《畫》教學設計（精選12篇）

《畫》教學設計 篇1

　　【教材分析】

　　《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯系比較后，順利地悟出謎底。

　　【教學目的】

　　1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

　　2、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有──無，遠──近等反義詞。

　　3、會正確朗讀、背誦、默寫課文。

　　【準備教具】

　　生字卡片、掛圖、錄音。

　　【教學過程】

　　共分兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、同上。

　　2、學會七個生字　

　　3、能正確朗讀課文

　　〖教學過程〗

　　一、觀察圖畫導入新課（課件）

　　1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題：

　　⑴　上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）

　　⑵　學生動腦筋猜

　　⑶　出示掛圖（課件）：

　　好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。

　　2、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1、提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？

　　2、學生自讀課文。

　　3、指名試讀，正音：色、近、驚

　　三、對照圖畫，再讀課文

　　1、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？

　　2、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）

　　3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

　　四、講讀課文，理解詩意

　　1、講讀第一、二行：

　　⑴　看圖說話：

　　小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？

　　⑵　想一想：

　　我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）

　　⑶　小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？

　　⑷　扮演詩人，遠看山，近聽水：

　　①　指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？

　　②　這就叫“遠看山有色”

　　③　教學生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）

　　④　指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？

　　⑤　小結：因為是畫，所以說聽聽──（水無聲）

　　⑥　教學遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？

　　⑦　教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。

　　⑧　指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

　　遠看/山/有色，近聽/水/無聲。

　　2、講讀第三、四行：

　　⑴　想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？

　　⑵　要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？

　　⑶　指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？

　　⑷　教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）

　　⑸　指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

　　五、朗讀全文

　　六、小結

　　通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

　　七、作業

　　在田字格中指導書寫7個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、鞏固字詞，掌握“有──無”、“遠──近”等反義詞。

　　2、指導朗讀，背誦，默寫課文。

　　〖教學過程〗

　　一、復習字詞

　　1、認讀生字卡片。（開火車）

　　2、課堂作業本第一題。

　　3、形近字比較，組詞：

　　遠（　　）　　近（　　）　　京（　　）　　聲（　　）

　　運（　　）　　聽（　　）　　驚（　　）　　色（　　）

　　二、指導朗讀和背誦課文，加深理解

　　1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

　　2、指導朗讀：　遠看/山/有色，近聽/水/無聲……

　　范讀──指讀──引讀──齊讀

　　3、根據畫面背誦課文

　　想一想，課文寫了哪些景色？

　　課件（聲畫統一），試背──齊背──指背，

　　三、作業指導

　　寫出這首詩的幾對反義詞：遠──近、有──無、去──來

《畫》教學設計 篇2

　　教學要求：

　　 1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

　　2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

　　3、會正確朗讀、背誦課文。

　　教（學）具：山水畫一幅，小鳥。

　　教學過程 ：

　　一、談話揭題。

　　1、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？

　　2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。

　　3、出示畫。

　　二、導入  新課。

　　1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統的山水畫。

　　2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。

　　（1）山是什么顏色？（先請前排一位學生說，再請后排一位學生說。）遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？

　　（2）為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）

　　（3）聽山上流水的聲音，仔細聽。

　　（4）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。

　　（5）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因為那是畫！）

　　三、朗讀指導。

　　1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。

　　2、看，聽，都是可以做出動作來的。

　　山和水，都在大自然中找得到。

　　3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。

　　4、看手勢，朗讀。

　　（手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。

　　四、指導觀察、理解詩后兩句。

　　1、現在是什么季節？春天開什么花？

　　2、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？

　　3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫！）

　　4、出示小鳥。

　　（1）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？

　　（2）害怕了，你用一個字來說是什么？

　　（3）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。

　　（4）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？

　　（5）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。

　　5、朗讀指導。

　　（1）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。

　　（2）看手勢朗讀后兩句。

　　（手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）

　　（3）朗讀全文。

　　（4）背誦全文。

　　五、小結。

　　這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。

　　六、寫字指導、講評。

　　重點：色、聲、無、驚。

《畫》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1.學生6個生字，認識3個偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。

　　2.會認3個字。

　　3.知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。

　　4.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　1、學會6個生字，認識3個偏旁。

　　2.能理解每句詩的意思。

　　3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學難點：理解詩句的意思

　　教學過程

　　一、謎語導入

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜？（學習說，學習猜）。老師說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什么？看誰聽得準，猜得對。“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。”你們猜出是什么了嗎？我們學完這篇課文，你就會知道的。

　　二、看圖。

　　1.出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么？

　　2.請同學說說圖上畫了什么？引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？

　　三、初讀課文，認識生字。

　　1.借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。

　　2.畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。

　　3.同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。

　　4.指名讀課文，大家糾正讀音。

　　四、學習生字的字形結構及字義。

　　1.先讓學生識記生字，識記時可以聯系詩句內容，也可以聯系生活實際記憶字形，了解字義。

　　2.同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的？

　　3.請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。

　　人：獨體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。

　　色：上下結構，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。

　　無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎鉤鉤”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤。“無”就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。

　　畫：先認識“　”（兇字框）可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞：畫畫，圖畫。

　　春：先認識“春字頭”。上下結構的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來就是“春”字。學生書空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風。

　　聽：認識“口”字旁。左右結構的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。組詞：聽講、聽話。

　　4.抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。

　　五、正確書寫生字。

　　1.讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。

　　2.在書上描紅。

　　3.教師重點指導“畫”和“春”兩個字。

　　4.其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。

　　5.學生在生字本上正確、規范地書寫每個生字。

　　六、學習詩句，理解意思。

　　1.學習前兩行詩句。

　　（1）自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什么？

　　（2）指名讀這兩行。再讓學生說說自己的理解。板書：遠　山　有色　近水　無聲

　　（3）讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。

　　“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。

　　（4）認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣？

　　眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）

　　（5）指導朗讀。

　　教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。

　　2.學習后兩行詩句。

　　（1）總體學法：

　　①讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。

　　②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。

　　③聯系實際想，應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯系。

　　（2）學生結合學習方法自學后兩行的內容。

　　（3）小組內互相說一說。

　　（4）指名說說對后兩行詩句的理解。

　　（春天已經過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去　花　還在　來　鳥　不驚

　　（5）聯系生活實際說說又是什么樣的情況？

　　（6）指導朗讀。

　　教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。

　　學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。

　　3.朗讀全首詩。（1）在詩句中找出意思相反的詞。（2）找出相對應的詞讀一讀。

　　花——鳥山——水聲——色

　　4.結合板書練習背誦。

　　（1）自己練習背誦。

　　（2）同桌互背。　

　　（3）指名背誦。

　　板書：

　　14.畫

　　遠　山　有色

　　近　水　無聲

　　去　花　還在

　　來　鳥　不驚

　　課后反思：

　　《畫》：

　　這節課的教學值得稱道之處是對文中反義詞的處理。

　　低年級的古詩教學不同于高年級，重點是引導學生在識字的基礎上通過多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。教學中我是這樣安排的：

　　1、初步感知，讀一讀

　　揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學生創設情境，并結合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準，其次要讀出節奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學習，再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字，幫助學生掌握生字的讀音。

　　2、感悟詩境，做一做

　　首先讓學生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時，我啟發學生發揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作。如讀到 “遠看”學生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。

　　3、拓展延伸，演一演

　　學生會背誦之后，我又指圖說“誰來當個小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩？”學生的情緒高漲，都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備，進一步激發讀、誦樂趣。最后學生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。

　　一節課下來學生們學得有興趣有收獲，我這個指導者自然也樂不可支。

《畫》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認識三原色，并通過各種具有民間喜慶特色的物品，及以紅色為主的美術作品的展示使學生感受和認識紅色特有的美感，增強對色彩學習的興趣，在此基礎上進一步認識到紅色的畫產生的熱烈、喜慶的藝術效果。

　　2、以紅色為主要顏色，繪制一幅以紅色為主的畫，表達自己的情感。

　　3、通過教學活動，使學生對日常生活中的色彩美有初步的感受能力，從而更加注重觀察生活，培養學生熱愛生活的情感。

　　教學重點：認識三原色，感知紅色特有的美感，及其在畫面上的運用。

　　教學難點：引導學生在感知的'基礎上用紅色表達自己的感受，啟發學生的發散思維。

　　教學準備：課件、音樂、對聯、課題、玩具、紅色的各種物品等。

　　教學過程：

　　課前將教室布置出節日的氣氛，如掛紅燈籠、紅辣椒：貼紅對聯；擺紅玩具；穿紅衣服......

　　一、組織教學

　　二、導入新課

　　提出問題：

　　1、當你走進教室時，你有什么感受？

　　2、像這種喜慶、熱烈的感覺你還在哪里見過？ 出示課題——紅色

　　3、你見過這些場面嗎？（出示課件2、3）

　　三、講授新課

　　1、在色彩的世界里，有三種顏色是任何顏色都調不出來的，是哪三種？它們被稱之為“三原色”。

　　2、今天我們來學畫紅色的畫。(出示課題——的畫)

　　（1）出示多幅紅色的畫。（課件4、5）

　　提出問題：

　　1）這些畫都表現了哪些熱鬧的場面？

　　2）紅色的畫與我們平常見到的畫對比，給你的感覺有什么不一樣？運用了哪些顏色？（出示色卡）

　　3）這些畫在用色方面有什么特點？（板書——深淺變化）

　　（2）出示范畫，你發現這些畫里的紅色還有哪些不同？

　　（3）請學生找出與紅色有關的色卡。

　　3、聽著這首曲子把我們帶進鑼鼓掀天爆竹聲聲的節日氣氛里，如果請你來繪畫你會畫什么？用哪些顏色畫？(教師示范)

　　4、出示課件，小朋友的畫表現了哪些題材？（課件6）

　　如果請你以紅色為主畫一幅畫，你將表現什么？

　　5、生活中你見到過那些東西是紅色的？

　　四、提出作業要求：

　　繪畫時要注意，在選材方面：

　　（1） 如果讓你以紅色為主畫一幅畫，你想畫什么？

　　（2） 選擇能烘托節日喜慶氣氛的場面、場景。

　　（3） 還可以選擇紅色的物象來表現。

　　用色方面：

　　（1） 用哪些紅色？

　　（2） 主要選擇偏紅的顏色表現。

　　四、學生作業，教師輔導，啟發思維，引導作畫。

　　五、小結

　　展示、介紹自己的繪畫作品。

　　六、拓展

　　我們能以紅顏色為主來畫一幅畫，那么用其它顏色也能畫一幅畫嗎？

　　板書： 紅色的畫

　　以紅色為主

　　深淺有變化

《畫》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個字。認識兩個偏旁。

　　2、了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　【教學重難點】

　　本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

　　難點是了解詩意。

　　【教學準備】

　　學生到風景優美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認字卡片及相關課件。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　認識11個生字，會寫“人、火”2個字，正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。

　　〖教學過程〗

　　一、指導看圖

　　激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開眼睛。

　　（教師邊數數，邊貼出圖畫，準備給學生一個驚喜。）

　　指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

　　指導學生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什么。教師相機板書：山、水、花、鳥。

　　二、學習課文

　　談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現在來學一首古詩吧！

　　1、指導熟讀詩句：

　　⑴　學生借助漢語拼音練習讀準字音。

　　⑵　指名讀詩句。師生共同正音，重點指導讀準：“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。

　　2、理解詩句：

　　⑴　四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。

　　⑵　猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。

　　（板書課題：畫）

　　⑶　結合圖說說自己是怎么猜出來的。

　　3、朗讀古詩：

　　⑴　師示范讀。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現畫面。

　　⑵　指導朗讀，讀出古詩的韻味。

　　⑶　背誦詩文：

　　①　教師說詩意，學生說詩句。

　　②　依據板書，自己練背，同桌互查。

　　③　指名背誦，齊背。

　　4、識字：

　　⑴　讀準字音，出示生字卡片，指名認讀。

　　⑵　記憶字形，小組討論：你認識哪些字？是怎么認識的？用了哪些好辦法？

　　①　用熟字形記憶“人”和“無”；區別“人”與“八”、“入”“無”與“天”音形義。

　　②　用熟字加筆畫記“來”。

　　③　鼓勵學生自己想辦法認記“看”和“驚”，認識新偏旁“忄”。

　　④　用熟字和偏旁的方法記。啟發學生發現“還、遠、近”都是半包圍結構，“之”旁里面都是熟字。

　　⑤　比較“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。

　　5、寫字：

　　⑴　觀察生字“人、火”在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空后練寫。

　　⑵　展評。

　　6、實踐活動：

　　回家找謎語，開展謎語競猜活動。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　復習學過的生字，會在田字各中寫“文”“六”兩字。了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。創設情境，領會詩意。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　1、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。

　　2、讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識記部分生字。如：

　　⑴　春雨細細地下，遠山變成了綠色。

　　⑵　我聽見小學生在大聲讀書。

　　3、指名背誦課文。

　　二、學習詩句中的幾對反義詞

　　1、理解“遠”和“近”：

　　⑴　出示“遠”和“近”兩個詞，讓學生指著圖，說說誰在“遠處”，誰在“近處”。

　　⑵　用“遠”和“近”口頭造句，在語境中理解詞義：

　　如：誰離老師遠，誰離老師近；誰家離學校遠，誰家離學校近。

　　2、出示詩中另外幾組反義詞：

　　師生互說反義詞，或同桌互說反義詞。

　　說說生活中你還認識了哪些反義詞。

　　3、做游戲：

　　把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲。

　　三、寫字

　　1、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。

　　2、指導學生按筆順選書空后練寫。

　　3、展評。

　　四、創設情境

　　指名一位學生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“遠看山有色，這山上一片翠綠，真美啊！”又走近圖畫，一邊聽一邊說：“近聽水無聲，畫上的流水一點聲音也沒有。”。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開。”他又做趕鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚。”

　　多請幾名學生上臺表演并評議。

　　【板書設計】

　　畫

　　遠看山有色，　　山　有──無

　　靜聽水無聲。　　水

　　春去花還在，　　花　去──來

　　人來鳥不驚。　　鳥

《畫》教學設計 篇6

　　一、教學要求：

　　1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。

　　2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字。

　　3、能用自己的話說出詩句的大概意思。

　　4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

　　二、教學重難點：

　　1、重點：理解詩句的意思。

　　2.難點：學會本課的生字和部首。

　　三、教具準備：投影儀、生字卡片、掛圖。

　　四、課時安排：兩課時

　　五、教學過程 

　　                    第一課時

　　 一、聯系生活導入  新課。

　　1、談話導入  。

　　同學們，平時我們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

　　2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。

　　(1)想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊

　　糊、沒有顏色、看不清)

　　(2)如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

　　(3)各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了，看不到花)

　　(4)鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，

　　會飛走)

　　小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

　　二、創設情境、補充詩句。

　　1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看有色。）

　　2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把

　　聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲。）

　　3、請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季

　　節開的?(春天)現在是什么季節了，為什么它還開著?

　　（板書：春去還在。）

　　4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。

　　三、齊讀詩句，板書課題。

　　1、齊讀詩句。

　　2、給詩加上題目。

　　3、弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)

　　四、自讀課文，讀準生字的字音。

　　1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍

　　2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。

　　3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)

　　4、愿意讀的站起來讀。

　　五、齊讀課文，試著背誦。

　　1、齊讀課文。

　　2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1、指名背誦課文。

　　2、找搭當背詩句，說詩意。(一人背一人說)

　　二、自學生字。

　　1、學習新的偏旁。

　　2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。

　　3、分析字形。(說說你是怎么記的)

　　(1)“畫”半包圍結構。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。

　　(2)色：上下結構，上面是，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。

　　(3)聽：左右結構，左邊是“口”，右邊是“斤”。

　　斤的筆順是：

　　(4)無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是，“天”第四筆是。

　　(5)春：上下結構，上部是，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。

　　(6)人：“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。

　　4、鞏固生字。

　　(1)抽讀卡片。

　　(2)口頭組詞。

　　5、指導寫字。

　　板書設計 ：

　　畫

　　遠看山有色，

　　近聽水無聲，

　　春去花還在，

　　人來鳥不驚。

《畫》教學設計 篇7

　　《畫》是浙教社義務教育課程一年級下冊的一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

　　根據剛入學小學生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學時，可以采取以下步驟：

　　一、誦讀兒歌，激發興趣，導入  新課

　　師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

　　由學生已知的謎語導入  新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

　　二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

　　1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

　　2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

　　三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

　　這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

　　1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

　　2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

　　“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

　　“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

　　“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

　　3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

　　四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

　　1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

　　2、指導書寫“人、義、火、文”

　　3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

《畫》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫“人、火、文、六”四個字。認識2個偏旁。

　　2、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　【教學重點】

　　正確的認讀本課的認讀字。練習朗讀。

　　【教學難點】

　　了解詩句和畫的關系。

　　【用具準備】

　　多媒體課件、生字卡片。

　　【教學設想】

　　在講課時，要讓學生借助拼音反復讀書詩句，然后引導學生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思，再結合看圖和啟發學生回憶郊游時看到的景物，讓學生思考詩句內容，然后再讓學生把課文完整的讀一讀。反復朗讀后達到背誦。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　幻燈出示謎語。

　　猜謎語：

　　遠遠看去山是綠色的，走近一聽水沒有聲音，春天已經過去了，花兒卻盛開著，人來了，鳥卻沒被嚇的飛走。

　　猜猜看這是什么？

　　二、學習古詩

　　多媒體課件展示詩的畫面，激發學生的興趣。

　　1、借助拼音自己讀讀古詩。看誰能正確的將詩讀下來。

　　2、同桌互相讀讀，看誰讀的好。

　　3、老師范讀：

　　幻燈出示古詩。

　　4、指名朗讀古詩。

　　5、齊讀古詩。

　　三、學習古詩中的生字

　　1、幻燈片出示本課中的生字：

　　⑴　自己借助拼音讀讀本課的生字。

　　⑵　指名讀讀生字，看能不能正確的朗讀出來。

　　⑶　同桌互相檢查讀音。

　　⑷　齊讀生字。

　　⑸　去掉拼音后，看能不能將生字讀正確。

　　2、給生字和拼音找朋友。

　　課件演示將生字的讀音和生字之間連線。

　　四、帶著生字的正確讀音再讀課文

　　五、嘗試背誦

　　〖板書設計〗

　　畫

　　遠看山有色，

　　近聽水無聲。

　　春去花還在，

　　人來鳥不驚。

　　〖教學后記〗

　　學生齊讀齊背都相當好，但單個檢查時，有很多同學背不過。在今后應加強個別檢查，以防某些同學濫竽充數，使每個同學都認真自覺的學習。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　幻燈出示古詩。

　　1、齊讀古詩。

　　2、背誦古詩。

　　3、復習認讀生字。

　　二、學習書寫

　　1、幻燈出示要求書寫的生字：人、火、文、六。

　　2、學習書寫：

　　⑴　老師范寫，學生觀察。

　　⑵　學生描紅臨寫。

　　3、在田字格中正確的書寫生字。

　　4、擴詞練習。

　　三、我會說

　　1、復習前面學過的反義詞：

　　幻燈出示：大──小　上──下　左──右　多──少

　　2、找出本詩中的反義詞：

　　幻燈出示：

　　遠──近　去──來　有──無

　　3、完成課后練習：

　　幻燈出示：

　　白──　　高──　　笑──　　晚──

　　4、快速搶答。

　　〖板書設計〗

　　我會寫

　　人　火　文　六

　　〖教學后記〗

　　在復習認讀本課生字時，有不少同學生字讀不下來，或是把某些相近字讀錯，如“近、聽”，以后應變換各種形式來幫助學生認識、記住生字。本課需要寫的四個字較簡單，學生掌握的還可以。

《畫》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、通過對古代石雕藝術和奇石圖片的欣賞，引導學生感受石文化，學習石頭造型的制作方法。

　　2、根據石頭的形狀、花紋和顏色，運用顏料、油畫棒等材料進行簡單的動物造型創作。

　　3、培養學生的想象力、創造力以及熱愛大自然、熱愛祖國傳統文化的情感。

　　教學重點：

　　石頭動物造型的制作方法。

　　教學難點：

　　富有創意和美感的石頭動物造型設計。

　　教具準備：

　　課件、石頭作品范作、石頭、丙烯顏料、油畫棒、海綿膠等。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、師：“今天老師帶來了幾件很特殊的美術作品，想看看嗎？”欣賞老師制作的石頭動物作品。

　　（1）孔雀（2）貓頭鷹（3）小豬（4）毛毛蟲（5）白鵝（6）鱷魚

　　2、帶著問題，分小組近距離觀察、觸摸老師制作的石頭動物作品。

　　問題：（1）這些作品特殊在什么地方？給你什么感覺？（2）老師制作的都是什么呢？揭示課題：有趣的石頭動物

　　二、新授課：

　　1、師：“今天神筆馬良來到了我們課堂，他給同學們帶來了一招點石術，能把石頭變成小動物。”教師在黑板上畫出石頭、神筆和馬良形象。

　　2、師：“點石術在哪兒呢？就藏在這些石頭作品里。小組討論：怎樣做才能讓石頭變成小動物呢？”

　　匯報討論結果。

　　3、教師在黑板上畫的石頭中板書：看、想、拼、貼、畫。

　　4、講解示范制作方法：（1）看石頭聯想

　　教師在視頻展示臺上出示一塊規則和不規則的石頭，引導學生根據石頭的形狀、花紋、色彩產生聯想，師：“可以把石頭作為小動物的頭部或身體的主要部分，這些石頭可以變成哪些小動物呢？”

　　教師再出示幾塊石頭的組合，師：“把形狀、大小不同的幾塊石頭組合在一起，將會產生出新的動物形象。”教師示范拼擺一組石頭，然后找2——3名學生到視頻展示臺上組合練習演示。

　　（2）拼石頭

　　學生操作練習：觀察自己帶來的石頭，拼擺石頭。

　　選大一點、平整一點的石頭觀察，可以由一塊石頭聯想，也可以把幾塊石頭組合在一起，放在彩色底版上擺一擺，聯想一下，你的石頭能變成什么小動物呢？巧妙利用石頭的原有形狀、花紋和顏色，可以變換方向試試看。

　　（3）說一說你拼的是什么小動物？

　　（4）貼石頭

　　把雙面膠貼到石頭的底部，固定在彩色紙板上即可。如果根據一塊石頭聯想的`也可以不粘，如果是幾塊石頭組合的，先粘大石頭，再粘小石頭。

　　（5）畫石頭：

　　用丙烯顏料或油畫棒在石頭上畫出小動物的主要特征。用油畫棒涂色，注意用力且均勻。

　　教師示范用丙烯顏料畫石頭。特別強調筆中水要擠干，顏料要厚。

　　—2—在制作的時候，動物細小的部分可以用彩紙來做。

　　5、欣賞學生制作的優秀石頭作品。

　　三、布置作業：

　　師：“下面同學們繼續完成作業——貼石頭和畫石頭，把石頭變成可愛的小動物。今天神筆馬良要把他的神筆獎勵給大膽想象、勇于創造的同學”。

　　四、展評作品：

　　師：“同學們，你們像馬良一樣聰明，把普普通通的石頭變成了活靈活現的小動物，你們真了不起！”

　　從作品的造型、色彩、創意幾個方面進行評價。你最欣賞哪一件石頭動物作品？為什么？自評、互評、師評相結合。

　　教師把神筆獎勵給作品有創意的同學。

　　五、拓展：

　　1、欣賞古代石雕圖片

　　一件件造型粗獷的古代石雕作品經歷數年風雨的洗禮，今天仍屹立在世人的面前，這些富于“生命力的石頭”它雄渾、古樸，充滿了威武，充滿了向上的力量，充滿一個民族的想象。

　　2、欣賞奇石圖片

　　大自然中有很多奇石，千姿百態，令人遐想萬千，賞心悅目。奇石又稱觀賞石，賞石可以從石頭的質、形、色、紋、勢等方面去感受奇石之美。

　　奇石是大自然的杰作。古人云：“山無石不奇，水無石不清，園無石不秀，室無石不雅。賞石清心，賞石陶情。”

　　“一塊佳石，就是一首無言的詩，不朽的畫。”

　　六、總結：

　　通過今天的學習，相信同學們對石頭一定有了更深一步的認識，在周末或假期里，可以和父母親一起到大自然中找一找造型獨特的石頭，回來進行聯想創作，相信會有更多的精彩等著你們。

《畫》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　（一）知識與能力

　　1、認識11個生字，會寫“人”“兒”。

　　2、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　3、正確、流利的朗讀課文并背誦課文。

　　（二）過程與方法

　　通過各種方式讓學生學習生字，使學生始終保持較高的學習興趣，并且在學習中掌握識字方法，同時，讓學生在反復的誦讀中獲得感悟，感悟詩的語言美。

　　（三）情感、態度、價值觀

　　通過欣賞美讀，培養學生感受的能力，陶冶良好的審美情趣，同時通過同桌以及小組合作，培養學生的合作意識。

　　教具準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、每個小組一份全詩的字卡。

　　3、學生每人一張山水畫。

　　教學重點：

　　1、對生字的掌握。

　　2、對詩的理解與感悟。

　　教學難點：對詩的理解與感悟

　　教學過程：

　　一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

　　師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不……”這首兒歌是個謎語,誰知道謎底?

　　生：是雙手！

　　師：今天我們再來學習一首謎語詩，老師相信，學完課文，你們一定能猜出謎底。

　　二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

　　1、（多媒體課件映出山水畫）引導學生整體觀察圖畫，再由遠到近的觀察，說說圖上畫了些什么？

　　師：a、同學們仔細觀察，看看這幅圖上都有什么？

　　b、遠處的是什么？近處的呢？

　　2、范讀課文

　　師：大家觀察的真仔細！你喜歡這幅畫中的情景嗎？有位詩人看到這么美的情景，作了一首詩，大家想聽嗎？（播放多媒體課件，教師隨音樂范讀）

　　3、自學，讀通全詩

　　師：a、這么美的詩，同學們想自己讀下來嗎？

　　b、我們已經學習了拼音，下面請拼音朋友幫忙，用你的小手指著讀一下，老師相信同學們一定能準確的讀下來，同學們有信心嗎？那咱們就開始吧！（巡視）

　　c、剛才老師發現同學們都在認真的練習，那位同學敢站起來讀給大家聽？其他同學認真聽，聽他讀的對不對！（抽生讀，隨時評價）

　　d、很多同學都想讀，下面你就讀給你的同桌聽，你如果發現你的同桌有不會的，你就當小老師教教他。看看，哪對同桌合作的最好。

　　e、同學們練得真仔細，哪對同桌愿意讀給大家聽？（抽讀隨時評價，糾正讀音）

　　f、他們合作的多棒呀？咱們大家一起合，試試看？（齊讀）

　　4、多種方法學習生字

　　（1）去掉拼音讀全詩

　　師：大家看，團結的力量就是大，我們一起把這首詩讀的又準確又流利。同學們認字認的真棒！現在，拼音朋友都不見了，你還能讀下這首詩嗎？（多媒體課件展示整首詩，去掉拼音）生練讀

　　師：哪位同學起來試著讀讀看？（抽生讀，隨即鼓勵評價）

　　（2）在詩中認生字

　　師：現在老師來變個魔術（生字變紅）你能認出這些紅色的字娃娃嗎？哪位同學起來當小老師？他讀對了，大家就跟讀兩遍。（讓學生隨文識字）

　　（3）脫離詩句認字。

　　師：同學們真棒，這次生字娃娃從詩句中跳出來，想考考大家。這次你還認識他們嗎？

　　（4）打亂順序認字

　　師：這次，生字娃娃跑的到處都是，看大家還認不認識他們了？請看！同桌倆先練讀一下，一會看誰能當小老師領讀。

　　師：哪位同學能當小老師領大家讀？他讀的時候大家聽好了，他讀對了，我們就讀兩遍，讀錯了我們就給他糾正過來。

　　（5）選字組詞、說話、背兒歌或古詩。

　　師：同學們真聰明，這么快就把這些生字記下來了，誰能選擇其中的一個或幾個字組詞、說話或者背一首詩？（生回答，適時評價）

　　（6）四人小組合作，用生字卡片在桌子上拼出這首詩。

　　師：現在組長拿出老師發給你的字卡，和組員一起用這些字卡拼出這首詩，組長先看看怎樣才能擺的最快？哪個小組愿意到黑板上擺擺看？好，現在開始吧！剛才，老師發現各個小組合作的方式都不一樣，咱們請第一個擺完的小組交流以下他們的做法，好嗎？

　　小結：看來，同學們要學會分工合作，這樣做起事來才會又快又好！這次擺的慢的小組下次一定要吸取教訓，做得更好。

　　三、美讀古詩，展開想象，體會感情。

　　1、師：這么美的詩，同學們想不想美美的讀一下？下面你就選擇自己最喜歡的一行詩美美的讀幾遍，并讀給同桌聽。

　　2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡哪一句就指導學生讀好一句。

　　4、創設情景，美讀全文。

　　（多媒體展示整首詩加畫面，播放古典音樂）

　　師：你能試著把這首詩連起來美美地讀一讀?嗎還可以加上自己喜歡的動作！（生邊表演邊誦讀）

　　師：同學們練習的那么認真，哪位同學愿意向大家展示一下？

　　師：很多同學都想讀，那就請想讀的同學站起來，我們一起讀，還可以加上你喜歡的動作。

　　四、在美讀的基礎上練習背誦。

　　師：同學們讀的真美！這么美的詩，你想不想把它背下來？你先自己試著背一下！

　　a、生自由練習  b、抽生背  c、四人小組開火車背  d、齊背

　　五、裝飾山水畫，再現詩的意境。

　　師：同學們真聰明，這么快就把詩背下來了，老師獎勵同學們一幅畫！同學們看，這幅畫美嗎？請同學們給這幅畫涂上你喜歡的顏色，看誰涂得最美！

　　六、美字練習：

　　師：剛才同學們動手裝飾的山水畫美極了！咱們再比比看，誰的小手寫的字最美！（出示人、兒）同學們說一下，“人”怎樣寫？老師想把這兩個字寫的美一點，應該注意什么？（找準筆畫在田字格中的位置；注意頓筆）

　　生練習書寫，注意寫字姿勢。寫完展示，讓學生進行評價。

　　七、課外延伸：

　　這節課，我們認識了這么多生字朋友，還背下了這首詩，收獲可真不少。回家把這首詩背給爸爸媽媽聽，看他們能不能猜出謎底，如果猜對了，你就把自己裝飾的這幅畫送給他們作為獎勵，。并和爸爸媽媽一起找謎語，下節課，我們開個謎語竟猜會！

《畫》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，兩個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得詩句的意思。

　　【課前準備】

　　生字卡片、圖片、小練習（區分平舌音、翹舌音、三拼音節）

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　同學們，從開學到現在我們學過不少兒歌；讓我們一起來背誦其中一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，它的謎底是什么？（手）

　　今天我們要學習一首謎語詩，詩的題目是《畫》（出示課題）

　　二、初步感知，認讀生字

　　1、為了寫好這首詩，老師送給大家一幅畫：（出圖）

　　請同學們按照從遠到近的觀察方法，說說這幅畫都畫了哪些景物。

　　（小組交流）匯報：山、水、花、鳥（出圖片）

　　2、這幅山水畫美，這首詩寫得也很美。要想讀好這首詩就要先過生字寶寶關：

　　這11位調皮的生字寶寶就藏在詩句中，你們有信心把它們找出來嗎？（打開書把字圈出來，讀給小伙伴聽）

　　3、現在老師把生字寶寶帶到黑板上，誰愿意把你認識的生字寶寶介紹給大家？

　　4、我們認識了這么多生字寶寶，現在老師要考考大家（做練習）老師這里也有3間蘑菇屋（出圖片）誰來把你的答案告訴大家（出示答案）

　　誰和他的答案一樣？夸夸自己（自定夸獎方式）

　　5、在同學們剛剛結識的11個生字寶寶中，有兩個新偏旁（出示：忄、辶）誰能找出帶有新偏旁的字（遠、近、還、驚）

　　三、感悟朗讀

　　1、剛才同學們學習了生字還認識了兩個新偏旁，現在我們過了生字寶寶關，可以開始讀一讀了！（出示古詩）

　　在朗讀方面誰來給大家提提要求（聲音洪亮，讀準字音，不加減字……）大家按要求試著讀一讀（散讀）

　　誰來給大家讀一讀（指讀、展示讀）評一評

　　2、我們看到了一座座青山連綿起伏，卻聽不到清清的溪水嘩嘩的流淌聲，春天已經過去，這里的春花卻還在開放。當我*近可愛的小鳥，它也沒有因為驚恐而飛走，這些都是為什么呢？（因為這是一幅畫。它們都在畫中）

　　3、我們學習了這首謎語詩，學會了十一個生字認識了兩個新偏旁，還進行了朗讀，你們收獲了這么多知識，多棒呀！（自定夸獎方式）

　　四、最后我們多寫一個字，請大家打開書60頁

　　生觀察字形、占格、筆順。

　　師范寫、生仿寫、展示。

　　五、作業

　　1、熟讀古詩，把謎語講給爸爸媽媽聽。

　　2、搜集謎語詩和小伙伴一起猜一猜。

《畫》教學設計 篇12

　　教材分析：

　　《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。

　　這是學生入學后接觸的第一篇課文，謎語詩的內容淺顯易懂，很多學生在學習課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此應該結合學生“好動、好玩、好奇、好表現”的身心特點開展教學活動。圖文對應，讓學生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

　　2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4、理解詩句的主要內容，感受詩中描繪的景色，培養學生的審美情趣。

　　教學重點：識字、寫字，練習朗讀。

　　教學準備：

　　1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。

　　2、學生課前自制的生字卡片，水彩筆。

　　教學時間：3課時   上課時間：月  日

　　教學程序：

　　一、導入新課。

　　1、同學們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？(同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”(學生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題)

　　(好動、好奇、愛表現是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，再讀一下。

　　2、(出示掛圖或課件)同學們，今天老師給你們帶來了什么？(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么？(指導學生按一定的順序觀察)今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》(板書課題)

　　(用一幅畫引出課題，讓學生感受美，欣賞美，在美的情境中進入課堂，受到美的熏陶，體現課程整合的思想。)

　　3、對話平臺

　　欣賞教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“畫”。

　　(讓學生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。)

　　二、識字

　　1、同學們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？

　　2、出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。(引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。)

　　3、自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。

　　4、利用生字卡片在組內交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個新偏旁。)

　　(交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。)

　　5、你想提醒大家在識字的時候注意什么？(注意區分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。

　　6、 認讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領讀，齊讀，開火車讀)

　　7、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關!

　　三、朗讀

　　1、生字寶寶對大家的表現非常滿意，他們設的關卡你們順利通過了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？(自由朗讀課文)

　　2、指名讀課文，引導學生相互評價。

　　(引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養學生正確的評價態度和良好的評價能力。)

　　3、 多種方式練習朗讀。

　　四、寫字

　　1、 出示要寫的字“人、火”，認讀，說說這兩個字應該怎樣寫，書空。(注意筆順規則：先撇后捺。)

　　2、 引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)

　　3、教師范寫，示范筆畫的寫法。

　　4、學生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導。)

　　5、組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

　　五、作業

　　回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節課開展猜謎語竟賽活動。

　　六、鞏固訓練

　　（一）導入

　　摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節課學過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。

　　(用游戲的方式將上節課的生字再現，達到鞏固認字的目的)

　　（二）感悟

　　1、自由朗讀課文，，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？(引導學生簡單地說出詩意發現問題并質疑。)

　　2、結合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

　　（三）背誦

　　給合對課文內容的理解，練習背誦。

　　（四）表演

　　啟發學生展開想象，根據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。先組內練習，再指名表演，最后大家一齊表演。

　　（五）游戲

　　找朋友：找14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。(這14個字是遠---近、高----低、來----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----無)你還能說出其它的反義詞嗎？</p< p>

　　（六）拓展

　　1、結合課前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。

　　2、你喜歡這幅畫嗎？喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!

　　（七）寫字

　　1、出示“文、六”這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎？(領讀，齊讀，然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點”，不要寫成“捺”)

　　2、這兩個字怎樣寫好看？(觀察每個字在田字格中的位置。)教師范寫。

　　3、描紅，教師巡視指導。

　　4、評議展示。

　　在進行拓展訓練時，可視時間和學生情況任選其一，不必面面俱到。

　　閱讀在線

　　出門肥肥胖胖，

　　進門瘦瘦長長，

　　倚在門旁，

　　眼淚千行。

　　(雨傘)

　　一個小姑娘，

　　生在水中央，

　　身穿粉紅衫，

　　坐在綠船上。

　　(荷花)