《“黑板”跑了》教學設計（精選16篇）
《“黑板”跑了》教學設計 篇1
學習目標：
1.認識生字，認識新偏旁“老字頭”。學寫“考、備、衣、而”，理解由生字組成的部分詞語,了解文章大意。
2.正確、流利地朗讀課文。
重點難點：
1、能夠正確流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，學寫4個生字“考、備、衣、而”。
一、激發興趣，撥動情感。
板書課題14 “黑板”跑了，學生課題后。引導質疑：看到這個課題，你有什么疑問？
預設：課題中的“黑板”為什么加引號呢? （雙引號用紅粉筆標出）黑板沒有“腳”，怎么會跑呢? 黑板指什么？
二、初讀課文，走進文本
1、放手試讀，讀有成效。
同學們太善于發現問題了，真棒！很多答案就藏在課文里，打開書大聲讀讀課文吧！
（1）學生自由讀文，并明確要求：
a根據拼音讀準字音，不漏字，不添字；
b大聲自由朗讀課文。
c難讀的句子讀兩遍。
d難讀的字可以和同桌商量著讀準。
2、落實基礎，讀準文本
（1）檢查字詞，落實雙基
過渡：課文讀完了，生詞讀準了嗎？我要考考大家。出示：
安培 衣襟 粉筆 車輛 車廂 后壁
只顧 搞研究 思考 開始 掏出 計算 準備 演算
移動 結果 而是 繼續 聚精會神
根據拼音自由練讀。小老師提醒需要注意的字，說明理由。
隨機讀長句子。
a街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
b開始他在心算，用手指頭在自已衣襟上劃呀劃的，后來覺得需要找個地方來計算一下才行。
現在老師把這些詞語的拼音去掉，再打亂次序，你還會讀嗎？開火車讀。
（2）、指名逐段讀課文。
3、齊讀文本，品味語言
剛才同學們都對他們的朗讀進行了評價，現在我們就發揚他們的優點，注意他們的缺點，一起來讀一遍課文。一定要讀準。讀了這么多遍課文，你都讀懂了什么？
為什么在“黑板”二字上加引號？
答案要點：這黑板不是真正的黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。這里的黑板有特殊的意指名義，所以，我們就在黑板兩個字上加了引號。
師：正因為這黑板不是一塊真正的黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。所以不僅課題中的黑板加了引號，課文中也有不少地方給黑板加了引號。讓我們來讀讀課文中“黑板”加引號的句子。開火車讀。
1、說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。
2、安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。
3、算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。
可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。
4、后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。
師：安培一直把車廂的后壁當做黑板，“黑板”動，安培就跟著走。直到最后他快追不上那塊“黑板”了，他才發現
（出示填空：這時他才發現，那不是 ，而是 。）
學生回答，點擊答案：這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
三、認知生字，探究入微
1、鞏固生字
認讀： 輛 顧 襟 掏 繼 續 壁 （二類字）
游戲：找朋友（認字并擴詞） 培 搞 考 始 衣 計 備 粉 移 而
2、指導書寫
考、備、衣、而
找出認為最易寫錯的字，說說怎么記？教學“老字頭”，知道老字頭的字有“老”“者”。
打開語文書描紅。請坐姿端正的同學報筆順，其它同學同步描紅。
師范寫“考”，并講述要點：老字頭寫在橫中線上方，第二橫要寫的長些。考的下半部分貼著豎中線寫在右半格。
打開習字冊，練習書寫生字。
四、布置作業：
查資料：了解安培是什么人。
《“黑板”跑了》教學設計 篇2
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，復述課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
4.學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。
教學重點：識字、寫字、講故事
教學難點：理解課文內容，學習默讀、講述故事。
課時劃分：3課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
今天，我們學習一位著名的科學家的有趣故事。
板書：14 “黑板”跑了
教學生字“板”組詞（小板、三角形、地板）
讀了課題。你們想問什么呢？
二、初讀課文
1、學習生字詞
（1）輕聲讀課本
要求讀準生字字音，畫出不理解的字詞。
（2）理解下列詞語的意思：
法國 散步 街道 思考 移動 熱鬧
2、檢查自學效果
（1）出示詞語
搞研究 思考 開始 計算 豎者 粉筆
移動 連忙 等 聚精會神 結果
（2）指名讀，指點學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。
（3）指導理解詞語
散步：一種休息的方式，隨便走走。
移動：慢慢地離開原來的位置。
熱鬧、街道、思考：（在實際生活中體會）
（4）齊讀生字詞。
3、各自輕聲讀課文，思考：每個自然段講了什么？
4、分自然段指名朗讀課文，大體說說各自然段講了什么。
5、說說課文主要內容。
（1）現在你們知道“黑板”為什么跑了呢？
（2）安培為什么把它當成黑板了？
三、指導寫字
考：下面不能多一“橫”，“撇”稍長，寫在對角線上。
豎：下面是“立”，不是“土”，上下等寬。
精、計：左窄右寬。
第二課時
一、復習
1、認讀詞語
2、課文為什么以“黑板跑了”為題呢？細讀課文后就會明白。
二、講讀課文
1、講讀第一段
（1）自由讀。你知道些什么？
（2）交流。
安培是法國著名的物理學家。
“著名”還搞科學研究專心。
（3）句式訓練
這一自然段的意思你能用另外的句子說出來嗎？
（4）指導朗讀。指名讀、齊讀。
2、講讀第2—5自然段
（1）自由讀第2自然段，看看安培到底在干什么。
（2）用“邊——邊——”的句式練習說話。
（3）指導朗讀第二句。
比較：可是安培什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
可是安培好象什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
（4）自由讀第3自然段。
（5）默讀思考：安培此刻心想的解答這道數學題。大家默讀這一自然段，哪些地方可以看出安培在專心致志地思考，把他們畫出來。
（6）指導朗讀第二、三兩句。
抓住特地太好了！高興地走過去讀出安培喜不自禁的心情。
（7）找出最能概括這一自然段意思的句子。8
自由讀，同桌練習表演第4書（不知不覺聚精會神全神貫注）
（8）讀第5自然段。
比較這時他發現
這時他才發現。“才”說明了什么？
現在你們知道題目和課文中的“黑板”為什么要加雙引號嗎？
（9）找出一句話概括段意。（最后一句）
（10）齊讀第5自然段。
三、總結課文
1、四人小組討論：課文寫的這件事說明了什么？
2、交流。
3、填空說話，領悟道理。
安培研究科學非常，所以成為；
拜秋為師學棋的一個學生學習時，所以成為。
4、教師總結：
法國著名物理學家安培在街上一邊散布一邊思考數學題，錯把馬車車廂的后壁當成了“黑板”，他研究科學是多么專心呀！我們小朋友一定要向他學習，記住做任何事都要專心。
四、指導寫字
始、粉、移、搞：左窄右寬，左右基本等高。“移”右上“夕”的“撇”稍短，右下“夕”的“撇”稍長。
等：上緊下松，中間一“橫”較長。
第三課時
一、復習
課文寫了一件什么事，這件事說明了什么？
二、朗讀課文，體會安培專心研究科學的可貴精神。
三、指導默讀，講述故事。
1、指導默讀
(1)邊默讀邊記憶故事的主要情節。
a、根據每個自然段的主要意思，回憶故事的主要情節
b、根據文中表示時序的詞語理清情節的先后順序。
(2)邊默讀邊體會安培的心情變化。(考慮在講時插進自己的哪些語言，加上哪些動作)
2、練習講述故事。
同桌互講。四人小組交流。全班交流。
(1)加上自己的想象、動作。
(2)同座相互練說。
(3)再賽說。
四、補充練習
1、做口算時題時，我們常常需要（ ）。[心算計算演算]
2、愛迪生是世界上（ ）的科學家。[著名獨一無二]
3、上課時，我們應該（ ）聽老師講課。[仔細專心]
4、我下定（ ）把字練好。[小心決心]
五、作業設計
1、把故事講給家長聽。
2、讀《補充閱讀》寫讀書筆記。
3、找一些科學家刻苦鉆研的小故事，讀一讀，摘抄一些他們的名言來勉勵自己。
六、附板書：
14 “黑板”跑了
專心
思考 只顧朝前走
安培
演算 在“黑板”上
跟著“黑板”走
不是……而是……
聚精會神
《“黑板”跑了》教學設計 篇3
教學要求：
1、學習默讀課文，并能有條理的講述這個故事。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫，
認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學重點：
1、學習課文，會講述“黑板”跑了這個故事。
2、學會默讀課文（動嘴，不動聲）。
教學難點：
1、課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；
2、通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的
道理。
教學準備：生字卡、有關安培的資料。
教學時間：三課時
第一課時
教學要求：
初讀課文，能讀正確、流利；學會默讀（動嘴不動聲）；書寫生字：搞 培 始 計。
教學過程：
一導入新課
1、板書：14 “黑板”跑了
2、學生齊讀課題
3、學生質疑：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？黑板兩個字為什么要加上引號呢？請同學們自己來讀一讀課文。
二、初讀課文，自主識字，感受樂趣
1、請小朋友用你喜歡的讀書方式，借助拼音，讀課文，讀準字音。
2、給課文標上自然段的序號。
3、請同桌的同學互相聽聽，相互檢查一下，生字讀音有沒有錯誤，如果有幫他糾正一下。
4、出示生字詞語
pei gao kao ji shu fen
安培 搞科學研究 思考 計算 豎著 粉筆
er shi bei yi yan liang xu
而是 開始 準備 移動 演算 車輛 連續
tao bi gu
掏出 后壁 只顧
5、學生自由練讀
6、教師檢查反饋
（1）指名讀
（2）教師糾正：豎、始、：是翹舌音，輛、：是三拼音。輛：是邊音。
（3）自由練讀，小組比賽讀，去掉拼音讀。
7、學生默讀課文
做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）
8、分段指名讀全課文，思考：你讀懂了什么？
9、討論交流
三、指導寫字
1、出示生字卡片：搞、 培 、始 、計
2、指名認讀
3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。
4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？
5、教師范寫并指出注意點
6、學生在書上練習描紅
7、在練習本上練寫。
五、作業
1、練習讀課文
第二課時
教學要求：
圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀。
教學過程：
一復習導入
上節課，我們知道了課文講了誰的故事？
板書：安培
二討論理解課文
課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。
1學第一段
（1） 學生自由讀
（2） 指名讀
（3） 怎樣讀好這句話？
（4） 相機圈出： 法國 著名 物理學家
搞科學研究非常專心
（5）給“著名”“非常”“專心”分別換個詞
（6）句式訓練：把“法國有個著名的物理學家叫安培”換種方式說一說。“安培是法國著名的物理學家”
課文就舉了一件事，來說明安培搞科學研究非常專心。什么事？
討論；
對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學研究非常專心。
課文的哪些句子能說明安培搞科學研究的的確確非常專心。
2學習二--五段
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）
（1） 出示句子
街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像
什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走
街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
a讀一讀，比一比，看看這兩個句子有什么不同的地方？原來句子里的“好象”能不能少？為什么？
b教師講述：這是通過寫周圍環境和安培當時的表現來寫安培的“專心”
c指導朗讀
d用“一邊……一邊……”把安培散步和思考聯系起來說一說。
（2） 理解“心算、計算、演算”
a出示句子
開始他在心算，用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。
后來他需要找個地方來計算一下才行。
他在“黑板”上演算起來。
b把三句話讀一讀
理解“心酸”就是“口算”“計算”的面比較廣。
c指導朗讀：安培在心酸不方便想計算是，一塊黑板出現在他面前，此時他的心情怎樣？
過渡：安培正在專心致志地演算著，忽然黑板動起來，安培這時是什么樣子？
（3） 學習第四段
a找出句子讀一讀
b他為什么會不由自主地跟著“黑板”邊走邊算？
c書中用了一個成語把安培專心演算神態準確的寫了出來，是哪個成語呢？
d再讀課文，從哪些地方可以看出安培“聚精會神”
e指導朗讀
f指名表演
（4） 默讀第五自然段
a安培是什么時候才發現那不是真正的黑板？
b比較句子
這時他才發現
這時他發現
理解“才”
c說說題目和課文中“黑板”為什么要加上引號？
d指導朗讀
三總結課文
1有感情地齊讀課文
2學習了課文，你想說些什么？
四、作業
1、“聚精會神”是什么意思？請再找幾個關于專心學習的成語。
2、默讀課文，練習講這個故事
第三課時
教學要求：
學習生字：考、備、粉、移、豎、而；練習講故事，
完成練習。
教學過程：
一、指導講故事
1、齊讀
2、出示題綱：
介紹安培
講清安培搞科學研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認為黑板。
3、同桌互講
4、指名講（評議）
二 指導寫字
1、出示生字卡片：考、備、粉、移、豎、而
2、指名認讀
3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。
4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？
“考”和“老”比較，“豎”和“堅”比較
5、教師范寫并指出注意點
考：教學老字頭，里面注意筆順先橫后豎折折鉤。
粉：左邊的“米”的最后一筆是點，右邊的上面是“八”，撇和捺要分開，捺的起筆要比撇的高。
6、學生在書上練習描紅
7、在練習本上練寫。
三、補充練習
1、選擇填空
（1）做口算時題時，我們常常需要（ ）。[心算 計算 演算]
（2）愛迪生是世界上（ ）的科學家。[著名 獨一無二]
（3）上課時，我們應該（ ）聽老師講課。[仔細 專心]
（4）我下定（ ）把字練好。[小心 決心]
2、填空說話，領悟道理
安培研究科學非常（ ），所以成為（ ），拜秋為師的一個學生學棋時非常（ ），所以成為（ ），我們讀書學習時一定要非常（ ），才能成為（ ）
3、比一比組詞
考（ ） 豎（ ） 面（ ）
老（ ） 堅（ ） 而（ ）
《“黑板”跑了》教學設計 篇4
教學目標
1 認知目標：學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語；
2 能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3 情感目標：學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學重點、難點
1 理解課題上“黑板”兩字為什么要加引號?“黑板”指什么？
2 體會安培專心致志搞科學研究的品質。
教學準備生字卡、有關安培的資料。
教學流程
一、導入新課
1 激趣：（指著黑板）這是什么？黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢?
2 揭題：“黑板”跑了（雙引號用紅粉筆標出）
3 引導質疑：看到這個課題，你有什么想說的嗎?
問題一：黑板沒有“腳”，怎么會跑呢?
問題二：課題中的“黑板”為什么加引號呢?……
4 過渡：那就讓我們帶著這些問題好好地去讀一讀課文吧。
(以學生最熟悉的黑板為題，設置懸念，激起學生學習課文的興趣)
二、初讀課文，整體感知
1 學生自由朗讀課文。（讀課文前，你想對自己提些什么要求呢?）
———畫出不認識的和不理解的字詞，先請同桌幫忙讀準字音；遇到讀不通順的地方多讀幾遍。
2 檢查。
（1）各種形式讀，讀準字音、讀準詞語。（注意“專、散、熱、算、豎”等字的讀音）
（2）指名讀，齊讀，比較難讀的句子要讀通順。
3 整體感知。
快速讀課文，讀好后想一想，課文講的是哪個科學家的什么故事？
4 穿插了解安培。
（1）你能用課文中的一句話來介紹安培嗎？
出示句子：一百多年前，法國有個著名的物理學家叫安培，他搞科學研究非常專心。
（2）讀了這句話，你知道他是個什么樣的人嗎？
（3）理解“著名”，你能給它換個詞嗎？你能用上自己的話來介紹一下安培嗎？
（4）老師補充介紹安培的生平事跡。
（5）小結：安培真是個非常專心的人啊！
(通過多種形式的初讀，使學生掌握容易讀錯的字和難讀的句子；在感知課文內容的基礎上解決學生的第一個疑問，知道課文中的“黑板”是輛馬車的后壁；在感知的過程中穿插學習第一自然段，再由老師進行適當地補充，對安培其人有個初步認識。)
三、研讀感悟
請小朋友們默讀課文，看看課文是怎樣描寫安培的專心的。邊讀邊用“ ”畫出寫安培專心的句子，并說說你是從哪些詞句體會到的，用“▲”標一標。
1 學生自主學習。
2 小組間交流。
3 全班交流：學生匯報，老師出示相應的句子，相機點撥。
重點句1：“有一天，安培在散步。街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走，原來他正在思考一道數學題。”
（1）指導朗讀。誰能讀出安培此時的樣子。
（2）延伸：在那么熱鬧的大街上，那么吵鬧，安培都能思考數學題，多專心啊。你也能像安培這樣專心嗎?指生說一說。重點句
2：安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了！”可是“黑板”還在繼續往前移動，安培不知不覺地跟著“黑板”走，聚精會神地演算著。
3.抓住重點句子反復讀，體會安培聚精會神以至錯把馬車車箱后壁當黑板的癡迷忘我的程度。
4 想像：如果你這時就站在這條街上，看到這件事，你會想些什么呢?
5 總結：正是安培具有這種專心研究科學的精神，所以后來成了19世紀著名的物理學家，化學家和數學家。
四、拓展
1 像安培這樣專心做學問的科學家，你還知道哪些?以小組為單位補充材料。
2 說一說你身邊有沒有像這些科學家一樣做事非常專心的人?
3 你從他們身上學到了什么?
五、作業設計
1.把難寫的生字記一記；
2.把課文有感情地讀一讀；
3.把今天的收獲寫一寫。
板書設計： “黑板”跑了
發現“黑板”———高興
“黑板”動了———著急、專心、聚精會神
“黑板”走了———不知不覺
“黑板”跑了———可惜
教學反思：
這是一則有關科學家的逸聞趣事，課文沒有直接寫他是如何在實驗室里廢寢忘食地搞科研，但是卻通過這件事小中見大，讓人們了解到真正科學家所具備的素質和精神。
教學中，我引導學生抓住“安培搞科學研究非常專心”這一中心，一邊默讀課文一邊畫出自己認為描寫安培搞研究非常專心的句子。然后全班交流，在交流的基礎上拋出了一個問題：這些句子直接寫安培專心研究的不多啊，只有那么幾個，如：聚精會神。其他的，第一句寫街上的車輛多，后面寫到了黑板，這與安培專心學習有什么相關呢？引領學生從文本出發進行思索，在反復閱讀，交流中使問題迎刃而解，使學生對安培當時全身心投入研究，達到入迷，忘我地步的神態有了更進一步的領會，也培養了學生自主探究的能力。
《“黑板”跑了》教學設計 篇5
教學要求：
1、學習默讀課文，并能有條理的講述這個故事。
2、學會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學重點：學習安培專心研究科學的精神。
會講述“黑板”跑了這個故事。
教學難點：課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。
教學過程：
一、復習導入。
1. 今天我們繼續學習（指題齊讀：“黑板”跑了）
你覺得奇怪嗎？再讀。
2.復習導入
上節課，我們知道了課文講了誰的故事？出示：安培
課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。出示第1自然段
哪個詞點出了安培的特點，也是他的優點？出示: 非常專心
朗讀指導
3.課文還通過一個非常有趣的故事來告訴我們安培搞科學研究非常專心。你們想了解這個故事嗎？
二、抓住“專心”研讀文本。
學習第二節
1、有一天，安培在街上一邊散步一邊思考著數學題。故事要開始了，誰來讀讀課文的第二節。
出示第二自然段
2、你從哪感受到了安培非常專心呢？自己讀一讀、想一想。 板書：散步 思考
3、重點指導：
* 街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
（1）還有誰也從這句感受到了安培非常專心，你也來說一說。
（2）大街有多熱鬧？人們會看見什么？會聽到什么聲音？
（3）課文中怎么描寫大街上很熱鬧的？你讀。能說說還有那些詞語也表示這樣的場景的？出示成語。
（4）安培真的什么都看不見，聽不見嗎？句子里的“好像”能不能少？為什么？
（5）安培專心地思考數學題，他專心得充而不聞，別的什么事都不在意。
4、理解“非常專心”，你能用自己的話說說什么是“非常專心”嗎？
出示：因為安培很專心，所以—————————
5、安培思考數學題的確非常專心，我們一起讀第二節。
學習第三節
過渡：安培一邊思考數學題一邊心算了起來，自己讀課文的第三自然段。你從哪也感受到了安培非常專心呢？也用這句話說說。
出示：因為安培很專心，所以 --------------- 。
1、學生自主交流。
2、重點指導：
（1）說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。他還把馬車車廂的后壁當成特地為他準備的黑板了，他太專心地思考數學題了，完全忘了自己在大街上，說不定他還以為自己是在實驗室里。 板書： “黑板” （2）（出示句子：太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。
* 安培看到黑板太高興了，你讀懂了“！”。
* 安培為什么這么高興？還有誰也從這句話感受到了安培非常專心？
* 你仿佛看到了安培臉上有怎樣的表情？還會做什么動作？ 板書： 演算
* 看到這塊黑板，安培真高興呀！齊讀。
學習第四節
過渡：算著算著，“黑板”慢慢地向前移動了。誰來讀讀課文的第四節。你還從哪感受到了安培非常專心呢？ 板書： 移動
1、從哪看出安培非常專心呢？用上這個句子。
出示：因為安培很專心，所以 --------------------------------------。
2.重點指導出示句子：安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了！”
（1）從他的朗讀中你感覺安培怎么樣？哪個字最能看出？
（2）安培忙對誰說？？他不僅把馬車車廂的后壁當成了“黑板”，還把它當成了人！
3.可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。
（1）不由自主？為什么跟著“黑板”走？安培正在黑板上演算著數學題，也許就快算出了答案呢。
（2）集中注意力只做一件事，這就是哪個詞的意思？（聚精會神） 說說意思 板書：跟著
（3） 能再找幾個專心學習的成語嗎？出示成語
老師希望你們把這些成語做成小書簽，或者再找些關于專心學習的名人名言一起做成書簽夾在書中，時刻激勵自己要專心學習，不斷進步。
學習第五節
1、過渡：安培聚精會神地演算著數學題，還沒有發覺馬車越走越快，“黑板”跑了，師范讀，你從哪感受到了安培思考數學題很專心呢？ 板書：跑了
2、安培追不上馬車了，才發現，太遲了！
（1）指名讀句子。 板書： 發現
（2）全班齊讀
三、小結回顧第一節，體會“非常專心”
1、根據板書，回顧課文。
2、從這個有趣的故事里我們更加感受到了安培搞科學研究非常專心。一起讀。3、安培這么長時間、這么專心地思考數學題，別的什么事都不做，這就是（非常專心）。
3.我們都要向他學習，讓我們帶著對他的敬佩之情，在讀課題〈黑板跑了〉
教學板書： “ 黑板“跑了 散步 思考
“黑板” 演算
非常專心
移動 跟著
跑了 發現
《“黑板”跑了》教學設計 篇6
學校 陽邑 年級 二 科目 語文 教師 時間 課題 《黑板跑了》 內容分析： 這篇課文主要寫了法國物理學家安培在街上邊散步，邊思考數學題，結果把馬車車廂后壁當作黑板算題的事，表現了安培專心研究科學的精神， 學習目標： 1、學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。 2、學會本課10個生字，兩條綠線內的8個字只讀不寫，認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。 3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。 學習重點： 1、識字、寫字 2、理解課文內容和練習復述。 學習課時：3課時 第一課時 教學內容 教師活動預設 學生活動預設 問題及設計意圖 反思重構 導入 （3分鐘） 揭示題目，引導質疑，看到這個題目，你想到了什么？ 讀題、質疑 1、黑板沒腳，怎么會跑了？ 2、黑板兩個字為什么要加雙引號？ 3、課文講的是誰的事？ 目標一、二 （19分鐘） 出示“自學提示”引導自學： 1、借助拼音自由讀課文，要求讀準確，讀流利，標出自然段序號。 2、邊讀課文邊畫出生字及詞語，并通過上下文理解詞語。 3、讀讀生字，看看認會了哪些？不會的和同桌商討一下。 4、通讀全文，看看課文講了一件什么事？開頭提出的問題你解決了哪些？又有什么新的疑惑？（巡視指導，提供學法，適時點撥） 1、根據“自學提示”進行自主學習。 2、同桌或小組合作交流解疑難。 3、以小組進行匯報交流，展示學習情況。 讀準： “始”“而”是翹舌音。 “輛”“廂”是后鼻音。 詞語： 著名、科學研究、非常專心、來來往往、熱鬧、好像、思考、計算、演算、特地、不由自主、繼續、聚精會神。 認字：輛、顧、襟、掏、繼 、續、廂、壁 目標二 （12分鐘） 指導寫前5個生字。（示范、巡視指導） 在師指導下寫字，并認識新偏旁。 合作完成練習。 寫字：培、搞、考、始、衣、 練習：查字典 總結 （3分鐘） 小結并布置作業 課后收集有關安培的資料。 第二課時 復習導入 （4分鐘） 出示詞卡，引導復習。 1、讀生字、詞（開火車） 2、說說課文講了一件什么事？ 目標一二三（26分） 指導精讀課文： 1、出示“要求”認真讀第一自然段，說說你知道了什么？“著名”可換成什么詞？這個自然段還可怎么說？（指導，組織點撥） 2、引導學習第二段。默讀第二自然段，說說這段告訴了我們什么？能用“一邊……一邊……”的句式告訴我們安培在干什么？“好像”一詞能否去掉？為什么？ 3、引導學習第三自然段，自由輕聲讀課文，說說“心算、計算、演算“三個意思相近的詞又有什么不同？當安培在“黑板“”上演算時，心情怎么樣？從哪些詞看出來？ 4、出示“提示“默讀第四自然段，說說你體會到了什么？從哪些地方看出安培的聚精會神？ 5、引導學習第五自然段：安培什么時候才發現那不是真的黑板？出示： 這時他發現…… 這時他才發現…引導分析有什么不同“才”表示什么？（引導、點撥） （一）、學習第一自然段 1、根據要求自學 2、同桌交流探討 3、全班展示，并有感情地朗讀這段課文。 （二）學習第二自然段。 1、帶著問題默讀第二段，邊讀邊想。 2、小組交流探討。 3、全班展示匯報。并感情朗讀。 （三）學習第三段 1、根據“提示”自學。 2、以小組探討交流。 3、班內交流。并進行感情朗讀。 （四）學習第四段。 1、自主學習。 2、合作交流。 3、全班展示。并進行感情朗讀。 （五）學習第五段。 邊讀邊思考問題。然后匯報交流，體會安培的忘我和專注。 著名—有名、聞名 （教師引導學生交流有關安培的資料，學生了解不多時，教師作適當補充。） 變換：安培是兩百多年前法國著名的物理學家，他搞科學研究非常專心。 填空：這段告訴我們（ ）。用“一邊……一邊……”來說：（ ）。“好像”一詞不能去掉，因為（ ）。 填空：心算：（ ） 計算，演算（ ） 此時，安培的心情（ ），從（ ）、（ ）、（ ）、等能看出來。 從第四段中，我體會到了安培演算時的聚精會神。從（ ）可以看出來。 “才”表示：（ ） 說明了（ ） 拓展延伸 （7分鐘） 引導總結：課文寫的這件事說明了什么？課文的哪句話能夠說明？你還聽過哪些類似的故事？ 學生總結填空，領悟道理：課文寫的這件事說明了安培研究科學（ ），所以成為（ ）；拜秋為師的一個學生，學棋時非常（ ），所以成為（ ）；我們讀書時一定要非常（ ），才能成為（ ）。 目標二 （3分鐘） 出示練習，引導完成。 完成練習題。 1、連線 科學 移動 馬車 研究 思考 粉筆 掏出 題目 --------------- 一支 黑板 一輛 粉筆 一塊 習題 一道 馬車 2、連詞填空。 a、做口算題時，我們常常需要（ ）。 （心算、計算、演算） b、愛迪生是世界上（ ）的科學家。 （著名、獨一無二） c、上課時，我們應該（ ）聽老師的課。（細心、專心） 第三課時 復習導入 （3分鐘） 引導：這篇課文講了什么？你從中讀懂了什么？ 根據“提示”回憶復習課文內容。 目標一 （22分鐘） 指導練習默讀講述故事。（講解默讀注意事項） 根據教師的指導，練習默讀，然后同桌互評，小組內評，最后全班交流，評價。 默讀注意：一是要邊默讀邊記憶故事的情節。根據課文中“有一天”“開始”“后來”“算著算著”“后來”理清順序。二是邊默讀邊體會安培的心情變化。考慮在講述時插進自己的哪些語言和動作。 目標二 （12分鐘） 指導寫剩余的生字。 在師引導下寫“計、備、粉、移、而”5個字。 目標二 （2分鐘） 出示練習。 完成練習，組詞 使（ ） 考（ ） 始（ ） 老（ ） 而（ ） 計（ ） 面（ ） 記（ ） 備（ ） 奮（ ） 課后拓展（1分鐘） 收集關于專心學習的成語，做成小書簽。 教后記
《“黑板”跑了》教學設計 篇7
【教學要求】
1、學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。
2、學會16個生字，田字格下面的5個只識不寫，理解由生字構成的詞語。
3、了解安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
【教學重點】理解關鍵詞句，進行相關句式訓練。
【教學難點】
1、結的兩種讀音及含義辨析。
2、考、移、豎的筆畫、筆順、間架。
【教學準備】卡片、黑板
【教學過程】
第一課時
一、審題。
1、出示課題。
2、讀：
板：（開火車）記字形。
3、讀了這個題目，你有什么疑問？
怎么解決呢？
二、初讀課文。
要求：⑴讀準字音，讀通句子。
⑵思考：“黑板”為什么跑了？為什么加引號？
1、默讀全文。
2、讀后檢查：
⑴開火車認讀生字詞（卡片出示）
⑵指名分節試讀課文，師生共同評議。
⑶討論：“黑板”一詞為什么加引號？
三、教學生字詞：
左右結構的字：
搞（左窄右寬）始（注意女字旁）
計（言字旁）粉（注意“八”）
移（“多”的間架、位置
忙（左窄而長，右寬而短）
精（注意讀音）
上下結構的字：
豎（借部件“立”解義，注意的第二筆，第四筆。
等：（上中下）借待記字形。
1、學生自學，歸類（按結構）
2、找出認為最難寫好看的字。
3、找出認為最易寫錯的字。
4、找出一個多音字：
jie （結實）
結
jie （結果）
出示句子：桃樹上結果了。
事情的結果怎么樣了？
（選擇正確的讀音）
四、作業（練字）
第二課時
一、復習。
認讀生字詞（去拼音）。
二、細讀課文。
1、指名讀第一小節，這段話告訴我們什么？
“非常專心”還可以怎么說？齊讀。
2、默讀后回答：2—5自然段寫了安培的一件什么事？
3、這件事發生在哪兒？
練習說話：⑴爺爺在打太極拳。
⑵（誰）（在哪兒）（干什么）。
4、安培一邊散步，一邊在干什么？
哪些話告訴我們他思考非常專心？引讀第2段。
5、默讀第三自然段。
說說這一段主要寫什么樣？質疑，找出“心算”的近義詞。
6、出示帶有“演算”的句子。
7、練讀安培的話。
8、安培什么時候才發現不是黑板？
練習用“不是，而是”說話。
9、這黑板二字為什么加引號？
三、作業。
第三課時
一、再讀課文，練習講故事。
（理講故事提綱）
1、討論：
第一段要點：
安培是個什么樣的人？他有什么特點？
第二段要點：
他一邊散步，一邊干什么？專心得什么樣子？
第三段要點：
他先怎么做？后來又怎么想，怎么做？
第四段要點：
“黑板”移動時，安培怎么說，怎么做？
第五段要點：
他什么時候才發現那不是黑板？
2、根據要點各自準備。
3、指名試說，老師范說。
比較、評議：
⑴內容是否完整。
⑵詳略得當。
⑶表情、語氣、語音。
⑷加上自己的想象、動作。
4、同座相互練說。
5、再賽說。
二、作業。
1、把故事講給家長聽。
2、讀《補充閱讀》寫讀書筆記。
板書：
14 “黑板”跑了
思考
非常專心 聚精會神
演算
《“黑板”跑了》教學設計 篇8
教學目標：
1.學習默讀課文，并能有條理的講述這個故事。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學重點：
1.學習課文，會講述“黑板”跑了這個故事。
2.學會默讀課文（動嘴，不動聲）。
教學難點：
1.課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；
2.通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。
學情分析：學生對安培很陌生，課前布置收集安培的資料，增加了解。還可收集勤學的故事，以及親學的名人名言。
教學時間： 兩課時
第一課時
教學目標：
1.初讀課文，能讀正確、流利。學習第一自然段。
2.學會默讀（動嘴不動聲）。
3.正確、美觀地書寫生字：培、搞、始、計、粉、移
教學重點：1.識字、寫字。 2.學習第一自然段。
教學難點：
1.課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么。
2.學習第一自然段，體會對安培的敬仰之情。
教學準備：生字卡、有關安培的資料。
教學過程：
一、導入新課
1.板書：14 “黑板”跑了 學生齊讀課題
2.讀了課題，你有什么想問的？
3.黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請小朋友們讀一讀課文。
二、初讀課文，初步讀懂課文
1.自讀 要求：準字音，通句子，給課文標上自然段。
2.檢查 安培 物理學家 搞科學研究 聚精會神
思考 計算 演算 豎著 粉筆
移動 掏出 開始 結果 車廂
熱鬧 準備 繼續 車輛 只顧
指名讀、開火車讀、齊讀
3.學生默讀課文 做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）
4.分段指名讀全課文
5.齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6.討論交流
三、學習第一自然段
1.學生自由讀
2.指名讀
3.怎樣讀好這句話？
4.相機圈出：法國 著名 物理學家 搞科學研究 非常專
四、學習生字：培、搞、始、計、粉、移
1.齊讀生字，分析字形。
2.教師范寫。
3.學生完成《習字冊》。
第二課時
教學目標：
1.圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀。
2.能有條理地講述這個故事。
3.正確、美觀地書寫剩下的生字。
教學重點： 1.識字、寫字。 2.有感情地朗讀課文。
教學難點：
1.通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。
2.能有條理地講述這個故事。
教學準備：小黑板
教學過程：
一、復習導入
上節課，我們知道了課文講了誰的故事？
板書：安培
二、討論理解課文
1.課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。課文就舉了一件事，來說明安培搞科學研究非常專心。什么事？
討論
對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學研究非常專
課文的哪些句子能說明安培搞科學研究的的確確非常專心。
2.學習二--五段
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）
全班交流討論，并隨機指導朗讀。
安培這樣專心，用課文中的一個成語來說，叫---------聚精會神
老師還送給大家一個成語：全神貫注
三、總結課文
1.有感情地齊讀課文
2.學習了課文，你想說些什么？
四、講述故事
1.默讀課文。
2.出示題綱：
介紹安培
講清安培搞科學研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認為黑板。
3.同桌互講
4.指名講（評議）
五、學習生字：考、衣、備、而
1.齊讀生字，分析字形。
2.教師范寫。
3.學生完成《習字冊》。
六、作業
1.做口算時題時，我們常常需要。[心算、計算、演算]
2.愛迪生是世界上的科學家。[著名、獨一無二]
3.上課時，我們應該聽老師講課。[仔細、專心]
4.我下定把字練好。[小心、決心］
《“黑板”跑了》教學設計 篇9
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：89
《“黑板”跑了》教學設計
轉載自武夷山市嵐谷中心小學網站
教學目標：
1、學習默讀課文，并有條理地講述這個故事。
2、學會本課的生字，其中田字格上面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、使學生了解安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
教學時間：3課時。
第一課時
教學要求：初讀課文，理解詞語。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
教學步驟：
一、導入新課
今天，我們學習一位著名的科學家的有趣故事。
板書：14 “黑板”跑了
教學生字“板”組詞（小板、三角形、地板）
讀了課題。你們想問什么呢？
二、初讀課文
1、學習生字詞
（1）輕聲讀課本
要求讀準生字字音，畫出不理解的字詞。
（2）理解下列詞語的意思：
法國 散步 街道 思考 移動 熱鬧
2、檢查自學效果
（1）出示詞語
搞研究 思考 開始 計算 豎者 粉筆
移動 連忙 等 聚精會神 結果
（2）指名讀，指點學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。
（3）指導理解詞語
散步：一種休息的方式，隨便走走。
移動：慢慢地離開原來的位置。
熱鬧、街道、思考：（在實際生活中體會）
（4）齊讀生字詞。
3、各自輕聲讀課文，思考：每個自然段講了什么？
4、分自然段指名朗讀課文，大體說說各自然段講了什么。
5、說說課文主要內容。
（1）現在你們知道“黑板”為什么跑了呢？
（2）安培為什么把它當成黑板了？
三、指導寫字
考：下面不能多一“橫”，“撇”稍長，寫在對角線上。
豎：下面是“立”，不是“土”，上下等寬。
精、計：左窄右寬。
第二課時
教學要求：理解課文內容，指導朗讀。
一、復習
1、認讀詞語
2、課文為什么以“黑板跑了”為題呢？細讀課文后就會明白。
二、講讀課文
1、講讀第一段
（1）自由讀。你知道些什么？
（2）交流。
安培是法國著名的物理學家。
“著名”還搞科學研究專心。
（3）句式訓練
這一自然段的意思你能用另外的句子說出來嗎？
（4）指導朗讀。指名讀、齊讀。
2、講讀第2—5自然段
（1）自由讀第2自然段，看看安培到底在干什么。
（2）用“邊—— 邊——”的句式練習說話。
（3）指導朗讀第二句。
比較：可是安培什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
可是安培好象什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
（4）自由讀第3自然段。
（5）默讀思考：安培此刻心想的解答這道數學題。大家默讀這一自然段，哪些地方可以看出安培在專心致志地思考，把他們畫出來。
（6）指導朗讀第二、三兩句。
抓住特地太好了！高興地走過去讀出安培喜不自禁的心情。
（7）找出最能概括這一自然段意思 的句子 。8
自由讀，同桌練習表演第4書（不知不覺 聚精會神 全神貫注 ）
（8）讀第5 自然段。
比較這時他發現
這時他才發現。 “才”說明了什么？
現在你們知道題目和課文中的“黑板”為什么要加雙引號嗎？
（9）找出一句話概括段意。（最后一句）
（10）齊讀第5自然段。
三、總結課文
1、四人小組討論：課文寫的這件事說明了什么？
2、交流。
3、填空說話，領悟道理。
安培研究科學非常（ ），所以成為（ ）；
拜秋為師學棋的一個學生學習時（ ），所以成為（ ）。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
4、教師總結：
法國著名物理學家安培在街上一邊散布一邊思考數學題，錯把馬車車廂的后壁當成了“黑板”，他研究科學是多么專心呀！我們小朋友一定要向他學習，記住做任何事都要專心。
一、指導寫字
始、粉、移、搞：左窄右寬，左右基本等高。“移”右上“夕”的“撇”稍短 ，右下“夕”的“撇”稍長。 等：上緊下松，中間一“橫”較長。
第三課時
一、復習
課文寫了一件什么事，這件事說明了什么？
二、朗讀課文，體會安培專心研究科學的可貴精神。
三、指導默讀，講述故事 。
1、指導默讀
(1) 邊默讀邊記憶故事的主要情節。
a、根據每個自然段的主要意思，回憶故事的主要情節
b、 根據文中表示時序的詞語理清情節的先后順序。
(2) 邊默讀邊體會安培的心情變化。(考慮在講時插進自己的哪些語言，加上哪些動作)
2、練習講述故事。
同桌互講。四人小組交流。全班交流。
四、做筆記。
《“黑板”跑了》教學設計 篇10
年 級 二年級 主備人 王永燕 所在學校 維揚實小 單 元 第六單元 課 題 14、“黑板”跑了 教學目標 1、學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。 2、學會本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。 3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。 教學重難點 1、學習默讀課文，并能復述這個故事。 2、懂得做任何事都要認真專心的道理。 教學準備 生字卡片 教學時間 兩課時 教學流程 通用設計 設計意圖 個性設計 第一課時 教學內容：初讀課文，學習第一自然段，指導書寫部分生字。 教學過程： 一、談話導入 1、板書課題，讀題。 2、看到這個課題，你有什么疑問嗎？（黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？“黑板”這兩個字上面為什么要加引號？） 二、初讀指導 1、自由讀課文，要求：看清字形、讀準字音，讀完后畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。 2、檢查生字讀音。 出示： 安培(péi) 搞(gǎo) 思考(kǎo) 開始(shǐ) 衣(yī)襟(jīn) 計(jì)算 準備(bèi) 粉(fěn) 移(yí) 而(ér) 車輛(liàng) 是筆 只顧(gù) 掏(tāo) 繼(jì) 車廂(xiāng) 后壁(bì)續(xù)出 （1）自由讀，要求：讀準字音。 （2）說說哪些字音需要提醒大家。（“襟、粉”是前鼻音、“始”是翹舌音、“繼”不能讀成“jù”）。 （3）指名讀，正音。 （4）同桌檢查讀音。 （5）去拼音讀。 （6）有什么不理解的詞語？師生共同解決。 （7）齊讀詞語。 3、再讀課文，要求：讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀完后標出自然段。 4、指導讀長句子： 開始他在心算，用手指頭/在自己衣襟上/畫呀畫的，后來覺得/需要找個地方/來計算一下才行。 5、指名分自然段讀課文。 6、齊讀全文。 7、回答問題：“黑板”這兩個字上面為什么要加引號？黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？ 三、學習第一自然段 1、故事的主人公安培到底是一個什么樣的人呢？ 2、指名讀第一自然段。 3、“著名”可以換一個什么詞？ 4、簡介安培。 5、有感情地讀第一自然段。 3、安掊搞科學研究到底有多專心呢？下節課繼續學習。 四、指導書寫 1、找出左右結構的字。 2、出示：培、搞、始、計、粉、移，認讀。 3、這幾個字有什么共同點？ 4、仔細觀察字形，想想怎樣才能把這幾個字寫漂亮。 5、你希望老師范寫哪些字？根據學生的要求范寫、指導。 適時提醒學生“粉”的右上角是“八”，不是“人”。 6、學生描紅、仿寫，教師巡視指導。 7、反饋，指出不足之處。 8、學生修改自己寫的字。 五、作業設計 1、讀熟課文。 2、在《習字冊》上完成這六個字。 第二課時 教學內容：精讀課文，指導書寫剩余幾個生字。 教學過程： 復習鞏固 1、讀題。 2、指名分自然段讀課文。 3、通過上一節課的學習，你們能說說安培是個什么樣的人嗎？出示：安培是 4、安培搞科學研究非常專心，從哪里看出來呢？今天我們繼續學習課文。 二、精讀指導 1、從哪些地方可以看出安培搞科學研究非常專心呢？默讀第2至5自然段，思考這個問題。 3、交流： （1）第二自然段 a、自由讀第二自然段，思考：安培在干什么？ b、安培在散步的同時還在干什么？我們知道，兩個動作同時發生時，可以用上什么關聯詞？你能用“一邊……一邊……”來說說嗎？ c、此時大街上怎么樣？ d、你在街上散過步嗎？在熱鬧的大街上你是怎么做的？ e、安培是怎樣做的？ f、想象：這時，一輛華麗的馬車從安培的旁邊經過，安培會不會在意？遇到一個熟人，安培會不打招呼？ e、安培真的什么也沒有看見，什么也沒有聽見嗎？從哪個詞看出來的？“好像”能去掉嗎？為什么？ f、為什么安培會有這樣的表現？ g、這么熱鬧的場面，安培居然好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，一心思考著一道數學題，真專心呀！誰來讀第二自然段？ （2）第三自然段 a、默讀第三自然段，找出近義詞。 b、出示“心算、計算、演算”，體會它們之間的細微差別。 c、就在安培覺得需要找個地方來計算一下才行時，他看見——想想：此刻，安培看到“黑板”，他的心情怎么樣？ d、你從哪些詞語看出安培欣喜的心情的？ f、誰能帶著這種興奮、喜悅的心情來讀一讀后三句話？ g、是呀，安培一心想著這道數學題，已經完全忘了自己是在大街上，還以為是在實驗室里或家里，結果錯把馬車車廂后壁當成黑板，他搞科學研究時真專心啊！有感情地讀第三自然段。 （3）第四自然段 a、這一段里有一個成語寫出了安培專心演算的神態，你能找到嗎？ b、從哪些地方可以看出安培演算時聚精會神？ c、“黑板”慢慢地向前移，安培是什么心情？著急地讀一讀安培的話。 d、指名讀第四自然段，把安培專心、忘我的神態讀出來。 （4）第五自然段 a、安培是什么時候發現這是馬車車廂的后壁的？ b、為什么這么長時間過去了，安培才發現？ c、望著遠去的馬車，安培會想些什么？ 三、總結明理 1、有感情地讀全文。 2、從安培的身上，你學到了什么？ 3、你還知道哪些關于專心學習的成語或者哪些專心學習的故事？ 4、推薦閱讀《王羲之吃墨》。 四、指導復述 1、默讀課文，結合板書試著講講這個故事，盡量用上課文中的好詞、好句。 2、指名講，師生評議。 3、小組練習。 4、小組推薦同學復述。 五、指導書寫 出示：考、衣、備、而 1、認讀。 2、分析結構。 3、觀察字形，想想怎樣才能把這幾個字寫漂亮。 4、重點指導： 考：學習新偏旁“土”，“土”要寫得寬、扁，下面不要多一橫。 而：“橫折鉤”在橫中線上起筆，寫得寬、扁。 5、學生描紅、仿寫。 6、反饋。 六、作業設計 1、完成《習字冊》。 2、把這個故事講給父母聽。 3、閱讀《王羲之吃墨》。 4、寫話：熱鬧的大街（逛街時，你有沒有留心觀察周圍的人、事、物？把這個熱鬧的場面寫出來吧！） 板書設計： 14、“黑板”跑了 非 好像 聚 常 特地 高興 精 專 不由自主 會 心 才 神 抓住“非常專心”設疑，激發學生再閱讀的欲望，讓學生帶著疑問出課堂。 學生已經接觸了很多左右結構的字了，基本掌握了寫左右結構的字的規律，加上這幾個字都不是太難的，所以讓學生自己選擇需要老師指導的字，這樣學生學習的興趣更加濃厚。 課文敘述的故事，集中反映了安培“搞科學研究非常專心”這個中心，抓住體現這一中心的詞句，讓學生通過朗讀來體會。 通過聯系自己的生活實際、設身處地地想象說話等途徑來體會安培思考問題時是多么專心。 板書有助于學生理清課文敘述的脈絡，對有條理地講述故事有很大的幫助，同時，要求學生用上書中的好詞、好句，培養學生學以致用的意識。 教后反思
《“黑板”跑了》教學設計 篇11
一、組織
師：準備好了嗎？上課，同學們好！
二、回顧2分鐘
1、師：快樂讀書屋，與書交朋友。（出示：卡紙的快樂讀書屋）這節課我們繼續學習“快樂讀書屋二”中的第二篇小短文。“黑板”跑了。（板書課題）齊讀課題。（生讀課題。）
師：黑板，怎么還長腿跑了呢？快樂讀書屋，快樂的故事可真多。
2、師：從課文“少年聶耳”、“畫雞蛋”到快樂讀書屋“牛頓請客”，這些名人的小故事，想想我們是用什么方法學的？
生：（出示：學法：1讀課文。2畫詞、句。3說理解。4讀課文。）
三、自學（5分）
1、師：上節課，郝老師帶大家用這個學習方法學了“牛頓請客”，這節課，老師想請同學們按這個方法，分組討論自己來學習第二個小故事“黑板跑了”，會學嗎？
提示學生：學法：1讀課文。2畫詞、句。3說理解。4讀課文。）（訓練小組長）
2、生自學4分鐘
四、匯報：12分
1、師：現在大家來匯報一下你的收獲吧。
（1）課文講了誰的什么事？你從哪些詞或是句子中看出來的？
（2）你從哪些詞或是句子中看出來的？
(3)指導朗讀。
2、積累。（3分）
（1）會認的字。課文中有這些字，你們認識了嗎？怎么記得的？
（2）關于學習要認真、專心，你積累或是學會了哪些好詞佳句，如四個詞語：專心致致 全神貫注 側聽傾聽 ……….
五、遷移（15）
1、用在課文中學到的讀書方法能幫我們把快樂讀書屋的文章讀好讀懂。好方法要記牢，這個讀書方法相信在課外讀書時對你的幫助會更大。瞧，老師給大家帶來了一本書。就是上節課郝老師推薦給大家的，“感動你一生的，名人小故事”書分中國卷和外國卷，老師給大家挑選了幾篇。想讀嗎？（出示：小故事的名）
2、這樣，每一組發同樣的文章。大家讀后交流一下。一組讀完后，可以互相交換著再讀一下其他組的小故事。（分四組）
3、生：分組讀書。
4、匯報：說說，你知道了誰的小故事。（簡要地說）（2分）
六、總結：
師：讀書是快樂的，用好方法讀書會讓我們與書交上真正的朋友，希望大家課下互相交流一下你的讀書收獲與體會，也可以記在你的日記或讀書摘記本上。
《“黑板”跑了》教學設計 篇12
課前談話
師：上課之前老師要和大家說兩句話，請你們仔細聽，對你就鼓鼓掌。不對，你就搖搖頭。
第一句：我們是好朋友！學生鼓掌。一下子讓我擁有了這么多朋友，我心里都樂開了花。
第二句：你們上課聽講真專心！
師：看大家這么有精神的樣子，我們就準備上課了，好嗎？希望客商我們能專心學習，也能成為真正的好朋友
認識安培
師：剛才，我一下子認識了那么多新朋友，太高興了。我啊，也給你們帶了一個好朋友，你看（出示安培的圖片）一起來喊喊他的名字
生：安培
師：安培到底是誰？又一個怎么樣的人呢？請你認真讀讀這句話你就知道了。
指名讀
師：第一次讀就能讀正確，真棒
指名讀
師：最后半句不著急再讀一次嗎？
生再讀
師：現在你能用這個句子來介紹一下安培嗎？
句式訓練：安培是 。
生1：他搞科學研究非常專心
生2：他是法國著名的物理學家
師：讓我們一起來讀讀這段話，要是把紅色的這兩個詞讀得重一點就更好了。
初讀，了解故事梗概
師：今天這節課我們就來學習安培因為做事情太專心，而發生的一件有趣的事情。故事的題目就叫《“黑板”跑了》，請你們和我一起寫課題。（板書課題）誰能來讀讀？
指名讀課題
師：讀了課題你的小腦袋里有沒有冒出許多小問號來？
學生提問
師：黑板怎么會跑呢？黑板為什么要加上引號呢？
現在請你仔細想想，還能不能提出不同的問題。
會問的人就一定很會學習。就讓我們趕緊去讀讀課文吧，請先看讀書要求：
1、 要把課文讀正確、讀通順，難讀的詞語圈出來多讀幾遍。再給自然段標上序號。
2、 邊讀邊思考我們剛才提出的問題。
明白了嗎？趕緊從課桌里拿出課文紙大聲讀起來吧。
學生讀課文，教師將難讀的詞語打到課件上。
車輛 只顧 衣襟
掏出 車廂 后壁
演算 不由自主 聚精會神
師：看到大家一遍接著一遍讀課文，我都不忍心打斷大家了。可是我很想知道這兩個問題的答案，誰能告訴我呢？黑板為什么要加引號？黑板怎么會跑呢？
生1：因為那不是真的黑板，是馬車車廂的后壁。
生2：馬車跑了，馬車的后壁就跑了，黑板也跑了。
師：讀了課文還不夠，還要會讀這些詞語出示詞語：
車輛 只顧 衣襟
掏出 車廂 后壁
演算 不由自主 聚精會神
師：誰能來讀一讀第一行
指名讀
師：衣襟這個詞語特別難，誰能念？
指名讀
師：知道什么是衣襟嗎？看，老師這里（手指著自己的衣服領子），這就是衣襟，現在知道了嗎？
生齊答：知道了。
師：現在誰來讀讀第二行
指名讀
師：清楚又響亮，最后一排最難了，誰有勇氣來挑戰？
指名讀
師：能把這三個詞語念得擲地有聲嗎？
指名讀
師：其中有一個詞演算你知道是怎么樣算嗎？
生：在黑板上一邊算一邊畫
師：張老師找到了有這個詞的句子，讀一讀再想想什么是演算？
出示：安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來
生自由讀句子，指名交流
師：演算就是要找一個地方把一步一步寫下來，現在你知道了嗎？我們要把攔路虎一個一個消滅，我指一個大家讀三次。
師：瞧，我們多能干，一會兒功夫就把攔路虎都消滅了，要是再讀課文，一定比剛才讀得更棒了。現在請同桌小朋友你讀一節我讀一節，互做小老師，讀得好就夸夸他，讀得不好幫幫他。要是有難讀的句子老是讀不好，就把它劃下來，等會兒我們一起來讀。
生互讀課文
師：有沒有特別難讀的句子和大家交流一下？
沒有學生舉手
師：老師剛才看到一個小朋友有一句話讀得不是很好，我們一起來看。
出示句子：
可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
師：這個句子很難讀，老師用了一些記號來幫助大家，看能不能行了？
出示句子：
可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧/低著頭/朝前走。
師：有了我的幫助，你能讀了嗎？
指名學生讀
師：比剛才進步多了，誰能再來讀一讀。
個別讀
齊讀
師：我這里還有一個句子，你能把這個句子讀好嗎？
出示句子：
可是黑板還在向前移動安培不由自主地跟著黑板走，繼續聚精會神地演算著
師：這個句子里，有個詞語形容安培特別專心，你發現了嗎？
生：不由自主
師：這是形容安培不自覺得跟著馬車走了。
生：聚精會神
師：這回找對了。誰的小腦袋里還有4個字的，形容思考問題特別專心的詞語？
生：專心致志（師在黑板上貼出詞語）
生：全神貫注（師在黑板上貼出詞語）
生：一心一意（師在黑板上貼出詞語）
師：我們一起來讀讀，把它們放進記憶儲藏室里面。
細讀：抓住“黑板”，學習安培為什么想找一塊“黑板”
師：現在讓我們來做做小小偵探家，仔細讀讀課文的3、4、5找出有關黑板的句子，用橫線把它們畫下來。
生一邊讀課文一邊找句子，師巡視。
師：有人已經找到好幾句了，我們來交流一下好嗎，你找到哪幾個句子就來交流哪幾個句子。
指名交流
生讀：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。
出示句子：
說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。
師：你找到了這一句，還有嗎？
生：算著算著，這塊“黑板”跑了起來，慢慢地向前移動。
出示句子：
算著算著，這塊“黑板”跑了起來，慢慢地向前移動。
師：你找到了這一句，還有沒有？
生：可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。
出示句子：
可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。
師：還有兩句你能找到嗎？
生：后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
出示句子
后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。
這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
師：請大家看大屏幕，我給這5個句子涂上了三種顏色，每一種顏色的句子分別在講什么，請大家想一想。
出示：
說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。
算著算著，這塊“黑板”跑了起來，慢慢地向前移動。
可是“黑板還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。
后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。
這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
師：你看，這些句子涂上了不同的顏色，請你再讀讀，你又發現了什么？
學生自由讀句子。
師：誰能來說說你發現了什么？
沒有學生舉手
師：第一個我來說吧，你看，第一句我就說黑板豎著（板書：豎著）第二個你能來說嗎？
生齊說：黑板動了（板書動了）
師：最后呢？
生齊說：黑板跑了（板書跑了）
師：小朋友們，安培再街上一邊散步一邊思考數學題，他發現一塊豎著的黑板，就馬上演算起來，后來黑板動了，安培還跟著黑板演算，最后黑板跑了，安培追不上了，他才發現那是馬車車廂的后壁。
師：這豎著的黑板是為安培準備的嗎？他為什么要去找這一塊豎著的黑板呢？請大家默讀第三自然段，找一找答案。找到答案馬上舉手。
學生自由大聲讀
師：剛才小朋友們犯了一個錯誤，老師要求大家默讀，他為什么要找一塊黑板？
生：他在衣襟上畫著怕忘記了，就想找一塊黑板。
出示
開始他在心算，用手指頭在自己的衣襟上畫呀畫的，后來覺得需要找一個地方來計算一下才行。
師：誰能邊想象邊來讀這個句子。
學生自由讀
師：讀著讀著，我仿佛看到安培一邊心算一邊在衣襟上畫呀畫的樣子了，誰愿意來做做安培？指名讀
師：你一邊畫一邊心算再想什么啊？
生：數學題，很難算
師：街上的行人來來往往好像很熱鬧，可是安培好像
出示句子：學生接讀
什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低頭朝前走。
師：請你讀讀這句話，帶著什么樣的心情來讀呢？出示
出示句子：
說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。
師：讀出安培喜出望外的心情來
安培都高興地喊了出來了，
出示：
太好了！ 。
他會喊些什么呢
生：我可以演算這個題目了
生：我想找黑板就找到了
師：他還是一心想著數學題，我們都知道這個是馬車的后壁，可是安培為什么不知道呢？
出示句子
安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆再黑板上 地演算起來。
你能把形容專心的詞用進去說一說嗎？
師：原來是安培思考數學題太專心了。所以才會把馬車車廂的后壁當作黑板。那黑板動了，甚至跑了起來，專心的安培又是怎么樣的反應呢？大家可以課后再去讀讀課文的第4、5自然段，自己去學學。
寫字，學習安培的專心
師：最后讓我來學學專心的安培，專心得來寫寫字。
出示生字：
考
師：看這是什么字？認識這個偏旁嗎？這是考字頭。要寫好這個字得注意筆順，請你找到課后練習2考的筆順，自己先書空一下。
師：現在我們可以把它放到田字格里了，先寫考字頭，豎在豎中線上，再寫橫、豎折折鉤。請你們也把考字放進田字格里。注意頭正、身直、臂平、腳平。
出示生字
而
師：課后請大家也用先書空，再看田字格里的位置，自己寫一寫。
《“黑板”跑了》教學設計 篇13
在課改課堂中，常聽到教者這樣問學生：“你還能提出什么問題？”“你還有什么想法？”我認為這不單單是教師課堂語言簡單的改變，而是教師教學觀念的可喜轉變。
學貴在生疑。樂于思考的學生，其創造思維能力和推理想象能力，乃至合作交流能力及口頭表達能力等都會有較明顯的提高，久而久之就會善于思考。思源于疑，所以說，提出有價值的問題比起掌握確定的知識對學生的發展更有利，更需要。
因此，如何引導學生質疑，使質疑問難真正成為教學過程的有機組成部分，是小學語文教師面臨的重要課題。
[片段一] 據題生疑
師：今天我們一起來學習一篇課文，題目是《“黑板”跑了》。（板書課題）看了課題，聰明的同學想問什么問題呢？
生：黑板，大家都很熟悉，為什么在“黑板”二字上加上引號。（教引號）
師：這是個好問題，我幫你在“黑板”上打個“？”。
生：黑板沒有長腿，是不會動的，怎么會跑起來呢？
師：好，我幫你在課題后打上“？”。
師：會發現問題，了不起，能自己通過讀課文來解決問題，就更了不起。讓我們翻開到這一課，來尋找答案吧！請你們認真地讀讀課文，完成兩個任務：（出示）
1、借助拼音把生字的音讀準，把句子讀通，把課文讀順。
2、邊讀邊思考剛才同學們提的問題。
生：（根據任務自學。）
師：現在我們來看看誰剛才的讀書效果最好。黑板上的問號，你能解決哪一個，就說哪一個。
生：這黑板不是真正的黑板，是一輛馬車車廂的后壁。
師：不錯。這引號除了引用人物說的話之外，還可以用來表示特殊意義。比如，題目里的“黑板”，不是我們常見的教學用的黑板，而是另外一樣東西——（生齊說）一輛馬車車廂的后壁，（師）是被一百六十多年前法國的著名物理學家安培當作黑板了，所以，我們就在黑板兩個字上加了引號。
師：剛才是你解決了這個問題，你上去把這個“？”自豪地改成“！”。
師：那“黑板”跑了，又是怎么一回事呢？
生：這是因為，這不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁，馬車走了，這黑板就不在這兒了，所以說“黑板”跑了。
師：請你自豪地將這個“？”改成“！”。
[品評]
發現是創造的開始，疑問是智者的明燈。
課題是文章的眼睛，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。圍繞課題質疑問難常常是打開文章“窗戶”的有效方法之一。學生據題提出的兩個問題既是文章的重要內容，又是學生心中的疑竇，還是解讀這篇課文的路標。教學就應當從這里切入。
教者又以問促讀，以讀悟問。問題的誕生使學生對文本有了一種強烈的期待意識，促使他們迫不及待地拿起課本，投入學習。
教者努力營造和諧、寬松的氛圍，讓學生積極動腦，去發現問題，搶著上黑板寫上屬于自己的問好，然后急著去讀書，邊讀邊想，努力從讀中悟出答案，以求自豪地上黑板寫上屬于自己的感嘆號。
[片段二] 讀中生疑
師：安培竟把馬車車廂的后壁當作了黑板，這樣一位著名的物理學家為什么會犯這個錯誤呢？請大家帶著這個問題，讀第一自然段，聯系下文來回答。
生：（讀、思后）是因為安培搞科學研究非常專心。
師：你既會讀書，又會思考，現在請你們再次讀課文，注意，任務不同了：（出示）
1、自由讀課文，找出可以看出他搞科學研究非常專心的語句，用符號畫出來。
2、邊讀邊想畫出的句子、段落，提出你不明白的地方。
生：（自讀，同桌適當交流。）
師：你對哪個地方有疑問，請你把那兒讀一下，再提出你的問題，有同學附疑，就到黑板上做上記號。
生：（讀第二自然段）街上很熱鬧，安培為什么好象什么也沒有看見，什么也沒有聽見？
師：很好，你看不少同學也有這樣的疑問，到黑板上做上記號。
生：（讀第三自然段）安培為什么會把馬車車廂的后壁當成黑板的呢？
師：請上來做上記號。
生：（讀第四自然段）“黑板”在向前移動，安培為什么不由自主地跟著“黑板”走，竟還能繼續聚精會神地演算呢？
師：也請你來做上記號。
……
師：這節課，我們先是從課題發現了問題。（板書：發現）通過自己讀書解決了一些問題。（板書：解決）又在讀書的過程中發現了新的問題。（板書：發現）誰知道下節課我們應該干什么？
生：我們應該通過讀書，解決問題。
師：這是一種非常好的學習方法，這樣的學習，會讓你們越學越聰明，越學越了不起。
[品評]
以問促讀，以讀生問，引導學生不離課文，不離讀書，從課文中質疑，又在讀課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得能力。學生帶著問題邊讀邊思考，能夠不斷深入地理解內容，體會蘊涵的感情、哲理。
教者還以上黑板做記號的形式，激起學生強烈的探索意識，學生為自己的發現而喜不自禁，為自己上黑板做了記號而自豪。
學生在質疑問難中通過反復揣摩，不僅更深刻地理解了課文的思想內容，而且其積極性也被充分地調動起來，思維能力得到了加強。
《“黑板”跑了》教學設計 篇14
表格式教案：
學科：語文 授課年級：二年 設計人：鐘海濤
章節名稱
蘇教版小學語文第四冊第六單元《“黑板”跑了》
計劃學時
2
學習內容分析
《黑板跑了》是蘇教版第四冊語文教材中第六單元第二篇課文。本單元均為寫人敘事的文章，通過對人物事件的描寫突出他某方面的品質。本篇課文具體描寫了科學家安培在散步時專心思考數學題，結果把馬車的后壁當黑板來演算的趣事，旨在讓學生體會安培對科學的癡迷與專注，從而學習他專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真投入的道理。課文語言生動，是一篇培養學生語言感悟能力、觀察、朗讀能力的好材料。
學習者分析
學生對科學家的故事很感興趣，但是他們對安培只有較少的了解，而且學生受生活經驗、語感等因素制約，對此種表現人物品質的文章只限于表面，難以抓住關鍵詞句品讀、體會。
教學目標
知識與技能
學會考豎等10個生字;讀懂課文內容;能正確,流利,有感情地朗讀課文;能比較有條理地講述故事。
過程與方法：
運用質疑,導讀,自學,對話,欣賞等方式培養和提高學生質釋能力,合作探究能力,感情朗讀能力和講述故事的能力。
情感、態度與價值觀：
學習安培專心進行科學研究的精神,懂得做任何事都要認真,專心的道理。
教學重點及解決措施
1、重點：有感情地朗讀和背誦課文。
2、解決措施：合作探究、引導解決。
教學難點及解決措施
1、難點：理解重點詞句，滲透詞句訓練。
2、解決措施：合作探究，鼓勵表達。
媒體內容與形式
多媒體
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
時間
設計意圖
第一課時
激趣導入
1、今天，我們一起來學習一篇新課文。板書課題：“黑板”跑了
2、同學們讀了課題有什么疑問嗎？黑板怎么會跑呢？想知道問題的答案嗎？那好我們就一起打開書到書中去尋找答案吧。
交流對課題的疑問
3
利用題目，以疑激趣
初讀課文
1、大聲朗讀課文，同學在讀書的時候要注意：（1）遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準確；（2）遇到讀不通順的句子多讀幾遍。
2、老師想來看看小朋友們的讀書讀得怎么樣了。多媒體出示一組詞語。
3、指名讀課文，要求生生評價。
好。
4、默讀課文，一邊讀，一邊思考剛才大家提的問題：黑板為什么要加上雙引號？為什么說黑板跑了呢？
5、交流問題。
1、按要求大聲齊讀課文。
2、開火車認讀詞語
3、指名讀課文，評價交流。
4、默讀課文，邊讀邊思考。
5、交流
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通過朗讀、默讀等閱讀手段，整體感知課文，初步解決疑難。
學習生字
1、讀生字，每個字讀兩遍。
2、示范書寫：考、衣、備、粉 講清這些字的結構外，還有一個共同點，撇和捺怎樣展示，使字寫得縮放有致。
3、學生練習書寫。
1、齊讀生字
2、觀察交流
3、練寫生字
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對于易錯字，教師可適當指導。
第二課時
復習導入
1、復習字詞，多媒體出示。2、通過上節課的學習，你們知道課文講了誰的什么故事？
3、齊讀第一自然段。
過渡：安培搞科學研究非常專心，從什么地方可以看出？
1、開火車讀詞
2、指名說
3、齊讀課文
5
加強與第一課時學習的聯系
學習課文
1. 自由讀第二至五自然段，提出開放性問題：從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心？
2、組織自主學習
3、根據學生匯報相繼引導
4、在引導的過程中指導朗讀課文相關詞句，幫助學生進一步感悟課文。
1、帶著問題自由讀課文
2、劃出重點詞句，通過與老師及其他學生交流理解
3、朗讀課文
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本環節是基于一個開放性問題的綜合學習過程，需要老師有極強的課堂把握能力。關鍵是教師要對課文內容了然于胸。
板書設計
“黑板”跑了
專心 思考
安培
聚精會神 計算
教后反思
見博客“回復”部分。
《“黑板”跑了》教學設計 篇15
作者：佚名 轉貼自：江蘇小學語文教學網 點擊數：196
《“黑板”跑了》教學設計二
教學要求：
1、學習默讀課文，并能有條理的講述這個故事。
2、學會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學重點：
學習課文，會講述“黑板”跑了這個故事。
學會默讀課文（動嘴，不動聲）。
教學難點：
課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；
通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。
教學準備： 生字卡、有關安培的資料。
教學時間： 三課時
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第一課時
教學要求：
初讀課文，能讀正確、流利；學會默讀（動嘴不動聲）；書寫生字：數搞考始計。
教學過程：
一、導入新課
1 板書：14 “黑板”跑了
學生齊讀課題
2 黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請同學們自己來讀一讀課文。
二、初讀課文，初步讀懂課文
1 自讀
要求：準字音，通句子，給課文標上自然段。
2 檢查
安培 物理學家 搞科學研究 聚精會神
思考 計算 演算 豎著 粉筆
移動 掏出 開始 結果 車廂
熱鬧 準備 繼續 車輛 只顧
指名讀、開火車讀、齊讀
3 學生默讀課文
做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）
4 分段指名讀全課文
5 齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6 討論交流
三、學習生字：數搞考始計
1 齊讀生字，分析字形。
2 教師范寫。3學生完成《習字冊》。
第二課時
教學要求：
圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀。
教學過程：
一、復習導入
上節課，我們知道了課文講了誰的故事？
板書：安培
二、討論理解課文
課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。
1 學第一段
（1）學生自由讀
（2）指名讀
（3）怎樣讀好這句話？
（4）相機圈出：法國 著名 物理學家
搞科學研究 非常專心
課文就舉了一件事，來說明安培搞科學研究非常專心。什么事？
討論；
對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學研究非常專心。
課文的哪些句子能說明安培搞科學研究的的確確非常專心。
2 學習二--五段
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）
全班交流討論，并隨機指導朗讀。
安培這樣專心，用課文中的一個成語來說，叫---------聚精會神
陸老師還送給大家一個成語：全神貫注
三、總結課文
1 有感情地齊讀課文
2 學習了課文，你想說些什么？
第三課時
教學要求：
學習生字：備粉移精；練習講故事；完成練習。
教學過程：
一、指導講故事
1 齊讀
2 出示題綱：
介紹安培
講清安培搞科學研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認為黑板。
3 同桌互講
4 指名講（評議）
二、補充練習
1、做口算時題時，我們常常需要。[心算計算演算]
2、愛迪生是世界上的科學家。[著名獨一無二]
3、上課時，我們應該聽老師講課。[仔細專心]
4、我下定把字練好。[小心決心］
三、學生書寫生字：備粉移精
江蘇小學語文教學網
《“黑板”跑了》教學設計 篇16
教學要求：
1.理解“心算、計算、演算”。
2.圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀。
3.學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學重、難點：
1.課題上黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么，怎么跑。
2. 學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學準備：
小黑板
教學過程：
一、復習導入
1.今天我們繼續學習（指題齊讀：“黑板”跑了）
2.復習字詞，出示：
開始 思考 移動 粉筆
后來 計算 準備 黑板
3.開火車讀，齊讀。
4.通過上節課的學習，你們知道課文講了誰的故事啊？
5.你能為大家介紹一下安培嗎？
6.齊讀第一自然段。
7.過渡：安培搞科學研究非常專心，從什么地方可以看出？自由讀第二至五自然段。
二、學習課文
1. 自由讀第二至五自然段，思考問題。
2. 從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心？
(1) 指名答，讀第二自然段。
(2) 安培一邊散步，一邊思考一道數學題。書中具體怎樣寫的？知名答。
(3) 出示：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
(4) 再指名讀。
(5) 出示：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
(6) 讀一讀，比一比，看看這兩個句子有什么不同？
(7) 句子里的“好像”能不能少？為什么？
(8) 齊讀體會。
3. 你還從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心？
（1）指名答，讀第三自然段。
（2）再指名讀。
（3）真高興啊！你為什么這樣讀？
（4）你們能像他那樣讀嗎？想讀的起立。
（5）這一段中有三個詞意思相近，它們分別是（出示詞卡）：心算、計算、演算，你能區分它們，把他們填在恰當的位置嗎？
（6）出示：1.開始他在，用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。
2.他覺得需要找個地方來以下。
3.他在“黑板”上起來。
（7）先自己讀一讀題目思考。
（8）指名填。
（9）有不同意見嗎？
（10）這三個詞體現了安培由思考到計算的過程，讓我們一起度，體會。
4. 你還從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心？
(1) 指名答，讀第四自然段。
(2) 出示：安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得出結果了！”
(3) 再指名讀。
(4) 應該讀出什么樣的語氣？自己先練一練。
(5) 指名讀，齊讀。
(6) 引讀“可是黑板（還在向前移動），安培（不由自主地跟著‘黑板’走），繼續（聚精會神地演算著）。后來，那塊‘黑板’（越走越快），安培覺得自己快追不上了。這時才發現，那不是一塊（黑板），而是（一輛馬車車廂的后壁）。”
(7) 讀到這兒，上節課有人提的問題：黑板為什么要加雙引號，黑板怎么會跑？有沒有找到答案？
(8) 指名答。
(9) 我們在學習的過程中，不僅要善于提問題，還要在讀書的過程中解決問題。
(10) 安培把馬車車廂的后壁誤認為黑板，可見他搞科學研究時（非常專心）。你能用課文中的一個成語來說嗎？
(11) 能換個詞嗎？
(12)齊讀課文，再次體會安培的專心。
三、課堂作業
《練習與測試》第50頁第三項。
教后記：
“授之以魚不如授之以漁”
，這是我這節課最大的感受。第一體現在“心算、計算、演算”的意義區分上，教學生帶入相關語句，聯系上下文區分。第二體現在“黑板為什么要加雙引號，黑板怎么會跑”問題的解答上，教學生在學習的過程中，不僅要善于提出問題，還要善于通過讀書解決問題。第三體現在表現專心意思的成語選擇上，教學生對自己不理解的成語要勤查工具書，或請教家長、老師和同學。