蘇教版三年級上冊語文《哪吒鬧�！方虒W設計（通用15篇）
蘇教版三年級上冊語文《哪吒鬧�！�教學設計 篇1
教學目標：
1、能有感情地、有個性地朗讀課文。
2、掌握課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
3、能按事情發展的順序說出哪吒鬧海的故事。
教學重、難點：
1、課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
2、指導學生通過個性化朗讀感悟，體會哪吒勇敢，正義的精神。
教學準備：
CAI教學課件、磁鐵板書卡片（三張：鬧水晶宮、大夜叉、斗三太子）
教學過程：
一、回顧、引入。
播放龍王興風作浪的動畫影片（同時師述）
師述：上節課咱們說到那東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚，小哪咤決心要治一治他們，為老百姓出一口氣。今天，咱們就跟著小哪咤到那東海里去鬧一鬧，怎么樣？來，咱們自由地讀課文的二、三、四自然段，看看哪吒鬧海給你留下怎什么印象？
二、初讀課文第二、三、四自然段。
1、生自由讀這部分課文
2、指名說說哪吒鬧海給你留下什么印象的？
3、課文中哪些句子給了你這種感受，把它畫下來，好好的讀一讀，待會讀給大家聽。
三、精度感悟。
1、根據學生的發言隨機指導。
指導的重點句：
他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
�。�1）、讀這句話時你想到了什么？他有這樣的感受，你聽出來了嗎？
A（如果學生沒聽出來）你愿意讀給大家聽聽嗎？——有沒有自己的感受，也想讀給大家聽
B（如果學生聽出來）你能來讀讀嗎？
�。�2）出示鬧水晶宮動畫片段。
相信你們有了更深的感受了，再讀讀這句話（自由讀，教師相機指導朗讀）。
�。�3）師小結板書：這下龍王的水晶宮可天翻地覆了，哪吒鬧起水晶宮來可真不含糊。（板書：鬧水晶宮）
小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。
�。�1）你腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？愿意讀給大家聽嗎？
（2）演一演（重點體會“閃”“趁勢”）
�。�3）帶著你的體驗再來讀讀這句話。
�。�4）師小結：笨拙的夜叉哪里打得過機靈敏捷的小哪吒呢？（板書：打夜叉）
可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下子就把夜叉給打死了。
�。�1）這小小的乾坤圈，真能把夜叉打死嗎？
�。�2）讀出自己的體會。
哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。
�。�1）根據學生朗讀點評，“想去看看哪吒斗三太子的精彩片斷嗎？”
（2）哪兒最精彩？誰也想把這精彩的句子讀一讀。（指名）
�。�3）評：他讀得精不精彩？
�。�4）師小結板書：龍王父子再兇狠，勇敢的小哪吒也敢和他們斗一斗。（板書：斗三太子）
2、師總結：小哪吒為了百姓，大鬧水晶宮，打死夜叉，斗敗三太子，我們對哪吒頓生欽佩之情。來。咱們選擇自己喜歡的段落，把自己的體會讀出來，喜歡怎么讀就怎么讀。待會老師選那些讀的認真，能把自己的體會讀出來的同學讀給大家聽。
3、生自由練讀。
4、指名讀喜歡的段落。
四、總結全文，情感升華。
1、師述：哪吒這么一鬧，懲治了龍王父子，從此他們再也不敢胡作非為了，百姓又過上了太平日子（板書），想象一下，太平日子會是怎樣的一番景象？
2、指名暢所欲言。
3、師述：百姓們，現在你們想對小哪吒說些什么呢？
4、生交流。
五、課本延伸，講故事。
1、看來大家都很喜歡機智勇敢的小哪咤，想把哪咤鬧海的故事講給更多人聽嗎？咱們先來練習練習，待會把故事講給大家聽。
2、生自由練習后指名配合動畫片講故事。
3、除了講故事的方法還有哪些方式可以表達對哪吒的喜愛和欽佩？生交流作為課后作業。
板書設計：
龍王父子鬧水晶宮
————哪吒鬧海打夜叉太平日子
興風作浪斗三太子
蘇教版三年級上冊語文《哪吒鬧海》教學設計 篇2
一、看拼音，寫詞語
搖晃 隨即 胡作非為
火焰 縱身 興風作浪
二、選擇讀音。
最后一個選第二個，其余選第一個
三、閱讀片段，回答問題
1、閃，躲，隨即，扔
2、機靈
四、寫法寶主人名字
哪吒 孫悟空
三圣母 馬良
五、閱讀短文，回答問題。
1、如果有同學上課走神，老師就用冰冷的手摸摸他們暖暖的小臉
老師的手很冷，有了棉手套就暖和了。
奶奶的腳生凍瘡，穿上棉鞋就會好了。
2、選c
蘇教版三年級上冊語文《哪吒鬧海》教學設計 篇3
蘇教版三年級語文上冊《哪吒鬧海》（第二課時）教學設計
一、導入
1、同學們，這節課我們繼續來講——（齊讀課題）的故事，看哪一位故事大王能讓我們熱血沸騰。有信心嗎？
2、口說無憑，立字為證！打開《補充習題》翻到30頁，擺正寫字的姿勢，誰把詞語寫漂亮了，橫線畫直了，就證明誰真的有信心。
3、投影反饋，相機指導。
4、通過昨天的學習，我們知道鬧海分三步，先—一鬧東海水晶宮，再—二鬧東海殺夜叉，最后—大戰三太子。
二、學習第二----四小節
1、通過昨天的學習，我們知道鬧海分三步，先—一鬧東海水晶宮，再—二鬧東海殺夜叉，最后—大戰三太子。
3、學習第二小節
在鬧海的過程中，找出你最喜歡的一個場面，你能從其中的哪些詞看出哪吒是個怎樣的人？
1）一鬧：
�、俳涣�
出示圖片文字，學生交流第二小節，找出重點詞，感悟。
跳進、掀起
�。�1）跳進：他很勇敢（可不是，想都沒想就跳了下去，多勇敢�。。�
�。�2）取下、一擺、水晶宮都搖晃起來了：哪吒的本領很大，而且不怕龍王。（哪吒雖小，膽子卻很大，連龍王都不放在眼里）
（3）掀起：這混天綾真是個寶貝！哪吒的本領真高強�。ㄊ前。瓦@么輕輕一擺，便掀起了滔天巨浪，威力無比�。。�
誰能來用自己的朗讀把哪吒的勇敢、本領大表現出來。
�、谥缸x：聽出來了，一個勇敢的小哪吒。
�、埤R讀：小哪吒一心為民，小小年紀就大鬧水晶宮，可真了不起，讓我們一起用朗讀來重現這一場景。
�。▊�別到齊讀）
2）二鬧：
�、偎m都晃起來了，把龍王嚇了一跳，他連忙派巡海夜叉上去察看，夜叉從水底鉆出來，他看到了什么，心里又會怎么想又是怎么做的呢？出示圖
學生交流
看到一個小娃娃在洗澡，心里想一個小鬼有什么了不起的。（看不起哪吒）
一點都不把哪吒放在眼里。
②那么機靈的小哪吒是怎么做的？你從中又能看出什么？
學生交流，指導朗讀。
一閃、取下、扔去
�。�1）一閃，動作很迅速。（身手真敏捷。）
�。�2）隨即取下，不是慢吞吞地取下，（反應真是快，多靈活呀。）
�。�3）扔去，一點也不猶豫，十分果斷。
③個別讀
�、荦R讀：讓我們再讀這一小節，感受哪吒的勇敢機靈。
⑤復述：那你能夠把哪吒大戰夜叉的場面用自己的話繪聲繪色地講給大家聽嗎？先說給同桌聽聽。
生：他講得還不錯，就是沒有動作。
誰能加上自己的動作和語言再來講一講。
你的故事真是生動，把同學們都深深吸引住了。
3）三鬧：
①哪吒打死了東海龍宮的夜叉，這下可把龍王氣壞了，在那嗷嗷直叫，如果你是龍王，你怎么氣得嗷嗷直叫？
一生：一個小孩子就把龍宮搞成這樣，氣死我了。(這個龍王氣得吹胡子瞪眼了.)
一生：這個小毛孩，敢這樣毀我龍宮，我不會饒了你。(這個龍王氣得快冒煙了。)
氣急敗壞的龍王又怎么肯善罷甘休，于是就派他的兒子帶兵去捉拿哪吒。
請同學們讀讀第四小節，思考一下，如果我們把這段表演出來，可以怎么表演或者可以增加什么，讓這個大戰三太子更精彩。
生：加上蝦兵蟹將，加上動作，
哪吒縱身、趁勢抖出的動作要很快，還可以加上自己的一些話。
三太子是氣沖沖的：你能帶著這種語氣把三太子的話讀一讀嗎？
說得都不錯，那下面就四人一小組來試著演演，把剛剛同學們說的都加進去，先練習一下。
�。�1）這個三太子演得很逼真，把氣沖沖的樣子發揮到了極致。
�。�2）這個哪吒用力往上一跳！身手不凡！
�。▊�別到齊讀）
剛才的表演真精彩，讓我們對哪吒又加深了佩服之情。讓我們再把這個精彩的打斗場面記住。
再讀。
三、教學第5小節：
教者引讀：龍王和三太子受到了極大的教訓，從此，東海龍王________。（齊讀第5小節）
四、教學第一節
1、哪吒和東海龍王有什么深仇大恨，讓他如此這般大鬧東海？哪一段是說哪吒鬧海的原因？自己讀一讀。
2、指答。
3、真會發現，從你的回答中，老師還聽到了兩個詞用得特別恰當，一個是“稱霸一方”（字體變色，齊說），另一個是“興風作浪”（變色，齊說）。
4、能用上“因為”“所以”來說一說哪吒鬧海的原因嗎？
5、齊讀。
五、總結
《哪吒鬧海》的故事講完了，你能用哪些四字成語來贊美哪吒？
機智勇敢、本領高強、為民除害、英勇善戰……
六、拓展
介紹選自《封神演義》，簡介《封神演義》，推薦學生閱讀。
蘇教版三年級上冊語文《哪吒鬧�！方虒W設計 篇4
之一
佚名
【教學要求】
⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。
�、矊W會本課11個生字，理解有生字組成的詞語。
�、衬馨词录l展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
�、磳W習哪吒為民著想、不畏強暴、敢于同邪惡斗爭的精神。
【重點難點】
理解關鍵詞語，弄清課文的重要內容。
【教學時間】 兩課時
【教學設計】
第一課時
一、揭示課題
�、毙∨笥褌�，今天我們要學習的課文講的是一位神仙為民著想戰勝邪惡的故事，這位神仙我們一年級學漢語拼音是就認識他了。今天我們要學習的課文是--22 哪吒鬧海
�、舶鍟n題22 哪吒鬧海
�、辰忉岊}意，拼讀"哪吒"
二、初讀課文
⒈自學生字詞。
�、抛x準字音，讀通句子。⑵標出自然段的序號。⑶查字典，理解詞語。
�、矙z查自學效果。
⑴出示生字詞。
掀起隨即機靈洗澡父子搖晃扔去
�、浦该x，注意從平翹舌音，前后鼻音上區別。
�、抢斫馍~語掌握情況。
重點詞語：
興風作浪：刮起大風，掀起大浪。
胡作非為：裝做壞事。
�、壤首x生字詞。
三、讀課文。
思考：按哪吒鬧海的原因、經過、結果這一順序，把課文分成三部分。
第一部分：(1) 寫哪吒鬧海的原因。
第二部分：（2～4）寫哪吒鬧海的經過。
第三部分：（5）寫哪吒鬧海的結果。
四、寫字指導；
即：左邊的點緊靠提畫。
五、作業
�、庇懈星榈睦首x全文。
�、餐瓿擅杓t練習。
第二課時
一、聽寫生字詞。
二、精讀課文。
⒈第一自然段：
�、胖该x。
�、七@一自然段主要說什么？
�、抢斫�"稱霸一方"、"作惡多端"？
⑷說話：用因為……所以……將這一段的兩句話連起來。
�、尚〗Y：這一自然段主要寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心治他們。這是他要去鬧東海的原因。
�、驳诙匀欢危�
⑴指名讀。
�、七@一自然段主要說什么？
�、钱嫵霰硎灸倪竸幼鞯脑~語。（板書：跳進取下擺掀起）
這些詞和課題中哪個詞兒聯系的十分緊密？
�、葨|海龍王怎么樣了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看會怎么樣？請看書上的插圖。
�、车�3自然段：（結合看圖）
⑴指名讀。
�、七@一自然段主要說什么？
�、鞘裁唇�"機靈"？小哪吒的機靈表現在哪里？你們看小哪吒是多么勇敢，哪個夜叉根本不是他的對手，一下子就打死了他。這么一來，龍王怎么了？請看第4自然段。
⒋第4自然段
⑴指名讀。
�、七@一自然段主要說什么？
�、悄倪概c三太子的戰況如何？你能把他們交戰的情景像講故事一樣講出來吧？
⑷畫出關鍵詞語，練讀。
�、尚〗Y：2～4自然段描寫了哪吒鬧海的經過，掀起滔天巨浪，打死三太子，處治你龍王，為百姓出氣。
齊讀2～4自然段。
�、档�5自然段
�、胖该x。
�、七@一自然段主要說什么？
�、切〗Y：這一自然段寫哪吒鬧海的結果。
�、洱R讀全文。
三、總結全文：
這是一篇深化故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們有過上了太平的日子的事，表現了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神，這種精神值得我們學習！
蘇教版三年級上冊語文《哪吒鬧�！方虒W設計 篇5
哪吒鬧海（國標蘇教版小學語文教學設計、教學實錄）
[設計理念]《哪吒鬧海》一課，要求學生能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。“說故事”不是簡單地背誦課文，而是要采用形象、有趣的“讀”的方式，在引導學生內化故事語言的基礎上，創造性的，有滋有味地說。表演，是一種學生喜愛的“讀”的形式。這種形式培養了學生的發現、分析、想象等能力，更重要的是：培養了學生創造性的表達能力。
[設計特色]
讀、演、說合一，豐富、發展學生的語言。
[教學流程及設計意圖]
一、創設情境，演中悟動詞
⒈在音樂的伴奏下，引領學生“來到”東海之濱，見水中夜*，以句式“你看那夜*多呀! 。”說話。讓學生感悟龍王幫兇夜*又丑又兇的形象，為襯托哪吒之勇敢作鋪墊。
⒉讀課文第3段，引導學生讀通、讀好，同桌演一演，說一說：面對兇丑無比的夜*，小哪吒是怎么對付的？通過演體會動詞“閃、躲、取、扔”。
�、尘涫骄氄f：你看那哪吒多機靈勇敢呀！。引領學生把話說具體，要求用上課文中一連串動詞。
�。ㄔO計意圖：本段教材描述了小哪吒勇斗夜*之情景，情節性很強。教學中我擺脫了“多余的情節分析，繁瑣的提問設計”，讓學生在讀、演、說的過程中記憶情節，內化語言。）
二、體驗角色，讀中促想象
課文第四段開頭說道：“龍王聽說夜*被打死了，氣得嗷嗷直叫，連忙叫他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒�！边@是一句概述性的語言，給學生留下了具體想象人物語言、神情、動作之空間。
�、睅熒惭荩M入情境。我扮演一報信小蝦兵，驚慌失措跑進龍宮，大叫：“不好啦！稟報龍王，咱家夜*被哪吒那小子打……打死啦！”學生個個進入角色，扮起龍王，氣得“嗷嗷直叫”
�、搀w驗角色，想象練說。引領學生進入角色之際，讀這句話，想一想：根據課文描述與剛才的表演，想象龍王在聽到夜*被打死后的神情、語言、動作是怎樣的？先自己準備，再上臺說一說。
說話舉例：龍王正在宮中飲酒作樂，突然，一個小蝦兵驚慌失措跑進龍宮，大叫：“不好啦！稟報龍王，咱家夜*被哪吒那小子打……打死啦！”“啊！豈有此理。”龍王氣得一腳踢翻了桌子。他滿臉通紅，瞪圓了眼睛，連胡子都翹起來了�！叭雍卧�？”“父王，孩兒在此！”三太子連忙上前�！澳闼偎賻П叭プ侥媚倪�，我要親口吃了他�！薄白衩�，小的們，跟我來！”三太子帶兵浮出水面……
�。ㄔO計意圖：師生同演，共創活動場景，讓學生置身期間，走近人物，深切體會人物內心活動。學生對語言的理解運用建立在鮮明的形象上，自然文思如泉，妙“口”生花。）
三、自編自演，讀、演、說合一
第四段從第二句開始，便描述了小哪吒勇斗三太子的場面，雖有動作、對話，仍顯不夠精彩傳神。在讀懂、內化這一段時，我充分發揮學生自主創新精神，讓學生分小組自編課本劇，設計人物、臺詞、動作、神情，并上臺表演，表演后說一說這一過程，具體操作如下：
�、弊x文。同學們，小哪吒是怎樣智斗三太子的，誰能讀讀這段？
�、苍敢馍吓_表演嗎？小組編劇，討論人物設置，設計臺詞、動作、神情。
�、承〗M表演。
⒋評：從語言、動作、神情等方面評一評，他們表演得好嗎？在評中肯定學生增加的對話次數，故事結尾以及把敘述性語言改成對話的語言轉換形式。
⒌根據表演，說一說哪吒勇斗三太子的過程。先自己準備，再上臺說，說后評議。并寫下來。
（設計意圖：小組合作討論表演減少了煩瑣的提問，激活了參與熱情，擴大了練習面。同學之間互相啟發，深化了對語言的感悟，激活了想象力；大膽交流，又提高了交往能力。表演讓學生深切體會語言，又在點評、說話中豐富學生語言。在這樣的教學活動中，學生樂說、愛說、能說。說的練習在輕輕松松、不知不覺中完成。）
蘇教版三年級上冊語文《哪吒鬧海》教學設計 篇6
【教學內容】教科書53-55頁的內容.
【教學目標】
1,知識與能力:
(1),學會本課生字,理解由生字組成的詞語.
(2),能有感情地,有個性地朗讀課文.
(3),掌握課文內容,憑借具體的語言材料,體會哪吒為民著想,敢斗邪惡的精神.
(4),能按事情發展的順序說出哪吒鬧海的故事.
2,過程與方法:
練習按事情發展順序講述哪吒鬧海的經過.聯系生活經驗理解詞語,如"興風作浪,胡作非為"等.
3,情感,態度與價值觀
感受并學習哪吒為民著想,不畏強暴,敢斗邪惡的精神.
【教學重,難點及突破】
重點:有感情的朗讀課文,理解課文內容.
難點:按事情發展順序講述哪吒鬧海的經過.
【教學突破】
采用說讀結合的形式,讀懂課文,講述事情的經過,悟出哪吒的精神.
【教學過程】
一,回顧,引入.
播放龍王興風作浪的動畫影片.(同時師述)
師述:上節課咱們說到那東海龍王父子稱霸一方,經常興風作浪,害得人們不敢下海捕魚,小哪吒決心要治一治他們,為老百姓出一口氣.今天,咱們就跟著小哪吒到那東海里去鬧一鬧,怎么樣 來,咱們一起去看看小哪吒是怎樣鬧東海的.
二,初讀課文.
1,生自由讀這部分課文.
2,指名說說哪吒鬧海給你留下什么印象的 鬧海的原因 鬧海經過 鬧海的結果怎樣
3,課文中哪些句子給了你這種感受,把它畫下來,好好的讀一讀.
三,精度感悟.
1,根據學生的發言隨機指導.
指導的重點句:
他跳進大海里,取下混天綾在水里一擺,便掀起滔天巨浪,連東海龍王的水晶宮也搖晃起來.
(1)誰想把小哪吒鬧海的句子讀一讀.
(2)出示鬧水晶宮圖片.
相信你們看了圖片也有了更深的感受了,讓我們一起再讀讀這句話(自由讀,教師相機指導朗讀).
(3)師小結板書:這下龍王的水晶宮可天翻地覆了,哪吒鬧起水晶宮來可真不含糊.(板書:鬧水晶宮)
小哪吒可機靈啦,身子一閃,躲過了這一斧頭,隨即取下乾坤圈,向夜叉扔去.可別小看這小小的乾坤圈,它比一座大山還重,一下子就把夜叉給打死了.
(1)誰愿意把這段讀給大家聽呢
(2)重點體會"閃""趁勢".
(3)帶著你的體驗再來讀讀這句話.
(4)師小結:笨拙的夜叉哪里打得過機靈敏捷的小哪吒呢 (板書:打死夜叉)
哪吒一縱身,趁勢抖出混天綾.那混天綾立刻噴出一團團火焰,把三太子緊緊裹住.三太子只好現出了原形.
(1)請學生讀一讀這一段.
(2)你們覺得哪兒最精彩 誰也想把這精彩的句子讀一讀.(指名)
(3)評:他讀得精不精彩
(4)師小結板書:龍王父子再兇狠,勇敢的小哪吒也敢和他們斗一斗.(板書:制服三太子)
2,師總結:小哪吒為了百姓,大鬧水晶宮,打死夜叉,制服三太子,我們對哪吒頓生欽佩之情.來.咱們選擇自己喜歡的段落,把自己的體會讀出來,喜歡怎么讀就怎么讀.待會老師選那些讀的認真,能把自己的體會讀出來的同學讀給大家聽.
3,生自由練讀.
4,指名讀喜歡的段落.
四,總結全文,情感升華.
1,師述:哪吒這么一鬧,懲治了龍王父子,從此他們再也不敢胡作非為了,百姓又過上了太平日子(板書),想象一下,太平日子會是怎樣的一番景象
2,指名暢所欲言.
3,師述:百姓們,現在你們想對小哪吒說些什么呢
4,唱一唱.
五,課本延伸,講故事.
1,看來大家都很喜歡機智勇敢的小哪吒,想把哪吒鬧海的故事講給更多人聽嗎 咱們先來練習練習,待會把故事講給大家聽.
2,除了講故事的方法還有哪些方式可以表達對哪吒的喜愛和欽佩
板書設計:
鬧水晶宮
哪 吒 鬧 海 打死夜叉
制服三太子
原 因------為百姓出氣
正 義
結 果------ 百姓太平
蘇教版三年級上冊語文《哪吒鬧�！方虒W設計 篇7
教學目標：
1、能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
2、憑借具體的語言材料，學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
教學過程：
一、復習導入
1、聽寫詞語。
2、這節課我們再來近一步學習《哪吒鬧海》這篇課文。
二、精讀訓練
1、學習第一自然段（起因）
�。�1）指名讀。
�。�2）說說哪吒鬧海的原因？
�。�3）理解“稱霸一方”、“興風作浪” 。
�。�4）從“決心治一治”中你讀懂了什么？
5）齊讀第1自然段。
2、學習第二至四自然段（經過）
過渡：哪吒是怎么為老百姓出氣，他是怎么大鬧龍宮的呢？有哪位同學看過動畫片，來說一說？（指名說）我們來看看課文是怎么描寫哪吒鬧海的？自由讀課文
學習第2自然段
�。�1）指名讀。畫出表示哪吒動作的詞語。（板書：跳進 取下 擺 掀起）表演這些動作。這些詞和課題中哪個詞兒聯系的十分緊密。
�。�2）指導看圖：圖上人分別是什么樣的？能用幾句話描述一下嗎？
�。�3）這幅圖和課文中哪些句子的意思相應？找出來讀一讀。你能給這一幅圖起一個名字嗎？
學習第3自然段
（1）輕聲讀。
�。�2）這一自然段有幾句話？什么叫機靈？小哪吒的機靈表現在哪里？畫出相關詞語。（“閃、躲、取、扔”）邊讀
邊表演。
�。�3）過渡：小哪吒是多么勇敢，那個夜叉根本不是他的對手，一下子就打死了他。這么一來，龍王怎么樣了？請看第4自然段。
學習第4自然段
�。�1）默讀。思考：哪吒與三太子的戰況如何？
�。�2）畫出關鍵詞語，練讀。
�。�3）“嗷嗷直叫”是什么意思？哪些詞語說明了三太子來勢兇猛，那么哪吒是怎么對付的呢？請讀讀第3、4、5三句話。
�。�4）指名說。板書表示哪吒動作的詞。這些動作可以看出什么？
�。�5）那三太子死后怎么樣？（板書：現出原形）
3、學習第五自然段。（結果）
�。�1）齊讀。
�。�2）這一自然段主要說什么？
（3）理解“胡作非為”。
�。�4）小結：這一自然段寫哪吒鬧海的結果，真是大快人心哪！
4、齊讀課文。
三、綜合訓練
讀課文片段，完成練習。(第三自然段)
1、給下列帶點字選擇正確的讀音。
鉆出來（zuān zuàn ） 斧頭（fǔ tou fǔ tóu ）
2、在這段話中找出下列詞語的近義詞。
立即（ ） 靈活（ ）
3、全段共有（ ）句話。第二句話是圍繞（ ）這個詞來寫的。
四、拓展延伸
1、練習講一講“哪吒鬧海”的故事，看誰講得最生動。
2、找一些神話故事讀一讀。
六、板書設計：
10、哪吒鬧海
人們不敢下海捕魚
為百姓出口氣 決心治一治
人們過上太平日子
蘇教版三年級上冊語文《哪吒鬧�！方虒W設計 篇8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在體會重點詞語的過程中體驗哪吒正義凜然、不畏強暴、勇戰邪惡的精神風貌。
3、學會借助重點詞語搭建的骨架把故事講清楚、講生動，激發課外閱讀的欲望。
教學難點：如何把故事講生動；
教學策略：
第二課時：
一、復習詞語：
1、讀題定標：繼續講故事。
2、聽寫：興風作浪、滔天巨浪
3、朗讀：比較異同
二、以詞帶面，朗讀感悟哪吒形象。
�。ㄒ唬� “興風作浪”和“滔天巨浪”：
1、默讀課文，用橫線把帶有“興風作浪”和“滔天巨浪”的句子畫下來再把句子放到段落中去讀，看看你能讀出些什么來。2分鐘
2、交流：
（二）乾坤圈、混天綾（5分鐘）
1、自讀：請你默讀3、4兩節，看看你能不能把一段話讀成一個詞來。
2、交流：
第三節：乾坤圈
1、交流讀出的詞語，通過文字解釋。
2、板書：一閃，一下。（扔：一個動作帶過）
3、分工朗讀，感受“一閃”“一下”的威力。
第四節：混天綾
1、讀出一個詞。
2、用帶一字的詞來解釋，通過“一縱身、一團團火”的對比感受哪吒本領大
3、讀出混天綾的威力
三、熟讀中借助提綱講述故事
�。ㄒ唬┝刑峋V：
（1）列提綱
（2）提取復述關鍵詞：
�。�3）理清層次：
（二）講故事比賽
第一輪：講正確
第二輪：講生動
換位體驗，把“哪吒”替換成“我”，練習——指名講述，把詞語全部擦掉。
�。ㄈ┘て鹫n外閱讀的愿望：
蘇教版三年級上冊語文《哪吒鬧海》教學設計 篇9
作者：周文琴
《哪吒鬧海》是蘇教版小語第五冊的一篇神話故事，寫的是小哪吒不畏強暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事。課文重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并復述課文。因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀、復述為訓練主線的教學方法，下面具體說說我的做法。
一、設疑促讀。
根據三年級學生的知識現狀，我在設計導入 時，先讓學生暢談自己知道的關于“哪吒”的知識。這一過程，充分發揮了學生的主動性，讓學生在交流中初步認識哪吒。接著，我出示放大的課文插圖，引導學生根據剛才交流中獲得的知識來判斷插圖中誰是哪吒？你又是怎樣看出來的？學生學習的積極性被激發，他們紛紛舉手搶著要答�！拔乙豢淳椭�，圖上左邊那個小孩模樣，身上有兩件法寶的是哪吒，你看，他目光堅定，眼睛炯炯有神；而旁邊那個站在海里，手拿斧頭，長相丑陋，氣勢洶洶，咬牙切齒的肯定是書上寫的夜叉�！睅缀跞嗝恳晃粚W生都體驗到了成功的喜悅�！澳敲�，誰又能說得再具體點？把哪吒和夜叉交戰時的情景像講故事一樣說出來�！泵鎸ξ业陌l問，學生一時語塞，不知從何說起�？粗麄兤诖哪抗�，我深知此時他們是多么希望老師能給他們以啟發和引導。于是，我告訴他們答案就在課文中。學生的注意力一下子被引入課文，讀書的興趣被激發起來。我相信學生們將會以最佳的學習狀態去朗讀課文。
二、以讀感悟。
在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，我指名學生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標示出重點詞；“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。
通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，于是，我又設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語，弄清各自然段主要寫什么？。接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。
最后一段，引導學生聯系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導學生反復朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
讀完課文，我讓學生自由選擇自己喜歡的一段練習朗讀，再指名朗讀，同時讓其他學生仔細聽，找出他讀得好的地方表揚他，或者對不足的地方提出意見，并自己來示范，把它讀得更好。這樣可以進一步激發學生學習興趣，積極、主動的投入到學習中來，給其他學生起一個示范作用，促使他們深入地感悟，更好地朗讀。
三、述中積累。
學習語文是為了運用語言，在感悟原文語言的基礎上，引導學生積累語言，而復述是積累語言的有效方法。學完全文，指導學生按事情的發展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。我讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，并理清順序，弄清各段間的聯系；然后讓學生同桌練習復述，同時出示關鍵詞語，要求學生注意用上這些詞語，如：第二自然段中的“帶上……法寶”、“跳進大�！薄ⅰ叭∠隆薄ⅰ皵[”、“掀起”、“搖晃”等，第三、四自然段中的“舉起……便砍”、“機靈”、“一閃”、“一下”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等；最后指名在班中練習復述，要求學生復述得有條理，盡量運用書上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。 總之，在課堂教學中，讓學生有意識地積累，全面內化課文中規范語言，從而達到“讀得進，記得住，用得出”的要求。
蘇教版三年級上冊語文《哪吒鬧海》教學設計 篇10
上課前2分鐘時（這段音樂需要1分半鐘），課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》。（在孫楠的柔美的音樂聲中，學生似曾聽過，哦！原來是小時侯看過的動畫片《哪吒傳奇》的熟悉的音樂，一下子就勾起了學生的潛藏在記憶深處的積淀物。）
一、復習
1、今天我們繼續學習第十課《哪吒鬧�！罚。R說）
2、上節課啊，我們認識了很多詞語朋友，看看大家有沒有和它們成為好朋友？不要發出聲音，仔細看！
稱霸一方，東海龍王父子,胡作非為，興風作浪，哪吒，老百姓
3、還認識它們嗎？（認識）哪組愿意來開雙軌火車？每個讀兩遍！
4、我們一起來讀，每個兩遍，要讀得響亮干脆。
5、那你能不能用上其中的幾個詞語，說一兩句話。
用上了三個詞語，很不錯。
你說得也很通順具體，下面讓我們來看看書上是怎么來描寫的。
出示：
東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。
二、學習第一小節
東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。讀著讀著，你眼前仿佛出現怎樣一幅畫面？
（1）海面上刮起大風，把船都吹得左搖右擺的。（是啊，風可真大。）
�。�2）經常刮大風，下大雨，淹沒村莊和農田，害苦了百姓。（可不是，多霸道，蠻橫無理，可惡的龍王父子害得人們妻離子散，家破人亡）
�。�3）龍王父子胡作非為，簡直就是這個地方的霸王，所以人們說他們“稱霸一方”，經�！芭d風作浪”（齊說）
3、小哪吒看到這龍王父子的惡行，心里會想什么��？
�。�1）一定要好好教訓教訓他們�。▽�，不能對他們客氣，就要狠狠地教訓他們）
�。�2）非要好好治治這可惡的父子倆�。ㄕ鏆鈶�，為人民打抱不平）
�。�3）小哪吒下決心要為百姓出一口氣！（可惡的龍王，我一定不會放過你們的，有這樣的決心一定會成功的）
4、讓我們帶著這樣的心情一起讀讀第一小節。（齊讀）
三、學習第二----四小節
1、這小哪吒啊，人小志氣可不小，沒過幾天，他就來到東海邊，痛痛快快地大鬧了一場。請你自己讀讀課文2—4小節，看看小哪吒帶了什么法寶去鬧海，又是怎么鬧海的？（自讀）
2、交流
一鬧 東海水晶宮
二鬧 東海殺夜*
三鬧 大戰三太子：
3、學習第二小節
在鬧海的過程中，找出你最喜歡的一個場面，你能從其中的哪些詞看出哪吒是個怎樣的人？
1）一鬧：交流
出示圖片文字，學生交流第二小節，找出重點詞，感悟。
敢作敢為，為民著想，勇敢，敢于向龍王挑戰，膽大，本領大
跳進、掀起
�。�1）跳進：他很勇敢（可不是，想都沒想就跳了下去，多勇敢�。。�
�。�2）取下、一擺、水晶宮都搖晃起來了：哪吒的本領很大，而且不怕龍王。（哪吒雖小，膽子卻很大，連龍王都不放在眼里）
�。�3）掀起：這混天綾真是個寶貝！哪吒的本領真高強！（是啊，就這么輕輕一擺，便掀起了滔天巨浪，威力無比啊！）
誰能來用自己的朗讀把哪吒的勇敢、本領大表現出來。
一讀：聽出來了，一個勇敢的小哪吒。
二讀：小哪吒一心為民，小小年紀就大鬧水晶宮，可真了不起，讓我們一起用朗讀來重現這一場景。
（個別到齊讀）
2）二鬧：水晶宮都晃起來了，把龍王嚇了一跳，他連忙派巡海夜*上去察看，夜*從水底鉆出來，他看到了什么，心里又會怎么想又是怎么做的呢？出示圖
學生交流
看到一個小娃娃在洗澡，心里想一個小鬼有什么了不起的。（看不起哪吒）
一點都不把哪吒放在眼里。
那么機靈的小哪吒是怎么做的？你從中又能看出什么？
學生交流，指導朗讀。
一閃、取下、扔去
�。�1）一閃，動作很迅速。（身手真敏捷。）
�。�2）隨即取下，不是慢吞吞地取下，（反應真是快，多靈活呀。）
�。�3）扔去，一點也不猶豫，十分果斷。
�。▊�別到齊讀）
讓我們再讀這一小節，感受哪吒的勇敢機靈。
那你能夠把哪吒大戰夜*的場面用自己的話繪聲繪色地講給大家聽嗎？先說給同桌聽聽。
生：他講得還不錯，就是沒有動作。
誰能加上自己的動作和語言再來講一講。
你的故事真是生動，把同學們都深深吸引住了。
3）三鬧：
哪吒打死了東海龍宮的夜*，這下可把龍王氣壞了，在那嗷嗷直叫，如果你是龍王，你怎么氣得嗷嗷直叫？
一生：一個小孩子就把龍宮搞成這樣，氣死我了。(這個龍王氣得吹胡子瞪眼了.)
一生：這個小毛孩，敢這樣毀我龍宮，我不會饒了你。(這個龍王氣得快冒煙了。)
氣急敗壞的龍王又怎么肯善罷甘休，于是就派他的兒子帶兵去捉拿哪吒。
請同學們讀讀第四小節，思考一下，如果我們把這段表演出來，可以怎么表演或者可以增加什么，讓這個大戰三太子更精彩。
生：加上蝦兵蟹將，加上動作，
哪吒縱身、趁勢抖出的動作要很快，還可以加上自己的一些話。
三太子是氣沖沖的：你能帶著這種語氣把三太子的話讀一讀嗎？
說得都不錯，那下面就四人一小組來試著演演，把剛剛同學們說的都加進去，先練習一下。
�。�1）這個三太子演得很逼真，把氣沖沖的樣子發揮到了極致。
（2）這個哪吒用力往上一跳！身手不凡！
（個別到齊讀）
剛才的表演真精彩，讓我們對哪吒又加深了佩服之情。讓我們再把這個精彩的打斗場面記住。
再讀。
引導學生學習第5小節：
教者引讀：龍王和三太子受到了極大的教訓，從此，東海龍王________。
四、說一說：
我們的小英雄哪吒凱旋歸來啦，如果你是那里的漁民,現在你再也不用害怕龍王興風作浪了,可以正常地出海捕魚了，此時你想對哪吒說些什么?
（1） 學生自己說一說。
�。�2） 指名暢所欲言。
小哪吒，你真勇敢，你是我們的救星。（聽出來了夸獎哪吒，多勇敢）
小哪吒，你年紀雖小，卻這么勇敢，我要向你學習。（小村民們以哪吒為榜樣，相信以后個個都是勇敢，為村民們著想的好孩子。）
小哪吒，因為你，我們才有現在的太平日子，謝謝你！（知恩不忘謝，是哪吒救了他們）
五、結課：
小英雄哪吒急人民所急，憂人民所憂，不畏強暴，敢于向邪惡的龍王家族發起挑戰，他的勇敢，崇高的精神值得我們學習 。最后，讓我們把對哪吒所有感情都化作動聽的歌聲，一起來夸一夸我們的小英雄哪吒吧！
在《哪吒傳奇》片尾曲中結束。與課伊始的片頭曲相呼應，給學生一種和諧完整之感。
六、布置作業
1.把今天學到的故事用自己的話講給父母聽聽，并且講給同學們和老師聽。
2.改編成課本劇，并且在本班的主題活動上演一演。
蘇教版三年級上冊語文《哪吒鬧海》教學設計 篇11
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作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：115
第一課時
一、導入本課
1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？最喜歡哪個人物呢？
2、看來你們了解的可真不少，屏幕上出現的這些動畫人物，你們認識嗎？（屏幕上依次出現米老鼠、柯南、飛天德、孫悟空、哪吒的圖象。）
3、你們聽說過哪吒的故事嗎？你是怎么知道的呢？
�。ǔ鍪灸倪竷勺植⒓幼⑵匆�。）
4、小朋友說得真好，你們看，小哪吒多神氣，今天我們就一起來學習小哪吒出生不久大鬧東海的故事。
5、出示課題《哪吒鬧�！�。
（用動畫片的片頭。）
二、初讀課文
1、你們想了解這個故事嗎？請大家先讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。
2、課文中的生字不多，你掌握了嗎？有沒有不理解的？
�。ǔ鍪菊n文中的生字新詞：搖晃、洗澡、機靈、作惡多端、隨即、火焰、捉拿、興風作浪、混天綾、乾坤圈、稱霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。）
3、學生交流。
4、小朋友，你喜歡這個神話故事嗎？你愿意來讀給大家聽嗎？
5、指名讀課文并糾正字音。
三、學習課文第一節
1、哪吒鬧海的原因是什么？
2、學生齊讀第一節并回答：出示句型：因為--所以--
3、東海龍王父子稱霸一方，做了很多壞事，出示動畫片片斷，東海龍王父子作了哪些壞事？
�。ú幌掠辏傩账凸┢�；吃童男童女等。）
不僅這樣，他們還經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚（一邊說一邊出示動畫片）
4、所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。
5、你覺得小哪吒這個想法說明什么？
6、齊讀課文第一節。
四、總結課文
1、哪吒是怎樣制伏東海龍王父子的呢？我們下節課再學習。
2、抄寫課后生字新詞。
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蘇教版三年級上冊語文《哪吒鬧海》教學設計 篇12
在課件中想象在想象中內化在內化中升華《哪吒鬧海》教學設計（第二課時）——蘇教版國標本三年級上冊 江蘇儀征陳集鎮第二中心小學 徐 青 劉景波 （郵編211406 13813127598） 設計理念本節課在設計時，注意：一、信息技術與語文學科的適度整合，能起到化抽象為直觀，在解決重點，化解難點的過程中，能起到事半功倍的效果，同時豐富了課程資源，拓展了學生的視野，引發了學生的思考，把“小課堂”變成了“大社會”。二、緊抓重點詞句，反復品讀，注重朗讀與想象的結合，指導通過各種形式的朗讀訓練，并創造性，個性化地頒獎，極大地激活了學生讀書的熱情。在教學中還文本形象，還文本以畫面，還文本以情感，在學習中，每個學生都能帶著一顆愉悅、興奮的心情去飛翔、去超越，培養他們良好的語感。三、寫與演結合。教學實踐證明,某種程度上，寫比說好。課文最后安排一個動筆的機會，在寫中進行深入思考，在寫中使自己的思維變得清晰。并讓學生以課本劇的形式把課文給演出來，獲得生命的體驗和思想的升華！ 教學過程：一、他山之石，可以攻玉上課前2分鐘時（這段音樂需要1分半鐘），課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》。（在孫楠的柔美的音樂聲中，學生似曾聽過，哦！原來是小時侯看過的動畫片《哪吒傳奇》的熟悉的音樂，一下子就勾起了學生的潛藏在記憶深處的積淀物。）二、復習鞏固，導入課文1.這些詞語你們認識嗎？自己練一練，現在誰第一個想讀？（你想讀哪個就讀哪個）請讀得好的小朋友當小老師帶領大家讀。課件出示：搖晃 原形 氣沖沖 胡作非為 隨即 火焰 水晶宮 興風作浪2. 過渡：哪吒鬧海到底是怎么鬧的呢？鬧的精彩不精彩？鬧海的結果是什么呢？這節課我們就來細細的品位課文，進入哪吒的心靈深處，心隨哪吒所動。三、輔之課件，品讀課文☆問題1：哪吒為什么要鬧海呢？引導學生學習第1小節： 1.輕聲地讀第一自然段，并且回憶以前看過的動畫片或漫畫書上的龍王，龍王給你一個怎樣的印象？調動學生的記憶，整體上認識龍王。2.哦，大家都對龍王沒有一個好印象，認為他是一個大壞蛋！從課文中第一小節中那些詞可以看出龍王是一個可惡的大壞蛋？（板書：稱霸一方 興風作浪）這么可惡的龍王，它會欺負誰呢？它會怎樣欺負東海中的小雨小蝦？又是怎么欺負附近的漁民？訓練學生的說話能力。3.課件出示一幅龍王霸氣十足的圖片，讓學生從圖中龍王耀武揚威的樣子中感悟它的霸道。4.課件出示：東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以___________________。（通過這道填空題讓學生用關聯詞把第一小節的內容聯系起來，感悟第1小節的內在因果關系。）5.說話訓練。因為_________________，所以_______________。（指導學生練說因果關系的句子，學以致用，聯系生活說話，真正為學生所掌握。） ☆問題2：哪吒怎樣鬧海的呢？引導學生學習第2～4小節：1.一鬧東海水晶宮（1）學生自讀第2小節。思考：如果你是一個很有本領并且有正義感的人，這么可惡的龍王就在你身邊，你會怎么做呢？哪吒他懷著一種怎樣的心情來到大海邊的呢？激發學生敢于向邪惡挑戰，培養學生向善之心。（2）看，哪吒來了。課件出示巨幅哪吒畫像（沒有帶任何兵器），學生此時都會興奮的發現老師這一“疏忽”，并熱情地指出老師的過錯。（3）哪吒就是這樣來的嗎？（教者點擊加上混天綾和乾坤圈，字幕出示：混天綾、乾坤圈）引起學生對哪吒兩件法寶的關注，因為下面的文章與這兩件法寶有著密切的聯系。（4）誰了解小哪吒的這兩件法寶，請幾位學生用自己的話給我們介紹一下混天綾、乾坤圈的法力。將近3分鐘的說話，真正體現了學生是課堂的主體地位。（5）課件出示哪吒的這兩件法寶的圖片。圖片與充分的說話結合，更加加深了學生對這兩件法寶的印象。（5）小哪吒最先使用的是哪件法寶呢？他是怎么用的，引導學生讀第2句。（6）播放并欣賞哪吒鬧海的動畫片段。此時課件的適時出現，使學生對鬧水晶宮的環節有了更加清晰的了解。（7）課件出示：他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜*上去察看。重點讀這句（通過多人讀，男女生賽讀，并指導學生模仿動畫中或自己想象加一些動作讀！）。其他學生進行朗讀評價（頒“讀得最有感情獎”和“最佳動作獎”，此時創造性的頒獎，對學生能起到奇妙地鼓勵作用。）（8）誰對夜*有所了解呢？讓學生談一談自己所了解的夜*。出示圖片，教者補充介紹，讓學生的認識更加全面。2.二鬧東海殺夜*引導學習第3小節：（1）夜*看到了什么？引讀第1句話。課件出示：夜*從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。指名讀（要讀出夜*的兇狠，并加一些舉起斧頭砍的動作。），師生進行朗讀評析。（2）哪吒和夜*的戰斗，你猜誰會贏？一個“猜”極大的活躍了學生的思維，提高了熱情。（3）從哪吒和夜*的打斗中，你覺得哪吒怎么樣？從那些詞可以看出哪吒很靈活？（板書：一閃 隨即 扔）緊扣重點字詞，體會哪吒的靈活勇敢。（4）填空：乾坤圈的本領是_________________。讓學生自由的說說，把書本的語言內化為學生的語言，這才是最終目的。3.三鬧東海大戰三太子：（1）默讀第4小節，思考：哪吒打死了夜*，被龍王知道了，他會怎么反應呢？課件出示“嗷嗷直叫”，同時教者點擊出現放大的動畫效果，指導讀：嗷嗷直叫。 （引導學生調動生活中的記憶的積淀物，如小狗，當它被人打時的痛苦的叫喚，那就是嗷嗷直叫�。┒嗳俗x，通過課件的特殊動畫效果和對學生生活記憶的挖掘，感情朗讀指導效果當然好。（2）你覺得三太子會是一個什么樣的人？哦，原來三太子這么兇狠啊，你從那些詞可以看出他是一個兇狠的人？讓學生抓住具有人物個性特征的字詞感悟人物形象，不失為一個效果顯著的好方法。（板書：跳出 氣沖沖）課件出示：三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜*，該當何罪？”說著，舉槍便刺。指名讀（邊讀邊想，并且做一些動作），指導學生讀出三太子的兇狠，霸道和這句話后面的“?”。（你能把“？”讀得再大點嗎？這樣語言評價促進學生的感情朗讀。）（3）這次哪吒是如何三鬧東海戰太子的？你覺得那幾句話寫得最精彩（畫出描寫哪吒大戰三太子的句子），找出描寫哪吒戰斗的動詞。（板書：縱身 抖出 ）（4）請小朋友比較一下，哪吒第三次鬧東海和前兩次有什么不同？為什么哪吒將兩件法寶都用上了呢？體會哪吒的勇敢。（答案預設：三太子的本領也很大，所以要使出自己的渾身解數。）（5）課件播放哪吒大戰三太子的動畫片段。讀完了書再來看動畫，讓學生的對故事的情節更加清晰。（6）課件出示：三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜*，該當何罪？”說著，舉槍便刺。哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。指導朗讀（多人讀，一二和三四組賽讀），其他學生進行朗讀評價（頒 “讀的最有感情獎”，說說你為什么頒這個獎給他，教者在學生的互評基礎上總結并最后確定獎項得主�。�。☆問題3：哪吒鬧海的結果怎樣？引導學生學習第5小節：教者引讀：從此，東海龍王_________________________。四、讀寫結合，明事理寫一寫：如果你是那里的漁民,現在你再也不用害怕龍王興風作浪了,可以正常地出海捕魚了。大家快來啊，我們的小英雄哪吒凱旋歸來啦，現在你是人群中的一員，此時你想對哪吒說些什么?（1） 學生自己寫一寫。（2） 指名暢所欲言。（3） 師生進行朗讀評析，頒“寫得最好獎”。（4） 你覺得自己你哪里寫的不滿意，再修改一下。五、小結小英雄哪吒急人民所急，憂人民所憂，不畏強暴，敢于向位高權重但代表邪惡的龍王家族發起挑戰，他的勇敢，崇高的精神值得我們學習，為我們樹立起了一個人性發展的指南針！六、課外拓展，布置作業1.課外補充：課件出示一些有關哪吒的生平介紹。先自己讀讀，再指名學生讀，課堂不是結束，而是另一個學習過程的開始！2.實踐活動：1.把今天學到的故事用自己的話講給父母聽聽，并且在這個周五的“小小故事交流會”上講給同學們和老師聽。2.改編成課本劇，并且在本班的主題活動上演一演。七、結課：在《哪吒傳奇》片尾曲中結束。與課伊始的片頭曲相呼應，給學生一種和諧完整之感。
蘇教版三年級上冊語文《哪吒鬧�！方虒W設計 篇13
一、教學要求：
1、圍繞“鬧”字理解課文，知道哪吒鬧海的原因、過程和結果。
2、抓住哪吒鬧海的動作，了解他過人的本領和英勇、不畏強暴的品質。
3、以讀促理解，讀中感悟，在充分理解課文的基礎上學習復述課文。
二、學情分析：
哪吒鬧海的故事隨著《哪吒傳奇》的播出家喻戶曉。許多學生在學習課文前都已經了解了這個故事。但動畫視覺的沖擊與語言文字的感悟截然不同。如何在在閱讀中理解語言文字的內涵就成為重點。
因此，設計之一：從課題“鬧”字入手，一開場突出課文重點，理清課文順序。在鬧海過程中注重從重點詞句，重點動作入手理解人物，讀中感悟，以理解促朗讀。使人物形象主體鮮明。
另外，學生對于復述課文是個難點，在短時間內要求有條理，說清動作，復述哪吒鬧海的過程，精心設計，循序漸進是必要的。
設計之二：復述中設計“分小組試著用上書中的詞語和句子練講完整的故事或其中的精彩一幕。如果能加上你自己的語言和動作就更棒了！”
三、教學過程：
一、導入：
1、播放《哪吒傳奇》主題歌：看來同學們對這首歌中的小英雄再熟悉不過了，他是誰？
2、讀準“哪吒”，你對哪吒了解嗎？
3、板書課題。把“鬧”字寫大：老師今天寫的課題與平時有什么不同？你知道為什么嗎？
4、導語：你在平時有過鬧的經歷嗎？哪吒鬧海的“鬧”有什么不同？
二、精讀感悟：
�。ㄒ唬┠倪隔[海原因
1、你們說得真好。請你打開書讀讀哪吒鬧海的原因，用“因為 …… 所以 …… ”把話講清楚。
2、想象東海龍王父子會干些什么壞事？
同步播放課件：翻江倒海，掀翻漁船，大火燒山，刮起颶風，漫天大雪，這一切使百姓恨之入骨。
3、書中用了“稱霸一方”、“興風作浪”來形容東海龍王父子，讀好它。
4、再讀課文，讀出龍王父子的囂張氣焰。
�。ǘ┠倪隔[海經過
1、小哪吒人小膽量大，接下來我們就跟著小哪吒到東海去鬧一鬧。請快速默讀2—4自然段，找一找你認為鬧得精彩的地方讀好它。
2、根據學生發言相機指導：
他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
（1）能說說你對這句話的理解嗎？
�。�2）把你的感受讀出來。（指導表示動作的詞的朗讀）相機板書
小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜*扔去。
�、僬f說你對哪吒的看法。帶著你的體驗邊做動作邊讀。
重點體會“閃”、“隨即”相機板書
哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。
②想去看看哪吒斗三太子的精彩片斷嗎？
根據動畫片理解“一縱身”、“抖”、“裹”。
�、圩x出動畫片中神勇的哪吒。
�、苄∧倪钢品訒f些什么？
（三）哪吒鬧海結果：
1、哪吒鬧�？烧鎱柡Γ[得好不好呢？
2、請同學們再來讀一讀第一自然段，體會哪吒鬧的深意。
3、導語：小哪吒的正義勇敢換來了人們的太平日子。
4、讀課文最后一節，請你來代表人們贊揚或感謝小哪吒。
三、課文延伸、講故事：
1、看來大家都更了解和喜歡機智勇敢的小英雄了，你能用講故事的方式表達對哪吒的欽佩和喜愛嗎？
2、分小組試著用上書中的詞語和句子練講完整的故事或其中的精彩一幕，能加上你自己的語言和動作就更棒了！
四、作業：
1、你還知道哪些中國民間神話故事？
2、把這些故事講給小伙伴聽，與他們一起分享。
板書：
10 哪吒 鬧 海
機智 鬧龍宮
勇敢 打夜*
正義 斗三太子
蘇教版三年級上冊語文《哪吒鬧海》教學設計 篇14
第一課時
執教：句容市實驗小學 朱玉剛
一、教學目標：
a、知識目標：學會本課的生字詞，理解詞意，能正確、流利、有感情地朗讀課文；
b、能力目標：激發學生的想象力，培養學生的記憶力、思維力和表現力；
c、素質目標：理解課文內容，認識到哪吒的機智勇敢的品質和敢斗邪惡的精神。
二、教學重點：哪吒鬧海的經過。
三、教學難點：通過一些關鍵詞理解哪吒的機智勇敢的品質。
四、教學用具：教學課件、表演道具（混天綾、乾坤圈、斧頭）
五、教學過程：
（一）、形象導入，激發興趣
1、師：同學們，你們看，誰來啦？（哪吒）
2、師：誰來描述一下哪吒是什么樣兒的？
3、師：你知道哪些有關哪吒的知識呢？
4、師：今天，哪吒給我們帶來了一個精彩的故事，齊讀課題（23、哪吒鬧海）
（二）、初讀課文，檢查自學
1、師：請同學們自讀課文，一定要讀準生字，讀通句子，標出段落序號。
2、反饋： 搖晃 洗澡 機靈 作惡多端
隨即 火焰 捉拿 興風作浪
3、師：字詞我們學過了，下面就讓我們來學習這個故事吧！
在很久很久以前，東海龍王父子稱霸一方，作惡多端，它們有時刮起大風，掀起大浪；有時布滿烏云，電閃雷鳴；有時噴出烈火，把老百姓的家禽一起趕到大海里，有時又剎那間大雪紛飛……當地的老百姓狠透了它們，可又不敢跟它們斗。這是，小哪吒他是怎么想的呢？請同學們齊讀第一自然段。
4、師：結果怎樣呢？
5、師：那么，今天我們就來學習最精彩的鬧海的經過。
（三）、重點講解，逐層感悟
a、
1、師：一天，小哪吒騎著梅花鹿，帶著他的兩件法寶 和 來到了大海邊。他是怎么做的？
2、 “他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來�！保c出關鍵詞）
3、點名讀，哪吒的法寶威力無比，你讀的有威力嗎？
請男生讀一遍，一定要讀出混天綾的威力。請全體同學齊讀一遍。
4、師：這時，龍王“嘭咚！”一聲從椅子上摔倒在地，它嚇了一大跳，連忙派出誰上去察看了？（板書“夜*”）
b、
1、說一說：夜*鉆出了水面，誰來描述一下夜*的模樣？
2、想一想：夜*會和哪吒說哪些話？（同桌討論，互相對話），點名說。
3、圈一圈：夜*跟哪吒進行了打斗，請同學們圈出你認為重要的詞。（出示第三自然段）
4、談一談：你圈這個詞，讓你感受到了什么？（點名說）
5、演一演：通過同學的感受，讓我們看到了一個機智勇敢的小哪吒，誰能對照課文，將這段精彩的片段演出來了？（分小組合作，點名上臺表演，用自備的工具）
6、讀一讀：小哪吒真勇敢，真機智，讓我們再次朗讀課文體會一下吧！讀。
7、看一看：我們知道《哪吒鬧�！肥沁x自《封神榜》，讓我們看看電影里哪吒與夜*的精彩打斗場面。
8、放電影片段，師：夜*被打死了，原來它是一只癩蛤蟆。板書：“打”
�。ㄋ模┗顚W活用，自學課文
1、師：龍王聽說夜*被打死了，氣得嗷嗷直叫 ，于是，他派出誰去捉拿哪吒的？（板書“三太子”）
2、師：剛才，老師教同學們用圈關鍵詞談感受的方法學習了二、三自然段，下面，請同學們用這種方法來自學第四自然段。開始。
3、檢查自學：
a、電影片段（龍三太子氣勢洶洶地跳出水面），出示“你打死我家夜*該當何罪？”
點名讀——女聲讀——男生讀——齊讀
b、學生自由談自己圈出的關鍵詞的感受。
c、齊讀這段。
4、讓我們再來看看精彩的打龍三太子的場面吧�。娪捌危板書“打”]
5、師：哪吒打死了夜*，又打死了龍三太子，“從此，一起讀……”
（五）創造想象，鞏固新知
1、師：今天，我們學習了〈哪吒鬧�！颠@篇課文，我們認識了 龍王父子，也認識了 的小哪吒。
2、師：朱老師發明了一種機器，叫“時光隧道”，我們有幸從古代請來了哪吒。下面，請同學們自由組合，一個扮演哪吒，一個扮演現在的小記者，想一想，他們倆碰在一起，會怎樣對話呢？開始。
3、學生反饋，教師相機評價。
�。┳鳂I拓展，個性發展
1、師：今天，我們認識了一個好朋友，此時，你想對他說什么呢？請寫一句你最想說的話。
2、師：同學們都很喜歡哪吒，請同學們用自己最喜歡的方式來贊美哪吒。（你可以唱歌，可以畫畫，可以演奏，可以做手工……，自由選擇）
蘇教版三年級上冊語文《哪吒鬧�！方虒W設計 篇15
教材解讀：
《哪吒鬧�！愤@篇神話，講述了哪吒為民解憂，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使老百姓重新過上幸福生活的故事，充分表現了哪吒見義勇為，不畏強暴的精神。故事情節生動有趣，遣詞用語活潑傳神。
“鬧海”作為課題的題眼，揭示了文章的中心，暗含著教學的主線。細讀之，就是故事發展的邏輯性。哪吒為什么鬧海，這是起因。哪吒怎么鬧海，這是經過。哪吒讓老百姓過上了太平日子，這是結果。
本單元呈現了一個純美的童話（神話）世界。讀完這些故事,孩子們對正確的生活理念,會有所思,所感和所得。
重點難點：
重點：按故事情節生動地講述哪吒鬧海的過程。
難點：抓住動詞，知道哪吒的品質，體會用詞準確性。
教學目標：
1、運用識字策略學會生字新詞，讀準多音字“混”、“興”、“稱”，、通過觀察字形和辨析字義識記“扔”、“即”等字，結合課文情境理解““稱霸一方、興風作浪”等詞語。
2、根據邏輯，抓住人物性格，理解課文內容，體會哪吒不畏強暴的精神，并能用朗讀表達情感。
3、展開合理想象，豐富文本語言，凸現人物形象，流暢、生動地復述故事。
4、課外閱讀神話故事，體味神話人物，感受傳統文化。
過程設計：
第一課時
課時目標：
1、學會本課生字新詞，讀準多音字“混、稱、興”；結合課文情境理解“稱霸一方、興風作浪”等詞語。
2、抓住關鍵詞語理解課文第二自然段，體會哪吒本領高強、敢斗邪惡的俠義精神，并能用朗讀表達自己的感受與體驗。
3、按故事的發展順序（原因——經過——結果），理解情節發展的必然性，理清文章脈絡，初步學會找到邏輯支點，概括敘事文章的主要內容；能根據段落內容初步學會列小標題。
4、認真寫鋼筆字，學會觀察結構特點和主要筆畫的寫法，把字寫端正、寫美觀。
5、能自主閱讀神話故事，感受語文的樂趣。
前置性學習：
1、認真讀課文，學習生字，讀準字音，認清字形并擴詞。
2、朗讀課文：（1）給課文標好自然段；（2）劃出生字在文中組成的詞語，查字典、詞典，弄清不理解字詞的意思；（3）把課文讀正確，讀連貫。
3、對課文不理解的地方提出疑問。
教學過程:
一、猜謎導入---激發興趣
1、猜謎。
（1）同學們都喜歡看動畫片吧！你們來猜猜這個動畫人物是誰？
（腳踩風火輪，手持火尖槍，項戴乾坤圈，身披混天綾。少年英雄法力大，三頭六臂本領強。）
�。�2）（出示哪吒圖片）板書：哪吒
2、學生交流和哪吒有關的故事。
3、揭題。
是的，哪吒的形象深受大家的喜愛，人們將他的故事編入書中，還拍成了電影、電視。其中《哪吒鬧�！愤@個故事更是給大家留下了深刻的印象，今天，我們就來學習這個精彩的故事。（板書：鬧海）齊讀課題。
【猜謎導入往往能夠調動起學生學習的積極性，激發學生濃厚的興趣以便遷移到新知識的學習中去。】
二、初讀課文—基礎學習
1、引出《封神演義》，激發閱讀興趣。
《哪吒鬧海》出自古典名著《封神演義》第十二回《陳塘關哪吒出世》，作者是明朝的陳仲琳。感興趣的同學可以在課后讀一讀，體會古今文風的區別。
2、聽課文朗讀錄音。
3、自讀課文，學習生字詞，讀通課文。
自讀要求：
（1）讀準生字字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
�。�2）想一想，這篇課文講了一個什么故事？
4、檢查反饋。
檢查課文朗讀情況。
學生分自然段讀課文，教師相機出示文中難讀的詞語或文中關鍵詞。
第一自然段。出示“稱霸一方”、“興風作浪”（板貼），重點指出“稱”和“興”是多音字，另外一個讀音是“chèn”和“xìng”，并組詞。（板貼，為概括課文內容作準備。）
第二自然段。出示“混天綾”、“乾坤圈”，重點指出“混”是多音字，另外一個讀音是“hùn”,并組詞。
第五自然段。板貼“太平日子”。（為概括課文內容作準備。）
【教學中，教師有意識地介紹課文的出處，能激發學生課外閱讀的興趣，感受學習語文的樂趣�！�