《分配》教案（精選10篇）

《分配》教案 篇1

　　教學目標

　　1、經歷把一些物體平均分配的活動過程，體會平均分配的含義。

　　2、在教學活動中，學會與他人平均分享玩具或者事物等，培養分享意識和快樂。

　　3、培養幼兒比較和判斷的能力。

　　4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　5、引發幼兒學習的興趣。

　　教學準備

　　教具：蘋果6個，梨10個。

　　學具：操作題(若干)

　　教學過程

　　(一)體會分配的含義。

　　1、出示蘋果6個，讓幼兒隨意分一分。

　　——看老師給你們帶來的是什么?

　　——那我們來數一數有幾個蘋果呢?

　　2、請幼兒說說是怎樣分的?

　　——哦，那現在我請一個小朋友來把蘋果分一分，你 想怎么分就怎么分，誰愿意來呢?

　　——那請問你是怎樣分的呢?(引導幼兒說出自己分的是幾和幾)

　　——我們來表揚一下這位小朋友!

　　3、教師帶領幼兒觀察各種不同的.方法，引導幼兒發現有兩種分法的每一份都是相同的。那我們還可以怎樣分呢?

　　4、小結：把物體分成兩份，或多份。每一份的數量都是相同的，我們把這樣的放每一份都是一樣的分法叫做“平均分配”。

　　5、教師講述平均分配的概念，讓幼兒學會說概念。

　　(二)進一步理解平均分配的含義。

　　1、教師出示10個梨，演示幾種分法，讓幼兒說說是不是平均分配。

　　2、如果是平均分配，分成了幾份，每份有幾個?

　　3、再讓幼兒學說平均分配的概念。

　　(三)幼兒操作。

　　教師取8張卡片平均分配，讓幼兒和教師一起來按要求分配。

　　1、8個圓片分成兩份，每份幾個?

　　2、8個圓片分成四份，每份幾個?

　　3、8個圓片每份1個，可以分成幾份?

　　(四)讓家長和幼兒一起完成作業單上的操作題。

　　“現在請小朋友拿出筐子里的操作題和鉛筆，每個小朋友只拿一張操作題，然后請家長輔導孩子完成操作題。”

《分配》教案 篇2

　　第三單元   第八課   國家收入的分配一、內容標準1、知識與技能2、過程與方法3、情感態度與價值觀識記：財政、預算、決算、財政收支平衡、財政赤字理解：正確運用使用財政政策調節經濟運行；影響財政收入高低的因素；增加財政收入的重要意義；財政支出的巨大作用。運用所學知識進行分析的問題：通過對所給財政圖表、數字的分析，領會政府的路線、方針、政策；正確認識和簡單評價政府報告中財政工作報告；聯系當前國家繼續擴大內需和實施積極財政政策的情況，說明財政的巨大作用。分組討論探究學習財政收入與支出。評議一個由政府財政承擔的工程項目（可評議影響國家經濟發展的特大型建設項目，也可評議影響公眾日常生活的公共設施），說明政府的財政支出對大眾生活、經濟發展的影響和作用。通過財政支出教學，使學生增強國家觀念，樹立實事求是的思想作風。對學生進行基本國情、愛國主義、集體主義教育，教育學生關心和支持財政工作，以國家利益為重，以國家建設為重，為國家建設多作貢獻。通過財政作用的教學，教育學生明確：財政作為我國宏觀調控的重要手段，可以集中力量辦大事，這一點我國比資本主義國家做得更好、更有成效；我國財政的巨大作用表明，我國財政取之于民、用之于民，有利于人民物質文化生活水平的提高。二、知識縱橫：（一）  財政收入與支出1、 財政收入（1）財政的含義：國家的收入和支出就是財政。掌握財政的概念需要注意以下三個問題；財政的內容、財政的特點和財政的本質。概括地說，財政的內容是國家對社會產品的分配，財政的特點是以國家為主體，憑借政治權力而進行的社會產品的分配，財政的本質是一種分配關系。（2）財政預算與決算。由政府提出并經過法定程序審查批準的國家年度收支計劃，稱作國家預算；上一年度的財政實際執行情況，稱作國家決算。（3）財政收入。①財政收入是國家參與社會分配的一個方面。②含義：國家通過一定的形式和渠道籌集起來的資金，就是財政收入③財政收入的形式可以概括為稅、利、債、費四種形式。稅收收入是國家安全按稅法的規定而取得的財政收入。它征收面最廣，最穩定可靠，占國家財政收入的90%以上，是財政收入最主要的形式。（4）制約財政收入的主要因素。財政收入主要受經濟發展水平和分配政策的制約。其中，經濟發展水平對財政的影響是基礎性的、根本的原因，而分配政策的影響是綜合性的，它涉及到社會主義國民收入分配中國家、企業、個人三者之間的整體利益和局部利益、長遠利益和眼前利益的關系，所以必須從經濟和社會發展的需要綜合考慮，在保證國家財政收入穩定增長的基礎上，實現企業生產的持續發展和人民生活水平的不斷提高。增加財政收入的途徑是努力發展經濟，增強國家的經濟實力。    經濟發展水平和分配政策對財政收入的制約作用是不一樣的，前者是“決定”，后者用“影響”；同時，要注意分析經濟是如何影響財政收入的。2、財政支出財政支出是財政分配的另一方面。財政支出是國家對集中起來的財政資金進行分配和使用的過程。財政支出是政府實現其職能的物質條件。通過對財政資金的分配，國家的各種職能才得以實現。財政支出按其具體用途可以分為經濟建設支出，科學、教育、文化、衛生事業支出，行政管理和國防支出，債務支出。3、財政收支平衡（1）財政收入和支出關系的三狀態。收大于支，有節余；支大于收，有赤字；收支相等。（2）財政收支平衡與財政赤字①在預算和決算中收支相等是最理想的狀態，這時，財政資金得到了最充分的利用。 ②當年國家財政收入等于支出或收入大于支出，略有節余，就是財政收支平衡。  ③當年國家財政收入小于支出，出現差額，就是財政赤字。  ④ 如果收入大于支出，節余過多，意味著財政資金沒有得到有效的利用，對經濟建設和社會發展不利。相反，財政支出大于收入，意味著財政支出要依靠借債來維持，這可能導致社會總需求和總供給的不平衡，引發通貨膨脹。因此，堅持支出收入相適應，堅持財政收支基本平衡，是我們要堅持的原則。（3）擴張性財政政策和緊縮性財政政策。根據財政政策對經濟運行的不同影響，可把財政政策區分為“擴張的財政政策”和“緊縮的財政政策”。在經濟增長滯緩，一部分經濟資源未被利用，經濟發展主要受需求不足制約時，政府應采取擴張性財政政策，通過增加經濟建設支出和減少稅收，來刺激總需求增長，降低失業率，使經濟盡快復蘇。反之，在經濟發展過熱，經濟的正常運行受供給能力制約時，物價會上漲，政府應采取緊縮性財政政策，通過減少財政支出，增加稅收，來抑制總需求、降低通貨膨脹率，給經濟“降溫”。（4）財政赤字與通貨膨脹。財政支出大于收入，即出現財政赤字，意味著財政支出要依靠借債來維持，這種狀況可能會導致社會總需求與總供給的不平衡，引發通貨膨脹。通貨膨脹指流通中紙幣發行量超過了實際需要的金屬貨幣量，引起物價上漲、紙幣貶值的現象。（二）財政的巨大作用1、集中力量辦大事（1）支持基礎設施、基礎工業及高科技研究開發。支持基礎設施、基礎工業及高科技研究開發等，是經濟發展、提高人民生活水平的重要基礎和保障。這些行業需要大量的資金投入，建設周期長，技術要求高，難以獲得較高利潤，甚至存在較大風險。必須充分發揮國家財政支出的作用。社會主義國家集中社會資源辦大事體現出其他社會制度無法比擬的優越性。（2）調節資源配置，促進經濟發展。市場經濟的正常發展，不僅要求充分發揮市場的作用，還要有國家的宏觀調節，以解決市場調節不能解決的問題。國家財政可以通過財政支出這種經濟手段有效調節資源。    國家財政促進經濟的發展。①國家財政支持基礎工業和基礎設施建設，為國民經濟的發展創造良好的條件。②國家財政促進經濟總量和結構的調整，以實現國民經濟持續、快速、健康的發展。（3）財政可以有力地促進科學、教育、文化、衛生事業的發展。①科學、教育、文化、衛生事業的發展是經濟快速發展的基礎。②這些事業的發展離不開財政的支持。這些部門屬于非生產性部門，它們不直接創造財富，卻是社會再生產過程不可缺少的，它們的正常運轉要依靠財政的支持。2、人民生活有保障（1）財政是鞏固國家政權的物質保證。①國家是進行政治統治和管理社會公共事務的機構，具有協調社會矛盾、防御外敵入侵的只能。②鞏固國家政權需要雄厚的財政實力。（2）財政為建立和完善社會公共服務體系提供物質保證。為人民創造安寧、和諧的生活環境，必須為人民群眾提供完善的社會公共服務體系。科學完備的社會公共服務體系的建立和完善，要靠國家財政的支持。（3）財政為健全社會保障體系、改善人民生活提供物質保障。①財政支出主要用于經濟建設，可以通過經濟的發展，創造更多的社會財富，為人民生活水平的提高打下堅實的基礎。②財政通過稅收和社會保障支出，調節社會分配，有利于提高人民生活水平，實現社會主義生產目的，實現共同富裕。

《分配》教案 篇3

　　教育目標：

　　1、經歷把物體平均分的過程，體會平均分配的涵義。

　　2、在活動中，能按要求進行數量分配。

　　3、能與同伴合作，并嘗試記錄結果。

　　4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

　　準備：

　　教具：猴子圖片若干，桃子圖片若干，記錄紙若干。

　　學具：幼兒每人操作材料一份。

　　重難點：

　　體會平均分配的涵義。

　　教學過程：

　　一、談話導入，初步感知平均分配。

　　師：今天來了多少個小朋友？分成了幾組？每組都有幾個小朋友？幼兒觀察回答。

　　小結：我們把32（28）小朋友，分成了3，4組，每組人數一樣多，都坐了8個小朋友。

　　二、在“分桃子”游戲中，進一步感知平均分配。

　　1、師：今天是猴寶寶們的生日，猴媽媽給猴寶寶買了一些桃子，請小朋友幫忙分桃子，小朋友愿意幫忙嗎？小朋友分桃子的時候一定要公平，每個猴寶寶要分的（一樣多）。要不兔寶寶會不高興的。

　　2、幼兒嘗試“分桃子”

　　（1）師：4個桃子分給兩只小猴子怎么分？幼兒分，老師提問記錄，強調每只小猴子分得桃子一樣多。8個桃子呢？12個桃子呢？

　　（2）觀察記錄紙，發現了什么？提示：什么變了？什么沒變？小結：我們把越來越多的桃子分給兩只小猴子，每只小猴子分得桃子一樣多。

　　（3）師：就在我們把12個桃子分給3只小猴子，每只小猴子會分得多少桃子？分給4只小猴子呢？幼兒分老師記錄。

　　幼兒觀察記錄情況，發現了什么？

　　小結：把桃子分給許多只小猴子，每只小猴子分到了一樣的桃子

　　3、總結；像這樣把許多物品分成幾份一樣多的方法叫平均分配。

　　三、在“分食物”游戲中，練習平均分配。

　　師：剛才小朋友幫猴子分桃子的事讓許多動物知道了，他們也想讓小朋友來幫忙。小朋友們高興嗎？

　　第一組：“幫小白兔分食物”

　　第二組：“幫小貓分魚”

　　第三組：“幫小狗，小猴分食物”

　　第四組：“幫許多動物分食物”

　　四、延伸活動

　　老師發現小朋友特愛幫助別人，（自己鼓勵）回家后用我們學過的平均分配的方法幫媽媽分一些東西好嗎？

　　活動反思：

　　幼兒對平均分配這一概念的`理解與應用是建立在具體的操作體驗中，通過一系列的情境體驗，幼兒興致很高，在快樂的分食物游戲中輕松的完成了目標，實現了玩中求學，學中求樂的學習理念。4、5個孩子注意力易轉移。需老師多加關注，及時調動孩子活動興趣。

《分配》教案 篇4

　　設計理念：

　　平均分配這種現象經常出現在孩子的生活和學習中，為了能夠讓孩子更好的理解平均分配就是把一樣物品分成幾份一樣多的現象。我設計了本次活動。希望通過本次活動，孩子能夠真正掌握和理解平均分配的意義，便能將所學知識運用到我們平日的生活中去。活動中，我遵循《新綱要》精神，能夠將數學教育生活化，創設了去小熊家參觀的游戲情境，讓孩子在玩玩、想想、分分、吃吃中輕松學數學。活動中我給孩子提供了大量自主探索和操作練習的機會，讓孩子在操作中探索，在探索中發現，在發現中理解。

　　活動目標：

　　1.在游戲中感知平均分配的現象，初步理解平均分配的含義。

　　2.能按要求進行數量分配，嘗試不同的平均分配方法。

　　3.能積極參加操作活動，運用數學知識解決實際問題。

　　活動準備：

　　知識經驗準備：幼兒對數量有一定的認識。

　　物質材料準備：（1）各種顏色的糖果若干，點心若干。（2）活動ppt活動過程：

　　一、情景導入，初次接觸平均。

　　1.參觀新家今天小熊搬新家，邀請我們去參觀，想去嗎？

　　2.感知數量小熊家到了，請每個小朋友找小椅子坐下來，坐6組，要求每組的人數要一樣多。

　　二、初步操作，學習平均分配。

　　1.集體操作，感知平均分配（1）小熊給我們小朋友準備了一份點心，我們看看是什么呀，數數有幾個？

　　（2）請小朋友將這些點心分一分，每人分的要一樣多？

　　（3）幼兒講述。

　　2.逐一添加，體驗平均分配(1)小熊發現這么多點心太少了，再給你們添一點，讓你們吃得更飽一些！（教師添加點心）(2)除了這個辦法，還有其它的分法嗎？

　　(3)我再添一些點心給你們，請你們用不同的.方法分一分，要求每個小朋友分的一樣多。

　　教師小結：原來把一樣物品分成幾份一樣多的現象叫平均分配。

　　三、分享糖果，鞏固平均分配。

　　1.出示糖果(1)小熊除了邀請我們來做客，還請了幾個小動物來做客，可是它遇到了難題，想請你們幫個忙請你們把這些好吃的糖果也分給他們，用不同的分法讓他們的糖果一樣多!

　　(2)集體交流2.分享糖果現在我們就和客人老師一起分享好吃的糖果吧！

《分配》教案 篇5

　　課題個人收入的分配（收入分配與社會公平）課時安排：1課時課型授新課備注：

　　1、知識目標

　　（1）通過教學使學生識記：效率的含義、公平的含義、效率與公平的辨證關系

　　（2）理解效率優先、兼顧公平的含義，解釋為什么堅持效率優先。

　　（3）能使學生結合現實生活中存在的收入分配差距的具體事例，解釋如何兼顧效率與公平。

　　2、能力目標

　　（1）通過本課學習，培養學生辨證的認識和對待生活中面臨的各種矛盾，如公平、效率的矛盾，使學生學會運用矛盾分析法分析問題。

　　（2）培養學生全面系統的看問題，正確認識現實生活中的收入差距，提高綜合分析問題的能力

　　3、情感、態度和價值觀目標

　　通過學習，使學生認識到我國現階段的收入分配政策既有利于經濟效益的提高，又能保證共同富裕目標的實現。

　　教學重難點

　　教學重點：①效率與公平的含義②如何兼顧效率與公平

　　教學難點: ①效率與公平的含義②效率與公平的辨證關系

　　教學方法

　　討論法、案例分析法、講授法

　　教具多媒體教 學 過 程

　　新課導入

　　教師活動：通過上節學習，我們知道了我國現階段實行以按勞分配為主，多種分配方式并存的分配制度。在這種分配制度中體現了效率優先，兼顧公平的原則,即我們下面要學的內容。

　　新授：

　　招聘啟示1：

　　現在電腦城a店和b店均要招聘一批推銷員，推銷中學生學習軟件，我們來看看他們各自的招聘要求和報酬。

　　電腦城a店現要招聘一批推銷員，推銷中學生學習軟件。要求：會普通話，掌握一定的電腦知識。報酬：30元/天。

　　電腦城b店現要招聘一批推銷員，推銷中學生學習軟件。要求：會普通話，掌握一定的電腦知識。報酬：底薪10元/天，每推銷出一套學習軟件可抽取10元傭金。

　　招聘啟事1與招聘啟事2對比

　　a店：30元/天

　　b店：底薪10元/天，每推銷出一套學習軟件可抽取10元傭金

　　對比招聘啟示1和2，發現同樣是推銷中學生學習軟件，招聘要求一樣，但報酬卻是不同的，請大家思考第一個問題：

　　1、如果你是老板，你會采取哪種分配方式？為什么？

　　學生回答

　　闡述理由：

　　a店老板的分配方式不能激發應聘者的工作積極性，每天的工資是固定的，所以干多干少一個樣，干與不干一個樣，導致工作效率低下。

　　b店老板的分配方式能夠調動應聘者的工作積極性，在利益的驅動下，能刺激工作者不斷提高工作效率，促使工作者在更短的時間內推銷出更多的學習軟件。

　　教師抓住學生所說的“工作效率”，進行設問：

　　什么是效率？

　　板書：

　　（一）效率與公平

　　學生回答：

　　效率的含義：經濟活動中投入與產出的比率，它表示資源有效利用的程度。我們講提高效率就是以最小的資源消耗獲得最大的收益。

　　思考第二個問題：

　　1、如果你是應聘者，你更愿意到哪家店工作？為什么？

　　學生回答

　　由學生的回答總結出：

　　（1）收入分配方式對效率有重要影響

　　如果分配方式有利于調動人們的生產積極性，那么就會提高效率，促進生產的發展；反之，則會降低效率，阻礙生產的發展。

　　（2）一般來說什么樣的分配方式有利于調動人們的積極性？

　　當一個人的報酬與他的貢獻相掛鉤時，就會調動人們的積極性，如果一個人的報酬與他的貢獻不掛鉤時，就會挫傷一個人的工作積極性。

　　材料展示

　　你選擇在b店工作了一段時間后了解了以下情況：

　　一套學習軟件市場價是500元，而包括各方面的成本總共才300元，而從300元轉化為500元的過程絕大部分是通過你的努力才得以實現的。但是b店的老板卻輕而易舉就獲取凈利潤200元，你辛辛苦苦推銷一套軟件才獲得10元的傭金，老板的收益是你的19倍。

　　你認為這公平嗎？你還愿意干下去嗎？

　　那么什么是公平呢？

　　學生討論，教師總結：

　　1、公平主要指收入分配中的公平。主要表現為收入分配的相對平等，允許收入差異的存在。這個差異是怎樣的？

　　2、從公平含義看b店老板和你的收入差異公平嗎？（不公平）還愿意干下去嗎？（不愿意）因此

　　3、公平的收入分配的意義

　　有助于協調人們之間的經濟利益關系

　　有利于實現經濟的發展

　　有利于社會和諧和穩定

　　引導：

　　在我國收入分配中既要講效率又要求公平，那么我們應該怎樣處理和解決效率與公平的關系呢？下面我們來探究第二個問題：

　　板書

　　（二）正確處理效率與公平的關系

　　我們看圖片。（大鍋飯的圖片）

　　這是我國上個世紀六七十年代吃大鍋飯的圖片，它告訴我們當時我們實行什么樣的分配制度？（平均主義）的特點是什么？他把中國帶進富裕了嗎？學生（略）

　　師：那么這樣的平均主義，這樣的沒有效率的公平有意義嗎？學生（略）那么我們要怎樣的公平？學生（略）要提高效率就要采取怎樣的分配方式？如果只講效率又會導致怎樣的結果呢？學生（略）

　　師：好，請個同學總結效率和公平之間是怎樣的關系？

　　學生回答

　　板書：

　　1、效率與公平的辯證關系

　　一方面，效率是公平的物質前提。沒有效率作為前提和基礎的公平，只能導致平均主義和普遍的貧窮。

　　另一方面，公平是提高經濟效率的保證。只有給勞動者提供充分的利益和權利的分配的公平，才能激發勞動者發展生產、提高經濟效率的積極性。

　　當然他們之間也有矛盾。

　　那么我們國家對于“效率與公平”問題是如何作出選擇的？把什么放在第一位？

　　板書：

　　2、  堅持“效率優先、兼顧公平”的原則

　　為什么要把效率放在第一位？什么是兼顧公平？

　　學生回答

　　教師總結：

　　把效率放在第一位，追求效率符合我國的國情，我國人口眾多，人均自然資源相對貧乏，所以必須充分調動多方面的積極因素，提高資源使用效率。同時還要將收入差距控制在合理的范圍之內，使社會得到和諧穩定發展。

　　師導：

　　正是由于我們堅持效率優先，使我國發生了翻天覆地的變化，一部分人，一部分地區富裕了起來，我們一起來感受一下改革開放取得的成就。播放《走進新時代》。這些改革開放取得的成就與我們前面短片《灰色震撼》反映的內容形成了鮮明對比。

　　那么請大家對這一社會現象進行討論，如何才能做到既堅持效率又兼顧公平？（請結合現實生活中的具體事例說明）

　　學生討論

　　板書：

　　3、如何做到兼顧效率與公平

　　教師總結：

　　第一，允許和鼓勵一部分地區和個人通過誠實勞動和合法經營先富起來，帶動其他地區和個人致富，最終達到共同富裕。

　　注意：共同富裕不等于同步富裕，部分先富是共同富裕的必經之路。

　　第二，既要反對平均主義，又要防止收入差距懸殊。

　　解釋：平均主義是一種不公平，差距過大也是一種不公平。

　　目前我國的收入貧富差距已超過國際0.4的警戒線是中國歷史上貧富差距空前拉大的時期，這引起了我國新一屆政府的高度重視。今年5月26日中共中央政治局召開會議，研究改革收入分配制度和規范收入分配秩序問題。

　　第三，必須正確處理初次分配注重效率與再次分配注重公平的關系。

　　在學生回答的過程中，抓住時機解釋什么是初次分配和再次分配

　　初次分配注重效率，就是要將個人收入與其在經濟活動中的貢獻掛鉤，充分調動人們參與社會財富創造的積極性，提高工作效率和經濟效益。初次分配由市場完成。

　　再次分配由政府完成，注重公平。主要通過哪些措施來對人們的收入進行調節？完善稅收政策、完善社會保障制度，發放最低生活保障金。實行最低工資標準等

　　通過政府的再次分配使收入差距控制在一定范圍之內，防止出現嚴重的兩級分化，以兼顧到各階層各方面群眾的利益。特別使保障低收入者的基本生活。

　　本課小結

　　（一）效率與公平

　　1、效率的含義

　　2、公平的含義

　　（二）正確處理效率與公平的辯證關系

　　1、效率與公平的辯證關系

　　2、堅持效率優先、兼顧公平的分配原則

　　3、如何做到兼顧效率與公平

　　通過這節課的學習我們知道了效率與公平的關系以及怎樣兼顧效率與公平。那要真正解決現實生活中貧富差距問題，不是通過一節課的學習就能實現的，這要靠在座每位同學，靠所有中國人一起努力才能實現，希望同學們努力學習，掌握本領，為構建和諧社會添磚加瓦。

　　課堂作業

　　課后探究

《分配》教案 篇6

　　第三單元   收入與分配

　　第七課    個人收入的分配一.   內容標準

　　1.知識與技能

　　2.過程與方法

　　3.情感態度與價值觀按勞分配的基本含義；現階段實行按勞分配的客觀必然性及其意義；按生產要素分配的含義以及實行意義；效率、公平的含義及其辯證關系；如何堅持效率優先、兼顧公平的原則。培養學生辯證地認識和對待經濟生活中面臨的各種矛盾，學會運用矛盾分析法善于在相互矛盾的復雜事物中進行分析，培養學生全面系統看問題的思維方法深入村鎮或社區，實地考察、調研、收集分配中講求效率的表現與維護公平的表現；分組討論講求效率的意義和維護公平的意義；或分正反兩方展開辯論；學會分析典型案例，并在合作探究的基礎上，對微觀分配提出合理的建議。結合現實生活和課堂所學基本觀點撰寫政治小論文。通過學習，使學生感受到我國現階段的收入分配制度有利于充分調動各方面的積極性和創造性，有利于促進社會財富的增加和社會生產的發展；使學生認識到以共同富裕為目標的社會主義分配制度的優越性，確認我國現階段的收入分配制度和分配政策既有利于經濟效率提高，又能保證共同富裕目標的實現。二.   知識縱橫本單元繼第二單元《投資與創業》——解決了在社會主義基本經濟制度下“誰來生產”的問題之后，主要介紹我國的分配制度，重在解決“為誰生產”的問題。從社會再生產四個相互聯系的環節看，本單元是從社會產品分配的角度對社會經濟過程進行分析，因而是全書的重點之一。本單元包括三課內容，主要講兩大問題：一是個人收入分配（第七課）；二是國家收入分配（含第八課“國家收入的分配”和第九課“征稅和納稅”）。除了上述內容，另設置一個“綜合探究”欄目，使學生圍繞效率與公平的辯證關系展開調查和討論。在第七課中，先是學習作為我國經濟制度之重要組成部分的產品分配制度，這是與第四課“我國的基本經濟制度”有著密切內在聯系的一個內容。從生產關系角度，這兩部分內容是不可分割的，理應放在一起來學習。本教材打亂了傳統的學科體系，而是按照“為何生產”（消費）——— “是誰生產”（生產）——— “為誰生產”（分配）——— “怎樣生產”（社會主義市場經濟體制和科學發展觀）的體系安排了全書四個單元，才將這兩者活生生拆解開來。雖然體系變了，但知識間的內在聯系絲毫沒有因此而改變。只有講清講透、學會學好這部分內容，才能使學生對我國社會主義初級階段經濟制度有一個完整的理解和把握。接下來的第二節“效率優先  兼顧公平”則是與個人收入分配制度密切相關的重要原則，這一原則的提出雖然由來已久，但在黨的xx大上又有新的發展。只有學好這一節，才能使學生做到與時俱進地理解我國的分配制度。

《分配》教案 篇7

　　活動目標：

　　1、經歷按數量平均分配物品的過程，感知生活中平均分配的現象。

　　2、在游戲中初步感受平均分配的含義。

　　3、發展目測力、判斷力。

　　4、積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。

　　5、發展幼兒邏輯思維能力。

　　活動準備：

　　1、教具準備：掛圖“小動物過河”；2張小猴卡片，10張桃子圖片；

　　2、學具準備：糖果、玩具若干。小猴、小狗、小貓、大象、桃子、骨頭、小魚、香蕉卡片若干。

　　活動過程：

　　一、預備活動師幼互相問候。走線，走成U形隊形。玩線上游戲：聽口令跳圈。

　　師：小朋友們，現在我們來玩一個游戲：聽口令跳圈。游戲的玩法：場地上有四個方形，當老師說：“跳圈圈，搶圈圈，三個小朋友擠圈圈”時，小朋友們開始跳進圈，每個圈中只能允許前三名小朋友留下，如果你看到圈里已經有三個人了，就不能再跳進去了。所以動作一定要快。然后數數一共圈住了多少個小朋友。

　　游戲開始，反復進行三次。

　　第一次游戲：三個小朋友擠圈圈。游戲前強調規則。

　　第二次游戲：四個小朋友擠圈圈。

　　第三次游戲：五個小朋友擠圈圈。

　　游戲結束，請幼兒自選位置坐好。

　　二、集體活動

　　1、學習分配。 教師出示2只小猴、10個桃子的卡片，創設情境：猴弟弟過生日。

　　師：小猴皮皮有一對雙胞胎弟弟，今天是它們的生日，皮皮摘回了10個弟弟們喜歡吃的桃子，怎樣分才公平呢？才一樣多呢？我們來幫幫它。教師將2只小猴擺在黑板上，引導幼兒用你一個我一個的方法將10個桃子依次分給2只小猴。（按圖示）

　　教師小結：把一堆東西分成幾份一樣多的，叫平均分配。

　　2、幼兒練習分配。

　　師：現在宴會還沒開始，皮皮請小朋友先玩玩具。小朋友分成四組，每組5人，每組15個玩具。要求每組中每個小朋友分的玩具一樣多，看看怎么分？

　　教師啟發示范平均分配的方法。（先按順序給每個幼兒發一個玩具，直到發完小組中所有幼兒，再接著給每個幼兒發一個玩具，直至發完所有玩具）看看分完后每個幼兒分得幾個玩具。

　　師：這個好方法就是平均分配。現在你們就用平均分配的方法來分玩具吧。

　　幼兒操作，練習分配。

　　教師小結、點評：先按順序每人發一個，再接著用同樣的方法繼續發，直到發完為止，這就是平均分配的方法，用平均分配的方法就可以把東西分成一樣多的幾份。

　　3、分組活動。

　　師：宴會開始了，小朋友幫忙給每組客人配送不同的食物吧。

　　第一組：小狗吃骨頭。

　　師：第一組客人是5只小狗，請用平均分配的方法，將20根骨頭平均分給它們。

　　第二組：大象吃香蕉。

　　師：第二組客人是5只大象，請用平均分配的方法，將20根香蕉平均分給它們。

　　第三組：小貓吃魚。

　　師：第三組客人是5只小貓，請用平均分配的方法，將20只小魚平均分給它們。

　　第四組：小猴吃桃子。

　　師：第四組客人是5只小猴，請用平均分配的.方法，將20個桃子平均分給它們。

　　幼兒進行操作，教師指導。操作結束，每組請一名幼兒說說自己的分法（動物數量、食物數量、平均每個動物能分到幾個）。

　　教師小結：平均分配的方法可以把各種物品平均分成一樣多，我們平時也可以用平均分配的方法來分東西。

　　師：小朋友幫了小猴的忙，皮皮準備了感謝的禮物——糖果。請你們用平均分配的方法來給自己分糖果吧。看看每位小朋友能分到多少顆糖果。

　　4、紙面操作活動。

　　教師出示掛圖“小動物過河”，創設情境：宴會結束了，我們送小動物們坐船回家吧！教師示范講解操作方法，指導幼兒完成《操作冊》的活動。

　　5、交流小結，收拾學具。

　　活動反思：

　　教師教態自然，思路較清晰，選材符合本班幼兒的發展水平。在活動過程中，教師交待游戲規則的語言不夠簡練，教具的準備較充分，但給幼兒操作探索的機會較少。教學活動設計需再進行修改。

《分配》教案 篇8

　　教學內容:

　　教學目標 :

　　1、使學生理解按比例分配的意義。

　　2、掌握按比例分配應用題的特征及解題方法。

　　3、培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學重點:

　　掌握按比例分配應用題的特征及解題方法。

　　教學難點 :

　　按比例分配應用題的實際應用。

　　教學過程 :

　　一、復習引入

　　1、填空

　　已知六年級1班男生人數和女生人數的比是：3：2。

　　（1）男生人數是女生人數的（ ）

　　（2）女生人數是男生人數的（ ），女生人數和男生人數的比是（ ）

　　（3）男生人數占全班人數的（ ），男生人數和全班人數的比是（ ）

　　（4）全班人數是男生人數的（ ），全班人數和男生人數的比是（ ）

　　（5）女生人數占全班人數的（ ），女生人數和全班人數的比是（ ）

　　（6）全班人數是女生人數的（ ），全班人數和女生人數的比是（ ）

　　2、口答應用題

　　六年級（1）班和二年級（1）班共同承擔了面積為100平方米的衛生區保潔任務，平均每個班的保潔區是多少平方米？

　　口答：100÷2＝50（平方米）

　　提問：這是一道分配問題，分誰？（100平方米）

　　怎么分？（平均分）

　　六年級學生和二年級學生承擔同樣多的衛生區保潔任務，合理嗎？

　　這樣分還是平均分嗎？

　　在日常生活中，很多分配問題都不是平均分配，那么，你們想知道還可以按照什么分配嗎？今天我們繼續研究分配問題。（板書：分配）

　　二、講授新課

　　1、把復習題2增加條件“如果按3 ：2分配，兩個班的保潔區各是多少平方米？”

　　2、提問：分誰？（100平方米）怎么分？（按3 ：2分）

　　求的是什么？（求二年級1班的保潔區是多少平方米？六年級1班的保潔區是多少平方米？）

　　3、思考：由“如果按3 ：2分配”這句話你可以聯想到什么？

　　（1）六年級的保潔區面積是二年級的3/2倍

　　（2）二年級的保潔區面積是六年級的2/3

　　（3）六年級的保潔區面積占總面積的3/5

　　（4）二年級的保潔區面積占總面積的2/5

　　… …

　　小組匯報結果

　　4、嘗試解答：用你學過的知識解答例題，并說一說怎么想的？

　　方法一、3＋2＝5 100÷5＝20（平方米）

　　20×3＝60（平方米） 20×2＝40（平方米）

　　方法二、3＋2＝5 100× 3/5＝60（平方米）

　　100× 2/5＝40（平方米）

　　方法三、100÷（1＋2/3 ）＝60（平方米）

　　60× 2/3＝40（平方米）或100－60＝40（平方米）

　　方法四、100÷（1＋3/2 ）＝40（平方米）

　　40× 3/2＝60（平方米）或100－40＝60（平方米）

　　5、比較思路：這幾種方法中，你認為哪種方法好？為什么？

　　（第二種，思路簡捷，計算簡便）說說第二種方法的思路？

　　①求出總份數

　　②各部分數占總份數的幾分之幾？

　　③按照求一個數的幾分之幾是多少的方法解答。

　　6、這道題做得對不對呢？我們怎么檢驗？

　　①兩個班級的面積相加，是否等于原來的總面積。

　　②把六年級和二年級的面積化成比的形式，化簡后的結果是不是等于3 ：2

　　7、練習

　　一個農場計劃在100公頃的地里播種大豆和玉米。播種面積的比是3 ：2。兩種作物各播種多少公頃？

　　（學生獨立完成，集體訂正，演示課件“比的應用”）下載

　　8、教學例3 學校把栽280棵樹的任務，按照六年級三個班的人數，分配給各班。一班有47人，二班有45人，三班有48人。三個班各應栽樹多少棵？

　　（1）討論：這道題與前面所做的題有什么區別？

　　分配什么？按照什么來分？

　　怎樣計算各班栽的棵數占總棵數的幾分之幾？

　　（2）學生獨立解題

　　①三個班的總人數：47＋45＋48＝140（人）

　　②一班應栽的棵數：280× 47/140＝94（棵）

　　③二班應栽的棵數：280×45/140 ＝90（棵）

　　④三班應栽的棵數：280× 48/140＝96（棵）

　　答：一班、二班、三班各應栽94棵、90棵、96棵。

　　9、小結：觀察我們今天學習的兩個例題有什么共同特點？

　　（已知總數量、各部分量的比，求各部分量）

　　怎么解答？

　　（先求總份數，各部分量占總數量的幾分之幾，最后求各部分量）

　　我們把具備上述特點，用這種特定方法解答的分配問題叫做“按比例分配”應用題，

　　板書（補充課題）：按比例分誰？怎么分？

　　板書：把一個數量按照一定的比來進行分配。

　　三、鞏固練習

　　1、六年級（2）班共有42人，男、女人數的比是3：4，男、女生各有多少人？

　　2、一個三角形三條邊的長度比是3 ：5 ：4。這個三角形的周長是36厘米，三條邊的長度分別是多少厘米？

　　（1）還是按比例分配問題嗎？（2）如果是四個數的連比你還會解答嗎？

　　3、一個長方形周長是20厘米，長與寬的比是7 ：3，求長與寬各是多少厘米？

　　7＋3＝10 20×7/10＝14（厘米） 20×3/10＝6（厘米）

　　【錯，要分的不是20厘米】

　　4、思考：平均分是不是按比例分配的應用題？按照幾比幾分配的？

　　四、課堂小結

　　今天我們學習了什么新知識？這種應用題有什么特點？應該怎樣解答？

　　五、課后作業

　　練習十三 2、3、4、6

　　江西省余江畫橋鎮中心小學 湯全康

《分配》教案 篇9

　　綜合探究： 講求效率  維護公平

　　【探究活動目標】

　　1.知識目標：通過學生收集資料、討論、辯論、提出合理化建議等形式，既反思自我，又反思他人的觀點和看法，讓學生加深對“效率與公平”這一問題的理解，并在合作探究的基礎上，對微觀分配提出合理的建議。

　　2.能力目標：培養學生一切從實際出發、實事求是的思想方法和用辯證的觀點看問題的能力。

　　3.情感、態度、價值觀目標：

　　（1）樹立走中國特色社會主義道路的信念，提高貫徹黨的路線、方針、政策的自覺性。

　　（2）培養學生的效率意識和公平意識，在今后學習和工作中努力做到效率與公平的最佳統一。提高學生的競爭與合作意識。

　　【教學重點】

　　理解公平與效率的關系

　　【探究活動建議】

　　1、分兩組分別收集分配中講求效率的表現與維護公平的表現

　　2、分兩組分別討論講求效率的意義和維護公平的意義

　　3、在分組的基礎上，分正反方展開辯論

　　（正方：發展社會主義市場經濟必須維護公平。反方：發展社會主義市場經濟必須講求效率）

　　【課時安排】1課時。

　　【探究活動形式】討論、辯論、提供合理化建議

　　【探究活動步驟】

　　導入：

　　教師講授《和尚分饅頭》的故事：

　　從前有座山，山上有座廟，廟里住著好多老和尚和小和尚，他們當然是做一天和尚撞一天鐘了。平時，廟里和尚們吃的東西都是每天從山下運過來的，可是有一天，天公不作美，刮起了臺風，下起了暴雨，山路堵了，糧食運不上來了，和尚們可愁死了，念經都沒力氣了。這時廟里的方丈出來說話了：“和尚們，莫慌張，大家打起精神來，現在廟里還有20個饅頭，我們這里有20個人，本來可以一個人分一個的，但是為了照顧老和尚，就讓老和尚一個人分3個，小和尚三個人分1個，這樣剛好分完。”方丈剛說完，下面就議論開了，當然，小和尚也有不高興的。大家在心里數著、算著，這樣是剛好嗎？不久，熱氣騰騰的饅頭端上來了，大家照老方丈的指示做了，老和尚一個人分3個，小和尚三個人分1個，小和尚真可憐，可也沒辦法呀，有總比沒有好呀。

　　問題；你人認為這樣分配合理嗎？為什么不合理

　　學生：不公平，要就不能激發人們的積極性，小和尚干活就沒了勁頭。

　　教師總結：我們凡是要講求效率，維護公平（板書）

　　【教學內容】

　　【教學活動】

　　手工競賽：每組六人、十張紙，時間3分鐘，在規定時間內疊的紙鶴多組為勝。

　　【探究問題】

　　教師：現在同學們手工做完了，加入你是收購這些手工藝品的商人，哪么請同學們擬定自己的收購計劃。

　　學生：分組討論，擬定自己的收購計劃。

　　【計劃展示】

　　方式一：不論數量和質量，平均每組給5元。

　　方式二：計數給錢，每只紙鶴給2元。

　　方式三：數量質量相結合，疊的好的每只紙鶴給4元，其它2元。

　　方式四：疊的好的每只紙鶴給100元，其他2元。

　　教師：請同學們評價上面的收購方案

　　學生：分組討論收購方案并闡明自己的理由。

　　教師總結：方式一：平均主義；方式二：雖然一定程度上克服了平均主義，可是沒有考慮到質量，不能激發人們的積極性，實質也是一種平均主義；方式三：即注重了效率，有體現了公平；方式四：收入差距拉得太大，不公平。

　　【問題探討】

　　1、公平與效率的含義

　　2、公平與效率的關系

　　學生：閱讀課文，歸納問題

　　效率：指經濟活動中產出與投入的比率,它表示資源有效利用的程度

　　公平：在經濟學中，主要是指收入分配的公平，它主要表現為分配的相對平等。

　　公平與效率的相互關系

　　效率是公平的物質前提；公平是提高經濟效率的保證。

　　【活動探究】

　　（一）討論（15分鐘）：兩則招聘啟事

　　招聘啟事1

　　a公司現要招聘一批推銷員，推銷某學習軟件。要求：會普通話，掌握一定的電腦知識。工資待遇：30元/天

　　招聘啟事2

　　b公司現要招聘一批推銷員，推銷某學習軟件。要求：會普通話，掌握一定的電腦知識。工資待遇：底薪15元/天，每推銷出一套學習軟件可抽取20元傭金

　　思考：（1）如果你是老板，你會采取那種分配方式。為什么？

　　（2）如果你是應聘者，你更愿意到哪家公司工作？為什么？

　　（3）假如你選擇在b公司工作了一段時間后了解了以下情況：一套學習軟件市場價是600元，而包括各方面的成本總共才200元，而從200元轉化為600元的過程絕大部分是通過推銷員的努力才得以實現的。但是b公司的老板卻輕而易舉就獲取凈利潤400元，你辛辛苦苦推銷一套軟件才獲得20元的傭金，老板的收益是你的20倍。你愿意干下去嗎？說說你的理由。

　　（4）請你從“效率與公平”關系的角度，談談這一案例給我們的啟示。

　　【課堂探究】

　　獎學金的分配

　　假定學校獎勵本班一筆獎學金，請同學以組為單位，依據“效率與公平”原則，為班主任設計一個合理的分配方案

　　學生：分組擬定合理的分配方案，注意方案要體現“講求效率，維護公平”的原則。

　　【辯論】（27分鐘）

　　1.辯題：“在當代中國，收入分配中講求效率與維護公平何者更為重要？”

　　正方：在當代中國，收入分配中講求效率比維護公平更重要

　　反方：在當代中國，收入分配中維護公平比講求效率更重要

　　2.辯論過程：

　　（1）教師簡單介紹辯論隊、辯手、辯題、規則。（2分鐘）

　　（2）正方和反方一辯分別闡述基本觀點。（4分鐘）

　　（3）自由辯論。（10分鐘）

　　（5）觀眾同學繼續就所支持的正方或反方加強本方觀點；或者質問對方觀點請求回答。（5分鐘）

　　（6）正方和反方四辯分別總結陳詞。（4分鐘）

　　3.辯論總結：

　　由觀眾同學評判勝負，教師總結發言，點評辯論會的總體情況。（2分鐘）

　　【感知歷史】

　　感知我國在效率與公平認識上的變化

　　改革開放前：民謠

　　上工敲破鐘，干活磨洋工，

　　一地一窩蜂，收工打沖鋒，分糧興沖沖。

　　勞動多了你別喜，東西分配不由你，

　　勞動少了不用愁，分配多少按人頭

　　改革開放后：

　　1992年鄧小平南方談話和黨的十四大確立了社會主義市場經濟的理念。

　　1993年黨的十四屆三中全會明確提出“效率優先，兼顧公平”的原則。

　　xx大：更加注重公平

　　【問題總結】

　　問題；怎樣縮小貧富差距實現社會公平

　　（一）從法律上、制度上努力營造一個維護公平的制度環境。

　　（二）完善分配制度，高度重視解決收入分配差距過大問題。

　　（三）完善稅收制度和社會保障制度等配套制度。

　　（四）關心困難群體的生產生活，切實解決他們的實際困難。

　　【布置作業】（3分鐘）

　　就第一階段所討論的案例，作進一步引伸：假如，c公司也是一家軟件公司，也要同時招聘一批推銷員，推銷同一學習軟件。要求與a、b公司一樣，不同的是待遇。c公司沒有底薪，推銷員每推銷一套學習軟件，可以獲得40元傭金。此時，

　　（1）如果你是老板，你更愿意選擇哪種分配方式？為什么？

　　（2）如果你是應聘者，你更愿意選擇哪家公司？為什么？

　　（3）如果你是同類公司d的老板，請你設計一套針對推銷員的分配方案，要求比a、b、c三家的方案都更好體現效率與公平的結合，更有利于提高公司的效益。

　　附：辯論賽主持詞

　　“當今中國，個人收入分配中效率與公平何者更為重要”辯論主持詞

　　各位請安靜下來，我們的比賽馬上就要開始了。

　　今天參加本場比賽的兩支隊伍是：正方：女生代表隊     反方：男生代表隊

　　參加今天決賽的八名選手是：正方一辯鄭丹丹同學，正方二辯張曉梅同學，正方三辯蘭雅華同學，正方四辯姚丹丹同學。反方一辯許東同學，反方二辯王桂才同學，反方三辯陳思鵬同學，反方四辯錢健同學。

　　擔任本場比賽裁判的是：除了辯手之外的各位同學！

　　本場比賽的辯題是“在當今中國，個人收入分配中講求效率與維護公平何者更為重要”，正方的觀點是：在當今中國，個人收入分配中講求效率比維護公平更重要

　　反方的觀點是：在當今中國，個人收入分配中維護公平比講求效率更重要

　　本場比賽分為陳述觀點、自由辯論、觀眾參與辯論、總結陳詞四個階段。觀眾參與辯論階段為5分鐘，觀眾可以向支持的一方補充闡述觀點，也可以向反對的一方反駁觀點或質問對方。

　　各位觀眾,現在雙方辯手已經嚴陣以待，信心十足。今天，究竟誰將是最后的贏家，還要看每一位辯手的智慧和團隊的合作。為使我們雙方的隊伍都能以一個最佳狀態開始比賽，讓我們用最熱烈的掌聲給他們以鼓勵。

　　首先請正方一辯闡述正方觀點，時間是2分鐘，請。

　　謝謝正方一辯的精彩發言，下面請反方一辯闡述反方觀點，時間也是2分鐘，請。

　　感謝反方一辯的發言，下面進入最精彩的自由辯論，雙方各有5分鐘時間，首先由正方發言。

　　謝謝，經過八名辯手精彩的自由辯論后，現在進入觀眾參與辯論階段。請觀眾同學向所支持一方補充論證，或者向所反對的一方提出反駁觀點或質疑。

　　請觀眾繼續陳述或提問。

　　現在進入總結陳詞階段，首先請反方四辯總結陳詞，時間2分鐘，請。

　　感謝反方四辯的精彩陳詞，下面請正方四辯總結陳詞，時間也是2分鐘，請。

　　感謝正方四辯的精彩陳詞。到這里，本場比賽就告一段落了。現在，請全體觀眾同學評判本場比賽的冠軍。贊同正方獲勝的請舉手……贊同反方獲勝的請舉手……，通過大家的民主評判，本場比賽正/反方獲勝！請大家用最熱烈的掌聲向他們表示祝賀。

　　本場比賽到此結束，感謝各位參賽選手的精彩表現！

《分配》教案 篇10

　　教學內容：

　　分配

　　教學目標：

　　1.使學生經歷將一些實際問題抽象為代數問題的過程，并能運用所學知識解決有關實際問題。

　　2.能與他人交流思維過程和結果，并學會有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

　　3.進一步體會到數學與日常生活密切相關。

　　教學重點：分配問題。

　　教學難點：正確說明分配的結果。

　　教學過程：

　　一、教學例1

　　1.組織活動。

　　把4枝鉛筆放進3個文具盒中，可以怎么放？有幾種情況？

　　（1） 學生思考各種放法。

　　（2） 與同學交流思維的過程和結果。

　　（3） 匯報交流情況。

　　學生口答說明，教師利用實物木棒或課件演示。

　　第一種放法；第二種放法；

　　第三種放法；第四種放法；

　　2.提出問題。

　　不管怎么放，總有一個文具盒里至少放進2枝鉛筆。為什么？

　　經過簡單交流，學生不難描述其中的原理：如果每個文具盒只放1枝鉛筆，最多放3枝，剩下1枝還要放進其中的一個文具盒，所以至少有2枝鉛筆放進同一個文具盒。

　　3.做一做。

　　7只鴿子飛回5個鴿舍，至少有2只鴿子要飛進同一個鴿舍里。為什么？

　　（1） 說出想法。

　　如果每個鴿舍只飛進1只鴿子，最多飛回5只鴿子，剩下2只鴿子還要飛進其中的一個鴿舍或分別飛進其中的兩個鴿舍。所以至少有2只鴿子飛進同一個鴿舍。

　　（2） 嘗試分析有幾種情況。

　　（3） 說一說你有什么體會。

　　學生體會到，如果把各種情況都擺出來很復雜，也有一定的難度。如果找到數學方法來解決就方便了。

　　二、教學例2

　　把5本書放進2個抽屜中，不管怎么放，總有一個抽屜至少放進幾體書？

　　1.擺一擺，有幾種放法。

　　不難得出，總有一個抽屜至少放進3本。

　　2.說一說你的思維過程。

　　如果每個抽屜放2本，放了4本書。剩下的1本還要放進其中一個抽屜，所以至少有1個抽屜放進3本書。

　　3.如果一共有7本書會怎樣呢？9本呢？

　　（1） 學生獨立思考，尋找結果。

　　（2） 與同學交流思維過程和結果。

　　（3） 匯報結果，全班交流。

　　4. 你能用算式表示以上過程嗎？你有什么發現？

　　5÷2=2……1 （至少放3本）

　　7÷2=3……1 （至少放4本）

　　9÷2=4……1 （至少放5本）

　　說明：先平均分配，再把余數進行分配，得出的就是一個抽屜至少放進的本數。

　　5. 做一做

　　8只鴿子飛回3個鴿舍，至少有3只鴿子要飛進同一個鴿舍里。為什么？

　　想：每個鴿舍飛進2只鴿子，共飛進6只鴿子。剩下2只鴿子還要飛進其中的1個或2個鴿舍，所以，至少有3只鴿子要飛進同一個鴿舍里。

　　三、鞏固練習

　　完成課文練習十二第2、4題。