《小數的加法和減法》教學設計（精選13篇）

《小數的加法和減法》教學設計 篇1

　　教學課題

　　小數加法和減法

　　課型

　　新  授

　　本課題教時數：1      本教時為第 1 教時      備課日期 10月7日

　　教學目標：

　　1、使學生經歷探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯系，初步掌握小數加減法的計算方法。

　　2、使學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

　　教學重點、難點：

　　掌握小數加減法的計算方法。

　　教學方法與手段：

　　使學生經歷探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯系，探索小數加減法的計算方法。

　　教具學具：多媒體光盤。

　　教學過程：教  師  活  動

　　學  生  活  動

　　設 計 意 圖

　　一、導入。

　　1、出示例1的情境圖。

　　談話：這是同學們在文具商店購物的畫面。你能從中了解到哪些信息？

　　學生交流后提問：根據這些信息，你能提出一些用加減法計算的問題嗎？

　　根據學生的回答，相機板書下面的問題及相應的算式：

　　（1）小明和小麗一共用了多少元？

　　（2）小明比小麗多用多少元？

　　（3）小明和小芳一共用了多少元？

　　（4）小芳比小明少用多少元？

　　（5）三個人一共用多少元？

　　2、揭示課題。

　　提問：同學們不但提出了許多的問題，還列出了算式。請大家觀察這些加減法算式，你能發現它們有什么特點嗎？

　　談話：怎樣計算小數加減法呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：小數加法和減法）

　　二、探究。

　　1、教學例1的第（1）問。

　　談話：你能用豎式計算“4.75+3.4”嗎？先試一試，再和小組內的同學交流。

　　討論：你是怎樣計算的？又是怎樣想的？

　　圍繞學生采用的算法進行比較，要求學生具體地解釋思考過程。

　　小結：用豎式計算小數加法時，要把兩個加數的小數點對齊，然后把相同數位上的數分別相加。

　　2、教學例1的第（2）問。

　　談話：同學們通過自己的探索，知道了用豎式計算小數加法時要把小數點對齊后再算，那么怎樣計算小數減法呢？

　　學生完成后，指名說一說自己是怎樣算的，怎樣想的，再進一步追問：用豎式計算小數減法時，為什么要把被減數和減數的小數點對齊？

　　小結：通過剛才的學習，你知道了什么？

　　3、教學“試一試”。

　　談話：這里還有兩道題，你能用剛才學到的計算方法自己算出結果嗎？

　　學生計算后，再要求說一說是怎樣算、怎樣想的。然后提出把計算結果化簡的要求，讓學生說一說化簡的結果和依據。

　　4、總結和歸納。

　　談話：同學們通過自己的探索學會了小數加減法的計算方法。你能說一說小數加減法與整數加減法在計算時有什么相同點嗎？計算小數加減法要注意些什么？

　　學生活動，教師參與學生的活動。然后組織機交流。

　　三、練習。

　　1、完成“練一練”第1題。

　　學生獨立完成后，讓學生說一說計算中需要注意的地方。

　　2、完成“練一練”第2題。

　　先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。

　　3、完成練習八第1題。

　　4、完成練習八第2題。

　　根據學生完成的情況適當加以點評。

　　5、完成練習八第3題。

　　讓學生獨立列式計算；

　　根據題中的數量關系，還可以自己補充問題：問學生你還想到了什么？

　　四、總結。

　　通過今天的學習，你知道了什么？有哪些收獲？你認為自己今天學得怎么樣？

　　五、延伸。

　　同學們在開始上課的時候，提出了許多用小數加減法解決的問題，這些問題都很有價值。其中，有些問題我們已經解決，剩下的問題下節課在繼續研究。

　　六、課堂作業

　　《補充習題》p

　　學生回答。

　　學生根據條件提出相應的數學問題。

　　學生口答算式。

　　學生思考、交流后回答：算式中都用小數。

　　學生用豎式計算，并在小組內交流。（同時指名板演）

　　學生說出自己的想法。

　　同學間交流自己想法。

　　學生獨立計算，指名板演。

　　學生交流后明確。

　　學生獨立計算，并說說自己的想法。

　　同學們自己想一想，再和小組內的同學交流。

　　引導學生歸納：小數加減法和整數加減法都要把相同計數單位上的數分別相加、減，都要從低位算起。計算小數加減法時，需要把小數點對齊后再算，最后在得數里對齊橫線上的小數點，點上小數點。

　　學生各自在書上填出得數，并回答。

　　學生獨立完成，

　　結合線段圖學生說說對前3個問題的理解

　　學生交流。

　　問題的提出來自學生本身的思索，這讓學生更有興趣去探索、嘗試。

　　圍繞學生采用的算法進行比較，要求學生具體地比較“數位對齊”、“相同數位對齊”和“小數點對齊”，最終讓學生明白“小數點對齊”也就是“相同數位對齊”。

　　這一環節讓學生自己嘗試解決。教師鼓勵分小組相互交流，然后全班交流，進而探討小數加、減法的基本算理。這樣學生在輕松愉悅的氛圍中既掌握了知識，同時也培養學生自主探索的精神，引導學生學會學習。

　　聯系以前學過的整數加、減法，溝通新舊知識間的聯系，使學生對小數加、減法的筆算方法形成比較完整的認識。

　　通過一系列的練習，既鞏固了本課的相關知識點，又提高了學生靈活計算的能力。

　　板書設計:

　　小數加減法

　　4.75+3.4=8.15(元)                4.75-3.4=1.35(元)

　　4.75                              4.75

　　- 3.4                              -3.4  

　　8.15                              1.35

《小數的加法和減法》教學設計 篇2

　　由旺鎮中心學校 孔慶秋

　　教學內容：四年級下冊數學95—97頁

　　教學目標：1、經歷探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯系，掌握小數加減法的計算方法。

　　2、進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

　　教學重點：理解并掌握小數加減法的計算方法。

　　教學難點：理解小數點對齊，也就是相同數位對齊的道理。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、聯系生活情境導入

　　1、師：小數在我們的生活中很常見，老師手中的這兩本書大家一定不陌生吧！一本是語文，一本是品德與社會，這兩本書的價錢同樣是用小數表示的。拿出這兩本書來，誰來告訴老師這兩本書的價格分別是多少？

　　（語文：5.69元 品德與社會：6.18元）

　　2、師：根據我們發現的這兩本書的價格信息，你能提出什么數學問題呢？

　　（兩本書一共多少元？兩本書相差多少元？）

　　第一個問題用什么方法計算？第二個問題呢？

　　師：其實，在我們的生活中很多時候都要用到小數的加減，這節課我們就一起來研究小數的加法和減法。（板書課題：小數的加法和減法）

　　二、嘗試計算，構建新知。

　　1、學生嘗試計算。

　　學生在練習本上計算，先列出橫式，再列出豎式。

　　（指名兩位同學到黑板上完成，教師巡視指導。）

　　師：你是怎樣計算的？

　　學生交流。

　　師：剛才同學們都談到了相同數位對齊，滿十進一，不夠減向前一位借一，這些方法，我們在什么時候用過呢？（整數加減法的時候）

　　師：那也就是說，計算小數加減法其實是按照——整數加減法的計算方法來計算的。

　　2、觀察算式，發現方法。

　　師：下面請同學們觀察一下這兩個題，你認為在計算小數加減法時應該注意什么？（小數點對齊，相同數位對齊）

　　三、自主編題，內化知識。

　　1、聯系生活，自主編題。

　　師：昨天，老師走進了一家文具店，看到了這樣一些商品信息。

　　課件出示：書：33.27元 彩色筆：9.6元

　　足球：60.4元 跳繩：7.53元

　　師：你能用這些信息編一道題自己解決嗎？把你想到的問題記在心里，把你的解決方案寫在紙上，先列出橫式，在列出豎式。

　　2、同桌交流：（1）你提出了什么問題？

　　（2）你是怎樣計算的？

　　（3）通過這個題的計算，你想提醒大家什么？

　　3、全班交流。

　　（1）挑選兩位小數減一位小數的題。如：33.27—9.6=

　　師：剛才這位同學提到了小數點對齊，我們為什么一定要讓小數點對齊呢？

　　（小數點對齊就保證了相同數位對齊。引導學生用小數的意義來解釋。）

　　（2）一位小數減兩位小數。如：9.6–7.53=

　　師：當遇到一位小數減兩位小數或位數少的小數減去位數多的小數時，我們可以根據小數的基本性質在小數的末尾補“0”，這樣計算起來更方便。

　　（3）得數是整數。如：9.6+60.4=70.0（元）

　　師：我們接著看這位同學編的題，一起讀出它的結果？70.00元

　　師：怎樣寫更簡潔呢？（直接寫出70元）

　　師：太棒了，像這種情況，在橫式上寫結果的時候我們一般要對結果進行化簡，體現數學的簡潔美。

　　（4）小結：剛才我們看了這么多同學編的題，那現在你認為我們的小數加減法還應該注意什么呢？

　　（要對結果進行化簡——把小數點末尾的0去掉。）

　　（5）看來，大家的收獲可真不少，那你會計算小數加減法了嗎？好，那同桌相互檢查一下自己編的題，看有沒有什么問題，如果有問題就改正過來。

　　師：同學們今天的表現非常不錯，通過自己編的題了解了小數加減法的計算方法，還明白了方法背后的道理，有了這些理解，相信你一定能夠靈活而準確地解決各種不同的問題，就讓我們帶著這些收獲進入我們的闖關游戲當中吧，看大家掌握得怎么樣？你們敢挑戰嗎？

　　四、鞏固練習，拓展提高

　　1、第一關：定位停車

　　（1）5.73－0.6=5.13

　　師：這里有一個小數減法的算式，被減數5.73已經寫好了，減數0.6已經在小卡車上準備好了，這輛小卡車開到哪兒停下了合適呢？這樣，用你們的聲音來控制它，一會兒小卡車開動起來，你覺得該到哪兒停你就喊停。

　　（2）課件出示12+0.43=

　　這一次又該停在哪兒呢？怎么了？（開過了）

　　師：卡車司機犯難了，12沒有小數點，該怎么對齊呀？誰來給他出出主意？

　　在你們的眼里12也有小數點，12的小數點在12的后面。（課件演示12的小數點）是這樣嗎？那我們讓小卡車退回來，這樣就可以做加法了，結果是：12.43。

　　2、第二關：摘取智慧星

　　下面有三顆智慧星，但要得到智慧星必須正確計算出下面的算式，你有信心闖關并摘取智慧星嗎？

　　7.2–6.45= 12.53+4.67= 5–0.41=

　　在自己的練習本上完成。

　　5–0.41= 在列豎式的時候，5改寫成5.00可以嗎？那為什么不改寫成5.0呢？

　　3、第三關：認識小巨人

　　師：你們認識他嗎？（姚明）你們知道他的身高是多少米嗎？（2.26米）

　　師：這是20xx年，北京奧運會入場的畫面，他牽著一個小男孩，你們認識他嗎？

　　師：他就是在汶川大地震中背出了兩名同學的小英雄林浩，你們知道林浩當年的身高是多少嗎？

　　師：老師給你們一個小提示，你一定能算出來。

　　拓展：姚明的身高2.26米，林浩站在0.45米的凳子上還比姚明矮0.53米，林浩的身高是多少米？

　　學生在練習本上完成。

　　師：林浩的身高是1.28米，他倆的身高雖然相差了很多，但他們都是我們心目中的英雄，都是我們學習的榜樣。

　　四、課堂小結：（3分）

　　同學們，今天我們一起研究了小數加減法，最令人高興的是我們是通過自己編的題來研究的，那這節課你有什么收獲呢？

《小數的加法和減法》教學設計 篇3

　　一、教學目標：

　　1.通過回顧，進一步理解小數加、減計算的算理，建立合理的認知結構。

　　2.通過形式多樣的練習，熟練掌握小數加、減法的計算方法。

　　3.結合現實情境，綜合應用所學知識解決一些實際問題，培養問題意識和解決問題的能力。

　　二、教學重點：

　　進一步掌握小數加減法的計算法則，增強解決實際問題的意識。

　　三、教學難點：

　　能正確熟練的掌握小數加、減法的計算方法。

　　四、教學過程：

　　（一）口算熱身

　　學生完成練習八的第7題

　　學生直接把結果寫在書本上。

　　學生完成后，指名交流得數，

　　同桌互批， 全對的打一顆星。

　　（二）自主練習，鞏固算法

　　學生獨立完成， 練習八第8題

　　0.45＋2.85＝ 17.6＋3.9＝

　　6.1－5.78＝ 143.9＝

　　集體校對，分別訂正。

　　說說計算時的注意點。

　　提醒：用豎式計算小數加減法時一定把小數點對齊后加減。

　　（三）分層練習

　　練習單

　　1.練習八第9題。

　　學生獨立練習

　　說說如何思考的過程。

　　如何求王曉芳比李明跳的低的'高度，數量關系式怎樣？

　　2.練習八第10題。

　　（1）讀取題中表格中的信息。

　　（2）完成書中的三個問題。

　　提醒：正確找到他的最高體溫和最低體溫，開始時的體溫和一天結束時的體溫。

　　3.練習八第11題。

　　（1）獨立解答前兩個問題。

　　（2）同桌互相再提一些問題進行解答。

　　點撥：媽媽付出40元，求找回多少元，可以用付出的錢減去物品的價錢。

　　提醒學生提出問題時不要隨意增加條件，符合用加減法計算的意思。

　　4.練習八第12題。

　　學生獨立練習

　　全班交流，說說如何思考的。

　　點撥：要求這一天一共耕地多少公頃，要知道上午耕地數和下午耕地數，根據書本上的兩個條件可以求出下午的耕地數。

　　5.創編題

　　① 修一條公路，已經修好了136米，比剩下的少86.4米，這條公路全長多少米？

　　點撥：先求出剩下的米數,再求出公路的全長。

　　②一桶油連桶重10.5千克，用了一半后，連桶還重6千克，原來的油和桶各重多少千克？

　　點撥:先求出半桶油的重量,然后乘2求出一桶油的重量,最后求出桶的重量.關注學生不同的方法。

　　6.智力迷宮（練習八中思考題）

　　（1）學生自己獨立審題，小組交流想法。

　　（2）請學生自己解答，再次說說想法。

　　教師提示：引導學生先寫出5.1一（ ）=2.76，利用已有經驗算出減數，然后再用5.1加上算出的這個數。

　　（四）課堂作業

　　《補充習題》第38頁的第1、3、5題。

　　《補充習題》第39頁6、7.

　　提高題：

　　小馬虎在計算3.42加一個一位小數時，由于錯誤地把數的末尾對齊，結果得到了4.25。正確的結果應當是多少?

　　（五）家庭作業

　　《課課練》44頁。

《小數的加法和減法》教學設計 篇4

　　教學內容

　　課本P48~49例2及相應的“試一試”“練一練”，完成練習八的第4~6題

　　教學目標

　　1、使學生在練習的過程中進一步理解和掌握小數加減法的計算方法以及和整數加減法的關系，能熟練地進行計算；

　　2、進一步提高自己的計算能力；

　　3、在解決問題的活動中，培養學生與他人合作的意識和能力。

　　教學重點難點

　　計算方法的`正確運用

　　教學過程

　　一、復習

　　1、口算下列各題：

　　0.7+0.3 0.65－0.25 6+0.34 0.83－0.5 9.2－6 2＋2.8

　　3.4-3 17.6+3.9 3.6+2.4 0.45+2.85 0.73-0.2 14+3.9

　　1.6－0.4 4.5+0.5 0.82－0.42

　　二、新授

　　1、教學例2

　　出示例2，指名列出算式。讓學生試寫豎式，明確相同數位對齊。

　　思考：被減數百分位上沒有數，怎么辦，為什么可以看作0。

　　2、完成P49試一試

　　思考：被減數的十分痊和百分位上都可以看作多少？為什么？

　　2、完成49頁”“練一練””的第1~3題

　　第3題：可以結合線段圖讓學生說說對前3個問題的理解,在此基礎上讓學生獨立列式計算；

　　根據題中的數量關系，還可以自己補充問題：問學生你還想到了什么？

　　三、鞏固練習

　　完成練習八的第4~6題

　　1、“小小診所”：練習八的第4題

　　先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來

　　你能把正確的結果算出來嗎？

　　學生練習，集體訂正。

　　2、解決實際問題：

　　練習八的第六題，讓學生從問題出發去思考該用什么方法去做。

　　四、課堂

　　五、布置作業

《小數的加法和減法》教學設計 篇5

　　第六單元《小數的加法和減法》

　　教學目標：

　　1.讓學生自主探索小數加、減法的計算方法，理解計算的算理并能正確地進行加、減運算及混合運算。

　　2.使學生理解整數運算定律對于小數同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數的簡便計算，進一步發展學生的數感。

　　3.使學生體會小數加、減運算在生活、學習中的廣泛應用，提高小數加、減計算能力的自覺性。

　　教學重難點：

　　(一)理解小數加、減法的算理，掌握其計算法則是教學重點.

　　(二)位數不同的小數加、減法計算，是學習的難點.

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、讓學生生自主探索小數的加、減法的計算方法，理解計算的算理并能正確地進行加、減及混合運算。

　　2、使學生體會小數加減運算在生活、學習中的廣泛應用，體會數學的工具性作用。

　　3、激發學生學習小數加減法的興趣，涌動長大后也要為國爭光的豪情，提高學習的主動性和自覺性。

　　教學重點：用豎式計算小數加減法

　　教學難點：理解小數點對齊的算理

　　教學準備:學生收集以小數形式記錄的XX年奧運會中國運動員的成績

　　教學過程：

　　一、情景引入：

　　師：同學們，你們還記得嗎？ XX年奧運會上，我們中國一共取得多少枚金牌？

　　呈現XX年奧運會上中國跳水比賽運動員勞麗詩、李婷婷在10米跳臺雙人跳水比賽中的完美的空中動作照片。

　　師：你認識畫面中的人物嗎？今天，小明和他的爸爸將帶著我們一起回顧中國跳水比賽運動員勞麗詩、李婷婷在10米跳臺雙人跳水比賽中的精彩表現。準備好了嗎？出發！

　　繼續呈現勞麗詩、李婷婷在10米跳臺雙人跳水比賽中的完美的空中畫面并伴隨著小明的聲音：10米跳臺雙人跳水決賽開始了，第一輪比賽中，勞麗詩、李婷婷獲得的分數是由53個一和40個百分之一組成的，你們知道是幾分嗎？（53.40）哈特利、海曼斯獲得的分數是由49個一和80個百分之一組成的，你知道是幾分嗎？（49.80）

　　第二輪比賽中，勞麗詩、李婷婷獲得的分數整數部分是58，小數部分十分位2，百分位是0，你知道是幾分嗎？（58.20）哈特利、海曼斯獲得的分數在49—50之間且百分位是0的兩位小數，你知道是幾分嗎？（49.80）

　　隨著學生的回答，呈現p96中間的表格。

　　女子10米跳臺雙人決賽成績

　　國家 運動員 各論動作得分 總成績

　　第一輪 第二輪 第三輪 第四輪 第五輪 

　　中國 勞麗詩

　　李婷 53.40 58.20       

　　哈特利

　　海曼斯 49.80 49.20       

　　二、探究新知：

　　1、提出問題：

　　師：看到表格中的這些信息，你們能提出哪些數學問題？

　　預計學生會有以下這些答案：第一輪比賽中國隊領先幾分？

　　第二輪比賽中國隊領先幾分？

　　兩輪比賽中國隊共得幾分？

　　前兩輪中國隊領先幾分？

　　┅┅

　　師：大家提出這么多的有價值的問題，真是了不起，老師就從你們提出的問題中選擇一個，咱們一起來解決，好嗎？

　　出示選擇的問題：第一輪比賽中國隊領先幾分？

　　2、探索小數減法的計算方法：

　　學生口答出算式：53.40-49.80

　　談一談：這是一道小數減法算式，會做嗎？該怎樣計算？把你的想法和組里的同學交流交流。

　　試一試：學生獨立列出豎式計算。

　　說一說：如何列豎式？為什么要把小數點對齊？（把小數點對齊也就是把數位對齊）

　　如何計算？（從百分位減起，突出十分位上的4減8不夠減，從個位退1位的過程）

　　豎式中的結果3.60與3.6有區別嗎？（根據小數點的基本性質可將結果簡化）

　　3、探索小數加法的計算方法：

　　師：小明在看到第二輪比賽的成績時，不禁大叫起來：中國隊兩輪比賽的總成績是111.6分，爸爸也脫口而出：現在領先12.6分了。

　　提出問題：你們知道111.6分是怎么得來的嗎？12.6分呢？先來解決第一個問題.

　　學生口答出算式：53.40+58.20

　　試一試：獨立列出豎式計算

　　說一說：怎樣列出豎式求出中國隊兩輪比賽的總成績？計算中需注意什么？ 繼續討論第二個問題：小明的爸爸是怎么算出12.6分的？（四人小組議一議、算一算）

　　交流：（生1：）先算出兩輪比賽中國隊得幾分，53.40+58.20=111.60 ，再算出兩輪比賽中國隊得幾分，49.80+49.20=99  最后把這兩個結果相減111.60-99=12.60。

　　（ 生2：）先算出第一輪比賽中國隊領先幾分，53.40-49.80=3.6 ， 再算出第二輪比賽中國隊領先幾分，58.20-49.20=9 ， 最后把兩次領先的分數加起來3.6+9=12.6。

　　師：兩種結果12.60和12.6一樣嗎？為什么？（突出小數性質的應用）

　　4、概括計算法則：

　　師：小明看到大家計算的干勁挺足的，特別佩服你們。他想現在大家一定都很清楚小數加法和減法的計算方法。回想一下剛才的計算過程和結果，自由談一談列豎式計算小數加減法要注意什么？

　　生：小數點要對齊，

　　生：也就是相同數位對齊，

　　生：哪一位滿十向前一位進1，

　　生：哪一位不夠減從前一位退1再減，

　　生：得數的末尾有0，一般要把0去掉。

　　三、鞏固深化：

　　1、繼續用小數的加減法計算跳水比賽的第三輪比賽的成績：

　　師：跳水比賽第三輪的成績出來了，根據這些成績，小明寫下了一些算式，算一算這一些算式的結果，并動腦筋想一想從這些算式你知道有關跳水比賽的哪些信息？出示算式：82.80-76.50  12.6+6.3  82.80+111.6    76.50+99      學生任選兩道算式計算后再交流：從第一道算式我知道中國隊第三輪比賽領先了6.3分。

　　從第二道算式我知道中國隊前三輪比賽共領先18.9分。┅┅

　　2、用小數的加減法計算奧運會中國運動員的一些用小數形式記錄的成績：

　　交流各自收集到的XX年奧運會中國運動員的一些用小數形式記錄的成績，

　　學生之間根據這些數據提出加減計算的問題，并口答出算式。

　　全班一起列豎式計算。

　　3、用小數加減法解決生活中的一些問題：

　　師：用小數加減法既可解決比賽中的一些計算問題，還能解決我們生活中的哪些問題呢？各小組四人交流后再匯報：

　　生：計算生活中的用水、用電、用煤氣的價錢；

　　生：計算購買有關生活用品、學習用品的價錢；

　　生：計算家里的電話費和上網費一共多少錢？

　　┅┅

　　師：小明在購買生活用品中碰到了問題，你能幫小明出出主意嗎？原來，小明看上了幾樣喜歡的東西，可是，他的零用錢只有50元，買什么好呢？出示：

　　一雙運動鞋38.5元                       一根跳繩4.8元

　　一本課外讀物7.65元                     一瓶飲料3元

　　（獨立計算后交流）

　　四、課堂小結：從今天這一節課中你學會了什么？

　　五：課外作業：課本練習十六：1、2。作業本p42

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、聯系學生生活實際,創設情境,讓學生自主探索小數加減法的豎式寫法.

　　2、合作交流總結小數加減法的一般方法,理解小數點對齊的道理。

　　3、培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力。

　　教學重點：小數加、減法筆算方法。

　　教學難點：理解“小數點對齊”也就是數位對齊的道理

　　教學步驟：

　　一、復習：

　　筆算：少先隊員采集中草藥，第一小隊采集了3735克，第二小隊來集了4075克.兩個小隊一共采集了多少克？

　　讀題，用豎式解答.（一人板演，其他人在本上做）

　　說一說：整數加、減法的意義和計算法則。

　　二、探究新知

　　1.揭示課題：同學們，我們學習小數加、減法。

　　2.情境設置：同學們交過電話費吧，小蘭家一月份的電話費是37.35元，二月份的電話費是40.75元，兩個月一共交電話費多少元？

　　1）學生自主列去式計算，有問題可以同桌討論（一人板演，其他人在本子上做）

　　2）教師提問：得數是78.10末尾的0怎么處理?

　　3）學生計算后引導學生說一說,豎式計算37.35+40.75時先做什么,再做什么?

　　4）小組討論：例1與復習題比較有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　教師提示：小數加、減法的意義與整數加法的意義相同，也是把兩個數合并成一個數的運算。（板書：小數加法的意義）

　　練一練：12.03+0.875

　　試算,二個人在黑板上板書,老師也板書：

　　12.03

　　+  0.875

　　大家發表意見,總結小數加法的計算法則及計算技巧（小數點對齊、小數點對齊有什么意義？）

　　引導學生總結：小數加法與整數加法在計算上有什么相同的地方？怎么計算小數加法？

　　（由整數加法類推學習小數加法，由直觀到抽象，學生易理解、易掌握，再由遷移法對小數減法進行推導）

　　出示例一的后一問：二月份經一月份多交多少元電話費？

　　同桌討論（二人板演，其他人在本子上做）

　　得數3.40后現的0怎么處理?

　　引導學生說一說,用豎式計算40.75-37.35時,先做什么,再做什么,最后做什么?

　　練一練：7.81-4.075

　　1）教師提問：這道小數減法式題被減數的千分位上沒有數，計算時怎么辦？

　　大家討論，發表意見。

　　2）學生嘗試：二人板演，其他在本子上做，教師巡視指導。

　　教師最后說明：被減數千分位上沒有數可以添“0”再減，也可以不寫“0”，把這一位看做“0”來計算，以后計算時，遇到這種情況也可以這樣處理。

　　3）大家發表意見，總結小數減法計算法則及計算技巧。

　　4）引導學生總結：小數減法與整數減法在計算上有什么相同之處？

　　3.觀察，總結小數加、減法的計算法則。

　　小組合作交流，觀察，總結。

　　引導學生總結：進行小數計算時先干了什么（列豎式），列豎式應注意什么？（小數點對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時，是怎么樣處理的（去掉末尾的0）

　　三、課堂練習

　　1.練習課本p97的“做一做”題目

　　小數加、減計算很容易出錯，你有什么辦法知道自己做對了嗎？

　　2.生活實踐題

　　老師身高1.59米,凳子高0.64米,老師申在凳子上能摸到2.4米處的獎狀嗎?

　　四、作業布置：作業本p4

　　第三課時

　　教學內容：小數加減法的練習。

　　課型：練習課

　　教學要示：

　　鞏固小數加減法的法則，加減法關系并掌握小數加減法應用題。

　　2、提高解題能力。

　　3、培養良好的學習習慣。

　　教學重點：小數加減法法則，加減法關系。

　　教學難點：運用法則進行準確計算。

　　教學過程：

　　一、復習檢查：

　　1、小數加加減法的方法是什么？

　　2、口算下列各題

　　0.7+0.9　　4.7－0.5　    0.56－0.46　 1.2＋0.8

　　1－0.4　　0.39＋0.15　 7.7＋0.6　　   3.6－0.8

　　4.8－3　　5.7＋0.2　　　0.6－1.6　　　7＋2.3

　　3、板演下面各題并驗算

　　8.02＋15.28　　108.5－35.05　　25－16.07

　　提問：小數加減法是如何計算呢？

　　二、筆算練習

　　1、完成下表，并說說你了解到什么信息（單位：元）

　　根據信息說說你了解到什么？

　　2、用小數計算下面各題

　　（學生計算時，應作如下提示：①想清楚不同計量單位之間的進率；②計算時，可先將復名數改寫成小數，然后再計算；③用不同的方法進行檢驗。）

　　三、解決問題

　　1、王叔叔一天賣菜的收入如下表

　　2、班里要買一個球和一個排球。

　　3、一些女子田徑項目的中國記錄和世界記錄（截至XX年1月）如下表。

　　它們各相差多少？

　　四、總結：今天我們復習了什么知識？

　　五、作業：作業本p44

　　第四課時小數加減混合運算

　　教學目標：

　　1. 掌握三個小數加減混合運算的計算方法，并能正確的進行計算，進一步掌握小數加減的計算.

　　2. 通過合作交流.自主探究　獲得新知之間的聯系.

　　3. 培養學生解決實際問題的能力，滲透數學在生活中無處不在的思想.

　　教學重難點：

　　1.掌握運算順序.

　　2.正確進行計算

　　教學設計：

　　（一）導入

　　1.口算

　　0.78+0.06            5.2+0.48　　　　0.8+0.4

　　1-0.27　　　　　　　　　3.8+6.4　　　　　1.25+0.75

　　10.5-6.5　　　　　　　　9.8+0.2　　　　　1+2.7

　　2.說出下列各題的運算順序

　　4834-（395+988）　　　　　165+807+994

　　（二）教學實施

　　1.出示主題圖

　　2.自讀題意　（小組交流）

　　3.觀圖后　提出問題

　　完成比賽，自行車運動員還要騎多少千米？

　　4.集體交流解法

　　（鼓勵學生用多種方法解題）

　　5.師生互動：

　　師板書：

　　方法一：　　　　　　　　　　　　方法二：　　　　　　　　　方法三：

　　483.4-（39.3+98.8）　483.4-39.5-98.8　　165+80.7+99.4

　　＝483.4-138.3　　　　   ＝443.9-98.8　　　　　＝245.7+99.4

　　＝345.1（千米）　　　　　   ＝345.1（千米 ）         ＝345.1（千米）

　　6.驗證：

　　敘述各自的檢驗方法，可用逆運算的方法，也可用計算器對自己列的算式算一遍.

　　（三）鞏固新知

　　1.判斷下列計算題是否正確，如不正確，請改正

　　（1）39.9+（20.1-1054）　　　　（2）（3.74+12.6）+268-43.2

　　＝3.99+18.56　　　　　　　　　　　　＝16.34+224.8

　　＝22.55　　　　　　　　　　　　　　　　＝241.14

　　（四）課堂小結

　　小數混合運算與整數混合運算順序和計算方法是否相同？（學生答）

　　師強調：小數加減法計算時要對齊數位，養成做完后檢驗的好習慣.

　　（五）作業布置

　　作業本p45

　　（六）板書設計：

　　例3：

　　方法一：　　　　　　　　　　　　　　方法二：　　　　　　　　　　　方法三：

　　483.4-（39.3+98.8）　　483.4-39.5-98.8　165+80.7+99.4

　　＝483.4-138.3　　　　    ＝443.9-98.8　　　　＝245.7+99.4

　　＝345.1（千米）　　　　　    ＝345.1（千米 ）       ＝345.1（千米）　

　　答：運動員還要騎345.1千米

　　第五課時

　　教學目標：

　　1、通過有限個例證使學生理解整數的運算定律在小數運算中同樣適用。

　　2、能根據數據特點正確應用加法的運算定律進行簡便運算。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　課件顯示小學春季運動會的場景，伴隨聲音響起，下一個項目是四年級組男子4×50未接力賽，請四年級各班做好準備。畫面分別出示四年級4個班運動員50未成績的情況表。

　　XX年校春季運動會徑四年級組男子4×50未接力賽選手情況：

　　班級 各位選手的50未成績/秒 可能的總成績

　　第1棒 第2棒 第3棒 第4棒 

　　四（1）班 8.48 8.54 8.52 8.46 

　　四（2）班 8.40 8.56 8.61 8.39 

　　四（3）班 8.32 8.68 8.70 8.36 

　　四（4）班 8.42 8.67 8.58 8.50 

　　提問：根據這張表提供的信息，請你猜一猜，哪個班可能是冠軍？四（1）班可能得第幾呢？

　　二、經歷用加法運算定律進行簡算的過程，理解加法運算定律在小數運算中仍然適用。

　　1、在交流中感受算法的多樣化。

　　師：請你用自己的方法先算一算四（1）班的總成績，看誰算得又對又快。有幾種方法？小組里討論一下，然后在練習本上計算出來。在黑板上演算出來。

　　方法1：8.48+8.54+8.82+8.46      方法2： 8.48+8.54+8.52+8.46

　　=17.02+8.52+8.46                     =(8.48+8.52)+(8.54+8.46)

　　=25.54+8.46                          =17+17

　　=34(秒)                              =34(秒)

　　方法3：8.48+8.54+8.52+8.46

　　=8×4+(0.48+0.52)+(0.54+0.46)

　　=32+1+1

　　=34(秒)

　　2、在對比中感知較優的算法

　　師：上述三種算法中，你認為哪一種較優？為什么？

　　引導學生先自己思考，說出較優算法的理由，然后在班上交流，集體回答是第二種，選出幾個代表都說應用了加法的交換律和結合律。

　　3、推出加法定律在小數中同樣適用

　　師：你能用簡便方法算出四（2）班、四（3）、四（4）班總成績嗎？要求每一位學生用較優的方法，寫出簡算過程，并說明理由，然后集體反饋。

　　四(2)班、四(3)班、四(4)班成績分別33.96秒、34.06秒、34.17秒（過程略）

　　師：通過上面4次簡便計算，你認為加法運算定律在小數運算中仍然適用嗎？各舉3—4例說明。

　　請1、2名同學將所舉例子寫在黑板上，全班交流評判。通過多個有限的簡算實例，幫助學生合情推出“加法運算定律在小數運算中仍然適用”。

　　交代課題：讓學生齊讀課題

　　在口里填上適當的數：

　　(1)6.7+4.95+3.3=6.7+口+4.95        (3)6.38+1.72+3.62=6.38+口+1.72

　　(2)(1.38+1.75)+0.25=口(口+口)      (4)(2.55+7.7)+(2.3+7.45)=(口+口)+(口+口)

　　小結：這堂課同學們表現的真不錯，現在來談談你的感受，你有什么收獲？

　　（找幾名學生回答后，老師作一下小結）

　　作業布置：作業本p46

　　第六課時：

　　教學內容：第105頁練習十八

　　課型：練習課

　　教學要求：

　　1、運用所學知識解決生活中的實際問題。

　　2、培養學生從現實情境中發現并提出簡單數學問題的良好習慣。

　　教學過程：

　　一、口算

　　0.4+0.6＋5　　　　　7.5＋3.1＋2.5　　　10－2.5－2.5　　

　　21－7.7－2.3　　　8－2.5　　　9＋3.6　　　10－2.4

　　二、簡算練習

　　1、在下面的　　里真上適當的數，在〇里填上“＋”或“－”。

　　3.5＋10.06＝　　　＋3.85

　　10.24＋8.2＋1.8＝10.24＋（〇　〇　　）

　　18.76－（3.76＋0.53）＝18.76－　　〇

　　32.17－0.46－4.54＝32.17－（　　　〇　　　）

　　2.下面各題能用簡算的就用簡便方法講算.（比賽完成）

　　1.25＋3.7＋0.75　　  5.6－0.18－1.2　

　　7.08＋16＋8.2　　　　  10＋0.009＋0.191

　　3.75－0.75－1.25　  80－19.4－8.09－3.51

　　5.6＋0.5－5.6＋0.5　  7.2＋5.6－2.8

　　三、解決問題

　　1、p105　4

　　提問［1］你能知道哪些信息？

　　［2］你能根據信息解決什么問題？

　　［3］這道題要求我們解決什么問題？

　　［4］獨立完成

　　［5］怎么算比較快？

　　2、p106　5

　　提問［1］你能知道哪些信息？

　　［2］你能根據信息解決什么問題？

　　［3］這道題要求我們解決什么問題？

　　［4］獨立完成

　　［5］怎么算比較快？

　　3、p106　　　7（同上）

　　4、p106　　　8、9

　　四、作業：作業本p47

《小數的加法和減法》教學設計 篇6

　　第一課時

　　教學內容：

　　第95~ 97頁例1、2

　　教學要求：

　　1、使學生理解掌握小數加、減法的方法。

　　2、培養學生的計算能力。

　　3、培養學生細心檢查的好習慣。

　　教學重點：

　　計算方法。

　　教學難點：

　　退位減法。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、準備題：先計算，再說說整數加、減法的意義和計算方法

　　754+3826=答案20__-493=答案

　　2、引入：小數加法的意義與整數加法的意義相同，是把兩個合并成一個數的運算，今天學習小數加法。

　　二、教授新課

　　1、創設情景：20__年雅典奧運會跳水比賽中，女子10米跳臺雙人決賽中，中國的勞麗詩和李婷奪得冠軍。

　　2、勞麗詩和李婷是如何奪得冠軍的呢，現在我們就把當時的情景回放一下。

　　通過這個表，你得到了什么信息?

　　現在你又得到了什么信息?

　　小組合作

　　(1)根據上面表格中的信息，你了解到了什么?

　　(2)你是怎樣知道的，說說你的方法。

　　(3)你為什么這么計算，說說具體的計算過程。

　　匯報：重點是計算過程

　　3、小組嘗試總結：小數加減法需要注意什么?

　　匯報

　　(1)小數點對齊

　　(2)數位對齊

　　(3)得數的末尾有0，一般要把0去掉

　　注意：上面數據中并沒有去掉0是為了統計分數的時候能夠方便比較。

　　生活中還有的時候也不需要把0去掉，誰能舉例?(價簽上)

　　4、 小結：計算小數加、減法，先把各數的小數點對齊，再按照整數加減法的法則進行計算。得數里的小數點，要和橫線上的小數點對齊。得數的小數部分末尾有0一般要把0去掉。

　　三、復習鞏固

　　1、口算下面各題

　　0.7+0.9= 4.7-0.5= 0.56-0.45= 1.2+0.8= 1-0.4= 0.39+0.15= 7.7+0.6= 3.6-0.8= 4.8-3= 1.7-0.3=

　　2、算一算

　　10.52+3.48= 15.24-3.84= 9.9+10.11= 100-0.27=

　　3、培紅小學師生自己粉刷墻壁，節約了1118.32元;自己修桌椅，又節約了120.8元。一共節約了多少元?

　　4、一箱釘子，連箱共重52.5千克，箱重2.5千克，釘子凈重多少千克?

　　四、 總結

　　今天我們復習了什么內容?要注意什么?

　　板書設計：

　　小數加減法

　　小數加減法的方法：(略)

《小數的加法和減法》教學設計 篇7

　　教學內容：蘇教國標本五年級上冊P40~41 例1及練習六

　　教學目標：

　　1、使學生經歷探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯系，初步掌握小數加減法的計算方法，能運用計算解決一些簡單的實際問題。

　　2、使學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

　　3、在自主探索、合作交流中體驗成功學習的樂趣，增強學好數學的信心。

　　教學重點：小數加減法的意義和計算方法。

　　教學難點：“相同單位要對齊”的道理。

　　教學流程：

　　一、情景引入

　　1、情境：開學前，同學們都要去商店買一些學習用品。（出示情境圖）你能從中獲得哪些信息？

　　2、信息：一枝鋼筆16元，一個計算器138元，一本筆記本3.4元，一個講義夾4.75元。

　　3、問題：根據這些信息，你能提出只用一步計算的加減法數學問題嗎？并請說出算式。

　　4、復習：同學們問題意識很強，提出了很多問題，老師從中選擇了一些，138+16,4.75+3.4,4.75-3.4,138-4.75,哪道算式我們已會列豎式計算了？誰來試試。（生板演）請其他同學注意觀察，他是怎樣列豎式的？他做得對嗎？（板演者介紹方法）你是怎樣列豎式的呢？（強調：相同數位對齊，從個位算起）

　　5、揭題：同學們整數加減法學得很扎實，剩下的三題都涉及到小數，今天我們就研究這樣的計算，給個恰當的課題。（板書：小數加法和減法）

　　二、感知體驗

　　1、教學4.75+3.4

　　嘗試練習：我們先討論4.75+3.4，行嗎？你會用豎式計算嗎？算之前，先估一估結果是多少。（學生嘗試練習，教師巡視。）

　　比較分析：（教師展示學生的做法，估計有三種）

　　引導質疑：同一道題，怎么可能出現截然不同的結果，會不會算錯了，回頭檢查計算過程。小組內交流一下，你認為哪種做法正確，有令人信服的理由嗎？

　　互動交流：⑴辯一辯：說出你的答案對錯的理由，預設方案：估算，轉化成整數計算，小數的意義等。

　　⑵比一比：對比算式，豎式不同在哪？你認為哪種豎式對了，哪種錯了，為什么？

　　⑶想一想：②③兩種列式方法，可能是怎樣想的？與整數加法列式有矛盾嗎？（在學生不同的“算法”比較中，突出“相同數位對齊，相同的計數單位才能相加，小數點需要對齊”的算理。）

　　正確算法：現在小數加法列豎式計算你會了嗎？請②或③做法的同學說給老師板演，教師注意提醒學生用直尺打上橫線。

　　歸納算理：小數加法是怎樣計算的？（1~2名同學用自己的語言敘述）

　　實踐體驗：如果把3.4改成3.45，你會算嗎？算之前還是先估一估計算的結果。展示兩種做法，提醒學生根據小數的基本性質，對結果進行化簡。

　　2、教學4.75-3.4

　　嘗試練習：你能象計算小數加法一樣列豎式算4.75-3.4嗎？先估計一下，差大約是多少？再試試看。（嘗試練習，板演）做好的同學小組內交流計算方法。

　　歸納算理：請板演的同學說一說是怎樣列豎式計算的？為什么要將小數點對齊？（1~3名同學說說）

　　驗算：我們學計算，不僅要學會計算的方法，還要通過計算來養成認真做事的好習慣，會驗算嗎？怎樣驗算？下面請你用喜歡的方法驗算4.75-3.4。通過驗算你做對了嗎？

　　三、建構生成

　　1、說一說，小數加減法的計算方法。與整數加減法有什么相同點？（板書：相同數位對齊，從低位算起）計算小數加減法要注意什么？（列式時小數點對齊，得數中不要忘記點小數點，計算結果能化簡的要化簡）

　　2、算一算

　　3、改一改

　　4、用一用

　　① 在北京奧運會男子50米三種姿勢射擊決賽中，我國選手邱健以99.5環的成績獲得冠軍，烏克蘭選手以98.4環的成績屈居亞軍，請算出他們的成績相差多少環？

　　②“神舟七號”飛船預定于今晚（9月25日）發射升空，將在距地面約341千米的高空繞地飛行，它的飛行高度比“神舟六號”約少3.73千米。“神舟六號”的飛行高度約離地面多少千米？

　　③

　　從射陽到鹽城走哪條公路比較近呢？

　　5、賽一賽

　　比賽要求：小組接力，自己要確保計算正確，后面的同學先要檢查前面同學計算是否正確再做。

　　（1）檢查評比 （2）聯系反思，通過比賽，你有什么感想？

　　四、全課總結

　　通過今天的學習，你還有哪些收獲？

　　我們一起解決了三個問題，剩下138-4.75這道題，同學們課后可以先嘗試著做一做，如果遇到困難，可以先預習下一節課的內容。

　　教后反思：

　　本節課本著“真實、樸實、扎實、常態、有效”的原則，力圖使計算教學返璞歸真，關注數學的本質來設計教學，我在以下幾方面做了一些嘗試。

　　1、抓住算理本質，重組教材，促進新知的內化建構。

　　小數加減法教學的切入點是“計數單位相同的數，才能直接相加減”，全課因此始終圍繞這一算理為主線。課前談話中的“1+1（ ）=11（ ）”的目的是讓學生在游戲中感悟“只有計數單位相同的兩個數才能直接相加減”。為了溝通小數加減法與整數加減法在計算算理上的一致性，我們大膽改編課本中的素材，去掉了水彩筆2.65元，添加了計算器138元。用意在于，學生根據情境所提供的信息，提出的一步加減法計算問題中，出現了整數加減整數，整數加減小數，小數加減小數三種類型。教師從學生提出的問題中抽取了四個作為今天研討的話題，即138+164， 75+3.4,4.75-3.4,138-4.75。學生列豎式板演138+16后講清整數加減法的計算方法，特別是相同數位對齊這個核心算理，為探究新知做知識鋪墊。然后對比引入新知，學生憑借已有經驗嘗試練列豎式計算4.75+3.4。課堂中正如課前所調查的那樣，學生出現了三種不同的算法，教者引導學生檢查計算過程看計算有無錯誤，進一步激發學生從估算、化成元角分采用整數算、從相同計數單位相加等角度去尋找算理，通過生生、師生之間的互動，去判斷、分析、理解、建構小數加法正確的計算方法，內化計算小數加法時要相同數位對齊（小數點對齊）的要求。這部分教學設計時就想成為本課的亮點之一。

　　2、關注學生學習，強化互動，促進三維目標的落實。

　　整節課我能小心翼翼地呵護孩子的學習熱情，“沒有提前的滲透，沒有矯情的暗示”，全力以赴保護好學生的自尊心、自信心，注意面向全體，傾心聆聽后進生的發言，給他們改正錯誤，成功展示自己的機會，通過剖析錯誤，從而建立起正確的價值觀，

　　讓所有學生在學習中體驗數學的價值。在最近發展區上做文章、下功夫，注重發揮學生的獨立性，培養學生的獨立學習能力以及學習責任感，加強教學的針對性，使教學走在發展的前面，使學生在本節課中有實實在在的認知、收獲和數學感悟。賽一賽后請獲得勝利和失敗的小組分別談感受，以加強團隊精神、精確計算等方面的教育。力圖體現北師大周玉仁教授所提倡的：凡是學生能自己探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。為學生多創造一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自我的'機會，多一點體嘗成功的愉悅。

　　3、注重思維訓練，加強估算，促進計算好習慣養成。

　　數學是思維的體操，數學教學的主要任務是發展學生的思維，促進學生智慧的生成。思維訓練是計算教學的核心。本課教學中，我能借助計算教學這個平臺，讓學生學會學習，重視獲取知識的思維過程，注重轉化等數學思想方法的滲透，通過知識遷移、嘗試練習、估算反思、算理辨析、建立模型、實踐應用這一系列步驟鍛煉學生的思維習慣。從思維方法的指導入手，著重理解為什么小數加法就不能簡單地模仿整數加減法末位對齊的方式，引導學生破舊迎新；加強直觀教學，重視學生板演及算理敘述，培養學生的形象思維能力；重視估算以培養學生的直覺思維，加強驗算以培養學生良好的計算習慣，細心的計算、規范的書寫是學生學習計算的根本，真正落實估算、驗算作為計算教學重要環節的要求。應該說這也是設計之初希望呈現的又一個亮點。

　　4、精心練習設計，聯系生活，感受數學的應用價值。

　　為了使學生順利進行建構生成，我設計了說一說、算一算、改一改、用一用、賽一賽等練習，使學生經歷從實際問題中抽象出數量關系，并運用所學知識解決問題的過程。在練習中貫穿始終的要求是“算得又對又快”，強化估算在計算中的作用，即重視多樣化練習，又注重學生計算技能的訓練。如說一說中讓學生充分比較小數加減法與整數加減法的共同點，在算一算中改編了一道題，17.56-7.56以加強學生對小數性質的理解和應用；改一改中，選擇了相同數位不對齊、得數中忘記點小數點、整數部分為“0”的處理等三道題，提醒學生關注小數加減法計算的錯誤點，以提高計算的正確率；用一用中，精心選擇了奧運會射擊成績、神七的飛行高度（恰好上課當晚發射）、射陽至鹽城的路線選擇等，希望通過解決實際問題進一步培養了學生的數感，增進學生對計算算理的理解，激發學生的民族自豪感。

　　以上是我在執教本節課時，意圖體現的一些想法，可能實施得還不夠到位。比如，有一位同學在計算4.75+3.4時，采用了第三種算法，可是通過估算得數大約等于8，所以將5.09改成8.09，因為上課時實物展臺出現問題，對這個課堂生成的內容處理得還不夠到位。賽一賽中，盡管教師在練習之前已經強調了“又對又快”的要求，但因為是比賽，結果導致學生片面追求速度，而忽略了計算的正確率。這些都需要我在今后的教學實踐中，不斷完善，不斷探究，以提高計算教學的實效和質量。

《小數的加法和減法》教學設計 篇8

　　教材及學情分析：

　　《小數的加法和減法》是義務教育課程標準實驗教科書人教版數學四年級下冊第六單元的內容。學生在這冊教材的第四單元剛學習完小數，掌握了小數的意義和基本性質，在感性認識的基礎上學習小數加、減法的計算法則。理解和掌握小數加、減法的算理（即只有計數單位相同的數才能相加減）和算法（把相同數位對齊，也就是把小數點對齊）是學習小數位數不同的小數加、減法的關鍵，是基本的而且是必備的數學知識、技能與方法，是形成良好的計算能力的重要組成部分。教材以表格、圖文相結合的形式，呈現學習內容，使鮮活的體育活動和看似機械演練的小數運算融為一體，使計算推理、概括這些抽象的數學活動變得令學生樂于接納、樂于探究。這部分知識在今后的學習和生活中將會得到廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。

　　教學目標：

　　知識與技能：結合具體的環境，讓學生自主探究小數加、減法的計算方法，正確計算小數的加、減法。

　　過程與方法:把計算教學與解決問題結合起來，用類比遷移的方法探究新知。

　　情感、態度與價值觀：通過應用小數加、減法的知識解決簡單的實際問題，使學生感受小數與實際生活的密切關系，培養自主探究與合作交流的習慣。

　　教學重點：

　　探索并掌握小數加、減法的計算方法，提高學生小數加、減法計算的能力。

　　突破方法：

　　通過引導學生溝通整數與小數的關系，理解小數加、減法的計算法則。

　　教學難點：

　　理解“小數點對齊”的道理。

　　突破方法：

　　通過理解小數的意義，只有相同數位的數才能相加減，也就是在計算中，要把小數點對齊。

　　教法和學法：

　　“以學習者為中心·參與式”教學法。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入課題。

　　1、談話：同學們，你們觀看過跳水比賽嗎?跳水項目，一直是中國體育運動的強項，請看大屏。（課件出示中國跳水運動員勞麗詩和李婷跳水的視屏）中國隊又贏了，這樣一個值得驕傲的時刻，我提議：讓我們用熱烈的掌聲慶祝一下祖國的勝利吧。

　　在體育賽場上，不僅有激烈、好看的比賽，還蘊藏著很多數學知識呢。同學們，你們想學習這些數學知識嗎？

　　2、（課件出示跳水決賽統計圖）依次出示中國隊第一、二輪的得分，引導學生發現數學問題、提出數學問題。

　　3、引出課題：同學們看一看，剛才解決問題的過程中我們列出的算式都是小數加、減法的算式，小數加、減法的算式該怎樣計算呢，這就是我們這節課的學習內容：小數的加法和減法（板書課題）

　　二、出示自學提綱，明確自學任務。

　　1、（課件出示自學提綱）教師明確自學任務：現在就讓我們進入第一環節：自學我最棒。認真自學課本96頁例1、97頁例2，然后完成自學提綱上的問題，在自主探究的過程中，發現小數加、減法的計算方法，自學開始。

　　2、教師巡視指導，學生自學，適時提醒：已經完成自學內容的同學就可以在組內進行兩兩交流。

　　三、小組討論，解疑答惑。

　　1、師：同學們剛才的自學都非常的認真，接下來，就讓我們帶著自學的成果和自學過程中遇到的問題進入小組討論環節。（課件出示小組討論提綱）請小組長快速的上來領取你們小組的討論提綱。讓我們比比哪個小組的討論最積極、最認真，小組討論開始。

　　2、巡視:提醒各小組交流要注意的地方。

　　四、交流展示，教師點撥。

　　1、師：剛才，老師看到了一場激烈的討論，每個小組都表現得非常積極。接下來，就讓各小組把你們的討論成果與我們全班同學一起分享。一起進入下一環節：討論成果大展示。（課件出示：討論成果大展示）

　　2、請第一個組作交流展示。（課件出示交流內容）

　　3、請第二個組作交流展示。（課件出示交流內容）

　　4、教師點撥：在剛才的計算過程中我們發現：小數加、減法的計算過程與我們已經學過的整數加、減法的計算過程是一樣的，都是要把相同數位對齊，從低位算起。列豎式的時候當相同數位對齊了，小數點有什么特點呀？（小數點對齊）所以列豎式計算小數加、減法時，我們只要把小數點對齊，那么相同數位也就對齊了。（板書：小數點對齊）

　　5、師：那么小數加、減法該怎樣計算呢？請下一組同學來為我們作一個小結。

　　6、請第三小組作交流展示。（邊交流教師一邊用課件出示小數加、減法的計算方法）

　　7、齊讀一遍。（課件一條一條出示，學生讀。）

　　五、鞏固運用，拓展延伸。

　　1、師：同學們，學會列豎式計算小數加、減法了嗎？敢不敢接受挑戰呀？體育健兒們在賽場上爭奪冠軍，今天誰能成為我們班學習上的冠軍呢？就讓我們一起進入到今天的“學習成果大比拼”的比賽中去一決高下吧。（課件出示：學習成果大比拼）

　　2、請同學們拿出技能訓練題，為比賽做好準備

　　3、第一關：聰明小法官。學生獨立完成后，教師指名回答，同桌交換批改。（課件出示第一關：聰明小法官）

　　4、第二關：細心計算我最棒。（課件出示第二關）學生獨立完成，老師批改出每組做得最快的小選手，然后請他來當小老師，幫助批改本組其他同學的作業。

　　5、第三關：改寫小數我在行。（課件出示第三關）學生獨立完成后，老師一邊講學生一邊自己批改。

　　6、第四關：學以致用我能行。（課件出示第四關）小組合作完成后，請一個小組派代表交流討論結果。說完后教師出示課件訂正答案。

　　7、教師小結：在解決剛才這個問題的過程中同學們會發現：我們的數學知識，它源于生活又運用于生活。現在，請同學們快速的統計一下自己的成績。奪得本次比賽全部星星的同學請起立。站著的同學們就是我們班今天的冠軍了，讓老師為他們頒發獎杯。祝賀你們！（課件出示“獎杯”）我們一起為冠軍送上熱烈的掌聲吧。其他沒有奪得冠軍的同學們可千萬別灰心，今天你們也表現得很棒，繼續努力，相信我們班會涌現出越來越多的冠軍。

　　六、課堂小結。

　　師：這節課同學們學得很認真，那誰能來說說你有什么收獲呀？

　　板書設計：

《小數的加法和減法》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、讓學生自主探索小數加、減法的計算方法，理解計算的算理并能正確地進行加、減及混合運算。

　　2、使學生理解整數運算定律對于小數同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數的簡便計算，進一步發展學生的數感。

　　3、使學生體會小數加、減運算在生活、學習中的廣泛應用，提高小數加、減法計算能力的自覺性。

　　教學重點：

　　1、小數加、減法的筆算方法以及小數加減混合運算。

　　2、能根據數據特點正確應用加法的運算定律進行小數的簡便計算。

　　教學難點：

　　1、理解小數點對齊，即數位對齊的道理。

　　2、靈活選用方法使混合運算簡便。

　　3、感受解題策略的多樣化和靈活性。

　　教學建議：

　　1、鼓勵學生自主學習小數加減法知識。

　　小數加減法和整數加減法，兩者之間有著割不斷的聯系和相同之處。整數加減法的計算方法，學生在三年級時就已經掌握了。因此，讓學生充分應用舊知來自主學習小數的加減法成為本單元教學的一個重要策略。教學時，教師的職責是：幫助學生激活整數加減法的計算方法這一已有知識經驗，并嘗試用它來計算小數加減法；讓學生明確列豎式時應如何對齊數位，懂得道理何在；學會用自己的語言表述自主嘗試的過程和結果。通過自主學習本單元的知識，使學生懂得應用舊知來學習新知是獲取知識的一條重要途徑。

　　2、提倡解題策略的多樣化。

　　為了使因材施教、讓每一個人都得到充分發展的理念落到實處，教學時應注意關注不同學生解答問題的不同思路，積極鼓勵學生用自己的方式思考問題，提出自己的解法。如，教學例1中解答“第二輪動作完成后中國隊領先多少分？”的問題時，教師不宜作任何提示，而應讓學生根據自身經驗找到適當的解題方法。又如，教學例3、例4時，不需要將教材中出現的各種解題思路率先呈現給學生，而是讓學生在獨立思考、自主解答的基礎上，通過合作交流，領會多種不同的解題思路，感受解題策略的多樣性和靈活性，達到提高數學思考能力和計算能力的目的。

《小數的加法和減法》教學設計 篇10

　　課題

　　小數加法和減法

　　課型

　　新課

　　課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、通過“逛超市”，讓學生發現生活中的數學問題，并以自己的親身經歷，尋求解決問題的辦法和途徑。

　　2、通過感受生活，讓學生明確數學就在自己身邊，培養學生學習數學的興趣。

　　3、在解決問題的活動中，培養學生與他人合作的意識和能力。

　　教學重點難點：

　　探求科學、合理的解決問題的方法。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　師生教學互動過程

　　教學步驟

　　一、導入

　　1、創設情境：超市購物

　　出示幾件物品的標價

　　鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書包、鉛筆盒、美工刀………

　　2、根據自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。

　　先列出算式。

　　根據自己的喜好列出算式，并嘗試計算

　　二、新授

　　1、你會用豎式計算嗎？先把豎式寫下來，列舉部分同學的豎式你們覺得計算時要注意些什么？要求學生解釋自己的思考過程。讓學生試著計算一下還是剛才的.幾位同學上去板演。逐個點評，糾正計算中的一些問題。

　　2、小結加法的計算法則。

　　3、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些？多多少用什么方法去求？先列式并列出豎式你會計算嗎？要注意些什么？試著計算出來，并投影一些同學的計算。逐個點評，表揚做得較好的同學。

　　4、小結減法的計算法則。

　　5、歸納小結

　　比較整數加減法與整數加減法的相同點和比整數加減法更需注意的地方：

　　都要數位對齊，都要從低位算起；

　　計算小數加減法需要把小數點對齊后再算，最后在得數里還要對齊小數點并點上小數點。

　　組織學生再進行交流。

　　提醒：和或差小數部分末尾有0的，要去掉0把結果化簡。

　　根據同桌實際情況列出算式，并嘗試計算

　　三、練習

　　四、總結

　　五、課堂作業

　　六、延伸

　　1、你們同桌兩人一共用了多少元？交流一下計算結果。

　　2、你買的兩樣東西價錢一樣嗎？哪種多些，多多少？把你的想法用算式寫出來。

　　3、誰最會花錢，花了多少？誰用得最少？他們倆相差多少元？

　　4、每個同學如果都有10元錢，售貨員還應找回你多少元？

　　5、完成”練一練”的第1題

　　讓學生先說計算方法，需要注意些什么？

　　6、完成”練一練”的第2題

　　先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來

　　7、做49頁試一試題目

　　讓學生觀察與例2中的計算有哪些相似的地方。啟發學生利用例2的計算經驗先獨立完成這里的計算，再小組內交流。

　　8、完成49頁”練一練”的第1題

　　通過今天的學習，你知道什么？有哪些收獲？你認為自己學得怎么樣？

　　練習八第2題

　　談話：同學們還可以根據例1提供的信息，再解決一些用小數加、減法計算的數學問題。

　　同桌交流

　　幾位學生上去板演，集體訂正。

　　學生練習，集體訂正。

　　先獨立完成，再小組內交流。

《小數的加法和減法》教學設計 篇11

　　教材及學情分析：

　　《小數的加法和減法》是義務教育課程標準實驗教科書人教版數學四年級下冊第六單元的內容。學生在這冊教材的第四單元剛學習完小數，掌握了小數的意義和基本性質，在感性認識的基礎上學習小數加、減法的計算法則。理解和掌握小數加、減法的算理(即只有計數單位相同的數才能相加減)和算法(把相同數位對齊，也就是把小數點對齊)是學習小數位數不同的小數加、減法的關鍵，是基本的而且是必備的數學知識、技能與方法，是形成良好的計算能力的重要組成部分。教材以表格、圖文相結合的形式，呈現學習內容，使鮮活的體育活動和看似機械演練的小數運算融為一體，使計算推理、概括這些抽象的數學活動變得令學生樂于接納、樂于探究。這部分知識在今后的學習和生活中將會得到廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。

　　教學目標：

　　知識與技能：結合具體的環境，讓學生自主探究小數加、減法的計算方法，正確計算小數的加、減法。

　　過程與方法:把計算教學與解決問題結合起來，用類比遷移的方法探究新知。

　　情感、態度與價值觀：通過應用小數加、減法的知識解決簡單的實際問題，使學生感受小數與實際生活的密切關系，培養自主探究與合作交流的習慣。

　　教學重點：

　　探索并掌握小數加、減法的計算方法，提高學生小數加、減法計算的能力。

　　突破方法：

　　通過引導學生溝通整數與小數的關系，理解小數加、減法的計算法則。

　　教學難點：

　　理解“小數點對齊”的道理。

　　突破方法：

　　通過理解小數的意義，只有相同數位的數才能相加減，也就是在計算中，要把小數點對齊。

　　教法和學法：

　　“以學習者為中心·參與式”教學法。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入課題。

　　1、談話：同學們，你們觀看過跳水比賽嗎?跳水項目，一直是中國體育運動的強項，請看大屏。(課件出示中國跳水運動員勞麗詩和李婷跳水的視屏)中國隊又贏了，這樣一個值得驕傲的時刻，我提議：讓我們用熱烈的掌聲慶祝一下祖國的勝利吧。

　　在體育賽場上，不僅有激烈、好看的比賽，還蘊藏著很多數學知識呢。同學們，你們想學習這些數學知識嗎?

　　2、(課件出示跳水決賽統計圖)依次出示中國隊第一、二輪的得分，引導學生發現數學問題、提出數學問題。

　　3、引出課題：同學們看一看，剛才解決問題的過程中我們列出的算式都是小數加、減法的算式，小數加、減法的算式該怎樣計算呢，這就是我們這節課的學習內容：小數的加法和減法(板書課題)

　　二、出示自學提綱，明確自學任務。

　　1、(課件出示自學提綱)教師明確自學任務：現在就讓我們進入第一環節：自學我最棒。認真自學課本96頁例1、97頁例2，然后完成自學提綱上的問題，在自主探究的過程中，發現小數加、減法的計算方法，自學開始。

　　2、教師巡視指導，學生自學，適時提醒：已經完成自學內容的同學就可以在組內進行兩兩交流。

　　三、小組討論，解疑答惑。

　　1、師：同學們剛才的自學都非常的認真，接下來，就讓我們帶著自學的成果和自學過程中遇到的問題進入小組討論環節。(課件出示小組討論提綱)請小組長快速的上來領取你們小組的討論提綱。讓我們比比哪個小組的討論最積極、最認真，小組討論開始。

　　2、巡視:提醒各小組交流要注意的地方。

　　四、交流展示，教師點撥。

　　1、師：剛才，老師看到了一場激烈的討論，每個小組都表現得非常積極。接下來，就讓各小組把你們的討論成果與我們全班同學一起分享。一起進入下一環節：討論成果大展示。(課件出示：討論成果大展示)

　　2、請第一個組作交流展示。(課件出示交流內容)

　　3、請第二個組作交流展示。(課件出示交流內容)

　　4、教師點撥：在剛才的計算過程中我們發現：小數加、減法的計算過程與我們已經學過的整數加、減法的計算過程是一樣的，都是要把相同數位對齊，從低位算起。列豎式的時候當相同數位對齊了，小數點有什么特點呀?(小數點對齊)所以列豎式計算小數加、減法時，我們只要把小數點對齊，那么相同數位也就對齊了。(板書：小數點對齊)

　　5、師：那么小數加、減法該怎樣計算呢?請下一組同學來為我們作一個小結。

　　6、請第三小組作交流展示。(邊交流教師一邊用課件出示小數加、減法的計算方法)

　　7、齊讀一遍。(課件一條一條出示，學生讀。)

　　五、鞏固運用，拓展延伸。

　　1、師：同學們，學會列豎式計算小數加、減法了嗎?敢不敢接受挑戰呀?體育健兒們在賽場上爭奪冠軍，今天誰能成為我們班學習上的冠軍呢?就讓我們一起進入到今天的“學習成果大比拼”的比賽中去一決高下吧。(課件出示：學習成果大比拼)

　　2、請同學們拿出技能訓練題，為比賽做好準備

　　3、第一關：聰明小法官。學生獨立完成后，教師指名回答，同桌交換批改。(課件出示第一關：聰明小法官)

　　4、第二關：細心計算我最棒。(課件出示第二關)學生獨立完成，老師批改出每組做得最快的小選手，然后請他來當小老師，幫助批改本組其他同學的作業。

　　5、第三關：改寫小數我在行。(課件出示第三關)學生獨立完成后，老師一邊講學生一邊自己批改。

　　6、第四關：學以致用我能行。(課件出示第四關)小組合作完成后，請一個小組派代表交流討論結果。說完后教師出示課件訂正答案。

　　7、教師小結：在解決剛才這個問題的過程中同學們會發現：我們的數學知識，它源于生活又運用于生活。現在，請同學們快速的統計一下自己的成績。奪得本次比賽全部星星的同學請起立。站著的同學們就是我們班今天的冠軍了，讓老師為他們頒發獎杯。祝賀你們!(課件出示“獎杯”)我們一起為冠軍送上熱烈的掌聲吧。其他沒有奪得冠軍的同學們可千萬別灰心，今天你們也表現得很棒，繼續努力，相信我們班會涌現出越來越多的冠軍。

　　六、課堂小結。

　　師：這節課同學們學得很認真，那誰能來說說你有什么收獲呀?

《小數的加法和減法》教學設計 篇12

　　教學內容：人教版小學六年制第八冊第六單元第一課時

　　教學目標：

　　1、知識目標：理解和學會小數加減法的計算方法，認識小數加減法與整數加減法在計算方法上的聯系。

　　2、能力目標：通過自主探究，比較歸納培養學生的遷移類推和抽象概括能力。

　　3、德育目標：在教學中注重學生學習習慣的養成，使學生養成良好的計算習慣。

　　教學重點：注意小數加減法和整數加減法之間的聯系。

　　教學難點：理解“小數點對齊”的道理和計算法則

　　一、情境導入、激發興趣

　　師：同學們，你們喜歡看體育比賽嗎？

　　生：喜歡！

　　師：其實在比賽過程中也有許多關于數學的問題，下面我們一起來看一段錄像。

　　[課件播放2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽第一輪錄像]

　　師：你能獲得哪些信息？

　　生：第一輪中國隊的勞麗詩、李婷獲得了53.40分，意大利的哈特利、海曼斯獲得了49.80分。

　　生：中國隊比分高一些。

　　師：不錯，那根據這些信息你能提出什么數學問題？

　　生：中國隊比意大利隊多得多少分？

　　師：求“中國隊比意大利隊多得多少分”利用以前學過的知識該用什么方法計算？怎樣列式？

　　生：求“中國隊比意大利隊多得多少分”就是看53.40比49.80多多少，應該用減法計算。列式：53.40－49.80=

　　師板書：53.40－49.80=

　　師：計算這道題用我們以前所學習的知識能解決嗎？怎樣擺豎式？請大家小組討論一下。

　　……

　　二 、循序漸進，探究新知

　　（課件繼續播放第二輪比賽畫面）

　　師：你又獲得了哪些信息？

　　生1：第二輪比賽中國隊獲得58.20分，意大利隊獲得49.20分。

　　生2：中國隊的比分又比意大利隊的比分高。

　　師：根據這些信息你能提出什么數學問題？

　　生1：第二輪中國隊比意大利隊領先多少分？

　　生2：第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？

　　生3：第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？

　　生4：第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領先多少分？

　　……

　　師：同學們提的問題真多，這些問題的解答方法一樣嗎？豎式該怎樣寫？請同學們選擇一個自己喜歡的問題和同桌討論討論，看看該怎樣解答。

　　生匯報：

　　生1：我算的是“第二輪中國隊比意大利隊領先多少分？”用減法計算，列式：  58.20－49.20=9.00

　　58.20

　　－49.20

　　9.00

　　生2：我算的是“第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？”用加法計算，列式： 53.40+58.20=111.60

　　53.40

　　+58.20

　　111.60

　　生3：我算的是“第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？”，用加法計算，列式：  49.80+49.20=99.00

　　49.80

　　+ 49.20

　　99.00

　　生4：我算的是“第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領先多少分？”要用兩隊的成績相減……

　　投影展示學生計算方法。

　　師：大家算得都很好，誰能說一說你是怎樣想的？為什么這樣對位？

　　生1：為了相同數位對齊。

　　生2：……

　　師：“同數位對齊”也就是把小數的小數點對齊。

　　師：計算結果末尾有0，是否可以把0去掉？為什么？（生討論）

　　……

　　生1：把0去掉，因為這些0都在小數末尾。

　　生2：根據小數的性質：小數末尾添上0或去掉0小數的大小不變。

　　師：看來大家學的都不錯。那上面的計算結果還可以怎樣寫？

　　（生試做）

　　三、深化練習、鞏固新知

　　1、完成“練習十六” 第1題。說一說計算時要注意什么。

　　完成“做一做”第1題。

　　重點交流第1、3題怎樣算

　　2、完成“做一做”第2題。問：還有別的計算方法嗎？

　　3、作業：練習十六第2題。

　　教學反思：

　　教學伊始，教師運用回放錄像與解說相結合的方式為學生創設了2004年雅典奧運會的情境，真實、親切，很容易把學生引入情境中，促使學生進入學習活動。學生在創設的情境中充分地欣賞中國跳水運動員在比賽中珠聯璧合的完美發揮，回味雅典奧運會上中國體育健兒創造的輝煌成績，感受競技運動帶給人類的無窮樂趣。同時體會小數加減計算與我們的生活息息相關，體會到若不學好會影響我們的生活，不學不行。有了這種感受，學生才會將“要我學”轉換為“我要學”，才會積極主動，興趣盎然地加入到學習中去。

　　教學過程中教師將所有信息提供給學生，讓學生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問題，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個學生自主思考，學習的過程。由于學生已有整數加、減法的知識做鋪墊，教師就大膽地放手讓學生嘗試，給予學生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創設交往、互動的協作學習環境，有利于群體智慧共享。學生在這種人格平等的環境中，自發釋放自己的生命活力，享受快樂的學習生活，從而更自覺地承擔學習任務。

　　由前后兩次講課對比來看，使我深刻認識到新課標下的數學教學，應當是數學活動的教學，是教師與學生之間，學生與學生之間合作交流，互爭論、共探究，同發展的過程。教學方法的研究，應該著眼于充分調動和發揮學生的主觀能動性，使學生對自然界和社會中的現象具有好奇心，并能從數學的角度發現和提出問題，并用數學方法加以探索研究和解決。在活動中培養和發展學生的主動探索能力、獲取和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、與人合作的能力及責任感、終身學習能力、創新能力和實踐能力等。鑒于此需要我們重新審視數學課堂教學，更新教育觀念，改革教學流程。在全面發展的教育觀下，構建一個以緊密聯系學生生活實際的數學現象為切入點，以促使學生獨立思考、自主探究為核心，以師生互動、生生互動為主要特征的數學課堂教學程序和策略。

《小數的加法和減法》教學設計 篇13

　　【設計理念】

　　《小數的加減法》一課我的設計理念是:利用學生的已有經驗、注重學生的實際需要、尊重學生的思維進程。做到:問題由學生提出、分析、解決;概念由學生歸納、概括、提煉;規律由學生探索、發現、揭示。從而達到“數學思想、數學方法、數學知識、數學技能”的有機統一。圍繞這一理念,我設計了三個教學環節,從創設問題情境,學生提問導入,探究應用中教師精問、巧問,生成追問等方面來體現課堂提問的有效性。

　　【教學設想】

　　小數加減法的教學立足于促進學生的發展,緊密聯系生活實際創設情境,讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。在教學設計上主要體現以下三點:

　　第一,緊密聯系生活,創設問題情境。

　　借助學生熟悉的超市購物設置情境,充分調動學生的積極情緒與興趣。讓學生從超市購物入手,自由選取物品以激發學生學習小數加減法的興趣。順理成章地引入小數加減法,使學生以最佳狀態進入解決問題的活動,主動探索小數加減法的筆算方法。在鞏固提高環節設置買教室裝飾物的問題情境。體現數學來源于生活,服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習,學生更能體會出學習小數加減法計算的意義,感受數學的價值。

　　第二,教師大膽放手,學生自主探索

　　由于學生已有整數加減法計算的基礎,教學中充分利用這一知識經驗,由學生自己收集有用信息。提出問題,并解決問題。在這一系列學習活動中,教師不給學生任何提示,促使學生根據已有經驗去解決問題,嘗試小數加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時,通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法,進一是,使學生逐漸形成不斷發現問題,提出問題的良好習慣。教學時充分利用超市購物的情境,為學生提供各種素材和發現問題、提出問題的空間。首先根據購物單尋找信息,發現并提出數學問題,最后解決問題。因為這些問題是學生提出的,所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。

　　【教學目標】

　　1、經歷探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加減法在算理上的聯系，初步掌握小數加、減法的計算方法。

　　2、進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

　　【教學重點】小數加減法筆算方法。

　　【教學難點】小數點對齊,也就是相同數位對齊的道理。

　　【教學內容】p.47、48的例1，試一試和練一練，練習八第1~3題

　　【教學重點、難點】

　　理解“把小數點對齊”就是“把相同數位對齊”的道理。

　　體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯系。

　　【教學準備】在黑板上的板書、情境圖。

　　【教學過程】

　　一、聯系生活情境導入

　　（1）師:這一段時間我們一直在和小數打交道，同學們對小數也有了一定的'了解，想一想，我們生活中哪些地方經常能夠用到小數？

　　（2）師:我們在買東西的時候經常能夠用到小數，哪些同學有過購物經驗？

　　師：非常好，大家都有買東西的經驗。在購物過程中，我們不但會遇到小數，還會遇到小數的計算。今天我們一起學習小數的加減法(板書)

　　師：希望大家開動腦筋,大膽猜想，看誰能根據自己已有的生活經驗和知識經驗，發現小數加減法計算的方法，并說明其中的道理。

　　二、新授鋪墊

　　1、小黑板出示：筆記本3元4角講義夾4元7角5分

　　一本筆記本和一個講義夾共多少錢？

　　2、根據生回答板書：8元1角5分

　　3、提問你是怎樣算到的？

　　4、把這三個數據化成用“元”作單位分別是多少？（板書：3.4元4.75元8.15元）

　　5、根據這三個數據，你可以得出哪些數學算式？

　　板書：3.4+4.75=8.15（元）8.15-3.4=4.75（元）8.15-4.75=3.4（元）

　　6、這些算式，你能發現他們有什么特點嗎？怎樣計算小數加、減法呢？它與整數加、減法的計算有沒有相同之處呢？這就是我們今天所要研究的問題。（板書課題：小數加法和減法）

　　三、探索新知

　　1、探索加法列豎式計算的方法

　　你能用列豎式的方法得到3.4+4.75=8.15嗎？

　　學生嘗試在自備本上列豎式。兩名學生板演。

　　你是怎樣列的？在列的過程中你發現了什么？

　　小結：用豎式計算小數加法時，要把兩個加數的小數點對齊，然后把相同數位上的數分別相加。（板書：小數點對齊相同數位上的數分別相加）

　　2、探索減法列豎式計算的方法

　　師：剛才通過自己探索，知道了用豎式計算小數加法時要把小數點對齊再蒜，那么怎樣計算小數減法呢？請同學們試著列列8.15-3.4這道題，看看怎樣列結果才能等于4.75。

　　學生嘗試列豎式。一名學生板演。

　　你是如何列的？有沒有不同的列法？

　　小結：通過剛才的學習，你知道了什么？

　　3、化簡的探索

　　8.15-4.75=3.4這道直接請學生起來說怎樣列，老師板演。

　　提問：列豎式計算的結果是3.40，我們算的對嗎？為什么？

　　那你覺得在橫式上寫哪個比較簡便？

　　小結：所以有時我們計算的結果能化簡的要化簡。

　　4、比較

　　這就是我們今天所學習的內容：小數加法和減法，你現在能說說小數加、減法與整數加、減法在計算時有什么相同點嗎？

　　引導學生歸納：小數加、減法與整數加、減法都要把相同的數位對齊，然后把相同計數單位的數分別相加減，都要從低位算起。

　　四、鞏固練習

　　1、48頁練一練第1題

　　運用剛才學的，四大組進行比賽，看哪一大組做的又對又快。四人板演。

　　全體校對。

　　2、48頁練一練第2題

　　看誰的眼睛亮，找出問題，并解決問題。（小黑板出示）

　　你們覺得在計算小數加、減法時要注意些什么？

　　小結：計算小數加減法時，需要把小數點對齊再算，最后在得數里對齊橫線上的小數點點上小數點，能化簡的要化簡。

　　3、練習八1-3題

　　4、歸納總結

　　小數加減法與整數加減法有什么相同點？計算小數加減法時要注意什么？

　　小數加減法和整數加減法一樣，都有要把相同數位上的數分別相加減，都要從低位算起。計算小數加減法時，只要把小數點對齊，再按照整數加減法的計算方法計算，最后在得數里對齊橫線上的小數點，點上小數點。