《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）
《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
ˎ̥第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容與說(shuō)明
【內(nèi)容】文章大意 生字
【說(shuō)明】本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容文章大意指的是通過(guò)初讀讓學(xué)生整體感知文章大意，其核心是把課文讀準(zhǔn)讀通順，理解它關(guān)鍵就是要要給學(xué)生充足的時(shí)間朗讀課文。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)自己難讀或不會(huì)讀的的字，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生自己說(shuō)出難讀或不會(huì)讀的字，然后教師范讀。
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容生字指的是本課的“恩、補(bǔ)、針、根、撫、摸、報(bào)、遲、寸、永”10個(gè)一類(lèi)生字和“孟、縫、沐、浴、銘”5個(gè)二類(lèi)生字，其核心是讀準(zhǔn)字音，記住字形，正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)一類(lèi)生字，理解它關(guān)鍵就是要讓學(xué)生用自己的方法記住生字。教學(xué)的重點(diǎn)是正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是弄清生字的結(jié)構(gòu)、部首、筆順以及在田字格中的位置。
二、教學(xué)目標(biāo)與說(shuō)明
【目標(biāo)】
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)一類(lèi)生字和認(rèn)讀5個(gè)二類(lèi)生字。
【說(shuō)明】
1、能正確、流利的朗讀課文就是指通過(guò)借助漢語(yǔ)拼音和各種朗讀方式，讓學(xué)生能夠自己正確、流利的朗讀課文、
2、學(xué)會(huì)10個(gè)一類(lèi)生字和認(rèn)讀5個(gè)二類(lèi)生字就是指通過(guò)教學(xué)學(xué)生能夠正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)“恩、補(bǔ)、針、根、撫、摸、報(bào)、遲、寸、永”10個(gè)一類(lèi)生字并理解生字組成的詞語(yǔ)和認(rèn)讀“孟、縫、沐、浴、銘”5個(gè)二類(lèi)生字。
三、教學(xué)問(wèn)題分析
在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到困難是“撫、摸”這兩個(gè)生字在田字格中所占位置學(xué)生不易把握，產(chǎn)生這困難的原因是這兩個(gè)生字在田字格中所占位置沒(méi)有明顯的標(biāo)志。要解決這困難，就要教師先讓學(xué)生掌握好這兩個(gè)生字的筆順，再在田字格中具體指導(dǎo)。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
活動(dòng)一：導(dǎo)入課文，揭示課題
【設(shè)計(jì)意圖：可先出示古詩(shī)，告訴學(xué)生這是古代的一位詩(shī)人寫(xiě)的，適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】
師生活動(dòng)：
1、唱《世上只有媽媽好》，說(shuō)說(shuō)你的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
2、小朋友們，每個(gè)人都受到母親的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。 今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是說(shuō)古代詩(shī)人感受母愛(ài)而寫(xiě)詩(shī)的事。
3、題目就是《母親的恩情》，說(shuō)的就是唐代詩(shī)人孟郊感受母愛(ài)而作詩(shī)的故事。
（板書(shū)：母親的恩情，讀準(zhǔn)字音，理解“恩情”）
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
5、介紹孟郊：唐朝詩(shī)人，他與賈島齊名，有“郊寒島瘦”之稱(chēng)。
引出《游子吟》教師朗讀古詩(shī)。
6、范讀課文。
活動(dòng)二：初讀指導(dǎo)
【設(shè)計(jì)意圖：讀熟課文是理解課文的基礎(chǔ)，在初讀時(shí)應(yīng)該大致了解課文內(nèi)容】
師生活動(dòng)：
1、給課文標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出生字。（老師應(yīng)說(shuō)明詩(shī)單獨(dú)為一段）
2、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、（1）指名試讀生字詞卡
說(shuō)說(shuō)你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
（2）帶讀，開(kāi)火車(chē)讀、齊讀
4、誰(shuí)能把生字詞帶入課文中，把課文讀正確、流利？
5、指名試讀課文每一段，師生共同糾正。
6、出示古詩(shī)《游子吟》，讀熟，思考：老師不做講解你能讀懂哪句詩(shī)的意思？（指名回答）
活動(dòng)三：教學(xué)生字
【設(shè)計(jì)意圖：掃除學(xué)習(xí)課文的障礙，才能更流利的朗讀課文】
師生活動(dòng)：
1、小黑板出示生字生詞：“縫補(bǔ)、針腳、幾根、撫摸、報(bào)答、遲遲、寸草、永遠(yuǎn)、恩情、孟郊、沐浴”。指名讀、抽查認(rèn)讀情況
2、請(qǐng)說(shuō)出生詞中，你已經(jīng)懂得哪些詞語(yǔ)的意思？（聯(lián)系實(shí)際和插圖理解）
3、出示生字：恩、補(bǔ)、針、根、撫、摸、報(bào)、遲、寸、永
看看這些字在字形上有什么相同點(diǎn)？（左右結(jié)構(gòu)的字有6個(gè)）
4、你怎樣記住這些字？
5、我們?cè)趯?xiě)這些左右結(jié)構(gòu)的字的時(shí)候，要注意什么？
補(bǔ)、針：左右兩部分寬窄相當(dāng)。
根、撫、摸、報(bào)：左窄右寬，右邊部分第一筆起筆要高于左邊部分的第一筆。
6、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)
課堂小結(jié)：母愛(ài)是偉大的，它呵護(hù)著我們的心靈，哺育著我們的健康成長(zhǎng)，無(wú)論我們長(zhǎng)多大，走的多遠(yuǎn)，母親總是牽掛著我們的。
五、目標(biāo)檢測(cè)
1、填寫(xiě)古詩(shī)：
慈母（ ）（ ）（ ）， 游子（ ）（ ）（ ）。 （ ）（ ）（ ）（ ）縫。
（ ）（ ）（ ）（ ）歸。（ ）（ ）（ ）（ ）（ ），抱得（ ）（ ）（ ）！
2、用下面的偏旁組字
木 礻 氵 扌
《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
ˎ̥教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教材分析
這篇課文是借唐代詩(shī)人孟郊一首詩(shī)演而成的一篇故事。故事是詩(shī)歌意境的展現(xiàn)，詩(shī)歌是故事的凝聚詩(shī)文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事，后半部分引出詩(shī)歌。第一至三自然段具體寫(xiě)母親的恩情及孟郊對(duì)母親的感念。從內(nèi)容上說(shuō)這是一個(gè)故事，有時(shí)間、地人物以及事情發(fā)生的過(guò)程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩(shī)的內(nèi)容及寫(xiě)作的情況一個(gè)感人的故事，一首動(dòng)人的詩(shī)，歌頌了母愛(ài)的無(wú)私、偉大，激發(fā)起人們對(duì)母親的感激和報(bào)答之情。
學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生對(duì)事物已有一定的認(rèn)知能力，對(duì)情感的表達(dá)已不陌生，每個(gè)孩子都有自己的母親，每個(gè)人對(duì)母親的感受又是不同的。學(xué)習(xí)課文時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)對(duì)母親恩情的感念。反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，有所意會(huì)。課后有拓展，讓孩子有一顆感恩之心！
教學(xué)準(zhǔn)備課本插圖、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書(shū)課題，提醒“恩”的寫(xiě)法。
2、出示詞語(yǔ)，請(qǐng)生認(rèn)讀。
3、出示《游子吟》，齊讀古詩(shī)。
過(guò)渡：這首詩(shī)是孟郊50歲那年寫(xiě)成的，它的來(lái)歷可不簡(jiǎn)單，它的背后蘊(yùn)藏著一個(gè)小故事，這個(gè)故事就在大家的語(yǔ)文書(shū)中。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1 學(xué)生自由讀課文第一自然段，畫(huà)出最能反映母親對(duì)孟郊愛(ài)的句子。
2 組織交流，出示：
夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著。
(1)從“夜深了”、“還”你體會(huì)到什么?(體會(huì)母親縫補(bǔ)衣服的時(shí)間很長(zhǎng))
(2)從“油燈”你體會(huì)到什么?(體會(huì)到光線(xiàn)不好)
(3)從“一針針一線(xiàn)線(xiàn)”你體會(huì)到什么?(體會(huì)到母親縫補(bǔ)衣服的認(rèn)真)
設(shè)計(jì)情境，指導(dǎo)感情朗讀。出示：
夜晚，母親在______。一個(gè)小時(shí)候過(guò)去了，母親還在________，又一個(gè)小時(shí)過(guò)去了。母親仍然在_________。(油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著)
油燈光線(xiàn)昏暗，時(shí)間長(zhǎng)了，母親的眼睛疼起來(lái)了，她還在_________；她手酸了，腰痛了，她還在___________。(油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著)
3 師：母親縫補(bǔ)衣服時(shí)間長(zhǎng)，光線(xiàn)暗，眼睛花，手酸腰痛，母親是怎么想的?(課文中的原句：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”)
師：省略號(hào)表示什么意思?(想得很多，很多)
師：母親還會(huì)想些什么呢?(讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行補(bǔ)充)
過(guò)渡：你們說(shuō)出的都是母親的心聲，就這樣我們也把書(shū)讀懂了，讓我們捧起書(shū)本一起讀讀課文，一定會(huì)有更深的體會(huì)！
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、母親這么擔(dān)心兒子，這么期盼兒子早日歸來(lái)，請(qǐng)大家默讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)母親對(duì)兒子說(shuō)了什么。(“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀!”)
師：從這句話(huà)，你體會(huì)到什么?(兒行千里母擔(dān)憂(yōu))
師：母親說(shuō)這句話(huà)時(shí)，心里會(huì)怎么想?出示： 兒啊，你在外_______。
2、孟郊聽(tīng)著母親的聲聲叮嚀，又看見(jiàn)母親的滿(mǎn)頭白發(fā)時(shí)，他的_______。
如果你是此時(shí)的孟郊你會(huì)想些什么？做些什么？
相機(jī)評(píng)價(jià)
3、這是多么感人的畫(huà)面啊，這一情景正如詩(shī)中所寫(xiě)“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”
過(guò)渡：是啊，盡管母子倆難舍難分，但千里相送終有一別。于是，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期望走向遠(yuǎn)方，他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？
四、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自由讀第三自然段。讀后用上這樣的句式說(shuō)說(shuō)你的理解。
孟郊看到太陽(yáng)，覺(jué)得它就像_____________________
而路上生機(jī)勃勃的小草就像_____________________
母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？我們這些孩子不就像沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊！指導(dǎo)朗讀：讀出反問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣。
這不就是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”
五、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文結(jié)尾。
1 指名學(xué)生讀《游子吟》。
2 聯(lián)系前文。說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
3 帶著感情朗讀這首詩(shī)。
師：母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心。就在他50歲那年，寫(xiě)成了這首著名的小詩(shī)《游子吟》。“銘記”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里會(huì)刻有什么呢?
六、小結(jié)課文，升華情感
1、同學(xué)們，此時(shí)此刻的你也許想到了你的媽媽?zhuān)谀愕某砷L(zhǎng)過(guò)程中，你的媽媽確實(shí)為你付出了很多很多，說(shuō)說(shuō)發(fā)生在你們之間的感人故事，好嗎？
2、制作感恩卡
板書(shū)： 母親的恩情
母親縫衣送兒 孟郊銘記在心
寫(xiě)下《游子吟》
《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
一、教學(xué)要求：
1、 能有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、 理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中的語(yǔ)句表達(dá)，如“忙著”。繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用“文包詩(shī)”的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。
二、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、詞卡
三、教學(xué)過(guò)程：
一、配樂(lè)讀詩(shī)《游子吟》
1、導(dǎo)語(yǔ)：唐朝著名詩(shī)人孟郊在他50歲那年，寫(xiě)了一首著名的小詩(shī)，《游子吟》。
下面聽(tīng)老師來(lái)讀這首詩(shī)，一邊聽(tīng)，一邊在腦海中想象，你好象看到了怎樣的情景。
2、交流反饋。
二、詩(shī)文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。
1、 出示圖，說(shuō)說(shuō)圖中的內(nèi)容。
2、 出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)的縫著。
詩(shī)中哪句話(huà)讓你看到了這樣的場(chǎng)景？“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。”
（1）、豐富“夜深了”的內(nèi)涵：這時(shí)人們都在干什么？母親不想睡嗎？勞累了一天的母親，非常疲倦，多么想躺在床上美美的睡上一大覺(jué)。縫著縫著，眼睛竟……指導(dǎo)朗讀“夜深了”
（2）、豐富“一針針一線(xiàn)線(xiàn)”的內(nèi)涵：此時(shí)此刻，母親忍著疲倦，一針針一線(xiàn)線(xiàn)縫進(jìn)去還僅僅是針線(xiàn)嗎？還把什么縫進(jìn)去了？
自由讀一、二自然段，體會(huì)其中母親對(duì)兒子遠(yuǎn)行的擔(dān)憂(yōu)、期盼、不舍、牽掛之情……
指導(dǎo)朗讀句子：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”、“第二天清早，母親把孟郊送到村外。他望著兒子說(shuō)：‘郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀！’”
3、 緊密聯(lián)系詩(shī)句，朗讀一、二兩句。
4、 再讀“夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)的縫著。”,讀出深情。
5、 出示“恩情”，這就是母親的恩情呀！面對(duì)母親如此深沉的愛(ài)，孟郊的眼睛濕潤(rùn)了。
我們來(lái)讀讀此時(shí)孟郊的表現(xiàn)。出示：孟郊聽(tīng)了不住地點(diǎn)頭。他看到母親的頭上有多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了。
6、小結(jié)：男兒有淚不輕彈，只是未到情深處。是啊，正如詩(shī)中所說(shuō)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”這其中的深意，你讀懂了嗎？
7、自讀課文第三段。
8、交流小結(jié)：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”就是說(shuō)“沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論如何都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊！”
9、討論：為什么小草無(wú)論如何都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情？
小結(jié)：太陽(yáng)賦予了小草生命，在太陽(yáng)的光輝下，小草才能生機(jī)勃勃，這份恩情，小草無(wú)論怎樣都報(bào)答不了呀！母親賦予了我們生命，在母親的精心照料和庇護(hù)下，我們才能健康地成長(zhǎng)，這樣的恩情，我們無(wú)論怎樣報(bào)答都是應(yīng)該的呀！
10、聯(lián)系課文讀詩(shī)、背詩(shī)。
11、過(guò)渡，母親這樣的恩情，孟郊永遠(yuǎn)銘記在心，怎能忘記呀？
孟郊無(wú)論何時(shí)，身處何地，只要撫摸著身上的衣服，注視著那又細(xì)又密的針腳，總會(huì)想起夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)的縫著。總會(huì)永遠(yuǎn)銘記母親的慈愛(ài)就象春天里太陽(yáng)的光輝一樣關(guān)懷著他，永遠(yuǎn)銘記母親的恩情。板書(shū)“銘記”。這里的銘記換個(gè)詞就是-----能不能換掉？
12、播放錄象
13、再次吟誦全詩(shī)。
三、拓展。
1、過(guò)渡：讀到這里，不由得讓我想起我的媽媽?zhuān)覀兊膵寢尅Ｏ肫鹆巳找篂槲覀兠β档膵寢尅＃ǔ鍪荆┟辖家h(yuǎn)行，母親忙著給孟郊縫補(bǔ)衣裳。
我生病時(shí)時(shí)，媽媽忙著————；
天冷時(shí)，媽媽忙著——；
肚子餓時(shí)，媽媽忙著——；
2、 如果馬上我們回到家中，見(jiàn)到我們的媽媽?zhuān)阋獙?duì)她說(shuō)什么？還要對(duì)她做什么？
五、寫(xiě)詩(shī)獻(xiàn)媽媽。
千言萬(wàn)語(yǔ)都融入這首小詩(shī)中，讓我們一起懷著感恩之心把這首詩(shī)寫(xiě)下來(lái)，獻(xiàn)給我們偉大的媽媽?zhuān)?/p>
（學(xué)生寫(xiě)詩(shī)）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
游 子 吟
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。 銘記
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
生成的風(fēng)景――《母親的恩情》
案例：
這是一節(jié)下午的語(yǔ)文課，雖然天氣陰冷，但瑯瑯的讀書(shū)聲卻使教室里充滿(mǎn)了溫暖，這節(jié)課我和學(xué)生們一起在學(xué)習(xí)一個(gè)文包詩(shī)故事――《母親的恩情》。
讀通，讀順課文后，我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在第一小節(jié)，借助插圖讓學(xué)生想象“夜深了，母親還在油燈下，一針針，一線(xiàn)線(xiàn)地縫補(bǔ)著。”的場(chǎng)景，通過(guò)反復(fù)的誦讀，讓學(xué)生體會(huì)母親不辭勞苦，對(duì)兒子的一片關(guān)愛(ài)之情。再借文悟詩(shī)“臨行密密縫，意恐遲遲歸”。
師：（出示課文第一小節(jié)）同學(xué)們，讀讀第一小節(jié)，看看上面的這幅插圖，你覺(jué)得，課文中哪些地方讓你感動(dòng)。
生：我覺(jué)得“母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著”讓我感動(dòng)，古時(shí)候沒(méi)有縫紉機(jī)，孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)了，他的媽媽在晚上幫他一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫補(bǔ)衣服。
師：（出示圖：又細(xì)又密的針腳）是啊，你們看這針腳，密嗎？
哇……學(xué)生開(kāi)始感嘆。
生：很密，一定是怕天氣冷了，孟郊會(huì)凍的。
生：還怕如果縫得稀的話(huà)，孟郊沒(méi)穿幾天就會(huì)壞了。他會(huì)出去很長(zhǎng)一段時(shí)間呢。
師：說(shuō)得真好，其實(shí)，這也是當(dāng)時(shí)的一個(gè)風(fēng)俗習(xí)慣，針腳得縫得細(xì)密，否則，出門(mén)的歸期就會(huì)延遲。孟郊的母親真是意恐――
生：意恐遲遲歸。
師：好，自己再把這句話(huà)讀讀，看誰(shuí)體會(huì)得更深。
學(xué)生讀起來(lái)了，我在學(xué)生的座位邊轉(zhuǎn)了一圈，看看他們有的搖頭晃腦地讀著，有的拿起筆圈了詞語(yǔ)，心里非常高興，可這時(shí)，一個(gè)不和諧的情景出現(xiàn)了，面前的一個(gè)小孩正拿著鉛筆，在第一小節(jié)上面的圖上，旁若無(wú)人地涂著。他先給圖上的針腳又添了些，覺(jué)得還不夠，再添幾筆，自我欣賞覺(jué)得不錯(cuò)，然后在孟郊母親的眼睛下面畫(huà)了幾滴眼淚，長(zhǎng)長(zhǎng)的，都拖到了地上，接下來(lái)，又開(kāi)始給她瞇得很小的眼睛上畫(huà)圓圈。
雖然這些我都可以理解，孩子就是喜歡在書(shū)上插圖亂涂亂畫(huà)，而且他給圖上的針腳畫(huà)密些，很明顯，剛才還是認(rèn)真聽(tīng)講的。可上課時(shí)間，哪個(gè)老師看到都會(huì)生氣。“不要生氣，不要生氣。”我先克制住自己不發(fā)火，然后開(kāi)始想辦法，一百個(gè)雞蛋里面，沒(méi)有一個(gè)一模一樣的，蕓蕓眾生，盡管個(gè)性差異很大，還是各有各的長(zhǎng)處，教師的眼睛，就不能被浮云所遮蓋，否則學(xué)生的“亮點(diǎn)”也就不能發(fā)出光輝，只有發(fā)現(xiàn)了閃光點(diǎn)，才能運(yùn)用閃光點(diǎn)去充分發(fā)揮學(xué)生潛在的積極因素，盡管這個(gè)學(xué)生他不在認(rèn)真的讀書(shū)，但是如果這時(shí)我去當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他的話(huà)，可能當(dāng)時(shí)他會(huì)注意提醒自己要認(rèn)真聽(tīng)講，但是過(guò)后也許會(huì)起到反作用，也許他會(huì)因此對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭倦。正想著，突然，第一小節(jié)中那和眼淚水相似的省略號(hào)馬上吸引了我。我靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心頭……
師：同學(xué)們，剛才我看到有一個(gè)同學(xué)有一支神筆，把課文第一小節(jié)上面的圖補(bǔ)得真讓老師佩服。真是畫(huà)龍點(diǎn)睛啊！
（學(xué)生們迷惑不解。）
師：告訴大家，他呀，給孟郊的媽媽戴上了一幅眼鏡！
（學(xué)生有的掩著嘴巴笑起來(lái)了。）
師：你們猜猜，他為什么要畫(huà)上眼鏡啊？我覺(jué)得，他一定是有自己的道理的！
（學(xué)生們猜測(cè)起來(lái)了。）
生：這還用說(shuō)，你看，古時(shí)候沒(méi)有電燈，孟郊的母親在油燈下縫補(bǔ)衣服，眼睛都快瞇成一條線(xiàn)了。
師：在這么昏暗的燈光下，孟郊的母親還忙著給孟郊縫補(bǔ)衣服，你們想對(duì)她說(shuō)什么？
生：我想說(shuō)，你太辛苦了，你休息一下吧。
生：我想說(shuō)，你的頭發(fā)都白了，你的眼睛也一定看不清楚了，你還想著自己的孩子。
師：是啊，剛才那位同學(xué)一定是體會(huì)到了孟郊母親的這一片愛(ài)心，所以給她戴上了一幅眼鏡。
師：不過(guò)，另外一筆，可更妙了，這位同學(xué)啊，給圖上，添了一串眼淚水。
你們看――（我打出了第一小節(jié)的最后一句話(huà)：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……
我覺(jué)得呀，這眼淚水，真像這句話(huà)中的省略號(hào)，這位同學(xué)，一定是認(rèn)真讀了課文才這么畫(huà)的。（這位同學(xué)有些害羞起來(lái)。）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
（學(xué)生讀。）
師：這省略號(hào)，真像孟郊母親的眼淚水啊，你們從省略號(hào)里讀出了什么？或者，從這眼淚水里讀懂了什么呀？
生：這省略號(hào)寫(xiě)的可能是，孩子這次出去，不知道什么時(shí)候才能回來(lái)，我真掛念他呀！
生：孩子出遠(yuǎn)門(mén)了，我一個(gè)人在家，再也看不到他，真寂寞啊！
生：孟郊出門(mén)在外，如果路上碰到壞人可怎么辦呀！
師：孟郊的母親是擔(dān)心孩子的安全啊。
生：孟郊一個(gè)人到遠(yuǎn)方去，不知道能不能吃飽，會(huì)不會(huì)感冒。
生：冬天到了，孩子會(huì)不會(huì)照顧自己呀，我好難過(guò)啊，你要早點(diǎn)兒回來(lái)啊！
師：是啊，這一串省略號(hào)真像小朋友畫(huà)的這一串淚水，可孟郊的母親把這些都沒(méi)說(shuō)出來(lái)，也沒(méi)流下眼淚，她一定把她的關(guān)心，都縫進(jìn)衣服里去了。我們一起再讀讀這句詩(shī)：
生：（齊讀）臨行密密縫，意恐遲遲歸。
反思：
課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時(shí)引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。
在這節(jié)課上，學(xué)生的“隨手涂鴉”成了寶貴的生成性資源，教師不僅創(chuàng)設(shè)了民主、平等、寬松、和諧對(duì)話(huà)氛圍，還及時(shí)地捕捉到這一時(shí)機(jī)，使之為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生品讀課文服務(wù)，營(yíng)造了學(xué)生和文本、學(xué)生和學(xué)生對(duì)話(huà)的高潮。在這時(shí)，學(xué)生們思維的差異，獨(dú)特的體驗(yàn)，都是激發(fā)個(gè)性潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升價(jià)值觀念的良好契機(jī)，如果白白浪費(fèi)這一機(jī)會(huì)，任由這一生成契機(jī)從眼前溜走，那么這節(jié)課中學(xué)生交流和討論的機(jī)會(huì)，就不會(huì)像現(xiàn)在這樣超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，課堂上這道美麗的生成風(fēng)景，是學(xué)生積累文化知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等人生涵養(yǎng)另一角度和渠道。
生成的風(fēng)景，需要一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
生成的契機(jī)一旦出現(xiàn)，教師就應(yīng)該緊緊把握，如果利用不當(dāng)，可能會(huì)事倍功半。所以，此時(shí)，我們要用智慧藝術(shù)地來(lái)處理，在課堂上師生互動(dòng)，相互砥礪與啟迪，共同研究與成長(zhǎng)。顯然，案例中這位學(xué)生的做法給教學(xué)預(yù)設(shè)來(lái)了一段小小的插曲，如何將這插插曲與主旋律結(jié)合成渾然一體，不使它變成一個(gè)不和諧的音符呢？教師將這插曲拿出來(lái)，擺在課堂上，讓學(xué)生來(lái)思考“眼淚”之中，也就是“省略號(hào)”中蘊(yùn)含著什么，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過(guò)師生之間、生生之間的對(duì)話(huà)有效地解決了問(wèn)題，學(xué)生能聯(lián)系課文情境體味、聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)，感受到慈母的滿(mǎn)腔關(guān)愛(ài)。
生成過(guò)程中，教師既要善于將學(xué)生帶入教材，使兩者的心靈交融，又要善于把學(xué)生從教材中帶出來(lái)，啟迪學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的品格。
《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
篇一
在“三八婦女節(jié)”之際，我們學(xué)習(xí)了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學(xué)們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。
在教學(xué)時(shí)，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太深?yuàn)W了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現(xiàn)在哪兒?體現(xiàn)在母親的行動(dòng)中、母親的心理活動(dòng)中，母親的語(yǔ)言上。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，然后讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”接著我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以從哪些詞句中具體感受到母親對(duì)兒子的愛(ài)呢?學(xué)生通過(guò)讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線(xiàn)線(xiàn)”這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)。 然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞句說(shuō)明了什么? 通過(guò)逐步引導(dǎo)，學(xué)生終于領(lǐng)悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現(xiàn)在深夜為兒縫衣這一行動(dòng)中，體現(xiàn)在對(duì)兒子的深深擔(dān)憂(yōu)中，這就叫恩情。這時(shí)再出示“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”學(xué)生便很容易感悟到古詩(shī)中母親對(duì)兒子的恩情了。
在學(xué)生感悟文章情感的基礎(chǔ)上我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感悟深深的母愛(ài)。首先我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的媽媽是個(gè)什么樣的人。大家發(fā)言熱烈 ，看來(lái)他們對(duì)自己媽媽的了解還是很深的;其次，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你觀察了一天媽媽后有哪些發(fā)現(xiàn)呢?“早上洗衣、做飯、送我上學(xué)，然后上班。下班回家，輔導(dǎo)我作業(yè)、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽的一天過(guò)得怎樣?大家不約而同地說(shuō)“辛苦!”
然后，我乘機(jī)問(wèn)：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢?”好多學(xué)生都沉默不語(yǔ)。看來(lái)好多學(xué)生心里產(chǎn)生了慚愧。接著我再問(wèn)，“你知道媽媽平時(shí)最喜歡什么?”。“你的媽媽知道你平時(shí)最喜歡什么嗎?”通過(guò)回答，同學(xué)們明白了自己平時(shí)對(duì)媽媽的關(guān)心較少。紛紛表明自己今后要多關(guān)心媽媽?zhuān)寢寢屔俨傩摹Ｄ窃趺搓P(guān)心呢?我讓同學(xué)們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業(yè)自己獨(dú)立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時(shí)，給媽媽夾菜。平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓媽媽少操心……
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們明白自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)母親的培育，作為子女對(duì)待長(zhǎng)輩應(yīng)該尊敬、孝順。而且體現(xiàn)在每天每時(shí)每刻。
篇二
我在教學(xué)這篇課文最大的成功之處是讓學(xué)生通過(guò)讀古詩(shī)，再深情的朗讀古詩(shī)中去體會(huì)課文要告訴我們的故事。我讓學(xué)生好好想想在平時(shí)的生活中，你是怎樣感受到母親的愛(ài)，你能舉一些小事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?通過(guò)我這么一問(wèn)，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續(xù)講下去。學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)生都能深深的感受到母親的愛(ài)是偉大的。
《母親的恩情》這篇課文的亮點(diǎn)是這首古詩(shī)。在教學(xué)時(shí)，我不斷的貫穿古詩(shī)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更易懂。我利用古詩(shī)作為突破口，讓學(xué)生產(chǎn)生急于想知道作者創(chuàng)作此詩(shī)的原因，為下面學(xué)文做好情感的鋪墊。
課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時(shí)引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。
在課堂上，我讓學(xué)生來(lái)思考“眼淚”之中，也就是“省略號(hào)”中蘊(yùn)含著什么，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過(guò)師生之間、生生之間的對(duì)話(huà)有效地解決了問(wèn)題，學(xué)生能聯(lián)系課文情境體味、聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)，感受到慈母的滿(mǎn)腔關(guān)愛(ài)。
篇三
《母親的恩情》是一首文包詩(shī)的課文。文包詩(shī)這種課文類(lèi)型是蘇教版的特色，也是古詩(shī)教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙的把一首詩(shī)包含在一篇簡(jiǎn)短的文章里，生動(dòng)地介紹了與古詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)及創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境。可以說(shuō)：“詩(shī)”是“文”的中心與升華。在教學(xué)時(shí)，我主要圍繞“文與詩(shī)”的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入文本故事，聯(lián)系自己的生活感受，激發(fā)情感、想象，從而體會(huì)母愛(ài)子、子念母的一片真情。在細(xì)節(jié)上，我是這樣處理的：
第一自然段主要抓“夜深了……一針針……她想……”這句話(huà)，通過(guò)看課文插圖，理解“一針針”“一線(xiàn)線(xiàn)”的意思，引導(dǎo)學(xué)生品味：從母親在燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)的縫補(bǔ)衣服，你知道了什么?再聯(lián)系上句中“忙著”一詞，體會(huì)出母親為兒日夜操勞的辛苦，然后通過(guò)想象：母親會(huì)在心里想什么?進(jìn)一步感受母親對(duì)兒子的牽掛疼愛(ài)，最后通過(guò)朗讀表現(xiàn)母親把對(duì)兒子的愛(ài)縫進(jìn)了衣服里的無(wú)私關(guān)愛(ài)之情。
第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時(shí)的情景，說(shuō)一說(shuō)母親怎樣叮囑兒子，兒子心里怎樣想的，體會(huì)母子間的深情，為下面解決難點(diǎn)鋪路。
第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽(yáng)，母愛(ài)就像春天里的光輝。我這樣引導(dǎo)：回想平時(shí)媽媽照顧你的事情，從而體母愛(ài)就像陽(yáng)光，無(wú)處不在，細(xì)致入微地溫暖著小草。并抓住“撫摸”一句，讓學(xué)生模仿做一做動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)母愛(ài)無(wú)法回報(bào)，從而懂得：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的意思。
最后一段，我設(shè)問(wèn)：雖然母親的恩情，我們無(wú)以回報(bào)，但是我們要報(bào)答嗎?你怎么報(bào)答?學(xué)生們說(shuō)了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天，給父母表演節(jié)目，幫父母做小家務(wù)之類(lèi)的小事，教師的適時(shí)引導(dǎo)，幫學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)與具體的道德生活聯(lián)系起來(lái)，指明了學(xué)生道德活動(dòng)目標(biāo)。
課后，我讓學(xué)生給母親做一件事，把想對(duì)媽媽說(shuō)的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，掌握一個(gè)多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
小朋友們，每個(gè)人都受到母親的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是說(shuō)古代的一位詩(shī)人感受母愛(ài)而寫(xiě)詩(shī)的事。
二、揭示課題。
1、板書(shū)：母親的恩情
2、題目的意思是母親對(duì)子女深厚的情誼。
三、初讀指導(dǎo)。
1、課文有5個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。
2、借助拼音，自讀課文。
3、檢查自讀效果。
指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和多音字。
報(bào)答不了
指名試讀課文。
四、描紅指導(dǎo)。
1、提示注意點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
五、布置作業(yè) 。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。見(jiàn)文后練習(xí)3。
2、讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。
教學(xué)目標(biāo) ：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩(shī)。
能體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第一自然段
1、看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？
孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線(xiàn)和衣服上的針腳可以看出一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫。
2、指名讀。
3、這一自然段講了孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、母親送兒子，會(huì)說(shuō)些什么？板書(shū)：送兒天天掛念早點(diǎn)回來(lái)
2、提示：從母親送兒子說(shuō)的話(huà)當(dāng)中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！那孟郊聽(tīng)了有什么反應(yīng)呢？他會(huì)想些什么呢？（孟郊會(huì)想：母親年紀(jì)大了，我出門(mén)后誰(shuí)來(lái)服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤(rùn)了）
3、看圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)第2自然段內(nèi)容的體會(huì)。
看母子兩個(gè)人你一言，我一語(yǔ)，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動(dòng)了。
4、指名讀。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示掛圖，問(wèn)圖上這個(gè)人是誰(shuí)，他看到了什么？
2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽(yáng)看作什么，把小草比作什么？
3、“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細(xì)又密的針腳”這兩個(gè)動(dòng)作和想到母親的慈愛(ài)有什么關(guān)系？
4、這一節(jié)寫(xiě)了孟郊上路時(shí)所見(jiàn)所感。
學(xué)習(xí)四、五自然段。
1、這首詩(shī)是孟郊在什么時(shí)候?qū)懙模吭?shī)題是什么？孟郊為什么要寫(xiě)詩(shī)？（他不能忘記母親的恩情）
2、誰(shuí)能讀讀《游子吟》。
3、理解詩(shī)歌。
二、總結(jié)。
這篇課文寫(xiě)孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)，母親深夜給他縫補(bǔ)衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫(xiě)的《游子吟》這首詩(shī)，反映詩(shī)人不忘母親的恩情。
學(xué)生談體會(huì)。
三、布置作業(yè) 。
正確、流利地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)背誦，課堂練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo) ：背誦《游子吟》，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備：課堂練習(xí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、指名朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦。
1、利用板書(shū)，引導(dǎo)背誦。
2、分兩個(gè)大組，一個(gè)背，另一組聽(tīng)，再交換一次。
3、同桌交替背、聽(tīng)、互評(píng)。
4、指名背誦。
三、課堂練習(xí)。
1、讀句子，寫(xiě)話(huà)。
各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的什么位置。
造句，先仿說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
忙著——
看到——
2、比一比，組詞。
補(bǔ)摸恩
撲漠思
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
孟郊身上的衣服，那又又的針腳，心里想，母親對(duì)我的不就像這嗎？沐浴著的小草，無(wú)論怎樣都不了太陽(yáng)的啊！
《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
蘇教版小語(yǔ)教材針對(duì)古詩(shī)教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)生出一種新型的教材形式“文包詩(shī)”，即以通俗易懂的文字解說(shuō)古詩(shī)的來(lái)歷、背景、內(nèi)涵等，在敘述中呈現(xiàn)古詩(shī)，詩(shī)包含其中，是文的一部分。一直以來(lái)，設(shè)計(jì)“文包詩(shī)”課型的教學(xué)，我們習(xí)慣于將閱讀理解的重心落在古詩(shī)上，以期盡早覓到借文學(xué)詩(shī)的捷徑。
在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)“文包詩(shī)”課文《母親的恩情》的過(guò)程中，我深深地感受到：古詩(shī)雖是“文包詩(shī)”的重點(diǎn)，但它畢竟不是課文的全部，教學(xué)不能重詩(shī)輕文，而是既要讀文，又要誦詩(shī)，“文”“詩(shī)”應(yīng)水乳般交融地閱讀，教學(xué)中力避割裂，詩(shī)與文的對(duì)應(yīng)要自然適度。
《母親的恩情》一文中第一至第三自然段具體描述了古詩(shī)《游子吟》的背景和內(nèi)容，有對(duì)母親關(guān)愛(ài)子女的記敘，也有子女感悟母親思情后的抒情。教學(xué)中我這樣處理文本——
板塊一：整體把握課文主旨
出示填空題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文作答：
《游子吟》的作者叫( )，是( )朝的一位詩(shī)人。這首詩(shī)是他在( )歲那年寫(xiě)成的，表現(xiàn)了詩(shī)人永遠(yuǎn)銘記著( )。
板塊二：確定初步自讀方向
詩(shī)人永遠(yuǎn)銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢?讓我們走近詩(shī)人去探尋!自讀第一、二自然段，想想母親為孟郊做了什么。
板塊三：關(guān)鍵句反復(fù)誦讀品味
先后出示：
1.夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著。
2.孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……
3.郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀!
通過(guò)圈畫(huà)、誦讀、看圖、描述等多種方法，在詩(shī)人的日常生活與情感世界里走幾個(gè)來(lái)回，讓詩(shī)句的學(xué)習(xí)無(wú)痕地融于文中。眼看“燈下縫衣”圖片，品味文句“夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著”，脫口吟出“臨行密密縫”，觀“村外送行”圖，讀“孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”情不自禁地吟：“意恐遲遲歸!”
板塊四：回歸整體感悟真諦
學(xué)生在初步解讀課文第一、二自然段后，帶著問(wèn)題“母親的恩情在哪里?母親的恩情是什么?”再次自讀這兩段體會(huì)母愛(ài)無(wú)私的真諦。
“文包詩(shī)”集資料性、教育性、趣味性、可讀性于一體，是學(xué)生訓(xùn)練想象力、增強(qiáng)語(yǔ)感、提高理解表達(dá)能力的絕好憑借。教學(xué)《母親的恩情》，我先后安排了這樣幾項(xiàng)訓(xùn)練：
訓(xùn)練一：觀察人物外貌，學(xué)習(xí)規(guī)范表達(dá)
師：這是怎樣的一位母親啊?讓我們借助圖片來(lái)仔細(xì)觀察她。(文中第一幅圖片)
生：這位母親的頭發(fā)有的黑，有的白。
師：母親的頭發(fā)已經(jīng)花白了。這花白的頭發(fā)是她為子女操心的標(biāo)志呀!
生：這位母親臉上有很多皺紋。
師：皺紋本是歲月的足跡，可對(duì)于這位實(shí)際年齡并不算大的母親來(lái)說(shuō)，分明是為兒女操心的結(jié)果!
生：這位母親的腰弓著，眼睛瞇起來(lái)了。
師：母親白天勞作，晚上還要就著油燈微弱的光亮為兒子縫衣，太辛苦啦!過(guò)度的勞累使她背駝了，眼花了。(生讀詩(shī))
這是一項(xiàng)集觀察、說(shuō)話(huà)、理解、感悟于一體的綜合性訓(xùn)練。通過(guò)師生互動(dòng)交流，學(xué)生不僅受到語(yǔ)言表達(dá)要規(guī)范的訓(xùn)練，而且對(duì)人物的觀察變得更加細(xì)致。
訓(xùn)練二：想象符號(hào)內(nèi)涵，誦讀傳達(dá)深情
(繼續(xù)研讀句子“孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”)
師：同學(xué)們，讀書(shū)可得仔細(xì)了，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能放過(guò)。看看這句話(huà)中哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引起你的注意?
生：老師，我覺(jué)得這里的省略號(hào)最重要。它提示我們，母親想的還有許多許多。
師：是啊!讓我們來(lái)想象一下，母親還會(huì)擔(dān)憂(yōu)什么呢?
生：我的兒子在路上能不能吃得飽呀?
生：但愿兒子一路上身體健健康康，不要生病!……
師：同學(xué)們真了不起，通過(guò)想象，把省略的許多內(nèi)容都說(shuō)出來(lái)了，對(duì)這位母親的了解也加深了。現(xiàn)在你一定能讀好“臨行密密縫，意恐遲遲歸”詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)試一試?
通過(guò)想象練說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)各自生活體驗(yàn)，與文本互動(dòng)，用心體味人物情感，再用飽含深情的朗讀來(lái)表達(dá)，集語(yǔ)言感悟、運(yùn)用為一體。
訓(xùn)練三：角色置換體驗(yàn)，傾吐內(nèi)心真情
師：同學(xué)們，剛才隨著詩(shī)人孟郊，我們感受了一番日常生活中無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在的母愛(ài)。此時(shí)，你心里是不是也有話(huà)要對(duì)母親傾訴?一句問(wèn)候，一聲抱歉，一個(gè)祝福……都可以。
生：媽媽?zhuān)量嗔?
生：媽媽?zhuān)艺娌辉摻o您心愛(ài)的榮莉花澆上太多的水，讓它活活淹死。在這里，我真誠(chéng)地對(duì)您說(shuō)聲“對(duì)不起”。
……
(生齊誦《游子吟》表達(dá)內(nèi)心感受)
（作者單位：江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1.今天老師為大家?guī)?lái)了一首歌曲，請(qǐng)同學(xué)們用心去聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)完后，告訴老師你從歌曲中知道了什么？
2、是呀，母親的黑發(fā)泛起了霜花，腰身累得已不再挺拔，明亮的雙眼漸漸失去了光華，為了家庭，為了兒女，她付出了太多太多，請(qǐng)讓我們記住母親，讀好這個(gè)詞——出示詞語(yǔ)：恩情，你是怎樣記“恩”的，注意要與“思”區(qū)別開(kāi)來(lái)，思的上面是“田”。
知道“恩”的下面為何是“心”嗎？這是要我們懷著一顆感恩的心，讓我們用心去感恩。再來(lái)讀讀這個(gè)詞。
3、的確，母愛(ài)是偉大的，母親為我們做了那么多，讓我們永遠(yuǎn)記住母親的恩情
4、板書(shū)：母親的恩情
齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1、在唐朝，有位詩(shī)人念念不忘自己的母親，為此寫(xiě)了一首小詩(shī)。
出示《游子吟》。通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：孟郊）
指名讀詩(shī)，齊讀，【注意示范停頓】
三、自讀課文
同學(xué)們?cè)娮x得不錯(cuò)，不知道課文能不能讀得也像詩(shī)那么好。老師留點(diǎn)時(shí)間讓你們?cè)賮?lái)讀一讀。
四、品讀，感悟
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、首先，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下讓孟郊念念不忘的老母親（課件出示圖一）。這就是孟郊的母親，她正在干什么呢？（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：縫補(bǔ)，指名讀。大家看看“補(bǔ)”是什么偏旁？為什么？“縫”也很有意思，它是一個(gè)形聲字，因?yàn)榭p補(bǔ)衣服要用到絲線(xiàn)，所以呀是絞絲旁。齊讀縫補(bǔ)）
2、母親怎樣縫著衣服的？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的第一自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
（1）自由讀
（2）指名讀
（3）指名說(shuō)
（4）出示“夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著。”
a（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：一針針一線(xiàn)線(xiàn) 指名讀，母親一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著，多仔細(xì)多認(rèn)真呀，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)詞。）
b母親一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫補(bǔ)著衣服，而此刻夜已深了，這時(shí)人們應(yīng)該在——？而母親卻在縫補(bǔ)衣服，可見(jiàn)母親——指名說(shuō)，再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
c是呀，母親的年齡已經(jīng)大了，眼睛也花了，可為了即將出門(mén)遠(yuǎn)行的兒子，此刻她還在油燈下縫補(bǔ)著衣服，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)。
3、母親的衣服縫得怎樣呢？文章的后面有一個(gè)詞誰(shuí)能找出來(lái)。
出示：又細(xì)又密的針腳 指名讀
出示圖：師：衣服上兩針之間的距離就是針腳。針腳之間的距離越小衣服越結(jié)實(shí)，穿起來(lái)也舒服。而孟郊衣服上的針腳是又細(xì)又密的，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，去體會(huì)一下母親對(duì)兒的一份情。
師：古代,在有些地區(qū)流行著這樣一種風(fēng)俗,家里有人出遠(yuǎn)門(mén),母親或妻子要為出門(mén)人做衣服,做得針腳細(xì)密,人就會(huì)早早歸來(lái),反之回來(lái)得就晚。
4、現(xiàn)在，你們知道母親為什么要這樣一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫了吧。母親把針腳縫得細(xì)密,就是希望讓兒子早日歸來(lái)。母親的這種想法在文中也表現(xiàn)了出來(lái)。
出示“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”指名讀
（1）多么的舍不得呀，女生讀
（2）多么的放心不下呀，男生讀
5、這節(jié)中還有一個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，出示：忙著 齊讀
誰(shuí)能用“忙著”說(shuō)一句話(huà)。
6、孟郊就要出遠(yuǎn)門(mén)了，母親很忙，忙著給兒子縫補(bǔ)衣服，一直忙到夜深人靜的時(shí)候，多么辛苦啊。母親對(duì)兒子的慈愛(ài)都藏在“忙著”里了。讓我們讀好課文第一節(jié)。
（二）、學(xué)習(xí)第二自然段
1、師：第二天清早,熬了一夜的母親把孟郊送到了村外，誰(shuí)來(lái)當(dāng)這位萬(wàn)分不舍的母親?
（1）出示：“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀！”指名讀
(一句話(huà)一顆心,這就是母親的叮嚀,誰(shuí)再來(lái)讀?我聽(tīng)出了母親多想讓兒子早些回家,這就是母親的囑托。)
（2）女生讀
（3）男生讀
（4）多么的依依不舍呀，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句話(huà)，齊讀
（5）孟郊即將出遠(yuǎn)門(mén)了，難道母親就真的只有這一句話(huà)嗎？想想，母親還會(huì)說(shuō)些什么？真是兒行千里母擔(dān)憂(yōu)呀，再讀
2、師：是呀，聽(tīng)著母親的聲聲叮嚀，孟郊已經(jīng)說(shuō)不出話(huà)來(lái)了，他怎么做的？
《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、品詞析句理解《游子吟》之意，體會(huì)母親對(duì)兒子的關(guān)懷之情。
3、教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示“母恩”
1、播放歌曲《世上只有媽媽好》。
2、師：聽(tīng)到你們這樣深情的唱，老師就知道你們很熟悉這首歌，這首歌歌名是——《世上只有媽媽好》，這是一首贊美母愛(ài)的歌。唱起這首歌，我們總會(huì)想到——親愛(ài)的媽媽?zhuān)肫饗寢寣?duì)我們的愛(ài)，心里非常溫暖、幸福。
3、出示《游子吟》。①老師這兒還有一首描寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)歌。哪位同學(xué)愿意為大家讀讀這首詩(shī)？請(qǐng)舉起自信的小手。（讀詩(shī)要慢一點(diǎn)兒才能讀出它的詩(shī)味。）
②師相機(jī)評(píng)價(jià)。（很有詩(shī)人的氣質(zhì)，讀出了詩(shī)的韻味）
③設(shè)疑：別看這首小詩(shī)只有短短的三句話(huà)，可是千古流傳，多少身在遠(yuǎn)方的游子吟誦起這首詩(shī)都會(huì)熱淚滾滾。同學(xué)們，對(duì)于這首詩(shī)你們有什么不懂的或者想知道的嗎？（生……）
④不懂就問(wèn)是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，怎么辦？（讀書(shū)，書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)）讓我們帶著這首詩(shī)走進(jìn)母親的恩情這篇課文，讀懂這些疑問(wèn)，讀進(jìn)孟郊的內(nèi)心，讀懂這首詩(shī)背后的故事。
4、板書(shū)課題：請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。注意：字不但要按筆順寫(xiě)準(zhǔn)確，而且還要美觀，講究一定的速度。（母親的恩情）
5、深情地讀題。（可一遍遍地讀出深情之味）
二、初讀課文，感知“母恩”
1、出示課件。上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了生字新詞。現(xiàn)在，老師想看看同學(xué)們有沒(méi)有和他們交上朋友。
2、指名認(rèn)讀，提出讀詞要求：字音讀準(zhǔn)，詞義讀懂。
3、概括課文內(nèi)容。我們和生字詞交上了朋友，現(xiàn)在我們帶著這些朋友快速讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容選一個(gè)或幾個(gè)紅色的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話(huà)，看看哪個(gè)同學(xué)最聰明？選的詞語(yǔ)越多越好！（老師可巡視）4、教師小結(jié)。現(xiàn)在我們把這幾位小朋友的句子整理一下：孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)，母親為他縫補(bǔ)衣服到深夜。這份恩情孟郊銘記在心，50歲時(shí)寫(xiě)下了一首著名的小詩(shī)《游子吟》。這就是課文的主要意思。
三、細(xì)讀課文，感悟“母恩”
㈠學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、師：感謝這幾位同學(xué)帶領(lǐng)我們重溫了課文內(nèi)容。那母親的恩情到底體現(xiàn)在哪兒呢？讓我們走進(jìn)課文，讀懂孟郊的內(nèi)心。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？知道了什么？
2、生交流。（師點(diǎn)撥：你從哪句話(huà)中看到了這副情景？透過(guò)句子想象背后的畫(huà)面是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
3、孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)，母親在油燈下忙著為他縫補(bǔ)衣服。我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下古時(shí)候的油燈。
①指導(dǎo)看圖：認(rèn)識(shí)油燈（古時(shí)候沒(méi)有電燈，就是用一小碟香油，點(diǎn)上燈芯草，同學(xué)們想想這種光明亮不明亮？就像我們停電時(shí)用的蠟燭一樣，在這種微弱的燈光下縫補(bǔ)衣服眼睛舒服不舒服？）
②點(diǎn)擊出示句子出示“夜深了……縫著。”（自由讀這句話(huà)）
這句話(huà)中哪些詞打動(dòng)了你的心？（根據(jù)學(xué)生回答，逐一點(diǎn)擊：夜深了，……）為什么？〔“夜深了”，說(shuō)明已經(jīng)很晚了，這么晚的時(shí)候，我們?cè)诟墒裁矗浚?hellip;…）要知道，母親白天還要在田地里干活，回家還要做家務(wù)事？勞動(dòng)了一天累不累？這么累了，晚上還要縫補(bǔ)衣服是多么辛苦啊。這份辛苦打動(dòng)了你，是嗎？“一針針一線(xiàn)線(xiàn)”說(shuō)明縫的非常細(xì)心、認(rèn)真。指導(dǎo)學(xué)生看圖上的針腳：在這樣昏暗的燈光下，針腳縫得又細(xì)又密，挨挨擠擠。是母親的這份認(rèn)真打動(dòng)了你〕
③練習(xí)感情朗讀：讓我們帶著這些理解，這份感動(dòng)，讀出母親的辛苦。ɑ誰(shuí)來(lái)試試？b一起讀出你們的感動(dòng)。
④師：母親啊母親，這么晚了，這么累了，您為什么不停下來(lái)休息休息呢？為什么縫得這樣細(xì)密認(rèn)真呢？這里有一個(gè)小知識(shí)。（出示課件）
⑤生讀后說(shuō)說(shuō)知道了什么？（母親希望兒子早點(diǎn)回來(lái)。才一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫得這么細(xì)密認(rèn)真）
師：原來(lái)母親這么不顧休息，不顧勞累的縫補(bǔ)到深夜，就是希望兒子能早日回家，早日回到自己的身邊。這針針線(xiàn)線(xiàn)縫補(bǔ)的何止是一件衣服，更是編織著對(duì)兒子的一份濃濃的愛(ài)心。這份愛(ài)心就是母親的恩情。
⑥讓我們?cè)僮x這句話(huà)，讀出母親對(duì)孟郊深沉的愛(ài)，濃濃的恩。這句話(huà)其實(shí)就是《游子吟》的哪句詩(shī)的意思呢（——臨行密密縫）
4、請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這時(shí)你又看到了什么，聽(tīng)到了什么？
5、指名交流。（你從哪句話(huà)中讀懂的？）
6、根據(jù)學(xué)生的回答出示“郊兒……早點(diǎn)回來(lái)呀！”
①這是母親送別兒子時(shí)說(shuō)的一句話(huà)。一句話(huà)，一顆心。這句話(huà)又表達(dá)了母親怎樣的心情呢（不舍、擔(dān)憂(yōu)、想念、牽掛）（若學(xué)生回答不出來(lái)，師可引說(shuō)：郊兒……早點(diǎn)回來(lái)呀，不要讓我在家里……）
②能讀好這種心情嗎？（多找?guī)孜粚W(xué)生讀，指導(dǎo)：再想念一些；再擔(dān)心一些；再舍不得一些）③師小結(jié)：雖然這是一句平淡無(wú)奇的話(huà)，可是字字句句傾灑著對(duì)兒子的關(guān)心、牽掛、思念、擔(dān)憂(yōu)。真是“兒行千里母擔(dān)憂(yōu)啊”，孩子們，這份擔(dān)憂(yōu)、牽掛就是母親的恩情！也是詩(shī)句“意恐遲遲歸”的意思。
7、出示課件：母親的恩情深深打動(dòng)著孟郊的心，面對(duì)一夜之間又多了許多白發(fā)的母親，孟郊的眼睛濕潤(rùn)了。同學(xué)們，孟郊的眼睛為什么會(huì)濕潤(rùn)呢？（感動(dòng)、舍不得）你會(huì)含淚說(shuō)些什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)：會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么？（舍不得母親。會(huì)說(shuō)：母親，您太累了，快點(diǎn)回去休息吧；您放心吧，我會(huì)照顧我自己的，您也要保重身體；為了我，您的白發(fā)又多了，我讓您操心了……）（你們真是懂愛(ài)、懂情的孩子）帶著這些感受齊讀這句話(huà)。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、師：千里相送，終須一別。穿著母親親手縫制的衣服，帶著母親濃濃的恩情，孟郊獨(dú)自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？又想到了什么呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀第三自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想。（師可巡視）
2、生交流：①看到了什么景色？（板書(shū)：小草）小草長(zhǎng)得怎么樣？為什么會(huì)生機(jī)勃勃(沐浴在溫暖的陽(yáng)光中。板書(shū)：陽(yáng)光)如果沒(méi)有了太陽(yáng)的光輝，小草會(huì)怎么樣？發(fā)揮想象，小草會(huì)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么？（太陽(yáng)給了小草生命）
②孟郊由“太陽(yáng)、小草”觸景生情想到了什么？(出示課件“母親的……嗎？)
a、能不能將這個(gè)句子換種說(shuō)法？（母親的……就像……）把什么比作什么？
b、為什么說(shuō)“母親的慈愛(ài)”像“春天的太陽(yáng)的光輝”？他們有什么共同之處？（讓人溫暖）那誰(shuí)像小草呢？(自己) 小草沐浴著陽(yáng)光，自己正享受著母愛(ài)。
③ 出示句子：“沐浴在春光中的……的恩情啊！”誰(shuí)能讀出感嘆號(hào)的語(yǔ)氣。你們讀懂了這句話(huà)的意思嗎？（結(jié)合板書(shū)，體會(huì)意思：我們?cè)趺礃右矆?bào)答不了母親的恩情啊！是呀，太陽(yáng)給了小草生命，同樣母親孕育著我們的生命，用甘泉的乳汁哺育我們長(zhǎng)大，教會(huì)了我們說(shuō)話(huà)，教會(huì)了我們走路，默默地關(guān)心愛(ài)護(hù)我們的成長(zhǎng)。沒(méi)有母親，就沒(méi)有我們現(xiàn)在的一切。這份恩情我們?cè)跄軋?bào)答的了呢？）用《游子吟》里的詩(shī)句就是——“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”（可分男女生對(duì)讀，讀出小草對(duì)太陽(yáng)的感激之情，讀出我們對(duì)母親的感恩之心。）
3、師小結(jié)：母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心，為報(bào)答母恩，孟郊在40歲的時(shí)候，在江蘇省溧陽(yáng)縣做官，就把母親接到自己的身邊奉養(yǎng)，到50歲寫(xiě)了這首《游子吟》來(lái)感念母親，回報(bào)母恩。
（三）拓展延伸
1、同學(xué)們，我們成長(zhǎng)的每一步都傾注著母親的精心呵護(hù)，請(qǐng)你們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)母親關(guān)愛(ài)自己的事情吧！（生互相交流時(shí)，師可相機(jī)指導(dǎo)；指名交流時(shí)，師緊扣“雖是生活中的小事，可在這平凡的小事中體現(xiàn)了母親深深的恩情”）
2、師小結(jié)：同學(xué)們真幸福，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活往事見(jiàn)證著平凡而偉大的母愛(ài)，其實(shí)只要細(xì)心發(fā)現(xiàn)：母愛(ài)無(wú)處不在！你打算怎樣回報(bào)媽媽呢？（……）同學(xué)們說(shuō)得真好，懂得享受母親的恩情，更懂得如何回報(bào)。我為你們的媽媽感到欣慰！
3、配樂(lè)朗讀：同學(xué)們，這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都弄懂了嗎?讓我們?cè)佻F(xiàn)課文情境，回到孟郊出遠(yuǎn)門(mén)的前一夜，跟隨音樂(lè)再讀讀這首詩(shī)，好嗎？（夜深了，昏暗的油燈下，勞作了一天的母親揉著干澀的雙眼，捶著酸痛的后背，一針針一線(xiàn)線(xiàn)地為兒子縫補(bǔ)衣服，這是一份比山還高的恩情。請(qǐng)女生動(dòng)情的說(shuō)——；清晨，母親送兒一程又一程，不住地牽掛叮嚀，這是一份比水還深的恩情。請(qǐng)男生真情的說(shuō)——；日出，看到生機(jī)勃勃的小草，摸著又細(xì)又密的針腳，想到母親的恩情永遠(yuǎn)也報(bào)答不了。請(qǐng)全班一起深情地說(shuō)——；讓我們閉上眼睛，想想自己慈愛(ài)的母親：生病時(shí)的細(xì)心呵護(hù)、進(jìn)步時(shí)的喜上眉梢、困難時(shí)的熱情鼓勵(lì)、錯(cuò)誤時(shí)的嚴(yán)厲批評(píng)……讓我們也懷著一顆感恩的心，真誠(chéng)地說(shuō)——）
四、課后實(shí)踐，回報(bào)“母恩”：孩子們，你們除了沐浴著母親的愛(ài)，還享受著哪些愛(ài)呢？你們真幸福，一定要銘記這些愛(ài)，懷著一顆感恩的心，好好愛(ài)著身邊的每一個(gè)人，做個(gè)有愛(ài)心的好孩子。回家后，將這首詩(shī)背給媽媽聽(tīng)；并為媽媽做件小事。
《母親的恩情》研修心得
《母親的恩情》是一篇文包詩(shī)的課文。“文包詩(shī)”這類(lèi)課文最顯著的特征，就是把一首古詩(shī)(有時(shí)也選入一些“詞”或古文名句)巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話(huà)短文中。短文大都編成一個(gè)饒有趣味的小故事，它以講故事的形式，在恰當(dāng)?shù)牟糠?或開(kāi)頭，或中間，或結(jié)尾)自然地引出要學(xué)習(xí)的古詩(shī)。本篇課文課文通過(guò)描述孟郊母親在兒子臨出遠(yuǎn)門(mén)時(shí)，深夜縫補(bǔ)衣裳、清早村邊送別的情景，以及孟郊看見(jiàn)小草沐浴著太陽(yáng)的光輝，撫摸自己的衣服而觸景生情，引出詩(shī)歌《游子吟》一詩(shī)的內(nèi)容及寫(xiě)作的情況。故事展現(xiàn)了詩(shī)歌的意境，詩(shī)歌濃縮了故事的內(nèi)容。
教學(xué)本課時(shí)，我首先抓住“恩情”入手，但簡(jiǎn)單指導(dǎo)學(xué)生理解“恩情”詞義，這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太深?yuàn)W了。只有放到具體的情境中讓學(xué)生自我感悟：母親的恩情，體現(xiàn)在哪兒？體現(xiàn)在母親的行動(dòng)中、母親的語(yǔ)言中。為了讓學(xué)生感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)和掛念，理解《游子吟》的意思，我充分地利用并發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢(shì)，制作了相關(guān)課件與文本有效整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披情入境。整個(gè)教學(xué)以讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品詞析句，體會(huì)情感。同時(shí)聯(lián)系自身的感受，感悟母愛(ài)母愛(ài)，感受親情，使學(xué)生懂得應(yīng)該從小體貼、孝敬父母，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)要報(bào)答父母。具體的教學(xué)流程大致如下：
良好的開(kāi)端是成功的一半。在導(dǎo)入新課時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征，播放了《世上只有媽媽好》的音樂(lè)。既讓學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶，初步母愛(ài)的的幸福；又拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一整合有效地為下文閱讀創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，埋下了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。
教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生深切地感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情，我先課件展示插圖，將古詩(shī)的重點(diǎn)內(nèi)容、深遠(yuǎn)意境進(jìn)行形象的再現(xiàn)；接著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古時(shí)的油燈和細(xì)密的針腳，體會(huì)母親縫補(bǔ)的認(rèn)真和辛勞；再引導(dǎo)學(xué)生找出母親對(duì)兒子關(guān)愛(ài)的關(guān)鍵詞句，結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)出示課件，特別是重要的詞語(yǔ)我都用紅色的字體標(biāo)示。此時(shí)課件的出示可以幫助學(xué)生有效地梳理課文，可以幫助學(xué)生感情地朗讀課文，可以幫助學(xué)生深入地理解課文，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，可以幫助學(xué)生提升對(duì)古詩(shī)中比較難懂的詞句的感悟。學(xué)生通過(guò)讀課文，有了自己的理解，終于領(lǐng)悟到母親的恩情就體現(xiàn)在母親的行動(dòng)中，母親的語(yǔ)言上。在學(xué)生感悟文章情感的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)自己的媽媽是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己要為媽媽做些什么，才能表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。從而進(jìn)一步理解 “誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊！我們做兒女的，無(wú)論為父母做什么事，都報(bào)答不了父母的養(yǎng)育之恩的。
“詩(shī)”是“文”的故事中心和思想升華，“文”是“詩(shī)”的背景材料和形象說(shuō)明，“詩(shī)”與“文”相映成趣。在教學(xué)的最后，我再一次用了《世上只有媽媽好》的背景音樂(lè)，再現(xiàn)課文情境，引領(lǐng)學(xué)生在課文情境中一遍遍的吟誦詩(shī)歌《游子吟》，再次喚醒并升華學(xué)生的感情，憑借短文對(duì)古詩(shī)意境的形象描繪，進(jìn)一步展開(kāi)語(yǔ)言想象力，深入挖掘、品味、鑒賞古詩(shī)內(nèi)在的意蘊(yùn)美、情境美和語(yǔ)言音韻美。學(xué)生在此基礎(chǔ)上道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲，學(xué)生經(jīng)受了一次心靈上洗禮，感悟到了母親對(duì)子女無(wú)私的關(guān)心愛(ài)護(hù)，懂得應(yīng)該銘記母親的養(yǎng)育之恩。首尾呼應(yīng)，渾然一體。
《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材分析
這篇課文是借唐代詩(shī)人孟郊一首詩(shī)演而成的一篇故事。故事是詩(shī)歌意境的展現(xiàn)，詩(shī)歌是故事的凝聚詩(shī)文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事，后半部分引出詩(shī)歌。第一至三自然段具體寫(xiě)母親的恩情及孟郊對(duì)母親的感念。從內(nèi)容上說(shuō)這是一個(gè)故事，有時(shí)間、地人物以及事情發(fā)生的過(guò)程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩(shī)的內(nèi)容及寫(xiě)作的情況一個(gè)感人的故事，一首動(dòng)人的詩(shī)，歌頌了母愛(ài)的無(wú)私、偉大，激發(fā)起人們對(duì)母親的感激和報(bào)答之情。
學(xué)情分析
每個(gè)人都有自己的母親，每個(gè)人對(duì)母親的感受又是不同的。教師上課時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親關(guān)心自己事情而引出課文。學(xué)習(xí)課文時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)對(duì)母親恩情的感念。反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，有所意會(huì)。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“忙著”造句。
3、體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、生字卡片
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文
1、唱《世上只有媽媽好》，說(shuō)說(shuō)你的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
2、小朋友們，我們現(xiàn)在經(jīng)常用《世上只有媽媽好》這首歌來(lái)我們對(duì)媽媽的敬愛(ài)，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩(shī)。今天我們要學(xué)習(xí)的這一篇課文，就寫(xiě)了古代詩(shī)人因?yàn)榈礁惺艿侥赣H的恩情而寫(xiě)詩(shī)的事。
二、揭示課題，解題，結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字
1、板書(shū)課題：母親的恩情。
2、出示生字、教認(rèn)。
3、知道“母親的恩情”這個(gè)題目的意思嗎？
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題一邊輕輕地在題旁打問(wèn)號(hào)。）
三、初讀指導(dǎo)
1、蘋(píng)果精靈今天還給我們帶來(lái)了兩個(gè)小小的閱讀提示，我們一起來(lái)看：
（1）課文有5個(gè)自然段請(qǐng)同學(xué)們依次寫(xiě)上序號(hào)。
（2）借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、帶領(lǐng)學(xué)生一起讀小提示。
3、學(xué)生課文，一邊讀一邊畫(huà)出生字詞和小節(jié)號(hào)。
4、檢查生字。
出示：恩、孟、縫、補(bǔ)、針、根、撫、摸、浴、報(bào)、遲、寸、永
（1）指名試讀生字詞卡
說(shuō)說(shuō)你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
（2）帶讀，開(kāi)火車(chē)、讀齊讀
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
四、學(xué)習(xí)課文
1、讀了課文，你們明白了什么？
2、母親對(duì)孩子的恩情主要表現(xiàn)在什么地方呢？
3、在回答的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二小節(jié)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著。
她望著兒子說(shuō)：“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀！”
（1）有一次，他要出遠(yuǎn)門(mén)了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。
你媽媽為你忙著干過(guò)什么嗎？他們是怎么為你做的？你這時(shí)想說(shuō)些什么呢？
（2）你每天上學(xué)時(shí)，媽媽是怎樣叮囑你的？
五、課堂小結(jié)
《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：太倉(cāng)市朱棣文小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：81
《母親的恩情》教學(xué)談
師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)的縫著。小朋友們，什么時(shí)候，可以說(shuō)是“夜深了”？
生：天很晚了。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.letgol.com】
生：三更半夜。
生：其他人都已經(jīng)睡了。
師：這么晚了，母親在做什么？
生：一針針，一線(xiàn)線(xiàn)地縫衣裳。
師：請(qǐng)小朋友們讀讀“一針針，一線(xiàn)線(xiàn)。”你知道了什么？
生：我知道母親縫得很認(rèn)真。
生：母親縫得很仔細(xì)。
師：那母親是在什么環(huán)境下給自己的兒子縫補(bǔ)衣裳的呢？
引導(dǎo)學(xué)生看插圖。
生：在油燈下縫補(bǔ)衣裳。
師：小小的火苗，不夠照亮屋子，母親就在這昏暗的燭光下，縫補(bǔ)衣裳。看她的眼睛。
生：眼睛瞇縫起來(lái)。
生：因?yàn)槟昙o(jì)大了，老花眼，所以眼睛瞇了起來(lái)。
生：她看不清針眼。
師：這是一位怎樣的母親？
生：這是一位年邁的母親。
師：這是一位怎樣的母親？
生：這是一位在油燈下瞇著眼睛縫補(bǔ)衣裳的母親。
師：這是一位怎樣的母親？
生：這是一位疼愛(ài)自己的孩子，在深夜縫補(bǔ)衣裳的母親。
[借助插圖讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，通過(guò)反復(fù)的誦讀，讓學(xué)生體會(huì)母親不詞勞苦，對(duì)兒子的一片關(guān)愛(ài)之情。]
師：第二天清早，母親把孟郊送到村外。小朋友們，清早是什么時(shí)候？
生：早上天還沒(méi)有完全亮。
生：太陽(yáng)還沒(méi)有出來(lái)了。
師：母親縫補(bǔ)到深夜，一清早又起床了。你想到了什么？
生：母親著一夜沒(méi)有睡好。
師：為什么？
生：因?yàn)樗龘?dān)心兒子，不知道什么時(shí)候回來(lái)。
生：因?yàn)樽蛱焯硭退恢恕?/p>
師：你還想到了什么？
生：母親睡得很少，年紀(jì)大了的她會(huì)吃不消的。
師：一夜沒(méi)有睡好的母親，一清早又把兒子送到村外，你知道了什么。
生：母親把孩子送到了村外，走了很長(zhǎng)路。
生：母親舍不得自己的孩子離開(kāi)自己，送了很長(zhǎng)時(shí)間。
師：他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了。母親在一夜之間，怎么又多了幾根白發(fā)？
生：因?yàn)閾?dān)心兒子，昨天沒(méi)有睡好。
生：因?yàn)樽蛱焱砩咸哿恕?/p>
生：因?yàn)樗昙o(jì)大了，又熬了夜。
師：孟郊想到這一切，他的眼中泛起了------淚光。他的眼睛濕潤(rùn)了。
[讓學(xué)生結(jié)合插圖所描繪的情境，聯(lián)系上下文體會(huì)母親對(duì)兒子的惦念牽掛之情，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好母親說(shuō)的話(huà)及兒子感念母恩的句子。]
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太倉(cāng)市朱棣文小學(xué)
《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《母親的恩情》教學(xué)反思
《母親的恩情》這篇課文是唐代詩(shī)人孟郊的一首詩(shī)《游子吟》演化成的一個(gè)故事。課文通過(guò)描述孟郊母親在兒子臨出遠(yuǎn)門(mén)前，深夜縫補(bǔ)衣裳、清早村邊送別，以及孟郊看見(jiàn)小草沐浴著太陽(yáng)的光輝，撫摸自己的衣服而觸景生情，引出詩(shī)歌《游子吟》一詩(shī)的內(nèi)容及寫(xiě)作的情況。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，意境純美，感情真摯。全文用一個(gè)感人的故事，一首動(dòng)人的詩(shī)，歌頌?zāi)笎?ài)，激發(fā)起人們對(duì)母親的感激和報(bào)答之情。
本文是一篇文包詩(shī)的課文，故事展現(xiàn)了詩(shī)歌的意境，詩(shī)歌濃縮了故事的內(nèi)容。教學(xué)本課時(shí)，為了讓學(xué)生感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)和掛念，理解《游子吟》的意思，我在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言渲染，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披情入境，聯(lián)系自身的感受，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情，從而使學(xué)生懂得應(yīng)該從小體貼、孝敬父母，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
一、讀關(guān)鍵詞句 感悟母愛(ài)
教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生深切地感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情，我請(qǐng)學(xué)生借助文本插圖，朗讀課文第一自然段，找出母親對(duì)兒子關(guān)愛(ài)的關(guān)鍵詞句并反復(fù)朗讀。例如：“夜深了、一針針、一線(xiàn)線(xiàn)”等用心體會(huì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，我深情地設(shè)問(wèn)，母親是在什么時(shí)候給兒子縫補(bǔ)衣裳的？她是怎樣縫補(bǔ)衣裳的？學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，經(jīng)過(guò)了一天的勞作，母親應(yīng)該很勞累了，可是為了給兒子縫補(bǔ)衣裳，，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著。母親對(duì)兒子多么關(guān)心啊！指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。老師進(jìn)一步引導(dǎo)，夜深了，此時(shí)人們?cè)缫堰M(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，可是母親卻還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)密密地縫著。母親縫著這一針針一線(xiàn)線(xiàn)，她僅僅是在縫補(bǔ)衣裳嗎？這一針針一線(xiàn)線(xiàn)縫進(jìn)去的是母親對(duì)兒子深深的情，濃濃的愛(ài)啊！母親一邊縫一邊想：孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……然后，我請(qǐng)學(xué)生想象，母親還會(huì)想些什么。進(jìn)一步體會(huì)母親對(duì)兒子的牽掛，感悟母親對(duì)孩子的恩情。
二、議母子行為 感受母愛(ài)
學(xué)生體會(huì)了母親深夜縫衣的恩情以后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補(bǔ)到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀“第二天清早，母親把孟郊送到村外。”這時(shí)，母親舍得孩子離開(kāi)自己?jiǎn)幔磕銖哪睦锔惺艿降模吭俅谓柚谋静鍒D，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的話(huà)：郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀！此時(shí)此刻，母親有許多話(huà)要對(duì)孩子說(shuō)，她可能想對(duì)孩子說(shuō)什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，感受母愛(ài)。孟郊感受到了母親的關(guān)愛(ài)了嗎？請(qǐng)學(xué)生朗讀描寫(xiě)孟郊的句子，說(shuō)說(shuō)孟郊的心理感受，體會(huì)母親頭上的白發(fā)是為了兒子操心而多出來(lái)的，母親對(duì)兒子的恩情是情深似海啊！接著請(qǐng)學(xué)生演一演當(dāng)時(shí)的情景，引出學(xué)過(guò)的成語(yǔ)：情神似海 恩重如山 舐?tīng)僦異?ài)。進(jìn)一步感受母愛(ài)。
三、說(shuō)實(shí)際生活 報(bào)答母愛(ài)
在學(xué)習(xí)孟郊看見(jiàn)小草沐浴著太陽(yáng)的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)母親的恩情就像太陽(yáng)的光輝這句話(huà)的意思！讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)自己的媽媽是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己要為媽媽做些什么，才能表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。理解 “誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊！我們做兒女的，無(wú)論為父母做什么事，都報(bào)答不了父母的養(yǎng)育之恩的。這時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生把對(duì)母親的感激用語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)，有一個(gè)離異單親家庭的孩子這樣寫(xiě)到孟郊也永遠(yuǎn)銘記著母親的恩情，因此到50歲了，孟郊還念念不忘母親的恩情，于是寫(xiě)成了這首著名的小詩(shī)《游子吟》。最后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩(shī)，把情感推向高潮。
《母親的恩情》教學(xué)反思
說(shuō)到母親，孩子們?cè)谧l詞造句的時(shí)候，總是喜歡把媽媽寫(xiě)進(jìn)自己的文章句子里的。做爸爸的可別生氣，這可不是我一人這么說(shuō)的，呵呵！所以今天在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，孩子們不僅讀起來(lái)聲情并茂，理解課文內(nèi)容的時(shí)候更能設(shè)身處地地去體會(huì)孟郊母親的恩情，體會(huì)孟郊對(duì)母親的感激之情。
剛一上課，我們先讀了課文后，我讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)孟郊的了解。孩子們說(shuō)得很好。接著我們切入到了第一自然段。孩子們讀書(shū)的熱情極高，還沒(méi)等我說(shuō)什么呢，孟瑤、邵小月、陳志康就表示他們想讀。那當(dāng)然好了，孩子們進(jìn)行了邀請(qǐng)讀。讀后，我讓他們談體會(huì)。李家輝會(huì)讀書(shū)，又愛(ài)思考，他說(shuō)從這段中他體會(huì)到了母親對(duì)孟郊的愛(ài)。這是一條暗線(xiàn)。于是我們就在這段中找一找哪兒能體會(huì)到母親對(duì)兒子的愛(ài)呢？蔡亞?wèn)|找到了“一針針，一線(xiàn)線(xiàn)”，孟瑤找到了“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)”，翟闖找到了“夜深了”，孫文清找到了“母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。”孩子們反復(fù)讀這些句子，更進(jìn)一步地體會(huì)了母親對(duì)兒子的牽掛，擔(dān)心，凝結(jié)成一個(gè)字那就是“愛(ài)”。接下來(lái)，我提示了一下他們，省略號(hào)省略的是什么呢？孩子們展開(kāi)了想像，媽媽可能會(huì)擔(dān)心他路上遇到風(fēng)雨怎么辦？路上如果衣服破了怎么辦呢。。。。。。孩子們也像母親一樣開(kāi)始擔(dān)心孟郊了，其實(shí)他們之所以能想像得出來(lái)這么多，那就是因?yàn)樗麄兠繒r(shí)每刻都體會(huì)著自己的媽媽和爸爸對(duì)他們的關(guān)心，對(duì)他們的愛(ài)，這里只不過(guò)是轉(zhuǎn)移而已。
兒行千里母擔(dān)憂(yōu)。這孩子還沒(méi)出門(mén)，母親就這么不放心了，那么兒在出門(mén)時(shí)候，又會(huì)怎么一種情景呢？孩子順讀到了第二自然段。再次從母親的行動(dòng)，即送到了村外，還有母親的語(yǔ)言中體會(huì)了母親對(duì)孟郊的擔(dān)心。而又從孟郊的行動(dòng)上呢，看出了孟郊對(duì)母親的舍不得，對(duì)母親的牽掛，對(duì)母親的愛(ài)。孩子們通過(guò)各種形式的讀后，體會(huì)到了母子情深。
最后我們結(jié)合著插圖，學(xué)習(xí)了后兩個(gè)自然段，從《游子吟》體會(huì)到了母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì)了兒子對(duì)母親的感激之情。這首詩(shī)我們以前就背過(guò)，自然學(xué)生讀起來(lái)就朗朗上口了。孩子們結(jié)合著課文，把這首詩(shī)的大概意思也能說(shuō)出來(lái)了。
課文學(xué)完了，孩子們每個(gè)人又都在學(xué)習(xí)小組內(nèi)談了談自己的感受。孩子雖小，但他們卻都有一顆孝心，有一顆感恩之心。
《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教材分析
《母親的恩情》是一篇文包詩(shī)的課文。文包詩(shī)這種課文類(lèi)型是蘇教版的特色，也是古詩(shī)教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙地把一首詩(shī)包含在一篇簡(jiǎn)短的文章里，生動(dòng)地介紹了與古詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)、作者情況及創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境。可以說(shuō)：“詩(shī)”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開(kāi)，生動(dòng)地展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行，母親為他操心、送行的情景。表達(dá)了作者對(duì)母親養(yǎng)育之恩的感激之情。本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，進(jìn)行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩(shī)。
二、學(xué)情分析
在平時(shí)的教學(xué)中，我很注重學(xué)生的朗讀與積累。大部分孩子古詩(shī)能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自習(xí)時(shí)也能模仿老師有模有樣地配樂(lè)朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟悉。母親節(jié)的賀卡上有的小朋友甚至用過(guò)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過(guò)“香九齡，能溫席，首孝悌，次見(jiàn)聞。”“事父母能竭其力”“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動(dòng)，任重而道遠(yuǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材，學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的`詞語(yǔ)，會(huì)用“忙著”造句。
2、能正確流利，有感情的朗讀課文。
3、理解《游子吟》，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。主要說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、導(dǎo)入部分：通過(guò)贊美母親、讀課題、讀詩(shī)歌奠定情感的基調(diào)。“對(duì)母親，我們有不同的稱(chēng)呼，但天下的母親都有一個(gè)共同特征，那就是對(duì)自己孩子的無(wú)私的愛(ài)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在你心中，你的母親是什么樣的母親？”學(xué)生用的修飾詞語(yǔ)可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛(ài)幫助人、美麗、偉大、溫柔……接著老師說(shuō)我們真想把世界上最美麗的詞語(yǔ)送給母親，母愛(ài)偉大，母愛(ài)無(wú)私，讓我們永遠(yuǎn)記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個(gè)詩(shī)人孟郊他也有一個(gè)偉大的媽媽?zhuān)辖迹蚕衲銈円粯樱瑥男“涯赣H的恩情銘記在心，到50歲時(shí)寫(xiě)了的小詩(shī)《游子吟》，誰(shuí)愿意飽含深情地朗讀？出示古詩(shī)后指名讀、齊讀。
這首千古傳誦的名詩(shī)蘊(yùn)涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個(gè)動(dòng)人的故事。
2、品讀課文：這一部分的教學(xué)主要想讓孩子通過(guò)朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫(huà)面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽(yáng)與小草圖”，其中前兩幅是重點(diǎn)，
（1）出示“深夜縫衣圖”，說(shuō)說(shuō)大意。學(xué)生會(huì)說(shuō)到“誰(shuí)在干什么”。
自讀第一自然段后找出最感動(dòng)的句子。讀后交流要注意文圖對(duì)照。學(xué)生會(huì)找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著。”夜已經(jīng)很深很深了，她還在一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著，請(qǐng)同學(xué)們想一想：在昏暗的油燈下這么長(zhǎng)時(shí)間的縫呀縫，中間母親可能會(huì)有些什么動(dòng)作？（揉眼、捶背）從揉眼、捶背里你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的不辭勞苦以及對(duì)孩子的一片關(guān)愛(ài)。接著指名讀，齊讀。
學(xué)生還會(huì)找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”從這句話(huà)里，你讀懂了什么。學(xué)生會(huì)體會(huì)到母親“盼兒早日歸”的心情。這時(shí)再指導(dǎo)看圖，觀察又細(xì)又密的針腳，老師介紹民間風(fēng)俗，家里有人出遠(yuǎn)門(mén)，為出門(mén)人做衣服，必須做得針腳細(xì)密，要不然，出門(mén)人的回來(lái)的日子就會(huì)延遲。母親把針腳縫得細(xì)密，是為了讓兒子早日歸來(lái)。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰(shuí)能讀好這句話(huà)？可以配樂(lè)朗讀。
再指導(dǎo)看圖說(shuō)圖意，應(yīng)該有了提高，時(shí)間、地點(diǎn)、情感要說(shuō)具體。實(shí)際是語(yǔ)言?xún)?nèi)化的過(guò)程。
此時(shí)如果用兩句詩(shī)來(lái)概括這一段的意思你選哪一句？
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
（2）出示“依依惜別圖”。啟發(fā)學(xué)生想象人物對(duì)話(huà)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演。
就這樣天不知不覺(jué)就亮了，兒子終于要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孩子說(shuō)，同學(xué)們想一想：母親可能會(huì)說(shuō)什么呢？學(xué)生可能答到早點(diǎn)回來(lái)、注意冷暖、好好學(xué)習(xí)等。老師接著說(shuō)真是兒行千里母擔(dān)憂(yōu)呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬(wàn)語(yǔ)只匯成了一句話(huà)，那就是：出示：郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀！這句話(huà)中包含著母親的擔(dān)心母親的期盼，誰(shuí)能讀好這句話(huà)。
聽(tīng)了母親的話(huà)，望著母親頭上新生的白發(fā)，孩子的眼睛濕潤(rùn)了，此時(shí)此刻，孩子會(huì)說(shuō)什么話(huà)？肯定是讓娘多保重、放心的話(huà)。
表演這一小節(jié)。
（3）出示“太陽(yáng)與小草圖”。
母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期盼走向遠(yuǎn)方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默讀第三小節(jié)思考。詩(shī)人看到了什么？（綠色的小草、和太陽(yáng)）你覺(jué)得小草長(zhǎng)得怎么樣？我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？小草為什么能長(zhǎng)的這樣生機(jī)勃勃呢？（有太陽(yáng)的照耀）詩(shī)人想到了什么？孟郊覺(jué)得什么是太陽(yáng)的光輝？那么誰(shuí)是小草？
拿起書(shū)來(lái)跟老師讀。引讀：
師：孟郊撫摩著生：身上的衣服，
師：注視著生：那又細(xì)又密的針腳，
師：心里想生：母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊！
母親為我們所做的一切，我們永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答，用一句詩(shī)來(lái)概括你選哪一句？生齊誦：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。指導(dǎo)讀好！
3、總結(jié)部分：親愛(ài)的孩子們，我們一生一世都注定無(wú)法走出母愛(ài)的懷抱，我們一生一世都報(bào)答不完——————（指著課題）母親的恩情。現(xiàn)在，讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。