《球》教學設計（精選14篇）

《球》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、思想品德目標：懂得“只有一個地球”的道理，增強學生保護環境的自覺性。

　　2、知識目標：學習本課的7個生字和新詞；了解作者說明事理的方法。

　　3、能力目標：有感情地朗讀課文；培養用各種事理說明事理的能力。

　　教學重、難點：

　　重點：引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

　　難點：理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”的含義。

　　教學準備：

　　多媒體課件、多功能投影儀。

　　收集有關地球知識、我國資源狀況、生態環境的文字、圖片等資料。

　　教學課時：兩課時。

　　第一課時

　　激趣導入新課

　　自讀自悟

　　1、自學生字、新詞，教師點撥、檢查。

　　2、自由朗讀課文，想想文章是從幾個方面向我們介紹地球的？

　　3、感悟語言，體會課文內容。

　　三、小組合作學習

　　1、把你讀懂和沒有讀懂的問題提出來，和同學們一起討論、交流。

　　2、設計活動：結合課前收集的資料和對課文的語言感悟，開展以“圖片展示”、“生態播報”、“數學神探”、“佳句點評”等小組活動，使學生領悟“只有一個地球”的道理，并掌握豐富多彩的語文學習方式。

　　第二課時

　　一、導入激情

　　1、我們生活在地球上，我們的地球到底是怎么樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看吧！（播放錄像片）

　　2、當宇航員目睹地球之后發出了怎樣的感嘆？

　　（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）

　　請同學們用自己喜歡的方式讀課文，從哪兒能看出地球的“可愛”，從哪兒能看出地球容易“破碎”？

　　二、合作探究，體會深意

　　1、自讀感悟，抓住重點詞語“可愛”、“破碎”、“同時”等，聯系全課，說說地球的“可愛”表現在哪里？容易“破碎”又表現在哪里？

　　2、小組討論交流。結合課文、收集的資料和第一課時的學習活動，深入討論。

　　3、全班匯報交流，教師引導學生領悟“只有一個地球的道理”，并指導學生有感情地朗讀。

　　（1）學生匯報——圖片展示。讀了第一·二自然段，我們知道了在太空看地球是“美麗而渺小”的。（學生出示圖片：地球、清澈的小河……）圖下配有文字說明，用具體的數據來說明地球的這兩個特點。補充課題：只有一個地球……

　　（2）學生匯報——生態播報。我們從課文和收集的資料知道，“地球所擁有的自然資源是有限的”。科學家把這些自然資源分為“不可再生資源”和“可再生資源”并用舉例子的說明方法進行說明。（學生結合課文和查閱的資料舉例說明）補充課題：只有一個地球……

　　（3）學生匯報——數學神探。科學家們提出了人類移居其他星球的設想，經過多方面的調查，這個設想是非常遙遠的事情。（學生結合課文中的科學事實和自編的應用題來說明“不能移民”。）補充課題：只有一個地球……

　　（4）學生匯報——佳句點評。“在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體”。、“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”、“只有一個地球，如果它被破壞了，我們就別無去處。”補充課題：只有一個地球……

　　4、全文采用了什么說明方法告訴我們這些道理的？

　　三、總結全文，朗讀感悟

　　四、拓展

　　1、說一說：對地球媽媽說說話。（怎樣幫助地球媽媽？）可以用上關聯詞，如：因為……所以……、如果……就……、只有……才……等

　　2、寫一寫：寫一兩句宣傳保護地球的話。

《球》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、引導學生聯系課文內容理解詞語。

　　3、理清課文的脈絡，整體感知課文的內容。

　　學情分析：這又是一個沉重的環保話題，六年級的同學已有了較強的環境保護意識，之前，同學們利用課余時間傳抄環保格言，辦環保小報，宣傳環保小知識，爭做環保小衛士，號召人人都來參加環保，珍愛地球，學習這篇課文，能讓學生更全面的了解地球，更廣泛，更深入的落實自己的環保行動。

　　學情分析：這又是一個沉重的環保話題，六年級的同學已有了較強的環境保護意識，之前，同學們利用課余時間傳抄環保格言，辦環保小報，宣傳環保小知識，爭做環保小衛士，號召人人都來參加環保，珍愛地球，學習這篇課文，能讓學生更全面的了解地球，更廣泛，更深入的落實自己的環保行動。

　　本著"學生是學習和發展的主體"這一理念，本課設計力求發揮學生主動參與意識，培養自主學習能力，積累詞匯，拓展思維空間，體現新課程的三維目標。其中，前兩項為知識與能力目標，第3項為情感目標，而過程與方法的目標則應滲透在整個學習過程之中，從而在自主學習中實現目標三個維度的整合。

　　一、教學流程

　　本篇課文建議安排兩課時。

　　第一課時：初讀課文，學習7個生字，了解課文從哪幾個方面介紹地球的作者怎樣抓住重點詞句來介紹的第二課時：精讀課文，了解地球的"可愛"和"容易破碎"之處，從而領悟"只有一個地球"的道理，增強環保意識，總結全文，拓展延伸。

　　二、創設情境，導題激趣。

　　1、出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片，談話導題：同學們，這就是蘊育多彩生命的搖籃，人類共同的母親——地球，她是多么美麗啊！欣賞了照片，讀了這課題，你們想知道些什么。

　　（教師引導歸納：課文從哪幾個方面介紹地球的為什么以"只有一個地球"為題）

　　2、讓學生帶著以上問題初讀課文，學習生字詞，進行整體感知。

　　興趣能激發學習動機，通過情境導入和質疑導讀，喚起學生強烈的好奇心和求和欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。

　　三、自主探究，認識地球

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，想想：課文從哪幾個方面介紹地球的作者怎樣抓住文中的重點詞句來介紹。

　　2、學生讀后，小組討論交流。

　　3、學生匯報，師生共同評議。

　　匯報中，教師相機出示課件——宇宙中的太陽系，讓學生進一步直觀感受地球的渺小。并適時讓學生根據課前收集的資料或生活經驗，舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的嚴重后果，以加深體驗，獲取新知。同時對重點詞句進行品讀體會。

　　閱讀是學生的個性化行為，教師以引導為主，把大量時間留給學生去讀，思，議，評，以培養學生自主學習能力和合作精神，從而讓學生對文本有所感悟。

　　四、自讀自悟，深入了解

　　1、再讀課文，思考：遨游太空的宇航員為什么會發出"我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了"的感嘆。

　　2、學生讀后，同桌討論交流。

　　3、學生匯報，并找出相應的句子有感情地讀一讀，以體會地球的"可愛"和"容易破碎"。

　　【旁注】這一環節的問題是對前文學習的回應，使學生更易于自讀自悟，培養閱讀能力，獲得思想啟迪，感受成功的喜悅。

　　五、課件展示，暢談感受。

　　1、課件播放地球"美麗可愛"和"生態災難"的錄像。

　　2、看了這兩種截然相反的畫面，你是否明白為什么以"只有一個地球"為課題你現在最想說些什么。

　　【旁注】在入情入境中暢談感受，這是珍視學生獨特的體驗和理解，使學生在積極主動的思維和情感活動中，增強保護環境的意識。

　　六、再讀全文，學后質疑。

　　【旁注】讀要貫穿教學始終，學生應參與閱讀教學的全程，學后質疑，才能進一步了解學生的學習過程，改進教法，以便促進學生主動，全面，和諧的發展。

　　七、拓展延伸

　　1、課前布置學生收集有關地球在宇宙中樣子的圖片，以及地球資源被隨意破壞而導致生態災難的資料，還可以收集有關地球知識的其它方面的資料。

　　2、課后要求選做以下內容：（可以完成一題或多題）

　　①動筆寫一條環保宣傳語或畫一幅環保宣傳畫。

　　③圍繞"保護地球"這一主題辦手抄報。

　　④開展社會調查。調查家鄉環境遭破壞的情況，寫一份簡單的調查報告。

　　語文學習的外延與生活的外延相等。

《球》教學設計 篇3

　　文本分析：

　　本文是一篇科學小品文，文章從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類賴以生存的“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。課文層次分明，脈絡清晰，采用了列數字、舉例子等多種說明方法科學地介紹了地球的多方面知識；文中還多處運用比喻、擬人等修辭手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。學生對“珍惜資源，保護環境”這方面的知識并不陌生，但是他們可能對環境遭到破壞的惡果缺乏清晰的概念，在本次教學中教師應在加強這方面教育的同時，凸顯“到目前為止，已發現的適合人類居住的星球只有地球”這一事實，使學生能將從課文中得到的感悟在生活中有所體現，進一步激發珍惜資源、保護地球的情感。另外，用詞嚴謹、表達生動是本文語言的主要特點。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪學生的思想，教師在教學時要注意從上述特點入手加強對學生的引導。

　　教學目標：

　　1、會寫11個生字，重點理解“晶瑩、和藹、慷慨、枯竭”等詞語。

　　2、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。

　　3、結合關鍵語句了解課文講了幾個方面的內容。

　　4、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

　　教學重點：

　　引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。教學難點理解文中宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”，進一步懂得保護地球生態環境的重要性。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識“瑩、裹、籃”等11個生字，能正確讀寫“晶瑩、搖籃、壯觀、半徑”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關鍵語句初步感知課文主要內容。

　　3、理解標題“只有一個地球”的含義，重點體會地球的美麗與渺小。

　　教學難點

　　1、讀寫并積累、運用生字新詞。

　　2、理清課文脈絡，結合關鍵語句感知課文主要內容。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、激趣談話，引入新課。

　　2、出示課題，理解課題。

　　思考：我們還可以把地球稱為什么？（搖籃、水球、母親、家園……）

　　過渡：地球，母親！這是多么親切的稱呼啊！就像親生母親對我們來說都只有一個一樣，寶貴的地球對我們來說也只有一個。那么，地球這位“母親”給予了我們什么？她的寶貴又體現在哪些地方呢？這是我們這節課要學習的內容。

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1、學生自由朗讀課文，畫出生字新詞。

　　2、教師檢查生字、詞語預習情況。同桌間互查，小組輪讀。

　　（1）出示生字，學生交流讀音，教師正音。

　　瑩 裹 籃 藹 資 慷 慨 貢 濫 基 睹

　　過渡：在這些生字中，你認為哪個字在讀音和書寫時要提醒一下同學們？（學生自由發言。）

　　預設：“瑩”是后鼻音；“資”是平舌音；“籃”和“濫”是邊音。“瑩”的最后一筆是點，不要寫漏；“睹”意為“看”，和眼睛有關，是“目”字旁，不要寫成“日”字旁。

　　（2）出示詞語卡，學生朗讀。

　　晶瑩 包裹 搖籃 和藹 資源 慷慨 貢獻 濫用 基地

　　目睹 壯觀 半徑 有限 礦物 地質 無私 礦產 節制

　　開采 枯竭 毀壞 生態 設想 例如 破碎 子孫

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、帶著問題自讀課文：課文是從哪幾個方面來介紹地球的？

　　自讀提示：

　　（1）抓住關鍵句來理解。在說明文中往往有一些說明主要內容的句子，它們多位于一段文字的開頭或結尾處。

　　（2）組成四人學習小組，小組內交流答案。

　　2、全班合作解疑。

　　明確：文章主要是從四個方面來介紹地球的：

　　地球的美麗——“這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

　　地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”

　　地球資源有限——“地球所擁有的自然資源也是有限的。”

　　地球是唯一的，人類目前無法移居到其他星球——“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。”

　　預設：如果學生的交流情況不錯，可進一步提問：文中有一句話把這四個方面都概括進去了，你能找到這句話嗎？（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）這是課文的一個重點句，在此可以提一提，讓學生有初步的印象。

　　3、感受地球的美麗與渺小。

　　過渡：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發出的感嘆。那么，宇航員看到的地球是什么樣子的呢？宇航員在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看。

　　（1）幻燈片展示在太空中拍攝的地球圖片，學生結合課文自由描述地球的外觀。

　　預設：晶瑩的球體；藍色和白色的紋痕相互交錯；周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。可引導學生留意這里的比喻句和擬人句，感受語言的生動。科學小品文雖然也是說明文，但語言比較生動形象，常常是融科學性、藝術性和思想性于一體。

　　（2）理解句子：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

　　明確：這是作者對地球的贊美，突出表現了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的喜愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯系。

　　（3）結合舊知，閱讀第2自然段，體會地球的“渺小”。

　　過渡：在教材第10課《宇宙生命之謎》中，有一段文字顯示了地球之小，同學們還記得嗎？（課件出示相關段落。）請大家找出相關句子讀一讀，再結合本課第2自然段，說說地球的“小”。

　　從理論上說，宇宙是無限的。地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的天體系統為數不少，其中肯定有與地球類似的行星。——《宇宙生命之謎》

　　（4）出示例句，學生指出說明方法。

　　①在群星璀璨的宇宙中，地球是一個半徑約為六千四百千米的星球。（列數字）

　　②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比較）

　　預設：學生在前面曾學過兩篇說明文，所以說明方法在此可不作為重點來學習了。但可以簡單地考查一下，加以鞏固。

　　4、概括大意，初解課題。

　　（1）學生用自己的話概括課文主要內容。

　　（2）聯系主要內容，討論交流：為什么課題說“只有一個地球”？

　　（3）師生合作，概括課文內容。

　　小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了它的外觀（美麗壯觀），但同茫茫宇宙相比又顯得非常（渺小）。它所擁有的自然資源是（有限的），如果它被破壞，人類根本（無法移居到別的星球）。正是基于這些認識，作者在文章中向人類發出了呼吁（我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境）。

　　四、作業設計，鞏固提升

　　1、課后搜集更多關于地球的資料。

　　2、通過網絡了解全球生態環境的現狀，感受地球面臨的巨大危機。

　　3、完成本課對應訓練。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。

　　2、體會說明文語言的準確、嚴謹，學習說明的方法。

　　教學重難點

　　1、通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

　　2、結合語句感受說明文語言的特點。

　　教學過程：

　　一、溫故知新，導入新課

　　1、提出問題，復習檢查。

　　教師：同學們，上節課我們學習了課文的前兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說明方法來介紹這些知識的呢？（生回答：用了列數字、作比較等說明方法。）相信同學們在以后介紹事物的時候，能夠運用這些方法將事物介紹清楚。

　　2、引入新課。

　　（1）過渡：課文前兩個自然段向我們描述了宇航員遨游太空時所見到的地球，我們也看了一些地球的圖片。我記得同學們在欣賞文字和圖片時發出了不少感嘆，大家能說說當時的感受嗎？

　　預設：指名學生回答，答案可以是多樣化的：地球真美啊！地球真像宇宙中的一顆燦爛的明珠……

　　（2）設疑：宇航員在太空看到地球時也有感嘆，大家能把宇航員的感嘆找出來讀給老師聽聽嗎？

　　（指名讀第8自然段。）

　　指導朗讀：應該帶著什么樣的感情來讀呢？（討論后引導學生在該段落旁標注：自豪而又擔憂。）

　　（3）質疑：地球的可愛僅僅是因為它看上去美麗壯觀嗎？宇航員的擔憂是多余的嗎？

　　過渡：同學們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔憂，我們就要認真學習下文。

　　二、研讀課文，重點探究

　　1、進一步感悟地球的“可愛”，從“自然資源有限”的角度感悟“只有一個地球”。

　　學生自讀課文第3—4自然段，思考問題：

　　（1）地球用哪些資源養育了人類？

　　（討論交流后板書：自然資源——礦產、水、土地、生物）

　　（2）文中哪句話生動地寫出了地球的慷慨無私？

　　（“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。”這句話運用了擬人的修辭手法，“無私、慷慨”都是人具有的品格。）

　　（3）自然資源是無窮無盡的嗎？課文在說明這一點時運用了什么說明方法？

　　（自然資源不是無限的，如礦產資源是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的，有會枯竭的一天。這里用的是舉例子的說明方法。）

　　小結：地球為人類提供了水資源、生物資源、礦產資源等各種資源，它是多么無私啊！從中大家感受到了什么呢？（學生交流，如：地球真是太可愛了。）

　　2、討論交流人類對地球的破壞，感受地球是“容易破碎”的，領悟“憂慮”之情。

　　（1）提問：課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？找出相關語句。

　　預設：提示學生礦產資源為不可再生資源，而水資源、土地資源、生物資源等為可再生資源，所以課文是從“不可再生資源的枯竭”和“可再生資源遭受破壞”兩方面來寫的。

　　（2）學生交流關鍵字詞，感受人類對地球的破壞及嚴重后果。

　　預設：不加節制、枯竭、隨意毀壞、不顧后果、濫用、生態災難、嚴重的威脅。

　　（3）教師引入其他資料，或讓學生交流他們搜集的相關資料，感受地球所承載的重負與壓力。

　　你聽說過“地球生態超載日”嗎？“地球生態超載日”由世界自然基金會（WWF）的合作伙伴，國際民間組織“全球足跡網絡”發起，旨在提高人們對生態“超支”的認識，鼓勵大家積極采取可持續的行動。地球生態超載日是人類在一年之內生態資源開始入不敷出的時間指標。通過對時間和資源消耗走勢的粗略估算，地球生態超載日以科學的方法測算出人類對生態資源和生態服務的需求（支出）和地球的生態承載力（收入）兩者之間的差值。

　　在1961年，人類一年只消耗大約2/3的地球年度可再生資源，大多數國家還有生態盈余。然而全球消費及人口數量都在增長。自20世紀70年代初以來，人類對地球資源的需求超過了地球資源再生的能力，這一情況就是生態超載。大約從1970年起，人類對自然的索取開始超越地球生態的臨界點。1994年的地球生態超載日為10月22日，20__年提前到了9月20日。20__年的地球生態超載日為8月20日，意味著在8月20日人類用完了地球本年度的可再生資源，剩下的4個多月進入了生態超載階段，在生態赤字的狀態下，人類將透支自然產品和生態服務。20__年8月12日是地球生態超載日：在這一刻，人類對自然資源的消耗量超出了地球生產和再生自然資源的能力。20__年的地球生態超載日為8月8日，比20__年提前5天，這意味著本年度剩下的4個多月里，人類將背上更加沉重的生態欠債，更多地透支地球的生態產品和服務。20__年的地球生態超載日為8月1日，212天就用完了20__年的份額。20__年的《地球生命力報告》顯示，人類每年消耗著1.5個地球的生態資源，并且到2050年之前將達到2個地球。在生態系統開始退化并可能崩潰之前，生態超載只能維持有限的時間。

　　3、從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。

　　過渡：既然地球上的資源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我們能不能離開地球，去別的星球上生活呢？

　　（1）學生自讀第5—7自然段，討論“人類為什么不能移居到別的星球”。

　　預設：在第10課《宇宙生命之謎》中，學生已了解到人類目前還無法移居到別的星球上，也掌握了相關知識，這里可借機復習一下，加深認識。

　　（2）結合相關句子，體會說明文語言的嚴謹性。

　　科學家已經證明，至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

　　明確：這句話引用了科學家的研究成果。“四十萬億千米”直觀地表明了范圍很大，大到人類根本無法到達。“至少”一詞則強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，“四十萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明文語言的嚴謹性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。既易于理解，又讓人信服。

　　4、再次體會課題的深意，提升情感。

　　過渡：由我們剛才的討論來看，宇航員的擔心不是多余的。我們應該怎樣對待地球？（板書：精心保護。）這是因為這個美麗可愛、為人類無私奉獻的地球在茫茫宇宙中“只有一個”。讓我們再一起讀一讀宇航員的話，體會地球的美麗與脆弱，感受地球的珍貴。

　　（1）結合全文理解宇航員的感嘆。

　　我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

　　預設：課文中引用的宇航員的感嘆是學生理解的一個難點。教學時，可抓住句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”來理解。

　　明確：這句話引用了宇航員的感嘆，既與前文照應，又簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護地球生態環境的重要性。說地球“可愛”，是因為地球無私地養育著人類，孕育著萬物。“破碎”一詞一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如文中提到的資源枯竭的危機。強調“同時”，就是強調地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們如果“不加節制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能“破碎”，所以我們要懂得保護地球生態環境的重要性。

　　（2）學生齊讀最后一個自然段，深入體會課題的含義。

　　過渡：同學們，我們只有一個地球！但我們可親的地球母親正在遭受著無情地破壞，她需要我們一起去精心保護她。請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一個自然段。（生讀）

　　小結：善待地球，這是一個永恒的話題。因為我們只有一個地球，人類只有一個家園。所以，我們回過頭來看《時代周刊》將地球評為年度風云行星，不正是在呼吁大家珍愛我們的地球嗎？讓我們一起行動起來，共同保護我們的地球母親！

　　三、拓展閱讀，讀寫結合

　　1、課件出示文段，學生自讀。

　　過渡：寫了《花之歌》的詩人紀伯倫還曾寫過一篇著名的文章《田野中的哭聲》，訴說了田野的悲傷。讓我們一起來看看吧！（課件出示或分發紙質材料。）

　　東方欲曉，我坐在田野里，同大自然傾心交談。在那返璞歸真、美不可言的時刻，我在綠茵茵的草地上，向我看到的一切探詢什么是美的真諦，讓眼前的一切告訴我，什么是真實的美。

　　這時，一陣陣風從樹叢中徐徐而來，像一個貧苦無靠的孤兒在嘆息。我問道：“輕柔的微風啊！你為什么嘆息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃進了城里，可在城里，我純潔的軀體沾滿了病菌，到處都是有毒的氣息。因此，我才這樣傷心。”

　　我回眸向萬紫千紅的花兒望去，只見它們簌簌滴下的不是露珠，而是淚水。我問道：“美麗的花兒呀，你們為什么要哭？”花兒抬起她那俏麗的臉，說：“我們哭，是因為人們來到這里，掐斷我們的粉頸，把我們帶進城里，又把我們丟進垃圾堆里。人類殘酷的手將使我們離開故土——田野，我們怎能不哭泣？”

　　過了一會兒，我聽到溪水在號哭，于是我問道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣？”他答道：“因為我不得不流進城里，在那里，人們鄙視我們，他們用我們的身體為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會變成污泥濁水。我怎能不號哭？”

　　隨后，我側耳傾聽，又聽到鳥兒在唱著傷心的歌，我就問道：“漂亮的鳥兒啊！你們在為誰悲傷？”鳥兒說：“人們將要像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們在相互訣別，誰都不知道誰會幸免于難。我們走到哪里，死神就跟隨到哪里。我們怎能不悲傷？”

　　旭日從山后冉冉升起，為樹叢戴上了一頂頂金冠，我不由得想：“人類為什么要破壞大自然創建的東西呢？”

　　2、閱讀與交流。

　　（1）詩人聽到了哪些哭聲？（微風、花兒、溪水和鳥兒的哭聲。）

　　（2）詩人真的聽到了這些哭聲嗎？他是想表達什么？（沒有。詩人假借自然界中的哭聲，對人類破壞自然的行為發起了控訴。）

　　（3）你想對破壞自然的人們說些什么？你想對大自然或地球母親說些什么？想一想，再寫下來。

　　（4）指名讀話，集體評議。

　　四、作業設計，鞏固提升

　　1、選擇作業，課堂延伸。

　　（1）畫一幅環保宣傳畫，配上一句環保宣傳語。

　　（2）假如你是一朵花，或一棵樹，或一塊煤……，你想對人類說些什么？

　　（3）搜集一首贊美大自然的詩歌，讀出情感。

　　2、摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。

　　3、完成本課對應訓練。

　　板書設計：

　　教學重點片段實錄：

　　◆感悟自然資源的有限

　　師：請大家讀讀第3、4自然段，說說這部分讓你看到了一個怎樣的地球。

　　生：我看到的地球到處都是被人類殘害的傷痕。

　　生：我看到的地球因為濫用化學品，空氣、河水被污染了，花草樹木也不再生長。

　　生：我看到地球美麗的藍衣服、綠衣服不見了，卻穿上了一件枯黃的舊衣裳。

　　師：哦，那枯黃的舊衣裳是大片大片的沙漠呀！

　　師：是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告訴我們。

　　生：“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。”所以說是人類自己不加節制地開采資源造成的。

　　師：這里你特別注意的是哪個詞語？

　　生：“不加節制”！地球上的礦產資源是要經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球那樣慷慨無私地奉獻給我們，我們卻不加節制地開采。從這個詞可以看出人類是多么自私呀！

　　生：我覺得還可以看出人類是多么無知，因為這樣做是自己害了自己！

　　師：是的，一個“不加節制”，把地球的無私與人類的自私明顯地對比起來了，你能讀好這一句嗎？（指導讀出氣憤、可惜等語氣。）

　　師：還有嗎？

　　生：“人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生……威脅。”這一段也在告訴我們傷害地球的是人類。

　　師：注意“本來”一詞，你覺得去掉它行嗎？

　　生：“本來”在這兒是“原先”的意思，用在這里表示這些資源在以前是可以不斷再生的，但現在不能了。

　　師：“本來”一詞體現了說明文用詞的準確性，它突出了這些資源原先是可以再生的特點，強調了現在已經不可再生。造成這一后果的罪魁禍首是誰呢？

　　生：是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品。

　　師：大家知道什么是“生態災難”嗎？舉例子說說吧！

　　生：比如，因為亂砍濫伐引起的洪災。

　　生：我還知道大氣被污染后形成的酸雨現象。

　　生：還有土地沙漠化現象。

　　師：不光是這些，請大家看看這份資料。（出示生態數據。）

　　（生快速瀏覽。）

　　師：看！所有的生態災難都對人類的生存造成了嚴重的威脅，也給人類的行為發出了嚴重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這一段？

　　賞析：這個教學片段，教師在引導學生抓關鍵詞分析文本的同時，也有針對性地補充了有關自然資源的資料，一方面是學生自己的積累，一方面是課件展示的生態數據，讓學生更深刻地體會到生態災難對人類的威脅。另外，教師還引導學生通過“本來”這個詞體會了說明文語言的準確性。在這樣一個小小的教學片段中，教師遵循了“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發揮了學生的主體作用，引導學生在與文本的對話中激發情思。

《球》教學設計 篇4

　　一、 指導思想和理論依據

　　本課以《體育與健康課程標準》為依據，堅持“健康第一”的指導思想，培養學生健康的意識及對體育課的興趣。教學中通過之前所學知識的復習，引導學生對新學內容的學習，同時讓學生了解運球在籃球比賽中的作用，激發學生的學習興趣，培養學生的籃球意識及學生在練習中相互幫助，團結協作、不怕困難、敢于挑戰的意志品質。課堂中充發揮教師的主導地位，以學生為主體，提高學生自主學習的能力，培養學生對籃球運動的興趣。

　　二、 教學內容

　　1.行進間運球   2.游戲：找伙伴

　　三、 單元課次

　　教學內容選自北京市課程改革實驗教材《體育》第七單元選修教材部分，運動項目類籃球，本單元共6課次，本課是第3次課

　　第一課次熟悉球性，復習原地運球，初步學習行進間運球的動作方法，掌握正確的觸球部位。

　　第二課次進一步學習行進間運球，改變低頭運球的錯誤動作，發展學生的身體協調性。

　　第三課次學習行進間低位運球的方法，改變學生運球過高的錯誤動作。

　　第四課次進一步學習行進間運球動作技術，熟練行進間低位運球的動作方法

　　第五課次通過多種游戲和比賽練習，全面改進技術動作，提高行進間運球的熟練程度

　　第六課次通過與實踐相結合的流戲和比賽方法，使行進間運球達到熟練程，為以后的籃球學習打下良好的基礎。

　　教學重點：掌握正確的低位運球方法。

　　教學難點：控制好球與地面反彈的高度和人行進的速度與運球時的動作要協調。

　　四、 教學背景分析

　　1. 教學內容分析

　　籃球運動是一項人們喜愛的體育運動，運球是籃球運動中最基本的技術動作。運球包括原地運球、行進間運球，根據運球時的身體姿勢又可分低位運球和高位運球。本課學習的是行進間直線低位運球，運球方法也是四年級學生要掌握的籃球基本技能。在教學中要求教師標準的示范和正確講解動作要領，讓學生對此技術動作建立正確的概念，又因為是基礎內容，主要通過練習讓學生在其中體會運球動作的要領，掌握運球的動作方法，不斷提高動作質量。

　　四年級學生對于運球的技術基礎不是太好，學生在練習運球時動作太隨便，因此造成運球時動作不規范，動作不協調及控制球的能力較差等。所以，在低位運球時要保持正確的身姿，掌握正確的低位運球方法有利于學生在運球時控制好球與地面反彈的高度及行進間運球的節奏，在運球時球的高度和行進間運球的節奏又是學生在學習過程中最難掌握的，決定著低位運球時的動作質量。

　　2. 學生情況分析

　　四年級學生對籃球運動具有一定的基礎及了解，對籃球運動的興趣很濃，因此，我注意培養學生對籃球運動的興趣，注重學生在運球時運球高度和運球時的節奏的掌握，本課利用學生體操隊形采用限制學生運球時的高度練習，力求學生在運球時很好的控制自己的運球高度，通過運球接力比賽來進一步提高學生低位運球時的節奏，從而提高低位運球時的動作質量。

　　在教學中可能因學生的籃球基礎好，會收到良好的效果。也可能因學生的籃球基礎不好，不能達到預想的教學效果。如學生的基礎差，在授課中學生可能會出現運球時“蹲”著拍，球與地面反彈的高度過于高，控制不好球，運球時拍球與行進間的速度不協調等。因此，我在教學中針對這些情況，采取了限高練習，控制步伐和行進速度有節奏的迎面接力練習。限高練習一是能讓學生在練習中保持正確的低位運球的身體姿勢，掌握正確的低位運球的方法；二是更能控制好運球時球與地面反彈的高度。在掌握正確低位運球方法的基礎上，對學生進行控制步伐和行進速度的有節奏的練習，會很有效的控制好人行進的速度與運球時的節奏要協調。

　　五、教學過程

　　1.教師講解示范高運球對比講解低運球的動作方法。

　　2.附加條件的原地拍球接力（上體前屈，兩腿前后開立稍彎曲，球與地面的反彈高度不超過膝關節）。

　　3.一步一拍、慢跑兩三步一拍球動作的練習。

　　4.學生之間相互糾正錯誤、互幫互練

　　5.限高低運球動作的練習（在練習中教師找出學生易犯錯誤并指正，并鼓勵學生勇于面對困難，團結合作、敢于挑戰的精神）

　　6.迎面運球接力比賽，鞏固技術動作并提高學生對籃球的學習興趣。

　　六、學習效果評價

　　1. 生生互評

　　學生以誠懇、認真的態度互相評價對方，不僅要指出他人在練習中存在的問題，還要善于發現他人的優點，以實現取長補短、互促共進、共同提高的目的。 2. 教師評價

　　在教學中教師積極鼓勵、引導學生，多給學生提供實踐與展示自己的機會，客觀、公正的評價學生在課堂上的表現，用“愛心”去關心同學們，保護同學們的自尊心不受到任何傷害。

　　七、本課特點

　　1.本節課學生練習時的隊形變化容易把握，當隊形發生改變時能夠有序的調動學生，并能節約時間。

　　2.本節課通過教師講解示范與高運球動作的對比，總結出低運球的動作方法，更能突出本節課的重難點，學生對低運球的概念也會更深刻理解。

　　3.本節課在準備活動部分安排了傳球游戲，目的在于活躍氣氛和熟悉球性。

　　4.在教學中通過籃球運球的練習，對學生也進行了一次很好的德育教育。在練習中培養學生團結合作、不怕困難、，敢于挑戰的意志品質。同時，學生們學會了合作學習，同伴之間能夠相互幫助，共同進步，共同學習。

《球》教學設計 篇5

　　一、教學目標設計：

　　1、認知目標：

　　了解地球的有關知識，認識地球資源的現狀，了解保護環境的重要性，迫切性。

　　2、能力目標：

　　通過網上教學和學生網上沖浪，讓學生自主地學習，培養他們利用網絡獲取知識的能力和分析問題，解決問題的能力。

　　3、情感目標：

　　通過學習，增強學生的環保意識，讓學生感受到網上收集資料的樂趣，樂意主動參與探索問題，研究問題。

　　二、教學內容及重點，難點分析：

　　《只有一個地球》以簡練的語言介紹了地球的有關知識，告訴學生人類活動范圍之小，自然資源的潰乏以及我們無法移居別的星球，這些知識涉及面廣，內涵豐富。而通過這些知識的綜合，讓學生體會環境保護的重要性，迫切性是本課的教學重點，要讓學生在短短的一節課了解如此多的知識是一個難點，傳統的以教師講授為中心的課堂教學絕對無法滿足學生的學習欲望。因此，利用網絡教學，以超媒體方式組織學習內容，通過靈活的導航機制，創設一個開放的學習環境，在十分寬松的氛圍中，學生根據自己的愿望選擇學習順序，自主地發現，通過合作交流互補的協作學習，解決本課的重難點。

　　三、教學對象分析：

　　現在的小學生由于課外書籍看得少，因此，對于地球的有關知識掌握不多，環境保護的意識并不強。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛動手，動腦，思考問題比較膚淺。通過兩年的信息技術教育，五年級的學生已初步掌握了上網操作能力。針對學生的這些特點，讓學生通過網絡尋找學習伙伴，分組學習，通過課堂討論達到知識互補，并讓學生通過bbs論壇發展自己的意見，進行環保宣傳，從而達到自我發現，自我宣傳，自我教育。在整個課堂教學中，學生是學習的主體，是知識的探索者。

　　四、教學策略及教法設計：

　　根據教材內容，教學目標及教學對象分析，本課的教學通過語言講授和學生操作計算機，以啟發學生探究學習為主線，輔以討論式，協作式，個別輔導式等方法組織教學過程。其教學流程為：創設情境，明確目標→網上分組探究學習→組織討論交流→網上環保宣言→作品展示，反饋評價→歸納總結，產生建構。在整個教學過程中，教師不再是傳統教學中知識的擁有者，權力的象征者，而是一個組織者，促進者，是網上資源的提供者，學生學習的支持者。通過簡煉的語言，引導學生參與學習，激發學生的動力，使學生的學習活動不斷改進。學生的自主學習過程，就是教師組織，調控，糾正學生學習行為的過程。

　　五、網絡教學環境設計：

　　考慮目前互聯網傳輸速率過慢，知識良莠不齊，因此，本課教學采用的網絡環境為多媒體計算機網絡教室，學生通過ie瀏覽局域網（如傳神20__仿真internet系統）了解信息，交流思想。課前，利用frontpage制作網站《只有一個地球》，將教學中要利用的網上信息，設計成三大模塊：生活的地球是怎樣的，目前地球的狀況，該怎樣對待地球，通過超級鏈接的形式與網站中有關圖片，文字內容相連。學生通過netmeeting尋找學習合作伙伴，組成學習興趣小組，進入相應網站進行學習。教師組織學生討論學習所得，并通過bbs發表自己的環保設想。在課堂教學中，網絡只是學生學習的工具或媒體，學生通過網絡瀏覽信息，進行交流，不斷融入自己的思想觀念，進行分析問題，提煉問題，探究解決問題。

　　六、教學過程設計與分析：

　　教學過程

　　設計思想及網絡環境運用分析

　　[創設情境]

　　播放《熱愛地球媽媽》

　　引入課題《只有一個地球》

　　創設問題情境，把學生引入學習主題，提高學生學習興趣，激發他們的求知欲望。

　　[提問]

　　1、你知道地球的哪些知識

　　為什么說只有一個地球

　　2、提出圍繞主題的三大問題

　　（1）生活的地球是怎樣的；

　　（2）目前地球所面臨的問題；

　　（3）我們該怎樣對待地球。

　　提出學習目標，使學生學習有的放矢。

　　滲透教學目標，將重點難點分解成三大模塊，便于學生學習。

　　[組織合作小組]

　　根據興趣組成學習興趣小組，分別學習地球知識，環境狀況，環保措施三大模塊。

　　學生通過netmeeting尋找志同道合的伙伴，形成學習小組，將傳統教學的師生之間單向交流或雙向交流改變為師生之間，生生之間的多向交流，為學生個性發展提供了廣闊的場所。

　　[網上搜索]

　　引導學生進行學習，并提供適當幫助和指導，對學生學習中碰到的問題作個別輔導。

　　通過ie瀏覽學習網站，了解相關知識，實現學生自主學習。培養學生熟練的上網操作能力，自我控制，自我約束的能力。

　　[組織交流]

　　1、交流自己所學的.知識

　　2、同組學生補充，更正

　　組織學生討論是為了培養學生的求異思維，學生可以自由表達自己的觀點，或贊同，或反駁別人的觀點，學生踴躍發言，相互補充相互啟發，使學生從感性認識發展到理性認識。

　　[網上宣言]

　　將自己的環保設想，環保作品展示給其他學生。

　　通過bbs論壇，發表自己環保設想，增強學生的環保意識。作品的展示是為了將學生的學習成果化，便于教學評價和的量化。

　　[教學評價]

　　1、展現優秀環保設想

　　2、學生自主點評作品

　　將bbs論壇上優秀的環保設想展現給學生，使環保由意識變為措施。

　　傳統教學的評價以知識為重點，網絡教學則應以能力為主軸對學生進行評價，并可適當進行自我評價，讓學生體驗學習的樂趣。

《球》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2、 體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

　　教學重點：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

　　教學難點：體會同學之間的真摯情感。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、小朋友們，這節課繼續來學習《窗前的氣球》。上節課，我們認識了許多詞語新朋友。現在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準確地把它讀出來嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個個上升，學生逐一進行認讀。

　　：    科利亞　傳染病　醫院　呆呆地　沒意思

　　。2、這節課我們繼續來學習　  22 窗前的氣球　齊讀。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀！（指名說說）

　　生：（傷心、不開心、難過……）

　　2、那書上又是怎樣講的呢？請同學們打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現科利亞前后心情變化的句子。

　　3讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學們吧！

　　4匯報交流。

　　出示：（1）、他覺得真沒意思。

　　（2）、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　5自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？

　　（1）、為什么會感覺沒意思？（2）、為什么后來又笑了？（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的?

　　四、精讀課文，感悟理解。

　　（一）、研讀沒意思。自由讀讀課文1、2自然段，說說你從哪兒體會到沒意思的。

　　1、課件出示：　他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

　　生：個人讀；齊讀。

　　師：a、科利亞病了，得的什么病？（傳染病）你怎么知道的？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘、紅眼病）

　　b、得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.

　　c、那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！

　　d、是呀，多孤單、多難受啊，不能上學，不能出去，還不能干什么呀？

　　e、這么多開心的事，他都不能做，他當然覺得？齊讀　（他覺得真沒意思。）

　　師：出示課件：句式訓練：

　　科利亞病了，他不能                ，也不能           ，更不能         。

　　師問：除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思”的呢？

　　2、課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

　　a、指名讀一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.

　　b、（1）、你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？

　　（想爸爸、媽媽、老師、同學、還有那快樂的日子……）

　　（2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學說說）

　　（只能看到對面的的墻角和一角天空。）

　　c、再次朗讀：他覺得真沒意思。

　　d、讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

　　（二）、 研讀為什么高興地笑了。

　　1、就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興地笑了）

　　2、他為什么會笑呢？答案就在3、4自然段。同學們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。

　　預設1、科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　因為同學們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。

　　因為他看到了紅氣球，就好像看到了同學。

　　師出示課件：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　a、你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？

　　b、讀得真好！你們想讀嗎？

　　c、齊讀。

　　d、我看到教室里有54張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？

　　預設2：（1）從這可愛的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。指名說說米沙是一個怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法……）

　　課件出示：對比句子：

　　科利亞的心情好了許多。

　　科利亞的心情一下好了許多。

　　（2）、讓學生對比，說說有什么不同？

　　（3）、如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

　　3、出示：他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　同學們想通過這個氣球對科利亞說些什么呢？

　　生：1、科利亞你看到氣球高興嗎？

　　2、科利亞你要安心養病，聽醫生的話，早點好和我們玩呀……

　　嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊？結合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關心我……）讀出自己的感受。

　　4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　（齊讀）那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學生回答。

　　5、你們覺得在這什么起到了關鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）

　　6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞”。

　　板書：問候、關心、

　　7、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺得他還有什么感受呢?

　　8、再次齊讀課文的最后一個自然段。現在這些問題都已經？（解決了）

　　9、同學們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。

　　五、深化主題。

　　師：今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。

　　你喜歡這個氣球嗎，為什么？

　　生1：喜歡，因為這個氣球很可愛。

　　生2：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。

　　生3：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。

　　生4：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了同學們的問候。

　　生5：喜歡，因為這個氣球帶去了同學們對科利亞的關心。

　　生6：喜歡，因為這個氣球傳遞著同學們之間的友誼。

　　……

　　六、小結：

　　1、說得好！有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節課的學習，我們感受到了同學團結友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。讓我們都來關愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！

　　2、出示完整小詩，全體學生感情朗讀。

　　病房有個科利亞，誰也不能來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，你的同學有辦法。

　　紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家！

　　3、播放《愛的奉獻》。

　　七、拓展。

　　1、如果你是科利亞的同學，你還會想出什么辦法去探望他？

　　2、那你愿意把你的關心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

　　板書設計：     

　　22 窗前的氣球

　　問候、關心

　　真沒意思高興地笑

　　友誼

《球》教學設計 篇7

　　單元目標及設置

　　通過本單元學習，培養學生對足球運動的興趣，在主動參與的過程中，學習足球的基本技術，知道足球比賽的簡單規則，了解和掌握一些足球基本技術，建立正確的技術概念，拓展足球運動的價值。通過練習、游戲和比賽，增強學生力量、速度、耐力與柔韌、靈敏、協調等身體素質，發展足球實踐能力。

　　本單元共設置5次課

　　1、熟悉球性練習、學習腳內側傳接球技術；

　　2、復習腳內側傳接球；

　　3、腳內側運球、正腳背運球；

　　4、正腳背踢球；

　　5、組合練習、教學比賽

　　教材分析

　　足球有世界第一運動的美名，對于初一學生來說，具有極強的吸引力和鍛煉價值。腳內側傳接球是足球技術中的最為關鍵的技術，學好這一技術不僅是個人技術能力的集中體現，同時熟練的掌握和合理的傳接球對控制比賽節奏、豐富戰術變化都有實際意義。

　　學情分析

　　本次授課為初一學生。初一的學生活潑好動，喜歡具有挑戰性的運動，注意力的指向性較弱，但是學習新知識的速度快，模仿能力強，具備一定的探索能力。因此，本課本著求實、探索、創新的思路，在教與學的過程中，教師的“教”是引導，學生的“學”是主體。

　　本課的教學目標和重難點

　　認識目標：通過學習，使學生了解腳內側傳接球的完整動作方法、特點以及用途。

　　技能目標：通過練習，使80%的學生基本掌握腳內側傳接球。發展學生的下肢力量素質。

　　情感目標：培養學生勇敢、果斷和克服困難等優良品質以及團結協作的意識

　　重點：支撐腳的位置；腳內側觸球部位

　　難點：擊球的力度和準確性教法策略

　　教法：示范講解法游戲法

　　學法：自主探究法合作學習法觀察模仿法1、老師示范，學生先無球模仿動作，領會動作要領。

　　2、學生和教師一起原地模仿腳內側傳球練習。

　　3、小組內一人踩球一人上一步踢固定球的練習。教師巡視指導，糾正學生易犯錯誤動作。

　　4、小組內兩人一組約3-5米傳球練習。教師講解示范腳內側停球動作方法

　　5、小組內傳球后跟進練習

　　6、小組內結合傳胯下球練習

　　教學過程

　　一、課前師生互動、游戲導入新課階段：大約7分鐘

　　1）課堂常規：由我整隊集合，清點人數，處理見習生，宣布課堂內容以及教學流程。

　　2）準備活動

　　（1）慢跑熟悉場地

　　（2）游戲“快樂播種”：學生分四組，看那組以最快的速度將種子（地標）播種在施肥的位置。（借助游戲既讓學生活動充分又布置了場地）

　　（3）做健身操（配合音樂）

　　二、合作探究，學習技能(約28分鐘)

　　1、誘導準備活動階段：

　　教師示范領做球性和專項練習并講解動作要領，學生在教師的指導下做球性和專項

　　練習

　　a、左右撥球

　　b、轉髖對腳

　　2、足球：腳內側傳、接球

　　（1）自主嘗試聯系

　　學生用自己所認為正確的動作兩人一組自主練習。

　　（2）學生以小組為單位，觀看微課。

　　1）、教師講解示范腳內側傳接球。學生認真觀看和聽教師的動作示范與講解并原地徒手模仿。教師示范講解動作方法，動作要點：傳固定球時一般支撐腳踏在球側方10——15厘米遠，腳尖對準出球方向，傳球時，支撐腿的膝關節微屈，重心稍下降，擺動腿髖關節外展，使腳內側對準球，以小腿膝關節為軸，積極前擺，腳腕保持緊張，腳跟前送，用腳內側觸球的后中部，將球傳出。

　　2）小組內一人踩球一人上一步踢固定球的'練習。

　　3）小組內兩人一組約3-5米傳球練習

　　教師觀察學生練習，針對學生的水平，運用水平教學的方法，因材施教，個別輔助其練習。對學生在練習過程中出現的動作錯誤，進行糾正講解改正動作錯誤的方法與技巧。

　　4）教師講解示范腳內側停球動作方法

　　5）指定學生展示

　　三、游戲部分：展示強化，鞏固提高（約5分鐘）

　　足球“顆粒歸倉”比賽：分小組進行比賽。以小組為單位，看那組將種子（足球）用所學動作收進倉庫（小球門）的多。

　　四、結束部分：放松身心，小結課堂（約5分鐘）

　　小結本課上課的優點與不足，宣布下節課內容、歸還器材、師生再見下課。

　　場地器材：足球20只，標志物40個，小球門4個。

　　效果預計

　　學生在老師的組織下積極參與練習，課堂氣氛活躍。預計絕大部分學能初步掌握本節課所學的知識。練習密度在40%左右，最高心率140次/分左右，平均心率110次/分左右。

　　足球腳內側傳接球課標分析

　　1、運動參與目標：通過本課教學，知道足球腳內側傳接球的方法，并具有主動參與練習的態度。

　　2、運動技能目標：熟悉球性，讓學生掌握足球的基本技術，初步建立對足球的興趣愛好。

　　3、身體健康目標：在學習中充分展現自我，逐步形成自信、勇于嘗試、敢于表現的良好心理素質，體驗合作與交往。

　　4、心理健康目標：通過合作探究學習，培養學生團結合作的能力，提高學生學習興趣，體驗運動的快樂，創新的趣味，感受成功的喜悅，增強自信。

　　5、社會適應目標：在富有個性的、集體智慧的活動中敢于發表自己的看法與自我表現，提高學生的社會適應能力。

　　足球腳內側傳接球的教材分析

　　足球有世界第一運動的美名，對于初一學生來說，具有極強的吸引力和鍛煉價值。腳內側傳接球是足球技術中的最為關鍵的技術，學好這一技術不僅是個人技術能力的集中體現，同時熟練的掌握和合理的傳接球對控制比賽節奏、豐富戰術變化都有實際意義。

《球》教學設計 篇8

　　一、指導思想

　　根據《體育（1－6年級）課程標準》理念，以“健康第一”為指導思想，以學生發展為中心，體現學生的主體地位，關注學生的不同需求，激發學生的學習興趣，在教學中運用多種教學方法，啟發學生自創、自學、自練、合作練習，發展學生的學習能力，培養合作意識和社會適應能力，形成積極主動的學習與生活態度。

　　二、達成目標

　　1、體驗籃球的運球動作,感受籃球活動的樂趣。

　　2、發展學生靈敏性和協調能力。

　　3、培養學生不懼困難、敢于展示自我，學會與他人合作的良好社會適應能力，提高自信，培養創新意識。

　　三、本課特點

　　1、培養學生的創新意識。在各種運球活動中，比個人或小組“玩”的花樣多，鼓勵學生創出多種多樣的練習方法的同時，達到體驗籃球的運球動作,感受籃球活動樂趣的目標。

　　2、練習手段的改造與創新。將傳統的“運球繞障礙”改為“運球沖過封鎖線”，形成一攻一搶的“運球穿梭”練習，利用傳統的 “我變，我變，我變變變”、“石頭，剪刀，布”、“老鷹抓小雞”、“捉尾巴”等游戲進行運球練習，增加練習的興趣和難度，提高運球能力，發展靈敏和協調性，培養學生的競爭、合作、集體精神和克服困難的良好心理品質，增強自信心。

　　3、學習方式的轉變。在各種活動中，充分體現“自主學習”、“合作學習”、“探究學習”，發展學習的學習能力。

　　4、器材改造。將標準的籃球架高度降低，適合小學生的身高特點，讓學生體驗扣籃和投籃的成功樂趣。

　　四、教學過程

　　1、誘導性練習。

　　（1）手部玩球——看誰的方法多。

　　（2）你能將球拍起來嗎？

　　2、單人運球。比一比誰的方法最多（從原地到行進間）。

　　3、“我變，我變，我變變變”運球游戲。

　　4、“石頭，剪刀，布”運球游戲。

　　5、“老鷹抓小雞”運球游戲。

　　6、對抗游戲----“捉尾巴”運球游戲。

　　7、沖過封鎖線后扣籃或投籃游戲。

　　8、放松舞蹈----“茉莉花”。

　　五、運動負荷預計

　　練習密度：50—60%    

　　平均心率：130—140次/分

　　強度指數：1.4—1.6

　　水平二（三年級）籃球——運球單元教學計劃

　　（廣東省廣州市天河區黃村小學）

　　一、教學目標：體驗籃球的運球動作,感受籃球活動的樂趣。培養學生對小籃球的愛好，激發學生的運動興趣，發展靈敏、協調等素質。發展學生的學習能力，培養合作意識和社會適應能力，提高自信，形成積極主動的學習與生活態度。

　　二、教學重點：控球能力

　　三、教學順序：

　　課次 教  學  目  標 學 練 內 容 與 方 法

　　課次

　　教  學  目  標

　　學 練 內 容 與 方 法

　　1熟悉籃球，初步體驗運球（拍球）動作。1、雙手持球向上拋、接球。

　　2、單手持球向上拋、接球。3、原地各種拍球練習。4、游戲：繞“8”字運球。5、游戲《空當接龍》。2體驗運球動作。1、單人運球。

　　2、各種方法的運球。3、行進間運球。4、運球游戲：“我變，我變，我變變變”、“石頭，剪刀，布”、“老鷹抓小雞”、“捉尾巴”5、游戲《沖過封鎖線》扣籃或投籃。3運用運球動作。1、 運球接力。

　　2、 變向運球。3、 運球打靶比賽。4、 小組對抗練習。5、 合作運球。

　　體育課教案

　　人數：40人

　　學習

　　目標

　　1、體驗籃球的運球動作,感受籃球活動的樂趣。

　　2、發展學生靈敏性和協調能力。

　　3、培養學生不懼困難、敢于展示自我，學會與他人合作的良好社會適應能力，提高自信，培養創新意識。

　　場地

　　器材

　　籃球場1個，籃球41個，

　　移動籃架4付，錄音機1部

　　學習內容籃球——運球

　　教學

　　順序

　　誘導練習——單人運球——“我變，我變，我變變變”運球——“石頭，剪刀，布”運球游戲——“老鷹抓小雞”運球游戲——“捉尾巴”運球游戲----《沖過封鎖線》——舞蹈放松。順序時間達  成  目  標學習

　　內容

　　教師

　　指導

　　學  生  學  習參與、技能、身體健康心理、社會適應負

　　荷

　　一3’1、激發學生學習熱情

　　2、集中注意力，調整學習狀態

　　培養良好的組織紀律性小集合

　　整隊

　　以籃球明星姚明為學習榜樣，激發學生的學習熱情，調動學習積極性。持球集合，

　　精神飽滿，

　　注意力集中

　　二7’1、熟悉球性

　　2、體驗拍球動作，感受樂趣

　　3、樂于練習

　　體驗體育活動中的心理感受。提高興奮性。培養創新意識小1、手部玩球

　　2、你能將球拍起來嗎

　　3、學生展示

　　1、講解示范啟發。

　　2、觀察輔導

　　3、語言激勵

　　1、自主練習，玩出多種花樣。

　　2、自己體驗拍球動作

　　每人一球，自由散開練習順序時間達  成  目  標學習

　　內容

　　教師

　　指導

　　學  生  學  習參與、技能、身體健康心理、社會適應負

　　荷

　　三26’、體驗運球動作，提高運球能力

　　2、敢于展示自我，

　　3、發展學生靈敏性和協調能力

　　培養學生不懼困難、學會與他人合作的良好社會適應能力，提高自 信，在活動中體驗成功的樂趣。培養創新精神中

　　大

　　大

　　大

　　中

　　中

　　1、單人運球

　　2、“我變，我變，我變變變”運球

　　3、學生展示

　　4、“石頭，剪刀，布”運球游戲

　　5、“老鷹抓小雞”運球游戲

　　6、“捉尾巴”運球游戲

　　7、游戲：《沖過封鎖線》扣籃或投籃

　　1、講解示范

　　2、語言啟發，巡回指導，

　　3、示范引導

　　4、鼓勵表揚

　　5、展示點評

　　1、自主練習。體驗并創造多種多樣的運球方法。

　　2、合作學習，與同學協作完成任務

　　3、展示各種方法。

　　4、遵守規則。

　　每人一球，自由散開練習

　　小組合作練習

　　小組合作練習

　　分成8個小組練習

　　二人一組練習

　　分成二大組比賽

　　順序時間達  成  目  標學習

　　內容

　　教師

　　指導

　　學  生  學  習參與、技能、身體健康心理、社會適應負

　　荷

　　四4’樂于參與，努力展示自我。感受美，表現美，

　　培養團隊精神。

　　小1、放松

　　舞蹈---《 茉莉花 》

　　2、小結

　　3、下課

　　1、示范

　　2、語言引導

　　3、總結：本課情況

　　1、聽音樂練習。

　　2、歡快輕松。享受優美的旋律。

　　集體練習

　　同心圓隊形

　　運動負荷預 計 

《球》教學設計 篇9

　　【教學內容】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。

　　【教學重難點】

　　引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

　　【教學準備】

　　cai課件。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【課前教學】

　　出示課題。（師生談話）

　　所謂：為學患無疑，疑則進也。看到本課的題目，你想提出什么問題？把它告訴你的同桌，或者把它寫下來。（說話）

　　好，現在就讓我們帶著問題準備上課。

　　【教學過程】

　　一、播放錄像（優美的風光景色）。

　　問：假如老師和你外出旅游來到這樣的一個地方，你會說什么？（指生答）

　　地球本身是美麗壯觀的星球，地球上本來也是到處都有美麗的景色，（板書）人類可以在優美的環境中快樂地學習，生活或工作，但有些人并不珍惜我們周圍的環境。請打開聯合國發出的一封信。快速閱讀，找出人們破壞地球，破壞環境的內容，用“！”標明。看誰最快找到。──找到的請舉手。（指生答）

　　1、（教師范讀）同學們邊聽邊想，這兩段內容你聽了有什么感受？把你感受最深的那句話劃出來。

　　你找到那句話了嗎？（指生答）（1～2人）

　　2、（示句）很多同學都認同這句話感受最深，請你帶著感情自由朗讀這個句子，想想該怎么樣讀，才能把你的感受讀出來？同桌的同學之間可以先試一下。

　　（指生讀）（1～3人）（你覺得這段話使你產生什么感受？你覺得他讀出了這種感受嗎？誰再來試一試？或：還有不同的感受嗎？）

　　3、對同樣的一件事，不同的人應該有不同的感受，這就是個性。請同學們帶著自己的個性把這段話讀一遍。

　　4、這段話中究竟是什么讓你產生這種感受？誰談一談。（1～2人）

　　5、學習“不顧后果地濫用化學品”，誰能舉例說明（1～2人）

　　6、那樣的行為就是一種“不顧后果”的行為，這是最讓人氣憤和痛心的，讓我們用這種感情再齊讀這段話。（齊讀）

　　7、地球本是那樣的美麗壯觀，和藹可親。可人們卻這樣毀壞她，多么令人痛心的行為啊！我們地球所遭受的破壞當然不僅這些，請看錄像。（播放）請同學們設想一下，當地球上的礦物資源都枯竭了，其它資源不能再生了，地球將會出現什么情景？

　　（四人小組討論。）

　　8、河水斷流，樹木都枯萎了，空氣不能呼吸，動物不斷地滅絕，這就是我們所說的“生態災難”，這樣的災難中，人類的生存也絕對受到威脅。（板書）

　　9、齊讀全兩段。

　　二、如果自然資源遭到破壞，人類將面對惡劣的環境，甚至無法在地球上生存。那么現在人類要用什么方法來拯救自己？

　　1、學習最后一個自然段：

　　（指生讀）（評價：讀得不錯）有誰可以比他讀得更好些？（指生讀）

　　2、聯合國在來信結束時向人類提出了號召，你愿意響應這樣的號召嗎？（起立齊讀。）

　　3、小結：人類只有好好保護地球，才能生存（板書）。

　　三、質疑問難

　　1、回憶課前的疑問，看看你問題解決了沒有；沒有解決的請舉手。舉手的同學請在你們小組討論一下，看能否把疑問解開。沒有疑問的小組自由朗讀課文，看能不能用一句話概括課文的主要內容。（四人小組交流）（巡視檢查，班上質疑交流。）

　　2、試一試：根據課文內容，說一說為什么要保護環境，保護地球。（小組討論）（班上交流）

　　⑴地球是一個美麗可愛的地方。

　　⑵地球養育了人類。

　　⑶現在還無法移居到別的星球。

　　3、其實剛才同學們已經用自己的話把課文的內容概括出來了，說明同學們已經理清了課文的內容。

　　四、語文活動──地球故事

　　1、活動目的：

　　⑴你還知道哪些破壞環境，破壞地球，影響人類生存的現象和行為。

　　⑵想一想，看到這些行為給地球或環境帶來的破壞，你打算怎么辦？

　　2、（音樂）活動方式：

　　⑴小組討論。

　　⑵查找資料。

　　⑶現場采訪。

　　3、活動內容：中央電視臺開播了一個環保節目《地球故事》，想請學生在電視上匯報活動結果。

　　4、總結：通過這次的活動，老師和同學們一樣，都懂得了“只有一個地球”的道理，明白了只有好好保護地球，才能保護我們人類自己。

　　五、布置作業

　　給聯合國寫一封回信。

《球》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2、體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

　　教學重點：

　　會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

　　教學難點：

　　體會同學之間的真摯情感。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、小朋友們，這節課繼續來學習《窗前的氣球》。上節課，我們認識了許多詞語新朋友。現在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準確地把它讀出來嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個個上升，學生逐一進行認讀。

　　：科利亞傳染病醫院呆呆地沒意思

　　2、這節課我們繼續來學習22窗前的氣球齊讀。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的`心情怎樣呀！（指名說說）

　　生：（傷心、不開心、難過……）

　　2、那書上又是怎樣講的呢？請同學們打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現科利亞前后心情變化的句子。

　　3讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學們吧！

　　4匯報交流。

　　出示：（1）、他覺得真沒意思。

　　（2）、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　5自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？

　　（1）、為什么會感覺沒意思？（2）、為什么后來又笑了？（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的?

　　四、精讀課文，感悟理解。

　　（一）、研讀沒意思。自由讀讀課文1、2自然段，說說你從哪兒體會到沒意思的。

　　1、課件出示：他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

　　生：個人讀；齊讀。

　　師：a、科利亞病了，得的什么病？（傳染病）你怎么知道的？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘、紅眼病）

　　b、得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.

　　c、那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！

　　d、是呀，多孤單、多難受啊，不能上學，不能出去，還不能干什么呀？

　　e、這么多開心的事，他都不能做，他當然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）

　　師：出示課件：句式訓練：

　　科利亞病了，他不能，也不能，更不能。

　　師問：除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思”的呢？

　　2、課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

　　a、指名讀一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.

　　b、（1）、你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？

　　（想爸爸、媽媽、老師、同學、還有那快樂的日子……）

　　（2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學說說）

　　（只能看到對面的的墻角和一角天空。）

　　c、再次朗讀：他覺得真沒意思。

　　d、讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

　　（二）、研讀為什么高興地笑了。

　　1、就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興地笑了）

　　2、他為什么會笑呢？答案就在3、4自然段。同學們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。

　　預設1、科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　因為同學們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。

　　因為他看到了紅氣球，就好像看到了同學。

　　師出示課件：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　a、你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？

　　b、讀得真好！你們想讀嗎？

　　c、齊讀。

　　d、我看到教室里有54張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？

　　預設2：（1）從這可愛的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。指名說說米沙是一個怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法……）

　　課件出示：對比句子：

　　科利亞的心情好了許多。

　　科利亞的心情一下好了許多。

　　（2）、讓學生對比，說說有什么不同？

　　（3）、如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

　　3、出示：他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　同學們想通過這個氣球對科利亞說些什么呢？

　　生：1、科利亞你看到氣球高興嗎？

　　2、科利亞你要安心養病，聽醫生的話，早點好和我們玩呀……

　　嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊？結合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關心我……）讀出自己的感受。

　　4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　（齊讀）那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學生回答。

　　5、你們覺得在這什么起到了關鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）

　　6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞”。

　　板書：問候、關心、

　　7、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺得他還有什么感受呢?

　　8、再次齊讀課文的最后一個自然段。現在這些問題都已經？（解決了）

　　9、同學們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。

　　五、深化主題。

　　師：今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。

　　你喜歡這個氣球嗎，為什么？

　　生1：喜歡，因為這個氣球很可愛。

　　生2：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。

　　生3：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。

　　生4：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了同學們的問候。

　　生5：喜歡，因為這個氣球帶去了同學們對科利亞的關心。

　　生6：喜歡，因為這個氣球傳遞著同學們之間的友誼。

　　……

　　六、小結：

　　1、說得好！有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節課的學習，我們感受到了同學團結友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。讓我們都來關愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！

　　2、出示完整小詩，全體學生感情朗讀。

　　病房有個科利亞，誰也不能來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，你的同學有辦法。

　　紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家！

　　3、播放《愛的奉獻》。

　　七、拓展。

　　1、如果你是科利亞的同學，你還會想出什么辦法去探望他？

　　2、那你愿意把你的關心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

　　板書設計：

　　22窗前的氣球

　　問候、關心

《球》教學設計 篇11

　　指導思想 本課依據“國家課程標準”，貫徹落實“健康第一”的指導思想，努力構建以學生為主體的體育教學模式。正確認識學生的學習過程不僅僅是一個接受知識的過程，而且是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，在這個過程中，師生相互交流、相互啟發、相互補充，從而求得新的發現和共同發展。培養學生合作意識，使學生在合作學習的氛圍中，在相互情感的交流中，學習方法、掌握技能、獲得成功體驗。

　　二、         教學內容：短式網球——擊球練習

　　三、        教學目標：

　　1.通過游戲方式熟悉球性，學會正確握拍方法，培養學生對網球運動的興趣。

　　2.發展學生的力量、靈敏、協調等身體素質。

　　3.通過合作學習培養學生積極動腦，善于觀察與思考，提高學生實踐能力。

　　四、        教學要點：正確握拍，準確擊球。

　　五、        教法與學法的選用意圖：

　　1、短式網球的特點與功能符合中年級學生的身心特點，短式網球運動頗受學生喜愛。在教學中，教師盡量為學生提供自由練習的時間與空間，以滿足學生的心理需求。如：個人散點練習、雙人散點對打練習等，使學生在自我體驗練習中自得自悟，樂在其中。

　　2、本課教學層次注重體現先易后難、先復習后提高、先個人后團隊、 先學習后拓展等教學實施過程，力求學生獲得成功體驗，并能將此次參與的快樂轉為下次學習的動力。如：從個人熟悉球性到雙人對打練習、從整組練習到小組合作學習等形式的變換。

　　3、教學中，充分發揮教師的引導作用，通過示范、啟發、激勵性評價等教學手段使學生逐步熟悉球性，激活學生的創新思維，將學生推向活動的最前沿。如：托球游戲、掂球游戲、創新各種玩球方法等。

　　4、在教學過程中，通過對練習方法的難易性、合作性和趣味性等方面進行適當調控，照顧個體差異，體現區別對待。力求保持學生學習與練習的興趣，激發學生的挑戰欲，從而促進學生身心和諧發展。如：學生自選對打練習方式等。

　　5、全課注重采用自我體驗、自主練習、合作學習等學習方法，使學生在和諧、愉悅的課堂氛圍中學習技能、學會合作，培養學生團結協作的品質。

　　總之，本課教學，教師通過鼓勵法、游戲法、競賽法等教學手段，提高學生的鍛煉興趣，促其個性發展，培養學生敢于競爭、善于合作的精神。

　　以上只是本課的初步設想，望各位領導、專家、教師予以指正。

　　體 育 課 教 案

　　學校：北京市崇文區永生小學     年級：三年級         教師：王寶華    人數：40人

　　教學任務：1.通過游戲方式熟悉球性,學會正確握拍方法,培養學生對網球運動的興趣。

　　⒉發展學生的力量，靈敏、協調等身體素質。

　　⒊通過合作學習培養學生積極動腦，善于觀察與思考，提高學生實踐能力

　　教材內容：短網—擊球練習

　　課次：1教材重難點：正確握拍、準確擊球  時間教學內容學生學習方法教師指導方法設計意圖場地設計開始部分

　　3’一、  課堂常規

　　1.體委整隊

　　2.師生問好

　　3.教師宣布本課內容

　　二、隊列：

　　1.原地轉法

　　2.四列縱隊齊步走

　　成四列橫隊

　　聲音洪亮

　　學生四列縱隊行進間齊步走練習

　　按教師口令練習

　　語言親切

　　加強學生的組織性、紀律性

　　培養學生主動參與意識，創設合作學習的氛圍

　　四列橫隊 

　　準備部分

　　5’

　　一、運動模仿操：

　　1.劃船 4×8

　　2.擊劍  4×8

　　⒊高爾夫球   4×8

　　4.武術  4×8

　　5.舉重  4×8

　　6.輪滑  4×8

　　7.網球  4×8

　　以集體形式聽口令做模仿動作

　　教師帶領學生一起做

　　教師觀察并評價

　　增加學生動作的美感

　　通過學生的模仿、自我展示與表現，突出學生個性發展

　　四列橫隊結束部分

　　3’

　　⒈放松：

　　《讓我們蕩起雙槳》

　　⒉教師總結

　　宣布下課

　　學生從散點劃到“岸邊”集中師生共劃

　　教師用語言渲染，烘托教學氛圍，使學生身心放松

　　滿足學生的自我表現力

　　場地器材1.50塊小墊子

　　2.12大墊子

　　3.短式網球拍41副

　　4.錄音機一臺

　　運動負荷預計

　　運動密度預計

　　30---35%

　　預計問題：

　　1.用異地學生完成此教材內容，有一定難度，教師應根據學生的實際水平、場地、器材等情況，對教案進行及時、適當的調整。

　　2.學生散點練習掂、擊球時，易出現碰撞，教師應及時觀察，幫助學生調整距離。

　　3.由于學生還處于初學階段，擊球的準確性有待提高，所以教師要加強巡視，進行個別指導。

　　安全措施：教師做好學生組織和宣傳工作,及時觀察并處理突發事件。

《球》教學設計 篇12

　　教學目標

　　1,了解本課介紹的有關地球的知識,初步受到保護環境的教育.

　　2,領會課文說明事理的方法,掌握本課的生字新詞.

　　3,能夠流利有語氣地朗讀課文.

　　教學設計示例

　　第一課時

　　教學目標:

　　1,學會本課的生字新詞.

　　2,引導學生聯系課文內容理解詞語.

　　3,理清課文的脈絡,整體感知課文的內容.

　　教學過程:

　　一,揭示課題.

　　1,導語:同學們,隨著科學技術的不斷發展,在我們的生活中又走進了一位新朋友.他簡直是無所不能,既能給我們的生活增添無窮的樂趣,又能在我們的學習生活中給與莫大的幫助與支持.你們知道這位時代的驕子是什么嗎 對!就是電子計算機.

　　2,板書課題:電子計算機與多媒體

　　3,同學們對電子計算機有哪些了解呢 今天我們共同學習課文《電子計算機與多媒體》,深入了解它們.

　　二,檢查學生預習情況.

　　1,反饋生字詞的預習情況.

　　具體要求:請一個學生或者小組匯報的形式,談談自學生字詞的收獲.

　　(1)自讀課文,找出課文中的生字,說說應該注意什么 

　　多媒體:m6i

　　誕生:d4n

　　埃尼阿克:1i

　　嗅覺:xi)

　　(2)再次朗讀課文,聯系課文內容,結合字典中的解釋,理解課文中詞語的含義.

　　繁衍:逐漸增多或增廣.

　　角色:本來比喻生活中某種類型的人物,課文中把電子計算機比作人,說明計算機已經成為人類社會中不可缺少的東西.

　　信息:在日常生活中,它可以理解為"音信,消息";在科學研究中,它指的是用符號傳送的內容,而這些內容是接收符號者事先不知道的.

　　傳真:通過有線電或無線電裝置把照片,圖表,書信,文件等的真跡傳送到遠方的通訊方式.

　　信息高速公路:指電腦與電腦連接起來形成的電腦網絡.

　　2,檢查學生朗讀課文的情況,指名分段朗讀,集體糾正讀音.

　　3,課前,同學們都閱讀查找了有關電子計算機和多媒體的有關資料.哪個同學愿意舉例說一說電腦在生活中的用途呢 (組織學生交流搜集的有關資料.)

　　三,自學課文,初步了解課文的內容,理清課文的脈絡.

　　1,自由讀課文.思考:預習中向我們提出了哪些問題 你能試著在課文中找出相關的答案嗎 (預習中給同學們提出了四個問題:什么是多媒體 多媒體與計算機有什么關系 課文向我們介紹了有關多媒體的哪些知識 你對電子計算機越來越"神"是怎樣理解的 )

　　2,學生分小組討論,試著解決問題.

　　(1)多媒體指的是能夠傳遞信息的物體.

　　(2)目前,具有多媒體功能的電腦設備已經走入了尋常百姓家.人們可以使用它看電視,聽廣播,打電話,發傳真,看vcd,聽cd,唱卡拉ok……還可以在家中上網.

　　3,指導學生分段,歸納段意.

　　思考:默讀課文,想想課文中哪幾個自然段向我們介紹了"電子計算機與多媒體"的知識呢 

　　(課文的2——5自然段向我們介紹了多媒體與計算機的知識.)

　　追問:課文的一,六自然段分別向我們介紹了哪些知識 

　　(第一自然段簡單地向我們介紹了計算機發展的歷史進程以及重要的地位.第六自然段講的是計算機的技術將會發展的非常迅速,而且會越來越"神")

　　4,再次朗讀課文,目的在于讓學生進一步理清文章的層次.

　　四,作業

　　1,書寫本課的生字新詞.

　　2,查找有關計算機與多媒體的資料,為下節課的學習做準備.

　　第二課時

　　教學目標:

　　1,了解計算機與多媒體的簡單知識以及二者之間的關系.

　　2,激發學生熱愛科學,主動學習的興趣.

　　3,學會運用舉例說明的方法.

　　教學過程:

　　一,深入學習,理解課文的內容.

　　1,將學生分成學習小組,以小組為單位自學課文.把自己感興趣的問題或者不懂的問題記錄下來.

　　2,引導學生將各組提出的問題篩選,分類,歸并成幾個大的問題,請學生寫在紙上,投影出示.

　　可能出現的問題:

　　(1)第一臺電子計算機是怎樣誕生的 

　　(2)人們為什么把電子計算機稱為"電腦" 

　　(3)多媒體是怎么回事 有哪些功能 

　　(4)電腦與計算機有什么關系呢 

　　(5)計算機越來越神.她會神到什么程度呢 

　　3,選擇自己感興趣的問題,再次深入默讀課文,進行獨立思考.然后與組內的同學進行交流.

　　4,匯報解決以上的問題.

　　思考題一

　　學生甲:世界第一臺電子計算機于1946年誕生于美國華盛頓的史密森博物館,她的名字叫"埃尼阿克"

　　學生乙:我想介紹我查找的一份課外資料.世界上第一臺計算機發明于二戰之中.因為它是為美國海軍繪制彈道圖用的.它有半個足球場那么大,里面含有500英里的電線,是用電磁信號移動機械部件.它的運行速度很慢,3——5秒運行一次,適應性也很差,只適用于專門的領域.他只是一臺普通用途的計算機.

　　學生丁:短短幾十年里,計算機已經奇跡般地繁衍了四代.第一代是使用真空電子管運行的計算機.十一年以后,就出現了第二代晶體管計算器.七年后,又更新產生了第三代集成電路計算機.十年后,又發明了現在較大規模集成電路計算機.幾十年的時間,計算機有了如此大的發展,而且一次比一次先進,一次比一次用途廣泛.以至于成為現代社會的天之驕子.

　　思考題二

　　學生甲:在發明之初,計算機確實是用來進行計算的機器.用它進行比較復雜的數學計算.但是,隨著科學技術的飛速發展,如今電子計算機早已經不單純地運用在計算方面了.科學家們把計算機做成像人的大腦一樣的機器,迅速的對外界傳來的信息做出相應的判斷和處理.因此,人們把它稱之為電腦.

　　教師追問:通過你對電腦的了解,你能說說電子計算機可以做那些信息處理嗎 

　　學生丁:電子計算機可以幫助人們進行各種數據的存儲,可以進行文字處理和表格處理,還可以進行圖片,動畫……處理.

　　教師小結:電子計算機的功能可真多,真不愧"電腦"的稱呼呀.

　　思考題三

　　學生甲:媒體指的是能夠傳遞信息的物體.過去,媒體傳遞信息的功能比較單一.例如電話之能夠傳遞聲音,電報只能傳遞文字信息.當今人們希望有一種具有"十八般武藝"的設備,能夠傳遞多種信息.這樣的設備被稱之為多媒體.

　　學生乙:作者運用中國的"媒人"的作用來舉例說明了什么叫媒體,形象生動,通俗易懂.

　　教師追問:在你的家庭中有哪些多媒體呢 

　　學生丁:可以看電視,聽廣播,打電話,發傳真……還可以上網……現在還有許多的多媒體家庭中還沒有,但是我相信在不久的將來一定會有的.

　　思考題四

　　學生甲:作者通過人體各種器官與大腦的關系的闡述,說明了電腦與多媒體的關系正如人的大腦與各器官的關系一樣.

　　學生乙:作者在這里運用了比喻的說明方法.把電腦比成了"司令部",說明了電腦與多媒體的關系,使我們了解了電腦的重要作用.

　　思考題五

　　學生甲:電子計算機發展的速度相當快,差不多每十年就產生一代新的電子計算機.計算機的發展會越來越神.

　　學生乙:具有多功能的電腦的用途非常廣泛.作者運用了列舉的方法,使我們更加清楚地了解了電腦的重要作用.

　　學生丁:多媒體電腦功能巨大.作者運用了一句諺語概括地說明"秀才不出門,盡知天下事".這句話告訴我們只要擁有一臺多媒體電腦,不用走出家門,就能夠了解天下發生的一切事情.

　　5,再次朗讀課文,體會文章的內容.

　　二,思維拓展練習

　　1,同學們,通過剛才的學習,我們對計算機發展的進程有了一定的認識與了解.那么,隨著科學技術的不斷發展,社會的不斷進步,計算機能夠神到什么程度呢 請你展開大膽的想象,設計出新型的電腦.把自己的設計方案及草圖畫在紙上.

　　2,朗讀課文.匯報交流.

　　附:板書設計

《球》教學設計 篇13

　　一、教學目標

　　1、認知目標

　　理解課文內容，弄明白為什么說“只有一個地球”。

　　2、能力目標

　　理清課文條理，了解作者說明事物的方法；朗讀課文；學習生字新詞，能用“貢獻、渺小”造句。

　　3、情感目標

　　使學生受到愛護環境、保護地球的教育，懂得我們生活的地球是多么可愛，同時有多么脆弱。

　　二、教學內容及重點、難點分析

　　本課是一篇科學小品文，從地球上可供人類生存的范圍非常有限、資源已遭到嚴重破壞、破壞了地球人類將別無出路等角度說明不能再破壞地球上的生態環境了，呼吁人們保護地球，保護人類賴以生存的家園。條理清晰，說服力強。

　　1、教學重點

　　讓學生明白為什么地球上人類生活的范圍很小；為什么不能再破壞資源了；為什么破壞了地球將別無去處。

　　2、難點

　　如何采用合理的教學手段，使學生更加深刻認識目前地球面臨的危機，從思想深處接受愛護環境的教育。

　　針對教學重難點，設計最優化的電教手段，改進教法，激發學生的學習興趣，把許多真實的、具有震撼力的畫面擺在學生面前，不必教師多做分析，學生聯系實際生活，便能很容易地理解課文內容，并能受到思想教育。

　　三、教學對象分析

　　本課安排在五年級第二學期，學生在以前的學習中已經掌握了一定的自學本領，如預習，查閱一定的資料，自學生字、新詞，查字典等。所以在課前可以安排學生查閱資料，充分預習課文，這樣便給課堂留出更多的時間加強能力訓練，比如本課的說話、寫讀后感訓練。也更有利于培養學生的自主學習能力，還使他們在查找資料、預習課文中擴大知識面，提高學習興趣，品嘗探索的樂趣、收獲的快樂。

　　四、教學策略及教法設計

　　《只有一個地球》內容簡練，涉及的許多知識學生都沒有機會形象的了解，所以是一篇結合電教媒體進行語文教學的好教材。多媒體是新興的教學手段，在教學過程中如何運用電教媒體達到教學最優化的效果，是教改的新課題，也是我們要探索的內容。本課力求體現科學運用電教媒體，提高認知語言能力，使學生在認知語言過程中，更有效地獲得語言信息和處理語言信息的本領。提高教學效率，使學生認識、理解、掌握、運用語言文字的能力即認知語言能力得到提高。突出學生在學習過程中的主體地位，突出語文教學的學科特點，突出電教媒體的最佳結合點和恰當展示時機的設計，體現電教媒體的作用與優勢。

　　五、教學媒體設計

　　（1）多媒體《預習要求》、《課文分析》。主要用于指導學生自學和預習。包括學習目標、重難點、預習方法、相關資料。

　　（2）電子相冊。包括一組漂亮的自然風光照片和歌曲《藍色的地球》在正式上課前3分鐘播放。

　　（3）多媒體《美麗的地球》。教學第一自然段時用。展示一段在衛星上拍攝的關于地球的影片。

　　（4）多媒體《環境危機》。教學三、四自然段時用。用大量生動形象、逼真的影像把人類對環境的破壞淋漓盡致地展示出來。

　　（5）詩歌欣賞《地球的孩子》文字和課文緊密聯系，正好是學完課文后的感慨、思考。畫面也貼近主題，一群各種膚色的孩子圍成圈轉啊轉，轉成一個地球緩緩轉動。在第一課時學完課文后指導學生朗讀。

　　（6）鞏固練習。在第二課時復習階段用。檢查學生對課文的理解、鞏固生字、詞。

　　六、教學過程設計與分析

　　教學過程

　　（一）導入新課

　　教師：同學們一定還在回味著美麗的自然風光和那活潑、愉快的旋律吧？這首歌名叫《藍色的地球》，它告訴我們要愛護美麗的大自然，保護地球，保護生態環境。今天我們學習講述同樣內容的16課《只有一個地球》。

　　教師：當你第一次看到這個題目時，你產生過什么疑問？通過預習找到答案了嗎？

　　學生：地球本來就只有一個，人所共知，為什么題目還要說“只有一個地球”？自由發表意見，說清：作者是在強調必須保護地球，破壞了地球我們將無處可去。

　　教師：這也是本課所要揭示的主題，課文哪一段直接點明了這個中心？

　　（二）倒序法學習中心段。理清條理

　　齊讀最后一段。試分層，并說說層意。課文從哪些方面說明這個中心？讀一讀，理清課文條理。

　　（三）學習第一部分

　　1、作者講地球很小，運用了什么方法？看看這一組數字，體會其中的含義。討論，體會。

　　2、教師：課文一開始給我們描述了宇航員眼中的地球，讀一讀相應的句子，想象是什么樣的。學生朗讀相應的句子，再指名讀。評價，讀得怎樣？

　　3、教師引導：大家想不想跟隨宇航員到太空中一睹地球的風采？多媒體：《美麗的地球》情景引導：此時你想說什么？（“地球太美了！”等）現在再來讀描寫地球的句子，體會一下應該怎么讀。讓我們一起深情的贊美：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。”（指導朗讀）

　　4、抓住“母親”一詞引導，過渡到第二段的學習。

　　教師：母親養育了我們，我們理所當然以加倍的愛來回報她。那么，對養育了人類的地球母親，人類是怎么做的呢？

　　（四）學習第二部分

　　1、自己讀課文，找答案。

　　2、交流：課文從哪些方面講了人類對地球的破壞？不可再生的資源遭到破壞，過度開發；可再生資源受到破壞，許多已不可再生，還帶來了一系列生態災難。

　　3、多媒體：《環境危機》從各個方面顯示了人類對自然界的破壞、污染以及帶來的嚴重后果。

　　4、教師：說一說哪些畫面給你留下的印象最深，你想到了什么？可以聯系本地發生的、學生親眼目睹的事例談一談。

　　5、教師引導說話練習：同學們，如果你是一條河、一棵樹或一只鳥或別的什么屬于大自然的東西，此時，你想對人類說些什么？

　　（五）學習第三部分

　　1、教師朗讀第五自然段，教師：你們說得這么可怕，然而“有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”大家討論，這說法有道理嗎？放手讓學生討論，對于有的說法，比如：科學家已經嘗試在太空建立居住的空間，有可能成功；外星人的發現說，也說明在地球之外有可能存在能生存的地方，不否定學生的想法，只是要引導：無論怎樣，地球還是絕大多數人生存的基本家園，不能再破壞了。

　　2、引讀：“我們這個地球，真是太可愛了，同時又太容易破碎了。”

　　多媒體文字：“我們這個地球，真是太可愛了，同時又太容易破碎了。”

　　指導有感情地朗讀。作者在課文第一段講地球的小時，用了一個比喻句，大家找找看，學生讀：“地球……在群星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟”討論為什么把地球比做扁舟？除了說“小”之外還有沒有別的意思？

　　（六）延伸課題，暢談環保設想

　　教師：大家都明白保護環境就是保護人類自己，因為，地球是人類惟一的家園，作為一名小學生，你為保護環境做過些什么？還能再做些什么？學生交流、發言。

　　保護環境、保護地球可不能只有想法，要從愛護身邊的一草一木做起，從自身做起。

　　（七）多媒體：詩歌《地球的孩子》

　　教師有感情的朗讀帶動學生加入進來。建議：課后抄給學生練習朗誦。

　　（八）布置作業

　　熟讀課文，為下節課的寫讀后感做準備。

《球》教學設計 篇14

　　一、教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文上冊p105《窗前的氣球》

　　二、教材分析：

　　一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞高興地笑了。童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，我們在教學時，要融入到學生和課文中去。

　　三、學情分析：

　　對于剛剛升入小學二年級的學生來說，他們具有強烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力，但對于學習方法的掌握和良好學習習慣的養成還有待逐步提高，還需要老師加以積極有效的引導。

　　四、學習目標

　　◆知識與能力：認識“科、亞”等7個字。會寫8個生字。

　　◆過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　◆情感、態度與價值觀：體會同學之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。

　　◆學習重點：認字、寫字。有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。

　　◆學習難點：使學生在學習課文時，融入到課文中去。

　　◆教具準備：多媒體課件

　　◆教學時數：兩課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　◆知識與能力：認識“科、亞”等7個字。會寫“病”兩個字。

　　◆過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　◆情感、態度與價值觀：體會同學之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。

　　學習過程：

　　一、初讀感知　感受情趣

　　（一）激趣導入。

　　假如有一天，你無法再去享受這樣的快樂，你會有什么感受呢？今天，有位小朋友就遇到了這樣的情況。想聽聽他的故事嗎？我們就一起到課文《窗前的氣球》里去讀讀。板書課題讀課題。

　　（二）初讀感知，學習生字

　　1、你們有沒有信心，試著自己把課文讀下來。請小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意要把生字詞讀準，把句子讀通。 (師巡視)

　　2、識記字形。大家讀得真認真。老師想看看大家的合作能力怎么樣？請大家小組里學習交流一下這些生字，說說怎么學好記住這些生字。（出示生字）

　　3、好。小朋友們轉過身來。你們和生字交朋友了嗎？大家看到氣球上的字要跟他大聲地打招呼不然他就飄走了。

　　出示：呆呆地（讀出詞的意味：有些詞加上神情，就能讀出詞的韻味，比如呆呆地）　開始　猜想　拴著（多點幾名孩子讀，要讀準字音）　逗人　窗戶（注意輕聲你真棒！把多音字讀出來了。戶跟窗做朋友的時候讀輕聲，大家跟我讀。這里還有幾個多音字你發現了么？引出呆呆地、拴著。）　傳染病

　　想不想讓氣球飛下來？詞語寶寶說了，要讓它們飛下來得叫對它們的名字。誰愿意去請詞語寶寶下來。（你請誰？我請科。）

　　咱們一起把請下來的詞語再讀一遍。咱們班的小朋友們可真厲害，個個都是識字大王。

　　4、指導寫“病”字。

　　不知大家有沒有發現，有一個生字的偏旁是我們新認識的，我們請它出來。（課件把病字放大），仔細觀察，把病字送進田字格要提醒大家注意什么？怎樣寫好這個病字呢？請看！（教師范寫）

　　這就是生病的病。請大家端端正正地在田字格里寫一個“病”字。寫好了嗎？輕輕把筆放下。

　　5、給病組詞。

　　你們能給病找個詞語嗎？ 這么多詞中，你了解傳染病嗎？課文中的科利亞就是得了傳染病住在醫院里。

　　三、創設氛圍　情動你我（聯系實際，對比體會）

　　1、我們現在來看一看，這就是生病的科利亞，（點擊音樂：傷感音樂　創設情境）誰來跟他打個招呼？小朋友，我們一起跟生病的科利亞打個招呼吧！（“科利亞，你好！”）

　　科利亞說話：小朋友們好，我得了傳染病住在醫院里覺得真沒意思。

　　為什么科利亞會覺得“真沒意思”呢？現在你們讀讀課文1、2自然段想想從哪些地方讀出了科利亞的“真沒意思”？

　　2、自由讀，細細體會。

　　好，誰來讀讀？

　　3、引讀重點句段，體會科利亞躺在病床上的感受－“真沒意思”。

　　a、他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。你找到的是這個句子，誰再來讀一讀。

　　誰也不準來看他，都有哪些人不準來看他？

　　科利亞不能到病房外面去，他還不能做哪些事呢？請你回想一下以前自己生病的體會，說說看。

　　誰能連起來用這個句式說一說。……不準來看他，他也不能……。

　　你還找到了哪個句子？（一下子找出了三句話真不簡單。）

　　b、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。真沒意思。

　　個別讀。從這個句子中你感受到了什么？（讓學生說感受。）

　　小朋友們看啊，（出示，圖畫配樂） 小朋友們假如你就是這時候的科利亞，你心里還會想什么？（師：科利亞，你這么呆呆地望著窗戶在想什么呢？）

　　引：對啊！躺在病床上的科利亞什么人也不能見，什么事也不能做，就是這么靜靜地（點出重點號），就是這么呆呆地（點出重點號。）！請大家帶著我們剛才的體會自由讀讀這句話。（個別讀、齊讀。）

　　孩子們，雖然科利亞不能跟小朋友們一起做游戲，但是我想他如果能望著小朋友們做游戲，他也會覺得很知足的。但是他能望到嗎？（不能）是啊！從三樓能望到什么呢？接著讀（出示：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。）（一生讀）從三樓能望到什么呢？你讀。從三樓能望到什么呢？大家讀。師：真沒意思。

　　四、 多樣練讀  領悟情感（學習第四自然段）

　　1、導入：正當科利亞覺得沒意思的時候突然（課件演示：氣球飄上來的場景。旁白：一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來。）這是怎么回事呢？

　　2、請大家自由讀讀第四自然段。在讀的時候，小朋友們給自己當當小老師，看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。好不好？讀吧。我發現咱們班小朋友很自信，都給自己加了星。

　　誰來說說此時科利亞又是怎樣的心情。（板貼：高興。）那么，你們從哪里體會到的呢？

　　生讀：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　哪個詞最能體會到高興的心情.你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？一起讀讀吧。可愛的（我看到了教室里有43張可愛的小臉。）誰還從哪里體會到什么？

　　當科利亞看到這張可愛的小臉好象看見了什么？引出句子：他好象看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　那是一種多么感人的場面。誰再來讀讀。聽了你的朗讀，我們似乎也看到了幾個同學在嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　孩子們，看著小伙伴們放上來的那張可愛的小臉，你看，（課件出示）科利亞也露出了甜甜的笑容。

　　3、小結：小伙伴們給科利亞送去的僅僅是一只氣球嗎？（不是）他們透過氣球給科利亞送去的是什么？板書：問候、關愛

　　五、拓展延伸 情滿課堂

　　★1、小朋友們，科利亞的小伙伴們通過氣球向科利亞表達他們的問候和關心，使科利亞真沒意思的心情一下子高興起來。孩子們，你們想不想去看望科利亞呢？那就讓我們拿起筆，把你們對科利亞的關心和祝福寫在作業紙上的氣球上吧！（生寫）你想對科利亞說寫什么？可以寫一寫。（課件：音樂響起）請先寫好的學生讀讀自己寫的話。小朋友們都有一顆愛心。老師想把一份禮物送給你們，也送給來看望科利亞的朋友們。（寫有兒歌的氣球隨著音樂升上來。）一起讀讀：      病房有個科利亞，誰也不準來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過。你的同學有辦法。

　　紅氣球，飄來了，祝你快快康復早回家。

　　2、總結

　　窗前的氣球

　　真沒意思      高興地笑了

　　問候 關愛