指瀆生字詞，相機字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域
堵住 揭開： 判斷
(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：
敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)
洞察：觀察得很清楚。
領域：區域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
3.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)
4.指導分段
第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
5.質疑問難。
三、指導書寫
本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“點”和“捺”。
第二課時
一、激趣導人
同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實驗的緣由是什么)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。
二、精讀指導
1.理解第一段：
(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產生好奇：一一———一
(2)交流。(板書：憑什么……)
(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強。
①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。
②蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導朗讀。
突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?
2.理解第二段
實驗的情況怎樣？
(1)默讀，思考：
斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。
①蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回—龜翔
②堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松
�、廴硗繚M油漆 還是沒有影響到它們的—屯行
④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡
(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)
①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )
�、谔釂枺骸爱斔吹椒懦鋈サ膸字或疠p盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實完全出乎他的意料)
③“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。
自由試述。指名復述，評議。
(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?
交流。(先概括，再讀有關語句)
�、俚�4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。
②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。
提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?
(因為結果與先前截然不同)
�、鄣�6自然段寫斯帕拉捷的發現，
(板書： 發現 原來是……)
(6)指導朗讀。
注意通過停頓體現出實驗過程的層次。
重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。
指名讀，齊讀。
(7)小結
這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經過：
(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)
三、指導復述實驗過程
1.分部分復述；
借助板書，抓住文中關鍵語句進行。
同桌試述，指名復述，評議。
2.完整復述。
指名復述，評議后各自練習復述。
第三課時
一、復習導人
1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?
要求：先概括回答，再詳細地復述。
2.讀了這個故事，你受到什么啟發?
(要注意觀察，對一些現象進行思考，要勇于探索等)
3.過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?
二、精讀指導(第三段)
1.自由讀第三段，概括回答。
2.指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?
說說句中引號的用法。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)
3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)
(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。
(板書：超聲波)
4.齊瀆課文最后一句。
說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)
(板書：巨大恩惠)
又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發?
(科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也
應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。
《夜晚的實驗》教學設計 篇10
教學目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2.能聯系課文語言環境，懂得課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3.通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學重點：
感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
學情分析：
這一單元的主題是“探索與發現”，共選用了《夜晚的實驗》、《海洋——21世紀的希望》、《學會合作》三篇課文，《夜晚的實驗》放在這一單元的第一篇。斯帕拉捷，是學生不熟悉的科學家；蝙蝠的飛行秘密是學生感興趣的；超聲波是什么，是學生不熟悉的，它有什么功用，也是學生不太了解的。課文內容并不復雜，事情的來龍去脈學生通過自讀便能了解。正因為如此，更應引導學生關注關鍵詞，如文后問題的思考。可抓住“常常、好奇、驚叫、奇怪、猜想”等詞思考揣摩，發現斯帕拉捷成功的原因：勤于觀察（關注現象）思考（發現問題），堅持實驗研究（解決問題）。
教學準備：
1. 要求學生搜集古今中外科學家發明創造、造福人類的故事。
2. 多媒體課件，展示超聲波在各行各業中的廣泛應用。。
教學時間：三課時
第一課時
一、學情調查：
魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領，人類就模仿鳥兒的結構制造飛機。這就是仿生學的例子。今天我們也來學習一個在仿生學過程中重要的實驗。
板書課題：夜晚的實驗(讀題)
看了課題，你想知道什么?有什么疑問嗎？
二、合作探究
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。
三、展示交流
1.檢查自學情況。
(1)指瀆生字詞，相機字音。
喉嚨 蒼蠅 瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域
堵住 揭開 判斷 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
(2)指名分自然段朗讀課文，檢查學生的掌握課文的能力。
2.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書：蝙蝠 斯帕拉捷)
能不能根據這兩個詞把文章的內容概括出來。
3.默讀課文，看看課文是由哪幾個部分組成的？
第—段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
三部分中哪個是我們學習的重點，為什么？
四、矯正反饋
本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“點”和“捺”。
五、啟發預習
1.上網了解什么是超聲波，超聲波有哪些應用，搜集有關的資料。
2.搜集一些介紹古今中外的科學家通過對事物或現象的研究從而發明創造，造福人類的事例。
第二課時
一、學情調查。
1、同學們都很崇拜科學家，老師也是一樣�？墒窃谖覀兊挠∠笾惺遣皇强偸怯X得科學實驗是一個特別懸乎的事？通過上節課的學習，我們的認識是不是有了一些改變呢？
2、我想我們這節課應該至少解決兩個問題：（出示）
斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的？
斯帕拉捷是個怎樣的科學家？
通過解答第一個問題，我們才能對斯帕拉捷這個人有所了解，才能走進這位科學家；我們了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他實驗的魅力。
二、合作探究
�。ㄒ唬⿲W習課文第一自然段：
1.斯帕拉捷為什么想到做這個實驗？
2.指名讀。
3.為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣？我想散步的人不會是他一個人吧？
4.可能我還有一個疑問希望大家幫助解答：我想街道上、樹上棲息的動物會不少，可是他為什么對蝙蝠這么感興趣呢？
（一）閱讀2-6自然段，根據表格的要求邊讀邊思考：斯帕拉捷的實驗一共分為幾次完成的？
提出合作要求：做到不動筆墨不讀書，先在書上做上記號，再小組合作嘗試著填表。
實驗順序
實驗設想
實驗想象
實驗結果
實驗后反思
實驗次數實驗做法實驗結果
三、展示交流：
各組分工匯報。（結合匯報，抓住重點句，換位思考，體會斯帕拉捷的科學精神并相機指導朗讀）
�。�1）第一次實驗哪一組來匯報？（蒙眼輕盈敏捷飛翔）當看到蝙蝠仍能輕盈敏捷飛翔，此時此刻，你會怎樣呢？出示句子：“……很奇怪……”斯帕拉捷為什么會覺得奇怪？指名讀出奇怪之情。
�。�2）第二次實驗哪一組來匯報？（堵鼻飛得敏捷輕松）這一次又引起了他什么猜想呢？指名回答齊讀
（3）第三次實驗哪一組來匯報？（油漆涂滿全身沒有影響）斯帕拉捷的三次探索都失敗了，換了是你你會怎么想？怎么做？
�。�4）斯帕拉捷的第四次實驗呢？（堵耳東碰西撞跌落）四次實驗終于揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密，得出了什么結論？出示句子：“��！……”練讀指名讀評價齊讀
�。�5）此時此刻，斯帕拉捷的心情十分激s動，如果你是斯帕拉捷你想說些什么？做些什么？
四、矯正反饋：
明確要求，指導創造性復述
斯帕拉捷的這個實驗引起了轟動，很多人都邀請斯帕拉捷去講學，斯帕拉捷分身無術，他決定開一個記者招待會，將他的實驗公布于眾�，F在你就是斯帕拉捷，來給大家講講。為使你的發布會成功，你們可以再精心準備準備，建議你再讀讀課文或看著實驗記載表說，還可以加上自己做實驗時的想法。個人準備
�。�1）指名復述
�。ㄋ古晾葜v的時候，你們仔細聽，有什么問題或想法可以向他提問。）
各國記者提問、板書總結：細心觀察善于思考大膽實驗不怕失敗的科學精神
（2）同學們，聽了斯帕拉捷精彩的報告和他對我們的殷切希望，你們有什么收獲或啟發呢？
五、啟發預習：
斯帕拉捷憑著自己對科學的不懈追求，大膽實驗，終于得出了結論：“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的。”他的實驗對后人有什么意義呢？
�。ǔ暡▽θ祟愑芯薮蟮淖饔茫暇W查閱相關資料）
第三課時
一、學情調查：
斯帕拉捷憑著自己對科學的不懈追求，大膽實驗，終于得出了結論：“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的。”他的實驗對后人有什么意義呢？
二、合作探究：
學習第7、8、9自然段
1.斯帕拉捷的實驗為后來的研究者打開了一扇門�？纯慈藗兌加辛四男┦斋@？
2.能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。
3.大家還知道哪些仿生學的事例？
三、展示交流
1.從斯帕拉捷的結論中你能發現新的研究問題嗎？能不能按照上節課所填寫的圖表說一說斯帕拉捷實驗的過程。？
�。ㄐ〗Y：必須要有細心觀察善于思考大膽實驗不怕失敗的科學精神
我們將來才有可能成功。
2.我們每個人都可能是一個未來的科學家，奇妙的大自然，豐富多采的生活中有很多現象值得大家去探究，你們頭腦中也問過許多為什么，讓我們聽聽你們這些未來的科學家腦海中都有什么問號
3.小組合作，練說。
四、矯正反饋
1.課后有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎？（出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。）
�。�1）那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
（2）蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？
五、啟發預習
海洋似乎離我們很遙遠，但海洋與人類的關系非常密切，在資源日益匱乏的今天，人們都說海洋是21世紀的希望。請大家搜集有關人類開發、利用海洋的資料，了解海洋與我們人類社會有著怎樣的密切聯系。
《夜晚的實驗》教學設計 篇11
教學目標：
1、知識目標：
（1）學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
（2）能聯系課文語言環境，懂得課后作業中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號的用法。
2、能力目標：
�。�1）借助多媒體指導學生學習，培養學生的討論交流的合作學習能力。
�。�2）熟悉四次實驗的經過和結果以及實驗的結論，并學習作者各有側重、突出重點的寫作方法。
�。�3）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文寫實驗的過程部分。
3、情感目標：
（1）從本課的語言文字材料中感受斯帕拉捷的觀察細致、善于思考、大膽實驗、不怕失敗、持之以恒等優秀品質以及不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
（2）從故事中懂得，成功來自于日常的發現；來自于探索過程中的一次次的失��；來自于堅持不懈的努力。
教學重點：
1、理解蝙蝠飛行的秘密。
2、引導學生仔細品讀課文，充分感悟語言材料，緊緊抓住文中的幾個疑問語句和感嘆句，拓展教學。讀中悟情，步步深入，指導學生讀出平白的文字中包含的思想感情，從而激發學生學習科學家勇于探索、大膽實驗、不怕失敗的科學精神，有效地提升他們的認識能力。
教學難點：
如何引導學生感受科學家仔細觀察、善于思考、大膽實驗的生動場景，潛移默化受到科學精神的感召呢，教學中要努力引導學生讀中悟情，用心品味，積極探究，學生產生了良好的情感效應。
學習作者抓住事物特點，觀察事物和描寫的方法。
教學準備：
1、圖表，有關投影片，多媒體課件；生字生詞卡片。
2、課前預習時重點布置學生課外收集蝙蝠信息知識，然后同學之間進行交流。
教學方法自讀--討論--點撥式
本課的教學指導思想是以教師為主導，以學生為主體，以誦讀、設疑、討論為主線，培養學生的閱讀和鑒賞能力。 我主要采用了朗讀法和設疑討論法兩種方法。
教學時數：兩課時
l教學過程：
第一課時
一、導語設計
1、魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領，人類就模仿鳥兒的結構制造飛機。這就是仿生學的例子。今天我們也來學習一個在仿生學過程中重要的實驗。
2、（出示投影片）現實中超聲波的應用圖片。圖中都有些什么？（板書課題） 看到這個題目，你想知道什么？上課之前，已經讓大家作了充分的預習和準備。
二、背景介紹：
根據學生資料收集的情況，教師引入“夜晚的實驗”。
三、初讀課文（整體感知課文）
自由朗讀課文要求如下：
1、讀準字音，讀通讀順讀流利。
2、聯系上下文理解生字詞。
3、斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的？
4、斯帕拉捷是個怎樣的科學家？
5、斯帕拉捷共做了幾次試驗？為什么一次一次地進行試驗？
6、給課文分段，概括段落大意。
三、檢查預習，學習生字詞
�。ㄒ唬⿴ёx生字詞，并提示易錯的地方。
蝙蝠 墻壁 喧騰熱鬧 敏捷 辨別 辯論 辮子 蝙蝠 恩惠
墻壁 敏捷 瞎子 障礙物 領域 翅膀 薄bó膜 油漆 礦藏
�。�2）交流詞語的理解情況，出示帶有重點詞語的句子，重點檢查詞語的理解。（投影，從理解詞語入手，加深對句的理解，培養語境解詞的能力）
(2)指名試讀課文，并理解詞語掌握情況：
敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)
洞察：觀察得很清楚。
領域：區域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
（二）思考課文的結構，分段，概括段意。
1.理清課文脈絡。
這篇課文結構很清楚，學生們分段不會有難度。因此教師可稍做提示，請同學們找出課文哪些自然段寫得最有趣，最具體，重點是抓住特點。這樣就找準了重點段，再看開頭和結尾，段落就可以分清了。
分三個段落：
第一段（第1自然段）
第二段（第2～第6自然段）
第三段（第7～第9自然段）
2.學生默讀課文，用簡短的語言概括段意。
提示：用抓重點句的方法歸納段的主要內容。
第一段：寫蝙蝠在夜空中飛行引起斯帕拉捷的好奇。
第二段：寫經過多次實驗，終于揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密。
第三段：寫斯帕拉捷引起了科學家超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
（三）細讀感悟
課文精彩片段欣賞
實驗往往是枯燥乏味的，可《夜晚的實驗》一課卻把實驗的過程寫得引人入勝。這是什么原因呢？我們一起來讀一讀課文的第二、三自然段，找找原因。
課文精彩片段
1793年夏天，一個晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來，每當他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時，總認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？
填空：
斯帕拉捷到附近的街道上散步時，常�？吹胶芏囹痨`活地在夜空中飛來飛去
卻從不會撞到樹上或者墻壁上的現象，產生好奇：蝙蝠憑什么特殊的本領
在夜空中自由自在地飛行呢？要讀出強烈質疑的語氣。
【欣賞】
這兩段并沒有具體寫實驗是如何一步步進行的，而是把猜測運用什么方法實驗的結果作為重點寫，突出實驗的成功與否，這樣就避免把實驗的過程寫成實驗報告，增強它的可讀性，很吸引人。
此外，在記敘的過程中，抓住人物在實驗中的神情進行描寫，也使課文在平淡中增加了幾份起伏。
2、斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習？從哪里看出來的？
觀察細致，對常見想象敏感，好奇心強。
�。�1）他常�？吹胶芏囹痨`活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。
�。�2）蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？
斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？
這句話在結構上所起的作用是什么？
3、朗讀課文第2~6自然段，思考：
�。�1）斯帕拉捷共做了幾次實驗？分別是怎樣做的？結果怎樣？小組討論完成表格。
序號實驗目的實驗內容實驗結果實驗結論
1靠眼睛？蒙住眼睛輕盈敏捷不是靠眼睛
2靠鼻子堵住鼻子敏捷輕松不是靠鼻子
3靠翅膀涂滿油漆沒有影響不是靠翅膀
4靠耳朵堵住耳朵東碰西撞原來是靠聽覺
(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪-次實驗? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，隨機點撥。(指名讀有關語句并概括)
�、傧冉淮鷮嶒灥臅r間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )
�、谔釂枺寒斔吹椒懦鋈サ膸字或疠p盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，為什么?(事實完全出乎他的意料)
�、巯棺右栔甘裁�?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。 自由試述。指名復述，評議。
《夜晚的實驗》教學設計 篇12
.《夜晚的實驗》資料
蘇教版小學語文第十冊教案7 夜晚的實驗
一、導航臺
課文主要內容及全文思路導讀
一看到《夜晚的實驗》這個題目，你就會想：夜晚的實驗是誰做的？夜晚進行了一項什么實驗？結果又是怎樣的？是嗎？
讀一讀課文《夜晚的實驗》，你就會知道答案了。
《夜晚的實驗》一課，主要記敘了斯帕拉捷通過多次實驗，揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密的經過，指出正是這次實驗，引起了科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術帶來的恩惠。
那么課文是分幾個部分來寫的呢？再讀一讀課文，根據主要內容的提示想一想。
全文共有9個自然段，分三部分來寫。
第一自然段為第一部分，寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二至六自然段為第二部分，寫斯帕拉捷經過多次夜晚實驗，終于弄清楚：蝙蝠夜間飛行是*聽覺來確認方向、辨別目標的。
第七至九自然段為第三部分，寫斯帕拉捷的實驗引起了科學家對超聲波的研究，并由此而給人類帶來了巨大的恩惠。
既然是寫夜晚的實驗，那重點就應該寫什么呢？對，寫斯帕拉捷是如何進行實驗的。課文第二至六自然段就是本文的重點段。多讀讀課文二至六自然段，不僅能讓我們了解實驗的過程，還能教會我們如何去發現、思考以及進行實驗，讓我們也能揭示一些大自然的秘密。
二、精品屋
課文精彩片段欣賞
實驗往往是枯燥乏味的，可《夜晚的實驗》一課卻把實驗的過程寫得引人入勝。這是什么原因呢？我們一起來讀一讀課文的第二、三自然段，找找原因。
課文精彩片段
1793年夏天，一個晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來，每當他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時，總認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？
【欣賞】
這兩段并沒有具體寫實驗是如何一步步進行的，而是把猜測運用什么方法實驗的結果作為重點寫，突出實驗的成功與否，這樣就避免把實驗的過程寫成實驗報告，增強它的可讀性，很吸引人。
此外，在記敘的過程中，抓住人物在實驗中的神情進行描寫，也使課文在平淡中增加了幾份起伏。
三、金手指
表達方法提示：學寫實驗過程
大自然是神奇的，有很多的事情、現象要我們同學去思考，去探索。你們天生就愛懂腦筋，在平時肯定會做些小制作、小實驗，把這些制作、實驗的過程寫下來，那就不僅能記下自己的探索過程，還能提高我們的寫作能力呢！
那怎樣才能寫好這些制作、實驗的過程呢？課文《夜晚的實驗》，就為我們提供了很好的示范。讀一讀課文，看看它是怎么來敘述的？
讀了課文《夜晚的實驗》，我們可以看出課文是按照實驗的順序來敘述的，具體寫出的實驗是怎么做的，結果怎么樣。我們再來看看這樣一個片段：
我把巧克力軟管殼剪掉兩頭，掏空洗凈，又套在一根小木棒上捶圓，然后再找來一個蠟丸的小殼，固定在巧克力軟管上，再把兩根廢鋼筆管固定在巧克力軟管下端，一個“人”的雛形就出來了。我找來一塊黑色的不干膠剪成粗粗的眉毛、圓芽的眼睛和略向上翹的八字胡貼在蠟丸小殼上。再用彩筆套安了一個鼻子。嗨，“杰作”還真有點像呢！我又在一塊小木板四周貼上幾朵塑料花，把“卓別林”安上去，又在“卓別林”身邊插上綠化紅字的牌子：“祝林梨同學生日快樂。”
看了上面的片段，我們一下子就能清楚的了解這件小制作是怎么完成的。先是制作一個“人”的雛形，然后給“人”加上眉毛、眼睛和八字胡，最后固定好小人，寫上祝賀語。就是一些小的步驟，也都寫得清清楚楚，讓人看了也能跟著制作一件同樣的作品。
在平時，我們不僅可以寫下自己做事的過程，還可以記下自己看到的別人做事的過程，這樣有一件寫一件，寫多了我們的寫作水平自然就提高了。不信，你試試看！
四、益智園
創新與實踐
1、人類從動物身上揭開了許多奇妙的現象，并受到啟發發明了許多對人類有用的東西，如人們從魚的身上受到啟發，發明了潛水艇。像這類例子還有很多很多，你知道多少呢？請把你知道的寫下來。
�。ㄌ崾荆嚎梢酝ㄟ^閱讀書籍、報紙，或者上網查找，或者問你的爸爸媽媽，去更多地了解。）
2、平時在自然課上，或者其它一些課本，同學們一定看過或者參與過一些實驗，你能把其中的一個實驗的過程生動地寫下來嗎？
�。ㄌ崾荆鹤⒁庖凑諏嶒灥捻樞�、步驟來寫，寫清楚每一步做什么，讓人一看就明白。）
附：
課后練習4提示：
第（1）題中的“瞎子”，不是真正意義上的瞎子，而是特指被蒙上眼睛的蝙蝠，所以要用上引號。
第（2）題中的“穿透”和“聽”都是借用詞語的某種意義。耳朵沒有“視線”卻能像視線“穿透”黑暗那樣去發現黑暗中的物體，耳朵只會聽聲音。在這里蝙蝠卻能像“聽”聲音一樣，“聽”到前方的物體，所以“穿透”和“聽”加上引號�！ ≌n后練習5提示：
斯帕拉捷通過三次實驗：第一次蒙上蝙蝠的眼睛讓其飛行，蝙蝠飛行不受影響；第二次在蝙蝠全身涂滿油漆讓其飛行，結果也不受影響；第三次堵住蝙蝠的耳朵，把她們放到夜空中，蝙蝠飛行受到嚴重影響，從而解開了蝙蝠夜間飛行的秘密。
五、萬花筒
相關資料
1、超聲波
人聽到聲音的音調高低，是由聲音的頻率決定的。頻率越高，音調也越高。但當高到2萬赫茲（頻率單位）以上，人就聽不到了。通常把人耳聽不到的高頻聲波稱為超聲波。這種聲波有許多獨特的優點，可廣泛應用于各個領域。
2、詞語提示
特殊：特別；不同于其他或一般。
喧騰：人聲鼎沸。
輕盈：本課指輕松愉快。
敏捷：本課指反應迅速、動作輕快。
障礙：本課指阻塞道路，使不能順利前進。
敏銳：本課指洞察力、辨別力強。
洞察：觀察了解得十分清楚、透徹。
領域：本課指從事某一專門活動或事業的范圍、種類和部門。
恩惠：他人給予的好處，贈送的東西。
3、這里也有一篇揭示蝙蝠飛行秘密的文章，讀一讀，看看跟《夜晚的實驗》有什么相同之處，有什么不同之處？
蝙蝠與雷達
清朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一加飛機在夜航。
在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？
為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家做了一次試驗。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。
科學家又做了兩次試驗。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的最封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像美頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，*的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
科學家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發出無線發出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機在夜里飛行也十分安全。
練習2答案提示
2、馬：騎馱馳駱
牛：犧牲特物
羊：群羚樣洋
魚：鯨鰾漁鮮
4、（1）“臉上”與“洋溢心情”不當，應把“心情”換成“笑容”。
�。�2）“質量”不好“增加”，應該改為：這幾年來，中國畫創作的數量顯著增加了，質量也顯著提高了。
�。�3）“兩千年前新出土”說不通，應該把“新出土”與“兩千年前”互調。
�。�4）“基本上”與“完全”互相矛盾，兩者刪去其中一個即可。
《夜晚的實驗》教學設計 篇13
教學要求：
1、熟知實驗的經過，抓住幾個問句，感受好奇之于科學家的可貴。
2、通過朗讀等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
3、能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。
教學難點：
體會斯帕杰細心觀察，不斷實驗、科學嚴謹的態度和堅持不懈的精神，能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。
一、從疑入手，以疑促思。
師：同學們，上一課我們學習了《夜晚的實驗》這一課，已經解決了一些心中的疑問。誰來說說，你解決了哪些疑問?
生：我明白了斯帕拉捷做了四次實驗，揭開了蝙蝠飛行的秘密。
生：我知道了蝙蝠是靠“聽覺”飛行的。
師：補充一個詞，在夜間。
生：我知道了這個實驗是在夜間做的，因為題目是《夜晚的實驗》。(眾生笑)
師：這個問題雖然有些簡單，但也說明你觀察很仔細。
師：同學們，有些問題非常淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細的讀課文，認真地思考才能回答出來。
比如老師這里有這樣一個問題：
斯帕拉捷是一個 、 、 、 ……的科學家。
你覺得這些橫線上可以填哪些詞語?認真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。
二、走進文本，走近人物
細心觀察
生：斯帕拉捷是一個細心觀察的科學家。
師：你又沒見過他，你怎么知道的?
生：“他常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：對，了解一個人我們除了接觸他，還可以通過介紹他的文字去分析。
出示：“他常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：斯帕拉捷觀察到什么現象?
生：很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。
師：難道就沒有一只會撞到?
生：不會。
師：怎么這么肯定?
生：因為“從來不會”，說得很肯定。
師：你能讀出這種不容質疑的語氣嗎?
生：“他常�？吹剑芏囹痨`活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上�！�
師：這也不奇怪，可能是因為蝙蝠不多!
生：不，是很多!
師：那你們再把這句話讀讀看。
生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上�！�
師：偶爾看到這樣的現象也不算奇怪啊!
生：不是偶爾，是常常!
師：再讀。
生：“他常�？吹剑芏囹痨`活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上�！�
師：你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣?
生：他更細心。板書：細心觀察
生：他觀察的時間很長。
師：說得真好，你們用自己的理解告訴了我一個細心觀察的斯帕拉捷。我們再來讀讀這句話。
生讀：“他常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上�！�
師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學家。
你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學家呢?
善于思考
生：善于思考的科學家。
師：哪里寫了斯帕拉捷的思考。
生：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”這句話寫出了他的思考。
出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：你覺得這句話中，斯帕拉捷疑惑在什么地方?
生：夜空中是看不清的，怎么會飛得自由自在呢?
師：是啊，老師要是沒讀過課文，不知道答案的情況下也覺得十分奇怪?你能把這種疑問的語氣讀出來嗎?
生1：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：一起讀。
生齊：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：實驗的過程，斯帕拉捷的思考就一直沒有停止。文中還有哪兒寫了斯帕拉捷的思考?
生1：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
師：是啊，憑什么呢?你來。
師：加上個“咦”讀!(再指名讀)
生：“咦，不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
師：文中還有那一句寫了斯帕拉捷的思考?
生2“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
師：屢次失敗后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你來讀――
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
師：想象斯帕拉捷當時會是什么樣子?
生：可能會望著自由自在飛翔的蝙蝠，眉頭緊鎖，或者在撓頭。
師：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再讀這句話――
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
師：這里有道連線題，你們會嗎。
奇怪 “蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
猜想 “不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
好奇 “難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
生連線。
師：如果第一個問句的提示語“這個現象引起了他的好奇”改成“這個現象讓他很奇怪”好不好?
生：不好。
師：為什么呢，好奇不也有奇怪的意思嗎?
生：好奇除了有感到奇怪，還有感興趣的意思。
師：這就對了，有人說興趣是最好的老師，奇怪加上興趣，越發讓斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。
師：那讀過課文后你知道這幾個問題的答案了嗎?
生：知道了，“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
出示：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師：如果你就是斯帕拉捷，你當時心情怎樣?
生：高興，激動。
師：你會高興得怎樣?
生：手舞足蹈，恨不得告訴所有的人。
師：那你再讀讀這句話。
生：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師：還不夠高興，再高興一點。
生：再讀“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師：要是一開始就告訴你，蝙蝠是用耳朵來辨別方向，確認目標的，你信不信?你會感到怎樣?
生：驚訝，不可思議!
師：那好，請你用驚訝的語氣再來讀讀。(提示，將“啊”的讀音讀成陽平。表示驚訝)
生：“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師：把這句話中的“原來是”稍微改變一下，改成“就是”告訴他，讓他別這么驚訝。
生：蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!
師：現在，誰再來問問剛才三個問題?
生：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：誰來告訴他。
生：蝙蝠就是憑聽覺在夜空中自由自在地飛行的。
師：再來問。
生：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
生：不用眼睛，蝙蝠就是憑聽覺來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾的。
師：繼續問。
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!
師：文中還有兩次實驗沒有寫出斯帕拉捷的思考，你覺得在堵鼻子的時候，斯帕拉捷會怎么想?
生：難道蝙蝠的鼻子特別靈?可以嗅到空氣中障礙物的氣味?
師：那堵耳朵之前，斯帕拉捷會怎么想?
通過這些問句，你覺得斯帕拉捷是一個怎樣的人?板書：善于思考 充滿好奇心
師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學家。
你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學家呢?
鍥而不舍
生：斯帕拉捷還是個鍥而不舍的人。
師：你從哪里看出來?
生：他一連做了四次實驗，前面三次都失敗了?但是他沒有放棄。第四次終于成功了。
師：四次實驗，誰能簡要的介紹一下。
生：第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上，可是依舊飛得輕盈敏捷。第二次，斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住，結果蝙蝠在夜空中還是飛得那么敏捷、輕松。第三次斯帕拉捷用油漆涂滿了它們的全身，然而還是沒有影響到它們的飛行。最后，斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵，這回蝙蝠像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。
師：你說得很有條理。能不能把斯帕拉捷的實驗方法說得更簡潔些，比如，第一次――蒙眼。說那么第二次，第三次呢?
生：第二次――堵鼻;第三次――涂漆;第四次――堵耳
師：四次實驗，哪一次寫得最詳細?
生：第一次。
師：為什么果每一次都寫得這么詳細行不行。
生：不好。
師：為什么不好呢，不是顯得更詳細具體了嗎?
生：這樣就不能突出重點了。
師：是啊!我們寫作文的時候，也要注意詳略得當。
師：事不過三，前面做了三次實驗都沒能找到蝙蝠夜行的秘密，就會有人來勸他了。勸他的人可能會怎么說?
生：你就別做了吧，你看，都三次了，還沒發現蝙蝠飛行的秘密。
師：那斯帕拉捷會怎么回答?
生：不行，三次算得了什么，愛迪生為了發明燈絲，失敗了1000多次呢?
師：這個回答很有創意，斯帕拉捷比愛迪生大100多歲呢，他怎么知道后來的愛迪生呢?眾生笑。
師：你再來勸勸他。
生：是啊，你都失敗好幾次了，蝙蝠臟兮兮的，還是不吉的象征，你還是別做了吧!
生：不行啊，我還沒弄清楚蝙蝠夜間飛行究竟是靠什么辨別方向的。
師：既然勸不住，那我們來贊一贊他。
生：斯帕拉捷，你是一個有恒心有毅力的人。
生：斯帕拉捷，你真是個不怕失敗，勇往直前的人。
師：真是個鍥而不舍的科學家。板書：鍥而不舍
師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學家。
你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學家呢?
做出杰出貢獻(估計學生不一定能說得出)
師：斯帕拉捷還是一個做出杰出貢獻的科學家。你們覺得呢?誰來說說。
生：斯帕拉捷發現了蝙蝠夜行的秘密促使人們繼續研究，從而發現了“超聲波”。“超聲波”得到了廣泛的應用，給人類帶來了巨大的恩惠?
師：有多廣泛?
生：人們利用超聲波來為飛機、輪船導航以及尋找地下的礦藏。超聲波就像一位無聲的功臣，廣泛地應用于工業、農業、醫療和軍事等領域。
師：用這一節里面的一句話來概括，就是——
生：給人類帶來了巨大的恩惠。
師：恩惠的意思懂嗎?
生：就是好處?
師：現在，當我們享受超聲波給我們帶來巨大的好處的時候，我們不能忘記一個人，他就是——
生：斯帕拉捷。
板書：做出杰出貢獻
三、走出文本，走進人物
師：現在我們再來看黑板，誰來告訴我，斯帕拉捷是個怎樣的人?
生：幾個詞語能概括斯帕拉捷的一生嗎?顯然不能。我們再來看一段關于斯帕拉捷的簡介：
出示：拉扎羅·斯帕拉捷(1729—1799)，意大利著名的博物學家、生理學家和實驗生理學家。1729年1月 12日出生于意大利斯坎迪亞諾鎮。他在動物血液循環系統、動物消化生理、受精等方面都有深入的研究，他的蝙蝠實驗，為“超聲波”的研究提供了理論基礎，此外，他還是火山學的奠基者之一。1799年2月11日因病與世長辭，終年70歲。斯帕拉捷把他的一生連同一部分遺體都獻給了科學事業。根據遺囑，其有病的膀胱獻給了帕維亞自然博物館
(生讀)
師：“超聲波”的發現，如果要評突出貢獻獎的話。你認為應該給誰?
生：斯帕拉捷。
師：那么，現在請你對斯帕拉捷說幾句話，注意不要跟黑板上一樣，直接叫斯帕拉捷的名字。
生1：斯帕拉捷，你真是個鍥而不舍的人，失敗了好幾次你都不放棄，你的執著精神令人敬佩。
生2：斯帕拉捷，你的實驗讓我明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”的道理。
師：說得多好，用上了陸游的詩句了。
生：斯帕拉捷，你讓我想起了牛頓，據說牛頓發現萬有引力就是因為有只蘋果落在了他的頭上，他很好奇：蘋果為什么往下落，而不往上落呢?
師：說得真好，會由此及彼的聯想了。
四、由意得言，啟迪智慧
師：課文學到這里，那么，斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密給我們怎樣的啟示?把你的感想凝聚成你的名言寫下來。
學生寫名言。
師：下面請同學們交流一下自己的名言。
生：我們要像斯帕拉捷那樣仔細觀察，善于思考，還有堅持不懈，不怕失敗的精神。
師：你說得很概括，內容非常豐富。我們可以說得更具體些。比如，由不怕失敗我能想到：“失敗是成功之母”這句名言。你能照著這個說一說嗎?
生：我覺得“好奇心是科學探究的可貴品質”。
生：仔細觀察吧，再平常的事物中也有不尋常。
生：用你的眼睛去發現吧。
生：“科學的道路不是一帆風順的，只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峰�！�
五、總結全文，升華情感
師：同學們，你們都說得很好，這節課，我們不僅知道了斯帕拉捷實驗的經過，我們還認識了一個細心觀察，善于思考，鍥而不舍，做出貢獻的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。希望大家記住斯帕拉捷，記住他的實驗，更記住他的可貴精神!讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。
下課。
《夜晚的實驗》教學設計 篇14
《夜晚的實驗》講述了科學家從蝙蝠飛行的現象上發現了超聲波，進而用這個科學成果造福人類的事實。在教學中，我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”這些關鍵詞句，引導學生感悟課文的語言文字，感受科學家是怎樣從蝙蝠飛行現象上發現超聲波的，并從中學習科學家留心觀察，勤于思考，潛心研究，孜孜以求造福人類的精神。
教學目標：
1.學會本課8個生字以及由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道任何有意義的發現都源于對生活的細心觀察，認真實驗。
教學重點：
理解課文內容，知道任何有意義的發現都源于對生活的細心觀察，認真實驗。
教學過程：
一、激情入境，引入文本
1.播放運用超聲波來為飛機、輪船導航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組CAI課件，讓學生體會超聲波的廣泛用途。
2.你們知道超聲波是怎樣被發現的嗎?它緣于一位科學家的夜間實驗。
3.出示課題《夜晚的實驗》
二、扣題生疑，走近文本
1.看到這個題目，你有哪些疑問?
2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這眼里發現問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進課文吧!
三、掃除障礙，走進文本
1.自由朗讀課文。
2.學習生字，檢查認讀，讀準后再描一描。
3.輪讀課文，檢查自讀。
4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。
5.交流：你讀懂了哪些問題?把你在文中找到的依據讀一讀。
(通過交流，讓學生解決“誰做實驗”“做了什么實驗”“為何在夜間實驗”等幾個淺顯的問題，整體把握課文內容。)
四、讀中探疑，深入文本
(一)還有幾個問題沒有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。
1.快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標出來。
2.指名讀2---3節，看看斯帕拉捷的第一次實驗。
(1)找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結果怎樣。
(2)抓住“總認為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情變化。
(3)抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來體會蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。
(4)小結：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。
3、用自己喜歡的方式自學4-6節，完成表格。
4、比較4次實驗，討論：斯帕拉捷為何對第一次實驗的結果感到如此驚訝。
(通過討論讓學生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因為在我們的思維定勢里總是認為眼睛是來看清東西，辨別方向的，只有多細心觀察，多動腦分析，勤于實驗，才能發現真正的秘密。
5、讀完這個故事你有何啟發?
(二)“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘聽’到沒有聲音的物體呢?”讓我們讀讀第7-8節，細細探明究竟。
指名讀第8節，用手電筒配合一面鏡子幫助學生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。
(三)蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了，人們也因此發現了超聲波，讓我們再次走進課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節。
五、設疑生疑，感悟文本。
1、是呀，“超聲波”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發現的嗎?為什么課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的實驗會給人類帶來如此大的恩惠呢?”
(再次讓學生潛心會文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊，真正領悟文本的精髓，整合三維目標。)
2、再讀課文，說不定你會找到更多的疑問，用自己喜歡的方式讀課文，在你有疑問的地方做上記號。
(讓學生帶著問題走進文本，又帶著更多的問題走出文本。)
六、自選作業，拓展文本。
1、將自己的疑問列出來，與同學討論交流解決。
2、查閱并收集有關發現或實驗的小故事，辦一期手抄小報。
3、你在生活中有沒有有趣的實驗或發現?寫出來與大家交流交流。
《夜晚的實驗》教學設計 篇15
引導學生概括段意
師：我們已經分好了段落，誰來說說這三段分別講了什么？首先，我們來看第一段。
生：主要講了意大利科學家發現了一個問題。
生：講了斯帕拉捷散步時看到了蝙蝠的飛行，感到很驚奇！
師：老師認為概括段意必須抓住要點，你們認為，這一段的要點在哪里呢？我覺以用一個標點來概括。
生：我認為是問號。
師：為什么？
生：因為第一段是斯帕拉捷因蝙蝠的飛行而產生了疑問。所以我認為是一
個問號。
師：那你能根據你的這個問號來再次更好的概括這段的段意嗎？我們大家也來在課本上寫一下，然后我們來交流一下。（交流中學生基本上能抓住要點來概括了。）
師：第二段，老師也覺得可以用一個標點來概括，你們認為是什么？
生：句號。（一個學生脫口而出）
師：告訴大家為什么？
生1：因為第二段主要講斯帕拉捷揭開了這個秘密。
生2：我不同意，應該用感情號，比較合適，這樣更能突出他研究過程中的種種驚喜的發現。
師：你也概括一下。
生2：我覺得應該這樣概括：主要講了斯帕拉捷通過一次一次的實驗，終于揭開了蝙蝠飛行的秘密。
師：這個“終于”我感受了實驗的不容易，（其他同學也紛紛表示贊同）我更欣賞你的感情號！
師：第三段呢？
生：應該是句號了吧！
生：不！用省略號最好！
師：為什么？
生：因為這個重大的發現——超聲波，在很多領域給我們帶來了巨大的恩惠！
師：大家同意嗎？好！那么，我們就抓住這個省略號來概括一下這段的段意。我們用筆來寫一下，然后交流！
【反思】經常聽到概括段意必須做到十二字要求——語言簡潔，語句通順，要點明確。這樣的要求，對于大多數學生還是比較困難的。其中的“要點明確”更是讓學生不知道“要點”究竟在何處，究竟如何來抓住要點？同時抓住了要點如何通暢順利的概括，并且用較少的文字來敘述，這培養學生推敲語言文字，運用語言文字是一個不小的考驗。別看小小的一個概括課文的段意，蘊涵其中的能力可是不容小窺的。要點可能是文中或神會的一個字，一個詞。我想也可以是一種心會的一個符號，一個成文于胸的朦朧的綱領……。關鍵是學生如何統攬全局，鍥入文本的中心，才能真正的很好地去意會概括的要點。這個需要我們大家好好思考的問題吧！
《夜晚的實驗》教學設計 篇16
《夜晚的實驗》教學設計三
作者：劉文華 轉貼自：丹陽市新橋中心小學 點擊數：82
《夜晚的實驗》教學設計三
丹陽市新橋中心小學 劉文華
教學內容：
九年義務教育六年制蘇教版小學語文第十冊第7課《夜晚的實驗》。
教學目標：
1、 知識目標:
（1）理解實驗的過程。
�。�2）復述實驗的過程。
2、能力目標:
（1） 借助多媒體指導學生學習，培養學生的討論交流的合作學習能力。
（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標:
從本課的語言文字材料中感受斯帕拉捷的觀察細致、善于思考、大膽實驗、不怕失敗、持之以恒等優秀品質。
教學重點、難點分析：
《夜晚的實驗》生動地記敘了意大利科學家斯帕拉捷經過反復實驗，終于揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的過程。課文給人的啟發是：科學的發現需要我們的敏銳的觀察力、強烈的好奇心和持之以恒的探索。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解實驗的過程是文章的重點；而、復述實驗的過程是本篇課文的教學難點。
教學對象分析：
五年級學生有一定的學習能力，但用平淡、枯燥的教學手段必定會使他們感到乏味，沒有學習積極性。而借助多媒體課件，能激發學生的學習興趣，充分理解斯帕拉捷反復實驗的經過，從而幫助解決文章的難點。使學生在輕松、愉快、充滿新奇感的氛圍中學習，提高了教學效率。
教學媒體設計：
本課件在設計和使用時力求體現各教學媒體組合整體優化的原則，并考慮學生年齡特點、心理特點及教材的特點，以達到提高課堂教學效率和學生素質的目的。
教學中，多媒體輔助手段貫穿始終，在課件的指引下調動學生學習積極性，很好地理解重點、難點，從而優化課堂教學，提高了教學效率。
第二課時教學設計：
課時目標：
1、 了解斯帕拉捷經過反復實驗的經過。
2、 復述斯帕拉捷實驗的過程。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程 多媒體應用分析
一、 復習導入：
在1793年的時候，意大利科學家斯帕拉捷 復習學過的內容，
�。ǘ嗝襟w出示斯帕拉捷圖片）想利用蝙蝠做一些 激起學生學文的
實驗。斯帕拉捷為什么做這個實驗？他想通過這 興趣。
個實驗弄清楚什么問題？
二、重點探究第二段：
1、你們也想知道蝙蝠夜間飛行的秘密嗎？
今天就讓我們一起來研究斯帕拉捷是怎樣鉆
研、探索，最終揭示奧秘的。
2、多媒體出示實驗報告 幫助學生理清學
“夜晚的實驗”實驗報告 習思路。
實驗
目的
實驗
經過
實驗
結果
結 論
第1次
第2次
第3次
第4次
3、學生根據實驗報告自讀第二段，邊讀邊在
書上做做標記。思考怎樣說實驗的過程。
4、四人小組討論實驗報告。
5、給每位學生發一張“實驗報告”，讓學生
填寫。 利用課件出示“實
6、交流“實驗報告”。 驗報告”的內容，
7、讓學生齊讀最后的實驗結論：蝙蝠在夜間 形象直觀，便于理
飛行捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認 解，學生注意力更
目標的！(重點句，多媒體出示) 集中。
8、學習重點句：句1、句2。（多媒體 便于講解，便于學
出示） 習.
三、模擬講學，鞏固知識：
1、 斯帕拉捷的實驗在社會上引起了轟動。
很多人都想了解他這次實驗的起因、經過。現
在你就是斯帕拉捷，請你準備一下，馬上給大家 便于學生模擬講學，做一次講學。（重新出示空白的實驗報告。） 發展了學生的語
2、學生邊講邊演示。 言表達能力。
3、組織學生評議，以表揚鼓勵為主。
四、感悟品質，學習名言：
1、我們學習了斯帕拉捷的故事，聽了斯帕
拉捷的報告，你覺得他有哪些品質值得我們學
習？（隨機板書）
2、這就是科學家的科學精神。你們也想做 利用課件出示名言
科學家嗎？請你來讀一讀有關科學的兩句名言。 直觀、醒目、方
3、我們的腦海中曾閃過無數的為什么，其 便。
實就是科學的萌芽。你的腦海中有什么問號？
4、有的科學家已經研究出來了，查查資
料就可以知道了。有的問題等你研究出來了你
就是科學家了。
五、作業。（多媒體出示）
課堂作業 利用課件出示作
一 學了這篇課文你一定有不少收獲或者啟發， 業方便，快捷。
寫一句你的名言。
二 課后題中雙引號的用法。
課后作業
把斯帕拉捷“夜晚的實驗”講給你的家人
聽一聽。
附板書設計：
觀察細致
善于思考
7夜晚的實驗----斯帕拉捷 大膽實驗
不怕失敗
持之以恒
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《夜晚的實驗》教學設計 篇17
《夜晚的實驗》是蘇教版小語教材第十冊的一篇課文，主要講意大利科學家斯帕拉捷通過多次實驗，最終研究出蝙蝠在夜間是靠什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾的。
文中有這么一句話：“他又捉來幾只蝙蝠，用油漆涂滿它們的全身，然而還是沒有影響到它們的飛行。”針對這句話，教學時學生提出兩個問題：一是用油漆涂滿蝙蝠的全身后，蝙蝠的自身份量會加重，因為油漆是一種比較重的東西，所以，蝙蝠不可能飛翔自如，會掉下來；二是“薄膜似的翅膀 ”涂滿油漆后，蝙蝠的翅膀會粘結在一起，即使不粘結在一起，油漆很快就會干掉，這樣，蝙蝠的翅膀不可能振動自如，這樣，它就會跌落下來。
由于備課時我也考慮到這個問題，于是我對學生說，那時是1793年，那時生產出來的油漆并沒有像現在的立邦漆那樣質量優良，肯定是份量很輕，短時間內不會立即干掉。學生忽閃的眼睛瞪著我，似乎略有所悟，但又略顯茫然。
課后，對這一問題我作了深入的思考，回想課堂的情景總覺得我的這一種解釋顯得蒼白無力。那么，是否可以對文種的這一句話略作改動呢？去讓學生作更深入的思考呢？
所以，我覺得這句話應該改動一下，改成：“他又捉來幾只蝙蝠，用特殊油漆涂滿它們的全身，然而還是沒有影響到它們的飛行�！边@樣的話，如果教學時學生提出這樣的問題，教師就可以引導學生緊緊扣住“特殊”這個詞語展開想象——這種油漆特殊在哪兒？為什么要用這中特殊的油漆？使學生懂得科學來不得半點虛偽，探索真理要尊重事實，不能因為實驗條件的不嚴密而弄假成真，學習斯帕拉捷嚴謹的治學態度。
以上是個人的拙見，求教于方家。