《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
[教材簡介]
《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
[設(shè)計(jì)理念]
一、 凸顯語文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，通過感情朗讀、想象、補(bǔ)寫等方式，深入體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。
二、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮主體作用。根據(jù)教材的特點(diǎn)，開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過問題引領(lǐng)、小組合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生深入理解課文，獲得情感的體驗(yàn)，提高語文學(xué)習(xí)能力。
三、以點(diǎn)帶面，提高閱讀品質(zhì)。抓住重點(diǎn)句，并以此輻射全文，以點(diǎn)帶面，提升閱讀整體性，提升閱讀品質(zhì)。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、神態(tài)、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，從而體會(huì)人物的思想感情（問題一）。
四、發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在理解文章語言文字的基礎(chǔ)上，抓住文章中的空白點(diǎn)，進(jìn)行合理豐富的想象并且鼓勵(lì)求異思維。
五、 樹立大語文觀，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言積累，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，并嘗試用一句話來表達(dá)本節(jié)課的收獲（格言創(chuàng)作），以進(jìn)一步達(dá)到深入理解文章的主旨，升華情感的目的。
六、 加強(qiáng)評價(jià)，激發(fā)興趣。重視課堂評價(jià)，用豐富多彩的評價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，享受到成功的喜悅。
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)與能力：
1、自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
3、有感情地朗讀課文。
4、體會(huì)寫“雙手健全的乞丐”在課文中有什么作用？
二、過程與方法：
1、通過小組合作學(xué)習(xí)，“自學(xué)——對學(xué)——群學(xué)”。
2、通過交流理解婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生用一句話表達(dá)學(xué)完本課的感受（格言創(chuàng)作）。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過對課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。：
四、拓展與積累：發(fā)散學(xué)生思維，想象、擴(kuò)寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動(dòng)；試自己創(chuàng)作格言。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
一、重點(diǎn)：抓住乞丐搬磚前后外貌、神態(tài)、心理、語言、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，并有感情的朗讀，理解婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。（問題一）
二、難點(diǎn)：看看那位雙手健全的乞丐，他是怎樣做的？想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？作者在課文中寫他有什么作用？（問題二）
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師： 制作課件（音樂伴奏《秋日私語》、殘奧會(huì)圖片）。 明星個(gè)人評價(jià)表、明星小組評價(jià)表、田字格（黑板）。 學(xué)生： 搜集有關(guān)尊嚴(yán)的名言、本課的三單。 【課前交流】
1、放松心情，與學(xué)生交談。
2、孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？我們開始上課，好嗎？
3、上課——問好—— (向聽課老師敬禮)。
[教學(xué)過程]
一、回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)。 ——（5分鐘）
1、師：請同學(xué)伸出右手在空中跟老師一起書寫。 【板書：尊嚴(yán)】 生：書空練習(xí)。
2、師：誰來說說這兩個(gè)字在寫的時(shí)候有什么要注意的？ 生：生答。
師：在生字本上把這個(gè)詞語規(guī)范地書寫一遍吧！ 強(qiáng)調(diào)寫字姿勢：頭正、身直、腳放平。
做到“三個(gè)一”：眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)， 手離筆尖一寸遠(yuǎn)。 生：生寫字。
師：輕輕放下手中的筆，請看黑板。
3、補(bǔ)充板書：“為了他的”，請齊讀課題。 師： “他”在這里指的是誰？ 生：乞丐。
師：哪個(gè)乞丐？
生：獨(dú)臂乞丐。 ——【彭武壹板書：獨(dú)臂乞丐】 師：誰為了他的尊嚴(yán)？
生：婦人 （女主人）。——【彭武壹板書：女主人】
4、你能說說這篇課文主要講了一件什么事嗎？ 請看大屏幕，舉手填空 ——段
一個(gè)（獨(dú)臂乞丐）來到一座庭院（乞討），女主人沒有施舍給他（錢物），卻要求乞丐（搬磚）。乞丐整整兩個(gè)小時(shí)才把磚搬完，并且從中受到了啟發(fā)，若干年后竟然成了一名（成功人士）。
師：老師要提出更高的要求了！你們敢挑戰(zhàn)嗎？
你能用一句話說出這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？誰來試一試？ ——句 師：你說得真好！能用簡練的語言把自己了解的故事內(nèi)容介紹出來。
5、師：正如大家所說，都提到了文中的一個(gè)情節(jié)——搬磚（學(xué)生答） 師：女主人讓獨(dú)臂乞丐把磚從屋前搬到了——屋后，就一直放在這了嗎？又從屋后搬到了——屋前，你有疑問嗎？
師：面對女主人這樣的做法，她的孩子也不解的發(fā)問，女主人怎樣回答呢？誰最先找到了答案？請你朗讀。
6、師：搬不搬磚對乞丐來說怎么就不一樣了？
請大家把語文書打到P73頁，讓我們一起找尋答案。
7、掌聲有請我們本節(jié)課的學(xué)術(shù)助理！
二、合作探究，多元展示。
（一）【問題一：請同學(xué)們自讀課文（可以輕聲讀、大聲讀、默讀），思考：搬不搬磚對乞丐來說有什么不一樣?(抓住乞丐搬磚前后外貌、神態(tài)、......心理、語言、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，并有感情的朗讀。】 ...........
1、小組合作學(xué)習(xí)。
2、交流匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)句子感情朗讀。
學(xué)術(shù)助理：現(xiàn)在我們交流問題一的答案，老師為我們送上了了第一把“金鑰匙”：請看大屏幕——大家能做到嗎？ 課件出示：第一把“金鑰匙”：
1、匯報(bào)員聲音要洪亮，儀態(tài)要大方。
2、其余小組有不同見解或有補(bǔ)充時(shí)舉手表示，并注意傾聽，隨時(shí)汲取優(yōu)秀見解，完善本組學(xué)習(xí)成果。
（1）外貌不一樣：
A 這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會(huì)慷慨施舍的。
B 他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖。
【師：評中指導(dǎo)讀】
師：這個(gè)乞丐給你留下什么樣的印象？
生1：他只有一只手，讓人看了感覺真的很可憐！
師：對，“可憐”就是這句話中的朗讀提示語，我們運(yùn)用這個(gè)朗讀提示語把這句話“讀活”，請你試著把他這可憐的樣子讀出來，好嗎？
師：我認(rèn)為你朗讀這句話時(shí)語氣表達(dá)不夠，假如這個(gè)乞丐就站在你的面前，他孤苦伶仃，無依無靠，更可憐的是他的右手連同整條手臂都斷掉了，讓人看了多難過啊！再讀一遍好嗎？
師：聽聽，斷掉了，晃蕩著，讓人看了很難過！碰上你你會(huì)施舍嗎？ 師：讓我們一起帶著同情之心來讀讀這句話。(生齊讀句子) 師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個(gè)可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。 師：然而，若干年后，他由乞丐變成了——自信、自重的成功人士（生答），一起來讀，“他西裝革履一模一樣。” （糾正讀音：一模mú一樣）
師：看來女主人的話是有她的道理的，“磚放在屋前和放在屋后都一樣，”——可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。 （生齊讀）
（2）語言不一樣：
A 乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？”
B 乞丐接過錢。很感激地說：“ 謝謝你。”
C 乞丐說：“我不會(huì)忘記你的，這條毛巾也留給我作紀(jì)念吧。”說完深深地鞠了一躬，就上路了。
【師：評中指導(dǎo)讀】
A
① 師：面對人人都覺得可憐的乞丐，女主人卻非要讓他搬磚后才給他錢。所以，此時(shí)的乞丐是非常的—— 生氣（生答）。假如你就是乞丐，怎樣才能讀出你心里的氣憤呢？帶著感受讀——
師：引讀——“乞丐生氣地說：”
師：我聽出來了，此時(shí)的乞丐可不僅僅是生氣，他已經(jīng)“憤怒了。”（誰愿意再讀？）
師：字里行間都透出你的氣憤。（另一生讀）
師：看得出來，你內(nèi)心還有一種無奈啊！（生再讀）
師：你真會(huì)讀書，不但強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞，還讀得這大聲，可見乞丐是真的發(fā)怒了。
師：你是個(gè)朗讀高手，連表情都讓人看到你的憤怒。
② 師：“何必捉弄人呢”，你們認(rèn)為女主人是不是在捉弄人嗎？（生齊答不是）
師：你怎么知道的？
生：我從他后來的結(jié)果知道的。他最后變成了一個(gè)西裝革履、自信的成功人士。所以我覺得女主人沒有捉弄他。
③ 師：同學(xué)們，獨(dú)臂乞丐生氣了，因?yàn)樗挥幸恢皇郑魅诉�讓他搬磚。然而，在老師看來，他最可憐的不是他失去了一只手，而是失去了做人最最重要的東西，那就是——尊嚴(yán)（生答）。
師：他已把別人的施舍看成了理所當(dāng)然，難怪乞丐生氣地說——同學(xué)們們，讀出來吧！——“我只有一只手，何必捉弄人呢？”
B師：他為什么又變得感謝女主人呢？在感謝什么？ 生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業(yè)。 師：女主人他不會(huì)忘記什么？
師：此時(shí)的乞丐真是感慨萬千啊！ 因?yàn)榕魅俗屗业搅俗约旱淖饑?yán)。 他明白了自己也是一個(gè)有用的人。 師：乞丐此時(shí)接過的是——生：20元錢。 師：但是，他得到的僅僅是錢嗎？ 生：不是，是做人的尊嚴(yán)!
師：說完深深地鞠了一躬，就上路了。同學(xué)們，想想走上了一條怎樣的路呢？
看大屏幕，請齊讀——他走上了一條自新的路，走上一條自信的路，走上了一條成功的路。
師：
此時(shí)，我們更加深刻地體會(huì)到女主人這一話的含義。 ——請齊讀，指向大屏幕。
磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。
之前，還認(rèn)為女主人在捉弄他的乞丐，此刻卻對女主人充滿無限的感激，看來——請齊讀，指向大屏幕。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
3、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。
教學(xué)方法： 談話法、小組合作學(xué)習(xí)法等。
教學(xué)手段： 多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程： （第一課時(shí)略）
第二課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？
2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。（板書完課題）請齊讀課題。
3、讀了課題，你最想知道什么？
二、品讀感悟，學(xué)習(xí)課文
1、整體感知課文
打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。
（1）學(xué)生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。
（2）學(xué)生匯報(bào)、交流，并提出還沒有弄懂的問題。
2、對比學(xué)習(xí)“他”前后不同的外貌描寫。
課題中的“他”就是故事中的（板書：乞丐），“他”長得什么樣呢？請從文中勾出描寫“他”樣子的句子。
（1）學(xué)生勾畫、匯報(bào)。
（2）師課件出示句子：這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會(huì)慷慨施舍的。
男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨(dú)臂）
師：當(dāng)乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點(diǎn)尊嚴(yán)，真是太可憐了。誰能讀讀這句，讀出他的可憐？
（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。
這時(shí)的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導(dǎo)學(xué)生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會(huì)到此時(shí)的他已擁有了做人的尊嚴(yán)。）
指導(dǎo)朗讀這兩句。
（4）師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同一個(gè)人，原來是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的體面。此時(shí)，你一定很想知道……（生：他為什么會(huì)由一個(gè)可憐的乞丐變成一個(gè)體面的董事長呢？）
3、學(xué)習(xí)第13—21自然段
同學(xué)們到一個(gè)感人的場景中去找答案吧。（課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀）
（1）學(xué)生邊聽邊思考問題。
（2）指名回答。師根據(jù)學(xué)生的回答引讀相應(yīng)句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）
4、學(xué)習(xí)第1—12自然段
若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運(yùn)呢？現(xiàn)在我們就通過品讀婦人的語言來認(rèn)識(shí)她吧。（課件出示婦人的四次語言）
（1）師：有一天，一個(gè)獨(dú)臂乞丐來到一個(gè)婦人家里乞討。她卻是這樣說的……
請第一組同學(xué)讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”）
師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨(dú)臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她……（太狠心、太沒有同情心……）
（2）師：乞丐生氣了，責(zé)怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動(dòng)手搬起磚來。
請第二組同學(xué)讀句子：（她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”）
師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么？
（3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說……請第三組同學(xué)讀句子：（婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。”）
師：與第一句對比，你現(xiàn)在對婦人的看法改變了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動(dòng)生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴(yán)。婦人是在真正地幫助乞丐。）
指導(dǎo)朗讀這句。
（4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說……請第四組同學(xué)讀句子：（母親說：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”）
師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請同學(xué)們把獨(dú)臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學(xué)討論一下，再請學(xué)生匯報(bào)。
（相同：他們都是乞丐。不同：獨(dú)臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨(dú)臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運(yùn)不同。結(jié)合學(xué)生的回答，品讀獨(dú)臂乞丐搬磚的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受他搬磚的不容易。）
再來理解婦人對孩子說的話。（“一樣”指磚放在哪里對婦人來說是一樣的。“不一樣”指搬不搬磚對乞丐的命運(yùn)不一樣。因?yàn)?ldquo;搬”就意味著把握一個(gè)機(jī)會(huì)，讓乞丐有可能認(rèn)識(shí)到可以靠自己的勞動(dòng)生活，喚醒他們的自尊意識(shí)，脫離乞討生活。）
如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會(huì)怎么做？
師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時(shí)之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。
指導(dǎo)朗讀母親對孩子說的話。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、師（指板書）：通過對課文的學(xué)習(xí)，我們知道了婦人改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)。此外，改變他命運(yùn)的還有他自己的拼搏。請展開想象的翅膀，想象一下，獨(dú)臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家后，又經(jīng)歷了一些什么事，使他最終成為了董事長？
（1）小組討論。
（2）請學(xué)生匯報(bào)。
2、師總結(jié)：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴(yán)，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：
（1）天行健，君子以自強(qiáng)不息。
（2）只要愿意做，人無所不能。
（3）弱者把希望寄托于他人，強(qiáng)者把希望寄托在自己身上。
板書設(shè)計(jì)：
為了他的尊嚴(yán)
婦人幫助
獨(dú)臂乞丐——-——董事長
（可憐）自己拼搏（體面）
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
[案例背景]
本課是北師大版四年級上冊第八單元的第三篇課文，單元主題為尊嚴(yán)。《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事，故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)都隱含著人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。對于生活閱歷很少的四年級孩子而言，要理解這樣一個(gè)內(nèi)涵深刻的故事有一定的困難。
[教學(xué)理念]
李鎮(zhèn)西老師對“對話”一詞是這樣解讀的：“對話”作為體現(xiàn)交往的哲學(xué)理念，不僅僅是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)手段，更是一種尊重學(xué)生的教育思想；不僅僅是一種激活課堂的教學(xué)技巧，更是一種走進(jìn)心靈的教育境界；不僅僅是指教師和學(xué)生通過語言進(jìn)行的討論或爭鳴，更是指師生之間平等的心靈溝通與交流。
的確，語文課程，它不是解釋，不是說明，不是授予，而是一種心靈的潤澤，是一回情感的體驗(yàn)，甚至是一次生命的涅磐。教學(xué)的根本目的是為了兒童生命的成長！于是，我選擇了“對話”，并通過“扎實(shí)有效”的“對話”，追求兒童生命的靈動(dòng)，兒童情感的放飛，兒童思想的碰撞，兒童人格的升華，實(shí)現(xiàn)“情智共生”。
[片斷一] 關(guān)注價(jià)值“入”“出”點(diǎn) 發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用
（課始）預(yù)測“一張紙的命運(yùn)”導(dǎo)入
師：（拿出一張白紙把它揉捏在掌心）問： 聰明的同學(xué)們，誰能預(yù)測一下這張紙的命運(yùn)。
生：這是一張廢紙，它的命運(yùn)是呆在垃圾箱里。
師：一切皆有可能，如果它遇到了一位作家呢？
生①：它可能成為一篇經(jīng)典佳作。
生②：如果它遇到了畫家，它可能是幅名畫。
生③：我要把它折成飛機(jī)，飛得很高很高。
生④：如果陷入地震廢墟中，這張紙就成了人們救命的食物。
師（小結(jié)）：的確，只要不失去生活的信心，一張揉皺的紙也能演繹如此精彩的生命，那更何況是我們呢？下面我們一起去解讀一位乞丐的命運(yùn)。
（課終）預(yù)測自己的命運(yùn)
師：伸出我們的雙手，同學(xué)們命運(yùn)如同掌紋，彎彎曲曲，然而無論它怎樣變化，永遠(yuǎn)都掌握在我們自己的手中。
生：（握緊拳頭）命運(yùn)掌握在我們自己的手中。
師：無論何時(shí)，我們不要僅看我們失去了什么，而要關(guān)注自己擁有些什么，就像這位獨(dú)臂乞丐那樣把希望寄托在自己身上。人一旦有了自尊，就有勇氣和毅力去克服困難，創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們，誰想預(yù)測一下自己的命運(yùn)。
生：我將來會(huì)成為一名農(nóng)場主，專門生產(chǎn)綠色蔬菜。
生：我長大后會(huì)成為一位著名的兒童文學(xué)家，為孩子們寫許多好看的有趣的作品。
生：（略）
[分析]“水嘗無華，相蕩方成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光”。課堂教學(xué)中，語文教師作為平等對話中的“首席”，有“組織者”和“引導(dǎo)者”的責(zé)任。“有效”的對話，首先要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以文本為載體，在兒童最近發(fā)展區(qū)上設(shè)置問題，鋪設(shè)對話平臺(tái)，以此打通學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界，引導(dǎo)學(xué)生想象體驗(yàn)，促進(jìn)感悟與理解，實(shí)現(xiàn)文本意義的自主建構(gòu)。
在本課教學(xué)中我潛讀文本，盡量貼近兒童心理，將深?yuàn)W抽象的價(jià)值觀形象化，由物到人，由人及已，步步為營，深入淺出。同時(shí)運(yùn)用極富感深力的語言，直觀的動(dòng)作推波助瀾點(diǎn)燃了學(xué)生的情感之火。課始，利用“首因效應(yīng)”，使課堂情緒調(diào)動(dòng)起來，有效地把握好課前兩分鐘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，大大縮短師生之間的心理距離，提高了教學(xué)效率。精選“入”點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，充分與文本嘗試對話，實(shí)現(xiàn)文本意義的建構(gòu)；課終，又關(guān)注有效的“出”點(diǎn)，善用“期待效應(yīng)”讓課堂情緒主動(dòng)起來，在學(xué)生對文本真正參與、真正體驗(yàn)、真切感悟的基礎(chǔ)上，完成對文本閱讀的拓展延伸與再創(chuàng)造。老師關(guān)注價(jià)值“入”“出”點(diǎn)，學(xué)生就能自如進(jìn)出文本，文本也能自如浸潤學(xué)生，情真意切，吻合無間。從而完成了走近兒童，傾聽兒童，引導(dǎo)兒童，釋放兒童這樣一個(gè)完整的教學(xué)心理流程，有效地將“文、情、道”有機(jī)融為一體，實(shí)現(xiàn)了情智共生。
[片斷二]抓住文本訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生“主體”作用。
（研讀文本中）師：大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說本文的中心句在哪？
生：老婦人說的話是中心句。
（齊讀“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了”）
師：請大家瀏覽課文，畫出搬磚前、時(shí)、后描寫乞丐外貌的句子，讀一讀，想想作者通過外貌描寫刻畫了人物怎樣的精神面貌。
（指名抓住關(guān)鍵詞說感受，并表情朗讀）
生①：搬磚前乞丐很可憐。
生②：搬磚時(shí)乞丐像個(gè)乞丐到勞動(dòng)者。
師：你從哪些關(guān)鍵詞中感受到乞丐勞動(dòng)者的精神面貌？（指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞表情朗讀）
生③：搬磚后乞丐是位成功人士，信心十足。
師：那么他從可憐的乞丐到勞動(dòng)者再到成功人士，經(jīng)歷了怎樣的心理歷程呢？請圈出描寫神情的詞語。（指名說：生氣、怔住、感激）
師：自讀課文，試著走進(jìn)這個(gè)乞丐的內(nèi)心世界，把他的所思、所想填在書中空白處。
（指名生1讀原文，其他同學(xué)補(bǔ)充讀自己的想象）
生①：我用一只手能搬起磚來嗎？
師：他猶豫了。
生②：既然女主人能用一只手勞動(dòng)，那我也一定能做到。
師：他不服氣了！
生③：這么多磚，人到底能不能搬完呢？真累啊！算了，我到別處去要錢吧，不行，這樣不就被別人看不起了嗎？
生④：我能搬一塊，也能搬起第二塊、第三塊……
師：他的內(nèi)心在進(jìn)行激烈地斗爭。
生⑤：啊！從沒想到我還能做這么多活啊！
生⑥：這毛巾多白啊！這位女主人的心多善良呀！
生⑦：我要好好擦擦這張臉，我要革新?lián)Q面，重新做人。
生⑧：乞丐在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到了很多困難，但是看著這條毛巾，想想那位老婦人，任何困難都難不住他。
師：搬磚讓乞丐重拾自信，懂得了自尊。
（同桌分角色朗讀，交流了自己的感悟 。 略）
[分析]情智語文是根扎在工具語文這片沃土中的大樹，根深才能葉茂。離開了語文的工具性，情智語文則成了水中花，鏡中月。語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的一個(gè)永恒的話題，需要老師根據(jù)課文的語言特點(diǎn)，從中挖掘出有效的訓(xùn)練點(diǎn)來深化學(xué)生對文本的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維的深度，避免面面俱到，缺少層次性。對話因扎實(shí)的語言訓(xùn)練，而由浮淺至深入，由單薄而至豐盈，由呆板而至輕靈，這樣的對話教學(xué)才是“有效”的。
我以中心句為切點(diǎn)，對比悟讀，以關(guān)鍵字詞為基點(diǎn)，品讀感悟，在字詞感悟中放飛思維，利用“空白效應(yīng)”讓學(xué)生的思維靈動(dòng)起來，喚醒學(xué)生潛能，讓他們調(diào)動(dòng)各自知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感儲(chǔ)備參與學(xué)習(xí)，與文本展開充分的對話，披文入境，主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用。
[反思]
教師、學(xué)生、文本皆是有情者，沒有情感的激發(fā)，沒有智慧的啟迪，就談不上“有效”對話。當(dāng)然只有摒棄華而不實(shí)，追求對話的“有效性”才能實(shí)現(xiàn)生本交融，情智共生。
那么如何有效對話實(shí)現(xiàn)情智共生，我認(rèn)為首次教學(xué)應(yīng)以從大處著眼——為學(xué)生生命發(fā)展奠基，同時(shí)更要于細(xì)微處見精神。在本課教學(xué)及平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中我認(rèn)為要特別注意以下兩個(gè)細(xì)微之處。
（1）我們必須相信并尊重學(xué)生！
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們相信并尊重他們就是要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)與自己對等的教學(xué)主體，相信他們已有一定量的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感儲(chǔ)備并非一片空白，要相信學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能。同時(shí)要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，站在對平等生命個(gè)體尊重的基礎(chǔ)上，合理地喚醒、激發(fā)這些潛能，為學(xué)生生命發(fā)展奠基，讓學(xué)生的情感更豐富、更高尚，讓學(xué)生的智慧更靈動(dòng)、更豐厚。
（2）運(yùn)用“心理效應(yīng)”粘住學(xué)生的心！
法國教育家盧梭說：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”“喜歡”就是教學(xué)魅力所在。如果在“有效”對話中科學(xué)合理運(yùn)用心理效應(yīng)使師生互相處在“喜歡”的狀態(tài)，“欣賞”的狀態(tài)，那么老師就粘住了學(xué)生的心，學(xué)生也粘住了老師的心，就形成了師生“心心相印”的教育。只有在這樣的教育心理氛圍中，才能有效對話、放飛學(xué)生的心靈，使情智交融、和諧共生。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文中對哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。
教學(xué)流程：
一、直接導(dǎo)入，開門見山
同學(xué)們，上節(jié)課我們對《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
師：請同學(xué)們齊讀課題。
生：尊嚴(yán)
二、入情入景，朗讀課文
師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀？
生：想。
師：其實(shí)要想學(xué)會(huì)這種方法非常的簡單，只需同學(xué)們記住這個(gè)字（板書：像）
要想讀得像，還有一個(gè)小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。
1、范講第一自然段
“在一個(gè)寒冷的冬天……來了一群逃難的人。”能告訴老師，當(dāng)你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢？
（指名答）根據(jù)你的想像，來讀一讀這句話（指名讀，生評價(jià)，再讀）
師：他們的臉色？生：面呈菜色。
師：神情？生：疲憊不堪。
師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會(huì)讀得那么有力嗎？
生讀（指名讀，生評價(jià)，再讀），老師提示：一定要讀像。
師：這時(shí)，有一些好心人送來了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會(huì)怎樣？
（生答）
同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。
三、圖文并貌，深切體會(huì)
“在這里面有一個(gè)與眾不同的人，當(dāng)他面對美味可口的食物時(shí)，是怎樣做的呢？”
給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。
生答
請同學(xué)們在課文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的？（2—4自然段）
（生答，指名朗讀，扮角色讀，生評價(jià)，再讀）
劃出描寫年輕人外貌的句子（臉色蒼白，骨瘦如柴）
師：這樣的一個(gè)年輕人面對食物，做出的是什么樣的決定？
（靠自己的勞動(dòng)來換取食物，）
從他們的對話中你體會(huì)到了什么？
生答：
1、我體會(huì)到了哈默是個(gè)自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的人。
2、體會(huì)到了杰克遜大叔的善良
師小結(jié)：對呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動(dòng)著我們。
讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價(jià)哈默的？
生答：“別看他現(xiàn)在什么都沒有……他有尊嚴(yán)”
師：這里的“富翁”真的就是指擁有百萬資產(chǎn)的人嗎？
生答：（不，這里的“富翁”應(yīng)該是指一個(gè)人只要有尊嚴(yán)，那么“富翁”的稱號(hào)就非他莫數(shù)了。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧？那就歸納一下，用語言把它說出來。（因?yàn)樗诠纳砩峡吹搅藙e人沒有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強(qiáng)的毅力）
四、總結(jié)
同學(xué)們，請記住隨時(shí)隨地都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。
五、擴(kuò)展練習(xí)
在你們的身邊有沒有相似的故事呢？把他們的故事編進(jìn)你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。
六、布置作業(yè)
1、課外閱讀名人傳記。
2、世界首富的故事。
板書設(shè)計(jì)：
7 尊嚴(yán)
臉色蒼白 骨瘦如柴 外貌
您有什么活兒需要我做嗎？
我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！
等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
尊嚴(yán)無價(jià)
附件：資料
人們對哈默年輕時(shí)這件事的評論我贊賞杰克遜的慧眼，一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個(gè)小伙子的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。想當(dāng)初，哈默如果和其他逃難者一樣，見了水就喝，接過飯就吃的話，他能結(jié)識(shí)杰克遜嗎?能找到這份活兒嗎?更不用說娶人家女兒了。其實(shí)，人的一生都是在推銷自己，所說的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語。自尊也是一種力量。如今，許多人都苦于碰不到伯樂，找不到機(jī)遇，長嘆無人識(shí)，空有回天力。但他們卻忘了，手中還有自尊這件武器。杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見面。第二天，這個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，但等到下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。
自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎希髣e人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來尊重。
自我提問：
本教學(xué)設(shè)計(jì)特色是什么？
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。
1、想象讀：體會(huì)逃難者的艱苦，加深對尊嚴(yán)的理解。
2、角色讀：請學(xué)生扮演角色讀一讀，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。
3、感悟讀：體會(huì)哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、課前談話
師: 孩子們,喜歡讀書嗎?
生：喜歡。
師：看來咱們都是愛讀書的好孩子。有句名言說的好：“讀一本好書 就是和許多高尚的人談話。”誰愿意把自己最喜歡的一本書介紹給大家？
【以讀書導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們可自由談及自己喜歡的書籍，活躍課堂初始的緊張氣氛，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。】
生：我最喜歡的一本書是……
師：這幾位同學(xué)介紹的很精彩，我們要感謝他們愿意與我們一起分享他們讀書的快樂。聽的同學(xué)也特別認(rèn)真，學(xué)會(huì)傾聽是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是對說話者的尊重。希望我們能繼續(xù)保持這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好嗎？上課！
【從讀書到習(xí)慣是我課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，由學(xué)生的認(rèn)真聽到老師的評價(jià)正好構(gòu)成課題的引出，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。】
二、導(dǎo)入新課，走近尊嚴(yán)
師：提到“尊重”我想起德國席勒說過這樣一句話：“不會(huì)尊重別人的人，別人也不會(huì)尊重他。”就拿起乞丐為例來說吧，我們想想人們是怎樣對待他們的？
生：不給他們施舍、不理睬他們……
師：是呀！在很多人眼里，乞丐是不被人尊重的，不被人尊重就失去了做人的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一片與尊嚴(yán)有關(guān)的文章，題目叫……（生補(bǔ)充，師板書：為了他的）
【讓學(xué)生對乞丐有初步的認(rèn)識(shí)從而為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。】
三、自由讀課文，交流預(yù)習(xí)情況，走進(jìn)尊嚴(yán)
師：請大家快速朗讀一遍課文，記住在讀的過程中要把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順，碰到難讀的字詞句標(biāo)畫出來多讀幾遍，思考：課文講了一件什么事情？（學(xué)生自由讀課文）
【在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對課文有了整體的感悟，在此基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以學(xué)定教。】
師：誰來讀讀這幾個(gè)詞語？（出示詞語）
師：課文寫了一件什么事？
生：一位婦人毫不客氣地讓獨(dú)臂乞丐搬磚，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的努力成了自信自重的董事長。
四、品讀課文，讀中悟尊嚴(yán)
師：一個(gè)獨(dú)臂乞丐成了一位自信、自重的董事長，你們想知道其中的原因嗎？（板書：獨(dú)臂乞丐 ——董事長）
生：
師：請大家找出描寫?yīng)毐燮蜇ず投麻L的句子。
生：匯報(bào)。
師：（出示句子）請同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，看給你什么不一樣的感受？
（學(xué)生自己讀句子。）
生：第一個(gè)句子讀完后讓人很難過，我覺的乞丐很可憐。
師：帶著難受的情緒，把他的可憐讀出來吧。（生讀）
師：從你的讀中我們更加真切地感受到他太可憐了。那“慷慨施舍”是什么意思？
生：很大方的給別人施舍。
師：是啊，面對這樣一個(gè)可憐的乞丐，碰上誰都會(huì)慷慨施舍的。可是若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。這時(shí)的他給你什么感覺？
生：我覺得他很自信。
師：從哪里可以看出他很自信？
生：西裝革履、氣度不凡。
師：那你就讀出自己的理解吧。
師：同學(xué)們，獨(dú)臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因讓他的命運(yùn)發(fā)生如此大的轉(zhuǎn)變呢？
生：婦人幫助，自己的努力拼搏（師板書：）
師：若干年前，婦人又是如何幫助乞丐，以至于改變了他一生的命運(yùn)呢？
生：婦人讓乞丐搬磚。
師：文章中哪些地方寫了女主人讓乞丐搬磚？
生：1——8自然段。
師：請大家自由讀1—8自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？從那些句子讀懂的？
師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，有的同學(xué)邊讀邊畫，有的還在做批注，這都是學(xué)習(xí)的好方法。下面請把你的讀書收獲和你的同伴交流交流。
師：誰愿意把你的收獲與大家分享分享？
生1：我讀懂了乞丐開始不愿意搬磚，他很生氣。我是從第二段中看出來的。
生2：我讀懂了乞丐搬磚累，他搬了很長時(shí)間。
生3：我們讀懂了乞丐很感激女主人。
師：女主人讓乞丐搬磚，他為什么會(huì)生氣，他會(huì)怎么想?
生：他會(huì)想我只有一只手你還叫我搬磚,這不是捉弄我嗎?
師：你能把自己的感受讀出來嗎？
（生讀。）
師：乞丐只有一只手啊，可女主人卻毫不客氣地讓他搬磚，從這里你覺得女主人是個(gè)怎樣的人？
生：狠毒、沒有同情心。
師：所以乞丐很生氣。假如你就是乞丐，怎樣來讀出此時(shí)你心里的氣憤呢？（生讀）
師：字里行間都透著你的氣憤。孩子們乞丐生氣，而女主人卻不生氣。她俯身……（生接著讀）
師:女主人這樣做、這樣說，是為了告訴乞丐什么呢？
生：她告訴乞丐一只手同樣可以勞動(dòng)。
師：你真會(huì)讀書，從字里行間讀出了你們的理解。當(dāng)獨(dú)臂乞丐看到女主人用一只手搬磚后，乞丐……？（生接著說）
生：怔住了……
師：孩子們，此時(shí)的乞丐為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢？
生：因?yàn)槠蜇ふ谒妓鳎桥魅说脑捵屗腥淮笪颉?/p>
師：是啊！就是女主人一句平淡的話語，里面卻包含著做人的道理;也就是這么簡單的一句話卻驚醒了乞丐。當(dāng)他從女主人身上明白了一只手同樣可以搬磚的時(shí)候，終于，他……（生接）
師：從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到乞丐很不容易，他干了很長時(shí)間，他一定很累。
師：從哪些詞語可以看出他的不容易，干了很長時(shí)間？
生：搬了兩個(gè)小時(shí)、氣喘如牛、濡濕、布滿灰塵。
師：同學(xué)們，兩個(gè)小時(shí)啊！相當(dāng)于我們?nèi)?jié)課的時(shí)間呢！多么長的時(shí)間啊，我們可以想象出乞丐忍著勞累，一塊一塊的搬磚，多么不容易啊!讓我們用朗讀再次去感受乞丐搬磚的不容易。（生讀）
【學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀文，把自己的閱讀感受通過有感情朗讀表達(dá)出來，把自己閱讀后的感受說出來，和作者產(chǎn)生共鳴。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了朗讀能力。】
師：你們剛才的朗讀，讀出了你們的體會(huì)，我仿佛看到了乞丐汗流滿面、氣喘如牛的情景，這時(shí)，婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。孩子們，難道婦人僅僅遞給他的只是一條毛巾嗎？她實(shí)際上遞給乞丐的是什么？
生：婦人遞給乞丐的實(shí)際上是乞丐自己的尊嚴(yán)。
師：是啊!雖然搬磚的過程是辛苦的，但給予乞丐的卻是精神上的洗禮。所以乞丐的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由生氣變成了——
生：感激。
師：他感激女主人什么？
生：他得到了20元錢，最重要的是他明白了他可以自食其力。
師：這次搬磚的經(jīng)歷，在獨(dú)臂乞丐的一生中一定留下了難以磨滅的印象，那條白毛巾伴隨著他走過以后的風(fēng)風(fēng)雨雨。同學(xué)們，成功并不是一件容易的事情，就像毛蟲需要經(jīng)過一番痛苦才能蛻變成美麗的蝴蝶。那么乞丐離開婦人以后，他又經(jīng)歷了哪些事情才會(huì)一步步走向成功的呢？請大家閉上眼睛，靜靜的想一想，你仿佛看到了什么？
【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過想象，進(jìn)一步去感受乞丐內(nèi)心的情感，從而深化學(xué)生對課文的理解，加深對課文的感受，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展】
生1：我仿佛看到了在一個(gè)滂沱大雨的夜晚，乞丐仍然在工地上拼命的工作著……
生2：我仿佛看到乞丐正在一個(gè)工廠辛勤的打工……
師：從你們的發(fā)言中我們可以知道，這次的經(jīng)歷會(huì)激勵(lì)著乞丐克服它人生中的種種困難。最后他終于成功了，由一個(gè)乞丐變成了自食其力的自尊自重的董事長，讓我們帶著這份感動(dòng)再來讀一讀這兩個(gè)句子吧！
（師出示描寫乞丐和董事長的句子，生齊讀）
師：這次乞丐找回尊嚴(yán)了嗎？
生：
師：靠自己勞動(dòng)活著，就是尊嚴(yán)。讓我們再來齊讀課題。
師：是女主人喚醒了乞丐做人的尊嚴(yán)，是她真正幫助了乞丐，所以乞丐沒有忘記女主人對他的幫助，他再次來到了這座庭院。請同學(xué)們自由讀14——21段，你讀懂了什么？
生:董事長來幫助女主人,可女主人不接受他的幫助.
師:你從哪知道的?
生:從因?yàn)槲覀円患胰藗�(gè)個(gè)都有兩只手這句話知道的.
師:從這句話你體會(huì)到什么?
生: 女主人不僅善良,而且很有尊嚴(yán).
師:面對豐厚的報(bào)酬,女主人卻毫不動(dòng)心，多么可敬的婦人啊！正是當(dāng)年的毫不客氣才成就了乞丐今天的成功.親愛的同學(xué)們,文中雙手健全的乞丐為什么不愿意搬磚呢?
生1：他認(rèn)為不用勞動(dòng)別人就會(huì)施舍。
生2：他只愿靠別人的施舍活著。
師：難道婦人真的需要搬磚？
生：不需要。
師：你是從哪兒知道的？
生：我從女主人與她兒子的對話中得知的。
師：我們一起來讀讀母親與兒子的對話。（師生合作）
師：孩子們，雙手健全的乞丐不愿意搬磚，我們可以想象雙手乞丐會(huì)有什么樣的人生？
生：可能還是乞丐。因?yàn)樗幌雱趧?dòng)，只希望靠別人的施舍生活。
師：同學(xué)們，到這里我們知道了獨(dú)臂乞丐與雙手健全的乞丐有兩種截然不同的生活。那么對于文中母親說的這句話你是如何理解的？
生：磚放在哪里對婦人來說是一樣的,但搬不搬磚對乞丐的命運(yùn)卻不一樣.因?yàn)榘峋鸵馕吨盐兆×艘粋�(gè)機(jī)會(huì),讓乞丐有可能認(rèn)識(shí)到可以靠自己的勞動(dòng)生活。
師：你們的理解使我們更能感受到婦人自始至終的良苦用心.讓我們帶著對女主人的崇敬,再讀課題.
【讓學(xué)生帶著自己的理解回到課題再讀，從而進(jìn)一步感受“為了他的尊嚴(yán)”這幾個(gè)字的含義，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。】
五、回顧課文，拓尊嚴(yán)
師:女主人為了喚醒乞丐的尊嚴(yán),毫不客氣地叫乞丐搬磚,使乞丐找回了尊嚴(yán),取得了成功.當(dāng)他成功后,非常真誠的回謝女主人,但女主人毫不猶豫地拒絕了,這是為什么?
生：因?yàn)榕魅讼肟縿趧?dòng)生活。
師：這也是尊嚴(yán)，女主人自己的尊嚴(yán)。美國石油大王哈默說過：“不勞而獲得到的是施舍，靠勞動(dòng)得來的是報(bào)酬，只有勞動(dòng)才能找回尊嚴(yán)。“（出示名言，學(xué)生齊讀）
師:孩子們，文章學(xué)完了你們肯定收獲不少吧，有什么想說的嗎？
生1：我知道了人活著要有尊嚴(yán)，我很佩服獨(dú)臂乞丐和女主人。
生2：我從這篇文章中學(xué)到了人只有靠自己的勞動(dòng)活著才有做人的尊嚴(yán)。
師:（板書：尊嚴(yán)）是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn),也是尊嚴(yán)使我們感受到了女主人的高大與可敬,尊嚴(yán)對于我們每個(gè)人來說都是非常重要的.只有擁有自信和做人的尊嚴(yán),依靠自己的拼搏,才能取得成功.最后，還有個(gè)實(shí)踐活動(dòng)需要我們課后準(zhǔn)備完成的。請看大屏幕。（出示作業(yè)）
六、板書設(shè)計(jì)：
為了他的尊嚴(yán)
努力
乞丐 董事長
幫 尊嚴(yán) 報(bào)
助 答
婦人
語文課標(biāo)中指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。”這節(jié)課通過多種形式的朗讀，設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以讀為本，以讀促思，以讀悟情。如：重點(diǎn)段落的瀏覽，突破難點(diǎn)部分的細(xì)讀，升華情感處的引讀，次要部分的默讀……以讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟到文章所表達(dá)的思想感情。通過有生有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接的與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
[教材簡介]
《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
[教學(xué)設(shè)計(jì)理念]
1凸顯語文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，通過感情朗讀、想象、補(bǔ)寫等方式，深入體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。
2關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮主體作用。根據(jù)教材的特點(diǎn)，開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過質(zhì)疑解疑、拓展學(xué)習(xí)等方法，使學(xué)生深入理解課文，獲得情感的體驗(yàn)，提高語文學(xué)習(xí)能力。
3以點(diǎn)帶面，提高閱讀品質(zhì)。抓住重點(diǎn)句，并以此輻射全文，以點(diǎn)帶面，提升閱讀整體性，提升閱讀品質(zhì)。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，從而體會(huì)人物的思想感情。
4發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在理解文章語言文字的基礎(chǔ)上，抓住文章中的空白點(diǎn)，進(jìn)行合理豐富的想象并且鼓勵(lì)求異思維。
5樹立大語文觀，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言積累，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，并嘗試格言創(chuàng)作，以進(jìn)一步達(dá)到深入理解文章的主旨，升華情感的目的。
6加強(qiáng)評價(jià)，激發(fā)興趣。重視課堂評價(jià)，用豐富多彩的評價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，享受到成功的喜悅。
[教學(xué)目標(biāo)]
1知識(shí)能力：自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
2情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。
3拓展練習(xí)與積累：發(fā)散學(xué)生思維，想象、擴(kuò)寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動(dòng)；積累與尊嚴(yán)有關(guān)的名言、格言。
[教學(xué)重點(diǎn)] 抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài)，體會(huì)其由不情愿到搬磚后的復(fù)雜心理變化，懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。
[教學(xué)難點(diǎn)] 通過理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的語句，懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。
[教學(xué)過程]
一、回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)
師：今天，老師和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請大家齊讀課題。
師：通過初讀課文，你對這個(gè)故事有了哪些了解？
生：我了解了一個(gè)乞丐到一個(gè)庭院去乞討。女主人讓乞丐搬磚，乞丐不太愿意，女主人做了示范給他看，他就搬了。
師：你說得很詳細(xì)。
生：我知道了女主人通過搬磚幫獨(dú)臂乞丐找回了尊嚴(yán)。
師：你預(yù)習(xí)得真好！能用簡練的語言把自己了解到的內(nèi)容介紹出來。剛才兩個(gè)同學(xué)都說到文中一個(gè)情景——
生：搬磚。
師：（出示課件）大家看，假設(shè)這就是女主人的家，她讓乞丐把磚從屋前搬到屋后，又從屋后搬到屋前（生看課件和老師一起描述），看到女主人這樣的做法，你有什么疑問嗎？
生：她到底要干什么啊？/她到底是要把磚放到屋前還是屋后？/她這不是折騰人嘛！
師：是啊，面對女主人這樣的做法我們不由得產(chǎn)生種種疑問，不光我們不理解，她的孩子也不理解。面對大家的疑問，她是怎樣說的呢？快速瀏覽課文，找一找。(生瀏覽后找出句子：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。課件出示這句話）
師：搬不搬磚對乞丐怎么不一樣呢？請你輕聲讀文，找一找文章當(dāng)中描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，畫下來。(生讀文自學(xué)標(biāo)畫)
［點(diǎn)評：這篇課文文質(zhì)兼美，記敘了一個(gè)表面淺顯但含義深刻的故事。文章比較長，如果按照文章的順序來串講的話，勢必會(huì)減少學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內(nèi)容后，直入重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生圍繞婦人的話進(jìn)行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，為后面的深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)］
二、深入探究，感悟全文
師：誰來說說你找到了哪些描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子？
生：乞丐搬磚前，這個(gè)乞丐很可憐……碰上誰都會(huì)施舍的。搬完磚之后，他西裝革履，氣度非凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。
師：那我們先來讀讀描寫他搬磚前的句子，然后說說這個(gè)乞丐給你留下什么樣的印象。
生：他只有一只手，讓人看了感覺真的很可憐！
師：那就請你把他這可憐的樣子讀出來。(生朗讀這句話。語氣表達(dá)不夠）
師：誰眼中的乞丐比他看到的更可憐。(另一生讀，明顯比前一名學(xué)生讀得好)
師：讓我們一起帶著同情的心來讀讀這句話。(生齊讀句子)
師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個(gè)可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，當(dāng)他再次出現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，他——(生讀后面與之相對比的句子，多數(shù)學(xué)生把“一模一樣”中“模”讀得不準(zhǔn)確)
師：注意這個(gè)字的讀音：“模”——mú。
［點(diǎn)評：“讀中感悟，感悟后對比品讀”的方法，較好地貫徹了“以讀為本”的教學(xué)思想。學(xué)生的情感從對乞丐的同情到敬佩，這樣的情感變化，不僅在學(xué)生思想中產(chǎn)生強(qiáng)烈的繼續(xù)探究的愿望，更為理解文章主旨作了鋪墊］
師：除了外貌發(fā)生了變化，搬磚還使乞丐發(fā)生了哪些變化？
生：乞丐搬磚前是生氣地說：我只有一只手……捉弄人呢？而搬磚后卻很感激地說：“謝謝你……”
師：非常好！你注意到了乞丐心理的變化。
師：大家看，女主人面對人人都覺得可憐的乞丐，卻非要讓他搬磚后才給他錢。所以，此時(shí)的乞丐是非常的生氣，他怎么說？(生讀乞丐生氣說的句子)
師：假如你就是乞丐，怎樣來讀出此時(shí)你心里的氣憤呢?(生讀句子)
師：字里行間都透出你的氣憤。(另一生讀)
師：看得出來，你內(nèi)心還有一種無奈啊！
［點(diǎn)評：在這里，充分肯定學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多元化朗讀］
(生再讀)
師：“何必捉弄人呢”，你認(rèn)為女主人是不是在捉弄人呢？(生齊答不是)
師：你怎么知道的？
生：我從他后來的結(jié)果知道的。他最后變成了一個(gè)西裝革履、自信的成功人士。所以我覺得女主人沒有捉弄他。
師：你真會(huì)讀書，能結(jié)合上下文來理解，很好。如此生氣的乞丐，最后怎么又感激女主人了呢？
生：因?yàn)榕魅送ㄟ^搬磚讓乞丐知道了要用自己的勞動(dòng)去換取金錢的道理。
［點(diǎn)評：在這里，教師采用了角色互換的方法：“假如你是乞丐，怎樣讀出你的氣憤呢？”學(xué)生讀后，教師恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中角色，感悟乞丐的內(nèi)心世界］
師：是啊，讓我們回過頭來看，起初當(dāng)女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時(shí)候，乞丐——
生：怔住了！
師：（課件出示文章第4自然段。教師邊范讀課文，邊啟發(fā)學(xué)生在文章的發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行想象。范讀后，課件配上音樂）請同學(xué)們自己默讀這一段，試著走進(jìn)這個(gè)乞丐的內(nèi)心世界，把他的所思、所想填在書中的空白處，你對哪一處感受最深，就重點(diǎn)寫哪一處，一會(huì)兒我們來交流交流。(生讀文思考，并在文中寫下自己的感受)
師：剛才老師在巡視的時(shí)候，看到很多同學(xué)都寫下了很深刻的文字，說明你們很會(huì)讀書，能夠感受到文字背后的情感。下面，讓我們一起來交流一下，誰來讀原文？（請一名學(xué)生起立）誰能把你體會(huì)到的內(nèi)容加上去?看看我們在理解文章時(shí)，能否產(chǎn)生思想上的共鳴。（每處發(fā)散點(diǎn)分別找?guī)讉�(gè)人）(生1讀原文，其他幾個(gè)同學(xué)讀自己想象后補(bǔ)充進(jìn)去的內(nèi)容)
生2：我用一只手能搬起磚來嗎？
師：他猶豫了。
生3：既然女主人能用一只手勞動(dòng)，那我一定也能做到。
師：他不服氣了！
生4：這么多磚，我到底能不能搬完呢？
生5：真累啊！算了，我到別處去要錢吧，不行，這樣不就被別人看不起了嗎？
生6：我能搬一塊，我一定也能搬起第二塊、第三塊……
師：他猶豫了，但是他沒有退縮，在不斷給自己鼓勁。
生7：我終于用自己的手把磚搬完了！
師：看得出你的心情很激動(dòng)！
生8：啊！從沒想到我還能做這么多活啊！
師：此時(shí)，你心中充滿了成就感。
師：從大家所體會(huì)到的這些內(nèi)容可以看出，在搬磚的過程中，乞丐的心理在不斷地變化著。讓我們再來讀讀這一段，把他的心理變化淋漓盡致地表達(dá)出來。(生自由讀文)
師：你們的朗讀，讓我看到了乞丐由驚奇到猶豫到堅(jiān)定的過程。那么，他在干活的時(shí)候，應(yīng)是怎樣的情景呢？
生：很累。
師：哪些詞句告訴你的，讀出來。(生讀句子，突出了“氣喘如牛”、“布滿”、“濡濕”等詞)
［點(diǎn)評：這一段是課文的重中之重。課文用生動(dòng)的詞句，形象地刻畫出了乞丐搬磚時(shí)的心理活動(dòng)。老師沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來分析重點(diǎn)詞句，而是采用范讀引導(dǎo)、啟發(fā)想象的方法，請學(xué)生寫下自己思考后的感受。學(xué)生的“感”源自于語言文字，學(xué)生寫的“話”表達(dá)了自己對課文的理解。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達(dá)融為一體，收到了很好的教學(xué)效果］
師：此時(shí)的乞丐真是感慨萬千啊！他感激地對女主人說——
生1(讀)：謝謝你。
師：他還可能會(huì)說——
生2(讀)：我不會(huì)忘記你的！這條毛巾也留給我做紀(jì)念吧！
師：他在謝什么？他為什么永遠(yuǎn)不會(huì)忘了女主人呢？
生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業(yè)。/因?yàn)槠蜇ふ业搅俗约旱淖饑?yán)。/他明白了自己也是一個(gè)有用的人。/他還明白了，自己既然能夠一塊一塊的搬磚，自然也可以做其他的事情。
師：乞丐此時(shí)接過的是——
生：20元錢。
師：但是，他得到的僅僅是錢嗎？
生：不是，是做人的尊嚴(yán)!
師：由此可見，婦人說的這句話，果然有她自己的道理。一起再來讀讀這句話。(生回讀婦人的話)
［點(diǎn)評：這個(gè)環(huán)節(jié)緊緊扣住文章課后思考題。通過前兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在比較中，對文章內(nèi)容有了較為深入的理解。此時(shí)，再讓學(xué)生體會(huì)，乞丐究竟從女主人那里得到了什么，可謂是水到渠成了］
師：除了這兩個(gè)地方，你還找到描寫乞丐搬磚前后不一樣的地方了嗎？
生：從17自然段以后也能看出來，他原先是一個(gè)乞丐，跟女主人要錢。而現(xiàn)在卻買了房子來報(bào)答女主人。
師：讓我們一起來讀讀發(fā)生在若干年后的這部分內(nèi)容。（老師讀敘述的部分，男生讀董事長的話，女生讀女主人的話。要求帶著自己的體會(huì)來讀。師生合作分角色朗讀）
［點(diǎn)評：這一部分的內(nèi)容比較多，但意思淺顯。老師采用師生合作分角色朗讀的方法處理，做到了詳略得當(dāng)］
師：讀了這部分內(nèi)容，你怎么評價(jià)這個(gè)婦人？
生：她幫助乞丐得到了尊嚴(yán)，但卻不想得到回報(bào)。我覺得她特別樂于助人。/她心地很善良。/她通過搬磚這件事，讓乞丐成功了，我覺得她挺好的。
師：挺好的，這個(gè)詞過于籠統(tǒng)，婦人讓乞丐來搬磚，可是費(fèi)盡了心思的啊！想一想哪個(gè)詞用在這里更合適？
生：用心良苦。（板書）
師：在婦人良苦用心的促使下，乞丐怎樣了？用一個(gè)詞來概括。
生：事業(yè)有成。/終成大器。（板書）
［點(diǎn)評：這個(gè)故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚(yáng)這位睿智的老婦人。學(xué)生評價(jià)老婦人的過程，實(shí)質(zhì)是對文章的總體回顧和總結(jié)。而老師在學(xué)生用詞不很準(zhǔn)確的情況下，引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來進(jìn)行評價(jià)，是在教給學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)語言的方法，凸現(xiàn)了語文課工具性的特點(diǎn)］
三、升華情感，編讀名言
師：故事讀到這兒，它留給你最深的感受是什么？
生：女主人和乞丐都很了不起。/我為乞丐高興。
師：老師讀到這里，把自己的感受濃縮成一句話，你們來讀讀（課件出示）：做有尊嚴(yán)的人，也要給別人以自尊——何磊。
師：你能把你的感受，這樣精練地總結(jié)出來嗎？
生：有志者事竟成，無志者一世空。
師：很經(jīng)典的話啊！
生：只要愿意做，什么事都能做到。
師：了不起！這句話可是艾爾伯提的名言啊。（課件出示這句名言)只要愿意去做，人無所不能。我們來讀一讀。
生：只有勞動(dòng)才能使人獲得財(cái)富！
師：這是千古不變的真理！
生: 做人要有尊嚴(yán)，要自立自強(qiáng)，不能總想著依靠別人！
師：完全正確!
［點(diǎn)評：一篇文章學(xué)后，留給人的往往是只言片語的感悟。老師通過范寫名言的方法，引導(dǎo)孩子用簡練的語言來進(jìn)行概括，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)，通過及時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)名言的方法，把孩子的視野引向更廣闊的天地。為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)］
四、總結(jié)全文
師：婦人通過搬磚這件事，讓乞丐知道了什么是——
生：尊嚴(yán)！
師：也讓乞丐懂得了怎樣做人！讓我們牢牢地記住這個(gè)“人”字！
[課后反思]
這個(gè)故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一個(gè)情節(jié)簡單但內(nèi)涵深刻的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷很少的四年級孩子來說的確有一定的困難。為了更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我構(gòu)建了“直入重點(diǎn)，牽一發(fā)動(dòng)全身”的課堂結(jié)構(gòu)。通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；通過自讀、默讀、標(biāo)畫，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)角色，產(chǎn)生聯(lián)想；通過積累詞語、補(bǔ)充文章空白處等手段，將語言訓(xùn)練與情感熏陶有機(jī)結(jié)合起來,從而收到了較好的教學(xué)效果。
1整節(jié)課的教學(xué)都緊緊圍繞著“搬磚使乞丐前后發(fā)生了哪些不一樣”這一問題展開討論，使得課堂結(jié)構(gòu)緊湊，線索清晰。
2通過各種方式的朗讀訓(xùn)練，使內(nèi)容—理解—感悟—想象—表達(dá)形成一條切實(shí)有效且環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練線路。
3為了讓學(xué)生較好地體會(huì)人物的內(nèi)心世界，我?guī)状尾捎昧俗寣W(xué)生進(jìn)入角色的方法，讓學(xué)生把自己當(dāng)成乞丐，去感同身受。達(dá)到了“書如我心，我心入書”的境界。
4在課堂上，利用自己年輕充滿活力的特點(diǎn)，努力為學(xué)生營造輕松活躍的課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
這節(jié)課的教學(xué)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師傅的傾心指點(diǎn)。但由于本人水平有限，在課堂上過于關(guān)注自己的教案流程，沒能更好的關(guān)注到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行有效的生成。因此，在有些環(huán)節(jié)的處理中沒能較好的體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖。
[總評]
縱觀教學(xué)全過程，這節(jié)課留給人印象最深的是處處都“洋溢”著濃濃的語文味道。通過自讀、默讀、評讀、感悟讀、想象讀、師生對讀等多種形式，把語言文字的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。真正落實(shí)了語文課“以讀為本”的思想。而緊抓重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法，使得整節(jié)課的教學(xué)線索非常清晰，有利于學(xué)生對文章的整體感知和把握。同時(shí)，在自讀課文找出描寫乞丐前后不一樣的句子，并進(jìn)行標(biāo)畫的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生統(tǒng)觀全文進(jìn)行思考的能力。這為學(xué)生今后自學(xué)課文打下良好的基礎(chǔ)。
雖然剛參加工作，但教師教態(tài)親切自然，能與學(xué)生融洽交流。不時(shí)的幽默烘托了課堂氣氛，使得課堂學(xué)習(xí)的過程輕松愉快，給聽課老師和學(xué)生留下良好的印象。
教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)。在課堂上，有些環(huán)節(jié)有“蜻蜓點(diǎn)水”的感覺。老師關(guān)注學(xué)生不夠，沒有能夠及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)及問題進(jìn)行有效引導(dǎo)，對有些詞句的理解和朗讀的訓(xùn)練不夠到位。這些需在以后的教學(xué)中逐步完善。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一,教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事,記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得,使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán),從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事.
二,教學(xué)目標(biāo)
1,借助學(xué)過的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字,能熟練連詞認(rèn)讀,掌握多音字.
2,正確書寫本課11個(gè)生字,書寫工整,筆順正確.
3,正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊.
4,有感情朗讀課文,在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同,從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福.
三,教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課.
1,同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)"尊嚴(yán)"這個(gè)單元,在前兩篇課文中,我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國的使者晏子,他們?yōu)榱苏胬?為了國家始終堅(jiān)貞不屈,維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán).這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》,再來看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系.學(xué)生齊讀課題.
(二)檢查預(yù)習(xí),整體感知.
1,課題中的"他"指的是誰
2,誰為了他的尊嚴(yán) (學(xué)生邊回答邊隨即板書,婦人——乞丐)
(過渡:課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事,我們來讀讀課文.)
3,自由讀課文,讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順.邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事.
4,課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎 誰愿意來讀一讀 (出示生字)
(抓住學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字,重點(diǎn)指導(dǎo),幫助學(xué)生記住.)
5,說一說課文主要講了什么事
6,預(yù)習(xí)中,有不理解的問題嗎 (學(xué)生邊提問題,老師邊把問題寫在黑板上,并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問題,用課件出示,作為本課的一個(gè)切入點(diǎn).)
7,這么多的問題中,你們想先研究哪一個(gè)問題 (教給學(xué)生讀書的方法,抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行探究,其他的問題說不定也會(huì)迎刃而解的.)
(三)細(xì)讀課文,讀中感悟.
1,出示婦人的話:"磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了."再讀這句話,課文中主要講了幾個(gè)乞丐 是兩個(gè)怎樣的乞丐
2,那個(gè)獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎 后來為什么搬了 請同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落,抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì).
(1)集體交流:學(xué)生抓住句子體會(huì),獨(dú)臂乞丐覺得自己是一個(gè)殘疾人,已經(jīng)非常可憐,婦人卻讓他搬磚,他很生氣很不情愿.
(2)誰來讀讀這位乞丐的樣子 體會(huì)"慷慨"的意思,并指導(dǎo)"慷慨"兩個(gè)字的寫法.
(3)出示句子"乞丐怔住了,他用異樣的目光看著婦人,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下."讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會(huì)他內(nèi)心的變化,原來一只手也能干活,也有尊嚴(yán).
(4)誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來.
(5)學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子,說一說看到這一切感受到什么
(學(xué)生抓住"整整……才……","氣喘如牛","布滿灰塵","汗水濡濕"等詞語體會(huì)這搬磚的活對獨(dú)臂乞丐來說很不容易,而且又累又臟.)
(6)干了這么又臟又累的活,乞丐還生氣嗎 他的態(tài)度有了什么變化 (感激)為什么感激
(7)帶著感激之情,再讀乞丐的話.同學(xué)們在課前提到"為什么要帶走那條擦汗的毛巾 "現(xiàn)在大家明白了嗎
小結(jié):他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢,更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán).上路后的他結(jié)果怎樣呢 (成了董事長)
(8)我們?nèi)タ纯催@位董事長吧.睡來讀一讀.
小結(jié):原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信,自重的成功人士.
3,再來看看那位雙手健全的乞丐,他為什么不搬磚 請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落,抓住句子體會(huì).想象他的結(jié)果會(huì)怎樣
(小結(jié):他不僅僅是沒有掙到20元錢,更重要的是失去了自己的尊嚴(yán).)
4,再讀這句話"磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了."學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對乞丐來說的確不一樣.
5,若干年后,成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里,想不想聽聽他們說了些什么 請三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文.
6,在他們的談話中,有一句話就是同學(xué)們課前提出的問題,"婦人為什么不要報(bào)酬,還要把房子送給一只手也沒有的人 "(學(xué)生抓住婦人說的話,體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán),而且還很善良.)
7,師生分角色朗讀,再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì).
(四)感情升華.
課文學(xué)到這兒,同學(xué)們一定收獲很多,你們想說點(diǎn)什么
總結(jié):同學(xué)們說的都很好,是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn),也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的,尊嚴(yán)對我們每個(gè)人都是重要的,讓我們珍惜尊嚴(yán)吧!
(五)布置作業(yè).
1,閱讀短文《嗟來之食》,圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題,談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J(rèn)識(shí).
2,搜集有關(guān)"尊嚴(yán)"的格言和故事.
(六)板書設(shè)計(jì):
為了他的尊嚴(yán)
婦人 乞丐
搬磚掙錢
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
我執(zhí)教的是第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
課文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，主要寫了婦人幫助過的兩個(gè)不同的乞丐。一個(gè)是獨(dú)臂乞丐，當(dāng)婦人讓他搬磚掙20元時(shí)，開始他很生氣，覺得自己已經(jīng)是一個(gè)可憐的殘疾人了，是沒有勞動(dòng)能力的，只能靠別人的施舍生活。后來婦人的做法感染了獨(dú)臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動(dòng)生活，也是有尊嚴(yán)的，從而靠勞動(dòng)變成了一位自信、自重的董事長。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動(dòng)能力，但他寧可不要20元錢也不肯搬磚，因?yàn)樗X得靠勞動(dòng)掙錢不如乞討來得容易。兩個(gè)乞丐從外形到內(nèi)心到做法都形成了鮮明的對比，另外在故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復(fù)鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的中心，找出了本文的一個(gè)主要的矛盾點(diǎn)加以突破。并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀本課17個(gè)生字；會(huì)寫11生字。
2、聯(lián)系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時(shí)）。
3、通過對課文的理解與感悟，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力；鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
4、通過對課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
因?yàn)楸菊n是這個(gè)單元的第三篇課文，學(xué)生已對“尊嚴(yán)”有了初步的了解，另外我班學(xué)生已具有了一定的預(yù)習(xí)能力，他們能通過預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，積累對自己有用的詞語和句子，提出許多有價(jià)值的問題，初步了解文章的主要內(nèi)容。因此我采用檢查預(yù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)了課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴(yán)？圍繞著“婦人”和“乞丐”課文主要講了什么事？幾個(gè)問題。這樣不僅能讓學(xué)生初步的感知課文，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生明白要課堂上有精彩的表現(xiàn)，課前的預(yù)習(xí)十分重要，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、質(zhì)疑問難，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”因此在備課中我首先設(shè)計(jì)了請學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的問題，學(xué)生一邊發(fā)問，我隨手將學(xué)生的問題寫在黑板上，并讓學(xué)生自主選擇想研究的問題。這樣做是因?yàn)槲野鄬W(xué)生有這個(gè)實(shí)力，在平常的閱讀教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)要邊讀邊想，及時(shí)提出問題讓全班討論，學(xué)生們都以自己的問題能引起大家的爭論為自豪。因此學(xué)生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問題，而且提出的問題比較有討論的價(jià)值，也比較集中。這樣做也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，真正做到了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
三、自主閱讀，讀中感悟。
《新課標(biāo)》還指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”在教學(xué)中我及時(shí)抓住學(xué)生提出的一個(gè)關(guān)鍵問題“為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了？”讓學(xué)生自主抓住相關(guān)的段落進(jìn)行閱讀，抓住重點(diǎn)的詞句來體會(huì)獨(dú)臂乞丐為什么會(huì)搬磚，他開始就情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？學(xué)生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點(diǎn)詞語去體會(huì)開始獨(dú)臂乞丐覺得自己是個(gè)殘疾人，很可憐，理應(yīng)受到別人的施舍，也是不情愿搬的。可是當(dāng)他看到婦人用一只手也能干活時(shí)，受到了很大的觸動(dòng)，他突然明白了。文中一個(gè)“怔住”一個(gè)“異樣的目光”，學(xué)生在反復(fù)的`感情朗讀中體會(huì)到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來自己一只手也能勞動(dòng)，也能靠勞動(dòng)掙錢，也是有尊嚴(yán)的。由此對婦人的態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由開始的生氣變?yōu)楦屑ぁW(xué)生在一次次抓句子抓詞語中，又一次次的品讀，感悟?qū)訉蛹由睿虺鲞@乞丐的感激中不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴(yán)。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時(shí)機(jī)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀描寫董事長的段落，感悟此時(shí)董事長的自信，自重和成功，與開始的乞丐形成了極大的反差，學(xué)生進(jìn)一步感悟到只有靠勞動(dòng)掙錢才能讓人有尊嚴(yán)，才能過上幸福的生活，也能改變?nèi)说囊簧６硪粋�(gè)雙臂健全的乞丐，引導(dǎo)學(xué)生默讀相關(guān)的段落，畫出句子體會(huì)面對要搬磚才能得到20元錢卻鄙夷地走開了。在這兒我引導(dǎo)學(xué)生想象這為乞丐后來會(huì)怎樣？使學(xué)生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴(yán)，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問題，學(xué)生再讀婦人的話“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這時(shí)，學(xué)生的疑問自然就水到渠成了。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、開門見山、板書課題
1、板書課題，齊讀
2、自由讀課文：
師：請同學(xué)們打開課本，翻到第73頁，請同學(xué)們快速自由朗讀課文，讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想一想課文主要講了什么事？
二、檢查預(yù)習(xí)，合作交流：
1、詞語檢查：
師：這篇課文比較長，在讀的過程中我發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)詞語不好讀，（出示詞語）我們來重點(diǎn)讀一讀。誰來讀給大家聽？
① 橄欖（見過橄欖嗎？它是盛產(chǎn)于熱帶地區(qū)的一種水果，未成熟時(shí)呈青色，所以又叫青果，成熟后呈黃色）一模一樣 掙錢
② ②怔住濡濕 幾綹（這兩個(gè)字容易讀錯(cuò)，放在句子中能讀好嗎？出示句子“他累得氣喘……”）
2、概括課文內(nèi)容：
師：通過預(yù)習(xí)讀課文，課文主要講了件什么事呀？（板書：婦人 獨(dú)臂乞丐）。
3、質(zhì)疑：
師：關(guān)于課文內(nèi)容，我們了解了這么多，預(yù)習(xí)時(shí)有小問號(hào)嗎？學(xué)貴有疑，帶著思考的大腦讀書的同學(xué)會(huì)讀書。（生談疑問，師適時(shí)板書：白毛巾 紀(jì)念？拒絕房子？ 搬？不搬？）
4、理清層次：
三、提煉重點(diǎn)，品讀感悟
（一）講讀課文1-8自然段：
1、自由讀1-8段：
師：下面請同學(xué)們自由朗讀課文的1到8自然段，邊讀邊想象發(fā)生在小院里的情景，思考獨(dú)臂乞丐為什么要把白毛巾留作紀(jì)念這個(gè)問題。（生讀1-8）
2、師生交流：
3、學(xué)習(xí)第四段：
師：很好，同學(xué)們對乞丐為什么要把白毛巾留作紀(jì)念已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)。女主人是怎樣幫助乞丐找到尊嚴(yán)的呢？下面就讓我們先來看看獨(dú)臂乞丐搬磚的情景吧！（出示第四段文字）
師：請默讀這一段，邊讀邊想象乞丐的動(dòng)作、神態(tài)，試著走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
4、體會(huì)乞丐搬磚的辛苦，指導(dǎo)朗讀：
①師：同學(xué)們都讀得很用心，看到獨(dú)臂乞丐搬磚的樣子了嗎？他搬得怎么樣？（生：艱辛）你透過哪些語句感受到乞丐搬磚的艱辛？
②指導(dǎo)朗讀：是呀，搬磚對于我們健全人來說很容易，但對于獨(dú)臂乞丐來說就非常艱難了，誰能讀出獨(dú)臂乞丐搬磚的艱辛？（2生讀）
③請大家齊讀一遍。
5、走進(jìn)乞丐內(nèi)心：
師：大家讀得入情入境，真棒！我們仿佛看見了獨(dú)臂乞丐辛勤勞作的情景，搬磚的時(shí)候，獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界又是怎樣的呢？師引讀2段，聽了婦人的話，他在想些什么呢？乞丐生氣地說——讀第3段，范讀4段，生加入補(bǔ)白，他在想些什么呢？（出示：第四段）搬磚前乞丐做著激烈的思想斗爭，是搬還是不搬？最終，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來，他一次只能搬一塊，整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完，此時(shí)，他又在想？
小結(jié)：師：很好，同學(xué)們透過文字表面讀懂了藏在語言文字背后的情感。我們感受了獨(dú)臂乞丐不平靜的內(nèi)心世界，這看似簡單的搬磚勞動(dòng)對于獨(dú)臂乞丐而言卻有著不同尋常的意義。
6、理解“工錢”、“白毛巾”，
師：獨(dú)臂乞丐搬完磚后，婦人遞給乞丐一條——雪白的毛巾，又遞給乞丐——20元錢，那么孩子們，婦人遞給乞丐的僅僅是一條雪白的毛巾嗎？僅僅是那20元錢嗎？遞給他的還有什么？
師：同學(xué)們想一想，乞丐在以往的乞討經(jīng)歷中，他可能是衣衫襤褸臉上布滿灰塵，一副蓬頭垢面的樣子，所到之處可能有別人鄙夷的目光，可能有別人嘲諷的話語，但有沒有人會(huì)遞給他一條雪白的毛巾？（沒有）這條雪白的毛巾還包含著什么？（板書：尊重）再來想一想，在他以前的乞討經(jīng)歷中，他的右手連同整條手臂都斷掉了，他可能會(huì)碰到很多的同情者，但那些施舍而來的錢和和婦人遞給他的二十元錢一樣嗎？這二十元錢還包含著什么？
師：所以說，正是因?yàn)閶D人對他的尊重，喚醒了他的尊嚴(yán)，使他擁有了做人的自信，所以他接過雪白的毛巾，很仔細(xì)地——把臉和脖子擦了一遍，再仔細(xì)點(diǎn)兒，乞丐接過毛巾——很仔細(xì)地擦了一變。所以他接過錢，很感激地說——謝謝你！這條毛巾也留給我做紀(jì)念吧，說完他向婦人深深鞠了一躬就上路了。
7、師小結(jié)第一個(gè)問題：
師：孩子們，原來，這條由白變黑了的毛巾，并不是一條普通的白毛巾，它見證了獨(dú)臂乞丐第一次用一只手勞動(dòng)找回尊嚴(yán)換取報(bào)酬的過程，這白毛巾還記載著婦人對他的尊重，包含著他對婦人深深的感激之情，這白毛巾激勵(lì)他開始嶄新的——生活。
8、想象乞丐告別婦人后的心理：
情境創(chuàng)設(shè)：乞丐告別了婦人，他帶著期望，帶著尊嚴(yán)，帶著一份沉甸甸的收獲上路了，當(dāng)他在創(chuàng)業(yè)道路上屢遭失敗的時(shí)候，被人冷落看不起的時(shí)候，他會(huì)想……當(dāng)他事業(yè)成功，成為一名董事長的時(shí)候，他又會(huì)想……
（二）講讀課文13-21段：
1、體會(huì)婦人的自尊
師：昔日的乞丐已經(jīng)成了一名董事長，面對獨(dú)臂董事長豐厚的報(bào)酬，女主人毫不動(dòng)心竟毫不猶豫地拒絕了，為什么？
（出示句子：因?yàn)槲覀円患胰藗�(gè)個(gè)都有兩只手。
師：從這句話中，你體會(huì)到了什么？
2、體會(huì)婦人的愛心，
師：是的，婦人不僅有尊嚴(yán)而且把尊嚴(yán)傳遞給了更多的人，（板書：自尊）她在幫助獨(dú)臂乞丐時(shí)想過要他回報(bào)嗎？（沒有）。她雖然幫助過別人，但她不圖回報(bào)。面對獨(dú)臂董事長的真心誠意的報(bào)答，她卻要把房子送給——連一只手也沒有的人，我們來齊讀婦人所說的這句話。（出示句子：婦人笑了：那你就把房子送給連一只手也沒有的人吧。這是怎樣的一位婦人呀？
師：（板書：愛心）而且她還希望獨(dú)臂乞丐能把他的愛心傳遞下去，去幫助那些真正需要幫助的人。
4、理解搬與不搬
師：學(xué)到這里，我們再來看婦人那句意味深長的話：（出示句子：“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了”。）搬與不搬到底有什么不一樣？
四、拓展延伸、升華情感
師：現(xiàn)在，你們明白婦人為什么要讓乞丐們搬磚了嗎？（婦人的真正用意就是——齊讀：《為了他的尊嚴(yán)》。在我們生活中的確有許多需要我們幫助的人，他們需要我們伸出援助之手，需要我們無私的給予幫助。但這種幫助，有時(shí)候不一定非得是物質(zhì)上的，更重要的是精神、意志上的幫助。文中的婦人就通過搬磚這一簡單而又獨(dú)特的方式讓乞丐們找到了做人的尊嚴(yán)，讓我們懷著敬佩感激之情再次齊讀課題——《為了他的的尊嚴(yán)》
五、師總結(jié)：
同學(xué)們，是尊嚴(yán)，改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)，讓我們感受感受到了女主人的高大與可敬。尊嚴(yán)對我們每個(gè)人都非常重要。有一句話說的好：喪失了自尊心的人，是一個(gè)沒有出息的人；喪失了自尊心的民族，是一個(gè)沒有希望的民族。同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，讓我們都做一個(gè)自強(qiáng)、自信、自尊的人吧。
六、推薦課外閱讀：
《石油大王哈默的故事》、自讀課本中的《高貴的施舍》
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、開門見山、板書課題
1、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第八單元尊嚴(yán)主題的第三課《為了他的尊嚴(yán)》。請同學(xué)們看老師寫課題。（板書課題齊讀課題）
2、自由讀課文：
師：請同學(xué)們打開課本，翻到第73頁，請同學(xué)們快速自由朗讀課文，讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想一想課文主要講了什么事？
二、檢查預(yù)習(xí)，合作交流：
1、詞語檢查：
師：這篇課文比較長，在讀的過程中我發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)詞語不好讀，（出示詞語）我們來重點(diǎn)讀一讀。誰來讀給大家聽？
① 橄欖（見過橄欖嗎？它是盛產(chǎn)于熱帶地區(qū)的一種水果，未成熟時(shí)呈青色，所以又叫青果，成熟后呈黃色）一模一樣 掙錢
② ②怔住濡濕 幾綹（這兩個(gè)字容易讀錯(cuò)，放在句子中能讀好嗎？出示句子“他累得氣喘……”）
2、概括課文內(nèi)容：
師：通過預(yù)習(xí)讀課文，課文主要講了件什么事呀？（生答后板書：婦人 獨(dú)臂乞丐）。
3、質(zhì)疑：
師：關(guān)于課文內(nèi)容，我們了解了這么多，預(yù)習(xí)時(shí)有小問號(hào)嗎？（生談疑問，師適時(shí)板書：白毛巾 紀(jì)念？拒絕 房子？ 搬？ 不搬？）
三、提煉重點(diǎn)，品讀感悟
（一）講讀課文1-8自然段：
1、自由讀1-8段：
師：下面請同學(xué)們自由朗讀課文的1到8自然段，邊讀邊想象發(fā)生在小院里的情景，思考獨(dú)臂乞丐為什么要把白毛巾留作紀(jì)念這個(gè)問題。（生讀1-8）
2、師生交流：
3、學(xué)習(xí)第四段：
師：很好，同學(xué)們對乞丐為什么要把白毛巾留作紀(jì)念已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)。女主人是怎樣幫助乞丐找到尊嚴(yán)的呢？下面就讓我們先來看看獨(dú)臂乞丐搬磚的情景吧！（出示第四段文字）
師：請默讀這一段，邊讀邊想象乞丐的動(dòng)作、神態(tài)，試著走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
4、體會(huì)乞丐搬磚的辛苦，指導(dǎo)朗讀：
①師：同學(xué)們都讀得很用心，看到獨(dú)臂乞丐搬磚的樣子了嗎？他搬得怎么樣？（生：艱辛）你透過哪些語句感受到乞丐搬磚的艱辛？
②指導(dǎo)朗讀：是呀，搬磚對于我們健全人來說很容易，但對于獨(dú)臂乞丐來說就非常艱難了，誰能讀出獨(dú)臂乞丐搬磚的艱辛？
③請大家齊讀一遍。
5、走進(jìn)乞丐內(nèi)心：
師：大家讀得入情入境，真棒！我們仿佛看見了獨(dú)臂乞丐辛勤勞作的情景，搬磚的時(shí)候，獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界又是怎樣的呢？師引讀2段，聽了婦人的話，他在想些什么呢？乞丐生氣地說——讀第3段，范讀4段，生加入補(bǔ)白，他在想些什么呢？（出示：第四段）搬磚前乞丐做著激烈的思想斗爭，是搬還是不搬？最終，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來，他一次只能搬一塊，整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完，此時(shí)，他又在想？
小結(jié)：師：很好，同學(xué)們透過文字表面讀懂了藏在語言文字背后的情感。我們感受了獨(dú)臂乞丐不平靜的內(nèi)心世界，這看似簡單的搬磚勞動(dòng)對于獨(dú)臂乞丐而言卻有著不同尋常的意義。
6、理解“工錢”、“白毛巾”，
師：獨(dú)臂乞丐搬完磚后，婦人遞給乞丐一條——雪白的毛巾，又遞給乞丐——20元錢，那么孩子們，婦人遞給乞丐的僅僅是一條雪白的毛巾嗎？僅僅是那20元錢嗎？遞給他的還有什么？
師：同學(xué)們想一想，乞丐在以往的乞討經(jīng)歷中，他可能是衣衫襤褸臉上布滿灰塵，一副蓬頭垢面的樣子，所到之處可能有別人鄙夷的目光，可能有別人嘲諷的話語，但有沒有人會(huì)遞給他一條雪白的毛巾？（沒有）這條雪白的毛巾還包含著什么？（板書：尊重）再來想一想，在他以前的乞討經(jīng)歷中，他的右手連同整條手臂都斷掉了，他可能會(huì)碰到很多的同情者，但那些施舍而來的錢和和婦人遞給他的二十元錢一樣嗎？這二十元錢還包含著什么？
師：所以說，正是因?yàn)閶D人對他的尊重，喚醒了他的尊嚴(yán)，使他擁有了做人的自信，所以他接過雪白的毛巾，很仔細(xì)地——把臉和脖子擦了一遍，再仔細(xì)點(diǎn)兒，乞丐接過毛巾——很仔細(xì)地擦了一變。所以他接過錢，很感激地說——謝謝你！這條毛巾也留給我做紀(jì)念吧，說完他向婦人深深鞠了一躬就上路了。
7、師生共同小結(jié)第一個(gè)問題：
師：孩子們，原來，這條由白變黑了的毛巾，并不是一條普通的白毛巾，它見證了獨(dú)臂乞丐第一次用一只手勞動(dòng)找回尊嚴(yán)換取報(bào)酬的過程，這白毛巾還記載著婦人對他的尊重，包含著他對婦人深深的感激之情，這白毛巾激勵(lì)他開始嶄新的——生活。
8、想象乞丐告別婦人后的心理：
師：（情境創(chuàng)設(shè)）乞丐告別了婦人，他帶著期望，帶著尊嚴(yán)，帶著一份沉甸甸的收獲上路了，當(dāng)他在創(chuàng)業(yè)道路上屢遭失敗的時(shí)候，被人冷落看不起的時(shí)候，他會(huì)想……當(dāng)他事業(yè)成功，成為一名董事長的時(shí)候，他又會(huì)想……
（二）講讀課文13-21段：
1、體會(huì)婦人的自尊
師：昔日的乞丐已經(jīng)成了一名董事長，面對獨(dú)臂董事長豐厚的報(bào)酬，女主人毫不動(dòng)心竟毫不猶豫地拒絕了，為什么？
（出示句子：因?yàn)槲覀円患胰藗�(gè)個(gè)都有兩只手。
師：從這句話中，你體會(huì)到了什么？（生：婦人有自己的尊嚴(yán)。）
2、體會(huì)婦人的愛心，
師：是的，婦人不僅有尊嚴(yán)而且把尊嚴(yán)傳遞給了更多的人，（板書：自尊）她在幫助獨(dú)臂乞丐時(shí)想過要他回報(bào)嗎？（沒有）。她雖然幫助過別人，但她不圖回報(bào)。面對獨(dú)臂董事長的真心誠意的報(bào)答，她卻要把房子送給——連一只手也沒有的人，我們來齊讀婦人所說的這句話。（出示句子：婦人笑了：那你就把房子送給連一只手也沒有的人吧。這是怎樣的一位婦人呀？（生：婦人有愛心。）
師：（板書：愛心）而且她還希望獨(dú)臂乞丐能把他的愛心傳遞下去，去幫助那些真正需要幫助的人。
4、理解搬與不搬
師：學(xué)到這里，我們再來看婦人那句意味深長的話：（出示句子：“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了”。）搬與不搬到底有什么不一樣？（生答略）
四、拓展延伸、升華情感
師：現(xiàn)在，你們明白婦人為什么要讓乞丐們搬磚了嗎？（婦人的真正用意就是——齊讀：《為了他的尊嚴(yán)》。在我們生活中的確有許多需要我們幫助的人，他們需要我們伸出援助之手，需要我們無私的給予幫助。但這種幫助，有時(shí)候不一定非得是物質(zhì)上的，更重要的是精神、意志上的幫助。文中的婦人就通過搬磚這一簡單而又獨(dú)特的方式讓乞丐們找到了做人的尊嚴(yán)，讓我們懷著敬佩感激之情再次齊讀課題——《為了他的的尊嚴(yán)》
五、師總結(jié)：
師：同學(xué)們，是尊嚴(yán)，改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)，讓我們感受感受到了女主人的高大與可敬。尊嚴(yán)對我們每個(gè)人都非常重要。有一句話說的好：喪失了自尊心的人，是一個(gè)沒有出息的人；喪失了自尊心的民族，是一個(gè)沒有希望的民族。同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，讓我們都做一個(gè)自強(qiáng)、自信、自尊的人吧。
六、推薦課外閱讀：
師：課后請大家閱讀《石油大王哈默的故事》和自讀課本中的《高貴的施舍》兩篇文章，感受一下文中的主人公都有著怎樣的人生經(jīng)歷，他們是怎樣追求尊嚴(yán)的？選擇其中的一篇在讀書筆記上寫一寫自己的感受。
教后反思：
《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。在本課的教學(xué)中，考慮四年級學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，充分挖掘教材內(nèi)涵，歷經(jīng)數(shù)次的敲打揣摩，盡可能地努力做到了以下幾點(diǎn)：
1、凸顯語文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，通過感情朗讀、想象、補(bǔ)白等方式，深入體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。這個(gè)故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚(yáng)這位睿智的老婦人。如教學(xué)到最后的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評價(jià)老婦人的過程，實(shí)質(zhì)是對文章的總體回顧和總結(jié)。老師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來進(jìn)行評價(jià)，是在教給學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)語言的方法，凸現(xiàn)了語文課工具性的特點(diǎn)。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確認(rèn)讀本課19個(gè)生字。
2、 通過自讀自悟、合作交流讀懂課文，理解乞丐從女主人那兒得到了尊嚴(yán)，懂得了自尊。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福的生活。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得尊嚴(yán)的含義，體會(huì)女主人怎樣讓獨(dú)臂乞丐找回尊嚴(yán)。
二、教材分析：
《為了他的尊嚴(yán)》是小語第七冊第八單元的一篇精讀課文，該單元的教學(xué)主題是“尊嚴(yán)”。本文記敘的是女主人毫不客氣地讓獨(dú)臂乞丐搬磚獲取所得，使獨(dú)臂乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。課文語言文字淺顯，學(xué)生基本能讀懂課文內(nèi)容，教師可放手讓學(xué)生自讀自悟，對教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生深入獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界，這樣，能較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
三、學(xué)情分析：
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我校語文學(xué)科的研究課題，中年級主要是培養(yǎng)學(xué)生“預(yù)習(xí)”和“積累”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本班學(xué)生經(jīng)過三年級一年的重點(diǎn)培養(yǎng)，已具備一定的獨(dú)立閱讀能力，較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法。通過預(yù)習(xí)基本掃除課文中的字詞障礙，能讀懂課文的基本內(nèi)容。本班學(xué)生思維活躍，發(fā)言涌躍，對探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)興趣濃厚。課堂學(xué)習(xí)中，教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、自讀自悟的時(shí)空，學(xué)生就能較好地在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲，在全班大膽地、流暢地表達(dá)自己的看法。但是在感情朗讀方面還需教師進(jìn)一步指導(dǎo)。
四、課堂實(shí)錄：
（一）談話引入，喚起回憶：
師：同學(xué)們，你們見過乞丐嗎？你發(fā)現(xiàn)人們是怎樣對待乞丐的？
生1：見過。我看見有的人給了乞丐一些錢。
生2：我發(fā)現(xiàn)有的人看見乞丐視而不見，聽到大人說：“好手好腳的當(dāng)乞丐，真討厭！”
生3：我看見有一個(gè)乞丐是殘疾人，好多人給他錢。
師：在我們的生活中，有的人對乞丐很慷慨；有的人對乞丐視而不見；還有的人很鄙視乞丐。今天我們要學(xué)習(xí)的是乞丐與女主人的故事，看看文中的女主人是怎樣對待乞丐的。
師：請齊讀課題。（生讀）
（二）初讀課文，讀通讀順：
師：請同學(xué)們用喜歡的方式自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，碰到難讀的字、詞、句多讀幾遍。（生讀文，師巡視）
師：誰把你最想讀的段落讀給大家聽聽？注意聽，他（她）是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。
生1：我讀第四自然段。（生讀）
師：這一自然段有五個(gè)生字，你不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀得很流利。我們一起再讀讀這段。
生：（齊讀）
生2：我喜歡讀第13自然段。（生讀）
生3：鄧宇同學(xué)，你讀得很流利，但有個(gè)多音字讀錯(cuò)了，應(yīng)讀“一模（mú）一樣”，不能讀成“mó”。
師：全班齊讀“一模（mú）一樣”。
生：（齊讀）
生4：我讀的是第1自然段。（生讀）
生5：我讀5、6、7、8自然段。（生讀）
師：同學(xué)們把課文讀得比較流利，讓我們再來讀讀詞語：（先齊讀，再抽學(xué)生讀）
獨(dú)臂乞丐慷慨怔住不屑鄙夷報(bào)酬一模一樣
師：請同學(xué)們快速默讀全文，想想課文主要講了一件什么事？
生1：課文主要講女主人讓獨(dú)臂乞丐幫搬磚，后來獨(dú)臂乞丐成了董事長的事。
生2：課文主要講女主人讓獨(dú)臂乞丐搬磚，乞丐知道了自己也能通過勞動(dòng)獲得報(bào)酬，最后成為了董事長的事。
（三）細(xì)讀課文，讀中感悟：
1、引發(fā)對照，讀中理解：
師：一個(gè)獨(dú)臂乞丐成了自信、自重的董事長，你們想知道其中的原因嗎？
生：（齊）想。
師：請勾出描寫?yīng)毐燮蜇ず投麻L樣子的句子來。
生1：寫乞丐樣子的句子是：這個(gè)乞丐很可憐……碰上誰都會(huì)慷慨施舍的。寫董事長樣子的句子：他西裝革履……一蕩一蕩的。
師：還有不同的句子嗎？
生：沒有。
師：請同學(xué)們看著大屏幕讀你們勾出的句子，這兩處句子給你什么不一樣的感受？（生自己讀）
生2：我覺得獨(dú)臂乞丐好可憐，我心里很難受。
師：帶著難受的情緒，把獨(dú)臂乞丐的可憐讀出來吧！（生3比較動(dòng)情地讀）
生3：我覺得揚(yáng)帆同學(xué)讀出了乞丐的可憐，如果能把“空空的袖子”再讀輕一點(diǎn)，我們會(huì)覺得這個(gè)乞丐更可憐。
師：重讀可以表達(dá)我們的情感，其實(shí)，輕讀也可以表達(dá)我們的情感，你們試著輕輕地再讀這句話。（人人試讀）
師：誰再來讀這句話？（生4讀這句話）
師：看來，輕聲朗讀確實(shí)能更好地表達(dá)此時(shí)的情感，我們更加真切地感受到獨(dú)臂乞丐太可憐了。那“慷慨施舍”是什么意思？
生5：非常大方地給乞丐一些錢或者吃的東西。
師：是啊，面對這樣一個(gè)可憐的乞丐，碰上誰都會(huì)慷慨施舍的，可是女主人沒有這樣做。那第二處句子又給你什么感受？
生6：獨(dú)臂乞丐成了自信、自重的懂事長，我為他感到高興、自豪！
師：讀出你的高興、自豪吧！一起來讀。
生：（齊讀寫董事長樣子的句子）
2、找尋原因，讀中細(xì)悟：
師：同學(xué)們，獨(dú)臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么事使獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)發(fā)生巨變的？
生1：女主人讓獨(dú)臂乞丐搬磚的事。
師：細(xì)讀2——8自然段，邊讀邊想你讀懂了什么？從哪些句子讀懂的？
生：（讀書、思考、勾劃，師巡視指導(dǎo)）
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，有的同學(xué)邊讀邊勾，有的還在批注。請把你的讀書收獲在小組內(nèi)交流交流。
師：哪個(gè)小組先來匯報(bào)？
生3：我們小組讀懂了獨(dú)臂乞丐開始很不愿意搬磚，他非常生氣，是從第二自然段看出來的（讀第2自然段的相關(guān)句子）。
師：他為什么很生氣，他會(huì)怎么想？
生4：他會(huì)想：我已經(jīng)夠可憐了，我只有一只手，你卻叫我搬磚，真沒同情心！
師：那怎樣讀出乞丐生氣的語氣？自己練習(xí)讀讀。
生：（人人練讀）
師：誰來讀讀？
生5：（讀得比較生氣）
師：乞丐只有一只手啊，女主人卻毫不客氣地叫他搬磚，誰讀得更生氣？
生6：（讀得更生氣了）
師：哪個(gè)小組接著交流？
生7：我們小組讀懂了：獨(dú)臂乞丐搬磚非常辛苦，是從這些句子讀出來的：“他一次只能搬一塊……歪貼在額頭上。”我們還知道獨(dú)臂乞丐是親眼看見女主人用一只手搬磚受到教育才開始搬磚的。
師：你們小組真會(huì)讀書，從字里行間讀出了你們的理解。當(dāng)獨(dú)臂乞丐看到女主人用一只手搬磚后，他會(huì)怎么想？
生9：他會(huì)想，用一只手同樣可以勞動(dòng)呀，以前我怎么沒想到呢？
生10：女主人用一只手可以搬磚，我也要試一試。
師：是啊，當(dāng)他從女主人身上明白了一只手同樣可以搬磚的時(shí)候，終于，他——
生：（齊讀：他俯下身子……歪貼在額頭上）
師：搬磚對健全的人來說是件簡單的事，但對獨(dú)臂乞丐來說卻很不容易，但是，當(dāng)他明白了一只手同樣可以干活的時(shí)候，終于，他——
生：（齊讀：他俯下身子……歪貼在額頭上）
師：從這幾句話中，你體會(huì)到什么？
生11：我體會(huì)到獨(dú)臂乞丐只有一只手，一塊一塊地搬，來來回回，整整搬了兩個(gè)小時(shí)，很不容易。
師：你們剛才的朗讀，讀出了你們的體會(huì)，我仿佛看見了獨(dú)臂乞丐汗流滿面，氣喘如牛的情景。請繼續(xù)匯報(bào)你們的讀書收獲。
生12：我們小組還讀出了獨(dú)臂乞丐搬完磚后對女主人很感激，我們是從第6、第8自然段讀出來的。
師：那他感激女主人什么？
生13：他感謝女主人讓他用自己的勞動(dòng)掙到了20元錢。
生13：他還感謝女主人使他明白了他可以自食其力。
師：當(dāng)女主人毫不客氣地叫獨(dú)臂乞丐搬磚時(shí)，他非常生氣；當(dāng)獨(dú)臂乞丐看見女主人用一只手搬磚時(shí)，他的內(nèi)心受到了極大的震動(dòng)；當(dāng)獨(dú)臂乞丐終于搬完磚，第一次得到了自己用勞動(dòng)掙來的錢時(shí)，他對女主人又是多么地感激！來，我們再讀讀2——8自然段，仔細(xì)體會(huì)乞丐情感的變化。（分角色朗讀）
3、展開想象，讀中感悟：
師：這次搬磚的經(jīng)歷，在獨(dú)臂乞丐的人生歷程中一定留下了深刻的烙印，獨(dú)臂乞丐留作紀(jì)念的白毛巾伴隨他走過以后的風(fēng)風(fēng)雨雨。請你展開想象：這次搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐以后的生活中將怎樣激勵(lì)著他面對人生的挫折一步步走向成功？
生1：以后，每當(dāng)他遇到不能做的事情，他就會(huì)想到搬磚的情景，他還會(huì)拿出那條白毛巾一次次地看。他會(huì)對自己說：別人能做的事我也能做！于是，他克服了很多難以想象的困難，終于一步步走向了成功。
生：（情不自禁地鼓掌）
生2：我的語言沒有方堯的美，但是我想，從這件事以后，獨(dú)臂乞丐就沒有再去向人乞討了，而是憑自己的勞動(dòng)獲取收獲。
師：從兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言中，我們知道這次搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐心中留下了難以磨滅的印象，激勵(lì)著他在以后的風(fēng)兩人生中克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。以前他認(rèn)為自己不能做的事，他去做了；他認(rèn)為自己根本辦不到的事，他勇敢地嘗試了。他終于成功了，由一個(gè)以乞討為生的人變成了自食其力的自尊、自重的董事長。讓我們帶著心中的感動(dòng)再來讀讀這兩段話。（大屏幕出示：“乞丐”和“董事長”的句子）
生：（齊讀）
師：獨(dú)臂乞丐找回尊嚴(yán)了嗎？“尊嚴(yán)”在本課是什么意思？
生3：獨(dú)臂乞丐找回了尊嚴(yán)。“尊嚴(yán)”在這一課是指女主人讓獨(dú)臂乞丐搬磚后，獨(dú)臂乞丐不再乞討，靠自己的勞動(dòng)成為一個(gè)自食其力的人。
師：靠自己的勞動(dòng)活著，就是有尊嚴(yán)！讓我們再齊讀課題。
生：（讀得非常有力）
4、自主學(xué)習(xí)，讀中自悟：
師：雙手健全的乞丐為什么不愿意搬磚？女主人真的需要搬磚嗎？請自讀9——12自然段思考，畫出相關(guān)句子。
生1：雙手健全的乞丐不屑于那二十元錢，女主人不需要搬磚。
生2：雙手健全的乞丐不愿意搬磚是他認(rèn)為自己是乞丐，不用勞動(dòng)別人就會(huì)施舍。女主人根本不需要搬磚。
師：女主人根本不需要搬磚，你是從哪里知道的？
生2：我是從母親同兒子的對話中知道的。
師：我們再一起讀讀母親和兒子的對話。（生讀10、11自然段）
師：獨(dú)臂乞丐搬磚前后有不一樣的人生，那雙手健全的乞丐會(huì)有什么樣的人生？為什么？
生3：雙手健全的乞丐可能仍然是乞丐，因?yàn)樗约翰幌雱趧?dòng)，只希望靠別人的施舍生活。
師：雙手健全的乞丐想不勞而獲，失去的就是人的尊嚴(yán)。
5、獨(dú)立探究，升華主題：
師：默讀14——21自然段，你讀懂了什么？
生1：我懂得了獨(dú)臂乞丐真心實(shí)意要報(bào)答女主人，女主人卻不肯接受。
師：女主人不肯接受，你從哪兒知道的？
生1：我從“因?yàn)槲覀円患胰藗�(gè)個(gè)都有兩只手。”這句話知道的。
師：從這句話中，你體會(huì)到了什么？
生2：我體會(huì)到女主人不僅善良，而且很有尊嚴(yán)。
師：你們還讀懂了什么？
生3：我讀懂了獨(dú)臂乞丐要報(bào)答女主人的原因是女主人讓獨(dú)臂乞丐找回了尊嚴(yán)，成為了董事長。
師：讓我們再讀讀14——21自然段。（分角色讀）
師：面對獨(dú)臂乞丐豐厚的報(bào)酬，女主人毫不動(dòng)心。女主人的自尊、自重使我們由然而生敬意；女主人的善良、尊重他人，喚醒獨(dú)臂乞丐尊嚴(yán)的事更讓我們由衷地敬佩。讓我們帶著對女主人的崇敬，再齊讀課題。（生齊讀）
師：女主人為了喚醒乞丐的尊嚴(yán)，毫不客氣地叫乞丐搬磚，還用一只手搬給他看，使獨(dú)臂乞丐深受教育，獨(dú)臂乞丐用實(shí)際行動(dòng)證實(shí)了自己的價(jià)值，擁有了自信，找回了尊嚴(yán)，取得了成功。當(dāng)獨(dú)臂乞丐成功后，非常真誠地要謝贈(zèng)女主人，女主人毫不猶豫地拒絕贈(zèng)送。這是什么？這就是尊嚴(yán)。請大家齊讀有關(guān)尊嚴(yán)的名言（大屏幕出示）：不勞而獲得到的是施舍，靠勞動(dòng)掙來的是報(bào)酬，只有勞動(dòng)才能找回尊嚴(yán)。
生：（齊讀）
（四）激勵(lì)總結(jié)，拓展延伸：
師：是尊嚴(yán)改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了女主人的高大和可敬，尊嚴(yán)對我們每個(gè)人來說都是非常重要的。陳祖分曾說：“喪失了自尊心的人，是一個(gè)沒有出息的人，喪失了自尊心的民族，是一個(gè)無望的民族。”同學(xué)們，讓我們每個(gè)人都做一個(gè)有自尊的人，讓我們的民族永遠(yuǎn)是一個(gè)自尊的民族。請把課題中的“他”換成“我們”再齊讀課題。
生：為了我們的尊嚴(yán)。
師：你還知道哪些有關(guān)尊嚴(yán)的名言或故事？課后進(jìn)行收集，然后與大家進(jìn)行交流。
五、教后點(diǎn)評：
本課教學(xué)，本著“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)觀進(jìn)行教學(xué)，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以讀為本，讀中感悟
“以讀為本”是語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個(gè)別讀、集體讀、老師的導(dǎo)讀等形式，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真地讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
2、相信學(xué)生，凸顯主體
教學(xué)中，教師充分相信和尊重學(xué)生，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的時(shí)空。當(dāng)學(xué)生知道獨(dú)臂乞丐成為董事長后，老師提出“獨(dú)臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)發(fā)生巨變的”這一問題，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，由果溯因，自然過渡到2—8自然段的學(xué)習(xí)。然后教師放手讓學(xué)生自讀自悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，教師的引導(dǎo)表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵(lì)，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
3、發(fā)展思維，啟發(fā)想象
要突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，使學(xué)生理解尊嚴(yán)在本課的含義，就應(yīng)抓住獨(dú)臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發(fā)學(xué)生想象，點(diǎn)燃思維的火花。教學(xué)中多處設(shè)計(jì)了啟發(fā)學(xué)生想象的練習(xí)，如：“獨(dú)臂乞丐為什么很生氣，他會(huì)怎么想？”“他看到女主人用一只手搬磚后，他會(huì)怎么想？”“搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐以后的生活中怎樣激勵(lì)他面對人生的挫折一步步走向成功的？”這些想象練習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生深入獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界，較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握課文中出現(xiàn)的17個(gè)生字和“異樣”、“鄙夷”、“西裝革履”、“報(bào)酬”等詞語。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文意思，了解文章中的人物的作用。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生體會(huì)乞丐從女主人那里得到做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。教育學(xué)生要自尊，自強(qiáng)，靠勞動(dòng)生活。
教學(xué)重點(diǎn)理解老婦人為什么讓乞丐搬磚，以及為什么說搬與不搬對乞丐來講不一樣。了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)
一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、用“摘蘋果”的形式復(fù)習(xí)詞語。
師：同學(xué)們，愉快的語文課又開始啦！今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為了他的尊嚴(yán)》這課（教師板書：為了他的尊嚴(yán)），（學(xué)生齊讀）上節(jié)課中，我們一起學(xué)習(xí)了這課的生詞，你們都掌握了嗎？老師打算來考考大家，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（敢）好。現(xiàn)在，我們一起來做“摘蘋果”的游戲。哪位同學(xué)愿意上來讀第一個(gè)詞？讀正確了就是成功地摘下蘋果了。
師：嗯，同學(xué)們都很了不起，這么多生字都學(xué)會(huì)了。
2、再現(xiàn)課文的主要人物。
師：哪位同學(xué)能告訴老師，這篇課文的主要人物有哪些？（教師在課件上出示女主人、獨(dú)臂乞丐、雙臂乞丐，并板書。）
師：對，這三個(gè)人是文中的主要人物。你平時(shí)看到過乞丐嗎？（看到）你是怎么想的？（我一看到就害怕，趕快躲開了等等。）為什么？
二、品讀字句，體味形象
師：這是你們的想法，今天，我們來看看，文中的女主人在面對乞丐時(shí)是怎么做的？（手在黑板上畫兩個(gè)箭頭）首先，我們一起來了解一下獨(dú)臂乞丐（手指著黑板上的板書）。
1、體味獨(dú)臂乞丐形象
⑴師：請同學(xué)們找一找描寫?yīng)毐燮蜇幼拥木渥樱嬕划嫛?/p>
請同學(xué)們起來匯報(bào)；教師出示課件上的兩處描寫樣子的句子，讓同學(xué)提出問題。再（課件出示）：思考獨(dú)臂乞丐為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？
①師：要解決這個(gè)問題，你們說得應(yīng)著重研究什么？又該怎么研究？
生：我們要著重研究獨(dú)臂乞丐遇到女主人后是怎么做的？
師：找到了獨(dú)臂乞丐在遇到女主人后是怎么做的句子后，又該怎么研究？
生：多讀，體會(huì)獨(dú)臂乞丐發(fā)生這么大變化的原因。
師：接下去請同學(xué)帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，好好體會(huì)獨(dú)臂乞丐發(fā)生這么大變化的原因在哪？自己鉆研好的同學(xué)可能與你的小伙伴交流交流。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們踴躍地起來匯報(bào)。
生a：獨(dú)臂乞丐覺得自己是個(gè)殘疾人，很可憐，別人理應(yīng)給他施舍。
師：你是怎么理解的？體會(huì)“慷慨”的意思。
生b：我覺得最大的原因是獨(dú)臂乞丐他情愿去搬磚。（教師板書：搬完）
②師：他開始就情愿搬嗎？（不）他為什么會(huì)去搬磚？讀讀相關(guān)句子。（當(dāng)他看到婦人用一只手也能干活時(shí)，受到了很大的觸動(dòng)，他突然明白了。）
③師：當(dāng)他看到女主人的親自示范后，他顯露出什么樣的神情？（生回答，課件出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。”）
④師：獨(dú)臂乞丐為什么會(huì)用異樣的目光看著婦人？ 師：這句話說明了什么？（抓住乞丐表情的變化來體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。）
⑤師：誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。
⑥師：這段話呀，要是能帶上動(dòng)作、表情去演一演，那可就有趣多了。你們試一試，好嗎？
⑦在這么大的觸動(dòng)下，獨(dú)臂乞丐開始搬起磚來，誰來讀獨(dú)臂乞丐乞丐干活時(shí)的樣子。
師：說一說看到這一切感受到什么？（“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會(huì)這搬磚的活對獨(dú)臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
⑧師：干了這又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）
⑨師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。
⑵師：最后，獨(dú)臂乞丐為什么要把擦汗的毛巾留作紀(jì)念，這次特殊的經(jīng)歷讓他從實(shí)際他得到了什么？（如原來自己一只手也能勞動(dòng)，也能靠勞動(dòng)掙錢，也是有尊嚴(yán)的；如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴(yán)的；如他得到的不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴(yán)。假想一下在今后的日子里他是怎樣度過的？
2、體味雙臂乞丐形象
⑴師：雙手健全的乞丐為什么不搬磚（教師板書：不搬）？默讀相關(guān)的段落，畫出句子，聯(lián)系課文理解“鄙夷”“不屑”的意思。
⑵師：想象這個(gè)乞丐后來會(huì)怎樣？（使學(xué)生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴(yán)（教師板書：喪失自尊），甚至是自己一生的幸福。）
⑶師：通過學(xué)習(xí)，咱們一起來比較獨(dú)臂乞丐和雙臂乞丐的不同之處。你想贊美誰？
⑷師：小結(jié)（獨(dú)臂乞丐雖然肢體不健全，但他靠自己的勞動(dòng)贏得報(bào)酬，找回了自己的自尊；雙臂乞丐這個(gè)能干活卻想不勞而獲，死愛面子，是個(gè)沒有尊嚴(yán)的人。）
3、體味老婦人形象
⑴師：女主人遇到了乞丐，我們來猜一猜，她可能會(huì)怎么做？（a給他一點(diǎn)施舍b看乞丐的實(shí)際情況，再?zèng)Q定要不要給他施舍）
⑵師：女主人這樣做對嗎？請同學(xué)圍繞兩種觀點(diǎn)，展開辯論。（在唇槍舌劍的辯論中感悟女主人的自尊和尊人之舉，領(lǐng)悟乞丐的尊嚴(yán)覺醒的動(dòng)力和影響力。）
⑶師：女主人為什么要這樣做，你們的問題也和她的兒子一樣。女主人面對孩子的疑問，說了什么？請大家找一找，畫一畫。（課件出示“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說不一樣了。”）請以小組為單位研讀，談?wù)勀銓@句話的理解。
生：分組研讀，師巡視小組學(xué)習(xí)情況。（對于乞丐來講，能夠自己動(dòng)手勞動(dòng)，就可以重新生活；好吃懶做，消沉下去就永遠(yuǎn)得靠人施舍。對于施舍者來講給予乞丐精神食糧，幫助他們重新認(rèn)識(shí)自己，遠(yuǎn)比施舍來得更有意義。）
師：是呀，女主人可謂是用心良苦，她用搬磚的方式來喚醒乞丐的尊嚴(yán)（教師板書：喚起尊嚴(yán) 搬磚），我們讀這句時(shí)，要讀出這種語氣來。
⑷師：若干年后，成為一個(gè)成功人士（教師板書：成功人士）的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。如何理解“夫人，你讓知道了什么叫人，什么是人格，那房子是你教育我應(yīng)得的報(bào)酬。”的意思。老婦人為什么不接受這個(gè)人的好意？（課件出示“因?yàn)槲覀円患胰硕加袃芍皇?rdquo;這句話你是怎樣理解的？學(xué)生抓住婦人說的話，體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。）
三、歸類梳擾，感悟寓意
1、文中出現(xiàn)了眾多的人物，我們可以將他們歸類，看看他們分別代表了什么樣的人？
2、小組合作，討論交流。
四、角色朗讀，升華情感
師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。
師：以后，如果你看到乞丐，或碰到以此相類似的現(xiàn)象時(shí)，你會(huì)幫助乞丐做些什么？
五、總結(jié)延伸，實(shí)踐“尊嚴(yán)”
結(jié)束語：同學(xué)們，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了女人的高大而可敬，尊嚴(yán)對于我們每個(gè)人來說都是重要的，陳祖芬說過：“喪失了自尊心的人，是一個(gè)沒有出息的人；喪失了自尊心的民族，是一個(gè)無望的民族。”讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！
1、找一找有關(guān)于自強(qiáng)不息的小故事，然后讀一讀，寫下自己的感受。
2、你知道哪些有關(guān)尊嚴(yán)的名言或故事嗎？課后進(jìn)行搜集，然后與大家交流一下。