北師大版一年級下冊語文《小鬧鐘》教學設計（精選15篇）

北師大版一年級下冊語文《小鬧鐘》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、能夠設計出各種形狀的鐘面，初步學習運用繪畫與拼貼的形式來表現和造型。

　　2、通過對輔助材料的觀察與認識，讓學生確立“我可以變廢為寶”的積極態度，養成收集廢舊材料為學習所用的習慣。          3、培養學生愛設計，敢于創造，勇于探索的學習精神，同時使學生學會珍惜時間，熱愛生活。

　　教學重難點：鐘面的造型設，巧妙地設計小鬧鐘。

　　課前準備：（生）準備彩色卡紙、剪刀、膠水以及回形針、紐扣、絲帶、牙簽等輔助材料等。

　　（師）小鬧鐘實物、鐘面模型、范作以及水果圖片、夾子、圖釘多種輔助材料。

　　教學過程：一、回顧知識，引入正題。

　　教師：上節課我們已經了解了小鬧鐘的構造，你能告訴我，鬧鐘的鐘面上有些什么東西嗎？

　　（時針、分針、秒針和刻度。）

　　（學生作答，教師逐一展示，加強認識。）

　　教師：對呀，這些都是一個完整鐘面必不可少的。我們都已經仔細觀察過鐘了，那么誰又知道所有的鐘身上有什么共同的特點呢？（鐘面上的刻度是固定不變的，所有的針都是沿著順時針方向一刻不停地走動的。）

　　（修改：學生作答時，教師應該邊進行鐘表模型的演示）

　　教師：上節課，我們用繪畫的形式設計了各式各樣的小鬧鐘，讓我們一起來瞧一瞧，這些鬧鐘設計的這么樣？

　　（教師評價重點放在手繪設計鬧鐘的造型、創意和色調上。）

　　教師：真不錯，這些鬧鐘不僅各有特色，造型生動，而且畫面也很干凈。今天，我們用大家帶來的多種材料來設計制作一個別致的鬧鐘。

　　出示課題：《別致的鬧鐘》

　　二、激趣體驗，打開思路。

　　教師：老師我呀想做個鬧鐘，因為忙著來上課，來不及做了，看，（展示鐘面——花朵形狀）外形設計好了，誰來幫幫我，和我一起設計。（實物投影儀下操作）

　　（學生a和老師協同制作——拼擺）

　　教師：看看現在幾點了？

　　學生：……

　　教師：我們就把時間調到……

　　（老師做出一副垂頭喪氣的樣子）誒……你覺得這樣的鬧鐘會有人喜歡嗎？喜歡的同學請舉手。（學生機動）只有幾個？那我要問問不舉手的同學了，你們為什么不舉手呀？

　　學生：（異口同聲）不夠漂亮！太普通了！

　　教師：我也這么覺得。老師這里有很多材料東西，哪位同學能把這個普通的鬧鐘變一變，讓她變的漂亮一點呢？

　　（學生b裝飾）

　　教師：好的，謝謝你的幫忙。（跟學生b握手）瞧，一個漂亮的鬧鐘就這樣誕生了！唷，制作這個鬧鐘都用到了些什么材料啊？

　　學生：用到了紐扣、發卡、火柴、釘子、彩色紙……

　　教師：對了，有的是生活中找的到的，可以說是些廢舊材料；有的是用紙做的，這個是剪出來的，這個是卷的，這個呢先剪再折，方法有很多。老師這里有兩個鬧鐘，你看看喜歡哪個？仔細觀察一下，老師是怎么做的？都用到了哪些材料？（雨傘鬧鐘是先剪好外形，小雨傘粘在大雨傘上，用卡紙剪貼針和刻度，用扣子做蝴蝶結來裝飾……奶牛鬧鐘用紐扣做時針、分針，用水果圖片做刻度，還給奶牛畫上了漂亮的花紋……）

　　學生c：……

　　學生d：……

　　教師：觀察既認真有仔細，真不錯！（把兩個鬧鐘放到桌子上）瞧，它們之間有什么不一樣嗎？

　　學生：奶牛可以站起來；奶牛用到了折疊的方法……

　　教師：對了，雨傘鬧鐘是平面的，不能單獨站立，而奶牛鬧鐘能站立，它是半立體的作品。

　　（出示一個小鬧鐘）你能看得清楚上面的時間嗎？

　　學生：看不到；不清楚。

　　教師：那怎么辦啊？

　　學生：最好做得大一些；鐘面干凈點……

　　教師：好的，那么在做的過程中，大家又要注意些什么嗎？（教師在這個環節中把注意的問題交給孩子去思考會讓孩子的安全問題更重視。）

　　學生：要用剪刀了，要注意安全，不要弄破了手指；剪紙不要亂人仍垃圾，保持干凈……

　　三、分工合作，設計創造。

　　教師：這次，我們同桌兩個小朋友合作，共同制作一個別致的鬧鐘，想一想，你們倆要做什么樣子的？

　　（學生交流）（教師充分給于孩子空間自由的進行創作）

　　教師：不埋你們說，老師最近想開個特別的鐘表店，只可惜只有兩個，還開不起來，請大家幫幫忙，設計更多更好的鬧鐘，趕得及我明天就開張。

　　（學生動手制作，教師巡視指導。）

　　（重點放在方式方法和創意上，教師并且根據好的創意適時的進行表揚，鼓勵）

　　四、展示評價與拓展。

　　1、作品在指定地點集中展示，小組派代表給自己喜歡的小鬧鐘投票，評出“最具人氣獎”，教師總評，評出“創意小設計師獎”、“優秀造型獎”、“最佳合作獎”等。

　　2、教師提醒學生緊機能珍惜時間，努力學習，把握今天的美好生活。

北師大版一年級下冊語文《小鬧鐘》教學設計 篇2

　　之一

　　教學目的：

　　1.認識本課的13個生字，知道多音字“行”的讀音和用法。

　　2.續編故事，培養學生的想象能力和口頭表達能力。

　　3.繼續培養學生認真傾聽的習慣，培養合作探究的意識。

　　4.滲透珍惜時間，合理利用時間的思想教育。

　　教學過程 ：

　　一、謎語導課：

　　同學們，你喜歡猜謎語嗎？老師為大家帶來了一個謎語：“短腿腿，圓臉膛，耳朵長在腦袋上。肚里聲聲滴嗒響，提醒我們早起床。”誰猜出來了？

　　［點評:謎語導課,提高了學生學習的興趣,為引出課題做了鋪墊。］

　　（板書課題：小鬧鐘。齊讀兩遍。）說一說怎樣記住這個“鐘”字。

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　1.老師建議大家自己讀一遍課文，遇到不認識的字怎么辦?(學生回答后教師梳理:先圈出來，然后結合上下文猜一猜，或在認字條中查一查,問一問同學。)請用你自己喜歡的方法讀課文。

　　［點評：在讀文中讓學生自己解決字音問題，培養良好的讀書習慣。］

　　2.同桌合作讀，相互聽一聽，學一學。

　　3.課文讀下來了嗎？是否需要幫助？

　　4.同學們仔細看，認真聽，特別注意不認識的字和讀不通的句子，老師（小老師）是怎么讀的。（教師范讀或指名優生讀一遍。）

　　［點評：第3、4環節的教學，充分體現“以學定教”的思想，根據學生的需要，來確定是教師范讀還是優秀學生范讀。如果有讀得好的學生，完全可以由學生范讀，生生互動。］

　　5.你能大聲把課文讀一讀嗎？（指名讀。）

　　6.從課文中讀懂了什么？說一說。

　　［點評：在學生充分讀文后，讓學生談談讀懂了什么，不僅注重讀文識字的過程，而且注重學生的情感體驗。］

　　三、學習生字。

　　1.同學們課文讀得很流利。有些字請你們幫他們找朋友。請認真聽游戲規則：拿字卡的同學迅速到前面來，拿拼音卡的同學大聲把拼音讀兩遍，你的字朋友就會向前邁一步，把字舉起來。其余同學如果見找對了，就大聲把字讀兩遍，如果找錯了，就用手勢告訴他。學生讀拼音，開始做游戲。教師把找出來的字“鼠”、“兔”、“貼”、“瞧”、“改”、“慣”、“使”、“勁”貼在黑板上。

　　2.有四個字見你們為它們找到了朋友，也來湊熱鬧了。說一說，你有好辦法記住它們嗎？（出示“探、抓”、“偷、使”四個字，學生識記完后也把它們貼在黑板上。）

　　3.打亂順序讀，“開火車”讀，搶讀貼出來的字。

　　［點評：識字方法靈活多樣，提高了學生的識字興趣和識字效率。］

　　4.有一個多音字，在不同的語句中讀音也不同。（出示一段話，試讀、齊讀。）媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字。

　　［點評：把多音字放到一定的語言環境中，且聯系生活實際，收到了良好的效果。］

　　5.把字放到文中，你能把課文讀得好些嗎？（指名讀課文。）

　　四、看圖復述課文，續編故事。

　　1.（課件分段出示：小鬧鐘到貓頭鷹家、小兔子家、小熊家的動畫。）思考：小鬧鐘看到了什么？怎么想的？怎么做的？2.（課件顯示小鬧鐘繼續找朋友的畫面）想一想，他還到誰家？3.如果6點半到你家，會看到什么？會對你說什么？

　　［點評：這一環節的教學，使學生進一步理解了課文，給學生提供了創新的機會，聯系生活實際，滲透了思想教育。］

　　五、小結。

　　［總評：本課設計新穎，體現了新課標思想，既關注學生的認知過程、情感體驗，又照顧到了學生的個體差異、生活實際。尤其是識字方法的靈活多樣和對多音字的教學更是本課的特色所在。教學中，始終以激發學生參與學習的興趣為前提，在活動中訓練學生的理解、表達、想象、合作等能力，同時又不失時機地向學生進行了要節約時間、合理利用時間的思想教育。

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北師大版一年級下冊語文《小鬧鐘》教學設計 篇3

　　設計說明

　　接受和發現是兩種基本學習方式，用接受方式獲得的知識，通過適當的練習后，也能轉變成個人智慧，它與個人通過發現獲得的知識沒有本質區別。所不同的是通過發現不但獲得學科知識，而且還獲得了另一種知識——內隱知識，（如經驗及大部分技能等）因此在設計本課時，我放手讓學生去學習，通過小組合作認識生字，學習課文，通過討論體會時間的重要，用多種方法記字，整個教學過程通過實踐、探究、合作、交流等親身體驗的學習，更大限度的調動學生學習的積極性、主動性，激發學生的內在學習動力，更能培養學生的創造精神和實踐能力。

　　教學目標

　　1 會寫生字8個。

　　2 識字15個，認識多音字“行”。

　　3 熟讀課文，回答課后問題。

　　4 通過討論，體會時間的珍貴。

　　教學重點

　　識字寫字是重點。

　　教學難點

　　體會時間的珍貴。

　　教學準備

　　1 學生課前搜集有關時間的詩歌。

　　2 和家長一起說一說，測一測，一分鐘能做什么事。

　　3 生字卡片，課件。

　　教學過程

　　一、談話引入新課。

　　請大家閉上眼睛，聽一聽，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）

　　（學生回答。）

　　小鬧鐘有什么用？你知道哪些有關時間的詩歌？

　　（學生回答。背誦詩歌《長歌行》，語文天地：一年之計在于春，一日之計在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。）

　　小鬧鐘想找個朋友丁丁把它找朋友的經過寫成了日記，題目是（出示課題）《小鬧鐘》。

　　二、隨文識字。

　　1請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字怎么辦？

　　（學生答，老師歸納，結合上下文猜一猜，讀拼音，問同學老師。）

　　2老師也想讀讀，請大家擺好指讀姿勢，聽老師是怎樣發音的。

　　3誰愿意給大家讀讀，請同學們認真聽，評一評他讀得怎么樣。

　　4（識字篩選）老師手里有很多小鬧鐘的照片，請你來讀一讀上面的字，如果不認識請你舉手。（老師把大多數學生不認識的字帖在黑板上，只有個別學生不認識的字，請學生當小老師教會，重點教黑板上的字。）

　　5（課件出現課文，全文黑色，生字是紅色。）請同學們讀出課文中紅色的字詞。（讀的過程中，老師把篩選出的已認識的生字變回黑色，不認識的生字依然是紅色。）

　　6請同桌互讀課文，如果他有不認識的字，請你幫幫他。

　　7兩人一起用你們喜歡的方法識記生字，記完后互相當小老師，擺字卡考考他認識了沒有。

　　8反饋識字，對不熟的生字，請學生當小老師，互相教。

　　三、學習課文。

　　1四人一組商量，怎樣學習課文。（可以用讀書和表演的形式。）

　　2小組自學課文。思考兩個問題：（1）小鬧鐘找到朋友了嗎？他是誰的朋友？誰是他的朋友？（2）如果沒有小鬧鐘，小熊能改掉睡懶覺的壞習慣嗎？

　　3（讀書反饋）讀書小組讀課文，學生評議。

　　（表演反饋）表演小組表演課文內容，學生評議。

　　（反饋過程中回答問題。）

　　4老師歸納學生的回答：貓頭鷹早晨睡覺，是因為上了夜班。小兔子不用別人叫，自覺抓緊時間，早起鍛煉。小熊雖然有睡懶覺的壞習慣，但他有改正的決心，小鬧鐘一叫，立刻起來了。三個動物都懂得珍惜時間，小鬧鐘（時間）是他們共同的朋友。時間也是我們共同的朋友，我們應該珍惜時間，要珍惜時間，就要珍惜每一分鐘，四人一組討論，一分鐘能做什么？

　　5全班交流。老師總結：一分鐘能做這么多事情，我們可不能讓每一分鐘從我們身邊溜走，我們應該怎樣做呢？

　　四、指導寫字。

　　（演示課件）冬冬教寫字：

　　冬冬：同學們，你們認識下面的字嗎/

　　你覺得哪個字最難寫呢？你有好的方法嗎？

　　（各小組討論識字好方法。）

　　五、總結。

　　談一談這節課你的收獲。

　　板書：

　　小鬧鐘

　　貓頭鷹　　抓老鼠

　　好朋友　　小白兔　　做早操

　　小熊　　　再也不睡懶覺

　　珍惜時間

　　課后總結

　　本課的設計重視“人”的發展，以人為本。眾所周知，學生不是一只等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人，在平等開放的教學過程中，學生既可學習知識，又可得到情操的陶冶，智力的開發和能力的培養。同時，又可形成良好的個性和健全的人格。本課體現了教師與學生是平等的，而并非“帶領者”，教師在促進學生自主學習，使學生能合作交流，實踐探討，使他們全身心投入到學習活動之中，充分體現教師的主導和學生的主體地位。

北師大版一年級下冊語文《小鬧鐘》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利的讀通課文。有一定的感情朗讀課文。

　　2、用多種方法引導學生隨文認識生字詞。會根據讀音給多音字“行”組詞。

　　3、感知”貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時間，小鬧鐘沒有幫上忙”的課文內容；小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺的壞習慣。從而讓學生樹立時間觀念。

　　4、初步了解的不同用法。

　　教學重點：

　　1、正確、流利的讀通課文。

　　2、隨文認識生字詞。會根據讀音給多音字“行”組詞，指導書寫3個生字。

　　3、感知貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時間，小鬧鐘沒有幫上忙；小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺的壞習慣。從而讓學生樹立時間意識。

　　教學難點：

　　1、感知貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時間，小鬧鐘沒有幫上忙；小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺的壞習慣。從而讓學生樹立時間意識。

　　2、初步了解的不同用法。

　　教具準備：

　　生字卡片，詞語卡片、多媒體課件、作息時間表、小黑板。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、 謎語導入。

　　2、 齊讀課題。（學習“鬧”字，注意鬧字是發的鼻音“n”；“鐘”學生可以根據偏旁來了解鐘是金屬做的。）

　　3、 再次齊讀課題。

　　二、 整體感知課文內容。

　　1、按要求自讀課文。（通過拼音學習生字，讀通課文。）

　　2、 聽老師范讀課文。（學生進行聽讀識字）

　　3、 齊讀課文。

　　三、 學習課文，了解內容。

　　1、 標自然段。

　　2、師：這篇課文講了小鬧鐘的故事，小鬧鐘想為？

　　3、小鬧鐘找了那些朋友？請找一找小動物的名字。（在找動物名字時，學習“鷹、兔、熊）

　　4、學習二自然段。（在學文的同時學習生字詞：抓、完成、任務、體會貓頭鷹會抓緊時間。）

　　5、學習三自然段。（隨文識字：一瞧、已經、院子，了解什么作息時間表，從而感知小兔子也會抓緊時間。）

　　6、學習四自然段。（隨文識字：改掉、使勁在讀中感悟在小鬧鐘的幫助下，小熊改掉了睡懶覺的壞習慣。）

　　7、 學習五自然段。（學習咱們，注意咱的讀音。）

　　四、 總結。

　　貓頭鷹抓緊時間抓老鼠，完成了任務。小兔子會抓緊時間照著作息時間表做早操！小熊在小鬧鐘的幫助下也學會了抓緊時間。那我們也應該——（學會：抓緊時間）

　　板書設計：

　　小鬧鐘

　　貓頭鷹晚上抓老鼠，完成了任務。

　　小兔 6點15分做早操。

　　小熊 改掉了睡懶覺的壞習慣

北師大版一年級下冊語文《小鬧鐘》教學設計 篇5

　　【教材分析】

　　《小鬧鐘》是北師大版第二冊第十三單元中的一篇課文。這一單元以“時間”為主題。時間極為抽象，極為寶貴，既看不見，又摸不著，學生不易理解、把握。學習時，要在學生自讀課文基礎上，多引導學生通過具體，直觀的事例幫助學生建立時間觀念，讓學生懂得時間的寶貴，一去不復返，滲透珍惜時間，合理利用時間的思想教育。

　　【教學流程】

　　一、謎語導入，揭題激趣

　　1、導語：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師為大家帶來了一個謎語。

　　2、出示謎面：三條腿、圓臉蛋、耳朵長在腦袋上。日夜滴答滴答唱，提醒我們早起床。

　　3、學生猜謎底，借機提示課題，板書課題。

　　4、認讀“鬧鐘”。 

　　5、出示實物鬧鐘，問：看到小鬧鐘你們會想到什么？

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1、老師范讀，學生聽故事。

　　2、喜歡這個故事嗎？調動學生認真讀故事。

　　3、自讀課文，自讀課文前，請大家說說遇到不認識的字怎么辦？

　　4、闖三關，學習字詞。

　　（教師預設：此環節設置三關，讓學生參與闖關識字游戲中。第一關：我會讀。主要師范讀，生生互讀，調動學生互幫互助順利讀通課文，認識生字；第二關：我巧記。可讓四人為一組以自己喜歡的方式記一記生字字形后，組內交流巧辦法，組間互動交流，學優褒優；第三關：我能寫，先讓學生自主觀察本課字的特點。再學寫，重點指導：紙、使、勁，然后學生練習書空、描紅、臨寫。教師巡回指導，最后優秀作業展示、激勵。）

　　三、看圖幫助理解課文

　　1、分段出示：小鬧鐘到貓頭鷹家、小兔子家、小熊家的畫面。

　　思考：小鬧鐘看到了什么？怎么想的？怎么做的？

　　2、結合交流指導朗讀

　　（教師預設：指導學生小鬧鐘不吵醒他人，應怎么說，怎么叫？還讓學生結合課文內容想象當時人物的心情、心理活動、從而生發情感，更好地指導讀。

　　3、情境再現：分角色朗讀。

　　4、小結升華（教師預設：可再結合實際補充事例，讓學生知道時間的寶貴，學習科學、合理地利用時間。）

　　四、續編故事，拓發文本

　　1、想一想，小鬧鐘還有可能到誰的家去？

　　2、會說些什么？做些什么？

　　3、互相說一說，聽一聽大家有什么好的想法和方法。

　　4、續編故事，即時評價。

　　五、作業（略）

北師大版一年級下冊語文《小鬧鐘》教學設計 篇6

　　一、活動目標：

　　學唱歌曲，感受歌曲所表現的音樂形象，用多種形式，唱出小鬧鐘鈴聲的節奏和音色的變化。

　　2.想像各種小鬧鐘的形象，用動作表現我是一個小鬧鐘的有趣情景

　　二、活動準備： 知識準備

　　活動目標：

　　學唱歌曲，感受歌曲所表現的音樂形象，用多種形式，唱出小鬧鐘鈴聲的節奏和音色的變化。2.想像各種小鬧鐘的形象，用動作表現“我是一個小鬧鐘”的有趣情景 二、活動準備：

　　知識準備：幼兒已有小鬧鐘的基本知識

　　物質準備：幼兒自制小貓、小雞、青蛙的小鬧鐘頭飾(放于兩邊準備好的桌子上面);音樂磁帶

　　活動過程：

　　(一)律動

　　教師帶領孩子隨著音樂的旋律以做律動的方式入場。(注意將由弱到強的音色，用動作表現出來)

　　(二)練聲(引導孩子掌握這首歌的`基本唱法)

　　1.感知鬧鐘的鈴聲

　　(1)教師悄悄地按響事先準備好的鬧鐘鈴聲。

　　提問“咦，這是什么聲音啊?”

　　“我們一起來學一下吧!”(注意要提示孩子是由弱到強的響。)(2) 師：“你們知道為什么在響鈴的時候，要由弱到強嗎?”幼兒自由回答，教師總結：“只有讓鈴聲由輕輕的慢慢慢慢的變響，這樣才能讓我舒舒服服的醒來，而不會被突然的響聲給嚇到。”

　　2.模唱鬧鐘的鈴聲

　　(1)教師邊彈琴邊帶著孩子學唱，重點訓練孩子能用自然聲由輕到響的進行練聲，并引導孩子注意在唱歌時的坐姿。

　　(2)師：“你們家的鬧鐘會發出怎樣好聽的聲音呢?”“我們一起來模仿一下吧。注意咯，在唱歌前，我們先要坐正身體，屁股只坐椅子的三分之一處，挺胸、抬頭，這樣我們的聲音才會更好聽。”

　　(三)學唱歌曲

　　1.熟悉歌曲，感受歌曲的完整性

　　師：“付老師家也有一個鬧鐘，我們一起來聽聽它是怎樣唱歌的吧!”“仔細聽，歌曲里都唱了什么?”(叮鈴叮鈴咚)

　　2.教師完整播放音樂一遍。

　　3.師：“你們都聽清歌曲里唱什么嗎?”引導孩子熟悉歌詞并帶孩子拍打身體的各部位，拍出完整念出歌詞。

　　4.學唱。

　　教師可運用多種形式讓孩子來學唱歌曲，如：集體學唱、男女分唱等形式。

　　(四)創編歌曲

　　1.展示頭飾，創編歌詞

　　師：“今天付老師啊，知道要跟你們做游戲，特別為你們準備了許多的動物鬧鐘頭飾，快看看是什么動物吧!”

　　引導孩子集體熟悉動物們的叫聲和走路的樣子。

　　2.游戲：問答歌

　　注意孩子的回答，并引出問答歌環節;孩子用各種動物的聲音、動作來表示鈴聲，老師帶領孩子將整首歌曲唱完。

　　3.集體表演

　　教師播放伴奏帶讓孩子們集體歌表演，將活動推至高潮。

　　(五)結束部分

　　“叮鈴叮鈴咚”小鬧鐘又響了，它提醒我們戶外活動時間到了，我們去運動吧!

北師大版一年級下冊語文《小鬧鐘》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、識記生字，培養學生自己觀察字型的能力。

　　2、繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　過程與方法

　　使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　情感態度價值觀

　　1、了解課文內容。知道要樹立時間意識，學會科學合理的利用時間。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解課文內容

　　教學難點：

　　樹立時間意識，學會科學合理的利用時間。

　　教具準備：

　　課件、字卡

　　教學過程：

　　一、謎語導入，談話激趣。

　　1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師為大家帶來了一個謎語

　　“短腿腿，圓臉膛，耳朵長在腦袋上。肚里聲聲滴嗒響，提醒我們早起床。”誰猜出來了？

　　2、小朋友們，你們誰都有小鬧鐘啊？你們用小鬧鐘來干什么呢？

　　（學生回答，引出課題。）

　　原來小鬧鐘的作用有這么大！今天，老師就跟大家講一個關于小鬧鐘找朋友的故事。我們一起看看這個《小鬧鐘》到底是怎樣找朋友的。

　　齊讀兩遍，說一說怎么記住這個 “ 鐘”字

　　板書：《小鬧鐘》（教師邊板書邊強調字的筆畫 ）

　　【通過播放多媒體課件的形式，激發學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發展思維的靈活性、多維性，培養學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力。】

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　（一）提出讀文要求

　　1、請同學們自己小聲讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。

　　2、大家讀得非常認真有不認識的字嗎？

　　（二）想一想以前學習課文時遇到不認識的字都用過那些識字方法？（學生暢談）

　　師：我們最常用的就是看拼音和聽別人讀。

　　【了解學生已有的識字情況，為后面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養了學生的自學能力。讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意。】

　　（三）讀課文，識字。

　　1、師：我們現在就聽聽課文朗讀就， 仔細聽不認識的那些字該怎樣讀？

　　2、提問：你剛才聽時認識了那些字？

　　3、小組相互交流你都認識了那些字？你還有那些字不認識提出來小組內共同想辦法解決。

　　4、出示生字卡片，檢查預習

　　【把學生的自學落到實處，并培養學生從小合作學習的意識和習慣。滲透德育，請教別人也是一種好的學習方法，更是一種美德。給學生充分的學習空間與余地，培養學生的學習熱情。互相評議會使學生學會接受別人的意見。】

　　同學們可真棒，將詩歌里的字、詞都認識了，老師真為你們高興，現在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做一個識字闖關游戲高興不高興？如果你能順利過關老師有小紅花送給你，給自己加油！

　　1. 準備好了嗎？第一關：生字關，（出示課件）如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。大家，好棒呀！恭喜你們順利過關。

　　2、第二關：詞語關，開火車讀詞語（課件出示詞語）學生讀。

　　【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發學生的學習積極性更有助于培養學生的競爭意識。】

　　3、我們剛才用了哪些好辦法來記字？（引導學生回答）

　　4、認識了這么多的生字，讓我們讀讀課文把字寶寶送回家。（指名學生分段讀課文。）

　　三、再讀課文，理解課文。

　　師：讓我們一起走進課文去看看小鬧鐘都來到了誰的家，

　　看看它們都在做什么呢？

　　1. 學生讀課文回答。（板書：貓頭鷹）

　　2. 小鬧鐘看到了什么？請同學們找一找時間表上面都寫著什么？用鉛筆劃出這些句子讀一讀。（隨機板書：貓頭鷹、抓老鼠）

　　3、小鬧鐘又來到誰的家？指名學生讀一讀。

　　（隨機板書：小白兔、做早操）

　　4、小鬧鐘又一次來到誰的家？又看到了什么，他又是怎么做的呢？

　　（指名學生讀一讀、指導學生感情朗讀。）

　　5、小朋友，誰能找出小熊是怎么說的，小鬧鐘又是怎么說的呢？

　　在文中找出這一段，誰想扮演小熊和小鬧鐘，讀一讀它們對話的句子。

　　【激發學生的表達愿望，發散了學生的思維。也加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感。

　　6、同學們有了小鬧鐘，小熊再也不怎么樣了？齊讀課文最后一節。

　　7、老師歸納學生的回答

　　四、珍惜時間拓展練習。

　　放《時間像小馬車》歌曲

　　五、課后延伸

　　下課后，同學們可以像小兔子一樣自己制定一個作息時間表，請小鬧鐘幫忙，按時間表去做，以自己的實際行動，好好珍惜每一分每一秒的時間，做時間的小主人。

　　板書設計：

　　（畫一個小鬧鐘來突出課文主題）

　　小鬧鐘

　　貓頭鷹 抓老鼠

　　好朋友 小白兔 做早操

　　小 熊 不睡懶覺

　　珍惜時間

北師大版一年級下冊語文《小鬧鐘》教學設計 篇8

　　設計思路：

　　《小鬧鐘》是北師大版一年級下冊教材的內容，這是一篇童話，文中的小鬧鐘富有愛心，熱心助人。貓頭鷹早晨睡覺是為了上夜班；小兔子不用別人叫，自覺抓緊時間早起鍛煉；小熊雖然有睡懶覺的壞習慣，但他有改正的決心，小鬧鐘一叫立刻就起來了。三個動物都懂得要珍惜時間，他們都和小鬧鐘成為了朋友。這篇童話故事告訴我們，要珍惜時間，要合理地利用和支配時間。本課內容較為淺顯，學生讀起來容易理解。但是篇幅較長，識字量大，所以，我在設計本課教學時做了一些考慮。

　　1、隨文識字。針對本課識字量大，多數生字筆畫復雜的特點，運用綜合性的識字方法，由課文——句子——詞語——生字，整體認讀生字。連詞讀，在語言環境中理解、積累詞語“鬧鐘、改掉、習慣、使勁” 等，分散難點。首先利用板書資源，學習“鬧鐘”兩個字。然后隨文學習“抓、鼠、兔、偷”等字，讓學生多讀多看有生字的句子，將字音與字形對應，整體感知字的音、形、義。其它簡單的字如“習、床”的等則讓學生借助音節認字，或向別人請教，同桌間、小組內互認互教，還可根據上下文猜字。給足時間，鼓勵學生在文中識字，合作交流，培養了學生的識字能力和合作意識。

　　2、重視朗讀的訓練。給學生充分的時間朗讀課文，利用多種形式的朗讀，和教師適時、適度的評價，激發學生的閱讀興趣。結合語境，指導朗讀“哦，……不能鬧。” 和“小鬧鐘就使勁鬧：6點半了，該起床了！”這兩句話，引導學生在讀中感悟，訓練學生的語感，通過討論交流，理解：小鬧鐘 “不能鬧” ，是因為他知道貓頭鷹很辛苦，要讓貓頭鷹好好休息。小熊決心要改掉睡懶覺的壞習慣，但需要小鬧鐘的提醒。小鬧鐘看到6點半了，小熊還沒起床，就 “使勁鬧” ，終于把小熊鬧醒了。在小鬧鐘的幫助下，小熊改掉了睡懶覺的懷習慣。使學生體會應該怎樣珍惜時間，同時培養學生個性化朗讀理解的能力。

　　3、德育滲透。播放歌曲導入新課，使學生初步感知時間的寶貴。在讀中理解，讀中感悟，體會應該怎樣珍惜時間。拓展延伸，聯系學生的生活實際，引導學生學會利用時間和支配時間的方法：每天寫下自己要做的事，制定作息時間表及努力目標，利用鐘表提醒自己等，幫助學生樹立時間意識。

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，知道小鬧鐘是怎樣找朋友的，體會應該怎樣珍惜時間。

　　2、文中識字，在語言環境中理解、積累詞語“鬧鐘、改掉、習慣、使勁” 等。

　　認字15個，認識多音字“行” 。

　　3、培養學生的識字能力、觀察力和想象力及口頭語言表達能力，培養合作意識。

　　教學重點：文中識字，在語言環境中理解、積累詞語。認字15個，認識多音字 “行” 。指導書寫“紙、使” 。

　　教學難點：

　　1、認識生字。

　　2、理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹家“不能鬧”，在小熊家 “使勁鬧” 。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　（一）歌曲導入：今天，我給同學們帶來一首好聽的歌曲，請大家邊聽邊想：這首歌講的是什么？（播放歌曲《時間像小馬車》）（指名答）這節課，我們來學習一篇和時間有關的課文——（出示：小鬧鐘，齊讀）。（板書課題，要求：認真看老師怎么寫的。）兩個人寫一寫 “鬧鐘” 兩個字，誰愿意說說你是怎樣記 “鐘”的？你還知道什么鐘？

　　（播放歌曲，激發學生的學習興趣，初步感知時間的寶貴。從課題入手識認生字“鐘” ，滲透字理識字方法，幫助記憶“鐘” ，積累詞語，理解字義，培養學生的觀察和識字能力。）

　　（二）初讀課文，識記生字。

　　1、課文中的小鬧鐘想找個朋友，他是怎樣找朋友的？請同學們小聲讀讀課文，把不認識的字標出來，想辦法認識它。

　　（學生自讀課文，自主識字。）

　　2、同桌互相讀讀生字條的字，說說你是怎么記住不認識的字。（小組識字）

　　3、同桌再讀課文，看看不認識的字是不是認識了。

　　（學生用猜、查、問、聽等方法在文中識字，并養成“圈、點、畫、注”等良好的讀書習慣幫助認字，通過自讀、同桌讀、抽讀等讀書形式再認生字，進而讀通讀順課文。）

　　（三）隨文檢查識字，理解課文，感悟朗讀。

　　1、品讀第二自然段，隨文檢查識字：“抓、鼠、哦、偷” 。

　　（1）（出示句子：）大清早，小鬧鐘來到貓頭鷹的家。他看見地上放著一張紙，上面記著：“晚上抓了三只老鼠。”“哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦了，應該讓他好好睡覺，不能鬧。”

　　小聲讀一讀句子。注意把句中紅色詞語的字音讀正確。

　　指名讀這幾個詞語。

　　再讀句子，說說你讀懂了什么？（是啊，貓頭鷹多辛苦呀，他累了一個晚上，需要好好休息休息。）

　　（2）（出示第二句：）這句話應該怎么讀？自己小聲讀讀。

　　誰愿意讀讀這句話？（指名讀）有沒有讀的和他不一樣的？（評價：你把小鬧鐘的禮貌讀出來了。）

　　我被你惟妙惟肖的朗讀深深地感染了，禁不住也想讀一讀，行嗎？（師范讀）誰能說說老師為什么這樣讀？

　　你能把你的理解通過讀表現出來嗎？自己讀一讀，誰再來讀一讀？（指名讀，評價：這回我聽出來了，貓頭鷹真的很辛苦，小鬧鐘也很有禮貌。）

　　（3）小鬧鐘能夠體貼到別人的辛苦，多么懂事呀!你平時是不是也能體會到別人的辛苦呢？

　　（4）自己再有感情地讀讀這一段。

　　（利用多種形式的朗讀和適時適度的評價，激發學生的閱讀興趣，培養學生個性化朗讀理解的能力和良好的讀書習慣。引導學生走出教材，把情感內化為具體行為。）

　　2、品讀第三自然段，隨文檢查識字：“兔、貼、瞧” 。

　　懂事的小鬧鐘悄悄地離開了貓頭鷹的家，來到小兔子的家。小鬧鐘在小兔子家瞧見什么了？

　　（1）（出示兩個句子：）

　　小兔子的墻上貼著一張作息時間表，上面寫著：“6點15分做早操。”

　　小鬧鐘一瞧，小兔子已經在院子里做早操了。

　　自己讀讀這兩句話。（指名讀詞語）

　　（2）如果你是小鬧鐘，看到這樣的情景，你會怎么想？（指名聯系自己的生活實際說說）

　　（3）自己再小聲讀讀這兩句話。

　　（引導學生聯系生活實際理解課文，學會如何支配時間。）

　　3、品讀四至六自然段，隨文檢查識字：“行、改、壞、慣、使、勁、床” 。

　　小鬧鐘在好朋友貓頭鷹、小兔子家都沒鬧，最后來到小熊家里。

　　（1）出示第四自然段，誰愿意帶著大家讀讀帶點的詞語？

　　（2）出示詞語：一行、改掉、習慣、使勁、起床 。

　　指名讀，如果他讀對了，大家就一起跟著讀一遍。

　　“行”是多音字，你還在哪里見過它？（擴詞，造句）

　　（3）出示4——6自然段，自己完整地讀讀四、五、六自然段，注意讀準字音。再讀一讀，想一想：小熊怎樣改掉了睡懶覺的壞習慣？

　　（4）匯報交流， 指導朗讀。

　　出示句子：“小鬧鐘就使勁鬧起來：6點半了，該起床了！”

　　現在你就是小鬧鐘，你會怎樣鬧？（指名讀）

　　誰還有不同的理解？再指名讀，說說你為什么這樣讀？

　　自己再讀讀這句話。

　　（5）你喜歡小熊嗎？說說你的理由。

　　（6）同學們想一想，小熊以后還會睡懶覺嗎？他有自己的努力方向，愿意自己支配時間。又得到了小鬧鐘的幫助，他不但改掉了睡懶覺的壞習慣，還養成了早起的好習慣。我們真為他高興！

　　（在讀中感悟，訓練學生的語感，體會應該怎樣珍惜時間。努力為學生提供表現人文精神的機會，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生的獨特體驗，在潛移默化中提高學生的人文素養。）

　　4、拓展延伸

　　剛才，小鬧鐘分別到了貓頭鷹、小兔子和小熊的家。如果小鬧鐘早上6點半到你家，他會看到什么？說些什么？你又會怎樣對他說呢？

　　（同桌說一說，指名匯報）

　　（聯系生活實際，幫助學生進一步理解課文，給學生提供創新的機會，培養學生的想象能力、思維能力和口頭語言表達能力，滲透思想教育。）

　　5、自己再一次有感情地讀讀課文。小鬧鐘和誰做了朋友？（播放背景音樂，學生小聲自讀課文。）

　　6、同學們有的像貓頭鷹一樣把要做的事記下來，有的像小兔子一樣制定作息時間表，還有的像小熊一樣上鬧鈴，提醒自己。你們能夠合理地利用和支配時間，小鬧鐘也和你們成為了朋友。

　　（隨文識字，使學生在語言環境中理解、積累詞語，同時理解課文內容；通過語言文字的訓練，感悟不同的語境讀的語氣不同，強調個性化的朗讀。讓學生體會應該怎樣珍惜時間，學會科學地利用和支配時間。）

　　（四）指導書寫“紙、使” 。

　　今天，我們又認識了一些字，有些字不但會認，還要會寫。

　　1、出示書中田字格的字，讓學生說說哪個字難寫。

　　2、出示：“紙、使” ， 學生觀察間架結構，說說怎樣寫才好看。

　　3、師范寫“紙” 、“使” （提醒注意的筆畫用紅筆標出） ，學生觀察。

　　4、學生練習寫字。師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。

　　5、集體反饋，展評學生作業。

　　（培養學生的觀察能力、鑒賞能力和良好的書寫習慣。）

　　（五）總結：小鬧鐘看到同學們能夠抓緊時間認真寫字，非常高興，他有一份關于時間的禮物要送給我們——

　　（課件出示：） “一年之計在于春，一日之計在于晨。”

　　“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

　　聽配音朗讀，師生齊讀。

　　師：你喜歡這個禮物嗎？你打算用什么方式對小鬧鐘表示感謝呢？（板書：珍惜時間）說得好，讓我們一起努力，好嗎？

　　板書設計：

　　教師自評：

　　《小鬧鐘》是北師大版一年級下冊教材的內容，本課識字量大，多數生字筆畫復雜。根據這一特點，我在隨文識字教學時采用了綜合性的識字方法，由課文——句子——詞語 ——生字，讓學生整體認讀生字，連詞讀，在語言環境中理解、積累詞語“鬧鐘、改掉、習慣、使勁” 等，分散了教學的難點。

　　首先充分利用板書資源，學習“鬧鐘”兩個字。使學生利用舊知識，通過與同學之間的經驗交流來識字，如：“鐘”字，可以利用熟字“種”換偏旁記，也可以利用形聲字特點——左形右聲來記。然后隨文學習“抓、鼠、兔、偷”等字，讓學生多讀多看有生字的句子，將字音與字形對應，整體感知字的音、形、義。其它簡單的字如“習、床”的等則讓學生借助音節認字，或向別人請教，同桌間、小組內互認互教，還可根據上下文猜字。注重以學生為主體，給足時間，鼓勵學生在文中識字，合作交流，培養了學生的識字能力和合作意識。同時為學生營造了良好的語文情景。

　　多媒體教學手段的運用，調動學生的多種感官參與學習活動，如：課前的歌曲導入激發了學生的學習興趣；利用課件出示與課文內容相關的語句，圖文并茂，有助于學生理解課文內容。把閱讀的時間還給了學生，采用自由讀、指名讀、師生接讀、男、女生讀等多種形式的朗讀，結合語境讓學生在讀中理解“哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦了，應該讓他好好睡覺，不能鬧。” 和“小鬧鐘就使勁鬧起來：6點半了，該起床了！”這兩句話 ，學生在讀中感悟，在朗讀中訓練了語感，掌握了朗讀的技巧，同時，進一步理解了課文內容，懂得應該珍惜時間。

　　通過“你喜歡小熊嗎？” 這個問題的引入，努力為學生提供表現人文精神的機會，尊重學生的獨特體驗，使學生得到了情感熏陶，在潛移默化中提高了學生的人文素養。學生的思維是活躍的，在討論交流中，我給學生創設了廣闊的想象空間，學生的想象力得到了盡情地發揮和展示。“如果小鬧鐘早上6點半到你家，他會看到什么，說些什么？你又會怎樣對他說？”是對教材的進一步延伸，為學生提供了創新的機會，使學生的口頭語言表達能力得到了訓練，也是本課教學的一個亮點。學生很感興趣，并聯系自己的生活實際，體會到珍惜時間不僅要有計劃，還應付諸行動——合理的利用和支配時間，從而樹立了時間意識。

北師大版一年級下冊語文《小鬧鐘》教學設計 篇9

　　今天，我執教的是北師大版第二冊13單元中的一篇童話故事——《小鬧鐘》。童話故事是孩子樂于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛心，熱心助人，是時間的化身，同學們要樹立時間意識，懂得怎樣珍惜時間。

　　新課標指出：在閱讀教學中既要注重學生的認知過程，情感體驗，又要照顧學生的個性差異、生活實際，所以在教學中我始終以激發學生參與學習的興趣為前提，讓學生在積極參與的活動中訓練他們的理解、表達、想象、合作等能力，同時又不失時機地向學生進行了節約時間，合主要是從以下三個方面來突破的： 

　　一、加強朗讀，以讀為主，以讀代講。在閱讀教學中，存在多重對話關系，但是，對話的中心是每一位學生。我認為，只聽老師滔滔不絕的講解，不聞學生書聲瑯瑯的語文閱讀，不是好的語文課。所以，我在教學中充分尊重學生的自主性和獨立性，讓學生用自己喜歡的方式讀（如默讀、集體讀等多種方式去讀）。針對一年級學生的認知特點，我向學生提出了“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文（注意是“學習用”，而不是“用”或“能用”）的要求。由于閱讀是學生的個性化行為，在教學中，我克服了“以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”這一弊病，引導學生推敲和體會重讀，使學生將童話內容內化為自己的東西。

　　二、注重學生在閱讀中的情感態度，讓學生感受閱讀的樂趣。興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。因為有興趣，就會減輕疲勞感，學生就不會感到負擔過重，這是一種積極的減負措施。所以，在教學中，我充分利用多媒體，讓學生聆聽小鬧鐘悅耳的鈴聲，欣賞小鬧鐘美麗的圖片，感覺貓頭鷹、小兔子、小熊三種不同動物可愛的形象，進一步激發了學生的表現欲。發展了學生的個性特長，使閱讀成為學生賞心悅目的知識，表現了自我，獲得了成功。從而感受到了閱讀的樂趣。

　　三、張揚學生個性，重視學生閱讀的感受和體驗。

　　如果我們在閱讀中不去引導學生體驗情感，閱讀的功能就會大打折扣。學生就更不可能對童話中的故事情節等留下深刻印象。有鑒于此，在故事快要結束時，我鼓勵和引導學生說出自己讀完后的感受和想法，并通過小組討論等多種方式讓學生懂得珍惜時間的重要性，使得語文教學的人文性和思想性得到有機結合，達到了對學生進行節約時間、合理利用時間這一思想教育的目的。

　　但是，課中還存在許多不足之處，如：課堂時間分配不盡合理， 對所教教材的內涵還挖掘不夠；面對一窮活潑、可愛的一年級學生，教師的語言更應富有感染力，這點我覺的做得還不夠；再者，就是針對一年級學生注意力不集中的心理特點，如何進行活潑有序的組織教學，我會在這一方面繼續改進的。

　　總之，通過這次教研會，感覺收獲很大。在此，感謝領導和老師給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我一定會不斷鞭策自己，使自己的教學水平得到進一步的提高。  

北師大版一年級下冊語文《小鬧鐘》教學設計 篇10

　　全日制義務教育《語文課程標準》明確提出:工具性和人文性的統一,是語文課程的基本特點。它與原來的大綱相比，增加了人文性的內容。語文課程的人文內涵十分豐富，它對一個人的精神領域的影響是極為深廣的。在教學中應重視發揮語文課程對學生價值觀的導向作用，重視學生的個人感受和獨特體驗。既學語文，又學做人。因此,在學生的學習過程中，我們要善于把握時機，喚起學生的情感體驗，為情感的交流與碰撞創造條件。　

　　我在教學《小鬧鐘》一課(北師大版一年級小學語文下冊)時，當學生理解了課文內容之后，我并沒有就此給教學過程畫上句號，而是重視教材的價值趨向，挖掘教材的人文內涵，為學生的情感交流創造條件。　

　　下面是《小鬧鐘》一課的教學片斷紀實：　

　　師：同學們，學習了這一課，你最喜歡誰？能說說你的理由嗎？　

　　（點評：一石激起千層浪，學生的情感高漲了，個個摩拳擦掌,躍躍欲試）

　　生：我最喜歡貓頭鷹，我覺得貓頭鷹一天晚上能抓三只老鼠，很能干。　

　　生：我也喜歡貓頭鷹。因為老鼠咬東西，很討厭。貓頭鷹幫我們捉老鼠，我就喜歡它。　

　　生：我就不喜歡貓頭鷹。貓頭鷹白天睡覺，我覺得它很懶。

　　生：不是。貓頭鷹白天睡足了覺，晚上才有精神抓老鼠。如果睡不好覺，晚上就困了。　

　　生：對，要是晚上我們不睡覺，白天上課就很困，沒法學習了。　

　　師：剛才幾位同學能聯系自己的生活經驗，說的真好。老師明白了，貓頭鷹白天養足精神，是為了晚上更好的工作。列寧說過：‘不會休息的人就不會工作’，可見貓頭鷹很會利用時間，它的確令人喜歡。　

　　生：（突然有所思，激動得站起來）老師，貓頭鷹白天睡覺，會不會背被別的動物抓住？　

　　師；這位同學真善于動腦筋，他提的問題多新鮮。你們誰能幫他解釋一下這個問題。　

　　（點評：教師激勵性的評價，引導學生善于發現問題，提出問題。教師只是課堂的組織者，問題由學生中來，再巧妙的轉回到學生中去，實現生生互動。）　

　　生：我在電視的《動物世界》中看過，貓頭鷹睡覺時睜一只眼閉一只眼，警惕性很高，如果別的動物來抓它，它馬上就會知道。　

　　師：同學們，這位同學說得多精彩啊。可見，生活中到處都有我們應該學習的東西，我們應該時時處處留心，像這位同學一樣，做生活的有心人。請同學們繼續談談你們的看法。　

　　（點評：通過評價激勵學生，時時處處做生活的有心人。滲透在生活中學習的觀念。）　

　　生：我喜歡小白兔，因為它在作息時間表上寫著：‘6：15做早操’，小熊來到它家時，它已經開始做早操了。小白兔很勤快，不浪費時間。　

　　生：我媽媽就幫我制了一張作息時間表。6：30起床，6：45刷牙，晚上8：30睡覺。　

　　師：這位同學不僅說的好，平時做得更好。他能夠合理的安排時間，做時間的主人，希望同學們向他學習。（同學們鼓掌）　

　　生：我喜歡小鬧鐘，因為它很熱心，喜歡幫助別人。　

　　生：我還覺得小鬧鐘很懂事。它知道貓頭鷹很辛苦，就沒有吵醒它。　

　　師：是啊，小鬧鐘的確很懂事，能夠體貼到別人的辛苦。你們平時是不是也能體會到別人的辛苦呢？（大多學生默不作聲，一生自豪地站了起來：）　

　　（點評：引導學生走出教材，把情感內化成具體行為。）　

　　生：我媽媽上夜班，早上在家睡覺。我和爸爸都不吵醒她。　

　　師：你能不能幫媽媽做些什么？　

　　生：我能夠疊好被子，能幫媽媽掃地。　

　　師：你真能干。真是個能體貼媽媽的好孩子。你們有的喜歡貓頭鷹，有的喜歡小兔，有的喜歡小鬧鐘，那么你們對于小熊有什么看法呢？　

　　生：我不喜歡小熊，它太懶了，寫下6：30起床卻不起床，說話不算數。　

　　生：我有點喜歡小熊，小熊有禮貌。　

　　師：哦，從哪里看出小熊有禮貌？　

　　生：小熊爬起來，說：“謝謝你，小鬧鐘。”　

　　生：小熊聽到小鬧鐘的聲音，就趕快爬起來，不再睡懶覺了，還能看出小熊知錯就改。　

　　師：小熊知錯就改，有禮貌，雖然懶一點，還是挺可愛的。同學們想一想，小熊以后還會睡懶覺嗎？　

　　生異口同聲：不會了。　

　　（總評：學生對語文材料的反應往往是多元的,一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在教學中，努力為學生提供表現人文精神的機會,重視語文的熏陶感染作用,尊重學生的獨特體驗,在潛移默化中提高學生的人文素養。）

北師大版一年級下冊語文《小鬧鐘》教學設計 篇11

　　設計思路與方法：

　　長期以來，我們在設計和實施歌唱活動時，往往把注意力放在歌曲內容和歌唱技能的傳授上，關注的是“怎么教”、“教什么”，卻忽略了幼兒的主動發展。在本次活動中，我運用情境表演法，整個活動圍繞“叫主人起床”這一主要情境展開，充分調動幼兒自主學唱的積極性，在情境中自然地完成完整欣賞、范唱、練唱等環節。

　　考慮到該歌曲比較簡單上口，依據大班幼兒的年齡特點和學習特點，學唱會比較快，所以設計了替換象聲詞這一環節。

　　活動目標：

　　1. 在情境中學唱歌曲，并創編歌詞中相應的象聲詞。

　　2. 感受歌曲表現的音樂形象，唱出鬧鐘鈴聲的節奏和音色的變化。

　　3. 體驗幫助他人帶來的快樂。

　　活動重點：讓幼兒在情境中學唱歌曲，體驗幫助他人帶來的快樂。

　　活動難點：替換歌詞中相應的象聲詞。

　　活動準備：

　　物質準備——呼嚕聲效、鬧鐘標記；

　　經驗準備——幼兒課前聽過各種鬧鐘的鈴聲。

　　活動過程：

　　一.情境表演，引出歌曲。

　　1.  引導語：“我是一個會唱歌的小鬧鐘，只要主人需要我，我就會唱起歌來。”

　　2.  教師扮演小鬧鐘，帶著動作演唱歌曲，幼兒完整欣賞。

　　3.  “我是怎么唱的？”教師幫助幼兒梳理歌詞。

　　二.創設情境，學唱歌曲。

　　1. “呀，已經7點半了！”（呼嚕聲響起。）“主人還在睡覺，我再不唱歌他就要遲到了。”教師范唱。

　　2.  呼嚕聲響起。 “主人還在睡，誰愿意幫我一起唱歌叫醒他？”教師帶幾位幼兒演唱歌曲。

　　3. 呼嚕聲響起。“主人還是不起床，還有人愿意幫我一起唱歌叫醒他嗎？”教師和全體幼兒演唱歌曲。

　　三.創編歌詞。

　　1.“主人真是個懶豬！我只好請我的鬧鐘朋友來幫忙！”出示一鬧鐘標記。2. “我發出的聲音是‘的鈴咚’，我朋友發出的聲音是‘滴答當’。你們猜他會怎樣唱歌？”引導幼兒替換歌詞。3. 出示另一鬧鐘標記，“你們猜這個小鬧鐘會發出怎樣的聲音，會怎樣唱歌？”引導幼兒替換自己創編的象聲詞。

北師大版一年級下冊語文《小鬧鐘》教學設計 篇12

　　《小鬧鐘》教學反思

　　我在設計這一課時，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：

　　1.在教學時，我先通過讓學生猜聲音來導出課題《小鬧鐘》，出示課題后，隨機解決了兩個要求“四會”的生字“鬧”和“鐘”，分散了生字教學的難度。

　　2.讓學生通過自讀課文，從學過的識字方法中選擇自己喜歡的識字方法，自主解決生字問題。讀完課文之后，我順勢提出問題：“如果再讀課文時遇到不認識的字，你是怎么解決的？”同學們開始匯報自己的自學成果，有的說自己借助拼音，有的說看查字表，有的說運用猜字的方法……這種自主識字不僅提高了識字效率，調動了課堂氛圍，更重要的是讓小朋友們嘗到了發現的喜悅，識字的快樂。

　　3.自學生字之后，檢查學生的識字情況，進一步鞏固生字。首先出示課文中帶有生字的句子，體現“字不離詞，詞不離句”，既能使字的音形義較好地結合，有利于識字的進度，又能通過句子對課文有一個大體的了解。然后開火車讀詞，通過多讀來鞏固學生對生字的掌握。

　　4.借助課件以及制作的小動物圖片，實現圖文結合，加強形象直觀性，激發了學生學習興趣。

　　5.課文中的人物活潑可愛，課文內容故事性較強，

　　而且天真活潑的兒童有很強的想象力和表現欲，他們非常喜愛表演課文的活動。于是，我設計讓學生來表演課文內容。通過表演促進學生對課文內容的理解，使學生在讀中演，在演中悟，在悟中獲，同時實現生生互動。

　　6.在課文內容的基礎上，進行拓展練習。設計“如果六點半小鬧鐘來到你的家會看到些什么，會聽到些什么？”的問題，給學生提供了創新的機會，聯系生活實際，滲透了節約時間、合理利用時間的思想教育。

　　但是，課中還有許多不足之處，如：課堂時間分配不夠合理，最后的復習生字用的時間過長，結課過于草草了事。此外，在平時的教學中還要注意，要吃透教材，對于低年級學生，在教學時要注意語言要富有感染力，課堂氣氛活潑有序，充分調動起學生學習的積極性。另外，還要注意對學生語言的訓練以及積累。

　　總之，通過這次教學研究會，感覺收獲很大。在以后的教學中，我一定會不斷鞭策自己，使自己的教學水平盡快的提高，也希望自己盡快成長起來。懇請各位老師給予批評指正。

　　《小鬧鐘》教學反思

　　今天，我執教的是北師大版第二冊13單元中的一篇童話故事——《小鬧鐘》。童話故事是孩子樂于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛心，熱心助人，是時間的化身，同學們要樹立時間意識，懂得怎樣珍惜時間。

　　新課標指出：在閱讀教學中既要注重學生的認知過程，情感體驗，又要照顧學生的個性差異、生活實際，所以在教學中我始終以激發學生參與學習的興趣為前提，讓學生在積極參與的活動中訓練他們的理解、表達、想象、合作等能力，同時又不失時機地向學生進行了節約時間，合主要是從以下三個方面來突破的：

　　一、加強朗讀，以讀為主，以讀代講。在閱讀教學中，存在多重對話關系，但是，對話的中心是每一位學生。我認為，只聽老師滔滔不絕的講解，不聞學生書聲瑯瑯的語文閱讀，不是好的語文課。所以，我在教學中充分尊重學生的自主性和獨立性，讓學生用自己喜歡的方式讀（如默讀、集體讀等多種方式去讀）。針對一年級學生的認知特點，我向學生提出了“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文（注意是“學習用”，而不是“用”或“能用”）的要求。由于閱讀是學生的個性化行為，在教學中，我克服了“以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”這一弊病，引導學生推敲和體會重讀，使學生將童話內容內化為自己的東西。

　　二、注重學生在閱讀中的情感態度，讓學生感受閱讀的樂趣。興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。因為有興趣，就會減輕疲勞感，學生就不會感到負擔過重，這是一種積極的減負措施。所以，在教學中，我充分利用多媒體，讓學生聆聽小鬧鐘悅耳的鈴聲，欣賞小鬧鐘美麗的圖片，感覺貓頭鷹、小兔子、小熊三種不同動物可愛的形象，進一步激發了學生的表現欲。發展了學生的個性特長，使閱讀成為學生賞心悅目的知識，表現了自我，獲得了成功。從而感受到了閱讀的樂趣。

　　三、張揚學生個性，重視學生閱讀的感受和體驗。

　　如果我們在閱讀中不去引導學生體驗情感，閱讀的功能就會大打折扣。學生就更不可能對童話中的故事情節等留下深刻印象。有鑒于此，在故事快要結束時，我鼓勵和引導學生說出自己讀完后的感受和想法，并通過小組討論等多種方式讓學生懂得珍惜時間的重要性，使得語文教學的人文性和思想性得到有機結合，達到了對學生進行節約時間、合理利用時間這一思想教育的目的。

　　但是，課中還存在許多不足之處，如：課堂時間分配不盡合理， 對所教教材的內涵還挖掘不夠；面對一窮活潑、可愛的一年級學生，教師的語言更應富有感染力，這點我覺的做得還不夠；再者，就是針對一年級學生注意力不集中的心理特點，如何進行活潑有序的組織教學，我會在這一方面繼續改進的。

　　總之，通過這次教研會，感覺收獲很大。在此，感謝領導和老師給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我一定會不斷鞭策自己，使自己的教學水平得到進一步的提高。

　　《小鬧鐘》教學反思

　　在上一課中學生已經通過對《長歌行》的學習,體會了時間的可貴.教材繼續安排了一篇童話故事《小鬧鐘》.童話故事是孩子們樂于閱讀的體裁,這篇課文更有利于對孩子們進行珍惜時間的教育.小鬧鐘富有愛心,熱心助人,是時間的化身,三個動物都懂得珍惜時間.故事通過小鬧鐘找朋友的經歷,告訴我們要樹立時間意識,和時間交朋友。

　　在教學《小鬧鐘》一課的生字,詞時我并不是領學生讀會就了事,而是力求充分聯系課文內容并挖掘生詞,生字的特點,創設多種情境,以靈活多變的形式,情境化識詞,字,并培養學生的識字能力.例如學習"小兔" 時就利用象形字演變過程來記憶,我還補充說 "你看兔子尾巴雖短可是我們漢字并沒有把它丟了."學習"小鬧鐘"時請學生讀幾個有金字旁的字,從而發現帶有金字旁字的一般規律,培養學生識字的能力,這樣有意識培養學生利用多種渠道在生活中自主識字.識字教學是一年級語文教學的重點,也是難點.所以我的教學重點緊緊圍繞這一點,從各方面激發學生的識字興趣,提高學生的識字能力.也注重從點滴中教他們各種不同的識字,記字的方法.不是有那么一句話么:"授之以漁",而非"授之以魚".

　　《小鬧鐘》教學反思

　　在上一課中學生已經通過對《長歌行》的學習,體會了時間的可貴.教材繼續安排了一篇童話故事《小鬧鐘》.童話故事是孩子們樂于閱讀的體裁,這篇課文更有利于對孩子們進行珍惜時間的教育.小鬧鐘富有愛心,熱心助人,是時間的化身,三個動物都懂得珍惜時間.故事通過小鬧鐘找朋友的經歷,告訴我們要樹立時間意識,和時間交朋友.

　　在教學《小鬧鐘》一課的生字,詞時我并不是領學生讀會就了事,而是力求充分聯系課文內容并挖掘生詞,生字的特點,創設多種情境,以靈活多變的形式,情境化識詞,字,并培養學生的識字能力.例如學習"小兔" 時就利用象形字演變過程來記憶,我還補充說 "你看兔子尾巴雖短可是我們漢字并沒有把它丟了."學習"小鬧鐘" 時請學生讀幾個有金字旁的字,從而發現帶有金字旁字的一般規律,培養學生識字的能力,這樣有意識培養學生利用多種渠道在生活中自主識字.識字教學是一年級語文教學的重點,也是難點.所以我的教學重點緊緊圍繞這一點,從各方面激發學生的識字興趣,提高學生的識字能力.也注重從點滴中教他們各種不同的識字,記字的方法.不是有那么一句話么:"授之以漁",而非"授之以魚".

北師大版一年級下冊語文《小鬧鐘》教學設計 篇13

　　《小鬧鐘》是北師大版語文第二冊的一篇主體課文,北師大版的語文教材有一個突出的特點--主題單元,每一個單元都有一個主題."小鬧鐘"所在的單元以"時間"為主題,單元的總目標是讓學生知道時間是寶貴的,要珍惜時間,學會科學合理地利用時間.每一篇課文,每一課時都有具體的分目標,"小鬧鐘" 這課安排了3課時,本堂課是第一課時.它的教學目標簡單明了:認識生字,讀準,讀通,讀順課文,并在學習過程中培養學生的合作,創新等方面的能力.正因為本課的教學目標過于簡單明了,而如何把這個目標滲透在教學的各個環節中,又不讓學生感覺乏味,沒意思,就成了我在設計這課教學思路的難點.

　　根據《語文課程標準》及低年級兒童的身心特點,我主要采取以下幾種方法:

　　1,情境教學法

　　本課以"小鬧鐘"為主人公,我抓住這一點,用"小鬧鐘"圖片來導入新課,在課伊始就把學生們帶入情境之中,并且利用信息技術多樣性,直觀性,情境性的特點,以圖象結合的形式使學生更進一步地投入課堂,激發了學生們的學習興趣.

　　2,自主探究法

　　《語文課程標準》中提到的課程基本理念之一:積極倡導自主,探究的學習方式,并強調學生是學習和發展的主體.本堂課中,我設計了幾個自主探究的環節,一個是" 自讀課文",讓學生自己去讀,自己試著去理解課文;另一個是"識字"這一環節,讓學生在閱讀中通過多種方法自主識字.

　　3,合作學習法

　　"合作的學習方式"是本次課改課程的基本理念之一,也是積極倡導的學習方式.在教學過程中要合理,有效地利用"合作學習法",當學生個人學習有困難時,引導學生進行合作學習,讓他們互幫,互學.比如:讓學生同桌兩個人互幫互學,發揮群體的力量,吸取別人的優點來促使自己的進步.再如:在熟悉課文后,讓學生以小組來合作讀課文,這樣,學生可學習的范圍就更加廣闊了.在這活動中,也不知不覺地鍛煉了他們的合作能力,交流能力等等.

　　本節課,除了采取以上教學方法外.在教學過程中,還根據實際情況安排了一些過程性評價,要求每個學生注意傾聽,學會互相尊重,在教學過程中,引導學生進行評價,讓每個學生感到自己有機會,愿意去學.

北師大版一年級下冊語文《小鬧鐘》教學設計 篇14

　　教學目的：

　　1.認識本課的13個生字，知道多音字“行”的讀音和用法。

　　2.續編故事，培養學生的想象能力和口頭表達能力。

　　3.繼續培養學生認真傾聽的習慣，培養合作探究的意識。

　　4.滲透珍惜時間，合理利用時間的思想教育。

　　教學過程：

　　一、謎語導課：

　　同學們，你喜歡猜謎語嗎？老師為大家帶來了一個謎語：“短腿腿，圓臉膛，耳朵長在腦袋上。肚里聲聲滴嗒響，提醒我們早起床。”誰猜出來了？（板書課題：小鬧鐘。齊讀兩遍。）說一說怎樣記住這個“鐘”字。

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　1.老師建議大家自己讀一遍課文，遇到不認識的字怎么辦?(學生回答后教師梳理:先圈出來，然后結合上下文猜一猜，或在認字條中查一查,問一問同學。)請用你自己喜歡的方法讀課文。

　　2.同桌合作讀，相互聽一聽，學一學。

　　3.課文讀下來了嗎？是否需要幫助？

　　4.同學們仔細看，認真聽，特別注意不認識的字和讀不通的句子，老師（小老師）是怎么讀的。（教師范讀或指名優生讀一遍。）

　　5.你能大聲把課文讀一讀嗎？（指名讀。）

　　6.從課文中讀懂了什么？說一說。

　　［點評：在學生充分讀文后，讓學生談談讀懂了什么，不僅注重讀文識字的過程，而且注重學生的情感體驗。］

　　三、學習生字。

　　1.同學們課文讀得很流利。有些字請你們幫他們找朋友。請認真聽游戲規則：拿字卡的同學迅速到前面來，拿拼音卡的同學大聲把拼音讀兩遍，你的字朋友就會向前邁一步，把字舉起來。其余同學如果見找對了，就大聲把字讀兩遍，如果找錯了，就用手勢告訴他。學生讀拼音，開始做游戲。教師把找出來的字“鼠”、“兔”、“貼”、“瞧”、“改”、“慣”、“使”、“勁”貼在黑板上。

　　2.有四個字見你們為它們找到了朋友，也來湊熱鬧了。說一說，你有好辦法記住它們嗎？（出示“探、抓”、“偷、使”四個字，學生識記完后也把它們貼在黑板上。）

　　3.打亂順序讀，“開火車”讀，搶讀貼出來的字。

　　4.有一個多音字，在不同的語句中讀音也不同。（出示一段話，試讀、齊讀。）媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字。

　　5.把字放到文中，你能把課文讀得好些嗎？（指名讀課文。）

　　四、看圖復述課文，續編故事。

　　1.（課件分段出示：小鬧鐘到貓頭鷹家、小兔子家、小熊家的動畫。）思考：小鬧鐘看到了什么？怎么想的？怎么做的？2.（課件顯示小鬧鐘繼續找朋友的畫面）想一想，他還到誰家？3.如果6點半到你家，會看到什么？會對你說什么？

　　五、小結。

北師大版一年級下冊語文《小鬧鐘》教學設計 篇15

　　一、教學目標：

　　1.通過學習課文，讓學生知道時間是寶貴的，一去不復返，要珍惜時間，學會科學合理地利用時間。

　　2.識字14個，滲透性識字。

　　3.通過課文的認讀與擴展練習，培養學生的合作意識、創造思維和自學能力。

　　二、教學重點難點：

　　1、識字14個，滲透性識字。

　　2、理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹和小兔子家“不能鬧”，在小熊家“使勁鬧”。

　　三、教學準備：

　　鬧鐘、課件、歌曲、生字詞卡

　　四、教學過程：

　　課前要求：

　　認真地聽、大膽地說、有感情地朗讀、仔細地寫

　　（一）激趣導入

　　1、師：噓！聽誰來了？播放鬧鐘聲音引出：鬧鐘（板書）

　　鬧鐘：大家好，很高興又和大家見面了，上節課跟大家學得很開心，這節課我要來考考大家了。敢接受挑戰嗎？

　　2、出示生字詞認讀

　　3、可以用你喜歡的一個詞語來說一句話嗎？

　　4、有一個多音字，在不同的語句中讀音也不同。（出示一段話，試讀、齊讀。）媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字。

　　（二）新授

　　1、師：小鬧鐘發起的挑戰是難不倒大家了，今天他起了個大早，你猜猜它想干什么？

　　（小鬧鐘想為朋友們做點事）

　　2、它去了哪些朋友的家里？看到了什么？

　　請小朋友們打開課本第78頁，自己讀課文，并用鉛筆把你找到的畫出來。

　　3、交流匯報

　　（1）貓頭鷹，在它的家發現了什么？（日記）

　　日記上寫著：晚上我抓了三只老鼠，完成了任務。

　　小鬧鐘看到它的日記說了什么

　　（2）小兔子，在他的家小鬧鐘又看到了什么？（作息時間表）

　　小兔子需要他的幫助嗎?

　　（3）小熊，他在干什么？（睡懶覺）他想改掉這個壞習慣嗎？請小朋友們讀一讀4-6自然段，想一想：小熊怎樣改掉了睡懶覺的壞習慣？

　　（4）匯報交流，指導朗讀。

　　出示句子：“小鬧鐘就使勁鬧起來：嘀鈴鈴，嘀鈴鈴，該起床了！”

　　現在你就是小鬧鐘，你會怎樣鬧？（指名讀）

　　（5）你喜歡小熊嗎？

　　（6）同學們想一想，小熊以后還會睡懶覺嗎？他有自己的努力方向，愿意自己支配時間。又得到了小鬧鐘的幫助，他不但改掉了睡懶覺的壞習慣，還養成了早起的好習慣。我們真為他高興！

　　4、拓展延伸：

　　（1）剛才，小鬧鐘分別到了貓頭鷹、小兔子和小熊的家。想一想，他還到誰家？

　　（2）如果小鬧鐘早上6點半到你家，他會看到什么？說些什么？你又會怎樣對他說呢？

　　（同桌說一說，指名匯報）

　　5、自己再一次有感情地讀讀課文。小鬧鐘和誰做了朋友？（播放背景音樂，學生小聲自讀課文。）

　　6、同學們有的像貓頭鷹一樣把要做的事記下來，有的像小兔子一樣制定作息時間表，還有的像小熊一樣上鬧鈴，提醒自己。你們能夠合理地利用和支配時間，小鬧鐘也和你們成為了朋友。

　　（四）指導書寫“已己”“經勁”。

　　今天，我們又認識了一些字，有些字不但會認，還要會寫。

　　1、板書“已己”“經勁”

　　2、說說這兩組字應該怎樣才能寫好。

　　3、學生練習寫字。師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。

　　4、集體反饋，展評學生作業。

　　總結：

　　小鬧鐘看到同學們能夠抓緊時間認真寫字，非常高興，他有一份關于時間的禮物要送給我們——

　　（課件出示：）“一年之計在于春，一日之計在于晨。”

　　“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

　　聽配音朗讀，師生齊讀。

　　師：你喜歡這個禮物嗎？你打算用什么方式對小鬧鐘表示感謝呢？（板書：珍惜時間）說得好，讓我們一起努力，好嗎？

　　貓頭鷹

　　小兔子

　　小熊

　　板書設計：

　　小鬧鐘

　　珍惜時間