《荷塘舊事》教案（通用16篇）
《荷塘舊事》教案 篇1
教學內容：北師大教材六年級語文第五單元《荷塘舊事》第二課時。
學情分析：現在的孩子由于各種原因生活體驗較淺顯，因此理解較難。但是這篇文章文質兼美，又富有兒童情趣，應是學生喜歡的，也是學生寫作的范例。
教學目標：
1、培養學生的朗讀能力、理解分析能力和感悟能力。
2、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，培養學生淳樸、善良的高尚品德。
教學重點：學習本文景物描寫的方法。
教學難點：體驗、感悟小伙伴們在水中活動的感受和領悟作者表達的中心。
教學準備：多媒體課件
教學課時：第二課時
一、回顧復習，朗讀導入
1、上節課，我們已領略了朱自清為我們描繪的一幅荷塘美景。我相信這位寫景大師的優美詞句，如同一幅優美的畫已深深印入你們的腦中。誰能把你喜歡的描寫荷塘的語句讀一讀。
2、同學們朱自清詩一樣的語言真是深入了你們的心，你們用詩一樣的聲音仿佛把老師和同學都帶到了這一片美麗的荷塘之中。在這美麗的荷塘中，孩子們,你們看到了一幅怎樣的畫面？（生自由談）
3、老師和你們一樣也看到了一幅美麗的景象。（播放荷塘的多媒體課件）
4、讓我們一起來讀一讀，再一次走進這美麗的荷塘.（總讀）
5、(引讀)是的，如此美麗的景致，難怪朱自清會如此感慨：(讀)我懷念那荷塘,在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛.(此句打在課件上)
二、抓住重點詞句,理解內容,深入體會
1、而正是這片美麗的荷塘，讓作者多年來一直念念不忘，時時浮現在他的眼前,那作者懷念的僅僅是荷塘的景美嗎？(板書:景美)究竟在那兒發生了什么事？讓我們一起來看看。請大家快速瀏覽5—17段，看看作者為我們講了哪幾件事？哪些自然段在分別講述這些事？
(學生梳理回答)狗刨比賽 6－7
打水仗8
水中救“我”9－17 （板書這三件事）
2、這三件事中，你對哪件事最感興趣，就把這件事認認真真地讀一讀，邊讀邊想，邊讀邊勾畫，你為什么會喜歡這部分，作者描寫這部分內容他想表現小伙伴的什么？（生自由讀）
師巡視可評：①有的同學真會學習，邊讀邊把自己的想法寫在旁邊，這是一種好的讀書方法。
②有的同學邊讀邊勾畫重點詞、句，這是理解課文的好辦法。
3、誰能把你最感興趣的那部分和大家一起交流。
�。�1）（生：狗刨比賽）
師：（問站著的生）你為什么喜歡這件事？從哪些語句體會到的？
① “有人發一聲喊，只聽得‘撲通通’‘撲通通’，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪�！保ㄉ后w會到比賽時的忙亂、緊張）能帶著你的體會讀讀嗎？
② “氣喘吁吁”，“昏昏欲睡”（生：寫出了比賽后的疲勞，側面烘托了比賽的激烈）。是啊，這兩個詞抓得真好，讓我們也真切體會到了孩子們比賽的激烈與歡樂。）
�。�2）師：除了狗刨比賽，哪個場面也反應出了孩子們戲水時的歡快？（過度語）
�。ㄉ捍蛩蹋�
師：哪些同學喜歡這件事，一起來讀一讀。
師：老師采訪一位同學，（問其中一位）你為什么喜歡這件事？課文中哪些詞、句為我們描繪了打水仗的情景？
① “急速的流水線”，“點點的白珠”
師：你體會到什么？（生：戰斗的激烈）
師：能讀出你的體會嗎？
②“當我們相互扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑了起來。”（生：體現小朋友之間的親密無間）讓我們一起來讀,再一次走進他們的友誼.
�。�3）師：是啊,荷塘帶給作者多少的快樂,所以(我懷念荷塘)(課件)我懷念荷塘僅僅是荷塘帶給我美的享受和無限快樂嗎?還因為什么?
師：默讀這部分,看看“我”怎么會落水呢？（在文中9~17段）。是啊，作為一個城市小少爺見識比他們多，然而他的傲慢，對小朋友的漠視導致了他落水。
師：我們再來讀一讀,作者落水的情景.(導讀)
師：從讀你能看出作者當時怎樣的心情?(生:緊張、無助、恐懼)從哪些詞、句看出緊張?（學生從人物的心理描寫、動作描寫、語言描寫進行分析）
師：是啊，如果我們在寫人的文章中加上心理、動作、語言描寫，就能使人物形象更鮮活。難怪作者描寫的如此生動，好像我們也看到了一樣。
師：然而這般的危險，我還是得救了，從哪句話能看出來？
�、� “小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”。
師：這里作者用了什么修辭手法？（比喻）生活中你見過鐵鏈嗎？鐵鏈給你什么印象？（一環扣一環，非常牢固，堅部不可摧）從這兒看出小伙伴怎樣的決心？（眾志成城，一心想把“我”救起來的決心），帶著決心把“我”救上來的語氣讀一讀。（指導讀：如語氣再果斷，語速再快些，就更能體會小伙伴們眾志成城救 “我”的決心）（再讀）
師：是啊！小伙伴的友情救助是那么值得依賴，依靠，就像鐵鏈一般牢固，是我生命的保障。(板書:心善)
�、� “我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。他們為什么圍著我哈哈大笑”。
4、結合學情，指導寫作
師：這三件事中哪件事是重點描寫？（生：水中救“我”是重點描寫。）
師：為什么這件事要重點描寫？（生：更能體現出小伙伴的善良和純樸，可見人類淳樸的愛）
小結：在寫作的時候要有詳有略，最能體現文章中心，表達文章主旨的要詳細描寫。
三、回歸整體，朗讀升華
1、（引讀）今天，我們和作者一起領略了帶給他無限回憶與快樂的荷塘。如今，作者的孩子已經上學了，往事也忘了許多，然而荷塘卻時時浮現在我眼前。作者懷念荷塘是因為這荷塘充滿（大自然和諧的美），作者懷念荷塘還因為這荷塘充滿人類（淳樸的愛）。
2、（引讀）所以，作者在文章結尾深情地告訴我們（我懷念荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）。
3、（引讀）讓我也感受到你們對荷塘的喜愛吧！讀：（我懷念荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）。
四、拓展延伸
幾十年過去了，荷塘舊事讓朱自清難以忘懷，我相信在你們生活中，肯定也有難忘的事，這些事或許讓你快樂、難過、感動、自豪，下來后用你的筆把它寫下來吧。
在設計教案時重難點設計恰當，聯系孩子們的喜好，他們最喜歡打水仗和狗刨比賽這樣的游戲，特別是身處農村的孩子很多都玩過，感受更深，更能深知其中的快樂，再加之這部分易懂易讀，因此只輕微處理。而把重點放在了落水救“我”，讓孩子體會到“我”落水時的驚慌、無助，和小伙伴的機智、善良。這部分孩子基本沒體驗，感知甚少，因此是理解的難點。在學情的設計上也很精妙：
1、創設情景，填補感情空白。
2、引導學生在閱讀中抓關鍵詞，聯系上下文想象的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。
3、通過不同形式的閱讀，讓學生在積極的思維和情感體驗中，品詞析句，加深對文章的理解和感悟。
4、通過抓住人物的語言、動作、心理等細節描寫和重詳描寫，教給學生寫作方法，使之成為寫作的范例。
《荷塘舊事》教案 篇2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。
3、學習景物描寫的方法和作用，體會比喻句在景物描寫中的作用。
教學重難點：
學習景物描寫的方法和作用。對小伙伴性格的理解。體會作者的思想感情。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課。
1、師：今天，我們共同學習朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。
2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什么的?(寫事)
3、結合課題猜測一下，課文可能寫些什么內容呢?(根據學生的猜測，師整理一下)
4、讀了課題，你有什么問題?(荷塘在哪里?是什么樣的?作者為什么要寫荷塘舊事?)
二、檢查學生課前預習情況。
1、出示詞語，考查學生認讀情況。
點綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似
似的 撩水 月朗風清 浮光躍金 繁星閃爍 恬靜
氣喘吁吁 不可名狀 駭得
在生讀的過程中，聯系時候實際，理解部分詞語的意思。
2、朗讀課文，要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么?
2、小組內討論交流，歸納小組意見。
3、指名小組代表說一說，評議補充。(師板書：荷塘美景舊事)
4、找中心句。
師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學們找一找。(板書：大自然和諧的美人類淳樸的愛)
5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內容。
(課文2—4自然段寫了荷塘美景，5—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。)
四、再讀課文，體會情感。
1、讀課文2—4自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會作者表達的情感。(對大自然的贊美。)
3、你從哪兒感受到它的和諧美?
生：讀比喻句。
4、去掉比喻部分。
對比朗讀，說說哪個片斷好?好在哪兒?
[體會運用比喻的生動形象性及抓住顏色來表現出這荷塘的美]
5、小結：作者除了比喻還抓住顏色來表現出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘處處彰顯和諧的美。
6、同一個地方，因時間的不同，它所呈現的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘?選擇你喜歡的一段讀一讀，比一比誰讀得好。
7、輕聲地讀課文5—17自然段，聯系自己平時和小伙伴在一起玩的情景，體會作者表達的情感。(小伙伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對兒時往事的懷念。)
五、課堂小結.
學生暢所欲言，說說在本節課中收獲。
六、作業。
1、背一背自己喜歡的段落。
2、仔細觀察一處讓自己心動的景色，試著寫寫。
《荷塘舊事》教案 篇3
教學目標
知識目標：
1、字詞積累。
2、景物描寫的方法和作用。
3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目標：培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
情感目標：感知自然美和人性美的和諧統一。
德育目標：培養學生純樸善良的高尚品質。
重點 景物描寫的方法和作用。
難點 對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。
教學方法 引導--點撥
學習方式 質疑--研討--探究
教 學 過 程
一、導入新課
教師以"童年往事"為話題導入新課。
二、檢查預習狀況，解決字詞障礙。
�。ㄒ唬┥� 生字注音 點 綴（zhuì）顫 動（chàn）清 澈（chè）恬靜（tián）駭 （haì）炫 耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）
�。ǘ┥~解釋 浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 不可名狀：不能夠用語言形容。 攫 住：抓住。 憨 直：憨實直爽。
三、初讀感知
1、指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。
2、概述文章的主要內容。
四、品讀賞析 仔細閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。
1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。
明確：
�。�1）"來到塘邊……繁星閃爍。"
（2）"整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。"
�。�3）"白天……在微風中蕩著綠浪"
�。�4）"又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。"
引發學生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養學生的朗讀能力，使學生快速進入文章，體會角色。培養學生的概括能力，語言表達能力及檢查學生對文章內容的掌握情況。讓學生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。
2、這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。"一切景語皆情語"也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。 注：以上兩個問題要發揮學生的自主性，讓學生交流討論后回答。教師注意引導。
五、學生對本課進行小結。
六、作業：
1、掌握本課所學生字詞。
2、景物描寫訓練。要求：（1）要運用比喻的修辭手法。（2）200字左右。
教后記：
《荷塘舊事》教案 篇4
一、復習導入
師導：荷塘的美景讓作者感受到大自然和諧的美，這種美讓作者記憶深刻，那么作者難忘的僅僅是荷塘的美景嗎?
二、感受舊事
1、師導：請同學們自由朗讀敘述舊事的內容，邊讀邊看文中插圖。說說作者寫了他和小伙伴之間的什么事。
(荷塘嬉戲，溺水遇險)
2、作者和小伙伴在美麗的荷塘中都玩了哪些游戲?
(狗刨比賽、打水仗)
3、(出示課件)從他們的游戲中你感受到了什么?從哪些詞句中感受到的?從小伙伴們的游戲中你覺得小伙伴們具有什么樣的性格特點?
⑴學生圍繞問題默讀課文。
⑵討論交流。
“一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時的快樂，表現出他們活潑的性格特點。“狗刨比賽”寫的生動而傳神，文中運用了兩個擬聲詞 “撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張。比賽后的“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”寫出了比賽后的疲勞，同時也側面描寫出比賽時的激烈。比賽中和比賽后的傳神描寫，反映出小伙伴們快樂的生活和無拘無束的性格，而小伙伴們最令人感動的是他們性格中的淳樸的特征。如描寫“打水仗”的情景時，“急速的水線”“點點白珠”等短語寫出了戰斗的激烈，而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”表現了小伙伴們的親密無間。
⑶指導有感情地朗讀。
4、游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結果使自己處于危險境地。請同學們默讀作者遇險這一部分，注意文中“我”的動作、語言、心理的描寫。
⑴學生默讀課文，圈畫批注。
�、朴懻摻涣鳌�
�、敲鎸﹄U情，小伙伴們是怎么做的?
(課件出示句子：突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。)
以“鐵鏈”比喻有什么作用?
(生動細致地表現了當時在“我”心中，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴;當時，可以說是“我”生命的保障。同時，也表現出小伙伴們的聰明、勇敢。)
⑷作者為什么寫一件自己遇險的事?它能表現作者怎樣的情感?
(從中可以看出鄉下小朋友的淳樸、聰明、勇敢，對小伙伴發自內心的愛。這正是文章要表達的，作者難忘荷葉田田的優美背景下快樂勇敢的小伙伴，難忘自然與人的融合，外在美與內在美的統一，這種和諧不僅使作者認識了大自然的美和人類淳樸的愛，也陶冶的讀者的情操。)
�、芍笇в懈星槔首x。
三、讀最后兩個自然段，說說為什么多年后，那荷塘仍時時浮現在“我”眼前
因為作者難忘的不僅僅是美景，更是那淳樸無華、憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。
課件出示：
我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。
(齊讀，再次感受自然美和人情美的統一。)
四、朗讀全文，總結全文
同學們，這節課我們在領略荷塘美景的同時，更被小伙伴們的淳樸、勇敢深深感動著。我們要像荷塘小伙伴一樣，做個淳樸善良的人。
五、布置作業
1、有感情朗讀全文。
2、寫一件讓自己記憶深刻的事。
《荷塘舊事》教案 篇5
教學目標：
知識目標：
1、認識13個生字，會寫8個字。
2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目標：培養學生的閱讀能力和感悟能力。
情感目標：
1、感知自然美和人性美的和諧統一。
2、培養學生純樸善良的高尚品質。
教學重點：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
教學難點： 初步理解小伙伴們的性格、體會作者的思想感情。
教學準備：課件
第一課時
一、激趣導入
1、（課件出示圖片）生活中，你見過荷花嗎？能用一個詞語或者一句詩句來描述荷花嗎？
2、有一個人，在他和你們差不多大的時候，在他的外祖母家附近有一個荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節課我們共同走進課文《荷塘舊事》。（板書課題）
二、質疑
1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？
2、相信大家通過學習，一定會找到答案的。
三、檢查預習，解決字詞障礙
1、課前大家已經預習課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）
2、通過預習課文，你不理解里面哪個詞的意思？（學生匯報理解，通過圖片、動作等方式幫助理解。）
3、詞語讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）
4、學習會寫的生字。
四、初讀課文，整體感知
1、預習可以幫助我們更好地進行學習，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達文章中心的句子嗎？請大家再讀課文。
3、生匯報板書中心句。
五、品讀2——5自然段
1、作者懷念荷塘，在那里他認識了大自然和諧的美，那么，從文中，你感受到大自然的美了嗎？
2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。
3、匯報
�。�1）2自然段。生讀談感受，指生畫荷塘。
�。�2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會再指導朗讀。
（3）5自然段。（出示圖片）引導思考：還像什么？指導讀。作者為什么能把荷塘寫得這么美？（運用比喻、擬人修辭手法）喜歡這荷塘美景嗎？那讓我們再投入地、美美地讀這兩段。（出示兩段內容，男女生合作讀）太美了！作者應準確、生動的語言寫得美，大家用甜美的聲音讀得美，那么，此時此刻，你最想做什么？
六、總結
恰當的比喻修辭手法的運用，把景物描寫得更加具體、生動，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認識了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說：人類淳樸的愛。）下節課我們繼續感受“人類淳樸的愛”。
板書設計
荷 塘 舊 事
白天
夜晚
大自然和諧的美 人類淳樸的愛
第二課時
一、導入
上節課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們再看課題，作者還要寫什么？（往事）是呀，發生在荷塘的一件件往事使作者又認識了“人類淳樸的愛”。
二、深入理解課文
1、在這美麗的地方，發生了什么事呢？請大家接著往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫。
2、學生自由朗讀后匯報寫了幾件事。
3、小組合作學習：和你們小組內的伙伴商量一下，你們對哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談談你的感受。
4、匯報：
a：“戲水”
�。�1）指生讀，從中你體會到了什么？
�。�2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒有來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的。我們可以說荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。
（3）荷塘因為有了我們才變得更加美麗，那就讓我們大聲地讀出我們來到時的美吧！（自由讀、指生讀、評價）
b：“狗刨比賽”
�。�1）怎么回事？
�。�2）文中是怎么寫的？從中你體會到了什么？
（3）指導朗讀。
c：“打水仗”
�。�1）（出示圖片）如果你就在里面，你給大家講講當時的場景吧！你當時的心情怎樣？
�。�2）自由讀9自然段，想象什么樣的場面？（激動、熱烈、歡鬧）
�。�3）讀這段時還發現有幾個加了雙引號的詞語，你們發現了嗎？“嘩嘩”“撲撲”是什么詞？文中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？你還能說一些擬聲詞嗎？
�。�4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評議。
d：“遇險”
�。�1）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險”之間有一段話，能找到嗎？（講解過渡段）
�。�2）匯報從這段話中你體會到了什么？作者心里怎么想的？我們就是鄉下的孩子，你將怎么勸他？
�。�3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請你從文中畫出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。
�。�4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內的同學說說。
�。�5）課文學到這兒，你還有問題嗎？文章主要以敘事為主，那么開頭為什么要描寫荷塘的美麗景色呢？（板書：景美人更美）師朗讀：如今······生接讀······
三、全課總結
是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
四、作業
在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來，明天讀給同學聽。
板書設計
荷 塘 舊 事
白天 戲水
打水仗
夜晚 狗刨比賽
遇險
大自然和諧的美 人類淳樸的愛
景美人更美
《荷塘舊事》教案 篇6
一、給下列字注音
月牙泡（�。 ↑c綴（ ） 狗刨（�。�
炫（�。┮ 【穑ā。┳ ∽玻ā。⿹�
二、多音字組詞
泡 散 顫 橫 勁 荷 掙
三、形近字組詞
暑（�。〕海ā。⌒ā。≡悖ā。×茫ā。〔t（ ） 駭（�。v（�。�
署（ ） 撤（�。⌒ā。≡猓ā。∴冢ā。】潱ā。≡摚ā。枺ā。�
四、把詞語補充完整.
月( )風( ) ( )光( )金 ( )( )閃爍
( )( )吁吁 不可( )( ) ( )直( )樸
五、回答問題.
1、作者用了許多比喻句來形容荷塘的美，請寫出這些句子，并說明作用？
2、“一圍黑綠”和“晶瑩的新月”形成（ ）關系，作用是（ ）。作者把水流比喻成（ �。�，突出了（ �。�。把小伙伴們往水里跳的聲音比作（ �。�，表現了（ ）�！昂谀圉q”指（ �。�，寫出了（ ）。“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”從（ �。┟婷鑼懥耍ā 。�。把（ ）比喻成鐵鏈，（ �。┑乇憩F了（ ）。
3、課文中多次寫道“哈哈大笑”，打水仗時“哈哈大笑”寫出了（ �。茸髡吆蟆肮笮Α北憩F了（ �。�。
4、課文表現人類純樸的愛通過（ ）、（ �。�、（ �。┤聛韺懙摹�
5、那荷塘為什么同天上的月牙兒一樣時時浮現在我的眼前？
6、我懷念那荷塘是因為（ �。敢遥ā 。�。
7、為什么不能去掉課文2-4自然段？
8、本文作者回憶了（ ），描繪了（ �。�，塑造了（ �。�，表現了（ �。�。
9、其實，現在不少城里人和鄉下人之間在心里也有一道邊緣線，這道邊緣線是什么？你喜歡它嗎？說明理由。
《荷塘舊事》教案 篇7
師：這節課我們繼續學習敘事散文《荷塘舊事》板書課題。請同學們打開書，速讀課文，說說本文主要寫了什么？
生：本文作者回憶童年時在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。
師：同學們說的對，實際文章是圍繞一句話來寫的，這句話在文中，它是本文的中心句，請同學們找出來。
生：我懷念那荷塘……
師：對，請同學們齊讀這句話。（板書）
這句話點明了文章的中心，本文謳歌了主題是大自然和諧和人類純樸的愛，可見文章是從兩方面來寫，大自然和諧美指什么？人類純樸的愛指什么？
1生：指的荷塘的美景。
2生：指的是小伙伴的關愛。
師：請同學們自由讀描寫“荷塘”的部分，仔細體會文章語言美。
生：自由讀
師：通過讀文，我們知道作者覺得村東北的野荷塘最美，你們體會到了嗎？你體會到什么？
生：我讀了……
師：同學們的感悟能力很強
同學們看屏幕，你覺得這兩段應該怎樣讀才能體現荷塘的美，請同學們自己試著讀一讀。
生：試讀
師：你覺科應該怎樣讀？
生：我覺得要以贊美的語氣？輕柔平和的語調來讀，語速稍慢，重音要讀出來。
師：即然你體會得這樣深刻，你就來讀讀。
師：聽學生朗讀，我感覺荷塘真美，我也想讀（配樂讀）老師讀的好嗎？
師：那是因為我有音樂的伴奏，如果你們有音樂伴奏，相信你也會讀的更好，下面你們選擇一段自己喜歡的配樂來讀，喜歡第四段的同學，你們幾個一齊來，我負責放音樂，喜歡第五段的同學，你們幾個一齊來讀。
生：讀
師：你們讀的很能動人，還有很多的同學想讀，有由時間的關系，我們齊讀好吧！
生：齊讀
師：聽了同學們出色的朗讀，使我聯想到一些描寫荷塘的好詩佳句，同學們知道哪些好詩佳句，誰想讀給大家聽
生：讀詩
師：你知道的可真多，讓我佩服，你舊知識沒忘，說明你學習很踏實。
師：作者筆下的荷塘如此美麗，這是為什么？作者運用了什么寫法？
生：作者運用了比喻的方法，用詞非常恰當
師：作者運用生動形象的比喻、恰當的詞語寫出了景物的特點，使我們仿佛看見了月下的荷塘，風中的荷花，同學們想看看這是什么？
生：想
師：美嗎？
生：美！
師：現在請你看圖運用作者的寫作方法仿寫一段話�？梢韵胂笥曛泻苫ㄓ旰蟮暮苫ā⒑扇~象什么，荷花什么樣？
師：你的描寫真是太生動了，“荷塘舊事”的作者聽到了也地堅大拇指的。
師：課堂時間有限，我不能一一欣賞了，課后再拜讀你們的作品。
師：通過讀文，我們知道了以后荷塘如天上月牙兒一樣時時浮現在作者的眼前，那么作者難忘的僅僅是荷塘美景嗎！
生：不是……
師：請同學們自由讀文章的另一部分。
生：自由讀
師：作者寫了他和小伙伴的什么事？
生：想，荷塘遇險的事，和小伙伴游戲的事。
師：你覺得作者和小伙伴們的游戲有趣嗎？
生：
師：作者怎么把游戲的場面寫的這樣有趣？你認為作才那些詞用的貼切。
生：
師：小伙伴們具有怎樣的性格特點
師：由于游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結果使自己處于危險境地，請同學們看作者遇險這一部分，這部分該怎樣讀，才能體現作者很危險。
生：語氣學快，語速逐漸快，語調變化
師：誰想讀
生：讀
師：同學們你們在玩的時候有沒有過危險的經歷呢？當時的心情怎樣？
生：現在作者游水了，書中沒有寫他的心情，你能不能猜想一下作者此時的心情。
師：在作者處于絕望的時候，是誰救了他，是怎樣救他的。
生：
師：齊讀小伙伴游戲的這句話，這寫一個比喻句這個比喻句表現了作者怎樣的感情？
生：對小伙伴們依賴和依靠，小伙伴是他的生命保險。
師：絕處逢生，嚇得哇哇大哭，，可是小伙伴們卻哈哈大笑，這是為什么？你是怎么理解小伙伴的呢
生：在救助我的生命以后，小伙伴們松了一口氣，此時一看到我的狼狽相，才忍不住哈哈大笑
師：可見小伙伴們的憨直純樸
師：作者對故事的回憶到此，作者為什么寫自己遇險的事情呢，表達了他怎條的感情？美麗的荷塘，和荷塘邊快樂，頑皮、勇敢純樸的人。不僅使作者認識到大自然的美和人類純樸的愛。
《荷塘舊事》教案 篇8
各位領導、各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是《荷塘舊事》。我打算從以下幾方面說起：說教材；說學情，說教學目標；說教學重難點，說教法學法；說教學過程；說教學板書；說作業布置。
首先，說教材�！逗商僚f事》是小學語文北師大版第 11 冊第 5 單元的一篇課文。這是一篇優美的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。從課題和內容的整體安排來看，教材從易到難的安排，符合兒童的認知規律，把知識、技能、情感的培養綜合了起來，關注了學生學習興趣的培養和對“生活即課堂，處處是語文”的深切感受，讓學生能結合觀察、討論、交流感受到學習語文的意義和作用。
二，說學情。
1、已有的知識和經驗。在日常生活和小學語文學科學習中，學生對 荷塘的美景和同年齡的小伙伴們的性格特征已有了一定的生活體驗和知識積累。同時，我班的學生大多數體驗過農村生活的美好和單純。為此，在進行課題教學時，要充分利用這些經驗創設教學情境，使學生在探究學習中對 課文有更深刻的理解。
2、學習方法和技巧。在師生共同探究的過程中，我們班約定俗成了一些常用的學習方法：讀，找（段落，句子，詞語），議，說，聯，演，寫，問。。。在合適的情境中讓學生選擇自己力所能及的學習方式。形成了同桌學習，小組討論，全班交流等不同的學習形式。
3、個性發展和群體提高。學習過程中，需要尤其注意那些學習比較困難的學生，在教學環節中注意在知識上為他們搭橋鋪路，在心理上為他們創造增加自信的機會。對于其他學生，要注意引導他們展開思維，發展個性，使各類學生通過本次探究課活動，都能有所收獲、提高和發展。
三、說教學目標
知識目標：
1、字詞積累。
2、景物描寫的方法和作用。
3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目標：多角度培養和滲透學生的學生聽說讀寫能力，感悟能力，理解分析能力，總結能力，交流能力，合作能力，想象能力等。
情感目標：感知自然美和人性美的和諧統一。
情感態度價值觀目標：培養學生純樸善良的美好品質。
四教學重難點：重點是學習課文“溺水被救”部分，體會小伙伴們的淳樸善良，感受人類那淳樸的愛。難點是對小伙伴們性格的理解。尤其是他們救人之后的哈哈大笑，是一種救人之后的輕松的宣泄，是一種善意的嘲笑，這也是善意淳樸的表現。2 如何從荷塘延伸到大自然，從小伙伴們的情如何上升到人類淳樸的愛。真正升華到“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。
五說教法學法。
1、根據學生和教材的情況，我不斷總結盡量努力實現教學方法的最優化，在教育學理論的指導下，我主要采用了自主、合作、探究的方法，讓學生在讀中悟，悟中思，在同桌和四人小組的合作中，在師生的共同學習中培養綜合能力，讓學習困難的孩子能在集體學習中得到照顧和鼓勵，讓優秀的能干的孩子在集體學習中能鍛煉組織協調等更高一層面的能力。
2、學法。借助多媒體課件的教學手段，采用激趣、感知、品讀欣賞等教學模式，構建師生之間和諧、平等、互動的語文課堂。
六、說教學過程。
1、創設情境，激趣導入。通過師生共讀回味荷塘的美景（課文第3，4自然段）導如入到荷塘趣事的版塊。扣住本文的文眼“懷念”，提出探究的主要問題“在這美麗的荷塘中有哪些事情讓作者深深懷念？（讀和批注感受）”
2探究“狗刨比賽”部分。這一版塊主要采用四人小組匯報學習的方法。（老師主導學生在多層次的讀書中體會感情，在聯系生活實際中體會和想象狗刨比賽的樂趣。并在樂趣中回歸到語文課堂的讀本位。）黑泥鰍，“鉆來鉆去”快樂活潑�！�
3探究“打水仗”部分。這一版塊主要采用同桌學習的方法。讓學生在自瀆自悟和同桌探討中體會打水仗的輕松和快樂。“急速的水線”側面寫出了打水仗的激烈�！芭ぴ谝黄稹薄肮贝笮Φ挠H密憨厚和淳樸。
4探究“溺水被救版塊”，這是本課時的重點探討部分，采用全班共同探討的方法。這部分要和孩子們一起去抓住關鍵的語句體會小伙伴們的性格
a“小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上�！焙⒆觽兡苷业竭@句話，也能談出自己對小伙伴們的看法，比如說覺得小伙伴們“團結，淳樸，勇敢，關愛，聰明。。�！敝灰灾欣矶伎梢�。引導孩子們帶著體會去讀書。象鐵鏈一樣牢固的小伙伴們的手，讓作者遠離了危險和恐懼，是他生命的保障。。。。
b“圍著我哈哈大笑” 這是一種怎樣的笑，孩子們可能會出現一種爭議，，是“嘲笑”（批評的笑：是笑作者的驕傲）“善意的笑”“安慰的笑”“輕松的笑”甚至有同學可能說這是“沒有什么目的笑”，老師可以簡單小結“是一種善意的嘲笑，輕松的笑，嘲笑作者的狼狽樣子，也是一種為救出小伙伴而輕松的笑”（預設有孩子可能會說是“懂事的笑”因為他們是先勇敢地救了人，然后才忍不住笑了起來
c引導讀作者溺水時的痛苦回扣作者得救后的心情，在回扣中引申到對小伙伴的懷念，然后指導朗讀。（疑問，是先體會溺水的痛苦還是先體會小伙伴的救人？）
5升華過渡，引出最后一個自然段，點明中心，總結全文。（所以作者忘不了童年那片美麗的荷塘，因為那里的不但景色非常美麗，那里人們的心靈更加美麗。相機板書“景美人更美”）
七，課堂（課后）練筆（相信我們的童年也有很多美好的回憶，請你選一件讓你印象深刻的事情寫一寫，可以學著課文的樣子用上各種修辭方法。）
八，板書：
荷塘舊事（懷念）
美景（靜態美） 夜晚 大自然和諧的美-----景美
白天
趣事（動態美） 狗刨比賽 人類淳樸的愛----人更美
打水仗
溺水被救
《荷塘舊事》教案 篇9
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。
2、品味文中優美的詞語及修辭手法，感受大自然和諧的美。
3、理解景物描寫及其作用，培養寫作能力。
教學重點：
品味文中優美的詞語及修辭手法。
教學難點：
理解景物描寫及其作用，培養寫作能力。
教具準備：
投影，課件。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、播放課件，欣賞荷塘美景。
2、說說觀看的感受。
3、導入：荷塘美，荷塘中發生的故事更美。讓我們一起走進美麗的荷塘，與作者一起欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓人難忘的往事。
出示課題：荷塘舊事。(齊讀課題)
4、簡介作者：朱自清(現代散文家、詩人、學者、民主戰士;其散文文筆清麗，極富有真情實感，主要作品有《雪朝》、《蹤跡》、《背影》、《春》、《歐游雜記》等。)
二、檢查預習，整體感知
1、解決字詞障礙。
課前大家已經預習課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣?(出示詞，指生讀)
2、說說課文主要寫了什么內容? 板書：美景 舊事
哪幾個自然段寫了荷塘美景?(2-4)
三、再讀課文，品讀賞析
1、預習可以幫助我們更好地進行學習，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、默讀2—4自然段，你從哪些詞句感受到荷塘的“美” 勾畫出相關的句子，批注。
交流探究
(引導學生通過朗讀，感悟荷塘美景，并找出第3、4自然段中的比喻句，去掉比喻部分，對比朗讀，說說哪個片斷好?好在哪兒?讓學生體會運用比喻及抓住顏色來表現出荷塘的美的寫法)
3、同一地點，早晚景色各不相同，誰喜歡月色下的荷塘?誰喜歡白天陽光下的荷塘，選擇你喜歡的一段有感情地讀一讀。
4、生有感情練習朗讀。
指名分段合作讀，男女生分段讀(配樂)。
四、歸納寫法、仿寫練習
1、作者為什么能把荷塘寫得這么美?(出示“我的視角”中冬冬的話)
2、文中的比喻句描寫了荷塘景色的美好，贊美了大自然和諧的美。世界上的景物是豐富多彩、奇妙無窮的，如(課件)：亭臺湖水相映成趣、公園里的花紅柳綠、小橋流水等，哪一樣都值得我們去謳歌、去贊美，讓我們拿起手中的筆，也來描寫大自然中令你心馳神往的一處美景吧。
3、景物描寫訓練。
要求：(1)要運用比喻的修辭手法。(2)200字左右。
板書設計：
荷塘舊事
美景 舊事
如繁星閃爍
恰似晶瑩的新月
像跳舞的少女
《荷塘舊事》教案 篇10
一、說教材
1、教材簡析：
《荷塘舊事》是北師大版語文11冊第五單元的一篇精讀課文，作者謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
2、教學目標：
（一）、知識目標與技能目標
1 通過對文本的深入研讀，學習生字新詞，品味文中優美的句子及修辭手法。
2 在對故事情節的學習中學習景物描寫的方法及其作用，培養寫作能力。
3 了解文中的人物形象，培養學生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目標
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
3、教學重難點
教學重點： 賞析景物描寫的優美，歸納寫作要領。
教學難點：理解小伙伴們的性格特點并領悟文章的主題。
本單元的訓練重點是引導學生理解圍繞中心選材，理清文章的感情線索，體會作品中作者流露出的感情，學會使用飽含感情的語言敘事，學生在交流與討論中發表見解。確定此教學目標及教學重難點就是以單元主題為依據，同時以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習，突出學生的主體地位。本節課的設計以景物描寫為線索，給學生創造良好的探索語文知識的環境。培養學生景物描寫的能力，并在其中穿插對于人物性格特點的理解，從而提高學生品詞析句、寫作能力及文學鑒賞力，使語言素養也有所提高。
二、說教學過程
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。
作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現了荷塘的美景。除此之外，一些動詞地恰當運用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。
接著，作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲�！皳渫ㄍā睋渫ㄍā�、“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張�！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋�比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。
擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現了小伙伴們的親密無間。
文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。
一切景語皆情語。荷塘美景的描寫為介紹人性美作了鋪墊。結尾一段點明中心。
在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結法等多種教學方法引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。教法上，教師進行組織引導并注意點撥。學法上，倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生學會質疑并能深入討論，敢于發表自己的見解和看法。
首先，采用直接導入法，揭示課題，留足夠的時間學習課文的重點段落；文章2---4自然段文字優美，多處運用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發學生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養學生的朗讀能力，使學生快速進入文章，體會角色。培養學生的概括能力，語言表達能力及檢查學生對文章內容的掌握情況。讓學生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。同時要發揮學生的自主性，讓學生交流討論后回答，教師注意引導；在學習人美這一部分時，教學難點是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點是結尾處高度概括的語言，是文章的主題得以升華，要引導學生對生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。
三、說板書設計：
板書是一種教學藝術，既要醒目，又要悅目，對教學起畫龍點睛的作用。因此我認為，板書首先是一種傳統的教學技術，它最大的優勢在于其與教學隨時可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點、難點一覽無余，能將學生的疑問盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，學生腦海中留下了無數的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現文章的樹干的“圖像”。板書成為一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見，即使是在新課程背景下，板書也不是可有可無的生姜末，而是體現教師教學藝術、提高教學效益的長流水。本文是一篇優美的寫景敘事散文，文章層次清楚，寫景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結尾是全文的中心句，根據文章的結構與重點我采用了提要式板書法。
形狀
景美 顏色 和諧之美
荷塘舊事 姿態
狗刨比賽
人美 打水仗 淳樸之愛
水中救“我”
《荷塘舊事》教案 篇11
一、教學目標：
（一）、知識目標與技能目標
1通過對文本的深入研讀，學習生字新詞，品味文中優美的句子及修辭手法。
2在對故事情節的學習中學習景物描寫的方法及其作用，培養寫作能力。
3了解文中的人物形象，培養學生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目標 感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
二、教學重點： 賞析景物描寫的優美，歸納寫作要領。
三、教學難點：理解小伙伴們的性格特點并領悟文章的主題。
四、教學用具：掛圖
五、教學過程：
一、揭示課題
1.導語引入：人生道路有風平浪靜的，也有驚濤駭浪的，就是這些不同的經歷才豐富了我們的人生，所以舊事難忘��！今天我們共同學習一篇既有美景描繪，又有動人故事敘述的文章。
（板書、齊讀課題）
2.作者給我們講述的舊事發生在什么時候呢？
�。ㄕ堃粋�同學讀第一自然段）
3.師：是啊，本文記敘作者童年時到外祖母家過暑假，在荷塘度過了一段美好的時光。
二、學習課文
（一）學習2——4段
1.這是一個怎樣的荷塘？聽老師讀2——4段，邊聽邊想像，你想用一個什么詞來形容這個荷塘？（生說，師板書）
2.請學習默讀2——4段，勾畫出你認為優美的句子，再想一想，這些句子寫出了荷塘的哪些特點？能不能抓住句中的關鍵詞談出自己的體會。
�。ㄕ埳x句子，談體會，抓特點）
3.指導感情朗讀。
4.師小結：作者抓住荷塘白天與夜晚顏色的變化，同時，運用比喻的修辭手法巧妙而生動地描寫了荷塘的形狀及荷花動態，把荷塘的美景淋漓盡致地展現在我們的眼前，這樣的景物描寫方法值得我們借鑒和學習。
�。ǘ⿲W習5——8段
1.荷塘的景色是迷人的，是美麗的，但最讓人記憶深刻的便是那一件件發生在荷塘里的舊事。
2.請同學們自讀5——17段，把你認為特別有趣的地方勾畫下來，并找一找作者寫了哪幾件舊事？ （指導朗讀、板書）
�。ㄈ⿲W習9——17段 （小組讀，男女生讀）
1.還重點敘述了那件舊事？一起來看看這驚險的場面。（請學生讀10——14段）
2.同學們，你們有同樣的經歷嗎？說說你當時的感受？
�。ㄔO身處地地想，通過朗讀表現當時緊張的場面）
3.還好，有驚無險，請男生讀小伙伴是如何把我救上來的。
體會“哈哈大笑”是一種怎樣的笑？
為什么說那笑聲“憨直淳樸”？
�。ㄋ模├蠋熜〗Y
1.引讀18段，想象浮現在“我”眼前是一番怎樣的情景？
2.齊讀最后一段，板書文章所揭示的中心。
（五）拓展，結合我的視角，課后練習題多角度賞析文章。
板書設計：
形狀
景美 顏色和諧之美
荷塘舊事 姿態
狗刨比賽
人美 打水仗淳樸之愛
水中救“我”
《荷塘舊事》教案 篇12
一、導入新課
1、“ 舊”是什么意思？“舊事”呢？“荷塘舊事”呢？
2、課題質疑，生讀課題，師問：讀了課題，你想知道什么？
二、教學新課
�。ㄒ唬╊A習探究（出示預習要求：1、讀準字音，借助工具書讀通句子。
2、作者童年發生了什么事？）
1、檢查課外預習狀況，解決字詞障礙。
�。�1）生字
diǎnzhui chàndònɡ qīnɡchè tiánjìnɡ
點綴 顫動 清澈 恬靜
shǒuwàn xuànyào jué zhù qī lì
手腕 炫耀 攫 住 凄 厲
hānzhí qiàsì tiánjìnɡ chāoyuè
憨直 恰似 恬靜 超越
jǐnɡɡào dǎi zhe kǒnɡjù ǒu hài
警 告 逮 著 恐 懼 嘔 駭
�。�2）生詞解釋
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨實直爽。
�。�3）分段讀課文，糾正讀音
2、初讀感知
�。�1）、 指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。
（2）、 概述文章的主要內容。
（二）合作交流
a、1、快速瀏覽課文，讀后說說你從中讀出了什么？
2、（1）、請同學們自由輕聲讀描寫“荷塘”的部分，仔細體會文章的語言（2）、請老師范讀。思考：
①這部分主要寫荷塘什么時候的景？。
�、趶淖x中你感受到了什么？
3、探究：作者是怎樣把他眼中美麗的荷塘告訴我們的？
請同學畫出你認為寫的美的語句，給同桌談談你的體會，并通過讀把這種美表現出來。
4、讀課文【配樂】
5、 請你找出文中描寫荷塘景色的句子。這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？
b、研讀“童年往事”
1、引語：美→事 2、出示學習方法（小組合作完成） 3、匯報
⑴、狗刨比賽【5—8】。
小組合作，討論交流【比喻句】① 從這部分你看出游戲中的小伙伴具有怎樣的性格特點？② 這部分那些句子最精彩，為什么？
�、�、打水仗【8】 ① 小組合作，討論交流【動詞和象聲詞、側面描寫】② 沒有過戲水經歷的同學，你們覺得有趣嗎？為什么?③此時在你的腦海中浮現出一幅怎樣的畫面？ ④通過你的讀來表現出來。
（3）水中遇險（9—17）
①、請同學們看作者遇險部分（9—17段），注意文中“我”的動作、語言、心理描寫，劃下來，仔細讀一讀，并和小組同學一同交流我遇險情景。②、心理活動：傲氣十足→滿不在乎→水中呼救→哇哇大哭③、現場采訪，內容：a、遇險原因。 b、心中想法。c、作者想法。d、體會時間緊迫（猜四字詞）④、指讀（9—15）⑤、救在“我”拼命掙扎時，小伙伴們會是什么樣的反應，表情，語言，動作呢？⑥、是啊，在這千鈞一發的時刻是小伙伴“手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上”，這表達了我對小伙伴怎樣的感情？⑦、是呀，絕處逢生的我嚇得哇哇大哭，可是小伙伴們卻哈哈大笑，你們能理解他們為什么笑嗎？⑧、作者對往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，那么作者為什么要寫一件自己遇險的事情？
�。ㄈ�、品讀體驗
智者樂山，仁者愛水，作者之所以對這一圍荷塘情有獨鐘，原因是什么？
（四）鞏固延伸
有人說往事不能回味，這是為什么呢？若想有一個可以回味的往事，我們現在應該怎么辦？
三、作業布置（從以下三題中任選兩題）
1、把你的童年趣事說給你父母或朋友聽;2、讀:朱自清的散文《荷塘月色》。
3、寫：創造性練筆（任選一題）
《水中遇險》
a、從荷花的角度，采用擬人手法。
b、從鄉下小伙伴的角度。
《荷塘景物》
a、雨天時的荷塘。
b、以前和現在的荷塘對比來寫，突出環保問題。
《荷塘舊事》教案 篇13
設計理念：
以“發展與創新” 教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。本節課的設計以景物描寫為線索，給學生創造良好的探索語文知識的環境。培養學生景物描寫的能力，并在其中穿插對于人物性格特點的理解，從而提高學生寫作能力及文學鑒賞力，使語言素養也有所提高。
學習目標：
一、知識與技能目標
1 品味文中優美的詞語及修辭手法。
2 理解景物描寫及其作用，培養寫作能力。
3 了解文中的人物形象。
二、情感目標
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
教學重點： 賞析景物描寫的優美，歸納寫作要領。
教學難點： 理解小伙伴們的性格特點并領悟文章的主題。
過程與方法：
1 個別的朗讀方法
2 小組討論法
3 賞析理解法
4 歸納總結法
教學過程：
大家談往事，激趣導入。
請2—3名學生講一講讓自己最難忘的往事并談出感受。
今天，就讓我們去荷塘邊看看作者在童年發生了一件什么事？
播放荷塘圖片，板書題目《荷塘舊事》
初讀課文，整體感知
提示要求：帶著問題讀課文，想一想在荷塘我和小伙伴們發生了幾件事。
指名個別朗讀（配上音樂）。
學生評議朗讀，教師相機指導朗讀。
快速記憶，歸納事件。
請學生說出共寫了幾件事？
請學生用小標題形式概括出每件事，并依此分析人物性格。
（播放投影片）
狗刨比賽--------------------活潑、無拘無束
打水仗-----------------------純樸
水中救“我”-------------機智、善良、純樸
對“我”這個從城市來的小少爺，小伙伴們純樸的性格表現得更加難能可貴，在他們的身上使我們感受到了本文所要謳歌的一個主題，誰能用文中的一個詞概括一下？
板書：人美----純樸
美讀課文，學以致用。
人們常說“一方水土養一方人”，我們師生共同生活在哈爾濱這塊熱土上，我們同飲松花江水，腳踩黑土地，這一切鑄就了我們東北人特有的豪爽性格和純樸氣質。那么是什么樣的環境造就了小伙伴們純樸的性格呢？
板書：景美-----和諧
2 請學生挑選文中的景物描寫段落進行朗讀。
要求：讀出自己的感受，以各自的感受去朗讀課文。
3 如果你是小作者，怎樣才能把景物描寫得如此美麗呢？
請學生分析學習小組來交流探究一下，寫好景物描寫的方法。
提示：（見投影）
運用了什么修辭方法，并結合具體語句體會其作用。
這兩段文字都描寫了哪些景物，突出描寫的是什么？
這兩段景物描寫是按照什么順序來安排的？
4 學生自由討論，對于回答突出的同學進行表揚，同時注意總結。
通過以上討論，請學生用自己的話歸納出景物描寫需要注意的問題。
思維拓展
同學們，擁有著純樸心靈的小伙伴們與美麗的大自然如此和諧地融合在一起，優美的景物襯托了小伙伴們高尚的心，反過來，小伙伴們也用愛心呵護著大自然。聽了這段話后，同學們你們做何感想？
教師寄語
讓我怎樣感謝你
當我走向你的時候
我愿想收獲一縷春風
你卻給了我整個春天
讓我怎樣感謝你
當我走向你的時候
我愿想捧起一簇浪花
你卻給了我整個海洋
讓我怎樣感謝你
當我走向你的時候
我原想擷取一枚紅葉
你卻給了我整個楓林
讓我怎樣感謝你
當我走向你的時候
我原想親吻一朵雪花
你卻給了我銀色的世界
摘自汪國真《感謝》
板書設計
荷
塘 景美--------和諧
舊
事 人美-------純樸
教學反思
2005 年10月26日我在本校參加了道里新區新課程大賽，我參賽的篇目是六年級教材中的一篇寫景敘事散文《荷塘舊事》。在為時45分鐘的課堂教學時間里我以“發展與創新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。本節課的設計以景物描寫為線索，給學生創造良好的探索語文知褒的環境。培養學生景物描寫的能力，并在其中穿插對于人物性格特點的理解，從而提高學生寫作能力及文學鑒賞能力，使語文素養也有所提高。
《語文課程標準》提出要“努力建設開放而有活力的語文課程”。一方面是指應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，另一方面語文課的目標、組織形式、評價方式也要開放，但在有的課堂上，有的老師對“開放”一詞的理解有些偏頗，認為學生在課堂上只要能說，知識內容可以任意拓展，有的甚至遠遠地離開了課本，這是教學目標的放任。小組學習“一折即合”（教師的要求還沒講明，那邊已經大鬧起來了）；學生是“一角即發”（完全不用讀書，思考，開口就討論）；老師是“一發而不可收”（不知道從哪兒入手，局面控制制不了）。通過這次參賽，我特別注意了以上兩點，始終把三維目標作為宏觀指導，在組織小組學習時精心設計了問題以及討論計劃，收到了不錯的效果。
新課程理念下的語文教學重視對學習過程和學習方法的指導。語文教學不僅是傳授知識與技能，“授人以魚不如授人以漁”，知識的不斷延伸和發展，決定學習不能僅是學會，還要包括會學。只有知識如何學習，才可能在知識不斷增長的社會繼續學習，為終身學習提供條件。因此，教學中，教師應對學生學習的過程方法進行指導，讓他們學會學習，也只有通過教師的指引和導向，學生才會有針對性地注意解決問題的過程，才能真正找到通往知識世界的大道。
我在這節課里不但使學生明白了什么是景物描寫而且教會了他們描寫景物的方法。我事先給學生列出學習要點，然后學生必須依據課本才能得出答案，最后讓學生自已總結寫作規律，加深印象。
好的教學標志是能夠促進學生有效學習的進行，教師教的過程應順應學生的心理需求，適合學生的年齡特點。在教師的教，學生的學的過程中有沒有給學生一個合適的環境，學生的心理發展規律有沒有得到充分的尊重，這是很關鍵的。
在這節課里我印象最深的是“美讀課文”這一環節。朗讀能力的培養對于初一的學生來講是至關重量要的，我針對學生年齡特點加強了這一環節的分量。當悠揚的音樂聲響起，一個男同學不由自主地閉上了眼睛，完全沉浸在優美文字所營造的“荷塘美景”里面了。
我在這一節課的教學過程里是這樣評價學生的：是否積極主動參與語文學習；是否有搜尋篩遷信息的能力；是否有良好的語感，能流暢地朗讀；合作精神，能與伙伴分享自己思考過程。從這些評價方式看，大多數學生的表現良好，在學習過程里顯得比較主動。
我是第一次參加校外的公開課大賽，心里很不自信，加之剛懷孕不久身體不適，覺得自己還有些緊張，沒有完全放開。從教學基本功上看，教態略顯稚嫩，對課堂駕馭能力缺少鍛煉，板書字跡不夠美觀，由于疏忽還錯了“荷塘”后面應對應“大自然和諧的美”；“舊事”后面應對應：“人類純樸的愛”。在教學環節設計上，課后有些老師向我提出意見，經過我的一番反思，我也學得很有道理：在分析小伙伴們性格特點時不應統一答案，應讓學生充分品讀文本，深入挖掘，鼓勵個性化發展。還有一點，也是我的一個很嚴重的缺點，就是提出問題時不到位，不明確，語言羅嗦。今后，要認真上好平時的每一節課，仔細設計問題，一定要盡快改掉這些毛病，爭取更大的進步。
總之，以后每一次教學都要注意在課前對學生有足夠的了解，在設計時更多考慮學生實際情況設計一個最優的教案，在上課時自己要全身心地投八，有情況要及時調整，力爭在課堂上多角度，多方面提高學生的語文能力。
《荷塘舊事》教案 篇14
教材分析：
《荷塘舊事》是北師大教材六年級上冊“往事”單元中的一篇精讀課文。本文是一篇優美的寫景敘事散文，與前兩篇文章有所不同是有景物描寫，文章多處運用修辭及表示顏色的詞語，渲染了荷塘的美景，還寫了一件舊時發生的，深深銘記在心的事，通過美景、舊事，使作者認識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。
設計理念：
1、這節課的教學結合具體的教學內容，采取了合作探究的學習方式，讓學生自主學習，使學生通過合作、交流、探究，并在教師的引導下更好地領悟文章的情感內涵。
2、面向學生可能的生活實踐，拓展部分給學生一個表現發揮的舞臺，同學們把心中的童年躍然紙上，讓他們在學習中得到樂趣，獲得審美的情趣。
教學目標：
1、領會景物描寫的方法和作用。
2、理解課文內容，體會作者對童年生活的回憶和留戀。
3、朗讀、品味文中優美的句子體會“人類淳樸的愛”，欣賞大自然那和諧的美。
教學重點：感知自然美和人性美的和諧統一。
教學難點：由反復探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。
課時劃分：兩課時
教學用具：課件
第二課時
教學過程:
一、導入
1、播放《童年》歌曲
2、提問：同學們，我們都是久居城市的孩子，那有誰去過鄉下嗎，那給你留下什么印象？誰愿意說一說？
3、師：看來，同學們說起自己的童年時都很快樂，那么今天我們就走進文本，跟隨作者去感受他的童年。（板書課題：荷塘舊事）
二、自讀感知
1、選擇你喜歡的方式自由讀文。邊讀邊思考作者經歷了哪幾件事？
2、指名學生回答。
三、細讀文本
(一)、課件出示自學方法
�。ǘ�、學生自讀課文
1、指名學生說一說自己比較感興趣的事？
2、每當到了夏天，我們這群小伙伴便經常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中……此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
3、課件出示“恬靜的塘面----搖籃中”,引領學生讀�？梢韵胂癞敃r孩子們心情怎么樣？
4、所以作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀�。�
6、再齊讀這兩句。（“恬靜的塘面——-搖籃中。”）
預設交流“狗刨比賽”
1、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？
2、體會到狗刨比賽的激烈，引導學生讀出它的激烈。
4、男、女賽讀，體會比賽的激烈。
5、還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？
6、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的�！斌w會作者從側面描寫的方法。
交流“打水仗”
1、出示“打水仗”課件，讓學生說說看了這幅場景，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
2、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請同學們快速瀏覽一下“打水仗”這一自然段，畫一畫從哪些用詞、用句中感受到這個游戲也非常有趣、激烈。
3、你準備怎樣讀這句話？[生朗讀]
引導學生抓住重點詞“擊”“鬧”“射”“撞擊”“混”“響”等重點詞來體會打水仗的激烈。
4、師生賽讀打水仗這部分。
交流“溺水獲救”
1、導入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發生了什么事呢？（溺水獲救）
2、誰溺水啦？誰來將當時溺水的情景讀讀。
3、誰能用一個詞語來形容當時的情景？“我”當時什么心情？
4、指名學生讀出“我”恐懼的心情？
5、這千鈞一發的時刻， 當我在拼命掙扎時，小伙伴們的心情會是怎樣？他們想出了什么辦法呢？
6、（生讀）出示“原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上�！� 有沒有比這更好的辦法及時把把“我”救上來呢？你從“鐵鏈般”體會到什么？
7、一場虛驚過后， “我嚇得哇哇大哭，一個勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑……”這是為什么？（引出“淳樸之愛”并板書）
體會“荷塘美景”
1、那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？
2、配樂小聲朗讀三、四自然段，體會荷塘的美。
3、結合學生的回答，引出作者要強調的“大自然的和諧的美”（板書：和諧之美）。
4、師小結，指出作者為什么難忘舊事。（板書：難忘）
四、拓展遷移，重溫童年。
在一幅幅童年游戲的圖片中說說童年舊事。
五、作業：
1、找一找回憶童年的文章，有感情地朗讀；
2、以自己的“童年”為話題寫一篇作文。
板書設計：
荷 塘 舊 事
和諧之美 淳樸之愛
難忘
《荷塘舊事》教案 篇15
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，訓練有感情地朗讀課文。
2、體會比喻句在景物描寫中的作用。
3、體會景物描寫對于烘托人物品質的作用。
4、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內心的愛。
二、教學重點：景物描寫的方法和作用
三、教學難點：對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。
四、教學過程：
1、導入：
師：在現實生活中見過荷花的同學請舉手。在荷塘里玩過的請舉手。這堂課，我們可以通過大散文家朱自清優美的文字欣賞到荷塘的美景，可以品嘗到我們未曾體驗過的別樣的快樂。（出示幻燈片1）
附：
幻燈片1：
請翻開課本第60頁，自讀《荷塘舊事》。將自己喜歡的句子畫出來。
2、初讀課文理清脈絡
讓學生合住課本說說讀文后印象最深的是什么。（學生邊說教師邊板書）
3、品讀課文
�。�1）找中心句
師：文章是圍繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心句，同學們找一找。學生答時出示幻燈片2。
附：
幻燈片2：
�。� 板書：大自然和諧的美 人類純樸的愛）
�。�2）研讀“荷塘”的部分，仔細體會文章的美。（荷塘美和語言美）
①自讀課文，初步感受荷塘的美景。
②探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？（引導學生體會比喻句的妙處和一些詞語的精用）
在交流的過程中，出示相應幻燈片。重點詞重點句的品析所利用的幻燈片為幻燈片3、4、5、6。
附：
幻燈片3：
幻燈片4：
幻燈片5：
幻燈片6：
③配樂朗讀。（為使學生快速進入角色，以幻燈片7為背景，點名朗讀，其余學生聽。）
附幻燈片7：
（3）研讀“狗刨比賽”和“打水仗”。
問題一：在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來的？
過渡語設計：
�。ㄒ曰脽羝�8為背景）讀得真好，老師已經迫不及待地想要知道在這美麗的荷塘發生了些什么事了。誰來給老師講講？講一件就行。
作者寫的好不好��？怎么好？哪最好？
再講一件。（叫一讀得不怎么好的）
附幻燈片8：
①自讀思考
②小組討論。
�、劢涣鳎瑤熛鄼C指導朗讀。
問題二：作者是如何寫出打水仗時的激烈的？哪些詞語用得特別好？
①自讀思考
②小組討論。
�、劢涣鳎瑤熛鄼C指導朗讀。
教師過渡語設計：
啊，不夠熱鬧。不夠激烈。（出示幻燈片9，再讀）
附：
幻燈片9：
�。�4）體會小伙伴淳樸的愛。
�、倮首x想像我遇到危險的情景。
②想像一下當我在拼命掙扎時，小伙伴們的反應，表情，語言，動作。
③體會比喻句“鐵鏈般”。（作者對小伙伴的信賴依靠）
�、芙^處逢生的我嚇得哇哇大哭。可是小伙伴們卻哈哈大笑，你們理解嗎？他們為什么笑？
有感情地練習朗讀時以幻燈片10為背景。
附幻燈片10：
抽查學生朗讀情況時用幻燈片11：
（5）強化主題：
過渡語設計： 啊，怪不得作者（讀幻燈片12中的文字）
附幻燈片12：
4、課后作業（利用幻燈片13出示）
附幻燈片13：
附：
板書設計：
荷塘舊事
美景 夜晚 靜態 和諧的美
白天 動態
趣事 狗刨比賽 淳樸的愛
打水仗
溺水被救
《荷塘舊事》教案 篇16
《荷塘舊事》是一篇優美的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。
學生分析：學生已經能夠做到提前預習課文，并會查閱自此含義，對文章的理解已經初步具有了概括能力，能夠抓住字詞句進行分析理解文章所表達的內涵。鑒于課文的內容與我們當地實際情況的問題，我們可以采用多媒體電教手段幫助學生去感悟。這是一片兒童味很濃的文章，特別適合男孩子的口味，于是可以充分的調動男孩子的參與。
在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，解決生字生詞，初步掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
在新課標的指導下，我想把本篇文章分為兩課時，四個環節進行授課。第一課時為“初讀感知自然之美”。在第一課時中完成詞語積累，掌握文章主要內容和突破教學中的重點問題之一自然美。第二課時為“研讀探討—適當拓展”兩個環節。在這一課時里要對文章中的難點問題---人美，進行討論分析，突破教學難點并引導學生適當發散思維，拓展遷移升華文章的主題。
教法上，教師進行組織引導并注意點撥。學法上，倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生學會質疑并能深入討論，敢于發表自己的見解和看法。
1、齊讀課題。同學們，看到這個課題，你知道了什么？你還想知道什么呢？（板書課題，學生質疑）
2、不懂沒有關系，相信通過這節課的學習，你一定能自己弄明白想了解的問題。
2、可以先熟悉一下，齊讀一遍。重點讀一讀“點綴、恬靜、攫住、憨直”
4、通過預習課文，你不了解里面哪個詞的意思？教師隨學生的問題而進行點撥。
（此環節充分發揮了學生的自助功能，學生自己提出不懂，其他學生幫助解決。實在解決不了，教師提示學生在充分理解課文后，試試能不能自己把問題解決。充分體現了一學生為主的教學理念。）
1、預習可以幫助我們更好地進行學習。同學們，相信你們再讀課文一定能讀得更好。
3、（課件出示荷塘美景圖片）同學們，這就是作者的荷塘，你覺得它怎么樣？
1、你愿意怎么讀就怎么讀，把你覺得有意思的話多讀幾遍。(尊重了學生自己的獨特體驗，調動了學生學習的興趣。
2、誰想來讀，指名讀文章。你愿意讀哪一部分都可以。你想對聽的同學說點什么呢？（此環節重在指導學生聽讀的習慣，同時也充分尊重了學生自己的體會。）
①你也來讀一讀，你最喜歡哪句話？談出你喜歡她的理由。（教師隨即板書水美，樹美，荷塘美。引導學生體會大自然和諧的美，實現了自瀆自悟。）
�、壑该x這一段，讀出水的美，樹的美，荷塘的美。（抓住浮光躍金、黑綠、泛著金光、晶瑩的新月來提回大自然的和諧美。）
�、偕弦还澥且雇淼暮商撩谰埃@一節寫的是——（生齊說白天的荷塘美景。）
�、冢ㄕn件展示實景荷塘美景，學生感官受到了強烈的刺激。）白天的荷塘更有一番滋味，白天——齊讀課文。
�、圻�像什么？你現在最想做什么？（此環節重在發揮學生的想象，提高了審美情趣。）
4、親愛的孩子們，文章讀來讓我們感受到了什么？作者如何讓我們在讀中感受到的美呢？
恰當的比喻的修辭手法的運用，使“一切景語皆情語”，也為下文作者進一步贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作下了鋪墊。課下繼續朗讀全文，體會作者的思想情感。
上一節課我們了解了荷塘的——（生齊說美）感受到了大自然的美，今天讓我們一起來看看在這美麗的地方到底發生了什么事情？
二、學生自由讀課文，看看文章寫了哪些事？
�、谖野l現大家在笑，為什么？（這個環節可根據孩子們的興趣來學習，達到學生自主學習的目的。）
③好，那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示“在幾株----搖籃中�！保┛梢姰敃r孩子們心情怎么樣？可以說荷塘的戲水給作者留下了什么印象��？(生齊說愉快的印象。
④所以作者把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀！）
�、菔茄剑覀儧]來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘是怎么樣美？我們來戲水時，荷塘又是怎么樣美？（旨在引導學生明白大自然中靜的美和動的美結合，才是完美的美。）
�、藓商烈蛴辛宋覀儾抛兊酶拥拿利悇尤�，那你就在大聲地讀出我們到來時的美吧。
2、我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經常舉行一些小游戲呢！
�、荽蛩谈猛媪�，你看----（課件出示實景拍攝打水仗的畫面。因為遠離海邊的孩子很少有切身的體會。）如果里面就有你，你來給大家講講當時的場景吧！
�、迣W生讀9自然段。其他想象當時是怎么的場面呀？（激動地，熱烈的，歡鬧的）
�、摺皣W嘩”、“撲撲”是些什么詞？文章當中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？（學生體會擬聲詞可以更妙的表達出當時孩子們那激烈的比賽場面。）
1、下面現自己讀讀文章10-18自然段。把你覺得有價值的詞語或句子標出來，多讀幾遍。
�、佟叭欢�----綠色邊緣線”說明荷塘里也有他危險的一面，我們在盡情快樂的同時也不要忘記荷塘里面的規矩。
�、邸皠倢W會了----你們看！”通過“覺得、滿不在乎、炫耀、驕傲”可以看出當時作者心里再想些什么呢？
�、弈憔褪钱敃r的小作者，別人對你說這些話，你會怎么想，你又會對他們說什么？
�、儆鲭U了，小伙伴會怎么做呢？你看我剛才不聽大家的勸告，還笑話你們膽小。
�、芑貓蠼涣鞒晒�。（指在使學生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛）
①想一想作者難忘的僅僅是哈堂的美景嗎？不是，那還有什么？（這一環節旨在讓學生體會出更讓作者難忘的是淳樸而善良人們。教師隨既可以板書人美。）
孩子們，學到這里，你覺得作者想通過它的文章告訴我們什么呢？（學生回答）是的，美麗的自然景色，純樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一幅和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
文中運用了不少的比喻句，通過讓學生反復的朗讀這些句子，去體會這些句子，在情境之中去感悟這些句子的描寫內容，從而感受到了修辭對于文章觀賞性的重要。
從教學之中不能看出，我處處突出了學生的自主性。因為高年級的孩子已經能從文章的朗讀中自悟到應有的知識，而往往我們不放心，不放手，在那里反復的講，這樣不利于學生的學習興趣，學生容易厭煩課堂，突出了他們學習的自主性，學生更容易走進文本，更容易有所生成。
其實，好的文章應該是學生讀懂的，而不是我們教師講懂的。在各種各樣度的形式之中，學生把自己的感悟多次融入文本，并通過文本的閱讀來提高了自己的理解能力和寫作能力。這種先走進文本，再走出文本，把文本越讀越厚的做法不正是我們語文教學的真諦嗎？
本課充分體現了“學生為主導，教師為指導”的教學理念。整堂課上都是學生自己的學習，自己的發現，自己的體會，自己的朗讀，自己的理解。教師只是不斷的作者指導性的工作“談談自己的理由”。
本節課還體現了學生的“合作，自主，探究”，課一開始，學生就質疑課題，于是整節課就在不斷的解決問題和生成問題中進行著。一個一個的問題的解決，讓學生不斷的嘗試著成功喜悅，從而課程在輕松中結束。留給學生更深的問題“我能像作者一樣也把自己的難忘的是寫下來嗎？”
語文教學就是閱讀和寫作的教學，而我們高年級往往忽略“讀”這個字，而本節課朗朗的讀生聲告訴我們，讀使我們語文教學中多么重要的環節。學生開始的平淡的讀，體會感悟后那飽含深情的讀，讓我們不得不感動，“讀”語文教學的關鍵。如何運用好讀，還需要我們根據實際的情況合理的安排。